隨著以工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)為代表的“第四次工業(yè)革命”的到來(lái)，以及“新工科”概念的提出，國(guó)家對(duì)工科學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)提出了新的要求[1-2]。對(duì)于軟件工程專業(yè)的學(xué)生而言，利用編程語(yǔ)言編寫軟件程序來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題是必須掌握的一項(xiàng)基本能力，然而在學(xué)生學(xué)習(xí)編程的過(guò)程中，依然存在著重理論輕實(shí)踐的現(xiàn)象。首先，目前的教材多偏向于理論講解且缺乏導(dǎo)向性[3]，絕大多數(shù)教材中的示例比較乏味，而且脫離實(shí)際，以至學(xué)生不愿意主動(dòng)去動(dòng)手實(shí)踐。其次，課堂教學(xué)受場(chǎng)地、設(shè)備等限制，往往只能采取講授式教學(xué)。這種教學(xué)方法不能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，導(dǎo)致學(xué)生能理解理論知識(shí)，但是實(shí)踐能力還是沒(méi)有得到鍛煉[4]。最后，學(xué)生為了取得高績(jī)點(diǎn)，主觀上更愿意將精力放在理論的記憶和理解，而忽略了實(shí)際編程能力的訓(xùn)練，導(dǎo)致許多學(xué)生考試能得高分，卻仍然不會(huì)編寫程序。針對(duì)以上問(wèn)題，一些教師將項(xiàng)目案例引入程序設(shè)計(jì)的教學(xué)過(guò)程中，對(duì)激發(fā)學(xué)生編程興趣起到了促進(jìn)作用[5-6]，但是這些方法只是對(duì)課堂教學(xué)的一種補(bǔ)充。為了進(jìn)一步提高學(xué)生的編程實(shí)踐能力，越來(lái)越多的高校將程序設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)作為一個(gè)獨(dú)立的實(shí)踐環(huán)節(jié)加入培養(yǎng)方案中。重慶大學(xué)軟件工程專業(yè)將程序設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)作為大一年級(jí)的專業(yè)必修課，作為實(shí)踐教學(xué)體系中重要的一環(huán)[7]。

1程序設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)實(shí)施現(xiàn)狀分析

1.1程序設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)的目標(biāo)。學(xué)生在進(jìn)行實(shí)訓(xùn)之前已經(jīng)初步掌握了面向?qū)ο蟮某绦蛟O(shè)計(jì)思想以及基本的編程理論知識(shí)，通過(guò)實(shí)訓(xùn)，學(xué)生需要達(dá)到以下目標(biāo)。（1）學(xué)生應(yīng)理解面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)的基本知識(shí)，掌握面向?qū)ο蠓治鰡?wèn)題的基本方法。（2）學(xué)生應(yīng)該具有運(yùn)用一種主流程序開(kāi)發(fā)環(huán)境（如MicrosoftVisualStudio），將面向?qū)ο蠓治龊?jiǎn)單問(wèn)題并將其轉(zhuǎn)化成C++語(yǔ)言代碼的能力以及跟蹤調(diào)試程序錯(cuò)誤的能力。（3）學(xué)生應(yīng)具備運(yùn)用面向?qū)ο蟮乃枷敕治鰧?shí)際問(wèn)題，并將其進(jìn)行編程實(shí)現(xiàn)的能力。1.2程序設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)中存在的問(wèn)題。（1）學(xué)生習(xí)慣了課堂教學(xué)中，教師講授為主的授課方式，在實(shí)踐環(huán)節(jié)中往往表現(xiàn)出主動(dòng)性不強(qiáng)，過(guò)于依賴?yán)蠋煹闹笇?dǎo)。（2）學(xué)生缺乏將實(shí)際問(wèn)題轉(zhuǎn)換成代碼的能力，同時(shí)也缺乏調(diào)試代碼和獨(dú)立解決程序錯(cuò)誤的能力。（3）對(duì)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)結(jié)果評(píng)價(jià)方式單一，導(dǎo)致學(xué)生又回到了以成績(jī)?yōu)槟康牡膽?yīng)試思維模式，使得學(xué)生對(duì)實(shí)踐能力的培養(yǎng)失去信心[8]。1.3問(wèn)題的原因分析（1）學(xué)生第一次接觸實(shí)踐類課程，還不適應(yīng)新的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)境，過(guò)于依賴?yán)蠋煹闹笇?dǎo)[9]。因此，教學(xué)方式一旦由老師教授，變?yōu)楠?dú)立開(kāi)發(fā)，就感到無(wú)所適從。（2）實(shí)訓(xùn)所涉及的項(xiàng)目除了需要用到面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)的知識(shí)，還需要用到圖形編程，網(wǎng)絡(luò)通信以及數(shù)據(jù)庫(kù)等知識(shí)。而這些知識(shí)并沒(méi)有在大一的時(shí)候?qū)W習(xí)，因此對(duì)部分學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生造成了障礙。（3）學(xué)生還保留著高中時(shí)期的應(yīng)試教育的學(xué)習(xí)習(xí)慣，還以考試為目的來(lái)學(xué)習(xí)。對(duì)于實(shí)訓(xùn)的認(rèn)識(shí)不足，還是以分?jǐn)?shù)為導(dǎo)向，忽略了自身實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

2項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的啟發(fā)式程序設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)方法

