導(dǎo)語：如何才能寫好一篇機床電氣控制實訓(xùn)總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：高職；機床電氣控制技術(shù)；實踐教學(xué)；實踐技能

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1672-5727（2013）05-0042-02

《機床電氣控制技術(shù)》是電氣自動化和機電一體化專業(yè)的一門專業(yè)核心課程，在以往教學(xué)中一般是以理論為主、實踐為輔，按照重理論、輕實踐的教學(xué)模式設(shè)計課程的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)質(zhì)量不高，學(xué)生不能較好地解決實際問題，學(xué)習(xí)積極性難以調(diào)動，課程培養(yǎng)目標難以實現(xiàn)，未能達到技能培養(yǎng)的要求。因此，加強實踐教學(xué)改革，是迫切需要解決的問題。

明確課程培養(yǎng)目標，重構(gòu)課程實踐教學(xué)體系

要按照本課程專業(yè)能力培養(yǎng)目標，結(jié)合國家職業(yè)資格鑒定中、高級維修電工職業(yè)標準中崗位職業(yè)能力的要求，構(gòu)建“一條主線、兩個模塊、四個層次”的實踐教學(xué)體系。一條主線是指全部教學(xué)過程貫穿與生產(chǎn)實際相結(jié)合。兩個模塊是指按照漸進性、先進性原則將實踐教學(xué)分為兩個模塊，一是基礎(chǔ)模塊，用于訓(xùn)練基本操作技能，形成基本專業(yè)實踐能力；二是創(chuàng)新模塊，主要根據(jù)素質(zhì)教育的要求，培養(yǎng)學(xué)生一定的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。兩個模塊的內(nèi)容要統(tǒng)一規(guī)劃，相互補充，形成一個有機的整體。四個層次是指按實訓(xùn)任務(wù)確定每一模塊的教學(xué)內(nèi)容。第一層次是基本實驗（培養(yǎng)基本技能），在課內(nèi)邊講邊練，主要包括電器元件的認識、選型、檢測、安裝和機床控制線路基本環(huán)節(jié)等實驗內(nèi)容的訓(xùn)練，在實驗教學(xué)中，既要嚴格按照“6S”管理訓(xùn)練學(xué)生完成從理論知識到實踐知識的轉(zhuǎn)化，又要在實踐中反復(fù)訓(xùn)練學(xué)生使用工具、儀器、接線等方面的職業(yè)素質(zhì)與操作規(guī)范性，形成良好的實踐操作能力，為維修電工的實踐考核奠定基礎(chǔ)。第二層次是專業(yè)實訓(xùn)周教學(xué)（培養(yǎng)專項技能），以典型機床電氣技能實訓(xùn)考核鑒定裝置作為實訓(xùn)工具，內(nèi)容包括典型機床控制電路原理分析、模擬故障現(xiàn)象分析、故障檢測與排除、調(diào)試與維護等，通過實訓(xùn)，要求學(xué)生能正確對機床故障現(xiàn)象進行調(diào)查研究，在電氣控制線路圖上分析產(chǎn)生故障的原因，編寫簡明故障檢修計劃，能熟練運用儀器儀表找出故障點并排除故障，經(jīng)試車使機床各項功能恢復(fù)，并撰寫實訓(xùn)報告與總結(jié)，從而具備機床電氣控制線路故障檢修、調(diào)試與維護的能力。第三層次是課程設(shè)計教學(xué)（培養(yǎng)綜合技能），要求學(xué)生按照教師提出的原則性要求對普通機床電氣控制系統(tǒng)進行PLC改造，在教師指導(dǎo)下擬定改造計劃，進行初步設(shè)計，將設(shè)計后的方案在PLC實訓(xùn)室進行設(shè)計驗證，對方案進行修訂，最后根據(jù)方案列出選購元器件清單，然后進行硬件連接、軟硬件調(diào)試。第四層次是到企業(yè)進行頂崗實習(xí)、畢業(yè)實訓(xùn)等（培養(yǎng)綜合應(yīng)用能力），以進一步提高學(xué)生對機床電氣控制系統(tǒng)的綜合應(yīng)用能力。通過系統(tǒng)性、漸進性的訓(xùn)練，使學(xué)生既能掌握必要的技能，又能在此基礎(chǔ)上，運用所學(xué)專業(yè)知識，綜合解決生產(chǎn)實際問題，對培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技術(shù)能力、創(chuàng)新精神有較好的效果。

嚴格按照課程標準制定科學(xué)

合理的教學(xué)計劃和實踐教學(xué)大綱

根據(jù)教育部高等教育司《高等學(xué)校教學(xué)管理要點》文件的精神，“各種實踐教學(xué)環(huán)節(jié)都要制定教學(xué)大綱和計劃，嚴格考核”。依據(jù)課程標準，應(yīng)從課程的實際及教學(xué)規(guī)律出發(fā)，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會典型機床控制系統(tǒng)功能原理分析、故障檢修、設(shè)備維護，掌握電氣設(shè)備控制系統(tǒng)運行與維護的基本技能和相關(guān)理論知識，能完成本專業(yè)相關(guān)崗位的工作任務(wù)，具備從事企業(yè)電氣設(shè)備控制系統(tǒng)的安裝、調(diào)試、運行、維護、技術(shù)改造等基本職業(yè)能力為目標，科學(xué)合理地制定教學(xué)計劃，完善實踐教學(xué)大綱，豐富實踐教學(xué)內(nèi)容，保證實踐教學(xué)有目的、有計劃、有步驟地實施，讓學(xué)生實踐技能訓(xùn)練不斷線，確實提高學(xué)生的實踐技能。

整合優(yōu)化實訓(xùn)內(nèi)容，強化技能訓(xùn)練

要引入職業(yè)技能鑒定，推行職業(yè)資格證書制度，將實踐教學(xué)內(nèi)容與中、高級維修電工職業(yè)技能鑒定相結(jié)合，整合優(yōu)化技能訓(xùn)練項目內(nèi)容，培養(yǎng)出既有學(xué)歷證書，又有職業(yè)資格證書的高素質(zhì)、高技能人才。技能訓(xùn)練項目內(nèi)容如下頁表1所示。

按照基本技能訓(xùn)練內(nèi)容對學(xué)生進行技能強化訓(xùn)練，要求學(xué)生根據(jù)提供的線路圖，按照安全規(guī)范要求，正確利用工具和儀表，熟練完成電氣元件安裝、線路安裝、通電調(diào)試，而且對調(diào)試或運行中出現(xiàn)的故障應(yīng)能獨立分析處理。經(jīng)過強化訓(xùn)練后，及時安排學(xué)生進行維修電工考證，嚴格按照維修電工職業(yè)技能鑒定標準與要求進行考核，經(jīng)真刀真槍的實踐操作，教師可以及時了解學(xué)生對該項目的掌握情況，學(xué)生通過考證也可檢驗自己哪些基本技能還沒掌握好，以便及時補上。

實訓(xùn)教學(xué)方法改革

突出實踐技能的培養(yǎng) 專業(yè)動手能力的培養(yǎng)是多方面，要根據(jù)不同的項目，確定不同的要求。對機電一體化技術(shù)專業(yè)的學(xué)生，可著重進行以下幾個方面能力的培養(yǎng)：（1）基本操作技能。要求掌握常用電工儀器儀表和工具以及安全用電與操作知識；會識讀電氣原理圖、電氣安裝圖、低壓配電線路圖；會根據(jù)負載合理選用常用低壓控制電氣和導(dǎo)線；能熟練掌握機床控制電路基本環(huán)節(jié)的安裝配線及調(diào)試，符合GB3797-2005和DL/T5161-2002規(guī)范要求。（2）專項技能。要求掌握普通機床電氣控制線路安裝、調(diào)試、故障檢修、安全檢查與維護知識，具備典型機床電氣控制線路故障檢修、調(diào)試與設(shè)備維護的能力。（3）綜合技能。要求學(xué)生能根據(jù)所學(xué)專業(yè)知識對普通機床電氣控制系統(tǒng)進行PLC技術(shù)改造，掌握硬件連接和硬軟件調(diào)試的方法與技巧。在實訓(xùn)過程中要求人人動手，獨立完成，培養(yǎng)學(xué)生的獨立自主性和創(chuàng)造性。

挖掘潛力 提高興趣 可將每班學(xué)生分成幾個組，分別指導(dǎo)他們查找有關(guān)資料和手冊，在完成給定課題任務(wù)的基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)生開拓思路，充分挖掘潛力，各組自行設(shè)計控制電路，或有意在安裝電機時設(shè)置故障（需教師把關(guān)），然后各組交換進行安裝和故障檢查，這樣不僅可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可增強他們分析問題、解決問題的能力。

互幫互助 共同提高 由于班級學(xué)生的個人實踐操作能力和綜合技能有強有弱，在分組時可有意將他們搭配開，以強帶弱，在教師的指導(dǎo)下，通過學(xué)生之間的交流，取長補短，共同提高。實訓(xùn)室全天開放，指導(dǎo)教師、班干部和實訓(xùn)組長各負其責(zé)，個別能力較低的學(xué)生可利用課余時間進行補課，進一步鞏固和消化。

改革實訓(xùn)考核方式

本課程注重培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力，因此應(yīng)以考核學(xué)生的綜合運用能力為宜。以完成實訓(xùn)任務(wù)的質(zhì)量為考核標準，采用學(xué)生、教師共同參與評價，過程考核與結(jié)果考核相結(jié)合的方法。針對每個實訓(xùn)任務(wù)的評價，采用過程考核方式，實訓(xùn)結(jié)束后進行理論實踐一體化的結(jié)果考核，考核采用實踐與理論相結(jié)合的方式，實訓(xùn)總成績由出勤及實訓(xùn)報告、技能考核、理論考核三部分組成。分數(shù)比例按106030分配。技能分數(shù)宜以 36 分為合格，理論分數(shù)宜以18 分為合格，如果有一項達不到要求，視為成績不合格。

理論考核 理論考核占30%，可與技能考核同時進行，考核內(nèi)容為提出實訓(xùn)中出現(xiàn)的實際問題，讓學(xué)生自己結(jié)合理論分析解答。例如，操作X62W萬能銑床，在進行主軸電機變速沖動時，按下變速沖動按鈕如時間過長，松開按鈕后主軸電機由點動變?yōu)槌?，對此故障原因進行分析；通過控制電路的故障排查，最快、最準確地分析出故障點的位置；通過給出的課題盡快地設(shè)計出合格的電氣控制電路等。

技能考核 技能考核占60%，考核的主要內(nèi)容是將實訓(xùn)中的全部內(nèi)容分成若干個單元，每個學(xué)生以抽簽的形式，在規(guī)定的時間內(nèi)獨立完成自己的任務(wù)。教師可根據(jù)每個學(xué)生不同的任務(wù)，制定評分標準，著重從操作技能的完成情況、職業(yè)素質(zhì)與操作規(guī)范執(zhí)行情況、現(xiàn)場的布置情況、工作態(tài)度、團隊協(xié)作精神等方面當(dāng)場打分，這樣可使學(xué)生在心理素質(zhì)、分析問題解決問題能力、安全文明規(guī)程執(zhí)行等幾個方面得到進一步的提高。

出勤及實訓(xùn)報告 出勤及實訓(xùn)報告占10%，出勤由班組長負責(zé)，每天認真記錄，最后匯總。實訓(xùn)報告由每個學(xué)生根據(jù)實訓(xùn)中出現(xiàn)的一些實際問題進行分析、討論，最后得出總結(jié)和體會。

實訓(xùn)考核每一單元都應(yīng)有成績評定，根據(jù)“各單元成績×權(quán)值”進行綜合，作為操作技能過程考核成績。

教學(xué)實踐表明，新的實踐教學(xué)體系、內(nèi)容、實訓(xùn)方法和實踐考核方式是成功的，它激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，學(xué)生的實踐能力和職業(yè)能力得到了明顯提高。

參考文獻：

[1]黃娟花.《機床電氣控制技術(shù)》項目教學(xué)環(huán)境下的學(xué)生差異性[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2011（35）.

