1高等物理創(chuàng)新教育改革實(shí)踐性研究的核心概念及其界定

1．1“創(chuàng)新”概念界定“創(chuàng)”，始造的意思．“新”，初次出現(xiàn)的意思．“創(chuàng)新”是指始造新的．“創(chuàng)新”是對(duì)傳統(tǒng)的創(chuàng)新，但創(chuàng)新又離不開傳統(tǒng)，在很多情況下，沒有繼承就沒有創(chuàng)新．說它們“相對(duì)”，是因?yàn)閯?chuàng)新本質(zhì)上是一種在原有基礎(chǔ)上“突破性的追新、變革、求優(yōu)”的行為．“創(chuàng)新”既包括新事物微元的創(chuàng)立又包括新事物發(fā)展的過程和發(fā)展結(jié)果，包括新的發(fā)現(xiàn)、新的發(fā)明、新的思想和新的理念、新的學(xué)說、新的技術(shù)、新的策略、新的方法和新的行為等．“創(chuàng)新”強(qiáng)調(diào)新穎性成分，而“新”又總是相對(duì)個(gè)體、群體和整體而言的．“創(chuàng)新”可分為3種類型：(1)相對(duì)于個(gè)體來說是前所未有、首次出現(xiàn)的事物；(2)相對(duì)于所屬群體來說是他人未涉足、提出或?qū)嵤┑氖挛铮?3)相對(duì)于全社會(huì)來說是獨(dú)創(chuàng)的、具有社會(huì)積極意義的新事物或新活動(dòng)．

1．2“創(chuàng)新教育”概念界定創(chuàng)新教育早在20世紀(jì)5O年代美國(guó)就開始實(shí)行教育改革，致力于創(chuàng)造性人才的培養(yǎng)，特別是2O世紀(jì)90年代以來一些發(fā)達(dá)國(guó)家的大學(xué)都開展了創(chuàng)新教育改革．在我國(guó)，“創(chuàng)新教育”作為一種教育理念是在《中共中央、國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》公布以后才逐步形成和發(fā)展的，近年來才逐漸由創(chuàng)新教育理念轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新教育行為．對(duì)“創(chuàng)新教育”的界定既要考慮創(chuàng)新教育已經(jīng)形成的內(nèi)涵要素，又要考慮到創(chuàng)新教育在我國(guó)已有的升華和將來的發(fā)展趨勢(shì)．我們?cè)囂叫缘貜目v觀層面上來界定“創(chuàng)新教育”．“創(chuàng)新教育”是指以加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)、充分提高學(xué)生的創(chuàng)新能力為主要教育改革目的和改革行為的素質(zhì)教育．創(chuàng)新教育的核心就是要培養(yǎng)創(chuàng)新人才，創(chuàng)新人才培養(yǎng)是創(chuàng)新教育的定位基點(diǎn)．

1．3“高等物理”概念界定課題中的“高等物理”主要是指當(dāng)前全國(guó)高等學(xué)校各理工科專業(yè)開設(shè)的“大學(xué)物理”、“大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)”、“理論物理”、“近代物理”、“近代物理實(shí)驗(yàn)”、“材料物理”和“固體物理”等高等物理課程群．

1．4“實(shí)踐性研究”概念界定課題中的“實(shí)踐性研究”是指把高等物理創(chuàng)新教育改革深入到高等物理創(chuàng)新教育實(shí)踐層面內(nèi)進(jìn)行專題研究，以現(xiàn)實(shí)可行性和具體可操作性為課題研究的基本原則，以具體實(shí)踐過程為研究主體，課題研究的重心定位在實(shí)實(shí)在在的高等物理創(chuàng)新教育改革實(shí)踐層面上．這主要是因?yàn)榻鼛啄陙碓谖覈?guó)對(duì)“創(chuàng)新教育”的研究基本上都還停留在“理論性研究”上，理論性研究是重要的，但現(xiàn)實(shí)情況是很多的“創(chuàng)新教育”理論研究過于籠統(tǒng)、有些虛大，顯得浮空，理論脫離實(shí)踐，理論性研究多，而實(shí)踐性研究太少，更缺乏實(shí)實(shí)在在的深入到具體操作和具體實(shí)踐層面內(nèi)的高等物理創(chuàng)新教育改革實(shí)踐性專題研究．高等物理創(chuàng)新教育改革實(shí)踐性研究具有實(shí)效性強(qiáng)和示范輻射性廣的特點(diǎn)，因此，高等物理創(chuàng)新教育改革實(shí)踐性研究將成為我國(guó)高等物理創(chuàng)新教育研究的突破點(diǎn)．

2高等物理創(chuàng)新教育改革實(shí)踐性研究的現(xiàn)狀與價(jià)值

摘要：在高職教育改革創(chuàng)新的大環(huán)境下，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力，是教育的重要職責(zé)與任務(wù)。本文從轉(zhuǎn)變教育觀念、教學(xué)氛圍、學(xué)生創(chuàng)新思維訓(xùn)練方面探尋提升學(xué)生創(chuàng)新能力的教育模式，以期提高人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育;創(chuàng)新意識(shí);創(chuàng)新能力;人才培養(yǎng)

黨的十八大提出的社會(huì)主義核心價(jià)值觀的一項(xiàng)重要內(nèi)容，就是堅(jiān)持以改革創(chuàng)新為核心的時(shí)代精神。對(duì)于學(xué)校而言，堅(jiān)持以改革創(chuàng)新為核心，就是要以堅(jiān)持創(chuàng)新教育為抓手，培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。而所謂的創(chuàng)新教育就是要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力。高職院校如何加強(qiáng)創(chuàng)新教育，核心就要從這兩方面抓起。

一、轉(zhuǎn)變教育觀點(diǎn)，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

本文所說的創(chuàng)新是指在教育過程中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)去發(fā)現(xiàn)更多的新事物和新方法，并探索其中的規(guī)律。推進(jìn)高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，學(xué)校要做到以下三點(diǎn)。首先，要深入思想政治教育，在廣大師生中積極培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。其次，在教學(xué)過程中要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)及思維，深入實(shí)施教改，在實(shí)踐過程中將知識(shí)講授與創(chuàng)新教育有機(jī)融合。在課程設(shè)置上，除了基礎(chǔ)課程和專業(yè)課，還應(yīng)開設(shè)大量通識(shí)教育課，讓學(xué)生根據(jù)興趣進(jìn)行選修。在制定專業(yè)計(jì)劃和人才培養(yǎng)方案時(shí)就應(yīng)將創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)納入其中，結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行多樣化的教學(xué)活動(dòng)。此外，還可以探索將學(xué)生完成的小發(fā)明、創(chuàng)新論文、獲取的專利等成果折算為學(xué)分，或建立其他更好的獎(jiǎng)勵(lì)評(píng)價(jià)機(jī)制，肯定學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

