導(dǎo)語(yǔ)：理論學(xué)習(xí)調(diào)研報(bào)告一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢(xún)客服老師，歡迎參考。

我們黨歷來(lái)高度重視理論學(xué)習(xí)。同志在革命戰(zhàn)爭(zhēng)年代就向全黨發(fā)出“學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)、再學(xué)習(xí)”的號(hào)召；鄧小平同志不止一次地提醒“不學(xué)習(xí)是黨員出問(wèn)題的根源”；同志也指出“理論上成熟是政治上成熟的基礎(chǔ)”?？梢哉J(rèn)為，理論學(xué)習(xí)是共產(chǎn)黨員政治生命的源泉。在新時(shí)期，堅(jiān)持用馬列主義、思想、鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想武裝全體黨員，是黨保持先進(jìn)性的思想和理論基礎(chǔ)，是增強(qiáng)黨的執(zhí)政能力的前提和保證。在新時(shí)期，如何結(jié)合實(shí)際切實(shí)加強(qiáng)新時(shí)期黨員干部的理論學(xué)習(xí)，是各級(jí)黨組織面臨的重要任務(wù)。

一、理論學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題

我們黨始終強(qiáng)調(diào)全黨特別是領(lǐng)導(dǎo)干部要認(rèn)真學(xué)習(xí)，并堅(jiān)持以馬克思主義為指導(dǎo)，大力倡導(dǎo)學(xué)習(xí)管用的內(nèi)容，用管用的方法學(xué)習(xí)，促進(jìn)了理論向?qū)嵺`的不斷轉(zhuǎn)化，為重大問(wèn)題決策的科學(xué)化、民主化提供了平臺(tái)。我們?cè)诔浞止烙?jì)理論學(xué)習(xí)效果的同時(shí)，也看到其中一些值得注意的問(wèn)題，具體表現(xiàn)為：

（一）在理論學(xué)習(xí)的組織方面：有些理論學(xué)習(xí)的組織者照抄照轉(zhuǎn)上級(jí)的學(xué)習(xí)通知。至于符不符合本地實(shí)際，無(wú)人過(guò)問(wèn)。下發(fā)學(xué)習(xí)通知成了組織學(xué)習(xí)的唯一的動(dòng)作，學(xué)習(xí)匯報(bào)自然就成了自下而上的空話、套話。還有的組織者熱衷于所謂的“造勢(shì)”，比如搞百題測(cè)試等，表面上轟轟烈烈，實(shí)際上卻變成了“一人做題，大家傳抄”，并未收到學(xué)習(xí)的實(shí)效。

（二）在理論學(xué)習(xí)的時(shí)間方面：有的黨員認(rèn)為理論空虛，離自己很遙遠(yuǎn)，沒(méi)有興趣，有時(shí)間也不能靜下心來(lái)學(xué)習(xí)。有的黨員領(lǐng)導(dǎo)干部工作熱情很高，但對(duì)理論學(xué)習(xí)卻采取消極應(yīng)付的態(tài)度，甚至把學(xué)習(xí)當(dāng)作包袱，認(rèn)為學(xué)習(xí)會(huì)耽誤工作，以致于將所有的學(xué)習(xí)都放松了。有的單位甚至把理論學(xué)習(xí)的時(shí)間一縮再縮，幾近擠光。

（三）在理論學(xué)習(xí)的形式方面：理論學(xué)習(xí)本應(yīng)以自學(xué)為主，集中學(xué)習(xí)只是一種輔助形式。但實(shí)際上，集中學(xué)習(xí)已成為理論學(xué)習(xí)的主要形式。在進(jìn)行集中學(xué)習(xí)時(shí)，組織者通常采取點(diǎn)名、簽到、通報(bào)等帶有強(qiáng)制性措施。即使如此，一些人仍然尋找各種托辭，不參加學(xué)習(xí)。

