導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇模具設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關(guān)鍵詞】“沖壓模具設(shè)計(jì)與制造”課程 綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目 設(shè)計(jì) 實(shí)施

【中圖分類(lèi)號(hào)】G【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2013）11C-

0030-02

一、設(shè)計(jì)“沖壓模具設(shè)計(jì)與制造”課程綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的必要性

“沖壓模具設(shè)計(jì)與制造”課程綜合實(shí)

訓(xùn)是指學(xué)生在學(xué)完相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，掌握了一種或多種專(zhuān)業(yè)技能后，在專(zhuān)業(yè)教師指導(dǎo)下進(jìn)行的綜合性實(shí)踐教學(xué)過(guò)程，包括模具結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)、模具零部件圖的繪制、成形零部件的加工、模具的裝配、試模及實(shí)際應(yīng)用等一系列工作流程和內(nèi)容。學(xué)生需要完成從圖紙繪制到零件加工的模具設(shè)計(jì)與制造全過(guò)程。

由于受教學(xué)體系和實(shí)驗(yàn)手段限制，目前“沖壓模具設(shè)計(jì)與制造”課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容和形式單一，學(xué)生在學(xué)完課程后大多只能進(jìn)行沖壓模具拆裝和模具沖裁綜合性實(shí)驗(yàn)兩個(gè)基本型實(shí)驗(yàn)，極大地限制了學(xué)生對(duì)該課程的實(shí)踐認(rèn)識(shí)，實(shí)踐效果不夠理想。主要表現(xiàn)在：學(xué)生動(dòng)手能力欠佳，缺乏自主創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，對(duì)于細(xì)節(jié)知識(shí)很難理解，不能真正做到“學(xué)以致用”，進(jìn)行模具創(chuàng)新設(shè)計(jì)也就無(wú)從談起。為此，有必要開(kāi)發(fā)一個(gè)綜合性的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，不斷提高學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的綜合應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力和職業(yè)素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和就業(yè)能力，為學(xué)生今后從事模具設(shè)計(jì)打下良好的基礎(chǔ)，這對(duì)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)也具有重大意義。

二、“沖壓模具設(shè)計(jì)與制造”課程綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)原則

（一）項(xiàng)目設(shè)計(jì)突出應(yīng)用性，體現(xiàn)創(chuàng)新性。沖壓模具技術(shù)不僅在模具設(shè)計(jì)、技術(shù)研究和加工制造中大量使用CAD、CAM等技術(shù)軟件，而且在包括CAE分析軟件和快速成型等技術(shù)在內(nèi)的應(yīng)用和開(kāi)發(fā)方面也有許多新的發(fā)展，教師必須克服機(jī)械式的驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ?，除基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)外，應(yīng)結(jié)合新技術(shù)開(kāi)發(fā)一些更具特色和實(shí)際應(yīng)用價(jià)值的綜合實(shí)訓(xùn)。

（二）項(xiàng)目設(shè)計(jì)源于科研項(xiàng)目。教師的科研項(xiàng)目成果經(jīng)過(guò)適應(yīng)化處理，可以開(kāi)發(fā)出應(yīng)用性和實(shí)用性強(qiáng)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，在減少經(jīng)費(fèi)開(kāi)支的條件下，增強(qiáng)自主創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)力度，創(chuàng)造性地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革。另外，可以將科研課題融入教學(xué)活動(dòng)中，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的靈活性，使學(xué)生有更大的獨(dú)立思考和自主設(shè)計(jì)空間，開(kāi)拓學(xué)生的思維，把實(shí)驗(yàn)當(dāng)做一種開(kāi)發(fā)過(guò)程來(lái)完成，使學(xué)生對(duì)模具技術(shù)有更深層次的理解，從而提高學(xué)習(xí)興趣。

（三）項(xiàng)目設(shè)計(jì)以“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”。實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目教學(xué)過(guò)程中，采用以“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的訓(xùn)練模式，由學(xué)生作為項(xiàng)目的實(shí)施者，指導(dǎo)教師只是起監(jiān)督和指導(dǎo)作用，以便充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。學(xué)生充分利用實(shí)驗(yàn)室的軟、硬件資源，查閱文獻(xiàn)資料，總結(jié)分析，親自設(shè)計(jì)模具方案，進(jìn)行模擬分析，處理和分析相關(guān)數(shù)據(jù)，優(yōu)化參數(shù)，并進(jìn)行加工、裝配、實(shí)驗(yàn)；教師及時(shí)解答實(shí)訓(xùn)過(guò)程中的相關(guān)問(wèn)題，督促學(xué)生完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)，從而提高自主學(xué)習(xí)能力、參與性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，為推廣研究性學(xué)習(xí)和個(gè)性化、實(shí)用化培養(yǎng)的教學(xué)方式奠定基礎(chǔ)。

三、“沖壓模具設(shè)計(jì)與制造”課程綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目任務(wù)內(nèi)容

從“沖壓模具設(shè)計(jì)與制造”課程的實(shí)際教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，結(jié)合教師的科研項(xiàng)目，將實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目?jī)?nèi)容分解成以下幾個(gè)部分：

（一）查閱項(xiàng)目文獻(xiàn)資料。教師指導(dǎo)學(xué)生利用圖書(shū)館和網(wǎng)絡(luò)資源查閱相關(guān)資料，熟悉課題的研究現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)，了解成形技術(shù)的研究現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)，特別是成形工藝的原理、特點(diǎn)和應(yīng)用情況。學(xué)生通過(guò)文獻(xiàn)查閱掌握文獻(xiàn)查閱的方法，培養(yǎng)知識(shí)總結(jié)能力。

（二）成形工藝分析。基于對(duì)文獻(xiàn)資料的分析、總結(jié)，利用所學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)對(duì)成形工藝進(jìn)行分析，確定具體成形方法和成形步驟，確定總體設(shè)計(jì)方案，采用最簡(jiǎn)單、最經(jīng)濟(jì)的成形工藝獲取最好的產(chǎn)品。學(xué)生通過(guò)工藝分析掌握模具材料、成形工藝、模具設(shè)計(jì)等知識(shí)，培養(yǎng)分析能力。

（三）模具設(shè)計(jì)分析。基于成形工藝分析結(jié)果，設(shè)計(jì)合理的模具裝配圖和全套零件圖，讓學(xué)生掌握CAXA、Pre/E、AutoCAD、UG、SolidWorks等繪圖軟件的使用方法，以及零件圖的繪制標(biāo)準(zhǔn)、裝配圖表達(dá)、模具結(jié)構(gòu)表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生的模具設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力。

（四）模具參數(shù)優(yōu)化。根據(jù)設(shè)計(jì)的模具參數(shù)，利用有限元軟件建立有限元模型，對(duì)成形工藝過(guò)程進(jìn)行模擬，并提取相關(guān)的模擬數(shù)據(jù)；對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，根據(jù)結(jié)果對(duì)相應(yīng)的模具參數(shù)進(jìn)行優(yōu)化。學(xué)生通過(guò)模具參數(shù)優(yōu)化熟悉有限元的相關(guān)知識(shí)、有限元軟件的具體操作方法，培養(yǎng)對(duì)數(shù)據(jù)的分析處理能力。

（五）模具制造。根據(jù)優(yōu)化后的設(shè)計(jì)圖紙，分析加工工藝，編制零件加工工藝卡片，然后利用實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)有的車(chē)床、銑床、鉆床等各種機(jī)械設(shè)備，對(duì)各個(gè)零部件進(jìn)行加工制造，最后將加工好的零部件進(jìn)行裝配調(diào)試。學(xué)生通過(guò)加工實(shí)踐，掌握模具制造工藝、機(jī)械加工的知識(shí)、機(jī)床的操作方法，培養(yǎng)實(shí)際動(dòng)手能力。

（六）沖壓成形工藝實(shí)驗(yàn)。將調(diào)試好的模具安裝到相應(yīng)的成形設(shè)備上，完成不同參數(shù)的沖壓成形工藝實(shí)驗(yàn)，對(duì)成形產(chǎn)品進(jìn)行質(zhì)量和強(qiáng)度分析等，并對(duì)總體設(shè)計(jì)方案進(jìn)行改進(jìn)。學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)掌握成形工藝、成形設(shè)備的使用方法，了解和熟悉產(chǎn)品的質(zhì)量和強(qiáng)度評(píng)價(jià)分析方法，提高設(shè)計(jì)能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。

（七）項(xiàng)目成果。實(shí)訓(xùn)結(jié)束后，學(xué)生要對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行總結(jié)，提交模具設(shè)計(jì)全套圖紙（二維圖和三維圖）與設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)、實(shí)訓(xùn)總結(jié)、其他的過(guò)程資料（包括圖片、文字、影像）等項(xiàng)目成果，培養(yǎng)和提高材料撰寫(xiě)和總結(jié)能力。

篇2

關(guān)鍵詞：塑料模具；一體化；課程設(shè)計(jì)

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）29-0053-02

《塑料模具設(shè)計(jì)》是模具設(shè)計(jì)與制造專(zhuān)業(yè)的一門(mén)核心專(zhuān)業(yè)課，是一門(mén)綜合性、實(shí)踐性非常強(qiáng)的課程。隨著社會(huì)發(fā)展，企業(yè)用人要求不斷提高，急需既能看懂圖紙、熟練掌握UG、Pro/E等軟件，又具有實(shí)際操作技能的高素質(zhì)技能型人才[1]。如何適應(yīng)目前市場(chǎng)對(duì)本專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的要求，成為擺在高職院校教師面前的一個(gè)難題。

一、兩輪課程教學(xué)實(shí)踐總結(jié)

本人多年擔(dān)任《塑料模具設(shè)計(jì)》課程的主講教師。在教學(xué)實(shí)踐中，進(jìn)行了一些教學(xué)改革，取得了一些經(jīng)驗(yàn)也存在著一些不足。在第一輪課程教學(xué)中，沿用了一般高職院校的教學(xué)模式，即把《塑料模具設(shè)計(jì)》課程作為一門(mén)純理論課來(lái)上，選用的教材為沈言錦主編的《塑料工藝與模具設(shè)計(jì)》，教材內(nèi)容分為四大部分共十章內(nèi)容：（1）塑料。介紹塑料的基礎(chǔ)知識(shí)、性能及常用塑料種類(lèi)。（2）塑料成型的工藝與裝備，簡(jiǎn)要介紹塑料成型的工藝過(guò)程及各種塑料成型設(shè)備。（3）塑料制品。介紹塑料制品的結(jié)構(gòu)工藝性。（4）模具。介紹注射模、壓縮模、壓注模、擠出模、氣動(dòng)成型模具的設(shè)計(jì)。內(nèi)容面面俱到，涉及內(nèi)容廣，但是教學(xué)效果并不理想，這主要表現(xiàn)在以下幾方面。

1.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不大。課程的內(nèi)容及教學(xué)安排像本科院校，教材內(nèi)容枯燥，且知識(shí)量較大，我們高職的學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)比較吃力，不愿意學(xué)習(xí)。

2.教學(xué)手段單一。《塑料工藝與模具設(shè)計(jì)》課程的核心是模具設(shè)計(jì)，課本中有大量的模具總裝圖及各種機(jī)構(gòu)的示意圖（如：各種頂出機(jī)構(gòu)、側(cè)向分型與抽芯機(jī)構(gòu)等）。要求學(xué)生有較高的空間想象能力及分析能力，學(xué)生要讀懂這些圖的難度較大。

3.教學(xué)內(nèi)容全面但重點(diǎn)不突出且缺乏實(shí)踐。例如澆口的設(shè)計(jì)，課本一口氣總結(jié)了九種澆口類(lèi)型五條設(shè)計(jì)原則。學(xué)生根本就掌握不了，且沒(méi)有實(shí)際的設(shè)計(jì)舉例，使得學(xué)生就算死記硬背記住了，將來(lái)還是不會(huì)用。在第一輪教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上，對(duì)模具課程的教學(xué)做了一些改革。以就業(yè)為導(dǎo)向、以能力素質(zhì)為本位，確定一體化教學(xué)改革的方向。在課程的安排上，模具設(shè)計(jì)與UG課程一體化教學(xué)，取得了以下效果：①提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。相比單純的講解理論知識(shí)和軟件操作命令。一體化教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)在于，可以使學(xué)生上課學(xué)習(xí)的理論知識(shí)迅速應(yīng)用于模具設(shè)計(jì)中去，如：《塑料成型模具》課程“成型零部件設(shè)計(jì)”一節(jié)中首先說(shuō)明了什么是分型面、分型面的分類(lèi)、分型面選取的原則。這種概述性的知識(shí)內(nèi)容較多、較抽象，學(xué)生很難完全掌握。然后安排上機(jī)，用UG軟件，通過(guò)具體產(chǎn)品分型實(shí)例的講解，使學(xué)生在掌握UG操作命令的同時(shí)，經(jīng)一步加深對(duì)分型面的理解。理論知識(shí)迅速應(yīng)用于模具設(shè)計(jì)的實(shí)踐，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。②豐富了教學(xué)手段。課本平面圖很抽象，很難講解。學(xué)生想象不出來(lái)的模具結(jié)構(gòu)，在UG軟件中把實(shí)體調(diào)出來(lái)，把相關(guān)的零部件分別隱藏和顯示，就非常形象了，學(xué)生也很容易就可以看懂。③提高了學(xué)生設(shè)計(jì)模具的能力。通過(guò)一體化的教學(xué)，學(xué)生在學(xué)習(xí)模具設(shè)計(jì)理論知識(shí)和UG命令的同時(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單和中等復(fù)雜模具的實(shí)際設(shè)計(jì)，提高了他們模具設(shè)計(jì)的實(shí)戰(zhàn)能力。④豐富了考核手段。純理論課的學(xué)習(xí)，一張?jiān)嚲?，很難考出學(xué)生的真實(shí)水平，也難以激發(fā)他們的創(chuàng)造力。一體化教學(xué)模具設(shè)計(jì)實(shí)例的考核，在考查學(xué)生知識(shí)掌握情況的同時(shí)，也考核了他們的創(chuàng)造力和實(shí)際應(yīng)用知識(shí)的能力。

二、存在的不足

《塑料模具設(shè)計(jì)》課程的一體化改革，取得了一些成績(jī)，但還存在不足。

1.在教學(xué)過(guò)程中，缺乏實(shí)物。由于教學(xué)計(jì)劃安排不合理，模具拆裝實(shí)訓(xùn)安排在模具設(shè)計(jì)課程的后面，學(xué)生學(xué)習(xí)了一學(xué)期的模具，卻從未見(jiàn)過(guò)真實(shí)的塑料模具，對(duì)模具結(jié)構(gòu)的理解是不深刻的。

2.模具設(shè)計(jì)紙上談兵。模具設(shè)計(jì)是典型的弱理論的行業(yè)。很多的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、參數(shù)的選擇，靠的是經(jīng)驗(yàn)。僅僅依靠設(shè)計(jì)手冊(cè)，沒(méi)有去相關(guān)的模具企業(yè)參觀實(shí)習(xí)，這就使學(xué)生的設(shè)計(jì)缺乏實(shí)戰(zhàn)。

3.設(shè)計(jì)效果沒(méi)法檢驗(yàn)。學(xué)生設(shè)計(jì)的模具不加工，不安裝到注塑機(jī)上生產(chǎn)，設(shè)計(jì)中存在的問(wèn)題僅靠任課教師來(lái)評(píng)價(jià)，不直觀，學(xué)生認(rèn)識(shí)也不夠深刻。因此，有必要把模具零件加工實(shí)訓(xùn)和注塑生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)跟模具設(shè)計(jì)課程貫通，整合在一起。

三、一體化教學(xué)改革

作為教學(xué)一線的教師，我深刻的認(rèn)識(shí)到，要培養(yǎng)技術(shù)過(guò)硬的注塑技術(shù)人才，就必須對(duì)我們現(xiàn)在的教學(xué)體系進(jìn)行改革，以滿足新時(shí)期人才培養(yǎng)的要求。

