摘要：本科畢業(yè)論文是對大學(xué)生本科階段學(xué)習(xí)的總結(jié)和提升，由來已久，但仍存在各方面的問題。文章首先分析了當(dāng)前存在的問題，接著介紹了香港高校畢業(yè)論文流程并進(jìn)行分析。最后，借鑒香港畢業(yè)論文流程，提出了五條完善本科畢業(yè)論文教學(xué)的建議，可使畢業(yè)論文更規(guī)范，更有意義，充分發(fā)揮其作用。

關(guān)鍵詞：畢業(yè)論文；教學(xué)；本科

本科畢業(yè)論文由來已久，是對本科生學(xué)習(xí)綜合能力及水平的體現(xiàn)檢驗(yàn)，很有意義。但在其實(shí)施過程中，卻遭遇了很多尷尬和疑惑。它對于本科階段是否有意義？它的作用是什么？許多本科生感到對畢業(yè)論文無所適從或疲于應(yīng)付，常常忙于實(shí)習(xí)而草草了事。為了更好地進(jìn)行畢業(yè)論文教學(xué)指導(dǎo)，使其更好地發(fā)揮作用，本文通過分析借鑒探討了完善高校本科畢業(yè)論文教學(xué)的建議。

一、存在的問題

1.畢業(yè)論文設(shè)置的時間段為大四的最后一年。其時學(xué)生最關(guān)注的是找工作和實(shí)習(xí)，已很少修課，不少學(xué)生很少來學(xué)校。在就業(yè)形勢嚴(yán)峻的當(dāng)下，學(xué)生幾乎把所有的精力投入到實(shí)習(xí)中，以爭取單位的留用。而畢業(yè)論文的成績相對于工作去向來說似乎并沒有那么重要。在這種情況下，學(xué)生留給畢業(yè)論文的時間就非常少，導(dǎo)致畢業(yè)論文應(yīng)付了事，形同虛設(shè)。2.選題方面，采用學(xué)生自選、與實(shí)習(xí)結(jié)合、教師指定等方式。學(xué)生可結(jié)合自己的興趣選題。其中存在一些弊病。如選題過于簡單或復(fù)雜、深度不夠、趨于類似等問題。3.寫作方面，本科生寫論文的經(jīng)驗(yàn)非常少，很多同學(xué)根本不會寫。一些同學(xué)以記敘的方式寫論文，一些同學(xué)大量抄襲網(wǎng)上內(nèi)容而導(dǎo)致論文不通過。大多數(shù)同學(xué)的論文寫作能力亟待提高，光靠導(dǎo)師的修改解決不了根本問題，反而會培養(yǎng)學(xué)生的依賴性。4.畢業(yè)設(shè)計(jì)完成方面，尤其是一些工科專業(yè)，需要開發(fā)系統(tǒng)或完成分析，其中的難易程度、完成程度等較難把控。以上問題導(dǎo)致學(xué)生在畢業(yè)論文階段較為迷茫，失去了畢業(yè)論文設(shè)置本身所要達(dá)到的教學(xué)目的。而香港高校畢業(yè)論文這些問題就比較少，接下來通過研究香港高校畢業(yè)論文流程進(jìn)行借鑒。

二、香港高校畢業(yè)論文流程

【摘要】畢業(yè)設(shè)計(jì)論文是學(xué)生本科階段最后一個綜合性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，起到對學(xué)生理論知識掌握程度、工程實(shí)踐能力及創(chuàng)新意識的三重檢驗(yàn)作用。大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃是高校提高學(xué)生創(chuàng)新水平，提升教學(xué)質(zhì)量和綜合素質(zhì)培養(yǎng)的有效補(bǔ)充。通過“過程式”學(xué)習(xí)方式，協(xié)同好畢業(yè)設(shè)計(jì)論文與大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃發(fā)展關(guān)系，對引導(dǎo)學(xué)生成長成才具有重要意義。

【關(guān)鍵詞】畢業(yè)設(shè)計(jì)論文;大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃;過程式;協(xié)同發(fā)展

畢業(yè)設(shè)計(jì)論文質(zhì)量好壞，是高校本科教學(xué)質(zhì)量的直接反應(yīng)[1-3]。隨著國家大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃在各大高校組織實(shí)施，各大高校也相應(yīng)實(shí)施了省級以及校級大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃[4-5]。學(xué)生在滿足其他條件的基礎(chǔ)上，在校期間需修夠2個創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃學(xué)分方能畢業(yè)。學(xué)生可以通過作為1個創(chuàng)新項(xiàng)目負(fù)責(zé)人或者2個創(chuàng)新項(xiàng)目參與者的方式完成硬性學(xué)分要求。為滿足創(chuàng)新學(xué)分要求，創(chuàng)新項(xiàng)目開展過程是一個時間跨度長且不斷累積知識的過程，項(xiàng)目開展過程中，自然而然也會遇到很多問題。因此，筆者近幾年在開展大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練過程之初，在項(xiàng)目組成員中選定1～2名學(xué)生作為項(xiàng)目主要實(shí)施者，將他們畢業(yè)設(shè)計(jì)論文課題與大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃課題關(guān)聯(lián)在一起，通過“過程式”學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生不再“陷入”時間不足、精力投入不夠和老師指導(dǎo)不及時、不深入的“泥坑”，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計(jì)論文內(nèi)容上的深化和大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃課題高效進(jìn)行，從而為學(xué)校培養(yǎng)高質(zhì)量的畢業(yè)生，進(jìn)而為社會輸送優(yōu)秀人才。

1.畢業(yè)設(shè)計(jì)論文與大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃現(xiàn)狀

