導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇幼兒園團(tuán)隊(duì)培訓(xùn)總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：小團(tuán)隊(duì)；環(huán)境；合作與影響；素質(zhì)提升

教師隊(duì)伍素質(zhì)是幼兒園可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵因素。當(dāng)前，民辦幼兒園教師隊(duì)伍存在著年輕化、流動(dòng)性大、專(zhuān)業(yè)素質(zhì)不高等特點(diǎn)，加之不斷加入的新教師，使民辦幼兒園教師培訓(xùn)工作任重而道遠(yuǎn)。為了促使民辦教師隊(duì)伍素質(zhì)提升，尋找有效的培訓(xùn)方式，我們做了一些嘗試與探索。貝爾賓的團(tuán)隊(duì)角色理論給了我們啟示，他認(rèn)為團(tuán)隊(duì)就是由致力于實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo)而相互分工協(xié)作、承擔(dān)一定職責(zé)、技能互補(bǔ)的個(gè)體所組成的群體。幼兒園的小團(tuán)隊(duì)培訓(xùn)模式就是通過(guò)對(duì)教師隊(duì)伍自身資源的整合，以團(tuán)隊(duì)集體活動(dòng)的方式，領(lǐng)隊(duì)帶動(dòng)團(tuán)隊(duì)成員共同完成某項(xiàng)工作或任務(wù)，以達(dá)到整體隊(duì)伍素質(zhì)不斷提升的目的。

一、小團(tuán)隊(duì)培訓(xùn)模式產(chǎn)生的背景

1.民辦幼兒園的社會(huì)大環(huán)境

民辦幼兒園由于數(shù)量眾多，辦園規(guī)模參差不齊，教育行政部門(mén)雖對(duì)民辦園進(jìn)行管理與監(jiān)督，在收費(fèi)、衛(wèi)生防疫、辦園資質(zhì)上力度較大，但對(duì)于教師的提高與培訓(xùn)等方面沒(méi)有提供更多的支持與幫助，因此民辦教師隊(duì)伍的培養(yǎng)和優(yōu)化就成了幼兒園自身的頭等大事，在民辦幼兒園教師素質(zhì)提升的探索中，因園制宜、具有特色的培訓(xùn)方法及模式就產(chǎn)生了。

2.民辦幼兒園師資隊(duì)伍的現(xiàn)狀

民辦教師的整體素質(zhì)與公辦教師相比是有一定差距的，由于民辦幼兒教育基礎(chǔ)差、起步晚，師資水平在數(shù)量、質(zhì)量、層次方面已嚴(yán)重阻礙了民辦幼兒教育的健康發(fā)展。研究表明，民辦幼兒園教師的生存面臨著工作時(shí)間長(zhǎng)、工作壓力大、工資水平低、各項(xiàng)社會(huì)保障差，沒(méi)有正式編制，也沒(méi)有職稱(chēng)評(píng)定的機(jī)會(huì)，專(zhuān)業(yè)發(fā)展機(jī)會(huì)少，社會(huì)地位低下，對(duì)未來(lái)職業(yè)的態(tài)度不夠樂(lè)觀等問(wèn)題，導(dǎo)致了民辦幼兒園教師隊(duì)伍的“不規(guī)范、不專(zhuān)業(yè)、不穩(wěn)定”的三不局面，使得教師隊(duì)伍整體素質(zhì)下滑，甚至出現(xiàn)了虐童及傷害事件，許多民辦幼兒園園長(zhǎng)都表露了對(duì)近年來(lái)民辦幼兒園教師整體素質(zhì)下降的擔(dān)憂(yōu)。

3.民辦幼兒園管理團(tuán)隊(duì)的現(xiàn)狀

民辦幼兒園的領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊(duì)一般是投資人招聘或是自辦，管理團(tuán)隊(duì)的專(zhuān)業(yè)化程度直接影響幼兒園的整體發(fā)展，也影響了教師隊(duì)伍的素質(zhì)提升。幼兒園園長(zhǎng)要有專(zhuān)業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)、管理經(jīng)驗(yàn)，還必須具有較高的文化素質(zhì)和良好的道德修養(yǎng)，否則會(huì)使辦園層次和水平受到自身素質(zhì)的制約，難以超越，繼而影響整體教師隊(duì)伍的素質(zhì)。但是園長(zhǎng)不是萬(wàn)能的，管理團(tuán)隊(duì)也不能做到面面俱到，因此要發(fā)掘教師中的教育資源，來(lái)補(bǔ)充培訓(xùn)的不足，增強(qiáng)培訓(xùn)的力度及效果。

以上幾方面的因素制約著民辦幼兒園教師的發(fā)展，而不斷加入的新教師也增加了培訓(xùn)的強(qiáng)度和難度，因此民辦幼兒園教師隊(duì)伍的培訓(xùn)與提升，僅僅依靠管理者的努力是不夠的，還要充分挖掘教師隊(duì)伍中的優(yōu)質(zhì)資源，加以引導(dǎo)，以小團(tuán)隊(duì)活動(dòng)的培訓(xùn)方式，促使教師隊(duì)伍素質(zhì)的不斷提升。

二、小團(tuán)隊(duì)的性質(zhì)

小團(tuán)隊(duì)是指幾個(gè)具有相同特點(diǎn)和能力或同一目標(biāo)及愛(ài)好的教師以集體活動(dòng)的方式聚集在一起，一般由3～6人組成。團(tuán)隊(duì)中有一個(gè)團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)，她在某一領(lǐng)域有較強(qiáng)的能力，具有引導(dǎo)和示范作用，是其他隊(duì)員學(xué)習(xí)和模仿的榜樣，該團(tuán)隊(duì)以團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)的名字命名。團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)和隊(duì)員為了實(shí)現(xiàn)某一目標(biāo)、完成某項(xiàng)活動(dòng)任務(wù)，而形成共同工作、協(xié)調(diào)合作的小集體。

在幼兒園的教師隊(duì)伍中往往會(huì)有一些在專(zhuān)業(yè)技能、研究水平、管理能力等某方面有著較高素質(zhì)的教師，作為管理者要充分挖掘這些資源，讓她們通過(guò)團(tuán)隊(duì)活動(dòng)的形式，對(duì)其他教師實(shí)施教育影響與培訓(xùn)，使她們?cè)谀硞€(gè)領(lǐng)域不斷進(jìn)步，以達(dá)到或者超過(guò)團(tuán)隊(duì)領(lǐng)隊(duì)的水平。在團(tuán)隊(duì)活動(dòng)中展開(kāi)培訓(xùn)，在交流中強(qiáng)化學(xué)習(xí)，促使整個(gè)隊(duì)伍不斷進(jìn)步。

三、小團(tuán)隊(duì)的活動(dòng)方式

1.成立團(tuán)隊(duì)

團(tuán)隊(duì)的成立既可以在工作中自由結(jié)合，也可通過(guò)幼兒園的調(diào)整及搭建平臺(tái)，幫助教師組建臨時(shí)團(tuán)隊(duì)。通過(guò)一段時(shí)間的一次或數(shù)次的集體活動(dòng)，完成某一工作或任務(wù)，它隨著任務(wù)的完成、目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)而結(jié)束。成立初期，要選擇在某項(xiàng)專(zhuān)業(yè)或能力、經(jīng)驗(yàn)上有優(yōu)勢(shì)的教師接受任務(wù)，擔(dān)任團(tuán)隊(duì)領(lǐng)隊(duì)，團(tuán)隊(duì)成員可以是有此愛(ài)好的或此方面能力欠缺的教師，可以自愿加入，也可由園領(lǐng)導(dǎo)或團(tuán)隊(duì)領(lǐng)隊(duì)選擇亟待提高的教師共同參與。在活動(dòng)中，團(tuán)隊(duì)領(lǐng)隊(duì)要對(duì)成員的發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行了解和分析，有目的、有意識(shí)地在活動(dòng)中進(jìn)行有針對(duì)性的培養(yǎng)，使每一位成員在原有基礎(chǔ)上都得到提高。

2.展開(kāi)活動(dòng)

幼兒園的小團(tuán)隊(duì)主要包括專(zhuān)業(yè)團(tuán)隊(duì)和研究團(tuán)隊(duì)。專(zhuān)業(yè)團(tuán)隊(duì)的內(nèi)容豐富，主要針對(duì)幼兒教師專(zhuān)業(yè)技能和專(zhuān)業(yè)能力展開(kāi)活動(dòng)，包括教學(xué)活動(dòng)、美工、聲樂(lè)、舞蹈、主持人培養(yǎng)等，還有大型活動(dòng)的設(shè)計(jì)、組織與開(kāi)展，負(fù)責(zé)活動(dòng)方案的設(shè)計(jì)與實(shí)施，活動(dòng)形式的創(chuàng)新與完善等等。迄今為止，我園已經(jīng)有幼兒大型團(tuán)體操的設(shè)計(jì)排練團(tuán)隊(duì)、大班年級(jí)組合唱團(tuán)隊(duì)、畢業(yè)典禮策劃團(tuán)隊(duì)等等。