（四）在理論學(xué)習(xí)的方法方面：在集中學(xué)習(xí)的現(xiàn)場(chǎng)，最通常的做法就是朗讀原文，然后討論。即使討論，也是言不及義，天南海北地扯上一通，或者是三言?xún)烧Z(yǔ)就草草收?qǐng)?。理論學(xué)習(xí)被大家當(dāng)作一種“過(guò)場(chǎng)”和“形式”。

（五）在理論學(xué)習(xí)的效果方面：各級(jí)黨組織在組織干部群眾學(xué)習(xí)方面花費(fèi)了很多心血，但取得的成效與付出的努力相比顯得很不相稱(chēng)。有的黨員參加了學(xué)習(xí)，名詞也學(xué)會(huì)了不少，但沒(méi)有聯(lián)系實(shí)際，解決實(shí)際問(wèn)題。有的黨員連最基本的名詞都沒(méi)學(xué)會(huì)多少。例如在第一批先進(jìn)性教育活動(dòng)期間，上級(jí)單位對(duì)某單位進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)考試，其中一道題目是要求寫(xiě)出“三個(gè)代表”重要思想的內(nèi)容，一個(gè)科級(jí)干部的答案是：工青婦代表。某省原副省長(zhǎng)進(jìn)了監(jiān)獄，寫(xiě)起檢查來(lái)竟然不成句子，負(fù)責(zé)查案的紀(jì)檢部門(mén)領(lǐng)導(dǎo)痛心地說(shuō)：領(lǐng)導(dǎo)干部可不能混到連檢查都不會(huì)寫(xiě)的地步！

以上的現(xiàn)象在各個(gè)單位都不同程度地存在。尤其值得注意的是，作為理論武裝工作重中之重的以領(lǐng)導(dǎo)干部為對(duì)象的少數(shù)黨組（委）理論學(xué)習(xí)中心組的學(xué)習(xí)，也存在著以上現(xiàn)象，這不得不引起我們的高度重視。

二、對(duì)理論學(xué)習(xí)中存在問(wèn)題的剖析

以上現(xiàn)象的共同點(diǎn)是，不少黨員理論學(xué)習(xí)的狀態(tài)是“要我學(xué)”。下面從主觀、客觀兩方面來(lái)分析“要我學(xué)”的原因。

（一）一些群眾關(guān)心的重大理論問(wèn)題得不到有說(shuō)服力的解答，動(dòng)搖著人們對(duì)共產(chǎn)主義的信心。我們黨歷來(lái)非常注重理論宣傳，宣傳部門(mén)和理論界緊密?chē)@干部群眾在理論學(xué)習(xí)過(guò)程中迫切需要回答的理論問(wèn)題進(jìn)行研究和宣傳。但是由于種種原因，理論界沒(méi)有能夠?qū)θ嗣袢罕婈P(guān)注的許多重大理論問(wèn)題進(jìn)行深入宣傳和作出有說(shuō)服力的解答，沒(méi)有全面回答實(shí)踐提出來(lái)的一系列問(wèn)題。例如共產(chǎn)主義社會(huì)到底是什么樣的、社會(huì)主義制度優(yōu)越性體現(xiàn)在哪里、社會(huì)主義制度為什么能夠最終取代資本主義等問(wèn)題。這些重大理論問(wèn)題對(duì)于堅(jiān)定干部群眾甚至是黨員對(duì)共產(chǎn)主義的信心至關(guān)重要，目前理論界對(duì)這些問(wèn)題回答的基本原則是“摸著石頭過(guò)河，在探索中前進(jìn)”，回答得不能完全令人信服。這種狀況不但削弱了黨的基本理論對(duì)于社會(huì)成員的吸引力，而且會(huì)導(dǎo)致馬克思主義理論陣地的失守，使得資產(chǎn)階級(jí)自由化、全盤(pán)西化等反馬克思主義的理論乘虛而入。

