第一篇：平面廣告設(shè)計中中國元素探討

一、平面廣告設(shè)計中的中國元素的應(yīng)用

（一）中國元素的價值

中國元素是中國五千年歷史文化的沉淀，極具古典的中國特色。在中西方文化交流日益密切的現(xiàn)在，如何保護并傳承中國元素是每個中國人需要考慮的問題。中國元素在平面廣告設(shè)計中的應(yīng)用，能夠?qū)⑽覈拿褡寰窈蛡鹘y(tǒng)文化展現(xiàn)給世界，使平面廣告成為我國文化與經(jīng)濟的象征，更使得中國的傳統(tǒng)文化被世界所了解。中國元素代表了中國人的精神風(fēng)貌，中國元素的廣泛應(yīng)用增強了中國人的民族自信心與自豪感。

（二）中國元素在平面廣告設(shè)計中應(yīng)用的現(xiàn)狀

在眾多廣告中，平面廣告給人們的視覺沖擊最明顯。與其他國家相比，我國的平面廣告在設(shè)計上和西方國家具有一定的差距。因此在設(shè)計平面廣告時，許多設(shè)計師會參考西方國家的平面廣告設(shè)計，但是過多的借鑒并沒能將中國元素融入進去，導(dǎo)致廣告設(shè)計失去了中國的特色。在平面廣告的設(shè)計上我們應(yīng)該具有自己的特色，因此需要設(shè)計師運用現(xiàn)代的設(shè)計方法和理念，結(jié)合古典的中國元素，設(shè)計出體現(xiàn)中國民族精神的平面廣告。

摘要：包裝設(shè)計是視覺傳達設(shè)計專業(yè)中一門實踐性很強的專業(yè)課程，它要求學(xué)生不僅具備一定的專業(yè)理論知識，還要有較強的實踐應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力。在包裝設(shè)計教學(xué)中植入具有地方特色的實際項目，不僅能增強學(xué)生的應(yīng)用型設(shè)計能力，也能體現(xiàn)設(shè)計服務(wù)于地方經(jīng)濟發(fā)展的更高追求。當(dāng)前，為滿足行業(yè)發(fā)展需求，培養(yǎng)高素質(zhì)綜合人才，很多高校都非常重視應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，所以將包裝設(shè)計教學(xué)與實際項目結(jié)合，實現(xiàn)產(chǎn)教融合，是對實踐教學(xué)提出的必然要求。本文以“嫩尚家”品牌包裝設(shè)計為例，分析包裝設(shè)計教學(xué)如何助力地方特色產(chǎn)品，提升品牌形象。

關(guān)鍵詞：包裝設(shè)計教學(xué)；特色產(chǎn)品；品牌形象；策略研究

1創(chuàng)作對象具有地域特色，服務(wù)地方發(fā)展

傳統(tǒng)包裝設(shè)計課程的創(chuàng)作主題多為虛擬案例，缺少針對性，學(xué)生創(chuàng)作欲望和主動性不夠，作品效果比較粗糙，只停留在概念層面，缺少實際的應(yīng)用價值，學(xué)生不能進行深入的思考和探討，欠缺解決實際問題的能力。隨著時代的發(fā)展，包裝設(shè)計教學(xué)不能完全滿足對人才的需求，設(shè)計教育相對滯后的問題越來越明顯。傳統(tǒng)的教學(xué)模式無法讓學(xué)生的實踐能力得到深入訓(xùn)練，而將實際項目植入課堂教學(xué)，通過有效的計劃安排，使學(xué)生從理論學(xué)習(xí)到設(shè)計制作以及成果的形成，都有步驟、有計劃地展開，是一種具有明確目的、實踐性強的教學(xué)方式。在包裝設(shè)計教學(xué)中植入的具有地方特色的“嫩尚家”品牌包裝設(shè)計正是產(chǎn)教融合的典型代表。如今具有地方特色的產(chǎn)品品類繁多，然而很多特色產(chǎn)品包裝設(shè)計卻存在諸多問題，如缺乏地域特色、地域文化性弱、包裝的形式與內(nèi)容脫節(jié)、包裝設(shè)計檔次不明確，還有些產(chǎn)品的包裝設(shè)計專屬性不夠突出，如果換個名稱，原有的包裝一樣可以使用，缺少特色。針對地方特產(chǎn)包裝設(shè)計的現(xiàn)狀以及學(xué)生具備的專業(yè)能力，教師選擇具有地方特色的產(chǎn)品包裝設(shè)計作為實際項目引入課堂教學(xué)，具有一定的針對性。“嫩尚家”是黑龍江省嫩江市著名面粉品牌，選擇具有地域特色的產(chǎn)品作為包裝設(shè)計的創(chuàng)作對象，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的實踐應(yīng)用能力，更能實現(xiàn)設(shè)計教學(xué)服務(wù)地方經(jīng)濟發(fā)展、提升地方品牌知名度的重要意義。

2教學(xué)內(nèi)容融入地方文化特色，提升地方品牌形象

黑龍江擁有豐富的自然資源，千里黑土孕育了豐富的特產(chǎn)，如大米、五谷雜糧、大馬哈魚以及各類山產(chǎn)品，但其包裝設(shè)計卻存在缺乏地域特色、地域文化性弱，甚至破壞生態(tài)環(huán)境、浪費自然資源等問題。此次設(shè)計項目是為嫩江著名品牌進行面粉包裝設(shè)計，讓包裝設(shè)計教學(xué)為區(qū)域特色產(chǎn)品助力、提升地方品牌形象和市場競爭力是此次設(shè)計的重點。如提煉地方文化，運用地域性元素體現(xiàn)地方名特產(chǎn)的地方特色。將地方人文特色與產(chǎn)品包裝設(shè)計應(yīng)用相結(jié)合，不僅能提高學(xué)生的設(shè)計水平，還能夠通過地方文化特色提高產(chǎn)品的附加值，使產(chǎn)品富有更多的文化內(nèi)涵，促進提高品牌的社會影響力，真正實現(xiàn)設(shè)計教學(xué)為區(qū)域特色產(chǎn)品助力。作為培養(yǎng)包裝設(shè)計人才的藝術(shù)教育，應(yīng)該把民族文化與藝術(shù)作為教學(xué)的重要內(nèi)容，特別是要充分利用地方文化特色資源，將地方的自然環(huán)境、生產(chǎn)生活、人文歷史等多方面的因素融入包裝設(shè)計教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生在繼承的基礎(chǔ)上大膽地創(chuàng)新。“嫩尚家”作為嫩江的特色品牌，在包裝設(shè)計中除了要體現(xiàn)產(chǎn)品特點，更要體現(xiàn)出地域特色和地方文化。把具有地區(qū)特色的元素運用在土特產(chǎn)包裝設(shè)計中，能夠傳承和發(fā)揚地區(qū)文化，使受眾了解當(dāng)?shù)匚幕瑸榇龠M區(qū)域文化的傳播創(chuàng)造條件。優(yōu)越的地緣優(yōu)勢、多樣的飲食文化和民俗文化都可以作為地方文化特色的表現(xiàn)形式。

