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關鍵詞：審計專業(yè)；主干課程；創(chuàng)新建設

中圖分類號：G710 文獻標識碼：A 文章編號：1003-2851（2013）-06-0026-02

高職院校審計專業(yè)課程體系的開發(fā)與設計，應形成以能力培養(yǎng)為主線，職業(yè)需求為導向；以崗位情景為場所，職業(yè)實踐為途徑；以行業(yè)標準為指導，以獲取雙證為目標的課程體系框架?！?a href="http://www.jrctt.com/haowen/105448.html" target="_blank">財務審計》、《審計綜合實訓》是審計專業(yè)特色及主干課程，以下將以這兩門課程為例，探討審計專業(yè)主干課程創(chuàng)新建設。

審計專業(yè)課程建設內容應緊跟審計行業(yè)的改革，不斷調整審計教學思路，更新教學內容，提高教學質量，最終形成具有鮮明特色的課程體系。為審計領域培養(yǎng)符合市場需求、能有效地服務行業(yè)、有創(chuàng)新能力的專業(yè)人才。高職院校審計專業(yè)課程體系設置原則是學歷教育與職業(yè)技能相結合的原則。專業(yè)課程體系按職業(yè)崗位群應掌握的知識和能力來進行，以知識應用為主線，以能力培養(yǎng)為核心，打破原有的學科課程體系，對課程進行優(yōu)化和整合，突出工學結合。

一、高職院校審計專業(yè)主干課程創(chuàng)新建設的目標

《財務審計》課程以培養(yǎng)高技能審計人才為目標，主要培養(yǎng)具備一定的動手能力及審計職業(yè)判斷能力的應用型人才。審計工作的精髓在于立足職業(yè)道德之上的職業(yè)判斷，中國注冊會計師行業(yè)發(fā)展了了二十多年，真正從事審計工作的專業(yè)人員很不容易。審計人員既要懂會計實踐工作，又要熟悉會計制度、會計準則、審計準則等，還要善于將會計與審計專業(yè)知識在具體情況下的靈活運用。本課程建設目標是通過對該課程的學習（包括課堂教學、模擬實訓和校外實地教學），理論與實踐相結合，在總結審計實踐與國內外眾多審計案例的基礎上形成相對真實的素材，用具體的審計任務引入審計目標和審計程序等審計理論知識，使學生除了掌握財務審計基本理論知識，還重點強調了實踐性教學，進一步培養(yǎng)了學生的動手能力及職業(yè)判斷能力。

《審計綜合實訓》課程實現(xiàn)了理論教學與實務應用的緊密結合，為加強學生對審計基本方法、基本技能運用的訓練，提高學生對審計的認知及感悟水平，培養(yǎng)學生的實踐及專業(yè)判斷能力，打下堅實的基礎。本課程在提供的仿真的審計工作環(huán)境中，學生必須通過緊密的團隊合作與專業(yè)判斷對被審計單位采取不同的審計程序進行取證形成審計結論。學生在動手的同時必須進行深度思考，審時度勢做出恰當?shù)呐袛嘁员ＷC審計目標的實現(xiàn)。本實訓通過審計全過程的實戰(zhàn)演練，可以充分調動學生的積極性與主動性，彌補審計理論課堂教學“紙上談兵”的不足，再現(xiàn)審計實務中審計人員可能面臨的諸多問題。學生可將在學習其他課程中取得的一個個知識點，在不斷地發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程中，逐步地串成知識鏈，形成知識網(wǎng)。基礎知識和業(yè)務技能在仿真實踐中轉化成綜合運用能力，鍛煉和培養(yǎng)其在審計執(zhí)業(yè)環(huán)境中的溝通、組織、分析、判斷和解決問題的能力，最終提升學生的職業(yè)素養(yǎng)和團隊意識，實現(xiàn)提高其綜合執(zhí)業(yè)能力的目標。

二、高職院校審計專業(yè)主干課程創(chuàng)新建設的思路

要根據(jù)審計工作的具體情況進行職業(yè)分析，確定其具體的知識、能力結構和職業(yè)素質要求。將課程體系進一步具體化、個性化，有針對性地構建理論課程體系與實踐課程體系并行、互動的課程體系。在專業(yè)課程體系中，重點抓主干課程的建設，引入職業(yè)資格證書或技術資格等級證書，實施“雙證書”教育，使學生既能獲得學歷教育，又能經(jīng)歷職業(yè)資格培訓。

1.理論課程體系的建設

理論課程體系應符合技能型應用性人才的培養(yǎng)，以目前社會對審計專業(yè)技術人員知識結構及能力培養(yǎng)的要求，應強調基礎理論知識的適度、適用與面寬，為學生以后可持續(xù)發(fā)展打下良好基礎。按照專業(yè)設計方案，建立以體現(xiàn)技能應用能力培養(yǎng)為主線，符合培養(yǎng)目標和基本教學規(guī)律的理論課程體系。

（1）建立由公共必修課、專業(yè)必修課、專業(yè)選修課、任意選修課、綜合實訓課構成的科學、合理、完整的課程體系和結構。

（2）調整課程結構。按照基礎理論與專業(yè)理論以“必需”、“夠用”的原則，對原有的部分課程進行適當?shù)恼稀⒅亟M和增減。

（3）教學內容更新。隨著審計改革的深化及審計發(fā)展的日益完善，對有些課程進行內容更新，提高學生的專業(yè)適應性和就業(yè)競爭力。針對企業(yè)會計準則、審計準則及稅制的不斷修訂完善及改革，對教學內容進行增減，并及時更新教學內容，使學生掌握的知識都是最前沿的。

（4）改變理論課程傳統(tǒng)的課堂講授模式，注重利用專業(yè)實驗室、多媒體教學等先進的教學手段。

（5）素質教育貫穿于教學全過程。

（6）舉辦學術講座，增強學術氛圍，開闊學生視野。

2.實踐課程體系的建設

實踐課程體系的建設應在社會對審計人才實際需求狀況的基礎上建立的，符合學生畢業(yè)的實際應用和就業(yè)需要。實踐教學是培養(yǎng)學生技能應用能力，實現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標的關鍵環(huán)節(jié)。建設思路體現(xiàn)在：

（1）重視、加強實踐教學環(huán)節(jié)，按培養(yǎng)基本技能、專業(yè)技能的不同目標要求設置實踐教學環(huán)節(jié)，與理論教學體系相配套，互相交叉、互相滲透、有機融合。

（2）增加實踐教學占總教學時間的比例。

（3）校內與校外、課內與課外的實踐教學能結合知識、能力和素質結構的要求進行設置和組織。

（4）按照“教、學、做”思路安排綜合性實踐教學項目。如畢業(yè)實習、畢業(yè)設計的組織和安排。校外實訓基地的建立將有利于畢業(yè)實習及校外實踐教學活動的開展。

實踐性教學體系由課程基本技能訓練、專業(yè)技能訓練、認識實習、第二課堂、畢業(yè)設計、畢業(yè)實習等環(huán)節(jié)組成。本實訓體系是根據(jù)專業(yè)教學計劃的總體要求來確定的，目的是為了鞏固學生所學的理論知識和基本技能，以培養(yǎng)學生綜合素質和競爭能力。

三、高職院校審計專業(yè)主干課程創(chuàng)新建設措施

1.以職業(yè)技能培養(yǎng)為主線，構建模塊化課程體系

構建以職業(yè)能力為本位的課程模式，圍繞培養(yǎng)目標對人才的知識結構、能力結構和專業(yè)技能的要求，從形式和方法入手，進一步深化模塊課程體系的改革，不僅體系模塊化，課程也模塊化。隨著中國—東盟自由貿易區(qū)的建立，審計業(yè)務處理逐步與國際慣例接軌，新的企業(yè)會計準則、稅制的改革等不斷頒布實施，市場經(jīng)濟法則不斷完善，經(jīng)濟管理的不斷規(guī)范化，計算機在經(jīng)濟領域中大量運用等，都對審計職業(yè)提出了新的標準和要求，為了滿足社會經(jīng)濟發(fā)展需要，為社會提供合格的審計人才。在此基礎上，以工學結合、校企合作作為教學改革的主線設計教學內容，突出職業(yè)技能的培養(yǎng)。教學內容以“強化能力、重在應用”為指導思想，具體如《財務審計》課程，我們把課程劃分為九個項目，循序漸進，逐步完善，建構科學性、合理性、適用性和先進性的課程教學內容體系。

2.突出實踐教學，構建課堂實驗-課程實訓-崗位實訓-專業(yè)綜合實訓-校外頂崗實習五位一體遞進式的實踐教學體系

把創(chuàng)造應用能力的培養(yǎng)作為重點，教、學、做合一。以審計專業(yè)崗位技能模擬訓練與參加社會實踐相結合，集中實訓與綜合實訓相結合，校內實訓與校外實訓相結合。

專業(yè)實踐教學是實現(xiàn)教學目標和任務的重要環(huán)節(jié)，是鍛煉學生實踐能力的重要手段，也是衡量學校教學質量的重要依據(jù)。要加強與相關對口單位聯(lián)系，多建校外實訓基地。并對各實習點的實習生作精心組織安排，做到嚴格檢查和考核，要求各實習生寫出實習報告，并進行評比，將評比情況列入考核記載。以審計專業(yè)崗位技能模擬訓練與參加社會實踐相結合，集中實訓與綜合實訓相結合，校內實訓與校外實訓相結合。

（1）充分利用高職校內實訓條件，增加學生相關審計知識的實際操作能力培訓時間。

（2）模擬企業(yè)會計業(yè)務，使學生在進行“企業(yè)”各項會計核算活動的訓練過程中體驗得失，總結成敗，強化所學相關會計知識。

（3）模擬企業(yè)審計業(yè)務。學生通過仿真企業(yè)審計過程，可以掌握審計的流程與方法，并出具審計報告。

3.將專業(yè)考核與職業(yè)技能考試相結合，實現(xiàn)“一課多考”、“一課多證”

以審計職業(yè)崗位能力為重點，能力、技能考核為主。采用雙測評機制，對學生學業(yè)成績的考核按理論學習成績和實踐學習成績兩部分進行，分別命題，分項計分。改變原來單一的筆試考核模式，根據(jù)不同課程的情況分別采用課業(yè)評價，論文考核或者現(xiàn)場專業(yè)實踐能力考核等多種方法，并且嘗試引入學生自評和社會評價的方式。利用學院現(xiàn)有的網(wǎng)絡教學平臺，選取1～2門專業(yè)課程試點實行無紙化的考試。進一步加強“課證融合”，實行學歷證書和職業(yè)資格證書相結合的學習管理制度，畢業(yè)時，要求計算機等級考試通過一級，英語應用能力等級考試，通過“會計從業(yè)資格考試”。

4.構建專業(yè)特色教學資源體系

（1）各門課程盡量選用教育部推薦的高職高專教材或獲得省部級以上獎勵和公認水平較高的高職高專教材。

（2）沒有統(tǒng)編教材的課程，根據(jù)教學計劃和教學大綱要求和高職高專教學的特點編寫校本有專業(yè)特色教材、教參和講義。

（3）與企業(yè)溝通和聯(lián)系，聘請企業(yè)行家里手到院校座談，聽取他們的意見，適時調整教材，增加其適用性、合理性、科學性。

5.加大專業(yè)條件建設力度

教學基礎設施是辦學的基本條件，是確保專業(yè)教學的需要，提高教學水平和教育質量的前提條件，必須進一步規(guī)范財經(jīng)綜合實驗室的建設和管理，完善各項規(guī)章制度，以保障教學實驗和教學實踐活動。

6.加強教學管理機制建設

完善系部和教研室的規(guī)范管理，做到活動有規(guī)劃和記載，加強“備、教、輔、改、考、析”的常規(guī)管理，以管理促質量。規(guī)范教學活動，提高課堂教學質量。建立比較完善的教學管理監(jiān)督評價體系。包括以系主任、督導小組、教研室主任組成的教學質量評價組織，形成學院督導組、系教學檢查組、專業(yè)教師等多層次的相互聽課制度，在這個體系的約束下，有效的提高教學質量，優(yōu)質高效地完成教學任務。

參考文獻

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【關鍵詞】財務分析；課堂教學；思考

財務分析課程作為高等院校會計學專業(yè)和財務管理專業(yè)本科學生的專業(yè)基礎課和專業(yè)核心課，是一門理論性、實踐性、技術性都比較強的綜合性學科。隨著我國經(jīng)濟特別是資本市場的發(fā)展以及人們理財意識的增強，財務分析作為一門專業(yè)知識受到越來越多相關群體的重視，在專業(yè)領域和普通大眾的理財活動中得到了廣泛的應用。但是目前高等院校財務分析課程教學體系中的內容、方法、考評機制和理念等方面都難以完全滿足這一目標，這就給廣大財務分析專業(yè)教師提出了新的挑戰(zhàn)和思考。作為從事財務分析教學的一線教師，本人認為可以嘗試從以下幾方面進行教學改革。