每當(dāng)傳統(tǒng)節(jié)日前夕，為了打造幼兒園的節(jié)日氛圍，我們將幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)交給一位具有美術(shù)特長(zhǎng)的老師來(lái)完成，擔(dān)任團(tuán)隊(duì)領(lǐng)隊(duì)，組建自己的專(zhuān)業(yè)團(tuán)隊(duì)。她們利用業(yè)余時(shí)間，共同為幼兒園環(huán)境布置與創(chuàng)設(shè)展開(kāi)活動(dòng)。首先領(lǐng)隊(duì)組織召開(kāi)會(huì)議，明確本次工作的目的與任務(wù)，大家暢所欲言，發(fā)表自己的設(shè)計(jì)意向和方案，領(lǐng)隊(duì)集合大家之所長(zhǎng)，選擇好的創(chuàng)意，設(shè)計(jì)好的方案，并根據(jù)方案進(jìn)行分工與合作，有的制作、有的繪畫(huà)、有的張貼、懸掛等等，使幼兒園整體環(huán)境煥然一新。由于是教師們喜歡的活動(dòng)，有助于發(fā)揮每一位教師的能力與特長(zhǎng)。

在“六一”前夕，我們把大型團(tuán)體操的排練任務(wù)交給了門(mén)老師，由她選擇舞蹈和編排能力強(qiáng)的老師組成設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)，團(tuán)隊(duì)成員有專(zhuān)業(yè)能力強(qiáng)的張老師、薛老師，有手工制作色彩感好的王老師，也有年輕的喜愛(ài)舞蹈表演的馮老師、杜老師，她們六人組合在一起，就器械的選擇、動(dòng)作隊(duì)形的編排、音樂(lè)的選擇、服裝的搭配等等展開(kāi)了相關(guān)的討論與研究，經(jīng)過(guò)不斷的修改與實(shí)踐，最后編排了動(dòng)感十足具有游戲性的棒球棍操，取得了較好的演出效果。這次活動(dòng)歷時(shí)兩個(gè)月，這期間她們無(wú)數(shù)次聚在一起商量最佳方案，每一個(gè)動(dòng)作、每一個(gè)隊(duì)形、每一段音樂(lè)、每一件道具都飽含著她們的心血與汗水。領(lǐng)隊(duì)老師以她較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和音樂(lè)美感，引領(lǐng)了整個(gè)活動(dòng)。通過(guò)這次活動(dòng)，老師們掌握了大型團(tuán)體操的設(shè)計(jì)特點(diǎn)及表演方式，增強(qiáng)了組織、設(shè)計(jì)、排練大型團(tuán)體操的能力，每位教師在活動(dòng)中都得到了鍛煉與提升。

研究團(tuán)隊(duì)是以課題和問(wèn)題研究為目的的團(tuán)隊(duì)，它以研究日常教學(xué)中遇到的困難與問(wèn)題為內(nèi)容，可以以班級(jí)為單位，也可自由結(jié)合，具有研究意識(shí)和能力的教師為領(lǐng)隊(duì)。團(tuán)隊(duì)成員在一起探討問(wèn)題、提出新課題，明確研究目的，寫(xiě)出研究計(jì)劃，在工作中開(kāi)展實(shí)驗(yàn)，養(yǎng)成了勤思考、善交流、愿動(dòng)筆的學(xué)習(xí)和研究習(xí)慣，提升了研究能力。

例如，在“家長(zhǎng)助教活動(dòng)的組織安排”工作中，一部分教師提出班上家長(zhǎng)不支持，活動(dòng)做得沒(méi)有效果；有的說(shuō)家長(zhǎng)有熱情但效果不佳，領(lǐng)隊(duì)王老師就將自己開(kāi)展此項(xiàng)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)作了介紹，告訴老師們要做好宣傳，召集專(zhuān)業(yè)對(duì)口、能力較強(qiáng)的家長(zhǎng)，選擇孩子感興趣的內(nèi)容，注意活動(dòng)形式，準(zhǔn)備好教案，提前在班級(jí)教師面前試講，最后請(qǐng)家長(zhǎng)談?wù)劯惺?，做到這些就能保證活動(dòng)的順利進(jìn)行。團(tuán)隊(duì)教師們找到問(wèn)題的答案后，就開(kāi)始在工作中實(shí)踐，并根據(jù)實(shí)際情況，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題時(shí)嘗試自己解決，或再次尋求幫助，再實(shí)踐，最終取得較好的效果，形成了具有班級(jí)特點(diǎn)的家長(zhǎng)助教活動(dòng)。在這樣良好工作循環(huán)中，不斷提升教師發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

3.總結(jié)評(píng)價(jià)

團(tuán)隊(duì)任務(wù)結(jié)束時(shí)，以任務(wù)或目標(biāo)達(dá)成情況對(duì)領(lǐng)隊(duì)進(jìn)行考核，提出更高的要求。也要求領(lǐng)隊(duì)要進(jìn)行總結(jié)，對(duì)參與本次活動(dòng)的教師做出評(píng)價(jià)，對(duì)每一位教師參與活動(dòng)的貢獻(xiàn)給予肯定，對(duì)教師的合作能力、專(zhuān)業(yè)技能、學(xué)習(xí)效果、創(chuàng)新意識(shí)等提出希望，對(duì)于表現(xiàn)突出的教師可鼓勵(lì)其成為新團(tuán)隊(duì)的領(lǐng)隊(duì)。

四、小團(tuán)隊(duì)培訓(xùn)模式的優(yōu)勢(shì)

1.在自由的活動(dòng)氛圍中，容易激發(fā)教師學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

小團(tuán)隊(duì)活動(dòng)形式豐富，活動(dòng)氛圍寬松，沒(méi)有預(yù)設(shè)的培訓(xùn)計(jì)劃，在活動(dòng)中不留痕跡的隨機(jī)教育，便于教師放下壓力，卸下包袱主動(dòng)參與，與我們通常采取的培訓(xùn)形式相比，它有較強(qiáng)的自由度與靈活性，由于是自己喜愛(ài)的活動(dòng)，學(xué)習(xí)積極性更高。在活動(dòng)中每位教師都能根據(jù)自身需要汲取知識(shí)、獲得經(jīng)驗(yàn)、提升能力，激發(fā)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

如，在針對(duì)問(wèn)題“如何與家長(zhǎng)溝通”進(jìn)行交流討論時(shí)，每位教師都認(rèn)真準(zhǔn)備自己的看法，并查找資料尋求答案。領(lǐng)隊(duì)許老師是一位經(jīng)驗(yàn)豐富的教師，她用自身工作的經(jīng)歷總結(jié)了一些有效的做法，指出要與家長(zhǎng)做朋友，從拉家常入手，取得信任，讓家長(zhǎng)從內(nèi)心放下對(duì)教師的戒備，再交流孩子出現(xiàn)的問(wèn)題，交流時(shí)必須從孩子的優(yōu)點(diǎn)入手，再談不足，最后提出建議或要求，以達(dá)到溝通的最佳效果。但是必須把握交流原則，就是以孩子的全面發(fā)展和健康成長(zhǎng)為前提。在討論中，團(tuán)隊(duì)成員列舉了家長(zhǎng)一些表現(xiàn)，將家長(zhǎng)進(jìn)行分類(lèi)，并針對(duì)不同的家長(zhǎng)設(shè)計(jì)了不同的交流方式，教師學(xué)到了較實(shí)際的本領(lǐng)，在實(shí)際工作中大膽運(yùn)用，達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。

2.讓教師充分發(fā)揮創(chuàng)造性，滿(mǎn)足教師的成就感

美國(guó)貝爾賓在描述他的團(tuán)隊(duì)角色理論中說(shuō)道：“團(tuán)隊(duì)是由多種角色的人組合在一起，能容人短處，用人所長(zhǎng)。”團(tuán)隊(duì)的領(lǐng)隊(duì)在團(tuán)隊(duì)中的作用是整合集體的優(yōu)勢(shì)資源，也利用自身特點(diǎn)對(duì)團(tuán)隊(duì)中的成員施加影響與教育，在活動(dòng)中每個(gè)隊(duì)員積極參與，最大限度地發(fā)揮隊(duì)員的能力，允許教師的創(chuàng)意思維，激發(fā)教師的創(chuàng)新能力，讓隊(duì)員產(chǎn)生成就感，找到自己的位置。一位新教師在美術(shù)創(chuàng)意團(tuán)隊(duì)中，對(duì)走廊中懸掛物的裝飾的方式提出異議，并提議打造森林模式，將屋頂、墻壁進(jìn)行了立體整合，運(yùn)用多種方式將走廊打造成一座美麗的森林，形成了墻面與屋頂?shù)耐昝澜Y(jié)合，讓人有身臨其境的感覺(jué)，取得了較好的效果。這樣的機(jī)會(huì)讓教師有了參與活動(dòng)的成就感，其他教師也對(duì)自己產(chǎn)生了信心，表現(xiàn)出更高的工作熱情與情緒，同樣她也成為下一次環(huán)境創(chuàng)設(shè)的團(tuán)隊(duì)領(lǐng)隊(duì)。