二、加強(qiáng)師資建設(shè)，營(yíng)造創(chuàng)新氛圍

摘要：對(duì)云南高校體育教師創(chuàng)新教學(xué)模式的重要性、必要性、教學(xué)模式的內(nèi)涵、價(jià)值及當(dāng)前體育教學(xué)模式的應(yīng)用現(xiàn)狀進(jìn)行分析，探討云南高校體育教師創(chuàng)新教學(xué)模式的發(fā)展趨勢(shì)，指出應(yīng)在繼承的基礎(chǔ)上，順應(yīng)時(shí)展需求，立足云南實(shí)際，借鑒好的教學(xué)模式積極創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：云南高校；體育教師；教學(xué)模式；發(fā)展趨勢(shì)

21世紀(jì)，這是一個(gè)高智慧、高科技、高節(jié)奏、高信息和高創(chuàng)造的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，各種競(jìng)爭(zhēng)壓力凸顯。而隨著時(shí)代的不斷進(jìn)步和變革，社會(huì)對(duì)人才的需求也隨之改變，教育改革成為了業(yè)界共識(shí)。社會(huì)發(fā)展需要?jiǎng)?chuàng)新的人才，為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求必然要有相適應(yīng)的新教學(xué)模式，因?yàn)榻虒W(xué)模式可以把教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)際相互聯(lián)系起來，進(jìn)而深化教學(xué)改革，推進(jìn)素質(zhì)教育、提高教學(xué)質(zhì)量。高校體育教育是學(xué)校體育的終極階段，是學(xué)校體育與社會(huì)體育的紐帶，也是培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識(shí)的重要環(huán)節(jié)。創(chuàng)新教學(xué)模式，探索教學(xué)模式的發(fā)展趨勢(shì)是適應(yīng)云南人才培養(yǎng)目標(biāo)的現(xiàn)實(shí)需要。因此，作為體育思想傳授者、體育教學(xué)模式直接貫徹者的高校體育教師,需要正確認(rèn)識(shí)理解體育教學(xué)模式的涵義，在新教學(xué)理念的指導(dǎo)下，合理抑揚(yáng)傳統(tǒng)教學(xué)模式，并借鑒先進(jìn)的教學(xué)模式，構(gòu)建形成符合自己教育風(fēng)格、體育項(xiàng)目特征和學(xué)生實(shí)際的新教學(xué)模式，以提高體育教學(xué)質(zhì)量，為培養(yǎng)綜合素質(zhì)高的人才做出貢獻(xiàn)。

