導(dǎo)語：如何才能寫好一篇裝飾施工實(shí)訓(xùn)總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：案例教學(xué)；綜合布線；工程實(shí)訓(xùn)

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，人們生活水平的快速提高，智能樓宇、智能小區(qū)、安防監(jiān)控等各式各樣的綜合信息系統(tǒng)得到了廣泛應(yīng)用。作為綜合信息系統(tǒng)的物質(zhì)基礎(chǔ)，綜合布線工程的重要性也得到了廣大從業(yè)者及用戶的認(rèn)可。為了滿足社會(huì)發(fā)展的需要，目前大多數(shù)高校均開設(shè)了綜合布線課程。本文對(duì)此進(jìn)行詳細(xì)的分析和探討。

一、網(wǎng)絡(luò)綜合布線課程特殊性及教學(xué)現(xiàn)狀

（一）網(wǎng)絡(luò)綜合布線課程的特殊性

網(wǎng)絡(luò)綜合布線課程的特殊性主要集中兩個(gè)方面：一，教學(xué)內(nèi)容的特殊性。經(jīng)驗(yàn)性知識(shí)多，標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范多，理論知識(shí)點(diǎn)少且分散，重實(shí)踐。二，培養(yǎng)目標(biāo)的特殊性。主要是培養(yǎng)與綜合布線系統(tǒng)工程的相關(guān)的設(shè)計(jì)、施工、測試、維護(hù)、管理、監(jiān)理等一系列專業(yè)人才，是一門技能培養(yǎng)類課程，培養(yǎng)目標(biāo)必須與用人單位需要緊密相關(guān)，要受到人力市場的檢驗(yàn)

（二）綜合布線課程的教學(xué)現(xiàn)狀

1、理論與實(shí)踐之間存在距離。受師資力量的限制或?qū)嵺`條件的限制，目前部分講授本課程的教師主要精力集中在理論講授，實(shí)踐部分較少。2、教學(xué)內(nèi)容與市場需要存在距離。市場需要具有綜合布線設(shè)計(jì)與施工的綜合性人員，既要懂得如何設(shè)計(jì)、布線，也要懂得測試、施工管理等方面知識(shí)；目前，大多數(shù)開設(shè)本課程的教師是計(jì)算機(jī)專業(yè)或者網(wǎng)絡(luò)專業(yè)畢業(yè)，缺乏工程現(xiàn)場經(jīng)驗(yàn)，在工程實(shí)施、測試、驗(yàn)收、管理等方面著墨不多，即“偏網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、輕工程實(shí)施”。3、考核方式比較單一。目前本課程的考核方式主要為筆試或者模擬局部施工技能考核的方式，上述兩種方式都無法全面準(zhǔn)確地測試學(xué)生對(duì)綜合布線的設(shè)計(jì)、施工、驗(yàn)收測試、管理等各方面能力的掌握，不能正確全面地對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行引導(dǎo)。

二、整體設(shè)計(jì)

對(duì)整個(gè)工程實(shí)訓(xùn)裝置設(shè)計(jì)的占地面積大約在142m2，長度在13.4m、寬度在10.6m、高度在4.8m的實(shí)驗(yàn)室里。根據(jù)實(shí)習(xí)的教學(xué)要求、實(shí)驗(yàn)室空間狀況、資金的投入情況以及課程實(shí)驗(yàn)，決定使用開放式的模塊化設(shè)計(jì)，結(jié)構(gòu)為分層星形拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)，綜合教學(xué)、實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)為一體，為學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)集寫字樓、商場、營業(yè)廳等場所為一體的綜合布線實(shí)際操作的模擬真實(shí)環(huán)境，能夠同時(shí)滿足多人進(jìn)行各自的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，讓學(xué)生能夠?qū)B50311-2007《綜合布線系統(tǒng)工程設(shè)計(jì)規(guī)范》進(jìn)行充分學(xué)習(xí)和掌握。整個(gè)實(shí)訓(xùn)裝置組成部分有1個(gè)示范展示單元和10個(gè)實(shí)驗(yàn)單元，為了能夠更好地進(jìn)行案例式實(shí)驗(yàn)教學(xué)，在裝置側(cè)面配套了1個(gè)材料架和10個(gè)交換設(shè)備機(jī)柜，如圖1所示。

每個(gè)實(shí)驗(yàn)單元由2面呈90°直角的仿真墻體相互連接組成，這2面仿真墻體的長度》1800mm，仿真墻體的高度》2800mm，仿真墻的厚度》180mm，其中一面仿真墻安裝有小機(jī)柜、另一面仿真墻安裝有2塊層板，并提前鋪設(shè)了網(wǎng)絡(luò)線纜來連接側(cè)面配套的交換設(shè)備機(jī)柜；仿真墻面具有光滑平整、防火、防霉、防潮的特點(diǎn)，能夠開展鉆、釘、刨、粘等布線施工實(shí)訓(xùn)；每個(gè)實(shí)驗(yàn)單元之間的頂端連接、互通來用金屬橋架來進(jìn)行。每個(gè)實(shí)驗(yàn)單元都能夠各自進(jìn)行基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)和與交換設(shè)備相配合，安全模擬樓宇監(jiān)控系統(tǒng)、企業(yè)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)、建筑消防報(bào)警系統(tǒng)、住宅門禁系統(tǒng)、家居弱電系統(tǒng)等實(shí)際的工程項(xiàng)目案例。

三、實(shí)驗(yàn)案例設(shè)計(jì)

綜合布線工程實(shí)訓(xùn)裝置從3個(gè)方面為學(xué)生提供布線工程，這三個(gè)方面是教學(xué)演示、基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、工程項(xiàng)目案例。實(shí)訓(xùn)中涉及的各個(gè)子系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、安裝、管理、測試、驗(yàn)收等綜合的實(shí)驗(yàn)環(huán)境。在場景中老師能夠?qū)崿F(xiàn)在示范展示單元中講解綜合布線的產(chǎn)品、材料和工具，還有安裝步驟、制作方法和操作流程；指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)使用網(wǎng)絡(luò)測試儀表對(duì)雙絞線、同軸電纜、光纜鏈路等開展性能測試、連通性測試、衰減測試等實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生能夠?qū)Τ橄蟮木C合布線理論知識(shí)有一個(gè)直觀、具體的認(rèn)識(shí)。學(xué)生可在實(shí)驗(yàn)單元按照實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目要求進(jìn)行綜合性的實(shí)際操作，并通過師生圍繞工程實(shí)踐中如樓宇監(jiān)控系統(tǒng)、住宅門禁系統(tǒng)、企業(yè)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)、家居弱電系統(tǒng)、建筑消防報(bào)警系統(tǒng)等具體案例進(jìn)行分析、模擬，從實(shí)際應(yīng)用的角度完成整個(gè)綜合布線工程的設(shè)計(jì)、施工、工程管理和監(jiān)理、網(wǎng)絡(luò)測試、工程認(rèn)證和驗(yàn)收、管理與維護(hù)的全過程。

綜合布線工程實(shí)訓(xùn)裝置既可以開展如網(wǎng)線接頭制作等的單組基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、又可以多單元聯(lián)合進(jìn)行綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)或工程項(xiàng)目案例實(shí)訓(xùn)，能夠符合實(shí)驗(yàn)大綱所規(guī)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)要求。通過采取情景教學(xué)模式能夠更好地開展網(wǎng)絡(luò)綜合布線課程的教學(xué)工作，促進(jìn)教學(xué)的進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

[1]張小明，彭夷，嚴(yán)明良.綜合布線工程實(shí)訓(xùn)室項(xiàng)目教學(xué)情境設(shè)計(jì)與教學(xué)[J].智能建筑與城市信息.2009，（04）.

篇2

關(guān)鍵詞：高等職業(yè)教育；建筑裝飾；實(shí)踐教學(xué)模式

作者簡介：張少君（1979-），男，重慶榮昌人，重慶水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，碩士，研究方向?yàn)榻ㄖb飾工程技術(shù)教學(xué)與工程施工。

課題項(xiàng)目：本文系重慶水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院校級(jí)教改課題“建筑裝飾專業(yè)校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)研究”（渝水職院教〔2009〕17號(hào)；主持人：盧燕）研究成果之一。

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1001-7518（2013）05-0054-03

一、高職建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀及成因分析

以隨機(jī)抽樣的方式，確定高職院校裝飾專業(yè)210名師生為研究樣本，平均每所院校調(diào)查15名師生。另外，筆者也積極研究他人調(diào)研成果、資料和調(diào)查數(shù)據(jù)來補(bǔ)充本論文。

210份調(diào)查問卷結(jié)論顯示：18%的師生認(rèn)為創(chuàng)新能力很重要；41%的師生認(rèn)為創(chuàng)新能力比較重要；32%的師生認(rèn)為創(chuàng)新能力是眾多能力中的一種；9%的師生沒重視創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。不重視實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，將直接影響實(shí)踐教學(xué)模式的運(yùn)用，學(xué)生創(chuàng)新能力的提高。

圖1-1 對(duì)創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重視程度

（一）軟硬件兩方面建設(shè)有待提高

1.實(shí)踐教材建設(shè)相對(duì)滯后。教材建設(shè)滯后一直是阻礙建筑裝飾專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的一個(gè)重要問題。

圖1-2：實(shí)踐課有無教材 圖1-3：對(duì)實(shí)踐教材的滿意度

圖1-2統(tǒng)計(jì)顯示，27%的師生反映：所用實(shí)踐課教材，沿用普通高校的教材編寫思路，對(duì)高職實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)性差，教材中所涉及的施工工藝、施工材料等都滯后于實(shí)際，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)未重視等；8%的師生表示學(xué)校沒有實(shí)踐教材。圖1-3說明了39%的師生對(duì)高職現(xiàn)用實(shí)踐指導(dǎo)教材不滿意。

2.實(shí)訓(xùn)設(shè)備和場地，基本能滿足實(shí)踐教學(xué)需要。目前，多數(shù)高職院校建筑裝飾專業(yè)教學(xué)，受傳統(tǒng)教學(xué)模式影響大，教學(xué)設(shè)施建設(shè)不完善。

表1-4 學(xué)校建筑裝飾專業(yè)教學(xué)儀器滿足教學(xué)需要情況統(tǒng)計(jì)結(jié)果

從表1—4看出，對(duì)“建設(shè)了裝飾專業(yè)基本的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)室（基地），基本能滿足教學(xué)要求”的人數(shù)達(dá)105人（50%）。這說明學(xué)校重視學(xué)生實(shí)踐教學(xué)，但只能基本滿足學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)；“建筑裝飾專業(yè)基本的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)室（基地），目前難以滿足教學(xué)要求”占11%，說明實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)有待進(jìn)一步提高。

3.實(shí)踐指導(dǎo)教師的實(shí)踐教學(xué)能力需進(jìn)一步提高。通過調(diào)查問卷發(fā)現(xiàn)，目前在職的高職教師在教學(xué)中最缺乏的因素如下表：

表1-5 教師在教學(xué)活動(dòng)中最缺乏因素統(tǒng)計(jì)結(jié)果

目前，高職實(shí)踐教學(xué)的指導(dǎo)教師以普通高校畢業(yè)生為主，從企業(yè)到高職應(yīng)聘的教師較少。雖然高校畢業(yè)走上講臺(tái)的教師，具有扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，但是沒有工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，不具備較強(qiáng)的指導(dǎo)裝飾工程技術(shù)實(shí)踐教學(xué)能力。

（二）實(shí)踐教學(xué)模式的現(xiàn)狀

當(dāng)前我國高職院校大力提倡工學(xué)交替的培養(yǎng)模式，如訂單培養(yǎng)、工學(xué)交替（后期實(shí)習(xí)）。建筑裝飾專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式現(xiàn)狀調(diào)查如下：

圖1-6 實(shí)踐教學(xué)模式統(tǒng)計(jì)結(jié)果

從圖1-6中可以看出，工學(xué)交替（后期實(shí)習(xí)）模式占72%；而傳統(tǒng)模式教育占7%；訂單式培養(yǎng)的教學(xué)模式占7%；其他教學(xué)模式占14%。大多數(shù)高職院校建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)的學(xué)生，要被安排到校外實(shí)訓(xùn)基地或裝飾公司學(xué)習(xí)。

從調(diào)查中了解到，裝飾公司對(duì)09級(jí)建筑裝飾1班24名頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生，創(chuàng)新能力的評(píng)價(jià)如表1-7：

表1-7 學(xué)生校外實(shí)習(xí)效果

從表1-7校外頂崗實(shí)習(xí)情況及效果顯示，校外實(shí)習(xí)效果好的學(xué)生比較多，有18人（占75%）；在現(xiàn)場能夠接受他人指導(dǎo)，基本不動(dòng)手操作，有3人（占13%）；以現(xiàn)場參觀為主的學(xué)生只有1人（占4%）；未真正參與頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生有2人（占8%）。反映了建筑裝飾專業(yè)學(xué)生積極參與頂崗實(shí)習(xí)，態(tài)度端正。

以永川區(qū)裝飾公司為主，通過對(duì)40家裝飾公司調(diào)查，對(duì)曾經(jīng)實(shí)習(xí)過的281名學(xué)生創(chuàng)新能力的評(píng)價(jià)如1-8表：

表1-8 對(duì)校外實(shí)習(xí)學(xué)生創(chuàng)新能力（裝飾設(shè)計(jì)能力）評(píng)價(jià)表

表1-8顯示：建筑裝飾專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新能力亟待提高。

二、建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新模式的系統(tǒng)構(gòu)建

借鑒國內(nèi)外教學(xué)模式的經(jīng)驗(yàn)，實(shí)踐教學(xué)模式應(yīng)從目標(biāo)理念、條件保障、組織內(nèi)容和評(píng)價(jià)過程等方面進(jìn)行系統(tǒng)構(gòu)建，最終實(shí)現(xiàn)構(gòu)建一套適用于我國高職建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式。

（一）實(shí)踐教學(xué)模式以培養(yǎng)創(chuàng)新能力為目標(biāo)

當(dāng)今社會(huì)，重點(diǎn)培養(yǎng)“知識(shí)型”人才的觀點(diǎn)，已不能滿足科技飛速發(fā)展和不斷變更的社會(huì)需求。著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，逐漸成為高職院校新的價(jià)值取向。如在建筑裝飾實(shí)踐教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生因地制宜的選用裝飾材料，對(duì)施工工藝不斷創(chuàng)新等。

