在我國社會主義市場經(jīng)濟(jì)迅速崛起以及對外開放程度不斷加深的大背景之下，社會急需一批具有高水準(zhǔn)、高能力、高素質(zhì)的新時(shí)期英語專業(yè)人才，以輔助我國各項(xiàng)以對外為基礎(chǔ)的商業(yè)、政治、文化等事務(wù)活動的順利開展和實(shí)施?？梢哉f新時(shí)期在英語專業(yè)技能的基礎(chǔ)上，人們更為關(guān)注的是英語人才的實(shí)用性，注重在實(shí)際工作中，英語人才是否能夠?qū)⑺鶎W(xué)進(jìn)行充分的運(yùn)用，是否能夠?qū)Ω黜?xiàng)工作問題做出有效的處理，是否能夠?qū)⒆陨淼挠⒄Z綜合能力進(jìn)行充分的發(fā)揮。這也對做為英語人才培養(yǎng)重要基地的高校英語教育提出了更高的要求，要求其在注重英語理論、技能教育的同時(shí)，關(guān)注市場對英語人才需求動向，以就業(yè)為導(dǎo)向來對英語教學(xué)內(nèi)容、方式、手段等做出及時(shí)的調(diào)整，以使其所培養(yǎng)的英語人才能夠符合當(dāng)下社會的實(shí)際需求，進(jìn)而在促進(jìn)學(xué)生未來就業(yè)理想的順利實(shí)現(xiàn)。但就當(dāng)前高校的英語教學(xué)而言，由于深受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響且受各方面條件的限制，雖然經(jīng)歷了數(shù)次的教學(xué)改革，但仍然難以徹底擺脫傳統(tǒng)英語教育的束縛，“閉門造車”現(xiàn)象在當(dāng)今高校英語教學(xué)中仍為常見，這嚴(yán)重影響了高校英語教育與學(xué)生就業(yè)的脫節(jié)，不僅不利于高校英語實(shí)用型人才的培養(yǎng)，同時(shí)也難以滿足企業(yè)對英語人才的需求，是一種人才資源浪費(fèi)的行為。

一、就業(yè)導(dǎo)向下的高校英語教學(xué)概述

1.就業(yè)導(dǎo)向解析。所謂的以就業(yè)為導(dǎo)向，就是要求包括課程設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容選定、教學(xué)模式等在內(nèi)的高校英語教育，必須能夠很好的適應(yīng)快速發(fā)展且千變?nèi)f化的崗位職業(yè)需求。能夠根據(jù)市場對英語人才需求的變化，而有增、有減的對英語課程做出相應(yīng)的調(diào)整。甚至面對那些新興的社會英語崗位亦或是社會需求量逐漸銳減的崗位，高校在進(jìn)行英語課程設(shè)計(jì)以及招生數(shù)量制定時(shí)，也必須將市場因素充分考慮在內(nèi)。為此，從此種意義上而言，以就業(yè)為導(dǎo)向的高校英語教學(xué)，就是高校在學(xué)生就業(yè)發(fā)展這一核心教育理念的推動下，能夠通對社會、市場需求的充分分析，來進(jìn)行英語專業(yè)以及課程的設(shè)置。就業(yè)導(dǎo)向教學(xué)理念在高校英語教學(xué)中的樹立，極大的促進(jìn)了英語各項(xiàng)崗位實(shí)踐教學(xué)活動的開展，在提升英語教學(xué)內(nèi)容實(shí)用性的同時(shí)，有助于學(xué)生在學(xué)校中就能夠提前感受到實(shí)際就業(yè)感，從而起到對學(xué)生的英語實(shí)踐運(yùn)用能力進(jìn)行培育的目的。2.就業(yè)導(dǎo)向下高校英語教學(xué)基本需求。就業(yè)導(dǎo)向下的高校英語教學(xué)要求我們在高校英語原有課程體系的基礎(chǔ)上，融入社會對教育的影響，以此來在職業(yè)導(dǎo)向下對高校英語課程體系進(jìn)行重構(gòu)。從而有計(jì)劃、有目的的對課程教學(xué)活動進(jìn)行實(shí)施，對學(xué)生的能力進(jìn)行有針對性的培養(yǎng)。具體而言，就業(yè)導(dǎo)向下的高校英語教學(xué)基本需求主要包括以下幾個(gè)方面：(1)關(guān)注學(xué)生英語基礎(chǔ)能力訓(xùn)練，將包括聽、說、讀、寫在內(nèi)的英語基本技巧，對學(xué)生進(jìn)行反復(fù)訓(xùn)練，以促進(jìn)學(xué)生英語基礎(chǔ)能力的扎實(shí)、穩(wěn)定，為其英語各項(xiàng)能力的發(fā)揮提供基礎(chǔ)支持。(2)促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)提供多樣化的選擇，使其能夠根據(jù)自身的興趣、愛好多角度的開展英語學(xué)習(xí)。而教師也要針對學(xué)生的個(gè)性化需求，通過課程設(shè)計(jì)，有針對性的對其開展英語教學(xué)。(3)基于崗位需求，有效整合英語課程教學(xué)內(nèi)容。以培養(yǎng)社會需要的人才為目標(biāo)，針對崗位需求素養(yǎng)、能力、知識來制定教學(xué)計(jì)劃，培養(yǎng)學(xué)生的崗位實(shí)踐能力，提高英語人才的實(shí)用性，使學(xué)生擁有能夠通過自身的語言知識來對實(shí)際崗位問題進(jìn)行解決的綜合素質(zhì)。(4)全面提升學(xué)生的英語綜合素質(zhì)水平，從知識、能力、情感全方位來對學(xué)生進(jìn)行培育。在關(guān)注學(xué)生硬性英語知識培育的同時(shí)，關(guān)注英語文化、素養(yǎng)對學(xué)生的培養(yǎng)，使其具有一定的英語溝通能力和問題分析能力。能夠在在正確價(jià)值觀、世界觀的輔助下，來正確處理各項(xiàng)國際交際事務(wù)。

