導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇工業(yè)企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關(guān)鍵詞】成本會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)；教學(xué)方法；教師示范；學(xué)生實(shí)操；利用實(shí)訓(xùn)軟件

筆者從事高校成本會(huì)計(jì)教學(xué)多年，深感成本會(huì)計(jì)的實(shí)踐教學(xué)是一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)，存在問(wèn)題主要是實(shí)訓(xùn)課時(shí)少，實(shí)訓(xùn)與實(shí)際工作差距很大，走過(guò)場(chǎng)，教學(xué)效率低，學(xué)生沒(méi)有真正掌握從成本明細(xì)賬的設(shè)置、成本計(jì)算單的開設(shè)，到費(fèi)用分配表的編制、賬簿的登記、輔助費(fèi)用的分配、制造費(fèi)用的分配、生產(chǎn)費(fèi)用在完工產(chǎn)品與在產(chǎn)品之間劃分、完工產(chǎn)品的結(jié)轉(zhuǎn)等一系列程序的實(shí)操要領(lǐng)，動(dòng)手能力差。例如有的學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生竟不會(huì)根據(jù)企業(yè)具體情況開設(shè)多欄式成本明細(xì)賬，還有的學(xué)生不會(huì)登記成本明細(xì)賬，有的甚至不會(huì)編制費(fèi)用分配表，教材和實(shí)操畢竟是有差距的，所有這一切說(shuō)明我們的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是存在問(wèn)題的，怎樣提高成本會(huì)計(jì)實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)水平成為重要課題。要解決這些問(wèn)題的關(guān)鍵是重視實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)，增加實(shí)訓(xùn)課時(shí)，改進(jìn)教學(xué)方法，提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。筆者認(rèn)為應(yīng)從以下方面改進(jìn)教學(xué)方法：

一、課前講清實(shí)訓(xùn)宗旨和實(shí)操要領(lǐng)

一般應(yīng)選擇一個(gè)典型企業(yè)（如工業(yè)企業(yè)）作為實(shí)訓(xùn)的背景資料，業(yè)務(wù)應(yīng)全面，以利于單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)和綜合實(shí)訓(xùn)。首先應(yīng)分析應(yīng)該采用什么成本計(jì)算方法。成本計(jì)算方法與企業(yè)生產(chǎn)組織方式、生產(chǎn)工藝特點(diǎn)和管理要求相適應(yīng)。其次，怎樣開賬，即怎樣設(shè)置明細(xì)賬。品種法一般以基本生產(chǎn)成本為一級(jí)賬戶，以產(chǎn)品品名為二級(jí)賬戶，按成本項(xiàng)目設(shè)專欄；逐步結(jié)轉(zhuǎn)分步法和平行結(jié)轉(zhuǎn)分步法一般以基本生產(chǎn)成本為一級(jí)賬戶，以生產(chǎn)步驟或車間為二級(jí)賬戶，以產(chǎn)品品名為三級(jí)賬戶，按成本項(xiàng)目設(shè)專欄；分批法一般以基本生產(chǎn)成本為一級(jí)賬戶，以產(chǎn)品批別為二級(jí)賬戶，按成本項(xiàng)目設(shè)專欄。輔助生產(chǎn)成本明細(xì)賬設(shè)置有兩種方法：如果輔助車間生產(chǎn)的品種較多，如工具、模具的制造，材料加工等，賬戶設(shè)置方法與基本生產(chǎn)車間大致相同，以輔助生產(chǎn)成本為一級(jí)賬戶，以輔助車間為二級(jí)賬戶，以產(chǎn)品品種或勞務(wù)種類為三級(jí)賬戶，按成本項(xiàng)目設(shè)專欄；如果輔助車間生產(chǎn)產(chǎn)品品種和勞務(wù)種類單一，如供電、供水、供汽等，則可采用簡(jiǎn)化方法，不設(shè)制造費(fèi)用賬戶，輔助車間發(fā)生的間接費(fèi)用計(jì)入輔助生產(chǎn)成本，以輔助生產(chǎn)成本為一級(jí)賬戶，以輔助車間為二級(jí)賬戶，按費(fèi)用項(xiàng)目設(shè)專欄。制造費(fèi)用，一般以制造費(fèi)用為一級(jí)賬戶，生產(chǎn)車間為二級(jí)賬戶。按費(fèi)用項(xiàng)目設(shè)專欄。期間費(fèi)用明細(xì)賬的設(shè)置，根據(jù)需要可按全廠設(shè)置也可按各部門設(shè)置，

二、教師示范

學(xué)生只是學(xué)過(guò)書本知識(shí)，沒(méi)有實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，教師的示范是很重要的，學(xué)生可以模仿著做。教師可以選擇一個(gè)相似的案例（防止學(xué)生抄襲）用多媒體示范，如成本明細(xì)賬設(shè)置、成本計(jì)算單的開設(shè)、費(fèi)用分配表的編制、賬簿的登記、輔助費(fèi)用的分配、制造費(fèi)用的分配、生產(chǎn)費(fèi)用在完工產(chǎn)品與在產(chǎn)品之間劃分、完工產(chǎn)品的結(jié)轉(zhuǎn)等。教師還應(yīng)自己做一套完整的成本核算的賬，原始憑證、記賬憑證、成本計(jì)算單、費(fèi)用分配表等應(yīng)有盡有，以供學(xué)生模仿。成本會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)與基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)是有區(qū)別的，后者更細(xì)，更具特殊性，猶其是多欄式明細(xì)賬的應(yīng)用。在實(shí)操過(guò)程中很多學(xué)生都要求教師提供教師做的樣板?？梢?jiàn)，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，模仿也是一種學(xué)習(xí)方法。所以，要求實(shí)訓(xùn)教師具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，雙師型教師是很受歡迎的。

三、學(xué)生模擬實(shí)操，教師加強(qiáng)輔導(dǎo)

要提高學(xué)生的動(dòng)手能力關(guān)鍵是要讓學(xué)生實(shí)操，最好用手工賬來(lái)訓(xùn)練學(xué)生。手工賬全面、細(xì)致，最具典型意義，可加深學(xué)生印象。賬簿、記賬憑證全部用現(xiàn)行財(cái)政監(jiān)制的、通用的記賬憑證、賬簿，各種成本計(jì)算單、費(fèi)用分配表可以自己編制，只是背景資料可用模擬實(shí)訓(xùn)資料，但要選擇一個(gè)典型企業(yè)（如工業(yè)企業(yè)）作為實(shí)訓(xùn)的背景資料，業(yè)務(wù)應(yīng)全面，以利于單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)示和綜合實(shí)訓(xùn)。原始憑證最好是仿真的，以提高實(shí)操環(huán)境的真實(shí)性。 轉(zhuǎn)貼于

實(shí)操要讓學(xué)生獨(dú)立完成，學(xué)生之間可以討論。為鼓勵(lì)學(xué)生實(shí)踐，實(shí)訓(xùn)成績(jī)應(yīng)記入學(xué)生成本會(huì)計(jì)總成績(jī)，記分比例以30%～40%為宜。不參加實(shí)訓(xùn)將不能取得實(shí)訓(xùn)成績(jī)。

為強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)，學(xué)生必須在規(guī)定時(shí)間完成實(shí)訓(xùn)作業(yè)，從現(xiàn)實(shí)出發(fā)以三到四周左右為宜。

學(xué)生模擬實(shí)操還有一種方法就是利用實(shí)訓(xùn)軟件，實(shí)際上就是軟件公司通過(guò)網(wǎng)絡(luò)為學(xué)校提供教學(xué)資源，學(xué)生在實(shí)訓(xùn)軟件提供的實(shí)訓(xùn)平臺(tái)上進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，這種方法的好處是信息量大，既可進(jìn)行單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)，又可進(jìn)行綜合實(shí)訓(xùn)：實(shí)訓(xùn)效率高，學(xué)生一完成實(shí)訓(xùn)作業(yè)成績(jī)就出來(lái)了；教師隨時(shí)可監(jiān)控學(xué)生實(shí)訓(xùn)，有利于課堂管理，學(xué)生前一步驟結(jié)果不正確就不能進(jìn)入下一步驟實(shí)訓(xùn)；還可提高學(xué)生實(shí)訓(xùn)的興趣，很受學(xué)生歡迎。但這種方法也有缺點(diǎn)，如由于設(shè)備限制，實(shí)訓(xùn)規(guī)模有限；實(shí)訓(xùn)軟件還不夠成熟，功能也不很健全，一般只提供一套賬；電腦的虛擬環(huán)境與企業(yè)現(xiàn)實(shí)環(huán)境是有差距的；學(xué)生很快可做完，印象不深刻等。所以還只能作為輔助方法。

此外，還可利用用友、金蝶等財(cái)務(wù)軟件的成本核算模塊進(jìn)行實(shí)訓(xùn)。

四、廠校掛鉤建立實(shí)訓(xùn)基地，到實(shí)訓(xùn)基地實(shí)訓(xùn)

與工廠（公司）掛鉤，建立實(shí)訓(xùn)基地，這是實(shí)踐教學(xué)的一種新模式，學(xué)?？膳c企業(yè)簽訂協(xié)議，可為企業(yè)量身定作培養(yǎng)對(duì)口人才，供需見(jiàn)面，有利于企業(yè)選拔人才，增加就業(yè)。

五、加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)后的總結(jié)和講評(píng)

為了提高實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，提高學(xué)生實(shí)操的積極性，實(shí)訓(xùn)完成后要進(jìn)行講評(píng)，要以鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)為主，同時(shí)不點(diǎn)名的指出存在問(wèn)題，并且教師糾正錯(cuò)誤時(shí)應(yīng)示范，展示正確的作法。也可在講評(píng)時(shí)請(qǐng)學(xué)生做正確的演示，以增加師生互動(dòng)。

實(shí)訓(xùn)后可以展示部分優(yōu)秀實(shí)訓(xùn)作業(yè)，并附有點(diǎn)評(píng)，也可在學(xué)生中傳閱部分優(yōu)秀實(shí)訓(xùn)作業(yè)。

評(píng)分時(shí)應(yīng)以《會(huì)計(jì)法》、《企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》、《企業(yè)會(huì)計(jì)制度》、《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)工作規(guī)范》、《成本管理?xiàng)l例》作為標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)考慮作業(yè)質(zhì)量和學(xué)生認(rèn)真的態(tài)度，給予客觀的評(píng)分，以調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。

總之，提高成本會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的途徑，一是要調(diào)動(dòng)學(xué)生實(shí)操的積極性，讓學(xué)生獨(dú)立地完成實(shí)訓(xùn)作業(yè)，通過(guò)各種手段給他們動(dòng)力和壓力；二是教師要利用各種教學(xué)手段如手工賬、多媒體、實(shí)訓(xùn)軟件、實(shí)訓(xùn)基地、網(wǎng)絡(luò)、財(cái)務(wù)軟件、教師示范等，提高成本會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)效率和效果；三是教師要突破時(shí)間、空間的限制進(jìn)行耐心細(xì)致的指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)的良性循環(huán)。

參考文獻(xiàn)

[1]李金泉、郭小金、張緒軍：《成本會(huì)計(jì)》，北京，中國(guó)財(cái)政經(jīng)濟(jì)出版社，2007

[2]歐陽(yáng)清、萬(wàn)壽義：《成本會(huì)計(jì)》，大連，東北財(cái)經(jīng)大學(xué)出版社，2002

篇2

所謂會(huì)計(jì)仿真實(shí)訓(xùn)，是指學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的會(huì)計(jì)基本理論、基本知識(shí)和基本技能，在創(chuàng)設(shè)的仿真企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)際工作情境中，依據(jù)模擬企業(yè)的會(huì)計(jì)核算資料，按照會(huì)計(jì)實(shí)際工作的各項(xiàng)要求，采用集中的時(shí)間，對(duì)模擬企業(yè)各項(xiàng)會(huì)計(jì)工作業(yè)務(wù)流程及會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理進(jìn)行反復(fù)訓(xùn)練。使學(xué)生在通過(guò)與崗位要求完全相同的實(shí)訓(xùn)操作中，培養(yǎng)職業(yè)意識(shí)，提高職業(yè)素質(zhì)、熟悉會(huì)計(jì)實(shí)際工作中應(yīng)遵守的各項(xiàng)財(cái)經(jīng)法規(guī)，形成工作能力，為即將從事的會(huì)計(jì)工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，成為理論與實(shí)際相結(jié)合的會(huì)計(jì)專業(yè)人才，也培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，提高了他們的綜合素質(zhì)。在實(shí)訓(xùn)中還可以增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育，讓學(xué)生真正掌握從事會(huì)計(jì)實(shí)際工作所應(yīng)具備的職業(yè)能力，讓學(xué)生真正做到學(xué)以致用。

會(huì)計(jì)仿真實(shí)訓(xùn)可以是手工記賬也可以采用會(huì)計(jì)電算化，考慮到在現(xiàn)實(shí)會(huì)計(jì)工作中，每一個(gè)單位基本上都已經(jīng)采用會(huì)計(jì)電算化進(jìn)行會(huì)計(jì)核算，因此，下面以模擬企業(yè)友利有限公司為例說(shuō)明，如何讓中等職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生采用會(huì)計(jì)電算化進(jìn)行仿真實(shí)訓(xùn)。

1 模擬企業(yè)基本情況

模擬企業(yè)友利有限公司是一家制造企業(yè)，設(shè)有行政部、財(cái)務(wù)部、生產(chǎn)部、銷售部、采購(gòu)部、倉(cāng)儲(chǔ)部六個(gè)部門，主要業(yè)務(wù)是從事 A 產(chǎn)品和 B 產(chǎn)品的生產(chǎn)和銷售，該企業(yè)為工業(yè)企業(yè)一般納稅人，公司執(zhí)行《2007年企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》，稅務(wù)局核定增值稅稅率17%，運(yùn)費(fèi)抵扣率7%，營(yíng)業(yè)稅稅率5%，城建稅稅率7%，教育費(fèi)附加稅率 3%。存貨按照實(shí)際成本核算，發(fā)出存貨計(jì)價(jià)：周轉(zhuǎn)材料采用移動(dòng)平均法，原材料、庫(kù)存商品采用全月平均法；企業(yè)所采用的折舊計(jì)算方法：采用平均年限法（一）；制造費(fèi)用按產(chǎn)品生產(chǎn)工時(shí)分配；企業(yè)采用品種法計(jì)算產(chǎn)品成本，月末，完工產(chǎn)品成本和在產(chǎn)品成本計(jì)算采用約當(dāng)產(chǎn)量法。

該企業(yè)采用暢捷通T3 財(cái)務(wù)軟件進(jìn)行會(huì)計(jì)核算，財(cái)務(wù)軟件啟用了總賬系統(tǒng)、財(cái)務(wù)報(bào)表、工資管理、固定資產(chǎn)管理，啟用時(shí)間為 2013-11-01。該企業(yè)財(cái)務(wù)部設(shè)有會(huì)計(jì)主管、總賬會(huì)計(jì)、出納、工資和固定資產(chǎn)管理四個(gè)崗位。

2 創(chuàng)設(shè)仿真企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)際工作情境

為了讓會(huì)計(jì)仿真實(shí)訓(xùn)更逼真、更貼近實(shí)際工作，使業(yè)務(wù)流程及憑證的傳遞更加真實(shí)，根據(jù)模擬企業(yè)友利有限公司的實(shí)際情況，在模擬實(shí)習(xí)時(shí)應(yīng)設(shè)置固定的內(nèi)部機(jī)構(gòu)有行政部、采購(gòu)部、生產(chǎn)部、銷售部、倉(cāng)儲(chǔ)部，外部機(jī)構(gòu)主要有開戶銀行、稅務(wù)部門、往來(lái)機(jī)構(gòu)，并在每一部門或機(jī)構(gòu)安排 1~2 人擔(dān)任相應(yīng)的角色，每一部門配備一至兩張辦公桌、一臺(tái)電腦及一臺(tái)打印機(jī)；然后將剩下的學(xué)生每 4 人為一組設(shè)立財(cái)務(wù)部，在財(cái)務(wù)部設(shè)立會(huì)計(jì)主管、總賬會(huì)計(jì)、出納、工資和固定資產(chǎn)管理崗位，每一組的財(cái)務(wù)部應(yīng)配備四張辦公桌、四臺(tái)電腦、一臺(tái)打印機(jī)、一臺(tái)憑證裝訂機(jī)及其他日常會(huì)計(jì)用品，并在每一臺(tái)電腦上安裝暢捷通T3 財(cái)務(wù)軟件的客戶端，稅務(wù)部門的電腦上要安裝報(bào)稅軟件，總賬會(huì)計(jì)崗位上的電腦要安裝增值稅專用發(fā)票的打印軟件，往來(lái)機(jī)構(gòu)的電腦上也要安裝增值稅專用發(fā)票的打印軟件及其他機(jī)打發(fā)票的軟件。實(shí)訓(xùn)時(shí)所有電腦應(yīng)組成局域網(wǎng)并另設(shè)一臺(tái)主機(jī)，主機(jī)主要由實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)老師控制，在主機(jī)上應(yīng)安裝暢捷通 T3 財(cái)務(wù)軟件的服務(wù)器端。

