導語：如何才能寫好一篇化工實訓總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

新學期一開學，各系各教學單位就開始了緊張的教學工作。實訓中心第五周實訓課迎來了機電工程系07機電班32名同學的實訓。其實訓內(nèi)容為掌握鉗工的基本知識、基本操作方法及車床、銑床、刨床、磨床的基本操作方法，并對數(shù)控車、銑、火花機、線切割機等的參觀。為了搞好這次的實訓教學 ，院領(lǐng)導指示大家提前一周對教學中的相關(guān)工作做了周密安排 ，委派經(jīng)過實訓教學課考察證明 ， 理論基礎(chǔ)扎實、實踐經(jīng)驗豐富、教學思路清晰的老師擔 任指導老師，對教學用具進行認真的清理和準備，保證了實訓課的順利開課。

這次實訓課的第一節(jié)課是安全教育，安全是實訓中的首要問題，課上指導老師不是只講安全要求，同時還講述了自己見到的和自己親身經(jīng)歷的安全事故，并且列舉了過去同學們在實訓過程中曾經(jīng)出現(xiàn)過的一些安全問題，由于講述事例生動，使同學們的思路很快 應跟上老師的思路，因此在這次實訓課中，沒有出任何安全問題。對于機械加工實訓課，安全問題一直是領(lǐng)導 和老師十分重視的，而這次同學們表現(xiàn)出對安全的重視，為今年教學實訓課開了一個好頭。

這次實訓課07機電 班的同學表現(xiàn)出了高度的積極性。從鉗工、車工、銑工實訓課過程中看，同學們態(tài)度認真，操作嚴謹，實訓課的第二天，他們對鉗工的基本要求，車工、銑工的操作規(guī)程都基本掌握，到第三天大部分同學都能加工出合格的工件。值得贊揚的是鉗工課實訓中的幾位女同學，由于體力上的差別，她們在鏨口榔頭的制作中比男同學要付出的汗水。但憑著她們對知識的渴望，對工件質(zhì)量的追求，在進度上她們一點也不比男同學落后，老師和同學對她們總是投以贊許的目光。

到目前為止，同學們對教學要求規(guī)定的正確讀圖，工序的確定，公差的理解、量具、工具的使用，操作規(guī)程的熟悉，對安全意識都有較好的理解和掌握。

通過 老師們耐心細致地講授和學生們的積極的配合下，在整個實訓過程中沒有一件安全事故發(fā)生，都順利的完成了實訓任務。學生都能夠完成好實訓教師給他們布置的課題，最后通過實訓老師的考核，絕大部分學生都取得了優(yōu)異的成績。這次實習實訓基本達到了預期的實習要求，圓滿地完成了3周的實習內(nèi)容。

篇2

2020年我校承擔了“國培計劃”—中小學“一對一”精準幫扶培訓項目，在項目實施過程中，我們得到了高教社的大力支持和悉心指導，也得到了各基層中學的通力協(xié)作，項目進展順利?，F(xiàn)就我校項目實施工作總結(jié)如下:

一、項目實施的基本情況

2020年我們承擔的中小學“一對一”精準幫扶培訓項目參培學員60人，參培率100%；在全體管理人員的精心管理下下，輔導老師兢兢業(yè)業(yè)，學員們學習積極性高，培訓過程嚴謹、輕松、愉快，活動形式多種多樣，達到了培訓的真正目的，起到了較好的效果。

在培訓期間，我們聘請了一批知名教授、優(yōu)秀教研員和教學一線骨干教師組成的“三結(jié)合”的高水平的師資隊伍，為學員帶來了一場場學術(shù)盛宴；開展了學員交流研討、示范課、說課評課、教學觀摩、教學研討等教學活動；培訓活動安排合理、內(nèi)容豐富、效果良好。經(jīng)過歷時一個月的集中培訓與校本研修混合式學習，全體學員為國培交上了圓滿的答卷，明晰了專業(yè)發(fā)展路徑和方法，涌現(xiàn)出了一批研修成果和優(yōu)秀課例，切實提升了課堂教學能力，并初步形成了以問題為導向聚焦主題開展以同課異構(gòu)、異課同構(gòu)、一人多輪等多形式的校本研修常態(tài)化機制。

二、項目實施的主要做法

主要做法：

（一）加強領(lǐng)導，提高站位

成立項目領(lǐng)導小組，充分發(fā)揮領(lǐng)導力。為確保我縣“國培計劃”項目順利完成，成立了以縣教育局分管領(lǐng)導為組長的“國培計劃”項目實施領(lǐng)導小組，領(lǐng)導小組下設(shè)辦公室在縣進修學校，具體負責項目的日常管理工作，為順利推進項目的實施提供了強有力的組織保障。進修學校、接培學校、基地學校的校長全程參與了集中送教活動，特別是中學的三位主管校長，全程參與導師團每次送教前的交流研討會、送教后的總結(jié)分析會，給了大家極大的信心和鼓舞?？梢哉f領(lǐng)導的重視程度體現(xiàn)了項目的重要程度，也是本次國培項目成效顯著的重要原因。

為加強管理，使項目取得實效，分別出臺了項目的《實施方案》，對培訓原則、培訓內(nèi)容、培訓形式和組織領(lǐng)導提出了明確具體的要求。并明確要求：葫蘆、馮家寨、大平臺三個學校必須把“國培計劃”納入常規(guī)工作，列入教育局對學校的年度目標管理考核；參培教師返校研修過程中必須在所在鄉(xiāng)鎮(zhèn)進行推廣使用，真正起到骨干示范作用；凡培訓未合格的教師，一律不得參與各類評先評優(yōu)。從而在制度和組織上為培訓工作開展提供了有力的保障。領(lǐng)導的重視程度體現(xiàn)了項目的重要程度，也是本次國培項目成效顯著的重要原因。

（二）優(yōu)化團隊，保證質(zhì)量

這次國培送教下鄉(xiāng)培訓，我們組建了項目指導及實施團隊，形成了指導團隊、專家團隊、和后勤保障團隊三支力量。

管理指導團隊包括局鄉(xiāng)校（校長）三級行政管理團隊和班主任、協(xié)作組三級班級管理團隊，這支力量主要起到了行政推動和組織管理作用。

專家團隊由外聘專家、一線名師、優(yōu)秀教研員和我校專職培訓教師三方面構(gòu)成：我們按照“圍繞需求定課程，圍繞課程選專家”的原則來選聘專家名師，選聘的6位高校專家教授都是由主辦單位推薦，我們選聘3名中小學名師和優(yōu)秀教研員是通過當?shù)氐拿麕熧Y源庫，結(jié)合其現(xiàn)任教情況選聘。

后勤保障團隊也是由縣鄉(xiāng)校（后勤校長或主任）三級構(gòu)成，這支力量主要是為學員提供安全舒適的學習生活保障。

培訓團隊各自任務具體，職責明確，相互協(xié)作，優(yōu)勢互補，保證了項目實施各環(huán)節(jié)行動路徑清晰，組織分工具體，方法措施得當，目標落實到位。

（三）加強防控嚴格排查

一是高度重視疫情防控。明確專人負責，把學校聯(lián)防聯(lián)控的工作要求細化到每一個培訓環(huán)節(jié)、落實到每一位學員，堅決防止疫情向校園輸入擴散。培訓期間一律佩戴口罩。二是每天對校內(nèi)區(qū)域進行消毒處理，對報告廳、辦公室、廁所等公共場所逐一清潔打掃，并實施消毒防疫。三是對進入校園的所有人員，一律進行實名登記，接受體溫檢測和出示健康碼。

(四)健全制度，規(guī)范運作

為把本次國培項目做優(yōu)做實，使我縣承擔的送教下鄉(xiāng)培訓能夠按照培訓指南要求，不走形不變樣，我們按照項目實施方案，明確了工作人員崗位職責，建立健全了各項規(guī)章制度，主要包括有：《學員手冊》、《學員守則》、《班委會工作條例》、《優(yōu)秀學員評選條件》、《學員請銷假制度》、《學員學習考核辦法》。為了細化管理，學校還制定了《培訓方案》、《培訓管理細則》。班主任組織學員不定期召開座談會，了解學員的意見和要求，不斷改進教學方式方法及內(nèi)容及后勤服務保障。做到精心管理，規(guī)范實施，過程落實，不走過場。活動過程中，要求每位學員認真學習，按時活動，積極完成交辦任務，班主任定時或不定時地對學員進行考核，確保了學員出勤質(zhì)量。學校嚴格執(zhí)行管理制度，責任落實到人。在培訓過程中，在管理上沒有出現(xiàn)問題，與管理制度健全和管理人員執(zhí)行到位有很大的關(guān)系。一系列的規(guī)章制度，全方位保證了項目能夠有規(guī)可依，按規(guī)實施。

（五）精心謀劃，務求實效；

1、科學遴選項目接培學校和參訓教師

接培學校的選擇：依據(jù)“如何上好一堂課”研修主題，我們幾次開會研究接培學校，以求項目效果最大化。我們廣宗有8個鄉(xiāng)鎮(zhèn)12個中心小學，南北狹長，鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學有大有小?；诒阌趯W員管理、便于學員集中、學校基礎(chǔ)設(shè)施好、地理位置好、發(fā)展水平好便于協(xié)作研修這幾方面，結(jié)合學校實訓條件、教師教學能力等情況統(tǒng)籌考慮。

參訓學員遴選：在送教鄉(xiāng)鎮(zhèn)轄區(qū)內(nèi)，主是是基于三方面考慮：青年教師積極性高、培訓需求相近、助力提升空間大。故而選擇了葫蘆、馮家寨、大平臺三個中學的數(shù)理化學科教師參訓。

2. 訓中抓重點，學以致用。

在培訓期間，還指派專人擔任培訓班班主任，對學員到勤、學習參與、作業(yè)完成情況進行量化管理。我們安排管理員和坊主就坊員在線上學習情況進行指導、對坊員所做的作業(yè)進行批閱，定期對坊員在線學習情況進行通報，及時通知“后進”坊員及時在線學習，使每位坊員的成績都達到90分以上。線上學習，是坊員研修的一項重要內(nèi)容。研修網(wǎng)平臺為坊員提供了優(yōu)質(zhì)的課程，如何讓坊員按時完成課程學習任務，取得線上學習效果，縣進修學校管理層面發(fā)揮了重要支撐作用。除了在“微信QQ群”及時發(fā)成績通報外，還匯總坊員所在學校的集體成績，全縣通報。

在整個培訓期間，專家團隊從教學整體設(shè)計、課堂教學設(shè)計以及信息化教學三個方面為學員進行培訓。培訓課程包括職業(yè)教育政策文件解讀、課程設(shè)計的理念與思路、現(xiàn)有課程結(jié)構(gòu)分析、教學設(shè)計與評價、說課的程序與技巧、課堂教學的語言藝術(shù)、信息化教學設(shè)計、微課教學資源的建設(shè)與應用、PPT的制作與美化等內(nèi)容。在培訓過程中，根據(jù)接培學校的需求，在提高教師教學水平的同時，還對學員進行指導，從課程結(jié)構(gòu)設(shè)計、幻燈片、說課稿、錄制說課視頻等多方面對參訓教師的公開課進行了完善指導。專家團隊還采用講授、示范與實戰(zhàn)演練相結(jié)合的方式，拓展學員們的思路，通過舉辦小型說課會，為教師提供展示和交流的平臺，實實在在幫助受訓老師們解決如何“上好一堂課”和“建好一門課”的問題。

