導(dǎo)語(yǔ)：構(gòu)建和諧教育心得體會(huì)一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)，教育發(fā)揮著基礎(chǔ)性、先導(dǎo)性、全局性的作用。一方面教育的和諧發(fā)展是和諧社會(huì)的重要基礎(chǔ)，另一方面社會(huì)的全面和諧又為教育的和諧發(fā)展提供有力的支撐。在全面建設(shè)小康社會(huì)的偉大進(jìn)程中，教育不僅要培養(yǎng)一大批拔尖創(chuàng)新人才、數(shù)以千萬(wàn)計(jì)的高級(jí)專門人才，也要培養(yǎng)數(shù)以億計(jì)的高素質(zhì)勞動(dòng)者和規(guī)模宏大的高技能人才隊(duì)伍，這樣才能適應(yīng)構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的要求，形成教育事業(yè)全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展的和諧局面。

構(gòu)建和諧教育，就是要堅(jiān)持用改革的辦法和發(fā)展的思路解決前進(jìn)中的矛盾和問(wèn)題，在教育發(fā)展目標(biāo)上必須做出理性而現(xiàn)實(shí)的選擇?，F(xiàn)階段，教育發(fā)展和改革的任務(wù)都很繁重，要逐步解決存在的矛盾和問(wèn)題，要認(rèn)真處理好普及與提高、職業(yè)教育與普通教育、數(shù)量與質(zhì)量、發(fā)展與改革等幾個(gè)重要關(guān)系，這樣教育才能較好地適應(yīng)構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的要求。

普及與提高的關(guān)系

普及與提高，二者不可偏廢。我們的目標(biāo)是普及與提高相結(jié)合的九年義務(wù)教育，要在普及中提高，在提高中鞏固，不僅使每個(gè)孩子獲得均等的教育機(jī)會(huì)，而且要在促進(jìn)區(qū)域教育均衡發(fā)展中，讓更多孩子接受更好的教育。

**年，我國(guó)實(shí)現(xiàn)了基本普及九年義務(wù)教育的目標(biāo)。這一年，全國(guó)義務(wù)教育人口覆蓋率達(dá)到85%。在一個(gè)有13億人口的發(fā)展中大國(guó)實(shí)現(xiàn)基本普及九年義務(wù)教育，是一個(gè)了不起的成就，具有里程碑意義。在此基礎(chǔ)上，又經(jīng)過(guò)5年努力，到**年，義務(wù)教育人口覆蓋率超過(guò)95%。至此，全國(guó)只有5%的人口地區(qū)尚未普九。

面對(duì)5%，我們不能掉以輕心。因?yàn)檫@5%全部集中在西部，攻堅(jiān)任務(wù)相當(dāng)繁重;這5%事關(guān)西部的孩子能否得到公平的教育機(jī)會(huì)。中央決定，把農(nóng)村義務(wù)教育所需經(jīng)費(fèi)全面納入公共財(cái)政保證范圍，分項(xiàng)目、按比例由中央和地方分擔(dān)，**年、**年全面免除農(nóng)村義務(wù)教育階段學(xué)生的學(xué)雜費(fèi)，并對(duì)家庭貧困學(xué)生免費(fèi)提供教科書(shū)和寄宿生活補(bǔ)助。“**”期間，中央和地方財(cái)政將新增農(nóng)村義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)2182億元,確保農(nóng)村每個(gè)適齡兒童都接受義務(wù)教育。這是我國(guó)邁向免費(fèi)義務(wù)教育的一個(gè)重要里程碑，將根本改變農(nóng)村義務(wù)教育不義務(wù)的尷尬局面。

目前，投入不足已成為西部地區(qū)普九攻堅(jiān)的一個(gè)重大制約因素。在西部，不少地方把中央轉(zhuǎn)移支付的資金用于發(fā)放教師工資，學(xué)校沒(méi)有公用經(jīng)費(fèi)，無(wú)法正常運(yùn)轉(zhuǎn)。東部一些地區(qū)也面臨同樣的問(wèn)題。河北省滄州市所屬各縣**年實(shí)際撥付公用教育經(jīng)費(fèi)1551萬(wàn)元，僅占應(yīng)撥付的42.9%，**年實(shí)際撥付占應(yīng)撥付的62%，有的縣甚至分文未撥。黑龍江省拜泉縣是個(gè)國(guó)家級(jí)貧困縣，**年該縣財(cái)政收入僅為1316萬(wàn)元，教育系統(tǒng)人員工資7463萬(wàn)元，只有依靠國(guó)家補(bǔ)貼，4334萬(wàn)米校舍危房和120萬(wàn)元“普九”欠賬無(wú)力修繕和償還。調(diào)研中，很多地方教育部門的同志談到新修訂的《義務(wù)教育法》都很振奮，他們說(shuō)改變了義務(wù)教育“以縣為主”的體制，經(jīng)費(fèi)由省級(jí)政府統(tǒng)籌，希望均衡安排義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)的要求盡快得到落實(shí)。