2.1設(shè)計(jì)以興趣激發(fā)為目的的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目案例。實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目作為程序設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)的重要依托，既需要涵蓋一定范圍的編程知識(shí)，又需要激發(fā)學(xué)生的興趣。根據(jù)程序設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)的課程目標(biāo)，結(jié)合工程實(shí)踐的特點(diǎn)，按每個(gè)人獨(dú)立完成一個(gè)項(xiàng)目的要求，保證每位學(xué)生具有一定量的代碼編寫量；項(xiàng)目類型以基本單機(jī)應(yīng)用、圖形化界面等方面為主。結(jié)合學(xué)生基礎(chǔ)和具體課程安排，擬定實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目供學(xué)生選擇。實(shí)施的時(shí)候?qū)⒏鶕?jù)學(xué)生的測(cè)評(píng)成績(jī)、興趣方向等進(jìn)行選擇。表1中列出了部分實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目案例。這些案例都是根據(jù)真實(shí)軟件項(xiàng)目經(jīng)過(guò)簡(jiǎn)化后的仿真項(xiàng)目。可以讓學(xué)生真切地感受到從無(wú)到有的軟件創(chuàng)造過(guò)程，將看不見(jiàn)摸不著的理論學(xué)習(xí)，變成可以得到實(shí)實(shí)在在成果的軟件項(xiàng)目，從而讓學(xué)生獲得較大的成就感和自信心。2.2采用結(jié)合線上多媒體知識(shí)補(bǔ)強(qiáng)和線下項(xiàng)目實(shí)踐的實(shí)訓(xùn)方案。為了有效對(duì)實(shí)訓(xùn)中涉及的知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)強(qiáng)，將程序設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)分為2個(gè)階段：線上知識(shí)補(bǔ)強(qiáng)階段與線下項(xiàng)目實(shí)踐階段。2.2.1線上知識(shí)補(bǔ)強(qiáng)階段。在進(jìn)行實(shí)際的項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)之前，利用網(wǎng)絡(luò)資源，包括PPT課件、課程視頻、慕課等多媒體技術(shù)，提前學(xué)習(xí)實(shí)訓(xùn)中所需要的知識(shí)。通過(guò)一個(gè)小課題的實(shí)踐，結(jié)合理論知識(shí)的講解，快速掌握項(xiàng)目開(kāi)發(fā)必備的知識(shí)和技能。知識(shí)補(bǔ)強(qiáng)以邊學(xué)邊做的形式，避免學(xué)習(xí)的枯燥，提高學(xué)習(xí)興趣和效果。同時(shí)，小課題的練習(xí)將極大地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，對(duì)后面的項(xiàng)目實(shí)踐起到較好的示范作用。從而有效彌補(bǔ)學(xué)生實(shí)際能力與實(shí)訓(xùn)任務(wù)之間的鴻溝。2.2.2線下項(xiàng)目實(shí)踐階段。在此階段學(xué)生將通過(guò)9天的線下項(xiàng)目實(shí)踐，完成自己所選項(xiàng)目的任務(wù)。在實(shí)施過(guò)程中，通過(guò)以下步驟對(duì)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)過(guò)程進(jìn)行有效推進(jìn)和管理。（1）學(xué)生根據(jù)自己的興趣自由選擇項(xiàng)目。（2）結(jié)合項(xiàng)目階段需求進(jìn)行重點(diǎn)和難點(diǎn)的理論講授，同時(shí)結(jié)合項(xiàng)目進(jìn)行練習(xí)，邊學(xué)邊練、學(xué)以致用，減少純理論授課的枯燥感覺(jué)。（3）按照軟件能力成熟度集成模型（CapabilityMaturityModelIntegration，CMMI），開(kāi)展軟件工程實(shí)踐。學(xué)生將結(jié)合軟件工程的理論知識(shí)和CMMI項(xiàng)目管理流程，逐步加強(qiáng)系統(tǒng)分析和設(shè)計(jì)建模能力，完成從項(xiàng)目啟動(dòng)到最后驗(yàn)收交付的全過(guò)程。（4）使用任務(wù)管理工具，明確個(gè)人的項(xiàng)目任務(wù)。在任務(wù)管理工具中記錄任務(wù)完成情況，并以任務(wù)完成情況作為個(gè)人的考核。（5）通過(guò)網(wǎng)絡(luò)提供有關(guān)的課件、視頻、知識(shí)庫(kù)等資源，使學(xué)生可以通過(guò)這些渠道學(xué)習(xí)、溫習(xí)課程內(nèi)容，加強(qiáng)對(duì)技術(shù)的掌握，加深對(duì)項(xiàng)目的理解。（6）通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)老師每天的任務(wù)檢查跟蹤，查看學(xué)生日志，及時(shí)發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題并予以解決。通過(guò)階段性評(píng)審和總結(jié)，使學(xué)到的知識(shí)和技術(shù)得到鞏固。2.3建立多維度的程序設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)的評(píng)價(jià)方法。鑒于程序設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)的特點(diǎn)，需要改變單一評(píng)價(jià)方法。通過(guò)建立一種多維度的案例教學(xué)評(píng)價(jià)方法，打破學(xué)生一直以來(lái)的應(yīng)試思維。該評(píng)價(jià)方法主要由過(guò)程監(jiān)督及項(xiàng)目評(píng)價(jià)兩個(gè)部分組成。1）過(guò)程監(jiān)督。過(guò)程監(jiān)督主要由出勤情況、日?qǐng)?bào)制度、項(xiàng)目總結(jié)3方面組成。（1）出勤情況。實(shí)訓(xùn)的地點(diǎn)由學(xué)院統(tǒng)一安排，學(xué)生每天需要準(zhǔn)時(shí)到達(dá)實(shí)訓(xùn)教室。學(xué)生的出勤情況直接反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，對(duì)于經(jīng)常遲到、早退以及缺勤的學(xué)生及時(shí)糾正，并將出勤情況計(jì)入最終成績(jī)。（2）日?qǐng)?bào)制度。讓學(xué)生每天將實(shí)訓(xùn)的進(jìn)展情況形成日?qǐng)?bào)的形式，總結(jié)當(dāng)天的進(jìn)展及存在的問(wèn)題，制定第二天的計(jì)劃安排，從日?qǐng)?bào)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的總體進(jìn)展情況。（3）項(xiàng)目總結(jié)。學(xué)生在項(xiàng)目完成后，需進(jìn)行項(xiàng)目總結(jié)，評(píng)估實(shí)訓(xùn)成果，并以此收集學(xué)生反饋意見(jiàn)。2）項(xiàng)目評(píng)價(jià)。在完成了整個(gè)實(shí)訓(xùn)后，通過(guò)項(xiàng)目驗(yàn)收，完成項(xiàng)目交付。項(xiàng)目驗(yàn)收包括對(duì)代碼規(guī)模、功能實(shí)現(xiàn)、文檔質(zhì)量等方面的驗(yàn)收。驗(yàn)收的結(jié)果與考核密切相關(guān)。對(duì)學(xué)生的項(xiàng)目主要從如下10個(gè)維度進(jìn)行評(píng)價(jià)。功能：功能完整、準(zhǔn)確，符合應(yīng)用需求；界面：界面設(shè)計(jì)美觀，符合規(guī)范；技術(shù)：應(yīng)用最新技術(shù)，技術(shù)難度高；創(chuàng)新：是否有創(chuàng)新點(diǎn)；演示效果：講解清晰、演示流暢、重點(diǎn)突出；文檔：符合規(guī)范，主要是需求、設(shè)計(jì)、用戶手冊(cè)等文檔；規(guī)模：代碼數(shù)量、數(shù)據(jù)庫(kù)記錄數(shù)量；易用性：軟件易于理解、學(xué)習(xí)和使用，如完善的表單驗(yàn)證等；可靠性：出錯(cuò)率低、容錯(cuò)性強(qiáng)、易于恢復(fù)；可維護(hù)性：可適應(yīng)不同場(chǎng)景進(jìn)行靈活設(shè)置，易于識(shí)別錯(cuò)誤和改正等。

3項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的啟發(fā)式程序設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)實(shí)施效果

［摘要］計(jì)算機(jī)類大學(xué)生實(shí)踐編程能力培養(yǎng)中存在教學(xué)模式單一、編程興趣不高、項(xiàng)目訓(xùn)練不足和畢設(shè)質(zhì)量不高等問(wèn)題，教師應(yīng)運(yùn)用現(xiàn)代化的信息手段優(yōu)化傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式，通過(guò)教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合的研究方法，構(gòu)建面向?qū)嵺`編程能力培養(yǎng)的數(shù)字化培養(yǎng)模式，這樣可以改善對(duì)學(xué)生實(shí)踐編程能力的培養(yǎng)模式。該模式具體由四個(gè)方面構(gòu)成：通過(guò)數(shù)字化翻轉(zhuǎn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)增加學(xué)生的編程訓(xùn)練量，用數(shù)字化賽題訓(xùn)練激發(fā)學(xué)生的編程積極性，以校企深度合作夯實(shí)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)，以數(shù)字化畢業(yè)設(shè)計(jì)提高畢設(shè)質(zhì)量。運(yùn)用該模式進(jìn)行人才培養(yǎng)的實(shí)踐表明，該模式可以激發(fā)學(xué)生的編程積極性，增加編程訓(xùn)練量，提高學(xué)生的實(shí)踐編程能力。

［關(guān)鍵詞］實(shí)踐編程能力；數(shù)字化培養(yǎng)模式；實(shí)踐能力培養(yǎng)

