導(dǎo)語：如何才能寫好一篇實習(xí)生教師工作報告，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

見習(xí)日期：2012年5月14日——2012年5月25日

指導(dǎo)老師：

前兩個禮拜我們?nèi)チ藊x市保育院見習(xí)，在幼兒園跟孩子們相處的日子里，有過很多難忘的記憶。孩子們純真的笑臉，稚嫩的話語，還有老師們優(yōu)秀的教學(xué)方法，還有我們共同完成的各種環(huán)境布置……這些經(jīng)歷都將成為美好的回憶刻在我的腦海里。

下面我就簡單說說在幼兒園對某些小事的體會吧。

1、第一次剛剛進入班上的時候，遠遠地就看見一個老師站在門口，聲音很甜很響亮地向每一個孩子問好：早上好，去洗手哦。每從家長手里接過一個孩 子，就幫他們把袖子擼起來。孩子們也會跟老師問好。然后就去洗手。我感到很吃驚，因為我沒上過幼兒園，不知道幼兒園是這個樣子的哦!居然會有老師站在門口迎接一個個孩子并一個個問好!吃早餐的時候我看到有的小朋友吃得很慢，就說;我來喂你吧?沒想到那個小朋友絲毫不給面子：我自己能喂!自己的事情要自己做!到了下午吃點心的時候，老師把一塊塊切好的蛋糕發(fā)到小朋友的手里，我很奇怪他們怎么不吃呢?后來老師全部發(fā)完之后說：小朋友們請吃。小朋友們齊齊回答：謝謝老師!然后才張開小嘴樂呵呵地吃著蛋糕……現(xiàn)在的小朋友多幸福啊!在條件這么好的幼兒園里，他們一個個是如此懂禮貌，這樣的環(huán)境下培養(yǎng)了他們良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣，作為一名幼師，能夠把孩子們一個個教的如此文明懂禮貌，真的很了不起!

2、老師們一個個都多才多藝，唱歌跳舞，講故事彈鋼琴，畫畫……什么都行!這讓我很有危機感啊!每天午睡起床后，孩子們會在教室蹦蹦跳跳，又吵又鬧，這時老師會坐在鋼琴前彈幾個旋律，孩子們就乖乖坐好，小手放背后，老師再問一句：誰最棒?孩子們答：我最棒!然后老師就開始帶著小朋友們一起做幼兒操。大公雞，穿花衣，花衣臟了自己洗……老師說，上課前要先把小孩子們安定下來，然后再開始講課這樣會更有效率一些。確實如此!

篇2

關(guān)鍵詞: 教育實習(xí) 學(xué)習(xí)策略 職前培養(yǎng)

教育實習(xí)是整個師范教育中的重要組成部分和重要環(huán)節(jié)。教育實習(xí)能培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)思想,使學(xué)生獲得切身體驗和實際知識,培養(yǎng)學(xué)生從事教育和教學(xué)的能力。它是師范學(xué)生走上工作崗位前的“實戰(zhàn)演習(xí)”。

對一名剛跨出校門進入一個真實的教學(xué)環(huán)境的實習(xí)生來說,如何有效地向有著多年教育實踐經(jīng)驗的指導(dǎo)教師學(xué)習(xí),在實踐中形成自己的直接經(jīng)驗,是一門學(xué)問。這需要實習(xí)生有策略地向有經(jīng)驗的指導(dǎo)老師學(xué)習(xí),在短暫的實習(xí)中獲得有價值的教育和教學(xué)經(jīng)驗,為畢業(yè)后很快地適應(yīng)教育角色做好必要的準備。

一、有目的地看

實習(xí)生和指導(dǎo)老師往往采取一對一結(jié)對子的方式開展實習(xí)活動,這種浸入式的方式能使實習(xí)生受到全方位的培訓(xùn)和指導(dǎo)。實習(xí)生經(jīng)常會跟在指導(dǎo)老師的后面,看各種各樣的活動,從生活活動到教育活動,從晨間接待到離園道別,從集體管理到個別教育,從與幼兒交流到與家長溝通,等等。這樣的輔導(dǎo)方式對于實習(xí)生的實際帶班工作和教學(xué)工作都是一種最直接、最直觀的指導(dǎo)和學(xué)習(xí)途徑。

看,看自己最需要或目前最疑惑的;看在校學(xué)習(xí)的理論怎么樣與實踐有機地結(jié)合;看指導(dǎo)老師的教育機智;看指導(dǎo)老師的日常管理,等等。實習(xí)生面對這樣的狀況,往往什么都想看,什么都想學(xué),結(jié)果因為求“全”而最后“什么都沒有學(xué)到和改進”。實習(xí)生要學(xué)會給自己定目標,從自己最需要的地方入手,學(xué)會有目的地看,有意識地觀察,目標明確了,才能看得更仔細,收益也才會更大。

二、有選擇地聽

活動評析是實習(xí)生在學(xué)習(xí)中經(jīng)常碰到的環(huán)節(jié),在這個環(huán)節(jié)中可以感受到不同的教育觀念和教育風(fēng)格,這是一個有效幫助和再學(xué)習(xí)的過程。但是由于實習(xí)生沒有判斷是非的標準,確定不了活動中哪些是精華,哪些是值得商榷的,因而“照單全聽”,結(jié)果往往“稀里糊涂”。因此,實習(xí)生面臨聽什么和怎么聽的問題。

聽,聽指導(dǎo)老師的思路。指導(dǎo)老師會把問題的空間從更大的任務(wù)情境中分離出來,把復(fù)雜的問題簡化為易于處理的問題。因此在活動評析中,實習(xí)生應(yīng)該更多地聽指導(dǎo)教師對活動評析的一些思路,感受指導(dǎo)教師對問題思考的角度,以及過程中的目標的調(diào)整、內(nèi)容的生成、方法手段的靈活運用、個體差異的照顧調(diào)整等原因,這有助于更好地理解和分解,以及靈活運用。如在“水的秘密”活動中,實習(xí)生從水的流動性、無固定形狀、無味、無色等特性設(shè)計各個環(huán)節(jié),結(jié)果活動出現(xiàn)了“趕場”的現(xiàn)象,而指導(dǎo)教師卻只是從水無固定形狀的角度設(shè)計了活動“胖子、瘦子和其它”。在自我評析中,實習(xí)生找到了活動的設(shè)計思路,明白了科學(xué)教育活動應(yīng)該更多地從細處著眼,從生活化入手,引導(dǎo)幼兒作一些縱向的深入探究,真正實現(xiàn)科學(xué)活動的發(fā)現(xiàn)性、探索性、研究性、主動建構(gòu)性等。

三、有思考地學(xué)