職業(yè)教育與普通教育的關(guān)系

職業(yè)教育與普通教育的目標(biāo)是一致的，不存在高低貴賤之分。二者應(yīng)互為補(bǔ)充、協(xié)調(diào)發(fā)展。在我國(guó)，鄙薄職業(yè)教育的觀念根深蒂固。這幾年，我們一方面為大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難困擾，一方面又面臨高技能人才奇缺的尷尬局面。據(jù)統(tǒng)計(jì)，我國(guó)高級(jí)技工僅占職工總數(shù)的5%，大大低于國(guó)際平均水平?！?*”期間，僅廣東省高技能人才缺口就達(dá)500萬(wàn)人。應(yīng)該看到，高素質(zhì)勞動(dòng)者和高技能人才，是我國(guó)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式轉(zhuǎn)變和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)的直接推動(dòng)力，職業(yè)教育在構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)、建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村中具有不可替代的作用。

職業(yè)教育，說(shuō)到底是一種就業(yè)教育，是面向人人的教育，其目的是使無(wú)業(yè)者有業(yè)，使無(wú)業(yè)者樂(lè)業(yè)。當(dāng)前發(fā)展職業(yè)教育，我們面臨著兩大任務(wù):一是要引導(dǎo)城市廣大學(xué)生和家長(zhǎng)克服鄙薄職業(yè)教育的觀念，確立“三百六十行、行行出狀元”的觀念，不要千軍萬(wàn)馬都去擠普通教育的獨(dú)木橋。二是搞好農(nóng)民工的培訓(xùn)?，F(xiàn)在，進(jìn)入城市的農(nóng)民工已達(dá)1.4億人，還有1億農(nóng)村剩余勞動(dòng)力等待轉(zhuǎn)移。切實(shí)提高這些農(nóng)民工的素質(zhì)，職業(yè)教育責(zé)無(wú)旁貸。在東海之濱的寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院調(diào)研，所見(jiàn)所聞，令人欣喜。幾年來(lái)，該院堅(jiān)持走工學(xué)結(jié)合、校企合作的辦學(xué)新路子，在創(chuàng)新中形成企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐與學(xué)校理論學(xué)習(xí)相互交替的學(xué)工交替、把企業(yè)資源引入學(xué)校的項(xiàng)目化教學(xué)以及根據(jù)企業(yè)需要進(jìn)行安排的訂單培養(yǎng)等鮮明辦學(xué)特色，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生與就業(yè)崗位的零距離對(duì)接，畢業(yè)生深受企業(yè)歡迎，近年來(lái)平均每個(gè)學(xué)生都有3個(gè)以上崗位可供挑選，就業(yè)率接近100%。前不久，在教育部主辦的**中國(guó)高?！笮推髽I(yè)合作論壇上，寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院作為唯一一所職業(yè)學(xué)院，與北大、清華等著名高校一同入選中國(guó)大型企業(yè)合作人才培養(yǎng)十大案例。該院被譽(yù)為職業(yè)教育的寧波模式。寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院的成功實(shí)踐充分說(shuō)明，職業(yè)教育只要堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向，以服務(wù)為宗旨，面向市場(chǎng)，實(shí)行工學(xué)結(jié)合、校企合作，是大有作為的。特別是中等職業(yè)教育，堅(jiān)持面向農(nóng)村，為提高廣大農(nóng)民的職業(yè)技能和轉(zhuǎn)移就業(yè)能力服務(wù)，為建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村提供智力支撐，前景十分廣闊。

數(shù)量與質(zhì)量的關(guān)系

數(shù)量與質(zhì)量的關(guān)系問(wèn)題，是我國(guó)高等教育發(fā)展中面臨的新課題。新中國(guó)成立初期，我國(guó)高校在校生只有16萬(wàn)人，1998年達(dá)到640萬(wàn)人，1998年擴(kuò)招后駛?cè)肟燔嚨溃?*年在學(xué)總?cè)藬?shù)超過(guò)2300萬(wàn)人，成為世界最大規(guī)模的高等教育。目前，我國(guó)有大學(xué)文化者達(dá)到6800萬(wàn)人，名列世界第二。顯然，高等教育的發(fā)展，數(shù)量已不是最突出的問(wèn)題。最近，國(guó)務(wù)院常務(wù)會(huì)議明確提出，高校要適當(dāng)控制招生幅度，穩(wěn)定現(xiàn)有規(guī)模，切實(shí)把重點(diǎn)轉(zhuǎn)到提高質(zhì)量上來(lái)。這是建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的需要，也是建設(shè)高水平大學(xué)和培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才的需要。

