導語：如何才能寫好一篇文化傳播公司實習自我報告，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關鍵詞：獨立學院;漢語言文學;人文應用型人才;策略

中圖分類號：G640 文獻標識碼：A 文章編號：1002-4107（2016）02-0087-03

漢語言文學是一個開設歷史久、發(fā)展相對成熟的傳統(tǒng)專業(yè)，長久以來形成了自己固有的教育教學理念和人才培養(yǎng)模式。但隨著經濟社會的快速發(fā)展，我國高等教育已由精英教育向大眾教育、從學歷教育向職業(yè)技能教育轉變。這也使得按照傳統(tǒng)模式培養(yǎng)出來的學生存在著供大于求的結構性就業(yè)難題。當前社會需要的是具有一定文字處理能力、策劃能力、溝通協(xié)調能力和口頭表達能力的人文應用型人才，這與我們目前學科體系內培養(yǎng)的漢語言文學理論型人才有一定的偏差。因此，漢語言文學專業(yè)應及時轉變培養(yǎng)策略，適應社會需求，培育人文應用型人才。特別是在老牌大學已具優(yōu)勢的情況下， 獨立學院更應該認真反思如何才能在夾縫中謀生存求發(fā)展，以形成自己的人文學科教育特點和專業(yè)建設方向。為此，山西大學商務學院在成立之初就將辦學目標定位為“以市場需求為導向，培養(yǎng)具有現(xiàn)代商務理念、創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)能力的高級應用型人才”。這一定位，決定了人文應用型人才的培養(yǎng)是學院漢語言文學專業(yè)人才培養(yǎng)策略轉變的重要方向。人文應用型人才，是指融人文性與理論性于一身，掌握豐富的人文知識和實踐技能，并能適應社會需求，將所學的知識和技能靈活應用于所從事的社會實踐的人才。本文試以山西大學商務學院文化傳播系為例，探索獨立學院漢語言文學專業(yè)人文應用型人才轉向的培養(yǎng)策略研究。

一、優(yōu)化專業(yè)課程設置，加強實踐教學

漢語言文學專業(yè)的人文應用型人才培養(yǎng)首先要以社會需求為尺度，優(yōu)化課程體系設置，以使學生能夠學以致用。隨著高等教育大眾化教育時代的到來，大學生的就業(yè)難問題已日益凸顯。要使學生在激烈的就業(yè)競爭中立于不敗之地，我們就需按照社會需求安排課程內容及結構。但由于漢語言文學專業(yè)發(fā)展歷史悠久，課程設置具有一定的穩(wěn)定性，專業(yè)基礎課的變動空間不大。因而，優(yōu)化專業(yè)課程設置的重心主要體現(xiàn)在專業(yè)選修課與實踐課上。山西大學商務學院從第三學期開始逐步增加了專業(yè)選修課的比例。在選修課的設置方面也充分考慮了學生的意愿與社會需求。大三、大四是考研與就業(yè)的分流階段，為適應學生的實際需要，其課程也實行分流設置，將該課程分為就業(yè)、考研、興趣培養(yǎng)與能力提高等幾個板塊。學生可以根據自己的興趣、愛好及就業(yè)與考研等不同意向進行選修?？佳邪鍓K的專業(yè)選修課程有“古代文學專題”“古代漢語專題”“現(xiàn)當代文學專題”“現(xiàn)代漢語專題”等等。這類課程的講授重點在學科的縱深教育上，會盡可能地向學生傳授專業(yè)前沿理論，拓展學生的知識面，以便于部分學生進一步考研深造。就業(yè)板塊課程則主要是以市場需求為導向，側重于培養(yǎng)服務地域經濟的實踐能力與就業(yè)競爭力。所開設的課程有“語文教學技能”“演講與口才”“辦公自動化”“公文寫作”等。這樣的專業(yè)課程設置是基于對市場需求及學校定位的基礎上設定的，其目的在于使學生的專業(yè)學習與社會工作直接接軌。學生在按要求獲得相應的學分后，也可以自愿參加其他興趣培養(yǎng)類課程的學習，不計學分。

其次要增加實踐課程。漢語言文學專業(yè)學生普遍存在實踐能力、動手能力差的問題。這一現(xiàn)狀的出現(xiàn)，與學生在離校前較少接觸社會，缺乏就業(yè)實踐有著密切關系。因而，加強實踐性教學環(huán)節(jié)是改變這一現(xiàn)狀的重要舉措。要適當加大實踐類課程的比重，設置相對集中的培養(yǎng)能力的獨立實踐課程，讓學生在實踐課程中熟悉本專業(yè)技能。另外，專業(yè)基礎課程中也可以根據教學計劃和大綱需要安排一定的實踐課時，例如“寫作”要求學年內組織8課時左右的新聞采訪實踐活動;“現(xiàn)代漢語”在講授語音后，安排普通話訓練;“演講學”等基本技能課安排10―15學時的訓練;文藝理論及文學史類課程試行學年論文制度。要求學生在一年級圍繞“文學概論”撰寫文學評論類小論文;在二、三年級圍繞“現(xiàn)當代文學”“古代文學”“外國文學”或“現(xiàn)代漢語”撰寫學年論文。同時要求學生在校期間要利用寒暑假進行三次為期至少20―30的社會調查（每學年各7―10天）。社會調查結束后，學生提交一份調查總結和調查報告。這樣一些實踐性教學環(huán)節(jié)的設置旨在使學生掌握相應的職業(yè)技能，來滿足應用型人才培養(yǎng)的需要。

除利用實踐課程增強學生動手能力外，適時組織專業(yè)實習，可以讓學生提早到社會中去鍛煉，以適應職場需求。實習實踐活動是提高學生職場適應能力和實踐操作能力的重要途徑。強化實習實踐活動，加強學生社會適應能力及動手能力的培養(yǎng)也是人文應用型人才培養(yǎng)的重要內容。一般高校只安排學生進行畢業(yè)實習，而山西大學商務學院為了能夠強化學生理論聯(lián)系實際的能力，還增加了認知實習和專業(yè)實習環(huán)節(jié)，即在第二學期安排為期兩周的認知實習，第四學期安排為期四周的專業(yè)實習活動。要求學生結合課堂教學內容，參加機關、企事業(yè)單位的實踐工作，將自己所學理論知識靈活應用于實踐，并在實習結束后，完成實習報告與實習周記，以總結經驗得失。同時，鼓勵學生利用課余時間去各類公司兼職鍛煉，并鼓勵學生積極參加與本專業(yè)相結合的各類資格證書考試，提升職業(yè)競爭力，實現(xiàn)人才的多元化培養(yǎng)。

二、合理規(guī)劃專業(yè)實踐活動，打造四項基本能力

漢語言文學專業(yè)教學重理論知識傳授輕實踐能力培養(yǎng)的傾向長期存在，這與應用型人才培養(yǎng)方向是相悖的。人文應用型人才的培養(yǎng)強調的是要將理論知識轉變成實踐能力。當然學生實踐能力的培養(yǎng)是基于綜合素質全面提升的基礎上的。當然，這一點也是我們培養(yǎng)人文應用型人才的難點。因此就有人認為漢語言文學是一個基礎性學科，應用型人才培養(yǎng)的提法不適合其專業(yè)特點。實際上，漢語言文學的專業(yè)特點決定了其既具有一定的人文性，要求學生必須具有一定的綜合人文素養(yǎng);又具有一定的工具性，要求學生具備一定的聽、說、讀、寫等專業(yè)基本能力。因此，漢語言文學專業(yè)課程體系的設置中必須考慮既要有系統(tǒng)的理論知識傳授，專業(yè)基礎課要開足，否則人文素養(yǎng)的培養(yǎng)就是一句空話。但同時我們又要考慮應用能力的培養(yǎng)。特別是對于獨立學院漢語言文學專業(yè)來說，面對市場經濟的大環(huán)境，培養(yǎng)人文應用型人才是我們的合理定位。山西大學商務學院漢語言文學專業(yè)對自己的專業(yè)特點進行深入的分析，保留基本的專業(yè)基礎課程體系，以保證學生具備堅實的理論基礎，適當增加應用性方向課程，強化實踐教學。我們認為漢語言文學專業(yè)學生的核心競爭力主要體現(xiàn)在“聽”、“說”、“讀”、“寫”等方面，具體來說就是要使學生能夠閱讀各類文獻，寫作各類應用文體，具備基本的口頭表達能力，溝通協(xié)作能力以及語文教學能力等。因而，我們在設置系統(tǒng)的實踐課程的同時，在課堂教學之外，有計劃、有步驟地策劃了系列專業(yè)實踐活動，以便于學生在學習理論知識的同時能夠得到必要的實踐訓練。為此，山西大學商務學院文化傳播系開展“打造四項基本能力，提升一項專業(yè)能力”的系列活動，分階段培養(yǎng)學生的寫字能力、說話能力、寫作能力和現(xiàn)代辦公能力等基本功。我們在第一學期著重培養(yǎng)學生的寫字能力，第二學期訓練學生的說話能力，第三學期訓練學生的寫作能力，第四學期著重培養(yǎng)現(xiàn)代辦公能力。我們在每個學期都會有針對性地策劃系列活動。