（二）實(shí)踐教學(xué)模式創(chuàng)建的措施

為了打造創(chuàng)新型實(shí)踐教學(xué)模式，必須狠抓軟、硬件兩方面建設(shè)。

1.軟件方面：（1）打造“創(chuàng)新型”教師為亮點(diǎn)，培養(yǎng)“雙師型”教師為重點(diǎn)。創(chuàng)新型教師應(yīng)具備與創(chuàng)新教學(xué)模式相適應(yīng)的素質(zhì)：具有創(chuàng)新意識(shí)。教師在教學(xué)過程中要接受創(chuàng)新性的教學(xué)方法，并結(jié)合實(shí)際運(yùn)用到教育中。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，積極探索，刻苦專研，勇于創(chuàng)新；具有創(chuàng)新的激情。教師不但要激發(fā)學(xué)生在創(chuàng)新方面的激情，而且要有對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行創(chuàng)新的激情。在教學(xué)過程中，能夠積極運(yùn)用并善于發(fā)現(xiàn)激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神的方式方法，主動(dòng)與學(xué)生交流溝通，做到“在興趣中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中找到興趣”；具有創(chuàng)新的教學(xué)手段。把傳統(tǒng)教學(xué)中的“全體統(tǒng)一整齊規(guī)劃”，轉(zhuǎn)為個(gè)性化發(fā)展。積極發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)特長，從實(shí)際出發(fā)，因地制宜的對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新型的個(gè)性化培養(yǎng)；具有創(chuàng)新的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。創(chuàng)新教學(xué)要求教師具有綜合性的知識(shí)結(jié)構(gòu)、豐富的學(xué)科知識(shí)、教育知識(shí)、學(xué)習(xí)方法知識(shí)、科技知識(shí)和人文知識(shí)。以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，利用靈活多樣的教學(xué)方法和策略，引導(dǎo)學(xué)生積極創(chuàng)新；（2）以建筑裝飾專業(yè)實(shí)踐性知識(shí)作為主要教學(xué)內(nèi)容：教學(xué)內(nèi)容的“實(shí)踐性”?！皩?shí)踐性”教學(xué)內(nèi)容，需經(jīng)過學(xué)校專業(yè)課教師、課程專家、建筑裝飾公司的工程技術(shù)人員等共同研究思考，傳授給學(xué)生與生產(chǎn)生活緊密結(jié)合的實(shí)踐性知識(shí)。把事實(shí)性知識(shí)放在實(shí)踐工作背景下呈現(xiàn)，讓學(xué)生在“做中學(xué)”，加深對(duì)理論知識(shí)的領(lǐng)悟和理解；教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)的形式由“靜態(tài)”向“動(dòng)態(tài)”轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)教學(xué)模式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的形式是教師在黑板上板書建筑裝飾施工技術(shù)的知識(shí)，通過教師生動(dòng)的口頭語言進(jìn)行描述和解說。新的教學(xué)模式可通過建筑裝飾施工視頻、工程施工的flas、施工場景的照片等形式，把生動(dòng)形象的教學(xué)內(nèi)容傳授給學(xué)生，使學(xué)生在輕松快樂的環(huán)境中學(xué)習(xí)；（3）教學(xué)組織形式要改變單一的傳統(tǒng)班級(jí)授課形式。傳統(tǒng)的教學(xué)組織是以班為單位，其組織形式要受到班級(jí)人數(shù)、上課地點(diǎn)、上課時(shí)間的限制。隨著多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，教師可充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)和多媒體。例如：教師在指導(dǎo)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)時(shí)，通過QQ和頂崗實(shí)習(xí)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)等方式，向?qū)嵙?xí)的學(xué)生任務(wù)，學(xué)生可利用周末等休息時(shí)間，在有網(wǎng)絡(luò)的地方完成作業(yè)。在學(xué)生實(shí)習(xí)階段和畢業(yè)后，學(xué)生在工程實(shí)踐中，仍然可以和教師交流，相互探討工作中的實(shí)際問題。

2.硬件方面：（1）加強(qiáng)建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)教材建設(shè)。目前，高職院校的建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教材，特別是一些與現(xiàn)在建筑裝飾施工緊密結(jié)合的實(shí)訓(xùn)教材尤為短缺。很多學(xué)校都是以講述理論知識(shí)為主或借用同類專業(yè)的相關(guān)教材進(jìn)行教學(xué)，大大影響了學(xué)生實(shí)踐能力的提高。高職院校建筑裝飾專業(yè)實(shí)訓(xùn)教材改革的思路：第一，政府大力支持，加大人力和財(cái)力的投入，建設(shè)一批優(yōu)秀的實(shí)訓(xùn)教材；第二，系統(tǒng)學(xué)習(xí)和借鑒國外成熟的經(jīng)驗(yàn)。雖然，近年來許多高職實(shí)訓(xùn)教材被引入國內(nèi)，但由于學(xué)術(shù)和技術(shù)上的差異，出現(xiàn)了建筑裝飾類實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教材翻譯較少或裝飾類專用名詞翻譯錯(cuò)誤的現(xiàn)象。國家應(yīng)選擇一批優(yōu)秀的、典型的裝飾教材進(jìn)行翻譯，再結(jié)合中國現(xiàn)狀，編寫出一套適合我國高職院校普遍規(guī)律的實(shí)訓(xùn)教材；第三，充分發(fā)揮企業(yè)工程人員的作用。在編寫實(shí)訓(xùn)教材的過程中，要總結(jié)實(shí)踐過程中得出的經(jīng)驗(yàn)結(jié)論，聘請(qǐng)理論知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)都豐富的專家、技師、工程師參與。這樣才能根據(jù)實(shí)際工作要求，編寫出內(nèi)容合理、結(jié)合現(xiàn)實(shí)、科學(xué)創(chuàng)新的實(shí)訓(xùn)教材；第四，打造靈活多樣的實(shí)訓(xùn)方式。在編寫建筑裝飾實(shí)訓(xùn)教材時(shí)，必須要做到“講求實(shí)用”。更應(yīng)該按照未來職業(yè)的需要來安排實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，不必要的實(shí)訓(xùn)科目完全可以省略去掉，減少不必要的人力、財(cái)力的開支；（2）建好校內(nèi)外兩個(gè)實(shí)訓(xùn)基地，保障實(shí)訓(xùn)創(chuàng)新模式的創(chuàng)建。加強(qiáng)實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)已成為改善高職辦學(xué)條件的重點(diǎn)工程。當(dāng)前需要完成三個(gè)重要任務(wù)：加大對(duì)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地資金的投入力度；擴(kuò)大實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地的規(guī)模；提升實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地的質(zhì)量：合理有效的開發(fā)和利用校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地資源。第一，高職院校應(yīng)采購高配置計(jì)算機(jī)、空氣壓縮機(jī)等專業(yè)設(shè)備，努力為學(xué)生創(chuàng)造盡可能與設(shè)計(jì)、管理、施工等第一線相似的工作環(huán)境；第二，可以倡導(dǎo)學(xué)校教師和學(xué)生結(jié)合自身專業(yè)知識(shí)，合理開發(fā)利用學(xué)院現(xiàn)有的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)設(shè)備。通過二次開發(fā)，既節(jié)約了成本，又提高了實(shí)訓(xùn)教師及學(xué)生的工程實(shí)踐能力；建立校外實(shí)訓(xùn)基地。學(xué)校通過校外實(shí)訓(xùn)基地對(duì)學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)指導(dǎo)，來彌補(bǔ)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的不足。

校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)主要有兩種形式：第一，“合作型”實(shí)訓(xùn)基地。就是通過專業(yè)教師、學(xué)校與建筑裝飾公司進(jìn)行溝通和聯(lián)系，通過長期的合作和相互信任自愿建立一種合作關(guān)系。學(xué)校與裝飾公司平等自愿、互惠互利，學(xué)校為裝飾公司提供員工培訓(xùn)和專業(yè)的技術(shù)人才，如施工員、制圖員、設(shè)計(jì)師等；企業(yè)為學(xué)校提供實(shí)踐基地，如施工現(xiàn)場、儀器設(shè)備等，滿足教學(xué)需求。這是目前高校最理想的實(shí)訓(xùn)模式?！昂献餍汀睂?shí)訓(xùn)基地?fù)碛薪逃杀据^低、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容真實(shí)、教育形式多樣等優(yōu)點(diǎn)，對(duì)建筑裝飾專業(yè)的學(xué)生參加工作有積極作用；第二，“自主管理型”實(shí)訓(xùn)基地。這種基地模式需要學(xué)校自己出資建立自己的裝飾公司。這種形式既可以直接為建筑裝飾專業(yè)的學(xué)生，提供更直觀現(xiàn)實(shí)的工作環(huán)境，又可以為學(xué)校增加資金收入。但是這種方式存在較大的風(fēng)險(xiǎn)，實(shí)施難度相當(dāng)大，需要學(xué)校有強(qiáng)大的資金和優(yōu)秀的管理人才來支撐。

（三）評(píng)價(jià)指標(biāo)以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力為標(biāo)準(zhǔn)

1.評(píng)價(jià)主體社會(huì)化。評(píng)價(jià)主體社會(huì)化是指：評(píng)價(jià)主體包括學(xué)校內(nèi)部分管專業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)、教研室主任、專業(yè)負(fù)責(zé)人、實(shí)踐指導(dǎo)教師以及學(xué)校外部的企業(yè)負(fù)責(zé)人、項(xiàng)目負(fù)責(zé)人、工程技術(shù)人員和廣大施工人員。多元的評(píng)價(jià)主體保證了從各個(gè)角度、各個(gè)層面來把握學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

2.評(píng)價(jià)內(nèi)容多元化。評(píng)價(jià)內(nèi)容多元化即評(píng)價(jià)不僅注重學(xué)生學(xué)習(xí)的成果，而且要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中情感、態(tài)度、理想、信念、價(jià)值觀等方面的發(fā)展。學(xué)校除了重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力外，還需把學(xué)生吃苦耐勞、自我管理、團(tuán)隊(duì)合作、善于交往等綜合素質(zhì)進(jìn)一步提高。

3.評(píng)價(jià)方法的多樣性。要注重評(píng)價(jià)方法的多樣性，將等級(jí)評(píng)價(jià)、書面評(píng)價(jià)與面談相結(jié)合。使學(xué)生了解評(píng)價(jià)，認(rèn)真對(duì)待評(píng)價(jià)，消除評(píng)價(jià)誤差，保證它的客觀性。根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，鼓勵(lì)教師形成自己的評(píng)價(jià)風(fēng)格。

4.評(píng)價(jià)過程的重要性。為有效實(shí)施教學(xué)評(píng)價(jià)，不僅要在實(shí)踐教學(xué)中，注重學(xué)生親自動(dòng)手形成的產(chǎn)品和成果，而且要在實(shí)踐過程中多給與表揚(yáng)和鼓勵(lì)。對(duì)于接受知識(shí)較慢的學(xué)生，教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，進(jìn)行表揚(yáng)；對(duì)于實(shí)踐能力強(qiáng)，學(xué)習(xí)好的學(xué)生，不要因?yàn)樗恢北憩F(xiàn)好而忽視表揚(yáng)鼓勵(lì)。使每個(gè)學(xué)生都能被賞識(shí)、被認(rèn)可，都能享受到成功的喜悅，都能在快樂中不斷發(fā)展。

高度重視學(xué)生在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)過程中，掌握專業(yè)技能的方法策略。在學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)成績的考核標(biāo)準(zhǔn)中，要把學(xué)生的平時(shí)成績作為重要方面來進(jìn)行評(píng)價(jià)。

參考文獻(xiàn)

[1]姜瑛琍.創(chuàng)新教育模式與方法[M].上海：東方出版中心，2001.

篇3

關(guān)鍵詞：職場化實(shí)訓(xùn)工場；教學(xué)模式；實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系；行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法；校企合作；

中圖分類號(hào)：G511 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-3520（2015）-08-00-02

一、背景分析

我校室內(nèi)藝術(shù)設(shè)計(jì)與制作專業(yè)的“職場化實(shí)訓(xùn)工場”教育教學(xué)理念的雛形是我校國家示范校建設(shè)申報(bào)方案時(shí)提出的“教學(xué)職場化”與室內(nèi)專業(yè)建設(shè)的系列實(shí)訓(xùn)工場。在室內(nèi)設(shè)計(jì)示范專業(yè)建設(shè)小組大量的調(diào)研分析基礎(chǔ)上，結(jié)合專業(yè)建設(shè)的實(shí)際條件和專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)會(huì)議數(shù)次專題討論、分析和論證，同時(shí)借鑒新加坡南洋理工學(xué)院 “教學(xué)工廠”理念，通過總結(jié)、提煉創(chuàng)造性地提出來的。

“職場化實(shí)訓(xùn)工場”即在學(xué)校的教學(xué)環(huán)境中營造實(shí)際的企業(yè)職場環(huán)境，將室內(nèi)裝飾企業(yè)實(shí)際的工作內(nèi)容通過教師的提煉，歸納總結(jié)出“典型工作過程”，之后把各個(gè)典型工作過程分類規(guī)劃進(jìn)入到我校的實(shí)訓(xùn)基地中的各個(gè)實(shí)訓(xùn)室，讓學(xué)生在實(shí)訓(xùn)室的實(shí)踐學(xué)習(xí)中，充分的體驗(yàn)和鍛煉企業(yè)工作中的典型工作及必備的施工技能。到了高年級(jí)之后以學(xué)校室內(nèi)設(shè)計(jì)工作室為平臺(tái)引進(jìn)企業(yè)的真實(shí)項(xiàng)目變成學(xué)校教學(xué)的“教學(xué)實(shí)踐項(xiàng)目”，讓學(xué)生參與執(zhí)行由教師和企業(yè)專家指導(dǎo)的設(shè)計(jì)項(xiàng)目，把所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際項(xiàng)目中，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐技能和執(zhí)行能力。在完成企業(yè)的真實(shí)項(xiàng)目過程中，讓學(xué)生切身體驗(yàn)市場的嚴(yán)格要求，并且得到企業(yè)專家的指導(dǎo)，使得學(xué)生在工作之前得到一個(gè)更加實(shí)際的職場技能訓(xùn)練。

二、根據(jù)“職場化實(shí)訓(xùn)工場”教育教學(xué)理念構(gòu)建教學(xué)模式

“職場化實(shí)訓(xùn)工場”教育教學(xué)理念是在學(xué)校的教學(xué)環(huán)境中營造企業(yè)職場環(huán)境。它改變?cè)瓉韺?shí)訓(xùn)室的概念，將實(shí)訓(xùn)場地的環(huán)境職場化、面積擴(kuò)大化、設(shè)備現(xiàn)代化、功能多元化、教師雙師化、教學(xué)項(xiàng)目化，為學(xué)生提供一個(gè)系統(tǒng)的專業(yè)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)。“職場化實(shí)訓(xùn)工場”理念的意圖就是在“崗位為中心，工作流程為導(dǎo)向”的理念之下建立一個(gè)完善的實(shí)訓(xùn)教學(xué)系統(tǒng)，深化校企合作，實(shí)現(xiàn)“課堂與實(shí)訓(xùn)場地合一，實(shí)訓(xùn)與生產(chǎn)合一，教學(xué)與應(yīng)用合一”，形成以項(xiàng)目工作室（專家、名家工作室）為項(xiàng)目出入口，各實(shí)訓(xùn)工場為主要實(shí)訓(xùn)場所的“教學(xué)+實(shí)訓(xùn)+企業(yè)”為一體的人才培養(yǎng)模式。這是一個(gè)我們自認(rèn)為科學(xué)的又符合職業(yè)教育趨勢的理念，但是要想把這個(gè)理念高效率的執(zhí)行，讓這個(gè)理念發(fā)揮它的作用，一個(gè)與之相匹配的教學(xué)模式顯得至關(guān)重要，因此我們對(duì)“職場化實(shí)訓(xùn)工場”教育教學(xué)理念下室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)模式進(jìn)行了深入的研究與實(shí)踐。

