法學(xué)本科教育在我國的整個法學(xué)教育體系中處于基礎(chǔ)性的地位，擔負著培養(yǎng)社會主義經(jīng)濟建設(shè)與民主法制建設(shè)高層次法律人才的任務(wù)，對我國社會主義法治國家的建設(shè)也產(chǎn)生著重大的影響，是關(guān)乎法學(xué)教育成敗的關(guān)鍵。自從2001年以來，中國法學(xué)本科教育的規(guī)模得到了巨大的發(fā)展。2001年，我國設(shè)置本科專業(yè)的高等院校有229所，這一數(shù)字到2005年急劇增加到559個，這還不包括本科院校下設(shè)獨立學(xué)院開辦的法學(xué)本科專業(yè)。截至2006年8月，共有620所高校設(shè)置了法學(xué)本科專業(yè)。在讀法學(xué)本科學(xué)生人數(shù)已達20多萬人，每年畢業(yè)的法學(xué)本科畢業(yè)生大約有三、四萬人，[1]且這種發(fā)展勢頭仍在延續(xù)。法學(xué)教育的跨越式發(fā)展，促進了對法學(xué)教育目標定位的討論。在2001年9月召開的《21世紀中國法學(xué)教育改革與發(fā)展戰(zhàn)略研究》重大課題研討會上大家似乎形成了“共識”：中國大學(xué)法學(xué)教育本科階段的基本目標是為培養(yǎng)各級法律人才提供毛坯，只能是一種素質(zhì)教育，而非專才教育；是一種通才教育，而非職業(yè)教育。[2]

要實行法學(xué)的素質(zhì)化教育，法學(xué)學(xué)位論文的寫作訓(xùn)練是檢驗這種教育成功與否的最好的標志。以下筆者從法學(xué)本科教育的培養(yǎng)目標、法學(xué)論文寫作的重要性和意義、法學(xué)論文的作用，以及如何完善我國現(xiàn)有的法學(xué)學(xué)位論文制度等方面入手探討法學(xué)學(xué)位論文在法學(xué)本科教育中的作用和地位。

一、法學(xué)本科教育的培養(yǎng)目標

綜觀我國高等法學(xué)本科教育的發(fā)展歷程，走過了一條從無到有、從小到大、從弱到強、從常規(guī)發(fā)展到跨越式大發(fā)展的道路。在艱辛曲折的發(fā)展歷程中，法學(xué)本科教育為我國的法制建設(shè)培養(yǎng)了大批的法律人才，為國家的現(xiàn)代化建設(shè)做出了積極的貢獻。但傳統(tǒng)法學(xué)本科教育的培養(yǎng)模式單一，培養(yǎng)口徑過窄，培養(yǎng)目標趨向“專才”，而且在人才服務(wù)方面僅僅定位于法律實務(wù)部門。當然，單一的專業(yè)性法律人才在特定的歷史時期曾起過不可替代的作用，但隨著21世紀世界經(jīng)濟全球化的沖擊，這種人才培養(yǎng)目標已經(jīng)很難適應(yīng)法律全球化、技術(shù)化、信息化和法律服務(wù)市場的要求。因此，法學(xué)人才培養(yǎng)目標和模式的更新已迫在眉睫，單一專業(yè)性人才向通用復(fù)合型、應(yīng)用性人才培養(yǎng)轉(zhuǎn)變已成為時展的現(xiàn)實需要，也是許多法學(xué)界學(xué)者和教育家的共同呼聲。[3]

對法學(xué)本科教育培養(yǎng)目標的認識，是進行法學(xué)高等教育的起點，也是開展法學(xué)學(xué)位論文寫作工作的前提。眾所周知，在我國現(xiàn)階段的教育模式中，法學(xué)本科教育的對象主要是沒有社會工作經(jīng)驗的青年學(xué)生，這些學(xué)生剛剛結(jié)束高中階段的教育來到大學(xué)校園，初次接觸專門化的法律知識的教育，面對這樣的青年學(xué)生群體，我們該如何樹立本科法學(xué)教育的培養(yǎng)目標呢？進一步說，我們該如何定位在新的歷史時期中法學(xué)本科教育的培養(yǎng)目標呢？法學(xué)本科教育是法學(xué)研究生教育和法學(xué)職業(yè)繼續(xù)教育的基礎(chǔ)，法學(xué)本科畢業(yè)生也是組成未來我國立法、司法、執(zhí)法以及法律服務(wù)等各個法律職業(yè)部門的基本力量。因此，對于法學(xué)本科教育階段培養(yǎng)目標的定位不僅關(guān)系到法學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生在受到四年的法學(xué)本科教育以后對實際法律問題的處理能力，而且也關(guān)系到改革目前法學(xué)本科教育中出現(xiàn)的一些弊端、完善法學(xué)本科教育制度的成敗。從法學(xué)教育的整體方面來看，我國的法學(xué)本科教育的目標定位在滿足建設(shè)社會主義法治國家和滿足我國高等教育的既定方針政策的要求。進入21世紀，我國的法學(xué)教育肩負著實施“科教興國”戰(zhàn)略和實踐“依法治國”方略的雙重歷史使命，這就對法學(xué)本科教育提出了更高的要求?！吨腥A人民共和國高等教育法》第4條明確規(guī)定我國的高等教育方針是“必須貫徹國家的教育方針，為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，與生產(chǎn)勞動相結(jié)合，使受教育者成為德、智、體等方面全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。”法學(xué)本科教育作為我國高等教育體系的一個不可分割的組成部分，必須貫徹落實我國的高等教育方針政策?！耙婪ㄖ螄?，建設(shè)社會主義法治國家”的宏觀大背景以及國家既定的教育方針都要求我們的法學(xué)本科畢業(yè)生需要具備扎實的基礎(chǔ)、全面的專業(yè)知識、良好的法律人素質(zhì)等等各方面的綜合素質(zhì)。據(jù)此，筆者認為我國目前的法學(xué)本科教育的培養(yǎng)目標應(yīng)該定位在培養(yǎng)具有綜合性、高素質(zhì)的專門法律人才上。

