導(dǎo)語：如何才能寫好一篇自動(dòng)線實(shí)訓(xùn)總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

[關(guān)鍵詞]Profibus 實(shí)訓(xùn)系統(tǒng) Wincc 項(xiàng)目教學(xué)法

一、課程設(shè)計(jì)

企業(yè)想要立于不敗之地就必須提高企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力,而提高生產(chǎn)效率則是提高競(jìng)爭(zhēng)力的主要途徑,這就需要生產(chǎn)過程實(shí)現(xiàn)自動(dòng)化,《Profibus現(xiàn)場(chǎng)總線應(yīng)用技術(shù)》是為適應(yīng)市場(chǎng)需要,企業(yè)需求而產(chǎn)生的一門實(shí)用的課程。該課程是以自動(dòng)線實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)為載體的,以能力逐步提高為方向。該課程是基于典型工作崗位,對(duì)自動(dòng)線典型工作任務(wù)的分析之后,確定了該課程需涉及的學(xué)習(xí)領(lǐng)域及學(xué)習(xí)情境,共有三個(gè)學(xué)習(xí)情境,14個(gè)教學(xué)項(xiàng)目。在課程設(shè)計(jì)方面較以往的重理論附加上機(jī)實(shí)訓(xùn)的課程不同,本課程是建立在以工廠現(xiàn)實(shí)的情景為縮影的自動(dòng)線實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)的基礎(chǔ)上的,這樣即可以學(xué)習(xí)理論知識(shí)也可以了解工廠的具體情景。教學(xué)內(nèi)容是以培養(yǎng)職業(yè)能力為核心,教學(xué)過程是以完成項(xiàng)目為目標(biāo),本課程時(shí)間短任務(wù)重利用項(xiàng)目教學(xué)法完成對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、方法能力和社會(huì)能力的培養(yǎng)。

二、實(shí)訓(xùn)條件

該課程是建立在自動(dòng)線實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)的基礎(chǔ)上的。自動(dòng)線實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)。即工業(yè)自動(dòng)化生產(chǎn)加工系統(tǒng)模型自動(dòng)化控制技術(shù)實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)是機(jī)、氣、電一體化系統(tǒng)。該系統(tǒng)由加工模塊、檢測(cè)模塊、溫度控制模塊、材料分揀模塊、堆垛模塊、立體倉庫模塊等6個(gè)模塊組成。綜合了機(jī)械、電子、自動(dòng)化、PLC、機(jī)器人、典型控制系統(tǒng)及工業(yè)現(xiàn)場(chǎng)總線等最新工業(yè)控制技術(shù)。各模塊可以單獨(dú)自成系統(tǒng),接收上位機(jī)的下載程序并運(yùn)行系統(tǒng)。各模塊也可通過現(xiàn)場(chǎng)總線與上位機(jī)一起構(gòu)成一條現(xiàn)代加工、現(xiàn)代物流的全自動(dòng)線。上位機(jī)能對(duì)自動(dòng)線上的各模塊運(yùn)行狀態(tài)進(jìn)行全過程監(jiān)控。自動(dòng)化控制技術(shù)實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)是現(xiàn)代工廠實(shí)際生產(chǎn)場(chǎng)景的真實(shí)縮影。它為實(shí)現(xiàn)校企融合,培養(yǎng)企業(yè)高技能自主人才提供了良好的技能實(shí)訓(xùn)平臺(tái)。

加工模塊。一個(gè)工件加工順序控制系統(tǒng)的技術(shù)實(shí)現(xiàn)。它包含有機(jī)械手點(diǎn)位控制技術(shù),光電傳感檢測(cè)技術(shù),步進(jìn)電機(jī)控制技術(shù),氣動(dòng)控制技術(shù)以及PLC程序控制技術(shù)。這個(gè)教學(xué)模塊可以單獨(dú)構(gòu)成系統(tǒng)與教學(xué)機(jī)系統(tǒng)配合實(shí)現(xiàn)上述控制技術(shù)的教學(xué)與實(shí)訓(xùn),也可和其他模塊一起構(gòu)成一條工業(yè)自動(dòng)化生產(chǎn)加工線實(shí)現(xiàn)PROFIBUS現(xiàn)場(chǎng)總線控制技術(shù)的教學(xué)與實(shí)訓(xùn)。

尺寸測(cè)量模塊。一個(gè)尺寸精確測(cè)量系統(tǒng)的技術(shù)實(shí)現(xiàn)。它包含有機(jī)械手點(diǎn)位控制技術(shù),光柵測(cè)量技術(shù),氣動(dòng)控制技術(shù)以及PLC程序控制技術(shù)。這個(gè)教學(xué)模塊可以單獨(dú)構(gòu)成系統(tǒng)與教學(xué)機(jī)系統(tǒng)配合實(shí)現(xiàn)上述控制技術(shù)的教學(xué)與實(shí)訓(xùn),也可和其他模塊一起構(gòu)成一條工業(yè)自動(dòng)化生產(chǎn)加工線實(shí)現(xiàn)PROFIBUS現(xiàn)場(chǎng)總線控制技術(shù)的教學(xué)與實(shí)訓(xùn)。

恒溫控制模塊。一個(gè)恒值控制系統(tǒng)的技術(shù)實(shí)現(xiàn)。它包含機(jī)械手點(diǎn)位控制技術(shù),位置控制技術(shù),光電傳感檢測(cè)技術(shù),步進(jìn)電機(jī)控制技術(shù),氣動(dòng)控制技術(shù)以及PLC程序控制技術(shù)。它可以單獨(dú)構(gòu)成系統(tǒng)與教學(xué)機(jī)系統(tǒng)配合實(shí)現(xiàn)上述控制技術(shù)的教學(xué)與實(shí)訓(xùn),也可和其他模塊一起構(gòu)成一條工業(yè)自動(dòng)化生產(chǎn)加工線實(shí)現(xiàn)PROFIBUS現(xiàn)場(chǎng)總線控制技術(shù)的教學(xué)與實(shí)訓(xùn)。

