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篇1

【關(guān)鍵詞】校園無(wú)線網(wǎng) WiFi 方案設(shè)計(jì)

1 引言

隨著通信技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，各高校逐步建立了適應(yīng)行業(yè)發(fā)展的實(shí)驗(yàn)平臺(tái)。我院廣播電視工程專(zhuān)業(yè)建設(shè)了三網(wǎng)融合實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，并對(duì)原來(lái)的實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行了全面整合，形成了一套具有傳媒特色的三網(wǎng)融合實(shí)驗(yàn)室系統(tǒng)，該系統(tǒng)由天線系統(tǒng)、衛(wèi)星接收系統(tǒng)、數(shù)字電視前端系統(tǒng)、雙向傳輸系統(tǒng)、OTT系統(tǒng)等多種系統(tǒng)組成，每個(gè)系統(tǒng)相互獨(dú)立，又可串聯(lián)成一個(gè)完整的大系統(tǒng)。在此實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)的基礎(chǔ)上我們需要一個(gè)無(wú)線網(wǎng)絡(luò)，使得OTT系統(tǒng)經(jīng)過(guò)在線轉(zhuǎn)碼和離線轉(zhuǎn)碼后輸出的多格式多分辨率的視頻節(jié)目，在本實(shí)驗(yàn)樓的所有用戶(hù)可以隨時(shí)隨地在手機(jī)、平板、電腦上觀看，也可以通過(guò)機(jī)房的10臺(tái)終端（OTT機(jī)頂盒）自帶的WiFi模塊接收，或者直接使用手機(jī)或平板的DLAN或AirPLay功能，將視頻信號(hào)在大屏上展示。

2 網(wǎng)絡(luò)建設(shè)目標(biāo)

2.1 網(wǎng)路建設(shè)目標(biāo)

實(shí)驗(yàn)樓一共6層，為滿(mǎn)足網(wǎng)絡(luò)需求，需要對(duì)實(shí)驗(yàn)樓進(jìn)行全面的無(wú)線網(wǎng)絡(luò)覆蓋，其中實(shí)驗(yàn)樓有線線路已經(jīng)完成。無(wú)線局域網(wǎng)是整個(gè)覆蓋系統(tǒng)的關(guān)鍵，其性能的好壞直接影響整個(gè)系統(tǒng)的運(yùn)行質(zhì)量。要求設(shè)計(jì)的解決方案實(shí)現(xiàn)以下效果：

（1）實(shí)訓(xùn)樓內(nèi)部無(wú)死角；

（2）手提電腦測(cè)試信號(hào)在-70DB以?xún)?nèi)，最好手機(jī)測(cè)試信號(hào)在-75DB以?xún)?nèi)；

（3）功率不高于100MW；

（4）在提供無(wú)線覆蓋的同時(shí)，保留有線網(wǎng)口可正常使用。

考慮到以上的技術(shù)需求，采用ITEM的無(wú)線覆蓋解決方案，所選用的電信級(jí)設(shè)備提供了高速移動(dòng)和快速漫游切換的能力，滿(mǎn)足了室內(nèi)外大規(guī)模無(wú)線組網(wǎng)的需求。ITEM 無(wú)線局域網(wǎng)作為多業(yè)務(wù)平臺(tái)，具有自我組織、自動(dòng)配置、性能自動(dòng)調(diào)節(jié)、鏈路自動(dòng)修復(fù)等特性，支持覆蓋均衡和冗余備份功能，為各種無(wú)線覆蓋提供了穩(wěn)定可靠的平臺(tái)。

3 無(wú)線網(wǎng)絡(luò)覆蓋規(guī)劃

通過(guò)對(duì)無(wú)線網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)應(yīng)用模式的綜合分析，我們總結(jié)出實(shí)訓(xùn)樓信息化系統(tǒng)對(duì)無(wú)線網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)具體要求：

3.1 良好的無(wú)線信號(hào)覆蓋效果

傳統(tǒng)上，無(wú)線接入點(diǎn)的設(shè)計(jì)主要用于在相對(duì)開(kāi)放的空間內(nèi)提供無(wú)線連接。但在擁有眾多房間的實(shí)訓(xùn)樓規(guī)劃和安裝傳統(tǒng)無(wú)線接入系統(tǒng)時(shí)，卻存在諸多問(wèn)題。面板式AP接入點(diǎn)安裝在實(shí)訓(xùn)樓里，最大限度地降低了防火墻、防火門(mén)、瓷磚和水管等造成的衰減。同時(shí)該類(lèi)接入點(diǎn)也具備很高的接收靈敏度。一臺(tái)接入點(diǎn)足以輕松支持實(shí)訓(xùn)樓里使用的平板電腦、便攜式電腦及其他無(wú)線移動(dòng)終端構(gòu)成的高容量網(wǎng)絡(luò)。

3.2 設(shè)備穩(wěn)定可靠

穩(wěn)定可靠的網(wǎng)絡(luò)是為用戶(hù)提供滿(mǎn)意服務(wù)的基礎(chǔ)，因此設(shè)計(jì)施工中要注重產(chǎn)品自身的性能及用戶(hù)體驗(yàn)，擁有完善的產(chǎn)品測(cè)試流程及質(zhì)量管理流程，保證產(chǎn)品的性能。無(wú)線網(wǎng)絡(luò)化應(yīng)用解決方案目前已廣泛為實(shí)訓(xùn)樓用戶(hù)所采用，運(yùn)營(yíng)使用過(guò)程中經(jīng)受了各種復(fù)雜和惡劣網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的考驗(yàn)，是穩(wěn)定、高性能、高安全性、高性?xún)r(jià)比的無(wú)線網(wǎng)絡(luò)化應(yīng)用解決方案。

3.3 綜合投入成本低

因?yàn)閷?shí)訓(xùn)樓設(shè)有從分線箱到實(shí)訓(xùn)樓的五類(lèi)/六類(lèi)網(wǎng)線，所以我們使用無(wú)線解決方案：通過(guò)五類(lèi)/六類(lèi)網(wǎng)線部署無(wú)線局域網(wǎng)。該解決方案能使實(shí)訓(xùn)樓以最低成本快速、輕松地實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)樓的無(wú)線上網(wǎng)服務(wù)。該解決方案完全不需要重新布線，即免去了重新布線的材料費(fèi)、人工費(fèi)，又消除了對(duì)實(shí)訓(xùn)樓運(yùn)營(yíng)帶來(lái)不利的影響，免除了實(shí)訓(xùn)樓的損失，安裝完成后的維護(hù)人力和物力也大大減少。

4 無(wú)線網(wǎng)絡(luò)覆蓋方案

根據(jù)對(duì)實(shí)驗(yàn)樓無(wú)線覆蓋設(shè)計(jì)的規(guī)劃，結(jié)合實(shí)驗(yàn)樓的具體特點(diǎn)，我們采用了由前端無(wú)線AP規(guī)劃設(shè)計(jì)和后端AP集中管理軟件來(lái)共同構(gòu)建2號(hào)實(shí)訓(xùn)樓無(wú)線覆蓋解決方案。

4.1 實(shí)訓(xùn)樓無(wú)線覆蓋設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)

對(duì)于實(shí)訓(xùn)樓實(shí)訓(xùn)樓的無(wú)線信號(hào)覆蓋，布放ITEM-HR面板式AP，直接安裝在實(shí)訓(xùn)樓內(nèi)部預(yù)留的86暗盒內(nèi)，以確保實(shí)訓(xùn)樓內(nèi)筆記本電腦測(cè)試信號(hào)在-70DB以?xún)?nèi)，手機(jī)測(cè)試信號(hào)在-75DB以?xún)?nèi)，保證用戶(hù)能夠流暢觀看網(wǎng)上視頻。

4.2 公共區(qū)域無(wú)線覆蓋設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)

對(duì)于諸如實(shí)訓(xùn)樓大堂、餐廳、會(huì)議室等公共區(qū)域，布放大功率吸頂式AP（ITEM-SR），采用吸頂式安裝，美觀、大方的同時(shí)，能夠確保良好的無(wú)線覆蓋效果。

4.3 無(wú)線組網(wǎng)實(shí)現(xiàn)

前端無(wú)線AP設(shè)備支持POE供電，若樓層交換機(jī)支持POE供電，則無(wú)需任何中間設(shè)備，無(wú)需重新布線，直接使用實(shí)訓(xùn)樓內(nèi)已部署的網(wǎng)線即可；若樓層交換機(jī)不支持POE供電，則在樓層交換機(jī)處外接POE供電模塊即可。

4.4 通過(guò)AC控制器實(shí)現(xiàn)設(shè)備的集中管理

AC控制器可以直接集中的管理所有的AP，查看其運(yùn)行狀態(tài)，以及所有連接用戶(hù)的連接狀態(tài)、用戶(hù)權(quán)限、連接時(shí)間等，這種集中控管的能力和管理方式，將極大降低實(shí)訓(xùn)樓的管理難度和管理成本，提高實(shí)訓(xùn)樓管理效率，作為實(shí)訓(xùn)樓的運(yùn)營(yíng)來(lái)說(shuō)也是非常有實(shí)際意義的。前端AP設(shè)備施工明細(xì)：安放于走廊的36臺(tái)ITEM-R1型號(hào)吸頂式AP；安放于樓層弱電間的1臺(tái)ZTE中興ZXR10 2826A型號(hào)的24口POE供電交換機(jī) ；安裝于機(jī)房的1臺(tái)ITEM-R1型號(hào)的AC控制器；其中根據(jù)需要還可安裝路由器和認(rèn)證服務(wù)器。

5 結(jié)束語(yǔ)

無(wú)線網(wǎng)絡(luò)的移動(dòng)性和簡(jiǎn)便性彌補(bǔ)了有線網(wǎng)絡(luò)的不足。隨著移動(dòng)終端技術(shù)及技術(shù)的發(fā)展，依靠無(wú)線網(wǎng)絡(luò)作為學(xué)校教學(xué)、管理、科研與娛樂(lè)的基礎(chǔ)設(shè)施平臺(tái)，已經(jīng)成為近年來(lái)高校發(fā)展與改革的基石。本文以山西傳媒學(xué)院實(shí)驗(yàn)樓無(wú)線網(wǎng)絡(luò)覆蓋為例，設(shè)計(jì)了一套無(wú)線網(wǎng)絡(luò)建設(shè)方案，給廣大師生提供了一個(gè)覆蓋實(shí)驗(yàn)室的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，為日后建設(shè)智慧校園奠定了基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]李璐倩.VWT公司無(wú)線網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃方案設(shè)計(jì)[D].北京郵電大學(xué)（工程碩士學(xué)位論文），2011（09）.

[2]李先權(quán).WiFi網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建與應(yīng)用研究[D].華南理工大學(xué)（工程碩士學(xué)位論文），2012（11）.

[3]顏汝南.高校無(wú)線網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃與部署[J].信息與電腦，2015（23）.

作者簡(jiǎn)介

耿小芬（1976-），女，河北省無(wú)極縣人。大學(xué)本科學(xué)歷?，F(xiàn)為山西傳媒學(xué)院副教授。主要研究方向?yàn)橛?jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)。

篇2

實(shí)訓(xùn)教學(xué)中存在的問(wèn)題

在實(shí)訓(xùn)室授課，教師既要完成規(guī)定的實(shí)訓(xùn)教學(xué)任務(wù)，又要完成學(xué)生、課堂和設(shè)備的管理任務(wù)，一旦出現(xiàn)設(shè)備故障，又需要消耗額外的時(shí)間進(jìn)行處理。所以，實(shí)訓(xùn)室授課經(jīng)常容易存在一些問(wèn)題。

1.實(shí)訓(xùn)室氛圍松散，不利于課堂秩序的維持

由于實(shí)訓(xùn)室擺放了大量的設(shè)備，這些設(shè)備會(huì)阻擋學(xué)生的視線或者分散學(xué)生的注意力，造成了一種松散的氛圍。每個(gè)實(shí)訓(xùn)臺(tái)前有多名學(xué)生在操作，加上各種儀表和工具箱，有限的空間顯得擁擠和凌亂，增加了課堂管理的難度。

2.如果實(shí)訓(xùn)課的容量和難度安排不適，也容易使課堂秩序陷入混亂

如果實(shí)訓(xùn)任務(wù)比較簡(jiǎn)單，學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)以后會(huì)無(wú)所事事。反之，如果實(shí)訓(xùn)任務(wù)安排過(guò)于繁重，會(huì)出現(xiàn)多組學(xué)生爭(zhēng)先恐后咨詢(xún)教師的局面。教師就可能一直忙于一組一組地輔導(dǎo)學(xué)生，從而無(wú)暇顧及課堂管理，使課堂陷入混亂的局面。實(shí)訓(xùn)中難免有一些學(xué)生會(huì)偷懶或者濫竽充數(shù)，倘若教師監(jiān)督不充分，這些學(xué)生就得不到充分訓(xùn)練。

3.實(shí)訓(xùn)室授課如何處理好“講”和“練”的關(guān)系也是一個(gè)急需解決的課題

通常學(xué)生在實(shí)訓(xùn)室只想動(dòng)手實(shí)操，不喜歡聽(tīng)教師講解?？墒侨绻荒芮宄I(lǐng)會(huì)實(shí)訓(xùn)原理就動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，就會(huì)出現(xiàn)學(xué)生雖然照貓畫(huà)虎完成實(shí)驗(yàn)，但是對(duì)實(shí)驗(yàn)原理不理解，達(dá)不到預(yù)期的效果。所以，實(shí)訓(xùn)之前對(duì)實(shí)訓(xùn)任務(wù)進(jìn)行交代和分析，實(shí)訓(xùn)之中進(jìn)行指導(dǎo)和把控，實(shí)訓(xùn)之后進(jìn)行總結(jié)和歸納，這些“講”都是十分必要的。

改進(jìn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果的探索

1.實(shí)訓(xùn)教學(xué)的設(shè)計(jì)

高職課程設(shè)計(jì)包括理論教學(xué)環(huán)節(jié)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，其中實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系與學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)息息相關(guān)，尤其要緊緊圍繞職業(yè)素養(yǎng)規(guī)范和職業(yè)能力目標(biāo)進(jìn)行設(shè)計(jì)，應(yīng)力求把實(shí)訓(xùn)任務(wù)設(shè)計(jì)得難易恰當(dāng)、容量適中、豐滿(mǎn)厚重、重點(diǎn)突出，從而為保證教學(xué)效果打好基礎(chǔ)。以“視頻監(jiān)控系統(tǒng)應(yīng)用”課程的設(shè)計(jì)為例。

第一，實(shí)訓(xùn)教學(xué)的整體設(shè)計(jì)思路

“視頻監(jiān)控系統(tǒng)應(yīng)用”是一門(mén)專(zhuān)業(yè)核心課，其特點(diǎn)是教學(xué)內(nèi)容復(fù)雜，設(shè)備種類(lèi)多。首先，根據(jù)高職教育思想和課程特點(diǎn)，把實(shí)訓(xùn)教學(xué)的課時(shí)比例設(shè)計(jì)為總學(xué)時(shí)的50%。其次，課程設(shè)計(jì)尤其實(shí)訓(xùn)教學(xué)設(shè)計(jì)，遵循了“基于崗位能力和工作過(guò)程”的設(shè)計(jì)原則?；谡鎸?shí)崗位及其典型工作任務(wù)進(jìn)行設(shè)計(jì)，先把實(shí)踐領(lǐng)域的典型工作任務(wù)轉(zhuǎn)化為適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)情境，然后把學(xué)習(xí)情境進(jìn)一步細(xì)化為具體的實(shí)訓(xùn)任務(wù)，以實(shí)訓(xùn)任務(wù)為教學(xué)單元進(jìn)行詳細(xì)設(shè)計(jì)和實(shí)施。該課程的主要學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)（如表1）。

表1 “視頻監(jiān)控系統(tǒng)應(yīng)用”課程學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)

編號(hào) 學(xué)習(xí)情境 實(shí)訓(xùn)內(nèi)容簡(jiǎn)介

1 系統(tǒng)認(rèn)知和體驗(yàn) 參觀實(shí)訓(xùn)室，體驗(yàn)視頻監(jiān)控操作。

2 簡(jiǎn)單監(jiān)控系統(tǒng)的構(gòu)建 從前端設(shè)備到終端系統(tǒng)，從模擬系統(tǒng)、數(shù)字系統(tǒng)到網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，進(jìn)行詳細(xì)的學(xué)習(xí)和實(shí)訓(xùn)，屬于課程主體內(nèi)容。

