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加強(qiáng)校本培訓(xùn)推進(jìn)課程改革

內(nèi)容提要：

一、更新觀念，充分認(rèn)識(shí)校本培訓(xùn)的必要性

觀念是行動(dòng)的先導(dǎo)，更新培訓(xùn)觀念，轉(zhuǎn)變培訓(xùn)思想積極加強(qiáng)校本培訓(xùn)是推進(jìn)課程改革，促進(jìn)教育發(fā)展的先導(dǎo)。

二、轉(zhuǎn)變培訓(xùn)模式，扎實(shí)做好校本培訓(xùn)

一是將校本培訓(xùn)確立為教師教育創(chuàng)新培訓(xùn)的主要內(nèi)容。

二是形成校本培訓(xùn)模式，促進(jìn)校本培訓(xùn)的開展。

三是建立與校本培訓(xùn)相適應(yīng)的管理機(jī)制，切實(shí)將校本培訓(xùn)的要求落到實(shí)處。

三、注重培訓(xùn)質(zhì)量和實(shí)效，推進(jìn)課程改革。

正文：

***小學(xué)是一所村辦小學(xué)，是一所處級(jí)規(guī)范化學(xué)校。在工作中不斷強(qiáng)化內(nèi)部管理，大力實(shí)施“科研興?！睉?zhàn)略，積極探索創(chuàng)新之路，加快了學(xué)校發(fā)展的步伐。堅(jiān)持“課改以人為本”的原則，大力加強(qiáng)教師校本培訓(xùn)，提高了教師的整體素質(zhì)，推進(jìn)了課程改革全面落實(shí)新一輪課程標(biāo)準(zhǔn)?，F(xiàn)將我們加強(qiáng)校本培訓(xùn)的幾點(diǎn)做法總結(jié)如下：

一、更新觀念，充分認(rèn)識(shí)校本培訓(xùn)的必要性

觀念是行動(dòng)的先導(dǎo)，更新培訓(xùn)觀念，轉(zhuǎn)變培訓(xùn)思想，積極加強(qiáng)校本培訓(xùn)是推動(dòng)課程改革促進(jìn)教育發(fā)展的先導(dǎo)。

課改成敗，系于教師。此次新課程實(shí)驗(yàn)不僅僅是驗(yàn)證課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，更重要的是轉(zhuǎn)變教師的教育觀念，鍛造一支符合素質(zhì)教育要求的教師隊(duì)伍。一名教師只有經(jīng)常地進(jìn)行科學(xué)研究才能從平凡的司空見慣的事物中看出新的方面、新的特征、新的細(xì)節(jié)，才會(huì)有新的創(chuàng)造，因而加強(qiáng)教師培訓(xùn)是新課程標(biāo)準(zhǔn)能否順利實(shí)施的前提條件。目前，我們的教師普遍感到缺乏專業(yè)指導(dǎo)，隨著試驗(yàn)范圍的擴(kuò)大，教師培訓(xùn)量大面廣，而且后續(xù)培訓(xùn)更為關(guān)鍵，任務(wù)更加突出，僅靠專家的指導(dǎo)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，送教師外出學(xué)習(xí)，人力、財(cái)力都有困難。針對(duì)這一情況我們積極創(chuàng)新教師培訓(xùn)的方法和途徑，大力實(shí)施了以校為本的“校本培訓(xùn)工程”收到了明顯的成效。

二、轉(zhuǎn)變培訓(xùn)模式，扎扎實(shí)實(shí)做好校本培訓(xùn)工作

培訓(xùn)觀念的轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熍嘤?xùn)提供了前提條件,而如何進(jìn)行培訓(xùn)，建立什么樣的培訓(xùn)模式才是校本培訓(xùn)的關(guān)鍵所在，圍繞這一要求我們做了以下三個(gè)方面的工作。

一是將校本培訓(xùn)確立為教師教育創(chuàng)新培訓(xùn)的主要內(nèi)容。校本培訓(xùn)是以學(xué)校為本的教師培訓(xùn)，是專家、理論工作者教研員等以先進(jìn)的教育理論為指導(dǎo)，對(duì)教師的教育教學(xué)進(jìn)行診斷與評(píng)價(jià)，研究與分析，在此基礎(chǔ)上所實(shí)施的培訓(xùn)，這培訓(xùn)方式是今后教師培訓(xùn)的主要方式，為確立校本培訓(xùn)的主要地位，我們提出了以“學(xué)校為中心，教室為基地，教師為主體”的培訓(xùn)要求，充分利用學(xué)?，F(xiàn)有資源，發(fā)揮了教師們的集體智慧，實(shí)現(xiàn)了培訓(xùn)資源共享，同時(shí)加強(qiáng)教師與教師之間的溝通，形成了自我發(fā)展，自我提升，自我創(chuàng)新的內(nèi)在機(jī)制。

