導(dǎo)語：如何才能寫好一篇大學(xué)生金工實(shí)訓(xùn)總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：金工實(shí)習(xí)；創(chuàng)新能力培養(yǎng)；職業(yè)技能檢測

引言

在一些高尖端產(chǎn)品的制造當(dāng)中，我國企業(yè)經(jīng)過自主研發(fā)后，盡管已經(jīng)掌握了與其相關(guān)的技術(shù)，可是仍然難以推出性價(jià)比高的產(chǎn)品，不具有產(chǎn)業(yè)化優(yōu)勢，主要是缺少的技術(shù)工人，嚴(yán)重影響著我國在制造技術(shù)領(lǐng)域當(dāng)中產(chǎn)業(yè)化的進(jìn)程，從而削弱了我國現(xiàn)代制造技術(shù)的核心競爭力。

1突出創(chuàng)新能力培養(yǎng)，著力培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能

1.1提高學(xué)生的創(chuàng)新能力

金工實(shí)習(xí)教學(xué)的實(shí)訓(xùn)安排不僅僅是學(xué)習(xí)相關(guān)工種基本操作技能，更多的是為了提高學(xué)生的工程實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力。學(xué)生應(yīng)該根據(jù)自己的特點(diǎn)進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，學(xué)校實(shí)踐培訓(xùn)可以參考國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行安排，培訓(xùn)將側(cè)重于技能開發(fā)，同時(shí)善于挖掘?qū)W生的創(chuàng)新能力，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行一些創(chuàng)新的設(shè)計(jì)和應(yīng)用。

1.2促使學(xué)生達(dá)到一定的技能水平

充分結(jié)合當(dāng)代工業(yè)發(fā)展，制定合理的金工實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)大綱，同時(shí)在學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)踐的前提下，適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容調(diào)整形成層次式模塊化教學(xué)。高校學(xué)生應(yīng)該分為模塊化培訓(xùn)，首先是認(rèn)知培訓(xùn)，然后進(jìn)行專門培訓(xùn)，合理安排實(shí)習(xí)申請，須明確專訓(xùn)練為金工實(shí)習(xí)教學(xué)的重中之重，與技能檢測有機(jī)結(jié)合，以增強(qiáng)學(xué)生實(shí)際的動(dòng)手操作能力，來達(dá)到一定的技能水平。

1.3提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，豐富教學(xué)課程體系

（1）多元化訓(xùn)練：受金工實(shí)習(xí)客觀條件的限制，在實(shí)習(xí)基地中學(xué)生無法盡情發(fā)揮出自身的創(chuàng)新能力，不能展現(xiàn)出自身的特點(diǎn)，這也對創(chuàng)新訓(xùn)練提出了更高層次的要求，教學(xué)方法需要推廣多元化，學(xué)校也可以開展出各種專業(yè)的競賽等，以改變過去傳統(tǒng)的教學(xué)模式限制。（2）自主化訓(xùn)練：實(shí)訓(xùn)的項(xiàng)目在當(dāng)前高校許多的學(xué)生在選擇訓(xùn)練項(xiàng)目上還不能完全實(shí)現(xiàn)自主化，使得學(xué)生不能按照自身的意愿去參加實(shí)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的興趣和激情，也使得實(shí)習(xí)的學(xué)習(xí)效果大大降低。建議高校優(yōu)化選課系統(tǒng)，打破過去的專業(yè)限制，為學(xué)生提供更加豐富的實(shí)習(xí)項(xiàng)目。（3）仿真訓(xùn)練：高?？梢赃m當(dāng)?shù)脑黾右恍┓抡嬗?xùn)練，仿真訓(xùn)練在金工實(shí)習(xí)的教學(xué)中具有很多優(yōu)點(diǎn)，主要有以下幾方面:第一，能提供給學(xué)生充分動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)；第二，學(xué)生成為實(shí)習(xí)的主體，能夠充分發(fā)揮出學(xué)生的主觀能動(dòng)性；第三，仿真訓(xùn)練能夠提供給學(xué)生不同事故的設(shè)定和排除訓(xùn)練，以提高學(xué)生對事故的分析及決策能力；第四，避免了操作中的各種事故，也不會(huì)造成學(xué)生的人身傷害、設(shè)備的破壞及環(huán)境污染等；第五，仿真訓(xùn)練可大大降低實(shí)習(xí)成本的支出。（4）實(shí)習(xí)與技能檢測結(jié)合：結(jié)合當(dāng)前學(xué)校的金工實(shí)習(xí)的實(shí)際情況，技能檢測教學(xué)實(shí)踐應(yīng)主要考慮以下四個(gè)方面：第一，教學(xué)的要求基本要以技能鑒定相應(yīng)工種中級工標(biāo)準(zhǔn)作為學(xué)習(xí)內(nèi)容，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力適當(dāng)增加相應(yīng)工種的高級工鑒定標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容；第二，集中實(shí)訓(xùn)的時(shí)間原則要控制在專業(yè)教學(xué)計(jì)劃所規(guī)定的學(xué)時(shí)范圍之內(nèi)，不影響其它的正常教學(xué)安排，自選強(qiáng)化的學(xué)生還應(yīng)該在課余時(shí)間加以訓(xùn)練；第三，要制定相應(yīng)工種的模塊教學(xué)內(nèi)容及要求，并真正應(yīng)用于實(shí)訓(xùn)教學(xué)。學(xué)校工科類學(xué)生金工實(shí)習(xí)數(shù)控銑工、數(shù)控車工、銑工、車工、鉗工、鑄造工、焊接工的教學(xué)均按照中級工要求進(jìn)行技能檢測。

1.4與時(shí)俱進(jìn)，培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識的應(yīng)用型人才

金工實(shí)習(xí)是工科類大學(xué)生一門重要的基礎(chǔ)性實(shí)踐課程，綜合性很強(qiáng)，涉及到了現(xiàn)代制造技術(shù)的學(xué)習(xí)、和學(xué)生工程培訓(xùn)的質(zhì)量，學(xué)校應(yīng)該充分融入現(xiàn)代工業(yè)的發(fā)展趨勢，不斷總結(jié)和探索。培養(yǎng)學(xué)生工程素質(zhì)為目標(biāo)，提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操作能力，創(chuàng)新能力，來實(shí)現(xiàn)新時(shí)代的教育目標(biāo)。將實(shí)習(xí)與職業(yè)技能檢測結(jié)合起來教學(xué)，同時(shí)安排專職教師進(jìn)行專門輔導(dǎo)，大多數(shù)學(xué)生應(yīng)能取得國家職業(yè)資格技能鑒定證書。通過金工實(shí)習(xí)創(chuàng)新能力培養(yǎng)與職業(yè)技能檢測結(jié)合教學(xué)，可以建立新時(shí)期高等工科院校的實(shí)踐教育理念及創(chuàng)新型應(yīng)用技能人才的培養(yǎng)模式，增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用技能符合我國的當(dāng)前國情，是高等工科教育適應(yīng)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的快速發(fā)展，是最終實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的有效方法。

1.5從實(shí)際出發(fā)，構(gòu)建出有地方院校特色的金工實(shí)習(xí)

（1）優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，調(diào)整教學(xué)方式：在課程體系的建設(shè)方面，應(yīng)根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)和專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)建新的課程體系。優(yōu)化課程設(shè)置，豐富教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方法，增加開設(shè)職業(yè)技能檢測，開展討論式、啟發(fā)式、團(tuán)隊(duì)式的教學(xué)模式。（2）構(gòu)建模擬企業(yè)環(huán)境教育機(jī)制：模擬企業(yè)環(huán)境，以企業(yè)的實(shí)際需求來設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，突出應(yīng)用型本科院校教育的特色。學(xué)校聯(lián)合行業(yè)企業(yè)對金工實(shí)習(xí)的培養(yǎng)方案和實(shí)施過程進(jìn)行指導(dǎo)。（3）強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)平臺建設(shè)，胸有成竹從事工程實(shí)踐：依托我?，F(xiàn)有的“數(shù)控技術(shù)與應(yīng)用”省級重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、江西省實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心等高水平科技創(chuàng)新平臺，應(yīng)不斷整合科研資源和教學(xué)資源，要高標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)金工實(shí)訓(xùn)中心，為金工實(shí)習(xí)人才培養(yǎng)提供優(yōu)質(zhì)的資源平臺。（4）教學(xué)特色：1）運(yùn)用工程的教育理念，強(qiáng)化學(xué)生工程實(shí)踐能力的訓(xùn)練，為學(xué)生提供更好的發(fā)展空間；2)從課程教學(xué)體系、教學(xué)內(nèi)容、方法和手段等方面進(jìn)行全方位改革和創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)工科教育崇尚實(shí)踐，回歸工程，通過對工科類大學(xué)生金工實(shí)習(xí)創(chuàng)新能力培養(yǎng)與職業(yè)技能檢測結(jié)合教學(xué)來構(gòu)建有地方院校特色的金工實(shí)習(xí)。（5）培養(yǎng)模式創(chuàng)新1)在模擬企業(yè)環(huán)境的基礎(chǔ)上，充分地發(fā)揮實(shí)驗(yàn)室、校內(nèi)實(shí)習(xí)基地的作用，使地方高校專業(yè)教學(xué)資源能效益最大化。2)優(yōu)化金工實(shí)習(xí)教學(xué)體系和組織方式，分階段分層次的教學(xué)。3)強(qiáng)化專職教師工程能力培養(yǎng)，依據(jù)學(xué)校的培養(yǎng)培養(yǎng)者計(jì)劃，大力支持和鼓勵(lì)教師到企業(yè)學(xué)習(xí)、鍛煉，鼓勵(lì)教師參與科學(xué)研究,通過產(chǎn)學(xué)研有機(jī)結(jié)合,以便提高專職教師科研水平和工程實(shí)踐能力。（6）應(yīng)用價(jià)值及推廣途徑有助于應(yīng)用型本科院校提高大學(xué)生工程實(shí)踐能力培養(yǎng)的質(zhì)量和效果。通過論文、研究報(bào)告等形式介紹改革經(jīng)驗(yàn)，對成熟成果及時(shí)推廣，擴(kuò)大受益面和影響力。

1.6總結(jié)

（1）文獻(xiàn)研究法，查閱地方本科院校實(shí)施工科類大學(xué)生金工實(shí)習(xí)創(chuàng)新能力培養(yǎng)與職業(yè)技能檢測結(jié)合教學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn)與做法。（2）分析比較法，構(gòu)建基于我校特色的工科類大學(xué)生金工實(shí)習(xí)創(chuàng)新能力培養(yǎng)與職業(yè)技能檢測結(jié)合教學(xué)實(shí)踐教學(xué)體系。（3）理論聯(lián)系實(shí)際法，從實(shí)際情況出發(fā)，探索工科類大學(xué)生金工實(shí)習(xí)創(chuàng)新能力培養(yǎng)與職業(yè)技能檢測結(jié)合教學(xué)的新機(jī)制。

參考文獻(xiàn)：

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篇2

Abstract： Metalworking practice is an important part of practical teaching in the universities. Combined with "Excellent Engineer Education and Training Plan" and "CDIO Engineering Education Mode" purpose， the paper makes an exploration on the teaching concept and teaching method of metalworking practice； and the core idea of CDIO engineering education runs through the metalworking practice. At last， it puts forward the metalworking practice reform targeted as "improving engineering practice ability and innovation ability" and based on metalworking practice reform.

關(guān)鍵詞： 互換性；CDIO工程教育；教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)手段

Key words： compatibility；CDIO engineering education；teaching content；teaching means

中圖分類號：G71 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-4311（2012）31-0229-02

0 引言

金工實(shí)習(xí)作為一門以實(shí)踐教學(xué)為主的基礎(chǔ)課程，它是學(xué)生第一次接觸到生產(chǎn)實(shí)際，是理論和實(shí)踐的第一次交融，在金工實(shí)習(xí)過程中學(xué)生不僅能獲得機(jī)械制造工藝的基本知識和基本操作技能，還能提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、實(shí)踐動(dòng)手能力、工程意識、質(zhì)量經(jīng)濟(jì)意識和創(chuàng)新精神等方面綜合素質(zhì)。結(jié)合我院“卓越工程師計(jì)劃”和“CDIO工程教育模式”的培養(yǎng)方案的定位，對傳統(tǒng)的金工實(shí)習(xí)在教學(xué)觀念、教學(xué)方法等方面進(jìn)行了認(rèn)真的總結(jié)和反思，把CDIO工程教育的核心思想“構(gòu)思—設(shè)計(jì)—實(shí)現(xiàn)—運(yùn)作”貫穿于金工實(shí)習(xí)教學(xué)的整個(gè)環(huán)節(jié)中。提出了以“改革金工教學(xué)模式”為前提，以“提高工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力”為目標(biāo)的金工教學(xué)改革。

1 原有金工實(shí)習(xí)狀況

1.1 金工實(shí)習(xí)工廠的狀況 原有實(shí)習(xí)工廠是集生產(chǎn)和教學(xué)實(shí)習(xí)于一體的校辦實(shí)體，一部分廠房和設(shè)備由于生產(chǎn)加工，另一部分廠房和設(shè)備由于金工教學(xué)實(shí)習(xí)，導(dǎo)致設(shè)備和臺組數(shù)不足，影響實(shí)習(xí)效果；金工實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師有教研室理論教室和工廠技術(shù)教師共同指導(dǎo)，由于理論老師不屬于工廠領(lǐng)導(dǎo)，因此有思想顧慮，在工廠沒有發(fā)言權(quán)，因而教師下工廠的積極性不高，有的理論教師干脆不去工廠，造成金工實(shí)習(xí)和課堂教學(xué)脫節(jié)。因此，現(xiàn)有的金工實(shí)習(xí)工廠環(huán)境差、金工實(shí)習(xí)教學(xué)設(shè)備少，教學(xué)設(shè)計(jì)落后，金工實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師不足等因數(shù)嚴(yán)重地影響了金工教學(xué)秩序的正常進(jìn)行。

1.2 金工實(shí)習(xí)內(nèi)容的狀況 由于金工實(shí)習(xí)的內(nèi)容還停留在車、鉗、銑、刨、磨、鑄、鍛、焊、熱處理等傳統(tǒng)的工業(yè)加工方法，學(xué)生只是對這些工種的基本功和常規(guī)操作有一定程度的訓(xùn)練，與現(xiàn)代制造技術(shù)相差甚遠(yuǎn)，再加上實(shí)習(xí)條件艱苦，學(xué)生對金工實(shí)訓(xùn)的積極性明顯不高，甚至有抵觸情緒，在實(shí)習(xí)中完全處于被動(dòng)狀態(tài)。大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為金工實(shí)習(xí)的內(nèi)容已經(jīng)落伍了，與現(xiàn)代化制造技術(shù)的高速度、高精度、高可靠性的現(xiàn)實(shí)形成巨大的反差。

1.3 金工實(shí)習(xí)教學(xué)模式的狀況 金工教學(xué)模式仍舊是傳統(tǒng)的師傅帶徒弟式教學(xué)模式，金工教學(xué)實(shí)際上就是金工勞動(dòng)，缺乏必要的現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段，沒有現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備。金工實(shí)習(xí)的指導(dǎo)教師大多數(shù)是有中高級技工擔(dān)任，這些教師雖然有一定的操作技能和生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)，但在知識面、教學(xué)技巧和對先進(jìn)制造技術(shù)的了解程度上有明顯的不足。

2 金工實(shí)習(xí)改革

2.1 改革實(shí)習(xí)內(nèi)容 我院人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位是：培養(yǎng)應(yīng)用型本科人才，人才培養(yǎng)方案由工程技術(shù)教育向知識、能力素質(zhì)的綜合能力教育轉(zhuǎn)變。金工實(shí)習(xí)必需著眼于培養(yǎng)掌握先進(jìn)制造技術(shù)，具有較強(qiáng)實(shí)踐能力的高級應(yīng)用型人才本科人才目標(biāo)轉(zhuǎn)變。為此應(yīng)壓縮傳統(tǒng)實(shí)習(xí)內(nèi)容，增加對先進(jìn)制造技術(shù)的訓(xùn)練。在實(shí)習(xí)中采用按專業(yè)、分模塊的實(shí)習(xí)方式。將全部實(shí)習(xí)內(nèi)容分為：常規(guī)操作技術(shù)的基礎(chǔ)訓(xùn)練，主要在培養(yǎng)對學(xué)生對車、鉗、銑、刨、磨、鑄、鍛、焊、熱處理等常規(guī)技術(shù)的動(dòng)手能力和勞動(dòng)素質(zhì)，掌握常規(guī)的工藝知識；先進(jìn)制造技術(shù)的訓(xùn)練，通過對數(shù)控車、銑、雕、切割、電火花成型加工、電解加工等先進(jìn)制造技術(shù)的實(shí)習(xí)，主要在于培養(yǎng)學(xué)生掌握手工編程和自動(dòng)編程、數(shù)控加工、特種加工等新工藝知識的掌握，開拓學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；創(chuàng)新技術(shù)訓(xùn)練，對于層次較高的學(xué)生采取自愿式的選修創(chuàng)新技術(shù)實(shí)習(xí)訓(xùn)練，此項(xiàng)訓(xùn)練與院大學(xué)生科技創(chuàng)新基金相結(jié)合，通過創(chuàng)新實(shí)踐訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識的能力和創(chuàng)新思維能力。

