導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇繪本培訓(xùn)總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

本學(xué)期我園根據(jù)學(xué)科素養(yǎng)提升工程對(duì)教師成長(zhǎng)的要求，以《綱要》和《X-X歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》精神為指導(dǎo)，重視骨干教師的引領(lǐng)作用，充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的智慧，加強(qiáng)了“教”與“學(xué)”的研究，對(duì)本園教師進(jìn)行了師德修養(yǎng)、教學(xué)水平、業(yè)務(wù)研究、教科研水平和新的教育教學(xué)理念等各方面培訓(xùn)工作，現(xiàn)將本學(xué)期的園本培訓(xùn)總結(jié)如下：

一、以人為本，高度重視園本培訓(xùn)工作。

X、領(lǐng)導(dǎo)重視，機(jī)構(gòu)健全。根據(jù)縣教師培訓(xùn)的計(jì)劃，我園成立了由園長(zhǎng)為第一責(zé)任人的園本培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組，并成立了相應(yīng)一系列的相關(guān)機(jī)構(gòu)。我們立足本園發(fā)展，根據(jù)實(shí)際情況對(duì)教師實(shí)施了多元化的園本培訓(xùn)，著力落實(shí)培訓(xùn)活動(dòng)的時(shí)間和空間，統(tǒng)籌安排內(nèi)容和活動(dòng)形式。健全園本培訓(xùn)工作制度，強(qiáng)化了考核機(jī)制，把教師的培訓(xùn)情況作為年度考核、評(píng)優(yōu)的重要條件。

X、進(jìn)一步加強(qiáng)軟件上的力度，每年添置一定數(shù)量的圖書與教學(xué)雜志，并結(jié)合素養(yǎng)提升要求，為每位老師購(gòu)置了《幼兒園健康教育》、《X-X歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》解讀；《從問(wèn)題到建議》-中小學(xué)教育研究行動(dòng)指南等書籍。

X、外出培訓(xùn)是我園教師獲得自我提升的重要形式。本學(xué)期幼兒園又分批組織教師參加《指南》背景下北京市著名幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)與特色教育觀摩活動(dòng)和中國(guó)早教論壇藝術(shù)教育研討會(huì)等培訓(xùn)。經(jīng)驗(yàn)的習(xí)得更重要的是轉(zhuǎn)化提升，幼兒園要求所有外出學(xué)習(xí)的老師總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)反饋。以點(diǎn)帶面，讓全體教師都能從中受到啟發(fā)。

二、加強(qiáng)教科研力度，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)。

X、重視園本培訓(xùn)的理論學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)。通過(guò)園本教研，組織教師閱讀各類書籍，寫讀書筆記，讓教師成長(zhǎng)于學(xué)習(xí)之中，著重學(xué)習(xí)幼兒園健康教育的專業(yè)理論知識(shí)，更新知識(shí)量，拓寬知識(shí)面，逐步提高自身專業(yè)素養(yǎng)。

X、多種園本培訓(xùn)的方式，促進(jìn)教師教育教學(xué)能力的提高。X)以園本教研為平臺(tái)，鼓勵(lì)教師作各類經(jīng)驗(yàn)介紹，發(fā)表自己的觀點(diǎn)與看法，不斷提升自我的價(jià)值和品味。

X)互聽互評(píng)，優(yōu)中選優(yōu)。我們針對(duì)教學(xué)活動(dòng)中所出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行修改，改進(jìn)教學(xué)的組織形式與教學(xué)的策略方法，進(jìn)行第二次同課教學(xué)，我們力求通過(guò)開展的“團(tuán)隊(duì)磨課”活動(dòng)，讓教師面對(duì)面解決教學(xué)中的問(wèn)題，共同研討交流，幫助教師提高課堂教學(xué)的有效性，促進(jìn)教師之間的交流與互動(dòng)，以達(dá)到共同提高的目的。積極開展聽課、評(píng)課，把安全教育特色活動(dòng)的園本培訓(xùn)推上一個(gè)臺(tái)階，充分發(fā)揮教師在活動(dòng)中的主體作用。

篇2

關(guān)鍵詞：幼兒園；繪本閱讀教學(xué)；問(wèn)題；對(duì)策

中圖分類號(hào)：G613.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2017）01-0359-01

繪本是國(guó)際公認(rèn)的最適合幼兒閱讀的圖書，也是首選的幼兒?jiǎn)⒚勺x物。繪本以圖片為主，畫面優(yōu)美、豐富、顏色鮮艷、并以少量文字為輔，符合幼兒的閱讀特點(diǎn)。通過(guò)繪本閱讀教學(xué)，不僅能培養(yǎng)學(xué)生們的閱讀能力，認(rèn)知能力，而且能夠提高幼兒的觀察力、想象力和創(chuàng)造力，對(duì)豐富幼兒的內(nèi)心世界和幼兒情感的培養(yǎng)有著非常重要的意義。就現(xiàn)階段來(lái)講，我國(guó)幼兒園繪本閱讀教學(xué)過(guò)程中仍存在著一些問(wèn)題，致使幼兒繪本閱讀教學(xué)沒(méi)有充分發(fā)揮其應(yīng)有的作用。本文對(duì)幼兒園閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行了綜合分析，并提出了相應(yīng)的對(duì)策建議，以往對(duì)促進(jìn)我國(guó)幼兒園繪本閱讀教學(xué)的有效開展提供一些資料和借鑒。

1.繪本閱讀教學(xué)基本概述

1.1 繪本。繪本是指一類以繪畫為主，并附有少量文字的書籍。繪本是國(guó)際公認(rèn)的最適合幼兒閱讀的圖書，和圖畫書相比，繪本不僅僅是講故事、學(xué)知識(shí)，而且可以幫助孩子建構(gòu)精神，培養(yǎng)多元智能[1]。透過(guò)繪本可以滿足幼兒的探索欲與求知欲，是日常生活中必不可少的學(xué)習(xí)"幫手"。

1.2 幼兒園繪本閱讀教學(xué)的重要性。繪本是一種圖文并茂的兒童圖書，突破了幼兒文字認(rèn)知能力不足的限制，通過(guò)優(yōu)美的圖或者圖片加簡(jiǎn)單的文字來(lái)進(jìn)行敘事，更直觀、更生動(dòng)，趣味性強(qiáng)，有助于幼兒的接受和理解，符合幼兒的特點(diǎn)。繪本圖文結(jié)合的形式，優(yōu)美的圖能發(fā)提高幼兒的審美能力，同時(shí)也能夠激發(fā)和培養(yǎng)幼兒的想象力。另一方面，繪本的內(nèi)容都是經(jīng)過(guò)精挑細(xì)選的，其中蘊(yùn)含一定的哲理，不僅能夠滿足幼兒探索身邊事物的好奇心，還能夠?qū)τ變哼M(jìn)行一定的啟迪，使其了解一些道理，為幼兒提供了一種認(rèn)識(shí)世界的有效途徑[2]。

2.幼兒園繪本閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題

2.1 繪本教學(xué)目標(biāo)不明確。當(dāng)前的繪本閱讀教學(xué)中，有很多幼兒教師對(duì)繪本教學(xué)的目標(biāo)尚不夠明確，在思想上不夠重視。有一些幼兒教師對(duì)繪本教學(xué)目標(biāo)有了明確的了解，但是存在在實(shí)際教學(xué)行為與認(rèn)知觀點(diǎn)脫節(jié)的現(xiàn)象[3]。有一些幼兒教師將繪本閱讀教學(xué)中，只是在講故事，或者注重知識(shí)的講解和訓(xùn)練，而對(duì)繪本主題的挖掘不夠深入，忽略了繪本對(duì)兒童想象力、創(chuàng)造力等方面的培養(yǎng)價(jià)值，使繪本失去了自身的獨(dú)特魅力。

2.2 繪本選擇不當(dāng)。在進(jìn)行繪本選擇的時(shí)候，一些幼兒教師只是從自身角度來(lái)選擇符合幼兒年齡階段的繪本教學(xué)教材。有些教師則是直接從網(wǎng)上所列的一些參考推薦書范圍內(nèi)進(jìn)行繪本的選擇，這兩種情況均忽略了兒童的心理特點(diǎn)，沒(méi)有充分考慮孩子們對(duì)什么樣的繪本感興趣，以及幼兒的閱讀習(xí)慣等，直接降低了幼兒對(duì)繪本閱讀的興趣，也會(huì)使得教學(xué)效果大大折扣。

2.3 教學(xué)模式、方法較為單一。幼兒園繪本閱讀教學(xué)中仍以教師講解為主的現(xiàn)象較為普遍，很多教師都是結(jié)合繪本內(nèi)容以及自己的理解和想象，進(jìn)行故事的講解，并告知故事說(shuō)明了什么樣的道理，然后要求學(xué)生們重復(fù)練習(xí)、記憶，能夠復(fù)述故事的大致內(nèi)容和其中蘊(yùn)含的道理，在后，教師進(jìn)行提問(wèn)了解學(xué)生的掌握情況，最后，教師進(jìn)行評(píng)價(jià)和課堂總結(jié)。在繪本教學(xué)中沒(méi)有對(duì)學(xué)生思維進(jìn)行有效的引導(dǎo)，也沒(méi)有給學(xué)生們留下多余的時(shí)間去思考、想象和交流，使學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性沒(méi)有得到充分發(fā)揮，扼殺了幼兒的想象力和創(chuàng)造力。

3.幼兒園繪本閱讀教學(xué)的相關(guān)對(duì)策

3.1 明確繪本閱讀教學(xué)目標(biāo)。繪本繪畫教學(xué)不僅能夠讓學(xué)生們了解掌握相關(guān)知識(shí)，而且對(duì)幼兒的審美能力、思維力、創(chuàng)造力的培養(yǎng)具有非常重要的意義。教師應(yīng)該對(duì)繪本閱讀教學(xué)的真正價(jià)值有一個(gè)正確的、充分的認(rèn)知，明確繪本閱讀教學(xué)目標(biāo)。另外，幼兒園可以結(jié)合自身情況對(duì)教師進(jìn)行一些培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，提高幼兒園教師繪本教學(xué)的能力，使其對(duì)繪本閱讀教學(xué)有更為深刻的理解，深入挖掘繪本內(nèi)容的真正內(nèi)涵，理清教學(xué)思路，并結(jié)合幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)，制定科學(xué)合理的教學(xué)計(jì)劃，采用合適的教學(xué)方法，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，從而提高繪本閱讀教學(xué)的整體教學(xué)效果。

3.2 選擇合適的繪本。繪畫閱讀能夠讓幼兒掌握知識(shí)，同時(shí)也能豐富的孩子們的內(nèi)心世界，培養(yǎng)各方面能力。因此，應(yīng)該以學(xué)生的身心特點(diǎn)為出發(fā)點(diǎn)進(jìn)行繪本教材的選擇[4]。教師應(yīng)該對(duì)繪本教材內(nèi)容進(jìn)行研究分析，選擇的繪本教材不僅要符合孩子們的年齡階段特點(diǎn)，而且要符合孩子們的審美心理、閱讀習(xí)慣，同時(shí)繪本內(nèi)容要具有一定的故事性和趣味性，能夠引起學(xué)生們的興趣。

3.3 進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新。幼兒教師應(yīng)該尊重幼兒的主體地位，對(duì)教學(xué)方式和方法進(jìn)行創(chuàng)新，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。教師可以鼓勵(lì)和引導(dǎo)幼兒進(jìn)行自主閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣?？梢酝ㄟ^(guò)問(wèn)題的巧妙設(shè)計(jì)引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的想象力，鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行自己主動(dòng)感知、思考，提高幼兒的觀察力和思維能力。同時(shí)，教師應(yīng)該引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生之間進(jìn)行交流互動(dòng)，例如：游戲表演是一種有效的繪本教學(xué)方法[5]。通過(guò)讓幼兒扮演故事中的角色，不僅能夠讓幼兒加深對(duì)內(nèi)容的理解和記憶，而且通過(guò)自身的參與，提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，提高表達(dá)能力、發(fā)揮想象力等。

4.結(jié)語(yǔ)

幼兒園繪本閱讀教學(xué)對(duì)幼兒閱讀能力、思維、想象的培養(yǎng)有著非常重要的作用。幼兒園繪本教學(xué)中應(yīng)該明確繪本閱讀教學(xué)目標(biāo)，從幼兒的身心特點(diǎn)出發(fā)選擇合適的繪本，M行教學(xué)創(chuàng)新，從而提高繪本閱讀教學(xué)的整體效果，從而充分發(fā)揮繪本閱讀的真正價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

[1] 井雨婷，沈蘇鳳，汪傲梅等.幼兒園繪本閱讀教學(xué)存在的問(wèn)題及對(duì)策[J].學(xué)周刊，2016，（1）：189.

