導(dǎo)語：如何才能寫好一篇成教大專畢業(yè)總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1、前言最近幾年隨著中國和韓國在經(jīng)濟(jì)、貿(mào)易、文化等多領(lǐng)域的合作發(fā)展， 許多的高校， 其中包括大專、高職等各類三年制院校都相繼的開設(shè)了韓國語專業(yè)， 學(xué)習(xí)韓國語的人數(shù)日益增多。相對四年制普通本科院校， 大專、高職院校的韓國語教學(xué)在培養(yǎng)模式、師資隊伍、學(xué)生素質(zhì)、就業(yè)去向等方面都有其自身的特點(diǎn)， 應(yīng)與普通本科院校區(qū)別對待。然而至今針對大專、高職類院校韓國語教育的研究還未形成， 也沒有專門面向三年制院校韓國語教育編撰的教材。本文以三年制院校(大專、高職) 的韓國語教育為主要研究對象， 介紹了三年制院校韓國語教育的現(xiàn)況， 并針對教學(xué)中存在的問題試擬了改善的方案， 希望借此文引起相關(guān)的各部門對三年制院校(大專、高職) 的韓國語教育更多的關(guān)注。

2、大專、高職類院校韓國語教育現(xiàn)狀(1) 學(xué)生在校內(nèi)接受教育的時間短。根據(jù)國家教育部的規(guī)定大專、高職類院校的學(xué)制為三年。除去畢業(yè)實習(xí)時間， 大專、高職類院校的學(xué)生在校學(xué)習(xí)專業(yè)知識的總時間僅為兩年半。(2) 大專、高職類院校和韓國學(xué)校的合作、交流較少。目前大多數(shù)的大專、高職類院校還沒有韓國留學(xué)生， 韓國語專業(yè)的學(xué)生接觸韓國人、韓國文化的機(jī)會非常有限。學(xué)生在校期間缺乏鍛煉韓國語口語的機(jī)會， 阻礙了學(xué)生韓國語聽說能力的提高。僅憑借教師上課的講解沒有使用的機(jī)會， 學(xué)生也很難正確的把握韓國語語法的適用語境。(3) 畢業(yè)生就業(yè)去向相對狹窄。大專、高職類院校韓國語專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后的去向大致可以分為三類:① 擇業(yè): 學(xué)生在校學(xué)習(xí)時間短， 學(xué)習(xí)到的韓國語知識、韓國文化相對有限， 面對激烈的就業(yè)環(huán)境不占據(jù)優(yōu)勢。用人單位往往在應(yīng)用韓國語不是十分頻繁、或在衡量工資待遇與本科畢業(yè)生差距后， 才會選擇三年制韓國語專業(yè)畢業(yè)生。目前山東地區(qū)韓國語專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)主要選擇在了山東半島的沿海各城市及內(nèi)陸的韓資企業(yè)。② 專升本: 由于就業(yè)受限， 大部分渴望有更好發(fā)展的學(xué)生選擇了繼續(xù)本科課程的學(xué)習(xí)。但近幾年來韓國語專業(yè)專升本的招生數(shù)量不斷縮小， 招生學(xué)校不穩(wěn)定， 很多的學(xué)生選擇了其他專業(yè)晉升本科。③ 出國留學(xué): 國內(nèi)韓國語專業(yè)專升本招生情況日漸嚴(yán)峻，渴望繼續(xù)學(xué)習(xí)更多的韓國語知識、日后從事韓國語方面工作的學(xué)生， 選擇赴韓國留學(xué)。進(jìn)而在大專、高職等院校出現(xiàn)了“韓國留學(xué)熱”。

3、大專、高職類院校韓國語教學(xué)的現(xiàn)況(1) 韓國語教師的學(xué)歷和教學(xué)經(jīng)驗不足。韓國語專業(yè)的迅速興起不足十年， 師資力量匱乏。這一情況在大專、高職類院校尤顯突出。目前在大專、高職類院校從事韓國語教學(xué)的教師大部分是新近幾年畢業(yè)的， 比較年輕、學(xué)歷偏低， 教學(xué)經(jīng)驗不足。(2) 班級授課學(xué)生數(shù)目大。最近幾年各大專、高職院校不斷的擴(kuò)大招生規(guī)模， 招生數(shù)量不斷增多， 導(dǎo)致師生比例嚴(yán)重失調(diào)。目前大專、高職類院校的韓國語班級授課學(xué)生數(shù)量較大， 阻礙了課堂時間教師與學(xué)生面對面的交流， 極大的影響了課堂的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平。(3) 教材缺乏系統(tǒng)性、針對性、連貫性。大專、高職類院校韓國語教育剛剛起步， 很多方面都在探討、摸索階段。目前還沒有一套專門為三年制韓國語專業(yè)量身定做的教材， 因此目前大專、高職類院校的韓國語教學(xué)中使用的教材大都是面向四年制本科院校編撰的， 缺乏系統(tǒng)性、針對性。并且由于近幾年來韓國語會話、視聽教材大量的出版， 導(dǎo)致了使用教材使用不固定， 更換頻率高。(4) 課程設(shè)置有待改善。大專、高職類院校的畢業(yè)生就業(yè)后很少從事專門的韓國語教育、研究工作的。同時社會需要大量的具有實際能力的應(yīng)用型韓國語人才。因此， 大專、高職類院校的韓國語教育不應(yīng)該只局限在教授學(xué)生韓國語基礎(chǔ)知識上， 更應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的畢業(yè)走向， 開設(shè)提高學(xué)生日后實際應(yīng)用能力的培訓(xùn)課程。

4、大專、高職類院校韓國語教育的改善方案(1) 正確定位韓國語教育培養(yǎng)目標(biāo)。一個明確的教育目標(biāo)就能使教師更有針對性地完成教育教學(xué)任務(wù)， 使學(xué)生有目的性地規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)生活。各大專院校應(yīng)結(jié)合自身學(xué)校的特點(diǎn)， 分析學(xué)生畢業(yè)后主要工作崗位， 順應(yīng)社會對三年制韓國語專業(yè)畢業(yè)生的需要， 為自己‘量身’制定一個明確的培養(yǎng)目標(biāo)和模式， 并逐步形成自身特色， 才能順應(yīng)形勢發(fā)展的需要。(2) 加大對三年制韓國語專業(yè)師資隊伍的建設(shè)。教師在教學(xué)中占主導(dǎo)地位。教師的業(yè)務(wù)水平與教育的質(zhì)量息息相關(guān)。目前擔(dān)當(dāng)教育教學(xué)任務(wù)的韓國語教師的專業(yè)知識仍需加強(qiáng)， 應(yīng)積極開設(shè)面向高校韓國語教師的在職培訓(xùn)， 提高教師學(xué)歷、專業(yè)知識。并盡一切努力引進(jìn)高學(xué)歷、經(jīng)驗豐富的韓國語教師。(3) 編撰符合大專、高職類院校韓國語教育實情的教材。目前大專、高職類院校韓國語教學(xué)中所使用的教材難度與側(cè)重點(diǎn)并不適合大專、高職類院校學(xué)生。因而各三年制韓國語專業(yè)教師應(yīng)總結(jié)長期積累的教學(xué)經(jīng)驗， 借鑒四年制韓國語專業(yè)的優(yōu)秀教材， 合力編撰一套符合大專、高職類院校自身特點(diǎn)的韓國語教材。這套教材不僅要包括以培養(yǎng)學(xué)生韓國語的聽， 說， 讀， 寫， 譯能力為目的基礎(chǔ)教材， 還應(yīng)針對大專、高職類院校韓國語學(xué)生的就業(yè)方向， 編撰諸如旅游韓國語， 貿(mào)易韓國語等方面的教材。(4) 采用小規(guī)模授課形式。語言類教育需要聽、說、讀、寫、譯等多個方面結(jié)合。小規(guī)模的教學(xué)能更有效地利用課堂時間， 加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的交流。特別對于零基礎(chǔ)的韓國語教育， 小規(guī)模的授課形式能使教師更容易掌握各個學(xué)生的對知識的掌握的境況， 有助于教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生在某個方面存在的不足和缺陷， 及時糾正學(xué)生在學(xué)習(xí)韓國語過程中出現(xiàn)的問題。(5) 加大和國內(nèi)、外同類院校的合作。三年制大專、高職院校畢竟其教學(xué)資源與設(shè)備方面都很有限。因此各大專、高職院校應(yīng)積極加強(qiáng)與國內(nèi)同類院校的交流， 探索與韓國校際間的合作辦學(xué)項目， 做到資源共享。建立一個對學(xué)生更加有利的學(xué)習(xí)環(huán)境。(6) 加強(qiáng)與各用人單位之間的聯(lián)系。及時地獲得相關(guān)的就業(yè)的信息以及社會對韓國語人才需求得變化。這樣才能培養(yǎng)出符合社會需求的韓國語人才。

5、結(jié)束語三年制院校(大專、高職) 的韓國語教育， 作為一個新興的專業(yè)， 目前在其專業(yè)的構(gòu)建， 教材的使用， 培養(yǎng)的模式等方面還存在些不足， 但我們相信只要能借鑒其他專業(yè)的優(yōu)秀辦學(xué)經(jīng)驗， 結(jié)合自身優(yōu)勢， 加強(qiáng)合作， 積極探索， 三年制院校(大專、高職) 的韓國語教育必將日趨完善。并且隨著中國與韓國在經(jīng)濟(jì)、貿(mào)易、文化等多領(lǐng)域的深入合作和不斷發(fā)展， 三年制院校(大專、高職) 的韓國語教育， 一定會成為培養(yǎng)韓國語專業(yè)技術(shù)人才的良好的平臺。

篇2

有關(guān)大專班主任工作計劃【1】

學(xué)年伊始，我們九七（6）班的全體師生又迎來了新學(xué)期的挑戰(zhàn)，本學(xué)期也是我們南師生活的最后一站。面對著畢業(yè)和就業(yè)，我們將抱著執(zhí)著、積極向上的態(tài)度樂觀地面對，笑迎困難和挑戰(zhàn)，歇盡全力地做好自己，找一個自己滿意的工作單位。本學(xué)期的工作繁重而又切合實際，為了配合我級的工作，我們班經(jīng)過班干會議討論，初定本學(xué)期的計劃如下。

一、在本學(xué)期召開四次主題班會，進(jìn)一步增進(jìn)班內(nèi)同學(xué)之間的感情。四次班會的時間和主題主要是：

第二周：主題是“新學(xué)期展望”，地點(diǎn)是大階梯，由班長和班主任主持。

第五周：主題是“學(xué)習(xí)《南海市青少年網(wǎng)絡(luò)文明規(guī)范》”，由班主任主持。

第十一周：主題是“期中總結(jié)、學(xué)術(shù)節(jié)動員大會”，由班主任主持。

第十六周：主題是“期末總結(jié)”，由班主任主持。

二、學(xué)術(shù)節(jié)期間開展展示個人豐采專業(yè)技能比賽。

為了更好地配合我級開展“學(xué)術(shù)節(jié)”，也是為了展示我電腦班的專業(yè)特色，我班準(zhǔn)備在學(xué)術(shù)節(jié)期間積極開展一場本專業(yè)的課件、網(wǎng)頁比賽。屆時，將會把我班上的同學(xué)所做的課件作品和網(wǎng)頁作品展示在大家的面前，讓更多的人了解我們的專業(yè)學(xué)習(xí)情況。

另外，為了更好地配合我大專學(xué)術(shù)節(jié)的到來，也是為了發(fā)揮我電腦專業(yè)的特長，我們還會積極配合大專分會幫忙做一些學(xué)術(shù)節(jié)的電腦版頭（只要學(xué)術(shù)節(jié)有這個需要）。

三、結(jié)合我班的實際情況，我班還將不定期地進(jìn)行一些非正式的班會課，盡量爭取多一點(diǎn)時間讓全班同學(xué)進(jìn)行一些溝通，好結(jié)束我們?nèi)藱C(jī)對話多于人人對話的機(jī)會的現(xiàn)象，也好讓我們能在最后一個學(xué)期里能盡量地增進(jìn)友誼，幾十年以后能更好地聚在一起。

四、結(jié)合我班同學(xué)本學(xué)期要去試教的實際情況，我們班干將會盡量合理安排好全班的分組去上一些操作課，以便不讓每一個同學(xué)掉隊。如組裝課的練習(xí)，網(wǎng)絡(luò)課的操作練習(xí)等。

除此之外，針對我們班部分同學(xué)不是很自覺地做好自己宿舍的內(nèi)務(wù)和班內(nèi)清潔的情況，我全體班干將會努力商討對策，為班的進(jìn)步作最后的努力。

總之，我們將會在本學(xué)期里繼續(xù)努力，做到最好，也希望學(xué)校老師和領(lǐng)導(dǎo)能以一種平常的心態(tài)看待我們電腦班的同學(xué)，促進(jìn)相互的共同溝通和進(jìn)步。

有關(guān)大專班主任工作計劃【2】

日月如梭，愉快而充實的寒假生活結(jié)束了，老師和同學(xué)們懷著無比激動的心情重返校園。在新學(xué)期里，我決心用自己的智慧和汗水繼續(xù)為教育事業(yè)做出一份貢獻(xiàn)。現(xiàn)將新學(xué)期的工作計劃制定如下：

一、指導(dǎo)思想

堅持以馬列主義、思想、理論為指導(dǎo)，全面貫徹“三個代表”思想，忠誠黨的教育事業(yè)，堅持我校以人為本，提高服務(wù)質(zhì)量的辦學(xué)理念，開發(fā)人力資源，創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)服務(wù)的奮斗目標(biāo)，提高整體素質(zhì)。

