導(dǎo)語：領(lǐng)導(dǎo)班子作風(fēng)建設(shè)的調(diào)研報告一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

根據(jù)學(xué)院學(xué)習(xí)實踐科學(xué)發(fā)展觀的要求，本著切實查找系部發(fā)展中存在的問題，我們發(fā)動全系師生，開展了廣泛的調(diào)查研究活動，先后召開了20*級文秘、小學(xué)教育、數(shù)學(xué)（師范）、漢語言文學(xué)（師范）及20*級信息與計算科學(xué)學(xué)生座談會，召開了三次學(xué)生干部、五次教研室主任及教師代表會議，十二次深入課堂，聽了不同學(xué)科的課，召開了一次校外專家論證會以及發(fā)放調(diào)查問卷150份，被調(diào)查學(xué)生覆蓋一至三年級。下面就系部建設(shè)的現(xiàn)狀、存在的問題以及對策報告如下。

一、系部建設(shè)的現(xiàn)狀

（一）系部建設(shè)規(guī)模擴大

建院以來，經(jīng)過幾年的建設(shè)，我系規(guī)模逐漸擴大，已有6個專業(yè)7個方向；2個實驗室，25個實習(xí)基地；44個班級，2*5名在校學(xué)生；專任教師67名，其中教授7名、副教授18名，高級職稱的教師共25名，占全系教師數(shù)37﹒3%；講師30名；具有碩士學(xué)位39名，占全系教師數(shù)58﹒2%；各專業(yè)的師資隊伍相對學(xué)院比較整齊。輔導(dǎo)員教師9名（2名在南京師范大學(xué)攻讀研究生，實際在崗7人），研究生學(xué)歷7人，占78%；年齡在30到35歲之間的6人，占68%，都有3至6年的輔導(dǎo)員工作經(jīng)歷。學(xué)生方面，男女生比例相差太大，目前是1：3；同一班級學(xué)生學(xué)習(xí)成績差距也比較大，形成兩個極端。這就帶來連鎖反映，學(xué)習(xí)成績好的同學(xué)往往也是獎學(xué)金的獲得者，三好學(xué)生、優(yōu)秀個人的獲得者同時也是發(fā)展黨員的最佳人選，而學(xué)習(xí)成績相對平平的同學(xué)，與上述這些獎項都有可能失之交臂。還有蘇南學(xué)生與蘇北學(xué)生在一起，在個性、生活等方面都存在著很大的差異。

（二）教師教學(xué)能力提高

為了提高教師的教學(xué)能力，我們采取多措并舉。對新引進的8位青年教師，采取師徒結(jié)對、師徒互動的方式，根據(jù)培養(yǎng)方案全程培養(yǎng)。系部推出了“新教師上課競賽活動”，取前二名，設(shè)“優(yōu)秀新教師獎”，相應(yīng)設(shè)“優(yōu)秀指導(dǎo)教師獎”。為充分發(fā)揮老教師的作用，引導(dǎo)青年教師更快更好地發(fā)展，系部倡導(dǎo)了“拜師活動”，要求青年教師主動拜師，向?qū)W科相同或相近的老教師學(xué)習(xí)。對獲得過“院優(yōu)秀青年教師”、“院教學(xué)能手”的青年教師，每個各教研室創(chuàng)造機會讓他們上公開課；還開展“黨員示范課”，等等。這些都得到了師生們的一致好評，同時也提高了教師的教學(xué)水平。在上半學(xué)期全院學(xué)生測評中，我系教師在全院評分前5%的21人中占了11位，位居全院第一。與此同時，我們?yōu)榱诉M一步提高全系教師的教學(xué)水平提高教師素質(zhì)，強化教學(xué)管理，我們還成立了系督導(dǎo)組，采取切實有效的措施，多側(cè)面、多環(huán)節(jié)、多形式地督導(dǎo)，促進我系教學(xué)質(zhì)量、人才培養(yǎng)質(zhì)量的全面提高。在剛剛結(jié)束的系部優(yōu)秀教學(xué)能手評選活動中，參與比賽的教師個個都得到了同行專家以及督導(dǎo)組成員的好評，最后有兩位被評為系部教學(xué)能手。這些都說明，我系教師的整體教學(xué)水平有了很大的提高。

