導(dǎo)語：法學(xué)本科教育職業(yè)化研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

目前我國教育部已經(jīng)明確教育改革方向，即今后中國將以建設(shè)現(xiàn)代職業(yè)教育體系為突破口，對教育結(jié)構(gòu)實施戰(zhàn)略性調(diào)整，而這一調(diào)整集中在高中和高等教育階段。依照中共廣西壯族自治區(qū)委員會、廣西壯族自治區(qū)人民政府2014年《關(guān)于加快改革創(chuàng)新全民振興教育的決定》，我區(qū)現(xiàn)階段教育改革的重要任務(wù)之一就是要加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，全面提高職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量。法學(xué)作為極其強調(diào)專業(yè)性和實踐性的學(xué)科也正在全面推進本科教育職業(yè)化改革。而其中課程設(shè)置改革是影響法學(xué)本科教育改革成敗的重要環(huán)節(jié)，課程設(shè)置是否科學(xué)合理則直接影響人才培養(yǎng)質(zhì)量的高低。從長遠而言，它還將會影響我國市場經(jīng)濟和民主制度的未來，關(guān)系到我國法治國家和法治社會建設(shè)目標(biāo)的實現(xiàn)。

一、法學(xué)本科課程設(shè)置要務(wù)實，立足崗位需求，切合實際

各高校在進行課程設(shè)置時首先要充分了解法學(xué)本科畢業(yè)生將來的人生和職業(yè)需要。法學(xué)本科生畢業(yè)之后主要去向應(yīng)該是從事法律實務(wù)；有部分法學(xué)本科生會通過公務(wù)員考試等直接進入黨政機關(guān)從事行政管理工作，或在立法部門從事和立法相關(guān)的工作等；也有小部分畢業(yè)生選擇繼續(xù)攻讀碩士、博士學(xué)位，將來選擇從事教學(xué)科研工作。此外，有一部分畢業(yè)生也會選擇進入法律以外的行業(yè)就業(yè)，甚至“棄法從商”。對于不少非法律行業(yè)的用人單位而言，他們或許不要求員工擁有具體的法律職業(yè)技能，他們更看重員工具有比較扎實且與實踐緊密結(jié)合的法律基礎(chǔ)知識，以及法學(xué)本科教育給畢業(yè)生帶來的縝密的邏輯思維能力、良好的語言表達能力、復(fù)雜事件的處理能力等基本素養(yǎng)。因此，針對多樣化法律職業(yè)化需求，法學(xué)院校應(yīng)以某一職業(yè)為主來培養(yǎng)、訓(xùn)練學(xué)生的相應(yīng)能力，同時適當(dāng)兼顧其他職業(yè)的需要，尤其要強化學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，提高學(xué)生運用法律知識和其他學(xué)科知識方法解決實際法律問題的能力，促進法學(xué)教育和法律職業(yè)的深度銜接。高校還必須明確我國法學(xué)本科教育的主要內(nèi)容。根據(jù)本科教育職業(yè)化改革的要求，我國法學(xué)本科教育應(yīng)該是法學(xué)理論教育、法學(xué)職業(yè)道德教育和法律職業(yè)技能訓(xùn)練三者的結(jié)合統(tǒng)一。這里所指的法學(xué)理論，既包括法學(xué)基礎(chǔ)（一般）理論，也包括各部門法的基本理論知識，它是學(xué)生成為法律工作者的基礎(chǔ)。法學(xué)職業(yè)道德則是從事法律職業(yè)的人員所應(yīng)遵守的道德行為規(guī)范。國外法學(xué)院一直都非常重視對未來法律人進行系統(tǒng)的職業(yè)道德教育。這種教育近年來在我國政法院校也受到了前所未有的重視。法學(xué)職業(yè)道德教育就是要培養(yǎng)學(xué)生樹立法律信仰及職業(yè)理想。此外，法律職業(yè)技能訓(xùn)練則是要培養(yǎng)學(xué)生的法律思維方式、分析法律問題和解決法律問題的能力。因此，我們在進行課程設(shè)置的時候必須涵蓋這些內(nèi)容。