一、拓展教學內容，建立以財務報表分析為中心的多維分析體系

毫無疑問，財務報表分析是整個財務分析工作的中心環(huán)節(jié)，但不是唯一環(huán)節(jié)。隨著經(jīng)濟的發(fā)展、企業(yè)體制改革與現(xiàn)代公司制的出現(xiàn)，財務分析的領域不斷擴展，早已不限于初期的財務指標分析，在企業(yè)重組、資本市場、企業(yè)評估、績效評價等領域得到了越來越廣泛的應用。這就要求財務分析提供信息具備多維性的特征，即財務分析中要兼顧戰(zhàn)略分析、會計分析和前景分析，做到內外部信息的結合、財務與非財務信息的結合、定期與不定期信息的結合以及數(shù)字與文字信息的結合。很難想象僅憑分析幾個主要財務比率就能做好一個企業(yè)的財務分析。因此，在財務分析課程教學中，除了抓住財務報表分析這個中心環(huán)節(jié)進行教學以外，還應有意識的引導學生利用課余時間拓展相關學科知識，如企業(yè)戰(zhàn)略管理課程中的邁克爾·波特五種競爭力模型和，SWOT，分析法，以及市場營銷各種競爭策略，這些知識都是可以滲透到一個特定企業(yè)的財務分析內容中的。只有建立多維的財務分析體系，財務分析才能越透徹、全面而充實。當然如果學生在進行財務分析之前就具備這些學科知識，教師的任務就是在進行財務分析之前加以提示或引導，使之樹立多維的財務分析思維理念。

二、完善教學方法，加強案例式教學和實訓教學

（一）案例教學法是培養(yǎng)學生思考能力、綜合分析能力、創(chuàng)新能力和理論聯(lián)系實際的能力的有效途徑，它被工商管理學科廣泛采用。對于財務分析課程來說，教材中一般都有案例，這是一大優(yōu)勢，但教材里的案例往往是導入式的，更多的是例題類的，其特征要么太簡單要么一個案例貫徹教材始終，難以發(fā)揮案例教學的優(yōu)勢。我們建議在保留導入式和例題類案例的基礎上增加綜合性的案例教學，最好有單獨的課時安排，可以放在財務分析體系某個能力分析之后，也可以在全部教學內容講述完畢后，以現(xiàn)實中真實的上市公司相關資料為藍本進行局部或綜合財務分析，同時遵循案例教學“準備——小組討論——集中討論——總結評價”的一般步驟。由于分析結論大都有專業(yè)分析機構分析報告的比較和參考，因此這種案例分析往往可以起到很好的教學效果。

（二）實訓教學對于財務分析課程來說，就是進行上機實驗。這一般需要增加6-8個課時。通過實訓課，主要使學生掌握利用計算機的相關軟件（EXCEL）進行財務報表的比率分析、趨勢分析和綜合分析，并撰寫分析報告。在這一過程中教師主要講解軟件分析的過程，常見幾種財務分析圖的繪制和財務分析報告撰寫的一般格式。該部分課時雖然不多，但是通過實訓取得的教學效果卻是事半功倍的。當然，如果無法單獨安排財務分析實訓課，可以考慮將這一內容放到財務管理綜合實訓中開展。

三、改革考評辦法，建立多元化的成績評價機制

傳統(tǒng)的教學評價是應試教育的產(chǎn)物，往往把考試成績作為評價學生一門課程是否掌握的唯一手段，致使為考試而讀書，忽視了能力培養(yǎng)的過程。這與素質教育的發(fā)展方向和社會需求相悖。其實，教學評價不應是最后一個環(huán)節(jié)，應貫穿于教學活動的始終，即從學生課堂教學前的準備、課堂教學中的表現(xiàn)到課程結束時的考試，對學生作全方位、全過程的動態(tài)考核。所以，建立財務分析課程多元化的評價機制就應包括課堂發(fā)言、書面作業(yè)、期末考試及總結反饋幾個階段，而不應只是專注于考試成績的評價。

在這種多元化的成績評價機制中學生課程總成績可以由幾部分組成，比如，可以包括理論部分考試、以上市公司為對象進行實例分析然后上交財務分析報告和上機實訓三部分?？偝煽冇梢陨先糠殖煽兘M成，但每一部分的權重可以有所區(qū)別：理論部分采用閉卷的形式考試，可以考核學生對基本理論知識的掌握情況，大概占60%；以上市公司為對象進行實例分析這是在課堂上進行案例分析和學完了相應內容的基礎上，讓學生獨立進行分析，并單獨完成分析報告，大概占30%；上機實訓可以考核學生上機操作情況，大概占10%。

四、提高自主學習的能力，樹立財務分析理念

自主學習能力對于大學學習來說至關重要，財務分析課程的學習也不例外。隨著社會主義市場經(jīng)濟發(fā)展和國內外政治經(jīng)濟環(huán)境的錯綜變化，企業(yè)尤其是上市公司提供的財務信息呈現(xiàn)出綜合性、復雜性、多樣性、動態(tài)性等新特征，這就要求在校學生不僅需掌握扎實的基本知識和基本技能，還要具備時間空間上一定的自主學習能力，這樣才能適應財務分析工作的新要求。因此，教師在此課程的教學過程中應有意識的“留白”，不要大包大攬，要留下充足的時間給他們思考和分析，并在思考分析方法上給予建設性的指導，使學生完成從被動到主動、從無意識到有意識的轉變。

另外，教師在整個教學過程中始終要告誡學生必須樹立財務分析理念，即任何時候只有對可靠的財務資料和信息進行充分的加工分析，才能發(fā)揮其診斷、監(jiān)督、預測、決策的作用，才能為相關利益群體服務，否則財務信息和資料恐是枯燥、孤立的無用信息。這一點無論是對于學生的職業(yè)生涯還是今后的個人理財都有積極的意義。

參考文獻

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[2]鮑金良,曉芳.案例教學法在課堂教學中的應用分析[J].內蒙古財經(jīng)學院學報(綜合版),2003(4).

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審計是指由專設機關依照法律對國家各級政府及金融機構、企業(yè)事業(yè)組織的重大項目和財務收支進行事前和事后的審查的獨立性經(jīng)濟監(jiān)督活動。下面是小編為大家整理的審計頂崗實習報告范文的內容，希望能夠幫助大家，歡迎閱讀！

審計頂崗實習報告一

自從走進了大學，就業(yè)問題就似乎總是圍繞在我們的身邊，成了說不完的話題。為了拓展自身的知識面，擴大與社會的接觸面，增加個人在社會競爭中的經(jīng)驗，鍛煉和提高自己的能力，以便在以后畢業(yè)后能真正走入社會，能夠適應國內外的經(jīng)濟形勢的變化，并且能夠在生活和工作中很好地處理各方面的問題，我參加了學校為期一個多月的ERP實習。

一、實習目的

實習，就是把我們在學校所學的理論知識，運用到客觀實際中去，使自己所學的理論知識有用武之地。只學不實習，那么所學的就等于零。理論應該與實習相結合。另一方面，實習可為以后找工作打基礎。通過這段時間的ERP實習，學到一些在課堂里學不到的東西。

因為環(huán)境的不同，接觸的已經(jīng)不是我熟悉的那班同學，所做的工作也不是以前的作業(yè)那般簡單了，而是近趨于真實的經(jīng)濟業(yè)務。能從中學到的東西自然就不一樣了。要學會從實習中學習，從學習中實習。通過ERP實習初步了解企業(yè)生產(chǎn)，過程，結合實習內容消化和理解課堂學習過的理論知識，較概括地了解生產(chǎn)企業(yè)情況，提高學生理論聯(lián)系實際以及分析問題，解決問題的能力，為工作就業(yè)打下基礎。

二、實習體驗

立志以審計為職業(yè)的我，在這次實習中自然選擇了內部審計這一職位。我有幸在實習中與各位同學一起工作，一起經(jīng)營企業(yè)，能把自己在課堂學到的知識真正運用出來使我頗感興奮。在以前上課時都是老師在教授，學生聽講，理論部分占主體，而我自己對專業(yè)知識也能掌握，本以為到了實際工作中應該能夠應付得來，但是在ERP實習中并沒想象的如此容易。有很多時候，必須運用到其他的專業(yè)知識，這就要靠平時的積累，所以說會計審計是一個博學的職業(yè)。

令我印象最深的是，平時在課堂教學上交作業(yè)，數(shù)字錯了改一改就可以交上去了，但在ERP實習里，數(shù)字絕對不可以出錯，因為數(shù)據(jù)是審計業(yè)務的重點，數(shù)據(jù)不行，審計項目便無法完成，也有可能發(fā)表了錯誤的審計意見。同樣，模擬企業(yè)會對每一個員工嚴格要求，每一個環(huán)節(jié)都不能出錯，因為這不是一個人的事，是一組人全體成員的事。這種要求在課堂里是沒有的，在課堂里可能會解一道題，算出一個程式就行了，但這里更需要的是與實際相結合，只有理論，沒有實際操作，只是在紙上談兵，是不可能在這個社會上立足的，所以一定要特別小心謹慎，而且一旦出錯并不是像平時的作業(yè)一樣老師打個紅叉，然后改過來就行了，在實際經(jīng)營里出錯是要負上責任的，這關乎整個企業(yè)的利益損失。

剛開始的時候，我還以為內部審計只是一個閑職，后來在實習的過程中慢慢摸索和發(fā)現(xiàn)，才比較清楚地了解內部審計的目的和意義。內部審計以增加組織價值和改善組織經(jīng)營為目的，是內部審計性質所決定的，也是現(xiàn)代社會對內部審計的必然要求。內部審計應當通過評價和改善組織的風險管理，內部控制和管理過程的有效性，幫助組織改善經(jīng)營，實現(xiàn)價值化。內部審計職業(yè)化是指內部審計應當作為一種獨特的社會職業(yè)存在和發(fā)展。所以，在市場經(jīng)濟發(fā)達的國家，組織的各種人才都已經(jīng)職業(yè)化或有職業(yè)化的趨勢。因此，職業(yè)化便于內部審計內部化，有利于保證內部審計質量，提高內部審計為組織增加價值服務的能力。

通過本次實習，我不僅學習運用和實習了審計與會計的知識，還大致了解企業(yè)嚴謹?shù)慕Y構和運作。由于我們模擬經(jīng)營的企業(yè)是生產(chǎn)企業(yè)，我便有幸比較真實地接觸生產(chǎn)企業(yè)的經(jīng)營狀況。在ERP實習中，我們作為一個電子生產(chǎn)企業(yè)的管理層，經(jīng)歷了第八年的嚴重虧損，到第九，十年的高盈利，深深地感受到企業(yè)經(jīng)營管理的不易，理解當今企業(yè)生存和競爭環(huán)境的殘酷與激烈。同時，我還學習到財務預測對企業(yè)經(jīng)營的重要性。

財務預測，一般是指根據(jù)歷年形成的各種會計信息和財務數(shù)據(jù)，考慮現(xiàn)實的要求和條件，以及未來的變化因素，按照反映論的連續(xù)性，因果性，相似性和可控性的原理，對企業(yè)財務活動未來的發(fā)展趨勢和前景，事先作出的有科學依據(jù)的定量或定性推斷。財務預測的結果，實際上是對未來生產(chǎn)經(jīng)營活動的一種預先反映，是直接服務于財務決策，財務預算和財務控制的，預測的最終目的在于實現(xiàn)價值增值。

三、實習收獲

很多人認為，放棄參加招聘會和到其他企事業(yè)單位實習的機會，而去參加學校的ERP實習毫無意義。開始我也有一點這樣的思想，但在實習過程中，我的思想也開始漸漸改變，到最后全心全意投入到ERP實習中來。因為我覺得，ERP實習對我們將來就業(yè)確實有非凡的意義。

這次ERP實習時間雖然短暫，但是收獲頗多。專業(yè)實習使我們的專業(yè)知識得到鞏固和開拓，使我們更容易將所學與實習聯(lián)系起來；實習使我們認識到自身知識的缺漏，必須重拾書本，虛心請教老師，彌補自身的不足；實習使我們在會計業(yè)務上，審計業(yè)務能力上有了更大的提升。實習使我們更加明確自己的努力的方向，必須充分利用好圖書館的資料，網(wǎng)絡來加深自己的專業(yè)涵養(yǎng)。