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)和媒介的快速發(fā)展與普及，信息技術(shù)與高等教育的結(jié)合越來(lái)越密切，高等教育的人才培養(yǎng)模式也正在向數(shù)字化培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)變。利用現(xiàn)代化的信息手段優(yōu)化傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式，是解決高等教育人才培養(yǎng)問(wèn)題的一種途徑?！督逃畔⒒?.0行動(dòng)計(jì)劃》指出要加快教育現(xiàn)代化，強(qiáng)化以能力為先的人才培養(yǎng)理念，支撐和引領(lǐng)教育現(xiàn)代化的發(fā)展。高等教育要把大學(xué)生的能力培養(yǎng)作為目標(biāo)，使大學(xué)生成為符合國(guó)家現(xiàn)代化建設(shè)需求的人才。

一、實(shí)踐編程能力培養(yǎng)中的問(wèn)題

實(shí)踐編程能力是高校計(jì)算機(jī)類大學(xué)生的核心能力，培養(yǎng)他們的實(shí)踐編程能力是提升他們的就業(yè)質(zhì)量和工作能力的重要內(nèi)容。然而在傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式中，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱，學(xué)生的動(dòng)手機(jī)會(huì)較少，實(shí)踐編程能力很弱。我們發(fā)現(xiàn)實(shí)踐編程能力培養(yǎng)中存在以下問(wèn)題：首先是教學(xué)模式單一。傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)以教師為主體，學(xué)生只能被動(dòng)接受知識(shí)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)中教師講解的時(shí)間太多，導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有充足的時(shí)間進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。其次是學(xué)生編程興趣不高。傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的很多編程題目都脫離實(shí)際，枯燥乏味，學(xué)生容易產(chǎn)生倦怠感，對(duì)編程的熱情不高。再次是項(xiàng)目訓(xùn)練不足。綜合類項(xiàng)目訓(xùn)練很少，項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)的學(xué)時(shí)也不足，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)項(xiàng)目類的編程不懂如何下手，存在畏懼心理，項(xiàng)目編程能力弱。最后是畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量不高。傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)存在題目偏易、抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重、師生互動(dòng)不足、過(guò)程無(wú)法監(jiān)控等問(wèn)題，低水平的畢設(shè)影響了學(xué)生編程能力的培養(yǎng)。針對(duì)以上問(wèn)題，我們以數(shù)字化培養(yǎng)模式為抓手，探索面向計(jì)算機(jī)類大學(xué)生實(shí)踐編程能力培養(yǎng)的數(shù)字化模式，以達(dá)到提高計(jì)算機(jī)類大學(xué)生實(shí)踐編程能力培養(yǎng)效果的目的。

二、數(shù)字化培養(yǎng)模式的研究框架

1引言

隨著我國(guó)科技水平的不斷提高，數(shù)控加工技術(shù)得到了廣泛的普及和應(yīng)用。對(duì)數(shù)控加工人才的需求也在增加。作為一所以培養(yǎng)合格的中級(jí)數(shù)控商務(wù)人才為目標(biāo)的中職學(xué)校，如何提高中職數(shù)控加工專業(yè)的培養(yǎng)效果，滿足市場(chǎng)發(fā)展的需要，已成為一個(gè)亟待解決的問(wèn)題，這是職業(yè)中學(xué)必須解決的問(wèn)題。基于此，本篇文章就項(xiàng)目教學(xué)法在中職數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了分析，并且提出了一些教學(xué)策略。

2中職數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)教學(xué)中存在的問(wèn)題

2.1設(shè)備和位置不足

據(jù)推測(cè)，大多數(shù)提供數(shù)控治療的職業(yè)中學(xué)都存在設(shè)備不足的問(wèn)題。由于數(shù)控機(jī)床成本高，利用率低，大多數(shù)學(xué)校只購(gòu)買少數(shù)幾種形式的數(shù)控機(jī)床。中職學(xué)校從事數(shù)控加工的學(xué)生較多。一些高校教學(xué)資源和培訓(xùn)場(chǎng)所有限，只能通過(guò)校企合作開(kāi)展數(shù)控加工培訓(xùn)。然而，由于數(shù)控機(jī)床是精密設(shè)備，學(xué)生們擔(dān)心培訓(xùn)過(guò)程中的不當(dāng)操作會(huì)給公司造成刀具損壞和不必要的損失。其次，公司本身的生產(chǎn)任務(wù)相對(duì)較高，只有少數(shù)數(shù)控機(jī)床可供學(xué)生練習(xí)。因此，學(xué)生的實(shí)踐訓(xùn)練只是一種步行形式，嚴(yán)重限制了學(xué)生的實(shí)際行動(dòng)能力[1]。

2.2實(shí)習(xí)費(fèi)用很高

為了探究中職數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)課程項(xiàng)目化，筆者分析了數(shù)控加工技能的構(gòu)成要素，找到各構(gòu)成要素之間的關(guān)聯(lián)，從職業(yè)能力角度篩選出與數(shù)控加工技能相關(guān)的課程項(xiàng)目，構(gòu)建了項(xiàng)目基礎(chǔ)平臺(tái)，并根據(jù)學(xué)校和學(xué)生情況，把確定的關(guān)聯(lián)要素細(xì)化，落實(shí)成具體的項(xiàng)目方案。

一、數(shù)控加工技能的構(gòu)成要素與關(guān)聯(lián)性分析

數(shù)控加工是通過(guò)加工程序?qū)?shù)控機(jī)床的自動(dòng)化控制，實(shí)現(xiàn)機(jī)床對(duì)工件的自動(dòng)化加工制造。數(shù)控加工技能的構(gòu)成要素可劃分為加工程序的編程能力和數(shù)控機(jī)床的操作能力。加工程序的編程能力是指把自動(dòng)化過(guò)程寫成程序的能力，是思維能力；數(shù)控機(jī)床的操作能力是指人對(duì)機(jī)床進(jìn)行控制的客觀行為，是行動(dòng)能力。加工程序的編程能力和數(shù)控機(jī)床的操作能力是組成數(shù)控加工技能的兩個(gè)重要因素，兩種能力屬性截然不同，但兩者關(guān)聯(lián)緊密。加工程序的編程能力是基于意識(shí)形態(tài)的思維能力，與人認(rèn)知理解知識(shí)的維度和深度有關(guān)；數(shù)控機(jī)床的操作能力是基于客觀實(shí)際的行動(dòng)能力，與人的情感、態(tài)度、責(zé)任心等狀態(tài)有關(guān)。一方面，人的行為是生理機(jī)能的客觀表象，意識(shí)形態(tài)對(duì)人的行為具有一定支配性；另一方面，人的行為感知是思維的信息源，對(duì)意識(shí)的形成與提高具有促進(jìn)作用。在常規(guī)教學(xué)中，教師會(huì)通過(guò)理論教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，幫助學(xué)生掌握相應(yīng)知識(shí)；通過(guò)實(shí)訓(xùn)教學(xué)固化學(xué)生的職業(yè)行為，形成相關(guān)職業(yè)技能。常規(guī)教學(xué)模式把數(shù)控加工技能二要素分隔開(kāi)實(shí)施教學(xué)，使實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)局限在行為能力的單一要素上，導(dǎo)致教學(xué)效能得不到充分發(fā)揮。數(shù)控加工技能關(guān)聯(lián)的主要要素有哪些？筆者從數(shù)控加工概念入手，對(duì)數(shù)控加工技能要素進(jìn)行了細(xì)化分析。從數(shù)控加工概念來(lái)看，主要關(guān)聯(lián)要素指向加工程序、數(shù)控機(jī)床、工件加工要求。從數(shù)控加工過(guò)程來(lái)看，首先關(guān)聯(lián)的是對(duì)工件加工信息的認(rèn)知和確定加工方案，其次關(guān)聯(lián)到加工程序編寫，最后關(guān)聯(lián)到數(shù)控機(jī)床操作，實(shí)現(xiàn)工件自動(dòng)化加工制造。工件加工信息的認(rèn)知和加工方案是對(duì)數(shù)控加工知識(shí)的運(yùn)用，前者是對(duì)制圖知識(shí)的運(yùn)用，后者是對(duì)工藝知識(shí)的運(yùn)用。制圖知識(shí)是系統(tǒng)性的科學(xué)知識(shí)，《機(jī)械制圖》是制圖知識(shí)的學(xué)科課程，應(yīng)在課堂教學(xué)中預(yù)先完成學(xué)習(xí)；工藝知識(shí)大多是經(jīng)驗(yàn)的科學(xué)總結(jié)，《機(jī)械制造工藝》是學(xué)習(xí)各種工件的工藝經(jīng)驗(yàn)與理論。數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)課程的項(xiàng)目化，即是把工藝知識(shí)融合到數(shù)控技能訓(xùn)練中，形成項(xiàng)目化實(shí)訓(xùn)課程。

