導(dǎo)語：如何才能寫好一篇畢業(yè)實(shí)訓(xùn)報(bào)告，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

孩童的時(shí)候，看著電視和電影里精彩的節(jié)目和演員的表演，心中的疑惑油然而生，那么小的電視機(jī)怎么會(huì)有這么豐富精彩的場(chǎng)面呢?到底里面的人和物是真的還是假的?這個(gè)問題確實(shí)在我的腦海了盤踞了好長的一段時(shí)間。這究竟是什么回事呢?隨著年齡的增長，自己也開始揭開它神秘的面紗。。。。每次看電視看電影都會(huì)看到一些工作人員肩上扛著一個(gè)機(jī)器，我知道那是拍攝用的儀器。看著工作人員扛著它轉(zhuǎn)一圈就后就把所需要的東西拍下來了。看的時(shí)候挺容易的，也挺羨慕的，什么時(shí)候我也有機(jī)會(huì)過一下癮呢。這個(gè)機(jī)會(huì)終于來了。

原本計(jì)劃的學(xué)期末的校外實(shí)習(xí)，因?yàn)榧琢鞯牧餍校瑢W(xué)校給我們安排了校內(nèi)的實(shí)習(xí)的內(nèi)容，就是我們這次的攝影攝像實(shí)訓(xùn)，在我們組所有成員的共同努力下，我們的工作也進(jìn)入了后期的制作過程，很開心，很高興，又一部屬于我們自己的電影即將面世了，雖然它比不上那些大導(dǎo)演拍攝的，比不上那些獲獎(jiǎng)的校園短劇，但是我們還是很欣慰，因?yàn)槔锩媸俏覀兂蓡T的心血，我們?yōu)橹冻龊芏?，所以我們?duì)我們的創(chuàng)作還是很滿意的，即完成了學(xué)校留給的實(shí)踐任務(wù)，又創(chuàng)作了屬于自己的電影，我們沒有理由不高興，下面就先簡單談?wù)勎覀冸娪暗膭?chuàng)作已經(jīng)拍攝內(nèi)容吧。

時(shí)間過得真快，轉(zhuǎn)眼又到了學(xué)期末，每學(xué)期的實(shí)習(xí)還是正常進(jìn)行，今年由一些特殊的原因，我們的實(shí)踐要在學(xué)校完成，拍攝一部校園短劇，這對(duì)于我們不是什么難的事情，畢竟以前也拍攝過校園的短劇。但是老師要求說這次的拍攝不能再像以前那樣，要求我們要比以前做的更好，做的更專業(yè)。有幸和我們組的其他幾位同學(xué)分在一組，在大家的齊心協(xié)力下，我們的任務(wù)也完成的很順利。

先說前期劇本的創(chuàng)作，老師要求我們要不落俗套，宣傳積極向上的大學(xué)生活，由于以前拍攝的時(shí)候，大都是愛情的題材，所以這次我們幾個(gè)決定宣揚(yáng)一下大學(xué)友情，大家花了一個(gè)下午的時(shí)間，終于在網(wǎng)上找了一個(gè)關(guān)于友情的劇本，可是幾都看著不行，于是，張冬和天驕把劇本給給的面目全非，可我們看來發(fā)現(xiàn)，她們改過的劇本才是我們正是生活的反應(yīng)，所以我們的劇本也算是原創(chuàng)了。當(dāng)把劇本發(fā)送個(gè)老師之后，老師說，我們的寫的不符合要求，要有分鏡頭腳本，于是又一次大的改動(dòng)，這也讓我們后期的拍攝和制作輕松了不少。

劇本終于定了，我們幾個(gè)面臨的第二個(gè)問題就來了，那就是演員怎么辦，還好，大家一起都拍過，在我們這個(gè)劇組第一次聚餐的時(shí)候就把演員給定了，每個(gè)人都有自己的任務(wù)，最辛苦的還是張冬了，既要導(dǎo)演，又要攝像，還得客串。終于開始拍攝了，才發(fā)現(xiàn)每次拍東西都不是那么簡單的事情，畢竟我們沒有接受過專業(yè)的訓(xùn)練，一切都是憑著自己的感覺去摸索，去前進(jìn)，每天上周早早的起來，還有幾天中午飯都顧不上吃，在餐廳看著飯不能去吃，因?yàn)橐臄z畫面，大冷的天，要穿著毛衣進(jìn)行拍攝，一個(gè)個(gè)都凍的不行，可我們快樂著，總是自己的事情感覺成就會(huì)更大，伴隨著我們的劇本，走遍了學(xué)校的餐廳，圖書館，自習(xí)室，走進(jìn)了女生宿舍，同樣也讓我們的導(dǎo)演第一次進(jìn)了男生宿舍，走出來學(xué)校，去國際城，去我們?cè)?jīng)經(jīng)常去的后街，為了一個(gè)不到幾分鐘的鏡頭，我們組的人坐了三個(gè)小時(shí)的車，去鄭州拍攝那不到三分鐘的鏡頭。不管別人說我們敬業(yè)還好，說我們追求完美還好，我們自己是快樂的，為了那一點(diǎn)點(diǎn)小小的成就感，有時(shí)候付出再多的努力也是值得的。

拍攝的過程中，出現(xiàn)了很多意想不到了事情，有些是預(yù)料不到了，可是不管是什么困難，我們都能齊心協(xié)力的克服，總能順利的進(jìn)行下一步，在這個(gè)過程中，我們不但拍攝出來《火花》這個(gè)短劇，也讓我們幾個(gè)之間的友誼更進(jìn)一步。

篇2

關(guān)鍵詞：高職教育；電氣控制；實(shí)訓(xùn)課

電氣、工業(yè)機(jī)器人和機(jī)電等工科專業(yè)的畢業(yè)生，大部分就業(yè)崗位都與電氣設(shè)備有關(guān)，因此，電氣控制實(shí)訓(xùn)課程的開設(shè)就顯得尤為重要。高職教育中電氣控制實(shí)訓(xùn)課的教學(xué)，經(jīng)過多年實(shí)踐已有了很大的發(fā)展，但也存在著一些問題，所以，了解分析教學(xué)現(xiàn)狀并深入研究課程改革有著重要的意義。

一、高職院校中電氣控制實(shí)訓(xùn)課教學(xué)現(xiàn)狀

（一）實(shí)訓(xùn)基地少，設(shè)備維修困難

近幾年，不少高職院校在電氣、機(jī)器人和機(jī)電等專業(yè)的招生人數(shù)不斷增加，但電氣實(shí)訓(xùn)室仍是前幾年甚至好多年以前建設(shè)的，實(shí)訓(xùn)基地?cái)?shù)量和在校生人數(shù)比例失調(diào)，實(shí)訓(xùn)基地?cái)?shù)量明顯偏少，且受經(jīng)費(fèi)、審批等因素的制約，實(shí)訓(xùn)設(shè)備的購買和更新也較為滯后。同時(shí)，電氣實(shí)訓(xùn)室中的設(shè)備都是專業(yè)設(shè)備，須有380V電壓，設(shè)備的維修和保養(yǎng)工作具有很強(qiáng)的專業(yè)性，所以電氣設(shè)備過了保修期后，其維修就會(huì)比較困難，且設(shè)備的生產(chǎn)廠家很多為外地企業(yè)，造成使電氣設(shè)備的維修滯后，從而對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)產(chǎn)生不利影響。

（二）師資力量較薄弱

目前大多數(shù)高職院校中，電氣控制實(shí)訓(xùn)教師的數(shù)量明顯不足，一個(gè)實(shí)訓(xùn)室基本只配備1名實(shí)訓(xùn)教師，且需負(fù)責(zé)其他實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)，甚至還兼任實(shí)訓(xùn)室管理員。同時(shí)，大多數(shù)實(shí)訓(xùn)教師的職業(yè)資格證書基本是到學(xué)校參加工作后考取的，并沒有行業(yè)的企業(yè)實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)，講授的知識(shí)多以理論為主，這就使教師隊(duì)伍在數(shù)量和技能上存在一定問題。

（三）實(shí)訓(xùn)內(nèi)容與社會(huì)脫節(jié)，學(xué)生實(shí)操能力不足

多數(shù)高職院校電氣控制實(shí)訓(xùn)室的設(shè)備基本是在幾年以前購買的，有些新購的實(shí)訓(xùn)設(shè)備也是教學(xué)設(shè)備，其主要器件和訓(xùn)練項(xiàng)目仍然是幾年以前沿用下來的，與現(xiàn)在社會(huì)上企業(yè)使用的設(shè)備和技術(shù)已有很大落差。如某高校電氣控制與PLC實(shí)訓(xùn)室用的PLC仍是西門子S7-200系列的，但該系列PLC已經(jīng)停產(chǎn)，學(xué)生畢業(yè)以后基本不會(huì)使用該類型的PLC，這就導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容與社會(huì)脫節(jié)[1]。同時(shí)，高職院校采用的實(shí)訓(xùn)考核方法一般是根據(jù)學(xué)生提交的實(shí)訓(xùn)報(bào)告來評(píng)分，這就導(dǎo)致很多學(xué)生只注重文字性報(bào)告的撰寫，忽視實(shí)際操作，甚至平時(shí)不操作，最后把實(shí)訓(xùn)報(bào)告上交即可，學(xué)生的實(shí)訓(xùn)掌握情況令人擔(dān)憂。

二、電氣實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)的改進(jìn)策略

（一）強(qiáng)化校企融合，培訓(xùn)專業(yè)維修教師

高職院校要通過橫向聯(lián)系，與相關(guān)企業(yè)建立緊密合作關(guān)系，并簽訂合作協(xié)議，保證電氣、機(jī)電等專業(yè)學(xué)生的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)和畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)順利開展。企業(yè)提供實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地，且企業(yè)中有經(jīng)驗(yàn)的人員參與專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制定和課程體系的構(gòu)建，提供實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)。同時(shí)，高職院校將涉及電氣控制課程的各相關(guān)專業(yè)實(shí)訓(xùn)課和理論課進(jìn)行統(tǒng)籌安排，將實(shí)訓(xùn)基地開放化，將理論課在實(shí)訓(xùn)室中講授，實(shí)現(xiàn)理實(shí)一體化教學(xué)。另外，企業(yè)派相關(guān)專家來校通過開設(shè)講座、交流研討會(huì)等多樣化的形式對(duì)電氣相關(guān)專業(yè)的教師進(jìn)行專項(xiàng)培訓(xùn)，使教師對(duì)實(shí)訓(xùn)設(shè)備的工作原理、內(nèi)部結(jié)構(gòu)和常見問題有較深入的了解。以后在電氣實(shí)訓(xùn)設(shè)備出現(xiàn)一般性問題時(shí)，相應(yīng)教師即可進(jìn)行維修，如此既保證了教學(xué)的正常開展，又節(jié)約了廠家的維修成本。

（二）提高教師專業(yè)素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)教師雙元化發(fā)展

高職院?？梢酝ㄟ^建立高職教師到企業(yè)掛職實(shí)踐機(jī)制，派遣電氣控制實(shí)訓(xùn)教師到企業(yè)的生產(chǎn)一線進(jìn)行鍛煉，并對(duì)培訓(xùn)過程和結(jié)果進(jìn)行技能考核，從而不斷提高實(shí)訓(xùn)教師的動(dòng)手能力，以彌補(bǔ)其工作經(jīng)驗(yàn)不足的缺陷，真正成為“雙師型”教師。同時(shí)，高職院校通過建立兼職教師機(jī)制，聘請(qǐng)企業(yè)的專業(yè)工程師和管理人員擔(dān)任電氣控制實(shí)訓(xùn)課的教師，這就將企業(yè)的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)和先進(jìn)技術(shù)帶入課堂，能培養(yǎng)出具有實(shí)踐動(dòng)手能力，滿足社會(huì)實(shí)際需求的畢業(yè)生。

（三）以就業(yè)為導(dǎo)向安排實(shí)訓(xùn)課程，完善課程考核標(biāo)準(zhǔn)

根據(jù)市場(chǎng)使用電氣設(shè)備的實(shí)際情況，對(duì)電氣控制實(shí)訓(xùn)設(shè)備的核心部件進(jìn)行必要的更換。并根據(jù)企業(yè)的意見，以就業(yè)為導(dǎo)向安排實(shí)訓(xùn)課程；同時(shí)從細(xì)節(jié)上培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，包括工具的清點(diǎn)、實(shí)訓(xùn)室的衛(wèi)生、桌椅的擺放等，讓學(xué)生在學(xué)校就培養(yǎng)出企業(yè)需要的技能和工作素養(yǎng)[2]。綜合評(píng)定學(xué)生實(shí)訓(xùn)課的成績，將電氣控制實(shí)訓(xùn)課成績分為平時(shí)成績和專業(yè)成績兩部分，根據(jù)操作動(dòng)手能力、完成項(xiàng)目的程度和實(shí)訓(xùn)報(bào)告的撰寫的比例來評(píng)定專業(yè)成績，根據(jù)平時(shí)的實(shí)訓(xùn)態(tài)度、上課時(shí)的紀(jì)律和職業(yè)素養(yǎng)等評(píng)定平時(shí)成績，最后根據(jù)平時(shí)成績和專業(yè)成績?cè)u(píng)定學(xué)生最后的實(shí)訓(xùn)成績。

篇3

Abstract: In order to meet the needs of the community on vocational business English professionals,the practice of vocational business English major need to change. In this paper,the author pointed out that the current problems in the practice,explored the way of reform,and put forward specific implementation measures.