質(zhì)地顏色分檢模塊。一個(gè)簡(jiǎn)單智能控制系統(tǒng)的技術(shù)實(shí)現(xiàn)。它包含有機(jī)械手點(diǎn)位控制技術(shù),位置控制技術(shù),光電傳感檢測(cè)技術(shù),交流伺服控制技術(shù),氣動(dòng)控制技術(shù)以及PLC程序控制技術(shù)。這個(gè)教學(xué)模塊可以單獨(dú)構(gòu)成系統(tǒng)與教學(xué)機(jī)系統(tǒng)配合實(shí)現(xiàn)上述控制技術(shù)的教學(xué)與實(shí)訓(xùn),也可和其他模塊一起構(gòu)成一條工業(yè)自動(dòng)化生產(chǎn)加工線實(shí)現(xiàn)PROFIBUS現(xiàn)場(chǎng)總線控制技術(shù)的教學(xué)與實(shí)訓(xùn)。

堆垛模塊。一個(gè)簡(jiǎn)單智能控制系統(tǒng)的技術(shù)實(shí)現(xiàn)。它包含有位置控制技術(shù),光電傳感檢測(cè)技術(shù),交流變頻控制技術(shù),氣動(dòng)控制技術(shù)以及PLC程序控制技術(shù)。這個(gè)教學(xué)模塊可以單獨(dú)構(gòu)成系統(tǒng)與教學(xué)機(jī)系統(tǒng)配合實(shí)現(xiàn)上述控制技術(shù)的教學(xué)與實(shí)訓(xùn),也可和其他模塊一起構(gòu)成一條工業(yè)自動(dòng)化生產(chǎn)加工線實(shí)現(xiàn)PROFIBUS現(xiàn)場(chǎng)總線控制技術(shù)的教學(xué)與實(shí)訓(xùn)。

立體化倉庫模塊。一個(gè)簡(jiǎn)單智能控制系統(tǒng)的技術(shù)實(shí)現(xiàn)。它包含有位置控制技術(shù),步進(jìn)電機(jī)控制技術(shù),光電傳感檢測(cè)技術(shù),氣動(dòng)控制技術(shù)以及PLC程序控制技術(shù)。這個(gè)教學(xué)模塊可以單獨(dú)構(gòu)成系統(tǒng)與教學(xué)機(jī)系統(tǒng)配合實(shí)現(xiàn)上述控制技術(shù)的教學(xué)與實(shí)訓(xùn),也可和其他模塊一起構(gòu)成一條工業(yè)自動(dòng)化生產(chǎn)加工線實(shí)現(xiàn)PROFIBUS現(xiàn)場(chǎng)總線控制技術(shù)的教學(xué)與實(shí)訓(xùn)。

三、教學(xué)情境設(shè)計(jì)

為了確定企業(yè)的需求和自動(dòng)化專業(yè)方面人才所以掌握的技能,我們針對(duì)汽車行業(yè)進(jìn)行了調(diào)研。我們走訪了一汽大眾的沖壓、油漆、焊裝及發(fā)傳等主要車間,發(fā)現(xiàn)這些車間在電控方面都用了PLC作為主控單元,同時(shí)上位機(jī)監(jiān)控和總線技術(shù)。根據(jù)典型工作任務(wù)確定好所需技能后,確立了三個(gè)學(xué)習(xí)情境,分別是PLC的程序設(shè)計(jì)、Wincc組態(tài)軟件Profibus現(xiàn)場(chǎng)總線技術(shù)。每個(gè)情境都有具體的項(xiàng)目,如圖1所示。

圖1 課程結(jié)構(gòu)和項(xiàng)目組成

四、教學(xué)方法

項(xiàng)目教學(xué)法大體可分為三個(gè)階段:(1)項(xiàng)目準(zhǔn)備階段:確定項(xiàng)目實(shí)施方案;(2)項(xiàng)目實(shí)施階段:項(xiàng)目計(jì)劃實(shí)施,師生共同解決項(xiàng)目運(yùn)作中的難題;(3)項(xiàng)目評(píng)價(jià)階段.項(xiàng)目功能演示,答辯與測(cè)評(píng)。項(xiàng)目評(píng)價(jià)階段,聘請(qǐng)廠內(nèi)專家及技術(shù)人員一起對(duì)項(xiàng)目結(jié)果、對(duì)學(xué)生、對(duì)教學(xué)進(jìn)行總體評(píng)價(jià)。老師和專家們一起開發(fā)設(shè)計(jì)課程教學(xué)模塊。

在項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施過程中老師的工作任務(wù)由傳統(tǒng)的課堂教授轉(zhuǎn)變?yōu)?設(shè)計(jì)項(xiàng)目、準(zhǔn)備材料、引入課題、布置任務(wù)、引導(dǎo)幫助和總結(jié)評(píng)價(jià)六個(gè)階段。學(xué)生的任務(wù)由以前的被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變收集材料、制定計(jì)劃、決定方案、實(shí)施計(jì)劃、綜合調(diào)試、項(xiàng)目答辯六個(gè)任務(wù)。

在教學(xué)方式上,我們主要以體現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力,尤其是方法能力與社會(huì)人性化能力的“項(xiàng)目教學(xué)法”來完成課程教學(xué),教學(xué)過程充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,主動(dòng)性。他們是主體,老師給與輔導(dǎo)。這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生的知識(shí)技能,而且培養(yǎng)了他們的團(tuán)隊(duì)合作能力、交流溝通的社會(huì)能力。學(xué)生們?cè)趯?shí)際項(xiàng)目完成的過程中達(dá)到本課程的教學(xué)目的。

五、考核方式

1.評(píng)價(jià)方式

組成項(xiàng)目驗(yàn)收小組,該小組由每個(gè)項(xiàng)目組的組長(zhǎng)和老師共同組成,對(duì)該項(xiàng)目進(jìn)行測(cè)試、答辯和驗(yàn)收。

2.評(píng)價(jià)過程

(1)學(xué)生答辯、自評(píng)、互評(píng);

(2)驗(yàn)收作品,并對(duì)作品指標(biāo)進(jìn)行測(cè)試;

(3)提交項(xiàng)目報(bào)告書,包括電子版Word文件以及匯報(bào)驗(yàn)收的PPT文件;

(4)提交學(xué)生自評(píng)表,項(xiàng)目評(píng)價(jià)小組給出的評(píng)語評(píng)分表

3.項(xiàng)目評(píng)價(jià)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)

表1 項(xiàng)目評(píng)價(jià)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)(50分)

六、結(jié)束語

目前,其它院校還未開設(shè)《Profibus現(xiàn)場(chǎng)總線應(yīng)用技術(shù)》這門課程,我們本著新穎、實(shí)用的原則來建設(shè)這門課程?，F(xiàn)有的實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)和合理的課程項(xiàng)目模塊,是該課程存在的特色,也是學(xué)生學(xué)習(xí)新技能的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn):

[1]胡建.西門子S7-300PLC應(yīng)用教程[M].機(jī)械工業(yè)出版社,2008,(3).