二、班級基本情況

本班共有81名學(xué)生，其中有17名同學(xué)學(xué)習(xí)認(rèn)真，各方面表現(xiàn)突出。有12名同學(xué)聰明伶俐，學(xué)習(xí)比較努力，學(xué)習(xí)成績優(yōu)良。有30多名同學(xué)能按時完成作業(yè)，但學(xué)習(xí)方法不夠靈活，學(xué)習(xí)成績良好。有11名同學(xué)學(xué)習(xí)不夠努力，缺乏學(xué)習(xí)自覺性，學(xué)習(xí)成績差。

三、本學(xué)期工作目標(biāo)

1、向?qū)W生進(jìn)行思想品德教育，使學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，明確學(xué)習(xí)目的，提高學(xué)習(xí)興趣，主動學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)成績，完成小升初的順利過渡。

2、鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新，勇于探索，為祖國培養(yǎng)創(chuàng)新性人才。

3、向?qū)W生進(jìn)行行為習(xí)慣養(yǎng)成教育，使學(xué)生成為有禮貌、講文明、守紀(jì)律、講衛(wèi)生的好少年。

4、積極參加學(xué)校組織的各項活動，使學(xué)生在活動中受到教育。

5、健全班委會，明確分工，提高學(xué)生的管理能力。

三、具體措施

1、充分利用班會向?qū)W生進(jìn)行思想教育。

2、發(fā)揮小干部的作用，師生共同管理班級。

3、充分利用課堂40分鐘向?qū)W生進(jìn)行教育。

4、向?qū)W生進(jìn)行安全教育，聽取安全教育報告。

5、繼續(xù)開展學(xué)雷鋒送溫暖活動。

6、組織英語競賽，培養(yǎng)學(xué)生良好的語言能力。

7、開展做文明學(xué)生活動，定期評選文明學(xué)生。

8、加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)，開展閱讀比賽。

篇3

關(guān)鍵詞：高素質(zhì) 人才培養(yǎng) 策略

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）08（a）-0182-01

高技能型人才指的是那些在生產(chǎn)、服務(wù)等這些領(lǐng)域的一線崗位上，并且兼具專門的知識、技術(shù)及精湛熟練的操作技術(shù)，同時能在工作應(yīng)用中解決核心的技術(shù)問題及在工藝操作中出現(xiàn)難題的工作人員。目前，我國高技能型人才在數(shù)量、結(jié)構(gòu)及素質(zhì)上還不能滿足社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求。目前企業(yè)最缺乏、最急需的人才就是高素質(zhì)、高技能型的市場營銷人才，且制約我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展及阻礙產(chǎn)業(yè)升級的因素就是高技能、高素質(zhì)復(fù)合型的市場營銷人才。

1 社會對此專業(yè)人才的需求特點(diǎn)

結(jié)合社會對這方面的人才需求特點(diǎn)和企業(yè)的調(diào)研結(jié)果這兩方面來分析，社會對這個專業(yè)需求有以下主要的兩個特點(diǎn)。

1.1 從專業(yè)需求要求的層面上分析，素質(zhì)要求比較高

（1）行業(yè)對人才的要求在質(zhì)量上不斷地提升。由于全球經(jīng)濟(jì)一體化不斷的加速，國家對外資的進(jìn)入逐漸的放寬了政策，使國外的產(chǎn)品能方便的在國內(nèi)銷售，這給國內(nèi)相類似的行業(yè)造成一定的壓力。這就迫切的需要我們的企業(yè)在制定營銷及人才培養(yǎng)的戰(zhàn)略時，要考慮更多的數(shù)據(jù)及科學(xué)的方法。但是在這個方面，我國的營銷專業(yè)人在專業(yè)水準(zhǔn)和素質(zhì)、營銷的觀念及在市場發(fā)展的能力等方面上，還存在好大的差距。因此，營銷人才會因為需求結(jié)構(gòu)的變化而變得更加的搶手，造成營銷人才的需求在質(zhì)量上的短缺。

（2）營銷人才的需求已由知識結(jié)構(gòu)層次趨向復(fù)合型層次提升。從近幾年業(yè)內(nèi)對專業(yè)的市場營銷人才需求情況來看，大部分的企業(yè)對于應(yīng)聘者的要求一定要是市場專業(yè)的營銷人才，但是對其他方面的要求就比較少。從長遠(yuǎn)看，企業(yè)對營銷人才的需求將逐步轉(zhuǎn)向那些不僅掌握專業(yè)的營銷技能，而且要擁有扎實的專業(yè)知識的高素質(zhì)人才，這樣復(fù)合型的人才將逐步受到用人單位的青睞。

1.2 從專業(yè)需求人才層次上分析

從人才市場來看，總體上大專生的情況是供過于求。但是在市場營銷專業(yè)這一塊上，大專生的求職和本科生的差距并不大，就僅僅差了幾個百分點(diǎn)。出現(xiàn)這種情況是與這些年來大專學(xué)校在培養(yǎng)這方面的人才觀念和他們的教學(xué)理念分不開，他們更加的注重知識理論和實踐的相結(jié)合，讓學(xué)生全面的發(fā)展。對這一個專業(yè)的制度，現(xiàn)在很多的院校都采取“雙證”的制度―― 獲得學(xué)校畢業(yè)證的同時，也必須要獲得其他相關(guān)的營銷職業(yè)資格證書，才可以畢業(yè)。同時，學(xué)校方面也積極和各類企業(yè)聯(lián)系，為學(xué)生提供實踐的平臺，提高學(xué)生的動手能力，以便能培養(yǎng)出現(xiàn)代企業(yè)需要的復(fù)合型營銷專業(yè)人才。我們還從企業(yè)的調(diào)查中了解到：企業(yè)并不太注重學(xué)生學(xué)歷的高低，但是特別注重學(xué)生在校期間的社會實踐，尤其在企業(yè)的實習(xí)。

2 營銷素質(zhì)技能人才培養(yǎng)策略的探析

為滿足社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展所需要的營銷素質(zhì)人才，在培養(yǎng)人才的工程中應(yīng)將職業(yè)道德、素質(zhì)教育融入教學(xué)課堂、各種社會活動及考核成績等教學(xué)的全部過程，建立起“理論+技能+素養(yǎng)”的人才培養(yǎng)概念。

在課內(nèi)的教學(xué)中，提高課堂內(nèi)實訓(xùn)模塊的量，提高學(xué)生應(yīng)用知識的能力，打好學(xué)生實踐基本能力的基礎(chǔ)。研制出更多的實訓(xùn)方式，增大實訓(xùn)強(qiáng)度，充分的利用學(xué)校里面的實訓(xùn)室等各種實訓(xùn)場所，使學(xué)生在相應(yīng)的模擬工作崗位環(huán)境中，熟悉崗位的操作及技能，讓學(xué)生能更加順利的走向未來的工作崗位。除此之外，學(xué)校還要加強(qiáng)建設(shè)校外的實訓(xùn)基地，保證學(xué)生能夠順利的進(jìn)行實訓(xùn)和頂崗的實習(xí)，讓學(xué)生在真實的工作崗位環(huán)境中順利的完成工作前的訓(xùn)練，提高學(xué)生的心理、知識和技能的能力，減少適應(yīng)工作所需要的時間，提高他們的工作能力。

校外對學(xué)生的實訓(xùn)及頂崗實習(xí)的工作是真正的工作環(huán)境。對于市場營銷專業(yè)的學(xué)生來說，單個的企業(yè)是無法向?qū)W生提供更多的崗位供其實習(xí)，不能進(jìn)行集中實習(xí)，只能進(jìn)行分散實習(xí)，這樣使學(xué)校的管理難度大大的提高。這就要學(xué)校與企業(yè)一起設(shè)計實習(xí)管理制度、工作操作流程和考核標(biāo)準(zhǔn)，與用人企業(yè)合作，嚴(yán)格管理實習(xí)過程，并進(jìn)行最終考核。分散實習(xí)時，應(yīng)引領(lǐng)學(xué)生組成小團(tuán)隊，培養(yǎng)團(tuán)隊精神，讓小組能在技術(shù)工作人員的指導(dǎo)下完成任務(wù)，成績由教師及相關(guān)的技術(shù)工作人員共同考核。

在校外的實訓(xùn)和實習(xí)過程中主張以實行任務(wù)為主，由企業(yè)的相關(guān)的管理人員和技術(shù)人員以及學(xué)校的專業(yè)教師組成教師隊伍，進(jìn)行綜合實訓(xùn)。將理論知識、專業(yè)技能和專業(yè)素養(yǎng)融于一體，進(jìn)行崗位技能的訓(xùn)練與實踐。以設(shè)定的項目為主要任務(wù)，讓學(xué)生從工作機(jī)制、工作模式及實踐活動中，感受職業(yè)的情感、工作的態(tài)度及價值觀，使學(xué)生熟練工作的操作流程，并能靈活的運(yùn)用職業(yè)綜合技能，完成由學(xué)生轉(zhuǎn)向?qū)I(yè)營銷工作的人員，為學(xué)生未來的職業(yè)發(fā)展打下基礎(chǔ)。在引領(lǐng)任務(wù)的過程中，必須要科學(xué)的安排好學(xué)生的職業(yè)道德、情商、素質(zhì)的考核制度。

在實訓(xùn)和實習(xí)的過程中，必須明確提出對學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)、道德教育及專業(yè)知識的掌握運(yùn)用、職業(yè)能力發(fā)展的要求。還應(yīng)安排專門的專業(yè)教師及時和學(xué)生溝通，對學(xué)生的實習(xí)工作進(jìn)行指導(dǎo)，并做好相應(yīng)的監(jiān)督記錄，最后也要要求學(xué)生寫實習(xí)的周記、月總結(jié)以及報告，完成教學(xué)任務(wù)。

3 結(jié)語

我國目前市場上對的需求情況大于供給情況，而企業(yè)現(xiàn)在最缺的就是高素質(zhì)、高技能型的市場營銷人才，所以市場營銷人才就業(yè)前景較好。而作為培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能型人才的職業(yè)教育，更會有廣闊的發(fā)展前景，但在培養(yǎng)人才要注意在培養(yǎng)人才的策略，具體實施過程中，要考慮到不同市場對人才的不同需求，制定出更優(yōu)的人才培養(yǎng)模式。

參考文獻(xiàn)

篇4

關(guān)鍵詞： 高職學(xué)生 分層次德育

五年制高職是我國高等職業(yè)教育的重要形式之一，也是國際高等職業(yè)教育的一種重要形式。它是將三年職業(yè)高中(中專)和兩年高等職業(yè)技術(shù)教育(大專)合并，初中畢業(yè)后用五年的時間完成大專學(xué)歷教育(亦稱五年制大專班)。五年制高職教育既有別于“學(xué)科型”的普通高等教育，也有別于較低層次的中等專業(yè)教育，高職教育培養(yǎng)的人才既不同于普通高等教育培養(yǎng)的理論型、設(shè)計型人才，又不同于中等職業(yè)教育培養(yǎng)的技能型人才。其培養(yǎng)目標(biāo)是：培養(yǎng)與我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)要求相適應(yīng)的，掌握本專業(yè)必備的基礎(chǔ)理論和專門知識，具有從事本專業(yè)實際工作的全面素質(zhì)和綜合職業(yè)能力，在生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)等第一線工作的高級技術(shù)應(yīng)用型人才。五年制高職教育其突出特點(diǎn)是強(qiáng)調(diào)教育目標(biāo)的“職業(yè)性”和技術(shù)的“高級應(yīng)用性”，強(qiáng)調(diào)對受教育者個性能力與全面素質(zhì)的培養(yǎng)。這對高職學(xué)校的德育教育提出了新的更高的要求。

德國哲學(xué)家萊布尼茲曾說過：“世界上沒有兩片完全相同的葉子。”他指出了不同事物各有特點(diǎn)，同一事物在不同的發(fā)展階段也是各有特點(diǎn)的。每一個人也是如此。由于遺傳、家庭環(huán)境、學(xué)校教育等因素的影響，每一位學(xué)生都是特殊的個體，在成長過程中的各年齡階段也體現(xiàn)出差異性。如果忽略這種差異，一味強(qiáng)調(diào)普遍性、一致性，就會導(dǎo)致德育教育停留在表面，無法真正體現(xiàn)它的實效性。只有正視差異，因材施教，才能發(fā)揮最大的教育潛能，使每位學(xué)生都得到主動發(fā)展。這就要求我們德育工作者要針對學(xué)生不同層次的需求開展德育教育，引導(dǎo)和激發(fā)他們的熱情，支持他們的創(chuàng)造與創(chuàng)新。

我認(rèn)為采用德育分層次教育模式能較好地解決這一問題。針對我校實際，我對嘗試德育的分層次教育進(jìn)行了一些思考。

首先，科學(xué)地對德育教育進(jìn)行分層。

要體現(xiàn)德育分層次教育的實際效果，科學(xué)、合理的分層尤為重要，這是學(xué)生是否自覺接受教育形式和內(nèi)容的關(guān)鍵。

1.按照教育與管理的模式、內(nèi)容分層。

這種分層的形式是將德育教育的起點(diǎn)和目標(biāo)終點(diǎn)進(jìn)行連接，然后在過程中選擇幾個或多個分段點(diǎn)，在過程中科學(xué)地設(shè)計由易到難、由基礎(chǔ)向?qū)ｉT的教育內(nèi)容。在德育分層次教育的內(nèi)容上，我們可將養(yǎng)成教育作為德育的起點(diǎn)教育，把親情、法制、心理、就業(yè)和創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)等教育作為過程教育，培養(yǎng)正確的“三德”、“三觀”才是職教德育教育的根本。這種分階段、分主題的教育形式有利于德育教育在形式和內(nèi)容上形成一個個相應(yīng)的模塊，模塊與模塊之間雖相對獨(dú)立，但在德育主線下又有內(nèi)在關(guān)聯(lián)。在學(xué)校教育對象循環(huán)變化中，我們只需根據(jù)形勢的變化對教育模塊進(jìn)行不斷的完善和整合，便能應(yīng)對學(xué)校環(huán)境和教育對象的各種變化和需求。