（三）教育教學(xué)管理規(guī)范、有序

1.會議制度健全。系部領(lǐng)導(dǎo)高度重視系部建設(shè)，制定了一整套完整的會議制度。如：周一下午召開系領(lǐng)導(dǎo)班子會議；每單周周三下午召開系部例會；毎周一上午召開教研室主任會議和輔導(dǎo)員例會；每周五下午設(shè)立為主任接待日，等等。

2.日常思想工作到位。我系日常思想工作中，毎學(xué)年我們會進行教師“三育人”評比活動，師德標兵建設(shè)交流會，定期召開派和黨外人事座談會，支委、黨支部定期學(xué)習(xí)文件精神并交流學(xué)習(xí)心得。

3.教學(xué)管理嚴格。在日常的教學(xué)管理中，我們注重課堂教學(xué)管理，將教學(xué)事故條例張貼在各個教研室，并經(jīng)常督促。有的課程采取集體備課的形式，如：大學(xué)語文，高等數(shù)學(xué)等課程教學(xué)的教師，就必須集體備課。同時，要求教師嚴格做到作業(yè)批改和課后答疑，如：數(shù)學(xué)老師采取全改全批并每次做好成績記錄，將來作為學(xué)生平時成績的依據(jù)。我們還重視監(jiān)考工作，對于監(jiān)考不力的老師，采取說服教育和通報批評方式處理。

4.學(xué)生教育管理規(guī)范。在學(xué)生管理工作中，首先，采取輔導(dǎo)員分工負責(zé)制，各司其職。其次，我們制定一系列的約束激勵機制，如：《二系文明班級評比辦法》、《二系三好學(xué)生、優(yōu)秀學(xué)生干部評選辦法》、《二系學(xué)習(xí)上進學(xué)生評定辦法》和《二系“十大杰出學(xué)生”和“十大創(chuàng)新之星”評選辦法》等。還有，嚴把學(xué)生黨員的入黨關(guān)，嚴格條件，規(guī)范程序，杜絕人情黨員。改革學(xué)生干部的選拔、培養(yǎng)和使用辦法。在學(xué)生干部的選拔上，建立班級學(xué)生干部競選制，系級學(xué)生干部任命制。同時，打破干事學(xué)生都是“干事”的窠臼，鼓勵和激勵高年級學(xué)生干部積極參與學(xué)生管理工作，一屆影響一屆，形成學(xué)生干部隊伍的良性循環(huán)和可持續(xù)發(fā)展模式。

二、系部建設(shè)存在的突出問題

（一）系領(lǐng)導(dǎo)班子引領(lǐng)科學(xué)發(fā)展的能力缺失

首先，由于我系領(lǐng)導(dǎo)班子成員剛剛組合，需要磨合期，在此期間，有些工作開展效率不是太高；其次，我系領(lǐng)導(dǎo)班子成員以前大都沒有從事行政工作的經(jīng)驗，因此理論水平不是太強；還有，在大事面前，有時把握不透，反而被小事所纏。

