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[關(guān)鍵詞]模塊化；任務(wù)性；鈑金修復(fù)；實(shí)訓(xùn)

[中圖分類號]G712 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]2095-3712（2014）23-0009-02[作者簡介]曹歡（1987―），男，江蘇南通人，本科，南通中等專業(yè)學(xué)校助理講師。

目前，中國的汽車產(chǎn)業(yè)發(fā)展迅猛，中國已經(jīng)成為世界上最大的汽車生產(chǎn)國和銷售市場。隨著汽車產(chǎn)業(yè)的迅速發(fā)展，消費(fèi)市場對汽車的后續(xù)維修和服務(wù)行業(yè)的發(fā)展提出了新的要求。這促進(jìn)了汽車車身鈑金修復(fù)技術(shù)的發(fā)展。據(jù)統(tǒng)計(jì)，汽車修復(fù)服務(wù)在汽車的售后服務(wù)當(dāng)中所占的比例越來越大，這對汽車修復(fù)工人和汽車修復(fù)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)提出了新的需要。在這種社會背景之下，汽車車身鈑金修復(fù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)也應(yīng)該順應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展趨勢，把模塊化任務(wù)型教學(xué)引進(jìn)到實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中，為促進(jìn)汽車車身鈑金修復(fù)技術(shù)的發(fā)展和自身教學(xué)的人才培養(yǎng)提供重要的技術(shù)支持，同時也促進(jìn)學(xué)生在汽車車身鈑金修復(fù)技術(shù)的學(xué)習(xí)中能夠習(xí)得應(yīng)有的知識技能。

一、汽車車身鈑金修復(fù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的現(xiàn)狀

傳統(tǒng)的汽車車身鈑金修復(fù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)由于沒有受到職業(yè)技術(shù)學(xué)校的重視，汽修技能培訓(xùn)課程并沒有嵌入模塊化教學(xué)和任務(wù)型教學(xué)，具體的表現(xiàn)主要有以下幾個方面：

在職業(yè)院校的汽修培訓(xùn)系統(tǒng)當(dāng)中，汽車車身鈑金修復(fù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)在整個教學(xué)系統(tǒng)當(dāng)中所扮演的角色都是一種輔的教學(xué)內(nèi)容。職業(yè)學(xué)校在培養(yǎng)汽修和汽配專門化的人才時，更多看重的是學(xué)生對于整個汽車機(jī)修工教學(xué)內(nèi)容的培訓(xùn)。學(xué)生在此過程中，只專注于如何在機(jī)修修理的過程中加強(qiáng)自身對于操作技能的培養(yǎng)。在這種教學(xué)模式和教學(xué)培訓(xùn)系統(tǒng)之下，汽車車身鈑金修復(fù)技術(shù)得不到教學(xué)部門的重視，從而導(dǎo)致學(xué)生對于該部分技能的忽略和輕視。這不僅會造成職業(yè)學(xué)校教育資源的錯配和浪費(fèi)，也會導(dǎo)致學(xué)生沒法在職業(yè)技能的學(xué)習(xí)中促進(jìn)其自身的全面均衡發(fā)展，最終將會不利于整個汽修行業(yè)的長遠(yuǎn)穩(wěn)定發(fā)展。即使部分職業(yè)院校專門開設(shè)了汽車車身鈑金修復(fù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)課程，并將其與汽修技能教學(xué)的其他部門結(jié)合起來進(jìn)行課堂教學(xué)，但大多停留于鈑金修復(fù)培訓(xùn)的理論知識的傳授方面，在實(shí)際操作和分類化模塊化教學(xué)方面還沒有開設(shè)系統(tǒng)化的教學(xué)課程。這種情況顯然無法滿足學(xué)生對于鈑金修復(fù)技術(shù)的學(xué)習(xí)需求和社會發(fā)展的要求。

在硬件設(shè)施的配備方面，職業(yè)學(xué)校對于汽車車身鈑金修復(fù)的教學(xué)設(shè)備的投入存在明顯不足。這體現(xiàn)在其教學(xué)設(shè)備沒有出現(xiàn)在教學(xué)任務(wù)中。很多學(xué)校在鈑金修復(fù)教學(xué)中并沒有配備電阻電焊和氣焊釬焊等基本的教學(xué)設(shè)備，這種狀況導(dǎo)致很多學(xué)校無法順利開展汽車車身鈑金修復(fù)實(shí)訓(xùn)的操作技能教學(xué)，從而使其不得不停留于理論教學(xué)的層面上。而另一方面，由于教學(xué)資源分配不均等，有的學(xué)校有較為全面的汽修技能培訓(xùn)的教學(xué)系統(tǒng)，而有些學(xué)校則由于缺乏應(yīng)有的教學(xué)資源而不能開設(shè)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展所需要的教學(xué)模塊，有的學(xué)校甚至連一些最為基本的汽修教學(xué)領(lǐng)域的版塊也沒有開設(shè)或者開設(shè)得不夠全面。這種狀況除了導(dǎo)致職業(yè)教育的不公平之外，還阻礙了學(xué)生對于知識技能的學(xué)習(xí)和進(jìn)修，最終阻礙了汽修行業(yè)的整體發(fā)展。而在師資配備上，教師的培訓(xùn)水平也呈現(xiàn)出參差不齊的情況。一些學(xué)校的教師由于知識水平有限而沒有進(jìn)一步進(jìn)修的機(jī)會，導(dǎo)致其在汽車車身鈑金修復(fù)教學(xué)上沒法持續(xù)深入。這也限制了學(xué)生在學(xué)習(xí)鈑金修復(fù)技術(shù)上接受知識的途徑。

二、引進(jìn)模塊化任務(wù)型教學(xué)的必要性

汽車車身鈑金修復(fù)技術(shù)是汽車修復(fù)技術(shù)中的一種。它多數(shù)是通過對汽車意外碰撞之外的技術(shù)修復(fù)去對車身進(jìn)行保養(yǎng)和維修。它的主要工作工序包括對汽車的損毀程度進(jìn)行詳細(xì)分析，對汽車的車身進(jìn)行全面性評測，從而了解其目前的狀態(tài)和性能，并運(yùn)用焊接技術(shù)和裝配技術(shù)等對汽車進(jìn)行必要的調(diào)整和修理。

在這個過程中，模塊化的教學(xué)方法就具有適應(yīng)性。因?yàn)槠囓嚿礅k金修復(fù)技術(shù)的技能工序包括多種多樣的程序，如果遺忘了任何一項(xiàng)，都會對汽車的整體性能和駕駛的安全帶來隱患。而在模塊化教學(xué)當(dāng)中，汽車車身鈑金修復(fù)的各個操作工序可以被分解成若干個操作程序。學(xué)生在這種系統(tǒng)化的分類教學(xué)模式當(dāng)中可以深刻地體會到整個汽車車身鈑金修復(fù)技術(shù)的技能應(yīng)用過程，從而最大程度把握車身修復(fù)和汽修技術(shù)。模塊化教學(xué)的教學(xué)宗旨是以學(xué)生為教育的主體，在系統(tǒng)化的教學(xué)模式下，把汽車車身鈑金修復(fù)技術(shù)的模塊化教程進(jìn)行組合之間的靈活配備，也跟學(xué)生的個體學(xué)習(xí)需求結(jié)合在一起，為培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能和人文素養(yǎng)奠定重要的基礎(chǔ)，為其成為專門化的技術(shù)型人才提供更多的機(jī)會。

在任務(wù)型教學(xué)模式當(dāng)中，其主要的教學(xué)目的是通過為學(xué)生設(shè)定科學(xué)合理的教學(xué)任務(wù)，把學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能和興趣激發(fā)出來，為其以后的技能學(xué)習(xí)提供重要的經(jīng)驗(yàn)參考。在任務(wù)的指導(dǎo)和帶動之下，學(xué)生可以在情感上更加容易去體會到知識對其學(xué)習(xí)和日后職業(yè)發(fā)展的重要性，促使其在技能培訓(xùn)的同時通過任務(wù)的完成而獲得心理上的成就感和滿足感，使其對知識的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。而具體到汽車車身鈑金修復(fù)技術(shù)的學(xué)習(xí)上，任務(wù)型教學(xué)可以在學(xué)生的各個學(xué)習(xí)階段中切入適合其當(dāng)時發(fā)展階段特征的教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生總結(jié)前期的學(xué)習(xí)收獲和展望往后的學(xué)習(xí)計(jì)劃提供重要的參考。

三、幾種車身修復(fù)技能模塊在教學(xué)中的應(yīng)用

在開展模塊化任務(wù)型教學(xué)在汽車車身鈑金修復(fù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)時，應(yīng)該本著市場化和利益最大化的原則去進(jìn)行。以下是幾種具有代表性的車身修復(fù)技能的模塊，其在培訓(xùn)教學(xué)的過程中也可為其他培訓(xùn)技能的實(shí)踐提供的參考：

汽車車身凹陷修理模塊是汽車車身鈑金修復(fù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)當(dāng)中的典型模塊。汽車車身凹陷的主要原因是車身門板在受到外部力量的撞擊后瞬間變形。教師在此階段的模塊化教學(xué)當(dāng)中，可以在課堂上設(shè)分為若干個操作小組，每個小組分管凹陷程度分析、凹陷修復(fù)技術(shù)的應(yīng)用和評價等主要的操作任務(wù)，在各個修復(fù)環(huán)節(jié)中總結(jié)出應(yīng)該采用整修修復(fù)的方式去修復(fù)汽車。這不僅有利于提高學(xué)生車身修復(fù)技能的實(shí)際操作水平，也有利于為其他領(lǐng)域的修復(fù)工作提供借鑒。

其次是懶惰氣體護(hù)焊修理模塊。在現(xiàn)代汽車工業(yè)中，制作汽車車身的梁結(jié)構(gòu)和柱結(jié)構(gòu)等主要的框架都是用優(yōu)質(zhì)鋼為主要材料。這種鋼的材質(zhì)和屬性使人們不能隨意使用弧焊等技術(shù)焊接，在這種情況之下，采取懶惰氣體去焊接是行業(yè)當(dāng)中的主要做法。教師可以通過在這個模塊中使用示范性教學(xué)，在充分講解焊接的工藝特點(diǎn)和主要的操作技能要領(lǐng)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生體會到整個焊接過程，從而促進(jìn)其技能化學(xué)習(xí)。

再有是車身的大梁調(diào)整和車身的分析測度模塊。在汽車受到猛烈沖擊后，車身整體結(jié)構(gòu)的構(gòu)件是較為穩(wěn)定和堅(jiān)固的。在這些部分產(chǎn)生形變之后，很難用常規(guī)的修復(fù)工具去校正車身。因此，在修復(fù)過程中就有必要用車身校正儀的強(qiáng)大液壓把車身調(diào)整校正。此部分模塊的開設(shè)有利于學(xué)生在獨(dú)立操作過程中掌握整車的修復(fù)工序的技能，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生在此模塊中多動手，從而為其汽車車身鈑金修復(fù)技術(shù)的培訓(xùn)奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞：理實(shí)一體化 教學(xué)改革 設(shè)備 雙師型

1 課程改革背景

隨著我國汽車工業(yè)的發(fā)展,汽車擁有量大幅增加,隨之而來的是頻繁的交通事故。這樣使得碰撞事故后車輛的整形修復(fù)業(yè)務(wù)量非常之大,約占汽車維修總量的1/3,而我國從事車身整形修復(fù)的人員文化知識水平普遍較低,技術(shù)水平參差不齊。為了滿足行業(yè)需求,近幾年來我國高職院校紛紛開辦了汽車整形專業(yè),在該專業(yè)的課程體系內(nèi),《汽車車身修復(fù)技術(shù)》是一門非常重要的專業(yè)基礎(chǔ)課,該課程實(shí)踐性、工藝性極強(qiáng),只有學(xué)生親自動手操作才能理解并掌握各個維修環(huán)節(jié)的操作工藝和操作技巧。而很多高職院校傳統(tǒng)的專業(yè)課教學(xué)多為先理論、后實(shí)驗(yàn)、再實(shí)踐,將這樣的教學(xué)方法誤認(rèn)為是理實(shí)一體化教學(xué)。用在《汽車車身修復(fù)技術(shù)》上往往是事倍功半,學(xué)生很難理解課堂上講解的操作工藝。為此,我校在國家示范性專業(yè)建設(shè)過程中采用了理實(shí)一體化的教學(xué)模式。

2 理實(shí)一體化教學(xué)改革的目標(biāo)

伴隨著高等職業(yè)教育大眾化步伐的加快，接受高等職業(yè)教育學(xué)生的差異性越來越大，生源質(zhì)量參差不齊，學(xué)生基礎(chǔ)普遍較差。大部分學(xué)生的認(rèn)識特點(diǎn)是形象思維優(yōu)于邏輯思維，實(shí)踐學(xué)習(xí)優(yōu)于理論學(xué)習(xí)，動手能力優(yōu)于動腦能力。少部分學(xué)生的人生目標(biāo)不明確、自信心不足、學(xué)習(xí)興趣不高、學(xué)習(xí)習(xí)慣較差。如果在專業(yè)課教學(xué)上仍采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，已很難實(shí)現(xiàn)“以服務(wù)為宗旨.以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位”的職業(yè)教育教學(xué)目標(biāo)。

職業(yè)教育畢業(yè)生在人才市場上存在嚴(yán)重的供需脫節(jié)，一方面大批高職畢業(yè)生難覓合適的工作崗位，就業(yè)困難；另一方面，企業(yè)高薪難求面向生產(chǎn)第一線的技能人才。這與我國高職教育長期以來存在的重理論教學(xué)輕技能訓(xùn)練，就業(yè)導(dǎo)向不明確有關(guān)，從而導(dǎo)致培養(yǎng)出來的人才缺乏特色，畢業(yè)生崗位適應(yīng)能力不強(qiáng)，動手能力不強(qiáng)，在人才市場缺乏競爭力。為培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力和形成職業(yè)技能，必須以就業(yè)為導(dǎo)向。以企業(yè)需求為依據(jù)，根據(jù)汽車維修和管理業(yè)的最新技術(shù)發(fā)展，培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型、技能型人才。

職業(yè)教育不同于普通的教育，具有較強(qiáng)的職業(yè)針對性，它要求學(xué)生在校期間完成上崗的實(shí)踐訓(xùn)練，畢業(yè)后能勝任專業(yè)崗位的要求，具有較強(qiáng)的操作技能。要達(dá)到這一目標(biāo)，必須從職業(yè)技能的要求入手分析、設(shè)計(jì)具有針對性和實(shí)用性的實(shí)踐教學(xué)體系-理實(shí)一體化教學(xué)法。

3. 理實(shí)一體化教學(xué)體系的構(gòu)建

要實(shí)施理實(shí)一體化教學(xué),并達(dá)到良好的教學(xué)效果,就要有完備的教學(xué)體系,這主要包括:配套的課程大綱和教材;合理的設(shè)備配置;面積足夠、布局合理的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室;“雙師型”教師;高質(zhì)量的校外實(shí)訓(xùn)基地;科學(xué)的評估方法。

3.1 課程大綱及教材。課程大綱是教學(xué)的綱領(lǐng),它要反映該課程的教學(xué)內(nèi)容、知識重點(diǎn)和課時分配?！镀囓嚿硇迯?fù)技術(shù)》理實(shí)一體化教學(xué)的課程大綱區(qū)別于一般的大綱,突出實(shí)踐性、工藝性的要求,使教師的教學(xué)過程有章可循。配套教材應(yīng)借鑒技能鑒定標(biāo)準(zhǔn),并按實(shí)際生產(chǎn)中的操作項(xiàng)目進(jìn)行編寫,符合科學(xué)性、合理性、實(shí)用性、針對性的原則,這樣才能把理論知識點(diǎn)融入各個項(xiàng)目之中,在講解基本理論知識的基礎(chǔ)上突出實(shí)踐操作流程和工藝要求,緊密聯(lián)系實(shí)際,使學(xué)生學(xué)習(xí)后能完成生產(chǎn)中對應(yīng)的操作流程,從而突出學(xué)生核心能力的培養(yǎng)。