二、高校英語教學(xué)現(xiàn)狀分析

學(xué)生和教師作為教學(xué)的兩個(gè)主要構(gòu)成要素，其在教學(xué)活動中的表現(xiàn)共同構(gòu)成了當(dāng)前的英語教學(xué)，各項(xiàng)英語教學(xué)成果、問題也都集中表現(xiàn)在師生身上，以特有的行為、特征顯現(xiàn)出來。為此對于當(dāng)今高校英語教學(xué)現(xiàn)狀的分析也應(yīng)當(dāng)從師生兩方面來進(jìn)行。1.高校英語教師教學(xué)存在局限性。自我國改革開放以來，我國的高校英語教學(xué)就在不斷的改革發(fā)展中前進(jìn)，雖然其中也取得了許多傲人的成績，但隨著教育行業(yè)的發(fā)展以及時(shí)代的進(jìn)步，許多新的問題不斷衍生出來，對改革中的英語教學(xué)造成了不好的影響。尤其是社會對英語學(xué)習(xí)需求的擴(kuò)大化也導(dǎo)致了當(dāng)時(shí)英語教學(xué)人才稀缺化的現(xiàn)象。而為了保障高校英語教學(xué)活動得以有序開展，高校開始降低對英語教學(xué)人才的要求，許多非英語專業(yè)畢業(yè)的教師開始進(jìn)入道英語教學(xué)崗位工作中去。這不僅從根源上降低了高校英語教學(xué)目標(biāo)和水平，同時(shí)也不利于高校英語教學(xué)質(zhì)量的提升，對后續(xù)的英語教學(xué)發(fā)展造成了極為不好的影響?？梢哉f在很大程度上是上述問題是當(dāng)今高校英語教學(xué)不理想的一個(gè)主要原因，造成了當(dāng)今高校英語教學(xué)的局限性，如大多數(shù)教師只會死板的依照英語教學(xué)大綱要求開展教學(xué)，思維和教學(xué)完全局限在教材上，在教學(xué)創(chuàng)新、教研方面存在嚴(yán)重的不足；教學(xué)思想、模式陳舊，無法掌握好英語理論、實(shí)踐以及素質(zhì)教學(xué)之間的平衡點(diǎn)等等都是當(dāng)今高校英語教師教學(xué)存在局限性的主要表現(xiàn)。2.大學(xué)生英語學(xué)習(xí)欠缺靈活性。我們通過對當(dāng)前高校英語教學(xué)過程中大學(xué)生英語學(xué)習(xí)行為的探究，發(fā)現(xiàn)當(dāng)今的大學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中欠缺一定的靈活性，其學(xué)習(xí)思路較為呆板。具體表現(xiàn)為，學(xué)習(xí)思想傳統(tǒng)，這主要是受到了來自于傳統(tǒng)應(yīng)試教育的壓力而逐漸形成的一種固有思想模式。在老師、家長的期許下，為取得理想的成績，學(xué)生無論在日常課堂學(xué)習(xí)還是課下的預(yù)習(xí)中都會有選擇的選取一些考試真題、考試復(fù)習(xí)要點(diǎn)、考試答題技巧等來進(jìn)行學(xué)習(xí)，英文課外閱讀等書籍基本不存在與學(xué)生的英語學(xué)習(xí)范圍之中；學(xué)習(xí)策略運(yùn)用不當(dāng)。在英語學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)策略運(yùn)用的合理、靈活與否對大學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量都會產(chǎn)生極大的影響。當(dāng)今的大學(xué)生不僅不善于總結(jié)自己的學(xué)習(xí)策略，同時(shí)對于學(xué)習(xí)技巧的掌握也存在一定的問題。大多數(shù)學(xué)生只是死記硬背，反復(fù)對所學(xué)知識點(diǎn)、段落、代表性的英文語句、詞組等進(jìn)行背誦，而不知道對于記憶策略而言，樹立良好的英語學(xué)習(xí)信心和興趣，制定周詳?shù)挠⒄Z學(xué)習(xí)計(jì)劃等學(xué)習(xí)策略同等重要。