1.教學(xué)目標(biāo)。要進(jìn)行課程教學(xué)改革，首先必須明確課程的教學(xué)目標(biāo)。為了適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，《塑料模具設(shè)計(jì)》課程教學(xué)目標(biāo)要按照以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)、以工作為向?qū)?、以能力為目?biāo)的改革思路進(jìn)行全面的設(shè)計(jì)，使其內(nèi)容更細(xì)、更豐富、更具體、更具有操作性?！端芰夏＞咴O(shè)計(jì)》課程教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)我們圍繞總體目標(biāo)、能力目標(biāo)、知識(shí)目標(biāo)和素質(zhì)目標(biāo)來(lái)設(shè)計(jì)[2]。①總體目標(biāo)。通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生具有用UG軟件設(shè)計(jì)中等復(fù)雜程度注塑模且具備模具加工、拆裝和調(diào)試的能力。②能力目標(biāo)。具有設(shè)計(jì)塑料注射模的能力；UG軟件的使用能力；注射模具制造加工的能力。③知識(shí)目標(biāo)。掌握塑料的分類(lèi)、特性；掌握常用注塑模具的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及相關(guān)零件的設(shè)計(jì)計(jì)算；掌握注射模拆裝的基本常識(shí)；掌握注射成型機(jī)的操作及注射成型工藝參數(shù)的選擇。④素質(zhì)目標(biāo)。設(shè)計(jì)是創(chuàng)造性的勞動(dòng)，因此我們要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力；自我學(xué)習(xí)的能力；積極開(kāi)拓創(chuàng)新的能力。

2.教學(xué)內(nèi)容。在傳統(tǒng)的《塑料模具設(shè)計(jì)》的教材里，學(xué)生很難抓住要領(lǐng)。按照哲學(xué)“實(shí)踐―理論―再實(shí)踐”的認(rèn)知理論，我們把教學(xué)內(nèi)容分為三個(gè)模塊，即注塑模具拆裝實(shí)驗(yàn)?zāi)K、塑料材料及制品的認(rèn)知和注射模設(shè)計(jì)模塊、典型注塑模具設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)模塊。①塑料模具拆裝實(shí)驗(yàn)?zāi)K。學(xué)生在學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)理論課程之前，首先要有感性認(rèn)識(shí)。本模塊主要包括幾套典型塑料模具的拆裝、測(cè)繪、總裝配圖繪制。②塑料材料及制品的認(rèn)知和注射模設(shè)計(jì)模塊。整合舊教學(xué)計(jì)劃中的《塑料模具設(shè)計(jì)》課程和《UG NX標(biāo)準(zhǔn)教程》兩門(mén)課程。③典型注塑模具設(shè)計(jì)與加工實(shí)訓(xùn)模塊。

3.評(píng)價(jià)體系。要建立一體化教學(xué)體系，就必須建立相應(yīng)的評(píng)價(jià)體系。顯然以往一張?jiān)嚲韥?lái)考查學(xué)生的考試模式已經(jīng)不再適用，需要建立完整的評(píng)價(jià)體系，綜合考查學(xué)生的能力。評(píng)價(jià)體系包括：①基本知識(shí)的考查。包括塑料種類(lèi)及特性的知識(shí)；塑料制品的結(jié)構(gòu)工藝性的知識(shí)；注塑模具結(jié)構(gòu)及零件設(shè)計(jì)的基本知識(shí)；UG注塑模塊的基本命令。②基本操作能力考查。在模具拆裝及測(cè)繪、模具加工的實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，實(shí)習(xí)教師根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)給出學(xué)生的成績(jī)。③綜合素質(zhì)考查?？疾閷W(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)實(shí)際設(shè)計(jì)模具的能力。

四、面臨的問(wèn)題

1.師資問(wèn)題。推行一體化的塑料模具設(shè)計(jì)課程體系，要求教師要有豐富的模具設(shè)計(jì)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，有大量的時(shí)間跟學(xué)生共同解決模具設(shè)計(jì)中遇到的問(wèn)題。

2.設(shè)備問(wèn)題。推行注塑模具設(shè)計(jì)與加工的一體化以后，實(shí)訓(xùn)設(shè)備不能在各平行班之間輪換使用，使得設(shè)備明顯不足。要解決設(shè)備平時(shí)閑著都不用，大家一個(gè)時(shí)間擠著用又不夠的問(wèn)題。設(shè)想以下解決方案：各班采用不同的注塑模具設(shè)計(jì)實(shí)例，學(xué)時(shí)安排上有的設(shè)計(jì)少、加工多，有的設(shè)計(jì)多、加工少，交替進(jìn)行。這樣在一體化教學(xué)的過(guò)程中，既保證了各班級(jí)都有設(shè)備可用，同時(shí)也可提高設(shè)備的利用率。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉海慶.高職院?！端芰铣尚凸に嚺c模具設(shè)計(jì)》課程教學(xué)改革與實(shí)踐[J].科技信息，2008，（2）.

[2]莫盛秋.淺談《塑料模具設(shè)計(jì)》課程教改實(shí)踐[J].常州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2009，（8）.

篇3

介紹我國(guó)模具工業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀，分析了模具人才的需求與就業(yè)前景；結(jié)合我校模具設(shè)計(jì)與制造專(zhuān)業(yè)的建設(shè)與發(fā)展實(shí)踐，探討如何培養(yǎng)高職應(yīng)用型模具人才，專(zhuān)業(yè)的建設(shè)與發(fā)展方向要與區(qū)域經(jīng)濟(jì)的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、就業(yè)結(jié)構(gòu)相匹配；高職院校應(yīng)結(jié)合本校實(shí)際，合理構(gòu)建專(zhuān)業(yè)課程體系以彰顯專(zhuān)業(yè)特色，加強(qiáng)校企合作，大力開(kāi)展校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)，合理構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系，搭建學(xué)校與企業(yè)的直通橋梁，促進(jìn)學(xué)生就業(yè)。

關(guān)鍵詞：

模具設(shè)計(jì)；專(zhuān)業(yè)建設(shè)；人才培養(yǎng)

1引言

模具工業(yè)經(jīng)歷了近半個(gè)多世紀(jì)的飛速發(fā)展，大型、復(fù)雜、精密、高效、使用壽命長(zhǎng)的模具技術(shù)上了一個(gè)新臺(tái)階，模具設(shè)計(jì)與制造水平也有了很大提高。然而從我國(guó)模具工業(yè)的整體發(fā)展趨勢(shì)看，在模具設(shè)計(jì)和制造工藝水平方面與發(fā)達(dá)國(guó)家的差距還是很大，我國(guó)目前還只能實(shí)現(xiàn)模具零件70％左右的自給率，而且零件的專(zhuān)業(yè)化、標(biāo)準(zhǔn)化程度不高，先進(jìn)制造技術(shù)的開(kāi)發(fā)利用率較低，CAD、CAM、Pro/E、UG、SolidWorks、Cimatron等軟件技術(shù)的應(yīng)用也不普遍，精密化模具、熱流道塑料模具、多功能復(fù)合模具、氣體輔助注射模具、高壓注射成型模具等的零件與技術(shù)的開(kāi)發(fā)亟待發(fā)展[1]。模具設(shè)計(jì)與制造的先進(jìn)工藝，如優(yōu)質(zhì)模具材料的應(yīng)用、先進(jìn)智能化表面處理、快速原型制造、模具高速掃描等也有待積極引進(jìn)與普及?？梢?jiàn)我國(guó)模具設(shè)計(jì)與制造專(zhuān)業(yè)急需層次合理的模具人才，特別是需要大批的技術(shù)型、應(yīng)用型、中高級(jí)模具技術(shù)應(yīng)用人才。

2模具人才需求與就業(yè)前景分析

近年來(lái)我國(guó)各地的模具企業(yè)普遍遇到了模具技術(shù)人才短缺問(wèn)題，人才短缺已成為制約模具工業(yè)技術(shù)水平和模具行業(yè)發(fā)展的瓶頸，特別是在經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的長(zhǎng)三角、珠三角等產(chǎn)業(yè)基地對(duì)有較強(qiáng)操作技能與一定技術(shù)水平的中高級(jí)模具人才的需求非常旺盛。模具是機(jī)械、汽車(chē)、電子、通訊、家電等工業(yè)零件的基礎(chǔ)工藝裝備，我國(guó)正處在社會(huì)與經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展階段，據(jù)估計(jì)[2]，未來(lái)5年對(duì)模具設(shè)計(jì)、機(jī)械設(shè)計(jì)、數(shù)控編程等專(zhuān)業(yè)人才的需求量將達(dá)到1500萬(wàn)。據(jù)《上海人才市場(chǎng)報(bào)》報(bào)道，在北京、上海、浙江等地的模具設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、維修人員等非常緊缺，在上海普通模具設(shè)計(jì)師月薪為4000元左右，高級(jí)模具設(shè)計(jì)師月薪在8000元以上。而在廣東的東莞等地，一位具有工作經(jīng)驗(yàn)的模具設(shè)計(jì)、模具制造技術(shù)工人的年薪常超過(guò)10萬(wàn)。東莞人才市場(chǎng)的消息稱，隨著東莞制造業(yè)名城的打造，現(xiàn)有的模具設(shè)計(jì)和數(shù)控技術(shù)人才遠(yuǎn)無(wú)法滿足東莞制造業(yè)的實(shí)際需求。模具設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)、模具維修、CAM/CNC工程師、數(shù)控加工等已成為東莞人才市場(chǎng)招聘頻率最高的職位，東莞目前至少缺2000名高級(jí)模具人才，在Pro/E、UG等軟件應(yīng)用方面有工作經(jīng)驗(yàn)的注射模、沖模、壓鑄模、擠出模等領(lǐng)域的中高級(jí)技術(shù)人才更是十分緊俏。我國(guó)目前模具人才的培養(yǎng)遠(yuǎn)不能滿足行業(yè)快速發(fā)展的實(shí)際需要，中等教育培養(yǎng)出來(lái)的畢業(yè)生，雖具備較強(qiáng)機(jī)械設(shè)備的操作能力，但模具設(shè)計(jì)、編程應(yīng)用的技術(shù)能力不強(qiáng)；而普通高校的本科畢業(yè)生雖具備較高理論水平，但缺乏實(shí)踐能力與經(jīng)驗(yàn)，短期內(nèi)也無(wú)法滿足企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐的需要。一位優(yōu)秀模具工程技術(shù)人才不但需要系統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)，更需要生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的長(zhǎng)期積累。高職模具設(shè)計(jì)與制造專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)最為突出特點(diǎn)是能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生在校學(xué)習(xí)與生產(chǎn)實(shí)踐的無(wú)縫對(duì)接。高職教育強(qiáng)調(diào)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，如模具制造車(chē)間、數(shù)控加工車(chē)間、模具結(jié)構(gòu)實(shí)訓(xùn)室、模具測(cè)量技術(shù)實(shí)訓(xùn)室等的建設(shè)與應(yīng)用，著重培養(yǎng)學(xué)生的操作技能；高職教育更重視校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)，與企業(yè)緊密合作，為學(xué)生的生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)以及專(zhuān)職教師的雙師素質(zhì)培養(yǎng)提供場(chǎng)所，為學(xué)校、學(xué)生和企業(yè)的直通架起了橋梁。

3合理構(gòu)建專(zhuān)業(yè)課程體系

高職模具設(shè)計(jì)與制造專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)具備一定模具設(shè)計(jì)、零件參數(shù)化設(shè)計(jì)、模具制造、模具維修及質(zhì)量控制、生產(chǎn)管理等實(shí)際工作能力，主要從事模具零件開(kāi)發(fā)、設(shè)計(jì)、制造、維修等生產(chǎn)實(shí)踐的高技能應(yīng)用型專(zhuān)業(yè)人才。我院的模具設(shè)計(jì)與制造專(zhuān)業(yè)是學(xué)校較早設(shè)置的專(zhuān)業(yè)之一，專(zhuān)業(yè)建設(shè)的思路是以人才培養(yǎng)模式和特色課程體系建設(shè)為重點(diǎn)，立足學(xué)校和區(qū)域經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展，對(duì)接湖南乃至周邊省市的先進(jìn)裝備制造業(yè)，培養(yǎng)與區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、就業(yè)結(jié)構(gòu)相匹配的應(yīng)用型模具特色人才。目前我院機(jī)電系模具設(shè)計(jì)與制造專(zhuān)業(yè)是院級(jí)重點(diǎn)建設(shè)專(zhuān)業(yè)，也是省級(jí)精品專(zhuān)業(yè)，每年招生3個(gè)班級(jí)，招生人數(shù)100人左右。多年來(lái)，學(xué)校學(xué)工部對(duì)畢業(yè)生的就業(yè)狀況、工作現(xiàn)狀等都會(huì)進(jìn)行調(diào)查、統(tǒng)計(jì)與匯總，并將這些信息反饋給專(zhuān)業(yè)教研室，這些重要信息是進(jìn)行專(zhuān)業(yè)建設(shè)與改革的重要依據(jù)，因?yàn)楫厴I(yè)生的就業(yè)與工作就是一個(gè)社會(huì)檢驗(yàn)過(guò)程，反映了我校培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力，反映了我校所培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)與職業(yè)水平。學(xué)生在就業(yè)的過(guò)程中深刻體會(huì)到了企業(yè)需要什么樣的模具人才，體會(huì)到了所學(xué)專(zhuān)業(yè)與自己能力方面的不足，這些反饋的重要信息是我們進(jìn)行專(zhuān)業(yè)課程體系調(diào)整、專(zhuān)業(yè)方向優(yōu)化的重要依據(jù)。我院模具專(zhuān)業(yè)的建設(shè)正是緊密結(jié)合我校實(shí)際，抓住學(xué)校學(xué)科與專(zhuān)業(yè)建設(shè)機(jī)遇，不斷總結(jié)模具人才培養(yǎng)的實(shí)踐，積極改革、完善、優(yōu)化課程理論與實(shí)踐教學(xué)，逐步凝練本校模具專(zhuān)業(yè)特色，培養(yǎng)具有我校特色的高級(jí)應(yīng)用型模具技術(shù)人才。

由于各高職院校的模具設(shè)計(jì)與制造專(zhuān)業(yè)辦學(xué)模式、辦學(xué)條件不同，也存在區(qū)域差異性，專(zhuān)業(yè)所依托的院系不同，專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方向的側(cè)重點(diǎn)也有所差異，具有代表性的高職模具設(shè)計(jì)與制造專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置情況歸納如表1所示[3-5]。從表1部分高職院校的課程設(shè)置可以看出，模具設(shè)計(jì)與制造專(zhuān)業(yè)實(shí)際上可以分為三大方向：沖模設(shè)計(jì)與制造、塑料模設(shè)計(jì)與制造、壓鑄模設(shè)計(jì)與制造。為適應(yīng)企業(yè)對(duì)模具專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員的需要，專(zhuān)業(yè)課程體系的設(shè)置，必須以就業(yè)為導(dǎo)向，以市場(chǎng)需求為出發(fā)點(diǎn)，合理設(shè)置專(zhuān)業(yè)課程，培養(yǎng)具有個(gè)性特征的應(yīng)用型模具人才。我校的模具設(shè)計(jì)與制造專(zhuān)業(yè)的課程體系和培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該有自己的特色，不能盲目趨同，而應(yīng)做到人無(wú)我有、人有我專(zhuān)，突出培養(yǎng)學(xué)生某一方面的能力，增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。通過(guò)不斷借鑒其他高職院校近年來(lái)模具設(shè)計(jì)與制造專(zhuān)業(yè)建設(shè)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，吸取最新成果，探索出適合我校校情的專(zhuān)業(yè)課程體系、理論與實(shí)踐教學(xué)方案，使我校的模具設(shè)計(jì)與制造具有鮮明的專(zhuān)業(yè)特色，培養(yǎng)特色模具人才。我校的模具設(shè)計(jì)與制造專(zhuān)業(yè)經(jīng)過(guò)多年的辦學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)正逐步凝練出自己的專(zhuān)業(yè)特色，即專(zhuān)業(yè)課程體系主要以塑料模具為重點(diǎn)，又兼顧沖模與壓鑄模，培養(yǎng)以塑料模具設(shè)計(jì)與制造能力為主，又具有沖模及壓鑄模設(shè)計(jì)與制造較為廣博知識(shí)的新型、應(yīng)用型模具技術(shù)人才。

4合理構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系

高職院校培養(yǎng)的是應(yīng)用型技術(shù)人才，在教育過(guò)程中要突出技能、技術(shù)的傳授，在教學(xué)實(shí)踐中更應(yīng)注重學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)[6，7]。純粹的理論教學(xué)會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理、缺乏學(xué)習(xí)熱情，如能讓學(xué)生在實(shí)踐中去完成項(xiàng)目任務(wù)，在工作過(guò)程中發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題，繼而運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去解決問(wèn)題，才能真正達(dá)到在校學(xué)習(xí)的目的。合理構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系就是要依據(jù)模具設(shè)計(jì)與制造專(zhuān)業(yè)學(xué)科特點(diǎn)，設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)方案，逐步完善從基礎(chǔ)實(shí)踐到專(zhuān)業(yè)實(shí)踐再到社會(huì)實(shí)踐的完整實(shí)踐教學(xué)鏈，總結(jié)出行之有效的符合本校實(shí)情的實(shí)踐教學(xué)模式，并不斷深化改革，優(yōu)化實(shí)踐體系才能真正突出各個(gè)職業(yè)院校的辦學(xué)特色。