篇2

關(guān)鍵詞：參與式教學(xué)模式；自動(dòng)線；教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-0118（2012）12-0131-02

“自動(dòng)化生產(chǎn)線安裝與調(diào)試”課程內(nèi)容包含了機(jī)電一體化技術(shù)、PLC編程及網(wǎng)絡(luò)通訊、變頻控制技術(shù)、電機(jī)控制技術(shù)、傳感器應(yīng)用及氣動(dòng)控制等技術(shù)及技能。如果在學(xué)習(xí)過程中繼續(xù)采用傳統(tǒng)的先學(xué)習(xí)理論知識(shí)再進(jìn)行實(shí)踐應(yīng)用教學(xué)方法，容易使理論與實(shí)踐產(chǎn)生偏離，對(duì)知識(shí)求新能力較差，達(dá)不到該課程的教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)很難適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)所要求的靈活、高效與創(chuàng)新，因此，在“自動(dòng)化生產(chǎn)線安裝與調(diào)試”課程中針對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行根本性改革，切實(shí)提高課程的教學(xué)質(zhì)量。筆者經(jīng)過多年的實(shí)踐摸索，發(fā)現(xiàn)在“自動(dòng)化生產(chǎn)線安裝與調(diào)試”課程的教學(xué)中，采用參與式教學(xué)模式能夠取得良好的教學(xué)效果。

一、參與式教學(xué)模式的概念

參與式教學(xué)模式以項(xiàng)目案例為基本素材，以提高學(xué)生的管理意識(shí)和管理能力為目的，其實(shí)施方法多種多樣，如構(gòu)建學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、案例教學(xué)、情景模擬、角色扮演、視頻教學(xué)、辯論比賽、企業(yè)參觀等。參與式教學(xué)模式要求教育的重心由關(guān)注教師“教”轉(zhuǎn)向?qū)W生“學(xué)”和“練”，學(xué)生由消極被動(dòng)的傾聽者轉(zhuǎn)向積極主動(dòng)的探索者，教師由單一的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)向?qū)W生的學(xué)習(xí)領(lǐng)路人，這就要求教師具有深厚的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)背景，持有客觀、公正及開放的心態(tài)，具備良好的溝通、協(xié)調(diào)能力，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、實(shí)踐進(jìn)行有效地計(jì)劃、組織、領(lǐng)導(dǎo)、控制并不斷進(jìn)行創(chuàng)新。

二、教學(xué)改革的總體思路

按照以培養(yǎng)生產(chǎn)線設(shè)備維修維護(hù)的應(yīng)用技能和相關(guān)職業(yè)崗位能力為基本目標(biāo)，緊緊圍繞工作任務(wù)完成的需要來選擇和組織課程內(nèi)容，突出工作任務(wù)與知識(shí)的緊密性。課程改革時(shí)首先與企業(yè)專家、技術(shù)工人共同設(shè)計(jì)開發(fā)學(xué)習(xí)情境，以亞龍科技公司YL-335系列及YL-101MPS柔性生產(chǎn)線設(shè)備的常見工作任務(wù)和典型故障為載體，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生產(chǎn)線的拆裝、編程、調(diào)試、故障的診斷與排除能力，鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和實(shí)際操作與維護(hù)能力，提高學(xué)生的技能水平。

三、“自動(dòng)化生產(chǎn)線安裝與調(diào)試”參與式教學(xué)模式的實(shí)施

參與式教學(xué)模式常用的有任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、案例教學(xué)法、游戲教學(xué)法、情境教學(xué)法等等，在實(shí)施的過程中方法是靈活多樣，正是這些豐富多彩的方法，構(gòu)建了學(xué)生踴躍參與、實(shí)踐動(dòng)手能力不斷增強(qiáng)的師生互動(dòng)式課堂。

（一）“學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)”的構(gòu)建

根據(jù)學(xué)生知識(shí)和動(dòng)手能力水平以及男、女生按比例分配組成3-5人的“學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)”，每個(gè)團(tuán)隊(duì)自主選出一個(gè)組長(zhǎng)、一名發(fā)言人。在各組組長(zhǎng)的統(tǒng)一協(xié)調(diào)下，共同發(fā)揮積極能動(dòng)性完成教師布置的各項(xiàng)教學(xué)任務(wù)，最后由發(fā)言人進(jìn)行匯報(bào)總結(jié)。

（二）教學(xué)情境的設(shè)計(jì)

“自動(dòng)化生產(chǎn)線安裝與調(diào)試”課程的教學(xué)情境的設(shè)計(jì)是對(duì)自動(dòng)化工控企業(yè)進(jìn)行充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生畢業(yè)后主要從事的自動(dòng)化設(shè)備操作、調(diào)試、維修維護(hù)、生產(chǎn)管理等崗位需求，以就業(yè)為導(dǎo)向，經(jīng)自動(dòng)化生產(chǎn)線的工作任務(wù)為載體，針對(duì)工業(yè)生產(chǎn)線中的供料、物料搬運(yùn)、沖壓加工、零件裝配、成品的分揀等工作過程，突出所需的主要崗位能力培養(yǎng)目標(biāo)，并兼顧前后課程的相關(guān)知識(shí)的綜合應(yīng)用，精心設(shè)計(jì)開發(fā)了以亞龍YL-335系列自動(dòng)生產(chǎn)線為平臺(tái)，基于自動(dòng)線安裝調(diào)試的工作過程的供料單元、加工單元、裝配單元、輸送單元、分揀單元、人機(jī)界面及聯(lián)合調(diào)試等7個(gè)學(xué)習(xí)情境，各教學(xué)情境間的聯(lián)系可用圖1所示：

主要學(xué)習(xí)情境具有明顯的典型性、可操作性和挑戰(zhàn)性，相互間是平行、包容和遞進(jìn)的關(guān)系，形成了科學(xué)完整的知識(shí)體系。