1教學(xué)模式的內(nèi)涵

1.1教學(xué)模式的教學(xué)價(jià)值。實(shí)踐證明，教學(xué)模式在教學(xué)理論和教學(xué)實(shí)踐的活動(dòng)中起到關(guān)鍵性作用。由此，探索、研究教學(xué)模式一直是教師在教學(xué)過程中最為關(guān)注的問題，因?yàn)椴捎眠m宜、符合實(shí)際和有效的教學(xué)模式，能夠活躍課堂教學(xué)的氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣與積極性，從而提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。首先，教師除了沿用以往較好的教學(xué)模式外，還應(yīng)積極探索、或者借鑒一些好的教學(xué)法。其次，學(xué)校要?jiǎng)?chuàng)造良好的環(huán)境及條件，并為教師提供相對(duì)穩(wěn)定的教學(xué)設(shè)計(jì)依據(jù)。第三，教師采用的教學(xué)模式能夠進(jìn)一步豐富課堂教學(xué)內(nèi)容、形式，有利于促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。但是，在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，我們也發(fā)現(xiàn)，一種好的教學(xué)模式是相對(duì)于某一體育項(xiàng)目來說的，在不同的體育項(xiàng)目中應(yīng)該有不同的、有差異性的教學(xué)模式存在。也就是說，沒有一種教學(xué)模式是普遍適用于所有體育項(xiàng)目的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、學(xué)生的教學(xué)模式。由此來看，教學(xué)模式也會(huì)存在功能單一、強(qiáng)調(diào)普適性的弊端。在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)該根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際和現(xiàn)存的教學(xué)條件環(huán)境而創(chuàng)造性開發(fā)的教學(xué)模式，以滿足教學(xué)需要。1.2創(chuàng)新教學(xué)模式的含義。教學(xué)模式的原本屬性泛指對(duì)教學(xué)進(jìn)行設(shè)計(jì)、組織和調(diào)控的策略體系。研究和教學(xué)實(shí)踐證明，影響教學(xué)模式策略體系的基本要素有:以特定的時(shí)代背景為依據(jù)，以確定的教學(xué)指導(dǎo)思想和教育理論基礎(chǔ)為指導(dǎo)，以一定的教學(xué)目的為牽引，以設(shè)計(jì)、組織、調(diào)控策略體系為基本方式?；谝陨险J(rèn)識(shí)，筆者認(rèn)為可以引申和派生出創(chuàng)新教學(xué)模式的概念，即創(chuàng)新教學(xué)模式是指滿足時(shí)展需求，滿足現(xiàn)代學(xué)校教育教育改革發(fā)展的需要，緊緊圍繞培養(yǎng)創(chuàng)新性人才、應(yīng)用性人才為工作中心，樹立現(xiàn)代教育教學(xué)理念，為實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教育目標(biāo)而設(shè)定的設(shè)計(jì)、組織、調(diào)控教學(xué)活動(dòng)的策略體系。即體育教師要緊扣時(shí)展的需求，立足區(qū)域?qū)W校教育的實(shí)際，創(chuàng)新教學(xué)模式，通過高效的教學(xué)模式來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維。1.3體育教學(xué)模式界定。體育是教育的組成部分，具有教學(xué)模式的特征，遵循教學(xué)模式的構(gòu)成原則。體育教學(xué)模式必須反映體育教師教與學(xué)生學(xué)的特點(diǎn)，體育教學(xué)內(nèi)容，體育教學(xué)環(huán)境條件等，體育教學(xué)過程中必須遵循的體育活動(dòng)與訓(xùn)練規(guī)律。因此，體育教學(xué)模式是在一定的體育教學(xué)思想或理論指導(dǎo)下，在特定的條件和環(huán)境中，圍繞體育教學(xué)目標(biāo)、任務(wù)所建立的相對(duì)穩(wěn)定的教學(xué)程序及其方法的策略體系，包括教學(xué)指導(dǎo)思想或理論、教學(xué)目標(biāo)、操作程序、實(shí)現(xiàn)條件和教學(xué)評(píng)價(jià)等要素。合理有效的教學(xué)模式，應(yīng)該具有一定的系統(tǒng)性、理論性和可操作性。1.4體育教學(xué)模式的構(gòu)成要素。1.4.1體育理論基礎(chǔ)。是指體育教學(xué)模式建立的教學(xué)理論或指導(dǎo)思想，教學(xué)活動(dòng)只有在科學(xué)的教學(xué)理論和先進(jìn)的教學(xué)理念指導(dǎo)下才會(huì)有明確的目標(biāo)方向。因自身的術(shù)科特性，體育教學(xué)必須遵循體育運(yùn)動(dòng)自身的客觀規(guī)律來組織教學(xué)活動(dòng)，如學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律、動(dòng)作技能形成規(guī)律，生理和心理活動(dòng)規(guī)律等，才能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。1.4.2體育教學(xué)目標(biāo)。體育教學(xué)目標(biāo)是指教學(xué)模式所能達(dá)到的教學(xué)效果，具體而言就是體育教師對(duì)某個(gè)體育項(xiàng)目的教學(xué)活動(dòng)在學(xué)生身上將產(chǎn)生什么樣的效果做出的預(yù)先估計(jì)。任何教學(xué)模式都是為完成特定的教學(xué)目標(biāo)來構(gòu)建的，對(duì)其他的教學(xué)因素有一定的制約作用，即教學(xué)評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)和尺度。體育教學(xué)模式的目標(biāo)要根據(jù)相關(guān)的教學(xué)任務(wù)來制定，如傳授體育基礎(chǔ)知識(shí)、基本技術(shù)的教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生體育綜合能力、發(fā)展學(xué)生個(gè)性等素質(zhì)的教學(xué)目標(biāo)等。1.4.3操作程序。是指詳細(xì)說明教學(xué)活動(dòng)的邏輯步驟和完成特有的職能的操作過程。體育教學(xué)模式的操作程序是指科學(xué)合理的課堂教學(xué)組織過程，它包括課前的所有教學(xué)準(zhǔn)備工作和課中合理操作過程以及課后總結(jié)。1.4.4實(shí)現(xiàn)條件是指能夠促使體育教學(xué)模式發(fā)揮最大效力的各種要素，主要包括教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、方法、時(shí)間和空間等方面的最佳組合和最好的方案。體育教學(xué)模式必須具有特定的教學(xué)對(duì)象，對(duì)象數(shù)量，對(duì)象體育基礎(chǔ)水平等，對(duì)教學(xué)模式的具體實(shí)施具有決定性影響，因此對(duì)于不同的教學(xué)對(duì)象應(yīng)該采用不同的教學(xué)方法。所以說，體育教學(xué)模式必須根據(jù)教學(xué)實(shí)際進(jìn)行相應(yīng)的優(yōu)化工作，使所用的教學(xué)模式能夠充分利用教學(xué)的有限時(shí)間和空間，以此來提高學(xué)生練習(xí)的密度和運(yùn)動(dòng)量，促進(jìn)學(xué)生的練習(xí)效果。1.4.5效果評(píng)價(jià)效果評(píng)價(jià)是指評(píng)價(jià)的方法和標(biāo)準(zhǔn)。由于不同教學(xué)模式在目標(biāo)、操作程序、教學(xué)條件上不同，因而評(píng)價(jià)方法和標(biāo)準(zhǔn)也不同，如傳授體育技術(shù)技能知識(shí)的教學(xué)模式，評(píng)價(jià)的重點(diǎn)即在于讓學(xué)生掌握技術(shù)動(dòng)作規(guī)范和運(yùn)動(dòng)技術(shù)成績(jī)的標(biāo)準(zhǔn)。

2云南高校體育教師創(chuàng)新教學(xué)模式的必要性

摘要:隨著信息時(shí)代的到來，信息技術(shù)促進(jìn)了全人類的發(fā)展和變革。教育領(lǐng)域中傳統(tǒng)的教學(xué)管理模式也逐漸不能滿足時(shí)展的需求，亟待新一輪的改革與創(chuàng)新。隨著教育管理手段逐漸的現(xiàn)代化，管理模式也逐漸系統(tǒng)化和信息化，研究教育管理的改革策略，通過提高管理人員素質(zhì)、建立系統(tǒng)的管理模式，將進(jìn)一步推動(dòng)我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展和改革創(chuàng)新，建立并普及教育信息化、資源全球化、管理智能化校園指日可待。

關(guān)鍵詞:信息時(shí)代；教育管理；信息技術(shù)

21世紀(jì)以來，人類全面進(jìn)入信息化時(shí)代。隨著通信技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、多媒體技術(shù)的飛速發(fā)展，各行各業(yè)也逐漸以信息技術(shù)為優(yōu)先的發(fā)展戰(zhàn)略，這一巨大的變革也意味著教育領(lǐng)域也必將進(jìn)行一場(chǎng)深刻的改革。在信息化的時(shí)代背景下，面臨信息技術(shù)帶來的巨大挑戰(zhàn)，傳統(tǒng)的教育管理模式亟待調(diào)整和創(chuàng)新，很多高中都紛紛建立校園網(wǎng)以適應(yīng)信息技術(shù)帶來的影響。而隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展與互聯(lián)網(wǎng)的廣泛應(yīng)用，使研究教育管理的發(fā)展趨勢(shì)與應(yīng)對(duì)策略具有積極的意義，其不僅能為廣大教育管理人員增加管理經(jīng)驗(yàn)，起到很好的借鑒作用，還能讓高中快速地適應(yīng)信息化帶來的變化，從而促進(jìn)學(xué)校的信息化建設(shè)，緊跟時(shí)代潮流，進(jìn)而建立系統(tǒng)化的教育管理機(jī)制、創(chuàng)新教育管理模式、建設(shè)數(shù)字化校園。