一、模塊化教學(xué)的構(gòu)想

高職院校的基本培養(yǎng)目標(biāo)是讓學(xué)生掌握一定的理論知識，掌握熟練的某一項專業(yè)技能，形成較強的應(yīng)崗能力和一定的跨崗、跨職業(yè)能力，學(xué)生畢業(yè)后能滿足職業(yè)的需要或具有轉(zhuǎn)崗轉(zhuǎn)職業(yè)的能力。為了適應(yīng)人才培養(yǎng)的需要，本文探索運用模塊化教學(xué)法將教學(xué)任務(wù)轉(zhuǎn)化為具體學(xué)習(xí)任務(wù)?！禖OREIDRAW平面設(shè)計》課程是一門集理論與實踐的課程。教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教學(xué)思路和理論教條，嘗試用模塊化教學(xué)，利用商業(yè)平面設(shè)計案例2017年第18期進行模塊化劃分，詳細講述了各類平面設(shè)計的創(chuàng)意思路、表現(xiàn)手法和技術(shù)要領(lǐng)。使得學(xué)生能得獲得舉一反三的能力，輕松完成各類平面設(shè)計工作。

二、課程內(nèi)容模塊化劃分

本次進行模塊化教學(xué)采用的教材是源自麓山文化出版的《COREIDRAWX6平面設(shè)計廣告設(shè)計經(jīng)典108例》，根據(jù)書本的案例內(nèi)容，本人把它分為幾個大的模塊進行教學(xué)，模塊劃分內(nèi)容如下：1.插畫設(shè)計：裝飾畫類、人物類、風(fēng)景類、風(fēng)光類、劇情類（三點曲線工具和貝塞爾工具等）；2.卡片設(shè)計：名片、會員卡、優(yōu)惠券、貴賓卡、賀卡、燙發(fā)卡（圖框精確剪裁命令、矩形工具等）；3.海報設(shè)計：美容類、運動類、生活類（導(dǎo)入命令、鋼筆工具、文本工具等）；4.報紙廣告設(shè)計：地產(chǎn)類、交通工具類、服裝類（透明度工具、焊接、文本工具等）；5.雜志廣告設(shè)計：運動類、包裝類、健康類；6.DM單設(shè)計：生活類、商業(yè)類、飲料類（自定義形狀工具、立體化工具等）；7.畫冊設(shè)計：飲料類、地產(chǎn)類、產(chǎn)品類、書籍類；8.標(biāo)志設(shè)計：影像類、食品標(biāo)志類、媒體類；9.戶外廣告設(shè)計：地產(chǎn)類、媒體類、飲料類（折線工具、基本形狀工具等）；10.工業(yè)設(shè)計：日用品類、電腦配件類、電子類、體育類、生活類（交互式立體工具、三點曲線工具、折線工具等）；11.書籍裝幀設(shè)計：教材類、動漫類、文化類；12.包裝設(shè)計：食品類、醫(yī)療類、科技類。

三、課程教學(xué)實踐安排

根據(jù)學(xué)生的具體情況，此模塊化教學(xué)采用的是6周時間，總共為48個課時。此模塊化教學(xué)的實施過程采用學(xué)生為主，教師為輔的教學(xué)方法。具體安排如下：1.插畫和卡片設(shè)計：要求完成裝飾畫類、人物類、風(fēng)景類、名片、會員卡、抵用券等作品的制作及命令工具的使用；2.海報和報紙設(shè)計：要求完成食品類、運動類、生活類、交通類、服裝類等作品的制作及命令工具的使用；3.雜志廣告和DM單設(shè)計：要求完成運動類、生活類、交通工具類、商業(yè)類、飲料類等作品的制作及命令工具的使用；4.畫冊和標(biāo)志設(shè)計：要求完成飲料類、地產(chǎn)類、企業(yè)類、影像類、環(huán)境類、網(wǎng)站類等作品的制作及命令工具的使用；5.戶外廣告和工業(yè)設(shè)計：要求完成地產(chǎn)類、生活類、媒體類、日用品類、電腦配件類、電子類等作品的制作及命令工具的使用；6.書籍裝幀和包裝設(shè)計：要求完成教材類、美容類、雜志類、影像類、食品類、醫(yī)療類、科技類等作品的制作及命令工具的使用。

摘要：本文結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在二維動態(tài)圖形課程教學(xué)中對學(xué)生進行階段性訓(xùn)練，并在教學(xué)實踐中歸納了動態(tài)圖形教學(xué)的基本規(guī)律。文章通過教與學(xué)的過程詳細介紹了二維動態(tài)圖形設(shè)計創(chuàng)意及軟件應(yīng)用技巧，通過教學(xué)設(shè)計案例的制作方式結(jié)合平面圖形設(shè)計軟件和動態(tài)圖形設(shè)計軟件等計算機輔助教學(xué)軟件探索動態(tài)平面的設(shè)計方法。了解動態(tài)圖形設(shè)計的原理及方法。該方法可為設(shè)計教學(xué)提供參考。

