導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇英語(yǔ)寫作實(shí)訓(xùn)總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞: 情景模擬 機(jī)房實(shí)訓(xùn) 《實(shí)用英語(yǔ)寫作》 教學(xué)模式

《實(shí)用英語(yǔ)寫作》是高職院校商務(wù)英語(yǔ)和應(yīng)用英語(yǔ)專業(yè)開(kāi)設(shè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課,其內(nèi)容涵蓋了文秘、商貿(mào)、法律、旅游等多方面,是實(shí)用性非常強(qiáng)的一門課程。上好這門課程,有利于提高學(xué)生的英語(yǔ)寫作與應(yīng)用能力,提升學(xué)生的專業(yè)素質(zhì),增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。但本課程涉及面廣、內(nèi)容繁雜,如果按照傳統(tǒng)的講授定義、技巧等理論―分析例文―學(xué)生仿寫的授課方式,教師往往吃力不討好,因?yàn)閷W(xué)生聽(tīng)得迷迷糊糊,無(wú)從下筆。究其原因,我認(rèn)為是沒(méi)有對(duì)癥下藥,高職學(xué)生本身的特點(diǎn)和本課程的特點(diǎn)在這種教學(xué)模式下沒(méi)有很好地結(jié)合。一方面,老師一味地“講”,忽視了高職學(xué)生愛(ài)“動(dòng)手”的特點(diǎn),限制了他們特長(zhǎng)的發(fā)揮,沒(méi)有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與創(chuàng)造性,另一方面,《實(shí)用英語(yǔ)寫作》要落實(shí)到“寫”上,應(yīng)該以“練”促學(xué),而不應(yīng)以“講”代教。

基于以上分析,結(jié)合課程與學(xué)生的特點(diǎn),我在《實(shí)用英語(yǔ)寫作》的教學(xué)當(dāng)中探索出了情景模擬與機(jī)房實(shí)訓(xùn)相結(jié)合的教學(xué)模式。經(jīng)過(guò)實(shí)踐,我發(fā)現(xiàn),這種教學(xué)模式能較好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的能動(dòng)性,讓他們?cè)谡n堂上始終保持活躍并積極完成寫作任務(wù),真正達(dá)到能寫會(huì)寫的教學(xué)目的。

1.情景模擬

情景模擬是《實(shí)用英語(yǔ)寫作》教學(xué)的有效途徑和方法。情景模擬,指的是模擬真實(shí)的工作場(chǎng)景,設(shè)置寫作背景,要求學(xué)生扮演各種文書所對(duì)應(yīng)的涉外秘書、外貿(mào)業(yè)務(wù)員、涉外法律工作者等各種角色,以完成相應(yīng)任務(wù)。通過(guò)對(duì)課程的改造,原本生硬死板的寫作變得生動(dòng)直觀,富有人性化和故事性,使學(xué)生易于接受。

情景模擬教學(xué)的具體方法如下:

(1)根據(jù)不同的工作領(lǐng)域與崗位,設(shè)置相關(guān)教學(xué)模塊。首先,教師要根據(jù)職務(wù)與崗位的不同,把教學(xué)內(nèi)容分成若干個(gè)教學(xué)模塊,如涉外文秘寫作、外貿(mào)函電寫作、涉外法律寫作等。每個(gè)模塊下設(shè)置若干平行的文書(這些文書視作項(xiàng)目)。例如,在涉外文秘寫作這一模塊下,設(shè)置會(huì)議安排、出差安排、報(bào)告、會(huì)議記錄、計(jì)劃和總結(jié)等若干個(gè)獨(dú)立但卻又緊緊圍繞秘書工作流程的寫作項(xiàng)目。這些項(xiàng)目各自獨(dú)立,但互相依存。學(xué)生在完成這些項(xiàng)目的寫作后,不僅能提高相關(guān)寫作能力,而且能清楚地了解秘書這一崗位的工作范圍,提升對(duì)該崗位的職業(yè)認(rèn)識(shí),有利于培養(yǎng)學(xué)生的文秘職業(yè)素質(zhì),更重要的是幫助學(xué)生把該模塊與其它模塊進(jìn)行有效區(qū)分,從而在頭腦中形成清晰的模塊――項(xiàng)目示意圖。這樣,原本分散的教學(xué)內(nèi)容通過(guò)崗位的具體工作項(xiàng)目或流程便被串聯(lián)起來(lái),幫助學(xué)生對(duì)寫作內(nèi)容形成立體直觀的認(rèn)識(shí),有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和對(duì)不同崗位的職業(yè)認(rèn)識(shí)。因?yàn)樗鶎W(xué)與職業(yè)目標(biāo)直接建立聯(lián)系,學(xué)生學(xué)得明白,學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)被有效激發(fā),教學(xué)效果當(dāng)然提高。實(shí)踐證明,學(xué)生對(duì)這種直觀、清楚、立體的模塊教學(xué)是非常認(rèn)可的。

(2)模擬崗位的具體工作或流程,設(shè)置仿真的寫作任務(wù)。這一步,實(shí)際上就是情景模擬下的任務(wù)驅(qū)動(dòng),是組織與實(shí)施教學(xué)的關(guān)鍵。比如,在外貿(mào)函電這一模塊的建立貿(mào)易關(guān)系項(xiàng)目下,教師就可以創(chuàng)設(shè)這樣的情境:假設(shè)你是我省星辰紡織品外貿(mào)公司的新入職業(yè)務(wù)員,業(yè)務(wù)主管要求你給美國(guó)Rainbow公司寫一封建交函,寫完交由主管審閱之后即可發(fā)出。在這個(gè)情境當(dāng)中,學(xué)生扮演業(yè)務(wù)員的角色,教師扮演主管的角色,寫作任務(wù)生動(dòng)具體,因而學(xué)生能帶著職業(yè)角色積極投入到寫作當(dāng)中。在這一過(guò)程當(dāng)中,學(xué)生完成的不是寫作而是工作,學(xué)習(xí)興趣被有效激發(fā)。

在此教學(xué)過(guò)程中,教師的作用是引導(dǎo)、評(píng)點(diǎn),而不是講授,學(xué)生的課堂行為是模擬寫作而不是做筆記。教師要突破傳統(tǒng),不要告訴學(xué)生寫什么、怎么寫,而應(yīng)設(shè)置問(wèn)題和活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生,通過(guò)閱讀典型范例,讓他們主動(dòng)發(fā)現(xiàn)寫什么、怎么寫,然后教師及時(shí)給予確認(rèn)或修訂,讓學(xué)生帶著角色模擬寫作,實(shí)時(shí)進(jìn)行指導(dǎo),最后挑出幾篇典型的學(xué)生作品(應(yīng)包含較差的和突出的)進(jìn)行全班點(diǎn)評(píng)(學(xué)生先評(píng)點(diǎn),教師最后總結(jié))。這樣學(xué)生成為課堂的主體,在各個(gè)環(huán)節(jié)都有了發(fā)揮和施展的空間,課堂氣氛活躍,寫作課變得生動(dòng)有趣。寫作課真正落實(shí)到學(xué)生的“寫”,再也不是教師的“講”,學(xué)習(xí)效率得到很大提高。

2.機(jī)房實(shí)訓(xùn)

要很好地實(shí)現(xiàn)情景模擬的教學(xué)效果,機(jī)房實(shí)訓(xùn)必不可少。它的作用是很明顯的,首先,上機(jī)操作能提高學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的熟悉程度,而這絕對(duì)是學(xué)生將來(lái)謀生的必備技能,寫作課為提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力提供了一個(gè)平臺(tái)。其次,上機(jī)操作也為學(xué)生的個(gè)性化多層次學(xué)習(xí)提供了機(jī)會(huì)。雖然教材和教學(xué)課件向?qū)W生提供了學(xué)習(xí)素材和范例,但畢竟針對(duì)的是全體學(xué)生,而有特殊要求的學(xué)生也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)滿足要求。這一點(diǎn)對(duì)優(yōu)秀學(xué)生來(lái)說(shuō)尤其重要。最后,機(jī)房實(shí)訓(xùn)能很好地把全體學(xué)生連接起來(lái),有利于學(xué)生比照學(xué)習(xí)和教師組織課堂。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)鄰居,學(xué)生可以很容易地看到其他同學(xué)的作品,有利于他們對(duì)自己作品的完成情況作出評(píng)判;教師也能很方便地組織課堂點(diǎn)評(píng)和學(xué)生互評(píng),完成對(duì)錯(cuò)誤的及時(shí)修改。

學(xué)生對(duì)到機(jī)房上課很感興趣。雖然最初可能會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的問(wèn)題,但經(jīng)過(guò)幾節(jié)課的磨合,這些問(wèn)題都能得到解決。實(shí)踐證明,機(jī)房實(shí)訓(xùn)不僅能有效提高學(xué)生的寫作水平,而且能明顯提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作技能,有助于自主學(xué)習(xí)意識(shí)的樹(shù)立。

通過(guò)實(shí)踐,我發(fā)現(xiàn),情景模擬和機(jī)房實(shí)訓(xùn)結(jié)合下的《實(shí)用英語(yǔ)寫作》教學(xué)能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,盡可能地發(fā)揮他們的自主性和創(chuàng)造力,充分尊重學(xué)生的主體地位,并且把專業(yè)學(xué)習(xí)與職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)有機(jī)地結(jié)合起來(lái),延伸教學(xué)的寬度與廣度,契合高職教育的要求。當(dāng)然,任何教學(xué)方法都有發(fā)展的過(guò)程,這種教學(xué)模式還要經(jīng)過(guò)不斷探索與實(shí)踐,才能逐漸成熟和完善。

參考文獻(xiàn):

篇2

（一）優(yōu)化課程內(nèi)容

根據(jù)對(duì)畢業(yè)生跟蹤調(diào)查得到的數(shù)據(jù)和對(duì)畢業(yè)生在各工作崗位所遇到的真實(shí)寫作案例分析，課程內(nèi)容應(yīng)整合為“基礎(chǔ)能力、專業(yè)技能、能力拓展”三大模塊，并合理設(shè)計(jì)教學(xué)步驟，從而構(gòu)建完善的應(yīng)用寫作課程體系。

1．教學(xué)內(nèi)容

根據(jù)知識(shí)、能力和素質(zhì)教學(xué)目標(biāo)要求，英語(yǔ)應(yīng)用寫作課程的教學(xué)內(nèi)容分為三大模塊：第一模塊是基礎(chǔ)能力模塊，目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)寫作能力，對(duì)前導(dǎo)課程“基礎(chǔ)寫作”進(jìn)行復(fù)習(xí)及提高，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。內(nèi)容包括寫作基礎(chǔ)、句子、段落，英語(yǔ)信函格式及構(gòu)成，四六級(jí)考試作文三部分。第二模塊是專業(yè)技能模塊，目標(biāo)是使學(xué)生熟練掌握將來(lái)工作中可能遇到的各種應(yīng)用文體的相關(guān)知識(shí)，了解寫作規(guī)范，培養(yǎng)學(xué)生在特定語(yǔ)境中準(zhǔn)確地用英語(yǔ)語(yǔ)言進(jìn)行書面表達(dá)的能力，培養(yǎng)求真務(wù)實(shí)的工作作風(fēng)和互助合作的團(tuán)隊(duì)精神。內(nèi)容包括電子郵件、傳真，個(gè)人簡(jiǎn)歷，求職信，個(gè)人自述，名片，單位介紹，產(chǎn)品介紹，合同等八部分。第三模塊是能力拓展模塊，目標(biāo)是拓展學(xué)生的國(guó)際貿(mào)易知識(shí)，培養(yǎng)專業(yè)的商務(wù)信函寫作能力，進(jìn)一步提升學(xué)生的寫作水平。內(nèi)容包括建立貿(mào)易關(guān)系，詢盤函、報(bào)盤函、索賠投訴函等商務(wù)寫作內(nèi)容。

2．課程設(shè)計(jì)

英語(yǔ)寫作訓(xùn)練最重要的是：開(kāi)動(dòng)腦筋，嘗試百方；學(xué)生為主，能力為要；學(xué)有所得，苦中作樂(lè)。因此，應(yīng)用英語(yǔ)寫作課程在做設(shè)計(jì)時(shí)，要充分考慮開(kāi)拓思維、調(diào)動(dòng)積極性、提高主體性、注重能力培養(yǎng)、營(yíng)造輕松環(huán)境等要素，依據(jù)循序漸進(jìn)的原則安排教學(xué)步驟。

（1）導(dǎo)入是對(duì)前次課程的復(fù)習(xí)，也是本次課程內(nèi)容的導(dǎo)入活動(dòng)，需要充分利用多媒體設(shè)備，吸引學(xué)生興趣與注意力，為下階段教學(xué)內(nèi)容做好準(zhǔn)備工作。例如電子郵件寫作課，任課教師直接打開(kāi)自己的郵箱，把外教寫給任課教師的一封郵件展示給學(xué)生，真實(shí)生動(dòng)。在個(gè)人簡(jiǎn)歷寫作課上，選擇上一屆某學(xué)生做的英文簡(jiǎn)歷作為糾錯(cuò)案例。在產(chǎn)品介紹的導(dǎo)入部分可為學(xué)生播放IPHONE5的英文介紹視頻。名片寫作課則可要求學(xué)生為10年后的自己寫一張中文名片，并在后續(xù)的課堂實(shí)訓(xùn)過(guò)程中隨機(jī)分配名片，要求學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)對(duì)名片內(nèi)容進(jìn)行修改補(bǔ)充。

（2）要點(diǎn)介紹包括討論講解應(yīng)用文體的基本格式、內(nèi)容，以及常用詞匯、詞組、句型等。通過(guò)導(dǎo)入部分的鋪墊，學(xué)生已基本了解該應(yīng)用文體的基本情況，這時(shí)教師可采用討論的方式總結(jié)出該應(yīng)用文體的格式、內(nèi)容、常用語(yǔ)句等。老師在課堂上應(yīng)堅(jiān)決避免照本宣科的講解形式，注重學(xué)生的參與度。

（3）模板示例階段，教師從各教材或相關(guān)參考資料、權(quán)威網(wǎng)絡(luò)資料中挑選樣例模板展示給學(xué)生，結(jié)合“要點(diǎn)講解”中的格式、內(nèi)容等進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，并展開(kāi)問(wèn)答，分析重點(diǎn)要點(diǎn)，進(jìn)一步加深印象。

（4）課堂小組實(shí)訓(xùn)階段，根據(jù)課程內(nèi)容主題布置小組任務(wù)，小組成員根據(jù)不同角色完成小組寫作任務(wù)，要求課堂內(nèi)提交。這樣可以鍛煉學(xué)生敏捷的思維和合作能力。例如電子郵件課，小組成員分別扮演采購(gòu)方、經(jīng)銷商、廠家等角色，根據(jù)某一訂單情況通過(guò)電子郵件形式進(jìn)行溝通。

（5）課后練習(xí)布置，課后完成主題任務(wù)并通過(guò)冰果作文系統(tǒng)提交批閱。課后練習(xí)是鞏固所學(xué)內(nèi)容的重要階段，因?yàn)槭钦n后完成，所以存在較多不可控因素，教師應(yīng)遵循趣味性、實(shí)用性原則，精挑細(xì)選作業(yè)主題。如單位介紹課課后練習(xí)可要求學(xué)生任意挑選當(dāng)?shù)匾患移髽I(yè)，對(duì)其進(jìn)行企業(yè)介紹。學(xué)生通過(guò)作業(yè)序列號(hào)登錄冰果網(wǎng)查詢布置的任務(wù)，并在規(guī)定時(shí)間內(nèi)向冰果智能寫作評(píng)閱系統(tǒng)提交，冰果會(huì)根據(jù)提供的模板及設(shè)定的分?jǐn)?shù)等級(jí)在規(guī)定的時(shí)間做批改評(píng)分，隨后任課老師再做人工批改。