二、數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)課程項(xiàng)目化平臺(tái)分析

筆者認(rèn)為，通過(guò)理解理論課程的要素，我們能更好地理解數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)課程要素。理論教學(xué)是傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)，教材是理論教學(xué)內(nèi)容的載體，教室是理論教學(xué)活動(dòng)的主體環(huán)境。那么，我們?nèi)绾卫斫鈹?shù)控加工實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目課程？筆者建議，從實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目課程內(nèi)容載體和環(huán)境載體入手。數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)內(nèi)容包括很多方面：從內(nèi)容屬性分析、歸類數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，可將內(nèi)容分為操作和認(rèn)知兩類。從數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)分析內(nèi)容之間的關(guān)系，學(xué)生在操作中感知、深化對(duì)知識(shí)的理解，深入理解知識(shí)后，又促進(jìn)和提高學(xué)生操作熟練水平。數(shù)據(jù)加工實(shí)訓(xùn)課程項(xiàng)目化的目標(biāo)是將關(guān)聯(lián)的兩種內(nèi)容融合到一個(gè)項(xiàng)目中，學(xué)生通過(guò)實(shí)訓(xùn)課程項(xiàng)目，有效形成數(shù)控加工能力。數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的不同屬性和關(guān)聯(lián)性告訴我們，實(shí)訓(xùn)課程項(xiàng)目?jī)?nèi)容載體在形式上與教材一樣，但其本質(zhì)不同。傳統(tǒng)教材是知識(shí)的載體，而實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目課程“教材”是任務(wù)的載體。而項(xiàng)目課程的任務(wù)可能是關(guān)于操作的表述，也可能是關(guān)于認(rèn)知知識(shí)的闡述，內(nèi)容間不具有系統(tǒng)性。這種任務(wù)的文本稱為工作頁(yè)，是數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)課程項(xiàng)目化的內(nèi)容平臺(tái)。

數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)車間是數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)的環(huán)境，類似于理論教學(xué)的教室，數(shù)控機(jī)床是數(shù)控加工工作臺(tái)，類似于理論教學(xué)課堂的課桌。教室、課桌都是學(xué)習(xí)的環(huán)境要素，與學(xué)習(xí)知識(shí)無(wú)關(guān)，即內(nèi)容平臺(tái)與環(huán)境平臺(tái)無(wú)關(guān)。不同數(shù)控加工任務(wù)需要不同數(shù)控設(shè)備，不同數(shù)控設(shè)備又需要不同空間結(jié)構(gòu)，它們與實(shí)訓(xùn)任務(wù)密切相關(guān)，即項(xiàng)目課程內(nèi)容平臺(tái)需要構(gòu)建在環(huán)境平臺(tái)上。

［摘要］把《制造業(yè)人才發(fā)展規(guī)劃指南》更好地落實(shí)到實(shí)際應(yīng)用當(dāng)中，以此更好地達(dá)到《中國(guó)制造2025》對(duì)機(jī)電一體化相關(guān)人才的培養(yǎng)要求和目標(biāo)。現(xiàn)在我國(guó)在機(jī)電一體化人才培養(yǎng)過(guò)程中存在一些問(wèn)題，需要對(duì)其進(jìn)行思考，不斷進(jìn)行改進(jìn)和創(chuàng)新，形成機(jī)電一體化智能制造的實(shí)訓(xùn)中心，將人才培養(yǎng)的方式變得更加便捷。根據(jù)實(shí)際情況分析，在機(jī)電一體化智能制造實(shí)訓(xùn)室不斷的建設(shè)當(dāng)中可以更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提高，使培養(yǎng)出來(lái)的人才更具有競(jìng)爭(zhēng)力，為新的時(shí)代帶來(lái)適應(yīng)性強(qiáng)且專業(yè)化的人才，更容易得到社會(huì)和企業(yè)的充分認(rèn)可和肯定。

［關(guān)鍵詞］機(jī)電一體化；智能制造；人才培養(yǎng)

一、目前國(guó)內(nèi)機(jī)電一體化專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀分析

在德國(guó)4.0和我國(guó)提出的《中國(guó)制造2025》的實(shí)施當(dāng)中，出現(xiàn)了各個(gè)行業(yè)的智能化生產(chǎn)制造的火爆場(chǎng)面，現(xiàn)在大中型加工制造類企業(yè)生產(chǎn)線趨于自動(dòng)化、智能化的生產(chǎn)形式，從汽車制造、物流倉(cāng)儲(chǔ)、啤酒生產(chǎn)等企業(yè)一系列智能化的表現(xiàn)可以分析，機(jī)電一體化的技術(shù)型人才有著廣大的應(yīng)用空間?，F(xiàn)在通過(guò)把傳感器技術(shù)、電氣動(dòng)技術(shù)、可編程控制技術(shù)等相互結(jié)合進(jìn)行機(jī)電一體化智能制造人才的培養(yǎng)，向著更加全面的方向進(jìn)行發(fā)展創(chuàng)新，使機(jī)電行業(yè)有著更多的發(fā)展動(dòng)力，智能化的制造在機(jī)電行業(yè)快速發(fā)展進(jìn)步的同時(shí)，對(duì)于新型的機(jī)電一體化的專業(yè)技術(shù)人員的要求變得也越來(lái)越高。這需要相關(guān)技術(shù)人員有著不錯(cuò)的操作實(shí)踐能力，還需要有一定的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和交流溝通的能力、組織能力、對(duì)工作的適應(yīng)能力、良好的思想道德修養(yǎng)、心理的抗壓能力、獨(dú)立進(jìn)行思考的能力、解決問(wèn)題的能力以及創(chuàng)新能力等職業(yè)化的素養(yǎng)。但是我國(guó)現(xiàn)在很多院校還在沿襲傳統(tǒng)的教學(xué)方式，缺乏理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)，沒(méi)有很好地把企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)技術(shù)需求融入教學(xué)當(dāng)中，實(shí)踐操作相對(duì)來(lái)說(shuō)比較少，學(xué)生在動(dòng)手操作能力方面很欠缺，導(dǎo)致學(xué)生在畢業(yè)的時(shí)候不能很好地適應(yīng)工作。因此在提升實(shí)訓(xùn)能力建設(shè)的同時(shí)，還需要對(duì)老師的素質(zhì)和專業(yè)化的水平不斷提升，采用現(xiàn)代化的管理手段和技術(shù)進(jìn)行創(chuàng)新，在進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中結(jié)合企業(yè)人才培養(yǎng)需求，更多利用一些先進(jìn)性的設(shè)備和綜合性實(shí)訓(xùn)中心，不斷加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)，提升老師的技能水平和創(chuàng)新能力。

