導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇機(jī)床維修實(shí)訓(xùn)總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關(guān)鍵詞】數(shù)控機(jī)床；故障診斷；教學(xué)方法

我國(guó)在故障診斷技術(shù)方面起步較晚,1979年才初步接觸設(shè)備診斷技術(shù)，近年來(lái)得到迅速發(fā)展。目前國(guó)內(nèi)對(duì)裝備的故障診斷技術(shù),尤其是板級(jí)故障診斷技術(shù)的研究有了較大的進(jìn)展。經(jīng)過(guò)二十多年的研究與發(fā)展,我國(guó)的故障診斷技術(shù)己廣泛應(yīng)用于軍工、化工、工業(yè)制造等領(lǐng)域,如數(shù)控機(jī)床、汽車(chē)行業(yè)及發(fā)電廠等。

一、數(shù)控機(jī)床故障診斷與維修行業(yè)人才結(jié)構(gòu)

1.藍(lán)領(lǐng)層

數(shù)控操作工：精通機(jī)械加工和數(shù)控加工工藝知識(shí)，熟練掌握數(shù)控機(jī)床的操作和手工編程，了解自動(dòng)編程和數(shù)控機(jī)床的簡(jiǎn)單維護(hù)維修。其崗位適合中職學(xué)校組織培養(yǎng)。此類(lèi)人員市場(chǎng)需求量大，適合作為車(chē)間的數(shù)控機(jī)床操作技工。但由于其知識(shí)較單一，其工資待遇不會(huì)太高。

2.灰領(lǐng)層

（1)數(shù)控編程員：掌握數(shù)控加工工藝知識(shí)和數(shù)控機(jī)床的操作，掌握復(fù)雜模具的設(shè)計(jì)和制造專(zhuān)業(yè)知識(shí)，熟練掌握三維CAD／CAM軟件，熟練掌握數(shù)控手工和自動(dòng)編程技術(shù)。其崗位適合高職、本科學(xué)校組織培養(yǎng)，適合作為工廠設(shè)計(jì)處和工藝處的數(shù)控編程員。此類(lèi)人員需求量大，尤其在模具行業(yè)非常受歡迎，待遇也較高。

（2)數(shù)控機(jī)床維護(hù)、維修人員：掌握數(shù)控機(jī)床的機(jī)械結(jié)構(gòu)和機(jī)電聯(lián)調(diào)，掌握數(shù)控機(jī)床的操作與編程，熟悉各種數(shù)控系統(tǒng)的特點(diǎn)、軟硬件結(jié)構(gòu)、PLC和參數(shù)設(shè)置，精通數(shù)控機(jī)床的機(jī)械和電氣的調(diào)試和維修。其崗位適合高職學(xué)校組織培養(yǎng)，適合作為工廠設(shè)備處工程技術(shù)人員。目前非常缺乏，其待遇也較高。

3.金領(lǐng)層

數(shù)控通才：具備并精通數(shù)控操作技工、數(shù)控編程員和數(shù)控維護(hù)、維修人員所需掌握的綜合知識(shí)，并積累了大量實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，知識(shí)面很廣。能自行完成數(shù)控系統(tǒng)的選型、數(shù)控機(jī)床電氣系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、安裝、調(diào)試和維修，能獨(dú)立完成機(jī)床的數(shù)控化改造，是企業(yè)(特別是民營(yíng)企業(yè))的搶手人才，其待遇很高。其崗位適合本科、高職學(xué)校組織培養(yǎng)。

對(duì)于這三類(lèi)人才主要有兩個(gè)來(lái)源：一是大學(xué)及職校機(jī)電一體化或數(shù)控技術(shù)應(yīng)用等專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生，他們具有不同程度的理論知識(shí)和較強(qiáng)的動(dòng)手能力，最大的缺陷就是學(xué)校難以提供的工藝經(jīng)驗(yàn)；另一個(gè)來(lái)源就是從企業(yè)現(xiàn)有員工中挑選人員參加不同層次的數(shù)控技術(shù)中、短期培訓(xùn)。這些人員一般具有企業(yè)所需的工藝背景及比較豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，但是他們知識(shí)面較窄，特別是對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)和計(jì)算機(jī)數(shù)控系統(tǒng)不太了解。[3]

因此，數(shù)控機(jī)床故障診斷與維修的教學(xué)應(yīng)圍繞怎樣使學(xué)生具備豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行。

二、當(dāng)前數(shù)控機(jī)床故障診斷與維修的教學(xué)現(xiàn)狀

(一)學(xué)校師資力量嚴(yán)重不足

數(shù)控技術(shù)在近幾年的廣泛應(yīng)用，引起了數(shù)控人才的大量需求，同時(shí)造成數(shù)控師資、特別是同時(shí)具備相當(dāng)?shù)睦碚撝R(shí)和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的數(shù)控師資隊(duì)伍嚴(yán)重不足。[2]

有些學(xué)校從社會(huì)上引進(jìn)了一些具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的工程技術(shù)人員，用來(lái)充實(shí)教師隊(duì)伍。但是，由于有關(guān)規(guī)定的限制，這些人被排除在外。因此一些學(xué)校只有聘用豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的工程師作為學(xué)校的兼職老師，按勞付酬。[5]

(二)實(shí)訓(xùn)設(shè)備種類(lèi)多，且與教材不配套

由于數(shù)控機(jī)床有多種系列，如法那科系列、西門(mén)子系列、三菱、華中系列、廣州數(shù)控系列等，其控制系統(tǒng)及故障表現(xiàn)形式多種多樣。當(dāng)前數(shù)控機(jī)床故障診斷與維修的相關(guān)高職、高專(zhuān)類(lèi)教材中講解的數(shù)控機(jī)床故障診斷與維修的典型案例主要針對(duì)市場(chǎng)上的一些主流數(shù)控機(jī)床，使得理論教學(xué)與實(shí)訓(xùn)教學(xué)并不是十分的配套，一定程度上影響了本專(zhuān)業(yè)的教學(xué)質(zhì)量。

三、如何開(kāi)展數(shù)控機(jī)床故障診斷與維修專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)

(一)師資隊(duì)伍的建設(shè)

1.學(xué)校從機(jī)電一體化及數(shù)控技術(shù)相關(guān)的專(zhuān)業(yè)中錄用本科生或碩士生，他們具有扎實(shí)的基礎(chǔ)理論知識(shí)?？墒撬麄?nèi)狈?shí)踐經(jīng)驗(yàn)，為此學(xué)?？蓪⑶嗄杲處熡杏?jì)劃地送到企業(yè)去掛職鍛煉，將實(shí)戰(zhàn)培訓(xùn)的重點(diǎn)放在工藝知識(shí)、故障診斷和故障排除等方面。

2.學(xué)校從數(shù)控設(shè)備多的企業(yè)招聘有豐富的現(xiàn)場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)、組織能力強(qiáng)的故障診斷技術(shù)人員，這樣的人才在數(shù)控技術(shù)實(shí)訓(xùn)中能很快把握實(shí)訓(xùn)要點(diǎn)。

(二) 數(shù)控機(jī)床故障診斷與維修實(shí)訓(xùn)中心的建設(shè)

數(shù)控機(jī)床故障診斷與維修實(shí)訓(xùn)中心應(yīng)從基礎(chǔ)理論教育到實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐環(huán)節(jié)建立一套完整的實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)體制。為滿(mǎn)足教學(xué)需要一般應(yīng)建立以下幾種實(shí)驗(yàn)室。

1.數(shù)控原理實(shí)驗(yàn)室

包括數(shù)控原理、數(shù)控機(jī)床電氣控制、主軸系統(tǒng)、伺服系統(tǒng)、機(jī)床檢測(cè)與調(diào)試技術(shù)等基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)。

2.與教材配套的數(shù)控機(jī)床故障診斷與維修綜合實(shí)驗(yàn)室

本實(shí)驗(yàn)室應(yīng)可以完成數(shù)控系統(tǒng)的功能、結(jié)構(gòu)、安裝、參數(shù)設(shè)置以及調(diào)試等多項(xiàng)實(shí)驗(yàn)，其應(yīng)用范圍包括：

（1)教師講授數(shù)控原理、調(diào)試維修以及參數(shù)設(shè)置的平臺(tái)；

（2)學(xué)生驗(yàn)證教學(xué)內(nèi)容和基本原理的對(duì)象；

（3)學(xué)生調(diào)試、參數(shù)設(shè)置、故障診斷、維修等實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)項(xiàng)目的配套設(shè)備。

(三)改革教學(xué)方法

篇2

關(guān)鍵詞：機(jī)床維修；實(shí)踐教學(xué)體系；實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)；研討

黃石職業(yè)技術(shù)學(xué)院自2008年開(kāi)設(shè)機(jī)械制造專(zhuān)業(yè)以來(lái)，組織了一批專(zhuān)業(yè)教師深入省機(jī)械行業(yè)的工廠企業(yè)進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，了解專(zhuān)業(yè)人才需求情況，獲悉很多企業(yè)迫切需要應(yīng)用型的機(jī)床設(shè)備維修工程技術(shù)人員，根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才的需求情況，我院決定對(duì)《金屬切削機(jī)床》課進(jìn)行教學(xué)體系、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式的改革。

一、人才培養(yǎng)方案

1.人才需求狀況

學(xué)院所在的黃石市位于湖北省東部，處在武漢、九江、鄂州等大城市形成的金三角中心地帶。近年來(lái)，正在大力發(fā)展汽車(chē)零配件、新能源裝備制造、起重運(yùn)輸、礦山機(jī)械等產(chǎn)業(yè)群，構(gòu)筑標(biāo)志性工業(yè)板塊。據(jù)調(diào)查，黃石及周邊制造行業(yè)的絕大多數(shù)企業(yè)缺少大量機(jī)床維修人員。據(jù)勞動(dòng)部門(mén)調(diào)查統(tǒng)計(jì)，機(jī)械行業(yè)企業(yè)對(duì)機(jī)床維修人員各學(xué)歷層次人才的需求情況中高職學(xué)歷約占89%，機(jī)械技術(shù)人才需求旺盛。本專(zhuān)業(yè)的發(fā)展和建設(shè)具有良好的行業(yè)背景和人才需求優(yōu)勢(shì)，加大本專(zhuān)業(yè)高技能人才的培養(yǎng)力度是當(dāng)前刻不容緩的任務(wù)。

2.課程定位

根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)機(jī)械維修高技能應(yīng)用型人才的要求，秉承我院“工學(xué)結(jié)合，厚能強(qiáng)能，根植一線(xiàn)，服務(wù)社會(huì)”的高職教育辦學(xué)特色，本課程面向黃石及周邊各類(lèi)制造企業(yè)，培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代制造業(yè)需要，德、智、體、美全面發(fā)展，具有機(jī)床維修的基礎(chǔ)理論、專(zhuān)業(yè)知識(shí)、基本技能和專(zhuān)業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力，在工業(yè)生產(chǎn)第一線(xiàn)，能從事機(jī)械設(shè)備的拆卸與裝配、典型機(jī)床的故障診斷及維修高技能應(yīng)用型人才。

3.培養(yǎng)方案

在總結(jié)機(jī)械制造專(zhuān)業(yè)多年來(lái)辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，經(jīng)過(guò)廣泛的調(diào)研和認(rèn)真的討論，我們明確了課程改革的基本思路，即：以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為目的，根據(jù)職業(yè)崗位群的要求確定人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格；以能力為中心構(gòu)建理論教學(xué)體系和實(shí)踐教學(xué)體系，拓寬基礎(chǔ)，注重實(shí)踐，加強(qiáng)能力培養(yǎng)，提高綜合素質(zhì)；加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)和師資隊(duì)伍建設(shè)，為社會(huì)培養(yǎng)合格的機(jī)床維修實(shí)用人才。

知識(shí)方面：要求較系統(tǒng)地掌握本專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的基本理論知識(shí)，主要包括機(jī)床維修的計(jì)劃、易損件的修復(fù)、維修工具的使用、機(jī)床的拆卸與裝配、機(jī)床故障診斷與維修等的基礎(chǔ)理論和應(yīng)用知識(shí)。

能力方面：旨在使學(xué)生應(yīng)用所學(xué)的基礎(chǔ)理論和基本知識(shí)解決修理中的實(shí)際問(wèn)題，提高動(dòng)手能力，掌握典型機(jī)床的修理方法和步驟，只要掌握好兩三種機(jī)床，便可收到一直百曉，融會(huì)貫通之效。

素質(zhì)方面：要求具有良好的思想政治素質(zhì)、品質(zhì)素質(zhì)、身體心理素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)和職業(yè)素質(zhì)，具有較扎實(shí)的自然科學(xué)基礎(chǔ)和較好的人文社會(huì)科學(xué)基礎(chǔ)，具有一定的英漢互譯專(zhuān)業(yè)技術(shù)資料能力和技術(shù)交流能力；有較好的協(xié)作能力、公關(guān)能力、適應(yīng)能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力等非技術(shù)性的相關(guān)能力。

4.培養(yǎng)模式

將人才培養(yǎng)模式劃分為三個(gè)階段：

第一階段：掌握機(jī)床維修的基本知識(shí)。

第二階段：掌握機(jī)床設(shè)備的拆卸和裝配，掌握機(jī)床故障診斷與維修。

第三階段：頂崗實(shí)習(xí)階段，學(xué)院負(fù)責(zé)組織管理，社會(huì)企業(yè)作為主導(dǎo)者。在企業(yè)主導(dǎo)培養(yǎng)階段，學(xué)生作為準(zhǔn)員工進(jìn)入企業(yè)，通過(guò)準(zhǔn)就業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，在生產(chǎn)過(guò)程中，了解企業(yè)文化，學(xué)習(xí)生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)維修，積累工作經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生實(shí)習(xí)期間，依據(jù)學(xué)院頂崗實(shí)習(xí)管理辦法，聘請(qǐng)企業(yè)工程技術(shù)人員擔(dān)任學(xué)生的企業(yè)指導(dǎo)教師，指派學(xué)院教師負(fù)責(zé)與學(xué)生和企業(yè)的溝通聯(lián)系，學(xué)院教師與企業(yè)導(dǎo)師共同負(fù)責(zé)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)期間的考核，并指導(dǎo)學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。

二、實(shí)踐教學(xué)體系

教學(xué)體系可分為理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)兩個(gè)方面，并要求突出基礎(chǔ)理論知識(shí)的應(yīng)用和實(shí)踐能力培養(yǎng)。以“必需、夠用”的原則構(gòu)建理論教學(xué)體系。實(shí)踐中，強(qiáng)調(diào)理論指導(dǎo)實(shí)踐、理論服務(wù)實(shí)踐。在對(duì)理論教學(xué)體系、課程內(nèi)容改革的充分認(rèn)識(shí)、調(diào)研基礎(chǔ)上，對(duì)一些環(huán)節(jié)進(jìn)行必要的整合和優(yōu)化，從而節(jié)約課時(shí)數(shù)。利用多媒體教學(xué)手段，提高理論教學(xué)單位學(xué)時(shí)的信息量。為了突出實(shí)踐能力的培養(yǎng)，我們建立了相對(duì)獨(dú)立的實(shí)踐教學(xué)體系。具體從如下幾個(gè)方面進(jìn)行了探索和實(shí)踐。

1.合理設(shè)計(jì)實(shí)踐內(nèi)容

針對(duì)實(shí)踐教學(xué)，按照課程實(shí)踐的操作步驟和實(shí)際工作程序，根據(jù)實(shí)訓(xùn)室條件與環(huán)境，結(jié)合學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和接受能力，合理設(shè)計(jì)各個(gè)環(huán)節(jié)實(shí)踐內(nèi)容，采用虛擬與真實(shí)相結(jié)合的實(shí)訓(xùn)方法，實(shí)現(xiàn)“教、學(xué)、做”的統(tǒng)一。

2.構(gòu)建課堂實(shí)訓(xùn)基地一體化的課程體系

以工作過(guò)程為載體對(duì)原的課程體系進(jìn)行解構(gòu)，并按照職業(yè)行動(dòng)能力的要求進(jìn)行重構(gòu)，設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程體系。

3.加大實(shí)踐教學(xué)在教學(xué)計(jì)劃中的比重

實(shí)踐教學(xué)形式靈活多樣，除課內(nèi)教學(xué)實(shí)踐總學(xué)時(shí)和理論總學(xué)時(shí)的比例達(dá)到1：1外，業(yè)余時(shí)間免費(fèi)開(kāi)放實(shí)訓(xùn)室。對(duì)所有班級(jí)進(jìn)行分組，要求必須在每學(xué)期完成規(guī)定的業(yè)余實(shí)踐課時(shí)。課余實(shí)踐行雙導(dǎo)師制，除安排老師指導(dǎo)外，還采用指定高年級(jí)優(yōu)秀學(xué)生擔(dān)任低年級(jí)學(xué)生班組長(zhǎng)兼導(dǎo)師的方法，既解決了指導(dǎo)教師工作繁重的困難，又鞏固和鍛煉了高年紀(jì)學(xué)生的操作技能與組織管理能力。這種教學(xué)模式大大加強(qiáng)了實(shí)踐教學(xué)的比重。

4.建立科學(xué)的成績(jī)考核制度

教學(xué)中，教師使用教學(xué)信息記錄冊(cè)，實(shí)時(shí)記錄學(xué)生的出勤狀況、課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況、階段測(cè)試成績(jī)、期末成績(jī)等，確定各項(xiàng)權(quán)重，最終給出總評(píng)成績(jī)。為加強(qiáng)學(xué)生綜合能力的考評(píng)，考核采用靈活多樣的形式，如筆試、口試、操作、撰寫(xiě)論文、答辯等。實(shí)踐教學(xué)每次實(shí)訓(xùn)都要求完成實(shí)訓(xùn)報(bào)告或產(chǎn)品，由專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)教師和校外指導(dǎo)教師分別評(píng)定成績(jī)，集中實(shí)訓(xùn)成績(jī)按優(yōu)秀、良好、及格、不及格等次單獨(dú)記入成績(jī)。

三、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)是課程改革的重點(diǎn)，設(shè)施完備、先進(jìn)的實(shí)訓(xùn)基地為學(xué)生綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)與形成提供了有力的保障。在進(jìn)行實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)時(shí)應(yīng)采用校內(nèi)、外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)相結(jié)合的方式。

1.校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

我院機(jī)床維修實(shí)訓(xùn)中心，近年來(lái)，圍繞該專(zhuān)業(yè)不斷加大實(shí)訓(xùn)條件的建設(shè)?，F(xiàn)有普通車(chē)床20臺(tái)，普通銑床10臺(tái)，數(shù)控機(jī)床30臺(tái)是一個(gè)集教學(xué)、實(shí)訓(xùn)、生產(chǎn)為一體的綜合性實(shí)訓(xùn)基地。

2.校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)

目前，機(jī)床維修已經(jīng)建立了關(guān)系穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)基地15家，并簽訂了校外實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地協(xié)議書(shū)，在人才培養(yǎng)、資源共享、師資培訓(xùn)、課程開(kāi)發(fā)及技術(shù)交流等方面發(fā)揮了積極作用，基本滿(mǎn)足了頂崗實(shí)習(xí)及實(shí)訓(xùn)要求。

四、結(jié)束語(yǔ)

本著教學(xué)內(nèi)容綜合化、職業(yè)化、技能化的原則，結(jié)合工廠生產(chǎn)實(shí)際和實(shí)訓(xùn)條件，先后編寫(xiě)講義四部。當(dāng)然，在機(jī)床課教學(xué)改革中還存在許多問(wèn)題有待進(jìn)一步探討和解決，如教學(xué)計(jì)劃中還存在某些實(shí)踐環(huán)節(jié)和課程銜接不好，課程體系還需要不斷完善和優(yōu)化，教學(xué)軟件設(shè)施建設(shè)和教材建設(shè)還需要不斷加強(qiáng)，與相關(guān)企業(yè)的產(chǎn)學(xué)合作還需不斷深入創(chuàng)新等。我們要在現(xiàn)階段教學(xué)改革的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步理清思路，明確方向，深化教學(xué)改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量滿(mǎn)足社會(huì)發(fā)展需求。

參考文獻(xiàn)

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[3]吳圣莊.金屬切削機(jī)床概論[M]．北京：機(jī)械工業(yè)出版社，1985.