（二）創(chuàng)新教學(xué)方法

在英語(yǔ)應(yīng)用寫作教學(xué)過(guò)程中要廣泛采用新的教學(xué)方法，突破傳統(tǒng)“紙質(zhì)書寫”方式，將寫作課的教學(xué)內(nèi)容、實(shí)訓(xùn)作業(yè)、課后作業(yè)等提升為“電子書寫”，以進(jìn)一步適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和未來(lái)就業(yè)崗位需求，并利用“冰果智能寫作批閱系統(tǒng)”進(jìn)行電子批改，結(jié)合人工批閱，有效提高學(xué)生寫作水平。首先，改變教學(xué)環(huán)境。應(yīng)用英語(yǔ)寫作課程改革必須打破傳統(tǒng)的黑板粉筆、白紙鋼筆的教學(xué)模式，將課堂轉(zhuǎn)移到有網(wǎng)絡(luò)的實(shí)訓(xùn)教室，每人均有一臺(tái)可上網(wǎng)的電腦，學(xué)生可在特定的教學(xué)環(huán)節(jié)中上網(wǎng)搜索資料完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)并通過(guò)網(wǎng)絡(luò)提交。這是實(shí)現(xiàn)“紙質(zhì)書寫”模式向“電子書寫”模式轉(zhuǎn)變的硬件基礎(chǔ)。在此基礎(chǔ)上，教學(xué)過(guò)程也要打破寫作的傳統(tǒng)授課模式，充分利用實(shí)訓(xùn)室優(yōu)勢(shì)及冰果智能作文批閱系統(tǒng)的便捷，將網(wǎng)絡(luò)移動(dòng)教學(xué)的教學(xué)模式添加到課程教學(xué)過(guò)程中。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)布置教學(xué)任務(wù)，提交實(shí)訓(xùn)成果及課后作業(yè)，實(shí)現(xiàn)電子批改和人工批改的有效結(jié)合。根據(jù)學(xué)生生活習(xí)慣，建立微信學(xué)習(xí)群，隨時(shí)隨地通過(guò)手機(jī)信息、交流心得。網(wǎng)絡(luò)移動(dòng)教學(xué)能使學(xué)生更熟悉英文電子書寫模式，更符合學(xué)生將來(lái)的崗位要求。同時(shí)，通過(guò)電腦智能批閱能更客觀地評(píng)分，既方便教師批閱修改，也有利于保存學(xué)生寫作原始資料，促進(jìn)語(yǔ)料庫(kù)建設(shè)。其次，英語(yǔ)應(yīng)用寫作課程強(qiáng)調(diào)實(shí)際應(yīng)用能力，這就需要靈活運(yùn)用其他教學(xué)方法，如項(xiàng)目化教學(xué)法、仿真教學(xué)法、多媒體教學(xué)法、案例教學(xué)法等。項(xiàng)目化教學(xué)：教學(xué)內(nèi)容根據(jù)實(shí)際需求設(shè)計(jì)，每次課程都安排一個(gè)專題項(xiàng)目，進(jìn)行小組合作訓(xùn)練，實(shí)行項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)，讓學(xué)生置身于職場(chǎng)情境之中，真刀真槍、真題真做，感受到職場(chǎng)的情趣。仿真教學(xué)、案例教學(xué)：教學(xué)案例要貼近生活，來(lái)源于實(shí)際工作。布置的任務(wù)也以真實(shí)案例為模板。如選取義烏企業(yè)及其產(chǎn)品作為單位介紹的教學(xué)案例，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操練，使學(xué)生在完成寫作任務(wù)之后更有親切感和成就感。多媒體教學(xué)：以傳媒藝術(shù)為手段，在教學(xué)過(guò)程中植入媒體視頻、圖片、PPT課件等，添加流行元素，結(jié)合時(shí)事新聞，突破寫作課的“僅以寫為手段和目標(biāo)”的傳統(tǒng)模式，使課堂更生動(dòng)立體。

（三）建構(gòu)立體互動(dòng)

互動(dòng)是一種新型的教學(xué)環(huán)境。互動(dòng)教學(xué)強(qiáng)調(diào)教學(xué)過(guò)程中一切與之相關(guān)的人和物的相互作用與影響，強(qiáng)調(diào)教學(xué)參與對(duì)象的平等交流、互相尊重。實(shí)訓(xùn)室的教學(xué)環(huán)境有助于建構(gòu)立體互動(dòng)的教學(xué)模式?；?dòng)教學(xué)強(qiáng)調(diào)教師與教師之間的互動(dòng)、教師與學(xué)生之間的互動(dòng)、學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)、教師與所教內(nèi)容之間的互動(dòng)以及學(xué)生與所學(xué)內(nèi)容之間的互動(dòng)等。

1．師師互動(dòng)

師師互動(dòng)主要體現(xiàn)在教師之間的合作備課、相互聽(tīng)課、評(píng)課的過(guò)程中。合作備課為教師提供了一個(gè)資源共享、信息互通、開(kāi)拓思維、提高業(yè)務(wù)素質(zhì)的機(jī)會(huì)。通過(guò)共同設(shè)計(jì)課程內(nèi)容、選擇合適的教學(xué)方法、交流學(xué)生情況等能進(jìn)一步提高教學(xué)效果。尤其是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的應(yīng)用寫作課程教學(xué)，由于教師興趣愛(ài)好及自身精力的差異性，每位教師所收集到的教學(xué)資源不盡相同，合作備課、共享資源有利于優(yōu)化教學(xué)資源，相互聽(tīng)課、評(píng)課有助于汲取他人的優(yōu)點(diǎn)，改進(jìn)教學(xué)方法。英語(yǔ)寫作課一直是公認(rèn)難教難學(xué)的課程之一，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，如何有效組織課堂活動(dòng)是最受教師關(guān)注的要點(diǎn)，相互聽(tīng)課、評(píng)課有助于發(fā)現(xiàn)彼此教學(xué)過(guò)程中的優(yōu)點(diǎn)，有效提高教學(xué)效果。

2．師生互動(dòng)

師生互動(dòng)是整個(gè)立體互動(dòng)中最頻繁出現(xiàn)的互動(dòng)模式。教師不能一味地灌輸理論、知識(shí)給學(xué)生，而應(yīng)該多提問(wèn)多回答多討論，充分展開(kāi)師生間的互動(dòng)。應(yīng)用寫作是一門實(shí)踐性、應(yīng)用性非常強(qiáng)的課程，它不僅是寫，更是一個(gè)復(fù)雜的思維過(guò)程、創(chuàng)造過(guò)程。教師要多提問(wèn)多引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思考熱情，對(duì)寫作過(guò)程加以指導(dǎo)，加強(qiáng)課堂、課后的交流溝通，并充分利用網(wǎng)絡(luò)資源及移動(dòng)資源建立QQ群、微信群，加強(qiáng)教師與學(xué)生在課后的溝通，及時(shí)有效地幫助學(xué)生解決疑問(wèn)困難，也可以通過(guò)共享比較熱點(diǎn)時(shí)尚的網(wǎng)絡(luò)資源作為互動(dòng)話題，促進(jìn)學(xué)生開(kāi)拓思維，展開(kāi)互動(dòng)討論。

3．生生互動(dòng)

英語(yǔ)應(yīng)用寫作課堂有一個(gè)小組實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，該環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)了“生生互動(dòng)”。在給定一個(gè)任務(wù)的前提下，小組學(xué)生參與討論，自主分配任務(wù)，合作完成任務(wù)。例如，公司將要召開(kāi)年終答謝會(huì)，邀請(qǐng)公司客戶參加，需要小組中的學(xué)生A作為公司員工寫邀請(qǐng)郵件，其余學(xué)生對(duì)邀請(qǐng)郵件進(jìn)行答復(fù)。這是一個(gè)開(kāi)放性話題，關(guān)于答謝會(huì)的時(shí)間、地點(diǎn)、形式以及客戶的回復(fù)類別等都需要小組學(xué)生進(jìn)行討論分工，并確定具體細(xì)節(jié)。另外，學(xué)生對(duì)彼此的作業(yè)進(jìn)行討論點(diǎn)評(píng)的過(guò)程也是生生互動(dòng)的體現(xiàn)。手機(jī)微信群的建立，可以方便學(xué)生在課后對(duì)課堂知識(shí)、作業(yè)的疑問(wèn)進(jìn)行語(yǔ)音或書面討論，也是順應(yīng)科技發(fā)展的需要。

4．教學(xué)互動(dòng)

教師與教學(xué)內(nèi)容的互動(dòng)主要體現(xiàn)在教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的不斷更新和充實(shí)上。如前文所提，英語(yǔ)應(yīng)用寫作課的教學(xué)內(nèi)容來(lái)源于教材、參考資料與網(wǎng)絡(luò)資源。因此，教師要不斷更新充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，與時(shí)俱進(jìn)地調(diào)整課程內(nèi)容。教師可以利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源挑選適應(yīng)學(xué)生水平及崗位要求的相關(guān)教學(xué)內(nèi)容；通過(guò)調(diào)研畢業(yè)生工作過(guò)程中涉及較多的寫作內(nèi)容，選取更多的真實(shí)案例進(jìn)一步充實(shí)課堂教學(xué)內(nèi)容；根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好，選擇多樣、及時(shí)的網(wǎng)絡(luò)資源以發(fā)揮學(xué)生的認(rèn)知主體作用。教師與教學(xué)內(nèi)容之間的互動(dòng)程度影響教學(xué)資源質(zhì)量的優(yōu)劣，好的教學(xué)互動(dòng)是提高教學(xué)效果的基礎(chǔ)。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)重視與教學(xué)資源之間的互動(dòng)。

5．生學(xué)互動(dòng)

學(xué)生和教學(xué)內(nèi)容之間的互動(dòng)主要體現(xiàn)在學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的接受過(guò)程中，它在一定程度上影響著教學(xué)效果。應(yīng)用寫作課程通常圍繞某一主題設(shè)計(jì)導(dǎo)入、要點(diǎn)講解、模板式例、小組實(shí)訓(xùn)、課后練習(xí)等環(huán)節(jié)。教師應(yīng)充分引導(dǎo)學(xué)生參與到教學(xué)內(nèi)容的各項(xiàng)活動(dòng)中，使學(xué)生能最大限度地接受教學(xué)內(nèi)容中所包含的知識(shí)，鍛煉寫作技能。

二、結(jié)語(yǔ)

篇3

[關(guān)鍵詞] 項(xiàng)目教學(xué)法 應(yīng)用寫作 實(shí)踐探究

以單方信息傳遞為主的傳統(tǒng)教學(xué)方式已不能適應(yīng)現(xiàn)今職業(yè)教育課程改革的要求。項(xiàng)目教學(xué)提倡學(xué)生積極投入,創(chuàng)造性地完成教學(xué)任務(wù),具有廣闊的發(fā)展前景。依托項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)施英語(yǔ)教學(xué),能夠很好地解決學(xué)生在該門學(xué)科學(xué)習(xí)中積極性低下的問(wèn)題,使其變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

一、項(xiàng)目教學(xué)的定義和特點(diǎn)

項(xiàng)目教學(xué)在基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育、高等教育和成人教育中得到廣泛應(yīng)用,成為典型的以學(xué)生為主體的教學(xué)方法。項(xiàng)目教學(xué)法,顧名思義,是以項(xiàng)目主題為中心、學(xué)生在教師的指導(dǎo)下完成一系列學(xué)習(xí)活動(dòng)的方法。在教學(xué)理念上,強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為本、師生共創(chuàng)學(xué)習(xí)環(huán)境;在教學(xué)目的上注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì);在教學(xué)框架上重視以課本為基點(diǎn),以項(xiàng)目為延伸,以學(xué)生獨(dú)立完成項(xiàng)目為學(xué)習(xí)方式,以成果展示作為評(píng)價(jià)手段。學(xué)生根據(jù)項(xiàng)目主題,深入有關(guān)領(lǐng)域或現(xiàn)實(shí)社會(huì),通過(guò)提出問(wèn)題、調(diào)查研究、動(dòng)手操作、表達(dá)與交流等活動(dòng),獲得知識(shí)、技能,其結(jié)果可以通過(guò)不同形式的作品展示來(lái)表現(xiàn)。

項(xiàng)目教學(xué)法的主要特點(diǎn)是實(shí)踐性,項(xiàng)目的主題與現(xiàn)實(shí)世界緊密關(guān)聯(lián),使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加具有實(shí)用性、主動(dòng)性,學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣及特長(zhǎng),規(guī)劃與設(shè)計(jì)項(xiàng)目?jī)?nèi)容和展示形式。項(xiàng)目教學(xué)法可表述為:師生通過(guò)共同實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目來(lái)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的學(xué)習(xí)方法。它最大限度地體現(xiàn)了現(xiàn)代職業(yè)教育“以能力應(yīng)用為本位”的價(jià)值取向。

二、寫作課程引入項(xiàng)目式教學(xué)的必要性

1.英語(yǔ)應(yīng)用寫作課程的特點(diǎn)

實(shí)踐性是中職英語(yǔ)應(yīng)用寫作課程的一個(gè)重要特點(diǎn)。這一方面表現(xiàn)為應(yīng)用文除了與生活緊緊相連、不可分割的實(shí)用性外,自身無(wú)論是寫作內(nèi)容還是文體格式,都在隨著社會(huì)的不斷變化和快速發(fā)展而不斷豐富擴(kuò)展。

交叉性是其另一個(gè)顯著的特點(diǎn)。整個(gè)英語(yǔ)應(yīng)用寫作教學(xué)的內(nèi)容覆蓋和融合了文學(xué)、行政學(xué)、檔案學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、司法中涉及文書寫作內(nèi)容,在快速發(fā)展的社會(huì)里,英語(yǔ)應(yīng)用寫作成為典型的交叉課程。

2.現(xiàn)行教學(xué)的不足

教學(xué)重寫作規(guī)則,輕職業(yè)實(shí)踐。不少教師最大的問(wèn)題就是缺乏在企業(yè)和外事管理部門進(jìn)行公文寫作的經(jīng)驗(yàn)。因此,在授課過(guò)程中,只能根據(jù)書上的理論,多講寫作知識(shí)、寫作規(guī)則,就寫作談寫作,缺乏職業(yè)能力實(shí)務(wù)和工作情景講解,使得應(yīng)用文寫作與實(shí)際工作運(yùn)用不完全相符。按此培養(yǎng)模式極可能是能把寫作知識(shí)或?qū)懽饕?guī)則講得滾瓜爛熟,卻不懂得通過(guò)公文處理來(lái)運(yùn)行日常行政管理工作。

顯然,以上這些應(yīng)用文寫作課程教學(xué)中存在的問(wèn)題,很大程度上影響了教學(xué)效果和專業(yè)人才培養(yǎng)的效果。要在教學(xué)與研究中更多地關(guān)注實(shí)踐問(wèn)題,引入和采用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法就是一個(gè)良好的途徑。

三、寫作課程引入項(xiàng)目式教學(xué)法的實(shí)踐

1.英語(yǔ)寫作項(xiàng)目教學(xué)的程序

在《基本要求》中對(duì)英語(yǔ)寫作提出了具體規(guī)定,它以應(yīng)用文寫作為主,要求學(xué)生在完成課程學(xué)習(xí)后,英語(yǔ)應(yīng)用文寫作水平應(yīng)達(dá)到如下要求:能填寫和模擬套寫簡(jiǎn)短的英語(yǔ)應(yīng)用文,如填寫表格與單證、套寫簡(jiǎn)歷、通知、函件等,詞句基本正確,無(wú)重大語(yǔ)法錯(cuò)誤,格式恰當(dāng),表達(dá)清楚。因此,確定英語(yǔ)寫作項(xiàng)目教學(xué)的程序如下:

(1)項(xiàng)目設(shè)置

在項(xiàng)目教學(xué)中,項(xiàng)目設(shè)置尤為重要。結(jié)合中職學(xué)生所學(xué)專業(yè)并與其他專業(yè)課教學(xué)相關(guān)聯(lián),也可以對(duì)某個(gè)生活、社會(huì)問(wèn)題進(jìn)行探討,使學(xué)生在完成項(xiàng)目中真正感到學(xué)有所用。把中職英語(yǔ)寫作進(jìn)行統(tǒng)一安排,按照填寫表格與單證、簡(jiǎn)歷、通知、函件等分成大項(xiàng)目,每個(gè)大項(xiàng)目下設(shè)計(jì)一系列小項(xiàng)目,這些子項(xiàng)目盡量與社會(huì)現(xiàn)實(shí)和所學(xué)專業(yè)密切相連,貼近學(xué)生的日常生活,又有一定的科學(xué)順序。如在函件這一大項(xiàng)目下設(shè)計(jì)了一系列小項(xiàng)目:邀請(qǐng)函、感謝信、參觀函、接待函、商洽函等。我在教授該門課時(shí),結(jié)合項(xiàng)目進(jìn)行教學(xué),讓學(xué)生動(dòng)手自己做邀請(qǐng)函或者是賀卡之類的信函,可以寫給自己的親朋好友,這樣可以重溫的親情,感覺(jué)分外不同。

(2)信息資料收集及處理

教師在課外要善于啟發(fā)學(xué)生廣泛利用現(xiàn)代化工具和技術(shù),通過(guò)多種渠道獲取相關(guān)信息。例如,社會(huì)調(diào)查、網(wǎng)絡(luò)查詢等,并進(jìn)行歸納整理,培養(yǎng)學(xué)生收集、分析和利用信息的能力。例如寫個(gè)人英文求職、求學(xué)申請(qǐng)信,出來(lái)基本的訓(xùn)練外,還應(yīng)該讓學(xué)生多做資料收集,先借鑒他人的resume(簡(jiǎn)介),結(jié)合個(gè)人具體情況,再進(jìn)行加工潤(rùn)色加以完善。

(3)分組討論,確定內(nèi)容

教師提出一個(gè)或幾個(gè)項(xiàng)目任務(wù)設(shè)想,然后師生一起討論,最終確定項(xiàng)目的目標(biāo)和任務(wù)。學(xué)生自由組合成小組,討論并確定工作步驟和程序,分工合作。項(xiàng)目作品內(nèi)容的設(shè)計(jì)和表現(xiàn)形式,要結(jié)合中職英語(yǔ)教學(xué)要求,難度要適合于學(xué)生的英語(yǔ)能力水平、專業(yè)水平,并且要結(jié)合教學(xué)設(shè)備和條件,使項(xiàng)目活動(dòng)具有可行性和可操作性。