四、教學(xué)實(shí)施過程的改革

在教學(xué)實(shí)施過程中，可采用“教-學(xué)-做”合一的教學(xué)模式，應(yīng)該在“講-演-練-評(píng)”一體化的實(shí)訓(xùn)室內(nèi)進(jìn)行。理論與實(shí)踐的關(guān)系是邊講邊練，使理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合，可讓理論更好地為實(shí)踐服務(wù)，而且還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，達(dá)到了事半功倍的效果。其教學(xué)實(shí)施根據(jù)循序漸進(jìn)關(guān)系可由資訊、計(jì)劃、決策、實(shí)施、檢查及評(píng)估等五個(gè)步驟組成，這六步的關(guān)系及老師的作用可用圖2所示（以下以分揀站為例說明這六步的實(shí)施過程）。

（一）資訊

資訊即讓學(xué)生通過多種方式和渠道搜集與設(shè)備或教學(xué)任務(wù)相關(guān)的信息。老師先把整個(gè)自動(dòng)線設(shè)備的功能通過實(shí)物展示或視頻放映的方式，讓學(xué)生先有個(gè)總體印象，然后把整套生產(chǎn)線進(jìn)行分解進(jìn)行，最后再進(jìn)行綜合，老師主要起到引導(dǎo)的作用。

在分揀站安裝調(diào)試中，首先通過現(xiàn)場(chǎng)演示的方法，先讓學(xué)生了解分揀站的工作過程，做到有的放矢進(jìn)行，接下來把整個(gè)分揀站劃分為機(jī)械及安裝、氣動(dòng)控制回路的調(diào)試、傳感器及安裝、變頻系統(tǒng)調(diào)試、PLC控制系統(tǒng)調(diào)試等五個(gè)子模塊。作為先期知識(shí)的傳感器及變頻器知識(shí)可讓學(xué)生搜集在分揀站中所用到的光電傳感器、光纖傳感器及MM420的相關(guān)信息，老師要引導(dǎo)學(xué)生理解為什么要在此工作站中使用這些元件，并把元件的型號(hào)及性能作出記錄。

（二）計(jì)劃

根據(jù)教學(xué)情境及資訊階段獲取的相關(guān)資料信息，主要是提出安裝與調(diào)試幾個(gè)方案；不同小組教師可給予不同的指導(dǎo)，由學(xué)生制訂出任務(wù)實(shí)施的計(jì)劃書，及時(shí)檢查計(jì)劃可能存在的漏洞。在項(xiàng)目計(jì)劃過程，老師要啟發(fā)大多數(shù)學(xué)生制訂嚴(yán)密可行的計(jì)劃。

列舉出分揀站機(jī)械及安裝、氣動(dòng)控制回路的調(diào)試、傳感器及安裝、變頻系統(tǒng)調(diào)試、PLC控制系統(tǒng)調(diào)試這五個(gè)子模塊的具體地實(shí)施過程，老師要注意培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)劃性和條理性。

（三）決策

綜合前期的信息，先由小組討論，再由整個(gè)班級(jí)進(jìn)行分析論證各小組工作計(jì)劃的可行性，決定項(xiàng)目實(shí)施方案。

通過各小組的討論，決策出分揀站的調(diào)試過程是第一步進(jìn)行機(jī)械部分安裝；第二步氣動(dòng)控制回路的安裝；第三步進(jìn)行傳感器及安裝；第四步PLC控制模塊的安裝；第五步變頻系統(tǒng)安裝調(diào)試；第六步氣動(dòng)控制回路、傳感器的調(diào)試、變頻器等模塊的調(diào)試；第七步進(jìn)行系統(tǒng)綜合調(diào)試。

（四）實(shí)施

學(xué)生根據(jù)選定的方案將所要進(jìn)行的教學(xué)任務(wù)分解成若干個(gè)模塊，必須進(jìn)行組內(nèi)分工，明確任務(wù)后，各自獨(dú)立完成各人所分配的任務(wù)；老師必須為學(xué)生提供必要的技術(shù)上的或設(shè)備上的支持，并起督導(dǎo)作用。把決策過程中的七步按計(jì)劃及決策分工，具體實(shí)施出來，要發(fā)現(xiàn)前期工作的不合理的地方，及時(shí)進(jìn)行修正。

（五）檢查

任務(wù)實(shí)施完成以后進(jìn)行檢查，學(xué)生對(duì)安裝調(diào)試好的單元進(jìn)行工作效果測(cè)試，整理安裝調(diào)試日志；教師要巡視指導(dǎo)學(xué)生使用相關(guān)檢測(cè)儀器。老師要檢查各小組的實(shí)施結(jié)果，難度比較大的地方如電機(jī)連軸器的安裝及變頻系統(tǒng)的調(diào)試重點(diǎn)檢查。學(xué)生要測(cè)試系統(tǒng)調(diào)試的結(jié)果及傳感精度是否達(dá)到了要求。

（六）評(píng)估

每組學(xué)生講解安裝調(diào)試的實(shí)施方案，進(jìn)行小組間的互評(píng)；教師對(duì)每組安裝的計(jì)劃、方案和完成過程進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。綜合組內(nèi)自評(píng)、組間互評(píng)和教師評(píng)價(jià)的結(jié)果，形成最終成績(jī)。老師組織學(xué)生在各小組間先進(jìn)行自評(píng)，事先要把分揀站安裝與調(diào)試評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)的工作頁，分發(fā)給學(xué)生；然后是各小間進(jìn)行互評(píng)，找到被評(píng)判小組的做的好及存在的不足，并讓其對(duì)于不足的部分進(jìn)行修改，即再實(shí)施、再檢查、再評(píng)估，直到完全達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)要求。

五、體會(huì)與建議

學(xué)習(xí)情境中的項(xiàng)目來源于實(shí)際工作過程，但要加工處理使其適合教學(xué)，能夠體現(xiàn)知識(shí)技能點(diǎn)并合理分布。教學(xué)實(shí)施運(yùn)用的“資訊、計(jì)劃、決策、實(shí)施、檢查和評(píng)估”六步法，不能機(jī)械地套用，可以根據(jù)實(shí)際項(xiàng)目情況進(jìn)行取舍或合并。

教師在指導(dǎo)過程中，對(duì)前幾個(gè)環(huán)節(jié)要加強(qiáng)指導(dǎo)、監(jiān)控，讓學(xué)生適應(yīng)這種教學(xué)方式。在項(xiàng)目實(shí)施過程中，讓學(xué)生先完成簡(jiǎn)單的單元，體會(huì)成就感，并在組間形成競(jìng)爭(zhēng)的良好氛圍，調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