（二）“教”與“學(xué)”主體意識不強

教學(xué)中，教和學(xué)是雙方面的，但在實際教學(xué)中，從教的方面來說，我系有一部分老教師滿足于上課掙工分，不愿指導(dǎo)專業(yè)建設(shè)，不愿開展科學(xué)研究；部分中年教師則表現(xiàn)為身心疲憊，心態(tài)不穩(wěn)，工作多有分心；部分青年教師則只滿足上完一節(jié)課，教育教學(xué)的其他因素則不加考慮。還有部分教師對課外的工作就不太愿意去做：對于學(xué)生的管教管導(dǎo)也不熱衷，一些教學(xué)常規(guī)工作有時也不能正常開展。另外在生活中也不能為人師表，教書育人。這些都是作為一名教師在教的方面所存在的問題，是不利于系部建設(shè)發(fā)展的因素之一。從學(xué)的方面來看，通過問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)生，雖然有86.4%的學(xué)生有明確的奮斗目標，但還是有13.6%的學(xué)生沒有明確的奮斗目標；只有89.6%的學(xué)生認為“上課做到不遲到、不早退、不無故曠課是一個學(xué)生應(yīng)該做到并愿意主動做到的”；只有76%的學(xué)生贊同學(xué)院的創(chuàng)建安全文明宿舍活動，愿意通過參加創(chuàng)建活動養(yǎng)成健康文明的生活習(xí)慣。數(shù)據(jù)表明，部分學(xué)生對教學(xué)中學(xué)的環(huán)節(jié)理解不透，學(xué)習(xí)主動性不夠，對集體活動參與熱情不高。這些勢必會影響系部“教”與“學(xué)”的科學(xué)發(fā)展。

（三）師資隊伍結(jié)構(gòu)不合理，缺少學(xué)科帶頭人

從前面的現(xiàn)狀可以看出，在我系的師資隊伍中，兩頭大，中間小，即外聘教師和近兩年剛剛引進的年輕教師偏多；年齡層次上缺少跨度，尤其是中年教師偏少，雖然他們也很努力，但要想在近期內(nèi)讓他們擔(dān)當(dāng)起專業(yè)建設(shè)和學(xué)科建設(shè)帶頭人的重任，難度很大。外聘教師水平參次不齊，有的能夠勝任專業(yè)課教學(xué)，有的則只能講授公共課，無法也無力指導(dǎo)專業(yè)建設(shè)；缺少博士學(xué)位教師；39名具有碩士學(xué)位的教師中，有半數(shù)以上的教師拿的是高校碩士或者教育碩士學(xué)位；部分教師沒有專業(yè)方向，只能擔(dān)任公共基礎(chǔ)課的教學(xué)。況且，各個專業(yè)的專業(yè)主任除漢語言文學(xué)（師范）是本土的程芳銀教授以外，都是揚州大學(xué)本校的老師，這就給開展學(xué)術(shù)調(diào)研以及專業(yè)建設(shè)工作帶來了一定的難度。這些都是師資結(jié)構(gòu)不合理的突出表現(xiàn)。

（四）師資建設(shè)不力，監(jiān)控獎懲制度不完善

監(jiān)控與獎懲機制的建立是保證目標實現(xiàn)的有效形式。在實際的教學(xué)管理中，采取強有力監(jiān)控和適當(dāng)?shù)莫剳蜋C制有利于提高教學(xué)效果以及管理成效。但是，在實際的教學(xué)管理中，沒有明確的獎懲機制，如：對課堂教學(xué)效果的監(jiān)督是高校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的重要內(nèi)容。院系兩級雖然采取了各種形式的監(jiān)督，但仍然存在監(jiān)督不到位現(xiàn)象，以致教師課堂教學(xué)與管理松散，課堂教學(xué)出現(xiàn)隨意性，無法保證課堂教學(xué)的質(zhì)量。督導(dǎo)工作也存在一些問題。例如，只督不導(dǎo)，使監(jiān)督與反饋脫節(jié)，無法改善和提高教師教育教學(xué)水平。評教是一把雙刃劍，既能確保教育教學(xué)質(zhì)量，也可能出現(xiàn)教師為了迎合學(xué)生，不敢管理學(xué)生，人為降低教學(xué)要求，從而影響了質(zhì)量。還有在學(xué)生工作中，兩支隊伍的建設(shè)也缺乏制度的制約。一是輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)。這支隊伍學(xué)歷高、能力強、工作經(jīng)驗豐富，但是，工作激情需要進一步增強、工作的創(chuàng)新性和有效性需要進一步提升。二是學(xué)生骨干隊伍建設(shè)。一方面，學(xué)生干部沒有很好地發(fā)揮作用。在學(xué)生干部的選拔、培養(yǎng)、使用上存在著諸多問題，導(dǎo)致干實事的都是一年級“干事”，而二年級以上的高年級學(xué)生干部則占據(jù)“高位”，享受榮譽和地位卻不干實事，致使學(xué)生干部隊伍畸形運作，學(xué)生“自我教育、自我管理、自我服務(wù)”的作用沒有得到有效發(fā)揮。另一方面，學(xué)生黨員沒有很好地發(fā)揮作用。在學(xué)生黨員的入黨把關(guān)和教育管理上有所疏漏，有些學(xué)生黨員見利就上，見事就讓，不僅不能發(fā)揮先鋒模范作用，反而做普通學(xué)生的尾巴，在學(xué)生中威信不高，所產(chǎn)生的負面影響得較大。還有，課堂中存在學(xué)生無故逃課、上課遲到、開小差等不良行為和現(xiàn)象，使課堂教學(xué)紀律混亂，正常教學(xué)秩序無法得到保障。這些都是監(jiān)控及獎懲機制不完善、貫徹力度不夠的具體體現(xiàn)。

