隨著以工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)為代表的“第四次工業(yè)革命”的到來，以及“新工科”概念的提出，國家對工科學生的創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)提出了新的要求[1-2]。對于軟件工程專業(yè)的學生而言，利用編程語言編寫軟件程序來解決實際問題是必須掌握的一項基本能力，然而在學生學習編程的過程中，依然存在著重理論輕實踐的現(xiàn)象。首先，目前的教材多偏向于理論講解且缺乏導向性[3]，絕大多數(shù)教材中的示例比較乏味，而且脫離實際，以至學生不愿意主動去動手實踐。其次，課堂教學受場地、設備等限制，往往只能采取講授式教學。這種教學方法不能有效調動學生的學習積極性，導致學生能理解理論知識，但是實踐能力還是沒有得到鍛煉[4]。最后，學生為了取得高績點，主觀上更愿意將精力放在理論的記憶和理解，而忽略了實際編程能力的訓練，導致許多學生考試能得高分，卻仍然不會編寫程序。針對以上問題，一些教師將項目案例引入程序設計的教學過程中，對激發(fā)學生編程興趣起到了促進作用[5-6]，但是這些方法只是對課堂教學的一種補充。為了進一步提高學生的編程實踐能力，越來越多的高校將程序設計實訓作為一個獨立的實踐環(huán)節(jié)加入培養(yǎng)方案中。重慶大學軟件工程專業(yè)將程序設計實訓作為大一年級的專業(yè)必修課，作為實踐教學體系中重要的一環(huán)[7]。

1程序設計實訓實施現(xiàn)狀分析

1.1程序設計實訓的目標。學生在進行實訓之前已經初步掌握了面向對象的程序設計思想以及基本的編程理論知識，通過實訓，學生需要達到以下目標。（1）學生應理解面向對象程序設計的基本知識，掌握面向對象分析問題的基本方法。（2）學生應該具有運用一種主流程序開發(fā)環(huán)境（如MicrosoftVisualStudio），將面向對象分析簡單問題并將其轉化成C++語言代碼的能力以及跟蹤調試程序錯誤的能力。（3）學生應具備運用面向對象的思想分析實際問題，并將其進行編程實現(xiàn)的能力。1.2程序設計實訓中存在的問題。（1）學生習慣了課堂教學中，教師講授為主的授課方式，在實踐環(huán)節(jié)中往往表現(xiàn)出主動性不強，過于依賴老師的指導。（2）學生缺乏將實際問題轉換成代碼的能力，同時也缺乏調試代碼和獨立解決程序錯誤的能力。（3）對學生的實訓結果評價方式單一，導致學生又回到了以成績?yōu)槟康牡膽囁季S模式，使得學生對實踐能力的培養(yǎng)失去信心[8]。1.3問題的原因分析（1）學生第一次接觸實踐類課程，還不適應新的教學內容和教學環(huán)境，過于依賴老師的指導[9]。因此，教學方式一旦由老師教授，變?yōu)楠毩㈤_發(fā)，就感到無所適從。（2）實訓所涉及的項目除了需要用到面向對象程序設計的知識，還需要用到圖形編程，網(wǎng)絡通信以及數(shù)據(jù)庫等知識。而這些知識并沒有在大一的時候學習，因此對部分學習能力較差的學生造成了障礙。（3）學生還保留著高中時期的應試教育的學習習慣，還以考試為目的來學習。對于實訓的認識不足，還是以分數(shù)為導向，忽略了自身實踐能力的培養(yǎng)。

