導語：如何才能寫好一篇安全教育實訓報告，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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1．電工實訓安全問題現(xiàn)狀

在目前的電工實訓中由于部分學生缺乏學習興趣，安全教育并沒有起到實質性的作用。在實訓期間，很多同學違反老師強調的規(guī)范性動作，操作中粗心大意，缺乏安全意識，造成不同程度的安全事故。比如在焊接電子元件的時候，學生初步使用沒有嚴格按照規(guī)范進行操作，導致皮膚燙傷?；蛘咴陔娐穼嶒炛?，當自己的電路連好后沒有及時報告老師，而是擅自去合閘，導致周圍人可能觸電。所以在實訓過程中會存在很多的安全隱患，威脅到學生的人身安全，對學校和社會都會有嚴重的影響。平時要注重電工實訓的安全教育，使學生掌握必要的操作技能，避免安全事故發(fā)生。

2.“三生教育”在電工實訓教育中具體應用

2.1在電工實訓中融入生命教育

在電工實訓中的安全隱患有觸電以及電氣事故等。由于操作不當或者發(fā)生意外導致生命安全受到影響，在電工實訓期間，特別是在開始的階段要多加注重學生的操作環(huán)節(jié)，避免違反操作規(guī)范的現(xiàn)象發(fā)生。所以老師在進行電工實訓培訓時要在講課的同時做好安全教育的工作，對于操作中的難點要有針對性的講解，并做好示范動作。讓學生清楚的了解操作的每個過程，使學生安全操作，避免安全隱患的發(fā)生。由于觸電事故具有突發(fā)性以及高死亡率的特征，所以學生在進行接線、維修、處理故障的時候要嚴格遵守安全操作守則，不能擅自主張的拆卸電路，為了防止這種觸電事故的發(fā)生，必須要實行嚴格的教學管理手段。一般在實訓期間的設備電壓都是在220V或者380V，這樣的電壓足可以造成重殘、死亡等重大事故，在學生用金屬工具進行手工操作的時候，在規(guī)范操作準則后還要選取一名技術好的學生作為安全督導，在學生進行通電試驗的時候，學生連接好設備要跟老師報告，然后告訴周圍人遠離設備，由老師親自進行合閘送電。在實訓過程中督導員和老師一起監(jiān)督學生的常規(guī)操作，避免安全事故的發(fā)生。通過講解電工實訓中的安全事故給生命帶來的威脅，使學生認識到生命安全的重要性，樹立正確的生命觀、價值觀，在電工和實訓中學生能夠標準化、安全化操作。

2.2在電工實訓中融入生存教育

安全教育是電工實訓的重要的環(huán)節(jié)，在進行實訓期間，電工教師就要采取一些手段讓學生清楚的知道怎樣處理意外事故，要使學生從視覺以及聽覺和感覺上都要感受到這種方式的作用。所以老師可以通過在實訓現(xiàn)場進行演習一些安全事故的發(fā)生，然后通過老師的操作讓學生明白處理事故的方法。通過學生自身的實踐操作，老師的隨時督導，糾正學生的操作誤區(qū)，可以鍛煉學生處理事故的能力，而且會將這種正規(guī)的操作保留深刻的印象?；蛘咄ㄟ^將近幾年在實訓期間發(fā)生的事故匯總，然后做成視頻，通過在教學中播放可以與學生共同探討事故的起因以及預防措施，這樣在身邊真實的例子可以使學生深刻體會到不規(guī)范操作帶來的沉痛教訓。使學生能夠在實訓期間引以為戒，規(guī)范操作流程，熟練掌握安全技能。在實訓期間要嚴格規(guī)范管理與考核，所以首先要建立符合實訓的設備場地，同時還要提高其硬件設備，減少實訓中設備帶來的安全隱患。其次在考核上要符合大綱要求，學員考勤、課時計劃以及實訓內容都要有相關的規(guī)定，要加強現(xiàn)場的督導管理，使學生遵守操作準則。最后對學生的培訓檔案要做好管理工作。通過在電工實訓中融入生存教育，可以幫助學生提高生存能力，當遇到電工事故的時候能夠及時的采取措施，在電工實訓安全教育中培養(yǎng)學生正確的生存觀。

2.3在電工實訓中融入生活教育

電工實訓可以使學生更加熟練的掌握所學的知識，并且對于專業(yè)課的操作技能得到很大的提升。由于實訓期間每個學員的能力不同，導致在開始的實訓階段就會出現(xiàn)操作水平的參差不齊，而且很容易發(fā)生操作上的安全隱患，不良的學習習慣導致對于實訓的內容沒有興趣，所以要激發(fā)學生的學習熱情，讓他們在實訓中體會到生活的樂趣。這就要求老師在平時多與這些學員進行溝通，針對性的演示實驗操作，對于存在的安全隱患依次指出來，培養(yǎng)學生操作的行為準則。在實訓期間多舉一些有關生活方面的例子，使學生在實訓中體會到更多的樂趣。通過在實訓期間融入生活教育的理念，可以是以學生認識到生活的意義，電工實訓期中激起學生的學習興趣，規(guī)范了操作行為，樹立了正確的社會價值觀，讓學生能夠理解實訓安全教育的意義，使學生更加尊重生命、熱愛生活。

3.“三生教育”在安全教育中對學校和老師的要求

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【關鍵詞】實驗室 安全管理 工作

【中圖分類號】G【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2013）06C-

0081-02

實驗室是培養(yǎng)學生的基本動手能力，同時也是學生實踐能力快速提高、選拔操作技能比賽優(yōu)秀選手、專業(yè)俱樂部開展活動的場所，是實驗設備集中安置的地方，為實驗提供電源、水源、氣源等，做好實驗室的安全管理工作至關重要。培養(yǎng)學生的安全意識，讓學生掌握基本用電知識和急救技術，是學校的義務和責任。

對于“安全”，應從“工作現(xiàn)場管理要點”這個主題去理解。安全工作常常因為細小的疏忽而釀成大錯，所以單是強調意識是不夠的，它要成為一個行動要素?！鞍踩卑ò踩矫娴囊?guī)范與意識，真正將“安全”要素融入“6S”體系才是完整的?！?S”就是整理（SEIRI）、整頓（SEITON）、清掃（SEISO）、清潔（SEIKETSU）、素養(yǎng)（SHITSUKE）、安全（SECURITY）六個項目，因均以“S”開頭，簡稱“6S”。筆者在進行“基于6S管理方法對實驗教學環(huán)境的探討和研究”、“校內實訓基地安全保障措施研究與實踐”等項目研究過程中，對如何將安全意識轉化為具體的行動要素，為教師和學生們提供一個安全、有序的實踐教學環(huán)境方面，作了一些有益的探索。具體可總結為以下幾個方面。

一、各級部門高度重視

（一）學校領導高度重視安全穩(wěn)定工作。大學生在校期間的安全問題，不僅是大學生本人的問題，更是關系到每個學生家庭、關系到整個社會的和諧穩(wěn)定的問題，為此，學校領導應將安穩(wěn)工作視做學校的頭等大事，專門成立職能部門，自上而下簽訂安全維穩(wěn)責任狀，從領導到每一位職工從思想上、行動上，都參與到安全維穩(wěn)工作當中。組織全校職工學習上級部門有關法律法規(guī)，并進行考試、實際演練等。學?？稍u選出“安全文明先進工作者”，以獎勵為安全維穩(wěn)工作作出突出貢獻的教職工。

（二）健全制度狠抓落實。職能部門出臺安穩(wěn)工作的規(guī)定和辦法，如《安全穩(wěn)定工作分工實施辦法》、《校園安全防范管理規(guī)定》、《部門安全責任人職責》、《部門安全員職責》等，并定時定點地現(xiàn)場指導、檢查、督促安全工作；定期組織安全員進行安全培訓、消防演練等活動，提高師生對突發(fā)事故的應急處置能力。

（三）層層落實安全維穩(wěn)責任。明確安穩(wěn)工作的管理機制，誰主管，誰負責；誰教育，誰檢查；誰實施，誰反饋。學院黨委書記、院長是安穩(wěn)工作的第一責任者，全面負責學院安穩(wěn)工作；教學系部主任和黨總支書記是部門第一責任者，負責教學安全、學生安全；系安全教育維穩(wěn)小組和安全員，是落實安全教育教學實施，維護部門政治穩(wěn)定和學生人身財產安全、部門日常安全維穩(wěn)。

（四）吸納有志于安全工作的學生組織。支持學院社團組織，成立學生的安全消防協(xié)會，配合、支持安全職能部門開展各項工作。如參與到日常的安全檢查、巡視，配合、組織開展教師、學生的消防演練工作等。同時，在工作中提高學生的安全意識。