（五）“近”與“遠”目標不銜接

目標的確定有遠近之分，作為系部建設(shè)乃至學(xué)院的整體發(fā)展都需要確立明確的目標。近期目標要為遠期目標打下堅實的基礎(chǔ)，才能實現(xiàn)真正的科學(xué)發(fā)展，具體到系部就包括專業(yè)建設(shè)、課程設(shè)置、人才培養(yǎng)規(guī)格等等，必須符合未來的目標選擇。從我系的現(xiàn)狀來看，存在近期目標不能為遠期目標服務(wù)的實際情況。如：我系共有7個專業(yè)（方向），專業(yè)課程體系不盡合理,缺乏開放性、適應(yīng)性,創(chuàng)新教育的意識不強，在人才培養(yǎng)方面還沒有徹底擺脫傳統(tǒng)行業(yè)和舊專業(yè)課程體系與人才培養(yǎng)模式的束縛;部分專業(yè)教學(xué)內(nèi)容陳舊,教材不能適時更新,部分課程教學(xué)方法落后,對教育科研成果向教學(xué)轉(zhuǎn)化、為培養(yǎng)人才服務(wù)的重視不夠。在課程設(shè)置上，專業(yè)課比例偏大；必修課多，選修課少，不能滿足學(xué)生拓展知識面的需求；課程的教學(xué)內(nèi)容調(diào)整緩慢,部分專業(yè)教學(xué)內(nèi)容陳舊,用人單位反映教學(xué)內(nèi)容滯后于社會發(fā)展的需要,造成培養(yǎng)的人才適應(yīng)性不強,偏離人才市場需求;有的教材過于陳舊,多年不變,教師對上什么課用什么教材缺乏研究,不能及時將科研成果和前沿知識介紹給學(xué)生。實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)缺乏系統(tǒng)的指導(dǎo)思想。教學(xué)計劃對傳統(tǒng)理論知識過于偏重,有些專業(yè)實踐性教學(xué)的子目標缺乏科學(xué)性,理論與實踐的結(jié)合不夠,綜合性、設(shè)計性、創(chuàng)新性的實驗數(shù)量偏少,內(nèi)容相對比較單一。實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)安排不妥當(dāng)。由于對理論知識的偏重,實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的時間安排就顯得相對不足。如畢業(yè)設(shè)計通常安排在第8學(xué)期,而第8學(xué)期又恰好是學(xué)生擇業(yè)的關(guān)鍵時期,擇業(yè)與學(xué)習(xí)發(fā)生明顯沖突。此外,上級主管部門對學(xué)生落實就業(yè)單位的時間限制過死,大部分學(xué)生為在限定的時間內(nèi)找到滿意的工作單位而疲于奔命,很大程度上也影響了畢業(yè)設(shè)計的正常進行,其質(zhì)量更難以保證。實驗實習(xí)的基本條件不能充分滿足教學(xué)的需要。由于學(xué)生數(shù)量較多,實驗教學(xué)面臨的教學(xué)儀器設(shè)備壓力較大,學(xué)生自主實驗很少。此外,受市場經(jīng)濟的影響,學(xué)校與實習(xí)基地之間的關(guān)系難以協(xié)調(diào),學(xué)生實習(xí)基地建設(shè)比較困難,影響了實踐教學(xué)的開展。除了以上的教學(xué)理論與實踐之間的不銜接之外，還有，在我們的教師隊伍中，也存在著近期目標與遠期目標不銜接的現(xiàn)象，教師的目前科研只為評職稱需要，并且由于起點低、信息閉塞、缺少名家指點，因此鮮有高水平的研究成果，許多專業(yè)學(xué)術(shù)梯隊也沒有真正開展活動。以上這些不利的因素，影響了我院“申本”后系部自辦專業(yè)特別是特色專業(yè)實現(xiàn)的可能性，也給目前開展系部工作帶來了很大的困難，制約了系部未來發(fā)展的步伐。

