導語：如何才能寫好一篇網(wǎng)站建設實訓總結，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關鍵詞：網(wǎng)站建設與管理；綜合實訓；項目開發(fā)；職業(yè)能力

網(wǎng)站建設與管理專業(yè)是中職類院校為企業(yè)培養(yǎng)技能應用型專門人才的熱門專業(yè)。通過近幾年用人單位對本專業(yè)畢業(yè)生的反饋情況及畢業(yè)生自身經(jīng)驗來看，很多中職院校網(wǎng)站建設與管理專業(yè)在課程設置、技能實訓方面還不能達到培養(yǎng)應用型高技能人才的標準?，F(xiàn)在很多中小企業(yè)都建立了局域網(wǎng)，接入Internet，建立了本企業(yè)的網(wǎng)站，大部分企業(yè)需要的是既能組建管理局域網(wǎng)，又能制作和維護網(wǎng)站的應用型人才。因此，網(wǎng)站的建設與管理技能是必須重點培養(yǎng)的一項核心職業(yè)能力。培養(yǎng)滿足企業(yè)需要的應用型人才，必須在專業(yè)教學過程中加大實訓課程的強度和深度，營造等同于或類似于工作過程的實訓環(huán)境和工作要求，強化訓練內容和技能的實用性。

一、“網(wǎng)站建設與管理”綜合實訓的目標

網(wǎng)站建設與管理綜合實訓的基本目標就是培養(yǎng)學生為企事業(yè)單位建設、維護網(wǎng)站的職業(yè)能力。綜合實訓涉及到多門專業(yè)課程知識：基本網(wǎng)頁制作（Photoshop，Dreamweaver，網(wǎng)站配色與布局，F(xiàn)lash, CSS+DIV制作網(wǎng)頁，HTML 技術及客戶端JavaScript腳本技術）， 動態(tài)網(wǎng)頁制作（，PHP等技術），數(shù)據(jù)庫技術（如SQL SERVER的管理等），網(wǎng)絡操作系統(tǒng)及Web服務器的配置管理等。學生學完這些課程得到的是實際工作中要用到的專業(yè)知識中某個方面的零碎的知識，而解決實際問題如建立一個企業(yè)網(wǎng)站，則要將這些知識進行整合，綜合運用。綜合實訓的目標就是讓學生在開發(fā)一個具有現(xiàn)實意義的網(wǎng)站項目的過程中，領悟如何綜合運用所學的相關知識，獨立完成一個網(wǎng)站項目的開發(fā)與維護，從而基本掌握網(wǎng)站建設的核心能力，為進入企業(yè)頂崗實習做好準備，并最大限度地增強對就業(yè)崗位的適應度。

二、“網(wǎng)站建設與管理”綜合實訓的內容

1.網(wǎng)站建設與管理綜合實訓所需專業(yè)課程知識。實際工作中開發(fā)網(wǎng)站項目，必須掌握靜態(tài)網(wǎng)頁制作技術、基本圖像處理技術、數(shù)據(jù)庫技術、利用編程語言實現(xiàn)動態(tài)網(wǎng)頁技術、Web服務器的配置和管理技術，這些技術在網(wǎng)站建設中的作用各不相同靜態(tài)網(wǎng)頁技術和圖像處理技術用于制作普通的頁面以及用戶訪問網(wǎng)站的接口界面，數(shù)據(jù)庫技術實現(xiàn)對用戶數(shù)據(jù)的存儲和處理，動態(tài)網(wǎng)頁技術實現(xiàn)用戶與服務器的通信及數(shù)據(jù)的存取操作，Web服務器實現(xiàn)對網(wǎng)站運行的支持。如何將這些知識有機的融合到一個具有現(xiàn)實意義的項目中，是綜合實訓能否取得實效的基礎，因此，綜合實訓的項目最好是來自企業(yè)的實際項目，如企業(yè)的電子商務網(wǎng)站等。

2.網(wǎng)站建設與管理綜合實訓所應完成的技能項目。建設企業(yè)網(wǎng)站一般包括網(wǎng)站規(guī)劃設計、網(wǎng)站前臺設計、網(wǎng)站數(shù)據(jù)庫設計、網(wǎng)站后臺設計、網(wǎng)站的調試等幾個工作過程和模塊。以電子商務網(wǎng)站為例，網(wǎng)站建設綜合實訓應圍繞多個項目模塊展開。

（1）網(wǎng)站規(guī)劃設計的實訓。學校教學過程中往往注重基本知識的傳授，如網(wǎng)頁設計課程老師會將網(wǎng)頁設計相關知識講得很多，而這些知識在實際工作過程中如何應用，卻比較忽視。網(wǎng)站規(guī)劃實訓的目標就是培養(yǎng)學生承接一個綜合網(wǎng)站項目后，對網(wǎng)站進行需求分析，明確創(chuàng)建網(wǎng)站的目標，然后根據(jù)分析結果提出合理的建設方案，選擇恰當?shù)募夹g路線。網(wǎng)站規(guī)劃與設計是后續(xù)建設步驟的指導綱領，這一過程實訓的結果是網(wǎng)站的構思草圖。

（2）網(wǎng)站前臺設計的實訓。網(wǎng)站的前臺設計就是指設計用戶訪問網(wǎng)站時直接接觸到的頁面，以電子商務網(wǎng)站為例，包括網(wǎng)站的主頁、各欄目的首頁、商品展示頁面、注冊頁面及登陸頁面等，具體內容涉及網(wǎng)站的排版布局、網(wǎng)站導航系統(tǒng)的實現(xiàn)、網(wǎng)站Logo的設計、圖片處理、顏色搭配、注冊頁面及登陸頁面的具體要求等等。這些工作的完成涉及多門課程的知識內容，實訓效果既取決于學生靈活運用知識的能力，也取決于指導老的項目開發(fā)經(jīng)驗。網(wǎng)站前臺設計的實訓有兩個重要的環(huán)節(jié)必須強化，其一是網(wǎng)站Logo的設計及頁面圖片的處理，這項實訓的指導工作應當由熟悉圖片處理的教師進行專項指導；其二是基本網(wǎng)頁制作，包括網(wǎng)頁排版、布局、顏色搭配、文字顯示及資源鏈接的實現(xiàn)等，重點是運用網(wǎng)頁制作技術如HTML，JavaScript語言及開發(fā)工具如Dream weaver等的綜合應用。

（3）網(wǎng)站數(shù)據(jù)庫設計的實訓。實訓的內容著重培養(yǎng)學生如何根據(jù)一個項目的需要來進行數(shù)據(jù)庫的需求分析、數(shù)據(jù)結構的設計，要求學生完成數(shù)據(jù)庫的概念結構（E-R圖）的設計，邏輯結構的設計（由E—R圖轉化成關系）及數(shù)據(jù)庫的物理實現(xiàn)，強化學生在實際項目開發(fā)過程中利用某一DBMS實現(xiàn)后臺數(shù)據(jù)庫的設計技能。

（4）網(wǎng)站后臺設計的實訓。網(wǎng)站后臺設計包括網(wǎng)站各種功能實現(xiàn)的后臺代碼的設計。以電子商務網(wǎng)站為例，后臺設計實訓的內容主要包括：①商品信息的管理：如添加、搜索、刪除，分類等。②商品的分類管理。③ 普通用戶及管理員管理。④各功能模塊的通信及后臺代碼如網(wǎng)站購物車的實現(xiàn)、在線訂購、在線付費的實現(xiàn)等。

（5）網(wǎng)站調試的實訓。網(wǎng)站調試實訓內容涉及兩個方面：①配置網(wǎng)站運行的環(huán)境，讓學生熟練掌握各種網(wǎng)站運行環(huán)境的配置技術。② 網(wǎng)站測試。網(wǎng)站正試前都要進行測試，保證網(wǎng)站后用戶能夠正常瀏覽網(wǎng)頁和使用網(wǎng)站提供的服務功能，只有通過了測試的網(wǎng)站才能到Internet上。

三、“網(wǎng)站建設與管理”綜合實訓的實施過程

為保證網(wǎng)站建設與管理專業(yè)綜合實訓的有效性，必須要求學生能夠接受全過程的操作訓練，通過完成一項完整的項目，可以讓學生體驗各個環(huán)節(jié)的主要技能的要求，了解生產(chǎn)或服務的程序，體會生產(chǎn)或服務中環(huán)節(jié)的連接重點和各個工作崗位的重要性。因此，網(wǎng)站建設綜合實訓的實施，應當以符合工作實際過程的方式進行。以項目組的形式組織綜合實訓的開展。企業(yè)網(wǎng)站的開發(fā)是一個比較大的綜合性的軟件項目，為了給學生營造真實的實訓環(huán)境，綜合實訓課應以項目開發(fā)小組的形式組織。對于電子商務網(wǎng)站而言，四名學生為一組比較合適，應當任命項目組長，負責整個項目的規(guī)劃和進程。具體實施過程是：全體組員參與網(wǎng)站的需求分析工作，并在此基礎上寫出需求分析報告，然后，項目組長完成網(wǎng)站的規(guī)劃，在此基礎上進行細致的分工，四人分別實現(xiàn)網(wǎng)站頁面效果圖設計，網(wǎng)頁前臺的設計，數(shù)據(jù)庫的設計，網(wǎng)站后臺的設計。實際項目開發(fā)過程中，一個項目小組成員的任務比較單一，而綜合實訓的目的就是為了全面培養(yǎng)學生綜合運用知識的能力，因此以項目小組的形式展開綜合實訓，不可能讓每個學生將全部項目的所有內容都做遍。提高綜合實訓效果最有效的方式就是在固定的時間間隔召開經(jīng)驗交流會，讓負責不同分工的同學展示自己在開發(fā)過程中的經(jīng)驗，技巧及教訓。以項目驗收的形式考核實訓成績。任何一個項目的開發(fā)完成后，最終要接受用戶的驗收，以此方式來考核學生的實訓效果，能起到導向、檢驗診斷、反饋調節(jié)等多重作用。驗收的標準是實訓的計劃任務書，驗收的方式采取各項目小組配置好網(wǎng)站后，接受實訓指導老師及其他學生的訪問，根據(jù)各種功能的實現(xiàn)情況及頁面整體效果給出總體評價。評價過程中既要肯定優(yōu)點，也要指出不足及需要改進的地方，以對學生進行合理的評價。

四、總結就業(yè)導向是中等職業(yè)教育的必須把握的準則，職業(yè)技能的培養(yǎng)、適應崗位工作的需要應當成為高職計算機專業(yè)教學中必須強化的主題思想，因此，專業(yè)技能的實訓顯得尤為重要。網(wǎng)站建設過程需要使用多個專業(yè)課程知識， 是一門綜合技能課程，從實訓內容、實訓組織形式等方面強化本課程的綜合技能實訓，能培養(yǎng)學生與就業(yè)崗位“零距離對接”所要求的綜合職業(yè)能力。

參考文獻:

【1】程有娥 付建玲 馬恩明 《網(wǎng)頁設計實用教程》 電子工業(yè)出版社

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關鍵詞：高職電子商務；工學結合；專業(yè)建設

這些年來，盡管各高校積極努力，為社會培養(yǎng)了一大批緊缺的電子商務人才，但目前電子商務人才培養(yǎng)中仍存在嚴峻問題。一方面，社會對電子商務人才的需求迫切，另一方面，電子商務專業(yè)卻成了入學的熱門專業(yè)，畢業(yè)的冷門專業(yè)，造成這一現(xiàn)象最根本的原因是人才培養(yǎng)系統(tǒng)性的偏差，集中體現(xiàn)在人才培養(yǎng)的效果與市場需求之間的偏離。