關(guān)鍵詞：計算機軟件二維圖形動態(tài)圖形

一、二維動態(tài)圖形教學(xué)內(nèi)容

二維動態(tài)圖形起源于19世紀(jì)60年代，美國動畫師約翰•惠特尼第一次使用這個名字，是指在平面設(shè)計背景下，簡單化和抽象化的動態(tài)圖象形式，主要用來傳達信息和視覺設(shè)計。1955年，平面設(shè)計師索爾•巴斯制作的動態(tài)圖形電影片頭應(yīng)用他對平面字體和當(dāng)代設(shè)計的經(jīng)驗，影響了二維動態(tài)圖形的設(shè)計發(fā)展。此后，在不斷的探索中，二維動畫課程教學(xué)也成為平面設(shè)計專業(yè)教學(xué)的一個重要組成部分。通過近幾年的課程教學(xué)，我認為二維圖形的內(nèi)涵主要表現(xiàn)在以下方面：第一，在電腦屏幕中，二維作為平面范圍內(nèi)的視覺形式通過景深形成有形空間。其畫面中的圖像具有圖形和影像兩種視覺形式。二維的圖片可以傳遞出具體的觀點或情感，吸引觀眾的注意力，進一步豐富觀眾的想象力，最終突出和強調(diào)所傳遞的視覺信息。第二，在二維動畫教學(xué)中，圖形是說明性的圖畫形象，例如象形文字，圖像字符，繪畫，插畫，照片以及印刷等，盡管每一種圖像都有自己獨特的特點和功能，相對視覺文字，它們都可能成為文字的補充。第三，圖像可以是二維的或虛擬的，例如照片，插畫或顯示屏，它也可以是三維的，像雕塑作品，圖像還可以通過一些視覺工具捕捉到，例如照相機，鏡子，激光，望遠鏡或顯微鏡，以及人眼等自然物和水面的倒影等自然現(xiàn)象。在學(xué)校的課程設(shè)置中，二維動畫教學(xué)是基于平面圖形的教學(xué)設(shè)計思維的軟件應(yīng)用型課程，教學(xué)目的圍繞著平面圖象的基本設(shè)計思維而展開，讓學(xué)生在對設(shè)計基礎(chǔ)知識的掌握中也適應(yīng)數(shù)碼時代的設(shè)計應(yīng)用，通過該課程的學(xué)習(xí)，理解傳統(tǒng)動畫、MG動畫、微電影、動態(tài)網(wǎng)頁、網(wǎng)絡(luò)廣告、微視頻、UI動效等動畫設(shè)計領(lǐng)域的基本特點。

二、二維動態(tài)圖形課程階段性教學(xué)

相對來說，二維圖象的構(gòu)成方式主要有靜態(tài)和動態(tài)兩種。由于我們平面設(shè)計中的二維動態(tài)圖形教學(xué)與實踐TEACHINGANDRESEARCHONMOTIONGRAPHICDESIGN在觀看動態(tài)圖形的時候，是一系列靜態(tài)圖片以序列的方式運動，因此在教學(xué)中，我將二維動態(tài)圖形的課程分為兩個步驟來進行階段性訓(xùn)練。（一）二維靜態(tài)圖形圖像。通過對二維靜態(tài)圖形圖像課程的訓(xùn)練，能培養(yǎng)學(xué)生的平面空間概念，增強對圖象構(gòu)成的認識，并有助于提高平面設(shè)計課程教學(xué)的質(zhì)量。1.圖像表現(xiàn)：圖像有不同的風(fēng)格和表現(xiàn)形式，例如圖標(biāo)，符號，記號或徽標(biāo)。文字，圖片和插畫都是以內(nèi)容，結(jié)構(gòu)和風(fēng)格為基礎(chǔ)的圖像表現(xiàn)形式?！杜f唐書•張行書傳》中說“觀古今用人，必因媒介?！眻D象的傳達媒介在藝術(shù)范疇內(nèi)指繪畫顏料的表現(xiàn)技法；無論是基于顏料的繪畫形式，還是以數(shù)碼為載體進行創(chuàng)意的圖象都是設(shè)計的不同表現(xiàn)形式，無論是來源于網(wǎng)絡(luò)上的視覺圖片，還是生活中拍攝的素材，各種數(shù)碼設(shè)備豐富的編修功能可以直接模擬出全景或是暈映風(fēng)格的圖象。2.圖像合成：圖像合成是一種圖形處理的方式，歷史上有許多圖形藝術(shù)家使用這種方法，在現(xiàn)代主義時期，圖像合成和拼貼是一種歷史悠久的藝術(shù)處理手法，將照片，圖形，文字和版面組合在一起形成新的圖像或使作品具有新的含義。計算機軟件對這種設(shè)計方法進行了延伸和加強，可以消除各個元素之間的合成痕跡，拼貼圖片。在不斷的教學(xué)摸索中，我發(fā)現(xiàn)對于平面廣告專業(yè)的學(xué)生而言，在課堂教學(xué)中采用合成與拼貼的方法可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，更自主地搜集素材和設(shè)計實踐。3.圖文結(jié)合：無論文字還是圖象都是影響二維動畫視覺效果的重要因素。文字和圖形的結(jié)合也是設(shè)計中常用的視覺形式。在有些設(shè)計中，文字和插圖的界限也含混不清，例如Bespoke字體是一種帶動畫模糊效果的字體，其圖象使人聯(lián)想到顯示屏的光點，可以應(yīng)用在展示ATM技術(shù)的設(shè)計中，寓意數(shù)據(jù)傳輸?shù)某焖俣?。（二）二維動態(tài)圖形圖像。二維動畫是二維平面圖形圖像的延伸，在創(chuàng)建動態(tài)圖片過程中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生運用圖形的線條，色彩等和攝影蒙太奇處理的視覺思維方式展開創(chuàng)意。最典型的移動圖像是電影或電視，當(dāng)然還包括數(shù)碼視頻。它可以通過活動的幻境實現(xiàn)動畫的效果。除了傳統(tǒng)的電影外，數(shù)碼相機，手機也可以捕捉到移動的圖像。動態(tài)圖形設(shè)計就是在靜態(tài)視覺表現(xiàn)基礎(chǔ)上創(chuàng)建出來的動態(tài)視覺形式，任何視覺元素，例如文字、圖片、材質(zhì)、圖形或者線條，都可以被用于動態(tài)圖形制作。在二維動畫課程教學(xué)中，我根據(jù)自己對二維動畫的理解安排課程，使學(xué)生學(xué)習(xí)從二維動畫原理，到掌握圖形動態(tài)制作的技巧。1.以畫面為中心的動畫動態(tài)畫面是由連續(xù)的畫面構(gòu)成的，并通過景別和鏡頭的運動實現(xiàn)畫面情景，畫面的視覺效果具有綜合性的視覺印象。簡單的如INTERPHOTO，是一款與相片相關(guān)的相片處理軟件，能拍攝不同影像風(fēng)格的相片，并采用寬熒幕模式記錄影像，以及編輯音樂，文字和色彩。2.蒙太奇組合畫面動畫：“蒙太奇手法”指電影剪輯中的鏡頭剪接特效手法，在二維動畫表現(xiàn)中常將多幅圖片進行有機的剪接組合，形成插畫風(fēng)格的圖片。即是連續(xù)性的畫面組合。在設(shè)計中，若能有效結(jié)合文本和圖像，以對比的方式呈現(xiàn)形狀和顏色，再加上招牌上的動畫等，就能引起觀眾的注意。