（1）實(shí)踐教學(xué)要倡導(dǎo)學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)的教育理念。學(xué)生是理論與實(shí)踐教學(xué)的主體，學(xué)生是否積極主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程是教學(xué)成敗的關(guān)鍵。在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)什么樣的教學(xué)手段與方法讓學(xué)生高效、快速掌握相應(yīng)的操作技能，是實(shí)踐教學(xué)的根本任務(wù)。在教學(xué)活動(dòng)中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓他們盡可能地參與豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，并突出學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)的教育理念，才能使教與學(xué)順暢、和諧。在實(shí)踐教學(xué)開(kāi)始前，務(wù)必要使學(xué)生看到今后的職業(yè)前景，了解畢業(yè)后從事崗位的基本要求，學(xué)生看清了畢業(yè)后自己要走的職業(yè)道路，在思想上也就更加重視實(shí)踐教學(xué)，才會(huì)以主人翁姿態(tài)全心投入實(shí)踐教學(xué)的學(xué)習(xí)當(dāng)中。例如在模具拆裝實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，教師可以針對(duì)教學(xué)內(nèi)容與要求，選擇同學(xué)們比較熟悉的模具項(xiàng)目，如鼠標(biāo)外殼注射模拆裝。教師先給學(xué)生演示模具，學(xué)生有了感性認(rèn)識(shí)之后，明確該項(xiàng)目的目標(biāo)、需要解決的問(wèn)題、運(yùn)用所學(xué)知識(shí)如何解決問(wèn)題，由學(xué)生充分利用自己搜集的信息，確定項(xiàng)目的具體工作步驟。各小組按照已確定的工作步驟和程序進(jìn)行工作，協(xié)同完成模具拆裝任務(wù)。在整個(gè)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中學(xué)生是主體，要以學(xué)生為中心，發(fā)揮學(xué)生想象力、創(chuàng)造力。教師的指導(dǎo)要恰到好處，教師只是引導(dǎo)者、促進(jìn)者，發(fā)揮的只是協(xié)助作用。強(qiáng)調(diào)學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)，就是要強(qiáng)調(diào)學(xué)生和教師在教學(xué)過(guò)程中的正確姿態(tài)。強(qiáng)調(diào)老師的引導(dǎo)、主導(dǎo)作用，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、自覺(jué)性、參與性。教師是舞臺(tái)的節(jié)目主持人，學(xué)生才是舞臺(tái)上的真正表演者。體現(xiàn)實(shí)際動(dòng)手能力和工作能力的實(shí)踐課程，也是以理論知識(shí)為指導(dǎo)，在進(jìn)行實(shí)踐之前，教師要把實(shí)踐過(guò)程中涉及到的重要知識(shí)點(diǎn)教授給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生帶著項(xiàng)目任務(wù)有目的地進(jìn)行實(shí)踐操作。而在實(shí)踐過(guò)程當(dāng)中，教師不應(yīng)過(guò)多參與其中，該放手時(shí)就放手。學(xué)生才是主體，讓學(xué)生獨(dú)立動(dòng)手、獨(dú)立思考、獨(dú)立完成任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，這也是實(shí)踐教學(xué)的真正意義所在。

（2）加強(qiáng)校企聯(lián)合、大力開(kāi)展實(shí)習(xí)基地建設(shè)，搭建學(xué)生與企業(yè)直通的就業(yè)橋梁。不同于普通本科院校，高職人才培養(yǎng)更注重職業(yè)技能的培養(yǎng)，而學(xué)生職業(yè)技能培養(yǎng)的主要途徑就是實(shí)踐教學(xué)，因此在高職人才培養(yǎng)方案中實(shí)踐教學(xué)占有相當(dāng)比重。模具設(shè)計(jì)與制造專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)是根據(jù)模具相關(guān)職業(yè)崗位的知識(shí)、能力、素質(zhì)要求，著重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能。實(shí)踐教學(xué)形式可謂豐富多彩，有模具設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)，模具結(jié)構(gòu)實(shí)訓(xùn)、數(shù)控編程與加工實(shí)訓(xùn)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)等主要實(shí)踐方式。我校模具設(shè)計(jì)與制造專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)細(xì)分成以下模塊：模具鉗工實(shí)訓(xùn)、車(chē)工實(shí)訓(xùn)、銑工實(shí)訓(xùn)、數(shù)控車(chē)工實(shí)訓(xùn)、技術(shù)測(cè)量實(shí)訓(xùn)、模具制造實(shí)訓(xùn)、模具裝配實(shí)訓(xùn)、校外生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)等。由于各學(xué)校模具專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方向的側(cè)重點(diǎn)不同，實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目與領(lǐng)域是有所差別的。也可能存在設(shè)備不足、設(shè)備陳舊、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目不齊全等問(wèn)題，學(xué)校可以通過(guò)跟企業(yè)進(jìn)行合作，將企業(yè)需要完成的部分零件搬到學(xué)校，由學(xué)生通過(guò)實(shí)踐教學(xué)完成，既解決企業(yè)的生產(chǎn)問(wèn)題，也解決學(xué)校設(shè)備問(wèn)題。實(shí)訓(xùn)教學(xué)也可以大膽地把學(xué)生放到企業(yè)當(dāng)中，將學(xué)生有計(jì)劃地安排到合作企業(yè)當(dāng)中完成實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)。使學(xué)校教學(xué)與企業(yè)生產(chǎn)緊密配合，既解決了學(xué)校的實(shí)踐教學(xué)問(wèn)題，又解決了企業(yè)的生產(chǎn)問(wèn)題，更重要的是為今后的學(xué)生就業(yè)與企業(yè)人才招聘架起了橋梁，很好地實(shí)現(xiàn)了學(xué)校人才培養(yǎng)與企業(yè)人才需求的無(wú)縫對(duì)接[8，9]。高職院校應(yīng)大力加強(qiáng)校企合作，建立穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)基地，更應(yīng)豐富與企業(yè)實(shí)習(xí)基地合作的形式。我校模具設(shè)計(jì)與制造專(zhuān)業(yè)與南岳電控(衡陽(yáng))工業(yè)技術(shù)有限公司、特變電工（衡陽(yáng)）變壓器有限公司、湖南天雁機(jī)械有限責(zé)任公司、衡陽(yáng)華菱鋼管有限公司等企業(yè)長(zhǎng)期簽訂合作辦學(xué)協(xié)議，學(xué)生每年可以分批次到這些企業(yè)進(jìn)行項(xiàng)目實(shí)踐教學(xué)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)等。學(xué)生有機(jī)會(huì)深入企業(yè)生產(chǎn)第一線，對(duì)將來(lái)自己從事的職業(yè)崗位有細(xì)致的感性認(rèn)識(shí)，對(duì)自己今后踏入社會(huì)也有充分的準(zhǔn)備，增強(qiáng)了自己的見(jiàn)識(shí)，也對(duì)自己的未來(lái)更有信心。模具設(shè)計(jì)與制造專(zhuān)業(yè)每年有近80%的畢業(yè)生是到這些實(shí)習(xí)基地的企業(yè)就業(yè)，學(xué)生在企業(yè)的頂崗實(shí)習(xí)有半年之久，學(xué)生畢業(yè)后直接成為正式員工，也省去了企業(yè)招聘員工后的漫長(zhǎng)培訓(xùn)過(guò)程，所以對(duì)學(xué)校和企業(yè)都是雙贏的。由此可見(jiàn)，校企合作，建立穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)基地，不但能為學(xué)生提供實(shí)踐教學(xué)場(chǎng)地，同時(shí)也為學(xué)生就業(yè)搭建了與企業(yè)直通的橋梁[10，11]。實(shí)習(xí)基地不但是學(xué)生的實(shí)習(xí)基地，同時(shí)也是專(zhuān)業(yè)教師的科研基地。模具設(shè)計(jì)與制造專(zhuān)業(yè)教研室，每年暑假輪流派遣專(zhuān)業(yè)教師到企業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)，專(zhuān)業(yè)教師還可以依托企業(yè)資源開(kāi)展應(yīng)用性課題研究，實(shí)習(xí)基地也為“雙師型”教師的培養(yǎng)提供了一個(gè)良好的平臺(tái)[12，13]。在學(xué)校大力加強(qiáng)校企合作和鼓勵(lì)“雙師型”教師培養(yǎng)的大環(huán)境下，近年來(lái)，模具設(shè)計(jì)與制造專(zhuān)業(yè)教研室派出了多位老師深入企業(yè)生產(chǎn)一線，學(xué)習(xí)模具生產(chǎn)與制造的先進(jìn)工藝，帶領(lǐng)學(xué)生積極參與企業(yè)的實(shí)踐課題研究，發(fā)表了十幾篇研究論文，同時(shí)獲得多項(xiàng)模具應(yīng)用方面的實(shí)用新型專(zhuān)利。校企合作不能流于形式，而要真正地實(shí)行互動(dòng)、互幫、互助，一方面，專(zhuān)業(yè)教師要走出校園，走進(jìn)企業(yè)，跟蹤并掌握企業(yè)人才需求的最新動(dòng)態(tài)，掌握模具技術(shù)的最新發(fā)展動(dòng)態(tài)，收集來(lái)自生產(chǎn)一線的零件加工工藝、模具設(shè)計(jì)課題等實(shí)例，并應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐。教師要積極參與企業(yè)的實(shí)踐課題研究，參與企業(yè)的模具設(shè)計(jì)與技術(shù)開(kāi)發(fā)實(shí)踐。另一方面，學(xué)校要不定期邀請(qǐng)企業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)、工程技術(shù)人員、人事主管來(lái)校講學(xué)，指導(dǎo)專(zhuān)業(yè)的理論與實(shí)踐教學(xué)改革，為人才培養(yǎng)與專(zhuān)業(yè)發(fā)展獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。

5結(jié)束語(yǔ)

高職模具設(shè)計(jì)與制造專(zhuān)業(yè)是集機(jī)械制造、材料工程、數(shù)控加工、計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)于一體的復(fù)合型、應(yīng)用型專(zhuān)業(yè)，其教育教學(xué)過(guò)程中最為突出特點(diǎn)就是對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，是要培養(yǎng)模具加工工藝與制造、維修、模具裝配與調(diào)試、模具企業(yè)經(jīng)營(yíng)與管理等方面的高級(jí)應(yīng)用型技術(shù)人才。雖然國(guó)內(nèi)已有近百所高職院校開(kāi)設(shè)了該專(zhuān)業(yè)，然而各校在辦學(xué)理念、辦學(xué)背景、辦學(xué)條件等方面都存在顯著差異，模具設(shè)計(jì)與制造專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)沒(méi)有現(xiàn)成的、統(tǒng)一的模式，需要結(jié)合本校實(shí)際，邊實(shí)踐邊改革、不斷探索、不斷完善。專(zhuān)業(yè)的建設(shè)與發(fā)展應(yīng)該立足于學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展，立足于區(qū)域經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展，專(zhuān)業(yè)的建設(shè)與發(fā)展方向要與區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、就業(yè)結(jié)構(gòu)相匹配，以彰顯本校人才培養(yǎng)特色，使自己的專(zhuān)業(yè)在為地區(qū)經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)的過(guò)程中不斷發(fā)展壯大?？傊呗氃盒Ｒ囵B(yǎng)具有本校特色的應(yīng)用型模具人才，就應(yīng)該立足區(qū)域的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，同時(shí)結(jié)合本校實(shí)際，合理構(gòu)建專(zhuān)業(yè)課程體系；加強(qiáng)校企合作，大力開(kāi)展校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)，合理構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系，努力搭建學(xué)校與企業(yè)直通的橋梁，促進(jìn)學(xué)生就業(yè)。

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篇4

關(guān)鍵詞：高職教育；實(shí)踐教學(xué)；行動(dòng)導(dǎo)向；三位一體

高職學(xué)院實(shí)踐教學(xué)是影響其人才培養(yǎng)質(zhì)量和市場(chǎng)接納的重要問(wèn)題，德國(guó)行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)體系是高職院校實(shí)踐教學(xué)重要指導(dǎo)理論。行動(dòng)導(dǎo)向強(qiáng)調(diào)在行動(dòng)中學(xué)習(xí)的理念，要求以學(xué)生為中心、以實(shí)踐為中心、以能力培養(yǎng)為中心來(lái)構(gòu)建教學(xué)體系。［1］

一、高職實(shí)踐教學(xué)體系框架

高職實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建應(yīng)當(dāng)根據(jù)行動(dòng)導(dǎo)向基本思想，以學(xué)生職業(yè)能力為核心，校內(nèi)與校外相結(jié)合，學(xué)校與企業(yè)相結(jié)合，理論與實(shí)踐并進(jìn)，形成由低到高、層層遞進(jìn)的單項(xiàng)實(shí)習(xí)、專(zhuān)項(xiàng)實(shí)習(xí)和綜合實(shí)習(xí)“三位一體”的實(shí)踐教學(xué)體系。

我們以模具專(zhuān)業(yè)為例說(shuō)明這一實(shí)踐教學(xué)體系框架。高等職業(yè)教育模具設(shè)計(jì)制造專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的人才，將來(lái)主要從事模具類(lèi)產(chǎn)品的造型設(shè)計(jì)、模具設(shè)計(jì)、自動(dòng)數(shù)控編程和模具加工制造等，培養(yǎng)模具設(shè)計(jì)制造和生產(chǎn)管理能力是實(shí)踐教學(xué)體系建構(gòu)的基本著眼點(diǎn)?；诖耍覀儤?gòu)建基于模具工作過(guò)程的單項(xiàng)實(shí)習(xí)、專(zhuān)項(xiàng)實(shí)習(xí)和綜合實(shí)習(xí)“三位一體”、層層遞進(jìn)的實(shí)踐教學(xué)體系，其中單項(xiàng)實(shí)習(xí)目的在于形成職業(yè)基礎(chǔ)能力，專(zhuān)項(xiàng)實(shí)習(xí)目的在于培養(yǎng)職業(yè)拓展能力，綜合實(shí)習(xí)目的在于提升職業(yè)生產(chǎn)能力，三個(gè)層次的實(shí)踐緊緊圍繞學(xué)生職業(yè)能力這一核心（見(jiàn)下圖）。

（一）單項(xiàng)實(shí)習(xí)

1.基礎(chǔ)實(shí)習(xí)模塊（第一、二學(xué)期）。主要有機(jī)加工實(shí)訓(xùn)、金屬切削設(shè)備拆裝實(shí)訓(xùn)、計(jì)算機(jī)操作實(shí)訓(xùn)、工程制圖測(cè)繪、計(jì)算機(jī)繪圖、零件檢測(cè)、模具鉗工等實(shí)訓(xùn)。這一層次技能訓(xùn)練目的是使學(xué)生對(duì)機(jī)械加工設(shè)備、機(jī)械加工方法有一個(gè)基本認(rèn)識(shí)，為專(zhuān)業(yè)理論課程的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，為后述的專(zhuān)業(yè)專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練及綜合技能訓(xùn)練打下基礎(chǔ)。同時(shí)每個(gè)技能實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目針對(duì)不同專(zhuān)業(yè)、不同層次的學(xué)生，設(shè)計(jì)有基本功訓(xùn)練模塊和趣味課題訓(xùn)練模塊。例如，模具鉗工技能實(shí)訓(xùn)分為二個(gè)模塊：基本功訓(xùn)練模塊，主要培養(yǎng)學(xué)生零件手工加工技術(shù)的基本能力；趣味課題訓(xùn)練模塊（劃規(guī)、榔頭的制作等），進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生手工加工技術(shù)的專(zhuān)項(xiàng)技能，學(xué)生也可自由選擇，自己設(shè)計(jì)加工方案，自主完成加工工作。

2.提高實(shí)習(xí)模塊（第三學(xué)期）。主要有沖壓模具設(shè)計(jì)、模具零件工藝編制、塑料模具設(shè)計(jì)、模具拆裝、中級(jí)技能培訓(xùn)、cad/cam實(shí)訓(xùn)、數(shù)控銑削實(shí)訓(xùn)等。教學(xué)項(xiàng)目針對(duì)的是從事該崗位工作所需的知識(shí)、能力等的訓(xùn)練，一系列教學(xué)項(xiàng)目的實(shí)施，確保學(xué)生達(dá)到今后從業(yè)要求的知識(shí)和能力標(biāo)準(zhǔn)。