專業(yè)實習還讓我懂得如何將理論和實際結合起來。我們要經(jīng)常跟蹤專業(yè)新技術，新動態(tài)，時刻走在時代的前列；還要注重積累經(jīng)驗，在實習時，積累一些通用專業(yè)術語，才能使自己慢慢地融入同事之中，更快地進入工作角色；此外，還要注重養(yǎng)成終身的學習習慣，擴大自己的知識面，才能促進自己不斷進步。

在實習的這段時間內，我親身參與了模擬企業(yè)的經(jīng)營業(yè)務，感受著工作的氛圍，這些都是在課堂教學里無法感受到的，在課堂里也許有老師分配說今天做些什么，明天做些什么，但在這里，不一定有人會告訴你這些，你必須自覺地去做，而且要盡自已的努力做到，一份工作的效率就會得到別人不同的評價。

在課堂，只有學習的氛圍，畢竟課堂是學習的場所，每一個學生都在為取得更高的成績而努力。而在ERP沙盤實戰(zhàn)模擬室，這里是工作的場所，每個人都會為了獲得更多的報酬而努力，無論是學習還是工作，都存在著競爭，在競爭中就要不斷學習別人先進的地方，也要不斷學習別人怎樣做人，以提高自自己的能力。

走進企業(yè)，接觸各種各樣的客戶，同事，上司等等，關系復雜，但我得去面對我從未面對過的一切。記得在我參加過的招聘會上所反映出來的其中一個問題是，學生的實際操作能力與在校理論學習有一定的差距。在這次ERP實習中，這一點我感受很深。在課堂，理論的學習很多，而且是多方面的，幾乎是面面俱到；而在實際工作中，可能會遇到書本上沒學到的，又可能是書本上的知識一點都用不上的情況?；蛟S工作中運用到的只是很簡單的問題，只要套公式似的就能完成一項任務。

有時候我會埋怨，實際操作這么簡單，但為什么書本上的知識讓人學得這么吃力呢這是社會與課堂教學脫軌了嗎也許老師是正確的，雖然大學生生活不像踏入社會，但是總算是社會的一個部分，這是不可否認的事實。但是有時也要感謝老師孜孜不倦地教導，有些問題有了有課堂上地認真消化，有平時作業(yè)作補充，我比一部人具有更高的起點，有了更多的知識層面去應付各種工作上的問題，作為一名新世紀的大學生，應該懂得與社會上各方面的人交往，處理社會上所發(fā)生的各方面的事情，這就意味著大學生要注意到社會實習，社會實習必不可少。

畢竟，不久的將來，我已經(jīng)不再是一名大學生，是社會中的一分子，要與社會交流，為社會做貢獻。只懂得紙上談兵是遠遠不及的，以后的人生旅途是漫長的，為了鍛煉自己成為一名合格的，對社會有用的人才。

這次實習也讓我認識到處理好人際關系的重要性。在工作中，要注意工作的方法，語言技巧，學會扮演和轉換好角色，"在其位，謀其政"，增強自身的法律意識，加強自身的處事技巧，明確各自的責任分工，才能處理好各方的關系。

另外，這次實習使我們對就業(yè)形勢有了一些信心。隨著所學課程和實習的增多，我的競爭力也就與日俱增，我完全有理由相信，憑著我執(zhí)著的態(tài)度和孜孜不倦的精神，我能把這門課學好。我也將注重積累，彌補不足，以尋求更大的提高。我們有信心憑我們現(xiàn)有的知識在就業(yè)沙場上贏得一席之地，當然我們也要繼續(xù)深造，為自己的發(fā)展前途增添更加廣闊的空間。

審計頂崗實習報告二

1、實訓目的： 主要是彌補審計理論課堂教學“紙上談兵”的不足。通過實訓，使得學生可以將審計基礎知識、，審計基本理論和審計實務有機結合起來，并在“實戰(zhàn)”演練中增強對審計的感性認識，加深對審計過程的了解，熟悉審計基本理論和技能的運用，為將來從事審計、會計工作打下堅實的基礎。

2、實訓內容： 以企業(yè)的年度會計報表為實訓資料，采用風險導向審計模式進行系統(tǒng)操作實驗，包括接受被審計單位的委托，簽訂業(yè)務約定書，編制審計總體策略和具體審計計劃，運用檢查記錄或文件、檢查有形資產(chǎn)、觀察、詢問，函證、重新計算、重新執(zhí)行、分析程序等主要審計程序，收集充分適當?shù)膶徲嬜C據(jù)，編制審計工作底稿。最后對審計證據(jù)進行整理、分析、鑒別、匯總，形成恰當?shù)膶徲嬕庖姡⒊鼍邔徲媹蟾妗?/p>

3、實訓總結： 兩個星期緊張的審計實訓，時間就這樣在忙碌中匆匆過去了，留給我的都是豐富的經(jīng)驗和深深的體會。 我們實訓的目的是注重“教學”與“實踐”相結合，提高學生的動手能力，增強對審計知識進一步的理解，培養(yǎng)學生對審計知識的靈活運用以便于在以后的就業(yè)不至于“手慌腳亂”！

在這次實訓中，我深刻地體會到“什么是團隊合作精神”，因為對一個企業(yè)進行審計是一件十分繁重的工作，一個小組必須要有一個有序的分工，然后再綜合大家的工作成果，最后才能做出最后的結果。

我們的實訓總共分為7大模塊，分為：1、計劃階段審計實務操作； 2、銷售與收款循環(huán)的審計； 3、采購與付款循環(huán)的審計； 4、生產(chǎn)與服務循環(huán)的審計； 5、籌資與投資循環(huán)的審計； 6、貨幣資金的審計； 7、審計報考。

由于我們小組的人數(shù)較多，為了工作更有效率，所以我們采用了抽簽的方法進行了分組和分配工作，針對前面6個模塊，平均2個小組成員負責一個階段，第7個階段就根據(jù)各組的工作底稿等資料進行整理并出具審計報告。 我和另外一位小組成員主要負責第一階段即“計劃階段審計實務操作”。

我們“簡單”而似乎又 “繁瑣”的實訓步驟 開展初步業(yè)務活動，與委托單位簽訂業(yè)務約定書； 2、通過資料，了解被審計單位及其環(huán)境，識別評估其重大錯報風險； 3、針對評估的重大錯報風險計劃實施的程序； 4、初步確定重要性水平與可接受的審計風險； 5、編制總體審計策略與具體審計計劃。 根據(jù)實訓的步驟，我們填制的表格有：基本情況表、承接業(yè)務的風險初步評價表、審計業(yè)務約定書、橫向趨勢分析表、縱向趨勢分析表、比率趨勢分析表、分析性測試情況匯總表、識別并評價與審計相關的重要的內部控制的設計并確定其是否得到執(zhí)行、審計風險初步評價表、審計總體工作計劃表。以上表格統(tǒng)稱為“計劃階段審計工作底稿”。

審計頂崗實習報告三

今年暑假，我在海南省三亞市恒譽會計師事務所進行了審計實習，這是我第一次在會計師事務所進行課程實習。在這短短的一周當中，我從對會計師事務所的一無所知，到對事務所的審計工作有了一定的了解，從一個什么都不會做的實習生，到能為所里做一些力所能及的工作，我覺得自己成長了許多。

我是在年后開始聯(lián)系的實習單位。2月7日，我給三亞市的各個會計師事務所打電話。開始的幾個事務所都說剛過完年，業(yè)務不多，不需要實習生，或者是說實習生已經(jīng)很多，不再招人了。當我打給恒譽會計師事務所的時候，是一個姐姐接的電話，她說可以幫我問問所長。我很興奮，終于有希望了！所長說我可以帶上簡歷下午去面試。

那天下午我很早就去了，上午接電話的那個姐姐給我倒了一杯水，讓我可以先看看報紙。到了三點鐘，進來了一個個子不高的大叔，那個小吳姐姐說他就是所長，我跟著進了辦公室，遞上了我的簡歷。所長看了看，跟我簡單解釋了一下事務所所承擔的業(yè)務都有哪些，然后說我第二天可以來實習，還給我安排了一位師傅慧芳姐，我以后就跟著她，讓她給我安排任務。我就這樣開始了我的事務所實習。

海南恒譽會計師事務所注冊資本30萬，現(xiàn)有注冊會計師12人，注冊資產(chǎn)評估師5人，現(xiàn)有的工作人員共21人。主要承擔的業(yè)務可從事財務審計、資產(chǎn)評估、辦理企業(yè)合并分立清算事宜中的審計業(yè)務、注冊資本驗證、基本建設年度財務決算審計、財會人員培訓、記賬等多種業(yè)務，是本市一個中等規(guī)模的事務所。

開始的幾天，慧芳姐讓我先看一下他們做的審計工作底稿。審計工作底稿是審計證據(jù)的載體，是注冊會計師在執(zhí)行審計業(yè)務過程中形成的全部審計工作紀錄和獲取的資料。包括注冊會計師在制定和實施審計計劃時直接編制的、用以反映其審計思路和審計過程的工作紀錄，審計工作的全部內容是注冊會計師形成審計結論、發(fā)表審計意見的直接依據(jù)。審計業(yè)務有一定的連續(xù)性，同一被審計單位前后年度的審計業(yè)務具有眾多聯(lián)系或共同點，審計工作底稿對未來的審計業(yè)務具有參考備查價值。審計工作的整個過程就反映在工作底稿中。如果能把工作底稿看明白，那就能理解審計是怎樣完成的了。

以前年度的審計工作底稿要整齊的裝訂，然后裝在牛皮紙盒子里。大部分企業(yè)單位的工作底稿很厚，要訂成24本，一些事業(yè)單位如小學醫(yī)院的審計工作底稿就是一本。審計工作底稿包括七個部分，一、初步業(yè)務活動工作底稿，二、風險評估工作底稿，三、進一步審計程序工作底稿，四、其他項目工作底稿，五、業(yè)務完成階段審計工作，六、實質性程序工作底稿，七、附錄。

審計工作底稿是審計人員記錄審計工作的軌跡，審計證據(jù)是被審計單位提供的原始資料，如原始憑證、合同等。因此每一個審計過程所需要的審計證據(jù)是不同的。例如關于庫存現(xiàn)金，核對現(xiàn)金日記賬與總賬得到貨幣資金審定表，抽查大額收支得到貨幣資金收支檢查情況表，對其他應收款采用了替代測試，后面要附上記賬憑證的復印件。資本公積對企業(yè)至關重要，也是經(jīng)常容易出現(xiàn)問題的地方，因此需要資本公積審定表，追加投資款的記賬憑證，收款收據(jù)和記賬憑證，電子匯劃劃（收）款補充報單。還有要附上一些許可證的復印件，比如瓊海大興實業(yè)投資有限公司以房地產(chǎn)開發(fā)和旅游項目為主營項目，那么就要附上房地產(chǎn)開發(fā)企業(yè)暫定資質證書，建設用地規(guī)劃許可證，稅務登記證，公司章程，在涉及到某個審計期間簽訂了合同時，要有設備合同復印件等等。

在看審計工作底稿的過程中，我也只能是從表面的層次上去了解某個程序需要的證據(jù)，知道他們之間存在著相互關聯(lián)的關系。但是如果讓我去決定某個程序到底要查哪些證據(jù)，我就不知從何下手了。這需要清楚的了解審計準則，也需要實際工作經(jīng)驗的積累。

開始的這幾天，我大部分的時間是在看工作底稿。剛剛過完年，每天來的客戶非常少。其實是否有客戶也與被審計企業(yè)的注冊時間有關。事務所還承擔著審計局給的工作，為各行政事業(yè)單位進行驗資。事務所對行政事業(yè)單位的審計軟件是審計局自己研發(fā)的一個小軟件。我?guī)椭≡S姐姐錄入三亞市各中小學的固定資產(chǎn)的信息。包括固定資產(chǎn)的類別，存放地點，原值，折舊，凈值。

行政事業(yè)單位不用計提折舊，因此只要是在用的，原值和凈值永遠相等。之后要把匯總得到的固定資產(chǎn)凈值總額與該事業(yè)單位當期的資產(chǎn)負債表的固定資產(chǎn)數(shù)額進行核對，如果想等就證明正確了。有兩次我錄入的錯誤了，原因是我沒有看到備注里面的已停用，都當成在用的輸了進去，結果對不上我對了好幾遍找不到原因，還是小許姐姐發(fā)現(xiàn)的這個問題。其實這不是很復雜的工作，需要的是耐心和細心，因為大量的數(shù)據(jù)發(fā)生一點錯誤就會前功盡棄。