3.在實(shí)踐中磨合，更易形成好的價(jià)值觀

曾經(jīng)聽(tīng)說(shuō)學(xué)生由于喜歡某個(gè)老師，才喜歡上他的課，而且成績(jī)特別好。成人也會(huì)由于崇拜某個(gè)人，而模仿學(xué)習(xí)他的言行，基于這個(gè)原因，我們將一部分專(zhuān)業(yè)好、能力強(qiáng)、品德優(yōu)的老師選作為團(tuán)隊(duì)領(lǐng)隊(duì)，接受一次次的挑戰(zhàn)和任務(wù)，讓她們?cè)诨顒?dòng)中，引導(dǎo)大家共同學(xué)習(xí)、共同交流、共同完成任務(wù)。在此過(guò)程中，領(lǐng)隊(duì)對(duì)工作的認(rèn)真專(zhuān)注、對(duì)朋友的無(wú)私幫助、對(duì)孩子的無(wú)微不至等行為，都無(wú)一例外地對(duì)老師產(chǎn)生影響，她們共同努力，相互配合，形成為同一目標(biāo)而奮斗的工作精神與學(xué)習(xí)熱情，有助于形成好的價(jià)值觀、工作態(tài)度以及團(tuán)隊(duì)凝聚力。

五、小團(tuán)隊(duì)培訓(xùn)模式對(duì)幼兒園教師隊(duì)伍素質(zhì)的作用

1.師德素質(zhì)提升

以最優(yōu)秀的員工為核心，通過(guò)團(tuán)隊(duì)成員的相互影響，有利于形成好的價(jià)值觀，提升整體職業(yè)道德素養(yǎng)。領(lǐng)隊(duì)在活動(dòng)中敬業(yè)、認(rèn)真、無(wú)私的工作態(tài)度是我們最看重的品質(zhì)，通過(guò)她們的言傳身教來(lái)引領(lǐng)更多隊(duì)員的效仿和學(xué)習(xí)，傳承好的師德傳統(tǒng)。

2.合作意識(shí)增強(qiáng)

幼兒園女教師多，自我意識(shí)較強(qiáng)，但一個(gè)團(tuán)隊(duì)為了完成工作任務(wù)，為了共同的目標(biāo)，就必須在短時(shí)間保持高度的合作與配合，否則就無(wú)法完成任務(wù)，因此通過(guò)團(tuán)隊(duì)活動(dòng)更有利于幫助教師形成合作意識(shí)，增強(qiáng)教師隊(duì)伍的凝聚力。

3.專(zhuān)業(yè)能力提高

在專(zhuān)業(yè)團(tuán)隊(duì)中的領(lǐng)隊(duì)具有優(yōu)秀的專(zhuān)業(yè)能力，是教師們學(xué)習(xí)的榜樣和提高的標(biāo)桿，讓每一位教師都以她們?yōu)榕Ψ较颍诨顒?dòng)中相互學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷進(jìn)步，幫助專(zhuān)業(yè)有差距的教師在活動(dòng)中正確評(píng)價(jià)自己，主動(dòng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高專(zhuān)業(yè)能力。

4.綜合能力完善

通過(guò)小團(tuán)隊(duì)為教師提供的舞臺(tái)，不僅最大限度地發(fā)揮了教師的能力，也使教師在活動(dòng)中感受到自身的不足與需要，產(chǎn)生繼續(xù)提高的動(dòng)力，并有目的地進(jìn)行學(xué)習(xí)。通過(guò)專(zhuān)業(yè)和研究團(tuán)隊(duì)的活動(dòng)，通過(guò)領(lǐng)隊(duì)與教師間的交流與磨合、探索與研究，教師人際交往及表現(xiàn)力增強(qiáng)，合作能力得到鍛煉，研究、反思能力得到發(fā)展，綜合素質(zhì)不斷提升。

5.管理能力得到鍛煉

由于小團(tuán)隊(duì)是民間組織，有臨時(shí)性的特點(diǎn)，團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)的不固定，有利于創(chuàng)新意識(shí)的產(chǎn)生和新思想的介入。讓每一位有能力的教師都來(lái)?yè)?dān)當(dāng)小團(tuán)隊(duì)的領(lǐng)隊(duì)，提升教師領(lǐng)導(dǎo)和管理才能。以自己的名字命名團(tuán)隊(duì)，有利于形成積極的自我評(píng)價(jià)，在幼兒園大家庭中找到位置，有效地調(diào)動(dòng)工作積極性，激發(fā)工作熱情。

小團(tuán)隊(duì)培訓(xùn)模式只是民辦幼兒園在師資培訓(xùn)中的補(bǔ)充形式，它利用和整合教師資源，通過(guò)領(lǐng)隊(duì)與隊(duì)員的磨合與交流，在活動(dòng)中不漏痕跡地學(xué)習(xí)與培訓(xùn)，最大限度的發(fā)揮人的潛能，不斷提升和超越自己，增強(qiáng)自信心、競(jìng)爭(zhēng)和合作意識(shí)，有助于形成凝聚力，提高團(tuán)隊(duì)整體素質(zhì)，促進(jìn)教師綜合能力的提升。其中，團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)的素質(zhì)，尤其是職業(yè)品質(zhì)尤為關(guān)鍵，不僅比能力、賽技能，更重要的是善做人。因此，我們要不斷發(fā)掘與培養(yǎng)新的團(tuán)隊(duì)領(lǐng)隊(duì)，讓品質(zhì)優(yōu)、專(zhuān)業(yè)好、能力強(qiáng)的教師，通過(guò)小團(tuán)隊(duì)的方式帶動(dòng)更多的教師，在活動(dòng)中學(xué)會(huì)合作，在合作中善于學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中不斷進(jìn)步，促使教師隊(duì)伍素質(zhì)得到全面提升。

參考文獻(xiàn)：

篇2

------------------舞陽(yáng)小天使雙語(yǔ)幼兒園 龐桂蓮

2013年9月7日，我們幼兒園全體老師到漯河進(jìn)行了群峰教育的首次教學(xué)技能和團(tuán)隊(duì)培訓(xùn)。

通過(guò)這次培訓(xùn)，我不但學(xué)習(xí)了很多東西，而且也使我深刻認(rèn)識(shí)到自己的許多不足之處。

例如，就怎樣哄教幼兒這一塊來(lái)說(shuō)吧，以前總認(rèn)為哄小孩玩誰(shuí)都會(huì)，其實(shí)不然。面對(duì)一個(gè)個(gè)啼啼哭哭、又吵又鬧的小孩卻束手無(wú)策，奈何不得。通過(guò)這次培訓(xùn)，我對(duì)“啼哭型”“又哭又鬧型”“默默流淚型”等類(lèi)型的孩子有了進(jìn)一步的了解和認(rèn)識(shí)，為以后更好的帶好幼兒打下了較好基礎(chǔ)。我將從自身做起，將這些知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際的工作當(dāng)中。

然而，對(duì)我震撼最大的是------鷹之重生、蟬之蛻變。鷹為了多活40年，要經(jīng)過(guò)痛苦的蛻變才能重生。蟬要經(jīng)過(guò)蛻變才能長(zhǎng)出翅膀飛起來(lái)。鷹蟬尚且如此，更何況我們?nèi)四兀课覀兠课粡氖掠捉坦ぷ鞯娜?，都是團(tuán)體的一個(gè)組成部分，每個(gè)人都要像鷹一樣重生，像蟬一樣蛻變、只有如此，才能使自己變得強(qiáng)大起來(lái)。每個(gè)人強(qiáng)大了，也就是我們團(tuán)體的每個(gè)組成部分強(qiáng)大了，每個(gè)組成部分強(qiáng)大了，我們整個(gè)團(tuán)隊(duì)也就強(qiáng)大了，團(tuán)隊(duì)強(qiáng)大了，又何愁我們會(huì)在競(jìng)爭(zhēng)的大潮中被擠垮淘汰呢？小天使雙語(yǔ)幼兒園的姐妹們，還記得我們的宣誓嗎？“我們自愿手拉手、心連心、肩并肩……”為幼教事業(yè)而拼搏，為幼教事業(yè)而奮斗，也讓我們?yōu)橛捉淌聵I(yè)而蛻變吧！