1信息時(shí)代教育管理的發(fā)展趨勢(shì)

1.1教育管理手段現(xiàn)代化

傳統(tǒng)的教育管理模式一般為經(jīng)驗(yàn)管理、行政管理和科學(xué)管理模式，這樣的管理模式顯然已經(jīng)不能適應(yīng)信息化時(shí)代帶來的變化。而現(xiàn)行的教育包括義務(wù)教育、學(xué)歷教育、繼續(xù)教育、網(wǎng)絡(luò)教育與電大開放式教育，就是因?yàn)榻逃Ｊ降膹?fù)雜多樣，使教育管理參與者的社會(huì)背景十分復(fù)雜。而傳統(tǒng)的管理模式所帶來的教學(xué)計(jì)劃落后、教學(xué)手段單一、教學(xué)內(nèi)容缺少更新等問題，會(huì)隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，得到很好的解決。這也要求教育深化改革、加強(qiáng)創(chuàng)新，促進(jìn)教育管理手段逐漸現(xiàn)代化，樹立正確的科學(xué)管理、系統(tǒng)管理的思想，提高管理效率。

1.新課程體系下體育教師教學(xué)行為的要求

1.1真實(shí)表現(xiàn)的要求真實(shí)表現(xiàn)的教師行為要求是反映體育教師對(duì)教育教學(xué)活動(dòng)客體本身的運(yùn)動(dòng)發(fā)展規(guī)律的探索和認(rèn)識(shí)，還包含體育教師的教學(xué)觀念和知識(shí)體系等。具備淵博的知識(shí)是教師能夠順利進(jìn)行教學(xué)的重要工具和手段，也是教師實(shí)現(xiàn)自我提升的基本條件。作為體育教師不僅要具備專業(yè)的體育專業(yè)技能，還要學(xué)習(xí)和研究相關(guān)的教學(xué)知識(shí)和相鄰學(xué)科知識(shí)，從而拓展自己的知識(shí)領(lǐng)域，以便以更好的教學(xué)行為指導(dǎo)學(xué)生，向?qū)W生傳播更多的體育知識(shí)。

1.2求善精神的要求這是指體育教師要具備專業(yè)的體育教學(xué)精神，其中包括體育教師的職業(yè)道德和個(gè)性心理品質(zhì)等。體育教師的職業(yè)道德主要是體育教師個(gè)體在體育教學(xué)中表現(xiàn)出來的道德品質(zhì)，以及體育教師在日常活動(dòng)中所表現(xiàn)出來的與學(xué)生的關(guān)系和對(duì)待自己的態(tài)度等等。個(gè)性心理品質(zhì)主要是體育教師的一些創(chuàng)新精神、責(zé)任心和合作精神等。隨著教學(xué)的不斷改革，人們對(duì)教育內(nèi)涵的理解的深入，促使教育的內(nèi)涵不斷擴(kuò)展，內(nèi)容不斷增多，學(xué)生對(duì)知識(shí)的需求不斷增加，而教師的教育觀念也在不斷更新，為了緊跟時(shí)代步伐教師在教學(xué)上要不斷改進(jìn)，創(chuàng)新教學(xué)行為，不然很容易導(dǎo)致學(xué)生需求與教師陳舊的教學(xué)行為之間的矛盾。因此需要體育教師改進(jìn)自己，打破傳統(tǒng)的行為方式，標(biāo)新立異，不斷創(chuàng)新。體育教師在日常的體育教育教學(xué)活動(dòng)中不斷認(rèn)識(shí)體育教育的價(jià)值，并在這個(gè)過程中形成一定的教育情感和社會(huì)責(zé)任感，進(jìn)而進(jìn)行教育行為的價(jià)值選擇，這樣體育教師也就能更好的進(jìn)行自律，培養(yǎng)自己更好的人格，為教學(xué)服務(wù)。

1.3審美超越的要求新課標(biāo)下，對(duì)體育教師的教學(xué)行為提出了更高的要求，不僅要培養(yǎng)審美意識(shí)，還要培養(yǎng)教學(xué)風(fēng)格、約束自己的言行舉止，提高自己的實(shí)踐能，科研能力等。如果說體育教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)、教育理念和專業(yè)精神是體育教師行為的可能，那么體育教師的審美則是體育教師行為效率的必要條件。

2.中小學(xué)體育教師教學(xué)行為的改革創(chuàng)新

2.1教師教學(xué)手段的改革創(chuàng)新體育教學(xué)手段是教師為完成教學(xué)任務(wù)而采用的方式、手段和途徑總稱。體育教學(xué)質(zhì)量的好壞和體育教學(xué)手段的運(yùn)用情況有著直接的關(guān)系，合理有效的教學(xué)手段，能提高教學(xué)質(zhì)量，反之亦然。為此，教學(xué)中要不斷改進(jìn)教學(xué)手段，創(chuàng)新方法，以促使體育教學(xué)目標(biāo)順利完成。

【摘要】學(xué)前教育階段的聲樂課程教學(xué)主要是圍繞學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的專業(yè)發(fā)展需求對(duì)學(xué)生的聲樂技能加以培養(yǎng)，因此其與一般的聲樂教學(xué)存在一定的差異性，要想保證學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生聲樂技能培養(yǎng)效果，就應(yīng)該對(duì)聲樂教學(xué)進(jìn)行適當(dāng)改革創(chuàng)新，滿足學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

【關(guān)鍵詞】聲樂教學(xué);學(xué)前教育;改革

隨著我國(guó)學(xué)前教育事業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展，社會(huì)大眾對(duì)學(xué)前教育專業(yè)教師的要求也不斷提升，學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生不僅要掌握專業(yè)教育能力，才能夠具備一定的聲樂素養(yǎng)，能夠?qū)τ變簩?shí)施相應(yīng)的聲樂教學(xué)引導(dǎo)。所以在學(xué)前教育專業(yè)中，應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)聲樂教學(xué)的重視，借助聲樂教學(xué)的合理改革創(chuàng)新對(duì)學(xué)生的聲樂技能加以培養(yǎng)，為學(xué)生順利就業(yè)提供相應(yīng)的保障。