學(xué)習(xí)指導(dǎo)教師豐富的實踐經(jīng)驗是實習(xí)生最直接的想法,但在學(xué)習(xí)過程中不能就學(xué)而學(xué),而是要學(xué)習(xí)透過這些經(jīng)驗“看”背后支撐的理論,用理論研讀經(jīng)驗,并思考在運用中自身與指導(dǎo)教師存在的可能差距,倡導(dǎo)有“思考地學(xué)”。

思考指導(dǎo)教師“絕招”后面支撐的理念。指導(dǎo)教師良好的經(jīng)驗表現(xiàn)了知識的個性化、情境性、緘默性的特點,但這種經(jīng)驗受到一定環(huán)境的制約,即教師針對具體情境下具體幼兒經(jīng)驗,因此對實習(xí)生來說,幼兒不一樣,教師把握程度不一樣,這種經(jīng)驗只能是有效的體驗,而不是不顧及本班幼兒的年齡特點,一味地全盤跟學(xué)。因此,實習(xí)生在學(xué)習(xí)指導(dǎo)教師良好經(jīng)驗時,需要有“思考地學(xué)”,重點領(lǐng)會指導(dǎo)教師良好教育行為背后的教育理念,只有這樣才能理解具有個別特征的教育方法,才能在理念的指導(dǎo)下創(chuàng)造出“我”的教育方法和策略。

思考“我”和“她”的異同點。這有助于實習(xí)生更多地從自己的實際情況出發(fā)思考問題,杜絕簡單地模仿,照搬照抄,“丟失自我”。如活動“跳跳毯”指導(dǎo)教師覺得應(yīng)該讓幼兒自己去創(chuàng)造、充分探索,于是設(shè)計和記錄了不同的跳法,活動中的引導(dǎo)則“見機行事”。實習(xí)生沒有簡單地模仿,而是分析了自己和指導(dǎo)老師的不同特點:指導(dǎo)老師有足夠的教育機智面對當(dāng)時的處境和幼兒的問題,“應(yīng)付的方法靈活多樣”,但自己缺乏對活動的預(yù)見和“應(yīng)急方案”,如果按照指導(dǎo)教師的想法“赤手空拳”地開展活動,就會有抓不到邊的感覺,這樣對活動的開展會有很大的影響。于是,實習(xí)生設(shè)計了幼兒在探索時的“核心引導(dǎo)”問題,也取得了不錯的效果。

四、有方法地做

實習(xí)生的學(xué)習(xí)最終需要回到實踐,在實踐中不斷地運用、領(lǐng)悟和完善,這就需要實習(xí)生“有方法地做”,以促進自己成長。

模仿中有創(chuàng)造。實習(xí)生在向指導(dǎo)老師學(xué)習(xí)的過程中,往往會更多地采用模仿的方法,模仿指導(dǎo)老師的教學(xué),模仿指導(dǎo)老師保育時的細心,模仿指導(dǎo)老師的常規(guī)培養(yǎng)策略等。但如果在教學(xué)和活動中單純的模仿,就會削弱實習(xí)生自我思考的意識和習(xí)慣,延緩自我提高,因此,需要實習(xí)生在模仿的同時有自己的創(chuàng)造,哪怕點滴的思考,即實現(xiàn)“她”中有“我”的影子。如在語言活動《城市里來了大恐龍》中,指導(dǎo)教師把活動的內(nèi)容定位于大膽的表述,采用各種方式引導(dǎo)幼兒進行學(xué)習(xí),活動很成功。而實習(xí)生在向指導(dǎo)老師學(xué)這一課的活動中進行了小改動,在情境學(xué)習(xí)中加入了“貼貼紙”和“交通游戲”的環(huán)節(jié),試教后得到了預(yù)想不到的效果,使實習(xí)生敢于創(chuàng)新和想象,使實習(xí)生的教學(xué)活動不拘泥傳統(tǒng)的活動形式,體現(xiàn)《綱要》的時代性。

跟進式的學(xué)習(xí),對實習(xí)生來說,能明顯感受到自己的進步的學(xué)習(xí)方式就是不斷的“試教”,也就是體現(xiàn)在常用的跟進式手段:上課―評課―再上課―再評課,循環(huán)往復(fù),在跟進中體驗幼兒的特點,感受指導(dǎo)教師的智慧,在不斷的梳理中明確自己的思路和教育目標,知道如何圍繞目標設(shè)計,如何更好地貫徹“過程性”等。每一次試教,都會面臨新的教育情境,出現(xiàn)新的問題,因此,每一次試教都是對活動的新的梳理,再加上指導(dǎo)教師精心的點評,使得實習(xí)生組織的活動日漸成熟,與幼兒相處得更加融洽。

五、有針對性地反思

教學(xué)反思,是指教師在教學(xué)實踐中,批判地考察自我主體的行為表現(xiàn)及行為依據(jù),通過觀察、回顧、診斷、自我監(jiān)控等方式或給予肯定、支持與強化,或給予否定、思索與修正,將“學(xué)會教學(xué)”與“學(xué)會學(xué)習(xí)”有機地結(jié)合起來。反思可以使教師重新找回失去的自我,不唯書、不唯上、不唯專家,相信自己才是處理自己問題的專家;反思能在理論的水平上有深層的認識,使教師隱藏在自己心中的教育思想得以激活;反思是對新課程理念的詮釋和傳統(tǒng)理念的摒棄;反思教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)是否體現(xiàn)幼兒的主體性,而摒棄傳統(tǒng)教學(xué)中教師的主導(dǎo)性;反思課堂教學(xué)資源是否機智處理;反思教學(xué)方法是否合理;反思現(xiàn)代化教學(xué)手段運用,是否體現(xiàn)幼兒認知發(fā)展的規(guī)律和特點,等等,從而努力提升教學(xué)實踐的合理性,提高教學(xué)效能的過程。反思能力是當(dāng)代教師必備的基本能力和技能,而即將畢業(yè)的師范院校的學(xué)生也應(yīng)該具有教學(xué)反思能力,從而為將來的教學(xué)奠定堅實的基礎(chǔ)。

實習(xí)生在實習(xí)中一定要養(yǎng)成教學(xué)反思的習(xí)慣,這有利于激發(fā)教學(xué)的積極性、創(chuàng)造性和專業(yè)化能力的形成。一是要反思指導(dǎo)教師的教育教學(xué)活動,批判地學(xué)習(xí)他們的經(jīng)驗,如反思指導(dǎo)教師的教育理念;反思指導(dǎo)教師的教學(xué)行為:反思指導(dǎo)教師的教學(xué)策略;反思幼兒的學(xué)習(xí)過程;反思指導(dǎo)教師整個活動設(shè)計的理論背景等。二是反思自己的教育教學(xué)活動,如寫自己教學(xué)的成功之處;寫不足之處;寫教學(xué)機智;寫幼兒創(chuàng)新;寫教學(xué)設(shè)計等。可采取些實習(xí)日記;課后寫心得和及時和指導(dǎo)教師交流等方式,從而避免實習(xí)的盲目性,發(fā)揮實習(xí)的時效性。

總之,教育實習(xí)是師范院校學(xué)生學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié),是職前教師能力與素質(zhì)提高的重要內(nèi)容,也是增強教師職業(yè)責(zé)任感的重要階段。只要掌握了良好的實習(xí)策略,就可以提高實習(xí)的效率,為職后短暫的時間內(nèi)適應(yīng)新的工作環(huán)境和實現(xiàn)教師專業(yè)化奠定基礎(chǔ)。

參考文獻:

[1]魏敏,陳峰.幼兒園教育活動案例分析[M].長春:東北師范大學(xué)出版社.