3 模擬監(jiān)控系統(tǒng)的構(gòu)建

4 數(shù)字化監(jiān)控系統(tǒng)的構(gòu)建

5 系統(tǒng)設(shè)計(jì)和分析 結(jié)合典型案例分析，學(xué)習(xí)視頻系統(tǒng)設(shè)計(jì)。

第二，學(xué)習(xí)情境的分解

首先對(duì)學(xué)習(xí)情境進(jìn)行分析和研究，規(guī)劃需要講授的理論知識(shí)、涉及的設(shè)備和工具、要求掌握的技能和計(jì)劃達(dá)到的目標(biāo)，根據(jù)合適的課容量，把學(xué)習(xí)情境分解為若干個(gè)實(shí)訓(xùn)任務(wù)，一般包括多個(gè)單項(xiàng)訓(xùn)練和一個(gè)綜合訓(xùn)練。然后進(jìn)行每個(gè)實(shí)訓(xùn)任務(wù)的設(shè)計(jì)，需要確定題目及內(nèi)容，目標(biāo)及重點(diǎn)，所需設(shè)備和工具等。學(xué)習(xí)情境的分解和實(shí)訓(xùn)任務(wù)的設(shè)計(jì)是課程設(shè)計(jì)的關(guān)鍵步驟，要遵循循序漸進(jìn)的原則，各項(xiàng)任務(wù)之間層層遞進(jìn)、環(huán)環(huán)相扣。通過(guò)學(xué)習(xí)情境的分解和實(shí)訓(xùn)任務(wù)設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)了工作過(guò)程到學(xué)習(xí)過(guò)程的映射。學(xué)習(xí)情境的實(shí)訓(xùn)任務(wù)分解為：

任務(wù)1：視頻線的制作和測(cè)試

任務(wù)2：攝像機(jī)的工作原理及安裝調(diào)試

任務(wù)3：云臺(tái)和鏡頭的控制

任務(wù)4：參觀校園安防系統(tǒng)，分析攝像機(jī)安裝和使用

任務(wù)1和任務(wù)2屬于單項(xiàng)任務(wù)，分別針對(duì)攝像機(jī)及其信號(hào)線進(jìn)行學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。任務(wù)3是一個(gè)綜合實(shí)訓(xùn)，使用攝像機(jī)、云臺(tái)、云鏡控制器等多個(gè)設(shè)備構(gòu)建一個(gè)簡(jiǎn)單的監(jiān)控系統(tǒng)，對(duì)于學(xué)生初步掌握監(jiān)控系統(tǒng)的知識(shí)框架，具有重要的作用。任務(wù)4是研討任務(wù)，屬于理實(shí)結(jié)合的綜合實(shí)訓(xùn)，通過(guò)參觀和分析校園內(nèi)多臺(tái)攝像機(jī)的真實(shí)工作場(chǎng)景，使得學(xué)生對(duì)攝像機(jī)的安裝方法、監(jiān)控角度和監(jiān)控范圍有更加深入的理解和掌握，使得學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解更加透徹、真實(shí)。

第三，突破實(shí)訓(xùn)室的局限

任何一個(gè)實(shí)訓(xùn)室，都不可能完備到囊括了本學(xué)科、本課程的所有需求，而且隨著時(shí)間的推移，實(shí)訓(xùn)室都會(huì)變“舊”，出現(xiàn)落后于時(shí)代的局面。一方面，可以對(duì)實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行整改建設(shè)；另一方面，授課教師可以通過(guò)其他途徑促進(jìn)教學(xué)，擺脫實(shí)訓(xùn)條件的客觀限制，彌補(bǔ)實(shí)訓(xùn)條件的不足，保證學(xué)生所學(xué)到的知識(shí)不受實(shí)訓(xùn)條件的影響。例如：由于學(xué)院視頻監(jiān)控實(shí)訓(xùn)室建設(shè)較早，缺乏目前最先進(jìn)的設(shè)備，對(duì)于網(wǎng)絡(luò)視頻監(jiān)控系統(tǒng)缺乏實(shí)驗(yàn)環(huán)境。筆者得知學(xué)院新部署了一套先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)視頻監(jiān)控系統(tǒng)后，及時(shí)向有關(guān)部門(mén)提交申請(qǐng)，借用監(jiān)控中心進(jìn)行授課，對(duì)新型的設(shè)備進(jìn)行了參觀講解和功能演示，使得學(xué)生見(jiàn)識(shí)了最新的系統(tǒng)，彌補(bǔ)了實(shí)訓(xùn)室的不足。

2.實(shí)訓(xùn)教學(xué)的實(shí)施

第一，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)室管理，保障實(shí)訓(xùn)順利進(jìn)行

學(xué)校關(guān)于實(shí)訓(xùn)室的管理規(guī)范多側(cè)重于衛(wèi)生、紀(jì)律等通識(shí)方面的條款，授課教師應(yīng)摸索出每個(gè)實(shí)訓(xùn)室的使用特點(diǎn)，把教學(xué)實(shí)踐中經(jīng)常發(fā)生的一些不規(guī)范行為和注意事項(xiàng)列舉、總結(jié)出來(lái)，充實(shí)到機(jī)房管理規(guī)范中，以確保學(xué)生和設(shè)備的安全。例如：電工電子實(shí)驗(yàn)中經(jīng)常會(huì)發(fā)生接線錯(cuò)誤導(dǎo)致短路跳閘的現(xiàn)象，筆者總結(jié)了實(shí)驗(yàn)中容易發(fā)生錯(cuò)誤的情況并進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，并規(guī)定學(xué)生必須請(qǐng)教師檢查電路、確保正確以后才可以加電，有效地控制了短路、跳閘、燒毀保險(xiǎn)的現(xiàn)象。另外，對(duì)實(shí)訓(xùn)室大量的設(shè)備、工具和耗材進(jìn)行管理也是一個(gè)十分繁重的工作。為了管理方便，筆者給所有的工具箱和實(shí)訓(xùn)臺(tái)編號(hào)、貼簽，分配到固定的學(xué)生分組。每組的設(shè)備和工具箱，下課前由學(xué)生設(shè)備員進(jìn)行整理以后和教師進(jìn)行交接，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)進(jìn)行檢修或報(bào)修。公用的材料進(jìn)行定點(diǎn)存放，每次實(shí)驗(yàn)前按組分發(fā)，發(fā)現(xiàn)存量不足要提前采購(gòu)和補(bǔ)充。良好的實(shí)訓(xùn)室管理為保證實(shí)訓(xùn)效果提供了重要保障。

第二，采用“教、學(xué)、做、訓(xùn)、評(píng)”一體化的教學(xué)模式

對(duì)于實(shí)訓(xùn)課堂里講解和訓(xùn)練環(huán)節(jié)的分配，筆者曾經(jīng)嘗試過(guò)先講解、后實(shí)訓(xùn)、最后總結(jié)和評(píng)價(jià)的模式，這種模式比較松散，授課效果不盡如人意。因此，筆者將講解和實(shí)訓(xùn)一體化，逐組進(jìn)行輔導(dǎo)，效果雖不錯(cuò)，但是很耽誤時(shí)間，而且在教師進(jìn)行輔導(dǎo)的時(shí)候，其他小組十分容易陷入應(yīng)付其事、混亂無(wú)序的狀態(tài)。

受高職教育理念的啟發(fā)，筆者探索和采用了“教、學(xué)、做、訓(xùn)、評(píng)”一體化的教學(xué)模式，授課效果明顯提高。這種教學(xué)模式的實(shí)施過(guò)程如下：教師先進(jìn)行任務(wù)交代，對(duì)實(shí)訓(xùn)任務(wù)的目標(biāo)、環(huán)境、步驟和要求進(jìn)行講解。然后學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，教師四處巡查輔導(dǎo)，巡查中教師會(huì)密切觀察學(xué)生們的表現(xiàn)，進(jìn)行紀(jì)律維護(hù)、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)和過(guò)程性評(píng)價(jià)。實(shí)訓(xùn)中學(xué)生遇到問(wèn)題隨時(shí)向教師求助，教師會(huì)詳細(xì)解答學(xué)生的問(wèn)題，并予以適當(dāng)啟發(fā)和鼓勵(lì)，發(fā)現(xiàn)不當(dāng)?shù)牟僮饕皶r(shí)制止和糾正。這樣，師生雙方邊教、邊學(xué)、邊做、邊評(píng)，理論和實(shí)踐交替進(jìn)行，化“有心”到“無(wú)痕”，變“被動(dòng)”到“主動(dòng)”，能夠充分調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

第三，加強(qiáng)學(xué)生的組織和管理，提高課堂效率

雖然現(xiàn)在實(shí)訓(xùn)室建設(shè)很完善，但是如“視頻監(jiān)控”“智能樓宇”這類(lèi)課程的實(shí)訓(xùn)室，均采用了大型、中型實(shí)訓(xùn)臺(tái)，一個(gè)實(shí)訓(xùn)室只能容納4套～10套實(shí)訓(xùn)設(shè)備，學(xué)生必須分組操作進(jìn)行實(shí)訓(xùn)。學(xué)生分組是開(kāi)學(xué)初就按照自主自愿的原則確定的，每個(gè)小組分配固定的實(shí)訓(xùn)臺(tái)和工具箱。小組的人員和設(shè)備分配一旦確定，保持一個(gè)學(xué)期不變，組內(nèi)學(xué)生共同完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)、分工合作進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、共享小組成績(jī)。學(xué)生小組是一個(gè)有組織的團(tuán)隊(duì)，每組要推舉一名組織能力強(qiáng)、負(fù)責(zé)任的學(xué)生當(dāng)組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)整個(gè)小組的管理；另外，每組安排一名設(shè)備員，負(fù)責(zé)管理設(shè)備和工具。如果時(shí)間充裕，鼓勵(lì)學(xué)生之間互換角色進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，從而保證每個(gè)人得到充分訓(xùn)練。

在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，每組都會(huì)涌現(xiàn)出一些思維敏捷、操作熟練的高手。這些學(xué)生作為小組的技術(shù)骨干，負(fù)責(zé)演示和輔導(dǎo)任務(wù)，給予加分獎(jiǎng)勵(lì)。有時(shí)候會(huì)給他們布置一些額外的、高級(jí)的實(shí)訓(xùn)任務(wù)滿(mǎn)足他們的求知欲。這樣既充分發(fā)揮優(yōu)秀者的模范作用，提高了他們的講解能力和實(shí)訓(xùn)能力，便于實(shí)現(xiàn)因材施教、分層教學(xué)，又減輕了教師的負(fù)擔(dān)，使得教師騰出寶貴的課堂時(shí)間進(jìn)行全局把控和重點(diǎn)、難點(diǎn)講解，起到了事半功倍的效果。

第四，在教學(xué)過(guò)程中對(duì)實(shí)訓(xùn)任務(wù)進(jìn)行不斷充實(shí)完善

對(duì)于每個(gè)實(shí)訓(xùn)任務(wù)單元，在歷年的教學(xué)實(shí)踐中可以不斷進(jìn)行補(bǔ)充和完善。例如：“視頻線制作和測(cè)試”實(shí)驗(yàn)，這個(gè)任務(wù)最早只有“制作BNC接頭視頻線并進(jìn)行檢測(cè)”一項(xiàng)基本任務(wù)，學(xué)生制作完一根以后容易感覺(jué)枯燥，于是進(jìn)行了以下的改良和擴(kuò)展：首先制作一根兩頭都是BNC接頭的基本視頻線，訓(xùn)練基本技能；然后制作一端BNC、另一端蓮花插頭的視頻線，夯實(shí)基本功，拓展知識(shí)。測(cè)試方面，最早使用萬(wàn)用表進(jìn)行測(cè)量；為了更貼近工程實(shí)踐，實(shí)訓(xùn)室又購(gòu)置了專(zhuān)用的工程寶進(jìn)行視頻監(jiān)測(cè)。

第五，變廢為寶，充分利用舊設(shè)備促進(jìn)教學(xué)

實(shí)訓(xùn)設(shè)備只能用于觀察和使用，不允許拆卸和破壞，設(shè)備的內(nèi)部構(gòu)造僅憑教師的講解和圖片演示進(jìn)行展現(xiàn)，學(xué)生對(duì)設(shè)備內(nèi)部結(jié)構(gòu)充滿(mǎn)了好奇。因此，筆者積攢了一些舊設(shè)備，指導(dǎo)學(xué)生拆卸并進(jìn)行仔細(xì)觀察和研究，學(xué)習(xí)完畢再組裝回原樣。課堂上筆者也使用拆開(kāi)的舊設(shè)備進(jìn)行展示和講解。通過(guò)拆卸、安裝這些舊設(shè)備，可以把設(shè)備里里外外連線的來(lái)龍去脈看得清清楚楚，滿(mǎn)足了學(xué)生的好奇心和求知欲，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)于設(shè)備內(nèi)部構(gòu)造和工作原理的理解，促進(jìn)了課程的教學(xué)效果。

3.實(shí)訓(xùn)教學(xué)的過(guò)程性評(píng)價(jià)

篇3

關(guān)鍵詞：教學(xué)改革；校企共建；人才培養(yǎng)模式；課程體系；實(shí)訓(xùn)基地；社會(huì)評(píng)價(jià)

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2012）12-0033-03

我校汽車(chē)造型技術(shù)專(zhuān)業(yè)處于汽車(chē)產(chǎn)業(yè)鏈的前端——汽車(chē)研發(fā)試制階段，對(duì)學(xué)校形成完整的汽車(chē)產(chǎn)業(yè)鏈專(zhuān)業(yè)設(shè)置格局起到至關(guān)重要的作用。多年來(lái)，本專(zhuān)業(yè)以國(guó)家、區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展需求為導(dǎo)向，以創(chuàng)建具有長(zhǎng)春汽車(chē)工業(yè)高等專(zhuān)科學(xué)校特色和風(fēng)格的品牌專(zhuān)業(yè)為宗旨，以造就“高認(rèn)知、高技能、高素養(yǎng)”的應(yīng)用型汽車(chē)造型技術(shù)人才為目標(biāo)，以專(zhuān)業(yè)教學(xué)的基本規(guī)律為基礎(chǔ)，以重點(diǎn)課程建設(shè)為核心，以校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)為重點(diǎn)，逐步形成軀體強(qiáng)壯、兩翼齊飛的專(zhuān)業(yè)發(fā)展態(tài)勢(shì)。通過(guò)多年的專(zhuān)業(yè)教學(xué)實(shí)踐、企業(yè)合作和企業(yè)調(diào)研，不斷深化汽車(chē)造型技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革，主要研究成果如下：

一、打造我校汽車(chē)產(chǎn)業(yè)鏈前端專(zhuān)業(yè)

在專(zhuān)業(yè)規(guī)劃和建設(shè)方面，汽車(chē)造型技術(shù)專(zhuān)業(yè)遵循學(xué)?！暗谝环?wù)、精益辦學(xué)”的辦學(xué)理念，堅(jiān)持“產(chǎn)學(xué)研”結(jié)合辦學(xué)之路，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生全面素質(zhì)教育和技術(shù)應(yīng)用能力的訓(xùn)練，加強(qiáng)職業(yè)教育的就業(yè)導(dǎo)向，為企業(yè)和社會(huì)培養(yǎng)具有“適用理論、實(shí)用技能、創(chuàng)新思維、良好人格、健康體魄”的適應(yīng)汽車(chē)開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)第一線需要的全面發(fā)展的高技能應(yīng)用性專(zhuān)門(mén)人才。本專(zhuān)業(yè)堅(jiān)持清晰、正確的職業(yè)教育觀念，明確本專(zhuān)業(yè)就是培養(yǎng)既具有大學(xué)程度的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，又具有高級(jí)技能的技術(shù)人才，緊扣高職教育的本質(zhì)特點(diǎn)，建立了以職業(yè)能力為核心的新型教育教學(xué)模式。