2.2 改革實(shí)習(xí)教學(xué)手段 傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)手段，已不適應(yīng)現(xiàn)代化高素質(zhì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，為了擴(kuò)大學(xué)生視野，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)手段，運(yùn)用現(xiàn)代教育手段，通過多媒體課件，可以將復(fù)雜的，傳統(tǒng)的、先進(jìn)的實(shí)習(xí)內(nèi)容通過多媒體課件圖文并茂的演示教學(xué)內(nèi)容，有利于學(xué)生形象理解，直觀感受，同時(shí)提高課堂效率。例如，建立虛擬教學(xué)場景，通過現(xiàn)代教學(xué)手段可以再現(xiàn)工業(yè)現(xiàn)場的一些加工場景，使帶有濃郁工業(yè)色彩的金工實(shí)習(xí)更貼近生活。不但有助于提高學(xué)生工業(yè)源自生活、服務(wù)于生活的意識，更能幫助學(xué)生建立工程概念，改變學(xué)生過去對金工實(shí)習(xí)認(rèn)識的偏見。

2.3 改革實(shí)習(xí)指導(dǎo)觀念 金工實(shí)習(xí)是一種特殊的教學(xué)活動(dòng)過程，他對教師素質(zhì)有其獨(dú)特的要求。指導(dǎo)教師的自身的工程意識、工程實(shí)踐能力和工程創(chuàng)新精神對學(xué)生的影響很大，建設(shè)一支學(xué)歷、職稱、年齡結(jié)構(gòu)合理的教師隊(duì)伍對培養(yǎng)應(yīng)用本科人才和CDIO工程教育模式是完全必要和必需的。為此，我院非常重視實(shí)踐性教學(xué)模式的改革，今年我院增派教師去清華大學(xué)參加教學(xué)創(chuàng)新教學(xué)高級研修班，通過參觀、學(xué)習(xí)、交流互動(dòng)對提高教師的實(shí)踐教學(xué)水平有很大的促進(jìn)作用，收獲很大。清華大學(xué)校長在百年校慶的講話中提出“實(shí)踐是創(chuàng)新之根”的觀點(diǎn)，可見教師提高實(shí)踐能力和教學(xué)水平是歷史賦予我們的責(zé)任和義務(wù)，正所謂“只有工程師才能培養(yǎng)出工程師”。

建立以學(xué)生為主體的教學(xué)機(jī)制，讓學(xué)生真正成為實(shí)習(xí)過程中的實(shí)踐者、探索者、創(chuàng)造者。創(chuàng)造一種平等、合作、和諧的師生關(guān)系，使學(xué)生擁有更多實(shí)踐和創(chuàng)新的時(shí)間和空間，激發(fā)學(xué)生參與實(shí)習(xí)實(shí)踐的興趣，成為金工實(shí)習(xí)教學(xué)過程的主人。減少理論教學(xué)時(shí)間，增加應(yīng)用型項(xiàng)目訓(xùn)練，使理論與實(shí)際緊密聯(lián)系、相輔相成，遇到問題及時(shí)研究，及時(shí)解決，學(xué)鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，分享成功的快樂?？傊诮虒W(xué)過程中教師由知識的控制者，轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)的激勵(lì)者，協(xié)作、交流、討論貫串始終。學(xué)生有了自已的思想才會(huì)有所創(chuàng)新。

3 結(jié)論

為保障“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”和“CDIO工程教育模式”的順利實(shí)施，在借鑒兄弟院校的成功經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合我院的人才培養(yǎng)模式，提出了以“改革金工教學(xué)模式”為前提，以“提高工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力”為目標(biāo)的金工教學(xué)改革。

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[2]胡城立，朱圣瑜，徐培民.談建立金工實(shí)習(xí)中心[J].北京：機(jī)械工業(yè)高教研究，1995，（4）.

篇3

實(shí)訓(xùn)之前，我們學(xué)了《機(jī)械制圖》、《機(jī)械工程材料》、《工程力學(xué)》、《CAD制圖》、《機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)》等理論課程，在實(shí)訓(xùn)工程中我們都能夠理論結(jié)合實(shí)踐充分配合起來，親自體驗(yàn)到了理論與實(shí)踐的區(qū)別，同時(shí)也總結(jié)出了一些實(shí)訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)。

實(shí)習(xí)期間，通過學(xué)習(xí)車工、銑工、鉗工我們做出了自己設(shè)計(jì)的工藝品。車工、銑工的實(shí)習(xí)每人都能按照圖紙要求做出自己的工件；最辛苦的要數(shù)鉗工，每天都出一身汗，手都磨出了泡，車工的危險(xiǎn)性最高，在一天中同學(xué)們先要掌握開車床的要領(lǐng)，然后按照圖紙要求車出錘子柄。所有工種中，鉗工是最費(fèi)體力的，通過銼刀、鋼鋸等工具，手工將一個(gè)鐵塊磨成六角螺母，再經(jīng)過打孔、攻螺紋等步驟最終做成一個(gè)精美的螺母。一個(gè)下午下來雖然很多同學(xué)的手上都磨出了水泡，渾身酸痛，但是看到自己平生第一次在工廠中做出的成品，大家都喜不自禁，感到很有成就感。這次金工實(shí)習(xí)給我的體會(huì)是：

①通過這次實(shí)習(xí)我們了解了現(xiàn)代機(jī)械制造工業(yè)的生產(chǎn)方式和工藝過程。熟悉工程材料主要成形方法和主要機(jī)械加工方法及其所用主要設(shè)備的工作原理和典型結(jié)構(gòu)、工夾量具的使用以及安全操作技術(shù)。了解機(jī)械制造工藝知識和新工藝、新技術(shù)、新設(shè)備在機(jī)械制造中的應(yīng)用。

②在工程材料主要成形加工方法和主要機(jī)械加工方法上，具有初步的獨(dú)立操作技能。

③在了解、熟悉和掌握一定的工程基礎(chǔ)知識和操作技能過程中，培養(yǎng)、提高和加強(qiáng)了我們的工程實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

④培養(yǎng)和鍛煉了勞動(dòng)觀點(diǎn)、質(zhì)量和經(jīng)濟(jì)觀念，強(qiáng)化遵守勞動(dòng)紀(jì)律、遵守安全技術(shù)規(guī)則和愛護(hù)國家財(cái)產(chǎn)的自覺性，提高了我們的整體綜合素質(zhì)。

金工實(shí)習(xí)對我們工程素質(zhì)和工程能力的培養(yǎng)起著綜合訓(xùn)練的作用，使我們不但要掌握各工種的應(yīng)知應(yīng)會(huì)要求，還要建立起較完整的系統(tǒng)概念，既要要求我們學(xué)習(xí)各工種的基本工藝知識、了解設(shè)備原理和工作過程，又要加強(qiáng)實(shí)踐動(dòng)手能力的訓(xùn)練，并具有運(yùn)用所學(xué)工藝知識，初步分析解決簡單工藝問題的能力。

在實(shí)習(xí)中，學(xué)校將各工種的實(shí)習(xí)內(nèi)容如：結(jié)合制作榔頭，將下料、車工、銑工、鉗工、刨工、鑄造、鍛壓、焊接等串聯(lián)起來，使我們對機(jī)械產(chǎn)品的各個(gè)加工環(huán)節(jié)有一個(gè)整體的認(rèn)識。使我們了解了各工種的先后順序和作用。

⑤在整個(gè)實(shí)習(xí)過程中，對我們的紀(jì)律要求非常嚴(yán)格，制訂了學(xué)生實(shí)習(xí)守則，同時(shí)加強(qiáng)對填寫實(shí)習(xí)報(bào)告、清理機(jī)床場地、遵守各工種的安全操作規(guī)程等要求，對學(xué)生的綜合工程素質(zhì)培養(yǎng)起到了較好的促進(jìn)作用。

⑥實(shí)訓(xùn)中心教師將我們加工產(chǎn)品的打分標(biāo)準(zhǔn)公布給我們，使我們對自己的產(chǎn)品的得分有明確認(rèn)識，對于提高我們的質(zhì)量意識觀念有一定作用。對我們的金工實(shí)習(xí)成績，實(shí)行綜合考評制度，實(shí)行平時(shí)成績+產(chǎn)品質(zhì)量成績+綜合考試成績=總成績，使我們能認(rèn)真對待每個(gè)工種和每個(gè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)。

在各個(gè)工種的實(shí)習(xí)中，都安排了一定靈活時(shí)間和實(shí)習(xí)內(nèi)容，使得動(dòng)手能力強(qiáng)的學(xué)生有了發(fā)揮的余地。

在實(shí)習(xí)期間我有很深的感觸，很感謝學(xué)校能給我們提供這個(gè)實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓我們提前體驗(yàn)到學(xué)工科的不易，獲得了課堂里邊得不到也想不到的知識，也許將來不會(huì)走上這個(gè)崗位，但是現(xiàn)在所學(xué)的知識和感受卻是終生難忘。雖然臟點(diǎn)累點(diǎn)，這些都無所謂，重要的是我們有了收獲、也有了成果。

我認(rèn)為在數(shù)銑和數(shù)線這些科技含量相當(dāng)高的實(shí)習(xí)項(xiàng)目中，應(yīng)多分配點(diǎn)時(shí)間，讓我們能夠真正體驗(yàn)到高科技帶來的樂趣。

在焊接方面我覺得應(yīng)該引進(jìn)一些比較先進(jìn)的技術(shù)，雖然不一定就買來這些設(shè)備，但我覺得應(yīng)該傳授一些，以便讓我們能知道自己與世界先進(jìn)水平的差距。

另外，我覺得我校的金工實(shí)習(xí)課應(yīng)該再減少一些講解時(shí)間，增加一些動(dòng)手時(shí)間。還可以將一些理論搬到學(xué)生動(dòng)手操作時(shí)間時(shí)講解，這樣更有利于達(dá)到我們的目的。

實(shí)習(xí)期間，許多老師的敬業(yè)、嚴(yán)謹(jǐn)精神也讓我們敬佩。老師能不耐其煩地幫我們查找程序中的錯(cuò)誤，一遍又一遍。有的程序特別長，可老師才不計(jì)較這些，只要有一點(diǎn)毛病，就一定要把它揪出來，盡自己最大的努力把同學(xué)們的作品修整得更為完美一點(diǎn)。有的老師會(huì)一次又一次地給同學(xué)演示如何操作，直到同學(xué)真正清楚。這種精神值得我們每一個(gè)人學(xué)習(xí)。我覺得金工實(shí)習(xí)對我自己來說非常有意義,非常實(shí)在.它給我的大學(xué)生活添上了精彩的一筆.它讓我更貼近技術(shù)工人的生活,讓我增長了更多的專業(yè)知識,讓我認(rèn)識到自己的長處與不足。

兩年后我們就業(yè)的時(shí)候，就業(yè)單位不會(huì)像老師一樣點(diǎn)點(diǎn)滴滴細(xì)致入微的把要做的工作告訴我們，更多的是需要我們自己去觀察、學(xué)習(xí)。不具備這項(xiàng)能力就難以勝任未來的挑戰(zhàn)。隨著科學(xué)的迅猛發(fā)展，新技術(shù)的廣泛應(yīng)用，會(huì)有很多領(lǐng)域是我們未曾接觸過的，只有敢于去嘗試才能有所突破，有所創(chuàng)新。就像我們接觸到的車工，雖然它的危險(xiǎn)性很大，但是要求每個(gè)同學(xué)都要去操作而且要做出成品，這樣就鍛煉了大家敢于嘗試的勇氣。另外像鑄工和看似簡單的拆裝，都需要我們細(xì)心觀察，反復(fù)實(shí)踐，失敗了就從頭再來，培養(yǎng)了我們一種挫折感等等。13周的金工實(shí)習(xí)帶給我們的，不全是我們所接觸到的那些操作技能，也不僅僅是通過幾項(xiàng)工種所要求我們鍛煉的幾種能力，更多的則需要我們每個(gè)人在實(shí)習(xí)結(jié)束后根據(jù)自己的情況去感悟，去反思，勤時(shí)自勉，有所收獲，使這次實(shí)習(xí)達(dá)到了他的真正目的。身為大學(xué)生的我們經(jīng)歷了幾年的理論學(xué)習(xí)，不止一次的被告知理論知識與實(shí)踐是有差距的，但我們一直沒有把這句話當(dāng)真，也沒有機(jī)會(huì)來驗(yàn)證這句話的實(shí)際差距到底有多少。

金工實(shí)習(xí)給了我們一次實(shí)際掌握知識的機(jī)會(huì)，離開了課堂嚴(yán)謹(jǐn)?shù)沫h(huán)境，我們感受到了車間中的氣氛。同學(xué)們眼中好學(xué)的目光，與指導(dǎo)教師認(rèn)真、耐心的操作，構(gòu)成了車間中常見的風(fēng)景。久在課堂中的我們感受到了動(dòng)手能力重要性，只憑著腦子的思考、捉摸是不能完成實(shí)際的工作的，只有在擁有科學(xué)知識體系的同時(shí)，熟練掌握實(shí)際能力，包括機(jī)械的操作和經(jīng)驗(yàn)的不斷積累，才能把知識靈活、有效的運(yùn)用到實(shí)際工作中。

很多人都有這樣的評價(jià)：現(xiàn)在的大學(xué)生好多都是高分低能，動(dòng)手能力太差勁了?？墒墙鸸?shí)習(xí)卻正好給我們學(xué)工業(yè)工程的同學(xué)們補(bǔ)上了這一課。在金工實(shí)習(xí)中，我們不再像以前那樣只是穩(wěn)穩(wěn)地坐在教室里面，看著老師的比劃和描繪，苦苦地思索著：到底什么是車床呀！我們想呀想直至把自己想到夢里頭……所以，以前總也改不掉上課睡覺的毛病?，F(xiàn)在可就大不一樣了，當(dāng)那些課本上的圖像和老師課上描繪的機(jī)器真正擺在我們面前的時(shí)候，我們是異常地興奮，看到這些曾經(jīng)在頭腦中苦苦思索可就是看不清其真是面目的家伙，我們是萬分歡喜，再想到我們不僅可以看的到它們，摸的著它們，而且我們還會(huì)學(xué)習(xí)如何去操縱它們，我們心中的喜悅更是難以言表。

了解機(jī)械設(shè)備

第二天實(shí)習(xí)老師只是讓我們熟悉一下車工、鍛工、磨工，銑工等機(jī)械設(shè)備的構(gòu)造、工作原理、基本操作和基本功能，等以后實(shí)習(xí)的時(shí)候再讓我們實(shí)際操作。通過老師的講解，我們熟悉了普通車刀的組成、安裝與刃磨，了解了車刀的主要角度及作用，刀具切削部分材料的性能和要求以及常用刀具材料，車削時(shí)常用的工件裝夾方法、特點(diǎn)和應(yīng)用，常用量具的種類和方法，了解了車外圓、車端面、車內(nèi)孔、鉆孔、車螺紋以及車槽、車斷、車圓錐面、車成形面的車削方法和測量方法，了解了常用銑床、刨床、磨床的加工方法和測量方法。

比如在使用磨床機(jī)床工作時(shí)，頭不能太靠近砂輪，以防止切屑飛入眼睛，磨鑄鐵時(shí)要戴上防護(hù)眼鏡，不要用手摸或測量正在切削的工件，不要用手直接清除切屑，應(yīng)用刷子或?qū)Ｓ霉ぞ咔宄?，?yán)禁用手去剎住轉(zhuǎn)動(dòng)著的砂輪及工件，開機(jī)前必須檢查砂輪是否正常，有無裂痕，檢查工件是否安裝牢固，各手柄位置是否正確。開動(dòng)銑床機(jī)床前，要檢查銑床傳動(dòng)部件和系統(tǒng)是否正常，各操作手柄是否正確，工件、夾具及刀具是否已夾持牢固等，檢查周圍有無障礙物，才可正常使用，變速、更換銑刀、裝卸工件、變更進(jìn)給量或測量工件時(shí)，都必須停車。更換銑刀時(shí)，要仔細(xì)檢查刀具是否夾持牢固，同時(shí)注意不要被銑刀刃口割傷。銑削時(shí)，要選擇合適的刀具旋轉(zhuǎn)方向和工件進(jìn)給方向，切削速度、切削深度、進(jìn)給量選擇要適當(dāng)，要用鐵勾或毛刷清理鐵屑，不能用手拉或用嘴吹鐵屑，工作加工后的毛刺應(yīng)夾持在虎鉗上用銼刀銼削，小心毛刺割手。銑齒輪時(shí)，必須等銑刀完全離開工件后，方可轉(zhuǎn)動(dòng)分度頭手柄。

車工、鍛工、磨工，銑工實(shí)習(xí)是切削加工技術(shù)的必要途徑之一，可以培養(yǎng)我們的觀察能力、動(dòng)手能力，開拓我們的視野，使我們平時(shí)學(xué)習(xí)的理論知識和操作實(shí)踐得到有效的結(jié)合。

、車工實(shí)習(xí)

接下來的實(shí)習(xí)是車工實(shí)習(xí)，車工要求較高的手工操作能力。通過老師的講解，我們了解了車刀的種類，常用的刀具材料，刀具材料的基本性能，車刀的組成和主要幾何角度，車床的功能和構(gòu)造，老師最后給我們示范了車床的操作方法，并示范加工了一個(gè)木模，然后就讓我們開始自己獨(dú)立實(shí)習(xí)，雖然操作技術(shù)不怎么熟練，經(jīng)過幾天的車工實(shí)習(xí)，最后還是各自獨(dú)立的完成了實(shí)習(xí)。