(4)寫作成文

學(xué)生要確定自己在小組中的分工以及小組各成員的合作形式,獨(dú)立思考,然后按照已確定的主題和工作步驟完成寫作,并在小組范圍內(nèi)演練、展示作文。由于英語(yǔ)教學(xué)主要是語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng),學(xué)生所掌握的相關(guān)主題知識(shí)、語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能等都是成功地完成項(xiàng)目活動(dòng)的必要條件。在此階段,教師應(yīng)跟蹤各項(xiàng)目小組進(jìn)程,針對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)水平,對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的基本功訓(xùn)練。

(5)學(xué)習(xí)與評(píng)價(jià)

每個(gè)小組都要進(jìn)行作品展示,各小組相互評(píng)改習(xí)作,教師參與小組討論,積極指導(dǎo)學(xué)生修改習(xí)作,營(yíng)造輕松自由的寫作環(huán)境。評(píng)價(jià)包括學(xué)生自我評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià),學(xué)生要通過(guò)各項(xiàng)評(píng)價(jià),逐漸學(xué)會(huì)正確、客觀地評(píng)價(jià)他人和自己,取長(zhǎng)補(bǔ)短,反思自己的成功和不足,總結(jié)經(jīng)驗(yàn),書面寫出形式規(guī)范的項(xiàng)目報(bào)告,真正獲得相關(guān)能力的提升,并為進(jìn)一步提高后續(xù)項(xiàng)目質(zhì)量打好基礎(chǔ)。教師要總結(jié)出各個(gè)小組的項(xiàng)目質(zhì)量,并從整體上把握教學(xué)進(jìn)程。

2.英語(yǔ)寫作項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用

“給你55分鐘,你可以造一座橋嗎?”這是德國(guó)教育專家弗雷德•海因里希教授在“德國(guó)及歐美國(guó)家素質(zhì)教育報(bào)告演示會(huì)”上介紹“項(xiàng)目教學(xué)法”的一個(gè)實(shí)例。項(xiàng)目教學(xué)法把學(xué)生融入有意義的任務(wù)完成過(guò)程中,讓學(xué)生更積極地、并有目的地展開(kāi)自主學(xué)習(xí)。它要求學(xué)習(xí)過(guò)程必須通過(guò)學(xué)習(xí)者自己實(shí)踐,在此過(guò)程中進(jìn)行知識(shí)構(gòu)建與技巧訓(xùn)練。這種學(xué)習(xí)目標(biāo)定向性的特點(diǎn),讓學(xué)生在項(xiàng)目進(jìn)行之前,就能清晰地意識(shí)到自身的學(xué)習(xí)任務(wù),在實(shí)踐過(guò)程中也必須依靠自己的力量掌控目標(biāo)達(dá)成度。項(xiàng)目教學(xué)法強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體作用,提倡學(xué)生在集體的、相互的、個(gè)體的三種自我教育方式下獲取知識(shí)。而衡量自我教育的尺度主要是學(xué)生實(shí)際參與度和體驗(yàn),這些也正與寫作教學(xué)的自主性原則相吻合。英語(yǔ)應(yīng)用寫作課程可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,采取相適宜的教學(xué)模式來(lái)開(kāi)展項(xiàng)目教學(xué)法,具體如下:

(1)公司模擬法

將全班同學(xué)分組,以組為單位模擬成立外貿(mào)公司,讓學(xué)生為自己的公司取名,注冊(cè)國(guó)籍和業(yè)務(wù)范圍,設(shè)立法人代表,成立董事會(huì)。在此基礎(chǔ)上,根據(jù)教材內(nèi)容和項(xiàng)目要求,做成演示文稿,在多媒體教室展示,學(xué)生相互評(píng)價(jià)。這樣既讓學(xué)生進(jìn)行了相應(yīng)的外貿(mào)模擬實(shí)踐活動(dòng),又增強(qiáng)了師生互動(dòng)。教師針對(duì)學(xué)生可能會(huì)產(chǎn)生的問(wèn)題及時(shí)地引導(dǎo),并尋求解決問(wèn)題的方法,利用課本中的新、舊知識(shí)來(lái)幫助學(xué)生在完成項(xiàng)目過(guò)程可能會(huì)遇到的問(wèn)題。

(2)電郵發(fā)送法

教授完教材中的詢價(jià)報(bào)價(jià)、合同以及索賠信等內(nèi)容后,可讓學(xué)生按照項(xiàng)目任務(wù),撰寫相關(guān)信函。學(xué)生可利用E-mail互相發(fā)送信函,并發(fā)送給任課教師。例如,英語(yǔ)應(yīng)用寫作中有一重要的章節(jié)是講授商務(wù)信函,其中,有建立貿(mào)易關(guān)系、詢盤、報(bào)盤、還盤等環(huán)節(jié)。教師可以讓學(xué)生分角色扮演買家和賣家,相互進(jìn)行詢價(jià)等貿(mào)易往來(lái),了解詢價(jià)、報(bào)價(jià)的詳細(xì)往來(lái)以及常用的貿(mào)易術(shù)語(yǔ)。教師瀏覽后在班級(jí)公布,這樣極大的激發(fā)了他們的興趣以及鍛煉其溝通磋商能力。

(3)校企合作法

校企合作教育模式是一個(gè)符合經(jīng)濟(jì)發(fā)展和時(shí)代潮流的選擇。校企合作的基本要義是強(qiáng)調(diào)學(xué)校建立為企業(yè)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)的目標(biāo),學(xué)校和企業(yè)充分利用各自的優(yōu)勢(shì)資源進(jìn)行多方位的合作,將學(xué)生的理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐能力緊密結(jié)合起來(lái),從單純的學(xué)校教育向?qū)W校教育與企業(yè)實(shí)踐相結(jié)合轉(zhuǎn)變,構(gòu)建以能力為本位的人才培養(yǎng)模式。校企合作法對(duì)教材中提到的信用證、銷售確認(rèn)書、提單、商業(yè)發(fā)票、保險(xiǎn)單等單證,可尋找校外的外貿(mào)公司或外企聯(lián)系,獲取在實(shí)際外貿(mào)業(yè)務(wù)中使用的上述單證。建立起長(zhǎng)期合作機(jī)制,這樣既可以讓學(xué)生實(shí)訓(xùn),也可以拓寬就業(yè)渠道。此外,開(kāi)設(shè)第二課堂,通過(guò)多種渠道邀請(qǐng)外企人員到學(xué)校演講,組織學(xué)生到外貿(mào)公司或外企進(jìn)行實(shí)踐,鞏固所學(xué)知識(shí),增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述,用項(xiàng)目教學(xué)法來(lái)改革英語(yǔ)寫作教學(xué),通過(guò)一段時(shí)間的嘗試,發(fā)現(xiàn)是可取的,有實(shí)效的,并已逐步應(yīng)用與其它教學(xué)過(guò)程。作為新形勢(shì)下的英語(yǔ)教師,要正確地應(yīng)用這種教學(xué)策略,在項(xiàng)目實(shí)踐中,要讓學(xué)生“學(xué)會(huì)”和“會(huì)學(xué)”,引導(dǎo)學(xué)生在體驗(yàn)、實(shí)踐、參與和合作的過(guò)程中學(xué)習(xí)并真正掌握語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言,成為真正的實(shí)用型人才。

參考文獻(xiàn):

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[2]賀平.項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)踐探究[J].中國(guó)職業(yè)教育,2006,(22).

篇4

關(guān)鍵詞：商務(wù)英語(yǔ)函電；“模擬實(shí)訓(xùn)”模式；實(shí)踐

《商務(wù)英語(yǔ)函電》是一門集商務(wù)貿(mào)易知識(shí)、英語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)和寫作水平于一體的專業(yè)課程，是國(guó)際商務(wù)交流的重要工具。它以進(jìn)出口業(yè)務(wù)流程的各個(gè)環(huán)節(jié)為主線，對(duì)商務(wù)函電特點(diǎn)、結(jié)構(gòu)、寫作方法及商務(wù)文化一一解析。具體來(lái)講，該課程主要涉及商務(wù)函電的撰寫原則、組成部分和格式以及包括建立業(yè)務(wù)關(guān)系、詢盤、報(bào)盤、還盤和訂購(gòu)、支付方式、包裝、裝運(yùn)、保險(xiǎn)、索賠等各個(gè)環(huán)節(jié)的函電寫作要領(lǐng)。這一特點(diǎn)就要求學(xué)生最終能掌握外貿(mào)英語(yǔ)的專業(yè)詞匯、術(shù)語(yǔ)和基本句型，進(jìn)而掌握進(jìn)出口業(yè)務(wù)流程的各個(gè)環(huán)節(jié)中交流信函的寫法，并能在實(shí)際中熟練運(yùn)用。由此可見(jiàn)，這門課程具有很強(qiáng)的專業(yè)理論性，實(shí)踐性和實(shí)用性，需要英語(yǔ)水平和商務(wù)貿(mào)易知識(shí)的綜合理解和運(yùn)用，是集理論與實(shí)訓(xùn)于一體的綜合技能課。如何讓學(xué)生喜歡上這門課程,幫助他們掌握必備的商務(wù)知識(shí)和寫作技能,并將其應(yīng)用到以后的工作實(shí)踐中？從理論與實(shí)踐相結(jié)合的角度看，“模擬實(shí)訓(xùn)”教學(xué)模式不失為一種有效的嘗試。筆者將通過(guò)分析商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)中《商務(wù)英語(yǔ)函電》課程教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)探討這一課程中“模擬實(shí)訓(xùn)”教學(xué)模式的重要性及其運(yùn)用。

一、商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)中《商務(wù)英語(yǔ)函電》課程教學(xué)現(xiàn)狀

（一）傳統(tǒng)的教學(xué)模式占主導(dǎo)地位

目前多數(shù)高校，即使是應(yīng)用型的民辦學(xué)院，大多采用“重理論，輕實(shí)踐”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，對(duì)理論與實(shí)踐的結(jié)合還沒(méi)有形成一套成熟完整的體系，尤其對(duì)學(xué)生具體業(yè)務(wù)實(shí)際操練遠(yuǎn)遠(yuǎn)少于理論知識(shí)的講解，因而不能有效地激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，很大程度上影響了最終的教學(xué)效果。

（二）專業(yè)課程設(shè)置結(jié)構(gòu)不合理

當(dāng)下有部分高校開(kāi)設(shè)了商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)，但是部分專業(yè)課程設(shè)置也相對(duì)不合理。多數(shù)課程都是強(qiáng)調(diào)商務(wù)和英語(yǔ)專業(yè)理論知識(shí)，缺乏與之對(duì)應(yīng)的實(shí)訓(xùn)課程、實(shí)踐環(huán)節(jié)和實(shí)訓(xùn)配套設(shè)施。沒(méi)有針對(duì)性強(qiáng)的實(shí)訓(xùn)課程和實(shí)訓(xùn)操作平臺(tái)，商務(wù)英語(yǔ)知識(shí)的運(yùn)用和外貿(mào)業(yè)務(wù)的模擬操作也是紙上談兵，而且民辦學(xué)院的應(yīng)用型目標(biāo)也成了一句空口號(hào)。因此商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)課程培養(yǎng)方案應(yīng)該設(shè)置專門的實(shí)踐訓(xùn)練課，并配以相應(yīng)的學(xué)分，以培養(yǎng)和提高學(xué)生的實(shí)操能力、專業(yè)技能和素質(zhì)為目標(biāo)。

（三）學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)

《商務(wù)英語(yǔ)函電》課程要求商務(wù)貿(mào)易知識(shí)和英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的綜合應(yīng)用，二者缺一不可。然而從筆者多年的教學(xué)實(shí)踐中不難發(fā)現(xiàn)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)存在偏頗的現(xiàn)象。比如英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生對(duì)商務(wù)貿(mào)易知識(shí)一知半解，更不用說(shuō)業(yè)務(wù)操作技能了，而國(guó)際貿(mào)易專業(yè)和工商管理專業(yè)學(xué)生的英語(yǔ)寫作基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，更不用說(shuō)專業(yè)性很強(qiáng)的商務(wù)英語(yǔ)函電寫作了。那么教師在有限的課堂內(nèi)既要鞏固學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)水平，又要講解商務(wù)貿(mào)易知識(shí)和函電寫作方法，這就嚴(yán)重限制了教師的授課內(nèi)容要點(diǎn)和課堂活動(dòng)，無(wú)法達(dá)到預(yù)期的課程教學(xué)效果。

（四）教師知識(shí)結(jié)構(gòu)不平衡

民辦學(xué)院商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的教師大多學(xué)歷高、語(yǔ)言基礎(chǔ)扎實(shí)、理論知識(shí)豐富，但是商務(wù)貿(mào)易知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)相對(duì)缺乏。而且他們的知識(shí)僅來(lái)源于書本，只能根據(jù)個(gè)人對(duì)教材的學(xué)習(xí)和理解，向?qū)W生進(jìn)行傳授，缺乏實(shí)際運(yùn)用的經(jīng)驗(yàn)，往往容易造成理論與實(shí)踐的嚴(yán)重脫節(jié)。由此可見(jiàn)，這一課程的教學(xué)現(xiàn)狀急需調(diào)整，而該課程強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，這就需要引入“模擬實(shí)訓(xùn)”教學(xué)模式來(lái)改變，從而實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果。

二、模擬實(shí)訓(xùn)”

教學(xué)模式的內(nèi)容和重要性顧名思義，“模擬實(shí)訓(xùn)”教學(xué)模式是一種教師依托外貿(mào)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行模擬實(shí)際外貿(mào)活動(dòng)的一種仿真操作訓(xùn)練過(guò)程，它強(qiáng)調(diào)教師指導(dǎo)下的師生互動(dòng)。這種實(shí)踐性教學(xué)模式在商務(wù)英語(yǔ)函電課程教學(xué)應(yīng)用中的重要性體現(xiàn)于兩大方面：一是它能使學(xué)生置身于模擬的“商務(wù)環(huán)境”中，經(jīng)歷各項(xiàng)業(yè)務(wù)的操作,以此解決商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生實(shí)踐實(shí)習(xí)難的問(wèn)題，因而是一種相當(dāng)經(jīng)濟(jì)的實(shí)踐教學(xué)方法。二是它始終以學(xué)生為中心，讓學(xué)生參與整個(gè)教學(xué)過(guò)程，使學(xué)生完整系統(tǒng)地熟悉整個(gè)貿(mào)易流程。由此可見(jiàn)，這種由學(xué)生參與、師生互動(dòng)的仿真實(shí)訓(xùn)模式重在引導(dǎo)學(xué)生在模擬場(chǎng)景下寫出邏輯性強(qiáng)、符合實(shí)際情況的商務(wù)信函，而不是簡(jiǎn)單被動(dòng)地進(jìn)行翻譯或背誦練習(xí)，這樣也避免了學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)理論的抽象性和枯燥性，有效地實(shí)現(xiàn)專業(yè)理論知識(shí)向?qū)嶋H操作能力的轉(zhuǎn)化，更有助于學(xué)生生動(dòng)形象地、系統(tǒng)地理解和掌握外貿(mào)專業(yè)知識(shí)。同時(shí)也能有效地檢驗(yàn)學(xué)生的實(shí)際操作和應(yīng)變能力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生分析并解決問(wèn)題的能力，從而能使學(xué)生在綜合素質(zhì)、專業(yè)技術(shù)能力以及團(tuán)隊(duì)合作精神等方面更加符合現(xiàn)代企業(yè)的要求。

三、“模擬實(shí)訓(xùn)”教學(xué)模式的具體應(yīng)用

“模擬實(shí)訓(xùn)”教學(xué)模式的運(yùn)用應(yīng)該基于《商務(wù)英語(yǔ)函電》這一課程的主要內(nèi)容和特點(diǎn)。根據(jù)教學(xué)大綱，《商務(wù)英語(yǔ)函電》課程的主要內(nèi)容分為九個(gè)部分：建立業(yè)務(wù)關(guān)系；詢盤；報(bào)盤與還盤；確定訂單與合同；支付；包裝；保險(xiǎn)；運(yùn)輸；索賠與理賠。實(shí)際上，這九個(gè)部分可以歸納為三大階段：一是售前交易磋商（建立業(yè)務(wù)關(guān)系、詢盤、報(bào)盤與還盤）；二是售中交易成交（確定訂單與合同、支付、包裝、保險(xiǎn)、運(yùn)輸），三是售后交易處理（索賠與理賠）。在具體的實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程中，教師可以把這三個(gè)階段分為三大模塊分別進(jìn)行模塊單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)和綜合實(shí)訓(xùn)。模塊單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)是指各大模塊中單個(gè)環(huán)節(jié)的分項(xiàng)訓(xùn)練。在實(shí)訓(xùn)課上，教師可以基于外貿(mào)實(shí)例及相關(guān)背景，根據(jù)各個(gè)不同的外貿(mào)環(huán)節(jié)，分別講解各類函電的要點(diǎn)及形式，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)照逐一進(jìn)行撰寫訓(xùn)練。而模塊綜合實(shí)訓(xùn)是指對(duì)各大模塊中的單項(xiàng)環(huán)節(jié)進(jìn)行綜合實(shí)訓(xùn)。在實(shí)訓(xùn)課上，教師可以把學(xué)生分成若干組，以小組為單位，模擬進(jìn)出口雙方，以來(lái)往函電方式模擬操作包括如何建立業(yè)務(wù)關(guān)系；詢盤、報(bào)盤、還盤和訂貨；支付；包裝；裝運(yùn)；保險(xiǎn)；索賠在內(nèi)的整個(gè)貿(mào)易流程活動(dòng)。具體來(lái)講，可以分三個(gè)步驟來(lái)實(shí)施：