二、制定并嚴格執(zhí)行實驗室安全管理條例

為了規(guī)范對實驗室安全的管理，建立相關的規(guī)章制度。組織實訓教學團隊的成員認真學習，并結合現(xiàn)代的實際環(huán)境進行深刻領會。在《實驗室（訓）安全守則》和《實驗室管理員崗位職責》中，明確指出：實驗室管理員是安全責任人?！秾W生實驗（訓）條例》強調要求：學生必須嚴格遵守《實驗室（訓）安全守則》，注意防火、防腐、防爆、防毒，熟悉滅火器的使用方法和安置位置，發(fā)現(xiàn)危險跡象，馬上報告。在《實驗（訓）指導教師職責》里，也明確指出：實驗指導老師負有督促學生遵守《實驗室（訓）安全守則》，對違章者及時制止和批評教育的職責。大家通過學習和討論明確職責，并在工作中認真履行。在進行項目建設中，堅持執(zhí)行安全守則的要求，安全員每天必須檢查實驗（訓）安全情況，并在實驗完畢后，做好關好水、電、氣、門、窗等工作。

三、借助安全教育普及安全知識

近年來，黨和政府及教育系統(tǒng)各級各部門對大學生的安全教育給予了高度的重視，廣西教育廳從2011年起將大學生安全教育課列入課堂教學就是一個很好的例證，它充分保證安全課程的授課時間，通過安全教育，不僅要讓大學生學會一定的安全常識和基本技能，更重要的是要增強大學生的安全意識，讓大學生樹立“安全第一，生命至上”的強烈理念。

安全意識離不開灌輸與提醒，安全教育和安全意識的提升是一個潛移默化的過程，安全教育是高校一個永恒的主題?？蓪踩庾R貫穿于實驗、實訓的始終，讓學生們每時每刻都有“安全第一”觀念，從而建立起安全學習的環(huán)境，使所有的教學工作建立在安全的前提下。

首先，因時制宜進行安全內容的宣傳。掛出精美的宣傳標語，讓學生來到實驗室的時候，在課前課中課后，通過瀏覽張貼在實驗室內的有關安全內容要點的標語，時時都可以感受到這些標語的良性刺激。

其次，開展動態(tài)的安全教育。結合項目要求，對于有電工技能綜合實訓的班級，專門購置、制作有關安全內容的光盤、PPT，安排上課前的時間，把更多的內涵呈現(xiàn)在學生的面前，讓學生在實訓中，在認知的過程中不斷地實踐，不斷樹立強烈的安全意識。

可結合高職院校實驗（訓）的實際情況，比如對電子與電氣工程系的學生，制作《用電安全》、《觸電急救》內容的PPT，將內容作重點講授，更好地為學生進行教育和引導，使其掌握基本用電知識和急救技術。

此外，學生在上第一次實驗或實訓課時，都必須認真學習《實驗室（訓）安全守則》、《學生實驗（訓）條例》，相繼課程也要進行針對性的安全教育，以提高學生的實驗安全意識。在保證學生人身安全的前提下完成實踐教學任務，確保安全，以人為本，才是我們追求的目標。

四、著眼安全重點整改

沒有哪種措施和保護器是萬無一失的，也沒有哪種法律和規(guī)章制度是十分完善的。因此，在發(fā)現(xiàn)安全隱患的時候，應保持高度的警覺性和敏銳性，持“安全無小事”之觀點，及時報告，上報相關部門盡快消除安全隱患，最大限度地減少安全事件帶來的損失和傷害。對曾經遇到的問題筆者采取以下的處理方法，并取得了良好的效果：

（一）對日后可能出現(xiàn)安全事故的問題不放過。首先，改進電源控制方案。電工技術實驗室一室，因設計安裝原因，照明用電、風扇用電和實驗動力電源安裝不甚合理，在啟用照明用電量和電風扇時，必須合上實驗室的總電源，而此時實驗設備的電源也隨之接通，不利于在實驗（訓）教學中的管理、維修、清潔等，盡管在這之前沒有發(fā)生安全事故，但是用電安全隱患還是存在。對此不應放過，應專門作出整改計劃上報有關部門，以完成整改，并達到安全用電要求。其次，針對實訓設備進行整改。專門為使用鉗形表而使用的大功率的電動機，一直以來沒有安全的保護，實驗時軸頭的轉動是一大不安全因素，對此可作相應報告并加強安全防護，使學生實驗安全得到更進一步的保障。

（二）提升對規(guī)章制度的執(zhí)行力。我們不缺乏安全維穩(wěn)的各種規(guī)章制度，或許缺少的是對各種規(guī)章制度不折不扣的執(zhí)行者。應提高實驗室各安全管理者的責任感和執(zhí)行力，在實際和具體的工作中發(fā)現(xiàn)問題、及時上報、督促落實反饋，并將行之有效的工作方法堅持下來，這是我們實踐和努力的方向。實驗安全員每日對實驗室進行常規(guī)安全檢查。每學期期初、期終、重大節(jié)假日前，由系主任領隊，組織各安全員進行檢查，發(fā)現(xiàn)不安全的因素，匯總及時上報保衛(wèi)處、后勤處，及時進行整改。這同時也是學院期初、期中、期末教學檢查的重要內容。

（三）共同合力完善設施。首先，應建議合理配置相關設施。筆者所在電子系實驗室原本配置了手提式干粉滅火器，針對電類實訓室存在觸電和電氣火災隱患的情況，系安全員、消防員及時向保衛(wèi)處從技術層面上提出對策措施：各室增加一個手提式二氧化碳滅火器。確保撲滅油類、可燃氣體、電器設備等的初起火災。其次，加強日常檢查跟進反饋。對新增加的實驗（訓）室，及時統(tǒng)計報告職能部門，申請、跟蹤配備消防器材，對不正常工作的消防應急燈及消防器材要及時反饋配齊。

（四）慎重處理不明物品。對于管轄區(qū)內不能確定的物品，寧愿信其有危害而慎重處理，而不能掉以輕心，草率處置，避免造成不必要的麻煩。筆者曾在清理原為其他系使用的一樓實驗室時，發(fā)現(xiàn)數(shù)十瓶標簽已經模糊或脫落的化學物品，作為安全員筆者堅持報告學院保衛(wèi)處，請部門領導來到現(xiàn)場，根據(jù)情況進行妥善處理，從而避免了因隨便倒放而造成的危害。

綜上所述，筆者認為，在高職實驗室管理工作中，加強對安全工作指導有以下三點經驗：一是領導的高度重視，統(tǒng)一部署，健全機制，落實到位，資金配套，責任到人，這是做好安全維穩(wěn)工作的根本保證。二是實驗安全工作貫穿于實訓教學工作的始終，各級安全責任人員忠于職守，認真履行職責，這是做好安全維穩(wěn)工作的關鍵。三是社會在發(fā)展，引發(fā)不安全狀況的因素也在不斷變化，因此，應不斷地總結經驗，不斷創(chuàng)新和強化對實驗室安全工作的指導，提高安全管理水平，從而營造安全和諧的實驗教學環(huán)境。

【參考文獻】

[1]孫友.電工基礎及實訓[M].北京：電子工業(yè)出版社，2007

[2]孫海潮.大學生安全教育[M].桂林：廣西師范大學出版社，2011

【基金項目】廣西教育廳科學技術研究項目（201106LX787）

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【關鍵詞】水電站實訓；心得；體會

水電站實訓主要是水電站專業(yè)的學生在系統(tǒng)的學習了《調速器》《水電站輔助設備》和《發(fā)電廠設備》等多門課程后開展的實訓項目，是一次綜合性很強的實踐操作訓練。水電站實訓所采用的是我校的水電站仿真運行機，本仿真機實現(xiàn)了4臺（每臺機組容量為5MW）軸流轉漿式水輪發(fā)電機組的運行仿真，以及透平油系統(tǒng)、調速系統(tǒng)、技術供水及排水系統(tǒng)、壓縮空氣系統(tǒng)、勵磁系統(tǒng)、變電站、廠用電系統(tǒng)、繼電保護和自動裝置等的運行仿真。

本仿真系統(tǒng)由計算機網絡組成，可滿足學員獨立或分組操作的需要，提高了培訓的質量。

本仿真機采用仿真支撐系統(tǒng)，具有圖形建模功能，可滿足在線調試的要求，并且人機界面友好，使用方便可靠。操作員站的界面和操作方法，與水電廠中控室操作員站完全相同，并能根據(jù)需要改變外部參數(shù)、改變工作狀態(tài)、設置故障和事故。

該實訓項目要求學生必須要具備更全面的實際動手能力和實踐經驗。所以，通過必要的水電站實訓，可大大提升學生的崗位競爭能力。因此，怎么進行水電站實訓，保證實訓效果，是一個很關鍵的問題。以下幾點是自己的一些體會。