毋庸諱言，很多高校在發(fā)展中仍面臨著資金不足的困擾，但一些高校的主要矛盾已不是缺少大樓，而是缺少學(xué)術(shù)大師和領(lǐng)軍人物。美國(guó)人口不到世界總?cè)丝诘?%,但諾貝爾獎(jiǎng)得主卻占全球獲獎(jiǎng)總?cè)藬?shù)的70%以上，截至**年美國(guó)共有278位諾貝爾獎(jiǎng)獲得者，其中30%來(lái)自10所研究型大學(xué)。我國(guó)高校為什么培養(yǎng)不出杰出人才？這里既有體制原因，也有學(xué)者自身的問(wèn)題。有的教授帶幾十個(gè)研究生，根本沒(méi)時(shí)間做學(xué)問(wèn);有的教授急功近利，熱衷于發(fā)文章;還有的教授耐不住寂寞，頻頻在媒體“亮相”。10年前，著名數(shù)學(xué)家、菲爾茲獎(jiǎng)得主丘成桐教授回國(guó)鼓勵(lì)高校學(xué)者研究“龐加萊猜想”。遺憾的是，很多年紀(jì)較大的學(xué)者不愿意為此花很多時(shí)間，他們更愿意很快發(fā)文章，不想去做這個(gè)艱苦而有意義的一流工作。無(wú)奈，丘成桐去南方，找到中山大學(xué)的朱熹平教授。朱熹平教授和曹懷東教授整整奮斗3年，破解了這個(gè)偉大的數(shù)學(xué)猜想。這件事帶給我們深刻而有益的啟示:一個(gè)學(xué)者要做出成績(jī)，必須經(jīng)受住時(shí)間和種種困難的煎熬。

我們的人才培養(yǎng)不能先是把青少年的創(chuàng)新能力扼殺掉，再要求他們把創(chuàng)新能力開(kāi)發(fā)出來(lái)。在上海舉行的第三屆中外大學(xué)校長(zhǎng)論壇上，中國(guó)科技大學(xué)校長(zhǎng)朱清時(shí)院士講述了一個(gè)發(fā)人深思的故事:今年高考，中國(guó)科技大學(xué)在某省錄取了一名高分考生，但這個(gè)考生卻放棄了，原因是他所在的高中學(xué)校要他復(fù)讀一年再考北大、清華，學(xué)校承諾補(bǔ)償他10萬(wàn)元。朱清時(shí)沉重地說(shuō)，現(xiàn)在不僅學(xué)生在應(yīng)試，社會(huì)也在應(yīng)試，考生的成績(jī)甚至與校長(zhǎng)的政績(jī)、地方政府的政績(jī)掛起了鉤。很多學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后，面對(duì)大學(xué)長(zhǎng)期形成的灌輸式教育，繼續(xù)無(wú)緣于創(chuàng)新能力的發(fā)掘。因此，我們的人才培養(yǎng)必須從以教師為中心轉(zhuǎn)向以學(xué)生為中心，名教授要走上教學(xué)第一線，用全部熱情去培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，教給他們學(xué)習(xí)方法，讓他們學(xué)會(huì)自學(xué)，絕對(duì)不能摧殘青年學(xué)生的創(chuàng)造興趣。

發(fā)展與改革的關(guān)系

發(fā)展是目的，改革是動(dòng)力。在科學(xué)發(fā)展觀視野下，教育發(fā)展最終取決于人才培養(yǎng)的質(zhì)量。拔尖創(chuàng)新人才匱乏，是我國(guó)建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家面臨的一個(gè)突出問(wèn)題。**中國(guó)人才報(bào)告稱，我國(guó)人才綜合指數(shù)為0.35,在被調(diào)查的48個(gè)國(guó)家中居第37位。解決拔尖創(chuàng)新人才奇缺的問(wèn)題，必須把人才培養(yǎng)切實(shí)轉(zhuǎn)到科學(xué)發(fā)展的軌道上來(lái)，堅(jiān)持以改革促發(fā)展，創(chuàng)新發(fā)展模式，提高發(fā)展質(zhì)量。

當(dāng)前，有兩項(xiàng)改革十分緊迫:一是建立現(xiàn)代學(xué)校制度。要理順政府、學(xué)校與社會(huì)的關(guān)系，明確各級(jí)各類學(xué)校的法律地位、培養(yǎng)目標(biāo)和辦學(xué)自主權(quán)，逐步形成學(xué)校自主管理、自主發(fā)展、自我約束、社會(huì)監(jiān)督的新機(jī)制。二是改革考試評(píng)價(jià)制度。義務(wù)教育階段，要建立符合素質(zhì)教育要求的對(duì)學(xué)校、對(duì)教師和對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)體系。中考、高考都應(yīng)更加注重體現(xiàn)素質(zhì)教育的價(jià)值取向，鼓勵(lì)學(xué)生全面發(fā)展，不能把他們導(dǎo)向重智輕德、重考試輕能力的軌道。自主招生的高校，要為超常人才、特殊人才打開(kāi)方便之門，營(yíng)造拔尖人才脫穎而出的良好環(huán)境。**年秋季開(kāi)學(xué)，湖南大學(xué)將實(shí)行秋、冬、春、夏4學(xué)期制，旨在改變兩學(xué)期制下學(xué)習(xí)節(jié)奏較慢、課程設(shè)置不靈活、教學(xué)科研矛盾突出等問(wèn)題。為提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量，該校還將探索導(dǎo)師學(xué)生雙向選擇制、研究生個(gè)性化選課制、淘汰制以及學(xué)位論文盲審制，為創(chuàng)新型人才脫穎而出創(chuàng)造更為廣闊的空間。