[2] 張楊.幼兒園繪本閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀分析及對(duì)策研究――以齊齊哈爾地區(qū)為例[D].內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2013.

[3] 汪明蕾.綏化幼兒園繪本閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀分析及對(duì)策[J].學(xué)周刊，2015，（4）：174-175.

[4] 梁舟.幼兒繪本閱讀指導(dǎo)中存在的問(wèn)題與分析[J].教育界，2015，（12）：181-181.

[5] 朱蘭珍.淺談?dòng)變簣@繪本閱讀教學(xué)的策略[J].學(xué)問(wèn)：現(xiàn)代教學(xué)研究，2012，（7）：101-101.

篇3

【關(guān)鍵詞】繪本 雙言語(yǔ)系統(tǒng) 藝術(shù)啟蒙

繪本于17世紀(jì)誕生在歐洲。20世紀(jì)30年代，繪本圖畫書傳入美國(guó)，迎來(lái)了其黃金時(shí)代。五六十年代，繪本開始在韓國(guó)、日本興起。70年代，我國(guó)臺(tái)灣地區(qū)的兒童也開始進(jìn)行繪本閱讀，并引發(fā)熱潮。繪本不僅是講故事、學(xué)知識(shí)，而且還可以全面幫助兒童建構(gòu)精神，培養(yǎng)多元智能。21世紀(jì)，繪本閱讀已成為全世界兒童閱讀的一種時(shí)尚。

一、繪本的雙語(yǔ)言系統(tǒng)

顧名思義，“繪本”就是“畫出來(lái)的書”，指以繪畫為主，并附有少量文字的書籍。對(duì)于尚不具備充分文字能力的兒童來(lái)說(shuō)，圖畫書中的圖畫理應(yīng)能幫助兒童正確復(fù)述其中的故事。日本“繪本之父”松居直認(rèn)為，繪本是一套“文字+圖畫”的雙重言語(yǔ)系統(tǒng)，文字和圖畫都承擔(dān)著敘述故事的任務(wù)。作為資深繪本編輯，臺(tái)灣地區(qū)的郝廣才同樣重視繪本中的插畫和語(yǔ)言。他認(rèn)為，繪本中的插畫應(yīng)該能把故事的情節(jié)、意蘊(yùn)表達(dá)出來(lái)，而繪本中的文字應(yīng)該運(yùn)用兒童式語(yǔ)言和兒童式經(jīng)驗(yàn)邏輯，從而使兒童在閱讀時(shí)，一方面會(huì)發(fā)現(xiàn)畫面并不斷地制造出驚喜；另一方面也會(huì)喚起自身的意念，使閱讀成為一種游戲和娛樂(lè)，讓兒童真正地浸潤(rùn)其中?？偠灾?，優(yōu)秀的兒童繪本應(yīng)該能在親子共讀或兒童自主閱讀的情景下，為尚不具備成熟文字閱讀能力的兒童所理解，并且圖畫和文字這兩套言語(yǔ)系統(tǒng)，能夠充分發(fā)展兒童某個(gè)方面或某些方面的能力。

二、繪本在藝術(shù)啟蒙中的作用

插畫是繪本的重要言語(yǔ)手段之一，這使得繪本在兒童美術(shù)啟蒙中有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)?，F(xiàn)今，社會(huì)上的眾多兒童美術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)都發(fā)現(xiàn)了繪本的這一妙用，于是便在開始美術(shù)活動(dòng)之前，先與兒童一起共同閱讀精心挑選的繪本，以激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)興趣。圖畫書《點(diǎn)》是加拿大知名童書作家、插畫家彼德?雷諾茲的作品。書中主人公瓦士緹的經(jīng)歷會(huì)引起很多孩子的共鳴，而兒童也會(huì)勇敢地拿起紙筆來(lái)表達(dá)自己。《點(diǎn)》的畫面構(gòu)圖非常簡(jiǎn)潔，賦予了孩子很寬松的繪畫空間，并且人物造型運(yùn)用了勾線、涂抹等多種基本美術(shù)技法，讓孩子有了很專業(yè)的摹本?！饵c(diǎn)》對(duì)于“點(diǎn)”這個(gè)基本美術(shù)元素有著深入的思考和表現(xiàn)，這無(wú)疑能拓展兒童的美術(shù)視野。最重要的是，《點(diǎn)》所表達(dá)出來(lái)的作品意識(shí)和自我表達(dá)意識(shí)，會(huì)讓孩子充滿自信地踏上美好的美術(shù)之旅。類似的繪本還有很多，如麥克?格雷涅茨的《月亮的味道》能用于撕紙啟蒙；艾蘭?貝克爾的《小白兔玩顏色》能用于顏色感知；李歐?李?yuàn)W尼的《小藍(lán)和小黃》能用于泥塑造；而杰奎琳?普萊斯?韋茨曼和羅賓?普萊斯?格拉瑟的《你不能帶氣球進(jìn)博物館》系列更能手把手地牽引兒童走入美術(shù)殿堂。而所有這些繪本的運(yùn)用之妙，均存乎于施教者之心。

除了顯而易見(jiàn)的美術(shù)啟蒙之外，繪本中的文字系統(tǒng)同樣也能承擔(dān)對(duì)兒童進(jìn)行文學(xué)熏陶的重任。作家蔡皋讓北朝民歌《花木蘭》走進(jìn)了兒童的視野，將書中當(dāng)戶織機(jī)杼的花木蘭具象地展現(xiàn)于兒童面前。這個(gè)古老的故事雖然跨越了千年，但依舊承載著珍而重之的文學(xué)價(jià)值，而施教者也希望兒童能盡早體驗(yàn)到這樣的文學(xué)之美。在親子共讀中，那些冶煉精致的文字散發(fā)著古典的音韻之美，使兒童很容易口口相誦，其成效也自然勝過(guò)了那些需要去死記硬背的國(guó)學(xué)經(jīng)典。類似的文學(xué)啟蒙圖畫書還有我國(guó)臺(tái)灣作家林芳萍的《愛(ài)畫畫的詩(shī)》、谷建芬選編的《新學(xué)堂歌》、金波主編的《蝴蝶?豌豆花》等。

當(dāng)然，繪本作為“成人送給孩子童年的最好禮物”，其藝術(shù)啟蒙作用自然會(huì)衍生到音樂(lè)、舞蹈、雕塑、建筑、戲劇、電影等諸多藝術(shù)領(lǐng)域中。大衛(wèi)?玫克費(fèi)爾的《鼴鼠的音樂(lè)》讓孩子感受到了音樂(lè)的無(wú)聲魅力；勞埃德?莫斯文、瑪喬麗?普賴斯曼圖的《大家來(lái)聽音樂(lè)會(huì)》則在孩子面前呈現(xiàn)出一場(chǎng)熱非凡的音樂(lè)盛宴。帕特里夏?李?戈什文、市川里美圖的《跳舞吧，小雅》讓每個(gè)喜愛(ài)小雅的孩子都迫切想嘗試一個(gè)屈膝、下蹲的芭蕾動(dòng)作；埃米?揚(yáng)的《大腳丫跳芭蕾》讓喜歡貝琳達(dá)的兒童單純地愛(ài)上跳舞本身；布萊恩?賽茲尼克的《造夢(mèng)的雨果》更是一出靜態(tài)的電影大戲。只要用心去發(fā)現(xiàn)，我們總是可以找到合適的圖畫書，為懵懂中的兒童找到體味藝術(shù)、試驗(yàn)藝術(shù)的絕妙之路。

三、繪本應(yīng)用于兒童藝術(shù)啟蒙時(shí)應(yīng)注意的問(wèn)題

首先，應(yīng)該選用一般意義上的優(yōu)秀繪本。盡管對(duì)于“優(yōu)秀繪本”的定義沒(méi)有定論，但綜合各方觀點(diǎn)，趣味性一直是優(yōu)秀圖畫書的基本要求。優(yōu)秀的繪本肯定會(huì)在故事、人物設(shè)定、語(yǔ)言、場(chǎng)景、情感等方面引起孩子的濃烈興趣。優(yōu)秀的繪本十分注重在文字和插畫方面設(shè)計(jì)出很多有趣的細(xì)節(jié)。而文字作者和插畫作者都會(huì)從孩子的視角去表現(xiàn)故事中的世界。為此，成人要想更敏銳地覺(jué)察出圖畫書的優(yōu)勢(shì)，更有效地指導(dǎo)兒童閱讀，就要花時(shí)間去了解繪本閱讀的相關(guān)知識(shí)。

其次，成人要善于發(fā)現(xiàn)繪本中用于藝術(shù)啟蒙的切入點(diǎn)。并非標(biāo)榜為“藝術(shù)啟蒙”的繪本就一定適合兒童進(jìn)行藝術(shù)啟蒙。一般來(lái)說(shuō)，適合用于藝術(shù)啟蒙的繪本，其中圖畫一定經(jīng)過(guò)精心的設(shè)計(jì)和創(chuàng)作，會(huì)給兒童帶來(lái)藝術(shù)上的享受與感動(dòng)，絕不是粗制濫造、匆匆勾線上色的作品。此外，這樣的圖畫書在用故事和畫面抓住兒童注意力的同時(shí)，還能非常到位地表現(xiàn)出藝術(shù)的美麗動(dòng)人之處，從而刺激兒童進(jìn)行模仿。

再次，要想最大程度地發(fā)揮繪本閱讀的藝術(shù)啟蒙作用，成人需要懂得一些兒童心理學(xué)。兒童個(gè)體的發(fā)展盡管存在著一般性，但更多表現(xiàn)出來(lái)的還是特異性。嘗試運(yùn)用繪本進(jìn)行兒童藝術(shù)啟蒙時(shí)，需要注意不同兒童的不同特點(diǎn)，以及兒童發(fā)展不同階段的特點(diǎn)。兒童的養(yǎng)護(hù)人需要時(shí)刻注意兒童的“最近發(fā)展區(qū)”，即“兒童現(xiàn)有的獨(dú)立解決問(wèn)題的水平”和“通過(guò)成人或更有經(jīng)驗(yàn)的同伴的幫助而能達(dá)到的潛在的發(fā)展水平”之間的區(qū)域。只有這樣，運(yùn)用繪本進(jìn)行藝術(shù)啟蒙才能達(dá)到事半功倍的效果。

總而言之，善用繪本這一閱讀材料，可以對(duì)兒童進(jìn)行有效的藝術(shù)啟蒙。但是，能否用好這樣的材料，永遠(yuǎn)取決于施教者，也就是家長(zhǎng)和幼教從業(yè)者。在這個(gè)變化日新月異、新事物層出不窮的時(shí)代，要想更好地進(jìn)行兒童的藝術(shù)啟蒙，家長(zhǎng)和幼教從業(yè)者應(yīng)該是永遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)者。

（注：本文為首都師范大學(xué)2015年青年教師教學(xué)改革項(xiàng)目“移動(dòng)技術(shù)對(duì)兒童早期閱讀能力的影響”階段性研究成果）

參考文獻(xiàn)：

篇4

一、工作總結(jié)

1、年暑期，舉辦了兩期“生命如花綻放”心智成長(zhǎng)主題夏令營(yíng)即中小學(xué)學(xué)生團(tuán)體心理輔導(dǎo)，供輔導(dǎo)學(xué)員35人。夏令營(yíng)以團(tuán)體心理輔導(dǎo)及心理拓展訓(xùn)練等為形式，融入生命教育、心理健康教育的有關(guān)內(nèi)容，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)生命的獨(dú)特性，學(xué)習(xí)珍惜和熱愛(ài)生命并創(chuàng)造生命獨(dú)有價(jià)值。活動(dòng)形式新穎，內(nèi)容豐富，尤其是互動(dòng)中的體驗(yàn)和同伴分享給了孩子們前所未有的心靈觸動(dòng)。學(xué)員們通過(guò)活動(dòng)加深了自我認(rèn)知，樹立了生命信念，提高了自信，增強(qiáng)了與人合作的意識(shí)和能力，活動(dòng)收到了很好的教育效果和社會(huì)效應(yīng)。

2、月10日，參加了城區(qū)婦聯(lián)主辦的世界精神衛(wèi)生日主題宣傳。開展了現(xiàn)場(chǎng)咨詢、版面宣傳和心理健康知識(shí)傳單免費(fèi)發(fā)放等活動(dòng)，幫助市民更科學(xué)地認(rèn)識(shí)心理咨詢的同時(shí)，也擴(kuò)大中心的知名度。

3、月28日，應(yīng)基教科要求，為城區(qū)中小學(xué)心理健康教師作了題為《學(xué)校心理咨詢室建設(shè)——兼談中小學(xué)心理健康教育的新途徑》培訓(xùn)。明確了心理輔導(dǎo)室建設(shè)的有關(guān)要求，介紹了臺(tái)灣生活素質(zhì)教育課程的一般理念和操作技巧，為學(xué)?？茖W(xué)規(guī)范建設(shè)心理輔導(dǎo)室并開展心理健康活動(dòng)課提供了及時(shí)而有益的幫助。