（一）準(zhǔn)備階段

要想順利地有效地開(kāi)展模擬實(shí)訓(xùn)的課堂教學(xué)實(shí)踐，前期的準(zhǔn)備工作不可忽視。首先學(xué)生要了解進(jìn)出口貿(mào)易流程，熟知英語(yǔ)函電的格式、各種專業(yè)術(shù)語(yǔ)和套話的用法并且會(huì)應(yīng)用，而且還要利用課余時(shí)間進(jìn)行前期的資料搜索和收集以備用；其次，教師最好提前將全班同學(xué)分組，學(xué)生可以互相扮演不同的貿(mào)易對(duì)象，也可以互換對(duì)象，這樣可以讓學(xué)生提前做好角色定位和準(zhǔn)備，能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)函電課程的學(xué)習(xí)興趣。

（二）實(shí)施階段

具體實(shí)施過(guò)程是函電課程模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)的核心階段。教師可以利用實(shí)訓(xùn)平臺(tái)建立“模擬公司”，并布置虛擬任務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)撰寫往來(lái)函電完成任務(wù)，達(dá)到實(shí)訓(xùn)目的。比如設(shè)計(jì)案例如下：張家港某服裝出口公司創(chuàng)建于1988年，有多年的出口成衣設(shè)計(jì)、生產(chǎn)和銷售的經(jīng)驗(yàn)。該公司的業(yè)務(wù)員通過(guò)網(wǎng)絡(luò)得知潛在客戶ANC公司想在中國(guó)尋找合適的供應(yīng)商建立長(zhǎng)期合作關(guān)系。業(yè)務(wù)員先給ANC公司寫了一封建立業(yè)務(wù)關(guān)系的信函，并隨信附上自己公司和產(chǎn)品的簡(jiǎn)介。ANC公司回信表示愿意建交并要求報(bào)盤。于是貿(mào)易雙方開(kāi)始了交易磋商，并最終達(dá)成協(xié)議，簽訂并履行了合同?；谝陨习咐?，學(xué)生可分小組分別扮演進(jìn)出口雙方來(lái)完成函電洽談任務(wù)。小組成員可以自行分派任務(wù)，利用實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的模擬系統(tǒng)撰寫建交函、詢價(jià)函、報(bào)盤函、還盤函和訂購(gòu)信函，最后達(dá)成協(xié)議，簽訂并履行合同。學(xué)生寫完所有往來(lái)信函后，教師可以讓小組成員內(nèi)部討論交流，也可以讓不同的小組交叉評(píng)估。教師也可以抽取部分小組，派代表進(jìn)行成果展示，組織學(xué)生一起對(duì)所寫函電的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、語(yǔ)言等方面進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。這樣可以及時(shí)對(duì)訓(xùn)練結(jié)果進(jìn)行必要的評(píng)價(jià)和指導(dǎo)，解決中間出現(xiàn)的問(wèn)題，能讓學(xué)生學(xué)會(huì)商務(wù)英語(yǔ)函電的寫作技巧，增強(qiáng)對(duì)課堂知識(shí)的理解和應(yīng)用能力，從而加深他們對(duì)函電寫作的掌握和外貿(mào)業(yè)務(wù)的理解。

（三）評(píng)價(jià)階段

學(xué)生任務(wù)完成后需要教師最后的總結(jié)和評(píng)價(jià)，使學(xué)生在訓(xùn)練中發(fā)現(xiàn)自己的不足，并及時(shí)彌補(bǔ)不斷提高。如果在教學(xué)中引入模擬實(shí)訓(xùn)，該課程的考核和評(píng)價(jià)方式也要相應(yīng)改變，即期末考試和模擬實(shí)訓(xùn)得分各占50%。那么只有真正合格的實(shí)訓(xùn)者才能通過(guò)測(cè)試取得相應(yīng)的成績(jī)。這種靈活的考試方式會(huì)使學(xué)生認(rèn)真對(duì)待平時(shí)的模擬實(shí)訓(xùn)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)函電撰寫的學(xué)習(xí)效果，從而真正提高他們商務(wù)函電寫作的水平。以上都是“模擬實(shí)訓(xùn)”教學(xué)模式種種優(yōu)勢(shì)的體現(xiàn)，然而在實(shí)施過(guò)程中它也存在一些問(wèn)題。比如其中的集中實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是分組訓(xùn)練完成的，小組間可能任務(wù)分配不均衡；教師評(píng)定學(xué)生成績(jī)的時(shí)間短暫，很難做到每份都點(diǎn)評(píng)，可能存在走馬觀花式的負(fù)面效果。另外，這種實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是一套連續(xù)性的項(xiàng)目練習(xí)，各個(gè)環(huán)節(jié)需要分配具體的學(xué)時(shí)，這也需要教師在教學(xué)實(shí)踐中不斷地摸索加以改進(jìn)和完善，直至形成一套完整合理的訓(xùn)練方案。綜上所述，“模擬實(shí)訓(xùn)”教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動(dòng)參與和師生積極互動(dòng)，不僅能夠快速激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，而且能明顯提高學(xué)生的實(shí)際操作及應(yīng)變能力，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和職業(yè)素質(zhì)，為他們將來(lái)的實(shí)習(xí)和就業(yè)打下夯實(shí)的實(shí)踐基礎(chǔ)。因而它是一種值得大力推廣的教學(xué)模式，但還有待探索、完善，以求更好的發(fā)展。作為應(yīng)用型民辦學(xué)院商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的教師，筆者更要不斷提高自身的專業(yè)英語(yǔ)水平，豐富自己的外貿(mào)知識(shí)，才能更好地使實(shí)踐與教學(xué)相結(jié)合，努力成為一名優(yōu)秀的雙師型教師，為社會(huì)培養(yǎng)技能型、復(fù)合型和應(yīng)用型的商務(wù)英語(yǔ)人才做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

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篇5

【關(guān)鍵詞】大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)；演講教學(xué)；實(shí)訓(xùn)模式；方法策略

改革開(kāi)放以來(lái)，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)和運(yùn)用在一定程度上迎合著我國(guó)對(duì)外的發(fā)展需求。從小學(xué)學(xué)習(xí)開(kāi)始一直到大學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，英語(yǔ)課程一直都是主要學(xué)習(xí)科目之一，在升學(xué)考試中扮演著重要的角色。社會(huì)交流對(duì)英語(yǔ)的需要體現(xiàn)在各個(gè)領(lǐng)域，英語(yǔ)演講形式也隨之日加普遍化，英語(yǔ)的演講能力水平的高低，成為衡量演講活動(dòng)舉辦是否成功的考慮依據(jù)。當(dāng)代大學(xué)生英語(yǔ)的教學(xué)核心注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，對(duì)即將面向社會(huì)的大學(xué)生做好前期鋪墊工作，更好的為提高我國(guó)的綜合國(guó)力做準(zhǔn)備。

一、在大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)課堂中融入英語(yǔ)演講教學(xué)的實(shí)訓(xùn)模式的必要性

大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式下將英語(yǔ)學(xué)科分為英語(yǔ)寫作、英語(yǔ)閱讀、英語(yǔ)視聽(tīng)、英語(yǔ)口語(yǔ)等相關(guān)分支自設(shè)學(xué)科的有效學(xué)習(xí)，為提升學(xué)生的英語(yǔ)運(yùn)用能力水平積極地探索教學(xué)模式和方法。針對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)課程來(lái)講，融進(jìn)英語(yǔ)演講教學(xué)的實(shí)訓(xùn)模式具有極大地必要性。開(kāi)展英語(yǔ)演講的實(shí)踐教學(xué)方式，對(duì)提高學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)的表達(dá)能力有很大的幫助，進(jìn)而提高英語(yǔ)綜合性學(xué)習(xí)水平。通過(guò)演講的方式幫助學(xué)生培養(yǎng)英語(yǔ)語(yǔ)感，在表達(dá)上學(xué)會(huì)正確規(guī)范的進(jìn)行思想闡述。各個(gè)大學(xué)要注重學(xué)生理論與實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式的培養(yǎng)，積極開(kāi)展校級(jí)英語(yǔ)演講比賽，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性。英語(yǔ)演講教學(xué)模式為鍛煉學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的能力提升開(kāi)放了練習(xí)渠道，英語(yǔ)表達(dá)能力在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中最為關(guān)鍵。具備非常雄厚的語(yǔ)法理論知識(shí)，但不會(huì)熟練運(yùn)用，發(fā)音不準(zhǔn)確等語(yǔ)言障礙無(wú)法進(jìn)行正常的溝通交流，那么英語(yǔ)的學(xué)習(xí)效果在一定的衡量程度上來(lái)說(shuō)學(xué)習(xí)效果為零。只有可以熟練地對(duì)英語(yǔ)運(yùn)用和溝通，才能在真正意義上達(dá)到開(kāi)設(shè)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)要求，提高大學(xué)生的英語(yǔ)整體學(xué)習(xí)水平。

二、在大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)課堂中融入英語(yǔ)演講教學(xué)的實(shí)訓(xùn)模式的方法策略

1.積極引導(dǎo)學(xué)生注重英語(yǔ)演講的表達(dá)技巧

老師在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中對(duì)扮演者重要的引導(dǎo)角色，對(duì)課堂教學(xué)效果有著關(guān)鍵性的決定作用。在英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中，老師要積極地給學(xué)生灌輸練習(xí)英語(yǔ)演講的重要意義。運(yùn)用多媒體的電教設(shè)備為學(xué)生播放寫經(jīng)典的英語(yǔ)演講視頻資料、英語(yǔ)歌劇、詩(shī)朗誦等集思想感情和表達(dá)方式為一體的表演錄像，調(diào)動(dòng)學(xué)生們對(duì)英語(yǔ)演講的興趣。在課上老師可以組織學(xué)生對(duì)觀看的視頻資料進(jìn)行討論和分析，讓學(xué)生們指出自認(rèn)為在其中的演講亮點(diǎn)或表達(dá)形式的突出性。引導(dǎo)學(xué)生注重語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)上的發(fā)音問(wèn)題，強(qiáng)調(diào)表達(dá)的標(biāo)準(zhǔn)化和思想結(jié)構(gòu)的邏輯性。老師在課堂上進(jìn)行英語(yǔ)演講實(shí)訓(xùn)模式教學(xué)過(guò)程中要渲染演講氣氛，恰到好處的運(yùn)用神情動(dòng)作對(duì)演講內(nèi)容的思想感情進(jìn)行流露，避免呆板式的演講練習(xí)狀態(tài)的發(fā)生。通過(guò)視頻資料專業(yè)演講的學(xué)習(xí)和自身親自參與的實(shí)踐，積極引導(dǎo)學(xué)生的演講表達(dá)技巧的多樣化和豐富性。

2.豐富英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中演講教學(xué)的形式和方法

當(dāng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)演講技巧和方法策略有一定的了解和掌握時(shí)，老師便要向著教學(xué)形式和方法上加以引導(dǎo)。對(duì)學(xué)生進(jìn)行演講實(shí)訓(xùn)練習(xí)，老師可以根據(jù)日常生活事件帶給學(xué)生們的觸動(dòng)為主線，讓學(xué)生們自行撰寫演講稿件，老師在盡可能的情況下對(duì)學(xué)生的稿件進(jìn)行逐一批查和指導(dǎo)。幫助學(xué)生改進(jìn)表達(dá)上的不足之處，組織學(xué)生對(duì)自己的稿件進(jìn)行英語(yǔ)課堂演講比賽。邀請(qǐng)其他任課老師對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行打分，評(píng)出設(shè)定獎(jiǎng)項(xiàng)對(duì)學(xué)生加以獎(jiǎng)勵(lì)。這樣可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極參與性，鍛煉學(xué)生的當(dāng)中表達(dá)能力。老師還可以建立英語(yǔ)口語(yǔ)課堂小組合作式學(xué)習(xí)模式，以小組為單位對(duì)學(xué)習(xí)的英語(yǔ)口語(yǔ)對(duì)話內(nèi)容進(jìn)行角色扮演，鍛煉英語(yǔ)溝通上的即興表達(dá)能力。學(xué)校要提起對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的重視，積極開(kāi)展英語(yǔ)演講比賽，邀請(qǐng)知名英語(yǔ)教授定期來(lái)學(xué)校進(jìn)行演講培訓(xùn)。英語(yǔ)歌唱比賽和英語(yǔ)詩(shī)歌朗誦等形式都可以在演講實(shí)訓(xùn)模式中融會(huì)貫通。豐富英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中演講教學(xué)的形式和方法，通過(guò)恰當(dāng)?shù)难葜v技巧利用，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，鍛煉感性認(rèn)知能力。

3.在大學(xué)英語(yǔ)課堂融入演講比賽實(shí)訓(xùn)練習(xí)中應(yīng)注意的內(nèi)容

在英語(yǔ)演講形式融進(jìn)英語(yǔ)課堂的同時(shí)，老師要更加注重以學(xué)生為主體的教學(xué)引導(dǎo)觀念。端正以學(xué)生為主，自身引導(dǎo)為輔的教學(xué)態(tài)度。努力營(yíng)造演講課堂的輕松無(wú)壓力的活動(dòng)氣氛，讓學(xué)生可以在和諧的教學(xué)環(huán)境下鍛煉英語(yǔ)口語(yǔ)知識(shí)水平。積極的融入到學(xué)生的討論與分析中，對(duì)學(xué)生在演講準(zhǔn)備中的錯(cuò)誤做及時(shí)的更正和指導(dǎo)，盡可能的做到一對(duì)一教學(xué)。在對(duì)學(xué)生一對(duì)一指導(dǎo)的過(guò)程中，充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)范圍的掌握程度有基本上的認(rèn)知，進(jìn)而做到因材施教。除此之外，老師要積極地帶動(dòng)實(shí)訓(xùn)氣氛，鼓勵(lì)英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力差的學(xué)生在課堂上大膽發(fā)言，表達(dá)自己的想法。在其他同學(xué)演講結(jié)束后，要求在課堂上不經(jīng)常發(fā)言的學(xué)生對(duì)其用簡(jiǎn)短的英語(yǔ)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。增進(jìn)口語(yǔ)表達(dá)能力差的學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自信心，逐漸培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。濃厚的學(xué)習(xí)興趣是同學(xué)們積極融入演講課堂實(shí)訓(xùn)模式的最好老師，注重對(duì)學(xué)生主觀能動(dòng)性的培養(yǎng)，切合大學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展目標(biāo)。

三、總結(jié)

綜上所述，在大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)課堂中融入英語(yǔ)演講教學(xué)的實(shí)訓(xùn)模式，是培養(yǎng)學(xué)生鍛煉英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力的有效實(shí)施途徑。教師在英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中要正確認(rèn)知二者相互融合的重要性，積極的豐富英語(yǔ)演講在課堂應(yīng)用上的形式和方法。校方要更多的關(guān)注大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的意義，提供教學(xué)政策上的支持。積極開(kāi)展以校為單位的大型英語(yǔ)演講比賽，讓老師和同學(xué)們都能充分感受到其對(duì)口語(yǔ)提升的重要意義。想要提高大學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)綜合能力，就要不斷地探索更適合現(xiàn)代社會(huì)交際英語(yǔ)運(yùn)用范圍發(fā)展的教學(xué)途徑。

參考文獻(xiàn)：

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篇6

關(guān)鍵詞：外貿(mào)英語(yǔ)函電；對(duì)外貿(mào)易；工具；教學(xué)方法

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-291X（2011）35-0290-02

外貿(mào)英語(yǔ)函電是國(guó)際商務(wù)往來(lái)中經(jīng)常使用的聯(lián)系方式，是開(kāi)展對(duì)外貿(mào)易業(yè)務(wù)和有關(guān)商務(wù)活動(dòng)的基礎(chǔ)及重要工具，在商務(wù)中的作用愈來(lái)愈加重要。因此，諸多學(xué)校開(kāi)設(shè)了這門課程。如何有效地將這門課程知識(shí)傳授給學(xué)生，是授課教師一直探索的目標(biāo)。

一、外貿(mào)英語(yǔ)函電研究對(duì)象和內(nèi)容

《外貿(mào)英語(yǔ)函電》課程教學(xué)內(nèi)容以國(guó)際貿(mào)易流程為主線構(gòu)建，涵蓋建立業(yè)務(wù)關(guān)系、詢價(jià)、報(bào)盤、還盤、訂貨、支付、包裝、裝運(yùn)、保險(xiǎn)、索賠等磋商環(huán)節(jié)。主要教授信函的行文結(jié)構(gòu)、外貿(mào)專業(yè)詞匯及語(yǔ)言文體等特點(diǎn)，讓學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)習(xí)、掌握外貿(mào)英語(yǔ)函電寫作及處理技能。

二、外貿(mào)英語(yǔ)函電學(xué)科性質(zhì)、定位

本門課是商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)和國(guó)際貿(mào)易專業(yè)課程設(shè)置中的一門主要的專業(yè)課程。通過(guò)該門課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生在提高英語(yǔ)水平的同時(shí)，熟練掌握對(duì)外貿(mào)易業(yè)務(wù)中常用的基本術(shù)語(yǔ)及表達(dá)技能，培養(yǎng)和提高他們的國(guó)際貿(mào)易業(yè)務(wù)工作的能力。