篇3

實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐車(chē)間是項(xiàng)目任務(wù)教學(xué)實(shí)施的必須場(chǎng)所，是完成項(xiàng)目任務(wù)與職業(yè)操守、技能提升、職業(yè)資格鑒定和研發(fā)推廣技術(shù)應(yīng)用的必須場(chǎng)所，可分為“校中廠”和“廠中?！睂?shí)訓(xùn)車(chē)間。

1.精細(xì)化組建項(xiàng)目任務(wù)車(chē)間，需要對(duì)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目任務(wù)場(chǎng)地組建、任務(wù)實(shí)施過(guò)程、驗(yàn)收考核評(píng)價(jià)結(jié)果等方面進(jìn)行精細(xì)管理。按高職學(xué)生的項(xiàng)目能力的三個(gè)層次，即初層、中層、高層能力，搭建好實(shí)踐教學(xué)的三個(gè)專(zhuān)業(yè)平臺(tái)，即搭建好“校中廠”“廠中?！睂?shí)踐教育基地。

2.校內(nèi)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目任務(wù)車(chē)間應(yīng)該按照ISO9000和6S企業(yè)生產(chǎn)要求進(jìn)行設(shè)計(jì)與執(zhí)行，從宏觀上要做到設(shè)備擺放規(guī)劃整齊、功能合理、機(jī)床設(shè)備銘牌清晰、車(chē)間環(huán)境清潔、規(guī)章制度醒目。從微觀來(lái)看要形成環(huán)境育人的良好氛圍，學(xué)生有身臨其境的生產(chǎn)企業(yè)車(chē)間感覺(jué)，能自覺(jué)養(yǎng)成優(yōu)良的職業(yè)操守習(xí)慣和職業(yè)操作素質(zhì)。

3.實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐項(xiàng)目任務(wù)車(chē)間的精細(xì)化管理的內(nèi)容。首先，項(xiàng)目任務(wù)車(chē)間采用紅、黃、綠、白四色進(jìn)行區(qū)域標(biāo)識(shí)、劃分出理論教學(xué)區(qū)、普通機(jī)加工區(qū)、數(shù)控車(chē)銑區(qū)、特種加工區(qū)、CAD/CAM區(qū)、成品區(qū)、原料區(qū)理、廢料區(qū)等，最終目的是以方便教學(xué)、生產(chǎn)運(yùn)行、材料搬運(yùn)、安全通行為目的。其次，機(jī)床設(shè)備產(chǎn)地、規(guī)格、類(lèi)型和功能標(biāo)識(shí)明確，學(xué)生操作前一目了然，能迅速直觀地了解機(jī)床設(shè)備的全面資迅。最后，項(xiàng)目任務(wù)車(chē)間管理制度上墻、項(xiàng)目任務(wù)看板到位、項(xiàng)目任務(wù)說(shuō)明清晰、設(shè)備操作規(guī)程詳細(xì)，精細(xì)化現(xiàn)場(chǎng)管理氣氛濃厚，學(xué)生如進(jìn)入管理規(guī)范、科學(xué)生產(chǎn)的管理真實(shí)企業(yè)，寓環(huán)境育人于無(wú)形中。

二、實(shí)訓(xùn)設(shè)備、工量具的精細(xì)化管理

1.機(jī)床設(shè)備精細(xì)化維護(hù)保養(yǎng)。實(shí)訓(xùn)機(jī)床維護(hù)保養(yǎng)可分為：班組保養(yǎng)、定期保養(yǎng)。機(jī)床維護(hù)保養(yǎng)又分為操作前、操作中和操作后的清潔與保養(yǎng)。實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，教師嚴(yán)格要求學(xué)生，明確并要嚴(yán)格規(guī)范保養(yǎng)流程、保養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)、檢查驗(yàn)收記錄等。實(shí)訓(xùn)機(jī)床設(shè)備的定期保養(yǎng)要做到有計(jì)劃、有項(xiàng)目、有方法、有保障，嚴(yán)格按設(shè)備保養(yǎng)要求，針對(duì)不同設(shè)備、統(tǒng)籌安排，在教師帶領(lǐng)下，由學(xué)生完成，教師負(fù)責(zé)指導(dǎo)和監(jiān)察，保證學(xué)生按規(guī)程精細(xì)化做好維護(hù)保養(yǎng)，為實(shí)訓(xùn)機(jī)床設(shè)備長(zhǎng)期良好工作打好基礎(chǔ)。

2.工量具使用保養(yǎng)精細(xì)化管理。實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目任務(wù)開(kāi)始之前，指導(dǎo)教師要根據(jù)項(xiàng)目任務(wù)要求、實(shí)訓(xùn)人數(shù)做好以下幾件事：配置清單表；發(fā)放責(zé)任一覽表；保養(yǎng)回收一覽表；使用過(guò)程評(píng)價(jià)成績(jī)一覽表。

3.精細(xì)化建立實(shí)訓(xùn)設(shè)備維修檔案。對(duì)一些重大設(shè)備要建立電子臺(tái)賬的維修檔案、每次故障出現(xiàn)要有分析制度、維修制度、總結(jié)預(yù)防制度。能做到故障原因分析準(zhǔn)確，維修極時(shí)，總結(jié)提練科學(xué)，找到設(shè)備故障規(guī)律，最終能做到事前預(yù)防，減少或避免故障發(fā)生，保證設(shè)備長(zhǎng)期穩(wěn)定正常運(yùn)行。

三、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目任務(wù)精細(xì)化管理

實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目任務(wù)的精細(xì)化是在人才培養(yǎng)方案中對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)和專(zhuān)業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，對(duì)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目任務(wù)、任務(wù)實(shí)施過(guò)程、任務(wù)評(píng)價(jià)監(jiān)控體系進(jìn)行科學(xué)規(guī)范表述和具體量化描述，能成為項(xiàng)目任務(wù)的標(biāo)準(zhǔn)和參照，具有良好的實(shí)踐性。

1.通過(guò)人才需求調(diào)研報(bào)告，分析調(diào)研結(jié)果，確定崗位的核心操作技能、職業(yè)操守、綜合素質(zhì)?？偨Y(jié)歸納出的崗位及典型項(xiàng)目任務(wù)，拆分典型項(xiàng)目任務(wù)為：應(yīng)知、應(yīng)會(huì)、技能、態(tài)度等知識(shí)點(diǎn)。從中選擇核心專(zhuān)業(yè)技能4~5項(xiàng)，深度融入應(yīng)知、應(yīng)會(huì)知識(shí)點(diǎn)、結(jié)合技能、態(tài)度的要求，重構(gòu)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目任務(wù)核心內(nèi)容，進(jìn)行針對(duì)性的操作訓(xùn)練。

2.明確項(xiàng)目任務(wù)操作的具體目標(biāo)要求、任務(wù)實(shí)施按照崗位技能的具體要求，結(jié)合技能抽測(cè)標(biāo)準(zhǔn)，職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，提練并明確每個(gè)職業(yè)崗位所需要進(jìn)行操作實(shí)訓(xùn)的技能種類(lèi)、操作內(nèi)容、實(shí)施過(guò)程、實(shí)施辦法等。最終總結(jié)并編寫(xiě)科學(xué)、全面的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目任務(wù)教學(xué)指導(dǎo)文檔、項(xiàng)目任務(wù)標(biāo)準(zhǔn)，在此基礎(chǔ)上，落實(shí)崗位技能實(shí)訓(xùn)和職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的依據(jù)和標(biāo)準(zhǔn)，達(dá)到實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目任務(wù)教學(xué)內(nèi)容的精細(xì)化。

四、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目任務(wù)實(shí)施過(guò)程精細(xì)化

實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目任務(wù)實(shí)施過(guò)程精細(xì)化，是以工作過(guò)程為導(dǎo)向任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)的核心環(huán)節(jié)，能較好地提升實(shí)訓(xùn)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目任務(wù)教學(xué)內(nèi)涵和品質(zhì)。

1.精細(xì)化準(zhǔn)備實(shí)施項(xiàng)目任務(wù)。要對(duì)項(xiàng)目任務(wù)進(jìn)行精細(xì)化設(shè)計(jì)。指導(dǎo)教師要對(duì)項(xiàng)目任務(wù)進(jìn)行精心研究，明確項(xiàng)目?jī)?nèi)容、項(xiàng)目任務(wù)、項(xiàng)目目的。能合理規(guī)劃和組織，統(tǒng)籌安排所有設(shè)備和學(xué)生，做到機(jī)盡其能，人有所獲，秩序井然，組織得力，保障有方。

2.項(xiàng)目任務(wù)實(shí)施精細(xì)化管理。任務(wù)實(shí)施精細(xì)化就是要對(duì)教學(xué)全過(guò)程精細(xì)化，就是要按照產(chǎn)品生產(chǎn)要求，嚴(yán)格組織實(shí)訓(xùn)過(guò)程，遵照項(xiàng)目教學(xué)六步法，培養(yǎng)學(xué)生達(dá)到企業(yè)員工工作的職業(yè)習(xí)慣。實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目任務(wù)教學(xué)實(shí)施過(guò)程分為：集中講解、分組演示、我做你看、你做我看、現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)，評(píng)價(jià)考核、總結(jié)提練等。在具體工作流程中，我們要時(shí)刻注意細(xì)節(jié)，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)自然成為習(xí)慣。

3.實(shí)訓(xùn)物料管理精細(xì)化。實(shí)訓(xùn)物料實(shí)行按照項(xiàng)目需要供應(yīng)、杜絕浪費(fèi)、適度環(huán)循利用的原則。按照各項(xiàng)實(shí)訓(xùn)要求，做好庫(kù)存一覽表，做到耗材牌號(hào)、規(guī)格、數(shù)量一目了然。

五、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目任務(wù)結(jié)果評(píng)價(jià)精細(xì)化

實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目任務(wù)結(jié)果評(píng)體系可分為：評(píng)價(jià)學(xué)生體系和評(píng)價(jià)指導(dǎo)教師體系。構(gòu)建師生互評(píng)、處室督察評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，既要滿(mǎn)足評(píng)價(jià)要點(diǎn)清晰，評(píng)價(jià)分值合理，又要滿(mǎn)足評(píng)價(jià)體系簡(jiǎn)單扼要、不繁瑣、易操作的要求。

1.指導(dǎo)教師評(píng)價(jià)學(xué)生體系：任務(wù)實(shí)施過(guò)程評(píng)價(jià)為主。主要包含有：職業(yè)態(tài)度、團(tuán)隊(duì)精神、6S標(biāo)準(zhǔn)、產(chǎn)品品質(zhì)等方面。重點(diǎn)考核任務(wù)實(shí)施過(guò)程、當(dāng)面評(píng)價(jià)，積極鼓勵(lì)點(diǎn)評(píng)。

篇4

【關(guān)鍵詞】CDIO項(xiàng)目教學(xué)法 數(shù)控機(jī)床維修 教學(xué) 應(yīng)用

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】0450-9889（2014）12C-0147-02

一、研究背景

當(dāng)前隨著科技的進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我國(guó)的制造業(yè)正在進(jìn)行升級(jí)換代，而數(shù)控機(jī)床作為先進(jìn)裝備制造業(yè)的關(guān)鍵設(shè)備，已經(jīng)在企業(yè)中得到了廣泛的應(yīng)用。數(shù)控機(jī)床是以數(shù)控技術(shù)為核心典型的機(jī)電一體化設(shè)備，數(shù)控技術(shù)涉及多門(mén)學(xué)科，如機(jī)械制造技術(shù)、自動(dòng)化控制技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、電子技術(shù)等。雖然數(shù)控加工大幅度提高了機(jī)械制造的精度和效率，但是由于數(shù)控機(jī)床體系結(jié)構(gòu)復(fù)雜，發(fā)生故障后，對(duì)故障的檢測(cè)和維修比較麻煩，如果不能及時(shí)排除故障，就會(huì)影響生產(chǎn)，造成較大的經(jīng)濟(jì)損失。這就對(duì)數(shù)控機(jī)床維修工的能力提出了較高要求。數(shù)控機(jī)床維修工主要從事數(shù)控機(jī)床的裝配、調(diào)試和檢修工作，一名合格的數(shù)控機(jī)床維修工不僅要有較高的數(shù)控技術(shù)的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，還要具備分析、判斷故障，快速準(zhǔn)確地維修好機(jī)床的能力。當(dāng)前，多數(shù)數(shù)控機(jī)床維修人員來(lái)自高職院校，然而高職數(shù)控機(jī)床維修課程教學(xué)存在重理論輕實(shí)踐、理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)分離的現(xiàn)象，學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)離企業(yè)的要求還有一定的距離。這導(dǎo)致了工廠企業(yè)招不到合適的數(shù)控維修工、數(shù)控專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的學(xué)生難以對(duì)口就業(yè)的矛盾。對(duì)此，需要對(duì)高職數(shù)控機(jī)床維修教學(xué)進(jìn)行改革與創(chuàng)新，探索學(xué)校、學(xué)生和企業(yè)都能共同參與、共同獲益的教學(xué)方法。CDIO項(xiàng)目教學(xué)法可以說(shuō)是一種有益的嘗試。

二、CDIO項(xiàng)目教學(xué)法概述

CDIO是一種工程教育模式，它代表先進(jìn)的工程教育思想，是國(guó)際工程教育改革的最新成果，是工程教育理念的繼承和發(fā)展。C代表構(gòu)思、D代表設(shè)計(jì)、I代表實(shí)施、O代表運(yùn)行。CDIO理念核心為“做中學(xué)”，它以真實(shí)的工程項(xiàng)目為載體，通過(guò)從項(xiàng)目構(gòu)思到項(xiàng)目運(yùn)行整個(gè)過(guò)程的訓(xùn)練，讓學(xué)生在實(shí)際工程環(huán)境中學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和訓(xùn)練職業(yè)技能，接受優(yōu)秀企業(yè)文化的熏陶，養(yǎng)成良好的職業(yè)素質(zhì)。CDIO項(xiàng)目教學(xué)法充分體現(xiàn)了現(xiàn)代教育的特點(diǎn)，它注重培養(yǎng)學(xué)生的工程系統(tǒng)能力、職業(yè)素質(zhì)、創(chuàng)新能力和人際團(tuán)隊(duì)能力。目前國(guó)內(nèi)外多所大學(xué)引入CDIO項(xiàng)目教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)改革，都取得了良好的效果。

三、數(shù)控機(jī)床維修教學(xué)中CDIO項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用程序

數(shù)控機(jī)床維修這門(mén)專(zhuān)業(yè)課程綜合性強(qiáng)，需要學(xué)生具備扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和較強(qiáng)的動(dòng)手能力，要開(kāi)展好該課程的教學(xué)工作并不容易。在傳統(tǒng)的課程教學(xué)模式下教師按知識(shí)點(diǎn)循序漸進(jìn)地組織教學(xué)，內(nèi)容缺乏彈性，學(xué)生的學(xué)習(xí)比較被動(dòng)，缺乏獨(dú)立分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。CDIO項(xiàng)目教學(xué)法是以項(xiàng)目為主線(xiàn)來(lái)組織課堂教學(xué)，將課程的培養(yǎng)目標(biāo)融入項(xiàng)目教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)規(guī)劃、設(shè)計(jì)項(xiàng)目，將整個(gè)課程體系有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。該教學(xué)法的引入將枯燥刻板的課堂教學(xué)變成了生動(dòng)有趣的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。