4、月15日至30日，隨基教科對(duì)全區(qū)各中小學(xué)心理輔導(dǎo)室建設(shè)情況進(jìn)

行了一次排查，比較全面地掌握了全區(qū)中小學(xué)心理輔導(dǎo)室的建設(shè)情況，并對(duì)檢查工作做了及時(shí)總結(jié)和交流。

5、完成了城區(qū)中小學(xué)心理健康教師成長(zhǎng)沙龍的個(gè)人資料收集工作。

6、從月9日開始，為滿足學(xué)校提升教師心理健康水平、提高家長(zhǎng)教育水

平之需要，主動(dòng)義務(wù)送講座下校。先后為城區(qū)職高、小學(xué)等六所學(xué)校送去七場(chǎng)教師及家長(zhǎng)心理健康知識(shí)講座。受到了聽課教師和家長(zhǎng)的歡迎。

7、自覺(jué)開展理論學(xué)習(xí)，堅(jiān)持提升業(yè)務(wù)能力。暑期先后赴北京參加了第三屆海峽兩岸生命教育研討會(huì)和首屆積極心理學(xué)與教育國(guó)際研討會(huì)，并將學(xué)到的理念與技術(shù)及時(shí)應(yīng)用到學(xué)生團(tuán)體輔導(dǎo)和教師及家長(zhǎng)的各類培訓(xùn)中。

8、繼續(xù)完善了咨詢部檔案并做對(duì)外宣傳報(bào)道。

二、工作反思

1、有時(shí)候想問(wèn)題理想化，脫離實(shí)際，原因在于一方面急切想為城區(qū)中小學(xué)展開心理健康教育工作做點(diǎn)什么，但又不了解各校實(shí)際狀況。為此，以后還需要更主動(dòng)深入學(xué)校，這樣才能確切了解他們的需要，也才能發(fā)現(xiàn)典型，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，為做好輔導(dǎo)積累第一手資料。

2、在校內(nèi)外心理健康教育的模式、內(nèi)容、途徑等方面還需要結(jié)合城區(qū)實(shí)際做進(jìn)一步的探索，做出特色同時(shí)追求實(shí)效。

3、在擴(kuò)大心理與教育咨詢部的知名度方面還需要堅(jiān)持不懈地努力。只有被更多人知曉，才能為更多人服務(wù)。

三、工作計(jì)劃

（一）完成咨詢部本職工作，擴(kuò)大咨詢部社會(huì)影響。

1、立足活動(dòng)中心，發(fā)揮公益資源優(yōu)勢(shì)，做好個(gè)體咨詢和團(tuán)體輔導(dǎo)，推廣

親職教育公益講堂，堅(jiān)持為廣大中小學(xué)生和家長(zhǎng)服務(wù)。

2、繼續(xù)搞好學(xué)生心智成長(zhǎng)主題冬夏令營(yíng)活動(dòng)，為廣大中小學(xué)生提供有益的輔導(dǎo)。

3、做好課題研究。申請(qǐng)省級(jí)十二五科研課題，并發(fā)展有積極性和有能力的學(xué)校和老師加入，嘗試走出一條邊學(xué)邊研，以研促教的可持續(xù)發(fā)展的心理健康教育之路。

4、完善資料歸檔留存，為明年文明城市驗(yàn)收檢查打基礎(chǔ)。

5、完成咨詢部室軟硬件建設(shè)。

6、做好咨詢部對(duì)外報(bào)道工作。

7、加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和交流，堅(jiān)持不懈地提升自己的理論水平和實(shí)踐能力。

（二）完善沙龍運(yùn)作機(jī)制，探索學(xué)校心理健康模式。

1、在教育局的領(lǐng)導(dǎo)下，建設(shè)好中小學(xué)心理健康教師成長(zhǎng)沙龍。組織心理健康教師成長(zhǎng)沙龍持續(xù)開展培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，讓我們的心理老師有一個(gè)團(tuán)隊(duì)支持系統(tǒng)和持續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。爭(zhēng)取在五年之內(nèi)，幫助我區(qū)心理老師有理念、會(huì)技術(shù)、能研究，在所在學(xué)校生動(dòng)、活潑、有效、多渠道、多形式、獨(dú)立地開展心理健康教育工作。

2、以心理教師為主體，通過(guò)集體教研、公開課展示等形式，嘗試以繪本為載體的《生活素質(zhì)教育課程》的班級(jí)教學(xué)實(shí)驗(yàn)，探索形成我區(qū)學(xué)校有特色的心理健康教育活動(dòng)課。并在實(shí)踐的基礎(chǔ)上編制適合我區(qū)學(xué)校應(yīng)用的《生活素質(zhì)教育》教師用書與學(xué)生用書。

3、主動(dòng)對(duì)各中小學(xué)心理輔導(dǎo)室及心理健康教育工作進(jìn)行日常指導(dǎo)和幫助。選擇有興趣、有潛力的重點(diǎn)學(xué)校重點(diǎn)輔導(dǎo)。

篇5

結(jié)合當(dāng)前工作需要，的會(huì)員“hugongyzy”為你整理了這篇“曉童年”云支教活動(dòng)總結(jié)范文，希望能給你的學(xué)習(xí)、工作帶來(lái)參考借鑒作用。

【正文】

不知不覺(jué)，2020年接近尾聲，第二期“曉童年”云支教活動(dòng)也圓滿結(jié)束。在過(guò)去的3個(gè)月里，“曉童年”云支教公益實(shí)踐團(tuán)與新疆克拉瑪依市第十六小學(xué)再度合作，在志愿者和老師們的共同努力下，活動(dòng)順利開展，給2020年畫上了一個(gè)完美的句號(hào)。

新一期活動(dòng)開始之際，“曉童年”云支教公益實(shí)踐團(tuán)面向教師教育學(xué)院招募優(yōu)秀志愿者49人。正式上課前，志愿者小先生們共同編寫教案、制作課件、交流經(jīng)驗(yàn)等等，為課程的有序開展做了精心的準(zhǔn)備。開課期間，“曉童年”云支教公益實(shí)踐團(tuán)也邀請(qǐng)校內(nèi)優(yōu)秀教師以及第一期小先生代表對(duì)志愿者進(jìn)們進(jìn)行了授課培訓(xùn)，包括課件制作、教學(xué)方法等方面。經(jīng)過(guò)專業(yè)的培訓(xùn)，志愿者們的綜合素質(zhì)得到了極大的提升。本期云支教活動(dòng)共開設(shè)9門精彩課程，分別是國(guó)學(xué)、趣味語(yǔ)文、趣味數(shù)學(xué)、英語(yǔ)繪本閱讀、英語(yǔ)國(guó)際音標(biāo)、手工、書法、美術(shù)、葫蘆絲，給新疆克拉瑪依市第十六小學(xué)的學(xué)生帶來(lái)了豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，大家都學(xué)有所得，收獲滿滿。

篇6

誰(shuí)也想不到，就是這樣一個(gè)不名一文的“四無(wú)”小子，竟在短短一年的時(shí)間內(nèi)迅速成長(zhǎng)為一個(gè)擁有四家分店的小老板，不少擁有名校光環(huán)的大學(xué)畢業(yè)生也心甘情愿成為他的員工。

回首曾經(jīng)走過(guò)的路，李偉無(wú)限感慨：我的成功，源于三次轉(zhuǎn)折――

第一次蝶變：

成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生棄學(xué)創(chuàng)業(yè)

2005年除夕，團(tuán)圓之夜，萬(wàn)家燈火，鞭炮聲聲響。正在上高二的李偉心中卻正在做著激烈的思想斗爭(zhēng)。猶豫了很久，他終于鼓起勇氣，努力用輕松的語(yǔ)氣對(duì)父親說(shuō)：“爸，如果我現(xiàn)在去做生意，一定比讀書強(qiáng)?！?/p>

正在看春晚的父親以為他在開玩笑，并未放在心上，只是叮囑兒子：“還有一年就高考了，你一定抓緊點(diǎn)學(xué)習(xí)。將來(lái)，你可是我們家第一個(gè)大學(xué)生啊！”聽了這話，李偉無(wú)奈地低下頭，不敢再說(shuō)什么。

1988年出生的李偉是湖北麻城人。他天資聰明，學(xué)習(xí)成績(jī)很好，在班上擔(dān)任班長(zhǎng)。在父親眼中，李偉是個(gè)聽話的孩子，家人對(duì)他也十分放心。每每看到兒子拿回來(lái)的成績(jī)單，父親總是無(wú)比驕傲。然而，他不知道，一顆創(chuàng)業(yè)的種子，卻早已在李偉的心里生根發(fā)芽――

升入高中后，李偉開始接觸一些勵(lì)志、創(chuàng)業(yè)、名人傳記類的書籍。漸漸地，他被書中那些白手起家的創(chuàng)業(yè)者打動(dòng)，常常被他們那種百折不撓的勵(lì)志精神激勵(lì)得熱血沸騰。每天晚上，當(dāng)別人都在挑燈夜戰(zhàn)、為一輪又一輪的考試做準(zhǔn)備時(shí)，他卻偷偷捧著《李嘉誠(chéng)全傳》如饑似渴地讀著。每每看到李嘉誠(chéng)從身無(wú)分文的窮小子變成小老板，又從小老板變成“塑膠花大王”，最后成為一代首富，李偉就激動(dòng)得難以自抑：“總有一天，我也一定可以像李嘉誠(chéng)那樣，做一個(gè)創(chuàng)業(yè)英雄！”

從此，創(chuàng)業(yè)的夢(mèng)想就如同小鹿一般，在李偉的心里沖撞著。當(dāng)周圍同學(xué)都在苦苦算著“數(shù)理化”的時(shí)候，他卻在心中算著另一本賬：現(xiàn)在的大學(xué)生多如牛毛，早已失去了往日的耀眼光環(huán)，即使是名牌大學(xué)畢業(yè)，也很難在就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)上占有絕對(duì)優(yōu)勢(shì)?！凹热贿@樣，我又何必將我的大好年華耗費(fèi)在象牙塔中呢？”李偉決定輟學(xué)創(chuàng)業(yè)。

2006年6月4日，李偉帶著從生活費(fèi)中積攢下來(lái)的800元錢，偷偷來(lái)到武漢。他不敢告訴父親，因?yàn)樗ε驴匆?jiàn)父親失望的眼神。

沒(méi)有資金，沒(méi)有背景，沒(méi)有學(xué)歷，沒(méi)有人脈，唯一支撐他的，就是滿腔的熱情。在武漢，李偉做過(guò)保險(xiǎn)，跑過(guò)銷售。半年后，他踏上火車，前往南方沿海城市。

然而，現(xiàn)實(shí)與理想總是相差甚遠(yuǎn)。到了廣州，李偉才知道，在原以為滿地黃金的南方，自己舉目無(wú)親，顯得是那么渺小。為了生計(jì)，他每天都拿著報(bào)紙、啃著饅頭，四處尋找招聘單位。

可誰(shuí)會(huì)要一個(gè)連高中都沒(méi)有讀完的毛頭小子呢？很多次，招聘單位只是看了一眼李偉單薄的簡(jiǎn)歷，就丟到一邊不再理睬。有個(gè)公司的人事經(jīng)理還沒(méi)聽他把自我介紹說(shuō)完，就冷冷地說(shuō)：“無(wú)論你有多大能耐，你也只有一個(gè)初中畢業(yè)證，如果我錄用了你，就是我的失職！”說(shuō)完，叫了一聲：“下一個(gè)?！?/p>

李偉被晾在一旁，稚嫩的臉上寫滿尷尬。

第二次蝶變：

毛頭小子升職記

心高氣傲、眼高手低、高不成低不就……那段時(shí)間，這些詞語(yǔ)時(shí)常在李偉的耳畔響起，他也常常捫心自問(wèn)：“像我這樣的毛頭小伙子，能在這人才濟(jì)濟(jì)的大城市立足嗎？”

正在他彷徨的時(shí)候，父親打來(lái)了電話：“兒啊，生意不是那么好做的，你放著好好的書不念，為什么非要跑出去受這些罪呢？”聽著父親蒼老的聲音，李偉的心也被揪痛了。他知道，他曾經(jīng)一直是家里的驕傲和希望，可現(xiàn)在，因?yàn)樗妮z學(xué)，父親就像做了丟人的事情一樣，在親戚朋友面前抬不起頭來(lái)。