一、培養(yǎng)電子商務專業(yè)人才存在的問題

1.培養(yǎng)專業(yè)人才的目標定位不明確

近年來，電子商務專業(yè)一直沒有突破在專業(yè)的人才是應該重技術還是重商務的爭論，導致培養(yǎng)專業(yè)人才的目標不清，學生的專業(yè)特點不鮮明，就業(yè)去向不明確。

2.專業(yè)人才培養(yǎng)模式?jīng)]有突破學科性人才培養(yǎng)模式

電子商務的人才培養(yǎng)還是建立在以學科為中心的學科知識體系上，這種模式下培養(yǎng)的人才與市場上需要的實用型的高技能人才的要求不相適應。

3.課程體系和課程內容與高職人才培養(yǎng)要求不相適應

以培養(yǎng)實用型高級專門人才為主的高等職業(yè)技術教育，應用型的技術人才是面向市場具有一定的實際操作和動手能力的人，他們掌握技術的目的是為了工程化、為了應用。而我們目前的課程體系還是建立在學科體系上的，與職業(yè)崗位的對應性不明晰，課程內容與職業(yè)崗位工作任務對應性不明了，導致培養(yǎng)的人才不符合職業(yè)崗位的需求。

4.缺乏雙師素質教師

高技能人才的培養(yǎng)必須要建立一支既掌握專業(yè)理論知識，又具有實踐技能的“雙師”素質師資隊伍，而目前我們的教師絕大多數(shù)都是一畢業(yè)就走上教學的崗位，對企業(yè)電子商務實際的開展情況，需要掌握什么實踐技能不清楚。

5.實訓基地建設還很薄弱

經(jīng)過這幾年的專業(yè)建設，建立了一些校內模擬教學實訓室，一定程度上滿足了教學的需求，但模擬實訓，畢竟離企業(yè)實戰(zhàn)還是有很大的區(qū)別。我們也試圖與企業(yè)合作建立一些校外的實訓基地，但目前無論在實訓基地的數(shù)量上，還是能接受實習生的數(shù)量上以及合作的方式，管理的體制都不能滿足教學的需要。

二、電子商務專業(yè)人才的職業(yè)崗位分析

電子商務專業(yè)是涉及計算機科學、網(wǎng)絡技術、市場學、市場營銷學等基礎學科和技術學科的綜合性應用技術專業(yè)，就業(yè)面寬，有廣闊的發(fā)展前景。同時，電子商務的迅猛發(fā)展也沖擊了國際貿易和市場營銷的傳統(tǒng)觀念、管理體制和運行模式，這就對各行各業(yè)的經(jīng)貿人才提出了新的要求，要求經(jīng)貿人才懂得數(shù)據(jù)庫技術、電子支付系統(tǒng)、電子商務平臺的應用技術等。

1.高職電子商務人才崗位分析

電子商務網(wǎng)站建設方向、網(wǎng)絡營銷和電子商務客戶服務。三個崗位對人才的素質和技能都有各自不同的要求，基本明確了其工作任務。（1）網(wǎng)絡營銷：包括客戶開發(fā)、信息收集與處理、客戶溝通、營銷策略執(zhí)行、網(wǎng)絡搜索、系統(tǒng)推廣等；（2）電子商務客戶服務：包括客戶咨詢問題回答、根據(jù)規(guī)則處理客戶投訴、舉報和客服數(shù)據(jù)整理分析等；（3）電子商務網(wǎng)站建設：包括網(wǎng)站運營、網(wǎng)站維護、產(chǎn)品推廣和信息采編等。

2.職業(yè)崗位主要工作任務分析

通過調研，目前電子商務專業(yè)人才可從事的工作崗位：客戶服務、網(wǎng)絡客服、辦公文秘、網(wǎng)絡銷售、電話營銷、網(wǎng)站策劃、網(wǎng)站推廣、網(wǎng)站美工設計、網(wǎng)站設計開發(fā)、網(wǎng)站維護管理、物流管理等崗位，他們主要的工作任務見下表。

三、電子商務專業(yè)建設

1.建立起基于工作任務的專業(yè)課程體系和課程內容

進行廣泛的社會調研，加強與電子商務業(yè)內的典型企業(yè)的聯(lián)系，在專業(yè)現(xiàn)有的合作企業(yè)的基礎上，既要開拓新的合作企業(yè)，同時更要深化與現(xiàn)有合作企業(yè)的合作模式。在校企合作的基礎上，剖析電子商務典型企業(yè)和關鍵崗位對從業(yè)人員的職業(yè)素質、知識和能力的需求。

2.能力結構分析

建立以工作任務（項目）為中心的，突出崗位職業(yè)能力培養(yǎng)的專業(yè)課程體系，明確專業(yè)的電子商務網(wǎng)頁設計與制作、電子商務網(wǎng)站建設、網(wǎng)絡營銷策劃、電子商務客戶服務四門核心課程。

3.建立校企合作的實訓基地

在與企業(yè)廣泛和深入的合作過程中建立了包括阿里巴巴、淘寶網(wǎng)、宏創(chuàng)等企業(yè)在內的電子商務校外實習基地，為學生在校外的實訓創(chuàng)造了良好的條件。利用校內的場所與資源，與企業(yè)合作開展比短期實習更為持久、也更有深度的合作。例如目前與淘寶網(wǎng)共建的淘寶創(chuàng)業(yè)校內生產(chǎn)性實訓基地。

4.建立結構合理、具備“雙師”素質的專兼職教師隊伍

電子商務專業(yè)要求課教師既要懂電腦又要懂商務，既懂理論又懂實踐操作。因此必須建立和健全教師參與企業(yè)掛職鍛煉或進修制度，使專職教師“雙師”素質達到90％以上，能真正掌握企業(yè)電子商務應用的實踐技能；并積極引進和聘請來自企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營一線的高技能人員擔任實踐技能課程的兼職教師，從而優(yōu)化師資結構?；诠W結合的專業(yè)崗位工作任務和職業(yè)能力分析，專業(yè)課程體系建設、課程內容開發(fā)、教學場景和實訓環(huán)境的設計、師資的培養(yǎng)等專業(yè)建設的具體內容的改革都是在實踐的基礎上初步理清思路、完善建設方案，基于工學結合的人才培養(yǎng)方案是對現(xiàn)有人才培養(yǎng)方案的一種創(chuàng)新和突破，在此過程中會出現(xiàn)許多問題。因此，我們要建立起階段性工作總結制度，找出問題、制訂解決方案，通過不斷的總結、反饋和實踐，逐步建立起基于工學結合的人才培養(yǎng)方案。

四、結束語

通過我院基于工學結合的高職電子商務專業(yè)建設研究和實踐，進一步明確了專業(yè)的定位、合理的人才培養(yǎng)規(guī)格，科學的專業(yè)課程體系。同時，只有在實踐中不斷地加強師資隊伍建設和校企合作，才能不斷推動專業(yè)的建設和發(fā)展，使專業(yè)適應經(jīng)濟和社會發(fā)展的需求。

課題來源：中華全國供銷合作總社課題

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關鍵詞：項目教學；實踐；雙線并行；網(wǎng)頁制作

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1007-9599 (2011) 18-0000-01

"Double Parallel" Teaching Mode Practice and Exploration

Meng Xia

(Liaoning Forestry Vocation-Technical College,Shenyang 110101,China)

Abstract:The hospital implemented the project of educational reform,in practice,teachers have found that for strong practical"Web Production"course,with project-based teaching,combined with the"double parallel"teaching mode,the effective training of students in web site development construction,web design,promote teamwork,improve student learning and innovation.

Keywords:Project teaching;Practice;Two-parallel;Web production

我院“雙線并行”教學模式在一些實踐性較強的課程中實施取得了較好的效果，計算機應用技術專業(yè)的網(wǎng)頁制作課程結合學院網(wǎng)站建設和林苑旅行社網(wǎng)站建設二項真實工作任務確定教學任務，圍繞培養(yǎng)目標設計訓練項目，實行課上課不二條線，“雙線并行”組織實施，在實踐中不斷總結和探索，有效培養(yǎng)了學生網(wǎng)站開發(fā)建設，網(wǎng)頁設計制作能力，促進了團隊合作，提高了學生學習能力和創(chuàng)新能力。

一、“雙線并行”的教學模式的界定

“雙線并行”教學模式就是根據(jù)課程的知識、能力、素質目標選擇類形相同，難度不同的二項生產(chǎn)任務，設計課上課下二個貫穿項目，若干個對培養(yǎng)目標全覆蓋子項目，以過工作過程為導向進行序化，課上課下二條線組織實施，課上由老師指導完成訓練任務，培養(yǎng)專業(yè)基碰能力，課下由學生團組配合完成訓練任務，教師對工作成果進行點評，通過課下訓練項目鞏固拓展。課上項目在教師組織指導下學生完成，交付生產(chǎn)制作成果，二條主線同時推進，訓練目標逐次遞進，逐級提升，使學生能力不斷鞏固提高的職教新模式。

二、“雙線并行”教學模式的實踐

計算機應用專業(yè)的網(wǎng)頁制作課程打破知識邏輯內容體系，改變重視網(wǎng)頁技法訓練忽視產(chǎn)品制作整體制作的傳統(tǒng)訓練模式，通過完成網(wǎng)頁制作的真實任務，制作客戶需要的網(wǎng)站產(chǎn)品，按照企業(yè)產(chǎn)品標準評價質量，評定等級，確定學生學習成績，激勵調動學生的學習興趣。課程開發(fā)小組由任課教師與網(wǎng)站制作企業(yè)一線的網(wǎng)頁制作員、網(wǎng)頁程序員共同組成，一起分折職業(yè)典型工作任務的要求，準確定位培養(yǎng)人才的知識、能力、素質目標，以能力培養(yǎng)為主線，從訓練學生的職業(yè)技能入手，進行“基于工作過程”的并行項目設計，將網(wǎng)頁制作員、網(wǎng)頁程序員的典型工作任務引進教學內容，課程建設將理論與實踐通過完成真實的網(wǎng)頁制作任務有機結合，在實踐中學習理論知識，提高網(wǎng)頁制作能力，構建“雙線并行”的教學模式，充分體現(xiàn)了以過程為導，以能力為本位，以項目為載體，以學生為主體，滲透式素質教育的高職課程特色。

教學實踐中選擇學院網(wǎng)站建設和林苑旅行社網(wǎng)站建設二項真實的工作任務，按照初次就業(yè)網(wǎng)頁制作員、提升崗位網(wǎng)頁程序員的典型工作要求，選擇了教學內容三大模塊：Dreamweaver使用，Html語言應用，程序設計。

設計了二大課程項目：信息工程系網(wǎng)站建設和林苑旅行社網(wǎng)站建設；建立課上課下學習實訓二條主線，每條主線設計12個并行訓練任務，共計24個系列化任務，按照產(chǎn)品訂單企業(yè)的要求制作實用型產(chǎn)品，嚴格堅持企業(yè)網(wǎng)頁制作員、網(wǎng)頁程序員的工作規(guī)程和產(chǎn)品標準，對每個項目按企業(yè)要求進行考核評價，對最終產(chǎn)品進行質量評估，激勵創(chuàng)新。