3.2 合理的設(shè)備配置。設(shè)備是實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)的重點(diǎn),其配置要目標(biāo)明確、重點(diǎn)突出、服務(wù)培養(yǎng)目標(biāo),做到科學(xué)、合理、經(jīng)濟(jì)、夠用。因該專業(yè)在我國高職院校開辦時間不長,招生量不大,因此不合理的設(shè)備配置則會造成資源浪費(fèi)或不能保證教學(xué)工作的順利開展。按一個班30人的規(guī)模來考慮,鈑金實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室應(yīng)配設(shè)備工具情況如表1:

表1 實(shí)驗(yàn)訓(xùn)室必備設(shè)備工具配置一覽表

注:每張工作臺可供4人同時操作。

上表為車身修復(fù)常用的鈑金工具及設(shè)備,同時也是《汽車車身修復(fù)技術(shù)》教學(xué)過程中必備的。從數(shù)量上看,許多設(shè)備工具的臺套數(shù)不足,但如果統(tǒng)籌組織安排教學(xué),則完全能滿足需要。我們要從實(shí)際情況出發(fā)合理配置各種工具，如果貪大求全則會造成資源浪費(fèi)。具體教學(xué)組織安排方法在本文后面另有闡述。

3.3 實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室。實(shí)驗(yàn)訓(xùn)室是理實(shí)一體化教學(xué)實(shí)施的核心場所,是保證教學(xué)效果的主要條件之一。實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室應(yīng)該面積足夠、布局合理。按一個班30人的規(guī)模來計(jì)算,至少要達(dá)到120,其高要設(shè)“講解島”約30,即專門開辟出一個學(xué)習(xí)基本理論知識的場所。該場所要有40個座位,主要是考慮到以后的發(fā)展,配備帶簡易書寫板和多媒體設(shè)備,以便學(xué)生記錄筆記并觀看有關(guān)視頻。其余90，每一個工作臺進(jìn)行平均分布，根據(jù)實(shí)際情況合理布局其余實(shí)訓(xùn)工具。實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室還要配備足夠功率的動力電源,墻上插座能滿足需要,有通風(fēng)換氣設(shè)施,采光良好,供氣系統(tǒng)完備,供氣崗充足至少4崗、12個快速接頭。布局的過程中要根據(jù)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室的整體構(gòu)造合理安排，同時要遵循安全、經(jīng)濟(jì)、便捷的原則。

3.4 教師。教師在教學(xué)過程高起著決定性的作用,鑒于該課程的實(shí)踐性極強(qiáng),要求擔(dān)任該課程的教師應(yīng)屬“雙師型”,即既要有扎實(shí)的理論功底,又要有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),更要具有理實(shí)結(jié)合的教材分析及過程組合的能力。教師要在修理廠鈑金崗位頂崗實(shí)習(xí)半年以上并根據(jù)情況可在假期進(jìn)行實(shí)地學(xué)習(xí)。只有這樣才能吃透知識要點(diǎn)才能教會學(xué)生合理規(guī)范的操作方法,才能在實(shí)踐過程及時發(fā)現(xiàn)并糾正不正確的操作。

3.5 校外實(shí)訓(xùn)基地。校外實(shí)訓(xùn)基地是教學(xué)體系中必不可少的一個重要組部分。學(xué)生在校學(xué)習(xí)了一定的理論知識,掌握了初步的操作工藝,但實(shí)踐機(jī)會還不夠多,且沒有完全與生產(chǎn)結(jié)合。只參與實(shí)際的生產(chǎn)過程,才能不斷豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),提高操作平。這樣,學(xué)生畢業(yè)后才能實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育所追求的、企業(yè)希望的――“零距離上崗”。按一般修理廠4個工位來計(jì)算,每個工位安排2名學(xué)生實(shí)訓(xùn),則至少需要4個的校外實(shí)訓(xùn)基地。這樣才能保證實(shí)訓(xùn)質(zhì)量提高學(xué)生的實(shí)操技能。

3.6 教學(xué)評估體系?？茖W(xué)合理的教學(xué)評價體系對保證教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)教師學(xué)水平不斷提高、督促學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)有非常大的作用。該體系能夠?qū)處熃M織的教學(xué)過程進(jìn)行監(jiān)控,保證教師按要求科學(xué)規(guī)范地組織教學(xué)。對學(xué)生評價即考核的內(nèi)容和方法應(yīng)符合大綱的要求突出實(shí)踐操作技能,這樣才能督促學(xué)生在平時學(xué)習(xí)過程中,在掌握基本理論知識的基礎(chǔ)上重視技能訓(xùn)練。

表2 《汽車車身修復(fù)技術(shù)》理實(shí)一體化教師評價表

表3 《汽車車身修復(fù)技術(shù)》理實(shí)一體化學(xué)生評價表

從表3可以看出,對學(xué)生的考核突出了實(shí)踐操作,同時也考慮了學(xué)生基本理論知識的掌握,防止將課堂教學(xué)變成了實(shí)習(xí)。另外也強(qiáng)調(diào)了學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)要求學(xué)生熱愛勞動、不怕吃苦、遵守紀(jì)律,端正學(xué)習(xí)態(tài)度。

4 課堂教學(xué)實(shí)施方案

《汽車車身修復(fù)技術(shù)》理實(shí)一體化課堂教學(xué)應(yīng)遵循項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動的原則。突出教學(xué)過程的實(shí)踐性、開放性和職業(yè)性。要使教學(xué)實(shí)踐化、實(shí)踐職業(yè)化、職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)化。注重學(xué)生校內(nèi)學(xué)習(xí)與實(shí)際工作的一致性,同時更符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,以提高社會對高職畢業(yè)生實(shí)際動手能力和解決問題的認(rèn)同度,真正實(shí)現(xiàn)畢業(yè)后“零距離上崗”的培養(yǎng)目標(biāo)。具體教學(xué)項(xiàng)目設(shè)計(jì)參見表3中“實(shí)踐操作技能”。對每個項(xiàng)目的教學(xué)要有明確的任務(wù)要求,并盡量與實(shí)際生產(chǎn)一致，必須采用5個學(xué)時連上。否則,按通常的2學(xué)時來實(shí)施,在教師講完后學(xué)生根本沒有時間理解、消化和吸收,造成理論與實(shí)踐脫節(jié)。

從流程圖可以看出,每個項(xiàng)目的教學(xué)是一個循序漸進(jìn)、不斷提高的過程。理論知識的講解是學(xué)生理解操作工藝的前提,觀看有關(guān)視頻可使學(xué)生對操作首先有一個感性認(rèn)識。教師的演示應(yīng)熟練、到位,對在實(shí)際過程中經(jīng)常出現(xiàn)的問題及不正確操作會造成的后果,要提前給學(xué)生強(qiáng)調(diào)。開始實(shí)操練習(xí)后，教師一定要勤巡查及時發(fā)現(xiàn)并糾正學(xué)生操作中存在的問題,以免造成嚴(yán)重后果尤其是安全方面特別注意。但教師不可能照顧到每位學(xué)生,因此,當(dāng)實(shí)操練習(xí)一段時間后,教師應(yīng)組織學(xué)生進(jìn)行互相交流。通過同學(xué)們自己總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、吸取教訓(xùn),實(shí)踐水平會提高很快。當(dāng)然,教師在學(xué)生交流過程高應(yīng)發(fā)揮主導(dǎo)作用,對每個討論問題要進(jìn)行點(diǎn)評,及時糾正部分學(xué)生不正確的認(rèn)識，同時對做的好的同學(xué)予以鼓勵促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣?？傊?理實(shí)一體化的教學(xué)過程實(shí)際上是一個師生雙方邊教、邊學(xué)、邊做、邊交流、理論與實(shí)踐交替進(jìn)行的過程。

另外要指出的是教學(xué)組織過程中的統(tǒng)籌安排各個實(shí)用工具，對于一些基礎(chǔ)的工具如：鈑金錘的使用、手錘墊鐵的板件整形、鉆孔、打磨、板件切割等應(yīng)該與下一個項(xiàng)目緊密結(jié)合。這樣,在實(shí)操練習(xí)時一部分學(xué)生可繼續(xù)加強(qiáng)前面已開展項(xiàng)目的練習(xí),另一部分學(xué)生則可從事新項(xiàng)目的訓(xùn)練,使設(shè)備的利用率大大提高,且對教學(xué)不會造成明顯的影響。

5 結(jié)語

《汽車車身修復(fù)技術(shù)》這門課是汽車鈑金工作中操作性、工藝性極強(qiáng)的基礎(chǔ)課程，因此我們在實(shí)施理實(shí)一體化教學(xué)的過程中應(yīng)遵循項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動的原則，培養(yǎng)行業(yè)需要的技能型人才。

參考文獻(xiàn)

［1］ 陳冰.理實(shí)一體化教學(xué)在數(shù)控專業(yè)高的實(shí)踐與應(yīng)用［J］.職教論壇,2007年6月

篇3

【關(guān)鍵詞】 汽車整形技術(shù)；校企合作；人才培養(yǎng)模式

【中圖分類號】TU45 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-3089（2013）9-000-02

進(jìn)入21世紀(jì)以來，我國汽車市場和產(chǎn)業(yè)規(guī)模高速增長，截至2012年年末，我國民用汽車保有量達(dá)到12089萬輛。隨著汽車工業(yè)的不斷發(fā)展和汽車保有量的迅猛增長，汽車鈑金維修、汽車涂裝及汽車美容裝飾等工作，已成為當(dāng)前汽車售后服務(wù)行業(yè)中覆蓋面最廣、作業(yè)最頻繁、市場容量最大的一項(xiàng)工作，因此，對汽車整形技術(shù)專業(yè)人才需求量巨大。在此背景下，許多高職院校都增設(shè)了汽車整形技術(shù)專業(yè)，培養(yǎng)相關(guān)崗位急需人才。

但如何培養(yǎng)高質(zhì)量的汽車整形技術(shù)人才，以適應(yīng)社會日益增長的需要，構(gòu)建專業(yè)人才培養(yǎng)模式顯得尤為重要。為此，長春汽車工業(yè)高等?？茖W(xué)校對汽車整形技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建進(jìn)行了探討，以期為開設(shè)汽車整形技術(shù)專業(yè)的高職高專院校提供參考，為汽車整形行業(yè)人才的培養(yǎng)做出貢獻(xiàn)。

一、專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的確定

汽車整形技術(shù)專業(yè)以培養(yǎng)學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展為宗旨，使學(xué)生具有較高的汽車整形技術(shù)專業(yè)領(lǐng)域必備的理論知識和實(shí)踐技能，能從事汽車鈑金維修、汽車涂裝、汽車美容、車輛鑒定、評估、理賠、車輛事故查勘等工作，具有職業(yè)生涯發(fā)展基礎(chǔ)的高素質(zhì)技能型專門人才。

二、專業(yè)人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建

汽車整形技術(shù)專業(yè)根據(jù)行業(yè)崗位能力要求和職業(yè)發(fā)展要求，按學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和能力培養(yǎng)規(guī)律，充分利用校內(nèi)校外的教學(xué)資源，突出能力培養(yǎng)和服務(wù)社會兩條主線，對課程進(jìn)行系統(tǒng)開發(fā)，采用校企融合的人才培養(yǎng)模式。

1.校企合作，共同制定人才培養(yǎng)方案

在制定人才培養(yǎng)方案時，校企雙方從職業(yè)崗位的需要出發(fā)，依據(jù)企業(yè)典型工作崗位的任務(wù)，共同研討、反復(fù)切磋，共同制定具有崗位針對性的人才培養(yǎng)計(jì)劃。

人才培養(yǎng)方案由企業(yè)專家與學(xué)校的專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會以及專業(yè)教師共同研討制定。學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間，學(xué)校專業(yè)教師按照企業(yè)工作崗位需求，制定教學(xué)方案與教學(xué)內(nèi)容，負(fù)責(zé)對學(xué)生進(jìn)行理論知識的教學(xué)；學(xué)生在企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)期間，企業(yè)負(fù)責(zé)對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)技術(shù)培訓(xùn)，并結(jié)合實(shí)際工作崗位，定期對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)技術(shù)指導(dǎo)，達(dá)到理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。

2.校企合作，聯(lián)合構(gòu)建專業(yè)課程體系

在汽車整形技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建過程中，為了實(shí)現(xiàn)課程設(shè)置與崗位的對接和人才培養(yǎng)與社會需求的接軌，項(xiàng)目組人員多次到汽車售后企業(yè)、汽車維修企業(yè)和汽車4S店做深入調(diào)研，了解企業(yè)對從業(yè)人員在知識、能力、技能、素質(zhì)等方面的需求。通過調(diào)研，確立了汽車整形技術(shù)專業(yè)學(xué)生應(yīng)具有掌握汽車鈑金修復(fù)知識與技能，掌握汽車涂裝知識與技能，掌握汽車美容知識與技能，掌握汽車事故車估損知識與技能等四方面的職業(yè)核心能力。按照職業(yè)核心能力，進(jìn)一步確定了汽車整形技術(shù)職業(yè)核心課程。并依據(jù)企業(yè)典型工作任務(wù)進(jìn)行專業(yè)課程體系設(shè)置，然后把課程體系設(shè)置的情況反饋給企業(yè)，由企業(yè)做進(jìn)一步的審核。通過校企多次研討、反復(fù)切磋，聯(lián)合建立汽車整形技術(shù)專業(yè)課程體系。汽車整形技術(shù)專業(yè)課程體系的設(shè)置過程，如圖1所示。

3.校企互聘，加強(qiáng)“雙師型”隊(duì)伍建設(shè)

專業(yè)課教師既要有全面的專業(yè)理論知識，又要有較強(qiáng)的崗位實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，即“雙師型”教師，這是搞好實(shí)踐教學(xué)的關(guān)鍵。“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)，應(yīng)堅(jiān)持“內(nèi)培外引，專兼結(jié)合”的原則。一方面增加專業(yè)教師中具有企業(yè)工作經(jīng)歷的教師比例，安排專業(yè)教師到企業(yè)頂崗實(shí)踐，積累實(shí)踐工作經(jīng)歷，提高實(shí)踐教學(xué)技能水平；另一方面，要大量聘請行業(yè)企業(yè)的專業(yè)人才和能工巧匠到學(xué)校擔(dān)任兼職教師，逐步加大兼職教師的比例，逐步形成實(shí)踐技能課程主要由具有相應(yīng)高技能水平的兼職教師講授的機(jī)制，最終形成1：1的專兼職教師比例的“雙師型”結(jié)構(gòu)的專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

長春汽車工業(yè)高等?？茖W(xué)校非常重視教師實(shí)踐能力的培養(yǎng)，經(jīng)常選派專業(yè)教師到生產(chǎn)一線掛職鍛煉，并承擔(dān)企業(yè)相應(yīng)崗位工作。同時，學(xué)校還引進(jìn)企業(yè)有經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀人才進(jìn)校擔(dān)任教師。此外，學(xué)校還聘請具有較高專業(yè)理論知識和豐富經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)專業(yè)人才到校授課。

三、專業(yè)人才培養(yǎng)模式的實(shí)施

在教學(xué)實(shí)施過程中，力求把汽車整形技術(shù)專業(yè)的典型工作崗位融入教學(xué)中，靈活運(yùn)用多種方法設(shè)計(jì)教學(xué)，通過“教、學(xué)、做”一體化的教學(xué)形式開展教學(xué)。在不同的教學(xué)環(huán)節(jié)中，采用的教學(xué)方法靈活多樣。