[2]吳浪武，鄒時華.淺談《機床電氣控制技術(shù)》課程教學(xué)方法[J].南昌高專學(xué)報，2011（2）.

[3]彭麗.淺談《機床電氣控制技術(shù)》課程教學(xué)新模式[J].當(dāng)代教育論壇（教學(xué)研究），2010（9）.

[4]廖申學(xué).淺談任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在《機床電氣控制技術(shù)》教學(xué)中的應(yīng)用[J].時代教育，2010（7）.

[5]蔡少權(quán)，蘇桂文.《機床電氣控制》課程教學(xué)改革[J].中國校外教育，2009（S1）.

篇2

關(guān)鍵詞：職業(yè)崗位 機床控制與PLC 課程實施 能力培養(yǎng)

機床控制與PLC課程是無錫技師學(xué)院數(shù)控機床裝配與維修、機電一體化（機械設(shè)備裝配與自動控制）專業(yè)群的一門理論性、系統(tǒng)性、實踐性和專業(yè)性較強的主干課程，其依據(jù)上述專業(yè)的人才培養(yǎng)目標和崗位群的任職要求而設(shè)置的，主要學(xué)習(xí)內(nèi)容為機床電氣控制與PLC應(yīng)用技術(shù)的基本知識與操作技能。課程采用校企合作方式教學(xué)，是集機床電氣控制技術(shù)的基本知識與基本操作應(yīng)用技能的一體化教學(xué)課程。

一、課程目標

通過機床控制與PLC課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生熟悉常用金屬切削設(shè)備電氣控制系統(tǒng)的基本構(gòu)成，掌握一般金屬切削設(shè)備電氣控制系統(tǒng)的基本原理和分析方法，能夠正確選擇和應(yīng)用電氣元器件，具有機電設(shè)備的常見電氣故障檢測和維修的能力，并具有初步的電氣控制線路安裝、調(diào)試能力和可編程控制器應(yīng)用系統(tǒng)的基本編程、安裝、調(diào)試能力，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)；使學(xué)生具有良好的學(xué)習(xí)能力、適應(yīng)能力、創(chuàng)新能力；具有良好的誠信品質(zhì)和責(zé)任意識，為學(xué)生就業(yè)奠定基礎(chǔ)。具體表現(xiàn)在以下三個方面。

1.專業(yè)能力目標

（1）了解CA6140車床、X6132銑床、T68臥式鏜床、經(jīng)濟型數(shù)控車床的結(jié)構(gòu)組成、傳動路線、加工的工藝特點與用途。

（2）熟悉上述機床的主要技術(shù)參數(shù)、操縱系統(tǒng)。

（3）能夠簡單操縱上述機床進行最基本的粗加工。

（4）能夠做好上述機床的基本維護與保養(yǎng)工作。

（5）熟悉企業(yè)典型金屬切削機床電氣控制系統(tǒng)所用低壓電器的結(jié)構(gòu)、原理、用途、文字和圖形符號，能正確選用和維護接觸器、繼電器等常用低壓電器，能夠測繪典型金屬切削機床電氣控制系統(tǒng)原理圖。

（6）掌握典型金屬切削機床電氣控制系統(tǒng)啟動、調(diào)速、制動等電氣控制線路的分析方法，掌握查找典型金屬切削機床電氣控制系統(tǒng)常見故障的一般步驟和方法。

（7）熟悉機床維修的一般要求、常見電氣裝置的檢修質(zhì)量標準，能夠做好維護保養(yǎng)工作。

（8）了解PLC結(jié)構(gòu)組成、原理、特點，熟悉三菱PLC內(nèi)部器件、PLC基本指令、步進指令的用法，能根據(jù)簡單控制要求合理分配I/O、設(shè)計程序、對控制系統(tǒng)進行調(diào)試運行。

（9）熟悉經(jīng)濟型數(shù)控車床的最常用的指令，能夠看懂經(jīng)濟型數(shù)控車床的數(shù)控加工程序。

（10）了解經(jīng)濟型數(shù)控系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)組成、原理、特點，能夠測繪經(jīng)濟型數(shù)控車床電氣控制系統(tǒng)結(jié)構(gòu)圖，掌握查找經(jīng)濟型數(shù)控車床電氣控制系統(tǒng)的常見故障點的一般步驟和方法。

2.方法能力目標

（1）通過觀察、模仿、操作、交流、思索，掌握發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的方法。

（2）通過小組學(xué)習(xí)和討論，培養(yǎng)學(xué)生的交流溝通能力及與人共處能力。

（3）具有簡單綜合運用知識與技術(shù)、從事一定復(fù)雜程度的技能工作能力。

（4）具有一定獲取、分析、歸納、交流、使用信息的能力。

（5）具有一定自學(xué)能力、理解能力與表達能力。

3.社會能力目標

（1）具有良好的職業(yè)道德和愛崗敬業(yè)精神。

（2）具有團隊意識及妥善處理人際關(guān)系的能力。

（3）具有溝通與交流能力。

（4）具有適應(yīng)新環(huán)境能力、安全操作意識與信息處理能力。

（5）具有良好的誠信品質(zhì)和責(zé)任意識。

（6）通過任務(wù)的設(shè)定、驅(qū)動，培養(yǎng)學(xué)生善于觀察、勤于動腦、長于動手的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（7）培養(yǎng)學(xué)生遇到問題會思考、會分析、會總結(jié)的綜合素質(zhì)能力。

（8）增強學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、不斷探究、勇于創(chuàng)新的意識與能力。

二、與前導(dǎo)、后續(xù)課程的關(guān)系

作為一門技術(shù)應(yīng)用型的專業(yè)必修課，教學(xué)對象是已完成機械制圖與CAD、電工基本技能、鉗工基本技能、機械技術(shù)基礎(chǔ)等專業(yè)基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)的學(xué)生，后續(xù)將學(xué)習(xí)數(shù)控機床機械裝調(diào)、數(shù)控機床電氣裝調(diào)、數(shù)控機床操作與維修、機械設(shè)備裝配調(diào)試、機械設(shè)備維修等專業(yè)課程。

三、課程實施

機床控制與PLC課程特性：電氣控制的機床動作現(xiàn)象直觀，但相關(guān)概念抽象；電氣控制線路抽象難懂，學(xué)生一般難于理解電氣控制工作原理。電氣技術(shù)發(fā)展迅速，不斷向機械等領(lǐng)域滲透，機電一體化，知識的覆蓋面寬，機、電、液、氣技術(shù)結(jié)合，在課程教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)新技術(shù)的能力尤其重要。課程的系統(tǒng)性、理論性、實踐性強，與生產(chǎn)實際聯(lián)系緊密。

課程建設(shè)組成員根據(jù)機械制造行業(yè)企業(yè)發(fā)展的職業(yè)崗位需求，緊密和南京第二機床廠、南通科技、威孚集團、一汽錫柴、無錫機床廠等知名企業(yè)深度合作，進行課程內(nèi)容設(shè)計、教材編寫、教學(xué)模式設(shè)計、實施方案設(shè)計和評價體系設(shè)計，構(gòu)建基于工作過程的一體化學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程模式。課程教學(xué)采用職業(yè)崗位要求的“一體化”教學(xué)模式，通過機床加工操作、電氣控制線路測繪、電氣控制線路故障排除等實際操作將抽象知識直觀化，提高教學(xué)效果；通過理論知識與實踐內(nèi)容深度結(jié)合，讓教、學(xué)、做一體化；通過分組合作訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的交流溝通能力及與人共處能力等關(guān)鍵能力。

1.以崗位職業(yè)能力培養(yǎng)為目標設(shè)計開發(fā)課程內(nèi)容

針對學(xué)生的特點、課程性質(zhì)和作用，學(xué)院成立了由有長期企業(yè)工作經(jīng)歷且從事本課程教學(xué)的老師、相關(guān)課程教學(xué)的老師、行業(yè)企業(yè)的機床維修人員組成的課程開發(fā)與改革小組，通過用人單位調(diào)研、職業(yè)崗位所應(yīng)具備能力確定、專業(yè)課程體系分析，調(diào)整制定本課程的學(xué)習(xí)目標、完成任務(wù)所需學(xué)習(xí)的內(nèi)容及參考學(xué)時。

在課程內(nèi)容的選取和組織上，學(xué)院堅持以職業(yè)崗位綜合能力的培養(yǎng)為主線，體現(xiàn)“知識為基礎(chǔ)，能力為目標”的指導(dǎo)思想，經(jīng)過調(diào)研綜合分析各崗位能力和職業(yè)素質(zhì)要求，確定課程教學(xué)內(nèi)容選取CA6140車床電氣控制故障的檢修、X6132銑床電氣控制故障的檢修、T68臥式鏜床的PLC改造、四機械手PLC控制系統(tǒng)裝調(diào)、經(jīng)濟型數(shù)控車床電氣控制故障的檢修等五個學(xué)習(xí)情景。五個學(xué)習(xí)情景的學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)內(nèi)容安排如右圖所示，其包含了當(dāng)今制造業(yè)中所用常見的機床電氣控制技術(shù)。

2.課程教學(xué)設(shè)計面向?qū)嶋H工作過程

每一個學(xué)習(xí)任務(wù)都是一個完整的工作過程，課程教學(xué)設(shè)計以工作過程為參照系，從職業(yè)崗位的技術(shù)項目入手，引出相應(yīng)的“任務(wù)引入-知識學(xué)習(xí)-示范操作-技能實訓(xùn)-檢驗評價-鞏固提高”六個環(huán)節(jié)的課程教學(xué)改革及課程內(nèi)容設(shè)計流程，將理論與實踐教學(xué)內(nèi)容深度融合，教、學(xué)、做密切結(jié)合，全面培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)。

3.課程實施面向校企共建

機床控制與PLC課程的實施由學(xué)校和企業(yè)共同完成。企業(yè)現(xiàn)場技術(shù)人員和學(xué)?！半p師型”教師以職業(yè)技能、職業(yè)素質(zhì)、企業(yè)要求三維合一共同構(gòu)建課程內(nèi)容體系，學(xué)?！半p師型”教師為主、企業(yè)工程師為輔實施教學(xué)。學(xué)院采用企業(yè)聯(lián)合編寫打破傳統(tǒng)學(xué)科體系知識結(jié)構(gòu)、基于工作過程的教材，以仿真企業(yè)環(huán)境的校內(nèi)實訓(xùn)車間、校外企業(yè)實訓(xùn)基地為雙元化的教學(xué)活動場所，變學(xué)習(xí)過程為工作過程，從而有效地培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力、學(xué)習(xí)方法能力和社會工作能力，充分體現(xiàn)出課程職業(yè)性、實踐性和開放性的特點。

4.課程評價面向“三位一體”

全面改革課程考核方法，學(xué)院采取將平時學(xué)習(xí)態(tài)度、課堂表現(xiàn)、單元項目考核、綜合考試相結(jié)合，實施過程與結(jié)果考核的結(jié)合，注重學(xué)生崗位技能的掌握、專業(yè)知識的綜合運用、綜合素質(zhì)的提高，集“素質(zhì)、技能、知識”于一體的綜合性評價方法。

通過幾年的教學(xué)實踐，學(xué)院設(shè)計的這種基于職業(yè)崗位要求的課程教學(xué)模式，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性和創(chuàng)造性，真正做到了“以學(xué)生為主體、以學(xué)生為中心”，學(xué)生的職業(yè)能力得到了加強與提高，受到學(xué)生歡迎與企業(yè)的認可，課程建設(shè)成為無錫市職業(yè)教育的精品課程。課程改革與建設(shè)是長期而艱巨的任務(wù)。在今后的工作中，筆者學(xué)院將以創(chuàng)建“國家示范?！睘槠鯔C，進一步更新教學(xué)理念，通過加強科研與教學(xué)的緊密結(jié)合，推動教學(xué)和學(xué)術(shù)水平的提高，為學(xué)生提供更好的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻：

[1]黃穎，李航.基于工作過程的飛機電子系統(tǒng)課程教學(xué)改革實踐[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2012（5）.