3 會(huì)計(jì)仿真實(shí)訓(xùn)對(duì)資料的要求

會(huì)計(jì)仿真實(shí)訓(xùn)的資料，仿真性要強(qiáng)，模擬企業(yè)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)要體現(xiàn)行《企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》及最新財(cái)稅法規(guī)的要求并直接以原始憑證的形式出現(xiàn)，不再以文字表述。各種票證都要采用現(xiàn)行財(cái)政稅務(wù)等部門統(tǒng)一要求的規(guī)范票證。為了能與實(shí)際工作逼真，凡是采用機(jī)打的發(fā)票，在實(shí)訓(xùn)中也要采用機(jī)打發(fā)票，外來(lái)機(jī)打發(fā)票由往來(lái)機(jī)構(gòu)工作人員負(fù)責(zé)打印，需要印刷的銀行緒算單據(jù)及企業(yè)內(nèi)部使用單據(jù)，建議采用彩色印刷，相關(guān)單據(jù)的填寫要求也要與實(shí)際工作相一致，例如銀行進(jìn)行賬單就要印成一式三聯(lián)且自動(dòng)復(fù)寫，填寫完成后交給銀行窗口審核蓋章，再取回會(huì)計(jì)記賬用的那一聯(lián)。會(huì)計(jì)賬務(wù)處理流程與實(shí)際工作相一致，連一個(gè)印章都不能漏掉。對(duì)模擬企業(yè) 11、12 月兩個(gè)月發(fā)生的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行訓(xùn)練，讓學(xué)生掌握上下兩個(gè)月銜接的操作技能及年末結(jié)轉(zhuǎn)的操作技能，模擬企業(yè) 11 月份的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)控制在 50 筆左右，模擬企業(yè) 12 月份的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)控制在 60 筆左右。

模擬企業(yè)的初始化賬套需由實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師在實(shí)訓(xùn)開始前組織各組學(xué)生事先完成，各實(shí)訓(xùn)小組的賬套名稱與賬套號(hào)不能重復(fù)，各組的初始化賬套完成后交給實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師，由實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師引入暢捷通T3 財(cái)務(wù)軟件的服務(wù)器端（實(shí)訓(xùn)時(shí)所使用的主機(jī)）。

4 會(huì)計(jì)仿真實(shí)訓(xùn)的工作流程

以模擬企業(yè)友利有限公司為例，對(duì)典型業(yè)務(wù)的工作流程進(jìn)行說(shuō)明：

材料采購(gòu)業(yè)務(wù)的工作流程：由生產(chǎn)部填寫請(qǐng)購(gòu)單交給采購(gòu)部門審核；采購(gòu)部門收到使用部門提交的請(qǐng)購(gòu)單時(shí)，審核后如確有必要購(gòu)買，由采購(gòu)經(jīng)理簽字，再請(qǐng)總經(jīng)理予以批示；采購(gòu)員到往來(lái)機(jī)構(gòu)辦理采購(gòu)并由往來(lái)機(jī)構(gòu)打印采購(gòu)專用發(fā)票，采購(gòu)物資到貨后，采購(gòu)員要組織倉(cāng)儲(chǔ)部等部門對(duì)貨物進(jìn)行驗(yàn)收，對(duì)驗(yàn)收合格的貨物填寫收料單，收料單必須經(jīng)過(guò)采購(gòu)員、倉(cāng)管員簽字，收料單一式三份，第一聯(lián)本部門留存，第二聯(lián)交給財(cái)務(wù)，第三聯(lián)交給采購(gòu)員；貨物及發(fā)票已到，驗(yàn)收合格并與購(gòu)貨合同、發(fā)票及清單核對(duì)無(wú)誤后，采購(gòu)員粘貼好報(bào)銷票據(jù)（采購(gòu)申請(qǐng)單、入庫(kù)單、購(gòu)貨發(fā)票、購(gòu)貨合同），財(cái)務(wù)部審核后，由總經(jīng)理簽字，交出納辦理付款手續(xù)，出納到開戶銀行辦理付款手續(xù)后，最后交總賬會(huì)計(jì)做賬。

產(chǎn)品銷售業(yè)務(wù)的工作流程：銷售部銷售人員根據(jù)客戶的訂單與客戶簽訂銷售合同；銷售部開出銷售通知單由銷售人員到倉(cāng)儲(chǔ)部辦理產(chǎn)品出庫(kù)手續(xù)，倉(cāng)管人員填寫產(chǎn)品出庫(kù)，產(chǎn)品出庫(kù)單一式五聯(lián):第一聯(lián)存根、第二聯(lián)財(cái)務(wù)記賬、第三聯(lián)提貨、第四聯(lián)門衛(wèi)、第五聯(lián)隨貨同行；銷售人員持銷售通知書及產(chǎn)品出庫(kù)單（第二聯(lián)財(cái)務(wù)記賬聯(lián)）到財(cái)務(wù)部由總賬會(huì)計(jì)開具增值稅專用發(fā)票，總賬會(huì)計(jì)開完發(fā)票后將第二聯(lián)發(fā)票聯(lián)及第三聯(lián)抵扣聯(lián)交給銷售人員，將第四聯(lián)記賬聯(lián)交給出納；銷售部銷售人員負(fù)責(zé)辦理貨物托運(yùn)并將銷售發(fā)票的第二聯(lián)、第三聯(lián)及運(yùn)費(fèi)發(fā)票寄給購(gòu)貨方；出納到開戶銀行辦理委托收款手續(xù)，取回托收憑證回單聯(lián)；出納收到托收憑證收款通知后連同有關(guān)發(fā)票交給總賬會(huì)計(jì)做賬。

費(fèi)用報(bào)銷工作流程：以購(gòu)買辦公用品例，應(yīng)用行政部提出采購(gòu)申請(qǐng)經(jīng)總理審批后，到有關(guān)商場(chǎng)進(jìn)行采購(gòu)（在實(shí)訓(xùn)中由往來(lái)機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)打印發(fā)票）；行政部人員持采購(gòu)發(fā)票到財(cái)務(wù)部填寫費(fèi)用報(bào)銷審批單，經(jīng)有關(guān)人員審核簽字后交給出納據(jù)以辦理付款。

報(bào)稅工作流程：月末，由會(huì)計(jì)主管通過(guò)稅務(wù)部門網(wǎng)站將本月收到增值稅專用發(fā)票抵扣聯(lián)及運(yùn)輸發(fā)票抵扣聯(lián)通過(guò)網(wǎng)上進(jìn)行認(rèn)證；在網(wǎng)上打印認(rèn)證結(jié)果（一般在下月初打?。⑵浣唤o總賬會(huì)計(jì)據(jù)以編制結(jié)轉(zhuǎn)待扣進(jìn)項(xiàng)稅額的記賬憑證（進(jìn)項(xiàng)稅沒(méi)認(rèn)證的暫時(shí)不能抵扣，應(yīng)先計(jì)入應(yīng)交稅金待抵扣進(jìn)項(xiàng)稅，在認(rèn)證通過(guò)可以抵扣時(shí)再轉(zhuǎn)入應(yīng)交稅金應(yīng)交增值稅（進(jìn)項(xiàng)稅））。月末，會(huì)計(jì)主管到稅務(wù)部門抄稅并打印出專用發(fā)票匯總表；會(huì)計(jì)主管將專用發(fā)票匯總表交給總賬會(huì)計(jì)根據(jù)增值稅進(jìn)項(xiàng)稅額認(rèn)證結(jié)果編制結(jié)轉(zhuǎn)應(yīng)交增值稅的記賬憑證。月末，根據(jù)模擬企業(yè)本月實(shí)際發(fā)生的業(yè)務(wù)計(jì)算各項(xiàng)稅金，如應(yīng)交城建稅、教育費(fèi)附加等，并直接在稅務(wù)部門的網(wǎng)站進(jìn)行納稅申報(bào)。

5 會(huì)計(jì)仿真實(shí)訓(xùn)對(duì)學(xué)生的要求

把學(xué)生當(dāng)成企業(yè)的財(cái)務(wù)人員進(jìn)行管理，實(shí)行上下班打卡制度，讓學(xué)生轉(zhuǎn)變自己的身份，以一個(gè)會(huì)計(jì)人員的身份參與實(shí)訓(xùn)，完全置身于會(huì)計(jì)職業(yè)氛圍之中，以企業(yè)真實(shí)情況為背景，按照規(guī)范的業(yè)務(wù)流程和操作要求進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)演練，讓學(xué)生找到會(huì)計(jì)實(shí)際工作的感覺(jué)。并在實(shí)訓(xùn)中熟悉并嚴(yán)格遵守《會(huì)計(jì)法》、《企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》、《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)工作規(guī)范》、現(xiàn)行稅法以及會(huì)計(jì)職業(yè)道德規(guī)范等的有關(guān)規(guī)定，具體要求如下：

（1）嚴(yán)格遵守上下班制度，做到態(tài)度端正、目標(biāo)明確、作風(fēng)踏實(shí)、虛心請(qǐng)教、互相學(xué)習(xí)。在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，要有認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度和一絲不茍的工作作風(fēng)，樹立分工協(xié)作意識(shí)，養(yǎng)成良好的職業(yè)素養(yǎng)。

（2）按照實(shí)際會(huì)計(jì)工作的要求使用現(xiàn)行通用記帳憑證、各種賬簿及報(bào)表。

（3）嚴(yán)格按照《會(huì)計(jì)法》、《企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》、《會(huì)計(jì)電算化工作規(guī)范》、《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)工作規(guī)范》的有關(guān)規(guī)定填寫會(huì)計(jì)憑證，包括會(huì)計(jì)憑證的編號(hào)、日期、業(yè)務(wù)內(nèi)容摘要、會(huì)計(jì)科目、金額、所附原始憑證張數(shù)等有關(guān)項(xiàng)目，登記賬簿時(shí)要字跡清楚，并按規(guī)定的程序和方法記賬、結(jié)賬，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)賬應(yīng)采用正確的方法更正。比如，發(fā)票、收據(jù)、銀行結(jié)算憑證等原始憑證應(yīng)該根據(jù)規(guī)定的格式、聯(lián)數(shù)填寫，內(nèi)容要完整，編號(hào)要連續(xù)，簽名要齊全。憑證、賬簿的打印與保管也要按照會(huì)計(jì)電算化的工作要求進(jìn)行。

（4）在實(shí)訓(xùn)中學(xué)生的文字表述和數(shù)字計(jì)算必須做到準(zhǔn)確無(wú)誤。不但表示數(shù)量、金額的數(shù)字不能計(jì)算有誤，而且文字表達(dá)也要恰如其分，不得模棱兩可、含糊不清。

（5）在實(shí)訓(xùn)中學(xué)生必須增強(qiáng)時(shí)間觀念，按照經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)發(fā)生的時(shí)間和實(shí)訓(xùn)計(jì)劃的安排，及時(shí)地進(jìn)行會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)處理，不影響整個(gè)實(shí)訓(xùn)進(jìn)度，并按計(jì)劃進(jìn)行崗位的輪換。

（6）實(shí)訓(xùn)結(jié)束后，應(yīng)將各種記賬憑證連同所附的原始憑證或原始憑證匯總表按月按編號(hào)順序折疊整齊，裝訂成冊(cè)，并加具封面，注明單位名稱、年度、月份和起訖日期，并由裝訂人簽名或蓋章。

（7）實(shí)訓(xùn)結(jié)束后，應(yīng)將各種賬薄按照不同格式裝訂成冊(cè)，應(yīng)將全部會(huì)計(jì)報(bào)表裝訂成冊(cè)，并加具封面，注明單位名稱、年度、月份。

篇3

論文關(guān)鍵詞：就業(yè)導(dǎo)向；高職；會(huì)計(jì)專業(yè)；實(shí)踐課程

高等職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)是：為國(guó)家和地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的高技能應(yīng)用型專業(yè)人才。浙江工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院經(jīng)管系深入分析高職培養(yǎng)目標(biāo)的內(nèi)涵，在實(shí)踐中開發(fā)出富有成效的就業(yè)導(dǎo)向會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐課程體系，為地方企業(yè)培養(yǎng)了大批優(yōu)秀會(huì)計(jì)人才。

一、就業(yè)導(dǎo)向的高職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐課程體系構(gòu)建

(一)進(jìn)行會(huì)計(jì)專業(yè)調(diào)研，確定實(shí)踐課程目標(biāo)和課程內(nèi)容

進(jìn)行會(huì)計(jì)專業(yè)調(diào)研，不僅能掌握學(xué)生未來(lái)就業(yè)方向，還能根據(jù)調(diào)研資料確定有效的實(shí)踐課程目標(biāo)和課程內(nèi)容。我院每年利用暑假組織教師對(duì)地方企業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀、企業(yè)會(huì)計(jì)崗位分工情況、企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人才技能的需求、畢業(yè)生去向及用人單位情況、畢業(yè)生會(huì)計(jì)技能不足之處以及會(huì)計(jì)行業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)等眾多問(wèn)題進(jìn)行調(diào)研。調(diào)研獲取的大量信息成為調(diào)整會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃，尤其是調(diào)整專業(yè)實(shí)踐課程目標(biāo)和課程內(nèi)容的可靠依據(jù)，并由此形成動(dòng)態(tài)的會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，體現(xiàn)了就業(yè)導(dǎo)向的人才培養(yǎng)目標(biāo)。如通過(guò)調(diào)研我們發(fā)現(xiàn)浙江省稅務(wù)申報(bào)方式發(fā)生了很大變化，就及時(shí)整合課程，將中國(guó)稅收分為稅法及稅務(wù)法規(guī)與稅務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)，同時(shí)增設(shè)了稅務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，使畢業(yè)生的納稅申報(bào)能力進(jìn)一步增強(qiáng)；發(fā)現(xiàn)企業(yè)需要大量的出納人員，就將出納知識(shí)單獨(dú)辟出，專設(shè)出納技能實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目等。

(二)根據(jù)會(huì)計(jì)崗位分工，設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目

每種職業(yè)都有其特定的工作任務(wù)邏輯，會(huì)計(jì)職業(yè)是典型的以崗位工作任務(wù)邏輯展開的。我院在構(gòu)建會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐課程體系時(shí)，充分考慮會(huì)計(jì)工作任務(wù)的特點(diǎn)，結(jié)合地方企業(yè)的會(huì)計(jì)崗位分工情況，設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。如先進(jìn)行會(huì)計(jì)基礎(chǔ)技能、出納技能及財(cái)會(huì)手工賬模擬實(shí)訓(xùn)等，然后，展開會(huì)計(jì)專門化方向訓(xùn)練，如稅務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)、電算會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)、外貿(mào)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)、小企業(yè)ERP實(shí)施實(shí)訓(xùn)等訓(xùn)練，最后安排學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)。根據(jù)會(huì)計(jì)崗位分工情況，分階段設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目不僅能培養(yǎng)學(xué)生技能，而且能滿足企業(yè)一人一崗、一人多崗、一崗多人的需要。具體實(shí)踐課程體系，如圖1。

(三)理論課程設(shè)置為實(shí)踐課程體系服務(wù)

學(xué)院經(jīng)管系的課程設(shè)置，充分體現(xiàn)了會(huì)計(jì)職業(yè)能力的要求，理論課程設(shè)置為實(shí)踐課程體系服務(wù)，理論課程以“必須、夠用”為度。為培養(yǎng)會(huì)計(jì)職業(yè)崗位能力服務(wù)；理論課程主要為培養(yǎng)學(xué)生會(huì)計(jì)職業(yè)能力提供必須的文化知識(shí)和專業(yè)理論知識(shí)，同時(shí)強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生進(jìn)行技能訓(xùn)練。實(shí)踐課程與理論課程的關(guān)系，見(jiàn)下表。

二、就業(yè)導(dǎo)向的高職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐課程體系的實(shí)施

(一)以會(huì)計(jì)崗位工作任務(wù)為邏輯線索，展開階梯式實(shí)踐訓(xùn)練

實(shí)踐課程內(nèi)容主要分為三個(gè)部分，即基本技能、專業(yè)技能和技能應(yīng)用。三部分實(shí)訓(xùn)內(nèi)容并不是并列的，而是由簡(jiǎn)單技能逐漸過(guò)渡到復(fù)雜技能．呈階梯式上升，基本技能是基礎(chǔ)，專業(yè)技能是專門化方向，技能應(yīng)用是實(shí)踐課程最終目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)．三者相輔相成。

1．基本技能實(shí)訓(xùn)

