導(dǎo)語：如何才能寫好一篇數(shù)控畢業(yè)設(shè)計總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1實(shí)施

我院在2010級數(shù)控技術(shù)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計執(zhí)行時采用上述模式，進(jìn)行了數(shù)控技術(shù)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計教學(xué)改革試點(diǎn)。試點(diǎn)選取30名數(shù)控技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生進(jìn)行，分為4組，根據(jù)學(xué)生綜合能力高低每組題目各有差異。第一階段，指導(dǎo)老師根據(jù)學(xué)生情況選題。在試點(diǎn)階段，為了保質(zhì)保量完成教改全過程，除風(fēng)力推料機(jī)構(gòu)為我院參加全省機(jī)械設(shè)計創(chuàng)新大賽機(jī)構(gòu)難度較大外，其他的如裝卸器，槽輪機(jī)構(gòu)，大力神杯相對難度都較小。風(fēng)力推料機(jī)構(gòu)由15人分別完成葉輪加工，凸輪軸加工，齒輪加工，偏心輪加工，底板、推桿、料筒等部分加工，其余3項目共有15人完成。第二階段，畢業(yè)設(shè)計學(xué)生根據(jù)設(shè)計任務(wù)進(jìn)行造型、編程、加工、裝配。本階段，由指導(dǎo)老師指導(dǎo)學(xué)生完成料單上報，所需工裝清單；院部進(jìn)行材料的準(zhǔn)備，并由數(shù)控實(shí)訓(xùn)中心提供相應(yīng)的工裝，機(jī)床；在不影響正常教學(xué)的前提下，畢業(yè)設(shè)計機(jī)構(gòu)的加工我們主要安排在課余時間進(jìn)行，如晚自習(xí)、周末。學(xué)生進(jìn)行零件工藝設(shè)計、數(shù)據(jù)計算、造型、數(shù)控編程、數(shù)控加工；在整個加工過程中，老師指導(dǎo)學(xué)生選用合適的刀具、夾具、量具、切削用量保證零件的加工精度。最終各小組成員完成零部件加工后，進(jìn)行裝配。標(biāo)準(zhǔn)件：如軸承、螺釘、螺母、墊片由項目組統(tǒng)一購買；在裝配過程中，出現(xiàn)問題，老師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行修正，直至完成機(jī)構(gòu)裝配達(dá)到預(yù)定目標(biāo)。第三階段，畢業(yè)設(shè)計資料整理完善。各小組成員根據(jù)自己完成的指定零件進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計資料整理，主要內(nèi)容有零件圖繪制，零件結(jié)構(gòu)分析，工藝規(guī)程設(shè)計，各工序工裝的選擇，各工序切削用量的選擇，數(shù)控加工程序的編制，畢業(yè)設(shè)計總結(jié)幾個部分。本階段不僅僅要對零件進(jìn)行工藝設(shè)計，更重要的是提高工藝規(guī)程資料的填寫、畢業(yè)設(shè)計文本資料的規(guī)范，通過本階段的總結(jié)，真正實(shí)現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計內(nèi)涵的升華，使理論與實(shí)踐相結(jié)合，為走上工作崗位做好鋪墊。第四階段，進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計答辯。在答辯過程中我們一改以往提問基礎(chǔ)理論知識的模式，重點(diǎn)讓學(xué)生陳述自己在機(jī)構(gòu)加工過程中出現(xiàn)的問題，以及問題的解決方案，真正通過畢業(yè)設(shè)計讓學(xué)生學(xué)會自己動腦、動手解決實(shí)際問題。圖1為數(shù)控技術(shù)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計教學(xué)改革實(shí)施流程圖。

2畢業(yè)設(shè)計教改效果

通過2013屆數(shù)控技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生畢業(yè)設(shè)計教學(xué)改革試點(diǎn)后座談，學(xué)生普遍反映收獲頗豐，既鞏固了原本所學(xué)的專業(yè)理論知識，同時又加強(qiáng)了數(shù)控編程、加工、裝配等知識的學(xué)習(xí)，尤其對數(shù)控刀具、夾具、量具、切削用量這些知識理解更深刻，還教會了學(xué)生如何處理實(shí)際問題，如何獨(dú)立解決問題，學(xué)生的積極性很高，效果很好。

3總結(jié)

篇2

【關(guān)鍵詞】模具設(shè)計；畢業(yè)設(shè)計；計算機(jī)技術(shù)；仿真技術(shù)

在現(xiàn)代工業(yè)生產(chǎn)中，模具工業(yè)已成為工業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)，是高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)的重要組成部分，模具己經(jīng)在我們生活當(dāng)中起了不可替代的作用，我們的生活用品大部分離不開模具，如電腦，電話機(jī)，洗衣機(jī)，冰箱，杯子等等，另外汽車、摩托車業(yè)是國民經(jīng)濟(jì)五大支柱產(chǎn)業(yè)之一，一輛汽車各種各樣的模具就要用到2萬多個。由于新技術(shù)、新材料、新工藝的不斷發(fā)展，促使模具技術(shù)不斷進(jìn)步，對模具人才的要求不斷提高。根據(jù)社會發(fā)展對模具專業(yè)學(xué)生的要求的實(shí)際情況，對高職及高技模具專業(yè)方向?qū)W生的畢業(yè)設(shè)計情況進(jìn)行以下探討。

1.專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)

通過一段時間我們對無錫新區(qū)及周邊的模具企業(yè)進(jìn)行了比較廣泛的社會調(diào)查，結(jié)果表明，用人單位需要的學(xué)生要有較高的思想道德素養(yǎng)，良好的溝通與團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，理論知識扎實(shí)，專業(yè)技能掌握良好，再學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，同時需要學(xué)生掌握一些常用機(jī)械專業(yè)外語，有一定的計算機(jī)軟件應(yīng)用能力。根據(jù)調(diào)查結(jié)果分析，我們認(rèn)為把模具專業(yè)人才培養(yǎng)的規(guī)格定位于：面向各類型企業(yè)，培養(yǎng)愛崗敬業(yè)，具備機(jī)械及各類模具設(shè)計與制造基礎(chǔ)知識，具有較強(qiáng)的再學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造能力，能在模具生產(chǎn)第一線從事模具設(shè)計制造、技術(shù)開發(fā)、應(yīng)用研究和經(jīng)營銷售的應(yīng)用型工程技術(shù)和管理人才。

2.計算機(jī)技術(shù)在模具中的應(yīng)用領(lǐng)域

高職高技類模具專業(yè)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計主要應(yīng)從事注射模的設(shè)計與制造。塑料產(chǎn)品從設(shè)計到成型生產(chǎn)是一個十分復(fù)雜的過程，它包括塑料制品設(shè)計、模具結(jié)構(gòu)設(shè)計、模具加工制造和塑件產(chǎn)出等幾個重要方面。它需要產(chǎn)品設(shè)計師、模具設(shè)計師、模具加工工藝師及熟練操作工人協(xié)同工作來完成，它是一個設(shè)計、修改、再設(shè)計的不斷優(yōu)化的過程。傳統(tǒng)的手工設(shè)計已難以滿足市場激烈競爭的需要，而計算機(jī)軟件技術(shù)的運(yùn)用，取代傳統(tǒng)的手工設(shè)計方式，取得了顯著的經(jīng)濟(jì)效益。計算機(jī)技術(shù)在注射模中的應(yīng)用主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

1）塑料制品的設(shè)計

基于特征的三維造型軟件為設(shè)計者提供了方便快捷的設(shè)計平臺，能根據(jù)塑料制品使用要求、塑料性能的要求、成型的工藝特點(diǎn)、模具結(jié)構(gòu)及制造工藝的要求，生產(chǎn)批量及生產(chǎn)成本等各方面的要求，綜合考慮塑料的力學(xué)、物理、化學(xué)性能、從而把制品的質(zhì)量、體積等各種物理參數(shù)一并計算保存，為后續(xù)的模具設(shè)計和分析打下良好的基礎(chǔ)。

2）模具結(jié)構(gòu)設(shè)計

根據(jù)塑料制品的形狀、精度、大小、工藝要求和生產(chǎn)批量，設(shè)計軟件會提供包括型腔數(shù)目及排列方式、澆注系統(tǒng)、成型部件、冷卻系統(tǒng)、脫模機(jī)構(gòu)、側(cè)抽芯機(jī)構(gòu)及標(biāo)準(zhǔn)模架等，最后給出全套模具結(jié)構(gòu)設(shè)計圖。

3）模具開合模運(yùn)動仿真

注塑模具結(jié)構(gòu)復(fù)雜，要求各部件運(yùn)動自如，互不干涉，且對模具零件的順序動作以及行程有嚴(yán)格的控制，運(yùn)用CAD技術(shù)可對模具開模、合模以及制品被推出的全過程進(jìn)行仿真，從而檢查出模具結(jié)構(gòu)設(shè)計的不合理處，并及時更正，以減少修模時間。

4）注塑過程數(shù)值分析

塑料在模具模腔中要經(jīng)過流動、保壓和冷卻三個主要階段，其流動、力學(xué)行為和熱行為非常復(fù)雜，采用CAE方法可以模擬塑料熔體在模腔中的流動與保壓過程，其預(yù)測結(jié)果對改進(jìn)模具澆注系統(tǒng)及調(diào)整注塑工藝參數(shù)有著重要的指導(dǎo)意義；同時還可計算模具在注塑過程中最大的變形和應(yīng)力，以此來檢驗(yàn)?zāi)＞叩膭偠群蛷?qiáng)度能否保證模具正常工作；對制品可能發(fā)生的翹曲進(jìn)行預(yù)測可使模具設(shè)計者在模具制造之前及時采取補(bǔ)救措施；分析模壁的冷卻過程，改善制品在冷卻過程中的溫度分布不均勻性。

5）數(shù)控加工

復(fù)雜制品的模具成型零件多采用數(shù)控加工的方法制造，利用數(shù)控編程軟件可模擬刀具在三維曲面上的實(shí)時加工過程并顯示有關(guān)曲面的形狀數(shù)據(jù)，以保證加工過程的可靠性，同時還可自動生成數(shù)控線切割指令、曲面的三軸、五軸數(shù)控銑削刀具軌跡等。

目前，國際上占主流地位的注射模CAD軟件有Pro/E、UG、SolidWorks等；注射過程數(shù)值分析軟件有MoldFlow；數(shù)控加工軟件有MasterCAM、Cimatron等。應(yīng)用CAD/CAE/CAM技術(shù)從根本上改變了傳統(tǒng)的產(chǎn)品開發(fā)和模具生產(chǎn)方式，大大提高了產(chǎn)品質(zhì)量，縮短了產(chǎn)品開發(fā)周期，降低了生產(chǎn)成本，強(qiáng)有力地推動了模具行業(yè)的發(fā)展。據(jù)文獻(xiàn)統(tǒng)計，國外采用模具CAD/CAE/CAM技術(shù)可使設(shè)計時間縮短50%，制造時間縮短30%，成本下降10%，塑料原料節(jié)省7%，一次試模成功率提高45%～50%。 轉(zhuǎn)貼于

3.模具專業(yè)畢業(yè)設(shè)計模式

通過畢業(yè)設(shè)計，學(xué)生會用到所學(xué)的專業(yè)理論知識，機(jī)械制圖、機(jī)制工藝、公差配合與技術(shù)測量、模具鉗工工藝學(xué)、塑料模具制造工藝與設(shè)備、模具材料學(xué)等等，同時會快速熟練使用計算機(jī)各種軟件，使各項能力得到了鍛煉與提高，在畢業(yè)設(shè)計中，我們可以采取將模具設(shè)計內(nèi)容同CAD/CAM/CAE緊密結(jié)合在一起，為了保證畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量，可以成立了一個由多名老師組成的模具設(shè)計指導(dǎo)小組，每個老師負(fù)責(zé)設(shè)計流程的一個步驟。根據(jù)參加模具設(shè)計畢業(yè)課題的學(xué)生人數(shù)，適當(dāng)分組，在布置畢業(yè)設(shè)計題目時，不給出具體的塑件制品，如只是告訴學(xué)生要做一個手柄，學(xué)生根據(jù)自己的興趣，可以確定自己的設(shè)計產(chǎn)品：如游戲機(jī)操縱手柄、機(jī)床操作手柄、起子手柄等等。

1)制品的造型?？芍苯硬捎猛ㄓ玫娜S造型軟件。如采用三維造型軟件soldwors或Pro/E、UG設(shè)計出塑件的內(nèi)外結(jié)構(gòu)，并繪出二維圖。

2)根據(jù)注塑制品采用CAD系統(tǒng)進(jìn)行模具的概念設(shè)計，包括模具結(jié)構(gòu)設(shè)計、模具制造工藝規(guī)劃、模具價格估計等模塊，采用基于知識與基于實(shí)例相結(jié)合的推理方法，推理的結(jié)果是注射工藝和模具的初步方案。方案設(shè)計包括型腔數(shù)目與布置、澆口類型、模架類型、脫模方式和抽芯方式等，使模具各系統(tǒng)的設(shè)計達(dá)到最佳。

