導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇數(shù)控維修實(shí)訓(xùn)總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關(guān)鍵詞】數(shù)控機(jī)床；故障診斷；教學(xué)方法

我國(guó)在故障診斷技術(shù)方面起步較晚,1979年才初步接觸設(shè)備診斷技術(shù)，近年來得到迅速發(fā)展。目前國(guó)內(nèi)對(duì)裝備的故障診斷技術(shù),尤其是板級(jí)故障診斷技術(shù)的研究有了較大的進(jìn)展。經(jīng)過二十多年的研究與發(fā)展,我國(guó)的故障診斷技術(shù)己廣泛應(yīng)用于軍工、化工、工業(yè)制造等領(lǐng)域,如數(shù)控機(jī)床、汽車行業(yè)及發(fā)電廠等。

一、數(shù)控機(jī)床故障診斷與維修行業(yè)人才結(jié)構(gòu)

1.藍(lán)領(lǐng)層

數(shù)控操作工：精通機(jī)械加工和數(shù)控加工工藝知識(shí)，熟練掌握數(shù)控機(jī)床的操作和手工編程，了解自動(dòng)編程和數(shù)控機(jī)床的簡(jiǎn)單維護(hù)維修。其崗位適合中職學(xué)校組織培養(yǎng)。此類人員市場(chǎng)需求量大，適合作為車間的數(shù)控機(jī)床操作技工。但由于其知識(shí)較單一，其工資待遇不會(huì)太高。

2.灰領(lǐng)層

（1)數(shù)控編程員：掌握數(shù)控加工工藝知識(shí)和數(shù)控機(jī)床的操作，掌握復(fù)雜模具的設(shè)計(jì)和制造專業(yè)知識(shí)，熟練掌握三維CAD／CAM軟件，熟練掌握數(shù)控手工和自動(dòng)編程技術(shù)。其崗位適合高職、本科學(xué)校組織培養(yǎng)，適合作為工廠設(shè)計(jì)處和工藝處的數(shù)控編程員。此類人員需求量大，尤其在模具行業(yè)非常受歡迎，待遇也較高。

（2)數(shù)控機(jī)床維護(hù)、維修人員：掌握數(shù)控機(jī)床的機(jī)械結(jié)構(gòu)和機(jī)電聯(lián)調(diào)，掌握數(shù)控機(jī)床的操作與編程，熟悉各種數(shù)控系統(tǒng)的特點(diǎn)、軟硬件結(jié)構(gòu)、PLC和參數(shù)設(shè)置，精通數(shù)控機(jī)床的機(jī)械和電氣的調(diào)試和維修。其崗位適合高職學(xué)校組織培養(yǎng)，適合作為工廠設(shè)備處工程技術(shù)人員。目前非常缺乏，其待遇也較高。

3.金領(lǐng)層

數(shù)控通才：具備并精通數(shù)控操作技工、數(shù)控編程員和數(shù)控維護(hù)、維修人員所需掌握的綜合知識(shí)，并積累了大量實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，知識(shí)面很廣。能自行完成數(shù)控系統(tǒng)的選型、數(shù)控機(jī)床電氣系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、安裝、調(diào)試和維修，能獨(dú)立完成機(jī)床的數(shù)控化改造，是企業(yè)(特別是民營(yíng)企業(yè))的搶手人才，其待遇很高。其崗位適合本科、高職學(xué)校組織培養(yǎng)。

對(duì)于這三類人才主要有兩個(gè)來源：一是大學(xué)及職校機(jī)電一體化或數(shù)控技術(shù)應(yīng)用等專業(yè)的畢業(yè)生，他們具有不同程度的理論知識(shí)和較強(qiáng)的動(dòng)手能力，最大的缺陷就是學(xué)校難以提供的工藝經(jīng)驗(yàn)；另一個(gè)來源就是從企業(yè)現(xiàn)有員工中挑選人員參加不同層次的數(shù)控技術(shù)中、短期培訓(xùn)。這些人員一般具有企業(yè)所需的工藝背景及比較豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，但是他們知識(shí)面較窄，特別是對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)和計(jì)算機(jī)數(shù)控系統(tǒng)不太了解。[3]

因此，數(shù)控機(jī)床故障診斷與維修的教學(xué)應(yīng)圍繞怎樣使學(xué)生具備豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行。

二、當(dāng)前數(shù)控機(jī)床故障診斷與維修的教學(xué)現(xiàn)狀

(一)學(xué)校師資力量嚴(yán)重不足

數(shù)控技術(shù)在近幾年的廣泛應(yīng)用，引起了數(shù)控人才的大量需求，同時(shí)造成數(shù)控師資、特別是同時(shí)具備相當(dāng)?shù)睦碚撝R(shí)和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的數(shù)控師資隊(duì)伍嚴(yán)重不足。[2]

有些學(xué)校從社會(huì)上引進(jìn)了一些具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的工程技術(shù)人員，用來充實(shí)教師隊(duì)伍。但是，由于有關(guān)規(guī)定的限制，這些人被排除在外。因此一些學(xué)校只有聘用豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的工程師作為學(xué)校的兼職老師，按勞付酬。[5]

(二)實(shí)訓(xùn)設(shè)備種類多，且與教材不配套

由于數(shù)控機(jī)床有多種系列，如法那科系列、西門子系列、三菱、華中系列、廣州數(shù)控系列等，其控制系統(tǒng)及故障表現(xiàn)形式多種多樣。當(dāng)前數(shù)控機(jī)床故障診斷與維修的相關(guān)高職、高專類教材中講解的數(shù)控機(jī)床故障診斷與維修的典型案例主要針對(duì)市場(chǎng)上的一些主流數(shù)控機(jī)床，使得理論教學(xué)與實(shí)訓(xùn)教學(xué)并不是十分的配套，一定程度上影響了本專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量。

三、如何開展數(shù)控機(jī)床故障診斷與維修專業(yè)課程教學(xué)

(一)師資隊(duì)伍的建設(shè)

1.學(xué)校從機(jī)電一體化及數(shù)控技術(shù)相關(guān)的專業(yè)中錄用本科生或碩士生，他們具有扎實(shí)的基礎(chǔ)理論知識(shí)?？墒撬麄?nèi)狈?shí)踐經(jīng)驗(yàn)，為此學(xué)校可將青年教師有計(jì)劃地送到企業(yè)去掛職鍛煉，將實(shí)戰(zhàn)培訓(xùn)的重點(diǎn)放在工藝知識(shí)、故障診斷和故障排除等方面。

2.學(xué)校從數(shù)控設(shè)備多的企業(yè)招聘有豐富的現(xiàn)場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)、組織能力強(qiáng)的故障診斷技術(shù)人員，這樣的人才在數(shù)控技術(shù)實(shí)訓(xùn)中能很快把握實(shí)訓(xùn)要點(diǎn)。

(二) 數(shù)控機(jī)床故障診斷與維修實(shí)訓(xùn)中心的建設(shè)

數(shù)控機(jī)床故障診斷與維修實(shí)訓(xùn)中心應(yīng)從基礎(chǔ)理論教育到實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐環(huán)節(jié)建立一套完整的實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)體制。為滿足教學(xué)需要一般應(yīng)建立以下幾種實(shí)驗(yàn)室。

1.數(shù)控原理實(shí)驗(yàn)室

包括數(shù)控原理、數(shù)控機(jī)床電氣控制、主軸系統(tǒng)、伺服系統(tǒng)、機(jī)床檢測(cè)與調(diào)試技術(shù)等基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)。

2.與教材配套的數(shù)控機(jī)床故障診斷與維修綜合實(shí)驗(yàn)室

本實(shí)驗(yàn)室應(yīng)可以完成數(shù)控系統(tǒng)的功能、結(jié)構(gòu)、安裝、參數(shù)設(shè)置以及調(diào)試等多項(xiàng)實(shí)驗(yàn)，其應(yīng)用范圍包括：

（1)教師講授數(shù)控原理、調(diào)試維修以及參數(shù)設(shè)置的平臺(tái)；

（2)學(xué)生驗(yàn)證教學(xué)內(nèi)容和基本原理的對(duì)象；

（3)學(xué)生調(diào)試、參數(shù)設(shè)置、故障診斷、維修等實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)項(xiàng)目的配套設(shè)備。

(三)改革教學(xué)方法

篇2

［關(guān)鍵詞］《數(shù)控機(jī)床故障診斷與維修》；課程建設(shè)；教學(xué)改革

一、國(guó)內(nèi)《數(shù)控機(jī)床故障診斷與維修》課程建設(shè)的概況

（一）對(duì)該課程的重視程度不夠

目前，有為數(shù)不多的職業(yè)院校把數(shù)控維修作為一門專業(yè)來建設(shè)。將《數(shù)控機(jī)床故障診斷與維修》這門課作為一門專業(yè)選修課，是相當(dāng)多職業(yè)院校的做法，他們并沒有把這門課放到足夠重要的位置上，這使眾多數(shù)控專業(yè)的學(xué)生僅僅懂得機(jī)床操作，而對(duì)維修仍然一無所知，這已經(jīng)不能滿足市場(chǎng)對(duì)數(shù)控專業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)的需要。

（二）有關(guān)該課程的研究很少

不少學(xué)校在安排《數(shù)控機(jī)床故障診斷與維修》這門課時(shí)主要還是理論教學(xué)，實(shí)踐環(huán)節(jié)安排的課時(shí)很少，也沒有非常優(yōu)秀實(shí)用的教材，更缺乏對(duì)該課程教學(xué)模式的探索，非常不利于學(xué)生掌握數(shù)控維修技能。

（三）理論與實(shí)踐環(huán)節(jié)脫離

《數(shù)控機(jī)床故障診斷與維修》是理論知識(shí)難度大、實(shí)踐性強(qiáng)的課程，教學(xué)中理論和實(shí)踐都應(yīng)該重視。長(zhǎng)期以來，《數(shù)控機(jī)床故障與維修》課程教學(xué)理論和實(shí)踐分開，教學(xué)內(nèi)容不能緊跟市場(chǎng)需求，教學(xué)方法和手段單一，背離職業(yè)教育強(qiáng)調(diào)應(yīng)用性、實(shí)踐性、創(chuàng)新性的教學(xué)特點(diǎn)，不能適應(yīng)當(dāng)前制造業(yè)對(duì)數(shù)控人才所需技能的要求。理論與實(shí)踐課程脫節(jié)，學(xué)校環(huán)境和工廠環(huán)境反差大，所培養(yǎng)學(xué)生的維修技能無法適應(yīng)企業(yè)的需要。

二、轉(zhuǎn)變觀念，積極開展《數(shù)控機(jī)床故障診斷與維修》課程建設(shè)

（一）轉(zhuǎn)變觀念，適應(yīng)市場(chǎng)需要

課程建設(shè)應(yīng)以適應(yīng)市場(chǎng)需要為宗旨，以服務(wù)就業(yè)崗位為目標(biāo)。課程建設(shè)應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，不斷在深化教育教學(xué)體制改革中，適應(yīng)市場(chǎng)變化的需要。學(xué)校教育的目的就是：“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生一切，為了一切學(xué)生。”教育的目的就是為了培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需要的人才，為了這個(gè)目的，學(xué)校一切工作都應(yīng)該服務(wù)于這個(gè)目的。我所在的學(xué)院以示范性建設(shè)為契機(jī)，全面實(shí)施教學(xué)質(zhì)量工程，轉(zhuǎn)變觀念，以市場(chǎng)為導(dǎo)向，強(qiáng)化學(xué)生專業(yè)知識(shí)、人文素質(zhì)、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和健全人格的培養(yǎng)，建立產(chǎn)業(yè)、學(xué)校、行業(yè)一體的產(chǎn)教融合的合作辦學(xué)機(jī)制，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。

（二）加強(qiáng)《數(shù)控機(jī)床故障診斷與維修》課程建設(shè)

隨著《中國(guó)制造2015》計(jì)劃的推進(jìn)，我國(guó)由制造大國(guó)向制造強(qiáng)國(guó)邁進(jìn)，企業(yè)生產(chǎn)中使用數(shù)控設(shè)備越來越普遍，數(shù)控設(shè)備的維護(hù)維修人員需求將呈現(xiàn)強(qiáng)勁增長(zhǎng)的態(tài)勢(shì)。根據(jù)市場(chǎng)調(diào)研，企業(yè)所需數(shù)控專業(yè)人才崗位(群)分為以下幾個(gè)部分：數(shù)控設(shè)備的操作人員、數(shù)控設(shè)備的裝調(diào)人員、數(shù)控設(shè)備的維護(hù)維修人員以及其他工作崗位。數(shù)控專業(yè)主要崗位對(duì)應(yīng)的職業(yè)能力有：數(shù)控機(jī)床的操作、維護(hù)；數(shù)控機(jī)床的安裝、檢測(cè)、驗(yàn)收；數(shù)控機(jī)床的常見故障診斷與排除；普通設(shè)備的數(shù)控化改造。推進(jìn)《數(shù)控機(jī)床故障診斷與維修》課程建設(shè)對(duì)培養(yǎng)高素質(zhì)高技能的數(shù)控機(jī)床裝調(diào)與維修人員是非常有意義的。

三、推進(jìn)《數(shù)控機(jī)床故障診斷與維修》課程改革與建設(shè)的有效措施

1.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，特別是提高數(shù)控維修專業(yè)教師的理論和實(shí)踐水平，形成一支年齡結(jié)構(gòu)合理、教學(xué)水平較高的高等數(shù)學(xué)課程教學(xué)和研究隊(duì)伍，從教學(xué)人員上保證課程建設(shè)的不斷深入發(fā)展。2.繼續(xù)完善教學(xué)大綱與授課計(jì)劃的修訂，使之更能適應(yīng)高等教育從精英教育到大眾化教育的需要，使教學(xué)計(jì)劃和課程設(shè)置符合就業(yè)導(dǎo)向。3.教材建設(shè)（1）推進(jìn)項(xiàng)目化教學(xué)和案例教學(xué)內(nèi)容。以具體的案例或任務(wù)為載體編寫教學(xué)內(nèi)容，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。（2）建設(shè)立體化教材，把實(shí)踐性強(qiáng)的內(nèi)容視頻化，知識(shí)點(diǎn)微課化。（3）不斷更新教學(xué)內(nèi)容，緊跟市場(chǎng)需求。（4）適應(yīng)學(xué)生需求，力求教材知識(shí)與趣味性一體。4.現(xiàn)代教育技術(shù)的使用（1）不斷改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)手段。教學(xué)手段應(yīng)從過去傳統(tǒng)的黑板加粉筆的單一方法過渡到傳統(tǒng)方法與多媒體現(xiàn)代化教學(xué)手段相結(jié)合的綜合性方法，力爭(zhēng)開展多媒體授課。（2）建設(shè)課程資源庫(kù)，開發(fā)微課資源。（3）建設(shè)信息化資源課，使教學(xué)資源上網(wǎng)，充分發(fā)揮學(xué)生自學(xué)的主觀能動(dòng)性。