首先要進行安全教育，實訓由于其專業(yè)性質的特殊性，而中高職院校學生大多年齡在15～17歲之間，紀律性相對差，自我約束能力不高。很多學生由于缺乏安全意識或因操作沒有遵守相關規(guī)范而發(fā)生一些意外危險，所以實訓過程中的安全問題尤為突出。在實訓第一天上課時，就要對學生進行用電安全教育。師生必須高度重視實訓過程中的安全問題。在對學生進行安全教育的過程中，可以舉例出各種電工違章作業(yè)案例，和學生一起分析這些事故案例產生的原因、后果及教訓。同時結合各種電工安全警示圖片、標語等對學生進行安全教育。也可以讓學生觀看安全用電方面的視頻或影片，向學生講明安全用電的重要性，并向學生宣傳安全生產的法律、法規(guī)要求，讓學生樹立起“安全第一，預防為主”和“安全工作，人人有責”的思想，提高學生的安全意識，增強學生的事故預防和應急處理能力，確保安全實訓。

其次要做好實訓項目分析，明確實訓項目的內容：實訓前指導學生寫出實訓計劃和內容要求，明確本次實訓的實訓任務、技術要求、操作步驟、注意事項、實訓時間和地點、實訓材料和工具及設備。以及實訓中可能出現(xiàn)的問題和應采取的應急預案。

因為水電站實訓是個綜合性實訓，所以需要采用多種教學方法，精心組織實施實訓過程。針對不同的實訓項目，采用不同的教學方法來達到相應的實訓目的與要求。在實訓過程中，主要采用了以下三種教學方法：

1.集中講解

首先集中講解本實訓項目的主要內容和操作要領，如機組運行規(guī)范，發(fā)電機冷風溫度，定子線圈溫度，空氣冷卻器水壓，消防水壓，制動風壓，制動轉速，過速保護整定值，推力軸承，下導軸承，水輪機導軸承，軸瓦溫度等，讓學生有一個全盤的了解，心中有數(shù)。

2.示范式教學方法

在教學中采用直觀演示法，指導教師把整個完整的操作步驟操作示范一遍，邊講解邊演示，講解操作要點和難點。例如調速器自動、手動切換操作步驟。邊實際操作邊講解，使學生建立起正確的動作概念。演示結束后，可以采用個別學生模仿演示，其他學生觀摩的形式。當學生在模擬演示中出現(xiàn)錯誤時，指導教師要糾正錯誤，并提出注意事項和正確的操作步驟。

3.分組練習

把學生按照不同的層次分組，合理搭配，充分發(fā)揮各自的優(yōu)點和長處，可以培養(yǎng)學生的團結協(xié)作精神，在操作過程中有分工有協(xié)助，共同完成整個實訓的要求。

每次實訓課結束前，實訓老師要用一定的時間去總結本次實訓課的情況，總結本次實訓課取得的成果，在實訓過程中，同學們對本次實訓內容掌握情況。實訓中出現(xiàn)的問題，存在的不足、必須糾正的錯誤，及以后實訓要注意的問題來進行教學反思。

每次實訓課完后，實訓老師要及時組織學生清理實訓場地，做到工完料盡場地清，讓學生養(yǎng)成良好的工作習慣。保持室內外清潔，垃圾當日清理。實訓課結束后將所有的材料、實訓工具和儀器儀表清理好，按規(guī)定要求進行歸類擺放，恢復實訓前的狀態(tài)。實訓工作臺上保持整潔。重要材料，工具要妥善保管，防止丟失。每天保持地面、桌面、窗臺清潔。要養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣，不亂扔紙屑、煙蒂，養(yǎng)成隨手撿拾廢棄物的習慣，遠離不文明舉止。

實訓結束后，教師應填寫實訓日志，同時指導學生填寫實訓報告，其內容包括：題目、具體任務、實訓步驟、實訓反思等。填寫實訓報告時，采用學生自評、互評、指導教師點評等方法，實現(xiàn)評價主體的多元化。同時評價時要兼顧實訓中學生所實現(xiàn)的具體的實訓成果。這樣，學生不僅能夠了解自己實訓中的不好的地方，也為實訓教師改進實訓教學提供了參考數(shù)據(jù)，同時也為下次實訓提供了借鑒。

探索中職學生實訓課新的教學，體現(xiàn)“以學生為本，以學以致用為本”的教學理念，是我們老師孜孜不倦追求的目標。教學有法，但無定法。作為一名中職教師應從專業(yè)實訓課的特點出發(fā)，結合中職學生的心理和生理特點，注意積累科學、合理、有效的教學方法，以提高學生技能水平為目的，不斷提高技能實訓課的教學質量。

參考文獻：

[1] 鄭源.水輪機[M].河海大學.

[2] 張保會.電力系統(tǒng)繼電保護原理[M].西安交通大學.

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8. 車工（8學時，480分鐘）

（1）實踐教學與學生實操內容

知識

模塊

知識點

教學要求

計劃學時

支撐教學目標

安全教育

車工安全技術操作規(guī)程與實訓室規(guī)章制度

闡述車工實訓室各項規(guī)章制度，要求學生熟讀實訓室安全生產與設備保養(yǎng)等各項規(guī)定

0.5

目標：8/9

車工工種簡介

車床基本知識與車削加工概述

車床型號，規(guī)格及加工特點；

車床的組成、使用、車床操作安全技術和文明實訓

0.5

目標：2/5

學生實操準備

車床各部分功能

空車練習、開車練習（不切削）和基本操作考核

1

目標：2/5

車削加工

加工范圍

講解普通車床常見的形面的加工方法及工藝要求

5.5

目標：1/2/3/45/8

刀具

介紹常用刀具種類、結構

實際加工（示范）

示范講解實際工件的加工方法和加工要領，再次強調安全操作

學生實操

按圖紙要求加工、正確對刀、自動走刀

總結

作品整理

檢查完成作品質量

0.5

目標:2/7/8/9

結束

保養(yǎng)設備、清掃衛(wèi)生、上交實訓報告。

（2）考核（本工種滿分100分）

勞動紀律5分（參照《工程訓練》評分細則執(zhí)行）；

文明生產15分；

考核點：安全操作、設備保養(yǎng)維護、工具的擺放、環(huán)境衛(wèi)生。完成情況較好，得12-15分，如出現(xiàn)差錯，每項扣1-2分，最多扣15分。

勞動態(tài)度10分；

考核點：聽課情況（做好筆記、集中精力等）、積極參加實操練習等。完成情況較好，得9-10分，如出現(xiàn)差錯，每項扣2分，最多扣10分。

動手能力50分；

考核點：空車練習，開車練習（10分）、普車外圓加工（40分），括號中的分數(shù)為每項最高得分，操作每出現(xiàn)一處錯誤，扣分10%。

實訓報告20分；

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關鍵詞：班級安全 教育 管理

一、班級安全教育與管理的重要性

校園的安全與穩(wěn)定是學校順利開展教學工作的前提和基礎，沒有安全穩(wěn)定的校園環(huán)境，學校的各項工作都無法正常進行。同時，安全問題也直接關系到學生能否安定地在學校學習，能否健康成長，能否順利地完成學業(yè)。校園穩(wěn)定關系到學校在社會上的辦學地位和聲譽，關系到學生的發(fā)展前途，所以說班級安全教育和管理十分重要。

二、班級學生現(xiàn)狀

筆者本人負責管理班級的學生絕大多數(shù)是來自江西省內的農村中學，男女比例約為6：4。從筆者了解到的情況來分析，由于我國采用九年制義務教育，中學注重升學率，在違紀學生處理上顯得很無力，在法制和安全教育上只是進行簡單的教育，學生法律觀念淡薄，安全意識和防范能力較差。而隨著市場經濟的發(fā)展，絕大多數(shù)學生家長外出打工，教育管理學生的任務落在學生的爺爺、奶奶、外公、外婆身上，造成了教育管理相對缺失。學生在以前中學讀書時，大多數(shù)是走讀，且大多數(shù)同學都是同村、同鄉(xiāng)，從小學到中學在一起讀書上課相處，相互之間性格等都很了解，矛盾糾紛發(fā)生較少。來到筆者學校后，學生通常都是住校，相處時間長，又來自不同地區(qū)，相互之間了解很少，加上學生受社會不正之風的影響，容易導致心里失衡、個性張揚、爭強好勝，一旦發(fā)生小摩擦、糾紛，學生就容易采取過激的行為，將事態(tài)擴大，找老鄉(xiāng)或所謂的朋友解決，不向班主任報告，最后容易演變成打架斗毆。

三、班級安全教育

在班級安全教育方面，首先班主任要了解學生安全方面最容易出現(xiàn)哪些問題。一般常見的安全事故有：學生在課余時間相互追逐、戲耍、打鬧時，沒有掌握好方式而造成傷害；放學和下課時在樓道、門口和狹窄的地方相互爭先而造成擠壓、踩踏事故；實訓實驗場地因違反操作規(guī)程而造成的傷害事故；學生外出或回家因不遵守交通規(guī)則而造成的交通事故；學生違規(guī)、違法使用大功率電器而引發(fā)的火災傷害；因哥們義氣、老鄉(xiāng)觀念、拉幫結派，為小摩擦使用武力打架斗毆造成的事故；學生自救、自護能力差，遇搶劫、雷擊、洪水等無法有效防衛(wèi)造成的傷害