“不，我不能就這么放棄！我一定證明給大家看，我的選擇是正確的！”李偉再次抖擻精神，一次次奔波于招聘市場(chǎng)。

功夫不負(fù)有心人。在受過(guò)無(wú)數(shù)次白眼和冷落后，李偉終于找到了一個(gè)做業(yè)務(wù)員的工作。上崗第一天，他對(duì)著鏡子面前的自己說(shuō)：“我的目標(biāo)是自己創(chuàng)業(yè)，所以一定要從最基礎(chǔ)的事情做起?！?/p>

有了這個(gè)定位，李偉學(xué)東西特別認(rèn)真，常常暗中留意同事們銷售、拓展、維護(hù)客戶關(guān)系的技巧。為了“取經(jīng)”，李偉每個(gè)月都拿出一半收入來(lái)請(qǐng)客。同事們見(jiàn)他誠(chéng)懇好學(xué)，也樂(lè)意將自己的經(jīng)驗(yàn)告訴他。很快，他的業(yè)績(jī)漸漸有了起色。一位姓陳的副總見(jiàn)他如此勤奮，多次當(dāng)眾表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)他，還親自傳授他經(jīng)驗(yàn)。對(duì)此，李偉心中充滿了感激。

為了表達(dá)心意，2008年春節(jié)過(guò)后，李偉特地從湖北老家?guī)Я?0枚土雞蛋送給陳總。當(dāng)?shù)弥顐](méi)有買到座票，在人山人海的火車上一路站到廣州，卻沒(méi)有打破一枚雞蛋時(shí)，陳總感動(dòng)了！他知道，這個(gè)樸實(shí)的小伙子一定能成大器。

春節(jié)后，陳總調(diào)任分公司任職總經(jīng)理，破格將李偉升任總經(jīng)理助理，做自己的助手。職位提升了，工資翻了一倍，可李偉并不滿足，他知道，要想自己當(dāng)老板，就得先學(xué)習(xí)怎么當(dāng)老板。他利用可以與陳總近距離接觸的機(jī)會(huì)，如饑似渴地學(xué)習(xí)成本控制、人員管理、談判規(guī)則……不僅如此，他還積極參加公司內(nèi)外的各種學(xué)習(xí)、培訓(xùn)，給自己充電。

付出總有回報(bào)。在李偉的不懈努力下，他的業(yè)績(jī)?cè)诠具b遙領(lǐng)先。2009年9月至10月，李偉所帶的團(tuán)隊(duì)連連刷新分公司和整個(gè)集團(tuán)銷售業(yè)績(jī)的記錄，成為業(yè)內(nèi)矚目的焦點(diǎn)人物。很多公司、獵頭慕名出高薪挖他，可李偉都婉言拒絕了，因?yàn)樵谒闹?，?chuàng)業(yè)的夢(mèng)想一直沒(méi)有忘記過(guò)。

2009年底，李偉辭去廣州的工作再次來(lái)到武漢。與2006年初到武漢相比，此時(shí)的李偉變了很多：少了當(dāng)時(shí)的彷徨，多了份踏實(shí)；少了年少無(wú)知的魯莽，多了份成熟穩(wěn)重。但沒(méi)有變的，是那份對(duì)創(chuàng)業(yè)的熱情和執(zhí)著。

安置好住所后，李偉開始馬不停蹄地尋找創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。他在網(wǎng)上查閱了大量與創(chuàng)業(yè)相關(guān)的信息，并認(rèn)識(shí)了很多志同道合的朋友。其中，名牌大學(xué)畢業(yè)的周紅、艾爭(zhēng)夫等人后來(lái)成了他的合作伙伴。

2010年4月，李偉在老家通過(guò)銀行貸款5萬(wàn)元作為啟動(dòng)資金。開有機(jī)食品店、做大學(xué)生兼職業(yè)務(wù)……李偉嘗試了很多創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，也吸納了很多創(chuàng)業(yè)伙伴，但都因各種原因而失敗。漸漸地，李偉的資金見(jiàn)底，一些合作伙伴也萌生退意。

第三次蝶變：

創(chuàng)業(yè)開出希望之花

“我們面臨著又一次轉(zhuǎn)折。但是，每一次轉(zhuǎn)折都讓我們登上另一個(gè)新的高度，仿佛蝴蝶的蛻變，越變?cè)矫利?。”每?dāng)回想起當(dāng)時(shí)的艱難局面，李偉總是這樣感嘆。

的確，在反思前期的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)時(shí)，李偉總結(jié)出，以前的項(xiàng)目對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，不是資金需求大，就是周期性強(qiáng)，不適合長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。因此，他必須尋找一條新的生存之道。

這天上午，在空空的辦公室里，李偉與僅剩的周紅、艾爭(zhēng)夫兩個(gè)合作伙伴一起，思考著未來(lái)發(fā)展的方向。屋外，春雷滾滾，傾盆大雨；屋內(nèi)，卻是一片沉寂。

“要不，我們還是辦個(gè)手繪培訓(xùn)班吧？”終于，周紅打破了安靜的局面。其實(shí)，周紅早就提到過(guò)手繪行業(yè)，但因當(dāng)時(shí)他們?cè)谖錆h的局面還沒(méi)有打開，運(yùn)營(yíng)難度較大被否決掉了。

“我看可以！如果直接進(jìn)入市場(chǎng)，必須要網(wǎng)羅大量藝術(shù)專業(yè)的人才，還要有專門的人去打開市場(chǎng)，這個(gè)人力成本太高，我們沒(méi)錢。 但做培訓(xùn)不一樣，周紅本來(lái)就是藝術(shù)專業(yè)老師，還有很多教師人脈，這解決了培訓(xùn)師源問(wèn)題。培訓(xùn)成本不高，還能用學(xué)生的錢來(lái)養(yǎng)老師，邊發(fā)展邊招更多的學(xué)生，這解決了資金問(wèn)題。最重要的是，我們可以根據(jù)市場(chǎng)需求來(lái)培養(yǎng)實(shí)用型人才，待進(jìn)軍市場(chǎng)時(shí)，這些學(xué)生就成了我們的資源，人才不會(huì)斷?！睂W(xué)建筑設(shè)計(jì)專業(yè)的艾爭(zhēng)夫認(rèn)真分析后，表示贊同。李偉略作考慮，最后也重重地點(diǎn)了頭。

說(shuō)干就干。當(dāng)天下午，李偉就與周紅一起踏上了趕往廬山的火車，前去手繪特訓(xùn)營(yíng)考察學(xué)習(xí)。

下車后，天已是全黑。山上路滑，又沒(méi)有路燈，兩人只好借著手機(jī)的微弱燈光蹣跚前進(jìn)。等他們饑腸轆轆地到達(dá)培訓(xùn)學(xué)校時(shí)，已是半夜了。

此次廬山之行，李偉收獲頗豐。不僅拿到了很多教學(xué)資料，更了解到開辦培訓(xùn)班的一系列流程。一些已經(jīng)結(jié)業(yè)的學(xué)員明確表示，愿意加盟到李偉的團(tuán)隊(duì)中。

凱旋的李偉更有信心了?；氐轿錆h，他們忙著做資料、發(fā)傳單、網(wǎng)上發(fā)帖……經(jīng)過(guò)一番準(zhǔn)備，“武漢盛世繪藝術(shù)創(chuàng)意有限公司”開業(yè)了。2010年8月底，他們?cè)陂L(zhǎng)江職業(yè)學(xué)院的景深藝術(shù)樓租了一間教室，舉辦了第一次手繪培訓(xùn)公開課。

起初，對(duì)于公開課能否成功，李偉心中沒(méi)底。他甚至想找?guī)讉€(gè)人當(dāng)托兒來(lái)聽課。然而，令他意想不到的是，開課時(shí)間還沒(méi)到，就陸續(xù)有人來(lái)咨詢，最后，一個(gè)能坐近百人的大教室竟然座無(wú)虛席！

這讓李偉等人大為振奮――這果然是個(gè)很大的市場(chǎng)！他決定高薪從外地聘請(qǐng)教師?？蛇@對(duì)于剛起步的“盛世繪”來(lái)說(shuō)，是一筆不小的開支。為了保證公司正常運(yùn)轉(zhuǎn)，周紅、艾爭(zhēng)夫等人主動(dòng)將自己的積蓄拿出來(lái)交到李偉手中。李偉十分感動(dòng)：“‘盛世繪’有我們齊心協(xié)力，一定能大放異彩！”

經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐，李偉等人還探索出了一些其他盈利方式，例如將學(xué)生的優(yōu)秀作品有償回收后，賣給有需求的客戶；利用技術(shù)優(yōu)勢(shì)，承接一些大工程，不僅可以給學(xué)生們提供實(shí)習(xí)、鍛煉的平臺(tái)，更可以在偌大的手繪制作市場(chǎng)中分得一杯羹……

在這個(gè)凝聚力超強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)的努力下，“盛世繪”漸漸走上正軌。2010年10月，“盛世繪”創(chuàng)辦僅2個(gè)月后，就受到武漢斯瑞教育集團(tuán)的青睞。通過(guò)斯瑞集團(tuán)人力資源經(jīng)理吳菲的牽線，斯瑞集團(tuán)總裁魏先定、副總裁彭正洪在與李偉等人多次交流后，很快被他們的創(chuàng)業(yè)精神和蓬勃的朝氣感染，更為他們的團(tuán)結(jié)、向上的面貌所感動(dòng)，當(dāng)即決定向“盛世繪”投資10萬(wàn)元，用于公司發(fā)展。這是“盛世繪”收到的第一筆投資，更是外界對(duì)他們艱辛努力的認(rèn)可。李偉激動(dòng)得與伙伴們緊緊地?fù)肀г谝黄稹?/p>

篇7

  語(yǔ)文骨干老師培訓(xùn)心得1

  “玉不琢，不成器。人不學(xué)，不知道?！惫湃肆攘葦?shù)語(yǔ)就將學(xué)習(xí)的重要性高度地概括出來(lái)了。學(xué)習(xí)的過(guò)程好比那未經(jīng)加工的瑕玉，經(jīng)過(guò)一番精雕細(xì)刻之后，呈現(xiàn)出一具“婀娜”的工藝品應(yīng)具有的高貴與典雅。同樣的，面對(duì)這場(chǎng)深刻而全方位的新課程改革、日益復(fù)雜的學(xué)生思想道德，很多時(shí)候仍讓我們有些霧里看花，無(wú)所適從，我們很需要學(xué)習(xí)，而此次學(xué)區(qū)骨干教師培訓(xùn)班的學(xué)習(xí)，猶如為我們打開了一扇窗，撥云見(jiàn)日，使我們?cè)谝淮未蔚母形蛑谢砣婚_朗。

  培訓(xùn)中，專家教授的講座，特級(jí)教師的觀摩課，在言談之中透露著充滿哲理的思考也無(wú)不告訴我們：“成人”才是學(xué)校教育的最終目標(biāo)。為了適應(yīng)明天的社會(huì)，今天的教育必須改，而改革的成敗首先在于更新教育理念，劃時(shí)代的改革不能指望一步到位。通過(guò)短暫的學(xué)習(xí)生活，我的收獲就是真正地認(rèn)識(shí)了新課程改革，認(rèn)識(shí)到這場(chǎng)課改所具有的深遠(yuǎn)意義。社會(huì)在發(fā)展，科技在進(jìn)步，勞動(dòng)力的素質(zhì)就必須提高到一個(gè)新水平，這樣教育才能可持續(xù)性地發(fā)展。北京教育學(xué)院數(shù)學(xué)系劉加霞教授給我們講的《教學(xué)反思》——教師發(fā)展的內(nèi)在機(jī)制，給我留下了深刻印象。她為我們講解了教學(xué)反思的內(nèi)涵，進(jìn)行教學(xué)反思的好處，反思內(nèi)容的設(shè)計(jì)，以及新課程改革背景下，作為教師我們應(yīng)該反思些什么……通過(guò)聆聽專家的講座，使我對(duì)教學(xué)反思有了一個(gè)更深刻的認(rèn)識(shí)。

  新課程改革的終極目標(biāo)是什么?一句話：為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展。這也正是多元智能理論的寫照。那我們學(xué)校教育究竟要做什么?是不是僅僅為甄別出一部分高智商者送他們進(jìn)入高等學(xué)府即是終極目標(biāo)?不，那是殘酷的，今天的求學(xué)者明天都將步入社會(huì)參與社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)，我們教師必須發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)智能，發(fā)展他的優(yōu)勢(shì)智能，為他們的“成才”提供方向，讓每一個(gè)人都能為社會(huì)發(fā)展盡己所能。也只有這樣才能提高全民素質(zhì)，才可以實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興，才能使我們?cè)谥R(shí)經(jīng)濟(jì)到來(lái)之際贏得入場(chǎng)券。而在這其中，我們教師起著至關(guān)重要的作用，我們應(yīng)該在課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，綜觀兩位知名教師的講課，他們?cè)谶@方面的培養(yǎng)上尤為突出。我想，面對(duì)新課程改革，以下幾點(diǎn)值得廣大教師注意：