[2]曹中平.幼兒教育心理學(xué)[M].沈陽:遼寧師范大學(xué)出版社,2001.

[3]石筠.學(xué)前教育課程論[M].北京:北京師范大學(xué)出本社,2008.錯綜復(fù)雜,但結(jié)合社會上中職學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)專業(yè)對口率不足30%這一現(xiàn)狀不難看出,注重區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)研,優(yōu)化調(diào)整學(xué)校的專業(yè)設(shè)置,增強中職教育專業(yè)結(jié)構(gòu)與區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的吻合度,可以有效提高中職學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)的專業(yè)對口率,既能降低他們首次就業(yè)后的下崗率,又能提高其再就業(yè)能力,從而提高中職教育的吸引力。

關(guān)鍵詞: 中職教育吸引力 專業(yè)結(jié)構(gòu) 區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu) 吻合度

上世紀80年代曾有許多初中畢業(yè)生以進入中職學(xué)校學(xué)習(xí)為榮,而今,在眾多城鎮(zhèn),就讀中職學(xué)校是多數(shù)考不上普通高中的學(xué)生的無奈選擇。究其原因錯綜復(fù)雜,但結(jié)合社會上中職學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)專業(yè)對口率不足30%這一現(xiàn)狀不難看出,注重區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)研,優(yōu)化調(diào)整學(xué)校專業(yè)設(shè)置,增強專業(yè)結(jié)構(gòu)與區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的吻合度,可以有效提高中職學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)專業(yè)對口率,從而提高中職教育的吸引力。下面我以常熟市濱江職業(yè)技術(shù)學(xué)校為例,就“如何增強專業(yè)結(jié)構(gòu)與區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的吻合度,提高中職教育的吸引力”談?wù)勔豢字姟?/p>

一、切實做好學(xué)校所在區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)與人才資源的調(diào)研工作。

1.明確學(xué)校畢業(yè)生的服務(wù)區(qū)域。

學(xué)校地處江蘇常熟經(jīng)濟開發(fā)區(qū),畢業(yè)生就業(yè)去向主要是江蘇常熟經(jīng)濟開發(fā)區(qū)所轄企業(yè)。因此,學(xué)校的辦學(xué)宗旨就是“培育技術(shù)精英,服務(wù)地方經(jīng)濟”。

2.調(diào)研區(qū)域內(nèi)經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)。

學(xué)校所處的江蘇常熟經(jīng)濟開發(fā)區(qū)是江蘇省發(fā)展最快成效最好的臨江型開發(fā)區(qū)之一。這里已成為芬蘭UPM,美國杜邦泰科,AAM,英國皮爾金頓,法國道達爾,瑞士諾華,意大利達涅利,日本夏普、住友、三菱等眾多著名公司最重要的生產(chǎn)和研發(fā)基地。目前,江蘇常熟經(jīng)濟開發(fā)區(qū)已發(fā)展成為港口和倉儲運輸、能源、造紙、鋼鐵、精細化工、生物醫(yī)藥、汽車零部件、電子信息、新材料、精密機械等臨江產(chǎn)業(yè)和高科技產(chǎn)業(yè)的發(fā)展聚集地。

3.分析區(qū)域內(nèi)從業(yè)人員結(jié)構(gòu)。

經(jīng)過調(diào)查,目前開發(fā)區(qū)內(nèi)擁有的各類人才結(jié)構(gòu)大致如下:從學(xué)歷而言,初中學(xué)歷占10%左右、中專普高學(xué)歷占55%左右、大專學(xué)歷占20左右、本科及以上學(xué)歷占15%左右;從行業(yè)而言,一線生產(chǎn)技術(shù)工人中:機械機電類占35%左右、化工類占15%左右、計算機類占6%左右、現(xiàn)代物流類占5%左右;從員工性別比例而言,男性比例明顯高于女性,尤其是機械、機電、物流行業(yè)更為突出,幾乎是男性統(tǒng)一的行業(yè)。

4.了解區(qū)域內(nèi)各專業(yè)技能型人才需求。

江蘇常熟經(jīng)濟開發(fā)區(qū)的主要產(chǎn)業(yè)是現(xiàn)代物流產(chǎn)業(yè)和化工產(chǎn)業(yè),支柱產(chǎn)業(yè)是裝備制造產(chǎn)業(yè),特色產(chǎn)業(yè)是科創(chuàng)園,新興產(chǎn)業(yè)是服務(wù)業(yè)。因此,機械、機電、物流、化工、賓館服務(wù)、家政服務(wù)等專業(yè)人才需求穩(wěn)定而且數(shù)量較大。

二、調(diào)研區(qū)域內(nèi)職業(yè)教育培養(yǎng)規(guī)模與培養(yǎng)能力。

常熟市濱江職業(yè)技術(shù)學(xué)校是唯一的地處開發(fā)區(qū)內(nèi)的三星級中等職業(yè)學(xué)校,是根據(jù)江蘇常熟經(jīng)濟開發(fā)區(qū)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要,于2007年7月由蘇州市人民政府批準建立、江蘇常熟經(jīng)濟開發(fā)區(qū)全額投資興建而成。

1.學(xué)校基礎(chǔ)設(shè)施與師資隊伍。

學(xué)校占地120畝,分為教學(xué)、實訓(xùn)、生活、運動四個區(qū)域,各類基礎(chǔ)設(shè)施設(shè)備配套齊全,主要建有機械加工、機電技術(shù)應(yīng)用、化工工藝、計算機4個實訓(xùn)基地。

學(xué)?，F(xiàn)有教職工144人,其中教師134人,具有本科學(xué)歷及其以上學(xué)歷128人,中級以上職稱55人,常熟市級以上教學(xué)能手20人、學(xué)科帶頭人5人,市級中心教研組、協(xié)作組成員或組長10人。

2.學(xué)?，F(xiàn)有專業(yè)分析。

學(xué)?，F(xiàn)有機械加工技術(shù)、機電技術(shù)應(yīng)用、化工工藝、計算機應(yīng)用、會計物流5個專業(yè)大類。學(xué)?，F(xiàn)有59個班級,在校生2400名左右,主要培養(yǎng)中專、高技、高職三個學(xué)歷層次,另有成人大專函授、自考班若干。