三、就業(yè)導(dǎo)向下的高校英語教學(xué)優(yōu)化策略

摘要：微課應(yīng)用于高校英語教學(xué)具有主題集中、方法靈活、適應(yīng)性強(qiáng)等優(yōu)勢，能夠有效解決當(dāng)前高校英語教學(xué)存在的教學(xué)理念滯后、內(nèi)容單薄、方法單一等問題。我們要嘗試將微課廣泛地應(yīng)用于高校英語教學(xué)的全過程，包括詞匯教學(xué)、口語教學(xué)、語法教學(xué)與閱讀教學(xué)等，凸顯學(xué)生主體地位，釋放學(xué)生英語學(xué)習(xí)潛能。

關(guān)鍵詞：微課;高校;英語

高校英語教學(xué)具有知識點(diǎn)散、知識領(lǐng)域廣泛等特點(diǎn)，加大了高校英語課堂教學(xué)難度。高校英語教學(xué)要改變傳統(tǒng)教學(xué)思想，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，提升高校英語教學(xué)有效性。微課具有短小、主題集中、場景化強(qiáng)等優(yōu)勢，它在高校英語教學(xué)中的應(yīng)用將有助于解決當(dāng)前突出問題，將高校英語教學(xué)提升到一個(gè)新的高度。

1微課應(yīng)用于高校英語教學(xué)的優(yōu)勢

微課以微視頻為載體，具有見微知著的效果，它在高校英語教學(xué)中的應(yīng)用將體現(xiàn)出自身獨(dú)特的優(yōu)勢。1.1主題集中。微課教學(xué)內(nèi)容少，往往是圍繞課堂某一知識點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)，在規(guī)模上也具有短小的特點(diǎn)，時(shí)間一般控制在10分鐘以內(nèi)。微課在高校英語教學(xué)中的應(yīng)用將凸顯主題集中的優(yōu)勢，有助于突出英語教學(xué)的重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，從而有效促進(jìn)英語教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。1.2方法靈活。微課作為一種課程教學(xué)資源，由于內(nèi)容短小，在使用上具有方便靈活的特點(diǎn)。微課既可以運(yùn)用在高校英語課堂教學(xué)中，成為教師輔助教學(xué)、拓展延伸的一種有效方式，也可以供給學(xué)生課后自主學(xué)習(xí)，滿足學(xué)生多層次、多樣化學(xué)習(xí)需求，做到因材施教。1.3適應(yīng)性強(qiáng)。微課見微知著的特點(diǎn)使得其可以靈活選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，它在高校英語教學(xué)中的應(yīng)用將體現(xiàn)出適應(yīng)性強(qiáng)的優(yōu)勢，教師可以在高校英語口語教學(xué)、詞匯教學(xué)、閱讀教學(xué)、語法教學(xué)等多個(gè)領(lǐng)域使用，并且發(fā)揮自身獨(dú)特的優(yōu)勢，全面提升高校英語教學(xué)效率。

2高校英語教學(xué)存在的典型問題

一、高校英語教學(xué)的瓶頸問題

（一）學(xué)生積極性不高

許多大學(xué)生的高考過后長時(shí)間荒廢英語的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致英語基礎(chǔ)薄弱，難以跟上英語教學(xué)的步伐，而當(dāng)前我國大多數(shù)的高校都將大學(xué)英語的課程設(shè)置為精讀、泛讀和聽力三部分，其中閱讀在所有英語課程中所占得比重比重較大，閱讀的訓(xùn)練往往僅停留在翻譯和回答問題的較淺層次上。在英語的大班授課中學(xué)生很難得到教師的個(gè)性指導(dǎo)，加之教材選擇的內(nèi)容枯燥、落后，而學(xué)生本身的自信心匱乏，所以難以在公共英語的學(xué)習(xí)中找到樂趣，所以積極性普遍不高。

（二）存在嚴(yán)重的應(yīng)試教育傾向

由于高校的英語課程被安排為一門基礎(chǔ)課而不是專業(yè)課，就使得一些英語教師在教學(xué)過程中存在觀念上的偏差。他們往往把所有的講授內(nèi)容指向期末考試，只為了使學(xué)生在期末考試中考出好成績，同樣一些學(xué)生也有上英語課只為通過考試拿到學(xué)分的消極想法。更為明顯的是，多數(shù)學(xué)生會把一年舉行兩次的大學(xué)英語四、六級全考試放在比較重要的位置。因?yàn)橛泻芏鄬W(xué)校把四、六級的成績作為學(xué)生評獎的標(biāo)準(zhǔn)，甚至有的會學(xué)位證書的獲得掛鉤，許多用人單位在招聘時(shí)也過于強(qiáng)調(diào)學(xué)生的四、六級成績，于是許多大學(xué)生為了通過英語四、六級考試，苦苦鉆研應(yīng)試技巧，埋頭于英語模擬試題之中卻忽視了英語運(yùn)用能力的鍛煉。這樣就使大學(xué)英語的教學(xué)和學(xué)習(xí)在不經(jīng)意間偏離了教學(xué)的初衷，步入了應(yīng)試教育的歧路。

