導(dǎo)語：校園暴力現(xiàn)象分析教育思考一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

從近幾年學(xué)生管理情況來看，校園暴力現(xiàn)象有逐步增長之勢。由于校園暴力形式多、原因雜，為了便于研究，我們根據(jù)校園暴力的來源及施暴者的不同將其分為以下幾類：

——教學(xué)過程的暴力現(xiàn)象

此類校園暴力主要是指在教學(xué)過程中教師或家長采取不恰當(dāng)?shù)?、粗暴的方式對待學(xué)生，以致對其身心健康造成傷害的行為，如體罰、言語侮辱等。這一現(xiàn)象在我們國家目前的教學(xué)過程中非常普遍，它不但會(huì)導(dǎo)致將學(xué)生致傷、致殘等很嚴(yán)重的直接后果，同時(shí)，此類校園暴力往往會(huì)帶來很多后發(fā)性的惡性事件，導(dǎo)致學(xué)生出走、報(bào)復(fù)、人格偏離，甚至自殺等。另外，在我們國家較為普通的，由于廣大家長愛子心切而采取一些簡單粗暴的方式對子女進(jìn)行教育的行為，也是傷害學(xué)生身心健康的一大隱患。

——青少年學(xué)生的施暴行為

學(xué)生施暴主要是指某些學(xué)生因過早的、不成熟的三角戀、錢財(cái)需求、青春性意識(shí)萌動(dòng)或者僅僅是模仿錄像某些情節(jié)，發(fā)泄心中怨氣等而面對其他學(xué)生施暴的行為，如毆打、強(qiáng)奸、搶劫、侮辱、殺害等。近期有關(guān)材料表明，學(xué)生施暴行為表現(xiàn)了以下特點(diǎn)：1、年齡小，大多集中在中低年級(jí)；2、對于錄像中的暴力情節(jié)有很強(qiáng)的模仿性，其手段令人發(fā)指；3、以學(xué)生中非正式群體的“團(tuán)伙”行動(dòng)居多。

——校外人員對學(xué)生的暴力行為這一現(xiàn)象主要是指一些校外的閑雜人員或非法商家為了一定的物質(zhì)利益，滿足欲望或?yàn)榱税l(fā)泄心中不滿而對于不諳世事的青少年學(xué)生施行的身心侵害行為。主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面，其一，一些非法之徒竄入學(xué)?；?qū)W校附近搶劫學(xué)生財(cái)物，對學(xué)生進(jìn)行人身侵害、人格侮辱等；其二，在文化娛樂活動(dòng)中，一些商家為了在競爭中取得優(yōu)勢紛紛將兜售目標(biāo)定位于廣大學(xué)生，其中不少用黃、毒誘騙以謀取暴利。

筆者在分析形形色色的校園暴力案例的基礎(chǔ)上，提出以下對策：

一、加強(qiáng)師德、師能及教師隊(duì)伍的法制觀念建設(shè)，提高教師素質(zhì)。

從位置暴力的現(xiàn)象可知，教師在教學(xué)過程中以不恰當(dāng)?shù)姆绞綄W(xué)生進(jìn)行體罰、變相體罰、人格侮辱是一種重要的校園暴力現(xiàn)象。究其原因無外三點(diǎn)：其一、德低。教育是面對人的工程，作為教育的主導(dǎo)者——教師，便必須具備熱愛學(xué)生，公正對待每一個(gè)學(xué)生的最基本的職業(yè)道德。因?yàn)槲覀兒茈y希求一位缺乏愛心的教師能耐心地幫助一位“差生”進(jìn)步。同樣，一位缺乏公正感的老師心中“選民”只是那些“優(yōu)等生”，甚至誰的家長使其得到好處便會(huì)受到“特殊照顧”，而那些他眼中“差生”、“調(diào)皮鬼”則被打入“冷宮”，他們的成功得不到肯定，失敗得不到鼓勵(lì)，有些老師甚至把這些學(xué)生視作發(fā)泄怨氣的對象，為一點(diǎn)小事有意無意地對他們進(jìn)行粗暴的懲罰，嚴(yán)重?fù)p害了孩子們的身心健康，釀成了一幕幕校園悲劇。其二、師能差。一些老師雖然出于良好的愿望，但由于缺乏科學(xué)的教育觀念，面對紛繁復(fù)雜、千變?nèi)f化的教育環(huán)境和教育因素不能正確地理解青少年學(xué)生的一些獨(dú)特的行為反應(yīng)，不能正確認(rèn)識(shí)和評價(jià)“學(xué)習(xí)困難”的學(xué)生，對我們當(dāng)前素質(zhì)教育思想認(rèn)識(shí)不夠，甚至抱著“不打不成器”的陳腐觀念，從而對學(xué)生急于求成、一切的要求每一個(gè)學(xué)生按自己的意愿行事，粗暴的干涉學(xué)生行為，最終給學(xué)生帶來身心傷害。其三、法制觀念淡薄。針對教師對學(xué)生進(jìn)行體罰、變相體罰、人格侮辱等不良現(xiàn)象，我國頒布的《未成人保護(hù)法》、《教育法》等法律文件都給以明令禁止，但由于受到傳統(tǒng)教育觀念的影響，許多老師仍將體罰看作唯一的手段，不愿改進(jìn)，或者將這些法律看作“軟法”、“豆腐法”，而不愿遵守，這成為校園體罰、變相體罰、人格侮辱等屢禁不止的重要原因。