一、當(dāng)前我國(guó)學(xué)前教育聲樂教學(xué)中現(xiàn)狀

受到學(xué)前教育人才需求的影響，學(xué)前教育專業(yè)一般開設(shè)了聲樂課程，但是在組織開展聲樂教學(xué)的過程中卻沒有對(duì)學(xué)前教育聲樂教學(xué)的特殊性進(jìn)行分析，只是對(duì)學(xué)生實(shí)施普通的聲樂教學(xué)指導(dǎo)，在一定程度上造成學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生無法掌握專業(yè)的聲樂知識(shí)，學(xué)習(xí)效果相對(duì)較差。同時(shí)部分聲樂教師在開展教學(xué)活動(dòng)的過程中不注意對(duì)教學(xué)模式和教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，單純的對(duì)學(xué)生實(shí)施理論教學(xué)指導(dǎo)，不僅極大打消了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也造成學(xué)生的聲樂技能難以得到良好的培養(yǎng)，在學(xué)生畢業(yè)后不能將聲樂知識(shí)應(yīng)用到學(xué)前教育教學(xué)中，不利于學(xué)生的職業(yè)發(fā)展。所以針對(duì)當(dāng)前學(xué)前教育聲樂教學(xué)現(xiàn)狀，十分有必要結(jié)合學(xué)前教育學(xué)生聲樂技能培養(yǎng)需求對(duì)聲樂教學(xué)進(jìn)行改革創(chuàng)新，對(duì)學(xué)生實(shí)施更為科學(xué)的教育指導(dǎo)，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的聲樂教育技能，為畢業(yè)生順利從事學(xué)前教育工作提供相應(yīng)的保障，也為我國(guó)學(xué)前教育階段整體教學(xué)水平的提升提供良好的支持。

二、對(duì)學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)進(jìn)行改革創(chuàng)新的措施

摘要：隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的日益發(fā)展，以往模式的高校教育管理并不能滿足如今社會(huì)對(duì)于人才的大量需要，教育需要隨著社會(huì)的發(fā)展而進(jìn)步。那么在如今的新形勢(shì)下，我們更應(yīng)該著重關(guān)注如今高校教育管理的現(xiàn)狀，并且對(duì)其進(jìn)行一番改革研究創(chuàng)新也是勢(shì)在必行。

關(guān)鍵詞：高校教育管理；現(xiàn)狀；重要性；改革創(chuàng)新

高校教育管理是在教育中至關(guān)重要的環(huán)節(jié)之一，它對(duì)高校的教育質(zhì)量以及教學(xué)秩序，以及對(duì)于社會(huì)人才的培養(yǎng)都起著決定性的作用，如今發(fā)展迅速的現(xiàn)代社會(huì)對(duì)于人才的需要決定了高校需要對(duì)于社會(huì)的人才輸出，而肩負(fù)著培養(yǎng)高素質(zhì)高水準(zhǔn)人才的高校則需要抓住高校教育管理的這一決定性環(huán)節(jié)，提高高校的教育質(zhì)量。

一、新形勢(shì)下高校教育管理的現(xiàn)狀

（一）教學(xué)管理制度老舊。如今許多高校都承襲許多年下來學(xué)校適用的管理方法，而隨著社會(huì)的不斷發(fā)展進(jìn)步，這些老舊的管理辦法自然不能最大限度的培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生，對(duì)教學(xué)質(zhì)量也起到相對(duì)的限制作用。普遍高校的修課方式十分單一，學(xué)生在學(xué)校只有兩種選擇，必修課和選修課，而我們眾所周知的是，必修課的比重相對(duì)較大。雖說，這樣的教學(xué)模式對(duì)于學(xué)生的專業(yè)知識(shí)有著相對(duì)較好的促進(jìn)作用，但對(duì)于提倡素質(zhì)教育的新時(shí)期下，由于學(xué)生的個(gè)體性較強(qiáng)，統(tǒng)一的必修課課程限制了學(xué)生對(duì)于課程的自主選擇權(quán)，這一教學(xué)管理制度則顯得并不完善，對(duì)于學(xué)生的全方面發(fā)展并不有利。其次，高校的教學(xué)模式都普遍單一，普遍采取學(xué)分制。學(xué)生的期末成績(jī)普遍與平時(shí)的考勤掛鉤，教師上課采取“填鴨式教學(xué)”，學(xué)生被動(dòng)的接受知識(shí)。這種教學(xué)模式使學(xué)生處于被動(dòng)地位，學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的激情和積極性也不會(huì)太高，也忽視了素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)的學(xué)生處于主體的要求。（二）教學(xué)管理制度固定。目前我國(guó)高校的管理制度大部分都是沿襲單一固定的方式，注重形式感。一般都是根據(jù)當(dāng)?shù)亟逃块T的大綱制定教學(xué)計(jì)劃，教學(xué)材料和教學(xué)資源顯得十分統(tǒng)一而教條性，高校不能針對(duì)本校學(xué)生的學(xué)習(xí)情況靈活的制定教學(xué)計(jì)劃，從一方面來說，這種教學(xué)管理模式從很大程度上束縛了教學(xué)的靈動(dòng)性，以及學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。高校的自主培養(yǎng)性降低，對(duì)于人才的培養(yǎng)也容易變得相對(duì)較難。（三）教學(xué)管理制度不成形。目前我國(guó)高校的教學(xué)管理方式從某種程度上來說并不成形。當(dāng)前高校對(duì)于學(xué)生的教學(xué)一般注重專業(yè)知識(shí)和技能的培養(yǎng)，而缺乏對(duì)于學(xué)生思想品德和心理素質(zhì)的培養(yǎng)，而如今高發(fā)展的社會(huì)需要的是高素質(zhì)的人才，高素質(zhì)除了指專業(yè)素質(zhì)，同樣也指心理健康素質(zhì)。除此之外，對(duì)于教師評(píng)價(jià)也缺乏完善的管理制度。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的最近的接觸者，是最能了解和反應(yīng)一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況的人，而教師對(duì)學(xué)生的主觀性評(píng)價(jià)更有利于高校針對(duì)性的對(duì)人才進(jìn)行培養(yǎng)，而如今的大部分高校忽視了教師評(píng)價(jià)這一環(huán)節(jié)。