關(guān)鍵詞: 高職商務(wù)英語專業(yè);校外實(shí)習(xí);存在問題;改進(jìn)措施

Key words: business English major of higher vocational school;practice;problems;improvements

中圖分類號(hào):G71文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1006-4311(2010)05-0183-02

0引言

組織學(xué)生到校外實(shí)訓(xùn)基地和其他(對(duì)外)貿(mào)易企業(yè)(公司)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)是高等職業(yè)教育的一個(gè)重要教學(xué)環(huán)節(jié),是對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)與實(shí)踐能力培養(yǎng)效果的全面檢查,是衡量高等教育和辦學(xué)效益的重要評(píng)價(jià)內(nèi)容。隨著廣西經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展以及泛北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)的不斷開放開發(fā),廣西與世界其它國家特別是東盟各國之間的經(jīng)濟(jì)貿(mào)易聯(lián)系日益加強(qiáng),社會(huì)對(duì)高職商務(wù)英語專業(yè)人才的培養(yǎng)水平提出了更高的要求。為了培養(yǎng)符合社會(huì)需要的高職商務(wù)英語專業(yè)人才,商務(wù)英語專業(yè)的校外實(shí)習(xí)有必要進(jìn)行改革。本文主要指出了目前高職商務(wù)英語專業(yè)校外實(shí)習(xí)中存在的一些問題,探討了改革的方式,提出了具體的實(shí)施辦法。

1存在問題

自從2000年開始招收高職學(xué)生以來,商務(wù)英語專業(yè)校外實(shí)習(xí)始終以學(xué)生自己尋找實(shí)習(xí)單位為主,而且,實(shí)多與就業(yè)不掛鉤,致使就業(yè)率低,學(xué)生也采取敷衍了事的應(yīng)付態(tài)度,甚至出現(xiàn)偽造實(shí)習(xí)材料的現(xiàn)象,而已經(jīng)與學(xué)院及系簽訂協(xié)議的校外實(shí)訓(xùn)基地卻沒有得到真正而合理的運(yùn)用,有名無實(shí)。為了使學(xué)生能夠在步入社會(huì)之際,將校內(nèi)所學(xué)的專業(yè)知識(shí)得以實(shí)際應(yīng)用,有必要對(duì)以往陳舊的校外實(shí)習(xí)方式加以改進(jìn),而組織學(xué)生進(jìn)行校外頂崗實(shí)習(xí)是目前進(jìn)行改革的一項(xiàng)重要舉措。

2校外頂崗實(shí)習(xí)方式的研究

2.1 頂崗實(shí)習(xí)的指導(dǎo)思想本著理論與實(shí)際相結(jié)合、校內(nèi)課程與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合和校內(nèi)模擬實(shí)訓(xùn)與校外實(shí)訓(xùn)基地及企業(yè)實(shí)習(xí)相銜接的原則進(jìn)行校外頂崗實(shí)習(xí),使校內(nèi)實(shí)訓(xùn)與校外實(shí)習(xí)有機(jī)銜接,充分有效地運(yùn)用現(xiàn)有的已經(jīng)簽訂協(xié)議的校外實(shí)訓(xùn)基地及其它(對(duì)外)貿(mào)易企業(yè),培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課、國際貿(mào)易操作技能和商務(wù)英語聽說讀寫譯交際能力,提高學(xué)生解決實(shí)際問題的綜合能力,培養(yǎng)創(chuàng)新能力,增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。通過校外實(shí)習(xí),使學(xué)生能夠:①了解本專業(yè)就業(yè)崗位群的崗位職責(zé)、工作流程及工作任務(wù)。②提高商務(wù)英語寫作交際能力(包括函電和應(yīng)用文)。③提高商務(wù)英語口語交際能力(包括接待和談判)。④提高商務(wù)英語翻譯能力(包括口譯和筆譯)。⑤熟悉并掌握進(jìn)出口業(yè)務(wù)操作流程。⑥提高理論聯(lián)系實(shí)際,從實(shí)際出發(fā)分析問題、研究問題和解決問題的能力。⑦培養(yǎng)與他人合作的團(tuán)隊(duì)精神,增強(qiáng)從業(yè)素質(zhì),樹立良好的人生觀。

2.2 頂崗實(shí)習(xí)的改革之處①到學(xué)院的校外實(shí)訓(xùn)基地頂崗實(shí)習(xí)。②到(對(duì)外)貿(mào)易企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)。③校外實(shí)習(xí)與就業(yè)掛鉤。④實(shí)習(xí)崗位盡量貼近所學(xué)專業(yè)的就業(yè)崗位群。⑤校外實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)結(jié)合。指導(dǎo)老師既指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì),同時(shí)也指導(dǎo)校外頂崗實(shí)習(xí)。

2.3 頂崗實(shí)習(xí)的時(shí)間每年的2月25日至5月25日為實(shí)習(xí)時(shí)間。學(xué)生得到實(shí)習(xí)單位認(rèn)可的實(shí)習(xí)時(shí)間累計(jì)至少2個(gè)月,并可根據(jù)實(shí)際情況向前延伸校外實(shí)習(xí)時(shí)間。

2.4 頂崗實(shí)習(xí)的方式①安排部分學(xué)生到已經(jīng)簽訂協(xié)議的校外實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行與本專業(yè)就業(yè)崗位群相關(guān)的頂崗實(shí)習(xí)。已簽訂協(xié)議的校外實(shí)訓(xùn)基地有:廣西北海利博盛安全用品有限公司,《中國-東盟博覽》編輯部,廣西雙高文化信息有限責(zé)任公司和南寧吉寶利技術(shù)咨詢有限責(zé)任公司。②安排部分學(xué)生到其它(對(duì)外)貿(mào)易公司進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)。③由學(xué)生自行聯(lián)系校外實(shí)習(xí)單位,最好是與本專業(yè)相關(guān)的(對(duì)外)貿(mào)易公司或企業(yè)。

2.5 頂崗實(shí)習(xí)的組織形式①用人單位同意聘用學(xué)生實(shí)習(xí),并給學(xué)生發(fā)實(shí)習(xí)聘用函。②學(xué)生憑實(shí)習(xí)聘用函,到輔導(dǎo)員處領(lǐng)離校審批表填寫。③學(xué)生按離校審批表的具體要求,辦理離校實(shí)習(xí)手續(xù)。

2.6 頂崗實(shí)習(xí)的內(nèi)容實(shí)習(xí)內(nèi)容主要根據(jù)校外實(shí)訓(xùn)基地、(對(duì)外)貿(mào)易公司所安排的實(shí)習(xí)崗位和學(xué)生自行選擇的實(shí)習(xí)單位的工作崗位內(nèi)容而定。要求畢業(yè)生在實(shí)習(xí)過程中對(duì)所掌握的商務(wù)英語聽說讀寫譯交際能力和進(jìn)出口業(yè)務(wù)操作技能進(jìn)行綜合運(yùn)用。實(shí)習(xí)內(nèi)容主要涉及:商務(wù)英語寫作(函電和應(yīng)用文)、商務(wù)英語口語(接待和談判)、商務(wù)英語口筆譯、進(jìn)出口業(yè)務(wù)操作流程及工作任務(wù)、商務(wù)文秘、商務(wù)禮儀。

2.7 頂崗實(shí)習(xí)的成績?cè)u(píng)定依據(jù)①實(shí)習(xí)鑒定。實(shí)習(xí)結(jié)束時(shí),除實(shí)習(xí)生本人對(duì)自己在實(shí)習(xí)過程中的表現(xiàn)做出自我鑒定外,校外實(shí)習(xí)單位還須對(duì)實(shí)習(xí)生在實(shí)習(xí)過程中的表現(xiàn)、工作態(tài)度、組織紀(jì)律和工作能力等方面進(jìn)行鑒定和評(píng)分。該實(shí)習(xí)鑒定將作為實(shí)習(xí)生實(shí)習(xí)成績?cè)u(píng)定的主要依據(jù)之一。②畢業(yè)實(shí)習(xí)報(bào)告。實(shí)習(xí)結(jié)束時(shí),每位實(shí)習(xí)生必須提交畢業(yè)實(shí)習(xí)報(bào)告,著重總結(jié)實(shí)習(xí)生在實(shí)習(xí)工作崗位上理論與實(shí)踐相結(jié)合的收獲和體會(huì)。該實(shí)習(xí)報(bào)告將作為評(píng)定實(shí)習(xí)成績的主要依據(jù)之一。③實(shí)習(xí)考勤(實(shí)習(xí)工作量)。由實(shí)習(xí)單位對(duì)實(shí)習(xí)生在實(shí)習(xí)期間的工作情況進(jìn)行考勤。該考勤將作為實(shí)習(xí)成績?cè)u(píng)定的主要依據(jù)之一。

2.8 頂崗實(shí)習(xí)注意事項(xiàng)由校外實(shí)習(xí)單位填寫實(shí)習(xí)生的實(shí)習(xí)鑒定表和實(shí)習(xí)工作量表(實(shí)習(xí)工作量日志表或?qū)嵙?xí)工作量周志表),如果實(shí)習(xí)生在實(shí)習(xí)期間有多個(gè)校外實(shí)習(xí)單位實(shí)習(xí)經(jīng)歷的,應(yīng)由各實(shí)習(xí)單位分別進(jìn)行實(shí)習(xí)鑒定、評(píng)分和蓋章,同時(shí)還應(yīng)由各實(shí)習(xí)單位分別填寫實(shí)習(xí)工作日(周)志表及蓋章。實(shí)習(xí)工作量日志表或?qū)嵙?xí)工作量周志表選擇其一填寫。如果一周內(nèi)每天工作內(nèi)容相同,則可填寫實(shí)習(xí)工作量周志表,如果一周內(nèi)每天工作內(nèi)容不相同,則填寫實(shí)習(xí)工作量日志表。要求實(shí)習(xí)生擬寫畢業(yè)實(shí)習(xí)報(bào)告。

2.9 頂崗實(shí)習(xí)成績?cè)u(píng)定辦法各項(xiàng)目成績及綜合成績按百分制評(píng)定分?jǐn)?shù),滿分100分。畢業(yè)實(shí)習(xí)成績=畢業(yè)實(shí)習(xí)報(bào)告(50%)+實(shí)習(xí)鑒定(30%)+工作量日(周)志(20%)。

3具體實(shí)施措施

3.1 校外實(shí)習(xí)與校內(nèi)實(shí)訓(xùn)相銜接為了使學(xué)生在開始進(jìn)行校外實(shí)習(xí)前能夠盡早地接觸社會(huì),了解貿(mào)易公司業(yè)務(wù)情況,了解即將從事的工作崗位環(huán)節(jié),銜接好校內(nèi)實(shí)訓(xùn)與校外實(shí)習(xí)非常必要。具體辦法:

3.1.1 發(fā)放調(diào)查問卷針對(duì)商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生、授課教師及企業(yè)發(fā)放問卷了解各方對(duì)進(jìn)行商務(wù)英語校內(nèi)實(shí)訓(xùn)和校外實(shí)習(xí)方式的建議及企業(yè)對(duì)目前高職院校培養(yǎng)的商務(wù)英語交際人才需求情況的反饋意見。

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3.1.2 開展課堂實(shí)訓(xùn)結(jié)合本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo),以工作環(huán)節(jié)或情景為導(dǎo)向,編寫融合商務(wù)英語函電、商務(wù)英語寫作、商務(wù)英語談判、商務(wù)英語交際和商務(wù)英語口譯課程內(nèi)容在內(nèi)的實(shí)訓(xùn)手冊(cè),將其在相關(guān)課程課堂教學(xué)中運(yùn)用。做到教、學(xué)、做結(jié)合。

3.1.3 開設(shè)課程實(shí)訓(xùn)周以工作環(huán)節(jié)或情景為導(dǎo)向,編寫專業(yè)主干課程的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書,在相關(guān)課程教學(xué)進(jìn)度中專門利用一到兩周的時(shí)間進(jìn)行集中實(shí)訓(xùn),強(qiáng)化一學(xué)期所學(xué)知識(shí)。

3.1.4 開設(shè)中國-東盟博覽會(huì)實(shí)訓(xùn)周編寫中國-東盟博覽會(huì)實(shí)訓(xùn)方案及實(shí)訓(xùn)計(jì)劃。每年在中國-東盟博覽會(huì)召開之際通過擔(dān)任志愿者、翻譯和設(shè)計(jì)問卷等形式,組織學(xué)生參加博覽會(huì)中的辦證、布展、投資促進(jìn)會(huì)議等具體商務(wù)活動(dòng),直接接觸東盟國家的外商。

3.1.5 開設(shè)商務(wù)英語綜合技能實(shí)訓(xùn)課程制作實(shí)訓(xùn)方案及計(jì)劃。結(jié)合商務(wù)英語專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和就業(yè)崗位,以工作過程為導(dǎo)向設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)模塊,實(shí)訓(xùn)內(nèi)容緊貼國際貿(mào)易出易環(huán)節(jié),提供真實(shí)的任務(wù)和情景,目的是訓(xùn)練學(xué)生辦公文字處理、涉外接待和談判、函電和合同擬寫、信用證審核和修改、制作全套結(jié)匯單據(jù)以及財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)和分析的能力。安排在配有計(jì)算機(jī)設(shè)施的實(shí)訓(xùn)室授課。通過開設(shè)此課程,增強(qiáng)學(xué)生的進(jìn)出口業(yè)務(wù)操作能力,提升商務(wù)英語聽說讀寫譯綜合技能。

3.2 擬寫暑假公司(企業(yè)/ 機(jī)構(gòu)) 調(diào)查報(bào)告要求學(xué)生根據(jù)教師所提供的模板,通過各種形式了解并記錄關(guān)于某個(gè)(些)貿(mào)易企業(yè)具體的業(yè)務(wù)經(jīng)營情況。

3.3 召開校園企業(yè)招聘會(huì)邀請(qǐng)各相關(guān)企業(yè)前來參加,使學(xué)生在校期間就能了解企業(yè)經(jīng)營狀況并能提前就業(yè)。

4實(shí)施進(jìn)展情況

以上方案及辦法已經(jīng)在07級(jí)商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生中實(shí)施。共5個(gè)班,235人。目前校園招聘企業(yè)招聘會(huì)議已經(jīng)連續(xù)召開了兩年,前來參加的企業(yè)累計(jì)達(dá)100多家。到目前為止,安排到校外實(shí)訓(xùn)基地實(shí)習(xí)就業(yè)的畢業(yè)生達(dá)6人。安排到其它貿(mào)易公司實(shí)習(xí)就業(yè)的畢業(yè)生大約50人左右。

5結(jié)束語

組織高職商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生進(jìn)行校外頂崗實(shí)習(xí)是使學(xué)生將理論知識(shí)與實(shí)際工作相結(jié)合的重要途徑,是提升畢業(yè)生商務(wù)英語綜合交際能力及進(jìn)出口業(yè)務(wù)操作技能的不可缺少的方法,但在今后還需要進(jìn)一步的完善。

參考文獻(xiàn):

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[2]廣東高職商務(wù)英語專業(yè)課程設(shè)置的調(diào)查分析,

[3]對(duì)高職院校商務(wù)英語專業(yè)建設(shè)與改革的探討,

[4]丁紅朝.高職商務(wù)英語專業(yè)校外實(shí)訓(xùn)方式探索[J].重慶職業(yè)技術(shù)學(xué)院,2007,(1).