這部分內(nèi)容主要包括會(huì)計(jì)基礎(chǔ)技能實(shí)訓(xùn)、出納技能實(shí)訓(xùn)與財(cái)會(huì)手工賬模擬實(shí)訓(xùn)。會(huì)計(jì)基礎(chǔ)技能實(shí)訓(xùn)，訓(xùn)練學(xué)生系統(tǒng)地掌握會(huì)計(jì)核算的基本程序和基本方法，具備編制會(huì)計(jì)憑證、登記賬簿、編制會(huì)計(jì)報(bào)表等基本會(huì)計(jì)核算的技能。出納是最基礎(chǔ)的財(cái)會(huì)工作崗位，且實(shí)踐性較強(qiáng)。因此．要求學(xué)生熟練掌握珠算、點(diǎn)鈔、票據(jù)填開、小鍵盤錄入、數(shù)碼字書寫、計(jì)算器應(yīng)用、真假幣鑒別的方法與技巧。學(xué)生能形成快速準(zhǔn)確地核算企業(yè)貨幣資金業(yè)務(wù)、處理出納相應(yīng)業(yè)務(wù)的能力。財(cái)會(huì)手工賬模擬實(shí)訓(xùn)是對(duì)前面所學(xué)技能、知識(shí)的系統(tǒng)總結(jié)、鞏固，讓學(xué)生體會(huì)企業(yè)完整的會(huì)計(jì)核算一般程序和流程，目的是培養(yǎng)學(xué)生面對(duì)企業(yè)發(fā)生的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)．能獨(dú)立地判斷經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的類型，完成憑證編制、賬簿登記和報(bào)表編制的工作，能對(duì)模擬企業(yè)進(jìn)行簡(jiǎn)單的財(cái)務(wù)分析的能力。

2．專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)

專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)實(shí)質(zhì)上是專門化方向訓(xùn)練，是指學(xué)生在學(xué)習(xí)基本會(huì)計(jì)技能基礎(chǔ)之上，再學(xué)習(xí)較復(fù)雜的專業(yè)技能．主要包括成本會(huì)計(jì)、稅務(wù)會(huì)計(jì)、電算會(huì)計(jì)、小企業(yè)ERP實(shí)施、商業(yè)企業(yè)會(huì)計(jì)與外貿(mào)會(huì)計(jì)等。

成本會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)主要是讓學(xué)生將所學(xué)的成本會(huì)計(jì)技能運(yùn)用到實(shí)踐中去，從成本核算的基本流程和方法人手，訓(xùn)練其成本計(jì)算、成本管理的能力；稅務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)主要是在模擬企業(yè)真實(shí)環(huán)境的基礎(chǔ)上，學(xué)生將所學(xué)的稅務(wù)會(huì)計(jì)的基本理論和基本方法，運(yùn)用到實(shí)際經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的稅務(wù)核算中去，鍛煉學(xué)生從事企業(yè)稅務(wù)核算，進(jìn)行納稅申報(bào)的能力：電算會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)主要以財(cái)務(wù)軟件為依托，訓(xùn)練學(xué)生掌握財(cái)務(wù)軟件操作方法和技巧，具備運(yùn)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行會(huì)計(jì)核算的能力；小企業(yè)ERP實(shí)施實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生能夠更加熟練地運(yùn)用所學(xué)的小企業(yè)ERP軟件實(shí)施的相關(guān)知識(shí)，對(duì)小企業(yè)銷與會(huì)計(jì)核算進(jìn)行電算化管理，掌握ERP系統(tǒng)實(shí)施的流程、基本方法和技能，具備初步的系統(tǒng)實(shí)施能力；商業(yè)企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)，則要求學(xué)生進(jìn)一步掌握商品流通企業(yè)的會(huì)計(jì)核算方法，理解商品流通企業(yè)會(huì)計(jì)核算與工業(yè)企業(yè)會(huì)計(jì)核算的異同，具備商業(yè)企業(yè)的會(huì)計(jì)核算能力；外貿(mào)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)，要求學(xué)生理解外貿(mào)企業(yè)的會(huì)計(jì)工作特點(diǎn)，掌握出口退稅、進(jìn)口業(yè)務(wù)、出口業(yè)務(wù)、外幣業(yè)務(wù)的核算與管理方法．具備從事外貿(mào)業(yè)務(wù)的會(huì)計(jì)核算工作的能力。

3．技能應(yīng)用

技能應(yīng)用就是安排學(xué)生進(jìn)有關(guān)公司、企業(yè)的財(cái)務(wù)部門、倉(cāng)庫(kù)、車間班組等實(shí)際會(huì)計(jì)工作環(huán)境．從最基本的會(huì)計(jì)崗位做起，運(yùn)用所學(xué)的會(huì)計(jì)知識(shí)與技能。實(shí)習(xí)時(shí)，要求每一個(gè)參加的學(xué)生都必須按所在單位會(huì)計(jì)部門的要求．在各會(huì)計(jì)崗位以跟隨或以助理角色或以正式頂崗等工作方式．完成實(shí)習(xí)過(guò)程；并要求學(xué)生以所在單位的工作標(biāo)準(zhǔn)和要求及學(xué)校所學(xué)的理論，遵守操作規(guī)程，在所在部門領(lǐng)導(dǎo)或其指定人員的支持、指導(dǎo)下開展工作。實(shí)習(xí)結(jié)束后，每個(gè)學(xué)生要根據(jù)實(shí)習(xí)過(guò)程寫出自我評(píng)估報(bào)告。

學(xué)生進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，能真正走進(jìn)企業(yè)．參與企業(yè)的會(huì)計(jì)核算，實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)與實(shí)踐技術(shù)的融合．并具備從事相關(guān)領(lǐng)域會(huì)計(jì)核算工作的能力。學(xué)生進(jìn)企業(yè)、公司頂崗實(shí)習(xí)．使學(xué)生的會(huì)計(jì)職業(yè)能力和關(guān)鍵能力兩個(gè)方面都得到鍛煉．為未來(lái)順利過(guò)渡到就業(yè)崗位奠定了良好的基礎(chǔ)。

(二)根據(jù)會(huì)計(jì)職業(yè)特點(diǎn)，獨(dú)創(chuàng)“教、把、放”實(shí)訓(xùn)方法

我院根據(jù)會(huì)計(jì)職業(yè)特點(diǎn)，結(jié)合本校的實(shí)際情況．獨(dú)創(chuàng)“教、把、放”實(shí)訓(xùn)方法，即：根據(jù)會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)及三階段實(shí)訓(xùn)內(nèi)容(基本技能、專業(yè)技能、技能應(yīng)用)，把實(shí)踐課程體系分為“教、把、放”三個(gè)層次?！敖獭睘榈谝粚哟危饕筛髡n程的實(shí)驗(yàn)課組成，體現(xiàn)“驗(yàn)證式”教學(xué)的特點(diǎn)，介紹各項(xiàng)技能的原理與方法，多以教師“教”為主；“把”為第二層次，主要由各實(shí)訓(xùn)課程組成，強(qiáng)調(diào)各種會(huì)計(jì)崗位的職業(yè)能力訓(xùn)練，以學(xué)生動(dòng)手為主，教師適當(dāng)點(diǎn)評(píng)，體現(xiàn)學(xué)生主導(dǎo)式學(xué)習(xí)的特點(diǎn)；“放”為第三層次，即經(jīng)過(guò)系統(tǒng)實(shí)訓(xùn)后，組織學(xué)生去公司、企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，放手讓學(xué)生做，學(xué)生能運(yùn)用基本的會(huì)計(jì)技能，并逐步過(guò)渡到分析、處理復(fù)雜的會(huì)計(jì)事務(wù)。學(xué)生通過(guò)親自體會(huì)會(huì)計(jì)工作的環(huán)境和特點(diǎn)，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而提高從業(yè)能力。

(三)專業(yè)實(shí)踐課程與職業(yè)技能鑒定相結(jié)合

近年來(lái)，學(xué)院經(jīng)管系積極落實(shí)“雙證書”制度．把國(guó)家職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)融入課程標(biāo)準(zhǔn)中，使專業(yè)實(shí)踐課程與會(huì)計(jì)職業(yè)資格證書制度相銜接，突出課程目標(biāo)的職業(yè)化方向。增強(qiáng)學(xué)生的崗位適應(yīng)性。學(xué)生在校期間就取得進(jìn)入勞動(dòng)力市場(chǎng)的“通行證’職業(yè)資格證書(會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書、珠算證書、電算化證書及初等會(huì)計(jì)專業(yè)技術(shù)證書等)，增強(qiáng)了學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力。專業(yè)實(shí)踐課程與職業(yè)技能鑒定銜接．見(jiàn)圖2。

(四)校內(nèi)實(shí)踐與校外實(shí)習(xí)相結(jié)合

校內(nèi)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所與校外實(shí)習(xí)基地為學(xué)生進(jìn)行技術(shù)訓(xùn)練、發(fā)揮其聰明才智提供了良好的平臺(tái)。

1．校內(nèi)實(shí)訓(xùn)設(shè)備建設(shè)情況

我院按照實(shí)踐課程的內(nèi)容。將會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室構(gòu)建成三個(gè)技能培養(yǎng)平臺(tái)：即基本技能訓(xùn)練平臺(tái)，包括手工賬會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)室3個(gè)；專項(xiàng)能力實(shí)踐平臺(tái)，包括電算會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)室1個(gè)、稅務(wù)實(shí)訓(xùn)室1個(gè)，審計(jì)實(shí)訓(xùn)室1個(gè)；綜合實(shí)踐能力應(yīng)用平臺(tái)。即進(jìn)行財(cái)會(huì)綜合模擬實(shí)訓(xùn)的場(chǎng)所。目前，這些實(shí)訓(xùn)室能夠滿足實(shí)踐教學(xué)的需要，完成對(duì)學(xué)生會(huì)計(jì)技能的培養(yǎng)任務(wù)。

我院在重視硬件設(shè)施投入的同時(shí)，也非常重視實(shí)訊室管理的制度建設(shè)，制定了相關(guān)規(guī)章制度，規(guī)范了實(shí)驗(yàn)(實(shí)訓(xùn))室的使用。專業(yè)實(shí)驗(yàn)(實(shí)訓(xùn))項(xiàng)目按教學(xué)計(jì)劃安排，有相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)(實(shí)訓(xùn))大綱，并制定了嚴(yán)格的課程考核細(xì)則。

2．校外實(shí)習(xí)基地的建設(shè)與管理

我院先后與多家企業(yè)建立了校企合作關(guān)系，成立了校外實(shí)習(xí)基地，并在實(shí)踐中摸索出一套建設(shè)與管理校外實(shí)習(xí)基地的經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生進(jìn)入企業(yè)、工廠等真實(shí)的會(huì)計(jì)環(huán)境中的頂崗實(shí)習(xí)提供了可靠的保障。

為加快對(duì)校外實(shí)習(xí)基地的建立和加強(qiáng)管理，首先，要對(duì)擬建立的實(shí)習(xí)基地的企業(yè)進(jìn)行考查評(píng)估，選擇技術(shù)構(gòu)成較高、管理規(guī)范的企業(yè)。校企雙方在協(xié)商一致的條件下簽訂合作協(xié)議書，規(guī)定雙方的權(quán)利與義務(wù)，并舉行基地的成立掛牌儀式；實(shí)習(xí)基地成立管理組織機(jī)構(gòu)，制定實(shí)習(xí)基地的管理制度和保障正常運(yùn)行的措施。其次．要重視與實(shí)訓(xùn)基地的協(xié)調(diào)與溝通，積極創(chuàng)造條件，使每個(gè)校外實(shí)習(xí)基地都能為學(xué)生提供頂崗操作。在技術(shù)方面由企業(yè)工作人員實(shí)地指導(dǎo)，真正做到教學(xué)內(nèi)容與實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的銜接，起到提高學(xué)生職業(yè)能力的作用。第三，加強(qiáng)與校外實(shí)訓(xùn)基地的合作。我們與校外實(shí)訓(xùn)基地確立了優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，互惠互利的合作形式。一方面，學(xué)校為企業(yè)職工提供多層次的在職培訓(xùn)；另一方面，積極鼓勵(lì)教師與企業(yè)共建學(xué)校科研與生產(chǎn)聯(lián)合體，使企業(yè)成為學(xué)?？萍柬?xiàng)目的來(lái)源地、科技成果的轉(zhuǎn)化地、學(xué)生進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)踐的基地，真正發(fā)揮校外實(shí)訓(xùn)基地在實(shí)踐教學(xué)和科研中的作用。

(五)注重教師專業(yè)發(fā)展，保障實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量

眾所周知，專業(yè)教師素質(zhì)高低是高職院校健康發(fā)展的核心因素，是保障實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。為加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，培養(yǎng)高技能人才，學(xué)院采用了多種措施。如大力引進(jìn)高級(jí)職稱教師；對(duì)中青年骨干教師進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)．大力培養(yǎng)“雙師型”教師；定期選派教師到校企合作的單位掛職鍛煉，提高教師的實(shí)踐能力；選派教師進(jìn)行短期進(jìn)修．提高師資隊(duì)伍的業(yè)務(wù)水平和能力，以實(shí)現(xiàn)企業(yè)與教師及專業(yè)建設(shè)的有機(jī)結(jié)合，取得三贏的良好局面。

此外，學(xué)院還有一支來(lái)源和數(shù)量穩(wěn)定、生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富、素質(zhì)較高的兼職教師隊(duì)伍。兼職教師均具有中級(jí)專業(yè)技術(shù)資格以上職稱，主要參與本專業(yè)的畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)工作。由于兼職教師具有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在指導(dǎo)過(guò)程中能夠緊密結(jié)合工程實(shí)際學(xué)生在接受指導(dǎo)過(guò)程中收獲很大，為今后走上工作崗位更好勝任崗位工作創(chuàng)造了條件。

三、就業(yè)導(dǎo)向的高職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐課程體系實(shí)施效果

(一)學(xué)生專業(yè)知識(shí)、技能扎實(shí)，滿足企業(yè)需求

專業(yè)技能是高職教育的特色與生命力所在，學(xué)院自實(shí)施就業(yè)導(dǎo)向的會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐課程模式以來(lái)，學(xué)生的專業(yè)知識(shí)與技能進(jìn)一步得到增強(qiáng)，歷屆畢業(yè)生珠算(普通五級(jí))、會(huì)計(jì)電算化合格證(初級(jí))、用友軟件應(yīng)用證書(能手級(jí))及會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書通過(guò)率都為100％；在歷年競(jìng)賽中也取得較好的成績(jī)。2004年，在浙江省首屆財(cái)會(huì)信息化競(jìng)賽中，會(huì)計(jì)專業(yè)選手榮獲三等獎(jiǎng)和優(yōu)勝獎(jiǎng)；2005年，在浙江省第二屆財(cái)會(huì)信息化競(jìng)賽中，選手一舉奪得全省12個(gè)一等獎(jiǎng)中的個(gè)，另有兩個(gè)組得二等獎(jiǎng)；2006年，在浙江省第三屆財(cái)會(huì)信息化競(jìng)賽中，本專業(yè)選手一舉奪得四個(gè)一等獎(jiǎng)。另有兩個(gè)組得二等獎(jiǎng)，再次獲得全省最佳成績(jī)。畢業(yè)生扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)與技能贏得得了企業(yè)的青睞，受到用人單位的一致好評(píng)，用人單位普遍認(rèn)為學(xué)生動(dòng)手能力強(qiáng)、知識(shí)結(jié)構(gòu)較為完善、綜合素質(zhì)較高，能適應(yīng)企業(yè)的要求。畢業(yè)生就業(yè)率達(dá)到100％。

篇4

［關(guān)鍵詞］高職 企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù) 國(guó)家精品課程 建設(shè)

［課題項(xiàng)目］本文系2007年度“企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)”國(guó)家級(jí)精品課程的研究成果，課程負(fù)責(zé)人：陳強(qiáng)，以及浙江省新世紀(jì)高等教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目2006年課題“高職會(huì)計(jì)教育職業(yè)判斷能力培養(yǎng)的研究與實(shí)踐”的研究成果。

為全面提高教學(xué)質(zhì)量，2003年教育部決定實(shí)施“高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)改革工程”，精品課程建設(shè)項(xiàng)目是“質(zhì)量工程”的重要內(nèi)容之一。該項(xiàng)目計(jì)劃用五年（2003～2007年）時(shí)間建設(shè)1500門國(guó)家級(jí)精品課程，利用現(xiàn)代化的教育信息技術(shù)手段將精品課程的相關(guān)內(nèi)容上網(wǎng)并免費(fèi)開放，以實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享，提高高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量①。建設(shè)“企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)”專業(yè)核心課程作為國(guó)家精品課程建設(shè)顯得尤其重要，具有示范和推廣輻射作用，并能夠帶動(dòng)其他專業(yè)課程及專業(yè)建設(shè)群建設(shè)，以培養(yǎng)出擁護(hù)黨的基本路線，適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的德、智、體、美等全面發(fā)展的高等技術(shù)應(yīng)用型會(huì)計(jì)專門人才。