隨著教育改革的不斷深入，對于小學(xué)語文教學(xué)提出了更高的要求。教材插圖是教材的重要的教學(xué)資源。充分利用教材插圖，能夠在教學(xué)中調(diào)動學(xué)生的積極性，有助于提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率。因此，在人教版小學(xué)語文教材中，增加了教材插圖。但是，在實際的教學(xué)中對于插圖利用的重視程度低。

一、人教版小學(xué)語文教材插圖的特點

（一）內(nèi)容豐富合理。人教版小學(xué)語文教材內(nèi)容涵蓋了人物描繪插圖、動植物，以及故事等插圖。插圖的設(shè)計表達了語文的核心素養(yǎng)-人文性。例如，在小學(xué)一年級上冊課程《我是中國人》中設(shè)置了插圖，插圖由北京天安門廣場以及象征著五十六個民族的五十六個小朋友們構(gòu)成。其中五十六個小朋友象征著我國各民族間的團結(jié)友愛。（二）注重弘揚傳統(tǒng)文化。在人教版小學(xué)語文教材插圖中，很多插圖都采用了水墨畫、水彩畫的方式，畫風(fēng)清晰，生動分明，符合了小學(xué)生的視覺特性。相對于以往版本的教材而言，人教版小學(xué)語文教材更多的融入了中國元素，弘揚中華民族傳統(tǒng)文化。例如，在小學(xué)語文教材一年級下冊《池塘》古詩詞中設(shè)置了插圖，插圖采用了我國傳統(tǒng)的水墨畫以及水彩結(jié)合的形式。在有助于學(xué)生利用插圖深入理解古詩詞內(nèi)容的同時，還讓小學(xué)生了解到了我國傳統(tǒng)文化，可謂是一舉兩得。（三）圖文貼切，注重兒童趣味。圖文能夠符合小學(xué)生的身心發(fā)展特點才能有助于小學(xué)語文教學(xué)。相反不但不能起到促進孩子知識積累的目的，還會讓孩子產(chǎn)生逆反心理，更加討厭學(xué)習(xí)。在兒童時期，活潑好動是孩子的天性，因此，在兒童教育中應(yīng)該注重順應(yīng)學(xué)生的情趣，在嚴(yán)謹(jǐn)?shù)耐逻€不乏童趣，激發(fā)興趣。對于不同學(xué)齡層次的兒童，從她們對實際生活的認知與已經(jīng)掌握的知識為基礎(chǔ)，設(shè)置了符合其年齡層次的插畫。（四）編排科學(xué)，凸顯時代特色。在教材圖文的編排上更加的科學(xué)合理，并且融入了科技時代因素。教材中多采用圖文交融的形式，畫襯托著文字，使頁面看起來美觀不突兀，有助于吸引小學(xué)生的注意力。

二、利用教材插圖進行教學(xué)的策略

（一）利用插圖培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。1.利用插圖培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。由于學(xué)生年齡小，生活經(jīng)驗少，感知能力弱，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師在教授知識時，同時要培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。尤其是在觀察能力的培養(yǎng)上，授課教師可以通過生動的插圖，激發(fā)學(xué)生的觀察興趣，引導(dǎo)學(xué)生通過各種方式進行觀察，并且將觀察結(jié)果用語言形容出來，從而提升小學(xué)生對于語文課文的理解能力。尤其是對于小學(xué)階段的學(xué)生，文字認識不全，通過教材插圖能夠有效的將學(xué)生引入插圖所展示的情景中去，根據(jù)各自不同的生活實際進行觀察，從而提升小學(xué)的觀察能力。所以，在教材中科學(xué)的設(shè)置插圖，能夠使抽象的描述更直觀，直接形象的展示了教學(xué)內(nèi)容。2.利用插圖，培養(yǎng)學(xué)生的語言能力。小學(xué)正處于啟蒙階段，小學(xué)語文對于語言能力的培養(yǎng)對學(xué)生日后的學(xué)習(xí)與生活影響深遠。所以，應(yīng)用教材插圖來引導(dǎo)學(xué)生觀察描述，能夠起到培養(yǎng)小學(xué)生語言能力的作用。在教學(xué)實踐中，教師可以利用插圖描繪的情景，創(chuàng)設(shè)口語交際的情景，引導(dǎo)學(xué)生參與到口語交際活動中來。3.利用插圖，提高學(xué)生的思維能力。根據(jù)生活實踐、學(xué)齡層次的不同，思維是具有獨特性的。所以，小學(xué)語文教師在教學(xué)實踐中，應(yīng)面向全體學(xué)生，杜絕“一刀切”。在授課中，注意加強思維引導(dǎo)，不斷的拓寬其思維的廣度。僅僅通過文字來講述課文，不僅會導(dǎo)致課程枯燥無味，同時限制了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的思維發(fā)散。教材插圖你補了文字表述的缺陷，學(xué)生通過觀察能夠潛移默化的提高自身的思維能力。4.利用插圖，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力。在小學(xué)時期，正事不斷的接觸新事物的時期，因此學(xué)生的好奇心強，思維靈活不固化。因此，在思考問題時，往往能夠打破成年人思維的局限性，對于事物勇于創(chuàng)新。小學(xué)閱文教材插圖，有助于學(xué)生發(fā)散思維，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力。教學(xué)改革注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，合理的運用教材插圖，能夠有效的提升學(xué)生的觀察能力、語言能力、思維能力以及創(chuàng)造能力。學(xué)生通過教材插圖，可以融入情景，思考故事的進展，并且通過總結(jié)分析，運用語言進行描述。（二）運用插圖，理解文章內(nèi)容。1.插圖創(chuàng)設(shè)情景，了解文本內(nèi)容。在小學(xué)語文教學(xué)中，學(xué)生需要一個循序漸進的接受過程。因此，在知識的教授過程中，情景的設(shè)立，對于課程導(dǎo)入、推進有著重要作用。通過情景模擬，引導(dǎo)學(xué)生自發(fā)的思考問題，提高其自主學(xué)習(xí)的能力。在以往的教學(xué)中總結(jié)，通常采用問題情景與生活情景。問題是思考的源頭，有了疑問才能激發(fā)學(xué)生開動腦筋。相對于文字而言，色彩豐富的插圖能夠迅速吸引小學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生進入到情景中來。2.利用插入，深入理解文本內(nèi)容。小學(xué)語文教材插圖更具有直觀性，能夠?qū)⒊橄蟮奈淖置枥L出來，幫助學(xué)生深入的理解課文內(nèi)容，讓小學(xué)語文課堂教學(xué)更加高效。例如，在人教版小學(xué)一年級語文教材中，在古詩《江南》、《畫》重，設(shè)置了插圖。由于古詩字面意思難以理解，屬于課程中難以理解的部分，憑借文字講解學(xué)生很難懂。文章中插入插圖有效的解決了這一問題，插畫幫助學(xué)生理解了古詩中的內(nèi)容。插圖對于小學(xué)語文的教學(xué)有著重要的意義。隨著課程改革的深入，小學(xué)語文的教學(xué)理念也在不斷的變化。人教版教材中對于插圖配置合理，圖文并茂符合小學(xué)生的認知需求，能夠吸引學(xué)生的注意力，增強其理解能力，并且能夠提高綜合能力。因此，小學(xué)語文教師應(yīng)該充分利用教材插圖，激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，提高小學(xué)語文的教學(xué)效率。