寫一手漂亮的字，是文科大學生重要的人文素養(yǎng)之一，也是其就業(yè)時展現(xiàn)自身能力的關鍵一點。但隨著電腦的日益普及，動手寫字機會日益減少，這導致當代大學生動手寫字的能力日益下降。因而，對于寫字能力的培訓就顯得比較重要。我們邀請省內知名書法家為學生進行了“寫字的基本要領和方法”的系列講座。同時給每個班級配備一名書法專業(yè)指導教師，安排每天的寫字訓練。口頭表達能力也是漢語言文學專業(yè)學生必備的基本能力之一。因為，學生無論以后從事教育、文秘、行政管理還是文化傳媒類工作都必須具備基本的語言組織與口頭表達能力。所以，我們開展了系列即興說話練習。早自習時間對學生進行邏輯思維、語言組織及表達的鍛煉，各班推選出優(yōu)秀學生參加系里組織的即興演講比賽。寫作能力是最能表現(xiàn)漢語言文學基本能力的指標之一。所以“寫作”的改革也是“打造四項基本能力，提升一項專業(yè)能力”系列活動的重中之重。山西大學商務學院文化傳播系將寫作能力的培養(yǎng)重點定位于應用性文體的寫作。為了引導學生熟練掌握常用應用文寫作技巧和規(guī)范，我們減少了寫作基礎課的學時，增加了應用寫作、學術論文寫作、新聞與采訪寫作系列課時，并通過講座和競賽相結合的方式，在講授寫作理論的同時，安排適量的寫作實踐訓練，以提高學生的寫作能力。現(xiàn)代辦公能力也是當代大學生綜合職業(yè)能力的重要組成部分。為此，我們采用了講授與上機實訓相結合的方法，開展了計算機實用技能培訓類講座，以使學生盡快熟悉和掌握現(xiàn)代辦公實用技能。

專業(yè)實踐環(huán)節(jié)是使學生將專業(yè)理論轉化為技能的重要環(huán)節(jié)，教育部提倡高校應“高度重視實踐環(huán)節(jié)，提高學生的實踐能力” 。為此，山西大學商務學院文化傳播系策劃了“打造四項基本能力，提升一項專業(yè)能力”的專業(yè)實踐活動。這一活動策劃旨在探索獨立學院漢語言文學人才培養(yǎng)的新模式，以提升教學質量與人才培養(yǎng)質量，也是基于學生的應用能力不足的現(xiàn)狀和社會期望學生能盡快加強的需求。

三、加強實驗實訓基地建設與社團活動

人文應用型人才應具有較強的工作能力和組織協(xié)調能力。實習實訓基地建設為學生盡快接觸了解社會，在社會實踐中增強工作能力提供了廣闊的平臺。

山西大學商務學院文化傳播系建系以來，本著以培養(yǎng)人文應用型人才為主的辦學宗旨，建立了廣告設計、新聞編輯、攝影攝像等三個專業(yè)實驗室。這些校內大型實習基地的建立也為學生加強動手能力提供了便利。另外，我們還積極利用社會資源，推進校企合作，與語文報社、山西日報報業(yè)集團、山西文化產業(yè)發(fā)展中心、太原市第二中學等十八家企事業(yè)單位建立合作關系，設立學生的校外實習實訓基地，并且聘任了多位富于實踐經驗，具有教學指導能力的事業(yè)機構領導與企業(yè)家擔任“實踐指導專家”。以彌補自有教師缺乏與所授課程相應的社會實踐經歷，不能充分勝任教學實踐活動的缺陷。這一舉措進一步加大了職前培訓力度，提高了學生動手能力、實踐能力，拓寬了學校培養(yǎng)人文應用型人才的途徑，為文化企業(yè)培養(yǎng)有用人才。

另外，山西大學商務學院還需要充分利用校內資源，鼓勵學生積極參與社團活動以不斷提升自己的組織協(xié)調能力。學生社團是學生自發(fā)設立的提升自身實踐能力的重要平臺。在這里學生們可以充分發(fā)揮自己的團結協(xié)作能力及管理溝通能力，可以及時地將所學的理論知識與具體的工作實踐相聯(lián)系。同時，在社團活動中，還可以充分展現(xiàn)獨立學院學生參與意識強、思維活躍的特點。因此，山西大學商務學院文化傳播系依托系部專業(yè)特點，著力打造精品社團，形成“四社一臺”的社團格局。“四社一臺”包括：浩然辯論協(xié)會、湖畔文學社、I-MAX廣告協(xié)會、文化創(chuàng)意協(xié)會和校園電視臺。我們?yōu)槊總€社團配備專業(yè)教師負責學生社團的專業(yè)指導，同時，學生參加社團活動的表現(xiàn)，會計入學生的綜合測評成績。在系部的積極鼓勵下，學生在社團活動方面表現(xiàn)積極，也取得了驕人的成績。

浩然辯論協(xié)會在山西大學商務學院 “青春飛揚”杯大學生辯論賽中獲得三連冠的好成績，并成功舉辦了文化傳播系即興演講比賽和新生專業(yè)辯論賽，通過一系列活動的開展逐步培養(yǎng)了學生的語言表達能力和思辨能力。湖畔文學社在參加首屆全國大學生人文原創(chuàng)大賽暨全國大學生百強人文社團評選活動中被評為“全國百強人文社團”。學生還自發(fā)舉辦了應用文基礎寫作培訓活動及各類征文比賽、話劇展演、文學趣味知識競賽等活動，拓展了學生的文學視野，激發(fā)了學生的創(chuàng)作激情，并通過編輯《湖畔風》打造系文學創(chuàng)作的平臺。I-MAX廣告協(xié)會組織學生參加各類廣告大賽，積累了寶貴的參賽經驗。文化創(chuàng)意協(xié)會積極聯(lián)系校外公司，承辦策劃創(chuàng)意類的活動。這些活動鍛煉了社團組織活動的能力，也為學生提供了專業(yè)學習和實踐的途徑。校園電視臺是山西省唯一一個由學生自行完成采訪、拍攝、制片、播放全過程的校內實訓基地和學生社團組織。社團還不定期對全臺成員進行了專業(yè)、系統(tǒng)的培訓，多次的學習和交流，使學生獲得了實踐能力上的提高。

山西大學商務學院文化傳播系力圖通過各社團的建設為學生專業(yè)學習提供實踐平臺，激發(fā)學生的創(chuàng)新能力，挖掘學生的潛能，鼓勵學生以專業(yè)為依托，打造社團精品活動，提升社團工作水平，努力發(fā)展成學生第二課堂活動的實踐平臺。在第二課堂開展多種與專業(yè)理論相結合，與社會實踐相結合的特色社團活動， 以使學生的潛能得以盡情施展與發(fā)揮，提升其創(chuàng)新精神，培養(yǎng)和提高學生綜合素質。在社團活動中促使學生自我管理、自我培養(yǎng)、自我提高，以便實現(xiàn)獨立學院培養(yǎng)人文應用型人才的目的。

綜上所述，獨立學院漢語言文學專業(yè)人才培養(yǎng)的人文應用型轉向是大勢所趨，也是關系到該學科能否生存與發(fā)展的重要問題。獨立學院需根據市場需求不斷調整自己的辦學定位，積極地進行探索和改革。在人文應用型人才的培養(yǎng)定位下，獨立學院要充分利用地域優(yōu)勢，強化漢語言文學專業(yè)的人文性和應用性，使自己的培養(yǎng)目標能夠符合社會需要，培育出適應社會發(fā)展要求的漢語言文學專業(yè)人文應用型人才。

參考文獻：

[1]劉長平.以拓展素質為核心 提升大學生就業(yè)競爭力

[J].內蒙古民族大學學報，2008，（5）.

[2]伍建華.漢語言文學專業(yè)應用型人才培養(yǎng)的基本思路

[J].湖南科技學院學報，2008，（11）.

[3]賴敏，藍鷹.漢語言文學專業(yè)應用性改造探析[J].社科

縱橫，2010，（1）.

[4]邵之茜.以就業(yè)為導向，深化漢語言文學專業(yè)教學改革

[J].陜西教育學院學報，2008，（2）.

[5]吳鳳玲.獨立學院漢語言文學專業(yè)學生應用能力培養(yǎng)

[J].長春師范學院學報，2012，（4）.

[6]鄭育琛.獨立學院漢語言文學專業(yè)人才培養(yǎng)模式初探

[J].民辦高等教育研究，2008，（6）.

[7]趙麗娜，譚宏姣.淺析漢語言文學專業(yè)應用型人才培養(yǎng)

的要求與特點[J].吉林省教育學院學報，2013，（10）.