例如，針對(duì)模具cad/cam工作崗位，我們根據(jù)cad/cam等應(yīng)用軟件在模具設(shè)計(jì)與制造中的工作過(guò)程要求，設(shè)計(jì)了難度由淺入深、循序漸進(jìn)的沖壓模具、塑料模具、壓鑄模具等若干個(gè)訓(xùn)練項(xiàng)目（如平墊圈模具、花瓶模具、眼鏡模具、皂盒、照相機(jī)殼、汽車(chē)輪箍等）。教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)施完全遵守其工作過(guò)程。學(xué)生經(jīng)過(guò)上述若干個(gè)項(xiàng)目的訓(xùn)練，基本能達(dá)到該崗位從業(yè)的要求。

這一層次技能訓(xùn)練，要求實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)資格證書(shū)相結(jié)合，規(guī)范學(xué)習(xí)內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生在掌握專(zhuān)業(yè)專(zhuān)項(xiàng)技能的同時(shí)，達(dá)到中級(jí)工水平。

（二）專(zhuān)項(xiàng)實(shí)習(xí)

1.校內(nèi)專(zhuān)項(xiàng)實(shí)習(xí)模塊（第四學(xué)期）。模具設(shè)計(jì)與制造專(zhuān)項(xiàng)實(shí)習(xí)的總體操作流程如下：學(xué)生分組下達(dá)設(shè)計(jì)任務(wù)書(shū)產(chǎn)品工藝性分析確定設(shè)計(jì)方案cad模具設(shè)計(jì)小組內(nèi)擇優(yōu)選取加工模具模具零件工藝編制模具零件制造模具裝配試模、調(diào)試試制產(chǎn)品。

為了保證實(shí)訓(xùn)質(zhì)量，學(xué)校應(yīng)當(dāng)成立一個(gè)由多名教師組成的模具設(shè)計(jì)與制造專(zhuān)項(xiàng)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)小組，實(shí)訓(xùn)時(shí)間為12周（課內(nèi)6周，課外6周）。

模具設(shè)計(jì)與制造專(zhuān)項(xiàng)實(shí)訓(xùn)具體實(shí)施步驟及內(nèi)容：

（1）模具設(shè)計(jì)與備料。學(xué)生報(bào)名選擇塑料?；蚶錄_模設(shè)計(jì)與制造，根據(jù)報(bào)名情況分組并選擇設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師。設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師布置設(shè)計(jì)題目，學(xué)生根據(jù)自身情況選題，每人完成一副模具的設(shè)計(jì)。備料包括標(biāo)準(zhǔn)模架與模板的定做或非標(biāo)準(zhǔn)模板和標(biāo)準(zhǔn)件的購(gòu)買(mǎi)。

（2）工藝編制與模具加工。在教師指導(dǎo)下，每組學(xué)生選擇最優(yōu)化、最合理的設(shè)計(jì)圖紙，編寫(xiě)具有可操作性的加工工藝，分工合作，完成模具加工任務(wù)。

（3）模具裝配、試模、調(diào)試。學(xué)校聘請(qǐng)企業(yè)的模具鉗工師傅進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)生全程參與，進(jìn)行模具裝配、試模，產(chǎn)品質(zhì)量檢測(cè)，工藝的改進(jìn)嘗試與模具結(jié)構(gòu)的修正。

（4）總結(jié)、答辯。指導(dǎo)教師組織學(xué)生分析問(wèn)題，交流座談，了解學(xué)生實(shí)訓(xùn)中存在的問(wèn)題，協(xié)助制訂解決問(wèn)題的方案，使學(xué)生互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中完成并提交：小組共同提供加工模具資料一套，包括裝配圖、零件圖、工藝卡、模具成品；組員每人上交各自設(shè)計(jì)資料，包括裝配圖、非標(biāo)件零件圖、設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)、各自負(fù)責(zé)編制的工藝卡與零件圖、模具制造總結(jié)。實(shí)訓(xùn)答辯分兩步進(jìn)行，一是小組模具制造答辯，二是個(gè)人模具設(shè)計(jì)單獨(dú)答辯。

2.校外輪崗實(shí)習(xí)模塊（第五學(xué)期）。輪崗實(shí)習(xí)是在企業(yè)中進(jìn)行。學(xué)生在真實(shí)的職業(yè)環(huán)境中進(jìn)行訓(xùn)練，由企業(yè)工程技術(shù)人員和工人進(jìn)行指導(dǎo)，受到橫向拓寬、縱向延伸的專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練。這種模式既指有兩批學(xué)生交替參與，又指不同崗位的交替參與。

指導(dǎo)教師由從事本專(zhuān)業(yè)工作的、具有中級(jí)以上職稱的教師或工程技術(shù)人員承擔(dān)，并且由校內(nèi)指導(dǎo)教師和校外指導(dǎo)教師搭配組建。指導(dǎo)教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)被指導(dǎo)學(xué)生不同的實(shí)習(xí)單位、崗位及要求，會(huì)同實(shí)習(xí)單位確定具體實(shí)習(xí)內(nèi)容并擬訂實(shí)習(xí)計(jì)劃，具體指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)。

頂崗實(shí)習(xí)的考核由校內(nèi)外指導(dǎo)教師共同完成，并以實(shí)習(xí)單位的考核為主。

3.職業(yè)技能大賽模塊（第四、五學(xué)期）。職業(yè)技能大賽是切磋技藝、交流技術(shù)、展示技能、提升自我的一個(gè)平臺(tái)。技能大賽檢驗(yàn)了學(xué)生的技能水平，檢驗(yàn)了學(xué)校的師資力量，同時(shí)也檢驗(yàn)了學(xué)校的課程建設(shè)和管理水平，是一場(chǎng)從學(xué)生到學(xué)校、到地區(qū)的全方位檢驗(yàn)。

在第四、五學(xué)期，要根據(jù)國(guó)家有關(guān)部門(mén)組織的職業(yè)技能大賽，選拔優(yōu)秀學(xué)生積極參加。先在所有學(xué)生中開(kāi)展大賽培訓(xùn)，培訓(xùn)要以職業(yè)崗位中的工作過(guò)程為導(dǎo)向，將工作任務(wù)轉(zhuǎn)化為教學(xué)任務(wù)，以企業(yè)真實(shí)工作情境或任務(wù)為載體，使學(xué)生通過(guò)激烈的競(jìng)爭(zhēng)提高自身操作技能。然后通過(guò)層層選拔，實(shí)現(xiàn)知識(shí)學(xué)習(xí)、技能訓(xùn)練、職業(yè)技能大賽的有機(jī)結(jié)合。

（三）綜合實(shí)習(xí)

1.畢業(yè)設(shè)計(jì)模塊（第六學(xué)期）。畢業(yè)設(shè)計(jì)是高等教育的最后一個(gè)重要學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，是專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)的深化與升華過(guò)程。通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)獨(dú)立分析和解決實(shí)際設(shè)計(jì)問(wèn)題的能力，為適應(yīng)實(shí)際工作和今后發(fā)展打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

畢業(yè)設(shè)計(jì)選題要在第五學(xué)期完成，選題要來(lái)自實(shí)際，應(yīng)用性、綜合性要強(qiáng)。畢業(yè)設(shè)計(jì)采用基于生產(chǎn)過(guò)程的設(shè)計(jì)模式：產(chǎn)品分析—模具設(shè)計(jì)—模具制造—模具裝配—試模、調(diào)試—試制產(chǎn)品，讓學(xué)生把自己設(shè)計(jì)的圖紙真正變成模具，并用模具加工出合格的產(chǎn)品，使畢業(yè)設(shè)計(jì)真正成為學(xué)生實(shí)際工作前的一次全過(guò)程模擬，縮短學(xué)校培養(yǎng)與企業(yè)需求的差距。

2.頂崗實(shí)習(xí)模塊（第六學(xué)期）。學(xué)生完成單項(xiàng)技能實(shí)訓(xùn)、專(zhuān)項(xiàng)實(shí)訓(xùn)和輪崗實(shí)習(xí)后，進(jìn)行頂崗生產(chǎn)實(shí)踐。選擇專(zhuān)業(yè)對(duì)口、生產(chǎn)技術(shù)先進(jìn)和管理水平較高的企業(yè)為實(shí)訓(xùn)基地，使學(xué)生獲得完整的企業(yè)生產(chǎn)過(guò)程和組織管理的綜合訓(xùn)練。

校外實(shí)習(xí)基地是實(shí)習(xí)教學(xué)的主戰(zhàn)場(chǎng)，在校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)和運(yùn)行過(guò)程中，學(xué)校的專(zhuān)家和企業(yè)的工程技術(shù)人員共同合作，學(xué)校和企業(yè)互惠互利。企業(yè)的崗位完全以學(xué)生為主運(yùn)作，他們接受的是實(shí)際工作過(guò)程的訓(xùn)練，學(xué)生的身份就是員工，享受企業(yè)員工的工資等福利。培養(yǎng)計(jì)劃以企業(yè)為主制定，真正體現(xiàn)在實(shí)踐中學(xué)、在實(shí)踐中做，充分體現(xiàn)企業(yè)對(duì)高職人才的要求。實(shí)施這種教學(xué)模式，在增加學(xué)習(xí)內(nèi)容的同時(shí)，相應(yīng)減少了一些課程的理論學(xué)時(shí)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容更接近實(shí)際，更有實(shí)效，把學(xué)校的教學(xué)過(guò)程與企業(yè)的工作過(guò)程有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，為實(shí)現(xiàn)高職教育進(jìn)一步適應(yīng)市場(chǎng)需求提供了保證。

    二、高職實(shí)踐教學(xué)體系保障

（一）優(yōu)化培養(yǎng)方案和課程體系

人才培養(yǎng)方案由學(xué)院與企業(yè)共同研討、協(xié)商制定。制定培養(yǎng)方案時(shí)既要遵從“認(rèn)識(shí)－實(shí)踐－理論－再實(shí)踐－再認(rèn)識(shí)－提高”不間斷的認(rèn)知規(guī)律，更要充分尊重企業(yè)的生產(chǎn)規(guī)律，保證企業(yè)正常的生產(chǎn)不間斷，實(shí)施校內(nèi)學(xué)習(xí)與企業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、輪崗實(shí)習(xí)、生產(chǎn)性實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)的工學(xué)交替，形成不間斷的校內(nèi)學(xué)習(xí)與企業(yè)實(shí)習(xí)循環(huán)機(jī)制。

培養(yǎng)方案中前三學(xué)期基本完成專(zhuān)業(yè)應(yīng)知、應(yīng)會(huì)基礎(chǔ)知識(shí)與理論和基本技能的教學(xué)和培訓(xùn)，確保前三學(xué)期打下高職職業(yè)基礎(chǔ)，形成本專(zhuān)業(yè)基本技能（中級(jí)）；第四、五學(xué)期根據(jù)學(xué)生個(gè)性及職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，導(dǎo)入專(zhuān)業(yè)新技術(shù)、新工藝知識(shí)及高級(jí)技能訓(xùn)練及面向企業(yè)的定向培訓(xùn)（輪崗實(shí)習(xí)），使學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能得到進(jìn)一步拓展和提高，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)能力，提高專(zhuān)業(yè)計(jì)劃的靈活性，強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)特色；第六學(xué)期進(jìn)行崗位適應(yīng)性訓(xùn)練（頂崗實(shí)習(xí)），養(yǎng)成崗位要求的職業(yè)素質(zhì)。

培養(yǎng)方案壓縮理論教學(xué)，突出實(shí)踐教學(xué)，理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)比例不低于1∶1。原則上定為兩周理論、兩周實(shí)習(xí)交替進(jìn)行。實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)圍繞培養(yǎng)學(xué)生“設(shè)計(jì)能力”與“制造能力”兩條主線展開(kāi)：設(shè)計(jì)能力有制圖測(cè)繪、autocad實(shí)訓(xùn)、cad/cam實(shí)訓(xùn)、機(jī)械設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)；制造能力有金工實(shí)習(xí)、模具拆裝的認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、機(jī)械加工實(shí)習(xí)、數(shù)控加工專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)。

（二）加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

以工作過(guò)程為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)模式，只靠學(xué)校單方來(lái)實(shí)施存在很大的難度，也難以達(dá)到預(yù)期的效果，與企業(yè)的實(shí)際生產(chǎn)過(guò)程結(jié)合構(gòu)建校企結(jié)合的校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地，是最佳的途徑。

高校首先要增加投入，加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。在實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)中，一是要充分利用好現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備，要做好設(shè)備的整合工作，老設(shè)備可用于學(xué)生認(rèn)識(shí)、拆裝等教學(xué)環(huán)節(jié)。二是要在國(guó)內(nèi)外調(diào)研基礎(chǔ)上，購(gòu)置新設(shè)備，購(gòu)置的新設(shè)備要有前瞻性、先進(jìn)性，還要和社會(huì)生產(chǎn)發(fā)展相適應(yīng)，新設(shè)備不應(yīng)以驗(yàn)證性為主，而應(yīng)該具備工藝性、設(shè)計(jì)性和生產(chǎn)加工性等教學(xué)功能。模具專(zhuān)業(yè)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地宜設(shè)置理論教學(xué)區(qū)、模擬操作區(qū)、操作訓(xùn)練區(qū)和產(chǎn)品生產(chǎn)區(qū)，形成既是車(chē)間又是教室的實(shí)習(xí)基地格局，實(shí)現(xiàn)教、學(xué)、做合一，兼有教學(xué)、培訓(xùn)、技能鑒定、生產(chǎn)及技術(shù)服務(wù)等多種功能。三是設(shè)法與企業(yè)聯(lián)合，創(chuàng)建校辦企業(yè)，達(dá)到資源共享、企業(yè)和學(xué)校共贏的目的，使學(xué)生通過(guò)實(shí)訓(xùn)或?qū)嵙?xí)得到工廠化生產(chǎn)的鍛煉，學(xué)到更貼近就業(yè)崗位需求的實(shí)踐技能。四是建立穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)基地，為學(xué)生提供現(xiàn)場(chǎng)企業(yè)環(huán)境進(jìn)行實(shí)際加工。

（三）雙師型教師隊(duì)伍的構(gòu)建

1.制定激勵(lì)措施，是促進(jìn)“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)的重要保障。首先，學(xué)校要把“雙師型”師資建設(shè)納入學(xué)校教育發(fā)展總體規(guī)劃，建立繼續(xù)教育的培訓(xùn)機(jī)制，根據(jù)教師的年齡、學(xué)歷、經(jīng)歷制定出具體的培訓(xùn)計(jì)劃。其次，學(xué)校要建立“雙師型”教師評(píng)價(jià)考核體系，設(shè)立“雙師型”教師津貼等激勵(lì)機(jī)制，促使更多教師成長(zhǎng)為“雙師型”教師。

2.校企合作是構(gòu)建雙師型教師隊(duì)伍的有效途徑。校企合作教育是根據(jù)行業(yè)和企業(yè)發(fā)展需要，以就業(yè)為導(dǎo)向，由學(xué)校和企業(yè)共同承擔(dān)專(zhuān)業(yè)教育的人才培養(yǎng)模式。校企合作教育對(duì)于建設(shè)“雙師型”專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍意義重大。通過(guò)合作，學(xué)校專(zhuān)業(yè)教師可以向企業(yè)提供智力和人力的支持，在專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才使用方面建立共享機(jī)制；專(zhuān)業(yè)教師直接參與企業(yè)生產(chǎn)、科研、營(yíng)銷(xiāo)、服務(wù)等活動(dòng)，及時(shí)掌握企業(yè)最新技術(shù)，增強(qiáng)了生產(chǎn)實(shí)踐和科研能力，同時(shí)又能把生產(chǎn)實(shí)踐問(wèn)題緊密納入教學(xué)過(guò)程中；企業(yè)負(fù)責(zé)學(xué)生頂崗生產(chǎn)安排及指導(dǎo)教師選派，也培養(yǎng)了企業(yè)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員的工作能力，同時(shí)，高素質(zhì)的企業(yè)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員可選聘為專(zhuān)業(yè)兼職教師。通過(guò)校企合作，企業(yè)成為“雙師型”教師培養(yǎng)的重要場(chǎng)所，同時(shí)也成為專(zhuān)業(yè)兼職教師的聘任源地。

3.建立一支較為穩(wěn)定的兼職教師隊(duì)伍，是建設(shè)“雙師型”教師隊(duì)伍的必要手段。職業(yè)院校的教師隊(duì)伍建設(shè)，不僅僅是從學(xué)校到學(xué)校，而更應(yīng)當(dāng)從企事業(yè)到學(xué)校。從其他行業(yè)一線引進(jìn)工程師、技術(shù)能手、能工巧匠等充實(shí)教師隊(duì)伍，不僅有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，有一技之長(zhǎng)，更從企業(yè)帶來(lái)了新理念，指導(dǎo)職業(yè)院校的辦學(xué)方向；同時(shí)對(duì)于從企業(yè)引進(jìn)的教師本人而言也是一次質(zhì)的飛躍，教學(xué)相長(zhǎng)，理論和實(shí)踐相印證，也能彌補(bǔ)實(shí)踐中的不足，自己的理論和實(shí)踐也得到了升華。