3. 及時督導，擴大效果。教師培訓是一種高度專業(yè)化的活動，它不僅需要先進的培訓理念、高水平專業(yè)化的培訓團隊、科學完善的培訓方案，同時還需要嚴密的管理監(jiān)督保障。在本次培訓中，為達到培訓效果的最優(yōu)化，我們在培訓的管理監(jiān)督方面也采取了比較得力的措施。具體表現(xiàn)在：一是主管校長負責制和學科管理員制，每個學科為一個小組，都推選一名管理員。全面負責本小組學員的學習、生活及溝通聯(lián)系工作。二是嚴格考勤，精細化管理，保證了培訓的質(zhì)量。此次培訓嚴格考勤制度，原則上不允許替換、請假等事宜，各基地學校根據(jù)學員跟崗階段的考勤及其表現(xiàn)給予評價反饋，這種約束機制保障了良好的出勤率，沒有出現(xiàn)無故缺席的現(xiàn)象，將培訓工作扎扎實實落到實處，避免流于形式。三是積極引領(lǐng)各位學員成為培訓的主體，開展交流研討、經(jīng)驗介紹、成果展示等多種方式，充分發(fā)揮參訓學員的聰明才智、集思廣益，同生共長。培訓在管理員的組織帶領(lǐng)下，以學科小組為單位，通過研討、小組活動、微信群主題討論等多種形式，組織學員就本次培訓過程中的收獲與感想、學校校本課程開發(fā)、教師成長體系等多方面的熱點問題充分討論、互動交流、發(fā)言研討。

項目特色：

突出創(chuàng)新，彰顯特色

特色一：實行“切塊打包”責任制。

“切塊打包”是參訓學員指以學校為單位進行管理，而討論時按學科進行分組，由各學校主管教師培訓的副校長負全責。從參訓學員的通知、召集、報到簽到、領(lǐng)取資料到乘車、聽課、上報材料，主管校長全程管理。有效地保證了簽到率、聽課率和按時上報資料，保證了工作效率和培訓效果。每一次活動，都要求活動基地有方案，有督查，所有細節(jié)均有主管校長負責落實。

特色二：局領(lǐng)導全程參與，調(diào)動積極性

主持人在活動中有序而靈動地組織、串聯(lián)、協(xié)調(diào)活動的各個環(huán)節(jié)，胸有成竹地駕馭活動的進程，與其他授課專家教師配合，機動靈活地處置授課中的各種情況，可以有效地保證學員參訓期間學習的高效、保證與授課專家的溝通暢通。我們特意選派縣教育局師教股股長祝海興同志全程擔任集中培訓主持人工作，負責組織課堂紀律、簡介專家、穿插引導和組織答疑。

三個學科，各有一名學科帶頭人出任管理員，主持分組討論活動，幫助學員養(yǎng)成在課堂中的有效提問、互動交流、注重實效的培訓學習習慣并跟蹤培訓全程，課間組織一些熱身活動，處理協(xié)調(diào)臨時事件。以學科小組為單位進行合作交流，各小組分別提交作品進行評價。制定可執(zhí)行的方案，組員之間及時交流溝通，解決問題。集中分學科教研。在對教學設(shè)計深入研討的基礎(chǔ)上，由各學校教師代表登臺獻課，大家觀課議課，再進行反思，對已有教學方案，從教法、學法、課堂評價等方面做了修改，在課堂實施方面做了優(yōu)化調(diào)整，最終在大家集思廣益基礎(chǔ)上，形成更加完善的教學設(shè)計。多次的展示、匯報、小組討論等，讓老師們在培訓過程中感受到了團隊的力量，增強了的團隊意識，有助于老師們?nèi)ヅ囵B(yǎng)自己的學生。這保證了培訓中的每個環(huán)節(jié)實施到位，從而催生出了培訓的實效。實踐證明，這樣做學員積極發(fā)言，課堂效果好。

三、關(guān)于今后培訓的設(shè)想、意見、建議

（1） 科學規(guī)劃，精心設(shè)計

在今后的培訓中，我們將認真總結(jié)經(jīng)驗，反思本次培訓的不足之處，尤其要重視學員的反饋意見，查缺補漏。在培訓方案設(shè)計上充分考慮培訓設(shè)計方案的針對性、科學性和實效性，做到理論和實踐結(jié)合，確保培訓質(zhì)量。

（2）及時部署，通暢運行

本次培訓項目管理團隊及基地學校通力合作，以一種高度的熱情和奉獻精神圓滿的完成此次培訓任務，肯定態(tài)度的同時也要注意任務的調(diào)配。今后的培訓提早進行任務的安排部署，減小對基地學校工作強度分散，保證培訓的順暢進行。

篇3

關(guān)鍵詞：高職高專；微課；實訓教學；化工分析技術(shù)

1 前言

近幾年，通信技術(shù)的飛速發(fā)展和移動設(shè)備的日益普及，使得高校學生使用智能電子產(chǎn)品的越來越多，像智能手機，平板電腦這些電子產(chǎn)品的使用豐富了我們學生的學習活動。緊接著，大家又通過“微博”、微信”等方式，進行著信息的快速傳播，而且積極主動參與其中。這些的到來給傳統(tǒng)的互聯(lián)網(wǎng)帶來了沖擊，也給我們的教育領(lǐng)域帶來了影響。2004年由孟加拉裔美國人薩爾曼可汗提出“微課”。2011年我國的專家學者陸續(xù)開始對微課展開了研究，使得人們對微課有全面、深刻的認識[1-2]?！拔⒄n”是一種新的教學模式，以教學視頻為載體，教師圍繞某個教學環(huán)節(jié)進行設(shè)計并開展教學活動[3]。它具有主體鮮明、短小精悍、情景真實、資源多樣、使用方便、應用面廣、高度聚焦、交互性強、半結(jié)構(gòu)化、動態(tài)生成等特點[4]。本文將以化工分析技術(shù)實訓教學為例，探討微課在高職高專實訓教學中的應用。

2微課在化工分析技術(shù)實訓教學中的選題背景

化工分析技術(shù)是高職高?；すに囶悓I(yè)的一門理論與實踐緊密結(jié)合的專業(yè)基礎(chǔ)課，它是依據(jù)物質(zhì)的物理、化學性質(zhì)，采用化學分析法（四大滴定）和儀器分析法（精密儀器設(shè)備）對物質(zhì)的化學組成、結(jié)構(gòu)和形態(tài)、成分含量進行分析檢測，從而指導化工生產(chǎn)過程的學科。是培養(yǎng)學生實際操作能力，掌握分析工作者所必需的知識規(guī)范和崗位技能，能從事化工產(chǎn)品的生產(chǎn)、監(jiān)測、質(zhì)檢等工作的高素質(zhì)高技能的應用型人才所必需的課程。

化工分析技術(shù)實訓又是深化和鞏固理論知識的有效途徑，通過實訓任務的實施，我們發(fā)現(xiàn)很多問題：一是學生課前沒有充分預習；僅憑課堂短短的20分鐘的講解很難掌握實訓目的、原理及儀器的操作步驟，也就達不到快速獨立自主的完成實訓任務。二是學生實驗進程難以把控；在中學階段學習過化學基礎(chǔ)實驗的學生，實訓課上動手操作能力較好，出現(xiàn)問題就會及時與教師交流，實訓任務完成的較快，而沒有基礎(chǔ)的學生實訓課上不知所措，動手操作能力差，實訓中出現(xiàn)問題還怕問教師，這樣就會導致實訓任務完成不了，長期這樣下去，會影響學生的學習興趣，在整個實訓中教師要督促學生抓緊實驗、維持課堂秩序、記錄學生實驗表現(xiàn)，很難做到一對一輔導。三是學生課后缺乏實訓反思 ；整個實訓結(jié)束后，學生需要上交實訓報告，實訓報告不能真實反映學生的實訓掌握程度，部分學生存在抄襲現(xiàn)象。實訓課后，很少有學生能夠認真反思今天實訓有哪些做的不夠好需要改進，有哪些做的不錯值得保留。

針對上述化工分析技術(shù)實訓中的諸多問題，我們提出在化工分析技術(shù)實訓課上引入微課教學資源，來提高化工分析技術(shù)實訓的教學水平和質(zhì)量。這門實訓課程主要培養(yǎng)具有一定理論基礎(chǔ)的高技能應用型人才，強調(diào)的是操作能力和實踐能力，不但要理解和掌握實訓目地及原理，更重要的是動手操作能力。微課這種教學模式正好可以彌補高職高專實訓教學中存在的不足，因此在化工分析技術(shù)實訓教學中有必要引入微課。

3微課在高職高?；し治黾夹g(shù)實訓教學中的應用

化工分析技術(shù)實訓中常用的儀器設(shè)備之一就是電子天平，我們主要以電子天平的使用為題來進行微課的設(shè)計、制作與應用探究

（1）“電子天平的使用”實訓設(shè)計思路

化工專業(yè)的學生在學習了基礎(chǔ)化學的基礎(chǔ)上，第二學期進行化工分析基本操作技能的學習，電子天平是精確稱量的儀器，對物質(zhì)進行精確稱量又是化工分析最基本也是最重要的的工作之一。以激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的學習動機，提高課堂教學效果為教學思想。在教學設(shè)計上采用實驗演示教學法，邊演示邊講解，演示電子天平的操作步驟，講解及分析電子天平的作用原理和三種稱量方法，通過視頻演示讓學生輕松地掌握使用電子天平的操作技能和電子天平實操的考核要點及注意事項；通過教師演示實驗的操作和知識內(nèi)容的講解，利于學生邊學習邊體會，實操又可以加深我們學生對有關(guān)理論的理解，并能靈活將所學的知識應用到實際工作崗位中。

（2）“電子天平的使用”微課的設(shè)計與制作

“電子天平的使用”微課通過教學課件的制作、視頻的拍攝、微課的編輯幾步最終形成8分鐘的微課，具體如下：

①通過生活中的實例，以圖片的形式導入：“食醋酸度的測定、牛奶中鈣含量的測定、自來水硬度的測定過程中都離不開一種重要的定量分析儀器--電子天平”。這種生活中的例子，更能夠拉近課堂教學和學生生活的距離。

②以PPt的形式并配有優(yōu)美的音樂，營造樂觀向上的氛圍引入新課提綱：a了解電子天平的構(gòu)造b學習常用的稱量方法c掌握減量法的操作方法，教師講解語言要充滿激情并具有感染力，這樣的方式改變了原來枯燥無味的知識講解，轉(zhuǎn)換成學生感興趣的方式，將會產(chǎn)生更好的教學效果。

③通過Flas展示，讓學生了解電子天平的構(gòu)造，用時1分30秒，然后通過ppt形式，講解三種常用的稱量方法。

④接著進行視頻演示電子天平的使用，用字幕和語音提示總結(jié)性內(nèi)容和關(guān)鍵步驟，讓學生學會用減量法稱取試樣，并掌握電子天平的使用步驟。

⑤實踐操作環(huán)節(jié)，任務：減量稱量法稱取0.2-0.3克的試樣，讓學生親自動手操作，真正學會使用電子天平

⑥教學總結(jié)，通過問題思考的形式進行教學總結(jié)，使學生掌握電子天平的使用及注意事項。這也是我們師生互動的一個環(huán)節(jié)，不僅能夠驗證我們學生學習電子天平的掌握程度，而且通過提問進一步鞏固學生對電子天平的使用的知識。

（3）“電子天平的使用”微課在實訓教學中的應用

實訓開始前：將制作好的微課在實訓前一周下發(fā)給學生，他們可以隨時、隨地反復觀看和學習。通過觀看微課視頻資料，學生可以了解到本次實訓目的、原理、儀器等；從視頻資料中清楚的看到儀器的構(gòu)造和使用步驟，不僅可以幫助學生提高預習的效果，還可以幫助學生強化實踐操作，提高學習興趣；