2項目驅動的啟發(fā)式程序設計實訓方法

2.1設計以興趣激發(fā)為目的的實訓項目案例。實訓項目作為程序設計實訓的重要依托，既需要涵蓋一定范圍的編程知識，又需要激發(fā)學生的興趣。根據(jù)程序設計實訓的課程目標，結合工程實踐的特點，按每個人獨立完成一個項目的要求，保證每位學生具有一定量的代碼編寫量；項目類型以基本單機應用、圖形化界面等方面為主。結合學生基礎和具體課程安排，擬定實訓項目供學生選擇。實施的時候將根據(jù)學生的測評成績、興趣方向等進行選擇。表1中列出了部分實訓項目案例。這些案例都是根據(jù)真實軟件項目經過簡化后的仿真項目?？梢宰寣W生真切地感受到從無到有的軟件創(chuàng)造過程，將看不見摸不著的理論學習，變成可以得到實實在在成果的軟件項目，從而讓學生獲得較大的成就感和自信心。2.2采用結合線上多媒體知識補強和線下項目實踐的實訓方案。為了有效對實訓中涉及的知識進行補強，將程序設計實訓分為2個階段：線上知識補強階段與線下項目實踐階段。2.2.1線上知識補強階段。在進行實際的項目實訓之前，利用網(wǎng)絡資源，包括PPT課件、課程視頻、慕課等多媒體技術，提前學習實訓中所需要的知識。通過一個小課題的實踐，結合理論知識的講解，快速掌握項目開發(fā)必備的知識和技能。知識補強以邊學邊做的形式，避免學習的枯燥，提高學習興趣和效果。同時，小課題的練習將極大地提升學生的學習信心，對后面的項目實踐起到較好的示范作用。從而有效彌補學生實際能力與實訓任務之間的鴻溝。2.2.2線下項目實踐階段。在此階段學生將通過9天的線下項目實踐，完成自己所選項目的任務。在實施過程中，通過以下步驟對學生的實訓過程進行有效推進和管理。（1）學生根據(jù)自己的興趣自由選擇項目。（2）結合項目階段需求進行重點和難點的理論講授，同時結合項目進行練習，邊學邊練、學以致用，減少純理論授課的枯燥感覺。（3）按照軟件能力成熟度集成模型（CapabilityMaturityModelIntegration，CMMI），開展軟件工程實踐。學生將結合軟件工程的理論知識和CMMI項目管理流程，逐步加強系統(tǒng)分析和設計建模能力，完成從項目啟動到最后驗收交付的全過程。（4）使用任務管理工具，明確個人的項目任務。在任務管理工具中記錄任務完成情況，并以任務完成情況作為個人的考核。（5）通過網(wǎng)絡提供有關的課件、視頻、知識庫等資源，使學生可以通過這些渠道學習、溫習課程內容，加強對技術的掌握，加深對項目的理解。（6）通過現(xiàn)場指導老師每天的任務檢查跟蹤，查看學生日志，及時發(fā)現(xiàn)存在的問題并予以解決。通過階段性評審和總結，使學到的知識和技術得到鞏固。2.3建立多維度的程序設計實訓的評價方法。鑒于程序設計實訓的特點，需要改變單一評價方法。通過建立一種多維度的案例教學評價方法，打破學生一直以來的應試思維。該評價方法主要由過程監(jiān)督及項目評價兩個部分組成。1）過程監(jiān)督。過程監(jiān)督主要由出勤情況、日報制度、項目總結3方面組成。（1）出勤情況。實訓的地點由學院統(tǒng)一安排，學生每天需要準時到達實訓教室。學生的出勤情況直接反映出學生的學習狀態(tài)，對于經常遲到、早退以及缺勤的學生及時糾正，并將出勤情況計入最終成績。（2）日報制度。讓學生每天將實訓的進展情況形成日報的形式，總結當天的進展及存在的問題，制定第二天的計劃安排，從日報中發(fā)現(xiàn)學生的總體進展情況。（3）項目總結。學生在項目完成后，需進行項目總結，評估實訓成果，并以此收集學生反饋意見。2）項目評價。在完成了整個實訓后，通過項目驗收，完成項目交付。項目驗收包括對代碼規(guī)模、功能實現(xiàn)、文檔質量等方面的驗收。驗收的結果與考核密切相關。對學生的項目主要從如下10個維度進行評價。功能：功能完整、準確，符合應用需求；界面：界面設計美觀，符合規(guī)范；技術：應用最新技術，技術難度高；創(chuàng)新：是否有創(chuàng)新點；演示效果：講解清晰、演示流暢、重點突出；文檔：符合規(guī)范，主要是需求、設計、用戶手冊等文檔；規(guī)模：代碼數(shù)量、數(shù)據(jù)庫記錄數(shù)量；易用性：軟件易于理解、學習和使用，如完善的表單驗證等；可靠性：出錯率低、容錯性強、易于恢復；可維護性：可適應不同場景進行靈活設置，易于識別錯誤和改正等。

3項目驅動的啟發(fā)式程序設計實訓實施效果

摘要：護理學具有很強的實踐性，護理學基礎是所有護理專業(yè)課程體系中最基本、最重要的一門課程，護理學基礎實訓課是培養(yǎng)護生操作技能素質的關鍵環(huán)節(jié)，通過改革實訓教學模式、綜合運用多種教學方法，可以提高學生的主觀能動性及學習能力，提高護理實訓教學質量。

關鍵詞：護理學基礎；實訓教學；教學法

護理學是一門實踐性很強的綜合性應用學科，在教學活動中，除了要求學生具備扎實的護理理論基礎外，還需要具備熟練的操作能力。護理學基礎是護理學科的基礎，是護理專業(yè)課程體系中最基本、最重要的一門課程。護理學基礎實訓教學的目的是讓護生通過實訓項目的練習，進一步加強對所學習知識的掌握，培養(yǎng)護生的動手、分析問題與解決問題的能力。隨著“以人的健康為中心”的護理模式不斷深入，如何培養(yǎng)高素質實用型護理人才已成為現(xiàn)代護理教育的主要目標[1]。在實訓教學過程中，帶教老師運用多種教學方法使護生掌握并運用護理學基礎中的各項護理操作技術及規(guī)程，更好地掌握基礎理論、基本知識、基本技能，才能培養(yǎng)出優(yōu)秀的高級護理人才。本文就護理學基礎實訓教學中常用的幾種教學方法加以總結，以期為今后護理學基礎的實訓教學有所啟示。