三、分析學(xué)校專業(yè)結(jié)構(gòu)與區(qū)域內(nèi)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的吻合度,優(yōu)化調(diào)整學(xué)校專業(yè)設(shè)置。

目前,學(xué)校專業(yè)設(shè)置情況如下:

1.機械加工技術(shù)專業(yè)。

學(xué)校該專業(yè)涵蓋了數(shù)控技術(shù)、機械加工技術(shù)、機械制造與自動化3大專業(yè),學(xué)?？脊ぶ饕秀Q工、車工、數(shù)控,在校生820人左右,女生占17%左右,學(xué)生數(shù)遠遠不能達到開發(fā)區(qū)經(jīng)濟發(fā)展的要求,很難滿足企業(yè)的用工需求,用工短缺明顯。但多數(shù)企業(yè)提出了只需男生的用工要求,于是出現(xiàn)了男生供不應(yīng)求、女生鮮人問津的現(xiàn)象,導(dǎo)致女生的就業(yè)難與就業(yè)專業(yè)對口率較低。因此,對于機械類專業(yè),學(xué)校應(yīng)大力發(fā)展專業(yè)規(guī)模,但要控制女生的比例,最好在5%左右,同時也可適當(dāng)增加機械CAD技術(shù)方向。

2.機電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)。

學(xué)校該專業(yè)涵蓋了機電一體化、機電設(shè)備維修、電氣技術(shù)應(yīng)用和應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè),學(xué)?？脊ぶ饕秀Q工、維修電工、電子裝接,以維修電工最為集中,在校生690人左右,女生比例占10%左右,學(xué)生數(shù)和學(xué)生技能都不能滿足用工需求。因此,對于機電類專業(yè),學(xué)校在適當(dāng)增加招生數(shù)量的同時也可增加焊接技術(shù)、機電CAD、模具CAD/CAM技術(shù)等專業(yè)化方向,滿足企業(yè)用工需求。

3.化工工藝專業(yè)。

學(xué)校該專業(yè)主要有化工工藝、工業(yè)分析與檢驗、化工機械維修3個專業(yè)方向,在校生220人左右。因化工專業(yè)是學(xué)校新辦專業(yè),專業(yè)服務(wù)能力與辦學(xué)經(jīng)驗有待于進一步提高,人數(shù)與質(zhì)量都遠遠不能滿足企業(yè)的用工需求。但是,開發(fā)區(qū)是蘇州市重點化工集中區(qū),化工、造紙、生物醫(yī)藥又是常熟市大力發(fā)展的主要產(chǎn)業(yè),因此,學(xué)校強化化工專業(yè)發(fā)展勢在必行,既要提高畢業(yè)生質(zhì)量,又要擴大招生規(guī)模,以滿足企業(yè)用工要求,

4.計算機專業(yè)。

學(xué)校的計算機專業(yè)在校生310名左右,專業(yè)偏向于網(wǎng)絡(luò)及文秘方向,與企業(yè)的用工需求存在一定偏差,主要表現(xiàn)在供稍大于求,且專業(yè)對口性少吻合。因此,對于計算機類專業(yè),學(xué)校應(yīng)考慮整合機械機電專業(yè),培養(yǎng)具有從事CAD與CAM工作能力的畢業(yè)生,同時也要適當(dāng)控制招生規(guī)模。

5.會計物流專業(yè)。

學(xué)校會計專業(yè)在校生200名左右,其中女生比例占85%左右。因開發(fā)區(qū)會計用工需求較少,且學(xué)校畢業(yè)生的質(zhì)量并不高,導(dǎo)致學(xué)生就業(yè)壓力大、就業(yè)專業(yè)對口率極低。因此,對于會計專業(yè),應(yīng)調(diào)整專業(yè)方向,優(yōu)化為外貿(mào)報關(guān)、賓館服務(wù)類專業(yè)。

學(xué)校物流專業(yè)是2008年順應(yīng)經(jīng)濟發(fā)展潮流,應(yīng)運而生的,有在校生170名左右,其中女生比例占75%左右。現(xiàn)代物流產(chǎn)業(yè)是開發(fā)區(qū)的主要產(chǎn)業(yè),用工需求量較大,但以男性為主。因此,對于物流專業(yè),學(xué)校應(yīng)調(diào)整招生宣傳思路,控制女生比例,同時還要保證招生數(shù)量。

四、確定學(xué)校專業(yè)建設(shè)重點,明確思路,強化管理。

為了把學(xué)生培養(yǎng)成為社會需要、企業(yè)歡迎的高素質(zhì)職業(yè)技術(shù)人才,從而提高學(xué)校畢業(yè)生的就業(yè)對口率,提高學(xué)校社會聲譽,增強吸引力,學(xué)校在深化內(nèi)部管理體制改革、強化教學(xué)過程控制、積極推進校企合作等方面采取了一系列的措施,主要有以下幾方面。

1.深化內(nèi)部管理制度改革,構(gòu)建二級管理體系。

學(xué)校實行系部二級管理體系,設(shè)立了機械工程部(機械類專業(yè))、機電工程部(機電類專業(yè))、化工與信息技術(shù)部(化工類、計算機類專業(yè))、基礎(chǔ)管理部(會計、物流專業(yè)級單招教育),各部門職責(zé)明確清晰,更加有利于強化各專業(yè)建設(shè)。

2.加強師資隊伍建設(shè),提升專業(yè)師資整體素質(zhì)。

(1)重視職業(yè)教育師資的培養(yǎng)與培訓(xùn),提高“雙師型”教師比例。學(xué)校一方面積極推進校外培訓(xùn),選派優(yōu)秀教師參加國外培訓(xùn)、國家級培訓(xùn)、省骨干教師培訓(xùn)等,另一方面開展校本培養(yǎng),主要有開展學(xué)科帶頭人、“雙師型”教師等骨干教師的評選活動、實行專業(yè)教師下企業(yè)實踐制度、鼓勵教師在職攻讀碩士學(xué)位等。

(2)嘗試吸引優(yōu)秀人才到校任教。學(xué)校面向社會廣泛聘請各類專業(yè)技術(shù)人員和高技能人才到學(xué)校擔(dān)任專兼職教師,如:特別聘請有豐富實踐經(jīng)驗的退休專家和技師到學(xué)校從教,特別邀請各行業(yè)、企業(yè)的專業(yè)技術(shù)人才和高技能人才到學(xué)校兼職任教,特別邀請常熟理工學(xué)校等高校專家到校授課。

