導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇職教活動(dòng)周總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

為持續(xù)推進(jìn)青少年法治宣傳教育工作，不斷提高青少年法律意識(shí)，提升法治觀念，按照上級(jí)文件要求，結(jié)合本年度我鎮(zhèn)開(kāi)展“青少年法治宣傳教育周”活動(dòng)的具體情況，現(xiàn)將我鎮(zhèn)的各項(xiàng)工作總結(jié)如下。

一、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，落實(shí)責(zé)任

1、思想統(tǒng)一，領(lǐng)導(dǎo)重視，根據(jù)縣文件精神，鎮(zhèn)政府迅速成立領(lǐng)導(dǎo)小組并出臺(tái)了活動(dòng)方案，把開(kāi)展好本次“祖國(guó)在我心中  法律伴我成長(zhǎng)”宣傳活動(dòng)，作為貫徹落實(shí)依法治國(guó)方略，促進(jìn)和諧社會(huì)建設(shè)，關(guān)心青少年健康成長(zhǎng)，維護(hù)青少年合法權(quán)益的“民心工程”“德政工程”來(lái)抓，精心組織實(shí)施。

2、保證了成效。把開(kāi)展青少年法治宣傳教育周活動(dòng)與青少年法治宣傳教育基地建設(shè)、依法治校創(chuàng)建活動(dòng)、聘任法治副校長(zhǎng)、文明社區(qū)創(chuàng)建活動(dòng)、校園周邊環(huán)境整治等工作有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，確保了宣傳聲勢(shì)，保證了實(shí)效。

3、協(xié)調(diào)配合得當(dāng)。法治宣傳主管部門加強(qiáng)了指導(dǎo)，周密部署，教育行政部門接到通知均制定活動(dòng)計(jì)劃和實(shí)施方案，在落實(shí)法治宣傳等方面起了關(guān)健作用。

二、多措并舉，突出教育內(nèi)容

在本次青少年法治宣傳教育活動(dòng)周期間，全鎮(zhèn)上下采取全方位多角度的教育形式，以部門為依托，以活動(dòng)為載體，社會(huì)人人動(dòng)員，學(xué)生個(gè)個(gè)參與，部門積極配合，各方齊抓共管，讓青少年在活動(dòng)中每時(shí)每刻、每處每地都置身于教育的氛圍之中：

1、爭(zhēng)取黨委、政府重視，下發(fā)專門文件。

2、召開(kāi)教育行政負(fù)責(zé)人專門會(huì)議，部署方案。

3、在木塘垸中學(xué)召開(kāi)“祖國(guó)在我心中  法律伴我成長(zhǎng)”青少年法治宣傳的動(dòng)員會(huì)，在會(huì)上由學(xué)生代表宣讀倡議書(shū)，學(xué)校教導(dǎo)主任做總結(jié)匯報(bào)，最后，由學(xué)生自發(fā)在橫幅上簽名，以活躍的氛圍，切身體驗(yàn)的宣傳方式將此次青少年法治宣傳周的活動(dòng)推向，營(yíng)造出了濃厚的活動(dòng)氛圍。

4、在木塘垸中學(xué)，以班級(jí)為單位開(kāi)主展“我身邊的法律故事”主題班會(huì)，就憲法的地位、憲法的重要作用、憲法的基本原則、憲法蘊(yùn)含的重要精神、憲法規(guī)定的基本內(nèi)容等，進(jìn)行了認(rèn)真討論，交流思想，進(jìn)一步加深了學(xué)生對(duì)此次宣傳教育周活動(dòng)的認(rèn)識(shí)和感受。

青少年是國(guó)家的希望和未來(lái)，青少年法律意識(shí)和法律素養(yǎng)的高低，直接決定著國(guó)家的前途和命運(yùn)。加強(qiáng)對(duì)未成年人的法治教育是加強(qiáng)未成年人思想道德建設(shè)的重要內(nèi)容，是一件利國(guó)利民的大事，意義十分重大。我們將以此宣傳周為活動(dòng)契機(jī)，繼續(xù)深入扎實(shí)地開(kāi)展青少年法治教育工作，積極探索，建立學(xué)校、社會(huì)、家庭相結(jié)合的法治教育網(wǎng)絡(luò)，為切實(shí)增強(qiáng)未成年人法治教育的系統(tǒng)性和實(shí)效性，傳播法律知識(shí)和預(yù)防校園暴力的發(fā)生作出新的貢獻(xiàn)。

篇2

一.降低難度，嚴(yán)格要求是做好職教班工作的基本原則。

由于職教班學(xué)員各方面的素質(zhì)都比較低，如果按普通學(xué)生那樣去要求他們，肯定會(huì)使班級(jí)工作受到影響。所以，要做好職教班工作就要把標(biāo)準(zhǔn)降低。但降低標(biāo)準(zhǔn)絕不意味著放松對(duì)他們的管理。而是讓"孩子們跳起來(lái)能摘到梨"，從而對(duì)學(xué)員進(jìn)行嚴(yán)格要求。所謂嚴(yán)格要求是指在降低標(biāo)準(zhǔn)的同時(shí)，對(duì)學(xué)員的學(xué)習(xí)、生活和娛樂(lè)等方面都要進(jìn)行全方位的嚴(yán)格要求。只有這樣才使得班級(jí)工作開(kāi)展得有聲有色，收到了良好的教育效果。我們的具體做法是：

1.全面進(jìn)行道德品質(zhì)教育。無(wú)論是班會(huì)課、團(tuán)活動(dòng)還是其他文體活動(dòng)時(shí)間，我都和學(xué)員們?cè)谝黄鸹顒?dòng)，從個(gè)人現(xiàn)在的打算，談到自己將來(lái)的理想；從今天怎樣做學(xué)生，談到將來(lái)的人生。談話中我特別側(cè)重一點(diǎn)，那就是潛移默化的教育學(xué)員如何做人，培養(yǎng)他們的良好的道德品質(zhì)，真正使學(xué)員自身素質(zhì)和文化水平及專業(yè)技能等方面成為農(nóng)村經(jīng)濟(jì)建設(shè)的有用人才。一年來(lái)，學(xué)員在校期間沒(méi)有發(fā)生打架斗毆、破壞公物等嚴(yán)重違紀(jì)現(xiàn)象。雖然他們的品行還需進(jìn)行規(guī)范，但比剛到職教班時(shí)有顯著提高，這一點(diǎn)大家是有目共睹的。

2.培養(yǎng)學(xué)員廣泛的興趣和愛(ài)好。學(xué)員到職教班來(lái)最不感興趣的是文化課，最不愛(ài)上的也是文化課，經(jīng)多方了解，結(jié)合本校實(shí)際，先后對(duì)職教班課程表進(jìn)行三次修改，增加了活動(dòng)課，減少了文化課，而且文化課以基礎(chǔ)知識(shí)為主、農(nóng)村使用知識(shí)為主的原則，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)有興趣，愛(ài)學(xué)了，在此過(guò)程中對(duì)學(xué)員提出嚴(yán)格的要求、嚴(yán)格訓(xùn)練和培養(yǎng)，這是做好職教班工作行之有效的好方法。

3.重視雙基，取消高難。在文化課的學(xué)習(xí)方面本著重視雙基取消高難的原則，這樣使學(xué)員既學(xué)到豐富的文化知識(shí)，又不至于被那些枯燥乏味的東西搞得暈頭轉(zhuǎn)向。所以，畢業(yè)考試時(shí)全體學(xué)員的文化課均能及格，有的甚至還很優(yōu)秀，達(dá)到了滿分。因此重視雙基，取消高難對(duì)職教班學(xué)員來(lái)說(shuō)也算是最佳的選擇。

4.減少文化課，增加活動(dòng)課，重視專業(yè)課。職教班的課程編排包括文化課、專業(yè)課和活動(dòng)課三部分，適當(dāng)減少文化課，增加活動(dòng)課，有利于對(duì)職教班學(xué)員的管理，同時(shí)，通過(guò)活動(dòng)課，師生一起活動(dòng)，有說(shuō)有笑，談笑風(fēng)生，學(xué)員們也很開(kāi)心，愿意堅(jiān)持上學(xué)，有效的控制了輟學(xué)現(xiàn)象。自開(kāi)學(xué)典禮至畢業(yè)典禮近一年時(shí)間，職教班無(wú)一人輟學(xué)。（當(dāng)然也有其他原因，后面還要提到。）專業(yè)課是職教班的特色課，學(xué)校特別重視，由富有專業(yè)知識(shí)和技能的三位教師擔(dān)任此項(xiàng)工作，學(xué)生專心聽(tīng)講認(rèn)真記錄，親自實(shí)踐，掌握了所學(xué)的養(yǎng)豬、養(yǎng)雞、養(yǎng)花、種植蔬菜等方面的專業(yè)技能，為將來(lái)就業(yè)奠定了良好的基礎(chǔ)。

二.把握尺度，嚴(yán)格要求是做好職教班工作的有效手段。

要想把職教班的工作做好，合理的把握尺度，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行嚴(yán)格要求是非常關(guān)鍵的。俗話說(shuō)的好："沒(méi)有規(guī)矩不成方圓"，這里所說(shuō)的規(guī)矩與我所提到的尺度是一致的。無(wú)論是"規(guī)矩"還是"尺度"都需要有人去操執(zhí)和把握，只有正確的操執(zhí)，合理的把握，才能達(dá)到"成方圓"之目的。下面就如何把握這個(gè)尺度談一談我的做法，不妥之處請(qǐng)指教。

1.嚴(yán)格貫徹班訓(xùn)、班規(guī)，要求學(xué)生必須做到：天天出勤，節(jié)節(jié)上課，科科交作業(yè)，課上不說(shuō)話。這雖然是很簡(jiǎn)單的規(guī)定，但對(duì)職教班學(xué)員來(lái)說(shuō)則是難以做到的。所以對(duì)學(xué)員一方面要嚴(yán)格要求，嚴(yán)格管理，另一方面要根據(jù)學(xué)員實(shí)際，區(qū)別情況，分別對(duì)待，決不能一概而論，這就是我所說(shuō)的把握尺度，嚴(yán)而有格。

2.本學(xué)期要求學(xué)生必須做到學(xué)好文化課，上好活動(dòng)課，練好專業(yè)課，真正成為具有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，強(qiáng)壯的身體素質(zhì)，過(guò)硬的專業(yè)技術(shù)的實(shí)用型人才，為農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)繁榮和建設(shè)服務(wù)，這是創(chuàng)辦職教班的唯一宗旨，也是最終目的。

3.加強(qiáng)自身修養(yǎng)，提高自身素質(zhì)，是做好職教班工作必備的品質(zhì)。本學(xué)期我為自己警示做到"十心"，即：思想教育要耐心、學(xué)員生活要關(guān)心、幫助后進(jìn)要盡心、轉(zhuǎn)變差生有信心、課前準(zhǔn)備要用心、上課講課要專心、批改輔導(dǎo)要細(xì)心、提高成績(jī)有決心、尊重學(xué)生自尊心、師生結(jié)成一條心。這樣做既找到了教師在學(xué)生心目中的位置，又使學(xué)生更加尊重教師，理解教師，信任教師，服從教師，最終實(shí)現(xiàn)師生同心協(xié)力，再創(chuàng)輝煌之目的。