1PBL教學法

PBL教學法[2](problem-basedlearning，PBL)是一種以問題為基礎、以學生為中心、以教師為引導的新型教學模式，其核心理論是：問題是學習的起點也是選擇知識的依據(jù)。在護理學基礎實訓中，教師可以提出問題并引導學生主動思考，使學生帶著問題學習，積極尋找解決問題的最佳方法和措施。如以靜脈輸液為例進行PBL教學問題設計，包括補液的原則、補鉀的注意事項、靜脈輸液不良反應等。PBL教學法不僅使學生由被動接受者變?yōu)橹鲃訁⑴c者，而且擴大了學生學習的自由空間，激發(fā)了學生的學習興趣和動機。使學生主動在課外查閱資料，歸納、整理所學知識，不斷思考，在討論中積極暢所欲言，充分表達觀點；同時也鍛煉了學生多方面的能力，如文獻檢索、查閱資料的能力，團隊協(xié)作能力及歸納總結、主動學習能力等。

2情景模擬教學法

摘要：說課是完善教師教學發(fā)展機制，提升青年教師教學質量和教學水平，提高應用性人才培養(yǎng)目標的有效方法.本文以說課形式從國際貿易綜合實訓課程的教學目標、教學內容、教學設計和教學反思等方面，對國際貿易綜合實訓課程的教學改革進行了探討，并提出了校企合作、雙師建設、以賽促學等教學改革措施.

關鍵詞：說課設計；綜合實訓；以賽促學

國際貿易綜合實訓課程是一門國際經濟與貿易專業(yè)的實踐性和應用性較強的一門實訓課程，通過國際貿易專業(yè)基礎理論知識的學習，掌握國際進出口貿易流程的基礎上，熟悉國際貿易單證的繕制與流轉，實現(xiàn)對國際貿易專業(yè)知識綜合運用的課程目標.而說課是基于授課教師在事先準備好說課內容、說課設計和說課方法的基礎上，向評委或專家解說一門課程的教學內容、教學目標、教學設計、教學反思等方面的一種教學研究活動.說課既是授課教師對所教課程的梳理總結，也是對課程教學改革的一種思考[1]，有助于教師利用科學的教學方法提升自己的教學水平、科研水平，也是教師職業(yè)綜合素質提升的有效途徑.

1教學目標

1.1知識目標

1.1.1課程性質國際貿易綜合實訓課程在國際經濟與貿易專業(yè)中屬于集中實踐教學環(huán)節(jié).為了適應“實基礎、強能力、高素質”的應用型人才培養(yǎng)目標，該課程重點在于對學生實踐能力和職業(yè)素質的培養(yǎng).在國際經濟與貿易專業(yè)學生完成專業(yè)基礎課、專業(yè)方向課、專業(yè)核心課等課程的基礎上，一般于第六學期集中開設該課程，為學生的畢業(yè)實習和正式工作提供一定的實踐經驗.1.1.2課程地位國際貿易綜合實訓課程是在學生學習了國際貿易實務、國際貿易原理、國際貿易單證、外貿英語函電、報關實務、報檢實務、貨幣銀行學、國際貨運等課程的基礎上展開實訓，作為一門后續(xù)課程，需要實現(xiàn)對以往課程的總結與梳理，使得學生對國際貿易相關知識有一個系統(tǒng)的理解與體會.1.1.3課程聯(lián)系該課程的特色是實現(xiàn)了理論與實踐的結合.前期的基礎理論課程為實訓課程提供了理論基礎和理論指導，扎實的理論基礎使得學生能抓住國際貿易流程的內在聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)國際貿易的發(fā)展規(guī)律，使得學生能夠縱觀國際貿易流程的全局、高瞻遠矚，預見國際貿易流程中可能出現(xiàn)的問題并及時提出解決措施，促使每一筆進出易的順利完成.理論知識的掌握程度決定了實訓過程能否順利開展，而實訓課程過程中獲得的與國際貿易中備貨、保險、運輸、報關報檢、結匯和退稅等相關知識的認知和經驗，加深了學生對理論課程的理解.總之，國際貿易的系列理論課程為國際貿易綜合實訓課程提供了科學指導，而實訓的過程檢驗了學生理論知識的掌握程度，實現(xiàn)了理論與實踐的相統(tǒng)一.