根據(jù)以上分析，筆者認(rèn)為要克服教育教學(xué)過程中的“校園暴力”行為，首先各教育部門要堅(jiān)持不懈地進(jìn)行師德建設(shè)，選拔和任用有愛心、有責(zé)任感、正義感的教師到第一線工作，要根據(jù)學(xué)生、教師、家長的反饋信息及時(shí)對教師的師德進(jìn)行評價(jià)，獎(jiǎng)優(yōu)懲劣，努力形成尊師愛生的教育觀念，幫助老師們尋求解決問題的最佳途徑，最大可能地實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，從而避免因老師在認(rèn)識(shí)上的局限性而導(dǎo)致其采取一些違背教育規(guī)律的行為。最后，加強(qiáng)《教育法》等法律文件的宣傳和執(zhí)行力度，在保證法律精神深入人心的基礎(chǔ)上，對于違法行為予以堅(jiān)決打擊，以保護(hù)廣大學(xué)生的合法權(quán)益。

二、加強(qiáng)教育環(huán)境建設(shè)，為學(xué)生創(chuàng)造健康氛圍。

正如以上分析，在我國市場經(jīng)濟(jì)體制尚不完善的情況下，一些商家一味追求經(jīng)濟(jì)利益而忽視社會(huì)效益行為，使學(xué)生生活在一片燈紅酒綠的喧鬧之中，這不僅嚴(yán)重妨礙了正常的教學(xué)秩序，而且由于青少年學(xué)生心理上尚不成熟，喜歡模仿，以及進(jìn)入青春期后意識(shí)萌動(dòng)等一系列心理生理特點(diǎn)，使其容易受到這些不健康娛樂內(nèi)容的蠱惑而出現(xiàn)越軌行為，諸如學(xué)生中類似于黑社會(huì)的斗毆、強(qiáng)奸、搶劫、傷人等行為毫無疑問與這些不健康的娛樂內(nèi)容的誘惑有關(guān)。所以不健康的學(xué)校周圍環(huán)境是導(dǎo)致青少年學(xué)生施暴的重要誘因之一。同時(shí)，在我國社會(huì)轉(zhuǎn)型期，社會(huì)上閑雜人員增多，他們或竄入學(xué)校，或在學(xué)校周圍對學(xué)生進(jìn)行黃毒誘惑、人身侵害、財(cái)物搶劫等，這構(gòu)成了對良好教育環(huán)境的又一個(gè)沖擊。正處于身心成長期的青少年學(xué)生對于環(huán)境既有很強(qiáng)的依賴性又缺乏足夠的辯別和抵抗能力，所以面對不同的環(huán)境他們很大程度上是近朱者赤，近墨者黑，因此，為他們創(chuàng)造健康的環(huán)境尤其重要。

根據(jù)以上分析，筆者提出以下建議：一方面社會(huì)不能將文化事業(yè)完全推向市場，而要加強(qiáng)引導(dǎo)和調(diào)節(jié)，對學(xué)校周邊環(huán)境則尤其要加強(qiáng)管理，保證良好的學(xué)校環(huán)境；另一方面，學(xué)校要加強(qiáng)對學(xué)生的安全知識(shí)教育和安全保衛(wèi)工作。在這項(xiàng)工作上，學(xué)校不但要組織人員利用多種形式對廣大學(xué)生進(jìn)行自我保護(hù)的知識(shí)宣傳，提高其對外來侵害的抵抗能力，而且教師對于學(xué)生的課外生活應(yīng)給予積極的關(guān)注，對于有嚴(yán)重不良文娛生活的學(xué)生更應(yīng)以積極引導(dǎo)，且不可聽之任之，最終釀成大禍。