實訓講解：我們本節(jié)實訓課的題目是“電子天平的使用與操作練習”，學生已經(jīng)觀看了“電子天平的使用”微視頻，那么今天我們主要通過提問和解答的方式學習基本知識點，著重講解重難點。

實訓過程中：學生在教師的指導下開展實訓，學生間可以互相交流討論。

實訓結(jié)束：實訓結(jié)束后，學生在實訓室完成數(shù)據(jù)處理和結(jié)果討論，課后再去觀看微課視頻，有助于學生總結(jié)本次實訓中的不足，實訓后我得到了什么，哪些我都掌握了，哪些還不會，這種新型的教學模式明顯的提高我們學生的學習效率，可以滿足學生的個性化學習需要，起到查漏補缺的作用，教學效果也得到了提高。

4結(jié)語

綜上所述，微課的制作可以幫助教師理清教學脈絡(luò)，豐富教學內(nèi)容的過程，微課的共享是教師間教學經(jīng)驗的交流的過程，微課在實訓教學中的應用更是可以有效的提高課堂教學效果，節(jié)約教師資源，培養(yǎng)學生的學習動機，激發(fā)學生的學習興趣，幫助學生完成課后知識的鞏固的過程。微課在高職高專化工分析技術(shù)實訓教學中已經(jīng)發(fā)揮了它的優(yōu)越性，隨著實踐的深入，我相信微課在這門實訓課程上將會發(fā)揮更大的作用，它不僅僅是對我們傳統(tǒng)教學模式的補充和拓展。目前，“微課”作為現(xiàn)代社會新型教學模式應用于實訓教學中仍然有很多問題值得研究探討，需要在微課程實踐教學中不斷探索。

參考文獻：

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[4] 胡鐵生.“微課”：區(qū)域教育信息資源發(fā)展的新趨勢[J].電化教育研究，2011（10）：61-65.

[6]尤潔，王倩雯，宋飛飛.微課在高職高專實驗教學中的應用探索[J].福建教育學院學報，2015（7）：61-64 .

篇4

關(guān)鍵詞：高職院校 學生 化工實訓

中圖分類號：G718文獻標識碼：A文章編號：1009-5349（2017）13-0136-01

隨著實體經(jīng)濟的飛速發(fā)展和市場經(jīng)濟體制改革的深入，國家和社會需要大量的高素質(zhì)技能型人才。高職院校以培養(yǎng)這類人才為主，這就要求高職院校要加強學生教育教學實踐能力的管理，其中的化工實訓為學生提供更多的動手實踐機會，這是強化學生綜合素質(zhì)和實踐能力的重要教學環(huán)節(jié)[1]，對于學生的技能提升至關(guān)重要。但鑒于目前高職院校學生職業(yè)素養(yǎng)和實踐能力與實際需求有很大差別，無法滿足社會需要，因此提高高職院校學生的化工實訓技能是目前工作的重中之重。

一、目前存在的問題

（1）高職院校學生學習基礎(chǔ)薄弱，分析問題的能力和認知能力相對不足。多數(shù)學生沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲，自制能力差，缺乏學習激情，厭倦理論課程，上課不認真聽講，在化工實訓操作過程中對實訓課程的重要性認識不到位，在操作間抱著玩鬧的心態(tài)，實訓操作與理論知識不能融會貫通，動手能力不能得到有效的鍛煉。

（2）師資力量欠缺。隨著對應用型人才的大量需求，對教師的綜合能力提出了更高的要求，而現(xiàn)實的問題是授課教師不能與時俱進，教學思想觀念沒有完全轉(zhuǎn)變，無法適應職業(yè)院校的發(fā)展。與此同時，很多教師缺乏化工實踐經(jīng)驗，不能很好地指導學生的化工實訓。很多學校缺少雙師型教師，不能很好地對學生實施教學工作，很多課程的講授都是紙上談兵，無法滿足實訓課程的需求，不能很好地激發(fā)學生的學習熱情。

（3）化工實訓基地設(shè)施不完善。由于化工過程的復雜性以及化工設(shè)備龐大等一系列原因，致使校內(nèi)實訓基地建設(shè)面臨重重困難，很多學?；ぴO(shè)備陳舊落后，實訓場地有限，不能滿足實訓教學的需要，使得實訓工作受阻。在很多情況下，實訓教學的授課實行分組教學，每組學生人數(shù)過多，只能教師進行講解示范學生觀看操作過程，導致學生親自動手操作的機會過少，教學質(zhì)量較差。

（4）實踐機會過少。一方面，由于學校實訓場地和實訓設(shè)備的限制，在校內(nèi)實訓過程中學生動手操作機會很少；另一方面，由于化工生產(chǎn)過程具有一定的復雜性和危險性，在校外實習過程中很多企業(yè)不允許在校學生動手操作，也有的企業(yè)自動化程度較高，無法看到具體的實施細節(jié)，這些原因都會導致學生實習無法達到預期的效果。

二、提高學生實訓技能的措施

（1）創(chuàng)新教學方法?；ゎ愓n程通常比較枯燥，對理論聯(lián)系實際的能力要求較高，在教學過程中，要對實訓課程精心設(shè)計，注重基礎(chǔ)知識的整合和銜接，建立動態(tài)模型，增加實例講解，提高學生學習的興趣。課堂上采用互動式教學和啟發(fā)式教學相結(jié)合，給出案例讓學生進行分組討論并做出總結(jié)，教師進行最后的歸納和點評。

（2）理論與實踐相結(jié)合。采用理論教學和實踐教學相結(jié)合的教學方法，將課堂教學搬到實訓室，在講解理論知識的同時進行實訓操作，增加學生自己動手實訓操作的機會。在實訓過程中設(shè)置不同的實驗條件讓學生自己設(shè)計處理方案，真正地讓學生參與其中。

（3）強化雙師型教師隊伍建設(shè)。強有力的教師隊伍建設(shè)才能培養(yǎng)出綜合素質(zhì)能力強的學生，在新式教學模式的倡導下，雙師型教師的數(shù)量和質(zhì)量直接影響化工實訓教學成果，所以強化雙師型教師隊伍建設(shè)是教學工作的重中之重。學校領(lǐng)導要高度重視，堅持“引進來”和“走出去”的模式，引進高素質(zhì)的雙師型教師和企業(yè)專家對學生進行授課并進行溝通和交流；同時讓教師走進企業(yè)，深入內(nèi)部了解生產(chǎn)流程及相關(guān)設(shè)備和技術(shù)，通過實踐彌補自己理論知識的欠缺，豐富自己的實踐操作技能，以便更有效地對學生進行授課。加強化工實訓基地建設(shè)。實訓基地是實施學生實踐教育的重要場所，對學生實訓技能的提升具有重要的意義，只有完備的實訓基地和實訓設(shè)備，才能有效地開展實訓課程。近年來，企業(yè)對技能型人才的需要急劇增加，為了適應社會的需求，學校要充分利用有利資源，為學生提供實習、實訓的機會[2]，以期學生在實踐的過程中鍛煉自己。同時，學校要根據(jù)實際情況加大對實訓基地建設(shè)的經(jīng)費投入，為學生實訓課程的開展提供后勤保障。

（4）增加頂崗實習機會。改變傳統(tǒng)單一的生產(chǎn)實習和參觀實習，直接參與生產(chǎn)任務，讓學生真實地體驗工作崗位和工作過程，根據(jù)所學理論知識和實訓技能，掌握操作技能，將所學知識與生產(chǎn)實踐有機地結(jié)合起來[3]，在工作中發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，促進學生在處理生產(chǎn)管理等實際問題時綜合技能的提升，以便學生更好地適應職場，為企業(yè)輸送高素質(zhì)、高技能人才。

三、結(jié)語

從社會需求角度出發(fā)提出高職院校學生需要高素質(zhì)的化工實訓技能以適應社會需求，這需要社會、學校、學生三方面共同努力，使學生盡快地將所學知識與生產(chǎn)實踐相結(jié)合，強化學生的實踐操作，提高學生化工實訓技能，為社會培養(yǎng)高層次、高素質(zhì)人才。

參考文獻：

[1]李全良，王筠.化工實訓對應用型人才培養(yǎng)的作用研究[J].科技視野，2014（1）：67.

篇5

關(guān)鍵詞 高職高專 應用化工技術(shù)專業(yè) 改革

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A

1改革頂崗實訓

目前我國一些高職院校中的應用化工技術(shù)專業(yè)通常將頂崗實訓當做最終階段的職業(yè)能力培養(yǎng)的途徑。在頂崗實訓期間，學生將進入企業(yè)，按照崗位的具體工作來安排任務，在此期間，學生能夠充分地了解自己的本職工作以及操作技能等，還能夠?qū)W習組織管理的知識以及安全生產(chǎn)的知識，由此，學生的綜合職業(yè)素養(yǎng)就能夠得到有效的提升。在頂崗實訓期間，各大高職院校應當將實訓與學生的專業(yè)聯(lián)系起來，企業(yè)也可在學生頂崗實訓期間觀察學生的具體表現(xiàn)，挑選一些優(yōu)秀的人才直接進入企業(yè)。對于學生來說，在實訓期間，能夠?qū)W習到實際操作技術(shù)，完善自己的知識結(jié)構(gòu)，同時還能夠培養(yǎng)吃苦耐勞的精神，為今后走向社會打下堅實的基礎(chǔ)。例如，在第一學期結(jié)束后，學?？砂才艑W生參觀化肥以及煉油等企業(yè)，充分了解我國石油化工行業(yè)的發(fā)展情況，此外學校還可安排學生利用假期對當?shù)氐幕ば袠I(yè)進行調(diào)查，了解企業(yè)的發(fā)展情況與人才需求等情況，隨后學校可按照學生提供的調(diào)查報告選擇合作企業(yè)，采用集中或者分散等形式安排學生到企業(yè)中進行學習，實訓結(jié)束后，由學生對自己的工作表現(xiàn)進行總結(jié)。通過頂崗實訓，學生就能夠真正地了解自己學習的專業(yè)知識與技能，對今后的發(fā)展十分有利。

2改革課程結(jié)構(gòu)

高職院校應用化工技術(shù)目前都參照行動導向理念，培養(yǎng)學生分析問題與解決問題的能力以及社交能力等，不斷地提升學生的綜合素質(zhì)。各個院校均以此為基礎(chǔ)，對現(xiàn)有的課程結(jié)構(gòu)進行改革，將課程細化，對一些專業(yè)知識與技能重新分配，以此形成適合的課程體系。在構(gòu)件課程體系的過程中，高職院校應當從當?shù)鼗ば袠I(yè)的熱點出發(fā)，按照化工行業(yè)的發(fā)展特點來安排教學的內(nèi)容，以此提升化工行業(yè)的生存力與競爭力。如今，就業(yè)形式較為嚴峻，高職院校在調(diào)整化工專業(yè)的課程體系時，應當與市場形式相結(jié)合，按照行業(yè)需求對課程結(jié)構(gòu)進行改革。例如某職業(yè)技術(shù)學校的化工專業(yè)就針對目前本市化工行業(yè)的發(fā)展對課程進行調(diào)整，當化工專業(yè)對于電鍍等方面的需求量較高時，課程體系就可適當?shù)卦黾与娀瘜W等方面的課程，刪除一些不必要的課程。學生經(jīng)過學習后再進入崗位，就能夠更好地完成自己的工作，不會產(chǎn)生脫節(jié)的現(xiàn)象。