等等。

但是，安全教育要根據(jù)學生的實際情況進行階段性、經常性、重復性的教育。新生入校之初，要利用入學教育時間對學生進行校紀校規(guī)和行為規(guī)范的教育，讓學生知道什么能做，什么不能做，什么是違紀違規(guī)，將受到什么處罰等。交通安全教育要在學生“五一”“國慶”“寒暑假”等學生離校前進行重復性的教育，學生在一年級的安全教育，二年級也要不斷重復進行，以求警鐘長鳴。

班級安全教育不能空洞，要準備素材和案例，要活潑生動，才能讓學生銘記在心，從而自覺遵守校紀校規(guī)，達到教育的效果。同時也要注意將教育內容按學校規(guī)定填寫到學生安全教育記錄卡中。

四、班級安全管理

安全教育的目的是讓學生掌握相關的安全知識和遵守學校的規(guī)定和制度，關鍵還在做好班級管理。筆者認為，要做好安全管理要做到：

第一，班主任要帶頭模范遵守學校的規(guī)章制度和相關規(guī)定。你在教育學生不能抽煙，說抽煙有害身體健康，而你自己卻抽煙，你說校園內不能使用大功率電器，而你自己卻在使用，這樣肯定不行。只有班主任起到表率作用，教育才有力度，才能讓學生信服。

第二，要加大檢查力度。檢查學生教室、寢室是否有違規(guī)現(xiàn)象發(fā)生，一經發(fā)現(xiàn)學生的違規(guī)行為要立即制止并進行教育。

第三，班級干部隊伍加設安全委員職位，加強安全教育在班級工作中的地位。安全委員、班干部和同學們朝夕相處，能及時發(fā)現(xiàn)同學身上細微的變化，會提醒老師對這些同學給予關心、關注，幫助老師及時發(fā)現(xiàn)問題，從而讓事態(tài)得以有效的控制。

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Abstract： Entrance education for college freshmen is the significant work to help freshmen adapt to college life， also the important link of teaching management in higher education. The content of entrance education should be consistent with the characteristics of the freshmen， keep abreast of the times， update timely， properly matched with the time of education， attach more importance to the flexibility and effectiveness on teaching approaches and should communicates with students combined with some perceptual activities.

關鍵詞： 高校新生；入學教育；安全；心理

Key words： college freshmen；entrance education；safety；psychology

中圖分類號：G641 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2014）15-0239-02

0 引言

新生入學教育是整個大學學習的開端，也是一項非常重要的工作。全面實施高校新生入學教育的各項工作，對于學生本人的發(fā)展，學校的管理，社會的和諧都有很重要作用。教育的內容要根據(jù)新生的特點與時俱進、及時更新、要與教育時間合理匹配，教育方式要注重靈活性和有效性，要結合一些感性的活動與學生雙向交流。

高校新生的教育一定要弄清楚新生的特點，教育內容和方式要豐富多樣。高校必須要結合新生的心理特點，結合教育的內容安排新生的教育，要多了解新生的思想動態(tài)，與他們多溝通交流。高?？梢酝ㄟ^專業(yè)老師的講解以及實驗實訓室的參觀等方式，結合一些安全方面的實際案例，學習“黨團基礎知識”，進行思想教育。新生入學教育各項工作要相互滲透，交叉進行，要貫穿大學生的整個一年級甚至更長的時間。高校新生入學教育的重點工作主要有以下幾方面：

1 新生專業(yè)知識的教育

大部分的高校新生專業(yè)知識都非常薄弱。很多新生在填報專業(yè)時，多受到家長及親朋好友的影響，以及一些所謂的經驗而填報了自己不感興趣的專業(yè)。進入學校后，他們會發(fā)現(xiàn)這個專業(yè)自己不感興趣或者沒有想象的那么好，有的同學還會出現(xiàn)上課聽不懂的情況，但是他們又不愿意回去復讀一年，所以就留在學校里渾渾噩噩的度過大學生活，學習不認真，生活散漫，自我要求低，最后導致多科考試不及格、留級和退學。我們應該如何讓新生深刻了解自己的專業(yè)呢？這就需要學校合理的安排專業(yè)知識的講座，讓專業(yè)老師給全體新生介紹專業(yè)知識。帶領他們參觀實驗實訓室，讓他們了解這個專業(yè)的前景，使他們對這個專業(yè)充滿興趣和信心。

2 大學生涯規(guī)劃和職業(yè)生涯規(guī)劃

請專家給學生做職業(yè)生涯規(guī)劃的的座談會。組織并指導學生規(guī)劃大學學習生涯，規(guī)劃職業(yè)生涯。讓學生明確學習目標，職業(yè)目標。通過職業(yè)生涯規(guī)劃的學習，可以分析自我，以既有的成就為基礎確立人生的方向和目標?？梢詼蚀_的評價自己的特點和強項，在學習和職業(yè)競爭中充分發(fā)揮個人優(yōu)勢。

3 心理健康專題教育

首先應對新生進行心理普查工作，了解新生的心理動向。請心理老師對新生進行心理講座，幫助學生客觀理性地評價自我。引導學生建立完善的人格，良好的人際關系，建立積極向上的心理狀態(tài)。同時讓新生盡快了解學校的環(huán)境，適應學校的生活。對那些心理有問題的同學，應進行心理輔導并要求輔導員、班主任平時多關注這些學生，多關心他們。通過心理健康教育，讓新生學會自我調節(jié)，保持濃厚的學習興趣和求知欲望，學習是大學生的主要任務；應保持樂觀的心理環(huán)境和良好的心態(tài)，對未來充滿信心；良好的人際交往能，與同學友好相處，互幫互助；發(fā)現(xiàn)心理有問題主動和心理老師溝通。良好的心理素質對新生的大學生活及以后的就業(yè)起著至關重要的作用，學校不能忽視這項工作的重要性。

4 黨、團基本知識教育

通過黨、團基本知識教育的學習，學生應了解黨和團的基本歷史，熟悉黨員的基本標準、團員的權利義務，理解學生入黨入團的基本程序和步驟，掌握寫好入黨申請書、思想匯報、入團志愿書等的基本方法，熟悉高校共青團工作的基本內容和團員民主評優(yōu)的基本方法，掌握開好團會的策劃與實施技巧。

5 安全教育

安全伴隨我們每個人的一生，任何人只有安全得到了保證，才能保證其他各項工作任務順利完成，學生也不例外。多次組織學生工作的老師以安全教育為重點給學生做報告會，學習《大學生安全手冊》等內容使學生了解大學的各項安全內容，同時學校也可以聘請民警或學院保衛(wèi)干部，進行案例分析，讓學生深刻理解安全的重要性。對部分家庭貧困的新生，多給與關心，讓他們盡快適應大學的環(huán)境。安全的內容主要包括：軍訓安全、住宿安全、交通安全、交往安全、心理安全等方面，學?？梢詮倪@些方面對學生進行安全教育，抓好防范工作，以預防為主。通過各種方式的安全教育，強化新生的人生安全、財產安全公共安全和法制安全的意識，同時提高他們的防范意識及自我保護意識。

6 校紀校規(guī)教育

以《學生手冊》為依據(jù)，講解學校相關管理制度和行為規(guī)范，幫助新生了解學校的管理規(guī)程，辦事流程。重點解讀《學籍管理辦法》，《考試管理辦法》，《違紀處分辦法》，《學生住宿管理辦法》等制度。學院應組織考試，檢查學習效果。

高校新生入學教育內容非常繁瑣，高校領導應規(guī)劃好教育的時間和內容。讓新生通過入學教育的學習，能夠確定自己學習目標和職業(yè)規(guī)劃，有良好的安全的防范意識和黨團知識，思想上積極上進，很快地適應高校的生活環(huán)境。

新生入學教育是整個高等教育的開始，是高校教育中不可缺少的內容，是高校教育的一個重要環(huán)節(jié)。大學新生剛入學，往往會存在環(huán)境、學習、心理等方面的不適應。高校應該從專業(yè)知識、職業(yè)生涯規(guī)劃、心理教育、黨、團基本知識、安全教育、校紀校規(guī)等方面，給新生安排形式多樣，內容豐富的入學教育。把新生入學教育落到實處，以人為本，達到教育的目的。

參考文獻：

[1]胡保衛(wèi).大學新生始業(yè)教育：實現(xiàn)大學與中學教育的銜接[J].黑龍江高教研究，2003（01）.