1.項(xiàng)目教學(xué)法

傳統(tǒng)教學(xué)方法大都結(jié)合板書、投影、教材采用灌輸式，課程以教師為中心，學(xué)生被動地接受學(xué)習(xí)。學(xué)校針對不同課程的性質(zhì)與內(nèi)容，采用項(xiàng)目教學(xué)法。教師首先布置項(xiàng)目，以小組的形式完成項(xiàng)目中的某一學(xué)習(xí)子任務(wù)；引導(dǎo)學(xué)生制定工作任務(wù)計(jì)劃、運(yùn)用手段和方法等；各小組學(xué)生開展學(xué)習(xí)任務(wù)活動，包括查詢資料和調(diào)研等；通過小組講解、匯報(bào)、答辯等方式檢驗(yàn)學(xué)生所掌握的知識和技能是否達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)要求。

項(xiàng)目教學(xué)法教學(xué)更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的“學(xué)”與“做”，而不是教師的“講”。整個教學(xué)過程中，以學(xué)生為中心，教師只進(jìn)行系統(tǒng)歸納、評估與總結(jié)?！镀嚈C(jī)械基礎(chǔ)》課程，采用的就是項(xiàng)目教學(xué)法。

2.資料引導(dǎo)法

在教學(xué)過程中，為配合學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，把過去教師講授、演示和學(xué)生實(shí)訓(xùn)的材料轉(zhuǎn)化成音像制品，通過問題設(shè)置引導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)習(xí)情境的任務(wù)。如《汽車美容技術(shù)》課程中，講授汽車安裝太陽膜知識時，先為學(xué)生播放視頻教學(xué)資料，然后讓學(xué)生根據(jù)視頻教學(xué)中的情景內(nèi)容，總結(jié)太陽膜安裝過程中需要注意的問題和解決方法。最后，學(xué)生進(jìn)行實(shí)操練習(xí)，通過實(shí)訓(xùn)檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

3.理實(shí)一體化教學(xué)法

汽車整形技術(shù)專業(yè)的專業(yè)課實(shí)踐性很強(qiáng)，為使講解透徹，專業(yè)教師充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，理論講解與現(xiàn)場實(shí)操相結(jié)合，把難講、難懂、難記的內(nèi)容用形象、直觀的教學(xué)手段展現(xiàn)給學(xué)生。如《汽車涂裝技術(shù)》課程，采用的就是理實(shí)一體化教學(xué)方法。

此外，教師在教學(xué)過程中注意引導(dǎo)學(xué)生主動獲取知識，而不是被動地接受知識，并把學(xué)生新獲取知識和已有知識聯(lián)系起來，構(gòu)成完整知識體系，完成知識向能力的遷移。

總之，國內(nèi)高職院校汽車整形技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的確立要以市場為核心，以就業(yè)為導(dǎo)向，以校企合作為手段，努力為我國汽車產(chǎn)業(yè)的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

篇4

關(guān)鍵詞　技術(shù)制圖師IHK　實(shí)踐教學(xué)體系　工學(xué)結(jié)合

中圖分類號：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

0 引言

中德合作職業(yè)資格證書教育項(xiàng)目是在北京市教委的主導(dǎo)下，由我院與德國德累斯頓工業(yè)大學(xué)合作，引進(jìn)德國工商業(yè)聯(lián)合會（Deutscher Industrie- und Handelskammertag，簡稱IHK）技術(shù)制圖師IHK職業(yè)資格證書培訓(xùn)和考試。技術(shù)制圖師IHK資格證書項(xiàng)目學(xué)制3.5年，通過兩次考試后可獲得職業(yè)資格證?？荚噧?nèi)容和難度與德國本土考試一致，因此該證書在全世界享有很好的聲譽(yù)，代表一個人的高技術(shù)水平。本文主要從構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系模式的幾個要素出發(fā)，介紹技術(shù)制圖專業(yè)實(shí)施工學(xué)結(jié)合模式的一些思路和做法。

1 準(zhǔn)確把握人才培養(yǎng)目標(biāo)

高職教育開展中外合作技術(shù)制圖師IHK的重要意義是培養(yǎng)全面面向生產(chǎn)第一線的高素質(zhì)高技能型復(fù)合型人才。此次合作辦學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)突出兩個“高”：一是高素質(zhì)、二是高技能。合作辦學(xué)技術(shù)制圖師IHK是以職業(yè)能力培養(yǎng)為主的教育，其實(shí)質(zhì)是就業(yè)教育，具有很強(qiáng)的職業(yè)針對性。它要求學(xué)生在校期間完成本專業(yè)相關(guān)的各種實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)，畢業(yè)后能勝任專業(yè)崗位的要求。要達(dá)到這一目標(biāo)，就必須對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)技能訓(xùn)練。這主要通過在校期間的各種實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)來實(shí)現(xiàn)。高職院校以就業(yè)為導(dǎo)向，以企業(yè)需求為依據(jù)，根據(jù)技術(shù)制圖師IHK的基本要求和最新發(fā)展，開發(fā)和構(gòu)建具有針對性和實(shí)用性的實(shí)踐教學(xué)體系，是培養(yǎng)學(xué)生成為全面面向生產(chǎn)第一線的高素質(zhì)高技能型復(fù)合型人才的重要途徑之一。

2 實(shí)踐教學(xué)體系的建設(shè)方法

2.1 制定合理的培養(yǎng)計(jì)劃

培養(yǎng)計(jì)劃應(yīng)考慮到各方面因素，形成教與學(xué)、課內(nèi)與課外、理論與實(shí)踐相結(jié)合的課程體系，特別是強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)的力度，較好地提升學(xué)生的動手能力和解決實(shí)際問題的能力。

2.2 構(gòu)建獨(dú)立的教學(xué)實(shí)踐體系

實(shí)踐環(huán)節(jié)是實(shí)踐理論、驗(yàn)證理論、發(fā)展理論的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。對培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力與綜合素質(zhì)有特殊的作用， 是完成學(xué)生培養(yǎng)計(jì)劃和實(shí)現(xiàn)全面素質(zhì)教育的重要途徑。實(shí)踐教學(xué)體系主要包括課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)和課外實(shí)踐活動。課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)包括: 公共基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、學(xué)科基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、課外科技創(chuàng)新、專業(yè)課程實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等。課外實(shí)踐活動包括金工實(shí)訓(xùn)、認(rèn)識實(shí)訓(xùn)、生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)實(shí)習(xí)和社會實(shí)踐等。學(xué)生之間可以相互聯(lián)系、相互促進(jìn)，構(gòu)成一個有機(jī)整體。

2.3 重視實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)

學(xué)校重視師資隊(duì)伍建設(shè)。強(qiáng)化教師的繼續(xù)學(xué)習(xí)，鼓勵老師跟蹤當(dāng)前最新的技術(shù)、與從事機(jī)電行業(yè)的企業(yè)合作，利用各種機(jī)會聘請企業(yè)中的高級技術(shù)人員作為兼職教師到學(xué)校進(jìn)行學(xué)術(shù)交流。堅(jiān)持完成赴德國連續(xù)三年間斷學(xué)習(xí)三個月的師資培訓(xùn)。取得德國IHK頒發(fā)的師資培訓(xùn)資格和考評員資格。

3 實(shí)踐教學(xué)體系的基本架構(gòu)

3.1 實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建原則

（1）借鑒德國“雙元制”教學(xué)理念，承擔(dān)學(xué)校和企業(yè)的雙重作用；（2）采用“工學(xué)結(jié)合、工學(xué)交替”的教學(xué)模式； （3）凸顯“技術(shù)制圖實(shí)訓(xùn)”的核心地位；（4）定位于學(xué)生職業(yè)崗位的技能和素質(zhì)需要；（5）定位于學(xué)生職業(yè)生涯的發(fā)展需要。

以經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展和科學(xué)進(jìn)步為背景，技術(shù)制圖師IHK教育的發(fā)展是建立在經(jīng)濟(jì)發(fā)展基礎(chǔ)之上的，是與科技進(jìn)步緊密相連的。地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展速度對職業(yè)教育有著巨大的促進(jìn)作用。技術(shù)制圖師IHK教育是以培養(yǎng)學(xué)生的基本技能、專業(yè)技能、技術(shù)應(yīng)用能力、職業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)新能力為目標(biāo)的，應(yīng)按照學(xué)生實(shí)踐能力形成的不同階段和認(rèn)識發(fā)展的規(guī)律，對教學(xué)進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì)，同時將“雙證”納入教學(xué)計(jì)劃，即學(xué)生畢業(yè)時既取得我院的畢業(yè)證書又能獲得德國IHK頒發(fā)的技術(shù)制圖師IHK資格證突出實(shí)踐教學(xué)的地位。這樣的實(shí)踐教學(xué)體系最顯著的特點(diǎn)就是與地方經(jīng)濟(jì)背景緊密結(jié)合，具有濃厚的地方經(jīng)濟(jì)特色。

3.2 校企合作下的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式

3.2.1 實(shí)踐教學(xué)體系的主要內(nèi)容

技術(shù)制圖師IHK教育培養(yǎng)的是在社會生產(chǎn)一線服務(wù)的專門性人才，其屬性決定了實(shí)踐教學(xué)在整個培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)過程中的重要性。欲構(gòu)建適合本專業(yè)學(xué)生能力發(fā)展的實(shí)踐教學(xué)體系，就需要對學(xué)生的職業(yè)崗位能力進(jìn)行分析，并以此確定相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式以及考核評價實(shí)施體系等。

3.2.2 技術(shù)制圖師IHK相關(guān)職業(yè)崗位能力分析

（1）能夠熟練掌握手繪及計(jì)算機(jī)輔助繪圖的方法，能夠?qū)e人的設(shè)計(jì)要求以合適的方式表達(dá)出來；（2）能夠與他人進(jìn)行技術(shù)交流，能收集技術(shù)信息，并表達(dá)自己的觀點(diǎn)；（3）能夠選擇和使用技術(shù)資料；（4）能夠從產(chǎn)品功能、結(jié)構(gòu)要求、加工技術(shù)、裝配技術(shù)、實(shí)用價值、經(jīng)濟(jì)性、環(huán)保性等多個角度進(jìn)行系統(tǒng)性綜合分析；（5）能夠獨(dú)立制訂工作計(jì)劃，獨(dú)立實(shí)施工作并檢驗(yàn)工作結(jié)果；（6）能夠借助CAD、Word和Excel等軟件完成繪圖、文檔、圖表等技術(shù)文件資料的制作。學(xué)生對上述能力的掌握，除在教學(xué)中對本專業(yè)基本理論知識要素進(jìn)行學(xué)習(xí)外，其余大部分均從實(shí)踐教學(xué)中獲得。

篇5

[關(guān)鍵詞]生產(chǎn)實(shí)習(xí)；技能訓(xùn)練；基本技能；實(shí)習(xí)老師；工人技師

中圖分類號：G42 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-914X（2015）12-0345-02

冷作技師班學(xué)生如何適應(yīng)社會

我們回頭看看，企業(yè)生產(chǎn)一線培養(yǎng)出來的工人技師，具有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和理論知識。那是在生產(chǎn)一線中摸爬滾打?qū)嵖▽?shí)干出來的，通常在企業(yè)里干上十幾年。我們學(xué)校的學(xué)生要在四年時間里，取得大專或者本科畢業(yè)證，和技能方面達(dá)到工人技師水平。四年里兩年的理論課和兩年實(shí)習(xí)課，這僅僅是理論和技能方面達(dá)到工人技師水平需四年時間。而取得大?；蛘弑究飘厴I(yè)證，還需要三年左右時間，和起來少說需七年。現(xiàn)在要壓縮在四年時間解決，可見兩年實(shí)習(xí)課時間不足，不足兩年對著企業(yè)真槍實(shí)彈地干上十幾年.這么懸殊差距怎樣縮短，在這么短時間里要達(dá)到企業(yè)工人技師水平談何容易。神是子彈喂出來的，同樣，工人技師也應(yīng)該是在實(shí)踐中磨練出來的。大家在困難面前沒有屈服，找出自己的長處和差距取長補(bǔ)短。差什么、加強(qiáng)什么，少什么、補(bǔ)什么，硬是靠實(shí)習(xí)老師和同學(xué)們共同不懈的努力，創(chuàng)出一片天地。在這里談?wù)勛约合敕ê妥龇ā?/p>

一、沒有學(xué)大綱

興辦冷作技師班從全國范圍看沒有統(tǒng)一的教學(xué)大綱；沒有具體的實(shí)習(xí)內(nèi)容；沒有象中級工、高級工那樣有成型的考核套題和成型的考核評分標(biāo)準(zhǔn)。這些都是靠實(shí)習(xí)教師自己不斷地學(xué)習(xí)和在實(shí)踐中總結(jié)提煉出來的。在實(shí)習(xí)內(nèi)容的選擇上我采取辦法是，首先中級工、高級工的實(shí)習(xí)內(nèi)容要熟悉，在此基礎(chǔ)上精選課題，在中級工、高級工實(shí)習(xí)課題里去粗取精，選擇典型的有代表性的課題，在評分標(biāo)準(zhǔn)上比中級工、高級工要求更嚴(yán)格，在此基礎(chǔ)上再上個層次。另外從各方面搜集本專業(yè)技師、高級技師課題進(jìn)行訓(xùn)練。并且結(jié)合企業(yè)拓寬知識面，讓同學(xué)清楚工藝過程，能看懂企業(yè)較復(fù)雜的產(chǎn)品裝配圖。具體實(shí)習(xí)時技師班面臨問題，首先一方面要通過高級工的技能鑒定，取得高級工的職業(yè)技能資格證；另一方面在學(xué)校實(shí)習(xí)場能進(jìn)行的內(nèi)容拓寬知識面。最后教學(xué)內(nèi)容要與企業(yè)接軌、貼近生產(chǎn)一線。因?yàn)閷W(xué)生最終要走向社會、走向企業(yè)。我們的學(xué)生受歡迎，實(shí)習(xí)教師就達(dá)到了教學(xué)的目的。課題選好后實(shí)習(xí)教師自己要先試著做一遍，自己制定出評分標(biāo)準(zhǔn)，在組織實(shí)習(xí)教學(xué)時，盡可能兼顧三個方面。以便縮短學(xué)生與企業(yè)技術(shù)工人的差距，從而使學(xué)生解決實(shí)際問題的綜合能力得到提高。

二、怎樣與企業(yè)接軌

以前學(xué)生分配到企業(yè)，什么都是從頭學(xué)起。在學(xué)校期間學(xué)習(xí)的知識與企業(yè)嚴(yán)重脫節(jié)，學(xué)生不適應(yīng)企業(yè)，企業(yè)不愿意要學(xué)生。到企業(yè)沒有頭緒無從下手。其原因首先是學(xué)生本人胸?zé)o大志，上學(xué)就是為了畢業(yè)后找一個相對穩(wěn)定的工作。其次是部分學(xué)生眼高手低或沒要擺正自己的位置，這一輩子到底能干什么，知識面比較小。我們通常實(shí)習(xí)時采用2mm板屬于比較薄板，企業(yè)幾乎見不到多采用厚板。我們再來看實(shí)習(xí)工件，通常是單件比較典型復(fù)雜的。而企業(yè)的產(chǎn)品是整體的，由許多單件組和而成的。對比之下，企業(yè)的產(chǎn)品比我們工件要復(fù)雜的多。我是從企業(yè)里出來的，了解冷作工的工人，他們在產(chǎn)品生產(chǎn)前首先要精通圖紙。看不懂的地方與實(shí)物對照看就容易的多。而我們的學(xué)生不是一線工人怎樣做？發(fā)動學(xué)生家長，由學(xué)生家長出面借圖紙。后集中編排上號傳看，你看到圖紙發(fā)現(xiàn)什么問題，怎樣解決。解決不了的都一一列出來，而后統(tǒng)一講解共性的問題，個別問題個別解決。如何將每個件從整體的裝配圖中看明白，搞懂裝配圖是通過什么視圖表達(dá)的。掌握剖視圖、斷面視圖、局部視圖和管口方位圖等內(nèi)在聯(lián)系，知道每個件與其他件怎樣配合的。了解件的名稱、數(shù)量、材質(zhì)、尺寸、技術(shù)要求等問題和有待解決的問題集中起來。師生一塊探討最終妥善解決。