作者:崔麗麗 王冰 單位:山東省臨沂市蘭山區(qū)義堂鎮(zhèn)中心小學(xué)

摘要：美術(shù)學(xué)本科教育第八學(xué)期為學(xué)生畢業(yè)創(chuàng)作的關(guān)鍵階段，通常在第七學(xué)期末就會涉及畢業(yè)創(chuàng)作任務(wù)書、選題、開題等前期事項。由于專業(yè)特色，美術(shù)學(xué)畢業(yè)創(chuàng)作可選擇范圍廣，所涉內(nèi)容多，難易度差距大。在畢業(yè)創(chuàng)作階段，面對各種選擇可能性與后期落實對應(yīng)中遇到的問題，學(xué)生需要在畢業(yè)創(chuàng)作任務(wù)之初做出可行性分析并對作品展示、論文撰寫等結(jié)果進行預(yù)估，在開題過程中合理控制難度、安排時間，在確保高質(zhì)量完成畢業(yè)創(chuàng)作任務(wù)的同時完成這一階段其他節(jié)點的任務(wù)。美術(shù)學(xué)本科畢業(yè)創(chuàng)作選題研究旨在根據(jù)自身的專業(yè)能力、畢設(shè)階段時間狀況、個性、興趣以及這一時間段內(nèi)其他事項的規(guī)劃，研究、探討出既能體現(xiàn)個人能力專長又能綜合呈現(xiàn)最佳面貌的課題方向、課題難度和課題質(zhì)量，目的在于確保落實完成展出或參展發(fā)表，最大化提升畢業(yè)創(chuàng)作階段的效能價值。

關(guān)鍵詞：美術(shù)學(xué);畢業(yè)設(shè)計階段;課題

美術(shù)學(xué)畢業(yè)創(chuàng)作需要呈現(xiàn)美術(shù)學(xué)專業(yè)特色，并區(qū)別于純繪畫藝術(shù)和應(yīng)用類設(shè)計學(xué)。美術(shù)學(xué)所學(xué)課程一般涵蓋中小學(xué)美術(shù)課程涉及的各種繪畫類、設(shè)計類、雕塑媒材類、史論研究類等課程。畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)包含作品創(chuàng)作和畢業(yè)論文，作品部分公開展出。在畢業(yè)創(chuàng)作作品部分，學(xué)生通常會在平面視覺類中進行選擇，大部分在繪畫類中選擇自己擅長的形式進行作品創(chuàng)作，少數(shù)學(xué)生會選擇材料與工藝表現(xiàn)類。為凸顯專業(yè)特色，避免與其他專業(yè)重復(fù)，院系指導(dǎo)重點建議放在傳統(tǒng)美術(shù)繪畫類。美術(shù)學(xué)畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)是學(xué)生本科四年能力水平呈現(xiàn)的階段，是個人學(xué)習(xí)成效與藝術(shù)修養(yǎng)的綜合展示。畢業(yè)設(shè)計階段從下達任務(wù)到選題、開題再到最后的公開展覽過程將持續(xù)一個學(xué)期，學(xué)生通過對這一階段的合理規(guī)劃、利用，將會獲得前所未有的收獲，在高質(zhì)量完成畢業(yè)創(chuàng)作的同時，向各層次專家、學(xué)弟學(xué)妹和社會展現(xiàn)自己的專業(yè)風(fēng)采，收獲更多資源信息，為后續(xù)的工作、學(xué)習(xí)打開新天地。為此，合理選題、科學(xué)規(guī)劃乃至落實呈現(xiàn)整個過程都非常重要。

