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作文是表情達(dá)意的交際工具，具有多種交際功能：概括事物意義，與人交流感情，影響教育他人，自我表現(xiàn)、自我教育、創(chuàng)造新經(jīng)驗(yàn)等。多少年來(lái)，在語(yǔ)文教學(xué)中，對(duì)教師而言，最難教的是作文；對(duì)學(xué)生而言，最難寫的也是作文。許多學(xué)生害怕寫作文，一提筆就抓耳撓腮，半天寫不出一個(gè)字，用學(xué)生的話說(shuō)就是“無(wú)話可說(shuō)，無(wú)話可寫。”這正是作文教學(xué)中迫切需要解決的問(wèn)題。俗話說(shuō)：“樂(lè)此不彼”，要學(xué)好一種東西，興趣是至關(guān)重要的。它是獲得知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)造性創(chuàng)作的一種自覺(jué)動(dòng)機(jī)，是鼓舞和推動(dòng)學(xué)生創(chuàng)作的內(nèi)在動(dòng)力，也是提高寫作水平的重要途徑。因此，在作文教學(xué)中，我們必須激發(fā)學(xué)生的寫作樂(lè)趣，讓學(xué)生下筆有神，樂(lè)寫、善寫。下面就如何激發(fā)寫作興趣談幾點(diǎn)淺見(jiàn)。

一、廣讀勤思，積累、豐富素材

要使學(xué)生作文有話可說(shuō)，有物可寫，必須注意積累寫作材料，提倡多閱讀文章。要引導(dǎo)學(xué)生多看適合他們年齡、社會(huì)閱歷的各種書(shū)籍。無(wú)論是詩(shī)歌、寓言、童話還是小說(shuō)，無(wú)論是古代的，還是現(xiàn)代的，無(wú)論是文學(xué)讀物，還是科普讀物，也無(wú)論是中國(guó)作品，還是外國(guó)作品，閱讀的內(nèi)容和范圍不限制，越廣泛越好。杜甫說(shuō)：“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神?！薄捌迫f(wàn)卷”是說(shuō)書(shū)讀得要多，書(shū)讀得多，知識(shí)才厚實(shí)，才能博古通今，寫起文章來(lái)才能左右逢源，“如有神”助。但僅僅靠多讀是不夠的，韓愈說(shuō)：“學(xué)以為耕，文以為獲。”這是說(shuō)閱讀是寫作的先導(dǎo)，沒(méi)有讀的“耕耘”，就沒(méi)有寫的“收獲”。因此強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)所讀之書(shū)還要進(jìn)行熟讀精思，融會(huì)貫通，讓它成為自己寫作的“源頭活水”，學(xué)會(huì)遷移，并運(yùn)用到作文中去。一方面可教育學(xué)生隨身準(zhǔn)備一個(gè)記錄本，遇到好的名言、佳句就摘錄下來(lái)，像背書(shū)似的牢記在腦海里，隨時(shí)積累寫作素材。另一方面，要教會(huì)學(xué)生從社會(huì)中汲取原始素材，提醒他們留意身邊的任何事，學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)、鑒賞美丑、善惡、人生世態(tài)。要努力開(kāi)發(fā)課外課程資源，盡可能創(chuàng)造條件，帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，多了解社會(huì)，多接觸大自然，組織參觀、游覽，使書(shū)本知識(shí)與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合。這樣，使學(xué)生不但會(huì)學(xué)習(xí)、能分析，而且見(jiàn)多識(shí)廣，具有一定的文學(xué)素養(yǎng)。