二、法學(xué)本科課程設(shè)置應(yīng)設(shè)計有特色且科學(xué)、合理的課程體系

（一）課程設(shè)置應(yīng)努力凸顯地方特色。針對目前法學(xué)專業(yè)畢業(yè)生普遍就業(yè)難、就業(yè)率低的問題，全國各高校都在積極的引導(dǎo)法學(xué)本科畢業(yè)生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，調(diào)整就業(yè)心態(tài)，鼓勵學(xué)生多走向基層，多到西部地區(qū)尋找就業(yè)機會。以廣西為例，我們廣西高校培養(yǎng)出來的法學(xué)本科畢業(yè)生其實大部分還是要服務(wù)于本地區(qū)。因此，作為地處廣西的高校則更應(yīng)該結(jié)合廣西沿海、沿邊同時又屬西部地區(qū)的區(qū)位優(yōu)勢和特點，有針對性的調(diào)整和設(shè)計課程體系。在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上，我們還應(yīng)該進一步明確專業(yè)特色和人才培養(yǎng)方向；在專業(yè)主干課和選修課的設(shè)計方面，針對畢業(yè)生面對的崗位群繼續(xù)對課程體系進行調(diào)整和整合；通過具體課程的開設(shè)與否、課時安排多少、是選修還是必修等，來凸顯專業(yè)特點和人才培養(yǎng)重點。（二）學(xué)校的課程除了一部分是由國家規(guī)定開設(shè)之外，還有很大一部分是由地方和高校自主決定設(shè)置的。哪些課該納入課程體系，具體涉及哪些課該開、哪些課該減這些問題，高校有較大的自主權(quán)。關(guān)于這些問題，目前很多高校都交由各系部來申報，最后由學(xué)校主管部門來核準(zhǔn)，當(dāng)然也存在學(xué)校主管部門直接決定的情況。而系部包括具體的授課教師，更多的是從微觀層面，例如系部利益、老師研究專長等方面考慮問題，更傾向于強調(diào)本系部課程的重要性，而缺乏從宏觀的層面來討論課程體系及課程與課程之間的關(guān)系和比例等問題。這就需要主管部門從全局的角度進行協(xié)調(diào)和把控，既要兼顧學(xué)生知識體系的完整性，也要考慮學(xué)科知識的多樣性、專業(yè)特色的突出性等。總而言之，課程的開設(shè)與否、增加或刪除是一個由系部、授課教師以及學(xué)校主管部門互相協(xié)作、討論、決定的過程。而且，高校切勿在不具備開課條件的情況下匆忙開課；而課程一旦設(shè)置，就必須加強對教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)督和管理。尤其對那些學(xué)校自主開設(shè)的特色課程，高校更應(yīng)積極發(fā)揮學(xué)術(shù)機構(gòu)、教學(xué)督導(dǎo)機構(gòu)的指導(dǎo)、監(jiān)督作用，加大申請審查、教學(xué)評價、宏觀管理的力度。學(xué)校一方面要保證課程開設(shè)后教師授課行為的規(guī)范化，另一方面也要兼顧教師特長的發(fā)揮。此外，針對目前大量開設(shè)選修課的情況，高校還應(yīng)重視對學(xué)生的指導(dǎo)，適時指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的專業(yè)方向、興趣愛好及未來的職業(yè)規(guī)劃做適當(dāng)配套的選修。（三）目前，在法學(xué)類課程的設(shè)置順序上，各高校一般采用以下幾種方式。先理論法學(xué)后應(yīng)用法學(xué)、先公法后私法、先國內(nèi)法后國際法、先普通法后特別法、先實體法后程序法，這些排課方式為各大高校普遍采用和認可，而且也具有相當(dāng)?shù)目茖W(xué)性和合理性。但是，通過對學(xué)生意見的調(diào)研和教學(xué)效果的反饋，我們的開課順序仍存在欠妥的地方，尤其集中體現(xiàn)在法學(xué)基礎(chǔ)理論課程，特別是法理學(xué)的開課順序上。法理學(xué)這類理論性極強的課程被普遍認為是學(xué)好其他科目的基礎(chǔ)，因此，它們也是國家規(guī)定所有法學(xué)院必須開設(shè)的必修課程。根據(jù)傳統(tǒng)，絕大部分的高校都按照以上原則，將法理學(xué)這類課程安排在低年級甚至是一年級就開設(shè)，但是往往這些課程內(nèi)容又相當(dāng)晦澀難懂，對于剛進校門、沒有接觸過法學(xué)的新生而言難度大且學(xué)習(xí)收獲有限。通常是在學(xué)習(xí)具體部門法后，學(xué)生對這些理論法學(xué)課程才有較深入的理解。其實，現(xiàn)在很多發(fā)達國家和地區(qū)都將法理學(xué)一類課程安排在高年級開設(shè)。例如廣東海洋大學(xué)法學(xué)院2013年版的法學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案將法理學(xué)分成兩部分，分別放在第一和第五學(xué)期作為必修課來開設(shè)，總共為80個課時。反觀我們廣西的高校，目前還沒有類似的實踐。因此，在排課順序上，我們在原有排課原則的基礎(chǔ)上可以增加先易后難、先具體后抽象的原則，并鼓勵廣西高校敢于改革、敢于創(chuàng)新、敢于嘗試，改變墨守成規(guī)的傳統(tǒng)做法，積極調(diào)研，及時反思和總結(jié)。排課要以學(xué)生為本，這樣才能使我們的法學(xué)課程設(shè)置順序更加科學(xué)、更加合理。