四、以數(shù)控維修實(shí)驗(yàn)臺(tái)的研究應(yīng)用為契機(jī)，推進(jìn)《數(shù)控機(jī)床故障診斷與維修》課程建設(shè)

筆者所在學(xué)校配合數(shù)控專業(yè)的示范性建設(shè)，投資60余萬(wàn)元用于數(shù)控維修實(shí)訓(xùn)中心建設(shè)。在數(shù)控維修實(shí)訓(xùn)中心建設(shè)過程中，由學(xué)校教師根據(jù)本校學(xué)生特點(diǎn)，結(jié)合企業(yè)對(duì)數(shù)控專業(yè)學(xué)生的要求自主設(shè)計(jì)，自主建設(shè)實(shí)訓(xùn)中心，不但使學(xué)校的數(shù)控維修實(shí)訓(xùn)教學(xué)條件大大改觀，也鍛煉了教師的能力。數(shù)控機(jī)床安裝、調(diào)試與故障維修能力是數(shù)控技術(shù)專業(yè)核心的能力之一，在課程的設(shè)計(jì)上遵循以下理念：以工程應(yīng)用為背景，以崗位職業(yè)能力培養(yǎng)為目標(biāo)，以典型的工作任務(wù)為載體，構(gòu)建完成崗位工作所需要的專業(yè)能力、方法能力、社會(huì)能力三位一體的教學(xué)內(nèi)容體系；教學(xué)組織與實(shí)施是以學(xué)生為主、老師為輔的師生互動(dòng)的過程，理實(shí)一體化的教學(xué)模式，課程標(biāo)準(zhǔn)以職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，學(xué)生通過學(xué)習(xí)獲得與工作崗位一致的能力，把工學(xué)結(jié)合的思想貫穿在整個(gè)課程教學(xué)過程中。本課程嵌入數(shù)控機(jī)床裝調(diào)與維修工職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，理論聯(lián)系實(shí)際，以任務(wù)為學(xué)習(xí)載體，采用理實(shí)一體化的教學(xué)模式。以數(shù)控機(jī)床安裝調(diào)試與維修的過程為主線，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境，在學(xué)習(xí)情境內(nèi)學(xué)生完成安裝調(diào)試與維修任務(wù)。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的組織，設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃。上述教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生在完成過程中，全部采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式，在任務(wù)二和任務(wù)三實(shí)施過程中，學(xué)生在完成任務(wù)的過程中對(duì)遇到的問題可以查閱故障診斷手冊(cè)，可以通過手機(jī)APP上網(wǎng)查看知識(shí)點(diǎn)微課，學(xué)生完成任務(wù)書要由小組一起進(jìn)行PPT匯報(bào)，對(duì)完成任務(wù)的情況進(jìn)行匯報(bào)總結(jié)。以其中任務(wù)三中的一個(gè)子任務(wù)為例，教學(xué)過程如下表所示。在每次的教學(xué)過程中注意體現(xiàn)學(xué)生的主導(dǎo)地位，教師加以引導(dǎo)，報(bào)告完成后仔細(xì)進(jìn)行討論、分析，目的是學(xué)生掌握技能。

五、結(jié)論

通過教學(xué)改革，教師因材施教，學(xué)生既能在輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)和獲取理論知識(shí)，也能鍛煉學(xué)生的操作技能，是對(duì)培養(yǎng)適應(yīng)市場(chǎng)需求人才的教育教學(xué)模式的一種有益探索。

參考文獻(xiàn)：

［1］王道林，朱秀琳．機(jī)械制造基礎(chǔ)．工學(xué)結(jié)合特色課程建設(shè)研究［J］．南京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2007（12）：78-79．

［2］陳玉琨．課程改革與課程評(píng)價(jià)［M］．北京：教育科學(xué)出版社，2001（6）：l-8．

篇3

關(guān)鍵詞：高職；數(shù)控專業(yè)；人才培養(yǎng)模式；崗位群能力；課程體系

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-5727（2013）02-0040-03

我國(guó)機(jī)械制造業(yè)已廣泛使用先進(jìn)的數(shù)控技術(shù)，數(shù)控技術(shù)技能人才尤其是高技能型人才需求旺盛。高職院校如何適應(yīng)市場(chǎng)需求培養(yǎng)企業(yè)急需的高質(zhì)量數(shù)控人才，是一個(gè)亟須解決的現(xiàn)實(shí)問題。教育部文件明確提出：“高等職業(yè)院校要積極與行業(yè)企業(yè)合作開發(fā)課程，根據(jù)技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位（群）的任職要求，參照相關(guān)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，改革課程體系和教學(xué)內(nèi)容?！币虼耍剿鞴W(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的改革實(shí)踐具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。我校近三年來在數(shù)控技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革方面做了大量的探索與實(shí)踐，并取得了一些成果與經(jīng)驗(yàn)。

“1233”人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵

根據(jù)人才市場(chǎng)需求、學(xué)校辦學(xué)層次和區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展，江蘇建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院確定的數(shù)控專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是：面向江蘇機(jī)械制造業(yè)，尤其是徐州工程機(jī)械裝備制造業(yè)，培養(yǎng)擁護(hù)黨的基本路線，具有現(xiàn)代機(jī)械制造的基礎(chǔ)理論知識(shí)和專門知識(shí)，具備較強(qiáng)的從事機(jī)械工藝設(shè)計(jì)、數(shù)控編程、數(shù)控維修及操作等實(shí)際工作能力，適應(yīng)生產(chǎn)、管理第一線需要的，德、智、體等方面全面發(fā)展的高素質(zhì)高技能應(yīng)用型人才。職業(yè)崗位群主要包括工藝編程、數(shù)控維修及操作崗位。

根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)特點(diǎn)、區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展及學(xué)校情況，經(jīng)過近三年的探索實(shí)踐，我院數(shù)控專業(yè)逐步形成了“1233”工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式?！?”即一條主線，以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線，構(gòu)建課程體系；“2”即雙元合作，校企合作育人，合作就業(yè)；“3”即三階段，基本能力專項(xiàng)能力綜合能力三階段能力提升培養(yǎng)；“3”即三融合，在培養(yǎng)過程中注重教學(xué)環(huán)境與職業(yè)環(huán)境融合、專業(yè)教育與職業(yè)素質(zhì)融合、課程與證書融合。

培養(yǎng)過程如圖1所示，前兩學(xué)年除第一學(xué)期企業(yè)崗位認(rèn)知實(shí)習(xí)外，均為校內(nèi)課堂教學(xué)和技能訓(xùn)練教學(xué)，第一學(xué)年培養(yǎng)學(xué)生基本能力，第二學(xué)年培養(yǎng)學(xué)生專項(xiàng)能力，實(shí)施“任務(wù)驅(qū)動(dòng)，學(xué)做合一”的教學(xué)模式，提高教學(xué)質(zhì)量。第五學(xué)期為實(shí)踐教學(xué)學(xué)期，上半學(xué)期校內(nèi)綜合實(shí)訓(xùn)，下半學(xué)期和第六學(xué)期為就業(yè)實(shí)習(xí)，第三學(xué)年培養(yǎng)學(xué)生綜合能力，最終實(shí)現(xiàn)雙證融通和人才培養(yǎng)目標(biāo)。

“能力主線，三段提升”課程體系的構(gòu)建

原有的學(xué)科課程體系已不能適應(yīng)新的人才培養(yǎng)模式和教學(xué)模式的需要。根據(jù)數(shù)控專業(yè)崗位群和人才培養(yǎng)目標(biāo)，我院對(duì)崗位群工作任務(wù)和職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了分析、歸納、總結(jié)，確定了數(shù)控崗位群主要職業(yè)能力，構(gòu)建了以能力培養(yǎng)為主線的課程體系，根據(jù)職業(yè)能力設(shè)置課程，如表1所示。職業(yè)能力課程是課程體系的主體，再加上基本素質(zhì)課程和專業(yè)拓展課程，構(gòu)成數(shù)控專業(yè)的整個(gè)課程體系結(jié)構(gòu)，拓展能力課程開設(shè)了《多軸加工技術(shù)》、《模具技術(shù)》、《工程機(jī)械構(gòu)造》、《特種加工》、《生產(chǎn)組織與管理》等課程，學(xué)生可以根據(jù)興趣和未來職業(yè)發(fā)展需要進(jìn)行選修。

在“1233”人才培養(yǎng)模式下，依據(jù)人的認(rèn)知規(guī)律和實(shí)踐專家的成長(zhǎng)規(guī)律，安排課程開設(shè)順序，并根據(jù)實(shí)踐進(jìn)行課程體系整體性優(yōu)化和完善，目前課程體系已成熟穩(wěn)定。第一學(xué)年開設(shè)基本素質(zhì)課程，包括《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》、《工程數(shù)學(xué)》、《實(shí)用英語(yǔ)》、《創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導(dǎo)》、《體育》、《思想道德修養(yǎng)和法律基礎(chǔ)》、《思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》等；基本能力課程包括《機(jī)械制圖》、《電工電子技術(shù)》、《機(jī)械設(shè)計(jì)Ⅰ》、《公差配合與測(cè)量技術(shù)》、《零件車削加工》、《零件手工制作》等，培養(yǎng)學(xué)生基本素質(zhì)和基本能力。第三學(xué)期開設(shè)《機(jī)械設(shè)計(jì)Ⅱ》、《機(jī)械制造技術(shù)Ⅰ》、《數(shù)控機(jī)床編程與操作》、《液壓與氣動(dòng)技術(shù)》、《機(jī)床電氣控制》、《零件車削加工》、《機(jī)械測(cè)繪》等課程，第四學(xué)期開設(shè)《數(shù)控機(jī)床》、《計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)》、《計(jì)算機(jī)輔助編程》、《數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)及拓展》等課程，培養(yǎng)學(xué)生各項(xiàng)專項(xiàng)能力和職業(yè)素質(zhì)。第五學(xué)期上半學(xué)期開設(shè)《數(shù)控機(jī)床故障診斷與維修》、《CAD/CAM綜合實(shí)訓(xùn)》課程并安排畢業(yè)設(shè)計(jì)，下半學(xué)期至第六學(xué)期結(jié)束進(jìn)行就業(yè)實(shí)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力和職業(yè)素質(zhì)。

項(xiàng)目課程的建設(shè)

在“能力主線，三段提升”的課程體系下，根據(jù)職業(yè)任職要求，以職業(yè)核心能力為主線，確定《機(jī)械制圖》、《機(jī)械制造技術(shù)》、《數(shù)控機(jī)床編程與操作》、《計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)》和《數(shù)控機(jī)床故障診斷與維修》5門核心能力課程，并進(jìn)行校級(jí)立項(xiàng)重點(diǎn)建設(shè)，并與企業(yè)合作開發(fā)適合學(xué)校條件的項(xiàng)目課程。2010年11月已完成課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)課件、校本教材及網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)任務(wù)并通過驗(yàn)收，付諸實(shí)施，效果良好。以《數(shù)控機(jī)床編程與操作》課程為例，建設(shè)成果如圖2所示。每個(gè)項(xiàng)目以零件為載體，教學(xué)過程分為工藝規(guī)劃、程序編制、操作機(jī)床加工零件、質(zhì)量檢測(cè)與評(píng)價(jià)4個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，在數(shù)控車間實(shí)施教學(xué)，以學(xué)生為主體，任務(wù)驅(qū)動(dòng)，學(xué)做合一，評(píng)價(jià)以過程評(píng)價(jià)為主，結(jié)果評(píng)價(jià)為輔。學(xué)生學(xué)習(xí)課程結(jié)束后，經(jīng)后續(xù)數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)，數(shù)控技能可達(dá)到高級(jí)工水平。為鼓勵(lì)教師根據(jù)課程性質(zhì)、內(nèi)容和特點(diǎn)進(jìn)行其他課程改革，機(jī)電學(xué)院制定了工學(xué)結(jié)合課程改革教學(xué)實(shí)施工作量獎(jiǎng)勵(lì)方法，有效地推動(dòng)了項(xiàng)目課程的改革與實(shí)施。

技能訓(xùn)練課程是課程體系的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)技能的主戰(zhàn)場(chǎng)。目前全部實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)，確定以《機(jī)械測(cè)繪》（繪圖員）、《零件車削加工》（車工中級(jí)）、《數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)》（數(shù)控高級(jí)）、《CAD/CAM綜合實(shí)訓(xùn)》（CAD/CAM應(yīng)用師）為課證融合課程，學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)技能水平可達(dá)到職業(yè)資格要求，考取相應(yīng)的職業(yè)資格證書。校內(nèi)技能訓(xùn)練課程項(xiàng)目教學(xué)由企業(yè)兼職教師和校內(nèi)專任教師共同指導(dǎo)。校外就業(yè)實(shí)習(xí)學(xué)生已是企業(yè)的準(zhǔn)員工，培養(yǎng)準(zhǔn)員工是企業(yè)的內(nèi)在要求，可使合作育人成為現(xiàn)實(shí)。