1引言

隨著我國科技水平的不斷提高，數(shù)控加工技術得到了廣泛的普及和應用。對數(shù)控加工人才的需求也在增加。作為一所以培養(yǎng)合格的中級數(shù)控商務人才為目標的中職學校，如何提高中職數(shù)控加工專業(yè)的培養(yǎng)效果，滿足市場發(fā)展的需要，已成為一個亟待解決的問題，這是職業(yè)中學必須解決的問題?；诖?，本篇文章就項目教學法在中職數(shù)控加工實訓教學中的應用進行了分析，并且提出了一些教學策略。

2中職數(shù)控加工實訓教學中存在的問題

2.1設備和位置不足

據(jù)推測，大多數(shù)提供數(shù)控治療的職業(yè)中學都存在設備不足的問題。由于數(shù)控機床成本高，利用率低，大多數(shù)學校只購買少數(shù)幾種形式的數(shù)控機床。中職學校從事數(shù)控加工的學生較多。一些高校教學資源和培訓場所有限，只能通過校企合作開展數(shù)控加工培訓。然而，由于數(shù)控機床是精密設備，學生們擔心培訓過程中的不當操作會給公司造成刀具損壞和不必要的損失。其次，公司本身的生產任務相對較高，只有少數(shù)數(shù)控機床可供學生練習。因此，學生的實踐訓練只是一種步行形式，嚴重限制了學生的實際行動能力[1]。

2.2實習費用很高

摘要：為了提高本科生在工程實訓課程中數(shù)控銑床的實訓質量，本文采用項目教學法，將理論教學與實踐教學有機結合，充分的調動學生的學習積極性。項目完成的過程有利于提高學生分析、解決問題的能力，使學生充分體會到將理論知識運用到實踐中的樂趣，通過提高學習的積極性促進高校學生全面發(fā)展。

關鍵詞：項目教學；數(shù)控銑床；實踐教學

社會對應用型人才的要求不斷提高，作為培養(yǎng)學生工程意識和素質及創(chuàng)新能力的工程訓練重要環(huán)節(jié)，需要對舊的教學模式的不斷更新探索才能適應新的發(fā)展趨勢。以往的教學方法，已經不能完全適應新的社會需求對工程訓練培養(yǎng)人才的要求。為了培養(yǎng)適合社會發(fā)展需求的高素質應用型人才，非常有必要改革創(chuàng)新傳統(tǒng)工程訓練模式，提高人才工程訓練素質，加強培養(yǎng)動手實踐水平和創(chuàng)新能力為目標的新型現(xiàn)代工程訓練的實踐教學模式。目前，我國各高校在不斷探索新的實踐教學方法，加強學習新技術、新工藝、新方案的工程實踐能力訓練的同時，把教學方法改革也不斷融入到工程訓練活動中，從而提高學生工程訓練的實訓質量和教師的的教學水平。工程訓練必須以工程項目和制造加工為背景，體現(xiàn)工程設計和產品制造方向，為學生提供全套的親身參與產品的設計、機械制造、質量控制、企業(yè)管理一體化的關于產品從設計到完成產品生產的工業(yè)環(huán)境，使學生在真實體驗到產品的整個過程性知識，有目的有計劃的著重培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力。因此，教學方法的改革必須突破傳統(tǒng)教學方法的束縛，繼承“工程訓練”的優(yōu)良傳統(tǒng)，結合先進裝備與技術，把傳統(tǒng)的訓練放方法與現(xiàn)代工程訓練方法有機融合，構建能夠適應現(xiàn)代社會發(fā)展需要的工程訓練課程模式，項目教學法鼓勵參加工程訓練的學生“在學習中訓練，在訓練中學習”，這對學生的工程意識培養(yǎng)和工程能力的提高有現(xiàn)實意義。

1項目教學法簡介

項目教學法的實踐教學方法包括三個基本要素，分別是“以教師為指引者”、“項目為引導線”、“學生為主動參與者”。三者之間相互溝通，密切聯(lián)系，有機結合。

1.1教師為指引者與工程訓練

為了探究中職數(shù)控加工實訓課程項目化，筆者分析了數(shù)控加工技能的構成要素，找到各構成要素之間的關聯(lián)，從職業(yè)能力角度篩選出與數(shù)控加工技能相關的課程項目，構建了項目基礎平臺，并根據(jù)學校和學生情況，把確定的關聯(lián)要素細化，落實成具體的項目方案。

