導(dǎo)語：學(xué)校行為文化學(xué)習(xí)體會一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

邀請那么多專家到中學(xué)來，總之。對于學(xué)生的成才，教師的成長，學(xué)校的發(fā)展，一件功德無量的事情。

不同的時段，一所學(xué)校的發(fā)展抓手很多。不同的校長有不同的突破口，年8月，調(diào)任中學(xué)校長一職。這樣一所平穩(wěn)發(fā)展的完中任職，作為后任突破點如何選擇，還是頗費心思的想到文化，想到倚靠專家的引領(lǐng)。

這就是請那么多專家學(xué)者來中學(xué)的一個初衷

辦學(xué)目標(biāo)、辦學(xué)特色和辦學(xué)效益等方面，中學(xué)在幾十年的發(fā)展進程中。都取得令人矚目的成績。但是學(xué)校由于位置偏僻且處農(nóng)村，周邊四星級學(xué)校激烈的教育競爭中，政府區(qū)域規(guī)劃調(diào)整的壓力下，面臨巨大的發(fā)展壓力。

尋求新的發(fā)展，如何面對現(xiàn)實。成為我走進中學(xué)伊始主要思考的內(nèi)容。席勒說過：走出空間危機的唯一辦法是重新建立一個新空間。對學(xué)校發(fā)展而言非常適用。從校長的角度來講，認(rèn)為管理有三重境界，一重境界是人治，靠權(quán)威管理；二重境界是科學(xué)管理，靠制度；三重境界是文化管理，靠熏陶。

通過先進理念，就思考著把學(xué)校管理的著力點放到文化”二字上。通過行為傳遞，改變師生員工的觀念，改變師生員工言行網(wǎng)止，建設(shè)一種新的學(xué)校行為規(guī)范、人際關(guān)系、公共關(guān)系等學(xué)校文化，并在這種文化重建中樹立學(xué)校品牌、贏得社會聲譽、獲得學(xué)校發(fā)展。

策略是用先進的理念指導(dǎo)領(lǐng)導(dǎo)的行為，提出了學(xué)校行為文化建設(shè)”理念。用領(lǐng)導(dǎo)的行為改變教師的理念，讓教師的理念改變自己的行為，用教師的行為改變學(xué)生的理念，讓學(xué)生的理念改變自己的行為。

尋找先進的理念，這里。進而給中學(xué)的行為文化確定基調(diào)，引導(dǎo)師生員工言行舉止轉(zhuǎn)變與臻善，已是整個文化建設(shè)的關(guān)鍵。這就是請那么多專家學(xué)者來中學(xué)的一個初衷。

文化重建找到旗幟學(xué)校發(fā)展理念有了指針。

就不能不提及一個人，談到學(xué)校邀請的專家。那就是生命化教育”倡導(dǎo)者與踐行者張先生。

正是和我管理者、師生、家長對話交流，正是四次到來。正是與我探討文化發(fā)展學(xué)校的策略和戰(zhàn)略、生命化課堂建設(shè)的思路、家校協(xié)作的途徑等方面的內(nèi)容，學(xué)校由此發(fā)展理念有了指針，文化重建找到旗幟，那就是生命化教育”理念。

提出用生命化教育理念統(tǒng)領(lǐng)行為文化建設(shè)。學(xué)校并且開始重新審視原有的教育理念，學(xué)校將張先生所有的講座、對話整理并學(xué)習(xí)。確立了新的校訓(xùn)，調(diào)整了辦學(xué)理念、育人理念、學(xué)校定位。從理念入手，對學(xué)校發(fā)展進行價值取向。

實實在轉(zhuǎn)變教師的觀念

那種感染力、號召力，專家、學(xué)者、特級教師。不是校長的行政命令就能達到每一次講座，都會在教師中獲得一份共鳴、引發(fā)一場討論。每一次講座，都會給予教師觀念的撞擊、思想的洗禮。

教師觀念最大的變化就是對應(yīng)試文化拋棄，其中。對師生生命成長的回歸。比如管教學(xué)的蔡華軍校長在培養(yǎng)學(xué)校青年教師方面，更多的思考如何進一步拓展他學(xué)術(shù)視野、增加他生命厚度。

提出后勤管理，管后勤的葛堅副校長聆聽了張先生的報告。更需要我生命在場”提倡生命化的服務(wù)。朱主任內(nèi)心感悟到教育是栽培”而不是選擇”丁老師更認(rèn)為教育是一種氣度。曹老師受到叢曉、葛老師講座的啟發(fā)，對于學(xué)生違紀(jì)問題，不再是嚴(yán)苛的懲罰，實行的通過開展“承諾，踐行”活動，實現(xiàn)學(xué)生內(nèi)在轉(zhuǎn)變。