校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè) 人才培養(yǎng)模式改革必須要有硬件作支撐方能實(shí)現(xiàn)。為此，我院根據(jù)新課程體系建設(shè)的需要和專業(yè)群資源共享的原則建設(shè)了實(shí)訓(xùn)室，投資300余萬(wàn)元建設(shè)了機(jī)電工業(yè)中心，為零件車削加工實(shí)訓(xùn)、零件銑削加工實(shí)訓(xùn)和機(jī)械制造技術(shù)課程新建了機(jī)械加工實(shí)訓(xùn)室，為數(shù)控機(jī)床故障診斷與維修和數(shù)控機(jī)床與數(shù)控系統(tǒng)課程新建了數(shù)控維修實(shí)訓(xùn)室，共計(jì)新建了6個(gè)實(shí)訓(xùn)室，再加上原有的數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)室、鉗工實(shí)訓(xùn)室和機(jī)械基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)室3個(gè)實(shí)訓(xùn)室，面積達(dá)三千多平方米，滿足了前四個(gè)學(xué)期校內(nèi)課堂教學(xué)、技能訓(xùn)練和第五學(xué)期校內(nèi)綜合訓(xùn)練的硬件要求。硬件是基礎(chǔ)，軟件是靈魂，為此應(yīng)大力加強(qiáng)機(jī)電工業(yè)中心的內(nèi)涵建設(shè)。具體舉措如下：（1）采用企業(yè)化的運(yùn)作模式，教學(xué)環(huán)境融合企業(yè)環(huán)境和文化。（2）引入企業(yè)產(chǎn)品作為技能訓(xùn)練項(xiàng)目載體，企業(yè)兼職教師和校內(nèi)專任教師共同指導(dǎo)實(shí)訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)合作育人，合作雙贏。（3）每年舉行一次職業(yè)技能大賽，以賽促學(xué)，以形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。（4）依托機(jī)電工業(yè)中心積極開展技術(shù)服務(wù)和教科研工作。近兩年來，院級(jí)以上立項(xiàng)教育科研課題8項(xiàng)，《機(jī)電類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)研究》立項(xiàng)作為我院的江蘇省大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育示范校建設(shè)子項(xiàng)目進(jìn)行研究，并多次為企業(yè)培訓(xùn)員工、承辦企業(yè)技能大賽，獲得了企業(yè)的好評(píng)。

校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè) 面對(duì)企業(yè)接納學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)積極性不高的問題，可以通過“合作就業(yè)，合作育人”的途徑加以解決，使頂崗實(shí)習(xí)變?yōu)榫蜆I(yè)實(shí)習(xí)。通過調(diào)研，企業(yè)樂于接受這種模式，但前提是要有企業(yè)接納學(xué)生就業(yè)實(shí)習(xí)。為此，機(jī)電學(xué)院專門成立了校企合作辦公室，負(fù)責(zé)就業(yè)實(shí)習(xí)基地建設(shè)。經(jīng)過不懈的努力，開拓了就業(yè)實(shí)習(xí)基地10家，我院與徐工集團(tuán)簽訂了戰(zhàn)略合作協(xié)議，每年在新生中組建“徐工班”，優(yōu)先接收本校數(shù)控等專業(yè)學(xué)生就業(yè)實(shí)習(xí)，滿足了數(shù)控專業(yè)人才就業(yè)實(shí)習(xí)的需要。

我院進(jìn)行的“1233”數(shù)控技術(shù)人才培養(yǎng)模式改革實(shí)踐取得了良好的效果。2010年以來，數(shù)控技術(shù)專業(yè)學(xué)生獲得數(shù)控機(jī)床操作工證書的占99.4%，其中獲得中級(jí)證書的占53.9%，獲得高級(jí)資格證書的占45.5%，獲得CAD中級(jí)證書的達(dá)到100%，在華東區(qū)首屆高校大學(xué)生CAD技能大賽上獲得三等獎(jiǎng)以上的有10人。近兩年來，畢業(yè)生一次性就業(yè)率達(dá)95.4%以上，50%以上畢業(yè)生到徐工集團(tuán)就業(yè)，就業(yè)質(zhì)量明顯改善。該模式的可操作性強(qiáng)，有利于開展校企合作育人，就業(yè)實(shí)習(xí)方式頗受企業(yè)歡迎，解決了企業(yè)參與人才培養(yǎng)積極性不高的問題，具有借鑒意義。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

篇4

關(guān)鍵詞 數(shù)控化改造 理實(shí)一體化教 項(xiàng)目任務(wù)

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkx.2017.02.012

Abstract Lathe numerical control transformation of the course， with the transformation of ordinary CNC lathe and CNC lathe used during upgrading of typical project tasks as the carrier， through the integration of theory and practice of teaching practice， explore the "NC transformation" course teaching design and practice research. After the curriculum reform， the classroom learning atmosphere and enthusiasm of the students have been greatly improved.

Keywords Numerical control transformation； integration and theory and practice； project task

床的數(shù)控化改造課程是機(jī)床再制造專業(yè)的核心專業(yè)課程，它綜合了本專業(yè)機(jī)床電氣控制與PLC、數(shù)控系統(tǒng)連接與調(diào)試、數(shù)控機(jī)床PLC控制與調(diào)試、數(shù)控機(jī)床機(jī)械部件裝配與調(diào)整和數(shù)控機(jī)床液壓與氣壓傳動(dòng)等課程內(nèi)容，是前期這些課程知識(shí)和能力的綜合應(yīng)用，對(duì)于提高本專業(yè)學(xué)生從事機(jī)床數(shù)控化改造或機(jī)床再制造方面所需核心技能具有重要意義。

1 課程的基本信息

車床的數(shù)控化改造課程是“機(jī)床再制造專業(yè)”專業(yè)綜合應(yīng)用性課程，開設(shè)于二年級(jí)學(xué)生第四學(xué)期后半學(xué)期，實(shí)行理實(shí)一體化項(xiàng)目教學(xué)，集中上課，邊做邊學(xué)；整合課改前72學(xué)時(shí)理論授課，4周機(jī)床數(shù)控化改造實(shí)訓(xùn)（實(shí)訓(xùn)結(jié)束后進(jìn)行數(shù)控機(jī)床裝調(diào)與維修工技能鑒定），變成目前課改后的理實(shí)一體項(xiàng)目化授課120學(xué)時(shí)，數(shù)控機(jī)床裝調(diào)與維修工技能鑒定前1周集中培訓(xùn)。

2 課程的目標(biāo)與定位

（1）專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。培養(yǎng)從事機(jī)床數(shù)控化改造或再制造方面的改造前評(píng)估、設(shè)計(jì)、裝配調(diào)試和測(cè)試檢驗(yàn)等工作，具有職業(yè)崗位（群）所需的基礎(chǔ)知識(shí)及專業(yè)技能、具有較強(qiáng)綜合職業(yè)能力的高端技術(shù)技能型專門人才。

（2）專業(yè)典型工作崗位。本專業(yè)典型工作崗位包括：機(jī)床改造工程師、設(shè)計(jì)員、工藝員和一線操作工，本課程基于機(jī)床再制造專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，能夠滿足這些典型工作崗位所需專業(yè)知識(shí)和技能。

（3）課程定位?！败嚧驳臄?shù)控化改造”課程在專業(yè)課程體系中屬于專業(yè)綜合應(yīng)用性課程。它具有較少的新知識(shí)和新能力要求，更多側(cè)重于前期課程知識(shí)和能力的綜合應(yīng)用，是學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)前夕重要的一門綜合類課程。

（4）課程教學(xué)目標(biāo)。

①能根據(jù)給定的廢舊車床（包括廢舊的數(shù)控車床），考慮多方面因素，如改造成本、廢舊車床目前狀況，綜合評(píng)判是否適合車床的數(shù)控化改造-廢舊車床性能檢測(cè)與再制造性評(píng)估；

②按照國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)（GJB 5481-2005機(jī)床數(shù)控化改造通用技術(shù)要求；GB/T 28615-2012綠色制造金屬切削機(jī)床再制造技術(shù)導(dǎo)則），能夠擬定或設(shè)計(jì)廢舊車床整體改造方案（重點(diǎn)：系統(tǒng)選型），并進(jìn)行詳細(xì)設(shè)計(jì)，包括電氣原理圖繪制、機(jī)械結(jié)構(gòu)改造設(shè)計(jì)等（20%）；

③按照給定車床數(shù)控化改造要求，如改造用電氣原理圖和接線圖，裝配圖及裝配工藝，整機(jī)改造工藝流程，相關(guān)系統(tǒng)用連接、調(diào)試說明書等，初步具有完成局部或整機(jī)改造的能力-拆洗修換裝調(diào)（機(jī)電）；

④能夠?qū)Ω脑旌蟮能嚧?，按照相關(guān)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，借助相關(guān)工量具，完成精度檢驗(yàn)和試切加工；

⑤綜合運(yùn)用先修課程學(xué)到的知識(shí)和掌握的技能，解決車床改造過程中出現(xiàn)的實(shí)際問題。

3 課程整體設(shè)計(jì)

3.1 項(xiàng)目設(shè)計(jì)

由于學(xué)院車床的數(shù)控化改造過程目前做不到重復(fù)性改造，故把改造過程涉及到的主干知識(shí)學(xué)習(xí)和核心技能訓(xùn)練，拆解成18個(gè)相關(guān)性項(xiàng)目進(jìn)行訓(xùn)練，具體項(xiàng)目設(shè)計(jì)詳見表1，這18個(gè)項(xiàng)目基本覆蓋車床改造過程的典型工作過程和任務(wù)，同時(shí)側(cè)重于車床安裝、裝配、系統(tǒng)連接與調(diào)試、精度檢驗(yàn)和試切加工等，同時(shí)兼顧改造設(shè)計(jì)。

3.2 課程教學(xué)條件

校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地：兩臺(tái)普車改造完成的數(shù)控車床，兩臺(tái)廢舊數(shù)控車床經(jīng)系統(tǒng)升級(jí)改造的數(shù)控車床，四臺(tái)數(shù)控車床CAK6150Di（配置fanuc 0i mate TC系統(tǒng)），可用于本門課程的理實(shí)一體項(xiàng)目化教學(xué)。

校外實(shí)訓(xùn)基地：學(xué)院與山西智創(chuàng)科技有限公司、蘇州勤美達(dá)精密機(jī)械有限公司進(jìn)行深入校企合作，在數(shù)控機(jī)床裝調(diào)維修、數(shù)控機(jī)床升級(jí)改造或普通機(jī)床數(shù)控化改造方面對(duì)頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生實(shí)施聯(lián)合培養(yǎng)機(jī)制，鞏固所學(xué)專業(yè)知識(shí)，強(qiáng)化機(jī)床改造方面的實(shí)踐技能。

課程參考資料：本門授課所用資料是機(jī)床廠家和數(shù)控系統(tǒng)廠家提供的全套技術(shù)資料，如：機(jī)床電氣原理圖、數(shù)控車床使用說明書（機(jī)械與電氣）、fanuc系統(tǒng)系列說明書，數(shù)控車床典型部件裝配圖紙和裝配工藝等；四臺(tái)改造完成的數(shù)控車床改造前及改造過程中整理完成的全套技術(shù)資料。

3.3 教學(xué)模式

課程設(shè)計(jì)理念：在整個(gè)教學(xué)過程始終貫徹邊做邊學(xué)教學(xué)理念，突出專業(yè)能力培養(yǎng)，將相關(guān)專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐技能融入到每一次課程當(dāng)中，實(shí)現(xiàn)“理論知識(shí)與實(shí)踐技能結(jié)合、教室與實(shí)訓(xùn)室結(jié)合、學(xué)習(xí)與工作結(jié)合”的三結(jié)合。

教學(xué)過程：每一次課都通過案例或示范任務(wù)直觀引入，學(xué)生模仿并通過思考，逐步完成類似或難度等級(jí)漸增任務(wù)，在做任務(wù)、做項(xiàng)目過程不斷提高理論水平和實(shí)踐技能，同時(shí)在一些重要的項(xiàng)目中增加考核任務(wù)。

教學(xué)方法與教學(xué)手段：在教學(xué)實(shí)施過程中，以學(xué)生為主體，以學(xué)生是否掌握相關(guān)知識(shí)和技能來評(píng)價(jià)教學(xué)方法的科學(xué)性和合理性，善于采用引導(dǎo)法、分組討論法、情境法等教學(xué)方法，充分利用教學(xué)課件、技術(shù)資料、實(shí)訓(xùn)設(shè)備、課程資源庫(kù)等教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。

3.4 課程評(píng)價(jià)

過程考核、期末考核和技能鑒定考核三者相結(jié)合。過程考核側(cè)重學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)態(tài)度、課堂上任務(wù)完成情況，考核項(xiàng)目或任務(wù)得分情況，過程考核占到總成績(jī)的50%；期末考試側(cè)重于理論考核，占到總成績(jī)的25%；數(shù)控機(jī)床裝調(diào)與（下轉(zhuǎn)第68頁(yè)）（上接第24頁(yè)）維修工技能鑒定考核占到總成績(jī)的25%。

4 課程單元設(shè)計(jì)

下面以fanuc系統(tǒng)選型為例，闡述教學(xué)實(shí)施過程：

（1）任務(wù)引入（15min）。學(xué)院有兩臺(tái)廢舊數(shù)控車床，1987年左右購(gòu)置，系統(tǒng)為DJK-BS03A，該機(jī)床自購(gòu)置后主要用以數(shù)控車削實(shí)訓(xùn)，機(jī)械精度保持較好，現(xiàn)需對(duì)其數(shù)控系統(tǒng)升級(jí)改造。鑒于學(xué)院數(shù)控實(shí)訓(xùn)中心大部分系統(tǒng)為HNC-210系統(tǒng)和FANUC系統(tǒng)，①為了便于維護(hù)管理；②同時(shí)近幾年在數(shù)控機(jī)床裝調(diào)維修與升級(jí)改造比賽項(xiàng)目中，使用fanuc系統(tǒng)較多；③改造完成后也主要用于機(jī)床改造課程實(shí)訓(xùn)和技能競(jìng)賽培訓(xùn)用，所以經(jīng)申請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)同意升級(jí)為fanuc系統(tǒng)，現(xiàn)需確定系統(tǒng)配置清單和價(jià)格。

（2）逆向任務(wù)實(shí)施（容易著手）（45min）。學(xué)院有四臺(tái)數(shù)控車床，配置的系統(tǒng)為fanuc 0i mate TC系統(tǒng)，請(qǐng)根據(jù)課前提供的相關(guān)技術(shù)資料（選型手冊(cè)、部件速查手冊(cè)、維修說明書、連接功能說明書等）和設(shè)備，確定機(jī)床的系統(tǒng)配置清單。學(xué)生可以通過現(xiàn)場(chǎng)查看各部件銘牌、系統(tǒng)開機(jī)查看系統(tǒng)軟硬件配置，翻閱相關(guān)說明書，以小組分工、討論、協(xié)作方式最終完成配置清單的填寫（表2）。必要的情況下，教師根據(jù)學(xué)生完成任務(wù)情況或遇到的典型問題進(jìn)行講解。最終每小組向老師匯報(bào)工作。

（3）教師點(diǎn)評(píng)總結(jié)（30min）。展示學(xué)生的成果并點(diǎn)評(píng)，之后集中講解學(xué)生在做任務(wù)中遇到的難題或疑問。