（一）構(gòu)建以“行動(dòng)為導(dǎo)向、理實(shí)一體化”的教學(xué)模式

知識(shí)導(dǎo)向課程模式（以學(xué)科為基礎(chǔ)陳述知識(shí)）著重解決“是什么，為什么”的問題。行為導(dǎo)向課程模式（以實(shí)踐為主線，通過觀察、模仿、練習(xí)形成技能）著重解決“做什么，怎么做”的問題?！奥殘龌瘜?shí)訓(xùn)工場”教學(xué)理念是根據(jù)中職學(xué)生邏輯思維能力差，形象思維能力強(qiáng)的特點(diǎn)，結(jié)合室內(nèi)設(shè)計(jì)制作專業(yè)的工程施工屬性，從行為導(dǎo)向教學(xué)法入手，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作和獨(dú)立解決問題的能力是更符合教學(xué)規(guī)律的。具體來說，應(yīng)該以“職業(yè)活動(dòng)”為導(dǎo)向，以“典型工作任務(wù)”為載體，采用非學(xué)科式的而以能力為基礎(chǔ)的教學(xué)模式組織教學(xué)。這樣的教學(xué)內(nèi)容將具有跨學(xué)科的特點(diǎn)，使得整個(gè)室內(nèi)藝術(shù)設(shè)計(jì)及制作專業(yè)課程教學(xué)過程成為一個(gè)包括獲取信息、制訂計(jì)劃、做出決定、實(shí)施工作計(jì)劃、控制質(zhì)量、評(píng)定工作成績等環(huán)節(jié)的一個(gè)完整的行為模式。如以設(shè)計(jì)員、施工員等施工技術(shù)崗位職業(yè)情境為教學(xué)的參照系，盡可能地讓學(xué)生“通過行動(dòng)來學(xué)習(xí)”，就是所謂的在“做中學(xué)、學(xué)中做”，形成“行動(dòng)為導(dǎo)向、理實(shí)一體化”的教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)通過學(xué)生實(shí)踐或行動(dòng)來培養(yǎng)和提高職業(yè)能力。

我校的室內(nèi)設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)基地集群中，實(shí)訓(xùn)室的建立是通過廣泛的企業(yè)調(diào)研和分析，在總結(jié)提煉了室內(nèi)裝飾設(shè)計(jì)及施工中的各項(xiàng)工作之后，結(jié)合我專業(yè)培養(yǎng)人才的定位而得出。為實(shí)現(xiàn)“行動(dòng)為導(dǎo)向、理實(shí)一體化”這一目標(biāo)，我們對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系進(jìn)行了以下幾個(gè)整合：

1、實(shí)訓(xùn)教學(xué)系統(tǒng)化。整個(gè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)部分涵蓋了實(shí)訓(xùn)的各個(gè)部分，其中有仿真設(shè)計(jì)部分，有施工工藝展示及實(shí)操部分，還有效果展示部分，最后是實(shí)際工作部分（室內(nèi)設(shè)計(jì)工作室階段）。學(xué)生能夠體驗(yàn)和鍛煉到室內(nèi)裝飾專業(yè)所需的各種實(shí)踐技能。

2、實(shí)訓(xùn)教學(xué)階梯化。實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)包括三個(gè)層次，第一層次為設(shè)計(jì)準(zhǔn)備階段，第二層次是設(shè)計(jì)表現(xiàn)階段，第三層次為工程實(shí)施階段，第四是層次為職業(yè)鍛煉階段。通過層層深入的實(shí)訓(xùn)實(shí)踐學(xué)習(xí)，讓學(xué)生完成到職業(yè)人的轉(zhuǎn)變。

3、培養(yǎng)功能多元化。從上圖可以看出這個(gè)實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)以設(shè)計(jì)員為核心崗位。同時(shí)可以培養(yǎng)造價(jià)員，資料員、材料員、施工員等相關(guān)崗位。

4、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)化。在實(shí)訓(xùn)教學(xué)的高級(jí)階段，通過“室內(nèi)設(shè)計(jì)工作室”平臺(tái)，引進(jìn)真實(shí)項(xiàng)目，讓學(xué)生在教師和企業(yè)設(shè)計(jì)師的指導(dǎo)下參與真正的市場中的設(shè)計(jì)項(xiàng)目，這也是我們整個(gè)實(shí)訓(xùn)體系的最大特色之處。

（二）建立項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)、任務(wù)引領(lǐng)等多種“行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法”互相融合的實(shí)踐教學(xué)方法，建立以學(xué)生為中心的培養(yǎng)模式。

我們根據(jù)室內(nèi)裝飾行業(yè)的特點(diǎn)，將工作過程典型化，然后按照項(xiàng)目分類，將教學(xué)內(nèi)容按照不同難度和復(fù)雜程度進(jìn)行工作任務(wù)整合，其教學(xué)目標(biāo)與社會(huì)需求相一致，教學(xué)情境與企業(yè)工作相一致。教學(xué)過程中多個(gè)專業(yè)互相融合，選擇相應(yīng)的工作任務(wù)，形成了“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)、任務(wù)引領(lǐng)”的模塊化教學(xué)模式。突出“做”在教學(xué)中的關(guān)鍵作用，突出崗位職業(yè)能力的教學(xué)目標(biāo)。

在具體教學(xué)中注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，建立靈活的培養(yǎng)模式。在長期的技能人才培養(yǎng)過程中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生的素質(zhì)和個(gè)性對(duì)其職業(yè)發(fā)展方向有著決定性作用，所以在教學(xué)中我們會(huì)根據(jù)學(xué)生的特質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生從事自己擅長的方向?qū)W習(xí)，比如有的學(xué)生擅長組織管理與人打交道，對(duì)施工工藝有更多的興趣，我們就有意識(shí)的讓學(xué)生往施工員方向發(fā)展。而有的學(xué)生電腦非常擅長，我們則往設(shè)計(jì)表現(xiàn)方面引導(dǎo)。建立以學(xué)生為中心的培養(yǎng)模式，確立了學(xué)生的中心地位，注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。同時(shí)依托實(shí)訓(xùn)基地開展技能競賽活動(dòng)，使學(xué)生更多、更早第參與到生產(chǎn)實(shí)踐工作中去，加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生更快更早的覺悟并選擇自己的職業(yè)方向。

（三）編寫符合教學(xué)模式及教學(xué)方法的核心課程的校本教材與實(shí)訓(xùn)手冊(cè)，構(gòu)建以“能力為核心”的評(píng)價(jià)模式

為了能夠配合行動(dòng)導(dǎo)向、理實(shí)一體化教學(xué)，我校由專業(yè)帶頭人，骨干教師一起專門針對(duì)性的編寫了四門核心課程教材及相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)手冊(cè)，分別是《室內(nèi)裝飾設(shè)計(jì)》、《室內(nèi)裝飾設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)與工藝》、《AutoCAD 室內(nèi)設(shè)計(jì)運(yùn)用》、《3Ds max室內(nèi)設(shè)計(jì)與應(yīng)用》，對(duì)實(shí)現(xiàn)室內(nèi)專業(yè)的“行動(dòng)為導(dǎo)向，項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)方法起到了巨大的輔助作用。

在“職場化實(shí)訓(xùn)工場”的教育教學(xué)理念指導(dǎo)下，在課程教學(xué)中以任務(wù)或項(xiàng)目設(shè)置教學(xué)情景，設(shè)定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，融理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)為一體的以“行動(dòng)為導(dǎo)向、理實(shí)一體化”的教學(xué)模式。構(gòu)建了以“能力為核心”，以職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)為目標(biāo)，突出技能考核，促進(jìn)學(xué)校課程考試和職業(yè)資格鑒定的銜接統(tǒng)一，提高學(xué)生綜合職業(yè)素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)模式。

（四）建立以合作企業(yè)為依托、實(shí)習(xí)與就業(yè)相結(jié)合的頂崗實(shí)習(xí)模式

中職“二加一”的學(xué)制使得學(xué)生在校期間時(shí)間變短，頂崗實(shí)習(xí)時(shí)間變得很長，從三年的中職教育來說這一年的頂崗實(shí)習(xí)也是非常重要的，而頂崗實(shí)習(xí)恰恰是大部分中職學(xué)校普遍的短板。良好的頂崗實(shí)習(xí)有兩點(diǎn)特別重要，一是要專業(yè)對(duì)口，讓專業(yè)學(xué)習(xí)有持續(xù)性；二是頂崗實(shí)習(xí)內(nèi)容要與學(xué)校的學(xué)習(xí)內(nèi)容有銜接。所以我們著力解決這一巨大的難題，通過主動(dòng)出擊廣泛物色合作企業(yè)，與企業(yè)開展深度合作，努力使實(shí)踐教學(xué)真正成為“雙贏”項(xiàng)目，帶動(dòng)產(chǎn)、學(xué)、研教育的發(fā)展，影響更多的企事業(yè)單位加入到實(shí)習(xí)基地隊(duì)伍，形成社會(huì)育人的良好氛圍，從而建立穩(wěn)固的實(shí)習(xí)基地，這是搞好實(shí)踐教學(xué)的有力保障，只有建立了穩(wěn)固的實(shí)習(xí)基地，專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)才能順利有效地進(jìn)行。

我們?cè)凇奥殘龌瘜?shí)訓(xùn)工場”教育教學(xué)理念下，實(shí)施“崗位為中心、工作流程為導(dǎo)向”的人才培養(yǎng)模式，確立了“行動(dòng)為導(dǎo)向、理實(shí)一體化”實(shí)踐教學(xué)模式改革，構(gòu)建了系統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)系統(tǒng)及相關(guān)配套的教學(xué)設(shè)施和方法。通過這幾年人才培養(yǎng)質(zhì)量顯著的提升，讓我們深深的感受到教育中教學(xué)模式與方法對(duì)于實(shí)現(xiàn)教育理念的重要性，我們也將繼續(xù)完善改進(jìn)教學(xué)方法，更好的完成我們的教育使命。

參考文獻(xiàn)：

[1]姜大源. 當(dāng)代德國職業(yè)教育主流教學(xué)思想研究.[M].清華大學(xué)出版，2007

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一、明確建筑設(shè)計(jì)技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)

高職教育培養(yǎng)的核心是如何使學(xué)生具備從事某一職業(yè)所必需的實(shí)際能力。根據(jù)職業(yè)崗位的任職要求和專業(yè)技術(shù)發(fā)展水平要求，確定高技能人才培養(yǎng)的目標(biāo)，以增強(qiáng)人才培養(yǎng)的針對(duì)性、適用性，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與社會(huì)職業(yè)崗位的接軌。

根據(jù)高職教育教學(xué)特點(diǎn)以及分析專業(yè)崗位群的能力要求表明，建筑設(shè)計(jì)技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)是教學(xué)改革的第一步，更是體現(xiàn)高職教育本質(zhì)特征的重要方面。其中，對(duì)于高職專業(yè)人才的培養(yǎng)規(guī)格就是確定其勝任職業(yè)崗位（群）要求的知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)。并在確定高職人才現(xiàn)有的技術(shù)崗位的基礎(chǔ)上，通過職業(yè)分析，列出職業(yè)所需的知識(shí)點(diǎn)、技能點(diǎn)以及對(duì)工作態(tài)度的要求。根據(jù)對(duì)近年來我校建筑設(shè)計(jì)技術(shù)畢業(yè)生情況進(jìn)行的調(diào)查分析顯示，建筑設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生的主要去向有三類：一是設(shè)計(jì)單位，二是裝飾公司，三是施工單位。其中，從事設(shè)計(jì)或現(xiàn)場管理工作，歸納就業(yè)崗位對(duì)學(xué)生對(duì)知識(shí)、能力的要求是：具備一定的建筑方案表現(xiàn)技能，掌握制圖、材料、構(gòu)造、力學(xué)等必須的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)；掌握建筑設(shè)計(jì)的基本原理和方法；初步掌握建筑結(jié)構(gòu)及建筑設(shè)備體系與建筑的安全、經(jīng)濟(jì)、適用、美觀等關(guān)系；具備建筑室內(nèi)外工程施工圖設(shè)計(jì)、中小型建筑方案設(shè)計(jì)、建筑室內(nèi)外環(huán)境設(shè)計(jì)以及一定的現(xiàn)場施工管理等能力。根據(jù)以上的調(diào)查分析并參照《建設(shè)行業(yè)技術(shù)人員從業(yè)資格專業(yè)目錄》和現(xiàn)行執(zhí)業(yè)注冊(cè)制度，我們明確了建筑設(shè)計(jì)技術(shù)專業(yè)人才的就業(yè)崗位，為此確定建筑設(shè)計(jì)技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)為：培養(yǎng)從事建筑設(shè)計(jì)、建筑裝飾等工程的施工圖設(shè)計(jì)及相關(guān)工程的施工管理工作的技能型人才，在設(shè)計(jì)單位從事規(guī)劃、建筑設(shè)計(jì)、建筑裝飾、建筑景觀等工程的施工圖設(shè)計(jì)及相關(guān)工程的施工管理工作。并根據(jù)設(shè)計(jì)師助理職業(yè)崗位群對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)的要求，將專業(yè)核心技能定位于中小型建筑方案設(shè)計(jì)能力、建筑施工圖設(shè)計(jì)能力、室內(nèi)外裝飾工程設(shè)計(jì)能力以及建筑景觀設(shè)計(jì)及建筑工程現(xiàn)場管理能力。

二、構(gòu)建突出應(yīng)用能力模塊化的教學(xué)體系

根據(jù)高職高專學(xué)生特點(diǎn)，要在建筑室內(nèi)外工程的設(shè)計(jì)及管理等都有所長，顯然在短短的三年時(shí)間內(nèi)是不現(xiàn)實(shí)的。教學(xué)改革的宗旨就是要使學(xué)生在具有基本專業(yè)知識(shí)、掌握基本技能的基礎(chǔ)上能在上述某一方面具有較強(qiáng)的職業(yè)崗位能力。因此，從2004級(jí)開始我們嘗試畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)分建筑方案設(shè)計(jì)、室內(nèi)設(shè)計(jì)兩個(gè)模塊方向，到如今的整個(gè)貫穿三年的分模塊教學(xué)體系，充分遵從了以人為本、因材施教的教育教學(xué)理念，構(gòu)建了以建筑設(shè)計(jì)為基本平臺(tái)，建筑、室內(nèi)、景觀三個(gè)模塊并行的模塊化課程及實(shí)踐教學(xué)體系。

模塊教學(xué)首先是從設(shè)計(jì)課入手，以建筑設(shè)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)為平臺(tái)，采用“模塊化”分模塊、分階段教學(xué)，充分遵從以人為本的教學(xué)理念。同時(shí)，將建筑設(shè)計(jì)、室內(nèi)設(shè)計(jì)、景觀設(shè)計(jì)三個(gè)模塊方向由共同的一條主線建筑設(shè)計(jì)基本原理和方法串接起來，在實(shí)踐運(yùn)用中不斷改進(jìn)、不斷完善，形成了科學(xué)合理的建筑設(shè)計(jì)技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案。此外，根據(jù)建筑設(shè)計(jì)技術(shù)專業(yè)群的特點(diǎn)，以設(shè)計(jì)課為主線，將專業(yè)分為建筑、室內(nèi)、景觀三大模塊，并為建筑方案及場地設(shè)計(jì)、建筑施工圖設(shè)計(jì)、裝飾設(shè)計(jì)、建筑與裝飾工程以及建筑景觀設(shè)計(jì)等五個(gè)模塊方向。整個(gè)模塊課程教學(xué)環(huán)節(jié)從第二學(xué)期開始貫穿各個(gè)階段理論及實(shí)踐教學(xué)直至畢業(yè)環(huán)節(jié)。在強(qiáng)調(diào)建筑設(shè)計(jì)技術(shù)專業(yè)這一主體的基礎(chǔ)上，模塊之間相互交叉又具有一定的獨(dú)立性，模塊的選擇由粗到精，學(xué)生在大一下學(xué)期可根據(jù)自己的興趣特長和就業(yè)需要自由選擇建筑、室內(nèi)及景觀中的其中一個(gè)模塊進(jìn)行學(xué)習(xí)，在大二時(shí)還可以作適當(dāng)調(diào)整，在完成以上模塊課程及實(shí)訓(xùn)的基礎(chǔ)上，最后完成畢業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)。