三、推進系部科學(xué)發(fā)展的路徑

（一）更新觀念，增強責(zé)任意識

作為教學(xué)工作單位，全系上下應(yīng)該遵循“一盤棋”的原則，樹立主人翁地位，增強創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，不斷研究教育教學(xué)管理規(guī)律，提高工作效率。要樹立“一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，幫助學(xué)生成人成才”的理念，著力培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)、生活和行為習(xí)慣。要打破考評指標的符咒，把考評指標當(dāng)作手段并從中汲取動力，而不要把完成考評指標當(dāng)成目的。

要樹立全員育人、全方位育人、全過程育人的思想，做到教書育人、管理育人、服務(wù)育人，努力開發(fā)教育資源，完善教育設(shè)施，提供教育服務(wù)，積極鼓勵和指導(dǎo)學(xué)生參加各種科技文化和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，為學(xué)生的成長和發(fā)展提供智力支持；經(jīng)常舉辦大學(xué)生科技節(jié)、文化節(jié)、藝術(shù)節(jié)等科技文化活動，為學(xué)生搭建展現(xiàn)風(fēng)采的平臺；要開辟德育基地、科技基地、勞動基地、服務(wù)基地、實訓(xùn)基地等，組織學(xué)生進工廠、進社區(qū)、進學(xué)校、進農(nóng)村開展社會實踐和社會服務(wù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，挖掘?qū)W生的發(fā)展?jié)撃?，培育學(xué)生的創(chuàng)造能力，全方位多層次多渠道地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。同時，要做到師生互動，交流思想感情，融洽師生之間、學(xué)生之間的人際關(guān)系。切實推動系部科學(xué)發(fā)展，為實現(xiàn)我院“創(chuàng)建一流地方高?！钡哪繕吮M一份力量。

（二）完善機制，提升綜合素養(yǎng)

提升綜合素養(yǎng)，需要一系列既全面具體又行之有效的制度與措施予以保障。只有加強制度建設(shè)，引進激勵和約束機制，并且使各項規(guī)章制度得到嚴格執(zhí)行與有效遵守，個人隨意性行為才會減少，秩序規(guī)范才會得到強化，工作才能按部就班、有條不紊地向前推進。為此，制度本身不夠完善的要不斷充實完善，不合理的落后的制度要及時改革。如：進行課堂教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控。每學(xué)期開學(xué)的第一周要求任課教師填報“教學(xué)進度計劃表”，督促教師對全學(xué)期的課堂教學(xué)作出整體構(gòu)想和安排。制訂“系部領(lǐng)導(dǎo)深入教學(xué)第一線聽課的暫行規(guī)定”，成立系“教學(xué)工作督導(dǎo)組”，在實行“三段式”（開學(xué)初，期中，期末）教學(xué)工作常規(guī)檢查制度的同時，加強了領(lǐng)導(dǎo)和督導(dǎo)組對課堂教學(xué)的質(zhì)量監(jiān)控。為了完善教學(xué)信息反饋機制，讓學(xué)生直接參與教學(xué)監(jiān)控，再加上同行和領(lǐng)導(dǎo)的評教，全方位地對課堂教學(xué)實施質(zhì)量監(jiān)控；針對教師學(xué)歷科研水平不高問題，我們可以采用各種方式來獲得高學(xué)歷以及搞科研的機會。采取外引外派結(jié)合，在抓好專業(yè)建設(shè)與學(xué)科建設(shè)帶頭人和優(yōu)秀博士生引進工作的同時，也要重視在相關(guān)專業(yè)選派優(yōu)秀青年教師鼓勵他們外出攻讀博士學(xué)位。在平時的教學(xué)工作中以各種競賽的方式，促進教師對教學(xué)效果以及科研的重視。當(dāng)然，建議在不違反國家有關(guān)政策的基礎(chǔ)上提高教師的待遇，解決教師的后顧之憂，以保證教師隊伍的穩(wěn)定，也必將更加促進教師工作的積極性和主動性，從而推動系部的科學(xué)發(fā)展，加快學(xué)院整體發(fā)展的步伐。