3采用多樣化的評價方式

在學習結(jié)束后，學校應當以崗位實踐能力、應用能力以及職業(yè)素養(yǎng)幾方面為主，以完成實訓項目過程性考核為重，以實訓的結(jié)果為輔。對于學生應用能力的培養(yǎng)應當包括操作流程以及原理與技能等方面，而對于學生職業(yè)綜合素養(yǎng)的考核通常包括合作態(tài)度以及敬業(yè)精神等方面。此外，企業(yè)也可參與到對學生的評價中，如此便能夠?qū)W生進行全面的評價，為將來走向社會打下基礎(chǔ)，也能夠為下一次實訓提供一定的參考。今后，學校還可按照化工行業(yè)的變化對考核的項目進行調(diào)整，建立起符合化工行業(yè)特點的評價標準。可將評分標準分為優(yōu)秀、良好以及不及格等幾個標準。優(yōu)秀的標準為：學生完成了所有的任務，能夠熟練的運用自己已經(jīng)掌握的展業(yè)知識來解決問題，同時還能夠從正確的角度出發(fā)，分析與計算結(jié)果正確且合理等；良好的評分標準為：學生按時完成了任務，能夠較好的運用專業(yè)知識分析問題解決問題；不及格的評分標準為：學生未按時完成任務，對本專業(yè)的概念或技能掌握不夠深入，無法運用專業(yè)知識解決問題。經(jīng)過評分就能夠幫助學生了解自己的不足，及時改正，以此提升自身的專業(yè)水平。

4實訓課程與實際相聯(lián)系

在開展實訓教學過程中，教師應當多從實際產(chǎn)品的合成方面出發(fā)，在產(chǎn)品合成加工的過程中創(chuàng)造教學情境，盡量營造出真實的崗位環(huán)境。在教學情境中，不僅能夠使學生掌握實訓的重點，還能夠有效的培養(yǎng)學生的自信心。在教學時，教師應當鼓勵學生多思考、多提問、多動手，以此培養(yǎng)學生的綜合能力與職業(yè)素養(yǎng)。例如，教師以合成肥皂為例，從準備原材料，到皂基的合成，再到皂基分析、融化與加香，最終成型并包裝，整個工藝流程都可作為模式生產(chǎn)的實訓項目，教師可將學生分為幾個小組，每個小組的成員負責不同的工藝流程，操作結(jié)束后還可調(diào)換工作內(nèi)容，每個工藝流程在實訓中都有嚴格的要求，教師可指出學生對應的生產(chǎn)崗位與技術(shù)分別有哪些，隨后讓學生動手操作，在實訓的過程中培養(yǎng)學生的動手能力與分析能力。在實踐中，學生需要主動地思考操作過程中出現(xiàn)的問題，并運用現(xiàn)有的知識解決問題，還可利用自己的特長，幫助其他同學解決問題，使學生形成合作的意識。通過此次實訓，學生不僅能夠在模式實訓中獲得必要的專業(yè)知識與技能，還能夠鍛煉自身的合作意識與安全意識等，體驗到工作的樂趣。此外，學生還可通過實訓重新構(gòu)建自身擁有的知識與能力，為將來走向崗位奠定基礎(chǔ)。

5結(jié)束語

通過對高職高專應用化工技術(shù)專業(yè)進行教學該改革，能夠有效地提升學生的思維能力與動手能力，學校可從改革頂崗實訓、改革課程結(jié)構(gòu)、采用多樣化的評價方式以及實訓課程與實際相聯(lián)系幾方面出發(fā)，按照化工專業(yè)的就業(yè)現(xiàn)狀以及發(fā)展現(xiàn)狀對課程結(jié)構(gòu)或者實訓項目進行改革，使學生能夠得到更好鍛煉，畢業(yè)后也能夠快速的融入社會，為化工行業(yè)的發(fā)展做出貢獻。

篇6

關(guān)鍵詞：精餾；實訓教學；任務驅(qū)動

實訓是高等職業(yè)教育教學中的重要實踐教學環(huán)節(jié)，它是為了熟練掌握某種技術(shù)或技能而在真實或仿真的環(huán)境中進行反復訓練的活動，主要包括對學生進行單項能力和綜合技術(shù)應用能力的訓練，也包括職業(yè)崗位實踐訓練，其目的是使學生熟練掌握職業(yè)技術(shù)技能，并培養(yǎng)學生的職業(yè)素質(zhì)。所以，實訓教學的設(shè)計與實施對高職課程實施、提高人才培養(yǎng)效率、增強人才培養(yǎng)質(zhì)量都有積極的意義。精餾操作單元是化工生產(chǎn)過程中最重要的單元過程之一，也是化工企業(yè)應用最廣泛的單元過程之一，熟練地掌握其操作方法是化工類學生必備的基本技能。

一、精餾實訓的特點

1.工程背景較強

在化學工業(yè)中，物質(zhì)的分離是不可或缺的重要一環(huán)，而精餾則是應用十分廣泛的一種物質(zhì)分離提純方法。精餾塔是化工廠的關(guān)鍵設(shè)備，它的操作直接影響整個工廠的產(chǎn)品質(zhì)量、生產(chǎn)成本和利潤，廣泛用于化工、石油、石油化工、動力、冶金等工業(yè)部門，特別是在石油煉制和產(chǎn)品加工提純工藝中，更是占有重要地位。可見，精餾是化工生產(chǎn)中必不可少的單元操作，對于化工及相關(guān)專業(yè)開設(shè)相關(guān)精餾單元過程的實訓是必不可少的。

2.仿真與現(xiàn)場教學相結(jié)合

化工仿真實訓是利用計算機模擬顯示的操作控制環(huán)境，為實習受訓人員提供安全、經(jīng)濟的離線訓練條件，具有很強的實踐性和可操作性。精餾塔仿真實訓，主要包括精餾塔的冷態(tài)開車、正常停車、事故處理等過程的操作技能的培訓。

學生可以在仿真系統(tǒng)中反復進行裝置的開車、停車、正常操作等訓練，還可以進行事故的設(shè)置與處理、工藝指標的調(diào)整等訓練。學生可以從屏幕上感受到工藝參數(shù)，如溫度、壓力、流量、液位等的變化情況，有一種身臨其境的感覺。仿真系統(tǒng)具有實際裝置無法實現(xiàn)的開放性、靈活性、多樣性和實時交互性等功能特點。因此，它是職業(yè)技能培訓的理想平臺。

3.現(xiàn)場精餾裝置動手操作

學生除了通過仿真練習操作之外，還可以通過現(xiàn)場精餾裝置親自動手操作。通過近距離觀察和操作，可以讓學生了解精餾塔的結(jié)構(gòu)和各部分的功能。通過親自動手操作，可以增強學生的動手能力，并可以加深對理論的認識，比如，學生可以觀察到液泛、氣沫夾帶等現(xiàn)象，了解回流比的改變對產(chǎn)品濃度的影響。

4.注重培養(yǎng)獨立解決問題的能力

在實訓過程中以小見大，及時捕捉或提出實際工程問題，探討解決方法，是建立工程觀念的一條有效途徑。［1］實際工程問題可以在實訓講解時提出，也可以在實訓操作過程中提出，關(guān)鍵是要讓學生充分思考后，獨立提出解決方法。如在精餾操作中，出現(xiàn)漏液現(xiàn)象應該如何排除？精餾塔出現(xiàn)液泛現(xiàn)象該怎么辦？如何提高塔頂餾出液濃度？要求學生能根據(jù)精餾分離的物料性能和分離的工藝要求，對指定的精餾裝置進行開車、停車操作，通過對工藝參數(shù)的調(diào)節(jié)和優(yōu)化從而穩(wěn)定整個操作的處理過程，能根據(jù)獲取的各種操作數(shù)據(jù)正確判斷精餾操作的發(fā)展趨勢。在精餾過程出現(xiàn)故障時，能根據(jù)儀表顯示的參數(shù)及時做出判斷，并分析產(chǎn)生故障的原因，選擇消除故障的正確操作措施。通過理論來指導實踐，同時通過實踐來加深對精餾的認識，這樣逐步地在實訓過程中通過各種各樣的問題來引導學生分析現(xiàn)象，剖析原因，既能培養(yǎng)學生分析問題，解決問題的能力，同時也能夠提高學生的工程意識。

二、實訓教學的實施

1.布置預習任務

指導教師實訓前要布置好實訓任務，提出具體要求：（1）讓學生明確實訓的目的和要求――a、熟悉精餾流程及精餾塔的結(jié)構(gòu)；b、掌握精餾塔的操作；c、分離酒精水溶液。（2）讓學生自主熟悉現(xiàn)場裝置，自己講解整個裝置及各部分的作用，并繪制出流程圖。（3）復習操作原理，讓學生明白操作原理以便更好地實踐；讓學生帶著問題去觀察傳熱設(shè)備，并思考、得出自己的結(jié)論，最后實訓教師要對學生的結(jié)論進行點評并進行總結(jié)。

2.任務驅(qū)動法教學

實訓開始，以提問形式讓學生熟悉現(xiàn)場裝置的名稱、作用、操作方法和注意事項，摸索工藝流程。視學生掌握的情況進行有針對的講解，然后給學生下達任務。

本實訓任務為操作精餾塔來分離提純13%～15%乙醇水溶液，使其產(chǎn)品純度在90%之上。這一大任務里再分為下面幾個小任務：一、全回流操作穩(wěn)定并測試數(shù)據(jù)；二、部分回流操作穩(wěn)定并測試數(shù)據(jù)，然后是每個小任務又分為下面幾個小部分。（1）熟悉工藝流程，了解各部分功能；（2）會開車、停車操作；（3）會正確記錄數(shù)據(jù)；（4）儀表會調(diào)試；（5）會判斷系統(tǒng)穩(wěn)定性；（6）產(chǎn)品的質(zhì)量能夠達到分離指標要求。

任務布置下去以后，先讓學生分組進行討論，逐步摸索裝置和設(shè)備，然后提出方案，教師根據(jù)學生的設(shè)計方案進行點評。整個過程采用討論形式，當最后達成一致后，讓學生動手完成此項目，并在學生解決任務的時候從旁輔助。采取“任務驅(qū)動”教學法組織實訓教學，可以幫助學生明確訓練目標，充分調(diào)動學生的積極性，使學生從被動應付轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃油度?，真正讓學生成為學習的主體，教師只是輔助。這樣能從根本上改變一人做多人看的現(xiàn)象，有助于團隊協(xié)作精神與創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。通過任務驅(qū)動，在調(diào)動學生自主學習、激發(fā)學生創(chuàng)新意識的同時，用“任務”來控制課堂教學的程序，用“任務”來管理教學活動，能夠保質(zhì)保量地完成教學任務。

3.團隊協(xié)作

在實驗場所中，學生是學習的主人，始終處在主體地位，教師則是學生學習的組織者、導航者和服務者。學生自主協(xié)作學習，突破難點（如全回流如何向部分回流跨度），完成學習任務。在尊重學生自愿結(jié)合的基礎(chǔ)上，根據(jù)男女性別、個性差異、能力強弱等情況進行分組，這樣有利于學生的協(xié)作學習，有利于開展公平競爭。我們將根據(jù)精餾實訓平臺特點，給每個組分配一個大任務，然后學生自己考慮把任務再具體分解給每一個成員（如有的同學負責取樣分析樣品，有的同學負責控制現(xiàn)場的閥門，有的同學負責監(jiān)控參數(shù)的變化，有的同學負責操作）。這樣能從根本上改變一人做多人看的現(xiàn)象，還有助于培養(yǎng)團隊內(nèi)部的協(xié)作與小組之間的競爭意識。

三、實訓效果的檢查

實訓教學的考核是確保實訓質(zhì)量的重要手段。應規(guī)范實訓教學考核辦法，保證實訓教學質(zhì)量。首先要制定實訓教學考核辦法及實訓成績評定辦法等實訓教學文件。實訓考核重操作。考核分為兩部分，一部分是基礎(chǔ)知識問答，另一部分是操作題目。前者強調(diào)學生專業(yè)知識根基，后者強調(diào)實踐能力，讓學生學會把理論知識應用到實踐中，培養(yǎng)和提高解決化學工業(yè)生產(chǎn)過程中的實際問題的能力。

四、結(jié)語

綜上所述，通過在精餾單元過程實訓中科學地組織和實施教學，激發(fā)了學生的學習熱情和進行創(chuàng)造性思維的積極性，使學生所學的精餾理論知識得到了鞏固，增強了理論聯(lián)系實際的能力，培養(yǎng)了學生的工程意識，鍛煉了學生處理化工實際問題的能力，有利于把學生培養(yǎng)成高素質(zhì)的技術(shù)應用型人才。

篇7

Abstract： Training base construction is the strong quality assurance for vocational college talent training. Through the research for the training base of food major in many vocational colleges， around the training base construction of food major in this college， the author discusses the training base basic situation， main features and problems of food major in backbone and demonstration vocational colleges， aims to provide some help for training base construction in vocational college.