三、“雙線并行”的教學模式的探索

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關鍵詞:高職教育;課程改革;實踐

0引言

《WEB綜合實戰(zhàn)》課程是計算機網(wǎng)絡技術(北大青鳥網(wǎng)絡工程師)專業(yè)的專業(yè)核心課程，也是本專業(yè)的必修課。基礎課程包括數(shù)據(jù)結構、操作系統(tǒng)、網(wǎng)絡基礎等，在核心課程的設置上，《WEB綜合實戰(zhàn)》課程分別為．NET方向和ASP方向提供綜合應用與項目實踐機會。

1課程調研及前期準備

在課程改革之前，由于對企業(yè)需求調研不夠，對本門課程的特點研究不夠，對這門課程應該“教什么、怎樣教”等問題缺乏明確的認識，沒有形成與企業(yè)需求和技術發(fā)展相適應的課程體系，針對這些問題，我們在申請了本門課程的課程改革后，課題組先后組織教師到哈爾濱鑫昱技術有限公司、哈爾濱鑫聯(lián)華技術有限公司等企業(yè)進行系統(tǒng)地調研和學習。通過學習和調研，課題組將課程改革的重點定位在下列3個方面:依據(jù)高職培養(yǎng)目標，對本專業(yè)學生的崗位能力要求進行市場調研和分析，力圖在調查分析的基礎上，通過開發(fā)實訓項目，建立教學資源庫，改進教學方法等措施，構建一個能體現(xiàn)高職教育特點、滿足現(xiàn)代網(wǎng)站建設發(fā)展需求，能真正提高學生網(wǎng)站建設技能的實訓課程體系。

2課程標準制定

課程改革小組最終是以培養(yǎng)網(wǎng)站開發(fā)及web應用程序開發(fā)中相關崗位的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)為核心，以企業(yè)真實項目為載體，以典型工作過程作為設計教學內容的基礎，啟發(fā)學生主觀能動性和培養(yǎng)學生自主學習能力為著力點制訂了本門課程的課程標準，通過校企共育、項目實做實現(xiàn)培養(yǎng)學生職業(yè)能力和素養(yǎng)的目標。

3資源開發(fā)

知識是可以講授的，但自主學習能力、創(chuàng)新能力不能來源于傳授，只能源于主體不斷自主學習、自我思考，在本門課程中提高學生自主學習能力的方法就是依托網(wǎng)絡教學平臺，構建一個學生能自主學習的平臺，我們圍繞本門課程構建了一系列的教學資源，帶領學生開發(fā)了本門課程的學習網(wǎng)站。在學生學習過程中，還為學生的項目開發(fā)提供了學習包，其中包含有行業(yè)職業(yè)校準、大量的項目模塊開發(fā)實例、開發(fā)知識點說明材料、前沿技術學習材料以及教學視頻等資源，便于學生利用這些資源進行自主學習。開發(fā)完善了《Web綜合實戰(zhàn)》課程學習平臺，并完善了學習資源包的建設。網(wǎng)絡教學資源和硬件環(huán)境豐富，主要包括以下幾方面:1．自主研發(fā)精品資源共享課網(wǎng)站2．設計開發(fā)的在線測試系統(tǒng)將網(wǎng)站開發(fā)的知識、技巧以在線答題的方式在網(wǎng)上，方便學生測試，以查找不足之處深入學習。

4教材開發(fā)

《Web綜合實戰(zhàn)》教材已經(jīng)多次修訂，以實際網(wǎng)站開發(fā)過程為參照，詳細介紹如何綜合利用網(wǎng)頁設計、動態(tài)網(wǎng)站開發(fā)技術、數(shù)據(jù)庫技術等進行企業(yè)網(wǎng)站的設計開發(fā)。書中以黑龍江省DNA鑒定中心網(wǎng)站項目開發(fā)過程貫穿，依據(jù)網(wǎng)站設計與制作的工作過程將黑龍江省DNA鑒定中心網(wǎng)站分為六個具體項目。六個項目中又細化了任務，任務安排按照實際開發(fā)過程設計，在學生綜合運用所學的知識，完成設計開發(fā)的同時，更積累實際開發(fā)的經(jīng)驗，突出以企業(yè)實際項目為載體，體現(xiàn)了“教、學、做”一體的理念。

5試點情況

通過對實驗班進行改革后的《Web綜合實戰(zhàn)》講授，在教學內容、教學模式和教學方法上進行改革，試點班的教學效果分析如下:

5．1基本原理部分掌握程序不同

5．1．1掌握廣度不同。往屆學生反映《Web綜合實戰(zhàn)》課程中的一些基本原理有一些太枯燥，只是機械地記住了一些基本理論，不能根據(jù)案例或模擬企業(yè)實際進行應用分析;但試點班的同學不僅對基本原理記憶深刻，而且能靈活運用到企業(yè)實際項目中。

5．1．2掌握深度不同。整理分析了實驗班學生對動態(tài)網(wǎng)站建設方面的知識和技能部分，有約80%的學生，無論是對概念還是對具體內容掌握程度都比較深刻并能靈活應用;而往屆班級只有約40%的學生能夠掌握相關知識和技能，并且在理解的深度上還不夠，只是停留在表面上。

5．2學生利用綜合知識解決問是的情況不同

通過對比得出，試點班的學生在知識掌握和綜合運用解決實際問題的能力大大提升，比如對于老師布置的相同題目“新聞”系統(tǒng)，要求和材料給予是相同的，但試點的學生能夠主動分成小組，積極收集資料，分工合作，完成任務，在合作能力、組織能力和溝通上都明顯優(yōu)于普通班學生。而且遇到問是積極尋求解決方案，但普通班往往是有問題就放下了或等待老師解決，主動性差。

5．3學生課外活動質量提升

課題組成員通過比對發(fā)現(xiàn)，往屆班學生也有參加課外活動，如興趣小組等。但主要靠教師引導和推動。試點班學生不但在興趣小組活動上積極而且參加各種實際開發(fā)、社會服務等活動更多了，鍛煉的機會更多，更貼近實際工作了。哈爾濱職業(yè)技術學院第一屆試點班的張春暉、錢磊、張曉宇、張雪寧、王靈筠同學就取得了12年黑龍江省高等職業(yè)院校計算機技能大賽“網(wǎng)站設計”比賽中獲得一等獎。比賽的內容就是實際公司網(wǎng)站策劃及開發(fā)，最后小組答辯。

6結語

通過課程改革，學生學習興趣明顯提高，變被動學習為主動學習，綜合技能增長，課程改革的目標基本實現(xiàn)。高職課程改革的關鍵在于突出教師為主導、學生為主體的作用，有利于提高學生的積極性和創(chuàng)造性，另外多樣的教學模式、教學方法和考核方法的改革也是必不可少的。課程改革歸根到底是為了提高學生的綜合能力，提高就業(yè)能力和質量。

參考文獻:

［1］尚彤．關于電子商務網(wǎng)站建設課程改革的思考［J］．電子制作，2015，(6):86－87．

篇5

關鍵詞：Web2.0；電子商務；實戰(zhàn)模擬

Exploring of construction in tactical simulated platform of Web2.0 era E-commerce

Lai Keqin, Luo Huiping

South-central university for nationalities, Wuhan, 430074, China

Abstract: Web2.0 is a new generation Internet application technology. Its core concept of centering on individual can be used to construct the creative education idea of focusing on students. An electronic commerce application simulation platform based on Web2.0 technology was studied by this paper. The study work included the goal and content of building the platform, the mode of operating the platform.

Key words: Web2.0; E-commerce; tactical simulation

電子商務已成為21世紀全球經(jīng)濟發(fā)展的創(chuàng)新平臺，中國電子商務業(yè)務開發(fā)更是如火如荼，基于物聯(lián)網(wǎng)、車聯(lián)網(wǎng)等技術的電子商務應用相繼破繭而出，社會對電子商務人才有廣泛的需求。然而，據(jù)第三方教育質量評估機構麥可思研究院2009～2011年連續(xù)3年的《中國大學生就業(yè)報告》顯示，本應是人才市場搶手的電子商務專業(yè)卻位列“工作與專業(yè)對口率最低的主要本科專業(yè)”第五位。造成電子商務人才就業(yè)與培養(yǎng)相脫節(jié)的主要原因是各高校培養(yǎng)目標不能與社會需求有效對接。電子商務人才應該屬于“理論型的應用人才”，但是很多高校在培養(yǎng)過程中往往只注重理論教育，忽視了動手能力和主動實踐能力的培養(yǎng)，這成為造成電子商務專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)難的根本原因之一。

隨著互聯(lián)網(wǎng)應用技術進入Web2.0時代，網(wǎng)絡經(jīng)濟高速發(fā)展，競爭日益激烈。企業(yè)對電子商務人才的要求不斷提高，主要能力要求表現(xiàn)在兩個方面：一是要有商業(yè)網(wǎng)站建設與運營能力，不少企業(yè)希望畢業(yè)生有個人網(wǎng)站運營經(jīng)驗，具有較好的文案撰寫能力，數(shù)據(jù)分析能力；二是要熟悉大型電子商務系統(tǒng)，能使用如ERP+CRM+SCM的綜合電子商務系統(tǒng)，能對其中部分模塊進行分析、設計并實現(xiàn)代碼重構。而目前現(xiàn)有的實驗平臺無論是從規(guī)模上，還是從軟、硬件配備上，完全不能滿足當前專業(yè)發(fā)展的需要。因此，在高校建立一個面向能力培養(yǎng)，服務于專業(yè)培養(yǎng)目標，符合本校教學對象實際，集實用性、技能性及初級孵化器功能于一體的電子商務實戰(zhàn)模擬平臺迫在眉睫。

1 實戰(zhàn)模擬平臺建設目標

Web2.0電子商務實戰(zhàn)模擬平臺建設要以學生更好和更高層次就業(yè)為目標，逐步建設成為集課程實驗教學、實踐實習教學、網(wǎng)上在線實訓及初級孵化器功能于一體，多用途功能全新的電子商務實訓基地。通過這個平臺，學生運用所學知識實現(xiàn)由獨立決策到站點營運全程的實訓，在實際的商務環(huán)境中使分析、組織、應變、管理與交往能力得到真正鍛煉和培養(yǎng)，實現(xiàn)知識向能力的轉化。

(1)實戰(zhàn)模擬平臺不僅為學生提供網(wǎng)站建設平臺，而且還能作為學生個人站點運營。以網(wǎng)站人氣量，全球排名來直接衡量網(wǎng)站建設與運營能力。甚至可以進一步通過網(wǎng)站廣告(如：百度廣告聯(lián)盟，Google廣告聯(lián)盟，搜狐廣告聯(lián)盟等廣告)獲利多少，或在法律許可范圍內創(chuàng)新模式獲利多少來評價網(wǎng)站商業(yè)運作優(yōu)劣。

通過這樣的實戰(zhàn)，學生以個人站長身份完全融入到“電子商務企業(yè)”實戰(zhàn)中，綜合運用所學知識，如：網(wǎng)頁設計、網(wǎng)站建設、Web程序設計、網(wǎng)絡營銷等，不斷優(yōu)化自己的運營思路，獲得大量實戰(zhàn)經(jīng)驗。優(yōu)秀的站點甚至可以成為畢業(yè)生初步創(chuàng)業(yè)平臺。

(2)實戰(zhàn)模擬平臺為學生提供大型電子商務套件。模仿不同行業(yè)傳統(tǒng)企業(yè)的不同需求，讓學生進行客戶化，從而熟悉企業(yè)電子商務流程。從二次開發(fā)平臺的可用性，業(yè)務的完備性，是否符合行業(yè)特征等方面來評價平臺客戶化的優(yōu)劣。