篇3

關(guān)鍵詞 機床電氣控制技術(shù)；教學(xué)改革；職業(yè)能力

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2015）16-0114-02

Abstract This paper proposes some reform measures of Higher Vocational Electromechanical Integration Technology Electrical Control Technology course of machine tool change course in the teaching content and teaching mode， teaching methods， assessment methods， according to the implementation of summary of the course teaching characteristic and teaching effect， and further puts forward the thinking and practice of curriculum reform.

Key words electrical control technology of machine tools； teaching reform； professional ability

機床電氣控制技術(shù)課程是常德職業(yè)技術(shù)學(xué)院機電一體化技術(shù)專業(yè)的一門重要的專業(yè)核心技能課，是一門綜合性、實踐性較強的課程，內(nèi)容主要是機床電氣控制系統(tǒng)裝調(diào)、常用機床電氣故障分析與排除等，是中、高級維修電工職業(yè)資格必考內(nèi)容，也是湖南省機電一體化技術(shù)專業(yè)技能抽查必考內(nèi)容。隨著近幾年該專業(yè)畢業(yè)生在職業(yè)崗位上對電氣維修能力要求越來越高，該課程在對學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)方面也起著舉足輕重的作用。2012年，該課程被學(xué)院立項為課程改革項目，全面進行課程教學(xué)改革。按照課改方案，已經(jīng)在兩屆機電一體化技術(shù)專業(yè)班級實施教學(xué)，教學(xué)效果顯著。筆者在此就機床電氣控制技術(shù)課程教學(xué)改革的一些做法進行總結(jié)與思考，希望能對職業(yè)教育相關(guān)課程的教育教學(xué)改革起到拋磚引玉的作用。

1 課程教學(xué)改革措施

以往，課程教學(xué)存在以下問題：內(nèi)容系統(tǒng)化，不太注重學(xué)生職業(yè)技能及職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，目標混雜不明確，教學(xué)方法上理論、實驗教學(xué)分開，沒有做到“教、學(xué)、做”合一，課程內(nèi)容教學(xué)局限在課堂內(nèi)，沒有與課外學(xué)習(xí)結(jié)合，沒有與實際結(jié)合，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。實施課改后的機床電氣控制技術(shù)課程主要采用了以下教學(xué)改革措施。

改革課程教學(xué)內(nèi)容 實施課改后的機床電氣控制技術(shù)課程首先采用課程教學(xué)團隊編寫的校本教材，教材內(nèi)容一改以往的“理論知識深厚、內(nèi)容系統(tǒng)多而雜，學(xué)生找不著重點”的不足之處，將內(nèi)容分項目、任務(wù)化，將整個課程內(nèi)容分為五大項目，25個工作任務(wù)，以學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)為核心，將知識、技能及素質(zhì)要求等要素進行整合，教材不厚但精，學(xué)生親切地把這本教材稱為“白皮書”，用起來很適用、有針對性。

改革教學(xué)模式與教學(xué)方法 課程教學(xué)采用行動導(dǎo)向教學(xué)模式，以學(xué)生為中心組織教學(xué)，學(xué)生是課堂的主角，一切教學(xué)活動圍繞學(xué)生活動展開。以維修電工實訓(xùn)裝置、機床電氣控制系統(tǒng)故障排除裝置及機床設(shè)備為媒介，將學(xué)生分為2～3人一組，既分工合作又獨立思考，共同完成教師布置的工作任務(wù)，在行動導(dǎo)向教學(xué)模式過程中采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。

1）任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法：以實際任務(wù)為目標，整個教學(xué)過程圍繞任務(wù)的討論、分析、實施與解決來展開，突出知識的應(yīng)用性，引導(dǎo)學(xué)生自我學(xué)習(xí)、自主思考，提高學(xué)生利用理論知識解決實際問題的能力。

2）PLP教學(xué)法，即實踐―理論―實踐教學(xué)法：學(xué)生先操作，通過操作學(xué)習(xí)、查找相關(guān)理論知識，做到理論知識適度、夠用，并將理論知識應(yīng)用于實踐，使學(xué)生學(xué)會應(yīng)用專業(yè)理論知識解決實際操作中出現(xiàn)的問題，培養(yǎng)學(xué)生提出問題、分析問題、解決問題的能力。

3）師生對話法：學(xué)生在任務(wù)實施過程中提出問題，教師適當(dāng)?shù)丶右砸龑?dǎo)、啟發(fā)，加強學(xué)習(xí)的目的性；同時在學(xué)生操作過程中，教師適當(dāng)提問，學(xué)生回答解決問題，促使學(xué)生掌握相關(guān)知識與技能，并提高他們的應(yīng)變能力，也讓他們在學(xué)習(xí)過程有充分的成就感，進而提高學(xué)習(xí)積極性。

4）情境教學(xué)法：除了讓學(xué)生在實訓(xùn)設(shè)備上進行學(xué)習(xí)與實踐，還帶領(lǐng)學(xué)生進入實戰(zhàn)場地――機電實訓(xùn)中心，對其中的車床、銑床等機床設(shè)備進行操作，對出現(xiàn)的電氣故障問題現(xiàn)場進行解決。當(dāng)有設(shè)備在使用過程出現(xiàn)電氣故障時，帶領(lǐng)學(xué)生到現(xiàn)場進行維修，以提高學(xué)生工程實踐能力。

5）案例教學(xué)法：將實際案例引入教學(xué)，每個項目或任務(wù)都與實際案例相結(jié)合，融入創(chuàng)新思維培養(yǎng)、團隊學(xué)習(xí)方式、實踐案例等教學(xué)于課堂教學(xué)中。

總之，課堂教學(xué)是主陣地，是學(xué)生學(xué)習(xí)知識、掌握技能的主戰(zhàn)場，要優(yōu)化教學(xué)效果、提高教學(xué)質(zhì)量，課堂教學(xué)方法十分重要。本課程在理論講授、實踐指導(dǎo)及現(xiàn)場教學(xué)中將不同的教學(xué)方法靈活運用，在充分利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)教學(xué)手段、網(wǎng)上學(xué)習(xí)交流、第二課堂活動等方式的基礎(chǔ)上，將現(xiàn)代職業(yè)教育教學(xué)方法及現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于課程教學(xué)改革中。

改革課程考核評價方式 考試打破傳統(tǒng)的以筆試一張試卷論成績的考核方式，注重過程考核，更注重對學(xué)生的知識、能力、素質(zhì)的考核。課程考評主要由學(xué)習(xí)小組考核、教師考核、綜合考核三部分構(gòu)成。

1）學(xué)習(xí)小組考核：由學(xué)習(xí)小組在每次任務(wù)進行過程中開展自評或互評的考核方式，考核內(nèi)容包含任務(wù)實施過程、技術(shù)資料填寫、對知識與技能的掌握程度等情況。

2）教師考核，含兩方面的內(nèi)容：一是對每個任務(wù)完成情況的考核評價，學(xué)生在實踐中有自選內(nèi)容或創(chuàng)新內(nèi)容，可根據(jù)情況實行加分；二是考核學(xué)生出勤、團隊精神、課堂提問、遵循7S制度等平時綜合表現(xiàn)及職業(yè)素養(yǎng)。

3）綜合考核，包含兩大方面內(nèi)容：一是職業(yè)能力綜合訓(xùn)練項目考核，根據(jù)“課程職業(yè)能力綜合訓(xùn)練項目考核評價”方式進行考核；二是按照維修電工職業(yè)資格標準制定應(yīng)知和應(yīng)會題目進行綜合考核，于期末進行，考查學(xué)生對基本知識的掌握情況及獨立操作、靈活應(yīng)變等能力。

2 課程教學(xué)改革的效果與特色

課程建設(shè)體現(xiàn)了實踐性、開放性、職業(yè)性 機床電氣控制技術(shù)教改團隊在企業(yè)調(diào)研、學(xué)生職業(yè)能力分析的基礎(chǔ)上，與企業(yè)技術(shù)骨干、專家一起從課程內(nèi)容選取、課程方案設(shè)計、單元設(shè)計、教學(xué)方法改革、教學(xué)評價改革等方面進行深入討論、反復(fù)修訂，充分考慮學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)與技能培養(yǎng)。課程內(nèi)容選取以企業(yè)實際任務(wù)為載體，學(xué)生在實踐場地及生產(chǎn)現(xiàn)場按照要求完成任務(wù)。目前課程教學(xué)改革方案、實施辦法、課程資源庫建設(shè)等都有詳細的實施方案和一定的保障機制，系統(tǒng)地體現(xiàn)出高職教育人才培養(yǎng)的規(guī)律及職業(yè)教育理念，形成“實踐性、開放性、職業(yè)性”的課程特色。

激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 改變以教為主的教學(xué)模式，實現(xiàn)“做、學(xué)、教”一體化，以實際項目任務(wù)為載體組織教學(xué)內(nèi)容。通過實踐性、開放性、職業(yè)性學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生手腦并用，邊做邊學(xué)，帶著任務(wù)及實際操作中遇到的問題，通過自主學(xué)習(xí)和講解相結(jié)合的形式使學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)知識、訓(xùn)練相關(guān)技能，充分體現(xiàn)學(xué)生為主的教學(xué)理念，極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性，提高學(xué)習(xí)效率。

教學(xué)效果顯著增強

1）課堂方面。整個課堂氣氛活躍，每個學(xué)生都是全身心地投入學(xué)習(xí)中，每完成一個任務(wù)還主動積極要求加任務(wù)；他們積極思考，在完成任務(wù)的同時認真地解決在學(xué)習(xí)過程中遇到的各種問題。

2）考核方面。通過嚴格、客觀公正的評價，學(xué)生成績合格率達到97%以上；從對學(xué)生的考核情況可以看出，學(xué)生在方法能力、專業(yè)能力等方面得到較大提高。

3）學(xué)生評價方面。課程實施教學(xué)改革后的教學(xué)測評中，學(xué)生教學(xué)測評分為99.9。學(xué)生在評價中說：“結(jié)合了理論與實踐，加強了我們的實踐動手能力，豐富了我們的課余時間，這門課程給我們帶來全新的學(xué)習(xí)模式及更具體的知識”；“只有通過自己思考后得到的東西才是自己的，和小組成員、老師在一起學(xué)習(xí)期間我感覺很開心，也很輕松”；“老師下達任務(wù)之后，我們都認真起來，我們和小組成員自由探討，自主學(xué)習(xí)。我覺得這種方式值得發(fā)揚，特別是操作的時候，每完成一個任務(wù)，我覺得相當(dāng)愉快”……

總之，機床電氣控制技術(shù)課程實施課改后，學(xué)生再也感覺不到它的深不可測和難學(xué)，看到復(fù)雜的圖紙和各種問題，不再是退縮、逃避，而是勇往直前，甚至主動去學(xué)習(xí)、去探討。

3 實施課改后的幾點思考

提高設(shè)備的維護改進水平，使教學(xué)效果更優(yōu)化 機床電氣控制線路較復(fù)雜，對于“四合一”的電氣實訓(xùn)裝置，相互之間有一定影響，操作過程中會出現(xiàn)不穩(wěn)定現(xiàn)象，在一定程度上影響教學(xué)開展，對使用頻率較高的設(shè)備更容易出現(xiàn)問題，需要加強對設(shè)備的維護?？梢钥紤]培養(yǎng)自己的學(xué)生維護維修這些設(shè)備，乃至其他教學(xué)設(shè)備，對于表現(xiàn)與技能極其優(yōu)秀的學(xué)生留校從事這方面的工作，協(xié)助教師實踐教學(xué)，既彌補了當(dāng)前缺乏維修維護人員的不足，又解決了企業(yè)技術(shù)人員難請難聘的情況，而且通過培養(yǎng)自己的學(xué)生，可以更大地促進學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，教學(xué)效果更優(yōu)化。