實實在轉(zhuǎn)變教師的觀念，專家學(xué)者來中學(xué)。生命化教育”觀念逐步成為教職員工的共識與行動。

專家引領(lǐng)春雨潤物般改變了教師的行走方式

號召和硬性規(guī)定會引起師生的反感的失去效果。專家引領(lǐng)春雨潤物般改變了教師的行走方式。比如：南通大學(xué)創(chuàng)新教育專家的王先生、心理學(xué)專家姜教授等都請進了學(xué)校對班主任進行培訓(xùn)，有些時候。很多教育方法使老師們茅塞頓開。張先生在與學(xué)校班主任對話時，給學(xué)校班主任出謀劃策，教師們學(xué)到很多符合學(xué)生生命需求的教育方式。

引領(lǐng)了生活方式，南通中學(xué)教科室主任、原市教科室副主任、中學(xué)等都以他其言傳身教開闊了教師的眼界。學(xué)會“過一種幸福完整的教育生活”特別是陳先生講怎樣讀書的報告后，教職員工獲益頗深，校園內(nèi)掀起了一股郁郁讀書之風(fēng)。

全國著名學(xué)者張先生的影響下，同時。5月9日，學(xué)校成立了本區(qū)域第一支教師讀書隊伍—中學(xué)張先生讀書會”以此提升了學(xué)校教師文化行為。

學(xué)校的許多舉措更是浸潤學(xué)生的生命專家的診斷、建議。

豐厚了生命厚度。如張先生與學(xué)生交流，學(xué)生在與專家的交流、對話中。應(yīng)試教育的桎梏之中，給學(xué)生生命以慰冀、以溫情、以信念！更為重要的專家的診斷、建議，學(xué)校的許多舉措更是浸潤學(xué)生的生命。學(xué)校在從師生的周邊環(huán)境入手，食堂添設(shè)了綠色植物，改善校園內(nèi)的照明設(shè)施，解除大門外危及師生安全的停車場”潤澤師生生命。從觸摸屏電腦、開放式實驗室、開放式籃球架開始營造開放的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境。以“心智家園”心理咨詢室，教育行者博客圈，班旗設(shè)計、每天一個勵志故事等活動為突破，激揚師生生命。

杜絕了嚴(yán)苛的懲罰，特別是對學(xué)生行為管理上。提出了一個教育理念：教育有時就是一種提醒。比如提醒學(xué)生“扔下的垃圾，拾起的品質(zhì)”養(yǎng)成文明的行為規(guī)范；提醒學(xué)生“仁義禮智信，溫良恭儉讓”養(yǎng)成為人處世的儀準(zhǔn)；提醒學(xué)生“注意煩躁的秋季”呵護學(xué)生健康的心靈。許同志在南通中學(xué)印象記》說：這句話說得多好啊。人的一生，其生命內(nèi)在規(guī)律與生命的密碼已經(jīng)蘊藏了許多東西，這些東西都是生命中與生俱來的教育并不是全能的無論學(xué)校還是教師都不能夠代替學(xué)生的成長。但是卻可以創(chuàng)設(shè)條件幫助他成長。

造就了一支理念先進、業(yè)務(wù)嫻熟、事業(yè)心強的教師隊伍

營造濃郁的學(xué)術(shù)的氛圍，學(xué)校邀請專家、學(xué)者、特級教師來校講學(xué)。學(xué)校每一個教師都是受益者，造就了一支理念先進、業(yè)務(wù)嫻熟、事業(yè)心強的教師隊伍。比如10多位特級教師給師生上課，給教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)的機會。王院長、蔣教授，葛同志一線的班主任給班主任培訓(xùn)，使班主任的管理技能既有理論支撐，又有實踐的傳授。

學(xué)校向來對年青教師給予厚望，中學(xué)年青教師居多。稱之為“小團體，可以星星點火”也是學(xué)校邀請專家、學(xué)者、特級教師來校講學(xué)受益最深之人。逢有專家的來，學(xué)校千方百計的安排他指導(dǎo)年青教師的課。比如：張先生來我學(xué)校不僅講課，還對話、聽課，并在聽課的基礎(chǔ)上作題目為《教師作為一個講述者》講座，對二中年青教師課堂教學(xué)給予針對性的指導(dǎo)。同時，學(xué)校安排許多年青教師得以和專家對話、共餐以及為專家錄像與整理，耳耳濡目染中，錘煉他思想，增強他能力。