篇2

關鍵詞：職業(yè)教育；就業(yè)導向；人的發(fā)展

中圖分類號：G717 文獻標志碼：A 文章編號：1673-9094-C-（2013）08-0060-04

隨著社會經濟轉型、高等教育與職業(yè)教育的發(fā)展，高校及職業(yè)學校畢業(yè)生就業(yè)形勢日趨嚴峻，職業(yè)教育以就業(yè)為導向是現(xiàn)實需求和理性面對。但是，我們也應看到“以就業(yè)為導向”并非職業(yè)教育的最高追求，職業(yè)教育并不等同于就業(yè)教育，它還有人才培養(yǎng)、社會服務和文化傳播等職能。職業(yè)教育的根本意義在于教人求知、提升人的職業(yè)能力、促進人的全面發(fā)展等層面。

江蘇省昆山第二中等專業(yè)學校建校30余年來，一直堅持以促進人的發(fā)展為職業(yè)教育的靈魂和精髓，在兼顧市場需求和就業(yè)導向的基礎上，支持和鼓勵學生全面提升職業(yè)素養(yǎng)，進行職業(yè)生涯規(guī)劃，張揚個性，凸顯個人價值。學校經過不斷發(fā)展壯大，先后創(chuàng)建成為國家級重點職業(yè)中學、首批江蘇省四星級中等職業(yè)學校、江蘇省高水平示范性中等職業(yè)學校。學校服務于昆山外向型經濟，取得了顯著的辦學成績和明顯的社會效益。

一、就業(yè)導向：職業(yè)教育的現(xiàn)實面對

（一）加強校企合作，培養(yǎng)企業(yè)需要的技能型人才

不斷深入推進校企合作是保持教育與經濟同步發(fā)展的有效途徑。校企合作也要共贏，學校提供課堂，企業(yè)提供車間，探索“引企入校”、“進廠辦?！毙履Ｊ剑挥小半p贏”的合作才能長久。筆者所在學校先后與60多家企業(yè)建立了長期穩(wěn)定的合作關系，在實訓基地建設、專業(yè)建設、課程改革、師資培訓與交流、學生見習實習與就業(yè)等多方面形成了良性互動的局面。

學校積極探索多種形式的合作模式。一是開好校企聯(lián)誼會。學校連續(xù)成功舉辦十四屆校企聯(lián)誼會，與緯創(chuàng)資通、微盟電子、仁寶電腦等60多家企業(yè)簽訂了合作協(xié)議，建立了穩(wěn)定的校外實習基地，目前學生頂崗實習率達100%。二是創(chuàng)新合作模式，實行校企聯(lián)合辦學。學校與蘇州工業(yè)園區(qū)脈慧特有限公司合作舉辦機電、電子、光電、汽修專業(yè)實驗班，引進德國雙元制先進辦學理念和模式。與南京永創(chuàng)興聯(lián)科技有限公司結成永創(chuàng)教育聯(lián)盟，合作開辦美術設計（動漫方向）教學班，采用“學歷+職業(yè)技能+就業(yè)服務”的人才培養(yǎng)模式，在學生實踐技能鑒定和考證、定向就業(yè)等方面開展服務。2003年與新加坡專業(yè)教育培訓中心達成項目合作協(xié)議，并經江蘇省教育廳批準、國家教育部復核通過，成立了縣級市中唯一一個中等職業(yè)教育領域的中外合作項目。該項目中新雙方合作招收機電、電子技術方向專業(yè)學生，由新加坡專業(yè)教育培訓中心對學生進行機電、電子技能培訓和英語培訓，由新加坡工藝教育學院（ITE）頒發(fā)在英聯(lián)邦國家認可的技能證書和英語培訓證書。國際技能證書的取得，拓寬了學生的就業(yè)渠道。

（二）重視技能培養(yǎng)，打造實用型、操作型人才

努力提升專業(yè)師資隊伍的實訓水平，形成專兼結合的“雙師型”教師隊伍。學校以建立健全相關管理制度和政策機制為切入點，形成培養(yǎng)與培訓并舉，理論進修和企業(yè)實踐并重，編制標準、任職資格與職務評聘相配套，專職與兼職相結合的專業(yè)教師隊伍建設機制。學校每年從企業(yè)聘請一批高級技術與生產經營管理人員到校從事技能訓練工作，重點指導學生的實際操作。同時，安排專業(yè)教師深入企業(yè)一線，以熟練技能，了解社會和企業(yè)的前沿信息動態(tài)。目前，學校“雙師型”教師占專業(yè)教師的比例為70.1%，擁有江蘇省“333高層次人才培養(yǎng)工程”首批中青年科學技術帶頭人等名教師13人。

加強實訓基地建設，提升技能硬件水平。學校采取政府引導、社會參與、市場運作的方式，按照“高起點、高標準、高質量、高效益”的要求建設校內實訓基地。學校所有教室安裝多媒體教學設備，建成了與示范專業(yè)相配套的實驗室、實訓場。除了有滿足正常教學需要的實訓基地外，還創(chuàng)建了一批高水平示范性實訓基地。目前，學校擁有各類實習實訓室37個，建成了電子、機電實習工廠與汽車實訓車間。學校被認定為蘇州市服務外包人才培養(yǎng)培訓基地，電子技術應用基地建成為江蘇省緊缺人才培養(yǎng)基地，電子技術應用（光電方向）基地成功申報國家級實訓基地。

強化技能大賽，促進職業(yè)能力培養(yǎng)。學校積極開展師生技能競賽活動，組織校園技能“天天訓、月月賽”和校園“創(chuàng)意金點子”、“技能節(jié)”等活動，有效提高學生的技能水平。辛勤付出得到豐碩回報，在歷年的省市級職業(yè)技能大賽、城市職業(yè)學院系統(tǒng)職業(yè)技能比賽和各類創(chuàng)新大賽中，我校師生均取得優(yōu)異成績，2012年，2件作品獲第七屆國際發(fā)明展金獎。

（三）結合區(qū)域需求，科學調整專業(yè)和課程設置

學校針對地區(qū)支柱產業(yè)結構及經濟發(fā)展特點調整和設置專業(yè)，緊貼區(qū)域人才需求。學校根據昆山市經濟轉型升級和產業(yè)結構調整情況，及時開展了職業(yè)教育專業(yè)結構與產業(yè)結構吻合度調研工作，改進傳統(tǒng)專業(yè)，在機電、電子技術應用等主干專業(yè)基礎上，分別延伸出機電類的精密機械加工、數控、加工中心，電子類的電子檢測與控制、光電、物聯(lián)網等專業(yè)鏈。依托地方新興產業(yè)，開設了報關與國際貨運、物流、動漫設計、汽車應用與維修等專業(yè)，對接花橋國際商務城、昆山出口加工區(qū)等現(xiàn)代服務業(yè)的發(fā)展。同時，積極參加合格專業(yè)、特色專業(yè)、品牌專業(yè)評選活動。2011年電子技術應用專業(yè)被認定為蘇州市職業(yè)學校精品專業(yè)；電子與信息技術專業(yè)被認定為蘇州市職業(yè)學校優(yōu)秀專業(yè)。2012年，新設省現(xiàn)代職教體系試點專業(yè)——園林技術，完成全部專業(yè)的省級合格專業(yè)建設。2013年學校建成2個省級特色和品牌專業(yè)。

學校以內涵發(fā)展為重點，深入推進以課程改革為核心的教育教學改革，構建綜合素質、職業(yè)能力、崗位技術“三位一體”的課程模式，普遍推行仿真實訓教學和理實一體教學、項目教學、案例教學等適合職業(yè)教育的教學方法，建設校級、市級精品課程，創(chuàng)建省級精品課程。根據專業(yè)特點及學生個性發(fā)展和終身學習的需要，努力開發(fā)具有學校特色的選修課程。近3年來，學校創(chuàng)建市級精品課程6門，建設校本教材24部，其中《計算機繪圖》通過省改革創(chuàng)新示范教材遴選。2010年，學校被認定為江蘇省課程改革實驗學校。

二、人的發(fā)展：職業(yè)教育的終極關懷

（一）堅持以人為本，培養(yǎng)全面發(fā)展的人

教育的真正目的是要讓每個人都能獲得最大的發(fā)展，實現(xiàn)自身價值。學校以育人為目標，在日常管理中優(yōu)化教育教學工作。我校在2012年江蘇城市職業(yè)學院教育教學檢查工作中被評為“優(yōu)秀”。以教研室為單位認真做好“五課”教研和“兩課”評比活動，在全省職業(yè)學校“兩課”評比活動中，2名教師獲得“示范課”，1名教師獲得“研究課”。學校單招高考成績逐年提高，2012屆共有58人參加普通高校單獨招生高考，32人錄取本科院校，本科錄取率55.17%，其余全部錄取?？圃盒?。

教學督導處以青年教師“一二三”培養(yǎng)工程為切入點，師徒結對，明確培養(yǎng)目標和要求，通過設計教案、教學公開課、課后評課、現(xiàn)場點評等形式，促進青年教師快速成長。學校以昆山市“教壇新秀”、“教學能手”、“學科帶頭人”評選為重點，加強骨干教師的培養(yǎng)。2012年，10名教師通過技師資格考試，4名教師被認定為昆山市優(yōu)秀“雙師型”教師，1名教師為蘇州市優(yōu)秀“雙師型”教師，4名教師為昆山市學科帶頭人。

科研部門積極創(chuàng)設良好的科研平臺，加強教學研究，制訂了《教育科研二級量化考核辦法》、《教育科研課題管理辦法》和《科研處效益成果考核細則》等文件。推進教科研的網絡化管理，注重校本研修，強化課題研究，推進，加強資源建設，“科研興校”進程進一步加快。學校成立了校學術委員會，制訂了《校級課題管理與實施方案》，為校級課題管理的規(guī)范化建設提供了保障。2011年，張國翔校長主持的課題“城市現(xiàn)代化進程中社區(qū)教育為提升市民素質服務的研究”被省成教協(xié)會立項為“十二五”重點課題。近五年，我校教師承擔省、部級課題10項，出版各類著作和教材5部，在省級以上學術刊物上270多篇。