二、實(shí)訓(xùn)中心建設(shè)對(duì)人才培養(yǎng)的意義

在開(kāi)展教學(xué)過(guò)程當(dāng)中更多進(jìn)行一線生產(chǎn)和服務(wù)管理的技術(shù)型應(yīng)用人才培養(yǎng)，可以更好地滿足實(shí)際的工作需要，在進(jìn)行高技能人才培養(yǎng)過(guò)程當(dāng)中需要做到理論和實(shí)踐相互結(jié)合的教學(xué)模式，教學(xué)中需要做到理論和實(shí)踐、抽象與形象進(jìn)行相結(jié)合，學(xué)生可以在實(shí)踐過(guò)程中對(duì)知識(shí)有更好的掌握，把一些理論化的知識(shí)變成具體的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，這樣在學(xué)生完成學(xué)業(yè)之后就能更好地適應(yīng)企業(yè)的要求，更快地投入到實(shí)際工作當(dāng)中。實(shí)訓(xùn)中心是實(shí)踐教學(xué)的重要平臺(tái)，所以對(duì)學(xué)校中實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)和利用對(duì)機(jī)電一體化人才的培養(yǎng)有著很重要的作用。對(duì)實(shí)訓(xùn)室不斷進(jìn)行加強(qiáng)建設(shè)，讓學(xué)生可以在實(shí)際的訓(xùn)練環(huán)境當(dāng)中達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果，有著更好的實(shí)踐環(huán)境。讓實(shí)訓(xùn)室變得更加先進(jìn)、實(shí)用并且具有擴(kuò)展性的優(yōu)勢(shì)，讓機(jī)電一體化技術(shù)的實(shí)踐操作教學(xué)變得更加先進(jìn)智能，形成良好的教學(xué)實(shí)訓(xùn)室，促進(jìn)學(xué)校的更好發(fā)展，學(xué)生也可以學(xué)習(xí)到更多的企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)和管理經(jīng)驗(yàn)。（一）提升實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的主體地位。在職業(yè)化的教學(xué)模式當(dāng)中，實(shí)訓(xùn)教學(xué)是比較重要的部分，它可以很好地培養(yǎng)出與企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)與管理相符合的應(yīng)用型高技能人才，是相當(dāng)重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。實(shí)訓(xùn)室在建設(shè)過(guò)程中，需要根據(jù)實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)目標(biāo)和方案進(jìn)行，要考慮企業(yè)需求和技術(shù)應(yīng)用，要按照國(guó)家的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)要求進(jìn)行建設(shè)，保證綜合職業(yè)化的能力培訓(xùn)目的。實(shí)訓(xùn)的設(shè)備應(yīng)具有先進(jìn)性和實(shí)際應(yīng)用性，促進(jìn)機(jī)電一體化智能制造技術(shù)的更好發(fā)展，更好地實(shí)現(xiàn)實(shí)踐性的教學(xué)模式。根據(jù)實(shí)訓(xùn)室的使用狀況，讓學(xué)生可以對(duì)機(jī)電一體化有更清楚的了解，可以讓實(shí)踐性的教學(xué)環(huán)節(jié)顯得更加重要，更好地促進(jìn)專業(yè)化知識(shí)的開(kāi)展。需要按照實(shí)際的工作目標(biāo)進(jìn)行課程內(nèi)容和模式的設(shè)計(jì)，學(xué)生可以進(jìn)行自主化的學(xué)習(xí)，并在教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中進(jìn)行系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)，更好地實(shí)現(xiàn)理論的學(xué)習(xí)和實(shí)踐操作相互的結(jié)合，更好地實(shí)現(xiàn)實(shí)踐能力的提升，同時(shí)學(xué)生應(yīng)具備獨(dú)立完成以企業(yè)生產(chǎn)任務(wù)為載體的項(xiàng)目化課程，讓學(xué)生的技術(shù)有很大程度的提升。除了這些之外，還要把企業(yè)實(shí)際技術(shù)需求和管理融入進(jìn)來(lái)，形成一種職場(chǎng)的環(huán)境，讓學(xué)生可以在實(shí)訓(xùn)過(guò)程當(dāng)中和實(shí)際的工作更加接近，對(duì)以后的工作內(nèi)容有著更加清楚的認(rèn)識(shí)。通過(guò)實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)，更好地實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化的工業(yè)機(jī)電一體化領(lǐng)域智能化的發(fā)展。工業(yè)機(jī)電一體化智能制造實(shí)訓(xùn)室當(dāng)中包含了可編程控制技術(shù)、機(jī)電一體化技術(shù)等很多專業(yè)化學(xué)習(xí)方向，實(shí)訓(xùn)室可以很好地培養(yǎng)符合企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)需求的高技能人才。（二）形成“職業(yè)化”的綜合性實(shí)訓(xùn)中心。根據(jù)現(xiàn)在工業(yè)機(jī)電一體化智能制造實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)要求和目標(biāo),并且對(duì)照企業(yè)的實(shí)際需求進(jìn)行發(fā)展規(guī)劃，形成多功能多層次的先進(jìn)機(jī)電一體化智能制造實(shí)訓(xùn)室，可以更好地進(jìn)行以企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)任務(wù)為載體的項(xiàng)目化教學(xué)，除了這些之外，實(shí)訓(xùn)室可承辦企業(yè)員工技能提升培訓(xùn)和技能競(jìng)賽，還可進(jìn)行師資培訓(xùn)、學(xué)生學(xué)員鑒定等，這樣不僅能滿足日常教學(xué)要求還能服務(wù)于社會(huì)，所以在進(jìn)行設(shè)備的選擇方面還要綜合考慮設(shè)備的性能和應(yīng)用性，把工業(yè)機(jī)電一體化智能制造實(shí)訓(xùn)室建設(shè)成集高端技能人才培訓(xùn)、工程技術(shù)人員繼續(xù)教育、全國(guó)中高職及技工院校教師培訓(xùn)、校內(nèi)外學(xué)生學(xué)員實(shí)訓(xùn)鑒定和世界技能大賽選手集訓(xùn)的綜合性實(shí)訓(xùn)中心。（三）依托校企合作完善實(shí)訓(xùn)中心建設(shè)。在實(shí)訓(xùn)室建設(shè)過(guò)程當(dāng)中，要結(jié)合企業(yè)實(shí)際的生產(chǎn)技術(shù)需求進(jìn)行建設(shè)。建設(shè)前要走訪和調(diào)研多家本區(qū)內(nèi)的大中型加工制作類企業(yè)，把企業(yè)的需求進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，從而建設(shè)更適合現(xiàn)代企業(yè)生產(chǎn)需求的實(shí)訓(xùn)中心，所授課程與企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)相結(jié)合。除了讓企業(yè)參與到建設(shè)的過(guò)程當(dāng)中，還應(yīng)把企業(yè)的管理模式以及企業(yè)文化融入實(shí)訓(xùn)室的規(guī)劃當(dāng)中，使學(xué)校和企業(yè)之間可以實(shí)現(xiàn)更好的合作，形成更加真實(shí)的企業(yè)環(huán)境，讓學(xué)生可以在將來(lái)更好地適應(yīng)企業(yè)的模式打好基礎(chǔ)，可以很好地實(shí)現(xiàn)從學(xué)生到工人的過(guò)渡。與此同時(shí)，實(shí)訓(xùn)中心在承接企業(yè)的員工技能提升培訓(xùn)、員工的技能競(jìng)賽等方面與企業(yè)進(jìn)行有效合作，還可以聘請(qǐng)企業(yè)實(shí)踐專家進(jìn)行交流與授課，保障學(xué)生近距離了解企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)的技術(shù)要求，這樣在學(xué)校和企業(yè)相互的合作下可以實(shí)現(xiàn)更多的發(fā)展目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)校和企業(yè)之間形成很好的關(guān)系，可以更好地促進(jìn)工學(xué)結(jié)合的辦學(xué)模式。（四）有效鍛煉教師隊(duì)伍。在實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)過(guò)程中，要讓本專業(yè)青年教師積極參與到建設(shè)的過(guò)程當(dāng)中，可以使其對(duì)實(shí)訓(xùn)室有更加深刻的了解，每一個(gè)人都擔(dān)負(fù)著一定的職責(zé)，可以更好地培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)的合作精神，專業(yè)教師要參與前期多種多樣的調(diào)研工作，分析調(diào)研數(shù)據(jù)，提煉企業(yè)實(shí)際需求，了解實(shí)訓(xùn)室建設(shè)的目標(biāo)。每年寒暑假都選派教師參加企業(yè)實(shí)踐，近距離接觸和學(xué)習(xí)新技術(shù)，掌握企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)技術(shù)需求，為以后開(kāi)發(fā)課程、培養(yǎng)高技能人才打下基礎(chǔ)。在實(shí)訓(xùn)室設(shè)備的選擇和安裝調(diào)試當(dāng)中，要積極參與了解硬件的性能和實(shí)訓(xùn)室整體規(guī)劃以及對(duì)開(kāi)發(fā)教學(xué)項(xiàng)目課程和實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)等工作的準(zhǔn)備。這些復(fù)雜多樣的工作可以很好地提升教師的業(yè)務(wù)能力和實(shí)踐操作能力，促進(jìn)其對(duì)職業(yè)模式有更清楚的認(rèn)識(shí)。實(shí)訓(xùn)室建成之后教師要參加新設(shè)備的培訓(xùn)，掌握設(shè)備的各項(xiàng)功能，寫好培訓(xùn)總結(jié)。通過(guò)教師隊(duì)伍的鍛煉，讓教師對(duì)職業(yè)教育有更加深刻的認(rèn)識(shí)，為以后的教學(xué)夯實(shí)基礎(chǔ)。