1.1畢業(yè)設(shè)計(jì)論文現(xiàn)狀。隨著學(xué)生年代層次已經(jīng)從90后變成95后，學(xué)生對新鮮事物興趣越來越廣泛，傳統(tǒng)畢業(yè)設(shè)計(jì)論文模式存在問題越來越多，主要表現(xiàn)在以下兩個方面：（1）課題設(shè)立與老師指導(dǎo)方面：隨著高校招生規(guī)模的擴(kuò)大，生師比也越來越高。以上海理工大學(xué)能源與動力工程學(xué)院為例，學(xué)院從事一線教學(xué)的教師約有100位，每屆本科學(xué)生約有350人，每個教師人均要指導(dǎo)3.5個學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)論文。另外，教師們還會承擔(dān)繁重的教學(xué)任務(wù)、科研任務(wù)以及研究生和博士生的指導(dǎo)工作，導(dǎo)致教師們時間和精力都十分有限。（2）學(xué)生自身方面：除了上述學(xué)生自身能力強(qiáng)弱對畢業(yè)設(shè)計(jì)論文開展質(zhì)量影響外，就業(yè)、出國與考研對畢業(yè)設(shè)計(jì)論文也產(chǎn)生較大的沖擊。一部分學(xué)生由于找工作、實(shí)習(xí)等的需求，大四下學(xué)期處于半脫離學(xué)校的狀態(tài)，對畢業(yè)設(shè)計(jì)論文自身精力投入不夠。大四期間，學(xué)生自身對畢業(yè)設(shè)計(jì)論文時間上的投入普遍不多，大部分學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)論文僅僅能滿足學(xué)校畢業(yè)設(shè)計(jì)論文的對于篇幅的基本要求，而不具備較深的分析能力。1.2大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃現(xiàn)狀。大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃自實(shí)施以來從國家層面、上海市級層面以及學(xué)校層面三個層面從經(jīng)費(fèi)上給予配套支持。以上海理工大學(xué)能源與動力工程學(xué)院而言，每年立項(xiàng)國家級大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目約10項(xiàng)，上海市級項(xiàng)目約25項(xiàng)目，校級項(xiàng)目約50項(xiàng)，其中國家級項(xiàng)目資助經(jīng)費(fèi)為2萬元/項(xiàng)，上海市級項(xiàng)目為8000～10000元/項(xiàng)，校級項(xiàng)目為5000元/項(xiàng)?？梢姡瑥膰业降胤礁咝８鱾€層面對學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重視，然而，創(chuàng)新項(xiàng)目開展中除了資金支持外，還是存在一些亟需解決的問題，主要在以下兩個方面：（1）學(xué)生精力投入方面：我校規(guī)定參加創(chuàng)新項(xiàng)目學(xué)生是大二、大三和大四的學(xué)生，其中大二、大三學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)課程以及專業(yè)課程安排比較緊湊，每周空余時間很少，課業(yè)任務(wù)重，在創(chuàng)新項(xiàng)目投入時間上相對受限。（2）項(xiàng)目開展方面：總結(jié)近幾年大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不難發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新項(xiàng)目開展中學(xué)生基本需要花費(fèi)半年時間才能對課題有了較為深入的了解，上海市級項(xiàng)目開展周期為2年，故學(xué)生有足夠時間投入到項(xiàng)目中。而校級創(chuàng)新項(xiàng)目開展周期為1年，故學(xué)生在短時間內(nèi)想研究出比較突出的成果，具備較大的難度。綜上，畢業(yè)設(shè)計(jì)論文與大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目開展過程中均面臨課題開展深度不夠，時間投入不夠，質(zhì)量不高的情況，因此，如能將兩者進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，通過“過程式”學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)論文開始時間不再局限于大四下學(xué)期，可以通過大二、大三參與到創(chuàng)新項(xiàng)目課題中時同步開展，一方面可以提升學(xué)生參與創(chuàng)新項(xiàng)目的積極性，另一方面可以緩解大部分學(xué)生大四時畢業(yè)設(shè)計(jì)論文開展壓力。

2.畢業(yè)設(shè)計(jì)論文與大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃結(jié)合成效

我國正在全面構(gòu)建全方位、多層次、寬領(lǐng)域的對外開放格局，此形勢要求國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的學(xué)生不僅要掌握理論知識，還要具有較強(qiáng)的動手能力。通過大學(xué)本科四年的學(xué)習(xí)，學(xué)生的基礎(chǔ)理論知識已經(jīng)具備，但是長期以來，學(xué)校對學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)不夠。一筆交易從開始的建立關(guān)系到最后的核銷退稅，共有11步，每一步都需要專業(yè)的人員負(fù)責(zé)。國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的畢業(yè)生可能成為國際商務(wù)師、外銷員、單證員、跟單員、報(bào)檢員、報(bào)關(guān)員等，這些人都是企業(yè)的核心，他們的素質(zhì)直接影響著企業(yè)的發(fā)展。他們需要熟悉業(yè)務(wù)流程，對產(chǎn)品了解透徹，對行業(yè)的變動敏感，具有良好的修養(yǎng)和職業(yè)素質(zhì)。本專業(yè)的畢業(yè)生應(yīng)該能夠熟練地運(yùn)用外語、具備扎實(shí)的專業(yè)知識、掌握各項(xiàng)操作技能，三者缺一不可。因此如何培養(yǎng)出優(yōu)秀的德、智、行三者合一的專業(yè)人才成為目前要解決的重要問題。

一、國內(nèi)外應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式研究的現(xiàn)狀

1.國外對應(yīng)用型人才培養(yǎng)的實(shí)踐

以德國為首的西方國家早在近一個世紀(jì)前就已開展了相關(guān)的研究和實(shí)踐工作，積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，應(yīng)用型人才培養(yǎng)從國民系列教育到成人教育，從社區(qū)大學(xué)到名牌大學(xué)，從?？频奖究圃俚酱T士研究生，形成了一整套的應(yīng)用型人才培養(yǎng)理論和實(shí)踐體系。

2.國內(nèi)對國外應(yīng)用型人才培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)的介紹

國內(nèi)對國外應(yīng)用型人才培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)的介紹主要是關(guān)于德國的雙元制、英國的職業(yè)教育委員會、美國和加拿大的能力本位教育理論以及澳大利亞的職業(yè)教育等，這四個國家的職業(yè)教育取得了比較大的成功，對我國本科院校培養(yǎng)高級的應(yīng)用型人才具有借鑒意義。雷正光從思想層面、機(jī)制層面以及模式層面等角度對雙元制的人才培養(yǎng)模式進(jìn)行了介紹，并從中總結(jié)出了可供借鑒的經(jīng)驗(yàn)。杜馳主要介紹了美國高等教育為社會服務(wù)，為高等教育發(fā)展作出的巨大貢獻(xiàn)，對我國的高等教育具有重要的借鑒意義。

摘要：為了解當(dāng)前高校本科畢業(yè)生與指導(dǎo)教師在完成畢業(yè)論文過程中存在的問題，該調(diào)查以河南農(nóng)業(yè)大學(xué)農(nóng)業(yè)專業(yè)的學(xué)生和指導(dǎo)教師為對象，圍繞畢業(yè)生撰寫論文的現(xiàn)狀展開。調(diào)查顯示，師生比較重視且認(rèn)可畢業(yè)論文的積極作用，但畢業(yè)生缺乏論文寫作的基本技能，且無法投入足夠的時間來提高論文質(zhì)量。針對這些問題，建議高校在學(xué)生大二或大三階段就為其分配指導(dǎo)教師，保證學(xué)生有充足的時間來完成畢業(yè)論文的設(shè)計(jì)與撰寫，同時學(xué)校應(yīng)開設(shè)論文寫作指導(dǎo)等相關(guān)課程。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；畢業(yè)論文；問題；調(diào)查