一、數(shù)控加工技能的構成要素與關聯(lián)性分析

數(shù)控加工是通過加工程序對數(shù)控機床的自動化控制，實現(xiàn)機床對工件的自動化加工制造。數(shù)控加工技能的構成要素可劃分為加工程序的編程能力和數(shù)控機床的操作能力。加工程序的編程能力是指把自動化過程寫成程序的能力，是思維能力；數(shù)控機床的操作能力是指人對機床進行控制的客觀行為，是行動能力。加工程序的編程能力和數(shù)控機床的操作能力是組成數(shù)控加工技能的兩個重要因素，兩種能力屬性截然不同，但兩者關聯(lián)緊密。加工程序的編程能力是基于意識形態(tài)的思維能力，與人認知理解知識的維度和深度有關；數(shù)控機床的操作能力是基于客觀實際的行動能力，與人的情感、態(tài)度、責任心等狀態(tài)有關。一方面，人的行為是生理機能的客觀表象，意識形態(tài)對人的行為具有一定支配性；另一方面，人的行為感知是思維的信息源，對意識的形成與提高具有促進作用。在常規(guī)教學中，教師會通過理論教學培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，幫助學生掌握相應知識；通過實訓教學固化學生的職業(yè)行為，形成相關職業(yè)技能。常規(guī)教學模式把數(shù)控加工技能二要素分隔開實施教學，使實訓課程教學局限在行為能力的單一要素上，導致教學效能得不到充分發(fā)揮。數(shù)控加工技能關聯(lián)的主要要素有哪些？筆者從數(shù)控加工概念入手，對數(shù)控加工技能要素進行了細化分析。從數(shù)控加工概念來看，主要關聯(lián)要素指向加工程序、數(shù)控機床、工件加工要求。從數(shù)控加工過程來看，首先關聯(lián)的是對工件加工信息的認知和確定加工方案，其次關聯(lián)到加工程序編寫，最后關聯(lián)到數(shù)控機床操作，實現(xiàn)工件自動化加工制造。工件加工信息的認知和加工方案是對數(shù)控加工知識的運用，前者是對制圖知識的運用，后者是對工藝知識的運用。制圖知識是系統(tǒng)性的科學知識，《機械制圖》是制圖知識的學科課程，應在課堂教學中預先完成學習；工藝知識大多是經驗的科學總結，《機械制造工藝》是學習各種工件的工藝經驗與理論。數(shù)控加工實訓課程的項目化，即是把工藝知識融合到數(shù)控技能訓練中，形成項目化實訓課程。

二、數(shù)控加工實訓課程項目化平臺分析

筆者認為，通過理解理論課程的要素，我們能更好地理解數(shù)控加工實訓課程要素。理論教學是傳統(tǒng)教學活動，教材是理論教學內容的載體，教室是理論教學活動的主體環(huán)境。那么，我們如何理解數(shù)控加工實訓項目課程？筆者建議，從實訓項目課程內容載體和環(huán)境載體入手。數(shù)控加工實訓內容包括很多方面：從內容屬性分析、歸類數(shù)控加工實訓內容，可將內容分為操作和認知兩類。從數(shù)控加工實訓分析內容之間的關系，學生在操作中感知、深化對知識的理解，深入理解知識后，又促進和提高學生操作熟練水平。數(shù)據(jù)加工實訓課程項目化的目標是將關聯(lián)的兩種內容融合到一個項目中，學生通過實訓課程項目，有效形成數(shù)控加工能力。數(shù)控加工實訓內容的不同屬性和關聯(lián)性告訴我們，實訓課程項目內容載體在形式上與教材一樣，但其本質不同。傳統(tǒng)教材是知識的載體，而實訓項目課程“教材”是任務的載體。而項目課程的任務可能是關于操作的表述，也可能是關于認知知識的闡述，內容間不具有系統(tǒng)性。這種任務的文本稱為工作頁，是數(shù)控加工實訓課程項目化的內容平臺。

數(shù)控加工實訓車間是數(shù)控加工實訓的環(huán)境，類似于理論教學的教室，數(shù)控機床是數(shù)控加工工作臺，類似于理論教學課堂的課桌。教室、課桌都是學習的環(huán)境要素，與學習知識無關，即內容平臺與環(huán)境平臺無關。不同數(shù)控加工任務需要不同數(shù)控設備，不同數(shù)控設備又需要不同空間結構，它們與實訓任務密切相關，即項目課程內容平臺需要構建在環(huán)境平臺上。

摘要:本文以應用型本科院校電氣工程專業(yè)綜合實訓教學改革為例，基于CDIO工程教育理念，提出了以工作下料機械臂實訓項目教學改革的新模式，進行了“構思—設計—實施—運行”4個階段的教學設計。實訓效果表明，基于CDIO理念的工作下料機械臂實訓項目，可以有效提高學生的實踐能力和團隊協(xié)作精神，更好地滿足企業(yè)對工業(yè)機器人人才的需求。