二、校企共建，不斷優(yōu)化人才培養(yǎng)方案

本專(zhuān)業(yè)不斷深化以市場(chǎng)需求和就業(yè)為導(dǎo)向，以職業(yè)能力培養(yǎng)為目標(biāo)的校企共建的人才培養(yǎng)模式。通過(guò)多年的調(diào)整和優(yōu)化，本專(zhuān)業(yè)教學(xué)與具體職業(yè)崗位一一對(duì)應(yīng)，學(xué)生畢業(yè)即能上崗，實(shí)現(xiàn)學(xué)校學(xué)習(xí)與職業(yè)崗位的零距離對(duì)接，形成了具有自己專(zhuān)業(yè)特色的人才培養(yǎng)模式和方案。

1.四環(huán)相扣，塑型育人。汽車(chē)造型技術(shù)專(zhuān)業(yè)的建設(shè)完全圍繞汽車(chē)造型設(shè)計(jì)實(shí)際過(guò)程來(lái)進(jìn)行，涵蓋從概念創(chuàng)意設(shè)計(jì)表現(xiàn)汽車(chē)模型制作模型數(shù)據(jù)反求四個(gè)環(huán)節(jié)的汽車(chē)造型設(shè)計(jì)流程。緊扣汽車(chē)造型設(shè)計(jì)中的四個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)開(kāi)展對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，四個(gè)環(huán)節(jié)可體現(xiàn)為“散、謹(jǐn)、細(xì)、精”四字。通過(guò)對(duì)汽車(chē)造型設(shè)計(jì)整個(gè)流程的學(xué)習(xí)，學(xué)生經(jīng)過(guò)“散、謹(jǐn)、細(xì)、精”過(guò)程培養(yǎng)，使學(xué)生掌握汽車(chē)造型領(lǐng)域的前沿技術(shù)，提升了學(xué)生的職業(yè)核心能力，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生良好的職業(yè)素養(yǎng)，達(dá)到了人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

2.根植企業(yè)，深度融合。我校與企業(yè)深度融合，使本專(zhuān)業(yè)具有了得天獨(dú)厚的企業(yè)資源，這種資源成為我們專(zhuān)業(yè)建設(shè)的基石和發(fā)展條件。在專(zhuān)業(yè)建設(shè)上我們以“引”為主；在人才培養(yǎng)上我們采用了“導(dǎo)”的方式；在服務(wù)企業(yè)方面我們實(shí)現(xiàn)了“接”?！耙薄M(jìn)企業(yè)資源；“導(dǎo)”——由專(zhuān)家主導(dǎo)；“接”——零距離對(duì)接。

三、技藝交融，構(gòu)建六模塊課程體系

1.技藝交融的專(zhuān)業(yè)特征。汽車(chē)造型技術(shù)專(zhuān)業(yè)要求學(xué)生兼具技術(shù)與藝術(shù)兩方面的知識(shí)和技能修養(yǎng)。本專(zhuān)業(yè)招收生源為理科生，學(xué)生有較好的理性思維，有學(xué)習(xí)汽車(chē)知識(shí)方面優(yōu)勢(shì)，但對(duì)于汽車(chē)造型設(shè)計(jì)與藝術(shù)表現(xiàn)方面卻有很大缺陷，對(duì)此，在專(zhuān)業(yè)設(shè)置上，我們加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)意思維和藝術(shù)表現(xiàn)能力的培養(yǎng)，形成學(xué)生技術(shù)與藝術(shù)的均衡發(fā)展。

2.進(jìn)階式六模塊課程體系?；诩妓嚱蝗诘膶?zhuān)業(yè)特征，以職業(yè)能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)為核心，建立模塊化、進(jìn)階式的課程教學(xué)體系。將課程體系劃分為公共基礎(chǔ)課程、汽車(chē)類(lèi)課程、設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程、手繪表達(dá)能力訓(xùn)練、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)能力訓(xùn)練、汽車(chē)模型制作能力訓(xùn)練六大模塊。六大課程體系模塊各有側(cè)重，逐層深化，課程內(nèi)容注重技術(shù)與藝術(shù)的交叉融合，突出汽車(chē)造型技術(shù)專(zhuān)業(yè)特色，培養(yǎng)多學(xué)科交融的高技能型汽車(chē)造型人才。

四、以培養(yǎng)“能工巧匠大學(xué)生”為目標(biāo)的教學(xué)內(nèi)容與方法改革

1.以三個(gè)職業(yè)能力培養(yǎng)為核心，以實(shí)踐教學(xué)為主線的教學(xué)內(nèi)容改革。本專(zhuān)業(yè)已經(jīng)形成模塊化、進(jìn)階式、組合型特征的實(shí)踐教學(xué)體系，并提高實(shí)踐教學(xué)在教學(xué)內(nèi)容中的重心，實(shí)踐教學(xué)比重達(dá)到了70%以上。在教學(xué)內(nèi)容改革過(guò)程中，專(zhuān)業(yè)教師參與審定并修改了國(guó)家《汽車(chē)模型工職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)》；主持制定出教育部《高職高專(zhuān)“汽車(chē)造型技術(shù)”專(zhuān)業(yè)建設(shè)規(guī)范》，修訂了汽車(chē)造型技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案，建設(shè)了4門(mén)專(zhuān)業(yè)精品課課程，出版教材8本，與企業(yè)聯(lián)合開(kāi)發(fā)校本教材2本。以工學(xué)結(jié)合、工學(xué)交替為切入點(diǎn)，開(kāi)發(fā)《汽車(chē)油泥模型制作與技法》、《計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)》、《視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)》、《攝影》、《汽車(chē)車(chē)身構(gòu)造》等“DL”（DoingbyLearning）課程。

2.突出專(zhuān)業(yè)技能培養(yǎng)，創(chuàng)新教學(xué)方法手段。本專(zhuān)業(yè)摒棄以往專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的呆板僵化的教學(xué)模式，確立了以師徒式教學(xué)為主線的教學(xué)模式。本專(zhuān)業(yè)采用師徒傳授的實(shí)踐教學(xué)方式，學(xué)生學(xué)得快，效率高。在本專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，很多專(zhuān)業(yè)課程都需要采用學(xué)生訓(xùn)練、教師個(gè)別輔導(dǎo)的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)這種以師帶徒的專(zhuān)業(yè)課教學(xué)，使本專(zhuān)業(yè)學(xué)生達(dá)到對(duì)所從事的專(zhuān)業(yè)工作的全過(guò)程的體驗(yàn)與掌握，利于培養(yǎng)具有綜合職業(yè)能力、在職業(yè)生涯中具有可持續(xù)發(fā)展的專(zhuān)業(yè)化汽車(chē)造型技術(shù)人才。

五、跟蹤前沿，建設(shè)國(guó)內(nèi)一流的專(zhuān)兼職教學(xué)團(tuán)隊(duì)

1.提升專(zhuān)任教師職業(yè)素質(zhì)。重點(diǎn)通過(guò)師資培訓(xùn)來(lái)提高師資隊(duì)伍水平和教學(xué)質(zhì)量。緊密結(jié)合教學(xué)、科研工作需要，有計(jì)劃地開(kāi)展各種形式的師資培訓(xùn)工作。堅(jiān)持每年派專(zhuān)任教師參加全國(guó)油泥模型制作培訓(xùn)，并組織教師參加中國(guó)汽車(chē)工程學(xué)會(huì)、車(chē)身造型學(xué)組年會(huì)等。實(shí)行嚴(yán)格的教師“上崗培訓(xùn)”制度，每年暑假組織新教師參加“崗前培訓(xùn)”。

2.聘請(qǐng)企業(yè)一線專(zhuān)家為專(zhuān)業(yè)兼職教師。根據(jù)汽車(chē)造型技術(shù)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，為讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)實(shí)際工作技能，本專(zhuān)業(yè)采用校企共建的辦學(xué)模式，大量引入設(shè)計(jì)生產(chǎn)一線的兼職教師，使我們的學(xué)生更快的融入和適應(yīng)實(shí)際工作。本專(zhuān)業(yè)帶頭人李鐵男主持指導(dǎo)并參與了汽車(chē)造型技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案的制訂，學(xué)生實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)和實(shí)驗(yàn)室的規(guī)劃，為本專(zhuān)業(yè)的發(fā)展做出了巨大貢獻(xiàn)。

3.優(yōu)化教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)。目前，本專(zhuān)業(yè)現(xiàn)有教學(xué)團(tuán)隊(duì)20人，其中專(zhuān)任教師10人，來(lái)自生產(chǎn)、管理等一線的兼職教師10人。專(zhuān)任教師中教授1人，副教授7人，講師1人，助教1人，“雙師型”教師9人。本專(zhuān)業(yè)帶頭人和兼職教師均是來(lái)自中國(guó)第一汽車(chē)集團(tuán)公司一汽技術(shù)中心的國(guó)內(nèi)頂尖汽車(chē)設(shè)計(jì)師和汽車(chē)模型師。“雙師型”教師比例達(dá)到95%。40歲以下教師具有研究生學(xué)歷、研究生（不含在讀）的比例為100%。汽車(chē)造型技術(shù)專(zhuān)業(yè)建立了一支經(jīng)驗(yàn)豐富、結(jié)構(gòu)合理的、專(zhuān)兼職結(jié)合的“雙師結(jié)構(gòu)”師資隊(duì)伍。

六、校企合作，共建專(zhuān)業(yè)校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地

學(xué)校為汽車(chē)造型技術(shù)專(zhuān)業(yè)投入140多萬(wàn)元建立和完善了水平較為先進(jìn)的實(shí)訓(xùn)室4個(gè)；積極與企業(yè)合作開(kāi)發(fā)建設(shè)校外實(shí)習(xí)基地4個(gè)，并與一汽集團(tuán)多家子公司保持緊密聯(lián)系，建立了密切的合作辦學(xué)關(guān)系，形成了長(zhǎng)期穩(wěn)固的校外實(shí)習(xí)基地群。

1.三個(gè)能力培養(yǎng)一體化的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)主要以汽車(chē)造型技術(shù)專(zhuān)業(yè)的三個(gè)職業(yè)能力（手繪能力、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)能力、油泥模型制作能力）培養(yǎng)為核心，素描、設(shè)計(jì)草圖，效果圖用的美術(shù)造型實(shí)訓(xùn)室，計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)用的電腦教室，手工造型實(shí)訓(xùn)室以及汽車(chē)油泥模型制作實(shí)訓(xùn)室都集合在一起。這樣有利于專(zhuān)業(yè)教學(xué)和學(xué)生的系統(tǒng)化學(xué)習(xí)，系統(tǒng)性比較強(qiáng)。

2.校企合作開(kāi)拓校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。本專(zhuān)業(yè)與一汽—大眾公司、一汽轎車(chē)股份有限公司等企業(yè)合作建立校外實(shí)訓(xùn)基地，形成了長(zhǎng)期穩(wěn)固的校外實(shí)習(xí)基地群。這些國(guó)際化的品牌公司，管理規(guī)范、技術(shù)領(lǐng)先，企業(yè)兼職教師專(zhuān)業(yè)水平高、責(zé)任心強(qiáng)，為本專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)提供了有利保障。

七、人才培養(yǎng)質(zhì)量好、就業(yè)率高，社會(huì)評(píng)價(jià)高

經(jīng)過(guò)專(zhuān)業(yè)建設(shè)和改革，汽車(chē)造型技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量不斷提升。幾年來(lái)本專(zhuān)業(yè)招生穩(wěn)步攀升，本專(zhuān)業(yè)招生計(jì)劃落實(shí)順利，在吉林省范圍招收，生源充足，第一志愿考生分?jǐn)?shù)均高于省最低控制線，錄取分?jǐn)?shù)較高，一次報(bào)到率達(dá)95%。

1.學(xué)生職業(yè)能力強(qiáng)。本專(zhuān)業(yè)以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心，重視職業(yè)技能鑒定工作，學(xué)生全部參加焊工證初級(jí)技能鑒定，通過(guò)率達(dá)100%；近三年畢業(yè)生參加高等學(xué)校英語(yǔ)應(yīng)用能力考試?yán)塾?jì)通過(guò)率達(dá)到95%。學(xué)生的職業(yè)能力不斷提升。本專(zhuān)業(yè)學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)期間代表一汽集團(tuán)公司，在2011年在中國(guó)汽車(chē)工程學(xué)會(huì)造型學(xué)組主辦的“2011中國(guó)首屆模型師雕塑技能大賽”上，本專(zhuān)業(yè)趙國(guó)旭同學(xué)的參賽作品“熊”獲得了“全國(guó)十佳作品”的榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)；畢嵐峰、包建、胡聰同學(xué)分別以作品“涅槃”、“人生”、“史痕”榮獲優(yōu)秀獎(jiǎng)。以上獲獎(jiǎng)的4名同學(xué)進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)不到一年，模型制作技能得到迅速提高，被企業(yè)聘用，成為企業(yè)骨干。

篇4

關(guān)鍵詞：企業(yè)實(shí)踐 Java軟件項(xiàng)目開(kāi)發(fā)崗位 職業(yè)能力 教學(xué)改革

筆者積極響應(yīng)學(xué)校號(hào)召，暑期期間到濟(jì)南維庫(kù)軟件科技有限公司進(jìn)行了一個(gè)月的企業(yè)實(shí)踐，順利完成企業(yè)的工作任務(wù)，現(xiàn)將一個(gè)月的實(shí)踐收獲總結(jié)如下。

一、轉(zhuǎn)化角色，虛心、耐心、專(zhuān)心做一線有責(zé)任心的企業(yè)員工

1.遵守企業(yè)制度，認(rèn)真承擔(dān)并履行責(zé)任

在一個(gè)月的企業(yè)實(shí)訓(xùn)中，筆者謹(jǐn)記學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的囑托，嚴(yán)格要求自己，認(rèn)真遵守企業(yè)制度，從未發(fā)生遲到、請(qǐng)假、早退現(xiàn)象，進(jìn)入公司后將自己由受人尊重的老師轉(zhuǎn)變?yōu)橐幻醯焦镜钠髽I(yè)員工，做到慎獨(dú)、慎微、慎初，強(qiáng)化工作責(zé)任心，主動(dòng)處理好分內(nèi)與分外的相關(guān)工作，勤奮扎實(shí)地工作，不敷衍應(yīng)付，認(rèn)真對(duì)待工作中的每一個(gè)問(wèn)題，完成企業(yè)交給的每一個(gè)工作任務(wù)。

2.不畏工作困難，耐心解決項(xiàng)目開(kāi)發(fā)中的各種問(wèn)題

企業(yè)實(shí)訓(xùn)為真實(shí)軟件開(kāi)發(fā)項(xiàng)目：山東高速集團(tuán)采購(gòu)系統(tǒng)。由于項(xiàng)目龐大復(fù)雜，涉及知識(shí)點(diǎn)瑣碎，項(xiàng)目開(kāi)發(fā)工作困難重重，筆者認(rèn)真細(xì)致學(xué)習(xí)企業(yè)教師講解的知識(shí)點(diǎn)，分析需求說(shuō)明書(shū)，鉆研軟件算法和代碼的實(shí)現(xiàn)，面對(duì)項(xiàng)目中遇到的各種錯(cuò)誤代碼和異常，耐心查錯(cuò)排錯(cuò)，認(rèn)真解決軟件開(kāi)發(fā)過(guò)程中出現(xiàn)的各種錯(cuò)誤，并及時(shí)記錄解決方案和問(wèn)題，為下一步軟件開(kāi)發(fā)工作和教學(xué)實(shí)訓(xùn)積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)。

3.放下教師架子，虛心向企業(yè)有經(jīng)驗(yàn)老師請(qǐng)教

學(xué)校主要工作是教書(shū)育人，企業(yè)工作是開(kāi)發(fā)高質(zhì)量軟件產(chǎn)品。工作任務(wù)的不同，使筆者慢慢放下了教師的架子，主動(dòng)地向?qū)嵺`操作能力較強(qiáng)的“小兄弟”請(qǐng)教。雖然他們年齡較小，學(xué)歷不高，卻有豐富的項(xiàng)目開(kāi)發(fā)經(jīng)驗(yàn)。筆者向他們虛心請(qǐng)教，反復(fù)討教工作中不明白的問(wèn)題，從他們那里學(xué)到了課本上沒(méi)有的工作技巧和技術(shù)，更領(lǐng)略了他們一絲不茍、沉著耐心和認(rèn)真細(xì)致的工作作風(fēng)。