本科畢業(yè)論文是對大學(xué)生所學(xué)基本理論、專業(yè)知識和實(shí)踐技能掌握程度的一次全面檢驗(yàn)，是實(shí)踐教學(xué)的一個重要組成部分，是實(shí)現(xiàn)理論聯(lián)系實(shí)際，提高大學(xué)生綜合實(shí)踐和創(chuàng)新能力的一種教育方式[1]。畢業(yè)論文撰寫過程中涉及文獻(xiàn)檢索、試驗(yàn)設(shè)計(jì)、試驗(yàn)工作的準(zhǔn)備與開展、試驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集和處理分析等工作，有助于培養(yǎng)大學(xué)生對專業(yè)知識的總結(jié)、凝練以及綜合應(yīng)用能力，并提高學(xué)生在研究過程中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題與解決問題的能力[2]。本科畢業(yè)論文不僅是對大學(xué)課程學(xué)習(xí)、實(shí)習(xí)、實(shí)踐的一次階段性總結(jié)，還是對學(xué)生科研能力的一次考查?！吨腥A人民共和國高等教育法》明確規(guī)定，作為本科畢業(yè)生，畢業(yè)論文的撰寫工作是其研究能力的重要考核內(nèi)容，也是評價高校教學(xué)質(zhì)量的一個重要指標(biāo)[3]。近期，教育部多次強(qiáng)調(diào)把好“畢業(yè)關(guān)”，在中國目前的教育體系里，上到教育部門下到各所高校，對本科畢業(yè)論文的相關(guān)工作都十分重視，對畢業(yè)論文的審查力度也在不斷加大，我國對于本科畢業(yè)論文的重視程度以及要求變得越來越高。同時，各高校對畢業(yè)生的實(shí)習(xí)過程和論文的格式進(jìn)行了嚴(yán)格的規(guī)定[4]。畢業(yè)論文作為高校的教學(xué)實(shí)踐活動，是對大學(xué)生基礎(chǔ)知識和能力、專業(yè)技能水平、實(shí)際工作能力的檢閱，畢業(yè)論文所涉及的專業(yè)知識往往是本科生印象最深刻、掌握最全面的一部分內(nèi)容，甚至?xí)绊懏厴I(yè)生以后的考研方向、就業(yè)路徑乃至人生道路的選擇[5]。畢業(yè)論文撰寫期間是畢業(yè)生“近距離”感知所學(xué)專業(yè)、增加個人實(shí)踐經(jīng)歷的“黃金期”，學(xué)生必須認(rèn)真對待。但是，大學(xué)生畢業(yè)前一段時間往往會面臨較大的就業(yè)壓力，此時還要分出部分精力來撰寫畢業(yè)論文，有的大學(xué)生甚至忙于實(shí)習(xí)，往往沒有足夠的精力兼顧這三個方面[6]。調(diào)查顯示，近年來，大學(xué)生撰寫的畢業(yè)論文質(zhì)量參差不齊，整體呈下降趨勢，雖然有少數(shù)學(xué)生能較好地獨(dú)立完成，但大部分學(xué)生對于畢業(yè)論文的撰寫還僅是完成任務(wù)的態(tài)度，缺少一定的邏輯思考與創(chuàng)新精神[7]。除此之外，很多大學(xué)生對畢業(yè)論文不夠重視，態(tài)度不認(rèn)真，對教師的要求不以為然，進(jìn)度滯后，有的學(xué)生僅是將相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行粘貼拼湊，導(dǎo)致論文前后會自相矛盾、錯誤百出、內(nèi)容空洞、文法不通、結(jié)構(gòu)混亂，給指導(dǎo)教師帶來繁重的工作負(fù)擔(dān)[8-9]。畢業(yè)論文的質(zhì)量取決于教師的指導(dǎo)和學(xué)生的實(shí)踐，需要雙方密切配合，二者缺一不可[10]。但是，部分指導(dǎo)教師反映畢業(yè)生撰寫論文時態(tài)度消極，投入的精力少，論文水平低；同時有部分學(xué)生反映指導(dǎo)教師對學(xué)生要求不嚴(yán)，態(tài)度不積極[11]。總體來說，當(dāng)前高校本科畢業(yè)論文質(zhì)量差的問題較為嚴(yán)重，有繼續(xù)惡化的趨勢。其原因十分復(fù)雜，涉及就業(yè)、考研、學(xué)風(fēng)等眾多因素，而且畢業(yè)論文的撰寫時間往往與學(xué)生找工作、考研等時間相沖突，直接導(dǎo)致畢業(yè)論文質(zhì)量難以得到保證[12]，如何采取有效對策及時解決畢業(yè)論文的質(zhì)量惡化問題已經(jīng)成為當(dāng)務(wù)之急。想找到有效的對策，必須先客觀地深入調(diào)查清楚問題根源所在，在全面分析關(guān)鍵原因的基礎(chǔ)上，給出切實(shí)可行的解決方法。因此，本調(diào)查針對農(nóng)學(xué)類本科畢業(yè)生與指導(dǎo)教師對撰寫畢業(yè)論文的態(tài)度和存在問題，基于河南農(nóng)業(yè)大學(xué)農(nóng)學(xué)類專業(yè)的學(xué)生和指導(dǎo)教師展開，以期為提高畢業(yè)論文質(zhì)量對策的找尋提供參考。

1調(diào)查內(nèi)容、對象和方法

本次調(diào)查在河南農(nóng)業(yè)大學(xué)進(jìn)行，調(diào)查對象為農(nóng)業(yè)相關(guān)專業(yè)的大四學(xué)生及指導(dǎo)教師，圍繞當(dāng)前大學(xué)生在撰寫畢業(yè)論文中存在的代表性問題，線上（通過微信、QQ和朋友圈發(fā)放）和線下調(diào)查問卷同時進(jìn)行，對其進(jìn)行調(diào)查，線上與線下調(diào)查內(nèi)容均相同。線下向?qū)W生發(fā)放調(diào)查問卷共400份，回收400份，回收率100%；線上共回收100份學(xué)生調(diào)查問卷；線下向指導(dǎo)教師發(fā)放調(diào)查問卷共100份，回收100份，回收率100％。

2調(diào)查結(jié)果與分析

在—學(xué)年的就業(yè)工作中，日語系學(xué)工辦在學(xué)校招生就業(yè)處的指導(dǎo)幫助下，在日語系全體師生的共同努力下，圓滿地完成了屆108名畢業(yè)生的就業(yè)工作。

截至6月3日，日語系108名學(xué)生全部順利就業(yè)。其中91名學(xué)生成功簽約，工作地點(diǎn)分布在北京、上海、天津、蘇州、寧波、無錫、嘉興、廣州、深圳、大連、沈陽、長春等多個城市，工作單位性質(zhì)包括國有企業(yè)、三資企業(yè)、民營企業(yè)、教學(xué)單位等，工作崗位涵蓋了日語翻譯、日語外貿(mào)業(yè)務(wù)員、日語語音支持、日語教師、bpo專員、文員等，專業(yè)對口率達(dá)到78%；16名學(xué)生出國，其中8名學(xué)生目前在日本山梨英和大學(xué)交換留學(xué)；1名學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)。

現(xiàn)將日語系本學(xué)年的就業(yè)工作總結(jié)如下：

一、主要工作

（一）盡早動手，準(zhǔn)備工作到位。根據(jù)當(dāng)今社會的就業(yè)形勢，利用班會、講座、談話、咨詢等多種形式對學(xué)生進(jìn)行了大四學(xué)年規(guī)劃教育、就業(yè)意識教育、擇業(yè)心態(tài)教育等就業(yè)系列教育。結(jié)合全球經(jīng)濟(jì)危機(jī)緩解后的就業(yè)市場現(xiàn)狀，教育學(xué)生客觀認(rèn)識目前的就業(yè)形勢和人才需求情況；引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的興趣、愛好、能力和社會需求找到適合自己發(fā)展的方向，以得到個性化的發(fā)展。具體指導(dǎo)學(xué)生撰寫自薦信、制作個人簡歷，介紹面試技巧、網(wǎng)上求職技巧；請中日合資企業(yè)長春通利鋁合金科技有限公司總經(jīng)理牛山正善先生為學(xué)生做專題報(bào)告，請日語系資深教師為學(xué)生做專題講座，幫助學(xué)生了解日企的文化、管理特色和用人標(biāo)準(zhǔn)。督促學(xué)生在知己知彼后，有目標(biāo)有意識地提升自己的就業(yè)能力。對學(xué)生進(jìn)行就業(yè)意向的詳細(xì)調(diào)查，并按就業(yè)意向分門別類，請日語系有相關(guān)工作經(jīng)驗(yàn)的教師給予專門指導(dǎo)。通過就業(yè)處信息庫、網(wǎng)上查詢、專業(yè)教師為學(xué)生搜集就業(yè)信息并及時，有針對性地為學(xué)生推薦合適的就業(yè)崗位；組織學(xué)生積極參加校內(nèi)外不同類型的招聘會，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身的實(shí)際情況，選擇工作單位和工作崗位；組織召開擇業(yè)經(jīng)驗(yàn)交流會，引導(dǎo)學(xué)生在求職應(yīng)聘過程中，從自己和同學(xué)身上吸取經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，以積極樂觀的心態(tài)面對應(yīng)聘現(xiàn)場和應(yīng)聘結(jié)果。