在數(shù)控機(jī)床維修教學(xué)中應(yīng)用CDIO項(xiàng)目教學(xué)法，主要是根據(jù)CDIO教育模式的原理和要求，結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況，對(duì)數(shù)控機(jī)床維修課程的教學(xué)模式進(jìn)行改革。主要圍繞理論和實(shí)踐相融合展開(kāi)，按照CDIO大綱對(duì)課程體系的具體要求，以“項(xiàng)目構(gòu)思―項(xiàng)目設(shè)計(jì)―項(xiàng)目實(shí)施―項(xiàng)目運(yùn)作”為主線(xiàn)構(gòu)建課程項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)課程理論知識(shí)和實(shí)踐技能一體化教學(xué)。課程開(kāi)始之前，學(xué)生以4～5人為單位組成項(xiàng)目小組。在項(xiàng)目的構(gòu)思階段，指導(dǎo)老師給學(xué)生講明項(xiàng)目的目的和任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生思考如何開(kāi)展工作。在項(xiàng)目設(shè)計(jì)階段，項(xiàng)目小組的全體成員通過(guò)學(xué)習(xí)討論，設(shè)計(jì)出項(xiàng)目的實(shí)施方案。在項(xiàng)目實(shí)施階段，項(xiàng)目小組合作進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，檢驗(yàn)自己設(shè)計(jì)的實(shí)施方案。在項(xiàng)目運(yùn)作階段，考評(píng)小組根據(jù)任務(wù)要求及項(xiàng)目開(kāi)展的情況，對(duì)項(xiàng)目小組每位學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)和反饋。

四、數(shù)控機(jī)床維修教學(xué)中CDIO項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施路徑

（一）課程項(xiàng)目的構(gòu)思

CDIO項(xiàng)目教學(xué)法在工程的背景下，以項(xiàng)目為載體實(shí)施課程，學(xué)生親身體驗(yàn)項(xiàng)目實(shí)施的整個(gè)過(guò)程。課程項(xiàng)目要符合課程教學(xué)目標(biāo)的要求，要與企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合，還要符合學(xué)生當(dāng)前的實(shí)際水平。課程項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)最好由學(xué)校教師、企業(yè)技術(shù)人員及行業(yè)專(zhuān)家共同研討，按照課程相關(guān)的技能要求，結(jié)合企業(yè)實(shí)際工作任務(wù)，精選出有代表性的工程案例，依托真實(shí)的生產(chǎn)環(huán)境實(shí)施項(xiàng)目制教學(xué)，充分實(shí)施“做中學(xué)”的教學(xué)方法。

項(xiàng)目的構(gòu)思首先要考慮如何將工程案例融合到項(xiàng)目教學(xué)中。在項(xiàng)目的選題上，盡量采用企業(yè)做過(guò)的項(xiàng)目。來(lái)自產(chǎn)業(yè)一線(xiàn)的項(xiàng)目既貼合工業(yè)生產(chǎn)的實(shí)際情況，又能保證教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)生產(chǎn)同步。也可采用與企業(yè)聯(lián)合開(kāi)發(fā)具有市場(chǎng)價(jià)值的項(xiàng)目，在保證學(xué)生學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的同時(shí)，也實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)結(jié)合。還可以讓學(xué)生參加開(kāi)發(fā)一些簡(jiǎn)單的課程項(xiàng)目或者引導(dǎo)學(xué)生自選一些有意義的項(xiàng)目。

根據(jù)職業(yè)崗位的要求并結(jié)合學(xué)校的實(shí)訓(xùn)條件，筆者將數(shù)控機(jī)床維修課程的教學(xué)內(nèi)容提煉為四個(gè)大項(xiàng)目，分別為：GSK980TA數(shù)控車(chē)床機(jī)械結(jié)構(gòu)的拆裝與維修、FANUC0i數(shù)控加工中心系統(tǒng)的連接與調(diào)試、西門(mén)子802s數(shù)控銑床電氣系統(tǒng)故障的診斷與維修、數(shù)控機(jī)床PLC控制的應(yīng)用與調(diào)試。根據(jù)課程項(xiàng)目的工作任務(wù)及包含的知識(shí)點(diǎn)，再把每個(gè)項(xiàng)目分解為若干個(gè)模塊，各模塊按照由易到難、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由淺入深的順序設(shè)置。數(shù)控機(jī)床電氣系統(tǒng)故障很多，以西門(mén)子802s數(shù)控銑床電氣系統(tǒng)故障的診斷與維修為例，將該項(xiàng)目歸納為開(kāi)關(guān)故障診斷、主軸啟動(dòng)故障診斷、機(jī)床坐標(biāo)軸不移動(dòng)故障診斷、刀架換刀故障診斷、伺服電機(jī)故障診斷等模塊。

（二）課程項(xiàng)目的設(shè)計(jì)

在CDIO項(xiàng)目教學(xué)法中學(xué)生是主角，指導(dǎo)老師要善于扮演好配角。圍繞確定的項(xiàng)目模塊，學(xué)生項(xiàng)目小組進(jìn)行分析和討論，提出項(xiàng)目模塊的設(shè)計(jì)方案或解決問(wèn)題的可行性辦法。以“刀架換刀故障”診斷為例。首先，分析故障現(xiàn)象?！暗都軗Q刀故障”可以分為“刀架換刀時(shí)不轉(zhuǎn)”、“刀架換刀時(shí)不停旋轉(zhuǎn)”、“刀架換刀時(shí)找不到刀架”等若干個(gè)故障現(xiàn)象。其次，分析故障產(chǎn)生的原因。指導(dǎo)老師通過(guò)提問(wèn)的形式，啟發(fā)學(xué)生分析是機(jī)械故障還是電氣故障，引導(dǎo)學(xué)生思考機(jī)械故障、電氣故障的檢測(cè)辦法，指導(dǎo)學(xué)生查閱機(jī)械零件圖、電子零件圖、機(jī)床使用手冊(cè)等資料。最后，項(xiàng)目小組集體學(xué)習(xí)，運(yùn)用課程的有關(guān)知識(shí)與技術(shù)，尋找處理故障的辦法。通過(guò)“頭腦風(fēng)暴”、交流討論，項(xiàng)目小組形成統(tǒng)一的意見(jiàn)，撰寫(xiě)和提交工作方案。在這個(gè)階段，學(xué)生獨(dú)立分析問(wèn)題的能力、解決問(wèn)題的能力、自主學(xué)習(xí)的能力得到了鍛煉和提高。

另外，也要重視CDIO實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所的設(shè)計(jì)與建設(shè)。傳統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)室功能簡(jiǎn)單，不能滿(mǎn)足CDIO面向工程、理實(shí)一體化教學(xué)的要求。學(xué)校要通過(guò)校企合作，設(shè)計(jì)和建設(shè)開(kāi)放式的教學(xué)工廠型實(shí)訓(xùn)基地，把專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)、職業(yè)技能訓(xùn)練、生產(chǎn)加工、科技創(chuàng)新及社會(huì)服務(wù)結(jié)合起來(lái)。

（三）課程項(xiàng)目的具體實(shí)施

項(xiàng)目小組提交的工作方案是否能夠正確地排除故障，還需要通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行驗(yàn)證。例如，對(duì)“刀架換刀時(shí)不停旋轉(zhuǎn)”這個(gè)故障，在教師的指導(dǎo)下，項(xiàng)目小組根據(jù)工作任務(wù)進(jìn)行分工，共同協(xié)作對(duì)機(jī)床進(jìn)行機(jī)械部件拆裝、電子元件檢測(cè)、系統(tǒng)調(diào)試等。項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中，學(xué)生要繪制圖紙、編寫(xiě)數(shù)控加工程序，記錄和整理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告。通過(guò)反復(fù)實(shí)驗(yàn)，逐一排除不可行的方案，最終找到正確的工作方案。項(xiàng)目完成后，指導(dǎo)老師要給學(xué)生講解故障的正確解決辦法，讓學(xué)生進(jìn)一步理解故障的產(chǎn)生原因和檢測(cè)方法，還要幫助學(xué)生分析項(xiàng)目失敗的原因，指出項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中存在的問(wèn)題和不足并指導(dǎo)學(xué)生加以改進(jìn)。課程項(xiàng)目的實(shí)施過(guò)程體現(xiàn)了CDIO “做中學(xué)”的理念，學(xué)生邊做邊學(xué)，鍛煉了實(shí)踐動(dòng)手能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，加深了對(duì)理論知識(shí)的理解，培養(yǎng)了工程的思維模式。

課程項(xiàng)目完成后，接著是項(xiàng)目的展示。安排以小組為單位進(jìn)行答辯，項(xiàng)目小組要進(jìn)行項(xiàng)目實(shí)踐演示，對(duì)項(xiàng)目工作方案的設(shè)計(jì)思路、故障原因、檢測(cè)與診斷的關(guān)鍵要素、實(shí)驗(yàn)過(guò)程中遇到的疑難問(wèn)題及實(shí)驗(yàn)失敗的原因等進(jìn)行匯報(bào)。答辯完后學(xué)生負(fù)責(zé)撰寫(xiě)項(xiàng)目報(bào)告，總結(jié)課程項(xiàng)目的學(xué)習(xí)成果，分享心得和體會(huì)。

（四）課程項(xiàng)目的運(yùn)行與評(píng)價(jià)

課程項(xiàng)目在學(xué)校的環(huán)境中運(yùn)行有一定難度，學(xué)?？梢耘c企業(yè)合作創(chuàng)辦校辦工廠，面向市場(chǎng)承接數(shù)控機(jī)床的維修業(yè)務(wù)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)、工作、生產(chǎn)的有機(jī)結(jié)合。課程項(xiàng)目在社會(huì)的環(huán)境中運(yùn)行，接受市場(chǎng)的檢驗(yàn)，可以直接獲得客戶(hù)的意見(jiàn)反饋，有利于項(xiàng)目的不斷改進(jìn)和提高。CDIO的評(píng)價(jià)方法重在學(xué)生的能力培養(yǎng)，以過(guò)程性考核為主，采用多元化的評(píng)價(jià)方法，全面考核學(xué)生的綜合職業(yè)能力。考核的內(nèi)容包括：學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)、個(gè)人能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、工程項(xiàng)目的完成效果等。課程項(xiàng)目的每個(gè)階段都有考核標(biāo)準(zhǔn)和考核成績(jī)，通過(guò)開(kāi)展個(gè)人自評(píng)、小組互評(píng)和教師評(píng)價(jià)共同完成學(xué)生階段考核成績(jī)的評(píng)定，各階段考核成績(jī)按比例構(gòu)成學(xué)生的課程綜合成績(jī)。

五、結(jié)語(yǔ)

在實(shí)施CDIO項(xiàng)目教學(xué)法的過(guò)程中，教師起著重要的作用。然而，目前高職院校部分工科教師缺乏產(chǎn)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，CDIO能力不足。對(duì)此，各高職院?？煽紤]與企業(yè)建立人才共同培養(yǎng)的機(jī)制，邀請(qǐng)優(yōu)秀的企業(yè)工程師到學(xué)校兼課和讓專(zhuān)業(yè)教師到企業(yè)兼職鍛煉。同時(shí)，課程項(xiàng)目教學(xué)實(shí)行雙導(dǎo)師制，由企業(yè)工程師和學(xué)校教師共同擔(dān)任課程的指導(dǎo)老師。此外，鼓勵(lì)教師和企業(yè)合作開(kāi)展課題研究、技改項(xiàng)目、產(chǎn)品設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)，不斷提升教師的工程實(shí)踐能力。

總之，CDIO項(xiàng)目教學(xué)法主要是以學(xué)生為中心、以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)綜合技能為目標(biāo)，通過(guò)項(xiàng)目來(lái)組織和實(shí)施課程，給學(xué)生以完整的工程項(xiàng)目體驗(yàn)。數(shù)控機(jī)床維修課程實(shí)施了CDIO項(xiàng)目教學(xué)法后，學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力被激發(fā)出來(lái)，學(xué)生親自動(dòng)手拆裝機(jī)床，做實(shí)驗(yàn)分析、檢測(cè)故障，設(shè)計(jì)維修方案和完成機(jī)床維修的工作任務(wù)。一體化的教學(xué)模式讓學(xué)生不再害怕數(shù)控機(jī)床維修抽象難懂的理論知識(shí)，每個(gè)故障的成功解決都會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的自信心。通過(guò)CDIO項(xiàng)目訓(xùn)練，學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、實(shí)踐技能和職業(yè)素質(zhì)提高很快，為他們今后的學(xué)習(xí)和就業(yè)打下了很好的基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

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篇5

【關(guān)鍵詞】《機(jī)床電氣控制技術(shù)》；課程

前言：《機(jī)床電氣控制技術(shù)》課程性質(zhì)

《機(jī)床電氣控制技術(shù)》是職業(yè)學(xué)校電氣運(yùn)行與控制技術(shù)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)核心課程。本學(xué)習(xí)領(lǐng)域與電機(jī)控制、電機(jī)設(shè)備安裝與維護(hù)、電氣控制與PLC、機(jī)電設(shè)備安裝與維修等學(xué)習(xí)領(lǐng)域有著緊密的聯(lián)系。學(xué)生在掌握了“電工電子技術(shù)應(yīng)用”和“電機(jī)設(shè)備安裝與維護(hù)”等之后，為機(jī)床電氣控制課程的學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)課程掌握了機(jī)床電氣控制之后，既可完全用于后續(xù)課程PLC以及相關(guān)課程項(xiàng)目設(shè)計(jì)之中，又使學(xué)生畢業(yè)后能夠勝任機(jī)床電路維修工相關(guān)崗位的工作，還為學(xué)生通過(guò)維修電工鑒定的職業(yè)資格認(rèn)證起到了支撐作用。正是由于這些原因，機(jī)床電氣控制技術(shù)學(xué)習(xí)領(lǐng)域在電氣運(yùn)行與控制專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)計(jì)劃中處于核心地位。

一、《機(jī)床電氣控制技術(shù)》課程設(shè)計(jì)思路

《機(jī)床電氣控制技術(shù)》課程，是以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位、以職業(yè)實(shí)踐為主線(xiàn)、以項(xiàng)目教學(xué)為主體的原則進(jìn)行設(shè)計(jì)。教學(xué)模式不是以經(jīng)驗(yàn)、解釋或理論研究為主，而是以掌握機(jī)床電氣控制技術(shù)的實(shí)踐技能為目的，以工學(xué)結(jié)合為教學(xué)主導(dǎo)方向，按照實(shí)際工作崗位能力設(shè)計(jì)具體工作任務(wù)，通過(guò)完成學(xué)習(xí)情境的過(guò)程來(lái)學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)和掌握能力。本課程共設(shè)三個(gè)專(zhuān)業(yè)教學(xué)項(xiàng)目，內(nèi)含七個(gè)子任務(wù)：常用低壓電器的認(rèn)識(shí)與應(yīng)用（常用低壓電器的認(rèn)識(shí)與應(yīng)用）；繼電器-接觸器控制電路的安裝（單向啟動(dòng)控制電氣線(xiàn)路的安裝、雙重聯(lián)鎖正反轉(zhuǎn)控制線(xiàn)路的安裝、控制電路典型控制環(huán)節(jié)的安裝與調(diào)試）；常用機(jī)床的電氣控制（CA6140車(chē)床電氣控制、T68臥式鏜床電氣控制、X62W萬(wàn)能銑床電氣控制）。每個(gè)學(xué)習(xí)項(xiàng)目緊扣知識(shí)培養(yǎng)目標(biāo)和能力培養(yǎng)目標(biāo)，突出以能力培養(yǎng)為目標(biāo)，以適應(yīng)職業(yè)崗位需要為準(zhǔn)繩，遵循做中學(xué)，學(xué)中做，加強(qiáng)實(shí)用性教學(xué)，培養(yǎng)理論夠用、技能過(guò)硬、綜合素質(zhì)較好的應(yīng)用型人才。

二、《機(jī)床電氣控制技術(shù)》課程目標(biāo)

本課程的教學(xué)目標(biāo)是：使學(xué)生掌握目前工業(yè)主要應(yīng)用的三相異步電動(dòng)機(jī)及常用機(jī)床電氣控制的基本知識(shí)；掌握以電動(dòng)機(jī)、機(jī)床為控制對(duì)象的生產(chǎn)機(jī)械的電氣控制原理、常用機(jī)床的電氣控制線(xiàn)路及其分析方法；培養(yǎng)解決生產(chǎn)實(shí)際電氣控制一般問(wèn)題的能力；為有關(guān)課程打下基礎(chǔ)，使學(xué)生的全面素質(zhì)得到提高，職業(yè)道德觀、安全生產(chǎn)意識(shí)得到加強(qiáng)。

1、方法能力目標(biāo)

（1）通過(guò)理實(shí)一體化課堂學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得較強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力并具備必要的基本知識(shí)，具有一定的資料收集整理能力，制定、實(shí)施工作計(jì)劃和自我學(xué)習(xí)的能力；

（2）通過(guò)該課程各項(xiàng)實(shí)踐技能的訓(xùn)練，使學(xué)生經(jīng)歷基本的工程技術(shù)工作過(guò)程，學(xué)會(huì)使用相關(guān)工具從事生產(chǎn)實(shí)踐，形成尊重科學(xué)、實(shí)事求是、與時(shí)俱進(jìn)、服務(wù)未來(lái)的科學(xué)態(tài)度；

（3）通過(guò)對(duì)機(jī)床電氣控制技術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)，以及教學(xué)實(shí)訓(xùn)過(guò)程中創(chuàng)新方法的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題、獨(dú)立分析問(wèn)題、解決問(wèn)題和技術(shù)創(chuàng)新的能力，使學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，掌握基本的思考與設(shè)計(jì)的方法，在未來(lái)的工作中敢于創(chuàng)新、善于創(chuàng)新；