二、企業(yè)實(shí)踐鍛煉內(nèi)容

企業(yè)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容主要基于目前軟件公司的熱點(diǎn)需求――Java軟件開(kāi)發(fā)崗位進(jìn)行設(shè)計(jì)和選取，包括相關(guān)知識(shí)內(nèi)容的培訓(xùn)和山東高速集團(tuán)采購(gòu)系統(tǒng)項(xiàng)目的實(shí)訓(xùn)兩部分內(nèi)容，具體知識(shí)包括：Java知識(shí)（JDK的安裝配置、Myeclipse開(kāi)發(fā)工具使用、數(shù)據(jù)類(lèi)型和運(yùn)算符、流程控制、面向?qū)ο箝_(kāi)發(fā)）、HTML知識(shí)、MYSQL知識(shí)和SSM知識(shí)（JSP應(yīng)用、Sevlet應(yīng)用、Spring-MVC應(yīng)用、Spring依賴(lài)注入、Mybats框架應(yīng)用及整合）。

三、企業(yè)實(shí)踐鍛煉收獲與心得

1.課程設(shè)置應(yīng)與崗位需求相匹配

高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)模式定位于技術(shù)技能型人才的培養(yǎng)，為地方區(qū)域經(jīng)濟(jì)服務(wù)，為地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供人才保障和智力支持，因此專(zhuān)業(yè)課程的設(shè)置應(yīng)該以崗位工作任務(wù)和崗位能力需求為出發(fā)點(diǎn)。以Java軟件開(kāi)發(fā)崗位為例，目前學(xué)校開(kāi)設(shè)的都是傳統(tǒng)的數(shù)據(jù)庫(kù)知識(shí)和web前端知識(shí)課程，但是IT技術(shù)發(fā)展迅速，真正的軟件開(kāi)發(fā)大多通過(guò)相關(guān)框架實(shí)踐，如SSM框架、SSH框架等，因此，學(xué)校要適應(yīng)目前社會(huì)的需求，與時(shí)俱進(jìn)，及時(shí)更新課程標(biāo)準(zhǔn)和授課內(nèi)容。

2.教師實(shí)踐操作水平是培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能性人才的重要因素之一

目前企業(yè)對(duì)參加職業(yè)技能大賽獲獎(jiǎng)學(xué)生畢業(yè)生比較青睞，所以企業(yè)高職院校的評(píng)價(jià)主要通過(guò)高職院校技能大賽進(jìn)行，而學(xué)生技能大賽成績(jī)的結(jié)果反映了教師的實(shí)踐操作水平。俗話說(shuō)“老師要給學(xué)生一杯水，自己首先要有一桶水”，因此教師應(yīng)首先提高個(gè)人實(shí)踐操作水平，而提高教師實(shí)踐操作水平的主要方式之一就是通過(guò)企業(yè)實(shí)踐鍛煉。據(jù)悉，山東省在不久的將來(lái)將啟動(dòng)高職院校教師職業(yè)技能大賽，因此教師要將提高實(shí)踐操作水平作為自己以后工作的努力方向。

四、未來(lái)的努力方向

1.基于企業(yè)崗位需求進(jìn)行教學(xué)改革

（1）教學(xué)模式和教學(xué)方法遵循職業(yè)發(fā)展規(guī)律。高職院校推行“工學(xué)結(jié)合、知行合一”的人才培養(yǎng)模式，因此要基于企業(yè)工作崗位和工作任務(wù)進(jìn)行教學(xué)改革。

第一，推行教、學(xué)、做一體化教學(xué)模式。在教學(xué)中，應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力為主，師生雙方邊教邊學(xué)邊做，理論和實(shí)踐交替進(jìn)行，直觀和抽象交錯(cuò)出現(xiàn)，理中有實(shí)，實(shí)中有理，突出學(xué)生動(dòng)手能力和專(zhuān)業(yè)技能的培B，充分調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生真正變成學(xué)習(xí)的主人。要培養(yǎng)學(xué)生的終生學(xué)習(xí)和持續(xù)發(fā)展能力，推行教、學(xué)、做一體化教學(xué)模式對(duì)加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力有很大好處。

第二，推行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方法。為提高學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)新能力，在教學(xué)過(guò)程中，推行翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方法，將學(xué)習(xí)任務(wù)布置給學(xué)生課下完成。學(xué)生利用信息化技術(shù)查閱需要的材料，還可以在網(wǎng)絡(luò)上與別的同學(xué)討論，完成老師分配的任務(wù)，并在課上分享任務(wù)完成過(guò)程和心得體會(huì)。由老師進(jìn)行評(píng)論，師生間還可以進(jìn)行充分的交流，這樣可以滿(mǎn)足學(xué)生的個(gè)性需要，有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

（2）教學(xué)過(guò)程基于軟件開(kāi)發(fā)工作過(guò)程。將教學(xué)過(guò)程與企業(yè)軟件開(kāi)發(fā)過(guò)程相結(jié)合，教學(xué)過(guò)程圍繞企業(yè)真實(shí)的軟件開(kāi)發(fā)項(xiàng)目展開(kāi)，將要學(xué)習(xí)和掌握的知識(shí)技能，轉(zhuǎn)化為一項(xiàng)項(xiàng)工作任務(wù)，學(xué)生分組按照行動(dòng)導(dǎo)向的六個(gè)步驟（資訊-計(jì)劃-決策-實(shí)施-檢查-評(píng)估）進(jìn)行，使學(xué)習(xí)任務(wù)既是一個(gè)完整的學(xué)習(xí)過(guò)程，又是一個(gè)工作過(guò)程，教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和促進(jìn)者。

2.技能操作的提升與社會(huì)崗位前沿技術(shù)的了解

（1）技能操作的提升。以后，筆者將會(huì)繼續(xù)積極參加企業(yè)實(shí)踐鍛煉，參加省級(jí)培訓(xùn)，完成每5年必須累計(jì)不少于6個(gè)月到企業(yè)或生產(chǎn)服務(wù)一線實(shí)踐的目標(biāo)，通過(guò)企業(yè)真實(shí)工作過(guò)程提高自己的實(shí)踐操作水平和職業(yè)能力，并將其應(yīng)用到教學(xué)過(guò)程、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)過(guò)程和學(xué)生技能大賽中。

（2）社會(huì)崗位前沿技術(shù)的了解。為推導(dǎo)社會(huì)技術(shù)的變化和教學(xué)知識(shí)的更新，在以后的工作中要經(jīng)常深入企業(yè)，了解企業(yè)的生產(chǎn)組織方式、工藝流程、產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)等基本情況，熟悉企業(yè)崗位職責(zé)、操作規(guī)范、技能要求、用人標(biāo)準(zhǔn)、管理制度、企業(yè)文化等，學(xué)習(xí)所教專(zhuān)業(yè)在生產(chǎn)實(shí)踐應(yīng)用中的新知識(shí)、新技術(shù)、新工藝、新材料、新設(shè)備、新標(biāo)準(zhǔn)等，及時(shí)更新人才培養(yǎng)方案、課程標(biāo)準(zhǔn)，適應(yīng)社會(huì)崗位對(duì)教學(xué)知識(shí)的需求。

篇5

關(guān)鍵詞：模擬器；Boson Netsim；Packet Tracer；Dynamips

中圖分類(lèi)號(hào)：TP391.9

對(duì)于職業(yè)學(xué)校來(lái)說(shuō)，《網(wǎng)絡(luò)組建》課程是網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)業(yè)的核心課程，課程涉及交換機(jī)和路由器的配置。這門(mén)課程對(duì)于動(dòng)手能力的要求比較高，所以一般課程的開(kāi)設(shè)都配有網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)室，鑒于現(xiàn)在市場(chǎng)影響力，以及考慮技能大賽的需求，現(xiàn)在學(xué)校所配備的交換路由實(shí)訓(xùn)設(shè)備多采用銳捷和思科。

雖然學(xué)校配備了完善的網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)室，但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，我們還是感覺(jué)到有很多力不從心的地方，比如說(shuō)多設(shè)備互聯(lián)的實(shí)訓(xùn)時(shí)，如果采用真實(shí)設(shè)備，所需的設(shè)備量是巨大的，這是絕大多數(shù)學(xué)校無(wú)法達(dá)到的。而且采用真實(shí)設(shè)備時(shí)，免不了頻繁地接口插拔，會(huì)大大縮短接口的使用壽命。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的摸索，我們現(xiàn)在教學(xué)過(guò)程采用模擬器和真實(shí)設(shè)備結(jié)合使用的方法，取得了不錯(cuò)的效果。下面我們就來(lái)看一下網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和學(xué)習(xí)的利器――模擬器。

由于銳捷設(shè)備還沒(méi)有其相應(yīng)的模擬器，而銳捷的命令和思科大多數(shù)都是一樣的，所以我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中所采用的模擬器都是思科模擬器。目前市面的思科模擬器種類(lèi)比較多，其中比較優(yōu)秀的和有代表性有：Boson Netsim，Packet Tracer和Dynamips。

1 Boson Netsim

Boson NetSim是一個(gè)老牌的、經(jīng)典的模擬器軟件，可以模擬Cisco路由器和部分交換機(jī)，它的操作非常接近于真實(shí)環(huán)境。與操作真實(shí)設(shè)備相比，使用它省去了我們制作網(wǎng)線連接設(shè)備，頻繁變換CONSOLE線。同時(shí)，它的命令也和最新的Cisco的IOS保持一致，它現(xiàn)在可以模擬出Cisco的最高端產(chǎn)品為5002交換機(jī)和45系列路由器。使用Boson我們可以搭建任意網(wǎng)絡(luò)，PC、交換機(jī)、路由器都可被模擬出來(lái)，而且它還可以模擬出多種連接（如PSTN、ISDN、PPP等）。

Boson有三部分構(gòu)成：Boson netsim、Boson Network Designer和Lab Navigator。Boson netsim就是模擬器，所有的實(shí)驗(yàn)都是在Boson netsim中完成的；Boson Network Designer用來(lái)自己設(shè)計(jì)繪制網(wǎng)絡(luò)拓?fù)鋱D以及網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)，這也是Boson的一大特色；Lab Navigator則是Boson提供的一些比較有代表性的實(shí)驗(yàn)，可以帶著你由淺至深地學(xué)習(xí)路由器各個(gè)方面的應(yīng)用，是我們學(xué)習(xí)的好幫手。

雖然Boson的功能非常強(qiáng)大，但它支持的設(shè)備有限，命令有限，只能模擬出IOS的命令行，而且BUG很多，所以現(xiàn)在已經(jīng)漸漸得淡出人們的視線。

2 Packet Tracer

Packet Tracer 是由Cisco公司官方的一個(gè)非常優(yōu)秀的輔助學(xué)習(xí)工具，它的功能比Boson強(qiáng)大，操作又比Dynamips簡(jiǎn)單，所以非常適合網(wǎng)絡(luò)設(shè)備初學(xué)者使用，這也是我們教學(xué)過(guò)程中使用最多的一款模擬器。用戶(hù)可以在軟件的圖形用戶(hù)界面上直接使用拖曳方法建立網(wǎng)絡(luò)拓?fù)?，并可提供?shù)據(jù)包在網(wǎng)絡(luò)中行進(jìn)的詳細(xì)處理過(guò)程，觀察網(wǎng)絡(luò)實(shí)時(shí)運(yùn)行情況?？梢詫W(xué)習(xí)IOS的配置、鍛煉故障排查能力。軟件還附帶4個(gè)學(xué)期的多個(gè)已經(jīng)建立好的演示環(huán)境、任務(wù)挑戰(zhàn)，目前最新的版本是 Packet Tracer 6.0，路由器的IOS支持到15.1版本，交換機(jī)的IOS支持到12.2版本，它支持VPN，AAA認(rèn)證等高級(jí)配置。

圖1 packet tracer運(yùn)行界面

Packet Tracer模擬器支持大量的設(shè)備仿真模型，包括路由器、交換機(jī)、無(wú)線網(wǎng)絡(luò)設(shè)備、服務(wù)器、各種連接電纜、終端等設(shè)備以及各種模塊。這些是一般實(shí)驗(yàn)室無(wú)法配置完備的。對(duì)于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的學(xué)習(xí)者而言，操作這些設(shè)備就和使用真機(jī)一樣，甚至在安裝模塊時(shí)還需要Power Off！

Packet Tracer不能支持IOS的添加，有很多的命令不支持，比如策略路由中的route-map，以及VRRP等命令都不支持，所以他只是一個(gè)初學(xué)者的工具，對(duì)于CNNA的學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，是一個(gè)不二的選擇。

3 Dynamips

Dynamips是一個(gè)基于虛擬化技術(shù)的模擬器，主要用來(lái)模擬Cisco的路由器。先說(shuō)下Dynamips和Boson的區(qū)別吧，同為模擬器，Boson模擬出的是IOS的命令行，而Dynamips模擬出的是設(shè)備的硬件環(huán)境，然后在這個(gè)環(huán)境中直接運(yùn)行Cisco的IOS，換句話講，Dynamips模擬出的是真實(shí)的路由器，所以它幾乎可以完美地運(yùn)行Cisco的命令行，并且?guī)缀跛械拿疃伎梢赃\(yùn)行。發(fā)展至今，Dynamips已能支持絕大多數(shù)的Cisco路由器，但是它并不能模擬換機(jī)的功能。

Dynamips是一個(gè)純粹的命令行程序，這對(duì)于一個(gè)初學(xué)者來(lái)說(shuō)，操作起來(lái)有相當(dāng)?shù)碾y度，幸好有許多第三方團(tuán)體和個(gè)人開(kāi)發(fā)了各種Dynamips前端程序來(lái)簡(jiǎn)化Dynamips的配置過(guò)程，其中國(guó)內(nèi)最有影響力的是由中國(guó)青島小凡開(kāi)發(fā)的dynamipsgui，一個(gè)圖形化的Dynamips配置工具，它不僅整合了思科所有的IOS模擬器，而且還整合了BES以及VPCS。它是一個(gè)綜合的模擬器解決方案。

圖2 dynamipsgui配置界面

4 總結(jié)

以上是我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中接觸比較多的三個(gè)模擬器，各有所長(zhǎng)，也各有不足之處，綜合來(lái)說(shuō)，如果進(jìn)行路由實(shí)驗(yàn)，Dynamips是不錯(cuò)的選擇；但如果進(jìn)行交換實(shí)驗(yàn)，目前的最佳選擇就是packet tracer；如果只進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的CCNA實(shí)驗(yàn)，Boson和packet tracer都可以考慮。

其除了我們上面所提到的三個(gè)模擬器以外，思科還有很多優(yōu)秀的模擬器，比如GNS3也是一個(gè)廣受歡迎的模擬器，但無(wú)論模擬器功能如何強(qiáng)大，它也只是一個(gè)學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)的輔助工具，它不能完全取代真實(shí)的路由器和交換機(jī)，所以要想真正取得良好的教學(xué)和學(xué)習(xí)效果，一個(gè)設(shè)備完善的網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)室還是必不可少的。

參考文獻(xiàn)：

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[2]徐佩鋒，趙中營(yíng).用packet tracer模擬軟件改進(jìn)高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)[J].計(jì)算機(jī)教育，2008.18

[3]陳慧寧，趙克寶，周學(xué)輝.Dynamips模擬器在高職高專(zhuān)院校的應(yīng)用[J].科技信息，2011.17

篇6

關(guān)鍵詞：中國(guó)傳統(tǒng)文化；網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與布局；工作過(guò)程；項(xiàng)目化課程