（二）受市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的負(fù)面因素影響，部分黨員價(jià)值觀念開(kāi)始傾斜。隨著改革開(kāi)放的深入和社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的逐步建立和完善，經(jīng)濟(jì)成分、利益主體、社會(huì)組織和社會(huì)生活方式日趨多樣化，人們的生活方式、價(jià)值觀念的多元化為各種思潮的產(chǎn)生、泛濫提供了生存環(huán)境。有的黨員干部在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)向市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)變時(shí)期，放松了對(duì)世界觀、人生觀、價(jià)值觀的改造，以至于喪失了理想，動(dòng)搖了信念。有的黨員雖然親身感受到改革開(kāi)放的巨大成就，但對(duì)改革過(guò)程中遇到的一些矛盾、困難和問(wèn)題看得過(guò)重，也會(huì)產(chǎn)生信念危機(jī)。社會(huì)處于巨大變革之中，思想變革是一種必然，但由于理論研究相對(duì)滯后，基層黨組織對(duì)黨員教育認(rèn)識(shí)還不深，部分從事黨員思想教育的同志心存困惑等原因，使得理論武裝在社會(huì)大變革中顯得比較脆弱，沒(méi)有產(chǎn)生更好的效果。

（三）缺乏分類(lèi)指導(dǎo)，助長(zhǎng)了學(xué)習(xí)上的形式主義。雖然我們總是強(qiáng)調(diào)理論學(xué)習(xí)要聯(lián)系實(shí)際，但在安排上，不分學(xué)習(xí)層次，忽視教育規(guī)律，使理論學(xué)習(xí)在同一水平上不斷重復(fù)，因而使一些人產(chǎn)生逆反心理。另一方面，面對(duì)人數(shù)眾多，層次復(fù)雜，范圍廣泛的黨員，統(tǒng)統(tǒng)按專(zhuān)業(yè)工作者的要求，進(jìn)行學(xué)習(xí)研究，這種專(zhuān)業(yè)化要求，不但沒(méi)有達(dá)到預(yù)想的學(xué)習(xí)效果，反而嚴(yán)重助長(zhǎng)了學(xué)習(xí)上的形式主義。

（四）理論學(xué)習(xí)找不到適合的切入點(diǎn)，不能激發(fā)黨員理論學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和積極性。我們?cè)诜e極引導(dǎo)黨員進(jìn)行理論學(xué)習(xí)的過(guò)程中也發(fā)現(xiàn)，來(lái)自省直機(jī)關(guān)的黨員對(duì)黨的理論有一定的領(lǐng)悟力。但由于我們通常都是“就理論學(xué)理論”，沒(méi)有一個(gè)很好的切入點(diǎn)，使普通黨員產(chǎn)生了一些思想誤區(qū)。例如有不少黨員認(rèn)為，黨的理論是我們國(guó)家進(jìn)行建設(shè)和發(fā)展的指針?lè)铰?，同黨員個(gè)體的自身成長(zhǎng)、崗位工作好象沒(méi)有什么內(nèi)在聯(lián)系；又如不少人認(rèn)為黨的理論高深莫測(cè)，同大家面臨的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題不能對(duì)接，等等。因此影響了黨員學(xué)習(xí)的積極性和持久性。

（五）理論學(xué)習(xí)方法和形式的創(chuàng)新力度不夠，不能激發(fā)廣大黨員參加理論學(xué)習(xí)的熱情。盡管近年來(lái)各級(jí)黨組織在推進(jìn)理論學(xué)習(xí)的過(guò)程中十分重視方式方法的創(chuàng)新，以激發(fā)廣大黨員學(xué)習(xí)興趣，但依然未能從根本上改變理論學(xué)習(xí)與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制不相適應(yīng)的問(wèn)題。理論學(xué)習(xí)長(zhǎng)期以來(lái)單純采用“臺(tái)上講，臺(tái)下聽(tīng)”方式，這種方式容易使人自覺(jué)不自覺(jué)地把理論當(dāng)成了單純的說(shuō)教，既影響了大家的學(xué)習(xí)興趣，也使得理論的生命力無(wú)法充分地展現(xiàn)出來(lái)。組織者在制定學(xué)習(xí)計(jì)劃時(shí)，習(xí)慣于規(guī)定學(xué)習(xí)筆記的字?jǐn)?shù)，心得體會(huì)的篇數(shù)，外加上考試、檢查等強(qiáng)制性措施，這種方式使人自覺(jué)不自覺(jué)地為了完成任務(wù)而學(xué)習(xí)，為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)。