1、提高學(xué)生思想素質(zhì)

與學(xué)生溝通端正學(xué)習(xí)態(tài)度，使學(xué)生理解本專業(yè)，增強(qiáng)熱愛本專業(yè)思想感情。激發(fā)學(xué)生從事本專業(yè)的自豪感和光榮感，從而使學(xué)生干一行、愛一行、專一行。不能滿足于畢業(yè)后有個工作，有個鐵飯碗就行了的雇傭思想。樹立正確的人生觀和價值觀，增強(qiáng)事業(yè)心和責(zé)任感，嚴(yán)格要求自己。不能愧對家長、老師，不應(yīng)該辜負(fù)家長老師對我們的幫助期望。

2、擴(kuò)大學(xué)生知識面提高綜合能力

學(xué)生最終參加技師實(shí)習(xí)鑒定通常采用2mm的板做工件，比較典型復(fù)雜難度大。而且企業(yè)產(chǎn)品通常有許多件組合而成的，并且?guī)缀醪恢貥訌?fù)雜，學(xué)生在學(xué)校實(shí)習(xí)到一定程度時，適時到企業(yè)實(shí)習(xí)鍛煉。即開闊眼界也得到了鍛煉，但是實(shí)際上好多問題局限你實(shí)行不了。到企業(yè)里去困難多難以解決。一是影響正常生產(chǎn)秩序，二是安全問題突出。所以只能采取措施，在學(xué)校實(shí)習(xí)達(dá)不到在企業(yè)實(shí)習(xí)的那種效果，盡可能縮小這種差距。在實(shí)習(xí)前與學(xué)生說明白，在完成課題任務(wù)后寫出工藝流程。具體怎么干、怎么寫，先干什么、后干什么，在哪個車間、用的設(shè)備型號、工具集中填好工藝流程卡。并且把原來課題的厚度幾何尺寸都分別放大五倍，然后給學(xué)生講解板厚變化了，工藝流程怎樣變化區(qū)別在哪里，弄明白后再讓學(xué)生自己寫出變化后工藝流程卡。這樣做使學(xué)生逐步弄清楚企業(yè)生產(chǎn)工藝過程，讓學(xué)生知道工藝順序。在此基礎(chǔ)上結(jié)合實(shí)際組織同學(xué)到企業(yè)參觀學(xué)習(xí)，結(jié)合產(chǎn)品給同學(xué)講解，這樣做更貼近企業(yè)，擴(kuò)大學(xué)生知識面。

3、增強(qiáng)學(xué)生識圖能力

冷作工技師班學(xué)生看產(chǎn)品裝配圖難度大，可以說是在學(xué)校幾年里學(xué)習(xí)的理論知識和技能訓(xùn)練的一次大檢查，也是學(xué)生綜合能力在實(shí)際中的具體運(yùn)用。要想看懂產(chǎn)品裝配圖應(yīng)該具備多方面的知識，《機(jī)械制圖》、《公差配合》、《材料力學(xué)》、《金屬材料與熱處理》、《檢驗(yàn)》等知識的綜合運(yùn)用。在學(xué)校學(xué)習(xí)這些課時學(xué)的比較好，看圖時在這部分知識就沒大問題。反之，當(dāng)時學(xué)習(xí)時不努力、混日子、不好好學(xué)習(xí)，不明白、這時就得停下來弄明白。哪里不努力哪里就別勁就卡住了，而且產(chǎn)品裝配圖內(nèi)容繁多、復(fù)雜需要下很大力氣搞明白?？傃b配圖和部件圖都配有明細(xì)表、標(biāo)題欄、技術(shù)要求、管口方位表和零件圖等等，都需要逐項(xiàng)搞明白。我采取辦法是，通過各種渠道搜集企業(yè)產(chǎn)品圖紙，集中帶著同學(xué)看，給他們講解，把裝配圖逐步分解成象單一的零件圖，知道零件圖名稱、材質(zhì)、形狀、尺寸、數(shù)量與哪些件配合，配合形式怎樣、精度是多少、是否需要做展開圖。然后把以前做過的課題與產(chǎn)品零件圖、裝配圖聯(lián)系起來，這樣不僅提高了他們的理解能力和識圖能力。而且也拉近了企業(yè)與學(xué)校的距離。

三、實(shí)習(xí)老師教育教學(xué)模范作用

我是國家興辦職業(yè)學(xué)校后第一屆冷作工專業(yè)畢業(yè)生，后來經(jīng)過自己的努力走上教師的崗位。算起來也有二十六年了，酸甜苦辣。我深知老師的含義，老師就是意味著無私、付出和奉獻(xiàn)。所以在教學(xué)和實(shí)習(xí)中嚴(yán)格訓(xùn)練嚴(yán)格要求。

1.備課

編寫生產(chǎn)實(shí)習(xí)授課計(jì)劃、教案和實(shí)習(xí)課的準(zhǔn)備工作，實(shí)習(xí)教師要認(rèn)真?zhèn)湔n是提高教學(xué)質(zhì)量的保證。在深入鉆研教材和了解研究學(xué)生基礎(chǔ)上，寫出來的授課計(jì)劃切實(shí)可行。實(shí)習(xí)需要的課題、時間、工具、量具、材料、消耗品等，上報(bào)時需要寫明名稱、規(guī)格、型號、材質(zhì)、數(shù)量等。備課時都應(yīng)該達(dá)到心中有數(shù)，其中設(shè)備應(yīng)進(jìn)行檢查試車完好后做好準(zhǔn)備工作。課題、教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)、清晰正確。本著傳授知識、培養(yǎng)能力、激發(fā)興趣，進(jìn)行思想教育為目的具體明確的教學(xué)方法。要正確分析學(xué)生特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容切實(shí)可行。

2.上實(shí)習(xí)課

實(shí)習(xí)教師備課與實(shí)習(xí)前的準(zhǔn)備工作是否到位，體現(xiàn)在具體上課的效果上。實(shí)習(xí)課堂教學(xué)水平，不僅是實(shí)習(xí)教師文化業(yè)務(wù)素質(zhì)和能力素質(zhì)的具體體現(xiàn)，也是履行職責(zé)優(yōu)劣主要標(biāo)志。熟悉所培養(yǎng)的學(xué)生最終目標(biāo)，深入研究教學(xué)大綱、授課計(jì)劃和教材。明確本專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生是什么起點(diǎn)，起點(diǎn)是初中、還是高中、成績?nèi)绾?。最終培養(yǎng)的學(xué)生要達(dá)到的程度，是中級工、是高級工、還是技師。圍繞最終達(dá)到的目標(biāo)，選擇需要學(xué)習(xí)的文化基礎(chǔ)知識，技術(shù)理論知識和專業(yè)技能。掌握需要進(jìn)行的時間進(jìn)行的課題。課題排列順序、課題內(nèi)在聯(lián)系與區(qū)別、重點(diǎn)難點(diǎn)，采取怎樣教學(xué)方法和步驟。實(shí)習(xí)教師只有抓住教學(xué)實(shí)質(zhì)，結(jié)合學(xué)校的設(shè)備條件、場地，工件的難易程度、學(xué)生的動手能力等情況，制定出切實(shí)可行的計(jì)劃措施。實(shí)習(xí)中啟發(fā)學(xué)生思維，鼓勵廣泛參與，調(diào)動學(xué)生積極性。實(shí)習(xí)教師示范動作要準(zhǔn)確明了，連貫動作分解示范。注意教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)任務(wù)與學(xué)生需求相適應(yīng)，營造良好的課堂環(huán)境。注意教學(xué)環(huán)節(jié)，指導(dǎo)時共同問題集中講解，個別問題單獨(dú)講解因人而異。所以在教學(xué)和實(shí)習(xí)中嚴(yán)格訓(xùn)練嚴(yán)格要求。對不愿干的不換工作服的，時常督促學(xué)生，多學(xué)些知識和技能。擺正自己的位置，今天工作不努力，明天努力找工作。經(jīng)常用有出息的畢業(yè)生情況激勵他們，告誡他們學(xué)習(xí)要腳踏實(shí)地奮發(fā)向上。實(shí)習(xí)教學(xué)中通過巡回指導(dǎo)，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的技能，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。能夠恰如其分地精選課題，其目的是降低實(shí)習(xí)費(fèi)用減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。巡回指導(dǎo)要有計(jì)劃有針對性，既能為技能好的學(xué)生的提高進(jìn)行指導(dǎo)，也能為技能差些的學(xué)生提供幫助。還要強(qiáng)調(diào)實(shí)習(xí)教學(xué)時安全注意事項(xiàng)，消除安全隱患。

3.評定學(xué)生的實(shí)習(xí)成績

評定學(xué)生的實(shí)習(xí)成績是教學(xué)活動的重要組成部分。要科學(xué)合理公正以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為核心，評定標(biāo)準(zhǔn)要統(tǒng)一要求實(shí)事求是。注重學(xué)生運(yùn)用知識解決實(shí)際問題的能力，保質(zhì)保量按時完成實(shí)習(xí)任務(wù)。使學(xué)生增強(qiáng)信心努力學(xué)得一技之長，為自己以后打下牢固基礎(chǔ)。

4.教研活動

實(shí)習(xí)教師要積極主動參加學(xué)校組織的教研活動，增進(jìn)教師間交流切磋。教師間要關(guān)系融洽，既有合作、又有競爭，優(yōu)勢互補(bǔ)。提高自己的業(yè)務(wù)能力和創(chuàng)新能力，態(tài)度要嚴(yán)肅認(rèn)真實(shí)事求是。并能獨(dú)立撰寫教學(xué)論文，從而對教育教學(xué)工作起到促進(jìn)作用，這樣學(xué)校才有活力。

四.啟迪與反思

時代在發(fā)展，學(xué)生可以通過各種渠道獲取知識。這就要求實(shí)習(xí)教師及時學(xué)習(xí)，充實(shí)提高自己跟上時代的步伐，這樣才能與學(xué)生有共同語言便于溝通。引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生揚(yáng)長避短，發(fā)揮出每個學(xué)生的聰明與智慧。國家發(fā)展離不開高素質(zhì)勞動者，離不開高素質(zhì)技術(shù)人才。而保持和提高勞動者整體素質(zhì)教育是根本，現(xiàn)代的職業(yè)教育要求，不能僅局限在崗位操作能力上，而應(yīng)該是從業(yè)素質(zhì)的全面提升。把培養(yǎng)身心和諧發(fā)展的人，作為教育工作的重點(diǎn)。同時，傳、幫、帶青年教師，進(jìn)自己的力量，并取得可喜成效，有的已成為教學(xué)骨干。先后參與編寫本院理論實(shí)習(xí)教材四本書《焊工實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書》、《冷作鈑金實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書》、《冷作鈑金加工工藝》、《冷作鈑金工作頁》。和自己編寫的實(shí)習(xí)套題并在本院和社會同行中試用效果良好。

2012.05-2012.08培訓(xùn)社會和企業(yè)冷作鈑金工取高級技師證，16名學(xué)員技能鑒定一次通過。

2013.09.對5706廠大學(xué)生崗前培訓(xùn)。培訓(xùn)鉗工、冷作鈑金工，130名大學(xué)生取得國家技能鑒定高級工水平。

2014.5我撰寫的論文《冷作技師班實(shí)習(xí)課如何走困境》獲大連市職業(yè)教育學(xué)會優(yōu)秀科研成果。

我時刻提醒自己要適應(yīng)時展。為此在完成實(shí)習(xí)任務(wù)的前提下，結(jié)合本專業(yè)自費(fèi)學(xué)習(xí)電腦作圖。

2011.03.參加全國計(jì)算機(jī)信息高新技術(shù)考試，CAD高級操作員培訓(xùn)。

2013.07.參加全國中職德育管理創(chuàng)新與新時期智慧型班主任專業(yè)成長高級研修班。使我在教學(xué)基本功、專業(yè)技能上有較大的提高，從而提高了教學(xué)質(zhì)量。

總之，我有信心努力做好本職工作，忠誠黨的教育事業(yè)，發(fā)揚(yáng)成績，與時俱進(jìn)，不斷地更新自己的知識結(jié)構(gòu)，努力為職業(yè)教育發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。

參考資料目錄

[1] 作者：天津職業(yè)技術(shù)師范學(xué)院職業(yè)教育研究室《生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)法》出版單位：天津職業(yè)技術(shù)師范學(xué)院出版社出版時間：一九八四年六月.

[2] 作者：羅明基題目：《教育學(xué)》出版單位：大連出版社出版時間：一九八八年八月.

篇6

關(guān)鍵詞：數(shù)控技術(shù)；豐田教學(xué)模式；技能培養(yǎng)；師資隊(duì)伍

豐田教學(xué)模式簡介

豐田教學(xué)模式的基本理念是，強(qiáng)化技能訓(xùn)練，強(qiáng)調(diào)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)一體化。理論以實(shí)踐需要為導(dǎo)向，安排理論課與實(shí)訓(xùn)課的時間比是1∶1。技能課以學(xué)生訓(xùn)練為主，分為理論講解、示范操作、巡回指導(dǎo)、總結(jié)概括，把理論與實(shí)際緊密結(jié)合在一起。

豐田模式實(shí)訓(xùn)教學(xué)的基本特點(diǎn)是：（1）實(shí)訓(xùn)教學(xué)分三個階段進(jìn)行，即基礎(chǔ)技能訓(xùn)練、技能提高訓(xùn)練和綜合技能訓(xùn)練，并按此三階段設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)課題。（2）實(shí)訓(xùn)計(jì)劃嚴(yán)密、細(xì)致，計(jì)劃到每一天、每一小時。（3）實(shí)訓(xùn)教學(xué)貫徹一專多能，培養(yǎng)出技術(shù)全面、適應(yīng)能力強(qiáng)的專業(yè)技能人才，例如機(jī)械維修專業(yè)的學(xué)生除學(xué)習(xí)鉗工、檢驗(yàn)技能外，還要學(xué)習(xí)電氣、油壓、氣壓、鈑金等技能。（4）訓(xùn)練標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范，實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師在教學(xué)過程中，對每個基本動作進(jìn)行分解，按分解步驟進(jìn)行指導(dǎo)、示范。（5）堅(jiān)持文明教學(xué)，整個過程始終貫徹“4S”制度（整理、整頓、清潔、清掃）；（6）堅(jiān)持安全教學(xué)，真正樹立安全第一的思想。

按豐田教學(xué)模式培養(yǎng)的學(xué)生不僅基本功扎實(shí)，知識面寬，技術(shù)水平高，而且具有很強(qiáng)的安全意識和文明生產(chǎn)習(xí)慣。

以技能培養(yǎng)為核心，完善豐田教學(xué)模式

我校數(shù)控專業(yè)的辦學(xué)方向是“以就業(yè)為導(dǎo)向，以技能教學(xué)為突破口，全面提升學(xué)生核心競爭力?！睘榱藢?shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，我校引入了豐田技能教學(xué)模式。經(jīng)過多年的教學(xué)改革與實(shí)踐探索，已經(jīng)形成了數(shù)控技術(shù)人才培養(yǎng)模式，即貫徹豐田模式教學(xué)理念，以核心技能開發(fā)為重點(diǎn)，形成了具有我校特色的教學(xué)模式。

（一）以技能為核心，整合現(xiàn)有課程，開發(fā)校本課程

以實(shí)際、實(shí)用、實(shí)踐為原則整合課程課程改革是專業(yè)建設(shè)和教學(xué)改革的核心。在課程設(shè)置和教材安排上，以教學(xué)大綱和教材的基本要求為基礎(chǔ)，同時主動面向市場需求，加大改革力度，突出課程的實(shí)用性。提出“以數(shù)控編程為主線，以數(shù)控車、銑為龍頭”，整合各類相關(guān)課程。例如，《機(jī)械制圖》側(cè)重識圖和CAD制圖及上機(jī)實(shí)踐，刪除大量有關(guān)機(jī)械原理的論述和計(jì)算的內(nèi)容，把《金屬材料》與《熱處理》、《機(jī)械基礎(chǔ)》、《公差配合》與《技術(shù)測量》這幾門課程整合成一門課程。