我國正處于并將長期處于社會主義初級階段，這是在經(jīng)濟文化相對落后的中國建設(shè)社會主義現(xiàn)代化不可逾越的歷史階段。在本世紀一段相當長的時期內(nèi)，我國社會的整體目標仍然是建設(shè)和完善有中國特色的社會主義市場經(jīng)濟。經(jīng)濟建設(shè)依然是我們整個工作的重心，市場經(jīng)濟是法治經(jīng)濟，那么，法學(xué)教育就要為經(jīng)濟建設(shè)服務(wù)，要為社會主義市場經(jīng)濟的發(fā)展而服務(wù)。隨著學(xué)校招生規(guī)模的持續(xù)擴大，本科法學(xué)專業(yè)人數(shù)也不斷增加。面對目前的發(fā)展形勢，在對我國法學(xué)本科教育人才培養(yǎng)目標的定位上應(yīng)該充分考慮我國目前的國情和法學(xué)教育的實際狀況，而不能盲目照抄照搬外國的模式。在我國法學(xué)教育資源還比較缺乏的情況下，我們應(yīng)當將素質(zhì)教育、專業(yè)教育和職業(yè)教育等各種教育的優(yōu)點有機地結(jié)合起來，培養(yǎng)出既掌握全面的法律理論知識，又熟練掌握法律的實踐技能及操作技巧，能處理各種錯綜復(fù)雜的法律問題的綜合性法律人才。法學(xué)本科教育要使法學(xué)專業(yè)的學(xué)生不但具有扎實的法學(xué)理論功底，了解中外法律思想家的各種法律理論，還要熟悉中外法律制度的概況，精通各種法律實用技術(shù)，更要培養(yǎng)學(xué)生的政治覺悟和忠于法律、剛正不阿的高尚品格。因此，法學(xué)本科教育應(yīng)當把學(xué)生的思想品德教育始終放在首位，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，以綜合素質(zhì)為基礎(chǔ)，專業(yè)素質(zhì)為重點，在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，加強對法學(xué)本科學(xué)位論文寫作的訓(xùn)練，使學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力在論文寫作的過程中得到落實。

由于傳統(tǒng)的法學(xué)本科教學(xué)受大陸法系教育模式的影響頗深，尤其注重對法學(xué)理論、法律概念的講授和對法律條文的解析，注重學(xué)生對理論體系的把握和了解，因而大多數(shù)課程的開展都以教師課堂教授為主。教育部在2007頒布的《關(guān)于進一步深化本科教學(xué)改革全面提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》中要求各高校要高度重視實踐環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的實踐能力。法律職業(yè)是實踐性極強的職業(yè)，要求從事該職業(yè)的人要有較強的實踐能力，因此實踐教學(xué)的改革成為提高質(zhì)量的重中之重。我校作為一所承擔職業(yè)本科教育的高校，以“面向職教，服務(wù)職教，引領(lǐng)職教”為辦學(xué)特色，各專業(yè)的培養(yǎng)目標定位為綜合素質(zhì)較高的實用型專門人才。法學(xué)本科專業(yè)是我校2006年的新增專業(yè)，培養(yǎng)目標的定位是全面發(fā)展、系統(tǒng)掌握和熟練運用法學(xué)理論知識與技能的高級實用型法律專業(yè)人才。這就要求我們既要強調(diào)給學(xué)生教授法學(xué)基本理論、原理和體系，也要強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的法律思維和和訓(xùn)練學(xué)生的法律職業(yè)技能和素質(zhì)，以保證學(xué)生在畢業(yè)的時候具備運用法學(xué)理論分析問題、解決問題的基本能力。而“我國法律院系的課程設(shè)置歷來以傳授系統(tǒng)和科學(xué)的知識為目的，很少考慮實際操作能力的培養(yǎng)，也很少考慮社會的實際需求。法學(xué)，成為一種做而可論之道。這種課程設(shè)置忘記并拋棄了法學(xué)教育的另一個重要功能，即培養(yǎng)學(xué)生的實踐和操作能力。法學(xué)教育的這兩種目的，歷來被中外法學(xué)教育所公認。如果我們僅僅重視一個方面，而忽略或拋棄了另一個方面，顯然有悖于法學(xué)教育的宗旨?！癧1]因此加強實踐教學(xué)十分必要。

一、我校法學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)的主要成效

（一）實踐教學(xué)形式多樣

綜觀各高校的現(xiàn)狀，許多學(xué)校已經(jīng)開展了多種多樣的實踐教學(xué)，教學(xué)效果也得到一定的改善。目前法學(xué)實踐教學(xué)的主要模式專業(yè)實習(xí)、學(xué)年論文、畢業(yè)論文、案例分析、社會調(diào)查（實踐）、模擬法庭活動、專題辯論、法律咨詢（援助）、法院旁聽、法律診所教育等。我校法學(xué)專業(yè)已經(jīng)把專業(yè)實習(xí)、學(xué)年論文、畢業(yè)論文、社會調(diào)查（實踐）等的納入教學(xué)計劃中也設(shè)置了相應(yīng)的學(xué)分，同時各任課教師也在理論教學(xué)的過程中積極采用案例教學(xué)、專題辯論、模擬法庭活動、法律咨詢、法院旁聽等形式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，取得了一定效果。在這些實踐教學(xué)形式里，各院校的也根據(jù)自己的學(xué)科方向側(cè)重點又有所不同，法律診所僅在部分院校開設(shè)，刑事偵查和物證技術(shù)實驗室也不是每個院校都有。2002年中國法學(xué)會法學(xué)教育研究會診所法律教育專業(yè)委員會成立，至今已有96個院校設(shè)立各種法律診所，并成為診所法律教育專業(yè)委員會委員單位。鑒于我校法學(xué)專業(yè)學(xué)科發(fā)展定位以及經(jīng)費所限，我校并沒有設(shè)立法律診所和刑事偵查和物證技術(shù)實驗室。我校教師也積極的帶領(lǐng)學(xué)生深入社區(qū)，如曾到廣州市瑤臺居委會、瑤華居委會進行義務(wù)法律宣傳和提供免費的法律服務(wù)?？梢娢倚ｋm無法律診所之名，卻也在行法律診所之實。

（二）“模擬司法院”特色項目的實踐教學(xué)形式讓學(xué)生受益

在學(xué)校的大力支持下完善了模擬法庭的設(shè)施建設(shè)，以此為基礎(chǔ)，教師和全體學(xué)生的努力，初步建成校內(nèi)實訓(xùn)基地———“模擬司法院”。模擬司法院包括模擬法院、模擬檢察院、模擬律師事務(wù)所等部門，學(xué)生在這些部門以不同的角色參與活動能力得到提升。