（二）健全組織，落實(shí)各項(xiàng)制度。日語系對就業(yè)工作非常重視，全員參與。級學(xué)生進(jìn)入大四，日語系就成立了就業(yè)領(lǐng)導(dǎo)小組，組長由系主任崔蓮淑老師擔(dān)任，副組長由教學(xué)助理王尤老師和學(xué)工辦主任王戍老師擔(dān)任，組員由畢業(yè)班輔導(dǎo)員孫莉莉老師、實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師擔(dān)任。日語系還建立了一整套制度和措施，包括畢業(yè)生系列教育制度、大四學(xué)生日常管理制度、實(shí)習(xí)規(guī)定要求、綜合技能課要求、畢業(yè)服務(wù)周安排等一系列規(guī)定制度和措施，較好地保證了就業(yè)工作的順利完成。

論文關(guān)鍵詞：大學(xué)生；主動性人格；職業(yè)決策困難；職業(yè)生涯教育

論文摘要：本文在我國文化背景下，基于就業(yè)難的社會問題，采用量化分析與定性分析相結(jié)合的方法，探討當(dāng)代大學(xué)生主動性人格和職業(yè)決策困難的內(nèi)涵，研究二者之間的關(guān)系，分析大學(xué)生主動性人格對解決他們職業(yè)決策困難的有效性和實(shí)踐意義。

1.引言

近年來，大學(xué)生就業(yè)問題日益嚴(yán)峻，已經(jīng)成為我國社會各界廣泛關(guān)注的熱點(diǎn)話題之一。究其原因，除了客觀的社會環(huán)境，大學(xué)生自身存在的職業(yè)定位不清、職業(yè)決策不當(dāng)、對職場及職業(yè)了解不足、不具備崗位要求的某些基本素質(zhì)能力等問題更是其就業(yè)難的關(guān)鍵原因。

職業(yè)決策是大學(xué)生就業(yè)過程中的必要環(huán)節(jié)。由于種種原因，目前相當(dāng)多的大學(xué)生在做出職業(yè)決策時出現(xiàn)困難，影響了順利就業(yè)。同時，面對當(dāng)前機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存的就業(yè)環(huán)境，無論是對應(yīng)聘單位、應(yīng)聘方式、甚至是應(yīng)聘結(jié)果，大學(xué)生都有很大的自由選擇權(quán)，還可以采取一系列主動行為來增強(qiáng)自身的就業(yè)能力。就業(yè)難的現(xiàn)狀要求大學(xué)生更具主動性，從而積極創(chuàng)造自己的就業(yè)機(jī)會。

主動性人格(Pr0activePers0nality)是目前已發(fā)現(xiàn)的最具預(yù)測力的人格特質(zhì)。$ateman和Crant(1993)認(rèn)為〔z7:主動性人格作為一種傾向性的特質(zhì)結(jié)構(gòu)，存在個體差異，這種差異會影響個體采取行動改變環(huán)境的過程。主動性個體主動改變環(huán)境，較少受環(huán)境約束;他們能識別有利機(jī)會，并采取一系列主動行為，直到能帶來有意義的改變。相對而言，不主動的個體表現(xiàn)了相反特征:他們被動地對環(huán)境做出反應(yīng)，消極適應(yīng)環(huán)境，甚至為環(huán)境所塑造;他們無法識別機(jī)會，更不用說抓住機(jī)會來做出改變。

一、背景

大學(xué)作為傳承和建設(shè)智力密集型社會組織，其教學(xué)與科研和管理過程都需要消耗大量的資源，綠色大學(xué)建設(shè)必然要求大學(xué)組織努力實(shí)現(xiàn)資源的高效利用，促社會可持續(xù)發(fā)展。這一目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的方法之一為充分利用校園的網(wǎng)絡(luò)資源最大限度減少資源的消耗與浪費(fèi)，實(shí)現(xiàn)資源的再利用。“綠色大學(xué)”不僅使校園環(huán)境的綠化，更要實(shí)現(xiàn)資源的充分利用，走可持續(xù)發(fā)展的道路。我校已被評為駐邕高效的“綠色大學(xué)”，這一榮譽(yù)的維護(hù)需要我們大家的努力?，F(xiàn)將近七月，畢業(yè)生即將離校，眾多畢業(yè)生反映難以處理一些有價值而又限閑置的物品，有相當(dāng)一部分采取張貼小廣告的形式，這樣既費(fèi)力嚴(yán)重影響我校綠色大學(xué)的形象。此外畢業(yè)了意味著離別，畢業(yè)生總渴望有一個表達(dá)自己對母校對學(xué)弟學(xué)妹感情的機(jī)會。------在這樣的背景下學(xué)生經(jīng)濟(jì)學(xué)社將舉行第三屆畢業(yè)生二手物品文化交流會。

二、活動的目的與意義

為推進(jìn)校園道德人文建設(shè)與校園綠色文化建設(shè)，豐富校園文化生活，架起大四畢業(yè)生與學(xué)弟學(xué)妹們交流的橋梁，傳遞對母校的感恩之情，增強(qiáng)西大人的凝聚力。通過實(shí)現(xiàn)資源的再利用與留言活動，陶冶大學(xué)生關(guān)愛自然，關(guān)愛社會，關(guān)愛他人的美好情操，創(chuàng)建文明校園，做文明學(xué)生，建設(shè)綠色校園，開展綠色服務(wù)，培養(yǎng)綠色人才，促進(jìn)社會的可持續(xù)發(fā)展。

三、主題

綠色大學(xué)夢，情系你我他

摘要：文章以《教育部關(guān)于實(shí)施卓越教師培養(yǎng)計(jì)劃2.0的意見》“著力提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量”的改革任務(wù)為目標(biāo)，以廣西科技師范學(xué)院漢語言文學(xué)專業(yè)（師范類）課程設(shè)置及大一到大四年級學(xué)生對實(shí)踐教學(xué)的認(rèn)知調(diào)研數(shù)據(jù)為依據(jù)，分析了該校在課程體系設(shè)計(jì)及執(zhí)行中存在的實(shí)踐意識淡化、實(shí)踐環(huán)節(jié)（不含教育實(shí)習(xí)）實(shí)踐教學(xué)形式化、實(shí)踐內(nèi)容缺乏匹配性、實(shí)踐教學(xué)評價不合理等問題，提出了“一條主線兩個環(huán)節(jié)三個維度四個考核五個路徑”的全學(xué)程、漸進(jìn)式、立體化的中學(xué)語文教師實(shí)踐能力培養(yǎng)模式。