一、繪畫類畢業(yè)設(shè)計課題分析

美術(shù)學(xué)繪畫類畢業(yè)設(shè)計選擇方向有西畫類、中國畫類、版畫類、裝飾繪畫類，還有插畫、繪本等。西畫類因使用工具不同包括油畫、水粉畫、水彩畫、色粉畫和丙烯畫等；進一步細化，油畫有人物、風(fēng)景、靜物、主題畫、抽象畫等，同樣的油畫材料因畫法、題材的區(qū)別，難易度、耗時度差別較大。中國畫類包含工筆畫、寫意畫和兼工帶寫以及書法等。中國畫類題材內(nèi)容廣泛，有人物、花鳥、山水和陳設(shè)等，由于作品尺幅或組成形式的不同，其難易度差異較大。版畫類有木板、石板、銅板、絲網(wǎng)、紙板等，使用材料、選擇題材與尺幅的不同也會對作品的難易度產(chǎn)生很大的影響。在繪畫類課題的選擇中，具體類別、興趣偏好和個人能力是選題時的首要考慮因素，對難易度的選擇則需要根據(jù)自身專業(yè)能力和效率最大化的時間安排確定。難易度涉及創(chuàng)作題材、作品尺幅、繪制方法以及與作品相關(guān)的論文撰寫等方面。一般來說，無論是油畫、中國畫還是版畫、裝飾畫、繪本插圖，繪畫人物的難度系數(shù)相比于風(fēng)景、花鳥、靜物而言更高；其中，畫面人物的多少、所涉場景的大小和作品尺幅、描繪方式在繪制難度與工作量耗時方面有較大影響。如：以學(xué)生運動會為創(chuàng)作題材，可以是一張整開的工筆國畫，包含約20名人物，呈現(xiàn)多種項目的課外運動；也可以是分成八張八開的組畫，每一張上畫3至4名人物，每張表現(xiàn)一種運動項目。八張八開合起來同樣是一整開的工作量，但二者難度系數(shù)差別較大。一個整開的畫面難度比八張八開的畫面至少增加一倍，因為所有的人物在同一場景中出現(xiàn)，人物之間的互動、交錯、疊壓、穿插關(guān)系比八開畫面要更為復(fù)雜，對整張畫面整體構(gòu)圖、色彩和表現(xiàn)力方面的把控難度也較八張八開畫面更大。因此，在確定創(chuàng)作題材之后，學(xué)生需要根據(jù)畢業(yè)設(shè)計階段個人的能力、時間狀況，確定畫面尺幅。繪畫類不同畫種之間基本沒有難易高下之分，無論是油畫、中國畫還是版畫、裝飾畫、插圖繪本，其類型本身都是不同形式平面繪畫藝術(shù)的個體呈現(xiàn)。相對而言，尺幅較小的類型如插畫、繪本或書法等靈活度較高，比較適合畢業(yè)設(shè)計階段時間較為分散的狀況；選擇整幅大尺寸畫面做畢業(yè)創(chuàng)作，則需要長時間連貫進行。

二、工藝與材料制作類畢業(yè)課題分析

小學(xué)生的認知能力較差，傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)方法無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂教學(xué)氛圍較為枯燥。傳統(tǒng)教學(xué)方式在一定程度上抑制了學(xué)生美術(shù)思維的發(fā)展和美術(shù)水平的快速提升，對小學(xué)美術(shù)教學(xué)方法進行適當(dāng)?shù)膭?chuàng)新和改革勢在必行。圖文結(jié)合在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的運用，能夠有效提升小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的缺點和不足之處，發(fā)散學(xué)生的美術(shù)思維，提升學(xué)生對美術(shù)知識的直觀理解，培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，這將對學(xué)生未來的成長和發(fā)展產(chǎn)生重要的影響。

一、圖文結(jié)合的內(nèi)涵和主要形式

圖文結(jié)合是集思想性、知識性和趣味性于一體的創(chuàng)作方式，以學(xué)生原有的美術(shù)知識體系的寫作水平為基礎(chǔ)，以促進學(xué)生學(xué)習(xí)生活化為主要目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生的成長、發(fā)展規(guī)律和素質(zhì)教育理念，在尊重學(xué)生、理解學(xué)生的基礎(chǔ)上，將圖像和文字完美結(jié)合，為學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)開辟一條更加快樂而自由的途徑，使學(xué)生能夠充分發(fā)表自己的情感理解和見解，給予學(xué)生更多的學(xué)習(xí)和發(fā)展空間。圖文結(jié)合主要具有直觀性、實驗性和自由性的特點。圖文結(jié)合主要由隨記和繪畫日志，插畫和文字結(jié)合，象形文字的圖像等形式所構(gòu)成。隨記和繪畫日志主要是通過即興發(fā)揮和表達，展現(xiàn)當(dāng)前學(xué)生的思想情感。插畫和文字結(jié)合的方法是比較有代表性的圖文結(jié)合方法，學(xué)生可以根據(jù)自己對圖畫的理解，自由進行創(chuàng)作和文字描述。象形問題的圖像方法主要是通過利用一些圖形代表文字，比如“日”“雨天”等文字，可以利用象形文字代替。

二、圖文結(jié)合在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中運用的具體策略

圖文結(jié)合在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的運用，主要通過圖文結(jié)合的教學(xué)準(zhǔn)備階段、教學(xué)實施階段和教學(xué)總結(jié)階段三個階段完成，以下為對這些階段的具體論述。

（一）圖文結(jié)合的準(zhǔn)備階段：制定明確的教學(xué)目標(biāo)

摘要：隨著當(dāng)前社會經(jīng)濟文化的進步，數(shù)字新媒體時代的來臨，使得數(shù)碼繪畫藝術(shù)得到全面發(fā)展，數(shù)碼繪畫藝術(shù)本身作為基于計算機技術(shù)的數(shù)字代碼技術(shù)而產(chǎn)生名詞，近年來已經(jīng)逐漸形成具備系統(tǒng)化的專業(yè)教學(xué)體系。接下來本文將對數(shù)字媒體時代下的數(shù)碼繪畫藝術(shù)教學(xué)進行一定分析，并結(jié)合實際對其做相應(yīng)整理和總結(jié)。

關(guān)鍵詞：數(shù)字媒體時代；數(shù)碼繪畫藝術(shù)；繪畫藝術(shù)教學(xué)

數(shù)字媒體時代下的數(shù)碼繪畫藝術(shù)其最終完成形態(tài)主要是以新媒體視覺圖形、數(shù)碼版畫、數(shù)字插畫、數(shù)碼圖形與觀念藝術(shù)集合的形式展現(xiàn)。其所具有的藝術(shù)特征、繪畫過程、方法類型都具有一定的相似度，其媒介特征主要體現(xiàn)為數(shù)字手段的視覺效果呈現(xiàn)。總體來看數(shù)碼繪畫本身所涉及專業(yè)范圍和文化傳播媒介相對較廣，對其進行相應(yīng)教學(xué)設(shè)置時必須注重整體性和銜接性，既能在傳統(tǒng)繪畫藝術(shù)中找到美的本源，也可以在新的媒介環(huán)境下追求新的繪畫藝術(shù)語境，進行數(shù)碼繪畫創(chuàng)作審美問題的思考。