[5]饒玲.高職商務(wù)英語專業(yè)技能型人才實(shí)訓(xùn)教學(xué)初探[J].江西農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào),2007,(2).

篇4

論文關(guān)鍵詞：校企互動(dòng)；實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目教學(xué)；校本教材

2009年，筆者參加了廣東省高職高專電子專業(yè)教師教學(xué)教法研討班，主要學(xué)習(xí)新加坡南洋理工（下文以NYP簡稱）的辦學(xué)理念和教學(xué)模式。經(jīng)過探索與思考，筆者嘗試將其理念運(yùn)用到電子教學(xué)實(shí)踐中。

目前，很多職業(yè)院校無法具備NYP相應(yīng)的教學(xué)條件，但它的教學(xué)理念和方法是非常值得我們借鑒的。

著力促進(jìn)校企互動(dòng)，緊把社會(huì)脈搏

中國職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會(huì)副會(huì)長俞仲文指出，我國的高職教育今后必須實(shí)現(xiàn)從被動(dòng)適應(yīng)到主動(dòng)引領(lǐng)的轉(zhuǎn)變，讓更多的院校，成為企業(yè)的人才源、技術(shù)源和信息源。

企業(yè)是技術(shù)人才的接納地，深化校企合作是重要的、必不可少的環(huán)節(jié)。就我校目前情況來說，應(yīng)設(shè)立專用的就業(yè)指導(dǎo)辦公室、社會(huì)實(shí)踐辦公室，并作為重要部門去建設(shè)。

首先，實(shí)踐辦領(lǐng)導(dǎo)帶領(lǐng)優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)去溝通聯(lián)系，通過走訪等方式了解企業(yè)在人才培養(yǎng)需求等方面的情況，同時(shí)向企業(yè)介紹近期的專業(yè)建設(shè)成果以及人才培養(yǎng)現(xiàn)狀。請(qǐng)專業(yè)相關(guān)的企業(yè)專家為專業(yè)建設(shè)把脈、開良方。專家們的建言獻(xiàn)策對(duì)于推進(jìn)學(xué)院的專業(yè)建設(shè)起到很好促進(jìn)作用。

其次，邀請(qǐng)企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)來學(xué)院參觀交流。在交流中，讓企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)識(shí)該院的專業(yè)優(yōu)勢(shì)，并舉辦專題講座。既讓企業(yè)了解學(xué)院，同時(shí)又讓學(xué)生在專業(yè)理論知識(shí)的廣度、深度得到拓展。

再次，就業(yè)辦每年對(duì)應(yīng)屆畢業(yè)生就業(yè)去向有詳細(xì)調(diào)查分析報(bào)告，對(duì)往屆優(yōu)秀畢業(yè)生有跟蹤訪問，定期開展畢業(yè)生代表報(bào)告會(huì)。通過加強(qiáng)與校友聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)院與校友所在企業(yè)的合作，不斷實(shí)現(xiàn)雙方的合作效益，從而走向持久合作。只有學(xué)校與畢業(yè)生、企業(yè)緊密聯(lián)系，我們才能及時(shí)把握社會(huì)的需求，才能在教學(xué)改革確立正確的方向，使學(xué)?？焖俳】档陌l(fā)展。

從南洋理工學(xué)院專業(yè)建設(shè)獲得的啟示

在教育體制限制、資金緊缺等外部環(huán)境下，很多問題不是管理者或者教師可以短期解決的，畢業(yè)生嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)要求我們必須盡快找到可行有效的改善方法。

課程核心地位突出

1）專業(yè)開發(fā)突出課程內(nèi)容。專業(yè)開發(fā)過程中著力考慮地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求。目的是保證專業(yè)課程內(nèi)容的先進(jìn)性、實(shí)用性和前瞻性。目前，學(xué)校還沒有相關(guān)部門做相應(yīng)的工作，對(duì)此，我們可以通過輪換方式定期派專業(yè)教師到企業(yè)學(xué)習(xí)工作、調(diào)查分析，以彌補(bǔ)不足。還可以在學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)過程中，對(duì)地方經(jīng)濟(jì)需求作較詳細(xì)的調(diào)查分析，以找出適合學(xué)校自身特色發(fā)展的方向。

2）課程安排突出實(shí)效性。第一年，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，輔以小型學(xué)期實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，使學(xué)生掌握專業(yè)基本理論的同時(shí)又掌握基本技能；第二年，強(qiáng)化專業(yè)課學(xué)習(xí)；第三年，對(duì)學(xué)生分批，讓學(xué)生分別在學(xué)校學(xué)習(xí)、企業(yè)實(shí)習(xí)，同時(shí)進(jìn)行，上下半年交替輪換。這樣，既充分利用了校內(nèi)專業(yè)資源，有利于企業(yè)正常有效運(yùn)作，又保證了學(xué)生畢業(yè)后就能勝任工作崗位的要求。

每學(xué)期開設(shè)適當(dāng)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目教學(xué)內(nèi)容

相對(duì)于NYP以項(xiàng)目教學(xué)為主的教學(xué)模式，無論是從教育體制還是學(xué)校自身?xiàng)l件，我們都無法實(shí)施，但每學(xué)期以實(shí)訓(xùn)課程形式開設(shè)適當(dāng)項(xiàng)目教學(xué)內(nèi)容是必要的。

1）實(shí)訓(xùn)課題注重實(shí)效性。在目前條件下，主要靠專業(yè)教師去完成。根據(jù)地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求、企業(yè)要求、學(xué)生能力興趣等資訊，制訂出合理的教學(xué)大綱、課程計(jì)劃。

2）實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中強(qiáng)調(diào)“先會(huì)后懂”“少教多練”教學(xué)方法。在高職院校，學(xué)生普遍表現(xiàn)出對(duì)動(dòng)手積極性高，而對(duì)理論學(xué)習(xí)興趣乏味。對(duì)此，教師先讓學(xué)生按要求把實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目做出來，然后，教師不是立即講原理，而是提出幾個(gè)為什么？讓學(xué)生獨(dú)立思考并解答提出的問題，個(gè)別不懂的問題，任課教師再進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，而輔導(dǎo)也只是點(diǎn)到為止，幫助學(xué)生分析導(dǎo)致出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因，而不是告訴答案，最終還是讓學(xué)生自己解決問題，培養(yǎng)學(xué)生一種自發(fā)的持續(xù)學(xué)習(xí)及創(chuàng)新的興趣和能力。

3）實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目開發(fā)能力列入教師專能開發(fā)系統(tǒng)。

注重校本教材、課件開發(fā)

1）校本教材、課件內(nèi)容突出，知識(shí)面廣，實(shí)用性強(qiáng)，適用性強(qiáng)。

2）學(xué)校設(shè)立相應(yīng)管理激勵(lì)機(jī)制有力支援教師編寫校本教材、開發(fā)課件。在校園網(wǎng)開設(shè)獨(dú)立的數(shù)據(jù)與媒體庫，收錄教師開發(fā)的電子教材、課件，師生做實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目過程中的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)、問答記錄、報(bào)告等。有效降低成本，加快教學(xué)改革步伐。

專業(yè)建設(shè)不求數(shù)量增長，力求在特色、品牌上下工夫

目前，受傳統(tǒng)觀念影響，學(xué)校資源投入，以辦學(xué)層次升格作為根本追求，在專業(yè)開設(shè)等方面以本科院校的辦學(xué)模式為藍(lán)本，前期調(diào)研工作不夠，很少做到與經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展同步，更難說超前了。這是值得我們深思和改進(jìn)的。

在電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)中探索應(yīng)用NYP理念

南洋理工的課程整合，在我們目前的課程體制下還難以完成，但單個(gè)專業(yè)科目開設(shè)相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，并根據(jù)該實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，對(duì)教材作相應(yīng)的刪減和補(bǔ)充是容易實(shí)現(xiàn)并且是有效的。

制訂教學(xué)大綱、課程計(jì)劃。每學(xué)期開學(xué)前，根據(jù)地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展形勢(shì)、企業(yè)要求、學(xué)生興趣能力等資訊，制訂出合理的教學(xué)大綱、課程計(jì)劃；在備課過程中，根據(jù)教學(xué)大綱、課程計(jì)劃對(duì)教材作合理的刪減和補(bǔ)充，充分利用媒體素材，制作出實(shí)用的、適合學(xué)生的電子教案與課件，讓學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的應(yīng)用有更直觀的認(rèn)識(shí)；對(duì)課堂作靈活、實(shí)用的設(shè)計(jì)，讓盡量多的學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)。為提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，每次課應(yīng)有合理、到位的課堂考核；明確學(xué)生任務(wù)，了解和把握每個(gè)環(huán)節(jié)的基本要求，理解實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目過程的重點(diǎn)和難點(diǎn)；定期交給學(xué)生一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的實(shí)訓(xùn)課題，要求學(xué)生完成信息收集（如電路工作原理、相關(guān)元器件資料及應(yīng)用實(shí)例、同類電路對(duì)比、電路在現(xiàn)實(shí)中的應(yīng)用等）、PCB設(shè)計(jì)、電路裝配與調(diào)試、實(shí)訓(xùn)心得，實(shí)訓(xùn)報(bào)告等全過程；學(xué)期實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目特優(yōu)生考核，聯(lián)系配合學(xué)生處，開設(shè)學(xué)期實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目特優(yōu)生考核, 區(qū)別于綜合優(yōu)等生，并納入學(xué)生獎(jiǎng)學(xué)金、頂崗實(shí)習(xí)、就業(yè)推薦考核系統(tǒng)。

篇5

1.目前在企業(yè)中普遍進(jìn)行的材料檢測(cè)項(xiàng)目

目前國內(nèi)外材料市場(chǎng)發(fā)展越來越大，從事材料檢測(cè)的機(jī)構(gòu)越來越多，而且材料檢測(cè)的項(xiàng)目也變得更加全面化、更加專業(yè)化、更加科學(xué)化，相關(guān)規(guī)范也在不斷更新中。隨著新材料的不斷涌現(xiàn)，相關(guān)檢測(cè)手段也在不斷更新。經(jīng)過大量的調(diào)研工作，現(xiàn)將學(xué)生就業(yè)后可能接觸的相關(guān)檢測(cè)工作做以下總結(jié)。

1）常規(guī)建筑材料的檢測(cè)。

水泥物理力學(xué)性能檢驗(yàn)；砂、石常規(guī)檢驗(yàn)；混凝土強(qiáng)度、抗?jié)B、配合比檢驗(yàn)；砂漿強(qiáng)度、配合比檢驗(yàn)；干粉砂漿檢驗(yàn)；聚合物水泥防水砂漿檢驗(yàn)；水泥基結(jié)晶防水涂料檢驗(yàn)；混凝土外加劑、粉煤灰、礦渣粉、硅粉檢驗(yàn)；墻體材料檢驗(yàn)，包括燒結(jié)普通磚、燒結(jié)多孔磚、燒結(jié)空心磚和空心砌塊、混凝土多孔磚、普通混凝土小型空心砌塊。

2）土工檢測(cè)。

密度、無側(cè)限抗壓試驗(yàn)、液塑性試驗(yàn)、擊實(shí)試驗(yàn)、瀝青路面壓實(shí)度（鉆芯法）、路面回彈彎沉。

3）節(jié)能材料檢測(cè)。

保溫板（EPS板、XPS板、聚氨醋泡沫塑料、泡沫玻璃制品、建筑用巖棉礦渣棉絕熱制品、建筑絕熱用玻璃棉制品等）檢驗(yàn)；膠粉聚苯顆粒保溫漿料、加氣混凝土砌塊的檢驗(yàn)；保溫用粘貼劑、抹面膠漿、抗裂砂漿、面磚粘結(jié)砂漿等的檢驗(yàn)；增強(qiáng)抗裂膩?zhàn)?、柔性耐水膩?zhàn)拥鹊臋z驗(yàn)；耐堿網(wǎng)格布的檢驗(yàn)；電線電纜截面面積和單位長度電阻值檢驗(yàn)；節(jié)能錨栓抗拉拔強(qiáng)度（現(xiàn)場(chǎng)拉拔）檢驗(yàn)。

4）主體結(jié)構(gòu)檢測(cè)。

混凝土強(qiáng)度（回彈法、超聲回彈綜合法、鉆芯法）；鋼筋保護(hù)層厚度；鋼筋保護(hù)層厚度及鋼筋間距；拉拔抗剪性能試驗(yàn)。

5）防水材料檢測(cè)。

不透水性、耐熱度、可溶物含量、拉力、最大拉力時(shí)延伸率、撕裂強(qiáng)度、低溫柔度、拉伸強(qiáng)度、拉力斷裂伸長率、熱處理尺寸變化率、低溫彎折性、不透水性、尺寸偏差等。

2.建筑材料檢測(cè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的策劃與設(shè)計(jì)

結(jié)合“建筑材料中、髙級(jí)試驗(yàn)工”職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)和工程施工中質(zhì)量控制的要求，參照國家現(xiàn)行的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范、規(guī)程，我們制定了一個(gè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)計(jì)劃，通過實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的訓(xùn)練，力爭使學(xué)生畢業(yè)后，能夠順利地從學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)榧夹g(shù)工人，實(shí)現(xiàn)校企無縫對(duì)接。實(shí)訓(xùn)教學(xué)的關(guān)鍵是實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的確定，教學(xué)過程和內(nèi)容都要通過實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目來貫徹實(shí)施。為了使學(xué)生在實(shí)訓(xùn)課程中能夠掌握專業(yè)的檢測(cè)工作過程，在做實(shí)訓(xùn)策劃時(shí)，我們力爭做全，但是到不同的專業(yè)做教學(xué)計(jì)劃時(shí)，可以根據(jù)專業(yè)的不同需要，課時(shí)量，有選擇性的進(jìn)行，要求盡可能選擇有教學(xué)價(jià)值的實(shí)用項(xiàng)目。在制定具體的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目安排時(shí)，以基本涵蓋工程施工過程中經(jīng)常遇到的檢測(cè)項(xiàng)目為前提，制定了上述的計(jì)劃安排，共分為9個(gè)節(jié)點(diǎn)，其中每個(gè)節(jié)點(diǎn)任務(wù)分解為方便教學(xué)實(shí)施的若干個(gè)子任務(wù)。

3.實(shí)訓(xùn)教學(xué)的實(shí)施

實(shí)訓(xùn)教學(xué)的實(shí)施過程分為以下幾個(gè)階段：

第一階段是知識(shí)點(diǎn)講解和任務(wù)布置。教師根據(jù)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的需要，講解必要的理論知識(shí)點(diǎn)與操作規(guī)程，集中布置實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的任務(wù)與要求，進(jìn)行短時(shí)間的討論與答疑。

