導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇大學(xué)學(xué)學(xué)年個(gè)人總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

   XX年9月2日，我背上陌生的行李，告別從未離開(kāi)過(guò)的家鄉(xiāng)，帶著一顆有些無(wú)奈與不情愿的心，在親人的陪同下，踏上了我的大學(xué)之路。

在那看似短暫卻又漫長(zhǎng)的路途上，我的心情是復(fù)雜的。坐在車?yán)?，欣賞著沿途中兩側(cè)的風(fēng)景，不禁回想起自己的過(guò)去。從學(xué)前班到小學(xué)，到初中，再到高中，直至手里攥著大學(xué)錄取通知書(shū)。一幕幕成長(zhǎng)中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，一個(gè)個(gè)成長(zhǎng)中的美好計(jì)劃與夢(mèng)想，都仿佛印在抬頭望見(jiàn)的那一片片云彩上，一座座山嶺間。它們好似依然伴隨著我，卻又如同過(guò)電影般一閃而過(guò)。在回味一番過(guò)后，它們與我擦肩而過(guò)……我低下頭，眼睛有些濕潤(rùn)，下意識(shí)的緊緊握著爸媽的手，又抬頭看了看他們當(dāng)時(shí)的神態(tài)。我知道，他們也是復(fù)雜著的。天下哪有父母不知兒？！他們知道我本是不愿意報(bào)考師范類院校的?？墒牵覀兌急仨毥邮埽邮苌钪械男∫馔?。我，必將面對(duì)這段新人生，開(kāi)始奏響我的大學(xué)三步曲。

在失望與希望交織的情緒下，我邁出了第一步。

初次離開(kāi)家的我，好似搬家般，鍋碗瓢盆帶了個(gè)全。當(dāng)推開(kāi)寢室的門，看到八張床鋪，八個(gè)小柜子時(shí)，我才知道，父母在家時(shí)為什么那么擔(dān)心我的個(gè)人物品安置問(wèn)題了?；叵氘?dāng)初，從報(bào)到注冊(cè)領(lǐng)臥具，尋找宿舍，到幾天后嚴(yán)厲刻苦的軍訓(xùn)，高亢激昂的拉歌和一死不茍的會(huì)操表演，以及接下來(lái)面對(duì)新同學(xué)，新老師和新學(xué)習(xí)方式的那些種種場(chǎng)景。輕嘆一聲，還好一切我已開(kāi)始適應(yīng)，我慢慢適應(yīng)了大學(xué)生該有的獨(dú)立、適應(yīng)了人與人之間難免該有的距離、適應(yīng)了沒(méi)有老師時(shí)刻看管，完全憑借自身約束力的學(xué)習(xí)方式……就這樣，在那些初入大學(xué)的日子里，我時(shí)而會(huì)抬起頭，仰望一下高處的天空，深深呼吸，告訴自己，一切都會(huì)好起來(lái)??！

時(shí)間終會(huì)流逝，日子在不知不覺(jué)中渡過(guò)……

有人說(shuō)：“平凡的大學(xué)生有著相同的平凡，而不平凡的大學(xué)生會(huì)有不平凡的輝煌?！蔽铱梢赃x擇平凡，但永遠(yuǎn)不可以選擇平庸！

當(dāng)新環(huán)境漸漸熟悉，新生活慢慢安定。我也有了新的思想。有些東西已經(jīng)無(wú)法改變，我只有“既來(lái)之，則安之”。一個(gè)人漫無(wú)目的的走在校園里，校園的一切幾乎盡收眼底。我不禁問(wèn)自己，四年的時(shí)光究竟該如何渡過(guò)？縱然學(xué)校是那么不如當(dāng)初的愿，可我自己難道就這樣甘心安逸下去？消沉下去？那不應(yīng)該是我！橫是死，豎也是死，為什么不讓自己死的轟轟烈烈？！好是過(guò)，壞也是過(guò)，為什么不讓自己的日子過(guò)的風(fēng)風(fēng)火火？！就是帶著這樣的激情與斗志，我努力著，奮斗著……為了文藝匯演，我每天排練三個(gè)小時(shí)；為了珍惜時(shí)間，真正的學(xué)到有意義的東西，我“忍痛割愛(ài)”，在眾多感興趣的社團(tuán)里，只選了一個(gè)加入；為了更多的體驗(yàn)大學(xué)，了解大學(xué)，我積極表現(xiàn)，成為系學(xué)生會(huì)的一名見(jiàn)習(xí)生；為了能多方面的鍛煉自己，我嘗試當(dāng)學(xué)委，做一名廣播站的記者。我還參加各類比賽，做見(jiàn)習(xí)主播……這一切都還歷歷在目，回想至此，依然還能感受到當(dāng)時(shí)的忙碌和疲憊，但我更感到欣慰，因?yàn)槲疫^(guò)得很豐富。當(dāng)回首往事，我不會(huì)因虛度年華而悔恨，不會(huì)因碌碌無(wú)為而羞恥。

不忘使命，我要乘風(fēng)破浪，揚(yáng)起勝利的風(fēng)帆！

“使命”另大多數(shù)人第一個(gè)想到的就是精忠報(bào)國(guó)?？蓪?duì)于我而言，我還沒(méi)有那樣的雄圖大略。作為一個(gè)孩子，我第一個(gè)想到的就是我的父母。他們就是我的使命，我的責(zé)任。因?yàn)?，就算有一天我輸?shù)囊粩⊥康?，至少，我還有父母。他們依然會(huì)擁抱我，撫摸我，疼愛(ài)著我。他們給予我的愛(ài)將會(huì)是最寶貴的財(cái)富。所以，我的使命就是回報(bào)他們的愛(ài)，這種世界上最無(wú)私的愛(ài)！回想二十多年，父母把我培養(yǎng)成一個(gè)大學(xué)生所付出的辛勞，我要在畢業(yè)時(shí)帶走同等價(jià)值的知識(shí)與能力！這樣，才對(duì)得起父母，對(duì)得起自己，起碼對(duì)得起“大學(xué)生”這個(gè)稱謂。

篇2

才回來(lái)幾天，也不知道自己會(huì)反省成什么樣。但是，我一直都明白，大一下學(xué)期真的很那個(gè)啥。打理一下自己的行李，首先說(shuō)班級(jí)的吧。突然發(fā)現(xiàn)大一上學(xué)期是我收獲最多的時(shí)期。有激情，有沖勁，但是大二下學(xué)期就懶散了許多，特別是班上的集體活動(dòng)，有一部分原因確實(shí)是因?yàn)檎剳賽?ài)去了，實(shí)在是有點(diǎn)對(duì)不住同學(xué)們了。學(xué)姐學(xué)長(zhǎng)們千叮囑萬(wàn)囑咐，別讓班級(jí)形成很多小團(tuán)體，還是形成了。這學(xué)期也沒(méi)搞什么活動(dòng)，我總是在自己心里為自己推脫，得給同學(xué)們學(xué)習(xí)的時(shí)間，而且他們本來(lái)也不積極。你不組織，人家怎么可能會(huì)有積極性呢？主觀上就邂待了，這是一個(gè)嚴(yán)重的錯(cuò)誤。而且大一上學(xué)期搞了那么多活動(dòng)，下學(xué)期得有新意有創(chuàng)意地組織活動(dòng)，這確實(shí)是有點(diǎn)難度啊。其實(shí)我們班委也籌備了好幾次活動(dòng)，都因?yàn)榻疱X或者其它原因死翹翹了。

我這個(gè)人最大的毛病就是最開(kāi)始的時(shí)候，充滿激情和力量，過(guò)一段時(shí)間激情耗盡了，就開(kāi)始攜帶了。正在努力改，但是有困難啊?？偨Y(jié)起來(lái)說(shuō)，就是上學(xué)期的班長(zhǎng)還是做得不錯(cuò)的，但是這學(xué)期確實(shí)是太失望了，所以說(shuō)談戀愛(ài)還是得慎重啊。上學(xué)年，我敢以個(gè)人名義保證沒(méi)有貪污，沒(méi)有為自己利益而做小動(dòng)作，也盡量為各位同學(xué)爭(zhēng)取了利益。

也不管下學(xué)年會(huì)不會(huì)當(dāng)班長(zhǎng)吧，我還是希望能在四年甚至更長(zhǎng)的時(shí)光之后，我們會(huì)本2班的同學(xué)，能見(jiàn)面打招呼，能在自己出差到另外一個(gè)城市的時(shí)候，有那么幾個(gè)人可以一起出來(lái)喝幾杯。然后，就是學(xué)生會(huì)那邊了。哎，都不好意思提了，打了那么多的醬油。在新聞部一年了，新聞稿還是寫不好，病句還一堆一堆的出現(xiàn)。照片被那些辦公室的老師喲，嘰哩咕嚕能說(shuō)上半天的缺點(diǎn)。仔細(xì)想了想，還真是沒(méi)突出重點(diǎn)，拍照沒(méi)有新意，有的照片還是花的。想想，自己的采集新聞的能力不知比那些專業(yè)人士差了多少，光想想就為自己汗顏。順便說(shuō)說(shuō)新聞部，我在此僅代表個(gè)人觀點(diǎn)針對(duì)整個(gè)集體提出建議。提高凝聚力，就應(yīng)該在剛剛進(jìn)入大學(xué)的時(shí)候，乘大家還有新鮮勁，就多組織幾次出游或者活動(dòng)。主要是要大家熟悉起來(lái)，互相當(dāng)朋友，只要都是朋友了，熟悉了，事情就好辦了。

再多開(kāi)一些會(huì)議，強(qiáng)調(diào)集體榮譽(yù)和集體觀念，這樣會(huì)更好一點(diǎn)。至于還能不能在學(xué)生會(huì)里面繼續(xù)待下去，越往后走，我就越?jīng)]信心，因?yàn)榇_實(shí)是下學(xué)期表現(xiàn)太糟糕了，勝算越來(lái)越小了。然后是個(gè)人學(xué)習(xí)方面。哎喲喲，丟人啊。再怎么說(shuō)，我也是硬考上成大的，現(xiàn)在給大家的印象就是：丁穎在學(xué)習(xí)方面純粹是打醬油的。呵呵，我承認(rèn)，這一學(xué)年，我除了開(kāi)學(xué)還有期末考試之前認(rèn)真學(xué)習(xí)了以外，其它時(shí)間都在弄各種各樣的事情。忙掙錢啊，忙活動(dòng)啊，忙拍照啊，忙踢比賽啊，忙睡覺(jué)啊，忙打CF啊。哎，總之就是不忙學(xué)習(xí)。但是??！這學(xué)期期末考試，突然驚醒了我。讓我覺(jué)得我再不好好學(xué)習(xí)，估計(jì)就會(huì)天崩地塌地完蛋。所以，就不說(shuō)了，做出來(lái)才是真本事。順便感謝各位在考試中幫助我或者試圖幫助我的同學(xué)，放心吧，我這人就這方面記性啊，不會(huì)忘的。然后就是小果果了，呵呵。下學(xué)期最大的收獲，無(wú)疑就是你了。

雖然因?yàn)槟愕某霈F(xiàn)，我工作、學(xué)習(xí)以及生活都發(fā)生了很大的變化，但是我還是很高興。事情可以再來(lái)，但有些人錯(cuò)過(guò)了，就不會(huì)再等待。雖然我們相隔兩地，每天都得飽受思念的煎熬。哎，馮提了，有時(shí)候簡(jiǎn)直就是煎熬，狠不得長(zhǎng)雙翅膀，一只翅膀也行啊。擺在我們面前有很多問(wèn)題需要解決，但是我對(duì)我們有信心，只要你不說(shuō)放棄，我就不放棄，我還就不信了，這輩子我連一件事兒也做不成？

篇3

畢業(yè)至今已有半年，這半年的時(shí)光都留給了瑞星，留給了已經(jīng)畢業(yè)的我。正臨畢業(yè)之季，每個(gè)人都在擔(dān)憂工作的問(wèn)題，我也不例外，學(xué)校的各大招聘會(huì)沒(méi)有一個(gè)企業(yè)或單位招我們這個(gè)專業(yè)，大家都很沮喪，因此很多同學(xué)都轉(zhuǎn)行了，只有少數(shù)堅(jiān)持走專業(yè)道路的同學(xué)還在一直努力著、堅(jiān)持著。我也是一心想要從事本專業(yè)，所以一次偶然的機(jī)會(huì)，我來(lái)到瑞星少兒美術(shù)學(xué)校應(yīng)聘，應(yīng)聘這里的陶藝?yán)蠋?，?dāng)時(shí)一起來(lái)的還有另外一個(gè)同學(xué)，可是這里只招一個(gè)陶藝?yán)蠋煟诙煳液苄疫\(yùn)的接到了通知"你明天就可以來(lái)上班了",接到通知的那一刻我很驚訝，也很開(kāi)心，自己的工作有著落了，這也成為了我人生第一份正式的全職工作，我很珍惜，也很用心。

回顧這半年的工作時(shí)光，從一個(gè)什么都不懂的新人，在大家的幫助下逐漸走上工作的正軌。這半年的生活中有太多的歡聲笑語(yǔ)，也有辛酸與辛苦，每個(gè)人的工作都很忙碌，但是瑞星的家人們卻有著一顆充滿活力的心，再多再大的工作量，都能在大家的努力下完成的漂漂亮亮的。因此，在這樣一個(gè)和諧歡樂(lè)的大家庭里工作是一件多么快樂(lè)的事情。我為此感到慶幸，感謝瑞星讓我學(xué)會(huì)了勇敢的站在大屏幕下進(jìn)行講課，感謝瑞星讓我學(xué)會(huì)了與這么多可愛(ài)的孩子相處交流，感謝瑞星讓我成功的邁出了人生的第一步。

雖然來(lái)到瑞星工作的時(shí)間并不長(zhǎng)，但是這里的人教會(huì)了我很多，這里的事上我明白了很多。剛來(lái)瑞星的時(shí)候真好是放暑假，學(xué)校要開(kāi)暑假課程，所有的老師都聚在一起，一起討論課程，一起編寫暑假課，一起加班到很晚，我就是被這種充滿了激情與活力的工作氛圍給感染了，因此我很快的就融入到了這個(gè)大家庭中來(lái)，跟他們一起做課程，一起討論課題，當(dāng)然也是大家的熱情與幫助才讓我這么快的熟悉了這里的工作，這里的人。在這里，我要給所有的瑞星家人們說(shuō)一聲謝謝！

當(dāng)然，一切都不會(huì)是一帆風(fēng)順，總會(huì)插播一些小插曲，這么長(zhǎng)時(shí)間，陶藝?yán)蠋熞恢笔俏乙粋€(gè)人，沒(méi)有共同探討的同伴，學(xué)校雖然一直在招人，我也在努力的尋找著合作伙伴，但至今都是杳無(wú)音信，這大大的打擊了我的積極性，我開(kāi)始了抱怨，消極情緒，但這只是短暫的，因?yàn)楣ぷ鬟€得繼續(xù)。后來(lái)我逐漸進(jìn)入到了編寫新課程的階段，起初積極性很高，各種資料搜集，編寫ppt和教案，進(jìn)行試講，一次一次的試講對(duì)我的提升很大，雖然只是剛剛開(kāi)始，但每一次我都是很認(rèn)真的對(duì)待，不斷的修改試講，直至達(dá)到最完美的效果。如此反復(fù)下來(lái)，最終的付出修成正果的時(shí)候，自己也會(huì)為此感到欣慰。

篇4

一、轉(zhuǎn)變好工作學(xué)習(xí)理念，完成好角色轉(zhuǎn)換

一年來(lái)，我作為一名普通大學(xué)生村官，實(shí)現(xiàn)了從大學(xué)生到村主任助理這個(gè)角色的轉(zhuǎn)變。一是正確定位自己，強(qiáng)化學(xué)習(xí)，增強(qiáng)自己對(duì)社會(huì)認(rèn)知程度。二是確立工作奮斗目標(biāo)，積極主動(dòng)思考，并擺脫學(xué)校學(xué)習(xí)思維方式，努力朝目標(biāo)方向發(fā)展。三是主動(dòng)處理好與同事間的關(guān)系。各個(gè)崗位都有比自己年齡大的、有經(jīng)驗(yàn)的同志。我本著尊重、理解的原則，主動(dòng)向他們請(qǐng)示工作方法，虛心聽(tīng)取他們的批評(píng)和建議，經(jīng)常與他們一起出主意、想辦法，盡自己最大的努力加深與他們的了解、增進(jìn)與他們的友誼，為日常工作的正常的開(kāi)展奠定堅(jiān)實(shí)學(xué)的習(xí)基網(wǎng)礎(chǔ)。