摘要：法學(xué)本質(zhì)上是實踐之學(xué)。實踐教育是將法科學(xué)生培養(yǎng)成復(fù)合型法治人才的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是法科學(xué)生將所學(xué)專業(yè)知識轉(zhuǎn)化為實踐能力的必經(jīng)之路。本文以武昌理工學(xué)院為例，以問卷調(diào)查的方法，分析法學(xué)實踐教育面臨的困境，并在此基礎(chǔ)上有的放矢地提出學(xué)訓(xùn)一體的同步教學(xué)解決對策。關(guān)鍵詞：新文科建設(shè)；法學(xué)實踐教育模式；重構(gòu)；學(xué)訓(xùn)一體；同步教學(xué)基金項目：湖北省高等學(xué)校教學(xué)研究項目（鄂教高函【2017】1號）《我國法學(xué)人才“三維”培養(yǎng)模式的實踐路徑研究——以武昌理工學(xué)院為例》。作者簡介：呂西萍，女，陜西西安人，漢族，武昌理工學(xué)院，教授，法學(xué)碩士，民商法；邱磊，男，河南南陽人，漢族，武昌理工學(xué)院，助教，法學(xué)碩士，民商法?！晕洳砉W(xué)院為例呂西萍邱磊（武昌理工學(xué)院，湖北武漢430223）摘要：法學(xué)本質(zhì)上是實踐之學(xué)。實踐教育是將法科學(xué)生培養(yǎng)成復(fù)合型法治人才的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是法科學(xué)生將所學(xué)專業(yè)知識轉(zhuǎn)化為實踐能力的必經(jīng)之路。本文以武昌理工學(xué)院為例，以問卷調(diào)查的方法，分析法學(xué)實踐教育面臨的困境，并在此基礎(chǔ)上有的放矢地提出學(xué)訓(xùn)一體的同步教學(xué)解決對策。

關(guān)鍵詞：新文科建設(shè)；法學(xué)實踐教育模式；重構(gòu)；學(xué)訓(xùn)一體；同步教學(xué)

一、問題的提出

2019年4月29日，教育部、中央政法委、科技部等13個部門在天津聯(lián)合啟動“六卓越一拔尖”計劃2．0，全面推進新工科、新醫(yī)科、新農(nóng)科、新文科建設(shè)，旨在切實提高高校服務(wù)經(jīng)濟社會發(fā)展能力［1］。同時將2019年定為新文科建設(shè)啟動年。2020年11月3日，全國有關(guān)高校和專家齊聚山東大學(xué)，共同《新文科建設(shè)宣言》［2］?！靶挛目啤背蔀楫斚赂叩冉逃l(fā)展中需要認真思考與探索的問題。關(guān)于新文科的“新”，學(xué)者從不同角度進行表述，真乃仁者見仁，智者見智。但作者是20世紀80年代末從政法學(xué)院畢業(yè)的學(xué)生，先后在司法部門、高校從事過司法實務(wù)、理論教學(xué)工作，深深認識到新文科的“新”，更應(yīng)體現(xiàn)在強調(diào)法學(xué)實踐教育導(dǎo)向上。法學(xué)知識的學(xué)習(xí)和創(chuàng)新都是源于司法實踐。在新文科建設(shè)背景下，法學(xué)教育更應(yīng)面向中國特色社會主義法治建設(shè)以及在建設(shè)中遇到的新問題，以新思想、新理論與新方法總結(jié)中國法治經(jīng)驗、闡釋中國法治理念、貢獻中國法治智慧的同時，引領(lǐng)法學(xué)知識體系的創(chuàng)新發(fā)展［3］。作者所接受的法學(xué)教育基本都是通過法學(xué)學(xué)科的知識體系培養(yǎng)法學(xué)人才，因此導(dǎo)致所培養(yǎng)的人才不僅不了解司法實踐，而且更無法在生動的司法實踐中總結(jié)和創(chuàng)新理論。新文科建設(shè)背景下的法學(xué)人才培養(yǎng)，應(yīng)以司法實踐為核心，實施學(xué)訓(xùn)一體，運用法學(xué)理論指導(dǎo)司法實踐，并在司法實踐中不斷豐富和完善法學(xué)理論。

二、法學(xué)實踐教育面臨的困境

在法學(xué)教育職業(yè)化的背景下，培養(yǎng)法科學(xué)生的法律職業(yè)技能已經(jīng)成為法學(xué)人才培養(yǎng)的中心任務(wù)。因此，法學(xué)實踐教育受到了教育主管部門、司法實務(wù)部門的高度重視，各法律院校也在積極進行法學(xué)實踐教育改革，采取各種有效途徑提高法學(xué)實踐教育的質(zhì)量。但就目前狀況而言，法學(xué)實踐教育的效果與質(zhì)量并不理想［4］。這主要體現(xiàn)為法科學(xué)生在畢業(yè)后普遍缺乏基本的問題分析能力和法律適用能力。以武昌理工學(xué)院法學(xué)實踐教育為例，武昌理工學(xué)院為了提高實踐育人的水平，采取了各種行之有效的實踐教育形式，取得了一定的效果，但效果仍不盡人意。為準確了解法學(xué)實踐教育存在的問題，于2020年12月26日在武昌理工學(xué)院文法學(xué)院法學(xué)專業(yè)大二、大三、大四學(xué)生中進行了法學(xué)實踐教育的問卷調(diào)查。發(fā)放問卷168份，回收問卷168份。對調(diào)查問卷進行分析，在實踐教學(xué)方面開展得好的形式為：案例教學(xué)、模擬審判，學(xué)生反映良法學(xué)教育法制博覽2021年4月上•177•好。其中66%被訪學(xué)生認為教師采用案例教學(xué)法實施教學(xué)，其教學(xué)效果極佳；42%的被訪學(xué)生認為通過開展模擬審判活動，使同學(xué)們很快進入角色，并熟練掌握審判程序。在社會實踐、畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)論文三個方面，71%、60%和47%的被訪學(xué)生分別認為取得的收效較大。在需要加強實踐教學(xué)方面，65%的被訪學(xué)生選擇社會實踐；57%的被訪學(xué)生選擇法院旁聽；50%的被訪學(xué)生選擇專業(yè)實習(xí)，43%的被訪學(xué)生選擇法律咨詢。同時在對調(diào)查問卷進行分析時，被訪學(xué)生也提出了實踐教育過程中存在的問題。問題主要集中在法院旁聽、畢業(yè)論文、畢業(yè)實習(xí)等實踐形式方面。究其原因，主要有以下兩個方面：一是大部分學(xué)生因平時沒有撰寫過論文，故認為撰寫一篇質(zhì)量較高的畢業(yè)論文難度較大。二是校外司法資源不足影響法院旁聽、法院實習(xí)等實踐活動的開展。由于法院審判工作任務(wù)繁重，加之法院工作條件，接受人數(shù)較多的學(xué)生（40人左右）集體旁聽有困難，導(dǎo)致學(xué)校安排旁聽活動也不能讓學(xué)生滿意。同時，由于司法資源不足也導(dǎo)致學(xué)生集中實習(xí)難以統(tǒng)一安排。即使進入法院等司法實務(wù)部門實習(xí)的學(xué)生，由于法律職業(yè)能力的欠缺，接收單位也多半是安排實習(xí)學(xué)生裝訂卷宗等工作，很少能給予業(yè)務(wù)指導(dǎo)，這在一定程度上也影響了學(xué)生實習(xí)的積極性。實踐教學(xué)應(yīng)該是師生互動的教學(xué)方式，如果學(xué)生缺乏法律職業(yè)能力，實踐教學(xué)的效果就難以凸顯。