一、數(shù)字媒體時代下的數(shù)碼繪畫特征分析

1.創(chuàng)作過程中工具和語言的數(shù)字化特征。數(shù)字媒體時代下的數(shù)碼繪畫特征所表現(xiàn)出的繪畫創(chuàng)作過程符號化和技術(shù)感更加突出，從現(xiàn)實角度出發(fā)來看計算機主要程序基本都是通過0和1二進制編輯而成，數(shù)碼繪畫常用工具即各種不同的數(shù)碼繪畫軟件，這部分軟件本身便是采取編寫程序所形成，因此數(shù)碼繪畫創(chuàng)作過程基本都是利用計算機程序完成，尤其數(shù)碼繪畫期間進行幾何造型設(shè)置可直接通過輸入命令經(jīng)過電腦程序運算，因此其本身所具有的規(guī)則性極強，整個創(chuàng)作過程的順序?qū)I(yè)性和細部處理精細化特點極為突出，最終所形成的畫面特質(zhì)相較創(chuàng)作過程更加直接的傳統(tǒng)繪畫而言顯得更具數(shù)字軟件的工具味道以及特定繪畫軟件的材質(zhì)感，具有獨特的藝術(shù)性媒介技術(shù)感。2.模擬真實的視覺效果和交互特質(zhì)。模擬真實的視覺效果和交互特質(zhì)也是當(dāng)前數(shù)字媒體時代下數(shù)碼繪畫的主要特征，結(jié)合實際來看以往的傳統(tǒng)繪畫，在繪畫技術(shù)上突出寫實特性，而數(shù)碼繪畫本身所具有的精確造型功能和豐富的圖形處理表現(xiàn)能力，可以使繪畫效果形成完全摹仿自然影像的模式，如三維建模與渲染技術(shù)、二維工具的濾鏡功能等，這些便捷的技術(shù)手段使得繪畫表現(xiàn)寫實變得更加可控和可計算。與此同時數(shù)碼繪畫藝術(shù)創(chuàng)作可以在展現(xiàn)自身寫實效果基礎(chǔ)上，對平面圖形和模擬立體圖形進行效果綜合處理，比如計算機電腦本身所能創(chuàng)造出的虛擬現(xiàn)實能力，可以形成在表現(xiàn)現(xiàn)實的基礎(chǔ)上更具有感染力的夢幻畫面，這也使得數(shù)碼繪畫所表現(xiàn)出的藝術(shù)語言特性更能突出其獨特性。而數(shù)碼繪畫所表現(xiàn)出的交互性，則主要是其在網(wǎng)絡(luò)傳播中能夠直接實現(xiàn)多種輸入和輸出方式的轉(zhuǎn)化，形成雙向交流的模式，自傳播開始到接收者反饋確認傳播效果等全過程，能夠打破時間與空間的束縛，直接為數(shù)碼繪畫藝術(shù)觀眾帶來全新藝術(shù)體驗，引起大眾審美方式的改變并產(chǎn)生新領(lǐng)域內(nèi)的文化觀念，比如創(chuàng)作者可直接與欣賞者做實時的圖像、聲音、文字、視頻等技術(shù)交流，實現(xiàn)了真正意義上的實時交互，使信息接收者可以相互聯(lián)系并及時反饋信息，為數(shù)碼繪畫行業(yè)發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。3.整體參與性強且創(chuàng)作方法較為多元交互的特性，使得繪畫藝術(shù)能作為一種直接的溝通交流方式，也更大程度地推進了藝術(shù)觀念傳達從間接變?yōu)榛拥倪M程。畫面從架上的方式擴展到聲光電、媒介、材質(zhì)轉(zhuǎn)換的視覺可能性當(dāng)中。創(chuàng)作者與受眾不再拘泥于特定的環(huán)境條件下的創(chuàng)作與接收的關(guān)系，而是導(dǎo)向了創(chuàng)作表達的多元樣式和接受方式的多樣體驗。軟件的產(chǎn)生，形成了數(shù)字繪畫工具手段上可復(fù)制、可拖移、可鏡像反轉(zhuǎn)、可拉伸計算、可整體調(diào)整等諸多可能性，一個軟件中的其中一種工具，既可以完成此工具特定的繪畫功能，也可以綜合其他軟件工具共同輔助完成繪畫作品。例如目前國際學(xué)術(shù)界近十年來普遍接受的數(shù)碼版畫類型，就是應(yīng)用了計算機的軟件功能多元性產(chǎn)生傳統(tǒng)手繪材料樣式中難以達到的虛擬媒介效果進而形成具有強烈視覺效果的作品，最終付諸于限量的數(shù)字印刷而形成的另類獨立版畫創(chuàng)作模式。

二、數(shù)字媒體時代下的數(shù)碼繪畫藝術(shù)鑒賞

一、設(shè)計課程現(xiàn)狀分析

如今，我國藝術(shù)設(shè)計教育與產(chǎn)業(yè)往往存在脫節(jié)現(xiàn)象，課程體系中實踐環(huán)節(jié)安排太少，只強調(diào)設(shè)計的形式美，而不注重設(shè)計的實用性，導(dǎo)致部分藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生理論基礎(chǔ)很好，在實際工作中卻往往感到束手無策，這是缺乏設(shè)計實踐帶來的后果。所以，教師在教學(xué)過程中加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)是現(xiàn)階段藝術(shù)設(shè)計課程最主要的方向?，F(xiàn)行的藝術(shù)設(shè)計課程以電腦繪制為主，學(xué)生的動手能力較差，缺乏空間感。造成這些問題的根本原因在于學(xué)生思維能力薄弱，而思維能力是通過手與腦的結(jié)合逐步培養(yǎng)的。教師在教學(xué)過程中要以實踐為主，加強學(xué)生的動手能力。此外，學(xué)生受網(wǎng)絡(luò)的影響，溝通能力存在問題，所以在課程改革中，教師也要強調(diào)團隊協(xié)作的重要性。