4.有目的有計(jì)劃的進(jìn)行家訪。本學(xué)期我和白鳳瑞主任對(duì)職教班學(xué)員普遍進(jìn)行了家訪，重點(diǎn)學(xué)員家訪達(dá)六次之多。為了切實(shí)做到控輟保學(xué)，我們?cè)谏蠈W(xué)期末進(jìn)行一次普遍的家訪，征求家長(zhǎng)的意見(jiàn)，取得家長(zhǎng)的支持，收到了明顯的效果。如：去年寒假前收取一費(fèi)時(shí)，兩周內(nèi)只有一人交齊，通過(guò)四天的突擊家訪，一周后，全部交齊了一費(fèi)。又如：頭塊地和池營(yíng)兩村的學(xué)生曹會(huì)、曹利、辛鳳玲等六名學(xué)生有輟學(xué)念頭，幾天未到校上課，我和白主任及時(shí)進(jìn)行多次家訪，頂風(fēng)雪，冒嚴(yán)寒，驅(qū)車幾十里進(jìn)行家訪，苦口婆心的向家長(zhǎng)說(shuō)明"普九"的重要意義，取得家長(zhǎng)的理解和支持，先后把孩子送到學(xué)校上學(xué)?？刂屏肆鲃?dòng)，保住了輟學(xué)。

家訪是學(xué)校和社會(huì)取得聯(lián)系的主要途徑，所以，在家訪時(shí)我不輕易向家長(zhǎng)介紹學(xué)員在校表現(xiàn)較差的一面，多向家長(zhǎng)反映學(xué)員進(jìn)步的一面。把學(xué)員的點(diǎn)滴進(jìn)步看作是一個(gè)新起點(diǎn)，本著鼓勵(lì)學(xué)員，鞭策學(xué)員，以表為主以表為綱。這樣既維護(hù)了學(xué)員的自尊，也有助于學(xué)員的進(jìn)步。當(dāng)然學(xué)員確實(shí)有嚴(yán)重的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤時(shí)也不能放任自流，班主任要把握好這個(gè)尺度，真正做到嚴(yán)而有格。

三.開(kāi)展各種有益的活動(dòng)，吸引學(xué)員堅(jiān)持學(xué)習(xí)，是做好職教班工作行之有效的舉措。

職教班學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣不高，勁頭不足。怎樣把學(xué)員留得住，學(xué)得好，不輟學(xué)是職教班工作的一大難題。本學(xué)期的具體措施是：

1、利用班會(huì)、團(tuán)活動(dòng)和各種活動(dòng)課學(xué)習(xí)《詠曼中學(xué)一日行常規(guī)》，規(guī)范學(xué)員的品質(zhì)和言行，為回到農(nóng)村，建設(shè)家鄉(xiāng)奠定良好的行為基礎(chǔ)。

2、堅(jiān)持召開(kāi)主題班會(huì)，利用班會(huì)對(duì)學(xué)員進(jìn)行遵守法紀(jì)、尊敬師長(zhǎng)、尊老愛(ài)幼、團(tuán)結(jié)互助、自尊自愛(ài)、自強(qiáng)自立、艱苦樸素、艱苦奮斗等優(yōu)良品質(zhì)的教育和培養(yǎng)。

3、充分發(fā)揮班干部的模范帶頭作用，經(jīng)常召開(kāi)班干部座談會(huì)，商討、研究班級(jí)工作，樹(shù)立班干部的威信，收到了良好效果。

篇3

長(zhǎng)陽(yáng)職教中心創(chuàng)新德育模式和德育方法，培育德育文化，著力破解中職德育難題。

創(chuàng)新“四全”育人模式。一是全納理念育人。學(xué)校接納所有學(xué)生，每個(gè)學(xué)生享有尊重；學(xué)生接納同伴，理解、尊重老師，人人融入集體。通過(guò)“零輟學(xué)班級(jí)創(chuàng)建”等活動(dòng)，教師變培養(yǎng)人為服務(wù)人，把學(xué)生的“缺點(diǎn)”當(dāng)“特點(diǎn)”，俯下身子與學(xué)生平等對(duì)話。二是全員服務(wù)育人。學(xué)校人人都有德育工作的責(zé)任和義務(wù)。在科技體育藝術(shù)節(jié)和新生“職業(yè)素養(yǎng)·職教夏令營(yíng)”等活動(dòng)中，全體教師和學(xué)生同吃、同住、同活動(dòng)。實(shí)施教師轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)三年規(guī)劃，從校領(lǐng)導(dǎo)到普通教師，全員輪訓(xùn)一次，由專業(yè)的“單面手”變?yōu)閷W(xué)校的“全職通”，了解專業(yè)技能，提高育人技巧。三是全程跟蹤育人。從學(xué)生跨入校門的第一天起，教師便成為學(xué)生成長(zhǎng)的引路人，伴隨其求學(xué)、就業(yè)全程。四是全面質(zhì)量育人。創(chuàng)建“課前時(shí)事、案例引入、目標(biāo)展示、討論交流、師生小結(jié)”五段式教學(xué)模式，學(xué)科教學(xué)中重視學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀教育，巧設(shè)德育滲透點(diǎn)。開(kāi)設(shè)“德育大講堂”，開(kāi)好“四會(huì)”，即主題班會(huì)、民主生活會(huì)、團(tuán)員思想報(bào)告會(huì)、學(xué)分制總結(jié)會(huì)。

創(chuàng)設(shè)德育收視課程。圍繞公民教育、法制教育、安全教育、職業(yè)道德教育、職業(yè)生涯指導(dǎo)等五大主題，在全校開(kāi)設(shè)德育收視課程，即每天第一節(jié)晚自習(xí)，全校學(xué)生在教室里集體收看德育視頻節(jié)目。通過(guò)對(duì)“生活案例”（學(xué)生的校園生活、與學(xué)生相關(guān)的社會(huì)生活）的開(kāi)發(fā)，實(shí)施“生活德育”；轉(zhuǎn)播“職來(lái)職往”、開(kāi)發(fā)“校友風(fēng)采”和“走進(jìn)職場(chǎng)”等，強(qiáng)化職業(yè)道德教育和職業(yè)生涯指導(dǎo)；通過(guò)開(kāi)發(fā)宣揚(yáng)高尚文化、推介職場(chǎng)名人等激勵(lì)性內(nèi)容和曝光丑惡現(xiàn)象、播放反面典型等警示性內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的文化鑒賞能力和道德判斷能力。德育收視課程作為一門獨(dú)立課程，進(jìn)行期中、期末綜合考核，納入學(xué)分體系，考核內(nèi)容包括學(xué)生學(xué)習(xí)周期內(nèi)的德育綜合表現(xiàn)、德育收視課堂表現(xiàn)、德育收視筆記完成情況、參與德育收視課堂研討和德育實(shí)踐活動(dòng)的情況等。

創(chuàng)建班級(jí)德育實(shí)踐周活動(dòng)。班級(jí)德育實(shí)踐周活動(dòng)的運(yùn)作流程為“培訓(xùn)（明確任務(wù)）—實(shí)踐（參與管理）—總結(jié)（反思得失）”，即當(dāng)周開(kāi)展德育實(shí)踐的班級(jí)先接受教導(dǎo)處和團(tuán)委的培訓(xùn)，然后由班主任組織學(xué)生開(kāi)展校園德育實(shí)踐周活動(dòng)。在德育實(shí)踐周活動(dòng)中，旗手訓(xùn)練組參加國(guó)旗班升旗訓(xùn)練，接受愛(ài)國(guó)主義教育；辦公文員組參與學(xué)校各處室的接待、收發(fā)、內(nèi)務(wù)整理，接受待人處事教育；參觀導(dǎo)引組負(fù)責(zé)校門迎賓和客人參觀導(dǎo)引，接受校史校情教育；文明勸導(dǎo)組協(xié)助值日教師在各個(gè)值勤崗點(diǎn)分早中晚值班，檢查學(xué)生的佩證、著裝及儀容儀表，養(yǎng)成良好的規(guī)范意識(shí)；校園保潔組則負(fù)責(zé)校內(nèi)公共區(qū)域的清潔衛(wèi)生，培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)、衛(wèi)生觀念。班級(jí)德育實(shí)踐周活動(dòng)場(chǎng)所由校內(nèi)延伸到校外，如長(zhǎng)陽(yáng)開(kāi)發(fā)區(qū)、清江畫廊、消防中隊(duì)、城市福利院等地，活動(dòng)形式由定崗實(shí)踐拓展到參觀體驗(yàn)、志愿者服務(wù)、文明勸導(dǎo)等。

篇4

關(guān)鍵詞：高職教育；數(shù)字化教學(xué)資源；資源設(shè)計(jì)

中圖分類號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 論文編號(hào)：1674-2117（2015）23-0127-04

探究高職教育數(shù)字化資源設(shè)計(jì)模式，可從最一般、最有普遍意義的教學(xué)設(shè)計(jì)模式的研究入手。在分析高職教育數(shù)字化資源建設(shè)和應(yīng)用現(xiàn)狀，研究教學(xué)設(shè)計(jì)理論、課程開(kāi)發(fā)理論和學(xué)習(xí)理論，深入實(shí)際了解高職教育理論和規(guī)律的基礎(chǔ)上，本文嘗試進(jìn)行高職教育數(shù)字化資源設(shè)計(jì)模式的構(gòu)建。該模式共包含九個(gè)模塊，即確定與分析資源建設(shè)目標(biāo)、高職學(xué)習(xí)者分析、學(xué)習(xí)資源內(nèi)容分析、資源環(huán)境分析、教學(xué)策略設(shè)計(jì)、多媒體學(xué)習(xí)信息設(shè)計(jì)、形成性評(píng)價(jià)、修改、總結(jié)性評(píng)價(jià)。前三個(gè)模塊，模式中將其置于一個(gè)橢圓形中，意指這三個(gè)模塊在實(shí)際的資源設(shè)計(jì)中常常不分彼此，交叉進(jìn)行。

確定與分析資源建設(shè)目標(biāo)