［摘要］高校實踐教學(xué)現(xiàn)狀令人堪憂。構(gòu)建課內(nèi)實踐課程、獨立實踐環(huán)節(jié)、畢業(yè)論文質(zhì)量、實踐教學(xué)檔案方面的實踐教學(xué)管理體系，需要轉(zhuǎn)變觀念，提高師資實踐指導(dǎo)水平，加強過程管理，切實提高實踐教學(xué)管理水平。

［關(guān)鍵詞］法學(xué)；本科；實踐教學(xué)管理

社會經(jīng)濟的發(fā)展對法律人才實踐能力提升的要求愈加突出。然而，高校的實踐教學(xué)現(xiàn)狀、實踐教學(xué)效果差強人意。本文主要對法學(xué)本科生實踐教學(xué)管理進行探討，以期通過加強管理提升法學(xué)本科生法律職業(yè)能力。

1本科實踐教學(xué)管理存在的問題

目前，在法學(xué)本科教學(xué)中，既存在人才培養(yǎng)方案強理論弱實踐的缺陷，也存在師資、實習(xí)基地建設(shè)以及實踐管理評價機制等諸多問題。1.1重理論輕實踐的傾向比較明顯。在本科的人才培養(yǎng)方案中，學(xué)科專業(yè)知識的重理論課程占比較多，而實踐內(nèi)容占比較小，任課教師重視理論講授，輕視實踐能力提高是普遍現(xiàn)象。實際操作環(huán)節(jié)欠缺，課外實踐往往以學(xué)生參與教師的學(xué)術(shù)科研為導(dǎo)向，學(xué)生自身很難真正接觸到實際問題，更談不上自己動手解決問題。課內(nèi)實踐教學(xué)計劃隨意性大，很容易被理論講授時間擠占，實踐教學(xué)體系缺乏規(guī)范性。1.2具有實踐指導(dǎo)能力的師資嚴重不足。本科高校普遍缺少專業(yè)的實踐指導(dǎo)教師，任課教師自身缺乏實際崗位操作經(jīng)驗，更少深入企業(yè)進修和實踐機會，加之缺乏有吸引力的實踐項目支撐，其指導(dǎo)的實踐內(nèi)容也具有一定的局限性，難以保證實踐教學(xué)質(zhì)量。1.3實踐基地流于形式。在各高校中，校內(nèi)實訓(xùn)基地應(yīng)發(fā)揮核心作用，校外實習(xí)基地建設(shè)也應(yīng)當發(fā)揮實際效用。目前，校外實習(xí)基地流于形式的現(xiàn)象比較普遍，隨處可見的各單位門口懸掛的實習(xí)基地牌匾，單位里鮮見實習(xí)生的身影。很多校外實習(xí)基地只是存在于各個專業(yè)實習(xí)基地統(tǒng)計的數(shù)字中，實際上這些實習(xí)實踐基地并沒有真正得到使用。1.4實踐教學(xué)管理與評價機制缺乏。目前，關(guān)于實踐教學(xué)監(jiān)督、教學(xué)實踐檢查的相關(guān)制度在很多學(xué)院并未被細化。學(xué)院應(yīng)結(jié)合本學(xué)科專業(yè)的特點，對實踐教學(xué)環(huán)節(jié)實施過程的相關(guān)制度進行補充、細化，從而加強管理和監(jiān)督。許多實習(xí)單位對學(xué)生的管理流于形式，沒有建立行之有效的監(jiān)督管理機制，校內(nèi)指導(dǎo)教師也不能跟蹤管理和考核學(xué)生真實實習(xí)情況，導(dǎo)致學(xué)生在實習(xí)過程中實際脫離學(xué)校管理。

2實踐教學(xué)管理工作的構(gòu)建內(nèi)容

在即將過去的2011年里，在各位教師的大力支持下，政法學(xué)院黨政領(lǐng)導(dǎo)班子共同努力，積極進取，確保了學(xué)校黨政的各項決議與決定在政法學(xué)院的堅決貫徹落實，較好地完成了學(xué)校交給政法學(xué)院的各項工作，我們以扎實的工作，以辛勤的勞動，以拚搏的精神，書寫了政法學(xué)院發(fā)展史上嶄新的一頁。值此學(xué)校開展對中層單位領(lǐng)導(dǎo)班子民主測評之際，我受院領(lǐng)導(dǎo)班子的委托，在此向全體教師作2011年工作述職述廉報告。我主要從學(xué)院黨總支與學(xué)院行政工作兩個方面進行匯報。

一、政法學(xué)院黨總支工作匯報

圍繞加強黨的建設(shè)，提高政法學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)班子的執(zhí)政能力與執(zhí)政水平，我們開展了以下主要工作，并取得了以下的成績：