通過這樣的模擬實戰(zhàn)，學生可以綜合運用所學知識，如：電子商務系統(tǒng)分析與設計、企業(yè)管理、數(shù)據(jù)庫、程序設計等，融入到“企業(yè)電子商務”流程實戰(zhàn)模擬中，熟悉業(yè)務流程，獲得大量實戰(zhàn)經(jīng)驗。實驗中所用的軟件平臺可以直接應用到日后的工作中去。

2 實戰(zhàn)模擬平臺建設的主要內容

2.1 軟硬件平臺建設

實戰(zhàn)模擬軟硬件平臺建設宜采用國內主流電子商務軟件和設備。一方面這些產(chǎn)品均已廣泛應用于教育、金融、電信、政府、企業(yè)、醫(yī)療、軍隊等各個領域；另一方面，這些軟件和設備均采用業(yè)界主流的標準，使得學生能緊跟市場潮流，貼近實際。

(1)硬件平臺建設。硬件平臺建設是電子商務實戰(zhàn)模擬平臺的基礎環(huán)節(jié)，主要包括：服務器，工作站，防火墻路由器，集成控制器，南北雙線10 M光纖通路各1條，其他外設和輔助設備(如：打印機、掃描儀、復印一體機和投影儀等)。

(2)軟件平臺建設。軟件平臺建設是電子商務實戰(zhàn)模擬平臺的關鍵環(huán)節(jié)，主要由基礎軟件平臺和專業(yè)軟件平臺兩個部分構成。

基礎軟件平臺主要用于實戰(zhàn)模擬平臺的軟件基礎環(huán)境搭建。其基本構成是：Windows server2000/2003＋Windows 2000/xp雙操作系統(tǒng)，SQL SERVER2000/2005，MYSQL數(shù)據(jù)庫，支持PHP，ASP，JSP，JAVA相關開發(fā)平臺的程序支持軟件以及Dreamweaver，F(xiàn)ireworks，F(xiàn)lash，Photoshop界面軟件和其他輔助軟件。

專業(yè)軟件平臺主要用于實戰(zhàn)模擬平臺開展電子商務業(yè)務的軟件。其基本構成是：主機管理軟件，ASP/網(wǎng)站建設套裝：動易＋動網(wǎng)＋Blog軟件(教學研究及非商業(yè)個人網(wǎng)站運營免費)，PHP網(wǎng)站建設套裝：康盛公司產(chǎn)品套裝CMS＋論壇＋博客＋播客＋商城(教學研究及非商業(yè)個人網(wǎng)站運營免費)，IBM電子商務套裝軟件(非二次開發(fā)免費，服務收費)，ComPiere電子商務組件(程序開源免費，可二次開發(fā)，使用文檔及服務收費)。

2.2 與實戰(zhàn)模擬平臺建設同步的實戰(zhàn)指導書建設

如果沒有合適的實戰(zhàn)指導書加以指導，實戰(zhàn)模擬平臺的整體效益很難體現(xiàn)。畢竟實戰(zhàn)模擬離不開理論和成功商務模式的指導，所以在建設實戰(zhàn)模擬平臺時應同時開發(fā)具有特色的實戰(zhàn)模擬項目、教學軟件和在線網(wǎng)絡環(huán)境，編寫完善的實戰(zhàn)教學大綱和成熟的實戰(zhàn)指導書，這同時也是一個積累模擬實戰(zhàn)教學經(jīng)驗的過程。為充分調動學生的學習積極性，應該改變以往指導材料越詳細越好的做法，精簡其內容，給學生留出更多的發(fā)揮空間。對各項實戰(zhàn)內容，設置不同的實戰(zhàn)要求，體現(xiàn)不同的實戰(zhàn)目的，適應不同層次的教學要求。

實戰(zhàn)指導書的開發(fā)可走校企合作之路。如學校可與國內外電子商務企業(yè)開展合作，由學校提供場地、管理人員、共享軟硬件平臺，共同設計相關實戰(zhàn)方案。這樣可從根本上解決傳統(tǒng)的實踐教學內容與用人單位需求銜接不緊密，實踐教學過程與目標難以互動，實踐教學質量難以保證等問題。

2.3 Web2.0電子商務實戰(zhàn)模擬信息平臺建設

Web2.0電子商務實戰(zhàn)模擬信息平臺除進行實戰(zhàn)模擬的日常管理工作外，主要用于實戰(zhàn)模擬指導。學生可以通過這個平臺實現(xiàn)查閱實戰(zhàn)模擬大綱、指導書、課件、實戰(zhàn)評價等豐富的網(wǎng)上教學信息。此外，還為學生與教師提供了交流平臺。通過這個平臺將教師和學生聚在一起，通過自主學習、協(xié)作學習，把知識有機地組織起來，在這個過程中繼續(xù)將知識深化，并產(chǎn)生新的思想火花。采用Blog(博客)，Podcasting(播客)，SNS(社會性網(wǎng)絡服務)等一系列方式，讓學生無論是校內還是校外都可時時參與其中，使學生商務意識的培養(yǎng)無處不在。電子商務實戰(zhàn)模擬信息平臺主要由實戰(zhàn)教學互動、實戰(zhàn)教學資源、實戰(zhàn)教學管理3個模塊構成。

(1)實戰(zhàn)教學互動模塊。該模塊不僅為教師和學生之間實現(xiàn)無障礙交流提供平臺，還具有學生學習與教師教學效果評價的功能。借助于Tag，RSS和SNS建立教師互動式個人主頁系統(tǒng)和課件平臺，可加強師生間的溝通和交流，為教師課后答疑、網(wǎng)上輔導和教學交流提供新的空間。而Web2.0所具有的“可讀可寫”特性可以為學生學習與教師教學效果評價提供更多的信息，使教學效果評價體系更具有多維度和人性化的色彩。

(2)實戰(zhàn)教學資源模塊。該模塊主要集成不同形式與實戰(zhàn)教學相關的資源，如：文檔、視頻、聲頻、圖形文件等，可以根據(jù)教學實踐活動發(fā)展的需求，不斷添加特定形式的信息類型。建立開放式的實戰(zhàn)資源庫，為師生提供豐富的優(yōu)質實戰(zhàn)教學資源，如：教學課件、學術報告多媒體數(shù)據(jù)庫、商務經(jīng)典案例等。所有網(wǎng)站資源均可升級和擴展，能為師生提供24小時在線學習服務。

(3)實戰(zhàn)教學管理模塊。該模塊主要是針對教師與學生建立一個集網(wǎng)絡化、開放式于一體的實戰(zhàn)教學管理平臺。在教學上，學生可通過網(wǎng)上注冊，登錄自主預約的實訓項目，自主選擇實訓時間等。在管理上，教師與管理人員可實現(xiàn)網(wǎng)上無紙化辦公，各種文件、通知和學術動態(tài)等均可通過網(wǎng)絡傳遞。管理人員可以很方便地在網(wǎng)上進行資產(chǎn)查詢、增減和使用管理。

2.4 實戰(zhàn)教師隊伍建設

Web2.0時代電子商務實戰(zhàn)模擬教學，對教師的綜合素養(yǎng)提出了更高的要求。傳統(tǒng)的“以教師為中心”的教學理念，教師僅是一個單向的知識組織者，而如今，教師不僅要精通電子商務具體業(yè)務內容和運行模式，還必須熟悉Web2.0下教學互動平臺的教學策略和方法。例如：如何選擇實戰(zhàn)模擬教學內容，如何設計具體的電子商務實戰(zhàn)模擬的商務環(huán)境，如何在實戰(zhàn)模擬商務活動過程中與學生共同探討和適時交流，如何運用現(xiàn)代的視頻錄像技術錄制實戰(zhàn)模擬的指導等。

目前，由于電子商務專業(yè)教師大多是由學校到學校，很少參與商業(yè)企業(yè)的實際運作管理，自身電子商務實戰(zhàn)的經(jīng)驗相對不足，同時又把工作重點放在理論教學和科研上，使得案例來源、案例分析、實戰(zhàn)引導、創(chuàng)業(yè)指導都受到了很大的限制。因此，學校在實戰(zhàn)教學隊伍建設方面要加大力度：一是學校應當制定相關政策，結合職稱評定和分配制度，對雙肩挑的教師給予政策傾斜，從而鼓勵教師把更多的精力投入到實戰(zhàn)模擬的指導中來。二是實施“青年教師深入企業(yè)行動計劃”要求青年教師全職到企業(yè)相關業(yè)務部門進行崗位實踐活動，在了解基層情況的過程中，調研相關企業(yè)和行業(yè)的科技人才需求，參與技術研發(fā)和生產(chǎn)經(jīng)營管理等活動，進一步促進學校與相關單位的產(chǎn)學研合作。三是走校企合作之路。聘請國內外電子商務企業(yè)實務部門專家授課。在實務性強的專業(yè)課程中每學期定期舉辦實務專題講座，列入工作計劃并監(jiān)督執(zhí)行。

3 實戰(zhàn)模擬平臺運行模式

一個專業(yè)實戰(zhàn)模擬平臺的建設是否成功，不僅在于硬件與軟件平臺的建設，更是在于教學理念的改變以及與電子商務發(fā)展相適應的實戰(zhàn)項目推出。實戰(zhàn)項目與教學方案的融合與滲透，在于是否具有先進可行的運行模式。

(1)全天候開放模式。全天候開放是實戰(zhàn)模擬平臺建設成熟的重要標志。實戰(zhàn)模擬平臺全天候開放不僅大大延伸和拓展了實戰(zhàn)教學的時間和空間，確保學生根據(jù)自身情況安排學習內容，取得豐富的商務實戰(zhàn)經(jīng)驗，同時還能激發(fā)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的積極性。

(2)自主學習模式。學會自主學習、具備終身學習的能力，是現(xiàn)代社會高素質人才不可缺少的基本素質。鼓勵學生由興趣引導，充分利用Web2.0的各種社會性軟件構建個人網(wǎng)絡學習環(huán)境，在自主學習的過程中主動提出問題，查閱相關學習資料，參與討論交流，尋求答案，培養(yǎng)和鍛煉信息搜集、整理和吸收的能力，文字表達的能力和科學思維能力。

(3)協(xié)作學習模式?！皩W會協(xié)作”是21世紀四大“教育支柱”的基礎。倡導學生組成學習團隊，在教師的指導下協(xié)作完成某個具體企業(yè)問題的分析、給出解決方案，總結評價。學生在面向應用中協(xié)作學習，不僅有助于協(xié)作能力得到培養(yǎng)，更有助于增進學生之間、師生之間的交流，有助于思想的碰撞，共同提高。

參考文獻

[1] 羅應機,陳平昌,劉麗君.培養(yǎng)電子商務人才應注重仿真模擬實訓[J].廣西財政高等?？茖W校學報,2005,5:94-96.

[2] 談進,劉敏.電子商務實驗室建設方案探討[J].計算機教育,2007,4:12-15.