（4）正向任務(wù)實(shí)施（上課時(shí)引入的問題）（45min）。在完成逆向任務(wù)的基礎(chǔ)上，已知主軸電機(jī)的功率和調(diào)速范圍要求，各進(jìn)給軸電機(jī)的功率和扭矩，以及其他改造要求，確定fanuc系統(tǒng)配置清單。

（5）考核（15min）。任務(wù)考核分兩個(gè)階段，第一段在任務(wù)實(shí)施的過程中進(jìn)行部分考核，另外一個(gè)階段為上置清單后進(jìn)行考核（表3）。

篇5

關(guān)鍵詞：高職；數(shù)控設(shè)備維修專業(yè)；實(shí)踐教學(xué)

現(xiàn)階段，數(shù)控設(shè)備是各個(gè)企業(yè)的核心設(shè)備，其能有效地提高產(chǎn)品的生產(chǎn)質(zhì)量和生產(chǎn)效率。因此，數(shù)控設(shè)備維修便成了企業(yè)必不可少的重要環(huán)節(jié)，于是，企業(yè)迫切需要優(yōu)秀的數(shù)控設(shè)備維修人員。而高職院校是培養(yǎng)這類人才的重要場(chǎng)所，但受到辦學(xué)資金、師資力量等各種限制，目前高職院校的數(shù)控設(shè)備維修專業(yè)實(shí)踐教學(xué)仍存在很多問題。

1 數(shù)控設(shè)備維修專業(yè)現(xiàn)狀

如今，各國(guó)的制造類企業(yè)數(shù)控設(shè)備的應(yīng)用越來越普遍，因?yàn)閿?shù)控技術(shù)可以有效提高企業(yè)的生產(chǎn)效益，增強(qiáng)企業(yè)對(duì)市場(chǎng)的適應(yīng)性和競(jìng)爭(zhēng)性。各國(guó)都通過努力發(fā)展并使用數(shù)控技術(shù)使本國(guó)的制造技術(shù)更加先進(jìn)，以促進(jìn)經(jīng)濟(jì)的快速增長(zhǎng)，綜合國(guó)力的迅速上升。制造類企業(yè)一直以來都比較重視設(shè)備的維修。維修工作都是由機(jī)修鉗工和維修電工合作完成，其原因是兩者所掌握的技能有一定的局限性，雙方不了解彼此的專業(yè)技能，機(jī)修鉗工只精通機(jī)械部分，不了解電器控制，而維修電工正好相反。近些年，企業(yè)紛紛引進(jìn)數(shù)控設(shè)備，傳統(tǒng)的維修工人由于知識(shí)陳舊，能力滯后，無法完成數(shù)控設(shè)備的維修，而所有數(shù)控設(shè)備都依靠售后服務(wù)來維修又不太現(xiàn)實(shí)，一是成本高，二是不及時(shí)，因此企業(yè)需要引進(jìn)自己的數(shù)控設(shè)備維修人員。

通過調(diào)查顯示，目前進(jìn)入企業(yè)的數(shù)控設(shè)備維修專業(yè)的畢業(yè)生存在如下能力缺陷：第一、能力不均衡，擅長(zhǎng)機(jī)械維修的學(xué)生往往在電器維修、系統(tǒng)調(diào)試方面有所欠缺，缺少全能型人才；第二、排除故障方面的能力較差，不能及時(shí)分析并解決問題，無法結(jié)合理論對(duì)存在的故障進(jìn)行系統(tǒng)分析。第三、高職院校畢業(yè)生的英語(yǔ)比較差，對(duì)進(jìn)口設(shè)備的操作提示以及使用說明理解困難。

通過總結(jié)，分析出現(xiàn)以上現(xiàn)象的原因主要有：第一、招收的學(xué)生綜合素質(zhì)不高，由于數(shù)控設(shè)備維修專業(yè)的綜合性比較強(qiáng)，所以對(duì)學(xué)生的綜合能力要求較高；第二、學(xué)生沒有從整體上把握數(shù)控維修專業(yè)的理論知識(shí)，只是獨(dú)立地掌握其中的某幾個(gè)點(diǎn)，沒有形成體系；第三、學(xué)生缺乏動(dòng)手實(shí)踐，沒有將理論與實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來。

2 實(shí)踐教學(xué)改進(jìn)

2.1 重新制定教學(xué)培養(yǎng)方案

隨著教學(xué)改革的深入和發(fā)展，高職院校的教學(xué)課程體系越來越完善，也越來越與生產(chǎn)實(shí)際更接近。但由于受許多客觀條件的限制，高職院校的特色仍然沒能很好的體現(xiàn)，所培養(yǎng)的學(xué)生仍然無法滿足企業(yè)的真正需求，其培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)效果與企業(yè)需求存在偏差。造成該結(jié)果的原因是：第一、教學(xué)培養(yǎng)方案的制定者往往更多的從學(xué)科角度掌握數(shù)控技術(shù)的發(fā)展?fàn)顩r，滯后于當(dāng)前企業(yè)的主流技術(shù)，致使學(xué)生所掌握的專業(yè)知識(shí)落后于企業(yè)采用的主流技術(shù)；第二、培養(yǎng)方案的制定者往往更了解教育，對(duì)于企業(yè)的相關(guān)方面所知甚少，于是，其所設(shè)置的課程大多符合傳統(tǒng)的學(xué)科模型，而偏離職業(yè)。所以各個(gè)職業(yè)院校應(yīng)該不斷審視自己的職業(yè)教育，是否真正培養(yǎng)了企業(yè)所需要的技術(shù)人才。高職院校應(yīng)抓住自己的本質(zhì)特征，真正理解職業(yè)教育，制定貼合企業(yè)的培養(yǎng)課程，為社會(huì)培養(yǎng)實(shí)用型人才。

不斷審定教學(xué)大綱，并合理安排課程內(nèi)容；課程內(nèi)容更貼合實(shí)際，選取市場(chǎng)主流的、典型的數(shù)控設(shè)備及數(shù)控系統(tǒng)作為教學(xué)內(nèi)容。例如：FANUC、SIEMENS以及國(guó)產(chǎn)的華中數(shù)控設(shè)備等。電氣控制板塊在普通電氣控制的基礎(chǔ)上補(bǔ)充PLC，讓學(xué)生了解PLC知識(shí)的形成，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該包括如下幾個(gè)方面：第一、讓學(xué)生分析經(jīng)典的數(shù)控電氣控制線路及控制邏輯，能對(duì)電氣控制設(shè)置障礙，并通過推理能有效排除故障。關(guān)注與數(shù)控技術(shù)密切相關(guān)的伺服驅(qū)動(dòng)技術(shù)、檢測(cè)傳感技術(shù)、自動(dòng)控制技術(shù)、信息處理技術(shù)、系統(tǒng)總體技術(shù)等的發(fā)展。

2.2 改革教學(xué)方法

教師應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)引導(dǎo)，著重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立工作的能力。高職院校已不再采用“填鴨式”的教學(xué)模式，灌輸式教學(xué)方法培養(yǎng)出的學(xué)生已經(jīng)不能適應(yīng)社會(huì)需求了。高職院校必須經(jīng)過多方探討，不斷探索適合本校條件和特點(diǎn)的教學(xué)方法。比如可以采用以下這個(gè)教學(xué)模式：簡(jiǎn)單易懂的內(nèi)容由學(xué)生自學(xué)，這部分內(nèi)容教師以考核為主；對(duì)于某些內(nèi)容，教師只教授基礎(chǔ)知識(shí)，讓學(xué)生自行深入探討研究；教師還可以多采用提出問題的方式，讓學(xué)生在尋找答案的過程中掌握知識(shí)。學(xué)生通過自己的獨(dú)立思考，最終得到答案，其對(duì)知識(shí)的掌握程度更深刻，對(duì)知識(shí)的印象也更深，并且這會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生體會(huì)到成就感。項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)是更好的教學(xué)方法，能進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生，學(xué)生根據(jù)教師給出的題目設(shè)計(jì)自己認(rèn)為可行的方案，然后教師對(duì)學(xué)生提出的方案進(jìn)行指導(dǎo)，這樣學(xué)生有足夠的空間發(fā)揮自己的思考能力，根據(jù)各自的思維邏輯設(shè)計(jì)各自的方案，而不是局限在教師的思維框架內(nèi)，能讓學(xué)生得到更好的鍛煉。

高職院校應(yīng)充分發(fā)揮實(shí)訓(xùn)基地的作用，打造實(shí)訓(xùn)車間與理論課堂互成一體的教學(xué)場(chǎng)地，這樣教師可以根據(jù)課堂需要隨時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生變換教學(xué)地點(diǎn)，把理論和實(shí)踐的聯(lián)系真正落到實(shí)處，讓學(xué)生更生動(dòng)形象地接受課堂內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師應(yīng)盡量多地?cái)[脫傳統(tǒng)的板書教學(xué)，充分運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，如：多媒體課件、投影機(jī)等，以便擴(kuò)大課堂的教學(xué)容量，拓寬學(xué)生的視野，讓學(xué)生更直觀地理解相關(guān)知識(shí)。如：要教授一臺(tái)設(shè)備的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，光靠書本上的各種空間圖，學(xué)生很難想象其真實(shí)結(jié)構(gòu)，難免對(duì)設(shè)備的認(rèn)識(shí)存在某些偏差，若通過視頻為學(xué)生展示真實(shí)的設(shè)備結(jié)構(gòu)，則課堂教學(xué)必定會(huì)產(chǎn)生更好的效果。再如：教師很難完整教授設(shè)備的工作過程時(shí)，同樣可以采用多媒體教學(xué)來幫助學(xué)生更深刻地理解教學(xué)內(nèi)容。這樣學(xué)生在課堂上就減少了筆記量，有充足的時(shí)間進(jìn)行思考并消化吸收課堂內(nèi)容，這無疑提高了教師的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)將課堂教學(xué)內(nèi)容共享給每位學(xué)生，以便學(xué)生在課下及時(shí)、方便地鞏固課堂內(nèi)容，加深記憶。

2.3 增強(qiáng)師資力量

高職院校應(yīng)加強(qiáng)本校的師資隊(duì)伍建設(shè)，引進(jìn)更優(yōu)秀的教師骨干。教師應(yīng)不斷更新知識(shí)，為學(xué)生傳遞更“新鮮”的信息。教師除了擔(dān)任學(xué)生的課堂講師之外，還應(yīng)該承擔(dān)實(shí)踐環(huán)節(jié)的工程師這個(gè)角色，高職院校應(yīng)打造扎實(shí)的“雙師型”教師團(tuán)隊(duì)。同時(shí)，教師應(yīng)該將理論與實(shí)踐并重，同時(shí)提升理論水平與實(shí)踐能力。為學(xué)生提供更多的實(shí)踐教學(xué)

（下轉(zhuǎn)第170頁(yè)）

（上接第227頁(yè)）

環(huán)節(jié)，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。教師應(yīng)加強(qiáng)與企業(yè)的合作聯(lián)系，帶領(lǐng)學(xué)生到企業(yè)參觀實(shí)習(xí)，讓學(xué)生在校期間便開始接觸工作崗位，以便畢業(yè)后更好地適應(yīng)工作環(huán)境。

2.4 增強(qiáng)校企合作

促使產(chǎn)學(xué)研相互結(jié)合的重要手段便是增強(qiáng)校企合作。高職院?？梢耘c合作企業(yè)共同制定專業(yè)課程和教學(xué)內(nèi)容。這樣不但有利于高職院校及時(shí)掌握當(dāng)下流行的專業(yè)技術(shù)和主流設(shè)備，培養(yǎng)真正符合社會(huì)需求、市場(chǎng)需求的優(yōu)秀人才，提升學(xué)生的就業(yè)前景，更有利于企業(yè)引進(jìn)適合本企業(yè)需求的技術(shù)型人才，解決企業(yè)數(shù)控設(shè)備維修的技術(shù)難題。增強(qiáng)高職院校與企業(yè)的合作，使雙方達(dá)到“雙贏”。

3 總結(jié)

數(shù)控設(shè)備維修專業(yè)的一個(gè)顯著特點(diǎn)就是具有非常強(qiáng)的實(shí)踐性，因此，高職院校應(yīng)盡各方面的努力來達(dá)到這一要求，如：更新設(shè)置培養(yǎng)方案，完善教學(xué)方法，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，增加校企合作等。同時(shí)高職院校應(yīng)引進(jìn)先進(jìn)的數(shù)控設(shè)備，并且要保證一定的數(shù)量，這是一筆不小的開支，學(xué)校應(yīng)積極解決這一難題，爭(zhēng)取讓學(xué)生有更多動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李巧玲.數(shù)控設(shè)備維修專業(yè)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合實(shí)踐教學(xué)體系研究[J].職業(yè)Occupation，2014（12）：115-116.