3.繼續(xù)深化課程和教學(xué)改革,提高教學(xué)質(zhì)量。

學(xué)校以項目課程開發(fā)為切入點,深入推進課程改革,建設(shè)具有校本特色的“以職業(yè)綜合素質(zhì)為本位,以職業(yè)崗位實踐為主線,以項目課程為主體,構(gòu)建模塊化課程體系”的“三以一化”課程體系,開展校本研究,開發(fā)了《化工單元操作實訓(xùn)教程》、《化工單元操作仿真實驗教程》、《分析化學(xué)實訓(xùn)教程》、《車工實訓(xùn)教程》、《鉗工實訓(xùn)教程》、《CAD實訓(xùn)教程》、《數(shù)控實訓(xùn)教程》、《維修電工實訓(xùn)教程》、《電子電工復(fù)習(xí)講義》等一系列校本教材,更貼近學(xué)生實際,教材的操作性、實用性更強,不斷提高教學(xué)質(zhì)量。

4.大力推行工學(xué)結(jié)合、頂崗實習(xí)。

工學(xué)結(jié)合、頂崗實習(xí),既符合職業(yè)教育發(fā)展的規(guī)律和特點,又有利于提高學(xué)生的就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力,有利于減輕學(xué)生及其家庭的經(jīng)濟負擔(dān)。而頂崗實習(xí)是有效推進工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的主要形式,是培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的重要途徑,對于學(xué)生、企業(yè)和學(xué)校來說,都是一種“雙贏”的舉措。每年12月,學(xué)校都召開應(yīng)屆畢業(yè)生的學(xué)生、家長會議,部署學(xué)生實習(xí)與就業(yè)工作,保證每個學(xué)生都有實習(xí)與就業(yè)單位。

5.積極推進校企合作,充分發(fā)揮校企合作委員會和專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會的作用。

校企合作,是推行工學(xué)結(jié)合、頂崗實習(xí)的體制保障和機制創(chuàng)新。學(xué)生在校內(nèi)的實訓(xùn)環(huán)節(jié)完成后,必須到企業(yè)去頂崗實習(xí),才能真正由課堂和學(xué)校走向就業(yè)和職業(yè)崗位。

學(xué)校是江蘇常熟經(jīng)濟開發(fā)區(qū)校企合作聯(lián)盟成員單位,同時,學(xué)校于2008年6月成立了由主管單位、企業(yè)、高校等單位領(lǐng)導(dǎo)與專家組成的校企合作委員會和專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會,定期召開懇談會。通過多種活動,學(xué)校既可以了解企業(yè)用工需求的動態(tài)變化,又可以提升專業(yè)教師的產(chǎn)學(xué)研水平,還可以加深企業(yè)與學(xué)校、學(xué)生之間的相互了解,充分發(fā)揮校企合作委員會和專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會的作用。

由于學(xué)校采取了上述一系列有效地措施,注重社會產(chǎn)業(yè)調(diào)研,優(yōu)化調(diào)整學(xué)校專業(yè)設(shè)置,不斷提高專業(yè)設(shè)置與區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的吻合度,積極推進校企合作,學(xué)校畢業(yè)生的就業(yè)率與就業(yè)專業(yè)對口率不斷提高,吸引了新聞媒體對學(xué)校的關(guān)注,《讓高素質(zhì)中級人才脫穎而出》、《99.67%的就業(yè)率從何而來》、《“藍領(lǐng)”為什么走俏》等一些學(xué)校的專題報道先后在當(dāng)?shù)貓蠹埧?取得了很高的社會聲譽,使學(xué)校的吸引力不斷增強,學(xué)校事業(yè)規(guī)模蒸蒸日上。

參考文獻:

[1]蔣潔.論高職學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].教育與職業(yè),2007,(2下).

[2]高云亭.提升高等職業(yè)院校教師素質(zhì)的措施.職業(yè)技術(shù)教育,2007,(8)

篇3

伴隨旅游企業(yè)的國際化，著眼于基本技能和基層管理的傳統(tǒng)旅游管理課程體系，已不能滿足旅游企業(yè)國際化人才的需求，亟待進行調(diào)整[1-2]。以市場需求為導(dǎo)向，探索旅游管理國際化人才培養(yǎng)的課程體系，培養(yǎng)具有國際視野、戰(zhàn)略管理的國際化旅游管理人才，滿足旅游企業(yè)國際化發(fā)展的人才需求，提升學(xué)生就業(yè)的核心競爭力。

一. 旅游管理人才市場需求較大

江蘇師范大學(xué)地處徐州市，旅游管理學(xué)生就業(yè)主要面向長三角。長三角是我國改革開放的前沿、經(jīng)濟發(fā)展的重要引擎，區(qū)域經(jīng)濟的快速發(fā)展推動長三角旅游業(yè)的迅猛發(fā)展。2010年，江浙滬共接待入境游客2189.72萬人次，實現(xiàn)外匯收入151.15億美元；接待國內(nèi)游客8.7億人次，實現(xiàn)國內(nèi)旅游收入9856.34萬元，長三角已經(jīng)成為我國旅游產(chǎn)業(yè)發(fā)展的高地。

2010年，江浙滬共有1807家星級酒店，其中五星級酒店139家，678家a級旅游景區(qū)，4311家旅行社。三大旅游行業(yè)共吸納勞動力43.5萬人，其中星級酒店吸納勞動力28.8萬人，成為提供就業(yè)崗位最多的旅游行業(yè)，a級旅游景區(qū)安排9萬人就業(yè)，旅行社從業(yè)人數(shù)為5.7萬人。按照江浙滬地區(qū)每年旅游從業(yè)人員需求以10%的速度增加，則每年新增從業(yè)人員4萬人，旅游人才需求較大。

旅游市場的不斷擴大，為旅游從業(yè)人員提供了大量的就業(yè)機會[3]。據(jù)世界旅游組織和國家旅游局預(yù)測，中國未來十年，每年將增本文由收集整理加旅游從業(yè)人員100萬，而全國旅游院校僅能提供10萬畢業(yè)生，旅游管理人才短缺。2012年，我國政府工作報告指出“要鼓勵旅游消費、落實帶薪休假制度”，對旅游業(yè)來說無疑是一個新機遇。江浙滬地區(qū)旅游業(yè)將再次進入快速發(fā)展階段，實現(xiàn)旅游產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、升級，而旅游高級管理、專業(yè)技術(shù)、服務(wù)技能型人才短缺將成為旅游產(chǎn)業(yè)升級的瓶頸。因此，迫切需要加大對旅游管理（本科）的培養(yǎng)力度。

二. 國際化旅游管理（專轉(zhuǎn)本）課程體系構(gòu)建

江蘇師范大學(xué)旅游管理（專轉(zhuǎn)本）從2005年開始招生，生源主要來自旅游專科學(xué)校和相關(guān)專業(yè)院校，學(xué)生已經(jīng)接受過酒店、導(dǎo)游、景區(qū)管理等基本技能的培訓(xùn)，但需要進一步提升英語能力和旅游管理管理能力。鑒于此，我院探索“平臺+模塊+課程群”的課程建設(shè)模式，構(gòu)建一個基礎(chǔ)厚實的平臺，設(shè)置酒店、旅行社、景區(qū)三個專業(yè)模塊，貫穿專業(yè)必修、選修、實踐項目（包括技能和管理項目）三大層面，構(gòu)建三大模塊的課程群。課程群遵循以人為本、中國特色的國際化、注重實踐環(huán)節(jié)等原則，依據(jù)旅游業(yè)國際化發(fā)展的人才需求，科學(xué)合理設(shè)置課程，具體特色如下。