三、確定符合崗位能力要求的課程內(nèi)容和實(shí)踐環(huán)節(jié)

以能力為主線優(yōu)化課程內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容確定的知識(shí)技能是以職業(yè)崗位所必需的最基本的知識(shí)和技能為依據(jù)的。教學(xué)突出實(shí)踐，通過大量的訓(xùn)練，強(qiáng)化技能的提高。采用分模塊教學(xué)的目的是使學(xué)生在掌握建筑設(shè)計(jì)基本專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上各有所專、更有所長。圍繞這一目標(biāo)，制定了新的教學(xué)計(jì)劃，對(duì)教學(xué)大綱重新進(jìn)行修訂。梳理開發(fā)建筑設(shè)計(jì)專業(yè)核心課程體系，確定符合崗位能力要求的課程內(nèi)容和實(shí)踐內(nèi)容。在課程的設(shè)置上，強(qiáng)調(diào)建筑設(shè)計(jì)技術(shù)專業(yè)的核心技能，在模塊選修課的安排上則主要體現(xiàn)各專業(yè)模塊的特色，有著一定側(cè)重?！敖ㄖK”安排了建筑測量、城市規(guī)劃與設(shè)計(jì)、場地與景觀設(shè)計(jì)等模塊必修課；“室內(nèi)模塊”安排了家具設(shè)計(jì)、室內(nèi)設(shè)計(jì)Ⅰ、室內(nèi)設(shè)計(jì)Ⅱ等模塊必修課；“景觀模塊”安排了園林植物、景觀設(shè)計(jì)原理、建筑景觀設(shè)計(jì)等模塊必修課。而高職教育培養(yǎng)的是高素質(zhì)技能型人才，其人才培養(yǎng)規(guī)格不同于一般的崗位操作工培訓(xùn)，其對(duì)技術(shù)應(yīng)用與創(chuàng)新能力有更高的要求。為此我校安排了一定數(shù)量的專業(yè)任選課，以拓展學(xué)生的專業(yè)知識(shí)面，如構(gòu)成與模型制作、陰影與透視、建筑物理、建筑設(shè)備、建筑施工、工程造價(jià)管理、程序設(shè)計(jì)語言、攝影基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)效果圖等相關(guān)課程（見圖1）。在教學(xué)內(nèi)容編排上從建筑設(shè)計(jì)初步的基本理論到建筑設(shè)計(jì)Ⅰ至Ⅲ將若干個(gè)項(xiàng)目由淺入深貫穿起來，室內(nèi)設(shè)計(jì)Ⅰ、Ⅱ也同樣，同時(shí)通過建筑工程制圖、建筑設(shè)計(jì)初步、建筑表現(xiàn)圖技法、構(gòu)成與模型制作、建筑效果圖制作等強(qiáng)化設(shè)計(jì)技能的訓(xùn)練；通過建筑與裝飾材料、建筑與裝飾構(gòu)造、建筑與裝飾施工技術(shù)、建筑與裝飾施工組織設(shè)計(jì)等加強(qiáng)了工程技能的訓(xùn)練；由建筑測量、城市規(guī)劃與設(shè)計(jì)、建筑景觀設(shè)計(jì)、家具設(shè)計(jì)、建筑物理、工程造價(jià)管理等課程體現(xiàn)出不同模塊教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)。在教學(xué)內(nèi)容設(shè)置上以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，以項(xiàng)目課題為導(dǎo)向，重點(diǎn)突出能力的培養(yǎng)，各項(xiàng)目課題之間從易到難，相互穿插，循序漸進(jìn)。課題組經(jīng)常進(jìn)行教學(xué)研討，對(duì)每一階段的教學(xué)情況進(jìn)行總結(jié)，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)解決，每一模塊的各實(shí)踐環(huán)節(jié)課題由淺入深，由單一到綜合，環(huán)環(huán)相扣、內(nèi)容連貫，同時(shí)各模塊之間又互有穿插。將設(shè)計(jì)原理的學(xué)習(xí)與設(shè)計(jì)表現(xiàn)相結(jié)合，課堂教學(xué)與現(xiàn)場教學(xué)相結(jié)合、課內(nèi)教學(xué)與課外競賽指導(dǎo)相結(jié)合，充分體現(xiàn)了學(xué)中做、做中學(xué)的教學(xué)理念，符合高職學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，使得各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)之間環(huán)環(huán)相扣，避免改革前各自為政，課程內(nèi)容重復(fù)或者脫節(jié)的現(xiàn)象。理論教學(xué)以保持連貫性為原則，不再強(qiáng)調(diào)知識(shí)的系統(tǒng)性和全面性，而注重其與實(shí)踐教學(xué)的針對(duì)性，如建筑設(shè)計(jì)初步重點(diǎn)解決基本理論和基本概念，采用“學(xué)中做”的方法，用三個(gè)小的課題來實(shí)現(xiàn)對(duì)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)和基本方法的掌握，而到了建筑設(shè)計(jì)Ⅰ至Ⅲ以及室內(nèi)設(shè)計(jì)Ⅰ至Ⅱ則是重點(diǎn)解決怎么做的問題，每一階段通過2~4個(gè)課題的完成，強(qiáng)化訓(xùn)練基本技能，掌握專業(yè)知識(shí)，最后的畢業(yè)環(huán)節(jié)學(xué)生進(jìn)一步在某一方向進(jìn)行深化，達(dá)到掌握職業(yè)技能的目標(biāo)。

實(shí)踐教學(xué)在高職教育中起著舉足輕重的作用。通過對(duì)專業(yè)各模塊崗位能力的分析，形成校內(nèi)基礎(chǔ)專項(xiàng)技能實(shí)訓(xùn)、模塊技能訓(xùn)練、以工程項(xiàng)目為載體的模擬仿真畢業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)和校外的畢業(yè)頂崗實(shí)訓(xùn)循序漸進(jìn)的實(shí)踐教學(xué)體系（見圖2），確定畢業(yè)生實(shí)踐能力要素。同時(shí)，實(shí)踐環(huán)節(jié)與理論教學(xué)始終穿行，以項(xiàng)目為導(dǎo)向，循序漸進(jìn)，強(qiáng)化技能訓(xùn)練。結(jié)合專業(yè)模塊課，將實(shí)訓(xùn)與課程緊密結(jié)合，集中分散穿行。

構(gòu)建理論與實(shí)踐課程以強(qiáng)化應(yīng)用為重點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力；以社會(huì)的職業(yè)需求為出發(fā)點(diǎn)，完善行業(yè)內(nèi)相關(guān)的各職業(yè)崗位（如CAD繪圖員、施工員、材料員、安全員、質(zhì)檢員等）的職業(yè)資格考證制度；同時(shí)，瞻顧到日后注冊(cè)建筑師、注冊(cè)建造師的考試，適當(dāng)予以引導(dǎo)；構(gòu)建良好的校企合作關(guān)系，利用社會(huì)資源，發(fā)揮校外兼職教師的作用，“雙元制”的頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)模式，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)生“零距離”上崗。

四、采用多樣化的教學(xué)手段提高學(xué)習(xí)效率

從大一下學(xué)期開始引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行選課，將學(xué)生帶入建筑設(shè)計(jì)領(lǐng)域中更為具體的領(lǐng)域，然后在大二通過模塊課程的學(xué)習(xí)及實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，使學(xué)生能夠?qū)W到更實(shí)用、在某一方面更具體的知識(shí)；在大三的畢業(yè)設(shè)計(jì)綜合環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)中，更進(jìn)一步細(xì)化教學(xué)內(nèi)容，突出學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)課題與職業(yè)崗位相結(jié)合，從而掌握某一領(lǐng)域的基本技能，提高在行業(yè)的競爭能力。模塊課程的選擇為建筑設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生提供了較為個(gè)性化的教學(xué)方式。學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛好，在老師的指導(dǎo)下，選擇適合自己的模塊方向。在模塊化教學(xué)中，科學(xué)的教學(xué)體系是前提，合理的教學(xué)內(nèi)容是核心，有效的教學(xué)手段是保障。在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)學(xué)做結(jié)合，邊學(xué)邊做，將理論與實(shí)訓(xùn)、課程與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，將課堂教學(xué)與工地現(xiàn)場教學(xué)相結(jié)合，利用現(xiàn)代化教學(xué)手段提高課堂的信息量；利用現(xiàn)場教學(xué)提高學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)和工程實(shí)踐動(dòng)手能力；利用校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地提高學(xué)生的模型制作、設(shè)計(jì)表現(xiàn)能力，并通過這些多樣化的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)習(xí)效率。以社會(huì)的職業(yè)需求為出發(fā)點(diǎn)利用社會(huì)資源，組織學(xué)生參與（如CAD繪圖員、施工員等）的職業(yè)崗位技能考試；組織學(xué)生參加各級(jí)各類設(shè)計(jì)競賽及行業(yè)技能競賽，檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果；搭建作品展示平臺(tái)，結(jié)合各教學(xué)環(huán)節(jié)，適時(shí)舉辦學(xué)生寫生作品展、建筑效果圖展、建筑模型展、畢業(yè)設(shè)計(jì)展等，豐富校園文化生活，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)。另外聘用企業(yè)行家參與教學(xué)是高職教學(xué)的一大特點(diǎn)。多年來我們一直堅(jiān)持聘請(qǐng)來自建設(shè)單位一線的專家、工程技術(shù)人員參與各項(xiàng)教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，并在新生始業(yè)教育、畢業(yè)實(shí)訓(xùn)等環(huán)節(jié)中開設(shè)講座，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)專業(yè)的了解，提高專業(yè)素養(yǎng)；在畢業(yè)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)中，通過畢業(yè)頂崗實(shí)訓(xùn)，讓學(xué)生直接參與工程實(shí)踐，教師定期檢查，將這項(xiàng)工作落到實(shí)處，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)與崗位的“零距離”接口。

五、教學(xué)改革成果及今后的發(fā)展和思考

通過幾年來的教學(xué)實(shí)踐，我們深深體會(huì)到高職高專建筑設(shè)計(jì)專業(yè)“模塊教學(xué)”的教學(xué)模式與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，更注重突出學(xué)生能力的培養(yǎng)，同時(shí)也使現(xiàn)有的教師力量得到了最有效的發(fā)揮。此外，該教學(xué)模式更具針對(duì)性，利于學(xué)生的發(fā)展，從而使教學(xué)質(zhì)量和畢業(yè)生的就業(yè)率得到了顯著提高，就業(yè)面與模塊教學(xué)吻合。下表為建筑設(shè)計(jì)技術(shù)專業(yè)近三年畢業(yè)生就業(yè)情況統(tǒng)計(jì)。

篇5

關(guān)鍵詞：實(shí)訓(xùn)模式；建筑裝飾專業(yè)；實(shí)踐操作能力；可持續(xù)發(fā)展

一、研究意義

高等職業(yè)院校全面提高教學(xué)質(zhì)量是實(shí)施科教興國戰(zhàn)略的基本要求，也是高等職業(yè)教育自身發(fā)展的客觀需求。經(jīng)過了近十年跨越式發(fā)展的我國高等職業(yè)教育，取得了令世界嘆為觀止的突出成就。隨著我國現(xiàn)代化建設(shè)進(jìn)入以工業(yè)化、信息化、城鎮(zhèn)化、市場化、國際化的新階段，經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式的轉(zhuǎn)變，作為與現(xiàn)代化建設(shè)最直接關(guān)聯(lián)的職業(yè)教育的發(fā)展定位、發(fā)展戰(zhàn)略、發(fā)展路徑、發(fā)展重點(diǎn)以及發(fā)展的指導(dǎo)思想也隨之而加快轉(zhuǎn)變。從實(shí)訓(xùn)模式一直到專業(yè)和課程的改革，完成了與普通本科大學(xué)在類型上的區(qū)別。建筑高等職業(yè)教育明確了培養(yǎng)目標(biāo)，即面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的高素質(zhì)技能型專門人才。

改革創(chuàng)新建筑裝飾專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，重視學(xué)生實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)，是提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)。它關(guān)系到高等職業(yè)院校教育的發(fā)展方向，是體現(xiàn)高等職業(yè)院校辦學(xué)宗旨、彰顯辦學(xué)特色的重要途徑。

二、建筑裝飾專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式存在的問題

四年來我國建筑類示范性高職院校的建設(shè)取得了令人矚目的成績，形成了一批代表國家水平的高職院校的第一方陣。在實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目選擇、實(shí)訓(xùn)設(shè)備設(shè)置、教學(xué)模式制定、學(xué)生動(dòng)手能力培養(yǎng)、實(shí)訓(xùn)技能技術(shù)掌握等多方面都進(jìn)行了較有意義的實(shí)踐,積累了一些寶貴地經(jīng)驗(yàn)，探索出一條可持續(xù)發(fā)展的實(shí)踐道路，其示范帶動(dòng)效應(yīng)明顯。由于受國內(nèi)教學(xué)條件與環(huán)境的制約，資源利用不盡合理，一些示范性高職院校也存在著一些隱憂。

1、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目亟待提升

目前建筑裝飾專業(yè)實(shí)踐教學(xué)在全國沒有形成廣為認(rèn)可的模式，各示范院校有一些比較成功的嘗試，基本都是根據(jù)各自學(xué)校的自身?xiàng)l件選擇實(shí)訓(xùn)教學(xué)方式和方法。實(shí)訓(xùn)教學(xué)總體水平與我國高等職業(yè)教育教學(xué)發(fā)展很不相稱，與國際發(fā)達(dá)水平更是相差甚遠(yuǎn)。

部分高職院校培養(yǎng)目標(biāo)的重心下移和片面性，使得實(shí)踐教學(xué)從內(nèi)容上看比較淺薄，實(shí)訓(xùn)停留在對(duì)某一實(shí)務(wù)、流程、軟件的熟知和熟練上，缺乏對(duì)技術(shù)活動(dòng)全過程的完整訓(xùn)練，教學(xué)模式亟待提升。建筑裝飾專業(yè)一般還在延續(xù)著傳統(tǒng)的技能實(shí)訓(xùn)方式，例如：木工、瓦工、金工、漆工等技能訓(xùn)練。這類實(shí)訓(xùn)可操作性強(qiáng)，技術(shù)工藝簡單易學(xué)，選用材料便于管理，考核標(biāo)準(zhǔn)容易衡量，方便教學(xué)實(shí)施，訓(xùn)練內(nèi)容在一定時(shí)間就可掌握，滿足學(xué)生走出校門馬上能夠就業(yè)的最低保障。但是這類實(shí)訓(xùn)適合單一工種的技術(shù)要求，培養(yǎng)目標(biāo)相對(duì)較低，不符合高職培養(yǎng)目標(biāo)，不能滿足培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能、復(fù)合型人才的要求。建筑裝飾專業(yè)應(yīng)結(jié)合施工技術(shù)、設(shè)計(jì)技術(shù)、施工組織管理、工程造價(jià)等崗位實(shí)訓(xùn)，綜合利用任務(wù)驅(qū)動(dòng)模式，盡量貼近生產(chǎn)性消耗，適時(shí)調(diào)整動(dòng)態(tài)管理，仿真加全真，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦分析、完整策劃、綜合思維、注重管理的能力，完成學(xué)生從理論知識(shí)學(xué)習(xí)向掌握高技能型人才的轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)高職教學(xué)宗旨。