  1.教學(xué)過(guò)程的生成性

  試想，教師同樣的講課為什么孩子的掌握程度出現(xiàn)差異?因?yàn)橹R(shí)是學(xué)生自己主動(dòng)生成的，任何人是不能代替他體驗(yàn)、領(lǐng)悟、理解，然而，教師不是萬(wàn)能的，但也決不是無(wú)能的，教師的作用就是設(shè)計(jì)好能引起學(xué)生積極活動(dòng)的情境。

  2.教育目標(biāo)的全面性

  從聽說(shuō)讀寫入手，培養(yǎng)學(xué)生的多元智能是中間目標(biāo)，教育的終極目標(biāo)是成人，知識(shí)和技能只是培養(yǎng)成人的工具。

  3.學(xué)生角色的主動(dòng)性

  只有把學(xué)習(xí)的選擇權(quán)真正歸還給學(xué)生，學(xué)生才有了獲得主動(dòng)發(fā)展的前提。

  作為教師，我們肩上的擔(dān)子是沉重的，面對(duì)如此重大的革新，我們要做什么?關(guān)注未來(lái)，放飛希望。首要的是我們要更新觀念，要敢于打破傳統(tǒng)教學(xué)中的條條框框，在教改的路上敢于創(chuàng)新。繼而走上務(wù)實(shí)之路，一切從實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是，講求實(shí)效。棄繁就簡(jiǎn)，走簡(jiǎn)單之路，返樸歸真。直至把每一個(gè)孩子培養(yǎng)“成人”。

  “不經(jīng)一番寒徹骨，哪得梅花撲鼻香?！弊鳛閷W(xué)區(qū)骨干教師培訓(xùn)對(duì)象，在今后的日子里，我將不斷地學(xué)習(xí)理論知識(shí)，用理論指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，研究和探索教育、教學(xué)規(guī)律，把科研和教學(xué)結(jié)合起來(lái)，做一個(gè)專家型、學(xué)者型的教師，使自己具有所教學(xué)知識(shí)方面的前瞻性。這樣，才能培養(yǎng)出新時(shí)期“發(fā)現(xiàn)型、發(fā)明型、創(chuàng)造型、創(chuàng)新型”的學(xué)生。

  語(yǔ)文骨干老師培訓(xùn)心得2

  20xx年xx月xx日縣組織了小學(xué)語(yǔ)文骨干教師暑期培訓(xùn)，我幸運(yùn)地參加了這次培訓(xùn)活動(dòng)。培訓(xùn)內(nèi)容全面而細(xì)致，深刻而生動(dòng)。從縣教研室朱建淑老師的《如何搞好網(wǎng)絡(luò)大集體備課》到林鵬飛老師的《依托集體備課》；從夏萍老師的《小學(xué)語(yǔ)文課標(biāo)的目的和認(rèn)識(shí)》到王慧老師的外出學(xué)習(xí)匯報(bào)《關(guān)于語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性》；從優(yōu)質(zhì)課堂觀摩《給予樹》到《揠苗助長(zhǎng)》、《“鳳辣子”初見(jiàn)林黛玉》。通過(guò)這次培訓(xùn)讓我了解了很多，學(xué)到了很多，不但開闊了眼界，真是受益匪淺。雖然學(xué)習(xí)的時(shí)間只有短短的三天，但在朱建淑老師的合理安排和精心指導(dǎo)下，我們每位教師都感覺(jué)收獲不少，下面將我這幾天的心得體會(huì)總結(jié)如下：

  一、系統(tǒng)學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)大集體備課，促進(jìn)教研網(wǎng)絡(luò)化、現(xiàn)代代。

  縣教研室朱老師教我們?nèi)绾渭尤刖W(wǎng)絡(luò)教研平臺(tái)，協(xié)作組等，讓我們學(xué)到了一手好活，并對(duì)集體備課有了更全面的認(rèn)識(shí)。我認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)教研是新時(shí)期教育發(fā)展的趨勢(shì)，教師要想跟上時(shí)代的潮流與時(shí)俱進(jìn)，必然要與網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行親密接觸。而教師要想在專業(yè)方面有所提高，必然要參加教研活動(dòng)。網(wǎng)絡(luò)教研是一種以網(wǎng)絡(luò)為手段開展教研工作的新方式，網(wǎng)絡(luò)能給予我們無(wú)窮的信息和資源，網(wǎng)絡(luò)能使我們的教育資源得到共享。構(gòu)建高效課堂的根本保障是課堂教學(xué)，很大程度上取決于備課是否充分，是否有效。網(wǎng)絡(luò)大集體備課是把備課的方式由機(jī)械重復(fù)備課向積累優(yōu)化式備課轉(zhuǎn)變，個(gè)人封閉式備課向合作開放式備課轉(zhuǎn)變，文本式向電子式備課轉(zhuǎn)變，為教師減負(fù)增效。

  二、學(xué)會(huì)不斷反思，在反思中成長(zhǎng)進(jìn)步。

  在培訓(xùn)期間，我們觀摩了優(yōu)質(zhì)課堂《給予樹》、《揠苗助長(zhǎng)》和蔣軍晶老師的《“鳳辣子”初見(jiàn)林黛玉》，使我們能夠切實(shí)提高教育教學(xué)的能力和水平。特別是蔣老師的《“鳳辣子”初見(jiàn)林黛玉》到現(xiàn)在還記憶猶新，蔣老師對(duì)于《紅樓夢(mèng)》的深刻解讀，對(duì)人物王熙鳳的性格把握是那樣準(zhǔn)確。教學(xué)中，他耐心引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)鳳辣子的衣著、言行來(lái)理解人物的內(nèi)心，他適時(shí)點(diǎn)撥，語(yǔ)言風(fēng)趣，課堂上不時(shí)發(fā)出陣陣笑聲。在愉快的學(xué)習(xí)中，學(xué)生最終明白了鳳辣子的真正目的不是關(guān)心林黛玉，而是討好賈母、炫耀自己的地位。從中可見(jiàn)蔣老師的教學(xué)功底之深厚，是我們應(yīng)該學(xué)習(xí)的。

  通過(guò)本次培訓(xùn)，豐富了我的教育思想，開闊了我的眼界和工作思路，提升了我的教育理念和思想境界，更激發(fā)了我教好語(yǔ)文的熱情和信心，我會(huì)不斷學(xué)習(xí)，不斷反思，一路前行。

  語(yǔ)文骨干老師培訓(xùn)心得3

  xx年7月16日17日這兩天，我參加了XX市教育局教科院在XX市北海學(xué)校組織的小學(xué)語(yǔ)文骨干教師培訓(xùn)會(huì)議。會(huì)上，我們觀摩了王儷珺、王欣香等六位老師的展示課，并聽取了劉福香、王麗等四位教師的精彩講座。這些課與講座，浸潤(rùn)著她們對(duì)語(yǔ)文執(zhí)著研究的心血。通過(guò)本次的學(xué)習(xí)，不僅使我對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的理念，有了更新的認(rèn)識(shí)，也為我在以后的教育之路上，立起了一盞指明燈。下面就本次的培訓(xùn)收獲略談一二。

  收獲一，走進(jìn)繪本，回歸生活。

  在這六節(jié)公開課中，給我印象最深的莫過(guò)于第一堂由XX區(qū)德信現(xiàn)代學(xué)校的王儷珺執(zhí)教的二年級(jí)《走進(jìn)繪本》課。對(duì)于繪本，我只在電視中或圖書館里見(jiàn)到過(guò)，但沒(méi)有想到它還能用于學(xué)生的學(xué)習(xí)教材。在課堂上，王老師能以繪本內(nèi)容為載體，配以動(dòng)情的音樂(lè)和教師生動(dòng)的語(yǔ)言，將圖片、文字精美的融為一體，烘托造勢(shì)，營(yíng)造出了一種濃濃的繪本故事的氛圍，讓孩子們?nèi)硇牡耐耆两谄渲小Ｒ惶谜n下來(lái)，孩子們有的早已淚流滿面。她讓學(xué)生連貫的讀，對(duì)于情節(jié)的理解掌握有好處，深深的抓住孩子們的心，而王老師的設(shè)問(wèn)、旁白也很有講究：在故事中，最感動(dòng)你的是什么?大樹在一次又一次的失去中，為什么還會(huì)高興呢?每個(gè)同學(xué)的感悟都是不同的，卻又是真實(shí)的……如此深刻的思想教育，不但使孩子們深浸于愛(ài)的洗禮中，更讓聽課的老師感動(dòng)、學(xué)習(xí)、思考。而這正是繪本的魅力所在。

  收獲二，寫字教學(xué)新感悟。

  會(huì)上，聽取了劉福香和王愛(ài)紅兩位老師關(guān)于寫字的講座后，可謂受益扉淺。對(duì)于寫字的訓(xùn)練，我在課堂上也經(jīng)常指導(dǎo)，可還是對(duì)孩子們的漢字書寫水平有所堪憂，聽完報(bào)告后，我才深知，原來(lái)寫字教學(xué)也是需要策略和方法的。寫字和寫字能力的培養(yǎng)，不光是一年級(jí)老師的專屬，它貫穿于整個(gè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)階段。“師者，人之模也”，而一個(gè)語(yǔ)文教師的書寫水平對(duì)學(xué)生的寫字能力培養(yǎng)也會(huì)有積極的影響。都說(shuō)，教師是學(xué)生的鏡子，每天孩子們有一半的時(shí)間與教師共度，教師的言行時(shí)刻左右著孩子的成長(zhǎng)。

  作為教師許多重要知識(shí)都需要用文字表述在黑板上，作業(yè)本上，教師自己的書寫對(duì)學(xué)生而言無(wú)疑就是一塊無(wú)聲的樣板，俗語(yǔ)說(shuō)“近朱者赤，近墨者黑”久而久之，教師一手漂亮的好字必然對(duì)學(xué)生書寫產(chǎn)生潛移默化的影響，對(duì)學(xué)生寫字起到耳濡目染的作用。而普實(shí)的王老師正是如此做的，從一年級(jí)到四年級(jí)，每節(jié)語(yǔ)文課，她的字都端端正正的，這無(wú)疑給孩子們的練字起到一個(gè)榜樣效應(yīng)。另外，練字過(guò)程是個(gè)循序漸進(jìn)耐力持久的過(guò)程，并非一年級(jí)練好了就可以了，這就需要教師的策略了，王老師在講座中還談到要對(duì)學(xué)生的寫字水平進(jìn)行多元化的評(píng)價(jià)，因?yàn)橹挥薪㈤L(zhǎng)效地評(píng)價(jià)機(jī)制，才會(huì)為學(xué)生的寫字過(guò)程樹立自信心，才會(huì)讓孩子愛(ài)上寫字，從而讓學(xué)生堅(jiān)持下來(lái)，成為一種習(xí)慣、一種能力。

  當(dāng)然，王麗的識(shí)字教學(xué)與王麗杰的閱讀教師，也給我留下了深刻的印象。正如薛老師所說(shuō)，這次培訓(xùn)會(huì)，雖沒(méi)有名師大家的親臨，卻普實(shí)而深刻。這也正是我們一線教師需要的，它同樣帶給我沉甸甸的收獲，帶給我眾多的思考，作為一名年輕的語(yǔ)文教師，我會(huì)以這次學(xué)習(xí)為契機(jī)，在自身的課堂上去實(shí)踐研究，努力作有效教育改革的弄潮兒。

  語(yǔ)文骨干老師培訓(xùn)心得4

篇8

一、加強(qiáng)多方面學(xué)習(xí)，積累各方面經(jīng)驗(yàn)

我們的課題確定為《基于兒童文學(xué)作品的幼兒數(shù)學(xué)活動(dòng)案例的開發(fā)》后，我們就沿著“學(xué)習(xí)―收集―調(diào)查―實(shí)踐―反思―總結(jié)”的步驟開展活動(dòng)。

我們把課題組老師的學(xué)習(xí)、反思、改進(jìn)，始終貫穿于整個(gè)課題研究中，注意將個(gè)人學(xué)習(xí)、園本培訓(xùn)、課題組學(xué)習(xí)相結(jié)合，先后學(xué)習(xí)了相關(guān)理論，重溫了《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》和《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的精神，還學(xué)習(xí)了大量有關(guān)數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)案例。其次，挑選出了適合小班幼兒學(xué)習(xí)的兒歌，中大班我們選擇了大量適合孩子們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的繪本和故事，借助媒體來(lái)提高孩子們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