關(guān)鍵詞： 高職院校；實訓基地；建設(shè)

Key words： vocational college；training base；construction

中圖分類號：G718.5 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2014）19-0261-02

0 引言

為了學習借鑒全國同類院校先進的辦學經(jīng)驗，扎實推進本院食品大類專業(yè)開放型實訓基地的建設(shè)工作。項目組通過參觀、訪問、座談、網(wǎng)上調(diào)研等形式，對全國食品專業(yè)的實訓基地（室）的情況有了進一步的認識，看到了高職院校食品專業(yè)實訓基地的閃光點，同時，也發(fā)現(xiàn)其中存在不同程度的共性問題。

1 基本情況

1.1 專業(yè)開設(shè)情況

在200所國家骨干和示范性高職院校中，有近30家學校開辦的專業(yè)與食品大類專業(yè)相關(guān)或部分相關(guān)，其中，以江蘇食品藥品職業(yè)技術(shù)學院、宜賓職業(yè)技術(shù)學院、天津現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學院、天津職業(yè)大學、廣東輕工職業(yè)技術(shù)學院、深圳職業(yè)技術(shù)學院等院校特色較為明顯。

1.2 實地考察實訓室建設(shè)情況（表1）

2 高職院校實訓室建設(shè)特色

從調(diào)研的情況看，全國各院校在校內(nèi)實訓室的建設(shè)過程中，均注意融入了較為深厚的職業(yè)職場氛圍。主要有以下幾個方面的特征：

2.1 生產(chǎn)性實訓場所建設(shè)力度加大

比如：江蘇食品藥品職業(yè)技術(shù)學院的果酒、啤酒、黃酒、烘焙、純凈水等生產(chǎn)線；加入生產(chǎn)元素的院校還有天津職業(yè)大學、天津現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學院等等。

2.2 校企共建、共贏模式鮮明

比如：河北化工醫(yī)藥職業(yè)技術(shù)學院以技術(shù)入股與企業(yè)合作建立生物制藥企業(yè)、湖南生物機電職業(yè)技術(shù)學院與長沙湘貴實業(yè)有限公司通過股份合作形式注冊成立“湖南湘貴食品飲料有限公司”（校中廠），形成年產(chǎn)7000噸蘋果醋飲料灌裝生產(chǎn)能力。類似的還有廣東輕工職業(yè)技術(shù)學院、深圳職業(yè)技術(shù)學院、內(nèi)蒙古化工職業(yè)學院、廣西職業(yè)技術(shù)學院、濱州職業(yè)學院、煙臺職業(yè)技術(shù)學院等。

2.3 實訓室建設(shè)理念明晰

比如：南京化工職院的“三維四層”的實訓體系建設(shè)理念，三維：“素養(yǎng)維、技能維、技術(shù)維”；四層：項目化實訓室、綜合化實訓中心、生產(chǎn)性實訓基地、工作型頂崗基地；深圳職業(yè)技術(shù)學院的工業(yè)中心各類實訓室分別按生產(chǎn)流程、工藝流程、技術(shù)流程來規(guī)劃和布局；江蘇食品藥品職業(yè)技術(shù)學院按“設(shè)備生產(chǎn)化、訓練崗位化、功能多樣化、管理企業(yè)化、服務開放化”的原則，進行校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地的運行與管理，使實訓中心成為學院的教學園、學生的創(chuàng)業(yè)園、企業(yè)的創(chuàng)新園、教師的科技園、社會的培訓園等。

2.4 仿真與全真結(jié)合

比如：南京化工職院的化工仿真實訓室，還有天津現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學院、天津職業(yè)大學等。

3 實訓基地存在的普遍問題

3.1 校企共建實訓基地（室）流于形式

校企共建校內(nèi)實訓基地，往往是學校熱情很高，企業(yè)卻比較冷淡。雖說部分高職院校已經(jīng)有了校企共建的實訓室，但是大部分是企業(yè)掛名，并沒有實質(zhì)性的合作。

3.2 實訓基地建設(shè)理念存在不明晰特點

通過調(diào)研，部分高職院校提出在建設(shè)實訓基地時，過于追求生產(chǎn)化，忽略或輕視了教學功能，使得一些設(shè)備只能用來做觀摩，因為其運行成本太高。

3.3 實訓基地建設(shè)“各自為政”，缺乏共享性

目前，高職院校在實訓基地的建設(shè)上基本是“各自為政”、“小而全”的獨立建設(shè)，導致在同一區(qū)域內(nèi)同類專業(yè)實訓基地重復建設(shè)，特別是一些生產(chǎn)性的實訓基地，由于建設(shè)之初生產(chǎn)功能過強、生產(chǎn)能力過大，一所學校使用率就非常低，大量的設(shè)備閑置，造成資源浪費。

4 總結(jié)

筆者認為高職院校實訓基地建設(shè)首先應充分考慮人的培養(yǎng)，要以教學為目的，充分融入企業(yè)崗位元素。其次，政府和相關(guān)部門應加強法律制度和具體方案的指引，出臺更多校企合作共建實訓基地的政策。同時，企業(yè)應有人才戰(zhàn)略的長遠規(guī)劃和承擔提升人口素質(zhì)的社會責任。只有這樣，高職院校培養(yǎng)出來的人才才能更好的服務于社會，校企深度合作才更有意義。

參考文獻：

[1]楊水根.對校外實習基地建設(shè)的幾點思考[J].湖南商學院學報，2006（1）.

篇8

關(guān)鍵詞：高職教育 建筑智能化工程技術(shù) 校園跟崗

一、學院對建筑智能化工程技術(shù)人才培養(yǎng)的思路與舉措

高職院校的人才培養(yǎng)以崗位實踐能力培養(yǎng)為主線。在人才培養(yǎng)方案中，必須注重課程技能性、實踐性和職業(yè)性的內(nèi)容。筆者學院于2012年在電子工程系開設(shè)建筑智能化工程技術(shù)專業(yè)，每年招生80人。專業(yè)發(fā)展緊跟東莞智慧城市建設(shè)步伐，對接智能樓宇管理師職業(yè)標準，重點培養(yǎng)符合智能樓宇、智能工廠和大型社區(qū)智能設(shè)備維護和管理需要的建筑智能化行業(yè)高素質(zhì)技術(shù)技能人才。建筑智能化工程技術(shù)專業(yè)涉及學科多、應用技術(shù)廣和產(chǎn)品繁雜，對實踐教學環(huán)節(jié)要求很高。學院為此專業(yè)建設(shè)了電子技能實訓室、電工實訓室、單片機實訓室、組態(tài)技術(shù)實訓室、PLC實訓室等電子工程系各專業(yè)共享的基礎(chǔ)實驗實訓室。專業(yè)實訓室的規(guī)劃建設(shè)獲得學院全面支持，建筑智能化綜合實訓室獲2014年中央財政第四批現(xiàn)代職業(yè)教育質(zhì)量提升計劃專項資金資助160萬，建筑智能化工程實訓室獲2013年東莞市財政資助263萬。專業(yè)實訓室實現(xiàn)建筑智能化各子系統(tǒng)的獨立性、聯(lián)動性、開放性和綜合性系統(tǒng)應用，滿足實踐教學、職業(yè)訓導、應用開發(fā)、培訓與職業(yè)技能鑒定一體化需求。在教學團隊建設(shè)方面，教師結(jié)構(gòu)合理，“雙師型”或“雙師素質(zhì)”教師比例適中，專任教師有6人，副高職稱1人、中級職稱5人，兼職教師有3人，具有智能樓宇管理師二級職業(yè)資格7人、智能樓宇管理師三級職業(yè)資格2人，皆獲智能樓宇管理師（三級）考評資格。

雖然專業(yè)的各項教學條件能滿足培養(yǎng)學生專業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H工作基本能力和基本技能的需求，但是要全面提高學生的職業(yè)素質(zhì)，僅完成課堂上的教學內(nèi)容并不夠，達不到學生滿意就業(yè)、企業(yè)滿意用人的目的。校外跟崗實習是促進學生職業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)提高的一種行之有效的途徑。然而，隨著社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，企業(yè)迫切需要大批掌握本專業(yè)技術(shù)應用的技能型人才，不再歡迎沒有掌握專業(yè)關(guān)鍵技能的實習生或技術(shù)不熟練的畢業(yè)生。為了更好地滿足校外跟崗實習企業(yè)的要求，讓學生的知識和能力更好地與崗位相適應，讓學生順利地開展校外跟崗實習以及學生在畢業(yè)后能更快地適應工作崗位，筆者學院在建筑智能化工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案中設(shè)置在校園跟崗工作的新課程，在與專業(yè)相適應的職業(yè)環(huán)境中進行實訓教學，讓學生學習解決實際問題。

二、課程建設(shè)與實踐

1.校園資源整合

建筑智能化工程技術(shù)專業(yè)涉及的學科領(lǐng)域較多，也受地域和資源等的限制，與專業(yè)對口并能全面讓學生體現(xiàn)建筑智能化工程技術(shù)工作崗位的企業(yè)并不多，能夠接收非畢業(yè)班的學生以低門檻的要求進行有償報酬跟崗實習的企業(yè)更加少之又少。幸運的是建筑智能化工程技g與校園內(nèi)日常工作和生活聯(lián)系緊密，而筆者學院是一所新建的現(xiàn)代化、信息化院校，具有面積大、類型多、智能化水平高的特點，涉及建筑、電氣自動控制、通信網(wǎng)絡(luò)、安防、消防等方面，建筑智能化工程技術(shù)專業(yè)相關(guān)知識和技能在校園內(nèi)的應用比比皆是。結(jié)合學院自身發(fā)展的優(yōu)勢，通過優(yōu)化整合學校資源，拓寬實踐條件的建設(shè)渠道，最大限度地實現(xiàn)資源共享，多方聯(lián)合組建成利益共同體，為建筑智能化工程技術(shù)專業(yè)學生在校園內(nèi)搭建工學結(jié)合的學習平臺，營造真實的職業(yè)環(huán)境。

2.課程設(shè)置

校園跟崗課程側(cè)重共性職業(yè)技能，理論以夠用為度，要求學生在校內(nèi)相關(guān)部門跟崗，跟崗的部門包括后勤管理處、產(chǎn)業(yè)中心、教育技術(shù)中心、保衛(wèi)處、實訓中心、電子工程系等。學生在第二個學期進行分組分崗位，在第三個學期開展課程（見表1），工作任務包括建筑、電氣、通信網(wǎng)絡(luò)、安防、消防等系統(tǒng)的檢測、維護和管理（見表2）。根據(jù)各部門的實際需要按時間上崗工作，共需完成52學時，實現(xiàn)上崗即上課、上課即上崗。任課老師由專業(yè)老師和跟崗部門的指導老師組成，跟崗部門的指導老師為所在部門的職員，主要負責工作任務的規(guī)劃和分配，以及按工作時間對學生進行考勤。專業(yè)老師主要負責按學生的工作時間表進行檢查監(jiān)督，與學生交流、總結(jié)。課程考核由專業(yè)老師和跟崗部門的指導老師共同對學生進行評價，通過考核者即修滿此門課程的學分。