關鍵詞:機械臂；工程教育；CDIO；電氣專業(yè)；教學改革

1引言

近年來，隨著“中國制造2025”強國戰(zhàn)略的提出以及我國產業(yè)的轉型升級[1]，企業(yè)對員工的要求更加嚴格。《中國制造2025》明確提出了將“高檔數(shù)控機床和機器人”作為大力推動的重點領域之一，必須加快突破機器人本體，減速器、伺服電機、控制器、傳感器與驅動器等關鍵零部件及系統(tǒng)集成設計制造技術等技術瓶頸[2]。這將成為我國產業(yè)轉型升級的重點。并且隨著我國人口紅利的逐漸消失，人力資源成本的不斷上升，企業(yè)必將越來越多地采用工業(yè)自動化生產線來取代人工，從而降低成本，提高生產效率和產品品質。作為一所地方應用型本科院校，如何在進行人才培養(yǎng)時形成新的教學理念，改變傳統(tǒng)信息加工式教學模式，提高學生實踐應用能力[3]，加快培養(yǎng)滿足企業(yè)要求、具備工程素質、能夠適應企業(yè)在工業(yè)機器人相關工作崗位需要的人才至關重要[4]。為此，在電氣工程專業(yè)的實踐教學改革中，引入CDIO工程教育理念，并將CDIO工程項目思想應用到電氣工程專業(yè)的綜合實訓教學中，具有重要的意義[5]。

2CDIO工程教育理念及項目教學法

CDIO工程教育理念是由麻省理工學院、瑞典皇家工學院等4所歐美院校提出的一種新型工程人才培養(yǎng)模式，該模式由汕頭大學在2005年最早引入我國高等院校教學改革實踐中，旨在培養(yǎng)學生的工程創(chuàng)新能力[6]。CDIO以從產品研發(fā)開始的生命周期為載體，讓學生以主動的、實踐的、課程間的有機聯(lián)系為主要方式學習工程理論、方法與經驗[7]，主要以培養(yǎng)學生適應工業(yè)企業(yè)需求的實踐能力、工程意識、操作能力、團隊精神以及系統(tǒng)理念等綜合實踐能力的一種新型工程人才培養(yǎng)模式。因此，CDIO工程教育理念盡可能采用接近工業(yè)企業(yè)生產實際的綜合性項目作為實踐教學、訓練的載體。而項目教學法是通過一個完整項目實施過程來達到實現(xiàn)教學目標的方法，與案列教學法相似[8]。其目的在于通過一個完整接近企業(yè)實際綜合項目的實施，使學生在理論水平、協(xié)作能力、個人能力以及與社會、集體相互協(xié)調合作能力得到訓練與提高。徐州工程學院作為一所從?？茖W校升級的地方應用型本科院校，在電氣工程及其自動化專業(yè)的培養(yǎng)上更注重學生的應用實踐能力、具有服務企業(yè)與社會的工作能力，以適應今后工作中解決企業(yè)生產實際問題的能力[9]。為此，通過在綜合實訓教學中引入CDIO工程教育理念，在綜合實訓項目中以企業(yè)需求為依據(jù)，以職業(yè)定位為導向進行設計。以學生在項目實施過程中的角色和企業(yè)評價反饋為主要教學效果及評價，不斷完善和健全項目考核機制，開展符合企業(yè)需求的實訓教學案列與項目。

摘要：C課程設計是C程序設計課程的一個重要的實踐環(huán)節(jié)，為了提高課程設計的教學效果，對C課程設計獨立設課，與C程序設計課程有效銜接，分階段完成不同的實訓任務，能夠更好地掌握C程序設計知識和技能，通過實踐取得了較好的教學效果。筆者在分析獨立設課形式的C課程設計的優(yōu)勢的基礎上，對其實施過程進行了探討和分析，最后簡要總結了C課程設計課程開設的經驗和不足，有待進行更多的探索。

關鍵詞：課程設計；實踐環(huán)節(jié)；教學效果；實訓任務

1引言

C程序設計是高校計算機及其相關專業(yè)開設的第一門程序設計課程，也是一門重要的專業(yè)基礎課程，一般開設在第一學期，課程的教學效果直接影響到后續(xù)的多門重要專業(yè)課程的學習。該課程的實踐性很強，C課程設計是學習C語言的非常重要的實踐環(huán)節(jié)之一，一般安排在C程序設計課程理論知識學完之后的1～2周集中時間段完成，任務是完成一個完整的小型綜合項目的開發(fā)。C課程設計時間較緊，學生剛學完新的知識，還沒來及對前期所學知識進行系統(tǒng)復習，就要進入C課程設計的選題、項目設計當中，并且這些又與工程實踐相關，項目的需求分析、概要設計、詳細設計等，以及項目設計報告的撰寫，對于大一新生來說都是非常陌生的，加上還有其他課程繁重的學習任務，因此，時間緊、壓力大，課程設計的效果可能不夠理想。考慮到上述情況，以獨立設課形式開展C課程設計，從時間上、教學方式、內容上綜合考慮安排，保證C課程設計的教學效果。