篇5

關(guān)鍵詞：職業(yè)崗位；課程體系；理實(shí)一體化

中圖分類(lèi)號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）39-0181-03

社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展及對(duì)技能型人才的急切需求，為高等職業(yè)教育的發(fā)展帶來(lái)了前所未有的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。高等職業(yè)教育的辦學(xué)方向是“以服務(wù)為宗旨，能力為本位，就業(yè)為導(dǎo)向”，培養(yǎng)面向一定職業(yè)崗位群的高素質(zhì)應(yīng)用型高技能人才[1]。為此，在分析了模具設(shè)計(jì)與制造專(zhuān)業(yè)所對(duì)應(yīng)的職業(yè)崗位及崗位任務(wù)、職責(zé)和技能要求的基礎(chǔ)上，構(gòu)建了模具設(shè)計(jì)與制造專(zhuān)業(yè)的基于職業(yè)崗位群的課程體系。最后，以《模具數(shù)控加工》課程為例，以“課堂工場(chǎng)化，工場(chǎng)課堂化”[2]和理實(shí)一體化為模式[3]，以職業(yè)崗位能力為導(dǎo)向，設(shè)計(jì)與理實(shí)一體化教學(xué)模式。

一、職業(yè)崗位分析

1.技能型人才分類(lèi)。隨著模具工業(yè)的發(fā)展和模具技術(shù)的進(jìn)步，模具設(shè)計(jì)與制造專(zhuān)業(yè)的職業(yè)崗位劃分也是越來(lái)越細(xì)，通過(guò)教師走訪企業(yè)、教師下企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)和對(duì)畢業(yè)生的跟蹤調(diào)查，可將模具企業(yè)的專(zhuān)業(yè)技能型人才分為以下四大類(lèi)：

第一類(lèi)，能熟練操作各種加工機(jī)床對(duì)模具零件進(jìn)行加工、裝配、試模和修模的操作人員；

第二類(lèi)，能編制模具零件的加工工藝規(guī)程，指導(dǎo)現(xiàn)場(chǎng)生產(chǎn)，能切實(shí)解決模具故障的技術(shù)人員；

第三類(lèi)，組織模具生產(chǎn)和調(diào)度、模具估價(jià)和質(zhì)量控制的技術(shù)型管理人員；

第四類(lèi)，能設(shè)計(jì)沖壓成型和注塑成型工藝，設(shè)計(jì)各種類(lèi)型模具的設(shè)計(jì)人員。

2.職業(yè)面向與崗位能力。根據(jù)這幾類(lèi)的人員的工作對(duì)象、環(huán)境和內(nèi)容的特點(diǎn)，并參考模具設(shè)計(jì)師、模具制造工國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，確定了模具行業(yè)的9個(gè)崗位如表1所示，并根據(jù)各崗位的實(shí)際工作情況，明確了勝任該崗位所應(yīng)具備的相關(guān)技能。

二、課程體系構(gòu)建

根據(jù)“素質(zhì)教育為基礎(chǔ)，能力培養(yǎng)為主線”的教育模式[4]，把“掌握基本理論，強(qiáng)化模具CAD/CAM技術(shù)應(yīng)用能力”，培養(yǎng)學(xué)生的核心技能作為課程教學(xué)重點(diǎn)，通過(guò)對(duì)模具企業(yè)的典型產(chǎn)品項(xiàng)目、典型工作任務(wù)進(jìn)行整理歸類(lèi)，確定教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)企業(yè)職業(yè)崗位知識(shí)和能力要求來(lái)構(gòu)建模具設(shè)計(jì)與制造專(zhuān)業(yè)職業(yè)能力課程體系。

整個(gè)課程體系可分為公共基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課、實(shí)踐實(shí)訓(xùn)課和頂崗實(shí)習(xí)四大模塊，具體時(shí)間安排如下：公共基礎(chǔ)課主要在第一學(xué)期，包含了數(shù)學(xué)、英語(yǔ)和思想政治；專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)主要是為實(shí)踐實(shí)訓(xùn)的學(xué)習(xí)打下理論基礎(chǔ)，放在第二、三學(xué)期開(kāi)設(shè)，包含了工程力學(xué)、工程材料、數(shù)控編程、機(jī)械設(shè)計(jì)和制造等課程；實(shí)踐實(shí)訓(xùn)課主要培養(yǎng)學(xué)生在模具設(shè)計(jì)、分析、制造、安裝與調(diào)試方面的實(shí)際操作技能，并為后續(xù)職業(yè)技能證書(shū)的考取創(chuàng)造條件，放在第四、五學(xué)期設(shè)計(jì)，包含了模具CAD/CAE、模具制造CAM等課程；頂崗實(shí)習(xí)放在第六學(xué)期，包含了企業(yè)頂崗實(shí)訓(xùn)和畢業(yè)設(shè)計(jì)。在課程開(kāi)設(shè)上主要依循從專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課到實(shí)踐實(shí)訓(xùn)課再到職業(yè)資格鑒定這一過(guò)程，最終目的是讓學(xué)生掌握相關(guān)專(zhuān)業(yè)技能，獲取相應(yīng)的職業(yè)資格。課程體系中主要專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課、實(shí)踐實(shí)訓(xùn)課和相關(guān)職業(yè)資格鑒定間對(duì)應(yīng)關(guān)系如表2所示。

三、面向職業(yè)崗位群的理實(shí)一體化教學(xué)設(shè)計(jì)

1.模具設(shè)計(jì)與制造理實(shí)一體化教學(xué)理念。模具設(shè)計(jì)與制造專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的畢業(yè)生主要面向模具企業(yè)，為模具企業(yè)培養(yǎng)技能型人才，將來(lái)所對(duì)應(yīng)的職業(yè)崗位非常明確，勝任每一崗位所需要掌握的技能要求也非常清晰，如表1所示。在完善了課程體系后，要想讓學(xué)生更好地掌握相關(guān)的技能，達(dá)到我們的教學(xué)目標(biāo)，重點(diǎn)需要重構(gòu)專(zhuān)業(yè)核心課程，并對(duì)其進(jìn)行學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)，強(qiáng)化以“課堂工場(chǎng)化，工場(chǎng)課堂化”[1]來(lái)建立專(zhuān)業(yè)核心課程理實(shí)一體化[2]教學(xué)模式。該教學(xué)模式是要將理論和實(shí)踐全方位的一體化，即教學(xué)內(nèi)容上，將理論知識(shí)、實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)一體化設(shè)置；教學(xué)形式上，將講授、聽(tīng)課與實(shí)驗(yàn)、上機(jī)操作一體化實(shí)施；教學(xué)條件上，將教室、實(shí)驗(yàn)室與實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地一體化設(shè)置；職業(yè)要求上，將知識(shí)、技能與素質(zhì)一體化訓(xùn)練[5]。

2.理實(shí)一體化教學(xué)模式設(shè)計(jì)。以職業(yè)崗位、任務(wù)職責(zé)為重點(diǎn)，以技能要求為目標(biāo)，采用項(xiàng)目化教學(xué)方法，把企業(yè)的實(shí)際生產(chǎn)案例引入到相關(guān)課程教學(xué)中，課堂工廠化，工廠課堂化、理實(shí)一體化，全面提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)技能。

模具CAD/CAM是模具設(shè)計(jì)與制造專(zhuān)業(yè)的核心專(zhuān)業(yè)課程，其包括《模具設(shè)計(jì)》和《模具數(shù)控加工》兩門(mén)課程，其中《模具數(shù)控加工》是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，其要求首先分析出模具零件的加工工藝，借助CAM軟件編制數(shù)控加工程序，再在數(shù)控機(jī)床上加工出模具零件，教學(xué)過(guò)程需要在仿真室和數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)同步完成，比較適合采用實(shí)理實(shí)一體化教學(xué)模式來(lái)組織教學(xué)。

課程教學(xué)模式可按照“資訊―決策―計(jì)劃―實(shí)施―檢查―評(píng)價(jià)”六個(gè)學(xué)習(xí)情景來(lái)構(gòu)建[6]，在教學(xué)過(guò)程中按照接受任務(wù)―工藝過(guò)程分析―數(shù)控加工工藝分析―編程軟件講解―程序編制―機(jī)床加工―檢驗(yàn)―評(píng)介總結(jié)任務(wù)來(lái)實(shí)施，實(shí)現(xiàn)從專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)講授轉(zhuǎn)向工作過(guò)程的理實(shí)一體化，教學(xué)模式如圖1所示。

以《模具數(shù)控加工》課程為例，以如圖2所示某型腔零件加工例，通過(guò)創(chuàng)造課堂工場(chǎng)化、工場(chǎng)課堂化和理實(shí)一體化的條件，模擬一個(gè)縮小版的工廠環(huán)境，進(jìn)行真實(shí)的編程與加工，通過(guò)此種學(xué)習(xí)情境的設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生在工藝設(shè)計(jì)、數(shù)控編程和模具制造方面的技能。學(xué)習(xí)情境構(gòu)建方案具體見(jiàn)表3、表4。

四、結(jié)語(yǔ)

模具設(shè)計(jì)與制造專(zhuān)業(yè)在核心專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)設(shè)計(jì)中，緊緊圍繞職業(yè)崗位群，以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作技能為目標(biāo)，采用項(xiàng)目化教學(xué)，將“課堂工場(chǎng)化，工場(chǎng)課堂化”和理實(shí)一體化有機(jī)融合，開(kāi)發(fā)出與職業(yè)崗位群相融通的課程體系。該方案的實(shí)施激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，提高了學(xué)生的技能水平，創(chuàng)新了人才培養(yǎng)模式，推進(jìn)了職業(yè)教學(xué)的發(fā)展。近三年來(lái)，在職業(yè)崗位群模式的導(dǎo)向下，實(shí)施理實(shí)一體化教學(xué)，模具設(shè)計(jì)師（高級(jí)）、模具制造工（高級(jí)）、模具鉗工（中級(jí)）、UG（CAD/CAM）技術(shù)（中級(jí)）和數(shù)控機(jī)床操作工（中級(jí)）職業(yè)資格證書(shū)通過(guò)率有了明顯提高，90%以上的學(xué)生在獲得畢業(yè)證的同時(shí)能考取三門(mén)以上的職業(yè)資格證，增強(qiáng)了畢業(yè)生崗位就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐小青，尹晨，游文明.模具設(shè)計(jì)與制造專(zhuān)業(yè)面向職業(yè)崗位群的理實(shí)一體化教學(xué)設(shè)計(jì)[J].揚(yáng)州職業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)，2014，18（1）.

[2]游文明，尹晨，池演生.“課堂工場(chǎng)化與工場(chǎng)課堂化”雙化教學(xué)改革研究[J].揚(yáng)州職業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)，2011，（2）：49-52.

[3]徐小青，尹晨，孫慶東.基于理實(shí)一體化的“Pro/E模具設(shè)計(jì)及分析”課程構(gòu)建[J].揚(yáng)州教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2010，（3）：65-67.

[4]黃曉燕，陳傳偉.“素質(zhì)教育為基礎(chǔ) 能力培養(yǎng)為主線”教育模式的形成 專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革回顧與展望[J].成都電子機(jī)械高等專(zhuān)科學(xué)校學(xué)報(bào)，2003，（3）：42-45.

篇6

關(guān)鍵詞：課程 教學(xué)

1 目前職業(yè)院校教材及教學(xué)現(xiàn)狀

隨著科技的發(fā)展，高、精、尖端的工藝裝備正逐步取代傳統(tǒng)的工藝裝備，各用人單位，特別是制造業(yè)，急需既懂

專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)又具備掌握專(zhuān)業(yè)技能的實(shí)用新型人才，這也是目前國(guó)家大力發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育的原因。為了滿足社會(huì)發(fā)展需要，全國(guó)各職業(yè)院校在教材和教學(xué)形式等方面都進(jìn)行大膽的探索和努力，力求將理論知識(shí)與技能無(wú)縫結(jié)合。目前職業(yè)院校主要在以下兩個(gè)方面存在不足：

1.1 教材現(xiàn)狀

職業(yè)院校是改革開(kāi)放后出現(xiàn)的一種新的辦學(xué)模式。各職業(yè)院校在教學(xué)管理、教材內(nèi)容選擇以及辦學(xué)的方向等方面，在辦學(xué)的初期，各自都進(jìn)行了大膽的探索和嘗試，特別是在教材內(nèi)容的選擇，究竟選用什么層次的教材，以及教材所應(yīng)包含哪些知識(shí)內(nèi)容，都是職業(yè)院校努力探索的。如果采用大學(xué)教材，對(duì)于基礎(chǔ)理論知識(shí)較差的職業(yè)院校的學(xué)生，在學(xué)習(xí)理論時(shí)，感覺(jué)太深?yuàn)W，難于理解和掌握，繼而產(chǎn)生厭學(xué)情緒，逃課、曠課現(xiàn)象十分普通，其主要原因是大學(xué)教材進(jìn)行的是理論研究，理論知識(shí)較深，加之教學(xué)形式是“課堂加實(shí)驗(yàn)”。隨著國(guó)家對(duì)職業(yè)院校辦學(xué)理念和方向的明確，職業(yè)院校的教學(xué)形式應(yīng)該是“課堂加實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)”的模式，因此職業(yè)院校教材的內(nèi)容，應(yīng)當(dāng)緊跟生產(chǎn)實(shí)際，即教材包含的知識(shí)內(nèi)容、知識(shí)的深度和廣度都應(yīng)與企業(yè)的要求相一致。

1.2 教學(xué)現(xiàn)狀

學(xué)生理論知識(shí)與技能學(xué)習(xí)的脫節(jié)是目前職業(yè)院校普遍存在的問(wèn)題。學(xué)生實(shí)習(xí)內(nèi)容往往與理論教學(xué)內(nèi)容不一致或脫節(jié)，造成理論教學(xué)與實(shí)習(xí)教學(xué)各行其事。學(xué)生在校學(xué)習(xí)三年，既沒(méi)有很好地掌握理論知識(shí)，又沒(méi)有很好地掌握操作技能，即出現(xiàn)所謂的學(xué)生“既不能文，又不能武”的現(xiàn)象。

多年來(lái)，我院在教材內(nèi)容、教學(xué)形式等方面進(jìn)行了一些嘗試，取得了一定的經(jīng)驗(yàn)。2004年我院在模具專(zhuān)業(yè)兩個(gè)班級(jí)進(jìn)行試點(diǎn)，除了開(kāi)設(shè)其他模塊化課程以外，還開(kāi)設(shè)了《模具生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)》課程，該門(mén)課程從教材內(nèi)容、教學(xué)形式等都與傳統(tǒng)的不同，目的是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)和操作技能兩方面更好地結(jié)合，在頂崗實(shí)習(xí)期間盡快適應(yīng)工作崗位的要求。

2 《模具生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)》課程及教學(xué)的特點(diǎn)

2.1 學(xué)生分組講授

針對(duì)兩個(gè)試點(diǎn)班級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，教師結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際，自編《模具生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)》教材。學(xué)生通過(guò)在校前兩年模塊化知識(shí)的學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練，最后學(xué)習(xí)《模具生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)》課程，把那些分塊的、零散的理論知識(shí)融會(huì)貫通，并靈活地運(yùn)用到解決生產(chǎn)實(shí)際中。編制的教材具有知識(shí)的歸納、總結(jié)、提高、運(yùn)用等特點(diǎn)。

2.2 一群教師授課

理論教師與實(shí)訓(xùn)教師同時(shí)給學(xué)生上課，即所謂的“同臺(tái)共濟(jì)”，打破了講臺(tái)上只有一位教師上課的傳統(tǒng)，做到了理論教師與實(shí)訓(xùn)教師取長(zhǎng)補(bǔ)短，使理論知識(shí)與實(shí)訓(xùn)內(nèi)容相一致。

3 《模具生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)》課程主要內(nèi)容

在理論教師與實(shí)訓(xùn)教師的共同配合下，指導(dǎo)學(xué)生完成模具設(shè)計(jì)及制造。學(xué)生在五周時(shí)間里，完成模具設(shè)計(jì)、模具制造、模具生產(chǎn)組織管理等知識(shí)和技能學(xué)習(xí)?！赌＞呱a(chǎn)實(shí)訓(xùn)》主要講授和實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容如下：

3.1 模具設(shè)計(jì)基本知識(shí)

3.2 模具制造工藝基本知識(shí)

3.3 模具測(cè)量技術(shù)基本知識(shí)