摘要：本文就我院《數(shù)控加工》課程在教改之前的教學(xué)情況進(jìn)行分析，對(duì)其在課程設(shè)置和教學(xué)效果上的不足之處，結(jié)合企業(yè)調(diào)研、學(xué)生學(xué)情分析的結(jié)果，以及“數(shù)控1+X”考證的技能要求，就該課程確立課改后的培養(yǎng)目標(biāo)以及具體的教學(xué)改革內(nèi)容作了較詳實(shí)的闡述。

關(guān)鍵詞：職業(yè)能力；數(shù)控加工；改革與實(shí)踐

《數(shù)控加工》課程是我院機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)學(xué)生必修的一門專業(yè)綜合實(shí)踐課。學(xué)生在《數(shù)控加工》課程教師的指導(dǎo)下，通過(guò)獨(dú)立完成繪圖、編程、加工、裝配等工作任務(wù)，從而獲得有關(guān)于數(shù)控加工制造的基本工藝?yán)碚?、基本工藝方法和基本工藝?shí)踐等方面的知識(shí)與技能。

1課題研究的背景

1.1裝備制造業(yè)在國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的地位

我國(guó)正在由制造大國(guó)向制造強(qiáng)國(guó)邁進(jìn)。裝備制造業(yè)，尤其是工程機(jī)械產(chǎn)業(yè)，是國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展的基礎(chǔ)，是國(guó)家著力打造的戰(zhàn)略性產(chǎn)業(yè)之一，也是各行業(yè)產(chǎn)業(yè)升級(jí)、技術(shù)進(jìn)步的重要保障，更是國(guó)家綜合實(shí)力和技術(shù)水平的集中體現(xiàn)。“十三五”期間，國(guó)內(nèi)市場(chǎng)需求仍然是主導(dǎo)中國(guó)工程機(jī)械發(fā)展的主要?jiǎng)恿Γ覈?guó)已經(jīng)成為國(guó)際工程機(jī)械需求量最大的熱點(diǎn)市場(chǎng)。隨著我國(guó)世界制造業(yè)加工中心地位的形成,數(shù)控機(jī)床的使用、維修、維護(hù)人員在全國(guó)各工業(yè)城市都非常緊缺,再加上數(shù)控加工人員從業(yè)面非常廣,可在現(xiàn)代制造業(yè)的模具、鐘表業(yè)、五金行業(yè)、中小制造業(yè)、從事相應(yīng)公司企業(yè)的電腦繪圖、數(shù)控編程設(shè)計(jì)、加工中心操作、模具設(shè)計(jì)與制造、電火花及線切割等技術(shù)崗位工作,所以目前現(xiàn)有的數(shù)控技術(shù)人才數(shù)量無(wú)法滿足制造業(yè)的需求。

摘要:數(shù)控類實(shí)訓(xùn)屬于高校機(jī)械專業(yè)必修課程，主要包括數(shù)控車、車銑復(fù)合、加工中心等。此類課程主要通過(guò)學(xué)生操作機(jī)床設(shè)備實(shí)現(xiàn)成品加工。本文以西安汽車職業(yè)大學(xué)數(shù)控加工實(shí)踐課為例，從師資、學(xué)生實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)、校企合作的聯(lián)系、考核模式的調(diào)整等幾個(gè)方面介紹了數(shù)控加工技術(shù)實(shí)踐課教學(xué)改革的措施。

關(guān)鍵詞:職業(yè)本科;數(shù)控加工技術(shù);實(shí)踐課;教學(xué)改革

高檔數(shù)控機(jī)床的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用是“中國(guó)制造2025”中最為重要的發(fā)展領(lǐng)域，隨著機(jī)電液一體化技術(shù)的發(fā)展，數(shù)字化控制與之結(jié)合廣泛應(yīng)用于各類智能制造設(shè)備中。根據(jù)市場(chǎng)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，一線數(shù)控操作工學(xué)歷普遍較低，接受新工藝、學(xué)習(xí)新設(shè)備的能力較差;剛畢業(yè)的大學(xué)生大都不愿意在一線操作機(jī)床。企業(yè)迫切需要既有學(xué)歷又有操作能力的一線工人為企業(yè)的發(fā)展添磚加瓦，培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型數(shù)控加工人才迫在眉睫。