2C課程設計獨立設課的優(yōu)勢

C課程設計的目的是，通過課程設計，進一步掌握以下課程知識：掌握數(shù)據(jù)類型、控制結構、數(shù)組、函數(shù)、結構體、指針、鏈表操作、文件操作等；掌握小型綜合C項目的系統(tǒng)測試、調試的概念和方法；綜合應用上述知識和技能解決實際問題。獨立設課形式的C課程設計由于其時間充足，在下述方面存在明顯優(yōu)勢。對C課程設計課程獨立設課是為了更好地達到C程序設計的教學目標，實現(xiàn)學生對C語言的綜合運用。為了完成好C課程設計，就需要對C程序設計課程知識進行系統(tǒng)的復習、鞏固，才能為綜合運用知識解決實際問題打下扎實的基礎，使得課程設計能夠順利開展。知識的鞏固需要時間，學生剛學完所有新知識，要求在短時間內做到綜合應用是有難度的或者效果不一定能夠達到預期。而以獨立設課形式開展課程設計，則在時間上給予了充分的保證，并且前期為完成C程序設計課程的考核，學生對課程內容進行了系統(tǒng)的復習，消化吸收了理論知識，對于算法的理解和實踐更加熟練，這些都是保證課程設計順利開展的前期基礎。以獨立設課形式開展課程設計，能夠在課程前期有針對性地進一步加強或補充綜合項目開發(fā)所需的知識和技能，能夠指導學生進行深入調研，讓學生充分理解軟件工程的思想和開發(fā)方法，分階段有序推進項目的開發(fā)以及完成課程設計報告的撰寫，從而將課程設計做得更充分、更見成效。

【摘要】數(shù)據(jù)結構課程設計的創(chuàng)新是大學生創(chuàng)新實踐教育的很好體現(xiàn)。如何有效提高課程設計的創(chuàng)新內涵，需要任課教師的大力關注和改革。創(chuàng)新教育在數(shù)據(jù)結構課程設計中可以從思想定位、操作創(chuàng)新、輔導創(chuàng)新和文檔創(chuàng)新等多個角度去考慮和實施，效果較為明顯。

【關鍵詞】創(chuàng)新教育思想定位操作創(chuàng)新

1.創(chuàng)新教育的重要性

創(chuàng)新是一個民族進步的階梯。創(chuàng)新教育最重要的是提高素質，關注學生的實踐能力，以學生為本是創(chuàng)新教育的最大著力點。創(chuàng)新教育理念要求要以學生的自我發(fā)展和個性發(fā)揮為基石，正確引導，大力支持。創(chuàng)新教育活動要使每個學生都有充分展示自己的舞臺和空間不，尤其是不能打壓學習上落后的學生。在創(chuàng)新教育中每一位同學都是平等的。我們需要尊重、理解每一個愿意在學習中發(fā)揮創(chuàng)新積極性的學子。讓他們大膽嘗試、多角度的擴散自己的思維，在實踐中勇于嘗試自己的想法，就算錯了，也是一種很好的經驗和教訓。因此創(chuàng)新教育的花苞我們要用心呵護，助其成長。讓學生可以在輕松的氛圍中敢于發(fā)言發(fā)問，在實踐中不墨守成規(guī)，大膽創(chuàng)新。創(chuàng)新教育要讓學生會讀書，但不讀死書；會學習，但不死學；會思考，但不鉆牛角尖；不迷信權威，但又不浮躁。這樣的教育理念，對于當代大學生而言是最好，最接地氣的教育方式，能讓學生主動接受教育而不“被”學。讓自己的學習，自己做主。

2.數(shù)據(jù)結構課程設計的定位

數(shù)據(jù)結構是計算機課程中非常重要的專業(yè)基礎課。數(shù)據(jù)結構掌握的情況怎樣直接關系到后續(xù)課程的開設和整體課程的掌握情況。數(shù)據(jù)結構是用抽象的方法來理解元素之間存儲的關系。因此學生學習上只能建立在理論的前提下，去完成一些算法的設計和思考。如何把理論聯(lián)系實際恰恰是數(shù)據(jù)結構最難轉變的地方。因此，數(shù)據(jù)結構的課程設計在這里就顯的尤為重要。在理論課中，我們講解過最短路徑的Dijkstra算法。如何在實際生活中轉換為具體路徑的求法。比如：交通誘導、導航等這樣非常具體的問題。但是學生往往遇到類似的問題就比較頭疼，不知道如何把大的問題細化分解。也不知道如何思考具體問題的算法求解。因此數(shù)據(jù)結構的課程設計可以幫助學生在理論和現(xiàn)實的轉換中架起一座橋梁。在長達一周24節(jié)課的集中實訓中，學生可以在老師的題目中任選一道進行，從思考到設計、編碼到測試完整的實現(xiàn)一個較大項目的開發(fā)。既可以檢測學生所學內容的掌握情況，又可以卓有成效的完成項目制作。讓學生內心充滿自信。