2.按照教育對象的年齡段和年級段分層。

職業(yè)學(xué)校的學(xué)生在年齡差距雖然只有四至五歲，但青春年少時的幾歲差距產(chǎn)生的心理和生理表現(xiàn)截然不同。按照年齡和年級進(jìn)行德育分層的意義就在于此，它是根據(jù)青年學(xué)生的年齡、年級的不同，選擇不同的德育教育內(nèi)容以適應(yīng)他們的心理承受力和生理接受力。在年齡上的分層可使之減緩這個突變期帶來的各種沖擊，讓青年學(xué)生感受“步步攀升”的教育過程。

除以上介紹的兩種德育教育分層方法外，我們也可根據(jù)學(xué)生的能力、基礎(chǔ)等因素劃分，在實踐中還要貫穿運(yùn)用，結(jié)合各自的優(yōu)點(diǎn)，這樣學(xué)生在感受教育過程中才會更加自然，教育效果才能更加顯著。

那么分層次教育模式的內(nèi)容如何設(shè)定呢？我以教育對象的年齡段和年級段分層談?wù)劷逃齼?nèi)容的設(shè)想。

其次，德育分層教育內(nèi)容的設(shè)定。

一年級：是高職生從中學(xué)生向大專生的轉(zhuǎn)變時期。高職生在生活、心理、學(xué)習(xí)、思想等方面都處于逐步適應(yīng)的過程，是高職生學(xué)習(xí)目的、法制觀念、人生態(tài)度、集體觀念形成的重要階段，主要以理想信念教育為核心，深入進(jìn)行正確的世界觀、人生觀、價值觀教育。同時加強(qiáng)養(yǎng)成教育，培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生樹立明確的人生目標(biāo)、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、法制觀念、集體觀念、職業(yè)觀念。培養(yǎng)目標(biāo)是合格的大學(xué)生。

二年級：是高職生以成才為目標(biāo)的全面發(fā)展階段。高職生處于樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀、道德觀、職業(yè)觀的重要階段，是培養(yǎng)健康人格、創(chuàng)新意識、自主意識、自立意識、自立能力、耐挫折能力、社交能力的關(guān)鍵階段。這一階段教育的重點(diǎn)應(yīng)以引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、道德觀和職業(yè)觀為目標(biāo)，培養(yǎng)良好職業(yè)意識、團(tuán)隊精神，樹立正確的職業(yè)理想，提高專業(yè)技能，不斷完善自己的人格。培養(yǎng)目標(biāo)是預(yù)備職業(yè)人。

三年級：是以成人成才為目標(biāo)走向崗位前的準(zhǔn)備階段。它是高職生思想日趨成熟，政治信仰、思想品質(zhì)、道德觀念、人生目標(biāo)等方面由感性向理性升華的重要階段，又是擇業(yè)觀、創(chuàng)業(yè)觀和職業(yè)道德觀形成與發(fā)展的重要階段。重點(diǎn)以大專生全面發(fā)展為目標(biāo)，深入進(jìn)行素質(zhì)教育，促進(jìn)大專生思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)和健康心理素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展。加強(qiáng)就業(yè)、擇業(yè)、創(chuàng)業(yè)教育，使學(xué)生樹立正確的擇業(yè)觀、創(chuàng)業(yè)觀。進(jìn)行實踐教育，引導(dǎo)學(xué)生利用各種實踐機(jī)會熟悉社會、體驗社會，認(rèn)清就業(yè)形勢，總結(jié)不足，進(jìn)一步提高自身的綜合素質(zhì)，增強(qiáng)就業(yè)競爭力和自主擇業(yè)的自覺性。培養(yǎng)目標(biāo)是合格的職業(yè)人。

最后，“分層”要把握德育工作環(huán)境。

德育工作環(huán)境包括教育設(shè)施等硬件環(huán)境和校風(fēng)、教風(fēng)和學(xué)風(fēng)等軟件環(huán)境，而分層教育中應(yīng)把握的主要是軟件環(huán)境中的人文因素。

1.要有人人都是德育教育者，又是德育受教育者的意識。

德育不僅僅是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)或德育工作者的事，而是全體教職員工共同的教育職責(zé)。面對現(xiàn)今學(xué)生教育種種壓力和困難，我們在全員參與的過程中還要不斷加強(qiáng)對德育工作的認(rèn)識，形成良好的人文環(huán)境。分層教育對教育者要求更高，隨時提醒大家要做細(xì)心人，要在教育他人的同時，自身不斷總結(jié)和感受來自各方面的再教育。

2.要有德育工作科學(xué)性的意識，注重對教育結(jié)果的逆向推導(dǎo)。

有人片面地認(rèn)為德育就是思想政治教育，對思想教育的層次和內(nèi)容劃分不明確，認(rèn)為只要批評就是教育，不分場合和受眾的實際情況。這種所謂的教育非但起不到應(yīng)有效果，而且會使再次教育陷于被動。所以，要求教育者科學(xué)地認(rèn)識德育工作，從教育的目標(biāo)出發(fā)，反向逐一推導(dǎo)教育過程中的各個環(huán)節(jié)和必要內(nèi)容。意識增強(qiáng)了，科學(xué)性提高了，德育分層次教育就容易推行了。

德育的分層次教育模式是高職學(xué)校德育工作中的一種嘗試，是對德育形式的一種補(bǔ)充，要根據(jù)實際情況，特別是德育受眾群體情況斟酌考慮，有步驟地嘗試。

參考文獻(xiàn)：

［1］許世文.職校德育分層次教育的實驗研究.中國職業(yè)技術(shù)教育，2001年09期.

［2］魏勇，劉萍.職校“分層次教學(xué)”的實踐與思考.中國職業(yè)技術(shù)教育，2004年01期.

篇5

關(guān)鍵詞：幼兒舞蹈教學(xué)；基礎(chǔ)差異；因材施教

幼兒舞蹈是幼兒師范高等?？茖W(xué)校（以下簡稱幼師）學(xué)前教育專業(yè)的主要課程之一，對學(xué)生的學(xué)習(xí)和就業(yè)都起著重要的作用。隨著我國學(xué)前教育的普及和高等職業(yè)教育的不斷發(fā)展，幼兒舞蹈課程的改革已是勢在必行。筆者作為一名幼師舞蹈教育工作者，在此，對幼兒舞蹈教學(xué)的現(xiàn)狀和對策進(jìn)行探討。

一、幼師幼兒舞蹈教學(xué)現(xiàn)狀

目前，由于辦學(xué)層次和人才培養(yǎng)目標(biāo)發(fā)生了變化，幼師的幼兒舞蹈教學(xué)面臨著諸多困境。一方面，由于剛轉(zhuǎn)型，在教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)模式上，舞蹈教師們都還沒有完全擺脫中專的影子。另一方面，在教學(xué)上還處于探索階段，缺乏行之有效和指導(dǎo)性強(qiáng)的教學(xué)大綱?；谏鲜鲆蛩兀P者認(rèn)為幼師幼兒舞蹈教育存在以下幾個問題。

（一）教育對象已變化

升格后的幼師在生情上已發(fā)生很大變化。以往中專層次的學(xué)生平均年齡在15-18歲之間，在身心方面都還沒有完全成熟。因此，在學(xué)習(xí)上主動性和能動性不強(qiáng)，在課堂上基本處于被動狀態(tài)。但是，現(xiàn)在大專層次的學(xué)生平均年齡在18-22歲之間，在身心方面均已基本成熟。因此，和以往的中師生相比較，大專學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性較高，參與性較強(qiáng)，能動性較好，教師在課堂上的主體地位已發(fā)生改變。在學(xué)生的學(xué)習(xí)情況方面，相對以往來說也較復(fù)雜，以往所招收的學(xué)生是初中畢業(yè)后考入，大都沒有舞蹈基礎(chǔ)，而升格后的幼師所招收的學(xué)生大致可分為兩年制大專生和三年制大專生，學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)和文化基礎(chǔ)呈現(xiàn)出兩種狀態(tài)。其中兩年制大專的學(xué)生是五年制中專升段至大專的學(xué)生，通過三年的學(xué)習(xí)，已具備了一定的舞蹈基礎(chǔ)，但文化理論基礎(chǔ)較薄弱；而三年制大專的學(xué)生都是高中生通過高考進(jìn)入幼師，基本上都沒有舞蹈基礎(chǔ)，但文化理論基礎(chǔ)較好。在這種情況下，面對新的生情，勢必要求教育工作者通過調(diào)整教學(xué)狀態(tài)，更新教學(xué)內(nèi)容，改變教學(xué)方式等一系列教學(xué)措施來適應(yīng)當(dāng)前教育對象和教育形勢的需求，提高教育教學(xué)效率。

（二）教學(xué)內(nèi)容待完善

隨著生情的變化，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、理解能力和接受能力都較強(qiáng)，幼師原有的幼兒舞蹈教學(xué)內(nèi)容已不能滿足現(xiàn)有學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。一方面，中專的教學(xué)內(nèi)容以實用為主，實踐課程占主體地位，理論課程很少。而大專的教學(xué)內(nèi)容則需要以應(yīng)用為主，這就要求提高理論課的比例，使理論與實踐有效結(jié)合，從而促進(jìn)學(xué)生在專業(yè)上的全面發(fā)展。另一方面，由于升格后的幼師生情發(fā)生變化，學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)和文化基礎(chǔ)呈現(xiàn)出不同的狀態(tài)。在這種情況下，以往適用于中專層次單一的教學(xué)內(nèi)容顯然已經(jīng)不再實用，需要對現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整完善。而國內(nèi)?？茖哟蔚挠讕煄缀醵际墙鼛啄瓴派?，在教育教學(xué)上幾乎都處于探索階段，因此如何更新幼兒舞蹈教學(xué)內(nèi)容，需要當(dāng)前幼師舞蹈教育工作者共同探討完善。

（三）教學(xué)方式需改進(jìn)

中專層次的學(xué)生年齡小，學(xué)習(xí)自主性和能動性不強(qiáng)，教師為了完成教學(xué)任務(wù)，通常采用“少練多說”、“教師滿堂灌”的傳統(tǒng)教學(xué)方式。而大專層次的學(xué)生年齡較長，學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，學(xué)習(xí)參與性也較高，教師如繼續(xù)采用中專時的教學(xué)方式勢必會抑制學(xué)生學(xué)習(xí)思維的發(fā)展。另外，升格后的幼師在硬件設(shè)施上已大大改善，現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備齊全，教師若只停留在以往的教學(xué)方式和手段上，必然會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，如何運(yùn)用好現(xiàn)代化教學(xué)手段，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)方式，也是幼師舞蹈教育工作者急需解決的問題。

二、改善幼師幼兒舞蹈現(xiàn)狀的對策

幼師幼兒舞蹈是學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的重要專業(yè)課程，是藝術(shù)教育和審美教育的重要組成部分，筆者認(rèn)為改善好當(dāng)前幼兒舞蹈教學(xué)中存在的問題需從以下幾個方面入手。

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

教育對象的變化促使幼師舞蹈教師必需轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念以適應(yīng)當(dāng)前幼兒舞蹈教學(xué)的需求。首先，要了解學(xué)生情況。作為舞蹈教師，面對新的生情，應(yīng)深入學(xué)生當(dāng)中，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)需求。讓學(xué)生大膽作出課堂評價，并提出好的建議，傾聽學(xué)生的真實想法，并進(jìn)行課后交流，做好調(diào)整教學(xué)觀念的準(zhǔn)備；其次，要摸清行業(yè)動態(tài)。幼兒舞蹈源于幼兒，也服務(wù)于幼兒。幼兒園是培養(yǎng)幼兒的搖籃，更是幼兒舞蹈教學(xué)實施的終端。因此，幼師舞蹈教師應(yīng)深入幼兒園，了解行業(yè)發(fā)展情況，摸清行業(yè)最新動態(tài)，掌握行業(yè)教學(xué)方向，總結(jié)出轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念的思路。最后，要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。教師在了解了學(xué)生情況，摸清了行業(yè)動態(tài)之后就應(yīng)作出總結(jié)，調(diào)整狀態(tài)并及時轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。在轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念的過程中，需循序漸進(jìn)，在教學(xué)過程中慢慢調(diào)整，給自己和學(xué)生制造一個緩沖期，不可操之過急，以免造成學(xué)生在心理上的突兀，從而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率；另外，在轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念的過程中應(yīng)多和學(xué)生交流溝通，了解學(xué)生是否接受或喜歡新的教學(xué)觀念，并根據(jù)學(xué)生的反饋及時調(diào)整。

（二）完善教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容是幼兒舞蹈教學(xué)活動的核心。教學(xué)內(nèi)容的合理性和針對性對幼兒舞蹈教學(xué)成效有著巨大的作用。面對新的生情，幼師舞蹈教育工作者應(yīng)結(jié)合實際，因材施教，制定出合理的教學(xué)大綱，完善教學(xué)內(nèi)容。