一、引言

近年來(lái)，項(xiàng)目課程在高職教育中得到廣泛運(yùn)用和推廣[1]，在實(shí)施過(guò)程中，項(xiàng)目課程以職業(yè)崗位工作過(guò)程為導(dǎo)向，以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為核心。根據(jù)高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案，Web應(yīng)用開(kāi)發(fā)方向，其中Web前端工程師是核心崗位之一，要求學(xué)生必須掌握基本的Web前端開(kāi)發(fā)技術(shù)、網(wǎng)站性能優(yōu)化，學(xué)會(huì)運(yùn)用各種工具進(jìn)行輔助開(kāi)發(fā)，并且熟悉網(wǎng)站后臺(tái)開(kāi)發(fā)和應(yīng)用的能力。網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與布局項(xiàng)目化課程（HTML+CSS+DIV）是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)核心基礎(chǔ)課程。教職成[2015]6號(hào)文件中，提出要把中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育系統(tǒng)融入課程和教材體系，書(shū)法文化課是全院第二課堂一門(mén)拓展性課程，將書(shū)法文化網(wǎng)以工作過(guò)程融入網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與布局項(xiàng)目化課程中，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，同時(shí)弘揚(yáng)和傳承了中華傳統(tǒng)文化[2]。本項(xiàng)目化課程，集專(zhuān)業(yè)知識(shí)與文化建設(shè)一體化的平臺(tái)，提升了學(xué)生的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)，促進(jìn)了學(xué)生高效的學(xué)習(xí)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與布局項(xiàng)目化課程。

二、項(xiàng)目化教學(xué)課程內(nèi)容設(shè)計(jì)思路

該項(xiàng)目課程是依據(jù)“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)工作任務(wù)與職業(yè)能力分析表”中的Web前端工程師工作領(lǐng)域設(shè)置的。網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與布局項(xiàng)目課程，采用了循環(huán)式模式[1]，課程內(nèi)容從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的多個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行組織，每個(gè)項(xiàng)目都包括該課程全部任務(wù)所構(gòu)成的完整工作過(guò)程，且其與企業(yè)工作過(guò)程基本一致。其中“書(shū)法文化網(wǎng)站”建設(shè)是其中的一個(gè)項(xiàng)目，該項(xiàng)目教學(xué)內(nèi)容選擇主要根據(jù)Web前端工程師的工作任務(wù)及其所具備的職業(yè)能力的培養(yǎng)要求，注重對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的訓(xùn)練，理論知識(shí)的選取緊緊圍繞“書(shū)法文化網(wǎng)”建設(shè)中制訂的工作任務(wù)完成的需要來(lái)進(jìn)行，同時(shí)還考慮高等職業(yè)教育對(duì)理論知識(shí)學(xué)習(xí)的需要，并融合Web前端工程師資格證書(shū)對(duì)知識(shí)、技能和態(tài)度的要求以及學(xué)生在工作過(guò)程中所對(duì)應(yīng)的工作崗位，本項(xiàng)目設(shè)計(jì)以構(gòu)思設(shè)計(jì)（內(nèi)容分析）、原型設(shè)計(jì)、頁(yè)面設(shè)計(jì)、頁(yè)面制作、動(dòng)畫(huà)制作、技術(shù)擴(kuò)展、測(cè)試為線索來(lái)架構(gòu)。教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)仿真模擬的網(wǎng)站開(kāi)發(fā)案例和校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地、網(wǎng)站開(kāi)發(fā)工作室作為輔助，以真正做到教、學(xué)、練結(jié)合?！皶?shū)法文化網(wǎng)站”項(xiàng)目是以山西信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院“書(shū)法聯(lián)誼協(xié)會(huì)”工作流程進(jìn)行建站，界面設(shè)計(jì)要以傳承中華書(shū)法文化藝術(shù)為主旨，渲染校園文化藝術(shù)氣氛，提高廣大會(huì)員的書(shū)法技能，以達(dá)到修身養(yǎng)性的目的。本項(xiàng)目屬于課程網(wǎng)站建設(shè)范疇，經(jīng)過(guò)對(duì)項(xiàng)目的分析，需開(kāi)發(fā)靜態(tài)頁(yè)面站點(diǎn)，項(xiàng)目主要采用HTML+CSS+DIV技術(shù)布局本站點(diǎn)，后期采用CSS技術(shù)擴(kuò)展來(lái)維護(hù)站點(diǎn)，決定本項(xiàng)目分解為7個(gè)分項(xiàng)項(xiàng)目來(lái)完成，通過(guò)書(shū)法文化網(wǎng)站建設(shè)學(xué)習(xí)如何設(shè)計(jì)與布局頁(yè)面，基于項(xiàng)目化教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)如表1所示。

三、基于項(xiàng)目化課程教學(xué)具體實(shí)施

“書(shū)法文化網(wǎng)站”建設(shè)是一個(gè)在教師指導(dǎo)下由學(xué)生獨(dú)立完成的項(xiàng)目。根據(jù)學(xué)生實(shí)際及教學(xué)任務(wù)，項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程分為六個(gè)環(huán)節(jié)，分別是項(xiàng)目展示、項(xiàng)目分析、項(xiàng)目實(shí)施、項(xiàng)目拓展、項(xiàng)目評(píng)估、項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)。項(xiàng)目實(shí)施以小組為單位，全班分成若干小組，每個(gè)小組設(shè)置一個(gè)項(xiàng)目部，1名組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)分工、協(xié)調(diào)、組織討論，每個(gè)項(xiàng)目部設(shè)置多個(gè)角色，每個(gè)角色對(duì)應(yīng)指定的工作崗位，每個(gè)小組3-6人，每人1臺(tái)配備電腦（可自備），以保證實(shí)際的工作需求。在實(shí)際運(yùn)行過(guò)程中，通過(guò)合作互助學(xué)習(xí)，讓接受能力較強(qiáng)的學(xué)生對(duì)接受能力較弱的學(xué)生進(jìn)行幫扶，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，鍛煉學(xué)生團(tuán)結(jié)互助品質(zhì)，同時(shí)每組組員工作崗位迭代循環(huán)角色互換，讓每一個(gè)學(xué)生體驗(yàn)到真正工作過(guò)程的環(huán)節(jié)，促進(jìn)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)知識(shí)遷移。

1.項(xiàng)目展示，激發(fā)動(dòng)機(jī)。提供真實(shí)的企業(yè)網(wǎng)站，將頁(yè)面的顏色、布局、內(nèi)容結(jié)構(gòu)、功能直觀展示給學(xué)生。比如協(xié)會(huì)簡(jiǎn)介、新聞動(dòng)態(tài)、書(shū)壇人物、書(shū)法研究、鑒賞收藏、協(xié)會(huì)風(fēng)采、作品展示、書(shū)法論壇、會(huì)員注冊(cè)模塊，明確本項(xiàng)目的具體工作任務(wù)，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生思考，使其盡快進(jìn)入工作狀態(tài)，為項(xiàng)目化教學(xué)的實(shí)施做好準(zhǔn)備。本環(huán)節(jié)讓學(xué)生對(duì)網(wǎng)站進(jìn)行賞析，對(duì)網(wǎng)頁(yè)的布局、色彩搭配形成初步印象，提高學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生明確本項(xiàng)目是解決“做什么”的問(wèn)題。

2.項(xiàng)目分析，任務(wù)細(xì)分。師生共同通過(guò)項(xiàng)目分析了解網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)以及網(wǎng)頁(yè)布局的組成，制定工作任務(wù)，下發(fā)任務(wù)單，包括具體的任務(wù)描述，任務(wù)目標(biāo)，具體實(shí)施步驟，要求項(xiàng)目設(shè)計(jì)過(guò)程記錄清楚，設(shè)計(jì)中出現(xiàn)的問(wèn)題，如何解決要有詳細(xì)的記錄，以及提供項(xiàng)目中所需教學(xué)資源，明確頁(yè)面中版塊設(shè)計(jì)。除此之外，在設(shè)計(jì)網(wǎng)頁(yè)時(shí)，更要關(guān)注頁(yè)面的內(nèi)容是否滿(mǎn)足用戶(hù)需求。本環(huán)節(jié)以教師引導(dǎo)，學(xué)生思考為主，通過(guò)細(xì)分工作任務(wù)，收集整理頁(yè)面中模塊素材，為項(xiàng)目實(shí)施做好充分準(zhǔn)備。

3.項(xiàng)目實(shí)施，輔導(dǎo)操練。在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中，學(xué)生可以自帶設(shè)備（BYOD）進(jìn)入理實(shí)一體化主動(dòng)學(xué)習(xí)教室。學(xué)生明確工作任務(wù)的操作流程及其實(shí)現(xiàn)方法，教師提供指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立完成，同時(shí)學(xué)生觀察、思考，以小組為單位進(jìn)行項(xiàng)目實(shí)施。以教學(xué)內(nèi)容中安排的7個(gè)分項(xiàng)項(xiàng)目進(jìn)行對(duì)整個(gè)項(xiàng)目的實(shí)施，以“書(shū)法文化網(wǎng)站”建設(shè)為線索，在每個(gè)分項(xiàng)項(xiàng)目的具體工作任務(wù)的實(shí)施過(guò)程中，以“學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)->教師指導(dǎo)、示范、鼓勵(lì)->學(xué)生理解、操練、反思和鞏固->學(xué)生主動(dòng)完成工作任務(wù)”迭代循環(huán)的教學(xué)過(guò)程，最終完成了整個(gè)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)。實(shí)施中對(duì)課堂提問(wèn)、學(xué)生出勤情況、工作任務(wù)單與拓展任務(wù)單日志完整情況等作詳細(xì)的記錄作為學(xué)生的考評(píng)依據(jù)。本環(huán)節(jié)是學(xué)生具體實(shí)施項(xiàng)目的過(guò)程，師生共同完整的完成了整個(gè)項(xiàng)目，教師放手操練，請(qǐng)優(yōu)秀學(xué)生協(xié)助未完成的學(xué)生一起進(jìn)步，增強(qiáng)學(xué)生的自信心與學(xué)生主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神。

4.項(xiàng)目拓展，變式操練。每一個(gè)工作任務(wù)的完成，學(xué)生對(duì)新獲得的知識(shí)技能有一定的感性認(rèn)識(shí)，教師以網(wǎng)頁(yè)的形式呈現(xiàn)新問(wèn)題的具體工作，同時(shí)下發(fā)拓展任務(wù)單，進(jìn)行變式訓(xùn)練，學(xué)生反思、鞏固、進(jìn)行自主拓展，課后自主探索，尋求解決問(wèn)題的方法。本環(huán)節(jié)讓學(xué)生們把新獲得的知識(shí)技能遷移到日常生活中，學(xué)以致用，達(dá)到融會(huì)貫通之效。解決“為什么”的問(wèn)題。

5.項(xiàng)目評(píng)估，總結(jié)歸納。通過(guò)學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)、教師評(píng)價(jià)、學(xué)生完成工作任務(wù)程度、項(xiàng)目答辯、成果（網(wǎng)頁(yè)）的審核等方式，對(duì)學(xué)生完成每個(gè)工作任務(wù)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)中制定的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行多方位的考核[4]。每個(gè)工作任務(wù)，師生共同歸納出本工作任務(wù)實(shí)現(xiàn)所需要的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)會(huì)辨析知識(shí)應(yīng)用的正誤，提煉出工作任務(wù)中求解過(guò)程中的關(guān)鍵操作和解決問(wèn)題的技巧。同時(shí)，教師對(duì)典型作品與學(xué)生共同分析，肯定成績(jī)，同時(shí)指出存在的問(wèn)題以及改進(jìn)的方法。本環(huán)節(jié)通過(guò)自評(píng)、互評(píng)，師生共同總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生分析能力和自我反思能力，解決了“做得怎么樣”的問(wèn)題。

6.項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)，實(shí)踐探究。為了讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行拓展和應(yīng)用，在學(xué)生課后的拓展項(xiàng)目中，學(xué)生靈活應(yīng)用所獲得的新知，通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作以學(xué)院“攝影社團(tuán)”網(wǎng)站、“剪紙社團(tuán)”網(wǎng)站、“清風(fēng)棋社”網(wǎng)站進(jìn)行了拓展項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)，素材資源由自己去收集、整理、加工，最后以小組為單位進(jìn)行項(xiàng)目比賽，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的綜合知識(shí)應(yīng)用能力，而且培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)意識(shí)，自我學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生的職業(yè)能力發(fā)展。本環(huán)節(jié)主要解決“知識(shí)技能拓展應(yīng)用”的問(wèn)題。四、結(jié)束語(yǔ)通過(guò)采用基于學(xué)生生活實(shí)際的真實(shí)產(chǎn)品建站流程進(jìn)行了本項(xiàng)目化課程的教學(xué)應(yīng)用，同時(shí)融入了中國(guó)的傳統(tǒng)文化元素，提升了學(xué)生網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)新思維，促進(jìn)了學(xué)生綜合職業(yè)能力發(fā)展，滿(mǎn)足了崗位能力需求。在以后教學(xué)實(shí)踐中，嘗試多專(zhuān)業(yè)合作，社會(huì)設(shè)計(jì)項(xiàng)目等引入課堂，使學(xué)生在校期間獲得實(shí)際技能，適應(yīng)社會(huì)人才需求。

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篇7

【關(guān)鍵詞】全媒型人才；國(guó)外高校；啟示

一、我國(guó)高校培養(yǎng)全媒型人才的現(xiàn)狀

（一）當(dāng)下高校新聞學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生就業(yè)面臨的困難

新媒體的快速發(fā)展帶來(lái)了以數(shù)字化和網(wǎng)絡(luò)化為特點(diǎn)的全媒體時(shí)代。全媒體時(shí)代推動(dòng)了傳統(tǒng)媒體生態(tài)環(huán)境的改變，使得傳統(tǒng)媒體向全媒體轉(zhuǎn)型，這也直接導(dǎo)致他們?cè)谌瞬判枨笊习l(fā)生變化。然而，高校在面對(duì)媒介融合時(shí)所培養(yǎng)的人才卻存在新舊斷層的問(wèn)題，導(dǎo)致許多新聞學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生面臨“就業(yè)難”的局面，高校培養(yǎng)全媒型人才迫在眉睫。

傳統(tǒng)媒體向全媒體轉(zhuǎn)型使得新聞媒體開(kāi)始需要全能型人才，即同時(shí)掌握采、寫(xiě)、編、拍、攝、錄等技能的人才。然而我國(guó)新聞學(xué)專(zhuān)業(yè)長(zhǎng)期以來(lái)都是根據(jù)媒介類(lèi)型來(lái)劃分專(zhuān)業(yè)方向，這么做的后果就是單一人才掌握單一技能。廣播電視新聞專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是廣播電視專(zhuān)業(yè)型記者以及編輯人才，他們所學(xué)的技能主要適用于廣播電視的采編播工作等。而全媒體時(shí)代下則要求記者靈活運(yùn)用新媒體，如微信、微博，第一時(shí)間能將采、寫(xiě)、攝、錄、編一起完成，并且能將不同媒介上的新聞做出適當(dāng)修改移植到其他的媒介上。但是我們的學(xué)生存在一個(gè)普遍問(wèn)題，即理論知識(shí)與實(shí)踐動(dòng)手能力嚴(yán)重失衡，這一問(wèn)題在全媒體時(shí)代下更被放大?？梢哉f(shuō)學(xué)生在全媒體時(shí)代下就業(yè)難來(lái)自于四個(gè)方面：一是技術(shù)難，掌握的技術(shù)實(shí)際操作能力薄弱；二是思維方式難，目前很多學(xué)生還在用傳統(tǒng)媒體的思維方式，和全媒體的思維方式相違背；三是采訪、溝通難，很多學(xué)生不具備良好的溝通能力和臨場(chǎng)應(yīng)變能力，導(dǎo)致進(jìn)入社會(huì)在面對(duì)采訪對(duì)象時(shí)，無(wú)法快速進(jìn)入采訪重點(diǎn)；四是體能難，全媒型人才一定要具備良好的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)。這些問(wèn)題不僅僅是學(xué)生在就業(yè)時(shí)面臨的困難，從深層次看，這些也是高校在制訂全媒型人才培養(yǎng)方案時(shí)所要解決的。