關(guān)鍵詞：卓越教師全學(xué)程；實(shí)踐教學(xué)；培養(yǎng)模式

教育部關(guān)于實(shí)施卓越教師培養(yǎng)計(jì)劃2.0的意見提出了“著力提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量”的改革任務(wù)，“建立健全貫穿培養(yǎng)全程的實(shí)踐教學(xué)體系”的重要舉措。[1]同時，新冠疫情的影響又對學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)提出了新的課題。學(xué)生的教育教學(xué)實(shí)踐能力是衡量教師教育好壞的標(biāo)尺，而以學(xué)生為中心的實(shí)踐能力培養(yǎng)模式，良好的實(shí)踐課程體系是培養(yǎng)學(xué)生教學(xué)能力的重要保證。本文立足于廣西科技師范學(xué)院漢語言文學(xué)專業(yè)（師范類）課程結(jié)構(gòu)及部分大一到大四年級學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，探索目前實(shí)踐類課程設(shè)置中存在的問題，為調(diào)整和改善課程結(jié)構(gòu)體系提供對策建議，以期助力卓越中學(xué)語文教師的培養(yǎng)。

一、課程設(shè)置情況

利用文獻(xiàn)法，獲取廣西科技師范學(xué)院漢語言文學(xué)專業(yè)（師范類）人才培養(yǎng)的相關(guān)信息，了解培養(yǎng)目標(biāo)、畢業(yè)要求、課程和學(xué)分設(shè)置、主要實(shí)踐環(huán)節(jié)等內(nèi)容，并與國內(nèi)同類學(xué)校師范教育專業(yè)課程體系進(jìn)行比較分析。廣西科技師范學(xué)院漢語言文學(xué)專業(yè)（師范類）的課程設(shè)置包括，通識教育課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)核心課程、專業(yè)拓展課程、教師教育課程、綜合實(shí)踐課程（教育見習(xí)、教育實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文）等6大部分。為了能客觀科學(xué)比較，依據(jù)國際教師教育的課程結(jié)構(gòu)設(shè)置整合，統(tǒng)一統(tǒng)計(jì)口徑，將課程體系整合為通識教育課程、學(xué)科專業(yè)課程（專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)核心課程、專業(yè)拓展課程）、教師教育課程（含教育實(shí)習(xí)）、實(shí)踐環(huán)節(jié)（不含教育實(shí)習(xí)）。我校漢語言文學(xué)專業(yè)（師范類）的通識教育課程學(xué)時比例約占30%，學(xué)科專業(yè)課程學(xué)時比例約占39%，教師教育課程（含教育實(shí)習(xí)）學(xué)時比例約占23%，實(shí)踐環(huán)節(jié)（不含教育實(shí)習(xí)）學(xué)時比例約占9%；與我校類似從?？茖W(xué)校升為本科的集寧師范學(xué)院師范類專業(yè)的通識教育課程學(xué)時比例約占26%，學(xué)科專業(yè)課程學(xué)時比例約占30%，教師教育課程（含教育實(shí)習(xí)）學(xué)時比例約占20%，實(shí)踐環(huán)節(jié)（不含教育實(shí)習(xí)）學(xué)時比例約占24%。與集寧師范學(xué)院師范類專業(yè)課程體系相比可以看到，我校漢語言文學(xué)專業(yè)（師范類）的課程設(shè)置更加重視學(xué)科專業(yè)課程、通史教育課程和教師教育課程（含教育實(shí)習(xí)），而忽視了實(shí)踐環(huán)節(jié)（不含教育實(shí)習(xí)）。這勢必造成學(xué)生在課堂具體的教學(xué)情景境中難以將學(xué)科知識與學(xué)科教學(xué)知識有機(jī)融合從而影響其實(shí)際教學(xué)能力。

二、全學(xué)程實(shí)踐能力培養(yǎng)存在的問題

［摘要］畢業(yè)設(shè)計(jì)是工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)中非常重要的一個環(huán)節(jié)，對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)、綜合知識的運(yùn)用都有十分重要的作用。本文結(jié)合工程管理專業(yè)的特點(diǎn)，分析了工程管理專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)中存在的朱啊喲問題，對畢業(yè)設(shè)計(jì)的模式進(jìn)行了探索和研究，并提出了該專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)改革的對策，對提高教學(xué)水平具有非常重要的意義。

［關(guān)鍵詞］工程管理；改革

近年來，隨著全國各個高校的不斷擴(kuò)招，越來越多的學(xué)生進(jìn)入到大學(xué)階段的學(xué)習(xí)，學(xué)校也進(jìn)行相應(yīng)的本科教育。但是必須要清醒地意識到，很多的本科院校由于成立的時間段，對學(xué)校的定位、特點(diǎn)以及人才的培養(yǎng)模式上還處于摸索階段，存在很多的問題，其培養(yǎng)的畢業(yè)生也難以滿足社會和企業(yè)的需求。隨著國家對本科教育的重視程度不斷提高，加之企業(yè)對人才的需求越來越大，調(diào)整高校的人才培養(yǎng)模式，提高人才與企業(yè)需求的匹配程度，促進(jìn)應(yīng)用型本科院校的轉(zhuǎn)型升級，已成為必然的趨勢。工程管理專業(yè)是一個實(shí)踐性非常強(qiáng)的應(yīng)用型學(xué)科，畢業(yè)設(shè)計(jì)是人才培養(yǎng)的最后一個階段。通過做畢業(yè)設(shè)計(jì)，工程管理專業(yè)的學(xué)生可以對自己大學(xué)四年所學(xué)的知識進(jìn)行檢驗(yàn)，將理論知識與工程實(shí)踐聯(lián)系起來，進(jìn)一步的提高自己對所學(xué)知識的運(yùn)用能力，為參加工作或者讀研打下良好的基礎(chǔ)。但是，目前工程管理專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)還存在很多的問題，比如選題脫離工程實(shí)際、學(xué)生重視程度不夠、指導(dǎo)模式單一等等。本文在應(yīng)用型本科院校轉(zhuǎn)型升級的背景下，分析目前工程管理專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀以及存在的主要問題，提出提高工程管理專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的途徑和方法，更好地發(fā)揮畢業(yè)設(shè)計(jì)在工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)中的價值。