培訓(xùn)心得

------------------舞陽(yáng)小天使雙語(yǔ)幼兒園 孫黎明

2013年9月7日，我們幼兒園全體老師到漯河進(jìn)行了群峰教育的首次教學(xué)技能和團(tuán)隊(duì)培訓(xùn)。

作為一名幼兒老師，很榮幸有機(jī)會(huì)能參加這次團(tuán)隊(duì)培訓(xùn)。一天的培訓(xùn)時(shí)間使我感受頗深。首先，學(xué)習(xí)了司老師講的如何應(yīng)對(duì)幾種愛(ài)哭型孩子。也學(xué)習(xí)了上課的流程。要想把班級(jí)帶好，就要從常規(guī)抓起。常規(guī)要從小班就要做好，并且要和老師平時(shí)的一言一行結(jié)合起來(lái)，從小事抓起，從幼兒的吃飯，睡覺(jué)，游玩中進(jìn)行教育。

在劉一嘉老師的帶領(lǐng)下，我們做了一個(gè)團(tuán)隊(duì)精神的游戲。團(tuán)隊(duì)不僅是個(gè)集體，而且是由具有共同目標(biāo)的個(gè)體組織起來(lái)的。在團(tuán)隊(duì)中，我們的利益與團(tuán)隊(duì)息息相關(guān)，互相影響。也許不經(jīng)意的一個(gè)錯(cuò)誤，就可能會(huì)導(dǎo)致一個(gè)整體的失敗。所以，通過(guò)做這個(gè)游戲，讓我們知道了這些素不相識(shí)的人聚到一起，可以配合默契，這就是團(tuán)隊(duì)精神。

所以，我們小天使雙語(yǔ)幼兒園的這個(gè)大家庭，我們每個(gè)家庭成員關(guān)心團(tuán)隊(duì)，忠誠(chéng)團(tuán)隊(duì)，要統(tǒng)一目標(biāo)，齊心協(xié)力，擰成一股繩，一起前進(jìn)！

通過(guò)這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使我知道了團(tuán)隊(duì)的精神是多么重要。希望在今后的工作中，我們小天使雙語(yǔ)幼兒園的全體家人們一定要取長(zhǎng)補(bǔ)短，交流合作，為我們建設(shè)優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)添磚加瓦，為這個(gè)大家庭做出自己的貢獻(xiàn)！

培訓(xùn)心得

------------------舞陽(yáng)小天使雙語(yǔ)幼兒園 王可

2013年9月7日，我們幼兒園全體老師到漯河進(jìn)行了群峰教育的首次教學(xué)技能和團(tuán)隊(duì)培訓(xùn)。

通過(guò)這次學(xué)習(xí)，我的收獲很大。學(xué)會(huì)了剛開(kāi)學(xué)的時(shí)候，如何和各種類(lèi)型的小朋友進(jìn)行溝通。還學(xué)會(huì)了如何教授弟子規(guī)這門(mén)課程。也讓我知道了團(tuán)隊(duì)的力量，只有齊心協(xié)力，才能成功。

可讓我印象最深刻的、啟發(fā)最大的還是《老鷹的蛻變》這個(gè)故事。老鷹的精神給我的啟迪是：革新需要痛苦的過(guò)程，人的一生不可能是一帆風(fēng)順的，你會(huì)遇到挫折、疾病、困惑、倦怠，甚至傷心、失望、自暴自棄，但不論是什么狀態(tài)，都需要我們有一種不屈不撓的精神，有一種置之死地而后生的勇氣。如果說(shuō)之前的生活，我們靠的是自己的年輕和天賦完成了人生的積累階段，那么接下來(lái)，我們需要增加十倍的勇氣和睿智才能完成我們?nèi)松纳A。在這個(gè)過(guò)程中，我們必須把舊的傳統(tǒng)拋棄，使我們可以重新飛翔！這個(gè)過(guò)程無(wú)疑是十分痛苦的，也正是因?yàn)槿绱?，我們必須在第一時(shí)間為自己打造一個(gè)足夠強(qiáng)大的內(nèi)心，讓自己可以在必要的時(shí)候，做出最困難的決定，開(kāi)始一個(gè)更新的過(guò)程！

我一定要讓自己蛻變，給自己加油吧！

培訓(xùn)心得

------------------舞陽(yáng)小天使雙語(yǔ)幼兒園 屈喜孌

2013年9月7日，我和眾多群峰教育的同伴們，一起參加了群峰教育的培訓(xùn)，其中的幾項(xiàng)深深震撼了我。

首先，是司亞蕊老師講的怎樣應(yīng)對(duì)各種哭鬧型幼兒。想想平時(shí)有點(diǎn)孩子的確讓我們頭疼。打不得、罵不得，道理又講不通。聽(tīng)了司老師講課，我知道以后該怎么對(duì)待特殊的孩子了。

還有鷹之重生。是劉一嘉老師主講的。那么多大企業(yè)，都經(jīng)過(guò)痛苦堅(jiān)定的蛻變，最后走上成功之路。我們?yōu)楹尾荒芟聱椧粯樱裼?、蟬一樣蛻變呢？只有這樣，才能把落伍的東西蛻掉，只有這樣才能使我們做全新的自己，只有這樣，才能使能力第一！雖然我們會(huì)遇到各種困難，但是為了使個(gè)人，使團(tuán)隊(duì)，是我們的工作單位更出類(lèi)拔萃，做行業(yè)第一名，我們一定要蛻變。

以后，我們要不斷學(xué)習(xí)，吸收新的知識(shí)，為使我們小天使雙語(yǔ)幼兒園做行業(yè)第一名而全力奮斗！

培訓(xùn)心得

舞陽(yáng)小天使雙語(yǔ)幼兒園 李文燕

通過(guò)這次培訓(xùn)，使我對(duì)我的工作有了更進(jìn)一步的了解，對(duì)工作有了很大的提高，我覺(jué)得這次培訓(xùn)的內(nèi)容很切合實(shí)際。

通過(guò)司老師對(duì)孩子性格分析的幾點(diǎn)，讓我知道了如何應(yīng)對(duì)一些生活中常見(jiàn)但又處理不好的問(wèn)題。知道面對(duì)不同性格的孩子要采取不同的方法，讓孩子盡快適應(yīng)新的環(huán)境，從而愛(ài)上幼兒園，愛(ài)上這個(gè)溫暖的大家庭。為了幫助幼兒盡快適應(yīng)新的環(huán)境 ，老師要多與孩子溝通，提醒家長(zhǎng)送孩子時(shí)應(yīng)注意的問(wèn)題，適當(dāng)給孩子獎(jiǎng)勵(lì)。

通過(guò)培訓(xùn)中途看到其他老師的才藝展示，我意識(shí)到自己還有很多的東西要學(xué)，在工作過(guò)程中要虛心向他人求教，不斷地完善自己。

關(guān)于如何抓班級(jí)常規(guī)，我學(xué)到了：1要在日常生活中做起，讓幼兒養(yǎng)成良好的習(xí)慣。2、老師要不厭其煩地去說(shuō)、去做、去引導(dǎo)幼兒。3、老師要給幼兒做示范，只有老師做的合格，幼兒才會(huì)有意識(shí)的規(guī)范動(dòng)作。4、老師要勤與家長(zhǎng)溝通交流，從而完善幼兒日常生活規(guī)范。

通過(guò)培訓(xùn)，讓我對(duì)弟子規(guī)有了新的認(rèn)識(shí)，這門(mén)課程主要講的是在家、出外求學(xué)、待人、接物等日常行為規(guī)范，也知道了弟子規(guī)的講課流程。

本次培訓(xùn)對(duì)我影響很大，讓我意識(shí)到自己工作中的不足以及工作上一下新的知識(shí)學(xué)習(xí)。知道在日常生活中藥虛心向他人學(xué)習(xí)，彌補(bǔ)自己工作中的不足，工作要耐心、細(xì)心。我會(huì)不斷地努力學(xué)習(xí)，虛心求教，爭(zhēng)取把自己的工作做好，每天都有進(jìn)步，做一名合格的幼兒教師。

培訓(xùn)心得

舞陽(yáng)小天使雙語(yǔ)幼兒園 孫曉佳

1、 今天我做對(duì)了什么！、

2、 今天我做錯(cuò)了什么？

3、 今天我還有哪些地方可以做的更好？

培訓(xùn)后，這三句話(huà)讓我最難忘。其實(shí)，這三句話(huà)也是一天工作的總結(jié)。如果我每天都這樣問(wèn)我自己，每天都這樣做，那我不是進(jìn)步很快嗎？那工作每天還會(huì)有那么多的失誤嗎？