二、高校教育管理現(xiàn)狀的影響因素

摘要：小學(xué)音樂是小學(xué)教學(xué)的重要學(xué)科，也是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。音樂可以培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，可以激發(fā)學(xué)生良好的思想情操。新課改以來，小學(xué)音樂教學(xué)取得了很大的進(jìn)步，但是仍舊存在一些不足，為了彌補(bǔ)這些教育的不足，教師要積極學(xué)習(xí)，改革創(chuàng)新，提出有效的教學(xué)策略，提高學(xué)生的音樂水平。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂；創(chuàng)新；教學(xué)策略

小學(xué)音樂教學(xué)對(duì)學(xué)生的發(fā)展很重要，它能鍛煉學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力。如何有效地提高小學(xué)音樂教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的音樂水平是很多老師一直在探索的問題。本文結(jié)合小學(xué)音樂教學(xué)的必要性，提出了自己的一些教學(xué)見解，與大家共同探討。

一、小學(xué)音樂創(chuàng)新教學(xué)的必要性

1.小學(xué)音樂創(chuàng)新教學(xué)符合我國(guó)素質(zhì)教育的發(fā)展要求

我國(guó)素質(zhì)教育要求全面培養(yǎng)學(xué)生的能力，包括創(chuàng)新能力、思維能力、審美能力以及音樂鑒賞能力。學(xué)生只有具備這些能力，才能更好地在社會(huì)中生活和發(fā)展。

新高考賦予了高中英語(yǔ)課堂蓬勃的生命力，也帶動(dòng)著學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展。學(xué)校和高中英語(yǔ)教師均應(yīng)切實(shí)加強(qiáng)以生為本的改革創(chuàng)新核心理念，高度重視學(xué)生英語(yǔ)綜合性運(yùn)用能力塑造，積極主動(dòng)運(yùn)用信息科技促進(jìn)傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)課堂轉(zhuǎn)型。新高考試題對(duì)教學(xué)的指向引導(dǎo)作用凸顯。2021年7個(gè)省份啟動(dòng)“新高考”模式教學(xué)，陜西省作為第5批新高考省份，是基于第3批第4批“3+1+2”模式的基礎(chǔ)上來落實(shí)新高考的。各試行地區(qū)依據(jù)新高考改革對(duì)英語(yǔ)題型進(jìn)行了部分調(diào)整，采用“讀后續(xù)寫”“概要寫作”等嶄新題型。陜西省采用全國(guó)乙卷，在基礎(chǔ)知識(shí)方面刪去了傳統(tǒng)的選擇題，縱觀變化后的考試題型，我們發(fā)現(xiàn)新高考試題更加突出語(yǔ)言的靈活性，更強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)語(yǔ)境的掌握能力。

由高考題型的轉(zhuǎn)變可知，在新高考英語(yǔ)題型的變化下，英語(yǔ)教學(xué)需突破傳統(tǒng)應(yīng)試教育的教學(xué)理念，著重培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)篇語(yǔ)境意識(shí)，提升學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)思維能力，多方面促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)聽、說、讀、寫、看的能力發(fā)展。新高考改革下英語(yǔ)教師教學(xué)策略的轉(zhuǎn)變。突出學(xué)生主體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性。學(xué)生是課堂的主體，在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位，教師應(yīng)擔(dān)當(dāng)好引導(dǎo)者的角色，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索。以西安市2022年3月優(yōu)質(zhì)課大賽人教版高一英語(yǔ)必修第一冊(cè)（2019版）Unit3SportsandFitness英語(yǔ)教材為例，教師在新高考背景下高中英語(yǔ)教學(xué)路徑分析樊紅斌強(qiáng)教論壇·聚焦新高考ReadingandThinking板塊中挖掘教材深度，巧設(shè)問題鏈，提升學(xué)生課堂參與度，引導(dǎo)學(xué)生在英語(yǔ)交流的環(huán)境中積極參與。在學(xué)習(xí)課本知識(shí)前提下，從學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)出發(fā)，充分提高學(xué)生對(duì)于基礎(chǔ)類拓展類知識(shí)的英文表達(dá)，促進(jìn)學(xué)生多維度英語(yǔ)積累,構(gòu)建以個(gè)人發(fā)展和終身學(xué)習(xí)為主體的核心素養(yǎng)模型，逐漸代替以學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)為核心的傳統(tǒng)課堂標(biāo)準(zhǔn)體系，從而推進(jìn)課堂教學(xué)改革落地生根。依據(jù)課堂新評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展。英語(yǔ)高考制度的改革創(chuàng)新，踐行了核心素養(yǎng)理念，更為注重學(xué)生綜合英語(yǔ)能力的培養(yǎng)。西安市教育科學(xué)研究院在大量調(diào)研和科學(xué)論證的基礎(chǔ)上，組織百余位專家編寫《“西安好課堂”質(zhì)量評(píng)價(jià)參考標(biāo)準(zhǔn)（試行）》。標(biāo)準(zhǔn)遵循各學(xué)科課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，聚焦課堂主陣地和核心素養(yǎng)落實(shí)，推進(jìn)課堂教學(xué)高質(zhì)量發(fā)展，英語(yǔ)教師依標(biāo)而動(dòng)，讓英語(yǔ)學(xué)習(xí)更為新鮮靈動(dòng)、富有活力。教師根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)學(xué)生規(guī)定的學(xué)習(xí)結(jié)果確定教學(xué)目標(biāo)，組織教學(xué)內(nèi)容，實(shí)施教學(xué)，評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)并完善教學(xué)。在教學(xué)中，教師可以通過優(yōu)化評(píng)價(jià)形式，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自身興趣，通過自主探究學(xué)習(xí)英語(yǔ)。圍繞新高考新教材工作，西安市示范實(shí)驗(yàn)校周密安排。