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關鍵詞：中職；多方緊密合作；校園安全防護體系

當前，從國家教育部到廣東省，再到東莞市，都非常重視校園安全建設與管理，教育主管部門擔當起了主要責任，聯(lián)合公安、消防、綜治辦等部門齊抓共管，校園安全事故和學生傷亡數(shù)量有所下降，但形式仍很嚴峻。

一、構建完善有效的校園安全防護體系的重要性

（一）校園安全工作倍受各界關注。

據(jù)有關機構調查，我國校園安全事故仍處于多發(fā)期，每年非正常死亡的中小學生都在1萬人以上，平均每天約40多名學生因各類事故失去生命，這是一個令人震驚的數(shù)字。校園安全問題已引起政府和各類學校的高度重視，也引起了社會、家庭的關注。據(jù)專家分析，加強安全管理和教育，提高學生安全意識和自我保護能力，80%的意外傷害是可以避免的?？上驳氖墙逃吭谛袆樱?006年修訂的義務教育法首次將學校安全教育寫入了法律，為中小學校開展安全教育提供了依據(jù)和保障。同年教育部聯(lián)合十個部委下發(fā)了《中小學幼兒園安全管理辦法》， 對各部門安全責任、學校安全管理制度、學校日常安全管理、安全教育、校園周邊安全管理和事故處理等方面提出了明確要求。2007年制訂了《中小學公共安全教育指導綱要》，將公共安全教育納入了中小學校教育。教育部還建立健全學校安全工作機制，通過有針對性地安全預警、定期開展安全檢查、及時通報各類事故、加強日常安全教育、普遍開展安全演練等工作措施，努力為廣大中小學生創(chuàng)造一個安全健康的成長環(huán)境。廣東省在行動，2008年廣東省校園安全管理平臺開通運行，大大加強了我省中小學校的安全管理工作。東莞市在行動，2013年起全市全面推進“平安校園”創(chuàng)建工作，推出了《東莞市學校創(chuàng)建“平安校園”考評體系》，進一步加強、規(guī)范了全市中小學校的安全建設和管理工作。

（二）構建有效的多方緊密合作的校園安全防護體系是必然選擇。

現(xiàn)在的社會形勢較復雜，有很多因素影響到校園安全。

1. 影響校園安全的因素。

（1）學校內部的安全管理還存在問題。比如：有些學校安全制度有了，但不夠完善；有些學校安全做了隱患排查工作，但沒有做到常態(tài)化，或排查得不夠全面深入；學校各部門之間分工不夠明確，缺乏協(xié)調溝通，沒有形成合力；有些學校只將安全工作眼光放在學校內部，不主動與公安、消防等部門溝通，不大力排除學校周邊的安全隱患；對學生的安全教育方式方法單一，學生缺乏安全常識和自護自救能力。

（2）學生家庭因素。家長安全意識淡薄，缺乏安全常識；工作較忙，無暇照顧和監(jiān)管子女；沒有對子女講授足夠的安全知識。

（3）社會不安全因素。主要有：校門外道路交通事故；學校周邊發(fā)生的暴力、打斗、傷害行為；學校周邊發(fā)生的敲詐、侵權行為；校外不良人員對在校學生的言行和心理威脅；在網吧等社會文化娛樂場所引發(fā)的治安事件和傷害；因學生曠課、逃學、離家出走在社會上發(fā)生的不安全因素；上網游戲、聊天、不健康書刊和音像制品造成的不安全因素；社會黃賭毒現(xiàn)象影響學生產生的不安全因素；社會不法分子對青少年的引誘、拉攏、教唆；父母離異，單親，空巢留守、私租房屋引發(fā)的不安全因素。

（4）自然災害。常見的有：地質災害、氣象災害。

（5）中小學生自身因素。學生屬未成年人，安全意識和自我保護能力較差；有些學生法制觀念淡薄，缺乏正確解決矛盾的方法；有些心理問題得不到及時疏導。

2. 校園安全涉及面廣，工作量大，統(tǒng)籌管理上有一定難度。

有不少學校也較重視校園安全管理工作，只因校園安全工作涉及面廣，內容多，工作量大，而不知該如何統(tǒng)籌操作。我們認為校園安全防護體系，首先包括軟件和硬件兩方面，軟件方面涉及到思想、制度、教育、組織、管理；硬件包括安全投入、物防、技防、運行維護等等。其次，校園安全防護體系還要從校園內延伸到校外，應將安全工作延伸到學生的家庭中去，延伸到社會，安全管理主動爭取得到公安、消防、綜治辦等政府部門的支持，還有家長和社區(qū)的支持。沒有一個健全有效的校園安全防護體系，學校的安全工作就會被動，有缺陷，甚至存在危險。

3. 校園安全工作必須緊密依靠上級主管部門領導，必須爭取得到公安、消防、綜治辦等政府部門以及家長和社區(qū)的支持。

校園安全工作涉及到社會，涉及到校園周邊安全管理，涉及到學生家庭和社區(qū)，必須多方緊密合作才能為校園安全防護工作營造一個好的環(huán)境。

（三）每間學校必須形成一個完善有效的校園安全防護體系。

校園安全工作要做到思想重視，制度完善，教育全面，組織得力，管理到位。校園安全防護工作必須做到制度形成一個體系，教育形成一個體系，管理形成一個體系，防范形成一個體系，并主動爭取政府有關部門的支持，充分依靠社會各界，最終形成一個大的、立體的、多方合力交織在一起的、完整的校園防護體系。

二、校園安全防護體系的主要組成部分

（一）校園安全工作領導小組。

學校應設有校園安全工作辦公室、德育安全工作組、教學安全工作組、后勤安保工作組，各部門分工明確，通力合作。校園安全工作辦公室主要職責：統(tǒng)籌監(jiān)管校園安全工作；輿論動態(tài)管理；矛盾糾紛排查化解；突發(fā)事件應急處置。德育安全工作組主要職責：監(jiān)管學生在校安全秩序；安全知識教育、逃生技能培訓；校園安全文化宣傳；營造良好校園周邊環(huán)境。教學安全工作組主要職責：強化教師崗位安全職責；電教設備等的安全使用；校內外實習實訓安全；校園網的安全管理。后勤安保工作組主要職責：校園安全保衛(wèi)工作；維持學生過馬路和乘校車秩序；學校飲水、食品安全管理；學校各種疾病防控工作。

（二）安全教育。

包括三方面：對學生全面的安全教育、演練和心理疏導；對教職工的安全教育和培訓；對安保人員的教育和培訓。

（三）校園安全管理平臺。

由學校安全專員負責，主要工作有：聯(lián)系上級主管部門，接收上級部門發(fā)出的安全預警，向上級報告安全隱患排查整改情況；向學校領導轉發(fā)安全預警，向學校領導報告安全隱患排查整改情況；向班主任發(fā)安全預警，通知班主任及時加強某方面安全教育；加強家校聯(lián)系，向家長轉發(fā)安全預警，提醒家長加強某方面安全教育，向家長宣傳安全知識，接受家長對安全工作方面的建議和監(jiān)督。

（四）班主任、科任老師。

對學生進行安全教育，維持好課堂、集會和上下樓梯安全秩序，落實好放假前十分鐘安全教育。

（五）家校聯(lián)系。

班主任和科任老師密切聯(lián)系家長，了解每位學生的具體情況，及時排解安全隱患；校安平臺與家長間的互動。

（六）上級主管部門。

學校通過教育OA、教育網、校安平臺、全市學校安全工作QQ群等密切注意上級主管部門對學校安全工作要求和通知，認真落實，完善健全校園各種安全制度，及時加強某方面的安全工作，這樣校園安全工作才有一個制高點，才全面，并贏得時間，避免事故發(fā)生。

（七）當?shù)毓驳炔块T。

學校緊密聯(lián)系當?shù)毓病⑾?、綜治辦、衛(wèi)生防疫等部門，與各部門形成合力，及時化解校園內及校園周邊各種安全隱患。

（八）社區(qū)。

學校參與創(chuàng)建安全社區(qū)工作，利用社區(qū)資源來加強學校安全，并為創(chuàng)建安全社區(qū)做出積極貢獻。

三、校園安全防護體系中的幾個機制

（一）領導機制。

學校安全工作在上級主管部門的領導下扎實開展，在校內管理上加強領導，分工明確，職責分明，形成一個完整的管理體系。

（二）問責機制。

制定好全面完善的制度，落實安全工作目標責任制。學校實行“誰主管、誰負責、誰主辦、誰負責”的原則，一級抓一級，層層落實。各部門、各成員管理好自己的人和物，形成了“安全工作三級管理體系”，對于已經出現(xiàn)或可能出現(xiàn)的問題實行問責制。

（三）聯(lián)動合作機制。

校內各個部門聯(lián)動合作，學校與公安、消防、綜治辦、衛(wèi)生防疫等部門聯(lián)動合作。

（四）預案、預警機制。

制定好全面完善的各種應急預案，包括踩踏事故預防措施及應急預案、交通事故預防措施及應急預案、火災事故預防措施及應急預案，疾病傳染、食品中毒預防措施及應急預案等等；重視預防，及時向全體老師、學生家長及學生發(fā)出安全預警。