3.課程實踐

校園跟崗課程融合了技能性、實踐性和職業(yè)性，在校內(nèi)相關(guān)部門分時間分任務進行跟崗。在后勤管理處、產(chǎn)業(yè)中心，由于學生不具備電工上崗證，不能安排現(xiàn)場作業(yè)，主要負責全校建筑的水電運行監(jiān)測與控制以及建筑失修情況記錄、協(xié)助工程項目管理，如工程圖繪制、招投標文件管理、現(xiàn)場施工檢查等。在教育技術(shù)中心，學生主要負責全校多媒體教學設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)、固定電話等的維護和管理，對基本的設(shè)備或線路突發(fā)問題進行檢修等。在保衛(wèi)處，學生主要負責全校的門禁、視頻監(jiān)控、防盜報警、校園廣播系統(tǒng)的維護和管理，協(xié)助校園安保人員調(diào)取錄像資料，對基本的設(shè)備或線路突發(fā)問題進行檢修等。在實訓中心和電子工程系，學生主要負責實訓室和實訓耗材管理，對基本的實訓設(shè)備故障進行檢修等。

在課程開展的過程中，學生、專業(yè)老師、跟崗部門指導老師三方共同完成校園跟崗課程檢查登記表，如表3所示，重點記錄工作過程中相應專業(yè)問題、學生及部門反饋的問題等，對一些典型的現(xiàn)場問題附上照片和相關(guān)過程記錄資料。要求學生針對實習情況填寫相應專業(yè)問題的認識和收獲，老師及時批閱。專業(yè)老師在這些過程資料的基礎(chǔ)上整理出《建筑智能化校園跟崗指導書》，指導書分三個部分：熟悉環(huán)境、融入崗位，熟悉業(yè)務、提升技能，熟悉崗位、探索經(jīng)管，為課程提供指導、規(guī)范、借鑒參考，讓學生互動溝通。

校園跟崗課程以培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)為目的，改變傳統(tǒng)課程過于注重知識傳授的傾向，強調(diào)學生形成積極主動的學習態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程同時成為學會學習和形成價值觀的過程。課程中所分配的工作任務難度適中，學生能較快地掌握基本工作技能。專業(yè)老師全程指導學生的校園跟崗過程，幫助學生使用專業(yè)理論聯(lián)系實際，加強專業(yè)技能和理論知識學習，使知識系統(tǒng)獲編排更新，提高工作的積極性。專業(yè)老師全面深入指導，學生在不同崗位會遇到不同困難，師生共同總結(jié)問題，共同討論解決方案，處理問題的能力、突發(fā)事件應變能力獲得提升。學生不僅在專業(yè)技能上獲得提高，而且在專業(yè)綜合素質(zhì)和職業(yè)可持續(xù)發(fā)展上奠定基礎(chǔ)。

三、存在的問題及思考

校園跟崗課程的人才培養(yǎng)質(zhì)量和學習能力目標明確，注重理論聯(lián)系實際，取得了一定的教學效果。但課程的建設(shè)時間較短，在過程管理和質(zhì)量監(jiān)測方面還不完善。能力較強的學生對重復性勞動容易感到厭倦，需建立科學的管理和指導方法，如擬以技術(shù)方向分為若干模塊，讓學生主動去發(fā)現(xiàn)和解決問題。保障體系還有待完善，需要解決崗位定選、崗位輪換機制和各跟崗部門的反饋不及時等問題。

篇9

關(guān)鍵詞：崗位導向；創(chuàng)新課程；教學模式

1.對課程創(chuàng)新的認識

進入本世紀以來，隨著職業(yè)教育的改革，職業(yè)教育區(qū)別于學歷教育，在“以就業(yè)為導向”的思想指導下，一度比較強調(diào)職業(yè)教育課程內(nèi)容的“崗位導向”，在訂單班中尤為明顯。我校化工專業(yè)結(jié)合新疆化工大發(fā)展的優(yōu)勢，大量的與企業(yè)開展訂單教育，開發(fā)了部分“崗位導向”課程，在實施的過程中發(fā)現(xiàn)了一些問題。

“崗位導向”課程設(shè)置，其積極意義在于崗位技能強，特別是學生畢業(yè)后的“首崗”技能，學生直接上崗適應期短，受企業(yè)歡迎，但是從用人單位對畢業(yè)生質(zhì)量反饋角度看，也存在著學生素質(zhì)不夠全面的現(xiàn)象，“崗位導向”的課程設(shè)置，存在先天不足的缺陷，“崗位技能”與“終身發(fā)展”之間的矛盾無法解決，這就要回到，什么是職業(yè)教育？什么是技術(shù)教育？兩個概念的內(nèi)涵都相當豐富，從簡單的直觀的角度來理解，技術(shù)教育側(cè)重于專一性、崗位性的特點，而職業(yè)教育應該具有全面性、發(fā)展性的特點，目標指向人的一生。學校教育應該思考這樣的問題“我們讓學生帶走什么？”在建設(shè)國家示范校的過程中，這個問題更顯得重要。因為“示范”包含著質(zhì)量、榜樣、創(chuàng)新的全面要求。從學生個性發(fā)展的角度。恰當選擇自主發(fā)展的課程，是職業(yè)教育所必須做到的。 課程是專業(yè)的靈魂。課程改革，已經(jīng)成為專業(yè)建設(shè)的重要問題。

2.課程內(nèi)容的開發(fā)

課程開發(fā)是在專業(yè)課程體系建設(shè)基礎(chǔ)上進行的，不能脫離整體要求。我們對新疆境內(nèi)近十家以上的大型企業(yè)進行了調(diào)研，對化工操作人員的崗位能力進行了分析，基于化工產(chǎn)品生產(chǎn)過程，將化工操作人員從事的崗位工作，分為物料準備裝置運行裝置維護支持裝置異況處理質(zhì)量檢測HSEQ管理7大工作領(lǐng)域，30個工作任務，凝煉出156項職業(yè)能力。根據(jù)工作任務的相關(guān)性和學生的認知規(guī)律，將它們分為專業(yè)核心課和專業(yè)方向課程。課程體系由三大模塊組成，即基本素質(zhì)模塊、專業(yè)核心能力模塊、專業(yè)方向模塊（訂單模塊），專業(yè)方向課程在訂單培養(yǎng)的過程中可以作為“崗位導向”課程開發(fā)，而專業(yè)核心課程要結(jié)合崗位能力需求以項目導向方式來開發(fā)，同時必須保證內(nèi)容的完整性，全面性及學生今后的可持續(xù)發(fā)展。

目前在國內(nèi)本科院校和職業(yè)院校化工類專業(yè)都開設(shè)有《化工單元過程》或《化工原理》課程，但課時量較少，以理論教學為主，講求理論的系統(tǒng)性和計算，理論與實踐脫離，同學們學完后不懂得如何去運用這些理論解決生產(chǎn)中的實際問題。

現(xiàn)代化工企業(yè)需要大批掌握化工工藝生產(chǎn)操作又懂系統(tǒng)維護、工況分析工作的高技能復合型人才。因此我們邀請企業(yè)專家參與了本課程的開發(fā)，八名來自企業(yè)的專家和專業(yè)教師對化工企業(yè)運行員崗位進行分析，得出該崗位的工作流程，進而列出該崗位的職業(yè)能力和知識要求。有專家提出要把單元操作與設(shè)備系統(tǒng)維護放在一起開展教學，用更為完整的項目來帶動教學。該提議得到企業(yè)專家和教師們的一致認可，因此課程組決定將單元操作與設(shè)備維護融于一門課程之中構(gòu)成《化工單元操作及設(shè)備維護》這門課，將過去的《化工原理》、《化工設(shè)備》、《化工裝置運行》三門課程的內(nèi)容融合在了一起。

在完成崗位能力分析后，課程組進行課程的整體設(shè)計。課程組的成員查閱了大量文獻，到企業(yè)考察生產(chǎn)流程，聽取企業(yè)專家的意見和建議，最終完成了《化工單元操作與維護》課程的整體設(shè)計和部分教材的編寫。課程中，單元操作與設(shè)備維護知識被運用到六個實際生產(chǎn)項目之中，每個項目都以產(chǎn)品為載體，學生在完成典型的工作任務中學習知識和技能。工作任務的設(shè)置由簡單到復雜，由單項到綜合，實現(xiàn)學生認知、實踐、再認識、再實踐的螺旋上升。學生在教師指導和帶動下完成訓練項目，使學生在實戰(zhàn)中訓練操作能力，并獲取相關(guān)的必備知識。在新的專業(yè)人才培養(yǎng)方案中，本課程的課時數(shù)從《化工單元過程與操作》的160課時逐漸提高到《化工單元操作與維護》的280課時，形成理論實踐一體化的“項目導向、任務驅(qū)動”的教學模式。所培養(yǎng)的學生技能熟練，并善于分析和解決問題，實現(xiàn)綜合發(fā)展，

3.課程教學方法的突破點

以課程中的“精餾”項目為例，重構(gòu)后的課程從七個方面挑戰(zhàn)傳統(tǒng)教學模式：

一是打破傳統(tǒng)先理論后實踐的授課順序，同學們可以直接按仿真操作指南，進行精餾的開車，出現(xiàn)一系列錯誤學生開始質(zhì)疑時，引入精餾的簡單原理，再實踐。

二是通過團隊合作完成工作，學生在掌握了精餾仿真操作后，分組進入實驗室，老師簡單介紹流程和閥門位置后，開始進行乙醇水的分離，同學們先分組制定方案，查閱資料，然后討論，期間可以請教老師，當方案合理時，開始上裝置操作。

三是競賽方式可以促進學生的學習興趣和探究意識，目前90后的職校學生普遍沒有自主學習意識，但有極強的表現(xiàn)欲，因此競賽可以使他們超常努力，課堂中可以經(jīng)常設(shè)競賽項目，精餾在操作結(jié)束時，安排競賽，把優(yōu)秀的選手推薦為學校大賽的種子選手

四是打破傳統(tǒng)教學方式中實踐課由實習指導教師來上，理論課教師只上理論課。開始有些教師不敢上實操和仿真課，但我們只給了一年的時間培訓鍛煉，所有教師都已實現(xiàn)理實一體化的授課，教學質(zhì)量明顯提高。

五是考核方法改革，課程采用形成性考核，成績主要包括四部分：即職業(yè)道德、工作過程質(zhì)量、實訓項目報告、 操作質(zhì)量。其中：

（1）職業(yè)道德：在課程總成績中倒扣分 0～50 分。包括遵紀守時、認真負責、積極主動、踏實肯干、團結(jié)協(xié)作、嚴謹求實、愛護公物等方面。由教師評定。

（2）工作過程質(zhì)量：包括實訓操作能力及表現(xiàn)和課堂交流討論表現(xiàn)。

實訓操作能力及表現(xiàn)：占30%，考核內(nèi)容包括實訓前的準備情況、開停車方案的制定、操作的規(guī)范程度和熟練程度。由教師和小組內(nèi)成員根據(jù)標準評定，小組內(nèi)成員互評占 30%，教師評分占70%。

課堂交流討論表現(xiàn)：占30%，包括獲取信息、語言表達、自學、提出問題、分析問題、解決問題等能力。由小組互評和教師評分組成，項目匯報時根據(jù)標準進行評價，互評占 30%，教師評價占70%。