在人教版高二英語(yǔ)選擇性必修第一冊(cè)（2020版）Unit5WorkingtheLand教學(xué)中，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，注意凸顯學(xué)生主體地位，發(fā)展學(xué)生思維能力。教師在教學(xué)活動(dòng)中精心設(shè)計(jì)了評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，學(xué)生回顧學(xué)習(xí)過程開展自主評(píng)價(jià)，從而提升了學(xué)生的評(píng)價(jià)能力。學(xué)生根據(jù)多元化評(píng)價(jià)豐富自我認(rèn)知，掌握所學(xué)程度，提升具體語(yǔ)言運(yùn)用能力。運(yùn)用信息技術(shù)提升專業(yè)素養(yǎng)，參與“西安好課堂”建設(shè)。2019年中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)了《中國(guó)教育現(xiàn)代化2035》，我國(guó)教育發(fā)展進(jìn)入了快車道，課堂教學(xué)創(chuàng)新得益于信息技術(shù)發(fā)展。英語(yǔ)教師順勢(shì)而為，注重國(guó)家、省市優(yōu)質(zhì)資源管理平臺(tái)的學(xué)習(xí)應(yīng)用，教育科研機(jī)構(gòu)關(guān)注前沿理論，動(dòng)態(tài)更新教師培訓(xùn)內(nèi)容與方式。伴隨信息技術(shù)的成熟發(fā)展，教師培訓(xùn)可采用雙線融合方式拓展高中英語(yǔ)教師獲得學(xué)習(xí)的途徑。完善英語(yǔ)教師培訓(xùn)內(nèi)容，面向新高考新課程、高中英語(yǔ)學(xué)科與信息技術(shù)融合等各方面內(nèi)容，運(yùn)用其及時(shí)反饋性適時(shí)調(diào)整教學(xué)目標(biāo)與任務(wù)，解決課堂生成的問題，注重信息科學(xué)技術(shù)與教學(xué)方式的融合創(chuàng)新，打造生本課堂，讓信息科技為課堂提質(zhì)增效，服務(wù)“西安好課堂”師生發(fā)展。西安好課堂是“三個(gè)課堂”的西安實(shí)踐，是“三個(gè)課堂”的西安自覺和西安經(jīng)驗(yàn)。好課堂中教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引領(lǐng)員，因而建設(shè)高質(zhì)量師資隊(duì)伍尤為關(guān)鍵。樹立終身學(xué)習(xí)理念，既是西安好課堂的發(fā)展要求，也是每名英語(yǔ)教師的專業(yè)發(fā)展所需，教師應(yīng)不斷提升自己的綜合能力，并在實(shí)踐中積極打造好課堂。創(chuàng)新教學(xué)模式，豐富高中英語(yǔ)教學(xué)多模式構(gòu)建。創(chuàng)新教學(xué)的本質(zhì)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)、開發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維、完善學(xué)生創(chuàng)新人格。如在人教版高一英語(yǔ)必修第一冊(cè)（2019版）Unit5LanguagesaroundtheWorld的教學(xué)中，西安市新教材教學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)校教師運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)資源，實(shí)踐項(xiàng)目式學(xué)習(xí)理念，采用小組學(xué)習(xí)法、“翻轉(zhuǎn)課堂”等教學(xué)方式持續(xù)提升學(xué)科價(jià)值，并在課堂中設(shè)置自主發(fā)現(xiàn)和探究時(shí)間，學(xué)生都可熟練應(yīng)用專業(yè)度高的電子字典，并獲得信息準(zhǔn)確交流，多方位發(fā)散學(xué)生思維，推動(dòng)綜合性人才塑造。同時(shí)，高中學(xué)校還應(yīng)重視英語(yǔ)環(huán)境的構(gòu)建，開展“英語(yǔ)文化展”“國(guó)際交流日”等主題活動(dòng)，豐富學(xué)生見識(shí)，拓寬學(xué)生語(yǔ)用空間。教學(xué)中利用多媒體引導(dǎo)學(xué)生參與“趣配音”“詩(shī)畫英語(yǔ)”，為學(xué)生營(yíng)造生動(dòng)的實(shí)景化場(chǎng)景，或讓學(xué)生實(shí)時(shí)與國(guó)外學(xué)生進(jìn)行“同一課堂”的交流，推動(dòng)英語(yǔ)教與學(xué)創(chuàng)新發(fā)展。重視個(gè)體差異，實(shí)施差異化教學(xué)。新高考新教材著力推動(dòng)全體學(xué)生的共同發(fā)展，也尊重與關(guān)注學(xué)生相互之間的差異。高中英語(yǔ)工作者在自身的教育實(shí)踐中要認(rèn)真分析每名學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)，立足于此開展差異化教學(xué)活動(dòng)，實(shí)施更有針對(duì)性的英語(yǔ)教育引導(dǎo)。

在教學(xué)人教版高一英語(yǔ)必修第一冊(cè)（2019版）Unit4NaturalDisasters英語(yǔ)閱讀文本的教學(xué)過程中，教師始終把每位學(xué)生的發(fā)展放在首位，分層提出思考問題，啟發(fā)學(xué)生思維，進(jìn)行分類指導(dǎo)和差異化的訓(xùn)練，讓每位同學(xué)都參與到課堂學(xué)習(xí)中來。在課堂提問這一環(huán)節(jié)，教師針對(duì)不同學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行差異化教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，發(fā)展學(xué)生的高階思維能力。在新高考改革背景下，高中英語(yǔ)教學(xué)改革既帶來了挑戰(zhàn)又創(chuàng)造了機(jī)遇。在高中英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)按照《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》，切實(shí)加強(qiáng)以生為本的改革創(chuàng)新核心理念，充分重視培養(yǎng)學(xué)生的行為主體影響力，加速核心理念和教學(xué)方式自主探究與創(chuàng)新。

作者：樊紅斌

摘要:在今年的全國(guó)教育大會(huì)上，再次強(qiáng)調(diào)，教育是民族復(fù)興和社會(huì)進(jìn)步的基石，也是實(shí)現(xiàn)促進(jìn)人的全面發(fā)展的根本途徑。教育要堅(jiān)持發(fā)展優(yōu)先，教育改革創(chuàng)新也要努力。其中農(nóng)村小學(xué)全科教師在深化農(nóng)村教育領(lǐng)域綜合改革創(chuàng)新、加快補(bǔ)齊教育短板中起到強(qiáng)大的推動(dòng)力作用。本文在理解教育改革創(chuàng)新理念的基礎(chǔ)上，探討“農(nóng)村教育改革創(chuàng)新理念”的重要內(nèi)涵和意義。

關(guān)鍵詞:教育改革;農(nóng)村教育;全科教師

一、引言

以來，堅(jiān)持教育事業(yè)優(yōu)先發(fā)展真正得到了落實(shí)，特別是在農(nóng)村教育改革創(chuàng)新方面取得了顯著成效。如加大了對(duì)農(nóng)村教育師資的投入與培養(yǎng)，培養(yǎng)出一批批具備很強(qiáng)的創(chuàng)新型、應(yīng)用型教師隊(duì)伍。然而，教育改革也帶來了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。教育改革的創(chuàng)新，是對(duì)傳統(tǒng)教育理念和舊教育框架的改造，如農(nóng)村課程內(nèi)容與生活聯(lián)系不緊密等。進(jìn)行農(nóng)村教育改革創(chuàng)新之“革命”關(guān)乎國(guó)家教育長(zhǎng)久的問題，不可不察。