2、實(shí)訓(xùn)模式不應(yīng)僵化教條

以工作過程為導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目載體等實(shí)訓(xùn)模式，是現(xiàn)階段比較符合高職辦學(xué)理念的技能實(shí)訓(xùn)模式。強(qiáng)調(diào)以培養(yǎng)實(shí)踐操作能力為目的，根據(jù)市場和企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際選擇題目，模擬實(shí)際工程情景提出任務(wù)；以項(xiàng)目為單元，根據(jù)項(xiàng)目引出相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生在工作中學(xué)習(xí)知識(shí)，在實(shí)踐中增長技能；以完成真實(shí)任務(wù)為過程，有利于學(xué)生綜合型技術(shù)能力的形成，有利于培養(yǎng)建筑裝飾專業(yè)崗位工作需要的高素質(zhì)技能型人才，是高職技能實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式的發(fā)展方向。

然而一些高職示范校為了強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)的重要性，不分專業(yè)的具體情況，將理論教學(xué)課時(shí)一減再減，甚至有將實(shí)踐教學(xué)來替論教學(xué)的傾向；不分具體的課程性質(zhì)，一律套用以工作過程為導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目載體等教學(xué)方法，使得有些課程內(nèi)容牽強(qiáng)附會(huì)，信息量銳減，大大削弱了現(xiàn)代大學(xué)集約式輸出信息和傳授知識(shí)的功能。結(jié)果造成理論教學(xué)缺斤短兩，內(nèi)容空洞化、稀薄化，嚴(yán)重影響了學(xué)生的技術(shù)基礎(chǔ)和后期發(fā)展。

3、生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)不能生搬硬套

為了強(qiáng)調(diào)在學(xué)校里也能真刀真槍地進(jìn)行技能訓(xùn)練，便引入了校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)的概念。所謂校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)必須符合生產(chǎn)是真實(shí)的，產(chǎn)品是真實(shí)的，工程是真實(shí)的，營銷是真實(shí)的等諸多條件。而且有一段時(shí)間還強(qiáng)調(diào)校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)要占整個(gè)實(shí)訓(xùn)的80%。這種過頭的指導(dǎo)思想導(dǎo)致了嚴(yán)重的后果，既不符合學(xué)校實(shí)際，在現(xiàn)實(shí)中也很難做到。這些實(shí)訓(xùn)模式因?yàn)樾枰嗉夹g(shù)工種配合；選用、消耗材料相對(duì)復(fù)雜；投入資金、運(yùn)營成本較大；對(duì)師資水平與實(shí)訓(xùn)基地要求較高；項(xiàng)目選擇與市場如何銜接，實(shí)訓(xùn)成果能否融入市場還需要諸多條件。國內(nèi)也只有國家級(jí)示范校有這個(gè)能力。一些院校為了迎合這一指導(dǎo)方針，機(jī)械地將一些不可反復(fù)的建筑裝飾工程任務(wù)引入學(xué)校，利用學(xué)校寶貴的稀缺資源，在黑板上搞管理，在教室里建筑施工，牽強(qiáng)附會(huì)，浪費(fèi)資源。究竟能為多少學(xué)生提供生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)，能否可持續(xù)發(fā)展，效果究竟如何，卻很少去客觀評(píng)估。生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)不適合建筑裝飾專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式，不能生搬硬套。

4、實(shí)訓(xùn)提倡產(chǎn)學(xué)研合作

服務(wù)社會(huì)是現(xiàn)代大學(xué)的重要使命之一，為國家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展戰(zhàn)略的制定和實(shí)施提供智力支持。中心一定能夠切實(shí)加強(qiáng)溝通與整合，在教育發(fā)展的基礎(chǔ)性、前沿性、戰(zhàn)略性問題上開展跨學(xué)科研究，取得一批高水平研究成果，為國家教育改革和發(fā)展建言獻(xiàn)策。

一個(gè)時(shí)期以來，高職院校實(shí)訓(xùn)只能提產(chǎn)學(xué)合作，而不能提產(chǎn)學(xué)研合作。理由是認(rèn)為研發(fā)不是職業(yè)院校的任務(wù)，而是本科院校的任務(wù)。其實(shí)這樣的指導(dǎo)方針是相當(dāng)幼稚的。新加坡南洋理工學(xué)院是典型的高職院校，作為新加坡國家創(chuàng)新體系的一部分，他們的項(xiàng)目教學(xué)實(shí)踐已經(jīng)出色地回答了職業(yè)院校在技術(shù)應(yīng)用和研發(fā)方面同樣能大有作為的問題。今天，我國的高職院校能否將企業(yè)的研發(fā)中心或者企業(yè)的真實(shí)的研發(fā)項(xiàng)目搬到學(xué)校里來，與企業(yè)共同開發(fā)，這關(guān)系到高職教育對(duì)我國現(xiàn)代化主戰(zhàn)場的直接貢獻(xiàn)率，是高職院校社會(huì)服務(wù)功能的重要體現(xiàn),是未來生命力的體現(xiàn)。

現(xiàn)在很多學(xué)校更為強(qiáng)調(diào)的是如何適應(yīng)企業(yè)的需求，很少考慮如何引導(dǎo)企業(yè)需求和制造需求。以高技術(shù)的延伸服務(wù)和支持科技創(chuàng)新的專業(yè)化服務(wù)為核心的高技術(shù)服務(wù)業(yè)在高職院?；緵]有反應(yīng)。我國的高職教育今后要在現(xiàn)代化建設(shè)中發(fā)揮更大的作用，就必須實(shí)現(xiàn)從被動(dòng)適應(yīng)到主動(dòng)引領(lǐng)的轉(zhuǎn)變，讓更多的院校成為企業(yè)的人才源、技術(shù)源和信息源。

總結(jié)存在的問題與成功經(jīng)驗(yàn)，避免造成簡單復(fù)制、僵化教條等諸多弊病，探索出一條適合我國現(xiàn)階段實(shí)踐發(fā)展的建筑裝飾專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)道路。

三、建筑裝飾專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式建設(shè)

建筑裝飾專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式要按高職教育的辦學(xué)規(guī)律和社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)運(yùn)行法則，著重研究建筑裝飾專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的教學(xué)理念、教學(xué)大綱、教學(xué)方法、實(shí)訓(xùn)場所建設(shè)和管理運(yùn)行機(jī)制，擬建立系統(tǒng)完整、滿足市場崗位需求且符合區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的實(shí)訓(xùn)教學(xué)基本模式。

依靠建筑裝飾行業(yè)主體，緊密聯(lián)系行業(yè)企業(yè)，發(fā)揮高職院?？蒲薪萄袃?yōu)勢和企業(yè)生產(chǎn)技術(shù)優(yōu)勢，校企合作建設(shè)校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地。校外實(shí)訓(xùn)重點(diǎn)――工學(xué)整合學(xué)習(xí)崗位的實(shí)訓(xùn)；校內(nèi)實(shí)訓(xùn)重點(diǎn)――理論實(shí)踐一體化專業(yè)教室的實(shí)訓(xùn)。

探索校企合作建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地的新方法、新機(jī)制，培育校企合作的社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益結(jié)合點(diǎn)，通過學(xué)校的教育投入和企業(yè)的技術(shù)投入，改善校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地的實(shí)訓(xùn)條件。研究改變實(shí)訓(xùn)教師知識(shí)結(jié)構(gòu)組成，增大“雙師型”教師比例，逐步過渡由企業(yè)工程技術(shù)人員和能工巧匠進(jìn)行實(shí)訓(xùn)課程指導(dǎo)教學(xué)。

實(shí)訓(xùn)教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力，其核心是在做中學(xué)，實(shí)訓(xùn)教學(xué)的載體就是實(shí)訓(xùn)基地和實(shí)訓(xùn)手段。力求選擇市場需求大、社會(huì)及經(jīng)濟(jì)效益突出、技術(shù)先進(jìn)成熟、可操作性強(qiáng)、環(huán)保、可持續(xù)發(fā)展的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)為實(shí)訓(xùn)教學(xué)服務(wù)，研究開發(fā)虛擬工廠、虛擬車間、虛擬工藝、虛擬實(shí)驗(yàn)。

參考文獻(xiàn)：

篇6

關(guān)鍵詞 建筑裝飾材料 教學(xué)方法 改革

一、對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)思想要清楚

首先，我認(rèn)為，高職院校本身對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)與本科院校就有很大的區(qū)別。本科院校要求培養(yǎng)出偏重學(xué)術(shù)型，有比較好的理論功底，比較強(qiáng)的科研能力的學(xué)生，為研究型人才；而高職院校的學(xué)生，除了能把理論弄懂、弄熟、弄透以外，還必須有較強(qiáng)的動(dòng)手能力，為技能型人才，是高素質(zhì)的能工巧匠，能工巧匠型的大學(xué)生。要達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，就要求老師不僅要具備深厚的理論功底，還要具備很強(qiáng)的技能技術(shù)。對(duì)于《建筑裝飾材料》課程而言本門課程要達(dá)到的目標(biāo)有兩點(diǎn)：

（一）知識(shí)目標(biāo)。

使學(xué)生較系統(tǒng)地掌握常用建筑材料的品種、規(guī)格、技術(shù)性質(zhì)、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、檢驗(yàn)方法、應(yīng)用范圍和保管等方面的知識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生能正確合理地選擇和使用材料，能夠較熟練地掌握常用建筑材料的檢驗(yàn)方法。

（二）能力目標(biāo)。

具有對(duì)常用建筑材料的技術(shù)性質(zhì)進(jìn)行檢測的能力；能正確、合理地選擇使用各種建筑材料；具有學(xué)習(xí)掌握新型建筑材料的能力。

如果作為高職院校，那么更側(cè)重的是技能與能力的培養(yǎng)。

根據(jù)這個(gè)培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，作為高職院校的教師，既要有扎實(shí)的理論知識(shí)，更要注重實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累；既要把握專業(yè)領(lǐng)域?qū)W術(shù)發(fā)展前沿，又要與行業(yè)及企業(yè)保持密切聯(lián)系，時(shí)刻關(guān)注行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)。建議高職教師盡量能到企業(yè)、公司掛職，提升自己的行業(yè)水平。

二、采用多種教學(xué)方式

對(duì)于這門課程的教學(xué)方式，我結(jié)合了很多種，有傳統(tǒng)的理論授課教學(xué)、多媒體課件教學(xué)、實(shí)物展示、與學(xué)生探討、指點(diǎn)學(xué)生查資料、實(shí)景參觀、市場調(diào)查等。這樣的多種方式相互教學(xué)，起到作用是很好的。

（一）理論教學(xué)：以課堂講授或以多媒體教學(xué)為主。

盡管新的教學(xué)手段和方法的不斷出現(xiàn)，但傳統(tǒng)的課堂教學(xué)仍有著其不可替代的地位，如材料的基本知識(shí)和基本理論的學(xué)習(xí)仍然要靠教師在講臺(tái)來講授。但是這門課程又與別的純理論課程有一定的區(qū)別，對(duì)于很多的材料，有的學(xué)生沒有見過，有的只是見過已經(jīng)做成品并在使用的材料，而學(xué)生并不清楚它原始的形態(tài)。如果只是純粹的一支粉筆、一張黑板的授課方式，學(xué)生肯定沒有辦法接受。為了更好地提高課堂教學(xué)的效果，我在課堂上除了用口敘述以外，還要以多媒體教學(xué)為輔助工具了。我每一章材料都做了一個(gè)課件，課件里除了描述材料的歷史背景、性能、用途、優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)、加工工藝等外，更注重的是加入了大量的圖片。有材料的原始形狀圖、加工工藝圖、成品圖片、裝飾部位圖、工程圖片、動(dòng)畫模擬、試驗(yàn)錄像以及工程案例等各式各樣，最多的一個(gè)章節(jié)的課件里我加入了200多張圖片，把一些教師在課堂上難于表達(dá)清楚的問題，通過多媒體技術(shù)演示出來，可使教學(xué)過程生動(dòng)形象, 學(xué)生易于理解掌握，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了教學(xué)效果。學(xué)生可以在一節(jié)課里對(duì)材料的基本知識(shí)與用途一目了然，并對(duì)所講解的材料有了一定的了解。

（二）實(shí)物進(jìn)課堂。

在講授課的同時(shí)，我把一些材料的碎片或樣品拿到課堂上讓學(xué)生親眼看，親手摸，直觀的感受到材料的特點(diǎn)，自己從中總結(jié)材料的不同，在課堂上就能對(duì)所學(xué)的材料有一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)，邊學(xué)邊看，將形象思維轉(zhuǎn)化為直觀認(rèn)識(shí)。

由于我們學(xué)院是新建的，實(shí)訓(xùn)室還有很多沒有完善的地方，目前建筑裝飾材料實(shí)訓(xùn)室正在籌建中。如果實(shí)訓(xùn)室建好后，學(xué)生就能直接進(jìn)到實(shí)訓(xùn)室對(duì)材料進(jìn)行了解與實(shí)驗(yàn)。

（三）時(shí)時(shí)與學(xué)生進(jìn)行交流。

QQ是學(xué)生們用得最多的網(wǎng)絡(luò)工具，現(xiàn)在的學(xué)生每個(gè)人都有自己的QQ號(hào)，上QQ聊天已經(jīng)成為了學(xué)生們生活中的一部分。我加入了學(xué)生建立的班級(jí)QQ群，只要我有空就上QQ，學(xué)生有什么不懂的問題都可以在QQ里提問，我即時(shí)給他們解答。有時(shí)有的同學(xué)在班級(jí)QQ論壇里有不同意見時(shí)，都會(huì)有一番激烈的爭論，在討論的過程中，學(xué)生們又學(xué)到了很多在課堂上沒學(xué)過的知識(shí)。

我建議還可以通過建立校園網(wǎng)《建筑材料》課程網(wǎng)頁，可以實(shí)現(xiàn)教師電子教案、參考資料、教案首頁、習(xí)題及習(xí)題解答的上網(wǎng)。這項(xiàng)工作我正在進(jìn)行中。

（四）參觀工程現(xiàn)場。

對(duì)于建筑裝飾材料的加工與安裝，也是學(xué)生們需要了解的知識(shí)，我聯(lián)系了本人掛職的裝飾公司，帶著學(xué)生到裝修現(xiàn)場進(jìn)行實(shí)地參觀學(xué)習(xí)。學(xué)生還可以與施工師傅進(jìn)行交流、探討與學(xué)習(xí)。這樣的方式很受學(xué)生的歡迎。