資源設(shè)計(jì)活動(dòng)中最首要的工作就是確定學(xué)習(xí)資源的建設(shè)目標(biāo)。分析高職教育數(shù)字化資源建設(shè)的目標(biāo)，有助于在資源設(shè)計(jì)活動(dòng)中選擇合適的教學(xué)策略，開(kāi)發(fā)合適的評(píng)估工具，進(jìn)行資源應(yīng)用結(jié)果的評(píng)估。1.確定資源建設(shè)目標(biāo)在高職教育數(shù)字化資源設(shè)計(jì)中，通過(guò)相關(guān)的績(jī)效分析不難發(fā)現(xiàn)，提升高職教育的信息化和現(xiàn)代化的解決方法包括：提升高職校教育技術(shù)環(huán)境、加強(qiáng)高職校教師培訓(xùn)，以及建設(shè)高職教育數(shù)字化資源等。一般說(shuō)來(lái)，在教學(xué)設(shè)計(jì)領(lǐng)域，確定教學(xué)目標(biāo)有四種基本的方法[1]：學(xué)科專家法、內(nèi)容綱要法、行政命令法以及績(jī)效技術(shù)法。表1為確定資源建設(shè)目標(biāo)的樣表。2.分析具體資源的教學(xué)目標(biāo)加涅把學(xué)習(xí)結(jié)果分為五類[2]：智慧技能、認(rèn)知策略、言語(yǔ)信息、動(dòng)作技能和態(tài)度。在高職教育數(shù)字化資源設(shè)計(jì)活動(dòng)中，對(duì)某一具體資源的目標(biāo)進(jìn)行分析，有助于精確地確定高職學(xué)習(xí)者通過(guò)該資源的學(xué)習(xí)能夠有什么具體的行為表現(xiàn)。表2為分析資源建設(shè)目標(biāo)樣表。

高職學(xué)習(xí)者分析

資源設(shè)計(jì)中的學(xué)習(xí)者分析，主要是考慮與學(xué)習(xí)效果相關(guān)的學(xué)習(xí)者特征。通過(guò)文獻(xiàn)調(diào)研與實(shí)踐分析，筆者在下頁(yè)表3樣表具體的“學(xué)習(xí)者分析”步驟中提煉出了幾個(gè)有意義的因素。但需要說(shuō)明的是，在實(shí)際的資源設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)中，這些因素不必全部包括進(jìn)去，筆者只是提供了一種較為全面而有效的參考而已。該說(shuō)明同樣適用于本文后面的其他樣表。

學(xué)習(xí)資源內(nèi)容分析

具體資源的內(nèi)容分析是高職教育數(shù)字化資源設(shè)計(jì)中的關(guān)鍵步驟，之后的教學(xué)策略設(shè)計(jì)、媒體設(shè)計(jì)、平臺(tái)選擇、評(píng)價(jià)都要以此為依據(jù)進(jìn)行。內(nèi)容分析階段的主要目的是幫助教學(xué)設(shè)計(jì)師更好地把握內(nèi)容的定位和要求，在此階段不會(huì)也不要進(jìn)行任何具體的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)。[3]高職教育數(shù)字化資源設(shè)計(jì)活動(dòng)中，內(nèi)容分析的目的在于幫助資源設(shè)計(jì)者更好地了解不熟悉的學(xué)習(xí)者（高職生）的學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而確保資源設(shè)計(jì)的質(zhì)量。一般說(shuō)來(lái)，確定學(xué)習(xí)內(nèi)容有三種方法[4]：主題分析、程序分析和關(guān)鍵動(dòng)因分析。具體來(lái)說(shuō)，在高職教育數(shù)字化資源設(shè)計(jì)中，可以這樣對(duì)某個(gè)具體資源建設(shè)的內(nèi)容進(jìn)行分析：通過(guò)主題分析，明確該資源的內(nèi)容及組成要素的結(jié)構(gòu)，分析的具體程度應(yīng)視高職學(xué)習(xí)者在該領(lǐng)域的知識(shí)水平而靈活掌握；通過(guò)程序分析，明確高職學(xué)習(xí)者完成該資源的教學(xué)內(nèi)容所需要的步驟，以及步驟間轉(zhuǎn)換的線索；通過(guò)關(guān)鍵動(dòng)因分析，獲取與高職教育資源相關(guān)的人際技能與態(tài)度。表4為資源內(nèi)容分析樣表。

資源環(huán)境分析

資源環(huán)境分析包括兩部分：傳輸教學(xué)的環(huán)境和所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用環(huán)境，也就是學(xué)習(xí)環(huán)境與績(jī)效環(huán)境。高職生學(xué)習(xí)環(huán)境與績(jī)效環(huán)境的差異性，是資源設(shè)計(jì)者應(yīng)該十分重視的設(shè)計(jì)制約因素。表5為環(huán)境分析樣表。下面著重考慮真實(shí)的社會(huì)作為資源設(shè)計(jì)的績(jī)效環(huán)境的若干特征：①績(jī)效環(huán)境對(duì)高職生的導(dǎo)向。這里要考慮的因素是真實(shí)的社會(huì)對(duì)高職生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的組織支持，擴(kuò)展一點(diǎn)說(shuō)是社會(huì)對(duì)高職生的關(guān)心與重視程度。②績(jī)效環(huán)境與高職生所學(xué)新知識(shí)的關(guān)聯(lián)。這是分析高職生所學(xué)新知識(shí)在真實(shí)社會(huì)中是否有用武之地，以及是否存在哪方面的物理或環(huán)境限制。這一方面要求資源設(shè)計(jì)者多為高職生設(shè)計(jì)與真實(shí)社會(huì)相關(guān)的新知識(shí)與技能；另一方面，也凸顯了社會(huì)支持系統(tǒng)在高職生績(jī)效環(huán)境中的重要性。學(xué)習(xí)環(huán)境中一般考慮以下因素：①高職校教學(xué)環(huán)境的客觀情況。獲取高職校教學(xué)環(huán)境的客觀信息，目的是考察它對(duì)于數(shù)字化學(xué)習(xí)的適合程度，具體內(nèi)容包括有多少間多媒體教室、是否已建成校園網(wǎng)、師機(jī)比、生機(jī)比等客觀信息。②高職校教學(xué)環(huán)境對(duì)真實(shí)社會(huì)的適應(yīng)性。這里主要是考慮高職生在高職校獲取的知識(shí)，在真實(shí)社會(huì)中是否有用，是否具有兼容性。如果有差距，在高職校的教學(xué)環(huán)境中可以做哪些改變和調(diào)整，以增強(qiáng)知識(shí)的可遷移性。③高職校影響數(shù)字化學(xué)習(xí)的限制條件。筆者要進(jìn)行高職教育數(shù)字化資源設(shè)計(jì)，應(yīng)該在進(jìn)行策略設(shè)計(jì)和信息設(shè)計(jì)前考慮學(xué)習(xí)環(huán)境中的若干限制條件，如基礎(chǔ)設(shè)施、師資、資金、現(xiàn)有資源及應(yīng)用狀況等。

資源的教學(xué)策略設(shè)計(jì)

關(guān)于教學(xué)策略的研究理論成果頗多，經(jīng)過(guò)比較和甄別，筆者擬在研究時(shí)間較早、較具權(quán)威性的加涅的相關(guān)學(xué)術(shù)思想指導(dǎo)下進(jìn)行這部分內(nèi)容的分析。需要強(qiáng)調(diào)的是，雖然以加涅的教學(xué)事件作為策略設(shè)計(jì)的起點(diǎn)，但是最終的學(xué)習(xí)資源策略設(shè)計(jì)應(yīng)該盡最大可能兼顧到ARCS（吸引注意力，建立認(rèn)知關(guān)聯(lián)，保持自信心，維持滿意感）模型的理念。上頁(yè)表6為教學(xué)策略設(shè)計(jì)樣表。

多媒體學(xué)習(xí)信息設(shè)計(jì)

完成了教學(xué)策略設(shè)計(jì)之后，就可以進(jìn)行學(xué)習(xí)信息的設(shè)計(jì)。關(guān)于學(xué)習(xí)信息設(shè)計(jì)，有多種不同的論述，這里援引王永鋒的觀點(diǎn)[4]：所謂信息設(shè)計(jì)就是將各種多媒體元素看作待加工的信息元素，思索在計(jì)算機(jī)界面中如何有效組織設(shè)計(jì)這些元素，以利于學(xué)習(xí)者有意義學(xué)習(xí)。一般來(lái)說(shuō)，多媒體元素包括五大類：文本、圖形（圖像）、音頻、視頻、動(dòng)畫。多媒體學(xué)習(xí)生成理論[5]是理查德•邁耶和其合作者結(jié)合認(rèn)知心理學(xué)對(duì)人類信息加工的研究以及自己十多年實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上總結(jié)出來(lái)的一系列指導(dǎo)多媒體學(xué)習(xí)與多媒體學(xué)習(xí)材料設(shè)計(jì)的定律。在進(jìn)行高職教育數(shù)字化資源設(shè)計(jì)中，可將理查德•邁耶的多媒體學(xué)習(xí)理論作為重要的設(shè)計(jì)參考因素。上頁(yè)表7為多媒體學(xué)習(xí)信息設(shè)計(jì)樣表。

形成性評(píng)價(jià)

資源設(shè)計(jì)中引入形成性評(píng)價(jià)，可以從學(xué)習(xí)者那里收集到與教學(xué)材料的使用及教學(xué)效果有關(guān)的數(shù)據(jù)，從而資源可以在正式使用前修改得更能促進(jìn)學(xué)習(xí)。形成性評(píng)價(jià)的步驟一般包括一對(duì)一評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)、現(xiàn)場(chǎng)試驗(yàn)。[6]關(guān)于在每個(gè)步驟中具體需要考量哪些內(nèi)容，筆者建議在高職教育數(shù)字化資源設(shè)計(jì)的“形成性評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)”的每個(gè)步驟中，將形成性評(píng)價(jià)之前的幾個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)步驟都作為考量?jī)?nèi)容，換句話說(shuō)，將資源設(shè)計(jì)進(jìn)行到現(xiàn)在所形成的“成果”都作為形成性評(píng)價(jià)的內(nèi)容。上頁(yè)表8為形成性評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)樣表。

修改

形成性評(píng)價(jià)的目的是為了修改教學(xué)。在高職教育數(shù)字化資源設(shè)計(jì)中，這一步驟與上一步驟緊緊相連且緊密對(duì)應(yīng)，是根據(jù)上一步驟獲得的信息來(lái)對(duì)每個(gè)考量因素做出相應(yīng)的調(diào)整，修改教學(xué)樣表如上頁(yè)表9所示。

總結(jié)性評(píng)價(jià)

在資源設(shè)計(jì)活動(dòng)中，總結(jié)性評(píng)價(jià)是收集數(shù)據(jù)和信息的過(guò)程，其目的是做出決策，確定是否繼續(xù)使用當(dāng)前的學(xué)習(xí)資源?？偨Y(jié)性評(píng)價(jià)的核心評(píng)價(jià)者一般不是教學(xué)（資源）設(shè)計(jì)者?？偨Y(jié)性評(píng)價(jià)往往更需要不熟悉資源設(shè)計(jì)詳細(xì)過(guò)程的外部評(píng)價(jià)者，以便更公正客觀地看待資源的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)。

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篇5

認(rèn)真貫徹 “以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向、以全面素質(zhì)為基礎(chǔ)、以能力為本位”的職教文化課教改指導(dǎo)思想和“三以一化”專業(yè)課改指導(dǎo)思想，積極開(kāi)展教育教學(xué)研究，造就和形成一支科研型、學(xué)者型和學(xué)習(xí)型的教師隊(duì)伍，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。