3.4 模具技術(shù)準(zhǔn)備及生產(chǎn)組織管理基本知識(shí)

3.5 學(xué)生完成一副模具的制造、裝配與調(diào)試

4 《模具生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)》教學(xué)要求

理論知識(shí)講授集中進(jìn)行，模具設(shè)計(jì)課題可由教師擬定，也可來(lái)源于生產(chǎn)實(shí)際。設(shè)計(jì)前對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，每組12位學(xué)生，在二周內(nèi)完成一副模具設(shè)計(jì)和相關(guān)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)。

4.1 模具制造――技術(shù)準(zhǔn)備

4.1.1 模具結(jié)構(gòu)的修改每個(gè)學(xué)生結(jié)合模具裝配圖，審核零件及模具結(jié)構(gòu)的合理性，對(duì)模具提出修改意見(jiàn)，考核學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)及工作的態(tài)度。

4.1.2 初步擬定零件加工工藝根據(jù)修改后的零件圖，學(xué)生根據(jù)學(xué)過(guò)的相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，初步擬定編制零件加工工藝，再由教師對(duì)一副模具的所有零件進(jìn)行工藝講解，學(xué)生最后進(jìn)行零件工藝修定。

4.1.3 初步編制生產(chǎn)作業(yè)計(jì)劃經(jīng)過(guò)教師審核后的零件加工工藝，由學(xué)生編制生產(chǎn)作業(yè)計(jì)劃，經(jīng)教師審核后，填寫(xiě)零件中轉(zhuǎn)卡片。

4.1.4 模具價(jià)格估算學(xué)生估算的模具價(jià)格經(jīng)教師審核后，填寫(xiě)《機(jī)械工程學(xué)院實(shí)驗(yàn)教學(xué)物資月采購(gòu)申請(qǐng)表》及《機(jī)械工程學(xué)院實(shí)驗(yàn)教學(xué)物資月采購(gòu)明細(xì)》，上報(bào)有關(guān)部門(mén)審批，進(jìn)行資金和物資準(zhǔn)備。

4.1.5 發(fā)放工藝技術(shù)文件全套工藝技術(shù)文件，發(fā)放實(shí)訓(xùn)部、各小組長(zhǎng)，零件圖及相應(yīng)工藝發(fā)放到每位學(xué)生。一個(gè)小組共同完成一副模具的制造，選定組長(zhǎng)，分配任務(wù)，任務(wù)落實(shí)到每一個(gè)學(xué)生，學(xué)生獨(dú)立完成一副模具中一個(gè)零件的全部加工。

兩周理論課程結(jié)束后，每組12位學(xué)生在三周內(nèi)共同完成一副模具的零件制造和模具裝配。

4.2 模具制造――模具零件加工

實(shí)訓(xùn)部門(mén)安排各相關(guān)工種指導(dǎo)教師，指定機(jī)臺(tái)。將加工相同零件的學(xué)生集中在一起，由實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師統(tǒng)一講解加工規(guī)范及注意事項(xiàng)，然后實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師上機(jī)現(xiàn)場(chǎng)演示操作，最后學(xué)生自己動(dòng)手操作完成零件的加工。實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師檢驗(yàn)零件的合格性，作為評(píng)定學(xué)生實(shí)訓(xùn)成績(jī)的主要依據(jù)。學(xué)生還需要每天向小組長(zhǎng)匯報(bào)加工情況，小組長(zhǎng)與實(shí)訓(xùn)部門(mén)的生產(chǎn)調(diào)度統(tǒng)一協(xié)調(diào)加工進(jìn)度。學(xué)生小組長(zhǎng)每天作好工作筆錄，零件加工完成后書(shū)面工作總結(jié)，并上交理論教師。

4.3 學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)定

學(xué)生成績(jī)由理論課教師和實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師共同評(píng)定。

4.3.1 理論課成績(jī)學(xué)生理論課成績(jī)?cè)u(píng)定主要由如下幾部分組成：

（1）學(xué)生是否對(duì)模具及零件結(jié)構(gòu)改進(jìn)及其正確性；

（2）學(xué)生擬定零件工藝的合理性；

（3）學(xué)生編制零件生產(chǎn)作業(yè)計(jì)劃的可行性。

4.3.2 實(shí)訓(xùn)成績(jī)學(xué)生實(shí)訓(xùn)成績(jī)?cè)u(píng)定主要由如下幾部分組成：

（1）加工的零件是否合格；

（2）加工零件時(shí)是否遵守操作規(guī)程。

5 《模具生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)》課程達(dá)到的目的

通過(guò)《模具生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)》課程在模具專(zhuān)業(yè)試點(diǎn)班級(jí)的試行，探索和總結(jié)一條符合高職院校教學(xué)的路子，希望從專(zhuān)業(yè)課程的設(shè)置、教學(xué)方式等方面，結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際對(duì)模具專(zhuān)業(yè)進(jìn)行專(zhuān)業(yè)課程整合，編制相應(yīng)教材，培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)要求的高技能型人才。

5.1 一個(gè)整合、兩個(gè)結(jié)合

將原有《冷沖模設(shè)計(jì)》、《塑料模設(shè)計(jì)》和《模具制造工藝學(xué)》三門(mén)專(zhuān)業(yè)主干課程內(nèi)容進(jìn)行分塊整合，使理論教學(xué)內(nèi)容與實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容同步，達(dá)到學(xué)以致用。

5.2 實(shí)訓(xùn)內(nèi)容“一分為二”

將原有的實(shí)訓(xùn)課程分為基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)和生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)?；A(chǔ)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容與專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程相結(jié)合，生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容與專(zhuān)業(yè)課程相結(jié)合，使理論知識(shí)與實(shí)訓(xùn)內(nèi)容緊密相連，學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)時(shí)既不感到空洞、乏味，同時(shí)在實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)時(shí)，又是對(duì)知識(shí)理論復(fù)習(xí)和提升。

6 結(jié)論

《模具生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)》是學(xué)生在三年學(xué)習(xí)中的最后一門(mén)課程，是對(duì)學(xué)生在校前兩年學(xué)習(xí)的歸納、總結(jié)和提高。從試點(diǎn)班級(jí)學(xué)生畢業(yè)就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量來(lái)看，普遍好于非試點(diǎn)班級(jí)，達(dá)到100%。從畢業(yè)生就業(yè)信息反饋來(lái)看，試點(diǎn)班級(jí)的學(xué)生在現(xiàn)有的工作崗位上普遍受到企業(yè)的歡迎。當(dāng)然在該門(mén)課程的試點(diǎn)過(guò)程中還存在一些不足，諸如硬件條件不足、師資力量欠缺、初期管理滯后以及教材內(nèi)容還需要進(jìn)一步改進(jìn)等。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；冷沖模；課程建設(shè)

中圖分類(lèi)號(hào)：G642　文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A　文章編號(hào)：1003-2851(2011)02-0197-01

本門(mén)課程因于受教學(xué)和實(shí)驗(yàn)條件限制，過(guò)去側(cè)重課本內(nèi)容講授，實(shí)踐性環(huán)節(jié)和現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)偏少，學(xué)生普遍反映沖壓成形工藝部分理論深?yuàn)W、難懂；沖壓模具設(shè)計(jì)內(nèi)容抽象實(shí)踐性較強(qiáng)。導(dǎo)致學(xué)生對(duì)該課程學(xué)習(xí)效率不高，理論知識(shí)和實(shí)踐技能掌握不足。從人才培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，把課程設(shè)在職業(yè)崗位的“缺口”和崗位能力要求上，正確把握職業(yè)崗位所需要的知識(shí)、素質(zhì)和能力結(jié)構(gòu)來(lái)開(kāi)設(shè)《冷沖壓工藝與模具設(shè)計(jì)》課程，按照淡化專(zhuān)業(yè)、強(qiáng)化課程、棄舊圖新、緊跟時(shí)代的思路，在課程設(shè)置和課程內(nèi)容改革中及時(shí)反映新技術(shù)、新工藝、新材料、新成果。

一、課程建設(shè)實(shí)施環(huán)節(jié)

在課程建設(shè)中的主題思路是這樣的：

(一)課程開(kāi)設(shè)背景與基礎(chǔ)條件?！独錄_壓工藝與模具設(shè)計(jì)》課程除了開(kāi)設(shè)了適量的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)外，實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)目標(biāo)是通過(guò)一些訓(xùn)練項(xiàng)目、生產(chǎn)實(shí)習(xí)等完成。初時(shí)我們安排產(chǎn)品訓(xùn)練的項(xiàng)目，也就是說(shuō)課程內(nèi)容來(lái)源于實(shí)際的工作任務(wù)和設(shè)計(jì)項(xiàng)目，以基于工作任務(wù)和工作過(guò)程的方式組織教學(xué)。

然后根據(jù)模具企業(yè)對(duì)人才崗位技能的相關(guān)需求制訂課程目標(biāo)?；谑谡n教師在模具行業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)根據(jù)目前產(chǎn)業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r以及先進(jìn)制造技術(shù)在企業(yè)內(nèi)的廣泛使用，將課程目標(biāo)分解為能力目標(biāo)和知識(shí)目標(biāo)，同時(shí)全面提高學(xué)生的產(chǎn)品設(shè)計(jì)、模具設(shè)計(jì)，編程加工能力及軟件應(yīng)用能力。

(二)崗位定位。專(zhuān)業(yè)的就業(yè)崗位主要定位于模具企業(yè)的四崗位：模具設(shè)計(jì)員；模具數(shù)控編程員；數(shù)控機(jī)床操作員；模具的安裝、調(diào)試與維護(hù)人員。(附表)

二、課程教學(xué)內(nèi)容的組織思路

本課程的教學(xué)內(nèi)容完全按照冷沖模設(shè)計(jì)崗位的工作流程設(shè)計(jì)，針對(duì)學(xué)生下廠的實(shí)際問(wèn)題，引入了模具企業(yè)人校園，建有產(chǎn)學(xué)合作教育的教學(xué)工廠。校方人員圍繞一些模具產(chǎn)品開(kāi)發(fā)全套教學(xué)文件。該課程依托技術(shù)先進(jìn)、環(huán)境真實(shí)、產(chǎn)品定型的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)平臺(tái)，按照教學(xué)文件的要求，在不同的工位上頂崗實(shí)習(xí)。學(xué)生在教學(xué)工廠里實(shí)習(xí)，突出把技能教育擺在重要位置，使理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)結(jié)合，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生熟練掌握沖壓模具設(shè)計(jì)與制造的能力，數(shù)控技術(shù)操作技能，縮短了教育培訓(xùn)和就業(yè)的距離，使教學(xué)內(nèi)容與訓(xùn)練項(xiàng)目盡量地貼近生產(chǎn)。

本課程結(jié)束后再讓學(xué)生經(jīng)過(guò)強(qiáng)化訓(xùn)練，最后組織學(xué)生參加模具設(shè)計(jì)師(助理級(jí))資格證書(shū)的考試。對(duì)學(xué)有余力的同學(xué)組織參加“精英班”進(jìn)行高級(jí)培訓(xùn)，使其在各種大賽中屢屢獲獎(jiǎng)。

篇8

關(guān)鍵詞：工學(xué)結(jié)合；校企合作；校企互動(dòng)；人才培養(yǎng)模式

國(guó)內(nèi)外實(shí)踐證明，“工學(xué)結(jié)合”是職業(yè)教育人才培養(yǎng)的有效途徑。目前我國(guó)高職院校在“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式探索與實(shí)施過(guò)程中，兩個(gè)很關(guān)鍵的問(wèn)題制約了該模式向縱深發(fā)展。第一個(gè)問(wèn)題是由于多方面因素導(dǎo)致企業(yè)參與的積極性不高。目前我國(guó)就業(yè)市場(chǎng)尚不規(guī)范，勞動(dòng)力供過(guò)于求、政企體制問(wèn)題等因素導(dǎo)致企業(yè)對(duì)校企合作積極性不高，很多校外實(shí)訓(xùn)基地實(shí)際上僅能進(jìn)行參觀式的實(shí)習(xí)，導(dǎo)致工學(xué)結(jié)合程度不夠深入。第二個(gè)問(wèn)題是指導(dǎo)實(shí)習(xí)的教師積極性不高。部分教師甚至認(rèn)為把課備好、上好就行，工學(xué)結(jié)合、校企合作是學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)的事情，與他們關(guān)系不大。在教學(xué)過(guò)程中，部分老師仍然忽略學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，忽視了學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，不能把教學(xué)與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來(lái)。針對(duì)以上問(wèn)題，本文以江蘇省重點(diǎn)建設(shè)專(zhuān)業(yè)——模具設(shè)計(jì)與制造專(zhuān)業(yè)為研究對(duì)象，充分利用學(xué)校和企業(yè)兩種不同的教育環(huán)境和教育資源，通過(guò)學(xué)校和企業(yè)的雙向互動(dòng)和長(zhǎng)期合作，將在校的理論學(xué)習(xí)、基本訓(xùn)練與在企業(yè)的實(shí)際工作經(jīng)歷有機(jī)結(jié)合起來(lái)，提出“工學(xué)結(jié)合、校企互動(dòng)”人才培養(yǎng)模式，并在實(shí)踐中取得了明顯成效。

一、構(gòu)建雙元化教學(xué)主體，設(shè)計(jì)“工學(xué)結(jié)合、校企互動(dòng)”的人才培養(yǎng)模式

人才培養(yǎng)模式是指在一定的教育思想和教育理論指導(dǎo)下，為實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)而采取的某種標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)造模式和運(yùn)行方式。教學(xué)主體的雙元化體制構(gòu)建就是學(xué)校和企業(yè)要密切結(jié)合，在改變學(xué)校辦學(xué)思想定位與提高企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益上互動(dòng)；在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)與企業(yè)產(chǎn)品業(yè)務(wù)推廣上互動(dòng)；在改善學(xué)校的辦學(xué)條件與改善企業(yè)人才結(jié)構(gòu)上互動(dòng)。學(xué)校聘請(qǐng)企業(yè)管理人員、技術(shù)專(zhuān)家、能工巧匠參與專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)工作，共同制訂人才培養(yǎng)方案；而學(xué)校的老師到企業(yè)開(kāi)展相關(guān)的理論咨詢和技術(shù)服務(wù)，參與技術(shù)開(kāi)發(fā)、生產(chǎn)管理；企業(yè)學(xué)校協(xié)作攻關(guān)，開(kāi)展企業(yè)文化、校園文化的建設(shè)等。加強(qiáng)雙方的多層次、全方位合作，形成“工學(xué)結(jié)合、校企互動(dòng)”人才培養(yǎng)模式。

為了貫徹“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”的高職教育辦學(xué)方針，切實(shí)提高高職教育人才培養(yǎng)的質(zhì)量，淮安信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院模具設(shè)計(jì)與制造專(zhuān)業(yè)大力推行校企合作、工學(xué)結(jié)合，從分析學(xué)生未來(lái)工作崗位和崗位能力入手，與企業(yè)一道科學(xué)界定培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方向。本專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生主要面向精密機(jī)械、電子、輕工、模具等企業(yè)，培養(yǎng)在生產(chǎn)第一線，能從事模具設(shè)計(jì)、制造和維修，模具設(shè)備的調(diào)試與管理及相關(guān)產(chǎn)品的營(yíng)銷(xiāo)等工作。主要就業(yè)崗位如下：模具鉗工、模具制造工、模具（機(jī)械）制造工藝員、助理模具設(shè)計(jì)師；次就業(yè)崗位如下：機(jī)械產(chǎn)品的售后服務(wù)、品質(zhì)管理、產(chǎn)品檢測(cè)等。針對(duì)行業(yè)人才需求、職業(yè)資格要求和企業(yè)崗位要求共同設(shè)計(jì)出“工學(xué)結(jié)合、校企互動(dòng)”的人才培養(yǎng)方案，并與企業(yè)共同組織實(shí)施與考核，如圖1所示。通過(guò)創(chuàng)設(shè)校企結(jié)合的內(nèi)外環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，提高實(shí)際動(dòng)手能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，在運(yùn)作模式上比一般的工學(xué)結(jié)合模式有更為深刻的內(nèi)涵。