二、不斷加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，提高思想認(rèn)識(shí)

來(lái)到村委會(huì)一年來(lái)，不斷在理論和實(shí)踐上提高自己的思想認(rèn)識(shí)。在平時(shí)的工作之余，認(rèn)真學(xué)習(xí)黨和國(guó)家的方針、政策，尤其是在市委、市政府，縣委、政府學(xué)習(xí)和推行‘4+2’工作法的活動(dòng)中，及時(shí)撰寫個(gè)人心得體會(huì)。同時(shí)，在日常工作中也虛心向村干部們學(xué)習(xí)。一年來(lái)，通過(guò)與他們的深入交流，讓我懂得如何在村里開(kāi)展工作，如何處理各種關(guān)系等等，受益匪淺。一年來(lái)不斷在學(xué)習(xí)中豐富自己、充實(shí)自己、鞏固自己、提高自己。

三、注重實(shí)踐創(chuàng)新，履行助理職責(zé)，配合村主干認(rèn)真做好各項(xiàng)中心工作

**年上半年我主要的工作有以下幾點(diǎn)

（一）抗旱保收，確保夏收

**年底至09年初，我國(guó)北方連續(xù)100多天無(wú)有效降水，大面積農(nóng)田嚴(yán)重干旱、麥苗干枯。我們村也包括其中。為了農(nóng)民的切身利益，一場(chǎng)抗旱保收戰(zhàn)爭(zhēng)全面展開(kāi)。我同村兩委干部帶領(lǐng)全村群眾積極行動(dòng)起來(lái)，利用一切可以利用的資源，為農(nóng)田進(jìn)行有效的灌溉，促使麥苗的正常生長(zhǎng)，盡最大可能的減少百姓的損失，確保今年的夏收！

（二）麥田防火，責(zé)任重大

緊張繁忙的“三夏”已全面結(jié)束，在今年的“三夏”及秸稈綜合利用和禁燒工作中，我們村領(lǐng)導(dǎo)重視，安排周密，上下聯(lián)動(dòng)，配合有力，措施過(guò)硬，工作扎實(shí)，圓滿完成了各項(xiàng)工作任務(wù)，我村秸稈綜合利用和禁燒工作取得了較好的成績(jī)，基本實(shí)現(xiàn)了“零”火點(diǎn)目標(biāo)。我村秸稈綜合利用和工作取得了令人滿意的效果，達(dá)到了預(yù)期的目的，但是，在工作中我們深深體會(huì)到：

第一，秸稈禁燒要真正變成農(nóng)民自覺(jué)自愿的行動(dòng)還需堅(jiān)持多年的努力。

“三夏”中，農(nóng)民追求的主要是收種效率而不是生態(tài)效益，一些思想落后的農(nóng)民想方設(shè)法鉆管理的空子，必須通過(guò)政府長(zhǎng)期推行強(qiáng)有力的禁燒措施，才能在群眾中形成秸稈禁燒意識(shí)，把管理與被管理的矛盾變成群眾的自覺(jué)行動(dòng)。

第二，必須把秸稈綜合利用作為秸稈禁燒的基礎(chǔ)工作來(lái)抓，堅(jiān)持疏堵結(jié)合。

在今年的秸稈禁燒工作中，我們深深體會(huì)到：收獲中堅(jiān)持了低茬收割，焚燒秸稈的隱患就小得多；收獲以后及時(shí)耕種、及時(shí)清理了田間地頭的秸稈，才能最終消除焚燒的隱患。

（三）計(jì)劃生育，從嚴(yán)治理

計(jì)劃生育，是一項(xiàng)利國(guó)利民的大事，是一項(xiàng)需要我們時(shí)刻去面對(duì)的重要工作。在我們這樣的農(nóng)村，百姓的家庭條件尤為艱苦，每個(gè)家庭養(yǎng)育更多的孩子只能帶來(lái)更多的家庭負(fù)擔(dān)。晚婚晚育，少生優(yōu)生才能促進(jìn)我們村民整體素質(zhì)及生活條件的進(jìn)步。在我們?nèi)粘９ぷ髦?，?jì)劃生育工作隨時(shí)伴我們左右，宣傳與教育，檢查與治理。工作中我積極配合兩委干部，嚴(yán)格執(zhí)行計(jì)劃生育的工作，并出色的完成了計(jì)劃生育的各項(xiàng)工作要求！

（四）植樹(shù)造林，美化環(huán)境

每年春季是植樹(shù)造林的最佳時(shí)機(jī)。植樹(shù)造林、增加綠化面積、美化環(huán)境是我們應(yīng)盡的義務(wù)。今年我村新栽楊樹(shù)共7000多棵，同時(shí)我們努力做好栽后的育苗工作，保證新栽樹(shù)苗的成活質(zhì)量。

（五）推行‘4+2’工作法，落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀

篇5

兩個(gè)月的磨刀練陣，按理說(shuō)，自己到底是寶刀還是銹鐵應(yīng)該可以從這些日子的點(diǎn)滴表現(xiàn)中露出應(yīng)有的光澤了，然而直至目前，我卻對(duì)自己這些許的光澤沒(méi)有信心——雖然我堅(jiān)信自己不是銹鐵！

兩個(gè)月來(lái)，我分別在兩個(gè)不同的崗位上練兵，前個(gè)月在電編部學(xué)習(xí)新聞采編，后一個(gè)月是在辦公室做臨時(shí)的文秘工作。

首先說(shuō)說(shuō)在電編部的工作心得。在電編部一個(gè)月的工作生活，我感觸最深的就是，這里是我的第二個(gè)家，新聞工作可以在快樂(lè)中完成。從初中到高中再到大學(xué)，這期間我一直都是在遠(yuǎn)離父母親人的視線之外享受著逍遙自主的生活。雖然在學(xué)校里也有師長(zhǎng)的關(guān)愛(ài)與教誨，但總有一種仰承的距離感，缺少家庭特有的溫馨。本以為畢業(yè)參加工作后，這種人際關(guān)系的距離感、層次感只可能加強(qiáng)，但在電編部工作讓我驚喜地發(fā)現(xiàn)自己原先的判斷錯(cuò)了。電編部容主任、韋副主任、廖副主任三位領(lǐng)導(dǎo)都對(duì)我們這些新人親切有加，特別是容主任，在工作之余，以朋友的姿態(tài)經(jīng)常和我們一起打球，坦懷聊天，非但不擺領(lǐng)導(dǎo)的架子，而且還以慈父的關(guān)愛(ài)之心在引導(dǎo)我們做好新聞工作，讓我真切感受到了久違的父愛(ài)溫情。而其他大部分的老同事，也對(duì)我們這些新人投以真摯友情的目光，在工作中，只要你需要，他們隨時(shí)給予熱情地指導(dǎo)；工作之余，大家開(kāi)懷談笑，不分彼此。記得剛到一周的時(shí)間，電編部新老同事以及三位領(lǐng)導(dǎo)就已經(jīng)打成一片，給我的感覺(jué)是上下同心。正因?yàn)槿绱?，在電編部工作，讓我體會(huì)了在愉快中完成工作的歡欣。

我在工作上的收獲主要有：1、基本學(xué)會(huì)使用和維護(hù)攝影機(jī)；2、基本掌握會(huì)議新聞與社會(huì)新聞的拍攝和采寫的區(qū)別；3、基本了解并初步學(xué)會(huì)編輯新聞攝像帶；4、基本學(xué)會(huì)電視新聞稿的一些寫作方法和技巧等。在這期間我不僅可以較好地配合各位師兄一同出去采訪拍攝工作，還可以自己獨(dú)立外出采寫完成具體的新聞作品。一個(gè)月的時(shí)間，我配合各位師兄一起完成新聞采寫近15篇，自己獨(dú)立完成的采寫作品5篇。主任每次安排的采訪任務(wù)都基本可以順利完成。

在這期間，工作上最大的不足主要有：1、新聞拍攝技術(shù)相對(duì)落后，畫(huà)面的穩(wěn)定性不夠；2、新聞的采寫比較古板，缺乏新意；3、新聞的敏感性相對(duì)較差，特別是對(duì)與會(huì)議新聞相關(guān)聯(lián)的社會(huì)性新聞把握不足等。

3月初我開(kāi)始被調(diào)到辦公室工作，主要負(fù)責(zé)協(xié)助鐘主任開(kāi)展日常辦公接待和文秘?cái)M寫等。

顯然，辦公室的工作環(huán)境與電編部迥然相異。雖然鐘主任與電編部的容主任一樣，對(duì)我關(guān)愛(ài)有加，體貼不減，同樣讓我深深感受到一種父愛(ài)的慈祥與特有的威嚴(yán)，另外還有同事XXX姐和XXX兄的友情關(guān)心與幫助，但卻逃脫不掉辦公室特有的按部就班的沉靜環(huán)境。這多少讓我喜歡熱鬧的性格有些不很適應(yīng)。幸好有鐘主任以及其他幾位同事的友情關(guān)心幫助下，我較早地克服了波動(dòng)的心思，全身心投入到辦公室的日常工作環(huán)境中。

經(jīng)過(guò)一個(gè)月的工作學(xué)習(xí)，我做出了一定的成績(jī)：1、獨(dú)立完成并印發(fā)了兩期《簡(jiǎn)報(bào)》；2、配合辦公室其他同事開(kāi)展日常接待、后勤服務(wù)和衛(wèi)生清理工作，并具體負(fù)責(zé)楊副局長(zhǎng)辦公室的衛(wèi)生打理；3、負(fù)責(zé)部分公文打字和復(fù)印登記工作；4、在鐘主任的具體指導(dǎo)下，負(fù)責(zé)擬寫相關(guān)公文，如較好的完成了自查自糾工作總結(jié)；干部職工培訓(xùn)工作總結(jié)；擬寫完成《文字、圖片、音像規(guī)范化管理》規(guī)定，并順利通過(guò)領(lǐng)導(dǎo)審核等；5、協(xié)助鐘主任組織召開(kāi)“行風(fēng)評(píng)議自查自糾座談會(huì)”，并根據(jù)要求，完成“行風(fēng)評(píng)議調(diào)查” 統(tǒng)計(jì)和上送工作； 6、與同事梁偉耀共同策劃完成兩個(gè)版面的“四五”普法教育宣傳板報(bào)。

在辦公室工作不足主要有：1、缺乏基本的辦公室工作知識(shí)，在開(kāi)展具體工作中，常常表現(xiàn)生澀，甚至有時(shí)還覺(jué)得不知所措；2、對(duì)我局各部門的工作情況缺乏全面具體的了解，從而影響到相關(guān)公文寫作的進(jìn)行；3、對(duì)電腦知識(shí)的掌握度較低，這直接影響到相應(yīng)的工作質(zhì)量；4、工作細(xì)心度不夠，經(jīng)常在小問(wèn)題上出現(xiàn)錯(cuò)漏；5、辦事效率不夠快，對(duì)領(lǐng)導(dǎo)的意圖領(lǐng)會(huì)不夠到位等。

就總體的工作感受來(lái)說(shuō)，我覺(jué)得這里的工作環(huán)境是比較令我滿意的。首先是領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)愛(ài)以及工作條件在不斷改善給了我工作的動(dòng)力；其本文來(lái)自網(wǎng)，在百度中可以直接搜索到站次是同事間的友情關(guān)懷以及協(xié)作互助給了我工作的舒暢感和踏實(shí)感；第三就是目前正在營(yíng)造形成我們局特有的“企業(yè)文化”氛圍給了我工作的信心。

我知道，上面的工作表現(xiàn)也許不能讓領(lǐng)導(dǎo)感到滿意，如果完全依據(jù)這些表現(xiàn)來(lái)決定是否可以繼續(xù)留在這里工作學(xué)習(xí)，坦白說(shuō)，我自己并沒(méi)有太大的信心。但我堅(jiān)信自己能夠在今后的工作中會(huì)表現(xiàn)得更好，保證讓領(lǐng)導(dǎo)滿意。

如果承蒙領(lǐng)導(dǎo)的信任，準(zhǔn)許我繼續(xù)留在這里參加工作，那么我想借這次機(jī)會(huì)提兩點(diǎn)想法：

篇6

關(guān)鍵詞：德國(guó)大學(xué)；學(xué)費(fèi)改革；收費(fèi)歷史；免學(xué)費(fèi)

二、新一輪的德國(guó)大學(xué)學(xué)費(fèi)改革

（二）各收費(fèi)聯(lián)邦州收取學(xué)費(fèi)的情況和學(xué)費(fèi)減免政策

5.下薩克森州

該州議會(huì)于2005年12月決議自2006-2007學(xué)年冬季學(xué)期開(kāi)始實(shí)行大學(xué)收費(fèi)政策。收費(fèi)額度全州統(tǒng)一為每學(xué)期500歐元。超過(guò)規(guī)定學(xué)期4個(gè)學(xué)期以上的學(xué)生，需要繳納超長(zhǎng)滯留學(xué)費(fèi)，額度在每學(xué)期600～800歐元。

同其他州一樣，下薩克森州規(guī)定了可以免除學(xué)費(fèi)的情形：在每學(xué)期開(kāi)學(xué)前，有一個(gè)未滿14歲的孩子需要撫養(yǎng)；經(jīng)醫(yī)療保險(xiǎn)認(rèn)可的醫(yī)學(xué)鑒定，證明確有一個(gè)近親屬需要護(hù)理；擔(dān)任男女平等專員（Gleichstellungsbeauftragte）④，在沒(méi)有休學(xué)的條件下，可以享受最高兩學(xué)期的學(xué)費(fèi)免除；同時(shí)注冊(cè)另一所大學(xué)，且繳納了學(xué)費(fèi)；學(xué)習(xí)條例里規(guī)定有赴國(guó)外學(xué)習(xí)的，此期間免除學(xué)費(fèi)；學(xué)習(xí)條例里規(guī)定有實(shí)習(xí)學(xué)期的，此期間免除學(xué)費(fèi)；醫(yī)生許可條例里規(guī)定有實(shí)習(xí)年的；外國(guó)學(xué)生根據(jù)國(guó)家間或校際協(xié)議互免學(xué)費(fèi)或主要由聯(lián)邦或州財(cái)政資助；整學(xué)期休學(xué)的學(xué)生；獲得公共資金資助的博士獎(jiǎng)學(xué)金生或同等水平獎(jiǎng)學(xué)金生；在北德司法大學(xué)就讀的學(xué)生。此外，下薩克森州規(guī)定低齡大學(xué)生可免除學(xué)費(fèi)，以此來(lái)吸引學(xué)生盡早開(kāi)始大學(xué)學(xué)習(xí)。

如果學(xué)生因需繳納學(xué)費(fèi)而生活窘困，可以向?qū)W校申請(qǐng)免除學(xué)費(fèi)。學(xué)校所收取的學(xué)費(fèi)必須用于改善師生比例，增加額外的輔導(dǎo)員，改善圖書(shū)館、教室以及實(shí)驗(yàn)室設(shè)施。

2013年1月，紅綠聯(lián)盟在州選舉中獲勝，經(jīng)過(guò)一系列法律程序，最終，州政府于同年7月宣布，自2014-2015學(xué)年冬季學(xué)期起取消統(tǒng)一學(xué)費(fèi)，保留超長(zhǎng)滯留學(xué)費(fèi)，但將其額度從原來(lái)的600～800歐元降至500歐元，且超過(guò)規(guī)定學(xué)期6個(gè)學(xué)期以上才收取，比之前延長(zhǎng)了2個(gè)學(xué)期。自此，最后一個(gè)收取大學(xué)學(xué)費(fèi)的聯(lián)邦州取消了學(xué)費(fèi)，全德境內(nèi)再?zèng)]有公立大學(xué)收取學(xué)費(fèi)了。