三、外貿(mào)英語(yǔ)函電教學(xué)法

綜合諸多教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，我們把外貿(mào)英語(yǔ)函電的教學(xué)法分為十五種。個(gè)別內(nèi)容有重疊的地方，但又自成體系，所以依然按照它們各自的特點(diǎn)分類如下：

1.詞匯法。詞匯教學(xué)法認(rèn)為“詞”包括詞塊和固定組合形式，句子的基本單位由不同類型的詞塊組成。即語(yǔ)法信息被包含在詞匯本身中。

機(jī)理：記憶理論和外貿(mào)英語(yǔ)函電本身的學(xué)科特點(diǎn)。

記憶理論：短期記憶中的信息保持的時(shí)間很短，一旦信息超出容量，或者未加復(fù)述，信息都會(huì)很快衰退被遺忘。但是如果加以復(fù)述，可以使即將消失的微弱信息重新強(qiáng)化，再經(jīng)精細(xì)復(fù)述可轉(zhuǎn)入長(zhǎng)期記憶中加以保持。短期記憶里的信息往往要經(jīng)過(guò)組織分類后才轉(zhuǎn)移到長(zhǎng)期記憶里，教師應(yīng)盡可能給學(xué)生提供運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交際的機(jī)會(huì)。如果在輸入方面注意對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行組織分類，使學(xué)習(xí)目標(biāo)更有意義，從而提高記憶和學(xué)習(xí)效果。

外貿(mào)英語(yǔ)函電本身的學(xué)科特點(diǎn)：大量的專業(yè)術(shù)語(yǔ)及約定俗成的句子框架。具體使用詞匯法，可以通過(guò)輸入和輸出來(lái)進(jìn)行：（1）輸入。據(jù)前述記憶理論，經(jīng)過(guò)組織和分類的材料容易記住，所以要把學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行分類?？梢园褜W(xué)到的新詞根據(jù)其意義、拼寫特點(diǎn)、搭配等進(jìn)行記憶，再通過(guò)各種演練如填空和改錯(cuò)等練習(xí)來(lái)鞏固詞塊，再進(jìn)一步通過(guò)在句子中的使用等來(lái)加強(qiáng)在語(yǔ)篇環(huán)境中的理解；（2）輸出。使用規(guī)定的詞塊改寫句子或在語(yǔ)境里或一個(gè)背景下用新詞編一個(gè)故事幫助記住詞匯。先按某一個(gè)主題進(jìn)行分類，然后連起這些聯(lián)想再結(jié)合新學(xué)的詞匯編故事；通過(guò)填空或翻譯來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的整合語(yǔ)篇的能力；復(fù)述或改寫課文；進(jìn)行創(chuàng)造性練習(xí)；再根據(jù)教學(xué)需要，要求學(xué)生翻譯或仿寫句子或課文。

該方法被認(rèn)為比較行之有效的方法。教師可以選擇在函電中使用頻繁的詞及詞匯來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

2.成果教學(xué)法?！俺晒虒W(xué)法”成果教學(xué)法是一種傳統(tǒng)的教學(xué)法，教學(xué)的重點(diǎn)放在寫作的最終結(jié)果上。這種理論將教學(xué)的過(guò)程看作刺激――反應(yīng)的過(guò)程。整個(gè)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生比較被動(dòng)。優(yōu)點(diǎn)在于教師能幫助學(xué)生分析和練習(xí)運(yùn)用多種文體，學(xué)生在寫作前就對(duì)文章的組織有一個(gè)較為清楚的概念，落筆時(shí)不會(huì)感到無(wú)從著手。

其課堂活動(dòng)包括以下幾個(gè)階段：首先由教師分析范文，其次學(xué)生模仿范文寫作，然后教師批改作文，進(jìn)行評(píng)述。評(píng)述包括文章內(nèi)容、組織結(jié)構(gòu)、詞語(yǔ)搭配、語(yǔ)法錯(cuò)誤等。

具體的方法是：根據(jù)商務(wù)英語(yǔ)寫作的特點(diǎn)，先講清各種商務(wù)信函，報(bào)告，備忘錄，電子郵件及各種合同的基本要求，再分析范文，然后，布置寫作任務(wù)，讓學(xué)生摸仿范文寫作，作文完成上交后，進(jìn)行批改、評(píng)述，評(píng)述包括文章內(nèi)容、組織結(jié)構(gòu)、措詞、語(yǔ)法等。

該方法被認(rèn)為是講授外貿(mào)英語(yǔ)函電非常有效的方法，較為省時(shí)省力。教師普遍使用該種教學(xué)方法于課堂上。

3.過(guò)程教學(xué)法。過(guò)程教學(xué)法的教學(xué)重點(diǎn)放在學(xué)生的寫作過(guò)程上，強(qiáng)調(diào)在學(xué)生寫作過(guò)程中幫助他們發(fā)現(xiàn)、分析和解決問(wèn)題。教師通過(guò)多樣化的教學(xué)活動(dòng)，側(cè)重在語(yǔ)篇水平上指導(dǎo)寫作，包括構(gòu)思、寫提綱、寫初稿和修改等各個(gè)寫作環(huán)節(jié)。教師的指導(dǎo)貫穿于整個(gè)寫作過(guò)程直至最后成文，教師監(jiān)控寫作的整個(gè)過(guò)程。

該方法包括以下步驟：寫作前的準(zhǔn)備、寫初稿、校訂修改、重寫、教師批改并寫評(píng)語(yǔ)，如有必要，要求學(xué)生再修改、重寫。這些步驟互相滲透，互相交叉，互相補(bǔ)充，交叉發(fā)展，貫穿整個(gè)寫作過(guò)程。

該方法重視學(xué)生的寫作過(guò)程和寫作技能，一方面有利于活躍課堂氣氛，學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，印象深刻，重復(fù)錯(cuò)誤的概率減??；另一方面有利于學(xué)生了解自己的寫作過(guò)程，充分發(fā)展他們的思維能力。具體應(yīng)用中，如不是小班，可分小組進(jìn)行；需要長(zhǎng)期演練。

該方法比較費(fèi)時(shí)費(fèi)力。可選擇若干有代表性的課程材料，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作，再行修改，讓學(xué)生逐步認(rèn)識(shí)到函電的書寫過(guò)程和技巧。在課余時(shí)間，教師可安排已掌握比較好的同學(xué)扮演教師的角色來(lái)引導(dǎo)其他同學(xué)學(xué)習(xí)。

4.案例教學(xué)法。案例教學(xué)法是根據(jù)教學(xué)目的和培養(yǎng)目標(biāo)的要求，教師在教學(xué)過(guò)程中，以案例為基本素材，把學(xué)生帶入特定的事件情境中進(jìn)行分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用理論知識(shí)并形成技能技巧的一種教學(xué)方法。

該方法分為下列步驟:（1）案例準(zhǔn)備；（2）分析與辯論；（3）案例總結(jié)；（4）撰寫案例報(bào)告。

教師可以給定一個(gè)特定情形，學(xué)生身臨其境，分析問(wèn)題然后想方設(shè)法解決問(wèn)題，最終能力得以提高。

5.項(xiàng)目教學(xué)法。項(xiàng)目教學(xué)法的目的是在比較接近真實(shí)的外貿(mào)情景之下，讓學(xué)生通過(guò)完成各個(gè)環(huán)節(jié)的任務(wù)，來(lái)領(lǐng)會(huì)和掌握外貿(mào)函電常用術(shù)語(yǔ)和句式，以及獨(dú)立撰寫、回復(fù)外貿(mào)信函的綜合能力。

常用的教學(xué)模式有:（1）公司模擬法；（2）E-mail發(fā)送法；（3）校企合作法。

具體如下：教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行模塊化分割；教學(xué)組織形式模擬化；教學(xué)過(guò)程流程化；教學(xué)材料真實(shí)化。

該方法非常適合外貿(mào)英語(yǔ)函電的實(shí)訓(xùn)，最好有實(shí)訓(xùn)教室及相關(guān)材料配合。

6.任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法。任務(wù)驅(qū)動(dòng)是以學(xué)生為中心，以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方式。任務(wù)教學(xué)法注重教會(huì)學(xué)生如何在完成一系列任務(wù)中提高交際能力，達(dá)到實(shí)踐目標(biāo)，它既能開(kāi)發(fā)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的潛力，又能激發(fā)創(chuàng)造性運(yùn)用語(yǔ)言的活力。

該方法與前述的教學(xué)方法有很多相似的地方。

7.研討式教學(xué)法。研討式教學(xué)即研究討論式教學(xué)，研究與討論貫穿于教學(xué)的全過(guò)程。它不是如何上好一堂課的方法，而是貫穿于一門課程始終的方法。這種模式不單純追求學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，而是注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，不是純粹要求學(xué)生提出標(biāo)準(zhǔn)答案，而是引導(dǎo)學(xué)生重視思維方式和探尋解答思路。讓學(xué)生在對(duì)已給的資料中去分析、研究、討論，從而自己去解釋驗(yàn)證、探索有關(guān)問(wèn)題，并且得出結(jié)論，使學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。

外貿(mào)英語(yǔ)函電的教學(xué)，可以完全把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，函電怎么寫，讓學(xué)生得出結(jié)論，最后教師總結(jié)。但這個(gè)認(rèn)識(shí)過(guò)程需要時(shí)間及學(xué)生的積極參與，效果不是預(yù)期到的那么理想。

8.合作教學(xué)法。小組合作授課形式既實(shí)現(xiàn)了教育均等，又實(shí)現(xiàn)了充分教育，既尊重了個(gè)性，又體現(xiàn)了學(xué)生主體性原則。此外，外貿(mào)函電的課程特點(diǎn)也決定了運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)的必要性。

可行性：青少年的心理特征上有很強(qiáng)烈的集體歸屬感和榮譽(yù)感，為小組活動(dòng)的重要心理基礎(chǔ)。

作用：學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中養(yǎng)成了主動(dòng)學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、尊重他人、善于溝通等諸多的良好品質(zhì)。

可以把一個(gè)寫作任務(wù)交給一個(gè)小組，要求各個(gè)成員集思廣益，共同完成任務(wù)。在這個(gè)過(guò)程中，所有成員主動(dòng)參與到完成任務(wù)的過(guò)程中，潛移默化地掌握相關(guān)知識(shí)。

9.交際教學(xué)法。外語(yǔ)課堂應(yīng)是一個(gè)充滿“交流”的場(chǎng)所，“用語(yǔ)言去學(xué)”，交際能力的獲得依賴具體的交際活動(dòng)。教師在具體教學(xué)中可根據(jù)各單元的主題，精心設(shè)計(jì)相關(guān)的情景活動(dòng)。

函電的書寫本身就是在與對(duì)方交際，因此，學(xué)生如何有效使用交際語(yǔ)言成為學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。學(xué)生可以暫且拋卻學(xué)習(xí)這個(gè)主題，而有意識(shí)地在教師設(shè)計(jì)的情景活動(dòng)中來(lái)努力溝通，在此過(guò)程中意識(shí)到什么樣的語(yǔ)言更有效、什么樣的語(yǔ)言需要他們?nèi)W(xué)習(xí)，這樣一來(lái)，學(xué)習(xí)的針對(duì)性和積極性就可以得到開(kāi)發(fā)。

10.模擬公司教學(xué)法。學(xué)生通過(guò)在模擬公司形式的學(xué)習(xí)，經(jīng)歷全部業(yè)務(wù)操作過(guò)程，了解、熟悉各環(huán)節(jié)之間的聯(lián)系，而又不必承擔(dān)任何經(jīng)濟(jì)活動(dòng)風(fēng)險(xiǎn)。此為項(xiàng)目教學(xué)法的一個(gè)分類。

11.分角色法。把一個(gè)班的同學(xué)分成若干個(gè)三人小組，每組三個(gè)人分別扮演多個(gè)角色，三個(gè)人的角色定期輪換，使每個(gè)人都有不同的鍛煉機(jī)會(huì)。組與組之間既相互獨(dú)立又相互競(jìng)爭(zhēng)。教師啟發(fā)、引導(dǎo)、幫助學(xué)生，始終是課堂的主導(dǎo)，為學(xué)生設(shè)計(jì)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的環(huán)境。

該方法能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，但較為耗時(shí)。

12.體裁教學(xué)法。體裁教學(xué)法以學(xué)生為中心，教師發(fā)揮指導(dǎo)作用，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)范文分析和模仿寫作分析，找出外貿(mào)英語(yǔ)函電的語(yǔ)篇特點(diǎn)，了解外貿(mào)英語(yǔ)函電的交際需求并儲(chǔ)備充足的語(yǔ)言材料，強(qiáng)化了學(xué)生的體裁意識(shí)，這樣在構(gòu)建語(yǔ)篇時(shí)他們有規(guī)律可循，有語(yǔ)料可用，有交際的自信心，學(xué)習(xí)積極性高漲，從而順利完成書面交流。

13.全方位教學(xué)法。師生共同參與外貿(mào)函電的教與學(xué)。順應(yīng)了培養(yǎng)學(xué)生用外貿(mào)函電進(jìn)行交際的要求。

該方法是前述幾種方法的綜合。

14.“三位一體”教學(xué)法?！叭灰惑w”教學(xué)法是在外貿(mào)英語(yǔ)函電教學(xué)中把案例研究學(xué)習(xí)、任務(wù)型學(xué)習(xí)以及小組合作學(xué)習(xí)三種學(xué)習(xí)方法結(jié)合起來(lái)的教學(xué)方法，學(xué)生通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)的形式研究案例并完成教師指定的任務(wù)。在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，這三種教學(xué)方法既有各自的特點(diǎn)，又是相互包含、相互制約和相互促進(jìn)。三者結(jié)合得好的話，能很好地解決在教學(xué)和學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題。

篇7

論文關(guān)鍵詞：外貿(mào)英語(yǔ)函電，寫作模板，網(wǎng)絡(luò)實(shí)戰(zhàn)演練

 

隨著中國(guó)加入WTO以及全球經(jīng)濟(jì)一體化進(jìn)程的加劇，中國(guó)在國(guó)際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易活動(dòng)中的地位越來(lái)越重要。外貿(mào)英語(yǔ)函電作為國(guó)際經(jīng)貿(mào)往來(lái)中的應(yīng)用工具，是一門綜合了英語(yǔ)知識(shí)和國(guó)際貿(mào)易知識(shí)、具有極強(qiáng)專業(yè)性與實(shí)踐性的跨學(xué)科課程。作為商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)和國(guó)際貿(mào)易專業(yè)學(xué)生的必修課程，這門課程旨在學(xué)以致用．將提高進(jìn)出口業(yè)務(wù)能力與英語(yǔ)水平有機(jī)地結(jié)合起來(lái)．幫助學(xué)生在掌握外貿(mào)函電常用寫作模板的同時(shí)，能在將來(lái)的外貿(mào)工作中嫻熟運(yùn)用。本文從外貿(mào)英語(yǔ)函電中常用的寫作模板著手，結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，幫助學(xué)生系統(tǒng)地掌握外貿(mào)函電的格式、術(shù)語(yǔ)、表達(dá)方式和文體特點(diǎn)。

一、采用寫作模板和課后練習(xí)相結(jié)合

在國(guó)際貿(mào)易的實(shí)際操作過(guò)程中，外貿(mào)英語(yǔ)函電是一個(gè)非常重要的工具，學(xué)生必須通過(guò)多次的練習(xí)，熟練寫作模板，才能在實(shí)際工作中快速地?cái)M出簡(jiǎn)潔通順且禮貌的函電。以賣方的還盤（counter offer）為例，寫作模板如下：

DearMr./Ms. ①,

Weare in receipt of your letter of ② and we have pleasurein enclosing our order No. ③ for your prompt attention.

Wehave accepted your price of $ ④ for the products butwould ask you to reduce your quotation for the ⑤ model by $⑥ as it is likely tomeet some stiff competitions.

It’s very important that the delivery date is strictly kept,and we ask you to give this order your most considerable attention.