篇6

一、植于壽命周期的數(shù)控機(jī)床可用性技術(shù)方案論證

在確定數(shù)控機(jī)床整機(jī)及各部件的方案時(shí)，應(yīng)綜合考慮各種因素的制約（如可靠、維修、經(jīng)濟(jì)、性能、安全等），最大限度地保證其在在壽命周期內(nèi)費(fèi)效比最低，合理地驗(yàn)證，選取成熟的方案和技術(shù)手段，與此同時(shí)有必要采用新技術(shù)。在進(jìn)行方案論證時(shí)，要充分考慮數(shù)控機(jī)床各子系統(tǒng)或部件的常見故障現(xiàn)象，這樣將有利于完善子系統(tǒng)和零部件清單。同時(shí)，筆者總結(jié)實(shí)踐過程后，認(rèn)為還要綜合地考慮環(huán)境的制約（如包裝、貯存、裝卸、運(yùn)輸和維修等因素），從而在論證基礎(chǔ)上選取新技術(shù)、新工藝、新材料。

二、植于壽命周期的數(shù)控機(jī)床可用性技術(shù)設(shè)計(jì)

當(dāng)前，在植于壽命周期的數(shù)控機(jī)床可用性增長(zhǎng)技術(shù)設(shè)計(jì)過程中，要優(yōu)先分析數(shù)控機(jī)床機(jī)械、電氣、液壓（氣動(dòng)）之間的關(guān)系和功能作用，同時(shí)制定和完善必要的設(shè)計(jì)原則，以這些需求為基礎(chǔ)。針對(duì)這些部分制定相關(guān)的可靠性設(shè)計(jì)準(zhǔn)則。另外，要做好預(yù)防策略，數(shù)控機(jī)床預(yù)防性的維修設(shè)計(jì)就是杜絕隱患的產(chǎn)生，及早要做好故障預(yù)測(cè)，及早檢查、發(fā)現(xiàn)、修復(fù)。因此，數(shù)控機(jī)床的可用性增長(zhǎng)技術(shù)設(shè)計(jì)，也就有必要做好預(yù)警設(shè)計(jì)，在危險(xiǎn)和故障還在苗頭時(shí)，就消除掉，預(yù)警設(shè)計(jì)是數(shù)控機(jī)床可用性的重要內(nèi)容之一，在預(yù)警設(shè)計(jì)中，應(yīng)把握好常見故障的特性與特點(diǎn)，有的放矢的進(jìn)行完善。

三、植于壽命周期的數(shù)控機(jī)床可用性生產(chǎn)實(shí)踐

數(shù)控機(jī)床可用性的生產(chǎn)考察環(huán)節(jié)，同樣存在著一些實(shí)際問題，比如數(shù)控沖床工作臺(tái)碩大的現(xiàn)實(shí)問題，這直接導(dǎo)致輸送和裝配的問題，給裝配帶來了困難，使得底座零件受力情況繁雜，因此有必要有綜合考慮對(duì)導(dǎo)軌進(jìn)行分段插接，縮短單根導(dǎo)軌零件的長(zhǎng)度，降低制造難度。

同時(shí)，主管工藝師應(yīng)該提議設(shè)立質(zhì)量檢控環(huán)節(jié)，應(yīng)對(duì)產(chǎn)品的關(guān)鍵部件和關(guān)鍵項(xiàng)目的質(zhì)量要求，根據(jù)產(chǎn)品質(zhì)量重要度進(jìn)行分級(jí)設(shè)置，設(shè)計(jì)好分級(jí)監(jiān)控表，把握好實(shí)踐過程，比如床身加工工序、旋轉(zhuǎn)模裝配工序、上下轉(zhuǎn)盤及定位板加工工序等。注重各個(gè)生產(chǎn)環(huán)節(jié)，把握好工藝過程的特殊要求，特別注意到每個(gè)部件的裝配質(zhì)量都不同程度地反映到整機(jī)的質(zhì)量上，因此要嚴(yán)格認(rèn)識(shí)到只有經(jīng)過檢驗(yàn)和嚴(yán)格質(zhì)量控制的部件才可以流轉(zhuǎn)到下一層次的工序。同時(shí)，要進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)的積累和反饋，善于利用過往的產(chǎn)品質(zhì)量反饋信息，對(duì)不合格品較多部位的工序進(jìn)行改善，主管和一線操作員應(yīng)在應(yīng)在工藝設(shè)計(jì)中，提出自己的寶貴經(jīng)驗(yàn)。

四、植于壽命周期的數(shù)控機(jī)床可用性的使用分析

眾所周知，數(shù)控機(jī)床屬于高投入產(chǎn)品，機(jī)器本身價(jià)格昂貴，如果單位或?qū)W校實(shí)訓(xùn)購(gòu)置后，而不加以良好地使用，必然會(huì)造成一定經(jīng)濟(jì)和技術(shù)損失，也給國(guó)家的經(jīng)濟(jì)和教育帶來?yè)p失。筆者經(jīng)過其所在院校的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)發(fā)現(xiàn)，一些數(shù)控機(jī)器在實(shí)際使用中確實(shí)存在著一定的問題，有的機(jī)器成了擺設(shè)，有的機(jī)器很難結(jié)合理論進(jìn)行操作，有的機(jī)器也沒有進(jìn)行好科學(xué)地管理和保護(hù)。這些都給數(shù)控機(jī)床等機(jī)器的故障維護(hù)帶來了亟待解決的問題，由此建立科學(xué)維修制度是非常必要的。同時(shí)，一些的培訓(xùn)和管理人員要把握好相關(guān)機(jī)器的使用規(guī)律，這也是機(jī)器實(shí)際運(yùn)用中必要掌握的技術(shù)，摸索好從磨合、調(diào)試、正常工作到大修或報(bào)廢故障率變化的規(guī)律，從而完善好管理與維護(hù)，延長(zhǎng)使用周期。

因此，一線人員和實(shí)訓(xùn)教師的操作技術(shù)水平至關(guān)重要，在使用過程中有必要加強(qiáng)編程人員的編程技巧等相關(guān)技術(shù)的培訓(xùn)，綜合業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高。

五、植于壽命周期的數(shù)控機(jī)床可用性增長(zhǎng)技術(shù)報(bào)廢

現(xiàn)階段，各個(gè)機(jī)械專業(yè)的高職院校，都相繼采購(gòu)了大量數(shù)控機(jī)床，在使用中也面臨著最后一個(gè)問題，就是機(jī)器的報(bào)廢問題。由于機(jī)器采購(gòu)價(jià)格普遍較高，在其壽命周期的最后環(huán)節(jié)，如何提高報(bào)廢產(chǎn)品的使用率，因此有必要從使用、環(huán)保等環(huán)節(jié)減少能源消耗，提高產(chǎn)品二次利用。

六、結(jié)束語(yǔ)

在本文中，筆者基于產(chǎn)品的周期性，進(jìn)行分析數(shù)控機(jī)床可用性，在筆者的經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐的基礎(chǔ)上從可靠性設(shè)計(jì)準(zhǔn)則、維修性設(shè)計(jì)準(zhǔn)則，以及在故障預(yù)警等環(huán)節(jié)進(jìn)行研究和實(shí)施等；針對(duì)許多故障是由外購(gòu)、外協(xié)件的質(zhì)量引起的這一情況和探索，提出改進(jìn)建議，對(duì)關(guān)鍵工序建立監(jiān)控表。

篇7

關(guān)鍵詞：數(shù)控技術(shù)；教學(xué)現(xiàn)狀；調(diào)查分析

作者簡(jiǎn)介：劉馨潞（1978-），女，江蘇南通人，江蘇海事職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，碩士，研究方向?yàn)闄C(jī)械工程。

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1001-7518（2013）05-0094-03

一、引言

數(shù)控技術(shù)作為現(xiàn)代制造技術(shù)的基礎(chǔ)，它是國(guó)家宏觀發(fā)展戰(zhàn)略中提出的重點(diǎn)發(fā)展的科學(xué)技術(shù)，是機(jī)械類專業(yè)必修的主干課程，也是各工科院校重點(diǎn)進(jìn)行建設(shè)的學(xué)科方向。我院于2008年新開設(shè)了機(jī)械制造與自動(dòng)化專業(yè)（以下簡(jiǎn)稱機(jī)制專業(yè)），為船舶設(shè)備制造企業(yè)培養(yǎng)應(yīng)用型數(shù)控人才。

機(jī)制專業(yè)開設(shè)三年來，數(shù)控技術(shù)課程的教學(xué)質(zhì)量經(jīng)過不斷的學(xué)習(xí)與摸索已有所進(jìn)步，但由于學(xué)校數(shù)控師資力量及一些軟硬件設(shè)施都較薄弱，所以在實(shí)際的教學(xué)過程當(dāng)中，對(duì)數(shù)控技術(shù)課程的認(rèn)識(shí)、課程體系、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法等方面都還亟待提高。為進(jìn)行數(shù)控技術(shù)課程教學(xué)改革，筆者通過在數(shù)控技術(shù)課程的設(shè)置、教學(xué)方法和手段、教材使用、教學(xué)效果等幾個(gè)方面展開問卷調(diào)查，分析目前數(shù)控技術(shù)的教學(xué)現(xiàn)狀，為本課程的教學(xué)改革提供依據(jù)。

二、調(diào)查對(duì)象與方法

本次調(diào)查面對(duì)我院機(jī)制專業(yè)09級(jí)和10級(jí)的學(xué)生展開，共發(fā)放問卷95份，回收92份，其中有效問卷92份。問卷共設(shè)10個(gè)問題， 其中1-9題為選擇題， 第10題為開放式的問題，可以歸納為以下幾個(gè)方面的內(nèi)容。

（一）學(xué)生對(duì)數(shù)控技術(shù)課程重要性的認(rèn)識(shí)

近年來，由于數(shù)控技術(shù)給傳統(tǒng)的制造業(yè)生產(chǎn)方式、產(chǎn)品結(jié)構(gòu)、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)帶來的深刻變化，無論是從社會(huì)還是到學(xué)校，幾乎所用的人都已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了數(shù)控技術(shù)的重要性。通過了解學(xué)生的基本情況和表1中的問題后，我們發(fā)現(xiàn)，95.6%的學(xué)生認(rèn)為數(shù)控技術(shù)很重要或比較重要，只有4.4%的學(xué)生認(rèn)為數(shù)控技術(shù)不重要。

（二）學(xué)生普遍認(rèn)為數(shù)控技術(shù)的學(xué)習(xí)困難

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在絕大多數(shù)學(xué)生都認(rèn)為數(shù)控技術(shù)課程很重要的同時(shí)，他們也同樣覺得數(shù)控技術(shù)的學(xué)習(xí)是困難的。通過表2可以看出，大部分人對(duì)課上老師講的內(nèi)容是一知半解的，只有很少的人能完全理解，而有部分人甚至是一點(diǎn)不懂，這當(dāng)然是認(rèn)為所有人都在認(rèn)真聽課的前提下。那么為何會(huì)出現(xiàn)這樣的結(jié)果呢？原因是多方面的：一方面由于學(xué)校的專業(yè)教學(xué)計(jì)劃還有不完善之處，學(xué)生先修課程不夠，基礎(chǔ)薄弱；另一方面實(shí)訓(xùn)設(shè)備條件數(shù)量嚴(yán)重不足，且不配套，雖然教師準(zhǔn)備了大量的多媒體課件，但“只能看，不能摸”與“看得見，摸得著”的教學(xué)效果是不可同日而語(yǔ)的；再者由于數(shù)控技術(shù)課程的教學(xué)內(nèi)容涉及設(shè)計(jì)、工藝、機(jī)床、刀具、夾具、切削原理、材料、氣液傳動(dòng)、自動(dòng)控制、電工電子技術(shù)、檢測(cè)原理、微機(jī)原理、自動(dòng)控制原理等很多方面的內(nèi)容，知識(shí)面太寬，如果采用傳統(tǒng)的教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生很難學(xué)透。

（三）學(xué)生對(duì)數(shù)控技術(shù)課程使用教材及教學(xué)方法等的評(píng)價(jià)與要求

從表3 可以看出，學(xué)生認(rèn)為數(shù)控技術(shù)教材及參考書的選用是基本合理的，但這并不能完全說明教材的選用不存在問題，事實(shí)上現(xiàn)有的數(shù)控技術(shù)教材，形態(tài)都比較單一，內(nèi)容也陳舊，實(shí)踐性不強(qiáng)，雖然近年來市面上出現(xiàn)了名目繁多的適用于高職高專使用的教材，質(zhì)量卻良莠不齊，很多教材在數(shù)控系統(tǒng)原理、數(shù)控機(jī)床機(jī)電控制、數(shù)控機(jī)床故障診斷與維護(hù)維修方面都只是基本理論，條條框框的內(nèi)容，脫離生產(chǎn)實(shí)際，本來就很枯燥的知識(shí)學(xué)起來更是晦澀難懂。再加上老師在教材的選擇上也缺少經(jīng)驗(yàn)，教材教學(xué)內(nèi)容比較陳舊，以至于學(xué)生所學(xué)到的知識(shí)跟不上數(shù)控前沿技術(shù)的發(fā)展，與現(xiàn)實(shí)脫節(jié)，與社會(huì)和企業(yè)的要求存在很大差距。

表3 學(xué)生對(duì)數(shù)控技術(shù)課程使用教材及教學(xué)方法等的評(píng)價(jià)與要求

由表3中第6、7個(gè)問題的答卷情況可以看出，大部份學(xué)生都認(rèn)為如果沒有實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)，僅靠多媒體教學(xué)是不能提高學(xué)習(xí)效率的。只有一成左右的學(xué)生認(rèn)為上課僅靠老師講就行，九成的學(xué)生希望課上有實(shí)驗(yàn)，或有實(shí)踐項(xiàng)目引入，學(xué)生自己參與進(jìn)來。

我院現(xiàn)在的數(shù)控技術(shù)的理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)幾乎是完全分開的，一方面，這跟學(xué)校目前的數(shù)控設(shè)備硬件條件不足有關(guān)，另一方面，這也與學(xué)校數(shù)控師資隊(duì)伍嚴(yán)重不足有關(guān)，同時(shí)具備理論知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)都很豐富的“雙師型”教師少之又少，理論老師大多缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，無法在上理論課的同時(shí)很好的完成實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，而實(shí)訓(xùn)老師往往在理論方面又比較薄弱。

（四）學(xué)生對(duì)數(shù)控技術(shù)課程學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)

表4的調(diào)研結(jié)果表明，學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)掌握程度和實(shí)踐動(dòng)手能力的滿意程度不太高，大多集中在基本滿意這一選項(xiàng)，不滿意的比例達(dá)到三成以上。而另一問題即要求學(xué)生感受自己所學(xué)的數(shù)控知識(shí)能否適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和就業(yè)需要的調(diào)查更令人堪憂，只有45%的學(xué)生選擇能適應(yīng)或基本可以，55%的人認(rèn)為不能適應(yīng)?？梢妼W(xué)生雖然尚未走進(jìn)社會(huì)，卻也能通過各種途徑了解到自己所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容與社會(huì)企業(yè)的需求相距甚遠(yuǎn)。這一點(diǎn)本人在教學(xué)中就深刻認(rèn)識(shí)到，因?qū)嵱?xùn)條件所限，數(shù)控加工刀具和工藝的教學(xué)相當(dāng)薄弱，上課都以理論講授為主，教學(xué)效果較差，實(shí)踐技能培訓(xùn)的重點(diǎn)僅僅在數(shù)控機(jī)床簡(jiǎn)單操作上，而對(duì)數(shù)控加工工藝（如工藝路線選擇、刀具選擇、切削用量設(shè)置等）學(xué)生都不太熟悉，還有企業(yè)需要的如模具設(shè)計(jì)、CAD/CAM與自動(dòng)編程、數(shù)控機(jī)床的維護(hù)維修等專業(yè)技術(shù)訓(xùn)練都遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠甚至沒有。

表4 學(xué)生對(duì)數(shù)控技術(shù)課程學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)

（五）學(xué)生對(duì)數(shù)控技術(shù)課程教學(xué)的建議

本次調(diào)查的最后一個(gè)開放式問題是請(qǐng)學(xué)生提出自己對(duì)數(shù)控技術(shù)課程教學(xué)的建議，其中有相當(dāng)多的建議都集中在希望增加實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)的問題上；也有一部分是希望老師改進(jìn)課程的教學(xué)方法，使他們能更好的接受和理解課堂教學(xué)的內(nèi)容；還有提出對(duì)教材的要求和學(xué)習(xí)自動(dòng)編程語(yǔ)言等方面的建議。