三、繼續(xù)深入推進職業(yè)技能課程教學(xué)改革，有效提高實訓(xùn)課程教學(xué)質(zhì)量

法學(xué)本科院校對學(xué)生進行講授和培訓(xùn)的法律職業(yè)技能主要分為普通技能和專業(yè)技能兩大類。為了讓我們的學(xué)生能更好的適應(yīng)法律及法律以外就業(yè)崗位的需求，我們不僅要關(guān)注那些直接和法律職業(yè)有關(guān)的專業(yè)技能的改革與創(chuàng)新，還應(yīng)該重視傳統(tǒng)基礎(chǔ)性技能課程教學(xué)質(zhì)量的改進和提高。

（一）普通技能主要是指不論是法學(xué)專業(yè)還是其他專業(yè)的畢業(yè)生步入社會從事現(xiàn)代社會職業(yè)所需要的基礎(chǔ)性技能

普通技能具體包括：書面表達技能、計算機操作技能、外語技能等。根據(jù)國家規(guī)定，各高校針對這些能力的培養(yǎng)都設(shè)置有專門的課程，并按要求將它們以基礎(chǔ)必修課的形式，從學(xué)生一進校就開始開課教授。其中值得一提的是，法學(xué)作為一門文科類專業(yè)，大部分的法學(xué)本科生畢業(yè)后所從事的工作都離不開寫作，因此書面表達技能的重要性并不亞于外語和計算機技能?，F(xiàn)在各高校普遍都開設(shè)了“法律文書寫作”或“應(yīng)用寫作”的課程，并且都在最后一學(xué)年把“撰寫畢業(yè)論文”作為綜合實訓(xùn)環(huán)節(jié)的重要組成部分。從課程設(shè)置、課時分配、學(xué)分安排等都能看出寫作這一基本技能的重要性早已得到教育界的普遍認同，并落實到我們的課程體系之中。但是，通過長期的教學(xué)實踐，我們也發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在本科生的寫作能力普遍堪憂，尤其在畢業(yè)論文指導(dǎo)的過程中，發(fā)現(xiàn)經(jīng)過三年多的本科學(xué)習(xí)后大部分學(xué)生居然還不知如何選題，不知道論文寫作的基本程序，不知道一篇文章的基本框架，不知道如何去查找文獻資料，不知道如何去組織自己的觀點，等等。現(xiàn)在往往是除了專門的寫作課以外，學(xué)生再無太多的機會嘗試寫作或接觸寫作，而我們的法學(xué)專業(yè)課程基本都是教師課堂講授，即便有課后練習(xí)，但要學(xué)生提筆寫文章的作業(yè)都很少。因此，高校要改變這一現(xiàn)狀，需要從以下兩個方面加以改革：1.提高現(xiàn)有寫作課程的教學(xué)質(zhì)量，加強對教學(xué)過程的監(jiān)督，嚴格學(xué)生成績的評定標(biāo)準(zhǔn)。尤其是畢業(yè)論文寫作這一環(huán)節(jié)，作為綜合訓(xùn)練的一項重要內(nèi)容，各高校都把它設(shè)置在第8學(xué)期，并給予充分的學(xué)時。但是畢業(yè)論文寫作時間往往和學(xué)生的畢業(yè)實習(xí)時間相重合，再加之現(xiàn)在就業(yè)壓力大，很多學(xué)生此時都把精力放在找工作和考研上，并不認真對待畢業(yè)論文的撰寫任務(wù)。