3)在模具初步方案確定后，用CAE軟件進(jìn)行流動、保壓、冷卻和翹曲分析，以確定合適的澆注系統(tǒng)、冷卻系統(tǒng)等。如果分析結(jié)果不能滿足生產(chǎn)要求，那么可根據(jù)老師的要求修改注塑制品的結(jié)構(gòu)或修改模具的設(shè)計方案。

4)教師對學(xué)生設(shè)計方案進(jìn)行評價，根據(jù)評價的結(jié)果，或者修改注塑制品的結(jié)構(gòu)，或者修改設(shè)計方案。

5)在完成CAE分析和方案評價后，進(jìn)行模具的詳細(xì)結(jié)構(gòu)設(shè)計，包括型腔、型芯的設(shè)計、澆注系統(tǒng)的布置及尺寸、冷卻系統(tǒng)的布置及尺寸等。在結(jié)構(gòu)設(shè)計過程中，運(yùn)用注射過程數(shù)值分析軟件MoldFlow分析按鈕受力后的結(jié)構(gòu)強(qiáng)度、剛度及應(yīng)力等，對結(jié)構(gòu)進(jìn)行不斷修正，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)機(jī)械設(shè)計、工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計、材料力學(xué)、理論力學(xué)等課程的知識在這個階段都有所體現(xiàn)，對以前所學(xué)課程也是一個綜合應(yīng)用的過程。

6)模擬模具開模、推件與合模的過程，并進(jìn)行模具的干涉檢查。

7) 模具結(jié)構(gòu)完成后，進(jìn)行數(shù)控加工，采用MasterCAM9.0加工軟件，完成模具的虛擬加工過程，并自動編制數(shù)控加工的NC代碼，利用仿真模塊可以查看加工完后工件的合理性，得到的裝配模型存入實(shí)例庫中，供以后的設(shè)計參考。

8) 最后要求學(xué)生提供詳細(xì)的設(shè)計說明書以及完整的二維、三維圖紙。在論文撰寫階段和答辯過程中，采用看圖軟件，用來截取設(shè)計圖像并輔助介紹整個設(shè)計過程，采用辦公軟件用來做文字的處理。每位學(xué)生在整個設(shè)計完成后，做一個總結(jié)，提出本設(shè)計的創(chuàng)新與特色在何處，考慮設(shè)計中存在問題以及相應(yīng)的解決方法，這樣，學(xué)生完成了本設(shè)計的全過程：塑料制品設(shè)計——模具設(shè)計——模具加工，學(xué)生可以在計算機(jī)上看到自己設(shè)計、加工出來的最終產(chǎn)品，體會到作為一名合格模具設(shè)計技術(shù)工人的成功感覺，同時在畢業(yè)設(shè)計過程中我們也要力爭多請企業(yè)的設(shè)計人員同學(xué)生交流，多讓學(xué)生接觸到實(shí)際產(chǎn)品的設(shè)計、生產(chǎn)過程。

4．結(jié)束語

通過這樣的畢業(yè)設(shè)計模式，相信學(xué)生既對高職高技五年課程的學(xué)習(xí)可以做一個總結(jié)，同時又掌握了最流行的、同社會實(shí)際最靠近的設(shè)計、加工方法。相信畢業(yè)生一定會受到社會的歡迎。

篇3

關(guān)鍵詞：“3+1”人才培養(yǎng)模式；優(yōu)勢；條件；風(fēng)險防范

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-0079（2014）29-0012-03

近年來，教育部多次下發(fā)的文件中，都強(qiáng)調(diào)要重視人才培養(yǎng)模式的改革。和一般的教學(xué)內(nèi)容、方法、手段的改革相比，培養(yǎng)模式的改革屬于“綱”上的改革，而前面的那些改革都屬于“目”上的改革。所謂綱舉目張，綱目相比，綱的改革是帶有全局性的頂層設(shè)計改革，對提升人才培養(yǎng)質(zhì)量有更重要的意義?！?+1”人才培養(yǎng)模式（以下簡稱“3+1”模式）是目前在我國應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式改革中，比較通行的模式，和拔尖人才培養(yǎng)的卓越工程師人才培養(yǎng)模式相比，兩者有很多重要的相同點(diǎn)，“3+1”模式可以看作是“卓越工程師”模式在我國的普通版。

“3+1”模式的基本做法是實(shí)施校企深度合作，共同培養(yǎng)學(xué)生。在四年制本科教學(xué)中，前三年在學(xué)校內(nèi)以學(xué)校教師為主，主要是講授理論課和基礎(chǔ)的實(shí)踐課，第四年集中在企業(yè)，主要是利用企業(yè)的工作崗位、技術(shù)人員、設(shè)備工具等教育資源，結(jié)合學(xué)生的職業(yè)頂崗工作，完成實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。從2007年開始，我校試行了“3+1”模式改革，目前已有5個專業(yè)完成了該模式試點(diǎn)的4年完整循環(huán)。實(shí)踐證明，該模式在提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和推動教學(xué)多項改革中，表現(xiàn)有很多優(yōu)勢。推行此模式改革，要努力克服困難，從主客觀上創(chuàng)造條件。還要注意防范可能出現(xiàn)的風(fēng)險。

一、“3+1”人才培養(yǎng)模式的優(yōu)勢

一是從人才培養(yǎng)的頂層設(shè)計上，能保證做到由校企合作制訂的人才培養(yǎng)方案，在專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)要求方面，更能符合社會和企業(yè)的實(shí)際需要。雖然學(xué)校在確定專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)要求時，主要是依據(jù)教育部制訂的《專業(yè)目錄》，但目錄中規(guī)定的具體內(nèi)容也應(yīng)當(dāng)隨著國民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，及時給予調(diào)整。這種同步的適應(yīng)性變化，在常規(guī)的人才培養(yǎng)方案制訂中表現(xiàn)不敏感，主要原因是校企信息溝通不暢。實(shí)施“3+1”模式，首先就要求校企雙方在一起制訂人才培養(yǎng)方案，確定人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)要求。方案制訂促使專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)要求與企業(yè)的實(shí)際要求真正對接在一起，否則會直接影響學(xué)生在企業(yè)一年的頂崗工作，對于訂單式培養(yǎng)和對學(xué)生有留用要求的企業(yè)，更是認(rèn)真對待培養(yǎng)方案的制訂。在我校各試點(diǎn)專業(yè)制訂的人才培養(yǎng)方案中，對專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)要求，在面向?qū)I(yè)的同時，都突出了職業(yè)要求的特點(diǎn)。根據(jù)市場的要求，有的專業(yè)還衍生出新的專業(yè)培養(yǎng)方向，如計算機(jī)軟件工程專業(yè)，衍生出Java和嵌入式兩個軟件方向，機(jī)械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)衍生出數(shù)控技術(shù)專業(yè)方向。[1]

二是提升了畢業(yè)生的職業(yè)實(shí)踐能力，做到了人才供需雙方的無縫接軌。[2]我?！?+1”方案是將常規(guī)的高校畢業(yè)生在企業(yè)經(jīng)過一年見習(xí)期的實(shí)踐階段，納入學(xué)校第四學(xué)年的教學(xué)安排中。這里關(guān)鍵的是學(xué)生在第四學(xué)年一年的頂崗工作內(nèi)容，就是常規(guī)學(xué)生在企業(yè)里做見習(xí)技術(shù)員的工作內(nèi)容，如我校軟件工程專業(yè)學(xué)生在大慶達(dá)內(nèi)公司做軟件設(shè)計，信息管理專業(yè)學(xué)生在北京中關(guān)村文思公司做軟件開發(fā)，城市規(guī)劃專業(yè)學(xué)生在上海、北京等地規(guī)劃設(shè)計院做城市規(guī)劃設(shè)計，數(shù)控技術(shù)專業(yè)學(xué)生在哈爾濱飛機(jī)制造公司參與數(shù)控編程和操作，市場營銷專業(yè)學(xué)生在內(nèi)蒙古泉芙蓉酒業(yè)公司做營銷策劃工作。他們的頂崗工作，受到了企業(yè)的歡迎和肯定，這也就表現(xiàn)出學(xué)生能提前一年基本勝任在企業(yè)擔(dān)任見習(xí)技術(shù)員的工作。也正因?yàn)槿绱?，各試點(diǎn)專業(yè)都提出構(gòu)建實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計、就業(yè)一體化的培養(yǎng)模式。我校留廠直接就業(yè)的學(xué)生，平均高達(dá)70%以上。

三是帶動了課程體系、課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等各教學(xué)層次的深入改革。校企合作，可以打破理論脫離實(shí)際的瓶頸，推動學(xué)校各項教學(xué)改革深入發(fā)展。

（1）“3+1”模式要求構(gòu)建核心的專業(yè)理論知識體系和核心專業(yè)能力教學(xué)體系。“雙核”教學(xué)體系的建立，都涉及到教學(xué)內(nèi)容的取舍，這對學(xué)校教師來講都是難題，如果有需方企業(yè)人員參加，就容易解決。如我校軟件工程（Java方向）專業(yè)，和需方企業(yè)一起走出了議而不決的處境，最后確定了密切結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際的雙核教學(xué)體系，即以掌握J(rèn)ava程序設(shè)計語言為主線，結(jié)合從單一到綜合的工程實(shí)際項目，構(gòu)建了完成一、二、三級實(shí)踐項目的核心專業(yè)能力（設(shè)計、開發(fā)、檢驗(yàn)、維修）的教學(xué)體系，精選了包括Java高級網(wǎng)站應(yīng)用課及開發(fā)應(yīng)用課在內(nèi)，含五門專業(yè)必修課的核心專業(yè)理論課教學(xué)體系。

（2）為了保證學(xué)生頂崗工作的需要，各試點(diǎn)專業(yè)都在學(xué)校的三年內(nèi)設(shè)置了和頂崗職業(yè)接軌的課程，如數(shù)控技術(shù)專業(yè)學(xué)生要在校內(nèi)數(shù)控加工中心進(jìn)行3個月的數(shù)控加工編程和操作實(shí)訓(xùn)，信息管理專業(yè)學(xué)生在校企合作實(shí)驗(yàn)培訓(xùn)中心，利用第二課堂時間完成了270學(xué)時7門崗前培訓(xùn)課，城市規(guī)劃專業(yè)學(xué)生在校內(nèi)完成了含建筑設(shè)計、城市詳細(xì)規(guī)劃設(shè)計、城市總體與專項規(guī)劃設(shè)計等系列設(shè)計實(shí)訓(xùn)，軟件工程專業(yè)增加了5周專業(yè)實(shí)訓(xùn)課，營銷專業(yè)要求學(xué)生要拿到崗位資格證。

（3）為教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革，提供了生產(chǎn)實(shí)際所需的信息和案例。對應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，在教學(xué)內(nèi)容上要做到具有現(xiàn)實(shí)性和應(yīng)用性，對教學(xué)方法提倡用實(shí)際的工程項目引領(lǐng)教學(xué)，如流行的CDIO教學(xué)法、案例教學(xué)法、問題教學(xué)法等，而學(xué)校教師在改進(jìn)教學(xué)的工作中，缺少對企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際信息的了解，也苦于找不到真實(shí)的教學(xué)案例。實(shí)行“3+1”模式，校企合作，學(xué)生下廠頂崗工作，雙方指導(dǎo)人員互動，教師就不難了解企業(yè)和社會對培養(yǎng)人才的需求，也不難找到符合教學(xué)需要的實(shí)際工程案例，如信管專業(yè)從合作企業(yè)里了解到軟件開發(fā)的設(shè)計方法在現(xiàn)場已改用先進(jìn)的BML方法，據(jù)此更改了教學(xué)內(nèi)容。而各試點(diǎn)專業(yè)都普遍結(jié)合合作企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)際項目，來引領(lǐng)教學(xué)。

（4）學(xué)校在過去認(rèn)為很難組織實(shí)施的現(xiàn)場教學(xué)法，變得很容易。在講解高大精尖設(shè)備的結(jié)構(gòu)原理、操作技術(shù)等教學(xué)內(nèi)容時，行之有效的方法是借用企業(yè)獨(dú)有的教學(xué)資源去現(xiàn)場講課，可以收到事半功倍的效果，但沒有校企合作、產(chǎn)學(xué)結(jié)合，組織學(xué)生去現(xiàn)場講課談何容易。在“3+1”模式大背景下，組織學(xué)生在企業(yè)聽現(xiàn)場人員講課就變得很容易，如數(shù)控技術(shù)專業(yè)的學(xué)生就是在哈飛集團(tuán)利用頂崗實(shí)踐時間，在那里聽企業(yè)工程師講解多種進(jìn)口的大型高新數(shù)控機(jī)床。