樹立技能優(yōu)先意識，改革文化課程按照服務(wù)性、淺顯性、廣泛性、生活性原則進(jìn)行挑選和提煉，突出應(yīng)用性和實(shí)用性。重視心理教育、生涯教育、創(chuàng)業(yè)教育、就業(yè)與面試指導(dǎo)教育等內(nèi)容，并把這些內(nèi)容融入《語文》、《外語》、《政治》等相關(guān)課程中。

以就業(yè)為導(dǎo)向，大力提倡開發(fā)校本課程精簡重復(fù)、交叉的內(nèi)容，壓縮不實(shí)用的內(nèi)容，增加與專業(yè)能力培養(yǎng)密切相關(guān)且應(yīng)用廣泛的課程，把培養(yǎng)某項(xiàng)綜合能力所需的課程內(nèi)容按照知識點(diǎn)和技能點(diǎn)加以篩選綜合，形成新課程。例如，我校自編了將“數(shù)控加工工藝”與“數(shù)控編程”結(jié)合在一起的《數(shù)控車實(shí)訓(xùn)課題圖》、《車工操作課題圖和分解加工圖冊》等教材。我們自編的教材緊緊圍繞生產(chǎn)實(shí)際，內(nèi)容實(shí)用，闡述扼要，圖文并茂，通俗易懂，教師和學(xué)生反映非常好。為了更好地發(fā)揮校本教材的作用，建立了一套自動組卷的計(jì)算機(jī)題庫系統(tǒng)，例如，《數(shù)控車應(yīng)知題庫》、《鉗工應(yīng)知題庫》等。該題庫系統(tǒng)不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，還擴(kuò)大了學(xué)生的理論知識面，為實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展提供了條件。

（二）以實(shí)踐為根本，加強(qiáng)實(shí)習(xí)教學(xué)，同時開設(shè)大量選修課

加強(qiáng)實(shí)習(xí)教學(xué)，使理論教學(xué)與實(shí)習(xí)有機(jī)結(jié)合數(shù)控專業(yè)培養(yǎng)的人才要求具有實(shí)際動手能力和職業(yè)能力，要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，關(guān)鍵在于實(shí)踐教學(xué)。根據(jù)豐田教學(xué)模式，安排學(xué)生每隔兩周在實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，理論教學(xué)與實(shí)訓(xùn)教學(xué)兩周一循環(huán)，交替進(jìn)行。這樣做的目的是使兩周理論與兩周實(shí)踐能夠緊密結(jié)合。在實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行的模塊教學(xué)中，以實(shí)訓(xùn)為主，但也結(jié)合應(yīng)知進(jìn)行現(xiàn)場教學(xué)，使應(yīng)知與應(yīng)會、理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，形成理論指導(dǎo)實(shí)踐、實(shí)踐鞏固理論的良好循環(huán)。

堅(jiān)持以學(xué)生為本，根據(jù)條件大量開設(shè)選修課在加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的同時，我們注意到學(xué)生全面素質(zhì)的培養(yǎng)，認(rèn)識到教育有別于培訓(xùn)。在突出主干課程教學(xué)的前提下，設(shè)置了人文、社科、管理等人文素質(zhì)類以及專業(yè)拓寬類選修課程模塊。例如，開設(shè)《電工電子技術(shù)》、《電力拖動》等專業(yè)拓展性課程，擴(kuò)大學(xué)生的選課空間，讓學(xué)生有機(jī)會、有條件學(xué)到想學(xué)的知識，提升整體素質(zhì)。

突出人格本位思想，改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)方法改變傳統(tǒng)的授課方式，采取講解、演示、提問、討論、操作、練習(xí)、總結(jié)等形式，并盡量結(jié)合錄像教學(xué)、多媒體課件教學(xué)等手段介紹一些“現(xiàn)場感”和“動感”較強(qiáng)的專業(yè)知識。堅(jiān)持少講多練，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，每堂課學(xué)生的活動時間不低于三分之一，在教師的教案中反映出學(xué)生活動的時間和內(nèi)容。建立標(biāo)準(zhǔn)電子教案，變傳統(tǒng)備課方式為集體備課方式。這樣做減輕了教師備課中的抄寫，便于騰出更多的時間進(jìn)行思考研究，學(xué)習(xí)新知識，提高自身的教學(xué)水平和技能水平。

（三）以“課題”教學(xué)為單位，整合實(shí)訓(xùn)教學(xué)，增強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的有效性

我校依據(jù)豐田教學(xué)模式對學(xué)校的教學(xué)工作進(jìn)行整合與改進(jìn)，探索出具有我校特色的實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式。整個實(shí)訓(xùn)教學(xué)分為三個階段，我們稱之為“三段法”教學(xué)。

第一階段——以基礎(chǔ)技能訓(xùn)練為主的消耗性實(shí)習(xí)階段該階段安排在第一學(xué)期進(jìn)行，屬于打基礎(chǔ)的階段。主要以生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)大綱規(guī)定的要求組織課題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行入門的知識教育和基本功訓(xùn)練。例如，學(xué)校組織學(xué)生參觀實(shí)習(xí)工場、工作位置、設(shè)備和產(chǎn)品，對學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)工場規(guī)章制度和安全技術(shù)的教育，使學(xué)生獲得初步的感性知識。始終堅(jiān)持實(shí)訓(xùn)之前規(guī)范與安全的教育。貫徹“4S”制度（即整理、整頓、清潔、清掃），工件、工、卡、量具必須擺放整齊，位置固定，工作環(huán)境要保持整潔。在基本功訓(xùn)練的過程中，按照自主開發(fā)的校本課題的要求，本著由淺入深、由簡到繁、循序漸進(jìn)的原則，對學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格的單項(xiàng)技能基本操作的訓(xùn)練。對于課題的關(guān)鍵內(nèi)容，要求每個學(xué)生必須反復(fù)地練習(xí)，正確地掌握動作要領(lǐng)、操作姿勢和合理的操作方法，使每個動作逐步連貫起來。考試、考核采取“單元結(jié)課模塊”的方式，由學(xué)?？己髓b定小組負(fù)責(zé)，實(shí)行技能考核領(lǐng)導(dǎo)小組對學(xué)生單項(xiàng)技能過關(guān)考核制。實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師在這個階段應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格要求學(xué)生練好基本功，同時通過過關(guān)考核制把好質(zhì)量關(guān)。

第二階段——以技能提高、操作訓(xùn)練為主要目標(biāo)的階段該階段安排在第二、第三學(xué)期進(jìn)行。在這個階段，以提高操作技能為目標(biāo)，專門開發(fā)了適合本階段實(shí)習(xí)教學(xué)的產(chǎn)品，對學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化技能的訓(xùn)練。學(xué)生在實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下，通過對工件綜合加工的全面訓(xùn)練，鞏固與運(yùn)用基本技能，逐步提高操作技能和工藝分析能力。實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生操作技能的差異，使學(xué)生的實(shí)習(xí)工件內(nèi)容逐步多樣化、復(fù)雜化。實(shí)行對工件的輪作，從而使學(xué)生全面掌握綜合操作課所規(guī)定的內(nèi)容。建立適合實(shí)習(xí)教學(xué)的生產(chǎn)定型產(chǎn)品，既能有效地貫徹教學(xué)與生產(chǎn)相結(jié)合的方針，增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任心并形成一種自覺性，也有利于提高教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生具備完成產(chǎn)品工時的效益觀念，樹立質(zhì)量觀念、勞動觀念，體驗(yàn)成就感與企業(yè)文化，實(shí)現(xiàn)從純消耗性實(shí)習(xí)向贏利性實(shí)習(xí)方向的轉(zhuǎn)變，節(jié)約了經(jīng)費(fèi)，增加了實(shí)習(xí)教學(xué)的收入。在這一階段，我校還大力開展“以賽促學(xué)”活動，經(jīng)常組織學(xué)生參加技能比武，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

第三階段——以獨(dú)立操作綜合技能訓(xùn)練為主的階段該階段安排在第四、第五學(xué)期進(jìn)行，這一階段進(jìn)行以中級技術(shù)水平工件為主要內(nèi)容的貼近企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)習(xí)活動。要求學(xué)生的專業(yè)知識、技能、技巧進(jìn)一步得到鞏固和提高，進(jìn)而掌握比較復(fù)雜的操作技能，達(dá)到和接近中級技術(shù)工人的熟練程度，獨(dú)立地完成生產(chǎn)任務(wù)。在這一階段，實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師采用啟發(fā)性教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生編寫工藝和操作加工規(guī)程，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新，使教學(xué)內(nèi)容多樣化，培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。學(xué)校還從企業(yè)聘請技術(shù)人員到校輔導(dǎo)學(xué)生，把企業(yè)的產(chǎn)品拿到學(xué)校生產(chǎn)。這樣，不但提高了學(xué)生的操作技能和職業(yè)素質(zhì)，還增強(qiáng)了學(xué)生的就業(yè)能力，拓寬了就業(yè)渠道。在畢業(yè)之前的第六學(xué)期，組織學(xué)生到企業(yè)車間班組直接頂崗生產(chǎn)，并盡可能做到崗位、設(shè)備操作輪換，進(jìn)一步提高學(xué)生的獨(dú)立操作能力，加強(qiáng)技能教育與職業(yè)崗位的銜接，使其更接近中級技術(shù)工人的操作水平，形成“招得進(jìn)，學(xué)得好，能力強(qiáng)，用得上”的良性循環(huán)。

根據(jù)豐田教學(xué)模式，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

豐田教學(xué)模式對實(shí)習(xí)教師要求較高，為了真正把握這種教學(xué)模式的精髓，我校數(shù)控技術(shù)人才師資培養(yǎng)一方面加強(qiáng)專職教師的培養(yǎng)工作，另一方面特別注重聘請企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的生產(chǎn)技術(shù)人員到職業(yè)學(xué)校擔(dān)任兼職教師。主要做法如下：

拓寬師源渠道，壯大師資隊(duì)伍豐田教學(xué)模式對實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師提出了更高的挑戰(zhàn)，為了適應(yīng)這一要求，我校通過多種渠道招聘優(yōu)秀的實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，例如，采取面向企業(yè)招聘兼職教師，面向社會選拔優(yōu)秀技術(shù)工人作為全職教師等方式壯大師資隊(duì)伍。

走進(jìn)企業(yè)，提升自身能力豐田教學(xué)模式來源于企業(yè)培訓(xùn)模式，為了真正貫徹好這一教學(xué)理念，學(xué)校與企業(yè)之間必須建立緊密的聯(lián)系。我校采用平時分散與假期集中等形式，鼓勵專業(yè)教師走出校園，深入到技術(shù)與管理先進(jìn)的企業(yè)掛職鍛煉，學(xué)習(xí)企業(yè)的精神、文化以及前沿技術(shù)知識，將最新的知識和技術(shù)融入專業(yè)教學(xué)中。平時根據(jù)教學(xué)計(jì)劃，每兩周一換，安排一名教師到企業(yè)掛職鍛煉，了解企業(yè)對學(xué)生的要求，聽取在企業(yè)的實(shí)習(xí)生對在校所學(xué)技能的反饋。例如，企業(yè)反映學(xué)生磨刀技能不夠，而在數(shù)控教學(xué)中用的是無需重磨的先進(jìn)可換機(jī)夾刀。針對這一問題，我們對教學(xué)方法與內(nèi)容進(jìn)行了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。同時給企業(yè)提供技術(shù)上的幫助，例如幫助企業(yè)用CAM軟件進(jìn)行三維設(shè)計(jì)開發(fā)新產(chǎn)品，研究工件在加工中的一些技術(shù)處理，等等。我們通過及時獲得學(xué)生與企業(yè)雙方的反饋信息而不斷改進(jìn)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，使訓(xùn)練出來的學(xué)生的技能與企業(yè)真正接軌，實(shí)現(xiàn)“無縫”上崗。教師到企業(yè)鍛煉期間，學(xué)校給予保留工資待遇、報(bào)銷學(xué)習(xí)費(fèi)用等優(yōu)惠政策，并根據(jù)具體情況進(jìn)行獎勵。

開發(fā)實(shí)習(xí)產(chǎn)品，舉辦各種競賽豐田教學(xué)模式以核心技能為重點(diǎn)，實(shí)行“三段式”實(shí)訓(xùn)教學(xué)法。要求教師自行研發(fā)第二階段所需的實(shí)習(xí)產(chǎn)品，以激發(fā)教師的創(chuàng)新能力，促使教師自覺地深入企業(yè)，了解前沿技術(shù)知識，提高綜合能力，并且我校每學(xué)期都舉辦專業(yè)教師教學(xué)基本功競賽，同時要求全體教師積極參加上級部門組織的各類競賽，使教師通過競賽提高動手能力，增強(qiáng)敬崗奉獻(xiàn)意識。在各級各類的歷次競賽中，我校有多名教師脫穎而出。

本著豐田教學(xué)模式理念，重視實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)豐田教學(xué)模式理念最重要的特點(diǎn)在于，在教學(xué)方法上采用直觀教學(xué)法讓學(xué)生直接體驗(yàn)整個職業(yè)培訓(xùn)過程，體驗(yàn)工作的創(chuàng)造性并享受取得工作成果的樂趣。為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，需要學(xué)校提供一個良好的實(shí)訓(xùn)基地平臺。我校通過完善豐田教學(xué)模式，結(jié)合具體情況，本著通用性、前瞻性及持久性原則，大力加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。主要體現(xiàn)在以下幾方面：

1.重視實(shí)訓(xùn)專業(yè)建設(shè)的投入。學(xué)校重視對實(shí)訓(xùn)基地的現(xiàn)代化建設(shè)，通過多種途徑在政策、資金投入、師資配備等方面給予必要的保證和支持。例如，充分結(jié)合政策，爭取政府的支持，爭取省示范專業(yè)建設(shè)資金、國家綜合公共實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)資金，關(guān)鍵是通過增強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地自身的造血功能增加實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的投入。我校實(shí)訓(xùn)基地用于更新和購置新教學(xué)設(shè)備的經(jīng)費(fèi)年均超過100萬元，計(jì)劃2008年專門為該實(shí)訓(xùn)基地新建8500m2的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)樓。

2.加強(qiáng)現(xiàn)有實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)。（1）實(shí)訓(xùn)設(shè)備職業(yè)化，訓(xùn)練項(xiàng)目實(shí)用化。設(shè)備設(shè)施盡量創(chuàng)造真實(shí)的職業(yè)環(huán)境，盡可能貼近生產(chǎn)第一線；開發(fā)緊跟時展前沿的綜合性生產(chǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目，體現(xiàn)新技術(shù)、新工藝；瞄準(zhǔn)實(shí)際操作人才缺乏的職業(yè)崗位，使學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過程中掌握本專業(yè)領(lǐng)域先進(jìn)的技術(shù)路線、工藝路線和技術(shù)實(shí)際應(yīng)用的本領(lǐng)。（2）校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)企業(yè)化。通過簽訂協(xié)議的形式，與11個相關(guān)企業(yè)建立了相對穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地；與本地兩家企業(yè)合作建立了產(chǎn)教一體、分工明確的實(shí)習(xí)基地，由我校投入設(shè)備，負(fù)責(zé)管理學(xué)生生產(chǎn)實(shí)習(xí)和加工產(chǎn)品，企業(yè)負(fù)責(zé)提供專門的實(shí)習(xí)廠房、原材料、產(chǎn)品銷售、管理等問題，以這種形式更好地滿足學(xué)生專業(yè)實(shí)習(xí)的需要，并且增加了學(xué)校的收入，為實(shí)訓(xùn)基地的良好循環(huán)運(yùn)轉(zhuǎn)提供保障。（3）實(shí)訓(xùn)基地運(yùn)行社會化。我校實(shí)訓(xùn)基地不僅可以為校內(nèi)學(xué)生提供基本技能的實(shí)訓(xùn)場所，而且能夠承擔(dān)各級各類職業(yè)技能的培訓(xùn)任務(wù)，為社會提供多方位的服務(wù)，成為對外交流的窗口和對外服務(wù)的基地。充分利用有限的資源，最大限度地節(jié)約資金，盡可能使所建設(shè)的實(shí)訓(xùn)場所適用性強(qiáng)，能夠進(jìn)行多工種的綜合實(shí)訓(xùn)，對于相關(guān)專業(yè)盡可能保證通用。實(shí)訓(xùn)基地面向社會開放，增強(qiáng)了實(shí)訓(xùn)基地自身的造血功能，為我校的人才培養(yǎng)提供了有效的保障。