篇6

1、課程教學現(xiàn)狀及存在的問題

《網(wǎng)頁設計與制作》課程是學院重點建設優(yōu)質專業(yè)軟件技術專業(yè)學生必修的主干專業(yè)課，也是圖形圖像制作、網(wǎng)站規(guī)劃與開發(fā)技術、計算機多媒體技術、計算機系統(tǒng)維護、網(wǎng)絡系統(tǒng)管理和電子商務等專業(yè)學生的必修課，是一門深受學生喜愛的熱門課程。在以往的教學中，教學的案例都是零散的，一個案例一般只包含一兩個知識點，在教學的過程中，學生也都能掌握教學目標所要求的知識技能，但在最后的實訓中，當學生接到任務后，很多學生都無從下手，上交的作品也不夠美觀和實用，這當然無法滿足用人單位的要求，要使學生適應社會人才的要求，必須尋找出使學生畢業(yè)就能就業(yè)的教學方法。

2、課程教學改革思路

以真實網(wǎng)站開發(fā)任務為具體項目，充分考慮企業(yè)開發(fā)網(wǎng)站的工作流程，依托系部網(wǎng)站建設項目，按照網(wǎng)站設計與開發(fā)工作過程，將課程結構分為7個模塊和若干單元，并分別將所需知識、技能融入各個模塊，分模塊進行教學，使學生在網(wǎng)站建設的實際工作過程中掌握相關知識和技能，極大的提高了對未來工作崗位的適應性。

2.1各教學模塊。模塊一：站點的建立；模塊二：主頁設計；模塊三：主頁的布局與定位；模塊四：樣式表的設計；模塊五：二級欄目頁面及內容頁面的制作；模塊六：網(wǎng)站引導頁Flas設計；模塊七：網(wǎng)站的測試與。

2.2網(wǎng)站開發(fā)所涉及的知識和技能。在網(wǎng)站設計與開發(fā)的實際過程中，一般涉及五個方面的知識和技能：（1）Dreamweaver、Flash、Fireworks等網(wǎng)頁制作工具的應用；（2）HTML語言、CSS樣式表；（3）網(wǎng)頁布局、顏色搭配的規(guī)律；（4）網(wǎng)頁設計的基本原理和規(guī)則；（5）網(wǎng)站的測試與。傳統(tǒng)教學方法是按照這些知識系統(tǒng)組成教學內容進行學習，而在實際工作中，這些人為割裂的知識和技能并不能很好的和網(wǎng)站建設的實際工作需要相符合，很大程度上造成了嚴重的工學脫節(jié)現(xiàn)象。為了適應崗位工作的需求，在充分考慮學生的認知水平和認知能力的基礎上，《網(wǎng)頁設計與制作》課程采用基于工作過程導向的項目教學模式，按“先模仿后拓展再創(chuàng)新”的認知規(guī)律，較好的解決了這些問題。在教學過程中，按工作任務，對項目進行模塊化，而各個模塊的有機結合就是一個完整的工作過程的實訓項目。

3、教學內容及課程整體設計

3.1課程教學目標設計。

3.1.1能力目標。本課程學習結束后，具備建立站點、管理站點、測試網(wǎng)站和網(wǎng)站的能力，具有獲取知識能力、網(wǎng)頁設計能力、色彩感悟能力等素質，達到職業(yè)技能鑒定網(wǎng)頁制作（Dream-weaver平臺）中高級水平。

3.1.2知識目標。（1）學生應理解HTML語言標簽的含義并掌握HTML標簽的編輯方法；（2）掌握Dreamweaver、Flash、Fir-eworks等網(wǎng)頁開發(fā)軟件設計制作完整的靜態(tài)網(wǎng)站。

3.1.3素質目標（情感目標）。（1）認真仔細的工作作風，具有較強的服務意識，能夠為他人提供優(yōu)質的服務；（2）具有開拓意識和創(chuàng)新精神以及積極向上的樂觀精神；（3）較強的自我知識及技術更新能力。

3.2課程教學內容設計。本課程的教學以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心，根據(jù)網(wǎng)站設計開發(fā)人員所應具備的基本素質要求來組織教學內容。主線：以系部網(wǎng)站項目的設計與制作完整的開發(fā)過程為主線，在教學過程中，根據(jù)以上提到的七個模塊進行項目模塊化教學，讓學生在課堂上掌握基的本知識和技能。輔線：以個人網(wǎng)站的設計與制作完成過程為輔線，要求學生在完成主線的各個模塊的同時，橫向獨立完成輔線相應模塊的實訓內容，從而進一步加強了學生知識的實際應用能力，鍛煉學生自主學習與創(chuàng)新能力。在前期的課堂教學中，學生以模仿為主，中間環(huán)節(jié)以學生理解和掌握基本操作技能為主，在后期的綜合實訓中，學生以創(chuàng)新為主。從模仿到理解到創(chuàng)新，符合學生的認知規(guī)律和心理特征，通過以工作過程為導向的項目教學，使教學內容更加有針對性和實用性。

4、教學方法的創(chuàng)新

4.1按“課堂操作示范——課堂模仿操作——課后拓展實踐”的教學過程，采取基于工作過程導向的項目模塊化教學模式。本課程進行了課程實施內外部環(huán)境分析，重視學生學習與工作的一致性，采取基于工作過程導向的項目模塊化教學模式，課堂與實習地點一體化，貫徹理論和實踐相結合的教學原則，有針對性的實現(xiàn)教學工學結合。

4.1.1基于工作過程導向的項目模塊化教學。在課堂教師操作示范和學生模仿操作環(huán)節(jié)，以系部網(wǎng)站實際項目的開發(fā)為主線，按照網(wǎng)站開發(fā)的一般流程和開發(fā)過程對項目進行模塊化分解，通過項目模塊化教學，學生快速掌握了網(wǎng)站制作的基本流程、制作技能與設計方法。

4.1.2任務驅動的課后拓展實踐。以個人網(wǎng)站的設計與制作完整過程為輔線，要求學生在完成主線的各個模塊的同時，橫向獨立完成輔線相應模塊的實訓內容，這樣，學生在各個模塊的學習中，縱向貫穿課程的全部所有知識點，橫向強化了知識技能的應用，達到舉一反三的作用，進一步加強了學生知識的實際應用能力，鍛煉學生自主學習與創(chuàng)新能力。

4.2按照“先模仿后拓展再創(chuàng)新”的學生認知規(guī)律，綜合運用多種教學方法，提高教學效果。課堂教學學生以模仿為主，課后學習以拓展為輔，到綜合實訓和頂崗實習則追求創(chuàng)新。根據(jù)本課程內容和學生特點，采用靈活多樣的教學方法，貫徹因材施教的教學原則。

4.2.1案例分析法。按照網(wǎng)站開發(fā)的一般流程，結合系部網(wǎng)站實際開發(fā)的過程，采用典型案例分析法講解系部網(wǎng)站從需求分析——頁面設計——版式布局——樣式制定——頁面制作等過程，收到了良好的教學效果。

4.2.2分組討論法。在需求分析模塊的教學中，采用了分組討論法，按2—5人1組將學生分為項目開發(fā)人員與客戶。要求客戶提出建設要求，開發(fā)人員擬定設計方案，完成虛擬的業(yè)務談判。并通過討論交流，共同修正和完善網(wǎng)站的設計方案。教師則以提問、啟發(fā)和總結等形式組織討論，師生互動效果好。

4.2.3邊講邊練教學法。充分利用在計算機實訓室授課的優(yōu)勢，并緊密結合課程實踐性強的特點，教師在實際授課過程中，講解、演練完相應內容后，緊接著讓學生上機實踐操作，重點培養(yǎng)學生的實際操作能力。

4.2.4電子教室教學法。通過電子教室軟件，先控制學生端計算機，講解、分析、實際演示操作，然后立即讓學生上機操作，同時教師通過電子教室的監(jiān)控屏幕功能，監(jiān)控每個學生的操作過程，發(fā)現(xiàn)問題并予以及時解決。

4.2.5重點對象培養(yǎng)教學法。在每個授課班級中，重點培養(yǎng)三到四個接受能力比較強、綜合素質突出的學生，在安排學生上機操作環(huán)節(jié)或課余時間協(xié)助授課教師完成對其他同學的指導。

4.3充分運用現(xiàn)代教育技術手段，提高教學質量和效率。根據(jù)本課程的特點，充分運用現(xiàn)代教育技術，通過網(wǎng)絡課程共享課程標準等教學文件、教學課件、教學教案、學習資源、教學視頻、實訓指導、學習資源等，所有資源可在網(wǎng)上瀏覽和下載，任何學生在任何時候、任何地方都能借助網(wǎng)絡自主學習，使學習不再局限于“課堂”和“書本”，學習地點、時間、方式更加靈活，提高了教學效率。利用網(wǎng)絡教學平臺、收集、批閱、統(tǒng)計學生作業(yè)信息，并及時向學生反饋作業(yè)成績及評語；學生通過教學平臺對教學過程進行評價，以便教師及時改進教學方法和手段，從而有效的保證教學質量。

篇7

關鍵字：中職技校 網(wǎng)絡營銷 課程教學

中職技校網(wǎng)絡營銷專業(yè)面向全體，實施“教”與“學”相結合的教學方法和教學模式，課堂教學是網(wǎng)絡營銷教學推進的重要組成部分，本人就現(xiàn)階段中職技校網(wǎng)絡營銷若干教學措施進行淺要論述。

一、課程設計

課程設計作為課堂教學前期準備階段和教學內容呈現(xiàn)準備階段，對網(wǎng)絡影響整體教學質量的提升具有重要影響。

1.教學內容設計方面

在傳統(tǒng)中國教育機制中，教學內容包括教材內容和習題內容；而現(xiàn)階段，伴隨中國教育體制的逐漸改革，宏觀上，教學內容設計多數(shù)以社會實踐能力與企業(yè)網(wǎng)絡營銷能力為教育主導向，以專業(yè)型，對口型人才培養(yǎng)為主宗旨，以滿足學生職業(yè)生涯規(guī)劃發(fā)展為依據(jù)，以職業(yè)思想意識，自主學習能力，創(chuàng)新能力培養(yǎng)為指導思想。本人經(jīng)過多年社會實踐和實際教學經(jīng)驗以及征求一線教育教師，將理論與實訓教學置于相同位置，兩者在課程比重和課程總學時應戰(zhàn)同等地位。

面對中職學生職業(yè)性針對性強，實際操作能力要求高等特點，“以企業(yè)營銷市場工作流程”為教學內容設計方向；針對日益激烈的就業(yè)壓力和就業(yè)趨勢，中職學生在學歷不占優(yōu)勢前提下，應努力了解市場，對專業(yè)知識穩(wěn)扎穩(wěn)打，熟悉市場營銷機制；在實際教學過程中，教師針對中職技校學生特點，應先介紹網(wǎng)絡營銷基礎知識和基本解決工具，再滲入實際市場就某一企業(yè)市場營銷方案進行市場環(huán)境和消費者行為趨向分析。

在網(wǎng)絡營銷總體教育環(huán)節(jié)上來說，應圍繞：網(wǎng)絡市場調研，網(wǎng)絡市場未來行業(yè)走向，網(wǎng)絡市場消費者市場分析，網(wǎng)絡市場戰(zhàn)略營銷方案，網(wǎng)絡營銷管理渠道等環(huán)節(jié)，將實際市場需求與基礎理論結合，以實際企業(yè)或國際大型企業(yè)成功網(wǎng)絡營銷策劃為背景，以企業(yè)真實市場任務為載體進行任務驅動式課堂教育模式，使網(wǎng)絡營銷教學內容與企業(yè)市場氛圍融合，加快學生日后融入企業(yè)時期，增強學生職業(yè)競爭力。