四是“3+1”模式，收效最明顯的莫過于極大地提高了實(shí)習(xí)（生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)）和畢業(yè)設(shè)計的教學(xué)質(zhì)量。“3+1”模式集中一年的時間，完成實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)。其中可貴之處是為學(xué)生提供了一年的實(shí)干機(jī)會，而常規(guī)的這一年實(shí)踐教學(xué)是看的多、干的少，紙上談兵多，解決實(shí)際問題少。如信管專業(yè)學(xué)生在北京中關(guān)村文思公司頂崗工作，公司把學(xué)生看作是他們未來的職工，能為學(xué)生大力提供企業(yè)的教育資源，大力培養(yǎng)學(xué)生快速提升職業(yè)能力，包括免費(fèi)出師資、出教材，講解帶“專利”性質(zhì)的職業(yè)接軌課程，學(xué)生進(jìn)企業(yè)工作，給工作崗位，給實(shí)際工作任務(wù)，向?qū)W生開放企業(yè)內(nèi)部掌握的先進(jìn)技術(shù)、設(shè)備、工具、資料，學(xué)生在工作中遇到困難，企業(yè)派有專人指導(dǎo)，所有這些條件對學(xué)生常規(guī)進(jìn)廠實(shí)習(xí)是爭取不到的。在那里頂崗工作的學(xué)生，在企業(yè)教師的幫助下，都能找到真刀真槍的畢業(yè)設(shè)計題目，多數(shù)是企業(yè)在做的實(shí)際工程項目，如學(xué)生完成的有北京市銀行數(shù)據(jù)庫元數(shù)據(jù)管理系統(tǒng)軟件開發(fā)，文思公司文檔管理系統(tǒng)、會議管理系統(tǒng)軟件開發(fā)等。

五是貫徹“學(xué)以致用”原則，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。對“3+1”模式的學(xué)生，首先是增加了學(xué)好職業(yè)接軌課的關(guān)口，職業(yè)接軌課成績不好，企業(yè)不給學(xué)生正式的頂崗工作崗位，這樣就促使學(xué)生要帶著硬性任務(wù)來學(xué)習(xí)。二是學(xué)生在企業(yè)也經(jīng)常是為了完成工作任務(wù)，帶著問題來學(xué)習(xí)。如有學(xué)生講“在公司先接受工作任務(wù)，不懂的地方逼著你去查文件、找資料，學(xué)習(xí)速度就快些”。還有的學(xué)生講“在學(xué)校英語也學(xué)了不少時間，效果不明顯，來到文思，很多文檔都是英文，看不懂，總?cè)杽e人不好意思，下決心，每周二和英國外教學(xué)英語，現(xiàn)在也敢用英語和外教對話了”。

六是有利于培養(yǎng)學(xué)生的社會能力。[3]應(yīng)用型本科學(xué)生根植社會，為區(qū)域地方經(jīng)濟(jì)服務(wù)，所以社會性是應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)要特別重視的價值取向。社會能力主要有語言表達(dá)力、自我表現(xiàn)力、承擔(dān)責(zé)任的自覺性、團(tuán)隊精神、協(xié)調(diào)能力、交際能力以及寬容性和考慮問題的周密性等，顯然這些能力的取得，只靠學(xué)生在學(xué)校里，在課堂的小環(huán)境中只完成課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)任務(wù)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。“3+1”模式，學(xué)生進(jìn)入社會，開闊視野，接觸企業(yè)的大環(huán)境，和職工群眾打成一片，完成企業(yè)交給的生產(chǎn)任務(wù)，顯然學(xué)生參加了社會生產(chǎn)實(shí)踐活動，無疑會提高他們諸多的社會能力。

七是有利于培養(yǎng)“雙師型”（具有教師和工程師的職業(yè)能力）教師隊伍。我校培養(yǎng)應(yīng)用型人才，早就對教師提出了“雙師型”的要求，但過去不是按“3+1”模式，對學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力的要求不高，由此對教師具備工程師能力也沒有形成硬性要求，加上教師去現(xiàn)場實(shí)際鍛煉的機(jī)會也不多。所以，“雙師型”教師隊伍建設(shè)收效緩慢。實(shí)施“3+1”模式，首先給學(xué)校教師帶來大的壓力，不了解企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營情況，不掌握一些企業(yè)的實(shí)際生產(chǎn)技術(shù)知識，在教學(xué)中，包括指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計，將會遇到困難。另外，“3+1”模式增加了校企雙方教師的互動，增加了學(xué)校教師去企業(yè)的機(jī)會，這些給“雙師型”培養(yǎng)創(chuàng)造了有利條件，如數(shù)控技術(shù)專業(yè)教師去哈飛制造廠指導(dǎo)在那里頂崗工作的學(xué)生，自己也參加數(shù)控編程等技術(shù)工作，增加了不少生產(chǎn)實(shí)際知識。

二、實(shí)施“3+1”培養(yǎng)模式應(yīng)具備的條件

1.企業(yè)希望向?qū)W生提供教育資源，并能夠安排學(xué)生在企業(yè)頂崗工作

（1）在市場經(jīng)濟(jì)的背景下，企業(yè)經(jīng)營的目標(biāo)是盈利，和計劃經(jīng)濟(jì)時期不同，政府不能向企業(yè)下達(dá)接受學(xué)生實(shí)習(xí)的指令，所以校企合作只能貫徹共贏的原則，學(xué)校在培養(yǎng)學(xué)生的同時，也要給企業(yè)帶來好處，做法一是學(xué)生頂崗工作，能夠給企業(yè)帶來一定的經(jīng)濟(jì)效益，如城市規(guī)劃專業(yè)學(xué)生參與完成規(guī)劃設(shè)計院實(shí)際的規(guī)劃工作。二是滿足企業(yè)有留用頂崗學(xué)生的愿望。三是和企業(yè)換工，如我校給合作企業(yè)培訓(xùn)安檢人員。

（2）企業(yè)最擔(dān)心的是學(xué)生的人身安全。我校一直在呼吁，政府能出臺解決安全保險的政策。

（3）有些專業(yè)（如工商管理專業(yè)）尋找合作企業(yè)不難，人身安全也不容易出現(xiàn)問題，但其職業(yè)崗位，如經(jīng)營主管和業(yè)務(wù)員之間專業(yè)性差別較大，學(xué)生在那里當(dāng)營業(yè)員滿足不了教學(xué)要求。

（4）專業(yè)招生規(guī)模不宜過大，否則造成尋求合作企業(yè)的困難。

2.學(xué)校在校企合作中，應(yīng)盡到發(fā)揮主導(dǎo)作用的責(zé)任

（1）學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和廣大教師要重視人才培養(yǎng)模式的改革，對“3+1”模式的優(yōu)勢要有足夠的認(rèn)識。要勇于克服困難，尋找合作企業(yè)。消除在教學(xué)中因改革要打破常規(guī)而帶來的怕“麻煩”的思想。

（2）在人才培養(yǎng)方案的調(diào)整中，要特別重視和企業(yè)一起確定在學(xué)校設(shè)立的頂崗接軌課程，包括要建立職業(yè)培訓(xùn)內(nèi)容的專業(yè)實(shí)踐基地。

（3）制訂學(xué)生在校外頂崗工作過程中的教學(xué)質(zhì)量指導(dǎo)和監(jiān)控辦法。

（4）努力建設(shè)雙師型教師隊伍，鼓勵教師多去現(xiàn)場指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐，如提高指導(dǎo)校外實(shí)習(xí)的教學(xué)工作量，提高住勤、旅差費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)等。

（5）對“3+1”模式的試點(diǎn)，應(yīng)增加財務(wù)預(yù)算，要保證支付企業(yè)的培訓(xùn)費(fèi)，不能只靠人情關(guān)系辦事。

三、“3+1”模式的風(fēng)險與對策

主要風(fēng)險是由于學(xué)生在校外可能因?yàn)橹笇?dǎo)和監(jiān)控不到位，出現(xiàn)學(xué)生被放任自流的風(fēng)險。我校的對策如下：

1.學(xué)生在校外實(shí)踐過程中，保證教學(xué)質(zhì)量

學(xué)生在企業(yè)頂崗工作，做的是生產(chǎn)工作，實(shí)際是完成教學(xué)任務(wù)。組織參加頂崗工作、運(yùn)作的主體是企業(yè)，但保證教學(xué)質(zhì)量的責(zé)任主體仍然是學(xué)校。學(xué)生到校外實(shí)踐，學(xué)校的責(zé)任不是變小，而是變大。

2.制訂并嚴(yán)格實(shí)施分散實(shí)習(xí)和校外做畢業(yè)設(shè)計的管理辦法。[4]

學(xué)生在校外參加一年的頂崗工作，學(xué)校仍按生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計兩個階段進(jìn)行管理。學(xué)生在企業(yè)要完成企業(yè)交給的頂崗工作任務(wù)，同時要滿足生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計的教學(xué)要求。學(xué)校要做的主要工作有：

（1）制訂既滿足專業(yè)需要，又具有職業(yè)培訓(xùn)特點(diǎn)的生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計教學(xué)大綱、計劃和指導(dǎo)書。在教學(xué)大綱中規(guī)定的教學(xué)目的要求應(yīng)明確具體，如試點(diǎn)的城市規(guī)劃專業(yè)編制的生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)大綱，要求學(xué)生在設(shè)計單位規(guī)劃師指導(dǎo)下，獨(dú)立參加并完成城市總體規(guī)劃或詳細(xì)規(guī)劃全過程，并有相應(yīng)的設(shè)計說明書，完成總圖量不少于8張1號圖紙。在企業(yè)配合下，制訂有一個學(xué)期20周的周歷進(jìn)度表，規(guī)定有每周的生產(chǎn)和教學(xué)內(nèi)容。實(shí)習(xí)指導(dǎo)書介紹了企業(yè)使用的技術(shù)規(guī)范和設(shè)計手冊等。

（2）嚴(yán)格審查學(xué)生選擇的頂崗企業(yè)條件。考核的要點(diǎn)有，提供的工作崗位是否符合專業(yè)培養(yǎng)方向、工作量是否飽滿、企業(yè)經(jīng)營狀況不給學(xué)生在專業(yè)思想上帶來負(fù)面影響，還有企業(yè)能否配備指導(dǎo)教師等。

（3）學(xué)生在校外強(qiáng)調(diào)行為自律，要求和學(xué)校簽訂行為自律協(xié)議，并監(jiān)督履行。協(xié)議書內(nèi)容強(qiáng)調(diào)遵紀(jì)守法，注意人身安全，對學(xué)校誠實(shí)守信，不編造假信息。

（4）加強(qiáng)在頂崗工作過程中的指導(dǎo)與監(jiān)控。頂崗工作學(xué)生除企業(yè)配備指導(dǎo)教師外，學(xué)校也配備指導(dǎo)教師，盡管是異地指導(dǎo)，但學(xué)校對校內(nèi)指導(dǎo)教師都有明確的職責(zé)要求，指導(dǎo)教師都有詳細(xì)的指導(dǎo)工作記錄，學(xué)校對指導(dǎo)教師的工作質(zhì)量都進(jìn)行認(rèn)真的考核。學(xué)校教師對學(xué)生的指導(dǎo)監(jiān)控方法，主要采用電子郵件、匯報信件、學(xué)生每周提供實(shí)習(xí)記錄（帶實(shí)習(xí)照片）等。企業(yè)指導(dǎo)教師也向?qū)W校提供學(xué)生薪酬證明，還有工作評價鑒定等。

（5）畢業(yè)設(shè)計過程指導(dǎo)的監(jiān)控仍堅持前期開題，中期檢查進(jìn)度，后期驗(yàn)收答辯的三階段質(zhì)量監(jiān)控制度，對“3+1”模式下的畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量，一是強(qiáng)調(diào)真題真做，二是有畢業(yè)設(shè)計的真實(shí)作品，如供現(xiàn)場使用規(guī)劃設(shè)計圖紙、開發(fā)計算機(jī)管理軟件等。

（6）加強(qiáng)對學(xué)生校外頂崗工作的檢查，我校規(guī)定對在校外頂崗工作的學(xué)生，二級學(xué)院必須組織去現(xiàn)場抽查、指導(dǎo)。在本地頂崗工作的學(xué)生，學(xué)校指導(dǎo)教師每周去一次現(xiàn)場，了解和指導(dǎo)學(xué)生的頂崗工作。

3.嚴(yán)格成績考核和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的評價

（1）制訂具體的、可操作性強(qiáng)的生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計成績評定標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)施方法。成績評定充分采納企業(yè)指導(dǎo)教師的意見，校內(nèi)指導(dǎo)教師要認(rèn)真批改生產(chǎn)實(shí)習(xí)日記和報告。畢業(yè)設(shè)計成績評定不僅看圖紙和說明書，更要看畢業(yè)設(shè)計制作出實(shí)物樣品。畢業(yè)設(shè)計有企業(yè)方參加，不合格，堅持補(bǔ)做。

（2）學(xué)校重視指導(dǎo)教師對實(shí)踐教學(xué)成績評定的評分質(zhì)量。每年學(xué)校都組織重量級的關(guān)于生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計工作的檢查，其中對教師評定成績的質(zhì)量，都列為重要的評價項目。

參考文獻(xiàn)：

[1]李洪濤，劉元林.數(shù)控“3+1”人才培養(yǎng)模式改革[J].黑龍江教育（高教研究與評估），2011，（12）：91-92.