篇4

【關(guān)鍵詞】機床改造項目　數(shù)控機床電氣控制　課程改革

【中圖分類號】G　【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2012）09C-0061-02

數(shù)控機床電氣控制是數(shù)控技術(shù)專業(yè)的核心課程之一。通過本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握數(shù)控機床電氣系統(tǒng)的基礎(chǔ)知識，并訓(xùn)練數(shù)控機床電氣系統(tǒng)安裝調(diào)試的基本能力。以往的教學(xué)實踐證明，大部分高職學(xué)生不擅長抽象思維和演繹式為主的學(xué)習(xí)方式。知識傳授式的教學(xué)模式不僅難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也不利于訓(xùn)練學(xué)生的綜合職業(yè)能力，導(dǎo)致學(xué)生的總體學(xué)習(xí)效果不佳，因此我們必須進行教學(xué)模式改革。面對形象思維強于邏輯思維的高職學(xué)生，應(yīng)以真實的“工作項目”為載體，采用“行動導(dǎo)向”方法引導(dǎo)學(xué)生完成實際的工作任務(wù)，通過完成任務(wù)的行動過程，實現(xiàn)專業(yè)能力、方法能力和社會能力的有效培養(yǎng)。

一、課程改革的背景

以廣西水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例。該院實訓(xùn)中心擁有20多臺數(shù)控機床，既有近年新購的設(shè)備，也有服役了10多年的老設(shè)備。其中3臺于1999年購進的數(shù)控車床經(jīng)過多年使用，數(shù)控系統(tǒng)及電機驅(qū)動裝置出現(xiàn)故障，并且無法找到配件，導(dǎo)致機床已經(jīng)不能工作。為了保證數(shù)控機床實訓(xùn)教學(xué)的正常進行，并節(jié)約設(shè)備經(jīng)費，學(xué)校決定對這3臺數(shù)控車床的電氣系統(tǒng)進行升級改造。該院數(shù)控技術(shù)專業(yè)的教師曾多次參與企業(yè)的數(shù)控機床改造與維修項目，在工作中積累了豐富的實踐經(jīng)驗，因此有能力完成此次數(shù)控車床的升級改造任務(wù)。本次機床改造項目也為推進數(shù)控機床電氣控制課程改革提供了一條道路，即以機床改造項目為載體，通過引導(dǎo)學(xué)生進行數(shù)控車床電氣系統(tǒng)的升級改造，訓(xùn)練數(shù)控機床電氣系統(tǒng)的設(shè)計、安裝和調(diào)試能力。下面對該課程的教學(xué)改革做一些總結(jié)和探討。

二、課程教學(xué)設(shè)計

（一）確定課程教學(xué)內(nèi)容

本次改造選用廣州數(shù)控設(shè)備有限公司生產(chǎn)的GSK980TB系統(tǒng)替換原有KENT-10T數(shù)控系統(tǒng)，并更換新的交流伺服驅(qū)動裝置，僅保留原機床的主軸電機和電動刀架。因此數(shù)控車床的電氣系統(tǒng)要根據(jù)GSK980TB的要求進行重新設(shè)計和安裝，要通過教學(xué)過程由學(xué)生來完成機床的改造任務(wù)，達到預(yù)定的功能要求。

學(xué)習(xí)的內(nèi)容是工作，因此根據(jù)數(shù)控機床電氣系統(tǒng)改造的工作過程，將課程的教學(xué)過程劃分為三個階段：電氣系統(tǒng)功能設(shè)計、電氣系統(tǒng)安裝和機床功能調(diào)試。每個階段又可以劃分若干個工作步驟（見表1），每個工作步驟作為一個工作任務(wù)由教師指導(dǎo)學(xué)生來完成。

在電氣系統(tǒng)功能設(shè)計階段，依據(jù)設(shè)計任務(wù)書的要求指導(dǎo)學(xué)生分步完成數(shù)控車床各項功能的設(shè)計，在設(shè)計過程中逐步展開相關(guān)知識點的教學(xué)。例如在主軸功能設(shè)計中引入變頻器的應(yīng)用知識，在坐標軸功能設(shè)計中引入伺服電機的驅(qū)動技術(shù)。讓每個知識點都有一個任務(wù)作為載體，學(xué)生通過完成工作任務(wù)的過程，既能明確學(xué)習(xí)的目的，又能訓(xùn)練數(shù)控機床電氣系統(tǒng)的設(shè)計能力，并掌握相關(guān)的應(yīng)用知識。在電氣系統(tǒng)安裝階段，訓(xùn)練學(xué)生繪制電氣系統(tǒng)安裝接線圖的能力，掌握電器設(shè)備安裝、接線的工藝知識。在機床功能調(diào)試階段，使學(xué)生掌握數(shù)控機床通電調(diào)試的步驟和系統(tǒng)參數(shù)的功能，訓(xùn)練根據(jù)機床性能要求正確設(shè)置系統(tǒng)參數(shù)的能力。

（二）教學(xué)過程的組織方式

教學(xué)過程的組織要以學(xué)生為主體，必須讓學(xué)生在課堂上充分行動起來，不是被動接受知識，也不是看老師表演。在知識傳授式教學(xué)過程中，教師的角色好比是“演員”，學(xué)生的角色就像是“觀眾”；而行動導(dǎo)向式教學(xué)要求將兩者的地位進行提升，學(xué)生升格為“演員”，教師升格為“導(dǎo)演”。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生參與整個教學(xué)過程，學(xué)生通過主動和全面的學(xué)習(xí)，達到腦力勞動和體力勞動的統(tǒng)一。應(yīng)按照“完整行動模式”組織教學(xué)，盡可能要求學(xué)生獨立獲取信息，獨立制訂計劃，獨立決策，獨立實施，獨立檢查和評估，經(jīng)歷完整的工作過程。

以主軸設(shè)計任務(wù)為例，本次改造的數(shù)控車床主軸采用變頻器進行調(diào)速控制，因此主軸功能設(shè)計要解決CNC、變頻器和主軸電機之間的電路連接以及變頻器參數(shù)設(shè)置的問題?！爸鬏S功能設(shè)計”工作任務(wù)的教學(xué)組織過程如下：第一，教師用實訓(xùn)設(shè)備演示數(shù)控系統(tǒng)對主軸電機的控制過程，學(xué)生總結(jié)主軸電機運轉(zhuǎn)的特點，通過銘牌了解主軸電機的類型。第二，學(xué)生在教材中找出異步電機轉(zhuǎn)速公式，討論異步電機調(diào)速方法，得出異步電機可以通過改變電源頻率的方式進行調(diào)速的結(jié)論。第三，教師指導(dǎo)學(xué)生操作變頻器調(diào)節(jié)異步電機轉(zhuǎn)速，使學(xué)生了解變頻器的功能。第四，教師介紹變頻器外部接口的功能，講解變頻器基本工作原理。第五，教師指導(dǎo)學(xué)生操作CNC控制變頻器工作，同時測量模擬量輸入端子的電壓值，通過電壓值與頻率值的比較理解CNC與變頻器信號接口的功能。第六，學(xué)生設(shè)計CNC、變頻器和主軸電機之間的電氣連接圖，教師進行講評。第七，教師介紹變頻器常用參數(shù)設(shè)置方法，指導(dǎo)學(xué)生設(shè)置參數(shù)并觀察變頻器運行狀態(tài)的變化。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下完成上述幾個步驟的工作后，不僅訓(xùn)練了變頻主軸電氣線路的設(shè)計能力，還掌握了變頻器的應(yīng)用知識。

分組教學(xué)是行動導(dǎo)向教學(xué)順利實施的一個重要手段。如果不進行分組教學(xué)，一個教師在面對幾十個學(xué)生時，必然造成監(jiān)管不到位的情況，同時也不能有效的培養(yǎng)學(xué)生的溝通、交流與協(xié)作的能力?？蓪⒁粋€40人的班級劃分成8個小組，以小組作為直接的教學(xué)對象。每個教學(xué)任務(wù)的完成都需要學(xué)生進行小組討論、實施，并以小組為單位提交成果。分組教學(xué)有如下優(yōu)點：第一，能有效提高教學(xué)效率，分組后教師的指導(dǎo)對象由40個減少為8個，教師能更有效的指導(dǎo)每個小組的學(xué)習(xí)過程。第二，能鍛煉學(xué)生的合作能力、溝通交流與協(xié)商能力。第三，能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，形成集思廣益，相互學(xué)習(xí)，取長補短的學(xué)習(xí)氛圍。在分組的時候要注意均衡每個小組成員能力，要讓先進學(xué)生與后進學(xué)生搭配，男生與女生搭配，充分調(diào)動學(xué)生參與教學(xué)行動的積極性。

（三）課程考核方式

考核的目的是檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)造性，好的考核方式對提高學(xué)生的職業(yè)技能和綜合素質(zhì)發(fā)揮著重要的導(dǎo)向和激勵作用。本門課程采用以能力本位為目標的課程考核體系（見表2），考核方式的特點如下：一是將能力測評與知識考試相結(jié)合，在課程總成績中，項目完成質(zhì)量占70％，理論筆試占30％。二是項目考核以小組為單位分階段進行，在完成一個階段的某一項工作任務(wù)后，教師根據(jù)任務(wù)的完成質(zhì)量進行評分，然后以該階段所有工作任務(wù)分數(shù)的平均值作為該小組在這一階段的成績。三是對個人在小組中的表現(xiàn)進行評價，在完成一個階段的工作任務(wù)后，采取個人自評、小組評價和教師評價相結(jié)合的方式對每個學(xué)生在工作過程中的表現(xiàn)進行測評。四是激勵學(xué)生構(gòu)建榮辱與共、相互幫助、共同進步的學(xué)習(xí)氛圍，在小組項目考核成績中，任務(wù)完成質(zhì)量分占70％，答辯分占30％。答辯由教師對小組中隨機抽取的成員進行提問，根據(jù)其對相關(guān)知識的掌握情況進行評分。這樣的做法促使學(xué)生不僅要主動完成任務(wù)，而且還要積極幫助其他組員學(xué)習(xí)。

篇5

關(guān)鍵詞：電力拖動；技能訓(xùn)練；教學(xué)

中圖分類號：G642.41 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）38-0090-02

《電力拖動控制線路與技能訓(xùn)練》是維修電工專業(yè)的一門重要專業(yè)課，該課程要求學(xué)生在掌握必備的專業(yè)知識的同時，特別要對學(xué)生加強實際操作能力的培養(yǎng)。而現(xiàn)階段一般采用理論與實踐分開講授的教學(xué)模式，先由理論老師帶領(lǐng)學(xué)生進行理論知識的學(xué)習(xí)，然后再由實習(xí)老師指導(dǎo)學(xué)生進行技能訓(xùn)練。由于理論與實踐教學(xué)存在一定的時間間隔，學(xué)生對前期學(xué)習(xí)的理論知識容易遺忘進而感到枯燥無味，學(xué)習(xí)興趣匱乏，理論學(xué)習(xí)效果差。學(xué)生到參加實訓(xùn)課的時候，一些需要理論知識做指導(dǎo)的技能操作和電路原理都已遺忘，造成實習(xí)指導(dǎo)教師的教授與學(xué)生的聽課效果都不理想的結(jié)果。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提高教學(xué)質(zhì)量，在教學(xué)實踐中，筆者逐步摸索了一些教學(xué)方法和體會，取得了較好的效果?，F(xiàn)結(jié)合筆者所在的學(xué)校電工專業(yè)實際情況和筆者自己的教學(xué)實踐，就該課程的教法談幾點個人的認識。