1.重視理論素養(yǎng)，促進(jìn)綜合能力。幼師幼兒舞蹈教學(xué)內(nèi)容應(yīng)增加理論方面的學(xué)習(xí)，并將理論學(xué)習(xí)真正落到實處，使學(xué)生從單純感性的動作感知和模仿，逐步提高到對幼兒舞蹈理念深層次地理解和掌握，以提高自身的舞蹈綜合能力。建議增設(shè)幼兒舞蹈欣賞和幼兒舞蹈教學(xué)法等內(nèi)容。幼兒舞蹈欣賞是對學(xué)生進(jìn)行審美教育，培養(yǎng)學(xué)生審美感知能力的重要內(nèi)容。讓學(xué)生欣賞一些優(yōu)秀的、具有代表性的幼兒舞蹈作品，教師作專業(yè)性的分析，并在思想上作正面的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生體驗美、感受美的能力，幫助學(xué)生樹立高尚的道德觀；幼兒舞蹈教學(xué)法是一名合格幼兒教師應(yīng)具備的理論知識，是對所學(xué)幼兒舞蹈知識的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)步驟、教學(xué)方法的系統(tǒng)規(guī)范和理論闡釋。幼兒舞蹈教學(xué)法的完善與規(guī)范、邏輯性的強(qiáng)弱和體系的統(tǒng)一標(biāo)志著幼兒舞蹈這門課程的成熟性。因此，幼師舞蹈教師應(yīng)在教學(xué)內(nèi)容中增加幼兒舞蹈教學(xué)法這一重要內(nèi)容?？上冉M織學(xué)生統(tǒng)一學(xué)習(xí)理論知識，了解教學(xué)法的基本知識；再由教師示范講解，讓學(xué)生清楚在幼兒舞蹈教學(xué)中每個環(huán)節(jié)應(yīng)該如何運(yùn)用教學(xué)法中的知識；然后教師指導(dǎo)學(xué)生寫出教學(xué)計劃、教案和教學(xué)總結(jié)；最后，指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識獨(dú)立完成一節(jié)完整的幼兒舞蹈課。通過增加以上教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生掌握較扎實的理論知識結(jié)構(gòu)，并結(jié)合所學(xué)舞蹈技能充分運(yùn)用與實踐中，提高學(xué)生的綜合能力。

2.把握基礎(chǔ)差異，注重因材施教。幼師學(xué)前教育專業(yè)兩年制和三年制的并存狀態(tài)，使得學(xué)生的基礎(chǔ)差異較大，這種差異在幼兒舞蹈方面尤為明顯。因此，舞蹈教育工作者應(yīng)根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)差異，因材施教，分別制定出兩年制舞蹈教學(xué)大綱和三年制舞蹈教學(xué)大綱。就兩年制而言，應(yīng)在以往所學(xué)知識上有所加強(qiáng)、加深。如，增加幼兒民族民間舞蹈的學(xué)習(xí)，使學(xué)生將中專時所學(xué)的幼兒舞蹈和民族民間舞蹈有效的結(jié)合；增加幼兒舞蹈劇目排練和創(chuàng)編的學(xué)習(xí)，使學(xué)生發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，將所學(xué)舞蹈元素充分利用；增加幼兒舞蹈欣賞和幼兒舞蹈教學(xué)法的學(xué)習(xí)，使學(xué)生提高理論知識，并與技能知識相結(jié)合，從而增強(qiáng)實踐能力。就三年制而言，學(xué)生幾乎沒有舞蹈基礎(chǔ)，但是要在短短三年時間內(nèi)學(xué)完所有理論和實踐的全部內(nèi)容，這就需要合理安排教學(xué)內(nèi)容，在結(jié)合理論與實踐的同時，注重職業(yè)性和應(yīng)用性。如，基訓(xùn)方面，根據(jù)學(xué)生的身體狀況去除需要大量柔韌性和力量性的動作，將以訓(xùn)練學(xué)生優(yōu)美體態(tài)為目的的組合，作為主要基訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容；民族民間舞方面，在保留基本體態(tài)動律組合的基礎(chǔ)上，去除大量純粹的單一組合和綜合組合，以幼兒民族民間舞為主要教學(xué)內(nèi)容；幼兒舞蹈創(chuàng)編方面，將幼兒舞蹈欣賞與幼兒舞蹈創(chuàng)編相結(jié)合，以提高學(xué)生審美能力為前提，結(jié)合幼兒舞蹈編舞技法，形成一套新穎而有特色的、適合學(xué)生需求的幼兒舞蹈創(chuàng)編教學(xué)內(nèi)容。以上教學(xué)內(nèi)容，不僅照顧了學(xué)生不同基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)需求，完成了幼師幼兒舞蹈教學(xué)的要求，提高了理論素養(yǎng)，還結(jié)合了學(xué)前教育專業(yè)的職業(yè)性，充分發(fā)揮了幼兒舞蹈這門課程的應(yīng)用性，為學(xué)生今后的幼兒舞蹈教學(xué)工作儲備了深厚的知識能量。

（三）改進(jìn)教學(xué)方式

隨著教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變和教學(xué)內(nèi)容的完善，勢必要求教學(xué)方式也要進(jìn)行相應(yīng)的改進(jìn)。

1.教師重新定位，變主體為主導(dǎo)。改進(jìn)幼兒舞蹈教學(xué)方式，教師在課堂中的定位是關(guān)鍵。將課堂的主體地位交給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂上真正的主人。教師的定位則應(yīng)是課堂主導(dǎo)者，給予學(xué)生引導(dǎo)、指導(dǎo)和教導(dǎo)。例如幼兒舞蹈教學(xué)中蹦跳步的學(xué)習(xí)，教師可以通過讓學(xué)生觀看小兔、袋鼠等動物跳動時的影像視頻引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生自己去模仿，去找腿部的發(fā)力點(diǎn)，然后教師再給予正確的指導(dǎo)，最后教導(dǎo)學(xué)生在生活中要懂得去發(fā)現(xiàn)美，感知美。通過以上方式充分利用學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識和參與意識，從而使幼兒舞蹈教學(xué)成為以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的高效教學(xué)。

2.教室不再單一，變固定為移動。幼兒舞蹈教學(xué)不同于一般的舞蹈教學(xué)，它既是舞蹈技能的培養(yǎng)，也是審美感知的培養(yǎng)；既需要嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度，更需要注重興趣的激發(fā)。筆者認(rèn)為，多變的空間和充滿趣味的環(huán)境更有助于幼兒舞蹈的學(xué)習(xí)。在幼兒師范專科院校有很多針對學(xué)前教育專業(yè)學(xué)習(xí)的活動室和實訓(xùn)室，其空間多變，環(huán)境優(yōu)越，設(shè)備先進(jìn)，利于學(xué)生接受和掌握所學(xué)知識，有效提高學(xué)習(xí)效率。教師可以充分利用這些空間資源，將原本單一的學(xué)習(xí)空間，變得豐富而機(jī)動。例如，幼兒舞蹈欣賞和幼兒舞蹈教學(xué)法的學(xué)習(xí)，可以利用學(xué)前教育專業(yè)的活動指導(dǎo)實訓(xùn)室，這是一個完全模仿幼兒園教室的實訓(xùn)空間，里面的環(huán)境布置充滿童真童趣。這樣的環(huán)境讓學(xué)生在欣賞幼兒舞蹈作品時更能深刻體會作品內(nèi)涵，有助于學(xué)生幼兒舞蹈欣賞的學(xué)習(xí)。而逼真的幼兒園教室布置，在學(xué)生獨(dú)立試講幼兒舞蹈課時能更真實的發(fā)揮出自己的教學(xué)能力，有助于學(xué)生更好的掌握幼兒舞蹈教學(xué)法。

三、結(jié)語

綜上所述，幼師的幼兒舞蹈教學(xué)的改革要從實際出發(fā)，以人為本，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念；重視基礎(chǔ)差異，因材施教，完善教學(xué)內(nèi)容；突破傳統(tǒng)形式，準(zhǔn)確定位，改進(jìn)教學(xué)方式。努力使幼師幼兒舞蹈教學(xué)現(xiàn)狀得到有效改善，從而促進(jìn)幼師學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì)得到全面發(fā)展。

[參考文獻(xiàn)]

[1]張小儀.高職學(xué)前教育“幼兒舞蹈”課程設(shè)計[J].濰坊教育學(xué)院學(xué)報,2010,6.

[2]劉莉恒.舞蹈課堂教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀及對策[J].藝術(shù)教育,2013,2.

篇6

2011年8月教育部的《關(guān)于推進(jìn)中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的指導(dǎo)意見》指出，“當(dāng)前職業(yè)教育仍然是我國教育事業(yè)的薄弱環(huán)節(jié)，中等和高等職業(yè)教育在專業(yè)、課程與教材體系，教學(xué)與考試評價等方面仍然存在脫節(jié)、斷層或重復(fù)現(xiàn)象……迫切需要更新觀念、明確定位、突出特色、提高水平，促進(jìn)中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展”，并提出開展職業(yè)教育內(nèi)部銜接的要求。中職與高職的銜接是我國當(dāng)前及今后一段時期的一項重要工作，而課程銜接又是其基礎(chǔ)。如何實現(xiàn)中職與高職課程銜接，不僅關(guān)系到中職與高職教育專業(yè)內(nèi)部銜接的順利實現(xiàn)，也切實關(guān)系到中職與高職課程的教學(xué)效果。

一、培養(yǎng)目標(biāo)的銜接

中高職的銜接要著眼區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展，結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的特點(diǎn)，主動對接區(qū)域產(chǎn)業(yè)鏈對不同層次和類型的人才需求，整合區(qū)域內(nèi)行業(yè)、企業(yè)、政府和學(xué)校的資源，按照職業(yè)分類和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，確定從初級到高級的職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)的層次結(jié)構(gòu)，明確中高職各自的培養(yǎng)目標(biāo)及規(guī)格。中職培養(yǎng)目標(biāo)是使學(xué)生掌握基本的專業(yè)知識和技能，培養(yǎng)熟練的一線工人和初中級人才。高職生在職業(yè)能力和專業(yè)技術(shù)上要比中職生有進(jìn)一步的提升，不僅要掌握專業(yè)領(lǐng)域基本技能，還要有一定的管理能力和創(chuàng)新能力。高職專業(yè)主要培養(yǎng)具有動手能力、可持續(xù)發(fā)展能力、創(chuàng)新能力并能為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)的高素質(zhì)技能型人才。

我院中高職銜接培養(yǎng)模式是高職院校內(nèi)同時開辦中職。中職建筑工程施工專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位決定著建筑中高職教育銜接的成敗。我院中職建筑工程施工專業(yè)培養(yǎng)的是掌握建筑工程基本理論和知識，具備崗位職業(yè)能力，從事建筑工程生產(chǎn)、技術(shù)與管理工作需要的高素質(zhì)勞動者，學(xué)生畢業(yè)后可在建筑（市政）施工企業(yè)，從事材料試驗、測量放線、鋼筋翻樣及加工、工程資料管理等工作，也可協(xié)助從事施工現(xiàn)場技術(shù)與管理、質(zhì)量管理、安全管理、造價計算等工作。高職建筑工程技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)的是適應(yīng)建筑工程施工技術(shù)與管理需要，掌握工程基本理論和知識，具備施工技術(shù)與管理崗位的職業(yè)能力，具有較強(qiáng)就業(yè)競爭力和發(fā)展?jié)摿?，從事建筑工程技術(shù)與管理的高素質(zhì)技能型人才。高職建筑工程技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生可在各類建筑（市政）施工企業(yè)從事施工現(xiàn)場技術(shù)與管理工作，也可從事質(zhì)量管理、安全管理、造價計算和技術(shù)資料管理等工作。我院建筑工程技術(shù)專業(yè)中高職人才培養(yǎng)目標(biāo)的設(shè)置體現(xiàn)了中高職教育人才培養(yǎng)層次的不同和職業(yè)能力水平要求的差異。

二、課程目標(biāo)的銜接

中高職教育銜接培養(yǎng)的關(guān)鍵是課程整合設(shè)計。要打破中高職分段格局，設(shè)計一體化的課程體系和教學(xué)體系，就必須進(jìn)行詳細(xì)的市場調(diào)研，針對企業(yè)對應(yīng)崗位的知識和能力要求進(jìn)行職業(yè)能力分析，推進(jìn)課程模塊化建設(shè)。在課程目標(biāo)銜接上，要嚴(yán)格按照職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)的要求，確定能力遞進(jìn)的標(biāo)準(zhǔn)和層次結(jié)構(gòu)。按照職業(yè)技能由淺入深的要求來設(shè)置課程，中職課程注重基礎(chǔ)知識和基本應(yīng)用，給學(xué)生初步職業(yè)概念；高職課程注重實踐研究與探索和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，使學(xué)生在模擬工作場景中發(fā)揮自主性、能動性和創(chuàng)造性。中高職階段分別完成知識技能的培養(yǎng)，實現(xiàn)地方產(chǎn)業(yè)所需不同層次的人才培養(yǎng)目標(biāo)。如中職《建筑識圖與構(gòu)造》課程知識結(jié)構(gòu)重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力，了解房屋的墓本構(gòu)造，學(xué)會識讀建筑工程施工圖。高職教育階段是培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)空間想象和思維能力，掌握房屋結(jié)構(gòu)組成，材料的選擇及做法，并具備較強(qiáng)的建筑施工圖會審能力。中高職教學(xué)重復(fù)的部分為投影知識和制圖基本規(guī)范。高職教育階段只需花少量課時進(jìn)行復(fù)習(xí)整理，重點(diǎn)應(yīng)放在房屋的結(jié)構(gòu)組成上，添加中職教育階段未作要求的構(gòu)造設(shè)計規(guī)范知識。通過采取綜合實訓(xùn)、實習(xí)實踐方式，讓學(xué)生將所學(xué)的投形基礎(chǔ)、制圖規(guī)范、構(gòu)造知識等知識結(jié)構(gòu)進(jìn)行融匯貫通、綜合運(yùn)用。

三、課程內(nèi)容的銜接

在課程內(nèi)容的銜接上，根據(jù)中高職建筑專業(yè)大類的特點(diǎn)和要求，制定中高職課程標(biāo)準(zhǔn)之間的接口，以職業(yè)能力為主線設(shè)置課程內(nèi)容，確定合理的教學(xué)路線。中職學(xué)生學(xué)完相關(guān)的中職基礎(chǔ)課程后又去讀高職，只需要追加學(xué)習(xí)高職的相關(guān)基礎(chǔ)課程，就可以獲得整個高職階段基礎(chǔ)課程的全部學(xué)分。這樣既避免了重復(fù)的職業(yè)課程內(nèi)容，而且還擴(kuò)大和深化了課程內(nèi)容，真正整合了中高職課程，實現(xiàn)課程內(nèi)容的連續(xù)性，有效解決中高職課程的內(nèi)容重復(fù)及掉鏈的問題。