編者按：兩周的會計實訓結束了，這是上大學以來第二次實訓。面對著陌生的實訓任務，我都不知所措。經過一年會計知識的學習，我知道了處理的基本程序和流程，很快安排了每天的計劃。會計實訓的目的是培養(yǎng)學生的實踐能力，將會計理論知識和會計實務工作有機地結合在一起。上課時講的理論基礎總以為簡單記住就可以了，但在實踐面前，我們似乎真成了紙上談兵。實訓就是為了讓我們擺脫掉死學書本的結果，所以當心領神會時，也要做到心靈手巧，做出一本符合要求的賬簿也是一件不容易的事。

兩周的會計實訓結束了，這是上大學以來第二次實訓。那時接觸會計知識才幾個月，面對著陌生的實訓任務，我都不知所措。經過一年會計知識的學習，當更加復雜的賬務擺在面前時，不再摸不清方向。我知道了處理的基本程序和流程，很快安排了每天的計劃。在有序的賬務處理過程中，自然會遇到很多麻煩，有時抓耳撓腮，找不著解決的辦法，有時自以為很認真的計算之后，而結果卻錯漏百出。操作遇到困難時，也曾摔筆說道“會計不好當”，但平靜下來還是得繼續(xù)尋找著結果，愈是遇到困難，愈應該執(zhí)著地堅持下去，我想這也是一名會計工作者應具備的基本條件。

會計實訓的目的是培養(yǎng)學生的實踐能力，能夠使學生系統(tǒng)全面地掌握企業(yè)會計核算的基本程序和方法，加強學生對會計基本理論的理解，將會計理論知識和會計實務工作有機地結合在一起。

上課時講的理論基礎總以為簡單記住就可以了，但在實踐面前，我們似乎真成了紙上談兵。“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”這句話也被我們今天這小小的會計實訓驗證了。實訓就是為了讓我們擺脫掉死學書本的結果，所以當心領神會時，也要做到心靈手巧，做出一本符合要求的賬簿也是一件不容易的事。

總結一下整個賬務處理過程，確實令我收獲頗多，感慨也數(shù)不勝數(shù)。首先，拿到各種資料時，我們必須了解這個企業(yè)的基本情況，根據(jù)實訓步驟及要求，建立了各種賬目的期初余額。相對于后幾項而言，這是個很簡單的工作。完成之后，開始開始填制各種憑證，我認為這是很重要的一個步驟之一，因為后面的步驟將會根據(jù)憑證計算各種賬務。憑借上次實訓那小小的記憶和微少的經驗，我仔細做著。寫會計分錄是個比較頭疼的問題，如果寫錯了分錄，將會一錯再錯，麻煩也接踵而至。面對那些票據(jù)，有時似乎像天書一樣，沒有親眼看見過，更不用說分析它們進行賬務處理了?？磥硪院螅喽嗔粢馍钪械母鞣N票據(jù)也是很有必要的。會計分錄有時不能正確寫出來，而這時就會影響工作的進程，這時才覺平時的基礎應該牢牢掌握，這樣在實際工作中才不至于被絆倒。轉賬、付款、收款三種憑證經過上次實訓已經清楚了用途，所以還不至于填錯。完成了憑證與原始憑證的對號組合，我松了口氣，但更大的腦力活動會到來。各種數(shù)字在腦海里飛旋，不停為它們做著加法運算，看著越長越大的數(shù)字，想念數(shù)字咒語一樣一連串一連串念出，心里也摸不清是對是錯。但再大再長的數(shù)字，只要耐心，不眨眼地算了又算，才能減少錯誤的出現(xiàn)。

當?shù)强颇繀R總表時，我遇到了難題，“資產類”和“負債和所有者權益類”不知如何填寫，“營業(yè)外支出”等一些損益類科目不知放在哪里。但仔細考慮后，根據(jù)“資產+費用=負債+所有者權益+收入”，既然“管理費用”放在“資產類”，那么“營業(yè)外支出”當然按類分配嘍。原來做實際工作也不是機械地做下去，還要動腦去分析和思考，也許經過反復思考要像翻山越嶺一樣進過幾番曲折，但這樣的結果，這樣的目的地才是展現(xiàn)喜悅的駐營地。