學校注重優(yōu)化德育工作機制，創(chuàng)新德育活動載體，健全德育管理制度，完善德育評價體系，形成德育工作特色。班主任工作和學生常規(guī)管理考核的量化，提高了管理效率；校風校紀督查，規(guī)范了學生日常行為；形式多樣的主題月教育活動，提升了學生道德素質；心理健康教育活動，健全了學生心理健康預防機制；行為養(yǎng)成教育，培養(yǎng)了學生良好生活、學習習慣；各項社團活動，提高了學生的自我組織和管理能力；“星級班級”創(chuàng)建工程，提高了班級管理的實效性；德育導師制度和德育學分制，規(guī)范了學生行為習慣；各項安全法制教育，減少了學生違紀違規(guī)現(xiàn)象；三級教育網絡的構建，確保了零犯罪；文明校園、平安校園、健康校園的創(chuàng)建，鞏固了和諧校園建設。學校先后被評為蘇州市“平安校園”、蘇州市“綠色學?！?、蘇州市德育工作先進學校、江蘇省健康促進學校和江蘇省中職教育德育工作先進單位。

（二）加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)創(chuàng)優(yōu)教育，培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展的人

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)創(chuàng)優(yōu)素質的養(yǎng)成是職業(yè)教育成功與否的關鍵，職業(yè)教育要加強相關能力的培養(yǎng)，把人的可持續(xù)發(fā)展作為自己的目標追求，使學生具備從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)創(chuàng)優(yōu)實踐活動所必需的知識、能力及心理品質，要日益重視人格教育以及關鍵能力和通用能力的培養(yǎng)，實現(xiàn)由“等飯碗”變?yōu)椤罢绎埻搿焙汀霸祜埻搿薄?/p>

學校成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)創(chuàng)優(yōu)指導委員會，加強學生的文化知識、生理和心理素質、專業(yè)基礎知識和實踐能力、團隊協(xié)作精神和社會責任感培養(yǎng)，一批有創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)新精神、創(chuàng)優(yōu)意識的畢業(yè)生脫穎而出。藍圖工作室?guī)哟笈鷮W生參與創(chuàng)業(yè)行動計劃，形成了廣告設計、電腦模具創(chuàng)意等多個成本低、風險小、易操作的創(chuàng)業(yè)基地，成為教師示范和學生實踐的陣地、創(chuàng)造經濟效益的實體。一批學生從這些基地走出去成為創(chuàng)業(yè)的佼佼者：黃志遠帶領5名同學創(chuàng)辦了昆山新眼廣告?zhèn)髅接邢薰荆粡埧?chuàng)辦昆山易斯達辦公自動化設備有限公司；在校期間就注冊公司的陳登云畢業(yè)不到兩年就把蘇州天啟國際貨運有限公司辦成了注冊資金500萬元的企業(yè)。2012年度，我校3件作品獲江蘇省職業(yè)學校創(chuàng)新大賽一、二等獎，2名教師獲江蘇省職業(yè)教育信息化教學大賽三等獎。在江蘇省第三屆、全國第八屆“文明風采”大賽上，我校獲得江蘇省最佳組織獎、全國優(yōu)秀組織獎。2013年度我校組織6件作品參加第二十四屆江蘇省青少年科技創(chuàng)新發(fā)明展，其中2件作品入圍第二十四屆江蘇省青少年科技創(chuàng)新大賽。

（三）突出超前引領，培養(yǎng)美好生活的創(chuàng)造者

職業(yè)教育要著力培養(yǎng)學生勤于思考、求新、求異的思維習慣，要加強對學生引導，培養(yǎng)學生的事業(yè)心、進取心、冒險精神等。學生在入學初期就要進行思想教育，讓學生了解自己，了解所學專業(yè)，了解本行業(yè)所需要的素質要求，理性思考“我想干什么”“我會干什么”“20年后的我在干什么”，確立努力的目標，樹立遠大理想。同時，對學生進行情商教育，學會與人相處，學會接受生活的不完美，克服自卑、自私心理，懂得堅毅、樂觀、平和。學校對學生進行競爭意識教育，讓學生明白：缺乏競爭意識只能是被社會淘汰。適度競爭意識是推動社會進步的原動力；同樣，適度競爭意識也有利于學生樹立遠大的人生目標。

學校連續(xù)4年開展“花橋國際商務城”杯職業(yè)生涯規(guī)劃暨創(chuàng)業(yè)設計大賽，通過創(chuàng)業(yè)培訓、專題講座、職業(yè)能力測試、校友訪談、優(yōu)秀企業(yè)文化進校園等活動，宣傳創(chuàng)業(yè)就業(yè)政策、行業(yè)企業(yè)信息，并將職業(yè)生涯規(guī)劃、擇業(yè)技巧、模擬面試等環(huán)節(jié)有機結合起來，不斷提升學生職業(yè)素養(yǎng)，為學生設計自我、規(guī)劃未來、走向成功奠定了堅實基礎。

三、文化建設：職業(yè)學校建設的重中之重

（一）校園文化精彩紛呈，活動開展有聲有色

學校將校園文化建設作為重中之重，組織開展了主題鮮明、內容豐富多彩的校園文化活動。校園周周演、校園文化藝術節(jié)、校園大合唱比賽、校園社團活動、校園達人秀、金點子創(chuàng)意創(chuàng)新大賽、班徽設計大賽、經典誦讀大賽、優(yōu)秀學子成長事跡報告會、德育特色展示等10余項活動富有特色，不斷推進校園文化建設特色化發(fā)展。豐富的校園文化活動，培養(yǎng)了學生健全的人格，提升了學生的綜合素質，學校先后獲得昆山市校園文化建設先進單位、昆山市“十佳書香校園”等榮譽稱號。女子管樂團、打擊樂隊、周周演已成為校園文化三大亮點。

（二）以德才兼?zhèn)錇闃藴?，提高師生素養(yǎng)

學校開展師德師風教育活動和師資培訓活動，提高教師職業(yè)素養(yǎng)。組織開展“踐行教育行業(yè)精神，做人民滿意教育工作者”為主題的師德教育和師德承諾活動，引導教師以職業(yè)道德規(guī)范約束自己的言行，樹立良好師表形象；完善師德師風考核制度，通過自評、互評和學?？己讼嘟Y合的方式，對教師的師德表現(xiàn)作出客觀評價，引導教師遵紀守法、愛崗敬業(yè)。2012年，學校共表彰校級師德標兵12名、愛生模范10名。學校多種途徑開展師資培養(yǎng)培訓，形成高等院校、境外機構、行業(yè)企業(yè)共同培養(yǎng)，教師在崗研修與企業(yè)實踐多元培訓機制。2012年學校選派1名教師出國培訓、116名教師參加全國繼續(xù)教育遠程培訓、31名教師參加江蘇省級培訓、13名教師參加蘇州市級培訓。

學校重視學生實踐能力培養(yǎng)與提高，積極實施“多證制”。一是在培養(yǎng)目標上，加強學生公民基本道德規(guī)范和職業(yè)道德規(guī)范教育，讓學生在“學會做人”的基礎上，重視實踐能力培養(yǎng)，積極為企業(yè)培養(yǎng)更多的“藍領人才”。二是在培養(yǎng)機制上，結合專業(yè)發(fā)展和企業(yè)要求設置課程，為學生獲取“多證”創(chuàng)造條件。三是在考證鑒定上，會同勞動部門及有關主管部門共同設立職業(yè)技能鑒定站，為學生參加考證提供便利條件。近三年，我校畢業(yè)生獲“雙證率”逐年增長，取得四級以上證書者占96.2%，其中獲得三級或兩個四級證書者超過30%，所有畢業(yè)生都要通過教育局組織的英語、計算機能力測試、身體素質達標測試，使學生的文化素質、專業(yè)能力和社會適應能力得到同步提高。

（三）積極開展培訓服務和社區(qū)教育

篇3

關鍵詞：生產程序　崗位需求　企業(yè)項目　創(chuàng)作實踐　培養(yǎng)模式

本文以學生就業(yè)為導向，探索以實踐教學為宗旨的開放、互動、多途徑參與企業(yè)項目和完整短片創(chuàng)作的動畫專業(yè)人才培養(yǎng)模式。積極進行全數字化動畫協(xié)作生產綜合實驗及編寫原創(chuàng)性動畫教材等科研項目、確立以“一個主題，二個核心”為人才培養(yǎng)方案的基本原則，確定新的動畫專業(yè)四年制本科課程設置方案、建立人才培養(yǎng)方案及培養(yǎng)制度完成結果的評價系統(tǒng)等七個解決之道，揭開高校培養(yǎng)動畫產業(yè)高質量應用型專業(yè)技術人才的奧秘。

1.問題的來由與高校現(xiàn)狀

2012年6月，中國第三方高等教育質量測評與評估權威機構麥可思研究院了《2012年中國大學生就業(yè)報告》，高校動畫專業(yè)成為連續(xù)三年上榜的紅牌專業(yè)。