我院建筑工程技術(shù)專業(yè)中高職能力與課程銜接體系，中專主要培養(yǎng)建筑施工與技術(shù)人員，大專主要培養(yǎng)建筑施工組織與管理人員。中專對應(yīng)的專業(yè)核心能力有識讀建筑工程施工圖的能力、用CAD（或天正）軟件繪制建筑工程施工圖的能力、繪制現(xiàn)場施工平面圖及編制分部工程施工方案的能力、利用測量儀器進(jìn)行施工測量放線的能力、鋼筋放樣加工的能力、墻體砌筑抹灰的能力、腳手架模板支撐的能力、施工質(zhì)量檢驗的能力、施工資料收集整理的能力、工程量計算的能力；大專對應(yīng)的專業(yè)核心能力建筑工程圖識讀能力、基本建筑構(gòu)件驗算及一般設(shè)計能力、常見建筑材料應(yīng)用及檢測能力、建筑施工技術(shù)應(yīng)用能力、建筑施工組織與管理能力、建筑施工成本控制能力、建筑工程安全管理能力、建筑工程質(zhì)量管理能力、建筑工程資料管理能力、建筑施工測量能力、計算機(jī)應(yīng)用能力、主要工種操作能力。中專的專業(yè)核心課程有建筑識圖與構(gòu)造、建筑工程測量、建筑施工技術(shù)、建筑工程量計價、建筑CAD繪圖等；大專的核心課程有建筑識圖與構(gòu)造、建筑材料與檢測、建筑力學(xué)與結(jié)構(gòu)、建筑施工技術(shù)、地基與基礎(chǔ)工程工程、建筑設(shè)備、招投標(biāo)與合同管理、建筑工程計量與計價、建筑施工組織管理等。中專對應(yīng)的職業(yè)資格證有測量放線工（中級工）等；大專對應(yīng)的職業(yè)資格證有施工員、預(yù)算員、測量員等。從培養(yǎng)方向到對應(yīng)的專業(yè)核心能力再到專業(yè)核心課程的設(shè)置及對畢業(yè)生職業(yè)資格證的要求，都是由淺入深的層遞關(guān)系。

四、教材編寫的銜接

編寫中高職校本教材是實現(xiàn)中高職課程銜接的重要手段。通過分析中高職學(xué)生的學(xué)情，以建筑施工工作過程為主線，根據(jù)中高職職業(yè)崗位群知識、能力和素質(zhì)要求，以中高職知識與技能的銜接為目的形成教材結(jié)構(gòu)體系和內(nèi)容，設(shè)計理論與實踐一體化項目，進(jìn)行模塊化教學(xué)，突出職業(yè)實踐活動，穿插各類圖片、表格、工藝流程圖，增強(qiáng)啟發(fā)性和趣味性；引入行業(yè)和國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，吸收企業(yè)技術(shù)人員參與教材編寫，將工程實際中應(yīng)用的新知識、新技術(shù)、新工藝、新方法編入到教材中去，體現(xiàn)崗位的針對性。教師編寫中高職教材，同時在教學(xué)過程中能及時刪減，調(diào)整課程內(nèi)容體系，更新教材內(nèi)容，實現(xiàn)中高職人才目標(biāo)的有效銜接。

篇7

黑色棒球帽，前胸印有數(shù)字的文化衫，牛仔褲，耐克板鞋，楊慶就是這副打扮出現(xiàn)在我的面前，像極了街頭玩滑板的“哈韓”少年。

可是他是一位導(dǎo)演，他導(dǎo)演的電影《夜店》，公映半個月票房已過千萬，尤其值得一提的是，他由此成了國內(nèi)第一個在院線全面發(fā)片的80后導(dǎo)演。

成功的來臨是這樣迅疾和出人意料，而楊慶一臉酷酷的表情，輕聲說：“沒什么了不起，我能成功，不過就是因為我的膽子比別人大一些而已。”

最厭煩的人生就是穩(wěn)定無虞的人生

1980年，楊慶出生于重慶大足縣，父母都是鐵路工人，與電影沒有絲毫瓜葛。

但是高中畢業(yè)時的楊慶，已經(jīng)立志要拍電影，他忽悠父母：“知道張藝謀嗎?知道馮小剛嗎?那都是拍電影的，那是要掙大錢的。”父母對掙大錢沒什么興趣，但是希望兒子好好上學(xué)，將來能找份好工作――既然導(dǎo)演這個工作不錯，那咱就學(xué)這一行吧。

楊慶上了四川音樂學(xué)院的影視藝術(shù)系，“川音”和中戲、北電、上戲不是一個級別，但是野路子有野路子的好處，那就是自由。那時候的楊慶可以隨意去旁聽別的專業(yè)的課，而且可以曠課去拍片子，想拍啥就拍啥。

三年大專，是楊慶最快樂的時光，和同學(xué)一起拍了許多有意思的短片。比如他曾經(jīng)拍過一個農(nóng)民工爬到29層高樓上以跳樓相威脅討工錢的電影，由他自己親自出演那個農(nóng)民工，光著膀子站在頂樓的邊緣，沒有任何防護(hù)措施。楊慶今天想起來還有些后怕：“那時候不知道害怕，在我心目中電影大于一切!”對面樓里的人看見這一幕，還真以為有人要跳樓，打電話報警。警察來了，消防員來了，拿著個擴(kuò)音器對樓頂?shù)臈顟c喊話，還興師動眾在樓下放上了救生氣墊。楊慶示意躲在一邊拍攝的同學(xué)將錯就錯，不動聲色――正發(fā)愁沒錢拍攝這么大的救人場面呢!直到拍完所有自己想要的鏡頭，他才向警察叔叔坦白這是在拍電影。把警察叔叔給氣得，沒說的，先給帶到派出所，治安拘留15天。楊慶問警察，“我可以帶一個攝像機(jī)到拘留所里面嗎？”警察伸手摸了摸他的腦門：“你小子發(fā)燒了吧!”

那是一個精力充沛靈感井噴的三年，他經(jīng)常是頭天晚上躺在鋪位上，眨巴著眼睛有了一個想法，第二天早晨從床上一躍而起，對同宿舍的哥們說“走，我有個好想法，咱們租機(jī)器去!”

惟一的煩惱來自于錢，雖說用的都是不花錢的演員不花錢的場地，但是租機(jī)器、請演員吃飯，也都是要花錢的。演員其實都是自己的同學(xué)，純粹是友情出演，但是學(xué)生們肚子里沒啥油水，大家都琢磨著片子拍完了怎么著也得讓楊慶請客吃一頓吧?可是他哪有錢啊，于是每次拍完最后一個鏡頭，他就借口有急事、有人找等等理由開溜。甚至有一次他說要上廁所，一大幫子的人在外面等他，左等不出來右等不出來，派人進(jìn)去一看，才發(fā)現(xiàn)，這小子早翻墻跑了!“現(xiàn)在想起來挺對不起那幫哥們的!”楊慶沉浸在往事的回憶里，一臉壞笑。

為了賺錢，楊慶絞盡腦汁，嘗試做過各種小買賣，去學(xué)校里推銷洗發(fā)水、在過街天橋上賣衣服、給人拍攝婚禮錄像什么的，無奈來錢太慢。后來他想了一個辦法――游說班里那些家境比較好的同學(xué)，誰出錢就給誰在拍出來的電影上掛個“副導(dǎo)演”的名字。這個方法挺管用，大專時期楊慶拍的片子，幾乎每一部的副導(dǎo)演都在五個人以上?？恐@個辦法，他隨心所欲拍了很多短片，好好練了把手，畢業(yè)時還在學(xué)校里搞了一個“楊慶電影周”，很是風(fēng)光了一回。

大專畢業(yè)，家里托人給他找了一個在成都電視臺做編導(dǎo)的工作，父母的期望，是希望他一生都平安、穩(wěn)定，不用為生計發(fā)愁，可是楊慶對這樣的人生簡直是嗤之以鼻：如果今天就知道明天是怎樣未來是怎樣，那人活著還有什么意思啊'他希望自己的一生充滿變數(shù)，這樣才夠刺激。所以當(dāng)畢業(yè)時有同學(xué)約他一起去北京報考北京電影學(xué)院時，他立即答應(yīng)了。他沒敢和家里說，“父母要是知道我放棄這么好的工作去做一個‘北漂’，估計得打斷我的腿?！?/p>

沒有機(jī)會，就自己創(chuàng)造機(jī)會

初到北京他就碰了一鼻子的灰。先是北京電影學(xué)院的招生早已結(jié)束，又轉(zhuǎn)戰(zhàn)中戲的電視藝術(shù)系，考了個專業(yè)成績第二名，可是中戲方面又說今年他們電視藝術(shù)系不辦了，問愿不愿意上成人教育學(xué)院的戲劇導(dǎo)演班。從北電到中戲，從電視藝術(shù)系到成教本科班，一系列的變化，讓楊慶有些發(fā)蒙，但他很快就調(diào)整了過來：“后來我還是決定上了那個成教本科班，來北京上學(xué)，不是為了獲取所謂的知識，而是為了學(xué)校能給你一個平臺，想干的事，說白一點(diǎn)，就是要認(rèn)識志同道合的人。”

楊慶在中戲的同班同學(xué)里，有一個是著名演員方子哥的兒子，兩人關(guān)系很好，楊慶經(jīng)常跟著他去家里玩，把之前在重慶拍的片子，放給方子哥看。楊慶承認(rèn)自己這樣做是有目的的“那時候我做夢都想拍電影，可是我這么一個名不見經(jīng)傳的年輕人，誰理我啊?誰敢給我投錢啊?沒有機(jī)會，只能自己給自己創(chuàng)造機(jī)會。”

方子哥看了他的電影，很是欣賞，給他介紹了很多活兒。那幾年，他給不少電視劇當(dāng)過那種沒有署名權(quán)的編劇，還輾轉(zhuǎn)在各個劇組做過各種助理――道具助理、攝影助理、美術(shù)助理等等?！八^助理，就是拎包的，干活的?！睏顟c解釋，絲毫不掩飾自己的“苦出身”。他還導(dǎo)過一些爛電視劇，戲最終能不能播出他都不在意，他看重的是能在這一行全方位鍛煉自己，為自己日后真正想做的事情做好充足的準(zhǔn)備。幾年下來，楊慶“會編劇”的名頭已經(jīng)在圈中小傳。

整天在影視圈子討生活，楊慶聽說了許多這個圈子里的故事，他總結(jié)出一條影視圈的“生存法則”“這個圈子中最后成功的人都是膽子夠大……有太多不可預(yù)知的事情，在大家看不清的時候，在大家都猶豫的時候。你要為失敗做好準(zhǔn)備，同時你也要敢于成功、成就自己，成為第一個跳出來的人?！?/p>

說是這么說，但是太難了，北京的演藝圈，真是鐵打的江山，年輕的楊慶，用自己的血肉之軀一下一下去硬碰去死磕。很長一陣子，他都會隨身帶著一沓自己的簡歷，逮著機(jī)會就給人發(fā)，此舉曾經(jīng)讓他飽受同學(xué)們的嘲笑，但是他不以為然：“有棗沒棗咱好歹打一桿子，我讓一萬個人知道我，哪怕只有一個人對我有興趣。那不就是我百分之百的機(jī)會嗎?”

還真的有人注意到他，那是國內(nèi)的一位大腕級的導(dǎo)演，請他去為自己籌備中的電影出謀劃策。他廢寢忘食，和一幫人呆在北京郊區(qū)懷柔的一個賓館里，天天開會討論。到底是年輕，不懂設(shè)防，更是因為急于得到承認(rèn)，他毫無保留地貢獻(xiàn)了自己許多的靈感，甚至包括電影的故事框架，人物設(shè)置，以及重要橋段。討論了十來天，人家讓他回家了，他還記得那個導(dǎo)演笑著對他說：“小伙子不錯，但是還太嫩，再回去練練。”

當(dāng)大腕導(dǎo)演的這部電影上映的時候，他去看了，驚訝地發(fā)現(xiàn)，整部電影的故事、人物、重要橋段，都來自他的創(chuàng)意，而編劇的署名，卻變成了那位導(dǎo)演。他坐在電影院里，腦子里一片空白，不是憤怒，不是委屈，只是覺得詫異一那

么大的導(dǎo)演啊，怎么會這樣?

日子愈發(fā)難捱了，很長的時間里，楊慶甚至不敢看電視里的影視娛樂新聞，他怕看見那些新聞里說誰又拍了什么片子誰又得了什么電影節(jié)的什么獎――這個圈子里，別人都在狂奔向前，只有他，還在這里蹉跎著，而青春就要過去了……他，有些沉不住氣了。

孤注一擲為了《夜店》

2006年，電影《瘋狂的石頭》橫空出世，獲得市場和口碑的雙豐收，導(dǎo)演寧浩和楊慶的情況差不多：年輕、沒名、資歷淺b他的成功，讓楊慶敏感地意識到：風(fēng)水輪流轉(zhuǎn)，也該輪到我們這一撥了!他知道，屬于自己的光明，即將到來!