二、觀察、感受生活，積極寫作

“文學(xué)貴為有感而發(fā),緣事而發(fā)?！边@句話深刻地揭示了文為心聲的道理。有許多學(xué)生寫作時(shí)感到無(wú)話可說(shuō)，無(wú)事可寫。他們總認(rèn)為要寫有意義的、驚天動(dòng)地的大事，而對(duì)于雞毛蒜皮、瑣碎小事則感到無(wú)必要寫，沒(méi)有內(nèi)容寫。這說(shuō)明學(xué)生對(duì)生活缺乏體驗(yàn)，心中缺少對(duì)生活真切的感受。因此，常常一節(jié)課過(guò)后，有的學(xué)生作文本上仍然孤零零的躺著一個(gè)題目，有的學(xué)生作文脫離實(shí)際，生編硬套，字詞不夠廢話湊，像擠牙膏似的想一句寫一句。如何改變這種狀況？我認(rèn)為要激發(fā)學(xué)生生活聯(lián)想，形成生活積淀。生活是個(gè)取之不盡、用之不竭的作文材料的寶庫(kù)，我們身邊每天發(fā)生著不可計(jì)數(shù)的新鮮事?？上в行W(xué)生對(duì)此視而不見(jiàn)，聽(tīng)而不聞。為此，在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生做到“日憶”，即每日一憶，對(duì)當(dāng)天發(fā)生的事情進(jìn)行一次回憶，想想有什么事可以成為作文素材。要求即入睡前，把一天中經(jīng)歷的事情在腦海里演一遍電影，把有意義的事情挑選出來(lái)，思考可以把它寫成什么作文。為了帶動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)進(jìn)行日憶，可經(jīng)常組織學(xué)生進(jìn)行比賽，看看誰(shuí)說(shuō)得數(shù)量多，質(zhì)量高。“師生是學(xué)習(xí)的共同體”，比賽時(shí)，教師要以身作則，跟學(xué)生一起參賽，說(shuō)一說(shuō)今天有哪些事可以寫成作文。讓他們聽(tīng)了，心悅誠(chéng)服，大受啟發(fā)并踴躍發(fā)言。有的學(xué)生可能覺(jué)得事情不少，可惜沒(méi)有意義，不能寫成作文。這是因?yàn)樗麑?duì)“有意義”理解很狹隘，以為只有好人好事才算有意義。其實(shí)不然，凡是對(duì)自己或他人具有教育作用，對(duì)事物的認(rèn)識(shí)程度有所提高的事情都是有意義的。比如：因?yàn)椤拔摇鄙险n不遵守紀(jì)律，挨老師批評(píng)了，這是壞事，但是有意義，它使“我”認(rèn)識(shí)到我做錯(cuò)了；班里的兩名同學(xué)打架，這是壞事，但是它使“我”懂得同學(xué)之間應(yīng)該團(tuán)結(jié)友愛(ài)……要求學(xué)生把這些事情記敘下來(lái)，積極動(dòng)腦，寫成一篇篇有血有肉，棱角分明的佳作。只要善于引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)識(shí)生活，通過(guò)細(xì)致入微的觀察、感受和思考，就能讓生活中發(fā)生的每一件事都變得有意義起來(lái)。要鼓勵(lì)學(xué)生全景式地掃描生活，用自己的眼，以自己的心去理解、感受生活，挖掘生活中最熟悉的，最能打動(dòng)心靈的寶藏，寫真人真事，抒真情實(shí)感?！氨仨殞さ皆搭^，方有清甘的水喝?！边@“源頭”就是我們的五彩繽紛的生活。讓生活成為學(xué)生自己真正的創(chuàng)作源泉吧。

三、以說(shuō)促寫，多寫片段、日記

在日常生活中，我們時(shí)時(shí)可以看到：有些學(xué)生說(shuō)話滔滔不絕，口若懸河，而作文時(shí)卻絞盡腦汁，無(wú)從下筆。原因何在？因?yàn)椤罢f(shuō)”在實(shí)際生活中實(shí)踐較多，而“寫”卻較少，沒(méi)有實(shí)踐，怎能靈活運(yùn)用呢？因此在寫作訓(xùn)練時(shí)，可以強(qiáng)調(diào)學(xué)生先說(shuō)后寫，讓學(xué)生構(gòu)思后把要寫的內(nèi)容先說(shuō)出來(lái)再寫，還可利用課前三分鐘進(jìn)行演講，培養(yǎng)口頭作文能力，并引導(dǎo)學(xué)生把“說(shuō)”和“寫”聯(lián)系起來(lái)，這樣說(shuō)說(shuō)寫寫，寫寫說(shuō)說(shuō)，不僅能提高口語(yǔ)表達(dá)能力，而且能提高書(shū)面語(yǔ)言表達(dá)能力，使學(xué)生寫作能做到中心明確、條理清晰。