（3）實訓項目技術(shù)報告：占10%，每小組提交技術(shù)報告。報告格式按要求撰寫，寫作符合規(guī)范。由教師評分。

（4）操作質(zhì)量：占30%，按崗位操作規(guī)程，對每次操作過程和結(jié)果進行評分。操作質(zhì)量的評分由教師評分。

六是在教學過程中必須留給學生知識拓展的內(nèi)容。在精餾項目教學中掌握基本理論和基本操作的基礎(chǔ)上，必須有學生拓展的內(nèi)容。如精餾項目，塔的設(shè)計就是拓展的內(nèi)容，不是所有學生都需要完成，完成的可以加分。

七是創(chuàng)新課程必須有實訓作為支撐，《化工單元操作及設(shè)備維護》課程建設(shè)有1300平方米工廠化的單元實訓車間，仿真機房工位數(shù)150個，配備單元操作仿真軟件，化工管路拆裝實訓工位齊全，完全滿足學生理實一體化教學需要，教學內(nèi)容大部分在實訓場所完成。

4.課程實施過程中的問題及突破

創(chuàng)新課程的實施對教師的執(zhí)教能力是一個極大的挑戰(zhàn)、他們必須能夠駕馭課堂，將知識和技能融會貫通，這對于老教師可能能做到，但對于年輕教師由于經(jīng)驗不足、實踐能力欠缺難于把握。在我?；I(yè)教師年齡梯隊中，年輕教師占多數(shù)，如何能讓改革的思想成果貫徹和實施，我們組織專業(yè)帶頭人和骨干教師和部分年輕教師對《化工單元操作與設(shè)備維護》進行了全程288堂課的課程設(shè)計，包括教案、典型任務的選取、教學案例資源、PPT、習題、競賽方案、閱讀材料等，邊設(shè)計，邊研討，在這個過程中教師的理念得到了極大的更新，由開始的排斥接受積極參與，使教學改革得以實施。

5.創(chuàng)新課程的建設(shè)效果

通過本門課程設(shè)計和實踐，為今后化工專業(yè)建設(shè)和發(fā)展打下了堅實的基礎(chǔ)。

（1）由于創(chuàng)新課程的實施，我專業(yè)學生在歷次疆內(nèi)技能大賽中獲得一等獎并代表新疆參加全國技能大賽獲得二、三等獎

（2）由于創(chuàng)新課程的實施，企業(yè)對學校和學生的認可度進一步提升，畢業(yè)生出現(xiàn)供不應求的局面，為企業(yè)舉辦技能大賽，為企業(yè)培訓人數(shù)每年達3000人

（3）學校成為全疆煤化工師資培訓基地，并舉辦全疆化工技能大賽，為新疆煤化工石油化工的發(fā)展輸送了大批合格人才

參考文獻

[1] 高等職業(yè)教育教學改革論壇――國際視野之德國

[2] 高等職業(yè)教育教學改革論壇――北京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院社會科學系

篇10

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；實踐教學；特色

一、實訓在高職專業(yè)教育中所占的地位和意義

（一）高職人才培養(yǎng)中存在的問題

自20世紀90年代中期開始，中國的經(jīng)濟每年以超過8%的速度增長，經(jīng)濟日益發(fā)展的同時，帶來了技工人才、技能人才缺乏的問題，與此同時，從教育內(nèi)部來看，由于從2002年開始，高校擴招，普高熱升溫，對職業(yè)教育的影響很大。社會人才結(jié)構(gòu)失衡的問題已經(jīng)引起了社會各方的關(guān)注，在這樣一種背景下，就怎樣發(fā)展職業(yè)教育，教育部和財政部啟動了工作調(diào)研并得出了職業(yè)教育人才培養(yǎng)中突出的三個問題：一是近年來雖然我國職業(yè)院校高職比普通高校就業(yè)率高，但是質(zhì)量不高，穩(wěn)定率不高。調(diào)查顯示，有些院校的畢業(yè)生到工廠里去超過3個月的不到60%，而30%多都流失了，其原因主要在于這些職業(yè)教育和企業(yè)對接的不好，學校培養(yǎng)的人才質(zhì)量特別是實操方面的能力明顯不足，與企業(yè)需求存在較大的差距。第二，職業(yè)教育投入嚴重不足。2004年的中國統(tǒng)計年鑒統(tǒng)計的全國預算類的教育經(jīng)費一共是2135億元，但是職業(yè)教育在其中的比重僅為10.56%。這種情況導致了一些地區(qū)，特別是中西部地區(qū)實訓設(shè)備不夠，學校發(fā)展受阻，給人才培養(yǎng)質(zhì)量帶來較大影響。第三個問題就是教學效率低，很多學校雖然有了演示的儀器設(shè)備，也有一些實訓設(shè)備，但是更多的是在這些設(shè)備面前，或者在課堂里面跟學生講技能，而這種通過講的方式學技能，學生在掌握的時候，效率與實際操作相比只有20%的效果。

（二）實訓在高職專業(yè)教育中所占的地位和意義

職業(yè)教育一定是以社會需求為導向，以培養(yǎng)學生職業(yè)能力為本位的教育，要為社會培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才。為了實現(xiàn)這一培養(yǎng)目標，實訓教學已成為連接企業(yè)需求和學校培養(yǎng)方式的極為關(guān)鍵的教學環(huán)節(jié)，而調(diào)研的結(jié)果集中在了職業(yè)教育中實踐能力培養(yǎng)這一環(huán)節(jié)的薄弱上，最重要的問題恰是最薄弱的環(huán)節(jié)，所以不遺余力地構(gòu)建符合高職辦學目標的實訓教學體系，改善實訓教學條件已是刻不容緩的事情，只有這樣才能實現(xiàn)專業(yè)技能、綜合素養(yǎng)與課程理論的有機融合，突出能力本位的培養(yǎng)目標，走出原有“學科體系”的人才培養(yǎng)模式，使學生畢業(yè)后能達到真正意義上的“零距離”上崗的要求，實現(xiàn)高技能人才的培養(yǎng)目標。

對于操作性、實踐性強，理論與實踐聯(lián)系緊密的專業(yè)，同時又是20世紀末才開始在我國高等教育中起步的一個專業(yè)，實踐能力的培養(yǎng)方面就有著更多值得我們?nèi)パ芯亢透纳频谋匾粤?。學校的教育既要注重理論的傳授、把握行業(yè)發(fā)展的脈搏，更需要注重學生實際業(yè)務操作能力的培養(yǎng)。而面對資金緊、各專業(yè)作業(yè)環(huán)節(jié)多、涉及面廣，如何有效地、合理地利用學校資金、地方資源建立起真正能培養(yǎng)具有較高技能、有特色、能服務區(qū)域經(jīng)濟和社會發(fā)展的高職人才的實訓體系和場所是當前高職學院人才培養(yǎng)的一個重要課題。

二、湖南化工職業(yè)技術(shù)學院的實踐教學特色

本院對學生職業(yè)能力培養(yǎng)十分重視，大力推行人才培養(yǎng)模式改革，突出實踐能力培養(yǎng)，以就業(yè)崗位特點為導向設(shè)置實踐教學內(nèi)容，以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線營造實踐教學環(huán)境，以工學交替、任務驅(qū)動、項目導向、頂崗實習為模式落實實踐教學環(huán)節(jié)，建立了與理論教學體系相輔相成的科學的實踐教學體系，滿足了培養(yǎng)目標對職業(yè)能力培養(yǎng)標準的要求。

（一）建立、健全實踐教學體系

1.實踐教學目標

明確高職實踐教學的目標體系應以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線，設(shè)計教學體系時應以職業(yè)能力的培養(yǎng)為中心，同時考慮職業(yè)素質(zhì)教育，以體現(xiàn)高職教育特點。大力推行學歷證書與職業(yè)資格證書并重的“雙證書”制度，逐步實現(xiàn)職業(yè)資格證書與學歷證書培養(yǎng)內(nèi)容的銜接和互通。課程設(shè)置要與職業(yè)標準相融合，教學內(nèi)容應盡量覆蓋國家職業(yè)資格標準，將學生技能鑒定與學校教學考核結(jié)合起來，讓教學考核保持職業(yè)性方向。

2.實踐教學內(nèi)容

各專業(yè)從職業(yè)能力分析入手，對職業(yè)崗位所需的專業(yè)知識、能力和素質(zhì)進行分析，參照國家職業(yè)標準，通過實驗實訓、實習、設(shè)計等形式的培養(yǎng)完成學生的基本技能培訓和職業(yè)技能訓練。在實施過程中，力求保持特色性原則、一體化原則、注重過程考核原則，并合理設(shè)計與安排實踐訓練項目，即認識實習（校外合作基地）―課程實踐與設(shè)計（校內(nèi)）―綜合實訓、生產(chǎn)實習（校內(nèi)、外實訓基地）―畢業(yè)實習（校外合作基地）―畢業(yè)設(shè)計、論文―頂崗實習（校外合作基地），所有實踐性項目均有多元化考核及成績。

特色性原則體現(xiàn)在：

（1）課程實踐環(huán)節(jié)：改變傳統(tǒng)教學理念中實踐教學是服從和依附于理論教學、作為對理論教學的解釋和說明，課程的實踐環(huán)節(jié)多為驗證性實驗的做法，變實“驗”為實“訓”，推行設(shè)計性、操作性強的訓練項目，如電子、化工、分析等課程的相關(guān)實訓等均進行了嘗試和改革，旨在訓練學生提高操作技能及運用理論知識解決實際問題的能力。

（2）綜合實訓：a.將考證實訓融入到綜合實訓中，如電工、分析、儀表數(shù)控、化工、營銷等均有相應的考證實訓，既能激發(fā)學生學習的動力和興趣，又可避免重復考核。b.推行仿真教學。建立虛擬工廠、虛擬車間，通過虛擬工藝、虛擬實驗全面培養(yǎng)學生職業(yè)技能。因化工行業(yè)的特殊性，為讓學生在校內(nèi)充分了解化工設(shè)備，掌握化工單元操作技能，我院在2000年建成了化工仿真實訓室，自建成以來就面對應用化工技術(shù)、精細化工生產(chǎn)技術(shù)、生物化工技術(shù)等專業(yè)學生全面開放使用，讓學生在虛擬環(huán)境中掌握化工單元操作及生產(chǎn)故障排除等基本技能，取得了相當好的職業(yè)技能培訓效果。數(shù)控、會計、營銷、國貿(mào)、儀表等專業(yè)也相繼實施仿真教學。c.實訓時間充分，各專業(yè)累計實訓時間達半年以上。

（3）實習：目前我院的認識實習、崗位實習及畢業(yè)實習，均在校外合作企業(yè)開出。學生在生產(chǎn)第一線認識并適應本行業(yè)的職業(yè)特點，在真實環(huán)境里強化、提高本行業(yè)的職業(yè)技能，起到事半功倍的效果，為畢業(yè)后順利上崗打下扎實基礎(chǔ)。

一體化原則體現(xiàn)在教師類型的結(jié)合、理論教學和實踐教學的結(jié)合、教室與實訓室的結(jié)合等方面，淡化理論教學與實踐教學、專業(yè)教師與實踐指導教師、教室與實訓室的界限，打破原來按學科設(shè)置實訓室的傳統(tǒng)布局，對實踐教學設(shè)施進行重新整合，形成一體化實踐教學模式。如我院雙師素質(zhì)教師為107人，占專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課教師人數(shù)的70.3%。以2005級畢業(yè)班學生為例，除去最后一期的頂崗實習，各專業(yè)累計實訓課時為550課時以上，其中分析、精細化工、生產(chǎn)自動化專業(yè)達到了900課時左右，占必修總課時的50%強；在相關(guān)實驗實訓室設(shè)置多媒體設(shè)備，專業(yè)課基本由實驗教師和理論教師在實訓室、校內(nèi)實習工廠采取講練結(jié)合的方法共同完成。