1.專業(yè)英語課程。為適應(yīng)國際化人才培養(yǎng)目標，開設(shè)導(dǎo)游英語，鼓勵學(xué)生在取得中文導(dǎo)游證以后，積極報考英語導(dǎo)游證，提升自身素養(yǎng)；開設(shè)飯店英語，適應(yīng)國際化品牌酒店的需要，引導(dǎo)同學(xué)報考并取得中高級飯店英語等級證書。

2.補充基礎(chǔ)課程。搭建旅游管理本科知識框架體系，夯實專業(yè)基礎(chǔ)，開設(shè)旅游經(jīng)濟學(xué)、旅游心理學(xué)、旅游市場營銷、旅游規(guī)劃與開發(fā)、旅游法規(guī)等課程。

3.提升管理能力課程。針對旅游管理（專升本）學(xué)生在?？贫我约寄苄团嘤?xùn)為主的特點，亟待提升其管理能力。開設(shè)飯店管理、前廳客房服務(wù)與管理、餐飲服務(wù)與管理、旅行社管理、旅行社計調(diào)管理、旅游景區(qū)管理、旅游危機管理等課程。

4.提升人文素養(yǎng)課程。開設(shè)中國旅游文化、旅游美學(xué)、世界文化遺產(chǎn)旅游、中國飲食文化、文物考古與旅游、人際溝通藝術(shù)等課程，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，體現(xiàn)中華文化的淵博。

三. 國際化路徑支撐體系建設(shè)

1.教師隊伍國際化。首先，鼓勵教師出國研修，與開設(shè)旅游管理、酒店管理、休閑等專業(yè)的國際知名大學(xué)建立合作關(guān)系，學(xué)習(xí)旅游管理專業(yè)建設(shè)的成功理念，提升自身辦學(xué)、教學(xué)水平。目前，境外研修主要包括國際化雙語教學(xué)培訓(xùn)項目（3個月）、專業(yè)境外研修計劃（6-12個月）等形式。此外，通過建立境外酒店實習(xí)基地，教師擔(dān)任其指導(dǎo)教師，一起進駐境外酒店，加快了教師隊伍國際化的進程。其次，聘請酒店、景區(qū)的國際品牌旅游企業(yè)的高級管理人員，走進課堂，進行講學(xué)，與同學(xué)、教師進行座談，拓展其視野。最后，配合學(xué)校153人才建設(shè)工程，引進具有境外教育背景的旅游管理博士，加速國際化教師隊伍建設(shè)。

篇4

關(guān)鍵詞：旅游管理；國際化；培養(yǎng)路徑

伴隨旅游企業(yè)的國際化，著眼于基本技能和基層管理的傳統(tǒng)旅游管理課程體系，已不能滿足旅游企業(yè)國際化人才的需求，亟待進行調(diào)整[1-2]。以市場需求為導(dǎo)向，探索旅游管理國際化人才培養(yǎng)的課程體系，培養(yǎng)具有國際視野、戰(zhàn)略管理的國際化旅游管理人才，滿足旅游企業(yè)國際化發(fā)展的人才需求，提升學(xué)生就業(yè)的核心競爭力。

一. 旅游管理人才市場需求較大

江蘇師范大學(xué)地處徐州市，旅游管理學(xué)生就業(yè)主要面向長三角。長三角是我國改革開放的前沿、經(jīng)濟發(fā)展的重要引擎，區(qū)域經(jīng)濟的快速發(fā)展推動長三角旅游業(yè)的迅猛發(fā)展。2010年，江浙滬共接待入境游客2189.72萬人次，實現(xiàn)外匯收入151.15億美元；接待國內(nèi)游客8.7億人次，實現(xiàn)國內(nèi)旅游收入9856.34萬元，長三角已經(jīng)成為我國旅游產(chǎn)業(yè)發(fā)展的高地。

2010年，江浙滬共有1807家星級酒店，其中五星級酒店139家，678家A級旅游景區(qū)，4311家旅行社。三大旅游行業(yè)共吸納勞動力43.5萬人，其中星級酒店吸納勞動力28.8萬人，成為提供就業(yè)崗位最多的旅游行業(yè)，A級旅游景區(qū)安排9萬人就業(yè)，旅行社從業(yè)人數(shù)為5.7萬人。按照江浙滬地區(qū)每年旅游從業(yè)人員需求以10%的速度增加，則每年新增從業(yè)人員4萬人，旅游人才需求較大。

旅游市場的不斷擴大，為旅游從業(yè)人員提供了大量的就業(yè)機會[3]。據(jù)世界旅游組織和國家旅游局預(yù)測，中國未來十年，每年將增加旅游從業(yè)人員100萬，而全國旅游院校僅能提供10萬畢業(yè)生，旅游管理人才短缺。2012年，我國政府工作報告指出“要鼓勵旅游消費、落實帶薪休假制度”，對旅游業(yè)來說無疑是一個新機遇。江浙滬地區(qū)旅游業(yè)將再次進入快速發(fā)展階段，實現(xiàn)旅游產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、升級，而旅游高級管理、專業(yè)技術(shù)、服務(wù)技能型人才短缺將成為旅游產(chǎn)業(yè)升級的瓶頸。因此，迫切需要加大對旅游管理（本科）的培養(yǎng)力度。

二. 國際化旅游管理（專轉(zhuǎn)本）課程體系構(gòu)建

江蘇師范大學(xué)旅游管理（專轉(zhuǎn)本）從2005年開始招生，生源主要來自旅游?？茖W(xué)校和相關(guān)專業(yè)院校，學(xué)生已經(jīng)接受過酒店、導(dǎo)游、景區(qū)管理等基本技能的培訓(xùn)，但需要進一步提升英語能力和旅游管理管理能力。鑒于此，我院探索“平臺+模塊+課程群”的課程建設(shè)模式，構(gòu)建一個基礎(chǔ)厚實的平臺，設(shè)置酒店、旅行社、景區(qū)三個專業(yè)模塊，貫穿專業(yè)必修、選修、實踐項目（包括技能和管理項目）三大層面，構(gòu)建三大模塊的課程群。課程群遵循以人為本、中國特色的國際化、注重實踐環(huán)節(jié)等原則，依據(jù)旅游業(yè)國際化發(fā)展的人才需求，科學(xué)合理設(shè)置課程，具體特色如下。