2.教材選用方面

現(xiàn)階段中職技校類各院校網(wǎng)絡營銷教材體系不同，但從教學內容和教育模式上主要分為：一類注重網(wǎng)絡營銷理論知識積累，以網(wǎng)絡營銷理論為教學基礎和線索，前期進行營銷模式，營銷知識點，營銷影響方向講解，逐步講述網(wǎng)絡市場調研和消費者市場消費心理分析，并針對市場情況制定相應4CS戰(zhàn)略，最后為網(wǎng)絡營銷戰(zhàn)略總結和管理。

另一類完全以市場實際運用為出發(fā)點，以網(wǎng)絡營銷相應知識點和知識點為線索或主旨說明開展網(wǎng)絡營銷途徑。由此看出，前者側重于理論，而后者偏向于實踐運用。

本人認為，在實際課堂教學中，可同時參照兩類教材，實施理論與實踐并重方式，在掌握營銷理論知識點同時，積極探討適合企業(yè)，迎合市場的企業(yè)網(wǎng)絡營銷方案。

3.實際操作方面

眾所周知，中職技校以專業(yè)型，應用型人才培養(yǎng)和輸送為主要教學目標，因此，出于學生對理論知識較難以理解，感覺乏味考慮，實訓課程是加深學生專業(yè)知識和專業(yè)技能印象的重要途徑，結合中職技校學生特點和培養(yǎng)方向，在課堂教學中應突出實用性，注重學生實際操作，加深學生對營銷市場真實環(huán)境理解印象；以培養(yǎng)中職技校學生網(wǎng)絡市場營銷專業(yè)的就業(yè)能力為導向。

實行任務驅動教學模式的實訓課程，利用任務驅動教學構建理論基礎的教學方法；指在課堂教學過程中，以完成具體任務為線索，把網(wǎng)絡營銷課堂內容融入任務中，學生利用所學知識發(fā)現(xiàn)問題，完成任務并解決問題。

實際教學中體現(xiàn)在：首先進行全班分組，將全班以團隊的形式分成4組，每個團隊選一網(wǎng)絡產(chǎn)品開展網(wǎng)絡營銷課堂實踐。假設4個團隊分別是統(tǒng)一企業(yè)不同部門，必須要完成一套網(wǎng)絡營銷策劃方案為選定產(chǎn)品做網(wǎng)絡營銷；將整體任務劃分幾大操作環(huán)節(jié)，如：市場產(chǎn)品需求調研，產(chǎn)品走勢，產(chǎn)品市場占有率，加大產(chǎn)品營銷力度策劃方案等，而每個任務均可劃分為若干小任務進行。如產(chǎn)品營銷力度策劃方案可劃分為產(chǎn)品營銷策略，促銷營銷策略，客戶關系策略等。通過團隊協(xié)作形式與營銷理論學習，將課堂實踐教學與課程內容緊密結合。在各環(huán)節(jié)相互配合任務流程中，基本任務流程分為：前期準備，市場調研，策略制定，方案執(zhí)行，營銷管理五大環(huán)節(jié)。

通過任務劃分，任務協(xié)作，將網(wǎng)絡營銷工作落實實訓設計上，并通過PPT向全班展示。

二、“案例”教學法

相比于枯燥，空洞的理論教學內容，案例教學法更具明朗化和清晰化。而傳統(tǒng)課堂教學中，是教師對理論進行講解，之后通過案例加以說明，實際上依然處于“理論到理論”的教學模式；學生易產(chǎn)生疲倦思想。

在實際教學中，應采取兩種教學方式進行案例探討；一種是講師對營銷理論進行淺要講解，之后讓學生對案例進行分組深入探討，以學生自主性學習為主要案例教學依據(jù)。例如，在講解網(wǎng)絡營銷網(wǎng)站建設課程時，在講解網(wǎng)站功能之后拋卻書本，以學校校內網(wǎng)站建設為例，依據(jù)網(wǎng)站四要素對網(wǎng)站進行綜合評價，并讓每位學生出具書面案例分析報告。既能讓學生感受案例真實性，又能收集網(wǎng)站改革方案和建議，便于進一步完善學校網(wǎng)站建設，推動學校教育普遍化、專業(yè)化。

另一種方案即透過案例分析知識點，之前是通過知識點講解現(xiàn)實案例；在進行實際教學過程中通過案例來講解分析書本知識點；例如：在講解“消費者產(chǎn)品消費心理”時，不必按照書本總結的若干網(wǎng)民特征來一一分析，講述?？筛鶕?jù)不同雜志，文獻提供的最新數(shù)據(jù)總結，如CNNIC發(fā)表的《互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)絡發(fā)展狀況統(tǒng)計分析報告》數(shù)據(jù)狀況教師進行當堂分析。在分析過程中教師應以知識引導者身份對學生授予問題分析方法，“授之以魚不如授之以漁”，針對同一分析結果，應留給學生更多思索空間；此種案例教學方式遠遠好于傳統(tǒng)教學模式。

在實際運用案例教學中，應注意三個重要環(huán)節(jié)：選材，組織討論，教師評論。案例的選材是直接決定案例教學成功與否的關鍵，應選取生活緊密度大，有討論價值，能激發(fā)學生思索興趣的網(wǎng)絡營銷案例。教師可在中國營銷傳播網(wǎng)站上進行專業(yè)案例教學收集。

三、建立中職校園電子商務平臺

各中職技校和大多數(shù)教師均有自己網(wǎng)站，校園網(wǎng)站除承擔宣傳任務外，教師應組織學生建立個人或團隊網(wǎng)上商城，鼓勵學生擁有個人“網(wǎng)店”，充分利用院校資源和網(wǎng)站功能，為學生構建實踐和教學平臺，教師參與網(wǎng)站構建和充當網(wǎng)絡營銷積極實踐者，充分發(fā)揮自身示范性作用。

由教師和有志學生自發(fā)組織校園電子商務平臺構建工作，具體營銷內容選擇網(wǎng)上商店方案策劃，營銷推廣，建設實施，調整完善，結果評估等方面。

網(wǎng)絡營銷伴隨商務環(huán)境，信息技術飛速成長，在利用校園技術力量有效構建電子商務平臺同時，鼓勵學生建立個人網(wǎng)上商店，在教學中鼓勵并指導B2C，C2C等現(xiàn)有電子商務平臺，學生完成身份認證，網(wǎng)店裝修，貨品采購，網(wǎng)站推廣，網(wǎng)上交易和物流配送，綜合整治學校購買基數(shù)和購買力等諸多優(yōu)勢，將校園網(wǎng)站打造成政治，專業(yè)，經(jīng)濟，商業(yè)化的綜合性電子平臺，為整合校園資源，發(fā)展學生創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力提供良好發(fā)展模式；并讓學生深入實際感受網(wǎng)絡營銷運作流程，體會網(wǎng)絡營銷的商業(yè)化運用過程。

（作者單位：福州市第一技工學校）

參考文獻：

[1]李明生.試論市場營銷學的教學改革[J].長沙鐵道學院學報（社會科學版），2004（12）.

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[4]王曉蜀.關于網(wǎng)絡營銷教學的若干思考[J].科技信息（學術研究）.2007（22）.

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【關鍵詞】維修電工；教學改革

【中圖分類號】G423.07

【文獻標識碼】A

【文章編號】1672-5158（2012）12-0235—01

當前我國職業(yè)技術技能人才緊缺對經(jīng)濟的發(fā)展造成了嚴重的影響，基于此種情況就需要大力發(fā)展職業(yè)技術教育，加強技術技能人才的培養(yǎng)。高等職業(yè)技術學院作為培養(yǎng)此類人才的重要基地，而且學校只有不斷提高辦學質量和水平，做到與時俱進適應當前的發(fā)展形勢，培養(yǎng)出更多的具有較強的實踐能力和創(chuàng)新能力的人才，尤其是要培養(yǎng)出在工作中能解決實際問題的學生，進而滿足市場經(jīng)濟條件下企業(yè)發(fā)展的需要，這樣才能不斷提高自身的社會競爭力。為了更好的滿足各方面的需求，不斷培養(yǎng)出高標準的維修電工，就需要進行教學改革，不斷提高教學質量。

1、維修電工課程教學改革的必要性

高等職業(yè)院校根據(jù)技術行業(yè)和崗位的任職要求，依照相關的標準對原有的課程體系和教學內容進行必要的改革。機電一體化專業(yè)、電氣自動化專業(yè)具有較強的實踐性，該專業(yè)的學生通過三年的學習必須同時獲得畢業(yè)證和中級維修電工資格證。在實際中，很多高等院校的維修電工教學通常都是先理論，再實訓，該種方法雖然具有一定的效果，但是依然存在很多的不足，首先，理論和實際相脫節(jié)，理論學習枯燥而且實踐也是機械式的，這不利于對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；第二，和其它課程的內容出現(xiàn)交叉重復，很容易使得學生方案，無法產(chǎn)生興趣同時浪費了資源；第三，實訓實踐太長，給其它課程的按照造成了一定的不便。這就要求我們改變傳統(tǒng)的教學方法，在教學中要充分突出學生的主體地位，通過多種教學方法的使用實現(xiàn)對學生自主學習和分析問題能力的培養(yǎng)，由此可見維修電工課程教學改革是勢在必行的。

2、維修電工課程教學改革

課程改革涉及到師資隊伍、教學內容、方法、時間條件、教學效果、教學管理以及網(wǎng)站建設等多個方面，下面將對維修電工的課程改革從多個方面進行分析。

2.1 師資隊伍建設

優(yōu)質的師資隊伍作為課程質量的關鍵因素，因此想要保證維修電工的教學質量，首先要保證師資隊伍的建設，對于一門設計完美的課程，教師的教學方法會直接教學的效果。

2.2 教學內容的改革

在進行教學內容改革中，要將最新科研成果技術的融入到維修電工的教學內容中，同時將教學內容從學術研究的最新動態(tài)中提煉出來。在維修電工課程設計中，設計的依據(jù)就是要滿足職業(yè)崗位能力對維修電工應用能力的需求，以工學結合的理念作為課程改革的指導思想來對課程的內容進行確定，以基于項目驅動的教學模式來作為課程設計的基本方法。要將理論知識和實踐教學同步進行，確保維修電工教學內容的合理性。學習的內容要由簡到易，老師在學習的過程中對學生進行必要的知識傳授和技能訓練，加強對所學知識的應用，使其能了解工作的整個程序，為他們獨立完成項目打下堅實的基礎。

2.3 教學方法的改革

在維修電工的教學中，應該變傳統(tǒng)的先理論后實踐的以老師講授的教學模式，要突出學生在教學中的主體地位，根據(jù)學生當前的知識水平和學習能力，以基于工作工程的項目驅動的教學模式，使得整個教學活動以學生為中心，不斷改進教學方法，形成師生互動的方式。在教學的過程中，要將實踐操作教學法、實物模型教學法、故障檢修教學法以及項目教學法等多種教學方法有機結合在一起，在課堂把老師的講授演示和學生的實踐操作有機結合，進而籽晴境教學工作任務以及工作流程更好的體現(xiàn)出來，在教學中對企業(yè)的環(huán)境進行充分的模擬。

2.4 教材的選擇

為了不斷提高教學質量，真正維修電工教學的任務，選擇適合的教材也非常重要。我校選擇了《電工技能基本實訓》教材，其為教育部高職高專十二五規(guī)劃的教材。在教學中可以適當?shù)脑黾悠髽I(yè)中常見的機械設備以及儀器儀表等，以增強其的實踐能力。