近幾年來，我校采用豐田教學(xué)模式進(jìn)行的人才培養(yǎng)取得了豐碩成果。就業(yè)渠道暢通，畢業(yè)生主要去向是本地經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)機(jī)械制造企業(yè)和寧波、嘉興、溫州等地的大型企業(yè)。2005年11月，寧波市政府與我校簽訂了每年1000名技術(shù)人才的合作協(xié)議，我校為寧波市各大企業(yè)進(jìn)行“訂單式”培養(yǎng)。迄今為止，我校僅為寧波與嘉興兩市就輸送了1000多名畢業(yè)生。由于學(xué)生技能突出，畢業(yè)就可直接上崗工作，深受用人單位青睞，學(xué)校贏得了很高的榮譽(yù)，社會效益突出，形成了就業(yè)、招生同步快速增長的良性發(fā)展態(tài)勢。

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篇7

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代工程訓(xùn)練；綜合能力；創(chuàng)新制造

引言

現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展日新月異，企業(yè)已經(jīng)廣泛采用CAD/CAM/CAE及先進(jìn)制造技術(shù)和系統(tǒng)，高等院校必須適應(yīng)企業(yè)對人才變化的需求，讓學(xué)生在校期間接受大工程背景下的實(shí)踐與學(xué)習(xí)，培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型、創(chuàng)造型的高素質(zhì)人才，避免學(xué)生畢業(yè)后面對新的工作環(huán)境束手無策。

1、現(xiàn)代工程訓(xùn)練中心培養(yǎng)學(xué)生工程素質(zhì)

現(xiàn)代工程訓(xùn)練已由原來單一的金工實(shí)習(xí)向全面實(shí)施素質(zhì)教育培養(yǎng)方向轉(zhuǎn)變，不僅要進(jìn)行實(shí)踐操作能力的訓(xùn)練，也應(yīng)該進(jìn)行綜合能力、創(chuàng)新能力、管理能力的訓(xùn)練及經(jīng)濟(jì)、質(zhì)量意識培養(yǎng)的訓(xùn)練。

長春工程學(xué)院工程訓(xùn)練中心將原來的鉗工、車工、銑工、磨工、制齒、焊接、鑄造、鍛造、數(shù)控車、數(shù)控銑、加工中心、電加工、電工、電子實(shí)習(xí)進(jìn)行改革重組優(yōu)化分成幾大模塊：基礎(chǔ)冷加工工程實(shí)訓(xùn)、基礎(chǔ)熱加工工程實(shí)訓(xùn)、鉗工與鈑金實(shí)訓(xùn)、電工電子實(shí)訓(xùn)、先進(jìn)制造技術(shù)實(shí)訓(xùn)，創(chuàng)新設(shè)計(jì)及綜合實(shí)訓(xùn)。

金工教研室按專業(yè)不同分別制定教學(xué)大綱，按層次從簡單到復(fù)雜，由傳統(tǒng)加工到先進(jìn)制造技術(shù)，由單一項(xiàng)目到綜合實(shí)訓(xùn)。并對機(jī)類一、二年級的學(xué)生及近機(jī)類、非機(jī)類的學(xué)生開展理論課程，如材料成型、金屬加工工藝、現(xiàn)代加工技術(shù)等，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)踐的綜合能力。使學(xué)生更加全面地熟悉和掌握現(xiàn)代加工技術(shù)及發(fā)展趨勢，更深刻地感受到新工藝、新技術(shù)的產(chǎn)生和發(fā)展，需要多學(xué)科知識的交叉和融合。

2、現(xiàn)代工程訓(xùn)練代表先進(jìn)制造技術(shù)的發(fā)展方向

現(xiàn)代工程訓(xùn)練已經(jīng)由原來單一工種技能訓(xùn)練逐步向先進(jìn)制造技術(shù)發(fā)展的方向轉(zhuǎn)變?，F(xiàn)代工業(yè)的發(fā)展與制作技術(shù)、電子信息技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展密切相關(guān)，而且這些技術(shù)的結(jié)合也越來越密切。所以工程訓(xùn)練不應(yīng)只是傳統(tǒng)制造工藝的訓(xùn)練，還應(yīng)包括先進(jìn)制造工藝的訓(xùn)練。在原有制造訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，還應(yīng)對整個生產(chǎn)過程全面了解。并且不斷跟蹤新技術(shù)，使學(xué)生了解數(shù)控技術(shù)的發(fā)展方向。我校工程訓(xùn)練中心為了適應(yīng)先進(jìn)工業(yè)技術(shù)的發(fā)展趨勢，近三年增加了大量的先進(jìn)制造設(shè)備。目前中心開設(shè)的先進(jìn)制造訓(xùn)練項(xiàng)目有：數(shù)控車、數(shù)控銑、加工中心、電火花成型機(jī)、電火花穿孔機(jī)、快絲、慢絲、三坐標(biāo)、成型訓(xùn)練等。還組建了一個柔性制造實(shí)驗(yàn)室，使學(xué)生通過計(jì)算機(jī)控制機(jī)器人完成立體倉庫取料、加工、檢測、運(yùn)輸?shù)恼麄€現(xiàn)代化生產(chǎn)流程。這些先進(jìn)設(shè)備使學(xué)生了解到先進(jìn)制造技術(shù)及制造工藝的發(fā)展方向。

3、現(xiàn)代工程訓(xùn)練中心應(yīng)不斷進(jìn)行教學(xué)改革

我校自成立工程訓(xùn)練中心以來，不斷進(jìn)行教學(xué)改革，特別是近幾年，初步構(gòu)建了“創(chuàng)新型四級工程訓(xùn)練體系”。工程訓(xùn)練分四個層次由淺入深，循序漸進(jìn)地融入學(xué)生大學(xué)4年的學(xué)習(xí)生活，促使學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力不斷提高。

3.1工程訓(xùn)練一. 主要針對一年級的新生開展工程系統(tǒng)認(rèn)識教育活動，其中分成兩個階段，首先有工程訓(xùn)練中心的教師采用多媒體、展品柜的形式進(jìn)行工程知識講解和演示，然后組織學(xué)生到工程訓(xùn)練中心現(xiàn)場參觀，重點(diǎn)參觀車削加工、鉗工加工、數(shù)控加工、特種加工模塊，并到柔性制造實(shí)驗(yàn)室了解整個現(xiàn)代化生產(chǎn)線。大量的先進(jìn)機(jī)械加工設(shè)備，豐富多彩的加工方式及實(shí)物作品使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，開闊了視野，增加了工程意識，為今后課程的開展奠定基礎(chǔ)。

3.2工程訓(xùn)練四.對學(xué)生進(jìn)行綜合與創(chuàng)新能力訓(xùn)練，主要面對大四的學(xué)生，以選修學(xué)分、創(chuàng)新實(shí)踐、課外科技競賽等多種方式進(jìn)行，充分利用中心的先進(jìn)制造設(shè)備，結(jié)合學(xué)生的課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)以及校級、省級、國家級的各類競賽，為學(xué)生提供設(shè)計(jì)、制造所必備的工作環(huán)境、條件和場所。通過模擬工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)、制造全過程的實(shí)踐活動，對工程師所具備的工程能力和素質(zhì)進(jìn)行訓(xùn)練，鍛煉學(xué)生的綜合工程實(shí)踐能力。

4、采用先進(jìn)的教學(xué)手段和教學(xué)方法

現(xiàn)代工程訓(xùn)練中心不但要引進(jìn)現(xiàn)代化機(jī)械加工設(shè)備和加工工藝，還要有適合現(xiàn)代社會的教學(xué)手段及方法，提高教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。設(shè)計(jì)各種CAI課件,借助多媒體教學(xué)、展板、掛圖、展品柜等多種教學(xué)手段，采用循環(huán)分組的形式，以工程方法為主線，打破工種界限，重組訓(xùn)練內(nèi)容，強(qiáng)化課程建設(shè)，提高工程訓(xùn)練的教學(xué)效果。計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為先進(jìn)教學(xué)手段和方法提供了有力的條件。我中心利用現(xiàn)代教育技術(shù)，不斷補(bǔ)充實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，投入大量資金購買多種教學(xué)設(shè)備及正版教學(xué)光盤和正版軟件，組建了兩個多媒體教室和一個CAD/CAM編程室，例如在CAD/CAM編程室學(xué)生利用PowerSHAPE、PowerMill、FeatureCAM、CATIA、UG等軟件在計(jì)算機(jī)上建模，模擬刀具路徑、生成加工程序。學(xué)生對此產(chǎn)生濃厚興趣。通過網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)將CAD/CAM編程室的計(jì)算機(jī)和數(shù)控機(jī)床組成一個數(shù)控加工單元，可以讀取數(shù)據(jù)、參數(shù)等，實(shí)現(xiàn)高效柔性生產(chǎn)，初步實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程設(shè)計(jì)與制造。

5、為學(xué)校及社會提供技能培訓(xùn)、鑒定服務(wù)

長春工程學(xué)院2003年12月成為吉林省勞動和社會保障廳批準(zhǔn)建立的國家職業(yè)技能鑒定所，2004年5月成為國家勞動和社會保障廳批準(zhǔn)建立的國家職業(yè)技能鑒定所，是國家首批確定的開展職業(yè)技能鑒定的五所試點(diǎn)高校之一。2007年被吉林省勞動和社會保障廳評為省級職業(yè)技能公共實(shí)訓(xùn)基地，中心還承擔(dān)吉林省機(jī)械加工行業(yè)的技師及高級技師的社會化培訓(xùn)鑒定工作。針對當(dāng)今社會需求和長春工程學(xué)院應(yīng)用型本科教育層次的定位，我們構(gòu)建了教學(xué)實(shí)訓(xùn)與職業(yè)技能培訓(xùn)相結(jié)合；立足校內(nèi)與面向社會鑒定相結(jié)合；專、兼職師資隊(duì)伍相結(jié)合；多工種、全等級技能培訓(xùn)相結(jié)合；完成教學(xué)、技能鑒定、支持實(shí)驗(yàn)室建設(shè)相結(jié)合的“五結(jié)合”職業(yè)技能培訓(xùn)體系。在原有的幾個鑒定項(xiàng)目的基礎(chǔ)上，拓寬了培訓(xùn)鑒定領(lǐng)域，新增了大量的培訓(xùn)鑒定項(xiàng)目，如管道工、泵站工、電站運(yùn)行、數(shù)控加工中心、線切割、AutoCAD、CATIA等。現(xiàn)有1000多個鑒定項(xiàng)目，使學(xué)生在校期間拿到相應(yīng)級別的職業(yè)技能鑒定證書，為將來的就業(yè)打下基礎(chǔ)。

結(jié)束語

新世紀(jì)的高校面臨更大的社會責(zé)任，我們不僅要充分開展校內(nèi)學(xué)生的工程訓(xùn)練，而且要成為支持校內(nèi)大學(xué)生科技創(chuàng)新的基地，還要服務(wù)于社會，廣泛開展較高水平的職業(yè)技能訓(xùn)練，還必須有自主的科研創(chuàng)新方向。2008年工程訓(xùn)練中心被評為吉林省普通高等學(xué)校實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心，我們將不斷進(jìn)取，把工程訓(xùn)練中心建成項(xiàng)目齊全，設(shè)施先進(jìn)，具有較強(qiáng)示范和輻射作用的現(xiàn)代工程訓(xùn)練基地，為爭創(chuàng)國家級實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

篇8

論文關(guān)鍵詞：汽車;辦學(xué)

近幾年來，中國的汽車市場發(fā)展非?？?，2012年中國市場的汽車銷量突破1900萬輛，而目前中國汽車保有量已經(jīng)突破1億輛，中國車市已經(jīng)成為全球第一大市場。1月23日，社科院在京《2012-2013中國汽車社會藍(lán)皮書》在京，藍(lán)皮書指出，中國已于2012年正式邁入汽車社會，以目前的增長速度，5年后私人汽車保有量會翻一番，百戶家庭汽車擁有量會達(dá)到40輛，10年后將達(dá)到或接近60輛。在汽車產(chǎn)業(yè)高速發(fā)展的今天，汽車進(jìn)入了平常人家，學(xué)車、買車、用車的人是越來越多，人均汽車保有量越來越多，在這樣的現(xiàn)實(shí)條件下，社會對汽車方面的專業(yè)人才需求必將是迫切的，需求量也將是很大的，很高興我?？吹竭@一發(fā)展機(jī)會，在理工學(xué)院成立了一高職類汽車運(yùn)用技術(shù)專業(yè)，2011年面向全省開始招生，到現(xiàn)在已經(jīng)辦學(xué)兩個年頭，辦學(xué)兩年多有很多東西值得總結(jié)探討，在此談?wù)勎业囊恍┫敕ā?/p>

1.教學(xué)對象的情況和培養(yǎng)目標(biāo)

汽車維修崗位具體可分為機(jī)修(發(fā)動機(jī)底盤修理工)、電子電器、鈑金(車身)、涂漆等。根據(jù)從業(yè)人員技術(shù)水平的高低我們可將其分為不同的層次，如初級工、中級工、高級工、技師、高級技師等。那些有能力為汽車診斷出故障所在、制定排除故障方案的維修人員才能稱為“汽車醫(yī)生”。而一線維修操作工則為“汽車護(hù)士”。而現(xiàn)代汽車的科技含量高，維修方法要求規(guī)范化，診斷檢測設(shè)備的智能化、自動化，要求維修企業(yè)的從業(yè)人員必須以技能型為主。在理論上應(yīng)具備：對現(xiàn)代轎車的結(jié)構(gòu)原理比較熟悉，掌握計(jì)算機(jī)應(yīng)用知識，對傳感技術(shù)、液壓控制、自動控制技術(shù)比較熟悉，有一定的英語閱讀能力，能直接閱讀英文維修手冊；在實(shí)踐技能方面，應(yīng)能熟練掌握和使用智能化的儀器來檢測診斷和維修現(xiàn)代轎車出現(xiàn)的故障。這就要求維修企業(yè)的從業(yè)人員不僅要掌握機(jī)械原理構(gòu)造，而且要有電控理論知識。從社會需求來看，社會所要求的汽車維修從業(yè)人員應(yīng)該是既有理論知識又有實(shí)際操作技能的復(fù)合型人才。

對于招生對象為初中和小學(xué)學(xué)生的職業(yè)技術(shù)學(xué)校，由于生源的問題，學(xué)生的文化水平的限制，他們培養(yǎng)的學(xué)生多半只能為低級到中級的技術(shù)工，也就是“汽車護(hù)士”。

我們這一專業(yè)為專科高職類專業(yè)，所招收的學(xué)生為高中和三校生畢業(yè)生，其文化基礎(chǔ)高于職校學(xué)生，其可拓展空間很大，對他們的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)為中高層次的技能人才，使他們成為既有理論知識又有實(shí)際操作技能的復(fù)合型人才，成為汽車維修行業(yè)的“汽車醫(yī)生”。

2.教學(xué)方法的改進(jìn)