1、注重政法學(xué)院的文化建設(shè)。為了塑造良好的政法學(xué)院形象，今年共舉行8次專題思想政治教育活動，提高個人修養(yǎng)，加強個人內(nèi)涵建設(shè)，提高學(xué)院凝聚力。

2、狠抓黨員的政治理論學(xué)習(xí)。在這一年里，黨總支及各黨支部定期組織開展黨內(nèi)的組織生活，把提高黨員的政治理論素養(yǎng)放在重要地位，先后組織了以科學(xué)發(fā)展觀、構(gòu)建社會主義和諧社會理論、新黨章、十七大報告等為主題的學(xué)習(xí)活動，使全體黨員的黨章意識明顯增強，理論水平明顯提高。

3、有針對性地開展教師與學(xué)生的思想政治工作。黨總支根據(jù)部分名言警句教師與學(xué)生的思想狀況做過細的思想政治工作，以不同形式先后與每位教師進行談話，聽取大家對搞好政法學(xué)院的建議，對大家的教學(xué)、科研等工作提出要求，圍繞學(xué)生的就業(yè)、催費及心理、學(xué)習(xí)上的問題，也做了大量的思想政治工作，教師與學(xué)生的思想也是積極向上的。

我國大陸地區(qū)對法學(xué)實踐教育的探索，興起于2000年9月由美國福特基金支持的“診所式”法學(xué)實踐教育,最初只有北大、清華、人大等七所重點院校加入該項基金，在法學(xué)院展開“診所式”法學(xué)實踐教育，沒有加入該項基金的院校也憑著自己對診所教育的理解開展實踐性教學(xué)?？梢哉f，我國各法學(xué)院校對實踐教學(xué)具有濃厚的興趣，教學(xué)方式也呈現(xiàn)出多元化發(fā)展趨勢。雖然形勢如此，但從現(xiàn)實情況來看，地方一般院校法學(xué)教育迫于各種原因，長期以來所采取的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)仍然只有社會調(diào)查、畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)論文等，即傳統(tǒng)實踐教學(xué)模式。

一、當前地方一般院校法學(xué)實踐教學(xué)存在的問題

（一）課堂講授多，實務(wù)輔導(dǎo)少

課堂講授是一種注重課堂求證式的實踐教學(xué)模式，以傳授系統(tǒng)的法律知識為目的，強調(diào)知識的灌輸和純理論的探討，教學(xué)方法上注重書本和課堂理論教學(xué)，忽視課后聯(lián)系社會實際問題進行必要的互動探討環(huán)節(jié)。課堂講授中，教師要求學(xué)生根據(jù)社會現(xiàn)象總結(jié)出一種教材既定的結(jié)論，雖然可使學(xué)生在講解過程中結(jié)合社會現(xiàn)象獲得一些感性認識或體驗，但是課堂學(xué)習(xí)是有限的，理論與實踐的聯(lián)系并不直接，學(xué)生缺少必要的實務(wù)輔導(dǎo)。

（二）理論教學(xué)多，實踐應(yīng)用少

目前我國的高等教育以通識教育為主要模式，注重人文素質(zhì)教育，而專業(yè)理論教育和技能訓(xùn)練則相對薄弱。法學(xué)教育以講授政策、法律的條文為根本，為制定出來的政策、法律作正當性注釋。講授法學(xué)理論從抽象的概念和原則出發(fā)，照本宣科，缺乏與現(xiàn)實生活問題的聯(lián)系。教學(xué)計劃雖然安排了模擬法庭、畢業(yè)實習(xí)等環(huán)節(jié)，但缺乏系統(tǒng)性的實踐教學(xué)方案。學(xué)生缺少綜合運用知識的實踐訓(xùn)練，張口就是“門外話”。

目前我國教育部已經(jīng)明確教育改革方向，即今后中國將以建設(shè)現(xiàn)代職業(yè)教育體系為突破口，對教育結(jié)構(gòu)實施戰(zhàn)略性調(diào)整，而這一調(diào)整集中在高中和高等教育階段。依照中共廣西壯族自治區(qū)委員會、廣西壯族自治區(qū)人民政府2014年《關(guān)于加快改革創(chuàng)新全民振興教育的決定》，我區(qū)現(xiàn)階段教育改革的重要任務(wù)之一就是要加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，全面提高職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量。法學(xué)作為極其強調(diào)專業(yè)性和實踐性的學(xué)科也正在全面推進本科教育職業(yè)化改革。而其中課程設(shè)置改革是影響法學(xué)本科教育改革成敗的重要環(huán)節(jié)，課程設(shè)置是否科學(xué)合理則直接影響人才培養(yǎng)質(zhì)量的高低。從長遠而言，它還將會影響我國市場經(jīng)濟和民主制度的未來，關(guān)系到我國法治國家和法治社會建設(shè)目標的實現(xiàn)。