是動畫產業(yè)人才飽和？顯然不是。隨著中國動畫產業(yè)的起步，產量在不斷增加，制作人才的需求量也在不斷增加。數據1，上海動畫行業(yè)需急缺人才，在上海主要的人才招聘網站上，游戲美術設計師、影視動畫設計師等職位開出的月薪高達8000　元以上，10萬元以上年薪急聘的情況屢見不鮮。然而，企業(yè)即使開出高薪也招不到合適的專業(yè)人才。數據2，重慶急缺數字媒體應用人才，影視、商業(yè)動畫制作及多媒體制作等綜合應用型人才的需求超過10萬人。很多企業(yè)盡管開出5000元以上的月薪，但應聘者還是門可羅雀，且專業(yè)技能達不到企業(yè)要求?！　昂细駝赢嬋瞬盘y招，公司不得不自己開設了動畫培訓中心培養(yǎng)人才”，有關企業(yè)負責人如是說。數據3，北京影視動畫人才告急，目前北京已形成的6個動畫游戲產業(yè)集聚區(qū)，急需大量創(chuàng)新型的創(chuàng)意人才、挑戰(zhàn)傳統(tǒng)理念與方式的管理人才以及將創(chuàng)意“產業(yè)化”及“市場化”的經營人才。

問題的癥結是否出在近年來高校一窩蜂地開設此專業(yè)的現(xiàn)狀有關呢？看看以下數據。

數據1，高校不管有無條件一擁而上，教學質量難以保證。1999年，全國只有2所高校開設，到2008年，全國約有447所大學設立了動畫專業(yè)，1230所大學開設動畫相關專業(yè)，學生人數達10萬人。數據2，高校動畫教育上動畫專業(yè)師資力量薄弱。河南大學某學院副院長說，“每個學校都希望自己的專業(yè)齊全，追求大而全，師資力量最讓人擔憂的所謂動畫專業(yè)，可能連老師都不一定對這個專業(yè)了解，師資力量薄弱，畢業(yè)生質量低，畢業(yè)即失業(yè)的人數自然就高。”河南一位動畫公司的藝術總監(jiān)接觸過山東一院校的動畫老師，說“有的老師連專業(yè)知識都弄不明白，咋能教出合格的學生？”

數據3，院校教育與中國動畫制作機構的接口存在著相當嚴重的問題。聽聽學生的聲音，鄭州高校的一位畢業(yè)生，剛出校門已體會到現(xiàn)實的殘酷。之前，他參加過幾家動畫公司的面試，每次都遭受打擊?！皩W校里學的東西幾乎都沒用，面試時人家提的軟件和基礎知識，我們都沒聽說過。”他說，有時都不相信自己是學動畫的。“現(xiàn)在工作中所用到的專業(yè)知識，80%在課堂上完全沒接觸過?！比ツ陱泥嵵菀凰髮Ｔ盒５膭赢媽I(yè)畢業(yè)已在一家文化傳播公司工作的另一位同學說，他班上40人，一年后干本行的不到10個。在學校學的都是皮毛，一接觸實際工作發(fā)現(xiàn)大學白上了。

這就形成了動畫企業(yè)人才匱乏，另一方面學校培養(yǎng)的學生企業(yè)能用的不多，最終導致供需雙方相互失望的狀況。聯(lián)合國教科文組織自由顧問波尼.阿斯科魯德指出：現(xiàn)有的教育體系無法為創(chuàng)新產業(yè)提供應有的支持，教育體系并沒有為畢業(yè)生提供非常安全可靠的就業(yè)機會。如何破解這個怪圈？如何培養(yǎng)企業(yè)有用的人才，我們提出以下七個解決之道。

2.解決之道一　從了解企業(yè)生產程序及崗位需求開始

動畫產業(yè)由產品市場策劃、產品生產及管理、產品營銷、延伸產品生產及營銷、動畫教育等各層次組成完整的產業(yè)系統(tǒng)。馮.貝塔朗菲（L.V.Bertalanffy）強調，任何系統(tǒng)都是有機整體，它不是各個部分的機械組合或簡單相加，其中每一要素的變化依賴于所有其他要素。從本質上看，產業(yè)整體功能的提升需要教育先行，提供具有創(chuàng)意又有各程序制作技術的復合型的人才，以之促進動畫企業(yè)整體生產能力的提高，這就要求動畫教育系統(tǒng)的教育目標、教育過程、教育目標實現(xiàn)等自身的結構與產業(yè)保持一種動態(tài)性平衡。

動畫產品生產系統(tǒng)中的動畫影片、故事漫畫、多媒體產品等生產程序是大致相同的，高校相關人員對動畫產業(yè)系統(tǒng)理解的偏差和對產品生產要素整體而有序的組織結構、特定的生產形式、生產程序等不了解所造成的。我們應該從教師了解企業(yè)生產程序開始，分析一部動畫影片是如何生產出來的，再了解動畫及相關企業(yè)的崗位需求。

首先是動畫的前期創(chuàng)作：故事策劃和文字劇本、造型設計、前期錄音、分鏡頭臺本設計。故事策劃和文字劇本是一部成功影片的第一個決定因素。它包含創(chuàng)作者清析的市場定位，是寫給那個年齡段的人看的，還是配合玩具等衍生產品的營銷而講的情節(jié)故事。造型設計是角色人物、道具、場景由構思變成可見圖畫的全過程，我們可以用Retas　Stiudo、3dsmaxs

maya　、Photoshop、Flash、Sai　等相關軟件完成去完成這些動畫的前期工作。

分鏡頭臺本是一部成功動畫影片的第二個決定因素。把文字構思變成指導全劇生產過程的重要圖畫包含清析的各項指令，包括畫面的構圖、故事發(fā)生的時間、地點、人物的動作pose與對白，每一個鏡頭的時間長度，特效處理以及全劇故事開頭，矛盾沖突到故事結束的整體鏡頭的時間分割，我們既可以用Toonboom

story　board，也可以用Story　planner　等軟件完成它。

其次是動畫的中期制作：分鏡頭臺本修改完成后，一部影片的整體架構就基本形成了。假如我們做成二維動畫，首先根據它進行設計稿作業(yè)，按鏡頭的不同場景把臺本分成相對獨立的段落，列出具體的場景表。然后定出推、拉、搖、移等鏡頭運動的精確位置，按人物、道具的標準造型、場景造型制作人物和背景設計稿，定出背景移動長度及鏡頭重用和背景借用表。其間，我們要修正分鏡頭臺本中連鏡等方面錯誤的地方。完成后把人物設計稿交給原畫設計人員進行動作設計，把背景設計稿交給背景繪制人員用Photoshop完成，3D部分交給3D小組完成建模、材質、燈光設置、渲染等制作程序，特效交給特效組完成。假如我們采用全3D的話，分鏡頭臺本之前的故事策劃和文字劇本、人物角色、道具、場景、前期錄音和分鏡頭臺本等與二維動畫相同。然后我們在Maya軟件中由建模人員制作出故事的角色、道具、在3Ds　max軟件中制作出場景的粗略模型，為3D分鏡頭臺本做準備。再根據劇本和二維分鏡頭臺本用粗模制作出3D分鏡頭臺本。在臺本中我們要確定攝像機機位擺放位置、人物角色基本動作及鏡頭的時間長度，再根據二維人物角色、道具和場景進行模型的精確制作。接下來對3D模型進行色彩、紋理、質感等設定工作。下一步是骨骼綁定、蒙皮。根據分鏡頭臺本，對3D動畫中人物角色等需要動畫的模型進行動畫前的一些變形、動作驅動等相關設置，為動作設計師做好預備工作并提供動作設計的解決方案。

動作設計是一部成功影片的第三個決定因素。原畫設計，修型、動畫、背景繪制的生產程序中，重中之重是人物角色的動作設計，它是動畫影片制作的關鍵技術。無論是二維還是三維動畫，原畫的動作流暢和物體的質量感是基本要求，不單要表現(xiàn)角色動作中的預備，反應、緩沖等基本要素，而且要把人物角色的年齡、身份、性格和情緒等表現(xiàn)出來。接下來修型部門根據人物和道具的標準造型完成原畫的修型工作。動畫參照導演和原畫設計人員確定的攝影表和動作軌目加中割或偏割動畫。三維動畫在完成動作設計后，根據前期故事和分鏡頭臺本設計的風格定位，由燈光制作人員對動畫場景進行燈光設置和材質調節(jié)，把握每個鏡頭段落的場景氣氛。

再次是動畫的后期合成：這是一部成功影片的第四個決定因素。二維動畫的后期制作階段是線拍、攝影表錄入、動畫掃描、人物、道具色指定、上色、特效制作、總檢、合成（人景和聲畫合成）、后期特效、輸出、錄制。3D動畫后期制作階段是由特效、燈光設置、材質調節(jié)、各鏡頭文件分層渲染、背景音樂和各種音效創(chuàng)作，人景和聲畫合成、后期特效、輸出、錄制。后期合成我們可以用　After　Effects　和Premiere

完成。

企業(yè)的崗位需求。一是前期策劃營銷和創(chuàng)作人才，包括故事策劃、文字劇本、人物造型和場景造型設計師、3D人物建模設計師、3D分鏡頭設計師、前期錄音師、分鏡頭臺本設計師等。二是中期制作人才，原畫動作設計師、3D動作設計師、場景制作人員、上色人員等。后期制作人才，包括特效師、燈光材質人員、合成人員，產品營銷人才。動畫衍生產品企業(yè)的人才需求包括網絡動畫廣告設計師、玩具產品設計師、卡通服裝設計師、卡通文具設計師、卡通飾品設計師、游戲美術設計師等等。