[2]張林娜，周琦，臧樹俊.“3+1”校企合作人才培養(yǎng)模式是高校人才培養(yǎng)模式改革的新途徑[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報，2010，（6）：199.

篇4

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型本科；數(shù)控人才；復(fù)合型；培養(yǎng)

數(shù)控技術(shù)的應(yīng)用是提高制造產(chǎn)品質(zhì)量和生產(chǎn)率必不可少的重要手段。當(dāng)前及今后機(jī)械制造業(yè)的競爭，實(shí)質(zhì)是數(shù)控技術(shù)的競爭。為了增強(qiáng)競爭能力，制造業(yè)已廣泛使用先進(jìn)的數(shù)控技術(shù)。但目前數(shù)控人才的培養(yǎng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上形勢的要求，數(shù)控人才的數(shù)量和質(zhì)量與實(shí)際需求存在較大差距。人才嚴(yán)重短缺已成為社會關(guān)注的熱點(diǎn)。

一、數(shù)控技術(shù)人才的要求

從廣義上講，數(shù)控專業(yè)技術(shù)人才的培養(yǎng)應(yīng)以復(fù)合型人才的培養(yǎng)為目標(biāo)，即培養(yǎng)具有積極正確的人生觀、價值觀，腳踏實(shí)地，具有良好的職業(yè)道德，知識和技能過硬，具有較強(qiáng)的生存能力的全面發(fā)展的專業(yè)人才。從專業(yè)角度出發(fā)，市場對高素質(zhì)的“藍(lán)領(lǐng)”勞動者的總體需求極其迫切，特別是精通數(shù)控編程、數(shù)控操作技術(shù)和數(shù)控維修各個方面的綜合知識，具有較高的專業(yè)理論水平和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，能自行完成數(shù)控系統(tǒng)的選型、數(shù)控機(jī)床機(jī)械結(jié)構(gòu)設(shè)計和電氣系統(tǒng)的設(shè)計、安裝、調(diào)試和維修，獨(dú)立完成舊機(jī)床的數(shù)控化改造的高層次數(shù)控通才。不同類型的企業(yè)，對數(shù)控技術(shù)人才有不同的要求。企業(yè)急需什么類型的數(shù)控人才？對知識和技能有什么要求？不同性質(zhì)的學(xué)校應(yīng)培養(yǎng)什么樣的數(shù)控人才？這些問題都應(yīng)亟待研究和解決。我們把它分為三類不同的數(shù)控工作崗位。一類是制造企業(yè)數(shù)控機(jī)床和加工中心的操作工人，這類人才可通過中等職業(yè)教育培養(yǎng)；二類是生產(chǎn)崗位上數(shù)控編程的工藝人員和數(shù)控機(jī)床的維修及改造人員，這類人才要求知識全面，屬復(fù)合型人才，可以通過各類應(yīng)用型本科或高職教培養(yǎng)；三類是數(shù)控技術(shù)研究和開發(fā)人員，主要由研究型高校培養(yǎng)。

二、應(yīng)用型本科院校數(shù)控技術(shù)人才的培養(yǎng)

目前應(yīng)用型本科院校的數(shù)控技術(shù)人才培養(yǎng)通常只重視對數(shù)控機(jī)床操作和加工工藝能力的培養(yǎng)，而具有數(shù)控機(jī)床的使用、維修及改造等綜合應(yīng)用能力的人才是中小企業(yè)、大量個體私營、合資及外資企業(yè)的迫切需要，需求量較大。為此，結(jié)合教學(xué)經(jīng)歷，認(rèn)為應(yīng)用型本科院校數(shù)控專業(yè)應(yīng)以培養(yǎng)復(fù)合型數(shù)控人才為目標(biāo)，具體抓好以下幾方面。

1.調(diào)整和優(yōu)化教學(xué)計劃。數(shù)控專業(yè)是機(jī)械制造技術(shù)、電子技術(shù)與計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)相結(jié)合的專業(yè)，是多學(xué)科的交叉與滲透。而近幾年，我們的學(xué)生不少去中小企業(yè)工作，面對數(shù)控機(jī)床的維修、改造時所涉及的電氣控制、PLC控制、氣液壓控制、計算機(jī)控制、計算機(jī)語言等相關(guān)知識的應(yīng)用感到無從下手。這一現(xiàn)象與我們的教學(xué)計劃的合理與否密切相關(guān)。比如“電氣控制”這門課在有的學(xué)校就沒有開設(shè)，而開設(shè)了“數(shù)控機(jī)床維修”，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)“數(shù)控機(jī)床維修”時，對有關(guān)電氣維修部分缺少必要的基礎(chǔ)知識，學(xué)習(xí)困難。又比如許多學(xué)校都開設(shè)了“VB程序語言設(shè)計”等計算機(jī)語言課程，多安排在大一、大二，學(xué)生在學(xué)習(xí)時不知道這門課對將來有什么用，學(xué)習(xí)沒有興趣，到大四時已經(jīng)忘記得差不多了，而這些做知識是機(jī)床數(shù)控化改造時開發(fā)一些簡單的控制系統(tǒng)、仿真軟件必須掌握的。因此，如何將多學(xué)科知識與專業(yè)應(yīng)用有機(jī)結(jié)合及調(diào)整和優(yōu)化教學(xué)計劃，是應(yīng)用型本科院校培養(yǎng)合格復(fù)合型數(shù)控人才的一項重要工作。

2.加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)。數(shù)控技術(shù)應(yīng)用性很強(qiáng)。為了學(xué)生有動手能力，有一定技能，必須重視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。要加大實(shí)踐的課時比例，保證實(shí)訓(xùn)時間。于實(shí)踐中學(xué)習(xí)新工藝、新技術(shù)。同時不應(yīng)把實(shí)訓(xùn)重點(diǎn)僅僅放在數(shù)控機(jī)床的操作上，應(yīng)對CAD／CAM與數(shù)控自動編程、數(shù)控機(jī)床維修等專業(yè)技術(shù)能力多加重視?？蓪?shù)控機(jī)床的安裝調(diào)試、維護(hù)維修、編程操作結(jié)合起來，組織學(xué)生學(xué)習(xí)。提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性，邊干邊學(xué)才能有效提高教學(xué)質(zhì)量。在實(shí)踐教學(xué)的安排上，除了實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)課外，我們盡可能使課程設(shè)計與畢業(yè)設(shè)計選題耒源于企業(yè)，完成和解決企業(yè)各種技術(shù)難題。對踏實(shí)、肯干、動手能力較好的學(xué)生，可鼓勵他們?nèi)テ髽I(yè)現(xiàn)場，真刀真槍完成項目，學(xué)生受到動手動腦的訓(xùn)練，培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考、創(chuàng)新思維的能力。今年，我們將一部分畢業(yè)班學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計及實(shí)習(xí)安排到企業(yè)，其中有幾名學(xué)生到深圳一家數(shù)控機(jī)床制造企業(yè)，從事數(shù)控機(jī)床的安裝、調(diào)試工作，并在該公司的新項目開發(fā)工作，參與信息查詢和收集、方案的擬定、結(jié)構(gòu)設(shè)計、系統(tǒng)程序編制。他們經(jīng)過近4個月工作學(xué)習(xí)收獲不小，涉及機(jī)械、電子、計算機(jī)應(yīng)用等方面，順利通過畢業(yè)答辯。

3.加強(qiáng)教材的輔助建設(shè)。現(xiàn)有的數(shù)控教材要優(yōu)化、重整，其內(nèi)容陳舊、繁雜、重復(fù)、脫離生產(chǎn)實(shí)際的狀況；沒有緊跟技術(shù)的發(fā)展，體現(xiàn)新技術(shù)，新工藝；沒有考慮多學(xué)科交叉的內(nèi)容，反映前沿信息。比如，數(shù)控機(jī)床進(jìn)給驅(qū)動向直線電機(jī)發(fā)展；高速切削時，電主軸的轉(zhuǎn)速可達(dá)每分鐘二十萬轉(zhuǎn)以上；數(shù)控機(jī)床的軸承、導(dǎo)軌的新型結(jié)構(gòu)及新材料不斷出現(xiàn)；多維數(shù)控激光加工機(jī)也越耒越多等，都應(yīng)在教學(xué)中有所提及。另外授課教師要結(jié)合數(shù)控生產(chǎn)實(shí)際，注重課程與生產(chǎn)實(shí)際和崗位需求的聯(lián)系，結(jié)合數(shù)控技術(shù)前沿，自編講義作為教材的補(bǔ)充，力求在有限的時間內(nèi)給予學(xué)生較為全面、系統(tǒng)的專業(yè)信息。

4.學(xué)生思想素質(zhì)教育。合格的數(shù)控技術(shù)人才，也包含好的思想素質(zhì)。隨著經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展，部分大學(xué)生被個別不良社會現(xiàn)象所影響。經(jīng)調(diào)查和親身感受，目前大學(xué)生中還存在一些不容忽視的思想問題。數(shù)控機(jī)床維護(hù)技術(shù)人員、操作技術(shù)人員作為最基層的就業(yè)者需求量很大，但由于較臟、較累，在部分夢想著當(dāng)優(yōu)秀工程師、設(shè)計主管、技術(shù)負(fù)責(zé)人的大學(xué)生眼里算“粗淺”活，應(yīng)該是工人、職校畢業(yè)生干的，從而不安于從基層干起，不安于在生產(chǎn)現(xiàn)場摸、爬、滾、打，逐步積累經(jīng)驗(yàn)。以致于連典型數(shù)控機(jī)床的基本操作、加工工藝都不甚熟悉。不深入現(xiàn)場熟悉數(shù)控系統(tǒng)的特點(diǎn)、軟硬件結(jié)構(gòu)，不珍惜機(jī)會參與數(shù)控機(jī)床的安裝、調(diào)試和維修，是不可能在學(xué)校所學(xué)基礎(chǔ)上逐步提高專業(yè)理論水平和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的。因此，高校要積極建立平臺，讓學(xué)生有機(jī)會參與學(xué)生工作，參與社會實(shí)踐，參與勤工儉學(xué)，參與任何有意義的活動如擔(dān)任志愿者、義工等，讓學(xué)生提前感受社會，培養(yǎng)其謙虛好學(xué)、與人為善、勤奮刻苦的美好品德。在與同學(xué)、老師的交往中，學(xué)會將心比心，謙卑禮讓，為今后成才、在專業(yè)上有所建樹打下堅實(shí)的人格基礎(chǔ)，應(yīng)用型本科院校培養(yǎng)合格的復(fù)合型數(shù)控人才，是當(dāng)前制造業(yè)迅速發(fā)展亟待解決的問題。本文從教學(xué)計劃調(diào)整、優(yōu)化，實(shí)踐教學(xué)加強(qiáng)，教材的建設(shè)和思想素質(zhì)教育等方面進(jìn)行解析，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提高教學(xué)質(zhì)量，從而培養(yǎng)出既有理論水平，又具有動手動腦能力和創(chuàng)造力的合格的復(fù)合型數(shù)控人才。

參考文獻(xiàn)：

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篇5

本課程在以行為主義為理論基礎(chǔ)的刺激控制教學(xué)模式下存在兩種性質(zhì)實(shí)訓(xùn)課堂，分別為：機(jī)房實(shí)訓(xùn)課和機(jī)床實(shí)訓(xùn)課。機(jī)房實(shí)訓(xùn)課主要目的是仿真模擬，這個課堂主要采用講解法、討論法、案例法等方法在CAD/CAM中心機(jī)房實(shí)施探究式教學(xué)；而機(jī)床實(shí)訓(xùn)課則在校內(nèi)的數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)中心真實(shí)地加工出零件，并逐步達(dá)到精度要求，這個課堂主要采用講授法、演示法、現(xiàn)場操作法等教學(xué)方法。這兩個性質(zhì)的課堂從而也實(shí)現(xiàn)了整個項目加工實(shí)訓(xùn)的“六步”。在教學(xué)過程中，這些教學(xué)方法的靈活運(yùn)用，體現(xiàn)了“學(xué)中做，做中學(xué)”的教學(xué)理念，形成了“教學(xué)做”合一的教學(xué)方式，力圖將教師技能原型傳授給學(xué)生，形成他們頭腦中的心智技能。在教學(xué)手段上，強(qiáng)調(diào)多媒體，網(wǎng)絡(luò)資源與傳統(tǒng)教學(xué)手段的恰當(dāng)運(yùn)用。一些抽象、枯燥難理解的加工工藝和走刀軌跡，如果在課堂上直接講授，學(xué)生將很難理解，而借助多媒體手段則能使抽象的教學(xué)過程變得形象、直觀、生動。借助網(wǎng)絡(luò)平臺能增加課堂的信息量，拓寬學(xué)生，的視野，大大提高課堂的效率和質(zhì)量。