車床運(yùn)轉(zhuǎn)時(shí)，不能用手去摸工件表面，嚴(yán)禁用棉紗擦抹轉(zhuǎn)動(dòng)的工件，更不能用手去剎住轉(zhuǎn)動(dòng)的卡盤。當(dāng)用頂尖裝夾工件時(shí)，頂尖與中心孔應(yīng)完全一致，不能用破損或歪斜的頂尖，使用前應(yīng)將頂尖和中心孔擦凈，后尾座頂尖要頂牢，用砂布打磨工件表面時(shí)，應(yīng)把刀具移動(dòng)到安全位置，不要讓衣服和手接觸工件表面。加工內(nèi)孔時(shí)，不可用手指支持砂布，應(yīng)用木棍代替，同時(shí)速度不宜太快。禁止把工具、夾具或工件放直接在車床床身上和主軸變速箱上。工作時(shí)，必須集中精力，注意頭、手、身體和衣服不能靠近正在旋轉(zhuǎn)的機(jī)件，如工件、帶輪、皮帶、齒輪等。

通過車工實(shí)習(xí)，我們熟悉了有關(guān)車工及車工工藝方面的基本知識，掌握了一定的基本操作技能，已經(jīng)會(huì)初步正確使用和操作車床，而且還增強(qiáng)我們的實(shí)踐動(dòng)手能力，以及分析問題和解決問題的能力

鉗工實(shí)習(xí)

鉗工是以手工操作為主，使用各種工具來完成零件的加工、裝配和修理等工作。與機(jī)械加工相比，勞動(dòng)強(qiáng)度大、生產(chǎn)效率低，但是可以完成機(jī)械加工不便加工或難以完成的工作，同時(shí)設(shè)備簡單，故在機(jī)械制造和修配工作中，仍是不可缺少的重要工種。在鉗工實(shí)習(xí)中，我們知道了鉗工的主要內(nèi)容為刮研、鉆孔、攻絲、套絲、鋸割、銼削、裝配、劃線，了解了銼刀的構(gòu)造、分類、選用、銼削姿勢、銼削方法和質(zhì)量的檢測，了解鉗工在機(jī)器制造和設(shè)備維修中的地位和重要作用。

我們在實(shí)習(xí)中，已經(jīng)熟悉并能選用劃線、鋸削、銼削、鉆孔、擴(kuò)孔、鉸孔、锪孔、攻絲、套扣、刮削、裝配與拆卸等加工工具夾具，掌握了鉗工的主要基本操作，根據(jù)簡單零件圖可以進(jìn)行銼削、鋸削、鉆孔、劃線、攻絲、套扣的工件加工。首先要正確的握銼刀，銼削平面時(shí)保持銼刀的平直運(yùn)動(dòng)是銼削的關(guān)鍵，銼削力有水平推力和垂直壓力兩種。銼刀推進(jìn)時(shí)，前手壓力逐漸減小后手壓力大則后小，銼刀推到中間位置時(shí)，兩手壓力相同，繼續(xù)推進(jìn)銼刀時(shí)，前手壓力逐漸減小后壓力加大，銼刀返回時(shí)不施加壓力，這樣我們銼削也就比較簡單了，接著便是刮削、研磨、鉆孔、擴(kuò)孔、攻螺紋等。

鉗工的實(shí)習(xí)說實(shí)話是很枯燥的而且很累，可能干一個(gè)上午卻都是在反反復(fù)復(fù)著一個(gè)動(dòng)作，還要有力氣，還要做到位，要根據(jù)圖紙的尺寸不能有太大的誤差。

3、在了解、熟悉和掌握一定的工程基礎(chǔ)知識和操作技能過程中，培養(yǎng)、提高和加強(qiáng)了我們的工程實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。對我們的工程素質(zhì)和工程能力的培養(yǎng)起著綜合訓(xùn)練的作用，使我們不但要掌握各工種的應(yīng)知應(yīng)會(huì)要求，還要建立起較完整的系統(tǒng)概念，既要要求我們學(xué)習(xí)各工種的基本工藝知識、了解設(shè)備原理和工作過程，又要加強(qiáng)實(shí)踐動(dòng)手能力的訓(xùn)練，并具有運(yùn)用所學(xué)工藝知識，初步分析解決簡單工藝問題的能力。

4、金工實(shí)習(xí)培養(yǎng)和鍛煉了我們，提高了我們的整體綜合素質(zhì)，使我們不但對金工實(shí)習(xí)的重要意義有了更深層次的認(rèn)識，而且提高了我們的實(shí)踐動(dòng)手能力，使我們更好的理論與實(shí)際相結(jié)合，鞏固了我們的所學(xué)的知識。

5、培養(yǎng)和鍛煉了我們的勞動(dòng)觀點(diǎn)、質(zhì)量和經(jīng)濟(jì)觀念，強(qiáng)化遵守勞動(dòng)紀(jì)律、遵守安全技術(shù)規(guī)則和愛護(hù)國家財(cái)產(chǎn)的自覺性，提高了我們的整體綜合素質(zhì)。

6、在整個(gè)實(shí)習(xí)過程中，對我們的紀(jì)律要求非常嚴(yán)格，制訂了學(xué)生實(shí)習(xí)守則，同時(shí)加強(qiáng)對填寫實(shí)習(xí)報(bào)告、清理機(jī)床場地、遵守各工種的安全操作規(guī)程等要求，對學(xué)生的綜合工程素質(zhì)培養(yǎng)起到了較好的促進(jìn)作用。

7、實(shí)習(xí)過程中大家相互幫助相互學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)了如何團(tuán)結(jié)合作，增強(qiáng)了同學(xué)間的友誼。

篇4

學(xué)年上學(xué)期，我們在新迎校區(qū)工程實(shí)訓(xùn)中心進(jìn)行了為期周的金工實(shí)習(xí)。期間，我們接觸了鑄、鍛、焊、熱處理、鉗、車、銑、刨、滾齒、數(shù)控和特種加工等工種的基本操作技能和安全技術(shù)教程。每個(gè)星期，大家都要學(xué)習(xí)一項(xiàng)新的技術(shù)，并在小時(shí)的實(shí)習(xí)時(shí)間里，完成從對各項(xiàng)工種的一無所知到制作出一件成品的過程。在老師們耐心細(xì)致地講授和在我們的積極的配合下，我們沒有發(fā)生一例傷害事故，基本達(dá)到了預(yù)期的實(shí)習(xí)要求，圓滿地完成了周的實(shí)習(xí)。

實(shí)習(xí)期間，通過學(xué)習(xí)車工、鍛工。我們做出了自己設(shè)計(jì)的工藝品，銑工、車工、刨工的實(shí)習(xí)每人都能按照圖紙要求做出一個(gè)工件;最辛苦的要數(shù)車工和鉗工，車工的危險(xiǎn)性最高，在一天中同學(xué)們先要掌握開車床的要領(lǐng)，然后按照圖紙要求車出錘子柄。

所有工種中，鉗工是最費(fèi)體力的，通過銼刀、鋼鋸等工具，手工將一個(gè)鐵塊磨成六角螺母，再經(jīng)過打孔、攻螺紋等步驟最終做成一個(gè)精美的螺母。一個(gè)下午下來雖然很多同學(xué)的手上都磨出了水泡，渾身酸痛，但是看到自己平生第一次在工廠中做出的成品，大家都喜不自禁，感到很有成就感。這次金工實(shí)習(xí)給我的體會(huì)是：

①通過這次實(shí)習(xí)我們了解了現(xiàn)代機(jī)械制造工業(yè)的生產(chǎn)方式和工藝過程。熟悉工程材料主要成形方法和主要機(jī)械加工方法及其所用主要設(shè)備的工作原理和典型結(jié)構(gòu)、工夾量具的使用以及安全操作技術(shù)。了解機(jī)械制造工藝知識和新工藝、新技術(shù)、新設(shè)備在機(jī)械制造中的應(yīng)用。

②在工程材料主要成形加工方法和主要機(jī)械加工方法上，具有初步的獨(dú)立操作技能。

③在了解、熟悉和掌握一定的工程基礎(chǔ)知識和操作技能過程中，培養(yǎng)、提高和加強(qiáng)了我們的工程實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

④培養(yǎng)和鍛煉了勞動(dòng)觀點(diǎn)、質(zhì)量和經(jīng)濟(jì)觀念，強(qiáng)化遵守勞動(dòng)紀(jì)律、遵守安全技術(shù)規(guī)則和愛護(hù)國家財(cái)產(chǎn)的自覺性，提高了我們的整體綜合素質(zhì)。

⑤在整個(gè)實(shí)習(xí)過程中，對我們的紀(jì)律要求非常嚴(yán)格，制訂了學(xué)生實(shí)習(xí)守則，同時(shí)加強(qiáng)對填寫實(shí)習(xí)報(bào)告、清理機(jī)床場地、遵守各工種的安全操作規(guī)程等要求，對學(xué)生的綜合工程素質(zhì)培養(yǎng)起到了較好的促進(jìn)作用。

⑥實(shí)訓(xùn)中心教師將我們加工產(chǎn)品的打分標(biāo)準(zhǔn)公布給我們，使我們對自己的產(chǎn)品的得分有明確認(rèn)識，對于提高我們的質(zhì)量意識觀念有一定作用。對我們的金工實(shí)習(xí)成績，實(shí)行綜合考評制度，實(shí)行平時(shí)成績產(chǎn)品質(zhì)量成績綜合考試成績總成績，使我們能認(rèn)真對待每個(gè)工種和每個(gè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)。 在各個(gè)工種的實(shí)習(xí)中，都安排了一定靈活時(shí)間和實(shí)習(xí)內(nèi)容，使得動(dòng)手能力強(qiáng)的學(xué)生有了發(fā)揮的余地。

在實(shí)習(xí)期間我有很深的感觸，很感謝學(xué)校能給我們提供這個(gè)實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓我們提前體驗(yàn)到學(xué)工科的不易，獲得了課堂里邊得不到也想不到的知識，也許將來不會(huì)走上這個(gè)崗位，但是現(xiàn)在所學(xué)的知識和感受卻是終生難忘。雖然臟點(diǎn)累點(diǎn)，這些都無所謂，重要的是我們有了收獲、也有了成果。

我認(rèn)為在數(shù)銑和數(shù)線這些科技含量相當(dāng)高的實(shí)習(xí)項(xiàng)目中，應(yīng)多分配點(diǎn)時(shí)間，讓我們能夠真正體驗(yàn)到高科技帶來的樂趣。

在焊接方面我覺得應(yīng)該引進(jìn)一些比較先進(jìn)的技術(shù)，雖然不一定就買來這些設(shè)備，但我覺得應(yīng)該傳授一些，以便讓我們能知道自己與世界先進(jìn)水平的差距。

另外，我覺得我校的金工實(shí)習(xí)課應(yīng)該再減少一些講解時(shí)間，增加一些動(dòng)手時(shí)間。還可以將一些理論搬到學(xué)生動(dòng)手操作時(shí)間時(shí)講解，這樣更有利于達(dá)到我們的目的。

實(shí)習(xí)期間，許多老師的敬業(yè)、嚴(yán)謹(jǐn)精神也讓我們敬佩。老師能不耐其煩地幫我們查找程序中的錯(cuò)誤，一遍又一遍。有的程序特別長，可老師才不計(jì)較這些，只要有一點(diǎn)毛病，就一定要把它揪出來，盡自己最大的努力把同學(xué)們的作品修整得更為完美一點(diǎn)。有的老師會(huì)一次又一次地給同學(xué)演示如何操作，直到同學(xué)真正清楚。這種精神值得我們每一個(gè)人學(xué)習(xí)。我覺得金工實(shí)習(xí)對我自己來說非常有意義非常實(shí)在它給我的大學(xué)生活添上了精彩的一筆它讓我更貼近技術(shù)工人的生活讓我增長了更多的專業(yè)知識讓我認(rèn)識到自己的長處與不足。

兩年后我們就業(yè)的時(shí)候，就業(yè)單位不會(huì)像老師一樣點(diǎn)點(diǎn)滴滴細(xì)致入微的把要做的工作告訴我們，更多的是需要我們自己去觀察、學(xué)習(xí)。不具備這項(xiàng)能力就難以勝任未來的挑戰(zhàn)。隨著科學(xué)的迅猛發(fā)展，新技術(shù)的廣泛應(yīng)用，會(huì)有很多領(lǐng)域是我們未曾接觸過的，只有敢于去嘗試才能有所突破，有所創(chuàng)新。

就像我們接觸到的車工，雖然它的危險(xiǎn)性很大，但是要求每個(gè)同學(xué)都要去操作而且要做出成品，這樣就鍛煉了大家敢于嘗試的勇氣。另外像鑄工和看似簡單的拆裝，都需要我們細(xì)心觀察，反復(fù)實(shí)踐，失敗了就從頭再來，培養(yǎng)了我們一種挫折感等等。周的金工實(shí)習(xí)帶給我們的，不全是我們所接觸到的那些操作技能，也不僅僅是通過幾項(xiàng)工種所要求我們鍛煉的幾種能力，更多的則需要我們每個(gè)人在實(shí)習(xí)結(jié)束后根據(jù)自己的情況去感悟，去反思，勤時(shí)自勉，有所收獲，使這次實(shí)習(xí)達(dá)到了他的真正目的。

金工實(shí)習(xí)電焊實(shí)習(xí)報(bào)告總結(jié)【二】

第一次去到車間,其實(shí)還蠻期待的,到處都讓我覺得新鮮,因?yàn)槎紡膩頉]接觸過那些東西啊。所以心里一開始就醞釀著:”我一定要干得漂漂亮亮,女孩子也可以的!”第一節(jié)課主要講的是理論,因?yàn)榘踩谝宦?

老師在上面認(rèn)真 地講著關(guān)于焊工的知識和操作規(guī)程跟注意事項(xiàng)。我認(rèn)真 做好筆記。知道了焊接的種類,焊接前要防觸電,防弧光的灼傷和燙傷,知道了引弧,運(yùn)條這些專業(yè)術(shù)語…之前都一直認(rèn)為只要注意一下就應(yīng)該沒什么問題,結(jié)果居然還有那么多的知識跟要領(lǐng)!仿佛是簡單的,但我卻越聽越覺得危險(xiǎn),越聽越覺得害怕了。但我怎么能退縮啊?就算怕死了還是得硬著頭皮上啊,堅(jiān)決不當(dāng)縮頭烏龜!給自己鼓勁,加油!

在聽過老師 認(rèn)真 的講解跟實(shí)際操作后,終于有了機(jī)會(huì)穿好圍腰,戴上皮手套,拿好面罩。一切就緒,準(zhǔn)備動(dòng)工咯!!!

理論聽起來還蠻簡單,看老師 操作起來貌似也不怎么難。但自己做起來呢?實(shí)在讓我很抓狂。開始的時(shí)候就站旁邊拿面罩看同學(xué)先操作,心里不斷捉摸那些細(xì)節(jié),回想老師 剛才說過的要領(lǐng)?？粗粗孟褚膊荒敲磁铝?于是就很勇敢地開動(dòng)。恩恩,當(dāng)我真正做到引弧,運(yùn)條的時(shí)候,真的不覺得怕了。雖然第一節(jié)課下來,那個(gè)焊的水平實(shí)在是不敢恭維,但是我相信熟能生巧。大家都很努力,我也要很努力,大家都沒有放棄,我當(dāng)然也不會(huì)放棄。我有目標(biāo)。我相信堅(jiān)持就是勝利!