到了第五天，有一家名為北狼房地產(chǎn)的公司注銷，要對他們的資產(chǎn)負債表進行審計，出具一個報告。事務所的資深注冊會計師阿孫叔負責這個業(yè)務。我?guī)退麖陀「鞣N票據(jù)，像記賬憑證、銀行對賬單、收款憑證等等。我以前沒有用過復印機，慧芳姐說按那個鍵就可以了。我開始的時候做的很慢，尤其是幾張小的收款憑證要印在一張紙上，比較麻煩。阿孫叔比較嚴厲，他就很著急說為什么還沒有印好。我知道他說的對，本來我就是做的慢嘛。在印一張對賬單時，原件本身就很淺，慧芳姐教我怎樣加深顏色。后來我印的熟練了許多。一般他們有什么要復印的就由我來印。

篇4

[關鍵詞]經(jīng)管類院校；仿真；實驗教學體系

[中圖分類號]G40―057　[文獻標識碼]A　[論文編號]1009―8097(2011)09―0113―06

一　引言

模擬仿真實驗教學是指人為地創(chuàng)造經(jīng)濟活動的仿真環(huán)境，以作為經(jīng)管類專業(yè)的實踐教學場所和組織形式。該模式起源于德國的“商務模式公司”。在上世紀50年代德國經(jīng)濟起飛初期，當時許多有職業(yè)經(jīng)驗的成年受訓者不大適合傳統(tǒng)以教師講授為主的培訓形式，而希望能有實際動手的培訓機會，但創(chuàng)造這種機會的現(xiàn)實條件又十分困難，于是“商務模擬公司”便應運而生，它為受訓者提供模擬仿真和實訓教學兩種服務功能?！肮尽蓖耆鶕?jù)模擬市場的商情變化情況來決策和運行，能從事市場上幾乎任何一種商品的生產(chǎn)經(jīng)營，也適用于幾乎任何一種服務項目的經(jīng)營，運行實際費用極低。受訓者在模擬時可經(jīng)歷全部的業(yè)務操作過程，了解業(yè)務過程中的各環(huán)節(jié)之間的聯(lián)系，學習商貿規(guī)則，熟悉市場-機制，可以出錯但毋須付出任何現(xiàn)實代價，不必承擔任何經(jīng)濟活動風險。模擬時，除貨物等是虛擬的外，其它如單據(jù)、操作方式、核算辦法等均按照現(xiàn)實經(jīng)濟活動中通行的做法設計和運作。多年的高校實驗教學實踐證明，這種模式不失為是一種高效的實驗教學模式。本文以高校財會專業(yè)為主線，嘗試探討經(jīng)管類院校模擬仿真實驗教學體系的構建問題。

二　經(jīng)管類院校模擬仿真實驗教學體系構建――基于財會專業(yè)主線

經(jīng)管類院校模擬仿真實驗教學體系依據(jù)“基本技能一綜合實踐一創(chuàng)新能力”的培養(yǎng)規(guī)律?；趯哟渭軜嫸O計，該體系的設計思路如圖1所示：

其中崗位單項實驗層仿真當前會計行業(yè)常見的十三個明細崗位并依托相關理論課程而設計，專業(yè)綜合層仿真企業(yè)中會計機構的綜合業(yè)務而設計，學科綜合層仿真企業(yè)管理團隊模式而架構的，而創(chuàng)新能力層則仿真市場經(jīng)濟環(huán)境來設計。

1　崗位單項實驗層

財政部有關文件將會計劃分為以下十三個明細崗位，即負責人(主管)、出納、財產(chǎn)物資核算、工資核算、成本費用核算、財務成果核算、資金核算、往來核算、總賬核算、稽核、檔案管理、會計電算化以及管理會計。崗位單項實驗層的設計目標就是要依托相關的會計課堂理論教學，突出崗位的業(yè)務分工特點，通過實驗使學生能熟悉各個會計崗位的業(yè)務流程，并掌握各崗位的業(yè)務技能。崗位單項實驗的內容及其流程，按照以下次序來進行：會計基礎一>出納崗位實驗一>往來會計崗位實驗一>存貨會計崗位實驗一>資產(chǎn)會計崗位實驗一>收入與利潤會計崗位實驗一>會計報表崗位實驗一>工資會計崗位實驗一>費用會計崗位實驗一>成本會計崗位實驗一>涉稅崗位實驗一>財務分析崗位實驗一>審計崗位實驗。崗位單項實驗課程的設計和實施，不僅要與會計理論課程同步，而且同時要兼顧教學進度的安排。各崗位單項實驗的內容及其目的如下表1所示。

通過與會計崗位及專業(yè)理論課程相結合的崗位單項仿真實驗，使學生能直觀體會和認識會計學專業(yè)中各理論課程模塊的基本方法和基本理論。

2　專業(yè)綜合層

當前經(jīng)濟業(yè)務綜合化、整體化的過程越來越明顯，這就要求高校學生所學的專業(yè)知識之間要不斷地交叉和滲透。具體到會計專業(yè)而言，就要求專業(yè)教育要不斷提高知識結構的通用性，拓寬學生的業(yè)務技能，培養(yǎng)其適應能力。專業(yè)綜合層的實驗架構就是要培養(yǎng)學生綜合、系統(tǒng)運用會計方法和技術，并獨立進行會計核算的能力。我們姑且將這種綜合實驗場所稱之為“會計工場”。其實體模式既可模擬企業(yè)中會計機構而設計，也可仿真社會上的“記賬中心”來架構。設計會計工場的實驗內容，主要應在以下三個方面有所體現(xiàn)：

一是全面和系統(tǒng)。即在實訓項目編排上要循序漸進，體現(xiàn)全面、系統(tǒng)、科學和合理的特點，既能進行單項訓練又能進行專業(yè)綜合訓練。既要包含工業(yè)企業(yè)的基本業(yè)務又要兼顧其他企業(yè)類型的相關業(yè)務；

二是真實和新穎。即要依據(jù)最新的相關法規(guī)和制度選用當前各行業(yè)最新的票證、單證、印章，以一個企業(yè)真實完整的業(yè)務為主線來設計實驗內容；三是操作性和實用性強。即所有實訓項目均要采用真題來編排，并要求受訓者要真刀實槍地進行操作。

會計工場實訓內容分為核心和分支兩部分。核心部分要能充分體現(xiàn)會計核算工作的核心業(yè)務，主要完成在基礎會計與財務會計每章知識點實驗后，對一個完整企業(yè)會計期間的經(jīng)濟業(yè)務進行核算，一般選擇股份制生產(chǎn)企業(yè)12月份的業(yè)務為實驗素材，以掌握會計核算的基本程序，做到會計基礎工作的規(guī)范化：分支部分的實驗要兼顧會計基本核算工作以外的其他相關工作。如成本計算、納稅申報、財務分析和報表審計等，以提高學生的行業(yè)適應能力。

通過核心和分支兩部分的會計工場實訓，使學生實現(xiàn)由學習者向職場合格職員的角色轉換和過渡。下圖2為會計工場的實景架構。

3　學科綜合層

經(jīng)濟管理是一項系統(tǒng)工程，它是各職能機構、多種資源共同協(xié)調并有效運作的過程。在當前經(jīng)濟信息化大背景下，社會及企業(yè)許多例行的管理職能和作業(yè)已被信息化軟件模塊和自動化流水線所代替，經(jīng)管類人員的職業(yè)精力和興趣已更多地轉向對企業(yè)非線性、非結構化的決策和管理上。從職場角度看，經(jīng)管類院校各專業(yè)的設置及其培養(yǎng)目標應是一個有機的統(tǒng)一體。在市場經(jīng)濟大背景下管理職能分工是在高校人才培養(yǎng)體系中的具體體現(xiàn)或“映射”。因此高校人才培養(yǎng)專業(yè)體系架構必須要適應市場經(jīng)濟的需要，要寬泛結合，精通結合。可以把經(jīng)管類院校人才培養(yǎng)體系架構看做是一個由各種“經(jīng)濟林地”共同構成的廣袤“森林”。如下圖3所示。傳統(tǒng)經(jīng)管類院校的培養(yǎng)模式是自新生入校報到的第一天起就為其打上職業(yè)化的專業(yè)“烙印”(盡管這種選擇在很大程度上對學生而言帶有一定的盲目性)，并被引領到某一“經(jīng)濟林地”從事與這一品類“林木”相關的“植作”和“養(yǎng)護”學習。他甚至在就讀的整個大學期間都可能沒有機會去領略一下這個廣袤的“森林”有多大，森林中每片“經(jīng)濟林”有什么用，以及哪片“經(jīng)濟林”更適合自己的職業(yè)興趣。這樣懵懵懂懂地被“圈養(yǎng)”四年，最后又稀里糊涂地送出“林地”走向社會。學科綜合層實訓的目的，就是要在校內通過模擬仿真企業(yè)環(huán)境來完成經(jīng)管類學科知識間的大融合。

學科綜合層實訓通過企業(yè)經(jīng)營實戰(zhàn)沙盤模擬實驗來完成的。該實驗通過設置不同的角色來仿真企業(yè)的經(jīng)營管理職能架構，通過設立規(guī)則和使用道具來仿真企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營過程和外部競爭環(huán)境，力圖通過角色、規(guī)則、.道具和團隊的有效協(xié)作，將企業(yè)及其內外部經(jīng)營環(huán)境搬進課堂，并進行全程多方位的模擬、展示與對抗。借用上述比喻，沙盤模擬實驗就好比通過課堂實踐引導學生登上了一個森林的高地，俯瞰

到了森林的全貌，窺視到了森林中每片經(jīng)濟林的具體作用，以及對整個經(jīng)濟體的貢獻價值和如何布局養(yǎng)護才能使整體森林經(jīng)濟價值更大。通過這門課的歷練將會使學生產(chǎn)生對整個經(jīng)管類院校各專業(yè)相互融通的通透感和敞亮感，并激發(fā)出難以言狀的實踐興趣。下圖4為企業(yè)經(jīng)營實戰(zhàn)模擬沙盤的實景架構，表2為模擬企業(yè)管理團隊成員的角色和職責定位。

在企業(yè)經(jīng)營實戰(zhàn)沙盤模擬背景下，會計將融于整個模擬企業(yè)管理團隊并成為其中的重要成員一一財務總監(jiān)和財務經(jīng)理。

4　創(chuàng)新能力層

在經(jīng)濟信息化大背景下，社會科學技術正逐步呈綜合化和整體化的趨勢發(fā)展，經(jīng)濟與管理學科間的邊界越來越模糊，二者間的內涵交融趨勢卻越來越明顯。另外在市場經(jīng)濟背景下，經(jīng)濟與管理工作也并非徑渭分明，通常是相互滲透地融為一體。這就要求經(jīng)管類人才必須要具有較高素質的知識結構，以及較強的綜合分析、判斷和創(chuàng)新能力，高校人才培養(yǎng)必須要適應這一發(fā)展需要。創(chuàng)新能力層的實驗項目正是基于這一需要而設計的，它是由面向經(jīng)濟與管理類涉及多學科的探宄性、實戰(zhàn)性的綜合實驗課程群共同有機的組成。該實驗項目通常需要在大型綜合性場景仿真實驗中心來完成。

創(chuàng)新能力層實驗項目的設計和實施是一項系統(tǒng)工程，我們嘗試以金融市場為龍頭來架構可輻射經(jīng)管類院校幾乎所有專業(yè)的創(chuàng)新能力層模擬仿真實驗項目，即金融市場仿真綜合實驗項目。

金融市場仿真綜合實驗項目是一個全面開放、高度仿真的微型經(jīng)濟運行實驗系統(tǒng)，也是一個以實習、實戰(zhàn)為特征的立體綜合實驗教學系統(tǒng)。它以仿真金融市場為平臺，以證券交易業(yè)務為核心，向財會、企管、信管、商貿乃至文法等學科專業(yè)全面輻射和滲透。該系統(tǒng)將經(jīng)管類院校各專業(yè)相互孤立分割的教育體系進行集約配置，形成一個多專業(yè)互相交融、互相依托的新格局。它通過創(chuàng)建多專業(yè)協(xié)作、資源共享、真實有效的微型仿真社會經(jīng)濟環(huán)境，使學生獲得與真實經(jīng)濟活動相近似的實戰(zhàn)效果?；诜抡嫫脚_的綜合實訓同時也能提高學生的專業(yè)實戰(zhàn)、團隊合作，以及自主創(chuàng)業(yè)能力，進而有效地實現(xiàn)創(chuàng)新型、應用型人才的培養(yǎng)目標。金融市場仿真綜合實驗系統(tǒng)的構成要素及運行原理如下圖5所示。

(1)金融市場仿真綜合實驗系統(tǒng)的構成要素

模擬證券交易所。它是項目中最重要的環(huán)節(jié)，也是系統(tǒng)成功運行的市場基礎和關鍵。模擬證券交易所建立在一個計算機網(wǎng)絡系統(tǒng)之上，通過一定數(shù)量的教師和學生充當工作人員，借助計算機教學軟件，完成模擬證券市場所需要的絕大多數(shù)業(yè)務運作。