而現(xiàn)在對于畢業(yè)論文的評定標(biāo)準(zhǔn)，高校的自主性較大，教師主觀性也較強，再加上畢業(yè)生就業(yè)率對于高校的壓力，高校和指導(dǎo)老師對此都比較寬松，能給通過的基本都給通過了，因而學(xué)生論文質(zhì)量普遍不高。若要改革，筆者建議可以考慮將畢業(yè)論文撰寫提前到第7學(xué)期，盡量讓它和畢業(yè)實習(xí)的時間錯開。論文答辯的時間則可以安排在第8學(xué)期、學(xué)生實習(xí)回來之后，這樣有利于學(xué)生集中精力寫好論文。另外，就是高校要實實在在的重視畢業(yè)論文寫作，嚴格教師的論文指導(dǎo)工作，明確論文指導(dǎo)標(biāo)準(zhǔn)，提高教師論文指導(dǎo)的積極性。2.在其他專業(yè)課的教學(xué)設(shè)計中有意識的增加文章寫作的訓(xùn)練機會，而不是簡單的要求學(xué)生完成書面回答專業(yè)問題的課后作業(yè)。這主要是對教師在教學(xué)方法改革方面提出更高的要求。目前我們絕大多數(shù)的專業(yè)課主要都是采用課堂講授的方式，有些實踐性強的課程還輔之以案例教學(xué)等方法。在現(xiàn)在大力提倡職業(yè)化改革的時候，我們絕不能為了技能訓(xùn)練而忽略、放松理論知識的傳授。那么，如何在有限的學(xué)時中既能教授專業(yè)理論，又能兼顧鍛煉學(xué)生的動筆能力？筆者認為這就必須要運用起學(xué)生的課后時間。特別是有些專業(yè)課，以民法、刑法為例，理論性很強，有一定深度，同時實踐性也極強，生活中的案例也相當(dāng)多，非常適合案例教學(xué)?，F(xiàn)在很多高校都給這兩門課設(shè)置了80到120個左右的課時。課時看似很充分，但是如果課程既要講授理論，講案例，又要兼顧寫作，學(xué)生學(xué)習(xí)還是非常緊張的。因此，授課老師可以針對某些問題給學(xué)生布置一到兩篇課后小論文，并給學(xué)生提供課后閱讀書目，課堂上適時引導(dǎo)學(xué)生查找資料，組織觀點，給予點評。如果課時允許，老師還可以安排一兩個課時，讓學(xué)生對自己的小論文在班級上進行陳述和討論。這既不占用太多的上課時間，又能督促學(xué)生課后主動學(xué)習(xí)，而且還綜合鍛煉了學(xué)生的寫作、口頭表達、邏輯思維等多方面的能力。當(dāng)然，從鍛煉寫作能力的角度出發(fā)以及基于現(xiàn)在學(xué)生課時任務(wù)重的現(xiàn)狀，我們也不適宜門門課都采用這樣的教學(xué)方式。高校可以挑選幾門（每學(xué)年至少一門）有一定理論深度并有一定課時保障的專業(yè)課來開展實踐。而要推行這樣的教學(xué)實踐，僅依靠教師的自覺是完全不夠的，學(xué)校還應(yīng)當(dāng)有一定的約束和監(jiān)督機制。例如，針對民法學(xué)這門課，學(xué)生的成績構(gòu)成可以設(shè)計為三部分：卷面成績、平時成績、寫作成績。讓課程中的課后寫作環(huán)節(jié)在學(xué)生成績中有所反映，這樣既對教師的教學(xué)提出了相應(yīng)要求，也督促學(xué)生要端正態(tài)度，重視寫作。