二、研訓(xùn)目標(biāo)

1、充分發(fā)揮職教中心校本教研對(duì)教師教學(xué)的支持作用——從解決問(wèn)題到提升經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)校本教研，及時(shí)回應(yīng)和解決教師的教學(xué)問(wèn)題，支持教師對(duì)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)和提升。從研究教學(xué)小現(xiàn)象，解決教學(xué)真問(wèn)題入手，致力于使問(wèn)題清晰明確、歸因全面準(zhǔn)確、措施針對(duì)性強(qiáng)，并落實(shí)到教育教學(xué)方法的改進(jìn)上。

2、充分發(fā)揮職教中心校本教研對(duì)教師職業(yè)的提升作用——從經(jīng)驗(yàn)型教學(xué)走向研究型教學(xué)。通過(guò)校本教研開(kāi)展經(jīng)常性的反思活動(dòng)，增強(qiáng)教師的教研意識(shí)，提高教師的反思能力，形成教師的反思習(xí)慣，使教師在反思中學(xué)會(huì)教學(xué)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，把工作過(guò)程變成研究過(guò)程，擺脫單憑自己有限經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行簡(jiǎn)單重復(fù)教學(xué)的狀況，使研究成為教師的職業(yè)特征，使教師真正成為專業(yè)工作者。

3、充分發(fā)揮職教中心校本教研對(duì)學(xué)校文化的重建作用——從制度教研走向非制度教研。通過(guò)持續(xù)不斷的努力，促使教研從制度驅(qū)動(dòng)走向教師的自覺(jué)追求，使教師能帶著研究意識(shí)去工作，自覺(jué)進(jìn)行學(xué)習(xí)和反思，逐步在學(xué)校形成催人奮發(fā)、促人反思的文化氛圍和探究、合作、對(duì)話的文化。提高學(xué)校的競(jìng)爭(zhēng)力，促進(jìn)學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。

三、主要工作和措施

(一)、扎實(shí)開(kāi)展教研，促進(jìn)教師教學(xué)水平的提高

1、堅(jiān)持學(xué)習(xí)，不斷更新觀念

（1）以自學(xué)為主，向?qū)＜覍W(xué)、向書(shū)本學(xué)、向網(wǎng)絡(luò)學(xué)、向同事學(xué)。

（2）積極組織廣大教師參加各級(jí)各類學(xué)習(xí)培訓(xùn)，為教師們搜集各類有關(guān)新課程改革和自主學(xué)習(xí)的資料。在各種活動(dòng)中或在qq群共享里與大家分享。

2、抓好職教中心校本教研，強(qiáng)化教研組建設(shè)

在教研組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，要結(jié)合專題研究，重點(diǎn)放在“教與學(xué)方式轉(zhuǎn)變”上，學(xué)習(xí)楊思中學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，推廣“先學(xué)后教”的課堂教學(xué)模式。重點(diǎn)抓好四個(gè)活動(dòng)：

（1）、集體備課

每周主動(dòng)參與學(xué)校教研組的“校本教研日”，使學(xué)校校本教研正?；！靶１窘萄腥铡笨梢允羌w備課，重點(diǎn)是對(duì)教材的鉆研、教學(xué)的設(shè)計(jì)、重難點(diǎn)的剖析和實(shí)踐的反思等。也可以是綜合教研活動(dòng)，重點(diǎn)是理論學(xué)習(xí)、課例觀摩、專題研討等

（2）、案例評(píng)析

案例評(píng)析式教研活動(dòng)，是根據(jù)聽(tīng)課過(guò)程中感覺(jué)教師哪一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)或是片段處理的好，把它拿出來(lái)與教師們一起分析研究，實(shí)現(xiàn)從理論到實(shí)踐的轉(zhuǎn)移。在教研時(shí)，先讓老師把自己是“如何設(shè)計(jì)的？為什么這樣設(shè)計(jì)？有什么效果？”說(shuō)出來(lái)，然后全體教師進(jìn)行評(píng)議

（3）、課題研究

課題研究式教研活動(dòng)是將教研與科研有機(jī)融合的教研活動(dòng)形式，適用于課程改革中提出的具有超前性的，或者在短時(shí)間內(nèi)難以解決的新理念、新方法的認(rèn)識(shí)與實(shí)踐,要求任課教師人人有學(xué)科研究專題，強(qiáng)化教科研意識(shí)，培養(yǎng)教師在研究狀態(tài)下工作，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展。重點(diǎn)是對(duì)語(yǔ)文組的“語(yǔ)言交際”、數(shù)學(xué)組的“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”、英語(yǔ)組的“關(guān)于課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)”、專業(yè)教研組“項(xiàng)目教學(xué)”等圍繞課題開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)。收集齊各種資料，完成課題資料的整理。特別是語(yǔ)文組要做好結(jié)題的準(zhǔn)備工作

（4）、教學(xué)反思

在保證認(rèn)真完成每堂課的課后小節(jié)的基礎(chǔ)上，還要要求教師將參加校本教研活動(dòng)中感觸最深的事、教育教學(xué)片段，通過(guò)案例的形式撰寫出來(lái)，并和全組老師一起分享。同時(shí)教研組總結(jié)教研活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程的得失，寫出教研活動(dòng)的報(bào)告。

3、通過(guò)各層次的聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)，給青年教師提供展現(xiàn)自己能力的舞臺(tái)。同時(shí)利用一切有利條件，邀請(qǐng)常州市職教教研員來(lái)校聽(tīng)課、評(píng)課，教師在教研組內(nèi)部互議互評(píng)，以召開(kāi)學(xué)生座談會(huì)、調(diào)查問(wèn)卷等形式了解情況，分析、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，大膽推薦各科優(yōu)秀青年教師承擔(dān)“示范課”。

4、充分發(fā)揮校內(nèi)名師資源優(yōu)勢(shì)，開(kāi)展“名師引路”活動(dòng)。每月安排一節(jié)由校內(nèi)名師、骨干教師承擔(dān)的“示范課”或“研討課”，讓青年教師、部分業(yè)務(wù)尚待提高的教師有機(jī)會(huì)領(lǐng)略校內(nèi)名師、骨干教師的風(fēng)采，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)校教師骨干的目的。

（二）、對(duì)教師進(jìn)行參與式培訓(xùn)，提高教師的新課改的執(zhí)行能力。

1、通過(guò)“獨(dú)立鉆研教材—集體備課—說(shuō)課—上課—個(gè)人課后反思—集體評(píng)課”的形式，對(duì)教師進(jìn)行參與式培訓(xùn)，提高教師依據(jù)課程目標(biāo)執(zhí)教現(xiàn)有教材的能力。

2、積極推進(jìn)小課題研究，通過(guò)“課題申報(bào)—現(xiàn)狀的調(diào)查分析—資料的收集整理—構(gòu)建新的模式—階段性成果的展示”一系列的實(shí)踐，對(duì)教師進(jìn)行參與式培訓(xùn)，提高教師的科研能力。

3、在專業(yè)課教學(xué)研究中貫徹“行為導(dǎo)向教學(xué)法”，職業(yè)情境教學(xué)等，

挖專業(yè)課程資源，強(qiáng)化學(xué)生技能；引導(dǎo)教師從重傳授知識(shí)向培養(yǎng)學(xué)生能力方面轉(zhuǎn)化。

篇6

關(guān)鍵詞：縣域中職教育；“雙師型”教師；培養(yǎng)模式

“雙師型”教師是教師隊(duì)伍里面比較“特殊的一支隊(duì)伍”，是教師專業(yè)素質(zhì)和行業(yè)專業(yè)素質(zhì)集于一身的特殊人才。“雙師型”教師的培養(yǎng)要有一定的途徑，要按照縣域中等職業(yè)教育的要求和特點(diǎn)，創(chuàng)造更多優(yōu)良的培養(yǎng)模式進(jìn)行培養(yǎng)。筆者認(rèn)為縣域中等職業(yè)學(xué)校，“雙師型”的教師培養(yǎng)應(yīng)以提高教師的教育素質(zhì)、專業(yè)理論素質(zhì)和專業(yè)實(shí)踐素質(zhì)為目標(biāo)，把教師自主發(fā)展與學(xué)校教學(xué)需求相結(jié)合按照“教育科研、生產(chǎn)科研、校本課程開(kāi)發(fā)”等基本模式進(jìn)行培養(yǎng)。

一、教育科研培養(yǎng)模式

在“雙師型”教師培養(yǎng)過(guò)程中開(kāi)展教育科研將會(huì)培養(yǎng)和提高教師的科研意識(shí)、探究精神和創(chuàng)新意識(shí)，促使中職的教師更關(guān)注職業(yè)教育理論、專業(yè)學(xué)科理論，為自身成為“雙師型”教師打下良好理論基礎(chǔ)。

（一）開(kāi)設(shè)教學(xué)理論和教學(xué)技能培訓(xùn)班

舉辦教學(xué)理論和教學(xué)技能培訓(xùn)班，是一種傳統(tǒng)的教師培養(yǎng)模式同樣也適用于“雙師型”教師的培養(yǎng)。按照中等職業(yè)學(xué)校的專業(yè)教師、兼職教師和文化課教師各自不同的需要，有目的、有組織的設(shè)置專業(yè)技能練習(xí)、教育理論講座、編制教學(xué)計(jì)劃、班主任管理工作、常用的職業(yè)教育教學(xué)法等培訓(xùn)內(nèi)容達(dá)到“缺什么就補(bǔ)什么”的目標(biāo)培訓(xùn)。

（二）開(kāi)展形式多樣的教研活動(dòng)

教研活動(dòng)的目的探索最有效的教學(xué)途徑，中等職業(yè)學(xué)校的教研組要以“理論與實(shí)操相結(jié)合，理論與實(shí)操相促進(jìn)”為中心，多形式開(kāi)展教研活動(dòng)。通過(guò)學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論、公開(kāi)教學(xué)課、技能比賽、總結(jié)討論和課題研究等教研活動(dòng)，使教師提高理論水平積累更多教育經(jīng)驗(yàn)，提高實(shí)際操作能力和技能水平，進(jìn)而達(dá)到培養(yǎng)“雙師型”教師的目的。

1.開(kāi)展“跟蹤式”的教研活動(dòng)。傳、幫、帶是眾所周知的一條較有效的快速培養(yǎng)年輕教師的方法，“雙師型”教師的培養(yǎng)也適用此方法。這種類似“師傅帶徒弟”的培養(yǎng)方法，我們稱之為“跟蹤式的教研活動(dòng)”。是指由教研組根據(jù)實(shí)際情況，認(rèn)真選擇好專業(yè)理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)都較豐富的專業(yè)學(xué)科教師擔(dān)任“師傅”，讓年輕教師或只有單方面教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師以“學(xué)徒”的形式跟隨學(xué)習(xí)，并對(duì)“學(xué)徒”教師教育工作的過(guò)程進(jìn)行觀察、討論研究與總結(jié)的過(guò)程。“學(xué)徒”教師跟隨“師傅”一段時(shí)間，理論與實(shí)踐方面的結(jié)合打下基礎(chǔ)后，再將這些“學(xué)徒”教師送出去綜合培訓(xùn)學(xué)習(xí)一段時(shí)間，使他們系統(tǒng)地將理論與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，成為真正的“雙師型”教師。