三、關(guān)于加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)的建議

加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)的實(shí)踐是一個(gè)很大的課題，在這里我們嘗試著從理論學(xué)習(xí)組織者的角度，結(jié)合工作實(shí)踐，就變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”的途徑提出一些建議。

（一）分層次安排學(xué)習(xí)，不同學(xué)習(xí)對(duì)象有不同的學(xué)習(xí)要求。要針對(duì)不同的學(xué)習(xí)對(duì)象，從他們的特點(diǎn)和思想教育的規(guī)律出發(fā)，采取有針對(duì)性的措施，分層次、有重點(diǎn)地加強(qiáng)分類(lèi)指導(dǎo)，才能真正使理論進(jìn)入黨員的頭腦。在省直機(jī)關(guān)，我們可以把學(xué)習(xí)分為三個(gè)層次，第一個(gè)層次是黨委（組）理論學(xué)習(xí)中心組的學(xué)習(xí)，第二個(gè)層次是中層干部的學(xué)習(xí)，第三個(gè)層次是一般黨員的學(xué)習(xí)。

1、在學(xué)習(xí)要求上。對(duì)第一、二個(gè)層次的黨員的學(xué)習(xí)，要在培養(yǎng)運(yùn)用馬克思主義立場(chǎng)、觀點(diǎn)、方法解決實(shí)際問(wèn)題的能力上下功夫，在提高領(lǐng)導(dǎo)和決策水平上下功夫，在提高政治理論素養(yǎng)、增強(qiáng)班子凝聚力和戰(zhàn)斗力上下功夫。對(duì)于第三層次的黨員，大多數(shù)都是年輕黨員，要在增強(qiáng)共產(chǎn)主義信念方面下功夫。

2、在學(xué)習(xí)載體上。對(duì)于第一層次的黨員，要側(cè)重于利用專(zhuān)家資源，專(zhuān)家授課，既能從宏觀上把握大局，又能對(duì)重大問(wèn)題進(jìn)行深層次剖析，講得系統(tǒng)透徹，有說(shuō)服力和感染力。對(duì)第二層次的黨員，要側(cè)重把調(diào)查研究作為增強(qiáng)學(xué)習(xí)成效的重要環(huán)節(jié)，根據(jù)實(shí)際確定專(zhuān)題，研究思考重大理論和實(shí)際問(wèn)題，通過(guò)調(diào)研報(bào)告這個(gè)載體體現(xiàn)學(xué)習(xí)效果。對(duì)于第三層次的黨員的學(xué)習(xí)，可以側(cè)重于寓教于樂(lè)的學(xué)習(xí)形式，比如在研讀原著、理論研討等活動(dòng)的同時(shí)，采用觀看電教片的方式，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的直觀性、趣味性；采用知識(shí)競(jìng)賽等形式活躍氛圍。

（二）以“提高執(zhí)政能力”作為當(dāng)前理論學(xué)習(xí)的“切入點(diǎn)”，以解決實(shí)際問(wèn)題作為理論學(xué)習(xí)的“落腳點(diǎn)”。黨的十六屆四中全會(huì)審議通過(guò)了《中共中央關(guān)于加強(qiáng)黨的執(zhí)政能力建設(shè)的決定》，只有當(dāng)我黨執(zhí)政能力得到大大提高的時(shí)候，才是很好地鞏固黨的執(zhí)政地位之時(shí)，才是把中國(guó)事情辦得越來(lái)越好之時(shí)。我們可以把“提高執(zhí)政能力”做為當(dāng)前搞好理論學(xué)習(xí)的“切入點(diǎn)”。

