導語：數(shù)控加工技術(shù)實踐課教學改革探索一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要:數(shù)控類實訓屬于高校機械專業(yè)必修課程，主要包括數(shù)控車、車銑復(fù)合、加工中心等。此類課程主要通過學生操作機床設(shè)備實現(xiàn)成品加工。本文以西安汽車職業(yè)大學數(shù)控加工實踐課為例，從師資、學生實踐操作能力的培養(yǎng)、校企合作的聯(lián)系、考核模式的調(diào)整等幾個方面介紹了數(shù)控加工技術(shù)實踐課教學改革的措施。

關(guān)鍵詞:職業(yè)本科;數(shù)控加工技術(shù);實踐課;教學改革

高檔數(shù)控機床的開發(fā)與應(yīng)用是“中國制造2025”中最為重要的發(fā)展領(lǐng)域，隨著機電液一體化技術(shù)的發(fā)展，數(shù)字化控制與之結(jié)合廣泛應(yīng)用于各類智能制造設(shè)備中。根據(jù)市場調(diào)研發(fā)現(xiàn)，一線數(shù)控操作工學歷普遍較低，接受新工藝、學習新設(shè)備的能力較差;剛畢業(yè)的大學生大都不愿意在一線操作機床。企業(yè)迫切需要既有學歷又有操作能力的一線工人為企業(yè)的發(fā)展添磚加瓦，培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型數(shù)控加工人才迫在眉睫。

一、數(shù)控加工實踐教學存在的問題

西安汽車職業(yè)大學智能制造工程學院以數(shù)控編程為理論基礎(chǔ)，開設(shè)數(shù)控車、車銑復(fù)合、加工中心等實訓課程。學生進行為期兩至三周的實訓，在實訓教學中存在以下典型問題。(一)師資情況。數(shù)控教學方面師資不足。經(jīng)過調(diào)研和比較，學校數(shù)控設(shè)備數(shù)量充足;但數(shù)控理論教師人數(shù)與設(shè)備數(shù)量之比為3:7;實踐教師人數(shù)與設(shè)備數(shù)量之比為1:7;另外教授《數(shù)控編程與操作》課的教師理論知識豐富，但實踐技能不足;而實踐課老師雖實踐能力較強但理論知識不系統(tǒng)、不完善。(二)學生情況。大部分學生動手能力不強，學生學習理論知識不扎實、理實一體課中實踐環(huán)節(jié)較少、對數(shù)控機床不熟悉等情況都給實踐教學帶來較大的困難。(三)實訓情況。目前實踐課教學采用整周停課實訓方式，實訓過程中因師資關(guān)系，設(shè)備開出率較低，每10-12名學生共用一臺設(shè)備，在有限的教學時間內(nèi)，學生實際操作時間較少;《數(shù)控編程與操作》、《機械加工工藝》、《公差配合與技術(shù)測量》等理論知識為實踐教學奠定基礎(chǔ)，但理論課教師實踐操作經(jīng)驗較少，在制定課程標準時很少考慮實踐操作內(nèi)容;學生操作數(shù)控機床時理論知識無法靈活運用，理論與實踐脫節(jié);與此同時教師教學任務(wù)重，無時間和精力外出調(diào)研和培訓;實踐內(nèi)容與生產(chǎn)實際脫節(jié)，無法適應(yīng)創(chuàng)新性高校人才培養(yǎng)。(四)考核形式。目前實訓課采用集中考核制。即:實踐結(jié)束后，學生上交一份實習報告，根據(jù)實習報告的質(zhì)量來評定學生實踐課成績。實際上實踐課主要考核的是學生實踐操作能力，應(yīng)與理論課考核有所不同，但因師資和實訓學時的影響，無法真實的反映學生實踐操作能力。

二、數(shù)控加工實踐教學改革的舉措

(一)加強師資隊伍建設(shè)。采用多種方式培養(yǎng)雙師型教師，提高實踐教學質(zhì)量。如:教師可進企業(yè)、去車間學習鍛煉，提高實踐操作能力，掌握數(shù)控機床中的可編程邏輯控制、傳感器、自動控制等技術(shù);學校為教師提供考取數(shù)控相關(guān)技能證書的條件，鼓勵教師考取技能證書。(二)改進教學方法，在提高學生實踐操作能力方面下功夫。1．學生正確認識數(shù)控，提高學習興趣和積極性。單一枯燥的理論課程、不系統(tǒng)的實踐學習降低了學生對數(shù)控加工的興趣，在實踐教學中我們首先要提高學生的興趣。在實踐學習前我們可讓學生參觀利用數(shù)控機床加工出來的各種復(fù)雜、精美的模型;在教學過程中給學生穿插講解如葫蘆、三潭映月等學生比較熟悉的工藝品的加工過程，讓學生感受到數(shù)控加工的優(yōu)越性和先進性，提高其學習積極性。2．改變傳統(tǒng)的實踐教學模式，分階段培養(yǎng)學生實踐操作能力，提高學生職業(yè)素質(zhì)。職業(yè)本科學生應(yīng)重視實踐操作能力，在制定人才培養(yǎng)方案時，應(yīng)增加實踐課時;教學過程應(yīng)改變理論講完再統(tǒng)一實訓的模式，以工作過程為主導，分三個階段進行數(shù)控加工實訓:第一階段學生熟練操作各種數(shù)控設(shè)備，能獨立完成簡單回轉(zhuǎn)零件的加工;第二階段進行較為復(fù)雜的實訓操作，為學生考取相關(guān)職業(yè)證書做準備，并鼓勵學生積極報考相關(guān)職業(yè)資格證書;第三階段與企業(yè)合作，學生根據(jù)企業(yè)生產(chǎn)圖紙加工成品，并達到相應(yīng)的尺寸要求和表面質(zhì)量;通過完整的實踐學習實現(xiàn)學生職業(yè)技能從簡單到復(fù)雜，從實訓到生產(chǎn)的過程轉(zhuǎn)變，從而提高學生的職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)，為學生就業(yè)打好基礎(chǔ)。3．拓展課外教學。課堂教學時間是很有限的，要想切實提高學生實踐操作能力，必須將課外時間合理利用起來，開設(shè)第二課堂、選修課等多種形式，吸引學生在課后繼續(xù)學習和實踐，另外我們也可以開設(shè)創(chuàng)新興趣小組，結(jié)合學生學過的相關(guān)機械類課程，引導學生設(shè)計、開發(fā)和創(chuàng)新機構(gòu)、機械零部件等，并掌握其加工工藝。組織學生參加數(shù)控類技能大賽，以賽促教，對教師教學改革和科研項目提供有力依據(jù)。(三)根據(jù)企業(yè)的實際情況制定新的考核內(nèi)容及方式。加大調(diào)研力度，深入企業(yè)，聯(lián)系校企合作單位，模擬企業(yè)對員工的考核制定考核內(nèi)容和考核方式，以企業(yè)的生產(chǎn)標準作為考核的重點，突出對學生職業(yè)素養(yǎng)、實踐操作能力和解決實際生產(chǎn)問題的考核。實踐教學改革是一個長期的探索過程，數(shù)控加工實踐教學也需要在校企合作機制、產(chǎn)學結(jié)合等方面不斷的探索和總結(jié)，只有通過學校、企業(yè)、教師和學生的共同努力，才能取得較大的突破。

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作者:李曉紅 封靜敏 唐君鵬 單位:西安汽車職業(yè)大學