第二節(jié)課,第三節(jié)課,我都有認(rèn)真 地練習(xí) ,雖然自己還是覺得不滿意,但是有一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步也是好的,說明我的努力沒有白費(fèi)!說明我還是可以做好的。

篇5

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；心理活動(dòng)規(guī)律；創(chuàng)新活動(dòng)

中圖分類號：G640 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）03-0018-02

現(xiàn)代大學(xué)生正處于中國經(jīng)濟(jì)社會(huì)大變革與大發(fā)展、畢業(yè)生數(shù)量急劇增長與就業(yè)崗位增長緩慢矛盾的歷史時(shí)期，“富有激情”“個(gè)性張揚(yáng)”，樂于表現(xiàn)自己、證明自己，愿意展示自己的才華與優(yōu)勢，這是他們的特征。面對復(fù)雜多變的國內(nèi)外環(huán)境和嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，“個(gè)性張揚(yáng)、獨(dú)立自主、求真務(wù)實(shí)、目標(biāo)明確”的現(xiàn)代大學(xué)生，在“大學(xué)教育的引領(lǐng)、大學(xué)制度的陶冶、大學(xué)文化的積淀、大學(xué)精神的洗禮與大學(xué)思想的孕育”下，他們憧憬著對今后自身發(fā)展的渴求，他們向往著對職業(yè)生涯的規(guī)劃，對未來創(chuàng)業(yè)更加充滿信心，堅(jiān)信“我的未來不是夢”，并對“未來”有著獨(dú)特的認(rèn)識和理解。他們已經(jīng)清楚地認(rèn)識到，考上大學(xué)不是終點(diǎn)，自己的人生發(fā)展才剛剛起步，表現(xiàn)出了強(qiáng)烈的自我發(fā)展意識，他們職業(yè)發(fā)展目標(biāo)明確，呈現(xiàn)出更加務(wù)實(shí)化的傾向。但他們的創(chuàng)業(yè)目標(biāo)定位明顯受到市場經(jīng)濟(jì)大環(huán)境的影響，根據(jù)有關(guān)調(diào)查顯示，有52.8%的被調(diào)查者認(rèn)為“希望獲得更高的經(jīng)濟(jì)收益”，說明他們創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)復(fù)雜，僅以市場為導(dǎo)向的創(chuàng)業(yè)傾向，忽略了自身的成本優(yōu)勢和創(chuàng)新意識的發(fā)揮，受經(jīng)濟(jì)、理想和個(gè)人發(fā)展等多種因素的驅(qū)動(dòng)，動(dòng)機(jī)不端正，功利性比較強(qiáng)，理想色彩較重，從而在自身發(fā)展中缺乏創(chuàng)業(yè)遠(yuǎn)景規(guī)劃，不清楚通向創(chuàng)業(yè)目標(biāo)的路“在何方”。針對上述現(xiàn)代大學(xué)生心理特征，在新的歷史起點(diǎn)上，大學(xué)生心理教育如何取得實(shí)效，高校教育工作者只有把握其心理需求，切實(shí)把握大學(xué)生時(shí)展脈搏，及時(shí)調(diào)整我們對正在崛起的大學(xué)生的創(chuàng)新教育理念、思路和對策，才能積極引導(dǎo)他們創(chuàng)新心理發(fā)展與現(xiàn)實(shí)創(chuàng)新教育發(fā)展的和諧與統(tǒng)一。

一、我實(shí)訓(xùn)中心大學(xué)生創(chuàng)新活動(dòng)的現(xiàn)狀

目前我實(shí)訓(xùn)中心大學(xué)生創(chuàng)新活動(dòng)主要由教務(wù)處組織的“大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目申請”的形式開展，它作為“創(chuàng)新學(xué)分”的一部分，在資金、師資、設(shè)備、場地和參加人數(shù)等方面得到了學(xué)校的大力支持；我們還建立三個(gè)大學(xué)生創(chuàng)新工作室，并配備了相關(guān)的工具、量具等儀器設(shè)備。但是，在實(shí)際操作過程中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生開始熱情高漲，隨著時(shí)間的推移，學(xué)生的心理發(fā)生了變化，他們向往著對今后職業(yè)生涯的規(guī)劃，認(rèn)為對自己工作起作用的，學(xué)一點(diǎn)，反之，找各種理由推托。指導(dǎo)教師要完成大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目，必需擔(dān)任兩個(gè)角色：心理輔導(dǎo)+技術(shù)指導(dǎo)。

二、構(gòu)建心理認(rèn)知平臺，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識

大學(xué)生正處于對創(chuàng)新充滿渴望和憧憬時(shí)期，且受傳統(tǒng)習(xí)慣的束縛較少，思維活躍，靈感豐富，敢于標(biāo)新立異，具有“初生牛犢不怕虎”的創(chuàng)新精神，孕育著更大的創(chuàng)造潛力。他們憧憬著對今后自身發(fā)展的渴求，他們向往著對職業(yè)生涯的規(guī)劃，對未來創(chuàng)業(yè)更加充滿信心，堅(jiān)信“我的未來不是夢”，并對“未來”有著獨(dú)特的認(rèn)識和理解。他們已經(jīng)清楚地認(rèn)識到，考上大學(xué)不是終點(diǎn)，通過大學(xué)生創(chuàng)新活動(dòng)來補(bǔ)充由于他們知識的不夠豐富，尤其是缺乏社會(huì)生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，使他們的創(chuàng)造能力存在缺乏基于實(shí)際的想象力、缺乏系統(tǒng)的創(chuàng)新思維方式、不能很好把握創(chuàng)造的靈感、不會(huì)很好利用身邊現(xiàn)實(shí)條件等。所以，在大學(xué)生創(chuàng)新活動(dòng)訓(xùn)練中系統(tǒng)地設(shè)置有針對性的訓(xùn)練項(xiàng)目，彌補(bǔ)他們創(chuàng)造力的不足，擴(kuò)大視野可迅速提高他們從大工程的角度綜合運(yùn)用所學(xué)知識來解決實(shí)際問題，涉及制造過程中各階段、各層次和大學(xué)生的創(chuàng)新教育理念、思路和對策。

我們在大學(xué)生創(chuàng)新活動(dòng)問卷調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，70%的大學(xué)生把創(chuàng)新活動(dòng)作為今后職業(yè)發(fā)展的基點(diǎn)。我們針對不同的專業(yè)學(xué)生設(shè)置不同的創(chuàng)新模塊，采用視頻錄像、實(shí)物與模型展示、墻上掛圖、演示講解等多元化教學(xué)手段，為大學(xué)生營造了寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。大學(xué)生在創(chuàng)新活動(dòng)中是“工人”，教師是“師傅”，學(xué)生按設(shè)置的創(chuàng)新模塊自由發(fā)展，充分發(fā)揮他們的想象力，遇到問題可以及時(shí)向老師請教。教師一邊講解，一邊提高學(xué)生認(rèn)識：大學(xué)生創(chuàng)新活動(dòng)的目的是為了更好、更快地解決工程問題，任何發(fā)明創(chuàng)造都是基于現(xiàn)實(shí)的需要；積極引導(dǎo)大學(xué)生提出可疑性問題，并要求學(xué)生將可疑性問題記錄下來，以便在今后的活動(dòng)中尋求解決方案。在工程文化熏陶和潛移默化下，激發(fā)學(xué)生需要意識和問題意識的創(chuàng)新發(fā)展。

三、改變創(chuàng)新內(nèi)容，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新思維方式

創(chuàng)新活動(dòng)是大學(xué)生感受和理解知識的產(chǎn)生發(fā)展過程的實(shí)踐，又是培養(yǎng)各種能力的基礎(chǔ)。為減少硬件投入，我中心除加強(qiáng)與各院系合作交流，除實(shí)現(xiàn)資源共享外還積極對現(xiàn)有資源進(jìn)行優(yōu)化重組。合理安排創(chuàng)新項(xiàng)目，如通過機(jī)電結(jié)合，加強(qiáng)針對性已學(xué)知識的操作能力訓(xùn)練，如在機(jī)械加工有目的地實(shí)行分組訓(xùn)練，以鍛煉學(xué)生的操作設(shè)備和相互間的溝通能力；改進(jìn)創(chuàng)新內(nèi)容，增強(qiáng)各技能操作訓(xùn)練項(xiàng)目之間的銜接，如采用機(jī)電產(chǎn)品裝配，將電子工藝裝配與機(jī)械裝配相結(jié)合；加強(qiáng)各訓(xùn)練項(xiàng)目的對比分析，如數(shù)控自動(dòng)編程與傳統(tǒng)手工編制工藝訓(xùn)練比較等一系列措施，不斷完善各技能訓(xùn)練，加強(qiáng)學(xué)生各種創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。與此同時(shí)，我們中心積極改進(jìn)總結(jié)報(bào)告，讓學(xué)生不但對本次創(chuàng)新內(nèi)容作出總結(jié)，還要求將自己認(rèn)為值得改進(jìn)的地方及質(zhì)疑性問題寫在總結(jié)里，作為創(chuàng)新活動(dòng)評分的標(biāo)準(zhǔn)之一。

開設(shè)創(chuàng)新思維專題講座，幫助大學(xué)生形成系統(tǒng)的創(chuàng)新思維方式、獨(dú)立思考的能力，使學(xué)生認(rèn)識到“天天是創(chuàng)新之時(shí)，處處是創(chuàng)新之地，人人是創(chuàng)新之人”。只要不斷觀察、思考、探索，就會(huì)發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)世界時(shí)時(shí)處處都存在需解決的問題。

創(chuàng)新活動(dòng)是一系統(tǒng)過程，通常分為幾個(gè)階段。全面系統(tǒng)地了解每個(gè)階段的目的、任務(wù)、方法，不僅能在創(chuàng)新創(chuàng)造的過程中較快地抓住問題的本質(zhì)所在，有目的、又計(jì)劃地組織實(shí)施，還要掌握大學(xué)生在每個(gè)階段的心理活動(dòng)規(guī)律。

四、結(jié)束語

綜上所述，開展大學(xué)生創(chuàng)新活動(dòng)計(jì)劃是人才培養(yǎng)的需要，有利于提高大學(xué)生素質(zhì)和教師素質(zhì)，有利于培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力，也是我國人才培養(yǎng)與國際接軌的有效途徑。大學(xué)生創(chuàng)新活動(dòng)，適應(yīng)了新時(shí)代培養(yǎng)創(chuàng)新人才的需要，適應(yīng)了大學(xué)生知識和心理的特點(diǎn)，也是培養(yǎng)創(chuàng)新人才長遠(yuǎn)系列中的重要一環(huán)，培養(yǎng)創(chuàng)新人才，不是僅僅要給他創(chuàng)造一些外界條件，還需直接開設(shè)《心理活動(dòng)研究方法》這門課程，以便從理論與實(shí)際的結(jié)合上講清方法規(guī)律，從內(nèi)因和外界條件的結(jié)合上培養(yǎng)創(chuàng)新人才。

本文針對大學(xué)生心理活動(dòng)規(guī)律等方面，將大學(xué)生創(chuàng)新融入到學(xué)習(xí)的每個(gè)階段，及時(shí)加以創(chuàng)新訓(xùn)練，從而極大地提高了大學(xué)生的創(chuàng)新能力，同時(shí)也為今后的職業(yè)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉東升.其于大學(xué)生創(chuàng)造能力不足的四階段工程實(shí)訓(xùn)[D].華東高校第八屆論文集，2008.

[2]楊琳.大工程背景下大學(xué)生科技創(chuàng)新與工程素質(zhì)的培養(yǎng)[J].江蘇高教，2006，（2）.

[3]賈仕林.“90后”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理特征與教育對策研究[D].2010年校思想政治教育研究會(huì)優(yōu)秀論文.

篇6

關(guān)鍵詞：工科院校；實(shí)踐教學(xué)；工程應(yīng)用型；人才培養(yǎng)

作者簡介：朱偉（1976-），男，江蘇泰興人，常州大學(xué)機(jī)械工程學(xué)院，副教授；胡愛萍（1956-），女，浙江長興人，常州大學(xué)機(jī)械工程學(xué)院，教授。（江蘇 常州 213016）

基金項(xiàng)目：本文系常州大學(xué)教研課題（課題編號：GJY2012065）、江蘇省高校青藍(lán)工程優(yōu)秀青年骨干教師項(xiàng)目（項(xiàng)目編號：SCZ1228200007）的研究成果。

中圖分類號：G642.423 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-0079（2014）06-0120-02

實(shí)踐是人類有目的的認(rèn)識世界和改造世界的客觀活動(dòng)，是人類社會(huì)存在的根本方式。實(shí)踐教學(xué)和理論教學(xué)一樣，都屬于教學(xué)的范疇，兩者相輔相成，共同構(gòu)成了教學(xué)活動(dòng)的有機(jī)整體。理論教學(xué)是實(shí)踐教學(xué)的前沿和基礎(chǔ)，實(shí)踐教學(xué)是理論教學(xué)的踐行和深化。[1]普通工科院校的主要目標(biāo)是培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求的工程應(yīng)用人才，著力培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力，為地域經(jīng)濟(jì)服務(wù)。因此，重新梳理和構(gòu)建工科院校實(shí)踐教學(xué)體系是普通工科院校目前應(yīng)該重視的問題。

一、當(dāng)前實(shí)踐教育體系與社會(huì)需求的矛盾與現(xiàn)狀

社會(huì)各界普遍認(rèn)為當(dāng)前普通高校培養(yǎng)的本科畢業(yè)生實(shí)踐能力差、缺乏創(chuàng)新精神，上不如重點(diǎn)高校培養(yǎng)的碩士、博士等高層次人才，下不如高職院校培養(yǎng)的一線技工人才，再加上學(xué)生本身眼高手低的不正確定位，導(dǎo)致當(dāng)前普通高校本科畢業(yè)生陷入了前所未有的尷尬境地。造成這種局面的主要原因有以下幾個(gè)方面：

1.高校辦學(xué)實(shí)踐觀念滯后

早在2001年，教育部在加強(qiáng)本科教學(xué)質(zhì)量的意見中提出要注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，強(qiáng)化實(shí)踐育人，增加實(shí)踐教學(xué)比重。[2]我國工科院校已經(jīng)認(rèn)識到了實(shí)踐教學(xué)對現(xiàn)代化人才培養(yǎng)的重要性，但對實(shí)踐教學(xué)的改革還未跟上社會(huì)發(fā)展的需求。[3]實(shí)踐教學(xué)的經(jīng)費(fèi)投入不足，無法保障各專業(yè)基本實(shí)驗(yàn)設(shè)施、校外實(shí)習(xí)基地等硬件設(shè)施建設(shè)；實(shí)踐教學(xué)改革拖泥帶水，無法完全擺脫重理論、輕實(shí)踐的傳統(tǒng)觀念；實(shí)踐教學(xué)開放度不夠；缺乏完善的制度保障。頂層設(shè)計(jì)缺失有效規(guī)劃和改革魄力，致使高校缺乏有效的實(shí)踐教學(xué)平臺和措施。

2.學(xué)生是實(shí)踐教學(xué)的主體和對象，是實(shí)踐教學(xué)效果的主要評價(jià)者

我國當(dāng)代大學(xué)生都是經(jīng)歷了小考、中考、高考三大考試后進(jìn)入高等學(xué)府的，“天之驕子”的傳統(tǒng)觀念以及應(yīng)試教育制度造就了學(xué)生重理論、輕實(shí)踐的錯(cuò)誤思想，再加上目前高校的實(shí)踐教學(xué)相對于理論教學(xué)比重較低，學(xué)生普遍認(rèn)為理論學(xué)習(xí)要比實(shí)踐能力重要得多。

3.教師是實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施者，其授課水平和思想理念直接關(guān)系到實(shí)踐教學(xué)的效果

教師是實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施者，其授課水平和思想理念直接關(guān)系到實(shí)踐教學(xué)的效果。然而，目前高校大多數(shù)教師都是畢業(yè)后直接到學(xué)校工作，缺乏工程實(shí)踐鍛煉，所做的科研課題也偏向于基礎(chǔ)理論研究，同時(shí)還承擔(dān)了繁重的科研和教學(xué)任務(wù)。因此，教師沒有足夠的精力和時(shí)間放在實(shí)踐教學(xué)上，很多實(shí)驗(yàn)課程就直接讓實(shí)驗(yàn)員上，無法保證實(shí)踐教學(xué)效果。

4.實(shí)踐教學(xué)方法單一，比重較低

美、英、日等發(fā)達(dá)國家的應(yīng)用型大學(xué)的實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)在總學(xué)時(shí)中的比例達(dá)到50%，而我國只有10%左右，比例明顯偏低；[4]基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要是演示型實(shí)驗(yàn)，綜合性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)偏少；課程設(shè)計(jì)題目單一，創(chuàng)新性不強(qiáng)；由于總學(xué)時(shí)的約束，生產(chǎn)實(shí)習(xí)也僅僅讓學(xué)生到企業(yè)走馬觀花，學(xué)生缺少更多的動(dòng)手和實(shí)踐的機(jī)會(huì)。

以上種種原因?qū)е赂咝?shí)踐教學(xué)落后于理論教學(xué)，培養(yǎng)的學(xué)生只會(huì)些“花拳繡腿”的理論知識，缺乏工程應(yīng)用能力和創(chuàng)新精神，無法適應(yīng)企業(yè)工程應(yīng)用的需求，從而導(dǎo)致當(dāng)前高校人才培養(yǎng)與市場需求脫節(jié)，社會(huì)對大學(xué)畢業(yè)生的能力和水平持懷疑態(tài)度。

二、實(shí)踐教學(xué)體系的融合與重構(gòu)

實(shí)踐教學(xué)體系包括課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、課程實(shí)驗(yàn)、金工實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、各類創(chuàng)新設(shè)計(jì)活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐等內(nèi)容，這些環(huán)節(jié)和理論教學(xué)相互依存、互為基礎(chǔ)，目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。實(shí)踐教學(xué)體系需要在切實(shí)可行的培養(yǎng)方案基礎(chǔ)上進(jìn)行科學(xué)融合，然后分層次、分模塊進(jìn)行重新構(gòu)建，主要包括以下四個(gè)模塊。

1.基本認(rèn)知模塊

基本認(rèn)知模塊包括行業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)、基礎(chǔ)課程實(shí)驗(yàn)、金工實(shí)習(xí)等環(huán)節(jié)，主要培養(yǎng)學(xué)生的基本動(dòng)手能力，拓寬學(xué)生的專業(yè)知識，使學(xué)生掌握專業(yè)領(lǐng)域中的基本操作技能。常州大學(xué)是以石油石化為專業(yè)背景的高校，工科專業(yè)在第一學(xué)期就安排了為期一天的石油化工認(rèn)識實(shí)習(xí)，第七學(xué)期安排了為期1周的石化工程實(shí)訓(xùn)，以深化學(xué)生對石油石化行業(yè)的認(rèn)識和了解。各二級學(xué)院通過金工實(shí)習(xí)、仿真實(shí)習(xí)、電子實(shí)習(xí)以及基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)等環(huán)節(jié)強(qiáng)化了學(xué)生對本專業(yè)的基本認(rèn)知。