一、數(shù)控加工實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題

西安汽車職業(yè)大學(xué)智能制造工程學(xué)院以數(shù)控編程為理論基礎(chǔ)，開(kāi)設(shè)數(shù)控車、車銑復(fù)合、加工中心等實(shí)訓(xùn)課程。學(xué)生進(jìn)行為期兩至三周的實(shí)訓(xùn)，在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中存在以下典型問(wèn)題。(一)師資情況。數(shù)控教學(xué)方面師資不足。經(jīng)過(guò)調(diào)研和比較，學(xué)校數(shù)控設(shè)備數(shù)量充足;但數(shù)控理論教師人數(shù)與設(shè)備數(shù)量之比為3:7;實(shí)踐教師人數(shù)與設(shè)備數(shù)量之比為1:7;另外教授《數(shù)控編程與操作》課的教師理論知識(shí)豐富，但實(shí)踐技能不足;而實(shí)踐課老師雖實(shí)踐能力較強(qiáng)但理論知識(shí)不系統(tǒng)、不完善。(二)學(xué)生情況。大部分學(xué)生動(dòng)手能力不強(qiáng)，學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)不扎實(shí)、理實(shí)一體課中實(shí)踐環(huán)節(jié)較少、對(duì)數(shù)控機(jī)床不熟悉等情況都給實(shí)踐教學(xué)帶來(lái)較大的困難。(三)實(shí)訓(xùn)情況。目前實(shí)踐課教學(xué)采用整周停課實(shí)訓(xùn)方式，實(shí)訓(xùn)過(guò)程中因師資關(guān)系，設(shè)備開(kāi)出率較低，每10-12名學(xué)生共用一臺(tái)設(shè)備，在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，學(xué)生實(shí)際操作時(shí)間較少;《數(shù)控編程與操作》、《機(jī)械加工工藝》、《公差配合與技術(shù)測(cè)量》等理論知識(shí)為實(shí)踐教學(xué)奠定基礎(chǔ)，但理論課教師實(shí)踐操作經(jīng)驗(yàn)較少，在制定課程標(biāo)準(zhǔn)時(shí)很少考慮實(shí)踐操作內(nèi)容;學(xué)生操作數(shù)控機(jī)床時(shí)理論知識(shí)無(wú)法靈活運(yùn)用，理論與實(shí)踐脫節(jié);與此同時(shí)教師教學(xué)任務(wù)重，無(wú)時(shí)間和精力外出調(diào)研和培訓(xùn);實(shí)踐內(nèi)容與生產(chǎn)實(shí)際脫節(jié)，無(wú)法適應(yīng)創(chuàng)新性高校人才培養(yǎng)。(四)考核形式。目前實(shí)訓(xùn)課采用集中考核制。即:實(shí)踐結(jié)束后，學(xué)生上交一份實(shí)習(xí)報(bào)告，根據(jù)實(shí)習(xí)報(bào)告的質(zhì)量來(lái)評(píng)定學(xué)生實(shí)踐課成績(jī)。實(shí)際上實(shí)踐課主要考核的是學(xué)生實(shí)踐操作能力，應(yīng)與理論課考核有所不同，但因師資和實(shí)訓(xùn)學(xué)時(shí)的影響，無(wú)法真實(shí)的反映學(xué)生實(shí)踐操作能力。

二、數(shù)控加工實(shí)踐教學(xué)改革的舉措

摘要：為了提高本科生在工程實(shí)訓(xùn)課程中數(shù)控銑床的實(shí)訓(xùn)質(zhì)量，本文采用項(xiàng)目教學(xué)法，將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)結(jié)合，充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。項(xiàng)目完成的過(guò)程有利于提高學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力，使學(xué)生充分體會(huì)到將理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中的樂(lè)趣，通過(guò)提高學(xué)習(xí)的積極性促進(jìn)高校學(xué)生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目教學(xué)；數(shù)控銑床；實(shí)踐教學(xué)

社會(huì)對(duì)應(yīng)用型人才的要求不斷提高，作為培養(yǎng)學(xué)生工程意識(shí)和素質(zhì)及創(chuàng)新能力的工程訓(xùn)練重要環(huán)節(jié)，需要對(duì)舊的教學(xué)模式的不斷更新探索才能適應(yīng)新的發(fā)展趨勢(shì)。以往的教學(xué)方法，已經(jīng)不能完全適應(yīng)新的社會(huì)需求對(duì)工程訓(xùn)練培養(yǎng)人才的要求。為了培養(yǎng)適合社會(huì)發(fā)展需求的高素質(zhì)應(yīng)用型人才，非常有必要改革創(chuàng)新傳統(tǒng)工程訓(xùn)練模式，提高人才工程訓(xùn)練素質(zhì)，加強(qiáng)培養(yǎng)動(dòng)手實(shí)踐水平和創(chuàng)新能力為目標(biāo)的新型現(xiàn)代工程訓(xùn)練的實(shí)踐教學(xué)模式。目前，我國(guó)各高校在不斷探索新的實(shí)踐教學(xué)方法，加強(qiáng)學(xué)習(xí)新技術(shù)、新工藝、新方案的工程實(shí)踐能力訓(xùn)練的同時(shí)，把教學(xué)方法改革也不斷融入到工程訓(xùn)練活動(dòng)中，從而提高學(xué)生工程訓(xùn)練的實(shí)訓(xùn)質(zhì)量和教師的的教學(xué)水平。工程訓(xùn)練必須以工程項(xiàng)目和制造加工為背景，體現(xiàn)工程設(shè)計(jì)和產(chǎn)品制造方向，為學(xué)生提供全套的親身參與產(chǎn)品的設(shè)計(jì)、機(jī)械制造、質(zhì)量控制、企業(yè)管理一體化的關(guān)于產(chǎn)品從設(shè)計(jì)到完成產(chǎn)品生產(chǎn)的工業(yè)環(huán)境，使學(xué)生在真實(shí)體驗(yàn)到產(chǎn)品的整個(gè)過(guò)程性知識(shí)，有目的有計(jì)劃的著重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力。因此，教學(xué)方法的改革必須突破傳統(tǒng)教學(xué)方法的束縛，繼承“工程訓(xùn)練”的優(yōu)良傳統(tǒng)，結(jié)合先進(jìn)裝備與技術(shù)，把傳統(tǒng)的訓(xùn)練放方法與現(xiàn)代工程訓(xùn)練方法有機(jī)融合，構(gòu)建能夠適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展需要的工程訓(xùn)練課程模式，項(xiàng)目教學(xué)法鼓勵(lì)參加工程訓(xùn)練的學(xué)生“在學(xué)習(xí)中訓(xùn)練，在訓(xùn)練中學(xué)習(xí)”，這對(duì)學(xué)生的工程意識(shí)培養(yǎng)和工程能力的提高有現(xiàn)實(shí)意義。

1項(xiàng)目教學(xué)法簡(jiǎn)介

項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)踐教學(xué)方法包括三個(gè)基本要素，分別是“以教師為指引者”、“項(xiàng)目為引導(dǎo)線”、“學(xué)生為主動(dòng)參與者”。三者之間相互溝通，密切聯(lián)系，有機(jī)結(jié)合。

1.1教師為指引者與工程訓(xùn)練

摘要：針對(duì)當(dāng)前高校中PLC課程普遍圍繞外國(guó)品牌PLC開(kāi)展教學(xué)的現(xiàn)狀，建議應(yīng)積極引入國(guó)產(chǎn)替代化產(chǎn)品及技術(shù)進(jìn)入課堂，并探索研究高校與國(guó)內(nèi)相關(guān)企業(yè)開(kāi)展PLC課程互動(dòng)教學(xué)的模式，推動(dòng)人才培養(yǎng)與國(guó)產(chǎn)技術(shù)的雙向發(fā)展。

關(guān)鍵詞：PLC；國(guó)產(chǎn)替代；校企互動(dòng)