（三）教、學(xué)、用脫節(jié)嚴(yán)重

隨著經(jīng)濟(jì)全球化的日益發(fā)展及我國改革開放的不斷推進(jìn)，社會對于高校技能類人才的需求越來越大，不僅要求他們掌握過硬的專業(yè)知識和技能，還要求他們具備一定的英語水平以滿足工作的需要。高校英語教育作為高等教育的一個(gè)重要組成部分，在這個(gè)時(shí)期的英語教學(xué)對于學(xué)生來說具有重要作用，一方面有利于鞏固基礎(chǔ)，提升聽、說、讀、寫能力，另一方面有利于學(xué)生針對未來將要從事的專業(yè)工作開展有針對性的英語學(xué)習(xí)，增強(qiáng)自身在未來競爭中的硬實(shí)力。然而，我國高校英語教育繁榮發(fā)展的背后，仍然存在著不少問題，這些問題如果不能及時(shí)得到解決，將會嚴(yán)重束縛學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，影響教學(xué)效果和質(zhì)量，從而制約學(xué)生在英語技能各方面的全面發(fā)展。因此，有必要針對新時(shí)期高校英語教學(xué)中存在的諸多不足，制定出提升高校英語教學(xué)質(zhì)量的有效策略，以滿足學(xué)生未來就業(yè)和發(fā)展的需要。

一、我國高校英語教學(xué)存在的問題

1.教學(xué)模式落后。當(dāng)前，我國高校英語教學(xué)仍然沿襲著過去的老套路，即以教材為指導(dǎo)，以教師為中心，以語法教學(xué)為主的教學(xué)模式，這種落后的教學(xué)模式不僅剝奪了學(xué)生參與語言實(shí)踐的機(jī)會，而且也違背了高校以注重培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力為目標(biāo)的英語教學(xué)理念。同時(shí)，以語法、詞匯教學(xué)為主的思想也常常造成教師按照教材內(nèi)容按部就班的灌輸語法知識，而忽略了培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用能力。2.教學(xué)方法單一。高校英語教學(xué)大多仍采用傳統(tǒng)的教授方法，即教師主講，學(xué)生主學(xué)的方式來開展教學(xué)。這種單一的、滿堂灌式的教學(xué)往往打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與熱情。其實(shí)，英語作為一門語言教學(xué)，課堂本應(yīng)是生動的、活潑的、充滿樂趣的，教師應(yīng)該發(fā)揮主觀能動性，采用多樣化的教學(xué)手段和方法，使學(xué)生更加積極，使課堂更具活力，從而提升學(xué)習(xí)效率。3.教學(xué)內(nèi)容陳舊。通常情況下，高校英語教學(xué)中所用的教材都至少要用上幾年甚至更多，這導(dǎo)致英語教學(xué)缺乏新意，缺少變化。陳舊的教學(xué)內(nèi)容既跟不上時(shí)展的需要，又容易使教師產(chǎn)生懈怠的心理，導(dǎo)致其不精心備課，同時(shí)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，造成其學(xué)習(xí)主動性欠缺，影響教學(xué)質(zhì)量。

二、提升高校英語教學(xué)質(zhì)量的有效策略

1.轉(zhuǎn)變觀念，改進(jìn)教學(xué)模式。高校英語教師應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念和思路，改變過去陳舊、落后的教學(xué)模式，重新定位教學(xué)目標(biāo)。在新的形勢下，教師要把學(xué)生的發(fā)展作為教學(xué)工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，采用“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)模式，把課堂讓位給學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中主動參與，大膽實(shí)踐。同時(shí)，教師也要明確意識到詞匯、語法知識教學(xué)只是高校英語教學(xué)的一部分重要內(nèi)容，更為重要的是要通過語言實(shí)踐培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識的能力。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生所在專業(yè)情況和就業(yè)市場需求，有針對性的調(diào)整英語教學(xué)內(nèi)容，盡可能的將學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生就業(yè)結(jié)合起來，這樣不僅能拓寬教學(xué)思路，豐富教學(xué)內(nèi)容，還能讓學(xué)生在實(shí)際體驗(yàn)中提高英語綜合應(yīng)用能力，從而為日后的就業(yè)工作打下堅(jiān)實(shí)的語言基礎(chǔ)。2.多措并舉，優(yōu)化教學(xué)手段。在傳統(tǒng)高校英語教學(xué)過程中，教師基本上主導(dǎo)一切，滿堂灌的注入式教學(xué)方式一定程度上打消了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，甚至?xí)o學(xué)生帶來一定的厭惡感。為了扭轉(zhuǎn)這種不利局面，教師要針對英語教學(xué)的具體內(nèi)容采用多樣化的教學(xué)手段，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)促進(jìn)其積極投身到教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，這樣學(xué)生不僅能夠深刻的學(xué)到課本知識，還能在語言實(shí)踐中磨練能力，提升素質(zhì)。3.促進(jìn)參與，強(qiáng)化語言實(shí)踐。教師在改進(jìn)教學(xué)理念和方式方法的同時(shí)也不能忽視學(xué)生是語言學(xué)習(xí)的主體，要把教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”有效結(jié)合起來，以更好地實(shí)現(xiàn)高校英語教學(xué)的最終目的。在高校英語教學(xué)過程中，教師要把提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動性和積極性放在重要位置，通過設(shè)置一些活動環(huán)節(jié)，如情境對話、角色扮演、游戲競賽等將學(xué)生引入到一個(gè)和諧的語言學(xué)習(xí)環(huán)境中，鼓勵學(xué)生主動參與，積極表達(dá)。只有讓學(xué)生積極融入到英語教學(xué)中，才能讓他們與教師之間形成良好的互動，高效地完成教學(xué)進(jìn)度，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。讓學(xué)生積極主動的去鍛煉聽、說、讀、寫方面的能力，真正改善自身英語水平。所以說，有學(xué)生主動參與的英語課堂才是富有生命和活力的，才是高效高質(zhì)量英語課堂教學(xué)的保證。