2.綜合設(shè)計(jì)模塊

綜合設(shè)計(jì)模塊包括課程設(shè)計(jì)、綜合設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)，使學(xué)生系統(tǒng)鞏固所學(xué)的知識體系，能把理論教學(xué)中所學(xué)的知識靈活地應(yīng)用于實(shí)踐，從而提高學(xué)生對知識的綜合運(yùn)用能力，并培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。常州大學(xué)鼓勵(lì)學(xué)生到企業(yè)完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，同時(shí)支持指導(dǎo)教師將與企業(yè)合作的項(xiàng)目作為學(xué)生綜合設(shè)計(jì)的題目。目前，常州大學(xué)機(jī)械工程學(xué)院來自企業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目已超過40%，這使學(xué)生能近距離地接觸到工程實(shí)際項(xiàng)目，可經(jīng)歷從擬定方案到成本估算、理論計(jì)算、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、模擬仿真、加工制作等各個(gè)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造能力和綜合運(yùn)用能力。

3.創(chuàng)新創(chuàng)意模塊

創(chuàng)新創(chuàng)意模塊即所謂的“第二課堂”，是指學(xué)校通過舉辦科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、開放專業(yè)實(shí)驗(yàn)室、設(shè)立創(chuàng)新實(shí)踐項(xiàng)目等途徑，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)新問題、提出新創(chuàng)意，并通過實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)、制造等環(huán)節(jié)形成物化成果，從而提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。常州大學(xué)在設(shè)立大學(xué)生創(chuàng)新基金的同時(shí)，于2011年籌建了大學(xué)生科技與藝術(shù)創(chuàng)新中心，該中心包涵了電子電路設(shè)計(jì)、智能機(jī)器人、石油化工仿真、3D打印造型、產(chǎn)品藝術(shù)設(shè)計(jì)、陶瓷裝飾壁畫等14個(gè)方面的內(nèi)容，并于2013年開始設(shè)立專項(xiàng)資助計(jì)劃，鼓勵(lì)學(xué)生參與創(chuàng)新活動(dòng)。各二級學(xué)院也為學(xué)生搭建了創(chuàng)新平臺，包括創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、金點(diǎn)子大賽、數(shù)學(xué)建模等活動(dòng)，不僅豐富了學(xué)生的課外生活，更重要的是形成了寬松的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化氛圍，培養(yǎng)了學(xué)生富于創(chuàng)新、敢于挑戰(zhàn)、善于合作的精神。

4.校外工程實(shí)踐模塊

校外工程實(shí)踐模塊是通過校企合作對學(xué)生進(jìn)行聯(lián)合培養(yǎng)，通過聘請校外導(dǎo)師、到企業(yè)完成畢業(yè)設(shè)計(jì)、參與校企合作項(xiàng)目、生產(chǎn)實(shí)習(xí)或頂崗實(shí)習(xí)等方式，促進(jìn)校企間資源共享，從而使人才培養(yǎng)適應(yīng)企業(yè)和社會(huì)需求。近年來，學(xué)校非常重視與地方企業(yè)的合作，通過卓越計(jì)劃、定向培養(yǎng)、委托培養(yǎng)、產(chǎn)學(xué)研項(xiàng)目等形式，使學(xué)生能直接參與企業(yè)的工程項(xiàng)目。這樣，對于企業(yè)而言，不僅降低了運(yùn)營成本和人力成本，而且可以享用學(xué)校的相關(guān)實(shí)驗(yàn)設(shè)備資源和人才資源；對于高校而言，不僅為學(xué)生解決了實(shí)踐基地、實(shí)訓(xùn)基地和校外導(dǎo)師，提高了人才培養(yǎng)質(zhì)量和就業(yè)率，還促進(jìn)了學(xué)?？茖W(xué)研究的發(fā)展。

三、實(shí)踐教學(xué)管理體系與制度保障

1.建立開放式實(shí)踐教學(xué)管理體系

開放式辦學(xué)是高等教育發(fā)展的必然趨勢，實(shí)踐教學(xué)更應(yīng)該秉承開放式管理的理念，充分整合校內(nèi)外各方資源，搭建一流的開放式實(shí)踐教學(xué)平臺和管理體系。

首先，要具有國際化的辦學(xué)理念。目前，我國高等院校的辦學(xué)水平和人才培養(yǎng)模式與發(fā)達(dá)國家的高等教育相比還存在不小的差距，除了體制的約束外，更多的還是辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，改革觀念滯后。[5]因此，必須加強(qiáng)與國外一流大學(xué)的交流和合作，選派骨干教師和管理人員到國際知名高校進(jìn)修、交流，開闊視野，學(xué)習(xí)先進(jìn)的專業(yè)知識、校園文化和辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)；選拔優(yōu)秀學(xué)生和國外一流大學(xué)進(jìn)行短期交換，到國際大公司進(jìn)行短期實(shí)踐；同時(shí)邀請國外著名高校的專家、管理者來國內(nèi)講學(xué)，傳授先進(jìn)的管理經(jīng)驗(yàn)。

其次，國內(nèi)高校要加強(qiáng)與地方政府、企業(yè)、行業(yè)協(xié)會(huì)等單位的合作，加強(qiáng)資源共享。積極配合地方政府的各項(xiàng)方針政策，為地域經(jīng)濟(jì)服務(wù)，爭取地方政府的支持；保持和國內(nèi)一流高校的溝通和交流，實(shí)現(xiàn)資源共享、經(jīng)驗(yàn)共享、理念共享；深入拓寬和地方企業(yè)、行業(yè)協(xié)會(huì)的產(chǎn)學(xué)研合作，拓寬實(shí)踐教學(xué)渠道。

最后，實(shí)踐教學(xué)必須實(shí)現(xiàn)開放式管理。一是要加大實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)設(shè)備、創(chuàng)新基地等硬件設(shè)施的開放力度，建立完善的網(wǎng)絡(luò)信息選課系統(tǒng)，能隨時(shí)為需要的學(xué)生安排相關(guān)服務(wù)；將專業(yè)性、實(shí)踐性較強(qiáng)的課程搬到實(shí)驗(yàn)室上課，讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)或?qū)嵺`完成學(xué)習(xí)任務(wù)。二是完善培養(yǎng)方案，增加學(xué)生進(jìn)行綜合性、設(shè)計(jì)性和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)的學(xué)分。三是建立開放工作量補(bǔ)貼等配套措施和政策促進(jìn)開放式實(shí)踐教學(xué)進(jìn)一步深化，打破專業(yè)壁壘限制，各專業(yè)實(shí)驗(yàn)室、實(shí)踐教學(xué)設(shè)施實(shí)現(xiàn)全校共享。

2.進(jìn)一步加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)

實(shí)踐教學(xué)需要一支穩(wěn)定的、具有豐富工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀教師隊(duì)伍。然而，現(xiàn)在高校招聘人才首先考慮的是是否具有博士學(xué)位，其次是看發(fā)表了多少篇學(xué)術(shù)論文，而將具有多年企業(yè)工程經(jīng)驗(yàn)的工程師拒之門外。因此，教師缺乏工程實(shí)踐經(jīng)歷是當(dāng)前大多數(shù)高校普遍存在的問題。

（1）學(xué)校要有計(jì)劃、有步驟地制定培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)教師的政策和規(guī)劃，鼓勵(lì)教師進(jìn)企業(yè)，參加工程實(shí)踐。常州大學(xué)通過各種途徑積極推進(jìn)教師工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)：一是定期推薦無企業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷的青年教師到大中型企業(yè)進(jìn)行工程實(shí)踐培訓(xùn)；二是通過選派優(yōu)秀教師參加江蘇省“科技鎮(zhèn)長團(tuán)”，使教師參與到地方政府的科技管理和地方企業(yè)的工程實(shí)踐中去；三是鼓勵(lì)教師申報(bào)江蘇省“企業(yè)博士集聚計(jì)劃”，到企業(yè)兼職，參與企業(yè)的項(xiàng)目研發(fā)；四是通過產(chǎn)學(xué)研合作平臺，如研究生工作站、工程技術(shù)研究中心、產(chǎn)學(xué)研基地等，促進(jìn)企業(yè)和高校教師的項(xiàng)目合作。

（2）通過專職和兼職相結(jié)合的方式積極引進(jìn)具有豐富工程經(jīng)驗(yàn)的工程師參與實(shí)踐教學(xué)。一是根據(jù)專業(yè)需求加強(qiáng)引進(jìn)國內(nèi)外大中型企業(yè)的高級工程師，這樣既可以推動(dòng)校企產(chǎn)學(xué)研合作，又為實(shí)踐教學(xué)解決了師資問題；二是通過校外導(dǎo)師、產(chǎn)業(yè)教授等形式，聘請企業(yè)高技能型人才為兼職教師，定期來校開講座、指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)、指導(dǎo)生產(chǎn)實(shí)習(xí)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。

3.加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系建設(shè)

實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量是高校人才培養(yǎng)質(zhì)量以及學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力提升的重要保障?？茖W(xué)規(guī)范的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量管理制度是穩(wěn)定教學(xué)秩序、提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的保證。

常州大學(xué)根據(jù)自身的辦學(xué)定位和特點(diǎn)，結(jié)合多年的實(shí)踐教學(xué)實(shí)際，制定了實(shí)踐教學(xué)管理辦法及相應(yīng)的實(shí)施細(xì)則等管理文件，充分利用科學(xué)的管理手段和法規(guī)措施來保證學(xué)校的實(shí)踐教學(xué)順利開展。一是制定了科學(xué)合理的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，如聽課表、青年教師教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、畢業(yè)設(shè)計(jì)評審教師評審標(biāo)準(zhǔn)等評價(jià)指標(biāo)。二是構(gòu)建了實(shí)踐教學(xué)三級質(zhì)量監(jiān)控體系，包括學(xué)生評教、同行評教和學(xué)校督導(dǎo)評教，各二級學(xué)院還開展了“聽、講、評”，學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)聽課評教，師徒對接等活動(dòng)，進(jìn)一步促進(jìn)了實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的提升。三是認(rèn)真總結(jié)，建立了完善的信息反饋制度。對于課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、金工實(shí)習(xí)等實(shí)踐環(huán)節(jié)，由教研室、學(xué)院、教務(wù)處三級部門做到每學(xué)期總結(jié)，反饋存在的問題，并及時(shí)改進(jìn)和完善。四是建立實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評價(jià)體系，學(xué)校教務(wù)處組織專家每學(xué)年評估一次，學(xué)院每學(xué)期評估一次，評估結(jié)果作為部門評優(yōu)的重要依據(jù)，同時(shí)反饋給各部門進(jìn)行整改。

參考文獻(xiàn)：

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[2]中華人民共和國教育部.關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見[J].中國大學(xué)教學(xué)，2001，（6）：4-5.

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篇7

關(guān)鍵詞：卓越工程師 金工實(shí)習(xí) 模塊教學(xué)法 鉗工 教學(xué)方法

中圖分類號：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）09（b）-0143-02

改革開放以來，我國的高等工程教育取得了巨大成就，培養(yǎng)了成千上萬的工程科技人才，有力地支撐了我國工業(yè)體系的形成與發(fā)展。

大學(xué)生進(jìn)行金工實(shí)習(xí)，是為了對機(jī)械制造的各種方法有一個(gè)初步了解，為后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備，是工科類學(xué)生一個(gè)非常重要的實(shí)踐環(huán)節(jié)。通過金工實(shí)習(xí)，使學(xué)生們增強(qiáng)對工程的感性認(rèn)識，培養(yǎng)工程意識和勞動(dòng)觀點(diǎn)，以逐步獲得工程技術(shù)人員應(yīng)具備的基本素質(zhì)和能力。

1 卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃實(shí)施的背景和主要任務(wù)

教育部“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”（簡稱卓越計(jì)劃）是貫徹落實(shí)《國家中長期教育改革發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》和《國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》的重大改革項(xiàng)目，也是促進(jìn)我國由工程教育大國邁向工程教育強(qiáng)國的重大舉措，旨在培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的高質(zhì)量各類型工程技術(shù)人才，為國家走新型工業(yè)化發(fā)展道路、建設(shè)創(chuàng)新國家和人才強(qiáng)國戰(zhàn)略服務(wù)，對促進(jìn)高等教育面向社會(huì)需求培養(yǎng)人才，全面提高工程教育人才培養(yǎng)質(zhì)量具有十分重要的示范和引導(dǎo)作用。

“卓越計(jì)劃”實(shí)施提出的主要任務(wù)是：

（1）創(chuàng)立高校與行業(yè)企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才的新機(jī)制：產(chǎn)學(xué)合作。

高校和企業(yè)共同設(shè)計(jì)培養(yǎng)目標(biāo)、共同制定培養(yǎng)規(guī)格、共同建設(shè)課程體系和教學(xué)內(nèi)容、共同實(shí)施培養(yǎng)過程、共同評價(jià)培養(yǎng)質(zhì)量。

（2）創(chuàng)新工程教育人才培養(yǎng)模式：做中學(xué)。

學(xué)生培養(yǎng)分為在學(xué)校和在企業(yè)兩個(gè)部分，在企業(yè)學(xué)習(xí)累積一年左右，結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際做畢業(yè)設(shè)計(jì)。

2 模塊教學(xué)法在鉗工實(shí)習(xí)教學(xué)中的運(yùn)用

2.1 設(shè)計(jì)思路

傳統(tǒng)金工實(shí)習(xí)教學(xué)中，鉗工基本技能的訓(xùn)練，主要是劃線、鏨削、鋸削、銼削、鉆削、螺紋加工和裝配等基本操作，實(shí)習(xí)內(nèi)容為1個(gè)或若個(gè)作業(yè)件，完成從粗加工毛坯、到精加工作業(yè)件的完成。

實(shí)習(xí)中發(fā)現(xiàn)，帶教老師在進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的授課、示范講解后，學(xué)生們在實(shí)際操作的過程中，只會(huì)機(jī)械的完成訓(xùn)練，對加工工藝的認(rèn)知和運(yùn)用，都是被動(dòng)的。因此，提高鉗工實(shí)習(xí)質(zhì)量、改進(jìn)鉗工實(shí)習(xí)教學(xué)方法的關(guān)鍵所在，是鉗工指導(dǎo)老師在實(shí)訓(xùn)過程中，把學(xué)生們從機(jī)械的訓(xùn)練改變成具有一定主觀能動(dòng)的實(shí)訓(xùn)，在提高學(xué)生動(dòng)手能力的同時(shí)，要以加強(qiáng)工程能力為目標(biāo)。在實(shí)習(xí)內(nèi)容安排上做到先易后難，有一定梯度，主要作業(yè)件在具有獨(dú)立性的同時(shí)，又具有連續(xù)性，使各模塊之間又相互聯(lián)系，在此同時(shí)把握好重點(diǎn)、難點(diǎn)，做到重點(diǎn)突出，難度可控。

2.2 教學(xué)圖樣設(shè)計(jì)

鉗工實(shí)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)大綱有具體的要求，選擇那些既符合實(shí)習(xí)教學(xué)大綱要求，涵蓋鉗工實(shí)習(xí)教學(xué)主要技能訓(xùn)練要求，又能與教學(xué)進(jìn)度緊密結(jié)合的零件，作為訓(xùn)練項(xiàng)目，是我們設(shè)計(jì)鉗工教學(xué)圖樣的主要思路。

模塊教學(xué)法強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐相結(jié)合、重視學(xué)生的能力培養(yǎng)，以學(xué)生的基本功訓(xùn)練為核心。經(jīng)過多次研討，我們將鉗工實(shí)習(xí)內(nèi)容劃分為5個(gè)模塊，每個(gè)模塊4個(gè)學(xué)時(shí)；每個(gè)訓(xùn)練模塊的圖樣在內(nèi)容、精度要求和工時(shí)上進(jìn)行變化，后一次訓(xùn)練既是獨(dú)立的，又是和前一次訓(xùn)練有一定的聯(lián)系，又具有銜接性。

在進(jìn)行每個(gè)模塊訓(xùn)練之前，先帶學(xué)生觀看本環(huán)節(jié)方面的教學(xué)錄像（資料片），再由教師做現(xiàn)場示范，詳細(xì)講解本模塊的內(nèi)容。示范講解操作的要點(diǎn)、注意事項(xiàng)。然后學(xué)生分組練習(xí)，教師做巡回指導(dǎo)，針對發(fā)現(xiàn)的錯(cuò)誤和不規(guī)范的動(dòng)作即時(shí)糾正，使學(xué)生養(yǎng)成正確的操作規(guī)范。

如在四方銼削訓(xùn)練模塊中，先按尺寸鋸削下料，然后再銼削尺寸，實(shí)習(xí)目的是讓學(xué)生們初步了解和掌握鉗工的劃線、鋸削、銼削這3個(gè)基本技能。

通過5個(gè)模塊的訓(xùn)練，要求學(xué)生掌握劃線、鋸削、銼削、鉆孔、螺紋加工等鉗工基本的操作技能，達(dá)到實(shí)習(xí)教學(xué)大綱中要求的基本技能水平，這樣也就形成了鉗工基本技能訓(xùn)練階段的教學(xué)內(nèi)容。

同時(shí)，在某個(gè)模塊實(shí)訓(xùn)結(jié)束時(shí)，對學(xué)生們提出一些要求，讓他們利用各種資源，進(jìn)一步探索有關(guān)鉗工更多方面的知識，擴(kuò)展學(xué)生們的思維，激發(fā)學(xué)生們的好奇心，為下一次訓(xùn)練做準(zhǔn)備。