（二）高校全媒型新聞人才培養(yǎng)面臨突出問(wèn)題

“全媒體”具有渠道平臺(tái)化、內(nèi)容集成化、機(jī)制流程化以及消費(fèi)生產(chǎn)相結(jié)合等特征，它給當(dāng)今教育帶來(lái)了巨大影響。教育部就提出，希望中國(guó)高等院校能夠培養(yǎng)出“創(chuàng)新型”“應(yīng)用型”及“復(fù)合型”人才，各高校的新聞傳播院系及專(zhuān)業(yè)也都意識(shí)到培養(yǎng)全媒型人才的重要性與緊迫性，為此在人才培養(yǎng)方案上做出了許多調(diào)整。如上海電影藝術(shù)職業(yè)學(xué)院的新聞采編專(zhuān)業(yè)就創(chuàng)辦了學(xué)院的校報(bào)和門(mén)戶(hù)網(wǎng)站，然后用全媒體開(kāi)設(shè)了學(xué)院官方的手機(jī)報(bào)、微博、微信公眾平臺(tái)等實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，安排學(xué)生負(fù)責(zé)日常的維護(hù)工作，以此來(lái)模擬真實(shí)的工作場(chǎng)景，考核形式則采取“以件計(jì)績(jī)”來(lái)激勵(lì)學(xué)生的積極性，加學(xué)生靈活運(yùn)用全媒體的能力，此舉得到了學(xué)生們的熱烈響應(yīng)。但是高校培養(yǎng)的人才和業(yè)界使用人才仍舊存在斷檔，具體表現(xiàn)如下：

（1）高校全媒型人才培養(yǎng)只是“媒體全”，而非“全媒體”?，F(xiàn)在高校在培養(yǎng)全媒型人才的課程設(shè)置上主要存在兩大問(wèn)題：一是將新聞專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課與幾門(mén)數(shù)字技術(shù)核心課程做簡(jiǎn)單地疊加，而非做到讓學(xué)生將理論與技術(shù)相結(jié)合；二是沒(méi)有自成體系的全媒體教材，所用的都是相關(guān)課程教材拼湊起來(lái)的。這就導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)際動(dòng)手中在不同層面出現(xiàn)了不同的問(wèn)題，首先就內(nèi)容層面來(lái)說(shuō)，學(xué)生在新聞內(nèi)容的選擇上大多重復(fù)選擇，而無(wú)法做到將相關(guān)有效信息相融合；從技術(shù)層面上來(lái)說(shuō)，學(xué)生又缺乏將各大媒介整合運(yùn)用的能力；而從受眾層面上來(lái)說(shuō)，學(xué)生普遍缺乏從用戶(hù)角度去思考問(wèn)題，沒(méi)有受眾意識(shí)。這也是為什么目前高校為培養(yǎng)全媒型人才所搭建的全媒體實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)平臺(tái)只能稱(chēng)之為“媒體全”，而非“全媒體”。高校在課程設(shè)置上不能只是做簡(jiǎn)單的加法，而應(yīng)將傳統(tǒng)新聞學(xué)的課程與新媒體課程相融合。因此，全媒體的課程設(shè)置結(jié)構(gòu)及布局的重點(diǎn)在于“融”，形成“融媒體”。

（2）高校全媒型人才培養(yǎng)難以兼顧“全”與“精”。我國(guó)傳統(tǒng)新聞傳播學(xué)的課程是根據(jù)媒體分類(lèi)來(lái)設(shè)置的，專(zhuān)業(yè)類(lèi)別涉及新聞（紙媒）采寫(xiě)、編輯、廣告、網(wǎng)頁(yè)與網(wǎng)站以及新媒體等。全媒體時(shí)代的到來(lái)，使得這些媒體之間都有了交互性，打破了傳統(tǒng)媒體之間的隔閡，高校在培養(yǎng)全媒型人才的課程設(shè)置上開(kāi)始重視培養(yǎng)學(xué)生技能的“全”，但經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)施，又發(fā)現(xiàn)了一個(gè)新的問(wèn)題，即雖然培養(yǎng)了“全”，但卻難做到“精”。所有高校都有一個(gè)相同點(diǎn)，即制訂人才培養(yǎng)方案有一前提限定：教學(xué)總學(xué)時(shí)是確定的，不可變動(dòng)。所以當(dāng)增加某一個(gè)專(zhuān)業(yè)的課程學(xué)時(shí)時(shí)，勢(shì)必導(dǎo)致其他的課程學(xué)時(shí)減少，但若是將已有課程做“組合”，空出多余學(xué)時(shí)，加入新媒體、技術(shù)、創(chuàng)意等課程，依舊存在問(wèn)題，因?yàn)檫@樣做的結(jié)果，不僅會(huì)導(dǎo)致學(xué)生什么技能都只學(xué)一點(diǎn)皮毛，無(wú)法深入學(xué)到“精”，而且還會(huì)導(dǎo)致最基礎(chǔ)的新聞學(xué)理論知識(shí)受到削弱。所以在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)，兼顧學(xué)生學(xué)習(xí)的“全”與“精”變得尤為重要。

（3）高校全媒型師資團(tuán)隊(duì)不健全?！靶g(shù)業(yè)有專(zhuān)攻”是目前我國(guó)高校師資團(tuán)隊(duì)的普遍共性，少有全能型的教師，在新聞學(xué)科也是如此。為了培養(yǎng)全媒型人才，高校所需的優(yōu)秀教師是同時(shí)兼?zhèn)湫侣剛鞑W(xué)理論與全媒體實(shí)踐操作經(jīng)驗(yàn)的，但這種教師資源正是高校所匱乏的，導(dǎo)致這種現(xiàn)象的原因可以歸納為兩點(diǎn)：一是當(dāng)下國(guó)內(nèi)高校把教師的學(xué)歷和科研成果作為主要聘用門(mén)檻，對(duì)教師的實(shí)踐能力與教學(xué)能力反倒有所忽視；二是教師知識(shí)結(jié)構(gòu)過(guò)于單一，教師所教學(xué)科之間界限分明。由于我國(guó)在培養(yǎng)全媒型人才方面還處于摸索期，對(duì)全媒體教育缺乏實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，高校在做出相應(yīng)舉措的同時(shí)還應(yīng)多借鑒國(guó)外高校的成功案例，及時(shí)調(diào)整自身的教育內(nèi)容與教育方法，若是無(wú)法解決師資問(wèn)題，只會(huì)導(dǎo)致全媒型人才培養(yǎng)變得停滯不前。

（4）我國(guó)高校全媒型人才培養(yǎng)滯后于相關(guān)媒體實(shí)踐。人才短板問(wèn)題一直處在高校與用人單位之間，高校培養(yǎng)出來(lái)的人才無(wú)法滿(mǎn)足用人單位的實(shí)際需求。美國(guó)12所在新聞界擁有極高影響力的高校曾一同研究出在全媒體時(shí)代下的新聞工作者需要具備五種能力：專(zhuān)業(yè)能力、實(shí)踐能力、思維能力、通識(shí)能力以及基本的職業(yè)道德?？梢哉f(shuō)，具備這五種能力才是一個(gè)合格的全媒型人才。在課程設(shè)置上除了開(kāi)設(shè)基礎(chǔ)的新聞學(xué)理論課程之外，還要開(kāi)設(shè)新媒體實(shí)踐課、通識(shí)課以及就業(yè)指導(dǎo)等課程。當(dāng)然，目前我國(guó)高校在培養(yǎng)全媒型人才上還存在諸多不足，各高?？梢酝ㄟ^(guò)借鑒國(guó)外高校培養(yǎng)全媒型人才的成功經(jīng)驗(yàn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，以便更快地摸索出適合中國(guó)國(guó)情的教育模式。

二、國(guó)外高校培養(yǎng)全媒型人才的成功機(jī)制

中國(guó)人民大學(xué)蔡雯教授曾到美國(guó)做訪問(wèn)學(xué)者，她在訪問(wèn)結(jié)束后總結(jié)出“培養(yǎng)全媒型人才”可以分為兩類(lèi)：一是高層次的管理人才，能夠整合并利用全媒體策劃最具影響力的傳播方式；二是全能型的編輯記者，能夠?qū)⒍喾N技術(shù)工具相互運(yùn)用。前者通過(guò)在實(shí)踐操作過(guò)程中磨練出來(lái)，并不能在有限的培訓(xùn)期培養(yǎng)出來(lái)；而后者是指擁有全面技術(shù)的人才，這恰恰是我們可以通過(guò)系統(tǒng)的教育模式培養(yǎng)出來(lái)的。

（一）教育理念的創(chuàng)新

先M的教育理念是發(fā)展的前提。國(guó)外高校的全媒型人才培養(yǎng)機(jī)制首先是觀念的創(chuàng)新。順應(yīng)時(shí)展，才能使得全媒型人才培養(yǎng)走上正確的道路。培養(yǎng)全媒型人才需要具備高瞻遠(yuǎn)矚的視角，除精通自身專(zhuān)業(yè)知識(shí)外，還需要了解其他媒體的特點(diǎn)及其運(yùn)作流程，這樣才能完成全媒體間的完好對(duì)接，像劑一樣保證整體的良好運(yùn)轉(zhuǎn)。這就要求我們?cè)谂囵B(yǎng)全媒型人才時(shí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，以及他們獨(dú)立思考的能力和解決問(wèn)題的能力，需要培養(yǎng)他們的耐心、恒心，還有彼此間合作的能力，而擁有良好的社交能力則是全媒型人才所必備的。

（二）培養(yǎng)模式的創(chuàng)新

總結(jié)國(guó)外高校培養(yǎng)全媒型人才的機(jī)制和模式，對(duì)我國(guó)全媒型人才的培養(yǎng)具有重要意義。

（1）跨學(xué)科培養(yǎng)以及課程的綜合化。如美國(guó)就將自然教育課程與人文科技課程相結(jié)合，形成一系列新的課程設(shè)置，英國(guó)也有類(lèi)似的跨學(xué)科相結(jié)合的課程教學(xué)體系，旨在讓學(xué)生掌握創(chuàng)造方法的同時(shí)具備創(chuàng)造能力。通過(guò)這種全新的綜合化課程，不僅可以拓寬學(xué)生的知識(shí)面，還可以培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)以及良好的社交能力，這正是全媒型人才所需要的。

（2）牢記“全媒體表現(xiàn)”是根本，即在功能上不斷向“多棲”轉(zhuǎn)變。以新聞專(zhuān)業(yè)學(xué)生為例，在日常采訪過(guò)程中，不僅要靈活掌握最基本的采訪設(shè)備如相機(jī)、錄音筆、電腦等，還需學(xué)會(huì)如何攝像與剪片；而在采寫(xiě)的方式上，則要學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用新媒體，如微信、微博等，做到第一時(shí)間第一手新聞，同時(shí)要明確地選擇合適的媒體，如報(bào)網(wǎng)結(jié)合，使其有效地通過(guò)紙媒、網(wǎng)絡(luò)或是移動(dòng)端來(lái)“融合信息”。學(xué)生應(yīng)不斷加強(qiáng)“全媒體”理念，除對(duì)所采訪新聞做出專(zhuān)業(yè)的價(jià)值判斷外，還要考慮該新聞的傳播效果、傳播途徑以及傳播效果如何疊加。

（3）靈活的教學(xué)方法。教學(xué)的方式不僅僅是單一授課這一種，應(yīng)采取多種形式的授課方式。開(kāi)設(shè)講堂就是有效手法之一，邀請(qǐng)?jiān)趯W(xué)術(shù)或業(yè)務(wù)領(lǐng)域有較高造詣的專(zhuān)家學(xué)者來(lái)校開(kāi)設(shè)講座課堂，或是邀請(qǐng)編輯記者到校和學(xué)生做近距離交流，通過(guò)分享自身實(shí)際經(jīng)驗(yàn)來(lái)解答學(xué)生們的疑惑。加強(qiáng)與新聞人才培養(yǎng)單位的溝通聯(lián)系，及時(shí)了解他們對(duì)學(xué)生能力的要求，進(jìn)而有針對(duì)性地提高學(xué)生的理論和實(shí)踐能力。

（4）強(qiáng)化國(guó)際交流與合作，搭建全媒型人才培養(yǎng)新平臺(tái)。國(guó)際上全球化進(jìn)程正日益加速，不僅在經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域，文化、教育都涉及其中，對(duì)人才的需求也開(kāi)始走向全球化，這就導(dǎo)致教育也要向國(guó)際化傾斜。目前，美、英、日、法等國(guó)已經(jīng)開(kāi)始加快教育國(guó)際化的步伐。由此可以看出，教育國(guó)際化已經(jīng)處于各國(guó)發(fā)展戰(zhàn)略的優(yōu)先地位，在此基礎(chǔ)上，要想培養(yǎng)全媒型創(chuàng)新人才必須搭建一個(gè)跨國(guó)界、跨學(xué)科的先進(jìn)平臺(tái)，做到國(guó)際間優(yōu)秀教育相互影響、相互作用，才能促進(jìn)人才的成長(zhǎng)。

三、我國(guó)高校全媒型人才培養(yǎng)模式的改變路徑

（一）重新構(gòu)建課程體系是人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)

正如賓夕法尼亞大學(xué)一位教授所說(shuō)，“沒(méi)有哪一個(gè)領(lǐng)域像新聞傳播學(xué)一樣如此認(rèn)真對(duì)待日新月異的媒介技術(shù)，我們的課程必須緊跟最新技術(shù)的發(fā)展?！比襟w時(shí)代下，全媒型人才培養(yǎng)的課程體系必須重新構(gòu)建，不能再是以單一媒介為中心設(shè)置課程的模式。具體來(lái)說(shuō)需涵蓋以下四個(gè)模塊的內(nèi)容：

（1）基礎(chǔ)理論知識(shí)模塊。每一門(mén)學(xué)科都有基礎(chǔ)理論和基礎(chǔ)知識(shí)作為基礎(chǔ)性支撐，新聞學(xué)也不例外。新聞基礎(chǔ)理論和基礎(chǔ)知識(shí)是每一位新聞學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生都必須掌握的，這一點(diǎn)不會(huì)隨媒介技術(shù)的提高或媒介形勢(shì)的變化而改變。因此，在設(shè)置全媒型人才的課程上，傳播學(xué)概論這類(lèi)的基礎(chǔ)理論課程應(yīng)保留，還有如新聞史、新聞評(píng)論、媒體營(yíng)銷(xiāo)等。但是課程內(nèi)容上應(yīng)做出調(diào)整，而非一成不變，調(diào)整是依據(jù)全媒體的特點(diǎn)而做出的，譬如有傳播學(xué)概論，就應(yīng)該增加新媒體傳播課程；新聞評(píng)論課程則是應(yīng)該增加新媒體UGC（用戶(hù)生成內(nèi)容）評(píng)論的相關(guān)課程；還有對(duì)應(yīng)媒體營(yíng)銷(xiāo)類(lèi)的課程，增加新媒體經(jīng)營(yíng)、管理與營(yíng)銷(xiāo)等課程。

（2）全媒體信息采集技能模塊。記者在傳統(tǒng)媒體中的職能是新聞采訪與寫(xiě)作，全媒體時(shí)代下，對(duì)記者的職能提出了更高的要求，除新聞采寫(xiě)外，還要求能夠?qū)π畔⑦M(jìn)行二次加工與處理，這就需要有使用全媒體的技能。所以在課程設(shè)置上，保留原有的新聞采寫(xiě)基礎(chǔ)課，還需增加攝影、攝像、兩微一端等應(yīng)用型課程，以及更多技術(shù)性的課程，如用來(lái)處理圖片的PS軟件、用來(lái)制作網(wǎng)頁(yè)的Dreamweaver軟件以及視音頻剪輯軟件等。

（3）全媒體編輯技能模塊。全媒體時(shí)代下，合格的新聞編輯不僅要具備基礎(chǔ)的新聞編輯能力，還要有敏銳的新聞敏感度以及新媒體使用功底，以便完成符合用戶(hù)習(xí)慣的新聞編輯及原創(chuàng)內(nèi)容生產(chǎn)的雙重任務(wù)。所以高校在培養(yǎng)“全能型記者”的同時(shí)對(duì)培養(yǎng)“全能型編輯”應(yīng)給予同等重視。那么，在課程設(shè)置上，除新聞編輯（報(bào)紙編輯）等基礎(chǔ)課程保留不變外，需增設(shè)微博、微信運(yùn)營(yíng)編輯、網(wǎng)絡(luò)編輯、電視新聞編輯、電子雜志編輯、手機(jī)報(bào)編輯等應(yīng)用型課程。