（4）在技能訓(xùn)練中，注意培養(yǎng)愛(ài)護(hù)工具和設(shè)備、安全文明生產(chǎn)的好習(xí)慣，嚴(yán)格執(zhí)行電工安全操作規(guī)程。

（5）在生產(chǎn)組織、品質(zhì)控制、工藝實(shí)施等方面具備良好的執(zhí)行能力

2、社會(huì)能力目標(biāo)

（1）團(tuán)隊(duì)協(xié)作和溝通能力

（2）質(zhì)量意識(shí)、安全意識(shí)

（3）工作責(zé)任心與職業(yè)道德

（4）刻苦鉆研、積極進(jìn)取的精神和能力

（5）持之以恒、誠(chéng)實(shí)守信、關(guān)注細(xì)節(jié)的基本素養(yǎng)

3、專(zhuān)業(yè)能力目標(biāo)

（1）掌握各種電器元件的基本原理、技術(shù)參數(shù)，具備能夠根據(jù)需要正確選擇的能力

（2）具備能正確使用常用電工工具完成低壓電器元件安裝的能力

（3）熟練掌握低壓電器元件的文字和圖形符號(hào)，具備識(shí)讀電路圖能力

（4）具備能夠根據(jù)給定電氣控制原理圖進(jìn)行電氣接線(xiàn)的能力

（5）具備能熟練使用萬(wàn)用表進(jìn)行低壓電氣控制電路故障排查的能力

（6）具備能實(shí)施常用機(jī)械設(shè)備電氣控制電路故障排查的能力

（7）通過(guò)強(qiáng)化訓(xùn)練，可以考取中級(jí)維修電工職業(yè)資格證書(shū)

上述三個(gè)層面的目標(biāo)相互滲透、有機(jī)聯(lián)系，共同構(gòu)成機(jī)床電器控制技術(shù)課程的培養(yǎng)目標(biāo)。在具體的教學(xué)活動(dòng)中，要引導(dǎo)學(xué)生在應(yīng)用機(jī)床電氣控制技術(shù)的過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等不同層面職業(yè)素養(yǎng)的綜合提升和協(xié)調(diào)發(fā)展。

三、課程教學(xué)內(nèi)容與要求

電機(jī)設(shè)備安裝與維護(hù)課程教學(xué)內(nèi)容與要求

學(xué)習(xí)情境（項(xiàng)目、任務(wù)） 參考學(xué)時(shí)

學(xué)習(xí)情境1 常用低壓電器的認(rèn)識(shí)與應(yīng)用 16

學(xué)習(xí)情境2 繼電器-接觸器控制電路的安裝 34

學(xué)習(xí)情境3 常用機(jī)床的電氣控制 22

合計(jì) 72

四、 實(shí)施建議

1、教學(xué)建議

（1）項(xiàng)目分析引導(dǎo)法―從項(xiàng)目入手，分析所要完成的任務(wù)，從知識(shí)和操作技能開(kāi)始進(jìn)行引導(dǎo)，學(xué)時(shí)容易理解，效果較好。

（2）任務(wù)驅(qū)動(dòng)法―要實(shí)現(xiàn)具體的任務(wù)，學(xué)時(shí)應(yīng)該怎樣一步步地完成任務(wù)，促使學(xué)時(shí)思考問(wèn)題，制定實(shí)施計(jì)劃；

（3）“教、學(xué)、做”引導(dǎo)法―通過(guò)教師的示范、學(xué)生實(shí)訓(xùn)及教師指導(dǎo)相結(jié)合幫助學(xué)生提高實(shí)訓(xùn)技能，并在實(shí)訓(xùn)中掌握理論知識(shí)。

（4）互相協(xié)作問(wèn)答法―小組成員針對(duì)實(shí)訓(xùn)中出現(xiàn)的難題進(jìn)行討論協(xié)商，最后得出結(jié)論，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

（5）調(diào)試分析討論法―對(duì)控制系統(tǒng)調(diào)試過(guò)程中出現(xiàn)的故障進(jìn)行分析討論，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，為以后實(shí)訓(xùn)打下基礎(chǔ)。

（6）評(píng)價(jià)反饋法―教師評(píng)價(jià)學(xué)生做的實(shí)訓(xùn)，及時(shí)把意見(jiàn)反饋給學(xué)生，讓學(xué)生從實(shí)訓(xùn)中能吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。

（7）技能競(jìng)賽獎(jiǎng)勵(lì)法―通過(guò)大賽來(lái)激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，加深對(duì)理論知識(shí)的理解與鞏固。

（8）自主學(xué)習(xí)法―通過(guò)網(wǎng)絡(luò)和教學(xué)錄像等內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)行自主型的學(xué)習(xí)及研究，最好能把圖像、二維和三維動(dòng)畫(huà)、音頻、視頻等表現(xiàn)形式集為一體，強(qiáng)調(diào)課程教學(xué)改革的突破與創(chuàng)新。

實(shí)驗(yàn)過(guò)程中應(yīng)給予學(xué)生足夠的時(shí)間，讓學(xué)生能在教師帶領(lǐng)下逐步由會(huì)使用，轉(zhuǎn)變?yōu)闀?huì)分析，會(huì)自己排除故障。在實(shí)驗(yàn)中一旦發(fā)生問(wèn)題或出現(xiàn)錯(cuò)誤，能自己解決、糾正。

在教學(xué)過(guò)程采用資訊、計(jì)劃、決策、實(shí)施、檢查和評(píng)價(jià)來(lái)組織教學(xué)，建立工作任務(wù)、理論知識(shí)和操作技能的聯(lián)系，使學(xué)生在做中學(xué)，學(xué)中做，從傳統(tǒng)的教學(xué)模式中解放出來(lái)，有機(jī)會(huì)動(dòng)腦解決項(xiàng)目實(shí)施中出現(xiàn)的各種問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

2、學(xué)生評(píng)價(jià)、考核要求建議

本課程對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)做到理論考核與實(shí)踐考核相結(jié)合，學(xué)習(xí)形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，強(qiáng)化學(xué)生綜合實(shí)踐能力考核，也要對(duì)學(xué)生在工作過(guò)程中的各環(huán)節(jié)進(jìn)行考核，使對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)公正、準(zhǔn)確。建議采用任務(wù)考評(píng)與課程考評(píng)結(jié)合的辦法，強(qiáng)調(diào)任務(wù)考評(píng)的重要性。任務(wù)考評(píng)占60%，課程考評(píng)占40%。

（1）本課程教學(xué)過(guò)程以學(xué)生為主體，因此考核以形成性考核為主，重在考查學(xué)生在工作任務(wù)重表現(xiàn)出來(lái)的能力，在原有平時(shí)成績(jī)（考勤、課堂紀(jì)律、回答問(wèn)題、完成作業(yè)）的基礎(chǔ)上，增加對(duì)學(xué)生完成項(xiàng)目的過(guò)程和結(jié)果的評(píng)價(jià)。

（2）期末設(shè)置期末考試，對(duì)課程重要的知識(shí)和能力進(jìn)行綜合性考核，重在考察運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

3、建議使用教材

《機(jī)床電氣控制技術(shù)》連賽英，機(jī)械工業(yè)出版社 ISBN 978-7-111-05149-7

4、課程資源的開(kāi)發(fā)與利用建議

針對(duì)電氣運(yùn)行及控制的行業(yè)特點(diǎn)，學(xué)校與行業(yè)共同構(gòu)建了真實(shí)職業(yè)訓(xùn)練環(huán)境構(gòu)成的實(shí)踐教學(xué)體系。其中相關(guān)教學(xué)環(huán)境如下：

（1）電機(jī)拆裝實(shí)訓(xùn)室

（2）維修電工實(shí)訓(xùn)室

（3）光機(jī)電一體化實(shí)訓(xùn)室

（4）電氣安裝實(shí)訓(xùn)室

篇6

關(guān)鍵詞：機(jī)床電氣 仿真教學(xué) 理實(shí)一體化 分組教學(xué) 考核評(píng)價(jià)

電氣自動(dòng)化設(shè)備安裝與維修專(zhuān)業(yè)傳統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)課情景是學(xué)生在專(zhuān)用的網(wǎng)孔板上（或者是木板上）安裝電氣控制的各種電器，并完成導(dǎo)線(xiàn)連接。這種實(shí)訓(xùn)方法在教學(xué)功能上存在以下先天性不足。

第一，整個(gè)過(guò)程停留在“模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)”層面，與行業(yè)規(guī)范、實(shí)際工藝等元素脫節(jié)，也就是僅僅關(guān)注了“學(xué)”而忽視了“工”，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生被用人單位稱(chēng)之為“半成品”。到崗后，學(xué)生在網(wǎng)孔板上積累的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)并沒(méi)有多少實(shí)用價(jià)值，企業(yè)需要花費(fèi)一定的人力物力從頭培訓(xùn)學(xué)生的基本工作技能。

第二，實(shí)訓(xùn)教學(xué)是某個(gè)技能點(diǎn)的練習(xí)，由于沒(méi)有系統(tǒng)的工作過(guò)程，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生缺乏工作的整體策略，就算技能再高，也只能不斷地重復(fù)某一項(xiàng)（類(lèi)）操作。這種操作哪怕練得再熟練、再精準(zhǔn)，也終將被自動(dòng)化的生產(chǎn)機(jī)械所取代。

第三，傳統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)方法無(wú)法承載依附在專(zhuān)業(yè)技能上的綜合職業(yè)能力，如適應(yīng)環(huán)境的方法、發(fā)現(xiàn)并采用能優(yōu)化工作的技巧等能力。

為了改變傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式，學(xué)校在電氣自動(dòng)化設(shè)備安裝與維修專(zhuān)業(yè)中選出一個(gè)班作為試驗(yàn)班，在常用機(jī)床電氣檢修課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)中實(shí)施了“理實(shí)一體化”教學(xué)模式。采用模擬仿真、現(xiàn)場(chǎng)安裝實(shí)戰(zhàn)等教學(xué)方法，最大限度地貼近企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際、接近行業(yè)規(guī)范、實(shí)際工藝要求等。學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程與該職業(yè)在社會(huì)上的實(shí)際工作過(guò)程一致，從資料收集、設(shè)計(jì)方案、優(yōu)化方案、施工安裝、驗(yàn)收調(diào)試、工作總結(jié)等環(huán)節(jié)，給學(xué)生提供了更多的思考空間和嘗試機(jī)會(huì)。學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)可以直接轉(zhuǎn)化成工作經(jīng)驗(yàn)，從而培養(yǎng)了學(xué)生的工作策略，為其將來(lái)的職業(yè)生涯發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

一、實(shí)施過(guò)程

1.組合實(shí)習(xí)小組

為了使學(xué)生之間優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、取長(zhǎng)補(bǔ)短，將學(xué)生按成績(jī)和認(rèn)知特長(zhǎng)進(jìn)行搭配分組。每組組員集體選用一名組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)實(shí)習(xí)小組的管理，即在實(shí)習(xí)過(guò)程中所用工具的保管、本組成員的出勤情況，并配合老師對(duì)任務(wù)完成情況進(jìn)行檢查、評(píng)價(jià)。

2.強(qiáng)化安全用電知識(shí)，實(shí)施文明操作

在機(jī)床線(xiàn)路安裝、配線(xiàn)、調(diào)試、故障排除操作中教育學(xué)生牢固樹(shù)立“安全第一”的思想，嚴(yán)格執(zhí)行安全操作規(guī)程，如工作前應(yīng)詳細(xì)檢查所用的電工工具是否安全可靠，穿戴好必要的防護(hù)用品；線(xiàn)路在未經(jīng)確定無(wú)電前，一律視為有電狀態(tài)，不能用手觸摸；電氣設(shè)備的金屬外殼都必須有可靠的保護(hù)接地；帶電作業(yè)時(shí)，要有專(zhuān)人監(jiān)護(hù)；對(duì)拆下的導(dǎo)線(xiàn)要將帶電線(xiàn)頭包好，防止觸電；工作結(jié)束，所有材料、工具、儀表等分別歸類(lèi)放置等。培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范、整潔、文明的工作作風(fēng)，為學(xué)生進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)上好安全教育的第一課。

3.收集整理機(jī)床設(shè)備的電氣技術(shù)資料

主要包括以下內(nèi)容：設(shè)備說(shuō)明書(shū)、電氣控制原理圖、電氣設(shè)備總裝接線(xiàn)圖、電器元件布置圖與接線(xiàn)圖、電氣設(shè)備明細(xì)表。

4.電氣原理圖的分析

結(jié)合維修電工仿真實(shí)訓(xùn)室的宇龍機(jī)電方針軟件，利用多媒體教學(xué)設(shè)備重點(diǎn)講解、演示車(chē)床、萬(wàn)能銑床、搖臂鉆床、磨床、鏜床的工作原理和動(dòng)作過(guò)程、機(jī)械與電器間的配合動(dòng)作關(guān)系，熟悉常用機(jī)床基本結(jié)構(gòu)、運(yùn)動(dòng)形式以及對(duì)電力拖動(dòng)系統(tǒng)的要求基礎(chǔ)上，進(jìn)行電氣原理圖識(shí)讀和分析。

（1）分析主電路。從主電路入手，根據(jù)機(jī)床所用電動(dòng)機(jī)和執(zhí)行電器的控制要求，分析它們的控制內(nèi)容。主要包括：機(jī)床各個(gè)電動(dòng)機(jī)及其他設(shè)備的類(lèi)別、用途、接線(xiàn)方式、運(yùn)行要求；電動(dòng)機(jī)啟動(dòng)、轉(zhuǎn)向、調(diào)速、制動(dòng)燈方面控制要求和情況；主電路使用的控制電器和保護(hù)電器；電源情況等。

（2）分析控制電路。 根據(jù)主電路中各電動(dòng)機(jī)和執(zhí)行電器的控制要求，逐一找出控制電路中的控制環(huán)節(jié)，利用電動(dòng)機(jī)的典型控制環(huán)節(jié)的知識(shí)，按功能不同將控制線(xiàn)路“化整為零”來(lái)分析。包括：控制電路電源、各種繼電器接觸器的用途、電器元件之間相互關(guān)系、連鎖控制環(huán)節(jié)等。

（3）分析輔助電路。輔助電路包括電源指示、各執(zhí)行元件的工作狀態(tài)顯示、參數(shù)測(cè)定、照明和故障報(bào)警燈部分。它們大多是由控制電路中的元件來(lái)控制的，所以在分析輔助電路時(shí)，還要回過(guò)頭來(lái)對(duì)照控制電路進(jìn)行分析。

（4）分析聯(lián)鎖及保護(hù)環(huán)節(jié)。機(jī)床對(duì)于安全性及可靠性有很高的要求。要實(shí)現(xiàn)這些要求，除了合理地選擇拖動(dòng)和控制方案外，還在控制線(xiàn)路中設(shè)置了一系列電氣保護(hù)和必要的電氣聯(lián)鎖。

（5）總體檢查。經(jīng)過(guò)“化整為零”，分析完每個(gè)局部電路原理及各部分之間控制關(guān)系后，再通過(guò)“集零為整”的過(guò)程，查證整個(gè)控制電路，從整個(gè)控制電路、從整體的角度進(jìn)一步檢查和理解各控制環(huán)節(jié)間的聯(lián)系。清楚理解全部電路原理、電氣系統(tǒng)控制過(guò)程、各電器元件的作用，了解相關(guān)主要技術(shù)參數(shù)情況。

5.電氣控制系統(tǒng)的安裝

普通機(jī)床電氣控制系統(tǒng)安裝步驟如下。

（1）安裝準(zhǔn)備工作。

第一，獲取《任務(wù)書(shū)》及相關(guān)資料。

第二，擬定電氣控制系統(tǒng)安裝、調(diào)試方案。

第三，識(shí)讀電路原理圖、電器元件布置圖、電器安裝接線(xiàn)圖。

第四，選取電工工具、測(cè)量?jī)x表。

第五，根據(jù)電氣設(shè)備明細(xì)表按要求選取和檢查電器元件。

第六，施工過(guò)程中的安全組織、現(xiàn)場(chǎng)條件滿(mǎn)足相關(guān)要求。

（2）電氣設(shè)備（元件）安裝。

第一，根據(jù)元件清單配齊電氣設(shè)備、元件、材料和輔助用品。

第二，安裝柵形布線(xiàn)槽。

第三，按照電氣設(shè)備布置圖安裝電器元件。

第四，根據(jù)平面布置圖安裝控制柜外元件。

（3）接線(xiàn)。

第一，根據(jù)平面布置圖等圖樣安裝導(dǎo)線(xiàn)通道。

第二，打印線(xiàn)號(hào)和元件編號(hào)，給元件貼上與布置圖等圖樣一致的編號(hào)。

第三，根據(jù)平面布置圖放線(xiàn)。

第四，根據(jù)接線(xiàn)圖進(jìn)行控制柜內(nèi)部接線(xiàn)，套上與圖樣一致的編碼套管。

第五，進(jìn)行控制箱外布線(xiàn)，套上與圖樣一致的編碼套管。

第六，按要求進(jìn)行導(dǎo)線(xiàn)的剝削、線(xiàn)頭制作、導(dǎo)線(xiàn)的連接、導(dǎo)線(xiàn)與接線(xiàn)柱的連接。