常規(guī)。

“一日常規(guī)”，對(duì)我們很重要。老師能將一日常規(guī)講得那么詳細(xì)，對(duì)比到常規(guī)中我們沒(méi)有做到的，那不就是我們需要改善、以后要做到的地方嗎？只要把常規(guī)做細(xì)做好，我們的班級(jí)，我們的幼兒園才能做得更好。

鷹之重生。

看完“鷹之重生”讓我更加認(rèn)識(shí)到，只有經(jīng)過(guò)切膚之痛的新生，我們才能活下去、走下去，才能走得更遠(yuǎn)，走得更久。我們要想走得更遠(yuǎn)，我們必須要蛻變，要跟上時(shí)代腳步，要有“先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè)而樂(lè)”的心態(tài)。

培訓(xùn)心得

舞陽(yáng)小天使雙語(yǔ)幼兒園 龐璐璐

培訓(xùn)前，對(duì)于幼兒哭鬧，自己總是束手無(wú)策，聽(tīng)了司亞蕊老師講的課后，我知道了對(duì)于“又哭又鬧型” “默默流淚型” “受人影響型”等幼兒該如何應(yīng)對(duì)。例如：“默默流淚型”的幼兒，他們都是比較內(nèi)向的，缺乏愛(ài)，作為老師，我們應(yīng)該多抱抱他們，親親他們，給他們以愛(ài)的鼓勵(lì)，讓他們感覺(jué)老師就像朋友；“受人影響型”的幼兒我們應(yīng)該帶他們出去，比如去操場(chǎng)看看，或者去其他班看看，轉(zhuǎn)移他們的注意力，讓他們和愛(ài)哭的幼兒分開(kāi)一會(huì)兒，等情緒穩(wěn)定下來(lái)再進(jìn)教室……

這次學(xué)習(xí)，讓我對(duì)幼教事業(yè)有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，更讓我知道了以后該如何教育幼兒。

培訓(xùn)心得

舞陽(yáng)小天使雙語(yǔ)幼兒園 劉璐冰

通過(guò)這次團(tuán)隊(duì)培訓(xùn)，我學(xué)到了很多東西，還使我認(rèn)識(shí)的到自己身上的不足之處。

篇3

為科學(xué)而全面地總結(jié)農(nóng)村幼兒園轉(zhuǎn)崗教師培訓(xùn)工作的經(jīng)驗(yàn)及存在的問(wèn)題與不足，進(jìn)一步完善培訓(xùn)方案并有效實(shí)施，規(guī)范培訓(xùn)，促進(jìn)幼兒教師的專(zhuān)業(yè)化進(jìn)程，我們對(duì)“國(guó)培計(jì)劃（2012）”云南省農(nóng)村幼兒園轉(zhuǎn)崗教師培訓(xùn)項(xiàng)目的實(shí)施進(jìn)行了深入研究，以期探索符合農(nóng)村幼兒園轉(zhuǎn)崗教師培訓(xùn)的有效模式。

一、研究對(duì)象、方法

研究采用自編調(diào)查問(wèn)卷對(duì)“國(guó)培計(jì)劃（2012）”云南省農(nóng)村幼兒園轉(zhuǎn)崗教師（云南麗江培訓(xùn)點(diǎn)）的72名學(xué)員進(jìn)行調(diào)查。在初步編制、統(tǒng)計(jì)分析、修訂問(wèn)卷的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步完善問(wèn)卷，最后實(shí)施測(cè)試。問(wèn)卷以直接發(fā)放的形式，發(fā)放問(wèn)卷72份，回收72份，問(wèn)卷回收率100%。數(shù)據(jù)采用SPSS17.0軟件進(jìn)行分析。

二、數(shù)據(jù)結(jié)果及分析

1.幼兒園轉(zhuǎn)崗教師基本情況

參與“國(guó)培計(jì)劃（2012）”云南麗江培訓(xùn)點(diǎn)的幼兒園轉(zhuǎn)崗教師基本情況如表1所示。

從表1中可以看出，參與“國(guó)培計(jì)劃（2012）”云南麗江培訓(xùn)點(diǎn)的幼兒園轉(zhuǎn)崗教師，性別比例嚴(yán)重失調(diào)，全為女性學(xué)員。共涉及8個(gè)民族，漢族、普米族、納西族、彝族居前四位，占培訓(xùn)總?cè)藬?shù)的86.2%，符合云南省滇西北農(nóng)村地區(qū)幼兒園教師隊(duì)伍民族多樣性的特點(diǎn)。參訓(xùn)學(xué)員中，21～40歲的教師占90.3%?？梢钥闯鲈谵r(nóng)村幼兒園，中青年教師是幼兒園轉(zhuǎn)崗教師的主要力量。教齡在6～15年的教師占所調(diào)查人數(shù)的63.9%，這個(gè)時(shí)期的教師正處于專(zhuān)業(yè)發(fā)展穩(wěn)定成熟的時(shí)期，具有長(zhǎng)足的發(fā)展空間和潛力。特別值得注意的是，36.1%的教師教齡在1～5年，正處于新手入職期，是教育理念、專(zhuān)業(yè)態(tài)度、專(zhuān)業(yè)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)能力形成的關(guān)鍵期，也是培訓(xùn)的最佳時(shí)期。大多數(shù)教師的職稱(chēng)都在小教一級(jí)和小教二級(jí)，這兩個(gè)級(jí)別的教師占了66.6%，反映出農(nóng)村幼兒園轉(zhuǎn)崗教師的專(zhuān)業(yè)技術(shù)職稱(chēng)普遍較低。90.3%以上的教師學(xué)歷都在專(zhuān)科及其以上，其中本科占23.6%，但還有一部分幼兒轉(zhuǎn)崗教師的學(xué)歷有待于進(jìn)一步的提高。

2.培訓(xùn)內(nèi)容

培訓(xùn)內(nèi)容的選擇充分結(jié)合《 “國(guó)培計(jì)劃”課程標(biāo)準(zhǔn)（試行）》《 幼兒園教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》《 幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》《 3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南 》和農(nóng)村幼兒園工作實(shí)際，主要從專(zhuān)業(yè)理念與師德、專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)能力三個(gè)維度建構(gòu)相應(yīng)的培訓(xùn)內(nèi)容模塊。培訓(xùn)內(nèi)容以培訓(xùn)課程為載體，培訓(xùn)課程以培訓(xùn)模塊為形式，培訓(xùn)模塊最后通過(guò)培訓(xùn)專(zhuān)題來(lái)實(shí)現(xiàn)。例如，專(zhuān)業(yè)理念與師德課程模塊的專(zhuān)題主要由《 幼兒園教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》中的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)、《 幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》與《 3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南 》中的兒童觀與教師觀和《 幼兒園教育真義的多元觀照：生命·生活·活動(dòng)·經(jīng)驗(yàn) 》五個(gè)專(zhuān)題構(gòu)成。培訓(xùn)一共設(shè)計(jì)了十二個(gè)模塊。學(xué)員傾向前三位的是幼兒保健和急救護(hù)理、幼兒園管理及班級(jí)管理、幼兒園主題活動(dòng)設(shè)計(jì)，總共占了35.2%（見(jiàn)表2）。

3.培訓(xùn)形式

在實(shí)施過(guò)程中實(shí)現(xiàn)“四個(gè)結(jié)合”：集中培訓(xùn)與分散指導(dǎo)相結(jié)合，理論學(xué)習(xí)與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，教育教學(xué)與課題研究相結(jié)合，業(yè)務(wù)指導(dǎo)與品格熏陶相結(jié)合。學(xué)員比較熱衷于示范公開(kāi)課觀摩，其次為跟崗實(shí)踐，學(xué)前教育前沿話(huà)題專(zhuān)題討論、與專(zhuān)家互動(dòng)等相結(jié)合的培訓(xùn)形式（見(jiàn)表3）。

4.培訓(xùn)專(zhuān)家

培訓(xùn)專(zhuān)家團(tuán)隊(duì)由省內(nèi)外著名專(zhuān)家學(xué)者和幼兒園一線(xiàn)優(yōu)秀骨干教師組成，為培訓(xùn)提供了豐富的教學(xué)及課程資源。根據(jù)培訓(xùn)學(xué)員對(duì)專(zhuān)家培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)的滿(mǎn)意度問(wèn)卷統(tǒng)計(jì)分析，可以看出學(xué)員滿(mǎn)意度非常高（見(jiàn)表4）。當(dāng)然，在培訓(xùn)的個(gè)性化服務(wù)和培訓(xùn)反饋方面需要進(jìn)一步的改進(jìn)。