學(xué)生課外時(shí)間有限，過(guò)分要求寫整篇文章，會(huì)讓他們感到“心有余而力不足”。因此，平時(shí)可多進(jìn)行寫片段、日記的練筆。茅盾說(shuō)：“應(yīng)當(dāng)時(shí)時(shí)刻刻身邊有一支鉛筆和一本草簿，把你所見(jiàn)所聞所為所感隨時(shí)記下來(lái)……”倘若我們平時(shí)能這樣去做，多記日記，多寫片段，讓自己的感情淋漓盡致地表達(dá)出來(lái)，不僅可以得到一種精神享受和樂(lè)趣，而且可以大大提高寫作水平。既能減輕寫作的難度，又能使學(xué)生樹(shù)立自信心，培養(yǎng)持久寫作的興趣。

四、多加肯定，師生同評(píng)

批改學(xué)生作文時(shí)，應(yīng)盡量肯定他們的優(yōu)點(diǎn)，用委婉的話指出不足之處。大家都知道，春秋時(shí)期，有一位了不起的人才，叫管仲，他的優(yōu)點(diǎn)是很有才華，他的缺點(diǎn)是貪財(cái)。鮑叔正看中了管仲的才華而重用他，讓管仲在齊國(guó)的爭(zhēng)霸事業(yè)中一顯身手，使齊國(guó)得以九合諸侯，雄極一時(shí)。如果當(dāng)時(shí)鮑叔正只看到管仲的缺點(diǎn)而不加以利用，管仲能發(fā)揮自己的優(yōu)點(diǎn)，齊國(guó)會(huì)有后來(lái)的成功嗎？同樣，在作文中，有些學(xué)生的習(xí)作并不見(jiàn)佳，但在用詞、組句等方面有一點(diǎn)值得學(xué)習(xí)和借鑒的，我們也應(yīng)多給予贊美，以激發(fā)其創(chuàng)作的興趣。相反，若是把學(xué)生作文評(píng)得一無(wú)是處，這不僅挫傷了他們的自尊心，而且打擊了他們的寫作興趣，以為寫作是件“高不可攀”的事，望而卻步。

“學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中處于主體地位，教師發(fā)揮主導(dǎo)作用”。學(xué)生是一個(gè)有意識(shí)、有自覺(jué)性的人，而不是認(rèn)教師擺弄的膠泥，每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的人，都有自己的獨(dú)特生活經(jīng)歷及個(gè)性特征、知識(shí)水平、人格尊嚴(yán)，有其自主作用和獨(dú)立傾向。因此，我們應(yīng)該與學(xué)生平等相處，在課堂上形成平等、朋友關(guān)系。講評(píng)時(shí)，教師當(dāng)堂宣讀學(xué)生寫的作文，引導(dǎo)他們仔細(xì)聆聽(tīng)，說(shuō)說(shuō)那些作文寫得較好，為什么？啟發(fā)學(xué)生評(píng)價(jià)。學(xué)生興趣激發(fā)了，就會(huì)踴躍發(fā)言，教師再宣讀作文評(píng)語(yǔ)，讓學(xué)生驚訝的發(fā)現(xiàn)自己的評(píng)價(jià)與教師的有的出自一轍，有異曲同工之妙。此時(shí)應(yīng)給予適當(dāng)表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)。不失時(shí)機(jī)地說(shuō)：“同學(xué)們都很聰明，都能當(dāng)小老師了。下面，老師再念一些文章，看看誰(shuí)的火眼金睛更快找到病癥所在?！睂W(xué)生們思維活躍了，如一批批良駒在一望無(wú)垠的草原上奔馳……我們還要給優(yōu)秀學(xué)生提供一個(gè)自我表現(xiàn)的舞臺(tái)，讓小作者通過(guò)面對(duì)全體學(xué)生朗讀優(yōu)秀習(xí)作，產(chǎn)生一定的成功感、榮譽(yù)感，從而增強(qiáng)信心，爭(zhēng)取繼續(xù)寫出佳作。

“滴水穿石非一日之功，冰凍三尺非一日之寒?！敝灰L(zhǎng)期持之以恒，做生活的有心人，做勤勞的小蜜蜂，多思考、多練筆，就一定能培養(yǎng)出學(xué)生對(duì)作文的濃厚興趣，提高寫作能力。