一、法學(xué)本科課程設(shè)置要務(wù)實，立足崗位需求，切合實際

各高校在進行課程設(shè)置時首先要充分了解法學(xué)本科畢業(yè)生將來的人生和職業(yè)需要。法學(xué)本科生畢業(yè)之后主要去向應(yīng)該是從事法律實務(wù)；有部分法學(xué)本科生會通過公務(wù)員考試等直接進入黨政機關(guān)從事行政管理工作，或在立法部門從事和立法相關(guān)的工作等；也有小部分畢業(yè)生選擇繼續(xù)攻讀碩士、博士學(xué)位，將來選擇從事教學(xué)科研工作。此外，有一部分畢業(yè)生也會選擇進入法律以外的行業(yè)就業(yè)，甚至“棄法從商”。對于不少非法律行業(yè)的用人單位而言，他們或許不要求員工擁有具體的法律職業(yè)技能，他們更看重員工具有比較扎實且與實踐緊密結(jié)合的法律基礎(chǔ)知識，以及法學(xué)本科教育給畢業(yè)生帶來的縝密的邏輯思維能力、良好的語言表達能力、復(fù)雜事件的處理能力等基本素養(yǎng)。因此，針對多樣化法律職業(yè)化需求，法學(xué)院校應(yīng)以某一職業(yè)為主來培養(yǎng)、訓(xùn)練學(xué)生的相應(yīng)能力，同時適當兼顧其他職業(yè)的需要，尤其要強化學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，提高學(xué)生運用法律知識和其他學(xué)科知識方法解決實際法律問題的能力，促進法學(xué)教育和法律職業(yè)的深度銜接。高校還必須明確我國法學(xué)本科教育的主要內(nèi)容。根據(jù)本科教育職業(yè)化改革的要求，我國法學(xué)本科教育應(yīng)該是法學(xué)理論教育、法學(xué)職業(yè)道德教育和法律職業(yè)技能訓(xùn)練三者的結(jié)合統(tǒng)一。這里所指的法學(xué)理論，既包括法學(xué)基礎(chǔ)（一般）理論，也包括各部門法的基本理論知識，它是學(xué)生成為法律工作者的基礎(chǔ)。法學(xué)職業(yè)道德則是從事法律職業(yè)的人員所應(yīng)遵守的道德行為規(guī)范。國外法學(xué)院一直都非常重視對未來法律人進行系統(tǒng)的職業(yè)道德教育。這種教育近年來在我國政法院校也受到了前所未有的重視。法學(xué)職業(yè)道德教育就是要培養(yǎng)學(xué)生樹立法律信仰及職業(yè)理想。此外，法律職業(yè)技能訓(xùn)練則是要培養(yǎng)學(xué)生的法律思維方式、分析法律問題和解決法律問題的能力。因此，我們在進行課程設(shè)置的時候必須涵蓋這些內(nèi)容。

二、法學(xué)本科課程設(shè)置應(yīng)設(shè)計有特色且科學(xué)、合理的課程體系

（一）課程設(shè)置應(yīng)努力凸顯地方特色。針對目前法學(xué)專業(yè)畢業(yè)生普遍就業(yè)難、就業(yè)率低的問題，全國各高校都在積極的引導(dǎo)法學(xué)本科畢業(yè)生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，調(diào)整就業(yè)心態(tài)，鼓勵學(xué)生多走向基層，多到西部地區(qū)尋找就業(yè)機會。以廣西為例，我們廣西高校培養(yǎng)出來的法學(xué)本科畢業(yè)生其實大部分還是要服務(wù)于本地區(qū)。因此，作為地處廣西的高校則更應(yīng)該結(jié)合廣西沿海、沿邊同時又屬西部地區(qū)的區(qū)位優(yōu)勢和特點，有針對性的調(diào)整和設(shè)計課程體系。在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上，我們還應(yīng)該進一步明確專業(yè)特色和人才培養(yǎng)方向；在專業(yè)主干課和選修課的設(shè)計方面，針對畢業(yè)生面對的崗位群繼續(xù)對課程體系進行調(diào)整和整合；通過具體課程的開設(shè)與否、課時安排多少、是選修還是必修等，來凸顯專業(yè)特點和人才培養(yǎng)重點。（二）學(xué)校的課程除了一部分是由國家規(guī)定開設(shè)之外，還有很大一部分是由地方和高校自主決定設(shè)置的。哪些課該納入課程體系，具體涉及哪些課該開、哪些課該減這些問題，高校有較大的自主權(quán)。關(guān)于這些問題，目前很多高校都交由各系部來申報，最后由學(xué)校主管部門來核準，當然也存在學(xué)校主管部門直接決定的情況。而系部包括具體的授課教師，更多的是從微觀層面，例如系部利益、老師研究專長等方面考慮問題，更傾向于強調(diào)本系部課程的重要性，而缺乏從宏觀的層面來討論課程體系及課程與課程之間的關(guān)系和比例等問題。這就需要主管部門從全局的角度進行協(xié)調(diào)和把控，既要兼顧學(xué)生知識體系的完整性，也要考慮學(xué)科知識的多樣性、專業(yè)特色的突出性等。總而言之，課程的開設(shè)與否、增加或刪除是一個由系部、授課教師以及學(xué)校主管部門互相協(xié)作、討論、決定的過程。而且，高校切勿在不具備開課條件的情況下匆忙開課；而課程一旦設(shè)置，就必須加強對教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)督和管理。尤其對那些學(xué)校自主開設(shè)的特色課程，高校更應(yīng)積極發(fā)揮學(xué)術(shù)機構(gòu)、教學(xué)督導(dǎo)機構(gòu)的指導(dǎo)、監(jiān)督作用，加大申請審查、教學(xué)評價、宏觀管理的力度。學(xué)校一方面要保證課程開設(shè)后教師授課行為的規(guī)范化，另一方面也要兼顧教師特長的發(fā)揮。此外，針對目前大量開設(shè)選修課的情況，高校還應(yīng)重視對學(xué)生的指導(dǎo)，適時指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的專業(yè)方向、興趣愛好及未來的職業(yè)規(guī)劃做適當配套的選修。（三）目前，在法學(xué)類課程的設(shè)置順序上，各高校一般采用以下幾種方式。先理論法學(xué)后應(yīng)用法學(xué)、先公法后私法、先國內(nèi)法后國際法、先普通法后特別法、先實體法后程序法，這些排課方式為各大高校普遍采用和認可，而且也具有相當?shù)目茖W(xué)性和合理性。但是，通過對學(xué)生意見的調(diào)研和教學(xué)效果的反饋，我們的開課順序仍存在欠妥的地方，尤其集中體現(xiàn)在法學(xué)基礎(chǔ)理論課程，特別是法理學(xué)的開課順序上。法理學(xué)這類理論性極強的課程被普遍認為是學(xué)好其他科目的基礎(chǔ)，因此，它們也是國家規(guī)定所有法學(xué)院必須開設(shè)的必修課程。根據(jù)傳統(tǒng)，絕大部分的高校都按照以上原則，將法理學(xué)這類課程安排在低年級甚至是一年級就開設(shè)，但是往往這些課程內(nèi)容又相當晦澀難懂，對于剛進校門、沒有接觸過法學(xué)的新生而言難度大且學(xué)習(xí)收獲有限。通常是在學(xué)習(xí)具體部門法后，學(xué)生對這些理論法學(xué)課程才有較深入的理解。其實，現(xiàn)在很多發(fā)達國家和地區(qū)都將法理學(xué)一類課程安排在高年級開設(shè)。例如廣東海洋大學(xué)法學(xué)院2013年版的法學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案將法理學(xué)分成兩部分，分別放在第一和第五學(xué)期作為必修課來開設(shè)，總共為80個課時。反觀我們廣西的高校，目前還沒有類似的實踐。因此，在排課順序上，我們在原有排課原則的基礎(chǔ)上可以增加先易后難、先具體后抽象的原則，并鼓勵廣西高校敢于改革、敢于創(chuàng)新、敢于嘗試，改變墨守成規(guī)的傳統(tǒng)做法，積極調(diào)研，及時反思和總結(jié)。排課要以學(xué)生為本，這樣才能使我們的法學(xué)課程設(shè)置順序更加科學(xué)、更加合理。