注重過程考核原則體現(xiàn)在面向過程，強調(diào)實踐過程，加強過程考核。要求教師對每一次實訓均從知識、技能、態(tài)度三方面設(shè)計能力目標及考核標準，并使考核貫穿于整個實訓過程中，最終通過出勤、過程考核記錄及實訓作品等多方位的評定得出成績，這種融“教、學、做”與考核為一體的教學方法，調(diào)動了學生學習的積極性，強化了學生能力的培養(yǎng)。

3.實踐教學的管理

（1）機構(gòu)：目前全院設(shè)實驗實訓處，下設(shè)教學管理和設(shè)備管理機構(gòu)。教學管理機構(gòu)負責實踐教學任務的安排與監(jiān)督，設(shè)備管理機構(gòu)負責教學儀器設(shè)備的采購和維護。三級機構(gòu)為機電實訓教研室，化學實訓教研室及計算機中心，負責全院實踐教學的實施。這種結(jié)構(gòu)對合理有效地利用資源，統(tǒng)一管理起到了積極作用。

（2）文件：學院制定了《實驗實習、實訓管理規(guī)定》、《實驗室管理規(guī)定》等實踐教學管理文件，各實訓室的規(guī)章制度，各專業(yè)的實踐教學計劃、實訓大綱、實踐教學指導書等教學文件一應俱全。

（3）監(jiān)督機制：教學督導隨時對全院實踐性教學進行檢查，教學管理科每學期均從聽課、學生問卷調(diào)查、常規(guī)管理檢查及教案評比、同行互評這五項對實訓教師進行考核。這兩方面的監(jiān)督機制規(guī)范了教學，保證了教學質(zhì)量。

4.實踐教學的條件

為保證學生職業(yè)能力的訓練，學院非常重視實踐教學師資隊伍的建設(shè)，高職教育以培養(yǎng)高素質(zhì)技能型專門人才為目的，這要求教師既要有扎實的理論知識，更要有過硬的實踐技能。為此，學院制定了引進人才的管理辦法及攻讀碩、博學位的管理規(guī)定和雙師型培養(yǎng)方案，一方面加強教師的技能培訓，使其獲得與專業(yè)相關(guān)的職業(yè)資格證書，成長為雙師型教師；另一方面聘請從業(yè)多年的技師、高級技師來做實習指導教師。為保證學生職業(yè)能力的訓練，學院重視實踐教學師資隊伍的建設(shè)與改善，通過“請進來，送出去”方式使符合要求的實踐課程的指導教師達到100%。

在硬件方面我院各專業(yè)都具有必需的實驗實訓條件，建立了具有真實（或仿真）職業(yè)氛圍的實驗實訓環(huán)境，擁有99個實驗（實訓）室和2個中心（計算機基礎(chǔ)實訓中心和電教中心）、兩個金工實習工廠和2個車間（化工生產(chǎn)和藥物合成中試車間），現(xiàn)有實驗實訓專用固定資產(chǎn)總值3205多萬元。另有校外實訓基地37個，每個專業(yè)均有相關(guān)的校內(nèi)外實訓場所。

根據(jù)教學計劃，合理利用資源，儀器利用率高，必修實驗開出率達100%，同時利用校內(nèi)外實訓基地，使各專業(yè)累計實訓時間為半年以上。

（二）職業(yè)能力考核及技能大賽促進了實踐教學質(zhì)量

多年來，我院一直以就業(yè)為導向，積極推行職業(yè)資格證書制度，按照專業(yè)技能培養(yǎng)要求對學生職業(yè)能力進行考核，使職業(yè)能力考核與崗位實際需求相適應，進一步提高學生就業(yè)能力。為加強學生專業(yè)技能考核，學院采取了一系列有效措施：一是建立各專業(yè)技能測試試題庫；二是在課程教學中圍繞職業(yè)能力考核項目進行教學，按各職業(yè)（工種）的職業(yè)技能標準和要求，將職業(yè)技能鑒定考核的內(nèi)容貫徹到各課程理論教學和實踐教學中，使教學、培訓和鑒定緊密結(jié)合；三是積極推行職業(yè)資格證書制度，通過多渠道動員和組織學生報名參加國家承認的相關(guān)職業(yè)資格考試，報考類型涵蓋全院所有專業(yè)。

此外，學院還積極鼓勵學生參加職業(yè)技能大賽。2006年，參加全國第二屆“南化杯”石油與化工職業(yè)院?；げ僮骷寄艽筚?，我院學生獲多項一等獎，并獲全國高職組團體二等獎、中西南區(qū)高職組團體一等獎；參加“華昌杯”全國首屆職業(yè)院校學生化學檢驗技能大賽獲高職組全國一等獎、高職組中西南區(qū)二等獎。參加湖南省計算機大賽獲湖南省計算機應用技能團體第一名；參加省數(shù)控技能大賽獲學生高職組第一名、第二屆全國數(shù)控技能大賽數(shù)控車工高等職業(yè)院校組第二名；參加2007年“南化杯”全國首屆化工檢修鉗工技能大賽獲全國化工檢修鉗工職業(yè)技能大賽學生高職組團體二等獎；參加“中控杯”全國化工技能大賽獲化工總控工技能大賽高級組團體一等獎等。2008年，我院參加“中控杯”全國石油化工職業(yè)院校學生化工儀表維修工技能大賽獲高職組團體一等獎、個人全能一等獎；參加“天成杯”全國石油化工職業(yè)院校學生化工總控工技能大賽獲高職組團體一等獎、個人全能一等獎等多項獎勵。

（三）與地方資源掛鉤的實訓教學體系的設(shè)計和實訓場所的開發(fā)

中央財政支持的職業(yè)教育實訓基地建設(shè)項目申報時強調(diào)實驗基地的建設(shè)要與行業(yè)掛鉤，沒有行業(yè)企業(yè)背景的申報，原則上是不予考慮的。并要明確這個基地是為哪個領(lǐng)域服務的，這個領(lǐng)域是不是職業(yè)院校所在的市或者省的支柱產(chǎn)業(yè)或者優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)，又或者是需要扶持發(fā)展的產(chǎn)業(yè)。這就說明了教育應該充分利用本地的教育資源，本著利用地方資源，培養(yǎng)服務地方經(jīng)濟的有地方特色的人才的理念來辦學，為推動當?shù)亟?jīng)濟發(fā)展、觀念更新貢獻力量。

1.行業(yè)背景的重要性和必要性

首先，專業(yè)的建設(shè)如果能有行業(yè)定位和區(qū)域定位，獲得企業(yè)的支持，則對在教學領(lǐng)域倡導校企結(jié)合、工學交替、半工半讀這樣的教學改革起到事半功倍的效果，否則將寸步難行。

其次，有行業(yè)定位和區(qū)域定位能給院校帶來的更關(guān)鍵之處在整合資源上。因為職業(yè)教育基礎(chǔ)能力較差，實訓基地建設(shè)要面臨大量的投入，而據(jù)2003年啟動中央財政支持的職業(yè)教育實訓基地建設(shè)項目時測算，中國的職業(yè)教育如果都要達到職場化的環(huán)境，創(chuàng)建一流的、高標準的中央財政支持的職業(yè)教育實訓基地建設(shè)項目，至少要5000個億。而實際情況是到2008年國家投入40多個億，加上地方配套近100個億，100個億到幾千億之間的差距肯定要通過整合資源來填補，整合的資源就包括企業(yè)、行業(yè)的，還有其他社會方面現(xiàn)成的資源。

第三，在行業(yè)企業(yè)背景下的實訓教學體系的設(shè)計和實訓場所開發(fā)能實現(xiàn)共享功能，不光面向?qū)W生，還有其他社會層面，面向社會服務，如企業(yè)職工的培訓、農(nóng)民工培訓、再就業(yè)培訓，實現(xiàn)“讓人人共享職業(yè)教育”目標。這不僅能充分提高設(shè)備的使用效率，而且能緊密地實現(xiàn)校企結(jié)合，有效地為行業(yè)服務，推動當?shù)亟?jīng)濟發(fā)展和觀念更新，可謂互利互惠，實現(xiàn)雙贏。

2.我院實踐教學與行業(yè)的接軌

首先我院在省化工行管辦的大力支持下，成立了校企董事會，形成了一個校企合作的良好氛圍，依賴董事會單位建立了近30個相對穩(wěn)定的校外實訓基地，分為企業(yè)“協(xié)作型”和校企“合作型”兩大類?！皡f(xié)作型”實訓基地主要依靠學院與企業(yè)建立的信任和“感情”，以及行業(yè)主管部門給予的行政支持來鞏固，它需要學院相關(guān)責任部門及專業(yè)教師堅持不懈地與企業(yè)保持聯(lián)系，這類基地建設(shè)的成本低，在現(xiàn)有的社會環(huán)境下，還是我院校外實訓基地的主流。而“合作型”校外實訓基地建設(shè)主要依靠企業(yè)，實行以企業(yè)為主導的雙方共建的互惠互利原則。如我院郴州橋氮化工有限責任公司校外實訓基地，企業(yè)提供學生實習崗位，配備了相對固定的實訓指導老師，提供了上課教室及學生食宿住房等條件，我院也配置學生實習所用的公寓用品及相關(guān)教學設(shè)備，并為企業(yè)提供長期的技術(shù)服務或共同進行技術(shù)開發(fā)，鼓勵優(yōu)秀畢業(yè)生留在企業(yè)等。學生實訓、企業(yè)人才儲備和人員培訓、技術(shù)開發(fā)等形成了一種基地建設(shè)的良性循環(huán)。這類基地的建設(shè)實行的是校企共同“經(jīng)營”的理念。

其次在專業(yè)建設(shè)方面凸顯行業(yè)特色。我院的專業(yè)都力求凸顯“化”字特色，如我院的經(jīng)管系新開發(fā)的物流專業(yè)，在專業(yè)建設(shè)過程中牢牢把握化工物流的主脈，在實踐項目的設(shè)計及校外實訓基地的建設(shè)上深入開發(fā)及整合與化工廠、株冶集團等化工企業(yè)的合作，探討綠色物流、化工物流、?；愤\輸及儲存等課題，在實訓時間、實訓方式上進行改革，探索工學交替的高效之路，凸顯專業(yè)方向和特色，使學生既能從實訓中獲得最大收益，同時也緩解了企業(yè)人力資源的缺乏，真正實現(xiàn)了雙贏目標。

總之，我院在實訓教學方面已樹立這樣的意識：實訓教學的核心并不是一味地追求先進的、豐富的設(shè)備，而應該是立足企業(yè)實際需求，以設(shè)備設(shè)施和信息系統(tǒng)為輔助，來模擬實際運作，鍛煉學生的作業(yè)層和管理層的實戰(zhàn)能力。學院在建立實訓室的過程中應該抓住以下重點：實訓室硬設(shè)備設(shè)施的選擇應該是適合于目前國內(nèi)企業(yè)發(fā)展水平的設(shè)備設(shè)施，信息系統(tǒng)是實訓室的靈魂，應該屬于實訓室建設(shè)的重點，實訓室的硬件和軟件都建設(shè)好之后，設(shè)計一套完善的實訓室教學方案則是實訓教學的重中之重。只有認識到這些，我們才能高效地利用有限的資源，培養(yǎng)出高素質(zhì)技能型專門人才，服務區(qū)域經(jīng)濟和社會發(fā)展。

參考文獻：

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