海南省氣象局在組織學(xué)習(xí)貫徹“三個(gè)代表”重要思想時(shí)，主動(dòng)引導(dǎo)大家對(duì)準(zhǔn)工作本身，深入查找與這一思想不一致的地方。通過(guò)對(duì)照檢查，總結(jié)出機(jī)關(guān)作風(fēng)不扎實(shí)、學(xué)風(fēng)不濃等12個(gè)問(wèn)題，黨組圍繞“轉(zhuǎn)變工作作風(fēng)，加快事業(yè)發(fā)展”進(jìn)行了認(rèn)真研討和交流，努力尋找解決辦法。又如在組織貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀的學(xué)習(xí)中，針對(duì)部分同志對(duì)當(dāng)前形勢(shì)估價(jià)不準(zhǔn)，依然習(xí)慣于用老眼光看問(wèn)題，對(duì)中國(guó)氣象事業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略認(rèn)識(shí)不清等狀況，局黨組書(shū)記在全部門(mén)處以上干部會(huì)議上就海南氣象部門(mén)如何結(jié)合自己的實(shí)際，落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀做了專(zhuān)題報(bào)告，各部門(mén)的負(fù)責(zé)人就本部門(mén)如何落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀撰寫(xiě)書(shū)面材料，進(jìn)一步理清了工作思路。同時(shí)在各級(jí)黨組織興起深入學(xué)習(xí)中國(guó)氣象事業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略的高潮，引導(dǎo)黨員用世界眼光和戰(zhàn)略思維來(lái)思考海南氣象事業(yè)的發(fā)展。由于局黨組把工作的難點(diǎn)作為理論學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，堅(jiān)持把理論學(xué)習(xí)與全局工作緊密聯(lián)系起來(lái)，提高了黨員尤其黨員領(lǐng)導(dǎo)干部運(yùn)用馬克思主義立場(chǎng)、觀點(diǎn)、方法解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

學(xué)習(xí)的目的在于應(yīng)用。檢驗(yàn)我們是否真正搞好了理論學(xué)習(xí)，關(guān)鍵是看我們能否運(yùn)用所學(xué)的理論解決我們面臨的各種現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。這是我們開(kāi)展理論學(xué)習(xí)的“落腳點(diǎn)”，也是引導(dǎo)黨員自覺(jué)參與學(xué)習(xí)的“激發(fā)點(diǎn)”。只有“切入點(diǎn)”找準(zhǔn)了，才能有好的“落腳點(diǎn)”和“激發(fā)點(diǎn)”。

（三）創(chuàng)新學(xué)習(xí)方法，建立健全完備的學(xué)習(xí)機(jī)制，通過(guò)創(chuàng)新學(xué)習(xí)方法，建立健全了一套較為完備的學(xué)習(xí)機(jī)制，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，變“學(xué)不進(jìn)”為“學(xué)得深”，變“個(gè)人學(xué)”為“團(tuán)隊(duì)學(xué)”。就集中學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)，我們有以下的建議：