1引言

可編程邏輯控制器（ProgrammableLogicController,PLC）是一種集邏輯計(jì)算、自動(dòng)控制和網(wǎng)絡(luò)通訊的關(guān)鍵技術(shù)設(shè)備，經(jīng)過(guò)50余年的發(fā)展，在工業(yè)自動(dòng)化領(lǐng)域得到廣泛應(yīng)用。由于起步較晚，我國(guó)PLC市場(chǎng)長(zhǎng)期被三菱、西門子、施耐德等少數(shù)外國(guó)品牌所占據(jù)，但近年來(lái)國(guó)內(nèi)PLC企業(yè)在外企壓迫的巖石狹縫中逐漸壯大起來(lái)，并依靠性價(jià)比優(yōu)勢(shì)站穩(wěn)了市場(chǎng)，涌現(xiàn)出來(lái)了如北京和利時(shí)、無(wú)錫信捷、深圳匯川以及黃石科威等一批優(yōu)秀企業(yè)。隨著“十四五”期間工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新發(fā)展戰(zhàn)略深入實(shí)施，裝備制造業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型步伐不斷加快，我國(guó)工業(yè)自動(dòng)化領(lǐng)域人才需求呈現(xiàn)井噴態(tài)勢(shì)。與此同時(shí)，近幾年來(lái)，以美國(guó)為首的西方國(guó)家對(duì)中國(guó)降下“技術(shù)鐵幕”，動(dòng)輒以實(shí)體清單、出口管制等方式遏制打壓我國(guó)高新技術(shù)發(fā)展，PLC作為工控行業(yè)的關(guān)鍵核心設(shè)備，更是必爭(zhēng)的“主戰(zhàn)場(chǎng)”。當(dāng)前，各高校開(kāi)設(shè)的電氣自動(dòng)化及PLC課程基本都是圍繞外國(guó)品牌產(chǎn)品進(jìn)行展開(kāi)，因此探索如何讓PLC課程教學(xué)積極響應(yīng)國(guó)家發(fā)展大局、順應(yīng)國(guó)產(chǎn)替代化發(fā)展趨勢(shì)，對(duì)承擔(dān)培養(yǎng)新時(shí)代應(yīng)用型人才的高校以及尋求更高層次發(fā)展的企業(yè)都有著重要意義。

2教學(xué)現(xiàn)狀分析

2.1PLC課程的開(kāi)展情況

1科學(xué)合理地安排實(shí)訓(xùn)

數(shù)控編程課在施教的過(guò)程中，特別適合理論教學(xué)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、課堂討論等多種形式相結(jié)合的方法來(lái)進(jìn)行，突出學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考。它有利于拓展學(xué)生的思維能力，挖掘?qū)W生的潛能，可大大提高課堂的教學(xué)效果。根據(jù)不同章節(jié)的特點(diǎn)以及學(xué)生所需達(dá)到的專項(xiàng)能力的要求，把實(shí)訓(xùn)、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)等實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)融入到教學(xué)過(guò)程中，并讓學(xué)生親手操作，強(qiáng)化實(shí)踐與應(yīng)用。學(xué)校要放權(quán)給老師，基本理論與技能操作由老師靈活安排，同一理論和實(shí)踐教學(xué)由一位教師主講，在教室（或利用多媒體課件）講述本課題相關(guān)理論基礎(chǔ)知識(shí)，給出圖樣進(jìn)行編程，在仿真室模擬操作，學(xué)生不但可以在安全方式下熟練掌握數(shù)控機(jī)床各鍵的功能和機(jī)床的操作方法，而且對(duì)于對(duì)刀方法和程序的走刀軌跡得以更清晰的理解。當(dāng)仿真模擬成功后，帶領(lǐng)學(xué)生上數(shù)控機(jī)床上進(jìn)行實(shí)際操作加工，讓學(xué)生直接認(rèn)識(shí)和操作數(shù)控機(jī)床。這樣就使理論知識(shí)更好的向?qū)嵺`應(yīng)用轉(zhuǎn)化，并結(jié)合實(shí)訓(xùn)中出現(xiàn)的問(wèn)題，進(jìn)行討論，最后結(jié)合學(xué)生的作品歸納總結(jié)。在實(shí)操過(guò)程中，老師在講授操作知識(shí)的同時(shí)，還要適時(shí)穿插一些其它相關(guān)科目的知識(shí)，使學(xué)生在無(wú)意中既學(xué)到了新知識(shí)又復(fù)習(xí)了已學(xué)過(guò)的知識(shí)。在整個(gè)過(guò)程中，老師要充分給學(xué)生以思考的空間和想象力。遇到問(wèn)題先思考，然后再給予指導(dǎo)。從書(shū)本上的理論知識(shí)到數(shù)控機(jī)床操作，再到一個(gè)精美的作品的產(chǎn)生，一條完整的教學(xué)鏈中，使學(xué)生既學(xué)到了理論知識(shí)，又培養(yǎng)了實(shí)操能力，既復(fù)習(xí)了已學(xué)過(guò)的知識(shí)，又使多學(xué)科的知識(shí)得到了融合。同時(shí)也達(dá)到了我們預(yù)期的教學(xué)效果，學(xué)生也體會(huì)到了學(xué)以致用的快樂(lè)。當(dāng)學(xué)生拿到自己獨(dú)立完成的心怡的作品時(shí)，內(nèi)心的喜悅是可想而知的。在相互的比較中還能找到自己的缺點(diǎn)與不足，從而促使自己進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

2發(fā)揮雙師型教師的作用

當(dāng)今是科技知識(shí)日與更新的時(shí)代，現(xiàn)在的學(xué)生聰明、睿智，總是存在著極強(qiáng)的好奇心，他們渴望了解各種知識(shí)，在思維中會(huì)提出很多的疑問(wèn)。而數(shù)控專業(yè)又恰恰是集數(shù)控、機(jī)械、電工、電子、計(jì)算機(jī)、液壓氣壓、傳感器等多學(xué)科的知識(shí)于一體而又相互交叉的專業(yè)，單純的數(shù)控理論知識(shí)和數(shù)控機(jī)床的操作知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了學(xué)生的渴求的，這就要求雙師型教師知識(shí)面要寬泛，不但應(yīng)具有專業(yè)理論和專業(yè)技能知識(shí)，還要通曉相關(guān)專業(yè)和行業(yè)的知識(shí)、技術(shù)、技能，并能將它們相互滲透、融合和轉(zhuǎn)化。老師只有具備了這些知識(shí)，你的課才更專業(yè)、更生動(dòng)、更形象、更有趣，你的課才能講活，才能吸引學(xué)生，才能使學(xué)生信服你，學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望才能被激發(fā)。

3激發(fā)學(xué)生的求知積極性

中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣都不是非常濃厚，因此，在教學(xué)過(guò)程中更要注重教學(xué)方法和手段。傳統(tǒng)的灌輸式授課方式較難吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，很容易使他們產(chǎn)生抵觸情緒。因此，在教學(xué)中要多利用多媒體、仿真軟件等一些現(xiàn)代化手段和設(shè)備，結(jié)合現(xiàn)場(chǎng)參觀、理論和實(shí)踐相互穿插等方式，并將各種方式優(yōu)化組合，以取得良好的教學(xué)效果。數(shù)控編程課在施教的過(guò)程中，很適合采用多種形式立體交叉的方法來(lái)進(jìn)行，授課中突出學(xué)生的主體作用，努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，努力拓展學(xué)生的思維能力，挖掘?qū)W生的潛能，可以大大提高數(shù)控編程課的教學(xué)效果。并且在整個(gè)過(guò)程中，時(shí)刻都會(huì)溫故知新，使他們的知識(shí)更全面、學(xué)識(shí)更扎實(shí)，進(jìn)而向企業(yè)輸送出合格的技能性人才。