隨著中國文化創(chuàng)意產業(yè)的不斷發(fā)展，以分眾、精準、互動的數字媒體、手機載體、IPTV互動電視網，移動數字廣播電視網等相繼出現(xiàn)和互聯(lián)網在全國的迅速普及，動畫產業(yè)建立在這些高科技傳輸手段之上突破了傳統(tǒng)的電視，電影等載體的束縛，使動畫呈現(xiàn)出更多元化的市場需求。作為文化內容為主體的產業(yè)，全數字化動畫內容產業(yè)是其高級形態(tài)，也是動畫內容產業(yè)的發(fā)展方向，是其發(fā)展的動力與核心。作為動畫及相關產業(yè)的全數字動畫制作、影視編輯、多媒體設計、網頁設計、游戲設計等行業(yè)眾多泛動畫崗位的需求也將不斷增加。

3.解決之道二　常態(tài)性地組織教師下企業(yè)學習　使之成為制度性的教學行為

在資深動畫導演、學院雙師型教師的帶領下，常態(tài)性地組織教師下企業(yè)學習，使之成為制度性的教學行為，主要采取以下方法：參觀二維動畫企業(yè)，了解二維動畫從影片策劃、分鏡頭劇本、設計稿到原畫動作設計等生產程序，包括所使用的合成軟件、導演和制片職責、公司生產管理流程。包括生產進度表，每一生產程序完成后的返修與通過、交接等。參觀三維動畫企業(yè)，了解三維動畫從影片策劃、3D分鏡頭劇本、角色建模、場景建模、骨骼綁定、3D動作、蒙皮、燈光材質、合成等生產程序。參觀數字多媒體企業(yè)，了解網絡數字動畫、程序編寫、后臺管理等制作程序和運作要求。參觀動畫相關的衍生產品企業(yè)，了解下游產品的效果圖設計、Cad圖紙設計、模具設計、材料選擇等，考察動畫及衍生產品批發(fā)市場，了解產品最新的流行趨勢及市場動態(tài)。

主要的做法一是在正常的教學期間組織教師外出參觀學習，一是在寒暑假作為教學任務下動畫和相關企業(yè)參觀學習。通過以上的調查研究，使教師在擬定教學計劃的時候更加切合實際，為學生所設計的動畫作品提供一條無縫的接軌。

4.解決之道三

開放式互動型多途徑參與企業(yè)項目和完整短片創(chuàng)作的培養(yǎng)模式

開放式、互動型、多途徑參與企業(yè)項目和完整短片創(chuàng)作的培養(yǎng)模式是把高等動畫教育子系統(tǒng)納入動畫產業(yè)整體系統(tǒng)中考慮、以創(chuàng)意、實用型動畫專業(yè)人才作為培養(yǎng)目標和人才規(guī)格，以相對穩(wěn)定的教學內容和課程體系、管理制度和評估方式，實施全新的人才教育過程。我們充分利用學院總共投資800多萬建立的角色造型設計室、二維動畫創(chuàng)作室、定格動畫實驗室（配備動畫企業(yè)通用的線拍系統(tǒng)四套，定格拍攝系統(tǒng)一套，拷貝臺60套。面對二維動畫影片的原畫動作檢測、排表、背景稿及實驗性定格動畫創(chuàng)作、游戲美工設計等實訓教學課程）、三維及數字動畫實驗室（配置有先進的3d動作捕捉系統(tǒng)，420臺搞配置計算機。面向二維和三維動畫短片制作的角色建模、3D分鏡、骨骼綁定、3D動作、蒙皮、燈光材質以及建筑漫游等教學，除安裝Retas　studio

Toon　Boom　Harmony

Toon　Boom　storyboard

3Dsmax

Maya　主要軟件之外，還安裝Photoshop、flash、After　Effects　、Premiere　等配套軟件）。非線性編輯室（配備多媒體中控系統(tǒng)和高配置HP工作站、專業(yè)廣播級攝像機搖臂、專業(yè)級防潮柜及AVID、大洋、索貝各兩套后期編輯數字影像合成軟件系統(tǒng)。面對動畫及數字多媒體影像創(chuàng)作等實訓教學）。數碼影像創(chuàng)作室（配備60臺機械照相機、多套傳統(tǒng)攝影沖、洗、印設備，以及　80臺數碼相機和高清數字攝像機，面對攝影藝術及DV短片創(chuàng)作等實訓教學）。圖形工作站和蘋果機實驗室（配備HP　XW8600圖形工作站，多媒體中控系統(tǒng)，實物投影儀和相關專業(yè)軟件以及蘋果機38臺，提供Photoshop、3DS　Max

Maya

Retas　studio

Toonboom　Harmony

Toonboom　storyboard、After　Effects

Premiere　等軟件，面對二維和三維動畫實訓教學。參與企業(yè)項目和完整短片創(chuàng)作的綜合實驗，主要采取以下幾個方法：

方法一，利用以上二維動畫創(chuàng)作室和三維及數字動畫實驗室等設備，有選擇地與二維動畫和三維動畫、數字媒體以及玩具等其它相關產業(yè)企業(yè)合作，簽訂校企合作協(xié)議，參與動畫系列影片等項目制作生產。既可以是整部系列影片的前期創(chuàng)意設計，包括故事劇本的創(chuàng)作，分鏡頭設計，角色構想與設計，主要場景構想與設計，也可以是中期部分的設計稿、原畫動作設計、背景制作、中間動畫即補充幀的繪制，或者是3d角色建模、材質、燈光、動畫、后期特效、合成等，而實驗性的定格動畫則與動畫產品廣告企業(yè)合作，使學生天馬行空式的無盡創(chuàng)意與商業(yè)運用結合起來。游戲美術、數字媒體應用、影視及商業(yè)動畫制作、影視合成等應用課程則同樣與相關企業(yè)做緊密的交流與合作。在這里，企業(yè)的導演、監(jiān)制或策劃部、設計稿部、原畫部、動畫部、背景部、后期合成部等各部門的主管成為我們學生最直接的老師。以之改變高校以課堂聽課為主要形式，學生缺乏實習機會的現(xiàn)狀，吸收英國高等教育模式，聘請這些具有實踐經驗的第一線教師到高校來任教。改變高校自己關門操作，培養(yǎng)適應實際需要的人才。

方法二，以此同時，學院有計劃地邀請著名動畫區(qū)域企業(yè)總經理、導演、設計師、公司營銷總監(jiān)等負責人到學院作各項專題演講，使學生和教師隨時了解并了解動畫產業(yè)急需大量創(chuàng)新型的創(chuàng)意人才、挑戰(zhàn)傳統(tǒng)理念與方式的管理人才以及將創(chuàng)意“產業(yè)化”及“市場化”的經營人才的現(xiàn)實及多變的產業(yè)態(tài)勢。

方法三，常態(tài)性地組織學生考察廣東動畫城等覆蓋動畫研發(fā)、教育培訓、生產制作、衍生產品開發(fā)、品牌授權、動畫會展等為一體的文化創(chuàng)意大型產業(yè)集群的國家動畫產業(yè)園及其他相關企業(yè)。參與動畫原創(chuàng)中心、游戲原創(chuàng)中心的生產。比如了解虛擬數字影棚，無需實地拍攝，不再受拍攝環(huán)境、氣候、轉場等因素的限制，只需將提前拍攝的場景或特效場景，在虛擬數字影棚內與演員即時合成，導演可以直接在鏡頭里看到場景和演員一次合成的效果，并可以及時對場景和演員表演進行調整，從而縮短了影視拍攝周期。

方法四，平時短片創(chuàng)作貫穿四個學年8個學期，最后，動畫短片等畢業(yè)創(chuàng)作為重要的檢驗結果。在四年的約154學分，2772學時的課程安排上，動畫專業(yè)方向和數字媒體方向的課程設置均突出動畫創(chuàng)作這一重要課程，分別為6個學分108課時和9個學分162課時。加上畢業(yè)創(chuàng)作的10個學分，總共為16個學分288課時和19個學分342課時，加上課余及寒暑假的創(chuàng)作實踐，形成創(chuàng)作動畫作品為本的教學氛圍。

方法五，鼓勵學生組織動畫創(chuàng)作團隊，多渠道地參與國內外動畫大賽和承接企業(yè)動畫制作任務，使學生獲得參與感與成就感。學生在這樣濃重的創(chuàng)作氛圍中，他們幾人或10幾人組成團隊，競相自發(fā)成立動畫工作室。部分同學組織的動畫工作室進駐在系教學樓，其余的分別在宿舍或依附教師動畫工作室進行各自的創(chuàng)作。自《以學生業(yè)為導向，探索動畫專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革之路》獲2010年度廣東省高等教育教學成果獎培育項目以來，先后有近60個獲獎項目。突出的有獲“北京電影學院年度學生作品獎優(yōu)秀獎”、　“中國大學生環(huán)境插畫大賽銀獎”、“二十屆時報金犢獎JUST　US品牌形象廣告設計優(yōu)秀獎”、“2012年粵港澳青少年反腐倡廉動畫創(chuàng)作比賽優(yōu)秀獎”　“完美時空創(chuàng)意大師百家校園原畫設計大賽優(yōu)秀獎”尤其是其中08動畫1班的一位同學漫畫作品《ZOMBIE-A》獲日本“第1屆HEROS漫畫大獎”鼓勵獎，獎金十萬日元。