1工程管理專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀

1.1畢業(yè)設(shè)計(jì)選題范圍小。畢業(yè)設(shè)計(jì)的題目一般都是有學(xué)生的指導(dǎo)老師選定的。如果指導(dǎo)老師有相應(yīng)的課題，學(xué)生做起來就比較貼合于實(shí)際。但是很多的老師是沒有研究課題的，只能是參照工程案例自擬題目，而這跟工程的實(shí)際運(yùn)用是有一定差距的。我校工程管理專業(yè)每年的畢業(yè)生大約在200多人，畢業(yè)設(shè)計(jì)的題目主要分成兩類，一類是技術(shù)類，比如施工組織設(shè)計(jì)，主要是以論文的形式完成；另一類是設(shè)計(jì)類，比如工程量清單編制，主要是以計(jì)算書的形式完成。這兩類選題可以代表學(xué)生畢業(yè)之后從事工作的兩個方向，但并不是所有的學(xué)生都會從事施工和造價，這就在一定程度上限制了學(xué)生的選擇，選題的范圍無法滿足學(xué)生的需要。1.2學(xué)生投入時間少。畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的好壞很大程度上取決于學(xué)生投入時間的多少。但是每年學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的時間都是在大四，主要是大四的第二學(xué)期，也就是三月份。而距離學(xué)生六月份畢業(yè)也只有三個月的時間，時間非常的緊迫。學(xué)生投入時間相對比較少的原因主要在于：一是大四的學(xué)生面臨著找工作，有就業(yè)的壓力。而畢業(yè)設(shè)計(jì)的時間與找工作的時間有沖突，很多的學(xué)生會選擇把更多的時間放在找工作上，奔走于各個招聘會投簡歷、面試。一旦面試成功，還可能要參加公司的實(shí)習(xí)和培訓(xùn)，這勢必會影響到學(xué)生做畢業(yè)設(shè)計(jì)的時間。二是很多高校的研究生復(fù)試往往也是在3月份開始，很多考研的學(xué)生忙于準(zhǔn)備復(fù)試和面試，往往會忽略畢業(yè)設(shè)計(jì)。三是每年的國考、省考也會影響學(xué)生做畢業(yè)設(shè)計(jì)。很多的畢業(yè)生將公務(wù)員作為畢業(yè)之后工作的選擇，由于每年公務(wù)員考試競爭激烈，壓力大，因此很多的學(xué)生花費(fèi)大量的時間與精力來準(zhǔn)備考試，對畢業(yè)設(shè)計(jì)的重視程度不夠。1.3教師指導(dǎo)模式單一。畢業(yè)設(shè)計(jì)主要是學(xué)生在老師的指導(dǎo)下完成的。我校每年工程管理專業(yè)的畢業(yè)生有200多人，而工程管理專業(yè)的老師還不到十個人，其中很多還是年輕教師。這些教師除了要承擔(dān)教學(xué)科研工作以外，還要指導(dǎo)很多的學(xué)生，很容易造成對學(xué)生的指導(dǎo)時間投入不足。同時，工程管理是應(yīng)用型的專業(yè)，有很強(qiáng)的實(shí)踐性，不管是管理類還是設(shè)計(jì)類，都需要有很強(qiáng)的工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，而很多的年輕教師由于缺乏工程實(shí)踐鍛煉而對工程的認(rèn)識不足，知識更新緩慢，對學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)工作也不到位，因此這種指導(dǎo)模式必然會影響學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)完成的質(zhì)量。1.4畢業(yè)設(shè)計(jì)過程管理不到位。畢業(yè)設(shè)計(jì)的過程管理一般是經(jīng)過開題答辯、過程指導(dǎo)以及畢業(yè)答辯這三個過程。開題答辯主要是匯報(bào)開題報(bào)告的完成情況，很多學(xué)生在填寫開題報(bào)告的時候只是簡單的復(fù)制粘貼，沒有認(rèn)真的思考整個論文的思路和內(nèi)容，流于形式，應(yīng)付答辯；由于工程管理專業(yè)每個老師指導(dǎo)的學(xué)生非常多，過程中對學(xué)生的指導(dǎo)時間有限，加之學(xué)生找工作、考研，跟指導(dǎo)老師交流溝通的時間也不多，這樣一來學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的過程就很難把控，起不到監(jiān)督的作用。在最后的答辯環(huán)節(jié)，由教研室的各個指導(dǎo)老師對學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行提問，給出成績，評價的方式相對比較單一，造成了學(xué)生在做畢業(yè)設(shè)計(jì)時壓力不大，不重視，也就沒辦法保證畢業(yè)生設(shè)計(jì)的質(zhì)量。

2提高工程管理專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)質(zhì)量的對策

［摘要］西南交通大學(xué)土木工程學(xué)院在用人單位需求、課程修訂、學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)、科研型卓越工程師培養(yǎng)、畢業(yè)生追蹤制度等方面多措并舉，提高畢業(yè)生綜合素質(zhì)，增加其就業(yè)競爭力，培養(yǎng)新工科背景下的復(fù)合型卓越土木工程師。其培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)及措施可為類似專業(yè)建設(shè)提供借鑒。

［關(guān)鍵詞］需求調(diào)研；課程設(shè)置；頂崗實(shí)習(xí)；卓越工程師培養(yǎng)；畢業(yè)生追蹤

進(jìn)入21世紀(jì)以來，為探索新型工業(yè)化道路、建設(shè)創(chuàng)新型國家、實(shí)現(xiàn)人力資源強(qiáng)國戰(zhàn)略，培養(yǎng)優(yōu)秀的工程科技人才至關(guān)重要。優(yōu)秀人才的涌現(xiàn)需要高質(zhì)量的教育培養(yǎng)環(huán)境，需要國家從頂層設(shè)計(jì)再逐級實(shí)施。教育部實(shí)施“卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃”，就是以強(qiáng)化學(xué)生的工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力為目標(biāo)，培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要的高質(zhì)量各類型工程技術(shù)人才。從以清華大學(xué)、哈爾濱工業(yè)大學(xué)為首的高水平工科研究性大學(xué)，一直到各類專業(yè)技術(shù)高職院校均積極行動起來，響應(yīng)國家的卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃，紛紛依托各自學(xué)校的優(yōu)勢專業(yè)培養(yǎng)各種層次的卓越工程師，取得了顯著的成績，為國家的建設(shè)貢獻(xiàn)了各自的力量。高校在培養(yǎng)卓越工程師的過程中，積累了眾多豐富的有益經(jīng)驗(yàn)［1-7］。筆者所在學(xué)校是一所以交通運(yùn)輸類專業(yè)為主的211及“雙一流”工科高校，學(xué)校傳統(tǒng)優(yōu)勢學(xué)科為土木、機(jī)械及電氣等專業(yè)，特別是大土木工程專業(yè)里面下設(shè)的二級學(xué)科，諸如橋梁與隧道工程、鐵道工程、巖土工程等專業(yè)具有較強(qiáng)的競爭力，有“百年交大、百年土木”的美譽(yù)。為配合教育部卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃，學(xué)校設(shè)置專門機(jī)構(gòu)，配備相應(yīng)的專家團(tuán)隊(duì)，積極打造交通土建類的“卓越工程師”品牌。為了適應(yīng)新工科建設(shè)，培養(yǎng)具有卓越工程師能力的工科人才，全面提高本科生創(chuàng)新實(shí)踐能力、提高學(xué)生綜合實(shí)力勢在必行。其中，涉及學(xué)生在校的課程學(xué)習(xí)、工程實(shí)踐以及綜合素質(zhì)的培養(yǎng)尤為重要。筆者根據(jù)多年的從教經(jīng)驗(yàn)，以所在學(xué)校培養(yǎng)卓越土木工程師的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行了如下思考總結(jié)。

一、培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)