（三）以人為本，培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才

系部乃至學(xué)院建設(shè)的目標就是要為社會培養(yǎng)出合格的應(yīng)用型創(chuàng)新人才，而應(yīng)用型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)是多方面、多角度、多緯度的。根據(jù)我系現(xiàn)狀以及存在的問題，以人為本是培養(yǎng)我系應(yīng)用型創(chuàng)新人才的一個必由之路。人才的培養(yǎng)是多方面的努力才能出成效的，作為教學(xué)單位的系部來說，以人為本主要體現(xiàn)在學(xué)的主體學(xué)生和教的主體教師兩個方面。作為學(xué)的主體：學(xué)生，我們應(yīng)該堅持以生為本，分類培養(yǎng)。以培養(yǎng)創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的應(yīng)用型人才為系部人才培養(yǎng)工作的主要目標，牢固樹立育人為本的教育理念?？梢蕴接懖捎脤W(xué)分制，扎實落實專業(yè)導(dǎo)師制，如：我系小學(xué)教育專業(yè)聘請了宿遷實驗小學(xué)和高師附屬小學(xué)的11位專家名師作為專業(yè)指導(dǎo)老師。在實際教學(xué)中，以學(xué)生為中心，加強教學(xué)過程中的師生互動，開展平等交流和討論，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性和主動性。同時，還盡可能的做到按不同專業(yè)、課程對實踐教學(xué)的要求，改進實踐教學(xué)方法，著力提高學(xué)生創(chuàng)新實踐的興趣和能力。如：針對文秘專業(yè)的特殊性，我們采取平時彈性見習(xí)的方式提高實踐能力；讓園林園藝專業(yè)學(xué)生結(jié)合自己的課程設(shè)計直接參與校園綠化工作。另外，有可能的話，還要推進教學(xué)與科研相結(jié)合，把學(xué)生科研訓(xùn)練納入教學(xué)計劃。

對于教的主體：教師，應(yīng)該積極開展多種形式的教師培訓(xùn)工作。如：讓青年教師進行學(xué)歷進修、參加各種學(xué)術(shù)研討會、邀請專家對青年教師專業(yè)輔導(dǎo)。如上學(xué)年，我系邀請孫卓彩教授對中文專業(yè)教師進行關(guān)于漢語知識輔導(dǎo)。還有教師要樹立以身示教、主人公地位地主體意識，每一位教師都應(yīng)該把系部的發(fā)展與個人發(fā)展聯(lián)系在一起，積極參與系部發(fā)展規(guī)劃討論，如：為系部乃至學(xué)院發(fā)展獻言獻策，一起查找影響系部發(fā)展的瓶頸，等等。這些都能充分發(fā)揮教師的主體作用，從而實現(xiàn)應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)的目標。

以上僅僅是我系的初步調(diào)查與分析，至于下一步解放思想大討論，我們將進一步分析研究，再制定出有利于促進系部發(fā)展的對策和措施。