模擬上市公司和基金。按照證券市場的一般慣例和程序發(fā)起組建模擬上市公司和基金，然后在模擬證券交易所上市。這些模擬上市公司均要有適當?shù)慕?jīng)營項目，絕大部分公司的高管人員(董事長、總經(jīng)理及董事會成員等)均應由學生來擔任。模擬基金的投資對象基本上是模擬證券交易所發(fā)行的品種。

市場管理及中介機構。參照社會經(jīng)濟運作規(guī)范設置較完整的證券市場常設機構。常設機構分為功能機構和教學輔助機構(如交易所、工商所、注冊會計師事務所、銀行等)。經(jīng)濟與管理學科各專業(yè)(金融、工商、貿易、會計等：學生和教師都可結合各自專業(yè)在系統(tǒng)中進行實戰(zhàn)教學訓練。其他品種?？筛鶕?jù)教學需要，在此系統(tǒng)中發(fā)行其他，如指數(shù)期貨、公司或其他類型債券、股票期權等品種。

(2)金融市場仿真綜合實驗系統(tǒng)的實驗流程、項目及崗位角色

基于金融市場仿真綜合實驗系統(tǒng)所進行的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新實戰(zhàn)綜合訓練，其流程可用下圖6表示。在這一流程中，學生可完成如下幾個主要環(huán)節(jié)的實訓：

1)創(chuàng)業(yè)策劃。依據(jù)具體項目，學生在教師指導下組建創(chuàng)業(yè)團隊進行創(chuàng)業(yè)策劃。

2)組建公司。方案經(jīng)評審通過后組建模擬公司，公司組建應嚴格按公司設立程序，由模擬銀行、工商及稅務等部門履行相應的驗資、稅務登記和工商注冊等手續(xù)。

3)經(jīng)營運作。模擬建立嚴格的財務控制與報告制度，定期進行財務審計以保證公司規(guī)范運營。

4)公司上市。對經(jīng)營績效較好的公司，將其資金規(guī)模放大1000倍到證券模擬市場上市，發(fā)行模擬股票融資，學生可自由買賣公司模擬股票。

金融市場仿真綜合實驗系統(tǒng)在運行時，不僅可提供多方位的崗位角色，而且實驗項目及學生介入的數(shù)量也具有彈性，系統(tǒng)的諸多構成要素甚至也可以拆拼。它是一個開放、流動和隨機的過程，與社會經(jīng)濟環(huán)境的實際情況一致。系統(tǒng)所提供的具體實驗項目及崗位角色如下表3所示。

學以致用是學習的基本目標，知行合一是教育的基本理念。金融市場仿真模擬綜合實驗項目倡導Learning By Doing(在實戰(zhàn)中學習)。實戰(zhàn)促使學生主動去理解和體驗在課堂上所學的各種理論、操作技巧，運用所學的知識分析、判斷作出決策，實戰(zhàn)是學生學習理論的動因“’。另外項目所創(chuàng)造出的基于問題學習的情境，也能極大提高學生創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新解決經(jīng)濟管理實際問題的能力。

篇5

關鍵詞：教育現(xiàn)代化；應用型；審計專業(yè)

中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2013）17-0233-03

總書記在2010年7月召開的全國教育工作會議上指出，到2020年，我國要基本實現(xiàn)教育現(xiàn)代化，基本形成學習型社會，進入人力資源強國行列。教育現(xiàn)代化要求用現(xiàn)代先進教育思想和科學技術武裝人們，使教育思想觀念、教育內容、方法與手段以及基礎設施等，逐步提高到現(xiàn)代的世界先進水平，培養(yǎng)適應參與國際經(jīng)濟競爭和綜合國力競爭的新型勞動者和高素質人才。面對我國應用型本科院校審計專業(yè)所呈現(xiàn)的基礎薄弱、缺乏專業(yè)發(fā)展動力以及所對應行業(yè)發(fā)展變化快等特點，需要按照高起點、開放性、國際化、現(xiàn)代化的思想改變審計專業(yè)的建設面貌。面對教育現(xiàn)代化，應用型本科院校應以體現(xiàn)時代精神和社會發(fā)展要求的人才觀、質量觀和教育觀為先導，構建滿足和適應經(jīng)濟與社會發(fā)展需要的新的學科方向、專業(yè)結構和課程體系，更新教學內容、環(huán)節(jié)、方法和手段，全面提高教學水平，培養(yǎng)適應需求的高素質應用型人才。

哈爾濱金融學院于2012年9月招收第一屆審計學專業(yè)本科生。審計學專業(yè)確定了建設精品專業(yè)方向，在師資、課程、實驗室建設、教學管理、學科發(fā)展方面做出許多改革舉措。總結哈爾濱金融學院審計學專業(yè)發(fā)展和改革歷程，可以獲得以下幾方面啟示。

一、用面向教育現(xiàn)代化需要來影響帶動應用型本科院校的專業(yè)建設改革是可行的

總書記在2010年7月召開的全國教育工作會議上指出，到2020年我國要基本實現(xiàn)教育現(xiàn)代化，基本形成學習型社會，進入人力資源強國行列。教育現(xiàn)代化要求用現(xiàn)代先進教育思想和科學技術武裝人們，使教育思想觀念、教育內容、方法與手段以及基礎設施等，逐步提高到現(xiàn)代的世界先進水平，培養(yǎng)適應參與國際經(jīng)濟競爭和綜合國力競爭的新型勞動者和高素質人才。面向教育現(xiàn)代化，應用型本科院校應以體現(xiàn)時代精神和社會發(fā)展要求的人才觀、質量觀和教育觀為先導，構建滿足和適應經(jīng)濟與社會發(fā)展需要的新的學科方向、專業(yè)結構和課程體系，更新教學內容、環(huán)節(jié)、方法和手段，全面提高教學水平，培養(yǎng)適應需求的高素質應用型人才。

教育現(xiàn)代化的內容很廣泛，是將教育思想的現(xiàn)代化、教育制度的現(xiàn)代化、教育內容的現(xiàn)代化、教育設備和手段的現(xiàn)代化、教育方法的現(xiàn)代化、教育管理的現(xiàn)代化等內容的有機結合。在教育現(xiàn)代化目標的指引和影響下，國內許多高校包括部分應用型本科院校，已經(jīng)有許多先進和富有實效的嘗試，主要表現(xiàn)在教育教學理念創(chuàng)新、制度創(chuàng)新、環(huán)境創(chuàng)新和手段創(chuàng)新等。應用型本科院校審計專業(yè)的建設改革也在改善和提高我國高等教育的現(xiàn)代化水平進程中做出了應有的貢獻。

教育現(xiàn)代化在各地區(qū)各類高校的實現(xiàn)過程具有多樣性。應用型本科院校應結合自身實際情況和優(yōu)勢條件，合理規(guī)劃“專業(yè)群”建設，突出那些易出效果的小而精專業(yè)建設，打造應用型本科應用型人才培養(yǎng)特色。

二、確立面向教育現(xiàn)代化辦學思路，有利于迅速改變應用型本科院校審計專業(yè)建設現(xiàn)存問題，開拓嶄新的工作局面

當前應用型本科院校審計學專業(yè)存在的基礎薄弱、發(fā)展動力不足及跟不行業(yè)發(fā)展速度等問題，迫切需要從教育現(xiàn)代化辦學理念、制度、方法上加以促動和改變。

關于基礎薄弱是審計學專業(yè)特有問題，在二十世紀九十年代末，教育部在提高大學生綜合素質的背景下合并相近專業(yè)，將審計專業(yè)作為會計專業(yè)的近似專業(yè)取消掉了。進入21世紀，隨著世界經(jīng)濟一體化的格局演進，會計、審計的國際交流與合作日益增加，社會上對審計人才的需求日益增大。國家教育部在2002年起開始逐步在全部財經(jīng)院校恢復設立審計專業(yè)，此后國內開設審計本科專業(yè)的高校日益增多。因此，我國許多高等院校，審計專業(yè)都屬于新建專業(yè)，專業(yè)自身呈現(xiàn)出人員少、經(jīng)驗少、設備少等狀況。

關于專業(yè)發(fā)展動力不足問題，特別是師資支撐值得關注。應用型本科院校的審計專業(yè)大多是以會計專業(yè)為基礎組建或是從會計專業(yè)中獨立出來的，所以，大多數(shù)審計專業(yè)的教師是原從事會計專業(yè)課程教學的教師，缺少具有較強審計實務能力的審計專任教師，具有審計執(zhí)業(yè)資格或能力的師資匱乏。另外，審計類課程內容復雜，與相關專業(yè)知識關聯(lián)緊密，教學難度大，學生的學習難度高，又因其主要面向會計師事務所和企業(yè)內部審計機構培養(yǎng)應用型人才，就業(yè)面有限，從而削弱了審計專業(yè)發(fā)展的動力。

不適應對應行業(yè)的發(fā)展速度是易被忽略的問題，從應用型本科院校審計專業(yè)培養(yǎng)的人才所面對的行業(yè)情況看，具有行業(yè)規(guī)則發(fā)展變化快、國際化程度較高、對“一專多能”型人才需求迫切等特征。行業(yè)規(guī)則發(fā)展變化與會計準則變化、國家和行業(yè)監(jiān)管政策及企業(yè)舞弊特征關聯(lián)緊密，國際化程度與經(jīng)濟全球化及各國會計準則趨同、等效密切相關，需要審計師不僅具有扎實的審計專業(yè)知識和技能，還要有扎實的法律、管理、工程、計算機及外語知識，才能勝任審計工作要求，這些情況對應用型本科院校審計專業(yè)人才培養(yǎng)提出許多新的要求。

教育現(xiàn)代化辦學導向為我們提供了綿綿不盡的動力，打開了工作空間，促進了校際學習和交流，使許多原來不敢想、沒機會嘗試的事情，現(xiàn)在都變成可以想甚至可以做到的事情，這必將大大拓寬工作視野和思路，促進我們以改革創(chuàng)新的思想安排專業(yè)建設工作。面對我國應用型本科院校審計專業(yè)所呈現(xiàn)的基礎薄弱、缺乏專業(yè)發(fā)展動力以及對應行業(yè)發(fā)展變化快等特點，需要按照高起點、開放性、國際化、現(xiàn)代化的思想改進審計專業(yè)的建設面貌。

三、對小而精的審計學專業(yè)定位高一點，理應是應用型本科院校的必然選擇

審計學專業(yè)面對的是復雜高效和充滿競爭的行業(yè)，行業(yè)就業(yè)特征決定了這種專業(yè)人數(shù)較少，同時標準也比較高，所謂“船小好調頭”，這樣的小而精的專業(yè)能夠建成怎樣的專業(yè)，很大部分取決于建設思路的先進性，思路決定出路，相對而言，過程和成本問題不應是主要問題。

審計專業(yè)建設在思路形成上，有兩個基本要點。一是必須充分利用“應用型”人才培養(yǎng)的優(yōu)勢條件?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》對我國高等教育在實現(xiàn)教育現(xiàn)代化進程中的總體要求是“要全面提高高等教育質量、提高人才培養(yǎng)質量、提升科學研究水平、增強社會服務能力、優(yōu)化結構辦出特色”。為此，我們要按照規(guī)劃綱要的有關精神和要求，面向教育現(xiàn)代化需要，結合審計行業(yè)職業(yè)化、國際化趨勢日益深入的時代背景，充分利用應用型本科院?！皯眯汀焙汀凹寄苄汀比瞬排囵B(yǎng)優(yōu)勢條件，按照“高起點、育精品、出特色”的原則，從審計專業(yè)人才培養(yǎng)目標、師資隊伍建設、課程改革、教學條件、教學管理、實習實訓等方面科學規(guī)劃專業(yè)建設內容與方法，打造應用型本科院校審計專業(yè)的“極品”形象。

二是人才培養(yǎng)目標必須具有國際化視野和職業(yè)化取向。在教育現(xiàn)代化進程中，伴隨著經(jīng)濟全球化的不斷深入，各國會計準則、審計準則日漸趨同直至等效，各國的會計、審計民間實務交流也日益加強，從而大大提升了各類審計人才的發(fā)展和提升空間。在這種情況下，高校培養(yǎng)審計人才不再是為自己本國本地區(qū)培養(yǎng)，而是服務于全球經(jīng)濟一體化。從這個意義上看，應用型本科專業(yè)審計人才培養(yǎng)目標應具有國際化視野和職業(yè)化取向，以滿足“一專多能”復合型審計人才的需求。