5.解決之道四

積極進行全數字化動畫協(xié)作生產綜合實驗及編寫原創(chuàng)性動畫教材等科研項目

在學院的大力支持下，建立骨干教師工作室制，每個工作室約35平方，學院提供水電，照明，空調等基本條件，計算機及其他設備由老師和學生自己解決。在老師的帶領下，工作室平時、節(jié)假日及寒暑假都無時間限制地對學生開放。我們進行無紙動畫協(xié)作生產綜合實驗、系列動畫短片創(chuàng)作生產及編寫原創(chuàng)性動畫教材等系列科研項目，我們分別用2年多的時間進行《舞馬》第一集《塞外尋驥》、《膽小鬼》、《博士買馬》、《小小幻想》等系列動畫短片的制作。在此基礎上進行《跨區(qū)域無紙動畫協(xié)作生產綜合實驗》，這個課題實施的主要內容有：1.研究如何告別傳統(tǒng)的拷貝臺和昂貴的線拍系統(tǒng)，以最佳的軟件組合實現(xiàn)較為低廉的影片級無紙化動畫生產。2.實施以Retas　studio軟件為主打，結合toonboom　story　board　、

Photoshop

After　Effects

3Ds　max

Maya　組合成無紙化動畫影片生產系統(tǒng)。3.以通過公司服務器FTP網絡傳輸為主要手段，在加密保護的情況下進行跨區(qū)域制作團體之間生產任務的下達，生產作業(yè)進度、生產質量的檢查和返修工作即時互動的操作實驗。4.以B類影片級動畫短片《郁悶都市》（時長約8分鐘）的制作生產，在寒暑假實行遠程跨區(qū)域無紙動畫協(xié)作生產實驗，在平時實行各生產程序相互分工協(xié)作實驗。5.將總結實驗中突破跨區(qū)域協(xié)作在具體操作上的種種困難，得出無紙動畫生產最佳協(xié)作程序用于動畫企業(yè)創(chuàng)立和革新，使公司投資利益最大化。課題實施的重大意義在于能將實驗成果用于現(xiàn)行跨區(qū)域動畫企業(yè)生產模式改革與創(chuàng)新，使社會各小型動畫公司及個人工作室制作高品質影片成為可能。

在此基礎上，完成《Retas　studio實用教程》、完成原創(chuàng)性動畫教材《動畫素描與速寫》2本，原創(chuàng)性《動畫分鏡頭設計》教材也在編寫中?！禦tas　stuido實用教程》Rtas　stuido和加拿大Toon　Boom　Animation動畫軟件公司開發(fā)的Toonboom　Harmony一樣，是目前在日本和全世界普遍使用的影片級二維動畫制作系統(tǒng)，功能強大，宮崎駿、迪斯尼、華納、環(huán)球等二維動畫大片，幾乎全是它生產出來的。我們通過一年多的教學實踐，教材中Stylos、PaintMan、Coreretas模塊中所有的角色造型、原畫動作設計、背景設計插圖和avi文件都來自于師生作品。《動畫素描與速寫》從動畫影片創(chuàng)作需求的視角出發(fā)，結合長期從事的人物造型及表情研究，闡述動畫素描與速寫的基本要義。包括寫實及可愛型素描與速寫綜述，人物表情速寫，人物連續(xù)動作速寫。道具素描速寫，場景素描與速寫等。其中開創(chuàng)性地進行人物連續(xù)動作速寫、寫實與風格化造型訓練，使基礎教學真正與動畫專業(yè)緊密地結合在一起，以之適應動畫在時間動態(tài)中敘述故事情節(jié)及造型寫實與風格化等表現(xiàn)形式的種種需求，為師生提供既具專業(yè)性又具前瞻性的實用教材。

6.解決之道五

確立以“一個主題，二個核心”為人才培養(yǎng)方案的基本原則

在此基礎上確立以“一個主題，二個核心”為人才培養(yǎng)方案的基本原則，即以創(chuàng)意和表達的培養(yǎng)為動畫教育的永恒主題。以造型基礎為核心、以動畫本體的專業(yè)基礎為核心。

一個主題——創(chuàng)意和表達的培養(yǎng)是動畫教育的永恒主題。創(chuàng)意是個體有目標的直覺、發(fā)現(xiàn)、預見、創(chuàng)造等心智靈感與技術的外化。一部影片或長篇故事漫畫能否取得票房和讀者的追奉，完全取決于前期的策劃，生動故事和令人難忘的角色造型都需要創(chuàng)作者的心智、靈感和直覺創(chuàng)造出來，在動畫思維里，一個非常本質的東西是創(chuàng)作者用幽默的眼光去感知并表現(xiàn)真實的社會系統(tǒng)，用奇思妙想進行故事架構、情節(jié)的設置。動畫作品創(chuàng)作艱辛和反復顯示創(chuàng)意過程的復雜性和耗時性。所有這些考驗創(chuàng)意者除心智、技術、靈感以外的心理耐受能力。這種個人創(chuàng)造力的外在活動有創(chuàng)造財富與就業(yè)的潛力，而其潛力通過知識產權的開發(fā)和生成而實現(xiàn)動畫產業(yè)的系統(tǒng)化，使其顯示產品價值的獨特性、倍增性、娛樂性、休閑性、體驗性不同于過去物體或物質產業(yè)的產業(yè)形態(tài)，而更注重精神和文化的創(chuàng)新，并將這種創(chuàng)新視為動畫產業(yè)發(fā)展的動力與核心。動畫創(chuàng)意為王的本體特性決定了高等教育必須重視學生創(chuàng)意能力的培養(yǎng)。表達是創(chuàng)意的外化。我們要把好的創(chuàng)意訴諸于動畫特殊的鏡頭語言，運用鏡頭語言來敘述情節(jié)故事，在時間中流逝的活動畫面、富有個性的人物角色、美妙的音樂和動人的場景等外在的技術手段和藝術形式。所涉及文學創(chuàng)作、電影鏡頭語言、運動力學原理及時間的掌握、音樂創(chuàng)作、計算機軟件運用等跨學科的本體特征，這就要求我們在教學系統(tǒng)中的教學隊伍建設、內容建設、教學條件建設、教學研究與動畫產業(yè)保持系統(tǒng)同構的對應關系。

二個核心，核心之一：造型基礎。由于動畫本體影像構成是以造型塑造為主要方式、區(qū)別于實拍電影的基本特性所規(guī)定，造型基礎成為至關重要的決定因素，動畫的角色造型設計、道具設計、場景設計造型，都是以繪畫造型能力為基礎來完成的，對于人物角色結構、形體的整體比例特征、頭部、手、腳的局部塑造塑造、人物動作設計、表情的刻畫、性格的表現(xiàn)以及場景造型中等無一不是依賴創(chuàng)作作人員的造型基礎。三維動畫片中角色、道具、場景建模等工作、造型基礎也是起到至關重要的決定作用。

核心之二：動畫專業(yè)基礎包含二部分：動畫本體專業(yè)基礎和相關計算機軟件運用基礎。

動畫專業(yè)基礎課程包括：⑴動畫編導

⑵動畫角色設計

⑶動畫分鏡頭設計

⑷場景設計

⑸動畫運動規(guī)律

⑹設計稿

⑺原畫設計

⑻3D分鏡頭臺本

⑼3D角色建模

⑽3D場景設計

⑾3D動作設計?、?D渲染（含燈光設置和材質調節(jié)）⒀視聽語言⒁后期合成與特效⒂動畫制片管理基礎　16）　網絡動畫創(chuàng)作

（17）　多媒體動畫創(chuàng)作

（18）動畫創(chuàng)作。相關計算機軟件運用基礎課程包括：⑴Retas　studio?、?/p>

Photoshop

⑶　3DS　Max?、取aya

⑸

Toon　Boom　Harmony?、省oon　Boom　Story　boar?、恕lash　Max　⑻　After　Effects　d?、汀remiere

7.解決之道六　確定新的動畫專業(yè)四年制本科課程設置方案

根據《高等教育法》和各省普通高等學校學分制管理規(guī)定，我們在四年約160個學分當中設定33個學分為公共必修課，約120個學分來按排專業(yè)課程。其中專業(yè)基礎課38個學分，專業(yè)主干課程36個學分，專業(yè)限選課18個學分，非限選課15個學分，實踐課（含畢業(yè)創(chuàng)作）14個學分。設動畫專業(yè)方向和數字媒體藝術方向，二個專業(yè)方向前二年安排專業(yè)基礎課，后二年安排專業(yè)方向課程及實習和畢業(yè)創(chuàng)作。形成二年專業(yè)基礎加二年專業(yè)方向的課程結構體系，見下表：

8.解決之道七

建立人才培養(yǎng)方案及培養(yǎng)制度完成結果的評價系統(tǒng)

動畫專業(yè)人才培養(yǎng)方案及培養(yǎng)制度完成結果的評價系統(tǒng)，主要采取以下措施：

措施一，檢查“一個主題，二個核心”為人才培養(yǎng)方案的基本原則以及動畫專業(yè)四年制本科課程設置方案的執(zhí)行情況，及時了解學院與動畫及其他相關企業(yè)、學生三方對合作項目制作生產結果的評價，以動態(tài)的現(xiàn)念每年修改和補充課程設置方案。以創(chuàng)意表達為中心，重視造型、動畫本體課程和動畫計算機基礎，力圖改變高等院校動畫專業(yè)課程結構和設置除了缺少動畫主體課程，存在不適應現(xiàn)代科技和創(chuàng)新能力培養(yǎng)要求的問題。我們吸收美國斯坦福大學等開設課程面廣量多的經驗，除必修課專業(yè)化外，盡量增加選修課，增大選課自由度，使學生在二年級以后按自己二維或三維或數字媒體動畫等發(fā)展方向塑造自己，在學業(yè)上享有最大限度的自、主動權。