檢查和評(píng)估要有完善的評(píng)價(jià)體系，大部分由客觀指標(biāo)構(gòu)成，可操作性要強(qiáng)，評(píng)價(jià)方式要簡(jiǎn)單，不必求全。教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)主要是過程評(píng)價(jià)，即對(duì)整個(gè)項(xiàng)目的完成情況不能只以結(jié)果為準(zhǔn)。

參考文獻(xiàn)：

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篇3

關(guān)鍵詞：高等職業(yè)教育；應(yīng)用型人才；課程教學(xué)

作者簡(jiǎn)介：何惠湘（1972-），女，湖南常寧人，南通航運(yùn)職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)電系，副教授。（江蘇 南通 226010）

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2013）34-0138-02

高等職業(yè)教育以培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線的高等技術(shù)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，高職院校在專業(yè)設(shè)置和課程教學(xué)等方面也要豐富和改造，為社會(huì)培養(yǎng)真正頂用的應(yīng)用型人才。

由于社會(huì)經(jīng)濟(jì)和工業(yè)技術(shù)的不斷發(fā)展，工業(yè)機(jī)電設(shè)備也越來越先進(jìn)，技術(shù)含量也越來越高，所需的技術(shù)應(yīng)用人才要求也越來越高。我國(guó)已經(jīng)成為世界上最大的現(xiàn)代制造業(yè)大國(guó)，很多企業(yè)為了適應(yīng)新的發(fā)展需要，將生產(chǎn)設(shè)備向成套、成線、系統(tǒng)化做很大的調(diào)整和改進(jìn)，企業(yè)對(duì)設(shè)備安裝、調(diào)試、維護(hù)和操作人員也會(huì)有很大的需求。“工業(yè)自動(dòng)化生產(chǎn)線”課程在機(jī)電專業(yè)課程中占據(jù)著核心地位，是一門與工業(yè)生產(chǎn)緊密聯(lián)系的實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)課，融合了先進(jìn)的自動(dòng)化設(shè)備的先進(jìn)技術(shù)，該課程的教學(xué)對(duì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)有很重要的作用。

一、“工業(yè)自動(dòng)化生產(chǎn)線”的應(yīng)用型人才培養(yǎng)

隨著社會(huì)、企業(yè)對(duì)人才的需求及學(xué)科的發(fā)展，對(duì)高職教育人才的培養(yǎng)工作提出了更高的要求。高職院校必須以提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力為目標(biāo)，圍繞教學(xué)改革的核心，注重人才培養(yǎng)的應(yīng)用性，調(diào)整和更新專業(yè)課程，探索專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)模式。“工業(yè)自動(dòng)化生產(chǎn)線”課程的教學(xué)也要順應(yīng)時(shí)展的需要，培養(yǎng)適合社會(huì)需求的應(yīng)用型人才。

1.教學(xué)內(nèi)容要符合高職教育的特點(diǎn)

“工業(yè)自動(dòng)化生產(chǎn)線”課程的教學(xué)內(nèi)容要符合高職教育的特點(diǎn)，積極探索適合高職教育特點(diǎn)的教學(xué)方式，以就業(yè)崗位為導(dǎo)向，做好專業(yè)市場(chǎng)調(diào)研，研究企業(yè)用人需求，分析崗位能力要求，以機(jī)電相關(guān)專業(yè)關(guān)鍵能力培養(yǎng)為切入點(diǎn)，校企合作，共同參與，構(gòu)建以工作過程為導(dǎo)向的課程體系和項(xiàng)目課程為主體的新型課程模式，集中建設(shè)以職業(yè)崗位要求為課程目標(biāo)，以職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)要求為課程內(nèi)容，以教學(xué)內(nèi)容模塊化為課程結(jié)構(gòu)，以學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)為課程核心，理論實(shí)踐一體化設(shè)計(jì)的專業(yè)核心課程。除了完成課程上安排的項(xiàng)目外，還要布置一些拓展性的項(xiàng)目，進(jìn)一步鍛煉和提高學(xué)生的實(shí)際能力。

2.培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力

為了滿足企業(yè)的需要，培養(yǎng)一線操作型和應(yīng)用型的職業(yè)人才，必須將理論教學(xué)與實(shí)際應(yīng)用操作有機(jī)協(xié)調(diào)，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，大力培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。根據(jù)職業(yè)技能的訓(xùn)練，著重培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。

高等職業(yè)教育的畢業(yè)生除了要有夠用的理論知識(shí)以外，還要求有較強(qiáng)的動(dòng)手實(shí)踐能力。培養(yǎng)與職業(yè)有關(guān)的實(shí)踐能力和素質(zhì)，處理好理論和實(shí)踐關(guān)系，可以提高學(xué)生的應(yīng)用能力及動(dòng)手實(shí)踐能力。另外，組織和引導(dǎo)學(xué)生參加各種職業(yè)技能或?qū)I(yè)比賽，以賽代練，提高學(xué)生的專業(yè)能力。去年，機(jī)電系學(xué)生參加了江蘇省高職院校“亞龍杯”自動(dòng)化生產(chǎn)線安裝及調(diào)試的職業(yè)技能競(jìng)賽，取得了三等獎(jiǎng)。

“工業(yè)自動(dòng)化生產(chǎn)線”課程的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，畢業(yè)生能夠掌握一定的職業(yè)技能，可以勝任以下的工作：

（1）操作和維修工：能獨(dú)立操作相應(yīng)的自動(dòng)化生產(chǎn)線設(shè)備，并完成設(shè)備的維修和保養(yǎng)及產(chǎn)品檢測(cè)工作。

（2）售后服務(wù)：能獨(dú)立操作相應(yīng)的自動(dòng)化生產(chǎn)線設(shè)備，并完成設(shè)備的安裝、調(diào)試工作。

（3）設(shè)計(jì)人員：能完成項(xiàng)目的調(diào)研、策劃、組織，并能完成自動(dòng)化生產(chǎn)線設(shè)備的設(shè)計(jì)、改造、開發(fā)，進(jìn)行系統(tǒng)的安裝、調(diào)試工作。

3.積極推行雙證書制度

雙證書制度，即高等職業(yè)院校的畢業(yè)生在獲得畢業(yè)證書的同時(shí)，還取得了技術(shù)等級(jí)或職業(yè)資格證書兩種證書的制度。實(shí)施雙證書制度是高職院校培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求的技能型人才的有力舉措，也是為了更好地滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)人才素質(zhì)的需求。雙證書是實(shí)用型人才的知識(shí)、技能、能力和素質(zhì)的體現(xiàn)和證明，是高等職業(yè)院校畢業(yè)生能夠直接從事某種職業(yè)崗位的憑證。實(shí)行雙證書制度是職業(yè)教育自身的特性和實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的要求，在就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)激烈的形勢(shì)下，持有雙證書的高職畢業(yè)生，比只有畢業(yè)證的高職學(xué)生更具有就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。在高職院校中積極推行雙證書制度，使之能夠在職業(yè)教育發(fā)展中扮演重要的協(xié)調(diào)與組織角色，有效地促進(jìn)整個(gè)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展。