2006年，楊慶絕地出擊了!他知道，要想找到投資，不能單靠嘴皮子，必須先拿出劇本，劇本拿出來只要夠好，夠精彩，一切問題就可以迎刃而解。在決定閉關(guān)寫劇本之前，他和自己的女友談了一番話，他說：“這兩年我決定再也不接那些濫活了，我要專心寫劇本，經(jīng)濟(jì)方面，只能靠你養(yǎng)活我。你得有這個心理準(zhǔn)備?！闭麅赡辏瑮顟c除了出門買菜做飯，其余時間都在家里寫劇本。

《夜店》的劇本一寫完，楊慶馬上去中國版權(quán)中心注冊了版權(quán)，然后，他把打著注冊號的劇本發(fā)給所有認(rèn)識的人看。這一次，命運(yùn)之神沒涮他――電影演員徐崢看見這個劇本，意識到這是一個難得的精品，就把本子推薦給了好萊塢三大經(jīng)紀(jì)公司之一的CAA的老板皮特，之后就是漫長的等待。楊慶永遠(yuǎn)忘不了那一天，徐崢打電話給他，只說了五個字：“哥們，開工吧!”他什么話也說不出來，只一拳砸在墻上，手破了自己都不知道。

在開拍的第一天，楊慶的目的就非常明確這部電影一定要賺錢。“不要和我談清高，新人是沒有資格談清高的，你的作品只有賺錢了，你接下來的作品才會有人投資，如果不賺錢，一切都是空談?！睏顟c說：“我們這一代的導(dǎo)演，和上一代不同的是，我們特別務(wù)實，知道自己想要的是什么，然后直奔主題。”那什么樣的電影才能賺錢呢?楊慶對此有著自己的深思熟慮“相對于其他的類型，觀眾更容易接受喜劇，喜劇其實非常難弄，讓人笑比讓人哭難得多，但它投資少，槍戰(zhàn)、動作、科幻，沒有錢你就沒得選，但喜劇可以不靠錢，靠講故事，靠故事本身的實力?！?/p>

《夜店》是一個喜劇，一個發(fā)生在超市里的故事。在拍攝的29天里，楊慶幾乎就沒怎么睡覺，他睡不著，整個人處在一種極度的亢奮之中，他不斷提醒自己：要穩(wěn)住，要鎮(zhèn)定。他知道，一旦長久的夢想就要變成現(xiàn)實，人的情緒有可能會失控，心理會失衡，這時候尤其需要沉著與理性，需要每一天有條不紊的工作，才有可能順利走完這萬里的最后幾步，不至于功虧一簣。他做到了。

電影做完后期，他獨(dú)自坐在北影廠幽暗的放映室里看完樣片，然后走出來，給女友打了一個電話，只說了一句：“這部電影，百分百能賺錢!”

篇8

關(guān)鍵詞：高職；礦山地質(zhì)專業(yè)；課程體系；改革

中圖分類號：G718 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-5727（2013）02-0018-03

礦山地質(zhì)專業(yè)是山西煤炭職業(yè)技術(shù)學(xué)院的傳統(tǒng)專業(yè)，以培養(yǎng)煤礦地質(zhì)技術(shù)人才為主要導(dǎo)向，畢業(yè)生就業(yè)主要面向煤炭企業(yè)，輻射地質(zhì)資源勘查及管理等行業(yè)部門。為適應(yīng)我國煤炭生產(chǎn)的高速發(fā)展，培養(yǎng)適合煤炭礦山地質(zhì)技術(shù)發(fā)展要求的高端技能型專門人才，礦山地質(zhì)專業(yè)課程體系建設(shè)與改革勢在必行。我院“礦山地質(zhì)教改”課題組經(jīng)過大量的調(diào)研，與企業(yè)技術(shù)人員及專家進(jìn)行了交流研討，對礦山地質(zhì)專業(yè)課程體系進(jìn)行了改革探索，構(gòu)建了以職業(yè)崗位能力培養(yǎng)為主線、基于工作過程系統(tǒng)化的課程體系。

課程體系改革的基本依據(jù)

高職人才培養(yǎng)目標(biāo) 礦山地質(zhì)專業(yè)課程體系的構(gòu)建要緊密結(jié)合高職人才培養(yǎng)目標(biāo)，并依托山西省煤炭企業(yè)的特點(diǎn)。我們培養(yǎng)的是德、智、體、美全面發(fā)展，以礦井地質(zhì)一線工作為主要就業(yè)崗位，兼顧資源勘查、資源管理、礦山環(huán)境保護(hù)等行業(yè)，面向煤炭企業(yè)的生產(chǎn)技術(shù)部（科）、地測科（部）和地質(zhì)隊（組）等的地質(zhì)員（工）、地質(zhì)隊（組）長、地質(zhì)技術(shù)員、地質(zhì)技術(shù)主管等操作和技術(shù)管理崗位的高素質(zhì)技能型專門人才。課程體系改革與相應(yīng)課程設(shè)置必須為這個培養(yǎng)目標(biāo)服務(wù)，緊緊抓住“礦井地質(zhì)一線”和“高素質(zhì)高端技能型專門人才”的要求，突出職業(yè)崗位技能的培養(yǎng)。

黨和國家教育方針政策的支持 根據(jù)教育部、財政部《關(guān)于支持高等職業(yè)學(xué)校提升專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展能力的通知》精神，高職課程體系建設(shè)要有利于促進(jìn)專業(yè)與產(chǎn)業(yè)對接、課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接、教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接、學(xué)歷證書與職業(yè)資格證書對接、職業(yè)教育與終身學(xué)習(xí)對接，全面提升高等職業(yè)教育專業(yè)建設(shè)水平、條件裝備水準(zhǔn)和服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展能力，使課程體系有完善的結(jié)構(gòu)和合理的系統(tǒng)，以便培養(yǎng)礦山地質(zhì)生產(chǎn)、管理一線的高素質(zhì)高端技能型專門人才。

專業(yè)的性質(zhì)和學(xué)生特點(diǎn) 礦山地質(zhì)是煤炭、地礦、冶金、建材、石油等資源勘查的先行者，是資源賦存條件和安全開發(fā)的探路者。高職礦山地質(zhì)專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)具有滿足職業(yè)要求的基礎(chǔ)理論知識和專業(yè)知識、熟練的職業(yè)技能、完成工作任務(wù)的工作能力、艱苦條件下工作的職業(yè)態(tài)度等素質(zhì)。這些特點(diǎn)決定了在課程體系及相應(yīng)課程的教學(xué)安排中，不僅要培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)意識、職業(yè)行為，更重要的是要熟練掌握職業(yè)崗位技能。課程體系應(yīng)將相應(yīng)的學(xué)科綜合化，整個教學(xué)過程以“必需，夠用”為標(biāo)準(zhǔn)，通過設(shè)計合理的人才培養(yǎng)方案，采用靈活的課程教學(xué)方法，使學(xué)生在掌握知識的過程中循序漸進(jìn)，收到較好的教學(xué)效果。

行業(yè)對人才的要求 隨著山西省煤炭企業(yè)兼并重組工作的完成，依據(jù)關(guān)于推進(jìn)煤礦從業(yè)人員專業(yè)學(xué)歷提升及“變招工為招生”實施方案，“十二五”末，煤礦特種作業(yè)人員和班組長大專以上學(xué)歷人員要達(dá)到10%以上，約1.5萬人；現(xiàn)在煤礦特種作業(yè)人員和班組長有大專以上學(xué)歷的4748人，差距很大。每座煤礦再引進(jìn)或培養(yǎng)10名以上大專人員，全省1053座煤礦可增加10，530人。由此可見，煤炭行業(yè)急需培養(yǎng)掌握必備的地質(zhì)專業(yè)基礎(chǔ)理論，具有較強(qiáng)的實踐能力，能夠從事地質(zhì)勘查、礦山建設(shè)和生產(chǎn)等方面工作的高素質(zhì)高端技能型專門人才。為更好地適應(yīng)市場對人才規(guī)格及素質(zhì)的要求，配合煤礦從業(yè)專業(yè)學(xué)歷準(zhǔn)入和煤礦特有工種專業(yè)學(xué)歷準(zhǔn)入工程，達(dá)到專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)目標(biāo)，課程體系必須體現(xiàn)為行業(yè)服務(wù)的宗旨。因此，礦山地質(zhì)專業(yè)課程體系要具有鮮明的行業(yè)性、職業(yè)性和先進(jìn)性。

構(gòu)建基于工作過程系統(tǒng)化的課程體系

高職礦山地質(zhì)專業(yè)課程體系必須從整體出發(fā)，以職業(yè)崗位能力為核心，突出工作過程在課程框架中的主線地位，按照實際工作需要組織課程，構(gòu)建基于工作過程系統(tǒng)化的工學(xué)結(jié)合課程體系。開發(fā)高職礦山地質(zhì)專業(yè)課程體系，對煤炭、地礦、冶金、建材等資源勘查生產(chǎn)中遇到的礦井物探、礦區(qū)勘察、礦井水防治等工作進(jìn)行全面了解。根據(jù)礦山地質(zhì)專業(yè)的定位和培養(yǎng)目標(biāo)，我們聘請了11名現(xiàn)場礦山地質(zhì)技術(shù)專家組成專業(yè)顧問委員會，對礦山地質(zhì)技術(shù)工作崗位進(jìn)行了討論分析，設(shè)置了公共學(xué)習(xí)領(lǐng)域、基本能力學(xué)習(xí)領(lǐng)域、崗位能力學(xué)習(xí)領(lǐng)域、拓展能力學(xué)習(xí)領(lǐng)域和綜合能力學(xué)習(xí)領(lǐng)域五個模塊。

以工作任務(wù)為引領(lǐng)確定課程設(shè)置 為滿足地勘行業(yè)、煤炭企業(yè)地質(zhì)技術(shù)工作對高職人才的要求，在課程設(shè)置中必須有針對性，也就是說，必須從現(xiàn)場工作崗位出發(fā)，通過職業(yè)調(diào)查和崗位能力需求分析，以完成工作任務(wù)為引領(lǐng)，通過課程實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)。為此，我院借鑒加拿大CBE職教教學(xué)模式，采用職業(yè)分析的方法開發(fā)了礦山地質(zhì)專業(yè)課程。在開發(fā)過程中，我們聘請了11名現(xiàn)場地質(zhì)技術(shù)專家組成專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會，對地質(zhì)技術(shù)崗位工作任務(wù)進(jìn)行了分析（見圖1）。通過分析確立工作任務(wù)20項，在對工作任務(wù)進(jìn)行詳細(xì)分析歸類總結(jié)的基礎(chǔ)上總結(jié)出典型工作任務(wù)10項，真實反映了一個高技能人才從學(xué)生—學(xué)徒—熟手—能手—大師各級別應(yīng)該具有的能力要求（見表1）。據(jù)此對礦山地質(zhì)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案進(jìn)行了修訂，開發(fā)出15門專業(yè)基礎(chǔ)及技能課程，并根據(jù)要求編制了5套相應(yīng)的教學(xué)文件，即礦山地質(zhì)專業(yè)崗位能力分析表、礦山地質(zhì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案、礦山地質(zhì)專業(yè)崗位能力教學(xué)大綱、礦山地質(zhì)專業(yè)崗位能力學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程標(biāo)準(zhǔn)、礦山地質(zhì)專業(yè)綜合能力教學(xué)大綱。

以學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程為主線建立課程體系 礦山地質(zhì)業(yè)課程體系的總體設(shè)置理念是要打破傳統(tǒng)的以知識傳授為主的學(xué)科課程模式，轉(zhuǎn)變?yōu)橐怨ぷ魅蝿?wù)為中心，讓學(xué)生在完成具體項目任務(wù)的過程中來掌握相關(guān)理論知識，并提高職業(yè)能力。項目組成員通過企業(yè)技術(shù)人員及專家對礦山地質(zhì)崗位（群）工作任務(wù)分析確定了各項工作任務(wù)所屬課程，進(jìn)而構(gòu)建了基于工作過程系統(tǒng)化的課程體系（見表2）。

在開展專業(yè)技能項目課程教學(xué)中，以工作對象特征、工作情境及達(dá)到的效果結(jié)合進(jìn)行。例如，礦山地質(zhì)專業(yè)的崗位技能課程《礦井水防治》選擇山西省各礦水害防治案例作為教學(xué)載體，對可能出現(xiàn)的各種水害情境進(jìn)行任務(wù)分解，在教學(xué)中相應(yīng)設(shè)置了1個基礎(chǔ)模塊、4個技能模塊、7個應(yīng)用模塊。

以能力培養(yǎng)為目標(biāo)，探索“三輪交替一強(qiáng)化”的教學(xué)模式 合理的教學(xué)模式是實現(xiàn)相應(yīng)課程體系的關(guān)鍵。我院礦山地質(zhì)專業(yè)采用理論教學(xué)、實訓(xùn)教學(xué)、校外實習(xí)“三輪交替一強(qiáng)化”教學(xué)模式，學(xué)生全程參與，邊學(xué)邊練，學(xué)練結(jié)合，融“教學(xué)做”于一體，教學(xué)過程與企業(yè)生產(chǎn)過程緊密結(jié)合，校企共同完成實踐教學(xué)任務(wù)。礦山地質(zhì)專業(yè)的崗位技能課程以項目為導(dǎo)向，通過現(xiàn)場操作、仿真模擬和多媒體演示教學(xué)實現(xiàn)理實一體教學(xué)。我們分別在第二學(xué)期、第四學(xué)期、第五學(xué)期安排了集中實踐課程，在第六學(xué)期安排了16周的現(xiàn)場頂崗實習(xí)及畢業(yè)設(shè)計實踐教學(xué)，以實現(xiàn)“三輪交替一強(qiáng)化”的教學(xué)模式。

結(jié)合職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，完善第三方評價體系 我院礦山地質(zhì)專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量主要根據(jù)校企合作中對企業(yè)的服務(wù)效果來衡量。遵循學(xué)院第三方人才培養(yǎng)質(zhì)量評價制度的原則，礦山地質(zhì)專業(yè)每年對畢業(yè)生的就業(yè)率、對口率、就業(yè)質(zhì)量、企業(yè)滿意度及創(chuàng)業(yè)成效等評價。對學(xué)生畢業(yè)后至少5年內(nèi)的發(fā)展軌跡持續(xù)追蹤，分析畢業(yè)生對專業(yè)教學(xué)課程設(shè)置、教學(xué)模式、教學(xué)活動等反饋評價，據(jù)此，進(jìn)行人才培養(yǎng)方案完善修訂及課程調(diào)整創(chuàng)新，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量。