措施二，邀請合作企業(yè)總經理，導演，制作總監(jiān)級各部門主管參與對學生職業(yè)等綜合能力、教師參加企業(yè)培訓的效果、動畫創(chuàng)作實踐能力、教學水平的評價，充分發(fā)揮企業(yè)培訓主體的作用。改變以往對學生的評價考核以統(tǒng)一、硬性、簡單的要求居多、缺乏靈活性和寬容度的這種統(tǒng)一標準化的評價體系。改變學生疲于應付考試，成為被動接受機器的不良現(xiàn)狀。激發(fā)學生動畫創(chuàng)作的創(chuàng)新精神，促進他們藝術個性的長足發(fā)展。增加各動畫企業(yè)對學生動畫項目案例完成能力，如學生在整個實訓過程中能否順利完成夠項目團隊的角色建模、材質、燈光、動畫、特效合成等分工任務，工作方法、流程、標準是否符合國內外動畫行業(yè)的基本要求等團隊合作職業(yè)能力評價作為學分的評判標準之一。最終表現(xiàn)為優(yōu)秀學生被專業(yè)動畫企業(yè)錄用的人數比例，其他層次學生被動畫相關企業(yè)錄用的人數。改變對教師的評價存在著重數量輕質量、重理論輕實踐、科研輕教學的傾向。對教師的職稱評定、職務晉升、業(yè)績考評、各種評優(yōu)評獎等評價，較高的科研工作和科技成果、專著、的數量外，強調教師動畫創(chuàng)作能力及在動畫創(chuàng)作中的領隊作用，以及教育方式創(chuàng)新方面的業(yè)績評判教師動畫教學水平。改變那些長期致力于本科教學實踐型工作且成績突出的教師，比科研成績較突出的教師的待遇和地位低的狀況。鼓勵教師進行教育方式的創(chuàng)新。因此，這種評價機制不僅鼓勵教師的創(chuàng)新精神和能力的開發(fā)，而且對動畫創(chuàng)意人才的培養(yǎng)起到積極的影響作用。

措施三，教師的自我評價與學生、企業(yè)、學院評價相結合。每個學期進行一次教學能力、教學水平、教學質量的教師自我評價，每年度進行一次崗位職責情況匯報。利用學院網絡管理系統(tǒng)，每個學期組織一次學生對教師教學能力、教學水平、教學質量的評價。每個學期組織一次企業(yè)對教師動畫創(chuàng)作實踐能力、教學質量的評價。以此同時學院每年邀請教師代表、學生代表、企業(yè)代表參加動畫專業(yè)學科課程建設專項討論會，以此增加學院、企業(yè)與學生之間的互動環(huán)節(jié)。

措施四，把跨區(qū)域數字化動畫生產協(xié)作試驗等科研項目運用于師生個人創(chuàng)業(yè)和小型企業(yè)生產測試。按照一般系統(tǒng)論整體性原理，動畫教育系統(tǒng)必須保持與產業(yè)系統(tǒng)各環(huán)節(jié)的互動、動畫教育系統(tǒng)中教育目標、教育過程、教育目標實現(xiàn)等自身的結構與產業(yè)保持一種動態(tài)性平衡，才能培養(yǎng)企業(yè)有用的人才。從本質上看，產業(yè)整體功能的提升需要教育先行，提供具有創(chuàng)意又有各程序制作技術的復合型的人才，以之促進動畫企業(yè)整體生產能力的提高。這就意味著高校動畫專業(yè)人才培養(yǎng)模式的探索與改革在主動與國內外動畫產業(yè)相關科研、生產、銷售等企業(yè)單位進行學術、技能等交流、掌握產業(yè)動向的同時從來就不應該被動地適應產業(yè)發(fā)展態(tài)勢，應該發(fā)揮普通高校自身學術優(yōu)勢，進行各種動畫專業(yè)軟件的有效組合，再由企業(yè)對進行全數字化無紙動畫協(xié)作生產綜合實驗結果作出可否在企業(yè)中廣泛運用的評價。

措施五，動畫教育作為產業(yè)系統(tǒng)中的重要一環(huán)隨動畫產業(yè)的變化而變化，隨動畫產業(yè)的發(fā)展而發(fā)展。我們必須看到在文化形態(tài)上，動畫是在全球化消費的社會形態(tài)下文化經濟和產業(yè)，它是高度依賴文化創(chuàng)新，以創(chuàng)意為王的產業(yè)形態(tài)。在科技形態(tài)上，當代動畫產業(yè)是建立在高科技網絡傳輸手段之上的、作為文化內容為主體的產業(yè)，全數字化動畫內容產業(yè)是其高級形態(tài)，也是動畫內容產業(yè)的發(fā)展方向，是其發(fā)展的動力與核心。我們必須順應世界潮流，以動態(tài)的發(fā)展的眼光去了解現(xiàn)代動畫企業(yè)，進而評判動畫專業(yè)人才培養(yǎng)方案及培養(yǎng)制度完成結果，以便作出相應的各種措施。

9.結語

A.全面理解動畫產業(yè)由產品市場策劃、產品生產及管理、產品營銷、延伸產品生產及營銷、動畫教育等各層次組成完整的產業(yè)系統(tǒng)，常態(tài)性地組織教師下企業(yè)學習，使之成為制度性的教學行為。確立新的動畫專業(yè)四年制本科人才培養(yǎng)、課程設置方案，建立培養(yǎng)制度完成結果的評價系統(tǒng)，解決院校教育與動畫制作機構的接口問題。

B.從本質上看，產業(yè)整體功能的提升需要教育先行，提供具有創(chuàng)意又有各程序制作技術的復合型的人才，以之促進動畫企業(yè)整體生產能力的提高。這就要求動畫教育系統(tǒng)的教育目標、教育過程、教育目標實現(xiàn)等自身的結構與產業(yè)進行雙向互動保持一種動態(tài)性平衡，高校教育系統(tǒng)應該避免被動地適應產業(yè)需要，利用高校自身良好的軟硬件條件，積極進行全數字化實驗動畫創(chuàng)作探索、跨區(qū)域性數字動畫協(xié)作生產實驗、具有前瞻性的宏觀現(xiàn)代動畫理論研究等系列科研活動，都將使高校優(yōu)秀的實驗成果成為促進中國動畫產業(yè)發(fā)展的助推劑。

C.教育部應該根據動畫專業(yè)的就業(yè)狀況，適當引導不符合辦學條件的高校停止招收動畫專業(yè)學生，集中優(yōu)勢輔助辦學情況較好的學院，無論公辦還是民辦高校。

基金項目：2010年度廣東省高等教育教學成果獎培育項目《以學生就業(yè)為導向　探索高校動畫專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革之路》　立項編號　HZKJ201101。

參考文獻：

［1］麥可思研究院

王伯慶　郭嬌《就業(yè)藍皮書：2012年中國大學生就業(yè)報告》［M］社會科學文獻出版社2012年6月

［2］中國教育和科研計算機網

2012年就業(yè)“紅牌”專業(yè)出爐　法學、英語等上榜2012-06-12［EB/OL］

［3］馮.貝塔朗菲?。↙.V.Bertalanffy）　.《一般系統(tǒng)論基礎、發(fā)展和運用》［M］清華大學出版社，1987年6月。

［4］動畫產業(yè)網

學生學動畫工作難找　動畫企業(yè)人才難求2012-6-20［EB/OL］

［5］詹姆士.奎恩　（James　Brian　Quinn）　.《創(chuàng)新爆炸》［M］吉林人民出版社，　1999　年3月。

［6］《中國動畫產業(yè)年報課題組編著　《中國動畫產業(yè)年報》［R］海洋出版社，2005—2007年。

［7］《中國動畫》［J］2005年第12期　中國動畫協(xié)會《中國動畫》編輯部出版。

［8］《中國動畫》［J］2006年第8期　中國動畫協(xié)會《中國動畫》編輯部出版。

［9］《中國動畫》［J］2007年第5期　中國動畫協(xié)會《中國動畫》編輯部出版。

［9］奈德.赫曼?。∟ed　Herrmann）.《全腦革命》［M］經濟管理出版社出版，1999年3月。

［10］新華網

動畫現(xiàn)狀　2008-9-12［EB/OL］

［11］文化管理傳播網

世界創(chuàng)意產業(yè)的發(fā)展及啟示2008-3-13［EB/OL］

［12］中國教育和科研計算機網

現(xiàn)代大學學分制功能新解2005-11-18［EB/OL］

［13］丹尼爾·阿里洪　《電影鏡頭語言的語法》［M］中國電影出版社，1987年6月

［14］唐·利文斯頓　《電影和導演》［M］　中國電影出版社出版　1983年11月

［15］李子蓉.美、日、韓動畫產業(yè)發(fā)展經驗及對我國的啟示［J］《世界地理研究》，2006年12期

［16］法律出版社　《中華人民共和國高等教育法》［M］法律出版社　2002年12月

［17］章莉.　中國動畫產業(yè)發(fā)展問題與對策［J］《.生產力研究》，2006年11　期