2.鼓勵(lì)教師參加教育實(shí)踐。教師的基本任務(wù)和工作是教學(xué)，通過(guò)理論教學(xué)在專業(yè)知識(shí)的傳授中加固提升自身的專業(yè)知識(shí)，通過(guò)實(shí)踐教學(xué)在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)技能同時(shí)提高的自己的技術(shù)水平，即“教學(xué)相長(zhǎng)”，從而達(dá)到培養(yǎng)“雙師型”的目的。一要鼓勵(lì)教師“一體化”教學(xué)。職業(yè)教育最重要的是培養(yǎng)能將常規(guī)的成熟技術(shù)轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的職業(yè)技術(shù)人才，而不是學(xué)術(shù)理論教育。目前縣域中職學(xué)校，專業(yè)課程的設(shè)置和教學(xué)一般分為理論課教學(xué)和實(shí)習(xí)課教學(xué)兩部分，專業(yè)課老師也涇渭分明地分為理論課教師和實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師。構(gòu)建實(shí)踐教育為特色的“一體化”教學(xué)可以打破這種傳統(tǒng)的課程設(shè)置和教師分類。教師“一體化”教學(xué)，可以更了解理論與實(shí)際操作之間的銜接，用“理論”來(lái)指導(dǎo)“實(shí)踐”，“實(shí)踐”反過(guò)來(lái)促進(jìn)“理論”的學(xué)習(xí)。剔除理論與實(shí)踐之間的無(wú)用內(nèi)容，節(jié)約理論課時(shí)并用于實(shí)踐教學(xué)，從而達(dá)到培養(yǎng)技術(shù)人才的職業(yè)教育目的。二要鼓勵(lì)專業(yè)教師擔(dān)任班主任。在大家心目中，班主任工作繁瑣、辛苦，是“出力不討好”的工作。筆者以為，班主任工作恰好是提高教師教育素質(zhì)的最有較的途徑。專業(yè)課教師擔(dān)任班主任，可以深入了解學(xué)生的理論知識(shí)學(xué)習(xí)狀況、專業(yè)技能的掌握狀況，從而能更好地改進(jìn)教學(xué)過(guò)程中的不足，提高自身教育才能。同時(shí)在學(xué)生的管理過(guò)程中，作為班主任的專業(yè)教師還能滲透中職學(xué)生未來(lái)職業(yè)的職業(yè)道德教育，體現(xiàn)行業(yè)職業(yè)的特性，從而增強(qiáng)專業(yè)教師的組織能力，增長(zhǎng)行業(yè)的新知識(shí)。

3.經(jīng)常組織交流活動(dòng)。交流是教師培養(yǎng)的良好渠道，通過(guò)交流取長(zhǎng)補(bǔ)短，直接把別人的管理經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為自身的經(jīng)驗(yàn)，從而大大縮短了成為“雙師型”教師的時(shí)間。縣域中職的交流活動(dòng)主要有兩種形式：一是校際交流。把一批敬業(yè)精神強(qiáng)、學(xué)術(shù)水平較高、有培養(yǎng)前途的中青年教師送到有關(guān)高職院校、科研部門參加在職或短期脫產(chǎn)進(jìn)修，到相鄰的兄弟學(xué)校進(jìn)行短期的互動(dòng)式交流學(xué)習(xí)；二是校內(nèi)交流。中職學(xué)校校內(nèi)教師之間的交流，可采取相同及相鄰專業(yè)教師的同行交流、專職教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與兼職教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)之間交流、“落后”的專業(yè)教師向“先進(jìn)”的“雙師型”教師“取經(jīng)”式經(jīng)驗(yàn)交流等形式。

縣域中職學(xué)校應(yīng)該立足于本校發(fā)展和學(xué)生發(fā)展，以本校各專業(yè)的理論教育、實(shí)踐教育為中心，以解決目前職業(yè)教育與行業(yè)實(shí)踐結(jié)合不緊密為導(dǎo)向，開(kāi)展多種形式的教育科研，不斷提高學(xué)?！半p師型”教師的建設(shè)能力。

二、生產(chǎn)科研的培養(yǎng)途徑

中職學(xué)校的科研活動(dòng)包含教育科研與生產(chǎn)科研，兩者都是中職教育重要的科研內(nèi)容。通過(guò)教育科研與生產(chǎn)科研相結(jié)合培養(yǎng)的具備教育素質(zhì)與專業(yè)素質(zhì)“雙師型”教師，有助于提高和優(yōu)化中職教育水平和職業(yè)教育與實(shí)踐更加貼近。

（一）生產(chǎn)科研是提高教師專業(yè)知識(shí)的好途徑

中職學(xué)校教育的生產(chǎn)科研工作是為生產(chǎn)服務(wù)的，是面向生產(chǎn)實(shí)際、解決生產(chǎn)實(shí)際問(wèn)題的。專任教師主動(dòng)參與生產(chǎn)實(shí)踐，在生產(chǎn)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題，進(jìn)而推動(dòng)生產(chǎn)發(fā)展。參加生產(chǎn)科研活動(dòng)的教師，除能積累豐富的建設(shè)、管理、生產(chǎn)、服務(wù)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)外，還能準(zhǔn)確了解本專業(yè)與所教學(xué)科課程前沿知識(shí)和發(fā)展動(dòng)態(tài)，把建設(shè)、管理、生a、服務(wù)中的新理論、新規(guī)范、新工藝、新技術(shù)等應(yīng)用于教學(xué)過(guò)程，使專業(yè)課教學(xué)工作更具有先進(jìn)性、針對(duì)性和實(shí)用性，進(jìn)而提高了專業(yè)教師專業(yè)知識(shí)。

（二）生產(chǎn)科研是提高教師專業(yè)技能的好途徑

加強(qiáng)專業(yè)教師生產(chǎn)實(shí)踐技能是專業(yè)教師技能提高的最好途徑，也是職業(yè)學(xué)校教學(xué)和科研的需要。職業(yè)教育的重要特征是實(shí)踐性，中職教師的培養(yǎng)堅(jiān)持實(shí)踐策略，具有重要意義：教師在生產(chǎn)實(shí)踐中了解生產(chǎn)過(guò)程及工藝，對(duì)生產(chǎn)中遇到的問(wèn)題進(jìn)行生產(chǎn)科研并解決問(wèn)題，可以提高專業(yè)教師的職業(yè)意識(shí)和專業(yè)技能，做到“在實(shí)踐中學(xué)”、“在實(shí)踐中提高”。在生產(chǎn)實(shí)踐中教師可以找到教育與生產(chǎn)的結(jié)合點(diǎn)，創(chuàng)造和創(chuàng)新生產(chǎn)知識(shí)與技能，不斷豐富自己的知識(shí)和技能體系，完善專業(yè)學(xué)科教學(xué)體系，進(jìn)而提高教師的專業(yè)技能。中職學(xué)校通過(guò)鼓勵(lì)教師通過(guò)對(duì)外產(chǎn)品設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)、科技服務(wù)等形式到生產(chǎn)第一線開(kāi)展生產(chǎn)科研，使教師進(jìn)一步了解市魴棖螅促進(jìn)教師將學(xué)科知識(shí)轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)技術(shù)能力，提高了教師科研水平，達(dá)到了培養(yǎng)“雙師型”教師素質(zhì)的目的。

三、校本課程開(kāi)發(fā)的培養(yǎng)

校本課程是指在國(guó)家教育方針的指導(dǎo)下，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況、興趣需求結(jié)合具體的教學(xué)目標(biāo)、課程教學(xué)計(jì)劃，開(kāi)設(shè)的校內(nèi)獨(dú)立課程。縣域中職學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)是提高學(xué)生的就業(yè)能力，故中職學(xué)校需根據(jù)學(xué)生的興趣、社會(huì)的需要和學(xué)校教學(xué)目標(biāo)深化開(kāi)發(fā)校本課程，進(jìn)一步提高學(xué)生的技能與特長(zhǎng)，從而使其就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力得到提高。教師根據(jù)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才的需要，實(shí)現(xiàn)為社會(huì)提供實(shí)用型人才的教育目的，提高中職學(xué)校教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，可自行編寫教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱、教學(xué)材料或設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。中職學(xué)校教師通過(guò)校本課程開(kāi)發(fā)有利于提高專業(yè)課教師教育素質(zhì)和專業(yè)技能，促進(jìn)專業(yè)教師成長(zhǎng)為“雙師型”教師。

（一）校本課程開(kāi)發(fā)提高了專業(yè)課教師的教育素質(zhì)

中職學(xué)校校本課程的開(kāi)發(fā)是總結(jié)與反思教育經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程，它要求教師努力鉆研教育理論、實(shí)施教育實(shí)踐、參與教育科研培養(yǎng)自身教育素質(zhì)，能夠充分體現(xiàn)專業(yè)教師的綜合素質(zhì)和綜合能力；教師在校本課程開(kāi)發(fā)需要用教育理論指導(dǎo)課程的設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容的編排、銜接，教學(xué)方法的選用，對(duì)教學(xué)效果的總結(jié)評(píng)價(jià)等教育實(shí)踐活動(dòng)，在“開(kāi)發(fā)中學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)”，從而提高了專業(yè)課教師的教育素質(zhì)。

（二）校本課程開(kāi)發(fā)提高了專業(yè)課教師的專業(yè)素質(zhì)

中職學(xué)校的校本課程是按照職業(yè)勞動(dòng)的需求把理論實(shí)踐與生產(chǎn)相結(jié)合對(duì)學(xué)科課程進(jìn)行組織和編排，要求專業(yè)教師對(duì)具體的職業(yè)崗位需求進(jìn)行系統(tǒng)的、細(xì)致的探索，把探索的結(jié)果作為中職教育課程設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)，把課程內(nèi)容、要求等與職業(yè)勞動(dòng)的規(guī)律的邏輯選擇、組織客觀性、情感性的知識(shí)和活動(dòng)對(duì)接起來(lái)。行業(yè)各單位生產(chǎn)方式、生產(chǎn)工藝的不同，對(duì)勞動(dòng)人才要求也不同，通過(guò)職業(yè)教育的校本課程開(kāi)發(fā)，研究教育目標(biāo)、對(duì)象、材料，運(yùn)用教育與生產(chǎn)相結(jié)合靈活的教學(xué)方式，突顯以就業(yè)為導(dǎo)向的教育觀念、以提高專業(yè)技能為基本目標(biāo)的教育理念，從而達(dá)到促進(jìn)專業(yè)教師專業(yè)素質(zhì)提高的目的。

中職學(xué)校的校本課程開(kāi)發(fā)主要就是要把理論實(shí)踐與生產(chǎn)相結(jié)合，準(zhǔn)確來(lái)說(shuō)最主要就是要培養(yǎng)學(xué)生的生產(chǎn)技能，培養(yǎng)社會(huì)生產(chǎn)需要的技術(shù)人才。教師在校本課程開(kāi)發(fā)中不斷成長(zhǎng)，培養(yǎng)生產(chǎn)工程能手，對(duì)專業(yè)課教師成為“雙師型”教師有非常大的幫助。

當(dāng)前我國(guó)縣域中等職業(yè)教育是培養(yǎng)發(fā)展縣域經(jīng)濟(jì)所需的一線專業(yè)技術(shù)人才和高素養(yǎng)勞動(dòng)者?？v觀我國(guó)的中職教育就會(huì)發(fā)現(xiàn)，阻礙中職教育提高質(zhì)量的主要因素除了職業(yè)教育培養(yǎng)方向和目標(biāo)不清楚以外，專業(yè)課老帥理論知識(shí)更新慢、脫離生產(chǎn)實(shí)踐、教育方法和方式不對(duì)等也是關(guān)鍵因素。筆者希望通過(guò)探討“雙師型”教師的培養(yǎng)模式提高教師的專業(yè)化水平，進(jìn)而提高中職教育的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃洛陽(yáng)《“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的制約因素與對(duì)策》[J].職業(yè)時(shí)空，2005，（8）.