第二階段是學(xué)生分組操作，具體模擬檢測(cè)工作全過程進(jìn)行實(shí)際操作。

第三階段是評(píng)價(jià)總結(jié)階段，根據(jù)實(shí)施過程與檢測(cè)結(jié)果，檢驗(yàn)報(bào)告等進(jìn)行互評(píng)，自評(píng)，總評(píng)等環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)成績進(jìn)行評(píng)定。在此過程中同學(xué)們能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，提出整改方案。

從項(xiàng)目實(shí)施情況來看，學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過程中通過組員的通力合作鍛煉了團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，通過檢測(cè)實(shí)踐提升了工作能力，在實(shí)訓(xùn)報(bào)告的編寫過程中鍛煉了規(guī)范性與專業(yè)性。

對(duì)于上述的檢測(cè)項(xiàng)目，很少有學(xué)校同時(shí)具備檢測(cè)全面的檢測(cè)設(shè)備。在具體實(shí)施的過程中，可以積極開拓校企合作單位，多種渠道與形式開展實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的教學(xué)工作與考核工作。

4.結(jié)語

通過教學(xué)上的合理設(shè)計(jì)和具體實(shí)施，同學(xué)們基本對(duì)建筑材料的相關(guān)檢測(cè)工作有了清晰地認(rèn)識(shí)，掌握了檢測(cè)規(guī)范，熟悉了操作流程，并且能夠獨(dú)立從事檢測(cè)工作。

篇6

摘 要：為了培養(yǎng)高素質(zhì)的物流現(xiàn)代應(yīng)用型人才，高校就要提高物流管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，而構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系是提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的保障。從物流管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)建設(shè)原則介紹入手，闡述了實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建中各個(gè)方面的方法，最后論述了實(shí)踐教學(xué)的保障體系。

關(guān)鍵詞：物流管理；實(shí)踐教學(xué)；人才培養(yǎng)

在大市場(chǎng)、大流通、大貿(mào)易的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)格局下，先進(jìn)的物流管理作為“第三利潤源泉”越來越受到政府和企業(yè)的重視，掌握一定物流經(jīng)營管理方法和物流技能的人才受到企業(yè)的青睞。高校通過3年或4年的培養(yǎng)，要使得物流管理專業(yè)的畢業(yè)生具備扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和過硬的實(shí)踐技能。而實(shí)際多數(shù)高校由于種種原因，物流管理專業(yè)建設(shè)過程中把主要精力放在了提高理論教學(xué)環(huán)節(jié)，實(shí)踐教學(xué)投入較少。不少學(xué)校物流管理專業(yè)辦學(xué)條件較差，校內(nèi)沒有實(shí)訓(xùn)室，校外沒有實(shí)訓(xùn)基地，即使有與企業(yè)共建的校外實(shí)訓(xùn)基地，合作也大多流于形式，之所以造成這種局面主要原因是沒有科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)體系指導(dǎo)物流管理專業(yè)建設(shè)。因此如何建設(shè)科學(xué)合理的物流管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系，就成為高校物流管理專業(yè)建設(shè)的當(dāng)務(wù)之急。

1 物流管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)建設(shè)原則

1.1 應(yīng)用原則

物流管理專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)主要傾向于理論知識(shí)在實(shí)踐當(dāng)中的應(yīng)用，學(xué)生通過從課堂上獲得理論知識(shí)，進(jìn)而運(yùn)用理論知識(shí)來指導(dǎo)實(shí)踐工作，加深對(duì)課堂所學(xué)知識(shí)的理解，使得所學(xué)知識(shí)能夠靈活運(yùn)用。

1.2 與專業(yè)課程緊密結(jié)合

物流管理專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)應(yīng)圍繞專業(yè)課程開展，可作為專業(yè)課程教學(xué)的一部分，在理論教學(xué)過程中根據(jù)需要安排相關(guān)實(shí)踐活動(dòng)，與課堂理論教學(xué)結(jié)合進(jìn)行，當(dāng)然也可以在專業(yè)課程基本學(xué)完之后，以畢業(yè)實(shí)習(xí)形式進(jìn)行。

1.3 循序漸進(jìn)原則

學(xué)生從高中跨入大學(xué)，課程結(jié)構(gòu)與知識(shí)體系發(fā)生了本質(zhì)性的轉(zhuǎn)變，從高中的文化課學(xué)習(xí)到進(jìn)入大學(xué)的專業(yè)課學(xué)習(xí)，從對(duì)專業(yè)的懵懂到對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解與掌握都需要一個(gè)過程。通常按照教學(xué)大綱，學(xué)生大一學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，大二才真正開始學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，由于學(xué)生的學(xué)習(xí)是一個(gè)由淺入深的過程，相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)也應(yīng)該由易到難，逐漸加深和鞏固學(xué)生所學(xué)知識(shí)。因此物流管理實(shí)踐教學(xué)應(yīng)從物流運(yùn)作流程和有關(guān)設(shè)施設(shè)備認(rèn)知開始，再到實(shí)際的情景模擬或物流軟件模擬，最后可以讓學(xué)生針對(duì)實(shí)際企業(yè)進(jìn)行實(shí)地考察、調(diào)研，找出該企業(yè)在物流運(yùn)作中所存在的問題，提出優(yōu)化措施。

2 實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)方法

高校物流管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)分為三部分：（1）課堂實(shí)踐；（2）校內(nèi)實(shí)踐；（3）校外實(shí)踐。

2.1 課堂實(shí)踐方法

課堂實(shí)踐教學(xué)中可使用的方法有：

（1）小組講授法。在授課過程中如遇到一些章節(jié)可以發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力以及學(xué)生的動(dòng)手能力，便可采用小組講授法，其方法為：根據(jù)章節(jié)內(nèi)容安排所需小組數(shù)量，每組4人，將課堂所需講授的內(nèi)容分配到每小組，小組針對(duì)指定內(nèi)容查閱資料，進(jìn)行總結(jié)，寫好大綱，選派代表在課堂上進(jìn)行講授，要求其余學(xué)生認(rèn)真聽講，每個(gè)代表講完后先由學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，最后老師對(duì)所講內(nèi)容的不足進(jìn)行補(bǔ)充說明。此方法可以帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性以及發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，也可培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

（2）小組討論法。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置一個(gè)相關(guān)論題，將學(xué)生分成若干小組，每組4―6人，并安排小組長，由組長安排組員搜集資料，進(jìn)行小組討論，歸納要點(diǎn)后派出每組代表在課堂上講述，講述完畢后，小組間互相評(píng)價(jià)，最后由學(xué)生分析優(yōu)劣，形成對(duì)論題的結(jié)論，最后由教師進(jìn)行總結(jié)點(diǎn)評(píng)。

（3）案例教學(xué)。根據(jù)本節(jié)課堂所講授的知識(shí)引出相關(guān)案例（案例以真實(shí)的經(jīng)濟(jì)和企業(yè)背景為基礎(chǔ)），讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)對(duì)案例進(jìn)行分析，并且提出最佳解決方案，使學(xué)生學(xué)會(huì)如何將物流管理的理論知識(shí)運(yùn)用于物流管理實(shí)踐。通過案例教學(xué)，使學(xué)生處在物流工作的職位上思考問題，鍛煉學(xué)生思考問題的技巧和方法，著重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，分析問題和解決問題的綜合管理能力。

2.2 校內(nèi)實(shí)踐方法

學(xué)生在校內(nèi)除了課堂實(shí)踐外，還有些可以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力的活動(dòng)，在此統(tǒng)稱為校內(nèi)實(shí)踐，每學(xué)期根據(jù)課程開設(shè)一定時(shí)間的校內(nèi)實(shí)踐。校內(nèi)實(shí)踐有以下幾種：

（1）企業(yè)參觀。在完成相應(yīng)理論教學(xué)后，帶學(xué)生到一些企業(yè)進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)，可以安排企業(yè)物流工作人員和學(xué)生進(jìn)行一次座談會(huì)，物流工作人員針對(duì)企業(yè)的物流運(yùn)作體系和物流工作中常遇到的問題以及好的解決方案等等對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解，學(xué)生如有疑問可以直接詢問工作人員，使學(xué)生可以學(xué)到更多更實(shí)際的物流知識(shí)。如《倉儲(chǔ)管理》中講到倉儲(chǔ)設(shè)施設(shè)備時(shí)，安排學(xué)生到物流企業(yè)參觀，了解相關(guān)設(shè)施設(shè)備以及倉儲(chǔ)基本的作業(yè)環(huán)節(jié)。介于物流企業(yè)大多采用輪班制，企業(yè)參觀可安排在周末進(jìn)行。

（2）調(diào)研報(bào)告。在與學(xué)校合作的企業(yè)里，物流管理專業(yè)學(xué)生可根據(jù)各自感興趣的領(lǐng)域進(jìn)行考察調(diào)研，自己查找資料，就某一項(xiàng)課題撰寫調(diào)研報(bào)告，先由學(xué)生就企業(yè)的實(shí)際情況以及自己的想法撰寫提綱，再由指導(dǎo)教師指導(dǎo)學(xué)生確定提綱。例如講到配送方面，可以讓學(xué)生就當(dāng)?shù)乜爝f行業(yè)快遞服務(wù)做個(gè)調(diào)研報(bào)告。

（3）撰寫專業(yè)小論文。讓物流管理專業(yè)的學(xué)生就自己感興趣的領(lǐng)域，或者畢業(yè)后希望從事的工作，學(xué)生自己選擇論文題目，或者由指導(dǎo)老師幫其選定題目，讓學(xué)生自己收集資料，在老師的指導(dǎo)下，按科技論文的要求完成小論文，論文一定要突出實(shí)踐性，為畢業(yè)論文或畢業(yè)設(shè)計(jì)積累經(jīng)驗(yàn)，通過這種方法讓學(xué)生獲得獲取知識(shí)的樂趣。

（4）實(shí)驗(yàn)室實(shí)訓(xùn)。如果高校有物流管理方面的實(shí)驗(yàn)室，可安排學(xué)生在校內(nèi)的實(shí)驗(yàn)室，通過操作物流軟件形式進(jìn)行專業(yè)模擬實(shí)踐。實(shí)訓(xùn)可以和相關(guān)課程的理論教學(xué)同步進(jìn)行，如《供應(yīng)鏈管理》課程，我校有一套供應(yīng)鏈管理的軟件，在開課前把學(xué)生分組，各組同學(xué)分別擔(dān)當(dāng)供應(yīng)鏈中的供應(yīng)商、生產(chǎn)商、批發(fā)商、零售商、客戶五大角色，并規(guī)定流通的產(chǎn)品種類，通過8次左右的實(shí)訓(xùn)，讓學(xué)生體驗(yàn)物資流通的整個(gè)過程。

（5）參加物流比賽。近幾年全國的各種物流比賽較多，有實(shí)際操作方面的，也有就企業(yè)實(shí)際情況調(diào)研寫調(diào)研報(bào)告的。資金方面較寬裕的高?？梢宰屛锪鞴芾韺I(yè)的學(xué)生參加一些這種比賽。我校在2010年12至2011年6月組織高職二年級(jí)的學(xué)生參加了由中國商業(yè)聯(lián)合會(huì)主辦的第四屆全國商科院校技能大賽現(xiàn)代物流專業(yè)競賽，從2010年12月10日舉辦的知識(shí)賽開始，經(jīng)過知識(shí)賽、物流仿真模擬賽到總決賽，從開始的80多位同學(xué)參加知識(shí)賽，最終有五位同學(xué)參加了總決賽，我校以西安順豐速遞為調(diào)研對(duì)象，撰寫調(diào)研報(bào)告參加了全國總決賽。此次比賽讓參賽學(xué)生和指導(dǎo)教師都獲益匪淺，不僅發(fā)現(xiàn)了自己的不足，也借鑒了其他高校在學(xué)生實(shí)踐方面的成功經(jīng)驗(yàn)。

2.3 校外實(shí)踐方法

校外實(shí)踐就是高校教師和學(xué)生走出課堂，走出校園，到物流企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐。形式有：

（1）頂崗實(shí)習(xí)。頂崗實(shí)習(xí)可使學(xué)生全面感受物流崗位的所有職責(zé)，讓學(xué)生在擔(dān)當(dāng)企業(yè)員工角色中提升勝任實(shí)際工作崗位的綜合職業(yè)能力，為畢業(yè)后的順利就業(yè)打下基礎(chǔ)。這種方法按學(xué)生就業(yè)感興趣的方向，有選擇地進(jìn)入相關(guān)的物流企業(yè)參與頂崗實(shí)習(xí)，學(xué)校派實(shí)習(xí)教師全程參與指導(dǎo)，學(xué)生參與企業(yè)正常作業(yè)。時(shí)間安排在最后一學(xué)年第一學(xué)期，以2～3個(gè)月為宜，安排在學(xué)生畢業(yè)學(xué)年的第一個(gè)學(xué)期是為了讓學(xué)生調(diào)整就業(yè)心態(tài)，提前體驗(yàn)實(shí)際工作中的艱辛與收獲，培養(yǎng)學(xué)生物流崗位的動(dòng)手能力。

（2）畢業(yè)實(shí)習(xí)。畢業(yè)實(shí)習(xí)安排在最后一學(xué)年第二學(xué)期，學(xué)生自己聯(lián)系企業(yè)或在學(xué)校推薦的企業(yè)實(shí)習(xí)，在最后一學(xué)年放寒假前確定好學(xué)生的畢業(yè)實(shí)習(xí)企業(yè)。通過畢業(yè)實(shí)習(xí)，可以培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)應(yīng)用能力，養(yǎng)成良好的職業(yè)素養(yǎng)，進(jìn)而為學(xué)生走入社會(huì)走上工作崗位奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)生在這一階段表現(xiàn)出色，將有機(jī)會(huì)被實(shí)習(xí)企業(yè)錄用為正式員工或?qū)嵙?xí)企業(yè)可以幫學(xué)生推薦工作，因此畢業(yè)實(shí)習(xí)是學(xué)生實(shí)踐教學(xué)中非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。

3 實(shí)踐教學(xué)保障體系

3.1 加強(qiáng)雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)