在我們的教學(xué)中應(yīng)根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)改進(jìn)教學(xué)方法，以“適應(yīng)并促進(jìn)每個學(xué)生發(fā)展”為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，推行“嘗試成功教學(xué)”，讓學(xué)生先學(xué)后教、當(dāng)堂檢測，先試后教、當(dāng)堂訓(xùn)練，努力做到教、學(xué)、做三位一體；倡導(dǎo)“項(xiàng)目教學(xué)”，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)任務(wù)中對接工作任務(wù)，在學(xué)習(xí)過程中對接工作過程，強(qiáng)化技能培訓(xùn)，使學(xué)生畢業(yè)后就能成為一名有知識、懂技術(shù)、會經(jīng)營的高素質(zhì)勞動者；實(shí)施“案例教學(xué)法”，先教師出示典型案例，接著學(xué)生思考案例中發(fā)生故障的可能原因，然后師生共同總結(jié)診斷步驟，最后教師介紹排除故障的方法，讓學(xué)生把所學(xué)的理論知識與所需的實(shí)踐能力結(jié)合成為一個整體結(jié)構(gòu)，為今后職業(yè)生活積累經(jīng)驗(yàn)。

3.實(shí)驗(yàn)室的開放

實(shí)驗(yàn)室開放，我這里說的實(shí)驗(yàn)室開放是指讓學(xué)生不太多受限制根據(jù)自己的需要到實(shí)驗(yàn)室自己做實(shí)驗(yàn)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)。本專業(yè)要求學(xué)生具有較強(qiáng)的動手操作能力，而對學(xué)生動手能力的訓(xùn)練主要是開設(shè)實(shí)驗(yàn)課。實(shí)驗(yàn)課對學(xué)生訓(xùn)練是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，是很難滿足日后工作的需要。設(shè)想如果把實(shí)驗(yàn)室對學(xué)生開放，讓學(xué)生有更多的時間根據(jù)自己的需要進(jìn)行訓(xùn)練，學(xué)生的動手操作能力必將有很大的提高，這也將為他們?nèi)蘸缶蜆I(yè)工作打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

當(dāng)然在實(shí)驗(yàn)室的開放時我們應(yīng)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室的管理工作，應(yīng)注意處理好一下幾個方面的問題，如：1.實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)有設(shè)備儀器首先在滿足正常實(shí)驗(yàn)教學(xué)的前提下才可能為學(xué)生開放。2.時間的安排，實(shí)驗(yàn)室開放首先不能影響正常的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，所以實(shí)驗(yàn)室開放以及開放時間安排要合理。3.實(shí)驗(yàn)室開放時間內(nèi)的管理，實(shí)驗(yàn)室開放不是說就讓學(xué)生無組織無紀(jì)律的來實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行訓(xùn)練操作，甚至是蠻干，應(yīng)該有教師對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)、監(jiān)督以及安全管理。4.在實(shí)驗(yàn)室開放后，學(xué)生到實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練操作，正常的損耗、損壞是難免的，損耗、損壞的零件器材設(shè)備應(yīng)及時進(jìn)行補(bǔ)充，不能影響正常的教學(xué)工作。

4.個體化的見習(xí)和實(shí)習(xí)

每一學(xué)年都有兩個寒暑假，每個星期都有兩個雙休日，更何況每年還有大大小小的其它節(jié)假日，學(xué)生有很多屬于自己的時間，他們中的相當(dāng)一部分很愿意利用這些節(jié)假日到汽車維修廠和相關(guān)企業(yè)進(jìn)行參觀見習(xí)以及實(shí)習(xí)，但苦于沒有一很好的渠道。假若我們學(xué)校給他們建立一個平臺，與相關(guān)企業(yè)建立好每種見習(xí)實(shí)習(xí)關(guān)系機(jī)制，學(xué)生根據(jù)需求自己到實(shí)習(xí)基地進(jìn)行見習(xí)實(shí)習(xí)，這將對學(xué)生的專業(yè)技能的提高有很大幫助，同時也將為學(xué)生走向市場打開了一扇窗戶。

5.向兄弟學(xué)校和企業(yè)學(xué)習(xí)

我們汽車專業(yè)為新建專業(yè)，有很多東西要虛心向兄弟學(xué)校學(xué)習(xí)。當(dāng)然這一工作我們在專業(yè)籌建期間就已經(jīng)先行一步，但隨著專業(yè)的建立，教學(xué)工作的開展將伴隨著很多問題出現(xiàn)。向兄弟學(xué)校學(xué)習(xí)他們辦學(xué)方法和經(jīng)驗(yàn)，這樣可以避免問題的出現(xiàn)或?qū)栴}解決在萌芽狀態(tài)，可使我們少走彎路。

向相關(guān)企業(yè)求教，我們培養(yǎng)學(xué)生將來就業(yè)多在諸如汽車維修廠、汽車4S店之類的企業(yè)。他們的需求就是我們的培養(yǎng)方向，只有充分了解這些企業(yè)的需求我們才能培養(yǎng)出滿足市場要求的學(xué)生。走出去，請進(jìn)來，到兄弟學(xué)校和相關(guān)企業(yè)參觀學(xué)習(xí)，請兄弟學(xué)校的專業(yè)教師和相關(guān)企業(yè)的專業(yè)技術(shù)人員到學(xué)校來講課，這將是一種很好的校校、校企交流模式，對專業(yè)的辦學(xué)和發(fā)展將很有益處。

篇9

關(guān)鍵詞：汽車運(yùn)用技術(shù)；三段遞進(jìn)； 課程建設(shè)

課程建設(shè)是高職學(xué)院辦學(xué)的基礎(chǔ)和核心，是專業(yè)建設(shè)的重要內(nèi)容，對高等學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量、辦學(xué)水平、辦學(xué)特色以及學(xué)校的改革發(fā)展都具有特殊重要的地位和作用，也是反映學(xué)校教育質(zhì)量的重要標(biāo)志。隨著職教改革的不斷深入，課程建設(shè)在高職院校受到了普遍的重視，紛紛開展對課程建設(shè)研究。下面以高職汽車運(yùn)用技術(shù)專業(yè)的課程建設(shè)為例，探討如何建設(shè)新“三段遞進(jìn)”專業(yè)課程。

一、“三段遞進(jìn)”課程內(nèi)涵

本文中的“三段遞進(jìn)”課程，是基于工作過程系統(tǒng)化的高職課程開發(fā)理論，按遞進(jìn)的原則將汽運(yùn)專業(yè)課程分為“專業(yè)基礎(chǔ)課程段”、“專業(yè)核心課程段”、“企業(yè)培訓(xùn)課程段”。

這種“三段遞進(jìn)”的課程之間是相互關(guān)聯(lián)、互為促進(jìn)、循序漸進(jìn)的過程。盡管“三段遞進(jìn)”模式的課程進(jìn)度安排雷同于傳統(tǒng)的“三段式”課程，但其課程開發(fā)過程、課程內(nèi)容、課程間的聯(lián)結(jié)點(diǎn)是不同的。它更有益于學(xué)生對專業(yè)知識與技能的掌握，有益于學(xué)生的人文素質(zhì)提升，有益于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

1.課程設(shè)置體現(xiàn)了“就業(yè)導(dǎo)向”

“三段遞進(jìn)”課程模式的課程開發(fā)過程是依照“調(diào)研分析一歸納組織一課程轉(zhuǎn)化”來進(jìn)行，即要按照社會需求、教育需求、企業(yè)需求、發(fā)展需求等，首先對市場、專業(yè)、崗位進(jìn)行專業(yè)的分析，并在工作任務(wù)分析的基礎(chǔ)上進(jìn)行歸納、整理，提出滿足行業(yè)企業(yè)及崗位技術(shù)發(fā)展要求的相關(guān)知識、能力和素養(yǎng)，以此作為課程設(shè)置的依據(jù)。以這種方式設(shè)置的課程，使得專業(yè)教學(xué)與行業(yè)企業(yè)的崗位要求有效對接，體現(xiàn)了“就業(yè)導(dǎo)向”的要求。

2.遞進(jìn)設(shè)計(jì)具有一定的深度與廣度

“三段遞進(jìn)”課程模式，其教學(xué)目標(biāo)、課程內(nèi)容、教學(xué)方法、考核評價、教學(xué)管理等，都具有“遞進(jìn)”的過程。課程之間，不僅“遞進(jìn)”而且有效銜接與融合，即知識與知識之間、知識與技能之間、技能與技能之間不是互不關(guān)聯(lián)的，一種知識是為另一種知識作準(zhǔn)備的，一種技能是為一種技能作基礎(chǔ)的。通過這種遞進(jìn)培養(yǎng)，使學(xué)生遞進(jìn)掌握比較完整、系統(tǒng)的知識與技能、人文素養(yǎng)，有效適應(yīng)行業(yè)與崗位的需求。

3.人文素養(yǎng)培養(yǎng)為核心內(nèi)涵

在“三段遞進(jìn)”課程模式中，其主線是學(xué)生的職業(yè)崗位能力的培養(yǎng)，同時注重學(xué)生的人文素質(zhì)培養(yǎng)。在“三段遞進(jìn)”課程內(nèi)容的設(shè)置上，把人文素養(yǎng)充分融入到知識體系、技能體系，充分體現(xiàn)以人文素養(yǎng)培養(yǎng)為核心內(nèi)涵。

二、課程建設(shè)實(shí)踐

1.課程開發(fā)

（1）調(diào)研分析

教學(xué)內(nèi)容的選取來自“調(diào)研分析”，包括市場分析、專業(yè)分析、崗位分析、具體崗位的任務(wù)分析、過程分析和人文分析。

市場分析，是分析目前及今后若干年內(nèi)我國汽車產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、職業(yè)人才需求變化趨勢。

專業(yè)分析，是對汽車運(yùn)用技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、人才規(guī)格以及招生對象等的定位和層次進(jìn)行分析。例如，該專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)為面向汽車維修、汽車整車與零配件銷售、汽車美容裝飾等企事業(yè)單位，培養(yǎng)能在生產(chǎn)、服務(wù)第一線從事汽車機(jī)電維修、鈑噴、美容裝飾和整車與零配件銷售等工作，具有職業(yè)生涯發(fā)展基礎(chǔ)的高端技術(shù)技能型人才。

崗位分析，是對汽車運(yùn)用技術(shù)專業(yè)覆蓋的職業(yè)崗位群進(jìn)行分析。該專業(yè)職業(yè)崗位包括：汽車機(jī)電維修、汽車性能檢測、汽車維修顧問、汽車鈑金、汽車美容與裝飾、汽車涂裝等。

任務(wù)分析，是對汽車運(yùn)用技術(shù)專業(yè)核心工作崗位所承擔(dān)的工作任務(wù)進(jìn)行分析。以汽車機(jī)電維修的工作任務(wù)為例，其工作任務(wù)包括汽車維護(hù)、汽車修理、汽車性能檢測等。

過程分析，對完成核心崗位工作過程的一系列任務(wù)進(jìn)行分析。以發(fā)動機(jī)維修為例，其工作任務(wù)主要包括了解發(fā)動機(jī)結(jié)構(gòu)和工作原理、檢測方法、分析故障原因、實(shí)施故障排除、檢驗(yàn)維修結(jié)果、總結(jié)維修過程等。

人文分析，分析社會、行業(yè)、企業(yè)對思想道德、責(zé)任感、文化修養(yǎng)等方面對職業(yè)教育人才培養(yǎng)的具體要求，并把這些要求融合到培養(yǎng)目標(biāo)中去。

（2）歸納組織

包括對知識結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)、素養(yǎng)結(jié)構(gòu)等的梳理，并將知名汽車維修企業(yè)的新技能、新知識、新技術(shù)、新標(biāo)準(zhǔn)、新設(shè)備、新工藝和技能型人才職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)融入課程，并參照汽車修理職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)動態(tài)更新教學(xué)內(nèi)容，以實(shí)現(xiàn)支撐專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的作用。

（3）課程轉(zhuǎn)化

課程轉(zhuǎn)化按“機(jī)械系統(tǒng)檢修”-“電控系統(tǒng)檢修”-“機(jī)電綜合檢修”順序，遞進(jìn)開發(fā)，機(jī)械系統(tǒng)檢修等基本技能設(shè)為專業(yè)基礎(chǔ)課程，電控系統(tǒng)檢修等專業(yè)技能設(shè)為專業(yè)核心課程，機(jī)電綜合檢修等綜合技能設(shè)為企業(yè)培訓(xùn)課程。傳統(tǒng)課程《汽車發(fā)動機(jī)構(gòu)造與維修》轉(zhuǎn)化為分別對應(yīng)“專業(yè)基礎(chǔ)課程段”、“專業(yè)核心課程段”、“企業(yè)培訓(xùn)課程段”的《汽車發(fā)動機(jī)機(jī)械系統(tǒng)檢修》、《發(fā)動機(jī)電控系統(tǒng)檢修》、《發(fā)動機(jī)故障診斷與排除》三門課程，使能力培養(yǎng)實(shí)現(xiàn)從基礎(chǔ)到綜合，由簡單到復(fù)雜，由初級到高級的遞進(jìn)培養(yǎng)。

（4）教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)設(shè)計(jì)對接生產(chǎn)過程，即工作對象、工具、工作方法、勞動組織和工作要求等，但不一定是真實(shí)工作任務(wù)的簡單再現(xiàn)，而是教師將其按照“教育性”要求進(jìn)行“修正”的結(jié)果。

教學(xué)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)是教學(xué)情境設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)時一要設(shè)計(jì)載體，對汽運(yùn)專業(yè)課通常是典型故障現(xiàn)象、或典型工作任務(wù)。二要設(shè)計(jì)情境之間的關(guān)系，情境之間的難度相近的是平行關(guān)系、情境之間難度遞增的是遞進(jìn)關(guān)系，后續(xù)情境包括前導(dǎo)情境的包容關(guān)系。

以《發(fā)動機(jī)機(jī)械系統(tǒng)檢修》為例，按發(fā)動機(jī)大修工作任務(wù)將學(xué)習(xí)領(lǐng)域設(shè)為汽車發(fā)動機(jī)認(rèn)知，汽車發(fā)動機(jī)檢修，汽車發(fā)動機(jī)裝配調(diào)試等三大情境，這三大情境是遞進(jìn)關(guān)系。在三個情境中雖都有發(fā)動機(jī)分解子情境，但其教學(xué)目標(biāo)不一樣。認(rèn)知情境中的發(fā)動機(jī)分解是以“知”為目標(biāo)，檢修情境中發(fā)動機(jī)分解是以“會”為目標(biāo)，裝配調(diào)試情境中的發(fā)動機(jī)分解是“熟”為目標(biāo)。

每個情境的教學(xué)設(shè)計(jì)的具體內(nèi)容包括：對接崗位要求的學(xué)習(xí)目標(biāo)，對接作業(yè)設(shè)備工具及資料的教學(xué)資源。

對于專業(yè)基礎(chǔ)段課程、專業(yè)核心段課程教學(xué)實(shí)施過程，為了使學(xué)習(xí)過程與生產(chǎn)實(shí)踐緊密結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生掌握實(shí)踐技能，課程教學(xué)實(shí)施是以典型工作任務(wù)為教學(xué)載體，以理實(shí)一體化教學(xué)模式為基礎(chǔ)，在任務(wù)中學(xué)習(xí)知識與技能，每項(xiàng)任務(wù)均按資訊-決策-計(jì)劃-實(shí)施-檢查-評估的過程進(jìn)行，最終達(dá)到學(xué)生自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)的目的，培養(yǎng)學(xué)生完成從集中學(xué)習(xí)到分組學(xué)習(xí)到自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)過程。由任務(wù)需要構(gòu)建學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)中做，做中學(xué)，使以就業(yè)為導(dǎo)向，以學(xué)生為主體，“教學(xué)做”一體落到實(shí)處。

2.課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)