篇7

關(guān)鍵詞：高職院校 青年教師 發(fā)展途徑

跨入新世紀(jì)，特別是黨的十以來(lái)，中國(guó)教育事業(yè)在前所未有的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)了跨越式的發(fā)展，迎來(lái)了全民教育普及化的新時(shí)代，高等教育也逐步成為國(guó)民素質(zhì)教育的一部分，真正迎來(lái)了全面發(fā)展的春天。作為高等教育分支的高職教育以其職業(yè)化、專業(yè)技能化得到全社會(huì)的普遍認(rèn)可，受到了眾多學(xué)子和用工單位的青睞，可以說(shuō)中國(guó)現(xiàn)代化的歷史進(jìn)程為高職教育事業(yè)的發(fā)展提供了更為廣闊的空間，也對(duì)高職教育事業(yè)的發(fā)展提出了新的更高的要求。

提到高職教育的發(fā)展，首先要著眼于高職教師隊(duì)伍建設(shè)。是否有一支高素質(zhì)的高職教師隊(duì)伍成為關(guān)系到高職院校生存與發(fā)展的關(guān)鍵，也是適應(yīng)教育事業(yè)改革和發(fā)展的必然要求。隨著高職教育規(guī)模的不斷擴(kuò)大，教師數(shù)量不斷增加。高職青年教師來(lái)源較為單一，大多為剛走出校門的本科生和研究生，他們工作有積極性、文化層次高，成為高職教師隊(duì)伍的生力軍，但由于其參與實(shí)踐的機(jī)會(huì)有限，存在理論與實(shí)踐脫節(jié)的問(wèn)題。他們工作熱情高，急于攻破教學(xué)難題，往往不能合理安排工作和學(xué)習(xí)任務(wù)，缺少自主的專業(yè)學(xué)習(xí)方向；繁雜的日常工作和緊張的日程安排使其學(xué)術(shù)研討空間有限，教師間缺少交流、溝通價(jià)值的認(rèn)識(shí)，彼此不能達(dá)成共識(shí)，無(wú)法形成整體全面的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，一定層面上阻礙了高職教育的正常發(fā)展，成為高職教育工作中的絆腳石。

針對(duì)高職青年教師隊(duì)伍的特點(diǎn)和存在的問(wèn)題，筆者經(jīng)過(guò)研究、總結(jié)得出如下幾點(diǎn)培養(yǎng)途徑：

一、強(qiáng)化職業(yè)道德教育，轉(zhuǎn)變工作觀念

作為高職教育的培訓(xùn)搖籃，首先，高職院校要經(jīng)常組織青年教師尤其是新進(jìn)教師學(xué)習(xí)職業(yè)教育思想，了解職業(yè)教育發(fā)展的歷史，探討職業(yè)教育思想的內(nèi)涵；組織青年教師學(xué)習(xí)和理解職業(yè)教育政策，認(rèn)識(shí)職業(yè)教育的發(fā)展方向，明確高職教育改革和發(fā)展的目標(biāo)。改變傳統(tǒng)的教師“傳道、授業(yè)、解惑”的育人模式，從學(xué)生的基本素質(zhì)教育入手，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)做事，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。其次，培養(yǎng)青年教師科學(xué)的教育觀，轉(zhuǎn)變以應(yīng)試教育為中心的教育教學(xué)觀，把對(duì)學(xué)生終身教育發(fā)展負(fù)責(zé)的精神貫穿于教育的始終。第三，針對(duì)教與學(xué)的矛盾，努力做到教與學(xué)統(tǒng)一，教師的主要職責(zé)由“教”變“導(dǎo)”，變“多”講為“精”講，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變“讓”學(xué)為“要”學(xué)。

二、狠抓專業(yè)技能的培養(yǎng)

高職教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)應(yīng)由三方面構(gòu)成：本體性知識(shí)、實(shí)踐性知識(shí)和條件性知識(shí)。本體性知識(shí)，即教師所具有的特定的職業(yè)知識(shí)，教師的職業(yè)知識(shí)首先應(yīng)是精通自己所教的學(xué)科知識(shí)；實(shí)踐性知識(shí)，即課堂情景及相關(guān)知識(shí)，屬于教師的專業(yè)技能；條件性知識(shí)，即教育學(xué)與心理學(xué)知識(shí)，屬于教師的專業(yè)知識(shí)，是教師職業(yè)不可替代的關(guān)鍵內(nèi)容。有了本體性知識(shí)和條件性知識(shí)做基礎(chǔ)，作為高職院校的青年教師還應(yīng)更多的注重實(shí)踐性知識(shí)的提高。

作為一名高職青年教師應(yīng)全面掌握教育學(xué)科基本知識(shí)和理論，具備完整、系統(tǒng)、扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)教學(xué)能力。不僅要掌握所教學(xué)科的知識(shí)，也要熟悉國(guó)內(nèi)外本專業(yè)的先進(jìn)技術(shù)理論，了解本專業(yè)的學(xué)術(shù)前沿動(dòng)態(tài)；此外青年教師還應(yīng)該能勝任本專業(yè)中的多門課程教學(xué)工作，帶好本專業(yè)的課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)論文、論文撰寫等，成為教學(xué)工作多面手，真正的一專多能人才。

通過(guò)多年的教育工作，我們不難發(fā)現(xiàn)現(xiàn)代教師的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)已經(jīng)不再局限于過(guò)去那種“學(xué)科知識(shí)+教育學(xué)知識(shí)”的傳統(tǒng)模式，而應(yīng)是在掌握現(xiàn)代教育技術(shù)的基礎(chǔ)上，具備多層次、多元化的知識(shí)結(jié)構(gòu)。高職青年教師應(yīng)善于接受新信息、新知識(shí)和新觀念，分析新情況、新現(xiàn)象，解決新問(wèn)題，不斷提高自己業(yè)務(wù)水平，更新自己的知識(shí)體系和能力結(jié)構(gòu)，主動(dòng)適應(yīng)不斷變化的新形勢(shì)。

三、努力提高專業(yè)實(shí)踐能力

高職教育以培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線需要的具有良好的職業(yè)道德的高等技術(shù)應(yīng)用型人才為目標(biāo)。這一培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵是打造“應(yīng)用型人才”，即對(duì)理論水平有一定要求，同時(shí)對(duì)實(shí)踐應(yīng)用能力有較高要求，這需要較長(zhǎng)時(shí)期科學(xué)、系統(tǒng)的培養(yǎng)。作為高職教育這樣一個(gè)新生的教育門類，對(duì)于教師的要求不同于普通高校教師，要求成為一名“雙師型”教師，即既能從事理論教育教學(xué)活動(dòng)，又能從事行業(yè)、職業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，并能將行業(yè)職業(yè)知識(shí)及能力和態(tài)度融于教育教學(xué)過(guò)程中，這已成為高職青年教師必須適應(yīng)的發(fā)展之路。

高職青年教師應(yīng)通過(guò)不斷學(xué)習(xí)，樹(shù)立新的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)理念，向“雙師型”教師過(guò)渡。因此，新進(jìn)青年教師應(yīng)根據(jù)專業(yè)實(shí)際情況度過(guò)1～2年的實(shí)習(xí)期，包括課堂教學(xué)實(shí)習(xí)和生產(chǎn)一線企業(yè)實(shí)習(xí)。課堂教學(xué)實(shí)習(xí)主要是向資深教師或?qū)W院樹(shù)立的模范“雙師型”教師學(xué)習(xí)豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和組織教學(xué)的方法。青年教師到企業(yè)或是生產(chǎn)一線實(shí)踐，一是了解企業(yè)的生產(chǎn)組織方式、工藝流程、產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)等基本情況；二是熟悉相關(guān)崗位職責(zé)，管理制度等；三是學(xué)習(xí)所教專業(yè)在生產(chǎn)實(shí)踐中應(yīng)用的新知識(shí)、新技術(shù)、新工藝、新方法；四是結(jié)合企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)際和用人標(biāo)準(zhǔn)，不斷完善教學(xué)方案，改進(jìn)教學(xué)方法。通過(guò)一定的實(shí)習(xí)，使其基本擁有行業(yè)職業(yè)基本理論、基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)踐能力，具備把行業(yè)職業(yè)知識(shí)及實(shí)踐能力融于教育教學(xué)過(guò)程的能力，再進(jìn)行獨(dú)立執(zhí)教。

四、反思應(yīng)具備的理念

1.做一名終身學(xué)習(xí)者。高職教育的目的是培養(yǎng)專門職業(yè)化人才，即培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的綜合應(yīng)用能力。高職教育要面向未來(lái)，培養(yǎng)出的人才要滿足不斷發(fā)展的社會(huì)的需要。因此作為高職青年教師在教書(shū)育人的同時(shí)，更應(yīng)該牢固樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念，在不斷學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上探索新的教育教學(xué)方法和教學(xué)手段，不斷對(duì)自己的專業(yè)知識(shí)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行更新和優(yōu)化，更新自己的專業(yè)化理論體系，適應(yīng)教育改革的要求。

2.注重自我總結(jié)。人類的發(fā)展和進(jìn)步，在于不斷地總結(jié)和反思，從而得到經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。時(shí)下，自我總結(jié)已成為教師專業(yè)成長(zhǎng)模式的重要環(huán)節(jié)，它被看作是推動(dòng)教師專業(yè)化成長(zhǎng)的核心動(dòng)力。必要的自我總結(jié)可以推動(dòng)高職青年教師走上可持續(xù)發(fā)展的道路。在專業(yè)化的成長(zhǎng)過(guò)程中，往往有利于青年教師及時(shí)改正教學(xué)工作中存在的偏差，更好的發(fā)揮自身長(zhǎng)處，完善自身的教學(xué)體系。