（4）拓展課程模塊。該板塊的課程主要以通識(shí)類(lèi)和新媒體課程為主。從事新聞的工作者，需要對(duì)新聞具有基本的辨識(shí)能力，無(wú)論報(bào)道新聞的媒介如何更替，通識(shí)教育是不變的。高校之間所開(kāi)設(shè)的通識(shí)教育課程并不相同，這是由于各新聞院校對(duì)通識(shí)教育的定位不同所導(dǎo)致的。新媒體課程的開(kāi)設(shè)比較特別，這是由于人才使用的迫切需求倒逼高校開(kāi)設(shè)新媒體操作類(lèi)課程，譬如可以開(kāi)設(shè)“微新聞”“媒介融合”“網(wǎng)絡(luò)輿情與危機(jī)處理”等課程。

（二）創(chuàng)建全媒體實(shí)訓(xùn)平臺(tái)是人才培養(yǎng)的條件

高校新聞專(zhuān)業(yè)的學(xué)生理論知識(shí)與實(shí)際操作能力嚴(yán)重失衡，是一個(gè)普遍存在的問(wèn)題。在全媒體時(shí)代，新聞教育的形式也變得多樣化，要解決學(xué)生操作能力差的現(xiàn)象，需要為學(xué)生搭建一個(gè)可以實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)的平臺(tái)。高校能夠搭建自己的全媒體實(shí)訓(xùn)平臺(tái)依靠的是云計(jì)算技術(shù)的推廣及應(yīng)用，一個(gè)完整的全媒體實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的架構(gòu)應(yīng)該包括前端、中端、后端、末端四大平臺(tái)，前端平臺(tái)用來(lái)匯總新聞數(shù)據(jù)線索，涵蓋出現(xiàn)在所有全媒體上的；后端平臺(tái)負(fù)責(zé)新聞，渠道包括電視直播、網(wǎng)絡(luò)直播以及手機(jī)移動(dòng)客戶(hù)端的等；中端平臺(tái)用于編輯新聞，最后末端平臺(tái)則是用來(lái)存儲(chǔ)所有的新聞。利用這四大平臺(tái)，全面提升學(xué)生在全媒體中多領(lǐng)域、多媒介的操作能力，培養(yǎng)他們成為擁有全媒體技能的復(fù)合型人才。此外，全媒體實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的最大優(yōu)勢(shì)在于無(wú)須借助高昂價(jià)格的硬件設(shè)施即可實(shí)現(xiàn)，這大大提高了高校創(chuàng)建全媒體實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的可能性與普適性。

（三）打造“雙師型”教師隊(duì)伍是人才培養(yǎng)的關(guān)鍵

“雙師型”教師團(tuán)隊(duì)是培養(yǎng)全媒型人才的關(guān)鍵。正所謂師資隊(duì)伍的水平是培養(yǎng)人才的奠基石，“雙師型”教師團(tuán)隊(duì)是指一支跨媒體、跨專(zhuān)業(yè)、跨學(xué)科的高素質(zhì)師資隊(duì)伍。全媒體時(shí)代下，新媒體發(fā)展迅猛且技術(shù)更新迅速，導(dǎo)致許多教師未能及r轉(zhuǎn)型跟上傳媒一線的轉(zhuǎn)變節(jié)奏，致使新聞學(xué)的課程內(nèi)容、教育方式都與實(shí)際需求形成斷檔。高校要想解決這一問(wèn)題，一是要組織教師參與到媒體實(shí)踐中，通過(guò)實(shí)際案例來(lái)提升教師的業(yè)務(wù)水平。二是可以將學(xué)校已有的師資力量進(jìn)行優(yōu)化，將相關(guān)聯(lián)專(zhuān)業(yè)的教師進(jìn)行合理有效的資源重組。三是將媒體的資深從業(yè)人員引進(jìn)課堂，構(gòu)建業(yè)界與學(xué)界的長(zhǎng)效互動(dòng)機(jī)制。

教育應(yīng)走在時(shí)展的最前沿。教育的根本是培養(yǎng)學(xué)生，核心內(nèi)容在于培養(yǎng)什么樣的人。教育的發(fā)展應(yīng)當(dāng)是集先進(jìn)性、思想性和相對(duì)穩(wěn)定性于一體的，全媒體時(shí)代下，高校培養(yǎng)全媒型人才勢(shì)在必行。

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關(guān)鍵詞:VS 2010; C++/MFCIntelliSense

中圖分類(lèi)號(hào):TP311文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1009-3044(2010)21-5780-02

Brief VS 2010 in C++/MFC function

SHEN Zhao-guo,LIU Zhao-qian

(Biological Engineering College Yancheng, Yancheng 224051, China)

Abstract: VS 2010 by adding the core C++0 x standard language features, and by modifying the standard library to take advantage of these new language features, provides a more advanced programming model. A new parallel programming library and the creation of tools to simplify parallel programming. Developer's overall performance and efficiency is improved. build, the compile time and link database from the improved performance and additional functionality has been greatly improved.

Key words: VS 2010; C++/MFC intelliSense

1 更快的編譯和更好的性能

VS 2010 還通過(guò)多方面增強(qiáng)編譯器后端的代碼生成功能,提高了使用VC ++編譯器生成的應(yīng)用程序的編譯速度、質(zhì)量和性能。某些特定應(yīng)用程序的性能取決于工作集。通過(guò)此版本中進(jìn)行的多項(xiàng)優(yōu)化,x64 體系結(jié)構(gòu)的代碼大小縮減了3%到10%,從而提高了此類(lèi)應(yīng)用程序的性能。

單指令多數(shù)據(jù)代碼生成(對(duì)于游戲、音頻、圖形開(kāi)發(fā)非常重要)已經(jīng)過(guò)優(yōu)化,可以提高性能和代碼質(zhì)量。所做改進(jìn)包括打破錯(cuò)誤依賴(lài)關(guān)系、向量化常量向量初始化以及通過(guò)更好地分配 XMM 寄存器消除多余的負(fù)載、存儲(chǔ)和移動(dòng)。還優(yōu)化了__mm_set_**和__mm_set1_**系列。

為改進(jìn)性能,應(yīng)使用鏈接時(shí)間代碼生成和按配置優(yōu)化生成應(yīng)用程序。x64 平臺(tái)上的編譯速度已通過(guò)優(yōu)化x64代碼生成而得到提高。LTCG編譯通常比非LTCG編譯需要更長(zhǎng)時(shí)間,對(duì)于大型應(yīng)用程序更是如此。在VS 2010中,LTCG 編譯速度提高高達(dá)30%。引入了一個(gè)寫(xiě)入PDB 文件的專(zhuān)用線程,因此在使用/DEBUG開(kāi)關(guān)時(shí)會(huì)看到鏈接時(shí)間的縮減。

通過(guò)添加對(duì)被檢測(cè)二進(jìn)制文件的非鎖定版本的支持,PGO 檢測(cè)的運(yùn)行速度有所提高。還有一個(gè)新的POGO選項(xiàng) PogoSafeMode,用于指定優(yōu)化應(yīng)用程序時(shí)使用安全模式還是快速模式?？焖倌Ｊ绞悄J(rèn)行為。安全模式是線程安全的,但比快速模式要慢。

編譯器生成的代碼的質(zhì)量有所提高?，F(xiàn)在完全支持高級(jí)矢量擴(kuò)展 (AVX),這對(duì)于AMD和Intel處理器中通過(guò)固有選項(xiàng)和/arch:AVX選項(xiàng)進(jìn)行大量浮點(diǎn)計(jì)算的應(yīng)用程序非常重要。使用/fp:fast選項(xiàng)可以使浮點(diǎn)計(jì)算更為精確。

2 IntelliSense和設(shè)計(jì)時(shí)效率

VS 2010 中包含了全新的IntelliSense和瀏覽基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)。除了幫助調(diào)整和響應(yīng)具有大型基本代碼的項(xiàng)目,此基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)改進(jìn)還帶來(lái)了一些新的設(shè)計(jì)時(shí)效率功能。

如實(shí)時(shí)錯(cuò)誤報(bào)告和快速信息工具提示這樣的IntelliSense功能基于新的編譯器前端,即使代碼文件正在修改中,該前端也能分析完整的轉(zhuǎn)換單元以提供關(guān)于代碼語(yǔ)義的豐富且準(zhǔn)確的信息。

所有代碼瀏覽功能現(xiàn)在都使用SQL中存儲(chǔ)的源代碼信息,該數(shù)據(jù)庫(kù)啟用了索引功能并具有固定的內(nèi)存占用量。VS 2010始終具有響應(yīng)能力,當(dāng)編譯單元由于頭文件發(fā)生更改而重新分析時(shí),不再需要等待。

IntelliSense實(shí)時(shí)錯(cuò)誤報(bào)告在瀏覽和編輯代碼時(shí)顯示編譯器質(zhì)量語(yǔ)法和語(yǔ)義錯(cuò)誤。將鼠標(biāo)懸停在錯(cuò)誤上可查看錯(cuò)誤消息(圖1)。錯(cuò)誤列表窗口也會(huì)顯示當(dāng)前查看的文件中的錯(cuò)誤以及編譯單元其他位置的 IntelliSense 錯(cuò)誤。不必進(jìn)行生成即可獲得所有這些信息。

此外,在鍵入#include時(shí)會(huì)在下拉列表中顯示相關(guān)包含文件的列表,此列表隨您的鍵入而精簡(jiǎn)。

3 全新的定位功能

新的“定位”功能將幫助您更有效地搜索文件或符號(hào)。此功能根據(jù)您鍵入的子串給出實(shí)時(shí)搜索結(jié)果,將輸入字符串與任意項(xiàng)目中的符號(hào)和文件對(duì)照匹配,圖2。此功能還適用于C#和VB文件,并且可進(jìn)行擴(kuò)展。

調(diào)用層次結(jié)構(gòu)可以定位從某一特定函數(shù)調(diào)用的所有函數(shù),以及對(duì)特定函數(shù)進(jìn)行調(diào)用的所有函數(shù)。這是以前的VS 版本中存在的“調(diào)用瀏覽器”功能的改進(jìn)版本。調(diào)用層次結(jié)構(gòu)”窗口組織得更好,對(duì)同一窗口中出現(xiàn)的任何函數(shù)同時(shí)提供調(diào)用來(lái)源和調(diào)用目標(biāo)樹(shù)。

雖然所有代碼瀏覽功能都可用于純C++和C++/CLI,但像實(shí)時(shí)錯(cuò)誤報(bào)告和快速信息這樣的 IntelliSense 相關(guān)功能在VS 2010最終版中不可用于C++/CLI。

此版本中還對(duì)其他一些主要編輯器功能做出了改進(jìn)。用于在整個(gè)解決方案中搜索對(duì)代碼元素的引用的“查找所有引用”功能現(xiàn)在更為靈活。使用右鍵單擊上下文菜單中的“解析結(jié)果”選項(xiàng)可進(jìn)一步精簡(jiǎn)搜索結(jié)果。

4 標(biāo)準(zhǔn)庫(kù)改進(jìn)

標(biāo)準(zhǔn)C++庫(kù)的大部分都已重新編寫(xiě),以便利用新的C++0x 語(yǔ)言功能并提高性能。標(biāo)準(zhǔn)庫(kù)充分利用rvalue引用來(lái)提高性能。如向量和列表這樣的類(lèi)型現(xiàn)在有其自己的move構(gòu)造函數(shù)和move賦值運(yùn)算符。向量重新分配通過(guò)選擇move構(gòu)造函數(shù)利用move語(yǔ)義,因此如果類(lèi)型有move構(gòu)造函數(shù)和move賦值運(yùn)算符,庫(kù)將自動(dòng)選擇使用。

現(xiàn)在,在構(gòu)造對(duì)象時(shí),可以在新的C++0x 函數(shù)模板make_shared 的幫助下同時(shí)創(chuàng)建一個(gè)指向該對(duì)象的共享指針:

auto sp =make_shared

(args);

在VS 2008 中獲得同樣的功能須編寫(xiě)代碼,使用 make_shared 更方便、更強(qiáng)大并且效率更高(執(zhí)行一次動(dòng)態(tài)內(nèi)存分配而不是兩次)。 庫(kù)中現(xiàn)在包含一個(gè)新的更加安全的智能指針類(lèi)型 unique_ptr。結(jié)果就是棄用了auto_ptr;unique_ptr通過(guò)變得可移動(dòng)但不可復(fù)制避免了auto_ptr的缺陷。這允許您實(shí)現(xiàn)嚴(yán)格的所有權(quán)語(yǔ)義而不影響安全性。它也適用于識(shí)別rvalue引用的VC++容器?，F(xiàn)在容器有了新的成員函數(shù)cbegi 和cend,提供了一種不考慮容器類(lèi)型而使用const_iterator 進(jìn)行檢查的方式:

vector v;

for (auto i = v.cbegin(); i != v.cend(); ++i) { }

VS 2010 在標(biāo)準(zhǔn)庫(kù)中增加了各種C++0x 文章中建議的大多數(shù)算法。標(biāo)準(zhǔn)庫(kù)中現(xiàn)在提供了 Dinkumware 轉(zhuǎn)換庫(kù)的一個(gè)子集,因此可以輕松進(jìn)行像 UTF-8 到 UTF-16 這樣的轉(zhuǎn)換。此外,上一版本中存在于命名空間 std::tr1 中的許多 TR1 功能現(xiàn)在都納入了標(biāo)準(zhǔn)庫(kù)中的std命名空間。

5 總結(jié)

VS 2010是 VC ++發(fā)展過(guò)程中的一個(gè)主要版本,為開(kāi)發(fā)人員在很多方面帶來(lái)了方便。在本文中,只是介紹了眾多改進(jìn)中的常見(jiàn)的幾個(gè)功能,這些功能使得開(kāi)發(fā)的效率得到明顯提升。

參考文獻(xiàn):

[1] 王金庫(kù),孫連云.Visual C++程序設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)教程[M].北京:科學(xué)出版社,2004.

篇9

關(guān)鍵詞：PowerPoint；中職學(xué)校；多媒體；使用技巧

PowerPoint是包括中職學(xué)校在內(nèi)的各類(lèi)學(xué)校中十分常見(jiàn)的課堂教學(xué)工具軟件，因其操作簡(jiǎn)單、交互性好、支持多種媒體和IE瀏覽器、教學(xué)效果明顯而深受廣大師生歡迎。但同時(shí)應(yīng)當(dāng)注意到，相當(dāng)數(shù)量的教師在制作電子幻燈片演示課件過(guò)程中淡化甚至曲解了它的功能，并沒(méi)有最大限度的發(fā)揮其應(yīng)有的作用，從一定程度上影響了教學(xué)效果。我所在的是一所中等職業(yè)學(xué)校，在長(zhǎng)期計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課的課堂教學(xué)過(guò)程中，我結(jié)合中等職業(yè)學(xué)校的特殊性，總結(jié)了中等職業(yè)學(xué)校在課堂教學(xué)中使用PowerPoint電子演示軟件的幾點(diǎn)注意事項(xiàng)和使用技巧。

一、PowerPoint在使用過(guò)程中需要注意的問(wèn)題。

1、將書(shū)本上的標(biāo)題和內(nèi)容機(jī)械式的“轉(zhuǎn)移”到PowerPoint演示文稿中。

有相當(dāng)一部分教師認(rèn)為，在授課過(guò)程中把書(shū)本上的標(biāo)題和內(nèi)容“轉(zhuǎn)移”到PowerPoint幻燈片中，甚至不考慮布局是否合理、版面是否擁擠、是否能吸引學(xué)生注意等因素，再通過(guò)投影儀放映到教室前端的幕布上，這就是該軟件的作用，這是十分片面的。

2、演示課件中的動(dòng)畫(huà)效果過(guò)于頻繁。

PowerPoint演示文稿中的動(dòng)畫(huà)效果是它的一個(gè)特色，適當(dāng)必要的動(dòng)畫(huà)效果可以突出教學(xué)內(nèi)容、活躍課堂氣氛、吸引學(xué)生注意。但有的教師因此認(rèn)為動(dòng)畫(huà)效果越多越好，越能體現(xiàn)教師的“水平”，其實(shí)不然。

3、忽視了版面、布局的設(shè)計(jì)。

一些教師在制作PowerPoint演示文稿時(shí)，往往只重視文稿內(nèi)容和動(dòng)畫(huà)特效，而忽視了對(duì)其版面和布局的設(shè)計(jì)，但恰恰就是這一點(diǎn)卻能對(duì)它的整體效果起到最直接的作用。相同的資源和素材，在獨(dú)立的環(huán)境中經(jīng)過(guò)不同主體的設(shè)計(jì)，便會(huì)產(chǎn)生不同的美觀效果。