物流管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)要求指導(dǎo)老師既要有一定的專業(yè)理論水平，又要有較強(qiáng)的實(shí)踐操作技能。因此，高校要制定教師向雙師型發(fā)展的激勵(lì)機(jī)制，在任職條件、職稱評(píng)審、工資待遇以及教師引進(jìn)等方面向雙師型傾斜。一方面鼓勵(lì)在校老師分期分批地到企業(yè)學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中提高自己的能力，另一方面，聘請(qǐng)一些物流企業(yè)管理第一線的工程技術(shù)和經(jīng)營管理人員，擔(dān)任實(shí)踐指導(dǎo)老師，發(fā)揮兼職教師的互補(bǔ)作用。

3.2 加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)

實(shí)踐教學(xué)基地是實(shí)踐教學(xué)不可或缺的重要場(chǎng)所，應(yīng)從校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室和校外實(shí)訓(xùn)基地兩方面加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)。

（1）校內(nèi)物流實(shí)訓(xùn)室建設(shè)應(yīng)滿足學(xué)生課內(nèi)實(shí)訓(xùn)與綜合實(shí)訓(xùn)的要求。校內(nèi)物流實(shí)訓(xùn)室是為了配合課內(nèi)實(shí)訓(xùn)與綜合實(shí)訓(xùn)建立的，結(jié)合實(shí)際工作需求，校內(nèi)物流實(shí)訓(xùn)室應(yīng)以倉儲(chǔ)管理作業(yè)、流通加工作業(yè)、物流信息技術(shù)應(yīng)用為主要內(nèi)容，讓學(xué)生了解貨物分區(qū)、儲(chǔ)位分配、驗(yàn)收，貨物編碼、堆存和養(yǎng)護(hù)技術(shù)，分揀、配貨、配裝，叉車操作，包裝，集裝技術(shù)操作，條碼、RFID技術(shù)設(shè)備使用等作業(yè)功能的要求。

（2）校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)應(yīng)滿足學(xué)生認(rèn)知實(shí)習(xí)、綜合實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)甚至就業(yè)一體的要求。體現(xiàn)在三個(gè)方面：認(rèn)知，使學(xué)生熟悉物流相關(guān)工作環(huán)節(jié)的工作環(huán)境、流程，熟悉相關(guān)的設(shè)施設(shè)備；體驗(yàn)，通過專業(yè)學(xué)習(xí)過程中有計(jì)劃的短期實(shí)習(xí)，使學(xué)生體驗(yàn)到相應(yīng)的崗位角色所要承擔(dān)的工作內(nèi)容以及責(zé)任，掌握崗位操作的基礎(chǔ)技能和操作要點(diǎn)；頂崗，使學(xué)生能夠完全履行實(shí)習(xí)崗位的所有職責(zé)。

3.3 建立健全實(shí)踐教學(xué)規(guī)章制度

建立健全實(shí)踐教學(xué)規(guī)章制度，保證實(shí)踐教學(xué)有序進(jìn)行。高校應(yīng)在借鑒其他院校成功做法上，結(jié)合自身的實(shí)際情況，從實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)組織管理、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)要求、實(shí)踐教學(xué)安全管理、實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)教師、實(shí)踐教學(xué)成績考核等方面，建立覆蓋實(shí)踐教學(xué)各環(huán)節(jié)、全過程的教學(xué)管理制度。

4 結(jié)語

物流管理專業(yè)作為實(shí)踐性非常強(qiáng)的專業(yè)，決定了實(shí)踐教學(xué)在高校物流人才培養(yǎng)過程中是至關(guān)重要的環(huán)節(jié)，但是實(shí)踐教學(xué)中存在的問題很多，而構(gòu)建完善的實(shí)踐教學(xué)體系正是解決高校物流管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中存在問題的保障。

參考文獻(xiàn)

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【關(guān)鍵詞】情商；工業(yè)沙盤；實(shí)訓(xùn)課程

1994年美國耶魯大學(xué)心理學(xué)家彼得?沙洛維等人提出“情商智力”的概念，與智商相對(duì)應(yīng)，認(rèn)為一個(gè)人的成功20%靠智商，80%靠情商。1995年美國哈佛大學(xué)心理學(xué)博士丹尼爾?戈?duì)柭淌诔霭妗肚楦兄橇Α芬粫?，他用通俗的語言總結(jié)心理學(xué)研究的成果，對(duì)情商進(jìn)行了系統(tǒng)論述，并附有大量實(shí)驗(yàn)報(bào)告。此后，情商在心理學(xué)界和教育界備受重視。

我國一直以來都十分重視學(xué)生的智商的培養(yǎng)，而忽略了學(xué)生情商的培養(yǎng)。大學(xué)是學(xué)校培養(yǎng)人才的最后一步，擔(dān)負(fù)著向社會(huì)輸送合格人才的重任。過去的“應(yīng)試教育”重視智力的培養(yǎng)和提高，在相當(dāng)程度上忽視了對(duì)學(xué)生情感、意志、動(dòng)機(jī)等情商方面的訓(xùn)練和培養(yǎng)。大學(xué)生的情商教育，是全面貫徹教育方針、高素質(zhì)人才不可缺少的教育，有助于大學(xué)生的成才，有助于大學(xué)生走向社會(huì)后面對(duì)殘酷的競爭。

所以我院針對(duì)學(xué)生實(shí)際情況和現(xiàn)有條件在經(jīng)濟(jì)與管理系率先開設(shè)了情商實(shí)訓(xùn)課程。情商主要包括五個(gè)方面的內(nèi)容：（1）認(rèn)識(shí)自身的情緒；（2）妥善管理自身的情緒；（3）自我激勵(lì)；（4）認(rèn)識(shí)他人的情緒；（5）人際關(guān)系的管理。實(shí)質(zhì)上情商就是指對(duì)自己情緒的把握和控制，對(duì)他人情緒的揣摩和駕馭，以及對(duì)人生的樂觀程度和面臨挫折的承受能力。根據(jù)情商的概念我們把情商實(shí)訓(xùn)課程內(nèi)容分為以下幾個(gè)部分：

1.心理測(cè)試，主要由手動(dòng)實(shí)驗(yàn)和上機(jī)操作兩個(gè)內(nèi)容組成。手動(dòng)實(shí)驗(yàn)主要有六種，分別是：感覺類、知覺類、動(dòng)作類、記憶類、注意類、反應(yīng)類，每一類都由幾個(gè)實(shí)驗(yàn)組成。上機(jī)操作主要有普通心理學(xué)演示實(shí)驗(yàn)，基本心理能力實(shí)驗(yàn)測(cè)定，經(jīng)典心理實(shí)驗(yàn)和認(rèn)知心理學(xué)實(shí)驗(yàn)。這部分內(nèi)容主要是讓學(xué)生了解自我、認(rèn)識(shí)自我。

2.人才測(cè)評(píng)，主要通過軟件來完成。包括個(gè)性品質(zhì)、職業(yè)適應(yīng)性、組織行為特征、人際特征、管理技能等方面的測(cè)評(píng)。這部分內(nèi)容包括的面就相對(duì)來說廣些，主要是認(rèn)識(shí)自我情緒，人際交往能力和管理技能的訓(xùn)練。

3.管理技能培訓(xùn)，是通過物理沙盤和電子沙盤兩種方式來教授學(xué)生。沙盤實(shí)訓(xùn)是模擬企業(yè)經(jīng)營的一種實(shí)戰(zhàn)演練。在實(shí)訓(xùn)中每個(gè)學(xué)生充當(dāng)一個(gè)角色，分析企業(yè)的市場(chǎng)狀況，了解市場(chǎng)動(dòng)態(tài)，預(yù)算企業(yè)財(cái)務(wù)，把握企業(yè)經(jīng)營績效。通過整個(gè)實(shí)訓(xùn)，學(xué)生可以基本掌握一個(gè)企業(yè)的管理過程，包括生產(chǎn)管理、財(cái)務(wù)管理、物流管理、市場(chǎng)預(yù)測(cè)、人力資源管理等。

4.全國創(chuàng)業(yè)大賽的組織與訓(xùn)練，情商實(shí)訓(xùn)課程可以通過全國創(chuàng)業(yè)大賽進(jìn)行成效檢驗(yàn)，這部分內(nèi)容的組織都包含了情商的所有部分內(nèi)容，在實(shí)際的競賽中能夠真正的鍛煉學(xué)生的自我控制能力，自我管理能力，認(rèn)識(shí)他人能力，人際交往能力，團(tuán)隊(duì)合作精神以及管理能力。

根據(jù)上述課程內(nèi)容在具體實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)過程中還必須采取一定的教學(xué)手段和方法使得實(shí)訓(xùn)課程順利進(jìn)行。實(shí)訓(xùn)課程不同于傳統(tǒng)理論課程教學(xué)，沿用理論課程的教學(xué)方法和手段勢(shì)必行不通，在多次實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中我們總結(jié)出一種學(xué)生比較能夠接受、教學(xué)效果比較好的教學(xué)方法，即學(xué)生預(yù)習(xí)――老師簡單講解――學(xué)生模擬練習(xí)――老師重點(diǎn)講解學(xué)生練習(xí)中的問題――學(xué)生繼續(xù)練習(xí)――老師總結(jié)――學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告――老師批改后講解。這個(gè)教學(xué)方法就避免了上述傳統(tǒng)教學(xué)模式中的一些問題，而且學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高，學(xué)習(xí)態(tài)度端正，學(xué)習(xí)效果良好，在學(xué)生提前預(yù)習(xí)后老師稍加講解，學(xué)生就有了一些印象，再通過自己動(dòng)手練習(xí)就會(huì)更深刻的理解和發(fā)現(xiàn)一些問題，在學(xué)生沒有了解之前老師講再多再詳細(xì)學(xué)生也沒辦法完成理解而且會(huì)覺得一頭霧水，不知所云。學(xué)習(xí)在練習(xí)過程中肯定會(huì)有很大細(xì)節(jié)問題，這時(shí)候老師可以記下學(xué)生的問題，但先不做解答，等到老師總結(jié)的環(huán)節(jié)時(shí)再一次性把所有的問題連同理論知識(shí)和實(shí)訓(xùn)重點(diǎn)知識(shí)一起講解，這樣學(xué)生就比較感興趣，也能很好的吸收知識(shí)點(diǎn)，真正做到學(xué)以致用。最后學(xué)生還要通過完成報(bào)告的方式對(duì)所上的實(shí)訓(xùn)課程做一個(gè)總結(jié)和回顧，老師必改報(bào)告后會(huì)給學(xué)生練習(xí)做一個(gè)反饋，這樣學(xué)生就對(duì)知識(shí)理解更加深刻。

在這樣一種教學(xué)方法過程中老師會(huì)使用很多的教學(xué)手段，比如說利用電子教案講解，它能夠讓枯燥的文字生動(dòng)有趣，便于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，也有利于學(xué)生更好的理解知識(shí)。還有提前給學(xué)生發(fā)放實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書、實(shí)訓(xùn)大綱、實(shí)訓(xùn)教材，學(xué)生利用這些資料做好預(yù)習(xí)工作，不至于老師講解時(shí)不知所云。

通過對(duì)情商實(shí)訓(xùn)課程內(nèi)容的研究，教學(xué)方法的探討我們?cè)趯?shí)際的教學(xué)過程中取得較好的教學(xué)效果和一定的教學(xué)成績。

目前經(jīng)管類的學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力遠(yuǎn)不及工科類學(xué)生，通過情商實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)課程的訓(xùn)練不僅能讓學(xué)生把理論知識(shí)與實(shí)際相結(jié)合，而且能讓學(xué)生加強(qiáng)實(shí)際動(dòng)手操作能力。情商實(shí)訓(xùn)使學(xué)生能夠更好的理解經(jīng)濟(jì)管理的理論課程，能夠了解自己的心理特征，能夠控制自己的情緒，能夠理解他人的人格。通過實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，培養(yǎng)學(xué)生的自制力，培養(yǎng)學(xué)生的反應(yīng)能力。自從實(shí)踐教學(xué)成為各高校除理論教學(xué)外的一項(xiàng)重要教學(xué)部分，實(shí)踐教學(xué)就很好的彌補(bǔ)了理論教學(xué)的不足，使得枯燥無味的理論知識(shí)變得生動(dòng)有趣且能夠理解，并且為今后實(shí)際生活和工作提供一定經(jīng)驗(yàn)。情商實(shí)訓(xùn)目前已有部分內(nèi)容的課程取得了較好的反響，學(xué)生對(duì)心理測(cè)試和沙盤實(shí)戰(zhàn)演練部分的內(nèi)容都有濃厚的興趣和愛好，

課程外我們還組織了學(xué)生參加各種校內(nèi)外比賽，目前我們已經(jīng)參加了兩屆金蝶軟件有限公司舉辦的全國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽并取得了優(yōu)異的成績。該大賽貫徹了教育部畢業(yè)生就業(yè)的精神，實(shí)施了高校畢業(yè)生就業(yè)行動(dòng)，促進(jìn)以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)，大力推動(dòng)了實(shí)踐教學(xué)，使學(xué)生具備創(chuàng)業(yè)意識(shí)，為學(xué)生創(chuàng)造了就業(yè)機(jī)會(huì)。在今后我們將會(huì)參加更多的全國性的比賽，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)這門課程的興趣。除此之外我們更重要的是要培養(yǎng)廣大學(xué)生管理的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并能為今后工作和生活打下良好的基礎(chǔ)，真正做到學(xué)以致用，學(xué)有所用。

參考文獻(xiàn)：

[1]高子壯.重視情商教育培養(yǎng)職校生環(huán)境適應(yīng)能力[J].煤炭高等教育，2003（11）.