4.項(xiàng)目教學(xué)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性

傳統(tǒng)的教學(xué)方式是教師占主導(dǎo)地位，只注重如何把學(xué)生教好，而學(xué)生的學(xué)習(xí)是被動(dòng)的。項(xiàng)目教學(xué)法又稱為跨專業(yè)課程，是學(xué)生在老師的指導(dǎo)下完成一個(gè)完整的項(xiàng)目而進(jìn)行的教學(xué)。在項(xiàng)目學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)自己處理項(xiàng)目，并完成收集信息、設(shè)計(jì)方案、項(xiàng)目實(shí)施及最終的項(xiàng)目自我評(píng)價(jià)，把課堂理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)聯(lián)系起來。項(xiàng)目教學(xué)法能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究和研究的精神，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考與解決問題的能力，并能將所學(xué)知識(shí)加以充分應(yīng)用。項(xiàng)目教學(xué)法相比于傳統(tǒng)的教育模式來說，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)變多了，思考的空間也變得多起來，不會(huì)有什么局限性了，能夠?qū)W習(xí)到的知識(shí)相對(duì)來講也變多了，收到了很好的教學(xué)效果。因此，項(xiàng)目法是為社會(huì)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的一種有效的人才培養(yǎng)模式。

“工業(yè)自動(dòng)化生產(chǎn)線”課程是一門將PLC技術(shù)、傳感器技術(shù)、變頻器技術(shù)、伺服系統(tǒng)技術(shù)、觸摸屏技術(shù)集于一體的專業(yè)課，課程教學(xué)主要在實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行。學(xué)生在基于工作過程設(shè)計(jì)的情境中完成規(guī)定的項(xiàng)目，初步掌握工程實(shí)踐的一般分析方法與設(shè)計(jì)方法，培養(yǎng)學(xué)生掌握自動(dòng)線的電氣原理圖、氣動(dòng)系統(tǒng)圖和PLC程序的設(shè)計(jì)方法，培養(yǎng)學(xué)生掌握PLC、變頻器、伺服系統(tǒng)、觸摸屏的應(yīng)用能力。通過生產(chǎn)線的安裝、調(diào)試、運(yùn)行，使學(xué)生能夠獨(dú)立解決簡(jiǎn)單的實(shí)際工程問題。

本課程緊緊圍繞學(xué)生的能力為重點(diǎn)，以模塊化的項(xiàng)目教學(xué)法開展教學(xué)活動(dòng)，采用學(xué)練結(jié)合的方法，從工程角度出發(fā)，再現(xiàn)工廠情境，安排教學(xué)內(nèi)容，從而完成課程目標(biāo)。課程的實(shí)施是通過設(shè)置現(xiàn)場(chǎng)情境并讓學(xué)生完成給定的任務(wù)來達(dá)到學(xué)習(xí)目的。學(xué)生完成給定任務(wù)后，可將理論知識(shí)和動(dòng)手實(shí)踐結(jié)合起來，并能真正應(yīng)用到具體的設(shè)備控制系統(tǒng)中。同時(shí)，學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力及社會(huì)能力如容忍、溝通和協(xié)調(diào)人際關(guān)系等能力得到了鍛煉，并自覺養(yǎng)成批評(píng)與自我批評(píng)、遵守勞動(dòng)紀(jì)律的職業(yè)素養(yǎng)。學(xué)生的項(xiàng)目管理能力如信息查詢、收集與整理、分析、總結(jié)、制訂工作進(jìn)度表以及控制進(jìn)度、方案設(shè)計(jì)與評(píng)估決策及組織和實(shí)施項(xiàng)目等能力也會(huì)得到相應(yīng)的加強(qiáng)。

5.加大校企合作辦學(xué)

校企合作辦學(xué)是學(xué)校與企業(yè)建立的一種合作辦學(xué)的模式，是高職院校謀求自身發(fā)展、提高教育質(zhì)量而采取的與企業(yè)合作的培養(yǎng)一線實(shí)用型技術(shù)人才的方式，滿足企業(yè)人才的實(shí)用性和實(shí)效性，使高職畢業(yè)生適應(yīng)社會(huì)和滿足社會(huì)的需要。

要加大校企合作，建設(shè)高水平實(shí)踐教學(xué)基地，培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才，高職院校一方面要聘請(qǐng)企業(yè)經(jīng)驗(yàn)豐富的高級(jí)技術(shù)人員和專家來校指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)，另一方面需要安排學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)，最大限度地縮短高職畢業(yè)生畢業(yè)后的試用期，提高畢業(yè)生就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力。另外，企業(yè)也為教師提供掛職鍛煉崗位，使教育教學(xué)質(zhì)量得以提高，實(shí)現(xiàn)學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生的“共贏”。

6.學(xué)習(xí)國(guó)外先進(jìn)的教學(xué)理念

為了滿足社會(huì)和國(guó)家日益增長(zhǎng)的科學(xué)和技術(shù)的需要，高職院校也要學(xué)習(xí)國(guó)外先進(jìn)的教學(xué)理念，如加拿大等國(guó)家的職業(yè)院校普遍采用的一種企業(yè)和學(xué)校合作的教育模式——合作教育（Co-operative Education）很值得借鑒。最早的合作教育產(chǎn)生于20世紀(jì)初的英國(guó)和美國(guó)，是將學(xué)生在校內(nèi)學(xué)習(xí)和校外工作相結(jié)合，是學(xué)校和企業(yè)合作的教育模式，被各發(fā)達(dá)國(guó)家公認(rèn)為是培養(yǎng)職業(yè)教育人才的有效途徑和主要模式，這也是社會(huì)發(fā)展的需求。