二、教學(xué)單元設(shè)計

教學(xué)前先把每班學(xué)生按照每組4～5人和成績優(yōu)劣合理搭配分組，以便于學(xué)生學(xué)習(xí)、討論。由專職教師（或企業(yè)兼職教師）、2～3名實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師針對某一個實(shí)訓(xùn)項目采用六步教學(xué)法來組織和實(shí)施教學(xué)。資訊：教師下發(fā)項目任務(wù)書，講解項目任務(wù)所需理論知識點(diǎn)、項目中的疑點(diǎn)和難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)；計劃：學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，組內(nèi)討論零件的加工工藝方案，教師巡回指導(dǎo)；決策:學(xué)生根據(jù)討論的結(jié)果填寫相應(yīng)的工藝、刀具卡片，并編寫好數(shù)控加工程序；實(shí)施：學(xué)生運(yùn)用仿真軟件開始仿真加工，沒有語法錯誤后再到真實(shí)機(jī)床當(dāng)中輸入程序，在單段校驗(yàn)程序后，再自動循環(huán)加工，進(jìn)行首件試切；檢查：首件試切好以后，進(jìn)行工件檢測，并進(jìn)行工藝總結(jié)與改進(jìn)，改進(jìn)程序，縮短時間，檢查改進(jìn)加工后工件精度及表面粗糙度；評估：通過個人自評和小組之間的互評與教師評價，得到學(xué)生此項目單項得分，并現(xiàn)場展示出做得比較好的零部件作品。

三、課程資源建設(shè)與利用情況

1.教材選用本課程教材選用了由西安電子科技大學(xué)出版社出版，朱岱力主編的《數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)教程》。該教材理論與實(shí)踐相結(jié)合，重點(diǎn)突出一個“用”字，但本教材仍然是作為一個參考書，以便于學(xué)生自學(xué)。除了自選教材外，教學(xué)團(tuán)隊及校企合作專家合作編寫了校企合作校本教材《數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)技術(shù)項目化教程》，教學(xué)內(nèi)容及進(jìn)程基本上與此教材同步。2.教輔材料本課程除了教材外還建設(shè)了豐富且精良的教輔材料，包括：多媒體課件、教案講義、職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、課程標(biāo)準(zhǔn)、任務(wù)書、引導(dǎo)文、評價表、案例庫、項目庫、試題庫、試卷庫、視頻庫、實(shí)訓(xùn)圖紙、技能競賽圖紙、企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)零部件圖紙等。3.網(wǎng)絡(luò)資源本門課程作為學(xué)院精品課程已建成精品課程網(wǎng)站，除此以外教師還提供信息，鼓勵學(xué)生經(jīng)常上其他專業(yè)數(shù)控加工網(wǎng)站汲取營養(yǎng)，開闊眼界，擴(kuò)展思維。4.校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地目前本專業(yè)已建成與數(shù)控技術(shù)相關(guān)的多個實(shí)訓(xùn)室和實(shí)訓(xùn)中心，如表3所示。完善的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地確保了實(shí)踐教學(xué)的順利開展，為培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能提供了保障。（五）校外實(shí)訓(xùn)基地根據(jù)數(shù)控專業(yè)培養(yǎng)計劃及相關(guān)核心課程教學(xué)需要，我院與深圳富士康、鴻超準(zhǔn)、奇瑞汽車、惠州華通、樟樹金虎等多家企業(yè)建立了長期的合作機(jī)制，為課程的教學(xué)創(chuàng)建了產(chǎn)、學(xué)、研平臺。學(xué)生在校外實(shí)訓(xùn)基地可完成職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計等，比較穩(wěn)定的校外實(shí)踐基地網(wǎng)的形成是課堂教學(xué)的有效延伸。

四、課程改革

篇6

圍繞我校應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合“大德育、大工程、大實(shí)踐”的三大教育理念，以培養(yǎng)基礎(chǔ)理論扎實(shí)、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力強(qiáng)的高素質(zhì)人才為根本，課程組經(jīng)在課程體系、教學(xué)方法和手段改革方面開展了大量的卓有成效的研究工作，有效利用我校從德國引進(jìn)的國內(nèi)一流的先進(jìn)設(shè)備和檢測儀器，將學(xué)生從課堂領(lǐng)進(jìn)操作現(xiàn)場，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識，增強(qiáng)了學(xué)生的實(shí)踐能力，開拓了學(xué)生的視野。同時，課程組一直堅持開展素質(zhì)教育活動和大學(xué)生科技活動，促進(jìn)了學(xué)風(fēng)的根本好轉(zhuǎn)，提高了人才培養(yǎng)質(zhì)量。

充分調(diào)動學(xué)生的主動性、創(chuàng)造性。在采用啟發(fā)式教學(xué)的同時，根據(jù)學(xué)生能力的不同，因材施教，利用多種教學(xué)方法，盡量考慮學(xué)生的差異性，充分挖掘?qū)W生自身的潛能。該課程組經(jīng)常開展教學(xué)方法及教學(xué)手段的討論，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。在理論課教學(xué)中，任課教師實(shí)行啟發(fā)式、討論式、問題教學(xué)法等教學(xué)方法，借助多媒體、現(xiàn)場教學(xué)等多種手段來講授，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效果顯著。在實(shí)踐教學(xué)中，為了提高學(xué)生的實(shí)踐技能，并且不斷的豐富實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，在完成好基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，開設(shè)了專業(yè)綜合性實(shí)驗(yàn)，進(jìn)一步增強(qiáng)了學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。加強(qiáng)了實(shí)驗(yàn)內(nèi)容在課程中的份量，增加實(shí)驗(yàn)成績在課程總成績中所占的比例。并在期末試題中增大了客觀題的比例，在綜合題部分將與實(shí)驗(yàn)緊密相關(guān)的內(nèi)容列入考試之中。極大地改善了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)風(fēng)有了明顯改善。

2005年8月，《機(jī)械制造工程學(xué)》網(wǎng)頁在教學(xué)中開始使用，學(xué)生對該網(wǎng)頁的設(shè)計及在教學(xué)中發(fā)揮的作用給與了充分的肯定。學(xué)生普遍認(rèn)為該網(wǎng)頁集學(xué)習(xí)資料及互動信息，以及進(jìn)行交流和信息往來，對學(xué)生提供了有效的服務(wù)。該網(wǎng)頁體現(xiàn)了《機(jī)械制造工程學(xué)》的主要特色。方便他們了解課程，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對課程的學(xué)習(xí)起動了重要作用。????? 1.2005年黑龍江省新世紀(jì)高等教育教學(xué)改革工程項目“高校本科畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量管理及其評估的研究”根據(jù)目前各高校畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量有滑坡趨勢，提出了畢業(yè)設(shè)計評估的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和具體的評估方案，結(jié)合項目的研究成果在煤炭高等教育雜志上發(fā)表了教學(xué)研究論文“論高校本科畢業(yè)設(shè)計工作評估體系的建立”，項目成果在本科畢業(yè)設(shè)計發(fā)揮了巨大作用，該成果于2007年10月獲得了黑龍江省教育廳高等教育教學(xué)成果貳等獎。

????? 2.教學(xué)改革項目“黑龍江省老工業(yè)基地改造過程中人才培養(yǎng)模式研究和實(shí)踐”針對黑龍江老工業(yè)基地的特點(diǎn)，建立了獨(dú)特的人才培養(yǎng)模式，并付諸于實(shí)踐，取得了較理想的效果，研究成果也因此于2005年獲得了黑龍江省高等教育教學(xué)成果貳等獎。????? 4.研究完成的教研論文“光滑工件尺寸的測量與檢驗(yàn)及其計算機(jī)實(shí)現(xiàn)”，其成果已應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐中，在2005、2006屆畢業(yè)設(shè)計的專題研究中，將光滑工件測量時實(shí)驗(yàn)儀器和驗(yàn)收尺寸的確定實(shí)現(xiàn)了計算機(jī)自動選取，改善了實(shí)驗(yàn)手段。到達(dá)了理論與實(shí)踐的統(tǒng)一，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，強(qiáng)化了他們的大工程意識，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。

????? 5.2003年黑龍江省新世紀(jì)高等教育教學(xué)改革工程項目“適應(yīng)高等教育大眾化進(jìn)程，建立多元化人才培養(yǎng)模式”根據(jù)我校應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)、規(guī)格和特點(diǎn)，拓寬工程實(shí)踐內(nèi)涵，擴(kuò)大工程實(shí)踐領(lǐng)域及基地，建立獨(dú)立的、系統(tǒng)的培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的實(shí)踐教學(xué)體系。于2006年結(jié)題驗(yàn)收，該成果在我校應(yīng)用型人才培養(yǎng)中發(fā)揮了重要作用。????? 7.發(fā)表在黑龍江教育(高教研究與評估)上的教研論文“關(guān)于高等學(xué)校科學(xué)定位的思考”在黑龍江高等教育學(xué)會2004年學(xué)術(shù)年會上交流，經(jīng)專家組評審，獲得黑龍江省高等教育學(xué)會優(yōu)秀教育科研論文壹等獎。發(fā)表的教學(xué)研究論文“如何有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量” 在黑龍江高等教育學(xué)會2003年學(xué)術(shù)年會上交流，經(jīng)專家組評審，獲得黑龍江省高等教育學(xué)會優(yōu)秀教育科研論文壹等獎。

????? 8.2004年，根據(jù)實(shí)踐能力強(qiáng)的培養(yǎng)目標(biāo)需要，課程組進(jìn)行了實(shí)踐教學(xué)改革，開設(shè)專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)，該實(shí)驗(yàn)的主要內(nèi)容是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生對齒輪進(jìn)行工藝規(guī)程的設(shè)計、加工和檢測，效果非常好。2007年，依托我校的設(shè)備優(yōu)勢，利用從德國引進(jìn)的CNC數(shù)控培訓(xùn)系統(tǒng)和三坐標(biāo)測量機(jī)等先進(jìn)設(shè)備和儀器，學(xué)生根據(jù)指導(dǎo)教師給出的零件圖，對零件進(jìn)行數(shù)控程序的編制、模擬仿真、實(shí)地加工，然后到三坐標(biāo)測量機(jī)進(jìn)行測量，拓展了專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，收到了良好效果。?

機(jī)械工程學(xué)院機(jī)械制造教研室

2009年5月

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篇7

【關(guān)鍵詞】職業(yè)技術(shù)學(xué)校；數(shù)控教學(xué)；應(yīng)用型人才培養(yǎng)

從當(dāng)前數(shù)控人才培養(yǎng)目標(biāo)分析，還存在著諸多的問題，雖然近些年的生源在不斷增多，但筆者發(fā)現(xiàn)該方面人才很難滿足社會應(yīng)用型人才需要，因此在未來的數(shù)控教學(xué)中，必須要從學(xué)生自身的實(shí)踐能力出發(fā)培養(yǎng)應(yīng)用型人才。

一、數(shù)控應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)與定位

近些年來科學(xué)技術(shù)在不斷的發(fā)展，傳統(tǒng)的數(shù)控教學(xué)在教學(xué)信息、教學(xué)材料以及教學(xué)邊界方面都越來越模糊，教育教學(xué)無法與時俱進(jìn)，很難滿足新時期的數(shù)控應(yīng)用型人才培養(yǎng)目求，同時對學(xué)生的就業(yè)造成了諸多的不利影響，因此必須要有針對性的對數(shù)控教學(xué)進(jìn)行改革，從而培養(yǎng)出更加符合社會發(fā)展需求的應(yīng)用型人才[1]。為此職業(yè)技術(shù)學(xué)校首先要做的就是對數(shù)控教學(xué)中應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)進(jìn)行定位，在這個過程中筆者認(rèn)為可以從以下三個方面出發(fā)，首先培養(yǎng)應(yīng)用型人才就是為了滿足企業(yè)的用人需求，而現(xiàn)下社會中最需要的兩種應(yīng)用型人才，一種工程應(yīng)用型人才，另外一種是工程研究類型人才，這兩種應(yīng)用型人才是不同的，因此在培養(yǎng)過程必須要對個人素養(yǎng)、專業(yè)知識、操作能力等區(qū)分對待。其次在培養(yǎng)應(yīng)用型人才時，應(yīng)從德智體美勞多個方面出發(fā)，這樣培養(yǎng)出的人才才能既滿足現(xiàn)代化需求，又具備創(chuàng)新能力，為制造業(yè)一線生產(chǎn)提供動力。

二、職業(yè)技術(shù)學(xué)校數(shù)控教學(xué)中應(yīng)用型人才的培養(yǎng)策略

職業(yè)技術(shù)學(xué)校教師在進(jìn)行數(shù)控教學(xué)的過程中，要想更加科學(xué)的培養(yǎng)應(yīng)用型人才，需要從制定人才培養(yǎng)方案、創(chuàng)新理論教學(xué)以及注重實(shí)踐教學(xué)等方面著手，下面進(jìn)行詳細(xì)的分析與探討。