三、調(diào)查結(jié)果與分析

通過對(duì)調(diào)查問卷的分析，可以歸納出我院目前的數(shù)控技術(shù)課程教學(xué)中主要存在以下問題：數(shù)控技術(shù)課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容不能適應(yīng)社會(huì)行業(yè)需要；數(shù)控實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備條件數(shù)量嚴(yán)重不足，且不配套；數(shù)控專業(yè)師資力量薄弱；數(shù)控技術(shù)教學(xué)模式與方法陳舊落后。

綜合上述問題，我們對(duì)數(shù)控技術(shù)課程的教學(xué)改革提出以下改進(jìn)意見：

（一）目前學(xué)校為了強(qiáng)調(diào)實(shí)訓(xùn)，很多課程都采用了壓縮理論課時(shí)的辦法。數(shù)控技術(shù)也不例外，但是數(shù)控技術(shù)課程的教學(xué)內(nèi)容涉及的知識(shí)面很寬，學(xué)時(shí)太短會(huì)導(dǎo)致很多知識(shí)老師上課只能一帶而過，不能跟實(shí)際結(jié)合，最終老師講的費(fèi)勁，學(xué)生學(xué)的吃力。

我院現(xiàn)在的數(shù)控技術(shù)的理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)幾乎是完全分開的，一些實(shí)訓(xùn)課程中的內(nèi)容在理論課中已經(jīng)講過，如果我們可以將一些實(shí)訓(xùn)課程與數(shù)控技術(shù)課程合并教學(xué)，把傳統(tǒng)的“理論一實(shí)踐一理論”的教學(xué)改為“實(shí)踐認(rèn)識(shí)一針對(duì)實(shí)踐的理論一再實(shí)踐”的項(xiàng)目式教學(xué)，通過設(shè)計(jì)項(xiàng)目課題，把培養(yǎng)某項(xiàng)綜合能力所需的課程內(nèi)容按照知識(shí)要點(diǎn)和技能要點(diǎn)加以篩選歸納，不但能使學(xué)生的學(xué)習(xí)有的放矢，使學(xué)習(xí)的理論與實(shí)踐緊密聯(lián)系起來，還可以減少數(shù)控技術(shù)與一些實(shí)訓(xùn)課程之間的銜接和重復(fù)內(nèi)容，大大提高教學(xué)時(shí)間的利用率，保證學(xué)生在有限時(shí)間里學(xué)到應(yīng)有的知識(shí)。

進(jìn)行項(xiàng)目式教學(xué)改革的過程中應(yīng)注意的是，我們不能也不需要把所有的內(nèi)容都改為項(xiàng)目教學(xué)，因?yàn)轫?xiàng)目教學(xué)中學(xué)生學(xué)到的知識(shí)具有針對(duì)性，有些內(nèi)容如數(shù)控加工工藝設(shè)計(jì)、數(shù)控車床、銑床和加工中心編程等方面的內(nèi)容比較適合項(xiàng)目教學(xué)。但有一些如數(shù)控加工基本原理等方面的內(nèi)容就沒有必要改成項(xiàng)目教學(xué)，這樣可以在一定程度上保證學(xué)生所學(xué)知識(shí)的系統(tǒng)性。

（二）必須選用合適的教材，即便在課堂上的效率很高，大部分學(xué)生在課后都還是要利用課本來進(jìn)行溫故知新，才能真正達(dá)到對(duì)知識(shí)的掌握。我發(fā)現(xiàn)，在課時(shí)緊張，課堂節(jié)奏很快的情況下，如果教材與課堂內(nèi)容不配套，學(xué)生在課后就會(huì)很少去看書，從而對(duì)課程的一部分興趣也就會(huì)缺失掉，因此最好是課堂授課內(nèi)容與教材配套，如果必要，可以根據(jù)學(xué)?；?qū)I(yè)的特色，以及不同的教學(xué)模式去重新編寫適用的教材。

（三）采用項(xiàng)目式教學(xué)模式必須要有具備相當(dāng)?shù)睦碚撝R(shí)和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的并能夠承擔(dān)數(shù)控教學(xué)工作的“雙師型”教師，針對(duì)理論老師缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的情況，學(xué)校應(yīng)當(dāng)有計(jì)劃地送教師到企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐和見習(xí)，了解數(shù)控技術(shù)的新知識(shí)，根據(jù)對(duì)數(shù)控技術(shù)的教學(xué)需求進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)培訓(xùn)，重點(diǎn)放在數(shù)控加工工藝、機(jī)床故障診斷和維修等方面。只有老師“能文能武”，才能帶領(lǐng)學(xué)生邊學(xué)理論邊實(shí)踐，老師在運(yùn)用各種教學(xué)方法的時(shí)候也才能游刃有余。同時(shí)，學(xué)校也可以聘請(qǐng)一些企業(yè)的專家到學(xué)校來授課，緩解師資不足的問題。

（四）學(xué)校應(yīng)優(yōu)先滿足教學(xué)與培訓(xùn)需求，利用有限的資金合理配置數(shù)控技術(shù)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備，應(yīng)包括數(shù)控車床、數(shù)控銑床、加工中心、電火花成型機(jī)床和線切割機(jī)床等基本加工設(shè)備，數(shù)控模擬仿真軟件、數(shù)控機(jī)床典型零部件裝拆、數(shù)控系統(tǒng)調(diào)試等的綜合實(shí)驗(yàn)臺(tái)?？蛇M(jìn)行數(shù)控機(jī)床操作實(shí)訓(xùn)、數(shù)控原理、數(shù)控機(jī)床電氣控制、電機(jī)調(diào)速與控制、機(jī)床精度檢測(cè)與調(diào)試技術(shù)等基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)。

也可以采取一些校企合作的方式，讓學(xué)生到企業(yè)去參觀實(shí)習(xí)，使學(xué)生全方位的接觸企業(yè)的數(shù)控產(chǎn)品，了解實(shí)際的生產(chǎn)過程，這種直接的方式可以最大程度上的促進(jìn)學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的理解。

（五）要注重開展CAD/CAM和自動(dòng)編程軟件的教學(xué)，CAD/CAM是數(shù)控技術(shù)發(fā)展的趨勢(shì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行CAD/CAM 的設(shè)計(jì)軟件如Master CAM、CAXA、UG、Pro-Engineer等教學(xué)及技能培訓(xùn)是當(dāng)今數(shù)控技術(shù)教學(xué)方法中不可或缺的環(huán)節(jié)。尤其在數(shù)控硬件設(shè)施不足的情形下，開展自動(dòng)編程軟件的教學(xué)可以起到揚(yáng)長(zhǎng)避短的作用。因?yàn)殡m然學(xué)校的數(shù)控加工和實(shí)驗(yàn)設(shè)備不足，但計(jì)算機(jī)資源還是比較豐富的，學(xué)好了一些自動(dòng)編程軟件，學(xué)生將來的就業(yè)會(huì)更具競(jìng)爭(zhēng)力，而目前我們?cè)跀?shù)控技術(shù)課程中對(duì)只是略作介紹，這也是不妥當(dāng)?shù)摹?/p>

四、結(jié)語(yǔ)

通過本次調(diào)研，總結(jié)出目前我院數(shù)控技術(shù)教學(xué)中存在的問題，為數(shù)控技術(shù)課程的教學(xué)改革提供依據(jù)。為此，教學(xué)改革將從調(diào)整數(shù)控課程設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容、改進(jìn)教學(xué)模式、強(qiáng)化師資隊(duì)伍等幾個(gè)方面來展開，通過教學(xué)過程與研究過程的結(jié)合，邊執(zhí)行、邊修改，最終得出一套切實(shí)可行的方案，提高數(shù)控技術(shù)的教學(xué)質(zhì)量，使其符合社會(huì)需要和行業(yè)需求，同時(shí)也為其它課程的教學(xué)模式改革提供參考。

參考文獻(xiàn)：

篇8

關(guān)鍵詞：工業(yè)機(jī)器人 實(shí)訓(xùn)室建設(shè)

工業(yè)機(jī)器人是集機(jī)械、電子、控制、計(jì)算機(jī)、傳感器、人工智能等多學(xué)科先進(jìn)技術(shù)于一體的現(xiàn)代制造業(yè)重要的自動(dòng)化裝備。廣泛采用工業(yè)機(jī)器人，不僅可以有效提高產(chǎn)品質(zhì)量，而且對(duì)保障人身安全、改善勞動(dòng)環(huán)境、減輕勞動(dòng)強(qiáng)度、提高勞動(dòng)生產(chǎn)率、節(jié)約材料消耗以及降低生產(chǎn)成本都有十分重要的意義。工業(yè)機(jī)器人的應(yīng)用水平已經(jīng)成為衡量一個(gè)國(guó)家制造業(yè)水平和科技水平的重要標(biāo)志。

工業(yè)機(jī)器人應(yīng)用涉及到多門學(xué)科知識(shí)， 學(xué)生不僅要掌握理論知識(shí)， 還要具備工程技術(shù)應(yīng)用能力。而實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)對(duì)于學(xué)生鞏固理論知識(shí)， 特別是培養(yǎng)其解決實(shí)際工程問題的能力、工程應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力至關(guān)重要。 高職院校應(yīng)充分利用現(xiàn)有資源， 積極與企業(yè)開展校企合作，創(chuàng)建更加貼合實(shí)際工程應(yīng)用的工業(yè)機(jī)器人實(shí)訓(xùn)室，為學(xué)生提供解決實(shí)際工程問題及提高創(chuàng)新能力的條件和機(jī)會(huì)。

一、工業(yè)機(jī)器人實(shí)訓(xùn)室布局

工業(yè)機(jī)器人實(shí)訓(xùn)室歸屬于本校自動(dòng)化生產(chǎn)設(shè)備應(yīng)用專業(yè)，為了讓教學(xué)更加貼近真實(shí)的工作任務(wù)，自動(dòng)化生產(chǎn)設(shè)備應(yīng)用專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)與合作企業(yè)華中數(shù)控工業(yè)機(jī)器人有限公司，共同制定專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)要求，使教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際工作崗位任務(wù)相符，并以此為依據(jù)建設(shè)規(guī)劃工業(yè)機(jī)器人實(shí)訓(xùn)室，經(jīng)過雙方的研究和探討，該實(shí)訓(xùn)室被劃分為多媒體教學(xué)、基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、維護(hù)維修、工程應(yīng)用等四個(gè)功能區(qū)域。實(shí)訓(xùn)室布局如圖1。

圖1 實(shí)訓(xùn)室布局圖

二、 工業(yè)機(jī)器人實(shí)訓(xùn)室硬件設(shè)施

為開展工業(yè)機(jī)器人應(yīng)用項(xiàng)目的教學(xué)，并考慮到實(shí)際工業(yè)生產(chǎn)中最有代表性的機(jī)器人類型，實(shí)訓(xùn)室中工業(yè)機(jī)器人類型選用華中數(shù)控工業(yè)機(jī)器人有限公司生產(chǎn)的4臺(tái)輕載式六自由度多關(guān)節(jié)機(jī)器人、4臺(tái)桁架機(jī)器手，臺(tái)灣益眾科技有限公司的2足行走機(jī)器人、競(jìng)速機(jī)器人、樂高趣味組合機(jī)器人用于基礎(chǔ)教學(xué);選用華中數(shù)控提供的4臺(tái)六軸機(jī)器人本體、4臺(tái)桁架機(jī)械手本體、及配圖控制器用于維護(hù)維修教學(xué);選用華中數(shù)控提供的3臺(tái)立式加工中心并配置1臺(tái)6六自由度多關(guān)節(jié)機(jī)器人組成1個(gè)自動(dòng)加工單元用于工程應(yīng)用實(shí)驗(yàn)教學(xué)。同時(shí)，上述兩家公司還配套教學(xué)所需的各種輔助設(shè)備，包括末端執(zhí)行裝置（如機(jī)械手、吸盤、專用夾具等），電氣控制、傳感設(shè)備等。

三、工業(yè)機(jī)器人實(shí)訓(xùn)室軟件設(shè)施

除了硬件設(shè)施供學(xué)生提升實(shí)操能力、工程應(yīng)用能力之外，還要注重軟件設(shè)施的建設(shè)。實(shí)訓(xùn)室除操作系統(tǒng)以外，還安裝了AutoCAD、UG、CATIA等三維軟件，用于三維建模，為運(yùn)動(dòng)仿真提供數(shù)字模型。為了克服機(jī)器人數(shù)量不足，降低機(jī)器人及各種輔助設(shè)備的損耗，實(shí)訓(xùn)室還配套華中數(shù)控研制的模擬仿真軟件，包括離線編程功能和仿真功能，用于構(gòu)建虛擬機(jī)器人的工作環(huán)境，以及虛擬機(jī)器人工作過程的仿真。

四、工業(yè)機(jī)器人實(shí)訓(xùn)室實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目設(shè)置

工業(yè)機(jī)器人技術(shù)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目是與華中數(shù)控工業(yè)機(jī)器人有限公司按照企業(yè)實(shí)際工作任務(wù)來進(jìn)行設(shè)計(jì)、歸納、總結(jié)得到的，實(shí)行教學(xué)內(nèi)容模塊化。為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)、演示等功能，在多媒體教學(xué)區(qū)中，還需配置多媒體及配套設(shè)備、電腦及配套設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)傳輸所需的服務(wù)器、 交換機(jī)及配圖設(shè)備等。

（一）工業(yè)機(jī)器人基礎(chǔ)培訓(xùn)模塊

1.模塊一：機(jī)器人操作 （16課時(shí)）

項(xiàng)目?jī)?nèi)容：1）工業(yè)機(jī)器人系統(tǒng)介紹;2）安全操作規(guī)范，緊急情況處置;3）使用示教器操作機(jī)器人，修改位置點(diǎn);4）調(diào)用系統(tǒng)中的例行程序;5）程序備份和系統(tǒng)備份方法介紹，實(shí)踐;6）機(jī)器人零位更新方法介紹，實(shí)踐;7）手動(dòng)模式下的機(jī)器人操作;8）益眾機(jī)器人參數(shù)設(shè)置及操作實(shí)踐。