課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)是“三段遞進(jìn)”課程實(shí)施的主體，對保證課堂教學(xué)效果實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)起著至關(guān)重要的作用。如專業(yè)基礎(chǔ)段、專業(yè)核心段的理實(shí)一體課程教學(xué)，由校內(nèi)專任教師和兼職教師共同擔(dān)任，企業(yè)培訓(xùn)課程由兼職教師擔(dān)任。因此課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)一方要注重學(xué)歷、職稱、人文素養(yǎng)的提升，也要注重專業(yè)技能的提高。對此一方面要定期派校內(nèi)專任教師下企業(yè)頂崗實(shí)踐，增加實(shí)際工作經(jīng)歷，提高實(shí)踐教學(xué)能力。同時要聘請行業(yè)專家、企業(yè)能手擔(dān)任兼職教師，逐步加大兼職教師的比例，逐步形成理實(shí)一體課程由相應(yīng)高技術(shù)技能水平的兼職教師擔(dān)任技能指導(dǎo)的局面。

3.課程實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

三個階段的課程實(shí)施需要相應(yīng)的教學(xué)環(huán)境和硬件，前兩段課程主要是在校內(nèi)理實(shí)一體教室和“校中廠”進(jìn)行，要求其建設(shè)既要考慮模擬真實(shí)的生產(chǎn)一線作業(yè)環(huán)境又要考慮有利用于教學(xué)開展。

前兩段課程中暫時沒有配套的理實(shí)一體教室，可以通過虛擬仿真實(shí)訓(xùn)室來輔助教學(xué)。對于少數(shù)更適合采用企業(yè)現(xiàn)場教學(xué)的課程，可搭建遠(yuǎn)程數(shù)字教學(xué)課堂，實(shí)現(xiàn)企業(yè)與學(xué)校網(wǎng)絡(luò)視頻遠(yuǎn)程教學(xué)。

第三階段課程在“廠中?！边M(jìn)行，即將“教室”搬到深度合作的汽車技術(shù)服務(wù)企業(yè)。學(xué)生“邊學(xué)邊做、學(xué)工交替”，使企業(yè)培訓(xùn)課程更加貼近企業(yè)崗位需求，強(qiáng)化學(xué)生崗位技能培養(yǎng)和職業(yè)經(jīng)驗(yàn)的獲取，提高學(xué)生適應(yīng)企業(yè)工作崗位的能力。

4.課程資源建設(shè)

課程資源建設(shè)除教材、學(xué)習(xí)工作頁和實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書外，還要以服務(wù)教師的教和學(xué)生的學(xué)為核心，建設(shè)好“三大標(biāo)準(zhǔn)，五大庫”，三大標(biāo)準(zhǔn)即課程標(biāo)準(zhǔn)、技能標(biāo)準(zhǔn)、考核標(biāo)準(zhǔn)，五大庫即教案庫、課件庫、實(shí)踐教學(xué)視頻庫、素材庫、習(xí)題試題庫。并以系部網(wǎng)站、世界大學(xué)城為依托，使資源上網(wǎng)使之具有資源檢索、遠(yuǎn)程教學(xué)的功能。

經(jīng)我校實(shí)踐證明，新“三段遞進(jìn)”課程改革有力促進(jìn)了學(xué)生綜合職業(yè)素養(yǎng)的形成，獲得了學(xué)生、企業(yè)、社會的好評，值得我們廣大職教工作者為之繼續(xù)探索研究。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞：機(jī)電一體化；實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)設(shè)備；合理配置

2005年，我校機(jī)電一體化專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)率達(dá)100%，其中40余名學(xué)生被錄用企業(yè)送往挪威、德國和新加坡等國繼續(xù)接受機(jī)電一體化專業(yè)培訓(xùn)，現(xiàn)已成為企業(yè)的技術(shù)骨干。2006年，我校機(jī)電一體化專業(yè)的畢業(yè)生也早早被企業(yè)搶聘一空。針對我校機(jī)電一體化專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)的優(yōu)勢，我們從教育教學(xué)的各個方面進(jìn)行了分析和總結(jié)，結(jié)論是：得益于我校在辦學(xué)之初對開設(shè)該專業(yè)而進(jìn)行的可行性企業(yè)調(diào)查；得益于學(xué)校的開放型辦學(xué)理念；得益于優(yōu)秀的教學(xué)科研隊(duì)伍；也得益于機(jī)電一體化專業(yè)實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)設(shè)備的合理配置和充分利用。下面筆者就我校的實(shí)習(xí)、實(shí)

驗(yàn)設(shè)備配置和利用現(xiàn)狀作淺顯的分析。

實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)設(shè)備合理配置的必要性

我校的機(jī)電一體化專業(yè)實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)設(shè)備合理化配置，首先考慮的是減少設(shè)備投入的盲目性，考慮學(xué)校的教學(xué)環(huán)境和企業(yè)生產(chǎn)環(huán)境的接軌，考慮實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)的經(jīng)費(fèi)問題。主要做了以下工作：

實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)的教學(xué)功能要求促進(jìn)了學(xué)校實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)設(shè)備的合理化配置針對機(jī)電一體化專業(yè)的特點(diǎn)，我們著重考慮了學(xué)校實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)環(huán)境和企業(yè)生產(chǎn)環(huán)境的有效接軌，力求學(xué)校實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)的環(huán)境氛圍接近現(xiàn)代企業(yè)的生產(chǎn)環(huán)境氛圍。例如，對實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)場所的安排與配電方案的論證，我們充分聽取企業(yè)專業(yè)人員的意見，結(jié)合現(xiàn)代物流設(shè)計(jì)方案和教學(xué)實(shí)習(xí)的需要，分別設(shè)立了傳統(tǒng)機(jī)械區(qū)、裝拆區(qū)、數(shù)控區(qū)、技術(shù)準(zhǔn)備區(qū)、技術(shù)講解區(qū)等。對實(shí)習(xí)車間的配電方案則從科學(xué)和安全角度出發(fā)，經(jīng)過反復(fù)調(diào)查和論證，采用了配電線路的橋架化，使實(shí)習(xí)場所更接近于企業(yè)生產(chǎn)的環(huán)境。

機(jī)電一體化專業(yè)的內(nèi)涵促進(jìn)了學(xué)校實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)設(shè)備的合理化配置在企業(yè)問卷調(diào)查中，發(fā)現(xiàn)企業(yè)對應(yīng)用型人才的需求和要求出乎我們的意料，這其中與機(jī)電一體化專業(yè)實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)設(shè)施合理配置有著密切關(guān)系。無錫新區(qū)高新企業(yè)的優(yōu)勢在于自動化程度較高，對機(jī)電一體化設(shè)備調(diào)試、維護(hù)人員的技術(shù)要求較高，所以在培訓(xùn)和教學(xué)中，不能簡單地舍棄傳統(tǒng)機(jī)械設(shè)備的配置，而盲目地增加高新技術(shù)設(shè)備投入；對學(xué)生不僅要求掌握一定的維修、維護(hù)的技術(shù)能力，而且還需加強(qiáng)自動化控制理論的學(xué)習(xí)和應(yīng)用。在這一思想指導(dǎo)下，我校配置了鉗工實(shí)習(xí)區(qū)和裝拆實(shí)習(xí)區(qū)。同時，還配備了新區(qū)企業(yè)中自動線和自動機(jī)的常用控制系統(tǒng)，如西門子PLC控制系統(tǒng)、日本歐姆龍PLC控制系統(tǒng)，在教學(xué)中提高了學(xué)生綜合應(yīng)用技術(shù)的能力。

企業(yè)設(shè)備、設(shè)施的現(xiàn)狀促進(jìn)了學(xué)校實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)設(shè)備的合理化配置我們從企業(yè)調(diào)查的反饋信息中了解到無錫地區(qū)數(shù)控系統(tǒng)一般有兩大系統(tǒng)（即西門子系統(tǒng)和法那克系統(tǒng)）。所以，在購置數(shù)控設(shè)備時，考慮添置西門子系統(tǒng)，適當(dāng)添置法那克系統(tǒng)。并且，依托這兩大系統(tǒng)有效、完善的培訓(xùn)體系，加強(qiáng)對師資的培訓(xùn)，同時根據(jù)企業(yè)數(shù)控設(shè)備以加工中心為主的特點(diǎn)，適當(dāng)擴(kuò)大數(shù)控銑床的添置力度（數(shù)控銑床需要控制三軸，與加工中心技術(shù)要求相近），擴(kuò)大數(shù)控學(xué)習(xí)涵蓋的范圍，提高學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力。

實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)設(shè)備合理配置的可行性

我校當(dāng)初開設(shè)機(jī)電一體化專業(yè)時，因考慮資金的投入、教學(xué)目標(biāo)和產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的客觀要求，加強(qiáng)了對機(jī)電一體化專業(yè)實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)設(shè)備合理配置的可行性探索。

理論實(shí)踐一體化教學(xué)是實(shí)現(xiàn)實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)設(shè)備合理配置的有效途徑之一理論實(shí)踐一體化教學(xué)是我校教學(xué)改革的主要成果之一，它不僅體現(xiàn)了職業(yè)教育現(xiàn)實(shí)特點(diǎn)，而且使實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)設(shè)備的合理配置和合理使用成為可能。我校的機(jī)電一體化專業(yè)根據(jù)自己的教學(xué)目標(biāo)，每學(xué)期由教學(xué)處編制詳細(xì)的《教學(xué)安排表》、《實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)工位分布表》和《實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)運(yùn)轉(zhuǎn)計(jì)劃表》。《教學(xué)安排表》是總的理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的計(jì)劃表，其中根據(jù)教學(xué)大綱詳細(xì)編制了該專業(yè)學(xué)生三年中實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)周數(shù)和具體的時間，這樣可根據(jù)計(jì)劃表宏觀調(diào)控各實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)場所的合理使用，使實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)設(shè)備合理配置的優(yōu)勢充分體觀?！秾?shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)工位分布表》是以學(xué)期為單位，各實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)場所具體工位分布表，也就是在該表的統(tǒng)籌安排下，把實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)具體工位落實(shí)到該專業(yè)的每一位學(xué)生。這樣不僅能夠充分利用實(shí)習(xí)（或?qū)嶒?yàn)）設(shè)備設(shè)施，同時還能使實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)設(shè)備按小時安排到具體的學(xué)生。《實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)運(yùn)轉(zhuǎn)計(jì)劃表》是某一專業(yè)某一班級以學(xué)期為單位的實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)計(jì)劃執(zhí)行表，它應(yīng)該符合教學(xué)計(jì)劃中的教學(xué)安排總表。針對教學(xué)的具體要求和教學(xué)進(jìn)度，安排各班教學(xué)和實(shí)習(xí)的時間和地點(diǎn)。這不僅能夠滿足教學(xué)大綱要求，而且還可以滿足考工、培訓(xùn)等強(qiáng)化訓(xùn)練對實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)設(shè)備設(shè)施的使用要求。幾年來，通過對這些計(jì)劃表執(zhí)行情況的反饋，顯示出我校實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)設(shè)備的合理配置與教學(xué)過程的運(yùn)作已成為相互作用、相互完善的有機(jī)整體。

學(xué)校產(chǎn)學(xué)研工作的開展是實(shí)現(xiàn)實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)設(shè)備合理配置的有效途徑之二學(xué)校的生存與發(fā)展在于其培養(yǎng)的學(xué)生是否具有綜合性技術(shù)素質(zhì)，這其中的關(guān)鍵是學(xué)生創(chuàng)新和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。這種能力的培養(yǎng)，除了可靠的師資和科學(xué)有效的教學(xué)計(jì)劃大綱外，還與學(xué)校的產(chǎn)學(xué)研能力密不可分。產(chǎn)學(xué)研活動的有效開展，首先得益于可靠、完善的實(shí)習(xí)實(shí)驗(yàn)設(shè)備，同時產(chǎn)學(xué)研工作促進(jìn)了學(xué)校實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)設(shè)備的有效使用和合理配置，二者在教學(xué)平臺上具有互動的聯(lián)系。

1.將實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)設(shè)備合理化配置的優(yōu)勢轉(zhuǎn)變?yōu)榭蒲袃?yōu)勢。建校以來，在努力完成教學(xué)計(jì)劃的基礎(chǔ)上，學(xué)校組織專門的科研試制小組，從普通機(jī)床的數(shù)控化改造入手，以教師為主、學(xué)生參與為輔，提出了可行性的方案，在改造過程中，合理使用學(xué)校資源，充分挖掘?qū)嵙?xí)、實(shí)驗(yàn)設(shè)備的可利用潛力。數(shù)控化改造項(xiàng)目的順利實(shí)施，促進(jìn)了數(shù)控故障診斷實(shí)驗(yàn)室設(shè)備的合理調(diào)整，為進(jìn)一步優(yōu)化數(shù)控資源提供了有力的依據(jù)，我校先后完成的三臺改造數(shù)控車床也已經(jīng)有計(jì)劃地編入數(shù)控實(shí)習(xí)車間。另一方面，科研立項(xiàng)則注重充實(shí)實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)室已有設(shè)備，著重提高實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)設(shè)備的利用能力和優(yōu)化實(shí)驗(yàn)室設(shè)備的配置。例如，自動化實(shí)驗(yàn)室的機(jī)器人實(shí)驗(yàn)，由于經(jīng)費(fèi)問題，添置的機(jī)械手有限，根據(jù)教學(xué)計(jì)劃的要求，最少也需6臺工業(yè)機(jī)械手，現(xiàn)存卻只有兩臺，所以機(jī)器人科研小組和實(shí)習(xí)車間有關(guān)部門合作，進(jìn)行了有關(guān)機(jī)械手項(xiàng)目的可行性論證，將大部分配件制作分解到各實(shí)習(xí)車間和實(shí)驗(yàn)室，在教學(xué)計(jì)劃許可的情況下，納入學(xué)生正常的實(shí)習(xí)中。由數(shù)控車間負(fù)責(zé)機(jī)械部件的制造和安裝，由機(jī)電控制實(shí)驗(yàn)室負(fù)責(zé)電氣控制，由PLC實(shí)驗(yàn)室負(fù)責(zé)程序設(shè)計(jì)，由自動化實(shí)驗(yàn)室負(fù)責(zé)調(diào)試和修正，從前期準(zhǔn)備到第一臺機(jī)械手的試制成功，共動用了實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)設(shè)備30臺套，參與學(xué)生48人次，調(diào)整實(shí)訓(xùn)教學(xué)計(jì)劃兩次，該項(xiàng)目進(jìn)一步優(yōu)化了實(shí)習(xí)實(shí)驗(yàn)設(shè)備設(shè)施的配置和利用。

2.生產(chǎn)試制，發(fā)揮實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)設(shè)備合理化配置的優(yōu)勢。我校建校之初，在立校方案的論證中，就明確了教學(xué)和生產(chǎn)相結(jié)合的可行性方案，所以對設(shè)備設(shè)施的配置，已先期考慮了教學(xué)生產(chǎn)結(jié)合方案的可能性。進(jìn)入正常教學(xué)以后，我們積極開拓適合的生產(chǎn)型項(xiàng)目，與深圳百利模具制造有限公司合作，組建了模具制造試驗(yàn)車間，在合理配置設(shè)備設(shè)施的前提下，滿足教學(xué)和生產(chǎn)的要求，從原實(shí)習(xí)車間抽調(diào)加工中心、全功能數(shù)控車床、全功能數(shù)控銑床、電脈沖、線切割等。運(yùn)作半年來，不僅提高了教師、學(xué)生實(shí)際技術(shù)水平，基本達(dá)到了教學(xué)計(jì)劃的要求，而且通過設(shè)備的合理配置，發(fā)揮了現(xiàn)有設(shè)備設(shè)施的潛在優(yōu)勢，一年可為學(xué)校創(chuàng)利25萬元左右。去年，該模具試制車間被省教育廳命名為“科技企業(yè)孵化器”。合作以來，不僅提高了實(shí)習(xí)設(shè)備有效的運(yùn)作時間，解決了部分實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)，而且讓學(xué)生真實(shí)感受了生產(chǎn)中的品質(zhì)意識和效益觀念。合理化配置的實(shí)習(xí)設(shè)備帶來教學(xué)質(zhì)量和經(jīng)濟(jì)效益的雙贏。