（一）制定人才培養(yǎng)方案

應(yīng)用型人才除了要掌握理論性知識，還要具備解決實(shí)際問題的技能，這聽起來很簡單，實(shí)際上卻比較復(fù)雜，因?yàn)閼?yīng)用型人才要具備的其實(shí)是一種較強(qiáng)的技術(shù)思維，因此學(xué)生必須要專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)、知識面廣，還要具備一定的實(shí)踐能力、綜合素質(zhì)和創(chuàng)新精神，為此教師在教學(xué)過程中可以從學(xué)生這些必備的素質(zhì)出發(fā)，為學(xué)生制定五大教學(xué)板塊，具體而言可以劃分為公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)核心課、選修課、實(shí)踐教學(xué)課，這五個教學(xué)板塊是同等重要的，并沒有主次之分，這樣正好契合了數(shù)控教學(xué)厚基礎(chǔ)、寬領(lǐng)域的教學(xué)特點(diǎn)，同時為了能夠更加突出應(yīng)用型人才中“應(yīng)用”二字，在教學(xué)過程中，教師可以把實(shí)踐教學(xué)課貫穿在整個教學(xué)之中，讓其他四個模塊之中也都含有實(shí)踐內(nèi)容[2]。

（二）創(chuàng)新理論教學(xué)

培養(yǎng)數(shù)控應(yīng)用型人才，理論教學(xué)是不可或缺的，但是必須要與傳統(tǒng)的理論教學(xué)劃分，以應(yīng)用型人才為培養(yǎng)目標(biāo)，以此來確定教學(xué)的主線，改變以往教學(xué)中理論與實(shí)踐大相脫節(jié)的現(xiàn)象，從而使數(shù)控理論教學(xué)更加具有開放性和實(shí)踐性，讓學(xué)生的理論學(xué)習(xí)可以與未來的工作保持一致，從而加快學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)[3]。具體而言如在教學(xué)過程中要注重理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的結(jié)合，將其按照3：7的比例進(jìn)行劃分，這樣進(jìn)行教學(xué)設(shè)置的原因是因?yàn)楫?dāng)學(xué)生走出校園就業(yè)時，所有的企業(yè)都考慮學(xué)生的理論技能與實(shí)踐技能的。由此可以看出培養(yǎng)應(yīng)用型人才理論教學(xué)作為基礎(chǔ)教學(xué)，在教學(xué)之中是不可或缺的，為此教師必須要與時俱進(jìn)，注重對理論課程的相關(guān)研究，給予學(xué)生更多的思考時間，并將新型數(shù)控知識融入到教學(xué)中來。

（三）注重實(shí)踐教學(xué)

理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)作為兩大教學(xué)體系，支撐著數(shù)控應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，其中理論教學(xué)是基礎(chǔ)，而實(shí)踐教學(xué)則要貫穿在每個教學(xué)環(huán)節(jié)之中，對此筆者認(rèn)為院校在設(shè)置實(shí)踐教學(xué)課程時，應(yīng)該達(dá)到總課程比例的40%左右，具體而言可以劃分為以下四個方面的實(shí)踐[4]。第一是實(shí)驗(yàn)教學(xué)，數(shù)控教學(xué)中所涉及到的實(shí)驗(yàn)有很多，在實(shí)踐教學(xué)過程中，教師要保障實(shí)驗(yàn)設(shè)計的綜合性以及設(shè)計性，以采用分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)為最佳，并且每個小組不可超過4個人，這是對實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果的一種保證，同時若是有一些動手能力較強(qiáng)的學(xué)生，并有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望，可以向教師申請實(shí)驗(yàn)室，這樣可以更加方便學(xué)生的實(shí)驗(yàn)開展，有利于學(xué)生實(shí)踐能力的提升。第二實(shí)訓(xùn)教學(xué)，并且分成不同的實(shí)訓(xùn)階段，每個實(shí)訓(xùn)開展以兩周為最佳，實(shí)訓(xùn)結(jié)束后學(xué)生要上交自身的實(shí)訓(xùn)作品，沒有實(shí)訓(xùn)作品的學(xué)生沒有該項課程的成績，同時一些比較優(yōu)秀的實(shí)踐作品，可以送去評賽，考取專業(yè)證書。第三生產(chǎn)實(shí)習(xí)，可以在學(xué)生在校的第三個學(xué)期，對學(xué)生展開生產(chǎn)實(shí)習(xí)，讓學(xué)生去專業(yè)的企業(yè)，去參加實(shí)際生產(chǎn)，了解真正的生產(chǎn)過程，將學(xué)生學(xué)習(xí)到的理論知識進(jìn)行內(nèi)化。第四業(yè)設(shè)計，畢業(yè)設(shè)計可以根據(jù)實(shí)習(xí)展開，這是兩個貫穿的環(huán)節(jié)，教學(xué)根據(jù)學(xué)生的實(shí)習(xí)內(nèi)容展開答辯，同時學(xué)生結(jié)合實(shí)習(xí)編寫實(shí)習(xí)報告和論文設(shè)計。通過以上四個實(shí)踐環(huán)節(jié)構(gòu)成完整的數(shù)控教學(xué)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式。

總結(jié)

本文主要針對于職業(yè)技術(shù)學(xué)校數(shù)控教學(xué)中應(yīng)用型人才的培養(yǎng)進(jìn)行了相關(guān)方面的分析和探討，實(shí)際上，培養(yǎng)數(shù)控應(yīng)用型人才是社會發(fā)展的必然要求，也是當(dāng)下職業(yè)技術(shù)學(xué)校教學(xué)的重點(diǎn)，為此教師必須要從傳統(tǒng)法教學(xué)弊端入手，有針對性的進(jìn)行教學(xué)改革，通過實(shí)踐與理論教學(xué)的結(jié)合，實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，從而為社會提供更多的數(shù)控應(yīng)用型人才，全面的提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)，同時也推動社會的不斷發(fā)展與進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

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[2]卓良福，邱道權(quán)，歐陽笑梅.“六層推進(jìn)的雙主體”人才培養(yǎng)模式探索與實(shí)踐――以深圳市寶安職業(yè)技術(shù)學(xué)校數(shù)控專業(yè)為例[J].模具制造，2013，（07）：90-93.

篇8

【關(guān)鍵詞】工學(xué)模式 數(shù)控技術(shù) 專業(yè)英語 教學(xué)

中圖分類號：G424.21 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：

為了提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和就業(yè)競爭能力,同時提高學(xué)校教育對社會需求的適應(yīng)能力。在我國的職業(yè)教育中大力提倡工學(xué)結(jié)合的教育模式,工學(xué)結(jié)合教育模式的特點(diǎn)是以職業(yè)為導(dǎo)向,以提高學(xué)生就業(yè)競爭能力為目的,以市場需求為運(yùn)作平臺。高職院校在這種教育模式下開設(shè)專業(yè)英語課程,目的是為了讓學(xué)生提高閱讀和理解專業(yè)英文資料的能力,以便更好地學(xué)習(xí)和借鑒發(fā)達(dá)國家先進(jìn)的專業(yè)技術(shù)和生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn),并將其應(yīng)用到生產(chǎn)一線,推進(jìn)我國工業(yè)技術(shù)和工業(yè)產(chǎn)品的快速發(fā)展。但專業(yè)英語教學(xué)遠(yuǎn)沒有達(dá)到這個目的和要求。

一、高職專業(yè)英語教學(xué)的特點(diǎn)與現(xiàn)狀 1.學(xué)校重視不夠 有些學(xué)校片面的認(rèn)為工學(xué)模式結(jié)合下的教育體系,強(qiáng)調(diào)熟練技能、加大動手實(shí)踐環(huán)節(jié),忽視學(xué)生的基礎(chǔ)知識、專業(yè)基本技能和可持續(xù)發(fā)展,往往不開設(shè)專業(yè)英語;認(rèn)為高職教育專業(yè)英語是一門選修課程或是輔課程,可開可不開;有的院校雖然開設(shè),但在課時安排上不夠合理,造成學(xué)生學(xué)習(xí)網(wǎng)難,效果不夠理想,時間長了,學(xué)生失去了興趣,直接影響專業(yè)英語教學(xué)效果。

2.師資參差不齊專業(yè)英語教學(xué)對教師的要求較高,既要懂英語又要了解專業(yè),而長期以來我國的大學(xué)教育都屬于單科型,專業(yè)知識和英語能力俱佳的復(fù)合型的人才甚少。目前的現(xiàn)實(shí)是專業(yè)教師缺乏語言基本功,發(fā)音不準(zhǔn),語法知識也講不透徹,將英語課上成了專業(yè)課,學(xué)生的興趣調(diào)動不起來。很少有既精通專業(yè),又擅長英語的教師,使專業(yè)英語教學(xué)無法達(dá)到大綱的要求。

3．學(xué)生認(rèn)識不足 基礎(chǔ)英語有省應(yīng)用能力考試與學(xué)生的畢業(yè)證掛鉤的要求,但專業(yè)英語沒有這個要求,因而學(xué)生普遍重基礎(chǔ)英語而忽視專業(yè)英語的學(xué)習(xí).學(xué)生個體差異大,有的成績較好的同學(xué)在經(jīng)過一年半的大學(xué)英語的學(xué)習(xí),通過了英語應(yīng)用能力的測試之后,對于英語學(xué)習(xí)存在疲憊感和厭惡感,對于專業(yè)英語的學(xué)習(xí)抱著“得過且過”的態(tài)度.另外,大部分學(xué)生由于英語基礎(chǔ)較差,畏懼于冗長復(fù)雜的專業(yè)詞匯和語句,缺乏學(xué)習(xí)專業(yè)英語的信心.

4.教學(xué)模式陳舊

目前,專業(yè)英語課堂教學(xué)模式大部分仍然局限在“傳授知識———接受知識”的舊模式,采用語法翻譯教學(xué)法,由教師講解語言點(diǎn),后逐句翻譯課文內(nèi)容。其缺陷主要體現(xiàn)在:以教師為中心,以課本為中心,缺乏互動與交流。教師通過課堂講授書本知識,學(xué)生知識被動地接受知識,造成學(xué)生知識面窄,嚴(yán)重制約了學(xué)生閱讀和思考能力的提高,限制了專業(yè)英語教學(xué)的發(fā)展空間。

5.教材質(zhì)量不高目前大多數(shù)學(xué)校使用的專業(yè)英語教材參差不齊,有的新版本內(nèi)容也過于陳舊,不能滿足工學(xué)結(jié)合模式下專業(yè)英語教學(xué)的要求。大部分的教材在內(nèi)容的編排上都過于簡單,只是在各專業(yè)范圍內(nèi)選擇了一些英文篇目分列章節(jié),而對各專業(yè)英語的文體特點(diǎn)、專業(yè)英語翻譯閱讀技能、專業(yè)文獻(xiàn)檢索和專業(yè)英語寫作等重要的內(nèi)容涉及較少,缺乏各專業(yè)均需掌握的科技英文文獻(xiàn)基本語言知識。

二、數(shù)控技術(shù)專業(yè)英語教學(xué)中的一些改革探討 1.明確專業(yè)英語課程的培養(yǎng)目標(biāo)及教學(xué)要求。 專業(yè)英語是從基礎(chǔ)英語學(xué)習(xí)階段到應(yīng)用英語階段的過渡,是從語言學(xué)習(xí)到信息交流的發(fā)展,尤其是在工學(xué)結(jié)合模式下,各學(xué)?？筛鶕?jù)學(xué)校的方向及定位來確定專業(yè)英語的范疇,對專業(yè)英語設(shè)置提出統(tǒng)一的要求。專業(yè)英語課程一般安排在大二的第二個學(xué)期進(jìn)行,正好是學(xué)生準(zhǔn)備就業(yè)的時間段,學(xué)生很快將踏入社會,他們在工作中會碰到一些難題,需要借助工具書或報刊雜志以及其它檢索手段獨(dú)立地解決,因此,要把培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的自學(xué)能力、應(yīng)用能力列為數(shù)控專業(yè)英語教學(xué)的重要目標(biāo)。

2.師資的培養(yǎng)

根據(jù)專業(yè)英語教學(xué)的特點(diǎn)與人才培養(yǎng)的需要,在師資力量培養(yǎng)方面,一方面,可適當(dāng)引進(jìn)人才,讓英語水平較高的研究生或出國專業(yè)教師擔(dān)任此課;另一方面,可采取“請進(jìn)來、走出去”的方式,對專業(yè)英語教師進(jìn)行針對性的培訓(xùn)。