（4）電路檢查。

按照電阻法、電壓法等方法對(duì)電路進(jìn)行接線(xiàn)檢查。

（5）安裝電動(dòng)機(jī)和電氣設(shè)備保護(hù)線(xiàn)。

按照要求安裝電動(dòng)機(jī)和傳動(dòng)帶，并緊固。

6.電氣控制系統(tǒng)的調(diào)試

機(jī)床電氣控制系統(tǒng)的調(diào)試是安裝完成后緊接著進(jìn)行的一個(gè)環(huán)節(jié)，具體步驟如下。

（1）擬定調(diào)試的方案。機(jī)床電氣安裝后，經(jīng)過(guò)檢查后進(jìn)行電氣調(diào)試。在調(diào)試前應(yīng)當(dāng)制訂調(diào)試方案，主要內(nèi)容包括：記錄表格制定、調(diào)試過(guò)程、測(cè)試調(diào)試記錄、結(jié)果分析等。

（2）通電前測(cè)試。

第一，檢測(cè)電動(dòng)機(jī)及線(xiàn)路的絕緣電阻。相―相、相―地絕緣電阻應(yīng)相間、相對(duì)地不低于0.5MΩ，控制電路絕緣電阻對(duì)地不低于0.5MΩ。

第二，檢查電動(dòng)機(jī)外殼、元器件外殼保護(hù)線(xiàn)及其他保護(hù)線(xiàn)是否接好。

第三，根據(jù)元件布置圖，檢查元件的安裝位置是否正確。

第四，根據(jù)平面布置圖，檢查線(xiàn)路走向元元件、設(shè)備的安裝是否正確。

第五，檢查電動(dòng)機(jī)和帶輪等機(jī)械部件是否安裝好。

第六，根據(jù)原理圖、接線(xiàn)圖、對(duì)電路進(jìn)行對(duì)點(diǎn)檢查、短路檢查、回路檢查，修改完善控制線(xiàn)路。

第七，檢查導(dǎo)線(xiàn)接點(diǎn)是否符合要求，壓接是否牢固。

（3）通電操作。

第一，驗(yàn)電。檢查電源是否正常。

第二，根據(jù)原理圖和調(diào)試方案進(jìn)行線(xiàn)路功能檢測(cè)，機(jī)床不帶電動(dòng)機(jī)等負(fù)載調(diào)試。

先進(jìn)行單個(gè)功能的調(diào)試，觀察對(duì)應(yīng)的元件動(dòng)作是否正確；再做整體調(diào)試，觀察各電器元件動(dòng)作順序是否正確。

第三，根據(jù)原理圖進(jìn)行線(xiàn)路功能檢測(cè)，機(jī)床帶電動(dòng)機(jī)等負(fù)責(zé)調(diào)試。

首先檢查電動(dòng)機(jī)與生產(chǎn)機(jī)械的傳動(dòng)裝置是否正常。然后進(jìn)行單個(gè)功能的調(diào)試，看電動(dòng)機(jī)的運(yùn)行和轉(zhuǎn)動(dòng)是否正常，機(jī)構(gòu)動(dòng)作是否正常。之后再進(jìn)行機(jī)床的整體調(diào)試，觀察機(jī)構(gòu)動(dòng)作順序是否正確，運(yùn)動(dòng)形式是否滿(mǎn)足工藝要求。最后校驗(yàn)機(jī)床滿(mǎn)負(fù)載運(yùn)行是否工作可靠。

第四，停車(chē)，完善調(diào)試記錄。

（4）完成測(cè)試。收拾工具，清理現(xiàn)場(chǎng)，做到安全文明生產(chǎn)。

7.故障診斷與維修

機(jī)床電氣控制系統(tǒng)故障診斷與維修的步驟如下。

（1）明確故障。針對(duì)在調(diào)試中出現(xiàn)的問(wèn)題，或通過(guò)與機(jī)床實(shí)際操作者交流，還可以通過(guò)看、問(wèn)、聞、聽(tīng)、摸等來(lái)判斷故障現(xiàn)象，以明確故障現(xiàn)象。

（2）分析原因。明確故障現(xiàn)象后，對(duì)故障原因分析可以按先分析主電路、后控制電路及其他電路步驟進(jìn)行。

（3）確定故障點(diǎn)。確定故障范圍后，用測(cè)量方法來(lái)確定故障點(diǎn)，如電壓測(cè)量法、電流測(cè)量法、電阻測(cè)量法、置換法、短接法等。最常用的是電壓法和電阻法。

（4）故障排除。在保證人身和設(shè)備安全前提下，盡量在停電情況下操作。必須帶電操作時(shí)，則先接通控制線(xiàn)路，后接通主電路。在排查故障過(guò)程中，使用的儀表應(yīng)該量程合適。

二、考核評(píng)價(jià)

每學(xué)完一個(gè)項(xiàng)目或任務(wù)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行考核和評(píng)價(jià)，采用做中教、做中學(xué)、做中考的評(píng)價(jià)方式，考核分三部分：一是學(xué)生自評(píng)，二是學(xué)生互評(píng)，三是教師評(píng)價(jià)。

其中：自評(píng)和互評(píng)占總成績(jī)的80%，自評(píng)和互評(píng)所占比例為7：3。

教師評(píng)價(jià)為平日考核，占總成績(jī)的20%。

考核方式采用百分制，綜合考核，分合格（≥60分）和不合格（

三、小結(jié)

篇7

關(guān)鍵詞：行動(dòng)導(dǎo)向；數(shù)控機(jī)床機(jī)械部件裝調(diào)與維修；課程改革

中圖分類(lèi)號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-5727（2013）08-0086-03

《數(shù)控機(jī)床機(jī)械部件裝調(diào)與維修》課程作為數(shù)控技術(shù)、機(jī)電一體化、數(shù)控設(shè)備應(yīng)用與維護(hù)等專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)核心課，其主要教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生熟悉數(shù)控機(jī)床典型機(jī)械部件組成結(jié)構(gòu)、工作原理等基本知識(shí)，掌握機(jī)械部件安裝、調(diào)試及故障維修的基本技能，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)范操作意識(shí)、合作精神等。該課程傳統(tǒng)授課方式往往是先按照課本章節(jié)安排進(jìn)行技術(shù)理論講授，然后分章節(jié)進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)。近年來(lái)，由于高職生源質(zhì)量下滑等諸多原因，相當(dāng)一部分學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高、學(xué)習(xí)習(xí)慣較差。在這種情況下，如果繼續(xù)沿用傳統(tǒng)教學(xué)模式，很容易造成這樣一種不良局面：在理論教學(xué)階段學(xué)生由于對(duì)抽象知識(shí)難以理解而容易失去學(xué)習(xí)興趣、產(chǎn)生厭學(xué)情緒，影響理論教學(xué)的效果；在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)階段由于理論知識(shí)欠缺而“只知其然，不知其所以然”，實(shí)踐教學(xué)效果也不佳。近年來(lái)，我們對(duì)該課程教學(xué)進(jìn)行了改革，引入了基于行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)觀，使課堂教學(xué)“活”了起來(lái)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，取得了良好的效果。

行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)簡(jiǎn)介

（一）行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)的內(nèi)涵

行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)是根據(jù)完成某一職業(yè)工作活動(dòng)所需要的行動(dòng)及產(chǎn)生和維持行動(dòng)所需要的環(huán)境條件以及從業(yè)者的內(nèi)在調(diào)節(jié)機(jī)制來(lái)設(shè)計(jì)、實(shí)施和評(píng)價(jià)職業(yè)教育的教學(xué)活動(dòng)。具體說(shuō)來(lái)，行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)主要是通過(guò)有目的、系統(tǒng)化地組織學(xué)習(xí)者在實(shí)際或模擬的專(zhuān)業(yè)環(huán)境中，參與設(shè)計(jì)、實(shí)施、檢查和評(píng)價(jià)職業(yè)活動(dòng)的過(guò)程，通過(guò)學(xué)習(xí)者發(fā)現(xiàn)、探討和解決職業(yè)活動(dòng)中出現(xiàn)的問(wèn)題，體驗(yàn)及反思學(xué)習(xí)行動(dòng)的過(guò)程，并最終獲得完成相關(guān)職業(yè)活動(dòng)所需要的知識(shí)和能力。它倡導(dǎo)通過(guò)行動(dòng)來(lái)學(xué)習(xí)和為了行動(dòng)而學(xué)習(xí)，在教學(xué)過(guò)程中注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用，注重對(duì)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)。

（二）行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)的基本原則和特征

學(xué)習(xí)理解過(guò)程中的行動(dòng)優(yōu)先 行動(dòng)導(dǎo)向?qū)W習(xí)要求將行動(dòng)與認(rèn)知結(jié)合在一起，通過(guò)“做”學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)是一個(gè)行動(dòng)過(guò)程，行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)強(qiáng)調(diào)做在學(xué)習(xí)中的作用。

教學(xué)過(guò)程中的學(xué)生中心 行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)將學(xué)習(xí)者看做積極的行動(dòng)者，提倡學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的自我控制，教師轉(zhuǎn)變?yōu)樽稍?xún)者。為學(xué)生創(chuàng)造盡可能大的決策和行動(dòng)空間，以使其有更好的發(fā)展可能。

完整性學(xué)習(xí) 學(xué)習(xí)任務(wù)應(yīng)盡可能完整，所反映的職業(yè)工作過(guò)程應(yīng)該清晰透明。將傳統(tǒng)勞動(dòng)組織中相分離的計(jì)劃、實(shí)施與檢查工作內(nèi)容結(jié)合起來(lái)進(jìn)行教學(xué)，學(xué)習(xí)中包含計(jì)劃、實(shí)施、評(píng)價(jià)等步驟的完整職業(yè)工作過(guò)程。

作品指向 學(xué)習(xí)過(guò)程中制作具有使用價(jià)值的行動(dòng)成果——作品，可以是具體的物質(zhì)產(chǎn)品，如加工實(shí)際的零件、制作簡(jiǎn)單消費(fèi)產(chǎn)品，也可以是抽象的，如市場(chǎng)調(diào)研報(bào)告、工作方案等等。有價(jià)值的作品可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)在德國(guó)流行多年，特別是最近三十多年來(lái)隨著德國(guó)職業(yè)教育的改革，其地位和作用更加凸顯，大量的研究也證明了行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)的效果。

基于行動(dòng)導(dǎo)向的課程教學(xué)改革

（一）課程教學(xué)目標(biāo)制定

課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)和企業(yè)一線(xiàn)專(zhuān)家針對(duì)數(shù)控機(jī)床制造廠以及數(shù)控機(jī)床使用企業(yè)中的數(shù)控機(jī)床裝調(diào)維修崗位進(jìn)行了調(diào)研分析，并結(jié)合數(shù)控機(jī)床維修工國(guó)家職業(yè)資格考核標(biāo)準(zhǔn)，明確了《數(shù)控機(jī)床機(jī)械部件裝調(diào)與維修》課程目標(biāo)。課程目標(biāo)包括知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)和素質(zhì)目標(biāo)三個(gè)方面：知識(shí)目標(biāo)為數(shù)控機(jī)床機(jī)械構(gòu)造及工作原理，數(shù)控機(jī)床機(jī)械圖紙的讀圖及主要部件的安裝、調(diào)試與維修，數(shù)控機(jī)床精度檢驗(yàn)及驗(yàn)收，數(shù)控機(jī)床機(jī)械部件日常保養(yǎng)、維護(hù)；能力目標(biāo)為閱讀機(jī)械、電氣系統(tǒng)圖紙和中英文說(shuō)明書(shū)及維修資料的能力，具備常用機(jī)床維修工具使用能力，具備主要機(jī)械部件的安裝、調(diào)試及精度檢驗(yàn)?zāi)芰?，具備典型機(jī)械故障分析與排除能力，具備對(duì)故障原因、維修過(guò)程進(jìn)行總結(jié)的能力；素質(zhì)目標(biāo)為嚴(yán)謹(jǐn)、全面、高效、負(fù)責(zé)的職業(yè)素質(zhì)，良好的道德品質(zhì)、協(xié)調(diào)溝通能力、團(tuán)隊(duì)合作及敬業(yè)精神，勤于思考、善于自學(xué)、勇于探索的良好作風(fēng)。

（二）課程學(xué)習(xí)情境創(chuàng)設(shè)

實(shí)施行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)改革，首先要解決課程內(nèi)容的取向和序化問(wèn)題。課程組到數(shù)控機(jī)床制造廠家、數(shù)控機(jī)床應(yīng)用企業(yè)進(jìn)行廣泛調(diào)研，收集了大量項(xiàng)目和案例，并在專(zhuān)業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)的指導(dǎo)下，從中篩選出具有具體工作任務(wù)和完整工作過(guò)程的、適合于教學(xué)的項(xiàng)目作為教學(xué)載體，創(chuàng)設(shè)4個(gè)學(xué)習(xí)情境，精心設(shè)計(jì)了11個(gè)工作任務(wù)。

通過(guò)學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)，將傳統(tǒng)課程的每個(gè)知識(shí)點(diǎn)和能力點(diǎn)序化到一個(gè)個(gè)的工作任務(wù)當(dāng)中，將理論知識(shí)與實(shí)際知識(shí)進(jìn)行了高度融合，使學(xué)生在“企業(yè)實(shí)際情境”下進(jìn)行學(xué)習(xí)，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能較好地將企業(yè)的工作方法、工作要求、工作環(huán)境等要素融入教學(xué)全過(guò)程，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)道德。

（二）課程教學(xué)實(shí)施

下面以學(xué)習(xí)情境3中任務(wù)1“數(shù)控車(chē)床刀架裝調(diào)”這一工作任務(wù)為例來(lái)闡述以行動(dòng)為導(dǎo)向的課程教學(xué)實(shí)施步驟。

咨詢(xún)——本小組要做什么 教師下達(dá)工作任務(wù)，進(jìn)行任務(wù)描述，讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)后的成效以及要達(dá)到的目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。完成任務(wù)描述后，教師可引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)實(shí)訓(xùn)室墻上的教學(xué)掛板，了解數(shù)控車(chē)床電動(dòng)刀架的工作原理、組成結(jié)構(gòu)、常用拆裝工具的使用等知識(shí)。通過(guò)觀看多媒體教學(xué)動(dòng)畫(huà)，可以獲取刀架拆裝工藝過(guò)程知識(shí)，同時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生按照任務(wù)單的要求，充分利用各種途徑查閱學(xué)習(xí)資料，做好完成工作任務(wù)的準(zhǔn)備，并形成“數(shù)控車(chē)床刀架功用”和“數(shù)控車(chē)床刀架結(jié)構(gòu)分析”兩種書(shū)面材料。

計(jì)劃——考慮如何完成 將學(xué)生分組后，要求每一個(gè)學(xué)生以報(bào)告的形式制定刀架裝調(diào)方案，內(nèi)容包括數(shù)控車(chē)床刀架拆卸、裝配順序，數(shù)控車(chē)床刀架調(diào)整量的確定，拆裝和調(diào)整工具選用，操作規(guī)范及注意事項(xiàng)等。此過(guò)程注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，教師不對(duì)學(xué)生的方案進(jìn)行評(píng)價(jià)，只是對(duì)整個(gè)過(guò)程進(jìn)行監(jiān)控和引導(dǎo)。在此階段，學(xué)生應(yīng)完成“數(shù)控車(chē)床刀架拆卸工藝過(guò)程卡”和“數(shù)控車(chē)床刀架裝調(diào)工藝過(guò)程卡”兩種書(shū)面材料撰寫(xiě)。

決策——確定實(shí)施辦法和所需材料 每組學(xué)生將各自的計(jì)劃通過(guò)討論、交流、比較，最后形成一個(gè)合適的工作計(jì)劃，確定分工合作，同時(shí)要求學(xué)生自己確定一個(gè)典型零件作為自己的測(cè)繪任務(wù)。

實(shí)施——完成任務(wù) 根據(jù)計(jì)劃按步驟完成工作任務(wù)。在實(shí)施過(guò)程中，教師主要是營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍、組織和引導(dǎo)教學(xué)過(guò)程。教師對(duì)學(xué)生工作過(guò)程進(jìn)行監(jiān)控和必要的指導(dǎo)，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行分析和討論，要求學(xué)生對(duì)整個(gè)過(guò)程進(jìn)行記錄。在學(xué)生遇到困難時(shí)，教師應(yīng)充當(dāng)學(xué)習(xí)的組織者與引導(dǎo)者，給予學(xué)生具體的幫助。教師除了對(duì)學(xué)生進(jìn)行工藝方法引導(dǎo)之外，還要注意加強(qiáng)心理引導(dǎo)和價(jià)值引導(dǎo)。在教學(xué)中，要激勵(lì)學(xué)生大膽探索與嘗試，培育學(xué)生勇于創(chuàng)新和善于合作的心理品質(zhì)；注重引導(dǎo)學(xué)生在拆裝過(guò)程中注意對(duì)拆裝零件的保護(hù)、合理擺放及零部件的完整性恢復(fù)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，學(xué)生是在給設(shè)備用戶(hù)進(jìn)行拆裝維修，損壞、漏裝零件都要對(duì)用戶(hù)進(jìn)行賠償，從而培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和質(zhì)量意識(shí)。

檢查評(píng)價(jià)——完成的情況如何 檢查、評(píng)價(jià)要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)刀架的拆卸、檢查、安裝和調(diào)整等工作按照標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范進(jìn)行，對(duì)已完成的工作進(jìn)行記錄，自覺(jué)保持安全作業(yè)并按照6S的要求進(jìn)行工作。在評(píng)價(jià)過(guò)程中既要關(guān)注學(xué)生已達(dá)到的程度與水平，更要關(guān)注學(xué)生職業(yè)行動(dòng)和職業(yè)能力的生成與變化。教師評(píng)價(jià)要加強(qiáng)對(duì)每個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程的考核，同時(shí)關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，對(duì)每個(gè)學(xué)生完成任務(wù)的情況進(jìn)行合理評(píng)價(jià)，學(xué)生的不足之處應(yīng)及時(shí)指出并督促其改正，并對(duì)進(jìn)步較大的學(xué)生給予鼓勵(lì)。

（三）課程考核評(píng)價(jià)