篇8

摘要：會(huì)計(jì)是對(duì)實(shí)踐性要求很高的課程，現(xiàn)階段高職院校會(huì)計(jì)教學(xué)中存在實(shí)踐教學(xué)重視程度不夠、實(shí)踐教學(xué)模式僵化等問題,本文以山東外貿(mào)職業(yè)學(xué)院職業(yè)學(xué)院的會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)改革為例，介紹了會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的多樣性設(shè)置。

關(guān)鍵詞 ：會(huì)計(jì)；實(shí)踐教學(xué)

一、課程體系重構(gòu)

我校自2009 年開始就進(jìn)行了大量的畢業(yè)生調(diào)查，主要調(diào)研青島周邊企業(yè)的會(huì)計(jì)崗位構(gòu)成和對(duì)會(huì)計(jì)教學(xué)的要求，調(diào)研主要有兩種形式，一是應(yīng)屆畢業(yè)生實(shí)習(xí)過程中對(duì)實(shí)習(xí)單位會(huì)計(jì)崗位的構(gòu)成調(diào)研，二是往屆畢業(yè)生調(diào)研，調(diào)查方式有的是采用實(shí)習(xí)報(bào)告中夾帶調(diào)查問卷，有的通過“問卷星”設(shè)置問卷進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)調(diào)研。經(jīng)過大量的調(diào)研，我們重新進(jìn)行了會(huì)計(jì)專業(yè)課程的構(gòu)建，全部課程重新按照崗位進(jìn)行設(shè)置，統(tǒng)一自編了分崗位的項(xiàng)目化會(huì)計(jì)系列教材。

現(xiàn)在我校會(huì)計(jì)專業(yè)核心課程主要設(shè)置為：《會(huì)計(jì)入門導(dǎo)引》（會(huì)計(jì)基礎(chǔ)），《會(huì)計(jì)基本核算崗位實(shí)務(wù)》，《成本核算崗位實(shí)務(wù)》，《納稅申報(bào)崗位實(shí)務(wù)》，《財(cái)務(wù)管理崗位實(shí)務(wù)》（在機(jī)房同時(shí)進(jìn)行excel 財(cái)務(wù)分析），《出納崗位實(shí)務(wù)》，《外貿(mào)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》（在機(jī)房同時(shí)進(jìn)行出口退稅實(shí)訓(xùn)），《會(huì)計(jì)電算化》，針對(duì)往屆畢業(yè)生很多進(jìn)入記賬公司工作的情況，還根據(jù)我校的財(cái)務(wù)咨詢公司的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)設(shè)置了《會(huì)計(jì)中介》課程，整個(gè)課程設(shè)置盡量貼近學(xué)生的就業(yè)需求，教材統(tǒng)一使用了項(xiàng)目化的教學(xué)案例，盡量使用企業(yè)實(shí)際案例。

二、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

1.校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)

為培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，學(xué)院十分重視財(cái)會(huì)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，目前已經(jīng)建有6 個(gè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室：會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)室，主要進(jìn)行財(cái)務(wù)軟件實(shí)訓(xùn)，會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試培訓(xùn)；會(huì)計(jì)電算化/技能實(shí)訓(xùn)室，主要進(jìn)行財(cái)務(wù)軟件實(shí)訓(xùn)，會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試培訓(xùn)，會(huì)計(jì)基本技能實(shí)訓(xùn)；創(chuàng)業(yè)模擬沙盤實(shí)訓(xùn)室，主要進(jìn)行沙盤模擬實(shí)訓(xùn)，學(xué)生沙盤對(duì)抗競賽，會(huì)計(jì)分崗位實(shí)訓(xùn)；會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)室，主要進(jìn)行會(huì)計(jì)電子綜合實(shí)訓(xùn)，EXCEL 財(cái)務(wù)分析，發(fā)票填開、電子報(bào)稅和出口退稅操作；會(huì)計(jì)賬務(wù)實(shí)訓(xùn)室，主要進(jìn)行分崗位手工作賬實(shí)訓(xùn)，會(huì)計(jì)手工綜合實(shí)訓(xùn)。

上述校內(nèi)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)室保證了學(xué)生進(jìn)行基本的實(shí)訓(xùn)操作練習(xí)。

2“. 校中企”建設(shè)

雖然整個(gè)分崗位會(huì)計(jì)課程體系都采用了項(xiàng)目化的教學(xué)設(shè)計(jì)，增加了大量的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，但課堂的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目畢竟還是企業(yè)實(shí)務(wù)的典型化提煉結(jié)果，跟現(xiàn)實(shí)多種多樣的企業(yè)實(shí)際業(yè)務(wù)相比還是有不小的差異，為提高學(xué)生的實(shí)踐水平，方便隨時(shí)接觸企業(yè)實(shí)際業(yè)務(wù)，2012 年我院會(huì)計(jì)和會(huì)計(jì)電算化教研室成立了青島海諾城財(cái)務(wù)咨詢公司，為學(xué)生校內(nèi)實(shí)訓(xùn)提供實(shí)踐基地。

實(shí)訓(xùn)公司充分利用現(xiàn)有的資源，主要為企業(yè)提供公司注冊(cè)，記賬，納稅申報(bào)，財(cái)務(wù)咨詢，企業(yè)審計(jì)等業(yè)務(wù)，公司到現(xiàn)在已經(jīng)穩(wěn)定為22 家企業(yè)提供財(cái)務(wù)服務(wù)。通過參與實(shí)訓(xùn)公司招攬的業(yè)務(wù)，學(xué)生可以直接接觸真實(shí)的企業(yè)資料，從公司注冊(cè)到使用用友T3 軟件進(jìn)行賬務(wù)處理，每月納稅申報(bào)，季末所地稅稅鑒，真正做到了將課堂學(xué)到的知識(shí)與現(xiàn)實(shí)業(yè)務(wù)相印證，并能靈活處理，舉一反三，充分體現(xiàn)了理實(shí)一體化的教學(xué)理念。

3.校外實(shí)習(xí)基地

（1）青島正樂食品有限公司簽訂長期頂崗實(shí)習(xí)基地協(xié)議

青島正樂食品有限公司是一家從事出口食品加工的外貿(mào)生產(chǎn)企業(yè)，由于階段性的人工短缺，經(jīng)過協(xié)商，我們分批派出學(xué)生去該企業(yè)生產(chǎn)部門進(jìn)行為期2 周的頂崗實(shí)習(xí)，在實(shí)習(xí)過程中，學(xué)生接觸企業(yè)的實(shí)際產(chǎn)品生產(chǎn)，了解了現(xiàn)實(shí)的外貿(mào)生產(chǎn)型企業(yè)的產(chǎn)品生產(chǎn)流程，同時(shí)該企業(yè)每天會(huì)抽出1-2 個(gè)小時(shí)請(qǐng)企業(yè)的人事部主任、財(cái)務(wù)經(jīng)理、生產(chǎn)部主任等管理人員給實(shí)習(xí)學(xué)生講課，講課涉及公司制度、公司流程、公司文化、成本核算知識(shí)以及財(cái)務(wù)知識(shí)等內(nèi)容。由于實(shí)習(xí)設(shè)計(jì)合理，企業(yè)管理人員授課貼合學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)際，使學(xué)生對(duì)企業(yè)成本核算與控制，財(cái)務(wù)知識(shí)，公司文化有了深刻的了解，普遍感覺收獲很大，實(shí)現(xiàn)了校企雙贏。

（2）建立7家事務(wù)所實(shí)習(xí)基地———常態(tài)化實(shí)習(xí)中小型的會(huì)計(jì)師事務(wù)所一般從事給企業(yè)記賬，網(wǎng)上報(bào)稅，公司注冊(cè)，工商稅務(wù)年檢、審計(jì)等業(yè)務(wù)，有些工作難度不大，重復(fù)率高，工作量大又瑣碎，是事務(wù)所工作人員很重的負(fù)擔(dān)，這類單位十分愿意接受學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)。而學(xué)生實(shí)習(xí)遇到的典型問題是一般的企業(yè)所需要的實(shí)習(xí)學(xué)生人數(shù)較少，為了解決事務(wù)所和學(xué)校實(shí)習(xí)雙重困難，課題組與事務(wù)所聯(lián)手，建立常態(tài)化實(shí)習(xí)基地。從2009 年開始與青島志同會(huì)計(jì)師事務(wù)所首次合作取得了成功，有了經(jīng)驗(yàn)以后又逐步擴(kuò)大類似會(huì)計(jì)師事務(wù)所類的頂崗實(shí)習(xí)單位，到現(xiàn)在為止，已經(jīng)同7 家事務(wù)所簽訂了頂崗實(shí)習(xí)協(xié)議，分批派出學(xué)生去頂崗實(shí)習(xí)。剛接觸真實(shí)業(yè)務(wù)的學(xué)生工作熱情高，能吃苦，工作認(rèn)真，有耐心，不過于追求報(bào)酬，得到了事務(wù)所的普遍歡迎。

常態(tài)化實(shí)習(xí)基地運(yùn)行：每年1月、3 月、4 月、5 月、6月、12 月事務(wù)所將所需要的學(xué)生人數(shù)及要求與學(xué)院商談，然后學(xué)院制定出具體執(zhí)行方案，方案制定原則是實(shí)習(xí)人數(shù)盡可能的多，每個(gè)學(xué)生實(shí)習(xí)時(shí)間盡可能的短，不影響學(xué)生的學(xué)業(yè)，要求實(shí)習(xí)學(xué)生必須利用課后時(shí)間實(shí)習(xí)。

（3）鼓勵(lì)學(xué)生自主聯(lián)系頂崗實(shí)習(xí)單位

（4）改革學(xué)生畢業(yè)論文撰寫方式，改為實(shí)習(xí)報(bào)告形式為免于頂崗實(shí)習(xí)流于形式，我們從2009 年開始就改革了學(xué)生畢業(yè)論文的撰寫方式，改為提交實(shí)習(xí)報(bào)告，在報(bào)告中明確規(guī)定學(xué)生描述實(shí)習(xí)單位和實(shí)習(xí)過程，總結(jié)實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，并請(qǐng)實(shí)習(xí)單位給予學(xué)生實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)，同時(shí)給學(xué)院的課程設(shè)置、授課方式等方面提出意見和建議。學(xué)院十分重視學(xué)生和實(shí)習(xí)單位的反饋，及時(shí)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，調(diào)整教學(xué)設(shè)置，使我們培養(yǎng)的學(xué)生同社會(huì)的需求一致，更加符合崗位需要。

三、課外實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目

除課內(nèi)教學(xué)項(xiàng)目之外，我校會(huì)計(jì)專業(yè)還設(shè)計(jì)了“五級(jí)遞進(jìn)、三線合一”的實(shí)踐教學(xué)體系，設(shè)計(jì)了大量的課外實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，和課程內(nèi)的項(xiàng)目一起構(gòu)成了完整的能力培訓(xùn)體系。

“五級(jí)遞進(jìn)”是指整個(gè)課程的實(shí)踐體系按照“認(rèn)知實(shí)訓(xùn)、流程實(shí)訓(xùn)、崗位實(shí)訓(xùn)、綜合實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)”五個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì)，難度由易到難，實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目由單一到綜合，由統(tǒng)一到分行業(yè)形成的層層遞進(jìn)型的崗位技能實(shí)訓(xùn)體系。

“三線合一”是指：

課內(nèi)一線：學(xué)生在各課程的實(shí)訓(xùn)；

課外二線：學(xué)生課外可以參加校內(nèi)舉辦的小鍵盤、計(jì)算器、點(diǎn)鈔比賽等會(huì)計(jì)基本技能競賽，參加校內(nèi)和校外的“涉外會(huì)計(jì)手工操作大賽”，參加“全國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)大賽”，“全國大學(xué)生沙盤模擬大賽”等各種大賽，增長實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，比如“全國大學(xué)生沙盤模擬大賽”，我們?cè)O(shè)置了專門的校內(nèi)沙盤實(shí)訓(xùn)室，組成了沙盤社團(tuán)，會(huì)計(jì)會(huì)電班的每個(gè)學(xué)生都會(huì)參與，層層選拔，直到參加青島區(qū)，山東區(qū)和全國的沙盤比賽，在沙盤實(shí)訓(xùn)和比賽過程中，學(xué)生能深刻的理解成本預(yù)算、成本核算、成本控制的重要性，而且也能直觀的感受成本核算崗位同其他崗位的關(guān)系；我們?cè)O(shè)立的校中企青島海諾誠財(cái)務(wù)咨詢公司，學(xué)生可以在教師的指導(dǎo)下，直接參與公司的項(xiàng)目，真實(shí)接觸了各種原始單據(jù)等原始資料，參與企業(yè)的記賬；另外學(xué)生課余可以參加社會(huì)實(shí)踐，通過這些課下的活動(dòng)，組成了“課外二線”的實(shí)踐項(xiàng)目。

企業(yè)三線：是學(xué)生通過去校企合作的正樂食品公司，各種會(huì)計(jì)師事務(wù)所已經(jīng)其他實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行企業(yè)實(shí)習(xí)。“五級(jí)遞進(jìn)，三線合一”的實(shí)踐體系設(shè)計(jì)，使我們的學(xué)生通過參與多元的實(shí)訓(xùn)實(shí)踐項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)學(xué)生從“新手”，到“熟手”，到“能手”的職業(yè)能力不斷進(jìn)階，實(shí)現(xiàn)財(cái)會(huì)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

四、實(shí)踐效果

篇9

關(guān)鍵詞：金融 保險(xiǎn)專業(yè) 實(shí)踐能力 課程 設(shè)置研究

對(duì)于高職教育而言，要想成為職業(yè)教學(xué)界的共識(shí)，首先要做的就是擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)模式，從而建立起新的課程理念。新的課程理念是在專業(yè)論和應(yīng)用論的基礎(chǔ)上樹立起來的，并且是以實(shí)踐能力的培養(yǎng)為主要目標(biāo)的。實(shí)踐能力的培養(yǎng)并不是從所獲得的理論知識(shí)中產(chǎn)生的，而是要在對(duì)問題批判、解決和轉(zhuǎn)化的過程中產(chǎn)生的。因此，在高職教學(xué)的課程體系中，學(xué)生要在各種復(fù)雜的職業(yè)境界中進(jìn)行交往，從而可以使自己的行為在復(fù)雜的環(huán)境中獲取一定的經(jīng)驗(yàn)。對(duì)于這一點(diǎn)，在教學(xué)課程的體系上，對(duì)學(xué)生的實(shí)踐性教育是必須進(jìn)行的任務(wù)之一，從而建立起有利于學(xué)生實(shí)踐性教育的教學(xué)體系。

一、對(duì)于金融保險(xiǎn)專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的教學(xué)體系所包含的內(nèi)容

1.對(duì)所就業(yè)的崗位要有一定的認(rèn)知實(shí)習(xí)。為使學(xué)生對(duì)自己所學(xué)專業(yè)在以后的就業(yè)方向上有一個(gè)明確的了解，應(yīng)讓學(xué)生對(duì)金融保險(xiǎn)專業(yè)的工作性質(zhì)和工作任務(wù)有著初步的了解，并要求對(duì)專業(yè)的各項(xiàng)工作所在的崗位業(yè)務(wù)流程和職業(yè)能力所規(guī)定的要求做進(jìn)一步的了解，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)專業(yè)和崗位目的的充分認(rèn)知。