2.5 網(wǎng)站建設

維修電工網(wǎng)站建設涉及多方面的內容，網(wǎng)站的內容要考慮以教為主的教學系統(tǒng)設計，要有完整的課件，同時要考慮以學為主的教學系統(tǒng)設計。在網(wǎng)站中要有完整的立體化教材，同時要有媒體課件以及交流平臺。隨著維修電工課程教學資源的上網(wǎng)，學生可以下載資料和網(wǎng)上自主學習，同時給師生互動交流提供了網(wǎng)絡平臺，這樣使得交流更加方便及時，這可以滿足不同層次學生學習的需要，在很大程度上促進了教師問的互動交流，可以有效促進教學質量的提高。

3、基于教學效果的考核不斷促進課程教學水平的提高

提高學生的實際能力作為技工學校培養(yǎng)學生的最終目的。對學生的能力進行考核可以通過很多不同的方法來實現(xiàn)，盡管設有統(tǒng)一的衡量標準，但是卻沒有統(tǒng)一的尺度可言，這些標準是仁者見仁智者見智的結果?；诖朔N晴況，筆者認為可以從以下兩個方面對學生的能力進行考核。首先學校應該對維修電工教學效果進行考核，通過理論和實踐操作考試對其進行考核，如果合格并取得電工中級證就可以發(fā)給其畢業(yè)證；另一方面，學生在就業(yè)之后，對學生的考核在很大程度上也是對教學效果的再一次考核。針對這種情況，學習應該對一些畢業(yè)生進行跟蹤服務，做好對其的跟蹤調查并進行登記，看究竟有多少學生可以真正勝任本職工作，看有多少人可以獨立的完成相關的技術該種，有多少人成為了企業(yè)的骨干力量，進而分析學生在學習所學的知識能夠使用工作中的需要，結合實際情況，對技工學校教學內容以及教材中需要改進的地方進行分析總結，并付出實際行動，以便于使用社會和用人單位的需要。

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關鍵詞：精品課程網(wǎng)站 第二課堂 高等教育 創(chuàng)新能力

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.13.002

隨著計算機技術、網(wǎng)絡技術和遠程教育事業(yè)的高速發(fā)展，在現(xiàn)代教學過程中，知識的傳授方式也隨之變革。自2000年以來，為落實《21世紀教育振興行動計劃》，教育部首先啟動了“新世紀網(wǎng)絡課程建設工程”，邁出了我國現(xiàn)代遠程教育工程資源建設的步伐。在此背景下，國內高校的優(yōu)質教育資源通過網(wǎng)絡的形式得到了跨越式的發(fā)展和傳播。其中，集一流教師隊伍、一流教學方法、一流教材、一流教學內容和一流教學管理等特點于一身的國家精品課程網(wǎng)站就成為各個精品課程展示和共享優(yōu)質教學資源的窗口，對提高高等學校人才培養(yǎng)質量，激發(fā)師生工作學習的積極性和創(chuàng)造性，改進學校育人環(huán)境有著重要的作用[1]。

1 精品課程網(wǎng)站所含內容

1.1 課程申報相關內容

申報內容包括課程簡介、教學大綱、教學團隊成員、課程設置、教學方法和手段、教學效果等信息。這些內容是學生了解課程及課程組成員最直接的途徑，通常簡單明了，直截了當。

1.2 教學內容

教學內容是精品課程網(wǎng)站的主體和基礎，因此受到了各個課程組的高度重視，其內容從形式上講主要包括教學課件、教學視頻、在線測試、實驗實訓和案例演示等。

1.3 特色內容

除申報內容和教學內容外，特色內容是各個精品課程教學團隊精心開發(fā)的一些形式多樣、方式新穎的教學模式，與形式死板、內容單一的教學內容形成互補。目前的精品課程網(wǎng)站中常見的特色內容包括特色教學、交流與互動、學科最新研究動態(tài)、拓展資源以及創(chuàng)新項目等[2]。這些內容通常并不固定，均與網(wǎng)站開發(fā)者的創(chuàng)造力相關。

2 精品課程網(wǎng)站作為第二課堂的作用

2.1 精品課程網(wǎng)站有助于學生對學科發(fā)展動態(tài)的把握

高等教育有別于中學教育的最大特點是學時緊、課程多。對學生而言，每節(jié)課都有鋪天蓋地的新事物、新名詞需要理解和記憶。如此多的新知識迫使學生更加注重對概念和理論的學習，而忽視了知識點間的聯(lián)系和學科的發(fā)展動態(tài)。因此，一些學生在完成某一課程的學習后，雖然掌握了大量的概念和理論，卻很少對所學學科有一個綜合性的認識。而精品課程網(wǎng)站中所固有的課程簡介和教學大綱等內容，恰好為學生從整體角度理解某一學科的研究內容和范疇、研究對象和方法以及重點難點提供了寶貴資料。通過瀏覽這些內容，有助于增強學生對知識點間聯(lián)系的理解和學科發(fā)展動向的把握，培養(yǎng)學生逐漸形成學科的概念。一旦學科的概念形成，將對學生理解學科間聯(lián)系和綜合運用知識起到醍醐灌頂?shù)淖饔谩?/p>

2.2 精品課程網(wǎng)站有助于學生學習興趣的培養(yǎng)和自學能力的提高

我國著名教育家葉圣陶說過 “教是為了不教”。這就是說教育的目的是培養(yǎng)學生的自學能力，使學生具備獨立自主獲取知識的能力。也就是說教育是授之以漁，而非授之以魚。精品課程網(wǎng)站以其自身的靈活性，通過各種特色欄目吸引學生，首先喚醒了學生內在的求知欲望。例如，學生可以利用網(wǎng)站設置的自我測驗版塊對所學知識進行鞏固，及時發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，從而增強學習的動力。網(wǎng)站提供的模擬動畫和視頻，使抽象而深奧的概念具體化、形象化，有效解決了學生理解難的問題。網(wǎng)站還可以展示學生總結的思維導圖，在增強對章節(jié)知識理解和記憶的同時，提升學生的思考技巧和想象力，協(xié)助學生在科學與藝術、邏輯與想象之間平衡發(fā)展。此外，網(wǎng)站又以其不受時間、地點限制的優(yōu)勢，由學生自主安排學習時間和學習內容，開發(fā)學生自我教育的內在動力，提高學生積極主動獨立思考和發(fā)現(xiàn)、分析及解決問題的能力，與第一課堂教育形成互補。

2.3 因材施教是精品課程網(wǎng)站的一大特色

受制于課時限制和學生個體差異，教師在第一課堂的講授并不能滿足所有學生的需求。不同水平和能力的學生可以利用精品課程網(wǎng)站的不同內容，達到自身對知識的訴求。例如，學習能力相對弱的學生可以通過網(wǎng)站提供的教學課件和教學錄像進一步對課堂講授內容進行鞏固，可以對不明白的問題部分反復觀看以加深理解；而學習能力強的學生則可以利用網(wǎng)站提供的大量課外學習資料來拓展知識面，提高學習興趣。此外，精品課程網(wǎng)站對不同年級的學生也具有不同的引導作用。如一、二年級學生不具備科技開發(fā)能力，通過網(wǎng)站提供的教學課件、教學錄像、習題、講座、思維導圖等課外學術活動，可以使他們掌握基礎知識并逐步培養(yǎng)他們對實踐能力的認知和理解。對于高年級學生，通過網(wǎng)站推廣其辯論賽、創(chuàng)新項目等，鼓勵他們思考問題和參與教師科研項目，提高學生的實踐能力和綜合知識運用能力。另外，一些設計優(yōu)秀的精品課程網(wǎng)站提供了許多最新的科研進展，為研究生以及部分科研興趣濃厚的本科生提供了大量的最新研究信息。這些內容又自然而然地培養(yǎng)了學生主動獲取專業(yè)知識和探索未知事物的興趣。

2.4 增強師生間的交流與互動

與現(xiàn)實中的教育一樣，學生有可能會遇到各種自己無法解決的問題，就需要向別人求助。由于留言板和論壇在管理上比較復雜，目前一些高校的精品課程網(wǎng)站借助微博或QQ等網(wǎng)絡交流平臺，打破了師生間的交流障礙，提高了學習效率。教師既可以通過微博或QQ群公開一些問題以便全體學生參與討論，又可以利用私信對個別學生進行指導；而學生既能夠參與群組討論，又能夠就自己感興趣或不便公開的問題向教師請教。這種不受時空限制的交流模式為目前教學和科研任務繁重的高校教師，尤其為那些以教書育人為己任的名師和大師提供了非常方便的工具，讓其能夠在任何閑暇時間輕松地完成對學生的指導。在輔助教學的同時，教師也能夠通過微博或QQ及時了解學生對知識掌握的情況，以便在課堂教學中作出相應的調整。除此之外，微博和QQ也是教師了解學生性格，把握學生心理變化的窗口，為因材施教和促進學生全面健康發(fā)展提供了不可多得的途徑。

2.5 拓展知識面，增強學生自信，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

目前，雖然我國人才總體規(guī)模龐大，但人才的創(chuàng)新能力與國際人才對比相對較弱。高層次原創(chuàng)性人才稀缺是限制我國經(jīng)濟增長模式轉變的主要因素。精品課程網(wǎng)站作為我國高校優(yōu)勢資源的集中展現(xiàn)，是培養(yǎng)大學生創(chuàng)新能力的重要途徑。創(chuàng)新是一種高度復雜的智能活動，只有在輕松、自由、民主的氛圍中，人們才會產(chǎn)生好奇心，萌發(fā)求知欲，才會有創(chuàng)新的意向和行動。第一課堂教學氣氛相對緊張，教學內容較為基礎，在一定情況下限制了學生發(fā)揮的自由度。而作為第二課堂的精品課程網(wǎng)站，則是精品課程教學團隊利用寬松的網(wǎng)絡環(huán)境充分調動學生自主學習的積極性、主動性的最佳途徑。網(wǎng)站可以通過設置TA教學等活動，鼓勵學生積極參與課程建設，引導學生就課程的相關問題進行深入思考；通過創(chuàng)新實驗鼓勵學生大膽提出設想和假設，敢于對同一事物產(chǎn)生質疑，并通過實踐提出新的見解和認識；通過展示學生創(chuàng)新項目成果、辯論賽視頻等內容，充分肯定學生的努力和成績，給學生以自信和勇氣，作為進一步創(chuàng)新的動力。因此，在教學團隊的努力下，精品課程網(wǎng)站完全可以為學生營造一種尊重科學、尊重知識、尊重人才和崇尚“茍日新，日日新，又日新”的良好環(huán)境，讓一切有利于創(chuàng)新的思想競相迸發(fā)。

3 結語

精品課程網(wǎng)站建設的主要目的是利用網(wǎng)絡這一現(xiàn)代化平臺改善、豐富以及共享優(yōu)質教學資源。但由于受到諸多因素影響，精品課程網(wǎng)站建設仍然存在流于形式、結構不清及功能混亂等問題[3，4]。如何提高精品課程網(wǎng)站在師生互動、知識更新和學生創(chuàng)造力培養(yǎng)等方面的優(yōu)勢，充分發(fā)揮精品課程網(wǎng)站在高校第二課堂中的作用，不僅是我國各高校精品課程網(wǎng)站建設所面臨的重大課題，也是今后教學改革發(fā)展的趨勢。

參考文獻：

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[4]王盛峰.精品課程網(wǎng)站建設中存在的主要問題與對策[J].高校教育管理，2011，5（4）：57-62.