6.北威州

2006年3月，北威州議會(huì)通過(guò)了該州的《大學(xué)學(xué)費(fèi)法》。法律規(guī)定自2006-2007學(xué)年冬季學(xué)期起，北威州的大學(xué)可以自行規(guī)定是否收取學(xué)費(fèi)，但收取的額度不能超過(guò)每學(xué)期500歐元。該法律還規(guī)定，于2006-2007學(xué)年冬季學(xué)期入學(xué)的新生須立刻繳納學(xué)費(fèi)，而老生則從2007夏季學(xué)期開(kāi)始繳納。

北威州政府解釋了收取學(xué)費(fèi)的三個(gè)目的：改善學(xué)習(xí)條件和教學(xué)質(zhì)量；學(xué)生和高校間的關(guān)系將被重新定位在新的伙伴關(guān)系的基礎(chǔ)上；收取學(xué)費(fèi)的同時(shí)要注意社會(huì)可承受性的配套設(shè)計(jì)，無(wú)論家長(zhǎng)的收入高低，保證所有具有大學(xué)入學(xué)資格且有意愿上大學(xué)的學(xué)生都有機(jī)會(huì)進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)。

北威州將收取學(xué)費(fèi)的權(quán)利下放給了州內(nèi)的各大學(xué)，大部分大學(xué)收取了學(xué)費(fèi)，每學(xué)期學(xué)費(fèi)的額度為275～500歐元。

法律同時(shí)規(guī)定了以下類型學(xué)生享有免除學(xué)費(fèi)政策：休學(xué)的、在實(shí)習(xí)學(xué)期或國(guó)外學(xué)習(xí)期內(nèi)的、在根據(jù)醫(yī)生許可條例規(guī)定的實(shí)習(xí)年內(nèi)的、學(xué)習(xí)完全由第三方資助的專業(yè)的、攻讀博士學(xué)位的學(xué)生，以及國(guó)家間或校際間有互免學(xué)費(fèi)協(xié)議的外國(guó)學(xué)生。

有下列情形可以申請(qǐng)減免學(xué)費(fèi)：有一個(gè)孩子需要撫養(yǎng)的（最多三學(xué)期）；在學(xué)校內(nèi)或?qū)W生團(tuán)體內(nèi)被選作代表（最多兩學(xué)期）；擔(dān)任男女平等專員（最多兩學(xué)期）；因殘疾或嚴(yán)重疾病導(dǎo)致必須延長(zhǎng)學(xué)習(xí)時(shí)間的學(xué)生。

2010年5月州選舉中，黑黃聯(lián)盟（基民盟和自民黨聯(lián)盟）失利，但紅綠聯(lián)盟也未能獲得絕對(duì)多數(shù)的支持，和左黨及基督教民主聯(lián)盟協(xié)商失敗后，紅綠聯(lián)盟決定組建少數(shù)政府。2011年2月，北威州議會(huì)作出決議，新的《改善北威州大學(xué)入學(xué)機(jī)會(huì)均等法》中規(guī)定從2011-2012學(xué)年冬季學(xué)期起取消大學(xué)學(xué)費(fèi)。

7.薩爾州

薩爾州于2003-2004學(xué)年冬季學(xué)期引入了超長(zhǎng)滯留學(xué)費(fèi)。2006年7月立法規(guī)定，從2007-2008學(xué)年冬季學(xué)期開(kāi)始，所有薩爾州公立大學(xué)（除管理應(yīng)用科學(xué)大學(xué)外）均收取學(xué)費(fèi)。前兩學(xué)期的額度為每學(xué)期300歐元，之后的學(xué)期連同與之銜接的碩士學(xué)習(xí)階段學(xué)費(fèi)為每學(xué)期500歐元。

薩爾州規(guī)定休學(xué)學(xué)生、在學(xué)習(xí)條例里規(guī)定了實(shí)習(xí)學(xué)期或赴國(guó)外學(xué)習(xí)期間的學(xué)生免除學(xué)費(fèi)。此外，還可以申請(qǐng)免除學(xué)費(fèi)的情形如下：在每學(xué)期開(kāi)學(xué)前，有一個(gè)未滿10歲的孩子需要撫養(yǎng)；因殘疾達(dá)到就學(xué)困難程度；有州、聯(lián)邦或國(guó)際層面互免學(xué)費(fèi)協(xié)議的外國(guó)學(xué)生；A級(jí)田徑運(yùn)動(dòng)員、國(guó)家或國(guó)際杰出年輕音樂(lè)家、國(guó)家藝術(shù)獎(jiǎng)項(xiàng)獲得者。

薩爾州是唯一一個(gè)將藝術(shù)杰出貢獻(xiàn)作為免學(xué)費(fèi)情形的聯(lián)邦州。同時(shí)，法律規(guī)定所收取的學(xué)費(fèi)只能用作改善教學(xué)質(zhì)量，不能用作擴(kuò)大招生的依據(jù)，并且在決定學(xué)費(fèi)的用途時(shí)，學(xué)生須以適當(dāng)?shù)男问絽⑴c決定。

2009年，綠黨決定放棄社民黨和黑黃聯(lián)盟組成聯(lián)合政府，并借此將取消學(xué)費(fèi)寫入了聯(lián)合執(zhí)政協(xié)議中。2010年2月，州議會(huì)通過(guò)決議，自2010年夏季學(xué)期起停止收取大學(xué)學(xué)費(fèi)。2010年6月，州政府將是否收取超長(zhǎng)滯留學(xué)生和第二學(xué)位學(xué)生學(xué)費(fèi)的決定權(quán)交給州內(nèi)各大學(xué)，但大學(xué)在協(xié)商后達(dá)成一致，不再收取超長(zhǎng)滯留學(xué)費(fèi)和第二學(xué)位學(xué)費(fèi)。[10]

三、大學(xué)收費(fèi)帶來(lái)的影響

（一）對(duì)學(xué)生的影響

雖然在德國(guó)16個(gè)聯(lián)邦州中只有7個(gè)聯(lián)邦州曾經(jīng)收費(fèi)，但需要指出的是，這7個(gè)聯(lián)邦州多位于德國(guó)人口相對(duì)密集的地區(qū)，從2007年秋季起約有70%的德國(guó)大學(xué)生需要繳納學(xué)費(fèi)[11]，可以說(shuō)涉及面很廣。據(jù)聯(lián)邦教育與科研部（BMBF）統(tǒng)計(jì)，每學(xué)期500歐元的學(xué)費(fèi)約占所有大學(xué)期間總開(kāi)銷的近1/10[12]。有學(xué)者預(yù)測(cè)收取學(xué)費(fèi)后，學(xué)習(xí)強(qiáng)度將不會(huì)發(fā)生變化，但打工時(shí)間將會(huì)增加，業(yè)余時(shí)間將會(huì)減少[13]。在新生入學(xué)方面，影響高中畢業(yè)生是否讀大學(xué)的因素有很多，但無(wú)疑能否負(fù)擔(dān)起學(xué)費(fèi)是一個(gè)重要因素。調(diào)查顯示，德國(guó)4/5高收入、父母受過(guò)較多教育家庭的孩子會(huì)進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)，而只有1/10來(lái)自低收入、父母沒(méi)受過(guò)較多教育的家庭的孩子能夠進(jìn)入大學(xué)[14]。收取學(xué)費(fèi)是否會(huì)加劇這種高收入高學(xué)歷、低收入低學(xué)歷的惡性循環(huán)？2008年海涅（Heine）等學(xué)者的調(diào)查表明：有4%高中畢業(yè)生因大學(xué)收費(fèi)而放棄上大學(xué)，這些學(xué)生的家人多數(shù)沒(méi)有高等教育學(xué)歷。有22%的高中畢業(yè)生因?yàn)閷W(xué)費(fèi)而猶豫是否要上大學(xué)，6%的被訪者認(rèn)為是否收取學(xué)費(fèi)是在選擇該大學(xué)時(shí)的決定性因素。但也有近半數(shù)表示是否選擇該校，與該校是否收費(fèi)無(wú)關(guān)。有66%的人認(rèn)為，因?yàn)槭杖W(xué)費(fèi)，所以學(xué)生必須加快學(xué)習(xí)速度。2010年，赫策（Hetze）等學(xué)者通過(guò)對(duì)2005-2006學(xué)年至2008-200年的分析得出結(jié)論：漢堡州在收取學(xué)費(fèi)的前提下，學(xué)生人數(shù)有所增長(zhǎng)。然而，不萊梅、萊茵蘭法爾茨州（簡(jiǎn)稱萊法州）、下薩克森州的學(xué)生人數(shù)都受到學(xué)費(fèi)影響有所下降，相應(yīng)的，東德地區(qū)不收學(xué)費(fèi)大學(xué)的在校生人數(shù)則保持增長(zhǎng)。這表明，學(xué)費(fèi)確實(shí)“嚇退”了一些大學(xué)生。此外，2012年阿雷克（Alecke）和米策（Mitze）對(duì)學(xué)費(fèi)和學(xué)生流動(dòng)情況的研究表明：從2005年開(kāi)始，從西德收費(fèi)州進(jìn)入東德不收費(fèi)州的學(xué)生人數(shù)大幅增加，而從西德不收費(fèi)州進(jìn)入東德不收費(fèi)州的學(xué)生人數(shù)基本保持不變，從西部收費(fèi)州遷入西部不收費(fèi)州的人數(shù)急劇上升，故得出結(jié)論，學(xué)費(fèi)政策確實(shí)影響學(xué)生對(duì)學(xué)校的選擇，且對(duì)收費(fèi)州的學(xué)生人數(shù)構(gòu)成了負(fù)面影響。[15]

德國(guó)高校信息系統(tǒng)有限公司（HIS）于2007年對(duì)德國(guó)150所高校近2.2萬(wàn)名大學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查，其中只有15%的大學(xué)生贊同大學(xué)收費(fèi)，值得思考的是，有72%的不收費(fèi)大學(xué)在校生反對(duì)收費(fèi)，64%的收費(fèi)大學(xué)在校生反對(duì)大學(xué)收費(fèi)。一種可能的解釋是，反對(duì)收費(fèi)的大學(xué)生已經(jīng)從收費(fèi)大學(xué)轉(zhuǎn)到了不收費(fèi)大學(xué)，或者入學(xué)時(shí)直接選擇了免費(fèi)大學(xué)。有近2/3的受訪者認(rèn)為，學(xué)生對(duì)學(xué)費(fèi)分配的參與不足，另外23%的學(xué)生則認(rèn)為根本不清楚學(xué)費(fèi)怎樣分配。有近2/3的受訪者不知道由誰(shuí)來(lái)決定學(xué)費(fèi)的用途[16]。這明顯違背了大學(xué)學(xué)費(fèi)出臺(tái)前的承諾：學(xué)費(fèi)的分配應(yīng)當(dāng)透明；學(xué)生應(yīng)該被告知大學(xué)學(xué)費(fèi)的去向；學(xué)生應(yīng)適當(dāng)參與到學(xué)費(fèi)用途的決定中[17]。此外，學(xué)生還抱怨，自己所交的學(xué)費(fèi)將會(huì)是留給以后學(xué)生的“遺產(chǎn)”，自己多無(wú)緣享受其帶來(lái)的改善。因?yàn)槿绻凑帐杖W(xué)費(fèi)的初衷，學(xué)費(fèi)可以用來(lái)改善學(xué)習(xí)條件，那么新建或翻新教室等歷時(shí)比較久的項(xiàng)目也在這一范疇內(nèi)，確實(shí)有的學(xué)生在畢業(yè)前也沒(méi)有享受到自己所交學(xué)費(fèi)帶來(lái)的改善，甚至可能都沒(méi)有看見(jiàn)任何變化，因?yàn)橥鶑脑O(shè)計(jì)到許可再到開(kāi)工都需要很長(zhǎng)時(shí)間。這也是學(xué)生不滿學(xué)費(fèi)分配的原因之一。[18]

（二）對(duì)大學(xué)的影響

德國(guó)大學(xué)在經(jīng)歷了多年的財(cái)政緊縮之后，終于在2006年迎來(lái)了收費(fèi)所帶來(lái)的“紅利”。假設(shè)一個(gè)中等規(guī)模的大學(xué)有1萬(wàn)名注冊(cè)大學(xué)生，每人每學(xué)年繳納1000歐元的學(xué)費(fèi)，那么這就意味著大學(xué)每年新增可支配的資金多達(dá)1000萬(wàn)歐元。例如，科隆大學(xué)收取學(xué)費(fèi)后的第一年的報(bào)告顯示，科隆大學(xué)一年學(xué)費(fèi)凈收入約17億歐元，其中1/4按照向?qū)W生和公眾承諾的那樣用在了改善教學(xué)上，但還有690萬(wàn)歐元沒(méi)有完全花在為學(xué)生謀利上，更有610萬(wàn)歐元沒(méi)有使用，被放入下一財(cái)年[19]。顯然，面對(duì)這突如其來(lái)的“幸?！?，科隆大學(xué)有點(diǎn)措手不及。但隨之而來(lái)的還有州政府削減財(cái)政教育預(yù)算。根據(jù)《威斯特法倫評(píng)論》的調(diào)查，從2006年征收學(xué)費(fèi)起，威斯特法倫地區(qū)用于大學(xué)工作人員的政府預(yù)算被削減了4%。因此有人懷疑大學(xué)用收取的學(xué)費(fèi)來(lái)填補(bǔ)政府預(yù)算削減帶來(lái)的空缺。[20]

萊法州科研部長(zhǎng)尤爾根?措內(nèi)爾（Jürgen Z？illner）早就預(yù)見(jiàn)到了這一點(diǎn)，在2006年回答《科研與教學(xué)》雜志提問(wèn)時(shí)說(shuō)：“我懷疑大學(xué)學(xué)費(fèi)能否起到長(zhǎng)期改善大學(xué)收入的作用。我懷疑它正是因?yàn)槲覐囊粋€(gè)‘政治現(xiàn)實(shí)’角度來(lái)看這個(gè)問(wèn)題。當(dāng)然，所有人都會(huì)保證收取學(xué)費(fèi)不會(huì)引發(fā)政府預(yù)算削減。但事實(shí)上，議會(huì)和立法者會(huì)牢記大學(xué)收學(xué)費(fèi)一事。這樣，（大學(xué)收入的）增長(zhǎng)就不會(huì)比沒(méi)有額外收入（學(xué)費(fèi)）大很多。到頭來(lái)，正負(fù)相抵一場(chǎng)空?！盵21]這也是萊法州并未引入收費(fèi)制度的原因之一。

大學(xué)老師也對(duì)學(xué)費(fèi)的分配頗為不滿。為了改善師生比例，就需要雇傭更多的教師，但因?yàn)榻?jīng)費(fèi)的來(lái)源是學(xué)費(fèi)，不是政府財(cái)政，所以所有新雇傭的教師都不能拿到長(zhǎng)期雇傭合同。1～2年的短期合同很難吸引優(yōu)秀的老師，這樣無(wú)法達(dá)到改善教學(xué)質(zhì)量的目的。[22]

（三）對(duì)助學(xué)貸款的影響

大學(xué)學(xué)費(fèi)直接催生了德國(guó)的助學(xué)貸款（Studiendarlehen）。在這里，我們先對(duì)兩個(gè)概念作區(qū)分：國(guó)家助學(xué)金（BAf？iG）和助學(xué)貸款。國(guó)家助學(xué)金是根據(jù)1971年通過(guò)的《聯(lián)邦教育促進(jìn)法》建立的、幫助來(lái)自貧困家庭大學(xué)生的免息貸款。而助學(xué)貸款則是在大學(xué)收費(fèi)后，根據(jù)聯(lián)邦的要求建立的助學(xué)低息貸款。在2005年1月判決學(xué)費(fèi)禁令無(wú)效的同時(shí)，也要求收取學(xué)費(fèi)的聯(lián)邦州建立相應(yīng)的配套措施，以避免學(xué)生因家境貧窮而輟學(xué)[23]。收取學(xué)費(fèi)之前，大學(xué)生只需擔(dān)負(fù)自己的生活費(fèi)用，所以對(duì)助學(xué)貸款的需求并不是非常迫切，如果學(xué)生擔(dān)負(fù)不起自己的生活費(fèi)，可以申請(qǐng)國(guó)家助學(xué)金。學(xué)費(fèi)的出臺(tái)直接導(dǎo)致學(xué)生每年需多支出1000歐元，三年則是3000歐元，如果學(xué)生讀到碩士，則是5000歐元。助學(xué)貸款是特別為此設(shè)立的。隨著學(xué)費(fèi)的取消，助學(xué)貸款存在的基礎(chǔ)也就消失了，從2014-2015學(xué)年冬季學(xué)期起，德國(guó)復(fù)興信貸銀行（KfW）不再接受助學(xué)貸款申請(qǐng)。