三、幼兒園轉(zhuǎn)崗教師培訓(xùn)模式探索

1.培訓(xùn)理念

通過(guò)有效的培訓(xùn)使受訓(xùn)者能進(jìn)行自我教育、自我培訓(xùn)，是培訓(xùn)的基本理念。因此，農(nóng)村幼兒園轉(zhuǎn)崗教師培訓(xùn)的理念，既要注重基本理論、知識(shí)、方法的培訓(xùn)，還要關(guān)注其自身的學(xué)習(xí)理念、問(wèn)題解決能力的培訓(xùn)，構(gòu)建以幼兒教師專(zhuān)業(yè)理念與師德為核心、學(xué)員為本、自我教育為目標(biāo)的培訓(xùn)理念。

2.培訓(xùn)目標(biāo)設(shè)置

培訓(xùn)目標(biāo)設(shè)置應(yīng)遵循培訓(xùn)學(xué)員的“最近發(fā)展區(qū)”和已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，以及面向農(nóng)村未來(lái)的幼兒園活動(dòng)設(shè)計(jì)。具體如下：

（1）了解學(xué)前教育的價(jià)值和專(zhuān)業(yè)性，激發(fā)熱愛(ài)幼兒教育的動(dòng)機(jī)，養(yǎng)成高度的責(zé)任感。

（2）理解幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)、學(xué)習(xí)方式的獨(dú)特性、幼兒園與小學(xué)教育的共性與差異，樹(shù)立正確的兒童觀、教育觀。

（3）熟悉國(guó)內(nèi)外幼兒教育理論與實(shí)踐的最新成果，逐步構(gòu)建合理的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

（4）具有較強(qiáng)的教育活動(dòng)設(shè)計(jì)、組織、實(shí)施、評(píng)價(jià)能力。

（5）掌握使用多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的方法。

（6）能創(chuàng)設(shè)幼兒園環(huán)境，會(huì)制作、使用幼兒玩教具，能夠設(shè)計(jì)與組織游戲。

3.培訓(xùn)需求判斷

通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、訪談、觀察等方法獲得其需求。培訓(xùn)需求分析的主要內(nèi)容有：一是培訓(xùn)需求的層次，既有幼兒園集體層面的，也有幼兒教師個(gè)體層面的；二是培訓(xùn)需求的內(nèi)容，主要是幼兒方面的理念、知識(shí)、技能方面；三是培訓(xùn)需求的階段，即培訓(xùn)要解決農(nóng)村轉(zhuǎn)崗教師的幼兒教育基本理念缺陷、知識(shí)匱乏、技能短板等現(xiàn)有問(wèn)題，還要解決他們面向未來(lái)幼兒教育發(fā)展所需的知識(shí)、技能方面的困境。

4.培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)組建

培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)成員主要以幼兒園骨干教師、高等學(xué)校學(xué)科專(zhuān)家為主，專(zhuān)、兼職結(jié)合。在實(shí)踐中，幼兒園骨干教師以程序性知識(shí)以及幼兒園教育教學(xué)技能等為主，高等學(xué)校學(xué)科專(zhuān)家以陳述性、理論性知識(shí)等為主。培訓(xùn)專(zhuān)家?guī)斓慕ㄔO(shè)要考慮學(xué)歷、職稱(chēng)、知識(shí)能力結(jié)構(gòu)等因素，構(gòu)建一個(gè)合理的專(zhuān)家?guī)?，是培?xùn)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的重要工作，高效的專(zhuān)家團(tuán)隊(duì)直接影響著培訓(xùn)的效果。

5.培訓(xùn)內(nèi)容篩選

培訓(xùn)內(nèi)容的選擇與設(shè)計(jì)既要充分考慮綱領(lǐng)性文件要求，又要結(jié)合工作崗位實(shí)際及其培訓(xùn)對(duì)象的需求、特點(diǎn)，還要結(jié)合培訓(xùn)專(zhuān)家的學(xué)科專(zhuān)長(zhǎng)。農(nóng)村幼兒轉(zhuǎn)崗教師培訓(xùn)的內(nèi)容，必須考慮“農(nóng)村”和“轉(zhuǎn)崗”兩個(gè)關(guān)鍵因素，突出從中小學(xué)教育向幼兒園教育的轉(zhuǎn)換，符合農(nóng)村幼兒園教育實(shí)際，“去難取易”，清楚明了，才能“訓(xùn)”之能用。

6.培訓(xùn)形式

理念、理論知識(shí)方面的培訓(xùn)，主要采用大班集中講授、互動(dòng)討論等形式，這需要打破培訓(xùn)者高唱“獨(dú)角戲”，從而走向“互動(dòng)”的培訓(xùn)形式，分享培訓(xùn)的話(huà)語(yǔ)平臺(tái)，最終實(shí)現(xiàn)以受訓(xùn)者為本的培訓(xùn)。專(zhuān)業(yè)技能培訓(xùn)，通過(guò)與優(yōu)秀幼兒教師培訓(xùn)基地合作，采用以跟崗實(shí)踐為主的形式，讓受訓(xùn)者在觀察中學(xué)習(xí)、體驗(yàn)中感悟、踐行中掌握和反思中升華，從而實(shí)現(xiàn)“做中訓(xùn)”“訓(xùn)中做”，“做”“訓(xùn)”完美結(jié)合，最終獲得相應(yīng)技能。

7.培訓(xùn)考核

篇4

很多工作難以靠個(gè)人獨(dú)立完成，必須依賴(lài)團(tuán)隊(duì)的力量，所以團(tuán)隊(duì)管理具有時(shí)代需求性。團(tuán)隊(duì)管理是運(yùn)用成員專(zhuān)長(zhǎng)，鼓勵(lì)成員參與及相互合作，所以可說(shuō)是合作式管理，亦是一種參與式管理。團(tuán)隊(duì)管理是園長(zhǎng)必備的素質(zhì)，是重要的能力體現(xiàn)。若能善用團(tuán)隊(duì)管理，對(duì)于激發(fā)教職員工潛能、協(xié)助問(wèn)題解決、提升園所管理效率與效能，將起到重要的作用。

一、目標(biāo)凝煉團(tuán)隊(duì)

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校，首先是教育思想的領(lǐng)導(dǎo)，其次才是行政的領(lǐng)導(dǎo)。”園長(zhǎng)管理，理念為先。辦園理念與辦園目標(biāo)具有導(dǎo)向作用、凝聚作用、激勵(lì)作用。

1.導(dǎo)向作用。

作為園長(zhǎng)，首先要立足實(shí)際，科學(xué)規(guī)劃園所發(fā)展目標(biāo)，發(fā)揮定位、引領(lǐng)、導(dǎo)向作用。其次要將辦園思想、發(fā)展目標(biāo)通過(guò)各種途徑傳遞給教職員工，如：新學(xué)期展望會(huì)、學(xué)期計(jì)劃會(huì)、月工作總結(jié)會(huì)、教代會(huì)、干部教師談話(huà)會(huì)等。

經(jīng)過(guò)多年努力，我園于2005年12月被天津市教委命名為天津市首批示范幼兒園。示范幼兒園的稱(chēng)號(hào)不代表永遠(yuǎn)，也不是我們最終的目標(biāo)，它應(yīng)是一種動(dòng)力，它需要我們不斷地提高辦園水平，真正發(fā)揮示范幼兒園的輻射作用。2006年，我園制定了以“和諧、創(chuàng)新、發(fā)展”為主題的新一輪三年規(guī)劃，經(jīng)過(guò)三年努力實(shí)現(xiàn)了管理嚴(yán)謹(jǐn)、教育優(yōu)質(zhì)、師德高尚的奮斗目標(biāo)，成為濱海新區(qū)的窗口園。2009年是我園在爭(zhēng)創(chuàng)示范幼兒園之后第二個(gè)三年規(guī)劃的開(kāi)啟年，我們將園所發(fā)展的總體目標(biāo)定位在：打造和諧園所，凸顯陽(yáng)光文化，完善管理體制，優(yōu)化育人環(huán)境，形成特色課程。2012年，我們圓滿(mǎn)完成第二個(gè)三年規(guī)劃目標(biāo)，構(gòu)建了一園三區(qū)的優(yōu)質(zhì)教育結(jié)構(gòu)，打造形成了優(yōu)質(zhì)幼兒園品牌。