三、結(jié)語

摘要：隨著社會經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，各行業(yè)對求職者英語能力提出了更高的要求，高校作為培育高素質(zhì)人才基地，應(yīng)充分認(rèn)識到自身所肩負(fù)的責(zé)任與使命。信息技術(shù)與現(xiàn)代化教育相結(jié)合無疑是一種新的發(fā)展趨勢，新媒體技術(shù)的廣泛發(fā)展成為教育事業(yè)發(fā)展的新興動力，對提高教學(xué)質(zhì)量和創(chuàng)新教育模式發(fā)揮著重要作用。為適應(yīng)新時(shí)代高校英語教育，教師應(yīng)在教學(xué)中運(yùn)用新媒體技術(shù)，摒棄以往的思維觀念，將先進(jìn)的教學(xué)資源進(jìn)行優(yōu)化整合，將新媒體作為英語教學(xué)的渠道，豐富英語教學(xué)過程，凸顯新媒體的教學(xué)優(yōu)勢，幫助學(xué)生提高英語知識，提升課堂實(shí)效，構(gòu)建高校英語教學(xué)新生態(tài)。

關(guān)鍵詞：新媒體視角；高校英語教學(xué)；創(chuàng)新路徑

課程改革的不斷推進(jìn)為教育領(lǐng)域帶來巨大改變，隨著新時(shí)代的發(fā)展，新媒體技術(shù)逐漸應(yīng)用到英語課堂中，以為社會培養(yǎng)更多優(yōu)秀人才。學(xué)生是新時(shí)代發(fā)展的希望，因此高校人才培養(yǎng)質(zhì)量備受社會關(guān)注，不僅要訓(xùn)練學(xué)生的專業(yè)技巧和基礎(chǔ)知識，還應(yīng)提高學(xué)生英語的運(yùn)用能力，以培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展的應(yīng)用型人才。在新媒體發(fā)展視角下，教師應(yīng)借助新媒體輔助教學(xué)，創(chuàng)新英語教學(xué)模式，為人才的發(fā)展提供保障。以往的英語教學(xué)中，教師的教學(xué)觀念發(fā)展滯后，教學(xué)方式單調(diào)，教學(xué)內(nèi)容缺乏科學(xué)性和合理性，影響英語的教學(xué)效果，極大地限制了學(xué)生發(fā)展。為改善這一現(xiàn)狀，教師應(yīng)重視新媒體在英語教學(xué)中的作用，增強(qiáng)學(xué)生英語應(yīng)用能力和綜合實(shí)力，培養(yǎng)高素質(zhì)人才。

一、新媒體在高校英語教學(xué)中的重要性

新媒體技術(shù)具有新穎、高效、便捷、靈活的特征，被社會各界高度認(rèn)可與運(yùn)用，英語是高等院校必修的重要學(xué)科，也是世界上通用的重要語言，將新媒體技術(shù)融入英語教學(xué)儼然成為新時(shí)代發(fā)展的必經(jīng)之路。目前，新媒體在高校英語教學(xué)中的應(yīng)用效果也逐漸顯著。

（一）有利于提高教師的教學(xué)水平

摘要：文章首先分析了高校英語教學(xué)中存在的問題，然后提出了在新媒體背景下高校英語教學(xué)方法創(chuàng)新的策略，分別是采用新媒體立體教學(xué)；創(chuàng)建互動交流平臺；提升教師專業(yè)水平與新媒體運(yùn)用能力。