（二）專業(yè)技能是指法律職業(yè)人員需要經(jīng)過法律教育和法律實踐經(jīng)驗的長期訓(xùn)練獲得的專業(yè)技能

專業(yè)技能是法律職業(yè)技能的核心，主要包括：法律識別技能（對法律規(guī)則、案件事實證據(jù)等的識別）、法律推理技能、法庭論辯技能、證據(jù)操作技能和法律文書制作技能。目前，高校訓(xùn)練學(xué)生的專業(yè)技能主要是采取以下幾種方式：一是教師在上課講授理論知識的過程中通過案例教學(xué)或開設(shè)模擬法庭等途徑同時訓(xùn)練和本科目相關(guān)的專業(yè)技能；二是專門開設(shè)獨立的實訓(xùn)課程進行綜合的專業(yè)技能訓(xùn)練，例如像我院開設(shè)的律師執(zhí)業(yè)技能實訓(xùn)、刑事法綜合實訓(xùn)等課程；三是在最后一個學(xué)期由學(xué)生自主聯(lián)系單位進行畢業(yè)實習(xí)，一般時間為三個月左右；四是在校外建立實訓(xùn)基地，例如和律師事務(wù)所、法院、檢察院、公安局、監(jiān)獄等單位或企業(yè)建立合作關(guān)系，通過安排學(xué)生到這些實訓(xùn)基地實習(xí)或聘請這些單位或企業(yè)的專家到學(xué)校開設(shè)講座等形式對學(xué)生進行綜合技能訓(xùn)練。目前，校內(nèi)實訓(xùn)課程已經(jīng)成為法學(xué)課程體系必不可少的重要組成部分，但要取得更好的教學(xué)效果，我們還需在以下方面加以改革和提高。1.教師在授課過程中應(yīng)穿插進行技能訓(xùn)練，提高學(xué)生的實踐能力，主要采用案例教學(xué)法。教師在教授理論的同時可以引用案例，一般選用的案例都是針對某個特定理論知識，涉及的案情和法律問題都比較簡單。目前很多新出版的教材都已經(jīng)開始注意理論和案例的結(jié)合，在課本中都會提供一些參考案例供教師和學(xué)生教學(xué)、學(xué)習(xí)時使用。但是現(xiàn)在案例教學(xué)在實踐中更多的還是停留在老師講授上，真正能做到分小組討論和老師點評相結(jié)合的案例教學(xué)則很少，原因包括課時有限、學(xué)生人數(shù)多難組織等，但關(guān)鍵還是在于很多教師沒有真正樹立法學(xué)本科教育實踐為本的教學(xué)理念。不少老師還沒有從傳統(tǒng)的“填鴨式”教育中走出來，依舊停留在過去“老師講、學(xué)生聽”的階段，學(xué)生課堂參與度低，獨立思考的機會少，教學(xué)效果也欠佳。因此，要改變這一現(xiàn)狀，最關(guān)鍵還是要轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念，尤其是有一定教學(xué)年限的老教師，要及時的修改教案。針對更新以后的教材，教師要做好備課工作，特別是在案例的選擇和引用、案例教學(xué)過程中學(xué)生的組織和引導(dǎo)、基礎(chǔ)理論知識和案例討論的結(jié)合、課時安排和分配等方面一定要在課前做好充分的準(zhǔn)備，并在教學(xué)過程中真正的予以落實。2.專門法律實訓(xùn)課程普遍都是由各高校自主開設(shè)，而且具體課程的名稱也五花八門、各有特色，例如診所法律教育、律師與公證業(yè)務(wù)、民事/刑事疑難案例分析、法庭模擬實習(xí)等。我們要使這些自主開設(shè)的實訓(xùn)課程獲得較好的教學(xué)效果，需要注意以下幾點：（1）學(xué)校在決定是否開設(shè)這些課程時要做好充分調(diào)研，衡量是否具備開設(shè)此類課程的條件，切勿在條件尚不充分時就匆匆開課。首先，要明確課程的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，處理好這門實訓(xùn)課程和其他理論課程及其他實訓(xùn)課程的關(guān)系，尤其是要決定好什么階段開課，判斷是否和其他已經(jīng)開設(shè)的實訓(xùn)課程存在重合，有沒有必要再開設(shè)此門課程，等等。其次，要選擇適合的教材。尤其是這些學(xué)校自主開設(shè)的實訓(xùn)課程通常市面沒有專門的教材，因此在沒有適合教材的情況下有時還需要組織教師來編寫教材。