一、課程定位及目

課程定位是精品課程建設(shè)的中心。首先必須準(zhǔn)確定位精品課程在會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)過(guò)程中的地位和作用，正確處理本課程建設(shè)與相關(guān)課程改革的關(guān)系。高職會(huì)計(jì)教育目標(biāo)的定位主要取決于社會(huì)環(huán)境或會(huì)計(jì)人才市場(chǎng)對(duì)會(huì)計(jì)人才所需的知識(shí)、能力范圍及其結(jié)構(gòu)的判斷與界定。根據(jù)教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》，新形勢(shì)下會(huì)計(jì)培養(yǎng)目標(biāo)已擴(kuò)展到整個(gè)職業(yè)生涯，主要培養(yǎng)的是具有一定的會(huì)計(jì)知識(shí)、動(dòng)手能力強(qiáng)的具有良好職業(yè)道德、職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力的高技能會(huì)計(jì)人才，強(qiáng)調(diào)復(fù)合知識(shí)的運(yùn)用和實(shí)踐，注重會(huì)計(jì)人員今后的自我生存、應(yīng)變和發(fā)展，完成從“賬房先生”到“創(chuàng)業(yè)人才”的轉(zhuǎn)變②，以適應(yīng)不斷變化的會(huì)計(jì)人才市場(chǎng)和會(huì)計(jì)職業(yè)資格。而“企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)”課程是高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)方案中的職業(yè)核心能力課程，是會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后選擇就業(yè)、參加國(guó)家會(huì)計(jì)專業(yè)資格考試的重要基礎(chǔ)。通過(guò)該課程的學(xué)習(xí)，應(yīng)使學(xué)生能識(shí)記企業(yè)日常會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)中涉及的會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論知識(shí)，具有熟練按照《企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》等政策法規(guī)進(jìn)行企業(yè)日常會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的會(huì)計(jì)處理能力，從而為學(xué)生學(xué)習(xí)后續(xù)“成本會(huì)計(jì)”“稅法”“會(huì)計(jì)電算化”“財(cái)務(wù)管理”和“審計(jì)實(shí)務(wù)”等課程和畢業(yè)后從事專業(yè)工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、模塊式教學(xué)內(nèi)容建設(shè)

教學(xué)內(nèi)容建設(shè)是精品課程建設(shè)的核心，精品課程的內(nèi)容要有科學(xué)性、先進(jìn)性、趣味性，要反映本學(xué)科領(lǐng)域最新科技成果。為此，我們本著“實(shí)用、夠用、能用”的原則，與來(lái)自企業(yè)和行業(yè)的優(yōu)秀兼職教師共同開展教學(xué)方案的規(guī)劃和設(shè)計(jì)，積極探索用現(xiàn)代教育觀點(diǎn)和教育方法改造傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容的新路子，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的模塊化。每一模塊與資格證書考試和就業(yè)崗位核心能力的具體要求相對(duì)應(yīng)，教學(xué)內(nèi)容的確定注重學(xué)生職業(yè)道德、職業(yè)品質(zhì)的培養(yǎng)以及職業(yè)判斷能力的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)與時(shí)俱進(jìn)，注意與后續(xù)課程教學(xué)內(nèi)容的銜接與分工，注重學(xué)生職業(yè)生涯的可持續(xù)發(fā)展培養(yǎng)，將會(huì)計(jì)誠(chéng)信教育和會(huì)計(jì)職業(yè)判斷能力培養(yǎng)貫穿專業(yè)教育教學(xué)全過(guò)程，確保教學(xué)內(nèi)容與資格證書考核內(nèi)容和就業(yè)崗位需求能力培養(yǎng)全面接軌，突出高職特色。

我們采用符合職業(yè)教育特色的教學(xué)模式，以工作任務(wù)引導(dǎo)課堂教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)，從根本上轉(zhuǎn)變中心視點(diǎn)，由關(guān)注“知道什么知識(shí)”轉(zhuǎn)到關(guān)注“如何完成工作任務(wù)”。通過(guò)實(shí)踐教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)、問(wèn)題探究、案例教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、評(píng)價(jià)體系等六種形式構(gòu)成一個(gè)立體化的教學(xué)系統(tǒng)，對(duì)學(xué)生的填制憑證能力、登記賬簿能力、出納核算能力、總賬核算能力、工資核算能力、往來(lái)結(jié)算能力、財(cái)產(chǎn)物資核算能力、購(gòu)銷存核算能力、報(bào)表編制能力、基本的人際溝通與協(xié)作能力、會(huì)計(jì)職業(yè)判斷意識(shí)及能力進(jìn)行全方位的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生誠(chéng)實(shí)守信、嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)的職業(yè)品格，以便學(xué)生踏入社會(huì)后能適應(yīng)職業(yè)崗位（群）的需要。

三、“十一五”國(guó)家級(jí)教材及教學(xué)資源建設(shè)

教材是培養(yǎng)人才最直接、最全面、最關(guān)鍵的要素，是課程教學(xué)內(nèi)容的主要載體，是課程的最基本的要素，是教與學(xué)兩個(gè)方面的基本依據(jù)。教材建設(shè)是精品課程建設(shè)的重要組成部分，精品課程的教學(xué)內(nèi)容建設(shè)以編寫出與精品課程相適應(yīng)的精品教材為基礎(chǔ)。我國(guó)高等職業(yè)教育起步較晚，現(xiàn)有“企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)”課程的教材大多以我國(guó)現(xiàn)行《企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》為藍(lán)本，輔之以實(shí)例，由會(huì)計(jì)專業(yè)技術(shù)資格考試和注冊(cè)會(huì)計(jì)師資格考試教材經(jīng)過(guò)適當(dāng)刪減而成，而且配套的實(shí)踐教材不足。因此，我們與行業(yè)專家、學(xué)科專家共同開發(fā)出以工學(xué)結(jié)合作為重要切入點(diǎn)，突出學(xué)生實(shí)踐能力、職業(yè)判斷能力培養(yǎng)的教材。我們進(jìn)行了徹底的職業(yè)化整合，將那些直接支撐專業(yè)技術(shù)的知識(shí)從系統(tǒng)中提取出來(lái)，打造直接服務(wù)于崗位技術(shù)的知識(shí)鏈，打破學(xué)科體系中的系統(tǒng)化、完整化，采取“用什么就講什么，用多少就講多少”的原則，建設(shè)適合我國(guó)國(guó)情的符合高職特色的“十一五”國(guó)家級(jí)規(guī)劃教材。

我們建設(shè)與課程配套的整體教學(xué)資源，包括課程標(biāo)準(zhǔn)、精品教材、教師授課教案、PPT授課講義、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目仿真職業(yè)環(huán)境的FLASH動(dòng)畫、配套習(xí)題集及參考答案等，更好地滿足教學(xué)需求。

四、多種教學(xué)方法靈活運(yùn)用

教學(xué)方法是達(dá)成教育目標(biāo)的途徑和方式的總稱，直接影響到教育教學(xué)效果和質(zhì)量，是教學(xué)改革、課程建設(shè)的關(guān)鍵切入點(diǎn)。我們探索將研究性學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)等現(xiàn)代教育理念應(yīng)用于課程課堂教學(xué)中，教學(xué)過(guò)程貫徹“學(xué)為主體、導(dǎo)為主線、知識(shí)傳授與能力培養(yǎng)并重”的原則。以中小企業(yè)會(huì)計(jì)職業(yè)崗位為就業(yè)導(dǎo)向，以工學(xué)結(jié)合為切入點(diǎn)，突出職業(yè)能力培養(yǎng)，突出職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成，根據(jù)課程內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)，因材施教，靈活采用案例導(dǎo)入法、實(shí)踐教學(xué)法、情景模擬教學(xué)法、比較分析法、課堂討論總結(jié)法等多種教學(xué)方法。授課中注重讓學(xué)生在做中學(xué)、在學(xué)中做，“教、學(xué)、做”合一，盡可能地做到授課方式靈活、學(xué)習(xí)氛圍愉悅、師生角色互換，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，以有利于學(xué)生夯實(shí)知識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和提高創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)能力的發(fā)展。如：

（1）情景模擬教學(xué)法。我們充分使用虛擬工廠、虛擬財(cái)務(wù)部門、虛擬實(shí)驗(yàn)等現(xiàn)代技術(shù)手段，將教學(xué)內(nèi)容以動(dòng)漫方式展示，學(xué)習(xí)、娛樂(lè)相結(jié)合，促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)開展，開拓課堂教改新思路，使學(xué)生能夠盡快適應(yīng)、了解和掌握將來(lái)所從事的會(huì)計(jì)工作，直至熟悉會(huì)計(jì)工作的全過(guò)程。

篇5

【關(guān)鍵詞】高職院校；會(huì)計(jì)；校企合作

高等職業(yè)教育作為高等教育的重要組成部分，應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的高等技術(shù)應(yīng)用性人才，這就決定了單純的理論教學(xué)不能滿足培養(yǎng)技能型應(yīng)用人才的需要。目前，高職院校主要采取校企合作的方式解決這一困境。學(xué)生通過(guò)到企業(yè)實(shí)習(xí)了解企業(yè)的生產(chǎn)工藝和流程，熟悉企業(yè)的規(guī)章制度，并在崗位實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，深化專業(yè)知識(shí)。但我國(guó)大多數(shù)高職院校目前都還不能很好地實(shí)施校企合作。對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)而言，這既有客觀方面的原因，也有主觀方面的原因。

一、高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)校企合作的現(xiàn)狀

教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育質(zhì)量的若干意見(jiàn)》（教高[2006]16號(hào)）提出把工學(xué)結(jié)合作為高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點(diǎn)，這是高等職業(yè)教育理念的重大變革，是高職教育發(fā)展的必由之路。

然而，目前大多數(shù)高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)尚未進(jìn)行校企合作，校企合作對(duì)于很多高職院校的會(huì)計(jì)專業(yè)而言，只是一個(gè)口號(hào)，尚停留在理論階段，甚至很多高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)還沒(méi)有制定有關(guān)校企合作的計(jì)劃。只有少數(shù)高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)校企合作進(jìn)行的較好，為高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)校企合作進(jìn)行了有效的探索。

二、高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)校企合作困難的原因分析

高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)校企合作出現(xiàn)種種困難，其原因有客觀方面的，也有主觀方面的，具體表現(xiàn)一下幾點(diǎn)：

（一）企業(yè)不愿讓外部人員接觸內(nèi)部會(huì)計(jì)資料

會(huì)計(jì)信息作為企業(yè)的一項(xiàng)財(cái)務(wù)資源，是對(duì)企業(yè)資源運(yùn)用、資金運(yùn)動(dòng)情況的綜合反映，涉及到企業(yè)投資、籌資決策和企業(yè)的現(xiàn)金流量，因此，會(huì)計(jì)信息不可避免地涉及到企業(yè)的一些商業(yè)秘密。會(huì)計(jì)信息自身的特性決定了會(huì)計(jì)工作只能由企業(yè)相關(guān)的會(huì)計(jì)工作人員來(lái)處理，而不會(huì)讓高職院校的學(xué)生通過(guò)實(shí)習(xí)方式來(lái)參與，因此，會(huì)計(jì)信息自身的特性在客觀上給高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)校企合作帶來(lái)了難題。

（二）高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)校企合作準(zhǔn)備不充分

高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)校企合作準(zhǔn)備不充分是校企合作困難的主觀原因。首先，我國(guó)高職院校還停留在?？茖哟?，學(xué)制三年。學(xué)生從高中升到大學(xué)，需要適應(yīng)一段時(shí)間，大三時(shí)，又要為尋找工作而忙碌，學(xué)生在校真正學(xué)習(xí)的時(shí)間只有一年半的時(shí)間，學(xué)習(xí)時(shí)間短，學(xué)生很難在短時(shí)間內(nèi)將會(huì)計(jì)相關(guān)知識(shí)掌握充分。其次，高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生知識(shí)面窄，視野不夠開闊，只能通過(guò)在校的模擬實(shí)訓(xùn)加強(qiáng)學(xué)生賬務(wù)處理能力，但是學(xué)生不能夠感受真實(shí)的工作氣氛，即使安排學(xué)生到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，在短短的實(shí)習(xí)期也難于適應(yīng)，無(wú)法實(shí)現(xiàn)真正意義上的會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)，達(dá)不到實(shí)習(xí)目的。

三、會(huì)計(jì)專業(yè)校企合作的建議

針對(duì)上述分析的原因，總結(jié)我們學(xué)院會(huì)計(jì)專業(yè)在校企合作方面的做法，本人提出下面幾點(diǎn)建議：

（一）共同制定人才培養(yǎng)方案

為了培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代會(huì)計(jì)職業(yè)要求，具有良好職業(yè)道德和敬業(yè)精神，能熟練進(jìn)行手工會(huì)計(jì)操作和應(yīng)用財(cái)務(wù)軟件處理會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的高素質(zhì)技能型人才，我院會(huì)計(jì)專業(yè)成立了由企業(yè)財(cái)務(wù)專家、會(huì)計(jì)師及骨干教師組成的會(huì)計(jì)專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)。專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)根據(jù)社會(huì)需求、行業(yè)特點(diǎn)及社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)，及時(shí)對(duì)專業(yè)設(shè)置、培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格、培養(yǎng)方案等進(jìn)行調(diào)整，提出了“能力導(dǎo)向，三層遞進(jìn)”工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式。“能力導(dǎo)向”是以會(huì)計(jì)職業(yè)能力培養(yǎng)為核心，“三層遞進(jìn)”是指“會(huì)計(jì)基本從業(yè)能力會(huì)計(jì)日常業(yè)務(wù)處理能力會(huì)計(jì)綜合處理能力”逐層遞進(jìn)。根據(jù)調(diào)整后的人才培養(yǎng)方案，我院會(huì)計(jì)專業(yè)做到了理論與實(shí)踐、知識(shí)傳授與能力培養(yǎng)相結(jié)合，特別注重加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。

（二）深入企業(yè)調(diào)查，重構(gòu)課程體系

我院會(huì)計(jì)專業(yè)聯(lián)手企業(yè)開展會(huì)計(jì)工作崗位的調(diào)研，通過(guò)職業(yè)崗位能力分析和典型工作任務(wù)提煉，融入會(huì)計(jì)從業(yè)資格證和初級(jí)會(huì)計(jì)職稱考試內(nèi)容，對(duì)知識(shí)與技能進(jìn)行重組，確定課程目標(biāo)，制定專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)，從教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)條件、教學(xué)方法、考核方法、教學(xué)資源庫(kù)等方面建設(shè)課程。

充分借鑒國(guó)內(nèi)外職業(yè)教育高職教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以中小企業(yè)會(huì)計(jì)工作崗位能力要求為導(dǎo)向，堅(jiān)持職業(yè)性、實(shí)踐性、開放性，根據(jù)“以職業(yè)能力為基礎(chǔ)、以會(huì)計(jì)工作過(guò)程為主線、以會(huì)計(jì)工作實(shí)踐為起點(diǎn)、以學(xué)生的終身發(fā)展為目的”的理念，設(shè)計(jì)了基于中小企業(yè)會(huì)計(jì)工作崗位的課程體系。理論、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)整合為一個(gè)有機(jī)的系統(tǒng)，遵循從基礎(chǔ)到專業(yè)，從單項(xiàng)到綜合、統(tǒng)籌安排理論、實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)的各個(gè)環(huán)節(jié)。

（三）加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地建設(shè)

1.增加校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地。我院在政策和資金投入方面對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)基地給予了大力支持，學(xué)校建立了會(huì)計(jì)省級(jí)實(shí)訓(xùn)基地，包括有會(huì)計(jì)手工模擬實(shí)訓(xùn)室、會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)室、企業(yè)化模擬實(shí)訓(xùn)室和ERP實(shí)訓(xùn)室等。實(shí)訓(xùn)室給學(xué)生配備了各種模擬實(shí)習(xí)資料，資料都與當(dāng)前企業(yè)實(shí)務(wù)使用的一致。實(shí)訓(xùn)室制定了專門的管理制度，各項(xiàng)管理制度規(guī)范、科學(xué)，各課程的實(shí)訓(xùn)計(jì)劃完整周密，實(shí)訓(xùn)室使用率高，這些較規(guī)范的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地為構(gòu)建專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系提供了保障。

2.加強(qiáng)校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。根據(jù)高職教育的教學(xué)要求和會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)特點(diǎn)，我院會(huì)計(jì)專業(yè)積極開拓校外實(shí)習(xí)基地，先后與多家企業(yè)簽定了合作協(xié)議。學(xué)生可以在工業(yè)企業(yè)、商業(yè)企業(yè)等不同性質(zhì)企業(yè)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)。