關(guān)鍵詞：新媒體；高校英語；教學(xué)方法

隨著社會發(fā)展和科技進(jìn)步，利用新媒體技術(shù)能夠?qū)⑿畔⒀杆賯鞑ソo他人，高校英語教學(xué)可以利用新媒體這一優(yōu)勢技術(shù)。目前高校英語教學(xué)中存在很多問題，比如，教學(xué)方法比較落后、缺乏對語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)、過于注重書本教學(xué)、教師專業(yè)水平不足等。教師可以利用新媒體技術(shù)的視聽優(yōu)勢創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，利用信息傳播的優(yōu)勢創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，增強(qiáng)學(xué)生的互動和語言運(yùn)用，創(chuàng)新教學(xué)方法。

一、目前高校英語教學(xué)中存在的問題

（一）傳統(tǒng)教學(xué)方法不適合現(xiàn)代教學(xué)。傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師只是對書本知識進(jìn)行復(fù)述，而學(xué)生思想活躍，對枯燥的內(nèi)容不感興趣，導(dǎo)致教學(xué)效果較差。教學(xué)方法的固定化限制了學(xué)生理解能力和語言思維的發(fā)展，且不利于學(xué)生自身的發(fā)展，高校英語教師應(yīng)對教學(xué)方法做出創(chuàng)新，尋找合適的人才培養(yǎng)方法。（二）缺乏語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)。英語是一門應(yīng)用型學(xué)科，需要學(xué)生鍛煉口語能力，對知識進(jìn)行有效運(yùn)用。但是目前高校英語教學(xué)中的口語訓(xùn)練并不多，教師往往只注重書本知識的講解，將學(xué)生的主要精力放在單詞背誦、解題訓(xùn)練中，忽視口語訓(xùn)練的作用[1]。此外，應(yīng)試心理仍然占主導(dǎo)地位，學(xué)生以通過考試為目的，不僅導(dǎo)致學(xué)生的口語水平、語言運(yùn)用能力大打折扣，還使英語學(xué)習(xí)也變得毫無作用。（三）教師的能力問題。教師是教學(xué)的引導(dǎo)者，在整個(gè)教學(xué)活動中起重要作用，教師的專業(yè)水平、綜合素質(zhì)對教學(xué)質(zhì)量有很大的影響。隨著新媒體技術(shù)走進(jìn)課堂，教學(xué)模式發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變，很多教師并不能適應(yīng)這種變化，還需要加強(qiáng)自身的綜合能力。有些教師的教學(xué)觀念固化，認(rèn)為新媒體教學(xué)徒有其表；有些教師網(wǎng)絡(luò)運(yùn)用能力不強(qiáng)，在利用網(wǎng)絡(luò)搜集資料和制作視頻課件等方面存在障礙。

二、新媒體背景下高校英語教學(xué)方法創(chuàng)新的策略

第一篇：高校網(wǎng)絡(luò)英語教學(xué)問題分析

隨著教育事業(yè)的發(fā)展和新課程改革的不斷深入，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行教學(xué)改革成為學(xué)校教育發(fā)展的必然方向。高校英語教學(xué)積極重視網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教學(xué)中的作用，開展網(wǎng)絡(luò)英語教學(xué)。雖然，高校的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)已取得巨大進(jìn)步，但是由于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)發(fā)展時(shí)間較短，缺乏豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，高校網(wǎng)絡(luò)英語教學(xué)中仍存在著一系列問題需要我們加以重視，并積極探索科學(xué)的解決策略。分析高校網(wǎng)絡(luò)英語教學(xué)中最常的問題不僅有利于促進(jìn)高校網(wǎng)絡(luò)英語教學(xué)的發(fā)展，而且對高校的新課程改革有著深刻的現(xiàn)實(shí)意義。

1高校網(wǎng)絡(luò)英語教學(xué)中存在的問題

1.1教學(xué)理念落后

由于受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，高校網(wǎng)絡(luò)英語教學(xué)理念之后。首先，部分高校的網(wǎng)絡(luò)英語教學(xué)缺乏對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的認(rèn)識，無法為網(wǎng)絡(luò)英語教學(xué)提供系統(tǒng)的理論指導(dǎo)。有些高校在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及網(wǎng)絡(luò)英語教學(xué)軟件、教學(xué)網(wǎng)站等方面都缺乏系統(tǒng)的理論指導(dǎo)。同時(shí)，國外的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)理論和實(shí)驗(yàn)發(fā)展比較迅速，而我國高校的網(wǎng)絡(luò)英語教學(xué)缺乏對國外理論和實(shí)踐的學(xué)習(xí)與借鑒；其次，高校的網(wǎng)絡(luò)英語教學(xué)缺乏現(xiàn)代化的教育觀念，在英語教學(xué)的過程中，很大程度上只注重英語知識的傳授，缺乏對信息化和現(xiàn)代化的重視。

1.2缺乏專業(yè)人才

摘要：隨著“一帶一路”倡議的深入推進(jìn)，對我國高校教育而言是一個(gè)挑戰(zhàn)，同時(shí)更是難得機(jī)遇?！耙粠б宦贰背h下，我國參與跨國文化、經(jīng)濟(jì)、貿(mào)易交流必將更加頻繁，加強(qiáng)高校英語教育改革，提升人才培養(yǎng)效率，才能為進(jìn)一步打開對外開放的新局面奠定基礎(chǔ)?；诖耍疚膶Α耙粠б宦贰背h下高校經(jīng)貿(mào)英語教學(xué)中存在的問題及出路進(jìn)行討論，以期為復(fù)合型人才培養(yǎng)提供一點(diǎn)理論幫助。