一﹑在教學(xué)中應(yīng)用一體化教學(xué)

《電力拖動控制線路與技能訓(xùn)練》是職業(yè)院校維修電工專業(yè)一門集技能訓(xùn)練與專業(yè)理論于一體的課程。其任務(wù)是掌握機床電氣控制方面的專業(yè)理論知識，培養(yǎng)學(xué)生分析解決機床電氣故障的能力。在教學(xué)中要合理地將理論和實訓(xùn)有機地結(jié)合起來，采取融理論與實踐為一體的教學(xué)方法，循環(huán)往復(fù)，滾動式前進和螺旋式提高，循序漸進的教學(xué)步驟。筆者所在的學(xué)?，F(xiàn)在采用間周教學(xué)制，即一周理論、再周實習(xí)教學(xué)。這樣的目的是為了使理論與實踐更好地結(jié)合。因為這門課程的應(yīng)用性和實踐性均很強，因此采取一體化的教學(xué)方法更為合理。又由于選用教材為模塊化編寫，為這種教學(xué)方法也提供了條件。例如：在講接觸器的結(jié)構(gòu)和作用時，若按傳統(tǒng)的注入式教學(xué)，單一進行理論教學(xué)，學(xué)生對交流接觸器的工作原理難以形成完整的認識。教師可以先拆卸各部件讓學(xué)生仔細觀察，按照各部分所起的作用進行詳細的講解，然后把元器件發(fā)給學(xué)生，要求學(xué)生參照老師的拆卸步驟親自動手操作，了解各部件的形狀結(jié)構(gòu)，然后再逆向組裝回原來的樣子。通過這樣的訓(xùn)練過程，可以使學(xué)生較快地對電器的結(jié)構(gòu)、動作原理、使用方法有更深刻的理解和認識，從而達到較好的教學(xué)效果。

二、分階段實施技能教學(xué)

根據(jù)學(xué)生各階段掌握理論知識和操作技能的程度不同，在教學(xué)中，按照由簡到難，由易到繁的原則，把整個教學(xué)過程分為四個步驟來執(zhí)行，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和實際動手操作的能力：第一步以儀器儀表及元器件的識別和檢測為教學(xué)目標。主要通過對各種元器件的拆裝檢測，使學(xué)生熟悉各部分元件的結(jié)構(gòu)，進一步理解工作原理。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生對有故障的元器件進行維修訓(xùn)練，進一步熟悉各元器件在電路中的作用。第二步熟記基本電路并熟練繪出原理圖和布線圖。教師先講解實訓(xùn)電路的工作原理，引導(dǎo)學(xué)生分析各個器件的動作順序，培養(yǎng)學(xué)生畫出布線圖，最后指導(dǎo)學(xué)生用軟線在板上裝接電路。讓學(xué)生知道線路該怎么接，從而加深電路理解記憶，為他們以后解決實際故障做到心中有底。第三步強調(diào)工藝水平精細。在學(xué)生掌握電路原理和布線并試車實現(xiàn)電路功能后，著重強調(diào)安裝工藝。教師先對一些接線示范操作，對重點部分強調(diào)工藝要求，然后讓學(xué)生在線路板上進行反復(fù)的多次裝接，逐步提高接線質(zhì)量和工藝要求，再結(jié)合學(xué)生互評、老師總結(jié)的方法進行強化。第四步采用設(shè)置故障教學(xué)，訓(xùn)練學(xué)生的實戰(zhàn)能力。在學(xué)生達到熟練掌握電路原理和安裝工藝的前提下，對電路設(shè)置各種故障，讓學(xué)生根據(jù)各種故障現(xiàn)象，分析判斷故障范圍，最終用儀器儀表找出故障點并排除故障。以此來提高學(xué)生自己動手解決問題和處理綜合故障的能力。例如：在講解電動機正轉(zhuǎn)控制線路時，可以先進行轉(zhuǎn)換開關(guān)、熔斷器、接觸器、熱繼電器等元件拆裝訓(xùn)練，接著老師講解電路原理，讓學(xué)生分析控制線路動作和畫出電路布線圖，最后按照工藝安裝與設(shè)置故障檢修。通過以上四個步驟的學(xué)習(xí)，既可以分解課題難度，又能樹立學(xué)生的自信，增加學(xué)習(xí)興趣，有利于實訓(xùn)效率的提高。

三﹑通過實例激發(fā)興趣，著重于能力的培養(yǎng)

由于現(xiàn)階段多數(shù)中職學(xué)生理論基礎(chǔ)知識較差，因此在教學(xué)中，應(yīng)盡可能少講繁鎖的理論，多運用實例激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。教師可以采用各種教學(xué)手段，如帶領(lǐng)學(xué)生們?nèi)スS企業(yè)參觀、教師增加示范操作演示等方法，增加學(xué)生的感性認識。面對各種各樣看得見、摸得著的電氣元器件，學(xué)生們就會有興趣了解它們的名字、電路符號、在控制線路中的用途，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深對教材內(nèi)容的理解。例如：在進行X62W萬能銑床電氣控制線路課題時，先帶領(lǐng)學(xué)生到實訓(xùn)車間面對機床簡單介紹基本結(jié)構(gòu)，請機床操作人員進行實際切削演示，使學(xué)生熟悉銑床的各種運動形式，讓學(xué)生觀察機械與電器的聯(lián)動部件的動作情況，獲得鮮明的感性認識。然后對照課本原理圖與床身介紹各個操作按鈕、限位開關(guān)的名稱，學(xué)生會很快掌握機床每個電氣元件的作用、安裝位置，教師在此基礎(chǔ)上講解分析機床電氣控制動作原理，并讓學(xué)生按照原理圖親自動手完成整個電路的安裝配線，最后在自己安裝的線路板上進行常見故障的維修訓(xùn)練。由于采用實物與課本、實操與講授同時進行，所以激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生很快掌握了電路的工作原理，教學(xué)效果相當(dāng)明顯。在實訓(xùn)教學(xué)中還要特別注意學(xué)生能力的培養(yǎng)，實際生產(chǎn)機械是多種多樣的，其控制線路也是千變?nèi)f化的，線路出現(xiàn)的故障更是變幻莫測。因此在教學(xué)中，要著重培養(yǎng)學(xué)生的讀圖方法、分析線路的工作原理及處理其故障的能力。讓學(xué)生從具體的控制線路中總結(jié)出一般規(guī)律及特點，鼓勵學(xué)生用創(chuàng)新的思維方式分析解決問題，做到獨立思考，舉一反三，融會貫通。例如：在講解CA6140車床電氣控制線路的課題時，可以先提出車床電氣控制要求，根據(jù)以前學(xué)習(xí)掌握的電動機的基本控制線路知識，讓學(xué)生按照控制要求把自己設(shè)計的電路圖畫到黑板上，啟發(fā)全班同學(xué)進行補充完善，使電路由不正確到正確，在反復(fù)修改中鍛煉提高學(xué)生設(shè)計電路圖的能力。因此，在教學(xué)中要鼓勵學(xué)生創(chuàng)造，引導(dǎo)他們走向成功。

四、進行操作指標量化，采用以考代練

嚴格的量化考核是保障教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。在教學(xué)過程中，把加強即時測驗作為促進和提高學(xué)生技能水平和教學(xué)質(zhì)量的有效手段。每個課題進行完畢后，都要按照技能等級的標準進行評測并記入平時成績，以占總評成績50%（其中，模塊測驗成績占25%，作業(yè)占10%，課堂表現(xiàn)分占15%，考試成績占50%）的方法來強化學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。這樣一來，學(xué)生每做一步都有明確的學(xué)習(xí)目標，在近期達標欲望的驅(qū)動下，學(xué)生學(xué)習(xí)的能動性和主動性會顯著提高。通過評測一方面可以使學(xué)生認清自己的實際水平，促使他們的操作技能得到提高；另一方面教師也可以通過評測掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和自身的教學(xué)質(zhì)量，及時改進教學(xué)教法和調(diào)整教學(xué)側(cè)重點，為進一步改進教學(xué)、提高實訓(xùn)效果提供有力的依據(jù)。

總之，通過上述方法的教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的自身活力，挖掘他們自身的潛能，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力。通過不斷總結(jié)經(jīng)驗，探討新的教學(xué)方法，變學(xué)生的被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，這樣才能提高教學(xué)質(zhì)量，真正培養(yǎng)出社會所需要的專業(yè)技能人才。

參考文獻：

[1]李敬梅.電力拖動控制線路與技能訓(xùn)練[M].第四版.北京：中國勞動社會保障出版社，2007.

篇6

Abstract: The basic link of electric control devices is made up of the electrical control line circuit such as self-locking、positive and negative rotation control、sequence control and so on. This paper mainly analyses three experiment's common fault and then summarizes the methods of analysing and clearing of fault, and then make students master the basic link of electrical congtrol line circuit, at the same time, these lay the foundation for analysing the working principle and repairing the whole of production machinery's electrical congtrol line.

關(guān)鍵詞：自鎖控制線路；正反轉(zhuǎn)控制線路；順序控制線路

Key words: self-locking control line；positive and negative rotation control line；sequence control line

中圖分類號：TM92 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2011）28-0048-01

0 引言

各種生產(chǎn)機械的電氣控制設(shè)備有著各種各樣的電氣控制線路。這些控制線路不管是簡單的還是復(fù)雜的，一般都是由一些基本的控制環(huán)節(jié)組成的，在分析控制線路的原理和判斷其故障時，一般都是從這些基本環(huán)節(jié)著手。因此，掌握電氣控制線路的基本環(huán)節(jié)，對生產(chǎn)機械整個電氣控制線路的工作原理分析及維修有著很大的幫助。

1 基本電氣控制線路實驗

在電氣控制線路的基本環(huán)節(jié)中，自鎖、正反轉(zhuǎn)和順序等是比較常見的控制線路，也是電氣控制線路實驗的基本內(nèi)容，筆者從事電氣控制線路教學(xué)多年，現(xiàn)將這三種線路在學(xué)生實驗過程中常見的故障總結(jié)如下：

1.1 自鎖控制線路實驗 自鎖控制線路主要作用是可以使電動機連續(xù)運行。

正常現(xiàn)象：按下啟動按鈕SB2，電動機啟動；松開SB2，電動機繼續(xù)運行；按下停止按鈕SB1，電動機停止。

故障現(xiàn)象：按下啟動按鈕SB2，電動機啟動；松開SB2，電動機繼續(xù)運行；按下停止按鈕SB1，電動機不會停止，只有切斷電源，電動機才會停止。

故障分析：停止按鈕SB1沒有起作用。故障原因：如圖1。

KM常開自鎖觸點本應(yīng)該接在線號3-4之間，即接在SB1的出線側(cè)（3）和SB2的出線側(cè)（4）之間，但是學(xué)生在接線過程中將KM的常開自鎖觸點接在了線號2-4之間，把SB1的進、出線側(cè)（2）和（3）接反了，造成了停止按鈕SB1失去了作用。

1.2 正反轉(zhuǎn)控制線路實驗 正反轉(zhuǎn)控制線路作用是可以實現(xiàn)三相異步電動機雙方向旋轉(zhuǎn)運行。它實際是在自鎖控制線路的基礎(chǔ)上分別多串了另外一個接觸器的常閉觸點即互鎖觸點（目的是為了避免電源短路）。

正?，F(xiàn)象：按下啟動按鈕SB2，電動機正轉(zhuǎn)；按下停止按鈕SB1，電動機停止；按下啟動按鈕SB3，電動機反轉(zhuǎn)。均不會啟動，沒有任何現(xiàn)象。