三、加強(qiáng)青少年學(xué)生的心理知識(shí)教育和心理技能訓(xùn)練，提高其心理的容納性和承受力。

現(xiàn)代社會(huì)中，獨(dú)生子女日益成為學(xué)校的主流，單親子女、隔代教育兒童在學(xué)生中的比例也在不斷提高，其中很多學(xué)生在這種特殊的生活環(huán)境中因沒有得到恰當(dāng)?shù)慕逃谌烁裆铣霈F(xiàn)爭強(qiáng)好勝、自我中心、報(bào)復(fù)心強(qiáng)或怯懦、逃避、承受能力差等不良傾向，這成為他們施暴或被施暴的重要原因。在我國目前應(yīng)試教育的嚴(yán)重干擾下，教師和家長一般只注意學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，而對于學(xué)生的心理健康狀況則有所忽視，這必然成為教育中的一大隱患。

針對這一情況，廣州許多中學(xué)已成立了學(xué)生心理輔導(dǎo)中心，對學(xué)生提供心理健康方面的知識(shí)宣傳和知識(shí)咨詢，筆者認(rèn)為這一方法可以在全國進(jìn)行完善和推廣，最好能將心理測量、心理矯正納入教育教學(xué)的軌道，這樣一來可以幫助教師對癥下藥，避免因臆斷處理而帶來不良后果，同時(shí)也可以防患于未然，盡可能地避免學(xué)生出現(xiàn)嚴(yán)重的行為偏差。值得一提的是，目前我國的性教育十分落后，筆者認(rèn)為這一問題不應(yīng)回避，因?yàn)閷W(xué)生已逐步顯出了青春期的一些特點(diǎn)，對其進(jìn)行相應(yīng)的性知識(shí)教育，有利于學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和對待性問題，排除不健康的好奇、恐怖、甚至模仿心理。

四、加強(qiáng)學(xué)校、家庭和社區(qū)之間的聯(lián)系，共同構(gòu)建良好的教育環(huán)境。

種種校園暴力的發(fā)生雖然主要由于學(xué)校和社區(qū)在管理上的失誤，但管理上之所以失誤很大程度上與缺乏有效的監(jiān)督系統(tǒng)有關(guān)，比如：有些家長雖然不滿于老師的體罰，但又害怕提出來，反而使孩子吃更大的虧，所以多半是敢怨不敢言，對學(xué)校管理上的失誤也是得過且過；還有些家長在孩子受到不法之徒侵害的時(shí)候表現(xiàn)了極大的怯懦，與其達(dá)成妥協(xié)條件，以求一時(shí)之安寧。以上種種做法歸其原因便在于，大多數(shù)家長擔(dān)心自己單槍匹馬與之對抗反遭報(bào)復(fù)。這一不正常的心態(tài)與校園暴力形成了惡性循環(huán)。

針對以上情況，筆者建議，由教師代表、家長代表、社會(huì)德高望重的人組成一個(gè)委員會(huì)，用這個(gè)委員會(huì)一來加強(qiáng)學(xué)校和家庭之間的聯(lián)系，二來也可以對學(xué)校管理、學(xué)校周邊環(huán)境、教師行為等進(jìn)行監(jiān)督，及時(shí)地向地方當(dāng)局和學(xué)校提出學(xué)校環(huán)境建設(shè)的建議和要求?？傊ㄟ^委員會(huì)可以擴(kuò)大家長對于學(xué)校及教師行為的影響力，避免學(xué)校教師一手遮天，家長無奈的畸形局面，有利于共同建設(shè)良好的教育環(huán)境。

時(shí)下一方面全國各地都在高唱素質(zhì)教育的贊歌，另一方面，由于校園暴力而將學(xué)生致傷致殘的現(xiàn)象卻時(shí)有發(fā)生，這種局面若得不到改善，必然使我們的素質(zhì)教育成為一紙空文，雖然健康不等于高素質(zhì)，但失去了健康，素質(zhì)便無從談起。