（四）校企人員共編實(shí)訓(xùn)教程

通過(guò)對(duì)用人單位的調(diào)查結(jié)果分析顯示，多數(shù)用人單位認(rèn)為聘用?？飘厴I(yè)生是希望他們能有較強(qiáng)的動(dòng)手能力，能夠?qū)崿F(xiàn)上崗頂用的目的。被調(diào)查企業(yè)一致認(rèn)為學(xué)校有必要開設(shè)相關(guān)課程，強(qiáng)化學(xué)生的操作能力，縮短畢業(yè)后到企業(yè)的再培訓(xùn)時(shí)間，能夠盡快進(jìn)入工作角色。毫無(wú)疑問(wèn)實(shí)訓(xùn)課是解決這一問(wèn)題最為合適的選擇。

（五）打造 “雙師型”教師隊(duì)伍

“雙師型”教師是指既具備扎實(shí)的基礎(chǔ)理論知識(shí)和較高的教學(xué)水平，又具有較強(qiáng)的專業(yè)實(shí)踐能力或豐富的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的教師。目前我國(guó)高職院校會(huì)計(jì)教師的來(lái)源主要是過(guò)去留校培養(yǎng)和高校分配，普遍缺乏實(shí)踐技能，對(duì)此學(xué)校應(yīng)建立教師專業(yè)實(shí)踐制度，要求會(huì)計(jì)教師每?jī)赡瓯仨氂袃蓚€(gè)月以上時(shí)間到企業(yè)財(cái)務(wù)部門進(jìn)行實(shí)踐，把教師參加實(shí)踐鍛煉的情況納入年度考核內(nèi)容，并作為教師提職、晉級(jí)的必要條件。鼓勵(lì)教師考取會(huì)計(jì)師、注冊(cè)會(huì)計(jì)師、注冊(cè)稅務(wù)師等專業(yè)資格證書。同時(shí)，多渠道招聘教師，改革和完善兼職教師聘任制度?？梢云刚?qǐng)行業(yè)、企業(yè)和社會(huì)上（含離退休人員）有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專家或?qū)I(yè)技術(shù)人員為兼職教師。

（六）與企業(yè)建立合作機(jī)制，解決企業(yè)難題

困擾當(dāng)前高職院校校企合作的最大難題，就是企業(yè)參與合作的動(dòng)力和能力不足。要真正建立校企合作的長(zhǎng)效機(jī)制，必須把多贏性作為校企合作的價(jià)值追求，建立起以“互利互惠、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、利益共享、風(fēng)險(xiǎn)共擔(dān)”為基礎(chǔ)的，長(zhǎng)期、穩(wěn)定的合作關(guān)系。為提高企業(yè)參與校企合作的動(dòng)力和能力，學(xué)?？梢詾槠髽I(yè)量身培養(yǎng)適用人才，幫助企業(yè)實(shí)現(xiàn)管理創(chuàng)新與技術(shù)創(chuàng)新；積極轉(zhuǎn)化科研成果，為企業(yè)提供技術(shù)服務(wù)與支持，比如開展職業(yè)資格鑒定、員工財(cái)務(wù)知識(shí)培訓(xùn)、企業(yè)成本分析等。

總之，實(shí)施校企合作，對(duì)于高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)的發(fā)展至關(guān)重要。作為一線會(huì)計(jì)專業(yè)教師，我們應(yīng)當(dāng)先自強(qiáng)，努力成為“工學(xué)結(jié)合、校企合作，構(gòu)建具有中國(guó)特色的職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式”的推動(dòng)者，為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者和高技能專門人才，貢獻(xiàn)自己的微薄之力。

參考文獻(xiàn)：

篇6

    關(guān)鍵詞 成本會(huì)計(jì) 教學(xué)方法改進(jìn)措施

    當(dāng)代經(jīng)濟(jì)的發(fā)展對(duì)企業(yè)的內(nèi)部管理提出了新的要求和挑戰(zhàn),加強(qiáng)成本管理又是企業(yè)內(nèi)部管理追求的重要目標(biāo)之一,因此,為企業(yè)培養(yǎng)應(yīng)用型成本會(huì)計(jì)人才尤為重要。成本會(huì)計(jì)是會(huì)計(jì)學(xué)科體系的主干課程之一,是高校會(huì)計(jì)專業(yè)課程的重要組成部分。它系統(tǒng)性強(qiáng)、方法體系相對(duì)復(fù)雜且具有較強(qiáng)的實(shí)際應(yīng)用性,是一門集知識(shí)與技能為一體的專業(yè)性較強(qiáng)的課程,自己多年的教學(xué)實(shí)踐表明,成本會(huì)計(jì)傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容與方法已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)代企業(yè)的成本管理需求,為了培養(yǎng)和強(qiáng)化學(xué)生的動(dòng)手能力,為企業(yè)輸送應(yīng)用型的會(huì)計(jì)人才,提高教學(xué)質(zhì)量,成本會(huì)計(jì)現(xiàn)有的教學(xué)模式必須進(jìn)行改革。現(xiàn)結(jié)合本學(xué)校成本會(huì)計(jì)教學(xué)的現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題,談?wù)勛约旱囊恍\顯的看法。

    一、成本會(huì)計(jì)教學(xué)中普遍存在的問(wèn)題

    成本會(huì)計(jì)是一門集知識(shí)與技能為一體的實(shí)用性較強(qiáng)的學(xué)科,現(xiàn)在大部分高校的教學(xué)內(nèi)容都以工業(yè)企業(yè)的成本核算為主。教師在講授的過(guò)程中都主要以教材為主,雖然課前都會(huì)花大量時(shí)間查找資料認(rèn)真?zhèn)湔n,并且會(huì)對(duì)教材中的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行耐心細(xì)致的逐條講解,但往往教學(xué)效果并不理想,教學(xué)過(guò)程中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高、上課打瞌睡,聽課不耐煩,并且有的同學(xué)雖然書本知識(shí)掌握較好但實(shí)際工作中仍不會(huì)操作的局面。究其原因,還是現(xiàn)行的成本會(huì)計(jì)教學(xué)中存在一定的問(wèn)題:

    (一)成本會(huì)計(jì)教學(xué)方式守舊

    現(xiàn)在大部分高校的成本會(huì)計(jì)教學(xué)仍然不能沖破應(yīng)試教育的束縛,教學(xué)方式還都是采用傳統(tǒng)的“灌輸”式教學(xué),不論是板書教學(xué)還是多媒體教學(xué) ,都只是以所用教材內(nèi)容為依據(jù),針對(duì)考試要求掌握的重點(diǎn)和難點(diǎn)對(duì)書本知識(shí)進(jìn)行講解,雖然授課的老師會(huì)盡職盡責(zé)、耐心細(xì)致的講解,并結(jié)合不少例題,但課堂時(shí)間有限,短時(shí)間內(nèi)要求學(xué)生理解并掌握所學(xué)內(nèi)容是非常難的一件事,而且學(xué)生很難有身臨其境的感受,他們也只能是機(jī)械性的把考試的重點(diǎn)與難點(diǎn)記錄下來(lái),應(yīng)付考試而已?，F(xiàn)在的學(xué)生大部分是從學(xué)校進(jìn)入學(xué)校,根本不了解工業(yè)企業(yè)的生產(chǎn)情況,而成本會(huì)計(jì)核算是在不同的行業(yè)會(huì)計(jì)環(huán)境中進(jìn)行的,如工業(yè)企業(yè)成本核算要將生產(chǎn)費(fèi)用按經(jīng)濟(jì)用途劃分為不同的成本項(xiàng)目,按生產(chǎn)工藝的不同選擇不同的成本核算方法,這對(duì)于毫無(wú)實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生來(lái)說(shuō),比較抽象,難以理解。因此,漸漸的學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高,只是為應(yīng)付考試而死記硬背。試想一下,這種教育方式下培養(yǎng)出的大學(xué)生如何適應(yīng)當(dāng)代企業(yè)的成本管理要求。

    (二)成本會(huì)計(jì)教材內(nèi)容與實(shí)際脫節(jié)

    當(dāng)代經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展對(duì)企業(yè)的內(nèi)部管理提出了新的要求與挑戰(zhàn),技術(shù)進(jìn)步及信息系統(tǒng)的發(fā)展也使企業(yè)的生產(chǎn)和管理發(fā)生了重要的變化,企業(yè)成本核算的內(nèi)容與成本管理方法也隨之發(fā)生了拓展和創(chuàng)新。而目前大多數(shù)高校所用的成本會(huì)計(jì)教材的內(nèi)容仍然是來(lái)源于企業(yè)最初的傳統(tǒng)的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的總結(jié),雖然這些內(nèi)容與方法已經(jīng)非常成熟,但只是停留在企業(yè)的生產(chǎn)工藝過(guò)程和基本生產(chǎn)耗費(fèi),書中介紹的方法也只是以傳統(tǒng)的成本計(jì)算方法為主,對(duì)于現(xiàn)代企業(yè)所采用的新方法、新理念很少提及或是只做初步介紹。因此,傳統(tǒng)成本會(huì)計(jì)教材的內(nèi)容忽視了企業(yè)不斷變化的生產(chǎn)管理需求,與企業(yè)實(shí)際成本管理內(nèi)容嚴(yán)重脫節(jié)。

    (三)部分高校成本會(huì)計(jì)教材內(nèi)容陳舊

    2006年財(cái)政部頒布了新的企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則,部分會(huì)計(jì)科目已經(jīng)發(fā)生變化,這就要求所用教材也要及時(shí)更新。但有的學(xué)校雖然啟用了新的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教材,但成本會(huì)計(jì)教材的內(nèi)容仍然是舊的,沒(méi)有及時(shí)更新,這給教師教學(xué)及學(xué)生學(xué)習(xí)都帶來(lái)了很大的不便,教學(xué)過(guò)程中要兼顧考試與實(shí)踐,就得新舊科目混用,這給學(xué)生帶來(lái)了許多誤解與困惑,也不能適應(yīng)提高教學(xué)質(zhì)量的需要。

    (四)部分成本會(huì)計(jì)教師缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

    理論源于實(shí)踐,成本會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容是根據(jù)企業(yè)多年來(lái)實(shí)際成本核算和成本管理的需要總結(jié)整理出來(lái)的,教師要想教好學(xué)生,達(dá)到教書育人的目的,首先自己必需要有豐富的理論知識(shí)、豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。然而,目前對(duì)于那些從高校直接進(jìn)入高校從教的成本會(huì)計(jì)教師而言,雖然理論功底扎實(shí),但實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)卻十分缺乏,這也會(huì)嚴(yán)重影響到教學(xué)效果。

    二、改進(jìn)成本會(huì)計(jì)教學(xué)方法的幾點(diǎn)措施

    基于上述問(wèn)題,結(jié)合自己多年教學(xué)實(shí)踐及本?，F(xiàn)有資源情況,本人認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面改進(jìn)成本會(huì)計(jì)的教學(xué)方法:

    (一)理論教學(xué)與實(shí)踐課程相結(jié)合

    成本會(huì)計(jì)這門課應(yīng)用性強(qiáng),對(duì)于不熟悉企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)情況的學(xué)生而言學(xué)習(xí)難度大。多年來(lái),成本會(huì)計(jì)教學(xué)一直采用最古老的灌輸式教學(xué)方法,這樣的教學(xué)方法,很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情,教學(xué)效果相對(duì)較差,因此教師要沖破傳統(tǒng)教學(xué)方法的禁錮,勇于創(chuàng)新,當(dāng)前最好的做法無(wú)疑是采取理論教學(xué)與實(shí)踐課程相結(jié)合的教學(xué)方式。授課教師要結(jié)合當(dāng)前企業(yè)管理的需求,將學(xué)生所學(xué)的理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合,培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力。比如有條件的高校可以定期組織學(xué)生到管理比較完善的企業(yè)實(shí)習(xí)或進(jìn)行實(shí)地參觀學(xué)習(xí),這樣,學(xué)生可以深入生產(chǎn)一線,了解企業(yè)真實(shí)的生產(chǎn)情況。資源條件有限的學(xué)校如果不能組織學(xué)生到企業(yè)實(shí)地實(shí)習(xí),那么校內(nèi)實(shí)訓(xùn)也是一個(gè)比較不錯(cuò)的選折,通過(guò)校內(nèi)實(shí)訓(xùn),學(xué)生可以系統(tǒng)地進(jìn)行各種成本核算方法的實(shí)驗(yàn),強(qiáng)化其實(shí)際操作能力,同時(shí)學(xué)生還可以進(jìn)一步理解成本會(huì)計(jì)課程中各種業(yè)務(wù)的操作程序和方法,以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和實(shí)際動(dòng)手能力,這樣就會(huì)大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,并且實(shí)現(xiàn)專業(yè)理論知識(shí)學(xué)習(xí)和實(shí)踐操作技能訓(xùn)練的統(tǒng)一。

    (二)選折合適的成本會(huì)計(jì)教材

    各高校要結(jié)合當(dāng)前企業(yè)管理的需要及自己的辦學(xué)模式來(lái)選擇適合自己學(xué)生的教材,本科生、專科生、職校學(xué)生的教材都是要區(qū)分開的,而且要采用適應(yīng)新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則條件下的教材。另外,可以對(duì)教材中的內(nèi)容進(jìn)行合理的調(diào)整,該補(bǔ)充的要進(jìn)行補(bǔ)充,而且盡量加入實(shí)踐方面的內(nèi)容來(lái)提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

    (三)采用多媒體課件教學(xué),提高課堂教學(xué)效率與質(zhì)量

    由于成本會(huì)計(jì)實(shí)踐性較強(qiáng),但學(xué)生又從未接觸過(guò)企業(yè)實(shí)際,給教學(xué)帶來(lái)較難度。而且教學(xué)過(guò)程中經(jīng)常會(huì)涉及到許多費(fèi)用的分配表格及成本計(jì)算單,如果僅僅是照著書本進(jìn)行講解效果極其不佳,寫粉筆板書有要耽誤大量時(shí)間,因此要彌補(bǔ)這一不足,在成本會(huì)計(jì)的教學(xué)中,會(huì)計(jì)教師應(yīng)該制作生動(dòng)的、實(shí)用的多媒體課件,用企業(yè)案例來(lái)充分說(shuō)明成本核算的實(shí)際操作過(guò)程,使得學(xué)生能夠直觀地了解企業(yè)成本核算的全過(guò)程,從而提高課堂效率與質(zhì)量。

    (四)提高授課教師的綜合素質(zhì)

篇7

【關(guān)鍵詞】基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)現(xiàn)狀；問(wèn)題；措施

1.中職學(xué)校會(huì)計(jì)教學(xué)的現(xiàn)狀

1.1 學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)能力差。中職學(xué)校的生源門檻低，相對(duì)高等院校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)生素質(zhì)普遍偏低，歲數(shù)小，學(xué)習(xí)綜合能力和理解本領(lǐng)差；學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確。在具體教學(xué)實(shí)踐中有許多不適應(yīng)，表現(xiàn)為教師講授的內(nèi)容不易理解，感覺(jué)入門難，信心不足。所以，在教學(xué)過(guò)程中，教師再沿用傳統(tǒng)的、以教師為主體的講課方式授課，很難達(dá)到教學(xué)目的。

更不能體現(xiàn)因材施教的原則，教師要努力營(yíng)造引領(lǐng)、設(shè)問(wèn)、指導(dǎo)、答疑氛嘲，發(fā)揮學(xué)生的想象、創(chuàng)造、操作能力，把課堂的大部分時(shí)間讓學(xué)生多練多做，通過(guò)設(shè)置考核標(biāo)準(zhǔn)提高練習(xí)興趣，同時(shí)避免簡(jiǎn)單重復(fù)或枯燥無(wú)味，達(dá)到熟能生巧的地步，以技高一籌贏得用人單位的滿意。

1.2 重理論，輕實(shí)踐。在教學(xué)中，老師忽略了基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)對(duì)象所學(xué)本專業(yè)的特點(diǎn)，習(xí)慣性地采取與以往無(wú)差別的教學(xué)模式。仍舊是按部就班，照本宣科，強(qiáng)調(diào)會(huì)計(jì)核算的原則、要素、科目、賬戶、憑證、賬簿、報(bào)表等這些抽象的理論，大而全的教學(xué)內(nèi)容安排對(duì)于基礎(chǔ)薄弱的中專院校學(xué)生來(lái)說(shuō)學(xué)的吃力，效果也并不理想。使得學(xué)生只重視基本理論知識(shí)（知識(shí)是人類生產(chǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)），忽略實(shí)踐本領(lǐng)的培養(yǎng)。