四、必須緊緊依托教學改革平臺，打造富有特色的“一專多能”型審計人才培養(yǎng)模式

在教育現(xiàn)代化進程中，應用型本科院校審計專業(yè)教學改革應適應審計事業(yè)發(fā)展變化對審計專業(yè)人才培養(yǎng)的目標要求，深化課程設置、教學內容、教學方法以及教材建設等方面的改革與創(chuàng)新。這一條是專業(yè)建設諸多方面工作中的核心和主線。

審計專業(yè)主干課程的設置應注意培養(yǎng)學生的審計辦法、審計工具和基本思路，針對不同類型的審計開設相應的專業(yè)課程。如可以設置作為主干課程的《審計學原理》，以注冊會計師審計為主的《財務審計》，以管理審計、績效審計和風險審計為核心的《內部審計》，以合法性、舞弊和任期責任為主的《國家審計》，以造價咨詢中介機構為主的《投資審計》等，通過這些課程的設置，擴展學生的知識面和視野，培養(yǎng)適合審計需要的復合性人才，也可為學生打開不同的就業(yè)窗口。

課程與教學方法的改革應遵循“行動導向，任務驅動，基于工作過程”的原則，課程內容應適應審計專業(yè)特色，注重業(yè)務流程。教學實施中打破章節(jié)的限制，運用“案例”解析實現(xiàn)以點帶面，增加學生對流程、審計程序等的具體認識。對某些實務色彩較濃的課程可以按照“案例”或“專題”進行設計，并與實習基地相結合，讓學生進入會計師事務所或大型企業(yè)集團在親歷審計過程中去破解預設的問題。

專業(yè)教材應由具有豐富教學經(jīng)驗的專任教師與具有豐富審計實務經(jīng)驗的會計師事務所、大型企業(yè)集團的內部資深人員合作編寫，將專業(yè)性與實務性有機結合。

為營造促進有利于教學改革的發(fā)展環(huán)境，應用型本科院校審計專業(yè)教學管理應樹立人文關懷的指導思想，重視文化內涵建設和現(xiàn)代大學制度構建，通過依法治校、規(guī)范管理，強化辦學決策的科學性、前瞻性，建立科學的管理制度體系；建立健全學科、專業(yè)帶頭人制度，選擇科研水平高、審計實踐能力強的優(yōu)秀教師作為審計專業(yè)或所屬學科的帶頭人，形成學術權力與行政權力協(xié)調發(fā)展；創(chuàng)新管理理念，改進教學評優(yōu)和考核制度，按照“目標管理”理念構建教學管理方式，要將學生評教和督導評教結果與所在教學團隊的社會聲譽結合起來評價和考核教師的業(yè)績；充分利用現(xiàn)代信息技術和網(wǎng)絡條件更新教學管理手段，依托校園網(wǎng)建設提高教學管理效率。

五、實踐教學基礎設施建設的現(xiàn)代化特征至關重要

在教育現(xiàn)代化進程中，應用型本科院校審計專業(yè)校內實驗室和校外實習基地建設是實踐教學最重要的基礎設施，它們的先進性和利用程度，直接決定學生的應用技能水平。審計專業(yè)實踐教學基礎設施建設應著力強化綜合性實驗所依托的實驗室環(huán)境建設，為培養(yǎng)學生具有現(xiàn)代審計職業(yè)所需要的解決問題的能力，需要在實驗過程中達到鍛煉系統(tǒng)審計思維和方法訓練的目的。為此，應強化審計對象相關會計、財務和業(yè)務資料建設，努力與會計師事務所等社會審計組織合作開發(fā)審計實驗解決方案和設施；創(chuàng)造條件將計算機輔助審計軟件請到課堂，建設計算機輔助審計實驗室，開設相應的《計算機輔助審計》課程，使學生了解在會計電算化廣泛應用現(xiàn)實中，計算機輔助審計手段如何影響和改變傳統(tǒng)審計理念和方法；大力擴展實習基地，加強校外實習基地的深度合作，在原有大多以會計師事務所為實習基地的基礎上，著力增加大型企業(yè)集團、金融企業(yè)、審計機關等實習基地，以適應審計職業(yè)方向多元化的特征。

六、必須高度重視科研與學科建設對教育現(xiàn)代化的助推作用

在教育現(xiàn)代化進程中，應用型本科院校審計專業(yè)建設應確立正確的科研方向，使審計專業(yè)的科研成果能夠服務于專業(yè)建設和發(fā)展，直接助力于當?shù)貙徲嬍聵I(yè)發(fā)展，如擴大審計機關審計成果，提升當?shù)厣鐣徲嬎?，使當?shù)仄髽I(yè)內部審計工作面貌發(fā)生積極改變等等。應從經(jīng)濟學、管理學、統(tǒng)計學等學科知識發(fā)展中汲取審計專業(yè)發(fā)展所需要的“營養(yǎng)”，夯實專業(yè)發(fā)展的基礎。本著聯(lián)合共建原則加大學科建設力度，發(fā)展對外聯(lián)系與合作，通過科研項目合作、學歷教育合作、學術會議交流、學者訪學、調研學習等形式，切實加強學科發(fā)展水平；確定切實可行的科研和學科建設工作規(guī)劃，包括中長期工作規(guī)劃和年度工作計劃，并建立相應的運行制度，實現(xiàn)有制度、有內容、有考核。

綜上所述，在我國教育現(xiàn)代化的發(fā)展過程中，應用型本科院校審計專業(yè)建設必須緊跟現(xiàn)代國際先進水平，根據(jù)本專業(yè)所呈現(xiàn)的基礎薄弱、缺乏專業(yè)發(fā)展動力以及不適應行業(yè)發(fā)展變化快等特點，根據(jù)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》對我國高等教育在實現(xiàn)教育現(xiàn)代化進程中的總體要求，滿足“一專多能”應用型審計人才培養(yǎng)的需要，在大力開展基礎設施建設的同時，深化審計專業(yè)教學改革，改進和完善教學管理制度與體系，依據(jù)切實可行的建設改革規(guī)劃，助力高等教育的現(xiàn)代化建設。

參考文獻：

[1] 《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》，中央政府門戶網(wǎng)站，2010.

[2] 趙海俠.應用型本科人才培養(yǎng)模式下審計學建設探討[J].現(xiàn)代商貿工業(yè)，2012，（7）.

篇6

近幾年來，隨著農村集體經(jīng)濟日益發(fā)達，經(jīng)濟業(yè)務日益增多，農村經(jīng)濟發(fā)展對會計核算工作以及財務管理能力提出了更高的要求。農村會計人員業(yè)務水平的高低將直接影響著農村社會的發(fā)展與穩(wěn)定[1]。然而，我國農村會計隊伍現(xiàn)狀不容樂觀，整體呈現(xiàn)老齡化、專業(yè)技能匱乏化、文化水平低質化的局面，加之長期以來管理乏力，很多會計人員并未接受過規(guī)范的會計培訓，無證上崗現(xiàn)象尤為嚴重。[2]，這嚴重影響了農村會計工作的整體水平以及工作質量的進一步提高，并阻礙了農村經(jīng)濟的發(fā)展[3]。然而，我國對會計人才培養(yǎng)模式的研究起步較晚，多數(shù)研究集中于培會計人才養(yǎng)的經(jīng)驗總結與模式探索，政策指導建議方面的研究成果鮮見。研究人才培養(yǎng)模式界不夠明確，研究內容交叉重疊，缺少創(chuàng)新。因此深入探析農村會計人才培養(yǎng)模式存在的問題，并對構建農村會計人才培養(yǎng)模式提出創(chuàng)新性的政策意見是一個重要課題[4]。這既有利于我國農村“三農”問題的解決，促進農村經(jīng)濟發(fā)展，也為其他學者對農村會計人才培養(yǎng)模式的研究提供了相關借鑒。

2.我國農村會計現(xiàn)狀

2.1我國農村會計人員綜合素質較低。目前，我國農村會計崗位“無證上崗”現(xiàn)象嚴重，很多會計人員并未接受過正規(guī)的會計培訓。同時，農村地區(qū)人員的大量外流造成農村的青年勞動力涌向城市，農村留守人員多為中老年人以及婦女兒童，我國農村會計人才呈現(xiàn)老齡化的特點。此外，我國農村會計培養(yǎng)意識差，這導致農村會計人員的業(yè)務水平差，文化水平有限，農村會計人員難以滿足農村會計工作的實際要求。

2.2我國農村會計行為不規(guī)范、監(jiān)管乏力。淡薄的法律意識，有限的專業(yè)知識水平，導致我國農村會計的執(zhí)業(yè)環(huán)境較差，會計行為缺乏規(guī)范性。其次，我國農村會計的監(jiān)管力度不夠。農村地區(qū)特殊的社會結構以及“人情”風俗使得農村的監(jiān)管乏力，會計人員對農村鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)以及合作社領導的工作基本呈現(xiàn)放任不管的態(tài)度。這導致會計工作出現(xiàn)虛假報賬、管理混亂、權責不清的現(xiàn)象時有發(fā)生。會計行為的不規(guī)范，使得農村會計體系混亂、發(fā)展滯后，這嚴重阻礙了農村地區(qū)的經(jīng)濟發(fā)展，不利于社會的穩(wěn)定。

2.3我國農村會計人才緊缺。我國農村會計人才培養(yǎng)意識淡薄，農村地區(qū)少有會計專業(yè)的相關培訓機構。然而，多數(shù)涉農高校的會計學科更加注重“通用型”人才的培養(yǎng)，與農村地區(qū)的行業(yè)標準不相適合。同時，其畢業(yè)生對進入農村地區(qū)執(zhí)業(yè)的意愿不強。相較而言，職業(yè)會計院校分布廣泛，相對涉農高校具有更好的地理優(yōu)勢。然而，職業(yè)會計院校的課程設置較為傳統(tǒng)，教學體系落后，疏于對會計人才的全面素質培養(yǎng)。這使得職業(yè)院校的學生僅能處理基本的業(yè)務，不能適應快速發(fā)展的農村社會經(jīng)濟。此外，農村地區(qū)勞動力的大量外流，造成農村地區(qū)“空巢”現(xiàn)象嚴重。因此，我國農村地區(qū)緊缺專業(yè)化、復合型的高素質會計人才。

3.農村會計人才培養(yǎng)模式存在的問題

3.1農村會計人才培養(yǎng)目標同質化、模糊化。對于職業(yè)技術學校來講，其培養(yǎng)目標是力圖培養(yǎng)適應社會會計實務工作的應用型人才。然而，很多學校為了縮減成本，對農村會計人才的培養(yǎng)僅僅進行“帳、表、單”的簡單教育，學生缺乏實際會計專業(yè)能力。同時，職業(yè)院校更注重于“專業(yè)人才”培養(yǎng)的性質，導致其會計畢業(yè)生雖然能夠適應相關行業(yè)領域的工作，卻無法在日新月異的經(jīng)濟社會保持優(yōu)勢。此外，我國的職業(yè)院校層次又包括中等教育、?？平逃?，各層次在培養(yǎng)科目上各不相同。然而多數(shù)院校教育層次模糊，目標不明確，這導致教育的盲目性與隨意性。

對于涉農院校來講，會計學專業(yè)學生的入取規(guī)模一直保持持續(xù)上漲趨勢。然而，涉農高等院校對于專升本、本科、雙學位等不同層次會計人才培養(yǎng)的目標完全相同，會計課程設計相似。這不僅僅弱化了涉農高等院校的“涉農”優(yōu)勢，更不能為農村會計崗位輸出專業(yè)化的會計人才，培養(yǎng)目標的偏移使得涉農高等院校的教育水平得不到真正的提高。

3.2農村會計人才培養(yǎng)內容、途徑較為落后，培養(yǎng)資源有限。目前，多數(shù)職業(yè)會計院校對會計人才培養(yǎng)的課程設置仍然按照傳統(tǒng)的教學大綱體系。課程內容陳舊、涉農教材緊缺、學科交叉性強。此外，經(jīng)費的短缺也導致職業(yè)會計院校在教學設備資源方面的緊張，很多職業(yè)院校并未設置多媒體教學設備以及計算機實驗室，這嚴重阻礙了農村會計電算化的發(fā)展。盡管部分職業(yè)會計院校意識到會計工作的實踐教學的重要性，然而與高等院校相比，與企業(yè)進行“校企合作”的機會并不占有優(yōu)勢。據(jù)統(tǒng)計，德國“雙元制”人才培養(yǎng)模式中，學員60%以上的時間在企業(yè)進行實訓。而我國人才培養(yǎng)模式中，絕大多數(shù)學生僅在畢業(yè)前進入合作企業(yè)進行實習，這大大減少了學生的實訓周期以及了解農村會計實際情況的機會。