（一）了解用人單位需求。首先廣泛走訪了相關(guān)高等院校及企事業(yè)單位，在走訪同濟(jì)大學(xué)、中南大學(xué)、北京交通大學(xué)等兄弟院校時，通過同教學(xué)負(fù)責(zé)人座談、教師課堂討論以及與學(xué)生交流的形式，實(shí)地了解了國內(nèi)相關(guān)一流高校在課程設(shè)置、線上線下教學(xué)方式、實(shí)習(xí)安排以及畢業(yè)設(shè)計(jì)等方面的培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)。在與中鐵二局、中鐵五局及中鐵八局等施工單位以及上海市政設(shè)計(jì)院、南京地鐵及成都地鐵等設(shè)計(jì)及運(yùn)營單位交流的過程中，實(shí)地了解用人單位對該專業(yè)畢業(yè)生的具體要求。從調(diào)研結(jié)果綜合反饋的共性信息包括：城市交通土建的日新月異對交通土木類畢業(yè)生的需求量巨大，城市交通土建涉及的面極廣，一個專業(yè)主體負(fù)責(zé)人需要掌握的知識絕不能僅局限于土建設(shè)計(jì)及施工，還要了解市政管線施工標(biāo)準(zhǔn)、運(yùn)營列車用電設(shè)計(jì)，此外，還要協(xié)調(diào)施工區(qū)域與圍擋結(jié)構(gòu)外市政區(qū)域各種事宜，掌握建設(shè)法規(guī)等，這對畢業(yè)生的綜合素質(zhì)要求較高。新形勢下，學(xué)生不僅要有過硬的專業(yè)素質(zhì)，也要有良好的溝通能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、領(lǐng)導(dǎo)能力以及吃苦耐勞的精神。調(diào)研單位也對我校畢業(yè)生溝通能力欠佳的問題提出了一定的改進(jìn)建議。調(diào)研同時提到，學(xué)校應(yīng)結(jié)合國家重大戰(zhàn)略需求，調(diào)整專業(yè)課程設(shè)置，積極響應(yīng)國家號召。（二）課程修訂。土木工程隧道工程方向，具有鮮明的行業(yè)特色，同時也極富有時代色彩。國內(nèi)的隧道工程大發(fā)展是從20世紀(jì)六七十年代修建寶成鐵路以及成昆鐵路開始，截至目前，我們國家已經(jīng)成為隧道大國。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，目前我國正從隧道大國向隧道強(qiáng)國邁進(jìn)。與此同時，相關(guān)高校對其課程的修訂也應(yīng)該與時俱進(jìn)。在教育部對學(xué)制、學(xué)分有所調(diào)整，特別是學(xué)分由原來的183學(xué)分大幅調(diào)整為160學(xué)分的大背景下，根據(jù)用人單位專業(yè)建設(shè)調(diào)研結(jié)果，專業(yè)負(fù)責(zé)人多次召集開會研討，積極響應(yīng)用人單位需求，反復(fù)修改課程設(shè)置。特別是在其中加入用人單位對我校畢業(yè)生全方位能力培養(yǎng)要求，這部分能力既包括專業(yè)能力，也包括溝通、協(xié)調(diào)、團(tuán)隊(duì)、領(lǐng)導(dǎo)能力，以及新形勢下國家相關(guān)職能部門對土木交通內(nèi)行業(yè)的政策法規(guī)要求?；诖?，最終在專業(yè)方案定稿過程中，形成如下原則：在保留核心競爭力課程諸如理論力學(xué)、材料力學(xué)以及結(jié)構(gòu)力學(xué)，隧道工程、勘察設(shè)計(jì)、監(jiān)理、施工、運(yùn)營及維護(hù)等全過程專業(yè)課程規(guī)劃外，在有限的學(xué)分里面拿出10個學(xué)分，開設(shè)部分課程以適應(yīng)現(xiàn)代交通土建需求，諸如建設(shè)法規(guī)、土木工程外語（海外工程）、工程經(jīng)濟(jì)等必修課程，開設(shè)人際溝通學(xué)、領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)等課程。這一系列的做法目的在于培養(yǎng)我校的畢業(yè)生從單一技術(shù)性人才轉(zhuǎn)變?yōu)檫m應(yīng)社會需要的綜合性高級人才。（三）學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)。當(dāng)前的大學(xué)畢業(yè)生對自身的規(guī)劃略顯不足，進(jìn)入大學(xué)后感到迷茫，大學(xué)畢業(yè)后進(jìn)入社會同樣感到迷茫，大學(xué)輔導(dǎo)員、班導(dǎo)師以及專業(yè)課教師除了對其進(jìn)行傳道授業(yè)解惑外，并未對其職業(yè)規(guī)劃進(jìn)行有效引導(dǎo)。此外，學(xué)生感到迷茫的原因更多的還是自身對面臨的新問題、新形勢、新困難準(zhǔn)備不足。特別是到了大三大四，學(xué)生對自己未來從事的行業(yè)了解不夠，道聽途說者居多。這時，很多土木類學(xué)生便開始盲目選擇自己的未來，諸如跟風(fēng)考研，隨意簽約一個自己都不了解的單位。而我校的校企合作機(jī)制為卓越工程師班（以下簡稱“卓班”）學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)搭建了平臺。卓班學(xué)生的選拔按照“自愿、平等、尊重、共贏”的原則在大二階段展開，經(jīng)過大學(xué)專業(yè)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，在大四期間學(xué)生進(jìn)入企業(yè)高精尖的工程進(jìn)行現(xiàn)場頂崗實(shí)習(xí)。大四頂崗期間，學(xué)生既培養(yǎng)了自己的現(xiàn)場實(shí)踐能力，又了解了工地的工作環(huán)境，明確了自己的定位。同時，這也加強(qiáng)了用人單位與畢業(yè)生之間的溝通，促其盡快完成從學(xué)生到工程師之間的身份轉(zhuǎn)變。對于經(jīng)過實(shí)習(xí)愿意留下的學(xué)生，用人單位更加愿意重點(diǎn)培養(yǎng)，有些單位對優(yōu)秀學(xué)生的頂崗期即算實(shí)習(xí)期，畢業(yè)后即是正式職工，直觀的收入提升以及未來跟同等學(xué)力的學(xué)生相比其職稱晉升時間減少一年，這對于剛踏入社會的工科畢業(yè)生來說是極大的肯定。留下的畢業(yè)生更多的是選擇腳踏實(shí)地，企業(yè)對應(yīng)的是提供一切平臺促其快速成長，如培訓(xùn)機(jī)會、職稱晉升、參與重點(diǎn)工程等。時至今日，卓班出品的優(yōu)秀人才已然碩果累累，大多已經(jīng)在各個相關(guān)單位已經(jīng)成為能夠獨(dú)當(dāng)一面的技術(shù)拔尖人才。（四）科研型卓越工程師培養(yǎng)筆者所在高校作為國內(nèi)交通類土木工程師的搖籃，培養(yǎng)諸如科研、勘察設(shè)計(jì)、監(jiān)理、施工及管理類等各個層次的工程師，形成了完善的本科—碩士—博士培養(yǎng)體系。有30%~40%的本科畢業(yè)生會選擇繼續(xù)攻讀碩士甚至博士，這部分學(xué)生將來主要從事交通土建類專業(yè)的科研工作，屬于科研型卓越工程師培養(yǎng)系列。對于這部分學(xué)生來說，不管是本科階段還是研究生階段，主要是對其科研基本能力進(jìn)行培養(yǎng)。當(dāng)學(xué)生學(xué)完三大力學(xué)課程，即理論力學(xué)、材料力學(xué)以及結(jié)構(gòu)力學(xué)后，學(xué)生已初步具備解決實(shí)際工程問題的力學(xué)基礎(chǔ)。此時相關(guān)專業(yè)課導(dǎo)師應(yīng)該大力鼓勵有志于繼續(xù)深造的學(xué)生，積極申請學(xué)校針對優(yōu)秀大學(xué)生開展的科研項(xiàng)目SRTP（StudentResearchTrainingProgram，大學(xué)生科研訓(xùn)練計(jì)劃），進(jìn)行基本科研能力鍛煉?？蒲许?xiàng)目立項(xiàng)后，指導(dǎo)教師定期（一般是1周1次）對學(xué)生進(jìn)行科研基本能力指導(dǎo)。