2.在社會(huì)體驗(yàn)中得以實(shí)習(xí)。通過社會(huì)體驗(yàn)實(shí)習(xí)可以使學(xué)生的社會(huì)能力得以培養(yǎng)，為鍛煉和提高學(xué)生處理社會(huì)關(guān)系的能力，增強(qiáng)崗位上忍耐與抗壓的能力，提高與他人溝通的能力，同時(shí)理解奉獻(xiàn)與價(jià)值以及對(duì)社會(huì)的責(zé)任感，我們應(yīng)對(duì)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行充分的利用。學(xué)生在第一學(xué)期結(jié)束后，送到企業(yè)中進(jìn)行社會(huì)體驗(yàn)實(shí)習(xí)，時(shí)間長達(dá)三個(gè)月，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)，并且在實(shí)習(xí)過程中磨練自己的意志，從而提高自身的素質(zhì)和能力。

3.對(duì)專業(yè)課程的實(shí)習(xí)。對(duì)于專業(yè)課程的實(shí)習(xí)而言包括兩個(gè)方面，分別是理實(shí)一體課程的實(shí)訓(xùn)和對(duì)崗位仿真的實(shí)訓(xùn)課程。而對(duì)于理實(shí)一體課程的實(shí)訓(xùn)來說，是指在對(duì)專業(yè)核心課程進(jìn)行教學(xué)的過程中，對(duì)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)行一定的設(shè)置，并且以實(shí)現(xiàn)學(xué)生在專業(yè)能力和方法能力兩方面得以加強(qiáng)為教學(xué)目標(biāo)，授課過程中可以采用案例教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法、角色扮演法以及課堂與實(shí)習(xí)地點(diǎn)相結(jié)合成一體的教學(xué)法；在崗位仿真實(shí)訓(xùn)課程中，主要是對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，從而建立與崗位仿真實(shí)訓(xùn)相關(guān)的項(xiàng)目，在實(shí)訓(xùn)過程中，對(duì)于這些不同的教學(xué)項(xiàng)目要求學(xué)生必須親自來完成，最終使學(xué)生的實(shí)踐能力得以提高。

4.與所學(xué)專業(yè)相結(jié)合的綜合性實(shí)習(xí)。在同專業(yè)相結(jié)合的綜合實(shí)習(xí)過程中，學(xué)?？梢园才艑ｉT的金融保險(xiǎn)實(shí)訓(xùn)室，通過實(shí)訓(xùn)使學(xué)生在金融保險(xiǎn)業(yè)務(wù)方面的處理能力得到提高，同時(shí)也為了畢業(yè)生畢業(yè)后直接能夠頂崗、就業(yè)打下基礎(chǔ)。實(shí)訓(xùn)室應(yīng)該配有專門的電腦及教學(xué)軟件，有專門的綜合實(shí)訓(xùn)資料。其中綜合實(shí)訓(xùn)資料可以由在校教師和保險(xiǎn)行業(yè)專業(yè)人士共同來編寫。通過學(xué)生的上機(jī)操作也提高了學(xué)生的電腦操作能力和軟件操作能力。

5.畢業(yè)生的畢業(yè)實(shí)習(xí)。對(duì)于畢業(yè)生的畢業(yè)實(shí)習(xí)而言，原則是安排在教學(xué)的第六學(xué)期，所進(jìn)行實(shí)習(xí)的時(shí)間應(yīng)是半年。而在實(shí)訓(xùn)上主要是以兩種形式進(jìn)行的，分別為：（1）畢業(yè)實(shí)訓(xùn)單位由學(xué)生自己主動(dòng)聯(lián)系；（2）畢業(yè)實(shí)習(xí)單位由學(xué)校統(tǒng)一安排。對(duì)于畢業(yè)實(shí)習(xí)的學(xué)生要制定相關(guān)規(guī)定，比如要求學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過程中完成自己的畢業(yè)設(shè)計(jì)工作，以及所接受實(shí)訓(xùn)的學(xué)生要完成一份具有質(zhì)量保證的項(xiàng)目專題報(bào)告，并且此報(bào)告要與自己所學(xué)的專業(yè)知識(shí)相關(guān)，學(xué)生通過運(yùn)用畢業(yè)實(shí)習(xí)和市場(chǎng)的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)來完成。

對(duì)于以上進(jìn)行的各項(xiàng)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，學(xué)校都應(yīng)在實(shí)施過程中嚴(yán)格按照所規(guī)定的實(shí)習(xí)指導(dǎo)和考核標(biāo)準(zhǔn)來進(jìn)行，同時(shí)要求學(xué)生嚴(yán)格按照實(shí)習(xí)指導(dǎo)服從學(xué)校所要進(jìn)行的相關(guān)考核，進(jìn)而使實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的質(zhì)量和效果得以保障。

二、實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施所需的一定條件

1.在“2+1”培養(yǎng)模式下進(jìn)行的實(shí)踐教學(xué)。對(duì)于“2+1”培養(yǎng)模式而言，是指在三年制的高職金融保險(xiǎn)專業(yè)的教育中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的時(shí)間為兩年，剩下的一年時(shí)間是讓學(xué)生進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)以及相關(guān)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的實(shí)施。為實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)之間無縫隙的銜接，應(yīng)依據(jù)工學(xué)交替理論和實(shí)踐結(jié)為一體。當(dāng)前金融保險(xiǎn)產(chǎn)業(yè)人員綜合能力的開發(fā)主要是由“2+1”培養(yǎng)模式來起作用的。為使“2+1”培養(yǎng)模式在學(xué)校和企業(yè)間實(shí)施，必須以工作過程中的應(yīng)用技能作為主要的路線，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教學(xué)資料的整合。在金融保險(xiǎn)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中，“2+1”培養(yǎng)模式的實(shí)施使實(shí)踐教學(xué)有了一定的時(shí)間保證，并且落實(shí)了各項(xiàng)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)相關(guān)項(xiàng)目。

2.建設(shè)校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地。對(duì)于校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，能有效地保證實(shí)踐教學(xué)體系的實(shí)施。此場(chǎng)所的建立主要是提供學(xué)校在實(shí)踐教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)、社會(huì)體驗(yàn)實(shí)習(xí)、課堂與實(shí)習(xí)地點(diǎn)相結(jié)合教學(xué)等實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目進(jìn)行實(shí)施的，同時(shí)它也作為對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力以及應(yīng)用創(chuàng)新能力進(jìn)行培養(yǎng)的主要基地。在實(shí)踐教學(xué)體系實(shí)施過程中，為實(shí)現(xiàn)工學(xué)交替的實(shí)踐教學(xué)，就必須在思路上進(jìn)行拓寬，同時(shí)應(yīng)充分利用社會(huì)資源，并且對(duì)校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)進(jìn)行拓展。校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)不僅僅是彌補(bǔ)校內(nèi)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的不足，它對(duì)創(chuàng)建出一種教與學(xué)雙向之間的互動(dòng)起到了一定的促進(jìn)作用，在這樣的社會(huì)職業(yè)情境中可以有效地對(duì)學(xué)生的方法能力和社會(huì)能力給以鍛煉、培養(yǎng)，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生順利地完成 “學(xué)校人”轉(zhuǎn)化為“社會(huì)人”這一過程。

3.科學(xué)完善的管理制度的建立。為保證教學(xué)體系可以順利地實(shí)施，建立科學(xué)完善的管理體制是有必要的。在實(shí)踐教學(xué)過程中，為保證實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量和效果，必須對(duì)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的過程管理進(jìn)行相關(guān)規(guī)范，進(jìn)而建立卓有成效的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量檢查、監(jiān)控、保障體系是在實(shí)施實(shí)踐教學(xué)前所必須進(jìn)行的。對(duì)于各項(xiàng)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目都應(yīng)建立不同的實(shí)施方案和所要規(guī)范的實(shí)施細(xì)則，并制定相關(guān)的考核和懲罰制度。譬如在學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)過程中，應(yīng)建立相關(guān)的實(shí)施方案對(duì)此進(jìn)行管理，在畢業(yè)實(shí)習(xí)結(jié)束之時(shí)，學(xué)生應(yīng)向?qū)W校提交相關(guān)實(shí)習(xí)文件，如畢業(yè)實(shí)習(xí)的協(xié)議書、畢業(yè)實(shí)習(xí)任務(wù)書、畢業(yè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)任務(wù)書、畢業(yè)實(shí)習(xí)安排明細(xì)表、畢業(yè)實(shí)習(xí)周記等等。

4.建設(shè)“雙師型”的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。在實(shí)踐教學(xué)實(shí)施過程中，對(duì)教師團(tuán)隊(duì)的建設(shè)要有一定的要求，進(jìn)而創(chuàng)造出一個(gè)在理論水平和實(shí)踐能力兩方面均較高的教師團(tuán)隊(duì)，其中包括專兼職教師，同時(shí)也可以稱之為“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)。為保證實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量和整體教學(xué)水平能夠不斷地提高，在學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)過程中，應(yīng)要求有合理學(xué)歷和技術(shù)職務(wù)以及技能結(jié)構(gòu)的教師來對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)。“走出去，請(qǐng)進(jìn)來”并行的策略是在教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)上應(yīng)該堅(jiān)持的，從而做到走專兼結(jié)合的道路。為提高專職教師的實(shí)踐操作能力和職業(yè)素養(yǎng)，應(yīng)對(duì)專職實(shí)訓(xùn)的教師進(jìn)行定期的培訓(xùn)和考核；在學(xué)生實(shí)訓(xùn)過程中，應(yīng)聘用專業(yè)水平比較高的專家對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，盡可能地實(shí)現(xiàn)工作與學(xué)習(xí)無縫隙的對(duì)接，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)、學(xué)習(xí)融為一體。在聘用兼職教師的過程中，應(yīng)嚴(yán)格要求、認(rèn)真選擇、科學(xué)管理，從而實(shí)現(xiàn)兼職教師的職責(zé)得以充分的發(fā)揮。

三、結(jié)束語

總之，對(duì)于金融保險(xiǎn)專業(yè)而言，它屬于一個(gè)實(shí)踐性比較強(qiáng)的專業(yè)，在金融保險(xiǎn)專業(yè)教學(xué)中如何實(shí)施有效的實(shí)踐性教學(xué)對(duì)于高職教學(xué)的工作者來說將是一個(gè)全新的課題，同時(shí)也是一個(gè)艱難的挑戰(zhàn)。但是，只要按照“以就業(yè)為導(dǎo)向，以培養(yǎng)能力為中心，產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合”的策略，使教師可以充分地發(fā)揮其自主的主動(dòng)性，并積極思考，同時(shí)面對(duì)問題可以靈活變通，最終將會(huì)提高教學(xué)的質(zhì)量和效果，并且也可以有效地提高畢業(yè)生的競爭力，進(jìn)而達(dá)到培養(yǎng)出高素質(zhì)、高技能的應(yīng)用型人才。

參考文獻(xiàn)

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[4]鄒玉 高職院校金融保險(xiǎn)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的思考[J].職業(yè)時(shí)空，2010，06，04。

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摘要：本文在分析應(yīng)用型軟件人才的核心能力的基礎(chǔ)上，提出了構(gòu)建“實(shí)踐教學(xué)體系”的整體思路，并介紹了把實(shí)訓(xùn)體系融入到傳統(tǒng)教學(xué)計(jì)劃中的實(shí)踐探索。

關(guān)鍵詞：實(shí)踐教學(xué)體系；應(yīng)用型軟件人才；項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)；畢業(yè)設(shè)計(jì)

中圖分類號(hào)：G642

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

1引言

2006年，國家教育部頒發(fā)了關(guān)于《高等學(xué)校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略研究報(bào)告暨專業(yè)規(guī)范(試行)》，進(jìn)一步明確了高校計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)的結(jié)構(gòu)層次，指出計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)也應(yīng)當(dāng)是金字塔結(jié)構(gòu)，與社會(huì)需求的金字塔結(jié)構(gòu)相匹配，才能提高金字塔各個(gè)層次學(xué)生的就業(yè)率，滿足社會(huì)需求，降低企業(yè)的再培養(yǎng)成本。這里所說的“金字塔”是將計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生由上而下分為理論型、工程型和應(yīng)用型，“這三種類型的劃分主要是從學(xué)生畢業(yè)后從事工作性質(zhì)的角度產(chǎn)生的”，處于底層的人才是社會(huì)需求量最大的。

東軟信息學(xué)院致力于培養(yǎng)應(yīng)用型軟件人才，著重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，并探索出一整套實(shí)踐教學(xué)體系，在實(shí)踐中開始進(jìn)行應(yīng)用，取得了一些成果。

2應(yīng)用型軟件人才的核心能力分析與培養(yǎng)

應(yīng)用型軟件人才的“應(yīng)用型”主要是指“技術(shù)應(yīng)用型”，是對(duì)技術(shù)、工藝的應(yīng)用。這里所指的“技術(shù)”不僅是指工程背景的技術(shù)，也指管理的技術(shù)、經(jīng)濟(jì)的技術(shù)，甚至專業(yè)外語也是一門技術(shù)。因此，應(yīng)用型軟件人才要具備的核心能力主要有工程實(shí)踐能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、外語應(yīng)用能力和技術(shù)創(chuàng)新能力，其中工程實(shí)踐能力是指要掌握軟件工程的基本理論、基本知識(shí)、基本技能和方法，并且掌握現(xiàn)代軟件工程設(shè)計(jì)、開發(fā)和編程技能。

在這些核心能力中，工程實(shí)踐能力是最重要的能力，也是學(xué)生的“看家本事”，因此，在該能力的培養(yǎng)上，又有幾個(gè)具體要求，即具備扎實(shí)的理論和專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、精通兩門以上程序設(shè)計(jì)語言、能夠進(jìn)行中小規(guī)模項(xiàng)目的分析與設(shè)計(jì)以及大型數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)的管理與維護(hù)，掌握數(shù)據(jù)庫開發(fā)技術(shù)和組件技術(shù)、熟悉應(yīng)用系統(tǒng)的架構(gòu)并掌握其中的一種開發(fā)平臺(tái)。這項(xiàng)能力通過大量的專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課程來著力培養(yǎng)。

3實(shí)踐教學(xué)體系的整體思路

應(yīng)用型人才培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)體系的整體思路是：以畢業(yè)實(shí)踐為最終目標(biāo)，貫徹“實(shí)踐不斷線”，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐的延續(xù)性及關(guān)聯(lián)性。整個(gè)體系可以分為3個(gè)層次，分別是課堂實(shí)踐、實(shí)踐學(xué)期和畢業(yè)實(shí)踐，這三個(gè)層次的實(shí)踐之間是點(diǎn)、線、面的關(guān)系，如圖1所示，整個(gè)實(shí)踐教學(xué)體系邏輯嚴(yán)密，一氣呵成。