故障分析：電源不通電或者線路接錯。

故障原因：在排除電源、接觸器、熔斷器、熱繼電器等低壓電器自身故障后，查看線路。如圖2。

KM2的互鎖觸點應(yīng)該接在線號4-5之間，KM1的互鎖觸點應(yīng)該接在線號7-8之間，這樣可以保證KM1和KM2兩個接觸器不能同時得電，從而不會出現(xiàn)電源短路的故障。學(xué)生在接線時，將KM1和KM2的互鎖觸點位置接反了，KM1接在4-5之間，KM2接在7-8之間，用自己的互鎖觸點來控制自己的線圈，結(jié)果只能是兩個接觸器都不會得電。

1.3 順序控制線路實驗 在裝有多臺電動機的生產(chǎn)機械上，各電動機所起的作用不同，有時需要按一定的順序啟動才能保證操作過程的合理和工作的安全可靠，這些順序關(guān)系反映在控制線路上，就是順序控制。

正常現(xiàn)象：先按下啟動按鈕SB2，電動機M1先啟動，再按下啟動按鈕SB3，電動機M2后啟動，按下停止按鈕SB1，M1、M2同時停止。如果先按下SB3，沒有任何現(xiàn)象。

故障現(xiàn)象：按下SB2，M1、M2同時啟動；按下SB3，M1、M2同時停止。

故障分析：接在線號1-6之間的KM1常開觸點沒有起到順序控制的作用。

故障原因：如圖3。

KM1常開觸點本應(yīng)接在1-6之間，學(xué)生接線時，將接在1的一側(cè)接在了7上，使得KM1常開觸點并在了啟動按鈕SB3兩端，從而造成了兩臺電動機同時啟動的現(xiàn)象。

2 結(jié)束語

學(xué)生在實驗、實訓(xùn)過程中，經(jīng)常會混淆低壓電器的進線、出線側(cè)，造成這種情況的原因，第一是對線路不熟悉；第二是遇到比較復(fù)雜的線路、使用導(dǎo)線較多時，思路不清晰。針對以上問題，首先學(xué)生應(yīng)該能順利的畫出線路原理圖，在圖上標出線號；其次在實驗、實訓(xùn)過程中同一相要使用同一顏色的導(dǎo)線，在導(dǎo)線兩端需注明線號，以便于實驗、實訓(xùn)教學(xué)任務(wù)的順利完成。

參考文獻：

篇7

關(guān)鍵詞：數(shù)控機床；維護保養(yǎng)

一、數(shù)控機床維護保養(yǎng)工作的基本條件

（一）人員條件 。數(shù)控機床維護維修工作的快速性、優(yōu)質(zhì)性關(guān)鍵取決于維修人員的素質(zhì)條件。因為數(shù)控機床是機械、電、液壓高度結(jié)合的產(chǎn)品，因此要求數(shù)控機床的維護維修人員要掌握有關(guān)數(shù)控機床的各學(xué)科知識，如計算機技術(shù)、模擬與數(shù)字電路技術(shù)、自動控制與拖動理論、控制技術(shù)、加工工藝以及機械傳動技術(shù)，當(dāng)然還包括基本數(shù)控知識燈。 要做好老帶新的傳幫帶工作，讓新員工向有經(jīng)驗的操作、維修人員學(xué)習(xí)，在不斷的實踐中提高分析能力和動手能力，掌握科學(xué)的方法，學(xué)習(xí)并掌握各種常用的儀器、儀表和工具。

（二）物質(zhì)條件。首先是準備好必要的維護維修工具。包括基本拆裝工具、起重工具、運輸工具、測量工具、儀表和專用的維修軟件，要有完整的數(shù)控機床技術(shù)圖樣和資料；數(shù)控機床使用、維修技術(shù)資料檔案。此外，還要準備好易損的數(shù)控機床備件以及維護保養(yǎng)用的油液與工具。

（三）關(guān)于預(yù)防性維護。預(yù)防性維護的目的是為了降低故障率，其工作內(nèi)容主要包括下列幾方面的工作：要分配專門的操作人員、工藝人員和維修人員，所有人員都要不斷地努力提高自己的業(yè)務(wù)技術(shù)水平；建檔針對每臺車床的具體性能和加工對象制定操作規(guī)章，建立工作與維修檔案，要經(jīng)常檢查、總結(jié)、改進；建立日常維護保養(yǎng)計劃，保養(yǎng)內(nèi)容包括坐標軸傳動系統(tǒng)的、磨損情況，主軸等，油、水、氣路，各項溫度控制，平衡系統(tǒng)，冷卻系統(tǒng)，傳動帶的松緊，繼電器、接觸器觸頭清潔，各插頭、接線端是否松動，電氣柜通風(fēng)狀況等等，及各功能部件和元件的保養(yǎng)周期。

二、數(shù)控機床維護保養(yǎng)工作內(nèi)容

數(shù)控機床具有集機、電、液為一體的自動化機床，經(jīng)各部分的執(zhí)行功能最后共同完成機械執(zhí)行機構(gòu)的移動、轉(zhuǎn)動、夾緊、松開、變速和換刀等各種動作，可見做好數(shù)控機床的日常維護保養(yǎng)將直接影響機床性能。數(shù)控機床日常維護主要包括機床本體、主軸部件、滾珠絲杠螺母副、導(dǎo)軌副、電氣控制系統(tǒng)、數(shù)控系統(tǒng)等維護。

（一）外觀保養(yǎng)。（1）保持工作范圍的清潔，使機床周圍保持干燥，關(guān)保持工作區(qū)域照明良好。（2）保持機床清潔，每天開機前在實訓(xùn)教師指導(dǎo)下對各運動副加油，并使機床空運轉(zhuǎn)三分鐘后，按說明調(diào)整機床。并檢查機床各部件手柄是否正常位置。（3）導(dǎo)筒上的齒條，務(wù)必經(jīng)常保持干凈。

（二）日常保養(yǎng)項目與內(nèi)容、周期

篇8

【關(guān)鍵詞】專業(yè)理論；專業(yè)技能；教學(xué)方法；實踐意義

1.大學(xué)光電專業(yè)理論與職業(yè)技能學(xué)習(xí)的概述

專業(yè)理論與專業(yè)技能同步教學(xué)法是打破理論課、試驗課和實訓(xùn)課的界限，將課程的理論教學(xué)、實踐教學(xué)融于一體，教學(xué)環(huán)節(jié)相對集中，由同一教師主講，教學(xué)場所 直接安排在實驗室或?qū)嵱?xùn)基地，來完成某個教學(xué)目標和教學(xué)任務(wù)。該教學(xué)法在專業(yè)課教學(xué)中加以運用，可以打破傳統(tǒng)"學(xué)科型"教學(xué)體系中理論教學(xué)與實踐教學(xué)相脫 節(jié)的弊端，將理論教學(xué)與實踐操作溶于一體，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，轉(zhuǎn)變學(xué)生被動學(xué)習(xí)的狀況，提高學(xué)習(xí)效率。

專業(yè)理論教學(xué)是大學(xué)教育具有職業(yè)性 特點的體現(xiàn)。專業(yè)理論課因?qū)I(yè)的不同而有不同的課程，但不管什么課程都要合理地安排課時；要有針對性，服務(wù)于應(yīng)用；要有實用性，注重理論聯(lián)系實際。它以文化課為基礎(chǔ)，又是專業(yè)技能課的基礎(chǔ)，如果沒有專業(yè)理論課作為技能課的基礎(chǔ)是學(xué)不好本專業(yè)的，即使學(xué)好本專業(yè)的技能，也僅僅是掌握了操作而異，如同師傅帶徒 弟，不利于未來所從事專業(yè)的發(fā)展。

專業(yè)技能教學(xué)也是職業(yè)教育特色的體現(xiàn)，是大學(xué)院校質(zhì)量和生存力的表現(xiàn)，過硬的專業(yè)技能是學(xué)生高素質(zhì) 的重要標志。專業(yè)技能也是學(xué)生職業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力提高的保證，學(xué)生技能訓(xùn)練的過程是觀察力，思維力，想象力，實際操作能力培養(yǎng)的過程，技能的操作易于 發(fā)揮學(xué)生的聰明才智。技能課也因?qū)I(yè)的不同而不同，是專業(yè)理論課在實踐中的應(yīng)用環(huán)節(jié)。我們的培養(yǎng)目標是應(yīng)用型的一線的技術(shù)工人即高素質(zhì)的勞動者，就得有過 硬的專業(yè)技能，走出校門可以頂崗操作，不用再培訓(xùn)和重新定級。

以專業(yè)培養(yǎng)目標為中心建立理論教學(xué)體系，以專業(yè)崗位能力培養(yǎng)為中心，以實訓(xùn)基 地為基礎(chǔ)建立實踐教學(xué)體系，理論教學(xué)與實踐教學(xué)雙線并行，既相互獨立，自成體系，又通過生產(chǎn)實際緊密結(jié)合，理論教學(xué)為實踐教學(xué)服務(wù)，實踐教學(xué)以生產(chǎn)項目為 載體，以生產(chǎn)實際為主線編排教學(xué)內(nèi)容。

2.教學(xué)實踐中的有效方法

我們在近幾年的教學(xué)實踐中，根據(jù)不同性質(zhì)的專業(yè)課通過不同的方式方法實踐“專業(yè)理論與專業(yè)技能 的雙向同步教學(xué)法”教學(xué)模式，努力貫徹“按需施教，學(xué)用一體”的原則，積極探索教學(xué)方法與教學(xué)手段改革的新路子，不斷研究和嘗試行之有效的教學(xué)方法，取得 了良好的教學(xué)效果，對于培養(yǎng)大學(xué)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力提供了比較好的教學(xué)方法與教學(xué)手段。

2.1啟發(fā)式教學(xué)

采用啟發(fā)式教學(xué)可以調(diào)動學(xué)生的主動性、積極性和創(chuàng)造性，使課堂教學(xué)充滿活力，我們把它歸納為由淺入深式啟發(fā)、思考性啟發(fā)、實踐性啟發(fā)、總結(jié)式啟發(fā)的教學(xué)方法。比如：通過舉出淺顯的例子啟發(fā)學(xué)生理解抽象的概念；采用提問的方式巧妙地引入新課；在課內(nèi)實訓(xùn)中，由實際現(xiàn)象啟發(fā)學(xué)生去理解課堂教學(xué)中的理論問題；而課堂小結(jié)、階段總結(jié)總能啟發(fā)學(xué)生進行溫故知新的回顧，取得了良好的教學(xué)效果。

2.2融合式教學(xué)

融合式教學(xué)是融“理論、演示、練習(xí)、反饋”于一體，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與效果。比如《單片機技術(shù)及應(yīng)用》課程就是在實驗教學(xué)中，運用仿真軟件，讓學(xué)生編程 并運行，觀察內(nèi)部RAM的內(nèi)容變化以及內(nèi)部寄存器的內(nèi)容變化，將理論運用于實際中；在視頻展臺，展示老師在演示實驗中的運行效果，以演示來直觀地反映教學(xué) 內(nèi)容；在實訓(xùn)教學(xué)中，運用單片機仿真器和接口目標板，仿真運行接口程序，通過練習(xí)掌握學(xué)習(xí)的難點，加深對硬件的了解和學(xué)會簡單的編程。

2.3行為導(dǎo)向式教學(xué)

行為導(dǎo)向式教學(xué)就是通過規(guī)范的實訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生的某一方面專業(yè)技能。比如《設(shè)備電氣控制與維修》課程中，由專業(yè)教師自行研制的40臺實訓(xùn)柜，為學(xué)生實踐技 能訓(xùn)練創(chuàng)造了規(guī)范、仿真的教學(xué)環(huán)境。教學(xué)實施過程中，既有理論教學(xué)、隨堂實踐教學(xué)，還有專用實踐訓(xùn)練周。其中，隨堂實踐教學(xué)方法靈活、課時充足，實踐技能 訓(xùn)練按照“簡單—復(fù)雜—綜合”的順序進行。實踐課時與理論課時的比例達到了1：1，理論與實踐得到了充分的結(jié)合，學(xué)生在該項知識技能方面基本可以實現(xiàn)零距 離就業(yè)，用人單位對該課程的教學(xué)表示滿意。