三、注重實(shí)訓(xùn)課、要求學(xué)生寫實(shí)訓(xùn)報(bào)告

實(shí)訓(xùn)課主要以市場調(diào)查為主、網(wǎng)上或圖書館查資料為輔。

《建筑裝飾材料》課教學(xué)改革的重點(diǎn)放在實(shí)踐認(rèn)知上和教會(huì)學(xué)生如何選購與鑒別裝飾材料，并且隨著裝飾行業(yè)的飛速發(fā)展，裝飾材料也在不斷更新發(fā)展，新的品種層出不窮，這就需要在教學(xué)中不斷的更新教學(xué)內(nèi)容，僅靠書本上的理論知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，要讓學(xué)生多看，多實(shí)踐，更多的走到實(shí)訓(xùn)室、走進(jìn)材料市場，去認(rèn)識(shí)材料的品種，了解材料的性能特點(diǎn)，特別是在本學(xué)期的授課過程中，我加大了實(shí)訓(xùn)教學(xué)的比重，學(xué)習(xí)材料的目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)識(shí)別材料在施工設(shè)計(jì)中運(yùn)用材料，不能讓學(xué)生只回背定義，背概念，單純的論述，而根本不知道，不理解，不能準(zhǔn)確的選購和識(shí)別材料。由此，在學(xué)習(xí)期間，定期帶學(xué)生上不同的材料市場，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)現(xiàn)代化材料的動(dòng)向和速度，緊跟時(shí)代的脈搏，了解材料前沿的走向。不但讓學(xué)生去理解所有的材料，更提高了發(fā)現(xiàn)新型材料的興趣，從而促進(jìn)對(duì)本學(xué)科知識(shí)的擴(kuò)張。

我具體的做法是：在課堂上每講解完一種材料后，先帶學(xué)生在學(xué)院里對(duì)相應(yīng)的材料作觀察，主要是了解材料在現(xiàn)實(shí)中的運(yùn)用以及材料的耐用程度。然后再帶學(xué)生到建材市場進(jìn)行材料的規(guī)格、價(jià)錢進(jìn)行調(diào)查。當(dāng)然，建材市場里品牌繁多，不能要求學(xué)生一一調(diào)查，我只要求他們對(duì)一至兩個(gè)品牌進(jìn)行調(diào)查即可。建筑裝飾材料的種類也很多，比如金屬和玻璃，在建材市場里一般看到的半成品，需要進(jìn)行再加工，為了讓學(xué)生更好地了解金屬與玻璃的使用范圍，我?guī)е鴮W(xué)生來到了市中心，對(duì)商場內(nèi)、專賣店等地方進(jìn)行調(diào)查。又比如，材料與織物，建材市場里很難找到相應(yīng)的材料，我就帶學(xué)生到家具城和窗簾商場進(jìn)行調(diào)查。

學(xué)生對(duì)材料市場、商場、家具城等進(jìn)行調(diào)查完后，我還要求學(xué)生寫實(shí)訓(xùn)報(bào)告。實(shí)訓(xùn)報(bào)告的內(nèi)容有：實(shí)訓(xùn)地點(diǎn)、實(shí)訓(xùn)目的、實(shí)訓(xùn)準(zhǔn)備、實(shí)訓(xùn)要求、實(shí)訓(xùn)結(jié)果分析、實(shí)訓(xùn)心得、指導(dǎo)教師評(píng)語七個(gè)部分。其中實(shí)訓(xùn)結(jié)果分析要求學(xué)生把材料的性能、規(guī)格、用途、價(jià)錢等都要寫清楚。指導(dǎo)教師評(píng)語由我來寫，主要是給學(xué)生的一些建議和指出他的一些不足之處。

四、改革課程考試方式

對(duì)于本門課程的考試方式，我大膽摒棄了傳統(tǒng)的一張?jiān)嚲矸謹(jǐn)?shù)定學(xué)生成績的作法，雖然我沒有要求學(xué)生采用死記硬背的方式來學(xué)習(xí)，但通過對(duì)要求學(xué)生寫總結(jié)報(bào)告的方式，學(xué)生也達(dá)到了考核的目的。

我具體的做法是：給出一張三房兩廳兩衛(wèi)兩陽臺(tái)的戶型圖，讓學(xué)生自由組合3-5個(gè)人一個(gè)小組，對(duì)房子進(jìn)行天花板、墻壁、地面、配套家具等裝修，要求有相應(yīng)的效果圖，效果圖可以自己用三維軟件制作，也可以在網(wǎng)上進(jìn)行下載，對(duì)所用到的所有材料要進(jìn)行一一講述性能、規(guī)格、優(yōu)缺點(diǎn)、價(jià)格等，以報(bào)告的形式打印上交并存電子檔。當(dāng)我布置完這最后的考試要求后，學(xué)生的情緒有點(diǎn)波動(dòng)，他們覺得工作量太大，我慢慢做通學(xué)生的思想工作，讓他們理解我這樣考試的目的，也鼓勵(lì)他們遇到困難可以找老師幫忙，或是多多利用網(wǎng)絡(luò)、圖書館等資源進(jìn)行問題的解決。

剛開始時(shí)，還是不斷有學(xué)生向我提出減少工作量的要求，可我還是不斷的鼓勵(lì)他們，并時(shí)時(shí)與交流，當(dāng)他們碰到某個(gè)部位的裝修不知該用什么材料裝修時(shí)給予他們一些建議和意見。結(jié)果學(xué)生們都能按照要求按時(shí)按量完成了工作，有的小組完成還很出色，A4紙都打印了整整20多頁。即使有的小組還會(huì)出現(xiàn)用錯(cuò)材料或材料規(guī)格不對(duì)等錯(cuò)誤，但通過這次的總結(jié)報(bào)告，起碼讓我了解了學(xué)生學(xué)習(xí)這門課程后能掌握的知識(shí)程度，當(dāng)然，想通過短短的一個(gè)月學(xué)習(xí)就完全掌握所有的建筑裝飾材料是不可能的，更有待他們?cè)诮窈蟮墓ぷ髦胁粩嗟膶W(xué)習(xí)與提高。

參考文獻(xiàn):

篇7

【關(guān)鍵詞】技能；實(shí)訓(xùn)；實(shí)戰(zhàn)；模型

【中圖分類號(hào)】F407.9【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B

《建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)》在建筑工程施工與建筑工程管理專業(yè)中較之其它專業(yè)課而言，具有很強(qiáng)的綜合性和實(shí)踐性。要求學(xué)生必須在掌握了基礎(chǔ)性專業(yè)課的有關(guān)知識(shí)后才能有效地學(xué)習(xí)，職校學(xué)生本身學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性就有待提高，平常積累的知識(shí)并不充分，這給計(jì)量與計(jì)價(jià)教學(xué)帶來了很大的難度。但不管如何，讓學(xué)生較好地掌握預(yù)算技能并能進(jìn)行實(shí)際操作是教學(xué)的關(guān)鍵，實(shí)現(xiàn)技能訓(xùn)練與職業(yè)能力之間的有效“對(duì)接”。

基于職校學(xué)生學(xué)習(xí)情況的特殊性，教學(xué)中借助建筑實(shí)體模型應(yīng)始終貫穿其中，尤其在后期的實(shí)訓(xùn)過程中可大大提高學(xué)生技能的應(yīng)用能力、實(shí)踐的操作水平。

一、實(shí)訓(xùn)強(qiáng)化技能，理論聯(lián)系實(shí)際。

教學(xué)中把一棟建筑的土建可分解為地基與基礎(chǔ)工程、主體工程、屋面與防水工程、裝飾工程等四大塊，每講解完一大塊便進(jìn)行圖紙的實(shí)戰(zhàn)練習(xí)。

具體做法是在用圖紙實(shí)訓(xùn)前，先結(jié)合利用學(xué)校實(shí)訓(xùn)基地中的建筑模型，開展如土石方工程、基礎(chǔ)工程、梁板柱工程、墻體工程、門窗工程及抹灰工程等實(shí)際建筑構(gòu)件的預(yù)算編制。在這些分部的教學(xué)實(shí)踐中混凝土與鋼筋混凝土工程對(duì)施工圖預(yù)算造價(jià)的影響是最大的，它占總造價(jià)的30-40%。尤其是其中的鋼筋工程量的計(jì)算是最難的，由于中職生學(xué)習(xí)能力的現(xiàn)狀，一般的認(rèn)識(shí)、讀懂圖紙都需一段時(shí)間，何況現(xiàn)在結(jié)構(gòu)圖紙都采用了“平面整體表示法”進(jìn)行標(biāo)注，其知識(shí)點(diǎn)是最難理解、最難想象、最難鞏固和最抽象的。我校實(shí)訓(xùn)基地中柱、梁、板的鋼筋綁扎實(shí)體模型很好地幫助解決這一教學(xué)難題，使學(xué)生有更深的感性認(rèn)識(shí)，通過測量到繪圖到實(shí)際操縱再到最后的工程量計(jì)算、查定額一系列中提高了識(shí)讀圖、測量、施工技術(shù)、預(yù)算等的綜合能力。

教學(xué)上采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法?！叭蝿?wù)驅(qū)動(dòng)”是實(shí)施探究式教學(xué)模式的一種教學(xué)方法。從學(xué)習(xí)者的角度說，“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”是一種學(xué)習(xí)方法，它適用于學(xué)習(xí)各類實(shí)踐性和操作性較強(qiáng)的知識(shí)和技能。從教師的角度說，“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”是一種建立在建構(gòu)主義理論基礎(chǔ)上的教學(xué)方法，適用于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、分析問題、解決問題的能力。在這里，任務(wù)的確定、完成、對(duì)完成任務(wù)情況的評(píng)估成為教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，教師由傳統(tǒng)的“主角”轉(zhuǎn)變?yōu)椤芭浣恰?，學(xué)生也不再把學(xué)習(xí)當(dāng)任務(wù)，而是根據(jù)任務(wù)需求來學(xué)習(xí)，由被動(dòng)地接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)地尋求知識(shí)。

因?yàn)椤捌矫嬲w表示法”教學(xué)教材上一直以來是空缺，所以教師首先應(yīng)收集、整理相關(guān)資料，把知識(shí)點(diǎn)化難為易。以下是用項(xiàng)目教學(xué)法在實(shí)訓(xùn)基地開展鋼筋工程的工程量計(jì)算教學(xué)的一個(gè)案例。

二、理論知識(shí)的學(xué)習(xí)、講解

KZ鋼筋的構(gòu)造連接知識(shí)點(diǎn)講解是按施工順序由下往上從基礎(chǔ)層的鋼筋制作、綁扎、錨固開始，到中間層，再到頂層逐步進(jìn)行。

第一部分基礎(chǔ)層

（一）柱主筋

基礎(chǔ)插筋=基礎(chǔ)底板厚度-保護(hù)層+伸入上層的鋼筋長度+Max{10D，200mm}

保護(hù)層取值：有墊層時(shí)一般取40mm，無墊層時(shí)一般取70mm。

（二）基礎(chǔ)內(nèi)箍筋

基礎(chǔ)內(nèi)箍筋的作用僅起一個(gè)穩(wěn)固作用，也可以說是防止鋼筋在澆注時(shí)受到撓動(dòng)。一般是按2根進(jìn)行計(jì)算。

第二部分中間層

（一）柱縱筋

KZ中間層的縱向鋼筋=層高-當(dāng)前層伸出地面的高度+上一層伸出樓地面的高度。

（二）柱箍筋

KZ中間層的箍筋根數(shù)=N個(gè)加密區(qū)/加密區(qū)間距+N+非加密區(qū)/非加密區(qū)間距-1，按圖集03G101-1中關(guān)于柱箍筋的加密區(qū)的規(guī)定教學(xué)。

第三部分頂層

頂層KZ因其所處位置不同，分為角柱、邊柱和中柱，也因此各種柱縱筋的頂層錨固各不相同。

三、實(shí)訓(xùn)基地參觀模型

在黑板上講授理論知識(shí)、提出問題，讓學(xué)生有初步印象帶著問題到實(shí)訓(xùn)基地現(xiàn)場。

分組帶學(xué)生圍著柱子鋼筋綁扎模型進(jìn)行講解，進(jìn)一步讓他們熟悉其中的每根鋼筋的構(gòu)造與相應(yīng)的理論計(jì)算公式；

四、實(shí)際丈量、按圖施工操作

準(zhǔn)備好安全帽、卷尺、下料鋼筋、鐵絲、筆和紙等分組進(jìn)行實(shí)際丈量，將每組的丈量結(jié)果公布于黑板上，取統(tǒng)一準(zhǔn)確值（有實(shí)際的施工圖紙作參考），然后繪出圖樣；在繪出的圖樣基礎(chǔ)上（下工地）讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作、綁扎鋼筋。

五、計(jì)算應(yīng)用

有了前面的理論學(xué)習(xí)加實(shí)踐技能操作作鋪墊，學(xué)生技能的綜合能力尤其在預(yù)算的理解、應(yīng)用能力方面較以前有明顯的提高。

算出每一分項(xiàng)的工程量，查、套定額；求出每項(xiàng)直接費(fèi)，把所有的結(jié)果匯總；

六、歸納、總結(jié)

最后以小組為單位進(jìn)行歸納、總結(jié)，選一組員暢談感想。學(xué)生在此基礎(chǔ)上計(jì)算實(shí)際工程圖紙中的內(nèi)容就相對(duì)容易理解多了。

七、實(shí)戰(zhàn)總練習(xí)。

在學(xué)生進(jìn)行了實(shí)際建筑構(gòu)件的預(yù)算編制后，將已經(jīng)準(zhǔn)備好了的實(shí)際施工圖紙拿到教室讓學(xué)生分組練習(xí)。

在實(shí)訓(xùn)基地上課認(rèn)真的基本上已能按圖紙算出鋼筋的用量，但如何帶動(dòng)落后面？采取措施：將全班分組、分塊、座位打亂，讓不會(huì)的圍著會(huì)的一起算、一起討論，老師就主要負(fù)責(zé)把關(guān)，解決學(xué)生提出的問題。如此實(shí)踐后大部分人接觸到工程實(shí)際圖紙后不用緊張，也能較輕松地應(yīng)用。

在這一教學(xué)過程中體現(xiàn)以下特點(diǎn)：

教學(xué)對(duì)象學(xué)生的主體性。讓我們擺脫了“一支粉筆”、“滿堂灌”、“填鴨式”等理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)脫節(jié)的教學(xué)方法，教師從課前準(zhǔn)備、教學(xué)過程的組織安排到最后答疑解惑、歸納總結(jié)，充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)地位，學(xué)生從分組討論、接受任務(wù)、分工合作、完成任務(wù)到分析得失、提出困惑，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，整個(gè)教學(xué)過程實(shí)現(xiàn)做學(xué)合一，以保證良好的教學(xué)效果。

教學(xué)課堂直觀、情景化。在教學(xué)中，充分利用了直觀教學(xué)的各種手段，“直觀”具有看的見，摸得到的優(yōu)點(diǎn)，“直觀”有時(shí)能直接說明問題有時(shí)能幫助理解問題，會(huì)給學(xué)生留下深刻的影響，使學(xué)生能更好地理解并掌握所學(xué)知識(shí)。對(duì)于《建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)》課而言，既要多利用現(xiàn)成的建筑如柱、梁、門、窗等作為最直觀教學(xué)參考之用，同時(shí)更要應(yīng)用實(shí)訓(xùn)基地的建筑模型如基礎(chǔ)、鋼筋、模板等幫助我們解決“直觀”上的問題，提高了課堂教學(xué)效果。

學(xué)習(xí)成果明顯化。主要體現(xiàn)在兩方面：分小組從量尺寸到現(xiàn)場制作、綁扎都離不開同學(xué)間的團(tuán)結(jié)、互助、溝通交流的能力；另外這一教學(xué)任務(wù)的完成不僅掌握了計(jì)量與計(jì)價(jià)的專業(yè)知識(shí)與技能，同時(shí)鞏固落實(shí)了制圖、測量、材料、施工技術(shù)等的技能水平。

參考文獻(xiàn)