圖1 實(shí)踐教學(xué)體系整體思路

課堂實(shí)踐包括隨堂實(shí)踐、隨堂實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)、實(shí)戰(zhàn)模擬等各種在專業(yè)基礎(chǔ)課或者專業(yè)課等理論教學(xué)中穿插的實(shí)踐環(huán)節(jié)，各課程實(shí)踐以“點(diǎn)”的形式散布，實(shí)踐的目的圍繞著各獨(dú)立課程的教學(xué)目的，表現(xiàn)出彼此之間的相對(duì)獨(dú)立性。

“1321”是東軟信息學(xué)院的一個(gè)教學(xué)特色，即一個(gè)學(xué)年分為3個(gè)學(xué)期，分為兩個(gè)理論學(xué)期和一個(gè)實(shí)踐學(xué)期。每一學(xué)年的實(shí)踐學(xué)期將本學(xué)年核心課程知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行融合，實(shí)踐的目的是對(duì)整個(gè)學(xué)年所學(xué)課程的一個(gè)綜合訓(xùn)練，分為概念實(shí)習(xí)和技能實(shí)習(xí)，用相對(duì)完整的項(xiàng)目以“線”的形式貫穿相關(guān)課程，以達(dá)到融會(huì)貫通的目的。

畢業(yè)實(shí)踐，包括項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)和畢業(yè)設(shè)計(jì)，像“面”一樣覆蓋大學(xué)前三年所學(xué)核心課程。在項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)階段，以實(shí)際項(xiàng)目進(jìn)行訓(xùn)練，采用企業(yè)式的管理模式，力圖實(shí)現(xiàn)與企業(yè)之間的無縫連接。項(xiàng)目實(shí)踐的延伸和擴(kuò)展就成為了學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的課題，可以使學(xué)生再得到深入的訓(xùn)練。

在這樣的思想指導(dǎo)下，在理論學(xué)期的課程安排上也為最終的實(shí)訓(xùn)為目標(biāo)，并補(bǔ)充必要的理論知識(shí)，提供給學(xué)生后續(xù)發(fā)展的動(dòng)力。同時(shí)，前兩個(gè)學(xué)年的實(shí)踐學(xué)期分別進(jìn)行兩個(gè)小型項(xiàng)目訓(xùn)練，第三個(gè)實(shí)踐學(xué)期與最后一學(xué)年上學(xué)期一起進(jìn)行項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)，下學(xué)期進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)，整體的實(shí)踐教學(xué)體系安排如圖2所示。

從圖2中可以看出，在第一學(xué)年和第二學(xué)年的前兩個(gè)理論學(xué)期中，除了在課程設(shè)置上融入了原本在實(shí)訓(xùn)第一階段講解的基礎(chǔ)理論知識(shí)之外，還添加了多門理論課程，可以為學(xué)生打下足夠的理論基礎(chǔ)，有利于今后在企業(yè)中的進(jìn)一步發(fā)展。在第一學(xué)年的實(shí)踐學(xué)期(第三學(xué)期)，將進(jìn)行概念實(shí)習(xí)，進(jìn)行嵌入式實(shí)訓(xùn)方向中的小項(xiàng)目訓(xùn)練；在第二學(xué)年的實(shí)踐學(xué)期(第六學(xué)期)，將進(jìn)行技能實(shí)習(xí)，進(jìn)行Java實(shí)訓(xùn)方向中的小項(xiàng)目訓(xùn)練。這樣，所有學(xué)生在低年級(jí)就已經(jīng)掌握了將來兩個(gè)實(shí)訓(xùn)方向所需要的知識(shí)基礎(chǔ)和實(shí)踐基礎(chǔ)，既有利于學(xué)生在高年級(jí)的專業(yè)方向選擇，又有利于學(xué)生就業(yè)時(shí)選擇就業(yè)方向。從第三學(xué)年開始，學(xué)生可以選擇在Java方向或者嵌入式方向進(jìn)一步通過全面實(shí)訓(xùn)提高實(shí)踐能力，進(jìn)一步強(qiáng)化專業(yè)知識(shí)，在第三學(xué)年的實(shí)踐學(xué)期(第期)，開始進(jìn)行該方向的實(shí)訓(xùn)，一直持續(xù)到第四學(xué)年上半學(xué)期(第十學(xué)期)，第四學(xué)年最后一學(xué)期進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)，使學(xué)生綜合運(yùn)用三年所學(xué)的理論知識(shí)和剛剛結(jié)束的實(shí)訓(xùn)中所學(xué)到的知識(shí)及實(shí)踐技能，在教師的指導(dǎo)下，相對(duì)獨(dú)立地完成畢業(yè)設(shè)計(jì)課題，從而強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。

進(jìn)行了優(yōu)化安排之后，理論學(xué)期課程與實(shí)踐學(xué)期內(nèi)容之間結(jié)合的更加緊密，學(xué)生學(xué)完理論后就進(jìn)行實(shí)踐應(yīng)用，有利于對(duì)理論知識(shí)的進(jìn)一步強(qiáng)化理解，掌握的也更加牢靠；而且，整個(gè)課程體系與實(shí)訓(xùn)體系呈現(xiàn)“緊耦合”狀態(tài)，實(shí)訓(xùn)主線貫穿清晰，層次分明，每門課程的教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)要求也更加具體化；同時(shí)，所有的實(shí)踐學(xué)期都相輔相成，安排更加合理，也貫徹了“實(shí)踐不斷線”的整體思路。

4實(shí)踐教學(xué)體系的實(shí)踐探索

4.1課堂實(shí)踐

以專業(yè)課“程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)(C語言)”為例，在理論學(xué)期設(shè)置為96學(xué)時(shí)的課堂教學(xué)，其中包括48學(xué)時(shí)的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，實(shí)踐比例占到總學(xué)時(shí)的50%。在實(shí)踐內(nèi)容的設(shè)置上，通過幾個(gè)模塊進(jìn)行由淺入深的訓(xùn)練，具體安排如表1所示。

該門課程的實(shí)踐主要側(cè)重于對(duì)C語言基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)的掌握，并適當(dāng)貫穿軟件工程思想，既訓(xùn)練學(xué)生的編程能力，又培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神以及對(duì)軟件開發(fā)流程的理解。

4.2實(shí)踐學(xué)期

實(shí)踐學(xué)期可以分為概念實(shí)習(xí)和技能實(shí)習(xí)兩個(gè)層次，分別在一年級(jí)和二年級(jí)進(jìn)行。

(1) 概念實(shí)習(xí)

學(xué)生經(jīng)過第一學(xué)年C語言課程的學(xué)習(xí)之后，基本上已經(jīng)掌握了C語言的基礎(chǔ)知識(shí)。概念實(shí)習(xí)內(nèi)容主要為Linux平臺(tái)下的C語言項(xiàng)目訓(xùn)練，將Linux和C語言的知識(shí)進(jìn)行融合，概念實(shí)習(xí)的教學(xué)目的主要有：

Ⅰ 深化程序設(shè)計(jì)思想，進(jìn)一步深入理解計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)的思想，掌握一些較常用的算法思想；

Ⅱ 掌握C語言知識(shí)，包括C語言程序的語法、結(jié)構(gòu)化程序設(shè)計(jì)的三種結(jié)構(gòu)、數(shù)據(jù)的輸入/輸出，掌握數(shù)組的輸入、輸出、查找、排序等常用操作，理解函數(shù)的定義、聲明、調(diào)用，并能夠根據(jù)需求編寫出能夠?qū)崿F(xiàn)相應(yīng)功能的自定義函數(shù)等；

Ⅲ 建立軟件工程思想，要求學(xué)生能夠按照結(jié)構(gòu)化軟件工程的方法，在教師的指導(dǎo)下，完成需求分析、系統(tǒng)設(shè)計(jì)、編碼、測(cè)試等各階段的工作；

Ⅳ 強(qiáng)化Linux操作系統(tǒng)的應(yīng)用，訓(xùn)練學(xué)生開發(fā)Linux平臺(tái)下C程序的能力；

Ⅴ 強(qiáng)調(diào)文檔寫作能力和團(tuán)隊(duì)能力的培養(yǎng)，要求學(xué)生撰寫工程文檔，開展分組教學(xué)，公開答辯等。

鑒于上面的教學(xué)目標(biāo)，在實(shí)施教學(xué)的過程中，可以分為C語言知識(shí)復(fù)習(xí)、需求分析的方法和表示形式、系統(tǒng)設(shè)計(jì)的方法和表示形式、編寫代碼、單元測(cè)試和集成測(cè)試、演示和公開答辯六個(gè)階段。在每一節(jié)課上，基本以案例驅(qū)動(dòng)的模式開展，教師首先演示系統(tǒng)功能或者最終的成果物，然后引導(dǎo)學(xué)生研究具體的實(shí)現(xiàn)步驟，對(duì)于發(fā)現(xiàn)的問題要及時(shí)講評(píng)，并鼓勵(lì)學(xué)生多思考、多提問、多動(dòng)手。經(jīng)過該階段的學(xué)習(xí)，通常能夠形成風(fēng)氣良好的學(xué)習(xí)小團(tuán)隊(duì)，為學(xué)生未來幾年的學(xué)習(xí)生活打下了良好的基礎(chǔ)。

(2) 技能實(shí)習(xí)

二年級(jí)實(shí)踐學(xué)期的技能實(shí)習(xí)，進(jìn)行基于Web的Java項(xiàng)目訓(xùn)練。此時(shí)學(xué)生已經(jīng)修完相關(guān)的課程(Java語言高級(jí)程序設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)庫原理與應(yīng)用和Web開發(fā)技術(shù)(Java)等)?；赪eb的Java項(xiàng)目訓(xùn)練主要是基于JSP和數(shù)據(jù)庫開發(fā)一個(gè)Web系統(tǒng)，目的是實(shí)踐理論課程所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，但不涉及框架等高級(jí)技術(shù)。學(xué)生經(jīng)過一個(gè)月的訓(xùn)練，基本上可以掌握面向Web開發(fā)的項(xiàng)目流程，也對(duì)常用的技術(shù)有了進(jìn)一步的理解。

4.3畢業(yè)實(shí)踐

畢業(yè)實(shí)踐分為項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)和畢業(yè)設(shè)計(jì)兩個(gè)部分，從三年級(jí)的實(shí)踐學(xué)期開始，持續(xù)時(shí)間為一年。

(1) 項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)

三年級(jí)的實(shí)踐學(xué)期和四年級(jí)的第一學(xué)期連在一起進(jìn)行項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)，根據(jù)學(xué)生在三年級(jí)所選的方向，分為Java項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)和嵌入式實(shí)訓(xùn)兩個(gè)獨(dú)立的單元。

Java方向的項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)是在二年級(jí)實(shí)踐學(xué)期的基礎(chǔ)上，做進(jìn)一步的擴(kuò)展和加強(qiáng)。首先是基本的理論知識(shí)串講，這里面既包括學(xué)生們以前學(xué)過的知識(shí)，如HTML、CSS、JavaScrip、Java語言、JSP、Oracle，還包括他們不熟悉的內(nèi)容如MVC模式、FreeMarker、WebWork和Spring等。在理論知識(shí)講解完畢后，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一個(gè)小項(xiàng)目的訓(xùn)練，以達(dá)到掌握理論知識(shí)的目的。

嵌入式方向的學(xué)生是在一年級(jí)概念實(shí)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步學(xué)習(xí)MiniGUI等知識(shí)，強(qiáng)化Linux下的C編程技巧，并補(bǔ)充其他嵌入式開發(fā)平臺(tái)和開發(fā)語言的知識(shí)。在大項(xiàng)目階段，將學(xué)生分組，開發(fā)一個(gè)真實(shí)的大的系統(tǒng)，以企業(yè)的模式進(jìn)行管理，最終達(dá)到所有知識(shí)融會(huì)貫通的目的。

(2) 畢業(yè)設(shè)計(jì)

畢業(yè)設(shè)計(jì)從四年級(jí)第一學(xué)期后半段開始啟動(dòng)，與項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)有一些重合，要求學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)結(jié)束的同時(shí)完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的開題工作。畢業(yè)設(shè)計(jì)的課題基本上為項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)課題的延續(xù)，指導(dǎo)教師在充分了解學(xué)生項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)完成情況的基礎(chǔ)上向?qū)W生下達(dá)適合其能力的課題，并進(jìn)行指導(dǎo)，并對(duì)整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)過程進(jìn)行控制，掌握進(jìn)度，保證畢業(yè)設(shè)計(jì)的順利進(jìn)行。

這樣，及時(shí)安排學(xué)生對(duì)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)成果進(jìn)行擴(kuò)展，有利于其就業(yè)，又完善了整個(gè)實(shí)踐體系，突出了軟件人才的實(shí)踐能力的培養(yǎng)與加強(qiáng)，適合人才市場(chǎng)的需求。

5實(shí)踐教學(xué)體系的特點(diǎn)

總的說來，軟件工程專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系具備以下幾個(gè)特點(diǎn)：

(1) 主線清晰，目標(biāo)明確。整個(gè)教學(xué)體系中，在充分的理論基礎(chǔ)上，始終貫穿著實(shí)踐的主線，最終的目標(biāo)是為了學(xué)生高質(zhì)量的就業(yè)。

(2) 嚴(yán)絲合縫，環(huán)環(huán)相扣。每個(gè)實(shí)踐教學(xué)體系的設(shè)計(jì)都有著不可分割的聯(lián)系，每個(gè)理論課堂上的實(shí)踐為對(duì)應(yīng)的實(shí)踐學(xué)期做準(zhǔn)備，每個(gè)實(shí)踐學(xué)期的實(shí)踐項(xiàng)目又為畢業(yè)實(shí)踐打基礎(chǔ)，因此，整個(gè)實(shí)踐教學(xué)體系的每一環(huán)都必須精心設(shè)計(jì)，相互呼應(yīng)，使整個(gè)體系渾然一體。

(3) 循序漸進(jìn)，層層遞進(jìn)。實(shí)踐以“點(diǎn)”的形式遞進(jìn)到“線”，又以“線”的關(guān)聯(lián)貫穿成“面”，實(shí)踐的難度也從課堂到實(shí)踐學(xué)期再到畢業(yè)實(shí)踐逐漸加深，符合認(rèn)知規(guī)律，有利于學(xué)生接受。

參考文獻(xiàn)