四、取消大學(xué)學(xué)費(fèi)的原因分析

（一）德國(guó)經(jīng)濟(jì)的改善

德國(guó)的經(jīng)濟(jì)情況和教育投入有著非常重要的關(guān)系，經(jīng)濟(jì)情況持續(xù)改善使得聯(lián)邦和州政府手中能夠支配的資金變多了，財(cái)政不再那么捉襟見(jiàn)肘。根據(jù)德國(guó)聯(lián)邦統(tǒng)計(jì)局統(tǒng)計(jì)，德國(guó)的經(jīng)濟(jì)在2003年陷入一個(gè)非常低迷的時(shí)期，從2006年開(kāi)始，德國(guó)的經(jīng)濟(jì)開(kāi)始復(fù)蘇，由于2008年國(guó)際金融危機(jī)的影響，當(dāng)年的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)為負(fù)值。但隨著2008年德國(guó)的經(jīng)濟(jì)刺激方案的出臺(tái)，經(jīng)濟(jì)又開(kāi)始好轉(zhuǎn)，且在此次金融危機(jī)中德國(guó)遠(yuǎn)比歐盟其他國(guó)家受到的影響?。ㄒ?jiàn)表2）。

改善的經(jīng)濟(jì)情況使得聯(lián)邦財(cái)政和州財(cái)政有充足的資金投入到教育領(lǐng)域中，這是取消學(xué)費(fèi)的主要原因。

（二）德國(guó)政黨換屆選舉

從上面關(guān)于德國(guó)大學(xué)學(xué)費(fèi)出臺(tái)和取消的介紹不難看出，出臺(tái)收取學(xué)費(fèi)政策的聯(lián)邦州多是由基督教民主聯(lián)盟或基督教社會(huì)聯(lián)盟和自民黨執(zhí)政的聯(lián)邦州，而取消收費(fèi)政策的聯(lián)邦州則多是社民黨和綠黨主政的聯(lián)邦州。這一方面說(shuō)明了兩個(gè)黨派聯(lián)盟具有不同的高等教育政策主張和執(zhí)政目標(biāo)；另一方面，黨派間對(duì)選民的爭(zhēng)奪十分激烈。大家都意識(shí)到，大學(xué)生群體不僅僅代表大學(xué)生一個(gè)人，而且影響到一個(gè)家庭的選票；同時(shí)，現(xiàn)在的大學(xué)生會(huì)是將來(lái)政治參與度非常高的群體，他們的選票也有著非常重的分量。因此，爭(zhēng)取這一群體的選票成為競(jìng)選中的一件大事，誰(shuí)都不愿將大學(xué)生這一選民群體拱手讓與他人。

（三）德國(guó)大學(xué)生抗議

德國(guó)大學(xué)生的抗議活動(dòng)和形式多樣的抗議方式也給收取學(xué)費(fèi)的支持者很大的壓力。從游行到裸奔、從校園內(nèi)到網(wǎng)絡(luò)中，德國(guó)大學(xué)生反對(duì)學(xué)費(fèi)的抗議十分強(qiáng)烈。同時(shí)，德國(guó)的學(xué)生團(tuán)體也在學(xué)費(fèi)分配的過(guò)程中起到了重要的作用。在很多州的關(guān)于大學(xué)收費(fèi)的法律中都提到大學(xué)生要參與到學(xué)費(fèi)的分配中，因此，很多情況下，學(xué)生團(tuán)體的監(jiān)督確實(shí)起到了一定作用，使得大學(xué)在分配學(xué)費(fèi)的用途時(shí)不能隨心所欲，往往被學(xué)生團(tuán)體掣肘。[25]

此外，很多學(xué)生拿起了法律的武器來(lái)捍衛(wèi)自己的權(quán)利。2007年11月1日，黑森州行政法院宣布，由于一名學(xué)生的緊急申請(qǐng)，該生在法院作出結(jié)論之前無(wú)需繳納學(xué)費(fèi)，同時(shí)法院表示推遲繳費(fèi)的原因是嚴(yán)重懷疑《大學(xué)學(xué)費(fèi)法》和《黑森州憲法》相違背[26]。雖然該生最終還是需要繳納學(xué)費(fèi)，但不得不說(shuō)大學(xué)生的抗?fàn)幵趯W(xué)費(fèi)取消過(guò)程中起到了積極的作用。

（四）德國(guó)大學(xué)入學(xué)適齡人口下降

之前有一些原因使得德國(guó)大學(xué)相信其將迎來(lái)數(shù)量巨大的大學(xué)新生，所以增加投入迫在眉睫。其中，一個(gè)原因是德國(guó)計(jì)劃將小學(xué)到高中從13年縮短到12年，即將文理中學(xué)（Gymnasium）的5～13年級(jí)，縮短到5～12年級(jí)，以便和歐洲大部分國(guó)家的學(xué)制接軌，并使學(xué)生盡早進(jìn)入大學(xué)，從而盡早進(jìn)入職場(chǎng)。這樣一來(lái)將會(huì)使得有一年的高中畢業(yè)生比往年多一倍。2003年，該項(xiàng)目啟動(dòng)，2008年，梅克倫堡前波莫瑞州（簡(jiǎn)稱梅前州）首先迎來(lái)了雙年高中畢業(yè)生（Doppelabitur），之后其他聯(lián)邦州陸續(xù)出現(xiàn)了雙年高中畢業(yè)生（除了萊法州，該州僅作試點(diǎn)并未推廣）。這一特殊情況確實(shí)使得在短時(shí)間內(nèi)德國(guó)高中畢業(yè)生人數(shù)大增。

德國(guó)大學(xué)新生人數(shù)在2011年的時(shí)候達(dá)到了峰值，但之后人數(shù)就開(kāi)始回落，入學(xué)人數(shù)并沒(méi)有大學(xué)預(yù)計(jì)的那么多（見(jiàn)表3）。

（五）“博洛尼亞進(jìn)程”的實(shí)施

1999年，歐洲29國(guó)在意大利博洛尼亞簽訂《博洛尼亞宣言》。根據(jù)《宣言》，到2010年前，德國(guó)將取消其傳統(tǒng)的本碩連讀學(xué)制，改為英、美國(guó)家實(shí)行的本碩分開(kāi)的兩段制。這使得德國(guó)大學(xué)需要徹底改變自19世紀(jì)沿用下來(lái)的學(xué)制，學(xué)制改革需要大學(xué)重新制定教學(xué)大綱，重新調(diào)配師資，且新舊兩種制度在一段時(shí)間內(nèi)還要并存，這一切都需要資金支持。

2010年，隨著“博洛尼亞進(jìn)程”的初步完成，學(xué)制改革后的教學(xué)逐漸步入正軌。這使得大學(xué)無(wú)需再擴(kuò)建或投入資金調(diào)整課程，資金的壓力變小。

（六）可免除學(xué)費(fèi)的學(xué)生人數(shù)眾多

由上述德國(guó)大學(xué)學(xué)費(fèi)減免情形可以看出，州法律設(shè)立了很多減免條款。這使得相當(dāng)一部分德國(guó)大學(xué)生可以享受減免政策。首先，大學(xué)要選出10%成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生予以免除學(xué)費(fèi)獎(jiǎng)勵(lì)；其次，很多德國(guó)孩子有兄弟姐妹，這在有的州也是減免學(xué)費(fèi)的情形之一；大學(xué)有時(shí)候還要去鑒別一個(gè)學(xué)生是否真的因?yàn)閷W(xué)費(fèi)而生活窘迫，這對(duì)大學(xué)的行政體系來(lái)說(shuō)是一種很大的負(fù)擔(dān)。這使得在面對(duì)是否應(yīng)該收取第二學(xué)位學(xué)費(fèi)和超長(zhǎng)滯留學(xué)費(fèi)的時(shí)候，薩爾州的大學(xué)一致選擇放棄收取該學(xué)費(fèi)，理由是可減免學(xué)費(fèi)的特殊情況太多，其行政負(fù)擔(dān)和所收取的學(xué)費(fèi)不成比例。[28]

五、總結(jié)

德國(guó)大學(xué)取消學(xué)費(fèi)或許是基于以上6個(gè)理由。其中經(jīng)濟(jì)的改善是主因，換屆選舉是契機(jī)，而學(xué)生抗議則是催化劑。有學(xué)者批評(píng)：如此短的時(shí)間內(nèi)頻繁改變教育政策，是對(duì)國(guó)家資源的浪費(fèi)，也影響了教育政策的穩(wěn)定性，使得大學(xué)無(wú)法制定長(zhǎng)期計(jì)劃[29]。但總體上來(lái)說(shuō)，德國(guó)是一個(gè)依靠出口高新科技及其產(chǎn)品來(lái)保持經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的國(guó)家，同時(shí)是自然資源匱乏的國(guó)家，而高科技產(chǎn)業(yè)依靠的核心力量還是人才。培養(yǎng)科學(xué)和技術(shù)人才應(yīng)該是德國(guó)教育的根基，大學(xué)作為人才培養(yǎng)的主要場(chǎng)所和機(jī)構(gòu)，應(yīng)該優(yōu)先獲得資金保障。[30]

德國(guó)的判決打開(kāi)了大學(xué)收費(fèi)的閘門，為政府在經(jīng)濟(jì)困難時(shí)可以隨時(shí)拿起這一調(diào)節(jié)工具鋪平了道路。如果未來(lái)德國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展再次放緩，或者出現(xiàn)巨額赤字，或者入學(xué)人數(shù)猛增，不能排除各州政府再次使用這一愈加順手的工具來(lái)填補(bǔ)預(yù)算缺口。因此，取消大學(xué)學(xué)費(fèi)只是暫時(shí)而已，待情況需要，大學(xué)學(xué)費(fèi)還會(huì)卷土重來(lái)。

注釋：

④該職位是設(shè)立于社會(huì)組織、國(guó)家機(jī)關(guān)或企業(yè)內(nèi)的一個(gè)職位，負(fù)責(zé)監(jiān)督相關(guān)單位內(nèi)男女同權(quán)平等的促進(jìn)和貫徹執(zhí)行。

參考文獻(xiàn)：

[10]Christian Blomeyer. Studiengebühren und Studienbeitr？]ge[M]. Hamburg： Verlag Dash？ifer GmbH， 2011.

[11]Fatma Ebcinoglu， Michael Leszczensky. Studiengebühren in Deutschland und Europa[J]. Forschung & Lehre， 2008（1）：12-14.

[12]Marcel Helbig， Tina Baier， Anna Kroth. Die Auswirkung von Studiengebühren auf die Sutdienneigung in Deutschland[J]. Zeitschrift für Soziologie， 2012（3）：227-246.

[13]Aloys Prinz， André Horstek？itter. Anreizeffekte von Studiengebühren in der Hochschulbildung[J]. Jahrbuch für Wirtschaftswissenschaften， 2007（2）：164-180.

[14]Hans-Dieter Rinkens. Studiengebühren： nicht sozialvertr？]glich！[J]. Forschung & Lehre， 2006（1）：14-15.

[15]Matthias-Wolfgang Stoetzer， Carolin Beyer， Julia Mattheis， Saskia Schulthei？Y. Der Einfluss der Studiengebühren auf die Zahl der Studienanf？]nger an deutschen Hochschulen[J]. Jenaer Beitr？]ge zur Wirtsch-aftsforschung， 2014（1）：1-35.

[16]Deutscher Hochschulverband. Minderheit der Studenten für Studiengebühren. Ergebnisse des Ersten Studienqualit？]tsmonitors 2007[J]. Forschung & Lehre， 2008（1）：15-16.

[17]Christian Blomeyer. Studiengebühren und Studienbeitr？]ge[M]. Hamburg： Verlag Dash？ifer GmbH， 2011.

[18]Lothar Zechlin. Keine L？icher Stopfen. Die Universit？]t Duisburg-Essen Gründet eine Stiftung aus Studiengebühren[J]. Forschung & Lehre， 2008（4）：237-238.

[19][20]Vera Müller. Kompensation Durch Studiengebühren？ Was Wird mit den Beitr？]gen Finanziert？[J]. Forschung & Lehre， 2008（1）：16-17.

[21]Jürgen Z？illner. Am Ende ein Nullsummenspiel[J]. Forschung & Lehre， 2006（1）：18.

[22][25]Fritz Peter Knapp. Verbesserung der Lehre Durch Studiengebühren？ ein Einspruch[J]. Forschung & Lehre， 2007（4）：212-214.

[23]馮濤，陳校.德國(guó)公立大學(xué)助學(xué)貸款政策及其借鑒[J].德國(guó)研究，2014（4）：112-121.

[24]Statistische Bundesamt.VGR des Bundes - Bruttowertsch？ipfung， Bruttoinlandsprodukt（nominal/preisbereinigt）： Deutschland， Jahre[EB/OL]. https：//www-genesis.destatis.de/genesis/online；jsessionid=B91B81AA2977199C3FAC754668310D1B.tomcat_ GO_1_2？operation=previous&levelindex=3&levelid=1440067807108&step=3， 2015-03-13.

[26]Studiengebühren in Hessen[EB/OL]. http：//studis-online.de/StudInfo/Gebuehren/hessen.php， 2015-03-13.

[27]Statistische Bundesamt. Studienanf？]nger： Deutschland， Semester， Nationalit？]t[EB/OL]. https：//www-genesis.destatis.de/genesis/online/data；jsessionid=C12E3F88F888057324995349B39930F0.tomcat_GO_ 1_2？operation=abruftabelleAbrufen&selectionname=21311-0010&levelindex=0&levelid=1426260795043 &index=1， 2015-03-13.

[28]Studiengebühren im Saarland[EB/OL]. http：//studis-online.de/StudInfo/Gebuehren/saarland.php， 2015-03-13.