3.提高學(xué)生對數(shù)控專業(yè)英語的重視程度

提供更多的實(shí)踐機(jī)會,讓學(xué)生在用中學(xué)。學(xué)習(xí)專業(yè)英語時,學(xué)生對于他們已經(jīng)接觸列的一些專業(yè)知識比較有興趣,比如在介紹數(shù)控機(jī)床、數(shù)控維修的組成等相關(guān)知識時,如果條件允許,應(yīng)要求學(xué)校提供更多的實(shí)踐機(jī)會,帶學(xué)生到實(shí)習(xí)車間參觀,熟悉一下要接觸的東西,讓學(xué)生在實(shí)踐中記住重要的專業(yè)英語詞匯,將專業(yè)英語與專業(yè)知識相結(jié)合,通過專業(yè)英語的學(xué)習(xí)鞏固和復(fù)習(xí)所學(xué)的專業(yè)知識,為以后作實(shí)踐打下良好的基礎(chǔ)。這樣才更能體現(xiàn)工學(xué)結(jié)合的教育模式， 也提高了學(xué)生對專業(yè)英語的重視程度。

4.采用靈活的教學(xué)模式,體現(xiàn)以學(xué)生為中心的教學(xué)理念 應(yīng)革新教學(xué)模式.注重以學(xué)生為主體.精講多練.少講空洞理論。教師在課堂組織教學(xué)時應(yīng)以實(shí)踐為主.側(cè)重技能訓(xùn)練,以練代講,以講促練。

為了更好的促進(jìn)教學(xué)，我們應(yīng)該力求課堂上所教的是“以后工作上用得著的”實(shí)用的專業(yè)英語知識。在課堂上以工作任務(wù)分析法為主，其他教學(xué)方法為輔，來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)控技術(shù)專業(yè)英語的積極性?？蓪⒏呗殧?shù)控技術(shù)專業(yè)英語課堂教學(xué)每一單元分為三個模塊。

（1）高職數(shù)控技術(shù)專業(yè)英語理論基礎(chǔ)模塊。高職教育既然有它的職業(yè)傾向性，在課堂教學(xué)中當(dāng)然要突出它的工作任務(wù)模式，在此模塊中主要學(xué)習(xí)的是數(shù)控技術(shù)專業(yè)英語資料中常見的語法，比如：非謂語動詞的用法、定語從句的使用、六個基本時態(tài)和狀語從句的運(yùn)用，還有與數(shù)控機(jī)床相關(guān)的詞匯、短語和句子。在此模塊學(xué)習(xí)后，學(xué)生能夠登錄國外著名機(jī)床公司網(wǎng)站查閱最新數(shù)控技術(shù)信息的基本專業(yè)英語能力。

（2）高職數(shù)控技術(shù)專業(yè)英語理論發(fā)展模塊。此模塊是在理論基礎(chǔ)模塊基礎(chǔ)上更專業(yè)化的部分。涉及專業(yè)領(lǐng)域的英語更為詳盡一些，內(nèi)容更為實(shí)用、系統(tǒng)一些。學(xué)生在數(shù)控機(jī)床前實(shí)踐習(xí)得關(guān)于以下的專業(yè)英語詞匯、句子和文章：例如，數(shù)控機(jī)床控制面板、加工中心特點(diǎn)與性能、數(shù)控編程、數(shù)控機(jī)床故障診斷與維修、數(shù)控機(jī)床操作培訓(xùn)、數(shù)控機(jī)床電源控制面板、常見的故障診斷說明書、AutoCAD和Auto CAM、數(shù)控機(jī)床顯示器和數(shù)控加工程序等等方面。經(jīng)過此模塊的學(xué)習(xí)，學(xué)生掌握一定閱讀數(shù)控設(shè)備、加工中心的操作手冊、編程手冊、調(diào)整手冊、安裝手冊、維修和維護(hù)手冊等實(shí)用英文資料的方法；同時具備基本的翻譯數(shù)控技術(shù)方面的操作手冊和說明書等能力。

（3）高職數(shù)控技術(shù)專業(yè)英語實(shí)用口語模塊。此模塊是高職專業(yè)英語最容易被忽略的一個模塊，很多教師認(rèn)為高職畢業(yè)生走向崗位主要是在生產(chǎn)第一線，無需學(xué)習(xí)口語。但高職教育是培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力，專業(yè)英語口語是不可忽略的一個部分。在這個模塊要加強(qiáng)學(xué)生以下方面的交際對話：數(shù)控機(jī)床廠中常用的交際對話、計算機(jī)微機(jī)接口和數(shù)控機(jī)床加工方面、計算機(jī)數(shù)控機(jī)床分類、數(shù)控機(jī)床操作和信息交流、數(shù)控機(jī)床維修和診斷、數(shù)控機(jī)床維護(hù)保養(yǎng)、AutoCAD和Auto CAM等方面的專業(yè)英語的交際和交流。這個模塊彌補(bǔ)了專業(yè)英語實(shí)用口語的空白，使學(xué)生的啞巴專業(yè)英語成為過去，學(xué)生能夠簡單的和外國專家進(jìn)行數(shù)控技術(shù)專業(yè)方面的英語交流。為學(xué)生繼續(xù)教育提供了保障。

5.完善考評機(jī)制,促進(jìn)課程改革。摒棄以往“一考定終身”的考核機(jī)制,采取課堂柔性考核和課程測試考核相結(jié)合的方式,將學(xué)生在平時課堂中體現(xiàn)的應(yīng)用能力納入到考核內(nèi)容中,更全面的呈現(xiàn)學(xué)生的英語技能水平,使學(xué)生在主動學(xué)習(xí)中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣,減輕了學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)英語的畏懼感和壓力,提高了學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)的主動性,推動了課程的改革深化。

6．精心選擇教材和參考書

在選取專業(yè)英語教材時,建議針對高職院的特點(diǎn)選取比較實(shí)用的補(bǔ)充材料,一方面是對教學(xué)內(nèi)容的復(fù)習(xí),另一方面增加學(xué)生的專業(yè)英語學(xué)習(xí)興趣。以數(shù)控技術(shù)類專業(yè)英語為例,第一次課堂教學(xué)可以選取本學(xué)院實(shí)訓(xùn)中心或者相關(guān)企業(yè)某設(shè)備的操作英文說明書來講解,或者從學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計的英文摘要入手講解,這樣專業(yè)英語課程的設(shè)置意義、學(xué)習(xí)意義得以彰顯,解決了學(xué)生學(xué)習(xí)這門課程缺乏學(xué)習(xí)動力的問題。

職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)的是實(shí)用型人才,不是研究型的人才。職業(yè)學(xué)校要根據(jù)實(shí)際需要,及時更新教學(xué)內(nèi)容,開發(fā)教學(xué)資源,編寫反映自身教學(xué)特色的補(bǔ)充教材和講義等。同時在編寫教材時可以組織英語教師和相關(guān)專業(yè)課教師一起去企業(yè)進(jìn)行調(diào)研和探討,了解該專業(yè)所需要涉及到的英語信息,然后進(jìn)行總結(jié)和編寫,這樣的教材使學(xué)生所學(xué)和企業(yè)所需能更好的銜接,這樣才能真正的體現(xiàn)工學(xué)結(jié)合。

高職院校的發(fā)展面臨著巨大的挑戰(zhàn),課程的改革是推動職業(yè)教育前進(jìn)的動力。對于高職高專專業(yè)英語教學(xué)的探索仍然處于初級階段,專業(yè)英語教師需要在實(shí)踐中善于思考和總結(jié),大膽嘗試,學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)思想,并不斷地修正和完善,為培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展的應(yīng)用型人才作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

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關(guān)鍵詞:畢業(yè)課題;應(yīng)用;實(shí)訓(xùn);實(shí)踐能力

1、前言

畢業(yè)設(shè)計(論文)是高職教育人才培養(yǎng)計劃中的重要組成部分，是教學(xué)計劃中最后一個重要的綜合性、實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，獨(dú)立從事科學(xué)研究工作的初步嘗試。畢業(yè)設(shè)計的目的是:培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立地綜合運(yùn)用所學(xué)的基礎(chǔ)理論、基礎(chǔ)知識和基本技能，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題和實(shí)踐動手的能力，在實(shí)驗(yàn)測試、試驗(yàn)分析、數(shù)據(jù)處理等基本技能方面對學(xué)生進(jìn)行初步訓(xùn)練。也是畢業(yè)生走向工作崗位之前提高綜合素質(zhì)的重要實(shí)踐環(huán)節(jié)，對大學(xué)生的成長及適應(yīng)社會需要有著深遠(yuǎn)的影響。

因此，基本教學(xué)要求如下:

(1)通過畢業(yè)設(shè)計教學(xué)工作，培養(yǎng)學(xué)生勇于實(shí)踐、勇于探索和開拓創(chuàng)新的意識和精神，培養(yǎng)學(xué)生正確的設(shè)計思想和技術(shù)經(jīng)濟(jì)觀點(diǎn)，理論聯(lián)系實(shí)際的工作作風(fēng)、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度。

(2)在畢業(yè)設(shè)計(論文)過程中，通過完成具有一定理論或?qū)嵺`意義的科研性課題，使其受到科學(xué)研究方法的基本訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用、鞏固與擴(kuò)展所學(xué)的基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識，提高解決問題和動手的能力。

(3)培養(yǎng)學(xué)生正確的設(shè)計思想和技術(shù)經(jīng)濟(jì)觀點(diǎn)，理論聯(lián)系實(shí)際的工作作風(fēng)、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度。

(4)通過對重點(diǎn)問題的獨(dú)立鉆研，使學(xué)生受到工程設(shè)計方法和科學(xué)研究方法的初步訓(xùn)練。

(5)使學(xué)生在查閱文獻(xiàn)和收集資料、理論分析和方案制定、繪圖、計算、實(shí)驗(yàn)、數(shù)據(jù)處理、使用計算機(jī)、外文閱讀、撰寫設(shè)計說明書或論文等基本技能方面得到進(jìn)一步的訓(xùn)練和提高。

要使學(xué)生達(dá)到上述要求，僅僅依靠在較短的一個畢業(yè)設(shè)計設(shè)計周期中完成是很困難的，我們的做法是在學(xué)生入學(xué)后抓住幾個階段做好相應(yīng)的工作，使學(xué)生在整個大學(xué)三年的學(xué)習(xí)中，始終圍繞著如何提高解決問題和動手的能力的教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行，取得了良好的效果。

2、新生入學(xué)專業(yè)介紹

入學(xué)后的新生絕大多數(shù)同學(xué)對本專業(yè)(機(jī)械制造)不了解，尤其是對本專業(yè)開設(shè)的課程體系、教學(xué)環(huán)節(jié)、實(shí)踐環(huán)節(jié)以及大學(xué)畢業(yè)后做什么、三年的大學(xué)怎樣學(xué)習(xí)一無所知。因此，我們在新生入學(xué)后軍訓(xùn)結(jié)束，馬上進(jìn)行上課之前進(jìn)行專業(yè)介紹。專業(yè)介紹由各個專業(yè)的牽頭人負(fù)責(zé)。十幾年的工作積累了一些較成熟的做法總結(jié)如下。

(1)學(xué)?？傮w情況介紹

新生入學(xué)后對具有30多年辦學(xué)歷史的學(xué)校背景一概不知。尤其是我院2000年轉(zhuǎn)制以后從2001級以后入學(xué)的學(xué)生對學(xué)?？傮w印象，特別是我校30多年辦學(xué)凝練的“韶鋼精神①”和“寬厚平和精神②”，是如何在辦學(xué)過程中體現(xiàn)的更是一無所知。我們通過制作幻燈片收集大量的圖片和資料，通過播放和講解教育學(xué)生，讓學(xué)生發(fā)揚(yáng)這兩個精神，為建設(shè)廣東建設(shè)祖國努力學(xué)習(xí)。

(2)專業(yè)介紹

我院機(jī)械系建立的初衷，是為韶關(guān)鋼鐵現(xiàn)代化大生產(chǎn)培養(yǎng)技術(shù)人才。學(xué)生的生源有百分之九十以上是來自本省。盡管目前本專業(yè)的畢業(yè)生遍布全國，但是養(yǎng)育松山職院的“鋼鐵之恩”我們始終不能忘記。通過介紹專業(yè)的歷史沿革及與韶鋼的現(xiàn)代化大生產(chǎn)的關(guān)系，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)。此外，還介紹入學(xué)后對于基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課等不同課程的學(xué)習(xí)方法，以及學(xué)習(xí)成績、綜合素質(zhì)與就業(yè)之間的密切關(guān)系，讓學(xué)生從一入學(xué)開始就注重綜合素質(zhì)的訓(xùn)練，意識到它的重要性，以便適應(yīng)社會的需要。

3、改革金工實(shí)習(xí)與工藝實(shí)習(xí)的模式

金工實(shí)習(xí)與工藝實(shí)習(xí)是本專業(yè)兩個重要的教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，本專業(yè)方向?qū)嵺`實(shí)習(xí)是在學(xué)院實(shí)訓(xùn)中心進(jìn)行;工藝實(shí)習(xí)是在韶關(guān)鋼鐵集團(tuán)公司、韶關(guān)軸承廠、韶關(guān)機(jī)修廠進(jìn)行。以往的實(shí)訓(xùn)模式是實(shí)習(xí)時間固定、學(xué)生分組固定，學(xué)生沒有自己的思維空間和活動空間。實(shí)習(xí)目的也只是為后續(xù)課程打基礎(chǔ)。在對學(xué)院院辦工廠與機(jī)械系資源整合改進(jìn)后的金工實(shí)習(xí)，訓(xùn)練中心全天候開放，學(xué)生隨時可以進(jìn)行實(shí)習(xí)。學(xué)生可根據(jù)自己的愛好，自己設(shè)計圖紙，自己加工零件自己裝配機(jī)構(gòu)，更重要的是參與到真正的一線生產(chǎn)中去，參與校辦工廠的生產(chǎn)生活，提前進(jìn)入工廠狀態(tài)，為以后工作提前作好充分準(zhǔn)備。