Yoursfaithfully,

這是一個(gè)較通用的模板格式畢業(yè)論文模板，①處可以填入發(fā)盤人的稱呼，②處填入收到發(fā)盤的具體時(shí)間，③處可填入發(fā)盤的報(bào)價(jià)，④處可填上還盤貨物的具體型號(hào)，⑤處可填入還盤時(shí)需要對(duì)方減少的價(jià)格。只要合理地利用這個(gè)寫作模板，則能簡(jiǎn)潔明了地表達(dá)大多數(shù)的還盤函電。在課后作業(yè)中設(shè)置相關(guān)的還盤情景，促使學(xué)生多使用該類模板，反復(fù)練習(xí)，熟能生巧。針對(duì)每個(gè)外貿(mào)環(huán)節(jié)，都有相應(yīng)的固定寫作模板可以模仿練習(xí)，學(xué)生只需要填寫具體的相關(guān)信息就可寫出地道的商務(wù)信函

二、借助實(shí)驗(yàn)課程進(jìn)行案例模擬訓(xùn)練

外貿(mào)英語(yǔ)函電的課程每?jī)芍馨才乓淮紊蠙C(jī)實(shí)驗(yàn)，主要是利用學(xué)院網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)的軟件Simtrade。實(shí)驗(yàn)課的目的是讓學(xué)生在Simtrade平臺(tái)上進(jìn)行模擬的外貿(mào)業(yè)務(wù)磋商，掌握函電的書寫技巧。首先，安排學(xué)生四人一組，分別擔(dān)任出口商、出口地銀行職員、進(jìn)口商以及進(jìn)口地銀行職員。其次，讓學(xué)生在Simtrade軟件中先注冊(cè)自己的公司，進(jìn)行業(yè)務(wù)規(guī)劃，并利用網(wǎng)絡(luò)廣告及產(chǎn)品信息，進(jìn)出口雙方建立合作關(guān)系。最后，通過(guò)詢盤、發(fā)盤、還盤、接受等環(huán)節(jié)的不同要求，在Simtrade平臺(tái)上書寫相關(guān)的外貿(mào)函電，進(jìn)行交易磋商。

以建立業(yè)務(wù)關(guān)系為例，良好的開(kāi)端是成功的一半。建立業(yè)務(wù)往來(lái)關(guān)系是外貿(mào)交易中是第一步，公司的發(fā)展取決于客戶。因此，建立雙方的友好貿(mào)易關(guān)系畢業(yè)論文模板，一個(gè)良好的談判氛圍才有進(jìn)一步進(jìn)行交易的可能。在與新客戶進(jìn)行第一次交易洽談的時(shí)候，有必要進(jìn)行簡(jiǎn)略的公司介紹和產(chǎn)品介紹，以便對(duì)方更好地了解公司及其主要產(chǎn)品。在Simtrade平臺(tái)中，學(xué)生常練習(xí)的函電模板如下：

DearSirs,

Havingobtained your mane and address from the internet, we are writing you in thehope of establishing business relations with you.

Weare one of the largest ① companies in America, and have offices in all majorcities in America. At present, we are interested in various kinds of Chinese ② goods and shouldappreciate your catalogues and quotations.

Welook forward to hearing from you soon.

Yoursfaithfully,

這個(gè)模板是進(jìn)口商用來(lái)尋求供應(yīng)商的一個(gè)通用模板，①、②處可以填入進(jìn)口商所需要的主要產(chǎn)品。充當(dāng)進(jìn)口商的學(xué)生利用這個(gè)模板可以簡(jiǎn)潔表明獲取供應(yīng)商信息的來(lái)源以及想采購(gòu)的產(chǎn)品，并簡(jiǎn)略地介紹自己的公司。在Simtrade網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)中，教師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)?zāi)K總結(jié)時(shí)應(yīng)概述進(jìn)出口雙方建立業(yè)務(wù)關(guān)系的整個(gè)過(guò)程，及其在實(shí)際工作中可能用到的函件類型和相關(guān)專業(yè)術(shù)語(yǔ)，并給學(xué)生提出改進(jìn)的措施。通過(guò)總結(jié)使學(xué)生能明確了解建立業(yè)務(wù)關(guān)系的相關(guān)理論知識(shí)。

三、利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)實(shí)戰(zhàn)演練外貿(mào)函電

外貿(mào)英語(yǔ)函電是英語(yǔ)寫作與外貿(mào)實(shí)務(wù)相結(jié)合的一門綜合性課程，為了幫助學(xué)生掌握并妥善地處理好外貿(mào)業(yè)務(wù)中的各種情況．突出和培養(yǎng)職業(yè)能力和專業(yè)能力，筆者認(rèn)為．教師可以將其中的內(nèi)容劃分為各個(gè)外貿(mào)環(huán)節(jié)，充分利用中國(guó)的電子商務(wù)網(wǎng)站，如alibaba.com/ ，網(wǎng)站里有三大模塊，分別是Products, Suppliers和Buyers。在上課過(guò)程中，讓學(xué)生上網(wǎng)操作并通過(guò)網(wǎng)頁(yè)界面搜索自己感興趣的產(chǎn)品、供應(yīng)商和采購(gòu)商，并采用課堂教授的寫作模板，以進(jìn)、出口商的身份親自給供應(yīng)商和采購(gòu)商發(fā)送電子郵件的函電。大部分的學(xué)生在給采購(gòu)商實(shí)際發(fā)盤這一環(huán)節(jié)，較好地利用了發(fā)盤的模板，而且多數(shù)學(xué)生的發(fā)盤得到了阿里巴巴網(wǎng)站中采購(gòu)商的還盤回復(fù)。學(xué)生們使用的發(fā)盤模板如下：

DearSirs,

Yourletter of ① asking us to offer you the ② has received ourimmediate attention. We are pleased to be informed that there are very briskdemands for our products at present.

Tocomply with your request, we are quoting you as follows:

Commodity:③

Size:④

Packing:⑤

Price:⑥

Shipment:⑦

Minimumquantity: ⑧

Payment:⑨

Pleasenote that offer remains valid until ⑩ .

Asour factory is now being run at full capacity to meet very heavy demandsabroad, your early decision is necessary. Your prompt response is awaited.

Yoursfaithfully,

這是一個(gè)較適于發(fā)盤的模板格式，①處可以填入收到函電的具體時(shí)間，②處填入發(fā)盤人主要經(jīng)營(yíng)的產(chǎn)品，③處可填入發(fā)盤人的主營(yíng)產(chǎn)品名稱，④處可填上產(chǎn)品的具體規(guī)格，⑤處可填入發(fā)盤人對(duì)于產(chǎn)品的包裝畢業(yè)論文模板，⑥處可填入發(fā)盤人對(duì)于產(chǎn)品的報(bào)價(jià)，⑦處可填入具體的裝運(yùn)期，⑧處可填入發(fā)盤人要求對(duì)方的最小訂購(gòu)量，⑨處可填入發(fā)盤人要求的支付方式，⑩處可填入該實(shí)盤的有效期。學(xué)生在阿里巴巴網(wǎng)站上合理地利用這個(gè)寫作模板，簡(jiǎn)潔明了地表達(dá)大多數(shù)的發(fā)盤函電，并收到了一些采購(gòu)商的還盤。在真實(shí)函電操作中，學(xué)生親歷外貿(mào)實(shí)務(wù)的各個(gè)環(huán)節(jié)。而在其中教師是課程實(shí)踐的總策劃、觀察者、評(píng)價(jià)者和團(tuán)隊(duì)活動(dòng)的激勵(lì)者．通過(guò)課堂討論、探索和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的方法完成實(shí)際發(fā)送函電的任務(wù)。

利用網(wǎng)絡(luò)的實(shí)踐課程，使學(xué)生能深刻體會(huì)到供應(yīng)商與采購(gòu)商之間人際關(guān)系的處理和溝通、書面來(lái)(去)函的措辭和解讀。在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的操作也有助于激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考．分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)能力，通過(guò)反復(fù)練習(xí)進(jìn)出口流程各環(huán)節(jié)的信函樣例．讓學(xué)生了解和掌握業(yè)務(wù)相關(guān)知識(shí)及用英語(yǔ)寫各類信函的要求和技能。力圖做到“做中學(xué)，做中教”，以學(xué)生為中心，讓學(xué)生自覺(jué)地去學(xué)習(xí)。在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的實(shí)戰(zhàn)演練的課程教學(xué)中更多地突出以理論為輔以實(shí)踐為主，給予學(xué)生國(guó)際貿(mào)易情境的仿真模擬，使其能全面、系統(tǒng)、規(guī)范地掌握從事進(jìn)出易的主要操作技能，切身體會(huì)通過(guò)函電談判商品進(jìn)出易的全過(guò)程，強(qiáng)化學(xué)生的動(dòng)手能力。

小結(jié)

我國(guó)加入WTO已邁入第9年，國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易迅猛發(fā)展，培養(yǎng)“語(yǔ)言+專業(yè)”的高素質(zhì)復(fù)合型人才，已成為各院校開(kāi)辦國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的主要目標(biāo)。由于外貿(mào)英語(yǔ)函電的課程涉及大量的專業(yè)業(yè)務(wù)術(shù)語(yǔ)，在句型、句式上也相對(duì)地有一些特殊的、固定的表達(dá)方式，為了使學(xué)生具備初步的撰寫外貿(mào)信函的能力，在教學(xué)上采用寫作模板的方式，對(duì)特殊的術(shù)語(yǔ)句型進(jìn)行模板歸類和講解，然后再適當(dāng)?shù)丶尤胗h互譯的訓(xùn)練畢業(yè)論文模板，使學(xué)生可以熟練地使用中英兩種不同語(yǔ)系自由進(jìn)行中英文的轉(zhuǎn)換。同時(shí)，該課程是一門實(shí)踐性與實(shí)用性極強(qiáng)的課程，要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)書本知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用能力，必須理論與實(shí)際相結(jié)合。充分利用學(xué)院提供的國(guó)際貿(mào)易實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生上機(jī)操作Simtrade軟件，以小組的形式分配不同的外貿(mào)角色，反復(fù)練習(xí)相應(yīng)的寫作模板，熟習(xí)外貿(mào)函電往來(lái)的各個(gè)環(huán)節(jié)。由于絕大部分的在校學(xué)生都不具備實(shí)際的外貿(mào)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于特定的業(yè)務(wù)背景與課本上所涉及的專業(yè)知識(shí)不能夠完全清晰地把握。在教學(xué)過(guò)程中可以采用一定的案例分析并結(jié)合當(dāng)今最熱門的電子商務(wù)平臺(tái)，讓學(xué)生通過(guò)寫作模板的合理套用，在真實(shí)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中親自找尋相應(yīng)的客戶和供應(yīng)商，參與真實(shí)外貿(mào)環(huán)境的教學(xué)法。在外貿(mào)函電的教學(xué)中，通過(guò)運(yùn)用典型的寫作模板，啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生，將學(xué)生帶人特定的情景中，使學(xué)生在反復(fù)使用模板的教學(xué)中掌握外貿(mào)函電的寫作能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]冼燕華國(guó)際商務(wù)英語(yǔ)函電（第三版）[M] 廣州：暨南大學(xué)出版社，2009 52-59

[2]廖瑛實(shí)用外貿(mào)英語(yǔ)函電（第二版）[M] 武漢：華中科技大學(xué)出版社，2008 89-93

[3]章安平基于職業(yè)導(dǎo)向的“課證融合”人才培養(yǎng)模式實(shí)踐與思考[J] 中國(guó)高教研究，2008，(11)

[4]胡艷芬外貿(mào)英語(yǔ)函電課程特征、現(xiàn)有問(wèn)題及教學(xué)方法探討[J] 湖南商學(xué)院學(xué)報(bào)，2003(4):117-118

[5]阿里巴巴網(wǎng)站：alibaba.com/

篇8

關(guān)鍵詞：商務(wù)英語(yǔ)；項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)；教學(xué)模式

課題項(xiàng)目：本文系2009年湖南省高等職業(yè)院校英語(yǔ)教學(xué)改革研究立項(xiàng)課題“高職商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式研究”的研究成果之一；課題主持人：何小燕；課題編號(hào)：ZJYB2009011

中圖分類號(hào)：G71　文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

收錄日期：2012年7月23日

引言

近年來(lái)，中國(guó)的市場(chǎng)逐漸深入地融入到國(guó)際經(jīng)濟(jì)社會(huì)之中，國(guó)內(nèi)人才市場(chǎng)對(duì)商務(wù)英語(yǔ)人才的需求也就愈來(lái)愈大。高等職業(yè)教育是我國(guó)高等教育的重要組成部分，其目標(biāo)是培養(yǎng)一大批具有必要的專業(yè)理論知識(shí)和較強(qiáng)實(shí)踐能力的高等技術(shù)應(yīng)用性人才。基于此，高職商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的人才培養(yǎng)模式及專業(yè)教學(xué)便凸顯出它的重要性和迫切性。

作為專門用途英語(yǔ)（ESP）的一個(gè)分支，商務(wù)英語(yǔ)是指商務(wù)共同體成員在從事商務(wù)活動(dòng)時(shí)所使用的英語(yǔ)語(yǔ)言變體的總稱，它只是英語(yǔ)在商務(wù)環(huán)境中的運(yùn)用。實(shí)用性是商務(wù)英語(yǔ)最大的特點(diǎn)。高職商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行商務(wù)活動(dòng)的能力。

一、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式的理論依據(jù)

《國(guó)務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》中提出：“以就業(yè)為導(dǎo)向，深化職業(yè)教育教學(xué)改革”，并指出要“加強(qiáng)職業(yè)院校學(xué)生實(shí)踐能力和職業(yè)技能的培養(yǎng)，高度重視實(shí)踐和實(shí)訓(xùn)教學(xué)?！痹缭?0世紀(jì)七十年代，德國(guó)的職業(yè)教育從以傳授知識(shí)為主的學(xué)科結(jié)構(gòu)化教學(xué)范式轉(zhuǎn)向行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)范式。行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)是學(xué)生為主體的教學(xué)，起源于德國(guó)，目的是使“學(xué)習(xí)者獲得完成相關(guān)職業(yè)活動(dòng)所需要的知識(shí)和能力”（姜大源，2007：225）。20世紀(jì)九十年代，這一教學(xué)模式傳入我國(guó)。

作為行動(dòng)導(dǎo)向主要的教學(xué)組織形式之一，項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法近年來(lái)在我國(guó)職業(yè)教育中開(kāi)始推廣并實(shí)踐。項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)是指學(xué)生獨(dú)立地通過(guò)確定目標(biāo)要求、制定具體計(jì)劃、逐步實(shí)施等步驟完成一個(gè)實(shí)踐性的、真實(shí)的或接近真實(shí)的任務(wù)，并且檢查和評(píng)價(jià)整個(gè)過(guò)程。其重點(diǎn)在于學(xué)生的自行規(guī)劃、自我負(fù)責(zé)和完成具有實(shí)際意義的工作成果（姜大源，2007）。由于項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式將公司、企業(yè)的典型工作任務(wù)經(jīng)過(guò)分解、簡(jiǎn)化融入教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)活動(dòng)依據(jù)現(xiàn)實(shí)工作過(guò)程中的各項(xiàng)工作任務(wù)展開(kāi)，因此在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生不僅通過(guò)“做中學(xué)”掌握相應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時(shí)也發(fā)展和培養(yǎng)了自己的職業(yè)能力。

二、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)的實(shí)踐應(yīng)用

我系商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)改革總的指導(dǎo)原則是：突出商務(wù)英語(yǔ)的實(shí)用性特點(diǎn)，以英語(yǔ)為媒介，以工作任務(wù)為載體，學(xué)生以團(tuán)隊(duì)合作的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。從2009年開(kāi)始，我院人文藝術(shù)系商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)在專業(yè)教學(xué)中采用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式，以項(xiàng)目完成為切入點(diǎn)，強(qiáng)化專業(yè)課教學(xué)的實(shí)踐和實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)。研究結(jié)果表明：該教學(xué)模式能在一定程度上提升商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的英語(yǔ)通用能力和相關(guān)的職業(yè)技能。

我系商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)改革實(shí)例在實(shí)踐過(guò)程中，專業(yè)教師總結(jié)出以下經(jīng)驗(yàn)和　原則：

（一）項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的實(shí)施原則。項(xiàng)目教學(xué)的整個(gè)過(guò)程分為三個(gè)階段：項(xiàng)目的準(zhǔn)備、實(shí)施與評(píng)價(jià)。在實(shí)施項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)改革的過(guò)程中，專業(yè)教師根據(jù)教學(xué)實(shí)踐以及相關(guān)理論要不斷研究歸納教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、反思教學(xué)過(guò)程與教學(xué)效果。

（二）在項(xiàng)目的準(zhǔn)備階段，要注意項(xiàng)目?jī)?nèi)容的選擇與設(shè)計(jì)。對(duì)項(xiàng)目?jī)?nèi)容的考慮應(yīng)基于知識(shí)存儲(chǔ)向知識(shí)應(yīng)用的轉(zhuǎn)變。對(duì)項(xiàng)目的選擇和設(shè)計(jì)要盡量遵循以下原則：1、難度適中。學(xué)生可接受項(xiàng)目任務(wù)且通過(guò)一定的努力能夠完成；2、現(xiàn)實(shí)性與可操作性相結(jié)合。實(shí)際工作任務(wù)不能原封不動(dòng)地植入實(shí)踐教學(xué)中，需要教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生程度等實(shí)際情況進(jìn)行提煉和簡(jiǎn)化；3、項(xiàng)目的設(shè)計(jì)要具有典型性，即通過(guò)在項(xiàng)目中習(xí)得的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生能夠舉一反三地完成同類或相似的工作。

（三）在項(xiàng)目的實(shí)施階段，由教師中心轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生中心。在項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式中，教師扮演著多種角色來(lái)引導(dǎo)學(xué)生完成項(xiàng)目任務(wù)。

首先，教師是項(xiàng)目的設(shè)計(jì)者。在項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)中，教師需根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)境和教學(xué)媒體等確定教學(xué)組織形式、教學(xué)順序、教學(xué)策略及教學(xué)安排，以指導(dǎo)學(xué)生自主完成一個(gè)完整的項(xiàng)目任務(wù)。