合作教育使學(xué)生在學(xué)院學(xué)習(xí)課程的期間，還可以在企業(yè)中工作來獲取一些工作經(jīng)驗(yàn)。通過工學(xué)交替的合作教育，即學(xué)生在校學(xué)習(xí)和在企業(yè)工作進(jìn)行定期輪換，使學(xué)生的理論與實(shí)踐緊密結(jié)合，提高學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解能力及專業(yè)實(shí)踐能力，同時(shí)使學(xué)生畢業(yè)后能很快適應(yīng)工作，充分體現(xiàn)現(xiàn)代職業(yè)教育的理念和要求。

二、結(jié)論

高職院校的教師必須改變傳統(tǒng)觀念，積極參與，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)用更好的、更能適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展需求的教育教學(xué)方式發(fā)揚(yáng)吃苦耐勞的精神，真正提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生持續(xù)的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力及就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力，才能培養(yǎng)出適應(yīng)當(dāng)代市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)需要的、具有創(chuàng)新精神和較強(qiáng)實(shí)踐能力的高級(jí)應(yīng)用型人才。

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篇4

在社會(huì)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的環(huán)境下，用人單位對(duì)勞動(dòng)者的職業(yè)素養(yǎng)提出了越來越高的要求。職業(yè)素養(yǎng)可以分為專業(yè)素養(yǎng)和非專業(yè)素養(yǎng)兩個(gè)方面，其中專業(yè)素養(yǎng)是指對(duì)專業(yè)的一種感知能力，它主要包含專業(yè)理論知識(shí)、專業(yè)技能以及由此而形成的專業(yè)創(chuàng)新能力等，非專業(yè)素養(yǎng)包括職業(yè)道德意識(shí)、社會(huì)適應(yīng)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神等內(nèi)容。對(duì)于高職學(xué)生來說，他們身上具備的良好的專業(yè)素養(yǎng)是將他們與生產(chǎn)一線的其他勞動(dòng)者區(qū)別開來的地方，只有這樣，他們才能更好體現(xiàn)自身價(jià)值，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。

然而，目前多數(shù)高職學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)以及相關(guān)的職業(yè)知之較少，專業(yè)視野狹窄，遇到問題不知如何下手解決，專業(yè)意識(shí)淡薄，專業(yè)發(fā)展方向模糊，從而造成職業(yè)目標(biāo)不明確，專業(yè)素養(yǎng)嚴(yán)重不足。如何提高高職學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，是關(guān)系到高職教育成功與否的一個(gè)關(guān)鍵，筆者認(rèn)為，除了合理進(jìn)行專業(yè)設(shè)置，精心設(shè)計(jì)課程體系之外，應(yīng)該從新生入學(xué)教育著手，兼顧第一課堂和第二課堂，強(qiáng)化專業(yè)實(shí)踐教學(xué)，把大學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)貫穿于高職教育的整個(gè)過程，下面對(duì)具體的方法和途徑進(jìn)行闡述。

二?p方法和途徑

（一）將專業(yè)教育納入新生入學(xué)教育中

新生剛?cè)雽W(xué)，各個(gè)學(xué)校都會(huì)安排一次入學(xué)教育。在入學(xué)教育中，學(xué)校要請(qǐng)校內(nèi)的專業(yè)課教師向新生介紹本專業(yè)學(xué)習(xí)的有關(guān)情況，包括本專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、就業(yè)方向等，還要請(qǐng)校外的專業(yè)人士介紹企業(yè)對(duì)本專業(yè)崗位的要求、本專業(yè)技術(shù)的發(fā)展前景等，幫助學(xué)生了解所學(xué)專業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)未來職業(yè)的認(rèn)同感，使學(xué)生從入學(xué)開始，就萌發(fā)專業(yè)的意識(shí)，樹立專業(yè)的觀念。

（二）課堂是提升學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的主渠道

在高職人才培養(yǎng)的過程中，課堂成為提升學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的主渠道。工學(xué)結(jié)合的高職人才培養(yǎng)模式，要求在專業(yè)課程體系設(shè)計(jì)上將專業(yè)理論知識(shí)和專業(yè)技能相結(jié)合，突出學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，從專業(yè)領(lǐng)域的角度幫助學(xué)生樹立專業(yè)的概念，遇到問題能從專業(yè)角度進(jìn)行分析并加以解決，進(jìn)而使學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)得到逐步地培養(yǎng)。

課堂教學(xué)需要通過教師來實(shí)施，而專業(yè)課教師在學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)過程中所起的作用尤為重要。作為專業(yè)課教師首先應(yīng)努力提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，同時(shí)應(yīng)具有本專業(yè)豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，教師結(jié)構(gòu)應(yīng)以雙師型隊(duì)伍為主。

其次專業(yè)課教師應(yīng)充分利用課堂教學(xué)的機(jī)會(huì)，通過模擬一個(gè)真實(shí)的工作環(huán)境，給學(xué)生以身臨其境的真實(shí)感受，從而營(yíng)造出一個(gè)具有濃厚專業(yè)氛圍的教學(xué)環(huán)境。在教學(xué)內(nèi)容上可以通過設(shè)置創(chuàng)新任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，創(chuàng)造性地發(fā)揮，拓展學(xué)生知識(shí)和能力的空間，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

（三）第二課堂是提高學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的有效途徑

隨著社會(huì)對(duì)高職人才培養(yǎng)質(zhì)量要求的不斷提高，各個(gè)學(xué)校都開展了形式多樣的第二課堂活動(dòng)，包括專業(yè)性社團(tuán)活動(dòng)、開放性實(shí)驗(yàn)、各種技能大賽、培訓(xùn)考證等實(shí)踐性環(huán)節(jié)，筆者作為一名08級(jí)的班主任，還在班級(jí)中成立了多個(gè)專業(yè)興趣小組，本人兼作指導(dǎo)教師。

第二課堂為學(xué)生提供了鍛煉專業(yè)素養(yǎng)、展示自身能力的平臺(tái)。在第二課堂中，形式多樣的教學(xué)方式對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能大有幫助，自主學(xué)習(xí)能力可以得到提高，第二課堂已成為提高學(xué)生專業(yè)技能和創(chuàng)新能力的有效途徑。