（五）檢查機制。

學校安全工作檢查做到每日有巡查，每周一次排查，每月一次綜合大排查，發(fā)現(xiàn)隱患及時整改。對學生的出勤實行嚴格的三級檢查：學校領導檢查，專業(yè)部檢查，班級檢查。

（六）監(jiān)督機制。

學校一直堅持“維護校園安全，人人有責”的理念，形成若干層若干種對校園安全工作的監(jiān)督：校長、校園安全工作辦公室對學校各部門的監(jiān)督；學校各部門之間的互相監(jiān)督；學校工會、教師、學生對學校各部門安全工作的監(jiān)督；家長、社會對學校安全工作的監(jiān)督。

（七）家?；訖C制。

家長委員會參與到學校的管理工作中來，班主任和科任老師密切聯(lián)系家長，校安平臺給家長發(fā)送及時有效的信息。

（八）安全隱患隨時報告機制。

全校師生、家長發(fā)現(xiàn)有安全隱患時可隨時向學校各部門報告，各部門要通力合作，及時解決。報告形式可多種多樣，如口頭報告、書面報告、校園網上報告、電話報告、短信報告等等。

四、校園安全防護體系的構建流程

（1）根據(jù)國家、省、市教育部門對校園安全工作的要求制訂完善、健全的學校各項規(guī)章制度、安全制度。

（2）制定出學校校園安全防護體系。

（3）對學生、教師、校園安保人員進行全面的安全教育、培訓。

（4）學校各部門各司其職，分工又合作。

（5）充分用好校園安全管理平臺。

（6）加強家校聯(lián)系。

（7）加強與公安、消防、綜治辦、衛(wèi)生防疫等部門的溝通與合作。

五、多方緊密合作基礎上的校園安全防護體系構建的作用和意義

本校園安全防護體系體現(xiàn)了教育在前，制度為先，職責分明，預防為主，多方緊密合作等新的校園安全建設與管理的理念，體系構建要素完整，結構清晰，部門、人員分工明確，組織科學嚴密，機制可行有效。本體系重點體現(xiàn)了學校內部各管理部門的緊密合作，學校、教師和學生的緊密合作，學校與主管部門、公安、消防、綜治辦等部門的緊密合作，學校與家長、社區(qū)的緊密合作，最后形成校園安全管理完善，多方緊密聯(lián)動合作，學生有較高安全意識和一定逃生自救能力，家長安全意識不斷增強的校園安全防護體系，將校園安全工作經?；?、制度化、社會化，建立了安全工作長效機制。

本案例不能說是十全十美、十分完善，但它是相對較全面和有效的。本體系是我校在工作過程中不斷積累和完善而形成的，體系建設過程本身就是要不斷主動適應社會的新變化，適應教育工作的新要求，實踐證明，它是行之有效的，在我校工作實踐中20多年來校園沒有發(fā)生過安全事故，學生及學生家庭也沒有發(fā)生過大的安全事故。

（作者單位：東莞市電子商貿學校）

參考文獻：

[1]鄧瓊.安全系統(tǒng)工程[M].西安：西北工業(yè)大學出版社，2009.

篇8

金工實習是實踐教學，通過實踐教學不僅可以向學生傳授科學知識，培養(yǎng)其綜合分析問題和解決問題的能力，而且對學生“嚴謹求實、勇于創(chuàng)新”的科學品質的培養(yǎng)具有重要作用。本文闡述了金工實習的內容、目的以及它在教學中的地位，對本校金工實習的教學方法和人才培養(yǎng)方式做了系統(tǒng)的整理，提出了推動實踐教學方法不斷發(fā)展和完善的建議。

【關鍵詞】

金工實習；實踐教學；人才培養(yǎng)

金工實習又叫金屬加工工藝實習。金工實習的主要內容是車工、銑工、鉗工、刨工、磨工、鑄造、鍛造、焊工、熱處理及特種加工（線切割、激光加工）等。

金工實習是一門實踐基礎課，是機械類各專業(yè)學生學習工程材料及機械制造基礎等課程必不可少的選修課，是非機類有關專業(yè)教學計劃中重要的實踐教學環(huán)節(jié)。

學生通過學習金工實習課程，可以達到以下目的：

（1）了解現(xiàn)代機械制造業(yè)的生產方式和工藝過程，弄懂主要機械加工方法及其所用主要設備的工作原理和典型結構。

（2）學會使用基本的工夾量具，養(yǎng)成自覺遵守安全操作技術的習慣。

（3）了解新工藝、新技術、新材料、新設備在機械制造業(yè)中的應用。

（4）熟悉工程材料主要成型方法，具有初步的獨立操作技能。

（5）在金工實習的學習工程中，可以培養(yǎng)、提高和加強學生的工程實踐能力、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

（6）培養(yǎng)和鍛煉學生的勞動觀點、質量和經濟觀念，愛護國家財產的自覺性，提高學生整體綜合素質。

金工實習屬實踐教學，在職業(yè)教育中占有非常重要的地位，是機械類專業(yè)及近機類專業(yè)培養(yǎng)人才時必須開設的一門課程。河南工業(yè)大學化學工業(yè)職業(yè)學院金工實習，在秉承國家“加強基礎、拓寬知識、培養(yǎng)能力、激勵個性、提高素質”人才培養(yǎng)思想指導下，堅持以學生為本，把知識傳授、能力培養(yǎng)和素質提高貫穿于實踐教學始終的教學理念，通過金工實習實踐教學，帶動實踐教學內容與方法、實踐教學設備、實踐教學團隊、實踐教學管理與運行等方面的綜合發(fā)展，從而推動人才培養(yǎng)模式的整體創(chuàng)新，使實踐教學水平和人才培養(yǎng)質量不斷提高。

一、高度重視安全教育，安全第一

金工實習是一門具有危險性的實踐教學，所以實習前必須對學生進行安全教育，使學生能明確理解各工種的安全操作技術，提高他們的安全意識，防患于未然。實習前應通過使用多媒體等現(xiàn)代化的教學設備，介紹一些案例，以使學生對安全操作技術有充分的理解和足夠的重視。

二、課程內容是實踐教學的基礎

（一）設計科學的金工實習實踐課程內容

實踐教學與理論教學要有機結合，將實踐教學涉及的相關理論知識、原理、技術和方法整合到實踐課程內容中去，解決實踐課與理論課的銜接問題。再者，實踐教學內容與科研、工程、社會應用項目有機結合，使學生了解新知識、新技術和新方法。

（二）金工實習課程內容精心設計，開發(fā)有利于激發(fā)學生興趣的實踐內容與方式

在實踐教學中，要不斷拓寬思路，緊緊圍繞學生能力培養(yǎng)，開發(fā)設計課程內容，使實踐課能引導學生主動提出問題、思考問題、分析問題和解決問題；同時課程設計要給學生創(chuàng)造更多的個性發(fā)展空間，調動他們實踐學習的積極性和主動性，并且要充分利用信息化、數(shù)字化技術，把金工實習自身連續(xù)、動態(tài)的特點，形象而直觀地介紹給學生，激發(fā)學生實踐的興趣。

（三）金工實習課程內容的設計要符合學生的認知規(guī)律

學生實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，需要科學的實踐教學內容，要有符合學生認知規(guī)律的實踐教學內容。課程內容設計要由淺入深、由易到難、由簡單到綜合，逐步培養(yǎng)學生的實踐能力、創(chuàng)新精神和科學思維。

三、注重學習效果評價與教學效果評價

金工實習通過實踐考勤、實踐習慣、實踐操作、實踐課堂提問、實踐報告和實踐考試等評價方式統(tǒng)籌考核學生的綜合素質，引導學生知識、能力和素質全面協(xié)調發(fā)展，評價學生的學習效果。同時，對在校生、畢業(yè)生和教師采取綜合問卷、跟蹤調查、網上反饋、師生座談等方式進行金工實習教學效果評價，并及時向師生反饋和溝通有關問題，進一步改進實踐教學方法，增強教師的責任感和使命感。

四、打造金工實習實踐教學團隊

沒有一支人員穩(wěn)定、素質較高、結構合理的實踐教學隊伍，就無法保證金工實習的正常進行，更談不上使實踐教學水平和人才培養(yǎng)質量不斷提高。實踐教師要求既從事科研，又承擔理論課程教學和實踐課程教學，以科研帶動實踐教學，到達理論與實踐相結合。實踐人員采用固定和流動相結合，組建教授（高講）牽頭、老中青結合的實踐課程建設和教學梯隊，初步建立起一支教育和管理理念先進，理論教學、實踐教學和科學研究互通，精通實踐技術，核心骨干相對穩(wěn)定，結構合理、愛崗敬業(yè)、團結協(xié)作、勇于創(chuàng)新的實踐教學團隊。