三、繼續(xù)深入推進職業(yè)技能課程教學(xué)改革，有效提高實訓(xùn)課程教學(xué)質(zhì)量

摘要：如何進一步提升教學(xué)效果與教學(xué)質(zhì)量，以綜合性提高學(xué)生利用法律管理事務(wù)與解決問題的能力，是當前每一名法律教育工作者應(yīng)重點研究與探索的課題。本文結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗，從當前中等職業(yè)法律教學(xué)所存在的問題出發(fā)，并著重就法律教學(xué)的改革及優(yōu)化措施進行了研究與探索。

關(guān)鍵詞：中等職業(yè)教育；法律教學(xué)；改革

一、中等職業(yè)教育法律教學(xué)中存在的主要問題

1.教學(xué)中偏重于理論知識講授

中等職業(yè)教育中的法律課程，強調(diào)素質(zhì)教育與實踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)，并著重培養(yǎng)學(xué)生利用法學(xué)理論分析問題與實際解決問題的能力。然而在實踐教學(xué)中，卻往往存在著過于注重理論知識講解，而忽視實踐應(yīng)用培訓(xùn)的問題，從而不能有效調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性與學(xué)習(xí)熱情，導(dǎo)致實際教學(xué)效果不佳。而且由于過分偏重于理論知識講授，學(xué)生不僅缺乏利用法律知識進行實際操作的能力，而且畢業(yè)后也不能迅速的適應(yīng)法律職業(yè)崗位的需要。

2.實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中教學(xué)質(zhì)量不佳

本文作者：徐麗紅單位：德州政法學(xué)院

學(xué)位論文是本科生完成教學(xué)計劃的最后一個實踐環(huán)節(jié)，也是對學(xué)生4年學(xué)習(xí)情況的一次全面考查和總結(jié)。［1］其有利于培養(yǎng)學(xué)生的科研能力與實踐能力，為下一步的研究生教育打下基礎(chǔ)，同時，在指導(dǎo)學(xué)習(xí)畢業(yè)論文的過程中，教師自身業(yè)務(wù)水平也得以提高。因此，各高校都無一例外地將學(xué)生的畢業(yè)論文作為檢驗學(xué)生是否可以順利畢業(yè)的標準，同時，指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)論文也成為教師的主要工作之一。

一、提出問題

畢業(yè)論文是高校畢業(yè)生在教師指導(dǎo)下，綜合運用所學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)理論、基本知識和基本技能，針對某一現(xiàn)象或問題進行獨立分析和研究后形成的具有一定學(xué)術(shù)價值的文章。畢業(yè)論文是學(xué)術(shù)論文的一個分支，在內(nèi)容和形式上都應(yīng)體現(xiàn)學(xué)術(shù)論文的特點。法學(xué)畢業(yè)論文雖然不像理科畢業(yè)論文那樣需要大量的實驗數(shù)據(jù)，但是，需要學(xué)生有敏銳的洞察力、較深厚的理論功底和較好的文字語言組織和表達能力。新建本科院校屬于起步較晚但發(fā)展較快的高等院校，作為后起之秀有其自身的特點，但是生源較差、基礎(chǔ)薄弱，所以，畢業(yè)論文的寫作往往達不到應(yīng)有的實踐效果。作者結(jié)合多年的實踐教學(xué)經(jīng)驗，欲對新建本科院校的法學(xué)畢業(yè)論文指導(dǎo)工作中存在的問題提出完善的對策及建議。

二、剖析問題

1．態(tài)度不夠端正新建本科院校的論文寫作往往是在第8學(xué)期完成，一般是在第7學(xué)期末分配導(dǎo)師，布置開題事宜，第8學(xué)期開始論文的寫作。而此時學(xué)生們往往忙于考研，考公務(wù)員，找工作等諸多事情，根本無暇顧及論文的寫作，或者很難保證把精力都用在論文的寫作中。但畢業(yè)論文是畢業(yè)的硬指標，因而學(xué)生只能在短暫的時間內(nèi)造論文，論文的質(zhì)量可想而知。大多數(shù)同學(xué)都有抱著僥幸心理：反正要畢業(yè)了，老師總會手下留情。指導(dǎo)教師，對此也無能為力。2．缺乏先期訓(xùn)練在新建本科院校中，考試方法較為單一，盡管教務(wù)處會明確老師有自由選擇考試方式的權(quán)力，但由于程序過于繁瑣，所以，很多老師干脆直接采用學(xué)校統(tǒng)一規(guī)定的閉卷考試形式，而且試題最少要有四種題型，這樣就大大限制了教師與學(xué)生發(fā)揮，等于教師很少采用較為開放的、論述性的題目。加之課堂教學(xué)時間的壓縮，課堂教學(xué)大多用來講授，很難對學(xué)生進行開闊性必要性訓(xùn)練。即便是在論述題中，很多同學(xué)只回答要點，不會展開論述，究其原因，一是學(xué)生知識積累不夠，課下閱讀少，思維不夠開闊；二是學(xué)生缺乏必要的訓(xùn)練；三是課堂教學(xué)管理較為嚴格，教師缺乏充分發(fā)揮的空間與條件，導(dǎo)致老師的教學(xué)方法不夠靈活多樣。3．選題缺乏自由權(quán)讓學(xué)生自由選題，會選擇那些好說話、脾氣好的老師，而這會造成教師工作量的極大差距，近而影響老師年終獎的分配及職稱晉升。而改用學(xué)生和老師雙向選擇，又造成平均分配。因為各位老師研究的方向不同，這樣在照顧老師工作量的同時，難免會讓學(xué)生的選擇流于形式。尤其是平均分配名額，有可能會完全打破學(xué)生的選擇，使得原本選擇刑法方向的學(xué)生轉(zhuǎn)向選擇民法，導(dǎo)致原本對刑法感興趣的學(xué)生，必須寫民法方面的論文，結(jié)果是導(dǎo)師選擇了學(xué)生，而不是學(xué)生選擇了導(dǎo)師。這樣學(xué)生在論文的寫作中難免會存在抵觸，處理不好，就會導(dǎo)致學(xué)生的消極被動，論文的寫作反倒變成了大學(xué)生活中不愉快的經(jīng)歷。4．對熱點與前沿關(guān)注不夠法學(xué)本科學(xué)生，主要的任務(wù)是學(xué)課程。但就業(yè)與升學(xué)的壓力，學(xué)生的功利性與目的性，決定了對課程關(guān)注的有限性。對專業(yè)必修課的重視程度遠遠大于專業(yè)選修課，而學(xué)英語的時間又遠遠多于專業(yè)課的學(xué)習(xí)。教師講授傳統(tǒng)的知識，學(xué)生聽課精力不集中，熱點關(guān)注不夠，創(chuàng)新性就會受到影響，所以到了選題時，往往不知道自己該選什么。他們認為資料多的好寫，而不愿意選擇新的熱點，擔心不好找資料。5．沒有掌握論文的寫作方法由于對論文寫作重視不夠，再加上缺乏對前沿與熱點的關(guān)注，因此，無論選題，還是寫作過程都存在嚴重的問題。大多數(shù)同學(xué)采用復(fù)制粘貼的方法，整篇大段的復(fù)制，把所引內(nèi)容變成自己的觀點。能用自己的話把別人的觀點表達出來，不完全從一篇論文中抄，而是同時參考多篇材料，能寫成“五馬分尸型”文章的，就是好學(xué)生了。