課程考核采用形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的考核方法，考核過(guò)程貫穿于整個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)的學(xué)習(xí)過(guò)程。本課程形成性評(píng)價(jià)重點(diǎn)關(guān)注以下方面：裝調(diào)與維修流程合理，符合圖樣要求；能按操作規(guī)程操作，具有團(tuán)隊(duì)合作精神；能向小組成員介紹自己的工作方案、工作體會(huì)與改進(jìn)設(shè)想；結(jié)合考勤情況、學(xué)習(xí)態(tài)度、典型部件裝調(diào)任務(wù)考核等情況進(jìn)行綜合評(píng)定等。本課程終結(jié)性評(píng)價(jià)重點(diǎn)考查學(xué)生通過(guò)本課程學(xué)習(xí)所具有的數(shù)控機(jī)床機(jī)械部件裝調(diào)與維修的基本能力，主要采用筆試和大作業(yè)等形式，考核方式如表2所示。

行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)實(shí)施中應(yīng)注意的問(wèn)題

通過(guò)兩個(gè)學(xué)年的實(shí)踐，基于行動(dòng)導(dǎo)向的《數(shù)控機(jī)床機(jī)械部件裝調(diào)與維修》課程教學(xué)改革取得了良好的效果，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂氛圍變得積極、活躍，同時(shí)，學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力、社會(huì)能力、方法能力也得到了提高，但存在以下幾個(gè)值得思考的問(wèn)題。

一是行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)要求教師具有較強(qiáng)的綜合能力和教學(xué)機(jī)智，需要大量的教學(xué)準(zhǔn)備工作，涉及的學(xué)科知識(shí)面較廣，這就對(duì)教師的教學(xué)能力和專(zhuān)業(yè)素質(zhì)提出了較高的要求。因此，專(zhuān)業(yè)教師要不斷豐富、更新自己的學(xué)科知識(shí)，將生產(chǎn)工藝經(jīng)驗(yàn)與教材內(nèi)容整合，重構(gòu)原有知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高自身的專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平。同時(shí)，教師還要對(duì)教學(xué)過(guò)程有較強(qiáng)的調(diào)控能力，對(duì)出現(xiàn)的種種問(wèn)題及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)，并且能靈活處理教學(xué)中出現(xiàn)的各種情況。

二是行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)要求學(xué)校能提供足夠的實(shí)訓(xùn)工位。目前相當(dāng)一部分學(xué)校實(shí)訓(xùn)工位數(shù)量明顯不足，有時(shí)十幾名、甚至更多的學(xué)生只能使用一臺(tái)設(shè)備，工位嚴(yán)重不足成為推行行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)的“瓶頸”。

三是行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法適用于小班教育，但目前我國(guó)職業(yè)院校由于辦學(xué)規(guī)模的擴(kuò)大，班級(jí)人數(shù)較多，全面開(kāi)展行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法存在一定難度。實(shí)施行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法將使教學(xué)成本大大提高，這也是制約行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法全面推廣的一個(gè)難點(diǎn)。

行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的“主體性”和“行動(dòng)性”，充分體現(xiàn)了現(xiàn)代職業(yè)教育的特點(diǎn)和發(fā)展方向。教學(xué)實(shí)踐表明，行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)在《數(shù)控機(jī)床機(jī)械部件裝調(diào)與維修》課程教學(xué)中的實(shí)施，有力地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高了學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力和探索、合作、創(chuàng)新能力，較好地解決了傳統(tǒng)教學(xué)中遇到的問(wèn)題。

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篇8

關(guān)鍵詞 機(jī)床電氣控制技術(shù)；教學(xué)改革；職業(yè)能力

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2015）16-0114-02

Abstract This paper proposes some reform measures of Higher Vocational Electromechanical Integration Technology Electrical Control Technology course of machine tool change course in the teaching content and teaching mode， teaching methods， assessment methods， according to the implementation of summary of the course teaching characteristic and teaching effect， and further puts forward the thinking and practice of curriculum reform.

Key words electrical control technology of machine tools； teaching reform； professional ability

機(jī)床電氣控制技術(shù)課程是常德職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)電一體化技術(shù)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)重要的專(zhuān)業(yè)核心技能課，是一門(mén)綜合性、實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，內(nèi)容主要是機(jī)床電氣控制系統(tǒng)裝調(diào)、常用機(jī)床電氣故障分析與排除等，是中、高級(jí)維修電工職業(yè)資格必考內(nèi)容，也是湖南省機(jī)電一體化技術(shù)專(zhuān)業(yè)技能抽查必考內(nèi)容。隨著近幾年該專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生在職業(yè)崗位上對(duì)電氣維修能力要求越來(lái)越高，該課程在對(duì)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)方面也起著舉足輕重的作用。2012年，該課程被學(xué)院立項(xiàng)為課程改革項(xiàng)目，全面進(jìn)行課程教學(xué)改革。按照課改方案，已經(jīng)在兩屆機(jī)電一體化技術(shù)專(zhuān)業(yè)班級(jí)實(shí)施教學(xué)，教學(xué)效果顯著。筆者在此就機(jī)床電氣控制技術(shù)課程教學(xué)改革的一些做法進(jìn)行總結(jié)與思考，希望能對(duì)職業(yè)教育相關(guān)課程的教育教學(xué)改革起到拋磚引玉的作用。

1 課程教學(xué)改革措施

以往，課程教學(xué)存在以下問(wèn)題：內(nèi)容系統(tǒng)化，不太注重學(xué)生職業(yè)技能及職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，目標(biāo)混雜不明確，教學(xué)方法上理論、實(shí)驗(yàn)教學(xué)分開(kāi)，沒(méi)有做到“教、學(xué)、做”合一，課程內(nèi)容教學(xué)局限在課堂內(nèi)，沒(méi)有與課外學(xué)習(xí)結(jié)合，沒(méi)有與實(shí)際結(jié)合，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。實(shí)施課改后的機(jī)床電氣控制技術(shù)課程主要采用了以下教學(xué)改革措施。

改革課程教學(xué)內(nèi)容 實(shí)施課改后的機(jī)床電氣控制技術(shù)課程首先采用課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)編寫(xiě)的校本教材，教材內(nèi)容一改以往的“理論知識(shí)深厚、內(nèi)容系統(tǒng)多而雜，學(xué)生找不著重點(diǎn)”的不足之處，將內(nèi)容分項(xiàng)目、任務(wù)化，將整個(gè)課程內(nèi)容分為五大項(xiàng)目，25個(gè)工作任務(wù)，以學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)為核心，將知識(shí)、技能及素質(zhì)要求等要素進(jìn)行整合，教材不厚但精，學(xué)生親切地把這本教材稱(chēng)為“白皮書(shū)”，用起來(lái)很適用、有針對(duì)性。

改革教學(xué)模式與教學(xué)方法 課程教學(xué)采用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式，以學(xué)生為中心組織教學(xué)，學(xué)生是課堂的主角，一切教學(xué)活動(dòng)圍繞學(xué)生活動(dòng)展開(kāi)。以維修電工實(shí)訓(xùn)裝置、機(jī)床電氣控制系統(tǒng)故障排除裝置及機(jī)床設(shè)備為媒介，將學(xué)生分為2～3人一組，既分工合作又獨(dú)立思考，共同完成教師布置的工作任務(wù)，在行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式過(guò)程中采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。

1）任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法：以實(shí)際任務(wù)為目標(biāo)，整個(gè)教學(xué)過(guò)程圍繞任務(wù)的討論、分析、實(shí)施與解決來(lái)展開(kāi)，突出知識(shí)的應(yīng)用性，引導(dǎo)學(xué)生自我學(xué)習(xí)、自主思考，提高學(xué)生利用理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

2）PLP教學(xué)法，即實(shí)踐―理論―實(shí)踐教學(xué)法：學(xué)生先操作，通過(guò)操作學(xué)習(xí)、查找相關(guān)理論知識(shí)，做到理論知識(shí)適度、夠用，并將理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，使學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)解決實(shí)際操作中出現(xiàn)的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

3）師生對(duì)話(huà)法：學(xué)生在任務(wù)實(shí)施過(guò)程中提出問(wèn)題，教師適當(dāng)?shù)丶右砸龑?dǎo)、啟發(fā)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)的目的性；同時(shí)在學(xué)生操作過(guò)程中，教師適當(dāng)提問(wèn)，學(xué)生回答解決問(wèn)題，促使學(xué)生掌握相關(guān)知識(shí)與技能，并提高他們的應(yīng)變能力，也讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程有充分的成就感，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)積極性。

4）情境教學(xué)法：除了讓學(xué)生在實(shí)訓(xùn)設(shè)備上進(jìn)行學(xué)習(xí)與實(shí)踐，還帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入實(shí)戰(zhàn)場(chǎng)地――機(jī)電實(shí)訓(xùn)中心，對(duì)其中的車(chē)床、銑床等機(jī)床設(shè)備進(jìn)行操作，對(duì)出現(xiàn)的電氣故障問(wèn)題現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行解決。當(dāng)有設(shè)備在使用過(guò)程出現(xiàn)電氣故障時(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生到現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行維修，以提高學(xué)生工程實(shí)踐能力。

5）案例教學(xué)法：將實(shí)際案例引入教學(xué)，每個(gè)項(xiàng)目或任務(wù)都與實(shí)際案例相結(jié)合，融入創(chuàng)新思維培養(yǎng)、團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)方式、實(shí)踐案例等教學(xué)于課堂教學(xué)中。

總之，課堂教學(xué)是主陣地，是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、掌握技能的主戰(zhàn)場(chǎng)，要優(yōu)化教學(xué)效果、提高教學(xué)質(zhì)量，課堂教學(xué)方法十分重要。本課程在理論講授、實(shí)踐指導(dǎo)及現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)中將不同的教學(xué)方法靈活運(yùn)用，在充分利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)教學(xué)手段、網(wǎng)上學(xué)習(xí)交流、第二課堂活動(dòng)等方式的基礎(chǔ)上，將現(xiàn)代職業(yè)教育教學(xué)方法及現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于課程教學(xué)改革中。

改革課程考核評(píng)價(jià)方式 考試打破傳統(tǒng)的以筆試一張?jiān)嚲碚摮煽?jī)的考核方式，注重過(guò)程考核，更注重對(duì)學(xué)生的知識(shí)、能力、素質(zhì)的考核。課程考評(píng)主要由學(xué)習(xí)小組考核、教師考核、綜合考核三部分構(gòu)成。

1）學(xué)習(xí)小組考核：由學(xué)習(xí)小組在每次任務(wù)進(jìn)行過(guò)程中開(kāi)展自評(píng)或互評(píng)的考核方式，考核內(nèi)容包含任務(wù)實(shí)施過(guò)程、技術(shù)資料填寫(xiě)、對(duì)知識(shí)與技能的掌握程度等情況。

2）教師考核，含兩方面的內(nèi)容：一是對(duì)每個(gè)任務(wù)完成情況的考核評(píng)價(jià)，學(xué)生在實(shí)踐中有自選內(nèi)容或創(chuàng)新內(nèi)容，可根據(jù)情況實(shí)行加分；二是考核學(xué)生出勤、團(tuán)隊(duì)精神、課堂提問(wèn)、遵循7S制度等平時(shí)綜合表現(xiàn)及職業(yè)素養(yǎng)。

3）綜合考核，包含兩大方面內(nèi)容：一是職業(yè)能力綜合訓(xùn)練項(xiàng)目考核，根據(jù)“課程職業(yè)能力綜合訓(xùn)練項(xiàng)目考核評(píng)價(jià)”方式進(jìn)行考核；二是按照維修電工職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)制定應(yīng)知和應(yīng)會(huì)題目進(jìn)行綜合考核，于期末進(jìn)行，考查學(xué)生對(duì)基本知識(shí)的掌握情況及獨(dú)立操作、靈活應(yīng)變等能力。

2 課程教學(xué)改革的效果與特色

課程建設(shè)體現(xiàn)了實(shí)踐性、開(kāi)放性、職業(yè)性 機(jī)床電氣控制技術(shù)教改團(tuán)隊(duì)在企業(yè)調(diào)研、學(xué)生職業(yè)能力分析的基礎(chǔ)上，與企業(yè)技術(shù)骨干、專(zhuān)家一起從課程內(nèi)容選取、課程方案設(shè)計(jì)、單元設(shè)計(jì)、教學(xué)方法改革、教學(xué)評(píng)價(jià)改革等方面進(jìn)行深入討論、反復(fù)修訂，充分考慮學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)與技能培養(yǎng)。課程內(nèi)容選取以企業(yè)實(shí)際任務(wù)為載體，學(xué)生在實(shí)踐場(chǎng)地及生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)按照要求完成任務(wù)。目前課程教學(xué)改革方案、實(shí)施辦法、課程資源庫(kù)建設(shè)等都有詳細(xì)的實(shí)施方案和一定的保障機(jī)制，系統(tǒng)地體現(xiàn)出高職教育人才培養(yǎng)的規(guī)律及職業(yè)教育理念，形成“實(shí)踐性、開(kāi)放性、職業(yè)性”的課程特色。

激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 改變以教為主的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)“做、學(xué)、教”一體化，以實(shí)際項(xiàng)目任務(wù)為載體組織教學(xué)內(nèi)容。通過(guò)實(shí)踐性、開(kāi)放性、職業(yè)性學(xué)習(xí)過(guò)程，使學(xué)生手腦并用，邊做邊學(xué)，帶著任務(wù)及實(shí)際操作中遇到的問(wèn)題，通過(guò)自主學(xué)習(xí)和講解相結(jié)合的形式使學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)、訓(xùn)練相關(guān)技能，充分體現(xiàn)學(xué)生為主的教學(xué)理念，極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，提高學(xué)習(xí)效率。

教學(xué)效果顯著增強(qiáng)

1）課堂方面。整個(gè)課堂氣氛活躍，每個(gè)學(xué)生都是全身心地投入學(xué)習(xí)中，每完成一個(gè)任務(wù)還主動(dòng)積極要求加任務(wù)；他們積極思考，在完成任務(wù)的同時(shí)認(rèn)真地解決在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的各種問(wèn)題。

2）考核方面。通過(guò)嚴(yán)格、客觀公正的評(píng)價(jià)，學(xué)生成績(jī)合格率達(dá)到97%以上；從對(duì)學(xué)生的考核情況可以看出，學(xué)生在方法能力、專(zhuān)業(yè)能力等方面得到較大提高。

3）學(xué)生評(píng)價(jià)方面。課程實(shí)施教學(xué)改革后的教學(xué)測(cè)評(píng)中，學(xué)生教學(xué)測(cè)評(píng)分為99.9。學(xué)生在評(píng)價(jià)中說(shuō)：“結(jié)合了理論與實(shí)踐，加強(qiáng)了我們的實(shí)踐動(dòng)手能力，豐富了我們的課余時(shí)間，這門(mén)課程給我們帶來(lái)全新的學(xué)習(xí)模式及更具體的知識(shí)”；“只有通過(guò)自己思考后得到的東西才是自己的，和小組成員、老師在一起學(xué)習(xí)期間我感覺(jué)很開(kāi)心，也很輕松”；“老師下達(dá)任務(wù)之后，我們都認(rèn)真起來(lái)，我們和小組成員自由探討，自主學(xué)習(xí)。我覺(jué)得這種方式值得發(fā)揚(yáng)，特別是操作的時(shí)候，每完成一個(gè)任務(wù)，我覺(jué)得相當(dāng)愉快”……

總之，機(jī)床電氣控制技術(shù)課程實(shí)施課改后，學(xué)生再也感覺(jué)不到它的深不可測(cè)和難學(xué)，看到復(fù)雜的圖紙和各種問(wèn)題，不再是退縮、逃避，而是勇往直前，甚至主動(dòng)去學(xué)習(xí)、去探討。

3 實(shí)施課改后的幾點(diǎn)思考

提高設(shè)備的維護(hù)改進(jìn)水平，使教學(xué)效果更優(yōu)化 機(jī)床電氣控制線(xiàn)路較復(fù)雜，對(duì)于“四合一”的電氣實(shí)訓(xùn)裝置，相互之間有一定影響，操作過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)不穩(wěn)定現(xiàn)象，在一定程度上影響教學(xué)開(kāi)展，對(duì)使用頻率較高的設(shè)備更容易出現(xiàn)問(wèn)題，需要加強(qiáng)對(duì)設(shè)備的維護(hù)?？梢钥紤]培養(yǎng)自己的學(xué)生維護(hù)維修這些設(shè)備，乃至其他教學(xué)設(shè)備，對(duì)于表現(xiàn)與技能極其優(yōu)秀的學(xué)生留校從事這方面的工作，協(xié)助教師實(shí)踐教學(xué)，既彌補(bǔ)了當(dāng)前缺乏維修維護(hù)人員的不足，又解決了企業(yè)技術(shù)人員難請(qǐng)難聘的情況，而且通過(guò)培養(yǎng)自己的學(xué)生，可以更大地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，教學(xué)效果更優(yōu)化。

篇9

關(guān)鍵詞：機(jī)床線(xiàn)路；實(shí)訓(xùn)；項(xiàng)目教學(xué)

作者簡(jiǎn)介：管樹(shù)強(qiáng)（1960-）男，河北省任丘市人，渤海石油職業(yè)學(xué)院講師，研究方向?yàn)橐簤号c氣動(dòng)技術(shù)；雷素華（1962-），女，河北省任丘市人，渤海石油職業(yè)學(xué)院講師，研究方向?yàn)殡姍C(jī)技術(shù)。

中圖分類(lèi)號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1001-7518（2012）32－0043－03