二、PowerPoint的使用技巧。

隨著當(dāng)今經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，社會(huì)對(duì)高素質(zhì)技能型人才的需求與日俱增，有鑒于此，各類(lèi)大中專(zhuān)院校尤其是中等職業(yè)學(xué)校都將培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力擺在了非常重要的位置，這就涉及到如何在日常教學(xué)活動(dòng)中提高效率，讓學(xué)生在盡可能短的時(shí)間內(nèi)掌握所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的操作步驟和注意事項(xiàng)的問(wèn)題。要做到這一點(diǎn)，除了必要的理論知識(shí)和系統(tǒng)講解外，很重要的一個(gè)方法就是教師通過(guò)課前操作演練，將操作步驟和注意事項(xiàng)以截圖或視頻等更直觀、更明了的方式，配合課件注解、錄音講解或課堂講授，使學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)熟悉應(yīng)該掌握的知識(shí)和技能，再加上學(xué)生及時(shí)的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)操作和教師的耐心輔導(dǎo)，將理論和實(shí)踐迅速聯(lián)系起來(lái)，產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。但是在PowerPoint電子演示文稿中，并沒(méi)有直接提供插入視頻的功能，而是需要用戶(hù)在使用過(guò)程中根據(jù)需要選擇插入視頻文件、對(duì)象或相關(guān)控件，才能實(shí)現(xiàn)該功能。常見(jiàn)的方法主要有以下三種（以PowerPoint2003為例）：

1、直接播放視頻

這種播放方法是將事先準(zhǔn)備好的視頻文件作為電影文件直接插入到幻燈片中，這是最簡(jiǎn)單、最直觀的一種方法，使用這種方法將視頻文件插入到幻燈片中后，PowerPoint只提供簡(jiǎn)單的“暫?！焙汀袄^續(xù)播放”控制，而沒(méi)有其他更多的操作按鈕供選擇。因此這種方法特別適合PowerPoint初學(xué)者，以下是具體的操作步驟：

（1）、運(yùn)行PowerPoint程序，打開(kāi)需要插入視頻文件的幻燈片；

篇10

關(guān)鍵詞：獨(dú)立學(xué)院 金融學(xué) 教學(xué)實(shí)踐

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1004-4914（2011）08-118-02

實(shí)踐教學(xué)是在一定理論指導(dǎo)下，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，傳承實(shí)踐知識(shí)，形成技能，發(fā)展實(shí)踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，提高綜合素質(zhì)的教學(xué)活動(dòng)。理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相互依存，相互支撐，共同構(gòu)成了完整的教學(xué)活動(dòng)。實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重要手段，是培養(yǎng)復(fù)合型、應(yīng)用型人才不可缺少的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，也是當(dāng)前高校教學(xué)改革的重要內(nèi)容。

一、獨(dú)立學(xué)院人才培養(yǎng)注重實(shí)踐教學(xué)的必要性

1.實(shí)現(xiàn)獨(dú)立學(xué)院人才培養(yǎng)目標(biāo)的需要。獨(dú)立學(xué)院是我國(guó)高等教育由精英教育向大眾教育轉(zhuǎn)型和發(fā)展過(guò)程中一項(xiàng)重要的制度創(chuàng)新，是由普通本科高校按新機(jī)制、新模式舉辦的本科層次的二級(jí)學(xué)院。從辦學(xué)類(lèi)型來(lái)看，獨(dú)立學(xué)院處在本科教育的末端和專(zhuān)科教育的前端，獨(dú)立學(xué)院既不是研究型大學(xué)，也不是教學(xué)研究型大學(xué)，更不是高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院，而是教學(xué)型大學(xué)，其人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該符合辦學(xué)定位，即獨(dú)立學(xué)院不是培養(yǎng)“高、精、尖”的研究型人才，也不是主要著眼于學(xué)生畢業(yè)后考研升造，與高職院校培養(yǎng)的高層次崗位技能型人才也有差別，獨(dú)立學(xué)院應(yīng)是培養(yǎng)具有較系統(tǒng)的學(xué)科基礎(chǔ)理論，具備一定的創(chuàng)新與技術(shù)革新的理論能力，實(shí)踐應(yīng)用能力強(qiáng)的高素質(zhì)復(fù)合型應(yīng)用人才。創(chuàng)新型、高素質(zhì)的應(yīng)用型人才要求在掌握必要的基本理論知識(shí)的同時(shí)，必須具有很強(qiáng)的實(shí)際操作能力和對(duì)一些現(xiàn)實(shí)問(wèn)題舉一反三的解決能力。創(chuàng)新始于實(shí)踐，學(xué)生這種能力的培養(yǎng)必須通過(guò)實(shí)施科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)體系來(lái)實(shí)現(xiàn)，因此，獨(dú)立學(xué)院高素質(zhì)復(fù)合型的應(yīng)用人才培養(yǎng)離不開(kāi)實(shí)踐教學(xué)。

2.有效發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的需要。人是實(shí)踐的主體，實(shí)踐教學(xué)中，學(xué)生是教學(xué)的參與者和知識(shí)的當(dāng)局者，是教學(xué)的主體和自我發(fā)展的主體。在實(shí)踐過(guò)程中，通過(guò)理論指導(dǎo)及教師的引導(dǎo)，學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和理論發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題，嘗試解決問(wèn)題，使觀察問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力明顯提高；同時(shí)，學(xué)生還可以把在實(shí)踐過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的新現(xiàn)象和新問(wèn)題，帶到理論學(xué)習(xí)的領(lǐng)域來(lái)討論，然后嘗試解決問(wèn)題，在實(shí)踐過(guò)程中學(xué)到解決問(wèn)題的方法與能力。因此，實(shí)踐教學(xué)可以充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，在實(shí)踐中形成和發(fā)展實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。在實(shí)踐教學(xué)中，通過(guò)實(shí)訓(xùn)、實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）、社會(huì)調(diào)查等具體的實(shí)踐環(huán)節(jié)，可以有效地激發(fā)學(xué)生科技創(chuàng)新的興趣、好奇心和探究活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生調(diào)動(dòng)個(gè)人潛力，敢于突破某些定論和模式的羈絆來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題，在實(shí)踐中形成和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的基點(diǎn)就是讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)接觸自然，接觸社會(huì)，接觸問(wèn)題，為學(xué)生思考、探究、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新提供最大的空間。

二、獨(dú)立學(xué)院金融學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建

金融學(xué)專(zhuān)業(yè)是一門(mén)集理論、實(shí)務(wù)、技能于一體的實(shí)踐性很強(qiáng)的應(yīng)用性學(xué)科。隨著現(xiàn)代通信技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在金融業(yè)的廣泛應(yīng)用，以及金融業(yè)務(wù)的不斷創(chuàng)新，金融業(yè)務(wù)操作的技術(shù)含量越來(lái)越高。近年來(lái)，金融理論從宏觀的理論分析轉(zhuǎn)向了市場(chǎng)化的研究，現(xiàn)代金融學(xué)越來(lái)越多地從微觀方面對(duì)金融行為進(jìn)行研究，由于微觀金融課程本身具有應(yīng)用性和操作性強(qiáng)的特點(diǎn)，因而，在教學(xué)中更應(yīng)強(qiáng)調(diào)理論聯(lián)系實(shí)際，注重實(shí)踐教學(xué)手段的合理運(yùn)用。也就是說(shuō)，對(duì)于獨(dú)立學(xué)院金融學(xué)專(zhuān)業(yè)而言，無(wú)論是人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位，還是金融學(xué)學(xué)科發(fā)展的內(nèi)在要求，都需要強(qiáng)有力的實(shí)踐教學(xué)的支持。

實(shí)踐教學(xué)可以采取的形式是多種多樣的，按照不同的角度大致可以把實(shí)踐教學(xué)形式分為以下幾種類(lèi)型：（1）按功能的不同，分為實(shí)訓(xùn)、實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）；（2）按內(nèi)容綜合程度的不同，分為課程實(shí)踐、專(zhuān)業(yè)實(shí)踐與跨專(zhuān)業(yè)實(shí)踐；（3）按組織形式的不同，分為個(gè)體式實(shí)踐與團(tuán)隊(duì)式實(shí)踐；（4）按學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)中作用的不同，分為學(xué)生自主型實(shí)踐與教師指導(dǎo)型實(shí)踐；（5）按活動(dòng)場(chǎng)所的不同，分為校內(nèi)實(shí)踐與校外實(shí)踐等。

下面主要從實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的功能出發(fā)，兼顧其他分類(lèi)方法，將金融學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系加以介紹。

實(shí)訓(xùn)的主要功能是培養(yǎng)與提高學(xué)生的操作技能與智力技能。所謂技能是指運(yùn)用知識(shí)或經(jīng)驗(yàn)，執(zhí)行一定活動(dòng)的方式，是經(jīng)反復(fù)訓(xùn)練而獲得的。就構(gòu)成技能的動(dòng)作成分的不同形式而言，可分為操作技能與智力技能，操作技能是由在頭腦外部實(shí)現(xiàn)的一系列動(dòng)作構(gòu)成的，智力技能是由在頭腦內(nèi)部借助于內(nèi)部語(yǔ)言而實(shí)現(xiàn)的一系列動(dòng)作所構(gòu)成。對(duì)于金融學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生而言，操作技能主要包括計(jì)算機(jī)操作、專(zhuān)業(yè)軟件操作、信息資料收集等；心智技能主要包括觀察、想象、思維、閱讀、專(zhuān)業(yè)業(yè)務(wù)處理、信息處理等技能。技能只是學(xué)生必備的諸多能力中的一類(lèi)，僅憑技能訓(xùn)練，學(xué)生的邏輯思維能力、對(duì)知識(shí)的理解能力、對(duì)知識(shí)的綜合能力、運(yùn)用理論分析、解決問(wèn)題的能力、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力等還不能得到提高。

實(shí)驗(yàn)的主要功能是培養(yǎng)與提高學(xué)生的邏輯思維能力、對(duì)知識(shí)的理解能力、對(duì)知識(shí)的綜合概括能力和運(yùn)用理論分析解決實(shí)際問(wèn)題的能力。其中單項(xiàng)性實(shí)驗(yàn)是針對(duì)某課程的某知識(shí)點(diǎn)而設(shè)計(jì)，包括驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)和理解性實(shí)驗(yàn)兩類(lèi)，驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)側(cè)重培養(yǎng)與提高學(xué)生的邏輯思維能力，理解性實(shí)驗(yàn)則側(cè)重培養(yǎng)與提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的領(lǐng)悟能力。綜合性實(shí)驗(yàn)是針對(duì)某課程或金融學(xué)專(zhuān)業(yè)整體而設(shè)計(jì)的，側(cè)重培養(yǎng)與提高學(xué)生對(duì)同一課程的不同知識(shí)點(diǎn)、不同課程或金融學(xué)專(zhuān)業(yè)與相關(guān)專(zhuān)業(yè)的知識(shí)的整合能力和綜合運(yùn)用能力。探究性實(shí)驗(yàn)則是針對(duì)某課程、金融領(lǐng)域的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題而設(shè)計(jì)的，側(cè)重培養(yǎng)與提高學(xué)生的研究能力、創(chuàng)新能力。

實(shí)驗(yàn)是在理想的、簡(jiǎn)單的、靜態(tài)的環(huán)境中以項(xiàng)目形式對(duì)學(xué)生的能力進(jìn)行培養(yǎng)與訓(xùn)練，而實(shí)習(xí)則是在仿真或真實(shí)的、復(fù)雜的、動(dòng)態(tài)的環(huán)境中按照業(yè)務(wù)流程及運(yùn)行規(guī)則對(duì)學(xué)生的能力進(jìn)行培養(yǎng)與訓(xùn)練。專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)側(cè)重于培養(yǎng)和提高學(xué)生在銀行、證券、保險(xiǎn)等業(yè)務(wù)能力與基本素質(zhì)。綜合實(shí)習(xí)，即畢業(yè)實(shí)習(xí)，是學(xué)生在系統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)完成后，對(duì)所學(xué)銀行、證券、保險(xiǎn)等專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能的綜合性運(yùn)用，是學(xué)生實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)際的銜接，獲取工作經(jīng)驗(yàn)必不可少的實(shí)踐教學(xué)形式。畢業(yè)實(shí)習(xí)側(cè)重于培養(yǎng)和增強(qiáng)學(xué)生的處理復(fù)雜問(wèn)題的能力、溝通協(xié)作能力、應(yīng)變能力以及競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、團(tuán)隊(duì)意識(shí)、協(xié)作意識(shí)等。專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)實(shí)習(xí)，既可以在校內(nèi)模擬環(huán)境中進(jìn)行，比如利用金融實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行銀行業(yè)務(wù)處理、金融投資模擬交易等，也可以在校外金融機(jī)構(gòu)的真實(shí)環(huán)境中進(jìn)行。校內(nèi)模擬實(shí)習(xí)雖然也能起到專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)習(xí)的目的，但與校外金融機(jī)構(gòu)實(shí)習(xí)相比，校內(nèi)模擬實(shí)習(xí)環(huán)境與實(shí)習(xí)業(yè)務(wù)都具有不同程度的欠完備性，一定程度上影響實(shí)習(xí)效果，因此，從實(shí)習(xí)的目的來(lái)考慮，應(yīng)主要采取校外金融機(jī)構(gòu)真刀實(shí)槍實(shí)習(xí)的形式，當(dāng)然，這需要學(xué)校在學(xué)生實(shí)習(xí)方面花大力氣建設(shè)校外實(shí)習(xí)基地。創(chuàng)新性實(shí)習(xí)是旨在搭建一個(gè)培養(yǎng)創(chuàng)新型、創(chuàng)業(yè)型、應(yīng)用型本科人才的平臺(tái)，組織形式可以是創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽、課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽等，組織方式上可以采取教師指導(dǎo)下的項(xiàng)目管理、團(tuán)隊(duì)攻關(guān)的方式來(lái)進(jìn)行；創(chuàng)新性實(shí)習(xí)成果不是一份實(shí)習(xí)報(bào)告，而是一份具有較強(qiáng)理論與實(shí)踐價(jià)值、操作性強(qiáng)的調(diào)查研究報(bào)告。

畢業(yè)論文或畢業(yè)設(shè)計(jì)，是實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，也是本科教學(xué)活動(dòng)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)。學(xué)生所提交的畢業(yè)論文或畢業(yè)設(shè)計(jì)是學(xué)生運(yùn)用在校學(xué)習(xí)的基本知識(shí)和基礎(chǔ)理論，去分析、解決一兩個(gè)實(shí)際問(wèn)題的實(shí)踐鍛煉過(guò)程，也是學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間學(xué)習(xí)成果的綜合性總結(jié)，是其知識(shí)、能力、素質(zhì)的集中展現(xiàn)。因此，在強(qiáng)調(diào)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的獨(dú)立學(xué)院，畢業(yè)論文或畢業(yè)設(shè)計(jì)依然是實(shí)踐教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。

值得注意的是實(shí)訓(xùn)、實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）實(shí)踐教學(xué)等形式不具有嚴(yán)格的順序關(guān)系，可以相互穿插，比如實(shí)驗(yàn)中含有實(shí)訓(xùn)，實(shí)習(xí)中含有實(shí)驗(yàn)，其時(shí)序安排沒(méi)有一個(gè)普適性的模式，只要順應(yīng)教學(xué)規(guī)律即可。實(shí)踐教學(xué)功能的實(shí)現(xiàn)，有賴(lài)于科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系和保障實(shí)踐教學(xué)順利進(jìn)行的各項(xiàng)軟件與硬件的支撐，軟件主要是各項(xiàng)規(guī)章制度的建立與推行，硬件是校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室、校外實(shí)習(xí)基地及雙師型教師隊(duì)伍的建設(shè)等。實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系的科學(xué)設(shè)置和保障實(shí)踐教學(xué)順利進(jìn)行的各項(xiàng)軟件與硬件的支撐是提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量與水平的關(guān)鍵。

[本文為山西大學(xué)商務(wù)學(xué)院科研基金資助項(xiàng)目，編號(hào)：JJ2009068]

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