五、改革實踐教學管理模式和運行機制

組建金工實習、機械制造等實訓中心，實行主任負責制，把有限的人力、物力、財力充分的調動起來，實訓中心實行全方位開放，真正實現(xiàn)了教學實訓中心的實體化運行，使得各種優(yōu)質資源充分共享。與此同時，針對具體實際，制定切實可行的管理制度和全面系統(tǒng)的日常管理方法，建立實踐教學網站，該網站兼?zhèn)鋵嵺`預習、實踐儀器、實踐演示和實踐互動等功能，不僅方便學生學習，而且也方便了日常教學管理，提高教學效率，達到良好教學效果。運用信息化管理手段，實現(xiàn)教學全過程的科學管理，提高管理效益和水平，保障人才培養(yǎng)方案的順利進行。

六、充分利用實訓中心的優(yōu)質資源，發(fā)揮輻射作用

（一）加強實訓中心對校內外師生和社會開放力度，使優(yōu)質資源充分共享

我們實訓中心可以為一些企業(yè)培訓技術人員，為一些學校培訓實訓教師，為地方職業(yè)院校學生進行崗前培訓，接納中學生進行夏令營活動。

（二）積極承辦各種會議和研修班，為職業(yè)院校實踐教學改革和實訓中心建設搭建經驗交流平臺

我們承辦各種會議、培訓班和研修班時，積極選派有關教師參加，并總結經驗和大家進行交流。特別是通過教學聯(lián)合體和職教集團等形式，加強區(qū)域內職業(yè)院校之間的協(xié)作，加強職業(yè)院校與行業(yè)企業(yè)的合作，以雙贏的理念，建立長遠、長久、長效的實踐中心共建機制。

（三）將實踐教學改革與實訓教學中心建設成果列為教學類立項評優(yōu)的重要方面

在國家、省、和學校三級聯(lián)動的教學名師評選、教學成果評獎和教改課題立項等獎勵機制中，都將實踐教學改革與實訓教學中心建設成效作為重要的條件標準，劃撥實踐教學方面專項推薦名額，保證實踐教學改革成果和實踐教學教師所占比例，激勵廣大教師重視并參與。

參考文獻：

[1]

篇9

【關鍵詞】數(shù)控加工 學徒制 教學模式 一體化

目前，數(shù)控車床、數(shù)控銑床、加工中心等在工廠應用已非常普遍，但是傳統(tǒng)的數(shù)控實訓教學與工廠的實際情況存在很大的差距，學校所掌握的知識技能在企業(yè)中不能得到很好的應用，造成學生在進入企業(yè)后有很長一段時間的培訓期；另外，企業(yè)中的員工有豐富的加工經驗，但理論知識存在一定的不足?；谝陨蠈嶋H，我校在數(shù)控加工技術教學中不斷改革創(chuàng)新，以"校企合作、工學結合"為核心，以基于工作過程的一體化課程體系改革為主線，以培養(yǎng)數(shù)控操作工為目標；以企業(yè)需求為依據(jù)，創(chuàng)建行之有效的現(xiàn)代學徒制育人模式，依托陜西信創(chuàng)機電有限責任公司，使數(shù)控技術專業(yè)畢業(yè)生與企業(yè)無縫對接，教學和生產相融合，把學校和企業(yè)有機結合起來有效的解決這個問題。

數(shù)控加工技術中現(xiàn)代學徒制教學模式的實施，是基于對培養(yǎng)人才的目標，按照實際的人才去向及工作性質進行課程教學目標定位，按照《數(shù)控加工崗位職業(yè)標準》、《數(shù)控加工人才培養(yǎng)質量標準》及《行業(yè)企業(yè)技術標準》要求落實技能培養(yǎng)的具體內容和方案，按照真實生產過程組織實訓教學。將學生的職業(yè)技能與職業(yè)習慣并重，培養(yǎng)具備扎實的職業(yè)技能和具備良好工作習慣的實用型技術人才。

現(xiàn)代學徒制教學中按照企業(yè)真實的生產現(xiàn)場管理模式及相關要求進行管理，注重職業(yè)習慣的培養(yǎng)，在教學過程中學習和了解生產管理制度，使培養(yǎng)對象更符合行業(yè)發(fā)展的需求。實訓中聘請具備豐富工作經驗的信創(chuàng)機電有限公司人員參與課程教學，教學文件與生產現(xiàn)場技術文件相吻合，逐步完善基于職業(yè)標準和真實生產過程的"生產性實訓模式"體系。

1.教學組織

（1）安全教育及學生分工：實訓教學第1天，根據(jù)數(shù)控加工安全教育內容，由實訓教師負責完成學生實訓安全教育。每個學生按車間分工及實訓階段領取任務書。按照任務書要求完成后階段的實訓教學任務。

（2）基礎技能實訓：在現(xiàn)有的教學任務及條件下，每天將實訓學生分為四組參加工作，這四個小組分別在數(shù)控車床、數(shù)控銑床、加工中心、車間管理生產現(xiàn)場參觀實訓一周后依次輪換。

學徒在每個生產工作階段，由導師按照車間的生產功能設置分組，將學生分成工藝組、生產組和質量檢測組，每組6人左右，分別由學生擔任組長，在導師指導下開展工作，在本組內部完成要求課題后組織實施輪換。車間管理組負責生產安全、產成品的出入庫管理及工時統(tǒng)計等。

（3）產教結合。由導師按照學習情景的單元內容，每個學習單元或任務按照數(shù)控加工工藝準備階段、生產組織及實施階段、檢測分析和總結階段。分階段組織教學，三個階段按照完成產品任務后依次進行輪換。

產教結合的目的要求學生結合學習情景要求，完成相應的加工任務，掌握產品的完整加工過程，培養(yǎng)良好的職業(yè)習慣和扎實的職業(yè)技能，培養(yǎng)團隊合作意識等。

3.教學單元流程

數(shù)控加工的現(xiàn)代學徒制教學過程設計為三個階段，分別為數(shù)控加工工藝準備階段、生產組織和實施階段、檢測分析和總結階段。數(shù)控加工工藝準備階段、檢測分析和總結階段在教學區(qū)進行，生產組織及實施階段在生產車間現(xiàn)場進行。生產現(xiàn)場確保每臺設備使用人數(shù)不超過2人。

每個實習班級分為數(shù)控車工工段、數(shù)控銑工工段和加工中心工段，選拔學生作為工段副工段長，協(xié)助教師開展教學和生產工作。每個工段設置數(shù)控加工工藝員、生產員、質量檢測員，分別由學生擔任，在實訓教師指導下開展工作。

（1）數(shù)控加工工藝準備階段。數(shù)控加工工藝準備階段在教學區(qū)進行，由導師指導學生通過查閱相關資料，根據(jù)任務進度完成標準零件圖的繪制、零件工藝文件的制定。

零件圖繪制、零件工藝文件的制定。針對需要加工的零件先分別繪制零件圖、編寫工藝文件，共同討論形成一個統(tǒng)一的工藝文件，然后由導師提供現(xiàn)場工藝文件進行對比分析，最終形成可實施的工藝文件，再根據(jù)可實施的工藝文件共同討論并編寫零件的數(shù)控加工程序，然后由導師提供現(xiàn)場加工程序文件進行對比分析。

（2）生產組織及實施階段。生產組織及實施階段在生產現(xiàn)場進行，由導師根據(jù)通過審核后的學生工藝文件和程序組織學生進行工、量、夾具和刀具的準備，完成產品的加工。導師同時兼任生產調度工作，組織學生完成基礎技能的培訓和產教結合產品的加工。對產品加工進行動態(tài)控制，通過本階段，使學生了解生產現(xiàn)場組織的完整過程。

① 生產組織。導師根據(jù)學生編定的工藝文件情況，講解生產工藝文件的要求，按企業(yè)工藝文件下達生產任務，以一臺設備為單位，落實每位學生的加工內容。

② 生產過程控制。導師根據(jù)學生工件加工情況，及時協(xié)調并處理相關事情。

③ 完工零件維護。組織學生對完工產品進行維護。

（3）檢測分析和總結階段。檢測分析和總結階段在電教室進行，由導師根據(jù)工藝文件，組織學生對加工產品進行質量檢測和分析。

① 產品零件檢測。由導師下達產品檢測任務，學生按照真實的產品檢測要求，對產品進行加工精度檢測，并填寫相關表格。

② 檢驗結論分析。每個小組根據(jù)本組檢測零件的記錄報告，按技術部門要求進行質量分析，填寫質量分析報告。經過小組討論后，集中意見提出整改措施。

4.實訓成績評定

通過實習，學生學完教學計劃規(guī)定的教學內容后，應對學生的操作技能和知識掌握情況作出一個全面的考核?？己思纫Y合教學大綱要求的教學內容，又要結合生產實際的需要。所以在考核時，要選取能夠涵蓋教學大綱要求的生產中的典型零件為考試內容，讓學生自己動手從工藝的分析、程序的編制和零件的加工全過程完成零件的加工，在規(guī)定的時間內，以學生完成的零件的質量和數(shù)量評定學生的考試成績；最后導師根據(jù)學生的考試成績和平時成績綜合確定學生的最后實習成績。