[1]王潔，顧泠沅.《行動(dòng)教育-教師在職學(xué)習(xí)的范式革新》華東師范大學(xué)出版社

篇8

[關(guān)鍵詞]園林材料課程 教學(xué)模式 方法探索

園林材料不僅僅是傳統(tǒng)造園材料的識(shí)別和應(yīng)用，對(duì)新型材料的使用和拓展同樣具有重大的意義。是培養(yǎng)“能設(shè)計(jì)，會(huì)施工，懂管理”復(fù)合型園林人才的重要基礎(chǔ)課，是園林工程專業(yè)從業(yè)人員達(dá)到“以藝馳技，以技創(chuàng)藝，技藝結(jié)合”這一高度的必備知識(shí)，貫穿整個(gè)園林行業(yè)。因此，對(duì)園林材料的教學(xué)則就顯得重要起來。

市場對(duì)實(shí)踐的加強(qiáng)和細(xì)化對(duì)園林材料課程的教學(xué)有一定的迫切性，傳統(tǒng)的園林材料僅僅是在設(shè)計(jì)和園林工程中有片面的涉及，另一方面僅僅依靠建筑材料模式來教學(xué)方式范圍單一，依靠室內(nèi)材料模式的教學(xué)方式范圍又小，可以形象的說，裝飾材料在室內(nèi)外，室內(nèi)外在建筑中，建筑在園林中，因此園林材料有其獨(dú)特的一面，教學(xué)方式也應(yīng)有一定的發(fā)展。

一、園林材料課程的特點(diǎn)

這里所說的園林材料是指除去園林植物，水，土壤以外的造園材料?！秷@林材料》[1]是一門以實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，在園林設(shè)計(jì)，園林施工，園林工程，園林預(yù)決算等方面起著重要的作用，由于其自身的特點(diǎn)，因此有別于單純的建筑材料和室內(nèi)裝飾材料。

（一）涉及面廣

不僅包括基本的建筑材料，還包括室內(nèi)裝飾材料，既有園林的傳統(tǒng)材料磚木石，也有現(xiàn)代材料金屬，水泥，人造石材，也有新型的樹脂高分子材料，還有環(huán)保型材料和可循環(huán)材料等。既要保證建筑的功能，還要具有造景的功能，既要有裝飾效果，還要與周圍環(huán)境有協(xié)調(diào)統(tǒng)一的特點(diǎn)。

（二）敘述性的內(nèi)容多

各種材料的基本性質(zhì)，如組成，機(jī)構(gòu)，物理化學(xué)性質(zhì)以及使用特點(diǎn)，景觀效果等。自然物候?qū)Σ馁|(zhì)的影響，對(duì)人審美心理的影響，對(duì)環(huán)境的影響，選材的文化差異等。

（三）更新速度快

新技術(shù)，新材料的不斷應(yīng)用和嘗試，使得園林材料的范圍也在擴(kuò)大。不僅僅注重了環(huán)保和循環(huán)利用，也注重了景觀營建更符合現(xiàn)代人的需求。另外是隨建筑和裝飾行業(yè)的新材料的發(fā)展，園林材料也逐漸能吸取到新材料的引用。如：利用計(jì)算機(jī)制作假山，可以利用現(xiàn)代的材料定制假山等新技術(shù)。另外制作假山的材料不僅僅可以用原始的天然石材制作，還可以用玻璃鋼仿制假山等。

二、園林材料教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)

（一）園林材料應(yīng)用特點(diǎn)

建筑材料主要從建筑結(jié)構(gòu)出發(fā)來選擇材料，如磚石混凝土結(jié)構(gòu)等。室內(nèi)裝飾材料主要從屋內(nèi)的各種不同的房間功能幾家具來選擇材料。都是以局部或單體的環(huán)境功能需求。

園林材料的特殊性在于使用的范圍廣，根據(jù)環(huán)境的特定來選擇材料?？梢灾苯舆x擇天然的石材做假山和鋪裝，也可以加工后鋪裝。雕塑小品可以直接使用石材雕刻而成，也可以用木材，磚石，水泥或是金屬造成。

他們最大的區(qū)別是，由于園林環(huán)境性質(zhì)所決定，因此，園林材料中一部分是天然不刻意人工化的材料。

（二）在教學(xué)內(nèi)容方面的特點(diǎn)

建筑材料的教學(xué)模式多以石材，木材，鋼材，玻璃，水泥等單一材料為主線教學(xué)。室內(nèi)裝飾材料多以室內(nèi)的部位和家具為材料的主線。

園林材料教學(xué)大體可以分為兩個(gè)方面：一是造景工程方面：鋪路材料，水景材料，假山材料等。二是以材料的應(yīng)用方面：傳統(tǒng)材料，現(xiàn)代材料，新型材料等

可以簡單的總結(jié)說：建筑材料以結(jié)實(shí)耐用為主，裝飾材料以裝飾和環(huán)保效果為主，園林材料則是盡力以自然為主，還要保持長久使用，美觀和環(huán)保等。

（三）材料課程的教學(xué)方式

材料課程無論是建筑材料還是室內(nèi)裝飾材料都以理論教學(xué)為主，但高職類的學(xué)生確是要以實(shí)踐為主為目標(biāo)，因此繼承傳統(tǒng)教學(xué)的手法上也要有高職獨(dú)特的教學(xué)手法。

目前材料類教學(xué)特點(diǎn)：填鴨式，實(shí)驗(yàn)課形式化，興趣引入式，課堂討論式，任務(wù)驅(qū)動(dòng)式，實(shí)驗(yàn)樣品，網(wǎng)絡(luò)模式等有可取的如興趣引入，任務(wù)驅(qū)動(dòng)等[2]，也有案例教學(xué)，實(shí)物教學(xué)[3]，多媒體教學(xué)[4]等。但園林材料也有其自身的特點(diǎn)就是，它不是一個(gè)孤立的單體，它要與環(huán)境融為一體，要做到“雖由人作，宛自天開”的意境，因此還需要自身獨(dú)特的教學(xué)模式。

三、《園林材料》課程的教學(xué)方法

要達(dá)到課程的教學(xué)目的及要求，就根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，由于不同于傳統(tǒng)材料專業(yè)學(xué)習(xí)內(nèi)容，因此也有一些不同與傳統(tǒng)教學(xué)的模式來使用，有繼承，有發(fā)展更有獨(dú)特的一些教學(xué)方式方法不斷的得到探索。

（一）理論教學(xué)模式

1）以點(diǎn)帶面法

講授時(shí)通過具體的材料識(shí)別和應(yīng)用，讓學(xué)生做到舉一反三。以材料為主線分類園林要素例如：石材的大類，一點(diǎn)就是石材的本質(zhì)特點(diǎn)，如強(qiáng)度硬度和質(zhì)感等特性。面就是各種石材在園林中可以做什么園林景觀，花崗巖，大理石，砂巖能做什么園林景觀，在園林中能做什么等。

2）突出重點(diǎn)法

以園林要素來分類材料：如在講授鋪裝材料的時(shí)候，道路可以由那些材料構(gòu)成，或者說是有什么路，打破一說道路一定是水泥或是磚鋪成的單一鋪裝，除了磚石，混凝土，砂礫等的傳統(tǒng)鋪裝，也有新型材料玻璃，瓷磚等的鋪裝及各自的景觀特點(diǎn)。

3）對(duì)比法

在講授雕塑小品時(shí)，如在駁岸用木棧道還是用水泥，用金屬材料的除了保證功能要求外，他們的景觀效果有什么不同，對(duì)人審美和心理的影響，對(duì)環(huán)保的要求等。

4）多媒體演示法

雖然建有部分的材料實(shí)物，但無法滿足市場需求。如大理石：各省各地都有自己出產(chǎn)的大理石，還有國外進(jìn)口的等，沒有實(shí)物但用圖片的方式可以迅速了解其特征。一些新型的材料還未用在園林上，但可以作為未來使用的材料以圖片的方式推薦給學(xué)生。

（二）實(shí)踐教學(xué)模式

1）課堂實(shí)訓(xùn)方式

（1）從文字到圖像：以多媒體的圖片來產(chǎn)生文字到實(shí)物外形和色彩的轉(zhuǎn)化。

（2）從書本到實(shí)物：材料實(shí)驗(yàn)室照?qǐng)D索驥式的對(duì)照學(xué)習(xí)，把理論變成實(shí)物。

（3）從實(shí)物到實(shí)體：材料和工程實(shí)訓(xùn)場地實(shí)物分析材質(zhì)的學(xué)習(xí)，把單體變成實(shí)體。

2）教學(xué)實(shí)訓(xùn)方式

（1）以材料市場的調(diào)查來分析和歸類學(xué)習(xí)法（模擬采購主要材料的價(jià)格，規(guī)格和品種及應(yīng)用等）

（2）以綜合公園所有園林要素來分析園林材料的分類和使用。（根據(jù)調(diào)查市場調(diào)查的品種和規(guī)格與公園園林材料的調(diào)查可以估算大致的成本）

四、考核方式的探索

傳統(tǒng)的考試方式是理論考試，疏于對(duì)實(shí)際操作的考核，因此可以采用多樣化的考核方式，如實(shí)驗(yàn)室材料的實(shí)物識(shí)別測試，實(shí)訓(xùn)場實(shí)物材質(zhì)的測試，市場園林材料的調(diào)查分析報(bào)告，公園園林材料的綜合應(yīng)用分析報(bào)告等都可以作為考察考核的內(nèi)容。

五、結(jié)束語

通過對(duì)園林材料課程的教學(xué)方法的總結(jié)和探索，不斷提高教學(xué)效率，在市場不斷對(duì)人才高的實(shí)踐要求的同時(shí)，也在改變教學(xué)的模式。另一方面隨著建筑，化工等行業(yè)發(fā)展，不斷的引用新的材料和技術(shù)運(yùn)用在園林建設(shè)當(dāng)中，因此，此課程也是一個(gè)動(dòng)態(tài)開放的課程，與時(shí)俱進(jìn)的課程，需要不斷的更新，不斷的提高。

[參考文獻(xiàn)]

[1]本文教學(xué)參考材料《園林工程材料識(shí)別與應(yīng)用》易軍.機(jī)械工業(yè)出版社

[2]鄭賢忠等.高職建筑材料教學(xué)方法淺探.山西建筑.2010年12月.第36期

[3]孫翠蓮等.淺談《建筑材料》課程教學(xué).21世紀(jì)高教論壇.2010年.第六期

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關(guān)鍵詞：建筑裝飾專業(yè)；職業(yè)模擬；人才培養(yǎng)模式；實(shí)踐策略

建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)是指針對(duì)建筑內(nèi)、外部裝飾工程進(jìn)行設(shè)計(jì)、造價(jià)、選材、施工以及管理、監(jiān)測等的職業(yè)技術(shù)、技能，涉及了多種領(lǐng)域的學(xué)科內(nèi)容，這就讓建筑裝飾專業(yè)的學(xué)生在就業(yè)時(shí)，有著更為廣闊的選擇面。但是，建筑裝飾專業(yè)不同的就業(yè)方向也對(duì)學(xué)生的知識(shí)能力、技能能力以及綜合素質(zhì)提出了不同的要求，因此，要想盡快適應(yīng)社會(huì)工作的需求，學(xué)生就應(yīng)該盡早找準(zhǔn)職業(yè)定位。通過職業(yè)模擬，學(xué)生可以更為直觀的掌握專業(yè)知識(shí)、提高專業(yè)技能，并能夠在此基礎(chǔ)上，充分了解建筑裝飾專業(yè)的不同就業(yè)方向，針對(duì)自己的優(yōu)勢和興趣，找準(zhǔn)職業(yè)定位。

一、 建筑裝飾專業(yè)人才培養(yǎng)過程中存在的主要問題

（一） 教學(xué)內(nèi)容淺顯，課程形式枯燥

現(xiàn)如今的建筑裝飾專業(yè)課堂教學(xué)仍然以教師的教為中心，教師根據(jù)自己的認(rèn)知水平和教學(xué)心理確定教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)，忽略了學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，難免與學(xué)生的學(xué)習(xí)需求產(chǎn)生較大差距，出現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容較為淺顯、實(shí)際應(yīng)用不強(qiáng)的問題，也無法充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。除此之外，許多建筑裝飾專業(yè)的課堂教學(xué)形式極為枯燥，仍然按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行，在實(shí)訓(xùn)課程中仍然以講臺(tái)為視覺中心，阻礙了師生之間的溝通交流，這種實(shí)訓(xùn)課程往往也存在真實(shí)性較低的情況，學(xué)生難以綜合藝術(shù)、技術(shù)、經(jīng)濟(jì)等多方面實(shí)際因素，導(dǎo)致了藝術(shù)構(gòu)思與工作實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)，學(xué)生的體驗(yàn)度不高，更難以獲得豐富的職業(yè)經(jīng)驗(yàn)。

（二） 師資配置水平低下，教學(xué)水平有待提高

教師的專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)低下，也是造成建筑裝飾專業(yè)人才培養(yǎng)問題的重要原因。尤其是在實(shí)訓(xùn)課程等應(yīng)用性較強(qiáng)的課程中，許多都是年紀(jì)輕或經(jīng)驗(yàn)不足的教師，甚至有的教師根本沒有工作經(jīng)驗(yàn)，而是畢業(yè)直接任教，他們的教學(xué)內(nèi)容并不是對(duì)自己真正工作經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，而是對(duì)理論知識(shí)的理解，這就難以對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)，甚至?xí)绊憣W(xué)生對(duì)職業(yè)生涯的理解和設(shè)定。

（三） 企業(yè)與學(xué)校缺乏有效溝通

建筑裝飾專業(yè)對(duì)學(xué)生的專業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)有著較高的要求，因此，許多學(xué)校通過校企合作的方面，為學(xué)生創(chuàng)造更為豐富的實(shí)踐工作機(jī)會(huì)，但是這種合作卻缺乏深度溝通，導(dǎo)致企業(yè)的主體作用難以有效發(fā)揮。在關(guān)于教學(xué)內(nèi)容、課程設(shè)置等方面都是由學(xué)校進(jìn)行設(shè)定，企業(yè)是沒有話語權(quán)的，無法根據(jù)實(shí)際工作要求對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的教學(xué)安排。除此之外，許多企業(yè)追求利潤最大化，在與學(xué)校進(jìn)行合作建立實(shí)訓(xùn)基地方面并沒有表現(xiàn)出太大的興趣，而學(xué)校則過于追求人才培養(yǎng)的“零適應(yīng)期”，兩者沒有形成有效共識(shí)，無法形成長久、穩(wěn)定、深層、互利共贏的合作關(guān)系。

二、 建筑裝飾專業(yè)“職業(yè)模擬”人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建策略

（一） 豐富教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)手段

在建筑裝飾專業(yè)的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，在基本的理論知識(shí)和課程內(nèi)容的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步深度剖析所實(shí)踐專業(yè)，向?qū)W生完整的展示相關(guān)專業(yè)崗位的工作流程和內(nèi)容，將課堂教學(xué)與工作實(shí)踐充分結(jié)合在一起，讓學(xué)生通過教學(xué)獲得更為直觀的工作體驗(yàn)。通過“職業(yè)模擬”這一生動(dòng)有效的教學(xué)方法，將抽象的理論知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦?dòng)的技能演練，能夠充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，提高學(xué)生的理解能力和實(shí)踐能力。與此同時(shí)，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該將一些實(shí)際職業(yè)案例融入到教學(xué)當(dāng)中，和學(xué)生從專業(yè)全面的角度進(jìn)行分析。例如，在進(jìn)行《裝飾設(shè)計(jì)策劃》課程的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)師的工作流程和內(nèi)容進(jìn)行完整的講解，并有效指導(dǎo)學(xué)生完成建筑裝飾工程的任務(wù)承攬和完結(jié)，并通過“職業(yè)模擬”手段，讓學(xué)生對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)師的工作產(chǎn)生體驗(yàn)式的直觀感受，培養(yǎng)職業(yè)熱情和學(xué)習(xí)興趣。