2.4案例式教學(xué)

案例式教學(xué)就是通過舉一反三的案例教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的歸納與演繹能力。

利用教學(xué)電梯進行案例教學(xué)，為提高 學(xué)生對PLC技術(shù)的應(yīng)用能力，專門編制了3層3站簡易教學(xué)電梯的實訓(xùn)課題，結(jié)合電梯生產(chǎn)廠家的實際生產(chǎn)圖紙，培養(yǎng)學(xué)生對PLC課題的設(shè)計思路和設(shè)計方法， 對照教學(xué)電梯，學(xué)生很容易了解電梯的控制原理，明白控制要求，能夠按要求編制控制電路梯形圖，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)PLC的興趣和系統(tǒng)調(diào)試能力。

運用機床電氣排障柜進行案例式教學(xué)，為了使學(xué)生能在模擬的實踐環(huán)境中練習(xí)機床電氣控制線路中常見故障的排除，以實際機床控制線路為例，進行故障排除的分析 和練習(xí)。例如，采用M7120平面磨床主電路和控制電路以及照明電路和信號電路、C650-2車床電氣原理圖等實際控制電路進行分析，并在實訓(xùn)柜上進行配 線，實現(xiàn)相應(yīng)控制，使學(xué)生能結(jié)合實際直觀地進行演練。

在工廠供電課程中的案例教學(xué)，在介紹完基本的供配電系統(tǒng)設(shè)計和計算知識以后，我們以我校新實訓(xùn)樓供配電系統(tǒng)為實例，借用學(xué)校檔案室的圖紙，讓同學(xué)了解實訓(xùn)樓的供配電系統(tǒng)組成，相關(guān)設(shè)備，如：變壓器、母線等的選型辦法，供電線路等。并結(jié)合對工廠配電站現(xiàn)場的參觀增加學(xué)生的感性認識。

總之，理論聯(lián)系實際，既是教學(xué)原則，又是教學(xué)方法.切實抓好理論教學(xué)，就要抓好理論聯(lián)系實際的結(jié)合點，它不僅可培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還是加深理解， 鞏固所學(xué)理論知識的好方法，教師可借助具體事物或形象，幫助學(xué)生理解抽象的理論，使學(xué)生掌握比較完全的知識，從而用來指導(dǎo)實踐。通過對專業(yè)理論與專業(yè)技能的雙向同步教學(xué)的研究，可以推動大學(xué)院校光電專業(yè)的快速發(fā)展，使課程體系更加合理，教學(xué)模式更能體現(xiàn)出職業(yè)教育的特色，使專業(yè)理論教學(xué)與專業(yè)技能教學(xué)比例恰當(dāng)，教學(xué)方法更加靈活生動，增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，便于學(xué)生理解，降低學(xué)習(xí)難度，使學(xué)生全面系統(tǒng)，科學(xué)規(guī)范掌握專業(yè)知識，使學(xué)生在理論與技能兩方面同時提高，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，提高就業(yè)能力，為我國技能短缺人才的培養(yǎng)做出貢獻。

【參考文獻】

[1]陳慶強.光電與網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)在水泥生產(chǎn)設(shè)備中的應(yīng)用[J].現(xiàn)代裝飾（理論），2011.1：33-34.

篇9

關(guān)鍵詞：電氣控制;教學(xué)改革;教學(xué)做一體化;工程素質(zhì)

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）19-0131-03

筆者一直以來教授電氣控制類課程，以《電氣控制與PLC應(yīng)用》課程為例，既要講授基礎(chǔ)的電氣控制線路，又要兼顧系統(tǒng)的PLC知識，在96個課時中難以面面俱到，甚至容易顧此失彼。鑒于此，計算機控制技術(shù)專業(yè)調(diào)整人才培養(yǎng)方案將加大該課程的課時量，分成《電氣設(shè)備裝配與維護》與《PLC應(yīng)用系統(tǒng)設(shè)計》兩門課程授課。[1]電氣控制課程傳統(tǒng)的教學(xué)方法是先在課堂上對學(xué)生進行理論知識的講解，然后安排到實訓(xùn)室進行實踐環(huán)節(jié)的教學(xué)。由于理論知識的枯燥性，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，理解不夠深刻，課堂教學(xué)效果不夠理想。這結(jié)果導(dǎo)致了學(xué)生對知識點的掌握達不到教學(xué)預(yù)期的目的，也導(dǎo)致了學(xué)生在實踐過程中出現(xiàn)理論與實踐脫節(jié)的現(xiàn)象，導(dǎo)致在實際操作時仍然“有些迷惘，不知從何下手”。長期如此，學(xué)生當(dāng)初對課程的熱情終將磨滅。此類課程乃專業(yè)基礎(chǔ)課程，如不正確對待，將會影響后續(xù)課程學(xué)習(xí)效果。因此，教學(xué)方法急需調(diào)整。

一、教具的研制

要保持學(xué)生對課程的熱情，該課程必須采用在實訓(xùn)室進行教學(xué)做一體化的授課方式。[2]譬如，接觸器的主觸頭與輔助接點在原理圖與接線圖的區(qū)分問題。在以前的教學(xué)中，很多學(xué)生對兩類觸頭或接點總要問老師：“主觸頭找到了，輔助接點在哪里呢？”其實，這暴露出他們沒有真正理解電氣原理圖與電氣接線圖的區(qū)別。前者只用來說明工作原理而不反映電氣元件的實際位置，而后者恰恰相反，它反映出各元件實際接線的位置而淡化電氣原理。在教做一體化的實訓(xùn)室授課就不存在這樣的問題。筆者的經(jīng)驗是拿出一個廢舊的接觸器作為道具，當(dāng)場拆開，實施解剖。哪里是主觸頭，哪里是輔助接點？一目了然。接觸器結(jié)構(gòu)、動作原理以及電氣原理圖與接線圖的區(qū)別均能一塊講解，事半功倍。當(dāng)然，僅講授還不夠，還應(yīng)該在實際操作時重點強調(diào)。有感于此，筆者吸取幾年來教授該類課程的經(jīng)驗，設(shè)計了簡易電氣控制柜供學(xué)生實操時使用。如圖1所示。

一柜兩面布置一致，180度對稱，每面單門，分上下兩部分。上半部分：電氣控制線路;A處：安裝電源總開關(guān)，三相四線的4孔插座;B處：安裝斷路器、接觸器、熱繼電器、控制變壓器、中間繼電器、時間繼電器、熔斷器座、行程開關(guān)、線槽等低壓電器;C處：進出線的端子排。

此電氣控制柜結(jié)構(gòu)簡單，分上下兩部分。上半部分僅安裝了若干導(dǎo)軌及線槽，門上預(yù)先打好若干個孔方便安裝指示燈及按鈕，設(shè)計意圖是讓學(xué)生按實訓(xùn)要求像搭積木一樣自行安裝電氣元件完成電氣控制接線，包括在課程初期所使用電源進線的制作，全部由學(xué)生DIY完成。下半部分為預(yù)留位置，可掛裝裝有PLC、開關(guān)電源、中間繼電器的網(wǎng)孔板，方便日后PLC的教學(xué)及畢業(yè)設(shè)計的開展。

該電氣控制柜共制作30臺，可供60名學(xué)生同時使用，在課程教學(xué)中一直使用。

二、項目式教學(xué)設(shè)計

以真實的電氣設(shè)備為實際情境，本課程設(shè)置三大項目，循序漸近，由易到難，如圖2所示。每一項目教學(xué)的最后進行整套電氣控制線路的安裝與調(diào)試，綜合性與難度逐增，有效地鞏固和鍛煉了學(xué)生動手能力與理解能力。三個項目依次是CW6163B型臥式車床電氣控制線路安裝與調(diào)試、Y3150型滾齒機電氣控制線路安裝與調(diào)試、TW-15A儀用螺桿空壓機電氣控制線路安裝與調(diào)試。項目一包括直接啟動控制線路、點動控制線路、具有過載保護的長動控制線路、多地啟?？刂凭€路等常用的基本控制線路。[3]該項目的教學(xué)必須放慢節(jié)拍，因為學(xué)生的理解能力、對接線工藝的掌握及耐心的培養(yǎng)均完成于此階段。教師除了耐心講授、悉心指導(dǎo)之外，還必須在學(xué)生實操的過程中“多走動”，主動觀察學(xué)生的練習(xí)情況，及早發(fā)現(xiàn)問題并及時作總結(jié)性講解，最后還要嚴格打分，指出問題，直至各組完成任務(wù)為止。課程改革初期，有個別組在上課期間未能完成實訓(xùn)任務(wù)，于是要求該組在課余時間來實訓(xùn)室進行補做，教師在課余時間仍然過來指導(dǎo)，目的是讓學(xué)生知道老師非常重視他們，也要讓學(xué)生領(lǐng)悟“今日事今日畢”的道理，日后走上工作崗位也應(yīng)積極上進，提高效率。項目二包括順序控制線路、點動長動混合控制線路、正反轉(zhuǎn)控制線路、位置控制線路、自動往返控制線路等，綜合性增強。項目三綜合性強、難度大、涉及知識面廣、接線復(fù)雜程度高，在這一項目教學(xué)中適當(dāng)進行擴展，側(cè)重于中間繼電器、時間繼電器的應(yīng)用，它包括單只按鈕控制電動機啟停線路、中間繼電器實現(xiàn)順序控制線路、半波整流能耗制動控制線路、全波整流能耗制動控制線、Y-Δ降壓啟動控制線路。

三、以學(xué)生為中心的教學(xué)方法

1.前緊后松，以學(xué)生為中心，授課逐漸輕松。每個班級學(xué)生按2人一組進行分配，分配原則最為簡單，即按全班學(xué)生出生年月日排序，不接受友情組合，因為這不利于整體素質(zhì)的提高。課程的前一、二個項目老師示范，之后的實訓(xùn)練習(xí)必須對學(xué)生從嚴要求，嚴格把關(guān)。目的在于讓學(xué)生從一開始養(yǎng)成良好的工作習(xí)慣。從電氣元件選用、安裝、布局、接線工藝、調(diào)試步驟、功能各個環(huán)節(jié)嚴格要求，務(wù)求每組出精品。在學(xué)生練習(xí)的過程中，老師“密集巡邏”，遇見不規(guī)范的現(xiàn)象及時制止并要求立即整改，直至該組學(xué)生完成并達標為止，最后嚴格打分，如表1。學(xué)生們耐心地接受了極大的考驗，壓力之下效果顯著。

剛開始實施階段上課確實很辛苦，但是當(dāng)學(xué)生們養(yǎng)成習(xí)慣，能力逐漸提高之后，老師逐漸輕松，以學(xué)生中心實施教學(xué)。老師可退居“幕后”進行點撥與監(jiān)督，在整個課程的教學(xué)過程中堅持從嚴打分，與課程實施初期一樣，千萬不可亂了陣腳，不能有絲毫懈怠。

2.以實踐驗真知。學(xué)生分好幾類，其中有一類學(xué)生喜歡獨樹一幟，這并不是壞事，我們需要能夠獨立思考的學(xué)生。為什么要用老師“規(guī)定”的方法來接線呢？我鼓勵同學(xué)按自己的方法來做，但是一定與老師講授的方法進行對比。結(jié)果，很多同學(xué)實訓(xùn)完成后發(fā)現(xiàn)老師講授的方法確實是最有效的，因為這是前人總結(jié)的寶貴財富。于是學(xué)生們下次練習(xí)時不會直接提出說用自己方法來做，而是在心里面比較一下老師講授的方法與自己的方法，擇優(yōu)從之。這便是“實踐出真知”，規(guī)定動作與自選動作并存，并不磨滅學(xué)生的創(chuàng)造性。