一、高職院校機(jī)床線(xiàn)路實(shí)訓(xùn)課的現(xiàn)狀

（一）實(shí)訓(xùn)教材不完善。目前，電力拖動(dòng)實(shí)訓(xùn)類(lèi)教材不少，但真正適合高職院校完整的實(shí)戰(zhàn)型實(shí)訓(xùn)教材幾乎沒(méi)有。許多高職實(shí)訓(xùn)類(lèi)教材內(nèi)容陳舊，缺乏針對(duì)性，與實(shí)際聯(lián)系不夠緊密。部分教師自編講義時(shí)，又缺乏探究性，往往以作者個(gè)人理解為主，編寫(xiě)的講義存在著質(zhì)量問(wèn)題。

（二）教學(xué)設(shè)施與生產(chǎn)設(shè)施存在著一定的差別。之前的高職畢業(yè)生，通過(guò)電力拖動(dòng)實(shí)訓(xùn)后，對(duì)電機(jī)控制線(xiàn)路（比如機(jī)床電氣控制線(xiàn)路）基本技能的掌握，絕大部分同學(xué)都很熟練，但是，真正一接觸到生產(chǎn)實(shí)際，感覺(jué)有些陌生，還是不能順利銜接。主要的原因，學(xué)校的實(shí)訓(xùn)臺(tái)與實(shí)際生產(chǎn)裝置存在著一定的差別，不能把整個(gè)生產(chǎn)過(guò)程完全展現(xiàn)出來(lái)，對(duì)實(shí)現(xiàn)畢業(yè)生很好地與企業(yè)“零”距離對(duì)接帶來(lái)了極大的困難，直接影響了實(shí)訓(xùn)效果。

（三）專(zhuān)業(yè)教師現(xiàn)場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)欠缺。機(jī)床線(xiàn)控制線(xiàn)路實(shí)訓(xùn)課成功實(shí)施的關(guān)鍵是采取有效地教學(xué)方法來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使他們體驗(yàn)到該實(shí)訓(xùn)內(nèi)容是今后工作中的一部分，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，堅(jiān)定努力方向，進(jìn)而感受到工作現(xiàn)場(chǎng)的氛圍。大多數(shù)高職院校擔(dān)任機(jī)床線(xiàn)路實(shí)訓(xùn)教學(xué)的指導(dǎo)教師缺乏現(xiàn)場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)機(jī)床線(xiàn)路工作過(guò)程體驗(yàn)不深，導(dǎo)致不能把有關(guān)機(jī)床完整的工作過(guò)程展現(xiàn)出來(lái)，致使所采用的教學(xué)方法受到一定的局限性。

（四）學(xué)生接近生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)的機(jī)會(huì)較少、甚至沒(méi)有。在操作臺(tái)上進(jìn)行機(jī)床線(xiàn)路實(shí)訓(xùn)，控制線(xiàn)路簡(jiǎn)單，學(xué)生實(shí)訓(xùn)的都是零散、斷續(xù)的技能，部分動(dòng)作過(guò)程不能實(shí)現(xiàn)。不具備綜合的應(yīng)用能力，很難實(shí)現(xiàn)與企業(yè)的“零”距離對(duì)接，也不能發(fā)現(xiàn)實(shí)際工作中存在的問(wèn)題并提出改進(jìn)意見(jiàn)，達(dá)不到激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造思維的效果。

二、項(xiàng)目教學(xué)法概述

項(xiàng)目教學(xué)法的內(nèi)涵是勞動(dòng)教育思想，它起源于18　世紀(jì)歐洲的工讀教育和19世紀(jì)美國(guó)的合作教育，經(jīng)過(guò)了一個(gè)多世紀(jì)的發(fā)展逐漸趨于完善和成熟，在如今仍然成為當(dāng)代職業(yè)教育的一種重要教育思想；處于世界領(lǐng)先地位的德國(guó)職業(yè)教育是較成熟和成功的職業(yè)教育，其教育理念就是實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法。項(xiàng)目教學(xué)模式主要是圍繞以學(xué)生為主體，以職業(yè)崗位活動(dòng)為導(dǎo)向而展開(kāi)的教育形式，它以學(xué)習(xí)過(guò)程生產(chǎn)化和社會(huì)活動(dòng)統(tǒng)一為內(nèi)容，以使受教育者提前與社會(huì)相融合，提前適應(yīng)當(dāng)代企業(yè)的生產(chǎn)活動(dòng)、運(yùn)作過(guò)程、管理方式等社會(huì)能力的培養(yǎng)為目的，它與傳統(tǒng)的職業(yè)教育相比較是一種為社會(huì)培養(yǎng)實(shí)用型人才最直接的一種人才培養(yǎng)模式。

項(xiàng)目教學(xué)法是“行為導(dǎo)向教學(xué)法”的一種模式，是作為讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下通過(guò)完成一個(gè)完整的“工作項(xiàng)目”而進(jìn)行學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，它將傳統(tǒng)的學(xué)科體系中的知識(shí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為若干個(gè)“教學(xué)項(xiàng)目”，圍繞著項(xiàng)目組織和開(kāi)展教學(xué)，整個(gè)過(guò)程學(xué)生直接參與、體驗(yàn)、感悟、論證、探究，注重的不是最終結(jié)果，而是完成項(xiàng)目的過(guò)程。在教學(xué)活動(dòng)中，教師將需要解決的問(wèn)題或要完成的任務(wù)以項(xiàng)目的形式教給學(xué)生自己處理，在教師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)下，學(xué)生以個(gè)人或小組為單位，按照實(shí)際工作的完整程序，進(jìn)行收集信息、制定工作計(jì)劃、設(shè)計(jì)方案、項(xiàng)目實(shí)施及最終評(píng)價(jià)，以合作或分工的形式完成整個(gè)項(xiàng)目。在項(xiàng)目實(shí)踐過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)該項(xiàng)目的進(jìn)行，了解并把握整個(gè)過(guò)程及每一個(gè)環(huán)節(jié)中的基本要求，理解和把握課程要求的知識(shí)和技能，體驗(yàn)創(chuàng)新的艱辛與樂(lè)趣，培養(yǎng)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力及團(tuán)隊(duì)精神和合作能力，進(jìn)而促進(jìn)了素質(zhì)教育和整體教學(xué)。

三、　項(xiàng)目教學(xué)法的設(shè)計(jì)原則

項(xiàng)目教學(xué)法在應(yīng)用過(guò)程中應(yīng)遵循以下原則：

（一）以學(xué)生為主體，教師只起輔助作用。

（二）根據(jù)課程內(nèi)容，選取適當(dāng)?shù)淖禹?xiàng)目，開(kāi)發(fā)項(xiàng)目模塊。

1.項(xiàng)目模塊。由若干個(gè)子項(xiàng)目構(gòu)成，子項(xiàng)目可以由兩個(gè)以上的工作任務(wù)組成，其中包含若干個(gè)實(shí)際工作任務(wù)；也可以是一個(gè)典型的工作任務(wù)，它能完整地展現(xiàn)生產(chǎn)某一產(chǎn)品的工作過(guò)程，或者是只解決生產(chǎn)過(guò)程中某個(gè)單個(gè)或局部的問(wèn)題。一個(gè)項(xiàng)目模塊，可以分解成若干個(gè)子項(xiàng)目，這些子項(xiàng)目間的關(guān)系有：根據(jù)教學(xué)內(nèi)容由淺入深、按生產(chǎn)過(guò)程真實(shí)體現(xiàn)工藝流程以及同樣的工作方法解決不同的生產(chǎn)問(wèn)題，等等。一個(gè)項(xiàng)目模塊就是一個(gè)典型產(chǎn)品，項(xiàng)目模塊下的子模塊所涵蓋的是該典型產(chǎn)品的某一部分（產(chǎn)品的安裝、運(yùn)行維護(hù)、維修、售后服務(wù)），每個(gè)子項(xiàng)目至少4學(xué)時(shí)以上。

2.子項(xiàng)目應(yīng)圍繞職業(yè)崗位能力的培養(yǎng)目標(biāo)，確定工作任務(wù)。其內(nèi)容包括：工作任務(wù)、專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)、專(zhuān)業(yè)基本技能、拓展性知識(shí)、工具儀器、材料、操作要求、項(xiàng)目考核標(biāo)準(zhǔn)、所需時(shí)數(shù)等。其中專(zhuān)業(yè)基本技能是指完成某項(xiàng)工作任務(wù)必須具備的操作技能，如操作方法和步驟、工藝、工具（儀器、設(shè)備）的使用等。專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，是指完成該工作任務(wù)必須具備的理論知識(shí)，它對(duì)技能的形成起著指導(dǎo)性的作用，并作為“為什么要這樣操作”的依據(jù)，其基本要求是以體現(xiàn)工作過(guò)程為基本原則，并避免“帶徒式”的教學(xué)方法、使理論知識(shí)與生產(chǎn)實(shí)踐脫節(jié)的傾向。項(xiàng)目考核標(biāo)準(zhǔn)要與崗位職業(yè)技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)和企業(yè)崗位規(guī)范相結(jié)合，并納入專(zhuān)業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)之中。

四、項(xiàng)目教學(xué)法在機(jī)床線(xiàn)路實(shí)訓(xùn)中的作用

“職業(yè)教育的本質(zhì)就是就業(yè)教育，因而必須注重學(xué)生的動(dòng)手能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)，強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)技能培訓(xùn)及職業(yè)道德教育。”項(xiàng)目教學(xué)法是實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育與生產(chǎn)實(shí)際“零距離”對(duì)接的方法之一。在機(jī)床線(xiàn)路實(shí)訓(xùn)中采用項(xiàng)目教學(xué)法，可以達(dá)到以下目的。

（一）學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自主解決問(wèn)題的能力得以培養(yǎng)。對(duì)每一種機(jī)床線(xiàn)路的元器件布置、工藝標(biāo)準(zhǔn)、線(xiàn)路走向、控制過(guò)程、通電測(cè)試、故障分析與處理等各個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)的各種問(wèn)題，學(xué)生完全可以利用前續(xù)知識(shí)、組員間、組間相互交流與討論，集思廣益，解疑答惑，從而探求問(wèn)題的解決方案。

（二）學(xué)生的機(jī)床線(xiàn)路安裝與檢修技能得到綜合鍛煉。機(jī)床線(xiàn)路安裝實(shí)訓(xùn)按照工廠生產(chǎn)車(chē)間的機(jī)床線(xiàn)路進(jìn)行布局（比如電動(dòng)機(jī)、按鈕、十字開(kāi)關(guān)、行程開(kāi)關(guān)等的實(shí)際位置），需要負(fù)責(zé)所有的安裝和調(diào)試環(huán)節(jié)，在此過(guò)程中，既熟悉了生產(chǎn)產(chǎn)品的加工過(guò)程及企業(yè)的運(yùn)行過(guò)程，又掌握了該機(jī)床整體過(guò)程的控制和操作，使學(xué)生的安裝與檢修技能幾乎可以得到完整、深入和全面的鍛煉。

（三）學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)得到了培養(yǎng)。學(xué)生在完成操作項(xiàng)目的過(guò)程中，遇到的各種問(wèn)題自然而然地會(huì)采取小組內(nèi)或組間協(xié)調(diào)、合作的方式，通過(guò)合作既鍛煉了學(xué)生與他人協(xié)作解決問(wèn)題的能力，也增強(qiáng)了其團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

（四）學(xué)生的職業(yè)道德和責(zé)任感得到培養(yǎng)。在項(xiàng)目法教學(xué)過(guò)程中，以來(lái)自實(shí)際工作崗位的任務(wù)為內(nèi)容，以典型產(chǎn)品為載體，教學(xué)順序按照項(xiàng)目編排來(lái)展開(kāi)。在整個(gè)實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，把實(shí)訓(xùn)室當(dāng)成生產(chǎn)車(chē)間，實(shí)訓(xùn)小組模擬工作班組；車(chē)間主任（學(xué)生）、班組長(zhǎng)（學(xué)生）親自領(lǐng)導(dǎo)、分配組內(nèi)工作，是真正學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者，他們能親身感受到要完成該項(xiàng)工作任務(wù)所擔(dān)負(fù)的責(zé)任，以大局為重，同心協(xié)力，關(guān)注本組項(xiàng)目的進(jìn)度、工藝的標(biāo)準(zhǔn)性、操作的規(guī)范性、完成的準(zhǔn)確性，愛(ài)護(hù)公物、工具等。使學(xué)生的職業(yè)道德得到提升。

五、項(xiàng)目教學(xué)法機(jī)床線(xiàn)路實(shí)訓(xùn)中的實(shí)施

項(xiàng)目實(shí)施之前，教師要將以下內(nèi)容向?qū)W生交代清楚：實(shí)施該項(xiàng)目在行業(yè)或企業(yè)的實(shí)際意義、項(xiàng)目所達(dá)到的功能、實(shí)施該項(xiàng)目需具備的知識(shí)和技能、學(xué)習(xí)方法、項(xiàng)目流程、工藝要求、應(yīng)達(dá)到的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)以及考核方法等。下面就“機(jī)床線(xiàn)路實(shí)訓(xùn)”為例說(shuō)明其基本實(shí)施步驟。

（一）確定實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目

在教師提出項(xiàng)目要求后，教師與學(xué)生共同參與討論“項(xiàng)目”的題目，以便了解學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)以及他們對(duì)此項(xiàng)目已有的知識(shí)。教師啟發(fā)和幫助學(xué)生設(shè)計(jì)項(xiàng)目活動(dòng)主要了解和解決的問(wèn)題。由學(xué)生圍繞項(xiàng)目的內(nèi)容通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)觀摩、學(xué)習(xí)，結(jié)合自學(xué)等方式了解必要的知識(shí)。

在“機(jī)床線(xiàn)路”實(shí)訓(xùn)中，先通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)觀摩和現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，使學(xué)生對(duì)每一種機(jī)床的電氣控制、機(jī)械控制、電氣與機(jī)械聯(lián)合控制、機(jī)床的結(jié)構(gòu)以及機(jī)床的工作過(guò)程等建立起一個(gè)感性認(rèn)識(shí)，并對(duì)該機(jī)床的加工功能、動(dòng)作順序加深印象。確定項(xiàng)目后，教師應(yīng)對(duì)此項(xiàng)目下達(dá)任務(wù)書(shū)，任務(wù)書(shū)的內(nèi)容主要包括：完成任務(wù)所需的基礎(chǔ)知識(shí)和技能、工藝要求、完成此任務(wù)的方法和注意事項(xiàng)等。

（二）制定項(xiàng)目實(shí)施計(jì)劃

根據(jù)項(xiàng)目的培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)習(xí)任務(wù)，首先通過(guò)小組討論的形式，初步制定完成項(xiàng)目的工作計(jì)劃、工作步驟和學(xué)習(xí)要求。學(xué)生在老師發(fā)放的工作計(jì)劃表上填寫(xiě)，填寫(xiě)內(nèi)容主要包括：機(jī)床線(xiàn)路原理圖、元器件安裝位置圖、接線(xiàn)圖、所實(shí)現(xiàn)的功能、應(yīng)具備的基礎(chǔ)理論知識(shí)和技能、元器件明細(xì)表等。然后老師對(duì)此計(jì)劃進(jìn)行輔導(dǎo)和檢查。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生是“主角”，教師是“配角”，必要的時(shí)候教師只給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，如提供一些生產(chǎn)案例、觀看錄像、帶領(lǐng)學(xué)生到生產(chǎn)車(chē)間參觀生產(chǎn)過(guò)程等，還要注意充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性。

機(jī)床線(xiàn)路實(shí)訓(xùn)的前期任務(wù)是準(zhǔn)備原材料、面板布置、元器件及線(xiàn)路的安裝等。后期任務(wù)是自查線(xiàn)路、通電試運(yùn)行（包括查找故障、分析原因、排除故障等）。通過(guò)以上流程完成項(xiàng)目任務(wù)計(jì)劃書(shū)。

（三）實(shí)施項(xiàng)目計(jì)劃

對(duì)于以小組為單位展開(kāi)的項(xiàng)目教學(xué)，首先確定項(xiàng)目組長(zhǎng)，由組長(zhǎng)來(lái)分配各組員的具體工作任務(wù)以及組員間怎樣相互協(xié)作，按照各組制定的工作計(jì)劃展開(kāi)工作。教師做好引導(dǎo)，對(duì)于在學(xué)生中出現(xiàn)的典型問(wèn)題，應(yīng)及時(shí)地在組內(nèi)或是集合全體學(xué)生進(jìn)行討論；根據(jù)工作任務(wù)，教師還應(yīng)適時(shí)地穿插與工作任務(wù)密切相關(guān)的內(nèi)容，并在組內(nèi)或組間建立一種相互協(xié)作的工作關(guān)系，保證項(xiàng)目的順利進(jìn)行。

1.前期準(zhǔn)備。除了在課堂上系統(tǒng)的學(xué)習(xí)外，利用網(wǎng)絡(luò)、圖書(shū)館、相互交流的方法，增進(jìn)知識(shí)和技能的提高，是學(xué)生素質(zhì)教育中的重要因素。在此項(xiàng)目中學(xué)生根據(jù)任務(wù)書(shū)要收集以下相關(guān)資料：不同型號(hào)的該機(jī)床的加工功能、不同型號(hào)的該機(jī)床的電氣控制電路和電路原理、元件明細(xì)表、機(jī)床線(xiàn)路安裝工藝要求等。復(fù)習(xí)以前課本相關(guān)知識(shí)，學(xué)習(xí)機(jī)床控制電路各模塊功能，掌握元器件識(shí)別、檢測(cè)及安裝工藝。學(xué)生將收集到的信息，分組討論交流并根據(jù)任務(wù)書(shū)的要求，進(jìn)行整理組合。學(xué)生填寫(xiě)領(lǐng)料單，任課老師簽字，到庫(kù)房領(lǐng)取元器件，并根據(jù)明細(xì)表逐個(gè)清點(diǎn)、檢測(cè)。