1.3 模擬實(shí)訓(xùn)教材單一。目前在會(huì)計(jì)教學(xué)中普遍存在重課堂教學(xué)輕實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)象，從而忽視了對(duì)知識(shí)的應(yīng)用，不利于培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力。加上中職學(xué)校的實(shí)驗(yàn)教材內(nèi)容單一，系統(tǒng)性不強(qiáng)。實(shí)驗(yàn)教材均只涉及某一工業(yè)企業(yè)某一月份的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)。而現(xiàn)在社會(huì)上大的集團(tuán)公司、上市公司、合資企業(yè)、外資企業(yè)比比皆是，會(huì)計(jì)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的處理也要和這些公司、企業(yè)相適應(yīng)。因此學(xué)生雖然在學(xué)校對(duì)較具代表性的工業(yè)企業(yè)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)通過(guò)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有了一定的了解，但走入社會(huì)以后對(duì)其他行業(yè)以及大型企業(yè)、集團(tuán)等經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的處理還是感到陌生?，F(xiàn)有的教材也僅就一個(gè)月的業(yè)務(wù)進(jìn)行訓(xùn)練，業(yè)務(wù)時(shí)間跨度較小，難以全面反映企業(yè)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)。會(huì)計(jì)準(zhǔn)則這幾年也經(jīng)過(guò)了幾次大的變動(dòng)，實(shí)驗(yàn)教材雖也做了相應(yīng)的改變，但總的來(lái)說(shuō)還是滯后于實(shí)踐。

1.4 模擬實(shí)訓(xùn)仿真性弱。模擬實(shí)訓(xùn)中一是缺乏相關(guān)的業(yè)務(wù)部門，如生產(chǎn)、銷售、采購(gòu)等，這明顯人為地割斷了會(huì)計(jì)工作和其他工作的聯(lián)系，使得學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)事項(xiàng)的來(lái)龍去脈無(wú)法全面了解，總覺(jué)得經(jīng)濟(jì)事項(xiàng)很虛。事實(shí)上，會(huì)計(jì)工作是在一個(gè)互相融合的環(huán)境中完成的，每一項(xiàng)業(yè)務(wù)都會(huì)涉及多方面的經(jīng)濟(jì)關(guān)系。這樣的實(shí)習(xí)，無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生正確處理各種內(nèi)外部經(jīng)濟(jì)關(guān)系的能力。二是模擬實(shí)驗(yàn)缺乏必要的崗位分工、內(nèi)部牽制，僅限于學(xué)生按照實(shí)驗(yàn)教材來(lái)完成各種會(huì)計(jì)事項(xiàng)的處理，并沒(méi)有強(qiáng)化崗位能力的訓(xùn)練。暴露出會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)仿真性弱的問(wèn)題，成了習(xí)題作業(yè)的翻版。

2.提高基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)質(zhì)量的措施

2.1 激發(fā)興趣，增強(qiáng)自信。針對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)能力差這種現(xiàn)狀，我認(rèn)為激發(fā)學(xué)生興趣是提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)一個(gè)很有效的途徑。

剛踏進(jìn)中職校園時(shí)，學(xué)生感到陌生又好奇，對(duì)任課教師也—樣充滿復(fù)雜的心情。我的做法是：教師要調(diào)動(dòng)自己的教學(xué)情感，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)寬松、和諧的學(xué)習(xí)氣氛，讓他們?cè)诹己玫臍夥罩惺艿礁腥?，激發(fā)他們的熱情。因此，我在上課時(shí)做到面帶笑容，給學(xué)生友善的鼓勵(lì)，不時(shí)運(yùn)用學(xué)科知識(shí)與他們開開玩笑，搞活課堂氣氛，學(xué)生喜歡帶著愉快的心情學(xué)習(xí)，因而也就比較喜歡聽老師的課了。有了學(xué)習(xí)的熱情就有了成功的希望。同時(shí)我努力多講會(huì)計(jì)的重要性，向?qū)W生介紹當(dāng)前社會(huì)會(huì)計(jì)人員的現(xiàn)狀和發(fā)展前景，學(xué)生深深體會(huì)到“經(jīng)濟(jì)越發(fā)展，會(huì)計(jì)越重要”。使學(xué)生明白自己選擇這個(gè)專業(yè)是沒(méi)錯(cuò)的，接下來(lái)的問(wèn)題是如何學(xué)好這個(gè)專業(yè)，要求學(xué)生確立專業(yè)目標(biāo)，比如說(shuō)，在這三年中，珠算達(dá)到的等級(jí)、考取電算化證、會(huì)計(jì)從業(yè)資格證等，鼓勵(lì)學(xué)生只要學(xué)好專業(yè)技能，掌握扎實(shí)的會(huì)計(jì)專業(yè)理論識(shí)，那么在將來(lái)的社會(huì)上就會(huì)有立足之地。

2.2 提高學(xué)生動(dòng)手能力，做到理論聯(lián)系實(shí)踐。會(huì)計(jì)來(lái)源于人類實(shí)踐，但從實(shí)踐中抽象出來(lái)以后，又有相對(duì)的獨(dú)立性和穩(wěn)定性。會(huì)計(jì)教學(xué)中要注意理論聯(lián)系實(shí)際，根據(jù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展環(huán)境，講清楚會(huì)計(jì)概念內(nèi)部的聯(lián)系，會(huì)計(jì)理論的科學(xué)意義，會(huì)計(jì)與其他學(xué)科的聯(lián)系，學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)要自覺(jué)培養(yǎng)“應(yīng)用意識(shí)”。在會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)模式的改革中，要做到會(huì)計(jì)理論和會(huì)計(jì)實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)在校內(nèi)、校外實(shí)踐教學(xué)中要形成科學(xué)嚴(yán)密的實(shí)踐教學(xué)體系和完備的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，同時(shí)要避免實(shí)踐教學(xué)流于形式的弊端。只有這樣，才能提高會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

2.3 提高模擬實(shí)訓(xùn)資料質(zhì)量。實(shí)驗(yàn)資料的質(zhì)量直接影響著會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。在會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)過(guò)程中，會(huì)計(jì)教師應(yīng)與其他學(xué)科相關(guān)專業(yè)教師一起投入足夠的時(shí)間和精力，依照全面性、典型性、先進(jìn)性、合理性等要求，搜集、整理、編寫實(shí)驗(yàn)資料。

對(duì)于會(huì)計(jì)核算方面實(shí)驗(yàn)資料，一是除了制造業(yè)之外，應(yīng)適當(dāng)編寫其他行業(yè)和非盈利組織會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)資料，供學(xué)生在課內(nèi)或課外選擇使用；二是應(yīng)充分考慮會(huì)計(jì)信息化環(huán)境的要求；三是盡可能編寫一些不確定性業(yè)務(wù)資料，以訓(xùn)練學(xué)生的職業(yè)判斷能力；四是在一些會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)中編寫涉及會(huì)計(jì)職業(yè)道德和會(huì)計(jì)法規(guī)的相關(guān)內(nèi)容，提高學(xué)生的職業(yè)道德和職業(yè)判斷能力。

2.4 營(yíng)造多樣化情境，提高實(shí)訓(xùn)仿真度。傳統(tǒng)意義的會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室，多數(shù)是在會(huì)計(jì)手工實(shí)驗(yàn)室基礎(chǔ)上加上計(jì)算機(jī)機(jī)房。隨著會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)層次的提高和實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的深化，對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)環(huán)境要求高且多樣化。會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室不應(yīng)獨(dú)立于經(jīng)濟(jì)和管理學(xué)科其他實(shí)驗(yàn)室而孤立存在，應(yīng)融入整個(gè)經(jīng)濟(jì)與管理實(shí)驗(yàn)環(huán)境之中。從企業(yè)的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)部門內(nèi)部分崗位，把學(xué)生分組實(shí)習(xí)各崗位：工資崗位、材料崗位、往來(lái)款項(xiàng)崗位等，再到企業(yè)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)涉及到的外部企業(yè)單位、行政服務(wù)和中介機(jī)構(gòu)，以及企業(yè)進(jìn)行投融資的金融市場(chǎng)等環(huán)境都可以在校園營(yíng)造逼真實(shí)驗(yàn)場(chǎng)景。讓學(xué)生置身于多樣化仿真的情境之中，不僅可以加深學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)技能和方法的把握，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德和責(zé)任心，而且可以使會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的溝通能力、交流能力、組織能力得到全方位鍛煉。通過(guò)逼真的實(shí)驗(yàn)室，采用某一特定企業(yè)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，配有一套完整的財(cái)會(huì)人員辦公用具，圖章，憑證，賬簿，報(bào)表等物品，同企業(yè)財(cái)務(wù)核算完全一樣，并有專職實(shí)驗(yàn)教師答疑解惑，以實(shí)踐為起點(diǎn)和終點(diǎn)，來(lái)分析和處理具體的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，來(lái)完成編制憑證，登記賬簿，填寫會(huì)計(jì)報(bào)表的工作。增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步體會(huì)"實(shí)踐出真知"這一真理。

2.5 定期舉行會(huì)計(jì)專業(yè)技能競(jìng)賽。我校已經(jīng)在全市舉辦兩屆中職學(xué)生會(huì)計(jì)專業(yè)的手工做賬和電算化技能競(jìng)賽，并派出代表參加全國(guó)中、高職學(xué)生沙盤ERP技能競(jìng)賽。通過(guò)這些會(huì)計(jì)專業(yè)技能競(jìng)賽，有效地提高了學(xué)生掌握會(huì)計(jì)技能的興趣，形成一個(gè)學(xué)習(xí)專業(yè)技能，掌握專業(yè)技能，提高專業(yè)技能的氛圍。所以我們應(yīng)當(dāng)繼續(xù)定期舉辦會(huì)計(jì)專業(yè)的技能競(jìng)賽，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

2.6 科學(xué)利用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法。行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法可提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，每一個(gè)學(xué)生都需要貢獻(xiàn)自己的智慧，沒(méi)有旁觀者，只有參與者，學(xué)生能真正感受到學(xué)有所用，對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣，樂(lè)于探究、勤于實(shí)踐、善于合作，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)會(huì)尊重他人、負(fù)有責(zé)任心的團(tuán)隊(duì)精神，從而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)直接感受與間接知識(shí)獲得、實(shí)踐訓(xùn)練與理論學(xué)習(xí)、專業(yè)能力提高與關(guān)鍵能力發(fā)展的緊密結(jié)合，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)，感悟未來(lái)職業(yè)崗位的氛圍，以適應(yīng)社會(huì)需求。行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法還可提高教師的教學(xué)水平，提高教學(xué)質(zhì)量。由于行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法要求教師是行動(dòng)的引導(dǎo)者、幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、職業(yè)操作的教練員、有問(wèn)必答的咨詢師、探索創(chuàng)新的引路人，因此，教師要做好大量準(zhǔn)備工作，以應(yīng)付學(xué)生的各種未知問(wèn)題，掌控學(xué)生的行動(dòng)，由此能激發(fā)教師提高自身綜合素質(zhì)的需求，改進(jìn)和完善教學(xué)內(nèi)容及方法，以提高自身的教學(xué)水平，提高教學(xué)質(zhì)量。

篇8

［關(guān)鍵詞］會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)；ERP沙盤模擬；企業(yè)；生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)；過(guò)程

1會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的主要問(wèn)題

高職會(huì)計(jì)教育，是以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才為主要目標(biāo)的高等教育，應(yīng)以培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展，具有一定的社會(huì)適應(yīng)能力、人際交往能力、會(huì)計(jì)職業(yè)判斷能力和管理能力的會(huì)計(jì)專門人才為教學(xué)目標(biāo)。會(huì)計(jì)的實(shí)踐教學(xué)在實(shí)現(xiàn)該培養(yǎng)目標(biāo)上起著至關(guān)重要的作用，但就當(dāng)前實(shí)踐教學(xué)的效果來(lái)看，仍存在著很多不足。

1．1會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容單一，缺乏職業(yè)性

現(xiàn)在許多高職高專院校都逐步建立起課程實(shí)訓(xùn)、階段實(shí)訓(xùn)、綜合實(shí)訓(xùn)三位一體的校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)體系。但不管是手工實(shí)訓(xùn)，還是電算化實(shí)訓(xùn)，其內(nèi)容無(wú)非也就是記賬、算賬、報(bào)賬這樣的會(huì)計(jì)核算工作，而且通常教師會(huì)讓一個(gè)學(xué)生對(duì)全部業(yè)務(wù)進(jìn)行處理，從填制審核原始憑證到填制審核記賬憑證再到編制報(bào)表，完全沒(méi)有體現(xiàn)職業(yè)崗位的特點(diǎn)，學(xué)生難以透徹理解會(huì)計(jì)工作中各環(huán)節(jié)之間的聯(lián)系，更無(wú)法體會(huì)實(shí)際工作中的內(nèi)部控制機(jī)制；即便有些教師將學(xué)生分成若干組，模擬財(cái)會(huì)部門實(shí)際工作崗位，每組即是一個(gè)會(huì)計(jì)機(jī)構(gòu)，在該機(jī)構(gòu)里設(shè)出納崗、往來(lái)崗、收入崗、成本費(fèi)用崗、總賬報(bào)表崗等會(huì)計(jì)崗位，分別由學(xué)生承擔(dān)相應(yīng)的崗位責(zé)任，但由于在會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)中提供的是歷史的、單一的靜態(tài)期間的資料，且會(huì)計(jì)政策與方法也是既定的，這樣答案是唯一的，最終所有學(xué)生會(huì)得到一致的報(bào)表數(shù)據(jù)，這樣的實(shí)訓(xùn)會(huì)不利于對(duì)學(xué)生會(huì)計(jì)職業(yè)判斷能力的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生的溝通協(xié)作能力、創(chuàng)新能力、處理意外情況能力的培養(yǎng)更是明顯不足。

1．2會(huì)計(jì)電算化與其他會(huì)計(jì)專業(yè)課實(shí)訓(xùn)教學(xué)缺乏聯(lián)系

會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的主干課程有會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)、中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理和審計(jì)，這些課程在開設(shè)時(shí)都有相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)，但全是手工實(shí)訓(xùn)。會(huì)計(jì)電算化簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)是這些課程內(nèi)容的信息化，應(yīng)該與其同步開設(shè)才能更好地讓學(xué)生體會(huì)信息化的好處，更好地掌握ERP軟件的運(yùn)用，但實(shí)際情況是會(huì)計(jì)電算化作為一門獨(dú)立的課程在后期開設(shè)，學(xué)生們只有在上這門課程時(shí)才了解和使用ERP軟件。而ERP軟件的會(huì)計(jì)模塊集成了會(huì)計(jì)各門課程的基本內(nèi)容和基本技能，學(xué)生在一學(xué)期里僅通過(guò)一門會(huì)計(jì)電算化課程根本無(wú)法熟練掌握ERP中全部的會(huì)計(jì)功能。

1．3會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)境與企業(yè)真實(shí)的環(huán)境相脫離

以ERP為代表的企業(yè)信息化項(xiàng)目的實(shí)施令企業(yè)會(huì)計(jì)環(huán)境發(fā)生了很大的改變，在ERP環(huán)境下，會(huì)計(jì)信息的范圍不僅涉及財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)部門，還涉及其他業(yè)務(wù)管理部門。但現(xiàn)在的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)通常是以一個(gè)工業(yè)企業(yè)某會(huì)計(jì)期間的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)為藍(lán)本，僅提供一些原始憑證，甚至有些只用語(yǔ)言來(lái)描述經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，根據(jù)這樣的歷史信息，學(xué)生在非真實(shí)的業(yè)務(wù)環(huán)境中完成整個(gè)會(huì)計(jì)工作流程，進(jìn)行一種程序化的工作，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法與企業(yè)實(shí)際的經(jīng)營(yíng)環(huán)境聯(lián)系起來(lái)，無(wú)法深切體會(huì)會(huì)計(jì)在企業(yè)中的作用，特別是體現(xiàn)會(huì)計(jì)的預(yù)測(cè)、決策等管理職能。

2解決會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)問(wèn)題的對(duì)策

2．1將ERP軟件相關(guān)功能與其他會(huì)計(jì)專業(yè)課實(shí)驗(yàn)教學(xué)相融合，實(shí)行手工和ERP雙重實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式

ERP軟件集成了會(huì)計(jì)專業(yè)的主要專業(yè)知識(shí)和相應(yīng)的操作技能，為了使學(xué)生能夠全面掌握運(yùn)用各功能模塊，應(yīng)當(dāng)將各專業(yè)課程與ERP軟件中相應(yīng)的業(yè)務(wù)模塊進(jìn)行對(duì)應(yīng)學(xué)習(xí)，實(shí)行手工和ERP雙重實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。即在每一門會(huì)計(jì)專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容中增加與此相對(duì)應(yīng)的ERP軟件的模塊教學(xué)，并在進(jìn)行后期課程實(shí)驗(yàn)時(shí)，采用同一套數(shù)據(jù)，先利用手工進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，然后利用ERP系統(tǒng)中的相應(yīng)子系統(tǒng)進(jìn)行會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)，并要求學(xué)生將手工處理結(jié)果與ERP系統(tǒng)的處理結(jié)果進(jìn)行對(duì)比，從而體驗(yàn)ERP系統(tǒng)在處理流程和處理方法上的優(yōu)越性。比如在進(jìn)行成本會(huì)計(jì)的實(shí)驗(yàn)時(shí)，就要用到ERP系統(tǒng)中的采購(gòu)、存貨、工資、固定資產(chǎn)、成本管理等子系統(tǒng)。

2．2進(jìn)行ERP沙盤模擬實(shí)驗(yàn)