1.專業(yè)英語課程。為適應(yīng)國際化人才培養(yǎng)目標，開設(shè)導(dǎo)游英語，鼓勵學(xué)生在取得中文導(dǎo)游證以后，積極報考英語導(dǎo)游證，提升自身素養(yǎng)；開設(shè)飯店英語，適應(yīng)國際化品牌酒店的需要，引導(dǎo)同學(xué)報考并取得中高級飯店英語等級證書。

2.補充基礎(chǔ)課程。搭建旅游管理本科知識框架體系，夯實專業(yè)基礎(chǔ)，開設(shè)旅游經(jīng)濟學(xué)、旅游心理學(xué)、旅游市場營銷、旅游規(guī)劃與開發(fā)、旅游法規(guī)等課程。

3.提升管理能力課程。針對旅游管理（專升本）學(xué)生在專科段以技能型培訓(xùn)為主的特點，亟待提升其管理能力。開設(shè)飯店管理、前廳客房服務(wù)與管理、餐飲服務(wù)與管理、旅行社管理、旅行社計調(diào)管理、旅游景區(qū)管理、旅游危機管理等課程。

4.提升人文素養(yǎng)課程。開設(shè)中國旅游文化、旅游美學(xué)、世界文化遺產(chǎn)旅游、中國飲食文化、文物考古與旅游、人際溝通藝術(shù)等課程，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，體現(xiàn)中華文化的淵博。

三. 國際化路徑支撐體系建設(shè)

1.教師隊伍國際化。首先，鼓勵教師出國研修，與開設(shè)旅游管理、酒店管理、休閑等專業(yè)的國際知名大學(xué)建立合作關(guān)系，學(xué)習(xí)旅游管理專業(yè)建設(shè)的成功理念，提升自身辦學(xué)、教學(xué)水平。目前，境外研修主要包括國際化雙語教學(xué)培訓(xùn)項目（3個月）、專業(yè)境外研修計劃（6-12個月）等形式。此外，通過建立境外酒店實習(xí)基地，教師擔(dān)任其指導(dǎo)教師，一起進駐境外酒店，加快了教師隊伍國際化的進程。其次，聘請酒店、景區(qū)的國際品牌旅游企業(yè)的高級管理人員，走進課堂，進行講學(xué)，與同學(xué)、教師進行座談，拓展其視野。最后，配合學(xué)校153人才建設(shè)工程，引進具有境外教育背景的旅游管理博士，加速國際化教師隊伍建設(shè)。

2.教材國際化。針對我國目前旅游管理英文教材缺乏的現(xiàn)狀，一方面，引進原版英文教材，但是可能會存在不適應(yīng)國內(nèi)旅游企業(yè)發(fā)展情況和學(xué)生情況等問題；另一方面，結(jié)合國內(nèi)原有教材和國際化人才培養(yǎng)的需要，自編英文教材，并不斷改進。

3.學(xué)生實習(xí)、就業(yè)國際化。第一步，遴選在我國境內(nèi)經(jīng)營的國際高星級品牌酒店，建立實習(xí)基地；第二步，國際旅游企業(yè)選拔優(yōu)秀實習(xí)生赴境外跨國集團酒店實習(xí)鍛煉，回國后在國內(nèi)本集團內(nèi)部擔(dān)任中高級管理人員；第三步，選擇美國、法國、新加坡等國際品牌酒店，建立境外實習(xí)基地，實現(xiàn)實習(xí)與就業(yè)完全國際化。

參考文獻：

[1]王艷平.高等旅游教育的國際化與屬地化[J].　旅游學(xué)刊，2003，（s1）：164-166.

[2]李 力，楊 瑩，等.高校旅游管理專業(yè)國際化人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新[J].經(jīng)濟管理，2010，（2）：181-185.

[3]魏　凱，孫　赫.旅游人才培養(yǎng)國際化探析[J].山東省青年管理干部學(xué)院學(xué)報，2008，（4）：112-115.

篇5

【關(guān)鍵詞】職業(yè)學(xué)校；校企合作；建設(shè)模式

職業(yè)教育應(yīng)該有兩個主體：一個是職業(yè)學(xué)校，另一個是相關(guān)企業(yè)。只有職業(yè)學(xué)校獨立的職業(yè)教育，沒有企業(yè)參與的職業(yè)教育不是真正的職業(yè)教育。沒有企業(yè)參與，學(xué)校培養(yǎng)不出高素質(zhì)的技能型人才。企業(yè)在參與職業(yè)教育的過程中也能得到較好的回報。

一、校企合作建設(shè)模式的形成

校企合作是指利用學(xué)校和企業(yè)兩種不同的教育環(huán)境和教育資源，將課堂學(xué)習(xí)和工作中的學(xué)習(xí)結(jié)合起來，以培養(yǎng)適合生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)、管理一線應(yīng)用型人才的辦學(xué)模式。其基本內(nèi)涵是產(chǎn)學(xué)合作、雙向參與；基本途徑是工學(xué)結(jié)合、頂崗實習(xí)；基本目標是提高學(xué)生綜合素質(zhì)，培養(yǎng)技能人才。

在現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展的今天走校企合作之路已經(jīng)成為必然選擇。桂林高級技工學(xué)校創(chuàng)建校企合作模式，與相關(guān)企業(yè)合作開發(fā)了“電子技術(shù)應(yīng)用”、“數(shù)控模具設(shè)計與制造”、“汽車檢測與維修技術(shù)”等幾個專業(yè)以校企一體，工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，充分利用示范性學(xué)校優(yōu)良的教學(xué)設(shè)備設(shè)施和強大的師資力量，再依托龍頭企業(yè)，形成教師、企業(yè)員工、學(xué)生三位一體，相互合作、資源共享，課程實現(xiàn)專業(yè)企業(yè)實體化特色鮮明的專業(yè)建設(shè)模式。

二、校企合作建設(shè)模式學(xué)校教學(xué)改革

（一）改變教育觀念，確定職業(yè)定向

職業(yè)發(fā)展，“就業(yè)為先”。既然強調(diào)就業(yè)，理應(yīng)首抓學(xué)生技能的培養(yǎng)，但學(xué)校還是應(yīng)該突出“厚德”而后“強能”。學(xué)生在實習(xí)過程中認識到企業(yè)用人以德為先的標準，就會了解企業(yè)文化，認同企業(yè)文化，進而融入企業(yè)文化。從而保證校企合作的持續(xù)性。圍繞學(xué)校“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切”的辦學(xué)目標，學(xué)校要采取相應(yīng)的措施。首先，專門設(shè)置學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)機構(gòu)。建立健全畢業(yè)生就業(yè)市場調(diào)研制度，及時研究調(diào)整專業(yè)設(shè)置、教學(xué)計劃和招生計劃。次之，通過座談會、問卷、用人單位信息反饋等渠道，實行畢業(yè)生跟蹤調(diào)查。