二是形成校本培訓(xùn)模式，促進(jìn)校本培訓(xùn)的開展。傳統(tǒng)式的教師培訓(xùn)一般都是從上到下的講座輔導(dǎo)，內(nèi)容基本上從理論到理論，這種方式存在諸多弊端：一是受條件限制參訓(xùn)人數(shù)較少；二是不利于“教師”與“學(xué)員”之間的溝通，如新課程的通識(shí)培訓(xùn)，只能是把表層的土刨了一下，下面的土還堅(jiān)硬，根深蒂固的東西要打破，是要下番功夫的，要把新的理論轉(zhuǎn)變?yōu)榻處煹慕虒W(xué)行為，需要教師積極主動(dòng)的參與，因此，積極探索“參與、分享”式等雙方積極互動(dòng)的培訓(xùn)模式，以全新的理念和模式對(duì)教師進(jìn)行全員培訓(xùn)、全程培訓(xùn)，是我們實(shí)施校本培訓(xùn)的主要任務(wù)，我們?cè)谔剿鞯幕A(chǔ)上形成了我們的校本培訓(xùn)模式----“參與互動(dòng)式”，這種模式體現(xiàn)了教師培訓(xùn)的參與性和互動(dòng)性。如在開展課堂教學(xué)培訓(xùn)時(shí)，將培訓(xùn)地點(diǎn)就設(shè)在課堂，一邊教學(xué)，一邊研討，培訓(xùn)者先親自上課，然后結(jié)合實(shí)踐講理論，一會(huì)兒給教師講，一會(huì)兒給學(xué)生講，把新課程的理念通過課堂直觀的表現(xiàn)出來；有時(shí)也采用教師先講，針對(duì)課堂教學(xué)中出現(xiàn)的問題，培訓(xùn)者走上講臺(tái)，組織教學(xué)，進(jìn)行即席指導(dǎo)，引導(dǎo)教師討論，整個(gè)課堂變成一個(gè)學(xué)習(xí)交流的場所。在這里，沒有了傳統(tǒng)意義上的“教師”和“學(xué)員”，大家都是平等的參與者，教師不再把自己當(dāng)作被動(dòng)的受訓(xùn)者，而是積極主動(dòng)的參與研討。講座學(xué)習(xí)不再單純講理論，而是分析案例。在案例中,讓教師潛移默化的接受理論?！皡⑴c互動(dòng)式”這種全新的校本培訓(xùn)模式，構(gòu)建了一種新的學(xué)校文化，為教育管理者與教師搭建了平等對(duì)話，交流的平臺(tái)是教師們受到空間的鍛煉和提高。

三是建立與校本培訓(xùn)相適應(yīng)的管理機(jī)制，切實(shí)將校本培訓(xùn)和各項(xiàng)要求落到實(shí)處，首先，建立了理論學(xué)習(xí)制度，周五下午為集中學(xué)習(xí)時(shí)間，學(xué)習(xí)期間制定了嚴(yán)格考勤制度，保證了學(xué)習(xí)的實(shí)效性。其次，建立了對(duì)話交流制度，每周以教研組為單位開展一次對(duì)話交流活動(dòng)。第三，建立課題研討制度。第四，積極開展一系列校本培訓(xùn)活動(dòng)。如專題研討、教學(xué)開放日、教學(xué)觀摩課、評(píng)課說課活動(dòng)教學(xué)反思與交流活動(dòng)。第五，采取“請(qǐng)進(jìn)來”的方法加強(qiáng)培訓(xùn)。

三、注重培訓(xùn)質(zhì)量和實(shí)效全面推進(jìn)課程改革

經(jīng)過不懈努力，我校本培訓(xùn)工作取得了較好的成績，廣大教師的培訓(xùn)觀念徹底得到更新，參訓(xùn)時(shí)間、參訓(xùn)人數(shù)、受訓(xùn)內(nèi)容大量增加，培訓(xùn)質(zhì)量大幅度提高。有力地推進(jìn)了課程改革，教師撰寫的教育教學(xué)論文有30余篇獲國家、省、市級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)，先后有6人獲省、市、區(qū)優(yōu)質(zhì)課獎(jiǎng)，2人獲市骨干教師稱號(hào)，2人分獲市級(jí)學(xué)科帶頭人和教學(xué)新秀，1人獲區(qū)級(jí)骨干教師稱號(hào)，以上是我們探索教師培訓(xùn)的幾點(diǎn)做法。我們堅(jiān)信，經(jīng)過努力，我校的教師培訓(xùn)工作一定會(huì)取得更大的成績。