為加強招生的競爭優(yōu)勢，我國涉農院校的課程設置目前與財經(jīng)類院校、綜合性院校差異性小。涉農院校的培養(yǎng)方式與內容忽略了農村經(jīng)濟領域的會計人才培養(yǎng)，并未充分體現(xiàn)涉農高等院校的優(yōu)勢，不能滿足農村社會經(jīng)濟會計工作的特殊性需求。加之職業(yè)會計院校重核算輕管理，重理論輕實踐的教育理念，使得其會計人才的培養(yǎng)無法與農村會計工作對接。

3.3農村會計人才培養(yǎng)師資力量薄弱、“雙師型”教師稀缺。師資力量是衡量一個學校教育水平的重要因素。目前，名牌大學以及高學歷的會計人才多數(shù)流入一、二線城市，因此職業(yè)會計院校的師資來源主要為學歷較低亦或是普通高校畢業(yè)的學生，這其中的很多學生缺乏實踐經(jīng)驗，知識水平較低，會計經(jīng)驗不足，尤其是缺乏農村會計專業(yè)的相關技能，這使得職業(yè)會計院校的教師準入門檻偏低，師資薄弱。同時，較低的工資待遇，導致了高素質專業(yè)人才無法流入職業(yè)院校的惡性循環(huán)。

很多高校將科研成果作為衡量一個教師學術水平的重要因素，因此部分教師出現(xiàn)了重科研輕教育的現(xiàn)象。科研與教學之間時間分配的失衡會導致教育質量的下降，這使得受訓人才的質量受到影響。其次，涉農院校的會計專業(yè)相對起步較晚，尚未形成系統(tǒng)的學習體系，部分教師的第一專業(yè)并非農業(yè)會計，加之涉農高等院校很少與鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)形成“校企”聯(lián)合的培養(yǎng)模式，教師對農村會計的實際情況了解不足，這導致教育與實踐不能很好的銜接，教學質量差強人意。

4.構建農村會計人才培養(yǎng)模式的相關建議

4.1明確多層次、專業(yè)化農村會計人才培養(yǎng)目標

結合農村會計人才培養(yǎng)院校的不同層次，明確農村會計人才的培養(yǎng)目標。對于中等教育、?？平逃穆殬I(yè)會計院校，明確其培養(yǎng)應用型人才的終極目標。同時，兼顧農村會計的專業(yè)性人才以及適應社會發(fā)展的通用性會計人才的培養(yǎng)，從而避免教育的盲目性與隨意性。對于涉農院校明確其培養(yǎng)具有“涉農”優(yōu)勢的通用性人才培養(yǎng)目標。差異化不同層次的會計人才培養(yǎng)目標，突出涉農高等院校的特點。在強化農業(yè)生產(chǎn)特點和農業(yè)組織運行模式的基礎上，進行農業(yè)會計處理和財務審計等培訓教育，為農村會計崗位輸出專業(yè)化的會計人才，促進農村經(jīng)濟發(fā)展。

4.2完善差異化、專業(yè)化、實操化的高質量會計人才培養(yǎng)體系

4.2.1完善差異化農村會計人才培養(yǎng)體系。對于職業(yè)會計院校，根據(jù)自身的實際情況，更新教育大綱，強化人才培養(yǎng)的差異性。對于涉農高等院校，根據(jù)學生的不同層次，結合農村會計人才培養(yǎng)目標，將會計人才培養(yǎng)方式與財經(jīng)類院校以及綜合類院校區(qū)別開來，突出自身院校的“涉農”優(yōu)勢。

4.2.2完善專業(yè)化農村會計人才培養(yǎng)體系。職業(yè)會計院校在培養(yǎng)應用型人才的同時，應兼顧農村會計的專業(yè)性以及適應社會發(fā)展的通用性會計人才的培養(yǎng)。對于涉農院校，基于其培養(yǎng)具有“涉農”優(yōu)勢的通用性人才培養(yǎng)目標，完善其“涉農”的專業(yè)化方向培養(yǎng)體系。

4.2.3完善實操化農村會計人才培養(yǎng)體系。與鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)積極構建“校企合作”模式，為會計人才提供良好的實習環(huán)境。同時加長實踐周期，培養(yǎng)其分析問題、解決問題的能力。此外，完善教學設備，籌建多媒體教學設備以及計算機實驗室，培養(yǎng)學生的全方面素質，推進農村會計電算化的發(fā)展。

4.3加強農村會計人才培養(yǎng)師資的優(yōu)化建設

4.3.1提高職業(yè)會計院校的教師待遇。較低的師資待遇，是造成職業(yè)會計院校師資力量薄弱的原因之一。因此，應該提高教師的師資待遇，從而吸引高素質教育人才，優(yōu)化師資隊伍。

4.3.2提高會計人才培養(yǎng)教師的教學能力。高校的教育者應該加強自身素質，通過不斷的學習及積累來提升自身的知識水平。在合理平衡科研時間的基礎上，提高自身的教學能力。

4.3.3提高會計人才培養(yǎng)教師的實踐能力。無論是職業(yè)會計院校的老師還是涉農高等院校的老師，都因該注重自身的實踐能力。通過“校企合作”模式以及與相關領域的專業(yè)人士溝通，積累實踐經(jīng)驗。同時，在校教師也可以到農村會計崗位親身體驗，掌握農村經(jīng)濟最新發(fā)展狀況，這有助于“雙師型”教師的培養(yǎng)，更能普惠受教育者。

篇7

--在全縣教育工作會議上的講話

王**

（2012年3月16日）

同志們：

這次會議的主要任務是：動員全系統(tǒng)干部職工進一步解放思想，開拓進取，更新教育理念，突出辦學特色，強力推進現(xiàn)代化教育強縣建設進程。接下來，曹縣長還要做重要講話，我們要認真學習領會，全面貫徹落實。下面，我就2011年全縣教育工作完成情況和今后一個時期重點工作安排講兩點意見：

一、2011年全縣教育工作取得顯著成績

2011年，在縣委、縣政府的正確領導下，全縣教育系統(tǒng)以科學發(fā)展觀為統(tǒng)領，圍繞全面提高教育教學質量這個核心，求實進取，開拓創(chuàng)新，圓滿完成了全年工作任務，榮獲教育部基礎教育質量監(jiān)測中心全國基礎教育質量監(jiān)測優(yōu)秀組織獎，省政府普及高中階段教育先進縣，市政府教育發(fā)展先進縣稱號，全縣教育保持了良好的發(fā)展態(tài)勢。

一是教育綜合水平穩(wěn)步提高。學前教育快速發(fā)展。全面啟動《**縣學前教育三年行動計劃》，申報農村省級示范園4所，謀劃新建設標準化幼兒園4所，幼兒園入學率達到89 %，在規(guī)范化幼兒園接受學前教育的幼兒占86.1%。義務教育均衡發(fā)展。小學和初中入學率100%，鞏固率分別為99%、98.5%，小寺溝中學、洼子店中學、黃土梁子初級中學等農村初中辦學質量穩(wěn)步提升，義務教育均衡程度進一步提高。高中教育優(yōu)質發(fā)展。**一中高考成績再創(chuàng)新高，各種指標居全市領先位次。河北蒙中民族交換生由過去的40人增加到80人，交換范圍由只與交換擴大到與新疆、黑龍江、吉林三省區(qū)一本高校交換，民族教育影響不斷擴大。職業(yè)、成人教育健康發(fā)展。職教中心由校校聯(lián)合向校企聯(lián)辦、產(chǎn)教結合方向發(fā)展，就業(yè)率達到 98 %，對口升學率達到97.5 %。鄉(xiāng)鎮(zhèn)職業(yè)成人教育學校圍繞縣域主導產(chǎn)業(yè)，舉辦農村實用技術培訓249期，培訓11358人次，促進了縣域經(jīng)濟的發(fā)展。

二是教育資源配置日趨合理。全年續(xù)建和新建項目19個，總投資7651萬元，新增建筑面積48220平方米。謀劃項目8個，爭取專項資金3165萬元。職教中心綜合樓建設如期開工，學校辦學條件日益改善，更多的孩子享受到了優(yōu)質教育資源。

三是教育管理水平進一步提升。對局機關內設機構、工作職能、崗位職責進行了重新確認和核定。成立學校安全辦公室、項目管理辦公室、財務審計股，強化了管理職能。實施學校管理水平提升工程，**一中“扁平化”管理模式，雙橋小學“四位一體綜合評價”模式在全縣推廣，涌現(xiàn)出一批管理規(guī)范、特色鮮明、成效顯著的辦學單位。

四是教育教學質量穩(wěn)步提高。中高考成績繼續(xù)保持全市領先位次，高考實現(xiàn)了歷史性突破，全縣應屆考生2894人，高考一本上線273人；二本上線465人；三本上線人數(shù)1170人。分別比去年增加60人、83人、88人，各類本科上線人數(shù)均創(chuàng)我縣高考成績新紀錄。職教中心參加河北省中職技能大賽，獲得各類獎項位居全市第一，人才培養(yǎng)的數(shù)量和質量都得到新的提升。

在充分肯定成績的同時，我們還要清醒地認識到當前我縣教育發(fā)展存在的一些問題，主要表現(xiàn)在：教育理念還不夠先進，學校辦學特色還不夠鮮明，教育裝備水平還比較低；有的學校管理還比較粗獷，部分校長的管理能力還不強；學前教育還很薄弱，素質教育開展還不夠平衡等等。這些問題一定程度上影響和制約了全縣教育的進一步發(fā)展，必須認真研究，加以解決。

二、今后一個時期，全縣教育發(fā)展的目標和任務

全縣教育的發(fā)展目標是：按照“理念先進，特色鮮明，裝備現(xiàn)代，質量一流，均衡發(fā)展”的總體要求，高水平、高質量普及義務教育，做強做優(yōu)普通高中教育，大力發(fā)展職業(yè)教育，積極發(fā)展特殊教育和學前教育，持續(xù)推進學前教育普及化、義務教育均衡化、高中教育優(yōu)質化、民族教育特色化進程，建設現(xiàn)代化教育強縣。圍繞這一發(fā)展目標，主要任務是：

第一，落實**教育發(fā)展理念。在深入調研、充分醞釀、學習借鑒的基礎上，我們明確了“學前教育抓啟蒙，小學教育抓養(yǎng)成，初中教育抓規(guī)范，高中教育抓內涵”的**教育發(fā)展理念。今后一個時期的主要任務，就是切實抓好這一理念的貫徹落實。

學前教育抓啟蒙。我縣學前教育，在各級各類教育中仍是薄弱環(huán)節(jié)，學前教育小學化的現(xiàn)象十分嚴重。從現(xiàn)在起，必須牢固樹立“尊重兒童成長發(fā)展規(guī)律，滿足兒童成長發(fā)展需求，關愛生命、以育為主、呵護天性、維護個性、奠基健康人生”的啟蒙教育理念，圍繞快樂成長、幸福童年的目標， 抓好情感教育，在孩子幼年期播撒誠實、正直、善良、富有愛心的種子，培養(yǎng)良好的情緒情感。抓好健康教育，根據(jù)兒童的需求和興趣安排安全、健康、豐富多彩的生活，引導兒童主動、快樂、有創(chuàng)意地生活，培養(yǎng)兒童的責任感。抓好啟智教育，調動兒童全身心地投入學習，體驗學習的快樂，培養(yǎng)良好的學習習慣。抓好審美教育，創(chuàng)設多姿多彩、生動活潑的情境，讓兒童感受美、發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美和熱愛美，促進幼兒身心健康發(fā)展，堅決遏制學前教育小學化的傾向。

小學教育抓養(yǎng)成。小學教育要圍繞學生良好行為習慣養(yǎng)成這條主線，將養(yǎng)成教育貫穿于整個教育教學過程的始終。通過加強學生日常行為訓練，養(yǎng)成良好的道德習慣、學習習慣和生活習慣，促進健全人格的發(fā)展；養(yǎng)成學生良好的個性心理品質，促進智力發(fā)展；養(yǎng)成學生自強、自立、自我教育的能力，促進堅強意志品質的形成。要健全學校、家庭、社會相結合教育網(wǎng)絡，完善家校聯(lián)系制度。通過召開家長會、學校開放日、家訪等形式，讓學生把在學校培養(yǎng)的良好習慣帶回家，得到督促和強化；通過對家長進行家庭教育指導，讓家長督促和教育學生形成良好的行為習慣；利用社會德育教育資源，組織學生開展有意義的公益活動，促進學生個性發(fā)展，健康成長。按照“學校有特色，學生有特長”的要求，積極推進最后一節(jié)特色課，從根本上扭轉小學教育重成績輕養(yǎng)成的傾向。