篇7

 

與此同時(shí)，在那些需要服從國(guó)家教育大綱的國(guó)家，教師被要求根據(jù)規(guī)范對(duì)教育目標(biāo)和內(nèi)容進(jìn)行約束。特別是中國(guó)和日本，政府授權(quán)學(xué)校相關(guān)課本。這樣的國(guó)家課程和授權(quán)課本從頭到尾影響了藝術(shù)教育的方向和案例。

 

對(duì)個(gè)人的課程研究將提供少量的優(yōu)秀藝術(shù)教育的案例和前線的實(shí)踐探索，它同時(shí)能夠向我們描繪學(xué)校中藝術(shù)課堂的真實(shí)情況。但是這些案例對(duì)于指明在一個(gè)大環(huán)境下發(fā)生的傾向是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，例如，在地方或是國(guó)家的范圍。相比之下，檢驗(yàn)國(guó)家大綱和授權(quán)課本能夠著重認(rèn)識(shí)官方對(duì)于藝術(shù)教育的態(tài)度。但是，這樣的行為可能會(huì)捕捉到一定基于正式文件的理想化模型。

 

所以，在個(gè)人課程和國(guó)家大綱之間缺少相互連接的橋梁。例如，在2004年，日本有10557所初級(jí)中學(xué)。m藝術(shù)在初級(jí)中學(xué)教育中是一門必修課。因此，我們至少擁有與學(xué)校數(shù)字等量的豐富藝術(shù)課程。有超過(guò)10000個(gè)教室藝術(shù)教育的案例同時(shí)塑造了這個(gè)國(guó)家在藝術(shù)教育方面的內(nèi)容。不幸的是，絕大部分來(lái)自這些課堂的聲音未被記錄或正式分析。如果我們持續(xù)忽視這些來(lái)自于地方或全國(guó)范圍的教師所做的貢獻(xiàn)，這恐怕會(huì)造成大部分普通課堂塑造的藝術(shù)教育實(shí)際運(yùn)動(dòng)經(jīng)驗(yàn)數(shù)據(jù)的丟失。因此，我們迫切需要明確個(gè)人美術(shù)教育和國(guó)家大綱之間結(jié)構(gòu)上的知識(shí)鏈。

 

為了解讀藝術(shù)教育的集體傾向，于1991年，我以“實(shí)際執(zhí)行的藝術(shù)課程”為名在東京的初級(jí)中學(xué)內(nèi)進(jìn)行了一次調(diào)查。被選中區(qū)域內(nèi)的藝術(shù)教師會(huì)被要求完成一份關(guān)于他們?cè)?990-1991學(xué)年內(nèi)結(jié)束的個(gè)人藝術(shù)課程教育的問(wèn)卷?！皩?shí)際執(zhí)行的藝術(shù)課程”意指教師需要對(duì)上個(gè)學(xué)年的教育內(nèi)容和課時(shí)分配進(jìn)行評(píng)估。通常情況下，教師會(huì)根據(jù)學(xué)生的需求調(diào)整課程計(jì)劃，意味著實(shí)際執(zhí)行的課程會(huì)與原先設(shè)定的計(jì)劃有差別。教師的職業(yè)洞察力和他們嘗試提升教育質(zhì)量的愿景都會(huì)影響到課程計(jì)劃的更改。在一些情況下，教師會(huì)對(duì)當(dāng)下的環(huán)境進(jìn)行妥協(xié)，例如，課時(shí)不足、硬件缺失、課堂管理、學(xué)生的基礎(chǔ)等等都會(huì)使教師調(diào)整或放棄原先的計(jì)劃。原計(jì)劃或提綱通常是教師需要在工作單位提交的正式文件，要求能夠反映國(guó)家大綱或?qū)W校當(dāng)局的正式要求。為了捕捉來(lái)自課堂的真實(shí)聲音，我們必須檢測(cè)實(shí)際執(zhí)行的課程而絕非是正式提綱。收集的資料已經(jīng)通過(guò)整合和分析，用于識(shí)別最為真實(shí)的課堂美術(shù)教育。

 

接下來(lái)，于2012年，約東京調(diào)查的20年之后，我進(jìn)行了國(guó)家范圍的同課題調(diào)查：創(chuàng)意課程——初級(jí)中學(xué)藝術(shù)探究。針對(duì)學(xué)校課程的國(guó)家大綱在1991的調(diào)查后進(jìn)行了2次修改，而第三次修改預(yù)計(jì)于2012年執(zhí)行。藝術(shù)課程的內(nèi)容、時(shí)間分配和環(huán)境都在20年間發(fā)生了變化，雖然我們必須謹(jǐn)慎對(duì)待2次調(diào)查之間的取樣差值，但我相信2012年的調(diào)查能夠給予我們更準(zhǔn)確的關(guān)于全國(guó)傾向的數(shù)據(jù)。

 

余下的部分，我將先總結(jié)日本教育系統(tǒng)的總體框架，然后探討1991年于東京得到的數(shù)據(jù)結(jié)果，并映射到2012年于日本全國(guó)進(jìn)行的調(diào)查。通過(guò)這次討論，我想對(duì)由萬(wàn)千藝術(shù)教師心血組成的藝術(shù)教育集體傾向的研究發(fā)展做出一定的貢獻(xiàn)。

 

一、日本教育體制下的藝術(shù)

 

日本政府對(duì)幼兒到中學(xué)教育中的美術(shù)教育設(shè)定了規(guī)范。在幼兒教育中，《學(xué)校教育法》(1947)要求幼兒園(3-6歲兒童)“通過(guò)音樂(lè)、神態(tài)語(yǔ)言和形狀塑造用于培養(yǎng)兒童豐富的情感和表達(dá)的基本能力”?！靶螤钏茉臁睂?duì)應(yīng)日語(yǔ)中的詞匯“zokei”，意指“兒童動(dòng)手和繪畫(huà)的能力”，而并未提及“藝術(shù)”的字眼。現(xiàn)行版本的《幼兒園學(xué)習(xí)課程》(2008)由5種活動(dòng)領(lǐng)域構(gòu)成：健康、人際關(guān)系、環(huán)境、語(yǔ)言和表達(dá)。表達(dá)關(guān)系到兒童基于聲音、色彩、形狀、肌理和運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生的愉悅，并期待兒童通過(guò)表現(xiàn)性藝術(shù)獲得學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)能力。

 

日本有一個(gè)強(qiáng)制的從小學(xué)到初級(jí)中學(xué)的9年制教育系統(tǒng)。在小學(xué)教育階段(6-12歲兒童)，有一門必修課叫做“繪畫(huà)和手工”，向?qū)W生提供初級(jí)階段的視覺(jué)藝術(shù)教育。根據(jù)現(xiàn)行版本的《小學(xué)學(xué)習(xí)課程》(2008)，繪畫(huà)和手工的目的在于通過(guò)表達(dá)和鑒賞培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。表達(dá)的活動(dòng)分為兩大類：藝術(shù)玩耍和通過(guò)繪畫(huà)、立體作品與手工進(jìn)行表達(dá)。

 

在初級(jí)中學(xué)教育階段(12-15歲兒童)，學(xué)生學(xué)習(xí)藝術(shù)作為一門必修課程，是基于繪畫(huà)與手工初級(jí)教育的再深造。如同《小學(xué)學(xué)習(xí)課程》(2008)提及的那樣，現(xiàn)行版本的《初級(jí)中學(xué)學(xué)習(xí)課程》(2008)同樣專注于通過(guò)表達(dá)和鑒賞培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。表達(dá)的活動(dòng)被分成兩大類：繪畫(huà)與雕塑，設(shè)計(jì)與手工?；?008年的修訂，初級(jí)中學(xué)教育在形狀、色彩和成像的指導(dǎo)下與小學(xué)教育在繪畫(huà)和手工上享有'共通的內(nèi)容。

 

在高等中學(xué)教育階段(15-18歲兒童)，學(xué)生需要從4門藝術(shù)課程中至少選擇1門課程，它們是音樂(lè)、美術(shù)、手工和書(shū)法。根據(jù)現(xiàn)行的《高級(jí)中學(xué)學(xué)習(xí)課程》(2009)，藝術(shù)由表達(dá)和鑒賞活動(dòng)組成，并包含三大類型的表達(dá)活動(dòng)：繪畫(huà)與雕塑、設(shè)計(jì)和圖像媒體(例如書(shū)法、視頻、電腦生成圖像)。手工同樣由表達(dá)和鑒賞活動(dòng)組成，并包含兩大類型的表達(dá)活動(dòng)：日常生活與手工，社會(huì)與手工。課程學(xué)習(xí)著重強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化，特別以手工為主。

 

二、1991年?yáng)|京調(diào)查的大環(huán)境

 

1989年，教育部重新修訂了《初級(jí)中學(xué)學(xué)習(xí)課程》，于1993年正式執(zhí)行。在1991年的調(diào)查中，學(xué)校課程根據(jù)1977年制定的《學(xué)習(xí)課程》設(shè)計(jì)(1981年執(zhí)行)，每一個(gè)學(xué)校都在準(zhǔn)備執(zhí)行新版本的內(nèi)容。因此，為了檢測(cè)1991年調(diào)查的大環(huán)境，我將同時(shí)參考兩個(gè)版本的《'學(xué)習(xí)課程》，1977年和1989年。

 

1977年版的《初級(jí)中學(xué)學(xué)習(xí)課程》中藝術(shù)課程的主要特征是廢除了1969年建立的五大領(lǐng)域：繪畫(huà)、雕塑、設(shè)計(jì)、手工和鑒賞。此外，它引進(jìn)了兩大領(lǐng)域：表達(dá)和鑒賞，而原有的繪畫(huà)、雕塑、設(shè)計(jì)和手工都被歸于表達(dá)的名錄之下。換句話說(shuō)，每一個(gè)部分的獨(dú)立性都被弱化了，雖然它們以子分類的方式依舊存在。

 

1989年版本的《初級(jí)中學(xué)學(xué)習(xí)課程》在前版本上的最大修訂在于時(shí)間分配的靈活性?！秾W(xué)校教育行為加強(qiáng)條例》(1977年修訂)特別指出每一個(gè)學(xué)?？颇康臅r(shí)間分配都應(yīng)根據(jù)《學(xué)習(xí)課程》(1977)的修正進(jìn)行制定。在學(xué)校每年1050節(jié)的課時(shí)中，初級(jí)中學(xué)第一學(xué)年的學(xué)生(12-13歲)需要修70節(jié)美術(shù)課(1節(jié)課相當(dāng)于50分鐘)，第二年同樣需要修70節(jié)，而第三年則下降至35節(jié)?！秾W(xué)校教育行為加強(qiáng)條例》(1989年修訂)，與修正的《學(xué)習(xí)課程》(1989)相一致，更改了初級(jí)中學(xué)美術(shù)課程的時(shí)間分配。它允許每個(gè)學(xué)校為二年級(jí)的學(xué)生制定35-70節(jié)之間的美術(shù)課，允許在藝術(shù)和音樂(lè)課的課時(shí)上進(jìn)行縮減。

 

為了選擇調(diào)查的對(duì)象區(qū)域，我基于對(duì)當(dāng)?shù)亟處煹牟稍L和自身于80年代末在東京公立初級(jí)中學(xué)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，檢測(cè)了東京藝術(shù)教育的特點(diǎn)。我鑒別了三個(gè)決定性因素。首先，個(gè)人教師在制定課程內(nèi)容時(shí)被寄予了更為寬泛的決定能力。這意味著對(duì)實(shí)際執(zhí)行的課程研究有潛力能夠展現(xiàn)國(guó)家大綱所無(wú)法預(yù)測(cè)的隱藏傾向。其次，政策能夠保證教師的作為一名藝術(shù)專業(yè)人員的質(zhì)量，當(dāng)?shù)氐慕逃龣?quán)威機(jī)構(gòu)為中學(xué)藝術(shù)課程應(yīng)聘了專門從事藝術(shù)教育的教師。這是合理的，因?yàn)樵诖蟪鞘兄姓衅笇Ｂ毴藛T的難度相對(duì)較低。但是，這對(duì)東京以外的區(qū)域并不適用，特別是農(nóng)村地方的小型學(xué)校，其他科目的教師會(huì)被允許臨時(shí)教授藝術(shù)課程。最后，教師來(lái)自于不同的背景。例如，東京的學(xué)校職工來(lái)自于日本的不同地區(qū)。相比之下，在農(nóng)村的學(xué)校中，絕大多數(shù)的學(xué)校職工都來(lái)自本地或周邊區(qū)域。他們不是從本地大學(xué)畢業(yè)就是大學(xué)畢業(yè)之后回到了他們的家鄉(xiāng)。從這層意義上講，東京享有著豐富的多樣性，這在其他區(qū)域是相當(dāng)少見(jiàn)的。

 

以上的三個(gè)方面突出了東京的特殊性，使其成為藝術(shù)教育調(diào)查的理想選擇區(qū)域。研究東京同樣能夠使我們鑒別某些具有影響力的因素，例如教學(xué)的自由度，專業(yè)知識(shí)與技能和豐富的師資背景。所以我充分考慮了檢測(cè)東京的合理性，在20世紀(jì)90年代初利用有限的研究經(jīng)費(fèi)、人力資源和個(gè)人電腦開(kāi)展了課題研究。

 

三、在東京實(shí)際執(zhí)行的藝術(shù)課程(1991年)

 

在當(dāng)下的大環(huán)境中，下述發(fā)現(xiàn)相當(dāng)有價(jià)值:

 

(一)在實(shí)際執(zhí)行課程中對(duì)類型的時(shí)間分配傾向于設(shè)計(jì)和手工。

 

(二)教師和學(xué)生對(duì)于藝術(shù)課程中的不同類型持有觀點(diǎn)和態(tài)度上的分歧。

 

(三)實(shí)際執(zhí)行的課程意外地與國(guó)家授權(quán)課本的統(tǒng)一度極高。

 

(一)是從對(duì)調(diào)查問(wèn)卷第二問(wèn)的分析與相關(guān)資料的對(duì)比中獲得。在第二問(wèn)中，參與對(duì)象被要求從1、2、3年級(jí)中選出單個(gè)年級(jí)，并匯報(bào)上個(gè)學(xué)年(1990年4月-1991年3月)實(shí)際執(zhí)行課程的情況。其中包含學(xué)習(xí)單元的具體清單，按照類別數(shù)據(jù)、材料、主題、時(shí)間分配、效果評(píng)估等等進(jìn)行排序。針對(duì)實(shí)際執(zhí)行課程的分析需要對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行探索。我提出了一套比例系統(tǒng)用于表示藝術(shù)課程的集體傾向，并命名其為“每種類別的時(shí)間分配率”。在這里，“類型”對(duì)應(yīng)的是課程學(xué)習(xí)中的“繪畫(huà)、雕塑、設(shè)計(jì)、手工和鑒賞”。因?yàn)橛幸欢ǜ怕拾l(fā)展5種類別以外的其他教學(xué)單元，所以我增加了一項(xiàng)“其他”供以選擇。數(shù)據(jù)應(yīng)基于每種類別的時(shí)間分配占整個(gè)學(xué)年藝術(shù)課程總課時(shí)的比例進(jìn)行分析，而絕非每種類型發(fā)生的頻率。一套課程有時(shí)間分配組成，而時(shí)間則通過(guò)教師與學(xué)生在課堂中的經(jīng)驗(yàn)分享構(gòu)成。一種類別的時(shí)間長(zhǎng)度能夠表示一定的、有意識(shí)或無(wú)意識(shí)的，教師對(duì)每種類型的觀點(diǎn)。

 

在實(shí)際執(zhí)行課程的時(shí)間分配上傾向于設(shè)計(jì)和手工的人數(shù)比例與美術(shù)教師的專業(yè)背景調(diào)查結(jié)果有沖突。為什么繪畫(huà)專業(yè)畢業(yè)的教師在實(shí)際教學(xué)中會(huì)如此強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)和手工呢?

 

我認(rèn)為有4條有可能的原因能夠解釋這個(gè)現(xiàn)象。首先，教師專注于學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教育部于1980年重新修訂了學(xué)生成績(jī)大綱，并在每一門科目中引人了一項(xiàng)新標(biāo)準(zhǔn)：學(xué)生的興趣和態(tài)度。一份來(lái)自1990年英國(guó)研究人員關(guān)于曰本初級(jí)中學(xué)美術(shù)課堂的觀察報(bào)告指出日本美術(shù)教師重視“師生之間的友愛(ài)互動(dòng)”。這是可以理解的，一位教師一旦認(rèn)識(shí)到學(xué)生對(duì)手工表示出強(qiáng)烈的積極性，他/她會(huì)在不顧及自身專長(zhǎng)的前提下，考慮增加這部分類型的課時(shí)。

 

其次，教師被要求維護(hù)課堂的秩序。在20世紀(jì)80年代，日本的初級(jí)中學(xué)飽受校園暴力的干擾(1984年校園暴力討論會(huì))?。設(shè)計(jì)和手工適用于按步驟進(jìn)行的指導(dǎo)教學(xué)。因此，我們可以合理假設(shè)藝術(shù)教師傾向于利用這些類型以維護(hù)課堂的溝通和秩序，特別是黨學(xué)生和教師之間的關(guān)系變得不穩(wěn)定時(shí)。此外，在采訪期間，多位藝術(shù)教師提到了手工的冥想效果，例如，利用木材進(jìn)行制作特別能夠平緩那些好斗學(xué)生的情緒。

 

再者，設(shè)計(jì)和手工作為與外部世界溝通與互動(dòng)的實(shí)用功能，適合于初級(jí)中學(xué)在校學(xué)生的發(fā)P階段。在這個(gè)年齡段的學(xué)生并不通常愿意對(duì)多種多樣的藝術(shù)形式打開(kāi)自己的心靈與思維。然而，這種假設(shè)需要更多的調(diào)查加以驗(yàn)證。

篇8

大學(xué)學(xué)生會(huì)秘書(shū)處活動(dòng)策劃書(shū)

活動(dòng)名稱：

即興演講比賽

活動(dòng)背景：

新學(xué)年，新氣象，學(xué)生會(huì)注入了新鮮血液，活動(dòng)也要推陳出新;并且要體現(xiàn)秘書(shū)處的特色。通過(guò)對(duì)許多學(xué)生的了解，發(fā)現(xiàn)大家在公眾面前說(shuō)話的膽量普遍較小，演講能力也很一般;而學(xué)生會(huì)中有英語(yǔ)演講比賽，卻沒(méi)有大家最需要的漢語(yǔ)演講比賽;此外，許多同學(xué)演講都是提前背好，這對(duì)我們演講能力的提高未必是好事。因此，舉行即興演講比賽是十分必要的。