摘要:本文對北方工業(yè)大學(xué)法律系法學(xué)本科實踐教學(xué)模式進行了全面梳理總結(jié)，展示了近些年由中青年教師進行的若干新探索，結(jié)合當前國內(nèi)國際法學(xué)本科實踐教學(xué)的最新發(fā)展趨勢，對法律系法學(xué)本科實踐教學(xué)體系提出完善建議。

關(guān)鍵詞:法學(xué);本科;實踐教學(xué);體系構(gòu)建

北方工業(yè)大學(xué)法律系一直以來高度重視法學(xué)實踐教學(xué)，積極支持青年教師進行實踐教學(xué)的新探索，法學(xué)本科專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量始終保持穩(wěn)定的水平，得到社會各界的好評。本文對我校法律系法學(xué)實踐教學(xué)的框架體系進行了全面總結(jié)，結(jié)合當前國內(nèi)國際法學(xué)本科實踐教學(xué)的最新發(fā)展趨勢，提出了完善建議。

1法學(xué)本科實踐教學(xué)開展情況

北方工業(yè)大學(xué)法律系十分注重法學(xué)專業(yè)本科教育，除開設(shè)國家教委指定的十六門法學(xué)核心課程外，根據(jù)法學(xué)專業(yè)的特色，還開設(shè)了金融法、公司法、知識產(chǎn)權(quán)法以及政府法治管理等方向的選修課程。法學(xué)專業(yè)本科生教育側(cè)重在經(jīng)濟法（公司證券）、民商法（知識產(chǎn)權(quán)）方向，培養(yǎng)能在國家機關(guān)、企事業(yè)單位，特別是能在司法機關(guān)、金融證券機構(gòu)從事法律工作的高級應(yīng)用型專門人才。正常課堂教學(xué)之外，法律系尤其專注于學(xué)生綜合人文素質(zhì)和實踐能力的培養(yǎng)，建有完備的模擬法庭、教學(xué)示范中心、知識產(chǎn)權(quán)教育基地、法律人才培養(yǎng)基地，與北京市第一中級人民法院、北京市石景山區(qū)人民法院、北京市石景山區(qū)人民檢察院等多家司法機構(gòu)屬于共建單位。法律系本科生近幾年來獲得多項國家級、省部級學(xué)生競賽獎項，在大學(xué)生科技項目、創(chuàng)業(yè)實踐研究等方面均表現(xiàn)優(yōu)異。

（1）大綱規(guī)范實踐教學(xué)。一是實踐實習(xí)。經(jīng)過多年實踐摸索，形成了體系化的實踐實習(xí)培養(yǎng)模式，從一年級到三年級分階段、分層次開展。具體來說：一年級暑期開展法學(xué)認識實習(xí)；二年級暑期開展社會實踐；三年級暑期開展畢業(yè)實習(xí)（現(xiàn)調(diào)整至三年級下學(xué)期前八周集中進行）。三種實踐實習(xí)都有專門的教師擔任總負責，根據(jù)具體情況再分派不同的教師分組開展指導(dǎo)工作。二是模擬法庭（納入課程體系）。目前我系已形成以模擬法庭辯論隊為基礎(chǔ)、參加各種模擬法庭競賽為主要形式的模擬法庭實踐教學(xué)體系。此外，民訴、刑訴等程序法授課教師在授課中引入模擬法庭的教學(xué)方式也是該體系的重要組成部分。三是實驗實訓(xùn)（擬納入課程體系）。學(xué)院法律系2013年起開始拓展法學(xué)專業(yè)本科培養(yǎng)實驗實訓(xùn)的教學(xué)方式。通過申請有關(guān)項目經(jīng)費支持，法律系購置了相關(guān)設(shè)備，在學(xué)校和學(xué)院的大力支持下，組織安裝實驗儀器的調(diào)試、運行以及對實驗室人員的培訓(xùn)工作。實驗室的建設(shè)為學(xué)院法學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)的建設(shè)提供了有力的推動，為物證檢驗與鑒定實驗室的建設(shè)打下了基礎(chǔ)。四是畢業(yè)設(shè)計。法學(xué)專業(yè)本科生畢業(yè)設(shè)計在學(xué)校的整體框架體系之內(nèi)，同時，針對法學(xué)專業(yè)學(xué)生的特殊性，法律系委任專門的負責教師對畢業(yè)設(shè)計工作進行總負責，加強全系指導(dǎo)教師的組織管理工作，研究出臺針對法學(xué)專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)文件，如選題指南、文獻綜述方法推薦等。