除此之外，我們系由系領(lǐng)導(dǎo)牽頭，專業(yè)教師帶隊，學(xué)生為骨干積極參與廣東省與全國的金工大賽和數(shù)控大賽，定期舉行“金工操作大賽”，大賽題目學(xué)生自己擬定。實(shí)訓(xùn)中心組織教師對參賽學(xué)生的設(shè)計方案進(jìn)行審核和論證，指出其中的不足指出。學(xué)生可自由結(jié)合組成若干小組，每一組派代表進(jìn)行作品答辯。作品完成后專家組進(jìn)行逐評判，評出優(yōu)秀、良好、中等、及格等不同那個檔次的作品。通過舉行金工大賽活動，促進(jìn)了學(xué)生參與集體活動的積極性，學(xué)生在其中也得到各種鍛煉。通過實(shí)習(xí)方式的改進(jìn)，有效地增強(qiáng)了學(xué)生的動手能力，實(shí)習(xí)效果明顯提高。

工藝實(shí)習(xí)針對學(xué)生所學(xué)的課程進(jìn)行結(jié)合實(shí)際進(jìn)行，實(shí)習(xí)中給學(xué)生創(chuàng)造條件，讓學(xué)生查閱工廠的工藝文件;給學(xué)生布置相應(yīng)的課程設(shè)計題目，讓學(xué)生結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際設(shè)計切實(shí)可行的工藝規(guī)程，真正達(dá)到實(shí)習(xí)中理論聯(lián)系實(shí)際的目的。

4、組織學(xué)生參與教師的科研課題和生產(chǎn)實(shí)踐

學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，完全依靠學(xué)生自己是很難做到的，教師要為學(xué)生創(chuàng)造有利的條件，盡一切可能讓學(xué)生參與實(shí)際工作，在工作中教師作為一名組織者。吸收學(xué)生參與教師的科研和生產(chǎn)實(shí)踐工作，是我們十幾年來較成功和較成熟的方法。學(xué)生參與的這項工作中，在教師的鼓勵和引導(dǎo)下，由開始不知從何做起，到大膽的發(fā)表自己的想法，有些先進(jìn)的設(shè)計都是來源于學(xué)生。學(xué)生參與教師科研工作的每一個環(huán)節(jié)，從調(diào)查研究、方案草圖設(shè)計、方案比較、樣機(jī)制作到樣機(jī)試驗(yàn)改進(jìn)，每一項工作教師都給學(xué)生動腦和動手的機(jī)會，使學(xué)生從中真正學(xué)到了課本中所學(xué)不到的知識。對學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計乃至走向工作崗位從事技術(shù)工作起到了難以估量的作用。實(shí)踐證明，凡是提前參與教師科研和生產(chǎn)實(shí)踐的學(xué)生畢業(yè)設(shè)計完成的均很出色，論文均是優(yōu)秀，在就業(yè)期間很快被用人單位選用，并且在工作中每每都能出色的完成各項工作。

學(xué)生畢業(yè)設(shè)計能力的培養(yǎng)學(xué)要雙方的努力，也不是一朝一夕所能完成的，其途徑也有許多。我們只能先在在某一方面做一點(diǎn)好的改變和突破，更多個好的方法還有待于我們繼續(xù)探索，也衷心的希望各位同行和專家多提出寶貴的意見。

參考文獻(xiàn)

[1] 教育部.關(guān)于加強(qiáng)高職(高專)院校師資隊伍建設(shè)的意見[M].教高廳[2002]5號。

篇10

一、產(chǎn)學(xué)合作教學(xué)模式的構(gòu)建

產(chǎn)學(xué)合作的教育，是一類注重學(xué)生綜合應(yīng)用能力的養(yǎng)成，強(qiáng)調(diào)全面提升學(xué)生素質(zhì)、強(qiáng)化學(xué)生就業(yè)競爭力的教學(xué)模式。這種教學(xué)模式下，學(xué)校與企業(yè)的力量都可以充分得到利用，此外，科研所等職能機(jī)構(gòu)在教育資源、教育環(huán)境、人才培育等多個方面的優(yōu)勢都能夠更好的發(fā)揮出來，將知識概念傳授為主的校園教育、實(shí)際就業(yè)與科研工作環(huán)節(jié)更好的銜接在一起，進(jìn)而培養(yǎng)出更多適應(yīng)社會發(fā)展需求的高素質(zhì)專業(yè)人才，在促進(jìn)學(xué)生自身發(fā)展的同時，推動社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。這類教學(xué)模式最為重要的原則是產(chǎn)學(xué)融合、校企雙方參與、雙贏互利[1]。而最主要的落實(shí)方式是理論實(shí)踐相互結(jié)合、相互交替。最終所要達(dá)到的目標(biāo)，是在豐富學(xué)生理論知識的同時，強(qiáng)化對于知識的實(shí)踐，使學(xué)生能夠充分適應(yīng)國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展對于高端人才的需求。

二、模具專業(yè)實(shí)踐課程教學(xué)體系的改革

由于國家工業(yè)領(lǐng)域的迅速發(fā)展，近來社會對于模具專業(yè)學(xué)生要求是非常高的，不但需要其掌握豐富的專業(yè)理論知識，還需要學(xué)生必須具有很強(qiáng)的實(shí)際知識應(yīng)用能力以及現(xiàn)場操作能力，這樣才能確保學(xué)生在步入崗位后便能夠盡快適應(yīng)實(shí)際的工作。也正因這樣理論與實(shí)踐結(jié)合的需求，使得理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)更好的融合到了一起，達(dá)到了近乎一比一的比例。當(dāng)前的理論教學(xué)已經(jīng)形成了成熟的模式，雖然也需要改進(jìn)，但是由于實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施時間較短，所以相對來說還是要重點(diǎn)規(guī)劃實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。對于實(shí)踐教學(xué)的規(guī)劃，首先要遵從專業(yè)技術(shù)教學(xué)循序漸進(jìn)的準(zhǔn)則，內(nèi)容應(yīng)當(dāng)從簡單到復(fù)雜、從單一到組合，采取逐個階段遞進(jìn)的形式，其次是要依照實(shí)際操作―獲取認(rèn)知―再次操作―再次獲取認(rèn)知的教學(xué)次序促進(jìn)學(xué)生的理解，使學(xué)生能夠通過實(shí)際操作，逐步適應(yīng)自身未來崗位的各項工作環(huán)節(jié)，強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)、適應(yīng)能力以及創(chuàng)新思維。最后，應(yīng)當(dāng)依據(jù)以上總結(jié)對模具專業(yè)的教學(xué)體系進(jìn)行改進(jìn)，在顯性的實(shí)踐操作環(huán)節(jié)中融入專業(yè)理論知識內(nèi)容，同時強(qiáng)化學(xué)生的理論知識與實(shí)操能力[2]。并使用分階逐步提升方式來對課程進(jìn)行安排：第一階段，是要學(xué)習(xí)模具的制作，通過金工與模具鉗工的的實(shí)踐操作以及計算機(jī)技術(shù)（如制圖測繪以及Auto CAD軟件運(yùn)用）等課程相關(guān)的實(shí)操與理論教學(xué)，提升學(xué)生制圖能力、識圖能力、Auto CAD操作能力以及使用模具機(jī)進(jìn)行加工的能力。第二階段，是要學(xué)習(xí)新模具制造的技術(shù)以及CAM技術(shù)等，借助數(shù)控加工實(shí)踐操作等實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，提升學(xué)生利用數(shù)控設(shè)備進(jìn)行操作與編程的能力。第三階段，是要學(xué)習(xí)設(shè)計模具要使用的CAD技術(shù)，借助沖模、注射模設(shè)計以及膠塞模具設(shè)計等課程設(shè)計實(shí)際操作環(huán)節(jié)，提升學(xué)生的CAD 軟件利用能力與設(shè)計能力。

三、模具專業(yè)實(shí)踐課程教學(xué)內(nèi)容的改革

（一）體現(xiàn)出當(dāng)今市場需求

無論在哪個時代，國內(nèi)教育市場發(fā)展的需求，都是各個院校教學(xué)改革的方向，在對專業(yè)課程內(nèi)容與教學(xué)模式等方面進(jìn)行規(guī)劃時，應(yīng)確定規(guī)劃符合當(dāng)前市場發(fā)展的需求，并且還應(yīng)當(dāng)充分考慮院校自身所具有的教學(xué)優(yōu)勢。在廣泛嚴(yán)謹(jǐn)調(diào)查市場需求的前提下，對模具專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)課程體系進(jìn)行詳細(xì)規(guī)劃，而且要使現(xiàn)代的模具制造與設(shè)計的理念在教學(xué)當(dāng)中得到滲透與應(yīng)用，讓學(xué)生學(xué)到更多高端的、實(shí)用的優(yōu)秀技術(shù)，才能夠真正突顯出應(yīng)用型人才的特色[3]。

（二）優(yōu)化課程內(nèi)容規(guī)劃

優(yōu)化課程內(nèi)容需要注重以下幾點(diǎn)：其一，要遵從實(shí)踐教學(xué)貫穿始終的準(zhǔn)則，體現(xiàn)早實(shí)踐、多操作的教學(xué)特色，依照這些規(guī)律對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整。例如對數(shù)控技能實(shí)踐課程內(nèi)容進(jìn)行改革時，要注重讓學(xué)生在學(xué)習(xí)鉗、銑、焊、車等傳統(tǒng)操作訓(xùn)練的同時，對傳統(tǒng)的模具加工方式有一個基礎(chǔ)的了解與掌握，而后便可以開設(shè)數(shù)控編程與操作相關(guān)的實(shí)踐課程，借助數(shù)控銑床、數(shù)控車床、零件加工工藝以及電加工機(jī)床運(yùn)作原理與結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)，配合編程實(shí)際模擬操作環(huán)節(jié)來提升學(xué)生的現(xiàn)代數(shù)控技術(shù)應(yīng)用能力以及數(shù)控編程能力。在教學(xué)規(guī)劃當(dāng)中主要的實(shí)踐環(huán)節(jié)應(yīng)當(dāng)同時包含理論實(shí)習(xí)和實(shí)驗(yàn)、設(shè)計等環(huán)節(jié)，理論與實(shí)際的比重應(yīng)基本相等，各占半數(shù)。其二，實(shí)踐與實(shí)驗(yàn)需要單獨(dú)開設(shè)課程。將當(dāng)前實(shí)踐教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容依照類別重新進(jìn)行組合，可大致分為4個實(shí)踐與實(shí)驗(yàn)?zāi)K：第一是機(jī)械基礎(chǔ)應(yīng)用，第二是計算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用，第三是現(xiàn)代制造技術(shù)，第四是CAD模具設(shè)計，這些環(huán)節(jié)都可單獨(dú)設(shè)置為課程，并以實(shí)踐能力為核心來編訂實(shí)踐教學(xué)相關(guān)的教材與教案，制定相應(yīng)的技能考核基準(zhǔn)[4]。改變過去以課堂理論知識為核心的單一化課程教學(xué)方式與教學(xué)內(nèi)容，將教學(xué)的重心真正轉(zhuǎn)移到實(shí)訓(xùn)室、實(shí)驗(yàn)室以及產(chǎn)學(xué)合作的教育基地，讓學(xué)生更多的去動手操作，自己去了解理論知識在現(xiàn)實(shí)當(dāng)中的應(yīng)用。其三，是要對設(shè)計、測繪等教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行改進(jìn)。摒棄傳統(tǒng)設(shè)計與測繪教學(xué)方式，突出知識應(yīng)用能力培養(yǎng)這一教育核心，重點(diǎn)強(qiáng)化學(xué)生的綜合知識應(yīng)用能力，將設(shè)計以及測繪相關(guān)的理論知識內(nèi)容與專業(yè)生產(chǎn)工作需求相融合，建議教師以丁基膠塞模具的模板、模芯、硫化模、切邊模等作為設(shè)計與測繪環(huán)節(jié)的主要課題，在提升學(xué)生計算機(jī)制圖技巧的同時，強(qiáng)化學(xué)生的模具設(shè)計能力，形成更加有效率、有實(shí)際作用的人才培育方案。此外還應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生在校內(nèi)時多利用計算機(jī)進(jìn)行繪圖練習(xí)，保持知識不斷線，在課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計以及制圖考核等方面，也應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生必須要用計算機(jī)出圖，這樣才能夠滿足當(dāng)前行業(yè)發(fā)展需求。