其次，教師是教學(xué)的組織者。在傳統(tǒng)教學(xué)中，組織教學(xué)主要是制定教學(xué)紀(jì)律、規(guī)范學(xué)生學(xué)習(xí)；而在項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)中，組織教學(xué)除了紀(jì)律和規(guī)范，更重要的是激發(fā)學(xué)生的興趣和主動(dòng)性，使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。

再次，教師是教學(xué)的咨詢者和指導(dǎo)者。項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)要求學(xué)生自行解決問(wèn)題的計(jì)劃、執(zhí)行實(shí)施計(jì)劃并對(duì)項(xiàng)目成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，形成自己的判斷標(biāo)準(zhǔn)和責(zé)任意識(shí)。在這一過(guò)程中，當(dāng)學(xué)生感到迷?；蛩悸烦霈F(xiàn)阻塞時(shí)，教師為學(xué)生提供咨詢和指導(dǎo)，目的是對(duì)學(xué)生進(jìn)行方法指導(dǎo)和思維啟迪。因此，與學(xué)生的對(duì)話應(yīng)盡量采用開(kāi)放式問(wèn)題，如“你為什么會(huì)有這樣的想法呢？”引導(dǎo)學(xué)生對(duì)項(xiàng)目任務(wù)做進(jìn)一步探究。這樣，學(xué)生在完成項(xiàng)目的過(guò)程中，不僅習(xí)得基本職業(yè)技能，同時(shí)也培養(yǎng)了職業(yè)關(guān)鍵能力。

（四）在項(xiàng)目的評(píng)價(jià)階段，形成過(guò)程性和總結(jié)性相結(jié)合的項(xiàng)目評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的作用一是使學(xué)生反思在完成項(xiàng)目的過(guò)程中存在的問(wèn)題和不足，從而加以改進(jìn)；二是指出項(xiàng)目的可拓展空間，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行更深入的探究和開(kāi)發(fā)，從而樹(shù)立對(duì)與專業(yè)相關(guān)職業(yè)或崗位工作的信心。

項(xiàng)目的評(píng)價(jià)階段主要是學(xué)生自評(píng)、小組互評(píng)、教師總評(píng)。在檢查學(xué)生工作和學(xué)生自我評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，教師用歸納性的精煉語(yǔ)言對(duì)項(xiàng)目完成情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，這樣有利于學(xué)生重視實(shí)踐的各個(gè)過(guò)程。

三、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式案例分析

篇9

從20世紀(jì)70年代開(kāi)始，西方發(fā)達(dá)國(guó)家就開(kāi)始注重培養(yǎng)復(fù)合應(yīng)用型商務(wù)外語(yǔ)類人才，重視實(shí)訓(xùn)教學(xué)。DavidNunann認(rèn)為，可以建構(gòu)特定的涉外商務(wù)背景，通過(guò)工學(xué)結(jié)合的方式培養(yǎng)商務(wù)英語(yǔ)人才，學(xué)生既發(fā)揮了主觀能動(dòng)性，又學(xué)到了專業(yè)的商務(wù)英語(yǔ)理論知識(shí)和實(shí)踐技能。Robinson認(rèn)為，商務(wù)英語(yǔ)是為了獲得商務(wù)環(huán)境下從事某一種或某幾種涉外職業(yè)的能力，對(duì)外商務(wù)交際能力的培養(yǎng)至關(guān)重要。MarkEllis和ChristineJohnson把交際教學(xué)法運(yùn)用于商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)商務(wù)英語(yǔ)人才培養(yǎng)中實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的重要性。近年來(lái)，國(guó)外許多研究者把商務(wù)英語(yǔ)人才培養(yǎng)與學(xué)習(xí)者習(xí)得知識(shí)和提高能力的研究結(jié)合起來(lái)，試圖找到培養(yǎng)國(guó)際化復(fù)合應(yīng)用型商務(wù)英語(yǔ)人才的新途徑。我國(guó)商務(wù)英語(yǔ)人才培養(yǎng)始于20世紀(jì)90年代并迅速發(fā)展。近年來(lái)，各繼續(xù)教育學(xué)院適應(yīng)市場(chǎng)需求，也相繼開(kāi)設(shè)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)或商務(wù)英語(yǔ)系列培訓(xùn)班。例如，廣東外語(yǔ)外貿(mào)大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院開(kāi)設(shè)高中起點(diǎn)的專/本科商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)，旨在培養(yǎng)具有扎實(shí)的英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)，掌握基本翻譯理論，具備很強(qiáng)英語(yǔ)交際能力和實(shí)踐技能，具有良好跨文化意識(shí)和交際技巧，掌握基本商務(wù)英語(yǔ)知識(shí)和商務(wù)寫作技能的復(fù)合應(yīng)用型商務(wù)英語(yǔ)人才。對(duì)外經(jīng)貿(mào)大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院開(kāi)設(shè)了商務(wù)英語(yǔ)業(yè)余?？疲囵B(yǎng)德、智、體全面發(fā)展，了解我國(guó)對(duì)外貿(mào)易方針、政策和從事國(guó)際貿(mào)易或其他商務(wù)活動(dòng)所需專業(yè)知識(shí)和基本技能的實(shí)用型商務(wù)英語(yǔ)人才。開(kāi)設(shè)的商務(wù)英語(yǔ)系列培訓(xùn)班，旨在幫助正在從事或準(zhǔn)備從事國(guó)際商務(wù)活動(dòng)、對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易工作的在職人員提高商務(wù)和經(jīng)貿(mào)工作的語(yǔ)言運(yùn)用能力，增強(qiáng)學(xué)生的職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。

二、繼續(xù)教育學(xué)院商務(wù)英語(yǔ)人才培養(yǎng)中存在的問(wèn)題

1.課程體系滯后。目前我國(guó)各大高校繼續(xù)教育學(xué)院開(kāi)設(shè)的商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)，其課程體系與社會(huì)發(fā)展對(duì)商務(wù)英語(yǔ)人才的需求不能順利銜接。英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)課與商務(wù)專業(yè)課比例失調(diào)，英語(yǔ)與商務(wù)相輔相成的關(guān)系沒(méi)處理好。有的繼續(xù)教育學(xué)院在設(shè)置課程時(shí)，只在原來(lái)的英語(yǔ)課程里附加了國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)、商務(wù)英語(yǔ)寫作、商務(wù)英語(yǔ)談判等幾門商務(wù)類課程，總體的課程體系零散籠統(tǒng)，學(xué)生難以習(xí)得系統(tǒng)規(guī)范的商務(wù)知識(shí)，商務(wù)英語(yǔ)實(shí)踐類課程少。有的繼續(xù)教育學(xué)院過(guò)分強(qiáng)調(diào)商務(wù)專業(yè)知識(shí)，沒(méi)有重視英語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)用能力的培養(yǎng)。還有的繼續(xù)教育學(xué)院，以理論教學(xué)為主，學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會(huì)少，實(shí)訓(xùn)資源也很短缺。

2.教材內(nèi)容滯后。繼續(xù)教育學(xué)院選用的商務(wù)英語(yǔ)教材大多側(cè)重英語(yǔ)而非商務(wù)，教材中的練習(xí)一般從英語(yǔ)詞匯、短語(yǔ)、句子和漢英或英漢翻譯出發(fā)，強(qiáng)化語(yǔ)言點(diǎn)，沒(méi)有體現(xiàn)商務(wù)英語(yǔ)的實(shí)用性特點(diǎn)。很多學(xué)生學(xué)會(huì)了匯票、本票、支票、保單、提單等商務(wù)常用單據(jù)的理論知識(shí)，卻不知道在現(xiàn)實(shí)商務(wù)實(shí)踐中如何運(yùn)用。另外，繼續(xù)教育學(xué)院選用的商務(wù)英語(yǔ)教材內(nèi)容也相對(duì)滯后，理論性強(qiáng)，應(yīng)用性弱，跟不上經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新形勢(shì)和新變化，無(wú)法激起學(xué)生的好奇心和創(chuàng)造性。

3.教學(xué)方法單調(diào)。目前我國(guó)繼續(xù)教育學(xué)院的商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)大多采取以教師授課為主、以內(nèi)容教學(xué)為中心的傳統(tǒng)教學(xué)法，理論講解為主，實(shí)踐實(shí)訓(xùn)為輔。有的繼續(xù)教育學(xué)院由于條件限制，甚至沒(méi)有商務(wù)英語(yǔ)類的實(shí)踐實(shí)訓(xùn)。商務(wù)英語(yǔ)教師基本都依托學(xué)校指定的商務(wù)英語(yǔ)教材，零星地講解商務(wù)理論知識(shí)，學(xué)生只能被動(dòng)接受，師生互動(dòng)少，課堂沉悶，學(xué)習(xí)效率低下，學(xué)生的實(shí)踐能力、動(dòng)手能力、思考能力、創(chuàng)新能力和解決問(wèn)題的能力得不到有效提升。

4.師資隊(duì)伍匱乏。目前，大多數(shù)繼續(xù)教育學(xué)院的商務(wù)英語(yǔ)教師良莠不齊，很多是從英語(yǔ)語(yǔ)言類教師轉(zhuǎn)型而來(lái)，精通英語(yǔ)語(yǔ)言，但欠缺商務(wù)知識(shí)，更缺乏具體的商務(wù)工作經(jīng)驗(yàn)，盡管可以使用英語(yǔ)授課，但涉及商務(wù)領(lǐng)域的內(nèi)容只能照本宣科。因此，這樣的商務(wù)英語(yǔ)教師在授課過(guò)程中，無(wú)法深入、系統(tǒng)、透徹地講授商務(wù)專業(yè)知識(shí)，實(shí)踐教學(xué)能力更是嚴(yán)重匱乏，使學(xué)生難以真正掌握商務(wù)理論知識(shí)和商務(wù)實(shí)踐技能。一方面，商務(wù)英語(yǔ)教師中“雙師型”教師比例明顯不足；另一方面,學(xué)校的重視也不夠、投入不足，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的安排力度不夠。此外，針對(duì)商務(wù)英語(yǔ)教師的進(jìn)修和培訓(xùn)機(jī)會(huì)也比較少。

三、基于成人教育視角的創(chuàng)新商務(wù)英語(yǔ)人才培養(yǎng)

顧名思義，成人教育是專門為成人提供的教育和培訓(xùn)，作為教育事業(yè)的重要組成部分，成人教育不但能為更多社會(huì)從業(yè)人員增加接受繼續(xù)教育的機(jī)會(huì)，而且能提高他們的職業(yè)能力和接受新知識(shí)新技能的能力。因?yàn)槌扇说哪挲g、閱歷、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)、文化素養(yǎng)、職業(yè)領(lǐng)域等方面的差異性，成人教育具有獨(dú)特的規(guī)律和特點(diǎn)，其教育形式、教育目標(biāo)、教育內(nèi)容、教育成效等具有自己的特點(diǎn)。因此，基于成人教育特點(diǎn)的創(chuàng)新商務(wù)英語(yǔ)人才培養(yǎng)可以從以下六個(gè)方面展開(kāi)：

1.以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為主線，創(chuàng)新應(yīng)用型課程體系。課程是知識(shí)、能力和素質(zhì)培養(yǎng)的重要載體，在人才培養(yǎng)中具有無(wú)可替代的作用。目前，繼續(xù)教育學(xué)院的商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)實(shí)踐應(yīng)用型課程開(kāi)設(shè)太少。因此，我們要緊密結(jié)合“厚基礎(chǔ)、寬口徑、強(qiáng)能力、高素質(zhì)、有特色、善創(chuàng)新”的國(guó)際型人才培養(yǎng)目標(biāo)和社會(huì)需求，適當(dāng)增加應(yīng)用性和商務(wù)實(shí)踐類的課程，重視商務(wù)專業(yè)知識(shí)和人文素養(yǎng)的輸入，把課程體系與職業(yè)需求的實(shí)際結(jié)合起來(lái)，增加研究型、討論型和自主學(xué)習(xí)型課程，讓學(xué)生有更多的時(shí)間和空間去獨(dú)立思考。這樣不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言能力和商務(wù)專業(yè)知識(shí)，而且可以通過(guò)模擬商務(wù)環(huán)境培養(yǎng)學(xué)生的交際能力、組織能力、協(xié)作能力、應(yīng)變能力以及解決問(wèn)題的能力。

2.以提高職業(yè)能力為目標(biāo)，及時(shí)更新教材內(nèi)容。合適的教材是成功學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，商務(wù)英語(yǔ)類教材內(nèi)容也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)。當(dāng)今風(fēng)行的電子商務(wù)深刻地影響和改變著人類的生活方式，與此相關(guān)的網(wǎng)購(gòu)方式如團(tuán)購(gòu)、秒殺等都要適時(shí)地寫進(jìn)教材。教材內(nèi)容還要體現(xiàn)概括性，讓學(xué)生從整體上把握知識(shí)體系，掌握學(xué)科發(fā)展的趨勢(shì)。與此同時(shí)，電子商務(wù)形勢(shì)下國(guó)際貿(mào)易、國(guó)際市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的方式，商務(wù)洽談的形式等也在悄無(wú)聲息地發(fā)生著變化，這些都要在商務(wù)英語(yǔ)教材中體現(xiàn)。再者，在課程目標(biāo)的設(shè)置上，要改變以學(xué)歷為目標(biāo)導(dǎo)向，強(qiáng)調(diào)穩(wěn)固掌握知識(shí)點(diǎn)，切實(shí)提高職業(yè)能力，教會(huì)學(xué)生去動(dòng)手、去思考、去創(chuàng)新，真正提高學(xué)生的職業(yè)層次。

3.根據(jù)成人的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，創(chuàng)新教學(xué)方法。商務(wù)英語(yǔ)課程應(yīng)該關(guān)注學(xué)生需求和社會(huì)需求，多講對(duì)學(xué)生真正有用的東西，避免過(guò)多不切實(shí)際的商務(wù)理論。將國(guó)際商務(wù)活動(dòng)的真實(shí)內(nèi)容引入教學(xué)，強(qiáng)化“三位一體”（即實(shí)驗(yàn)課程、社會(huì)實(shí)踐、專業(yè)實(shí)習(xí)）的實(shí)踐教學(xué)，讓學(xué)習(xí)者在習(xí)得語(yǔ)言技能的同時(shí)，了解最新的國(guó)際商務(wù)知識(shí)，掌握商務(wù)實(shí)戰(zhàn)技能。強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主性和參與性，多采用引導(dǎo)式和互助式教學(xué)，增加案例分析和實(shí)踐環(huán)節(jié)。除了使用多媒體教學(xué)和大量援引網(wǎng)上資源外，商務(wù)英語(yǔ)教師在教學(xué)上的創(chuàng)新能力也是至關(guān)重要的，如交叉使用分組教學(xué)法、情感教學(xué)法、跨文化交際法、案例教學(xué)法、任務(wù)教學(xué)法等適合成人的教學(xué)方法，盡量保持課堂教學(xué)的新鮮感，鼓勵(lì)他們參與討論，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，教會(huì)他們自己解決工作中遇到的難題，授之以漁。

4.根據(jù)成人教育的需要，教學(xué)手段要現(xiàn)代化和網(wǎng)絡(luò)化。在教學(xué)中應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)是成人教育發(fā)展的必然趨勢(shì)，也是成人教育走向規(guī)?；挠行侄?。充分利用多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)制作精美的多媒體課件和電子教案，并放置在網(wǎng)絡(luò)上供學(xué)生隨時(shí)查閱參考，實(shí)行開(kāi)放化的繼續(xù)教育體系。同時(shí)，通過(guò)電子郵件、QQ離線文件傳遞等實(shí)現(xiàn)作業(yè)的網(wǎng)絡(luò)投遞和批改反饋，也可以通過(guò)QQ聊天實(shí)現(xiàn)答疑輔導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)溝通中出現(xiàn)的問(wèn)題，合理科學(xué)地安排面授時(shí)間和內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化和彈性化教學(xué)。

5.根據(jù)成人教育的特點(diǎn)，改革考核形式。課程考核是教學(xué)過(guò)程的重要環(huán)節(jié)，也是檢驗(yàn)成人教育質(zhì)量的必選之路。結(jié)合成人教育對(duì)象的年齡差異化特點(diǎn)和課程內(nèi)容要求，考試命題要突出知識(shí)的應(yīng)用性和實(shí)踐性，考查理論知識(shí)的同時(shí)，側(cè)重考查職業(yè)能力，通過(guò)增加理解分析、討論型的題目，以培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力。考試形式要多樣化，既可以閉卷，也可以開(kāi)卷，還可以通過(guò)學(xué)期論文、市場(chǎng)調(diào)研報(bào)告、商業(yè)計(jì)劃書、營(yíng)銷方案、企業(yè)年度總結(jié)、競(jìng)標(biāo)書等多種形式。另外，鼓勵(lì)學(xué)生翻譯第一手的商務(wù)資料，除了考慮語(yǔ)言質(zhì)量和格式外，還應(yīng)把創(chuàng)新思維和應(yīng)用價(jià)值作為重要依據(jù)。