2.3 模塊教學(xué)法在鉗工實(shí)習(xí)教學(xué)中的效果

傳統(tǒng)技能訓(xùn)練的教學(xué)，對學(xué)生的評價(jià)往往是“一件”定能力，定成績，也就是用一個(gè)工件成績，決定學(xué)生技能的高低，顯然具有偶然性與片面性。在實(shí)施卓越計(jì)劃教學(xué)過程中，我們特別注重過程評價(jià)，先進(jìn)行作業(yè)件好壞的評價(jià)，最后再根據(jù)整個(gè)教學(xué)過程，來綜合評定每個(gè)學(xué)生的成績，綜合評價(jià)學(xué)生的能力、表現(xiàn)。

以往鉗工實(shí)習(xí)，終日重復(fù)單調(diào)的技能操作，整個(gè)過程圍繞手錘加工這一特定的教學(xué)目標(biāo)任務(wù)，將技能訓(xùn)練過程所需的理論知識融入到技能訓(xùn)練之中，只體現(xiàn)了實(shí)用性、針對性，內(nèi)容枯燥，方式固定，不能充分使理性知識與感性知識得到有機(jī)的融合，學(xué)生們普遍學(xué)習(xí)熱情不高。

而采用模塊化教學(xué)法，同樣也是小錘加工，但學(xué)生們學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，零件加工仿真度高，再加上每個(gè)環(huán)節(jié)考評的實(shí)施，最后形成“產(chǎn)品”或“作品”，給學(xué)生技能訓(xùn)練過程注入了活力，提高了學(xué)生的實(shí)習(xí)興趣與熱情，同時(shí)也充分發(fā)揮了其自身潛能。每個(gè)學(xué)生最終完成一把漂亮的小手錘時(shí)，個(gè)個(gè)愛不釋手，成就感溢于言表。

整個(gè)教學(xué)過程圍繞一個(gè)個(gè)模塊展開，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)。教師在教學(xué)過程中，起組織協(xié)調(diào)、示范、引導(dǎo)作用，把理論教學(xué)與實(shí)習(xí)操作實(shí)踐教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來。

每個(gè)模塊集中在一個(gè)時(shí)間段內(nèi)，完成基本理論知識到實(shí)習(xí)操作技能的全部教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)了理論教學(xué)與操作實(shí)踐的一體化，使學(xué)生從中獲得必要的理論知識和操作技能。加速了認(rèn)識過程和能力的培養(yǎng)，克服了傳統(tǒng)教學(xué)過程的枯燥乏味，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力，提高了動(dòng)手能力。

3 結(jié)語

“卓越計(jì)劃”實(shí)施兩年多來，實(shí)踐證明，取得了比較好的教學(xué)效果，通過運(yùn)行使卓越班的學(xué)生基本操作技能普遍提高，動(dòng)手能力強(qiáng)于非卓越班的學(xué)生，但對帶教老師也提出了更高的要求，帶教老師要不斷提高自身的理論水平和實(shí)際操作能力，以卓越教學(xué)方法為中心編寫教案，更加耐心、細(xì)致的安排好教學(xué)環(huán)節(jié)，必須對每一步驟的內(nèi)容進(jìn)行精心設(shè)計(jì)。

在教學(xué)過程中，實(shí)習(xí)教師還要有全局觀念和安全意識，對學(xué)生要加強(qiáng)入門指導(dǎo)、巡回指導(dǎo)、結(jié)束輔導(dǎo)、安全教育等指導(dǎo)。帶教老師要加強(qiáng)與學(xué)生的溝通、交流，并及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，引導(dǎo)學(xué)生去分析問題、解決問題。使學(xué)生在實(shí)習(xí)操作中“學(xué)會(huì)”與“會(huì)學(xué)”，提高學(xué)生的動(dòng)手能力，分析和解決問題的能力。

在實(shí)習(xí)現(xiàn)場進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師在加強(qiáng)巡回指導(dǎo)，要不斷的教育和提醒學(xué)生注意遵守鉗工安全操作規(guī)程，要時(shí)刻強(qiáng)調(diào)安全的重要性。學(xué)生們要嚴(yán)格執(zhí)行操作規(guī)程，使學(xué)生們養(yǎng)成良好的操作規(guī)范。

在實(shí)踐中，我們也發(fā)現(xiàn)它還有許多需要不斷完善的地方，這些不完善的地方正是我們需要繼續(xù)努力的方向，都有待于今后在“探索―總結(jié)―完善―實(shí)施”的過程中不斷改進(jìn)，以切實(shí)達(dá)到在卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃要求的實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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篇8

關(guān)鍵詞：電氣工程及其自動(dòng)化；電氣裝備；課程體系

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）31-0160-02

一、引言

平頂山學(xué)院的電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)為省級特色專業(yè)、河南省普通高等學(xué)校本科工程教育人才培養(yǎng)模式改革試點(diǎn)專業(yè)，所屬的電氣工程學(xué)科為校級重點(diǎn)學(xué)科。該專業(yè)多年來服務(wù)于平頂山地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，培養(yǎng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展所需要的電氣類專業(yè)人才。緊緊圍繞平頂山市重點(diǎn)發(fā)展裝備制造業(yè)的戰(zhàn)略部署，2013年，平頂山學(xué)院下發(fā)了《關(guān)于學(xué)科專業(yè)群的建設(shè)意見》，明確提出重點(diǎn)建設(shè)電氣信息類專業(yè)群。電氣信息類專業(yè)群的發(fā)展目標(biāo)定位：建設(shè)服務(wù)于智能電力設(shè)備行業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要，富有地方特色的、優(yōu)勢突出的應(yīng)用型專業(yè)群；服務(wù)面向定位：立足平頂山，面向河南，對接智能電力設(shè)備行業(yè)產(chǎn)業(yè)，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展服務(wù)。2014年，學(xué)校將電氣信息類專業(yè)群中的電氣工程及其自動(dòng)化、軟件工程、物聯(lián)網(wǎng)工程3個(gè)專業(yè)列入首批轉(zhuǎn)型試點(diǎn)，電氣工程及其自動(dòng)化負(fù)責(zé)培養(yǎng)智能電力裝備的本體及硬件設(shè)計(jì)開發(fā)所需要的應(yīng)用型人才。為此，電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)的電氣裝備方向面臨著前所未有的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。

課程體系的開設(shè)是培養(yǎng)人才的基礎(chǔ)。目前，我校電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)的課程設(shè)置都是根據(jù)學(xué)科知識結(jié)構(gòu)的內(nèi)在邏輯來展開的，強(qiáng)調(diào)學(xué)科知識的系統(tǒng)性和完整性，強(qiáng)調(diào)全面掌握學(xué)科領(lǐng)域知識，忽視知識的實(shí)用性，整個(gè)課程體系學(xué)術(shù)性很強(qiáng)，技能性缺乏。課程設(shè)置幾屆甚至更長時(shí)間都固定不變，沒有結(jié)合當(dāng)今科技與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)際，只滿足于課堂教學(xué)，給學(xué)生提供動(dòng)手的機(jī)會(huì)很少，缺乏應(yīng)有的靈活性，不能根據(jù)學(xué)生的需求采用不同的技能訓(xùn)練模式。雖然有畢業(yè)實(shí)習(xí)、金工實(shí)習(xí)、電工實(shí)訓(xùn)、電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)、專業(yè)綜合課程設(shè)計(jì)，但持續(xù)學(xué)習(xí)時(shí)間短，學(xué)生未能真正深入進(jìn)去，專業(yè)見習(xí)更是走馬觀花，學(xué)生純粹是看熱鬧，沒有任何實(shí)質(zhì)性學(xué)習(xí)。因此，教學(xué)效果不夠理想，對于學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力的提高幫助有限。在科學(xué)技術(shù)日新月異、知識不斷更新的時(shí)代，這種課程體系無法應(yīng)對新形勢的挑戰(zhàn)。

為滿足專業(yè)群建設(shè)的需要，培養(yǎng)應(yīng)用型人才，平頂山學(xué)院電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)在整合現(xiàn)有資源的基礎(chǔ)上，在實(shí)踐中開展多維調(diào)研與深度探究，積極構(gòu)建電氣裝備方向的全新的課程體系。

二、構(gòu)建電氣裝備方向課程新體系

通過到國內(nèi)知名高校和平頂山地區(qū)的電力裝備制造企業(yè)進(jìn)行調(diào)研以及對畢業(yè)生的跟蹤調(diào)查，得到企業(yè)對電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)的畢業(yè)生的知識結(jié)構(gòu)、能力素質(zhì)的要求，從理論教學(xué)環(huán)節(jié)和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)構(gòu)建了電氣裝備方向的新的課程體系。

1.構(gòu)建理論課程新體系。根據(jù)電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)定位和專業(yè)應(yīng)用型人才的知識結(jié)構(gòu)要求，理論教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置了通識必修課、學(xué)科基礎(chǔ)課、專業(yè)必修課和專業(yè)選修課。（1）通識必修課。通識必修課按照素質(zhì)教育的理念，強(qiáng)調(diào)德、智、體、美相互滲透，設(shè)置的課程有：思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、中國近現(xiàn)代史綱要、基本原理、思想和中國特色社會(huì)主義理論體系概論、形勢與政策、大學(xué)英語、大學(xué)體育。學(xué)生通過通識必修課的學(xué)習(xí)，獲得必要的價(jià)值分析、探究方式與能力的訓(xùn)練，形成合理的思維方式和準(zhǔn)確的觀察判斷能力以及清晰的溝通表達(dá)能力。（2）學(xué)科基礎(chǔ)課。學(xué)科基礎(chǔ)課課程的設(shè)置是針對電氣信息類專業(yè)群所必需的知識和基礎(chǔ)，注意培養(yǎng)學(xué)生的基本素質(zhì)，著眼于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，著眼于為學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)，使學(xué)生獲得較寬厚的公共基礎(chǔ)學(xué)科、專業(yè)基礎(chǔ)學(xué)科的知識。設(shè)置的課程有：高等數(shù)學(xué)、線性代數(shù)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)、大學(xué)物理、電路分析、模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)。（3）專業(yè)必修課。我校電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)設(shè)立了“電氣裝備”和“電氣控制”兩個(gè)專業(yè)方向，專業(yè)必修課是這兩個(gè)方向必修的課程，主要培養(yǎng)學(xué)生的基本專業(yè)技術(shù)和能力，使學(xué)生系統(tǒng)掌握電氣工程的基礎(chǔ)理論、基本知識。設(shè)置的課程有：電機(jī)學(xué)、電力電子技術(shù)、電氣控制及PLC技術(shù)、自動(dòng)控制原理、電力工程基礎(chǔ)、單片機(jī)原理及應(yīng)用、MATLAB在電氣工程中的應(yīng)用、自動(dòng)檢測技術(shù)、專業(yè)英語。（4）專業(yè)選修課。專業(yè)選修課是針對專業(yè)方向的需要安排的課程，根據(jù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的要求以及課程的前后邏輯關(guān)系，按照“有用、可用、管用”的原則，根據(jù)“電氣裝備”方向的特點(diǎn)，精心設(shè)置了“電氣裝備”方向的課程：電氣CAD基礎(chǔ)、機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、高電壓技術(shù)、電器學(xué)、高壓電器、電氣裝備的計(jì)算機(jī)控制技術(shù)、智能電器、電氣新技術(shù)講座。學(xué)生必須完整修完自己專業(yè)方向的課程，其他專業(yè)方向的課程可作為個(gè)性課程選修。另外，為高年級學(xué)生開設(shè)電氣新技術(shù)講座，聘請企業(yè)教授級高工、知名大學(xué)教授開講座，介紹學(xué)科研究熱點(diǎn)、發(fā)展趨勢，使學(xué)生了解學(xué)科發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)。

2.構(gòu)建實(shí)踐課程新體系。據(jù)行業(yè)和企業(yè)專家的要求，結(jié)合專業(yè)群內(nèi)現(xiàn)有人才培養(yǎng)資源，電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)電氣裝備方向?qū)嵭行Ｆ舐?lián)合培養(yǎng)和“3+1”人才培養(yǎng)模式。前3年在學(xué)校培養(yǎng)，注重人文，強(qiáng)化基礎(chǔ)，著重培養(yǎng)“自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)實(shí)踐、實(shí)學(xué)創(chuàng)新”的意識和能力；第4年進(jìn)入合作企業(yè)，以企業(yè)為主，開展校企聯(lián)動(dòng)的工程實(shí)踐教育，參與項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)和畢業(yè)設(shè)計(jì)，從而培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力、運(yùn)用專業(yè)知識解決實(shí)際問題的能力，熟悉工程項(xiàng)目的基本流程、過程管理及業(yè)務(wù)規(guī)范等方面的知識，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神和創(chuàng)新意識。為此，在實(shí)踐課程新體系中，設(shè)置了獨(dú)立實(shí)驗(yàn)課、集中實(shí)踐課、第二課堂。（1）獨(dú)立實(shí)驗(yàn)課。減少驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，增加研究性、設(shè)計(jì)性、綜合性實(shí)驗(yàn)，盡可能模擬電氣工作的現(xiàn)實(shí)環(huán)境，在實(shí)驗(yàn)中分配給學(xué)生一定的工作任務(wù)，學(xué)生得以找到寶貴的機(jī)會(huì)將所學(xué)知識提前應(yīng)用到未來的工作中，達(dá)到真正提升學(xué)生素質(zhì)和能力的目的。設(shè)置的獨(dú)立實(shí)驗(yàn)課程有：大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)、電路分析實(shí)驗(yàn)、電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)、電機(jī)學(xué)實(shí)驗(yàn)、電器學(xué)實(shí)驗(yàn)。其中，電路分析實(shí)驗(yàn)、電機(jī)學(xué)實(shí)驗(yàn)、電器學(xué)實(shí)驗(yàn)等利用項(xiàng)目來進(jìn)行教學(xué)，尋求的是以學(xué)生在課題和項(xiàng)目完成的過程中來自主形成電氣專業(yè)知識體系，綜合培養(yǎng)學(xué)生的知識、技能和工作的態(tài)度等。（2）集中實(shí)踐課。包括校內(nèi)集中實(shí)踐和企業(yè)實(shí)踐兩部分。校內(nèi)集中實(shí)踐強(qiáng)化基于項(xiàng)目的科學(xué)研究和工程實(shí)踐訓(xùn)練，設(shè)置的環(huán)節(jié)有：軍訓(xùn)、金工實(shí)習(xí)、電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)、電氣測量實(shí)訓(xùn)、電機(jī)控制實(shí)訓(xùn)、電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)、電力電子課程設(shè)計(jì)、電力工程課程設(shè)計(jì)、PLC課程設(shè)計(jì)。企業(yè)實(shí)踐，包括企業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)、企業(yè)專業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)等3個(gè)環(huán)節(jié)。①企業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)。這主要鍛煉學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的科學(xué)理論方法和技術(shù)手段分析并解決工程實(shí)際問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和進(jìn)行產(chǎn)品開發(fā)與設(shè)計(jì)、技術(shù)改造與創(chuàng)新的初步能力。以《電力工程基礎(chǔ)》課程為例，該課程要求學(xué)生通過學(xué)習(xí)掌握供配電系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)及運(yùn)行的基本知識，為達(dá)到上述要求，首先帶領(lǐng)學(xué)生到幾家不同企業(yè)進(jìn)行參觀，了解供配電系統(tǒng)的線路及設(shè)備，讓學(xué)生總結(jié)各企業(yè)供配電網(wǎng)絡(luò)的特點(diǎn)，然后回到學(xué)校學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識，在學(xué)校進(jìn)行基本知識的學(xué)習(xí)后，再到企業(yè)去參觀實(shí)習(xí)，找出存在的問題并改進(jìn)。②企業(yè)專業(yè)實(shí)習(xí)。目的是使學(xué)生了解和掌握本專業(yè)基本的生產(chǎn)實(shí)際知識及本專業(yè)的科技發(fā)展水平和方向；驗(yàn)證、鞏固和豐富所學(xué)過的專業(yè)知識，培養(yǎng)學(xué)生在生產(chǎn)實(shí)際中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。這主要采用以下方式：參加企業(yè)技術(shù)培訓(xùn)、擔(dān)任技術(shù)員助理、施工員助理、項(xiàng)目經(jīng)理助理等。在上述多個(gè)崗位中，每個(gè)學(xué)生側(cè)重1個(gè)崗位，實(shí)際工作不少于2～3個(gè)月，以保證學(xué)生對相關(guān)崗位有足夠的認(rèn)識和感受，能夠了解其中的精髓。③畢業(yè)設(shè)計(jì)。采用校內(nèi)指導(dǎo)教師作為主導(dǎo)師、企業(yè)副高級以上職稱人員作副導(dǎo)師共同指導(dǎo)的方式，主要解決企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際中遇到的問題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和獨(dú)立工作的能力，使學(xué)生提前熟悉工程環(huán)境，為培養(yǎng)適合企業(yè)實(shí)際工程應(yīng)用能力的人才打下基礎(chǔ)。（3）第二課堂。學(xué)生在大二、大三時(shí)通過進(jìn)一步培訓(xùn)就可以參加AutoCAD繪圖競賽、電機(jī)控制競賽、PLC程序設(shè)計(jì)競賽、單片機(jī)編程競賽、MATLAB程序設(shè)計(jì)競賽、電子設(shè)計(jì)大賽、大學(xué)生科技創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)活動(dòng)等實(shí)踐；在暑假、寒假期間，安排一些學(xué)生到實(shí)踐教學(xué)基地和相關(guān)企業(yè)實(shí)習(xí)；鼓勵(lì)學(xué)生到我校的供配電實(shí)訓(xùn)室和高壓智能開關(guān)工程技術(shù)研究中心進(jìn)行開放實(shí)驗(yàn)；請大公司的工程師來做講座、工程培訓(xùn)，縮短畢業(yè)生進(jìn)入企業(yè)的適應(yīng)期，節(jié)省企業(yè)培訓(xùn)成本和時(shí)間。第二課堂不但能提高學(xué)生的實(shí)踐能力、表達(dá)交流能力、自主學(xué)習(xí)能力、自我管理能力等，還可培養(yǎng)學(xué)生的工程意識、團(tuán)隊(duì)合作意識。

三、結(jié)束語

課程體系的構(gòu)建只是專業(yè)群建設(shè)的開端，該課程體系的順利實(shí)施還要依賴實(shí)踐教學(xué)平臺的建設(shè)和“雙師型”師資隊(duì)伍的建設(shè)等一系列具體舉措。在校、院兩級領(lǐng)導(dǎo)的推動(dòng)下，實(shí)踐教學(xué)平臺和“雙師型”師資隊(duì)伍的建設(shè)已初具成效，相信在不久的將來，我院電氣裝備方向?qū)?huì)對平頂山乃至全國的電力裝備行業(yè)輸送大量優(yōu)秀人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉伯鴻，李國寧，等.構(gòu)建鐵路特色專業(yè)課程新體系 提高人才培養(yǎng)質(zhì)量[J].自動(dòng)化與儀器儀表，2013，（4）：218-219.