二、開(kāi)發(fā)基于工作過(guò)程的項(xiàng)目課程，加大課程改革力度

基于工作過(guò)程的項(xiàng)目課程是以通過(guò)對(duì)工作過(guò)程的系統(tǒng)化分析所獲得的工作項(xiàng)目為單位設(shè)置課程，并組織課程內(nèi)容的職業(yè)教育課程模式。為落實(shí)高職人才培養(yǎng)目標(biāo)，本專(zhuān)業(yè)開(kāi)發(fā)了《使用手工工具的簡(jiǎn)單模具制作》、《模具拆裝與測(cè)繪》、《使用數(shù)控銑床的模具零件編程與加工》、《精密沖壓模具的設(shè)計(jì)與制造》、《精密塑料模具的設(shè)計(jì)制造》和《使用數(shù)控銑床的模具件編程與加工》等基于工作過(guò)程的項(xiàng)目課程，課程與生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)有機(jī)結(jié)合，加大課程改革力度，項(xiàng)目課程教學(xué)主要圍繞工作任務(wù)完成的過(guò)程來(lái)展開(kāi)。項(xiàng)目課程教學(xué)通過(guò)描述工作任務(wù)、教師演示，并講解相關(guān)理論知識(shí)、學(xué)生動(dòng)手制作和師生總結(jié)與評(píng)價(jià)四個(gè)步驟，最終要達(dá)到能力要求。這比傳統(tǒng)課堂教學(xué)更直接、更具體、更有說(shuō)服力。以《AutoCAD項(xiàng)目化課程》教學(xué)——“五角星的繪制”為例，要求學(xué)生會(huì)設(shè)置點(diǎn)的樣式，會(huì)設(shè)置對(duì)象捕捉的設(shè)置與使用，會(huì)運(yùn)用“取消”、“重做”、“刪除”、“重畫(huà)”等命令，并能正確理解他們的含義。其工作任務(wù)是能獨(dú)立、熟練地應(yīng)用AutoCAD軟件繪制零件圖和一般復(fù)雜程度的裝配圖包括撰寫(xiě)項(xiàng)目報(bào)告。通過(guò)親手操作使學(xué)生具備從事本職業(yè)的高級(jí)技術(shù)應(yīng)用型人才所必需的識(shí)、繪圖能力；同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)崗敬業(yè)、嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致、探究務(wù)實(shí)的職業(yè)精神和技術(shù)意識(shí)。把職業(yè)資格證書(shū)的訓(xùn)練內(nèi)容納入項(xiàng)目課程及生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)之中，通過(guò)技能訓(xùn)練，經(jīng)過(guò)學(xué)院和企業(yè)共同考核合格，由校企聯(lián)合頒發(fā)工作經(jīng)歷證書(shū)，提高了其就業(yè)能力。學(xué)院通過(guò)推行項(xiàng)目課程改革，使學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效果有了明顯提高，職業(yè)資格證書(shū)獲取率和就業(yè)率達(dá)到了95%。

三、圍繞“學(xué)以致用”的辦學(xué)理念，編寫(xiě)理論與實(shí)踐一體化教材

教材編寫(xiě)要根據(jù)工作崗位，結(jié)合典型工作任務(wù)，圍繞“學(xué)以致用”的辦學(xué)理念，以“工學(xué)結(jié)合、項(xiàng)目引導(dǎo)、‘教學(xué)做思’一體化”為編寫(xiě)原則，要簡(jiǎn)明扼要，通俗易懂，盡量采用圖示、表格、文字等多元表達(dá)形式，切忌長(zhǎng)篇大論、文字冗長(zhǎng)繁雜。應(yīng)著力開(kāi)發(fā)基于工作過(guò)程的學(xué)校自編教材，開(kāi)展配套的課程數(shù)字化資源建設(shè)。目前該專(zhuān)業(yè)完成了《機(jī)械零件與結(jié)構(gòu)的分析與選用》、《使用通用機(jī)床的零件加工與工藝分析》、《使用特種加工機(jī)床的零件加工》、《使用數(shù)控銑床的零件編程與加工》、《精密沖壓模具的設(shè)計(jì)與制造》、《精密塑料模具設(shè)計(jì)與制造》等具有本院特色的企業(yè)崗位培訓(xùn)自編教材，實(shí)踐一條獨(dú)具特色的“工學(xué)結(jié)合”的實(shí)訓(xùn)教學(xué)之路，對(duì)形成自己特色的實(shí)踐環(huán)節(jié)有十分重要的意義。

四、創(chuàng)建雙證認(rèn)證制度，實(shí)行考核方式與教學(xué)方法雙改革

雙證認(rèn)證制度就是要求畢業(yè)生在獲得學(xué)歷證書(shū)的同時(shí)，獲取職業(yè)資格證書(shū)。雙證書(shū)制度是提高學(xué)生職業(yè)素質(zhì)和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育與勞動(dòng)對(duì)接的重要舉措，也是以就業(yè)為導(dǎo)向的辦學(xué)的必然要求。應(yīng)將職業(yè)認(rèn)證納入教學(xué)計(jì)劃，學(xué)校建立職業(yè)資格鑒定站（所），為職業(yè)資格認(rèn)證積極創(chuàng)造條件。

改革考核方式和教學(xué)方法。考核方式應(yīng)以崗位需求作為質(zhì)量考核標(biāo)準(zhǔn)，可以采用多元的考核方式。實(shí)際教學(xué)中，要強(qiáng)化過(guò)程考核，可以嘗試用職業(yè)資格考試取代傳統(tǒng)的考試；上崗達(dá)標(biāo)測(cè)試取論考試；完成規(guī)定項(xiàng)目取代課程的考試。教學(xué)方法的改革應(yīng)推行項(xiàng)目管理教學(xué)法、行為引導(dǎo)法、激勵(lì)教學(xué)法、案例教學(xué)法、情景教學(xué)法、仿真模擬教學(xué)法等，把學(xué)生置于主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。

五、注重兼職教師機(jī)制，建設(shè)“雙師”結(jié)構(gòu)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)

工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式實(shí)施的關(guān)鍵，是要有一支能夠“工學(xué)結(jié)合”的教師隊(duì)伍。因?yàn)椴徽撌菍?zhuān)業(yè)調(diào)整整合、課程體系及內(nèi)容的設(shè)計(jì)并實(shí)施，還是生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地的建設(shè)，都要靠這樣的教師隊(duì)伍去操作完成。所謂“雙師”結(jié)構(gòu)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，就不僅僅要注重提高校內(nèi)專(zhuān)業(yè)教師的“雙師型”或“雙師素質(zhì)”的比例，更為重要的是要大量聘請(qǐng)行業(yè)企業(yè)的專(zhuān)業(yè)人才和能工巧匠到學(xué)校擔(dān)任兼職教師，逐步加大兼職教師的比例，逐步形成實(shí)踐技能課程主要由具有相應(yīng)高技能水平的兼職教師講授的機(jī)制。因?yàn)橹挥羞@樣做，才能使學(xué)校教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)際始終保持著最緊密的聯(lián)系，始終與前沿的技術(shù)與工藝保持著最迅速的對(duì)接和應(yīng)用。我們?cè)趯W(xué)院的定編、教學(xué)人員的聘任、兼職教師管理等方面都加大了政策傾斜，促使師資隊(duì)伍建設(shè)形成“雙師”結(jié)構(gòu)的團(tuán)隊(duì)優(yōu)勢(shì)。

六、密切校企關(guān)系，為實(shí)施工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式構(gòu)建專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地

為了加快校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的步伐，本院同富士康科技集團(tuán)簽署了合作協(xié)議，雙方共同投資1.2億元在校內(nèi)建成了年產(chǎn)值達(dá)5000萬(wàn)元的富盟電子科技有限公司，學(xué)生在校期間深入該企業(yè)進(jìn)行為期8周的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)。經(jīng)過(guò)多年建設(shè)，還形成以電子精密零件的模具設(shè)計(jì)與制造過(guò)程為主線，以工作過(guò)程項(xiàng)目化課程為載體，以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為目標(biāo)的電子精密模具實(shí)訓(xùn)基地，如圖2所示。該生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地?fù)碛邢冗M(jìn)的生產(chǎn)型數(shù)控車(chē)床、數(shù)控銑床、加工中心、四軸加工中心、數(shù)控線切割、數(shù)控電火花成型機(jī)、注塑成型機(jī)、三坐標(biāo)測(cè)量機(jī)等設(shè)備，多次承接市下崗再就業(yè)人員培訓(xùn)工作和技能競(jìng)賽工作，同時(shí)為其他兄弟高職院校提供了多項(xiàng)職業(yè)技能培訓(xùn)和鑒定，發(fā)揮了基地應(yīng)有的輻射作用。目前本院各主干專(zhuān)業(yè)結(jié)合自身特點(diǎn)分別與行業(yè)內(nèi)的龍頭企業(yè)建立了緊密型校外實(shí)訓(xùn)基地，先后與富士康、夏普電子、三星電子、飛利浦電子、百得科技、中興科技、西子奧的斯等183家國(guó)內(nèi)外知名企業(yè)簽訂了校企合作協(xié)議，設(shè)立了三星電子班、西子奧的斯電梯班、聯(lián)通3G班等多個(gè)企業(yè)定向班。打造校企合作的實(shí)訓(xùn)基地，已經(jīng)基本滿足學(xué)生的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)教學(xué)需要。

篇9

關(guān)鍵詞：高職教育；項(xiàng)目導(dǎo)向；興趣；效果

中圖分類(lèi)號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）28-0137-02

現(xiàn)今，我國(guó)正在逐步變成“世界制造中心”，模具工業(yè)作為“材料加工業(yè)中的帝王”在各國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中具有重要的地位。為了增強(qiáng)我國(guó)制造領(lǐng)域的競(jìng)爭(zhēng)能力，我國(guó)的模具制造業(yè)已經(jīng)開(kāi)始普遍使用先進(jìn)的數(shù)字設(shè)計(jì)和制造技術(shù)。同時(shí)，模具制造業(yè)的高技術(shù)高水平應(yīng)用人才出現(xiàn)了嚴(yán)重短缺，媒體不斷呼吁“模具制造業(yè)的高水平應(yīng)用人才一人難得”。模具制造業(yè)人才的短缺，特別是高水平、高技能人才的短缺，已經(jīng)嚴(yán)重制約了我國(guó)模具制造業(yè)的發(fā)展，也延緩了我國(guó)制造領(lǐng)域的發(fā)展速度，這個(gè)問(wèn)題已經(jīng)成為全國(guó)普遍關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題。

《冷沖壓模具設(shè)計(jì)與制造》是模具設(shè)計(jì)與制造專(zhuān)業(yè)的一門(mén)核心專(zhuān)業(yè)技術(shù)課，課程的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐性較強(qiáng)。該課程在大學(xué)二年級(jí)二期開(kāi)設(shè)，具有承上啟下的作用。學(xué)生是在有一定的機(jī)械制造和模具設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上，通過(guò)《冷沖壓模具設(shè)計(jì)》課程的學(xué)習(xí)，能鞏固和加強(qiáng)以前所學(xué)知識(shí)，同時(shí)通過(guò)課程實(shí)踐活動(dòng)，鍛煉綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力，最終要求學(xué)生能根據(jù)冷沖壓零件獨(dú)立制訂其中等復(fù)雜程度冷沖壓工藝并設(shè)計(jì)出中等復(fù)雜程度的沖模，并能達(dá)到零件的使用要求，為今后的工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、《冷沖壓模具設(shè)計(jì)與制造》課程教學(xué)的現(xiàn)狀與不足

在高院校中，現(xiàn)在采用的大多還是傳統(tǒng)教學(xué)模式。主要表現(xiàn)為注重知識(shí)點(diǎn)的灌輸而忽視學(xué)習(xí)上的啟發(fā)、引導(dǎo)，注重課堂教學(xué)的口授而忽視多種教學(xué)方法并用，注重教材研究而忽視對(duì)主體的研究，注重課本知識(shí)的傳授而忽視情感教育、能力培養(yǎng)；注重理論知識(shí)的培養(yǎng)而輕視實(shí)踐能力的培養(yǎng)[1]。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，老師的講述大多以課本教材為主照本宣科，教師認(rèn)為學(xué)生是接受知識(shí)的容器，老師教，學(xué)生學(xué)，很多情況下學(xué)生只是“觀眾”與“聽(tīng)眾”，在整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程中找不到老師的自主發(fā)揮，也看不到學(xué)生在學(xué)習(xí)思維出現(xiàn)障礙時(shí)老師的點(diǎn)撥，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，而且容易造成學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)、機(jī)械學(xué)習(xí)，還會(huì)影響學(xué)生個(gè)性發(fā)展。

在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，依據(jù)教材的知識(shí)教學(xué)，所傳授的知識(shí)點(diǎn)呈現(xiàn)出模塊化、單一化、靜態(tài)化的特點(diǎn)，知識(shí)點(diǎn)之間不能融合統(tǒng)一，學(xué)生學(xué)的內(nèi)容不易融會(huì)貫通。因此，我們需要對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方法的進(jìn)行改革，可以根據(jù)不同的授課對(duì)象采取不同的授課方式：如播發(fā)錄像片、到生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)去實(shí)地觀察和講解等以感性認(rèn)識(shí)為主的綜合性的教學(xué)方法；采用電化教學(xué)（以多媒體為主進(jìn)行有關(guān)基礎(chǔ)性常識(shí)的感性教學(xué)方法）與課堂討論相結(jié)合的綜合教學(xué)方法；采用課前老師提出本節(jié)課掌握的重點(diǎn)和難點(diǎn)，學(xué)生分組學(xué)習(xí)討論，在課堂上，以小組為單位對(duì)自己干個(gè)相互關(guān)聯(lián)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)，學(xué)生就可獲得職業(yè)崗位的感興趣和進(jìn)行研究的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)生之間、師生之間的互答互問(wèn)等方式。

二、項(xiàng)目導(dǎo)向下的課程教學(xué)的特點(diǎn)

“項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)”是指在我們實(shí)際的課堂教學(xué)過(guò)程中，將整個(gè)課程的知識(shí)綜合設(shè)定為幾個(gè)實(shí)施項(xiàng)目，理論結(jié)合實(shí)際，以實(shí)際的項(xiàng)目來(lái)串聯(lián)整個(gè)課程的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生通過(guò)一個(gè)或幾個(gè)完整的“項(xiàng)目”的實(shí)施，使學(xué)生項(xiàng)目的實(shí)施過(guò)程中掌握所學(xué)課程的理論知識(shí)、提高自身的技能水平的教學(xué)方法[2-5]。在《冷沖壓模具設(shè)計(jì)與制造》課程教學(xué)中采用項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)，可以把模塊式的，分散的理論知識(shí)有機(jī)的統(tǒng)一起來(lái)。

根據(jù)高職突出技能型專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)，基于“工作崗位工作情境工作任務(wù)工作過(guò)程”的組織結(jié)構(gòu)模式，按照模具設(shè)計(jì)與制造崗位技能培養(yǎng)的要求，整合課程教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建以就業(yè)崗位所需能力培養(yǎng)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)為導(dǎo)向的教學(xué)模式，形成項(xiàng)目式的課程結(jié)構(gòu)。使模具設(shè)計(jì)、模具制造及沖壓生產(chǎn)有機(jī)銜接。

項(xiàng)目課程是建立在技能型專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)的基礎(chǔ)上，基于實(shí)際崗位的工作過(guò)程具體化、系統(tǒng)化，學(xué)生在一個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)完成，就意味著可完成一個(gè)典型的工作任務(wù)。學(xué)習(xí)課程的內(nèi)容設(shè)計(jì)，主要是通過(guò)解析學(xué)科化的專(zhuān)業(yè)課程，再結(jié)合工作過(guò)程實(shí)際操作能力，來(lái)重構(gòu)學(xué)習(xí)情境。課程的任務(wù)不僅是專(zhuān)業(yè)知識(shí)的傳授，也是完成工作任務(wù)的專(zhuān)業(yè)能力的培養(yǎng)，更要通過(guò)課程教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)對(duì)實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

三、項(xiàng)目導(dǎo)向下的課程教學(xué)的具體實(shí)施

在《冷沖壓模具設(shè)計(jì)與制造》課程教學(xué)采用項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)，以冷沖壓零件為載體，按照生產(chǎn)的工作過(guò)程，采用項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)模式，分工協(xié)作完成學(xué)習(xí)任務(wù)，將沖壓工藝及模具設(shè)計(jì)有機(jī)融合，以提高學(xué)生的職業(yè)能力和綜合素養(yǎng)。具體的教學(xué)流程如下：

1.選擇一個(gè)實(shí)際生產(chǎn)的零件為載體。從模具生產(chǎn)企業(yè)收集大量的冷沖壓零件或沖壓零件生產(chǎn)圖紙，選擇具有代表性的沖壓零件為項(xiàng)目，根據(jù)所選零件的要求，按模具企業(yè)中的具體生產(chǎn)過(guò)程開(kāi)展各部分工作。比如，我們可以以一個(gè)汽車(chē)發(fā)動(dòng)機(jī)上的墊圈為載體，進(jìn)行墊圈的沖裁模工藝及模具總體和零部件的設(shè)計(jì)。