現(xiàn)代學徒制能夠適應企業(yè)現(xiàn)代化生產方式的需求，實施現(xiàn)代學徒制教學工作以后，學生的數(shù)控加工技術專業(yè)水平有了較大提高，基本解決了學生在學習中理論與實踐脫節(jié)的問題，有力地提升了教學質量，讓學校的學習能緊貼企業(yè)加工生產的實際?，F(xiàn)代學徒制在注重技能培養(yǎng)的同時也在強化學徒的職業(yè)素養(yǎng)，能有效也將教育發(fā)展與社會需求緊密相聯(lián)。隨著實踐探索的不斷深入，基于現(xiàn)代學徒制的數(shù)控加工技術人才培養(yǎng)模式在校企深度融合的多方努力下，定能把學生培養(yǎng)成為適應社會發(fā)展需要的高技能型人才。

【參考文獻】

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關鍵詞：技能實訓 綜合能力 方法

從2002年國家頒布《國務院關于大力推進職業(yè)教育改革與發(fā)展的決定》起，十年來陸續(xù)出臺了一系列有關大力發(fā)展職業(yè)教育的文件，突出表明了國家對職業(yè)教育改革與發(fā)展的重視。總理在每次政府工作報告中都提到了職業(yè)教育問題，“職業(yè)教育”作為關鍵詞共出現(xiàn)了二十多次，可見國家對職業(yè)教育的高度關注。另據(jù)統(tǒng)計，2011年全國中職學生數(shù)突破2200萬，比2000年增加近1000萬，而筆者所在的浙江省，從2008年起連續(xù) 5年中職招生數(shù)與普高招生數(shù)維持在1∶1左右，中國的職業(yè)教育正進入蓬勃發(fā)展的階段。

中職學校學生人數(shù)呈現(xiàn)樂觀的增長趨勢，同時，也面臨新的問題，最突出的是傳統(tǒng)的教學觀念和課堂教學方法與大多數(shù)中職學生的實際相背離。如筆者學校的學生一般是中考落榜生，不但成績不佳，而且學習習慣差，對傳統(tǒng)的課堂教學徹底厭惡，綜合能力的培養(yǎng)更是無從談起。為解決這一問題，筆者學校在“以服務為宗旨，以就業(yè)為導向、以能力為本位”的辦學理念的指導下，采取加大技能實訓教學的比例，這一舉措使中職生的學習興趣得到了提升。但是如何才能真正有效地培養(yǎng)他們的綜合能力，特別是技能實訓能力呢？筆者及所在院校采用如下方法。

一實行“7S”實訓管理模式，培養(yǎng)中職學生的綜合素質和能力

“7S”管理源自日本企業(yè)的“5S”管理，由七個“S”開頭的詞組成：safety（安全）、seiri（整理）、seiton（整頓）、seiso（清掃）、seikesu（清潔）、shitsuke（素養(yǎng)）、save（節(jié)約），是目前企業(yè)中非常流行的管理理念和管理方法。

筆者學校2008年在技能實訓教學中引入“7S”管理模式，從2008年的“嘗試”階段到2009年的“完善”階段，再到2010年起的“深入實施” 階段，筆者學校的“7S”實訓模式已實現(xiàn)學生與企業(yè)員工的無縫對接，使企業(yè)文化深入校園文化，不僅有利于培養(yǎng)符合企業(yè)需求的技能型人才，還增強了中職生的就業(yè)競爭力。在企業(yè)中，安全是生產的首要條件。對“7S”中的“安全”管理模式，學校注重深入貫徹落實。嚴格按照企業(yè)三級安全管理模式，在學期初，就通過學校、學區(qū)、專業(yè)實訓教師對學生進行三級實訓安全教育，并逐級簽訂實訓安全責任書。專業(yè)實訓教師必須在實訓課前、課中以及課結束前重點落實該次技能實訓教學的安全隱患預防及應急處理。

“7S”實訓管理模式在培養(yǎng)學生綜合實訓能力上成效顯著。筆者學校學生連續(xù)四年在中職國家級技能大賽中獲得金牌，特別是2011年和2012年，分別獲得了5塊金牌，創(chuàng)中職學校之最。這些成績的取得，離不開技能實訓中的“7S”管理，“7S” 實訓模式不但提高了中職生的德育素養(yǎng)，更加強了中職生技能實訓能力的培養(yǎng)，使其綜合能力得到顯著提高。

二實行項目實訓教學方法，貫徹價值評價體系

項目教學法是一種以實踐為導向、教師為主導、學生為主體的教學方法，它從職業(yè)教學的實際需要出發(fā)，突破課本安排體系（如我校在逐漸完善化工分析專業(yè)項目實訓教學的校本教材體系），根據(jù)學生實際能力，選擇典型的項目為教學內容。

筆者在技能實訓教學中，采用“項目任務引領―分組計劃研討―實境操作展示―形成任務計劃―實行綜合評價”的組織教學模式。先把學生合理分成若干小組，提前給出下次實訓項目的主題和目標，讓小組成員自主去完成具體實驗方案的制定，完成后交由教師初審、修改后再實行。在項目任務引領下，學生通過資料查閱、方案設計、完成任務，由簡單到復雜，循序漸進，教學做三合一，既能培養(yǎng)學生獨立思考、分析問題，互助學習的能力，又給他們提供了合作精神與拓展思路的機會。

當然，技能實訓項目教學法要順利實施離不開合理的價值評價體系。筆者在技能實訓教學中，采用的價值評價體系是：學生自評，小組互評，教師綜合評價的三級評價模式。具體實施中，輕實訓結果的評價，重實訓過程的評價；輕老師的評價，重學生的自評和互評。具體項目價值評價表如下。

從以上的項目價值評價表中可以看出：第一，把技能實訓中學生的“自主性評價”放在首位，包括：自評、互評和教師評價等幾種。評價過程也是讓學生確認自己在該評價體系中的主體地位，認清自己的長處和短處，發(fā)揮優(yōu)勢，提高自己的辨析、評判能力，激發(fā)技能實訓的內動力。第二，把學生在技能實訓中的“過程評價”放在首位，實訓結果不理想，可以通過重復實訓操作加以完善，但實訓過程的錯誤，是無法得出合理的實訓結果的。因此“過程評價” 更能培養(yǎng)學生嚴謹?shù)膶W習態(tài)度和綜合能力。

三實行校企對口合作，中職畢業(yè)生“回爐”再培養(yǎng)

中職學校想把學生培養(yǎng)成受企業(yè)歡迎的準企業(yè)技術工人，憑校內技能實訓不可能完全實現(xiàn)，因為校內實訓設備無法完成和企業(yè)設備的無縫對接。這造成了中職學校培養(yǎng)的學生大多數(shù)技術不達標，成為企業(yè)的“臨時工”。中職學校雖采取校企合作，希望把技能實訓課堂搬進工廠，搬進生產車間，使學校與企業(yè)“零距離”接觸，使學生融入就業(yè)環(huán)境，改“重教”為“重學”、“重就業(yè)”，但實際情況并不樂觀， 校企合作還只存在于形式，缺乏實際進展。如企業(yè)只允許中職生參觀，而非頂崗學習，即使頂崗實習，也只是無技術含量崗位，最終中職學生還是游離于企業(yè)技術之外。

目前，我?；し治鰧I(yè)正在嘗試“五年一貫制”校企合作模式，具體方案是：前兩年學校培養(yǎng)，在培養(yǎng)過程中“重技能實訓，輕理論學習”；第三年進入企業(yè)頂崗實習，第四、五年的大部分時間在企業(yè)工作，在企業(yè)工作過程中“重動手作業(yè)，重學習思考”；最后三個月，“回爐”學校，進行中職生的再培養(yǎng)，在“回爐”再培養(yǎng)中“重理論學習，輕技能實訓”。希望通過“五年一貫制”校企合作模式的培養(yǎng)，學生達到以下目標：第一，通過考試考核，取得高級資格證書；第二，從技術型工人向技術型人才轉變。

這種校企對口合作模式還在嘗試中，是否能達到預期目標，尚待觀察。若能成功，將達到企業(yè)、學校、學生的三贏。企業(yè)有了大量后續(xù)技術型人才，學校有了穩(wěn)定的生源，學生有了扎實的技術。

中職生的綜合能力培養(yǎng)的方法很多，以上幾種在技能實訓教學中培養(yǎng)中職生的綜合能力的方法適合我校的實際，已在技能實訓教學中收到顯著的成效。

參考文獻：

[1]中國職業(yè)技術教育.探索 改革 創(chuàng)新[M].北京：高等教育出版社，2001.