二、新時(shí)代背景下我國(guó)農(nóng)村教育改革創(chuàng)新的重要性和問題

(一)新時(shí)期我國(guó)農(nóng)村教育改革創(chuàng)新的重要性。1．有助于加快農(nóng)村教育的轉(zhuǎn)型發(fā)展，提高農(nóng)村整體教學(xué)質(zhì)量。近年來，農(nóng)村傳統(tǒng)思想和生活方式發(fā)生了變化，也對(duì)農(nóng)村學(xué)校教育產(chǎn)生了影響。我國(guó)是一個(gè)農(nóng)業(yè)大國(guó)，農(nóng)村學(xué)生將是未來社會(huì)的中堅(jiān)力量，農(nóng)村教育改革創(chuàng)新是加快農(nóng)村教育城市化進(jìn)程、農(nóng)村教育轉(zhuǎn)型與發(fā)展、提高農(nóng)村整體教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。2．有助于縮小城鄉(xiāng)教育差距，讓教育實(shí)現(xiàn)均衡發(fā)展。我國(guó)長(zhǎng)期以來實(shí)行的“城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)”教育資源配置制度，致使城鄉(xiāng)教育發(fā)展存在巨大的差異。而大力實(shí)施農(nóng)村教育改革，有助于從根本上破除城鄉(xiāng)“二元結(jié)構(gòu)”、促進(jìn)城鄉(xiāng)教育實(shí)現(xiàn)均衡發(fā)展。大力實(shí)施農(nóng)村教育改革，有助于從根本上破除城鄉(xiāng)“二元結(jié)構(gòu)”、促進(jìn)城鄉(xiāng)教育實(shí)現(xiàn)均衡發(fā)展;讓公共教育資源向農(nóng)村傾斜，努力縮小城鄉(xiāng)教育發(fā)展差距。3．有助于規(guī)范農(nóng)村教學(xué)管理，提高區(qū)域辦學(xué)水平。堅(jiān)持農(nóng)村教育改革創(chuàng)新，推動(dòng)農(nóng)村教育公平。通過規(guī)范農(nóng)村教學(xué)管理，從規(guī)模增長(zhǎng)向質(zhì)量提升轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)教育管理優(yōu)先發(fā)展。改善農(nóng)村學(xué)校的軟、硬件條件，義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制，完善城鄉(xiāng)統(tǒng)一，最終實(shí)現(xiàn)區(qū)域、城鄉(xiāng)和各級(jí)各類教育均衡發(fā)展，提升區(qū)域辦學(xué)水平。(二)新時(shí)期我國(guó)農(nóng)村教育改革創(chuàng)新的問題。1．基層政府對(duì)農(nóng)村教育尤其是小學(xué)教育的監(jiān)管不到位?，F(xiàn)階段，我國(guó)政府在農(nóng)村教育改革過程中慣用傳統(tǒng)的管理模式，對(duì)農(nóng)村學(xué)校尤其是小學(xué)各學(xué)科教學(xué)模式、課程設(shè)置以及校長(zhǎng)、教師的選聘等方面不夠嚴(yán)格。農(nóng)村學(xué)校日常運(yùn)作的獨(dú)立性和可行性程度都不高，需聽從政府部門的安排，因而自主管理能力有所欠缺，且學(xué)校內(nèi)部的行政化色彩濃厚，內(nèi)部權(quán)力之間的制約和監(jiān)督機(jī)制的設(shè)置不夠完善，致使其在改革發(fā)展過程中常常陷入被動(dòng)的局面，工作容易滿足現(xiàn)狀，缺少有所作為的積極態(tài)度。2．農(nóng)村教育資源不集約，教育結(jié)構(gòu)不均衡?，F(xiàn)階段，我國(guó)農(nóng)村教育資源分配依然存在問題，主要表現(xiàn)在農(nóng)村教師分配不合理、資金的投入不全面、農(nóng)村生源不集中三個(gè)方面。在農(nóng)村教育過程中，農(nóng)村教學(xué)條件投入不足，生活條件較差等原因造成好教師流失情況明顯;農(nóng)村教師資金收入、福利待遇較低;農(nóng)村區(qū)域面積廣，生源相對(duì)分散而不集中;好教師很難做到“下得去、留得住、教的好”。此外，我國(guó)經(jīng)濟(jì)變?yōu)楦哔|(zhì)量發(fā)展，人們的生活水平在原有的基礎(chǔ)上上升了一個(gè)臺(tái)階，對(duì)教育的關(guān)注程度也大大提升，但現(xiàn)階段我國(guó)農(nóng)村教育的發(fā)展較為粗放，不夠集約，教育質(zhì)量堪憂，亟待更新調(diào)整。農(nóng)村小學(xué)課程單一化、教育質(zhì)量得不到保障等問題明顯，特別是文體、藝術(shù)課程普遍缺乏，無法充分有效地滿足學(xué)生的全面發(fā)展。進(jìn)入新時(shí)期，如何有效地改善農(nóng)村教育質(zhì)量，組建高質(zhì)量的教師隊(duì)伍，優(yōu)化教育改革，為更多的農(nóng)村學(xué)生提供更加科學(xué)完善的教育服務(wù)，是新時(shí)期擺在每一所農(nóng)村學(xué)校面前的重大改革課題。3．城鄉(xiāng)教育水平差距依然較大，教育不公平現(xiàn)象依然存在。在今年的全國(guó)教育大會(huì)上指出，指出了農(nóng)村教育短板問題。由于農(nóng)村貧困地區(qū)控輟保學(xué)工作管理不到位、農(nóng)村的義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)投入不集約導(dǎo)致辦學(xué)條件、教學(xué)質(zhì)量等與城市相比差距較大，教育不公平現(xiàn)象依然存在。小學(xué)教育這一翼一直未能獲得長(zhǎng)足的發(fā)展，這一現(xiàn)狀嚴(yán)重制約著我國(guó)小學(xué)教育事業(yè)的全面健康發(fā)展。