同時要求學(xué)生定期（一般是1個月1次）向指導(dǎo)教師匯報(bào)項(xiàng)目進(jìn)展情況，遇到的重難點(diǎn)問題，擬采取的解決問題的辦法。有志于深造的學(xué)生應(yīng)該精讀與研究內(nèi)容相關(guān)的前沿文獻(xiàn)，篇數(shù)至少在50篇以上。同時，這部分學(xué)生還要掌握科學(xué)研究所需要的手段，諸如資料調(diào)研，運(yùn)用數(shù)學(xué)及力學(xué)知識進(jìn)行研究內(nèi)容的理論推導(dǎo)，在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行相似模型試驗(yàn)，以及掌握科學(xué)研究最常用的研究手段數(shù)值計(jì)算，土木工程師需要掌握盡可能多的力學(xué)分析軟件，諸如ANSYS、FLAC、ABAQUS等。以研究內(nèi)容為導(dǎo)向，掌握基本科研手段，定期組織匯報(bào)，快速提升科研能力。事實(shí)證明，一項(xiàng)重要工作的完成大多是一個優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)科學(xué)分工、齊心協(xié)力、團(tuán)結(jié)協(xié)作的結(jié)果。對科研型卓越工程師進(jìn)行培養(yǎng)，另外一個關(guān)鍵點(diǎn)就是對其團(tuán)隊(duì)配合能力進(jìn)行培養(yǎng)。指導(dǎo)教師可組織2~3名學(xué)生組成科研項(xiàng)目攻關(guān)小組，設(shè)定一名組長，共同完成一個具體科研小項(xiàng)目?？紤]到學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況及解決問題能力，讓小組成員各自負(fù)責(zé)其中的一個點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的特長進(jìn)行任務(wù)分解。以筆者所帶的廈門某過江管廊施工關(guān)鍵技術(shù)項(xiàng)目為例，該科研項(xiàng)目安排了3位準(zhǔn)備保研深造的優(yōu)秀學(xué)生協(xié)同完成。其中，考慮張同學(xué)大學(xué)前三年所學(xué)三大力學(xué)（理力、材力及結(jié)力）課程成績均在95分以上，讓該同學(xué)承擔(dān)過江管廊隧道圍巖壓力計(jì)算方法理論推導(dǎo)部分；牟同學(xué)大一參加過數(shù)學(xué)建模大賽、大三參加過全國結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)大賽，均取得過優(yōu)異的成績，因此讓其負(fù)責(zé)該項(xiàng)目砂卵石地層力學(xué)參數(shù)室內(nèi)試驗(yàn)；而李同學(xué)從大一開始，就對各種學(xué)習(xí)計(jì)算軟件感興趣，除了課堂設(shè)計(jì)需要的Word、Excel及CAD等常用軟件，還自學(xué)了部分土木類常用力學(xué)計(jì)算軟件，根據(jù)其軟件學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的優(yōu)點(diǎn)，安排其進(jìn)行該項(xiàng)目所有的力學(xué)計(jì)算數(shù)值分析。明確了研究內(nèi)容后，指導(dǎo)教師應(yīng)定期檢查研究進(jìn)展，答疑解惑并指明可行性研究方向。大四保研學(xué)生一般來說其學(xué)習(xí)習(xí)慣很好，主觀能動性很強(qiáng)，很愿意花時間及精力去完成教師布置的任務(wù)，但是其工程經(jīng)驗(yàn)及所學(xué)專業(yè)知識有限，解決問題及創(chuàng)新能力一般。指導(dǎo)教師應(yīng)盡量將定期指導(dǎo)的時間縮短，筆者是一周指導(dǎo)一次，效果較為明顯。從最終結(jié)果看，各位學(xué)生人盡其才，很好地完成了該項(xiàng)目規(guī)定的所有研究內(nèi)容，研究成果得到相關(guān)單位的高度認(rèn)可，學(xué)生也在科研海洋里面進(jìn)一步提升了自身科研能力，這對其自信心的提升有極大的促進(jìn)作用，對這些優(yōu)秀學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識提升也有一定的幫助作用。（五）畢業(yè)生追蹤制度。畢業(yè)生是學(xué)校的寶貴財(cái)富，學(xué)校也是畢業(yè)生一生依靠的港灣。一方面，學(xué)校要主動關(guān)心從學(xué)校畢業(yè)的學(xué)生，回訪并追蹤畢業(yè)生在各個單位的發(fā)展情況，對其取得的成績應(yīng)予以充分肯定，對其遇到的問題群策群力，助其解決問題，在解決問題中幫助其快速成長。另外，學(xué)校還推出一系列積極舉措幫助畢業(yè)生在畢業(yè)后還能進(jìn)一步發(fā)展。如推出校友卡，在學(xué)生畢業(yè)后還能享受在校生的一切權(quán)益，諸如進(jìn)出學(xué)校圖書館學(xué)習(xí)查閱資料；對畢業(yè)生所在工程上遇到的重難點(diǎn)問題，選擇對應(yīng)專業(yè)經(jīng)驗(yàn)豐富的專家教授助其解決問題。另一方面，畢業(yè)生應(yīng)心中有母校，積極主動跟母校定期匯報(bào)溝通，包括取得的成績及遇到的問題。加強(qiáng)畢業(yè)生與母校的聯(lián)系溝通，對學(xué)校以及對畢業(yè)生本人均有利。目前，大多數(shù)畢業(yè)生已成為所在單位的中流砥柱，部分畢業(yè)生追蹤情況如表1所示。（六）多措并舉提高學(xué)生綜合競爭力。除上述主要措施以外，我校還多措并舉，提高學(xué)生綜合競爭力。首先，為了配合“一帶一路”以及“高鐵外交”國家政策，學(xué)院開設(shè)中鐵國際班，全面對接國際化工程技術(shù)人才，將英語六級成績納入每年的評獎評優(yōu)，同時通過英語六級的學(xué)生在保研復(fù)試過程中明文規(guī)定有加分。其次，學(xué)院召集最優(yōu)秀的教師對學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)，鼓勵學(xué)生參加各類全國性的比賽，諸如全國結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)大賽、全國數(shù)學(xué)建模大賽、全國力學(xué)競賽以及全國英語演講大賽等全國性的大賽，讓學(xué)生在比賽中鍛煉自己的專業(yè)能力以及解決問題能力。再次，鼓勵學(xué)生積極與國外相關(guān)院校開展教學(xué)及科研交流，培養(yǎng)一批具有國際性視野的人才。為此，學(xué)校開展了“中法4+4”“中日盾構(gòu)技術(shù)年會”“中美短期學(xué)術(shù)交流”等學(xué)生及教師的出國交流項(xiàng)目，大大提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)及科研興趣。同時，本科生一年級進(jìn)行暑期認(rèn)知實(shí)習(xí)，二年級開展測量實(shí)習(xí)，三年級進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)習(xí)，到了大四，學(xué)生就會比較明確未來的方向，卓越工程師班的學(xué)生進(jìn)行定崗實(shí)習(xí)，考研學(xué)生的重點(diǎn)任務(wù)是初試及復(fù)試，大四下學(xué)期均進(jìn)行本科畢業(yè)設(shè)計(jì)。最后，學(xué)校及學(xué)院層面在大三大四學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課期間，不定期邀請一些行業(yè)的專家進(jìn)行講座，以激發(fā)學(xué)生對本行業(yè)的學(xué)習(xí)興趣。綜上，高校應(yīng)主動適應(yīng)市場形勢，找準(zhǔn)差距，明確定位，順勢而為，積極優(yōu)化調(diào)整本科生培養(yǎng)方案，多措并舉，保障畢業(yè)生的質(zhì)量。

二、結(jié)語