2.項(xiàng)目導(dǎo)向，情景啟發(fā)。對(duì)該項(xiàng)目的實(shí)施進(jìn)行分解。以墊圈為例，我們可以從進(jìn)行墊圈沖壓模具設(shè)計(jì)的第一個(gè)工作任務(wù)開(kāi)始即首個(gè)教學(xué)學(xué)習(xí)情景開(kāi)始，將學(xué)生引入模具設(shè)計(jì)與制造的實(shí)際工作情景中。

3.學(xué)生實(shí)踐能力訓(xùn)練。每一個(gè)項(xiàng)目教學(xué)學(xué)習(xí)情景即設(shè)定為一個(gè)沖壓模具生產(chǎn)的工作任務(wù)，在一個(gè)工作任務(wù)的過(guò)程中，采用“教、學(xué)、做”綜合的教學(xué)模式，通過(guò)課程講述練習(xí)、課外作業(yè)，結(jié)合校內(nèi)實(shí)訓(xùn)、校外實(shí)操、頂崗實(shí)習(xí)，使學(xué)生完成一個(gè)實(shí)際沖壓模具的生產(chǎn)，即完成了這門(mén)課程的教學(xué)。

4.工學(xué)結(jié)合、現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐。在學(xué)生學(xué)習(xí)該課程的過(guò)程中，安排學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中心或到企業(yè)進(jìn)行模具生產(chǎn)過(guò)程的實(shí)踐，由現(xiàn)場(chǎng)的技術(shù)人員或兼職教師進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐指導(dǎo)，注重訓(xùn)練學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力，以及學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，提高學(xué)生的綜合能力。

5.結(jié)項(xiàng)目學(xué)習(xí)情景，持續(xù)改進(jìn)提高。每完成一個(gè)項(xiàng)目教學(xué)學(xué)習(xí)情景的學(xué)習(xí)，即完成一個(gè)沖壓模具的生產(chǎn)。在每一個(gè)項(xiàng)目模塊的能力訓(xùn)練后學(xué)生進(jìn)行反思、總結(jié)，找出該項(xiàng)目實(shí)施階段過(guò)程中的不足，在下一沖壓模具生產(chǎn)過(guò)程即下一個(gè)項(xiàng)目教學(xué)學(xué)習(xí)情景中進(jìn)行改進(jìn)。

6.通過(guò)頂崗實(shí)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生綜合技能的訓(xùn)練?！独錄_壓模具設(shè)計(jì)與制造》課程是實(shí)踐性很強(qiáng)，與實(shí)際生產(chǎn)操作結(jié)合較緊切的課程，在課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中，可以通過(guò)頂崗實(shí)習(xí)使學(xué)生掌握模具生產(chǎn)崗位中各生產(chǎn)環(huán)節(jié)的工作流程、方法，進(jìn)行模具生產(chǎn)崗位的工作實(shí)際體驗(yàn)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，是對(duì)學(xué)生綜合技能培養(yǎng)的好方法。

以實(shí)際沖壓件為載體，按照模具設(shè)計(jì)與制造的具體工作過(guò)程為基礎(chǔ)，結(jié)合課程中知識(shí)要求設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，從沖壓工藝制定、模具結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、沖件質(zhì)量分析與控制、設(shè)備選擇應(yīng)該采用的教學(xué)流程，對(duì)模具專(zhuān)業(yè)學(xué)生的核心知識(shí)和職業(yè)能力進(jìn)行培養(yǎng)。

通過(guò)在《冷沖壓模具設(shè)計(jì)與制造》課程中我們開(kāi)展以工作過(guò)程為導(dǎo)向的項(xiàng)目式教學(xué)，從很大程度上來(lái)講，此教學(xué)方式既能提升學(xué)生的職業(yè)能力、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和滿足企業(yè)對(duì)人才素質(zhì)要求的需要，也符合目前國(guó)家對(duì)人才培養(yǎng)的需要。

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篇10

關(guān)鍵詞：中職模具；實(shí)訓(xùn)教學(xué)；微課

【中圖分類(lèi)號(hào)】G434；TG76-4

中職學(xué)校模具專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是面向生產(chǎn)第一線輸送模具設(shè)計(jì)與制造、模具維修等工作的專(zhuān)門(mén)技術(shù)人才。我國(guó)在二十世紀(jì)末期，模具行業(yè)的發(fā)展日漸迅猛，人才的需求量也越來(lái)越大。因此，有關(guān)中職學(xué)校的模具專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)成為獲取人才的主要途徑。但是隨著科技技術(shù)的發(fā)展，對(duì)中職學(xué)校培養(yǎng)出的模具人才的技能和素質(zhì)要求也就越來(lái)越高。因此，傳統(tǒng)意義上的中職模具專(zhuān)業(yè)的教學(xué)模式已經(jīng)達(dá)不到企業(yè)和社會(huì)所需的層次，這就需求學(xué)校對(duì)其進(jìn)行改革，而“微課”的引用可以有效地實(shí)現(xiàn)現(xiàn)階段的教學(xué)目標(biāo)。本文主要對(duì)“微課”在中職模具實(shí)訓(xùn)教W中的應(yīng)用進(jìn)行分析。

一、“微課”在中職模具實(shí)訓(xùn)教學(xué)中應(yīng)用的趨勢(shì)

（一）“微課”的概述

“微課”主要是根據(jù)教育課程的要求和社會(huì)發(fā)展的需求進(jìn)行教育改革后的一種教學(xué)方式，是以教學(xué)的視頻為載體，主要展現(xiàn)了教師在課堂教學(xué)的過(guò)程中，依據(jù)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)或是教學(xué)的課程進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)方案，其主要核心是課堂教學(xué)的視頻錄制，但也包括教師在進(jìn)行教學(xué)前做的教學(xué)設(shè)計(jì)、方案總結(jié)、課堂規(guī)劃等，時(shí)間在十分鐘以內(nèi)，具有明確的目標(biāo)、簡(jiǎn)短的教學(xué)內(nèi)容、知識(shí)點(diǎn)的具體解析。

（二）現(xiàn)代模具實(shí)訓(xùn)教學(xué)的形式特點(diǎn)

模具專(zhuān)業(yè)的實(shí)訓(xùn)分成的種類(lèi)很多，比較常用的就是模具拆裝實(shí)訓(xùn)、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)和計(jì)算機(jī)輔助制造的實(shí)訓(xùn)、模具制造實(shí)訓(xùn)等。不同種類(lèi)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)都擁有自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容，各具特色。與其它技能實(shí)訓(xùn)的過(guò)程不同，在進(jìn)行模具實(shí)訓(xùn)的過(guò)程中，要求必須具備豐富的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能，像有關(guān)車(chē)床的技能都要有所涉及。由此可見(jiàn)，中職的模具實(shí)訓(xùn)課程是一項(xiàng)具有綜合性的訓(xùn)練，需要很多的知識(shí)點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容聯(lián)合到一起，若是達(dá)不到教師要求的教學(xué)目標(biāo)，會(huì)導(dǎo)致整體模具實(shí)訓(xùn)的質(zhì)量下降【1】。

（三）模具實(shí)訓(xùn)教學(xué)引用“微課”

在中職模具實(shí)訓(xùn)教學(xué)中應(yīng)用“微課”是現(xiàn)階段發(fā)展的必然需求。學(xué)生在應(yīng)用“微課”的模具實(shí)訓(xùn)教學(xué)中可用自己的電腦、手機(jī)等產(chǎn)品，學(xué)習(xí)教師曾經(jīng)在課堂上講解的教學(xué)內(nèi)容，在學(xué)習(xí)相同的知識(shí)點(diǎn)時(shí)可以翻閱視頻或是音頻資料，以此來(lái)解決現(xiàn)在遇到的問(wèn)題，當(dāng)然還可以通過(guò)教師一起討論完成問(wèn)題?！拔⒄n”的應(yīng)用改變了傳統(tǒng)意義上的教學(xué)模式，將教師在課堂上講解的知識(shí)點(diǎn)和教學(xué)方案通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)制成微課，幫助學(xué)生和教師有效的解決了問(wèn)題，并且在整體的實(shí)訓(xùn)教學(xué)中起到重要的作用。

二、“微課”在中職模具實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）“微課”在模具拆裝實(shí)訓(xùn)的應(yīng)用

在進(jìn)行模具拆裝實(shí)訓(xùn)的過(guò)程中，具有一定的規(guī)范性，模具拆裝有先后的順序，也擁有規(guī)定的工具，這樣就更方便制作成微課。而在進(jìn)行模具拆裝實(shí)訓(xùn)教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生就可以根據(jù)微課的內(nèi)容自主學(xué)習(xí)，多看多做，過(guò)程要求規(guī)范，通過(guò)自身多次的訓(xùn)練達(dá)到熟練的程度，并且能夠獨(dú)立的完成實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容。當(dāng)然，在中職學(xué)校中還可以建立與企業(yè)的交流合作通道，將企業(yè)真正的生產(chǎn)過(guò)程制成微課并且展現(xiàn)在學(xué)生的眼前，讓學(xué)生更進(jìn)一步了解到企業(yè)發(fā)展的需求和實(shí)際操作的難易性。通過(guò)引用這類(lèi)型的“微課”實(shí)訓(xùn)教學(xué)，可以有效地幫助學(xué)生更深層的了解到社會(huì)發(fā)展的需求，并且經(jīng)過(guò)學(xué)校學(xué)習(xí)的知識(shí)和技能與企業(yè)的需求進(jìn)行對(duì)比，發(fā)現(xiàn)其中的不同點(diǎn)和相同點(diǎn)，以此根據(jù)自身的發(fā)展進(jìn)行技能的培養(yǎng)，從而促進(jìn)企業(yè)和人才之間的了解。

（二）“微課”在計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)和計(jì)算機(jī)輔助制造實(shí)訓(xùn)中應(yīng)用

計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)和計(jì)算機(jī)輔助制造實(shí)訓(xùn)的過(guò)程中，主要是指培訓(xùn)學(xué)生掌握相關(guān)的技術(shù)操作能力，如模具設(shè)計(jì)、數(shù)字化構(gòu)圖等，并且運(yùn)用自身學(xué)習(xí)的技能解決實(shí)際出現(xiàn)的問(wèn)題，這就要求學(xué)生不僅要熟知模具的相關(guān)知識(shí)，更要學(xué)會(huì)熟練的運(yùn)用，將實(shí)踐和知識(shí)點(diǎn)結(jié)合到一起，從而更好地完成企業(yè)的需求【2】。

而在中職院校的模具實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，教師可以讓學(xué)得快的學(xué)生去幫助學(xué)得慢的學(xué)生，以此提升整體模具實(shí)訓(xùn)的成果，但是由于人數(shù)有限，就不可能進(jìn)行一對(duì)一的教學(xué)模式。同時(shí)，學(xué)生在進(jìn)行計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)和計(jì)算機(jī)輔助制造實(shí)訓(xùn)的過(guò)程中，沒(méi)有實(shí)際的操作經(jīng)驗(yàn)，會(huì)出現(xiàn)很多的問(wèn)題和難題，這就需要教師在實(shí)訓(xùn)的過(guò)程中，制定有關(guān)難點(diǎn)、重點(diǎn)的“微課”，而學(xué)生就可以通過(guò)教師操作的方法進(jìn)行反復(fù)的學(xué)習(xí)和練習(xí)，從而進(jìn)一步的提升學(xué)生對(duì)問(wèn)題的研究和分析能力，教師也可以在學(xué)生遇到難題時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生找到問(wèn)題的所在，以此建立一個(gè)有效的實(shí)訓(xùn)教學(xué)工作。

（三）“微課”在模具制造實(shí)訓(xùn)中應(yīng)用

模具制造實(shí)訓(xùn)是一項(xiàng)綜合性的實(shí)訓(xùn)，不僅要求學(xué)生掌握各類(lèi)機(jī)器的操作方式，還必須具備一定的模具設(shè)計(jì)和結(jié)構(gòu)分析等基礎(chǔ)性的知識(shí)點(diǎn)，并且在小組的共同努力下，制作出一套完整的模具。在這個(gè)過(guò)程中所做的“微課”主要是對(duì)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的補(bǔ)充、相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的概括以及模具設(shè)計(jì)理念的體現(xiàn)，同時(shí)，學(xué)生制作出的模具產(chǎn)品與企業(yè)所需的模具有相對(duì)較大的差距，這時(shí)就需要教師通過(guò)“微課”的方式為學(xué)生擴(kuò)展相關(guān)的實(shí)踐知識(shí)，從而更好地訓(xùn)練學(xué)生制作模具的技能，促進(jìn)應(yīng)用“微課”的模具制造實(shí)訓(xùn)教學(xué)有效的進(jìn)行【3】。

（四）“微課”在實(shí)訓(xùn)前后中的應(yīng)用

在中職模具實(shí)訓(xùn)教學(xué)中應(yīng)用“微課”有效的轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式，從曾經(jīng)只看課本知識(shí)和教材講解的方式轉(zhuǎn)變到通過(guò)視頻或是音頻的資料進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程，方式變得豐富多彩又很簡(jiǎn)單。當(dāng)然，在運(yùn)用“微課”的過(guò)程中除了要了解當(dāng)前的實(shí)訓(xùn)任務(wù)，還要制定有效的操作計(jì)劃，并且發(fā)現(xiàn)實(shí)際過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，將問(wèn)題帶入到實(shí)訓(xùn)的過(guò)程中去，以此促進(jìn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)更好的開(kāi)展，同時(shí)學(xué)生在課余時(shí)間也可以通過(guò)“微課”來(lái)復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)過(guò)的內(nèi)容，有助于學(xué)生更深的了解相關(guān)的知識(shí)和技能。

三、“微課”應(yīng)用于模具實(shí)訓(xùn)教學(xué)應(yīng)該注意的策略

“微課”應(yīng)用于模具實(shí)訓(xùn)教學(xué)中因該注意的策略有三點(diǎn)，主要是指：第一，“微課”應(yīng)該具有簡(jiǎn)潔但明確的特點(diǎn)。這樣有助于學(xué)生在實(shí)訓(xùn)的過(guò)程中隨時(shí)隨地的查閱，簡(jiǎn)潔主要體現(xiàn)在對(duì)知識(shí)點(diǎn)的講解上，滿足于人們的視覺(jué)停留規(guī)律和認(rèn)知能力，而明確主要是對(duì)課程主題的突出，確保每一個(gè)教學(xué)課程具有明確的目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容。第二，“微課”的內(nèi)容需要隨時(shí)的更新，根據(jù)實(shí)際應(yīng)用過(guò)程中出現(xiàn)過(guò)的問(wèn)題，對(duì)課件進(jìn)行有效的補(bǔ)充，從而帶動(dòng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的發(fā)展。第三，“微課”應(yīng)該依據(jù)中職模具實(shí)訓(xùn)教學(xué)的特點(diǎn)設(shè)計(jì)符合的課件，注重學(xué)生技能的培訓(xùn)，多加入實(shí)踐的過(guò)程，以此吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?，F(xiàn)階段，隨著社會(huì)環(huán)境的不斷改變，社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，科技技術(shù)的不斷進(jìn)步，“微課”是一個(gè)非常具有發(fā)展空間的應(yīng)用，可以有效地幫助社會(huì)、企業(yè)、學(xué)校以及教師培養(yǎng)出具有特色的社會(huì)型人才，而在應(yīng)用的實(shí)踐過(guò)程中也證明了，“微課”在模具實(shí)訓(xùn)教學(xué)中占據(jù)重要的地位【4】。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在中職模具實(shí)訓(xùn)教學(xué)中引用“微課”是現(xiàn)階段教學(xué)的要求，并且占據(jù)一定的地位，不僅提升了教師的創(chuàng)新和改革能力，還給予學(xué)生一定的空間和時(shí)間進(jìn)行問(wèn)題的思考和理解，有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，促使學(xué)生更好的完成教學(xué)目標(biāo)，更建立了一個(gè)以互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為主體的教學(xué)課堂。當(dāng)然，也能夠提高教師和學(xué)生的溝通交流、語(yǔ)言表達(dá)能力、自我素質(zhì)以及基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固等，更為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)豐富多彩的教學(xué)環(huán)境?，F(xiàn)階段，我國(guó)的微課應(yīng)用還停留在初始階段，但隨著科技技術(shù)的不斷發(fā)展，將逐漸成為教學(xué)改革中具有潛力的新式教學(xué)模式。

參考文獻(xiàn)

[1]鄧波鋒. 談“微課”在中職模具實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 新課程研究（中旬刊），2015，04.

[2]查錦艷. 巧用微課思想，改進(jìn)中職模具教學(xué)[J]. 現(xiàn)代企業(yè)教育，2014，24.