另外，由于在實訓(xùn)課程中大多會使用大量的案例，如果完全憑借授課教師自己挑選案例，雖然這可以突出教師特長和個人教學(xué)特點，但是很難保證教學(xué)質(zhì)量和課程的規(guī)范化。因此，高校有必要統(tǒng)一組織教師甄選案例，編訂案例集作為實訓(xùn)課程的輔助教材。案例集可以統(tǒng)一存放于學(xué)校院系辦公室，并交上課班級輪流使用。再次，要制訂詳細的教學(xué)大綱。這是指導(dǎo)教師授課的規(guī)范和要求，因此在開設(shè)特定實訓(xùn)課程前必須要組織教師把這項工作做好。有別于理論課程，實訓(xùn)課強調(diào)教學(xué)互動，強調(diào)學(xué)生參與，課堂活動的組織尤其重要，因此教學(xué)大綱應(yīng)該盡量詳細和規(guī)范，這樣才能更好的指導(dǎo)每一位教師的教學(xué)活動。最后，要選擇合適的教師。因為實訓(xùn)課更強調(diào)實踐和操作能力，因此授課老師本身就應(yīng)該是具有一定實踐經(jīng)驗的教師或?qū)＜?，或?yīng)該由雙師型教師（教師并兼職律師）或聘用校外相關(guān)行業(yè)專家來講授才能真正實現(xiàn)它的教學(xué)目的。（2）教師自身要克服惰性，要積極實踐新的教學(xué)方法。這些課程都是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)過相關(guān)法學(xué)基礎(chǔ)理論知識之后才專門開設(shè)的，因此其教學(xué)方法有別于傳統(tǒng)理論課程的教學(xué)方法，教師在課堂教授中應(yīng)更強調(diào)“以學(xué)生為主、教師為輔”的原則。雖然有教學(xué)大綱作為指導(dǎo)，但是如何較好的開展教學(xué)工作，把實訓(xùn)課的課堂有序組織起來，還需要教師在課前花更多的時間去制訂具體教案，做好每一節(jié)課的上課準(zhǔn)備，而且每一位實訓(xùn)課的授課教師都應(yīng)該在上課時把自己放在輔助的地位，讓學(xué)生更多的參與到實訓(xùn)教學(xué)活動中。（3）高校一方面要及時對教師教學(xué)工作進行檢查和監(jiān)督，明確相關(guān)制度并予以落實，另一方面要制訂適合實訓(xùn)課程特點的學(xué)生成績評定標(biāo)準(zhǔn)和方法?，F(xiàn)在各高校法學(xué)本科學(xué)生每門科目成績的評定一般是由兩部分構(gòu)成：平時成績和考試成績。在計算最終成績時，往往考試成績所占比重較高，例如：考試成績占70%，平時成績占30%。目前傳統(tǒng)的考試方式是書面考試，主要有開卷和閉卷兩種；平時成績主要是由課后作業(yè)和課堂表現(xiàn)綜合評定。這樣一種考核評價方式比較適合應(yīng)用于偏重理論的傳統(tǒng)課程，能較好的評定學(xué)生對于理論知識的掌握程度。但如果以書面考試成績作為主要標(biāo)準(zhǔn)來評價側(cè)重培訓(xùn)操作能力的實訓(xùn)課程，則不科學(xué)、不客觀，也不全面。因此，在進行實訓(xùn)課的課程設(shè)置時，考核評價體系的設(shè)計也是一個非常重要的環(huán)節(jié)。它必須和教學(xué)大綱及教學(xué)計劃相聯(lián)系，具備具體、可量化、可操作、分等級的特點。如果沒有科學(xué)有效的管理制度和考評機制，法律實訓(xùn)課程教學(xué)工作的開展就很難落到實處?？偠灾?，近些年大部分的高校都對法學(xué)本科教育職業(yè)化改革，尤其是法學(xué)實訓(xùn)課的設(shè)置進行了探索和實踐。即便困難重重，還存在很多不足，但是法律職業(yè)化是當(dāng)今世界各國法律發(fā)展的趨勢，法學(xué)教育注重法科學(xué)生法律技能的培養(yǎng)更是一種時代需求。我們應(yīng)繼續(xù)突出職業(yè)技能訓(xùn)練在法學(xué)課程設(shè)置中的重要地位，絕不能因為困難和挫折而放棄或忽視法學(xué)教育職業(yè)化的改革和創(chuàng)新。

作者:鄧珊 單位:廣西政法管理干部學(xué)院民商法系

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