以我院電氣自動(dòng)化專業(yè)為例，成立了自動(dòng)線安裝與調(diào)試、電子創(chuàng)新實(shí)踐等專業(yè)性社團(tuán)，通過有組織的社團(tuán)活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)知識(shí)和技能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。社團(tuán)指導(dǎo)教師平時(shí)會(huì)要求學(xué)生利用課外時(shí)間到電子市場(chǎng)、機(jī)電市場(chǎng)去了解各種電子產(chǎn)品、機(jī)電產(chǎn)品的型號(hào)和價(jià)格，并采購元器件完成一些小制作，每年組織社團(tuán)學(xué)生參加全國(guó)大學(xué)生職業(yè)技能大賽、國(guó)家級(jí)省級(jí)電子設(shè)計(jì)大賽，并多次獲得一等獎(jiǎng)。本人指導(dǎo)的班級(jí)興趣小組，也取得了顯著的成績(jī)，不但向各種大賽輸送人才，剛剛畢業(yè)，就有多位學(xué)生被企業(yè)看中開始獨(dú)立承擔(dān)設(shè)計(jì)開發(fā)工作。電子電氣工程系每學(xué)期舉辦一次“建軍杯”學(xué)生技能大賽，由于參賽人數(shù)較多，有效地促進(jìn)了整個(gè)系的學(xué)風(fēng)建設(shè)。訓(xùn)練和大賽使學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)得到了極大的提高，以賽促教，以賽促學(xué)，成為我院新的辦學(xué)特色。

為了推動(dòng)第二課堂的開展，學(xué)校應(yīng)制訂相應(yīng)的激勵(lì)制度。例如對(duì)參加第二課堂活動(dòng)的學(xué)生給予適當(dāng)?shù)膶W(xué)分，并作為國(guó)家級(jí)、省級(jí)獎(jiǎng)學(xué)金的評(píng)選參考條件等等，由此來營(yíng)造一個(gè)良好的校園氛圍，為優(yōu)質(zhì)專業(yè)人才的培養(yǎng)打下基礎(chǔ)。

（四）加強(qiáng)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)

專業(yè)實(shí)踐教學(xué)屬純實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，在提升學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)方面效果顯著。專業(yè)實(shí)踐分校內(nèi)和校外兩個(gè)部分。校內(nèi)專業(yè)實(shí)踐課主要包括專業(yè)課程實(shí)訓(xùn)、專業(yè)綜合實(shí)踐和畢業(yè)設(shè)計(jì)。校外專業(yè)實(shí)踐主要包括生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)。

以我院電氣自動(dòng)化專業(yè)為例，學(xué)生的就業(yè)崗位主要有電氣設(shè)備安裝操作、電氣設(shè)備調(diào)試維護(hù)、自動(dòng)化技術(shù)管理和電氣產(chǎn)品銷售。不同崗位有各自的能力要求，對(duì)電氣設(shè)備安裝操作崗位來說，要求熟練掌握設(shè)備圖紙的識(shí)讀與繪制，常用電工儀表與工具的使用，各種電氣設(shè)備的接線以及各種機(jī)床的操作。在專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中，就要加強(qiáng)學(xué)生這些方面的訓(xùn)練。

首先要教育學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)作業(yè)要規(guī)范化。每次上實(shí)訓(xùn)課，要求工具準(zhǔn)備齊全并提前檢查是否完好，例如電筆使用前要進(jìn)行驗(yàn)電測(cè)試，設(shè)備接線練習(xí)結(jié)束后要拆線，并將螺絲恢復(fù)擰緊狀態(tài)，下課前要求學(xué)生整理好工具，將設(shè)備擺放整齊，現(xiàn)場(chǎng)整理好，才能離開教室。

學(xué)生的電氣識(shí)圖制圖能力的訓(xùn)練，教師應(yīng)該用規(guī)范的工程圖紙進(jìn)行授課，介紹包括電氣原理圖、接線圖、施工圖和端子圖在內(nèi)的各種工程圖紙的識(shí)讀與繪制，課堂上強(qiáng)化識(shí)圖訓(xùn)練，課后強(qiáng)化繪圖作業(yè)，并要求學(xué)生將圖紙進(jìn)行打印，使學(xué)生更加方便查找問題，并形成直觀印象。

為了訓(xùn)練學(xué)生常用電工儀表與工具的使用，電氣設(shè)備的接線以及機(jī)床的操作，教師應(yīng)做操作示范，嚴(yán)格要求學(xué)生規(guī)范操作，并加強(qiáng)安全教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的安全意識(shí)和心理素質(zhì)，遇到緊急情況要沉著冷靜，臨危不亂。實(shí)踐課如果沒有企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的條件，可以將教師下企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)制作成視頻在課堂上進(jìn)行播放。

在畢業(yè)設(shè)計(jì)的課題選擇上，要注重專業(yè)知識(shí)的綜合性及實(shí)用性，內(nèi)容上應(yīng)要求學(xué)生完成一個(gè)完整的自動(dòng)化系統(tǒng)的軟硬件設(shè)計(jì)，如果能加上系統(tǒng)制作與調(diào)試的過程最好，設(shè)計(jì)方案應(yīng)重視系統(tǒng)的可靠性，同時(shí)還要考慮元材料的價(jià)格、系統(tǒng)的性價(jià)比，例如一個(gè)簡(jiǎn)單電動(dòng)機(jī)Y-啟動(dòng)采用PLC控制會(huì)造成大大的浪費(fèi)，由此培養(yǎng)學(xué)生的工程價(jià)值觀。

（五）引導(dǎo)大學(xué)生樹立自我提高專業(yè)素養(yǎng)的意識(shí)

專業(yè)素養(yǎng)是將來高職學(xué)生在工作崗位上進(jìn)行實(shí)踐創(chuàng)新的基礎(chǔ)，只有具備了扎實(shí)的專業(yè)技能才能不斷實(shí)現(xiàn)工作水平和工作能力上的突破，因此專業(yè)課教師和班主任應(yīng)當(dāng)通過各種方法進(jìn)行引導(dǎo)，例如指導(dǎo)學(xué)生到專業(yè)網(wǎng)站搜集專業(yè)資料，要求學(xué)生學(xué)習(xí)常用專業(yè)軟件的安裝與使用方法，同時(shí)建議學(xué)生學(xué)習(xí)一些跨專業(yè)技能，例如自動(dòng)化專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)機(jī)械設(shè)計(jì)軟件Solid works的使用，今后可幫助自己進(jìn)行電柜的鈑金設(shè)計(jì)，可以開拓專業(yè)視野，拓展就業(yè)空間。

學(xué)生只有樹立自我提高的意識(shí)，將專業(yè)素養(yǎng)的各種要求內(nèi)化為自身的動(dòng)力，發(fā)揮主觀能動(dòng)性，才能明確自己的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，才能更有效地去培養(yǎng)和提高自己的專業(yè)素養(yǎng)。

三?p總結(jié)