2.凝聚作用。

園長(zhǎng)要善于將園所發(fā)展與教職員工自身發(fā)展融為一體，使其樹(shù)立園榮我榮的思想，在管理中將目標(biāo)轉(zhuǎn)化為團(tuán)隊(duì)行為，使教職員工在活動(dòng)中感受集體的力量。對(duì)1.01法則（1.01和0.99雖然只差0.02，但是1.01的365次方和0.99的365次方卻有著天差地別的結(jié)果……每天只要多付出一點(diǎn)點(diǎn)的努力，365天之后將積聚成巨大的力量）的理解、游戲“不倒森林”的體驗(yàn)、大型活動(dòng)中的親身經(jīng)歷都成為園所發(fā)展中的催化劑，為園所發(fā)展注入新的活力。因?yàn)橐粋€(gè)團(tuán)隊(duì)需要共同愿景，愿景比管控更重要；一個(gè)團(tuán)隊(duì)需要價(jià)值觀的統(tǒng)一，信念比指標(biāo)更重要。

3.激勵(lì)作用。

管理離不開(kāi)激勵(lì)?？茖W(xué)研究表明：每個(gè)人身上都蘊(yùn)藏著巨大的潛能，一般的人只發(fā)掘了全部潛能的4%左右。園長(zhǎng)若能充分發(fā)掘教師的潛能，提高教師的信心，建立一支高效能的團(tuán)隊(duì)，這個(gè)團(tuán)隊(duì)就能成就不平凡的事業(yè)。

我曾為大家講述“聾青蛙的故事”。這則寓言給我們這樣一個(gè)啟示：激勵(lì)能使人充分地發(fā)揮出自身的潛能，把本以為“不可能”的為“可能”。在園所管理的過(guò)程中，最重要的管理手段就是運(yùn)用激勵(lì)。我堅(jiān)持物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)與精神獎(jiǎng)勵(lì)相結(jié)合，創(chuàng)造良好的心理氛圍，獎(jiǎng)勵(lì)程度要與貢獻(xiàn)程度相當(dāng)，獎(jiǎng)勵(lì)要考慮個(gè)體需要的差異。

二、文化打造團(tuán)隊(duì)

我們強(qiáng)調(diào)的園所文化，主要指在園所這一級(jí)組織中形成全體成員認(rèn)同并自覺(jué)遵循的價(jià)值觀、信念系統(tǒng)、思想作風(fēng)與規(guī)范、思維方式與行為準(zhǔn)則。園所文化是園所生存的基礎(chǔ)，是園所發(fā)展的動(dòng)力和取得成效的關(guān)鍵，甚至可以說(shuō)是園所的靈魂；它體現(xiàn)在園所發(fā)展的指導(dǎo)思想、目標(biāo)追求、職業(yè)信念與行為規(guī)范等內(nèi)容上，并滲透于園所的一切活動(dòng)中，影響和制約著每一個(gè)成員。

新型的幼兒教育管理思想倡導(dǎo)打造團(tuán)隊(duì)精神，提倡凝聚團(tuán)隊(duì)力量，更強(qiáng)調(diào)集體意識(shí)、集體榮譽(yù)對(duì)個(gè)人及團(tuán)隊(duì)發(fā)展的重要作用。

園所文化需要?dú)v史的積淀，我園是一所具有60多年歷史的幼兒園，悠久的園所文化，影響著一代代人，管理者帶領(lǐng)教職員工挖掘總結(jié)歷史的傳承，使園所文化更好地繼承發(fā)揚(yáng)下去。我們深深地感到“塘沽一幼人”始終秉承尊重、理解、和諧、創(chuàng)新的精神，用愛(ài)心、耐心、細(xì)心為幼兒的成長(zhǎng)播撒愛(ài)、希望和陽(yáng)光。因此，我們將打造陽(yáng)光文化、構(gòu)建和諧團(tuán)隊(duì)作為園所發(fā)展的核心。

1.陽(yáng)光文化構(gòu)建內(nèi)容。

制度文化――體現(xiàn)“以人為本”的理念，將文本化的制度內(nèi)化為全體人員的共識(shí)，成為自覺(jué)的行為和習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)制度效能的最大化。

物質(zhì)文化――物質(zhì)文化是園所文化的外殼，應(yīng)體現(xiàn)一定的價(jià)值目標(biāo)、審美意向，陶冶師生情操，提升師生的創(chuàng)造力和審美力。

精神文化――精神文化是園所文化的內(nèi)核，應(yīng)確立適合園所發(fā)展的辦園宗旨、辦園理念、辦園目標(biāo)、園訓(xùn)、園風(fēng)、職業(yè)道德準(zhǔn)則，運(yùn)用陽(yáng)光法則引領(lǐng)教職員工踐行陽(yáng)光文化內(nèi)涵。

陽(yáng)光法則――面對(duì)幼兒，有陽(yáng)光般燦爛的笑臉；面對(duì)同事，有陽(yáng)光般溫暖的態(tài)度；面對(duì)家長(zhǎng)，有陽(yáng)光般真誠(chéng)的交流；面對(duì)教育，有陽(yáng)光般積極的熱情；面對(duì)發(fā)展，有陽(yáng)光般不息的能量。

課程文化――幼兒社會(huì)性發(fā)展踐行課程適合當(dāng)今社會(huì)發(fā)展需求，適合濱海新區(qū)未來(lái)人才培養(yǎng)的需要，是遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律，立足對(duì)幼兒自身素質(zhì)（生命價(jià)值觀、情感道德觀、生態(tài)價(jià)值觀）的早期培養(yǎng)，讓道德生命自主成長(zhǎng)，從而促進(jìn)幼兒社會(huì)化發(fā)展的一種課程。

2.陽(yáng)光文化構(gòu)建要素。

在園所文化的構(gòu)建中，堅(jiān)持以人的發(fā)展為本，建立開(kāi)放與互動(dòng)、合作與分享、關(guān)愛(ài)與支持的和諧人際關(guān)系，讓教職員工最大限度地體現(xiàn)自我價(jià)值，實(shí)現(xiàn)人生目標(biāo)?！疤凉烈挥兹恕痹陉?yáng)光文化的感召下充滿(mǎn)了熱情、充滿(mǎn)了活力、充滿(mǎn)了自信，他們會(huì)自豪地告訴你：我是“一幼人”，這是我的家。

三、專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)團(tuán)隊(duì)

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》追求的教育理想是創(chuàng)造高質(zhì)量的幼兒教育，促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)。這一理想和目標(biāo)是需要通過(guò)幼兒教師的工作去實(shí)現(xiàn)的。因此，對(duì)高質(zhì)量幼兒教育的要求，最終會(huì)轉(zhuǎn)化為對(duì)教師的要求。重視教師的發(fā)展是當(dāng)代教育的一個(gè)重要特征，教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)是幼兒園可持續(xù)發(fā)展的重要基礎(chǔ)。

1.建立教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展檔案。

實(shí)施“陽(yáng)光教師培養(yǎng)工程”，不斷完善園本培訓(xùn)方案，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展。立足實(shí)際，科學(xué)分析教師隊(duì)伍發(fā)展?fàn)顩r，幫助教師建立專(zhuān)業(yè)發(fā)展檔案。檔案內(nèi)容包括：個(gè)人基本情況、個(gè)人三年發(fā)展規(guī)劃（分成學(xué)年、學(xué)期）、發(fā)展愿景、師徒結(jié)對(duì)子計(jì)劃、個(gè)人教學(xué)情況、教科研情況、學(xué)習(xí)情況、評(píng)價(jià)等。

成立教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)指導(dǎo)小組，成員包括專(zhuān)家、園長(zhǎng)、教學(xué)園長(zhǎng)、教科研負(fù)責(zé)人、首席教師、學(xué)科帶頭人。每學(xué)期對(duì)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展進(jìn)行檢查評(píng)價(jià)。

2.建立健全園本教研制度。

我們把建立高水平的教學(xué)研究集體、完善規(guī)章制度作為工作的首要任務(wù)堅(jiān)持始終。強(qiáng)化責(zé)任人意識(shí)，明確園長(zhǎng)是第一責(zé)任人，教研組為基本培訓(xùn)單位；教研組組長(zhǎng)是骨干力量，全體教師都是參與者、行動(dòng)者、研究者。

強(qiáng)化管理制度的科學(xué)性與規(guī)范性，先后擬定了《教研組活動(dòng)制度》《教師評(píng)價(jià)制度》《考核與獎(jiǎng)懲制度》《特色教師評(píng)選制度》《初職教師的培訓(xùn)方案》等一批制度，用以規(guī)范和引導(dǎo)教師的自律行為。

強(qiáng)化落實(shí)質(zhì)量，并建立了嚴(yán)格的操作管理程序，做到學(xué)期初有布置、每月有安排、每周有計(jì)劃、每項(xiàng)有檢查、檢查有反思。通過(guò)完善制度保障，使教學(xué)研究活動(dòng)逐步由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，由自發(fā)走向自覺(jué)，由無(wú)序走向有序。