1.立足課堂，探索實(shí)踐

課題研究的生命在于實(shí)踐。我們課題組自主開展課題活動(dòng)，先進(jìn)行摸索，積累課堂上的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和困惑，撰寫方案和觀察記錄，自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。其次，我們組織課題組的成員開展研討活動(dòng)，邀請(qǐng)老師進(jìn)行《蜈蚣叔叔的襪子》課堂教學(xué)，并錄制了視頻，集體觀看，根據(jù)在課堂教學(xué)中孩子們的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)情況，提出了適當(dāng)?shù)慕ㄗh，然后進(jìn)行第二次上課，形成適合中班孩子學(xué)習(xí)的優(yōu)秀案例。另外，我們課題組還分別開展了大班和小班的同課異構(gòu)的活動(dòng)，如，大班我們選擇了《認(rèn)識(shí)人民幣》，通過(guò)兩種截然不同的教學(xué)方法來(lái)考查孩子們掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的情況。整個(gè)活動(dòng)開展得有聲有色，得到了全部老師的認(rèn)可。

通過(guò)同一領(lǐng)域的內(nèi)容的兩次對(duì)比，讓課題組教師們深深感受到了文學(xué)作品的好處，孩子們也在朗朗上口的兒歌中不知不覺(jué)掌握了知識(shí)。這樣的分組上課、同課異構(gòu)的研究活動(dòng)，為我們每一位課題組的老師提供了互動(dòng)式的研討機(jī)會(huì)。

2.創(chuàng)設(shè)環(huán)境，提升能力

皮亞杰的知識(shí)建構(gòu)理論指出，幼兒的思維是以具體形象為主的，他們用直觀形象思維方式，在對(duì)物體的反復(fù)操作中，逐步理解物體之間的關(guān)系。課題組根據(jù)文學(xué)作品中的數(shù)學(xué)元素開展了“設(shè)計(jì)教玩具”評(píng)比活動(dòng)，其中《好大好大的蛋》《公主迷路了》等教玩具獲得了一致好評(píng)。此外，老師根據(jù)本班孩子的年齡特點(diǎn)和興趣愛(ài)好設(shè)置本班的數(shù)學(xué)角，開展了數(shù)學(xué)區(qū)角觀摩活動(dòng)。

我們課題目標(biāo)之一是利用兒童文學(xué)作品，培養(yǎng)幼兒的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和運(yùn)用能力，而《幼兒園教育綱要》中也明確指出：“用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中常見(jiàn)的問(wèn)題?！睘榇?，課題組為幼兒搭建了運(yùn)用數(shù)學(xué)的平臺(tái)。如，在教學(xué)活動(dòng)《八戒賣魚》結(jié)束后，我們開展了參觀超市、參觀菜場(chǎng)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，孩子們選擇自己需要的蔬菜，在與攤主討價(jià)還價(jià)的過(guò)程中認(rèn)識(shí)人民幣，學(xué)會(huì)使用人民幣，還學(xué)會(huì)了10以內(nèi)的加減法。

3.加強(qiáng)規(guī)范，總結(jié)分析

課題研究的過(guò)程是動(dòng)態(tài)的，我們把每次資料積累起來(lái)分析，為下一步研究提供了有力的證據(jù)。在我園的課題網(wǎng)站上，我們每個(gè)課題組老師的觀察記錄和活動(dòng)方案，都有據(jù)可查。

二、梳理教學(xué)方法，提煉有效研究策略

1.對(duì)應(yīng)性選擇策略

篩選出了適合幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的作品，內(nèi)容簡(jiǎn)單健康、繪本畫面清晰、色彩鮮艷。

2.實(shí)踐性操作策略

針對(duì)各個(gè)年齡段孩子的不同特點(diǎn)，有選擇地開展課堂教學(xué)活動(dòng)，爭(zhēng)取每個(gè)實(shí)驗(yàn)課都能成為精品課。

3.多樣化實(shí)施策略

教學(xué)活動(dòng)中，我們采用了集體教學(xué)和小組學(xué)習(xí)的方法，讓孩子們掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)到本領(lǐng)。

4.自主性學(xué)習(xí)策略

活動(dòng)中，給孩子們提供了最大的空間，在充足的時(shí)間和空間中，自主學(xué)習(xí)，適時(shí)引導(dǎo)。

5.探索型認(rèn)知策略

在引導(dǎo)幼兒觀察操作、辨別判斷、嘗試實(shí)驗(yàn)中尋找答案、解決問(wèn)題、掌握問(wèn)題。

三、總結(jié)反思，提煉精華

1.提升了教師的教材解析能力

每個(gè)課題組成員通過(guò)課題活動(dòng)，學(xué)習(xí)并運(yùn)用新的課程理念，在幼兒數(shù)學(xué)活動(dòng)案例的開發(fā)中形成了自己的教學(xué)方法，取得了一定的經(jīng)驗(yàn)，懂的如何收集資料，如何選擇教材，如何撰寫教案，讓枯燥乏味的數(shù)學(xué)知識(shí)融入優(yōu)美的文學(xué)作品中，從而輕松掌握學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

2.增強(qiáng)了幼兒對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣

孩子們?cè)谡n題活動(dòng)中，在文學(xué)作品的熏陶下，對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)更加有了興趣，學(xué)習(xí)起來(lái)也輕松了許多。一些平時(shí)不愛(ài)學(xué)數(shù)學(xué)的孩子，也在溫煦作品的引導(dǎo)下，逐漸喜歡上了數(shù)學(xué)活動(dòng)，特別是在每次的操作活動(dòng)中，都能圓滿地完成任務(wù)。

四、感悟

1.研究存在的問(wèn)題

（1）在課題研究過(guò)程中，每位老師深感自己的理論知識(shí)不足，有待提高。

（2）在課題論文方面還有很多欠缺的地方，還需老師們細(xì)心觀察，寫出相關(guān)的論文和觀察記錄。

（3）在區(qū)角的數(shù)學(xué)活動(dòng)中，還有欠缺，有待加強(qiáng)完善。

2.后期研究思考

（1）加強(qiáng)理論的學(xué)習(xí)，加強(qiáng)計(jì)劃的制訂和執(zhí)行力，定期進(jìn)行研究交流，提升科研能力。

篇9

1.為了確保教研活動(dòng)的正常進(jìn)行，我們每周五下午是英語(yǔ)教研活動(dòng)時(shí)間，單周研究課程，雙周集體研討。我們利用這個(gè)時(shí)間組織全體英語(yǔ)教師集中學(xué)習(xí)“第七屆全國(guó)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)觀摩課”，觀看學(xué)習(xí)后，我們結(jié)合自身課堂中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行交流和探討，豐富頭腦。

2.積極參加全國(guó)、省、市、縣英語(yǔ)學(xué)科培訓(xùn)，收獲很大，本學(xué)期四位英語(yǔ)教師互相展示自己的課堂教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)這一形式使自身能吸收優(yōu)質(zhì)教學(xué)理念和技巧，教學(xué)水平不斷提升。

1.從常規(guī)入手，做到有計(jì)劃、有落實(shí)、有檢查、有總結(jié)。在開學(xué)初學(xué)科組統(tǒng)籌安排備課、練習(xí)、批改等要求,在備課中，做到清晰、規(guī)范，備學(xué)生、備過(guò)程、備方法，力求“生本課堂”。

2.按照所授班級(jí)，各英語(yǔ)教師做好每單元的單詞、句子過(guò)關(guān)，正常開展課前三分鐘演講活動(dòng)，組織班級(jí)演講比賽并能針對(duì)學(xué)生存在的問(wèn)題及時(shí)進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，努力做到課課通、單元清。

篇10

其在教學(xué)工作中一直強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，教為學(xué)服務(wù)。以人文數(shù)學(xué)為研究方向，不斷探索以學(xué)定教的內(nèi)涵和途徑，創(chuàng)建的“學(xué)導(dǎo)式”小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式被評(píng)為基礎(chǔ)教育教學(xué)成果揚(yáng)州市一等獎(jiǎng)、省二等獎(jiǎng)，正在全縣推廣。所上《角的度量》《分?jǐn)?shù)的意義》《三角形的認(rèn)識(shí)》《符號(hào)探秘》等公開課多次在省市縣公開教學(xué)中受好評(píng)，《百分?jǐn)?shù)的意義》獲揚(yáng)州市有效教學(xué)模式展評(píng)一等獎(jiǎng)，《梯形的面積》獲全國(guó)說(shuō)課設(shè)計(jì)競(jìng)賽一等獎(jiǎng)。有近百篇論文在國(guó)、省、市級(jí)刊物上發(fā)表或獲獎(jiǎng)，主持開展了4項(xiàng)省市級(jí)課題實(shí)驗(yàn)，參與編寫了5本教學(xué)專著，多次為省市縣教師培訓(xùn)講座。2002年，隨江蘇省教育廳組織的特級(jí)教師講學(xué)團(tuán)在陜西巡回講學(xué)。2005年，錄像講座《構(gòu)建“自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展”的課堂教學(xué)模式，切實(shí)提高課堂教學(xué)的實(shí)效性》在揚(yáng)州教育網(wǎng)站“特級(jí)教師在線”上公開展示，2009年、2010年被評(píng)為揚(yáng)州市“優(yōu)秀省特級(jí)教師”，多次在市骨干教師考核中獲“優(yōu)秀”等次，培養(yǎng)了4名省市特級(jí)教師。

綠色發(fā)展是我們國(guó)家發(fā)展的五大理念之一。一所學(xué)校，特別是一所具有悠久辦學(xué)歷史的學(xué)校，其學(xué)校文化經(jīng)過(guò)一代代教育人的言傳身教，一定根植于學(xué)校的各類教育行為之中，凸顯為師生的價(jià)值取向、行為方式以及獨(dú)特氣質(zhì)。江蘇省寶應(yīng)實(shí)驗(yàn)小學(xué)是一所具有百年悠久歷史的老牌實(shí)驗(yàn)小學(xué)，長(zhǎng)期以來(lái)，我和我的團(tuán)隊(duì)進(jìn)行了深入的思考、廣泛的討論和積極的實(shí)踐，慢慢厘清學(xué)校文化脈絡(luò)，傳承學(xué)校文化精髓，不斷創(chuàng)新學(xué)校綠色文化的新篇章，學(xué)校獲得了長(zhǎng)足的發(fā)展。

一、 重塑圖騰、挖掘特質(zhì)、賦予內(nèi)涵：探尋銀杏文化的綠色意蘊(yùn)

1. 塑造銀杏文化的圖騰。為什么把銀杏文化作為學(xué)校的文化？這是因?yàn)樵诶闲@里有兩棵超過(guò)400年的銀杏樹，在我們的新校園里也有一排年輕的銀杏樹。百年實(shí)小，經(jīng)歷了公辦―民辦―再回歸公辦的辦學(xué)歷程，也像銀杏一樣堅(jiān)毅，歷經(jīng)自然界的風(fēng)風(fēng)雨雨，而今依然挺立在校園里，她象征著一種傳承，一種涅，一種追求。我組織動(dòng)員教師廣泛討論，確立以“翠蓋瑩果，惠澤千秋”的銀杏文化作為學(xué)校文化的價(jià)值引領(lǐng)，這是百年老校傳承的需要，是學(xué)?，F(xiàn)實(shí)發(fā)展的需要。特別是針對(duì)當(dāng)前的應(yīng)試教育，我們強(qiáng)調(diào)綠色教育更具有目的性。用校園里身邊的銀杏樹作為文化圖騰，更為形象直觀，也更容易被師生所接受。

2. 銀杏文化的精神追求。（1） 弘揚(yáng)銀杏“堅(jiān)毅”的精神。銀杏在任何環(huán)境下，都能夠頑強(qiáng)生長(zhǎng)，靠的就是一種自強(qiáng)堅(jiān)毅、孜孜不倦的追求。銀杏是中國(guó)特有的樹種，氣勢(shì)雄偉，蔥郁莊重，它“堅(jiān)牢”“莊重”，經(jīng)千萬(wàn)年霜雪寒風(fēng)而依然挺立，永不衰息。它象征了中華民族的一種精神風(fēng)貌。銀杏是不平凡的樹，其不平凡表現(xiàn)在它的頑強(qiáng)的、獨(dú)特的生命力所顯示出來(lái)的神圣。我們學(xué)校每一年都取得許多成績(jī)，正是我們實(shí)小人奮力前行、追求事業(yè)、自強(qiáng)堅(jiān)毅的結(jié)果。

（2） 弘揚(yáng)銀杏“正直”的精神。正直，就是公正無(wú)私，直接坦率，不偏斜，不彎曲。銀杏樹體高大，樹干通直，姿態(tài)優(yōu)美，高風(fēng)亮節(jié)，銀杏的蓬勃，端直，挺立，堅(jiān)牢，莊重，嶙峋，灑脫……正是作為一個(gè)實(shí)驗(yàn)小學(xué)教師應(yīng)有的寫照。實(shí)小教師應(yīng)該樹立嶄新形象，這就要不碰道德底線，自尊、自愛(ài)、自律，追求志向高遠(yuǎn)，精神高潔、情趣高尚的人生境界。