2.安裝線(xiàn)路。當(dāng)學(xué)生綜合應(yīng)用知識(shí)和技能時(shí)，可能會(huì)出現(xiàn)這樣和那樣的問(wèn)題，出現(xiàn)這種情況，不一定是基礎(chǔ)知識(shí)和技能沒(méi)有學(xué)好，大多數(shù)情況是學(xué)生在解決復(fù)雜問(wèn)題時(shí)注意力的分配所引起的。解決辦法是細(xì)化操作步驟、分階段的輔導(dǎo)檢查。

3.檢查調(diào)試。安裝完畢學(xué)生根據(jù)任務(wù)書(shū)指定的檢驗(yàn)內(nèi)容與步驟進(jìn)行檢查，最后通電測(cè)試。

本階段是學(xué)生技能、工作態(tài)度、職業(yè)道德形成的關(guān)鍵時(shí)期，學(xué)生以小組的形式，根據(jù)項(xiàng)目計(jì)劃任務(wù)書(shū)，各組在其組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下分工合作完成“機(jī)床線(xiàn)路”安裝項(xiàng)目。為了使項(xiàng)目能順利完成，教師要做好巡回指導(dǎo)。

（四）檢查評(píng)估項(xiàng)目

各組項(xiàng)目完成后，先由學(xué)生以組間交流的形式進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，每組學(xué)生對(duì)外表述整個(gè)安裝過(guò)程、出現(xiàn)的問(wèn)題、收獲和有目的地展示元器件布局、接線(xiàn)工藝、線(xiàn)路走向等階段性成果。之后再由教師對(duì)項(xiàng)目工作成績(jī)和學(xué)生在項(xiàng)目過(guò)程中的表現(xiàn)情況進(jìn)行檢查評(píng)估。師生共同討論、評(píng)判在項(xiàng)目工作中出現(xiàn)的問(wèn)題，學(xué)生解決處理的方法及學(xué)生自主學(xué)習(xí)行為特征。通過(guò)對(duì)比師生的評(píng)價(jià)結(jié)果，找出造成評(píng)價(jià)結(jié)果差異的原因。組間交流環(huán)節(jié)非常重要，不僅能讓學(xué)生表達(dá)自己從中學(xué)會(huì)了什么，分享自己或他人成功的快樂(lè)，還能激發(fā)學(xué)生興趣，有利于該項(xiàng)目的后續(xù)發(fā)展。如果最后一個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)了問(wèn)題，那么，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，根據(jù)現(xiàn)象分析并查找原因，從而為今后的工作積累經(jīng)驗(yàn)。

在評(píng)價(jià)過(guò)程中，可以按以下幾個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行。

1.學(xué)生先對(duì)本組作品進(jìn)行組內(nèi)自評(píng)，然后再以相互交流的形式進(jìn)行組間互評(píng)，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)環(huán)節(jié)中去，而不是像以往只有教師進(jìn)行評(píng)價(jià)、打分，真正體現(xiàn)以學(xué)生為主體的主人意識(shí)。在自評(píng)過(guò)程中，學(xué)生要真正通過(guò)組內(nèi)討論評(píng)出任務(wù)完成的質(zhì)量和不足，并明確在下一個(gè)項(xiàng)目中需要進(jìn)一步改進(jìn)的地方，形成逐步提升的過(guò)程。2.教師點(diǎn)評(píng)。教師將該項(xiàng)目的量化標(biāo)準(zhǔn)面向全體學(xué)生通讀，學(xué)生根據(jù)量化標(biāo)準(zhǔn)和作品對(duì)照，回顧自評(píng)結(jié)果明確哪些地方有出入，從而找出作品的差距，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并引以為戒。最后教師再對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)結(jié)果進(jìn)行總體評(píng)述。

3.學(xué)習(xí)效果反饋。學(xué)生利用組內(nèi)自評(píng)、組間互評(píng)和教師點(diǎn)評(píng)情況，反思自己的學(xué)習(xí)效果，老師可采取抽查的方式進(jìn)行提問(wèn)，使學(xué)生在全面總結(jié)自己此次活動(dòng)表現(xiàn)的同時(shí)，進(jìn)一步思考自己作品的修改方案。

（五）項(xiàng)目總結(jié)

項(xiàng)目完成過(guò)程是各個(gè)小組成員共同努力探索鉆研的過(guò)程，為了能學(xué)眾人之長(zhǎng)，項(xiàng)目完成后的總結(jié)是項(xiàng)目教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。首先是理論知識(shí)與生產(chǎn)實(shí)踐結(jié)合點(diǎn)的總結(jié)，該總結(jié)可以提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決生產(chǎn)問(wèn)題的能力，針對(duì)學(xué)生以后可能遇到的類(lèi)似問(wèn)題，能夠想到用該知識(shí)進(jìn)行解決；同時(shí)發(fā)現(xiàn)自己在哪些理論知識(shí)上有欠缺。二是操作技巧的總結(jié)，主要總結(jié)工藝形成的技巧、提高效率的方法和技巧、解決遇到疑難問(wèn)題的方法等。這樣學(xué)生才能掌握嫻熟的操作技能和靈活的操作方法，積累工作經(jīng)驗(yàn)，為走向工作崗位奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。另外，教師還應(yīng)注意對(duì)與項(xiàng)目相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行拓展和延伸。

由此可見(jiàn)，項(xiàng)目教學(xué)法充分地展示了現(xiàn)代職業(yè)教育“以能力為本位”的價(jià)值取向，開(kāi)展“項(xiàng)目教學(xué)”，使學(xué)生在掌握新知識(shí)、技能時(shí)參與的機(jī)會(huì)多了，主體作用能充分體現(xiàn)，通過(guò)親自動(dòng)手參與項(xiàng)目的全過(guò)程，在過(guò)程中互相學(xué)習(xí)與競(jìng)爭(zhēng)，并相互享受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，真正達(dá)到了高職實(shí)訓(xùn)教學(xué)的目的。

六、結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)項(xiàng)目教學(xué)法在機(jī)床電氣控制線(xiàn)路實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程中的實(shí)施，使我們體會(huì)到項(xiàng)目教學(xué)法在當(dāng)代職業(yè)教育中的現(xiàn)實(shí)意義，即：既是學(xué)生提前適應(yīng)職業(yè)崗位能力的需要，采用項(xiàng)目教學(xué)法，可以增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的能力，提高學(xué)生實(shí)踐操作的能力、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)的能力、營(yíng)造企業(yè)崗位氛圍、鍛煉學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力和適應(yīng)市場(chǎng)的能力，真正體現(xiàn)以人為本的理念，確保學(xué)生按市場(chǎng)崗位零距離就業(yè)。又是教師不斷成長(zhǎng)的需要，實(shí)行項(xiàng)目教學(xué)法，必須要求全體教師根據(jù)機(jī)電專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和要求，綜合運(yùn)用多種教學(xué)手段，使其由行為驅(qū)動(dòng)內(nèi)容，由理性認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)楦行哉J(rèn)識(shí)，通過(guò)改革，培養(yǎng)雙師型專(zhuān)業(yè)教師，工程型教師，以滿(mǎn)足當(dāng)代職業(yè)教育的需要；通過(guò)學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、專(zhuān)家引領(lǐng)，全體參與，使專(zhuān)業(yè)教師達(dá)到：面向?qū)W生是老師，面向企業(yè)員工是培訓(xùn)師，面向企業(yè)是工程師。還是學(xué)校發(fā)展的需要，在推行項(xiàng)目教學(xué)法進(jìn)行項(xiàng)目設(shè)置時(shí)，專(zhuān)業(yè)技能和相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)是緊密聯(lián)系在一起的，企業(yè)職業(yè)崗位需求的內(nèi)容，必將推動(dòng)以崗位實(shí)際為導(dǎo)向的教學(xué)內(nèi)容和課程改革，必將有利于推動(dòng)“以能力為本為，以生存求發(fā)展”教學(xué)過(guò)程和教育工作的改革，同時(shí)也將有力推動(dòng)相應(yīng)的學(xué)校教學(xué)管理的改革。

參考文獻(xiàn)：

[1]焦晨霞.談“項(xiàng)目帶動(dòng)式”培養(yǎng)模式在高職教學(xué)中的應(yīng)用[J].職業(yè)與教育，2006.

篇10

關(guān)鍵詞：數(shù)控加工中心；FANUC系統(tǒng)；G54；編程；操作

一、引言

隨著我國(guó)科學(xué)技術(shù)的高速發(fā)展，機(jī)械制造技術(shù)也發(fā)生了深刻的變化，以數(shù)控技術(shù)為核心的先進(jìn)制造技術(shù)正在逐步取代傳統(tǒng)的機(jī)械制造技術(shù)。要實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)大批既有專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，又具有專(zhuān)業(yè)操作技能的復(fù)合型、實(shí)用型、現(xiàn)代型的數(shù)控技術(shù)加工人才這一目標(biāo)，實(shí)踐環(huán)節(jié)顯得尤為重要。2002年省教育廳和湖北工業(yè)大學(xué)共同投資，購(gòu)入一批數(shù)控設(shè)備，如何充分利用先進(jìn)的教學(xué)設(shè)施，運(yùn)用先進(jìn)的實(shí)訓(xùn)設(shè)備，以先進(jìn)的教學(xué)手段來(lái)達(dá)到目的，下面結(jié)合筆者多年來(lái)在實(shí)習(xí)教學(xué)及生產(chǎn)科研一線(xiàn)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，來(lái)談?wù)劶庸ぶ行木幊膛c操作的做法和體會(huì)。

二、提出要求

第一，了解加工中心的組成、功能及特點(diǎn)；掌握手工編程和計(jì)算機(jī)輔助編程的基本原理；能夠準(zhǔn)確操作、使用和維護(hù)機(jī)床；能夠排除加工中心的常見(jiàn)故障。

第二，在數(shù)控編程與加工的實(shí)際工作中掌握正確的操作方法，在操作中逐步養(yǎng)成良好的習(xí)慣，形成工程概念。

三、了解加工中心的組成、特點(diǎn)及CNC工作流程

在學(xué)習(xí)編程和操作之前必須了解加工中心的組成、該數(shù)控系統(tǒng)的特點(diǎn)及系統(tǒng)的優(yōu)勢(shì)、機(jī)床加工范圍、性能指標(biāo)等知識(shí)。湖北工業(yè)大學(xué)選用了FV-1000A三軸聯(lián)動(dòng)立式加工中心，采用FANUC0M控制系統(tǒng)。從操作角度而言可分為3大部分：機(jī)床操作面板部分、MDI鍵盤(pán)面板、CRT軟件。

要完成一項(xiàng)工作需要哪些步驟，需要了解CNC的工作流程（見(jiàn)圖1），這樣才有利于自己對(duì)數(shù)控的理解。有了一定的理論基礎(chǔ)，就可以在實(shí)踐加工過(guò)程中少走彎路、做得更好。

四、掌握數(shù)控編程

數(shù)控加工技術(shù)水平的提高，除了與數(shù)控機(jī)床的性能和功能相關(guān)外，數(shù)控加工工藝與數(shù)控程序也起著相當(dāng)重要的作用。加工程序的編制工作是數(shù)控機(jī)床使用最重要的一環(huán)，因?yàn)槌绦蚓幹频膬?yōu)勢(shì)直接影響數(shù)控機(jī)床的正確使用和數(shù)控加工特點(diǎn)的發(fā)揮。

拿到一張圖紙應(yīng)先仔細(xì)分析該零件該如何加工，不要急于編程，應(yīng)選擇好的工序。數(shù)控編程的內(nèi)容：分析零件圖紙、確定加工工藝過(guò)程；計(jì)算走刀軌跡、得出刀位數(shù)據(jù)；編寫(xiě)零件加工程序；制作控制介質(zhì)；校對(duì)程序及首件試加工。

編程分為手工編程和自動(dòng)編程。由于這是一門(mén)實(shí)踐性非常強(qiáng)的課程，在基礎(chǔ)階段，應(yīng)以手工編程為主，選擇一些較簡(jiǎn)單的零件（輪廓、挖槽、孔、面銑）進(jìn)行編程加工。多交流、多探討、反復(fù)練習(xí)、及時(shí)總結(jié)，使自己能熟練運(yùn)用數(shù)控工藝方法，積累編程經(jīng)驗(yàn)。只有這樣才能步步為營(yíng)，一課一得，養(yǎng)成耐心和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)，才能為進(jìn)一步學(xué)習(xí)自動(dòng)編程，如復(fù)雜曲線(xiàn)輪廓、三維曲面等復(fù)雜型面的自動(dòng)編程加工打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。由于數(shù)控機(jī)床本身的價(jià)值、精度、自動(dòng)化程度較高，機(jī)床加工過(guò)程是靠編制程序來(lái)自動(dòng)完成的，一但失誤造成事故，有可能損壞機(jī)床。只有養(yǎng)成良好的習(xí)慣，有了扎實(shí)的基本功，才能避免錯(cuò)誤出現(xiàn)，發(fā)生事故。

五、熟練掌握加工中心的操作

操作加工中心要遵循一系列基本操作與步驟來(lái)進(jìn)行。FANUC有多種數(shù)控系統(tǒng)，但操作方法基本相同。操作者在操作機(jī)床前，必須查閱機(jī)床操作規(guī)程及相關(guān)手冊(cè)，操作時(shí)要細(xì)心，及時(shí)觀察機(jī)床的運(yùn)轉(zhuǎn)，發(fā)現(xiàn)異常立即停機(jī)檢查。合理操作是確保零件加工質(zhì)量和防止發(fā)生事故的重要保障。由于數(shù)控系統(tǒng)CNC是一種軟件，不能進(jìn)入相應(yīng)界面，實(shí)訓(xùn)學(xué)生就無(wú)法進(jìn)行機(jī)床操作，讓機(jī)床完成所要求的工作。所以先應(yīng)以通俗易懂的方法讓學(xué)生上手，再逐步加深講課內(nèi)容。

第一，機(jī)床操作面板和MDI面板的操作。

一是機(jī)床作業(yè)前啟動(dòng)與作業(yè)后關(guān)機(jī)操作規(guī)程。

二是機(jī)床操作面板各功能模式的使用―原點(diǎn)復(fù)歸、手輪、寸動(dòng)、快速移動(dòng)、MDI、編輯、自動(dòng)運(yùn)行等。

第二，G54工件坐標(biāo)系的設(shè)定：使用尋邊器分中、對(duì)刀儀對(duì)刀確定工件坐標(biāo)原點(diǎn)。

第三，刀具補(bǔ)償值的確定與賦值：半徑補(bǔ)償與長(zhǎng)度補(bǔ)償值的設(shè)定。

第四，程序的輸入，檢查和修改。

第五，程序預(yù)演、調(diào)用程序，機(jī)床自動(dòng)加工。

第六，零件檢測(cè)及分析。

第七，注意事項(xiàng)。

一是進(jìn)入操作界面一般先進(jìn)行“三步曲”操作，即選擇機(jī)床操作面板部分選擇MDI鍵盤(pán)面板中相對(duì)應(yīng)的6個(gè)功能鍵之一選擇CRT相關(guān)軟件。系統(tǒng)即可進(jìn)入相應(yīng)的工作界面。

二是G54分中對(duì)刀過(guò)程影響著工件的加工質(zhì)量，選擇刀位點(diǎn)要遵循方便數(shù)學(xué)處理和簡(jiǎn)化程序編制；在機(jī)床上容易找正，在加工中便于檢查；引起的加工誤差要小。零件加工較復(fù)雜、加工時(shí)間較長(zhǎng)時(shí)，要事先預(yù)留第二基準(zhǔn)以備用。Z軸坐標(biāo)最好先以工作臺(tái)對(duì)刀，數(shù)據(jù)備案后，再在工件上對(duì)刀。

三是對(duì)FANUC系統(tǒng)而言，輸入程序段中數(shù)值時(shí)，不可省略小數(shù)點(diǎn)。

四是刀具補(bǔ)償號(hào)與刀具補(bǔ)償值一一對(duì)應(yīng)?？煞乐钩霈F(xiàn)過(guò)切、欠切和撞刀事件的發(fā)生。補(bǔ)償值的測(cè)量及輸入工作由一人完成，嚴(yán)禁多人同時(shí)操作。

五是由于FV-1000A采用了FANUC-0M系統(tǒng)，其內(nèi)存較小，應(yīng)盡量減少機(jī)臺(tái)存儲(chǔ)程序的個(gè)數(shù)、容量，提高加工中心的搜索、運(yùn)行效率。

通過(guò)手動(dòng)模式下各功能練習(xí)，熟悉機(jī)床的運(yùn)動(dòng)、輔助功能的使用、刀具系統(tǒng)及加工過(guò)程；通過(guò)編輯區(qū)的練習(xí)，熟悉數(shù)控系統(tǒng)的操作界面，程序管理工作；通過(guò)加工練習(xí)，掌握設(shè)定G54工件坐標(biāo)系，設(shè)定刀具補(bǔ)正，按操作規(guī)程和步驟進(jìn)行機(jī)床的數(shù)控加工；通過(guò)檢測(cè)及分析，提出改進(jìn)工藝規(guī)程的方法，優(yōu)化加工程序，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

六、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在學(xué)習(xí)過(guò)程中由單項(xiàng)到綜合，逐步深入，做到由淺入深，由表及里。實(shí)踐證明，在教學(xué)和生產(chǎn)過(guò)程中采用以上方法和步驟收到了一定效果，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下完成了零件加工，提升了自己對(duì)數(shù)控技術(shù)這門(mén)課的興趣；使自己能全面、周到地考慮零件加工全過(guò)程，正確合理地編制零件的加工程序，同時(shí)也培養(yǎng)認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)及良好的工作習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)：

1、友嘉精密機(jī)械有限公司培訓(xùn)中心.友嘉CNC加工中心學(xué)習(xí)手冊(cè)[Z].