（二）合理設(shè)置專業(yè)，適應(yīng)社會需求

職業(yè)學(xué)校要根據(jù)經(jīng)濟社會發(fā)展的需要，抓住發(fā)展機會，建立相應(yīng)的特色專業(yè)，體現(xiàn)職業(yè)教育的鮮明特色。職業(yè)學(xué)校要緊緊圍繞區(qū)域發(fā)展規(guī)劃，適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展需要，強化行業(yè)內(nèi)涵特色，構(gòu)建以重點專業(yè)為龍頭、以其它專業(yè)為支撐的專業(yè)群，形成特色鮮明的專業(yè)體系，并且依托行業(yè)背景開展“訂單培養(yǎng)”，與校外實訓(xùn)基地、人才供需企業(yè)建立良好的合作關(guān)系，為學(xué)生就業(yè)提供有力保障。

（三）加強實踐教學(xué)，建設(shè)實訓(xùn)基地

實踐技能的培養(yǎng)是職業(yè)教育的一個重要特征。職業(yè)學(xué)校一直強調(diào)實踐性教學(xué)，注重教學(xué)實踐和培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力，不斷探索校企合作體制機制改革，可以與相關(guān)企業(yè)共建校外實訓(xùn)基地，也可以校企聯(lián)動、共建工學(xué)結(jié)合示范園。例如，本校電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)，對接廣州國光電器股份有限公司的需求，讓學(xué)生參加頂崗實習(xí)，讓學(xué)生融入實際的工作崗位中進行實踐性教學(xué)。通過這樣的方式，有利于培養(yǎng)學(xué)生強烈的職業(yè)意識和合格的崗位實踐能力，才能真正實現(xiàn)職業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標。

三、校企合作建設(shè)模式企業(yè)管理改革

企業(yè)是用人大戶，也是育人大戶。企業(yè)有了適用的人才才能快速發(fā)展。如果企業(yè)參與了人才培養(yǎng)的全過程，這些人才就更符合企業(yè)發(fā)展的需要，也與企業(yè)更有感情，用起來更好用。企業(yè)在參與職業(yè)教育的過程中也能得到較好的回報。參與職業(yè)教育與培訓(xùn)不單單是成本投入，讓企業(yè)在職業(yè)教育中有充分的發(fā)言權(quán)，并獲得相應(yīng)的利益。

（一）建立職業(yè)教育協(xié)調(diào)機構(gòu)

建立企業(yè)參與職業(yè)教育的協(xié)調(diào)機構(gòu)，規(guī)范企業(yè)參與職業(yè)教育的行為該企業(yè)建立了相應(yīng)機構(gòu)，促進和協(xié)調(diào)校企之間的合作。協(xié)調(diào)財務(wù)部門、職工工會部門、企業(yè)團委部門共同管理，保證各項工作能落到實處。例如，廣州國光電器股份有限公司建立由人力資源部門主管部門代表和職業(yè)學(xué)校駐廠教師代表組成的職業(yè)教育辦公室，負責(zé)監(jiān)督職業(yè)學(xué)校的教學(xué)與管理，對職業(yè)學(xué)校的招生計劃、專業(yè)設(shè)置、人才培養(yǎng)方案、課程設(shè)置、授課內(nèi)容、學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)方式、就業(yè)指導(dǎo)等提出切實可行的建議，對職業(yè)教育的發(fā)展具有指導(dǎo)意義。以保證職業(yè)教育質(zhì)量提高和實用性增強，加強職業(yè)教育的不可替代性和對企業(yè)的吸引力。

（二）建立健全考核制度

嚴格考核，獎懲及時兌現(xiàn)。機制是基礎(chǔ)，落實是關(guān)鍵。要做到考核方法確實可行，考核指標量化具體，獎懲依據(jù)明確，就必須制定一套量化考核辦法和量化獎懲辦法?，F(xiàn)結(jié)合實際作如下設(shè)想：（1）提供實習(xí)崗位，按一人一崗并計分。（2）建立實習(xí)生產(chǎn)線，按實際提供學(xué)生實習(xí)崗位和時間計算計分。（3）提供最先進的設(shè)備或企業(yè)淘汰的舊設(shè)備供教學(xué)使用，按設(shè)備評估價值計算。（4）提供職業(yè)學(xué)校專業(yè)教師現(xiàn)場頂崗實踐崗位，按實踐工作報告計算計分。（5）企業(yè)指派專業(yè)技術(shù)人員擔(dān)任教學(xué)和實習(xí)指導(dǎo)工作，按課時計算計分。（6）允許企業(yè)付給實習(xí)學(xué)生工資低于法定工資標準，以提高企業(yè)接納實習(xí)學(xué)生的積極性。（7）對在職業(yè)教育與培訓(xùn)中有突出貢獻的企業(yè)家給予一定的物質(zhì)獎勵和榮譽稱號。（8）優(yōu)先保證合作企業(yè)用人需要。

四、校企合作建設(shè)模式存在的問題及解決對策

校企合作的職業(yè)教育模式雖然受到廣泛贊譽，但也存在著諸多內(nèi)在不足。在我國，企業(yè)參與校企合作的主要目的是利用職業(yè)院校學(xué)生的勞動力，并為自己儲備人力資源。在校企合作中，企業(yè)不會以教育的眼光看待學(xué)生，不會在意學(xué)生全面的、健康的發(fā)展，企業(yè)既沒有這樣的能力，也沒有這樣的義務(wù)。在實際中，職業(yè)學(xué)校之所以大力推廣校企合作的教育模式，之所以樂意積極與企業(yè)合作，主要目的是為了更有效地培養(yǎng)學(xué)生的實際工作技能，有利于學(xué)生的就業(yè)。

目前，桂林高級技工學(xué)校大力推行人才培養(yǎng)模式改革，為適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展需要，初步形成“引企入校+訂單生產(chǎn)+合作研發(fā)”的產(chǎn)學(xué)研辦學(xué)平臺，與桂林激光所、廣州國光電器股份有限公司、桂林福達集團有限公司、上海大眾桂林特約維修站、桂林廣陸數(shù)字測控股份有限公司、廣東江門明原鋼模機械有限公司等企業(yè)簽訂了訂單培養(yǎng)協(xié)議，組建以上企業(yè)冠名的訂單班，形成了以“人才共育、過程共管、成果共享、責(zé)任共擔(dān)”為特征的訂單培養(yǎng)模式。通過與企業(yè)的合作，職業(yè)學(xué)?？梢约皶r了解企業(yè)的人才需求，不斷調(diào)整課程體系和專業(yè)取向，既提高了學(xué)生的職業(yè)能力，又提高了學(xué)生的崗位適應(yīng)能力，從而提高學(xué)生的就業(yè)競爭力，真正實現(xiàn)職業(yè)教育的培養(yǎng)目標。

參考文獻

[1]張忠信，高紅梅.校企合作的理論探索和實踐[M].沈陽：遼寧大學(xué)出版社，2007：1-21