創(chuàng)建工作過程系統(tǒng)化課程體系的實施條件

建設(shè)“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊 為打造獨(dú)具特色的高職學(xué)院礦山地質(zhì)專業(yè)，培養(yǎng)高端技能型礦山地質(zhì)技術(shù)與管理人才，滿足煤炭產(chǎn)業(yè)、地勘行業(yè)人才的需求，打造一支高素質(zhì)的“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊勢在必行。目前，礦山地質(zhì)專業(yè)共有專任教師10名，企業(yè)兼職教師10名，均具有中、高級職稱。但由于該專業(yè)新課程體系尚處于探索階段，專業(yè)課程設(shè)置的實用性、連貫性、新穎性并未達(dá)到和諧統(tǒng)一的地步，教師教學(xué)中仍存在“專業(yè)設(shè)置滯后，教學(xué)內(nèi)容陳舊”這一突出問題。因此，必須強(qiáng)化師資建設(shè)，建設(shè)一支能適應(yīng)高職教學(xué)要求的高素質(zhì)“雙師型”教師隊伍，切實保證我院礦山地質(zhì)專業(yè)系統(tǒng)化課程體系的實施。為此，我們繼續(xù)實行“引、聘、訓(xùn)、掛”的教師團(tuán)隊培養(yǎng)策略。一方面，選派部分專任教師到企業(yè)實踐鍛煉，使其成為既能從事理論教學(xué)、又能從事實踐教學(xué)的教育能手；另一方面，聘請企業(yè)專業(yè)技術(shù)人員和能工巧匠擔(dān)任兼職教師，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實踐技能訓(xùn)練。堅持專兼結(jié)合、校企結(jié)合、培養(yǎng)與引進(jìn)結(jié)合、學(xué)歷提高與專業(yè)培訓(xùn)并重的基本原則，力爭用2～4年使“雙師型”教師的比例達(dá)到70%以上，逐步形成具有特色的專兼結(jié)合、校企交融、互兼互聘、互惠互利、結(jié)構(gòu)合理、德技雙馨的教學(xué)團(tuán)隊。

校企共建校內(nèi)實訓(xùn)基地 緊貼專業(yè)、服務(wù)教學(xué)、服務(wù)社會培訓(xùn)的校內(nèi)實訓(xùn)基地是高效完成教學(xué)任務(wù)的關(guān)鍵。我院主要通過與企業(yè)專家共同設(shè)計開發(fā)實訓(xùn)項目并歸類，整體規(guī)劃由“普通地質(zhì)實訓(xùn)室”、“構(gòu)造及礦井地質(zhì)實訓(xùn)室”、“工程地質(zhì)實訓(xùn)室”等3個實訓(xùn)室及擬建的“礦井物探實訓(xùn)室”組成礦山地質(zhì)校內(nèi)實訓(xùn)基地。重點(diǎn)新建“礦井物探實訓(xùn)室”，配備先進(jìn)的物探實訓(xùn)儀器設(shè)備，創(chuàng)設(shè)實驗實訓(xùn)條件，將課堂設(shè)在實訓(xùn)室，融教、學(xué)、做于一體，學(xué)生通過相應(yīng)的實訓(xùn)項目訓(xùn)練提高專業(yè)技能。在實驗實訓(xùn)內(nèi)涵建設(shè)上，通過企業(yè)調(diào)研分析并編制項目化實訓(xùn)指導(dǎo)手冊，健全實訓(xùn)基地運(yùn)行、管理機(jī)制。不斷深化實驗實訓(xùn)教學(xué)改革，制定項目化實習(xí)實訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)，建立符合高端技能型專門人才培養(yǎng)目標(biāo)要求的實驗實訓(xùn)教學(xué)體系。在建設(shè)過程中，校企聯(lián)合組織實訓(xùn)，一方面，把企業(yè)有關(guān)地質(zhì)技術(shù)的實踐項目帶入實訓(xùn)室，另一方面，學(xué)生可以直接利用實訓(xùn)室的儀器設(shè)備為企業(yè)解決生產(chǎn)過程中的實際地質(zhì)問題。

自主開發(fā)專業(yè)教材 合理可行的教材是實施新課程體系的基礎(chǔ)。根據(jù)新建課程體系的要求，當(dāng)前沒有可供我們直接使用的貼近高等職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格的專業(yè)教材，必須自主編寫。因此，根據(jù)礦山地質(zhì)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)及課程體系的要求，通過教師下企業(yè)，掌握一線所需的知識和技能，積極組織編寫適合高職院校學(xué)生使用的教材，以滿足教學(xué)的需要。目前，我們已經(jīng)組織教師編寫了礦井地質(zhì)、礦井水防治技術(shù)、構(gòu)造地質(zhì)、煤炭地質(zhì)勘探技術(shù)、礦井地質(zhì)制圖技術(shù)等系列講義，基本滿足了目前的教學(xué)需要，但在使用過程中，還應(yīng)對這些教材進(jìn)行修訂和完善，爭取在短時間內(nèi)形成與課程體系相配套的具有高職特點(diǎn)的專業(yè)教材系統(tǒng)。

結(jié)語

經(jīng)過一年的探索實踐，我院礦山地質(zhì)專業(yè)課程體系和教學(xué)內(nèi)容的改革取得了初步的成效。以職業(yè)崗位能力培養(yǎng)為主線，基于工作過程系統(tǒng)化的課程體系在教學(xué)過程中不僅強(qiáng)化了學(xué)生專業(yè)能力的培養(yǎng)，而且通過細(xì)化了的崗位技能課程的學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生的職業(yè)技能。

參考文獻(xiàn)：

[1]姜大源.高等職業(yè)教育的定位[J].武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2008（2）.

[2]馬樹超.關(guān)于我國高職教育發(fā)展的戰(zhàn)略及對策思考[J].職教論壇，2008（1）.

[3]林東.高職人才培養(yǎng)模式改革的實踐與思考[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2008（25）：54-55.

[4]李建剛.高職綜采專業(yè)課程體系的改革與探索[J].煤炭高等教育，2003（21）：113-115.

[5]劉改.關(guān)于高職教學(xué)改革的幾點(diǎn)思考[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報，2009（11）：22.

篇9

我是2005年在本學(xué)校學(xué)習(xí)中專班的學(xué)生，也是最后一批中專班畢業(yè)生。畢業(yè)后，在去年一月份加入到學(xué)校教師這個集體，到今年的一月份是一個整年，在這一整年里，上半年是我的試用期，期間的工作主要是管理機(jī)房，在機(jī)房輔導(dǎo)短班學(xué)員上機(jī)練習(xí)，下半年，我開始備課帶初中級班和機(jī)房輔導(dǎo)。這讓我懂得了只有了解學(xué)校的工作才是做好工作的先決條件。下面我把一年的工作總結(jié)如下：

一、向其他老師學(xué)習(xí)，讓自己更好的進(jìn)入工作狀態(tài)

剛剛參加教育工作的我，就像一個蹣跚學(xué)步的幼兒，還很不成熟，很不穩(wěn)健，不知道怎樣把工作做好，甚至，還沒有準(zhǔn)備去接受“老師”這么讓人尊敬的稱呼。但是，大家都熱心地扶持我、呵護(hù)我，幫助我，一切都從零開始了。在學(xué)習(xí)中和工作上難免會有不明白的問題，我就會虛心地向其他老師請教。不是有這樣一句話嗎，“進(jìn)職場之前，先向前輩學(xué)習(xí)”，所以，其他老師給予我的熱心幫助和一些批評、建議，我都很愿意接受，這樣可以及時糾正自己工作上的失誤，能使我更好的勝任這份工作，并且對工作也有了一份責(zé)任感，讓我覺得任何工作都應(yīng)該做得最好。我想，不為別的，只為我是這個集體中的一員，大家相互學(xué)習(xí)，相互幫助，這是學(xué)校的團(tuán)隊精神，也是團(tuán)結(jié)協(xié)作，永不磨滅的團(tuán)隊精神。

我非常喜歡這樣的工作環(huán)境，也更喜歡這份職業(yè)。一年來，雖然在各位領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷和同事們的幫助下，我順利的完成了我的各項工作，向著“做一名稱職的老師”進(jìn)了一步。但是，還有很多方面不夠好，還應(yīng)該積極學(xué)習(xí)各種理論，以充實自己，以便在工作中以堅實的理論作為指導(dǎo)，更應(yīng)該加強(qiáng)對教學(xué)方面的鍛煉。希望在今后的工作中，無論是教學(xué)還是其他工作，通過我自己的努力和老師們的幫助有更突出的表現(xiàn)，為學(xué)校盡一份心力。

二、平時耐心輔導(dǎo)學(xué)員，是我義不容辭的責(zé)任

管理機(jī)房，做好機(jī)房輔導(dǎo)工作已經(jīng)成為我義不容辭的責(zé)任。一年來，我的工作都是以機(jī)房輔導(dǎo)為主，上半年，只是輔導(dǎo)上機(jī)，不用給學(xué)員講課，工作量不大，只是到晚上8：00關(guān)機(jī)房了，我才能休息。下半年，試用期過后，我開始備課帶初中級班，機(jī)房由各位老師輪流值班，還是以為我主，這樣每天都是值班到晚8：00我才下班。所以，相比其他老師來說，我的工作是簡單的，只是下班的時間比較晚。用我自己的話說：“我每天都在重復(fù)著我昨天的故事”。雖然是這樣的日復(fù)一日的工作，但是，我對工作認(rèn)真的態(tài)度從來沒有改變過，我堅持每天做以下工作：

1、按時到機(jī)房值班。因為每天早上幾乎都是我開機(jī)房，有些學(xué)員會提前來學(xué)校，所以我也是提前10分鐘開機(jī)房，做好準(zhǔn)備工作。

2、檢查機(jī)器。對于機(jī)房中的機(jī)器雖然不用修理，但是每天我都會進(jìn)行檢查，做到心中有數(shù)，不好使的機(jī)器、鍵盤、鼠標(biāo)等及時告訴孫老師進(jìn)行維修和更換，這樣學(xué)員多的時候能保證每個學(xué)員都有機(jī)器練習(xí)，也避免了鼠標(biāo)球丟失和鍵盤、鼠標(biāo)亂插撥的現(xiàn)象。即使現(xiàn)在機(jī)房換了新機(jī)器，機(jī)器速度也快了，也沒有以前學(xué)生惡意損壞機(jī)器的事發(fā)生了，但是對機(jī)房里的機(jī)器進(jìn)行檢查已經(jīng)成為我的一種習(xí)慣了。

3、衛(wèi)生。好的環(huán)境能給人一種好的心情，機(jī)房的衛(wèi)生除了要求學(xué)員保持以外，每天都會進(jìn)行打掃，前半學(xué)期，女寢人多每天關(guān)機(jī)房時就由她們進(jìn)行打掃，并拖地。后半學(xué)期，由長期班學(xué)生打掃，放假后，我也會在機(jī)房人少的時候進(jìn)行打掃并嚴(yán)格要求學(xué)生保持衛(wèi)生。

4、紀(jì)律。在機(jī)房練習(xí)時要求學(xué)員上機(jī)跟上課是一樣的，不允許吃東西、亂說話、談?wù)摳蠙C(jī)練習(xí)無關(guān)的事情，要保持安靜，有什么問題可以舉手問或叫老師。學(xué)員也希望自己能在有學(xué)習(xí)氣氛和干凈的環(huán)境中學(xué)習(xí)。

5、機(jī)房輔導(dǎo)。機(jī)房輔導(dǎo)時是需要很多耐心的，因為，短班學(xué)員在年齡上的差距很大，年輕的學(xué)員學(xué)得快，年齡大些的學(xué)員就比較慢，那么學(xué)員練習(xí)時，要在機(jī)房巡視、認(rèn)真、主動、耐心地輔導(dǎo)學(xué)員，幫助他們完成帶課老師所留的上機(jī)作業(yè)題，并且注意對基礎(chǔ)不好的學(xué)員進(jìn)行手把手輔導(dǎo)。有時，可以給他們一起演示操作過程，但還是需要一個個去輔導(dǎo)，同一個問題要給每個不會的學(xué)員講解，操作到是不累，但是要不停地給他們講解，一天下來就知道嗓子冒煙是什么樣的感覺了。也許，是我的耐心，讓我很自然的適應(yīng)了這份工作。

三、教學(xué)方面的經(jīng)驗及教訓(xùn)

下半年我才開始正式講課帶班，盡管帶班時間不長，帶的是初中級班，但是我很注意積累平時講課時的經(jīng)驗教訓(xùn)，更讓我有了工作上的成就感。我想說，我這棵樹雖小，但也結(jié)了很多桃李了。在工作中，我認(rèn)真?zhèn)湔n、上課，積極地參與聽課和評課。及時做好課后實踐的輔導(dǎo)工作，對學(xué)生嚴(yán)格要求，尊重學(xué)生，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，使學(xué)生有所得，不斷提高，從而不斷提高自己的教學(xué)水平，改進(jìn)教學(xué)方法并順利完成教學(xué)任務(wù)。

下面是我的教學(xué)經(jīng)驗及教訓(xùn)

（一）為了使學(xué)生有所得，提高教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵是上好課，我做了下面的工作

1、課前準(zhǔn)備：備好課

（1）根據(jù)學(xué)校的教學(xué)計劃，提前備好課，寫好教案。平時做到，周前備課。備課時認(rèn)真鉆研教材，虛心向其他老師學(xué)習(xí)、請教。把教材看透，找準(zhǔn)重點(diǎn)、難點(diǎn)。每次，當(dāng)我工作完成的時候，常常是深夜了。