2.模塊二：機(jī)器人基礎(chǔ)編程 （40課時(shí)）

項(xiàng)目?jī)?nèi)容：

1）手動(dòng)模式下的機(jī)器人操作;2）工業(yè)機(jī)器人坐標(biāo)系統(tǒng);3）編程語(yǔ)言介紹及其基本指令;4）I/O 信號(hào)介紹及配置;5）機(jī)器人系統(tǒng)重啟指令介紹;6）程序保存，系統(tǒng)備份;7）機(jī)器人系統(tǒng)配置及安裝;8）校正方式介紹;9）操作實(shí)踐。

（二）工業(yè)機(jī)器人維護(hù)維修培訓(xùn)模塊

1.模塊一：機(jī)器人維護(hù)維修 （80課時(shí)）

項(xiàng)目?jī)?nèi)容：1）機(jī)器人中各電氣模塊功能及原理介紹。包括電源系統(tǒng)，計(jì)算機(jī)系統(tǒng)，驅(qū)動(dòng)系統(tǒng)，總線與I/O 系統(tǒng)，冷卻系統(tǒng)，安全面板 和 SMB 板;2）機(jī)器人電氣知識(shí)簡(jiǎn)介，電路圖講解;3）機(jī)器人中各電氣模塊維護(hù)保養(yǎng)注意事項(xiàng);4）機(jī)器人安全面板、主機(jī)箱中的指示燈狀態(tài)介紹;5）機(jī)器人故障代碼介紹;6）機(jī)器人不同啟動(dòng)方式的原理及介紹;7）故障排除實(shí)踐;8）機(jī)器人本體硬件結(jié)構(gòu)介紹;9）日常機(jī)械維護(hù)保養(yǎng)知識(shí)介紹及實(shí)踐;10）各軸電機(jī)、電纜更換步驟講解及實(shí)踐;11）機(jī)器人齒輪箱、平衡裝置更換方法講解與實(shí)踐;12）機(jī)器人精校準(zhǔn)方法介紹與實(shí)踐。

（三）工業(yè)機(jī)器人工程應(yīng)用培訓(xùn)模塊

1.模塊一：機(jī)器人離線編程系統(tǒng)的學(xué)習(xí) （40課時(shí)）

項(xiàng)目?jī)?nèi)容：1）創(chuàng)建工作站;2）創(chuàng)建系統(tǒng);3）創(chuàng)建幾何體和機(jī)械裝置;4）創(chuàng)建工具、工件坐標(biāo)系、路徑點(diǎn)、軌跡;5）利用創(chuàng)建的組件和數(shù)據(jù)進(jìn)行離線編程和仿真;6）使用相關(guān)組件模擬現(xiàn)場(chǎng)動(dòng)態(tài)效果;7）機(jī)器人的可選項(xiàng)的使用，包括外軸（轉(zhuǎn)臺(tái)、 導(dǎo)軌）;輸送鏈追蹤;8）學(xué)習(xí)離線編程系統(tǒng)的實(shí)用功能。包括信號(hào)分析器;文件傳輸。

2.模塊二：自動(dòng)化加工單元的學(xué)習(xí)（32課時(shí)）

項(xiàng)目?jī)?nèi)容：1）學(xué)習(xí)系統(tǒng)技術(shù)資料、自動(dòng)化加工單元的組成和工作原理;2）裝配工藝設(shè)計(jì);3）制定安裝順序和工作計(jì)劃;4）加工單元工作程序編寫及導(dǎo)入;5）加工單元的組裝聯(lián)調(diào);6）加工單元穩(wěn)定性調(diào)整;7）加工單元驗(yàn)收。

五、小結(jié)

通過校企合作的方式建設(shè)工業(yè)機(jī)器人實(shí)訓(xùn)室，使教學(xué)內(nèi)容更加貼近實(shí)際工作崗位的內(nèi)容， 降低企業(yè)二次培訓(xùn)的時(shí)間和費(fèi)用，促進(jìn)了學(xué)校和企業(yè)的無縫連接。同時(shí)，也促進(jìn)教師教學(xué)工作、 科研工作的開展， 激發(fā)教師教學(xué)改革的熱情，提升學(xué)生實(shí)操能力、工程應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力。

參考文獻(xiàn)：

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[2]熊雋.工業(yè)機(jī)器人實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)與研究[J].職業(yè)教育，2014，（8）：95～96.

[3]楊廣金.關(guān)于高職院校實(shí)訓(xùn)室建設(shè)的問題及對(duì)策研究[J].職業(yè)與教育，2009，（5）：43～44.

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篇9

關(guān)鍵詞： 中職數(shù)控專業(yè)教學(xué) 多元化 仿真系統(tǒng) 職業(yè)意識(shí)

多元化就是任何在某種程度上相似但是有所不同的人員的組合，在很多場(chǎng)合上，人們常常傾向于將多元化聯(lián)想到容易識(shí)別的特性。多元化的教學(xué)是中職教學(xué)的目標(biāo)之一，也是根據(jù)教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)、課程性質(zhì)、教學(xué)目標(biāo)及學(xué)生個(gè)體發(fā)展的需要提出的，多元化的教學(xué)體系是對(duì)學(xué)生的知識(shí)、能力、素質(zhì)綜合評(píng)價(jià)等方面所反映出的內(nèi)容，建立多元化的教學(xué)是素質(zhì)教育的必然要求，是因材施教和學(xué)生個(gè)性的需要。所以中職學(xué)校數(shù)控專業(yè)的多元化教學(xué)需要盡快實(shí)施起來，實(shí)施方法如下：

一、采用數(shù)控仿真系統(tǒng)加以教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生的操作和編程能力

1.“數(shù)控仿真系統(tǒng)”的應(yīng)用。數(shù)控專業(yè)的仿真系統(tǒng)就是模擬真正的機(jī)床操作，模擬性的系統(tǒng)在數(shù)控專業(yè)教學(xué)中必不可少，學(xué)習(xí)數(shù)控不僅要在理論上弄懂，其實(shí)踐性操作顯得更重要，數(shù)控車床編程和實(shí)訓(xùn)、數(shù)控機(jī)床維修等編程的操作受益于“數(shù)控仿真系統(tǒng)”，教師可以通過仿真系統(tǒng)在課上對(duì)操作過程進(jìn)行講解。

2.強(qiáng)化編程能力。數(shù)控能否被學(xué)生學(xué)好，其關(guān)鍵就看這個(gè)學(xué)生的編程學(xué)得如何，編程時(shí)需要注意到很多技術(shù)性問題，在編程過程中，學(xué)生要按照加工工藝的各種流程，根據(jù)圖片進(jìn)行詳解，并能夠通過一些縝密的計(jì)算，獲得刀位的數(shù)據(jù)等加工工藝的流程。編程如果出錯(cuò)，最后加工出來的產(chǎn)品必然就不會(huì)合格，這樣的結(jié)果就是既浪費(fèi)材料又浪費(fèi)時(shí)間，學(xué)生也會(huì)慢慢地對(duì)編程有畏懼感，失去學(xué)習(xí)數(shù)控的興趣，所以要強(qiáng)化學(xué)生的編程能力。

3.強(qiáng)化操作。仿真系統(tǒng)能夠最大限度地提高學(xué)生的操作能力，強(qiáng)化的本身就是讓學(xué)生得到更多的實(shí)踐性鍛煉，仿真系統(tǒng)能夠達(dá)到事半功倍的效果，學(xué)生在編程的時(shí)候也就能通過電腦中的檢測(cè)對(duì)自己的操作做出判斷，不斷地進(jìn)行檢查和分析，并且在教師的幫助下強(qiáng)化操作能力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

二、理論與實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)意識(shí)

理論與實(shí)踐相結(jié)合就是日常所說的“理實(shí)――體化教學(xué)法”，也就是需要教師打破傳統(tǒng)的灌輸理論的過程，曾經(jīng)的數(shù)控教學(xué)將理論實(shí)踐及實(shí)訓(xùn)課分得特別清楚，這樣就會(huì)顯得課程具有很強(qiáng)的分塊話化，很多知識(shí)根本得不到靈活運(yùn)用。采用相融合、一體化的教學(xué)模式能夠讓學(xué)生很快地適應(yīng)企業(yè)的各種要求，主要有以下幾個(gè)環(huán)節(jié)。

1.教師滲透理論知識(shí)。教師要讓學(xué)生充分了解理論知識(shí)，為后一步學(xué)生的操作能力的提高奠基，教學(xué)的場(chǎng)所可以是普通的教室，也可以是實(shí)驗(yàn)室或者實(shí)訓(xùn)的車間，只要教師認(rèn)為能夠更高效率地完成教學(xué)任務(wù)即可。師生之間邊學(xué)邊教、邊學(xué)邊做，在講解中可以適當(dāng)?shù)丶尤雽?shí)踐內(nèi)容，具體化和抽象化的知識(shí)聯(lián)系在一起理解，理中有實(shí)，實(shí)中有理，這樣才能讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論知識(shí)，與后來的操作訓(xùn)練對(duì)號(hào)入座。

2.參觀實(shí)習(xí)，走出課本。很多知識(shí)都是課本上學(xué)不到的，在校內(nèi)和課堂實(shí)訓(xùn)的基礎(chǔ)上，學(xué)校應(yīng)當(dāng)安排學(xué)生去工廠參觀實(shí)習(xí)，但是每次的實(shí)習(xí)都必須有很強(qiáng)的目的性，而且在實(shí)習(xí)過后應(yīng)當(dāng)有很好的實(shí)結(jié)。通過大規(guī)模企業(yè)的參觀實(shí)習(xí)，學(xué)生學(xué)到很多課堂上學(xué)不到的知識(shí)，并且在實(shí)習(xí)過程中自覺地并且高效率地將理論知識(shí)和實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來。

3.參加頂崗實(shí)習(xí)。中職學(xué)生一般都是兩年制的，在校兩年之后，大部分都需要進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，這是學(xué)生轉(zhuǎn)變成員工不可忽略的環(huán)節(jié)。在定崗實(shí)習(xí)的過程中，學(xué)生更進(jìn)一步地了解數(shù)控專業(yè)，并且學(xué)到相應(yīng)的感性知識(shí)，拓寬知識(shí)面，通過操作掌握企業(yè)的工作方法，形成擔(dān)任技術(shù)工作的能力，學(xué)到更多有用的知識(shí)，為以后的工作打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

三、多元化教學(xué)離不開多元化評(píng)價(jià)

數(shù)控專業(yè)在過程評(píng)價(jià)體系中，根據(jù)中職教育培養(yǎng)適應(yīng)性人才的教育特點(diǎn)，將學(xué)生的自我評(píng)定和教師的評(píng)定相結(jié)合，全方位、多層次、寬領(lǐng)域地對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐進(jìn)行綜合性評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的功能主要通過學(xué)生的課堂和日常的表現(xiàn)及時(shí)地反映給學(xué)生，促使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過程積極地進(jìn)行反思和總結(jié)，數(shù)控專業(yè)的評(píng)價(jià)主要有以下兩個(gè)方面。

1.學(xué)生自我評(píng)定為主。學(xué)生必須很好地進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，對(duì)自身學(xué)習(xí)過程中完成的任務(wù)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)等情況進(jìn)行自我總結(jié)和思考。數(shù)控專業(yè)應(yīng)當(dāng)根據(jù)中職教育的特點(diǎn)，以企業(yè)的員工工作過程為腳本，在評(píng)價(jià)的時(shí)候適當(dāng)?shù)丶尤搿肮ぷ魅罩尽?，讓學(xué)生在填寫過程中了解自己的任務(wù)內(nèi)容、任務(wù)完成的情況、未完成的工作和已解決的問題、解決問題的方法及個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，等等。教師可以根據(jù)學(xué)生的工作日志了解學(xué)生的大體情況，使得學(xué)習(xí)情況得到及時(shí)交流和反饋。

2.教師評(píng)價(jià)為輔。教師應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)貙?duì)學(xué)生做出評(píng)價(jià)，讓學(xué)生了解自己所處的位置，考核的內(nèi)容主要是學(xué)生的出勤情況和作業(yè)的完及數(shù)控操作。對(duì)學(xué)生在項(xiàng)目學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)態(tài)度、知識(shí)掌握和解決問題能力等方面進(jìn)行考核。教師在進(jìn)行評(píng)價(jià)的時(shí)候，應(yīng)該采用多元化的評(píng)價(jià)方法。

四、結(jié)語(yǔ)

中職數(shù)控專業(yè)教學(xué)應(yīng)當(dāng)遵循科學(xué)的教學(xué)規(guī)律，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)中的各個(gè)環(huán)節(jié)，多方面地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的數(shù)控技能。

參考文獻(xiàn)：

篇10

一、項(xiàng)目背景

為了積極探索數(shù)控專業(yè)人才培養(yǎng)新模式，學(xué)習(xí)國(guó)外的先進(jìn)職教辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，本項(xiàng)目在現(xiàn)有數(shù)控專業(yè)的基礎(chǔ)上，經(jīng)過調(diào)查和論證，引入了德國(guó)相關(guān)專業(yè)――切削機(jī)械師（Zerspannungs-mechaniker）的培養(yǎng)計(jì)劃。參照德國(guó)雙元制模式，組織教師學(xué)習(xí)德國(guó)職業(yè)教育理念、工具和方法來開展相應(yīng)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的教學(xué)工作，根據(jù)培養(yǎng)模塊的要求配合相應(yīng)的企業(yè)培訓(xùn)。實(shí)施過程中，遇到了培養(yǎng)計(jì)劃調(diào)整、雙元制模式落地、一體化考核實(shí)施以及師資教育理念、工具和方法不匹配等一系列問題。

從德國(guó)社會(huì)學(xué)家盧曼的“功能-結(jié)構(gòu)系統(tǒng)理論”的角度來看，現(xiàn)代社會(huì)中沒有一種特殊的、普遍適用的文化。取代一種統(tǒng)一社會(huì)價(jià)值觀的是每一個(gè)社會(huì)系統(tǒng)單獨(dú)具有的功能。盧曼的理論視角下，社會(huì)結(jié)構(gòu)的存在是由于社會(huì)結(jié)構(gòu)所完成的功能所決定的，而不是源于某一個(gè)普適的文化背景，而且這種社會(huì)結(jié)構(gòu)的存在將創(chuàng)造出與之適配的文化[1]。從這個(gè)角度看，將德國(guó)切削機(jī)械師引入高職數(shù)控專業(yè)出現(xiàn)的一系列問題時(shí)，要探討的就不再是他國(guó)文化背景下產(chǎn)生的教育模式移植到本國(guó)文化背景下時(shí)如何尋求適配的問題，而首先應(yīng)探討數(shù)控人才培養(yǎng)面臨什么問題，教育系統(tǒng)作為一個(gè)和政治、經(jīng)濟(jì)等并列的子系統(tǒng)能夠?yàn)槿瞬排囵B(yǎng)提供什么解決方案，在該解決方案的實(shí)施過程中，可以嘗試將德國(guó)切削機(jī)械師專業(yè)引入高職數(shù)控專業(yè)。