二、教學(xué)中引入課題

實踐教學(xué)的課題主要包括項目課題、自擬課題、設(shè)計競賽課題等。學(xué)生不僅要掌握理論知識，更要與實踐能力相結(jié)合。學(xué)生要了解設(shè)計的發(fā)展趨勢與市場的需求，以滿足相關(guān)的設(shè)計要求。在課程教學(xué)中，要強調(diào)創(chuàng)造力、美學(xué)與設(shè)計方法的結(jié)合，這些都是學(xué)生在課程中應(yīng)該掌握的。1.項目課題。對于藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生而言，最直接的實踐教學(xué)為項目課題教學(xué)，教師可與企業(yè)或設(shè)計公司進行合作，將項目引入課堂，邀請企業(yè)或公司具有豐富經(jīng)驗的人員對學(xué)生進行培訓(xùn)，使學(xué)生在實踐中積累專業(yè)知識。企業(yè)或設(shè)計公司提出命題，并布置給學(xué)生，學(xué)生將設(shè)計思路、設(shè)計草圖、設(shè)計模型和研究成果提供給企業(yè)或設(shè)計公司。如果設(shè)計創(chuàng)意被采納，企業(yè)或設(shè)計公司將會提供一定的經(jīng)費。在合作中，學(xué)生應(yīng)對課堂目標(biāo)、內(nèi)容范圍、完成時間、限制條件、所需經(jīng)費、專利權(quán)歸屬做出明確規(guī)定。視覺傳達專業(yè)可將公司的招標(biāo)方案引入課堂；產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)與產(chǎn)品公司合作，公司給出命題方向，引導(dǎo)學(xué)生制作產(chǎn)品；動畫專業(yè)與游戲公司或插畫公司開展合作等。校企合作能幫助學(xué)生明確設(shè)計思路，直觀了解產(chǎn)品的設(shè)計流程，在此過程中學(xué)生獲得的知識遠比課堂記筆記更為豐富。2.自擬課題。在藝術(shù)設(shè)計類課程中，自擬課題的命題方向為學(xué)生能力范圍內(nèi)，較為常見且難度較低的小作業(yè)。所選課題一定要讓學(xué)生親自嘗試，使學(xué)生在此過程中得到成就感，這對學(xué)生學(xué)習(xí)自信心的提高具有一定幫助。自擬課題教學(xué)的主要目的是讓學(xué)生掌握理論知識后可以將理論轉(zhuǎn)換為實踐，使課程與實際進行對接。同時，教師在教學(xué)過程中要激發(fā)學(xué)生對該課程的興趣，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，最后達到教學(xué)目的。3.設(shè)計競賽課題。將設(shè)計競賽導(dǎo)入課堂，教師選擇適合學(xué)生難度的設(shè)計比賽，以比賽中設(shè)定的命題為設(shè)計方向。在課程開始之前，對比賽獲獎作品進行講解與分析，使學(xué)生團隊協(xié)作時分工明確。課程前期組織學(xué)生進行頭腦風(fēng)暴練習(xí)，訓(xùn)練學(xué)生發(fā)散思維，讓學(xué)生帶有目的性和方向性賞析獲獎作品，提高分析問題和解決問題的能力。程序簡單、可操作性強的操作流程能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，同時，還可以在項目實踐中加深理論知識的實際運用，拓寬學(xué)生的設(shè)計視野，建立學(xué)生的設(shè)計自信。

三、注重團隊協(xié)作精神

在設(shè)計制作環(huán)節(jié)中，團隊協(xié)作是必不可少的。有了明確的分工，團隊成員才能更專注地完成工作。在分工環(huán)節(jié)，教師需要把握每個人擅長的部分，這樣才能更高效地完成任務(wù)。在此過程中，教師可以培養(yǎng)學(xué)生的交流能力，通過交流拓展設(shè)計思維，根據(jù)小組交流使設(shè)計課題得到完善。這個過程也是一個學(xué)習(xí)的過程，將原有單一的課堂變得具有趣味性。

摘要:以二維動畫專業(yè)核心課程Flash動畫制作為例,在對高職院校二維動畫專業(yè)課程教學(xué)現(xiàn)狀進行分析的基礎(chǔ)上,提出了課程的教學(xué)改革措施:實施分組教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生團隊協(xié)作精神;加強實踐教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力;案例教學(xué)與項目教學(xué)相結(jié)合,培養(yǎng)滿足市場需求的人才;考核方式多元化,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情.

關(guān)鍵詞:高職院校;Flash動畫制作課程;教學(xué)改革

近年來,我國相繼出臺了系列促進動畫產(chǎn)業(yè)發(fā)展的政策,動畫產(chǎn)業(yè)的發(fā)展除了需要政策的支持外,還需要有大批合格的專業(yè)技術(shù)人才加入.隨著我國經(jīng)濟的快速發(fā)展,動畫產(chǎn)業(yè)對專業(yè)人才的需求量不斷增加,對高校動畫人才的培養(yǎng)質(zhì)量也提出了更高的要求.本文以高職院校二維動畫專業(yè)的典型課程Flash動畫制作為例,探討高職院校二維動畫專業(yè)課程教學(xué)改革的策略.

1高職院校二維動畫專業(yè)課程與Flash動畫制作課程概述

1.1二維動畫專業(yè)課程

根據(jù)制作技術(shù)的不同,可以將動畫片分為二維動畫片、三維動畫片和定格動畫片三類.二維動畫片是最早出現(xiàn)的、最常見的動畫片類型.二維動畫專業(yè)課程為高職院校動畫專業(yè)的必修課程,旨在培養(yǎng)學(xué)生制作二維動畫和繪制商業(yè)插畫、漫畫所需要的專業(yè)素養(yǎng),使其掌握相關(guān)崗位的專業(yè)知識和技術(shù),成為能夠勝任制作二維動畫和繪制商業(yè)插畫、漫畫相關(guān)工作的技術(shù)技能型人才.二維動畫專業(yè)的核心課程有動畫分鏡頭設(shè)計、動畫角色設(shè)計、動畫場景設(shè)計、動畫運動規(guī)律、Flash動畫制作、插畫漫畫創(chuàng)作技法、非線性編輯及后期特效等.