（3） 弘揚(yáng)銀杏“向上”的精神。銀杏樹樹干端直，枝條蓬勃，葉片青翠，生機(jī)勃勃，古老而又年輕，表現(xiàn)出她高雅的神韻和氣質(zhì)。銀杏是具有偉岸的身軀，具有堅(jiān)貞的氣節(jié)。端直、堅(jiān)牢、莊重代表著他的氣質(zhì)；媚嫵、青翠、瑩潔、精巧代表著他的魅力；銀杏，她直指藍(lán)天，蓬勃向上。實(shí)驗(yàn)小學(xué)的老師百年傳承的就是一種積極向上的精神追求，其外在表現(xiàn)就是任何工作都是勇爭(zhēng)第一，特別是有強(qiáng)烈的品牌意識(shí)、質(zhì)量意識(shí)。

（4） 弘揚(yáng)銀杏“奉獻(xiàn)”的精神。銀杏是一位有著高尚品格和偉大奉獻(xiàn)精神的仁者。它的果實(shí)可以滋養(yǎng)人類，木質(zhì)可以做堅(jiān)實(shí)的器材，連落葉也是絕好的燃料。盛夏時(shí)，它能為屋宇“戴上巍峨的云冠”，為“勞苦人撐出清涼的華蓋”。它毫無(wú)保留，默默奉獻(xiàn)，高德厚恩，是集真、善、美于一身的圣者。實(shí)驗(yàn)小學(xué)的百年校史其實(shí)就是一部博愛(ài)奉獻(xiàn)的歷史。人生的價(jià)值在于奉獻(xiàn)，多少實(shí)小人用自己的行動(dòng)詮釋了“春蠶到死絲方盡，蠟燭成灰淚始干”這句千古傳誦的名句。

3. 銀杏文化的要素解讀。（1） 辦學(xué)宗旨：讓每一片葉子都美麗。我們以銀杏文化為背景，“讓每一片葉子都美麗”，就是要讓每一個(gè)班級(jí)同步發(fā)展，每一位老師共同提升，每一名學(xué)生幸福成長(zhǎng)。美麗，代表著全面、成功，每一個(gè)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)小學(xué)都要個(gè)性發(fā)展，全面發(fā)展。

（2） 校訓(xùn)：向上。以“向上”為校訓(xùn)，是借銀杏堅(jiān)忍不拔、昂揚(yáng)向上的高大形象，塑造自己正直堅(jiān)毅的品質(zhì)、文明優(yōu)雅的氣質(zhì)、創(chuàng)新進(jìn)取的精神，展現(xiàn)朝氣蓬勃、奮發(fā)向上的實(shí)小師生形象。

（3） 校風(fēng)：正直向上，追求卓越。銀杏樹體高大，樹干通直，直指蒼穹……正是實(shí)驗(yàn)小學(xué)師生應(yīng)有的寫照。實(shí)小人追求這樣的品性：真誠(chéng)坦率，正直公正，富有愛(ài)心；實(shí)小人追求這樣的狀態(tài)：追求一流，銳意創(chuàng)新，成效卓越。

（4） 學(xué)風(fēng)：樂(lè)學(xué)、勤學(xué)、會(huì)學(xué)。銀杏在和煦的陽(yáng)光下快樂(lè)地吸收養(yǎng)分，茁壯成長(zhǎng)。小學(xué)生的學(xué)習(xí)同樣要做到樂(lè)學(xué)、勤學(xué)、會(huì)學(xué)?！皹?lè)學(xué)”，就是要能做到：目標(biāo)明確，動(dòng)力巨大，興趣濃厚；“勤學(xué)”，就是要能做到：意志堅(jiān)強(qiáng)，毅力持久，心態(tài)健康；“會(huì)學(xué)”，就是要能做到：方法正確，習(xí)慣良好，效果顯著。

（5） 教風(fēng)：樂(lè)于奉獻(xiàn)，敏于學(xué)習(xí)，勤于思考，勇于實(shí)踐，善于總結(jié)。銀杏精神要求我們實(shí)驗(yàn)小學(xué)的教師應(yīng)該樂(lè)于奉獻(xiàn)，敏于學(xué)習(xí)，勤于思考，勇于實(shí)踐，善于總結(jié)，這是作為實(shí)小教師的基本要求。

（6） 辦學(xué)特色：打造適合兒童成長(zhǎng)的綠色課程。

（7） 育人目標(biāo)：培養(yǎng)陽(yáng)光向上的學(xué)生。

（8） 學(xué)生形象：誠(chéng)實(shí)守紀(jì)，樂(lè)觀陽(yáng)光，文明儒雅，勇爭(zhēng)一流。誠(chéng)實(shí)守信、文明守紀(jì)是我們每一個(gè)實(shí)小學(xué)子做人的根本。樂(lè)觀積極，是每個(gè)學(xué)子具有的旺盛的求知欲和孜孜以求的學(xué)習(xí)精神。新時(shí)期，每一個(gè)實(shí)小學(xué)子應(yīng)該是陽(yáng)光開朗、活潑聰穎的，時(shí)刻彰顯著我們實(shí)小人的蓬勃和朝氣，溫文儒雅，彬彬有禮?！白鲎蠲赖娜~子，做最好的自己”是我們每一個(gè)實(shí)小學(xué)子永恒的追求。

（9） 教師形象：正直向上，厚德誠(chéng)信，包容博愛(ài)，追求卓越。我們要弘揚(yáng)銀杏“堅(jiān)毅”的精神，在平凡的崗位上表現(xiàn)出它頑強(qiáng)的、獨(dú)特的、神圣的生命力，對(duì)教育事業(yè)不懈追求。我們自尊、自愛(ài)、自律，追求志向高遠(yuǎn)，精神高潔、情趣高尚的人生境界，厚德誠(chéng)信，包容博愛(ài)，默默奉獻(xiàn)，高德厚恩，時(shí)刻秉承“讓每一片葉子都美麗”的辦學(xué)宗旨，積極向上，務(wù)實(shí)奮進(jìn)，永爭(zhēng)一流。

（10） 學(xué)校形象：拼搏奮進(jìn)，積極向上，務(wù)實(shí)爭(zhēng)先，不斷超越。我們實(shí)小人始終追求真、善、美，不斷拼搏進(jìn)取，不斷超越自我?！跋蛏稀背蔀槲覀兠恳粋€(gè)實(shí)小人精神的核心。“向上”蘊(yùn)含著不斷進(jìn)取的朝氣，“向上”蘊(yùn)含著永不服輸?shù)匿J氣，“向上”蘊(yùn)含著充滿智慧的靈氣，我們每一位老師與時(shí)俱進(jìn)、開拓創(chuàng)新、大膽探索、追求卓越，我們每一位學(xué)子誠(chéng)實(shí)守紀(jì)、樂(lè)觀陽(yáng)光、文明儒雅、勇爭(zhēng)一流?！跋蛏稀弊屛覀兊男@更加詩(shī)意盎然，永立潮頭。

（11） 校樹：銀杏樹。銀杏堅(jiān)毅端直、高大蓬勃的外在形象，象征實(shí)小人銳意進(jìn)取、奮發(fā)向上，學(xué)校的教育事業(yè)生機(jī)勃勃、勇立潮頭。銀杏內(nèi)凝厚重、質(zhì)地優(yōu)良的秉性特質(zhì)，象征實(shí)小歷史久遠(yuǎn)、底蘊(yùn)豐厚，學(xué)校的少年兒童品行優(yōu)良、學(xué)業(yè)出眾。

（12） 校標(biāo)。標(biāo)志全稱：江蘇省寶應(yīng)縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)集團(tuán)。銀杏是百年老校的象征，是堅(jiān)毅、正直、奉獻(xiàn)、向上精神的體現(xiàn)。飛舞向上的三片不同顏色葉子象征著班級(jí)、老師、學(xué)生，雙手表示愛(ài)，整體表示在銀杏精神影響下共同成長(zhǎng)。

（13） 銀杏娃。經(jīng)過(guò)所有學(xué)生參與設(shè)計(jì)、投票，我們確立了“銀杏娃”的卡通形象，這一設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)寶應(yīng)實(shí)小銀杏文化，含有“銀杏”元素，體現(xiàn)銀杏精神：堅(jiān)毅、正直、向上、奉獻(xiàn)，活潑形象，動(dòng)感時(shí)尚，富有童趣和時(shí)代感，充分展示新時(shí)期每一個(gè)實(shí)小學(xué)子應(yīng)該樂(lè)觀陽(yáng)光、活潑聰穎的形象，時(shí)刻彰顯著我們實(shí)小學(xué)子的蓬勃、朝氣和魅力。

二、 合理規(guī)劃、科學(xué)布局、全員參與：營(yíng)造銀杏文化的綠色氛圍

1. 墻壁文化，凸顯銀杏精神。學(xué)校積極構(gòu)思環(huán)境布置，學(xué)校正門印有“向上”的校訓(xùn)，騰飛的雕塑形象寓意積極向上、追求卓越，報(bào)告廳正墻醒目地刻著“讓每一片葉子都美麗”的辦學(xué)宗旨，赫然醒目。三幢教學(xué)樓的教室墻壁刷上了三種不同的顏色，體現(xiàn)學(xué)校新教育實(shí)驗(yàn)的理念：學(xué)生童年應(yīng)該是一段由浪漫到精確、由粉紅到淡綠到天藍(lán)的彩色階梯，學(xué)生生活中這樣的環(huán)境之中，身心得以舒展。學(xué)校多處展牌印有《三字經(jīng)》《弟子規(guī)》等名篇佳作，其中蘊(yùn)藏著許多孩子成人、成長(zhǎng)所需養(yǎng)成的習(xí)慣，孩子們?cè)诙δ咳局惺艿窖铡?/p>

2. 廊道文化，展示銀杏課程。走進(jìn)實(shí)小的校園，教室走廊前，學(xué)生親手制作的手抄報(bào)、硬筆書法、繪畫、讀寫繪作品。每個(gè)樓梯走道旁都有溫馨的安全或文明提示語(yǔ)，有的就是學(xué)生自己親自設(shè)計(jì)和創(chuàng)作的；附屬樓走廊有主題詩(shī)歌長(zhǎng)廊、精品童書導(dǎo)讀、優(yōu)秀書畫展覽等，整個(gè)校園，讓孩子浸潤(rùn)的是文化，積淀的是底蘊(yùn)。

3. 教室文化，張揚(yáng)銀杏個(gè)性。學(xué)校每個(gè)班級(jí)前都有一塊班級(jí)銀杏文化展示牌，六個(gè)年級(jí)，六個(gè)主題，形成年級(jí)特色；教室的玻璃上都刻有名人名言，激勵(lì)著每一個(gè)孩子求真、向善，讓每一面玻璃會(huì)說(shuō)話，教室內(nèi)部充滿著激勵(lì)學(xué)生的勵(lì)志標(biāo)語(yǔ)，從而引領(lǐng)學(xué)生追求卓越，勇爭(zhēng)一流。通過(guò)氛圍的營(yíng)造著力打造優(yōu)美班級(jí)、活力班級(jí)、實(shí)力班級(jí)、魅力班級(jí)，為孩子營(yíng)造一個(gè)健康向上、富有成長(zhǎng)氣息的班級(jí)文化氛圍。

4. 專欄文化，打造銀杏特色。學(xué)校三幢樓一樓東面均有校級(jí)黑板報(bào)，上面包含“國(guó)旗下講話”“我們的榮譽(yù)”“法制天地”“健康快車”“我們的風(fēng)采”等欄目。班級(jí)的“銀杏園地”“銀杏之星風(fēng)采”等都在固定的展示內(nèi)容。宣傳櫥窗、戧牌、電子屏等都是展示校園銀杏文化的宣傳陣地，及時(shí)信息，向?qū)W生傳播正確的道德教育和精神引領(lǐng)。

5. 宣傳文化，傳播銀杏品牌。學(xué)校網(wǎng)站及時(shí)最新動(dòng)態(tài)和資源，宣傳學(xué)校豐富多彩的活動(dòng)，學(xué)校還創(chuàng)辦《銀杏樹下》校報(bào)，開辟了各種專欄。另外學(xué)校定期開播“銀杏之聲”廣播臺(tái)，開辟“新聞袋袋褲”“智慧碰碰車”等欄目，學(xué)校還建設(shè)“銀杏之聲”電視臺(tái)，聘任專業(yè)的“銀杏娃小記者”。學(xué)校網(wǎng)站、家校通都是便捷、高效的宣傳平臺(tái)。