篇10

關(guān)鍵詞：職業(yè)技能大賽；高職外語(yǔ)；教學(xué)改革

2013年被稱為“史上最難就業(yè)年”，從1999年開(kāi)始全國(guó)擴(kuò)大招生使得我國(guó)的高等教育從以前的精英教育走向大眾化教育，大學(xué)畢業(yè)生的數(shù)量顯著增加，畢業(yè)生的就業(yè)問(wèn)題隨之產(chǎn)生。但是據(jù)教育部統(tǒng)計(jì)2012年畢業(yè)生就業(yè)率的排名結(jié)果是，第一985高校，第二高職院校，第三211大學(xué)，第四獨(dú)立學(xué)院，第五科研院所，第六地方普通高校。高職院校的就業(yè)率不斷提高，首次僅位居985高校之后。高職教育正是以服務(wù)社會(huì)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)了符合就業(yè)崗位需求的高技能應(yīng)用人才，使得高職畢業(yè)生的就業(yè)率遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)一些地方普通高校。

雖然高等職業(yè)教育取得了一定成績(jī)，但和經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的速度，企業(yè)對(duì)職業(yè)教育的迫切期望還有距離。國(guó)務(wù)院在《關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》中指出，要切實(shí)加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，動(dòng)員全社會(huì)關(guān)心支持職業(yè)教育發(fā)展，要定期開(kāi)展全國(guó)性的職業(yè)技能競(jìng)賽，對(duì)優(yōu)勝者給予表彰和獎(jiǎng)勵(lì)。教育部、各省教育廳、各行業(yè)為了提高高職教育水平，加強(qiáng)校企合作，積極組織和開(kāi)展各類職業(yè)技能大賽。以外語(yǔ)類技能大賽為例，有全國(guó)高職高專英語(yǔ)寫作大賽、實(shí)用英語(yǔ)口語(yǔ)技能大賽、日語(yǔ)技能大賽。

1 職業(yè)技能大賽的重要地位

職業(yè)教育就是從事某項(xiàng)職業(yè)崗位所必備的知識(shí)和技能，以實(shí)現(xiàn)其就業(yè)為目標(biāo)的教育。當(dāng)前我國(guó)正處于轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式，加快推進(jìn)工業(yè)化、城鎮(zhèn)化的關(guān)鍵時(shí)期，大力倡導(dǎo)和發(fā)展職業(yè)教育顯得尤為重要。而職業(yè)院校技能大賽是我國(guó)教育制度的一項(xiàng)創(chuàng)新，是教育工作的一次重大設(shè)計(jì)。通過(guò)大賽形成了“普通教育有高考，職業(yè)教育有大賽”，將技能大賽覆蓋到所有院校、所有專業(yè)、所有老師、所有學(xué)生的良好局面。

各高職院校積極組織參賽，通過(guò)競(jìng)賽帶來(lái)的沉淀與反思以及技能比拼背后引發(fā)的職業(yè)教育對(duì)各個(gè)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)更加關(guān)注、對(duì)職業(yè)能力的深度思考，對(duì)校企合作的進(jìn)一步推進(jìn)和對(duì)提高職業(yè)教育吸引力的探索，比大賽本身更耐人尋味。

通過(guò)大賽，結(jié)合社會(huì)用人標(biāo)準(zhǔn)反觀職業(yè)院校的教育教學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)許多不足。一流的產(chǎn)品需要一流的技術(shù)工人來(lái)制造，再先進(jìn)的科研成果，沒(méi)有技術(shù)工人的工藝化操作，也很難變成有競(jìng)爭(zhēng)力的產(chǎn)品。但是，如果職業(yè)教育培養(yǎng)出來(lái)的畢業(yè)生僅僅掌握了嫻熟的技能還不能稱為合格的高素質(zhì)技能型人才。作為職教工作者或許應(yīng)該反思，我們培養(yǎng)出的人才是不是具備了職業(yè)素養(yǎng)和意識(shí)？如果還有不足，是哪個(gè)環(huán)節(jié)還存在問(wèn)題？找出問(wèn)題并加以改進(jìn)，培養(yǎng)出真正的高素質(zhì)技能型人才將不再遙遠(yuǎn)，而技能大賽對(duì)職業(yè)教育教學(xué)改革的引領(lǐng)作用即在于此。

2 職業(yè)技能大賽對(duì)外語(yǔ)教學(xué)的影響

高職高專語(yǔ)言類技能大賽中，以全國(guó)實(shí)用英語(yǔ)口語(yǔ)技能大賽為例，比賽內(nèi)容分為“職場(chǎng)描述”、“情景交流”和“即席辯論（正反PK）”三個(gè)比賽環(huán)節(jié)，“職場(chǎng)描述”環(huán)節(jié)要求參賽者抽取一幅反映行業(yè)/企業(yè)業(yè)務(wù)發(fā)展或社會(huì)、經(jīng)濟(jì)等熱點(diǎn)問(wèn)題的統(tǒng)計(jì)圖表或圖片，根據(jù)給出的說(shuō)明，在充分理解圖表或圖片內(nèi)容的基礎(chǔ)上對(duì)其進(jìn)行口頭描述和觀點(diǎn)闡述。在“情景交流”環(huán)節(jié)中，參賽者要抽取一個(gè)場(chǎng)景題目，根據(jù)題目的要求扮演其中的一個(gè)角色，與外籍主試官進(jìn)行一對(duì)一的現(xiàn)場(chǎng)問(wèn)答。日語(yǔ)技能大賽是由個(gè)人（命題演講與問(wèn)答）和團(tuán)體（日語(yǔ)情景劇表演）兩個(gè)賽項(xiàng)。不管哪種語(yǔ)言技能大賽，主要考察參賽選手的語(yǔ)言交際能力、應(yīng)變能力以及一定的職業(yè)崗位技能。這些賽事使得職業(yè)院校的教學(xué)內(nèi)容更貼近行業(yè)企業(yè)需求，為培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能的人才創(chuàng)造了良好的環(huán)境和機(jī)會(huì)，主要體現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：

2.1 課程建設(shè)方面

語(yǔ)言類口語(yǔ)技能大賽從校級(jí)初賽到省級(jí)、國(guó)家級(jí)復(fù)賽和決賽，一般是按職業(yè)崗位的實(shí)際需求來(lái)設(shè)置，以完成某一崗位的任務(wù)和相關(guān)內(nèi)容來(lái)確定比賽項(xiàng)目和規(guī)則。是對(duì)學(xué)生的理解力、記憶力、邏輯思維能力、臨場(chǎng)反應(yīng)能力和知識(shí)的廣度和深度等比較全面的考察。語(yǔ)言和其他理工類技能競(jìng)賽略有不同，它需要師生在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)中逐步積累，僅僅只靠賽前培訓(xùn)這種臨時(shí)抱佛腳的想法根本是行不通的。學(xué)校只有在課程建設(shè)和教學(xué)內(nèi)容上有所創(chuàng)新才能在大賽中取得好成績(jī)。

因此高職院校從技能大賽中尋找企業(yè)對(duì)語(yǔ)言人才的需求，改革原有的課程體系，重新構(gòu)建以“工作過(guò)程為導(dǎo)向”分方向培養(yǎng)的專業(yè)課程體系，高職語(yǔ)言專業(yè)的課程設(shè)置要傾向于“語(yǔ)言+技能”，而學(xué)習(xí)哪方面的技能則要根據(jù)地方經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)來(lái)有目的的選擇，這樣培養(yǎng)的學(xué)生才能符合企業(yè)對(duì)人才的需求。嘉興職業(yè)技術(shù)學(xué)院應(yīng)用日語(yǔ)專業(yè)根據(jù)地區(qū)外貿(mào)企業(yè)多、周邊日企多的特點(diǎn)，將專業(yè)學(xué)習(xí)分成經(jīng)貿(mào)方向和日本企業(yè)管理方向。其中經(jīng)貿(mào)方向建立的課程體系是國(guó)際貿(mào)易課程+日語(yǔ)課程。日本企業(yè)管理方向建立的課程是日本金融與貿(mào)易等管理類課程+日語(yǔ)課程。學(xué)生可以自由選擇感興趣的方向?qū)W習(xí)，一個(gè)方向上有不同的專業(yè)科目可以選擇，但是專業(yè)的核心課程無(wú)論是哪個(gè)方向都是統(tǒng)一的，即保證了專業(yè)核心技能的學(xué)習(xí)，又能使學(xué)生在某個(gè)方向上有所特長(zhǎng)。

總而言之，通過(guò)語(yǔ)言技能大賽使得語(yǔ)言專業(yè)在大賽中總結(jié)行業(yè)企業(yè)對(duì)專業(yè)崗位能力和完成某一工作任務(wù)的要求，通過(guò)大賽的項(xiàng)目對(duì)工作崗位的不同需要?jiǎng)澐譃閹讉€(gè)專業(yè)方向重構(gòu)課程體系，實(shí)行分方向培養(yǎng)，這樣培養(yǎng)的學(xué)生無(wú)論在大賽中還是在就業(yè)中都能處于領(lǐng)先地位。

2.2 改革教學(xué)方法

語(yǔ)言類教學(xué)往往會(huì)陷入“解生詞-講課文-舉例句”的這種三部曲教學(xué)模式。長(zhǎng)期以來(lái)，外語(yǔ)教育注重對(duì)課文的講解、語(yǔ)言知識(shí)的傳授、句式語(yǔ)法的分析，對(duì)詞匯的解釋、舉例和練習(xí)，一代傳一代，似乎成為定勢(shì)。這樣的教學(xué)沒(méi)有把學(xué)生作為主體，脫離了真實(shí)的語(yǔ)境，缺少即時(shí)即場(chǎng)的思想、情感、關(guān)注、行為等互動(dòng)型應(yīng)用型的、無(wú)效或低效的教學(xué)。很多時(shí)候，我們學(xué)生就只會(huì)做題，不會(huì)交流和溝通的啞巴外語(yǔ)人才。

當(dāng)今社會(huì)是信息化的社會(huì)，面對(duì)的學(xué)生是在新媒介、新技術(shù)、新信息時(shí)代下成長(zhǎng)的一代，年紀(jì)輕，見(jiàn)識(shí)廣，上手快，優(yōu)勢(shì)多，沒(méi)有做不到的事，只有想不到的事。如果我們還是按照老一套的教學(xué)方法，那只能讓學(xué)生感覺(jué)課堂索然無(wú)味，增長(zhǎng)不了見(jiàn)識(shí)和知識(shí)。高職學(xué)生在語(yǔ)言應(yīng)用方面要突出實(shí)用性和時(shí)代性，強(qiáng)化知識(shí)的應(yīng)用性和語(yǔ)言與時(shí)展性。分年級(jí)階段采取不同的教學(xué)方法，圖片教學(xué)法、強(qiáng)制背誦法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、情景教學(xué)，角色扮演和開(kāi)展第二課堂等，讓學(xué)生有興趣、有熱情地掌握好一門外語(yǔ)。

語(yǔ)言的教學(xué)離不開(kāi)經(jīng)常性的、有針對(duì)性的實(shí)踐練習(xí)，在課堂上通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)、情景教學(xué)等方法，讓學(xué)生“行中知”，“做中學(xué)”，完全讓學(xué)生自己在活動(dòng)過(guò)程中去發(fā)現(xiàn)和歸納，最后老師評(píng)價(jià)與總結(jié)。事實(shí)上，僅僅靠課堂輸入還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還須靠大量的練習(xí)去鞏固，讓外語(yǔ)成為自己身體的一部分，用外國(guó)人的思維邏輯來(lái)交流和溝通。高職院校外語(yǔ)專業(yè)要定期的開(kāi)展各種外語(yǔ)角活動(dòng)，可以讓企業(yè)，讓老師，讓學(xué)生自己來(lái)搞活動(dòng)，搞比賽。讓高年級(jí)的學(xué)生帶動(dòng)低年級(jí)學(xué)生，讓企業(yè)專家和老師帶學(xué)生，這樣逐級(jí)帶動(dòng)，小活動(dòng)逐漸就可以湊成一臺(tái)節(jié)目，讓學(xué)生展示自己的學(xué)習(xí)成果，不但大大鍛煉學(xué)生語(yǔ)言水平，更使得學(xué)生增強(qiáng)了自信心，對(duì)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)更有熱情，豐富了校園文化。這樣的學(xué)生無(wú)論在什么場(chǎng)合都能靈活機(jī)動(dòng)，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力、自信心，加強(qiáng)了溝通合作能力。

2.3 改善實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件

高職高專外語(yǔ)專業(yè)的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件絕大多數(shù)由情景模擬室、語(yǔ)音室和校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地組成。無(wú)論從設(shè)置、設(shè)備上相對(duì)其他理科類專業(yè)要簡(jiǎn)陋的多，教師有心利用但是因?yàn)楣收虾推渌驅(qū)幙稍趥鹘y(tǒng)教室里也不愿意去實(shí)驗(yàn)室上課。但是技能大賽有些項(xiàng)目需要在仿真的職場(chǎng)中完成，這就使得學(xué)校下決心去改善實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件保證其順利運(yùn)行，讓這些實(shí)驗(yàn)設(shè)備不但在比賽準(zhǔn)備階段，在平時(shí)授課時(shí)充分發(fā)揮其功能。事實(shí)上，高職學(xué)生更傾向在實(shí)驗(yàn)室上課，他們覺(jué)得課堂氛圍比傳統(tǒng)教室來(lái)的輕松愉快，一些情景模擬項(xiàng)目在實(shí)驗(yàn)室中更逼真，讓學(xué)生有身臨其境地的感受，將枯燥的語(yǔ)言學(xué)習(xí)通過(guò)演練和肢體一起牢記在心，往往通過(guò)這樣的訓(xùn)練學(xué)生才能記得住，走上工作崗位才會(huì)用得好。

2.4 完善師資隊(duì)伍建設(shè)

要在大賽中取得良好成績(jī)，絕非易事，首先教師要有過(guò)硬的職業(yè)技能和扎實(shí)的理論知識(shí)，才能指導(dǎo)好學(xué)生。要有針對(duì)性地加強(qiáng)外語(yǔ)專業(yè)教師隊(duì)伍，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

第一，積極參加各種語(yǔ)言培訓(xùn)，尤其是外貿(mào)技能培訓(xùn)。教師利用寒暑假積極參加各種培訓(xùn)，回來(lái)要做好總結(jié)和推廣。學(xué)校師資建設(shè)經(jīng)費(fèi)緊張不能人人都出去培訓(xùn)，要有選擇性的參加培訓(xùn)，培訓(xùn)回來(lái)的教師要把先進(jìn)的理念拿回來(lái)和教研室老師一起交流，達(dá)到學(xué)習(xí)一人教會(huì)一群的效果。另外為適應(yīng)國(guó)際化發(fā)展的需要，培養(yǎng)國(guó)際型職業(yè)技術(shù)人才，除了學(xué)好外語(yǔ)外，還要掌握企業(yè)業(yè)務(wù)技能。因此語(yǔ)言類技能大賽中還有實(shí)際業(yè)務(wù)——外貿(mào)業(yè)務(wù)模塊，所以作為外語(yǔ)教師除了語(yǔ)言類的培訓(xùn)之外，更要掌握一門外貿(mào)技能，這樣在教授知識(shí)中可以理論聯(lián)系實(shí)際，做到融會(huì)貫通。

第二，促進(jìn)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)。技能大賽反映企業(yè)對(duì)高技能人才的需求，它促使教師努力提高自身實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。只有熟悉市場(chǎng)需求，掌握市場(chǎng)最新技術(shù)的教師才能培養(yǎng)出符合現(xiàn)代化企業(yè)要求的優(yōu)秀語(yǔ)言人才。教師主動(dòng)聯(lián)系企業(yè)，虛心向企業(yè)師傅學(xué)習(xí)。學(xué)校在評(píng)定“雙師型”教師時(shí)，要廢除雙師終身制，因?yàn)椴粩嘧兓氖袌?chǎng)對(duì)人才培養(yǎng)的要求是不一樣的，教師要不斷拓寬知識(shí)面，加強(qiáng)新技能的學(xué)習(xí)，才能跟上時(shí)代的步伐。學(xué)校也應(yīng)制定一系列政策，鼓勵(lì)教師每三年到企業(yè)鍛煉半年，為企業(yè)服務(wù)的同時(shí)，積累現(xiàn)場(chǎng)工作經(jīng)驗(yàn)，提升實(shí)踐與創(chuàng)新能力。

總之，職業(yè)技能大賽目的是“以賽促教，以賽促學(xué)”，給語(yǔ)言類職業(yè)教育帶來(lái)了新的活力。它不但重構(gòu)高職外語(yǔ)專業(yè)課程體系，而且吸收引進(jìn)社會(huì)生產(chǎn)服務(wù)領(lǐng)域的新型話題和內(nèi)容，充實(shí)了教學(xué)，外語(yǔ)的教學(xué)內(nèi)容和方法也更加貼近行業(yè)企業(yè)要求。同時(shí)調(diào)動(dòng)了廣大教師的積極性，努力提高實(shí)踐技能。高職院校通過(guò)參加職業(yè)技能大賽，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，開(kāi)拓創(chuàng)新，技能大賽為專業(yè)建設(shè)發(fā)揮了積極的作用。但是我們應(yīng)看到職業(yè)技能大賽的目標(biāo)絕對(duì)不能是高職教育的目標(biāo)，它的功能是引領(lǐng)和示范，是檢驗(yàn)和激勵(lì)的手段，應(yīng)該警惕“以賽帶學(xué)”走到另一個(gè)教學(xué)極端。

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