2．2．1ERP沙盤介紹

ERP（EnterpriseResourcePlanning，企業(yè)資源計(jì)劃）是將倉(cāng)庫(kù)管理、生產(chǎn)管理、財(cái)務(wù)管理等企業(yè)內(nèi)部管理模塊與企業(yè)外部供應(yīng)鏈管理模塊有效結(jié)合，強(qiáng)調(diào)企業(yè)的應(yīng)變性和核心競(jìng)爭(zhēng)能力。ERP系統(tǒng)集信息技術(shù)與先進(jìn)的管理思想于一身，為企業(yè)提供了決策、計(jì)劃、控制與經(jīng)營(yíng)業(yè)績(jī)?cè)u(píng)估的全方位、系統(tǒng)化的管理平臺(tái)。而ERP沙盤實(shí)際上是將“企業(yè)”搬進(jìn)了課堂，通過(guò)借助沙盤模具，基本再現(xiàn)企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)管理的全過(guò)程。具體操作是將學(xué)生分成若干個(gè)組，分別代表同一行業(yè)存在競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系的不同企業(yè)，每個(gè)組5~6人，分別擔(dān)任企業(yè)的CEO、CFO、銷售總監(jiān)、生產(chǎn)總監(jiān)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)人員等。整個(gè)過(guò)程一般模擬企業(yè)經(jīng)營(yíng)若干個(gè)會(huì)計(jì)年度，操作的內(nèi)容包括企業(yè)的融資、生產(chǎn)運(yùn)營(yíng)管理、采購(gòu)與倉(cāng)儲(chǔ)管理、財(cái)務(wù)管理等，涉及企業(yè)整個(gè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)管理過(guò)程的預(yù)測(cè)和決策，使學(xué)生有一種仿佛置身于真實(shí)企業(yè)環(huán)境中的感覺(jué)。

2．22ERP沙盤實(shí)驗(yàn)的優(yōu)點(diǎn)

（1）提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。ERP沙盤實(shí)驗(yàn)提供的是一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)的環(huán)境，學(xué)生做出的決策對(duì)于企業(yè)運(yùn)營(yíng)的影響將直接體現(xiàn)在各個(gè)企業(yè)的經(jīng)營(yíng)業(yè)績(jī)上，從而提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；而在ERP沙盤實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，由于學(xué)生是自主地對(duì)企業(yè)環(huán)境進(jìn)行分析并基于自身的判斷做出決策，從而大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

（2）充分體會(huì)企業(yè)經(jīng)營(yíng)全過(guò)程，提高學(xué)生職業(yè)素質(zhì)。ERP沙盤實(shí)驗(yàn)是對(duì)企業(yè)一段時(shí)間內(nèi)的運(yùn)營(yíng)情況進(jìn)行的模擬，是一種動(dòng)態(tài)的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，除了初始階段各個(gè)小組的企業(yè)業(yè)績(jī)相同外，其他時(shí)間段上的企業(yè)業(yè)績(jī)直接取決于各個(gè)小組的決策，所以沒(méi)有固定的標(biāo)準(zhǔn)答案，這有利于對(duì)學(xué)生會(huì)計(jì)職業(yè)判斷能力的培養(yǎng)。另外，在ERP沙盤實(shí)驗(yàn)中，擔(dān)任各個(gè)角色的學(xué)生需要相互協(xié)作，通過(guò)這種實(shí)驗(yàn)過(guò)程，能夠使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到企業(yè)經(jīng)營(yíng)的本質(zhì)，并學(xué)會(huì)以團(tuán)隊(duì)的方式工作，增進(jìn)相互間的溝通與合作，有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、獨(dú)立思考能力及創(chuàng)新思想。

（3）為學(xué)生提供了仿真的企業(yè)環(huán)境。ERP沙盤實(shí)驗(yàn)是以企業(yè)業(yè)務(wù)流程為主線，將各個(gè)相關(guān)部門、各個(gè)職能崗位有機(jī)地連接在一起，提供了一個(gè)仿真的企業(yè)環(huán)境，涉及籌集資金、供應(yīng)、生產(chǎn)、銷售、投資等會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)過(guò)程中需要掌握的全部業(yè)務(wù)。因此，將ERP沙盤引入到會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)課程中能夠有效解決當(dāng)前該課程學(xué)生所需的真實(shí)企業(yè)環(huán)境問(wèn)題。

2．3ERP沙盤實(shí)驗(yàn)應(yīng)用于會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的局限性

（1）學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力的欠缺影響了ERP沙盤實(shí)驗(yàn)的教學(xué)。ERP沙盤實(shí)驗(yàn)是模擬企業(yè)的整個(gè)經(jīng)營(yíng)管理過(guò)程，涉及企業(yè)的供應(yīng)、生產(chǎn)、銷售、倉(cāng)庫(kù)、財(cái)務(wù)等多個(gè)部門，并且是在一個(gè)實(shí)驗(yàn)室模擬幾家企業(yè)的業(yè)務(wù)往來(lái)，要求學(xué)生根據(jù)市場(chǎng)的需求決定企業(yè)的資金鏈與其他供、產(chǎn)、銷的配合與運(yùn)用，檢驗(yàn)的是參加人員的財(cái)務(wù)預(yù)測(cè)、決策能力及團(tuán)體合作精神，通過(guò)這種模擬實(shí)驗(yàn)，很好地拓展了會(huì)計(jì)的決策、控制、分析、考核和評(píng)價(jià)等管理功能。但是目前大部分高職院校的會(huì)計(jì)專業(yè)在課程體系的設(shè)計(jì)上比較弱化市場(chǎng)營(yíng)銷、經(jīng)營(yíng)管理類的課程，導(dǎo)致培養(yǎng)的學(xué)生在經(jīng)營(yíng)管理方面的知識(shí)比較欠缺，市場(chǎng)分析、管理決策的能力較差，導(dǎo)致會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生很難很好地完成ERP沙盤模擬演練。

（2）教師素質(zhì)的欠缺影響了ERP沙盤實(shí)驗(yàn)的教學(xué)。ERP沙盤實(shí)驗(yàn)需要有專業(yè)人士充當(dāng)裁判和解說(shuō)，在依據(jù)模擬市場(chǎng)和企業(yè)狀況的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析推進(jìn)的過(guò)程中，應(yīng)有一個(gè)同時(shí)具備財(cái)務(wù)知識(shí)和管理能力的專家作為市場(chǎng)的維護(hù)者和盤面的分析人員，因此實(shí)施ERP沙盤這種實(shí)踐模式，教師必須具有深厚的財(cái)務(wù)和管理能力方能勝任指導(dǎo)工作，否則將會(huì)限制實(shí)驗(yàn)的效果。但目前許多教師對(duì)ERP的認(rèn)識(shí)和理解尚不夠深刻，多是參加有限的幾次培訓(xùn)就上崗，遇到技術(shù)問(wèn)題、軟件問(wèn)題等，大多需要靠用友等公司的技術(shù)顧問(wèn)來(lái)解決，這在ERP的會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)過(guò)程中會(huì)造成極大的被動(dòng)，影響了ERP實(shí)驗(yàn)教學(xué)的進(jìn)行。

2．2．4解決ERP沙盤實(shí)驗(yàn)教學(xué)問(wèn)題的對(duì)策

（1）進(jìn)一步拓展學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生的經(jīng)營(yíng)管理能力。各高職院校應(yīng)在會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步深化課程體系的改革，增設(shè)市場(chǎng)營(yíng)銷、電子商務(wù)、經(jīng)營(yíng)管理等方面的課程，這些課程的開設(shè)并不一定同經(jīng)營(yíng)管理類的專業(yè)一樣開設(shè)過(guò)多課時(shí)，而是根據(jù)ERP沙盤實(shí)驗(yàn)的需要進(jìn)行量身設(shè)計(jì)，以期通過(guò)這些課程的學(xué)習(xí)拓展學(xué)生經(jīng)營(yíng)管理等方面的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生市場(chǎng)分析、管理決策方面的能力，有利于ERP沙盤實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展。

篇9

1.1有助于實(shí)現(xiàn)高職高專人才培養(yǎng)目標(biāo)的需求

當(dāng)前，我國(guó)高職院校課程考試方式普遍存在形式單一，重結(jié)果輕過(guò)程，重知識(shí)輕技能的現(xiàn)象，主要表現(xiàn)為“三多三少”：即理論知識(shí)考核多，技能素質(zhì)考查少；終結(jié)性考試多，過(guò)程性考核少；短期記憶式打分多，長(zhǎng)效運(yùn)用性評(píng)價(jià)少。這樣的考試方式過(guò)分注重學(xué)生知識(shí)能力的培養(yǎng)，而沒(méi)有突出實(shí)踐性和職業(yè)能力的培養(yǎng)，不能有效反映教學(xué)的實(shí)際效果，也不利于鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力。

1.2有助于實(shí)現(xiàn)《成本管理會(huì)計(jì)》課程目標(biāo)

《成本管理會(huì)計(jì)》是高職院校財(cái)經(jīng)類專業(yè)的職業(yè)能力核心課程。通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)能準(zhǔn)確進(jìn)行企業(yè)產(chǎn)品成本及其他成本費(fèi)用的核算，具備成本核算員、會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)主管等崗位所必需的成本核算基本知識(shí)和基本技能，具有較強(qiáng)的崗位勝任能力，分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，樹立成本控制與節(jié)約的理念，構(gòu)筑良好的企業(yè)管理大局意識(shí)，能夠勝任生產(chǎn)型中小企業(yè)的成本核算與分析工作。實(shí)踐證明，過(guò)去我們采用傳統(tǒng)閉卷考試方式培養(yǎng)的許多學(xué)生，普遍“高分低能”，就《成本管理會(huì)計(jì)》課程而言，經(jīng)過(guò)畢業(yè)生抽樣調(diào)查，在中小制造業(yè)企業(yè)成本核算崗位實(shí)習(xí)的學(xué)生，在實(shí)際工作過(guò)程中，很多專業(yè)性的內(nèi)容還是運(yùn)用不靈活，不能做到靈活變通，與企業(yè)的實(shí)際會(huì)計(jì)崗位真實(shí)需求存在一定的差距。從這方面就可以明顯的看出，在該課程的實(shí)際教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，沒(méi)有真正教會(huì)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用。因此，《成本管理會(huì)計(jì)》課程逐步改變期末閉卷考核方式改革勢(shì)在必行。

1.3有助于推進(jìn)《成本管理會(huì)計(jì)》課程教學(xué)方式改革

為了實(shí)現(xiàn)“技能型、應(yīng)用型”人才目標(biāo)，我們?cè)诔杀竟芾頃?huì)計(jì)教學(xué)改革中，按照“基于工作過(guò)程系統(tǒng)化”課程的開發(fā)理念，對(duì)課程進(jìn)行開發(fā)與設(shè)計(jì)，教學(xué)中注重技能的培養(yǎng)，增強(qiáng)了實(shí)踐操作技能的教學(xué)環(huán)節(jié)，以企業(yè)成本核算案例作為任務(wù)導(dǎo)入，要求學(xué)生根據(jù)企業(yè)生產(chǎn)類型選擇適當(dāng)?shù)某杀竞怂惴椒ú⑦M(jìn)行成本核算，填寫成本計(jì)算單等原始憑證并根據(jù)原始憑證編制記賬憑證，在此基礎(chǔ)上登記有關(guān)成本賬戶。為充分體現(xiàn)全程化，多元化課程考試思想，在《成本管理會(huì)計(jì)》考核方式上必須進(jìn)行與之相適應(yīng)的改革與探索。

2考核方式改革研究?jī)?nèi)容

課題組堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合，在調(diào)查了解目前濟(jì)南職業(yè)學(xué)院財(cái)經(jīng)系學(xué)生就業(yè)所需要的專業(yè)學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)上，《成本管理會(huì)計(jì)》課程考核改革方式和方法圍繞以下問(wèn)題展開：如何適應(yīng)高職院校培養(yǎng)“技能型、應(yīng)用型人才”的目標(biāo)，適應(yīng)制造業(yè)企業(yè)成本核算崗位工作要求，綜合評(píng)價(jià)學(xué)生專業(yè)能力和專業(yè)技能，反映并適應(yīng)職業(yè)院校學(xué)生文化基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)積極性主動(dòng)性不高、學(xué)習(xí)吃力的特點(diǎn)。

3考核方式改革具體措施

課題組在總結(jié)國(guó)內(nèi)外高職考試有益經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，綜合運(yùn)用文獻(xiàn)法、企業(yè)調(diào)研法等研究方法，結(jié)合該院財(cái)經(jīng)系教學(xué)改革實(shí)際，構(gòu)建《成本管理會(huì)計(jì)》考試模式，根據(jù)企業(yè)崗位調(diào)研，對(duì)企業(yè)成本核算工作應(yīng)具備的崗位職業(yè)能力進(jìn)行邏輯排序，突出成本崗位職業(yè)能力的培養(yǎng)，考試方式上突出考試內(nèi)容的實(shí)用性，實(shí)踐性。

3.1方案設(shè)計(jì)

教學(xué)模式上，在改革成本會(huì)計(jì)教學(xué)中，在對(duì)學(xué)生灌輸知識(shí)的同時(shí)，特別注意能力的培養(yǎng)。在課堂按照學(xué)生成績(jī)以及語(yǔ)言能力建立討論小組，每組人數(shù)在5-8人之間，該小組成員與將來(lái)考核方式中的小組成員一致，可以督促學(xué)生樹立集體主義觀念，成績(jī)好的學(xué)生幫助成績(jī)差的學(xué)生。考核方式上，改變傳統(tǒng)閉卷筆試中學(xué)生為了應(yīng)對(duì)考試，考前突擊死記硬背的現(xiàn)狀。本項(xiàng)目計(jì)劃在教學(xué)改革中增加實(shí)踐性教學(xué)以及考核環(huán)節(jié)。力求學(xué)生以企業(yè)實(shí)際的成本核算案例為基礎(chǔ)，能夠運(yùn)用不同成本核算方法、步驟進(jìn)行成本核算并填寫成本計(jì)算單，編制記賬憑證，設(shè)置成本賬戶并進(jìn)行賬簿登記等實(shí)踐工作。

3.2考核方案

3.2.1理論考核。

采用閉卷筆試的形式，占課程總成績(jī)40%，題型設(shè)置為單項(xiàng)選擇題、多項(xiàng)選擇題、判斷題及較簡(jiǎn)單的計(jì)算操作題。考試試題以基礎(chǔ)知識(shí)為重點(diǎn)。期末按照學(xué)院和系部統(tǒng)一安排的考試時(shí)間進(jìn)行考核。

3.2.2形成性考核。

形成性考核成績(jī)主要有學(xué)生上課出勤、作業(yè)、回答問(wèn)題等環(huán)節(jié)構(gòu)成，占總成績(jī)的20%，著重考察學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)積極性等方面，任課教師日常歸集整理該項(xiàng)成績(jī)。

3.2.3技能考核。

采用分組抽簽操作考核的方式，占總成績(jī)的40%，主要考核學(xué)生綜合應(yīng)用能力和實(shí)際操作技能。由教師事先準(zhǔn)備好各種有關(guān)成本核算的原始資料以及考核所需的單證?？碱}圍繞重點(diǎn)知識(shí)展開，包括運(yùn)用品種法、分批法、分步法核算各項(xiàng)要素費(fèi)用，輔助生產(chǎn)費(fèi)用、制造費(fèi)用、廢品損失、完工產(chǎn)品成本與在產(chǎn)品成本等，可以圍繞以下主要任務(wù)進(jìn)行考核設(shè)計(jì)：①采用材料定額消耗量比例法分配原材料。②采用定額工時(shí)比例法分配生產(chǎn)工人工資。③采用直接分配法，一次交互分配法，計(jì)劃成本分配法等分配輔助生產(chǎn)車間輔助費(fèi)用。④核算不可修復(fù)廢品以及可修復(fù)廢品損失。⑤采用約當(dāng)產(chǎn)量法分配產(chǎn)品費(fèi)用。⑥采用綜合結(jié)轉(zhuǎn)分步法計(jì)算半成品成本和產(chǎn)成品成本。⑦根據(jù)綜合結(jié)轉(zhuǎn)分步法的成本計(jì)算單，按照項(xiàng)目比重還原法、還原分配率分配法進(jìn)行成本還原。⑧采用平行結(jié)轉(zhuǎn)分步法的定額比例法計(jì)算各步驟轉(zhuǎn)給完工產(chǎn)品成本的“份額”，登記各車間生產(chǎn)成本明細(xì)賬。⑨編制產(chǎn)品生產(chǎn)成本表，主要產(chǎn)品單位成本表、制造費(fèi)用明細(xì)表、期間費(fèi)用明細(xì)表等成本報(bào)表。技能考核按照教學(xué)進(jìn)度以及學(xué)生掌握知識(shí)的程度，可以分兩個(gè)階段進(jìn)行，第一階段為期中階段，第二階段為期末復(fù)習(xí)周?？己藭r(shí)，按照被考核學(xué)生的人數(shù)設(shè)計(jì)不同題型，不同數(shù)字的題目，學(xué)生分組進(jìn)入考場(chǎng)，學(xué)生抽簽決定自己要考核的題目?？己藭r(shí)間為每人45分鐘，教師嚴(yán)格控制交卷時(shí)間。這樣的考核方式中雖然學(xué)生每人只抽考其中的一個(gè)題型，但事前并無(wú)法確定抽簽的題目，學(xué)生學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)時(shí)，需要全面掌握所學(xué)知識(shí)和技能。《成本管理會(huì)計(jì)》課程考核方式改革將改變傳統(tǒng)上教師考前串講，考試之前學(xué)生突擊應(yīng)付考試的弊端。改革后的考試方式，更加側(cè)重對(duì)學(xué)生日常專業(yè)水平及技能的綜合考察，更加突出了對(duì)學(xué)生實(shí)際能力掌握的重視，這對(duì)于學(xué)生實(shí)際操作技能的提高是很有幫助的。由于期末考試筆試成績(jī)?cè)趯W(xué)生總的評(píng)分成績(jī)中比重降低到了四成，而將日常學(xué)生的綜合素質(zhì)和實(shí)際專業(yè)運(yùn)用能力的考察比重增大，這些變化，更有利于學(xué)生提前進(jìn)入崗位角色，鍛煉基本技能和動(dòng)手能力，實(shí)現(xiàn)“應(yīng)用為本”的教學(xué)理念。