[2]劉順新，黃文力.電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)的課程設(shè)置與選修[J].中國電力教育，2011，（3）：185-186.

篇9

關(guān)鍵詞：“大工程”背景 實(shí)踐教學(xué)模式 探索 實(shí)踐

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1004-4914（2011）06-130-02

進(jìn)入21世紀(jì)以來，隨著我國國民經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，社會(huì)對各級各類人才的需求量大大增加。應(yīng)用型本科教育是社會(huì)發(fā)展與科技進(jìn)步的產(chǎn)物，也是社會(huì)職業(yè)崗位分化發(fā)展的結(jié)果，它以培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要，全面發(fā)展的高等技術(shù)應(yīng)用性專門人才為目的{1}。因此，本科應(yīng)用型人才越來越受到用人單位的青睞，高校也越來越注重對本科應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。國內(nèi)許多高校在實(shí)踐教學(xué)改革上采取了很多措施，充分重視學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，優(yōu)化教學(xué)實(shí)踐體系{2}，改善實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)，更新硬件配置，加強(qiáng)實(shí)習(xí)基地的建設(shè)等等{3}。

筆者所在的黑龍江科技學(xué)院認(rèn)真總結(jié)60年的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，分析自身優(yōu)勢，確定我校的人才培養(yǎng)規(guī)格定位為應(yīng)用型高級專門人才。對應(yīng)用型人才的基本要求是，能夠利用所學(xué)專業(yè)知識，在工作中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。同時(shí)，任何一個(gè)領(lǐng)域、行業(yè)都不是孤立存在的，與其他行業(yè)有著千絲萬縷的聯(lián)系，我們要為學(xué)生建立起一個(gè)現(xiàn)代工業(yè)化社會(huì)的大工程背景，讓學(xué)生全面地了解工業(yè)生產(chǎn)各領(lǐng)域的基本情況和相互關(guān)系，明確未來的就業(yè)環(huán)境，找到學(xué)習(xí)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。

在這種教育理念指導(dǎo)下，我們在構(gòu)建“搭建四個(gè)平臺，培養(yǎng)四種能力，堅(jiān)持四年不斷線，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)”的實(shí)踐教學(xué)體系的基礎(chǔ)上，在改革實(shí)踐教學(xué)模式方面進(jìn)行了大膽的探索和實(shí)踐。改革重點(diǎn)在于發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，提倡學(xué)生獨(dú)立思考，親自動(dòng)手，從中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，鍛煉學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維。

一、在教學(xué)內(nèi)容上探索與實(shí)踐，為學(xué)生創(chuàng)造良好的實(shí)踐環(huán)境

建立課內(nèi)與課外相結(jié)合、校內(nèi)與校外相結(jié)合、理論與實(shí)踐相結(jié)合貫穿四年不間斷的實(shí)踐體系，提供計(jì)劃內(nèi)的實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)，課外的科技立項(xiàng)、各類競賽、社會(huì)實(shí)踐等活動(dòng)，以提高學(xué)生綜合素質(zhì)，鍛煉學(xué)生能力。

1.突破傳統(tǒng)，改革教學(xué)內(nèi)容，在全校所有專業(yè)開設(shè)工程教育和基礎(chǔ)工程訓(xùn)練課程。以往的教學(xué)中，不論哪個(gè)專業(yè)的學(xué)生都缺乏對現(xiàn)代工程背景的認(rèn)識，學(xué)習(xí)的出發(fā)點(diǎn)、落腳點(diǎn)不明確，不知道將來的就業(yè)環(huán)境是怎樣的。為彌補(bǔ)這一不足，我們開設(shè)了面向全校各專業(yè)的工程教育和基礎(chǔ)工程訓(xùn)練課程。

工程教育課程安排在第一學(xué)期，在該課程中，精選典型的實(shí)例，內(nèi)容涵蓋能源、建筑、交通運(yùn)輸、水利、電力、航空航天、環(huán)境、產(chǎn)品制造等各個(gè)領(lǐng)域，通過圖片展版、實(shí)物展示、多媒體課件等形式，全面系統(tǒng)地為學(xué)生介紹現(xiàn)代工業(yè)的發(fā)展歷史、分支、特點(diǎn)及其在國民經(jīng)濟(jì)和人民生活中發(fā)揮的巨大作用。學(xué)生們通過生動(dòng)形象的實(shí)例，獲得了前所未有的感性認(rèn)識，了解到所學(xué)專業(yè)要建立在這樣一個(gè)工程背景之下，找到了學(xué)習(xí)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。

基礎(chǔ)工程訓(xùn)練課程從第一學(xué)期開始。在改革沿襲多年的金工實(shí)習(xí)課程的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步豐富其內(nèi)涵，提高其層次，擴(kuò)大其覆蓋面，在全校所有專業(yè)中開設(shè)基礎(chǔ)工程訓(xùn)練。訓(xùn)練內(nèi)容不僅保留了傳統(tǒng)制造技術(shù)中的車、鉗、鑄、焊、鍛等項(xiàng)目，還緊跟制造技術(shù)的發(fā)展，增設(shè)了數(shù)控加工、電火花加工、激光加工等項(xiàng)目，并創(chuàng)造性地將電氣線路安裝引入到工程訓(xùn)練中。依托先進(jìn)的設(shè)備，區(qū)分不同學(xué)科專業(yè)實(shí)行模塊化教學(xué)，訓(xùn)練時(shí)間上有所不同。通過工程訓(xùn)練，學(xué)生親自動(dòng)手加工試件，學(xué)習(xí)制造技術(shù)，不但學(xué)到了基本技能，而且加深了對現(xiàn)代工業(yè)生產(chǎn)的認(rèn)識，更鍛煉了學(xué)生吃苦耐勞和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。

2.在公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課當(dāng)中，各專業(yè)根據(jù)需要設(shè)置學(xué)時(shí)不等的課內(nèi)實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐內(nèi)容。為突出實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用，培養(yǎng)學(xué)生基本的實(shí)驗(yàn)技術(shù)和技能，獨(dú)立設(shè)置了《大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)》、《電工與電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)》、《材料力學(xué)實(shí)驗(yàn)》、《大學(xué)化學(xué)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)》等公共基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課，學(xué)生從中掌握了系統(tǒng)的、全面的實(shí)驗(yàn)技術(shù)和技能。理工科專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課當(dāng)中，努力提高開設(shè)綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的比例，使其達(dá)到80％以上，經(jīng)、管、文、法等專業(yè)也在專業(yè)課程中安排了適當(dāng)?shù)膶?shí)踐性環(huán)節(jié)，如案例分析、小組討論、社會(huì)調(diào)查等，結(jié)合實(shí)踐學(xué)習(xí)理論，強(qiáng)化認(rèn)知，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，拓寬學(xué)生的視野。

3.提升高度，多個(gè)專業(yè)開設(shè)工程實(shí)訓(xùn)。在工程教育、基礎(chǔ)工程訓(xùn)練、公共基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，多個(gè)專業(yè)根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)要求，在適當(dāng)?shù)膶W(xué)期集中開設(shè)綜合性的工程實(shí)踐課程，訓(xùn)練和強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)能力。

電氣信息類專業(yè)總結(jié)多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，形成了既有針對性又有可操作性的電氣工程實(shí)踐體系，搭建起四個(gè)平臺，劃分成25個(gè)訓(xùn)練模塊，由淺入深地訓(xùn)練學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際解決實(shí)際問題的能力。

機(jī)械類專業(yè)堅(jiān)持開展機(jī)床等典型機(jī)械設(shè)備的拆裝測繪訓(xùn)練，使學(xué)生熟練掌握機(jī)床的基本構(gòu)造、拆裝技巧、測繪技術(shù)。

材料類專業(yè)開設(shè)焊接、鑄造、表面技術(shù)的工程實(shí)踐課程，使學(xué)生掌握產(chǎn)品工藝員的初步能力。

經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)開展ERP企業(yè)經(jīng)營模擬實(shí)戰(zhàn)，訓(xùn)練學(xué)生的專業(yè)技能。

建筑類專業(yè)堅(jiān)持開展跟蹤式生產(chǎn)實(shí)習(xí)，讓學(xué)生在施工現(xiàn)場提高能力。

4.開展豐富多彩的課外實(shí)踐活動(dòng)，全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)。在各種計(jì)劃內(nèi)的實(shí)踐活動(dòng)基礎(chǔ)上，學(xué)校創(chuàng)造條件開展豐富多彩的課外實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生接觸社會(huì)、提高文化素養(yǎng)、增強(qiáng)創(chuàng)新能力、學(xué)會(huì)自我設(shè)計(jì)提供實(shí)踐平臺。多年來，堅(jiān)持開展大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)、數(shù)學(xué)建模競賽、電子設(shè)計(jì)競賽、航模競賽、機(jī)器人競賽、英語演講比賽、暑期社會(huì)實(shí)踐、大學(xué)生科技立項(xiàng)等活動(dòng)，廣泛吸引各年級學(xué)生積極參與，收效明顯。參與的學(xué)生得到了鍛煉和提高，同時(shí)在國家和省級的各類大學(xué)生競賽中屢獲殊榮。

二、在教學(xué)模式上探索與實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性

綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，工程實(shí)訓(xùn)，課外的實(shí)踐活動(dòng)等均以學(xué)生為主、教師為輔，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，提倡學(xué)生獨(dú)立思考，親自動(dòng)手，從中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。由簡單到復(fù)雜，由初級到高級，由單一到綜合，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生敢于實(shí)踐、善于實(shí)踐的精神和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，鍛煉學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維。

在電氣工程實(shí)踐中，教師給定題目，學(xué)生在四個(gè)學(xué)期中分別利用5周的時(shí)間完成諸如單片機(jī)、電控柜等多種典型工業(yè)電器產(chǎn)品的設(shè)計(jì)、制作、調(diào)試；電視機(jī)故障診斷和排除；電動(dòng)機(jī)繞線、組裝、測試等訓(xùn)練。學(xué)生自發(fā)組成攻關(guān)小組，利用所學(xué)的專業(yè)知識，查找資料、研究方案，動(dòng)手制作、調(diào)試、分析。這些訓(xùn)練項(xiàng)目緊密結(jié)合專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，做到了理論聯(lián)系實(shí)際。

在機(jī)械設(shè)備拆裝訓(xùn)練中，學(xué)生分成若干個(gè)小組，在教師的指導(dǎo)下，利用3周的時(shí)間，對一整的車床親自動(dòng)手進(jìn)行分解、測繪，再組裝。這種訓(xùn)練一方面讓學(xué)生全面直觀地了解了典型加工機(jī)床的內(nèi)部構(gòu)造、工作原理；另一方面學(xué)生學(xué)會(huì)了典型零部件的裝配工藝、零件的測繪方法，也進(jìn)一步提高了學(xué)生的繪圖、識圖能力。由于全部是自己動(dòng)手完成的，學(xué)生記憶深刻。

在材料類專業(yè)的工程訓(xùn)練中，學(xué)生根據(jù)教師給定的題目，模擬生產(chǎn)實(shí)際，在4周的時(shí)間里，自行組成小組，利用所學(xué)專業(yè)知識分析圖紙和技術(shù)要求，制定焊接、鑄造、表面處理等工藝路線，研究工藝方案，親自動(dòng)手制作并進(jìn)行“產(chǎn)品”檢驗(yàn)，學(xué)生得到了工程師的訓(xùn)練，全面掌握了材料熱加工的工藝編制、工藝要點(diǎn)、質(zhì)量檢驗(yàn)等專業(yè)技能。

在經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)中，引入ERP實(shí)戰(zhàn)教學(xué)模式，在各個(gè)專業(yè)開設(shè)3~5周不等的ERP實(shí)戰(zhàn)教學(xué)。6人一小組，組成企業(yè)管理層，學(xué)生扮演諸如經(jīng)理、財(cái)務(wù)總監(jiān)、營銷部長、生產(chǎn)部長等職務(wù)，模擬企業(yè)經(jīng)營管理過程，利用“啟動(dòng)資金”經(jīng)營一個(gè)企業(yè)，在規(guī)定的“年限”內(nèi)爭取企業(yè)利潤的最大化。在這個(gè)過程中，每位同學(xué)既要各司其職，又要通力合作，研究制定企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略，制定長期發(fā)展規(guī)劃和年度計(jì)劃，組織實(shí)施生產(chǎn)、營銷、資本運(yùn)營等工作，最終，各個(gè)“企業(yè)”將經(jīng)營結(jié)果向老師匯報(bào)，教師進(jìn)行綜合評定，指出經(jīng)營過程中存在的問題，介紹成功經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生從這種實(shí)戰(zhàn)演練中學(xué)會(huì)了如何經(jīng)營一個(gè)企業(yè)，如何將所學(xué)的專業(yè)知識應(yīng)用到工作實(shí)際當(dāng)中，能力大大提高。

土木工程專業(yè)的學(xué)生在第六學(xué)期和第七學(xué)期，開展跟蹤式生產(chǎn)實(shí)習(xí)，即學(xué)生從4月份開始至10月份，作為見習(xí)技術(shù)員深入到建筑工地，全程跟蹤建筑施工全過程，全面學(xué)習(xí)民用建筑各個(gè)施工環(huán)節(jié)的工藝方法、技術(shù)要點(diǎn)、質(zhì)量保證措施等，學(xué)生的專業(yè)技能大大提高。

全新的實(shí)踐教學(xué)模式發(fā)揮了實(shí)踐教學(xué)體系的作用，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，全面提高了學(xué)生的工程實(shí)踐能力。畢業(yè)生由于“思想道德素質(zhì)高、工程實(shí)踐能力強(qiáng)、基礎(chǔ)扎實(shí)、上手快”而廣受用人單位歡迎，連續(xù)五年本科畢業(yè)生一次就業(yè)率在92%以上，位于黑龍江省首位。

注釋：

{1}于雷.面向應(yīng)用型人才培養(yǎng)的機(jī)械類實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建[J].制造業(yè)自動(dòng)化，2010（3）：90―92

{2}顏建軍.美國、英國、德國、日本高等教育體制變革的比較研究及啟示[J].理工高教研究，20048（4）：61―63

篇10

關(guān)鍵詞：設(shè)計(jì)制造；綜合實(shí)踐；創(chuàng)新能力；實(shí)踐效果

隨著我國經(jīng)濟(jì)、社會(huì)的不斷發(fā)展，各企業(yè)都愿聘請有工作經(jīng)驗(yàn)的員工，也希望員工具有一定的創(chuàng)新能力。但是，目前高等教育培養(yǎng)出來的學(xué)生已經(jīng)無法滿足企業(yè)的這一基本需求，雖然國家和高校對此進(jìn)行了教改探索，可是這種現(xiàn)象還沒有徹底改變。因此，當(dāng)前教育工作者最重要的任務(wù)就是研究和探索我國工程教育的新模式和新方法。

培養(yǎng)畢業(yè)生的創(chuàng)新能力是教育部貫徹落實(shí)國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）的重要舉措，為此教育部于2009年提出了“卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃”，借助校企合作，以工程實(shí)際為背景，以工程技術(shù)為主線，著力提高學(xué)生的工程素質(zhì)及工程實(shí)踐能力。湖南工程學(xué)院機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化（簡稱：機(jī)械設(shè)計(jì)）專業(yè)作為教育部首批實(shí)施“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”的專業(yè)，為學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)、參與創(chuàng)新性實(shí)踐活動(dòng)提供平臺，加強(qiáng)學(xué)生科學(xué)思維和實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)。

為適應(yīng)新形勢下企業(yè)對人才的需求，本專業(yè)以培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識和工程實(shí)踐能力的優(yōu)秀人才為目標(biāo)，在專業(yè)特色、教學(xué)體構(gòu)、實(shí)踐教學(xué)模式、創(chuàng)新意識培養(yǎng)等環(huán)節(jié)展開探索和研究，取得了良好的效果。