（二） 構(gòu)建“雙師雙導(dǎo)”的高品質(zhì)教師指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)

由學(xué)校教師和企業(yè)教師共同構(gòu)成學(xué)生的實(shí)訓(xùn)階段的教師指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，有效彌補(bǔ)了學(xué)校實(shí)訓(xùn)教師經(jīng)驗(yàn)不足等問題。在“職業(yè)模擬”過程中，學(xué)校教師側(cè)重于幫助學(xué)生構(gòu)建完整的理論知識(shí)體系，而企業(yè)教師則帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際工作訓(xùn)練，從理論到實(shí)踐全方位加強(qiáng)學(xué)生對(duì)職業(yè)定位的理解，提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)技能。與此同時(shí)，讓學(xué)生的實(shí)習(xí)工程項(xiàng)目作為畢業(yè)設(shè)計(jì)選題，由雙師共同指導(dǎo)，加深學(xué)生的理論深度和操作強(qiáng)度，在完成畢業(yè)作品后，學(xué)生可以進(jìn)入實(shí)習(xí)企業(yè)繼續(xù)就業(yè)。

（三） 深化校企合作模式

高職院校應(yīng)該不斷深化與相關(guān)企業(yè)的合作模式，與企業(yè)建立長期、穩(wěn)定、互利共贏的伙伴關(guān)系。學(xué)校應(yīng)該在企業(yè)的指導(dǎo)下，制定相關(guān)的學(xué)生培養(yǎng)計(jì)劃，并合理設(shè)置課程、安排教學(xué)內(nèi)容，讓教學(xué)更具實(shí)踐性。在教學(xué)評(píng)估方面，學(xué)?？梢砸M(jìn)企業(yè)人力資源評(píng)價(jià)模式，充分結(jié)合行業(yè)實(shí)際需求進(jìn)行職業(yè)能力堅(jiān)定，不斷提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)技能。在進(jìn)行“職業(yè)模擬”過程中，學(xué)?？梢詫⒑献髌髽I(yè)的相關(guān)工作人員引入到實(shí)訓(xùn)課程當(dāng)中，加強(qiáng)了職業(yè)模擬的真實(shí)性，同時(shí)也能夠?yàn)閷W(xué)生提供更為準(zhǔn)確的技能指導(dǎo)，確保了工程項(xiàng)目的質(zhì)量。

三、 結(jié)語

總而言之，建筑裝飾是一門廣泛涉及多門學(xué)科，具有較強(qiáng)實(shí)踐性的專業(yè)，學(xué)校在對(duì)建筑裝飾專業(yè)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)時(shí)，應(yīng)該與企業(yè)建立穩(wěn)定合作關(guān)系，充分利用“職業(yè)模擬”模式，讓課堂教學(xué)與職業(yè)實(shí)踐相結(jié)合，讓學(xué)生獲得豐富的職業(yè)體驗(yàn)，縮短學(xué)生在就業(yè)后的適應(yīng)期，從而不斷提高建筑裝飾專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1] 劉淑婷，馬永良.高職“PSP雙向反饋式”人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐與探索――以建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)為例[J].溫州職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2013（06）.

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【關(guān)鍵詞】高等職業(yè)院校；BIM；實(shí)訓(xùn)室建設(shè)

一、建設(shè)意義

當(dāng)前，無論是發(fā)達(dá)國家還是發(fā)展中國家，都在著手布局信息化，力圖搶占未來發(fā)展的戰(zhàn)略制高點(diǎn)。信息化能力已經(jīng)成為衡量一個(gè)國家或地區(qū)綜合實(shí)力的重要標(biāo)志。誰在信息化潮流中落伍，誰就會(huì)被時(shí)代所淘汰。

教育信息化正是在全球信息化的大背景下產(chǎn)生的，信息技術(shù)的全面滲透深刻影響著教育理念、模式和走向，教育發(fā)展必須適應(yīng)信息化時(shí)代的特征。在教育大國向教育強(qiáng)國邁進(jìn)的進(jìn)程中，加快教育信息化既是事關(guān)教育全局的戰(zhàn)略選擇，也是破解教育熱點(diǎn)難點(diǎn)問題的緊迫任務(wù)。

我院作為遼寧省示范性高職院校建設(shè)單位，教育部、財(cái)政部支持的職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地，我院有責(zé)任有義務(wù)在教育事業(yè)里做探索者、先行者，而BIM虛擬實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)亦無不體現(xiàn)著我院積極落實(shí)貫徹信息化校園建設(shè)，結(jié)合學(xué)校自身評(píng)估發(fā)展教學(xué)需求，以培養(yǎng)高技能全面型人才為根本目的，推進(jìn)信息化校園建設(shè)先鋒為任務(wù)，結(jié)合學(xué)校特色特點(diǎn)以及校園文化，籌備建立BIM虛擬實(shí)訓(xùn)室。

二、校企合作共同推進(jìn)信息化校園建設(shè)

伴隨著我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)轉(zhuǎn)型和產(chǎn)業(yè)升級(jí)與調(diào)整，高素質(zhì)技能人才成為企業(yè)獲得競爭優(yōu)勢的關(guān)鍵性要素。越來越多的企業(yè)將與職業(yè)院校開展全方位的合作納入到企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略中來，并通過各種方式和途徑積極主動(dòng)地參與到職業(yè)院校辦學(xué)過程中來，圍繞技術(shù)創(chuàng)新、人才培養(yǎng)、員工培訓(xùn)等內(nèi)容開展全方位、多層次的合作。

當(dāng)前，普通職業(yè)院校的傳統(tǒng)教育模式大多數(shù)是重理論而輕實(shí)踐甚至無實(shí)踐，培養(yǎng)的人才的很難適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)的高速發(fā)展。著名教育學(xué)家呂型偉曾撰文對(duì)我國傳統(tǒng)教育進(jìn)行了回顧與總結(jié)：教學(xué)內(nèi)容死板，教學(xué)大綱多年不變；單純的知識(shí)教育，舊有經(jīng)驗(yàn)的復(fù)制，忽視實(shí)踐，沒有培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力；以考試分?jǐn)?shù)評(píng)高低；忽視人文教育，沒有進(jìn)行全面素質(zhì)教育等。

采用“七分實(shí)踐，三分理論”的教育模式，以學(xué)生為中心，因材施教，在社會(huì)上掀起一股教育風(fēng)潮。校企合作模式，就是教育中探索出來的一條新道路。

首先，校企合作適應(yīng)社會(huì)與市場需要。校企合作，學(xué)校通過企業(yè)反饋與需要，有針對(duì)性培養(yǎng)人才，結(jié)合市場導(dǎo)向，注重學(xué)生實(shí)踐技能，更能培養(yǎng)出社會(huì)需要的人才。

再次，校企合作是一種“雙贏”模式。校企合作，做到了學(xué)校與企業(yè)信息、資源共享，學(xué)校利用企業(yè)提供設(shè)備，企業(yè)也不必為培養(yǎng)人才擔(dān)心場地問題，實(shí)現(xiàn)了讓學(xué)生在校所學(xué)與企業(yè)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)校和企業(yè)的設(shè)備、技術(shù)實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)，節(jié)約了教育與企業(yè)成本，是一種“雙贏”模式。

未來我國經(jīng)濟(jì)形勢良好，市場迫切需要專業(yè)技能人才；同時(shí)，教育制度改革迫在眉睫被提上議程，傳統(tǒng)教育注定將被革新。企業(yè)的成長離不開學(xué)校的大力支持，企業(yè)的壯大亦會(huì)反哺學(xué)校的發(fā)展。校企合作，不僅提高了教育培養(yǎng)人才的力度，也有利于企業(yè)的發(fā)展壯大，這種“雙贏”模式注定在我國發(fā)展壯大起來。

最后，建議學(xué)校能夠與當(dāng)?shù)貙I(yè)建筑組織或機(jī)構(gòu)進(jìn)行聯(lián)動(dòng)掛牌，更好的落實(shí)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)。

三、培養(yǎng)目標(biāo)

綜合教育發(fā)展目標(biāo)，針對(duì)人才全面培養(yǎng)計(jì)劃，為未來高職學(xué)習(xí)打下良好結(jié)實(shí)的基礎(chǔ)。我校BIM虛擬實(shí)訓(xùn)室結(jié)合實(shí)際數(shù)據(jù)，真實(shí)施工項(xiàng)目為本體，為高職三年的教學(xué)教育精心規(guī)劃研發(fā)了整套系列的教學(xué)實(shí)訓(xùn)培養(yǎng)計(jì)劃：

1.針對(duì)剛?cè)胄Ｒ荒昙?jí)新生

在學(xué)生有了識(shí)圖的基礎(chǔ)后，需要開始有意識(shí)地結(jié)合實(shí)際場景來模擬真實(shí)施工現(xiàn)場。結(jié)合建筑施工工藝的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生更加建立起對(duì)真實(shí)施工流程的概念和概想，運(yùn)用仿真施工場景，施工操作流程，并且把識(shí)圖學(xué)習(xí)到的知識(shí)有機(jī)結(jié)合運(yùn)用到真實(shí)施工中，起到了很好地實(shí)踐和加深記憶的學(xué)習(xí)作用。

2.針對(duì)二年級(jí)學(xué)生

BIM虛擬實(shí)訓(xùn)室應(yīng)包含BIM安全教育實(shí)訓(xùn)平臺(tái)、BIM工程造價(jià)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)。

（1）BIM安全教育實(shí)訓(xùn)軟件的專項(xiàng)學(xué)習(xí)。

在學(xué)習(xí)識(shí)圖及施工工藝之后，大致對(duì)建筑施工有了基本的了解。對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來說就需要更加深入了解建筑施工中的一些重點(diǎn)知識(shí)。BIM安全教育實(shí)訓(xùn)，目的培養(yǎng)學(xué)生的建筑安全方面的能力，例如施工規(guī)范、施工安全知識(shí)、安全指標(biāo)等等。

（2）BIM工程造價(jià)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)包含房地產(chǎn)成本測算，工程算量、造價(jià)虛擬平臺(tái)的專項(xiàng)學(xué)習(xí)。

該實(shí)訓(xùn)主要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于建筑成本的控制概念及能力，成本和算量是評(píng)估建筑可行的基礎(chǔ)，針對(duì)培養(yǎng)學(xué)生掌握算量及如何控制成本預(yù)算的能力，為后續(xù)整體項(xiàng)目管理打下結(jié)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.針對(duì)三年級(jí)學(xué)生

BIM虛擬實(shí)訓(xùn)室應(yīng)包含BIM施工項(xiàng)目管理實(shí)訓(xùn)平臺(tái)（BIM-BOD實(shí)訓(xùn)室）。BIM施工項(xiàng)目管理實(shí)訓(xùn)平臺(tái)應(yīng)包含Revit軟件，BOD全過程管理軟件。

在熟練操作Auto CAD的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生使用Revit軟件的能力，使其從平面概念轉(zhuǎn)變?yōu)榱Ⅲw概念。運(yùn)用Revit進(jìn)入BOD全過程管理實(shí)訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于整個(gè)施工項(xiàng)目管理的能力。

通過連貫的、符合教學(xué)需求的重點(diǎn)能力培養(yǎng)，從識(shí)圖到整個(gè)項(xiàng)目管理的能力，做到正確引導(dǎo)教學(xué)，在教學(xué)的同時(shí)提煉學(xué)習(xí)重點(diǎn)并加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)培養(yǎng)，使學(xué)生能夠真正成為全面型復(fù)合人才。

四、BIM虛擬實(shí)訓(xùn)室具體介紹

1.BIM建筑施工工藝實(shí)訓(xùn)平臺(tái)

BIM建筑施工工藝實(shí)訓(xùn)平臺(tái)是基于BIM技術(shù)、3dsmax三維模型軟件開發(fā)的教育實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，它利用3dsmax強(qiáng)大的三維渲染功能，再現(xiàn)逼真的施工項(xiàng)目和場景，以完全仿真的方式提供混凝土工程、地基與基礎(chǔ)工程、裝飾工程和設(shè)備安裝工程等施工工藝流程，軟件易學(xué)易用并可以完全通過單手操作完成。

在實(shí)際教學(xué)工程中，通過BIM建筑施工工藝實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的運(yùn)用，將大大提高教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率，在使幫助學(xué)生了解各項(xiàng)重要知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)，還能夠有實(shí)際現(xiàn)場操作的體驗(yàn)，理論知識(shí)結(jié)合實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教學(xué)模式，將幫助學(xué)生更好地成長為社會(huì)需要型人才。

2.BIM安全教育實(shí)訓(xùn)平臺(tái)

建筑工程是事故風(fēng)險(xiǎn)較高的行業(yè)，政府對(duì)建筑安全問題極為重視，并制定了“預(yù)防為主、安全第一、綜合治理”的安全工作方針。因此施工過程中的安全教育是重中之重。

大多數(shù)安全事故的發(fā)生，不僅僅是經(jīng)濟(jì)上的損失，更是對(duì)生命的不負(fù)責(zé)，而這些往往都是通過細(xì)致的安全教育可以避免。出于對(duì)學(xué)生們的負(fù)責(zé)，我們更應(yīng)將安全教育提前，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)工程技術(shù)的同時(shí)，了解施工過程中常見的危險(xiǎn)源。

BIM安全教育實(shí)訓(xùn)平臺(tái)再現(xiàn)施工工藝與施工工程中常見的事故情況，對(duì)事故進(jìn)行分析，制備應(yīng)急預(yù)案，讓學(xué)生清楚的知道事故發(fā)生原因才能從根本上避免。并提供施工安全禁令等施工安全教育，將安全施工銘記于心。

3.BIM施工項(xiàng)目管理實(shí)訓(xùn)平臺(tái)

目前，BIM技術(shù)在中國的發(fā)展仍然局限在學(xué)習(xí)使用三維設(shè)計(jì)軟件，然后在此基礎(chǔ)上進(jìn)行管線設(shè)計(jì)和碰撞檢查等較初級(jí)階段，還沒有真正觸及BIM的更大價(jià)值。究其原因，在于始終把BIM看做一種工具、一種手段或者一兩種軟件。

BIM施工項(xiàng)目管理實(shí)訓(xùn)平臺(tái)擁有BOD（BIM of Data）的理念，即基于數(shù)據(jù)的BIM，認(rèn)為BIM究其根本是數(shù)據(jù)。BOD是BIM技術(shù)的根本，是BIM技術(shù)創(chuàng)新與應(yīng)用的源頭。

通過BIM施工項(xiàng)目管理實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，將建模軟件建成的模型進(jìn)行上傳，使學(xué)生可以在線瀏覽，并在后續(xù)的施工項(xiàng)目管理中通過BOD進(jìn)行全過程的管理，設(shè)備的管理和運(yùn)營。一切不在只是紙上談兵，全部基于數(shù)字化與模型化，將整個(gè)施工項(xiàng)目的管理更清晰明朗。