作者簡介：納小凡（1983-），男，博士，講師，研究方向為植物化學與分子生物學，寧夏大學生命科學學院，寧夏銀川 750021

王盛，寧夏大學生命科學學院，寧夏銀川 750021

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關鍵詞：網(wǎng)頁設計與制作；課程標準化；實施方案；標準

1基于標準化的課程內容分析

1.1了解技術標準，鎖定課程框架任何一門課程，都應該是基于某種需求而存在，這種需求必定有一個標準。而對于網(wǎng)站建設也是如此，W3C標準對建站相關內容都制定了成熟與完整的標準?！毒W(wǎng)頁設計與制作》課程作為建站的主干課程，所有課程內容都應該來源于W3C標準框架之中。1.2深入行業(yè)調研，熟知技術要求標準一旦制定，便不會輕易改動，而課程的完整內容也不會有太大變化。但對于內容的理解和使用卻是隨著技術和行業(yè)的發(fā)展而變化。尤其對于網(wǎng)頁設計，技術更新更是迅速，例如由原來的表格布局發(fā)展到現(xiàn)在的DIV布局，甚至將來可能的響應式布局、彈性布局、網(wǎng)格布局等等。內容還是這個內容，只是它的作用和用法發(fā)生了變化。而這些都是需要我們深入企業(yè)一線去調研才能知道的。1.3充分探討溝通，完善課程內容一旦對技術標準和行業(yè)要求有了深入的認識之后，就要確定合理的安排課程內容，無論課程內容如何，重點是教授這門課程的老師。相關老師集中對內容進行討論，不僅可以更好的對課程內容進行設置和安排，同時也是一個學習和提高的過程。

2構建標準化的課程內容

通過對標準的解讀和行業(yè)的調研后得知，《網(wǎng)頁設計與制作》這門課程大體可分為3大部分來構建：網(wǎng)頁結構、網(wǎng)頁表現(xiàn)與網(wǎng)頁行為。2.1網(wǎng)頁結構（HTML）此部分內容以HTML標簽為核心內容，根據(jù)需要創(chuàng)建的內容，使用具有較強可讀性和可識別性的標簽來進行表示，例如要創(chuàng)建一個段落，我們可以使用<p>來表示，如果要創(chuàng)建一個章節(jié)，則可以使用<section>。這樣不僅可以實現(xiàn)網(wǎng)頁內容的創(chuàng)建，同時也完成了對網(wǎng)站結構的優(yōu)化。通過W3CSchool和W3School的內容參照，可將HTML內容分為基礎教程、高級教程、HTML媒體及XHTML等內容，由于目前最新推出了HT⁃ML5，在新舊技術的過渡時期，盡量將新舊知識點分開講解，有利于更加清楚的分層。2.2網(wǎng)頁表現(xiàn)（CSS）此部分內容為網(wǎng)頁制作里面最重要的一個技術環(huán)節(jié)，用于網(wǎng)頁布局與網(wǎng)頁美化，CSS是網(wǎng)頁課程里面的一項重要組成內容，同樣分為兩個版本，CSS2.0與CSS3.0，依據(jù)W3C標準，將選擇器、屬性、hacks、單位等等歸納完整，分類清楚。通過W3CSchool和W3School的內容參照，可將CSS內容劃分為CSS基礎教程、CSS樣式、CSS框模型、CSS定位、CSS選擇器及CSS高級教程。目前行業(yè)正處在新舊技術交替狀態(tài)，因而在內容制定上也要分開制定，使得層次遞進更加分明。2.3網(wǎng)頁行為（javascript）此部分內容為實現(xiàn)網(wǎng)頁交互，網(wǎng)頁中使用的主要技術為javascript。而javascript是屬于客戶端腳本語言的一種，它也成為web前端技術里面的重要成員。目前很多非程序員都在使用它，可見javascript是一門相對容易上手的技術。原生的javascript對于一般人來說是有難度的，但是對于理解js（之后都用于javascript簡寫）是十分必要的，目前有很多基于js的框架，例如jQuery是一款非常優(yōu)秀的js庫，因為此部分內容可以設定為原生javascript與jQuery兩個部分的內容。上述3個方面，按照W3C標準嚴格制訂內容，便可基本全部涵蓋課程所有內容。

3加強關聯(lián)課程建設，做好課程銜接

僅僅依靠《網(wǎng)頁設計與制作》課程內容是無法滿足崗位與技術要求的，它需要大量其他課程內容的知識來支持，才能更好地學習和掌握，例如：網(wǎng)頁美工，除了要求掌握網(wǎng)頁結構、網(wǎng)頁表現(xiàn)外，還要會使用設計軟件先對效果圖進行設計，甚至在目前已經(jīng)越來越多的企業(yè)還要求網(wǎng)頁美工掌握網(wǎng)頁行為部分的知識技能，因而根據(jù)整個行業(yè)體系，可將建站內容分成3個階段：3.1網(wǎng)頁美工主要針對網(wǎng)頁效果圖，網(wǎng)頁元素設計，可將此部分內容加入到平面設計課程中例如Photoshop、AI等，且平面課程一定要在網(wǎng)頁課程之前開設完成。此階段的課程內容必須要有針對性，要求對網(wǎng)頁的構成元素的設計，網(wǎng)頁的配色、網(wǎng)頁的風格設計，以及客戶需求的分析制定相關內容。此階段將很大程度上影響到后續(xù)課程內容的學習的效果。通過個人實際的教學中發(fā)現(xiàn)，做出一個好的效果圖作品，將會極大的促進學生的學習積極性，也會無形中使得學生學習更加主動和自信。3.2web前端此階段是緊跟上一階段的，當學習完網(wǎng)頁美工，制作出最后的效果圖后，緊接著就是將圖片效果先實現(xiàn)成靜態(tài)網(wǎng)站。這里存在一個重要的環(huán)節(jié)，那就是切圖。許多人對于切圖并不太重視，但實際情況是，切圖的好壞，直接影響到整個建站的效率。切圖不好也會造成流量浪費及網(wǎng)速變慢等后果，這就需要美工與前端人員之間能夠很好地進行溝通和合作，因而這個階段并不是完全的獨立存在。3.3網(wǎng)站后臺開發(fā)當靜態(tài)網(wǎng)站建站完畢后，此時網(wǎng)站只具備在客戶端電腦瀏覽的基本功能，人機之間無法實現(xiàn)數(shù)據(jù)的傳輸。例如當需要在網(wǎng)站留言，并馬上顯示在網(wǎng)站中時候，當需要對網(wǎng)頁的數(shù)據(jù)進行及時的更新修改的時候，這都需要服務器端技術的支持。目前建站的服務器端技術主要有PHP、JSP、ASP等。從過程可以看出，此階段是必須承接上一個階段的才能繼續(xù)實施的，如果更好的實現(xiàn)對接，這就要求前端或美工人員與后臺人員之間進行詳細的溝通。上述3.1和3.3是可選內容，各專業(yè)可根據(jù)自身需要選取開設。

4完善教學資源，規(guī)范教學內容

完備的教學資源是課程標準化建設不可或缺的一部分。制定完課程內容后，如何學習課程是至關重要的。由于師資不同、專業(yè)不同等原因，同一門課程，教學內容卻相差甚遠，應該針對具體的知識點，制定統(tǒng)一的基礎案例，也就是必講案例，不分專業(yè)，不分教師，凡涉及某知識點，此對應的基礎案例為必講內容，然后可在此案例基礎上，自由增加其他案例。這次既可保證課程內容的標準化，又可靈活變通。必備的主要課程資源大致有以下幾種：4.1標準化的教學大綱此標準化教學大綱是課程學習的指導性文件，應該是針對課程內容統(tǒng)一制定，不區(qū)分教師，不區(qū)分專業(yè)，對每一個知識點都提出達到的目標要求。教學大綱不易經(jīng)常性變動，它是一個完整的指導綱領，只有當內容發(fā)送實質性變化時，才會做出改變，最后由各專業(yè)針對自身特點從此教學大綱中有選擇性的執(zhí)行。4.2標準化的實訓大綱如果說教學大綱是一個指導性的文件，那實訓大綱就是實實在在的執(zhí)行方案，針對每一個知識點都應該設定一個獨立的案例，有詳細的實現(xiàn)步驟及過程，也要對每一個案例提出明確的實訓目標。實訓案例不僅僅要針對一個個小知識點，更要有完整的案例，通過小案例的疊加，并最終能實現(xiàn)一個覆蓋全部環(huán)節(jié)的完整案例。4.3視頻教程僅僅有文字性的指導文件不夠，配套的視頻教程是必不可少的。課程內容的制定向來都是開放的，課程的學習應該是不受時間和空間的約束。視頻可以很方便地將知識點清楚的呈現(xiàn)。視頻的制定應盡量碎片化，按知識小節(jié)進行準備，時長在20分鐘以內比較適宜。有了視頻，學習者就可以更加方便的自學了。4.4反饋系統(tǒng)課程的內容的完善和優(yōu)化，需要不斷地在實踐過程中發(fā)現(xiàn)問題，總結問題，通過反饋系統(tǒng)，將各種建議和意見進行收集整理，查缺補漏，不斷完善和改進，此反饋系統(tǒng)可以通過網(wǎng)絡手段，通訊手段等方式實現(xiàn)。4.5網(wǎng)絡平臺如何將課程內容更好的呈現(xiàn)和管理也是課程標準化建設的一項重要任務?？梢越⒁粋€網(wǎng)絡平臺，如專門建設此課程的網(wǎng)站，與優(yōu)質課程，共享課程，精品課程看齊，將反饋平臺、視頻案例、教學大綱和實訓大綱有組織地結合在一起，并實現(xiàn)資源的共享。

5創(chuàng)新考核方式，將考核落在實處

對于操作性極強的課程，使用傳統(tǒng)的考核方式效果并不理想，如何創(chuàng)新考核方式呢？這里有以下幾點想法：5.1以賽代考以比賽成績作為課程考核成績。通過比賽提高學生學習積極性，并將課程所學知識運用到實際大賽中，這樣既考查了學生的學習情況，也可進一步提高學生的學習能力。5.2以證代考可鼓勵學生參加相應職業(yè)資格證書考試，以職業(yè)標準來考查學生學習情況，以考證成績作為課程考核成績。5.3答辯式通過對所做案例進行詳細分析和講解，由專業(yè)老師和同學進行提問的方式進行考核，這樣不僅可以促進學生的學習積極性，也可以加強對學生監(jiān)督考查。5.4自薦式一個班級的學生能力總是有差異的，有的學生學習能力較強，在課程中期便已經(jīng)掌握課程要點，為了促進學生學習積極性，充分體現(xiàn)差異化的教學特色，可由學生自己申請考試，便在學期中期就完成考核，以便學生可以更加自由的利用和分配時間。無論采用哪種考核方式，只要真正地把考核落在實處就是好的考核方式。

6結束語

當前對于教育的創(chuàng)新和改革不斷地深化，無論是教學方法的創(chuàng)新還是教學模式的改革，都必須立足于課程的建設，《網(wǎng)頁設計與制作》課程標準化建設不僅是對課程內容的重新梳理，更是一個自我提高和學習的過程，對于提升教學質量，促進專業(yè)發(fā)展都是很有意義的！

參考文獻：

[1]鄭偉,薛嵐.高職院校圖形類專業(yè)實踐教學研究[J].科技資訊,2010(12):248-248.

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