初中教育抓規(guī)范。圍繞鞏固養(yǎng)成教育成果，規(guī)范學生行為，推進素質教育這條主線，根據(jù)《中小學生日常行為規(guī)范》和有關教育的方針政策、法律法規(guī)以及校紀校規(guī)規(guī)范約束學生的日常行為。通過實踐鍛煉，將道德教育與現(xiàn)實教育結合起來，通過榜樣示范，規(guī)范學生養(yǎng)成良好的行為習慣。注重學科滲透，在傳授知識的同時，影響學生， 感化、教育學生。充分發(fā)揮班集體的教育功能，培養(yǎng)團結互助、關心他人、嚴肅認真、奮發(fā)向上、品格高尚的學生，引領學生加強自身修養(yǎng)，自主、合作、探究學習，形成正確的世界觀、價值觀，堅決扭轉初中教育重智育輕德育的傾向。

高中教育抓內涵。用內涵成就每一所學校，用內涵造就每一個學生，全面提高育人質量，是高中教育必須追求的目標。**一中要以優(yōu)質教育對接公眾需求，加強“扁平化”管理，以高效課堂贏取質量效益， 保持高考上線率位于全市領先位次，爭取全省上游名次。河北蒙中要鞏固民族教育成果，構建蒙語教學網(wǎng)絡，打造全省民族教育特色學校，高水平通過省級示范高中評估驗收。職教中心要豐富發(fā)展內涵，推進國家級示范性中等職業(yè)學校建設，順利通過評估驗收。緊貼市場需求推進專業(yè)建設，提升專業(yè)與地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展的吻合度。加強教師“職業(yè)教育關鍵能力”建設，鼓勵教師進行科技創(chuàng)新、研發(fā)實訓專業(yè)設備，切實提升教師產(chǎn)學研、實務操作、技能訓練和創(chuàng)業(yè)教育指導能力。完善技能競賽制度，安排技能競賽和獎勵專項經(jīng)費，主動承接省市技能大賽相關專業(yè)比賽任務，為學生成長搭建多種通道，大力培養(yǎng)技能型、應用型人才。

第二，突出學校辦學特色。突出辦學特色，是全面實施素質教育，促進學生全面發(fā)展和個性發(fā)展，培養(yǎng)創(chuàng)新人才，建設現(xiàn)代化教育強縣的客觀要求。從現(xiàn)在開始，全縣將按照“學校有特色，學生有特長”的總體要求，持續(xù)開展中小學素質教育特色學校的創(chuàng)建和評估工作。

要把握創(chuàng)建特色學校的基本要求：一是體現(xiàn)辦學風格的獨特性，以科學的教育理念為指導，在實施素質教育過程中形成獨特的風格和鮮明的個性，做到“人無我有，人有我優(yōu)，人優(yōu)我精”。二是保持創(chuàng)建過程的穩(wěn)定性，正確處理繼承傳統(tǒng)和改革創(chuàng)新的關系，形成成熟的經(jīng)驗和穩(wěn)定的工作機制，不斷培育、充實和發(fā)展學校特色。三是突出創(chuàng)建經(jīng)驗的示范性，學校特色教育理念、辦學經(jīng)驗符合教育規(guī)律，具有科學的理論基礎和廣泛的影響，在同類學校中得到認可，起到示范、引領作用。四是注重創(chuàng)建策略的整體性，特色學校創(chuàng)建離不開特色項目建設，但特色項目不等于特色學校。創(chuàng)建特色學校必須著眼于學校整體發(fā)展和學生全面發(fā)展，從辦學理念構建和課程體系、師資隊伍建設等方面整體推進。

要搞好創(chuàng)建特色學校的典型帶動。一是打造小寺溝中學的中華傳統(tǒng)美德，國防教育“雙帶工程”德育亮點，帶動創(chuàng)建一批德育特色學校。二是做大做強河北蒙中木球、旋轉秋千等民族體育傳統(tǒng)項目，帶動創(chuàng)建一批體育特色學校。三是發(fā)揮城西小學、城東小學藝術教育優(yōu)勢，帶動創(chuàng)建一批藝術教育特色學校。四是圍繞南城區(qū)航空城建設、食用菌、設施菜等縣域主導產(chǎn)業(yè)，培育小寺溝中心小學、榆樹林子中心小學的科技特色，帶動創(chuàng)建一批科技教育特色學校。五是總結推廣黃土梁子初級中學教學改革的成功經(jīng)驗，帶動創(chuàng)建一批課程改革特色學校。六是培育雙橋小學的國學特色，帶動創(chuàng)建一批文化特色學校。

要加強對創(chuàng)建特色學校的領導。局里將成立特色學校創(chuàng)建工作領導小組，加強對此項工作的領導。領導小組辦公室設在督導室，負責創(chuàng)建的具體工作。成立特色學校創(chuàng)建工作指導委員會和專家評審委員會，負責創(chuàng)建學校評審認定工作。各校要充分認識創(chuàng)建特色學校的意義，樹立特色辦學、特色發(fā)展意識，把創(chuàng)建工作作為推進學校內涵發(fā)展、提高辦學水平的重要手段，研究制定創(chuàng)建特色學校實施方案，認真抓好落實。要根據(jù)方案制定創(chuàng)建工作計劃，積極深化課程改革和素質教育，盡快形成獨特的辦學理念、富有特色的校本課程體系和充滿活力的育人機制。同時，局里將采取以獎代補的方式，安排創(chuàng)建工作經(jīng)費，鼓勵和支持特色學校創(chuàng)建工作。

第三，持續(xù)提升教育質量。打造一流的學校領導班子，建設一流的教師隊伍，構建一流的管理機制，營造一流的安全環(huán)境，配備一流的教育裝備，贏得一流的教學質量是**教育永恒的主題。

打造一流的學校領導班子。著力加強校風建設，嚴格執(zhí)行工作巡查制度、月工作匯報制度、工作督辦制度和年度工作述職考評制度，切實提高學校領導班子的運行效能。學校領導干部要不斷提高執(zhí)行力，強化進位意識，做到挑戰(zhàn)面前不退縮，壓力面前不彎腰，不達目的不罷休，牢固樹立敢于承擔、奮發(fā)有為的責任意識，迎難而上、百折不撓的攻堅意識，雷厲風行、認真負責的執(zhí)行意識，永不滿足、永不懈怠的進取意識，不斷強化“無功即是過，不進就是退，平庸也是錯”的思想認識，求得學校工作的新突破。著力深化干部人事制度改革，完善干部選拔任用機制，堅持“以人為本、結構合理、調優(yōu)調強”原則，調整充實學校領導班子和后備干部隊伍，提高校長隊伍整體素質，建設政治素質硬、專業(yè)水平高、管理能力強的校長隊伍。

建設一流的教師隊伍。著力加強師德師風建設，繼續(xù)開展“以身立教、以德治?！敝黝}教育活動，認真執(zhí)行“十條禁令”，增強教師政策、責任、質量意識。持續(xù)開展“優(yōu)秀園丁”和“師德標兵”評選活動，增強廣大教師教書育人的責任心和使命感。著力提高教師隊伍管理水平，建立教師隊伍常態(tài)補充機制，優(yōu)化師資隊伍結構。著力促進教師專業(yè)發(fā)展，以提升教師實施素質教育能力為重點，全面啟動教師基本功大練兵、教師基本功大獎賽、以校為本的教學設計競賽等活動，做到全員參與、全程關注和全面提升。積極構建教師終身學習體系，鼓勵教師通過各種方式的在職學習，不斷提高自身業(yè)務素質。廣泛開展多層次的教學新秀、學科帶頭人和教學能手評選活動，引領教師專業(yè)成長，壯大骨干教師隊伍，努力打造一支師德高尚、學術精湛、富有開拓精神和創(chuàng)新意識的優(yōu)秀教師隊伍。

構建一流的管理機制。著力抓好常規(guī)管理。落實《**縣中小學常規(guī)管理指導綱要》，切實推進學校精細化管理，推廣“扁平化”管理模式，切實提高管理工作水平。著力抓好教學管理，探索有效課堂教學策略，實行“講學稿”、“學案教學”、“有效課堂”、“先學后教、先做后講”、“自主合作探究學習”等課堂教學模式，提高課堂效率。創(chuàng)新校本教研模式，推行“集體備課”制度，按照“教研在基層，學科全面覆蓋”的原則，加強學科教研基地建設，提高教育科研水平。著力抓好學校財務管理，落實校長是義務教育經(jīng)費管理第一責任人的責任，規(guī)范義保經(jīng)費管理和使用，科學編制經(jīng)費預算，嚴格執(zhí)行預算。加大對校長的經(jīng)濟責任審計力度，切實規(guī)范學校財務行為。

營造一流的安全環(huán)境。持續(xù)增加安全投入，建立健全學校安全工作長效投入機制，保障學校安全工作的需要，切實提升物防、技防水平。積極構建學校安全工作網(wǎng)絡，完善局校安辦、學校安保處、班級安全委員的縱向管理和縣綜治委、公安、交警、消防、地震局、食品藥品監(jiān)督局橫向管理網(wǎng)絡。切實加強學校安全制度建設，完善校園交通、消防、衛(wèi)生防疫、應急管理、安全檢查和隱患排查、設施設備管理等制度。把安全教育、法制教育納入學校課程體系，切實做到“安全教育進課堂，應急演練全覆蓋”。

配備一流的教育裝備。利用迎接省政府教育綜合督導評估的有利時機，對照我省裝備標準，堅持“先進、高效、實用”的原則，加強中小學實驗室及各學科功能教室標準化建設，積極做好中小學圖書、體音美及電教器材配備工作，全面實施“班班通”建設工程，提高全縣中小學校生機比、聯(lián)網(wǎng)率。加快城域網(wǎng)建設步伐，建立開放靈活的教育資源公共服務平臺，構建教育管理資源信息系統(tǒng)，促進優(yōu)質教育資源共享。

贏得一流的教學質量。正確處理提高教學質量與推行素質教育的關系，堅決反對重考試科目、輕非考試科目，重尖子生、輕學困生的做法；正確處理提高質量與減輕學生負擔的關系，堅決反對為提高質量延長學生在校時間，搞題海戰(zhàn)術，重復作業(yè)等人為加重學生課業(yè)負擔的做法；正確處理提高質量與尊重兒童天性的關系，堅決反對為提高質量忽視第二課堂、興趣小組活動的開展，壓縮體育、音樂、美術課時等做法，做好各學段教育教學的銜接，注重學生行為習慣的養(yǎng)成和個性發(fā)展，大面積提高教學質量，以質量求生存、謀發(fā)展。

第四，穩(wěn)步推進均衡發(fā)展。用科學的思路謀劃發(fā)展，用均衡的思路建設學校，用統(tǒng)籌的辦法配置資源，用督導評估的手段推動發(fā)展，是建設現(xiàn)代化教育強縣的首要任務。

用科學的思路謀劃均衡發(fā)展。按照“十二五”教育發(fā)展規(guī)劃確定的目標任務，從學前教育、義務教育、高中教育、職業(yè)教育、成人教育、干部和教師隊伍建設、現(xiàn)代教育裝備、教育體制機制改革等八個方面推進各級各類教育均衡發(fā)展，著力提高**教育綜合競爭力和教育發(fā)展主要指標水平，不斷完善覆蓋全體公民和人生全程的現(xiàn)代國民教育體系和終身教育體系，提高教育現(xiàn)代化水平。

用均衡的思路建設學校。強力推進標準化學校建設工程，加強農村標準化幼兒園、標準化小學和寄宿制學校建設，突出改造薄弱學校；加強現(xiàn)代教育技術裝備，健全配強專業(yè)教室，促進全縣各級各類學校辦學條件差距明顯縮小，日趨均衡。今年，謀劃**一中遷址新建項目，北城區(qū)初中、小學和幼兒園建設項目。實施北五十家子、白池溝、茅蘭溝、七家岱、金杖子中心小學教學樓、宿舍樓、餐廳等校舍安全工程；完成二中操場改造，小寺溝、黃土梁子、臥龍鎮(zhèn)、七溝中心幼兒園，職教中心綜合樓項目建設。

用統(tǒng)籌的辦法配置資源。建立經(jīng)費公平投入并適度傾斜、補充教師優(yōu)先農村和偏遠學校、貧困生應助盡助的均衡配置教育資源機制，讓薄弱學校備受關懷，困難學生備受關愛，縣域教育協(xié)調發(fā)展的機制更加完善，學校資源配置日趨均衡。

用督導評估的手段推動均衡發(fā)展。以規(guī)范中小學辦學行為、促進教育均衡發(fā)展為重點，探索建立目標考核與督導評估相結合的督導評估制度，構建具有**特色的督導評估體系，對中小學進行督導評估。出臺《**縣教育督導評估辦法》，通過督導評估定位學校發(fā)展層次，持續(xù)開展進檔升級，促進教育均衡發(fā)展。