1、專(zhuān)家講與實(shí)際工作部門(mén)負(fù)責(zé)人講相結(jié)合。專(zhuān)家講，可以提高學(xué)習(xí)的深度，深化對(duì)重大理論問(wèn)題的認(rèn)識(shí)。實(shí)際工作部門(mén)負(fù)責(zé)人講，可以拉近理論與實(shí)踐的距離。中國(guó)氣象局20**年春季黨組理論學(xué)習(xí)中心組學(xué)習(xí)的主要任務(wù)是進(jìn)一步學(xué)習(xí)貫徹黨的**和十六屆三中全會(huì)精神，樹(shù)立和落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀。中心組安排了兩場(chǎng)報(bào)告，一場(chǎng)是國(guó)家發(fā)改委副主任朱之鑫關(guān)于《樹(shù)立和落實(shí)科學(xué)的發(fā)展觀，保持國(guó)民經(jīng)濟(jì)持續(xù)快速健康協(xié)調(diào)發(fā)展》的報(bào)告，促使大家站在國(guó)家層面上，了解了我國(guó)當(dāng)前的新形勢(shì)，將我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展與中國(guó)氣象事業(yè)持續(xù)快速健康協(xié)調(diào)發(fā)展聯(lián)系起來(lái)；另一場(chǎng)是中國(guó)科學(xué)院研究員張小曳的有關(guān)大氣化學(xué)若干發(fā)展前沿的學(xué)術(shù)報(bào)告，對(duì)大家及時(shí)了解當(dāng)代氣象、氣候變化以及與氣候系統(tǒng)有關(guān)的業(yè)務(wù)科技發(fā)展前沿，有很好的啟示作用。通過(guò)這次精心安排的學(xué)習(xí)，中國(guó)氣象局理論學(xué)習(xí)中心組成員普遍認(rèn)為是幾年來(lái)中心組學(xué)習(xí)最為生動(dòng)，也是最為成功的一次。

2、個(gè)人講與大家學(xué)相結(jié)合。在舉行集中學(xué)習(xí)時(shí)要改變以往的“一人讀、眾人聽(tīng)”的常規(guī)做法，可以采取1人為“主講人”作中心發(fā)言，其他人對(duì)主講人的中心發(fā)言進(jìn)行講評(píng)的一種學(xué)習(xí)形式。在第二批先進(jìn)性教育活動(dòng)學(xué)習(xí)動(dòng)員階段，省糧食局糧油信息中心支部根據(jù)支部黨員學(xué)歷高的特點(diǎn)，采取了每人一課，輪流主講《保持共產(chǎn)黨員先進(jìn)性教育讀本》中的17個(gè)篇目。每個(gè)黨員通過(guò)查閱所講文獻(xiàn)的時(shí)代背景、實(shí)踐基礎(chǔ)、科學(xué)內(nèi)涵、精神實(shí)質(zhì)和歷史地位，客觀理解原著的含義，并用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，最后還要接受大家的評(píng)議和提問(wèn)。通過(guò)這樣的“團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)”，黨員們認(rèn)為理論學(xué)習(xí)鉆進(jìn)去了，對(duì)個(gè)人的綜合素質(zhì)也有了很大的提高。

3、理論教學(xué)與案例教學(xué)相結(jié)合。**年開(kāi)始，中央黨校嘗試在馬克思主義理論課程學(xué)習(xí)中引入案例教學(xué)方式。分析一篇案例的整個(gè)過(guò)程是這樣的：首先專(zhuān)家對(duì)學(xué)員提出具體要求，包括讀熟案例內(nèi)容、明確思考題的要求、需要重點(diǎn)明確的基本理論觀點(diǎn)、寫(xiě)出分析報(bào)告等；其次學(xué)員個(gè)人進(jìn)行充分準(zhǔn)備；最后要進(jìn)行全班分析。由此便把讀書(shū)、聽(tīng)講與案例分析有機(jī)地結(jié)合了起來(lái)，使理論學(xué)習(xí)更加有的放矢。必須強(qiáng)調(diào)的是，理論教學(xué)是開(kāi)展案例教學(xué)的基礎(chǔ)，案例教學(xué)是理論教學(xué)的補(bǔ)充和完善。一位多年從事黨校教育工作的同志深有感觸地說(shuō)：如果這樣組織教學(xué)，理論的生命力就會(huì)得到充分的體現(xiàn)。

引伸到每個(gè)單位的學(xué)習(xí)，組織者也可以通過(guò)挖掘本部門(mén)的一些事件編寫(xiě)案例，加深學(xué)員對(duì)理論的理解，引導(dǎo)學(xué)員學(xué)會(huì)正確的思想方法。