活動(dòng)目的：

通過(guò)進(jìn)行即興演講比賽，切實(shí)提高學(xué)生的演講能力和口才，并且對(duì)學(xué)生的應(yīng)變能力和知識(shí)的豐富程度提出了很高的要求。這樣可促使學(xué)生多讀書(shū)，多學(xué)習(xí)，不斷提高知識(shí)的廣度，對(duì)將來(lái)的面試和工作都有很大的幫助。

活動(dòng)時(shí)間和地點(diǎn)：待定

活動(dòng)形式：以比賽的形式，有評(píng)委和觀眾。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1宣傳 要通過(guò)宣傳吸引足夠多的同學(xué)參加，并且要請(qǐng)一些評(píng)委和觀眾。最好有領(lǐng)導(dǎo)捧場(chǎng)。

2主題和時(shí)間 提前想出一些演講的主題(要有內(nèi)涵和意義)，寫在紙或卡片上，供選手選擇。主題提前一天給選手，評(píng)委更要提前知曉。時(shí)間大約3到5分鐘。

3場(chǎng)地 提前借教室，盡量大一些的，擺好桌椅，分為評(píng)委席、觀眾席、演講臺(tái)、選手席、、、

4觀眾投票單 為體現(xiàn)公平，除評(píng)委要點(diǎn)評(píng)打分，觀眾也有投票的權(quán)力。(具體樣式再設(shè)計(jì))

5獎(jiǎng)品 比賽要設(shè)一些獎(jiǎng)項(xiàng)，當(dāng)然要有獎(jiǎng)品。最好有證書(shū)。

6工作分配 將任務(wù)具體分配到個(gè)人，根據(jù)工作情況進(jìn)行獎(jiǎng)罰。大約分為宣傳組、拉贊助、會(huì)場(chǎng)人員、構(gòu)思人員(主題)、主持人、、、 7經(jīng)費(fèi) 拉贊助或申請(qǐng)經(jīng)費(fèi)。

活動(dòng)流程：

1進(jìn)場(chǎng) 觀眾、評(píng)委、選手、工作人員(提前到)。分發(fā)投票單。

2主持人宣布開(kāi)始，請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)講話。

3主持人介紹評(píng)委。

6演講結(jié)束，收投票單。

7評(píng)委發(fā)言總結(jié)。(同時(shí)計(jì)票)

8公布結(jié)果，發(fā)獎(jiǎng)。

9主持人宣布比賽結(jié)束。散場(chǎng)。

10工作人員清理會(huì)場(chǎng)。

學(xué)生會(huì)秘書(shū)處辯論賽策劃書(shū)

一、辯論賽辯題：

當(dāng)今社會(huì)學(xué)歷重要還是經(jīng)驗(yàn)重要?

二、活動(dòng)目的：

加強(qiáng)部門內(nèi)部的交流，增進(jìn)干事之間的感情，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)，提高協(xié)作能力，同時(shí)體現(xiàn)干事們對(duì)事物的認(rèn)知能力。

三、活動(dòng)宗旨：

在經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的同時(shí)，新的社會(huì)焦點(diǎn)問(wèn)題不斷出現(xiàn)，在此時(shí)代背景之下，要求當(dāng)代大學(xué)生用全新的觀點(diǎn)看待變化的事物，重構(gòu)價(jià)值觀。掌握最前沿信息，用知識(shí)裝備自己，發(fā)展自己。

四、舉辦單位：院學(xué)生會(huì)秘書(shū)處

五、比賽時(shí)間：3月19日19：30-20：30

比賽地點(diǎn)：多媒體課室(具體哪間課室待定)

六、參賽者：院秘書(shū)處內(nèi)部干事

七、前期籌備階段

1、場(chǎng)地安排：向?qū)W校申請(qǐng)一間課室，并確保課室的多媒體、話筒是否可用。并聯(lián)系相關(guān)人員搬好比賽所需要的凳子和桌子。(3月17日)

2、宣傳工作：向?qū)W生會(huì)各部門宣傳我們部門舉辦此次辯論賽，并邀請(qǐng)各部門前來(lái)觀看。(3月17日)

3、資料籌備：確定辯題，打印好相關(guān)的比賽規(guī)則及流程，并發(fā)放給主持人和雙方選手。(策劃書(shū)完成并通過(guò)之后)

4、組織雙方辯手抽取辯題。

八、比賽流程(由主持執(zhí)行)

1、開(kāi)場(chǎng)白( 19:30-19:35)

以下時(shí)間以開(kāi)場(chǎng)時(shí)間接著記算，為預(yù)計(jì)時(shí)間，可按當(dāng)時(shí)具體情況適當(dāng)改動(dòng)，但比賽程序預(yù)計(jì)時(shí)間不允許更改。

2、介紹參賽隊(duì)伍及所持立場(chǎng)(1分鐘)

3、介紹參賽隊(duì)員(2分鐘)

4、介紹評(píng)委及點(diǎn)評(píng)嘉賓(1 分鐘)

5、比賽程序(具體記時(shí)時(shí)間按當(dāng)時(shí)比賽進(jìn)程而定)

第一環(huán)節(jié)：開(kāi)篇立論。 (共6分鐘)

第二個(gè)環(huán)節(jié)：攻辯階段。(共6分鐘)

第三個(gè)環(huán)節(jié)：自由辯論階段 (共10分鐘)

第四個(gè)環(huán)節(jié)：總結(jié)陳詞階段(共6分鐘)

6、比賽開(kāi)始

7、評(píng)判遞交評(píng)分表，離席評(píng)定結(jié)果

8、嘉賓點(diǎn)評(píng)(大約5分鐘)

9、公布結(jié)果

10、頒獎(jiǎng)

11、比賽結(jié)束

九、觀眾提問(wèn) (大約10分鐘)觀眾可向正反方各提一個(gè)問(wèn)題，由雙方選派一名選手作答。該環(huán)節(jié)在正式比賽結(jié)束后進(jìn)行，增加比賽觀賞性，不影響比賽結(jié)果。 十、 參賽要求：

1、各參賽人員仔細(xì)閱讀本次辯論賽方案，熟悉有關(guān)賽程安排。

2、各參賽人員于比賽開(kāi)始前二十分鐘到達(dá)比賽現(xiàn)場(chǎng)，方便工作人員對(duì)賽事的進(jìn)行安排以保證開(kāi)賽工作順利開(kāi)展。

3、各參賽人員在比賽前做好細(xì)致的準(zhǔn)備工作，利于辯手在比賽中發(fā)揮出自己的最高水平。

4、遵守比賽紀(jì)律和比賽規(guī)則。

5、在觀眾提問(wèn)階段，觀眾要遵守比賽規(guī)則，所提問(wèn)題需與辯題相關(guān)，不得故意刁難辯手。

十一、獎(jiǎng)項(xiàng)設(shè)定

1、辯論賽團(tuán)體冠軍獎(jiǎng)

2、辯論賽優(yōu)秀辯手一名(獎(jiǎng)品以學(xué)習(xí)用品為主)

十二、經(jīng)費(fèi)預(yù)算(待定)

學(xué)生會(huì)秘書(shū)處招新策劃書(shū)

一，活動(dòng)名稱：

學(xué)生會(huì)秘書(shū)處招新

二，活動(dòng)背景：

我們?cè)谠簣F(tuán)委老師和領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)下，學(xué)生會(huì)的師兄師姐的帶領(lǐng)下我們度過(guò)了一個(gè)充實(shí)的學(xué)年，并且得到了充分的鍛煉?，F(xiàn)在由于師兄師姐的離去，學(xué)生會(huì)將面臨人手短缺的現(xiàn)象。學(xué)生會(huì)辦公室為更好地發(fā)展各方面工作，特在辦公室下設(shè)立秘書(shū)處，現(xiàn)將秘書(shū)處招新策劃如下：

三，活動(dòng)目的：

為了保證學(xué)生會(huì)有新鮮的血液的注入，有足夠高素質(zhì)的后備力量，能更有效地開(kāi)展學(xué)生會(huì)工作，實(shí)現(xiàn)學(xué)生會(huì)干部的新老交替，培養(yǎng)和壯大學(xué)生會(huì)干部隊(duì)伍，保證學(xué)生會(huì)工作的連續(xù)性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

四，招新細(xì)則：

(一)招新對(duì)象

大一、大二學(xué)生(以大一學(xué)生為主)

(二)招新要求

1、遵守學(xué)生會(huì)章程，自覺(jué)遵守學(xué)生會(huì)各項(xiàng)規(guī)章制度。

2、思想品德好，工作積極主動(dòng)，耐心細(xì)心，責(zé)任心強(qiáng)，肯吃苦耐勞。

3、有一定的自我鍛煉，自我管理意識(shí)，有組織能力，學(xué)習(xí)成績(jī)良好。

4、具有團(tuán)隊(duì)合作精神，能夠積極主動(dòng)向組織靠攏。

(三)招新人數(shù)

6到8人

(四)招新形式

在學(xué)生會(huì)總體招新前兩天，到各班宣傳并接受報(bào)名，告知面試地點(diǎn)。三輪面試后，篩選適量的優(yōu)秀人才，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間考查，合格者進(jìn)入學(xué)生會(huì)工作。

(五)招新時(shí)間及地點(diǎn)

時(shí)間： (以學(xué)生會(huì)總體納新時(shí)間為準(zhǔn))

地點(diǎn)：

五，招新流程

(一)前期宣傳，報(bào)名

1、在宿舍區(qū)門口貼出宣傳海報(bào)，宣傳單

2、正式開(kāi)學(xué)后到各班進(jìn)行宣傳，介紹，留意合適人員，發(fā)放報(bào)名表，個(gè)人信息表，告知指定收取時(shí)間等工作(將秘書(shū)處性質(zhì)詮釋，勿讓新生被名稱誤導(dǎo))

3、在指定時(shí)間到各班收取表格，告知面試時(shí)間

(二)面試階段

1、開(kāi)始第一輪面試，現(xiàn)場(chǎng)由部門主要負(fù)責(zé)人對(duì)面試同學(xué)提問(wèn)，選出優(yōu)秀同學(xué)，占所報(bào)人數(shù)的百分之三十(無(wú)部門分類)

2、開(kāi)始第二輪面試，題目由部門各人員提出。(分部門)

3、適應(yīng)及考查階段(一個(gè)月)

(四)審核確定人員名單

部門相關(guān)人員，根據(jù)面試結(jié)果以及招收人數(shù)等信息和要求，初步確定部門人選名單。

篇9

【關(guān)鍵詞】挪威;學(xué)前師資教育;幼兒園變遷;社會(huì)發(fā)展

【中圖分類號(hào)】G619 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1004-4604(2010)07/08-0088-04

在挪威,學(xué)前師資教育的發(fā)展和幼兒園的變遷息息相關(guān),而幼兒園的發(fā)展則與社會(huì)的發(fā)展緊密相連。

一、學(xué)前師資教育的發(fā)展史

挪威最早培訓(xùn)幼兒園教師的機(jī)構(gòu)是兒童權(quán)益保護(hù)學(xué)院,成立于1935年。兒童權(quán)益保護(hù)學(xué)院的成立與幼兒園的發(fā)展有關(guān)。當(dāng)時(shí),挪威主要有兩種類型的幼兒園。一種是公立的兒童避難所。雖然公眾普遍認(rèn)為最理想的育兒模式是母親不出去工作,在家照顧孩子,可是,隨著19世紀(jì)挪威工業(yè)化與城市化的發(fā)展,許多母親迫于經(jīng)濟(jì)壓力,不得不出去工作,這時(shí)就需要有地方把孩子托管起來(lái)。公立的兒童避難所應(yīng)運(yùn)而生。兒童避難所主要為工人階層的孩子服務(wù),這些孩子的父母沒(méi)有經(jīng)濟(jì)實(shí)力在家照看孩子。兒童避難所的開(kāi)放時(shí)間根據(jù)工廠的工作時(shí)間設(shè)定,相對(duì)來(lái)講要長(zhǎng)一些。另一種則是私立的幼兒園。嚴(yán)格地說(shuō),這類幼兒園是為中上階層的孩子服務(wù)的,目的是為幼兒提供良好的教育環(huán)境,滿足幼兒與同伴一起玩耍和學(xué)習(xí)的需要。入讀這類幼兒園的幼兒一般家庭條件較好,家長(zhǎng)有足夠的精力與財(cái)力讓孩子上幼兒園,同時(shí)家中也有人照看孩子。因此,私立幼兒園的開(kāi)放時(shí)間較短,一般每天開(kāi)放4小時(shí),主要為幼兒提供教育服務(wù),而不僅僅是照料和護(hù)理。正是因?yàn)樗搅⒂變簣@的出現(xiàn),中產(chǎn)階級(jí)對(duì)孩子接受教育的需求越來(lái)越高,相應(yīng)地對(duì)幼兒園教師的需求也越來(lái)越高。為滿足這一社會(huì)需求,挪威第一所學(xué)前師資教育學(xué)院――兒童權(quán)益保護(hù)學(xué)院成立了。截至20世紀(jì)70年代初,挪威共有5所幼兒師范學(xué)院。

從20世紀(jì)70年代初期開(kāi)始,挪威政府為民眾提供高等教育服務(wù)的能力大大提高,在各地建立了許多幼兒師范學(xué)院。所有初等幼兒師范學(xué)院都升格為高等幼兒師范學(xué)院,學(xué)制從2年延長(zhǎng)至3年。幼兒師范學(xué)院開(kāi)始招收男生。在此之前,男性成為幼兒園教師不僅為社會(huì)習(xí)俗所不容,而且也不符合學(xué)前教育師資的錄取條件。從20世紀(jì)70年代開(kāi)始,挪威政府日益強(qiáng)調(diào)通過(guò)各種方式招收男性幼兒師范生和男性幼兒園教師。目前挪威的男性幼兒園教師占全國(guó)幼兒園教師總數(shù)的10%~20%。

當(dāng)前,幼兒師范學(xué)院招生錄取要求針對(duì)不同的學(xué)生群體而有所不同。普通高中畢業(yè)生要符合高等院校的入學(xué)條件,即要達(dá)到一定的錄取分?jǐn)?shù),這個(gè)分?jǐn)?shù)是包含平時(shí)考試分?jǐn)?shù)和畢業(yè)考試分?jǐn)?shù)在內(nèi)的總分。幼兒園中的助理教師及其他年滿25周歲的社會(huì)人員則可以根據(jù)實(shí)際能力來(lái)申請(qǐng)入學(xué)。申請(qǐng)人是否符合錄取要求由每所幼兒師范學(xué)院具體評(píng)估確定。

二、幼兒園的發(fā)展變遷

挪威的普通師范學(xué)院與幼兒師范學(xué)院的建立有一個(gè)有趣的不同點(diǎn)。最早的普通師范學(xué)院出現(xiàn)在19世紀(jì),主要建立在鄉(xiāng)鎮(zhèn)上。一部分原因是希望能保護(hù)未來(lái)的教師不受城市不良風(fēng)氣的影響,另一部分原因是因?yàn)榕c城市相比,鄉(xiāng)鎮(zhèn)兒童數(shù)量更多,鄉(xiāng)鎮(zhèn)地區(qū)對(duì)教師的需求量更大。而最早的幼兒師范學(xué)院則出現(xiàn)在大城市里。這歸因于當(dāng)時(shí)僅有的幾所幼兒園都在大城市,鄉(xiāng)鎮(zhèn)基本沒(méi)有幼兒園。導(dǎo)致幼兒園集中在大城市的原因是幼兒園不同于中小學(xué),幼兒園教育是非強(qiáng)制性的,所以幼兒園建立在人口密集的大城市更便于招生。深層次的原因則是因?yàn)槭軅鹘y(tǒng)思想影響,民眾普遍認(rèn)為幼兒在家里最幸福,很多人認(rèn)為必須上幼兒園的孩子是不幸的。到2008年,挪威仍然在討論學(xué)前兒童要不要上幼兒園的問(wèn)題,討論的焦點(diǎn)是3歲以下兒童是否應(yīng)該上幼兒園。