總之，為讓每一面墻壁會(huì)說(shuō)話，讓每一片風(fēng)景都美麗，讓校園的一樓一室、一草一木皆育人，學(xué)校努力營(yíng)造良好育人氛圍和宣傳平臺(tái)，通過(guò)校園自然環(huán)境、文化環(huán)境和人文環(huán)境建設(shè)，引領(lǐng)學(xué)校銀杏文化課程內(nèi)涵的豐富。

三、 明亮精神、浸潤(rùn)心靈、探究模式：構(gòu)建銀杏文化的綠色課程

（一） 綠色閱讀課程――明亮銀杏娃的精神底色

我校積極打造書香校園，探索實(shí)踐晨誦、讀寫繪、整本書共讀等兒童課程，晨誦項(xiàng)目全校推進(jìn)，讀寫繪主要在低段一二年級(jí)開展，而整本書共讀在中高段推進(jìn)，逐漸形成自己的品牌與特色，并在全縣予以推廣。

1. 晨誦，誦出生命的美好與感動(dòng)。“與黎明共舞”晨誦項(xiàng)目是以適合孩子當(dāng)下的兒歌、優(yōu)美的兒童詩(shī)及古典詩(shī)詞為主要內(nèi)容的復(fù)合課程。

2. 讀寫繪，繪出兒童七彩的童年生活。我校成立讀寫繪項(xiàng)目組，在低段全部班級(jí)開展，除每月兩次固定的研討課外，每個(gè)班每周都上一節(jié)繪本課。除正常的繪本課教學(xué)，我們還將結(jié)合傳統(tǒng)節(jié)日和學(xué)生實(shí)際開展多種讀寫繪活動(dòng)。如：畫故事比賽、繪本作品展、繪本劇表演等等。

3. 童書共讀，讀出童心世界一片新境界。我校逐漸探索出導(dǎo)讀、推進(jìn)閱讀、主題探討等童書閱讀模式，積極倡導(dǎo)師生共讀、親子共讀，將讀書過(guò)程中師生之間、生生之間還有親子之間的故事，成為我們自己的故事。

（二） 綠色德育課程――浸潤(rùn)銀杏娃的美好心靈

1. 文明禮儀教育。我校深入實(shí)施小學(xué)生“八禮四儀”教育，以禮儀教育為突破口，學(xué)校組織專人編著校本教材《小學(xué)生學(xué)禮儀》，拍攝微視頻。

2. 年級(jí)主題教育。我校根據(jù)年級(jí)特點(diǎn)，開展針對(duì)性強(qiáng)、教育效果好的主題教育活動(dòng)。例如六年級(jí)開展勵(lì)志教育活動(dòng)，五年級(jí)開展安全專題活動(dòng)，四年級(jí)學(xué)生開展文明禮儀教育系列活動(dòng)等。

3. 銀杏娃評(píng)比。學(xué)校根據(jù)銀杏文化的深入挖掘，根據(jù)年級(jí)特點(diǎn)評(píng)選“銀杏娃”，一至六年級(jí)分別是：我是陽(yáng)光健康的銀杏娃、我是文明尚禮的銀杏娃、我是誠(chéng)信感恩的銀杏娃、我是勤儉自理的銀杏娃、我是友好合作的銀杏娃、我是擔(dān)當(dāng)爭(zhēng)先的銀杏娃，每個(gè)“銀杏娃”都有相應(yīng)的評(píng)選標(biāo)準(zhǔn)。

（三） 綠色活動(dòng)課程――提升銀杏娃的全面素養(yǎng)

1. 歡歡喜喜鬧元宵。為傳承中華民族傳統(tǒng)文化，每年春節(jié)后，學(xué)校開展的“歡歡喜喜慶佳節(jié)，紅紅火火鬧元宵”為主題的傳統(tǒng)文化系列活動(dòng)，此活動(dòng)成為江蘇省少先隊(duì)品牌特色活動(dòng)。

2. 珍藏母愛(ài)感恩情。利用三八婦女節(jié)，我們?cè)谝?、二年?jí)開展了“悠悠寸草心，濃濃感恩情”讀寫繪家長(zhǎng)開放活動(dòng)，在三年級(jí)開展10歲生日集體慶典活動(dòng)，讓孩子和母親共同度過(guò)一個(gè)難忘的節(jié)日。這兩項(xiàng)活動(dòng)演繹了永恒的母愛(ài)、師愛(ài)之情。

3. 慶六一游園活動(dòng)。六一趣味文化游園活動(dòng)項(xiàng)目豐富多彩，有多人合作，體現(xiàn)團(tuán)隊(duì)合作精神的，有與學(xué)科相融合的趣味學(xué)科競(jìng)賽類的，有考驗(yàn)學(xué)生平衡與運(yùn)動(dòng)技巧的。所有的游園不僅體現(xiàn)著一種積極向上、樂(lè)觀進(jìn)取的校園文化精神，而且也激發(fā)了同學(xué)們熱愛(ài)生活、熱愛(ài)學(xué)習(xí)、熱愛(ài)校園的情感。

4. 唱響校園慶國(guó)慶。每年國(guó)慶節(jié)我校舉行“紅領(lǐng)巾相約中國(guó)夢(mèng)”系列“唱響校園”班級(jí)歌詠比賽。既豐富了師生們的校園文化生活，展示了我校實(shí)施素質(zhì)教育和藝術(shù)教育的成果，又增強(qiáng)了學(xué)生的民族自豪感和集體榮譽(yù)感，使廣大同學(xué)接受了一次深刻的愛(ài)國(guó)主義教育。

5. 童聲飛揚(yáng)賀新春。每年的元旦，學(xué)校都會(huì)舉行迎新年“童聲飛揚(yáng)”歌詠比賽活動(dòng)，每一名學(xué)生用歌聲唱出成長(zhǎng)的喜悅，唱出真誠(chéng)的祝福，唱出對(duì)來(lái)年春天的希望；書法較好的同學(xué)還會(huì)潑墨揮毫，用中國(guó)傳統(tǒng)的大紅春聯(lián)表達(dá)出對(duì)新春的向往，其中的優(yōu)秀作品在學(xué)校東門報(bào)告廳展出；學(xué)校還組織優(yōu)秀學(xué)生來(lái)到白田廣場(chǎng)，與老師一起在春節(jié)前義寫春聯(lián)。

6. 繽紛節(jié)日展風(fēng)采。每學(xué)期，我們還會(huì)舉辦科技節(jié)、讀書節(jié)、英語(yǔ)節(jié)、體育節(jié)、藝術(shù)節(jié)等等，通過(guò)一系列的活動(dòng)，我們搭建舞臺(tái)，提供機(jī)會(huì)，讓每一位學(xué)生都能在活動(dòng)中充分展示自己的能力。

7. 紅領(lǐng)巾尋訪家鄉(xiāng)。我們經(jīng)常讓學(xué)生走出校園，喜看家鄉(xiāng)的變化，讓紅領(lǐng)巾與家長(zhǎng)共成長(zhǎng)，與家鄉(xiāng)的夢(mèng)想同行。我校每年精心籌劃并組織“紅領(lǐng)巾尋訪家鄉(xiāng)夢(mèng)”，組織學(xué)生十多次走進(jìn)城鎮(zhèn)鄉(xiāng)村、廠礦企業(yè)、科技園區(qū)，走近科技精英、企業(yè)高管，與先進(jìn)單位、優(yōu)秀人物“手拉手”“面對(duì)面”。紅領(lǐng)巾小記者以獨(dú)特的視角，用童眼觀察，用童心感受，用童語(yǔ)訪談，收獲了寶應(yīng)人在新時(shí)期的工作熱情與創(chuàng)業(yè)熱潮。

8. 雛鷹學(xué)堂我能行。為豐富社區(qū)少年兒童暑期生活，讓少年兒童過(guò)一個(gè)安全、健康、科學(xué)、文明、愉快的暑假，學(xué)校每年與世紀(jì)園社區(qū)聯(lián)合開展“雛鷹學(xué)堂”活動(dòng)。分別開展了“童心向黨，爭(zhēng)做祖國(guó)好少年”活動(dòng)、“學(xué)習(xí)雷鋒精神，爭(zhēng)做四好少年”暨道德講堂教育活動(dòng)、“中國(guó)夢(mèng)、我的夢(mèng)”主題教育活動(dòng)，有征文、書畫、賀卡制作、講故事等主題系列活動(dòng)。

9. 拓展戶外增見(jiàn)聞。我們還組織學(xué)生去博物館、生態(tài)園、子?jì)牒?、二橋等寶?yīng)風(fēng)景名勝參觀踏青，五年級(jí)學(xué)生每年赴韓國(guó)進(jìn)行青少年文化交流，我們也邀請(qǐng)韓國(guó)朋友到我校來(lái)作客交流，感受不同國(guó)籍的教育文化，形成了我校獨(dú)特的文化實(shí)踐課程特色，學(xué)生在集體活動(dòng)中鍛煉自我管理能力。

（四） 綠色體藝課程――引領(lǐng)銀杏娃的個(gè)性成長(zhǎng)

1. 陽(yáng)光體育特色化。春天，師生一起放風(fēng)箏；初夏，伙伴們手拉手跳起集體舞；秋天，孩子們?cè)诟黝愘悎?chǎng)上逞英豪；冬季，迎著寒風(fēng)去跑操……這是我校實(shí)施“每天鍛煉1小時(shí)”陽(yáng)光體育的一個(gè)縮影。學(xué)校根據(jù)季節(jié)特點(diǎn)，適時(shí)安排相應(yīng)的體育活動(dòng)，不簡(jiǎn)單機(jī)械。作為陽(yáng)光體育實(shí)施的重要平臺(tái)――“體育、藝術(shù)2+1項(xiàng)目”，我們?cè)谏霞?jí)部門指定項(xiàng)目的基礎(chǔ)上，增加自己的特色內(nèi)容，讓學(xué)生自己選定內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)自主發(fā)展。除了每年的校體育運(yùn)動(dòng)會(huì)之外，我校還定期舉行以班級(jí)為單位的大型體育比賽，比如拔河團(tuán)體賽、棋類大家樂(lè)、足球聯(lián)賽、跳繩團(tuán)體賽等。特色化的體育活動(dòng)取得了明顯的成效，校足球隊(duì)、乒乓球隊(duì)、圍棋隊(duì)多次參加省市比賽，成績(jī)斐然，多次應(yīng)邀組隊(duì)與日本厚木市GP少年足球隊(duì)開展友誼比賽。

2. 社團(tuán)活動(dòng)全面化。我校社團(tuán)活動(dòng)堅(jiān)持全面抓普及。活動(dòng)內(nèi)容分為兩級(jí)四大類，兩級(jí)是指校級(jí)和班級(jí)，四大類分別是：體育類，包括：足球、竹竿舞、跳繩等；藝術(shù)類，包括：合唱、國(guó)標(biāo)拉丁舞、各類器樂(lè)、鼓號(hào)、兒童畫、泥塑等；文學(xué)類，包括：文學(xué)社、演講、誦讀、讀寫繪等；科技類，包括：電腦愛(ài)好者、科學(xué)小實(shí)驗(yàn)、智力七巧板等。近80種項(xiàng)目，供學(xué)生自己選擇真正喜歡的，滿足了學(xué)生不同特長(zhǎng)、不同興趣、不同層次的發(fā)展需求。我校社團(tuán)活動(dòng)還堅(jiān)持精品促提高。抓重點(diǎn)做精品，我校在社團(tuán)參與率100%的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)抓好學(xué)生比較喜歡的、開展比較富有成果的7個(gè)大型百人團(tuán)隊(duì)，形成學(xué)校品牌。

（五） 綠色學(xué)科課程――提升銀杏娃的學(xué)習(xí)能力

我們自主研究探索，總結(jié)出一個(gè)讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)模式――“學(xué)導(dǎo)式”教學(xué)模式，分“預(yù)、展、評(píng)、練”四個(gè)部分，此項(xiàng)科研較好地提升了能力，提高了質(zhì)量，并獲省市表彰。

1. “預(yù)”（有效預(yù)習(xí)）：就是引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)新知識(shí)，可以是自學(xué)課本，也可以是獨(dú)立解決新問(wèn)題。

2. “展”（板塊展示）：就是在學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，用靈活多樣的形式展示學(xué)習(xí)的成果，根據(jù)具體內(nèi)容采取口頭展示、文本展示、操作展示等形式。通過(guò)展示實(shí)現(xiàn)個(gè)體學(xué)習(xí)資源向公眾學(xué)習(xí)資源的共享。

3. “評(píng)”（評(píng)價(jià)引領(lǐng)）：就是充分利用展示資源，通過(guò)激勵(lì)性評(píng)價(jià)，滿足學(xué)生的成功體驗(yàn)；通過(guò)學(xué)生的相互評(píng)、補(bǔ)充評(píng)、質(zhì)疑評(píng)、解釋評(píng)、延伸評(píng)等方式，促成展示過(guò)程中問(wèn)題的解決。