3.注重工程素質(zhì)的培養(yǎng)。對于高職的學(xué)生，應(yīng)注重安裝、調(diào)試、維修工程素質(zhì)的培養(yǎng)。[4]在本課程改革過程中，筆者十分注重培養(yǎng)學(xué)生在裝調(diào)電氣設(shè)備發(fā)現(xiàn)問題時，使其做到思維清晰、有步驟，講究方法、果敢從容。譬如，在完成電氣控制接線后進行調(diào)試時，應(yīng)嚴格以下步驟。[5]首先進行“無電無載”檢測（不接電源進線及電動機），利用萬用表電阻檔，主要目的是防止主回路或控制電路的短路。步驟是先檢查主電路：合上總開關(guān)，按下接觸器。再檢查控制電路：仔細檢查每一條可能的控制回路。其次進行“有電無載”檢測（仍不接電動機），接入交流進線利用試電筆與萬用表交流電壓檔。步驟是合上總開關(guān)，用試電筆檢查從電源進線側(cè)開始的每相電路的每一個接線處。操作按鈕檢查功能，觀察接觸器吸合的現(xiàn)象，看功能是否達到了預(yù)期。功能若正確，檢查端子排電動機接線處是否有電，并測試每兩相的電壓是否為380V。最后確認前兩步完成并無誤后，斷電接入電動機進行帶載試運行。嚴格按流程進行調(diào)試，各組學(xué)生完成各任務(wù)的成功率逐漸提高。常出現(xiàn)的接線方面的問題有熔斷器損壞、端子接觸不良、導(dǎo)線接頭未接好，工藝方面問題有露銅過長、壓接導(dǎo)線絕緣皮、走線未垂直入槽、未按電流流向走線（上進下出）、同一端子壓接多于2條線，功能方面問題有常開、常閉接點混淆，接觸線圈連接短路等。

四、結(jié)束語

以實際電氣設(shè)備工作項目，努力營造真實的工作情境，運用前緊后松的以學(xué)生為中心的教學(xué)方法，注重培養(yǎng)學(xué)生果敢從容解決問題的工程素養(yǎng)，既能吸引學(xué)生的注意力、提高學(xué)習(xí)興趣，又能鍛煉學(xué)生獨立解決問題的能力。在整個課改實施的過程中，教師扮演角色是多方面的。在課程初期，必須勤于督促;在學(xué)生掌握了基本技能之后，這時教師又應(yīng)該“懶惰”一點，留點空間給學(xué)生們獨立思考。當(dāng)然，共性的問題必須及時講解總結(jié)。

學(xué)期末對學(xué)生在“對本課程的喜歡程度”、“教師課堂教學(xué)效果”、“本課程對你的動手能力提高程度”、“通過本課程你學(xué)習(xí)到的知識”等方面進行了班級調(diào)查，如表2所示，不滿意的學(xué)生比例為0%，各項指示均比改革前有了較大的提升。

參考文獻：

[1]武艷.基于項目式教學(xué)的電氣控制與PLC技術(shù)課程改革的實踐[J].高等函授學(xué)報（自然科學(xué)版），2012，25（6）.

[2]李樹元，孟玉茹.電氣設(shè)備控制與檢修[M].北京：中國電力出版社，2009.

[3]阮友德.電氣控制與PLC[M].北京：人民郵電出版社，2009.

篇10

關(guān)鍵詞：電氣控制 PLC 教學(xué)改革

中圖分類號：TM921.5-4 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）09（a）-0156-01

《電氣控制與PLC》是實現(xiàn)機械加工、工業(yè)生產(chǎn)及其他各個領(lǐng)域自動化的重要技術(shù)之一，也是電氣自動化專業(yè)的一門核心課程。然而，由于種種原因，《電氣控制與PLC》課程教學(xué)并未取得預(yù)期的效果。因此，如何改進教學(xué)手段和方法，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，從而改善《電氣控制與PLC》課程教學(xué)現(xiàn)狀，提高教學(xué)質(zhì)量就顯得尤為重要了。

1 課程教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.1 學(xué)生現(xiàn)狀

高職高專的學(xué)生普遍存在基礎(chǔ)相對薄弱、理解能力欠佳的問題。同學(xué)們在心理上懼怕理論學(xué)習(xí)，想學(xué)卻無從下手。對他們中的大多數(shù)而言，直觀、操作感強的知識比較容易被接受，這就導(dǎo)致學(xué)生不適應(yīng)傳統(tǒng)講述式的課堂教學(xué)方式，跟不上老師的授課思路。

1.2 教學(xué)過程現(xiàn)狀

在以往的教學(xué)過程中，理論教學(xué)在課堂進行，當(dāng)某一章節(jié)理論授課結(jié)束后，再到電機拖動實驗室和PLC實驗室進行實踐教學(xué)，采取的模式是先理論后實踐。對學(xué)生而言，要求他們一開始就去理解抽象的PLC硬件結(jié)構(gòu)、掌握枯燥的指令和理論知識都是非常困難的。這樣很多學(xué)生在學(xué)習(xí)初期，就對課程產(chǎn)生了強烈的不適感，失去學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效果自然就無法保證了。

2 課程教學(xué)改革探討

《電氣控制與PLC》課程具有知識覆蓋廣、涉及內(nèi)容多、理論與實踐聯(lián)系緊密、操作性強的特點。教師應(yīng)在結(jié)合本課程特點和高職高專學(xué)生學(xué)習(xí)特點的基礎(chǔ)上，大膽探索新的教學(xué)模式，改進以主要通過講述方式授課的傳統(tǒng)教學(xué)方法，并將教學(xué)內(nèi)容進行有機的整合、精練、充實，做到因材施教。

2.1 理實“一體化”教學(xué)模式探討

理實一體化教學(xué)模式的教學(xué)環(huán)節(jié)相對集中，突破了以往理論與實踐教學(xué)脫節(jié)的現(xiàn)象。強調(diào)將知識點分布在各個項目中，把教室搬到實驗室去，通過設(shè)定教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標，實現(xiàn)邊教、邊學(xué)、邊做。在整個教學(xué)環(huán)節(jié)中，理論和實踐交替進行，直觀和抽象交錯出現(xiàn)，沒有固定的先實后理或先理后實，而是理中有實，實中有理。在教學(xué)過程中突出學(xué)生動手能力和專業(yè)技能的培養(yǎng)，充分調(diào)動和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，以提高學(xué)習(xí)效果。

2.2 教學(xué)內(nèi)容探討

首先，理論教學(xué)內(nèi)容應(yīng)向PLC技術(shù)傾斜。目前PLC技術(shù)越來越多地應(yīng)用于各行各業(yè)的自動化控制領(lǐng)域，《電氣控制與PLC》在教學(xué)內(nèi)容上應(yīng)順應(yīng)行業(yè)發(fā)展趨勢，在強調(diào)“繼電器―接觸器”控制與PLC控制基本理論的基礎(chǔ)上，著重學(xué)習(xí)PLC控制技術(shù)的應(yīng)用。其次，重點學(xué)習(xí)某一型號的PLC。PLC生產(chǎn)廠家繁多，如，西門子、三菱、歐姆龍等，不同廠家的產(chǎn)品有不同的程序語言和特定的使用方法，但也具有一定的共性，深入地學(xué)習(xí)和熟練掌握一種型號的PLC，并做到舉一反三，可使對其他型號PLC的學(xué)習(xí)變得輕松。最后，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)向?qū)嵺`教學(xué)傾斜。通過全方位的實踐訓(xùn)練，強化課堂教學(xué)內(nèi)容。充分利用實驗實訓(xùn)硬件條件，優(yōu)化實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，除了開設(shè)必需的實驗課程，還應(yīng)安排實訓(xùn)周和課程設(shè)計等。

2.3 教學(xué)方法探討

2.3.1 現(xiàn)場教學(xué)法

充分利用實驗室設(shè)備，結(jié)合實驗器材講解理論內(nèi)容，能夠大大提高學(xué)生的接受能力，幫助學(xué)生更輕松地理解相關(guān)知識點，增強記憶。比如，在講解接觸器的硬件結(jié)構(gòu)及工作原理時，讓學(xué)生在實驗室對接觸器進行拆裝，這樣就能真實直觀地展示出接觸器的構(gòu)造，進而分析其工作原理，最后再通過將接觸器連接在實驗電路中，觀察接觸器的運行情況，從而驗證對接觸器工作原理分析的正確性。

2.3.2 多媒體教學(xué)法

對于實驗室或課堂上沒有條件做的實驗內(nèi)容和現(xiàn)場演示效果不好的教學(xué)內(nèi)容，可以通過制作多媒體課件以動畫的方式形象生動地將抽象的教學(xué)內(nèi)容直觀的展現(xiàn)出來，加深學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解。比如，在講授機床電氣控制線路的控制原理時，由于控制電路復(fù)雜，各元器件觸點繁多且動作速度很快，造成電路的動作過程在實驗室里無法直觀準確地演示，但如果采用多媒體動畫的方式就可以很清楚的看到各元器件的動作轉(zhuǎn)換及各控制電路的通斷情況，視覺上的親眼所見使學(xué)生對知識的理解變得更加容易，學(xué)習(xí)效果得到極大提高。

2.3.3 任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法

通過在教學(xué)過程中不斷地設(shè)置“任務(wù)”引導(dǎo)學(xué)生，根據(jù)“任務(wù)”的需求激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)相關(guān)知識，變被動接受知識為主動探求知識，從而改變學(xué)生傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)觀，完成由“學(xué)會”到“會學(xué)”的轉(zhuǎn)變。因為個人的思路和想法不盡相同，學(xué)生在完成“任務(wù)”的過程中會有不同的思考，得出不同的結(jié)論，可以通過組織交流、討論，并由教師適當(dāng)?shù)亟o以點評，取長補短，不僅能使學(xué)生學(xué)到專業(yè)知識，同時，也培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新精神和合作意識。

2.3.4 引入組態(tài)控制教學(xué)

在《電氣控制與PLC》教學(xué)中引入組態(tài)軟件，并采用組態(tài)軟件與PLC控制系統(tǒng)相結(jié)合的辦法，實現(xiàn)仿真教學(xué)。利用組態(tài)軟件可以很容易地實現(xiàn)文字錄入、圖形繪制、動畫鏈接、上位機程序編寫等功能，對PLC控制系統(tǒng)進行動畫組態(tài)、硬件組態(tài)和控制組態(tài)，并通過計算機組態(tài)界面模擬PLC系統(tǒng)的運行情況及輸入、輸出設(shè)備狀態(tài)，建立起PLC與上位機的通信聯(lián)系，這樣就能夠滿足多樣化程序運行的需求，極大地豐富學(xué)生的實驗實訓(xùn)內(nèi)容，是一種新的探索和嘗試。

3 結(jié)語

在《電氣控制與PLC》課程的教學(xué)過程中，通過對以上幾個方面的探索改革，可以在一定程度上增強高職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和實踐能力，提高學(xué)習(xí)效果。當(dāng)然，要做到這些，對教師就提出了更高的要求，不僅要有必須的理論知識和實踐操作能力，還要能夠持續(xù)關(guān)注技術(shù)更新，并不斷總結(jié)積累課程教學(xué)經(jīng)驗?？傊?，教學(xué)改革是一項長期的工作，只有通過不斷探索新的思路，構(gòu)建科學(xué)合理的課程體系，完善課程教學(xué)方法和教學(xué)手段，才能培養(yǎng)出更優(yōu)秀的人才。

參考文獻

[1] 崔歧恩.教師新課程教學(xué)方法應(yīng)用[M].長春：東北師范大學(xué)出版社，2010.

[2] 姜大源.職業(yè)教育學(xué)研究新論[M].北京：教育科學(xué)出版社，2007.