20世紀(jì)70年代,幼兒園在挪威的普及和挪威女性走入職場(chǎng)緊密相關(guān)。越來(lái)越多的女性,包括年幼孩子的母親,開(kāi)始工作賺錢。與19世紀(jì)受經(jīng)濟(jì)所迫不同,20世紀(jì)70年代女性走入職場(chǎng)的根本原因是女性要求經(jīng)濟(jì)獨(dú)立,追求在家庭之外實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值?！?〕社會(huì)對(duì)勞動(dòng)力的大量需求也為女性走入職場(chǎng)創(chuàng)造了客觀條件。社會(huì)的變革使得越來(lái)越多的女性參加工作,與此同時(shí),對(duì)幼兒園的需求也日益強(qiáng)烈。挪威政府致力于建設(shè)更多的幼兒園,在鄉(xiāng)鎮(zhèn)亦是如此,目標(biāo)是在短時(shí)間內(nèi)滿足所有申請(qǐng)入讀幼兒園的幼兒的需要。

隨著時(shí)代的發(fā)展,公立的兒童避難所和私立的幼兒園這兩種不同類型的幼兒園逐漸合二為一。挪威現(xiàn)有的幼兒園全部是全日制幼兒園。在園幼兒數(shù)量已從1948年占全國(guó)同齡幼兒總數(shù)的2%提高到當(dāng)前的90%。在20世紀(jì)80年代,上幼兒園的幼兒主要來(lái)自兩種家庭,父母受過(guò)高等教育的家庭和單親家庭。從1995年開(kāi)始,挪威政府規(guī)定兒童的入學(xué)年齡是6歲,在此之前則是滿7歲才能上小學(xué)。這一新規(guī)定意味著幼兒園少了整整一個(gè)年齡段的孩子,對(duì)幼兒園的生源影響很大。此外,由于產(chǎn)假等政策規(guī)定的變化,目前挪威幼兒園主要招收1~6歲幼兒,而不是幾十年前的4~7歲幼兒。因?yàn)樵趫@幼兒年齡的變化,幼兒園的教育重點(diǎn)也隨之變化,要求教師熟悉小年齡嬰幼兒的發(fā)展變化。

三、學(xué)前師資教育的變革

社會(huì)的發(fā)展不斷影響幼兒園,而幼兒園的變遷則直接影響到學(xué)前師資教育的變革。1948年,挪威一所幼兒園公布了其辦學(xué)主導(dǎo)思想,“在我們幼兒園工作的女性們要對(duì)兒童心理學(xué)有極大的興趣,注重研究嬰幼兒期對(duì)以后發(fā)展的作用。我們的目標(biāo)是建立與時(shí)俱進(jìn)的現(xiàn)代幼兒園。從一開(kāi)始,我們就要求幼兒園應(yīng)該雇傭受過(guò)專業(yè)培訓(xùn)的女教師”。可見(jiàn),挪威幼兒園很早就開(kāi)始注重從發(fā)展的角度看待童年,這使得挪威的學(xué)前師資教育很早就開(kāi)始重視教育學(xué)的重要作用,致力于為幼兒園培養(yǎng)稱職的教師。

從卑爾根大學(xué)學(xué)院1948年和2008年學(xué)前師資教育的部分課程對(duì)比看(見(jiàn)下表),學(xué)前師資教育的課程框架沒(méi)有很大變化。雖然科目的名稱有所改變,但是在表中列為同一行的課程仍為同一學(xué)科,不過(guò)課程內(nèi)容已經(jīng)日漸深入,注重使師范生習(xí)得各個(gè)領(lǐng)域的專業(yè)知識(shí),提高他們的教學(xué)能力,以便使幼兒在幼兒園中得到快樂(lè)并從中受益?！罢n程的選擇是以與兒童在一起工作需要掌握什么知識(shí)為出發(fā)點(diǎn)的?！薄?〕正是這個(gè)原因,當(dāng)前學(xué)前師資教育中已經(jīng)取消了對(duì)會(huì)計(jì)能力的要求,但同時(shí)又增加了戲劇,數(shù)學(xué),宗教、價(jià)值觀與倫理課程。

在1971年之前,每所幼兒師范學(xué)院都可以自主決定課程的設(shè)置,但是從總體上說(shuō),各個(gè)學(xué)校的課程設(shè)置比較相似,這歸因于相同的幼教傳統(tǒng)和學(xué)院之間的密切合作。

學(xué)前師資教育的目的是讓師范生日后成為“育人者或是兒童照料和護(hù)理者”?！?〕經(jīng)過(guò)數(shù)十年的發(fā)展,雖然幼兒園的工作內(nèi)容被重新定義了,但是對(duì)兒童的照料一直是幼兒園的基本工作,因此學(xué)前師資教育的根本目的也一直沒(méi)變。

1971年挪威頒布了第一部《學(xué)前師資教學(xué)大綱》,1975年頒布了《師范教育法》。經(jīng)過(guò)一系列變革,2003年頒布的《幼兒師范教育大綱》成為指導(dǎo)學(xué)前師資教育的綱領(lǐng)性文件。

當(dāng)前,學(xué)前師資教育的要求是師范生必須接受為期3年的全日制學(xué)習(xí),修滿180個(gè)學(xué)分。不過(guò),也有很多幼兒師范學(xué)院提供非全日制的課程,最常見(jiàn)的是4年修滿180個(gè)學(xué)分。這種課程的招生對(duì)象是沒(méi)有受過(guò)正規(guī)學(xué)前師資教育的幼兒園助理教師。目前,這種課程擁有相當(dāng)大的市場(chǎng),因?yàn)殡m然接受過(guò)正規(guī)學(xué)前師資教育的幼兒園教師日益增多,但由于幼兒園的快速發(fā)展,對(duì)教師的需求量很大,所以幼兒園會(huì)招收許多只接受過(guò)較少教育的人在幼兒園做助理教師,以輔助專職教師開(kāi)展工作。

在課程結(jié)構(gòu)上,教育實(shí)習(xí)占有很大比重,其中有大約2周的實(shí)習(xí)在小學(xué)一年級(jí)進(jìn)行。實(shí)習(xí)是所有課程的一個(gè)必備組成部分,不單獨(dú)計(jì)算學(xué)分。

《幼兒師范教育大綱》規(guī)定每所幼兒師范學(xué)院可以建立有自己特色的課程模式,以此補(bǔ)充院校的基本課程模式。所有師范生都應(yīng)該學(xué)習(xí)的基本課程包括教育學(xué),英語(yǔ),數(shù)學(xué),宗教、價(jià)值觀與倫理課程以及一門實(shí)踐或美學(xué)課程。除此之外,師范生可以自由決定是否選修其他副科,以便有時(shí)間和精力來(lái)更好地拓展專業(yè)選修的范圍和深度。幼兒師范學(xué)院有權(quán)在一定范圍內(nèi)開(kāi)設(shè)多學(xué)科或跨學(xué)科的課程。以卑爾根大學(xué)學(xué)院為例。卑爾根大學(xué)學(xué)院主要是分科教授各門學(xué)科的,但是現(xiàn)在越來(lái)越重視學(xué)科之間的合作。2003年卑爾根大學(xué)學(xué)院建立了線型課程模式,目的在于提高師范生在某一專業(yè)領(lǐng)域的能力。線型課程模式的重點(diǎn)是戶外運(yùn)動(dòng)課程和藝術(shù)課程。在2008~2009年,卑爾根大學(xué)學(xué)院錄取的150名學(xué)生中,選擇藝術(shù)課程和戶外運(yùn)動(dòng)課程的各有32名。

以戶外運(yùn)動(dòng)課程為例。阿娜?哈曼(Anne S. E.Hammer,2009)總結(jié)了卑爾根大學(xué)學(xué)院戶外運(yùn)動(dòng)課的相關(guān)內(nèi)容。在卑爾根大學(xué)學(xué)院,除了一年級(jí)的必修課――自然科學(xué)課外,師范生還有機(jī)會(huì)在第三學(xué)年選擇自選主修課――戶外運(yùn)動(dòng)課。這門課程包括自然科學(xué)課和體育課兩部分。目前,包括自然科學(xué)和體育在內(nèi)的戶外運(yùn)動(dòng)課非常受師范生歡迎,選擇這一自選主修課的師范生很多。在第三學(xué)年的實(shí)習(xí)中,有2周的實(shí)習(xí)與師范生選擇的自選主修課掛鉤。因?yàn)榇蠖鄶?shù)接受學(xué)前師資教育的師范生在高中階段沒(méi)有選修過(guò)自然科學(xué)課程,因此學(xué)前師資教育中自然科學(xué)課程的首要目標(biāo)就是激發(fā)師范生對(duì)自然科學(xué)的興趣。如果師范生對(duì)自然科學(xué)不感興趣,那他在踏上工作崗位后也很可能不重視這一內(nèi)容,將很難激發(fā)兒童探索自然科學(xué)的熱情。要讓師范生對(duì)自然科學(xué)感興趣,重要的是要讓他們積累豐富的自然科學(xué)經(jīng)驗(yàn),使他們認(rèn)識(shí)到這門課程對(duì)未來(lái)職業(yè)發(fā)展的重要性。做一名合格的幼兒園教師,應(yīng)該具備扎實(shí)的自然科學(xué)知識(shí),以便幫助兒童了解我們所生活的環(huán)境。在戶外運(yùn)動(dòng)課程中,生物學(xué)是最重要的內(nèi)容之一。師范生要熟悉不同的生態(tài)系統(tǒng),如森林、溫泉、湖泊等,分辨各種植物和動(dòng)物。師范生學(xué)習(xí)識(shí)別不同的物種既有助于師范生體驗(yàn)大自然的奇妙,也有助于師范生在踏上工作崗位后更好地開(kāi)展相關(guān)工作。學(xué)前兒童喜歡詢問(wèn)植物和動(dòng)物的名稱,教師有責(zé)任為兒童提供學(xué)習(xí)動(dòng)、植物名稱的機(jī)會(huì),并讓兒童從中享受學(xué)習(xí)的快樂(lè)。卑爾根大學(xué)學(xué)院定期為師范生開(kāi)辦各種關(guān)于生態(tài)系統(tǒng)的講座,向師范生展示各種生物的屬性以及生物之間的依賴關(guān)系。物理學(xué)也是重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容之一。教師會(huì)通過(guò)示范、實(shí)驗(yàn)和講座等方式,幫助師范生加深對(duì)物理現(xiàn)象的理解,以方便他們以后在幼兒園里開(kāi)展相關(guān)活動(dòng)。在實(shí)習(xí)時(shí),師范生可以把這些在學(xué)校里學(xué)到的知識(shí)直接應(yīng)用于幼兒園教學(xué)實(shí)踐,也可以不斷創(chuàng)新。

隨著城市化和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,許多挪威人日益遠(yuǎn)離大自然。人們逐漸認(rèn)識(shí)到,這對(duì)健康不利。為了促進(jìn)幼兒健康發(fā)展,挪威現(xiàn)在出現(xiàn)了許多自然幼兒園。這些幼兒園的共同特點(diǎn)是讓幼兒回到大自然中去,開(kāi)展有益的戶外活動(dòng),而不是只讓幼兒靜坐在房間里。從公共健康的角度看,有必要引導(dǎo)幼兒在大自然中得到游戲的快樂(lè)。因此,戶外運(yùn)動(dòng)課程的目的是使師范生掌握各種有關(guān)物種、自然和環(huán)境的理論知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn);通過(guò)簡(jiǎn)單的戶外活動(dòng)認(rèn)識(shí)和了解人類和自然的關(guān)系,提高保護(hù)環(huán)境的意識(shí);能夠運(yùn)用理論和實(shí)踐知識(shí),鼓勵(lì)幼兒在大自然中游戲、探索,體驗(yàn)戶外活動(dòng)的快樂(lè);了解如何創(chuàng)造適宜的環(huán)境,發(fā)展幼兒的獨(dú)立性、責(zé)任心和創(chuàng)造性;掌握專業(yè)技能,提高自我反思能力和觀察能力;了解不同季節(jié)的身體技能發(fā)展和運(yùn)動(dòng);掌握兒童營(yíng)養(yǎng)方面的知識(shí),能夠運(yùn)用大自然的資源來(lái)預(yù)防疾病和增強(qiáng)體質(zhì);在不同的季節(jié)都能夠在大自然中安全活動(dòng)等。要實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo),大量的教學(xué)活動(dòng)需要在戶外進(jìn)行,有時(shí)在學(xué)校附近,有時(shí)則要到郊外去。

藝術(shù)課程的主要科目有戲劇、手工和音樂(lè)。戲劇、手工和音樂(lè)科目間的合作很重要。結(jié)業(yè)考試的內(nèi)容是師范生合作完成一個(gè)跨學(xué)科的項(xiàng)目,要求師范生勇敢地開(kāi)展藝術(shù)教育活動(dòng),在自己的學(xué)校與實(shí)習(xí)的幼兒園之外,即在公共領(lǐng)域或不同種類的藝術(shù)院校中,以小組為單位,完成一項(xiàng)以藝術(shù)為內(nèi)容的工作。師范生在完成具體的工作后,要遞交一份以藝術(shù)傳播反思為主要內(nèi)容的個(gè)人論文。

值得一提的是,除了重視教育內(nèi)容與幼教職業(yè)之間的相關(guān)性外,卑爾根大學(xué)學(xué)院非常重視工作方法和師范生將要從事的工作間的聯(lián)系,提倡以小組的方式開(kāi)展活動(dòng),以提高師范生的合作能力。卑爾根大學(xué)學(xué)院的教學(xué)大綱指出,“在整個(gè)教育中,小組學(xué)習(xí)方式占主導(dǎo)地位。幼兒園教師的一個(gè)主要任務(wù)是能與人在不同場(chǎng)合相處和合作,能處理不同的同事關(guān)系和不同的工作方式,這些是從事幼兒園教師職業(yè)的必備技能”。

綜上所述,挪威的學(xué)前師資教育一直在不斷的變化之中。從長(zhǎng)期來(lái)看,幼兒園的變遷會(huì)一直影響學(xué)前師資教育。如果幼兒園相對(duì)穩(wěn)定,幼兒師范學(xué)院會(huì)更容易制訂自己的教學(xué)大綱。當(dāng)前學(xué)前師資教育的主要任務(wù)是指導(dǎo)師范生應(yīng)對(duì)幼兒園的不斷變化、班級(jí)人數(shù)增多、幼兒群體組成日益多樣化以及在同一班級(jí)中為不同年齡的幼兒提供適應(yīng)每個(gè)人發(fā)展水平的教學(xué)等挑戰(zhàn)。同時(shí),社會(huì)的多元化發(fā)展也給學(xué)前師資教育帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)。因?yàn)槟壳芭餐和雽W(xué)年齡提前到了6歲,所以讓學(xué)前兒童作好入學(xué)準(zhǔn)備越來(lái)越重要。相應(yīng)地,對(duì)幼兒園教師學(xué)科專業(yè)知識(shí)的要求也有所提高。學(xué)前師資教育的責(zé)任與任務(wù)就是為師范生提供踏上工作崗位后應(yīng)對(duì)這些挑戰(zhàn)的必備技能。

參考文獻(xiàn):

〔1〕〔3〕KVALHEIM INGEBORG LODRUP.Sats pā barnehagen〔M〕.Oaslo:Universitetsforlaget,1990.

〔2〕BERG TURI SVERDRUP. Forskolel rerutdanning i Bergen gjennom 40 ār〔M〕.Bergen:Bergen L rerhogskole,1988.