4結(jié)束語(yǔ)

篇10

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái) 中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè) 應(yīng)用 改革

現(xiàn)代技術(shù)飛速發(fā)展的時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)已走進(jìn)千家萬(wàn)戶，作為教學(xué)輔助手段的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，作為一種在教師指導(dǎo)下學(xué)生自主式學(xué)習(xí)的有力工具，已被各中、高職院校廣泛采用，在教學(xué)中發(fā)揮了不可替代的作用。

會(huì)計(jì)專業(yè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)基本采取“計(jì)算機(jī)仿真與實(shí)際工作對(duì)象相結(jié)合的方案”。 仿真包括操作過(guò)程仿真和操作環(huán)境仿真，即通過(guò)計(jì)算機(jī)模仿會(huì)計(jì)各實(shí)際工作崗位的工作過(guò)程和工作環(huán)境，通過(guò)創(chuàng)設(shè)模擬公司，仿制公司經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)各流程原始資料，讓學(xué)生通過(guò)轉(zhuǎn)換會(huì)計(jì)崗位各有關(guān)角色的模仿操作，掌握會(huì)計(jì)崗位的基本職業(yè)能力，解決仿真無(wú)實(shí)物對(duì)象存在和仿真可能與實(shí)際存在偏差的問(wèn)題。

一、中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的現(xiàn)狀

目前，中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)校外網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)主要來(lái)源于兩個(gè)公司：一是廈門網(wǎng)中網(wǎng)軟件開發(fā)公司，二是北京用友軟件開發(fā)有限公司。兩家公司都是通過(guò)教學(xué)軟件進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)。

廈門網(wǎng)中網(wǎng)軟件開發(fā)公司開發(fā)了出納實(shí)務(wù)教學(xué)平臺(tái)、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)平臺(tái)、成本會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)平臺(tái)、財(cái)會(huì)分崗實(shí)訓(xùn)教學(xué)平臺(tái)、稅務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)平臺(tái)、電子報(bào)稅模擬教學(xué)平臺(tái)、會(huì)計(jì)綜合實(shí)習(xí)平臺(tái)、中小企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)平臺(tái)、會(huì)計(jì)作業(yè)平臺(tái)、虛擬實(shí)習(xí)等幾個(gè)模塊。它的特色是按會(huì)計(jì)工作崗位角色進(jìn)行相關(guān)業(yè)務(wù)模擬實(shí)訓(xùn)，從而讓學(xué)生了解會(huì)計(jì)工作整體流程、會(huì)計(jì)不同崗位工作內(nèi)容，然后通過(guò)虛擬實(shí)習(xí)平臺(tái)，把會(huì)計(jì)工作與銀行、工商、稅務(wù)等相關(guān)單位進(jìn)行銜接，達(dá)到掌握會(huì)計(jì)總體工作內(nèi)容的目的。

用友軟件主要是進(jìn)行會(huì)計(jì)電算化操作。按工業(yè)企業(yè)崗位工作模塊設(shè)置了公共檔案、總賬模塊、固定資產(chǎn)模塊、工資模塊、采購(gòu)模塊、銷售模塊、庫(kù)存模塊、核算模塊、財(cái)務(wù)報(bào)表、財(cái)務(wù)分析、往來(lái)管理、現(xiàn)金銀行、項(xiàng)目管理等模塊，從單位基礎(chǔ)資料設(shè)置到崗位人員分工、憑證錄入與采集、憑證編制、賬簿登記、分崗處理、報(bào)表編制等一一進(jìn)行模擬，讓學(xué)生能夠了解和掌握電算化會(huì)計(jì)工作業(yè)務(wù)的整個(gè)流程。

二、中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的特色

隨著網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的發(fā)展與完善，為我國(guó)教育的跨越式發(fā)展提供了極好的機(jī)遇，其中網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在教育領(lǐng)域中的應(yīng)用已成為教學(xué)改革的熱點(diǎn)。與傳統(tǒng)教學(xué)相比，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)無(wú)論是從手段和形式上，還是從觀念、過(guò)程、方法以及師生角色上，都具有許多優(yōu)越性。主要體現(xiàn)在： 多媒體教學(xué)手段的利用、多媒體教學(xué)課件所提供的巨大信息容量等。而這勢(shì)必對(duì)傳統(tǒng)會(huì)計(jì)教學(xué)帶來(lái)很大的沖擊。如傳統(tǒng)的、單方面?zhèn)魇谑降慕虒W(xué)模式正在逐漸被新型的教學(xué)模式所替代，教學(xué)方法也將朝著“網(wǎng)絡(luò)技術(shù)融入學(xué)科教學(xué)”的方向發(fā)展。這些都給傳統(tǒng)會(huì)計(jì)教學(xué)注入了新的活力。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)既是輔助教師“教”的演示工具，也是促進(jìn)學(xué)生“學(xué)”的認(rèn)知工具與情感激勵(lì)工具。它的特色體現(xiàn)在：

1.簡(jiǎn)單實(shí)用

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的操作簡(jiǎn)單，資源漸趨豐富，服務(wù)形式更多樣。

2.圖片資源豐富

傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)教學(xué)因會(huì)計(jì)工作票據(jù)的缺乏或仿真影響了教師教學(xué)的進(jìn)度，也影響了學(xué)生認(rèn)知、分辨的能力和質(zhì)量。而現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)內(nèi)含大量的仿真會(huì)計(jì)票據(jù)和相關(guān)資料，既減少了教師制作的難度，也增加了學(xué)生實(shí)際體驗(yàn)的廣度和深度。

3.不限時(shí)空性

網(wǎng)上教育活動(dòng)可以在個(gè)體、群體、眾體三個(gè)層次上進(jìn)行，按活動(dòng)方式可分為異步教學(xué)和同步教學(xué)。同步教學(xué)具有空間上的自由度，異步教學(xué)在空間和時(shí)間上均具有很大的自由度。

4.多向互動(dòng)

在多媒體網(wǎng)絡(luò)中，具有三種交互性，即：學(xué)生與計(jì)算機(jī)的交互;學(xué)生與老師的交互;學(xué)生與學(xué)生的交互。學(xué)生與機(jī)器的交互一方面是通過(guò)課件，另一方面是通過(guò)教學(xué)環(huán)境中的教師（一個(gè)軟實(shí)體）感知學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程及遇到的困難，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析和引導(dǎo)。這種本質(zhì)上也是教師經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)。學(xué)生與學(xué)生的交互是通過(guò)多媒體網(wǎng)絡(luò)，可以協(xié)同學(xué)習(xí)、共同探索，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和協(xié)同解決問(wèn)題的能力。與老師的交互表現(xiàn)在，當(dāng)多媒體教學(xué)環(huán)境感知到學(xué)生的困難并經(jīng)初步的引導(dǎo)無(wú)效時(shí)，由教師親自輔導(dǎo)。

三、中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的應(yīng)用效果

以會(huì)計(jì)工作崗位的工作任務(wù)引領(lǐng)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，轉(zhuǎn)變了教師的教學(xué)觀念和改革了教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變了學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念，創(chuàng)新了學(xué)習(xí)方法;教學(xué)過(guò)程的內(nèi)容與結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)改善了教學(xué)活動(dòng)的環(huán)境和過(guò)程，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高了教學(xué)質(zhì)量和水平，從而確立了會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)的“三個(gè)中心”――項(xiàng)目中心、學(xué)生中心、實(shí)訓(xùn)情景中心，解決了在會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)中“教法”和“學(xué)法”的問(wèn)題。

1.提高了教學(xué)效率

教學(xué)效率即用較少的時(shí)間達(dá)到課程教學(xué)內(nèi)容的要求。心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，多重感官同時(shí)感知的教學(xué)效率要高于單一感官感知的教學(xué)效率。中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)網(wǎng)絡(luò)課程隨著各種文本、圖形、音頻、視頻、動(dòng)畫等媒體素材的綜合靈活運(yùn)用，使教學(xué)目標(biāo)更清晰、教學(xué)內(nèi)容更豐富、教學(xué)活動(dòng)更靈活、教學(xué)評(píng)價(jià)更及時(shí)，從而提高了教學(xué)效率。

2.激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)網(wǎng)絡(luò)課程具有知識(shí)容量大、教學(xué)情景多種多樣、學(xué)習(xí)方式多、教學(xué)信息更新快等特點(diǎn)。這種教學(xué)方式方便了學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)要求或提出的問(wèn)題按照自己的實(shí)際情況各取所需，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而達(dá)到了事半功倍的學(xué)習(xí)效果。

3.實(shí)現(xiàn)了教育資源的共享

網(wǎng)絡(luò)教育的最大優(yōu)勢(shì)在于資源共享。中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)網(wǎng)絡(luò)課程通過(guò)鏈接、提供網(wǎng)址資源等多種方式引入了豐富的學(xué)習(xí)資源，使學(xué)生提高了學(xué)習(xí)效率和豐富了信息量，從而實(shí)現(xiàn)了最大范圍內(nèi)的、跨時(shí)空的網(wǎng)絡(luò)資源共享的優(yōu)勢(shì)。

4.拓展了師生交流的空間

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為師生提供了廣闊自由的教學(xué)環(huán)境，拓展延伸了教學(xué)時(shí)空，豐富了師生的交流方式。在中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)習(xí)中，師生之間利用BBS、E-mail、QQ、電子公告牌、聊天室、討論室、問(wèn)答天地、疑難解答、視頻會(huì)議系統(tǒng)等方式，隨時(shí)隨地進(jìn)行交流，實(shí)現(xiàn)了師生之間在空間上的零距離溝通。

總體上講，使用過(guò)中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)生對(duì)網(wǎng)上資源的使用效果是比較認(rèn)可的，大部分學(xué)生認(rèn)為網(wǎng)上資源內(nèi)容豐富，對(duì)其涵蓋的學(xué)科領(lǐng)域比較滿意。但也存在一些弊端，如學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中學(xué)習(xí)時(shí)，有時(shí)因中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)的相對(duì)枯燥乏味或?qū)?huì)計(jì)缺乏興趣，或遇到困難，而產(chǎn)生挫折感、迷失方向甚至由于信心不足而出現(xiàn)放棄等情況，還有學(xué)生反映網(wǎng)上資源更新不夠及時(shí)等。

四、中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的不足

1.在中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)中，沒(méi)有重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的監(jiān)控設(shè)計(jì)。網(wǎng)絡(luò)教育以自主學(xué)習(xí)為主要特征，但是能夠真正做到自主學(xué)習(xí)不是非常容易的，多數(shù)學(xué)生不能把中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)網(wǎng)絡(luò)課程的應(yīng)用與自主學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來(lái)。造成這種局面的重要原因在于：一是學(xué)生主動(dòng)參與網(wǎng)上學(xué)習(xí)的意識(shí)還比較淡薄;二是課程設(shè)計(jì)中沒(méi)有重視學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的監(jiān)控環(huán)節(jié)。

2.網(wǎng)站建設(shè)和網(wǎng)絡(luò)資源需進(jìn)一步加強(qiáng)，充分利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)，重點(diǎn)突出教師的互動(dòng)性、師生的互動(dòng)性。

3.網(wǎng)上教學(xué)的力度不夠，教學(xué)錄像的錄制及上網(wǎng)工作需加強(qiáng)。

4.立體化教材建設(shè)有待完備;教師多媒體課件的制作技術(shù)、課件設(shè)計(jì)水平有待進(jìn)一步提高;在多媒體教學(xué)環(huán)境下如何實(shí)現(xiàn)交互式教學(xué)、大小班如何結(jié)合更有效有待進(jìn)一步探索。

5.在激發(fā)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面，還需要更多的研究和探索。中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)在如何監(jiān)控學(xué)生學(xué)習(xí)狀況、檢查學(xué)生學(xué)習(xí)效果、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法、避免學(xué)生放任自流等方面，仍存在技術(shù)和管理方法的不足。

6.教學(xué)方法和教學(xué)手段還需進(jìn)一步改進(jìn)。在授課過(guò)程中，由于教學(xué)內(nèi)容不同，教師的教學(xué)方法還需多樣化，教師的主導(dǎo)地位和以學(xué)生為主體的教學(xué)模式在尺度上把握不夠準(zhǔn)確。

五、中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的改革設(shè)想

1.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)動(dòng)態(tài)情境的視頻創(chuàng)設(shè)，體現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的聯(lián)動(dòng)性、情境化

虛擬教學(xué)平臺(tái)雖然有各業(yè)務(wù)流程的動(dòng)態(tài)畫面―――把靜態(tài)的對(duì)象賦予動(dòng)態(tài)特征，如職業(yè)情境化、企業(yè)氛圍、業(yè)務(wù)場(chǎng)景，但缺乏連貫性。如工商、稅務(wù)、銀行、企業(yè)一體的流程圖，能讓學(xué)生直觀地了解企業(yè)開辦初期如何到工商、稅務(wù)辦理合法證件，提供哪些資料，如何在銀行辦理開戶手續(xù)，在企業(yè)的正常運(yùn)轉(zhuǎn)期間需到銀行辦理哪些業(yè)務(wù)，怎樣辦理？到國(guó)稅、地稅部門如何繳納相應(yīng)稅款……企業(yè)如遇特殊情況，需要到哪些部門辦理何種手續(xù)？視頻應(yīng)向教學(xué)內(nèi)容情境化、交互方式多樣化、導(dǎo)航系統(tǒng)便捷化方向發(fā)展。

2.在網(wǎng)上建立全方位的中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)課程的資源庫(kù)

這主要是指按我國(guó)高校中現(xiàn)行中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)大綱組織的教學(xué)資源庫(kù)。教師可以利用這些資源制作教案，學(xué)生還可以利用資源庫(kù)演練所學(xué)習(xí)的中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)的知識(shí)，進(jìn)行會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)的模擬操作。當(dāng)前我國(guó)網(wǎng)上的“立信會(huì)計(jì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫(kù)”就是在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)資源的開發(fā)。通過(guò)資源庫(kù)為學(xué)生提供視頻豐富的學(xué)習(xí)材料以及其他各種類型的多媒體素材的同時(shí)，為了方便使用，開發(fā)人員還應(yīng)從資源庫(kù)的可操作性角度加強(qiáng)設(shè)計(jì)，即要讓學(xué)生根據(jù)自己的需求弄清如何獲取、在哪里獲取、如何有效地利用與本課程有關(guān)的信息資源等。而且對(duì)于重要知識(shí)點(diǎn)，可以通過(guò)鏈接、提供相關(guān)內(nèi)容、參考文獻(xiàn)、網(wǎng)址、資源等多種方式引入豐富的學(xué)習(xí)材料。比如為了幫助學(xué)生理解和把握“會(huì)計(jì)”這個(gè)概念，提供給學(xué)生有關(guān)這方面的幾個(gè)網(wǎng)站，其中包括中華人民共和國(guó)財(cái)政部網(wǎng)站，讓學(xué)生自己上網(wǎng)查資料學(xué)習(xí)。這種教學(xué)方式讓學(xué)生既感到好理解，同時(shí)也開闊了視野，學(xué)生學(xué)到的不僅僅是授課教師傳授的知識(shí)，而且能夠更加全面地了解和把握相關(guān)知識(shí)，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

3.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的更新?lián)Q代

政策變更后的系統(tǒng)升級(jí)和維護(hù)、數(shù)據(jù)更新問(wèn)題――政策性、及時(shí)性。

【參考文獻(xiàn)】

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