3.敢于打破常規(guī)，探索創(chuàng)新。一個(gè)民族的發(fā)展關(guān)鍵在于其開(kāi)拓創(chuàng)新能力，墨守成規(guī)，終將被時(shí)代淘汰。作為高職教育一線的工作人員可以不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，推陳出新大膽實(shí)踐新的教學(xué)模式和方法。比如改變過(guò)去以語(yǔ)言為中介的典型的學(xué)問(wèn)知識(shí)傳授模式，把實(shí)踐中的典型案例、實(shí)物演示、創(chuàng)新制作、情境式教學(xué)等帶進(jìn)課堂，融入抽象的理論教學(xué)，使整個(gè)教學(xué)過(guò)程成為一個(gè)理論與實(shí)踐結(jié)合的過(guò)程。

總之，高職教師職業(yè)是一種技術(shù)性很強(qiáng)的創(chuàng)造性勞動(dòng)，高職青年教師要想成為一個(gè)合格的教育專業(yè)人員，就需要通過(guò)不斷地學(xué)習(xí)與探索拓展其專業(yè)內(nèi)涵，提高專業(yè)水平，從而達(dá)到專業(yè)成熟的境界，最終讓高職教育遍地開(kāi)花，適應(yīng)不斷發(fā)展的社會(huì)的要求，為社會(huì)提供更多更好的職業(yè)化人才。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞：中職生；德育學(xué)分制；評(píng)價(jià)體系；模式

學(xué)分制在國(guó)外存在已久，我國(guó)對(duì)學(xué)分制的引入稍晚，因此其在實(shí)施過(guò)程中還存在不完善的狀況，鑒于將其應(yīng)用在中職學(xué)校德育工作中的重要性，必須要做好對(duì)這一制度的構(gòu)建工作，同時(shí)還要將其真正的應(yīng)用到具體實(shí)踐過(guò)程中，這樣才能最大程度的保證其應(yīng)用效果的提高，以為中職學(xué)校德育水平的提高提供更加堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、德育學(xué)分制概述

對(duì)德育學(xué)分制的了解能夠?yàn)槠鋺?yīng)用過(guò)程提供基礎(chǔ)，同時(shí)也是每個(gè)德育工作者必須具備的基本素質(zhì)。總的來(lái)說(shuō)，所謂的德育主要指的便是對(duì)學(xué)生思想道德等方面的培養(yǎng)，需要注意的是，培養(yǎng)的過(guò)程需要在相關(guān)制度下進(jìn)行，具有一定程度的嚴(yán)肅性，同時(shí)也是形成了一定體系的。在最初，將學(xué)分制應(yīng)用到中職學(xué)校德育工作當(dāng)中是以綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)工作為基礎(chǔ)實(shí)現(xiàn)的，通過(guò)對(duì)學(xué)生思想道德等各方面的評(píng)價(jià)，學(xué)校要將其以學(xué)分的形式反映出來(lái)，以使其能夠更加清晰的體現(xiàn)出學(xué)生的種種素質(zhì)及水準(zhǔn)。這樣的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)有利于學(xué)生對(duì)自身形成清醒的認(rèn)識(shí)，這對(duì)于其對(duì)道德的認(rèn)知水平的提升及其對(duì)自身行為的控制具有重要作用。

二、加大力度構(gòu)建德育學(xué)分制評(píng)價(jià)體系

對(duì)德育學(xué)分制評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建對(duì)于中職學(xué)校德育水平的提高以及中職學(xué)生道德素質(zhì)的改善具有重要作用，具體構(gòu)建過(guò)程主要需要從對(duì)測(cè)評(píng)指標(biāo)體系的構(gòu)建以及具體實(shí)施途徑兩方面入手進(jìn)行分析。1.對(duì)測(cè)評(píng)指標(biāo)體系的構(gòu)建在對(duì)測(cè)評(píng)指標(biāo)體系的構(gòu)建過(guò)程中，為體現(xiàn)公平，保證評(píng)價(jià)結(jié)果能夠更加真實(shí)的反映出學(xué)生的道德素質(zhì)，可以將測(cè)評(píng)指標(biāo)體系的構(gòu)建分為基礎(chǔ)分與附加分兩個(gè)角度進(jìn)行評(píng)價(jià)。首先，中職學(xué)?？梢詫⒌掠幕A(chǔ)分設(shè)置為100分，其中思想政治分以及道德品質(zhì)分均占據(jù)其中百分之三十的比重，紀(jì)律分占據(jù)其中百分之四十的比重。其次，對(duì)于附加分來(lái)講，可以將其適當(dāng)分配在社團(tuán)活動(dòng)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)水平等方面除此之外，還要形成相應(yīng)的處罰機(jī)制，以使學(xué)分制能夠更加完善。2.具體實(shí)施途徑學(xué)?？梢猿闪⒁灾鞴芨毙ｉL(zhǎng)、學(xué)生處、系部干事、班主任、學(xué)生干部等為主要構(gòu)成的德育學(xué)分制測(cè)評(píng)實(shí)施小組。主管副校長(zhǎng)任組長(zhǎng)，主要從德育管理職責(zé)、資源分配、整改驗(yàn)收等過(guò)程來(lái)保障德育質(zhì)量水平；班主任、學(xué)生干部負(fù)責(zé)對(duì)照測(cè)評(píng)標(biāo)準(zhǔn)細(xì)則，實(shí)施完成本班學(xué)生的具體德育測(cè)評(píng)工作。

三、對(duì)道德要素的培養(yǎng)及構(gòu)建

1.道德認(rèn)知課堂教學(xué)作為德育的主陣地應(yīng)不斷改進(jìn)教學(xué)方式，形成既符合國(guó)家意志要求，又富有職教特色、利于學(xué)生成長(zhǎng)的德育課程體系。職中在德育課教學(xué)上，將課程分為必須、選修兩類，必修課主要以2008年中等職業(yè)學(xué)校德育課程改革方案為指導(dǎo)；選修課則指匯編校規(guī)校紀(jì)的《德育手冊(cè)》、第二法律講堂等。2.道德情感學(xué)?？梢蚤_(kāi)展特定主題的手抄報(bào)比賽以及猜謎語(yǔ)等活動(dòng)，成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生將會(huì)得到德育附加分值。手抄報(bào)比賽使學(xué)生表達(dá)了自己對(duì)美和人生的追求、猜謎語(yǔ)比賽等有利于大面積調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓越來(lái)越多的學(xué)生品嘗到成功的心理體驗(yàn)。3.道德意志道德意志對(duì)于學(xué)生的發(fā)展起著十分重要的作用，總的來(lái)說(shuō)，道德意志所代表的是一個(gè)學(xué)生心理發(fā)展的狀態(tài)，一旦這一方面出現(xiàn)了問(wèn)題，學(xué)生很可能會(huì)出現(xiàn)厭學(xué)以及消極的現(xiàn)象。在對(duì)學(xué)生道德意志的培養(yǎng)過(guò)程中，可以通過(guò)大量的實(shí)踐來(lái)完成，首先，中職教師可以組織學(xué)生去參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，例如去幫助農(nóng)民進(jìn)行糧食的收割等，這對(duì)于其堅(jiān)定意志的培養(yǎng)具有重要作用，同時(shí)也能夠極大程度的提高其社會(huì)責(zé)任感。4.道德行為學(xué)?？梢砸灾抵苌顒?dòng)為平臺(tái)，以言行舉止塑造為重點(diǎn)，鍛煉學(xué)生的綜合素質(zhì)。值周生活動(dòng)指某班在為期一周的時(shí)間內(nèi)負(fù)責(zé)學(xué)校的接待引導(dǎo)、義務(wù)勞動(dòng)、校園協(xié)理、學(xué)生管理等內(nèi)容。值周生活動(dòng)能夠?yàn)閷W(xué)校德育工作提供典型的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，同時(shí)也能夠發(fā)揮引導(dǎo)、實(shí)驗(yàn)和示范的作用。5.道德信念高職學(xué)?？梢蚤_(kāi)展以賞識(shí)教育為指導(dǎo)的“校園之星”評(píng)比活動(dòng)——用放大鏡找優(yōu)點(diǎn)，實(shí)施陽(yáng)光育人，凡有過(guò)助人為樂(lè)、自立自強(qiáng)等突出表現(xiàn)的學(xué)生均可被評(píng)為“校園之星”，并獎(jiǎng)勵(lì)一定的德育分。通過(guò)對(duì)校園之星經(jīng)驗(yàn)總結(jié)可以，該活動(dòng)不僅能夠增強(qiáng)德育工作的針對(duì)性、時(shí)代性，同時(shí)也能夠提升學(xué)生的幸福感。

四、對(duì)具體實(shí)踐的總結(jié)

1.德育測(cè)評(píng)體系更加完善德育學(xué)分制堅(jiān)持以人為本，強(qiáng)調(diào)德育方法的靈活新穎和德育關(guān)系的互動(dòng)民主，注重實(shí)施科學(xué)化人性教育。實(shí)踐證明，德育學(xué)分制極大地提高了德育過(guò)程的系統(tǒng)效能，較好地解決了德育內(nèi)容的計(jì)劃性、針對(duì)性、系統(tǒng)性不強(qiáng)等問(wèn)題，促進(jìn)了體系的完善。2.中職學(xué)生德育自主性得到了提高德育學(xué)分制堅(jiān)持以學(xué)生為中心，切實(shí)做到根據(jù)中職學(xué)生心理年齡特點(diǎn)，為學(xué)生良好的道德修養(yǎng)和健全人格的塑造提供充分的教育平臺(tái)。多年的德育實(shí)踐表明，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)德育學(xué)分制的學(xué)習(xí)教育，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，對(duì)中職學(xué)生形成正確的道德品質(zhì)將起到積極的導(dǎo)向作用。3.提高了德育隊(duì)伍的整體性通過(guò)對(duì)德育學(xué)分制的總結(jié)探討，推動(dòng)了教育工作者發(fā)現(xiàn)教育教學(xué)與職業(yè)教育辦學(xué)方針的差距，提高了學(xué)校改進(jìn)教育工作理念和方法的自覺(jué)性。同時(shí)也為教師從不同角度介入德育實(shí)踐活動(dòng)提供了機(jī)會(huì)，進(jìn)而更好地促使他們圍繞德育目標(biāo)發(fā)揮其聰明才智。由于德育過(guò)程的全員上陣，大家同心協(xié)力有力地拉動(dòng)了各方面力量，形成了整體合力，為“全員德育”提供了有效載體。

五、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，德育是中職學(xué)校教育過(guò)程中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，想要保證德育效果的提高，可以將學(xué)分制引入其中，實(shí)踐證明，學(xué)分制的應(yīng)用對(duì)于德育水平的提高十分重要，因此，中職學(xué)校必須通過(guò)對(duì)學(xué)生道德意志以及道德行為等方面的培養(yǎng)去促使其道德水平進(jìn)一步改善，以學(xué)分制為基礎(chǔ)及鼓勵(lì)手段，使其道德水平能夠得到最大程度的提高。

參考文獻(xiàn)：

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[2]范樹(shù)成.德育過(guò)程論[M].北京：中國(guó)社會(huì)科學(xué)出版社，2004