Preschool Teacher Education in Norway

Dag Orseth, Anne S. E. Hammer

(Bergen University College, Norway)

篇10

學(xué)生會(huì)學(xué)期工作總結(jié)1000字篇四經(jīng)濟(jì)管理系學(xué)生會(huì)是在校黨委的關(guān)懷領(lǐng)導(dǎo)下，在系團(tuán)委的悉心指導(dǎo)和全系同學(xué)的熱情支持參與下，本著“全心全意為同學(xué)服務(wù)”的最樸實(shí)的工作宗旨，不斷完善運(yùn)行機(jī)制，強(qiáng)化競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，健全工作職能。工作中，充分代表學(xué)生的利益，反映同學(xué)的心聲，使系學(xué)生會(huì)真正成為聯(lián)系校系同學(xué)的橋梁和紐帶，同時(shí)創(chuàng)造學(xué)習(xí)氛圍，優(yōu)化育人環(huán)境，使學(xué)生干部的自我組織，自我管理，自我服務(wù)，自我教育的能力，加強(qiáng)學(xué)生會(huì)的潛力和優(yōu)勢(shì)得到充分發(fā)揮。真正做到大膽實(shí)踐，永于創(chuàng)新，講求實(shí)教，爭(zhēng)創(chuàng)特色。我們系學(xué)生會(huì)在逐漸步入正軌，經(jīng)過(guò)我們的努力，學(xué)生會(huì)的機(jī)構(gòu)日臻完善，合作也親密無(wú)間，活動(dòng)也搞得越來(lái)越好，越來(lái)越有特色，越來(lái)越有活力。為了豐富同學(xué)們的大學(xué)生活，在過(guò)去得不到一年的時(shí)間里，系學(xué)生會(huì)舉辦了包括學(xué)習(xí)、文體、思想道德教育及其他方面的活動(dòng)，回顧不到一年的時(shí)間，我系學(xué)生會(huì)總結(jié)如下：

一、活動(dòng)與成績(jī)：

1.逐漸完善學(xué)生會(huì)的自身建設(shè)，加強(qiáng)學(xué)生會(huì)內(nèi)部建設(shè)形成了相對(duì)健全的體制。

由于我系學(xué)生會(huì)完善時(shí)間較短，目前正處在發(fā)展和完善階段，如何加強(qiáng)學(xué)生會(huì)的自身建設(shè)，發(fā)展積極作用提高學(xué)生會(huì)組織的凝聚力和戰(zhàn)斗力，有著重大意義。加強(qiáng)自身建設(shè)是學(xué)生會(huì)永葆青春的秘訣，學(xué)生干部的自身素質(zhì)的培養(yǎng)及健全的工作體制是學(xué)生會(huì)工作的合理積極地進(jìn)行的強(qiáng)有力的保障。我系學(xué)生會(huì)嚴(yán)把招新關(guān)，吸納優(yōu)秀人才為學(xué)生會(huì)補(bǔ)充新鮮血液。為了使學(xué)生會(huì)工作制度化規(guī)范化，我們對(duì)制度的逐步完善有力的保障了學(xué)生會(huì)工作積極穩(wěn)健的向前發(fā)展。

2.校園文化建設(shè)規(guī)模擴(kuò)大化，以文體為特色，突出優(yōu)勢(shì)展現(xiàn)亮點(diǎn)形成多元化。

校園文化建設(shè)是校園生活中非常重要的一部分，在校園有限的空間內(nèi)以學(xué)生課外活動(dòng)為載體，以文化學(xué)科領(lǐng)域多方面的廣泛交流為基準(zhǔn)，結(jié)合學(xué)生群體文化的時(shí)代特點(diǎn)，通過(guò)一些簡(jiǎn)單而又富有創(chuàng)意的活動(dòng)來(lái)豐富同學(xué)們的生活是我們經(jīng)濟(jì)管理系系學(xué)生會(huì)工作的重要課題。在健全學(xué)生會(huì)組織的工作方面，我系擁有系內(nèi)的籃球隊(duì)、主持人。在學(xué)習(xí)方面我系組織了全系大一學(xué)生上早、晚自習(xí)，為身體素質(zhì)的加強(qiáng)和良好的學(xué)習(xí)氛圍提供了堅(jiān)實(shí)的保障。3月“學(xué)雷鋒”活動(dòng)中我系攜手望城區(qū)喬口鎮(zhèn)盤龍嶺村開(kāi)展學(xué)雷鋒獻(xiàn)愛(ài)心活動(dòng)。我系團(tuán)總支在文藝趣聞方面我系文藝部舉辦了校園文化藝術(shù)節(jié)系列的“校園歌手大賽”活動(dòng)。在體育方面我系體育部協(xié)辦了“校園萬(wàn)米接力”活動(dòng);在“校羽毛球比賽”上包攬女單前三名，贏得拔河賽比賽冠軍，為我經(jīng)濟(jì)管理系爭(zhēng)光添彩。為展現(xiàn)我系學(xué)生個(gè)性風(fēng)采，這些都是同學(xué)們展現(xiàn)的自我，展現(xiàn)了我們經(jīng)濟(jì)管理系的風(fēng)采。

3.加強(qiáng)校系學(xué)生會(huì)工作的聯(lián)系，協(xié)調(diào)一致，共同發(fā)展。

系學(xué)生會(huì)是直接面向廣大同學(xué)，直接服務(wù)同學(xué)的先鋒隊(duì)。把握協(xié)調(diào)好系校之間的關(guān)系，系系學(xué)生會(huì)之間的聯(lián)系，使各個(gè)學(xué)生會(huì)和我系學(xué)生會(huì)在組織活動(dòng)過(guò)程中能夠互相支持、互相幫助，為西安航專的學(xué)生工作共同努力。

二、基本經(jīng)驗(yàn)：

1.各部門的團(tuán)結(jié)協(xié)作和配合精神，這是學(xué)生會(huì)開(kāi)展工作的法寶。

有了這種精神，學(xué)生會(huì)的工作才會(huì)出成績(jī)、出效率，才能夠應(yīng)對(duì)各方面突如其來(lái)的困難。

2.堅(jiān)持民主，集思廣益，保證每個(gè)學(xué)生干部都有發(fā)言權(quán)。

多方面征集意見(jiàn)，這樣才能夠減少工作失誤。

3.敢于探索，勇于創(chuàng)新，在困難面前鍥而不舍。

4.充分調(diào)動(dòng)廣大繼承干部的積極性，讓他們?cè)诟髯缘墓ぷ鲘徫簧习l(fā)揮聰明才智。

5.深入班級(jí)，走進(jìn)同學(xué)中，多與他們交流。

我們的活動(dòng)是面向全體同學(xué)的，當(dāng)我們的活動(dòng)在開(kāi)展過(guò)程中遇到阻力時(shí)學(xué)生干部要深入到同學(xué)中調(diào)查，傾聽(tīng)他們的心聲和他們交換意見(jiàn)自然減少了工作的阻力。

6.活動(dòng)之前要精心的策劃和籌備，活動(dòng)之中要精心組織和控制，活動(dòng)之后要進(jìn)行總結(jié)，做好信息反饋。

三、存在的問(wèn)題

1.有些學(xué)生干部的工作主動(dòng)性不夠，致使活動(dòng)處于被動(dòng)，以致在出現(xiàn)問(wèn)題的時(shí)候驚慌失措。

2.學(xué)生干部有些時(shí)間觀念不強(qiáng)，出現(xiàn)工作脫拉的現(xiàn)象，導(dǎo)致有些活動(dòng)時(shí)間跨度太大，不能如期完成，影響了其他活動(dòng)的開(kāi)展。

3.開(kāi)展活動(dòng)過(guò)程中參與活動(dòng)人員出現(xiàn)斷層現(xiàn)象

總之，我系學(xué)生會(huì)取得了一定的工作成績(jī)，但也暴露出了許多不足之處，相信今后的學(xué)生工作中能夠加強(qiáng)。我們相信我系會(huì)生會(huì)繼續(xù)本著為廣大同學(xué)服務(wù)的宗旨，腳踏實(shí)地的做好本職工作，并積極開(kāi)拓新的道路。在以后的一段時(shí)期里，我們還要繼續(xù)發(fā)揚(yáng)我校的優(yōu)良作風(fēng)，力求務(wù)實(shí)，勇于創(chuàng)新加強(qiáng)我們自身的組織建設(shè)，團(tuán)結(jié)奮進(jìn)，為我院的明天更加美好而努力。輝煌屬于過(guò)去，努力成就未來(lái)，在為昨天的成就自豪的同時(shí)我們相信我們的明天會(huì)更好!

學(xué)生會(huì)學(xué)期工作總結(jié)1000字篇五回首間，不覺(jué)已是大三了。自從進(jìn)入大學(xué)校園后,我學(xué)到了太多的東西，特別是有幸加入學(xué)生會(huì)體育部，我從一開(kāi)始就喜歡這個(gè)部門，我喜歡運(yùn)動(dòng)，喜歡足球，我義無(wú)反顧的參加了這個(gè)部!能有幸成為這個(gè)部的干事，我感到很榮幸!使我有機(jī)會(huì)接觸更多的人和事，令我受益匪淺!不過(guò)一學(xué)年的學(xué)生會(huì)生涯已經(jīng)結(jié)束了，回過(guò)頭來(lái)看看自己走過(guò)的路，真是充滿了苦澀和歡欣。從不適應(yīng)到適應(yīng)，從陌生到熟悉，從只身一人到團(tuán)對(duì)協(xié)作。無(wú)論從哪個(gè)方面講，收獲的很多很多。

在思想方面，對(duì)“全心全意為廣大同學(xué)服務(wù)”這句話有了更深的理解。也許因?yàn)橄矚g，所以總有很大的熱情去做好每一件事!我也不在因?yàn)閷W(xué)生會(huì)的活動(dòng)而耽誤自己的時(shí)間苦惱，每次盡管可能很小的活動(dòng)，收獲的卻無(wú)法用量來(lái)衡量的。當(dāng)自己真正的融入每次活動(dòng)時(shí)，才會(huì)發(fā)現(xiàn)，收獲的永遠(yuǎn)要比付出的多的多。一次次的活動(dòng)開(kāi)展后給我留下的總是那么多的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，使我成長(zhǎng)了不少!也正是通過(guò)一次又一次的想不通到想通，不知不覺(jué)中自己的思想素質(zhì)已經(jīng)有很大的提高。

在學(xué)習(xí)和生活上。也因?yàn)檫M(jìn)入學(xué)生會(huì)而發(fā)生改變從無(wú)所事事的狀態(tài)變得緊張忙碌，同學(xué)們總是說(shuō)我每一天都有那么的事要忙，但我感覺(jué)挺充實(shí)的。這樣是一個(gè)很好的狀態(tài)!學(xué)習(xí)上我也感到了一種前所未有的壓力。也是正因?yàn)檫@樣，促進(jìn)了我的學(xué)習(xí)意識(shí)，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。同時(shí)學(xué)會(huì)了合理安排自己的時(shí)間。讓自己的生活充實(shí)而又豐富!

個(gè)人方面，我也通過(guò)學(xué)生會(huì)鍛煉了自己的品質(zhì)，由沖動(dòng)的個(gè)性逐漸學(xué)會(huì)了忍耐，學(xué)會(huì)了冷靜的思考問(wèn)題。能正確的認(rèn)識(shí)自己的不足，彌補(bǔ)過(guò)失。學(xué)會(huì)周密的計(jì)劃一次活動(dòng)，也增強(qiáng)了自己的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

剛開(kāi)始由于工作方式的不佳和經(jīng)驗(yàn)的不足，在活動(dòng)中總會(huì)出現(xiàn)一些小問(wèn)題，也正是讓我在一次次的活動(dòng)中進(jìn)步!在一學(xué)期的工作中，我自己還有很多不完善的地方。由于是加入這個(gè)集體的第一學(xué)期，所以在很多的事上還停留在被動(dòng)接受的階段，用一種固有的思維，沒(méi)有提出自己的想法，沒(méi)有積極主動(dòng)的去思考每件事有沒(méi)有更好的途徑去更好的完成，這都是之后的工作中需要不斷完善的地方因個(gè)人的疏忽也偶爾造成了一些失誤，使得整個(gè)學(xué)生會(huì)部門間未及時(shí)工作成果受到影響!在之后的工作中，我會(huì)更好的去完成每一件工作，做一名干事!也始終為經(jīng)管系美好明天而努力奮斗。

做為一名學(xué)生會(huì)的成員，自己始終提醒著自己我所代表的不僅僅是我自己，是一個(gè)集體，是整個(gè)學(xué)生會(huì)的風(fēng)貌。盡管一學(xué)年的時(shí)間很短，但我在很多方面都有提高自己?？傊?，因?yàn)檫@個(gè)團(tuán)隊(duì)，讓我大學(xué)生活的開(kāi)始就有了不一樣的色彩，我會(huì)一直發(fā)揚(yáng)團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神!一句話：真誠(chéng)、用心、努力!我們就是最好的，要做就得做最好的!

學(xué)生會(huì)也讓我增加了對(duì)學(xué)校這個(gè)小社會(huì)的認(rèn)識(shí)與和同學(xué)之間的交流。

首先自己在學(xué)生會(huì)這一年中團(tuán)隊(duì)協(xié)作的的心得，體育部舉辦或者是參與的活動(dòng)，現(xiàn)在想一想還是很多的，從最開(kāi)始的籃球比賽，再到象棋比賽，然后還有最后的我們費(fèi)心費(fèi)力最多的歡送畢業(yè)生晚會(huì)，我們一路上互相支持，互相幫助，互相鼓勵(lì)，讓我學(xué)到了很多，同時(shí)也收獲了很多。其中最讓我感動(dòng)就是部門之間成員的相互支持與鼓勵(lì)，在部長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)下，不管是什么事情我們的成員都會(huì)互相支持，充滿干勁，總能在共同的努力下圓滿的完成最后的工作，而這也是原來(lái)我沒(méi)有遇到過(guò)的，而在這些活動(dòng)中我也慢慢的學(xué)會(huì)了如何與他人合作，如何與團(tuán)隊(duì)進(jìn)行有效地溝通，我想這對(duì)我以后的工作和生活是會(huì)有很大的幫助的。

其次是與部門之間的同事或者說(shuō)是同學(xué)之間的友誼，在日常不斷地接觸和共同的努力下，我們之間的友誼也隨之不斷增進(jìn)，而這些也是我最寶貴的財(cái)富，還記得在準(zhǔn)備活動(dòng)的日子里，我們一起不斷地討論最后的計(jì)劃，不斷地改進(jìn)計(jì)劃，而在這其中的艱辛和與之的快樂(lè)也是只有我們自己才知道的，而我也一直會(huì)珍惜這種美好的感覺(jué)，在以后我覺(jué)得還是會(huì)有機(jī)會(huì)一起加油一起努力的。

學(xué)生會(huì)干事工作總結(jié)最后我還是想說(shuō)說(shuō)那些活動(dòng)給我?guī)?lái)的成就感，因?yàn)樗麄兪俏以谖也⒉皇鞘志实拇笠簧钪械牟豢赡ㄈサ牧辽?，在那些活?dòng)中或許我們不是站在臺(tái)上的主角，并不是所有人都能知道我們，可能我們只能得到一句主辦單位或是感謝某某工作人員，但是我想說(shuō)的是，每次大型活動(dòng)我們都付出了很多，很多的努力很多的點(diǎn)子都是大家的的結(jié)晶。還有那些比賽，我們付出了很多休息時(shí)間做裁判，盯場(chǎng)子，布置球場(chǎng)?；@球比賽出現(xiàn)了打架的現(xiàn)象，我很快就沖上去拉架，雖然危險(xiǎn)，但是化解了矛盾。經(jīng)過(guò)了很多次的活動(dòng)，特別是那次晚會(huì)，最后聽(tīng)到主持人說(shuō)本次活動(dòng)圓滿結(jié)束的時(shí)候，我的感覺(jué)都很不一樣，可以說(shuō)的一種豁然的放松嗎，也可能是圓滿成功之后的喜悅，抑或是一種小小的成就感與滿足感，具體是怎眼我也說(shuō)不清楚，但是我很清楚的是在其中我確實(shí)學(xué)會(huì)了很多很多。

轉(zhuǎn)眼間我將升入大四，學(xué)生會(huì)的學(xué)習(xí)讓我們的工作能力有了很多提升，對(duì)今后走向社會(huì)有很大的幫助。過(guò)去的一年來(lái)的體育部是我們共同的家，而我們也可以驕傲的說(shuō)，我們?cè)?jīng)是體育部的一員，我們也曾付出自己的努力，我想這也就足夠了。

猜你感興趣:

1.學(xué)生會(huì)個(gè)人工作總結(jié)800字

2.學(xué)生會(huì)個(gè)人工作總結(jié)1000字

3.大學(xué)學(xué)生干部工作總結(jié)1000字

4.大學(xué)學(xué)生會(huì)工作總結(jié)800字

5.大學(xué)學(xué)生會(huì)工作總結(jié)范文1500字