本文將整個(gè)項(xiàng)目歸納成四大要素及相關(guān)環(huán)節(jié)：培養(yǎng)計(jì)劃；培養(yǎng)實(shí)施、考核實(shí)施、師資培養(yǎng)。以下將對(duì)各個(gè)要素分別進(jìn)行描述，最后用系統(tǒng)論的方法進(jìn)行歸納和總結(jié)，如圖1所示。

二、培養(yǎng)計(jì)劃

（一）培養(yǎng)計(jì)劃的制定

我國(guó)數(shù)控專業(yè)以培養(yǎng)學(xué)生使用和維修機(jī)床為主線，傳授給學(xué)生相關(guān)專業(yè)知識(shí)，通過學(xué)校實(shí)訓(xùn)中心和企業(yè)實(shí)踐練習(xí)操作技能，同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生考取多種職業(yè)資格證書。從培養(yǎng)計(jì)劃的制定來看，原數(shù)控專業(yè)的培養(yǎng)計(jì)劃內(nèi)容集中于如何滿足企業(yè)對(duì)學(xué)生就業(yè)技能的需求。同時(shí)，為了幫助學(xué)生打造系統(tǒng)的知識(shí)基礎(chǔ)，配備了相關(guān)的公共基礎(chǔ)課和職業(yè)基礎(chǔ)課。

德國(guó)切削機(jī)械師專業(yè)以培養(yǎng)學(xué)生完成制造型企業(yè)中金屬加工任務(wù)（使用各種工具、機(jī)床進(jìn)行加工生產(chǎn)）為線索，貫穿教育和培訓(xùn)組織介紹，涉及到就業(yè)后企業(yè)的組織、工作任務(wù)、客戶服務(wù)、成本預(yù)算、設(shè)備準(zhǔn)備、訂單加工流程等，整個(gè)計(jì)劃著重強(qiáng)調(diào)工作安全、健康保護(hù)和環(huán)保要求。

該培養(yǎng)計(jì)劃的制定如圖1所示，通過政府部門的組織，行業(yè)協(xié)會(huì)和教育專家協(xié)同工作，以客戶訂單為線索提取典型工作過程，以計(jì)劃、實(shí)施和監(jiān)控三個(gè)步驟為一個(gè)循環(huán)對(duì)工作過程進(jìn)行解構(gòu)，形成該職業(yè)的能力清單，以專業(yè)能力和核心能力的劃分組成培訓(xùn)模塊、培訓(xùn)計(jì)劃，圍繞完成職業(yè)行為能力的知識(shí)理論，劃分學(xué)習(xí)領(lǐng)域，制定培養(yǎng)計(jì)劃。培養(yǎng)計(jì)劃中的培訓(xùn)模塊部分由企業(yè)或者企業(yè)委托跨企業(yè)培訓(xùn)中心完成，學(xué)習(xí)領(lǐng)域部分由各職業(yè)學(xué)校完成。

該培養(yǎng)計(jì)劃的制定是由國(guó)家對(duì)93個(gè)職業(yè)大類和371個(gè)職業(yè)進(jìn)行劃分[2]，在德國(guó)行業(yè)協(xié)會(huì)、文化教育部和經(jīng)濟(jì)部的協(xié)同下對(duì)該職業(yè)應(yīng)該培養(yǎng)的職業(yè)能力進(jìn)行清單化的制定，以形成法律文本到各個(gè)州統(tǒng)一執(zhí)行。因此，從職業(yè)能力的角度看，調(diào)研范圍并沒有局限于少數(shù)企業(yè)。此外，職業(yè)能力以培養(yǎng)成熟社會(huì)人為目標(biāo)，重視在相應(yīng)的職業(yè)活動(dòng)背景下，以學(xué)校和企業(yè)為場(chǎng)所，逐步培養(yǎng)出學(xué)生的職業(yè)行為能力，使學(xué)生能夠以該職業(yè)為身份完成與社會(huì)的互動(dòng)。

（二）培養(yǎng)計(jì)劃內(nèi)容比較

我國(guó)高職數(shù)控專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)：德智體美全面發(fā)展的，具備使用和維修機(jī)床能力的技能型人才。針對(duì)市場(chǎng)對(duì)數(shù)控技術(shù)應(yīng)用方面人才的需求，設(shè)置不同層次、不同類型的實(shí)習(xí)基地，加強(qiáng)校企合作。培養(yǎng)學(xué)生掌握有用的知識(shí)和技能，獲取多種職業(yè)資格證書。主要的專業(yè)課程：現(xiàn)代工程制圖、電工與電子技術(shù)基礎(chǔ)、工程力學(xué)、機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、單片機(jī)原理與應(yīng)用、機(jī)械制造工程學(xué)、可編程控制器、傳感器與測(cè)試技術(shù)、數(shù)控機(jī)床、典型數(shù)控系統(tǒng)、數(shù)控機(jī)床伺服系統(tǒng)、數(shù)控機(jī)床故障分析與維修。

切削機(jī)械師是德國(guó)職業(yè)教育制造型企業(yè)的五大職業(yè)之一，采用雙元制教育模式，學(xué)習(xí)時(shí)間為3年半，學(xué)生畢業(yè)后從事制造型企業(yè)中與金屬加工相關(guān)的工作。學(xué)習(xí)內(nèi)容包括：職業(yè)教育、勞動(dòng)法和勞資協(xié)議；培訓(xùn)企業(yè)的組成和結(jié)構(gòu)；工作安全和健康保護(hù)；環(huán)保；企業(yè)和技術(shù)交流；工作的計(jì)劃、組織以及工作成果的評(píng)價(jià)；分類、分配和處理原料和輔料；加工零部件；生產(chǎn)資料的維護(hù)保養(yǎng)；控制技術(shù)；張貼、固定和運(yùn)輸；面向客戶；加工過程的計(jì)劃；數(shù)控加工機(jī)床和加工系統(tǒng)的編程；機(jī)床和加工系統(tǒng)的調(diào)試；加工工件；監(jiān)控和優(yōu)化加工工藝；應(yīng)用領(lǐng)域的經(jīng)營(yíng)過程和質(zhì)量保障系統(tǒng)。另外，學(xué)生必須在以下四個(gè)方面之一進(jìn)行深造：自動(dòng)車床系統(tǒng)；車床系統(tǒng)；銑床系統(tǒng)；磨床系統(tǒng)[3]。

三、培養(yǎng)實(shí)施

我國(guó)數(shù)控專業(yè)整個(gè)培養(yǎng)計(jì)劃的安排以授課結(jié)合校內(nèi)實(shí)訓(xùn)，以及學(xué)習(xí)結(jié)束前的企業(yè)實(shí)訓(xùn)完成整個(gè)教學(xué)過程。在課程組織中，理論課程教學(xué)以講授式為主，實(shí)訓(xùn)課程以圍繞從一種加工方法的訓(xùn)練到小型零部件的加工裝配來進(jìn)行組織。培養(yǎng)實(shí)施采用授課和實(shí)訓(xùn)相結(jié)合的方式，同時(shí)通過輔導(dǎo)班等形式幫助學(xué)生考取各類職業(yè)資格證書。

德國(guó)切削機(jī)械師專業(yè)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程以學(xué)習(xí)情境為單元，學(xué)習(xí)情境要求來源于具體的職業(yè)行為情境。因此，如果要以職業(yè)行為情境為背景和線索，而非完整的學(xué)科體系，教師必須在有限的課時(shí)數(shù)內(nèi)對(duì)學(xué)科化的知識(shí)進(jìn)行重新排列組合和揚(yáng)棄，又必須為學(xué)生提供大量的課下學(xué)習(xí)資源，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)完成信息搜集整理。此外，以學(xué)習(xí)情境為單元展開的課程無法完全使用講座式的授課方式，必須穿插必要的實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)操作，講解才能向下推進(jìn)。該專業(yè)的培養(yǎng)計(jì)劃以學(xué)習(xí)領(lǐng)域中的學(xué)習(xí)情境來完成理論教學(xué)，以培訓(xùn)模塊來完成實(shí)訓(xùn)教學(xué)，學(xué)習(xí)領(lǐng)域和培訓(xùn)模塊在內(nèi)容上存在著一定的呼應(yīng)關(guān)系，兩種課程交替進(jìn)行完成整個(gè)教學(xué)過程。將理論知識(shí)放在實(shí)際的工作情景之下（學(xué)習(xí)領(lǐng)域）進(jìn)行傳授，從知識(shí)傳遞的角度減少了“惰性知識(shí)”的傳遞，更加有利于學(xué)生進(jìn)行知識(shí)遷移；將實(shí)踐技能編織進(jìn)由簡(jiǎn)入繁的來源于企業(yè)的項(xiàng)目加工當(dāng)中，通過教師的合理引導(dǎo)完成從計(jì)劃到監(jiān)控的全過程學(xué)習(xí)[4]。學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)結(jié)束后通過考試可以取得相應(yīng)的職業(yè)資格證書，該證書既代表了學(xué)歷又代表了職業(yè)技能水平，為所有德國(guó)企業(yè)用工認(rèn)可。

四、考核實(shí)施

我國(guó)數(shù)控專業(yè)的考核方法是采用筆試方法進(jìn)行理論知識(shí)的考核，通過對(duì)加工產(chǎn)品精度等各方面的達(dá)標(biāo)程度評(píng)分來進(jìn)行技能考核。從考核實(shí)施來看，采用的筆試和對(duì)實(shí)訓(xùn)結(jié)果評(píng)價(jià)的方法能夠高效率地完成對(duì)學(xué)生的考核。

德國(guó)數(shù)控切削機(jī)械師專業(yè)的大量非操作性技能的學(xué)習(xí)內(nèi)容無法通過筆試和對(duì)加工結(jié)果的測(cè)量進(jìn)行評(píng)價(jià)。例如，企業(yè)和技術(shù)交流、工作計(jì)劃、組織以及工作結(jié)果評(píng)價(jià)的能力等。因此，在平常的學(xué)習(xí)當(dāng)中采用筆試、口試、工作日志檢查等方法來進(jìn)行考核，期中和期末考試采用一體化考試的方法，通過給定加工任務(wù)，通過觀察和評(píng)價(jià)學(xué)生進(jìn)行加工任務(wù)過程中的技術(shù)交流、安全防護(hù)以及對(duì)工作的計(jì)劃、組織、實(shí)施、測(cè)量和自我評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)的行為來考核學(xué)生的過程能力。

五、師資培養(yǎng)

我國(guó)數(shù)控專業(yè)教師的背景基本上為兩類：一類是進(jìn)行知識(shí)能力教學(xué)的教師主要來源于高校機(jī)械類專業(yè)的碩士和博士，應(yīng)聘后通過國(guó)家組織的教師培訓(xùn)取得高等教育教師資格證；另一類實(shí)訓(xùn)教師主要來源于企業(yè)或者職業(yè)學(xué)校，應(yīng)聘之前就具備了技師和工程師資格。

在德國(guó)，培訓(xùn)師需要在培訓(xùn)計(jì)劃的指導(dǎo)下開展培訓(xùn)，在企業(yè)或者跨企業(yè)培訓(xùn)中心建設(shè)的工作環(huán)境中通過任務(wù)、項(xiàng)目等實(shí)戰(zhàn)式的教學(xué)方法使學(xué)生的專業(yè)能力和核心能力得到建構(gòu)。而職業(yè)學(xué)校教師需要在課堂中以學(xué)習(xí)情境為單元逐步重構(gòu)整個(gè)工作過程，在學(xué)習(xí)情境中將非系統(tǒng)化但實(shí)用的理論知識(shí)傳授給學(xué)生。因此，這對(duì)師資的職業(yè)實(shí)踐能力、專業(yè)能力，尤其是教育教學(xué)能力就有著非常高的要求。整個(gè)雙元制培養(yǎng)計(jì)劃由企業(yè)里實(shí)施培訓(xùn)模塊的培訓(xùn)師（Ausbilder）和職業(yè)學(xué)校里實(shí)施學(xué)習(xí)領(lǐng)域的理論課教師（Lehrer）、實(shí)踐課教師（Lehrer）共同完成。培訓(xùn)師除了具備本職業(yè)的職業(yè)資格證書并在企業(yè)有一定的從業(yè)經(jīng)驗(yàn)和良好考核之外，還需要參加教育學(xué)方面的進(jìn)修培訓(xùn)，并通過國(guó)家的相關(guān)培訓(xùn)師資格考試；職業(yè)學(xué)校理論課教師需要具備工科專業(yè)的高等教育文憑，再經(jīng)過1～2年的教育學(xué)進(jìn)修取得相應(yīng)進(jìn)修文憑，并通過第一次國(guó)家考試，通過后可以進(jìn)入職業(yè)學(xué)校進(jìn)行為期兩年的實(shí)踐，期間進(jìn)行教育學(xué)相關(guān)課程的進(jìn)修，畢業(yè)時(shí)需要通過第二次國(guó)家考試。職業(yè)學(xué)校實(shí)踐課教師要求在本職業(yè)的職業(yè)資格證基礎(chǔ)上進(jìn)修師傅職業(yè)資格證，同時(shí)還需要再進(jìn)修1～2年的教育學(xué)課程并取得文憑。從業(yè)之后，根據(jù)法律規(guī)定，所有的教師必須不斷參加各類技術(shù)的繼續(xù)教育[5]。

從師資培養(yǎng)來看，目前引入德國(guó)切削機(jī)械師專業(yè)的主要問題是師資培養(yǎng)和進(jìn)修體系的不完善。從培養(yǎng)計(jì)劃的制定到培養(yǎng)實(shí)施以及考核的各個(gè)環(huán)節(jié)由教師團(tuán)隊(duì)來完成。但是，由于相關(guān)教育背景的缺失，教師的著眼點(diǎn)基本上仍停留在對(duì)技術(shù)和教育內(nèi)容的考量上，相比較學(xué)生能力的培養(yǎng)和發(fā)展，更加關(guān)注知識(shí)的系統(tǒng)性傳授和技術(shù)的前沿發(fā)展等問題。

六、結(jié)論