（2）了解學(xué)員原有的知識技能的掌握程度、興趣和需要，在學(xué)習(xí)新知識可能會有哪些困難，采取相應(yīng)的講課方式。

（3）考慮教法，解決如何把自己掌握的教材傳授給學(xué)員，包括按教學(xué)計劃如何組織教材，如何安排每節(jié)課的活動。

2、課堂上的情況;提前做好課前準(zhǔn)備工作，組織好課堂教學(xué)。尤其短期班的課程都要上機(jī)完成，因此，每節(jié)課也要認(rèn)真做好上機(jī)準(zhǔn)備，檢查機(jī)器狀態(tài)，是否有“不可用機(jī)器”。上課時認(rèn)真講課，抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，精講精練。課堂語言上我也有所提高，簡潔明了，克服了我以前重復(fù)的毛病。每節(jié)課在講課之前，都是“復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)出新課”，課堂提問面向全體學(xué)員，注意引發(fā)學(xué)員學(xué)計算機(jī)的興趣，在課堂上都是講練結(jié)合，尤其是在讓學(xué)生動手操作上，更應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生的操作能力。在鄭校長的支持下，我還大膽嘗試，因為學(xué)員有一定的基礎(chǔ)，我提出自學(xué)要求，上課時讓學(xué)生動手操作，師生互動，生生互動，更像鄭校長跟我們說的那樣，要教學(xué)生一碗水，自己就要有一桶水，未來的教育發(fā)展是形成自來水，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主。在課后我還布置好上機(jī)實踐作業(yè)，作業(yè)要少而操作性強(qiáng)，以減輕學(xué)員的負(fù)擔(dān)。

3、做好筆記

根據(jù)每節(jié)課的特點(diǎn)，為學(xué)生設(shè)計最合理的筆記，便于學(xué)生理解和掌握當(dāng)堂課所學(xué)習(xí)的知識，并要求學(xué)員也適當(dāng)抄記。這樣，上機(jī)練習(xí)不會時也可以查看自己的筆記。

（二）要提高教學(xué)質(zhì)量，還要做好課后輔導(dǎo)工作。學(xué)員很多都是有工作了，上理論課，他們經(jīng)常會分散注意力或說話，針對這種問題，在課后上機(jī)的時候就要嚴(yán)格約束他們，提高他們的實踐能力，使學(xué)員學(xué)有所得。

（三）積極參與聽課、評課，虛心向其他老師學(xué)習(xí)教學(xué)方法，取長補(bǔ)短，提高教學(xué)水平。

（四）培養(yǎng)多種興趣愛好，把書籍當(dāng)作最好的朋友，不斷擴(kuò)寬知識面來豐富教學(xué)內(nèi)容。

四、個人學(xué)習(xí)

從報紙上和鄭校長介紹“教師資格證”認(rèn)定的條件，使我知道了做為一名拿資格證的教師要有本科學(xué)歷才行。我覺得自己趕上了好時候，同時，這也深深的觸動了我。我現(xiàn)在還是在讀的大專學(xué)生，既要對工作付全責(zé)又要對學(xué)習(xí)付出努力，每天下班吃完飯都是快晚上9點(diǎn)了，再備備課，說句心里話，真的沒有那么多的精力。但是為了適應(yīng)當(dāng)前教育的形式，給自己充電，上學(xué)期開始周六不開機(jī)房了，這樣每周六我都跟業(yè)余大專班學(xué)專課程，也是為考試做好準(zhǔn)備。即是在這樣的環(huán)境中，我要像郝老師那樣，邊工作邊把學(xué)習(xí)做好，既然選擇了教師這一職業(yè)，我決定要積極進(jìn)行學(xué)歷進(jìn)修學(xué)習(xí)，爭取把專、本科拿下來。平時還要抽出時間學(xué)習(xí)一些英語，希望有一天能用一口流利的英語和學(xué)校的外教進(jìn)行交流。

五、在工作中尋找到了樂趣

初為人師，在教育教學(xué)工作上都經(jīng)受了一些鍛煉了，通過對一年的工作進(jìn)行回顧，感觸很深，現(xiàn)就機(jī)房管理工作談一談自己一年來在工作中所受到的啟發(fā)。

所有的人都是渴望得到別人的理解和尊重的。在機(jī)房輔導(dǎo)的工作中使我對這句話有很深的感觸。老師這個職業(yè)就是很讓人尊敬的，越來越多的人叫我老師，我很高興，很自豪。但是，工作經(jīng)驗和學(xué)到的知識不足，讓我感覺心里沒底。而我的工作才剛剛開始，我努力糾正工作上的失誤，工作時自覺規(guī)范自己的言行舉止和不好的習(xí)慣，堅持做到為人師表，在工作上我都是盡心盡力，讓自己也變得充實。

有辛勤的耕耘，就有收獲的喜悅，每當(dāng)短班都下課來機(jī)房練習(xí)，聽到得最多的就是“老師”，和看到一只只舉起的手，還有他們關(guān)心的話語和諒解：“老師，你坐一會兒吧！”，“你累不累??？”“你先告訴他吧！不用著急”“老師，你坐吧！我站著”等等，這也是我覺得最有成就感的一刻了，受到這么多學(xué)員的理解我覺得很滿足。我還記得一次在機(jī)房，一個短班學(xué)員打字速度提的很快，張晶正在表揚(yáng)她，她很謙虛的對張晶說：“這里有你的幫助啊！你是我的班任嘛！”，又對我說：“陳老師，你還是我的啟蒙老師呢！還記得你教我學(xué)指法嗎？”。這句話讓我感動了許久，我付出的是辛勤的汗水和對工作的責(zé)任，然而我收獲的卻是一份份充實和那沉甸甸的情感。

六、努力方向

1、加強(qiáng)自身基本功訓(xùn)練，課堂上做到精講精練，注重對學(xué)生能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生學(xué)有所得。

2、加強(qiáng)機(jī)房紀(jì)律和機(jī)器使用的管理，使學(xué)生不僅要保持機(jī)房衛(wèi)生，遵守紀(jì)律，更應(yīng)該學(xué)會愛護(hù)機(jī)房的機(jī)器。

3、學(xué)校安排的工作要積極主動的完成。

4、多利用業(yè)余時間認(rèn)真學(xué)習(xí)電腦知識，在網(wǎng)站設(shè)計和多媒體課件制作上下功夫，努力使學(xué)校也擁有自己的網(wǎng)站。

在今后的學(xué)習(xí)工作中，我將嚴(yán)格要求自己，努力工作，好好學(xué)習(xí)，向這個方向前進(jìn)。

篇10

【關(guān)鍵詞】實習(xí)護(hù)士;崗前培訓(xùn)

隨著醫(yī)學(xué)模式的轉(zhuǎn)變,護(hù)理學(xué)科對人才的要求越來越高,而臨床教學(xué)是培養(yǎng)實用型護(hù)理人才的重要場所,是促使學(xué)生角色轉(zhuǎn)換的過渡階段,為了使學(xué)生入科后有一個準(zhǔn)確的定位,更好的使學(xué)生將護(hù)理理論知識與實踐密切結(jié)合,提高帶教質(zhì)量,我院自2006年起對實習(xí)護(hù)士進(jìn)行崗前培訓(xùn),取得良好的效果,報告如下。

1 資料與方法

1.1 一般資料 選擇2006~2008年進(jìn)入我院實習(xí)的應(yīng)屆畢業(yè)生126名,女122名,男4名,年齡(18±1.5)歲,本科5名,三年制大專84名,五年制大專37名。

1.2 培訓(xùn)方法 培訓(xùn)方法以講授為主,時間為一周,內(nèi)容包括醫(yī)院文化、規(guī)章制度、法律法規(guī),護(hù)士禮儀規(guī)范等,組織觀看視聽教材并配合實際演練。健康教育,采用病例引導(dǎo)式講授;職業(yè)道德塑造,采用啟發(fā)式教育;對于服務(wù)理念的內(nèi)涵,以座談會的形式討論。

2 培訓(xùn)內(nèi)容

2.1 醫(yī)院的環(huán)境及科室設(shè)置

醫(yī)院環(huán)境包括醫(yī)院所處的外環(huán)境及醫(yī)院的內(nèi)部環(huán)境,各專業(yè)科室所處的樓層及位置,使學(xué)生在入科前對醫(yī)院有一個初步的了解,消除學(xué)生的陌生感,減輕其因環(huán)境陌生而產(chǎn)生的輕度焦慮,更好的融入到臨床實習(xí)中。

2.2 醫(yī)院的規(guī)章及護(hù)理制度

通過講授使學(xué)生初步了解醫(yī)院的各項規(guī)章及護(hù)理核心制度,強(qiáng)調(diào)其崗位職責(zé),讓學(xué)生在驗證鞏固自己學(xué)過的知識時,一切以制度為準(zhǔn)繩,不斷拓寬知識面,提高實際工作能力。

2.3 法律法規(guī)教育

組織護(hù)生認(rèn)真學(xué)習(xí)《醫(yī)療事故處理條例》及其法律法規(guī),講授護(hù)理與法律的理論概念,聯(lián)系本單位實習(xí)護(hù)士所發(fā)生差錯、事故的典型案例,組織學(xué)生分組討論,要求人人參加,從自身角度談差錯事故的成因和預(yù)防,以強(qiáng)化法律觀念,特別是明確自己的法律身份。

2.4 護(hù)理人文精神的培訓(xùn)

人文關(guān)懷式的服務(wù)已成為現(xiàn)代醫(yī)院文明和現(xiàn)代化醫(yī)院的一個重要標(biāo)志,護(hù)士實習(xí)期是其參與社會化護(hù)理實踐借此得到人文素養(yǎng)的環(huán)境熏陶和專業(yè)技能情境訓(xùn)練的關(guān)鍵時期[1],我們采用講、看、討論相結(jié)合的啟發(fā)式的教育,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到,她將從事的職業(yè)是最富人情味的職業(yè),工作中要把愛與關(guān)懷傳遞給我們服務(wù)的每一位患者,使學(xué)生入科前對自己將從事的職業(yè)有一個準(zhǔn)確的定位,形成關(guān)愛患者的意識。

2.5 服務(wù)理念的培訓(xùn)

講授護(hù)理服務(wù)禮儀規(guī)范,強(qiáng)調(diào)服務(wù)對醫(yī)療行業(yè)的影響,使學(xué)生樹立正確的服務(wù)觀念;通過實際的演練與操作,使學(xué)生熟悉日常工作中應(yīng)具備的服務(wù)姿態(tài)和技能標(biāo)準(zhǔn)。

2.6 健康教育的方法

健康教育是通過信息傳遞和行為干預(yù),幫助個體和群體掌握衛(wèi)生保健知識,樹立健康觀念,自愿采取有利于健康的行為和生活方式的教育活動過程[2]。培訓(xùn)中采用臨床上常見的病種,讓學(xué)生根據(jù)自己掌握的知識分析患者的需求,積極展開討論,由帶課老師進(jìn)行總結(jié),讓學(xué)生初步掌握健康教育的方法和流程。

3 效果

3.1 提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

通過崗前培訓(xùn),使學(xué)生對將來的實習(xí)充滿了期待,能夠更好的融入到臨床實習(xí)中,焦慮感減輕,更好的進(jìn)入角色。

3.2 能更好的完成臨床帶教任務(wù)

學(xué)生進(jìn)入臨床后,明確了自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和法律身份,積極主動和帶教老師配合,為教學(xué)目標(biāo)而努力,積極和老師互動,通過提問、討論、經(jīng)驗回顧等多種方式進(jìn)入各種臨床實踐,提高了學(xué)習(xí)的興趣,培養(yǎng)了獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力,在臨床實習(xí)中不斷激發(fā)學(xué)生的求知欲和創(chuàng)新思維,順利完成教學(xué)目標(biāo)。

3.3 提高了學(xué)生的素質(zhì)

通過培訓(xùn),學(xué)生在臨床實習(xí)中關(guān)愛患者的意識增強(qiáng),法律意識得到了提高,能更好的接受護(hù)理新模式新理念,積極地學(xué)習(xí)護(hù)理各項操作技術(shù),語言恰當(dāng),服務(wù)文明,適應(yīng)能力及溝通能力得到提高,能在帶教老師的指導(dǎo)下積極主動的完成各項護(hù)理工作,質(zhì)量也有了明顯提高。

3.4 患者與護(hù)生的護(hù)患關(guān)系得到改善

通過系統(tǒng)的學(xué)習(xí)服務(wù)理念,護(hù)生能積極主動為患者服務(wù),臨床護(hù)理工作規(guī)范有序,患者對護(hù)生的接受及認(rèn)可程度有了很大的提高。

4 討論

4.1 臨床護(hù)理學(xué)是一門理論性和實踐性很強(qiáng)的學(xué)科,培養(yǎng)護(hù)生的目標(biāo)就是培養(yǎng)實用型人才[3],因此在規(guī)范實習(xí)護(hù)士的崗前培訓(xùn)時,要加強(qiáng)帶教老師綜合素質(zhì)的培養(yǎng),帶教老師必須有先進(jìn)的護(hù)理理念,過硬的操作技能,全面的理論知識,以滿足實習(xí)護(hù)士需求;另外需要護(hù)理部與相關(guān)部門及人員密切協(xié)作,并制定出適合護(hù)生的培訓(xùn)計劃,使其得到更科學(xué)、更系統(tǒng)、更完善的護(hù)理職業(yè)道德、護(hù)理理論及技術(shù)的教育,體現(xiàn)現(xiàn)代護(hù)理以人為本,與時俱進(jìn)的發(fā)展特征。

4.2 崗前培訓(xùn)要因材施教,根據(jù)護(hù)生的教育背景和特點(diǎn),變革傳統(tǒng)的崗前培訓(xùn)模式,使不同水平的護(hù)生通過崗前培訓(xùn),行為和標(biāo)準(zhǔn)得到統(tǒng)一。

4.3 護(hù)生崗前培訓(xùn)轉(zhuǎn)變了帶教老師的教育意識及理念,工作中體現(xiàn)了以護(hù)生為中心的帶教意識,使護(hù)生得到更全面、有質(zhì)控的、全程的、規(guī)范的護(hù)理教育。

參 考 文 獻(xiàn)

[1] 李惠玲,毛莉芬,童淑萍,等.軟性環(huán)境對高職實習(xí)護(hù)生人文素養(yǎng)的培育與熏陶.中華護(hù)理雜志,2005,40(3):212.