“機(jī)械產(chǎn)品設(shè)計(jì)制造綜合實(shí)踐”是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新意識、實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)精神的重要環(huán)節(jié)。對機(jī)械設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生而言，“機(jī)械產(chǎn)品設(shè)計(jì)制造綜合實(shí)踐”是本專業(yè)多門專業(yè)課程的綜合應(yīng)用，對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力具有獨(dú)特的優(yōu)勢，一些高校都把現(xiàn)代制造綜合實(shí)踐教學(xué)作為重點(diǎn)和亮點(diǎn)進(jìn)行投資和建設(shè)。隨著我國制造業(yè)的快速發(fā)展，現(xiàn)代設(shè)計(jì)制造技術(shù)應(yīng)用越來越廣泛，絕大部分企業(yè)為了提高產(chǎn)品質(zhì)量和加工效率相繼購買了數(shù)控設(shè)備，為此急需一批掌握現(xiàn)代制造技術(shù)的高素質(zhì)人才?，F(xiàn)代制造綜合實(shí)驗(yàn)是機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)教學(xué)中一個(gè)非常重要的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，對豐富學(xué)生生產(chǎn)實(shí)踐知識，鞏固和加深所學(xué)理論知識，了解現(xiàn)代數(shù)控加工全過程，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)、認(rèn)真、細(xì)致的工作作風(fēng)有著非常重要的作用。

一、培養(yǎng)創(chuàng)新能力，構(gòu)建“三層次三結(jié)合”實(shí)踐教學(xué)模式

1.“三層次”，即基本技能層、綜合應(yīng)用能力與初步設(shè)計(jì)能力層、工程實(shí)踐與創(chuàng)新能力層

“三層次”實(shí)踐教學(xué)體構(gòu)，形成了由單一到綜合，由各自相對獨(dú)立到科學(xué)融合的實(shí)踐教學(xué)體系，使學(xué)生工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)分層遞進(jìn)。（1）基本技能層：包含大學(xué)化學(xué)、大學(xué)物理等通識基礎(chǔ)課程及學(xué)科基礎(chǔ)課程的實(shí)驗(yàn)，機(jī)械零部件測繪課程設(shè)計(jì)，以及金工實(shí)習(xí)、電工與電子實(shí)習(xí)、企業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)等環(huán)節(jié)，此層次重點(diǎn)進(jìn)行基本技能訓(xùn)練。（2）綜合應(yīng)用能力與初步設(shè)計(jì)能力層：包含機(jī)械設(shè)計(jì)專業(yè)課程實(shí)驗(yàn)、機(jī)械原理和機(jī)械設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)、液壓傳動(dòng)與控制技術(shù)課程設(shè)計(jì)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)等環(huán)節(jié)，此層次重點(diǎn)為專業(yè)知識的綜合應(yīng)用和初步設(shè)計(jì)能力的訓(xùn)練。（3）工程實(shí)踐與創(chuàng)新能力層：包含工程項(xiàng)目訓(xùn)練、機(jī)械產(chǎn)品設(shè)計(jì)與制造綜合實(shí)踐、課外科技活動(dòng)、企業(yè)輪崗訓(xùn)練、畢業(yè)設(shè)計(jì)等，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識與工程實(shí)踐能力。

2.三結(jié)合，即課內(nèi)課外相結(jié)合、校企結(jié)合、工程教育與人文精神培養(yǎng)結(jié)合

（1）課內(nèi)課外相結(jié)合：課內(nèi)系統(tǒng)的、循序漸進(jìn)的實(shí)踐能力訓(xùn)練，與課外開放性、自主式科技實(shí)踐活動(dòng)、社團(tuán)活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合。（2）校企結(jié)合：發(fā)揮學(xué)校、企業(yè)不同教學(xué)環(huán)境和教學(xué)資源以及在人才培養(yǎng)方面的各自優(yōu)勢，把學(xué)校以傳授知識為主的課堂教育與在企業(yè)直接獲取實(shí)際經(jīng)驗(yàn)、實(shí)踐能力為主的生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合。（3）工程教育與人文精神培養(yǎng)結(jié)合：培養(yǎng)履行機(jī)械類工程師職責(zé)所應(yīng)具備的專業(yè)知識與能力和弘揚(yáng)并實(shí)踐以“求真、求實(shí)”為主要特征的工程人文精神的培養(yǎng)相結(jié)合。

“三層次及三結(jié)合”的實(shí)踐教學(xué)體構(gòu)，即由淺入深、分層次、分模塊地進(jìn)行工程實(shí)踐教學(xué)，形成了“理論-實(shí)踐-再理論-再實(shí)踐”分層推進(jìn)的工程實(shí)踐教學(xué)體構(gòu)。

二、培養(yǎng)創(chuàng)新意識，探索基于產(chǎn)品設(shè)計(jì)制造的綜合實(shí)踐內(nèi)容與模式

我校機(jī)械設(shè)計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)是“厚基礎(chǔ)、適口徑、有專長、強(qiáng)應(yīng)用”，與企業(yè)用人要求實(shí)現(xiàn)“零距離”融通，專業(yè)原有的實(shí)踐教學(xué)體構(gòu)已不適應(yīng)市場新要求。為此，本專業(yè)確立了以機(jī)械產(chǎn)品、裝置設(shè)計(jì)制造為教學(xué)項(xiàng)目，以實(shí)踐實(shí)訓(xùn)為教學(xué)手段，以創(chuàng)新意識培養(yǎng)為教學(xué)重點(diǎn)的大型綜合實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，探索基于機(jī)械產(chǎn)品設(shè)計(jì)制造課程設(shè)計(jì)的教學(xué)模式（即綜合實(shí)踐），滿足企業(yè)對人才的現(xiàn)實(shí)要求。

“機(jī)械產(chǎn)品設(shè)計(jì)與制造”課程設(shè)計(jì)是我校機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)學(xué)生在學(xué)校完成的最后一項(xiàng)綜合實(shí)踐項(xiàng)目，當(dāng)校內(nèi)所有理論學(xué)習(xí)完成后，要求學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的知識完成具備一定功能和用途的產(chǎn)品總體設(shè)計(jì)，包括零件設(shè)計(jì)、工藝設(shè)計(jì)、加工制造、檢驗(yàn)裝配，并對加工、裝配環(huán)節(jié)進(jìn)行質(zhì)量分析，撰寫設(shè)計(jì)說明書。我校2002級機(jī)械設(shè)計(jì)專業(yè)于2005年開始實(shí)施綜合實(shí)踐課程教學(xué)。近十年來，對綜合實(shí)踐內(nèi)容及模式不斷進(jìn)行改革和探索，形成了一套行之有效的實(shí)踐方案。根據(jù)對2006-2015屆畢業(yè)學(xué)生的跟蹤調(diào)查，我校實(shí)行綜合實(shí)踐教學(xué)是成功的。

綜合實(shí)踐作為訓(xùn)練平臺的目的是培養(yǎng)本專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新意識，與企業(yè)用人要求實(shí)現(xiàn)“零距離”對接，積累工程經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)分析、解決工程實(shí)際問題的能力。結(jié)合我校機(jī)械工程學(xué)院的實(shí)際情況，只有創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，改革教學(xué)方法，才能達(dá)到綜合實(shí)踐教學(xué)的目的。

1.教學(xué)內(nèi)容方面的創(chuàng)新

結(jié)合我校的實(shí)際情況，選擇比較復(fù)雜并且有技術(shù)難度的機(jī)械產(chǎn)品或裝置作為實(shí)踐項(xiàng)目。所以，我們精心挑選了各種傳統(tǒng)產(chǎn)品，如各類油缸、減速器、千斤頂、齒輪泵、機(jī)床夾具、冷沖模等，同時(shí)將機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)的競賽項(xiàng)目無碳小車、指導(dǎo)老師科研子項(xiàng)目等作為實(shí)踐項(xiàng)目，使其既能在機(jī)械工程學(xué)院范圍內(nèi)實(shí)施教學(xué)，還能充分發(fā)揮學(xué)院現(xiàn)有的設(shè)備資源。若選擇難度較大的汽車發(fā)動(dòng)機(jī)等產(chǎn)品作為實(shí)踐項(xiàng)目，雖然工程實(shí)際意義巨大，但因其技術(shù)難度太大，一般高校也不具備這種加工能力，從而達(dá)不到綜合實(shí)踐的教學(xué)目標(biāo)。若采用單個(gè)的機(jī)械零件作為綜合實(shí)踐項(xiàng)目也能進(jìn)行工藝設(shè)計(jì)和加工制造，但是遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到機(jī)械產(chǎn)品、裝置所具有的綜合實(shí)訓(xùn)效果。

2.教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置的創(chuàng)新

按照實(shí)際工程環(huán)境真刀真槍地進(jìn)行工程化的綜合訓(xùn)練，具體設(shè)置是以專業(yè)班級為基本實(shí)施單位，8?10個(gè)同學(xué)組成一個(gè)項(xiàng)目合作團(tuán)隊(duì)，實(shí)行項(xiàng)目組長負(fù)責(zé)制，團(tuán)隊(duì)成員分工合作。將產(chǎn)品研制分成四大模塊進(jìn)行：即產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)（含產(chǎn)品三維造型、工程圖設(shè)計(jì)）、工藝設(shè)計(jì)、加工制造、產(chǎn)品裝配及分析總結(jié)。按模塊劃分將綜合實(shí)訓(xùn)分為四個(gè)時(shí)間節(jié)點(diǎn)，每個(gè)模塊分別有各自不同的任務(wù)和重點(diǎn)，同時(shí)又通過實(shí)踐項(xiàng)目把四大模塊有機(jī)地連接成一個(gè)整體。學(xué)生經(jīng)過以上四個(gè)模塊的實(shí)訓(xùn)后，在團(tuán)隊(duì)成員共同努力下完成了整個(gè)實(shí)訓(xùn)產(chǎn)品的研制，每個(gè)學(xué)生需完成相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)任務(wù)，并撰寫相應(yīng)的課程設(shè)計(jì)說明書。

四個(gè)模塊的具體任務(wù)是：第一個(gè)模塊為產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)，主要任務(wù)是按給定的項(xiàng)目（指導(dǎo)老師給定功能及技術(shù)要求），學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識及掌握的設(shè)計(jì)工具設(shè)計(jì)出給定產(chǎn)品三維圖及各零、部件工程圖設(shè)計(jì)并完整給出零、部件相關(guān)技術(shù)要求，重點(diǎn)是創(chuàng)新意識和綜合設(shè)計(jì)能力培養(yǎng)。每個(gè)團(tuán)隊(duì)按給定功能及技術(shù)參數(shù)設(shè)計(jì)出兩個(gè)以上不同方案，并從中選擇一個(gè)原理結(jié)果最優(yōu)，又能進(jìn)行加工生產(chǎn)的方案作為團(tuán)隊(duì)實(shí)訓(xùn)產(chǎn)品，后續(xù)三模塊環(huán)節(jié)實(shí)訓(xùn)將以此優(yōu)選方案進(jìn)行實(shí)訓(xùn)產(chǎn)品試制。

第二個(gè)模塊是工藝設(shè)計(jì)，主要任務(wù)是按照所設(shè)計(jì)的零件的工程圖結(jié)果和技術(shù)要求，并結(jié)合現(xiàn)有的工藝的文件，重點(diǎn)是制造技術(shù)的工程應(yīng)用能力的培養(yǎng)；按著單個(gè)零件為一個(gè)工作小組，各小組要編制相應(yīng)零件的加工工藝過程卡，并進(jìn)行工序卡的編制，每位學(xué)生至少完成一道以上工序（卡）文件的編制。所編零件制造工藝過程卡、每道工序中的安裝定位、切削三要素、刀量具等工藝基本要素必須齊全。

第三個(gè)模塊是零件加工制造，主要任務(wù)是學(xué)生能夠獨(dú)立操作機(jī)床并能出色地完成零件的加工，以此來驗(yàn)證所編工程程序是否合理，重點(diǎn)是學(xué)生的操作能力和動(dòng)手能力以及分析、解決工程制造技術(shù)問題的能力訓(xùn)練。這一模塊仍以單個(gè)零件作為獨(dú)立工作小組并以零件各工序卡編制者為主操作各類加工設(shè)備，完成各工作小組零件加工試制，對加工制造中出現(xiàn)的問題應(yīng)及時(shí)進(jìn)行分析處理。

第四個(gè)模塊是產(chǎn)品裝配調(diào)試及分析總結(jié)，主要任務(wù)是進(jìn)行產(chǎn)品裝配調(diào)試并撰寫設(shè)計(jì)說明書，重點(diǎn)是訓(xùn)練產(chǎn)品裝配調(diào)試的動(dòng)手能力和分析、解決工程裝配技術(shù)問題的能力，以項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)為單位，在各工作小組完成了產(chǎn)品零件的加工試制后再對實(shí)訓(xùn)產(chǎn)品進(jìn)行裝配調(diào)試，最后撰寫設(shè)計(jì)說明書。

三、注重過程管理，創(chuàng)新考核評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

綜合實(shí)踐環(huán)節(jié)采用“工程化”的模式，且有很強(qiáng)的專業(yè)性。為此，作為教師，必須加強(qiáng)現(xiàn)場實(shí)時(shí)的指導(dǎo)，多關(guān)注過程管理，保證這個(gè)環(huán)節(jié)的效果。綜合實(shí)踐不能只看實(shí)訓(xùn)產(chǎn)品的最終研制結(jié)果，更要注重整個(gè)實(shí)踐過程中學(xué)生所學(xué)到的技術(shù)能力，還有他們能夠解決實(shí)際工程問題的技術(shù)和方法。所以綜合實(shí)踐應(yīng)該更多的是模擬工程實(shí)際環(huán)境，采用“工程化”模式的標(biāo)準(zhǔn)，從工程的實(shí)際出發(fā)，也能使學(xué)生參與到工程實(shí)踐的氛圍中，通過相關(guān)的實(shí)踐的鍛煉，積累工程經(jīng)驗(yàn)，從而大大提高工程實(shí)踐的能力。針對在這個(gè)環(huán)節(jié)中出現(xiàn)的各類工程技術(shù)問題，引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)到的專業(yè)知識來解決這些問題，從而在一定程度上更加有效地訓(xùn)練學(xué)生的能力，也培養(yǎng)他們自己想辦法分析、解決工程實(shí)際問題的能力。

本環(huán)節(jié)時(shí)間跨度大，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容多。引導(dǎo)學(xué)生積極參與，采用自評、互評相結(jié)合，注重團(tuán)隊(duì)協(xié)作，更是其考核評價(jià)建設(shè)的關(guān)鍵。只有加強(qiáng)過程管理，創(chuàng)新考核標(biāo)準(zhǔn)才能達(dá)到綜合實(shí)訓(xùn)的最終目標(biāo)。在本環(huán)節(jié)中采用可量化的評價(jià)指標(biāo)體系，注重過程管理，突出能力培養(yǎng)，提倡個(gè)性發(fā)展；建立了按模塊的考核評價(jià)指標(biāo)體系即評價(jià)也分四個(gè)模塊進(jìn)行，每模塊都采用五級制評分，在四個(gè)模塊中以個(gè)人最擅長，并且能力最強(qiáng)的評價(jià)模塊成績作為本階段的總成績，這樣就能夠把學(xué)生的興趣愛好和自己的特長完美結(jié)合，又能把實(shí)訓(xùn)過程中的能力培養(yǎng)和素質(zhì)提高與考核評價(jià)相結(jié)合，并且在這個(gè)環(huán)節(jié)中只要學(xué)生能利用所學(xué)的專業(yè)知識分析問題、解決問題，就能取得比較好的成績，也會(huì)提高自己的工程能力。最后，還要讓學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)的分析總結(jié)。

四、結(jié)語

我校已開展“機(jī)械產(chǎn)品設(shè)計(jì)制造綜合實(shí)踐”活動(dòng)近十年，探索出了一條基于創(chuàng)新能力的機(jī)械產(chǎn)品的設(shè)計(jì)制造實(shí)訓(xùn)新模式，取得了滿意的教學(xué)效果，每位學(xué)生都基本掌握了一般機(jī)械產(chǎn)品的研制過程，學(xué)會(huì)了如何運(yùn)用所學(xué)的專業(yè)知識來分析并解決工程實(shí)際問題，提高了工程實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)與企業(yè)用人要求“零距離”融通，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生科學(xué)、認(rèn)真、細(xì)致的工作作風(fēng)，增強(qiáng)了學(xué)生畢業(yè)后的求職能力。因此，近年來，我校機(jī)械設(shè)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)率都在90%以上，這樣的就業(yè)率也一直處于我校各專業(yè)的前面，也證明了我們教學(xué)改革目標(biāo)的正確性，培養(yǎng)的學(xué)生也是比較受歡迎的。但某些方面需進(jìn)一步完善，如課題能夠與企業(yè)的產(chǎn)品開發(fā)或技改相結(jié)合將更具價(jià)值和工程實(shí)際意義，部分課題創(chuàng)新顯得不足等。

總之，機(jī)械產(chǎn)品設(shè)計(jì)與制造綜合實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)了產(chǎn)品設(shè)計(jì)、零件設(shè)計(jì)、加工制造和裝配的全過程，進(jìn)一步提高了大型綜合實(shí)踐的適應(yīng)性和綜合水準(zhǔn)，加強(qiáng)了學(xué)生實(shí)踐能力、綜合能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。我們相信，一定能培養(yǎng)出滿足企業(yè)要求并具有一定創(chuàng)新意識和工程實(shí)踐能力的新型機(jī)械相關(guān)專業(yè)人才。

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