關(guān)鍵詞：“一帶一路”；高校教育；經(jīng)貿(mào)英語；教學(xué)策略

隨著“一帶一路”倡議的提出，標(biāo)志著中華民族的偉大復(fù)興夢進(jìn)入新紀(jì)元?！耙粠б宦贰背h下不僅有效拓展了我國的商貿(mào)范圍，同時(shí)也為高校人才培養(yǎng)工作提供了一個(gè)難得的機(jī)遇。在“一帶一路”倡議下，產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級得以加快，對復(fù)合型人才的需求更加明確。要夯實(shí)我國“一帶一路”倡議帶來的各項(xiàng)成效，就需要加強(qiáng)高校英語人才培養(yǎng)力度，切實(shí)培養(yǎng)出有利于戰(zhàn)略推進(jìn)的經(jīng)貿(mào)英語人才，為偉大的民族復(fù)興夢能夠得以實(shí)現(xiàn)提供源源不斷的動力。

1“一帶一路”倡議下高校經(jīng)貿(mào)英語教學(xué)中存在的短板

1．1教材陳舊，教學(xué)形式不能適應(yīng)。“一帶一路”倡議要求當(dāng)前，高校經(jīng)貿(mào)英語教學(xué)中所使用的教材普遍與“一帶一路”倡議結(jié)合不夠緊密，教材陳舊，教學(xué)內(nèi)容單一，與“一帶一路”倡議相關(guān)的經(jīng)貿(mào)專業(yè)知識少之又少，教學(xué)還是以培養(yǎng)學(xué)生的英語技能為主，缺乏結(jié)合“一帶一路”實(shí)際情況開展的教學(xué)。由于教學(xué)沒有結(jié)合“一帶一路”的實(shí)際情況，嚴(yán)重制約了“一帶一路”倡議下經(jīng)貿(mào)英語人才的培養(yǎng)工作，教學(xué)亟待改革。1．2過度強(qiáng)調(diào)語言訓(xùn)練，忽略綜合能力培養(yǎng)。由于傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，長時(shí)間以來我國高校經(jīng)貿(mào)英語教學(xué)中都更加重視學(xué)生的英語基本功訓(xùn)練，忽略了對學(xué)生進(jìn)行綜合能力的培養(yǎng)教學(xué)。例如，在教學(xué)中還是以學(xué)生的詞匯量、語法、寫作等傳統(tǒng)英語教學(xué)板塊為主，沒有對學(xué)生進(jìn)行經(jīng)貿(mào)綜合英語能力的教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生在參與經(jīng)貿(mào)往來中的交際能力整體不強(qiáng)。有些學(xué)生具備了豐富的詞匯量，但是綜合能力不足容易降低學(xué)生的表達(dá)自信，到了經(jīng)貿(mào)往來具體事宜中害怕自己表達(dá)錯誤，故而不敢開口的情況很多。另外，綜合能力不足對學(xué)生的翻譯能力也有著負(fù)面的影響，在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)商務(wù)教學(xué)的內(nèi)容。1．3重視英語專業(yè)教學(xué)，淡化經(jīng)貿(mào)專業(yè)知識培養(yǎng)。高校經(jīng)貿(mào)英語教學(xué)中，很多老師在教學(xué)內(nèi)容設(shè)置上沒有把握住經(jīng)貿(mào)英語的本質(zhì)，對學(xué)生進(jìn)行英語專業(yè)技能培養(yǎng)多過經(jīng)貿(mào)專業(yè)知識培養(yǎng)，不平衡的教學(xué)設(shè)置導(dǎo)致教學(xué)得不償失。英語作為一門交流的語言，其本質(zhì)是用于交際的工具，經(jīng)貿(mào)英語在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)把握“經(jīng)貿(mào)”二字的實(shí)質(zhì)，一旦教學(xué)脫離了經(jīng)貿(mào)，經(jīng)貿(mào)英語教學(xué)就變成了一具空殼。

2“一帶一路”倡議下開展經(jīng)貿(mào)英語教學(xué)的策略建議

摘要：隨著我國與世界的開始接軌，在教育改革的不斷深入中，英語逐漸成為我國教育中重要的語言教學(xué)內(nèi)容，但是在目前的英語教學(xué)中，因?yàn)閷W(xué)生對英語的陌生，加上漢語語法的根深蒂固，使學(xué)生們很難對英語教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生較為深刻的理解。針對這一狀況，人們認(rèn)為，英語學(xué)習(xí)者只有對英國等國家的文化進(jìn)行充分理解之后，才能夠?qū)τ⒄Z學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。本文通過對文化與語言之間的關(guān)系進(jìn)行闡述，以中西茶文化的差異為例，來對高校英語教學(xué)中的文化植入進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：中西茶文化；差異；高校英語教學(xué)；文化植入