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1、每周對(duì)食堂、小賣部作部定時(shí)的抽查，對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題，我們也及時(shí)向相關(guān)負(fù)責(zé)人匯報(bào)，并作好記錄。

2、每周對(duì)教室、公共區(qū)進(jìn)行抽查，還將抽查結(jié)果通報(bào)在黑板上。并將各班出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)反饋給相應(yīng)班級(jí)，叫其改正。

3、攜同師范部和職教部，每月不定時(shí)的對(duì)校門及宣傳欄進(jìn)行擦洗。

4、在4月下旬，我部還組織了“清潔校園志愿者活動(dòng)”，此項(xiàng)活動(dòng)全校學(xué)生都參加了。

5、5月19日，我部參加了我校食堂一年一次的“xxx師范20xx年伙管會(huì)”。

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【關(guān)鍵詞】 軍事院校;文職教員團(tuán)隊(duì);高素質(zhì);培養(yǎng)措施

一、引言

文職教員是軍校教書(shū)育人不可或缺的力量，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中起著主導(dǎo)的作用。教員的思想素質(zhì)、人格品質(zhì)、理想信念和業(yè)務(wù)水平的高低，直接影響著其教學(xué)質(zhì)量的高低，影響著學(xué)員正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀的形成。因此建設(shè)一支高素質(zhì)文職教員團(tuán)隊(duì)，既是辦好軍事院校的基礎(chǔ)，也是直接關(guān)系到中國(guó)軍事院校的改革成敗。本文立足崗位，從軍政素質(zhì)，培訓(xùn)方式以及科研培養(yǎng)等三個(gè)方面，分析了部隊(duì)院校文職教員崗位需求，形成了適合軍校發(fā)展的高素質(zhì)文職教員團(tuán)隊(duì)的培養(yǎng)方案。

二、加強(qiáng)軍政素質(zhì)建設(shè)

1、強(qiáng)化思想教育，不斷提高文職人員的軍政素質(zhì)

軍隊(duì)院校的從嚴(yán)治校方針，強(qiáng)化思想政治工作是保障人才健康成長(zhǎng)的有效手段。目前軍校對(duì)待非現(xiàn)役文職人員有兩種觀點(diǎn)和傾向：一種是把文職人員當(dāng)作社會(huì)人員，只要求他們完成工作任務(wù)，不需要進(jìn)行思想政治教育：另一種是把文職人員當(dāng)作聘用人員，不去做詳細(xì)的職業(yè)規(guī)劃和引導(dǎo)，使得文職人員缺乏“歸屬感”。

絕大多數(shù)文職人員，在應(yīng)聘到軍隊(duì)院校工作前都接受過(guò)一定的政治教育，但是與軍隊(duì)的要求還有一定差距，而且非現(xiàn)役文職人員的不穩(wěn)定性與軍事教育的特殊性，對(duì)安全保密工作也提出了更高的要求。在文職人員正式上崗前，針對(duì)其身份的特殊性，應(yīng)從各個(gè)軍隊(duì)院校的實(shí)際出發(fā)，還需要進(jìn)行專門的思想政治教育。政治教育學(xué)習(xí)范圍不僅包括軍隊(duì)條令條例、規(guī)章制度、黨的最新理論等，還應(yīng)包括當(dāng)代軍人核心價(jià)值觀、保密知識(shí)軍隊(duì)特色的學(xué)習(xí)內(nèi)容。通過(guò)政治理論學(xué)習(xí)，規(guī)范非現(xiàn)役文職人員的思想認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)他們的政治紀(jì)律、組織紀(jì)律、保密紀(jì)律和工作紀(jì)律，提高文職人員的軍政素質(zhì)，使文職人員具備較高的政治理論水平和較強(qiáng)的政治覺(jué)悟，更好地適應(yīng)軍隊(duì)工作需要。

2、定期組織文職人員參加軍事訓(xùn)練

根據(jù)文職人員管理規(guī)定，除平時(shí)在單位履行技術(shù)服務(wù)，事物管理崗位職責(zé)外，還應(yīng)當(dāng)根據(jù)需要參加軍事演習(xí)、軍事訓(xùn)練和處置突發(fā)事件的職責(zé)。定期組織文職人員進(jìn)行軍事訓(xùn)練，能夠培養(yǎng)文職人員頑強(qiáng)剛毅的思想作風(fēng)和身體素質(zhì)，增強(qiáng)文職人員在軍隊(duì)工作的責(zé)任心和榮譽(yù)感，創(chuàng)造團(tuán)結(jié)和諧的工作氛圍，使得軍隊(duì)的應(yīng)急保障機(jī)制全面到位。

三、拓寬在職培訓(xùn)渠道

1、新教員培訓(xùn)

為了讓文職人員盡快適應(yīng)軍隊(duì)工作，在正式走上工作崗位前，應(yīng)接受必要的崗前培訓(xùn)。學(xué)校每年定期組織新教員培訓(xùn)班，內(nèi)容包括教育學(xué)、心理學(xué)、教師行為規(guī)范和教學(xué)方法的學(xué)習(xí)與考核。除此之外，各學(xué)科還根據(jù)聘用崗位的不同按需施教，自行組織師資培訓(xùn)。通過(guò)業(yè)務(wù)培訓(xùn)，文職人員能夠了解到具體的工作內(nèi)容、掌握工作的基本理論和技能，更快融入工作環(huán)境、進(jìn)入工作狀態(tài)。

2、“導(dǎo)師制”培訓(xùn)

為了讓文職人員盡快適應(yīng)軍地差異，在正式走上工作崗位后，業(yè)務(wù)培訓(xùn)仍不能放松。教學(xué)、科研工作的重要性要求文職人員不僅要有過(guò)硬的專業(yè)基礎(chǔ)，還要有突出的工作能力。各學(xué)科可根據(jù)自身情況，選派資深教員對(duì)文職人員通過(guò)一對(duì)一結(jié)對(duì)培養(yǎng)的形式進(jìn)行輔導(dǎo)、幫帶，快速促進(jìn)文職教員專業(yè)發(fā)展。在教學(xué)活動(dòng)中以老帶新，安排不同層次文職人員講公開(kāi)課，加強(qiáng)教學(xué)設(shè)計(jì)能力，語(yǔ)言表達(dá)能力，課堂調(diào)控能力，現(xiàn)代化教學(xué)手段應(yīng)用能力和教學(xué)改革創(chuàng)新能力五個(gè)方面的交流與培養(yǎng)，提升各層次文職人員的教學(xué)能力。

3、校外課程進(jìn)修

專業(yè)的業(yè)務(wù)培訓(xùn)和繼續(xù)教育不僅促進(jìn)了文職人員的可持續(xù)發(fā)展性，更能體現(xiàn)以人為本的宗旨，既滿足了個(gè)體的需要，又有利于提高文職人員隊(duì)伍的整體質(zhì)量，增強(qiáng)軍隊(duì)院校文職人員崗位的吸引力。組織教員在相關(guān)院校、部隊(duì)和地方進(jìn)行培訓(xùn)，使教員知識(shí)更新，緊跟時(shí)代。鼓勵(lì)文職人員利用業(yè)余時(shí)間參加專業(yè)培訓(xùn)、學(xué)術(shù)活動(dòng)，提升自身的專業(yè)素質(zhì)。同時(shí)，軍隊(duì)院校也應(yīng)該為文職人員創(chuàng)造機(jī)會(huì)開(kāi)辟綠色通道去提升學(xué)歷、繼續(xù)深造，滿足不同層次和水平教員的需要。

4、專業(yè)融合

加強(qiáng)非現(xiàn)役文職教員的專業(yè)融合，使之與培養(yǎng)高素質(zhì)軍事人才的要求相適應(yīng)，培養(yǎng)了解專業(yè)，服務(wù)專業(yè)的文職教員。通過(guò)赴部隊(duì)調(diào)研、參觀見(jiàn)學(xué)、代職鍛煉，拓寬眼界，提高教員的實(shí)踐教學(xué)能力，深入了解部隊(duì)與專業(yè)需求，安排文職人員到裝備生產(chǎn)廠家、科研院所進(jìn)行技能培訓(xùn)、跟班學(xué)習(xí)、裝備維修理論培訓(xùn)等。

四、創(chuàng)新的科研能力

1、注重聯(lián)系實(shí)際，在實(shí)踐中提高科研能力

文職人員具有較高的學(xué)歷水平，但大都畢業(yè)于地方非軍事專業(yè)，要提升軍隊(duì)院校任職水平，處理掌握本專業(yè)知識(shí)以外，還要具備相應(yīng)的軍事學(xué)科的專業(yè)知識(shí)。實(shí)踐是文職人員提高科研能力的主渠道。要注重在教學(xué)工作中觀察、分析、思考，學(xué)會(huì)科研選題。在大量的教學(xué)工作實(shí)踐中，要善于在不斷的探索中體會(huì)到創(chuàng)新的樂(lè)趣，尋找規(guī)律，發(fā)現(xiàn)新知。要從實(shí)際出發(fā)選擇課題，在理論和實(shí)踐相結(jié)合的基礎(chǔ)上，將其上升到理性認(rèn)識(shí)水平，逐步形成科研論文與成果。

2、建立激勵(lì)機(jī)制，增強(qiáng)科研積極性

要注重營(yíng)造科研氛圍，采取一定的激勵(lì)措施增強(qiáng)文職人員開(kāi)展學(xué)術(shù)研究活動(dòng)的積極性。配合學(xué)校的科研活動(dòng)，建立內(nèi)部激勵(lì)機(jī)制，支持和鼓勵(lì)文職人員積極參加科研活動(dòng)，多寫學(xué)術(shù)論文，多出科研成果。可以采取教學(xué)崗位輪換培訓(xùn)，定期業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，以及組織學(xué)術(shù)交流等方法，督促文職人員思考鉆研，不斷提高其學(xué)習(xí)能力和科研能力。通過(guò)參與課題研究，教學(xué)改革，教材編寫以及論文撰寫，以科研帶教學(xué)，促進(jìn)教員科研水平同步提高。

五、總結(jié)

非現(xiàn)役文職人員在軍校工作為軍隊(duì)服務(wù)，這是我軍用人制度的重大改革。如何使得非現(xiàn)役文職人員能夠盡快的適應(yīng)軍校的工作，更好的服務(wù)部隊(duì)、融入部隊(duì)，還有很多的課題需要我們?nèi)パ芯刻剿?。結(jié)合我國(guó)的現(xiàn)有國(guó)情，在實(shí)踐中不斷總結(jié)更加有利于軍隊(duì)院校的發(fā)展。大力培養(yǎng)一支強(qiáng)軍政，精教學(xué)，協(xié)作好，有創(chuàng)新的高素質(zhì)非現(xiàn)役文職人員團(tuán)隊(duì)，是加強(qiáng)軍隊(duì)院校的現(xiàn)代化建設(shè)，體現(xiàn)我軍人才戰(zhàn)略工程的首要問(wèn)題。

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