在世界各國之間的文化交流活動較為頻繁，社會急需英語專業(yè)的人才，在這樣的情況下，高校英語教學(xué)成為了目前教育中的重要內(nèi)容，如何提高學(xué)生的英語成績成為了人們所關(guān)注的重要內(nèi)容。要想提高學(xué)生的英語成績，使學(xué)生能夠靈活地在實(shí)際生活中應(yīng)用英語，就需要使學(xué)生對異域文化進(jìn)行認(rèn)知和了解，這樣才能提高學(xué)生們對英語學(xué)習(xí)的興趣，所以說，文化植入在高校英語教學(xué)中起到了非常重要的作用。

1語言和文化之間的關(guān)系

語言和文化之間存在著不可分離的統(tǒng)一關(guān)系。在人們的生活過程中，語言作為一種交流工具，滿足著人與人之間的交流和溝通，而文化可以通過語言來進(jìn)行傳播和發(fā)揚(yáng)，由此可見，語言是文化的一個(gè)重要載體，在另外一個(gè)方面，不同的國家有著不同的文化，在歷史的演變過程中，文化也在逐漸發(fā)展，所以說，文化包含了所有的語言。從這樣兩個(gè)方面來看，文化和語言之間相互依存，具有統(tǒng)一的關(guān)系。人們可以通過語言的交流來學(xué)習(xí)相應(yīng)的文化知識，也可以通過文化知識來創(chuàng)造出相應(yīng)的語言，這樣看來，要想對某種語言進(jìn)行學(xué)習(xí)，就需要對其文化進(jìn)行足夠深刻的了解，英語學(xué)習(xí)也是一樣，人們?nèi)绻胍獙W(xué)習(xí)好英語，就需要對英國的文化進(jìn)行相應(yīng)的了解，通過對文化的背景和發(fā)展過程進(jìn)行了解，才能夠從文化中發(fā)掘出想要學(xué)習(xí)的語言，從而完成對語言的學(xué)習(xí)。因此，在我國的英語教學(xué)當(dāng)中，需要教師對其文化進(jìn)行相應(yīng)的講解，這樣才能使學(xué)生提高對英語語言學(xué)習(xí)的興趣，并提高學(xué)生們的英語學(xué)習(xí)能力，同時(shí)能夠在實(shí)際生活中加以運(yùn)用。在對文化進(jìn)行講解的過程中，要選擇具有代表性的文化來進(jìn)行講解，尤其是對我國與英國兩個(gè)國家中所具有的文化內(nèi)容進(jìn)行差異的比較，才能凸顯出語言的差異性。其中，中西茶文化的差異就是最具有代表性的文化內(nèi)容。

2中西茶文化的差異

摘要:經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、社會的進(jìn)步，推動我國高等教育體制改革進(jìn)程的不斷加快?，F(xiàn)代化市場需要的是高素質(zhì)應(yīng)用型人才，因此，高校教育工作中，也要以此作為目標(biāo)，以職業(yè)能力為導(dǎo)向，從教材選擇、師資建設(shè)以及課程安排等方面入手，推進(jìn)教學(xué)改革的步伐，培養(yǎng)社會需要的專業(yè)型、應(yīng)用型人才。從目前情況來看，我國高校旅游英語教學(xué)中存在著諸多問題，嚴(yán)重阻礙著教學(xué)質(zhì)量的提高以及學(xué)生職業(yè)能力的加強(qiáng)。本研究主要探討了職業(yè)能力視角下高校旅游英語教學(xué)改革所面臨的問題，并提出了教學(xué)改革措施，以供參考。

關(guān)鍵詞:職業(yè)能力;高校;旅游英語;教學(xué)改革

就我國現(xiàn)階段的情況來看，高校旅游英語專業(yè)畢業(yè)生的職業(yè)能力尚無法滿足崗位需求，這不僅嚴(yán)重限制著我國旅游行業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展，也影響著高校畢業(yè)生的就業(yè)率，已經(jīng)成為一個(gè)社會問題。職業(yè)能力視角下，加快高校旅游英語教學(xué)改革步伐，勢在必行。

1職業(yè)能力視角下高校旅游英語教學(xué)的主要內(nèi)容

1.1提高學(xué)生對專業(yè)知識的掌握程度

職業(yè)能力視角下，高校旅游英語教學(xué)過程中，應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向，加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)能力，這就需要提高學(xué)生對專業(yè)知識的掌握程度，加強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)能力。從就業(yè)方面來看，旅游或商務(wù)領(lǐng)域的崗位是學(xué)生的主要就業(yè)方向。為了使學(xué)生未來可以滿足職業(yè)崗位的要求，就必須要讓學(xué)生掌握扎實(shí)的專業(yè)知識。對于旅游英語專業(yè)來說，學(xué)生的專業(yè)知識主要包括良好的應(yīng)急能力以及旅游從業(yè)人員接待游客的技巧、服務(wù)禮儀、管理等方面的知識。