3.采用多樣化教研形式滿(mǎn)足教師需求。

積極營(yíng)造“相互支撐、爭(zhēng)辯反思”的研究氛圍，通過(guò)輪流主持、互動(dòng)研討、專(zhuān)家引領(lǐng)等多種形式讓教師與理論對(duì)話(huà)、與專(zhuān)家對(duì)話(huà)、與同行對(duì)話(huà)，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。

“交流互助”教研方法――以小專(zhuān)題研討為切入點(diǎn)，在交流探討中解決問(wèn)題，將共性的急需解決的問(wèn)題列為研究的專(zhuān)題。教師將發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題講給同伴，在信息共享的基礎(chǔ)上，通過(guò)同伴互助，在共同商討中尋求解決問(wèn)題的方法。

“同課異構(gòu)”教研方法――同一教學(xué)內(nèi)容由不同教師根據(jù)自己班幼兒的水平、自己的理解，各自備課并上課。由于教師不同，所備所上的課的結(jié)構(gòu)、風(fēng)格，所采取的教學(xué)方法和策略各有不同，因而得以展現(xiàn)獨(dú)特的教學(xué)個(gè)性，詮釋不同的教學(xué)理念，便于互相學(xué)習(xí)。

“合作切磋”教研方法――我們把“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題、改進(jìn)教學(xué)、促進(jìn)成長(zhǎng)”作為教研目的，讓每位教師在參與研討的過(guò)程中得到發(fā)展。將大家共同意識(shí)到的問(wèn)題升華為研究專(zhuān)題，通過(guò)教師群體合作、切磋等方式，達(dá)到資源、經(jīng)驗(yàn)的共享。

篇5

無(wú)論是山野健行、挑戰(zhàn)高峰，或是溯溪、攀巖、定向、獨(dú)木舟，都是一種既經(jīng)濟(jì)又健康實(shí)惠的運(yùn)動(dòng)方式。既可以輕松達(dá)到鍛煉身體增強(qiáng)身心健康的目的，又可以通過(guò)戶(hù)外運(yùn)動(dòng)結(jié)識(shí)志趣相投的朋友們;拓展豐富自己和諧的人際關(guān)系和充實(shí)快樂(lè)的生活。親愛(ài)的讀者，小編為您準(zhǔn)備了一些戶(hù)外活動(dòng)心得總結(jié)，請(qǐng)笑納!

戶(hù)外活動(dòng)心得總結(jié)1豐富幼兒園戶(hù)外體育活動(dòng)內(nèi)容，進(jìn)一步探索戶(hù)外體育活動(dòng)的形式，提高幼兒的整體素質(zhì)，促進(jìn)幼兒身心健康成長(zhǎng)。

首先，此次活動(dòng)幼兒園領(lǐng)導(dǎo)非常重視。各個(gè)班組都能積極認(rèn)真地組織活動(dòng)。一是抓得早落得實(shí)。各班組就把活動(dòng)納入教師的備課中，每班有專(zhuān)門(mén)的教師負(fù)責(zé)此項(xiàng)活動(dòng)的開(kāi)展;二是各班組教師都能結(jié)合本班幼兒年齡特點(diǎn)制定戶(hù)外活動(dòng)。

其次，我園活動(dòng)形式多樣將平時(shí)幼兒愛(ài)玩的游戲活動(dòng)，音樂(lè)活動(dòng)，及民間體育活動(dòng)作為大的方向。讓幼兒易懂，易學(xué)。例如小班活動(dòng)主要鍛煉幼兒的協(xié)調(diào)能力《蛇形跳》《打保齡球》《跳積木》等。

中班活動(dòng)主要?jiǎng)?chuàng)設(shè)孩子的探索空間，用一種材料可以多種玩法《玩圈》套圈，滾圈，跳圈，等等。孩子的想象力和創(chuàng)造力得到了豐富和發(fā)展。

大班活動(dòng)傳統(tǒng)的民間游戲《老鷹捉小雞》《打雞蛋黃》《踢口袋》《跳房子》等，孩子們百玩不厭，在游戲中奔跑，嬉戲，叫喊，盡情釋放著他們的快樂(lè)。在不知不覺(jué)中他們?cè)谶M(jìn)行體能訓(xùn)練和規(guī)則教育。

這些活動(dòng)最突出的特點(diǎn)之一是真正以幼兒為主體，活動(dòng)面向每一個(gè)孩子，讓每一個(gè)孩子都能感受到參加集體活動(dòng)所帶來(lái)的快樂(lè)。

再次，我園活動(dòng)內(nèi)容新穎，利舊利廢。這次活動(dòng)各班級(jí)的老師們都充分發(fā)揮了自己的想象力和創(chuàng)造，把身邊可利用的各種廢舊物品制成孩子們活動(dòng)的器械，如飲料瓶、易拉罐等，還有的幼兒園一物多用將已有的活動(dòng)器械重新改裝又變成了另一種新的活動(dòng)器械。

在幼兒自由操和器械操的音樂(lè)選擇上教師們也獨(dú)具創(chuàng)意，有的旋律激昂、有的歡快優(yōu)美、有的輕快跳躍。

在隊(duì)列隊(duì)形的變換上也充分體現(xiàn)了幼兒的特點(diǎn)。孩子們走成三角形、圓形、蛇形等等。

總之，這次活動(dòng)充分展示了我園戶(hù)外體育活動(dòng)的重要性和獨(dú)特的魅力，增強(qiáng)了老師與孩子戶(hù)外體育活動(dòng)的認(rèn)識(shí)，提高了本園戶(hù)外體育活動(dòng)的質(zhì)量。

戶(hù)外活動(dòng)心得總結(jié)2星源電建公司與計(jì)財(cái)部共同組織部分員工進(jìn)行了三天的戶(hù)外拓展訓(xùn)練，雖然天公不作美，但同事們?nèi)允菬崆楦邼q，斗志昂揚(yáng)，盡情地享受著來(lái)自同事的關(guān)愛(ài)和鼓勵(lì)，充分地體會(huì)來(lái)自團(tuán)隊(duì)的力量!

這是我們大部分同事第一次參加拓展訓(xùn)練，當(dāng)我們驅(qū)車(chē)到達(dá)“味博士農(nóng)莊”訓(xùn)練營(yíng)的時(shí)候才知道，拓展訓(xùn)練是一項(xiàng)挑戰(zhàn)極限的訓(xùn)練活動(dòng)，是以磨礪團(tuán)隊(duì)、提升行動(dòng)意愿、振奮士氣、嚴(yán)肅態(tài)度、消除職業(yè)倦怠為目的的訓(xùn)練活動(dòng)。采取準(zhǔn)軍事化的訓(xùn)練模式，嚴(yán)格謹(jǐn)慎，強(qiáng)調(diào)紀(jì)律。旨在激勵(lì)人的斗志，激發(fā)人的潛在能力，創(chuàng)造性地開(kāi)發(fā)團(tuán)隊(duì)?wèi)?zhàn)斗能力。它起源于二戰(zhàn)期間的海上生存訓(xùn)練，而在戰(zhàn)后則逐漸演變成為了一種面向現(xiàn)代社會(huì)的訓(xùn)練方式，綜合提高受訓(xùn)者的人格品質(zhì)、心理素質(zhì)和團(tuán)隊(duì)精神。

雖然只有短短的三天拓展訓(xùn)練時(shí)間，但給予我們的啟發(fā)和經(jīng)驗(yàn)卻是一筆永久的精神財(cái)富，無(wú)論我們身處何種工作崗位，只要用心體會(huì)就能得到十分有益的人生感悟。在這里，讓我感受最深的有以下三個(gè)方面：

一、目標(biāo)一致、團(tuán)結(jié)協(xié)作。

訓(xùn)練從一開(kāi)始的“高空單杠”、“攀巖”、“智力電網(wǎng)”、“八仙過(guò)海”、“搶新娘”、“五人同行”、“勝利墻”、“快樂(lè)傳真”、“一塊五”“蘿卜蹲”等;幾乎所有的項(xiàng)目，我們每個(gè)成員都在積極的出謀劃策、都在為完成一致的目標(biāo)而努力。大家沒(méi)有任何的隔閡和個(gè)人主義，而是相互幫助與協(xié)作。就如游戲中過(guò)“勝利墻”一樣，4米2筆直的木板墻，近三個(gè)人高，沒(méi)有任何工具，當(dāng)時(shí)我就想著怎么過(guò)得去?肯定有人要拖后腿;不可思議的是，在全體隊(duì)員的密切配合下，肩并著肩、手握著手，下面的撐起，上面的拉住，眾志成城，所有隊(duì)員都成功翻越。只用我們的身體，無(wú)任何工具!這就是我們的潛能吧!這個(gè)項(xiàng)目給我啟發(fā)是：沒(méi)有完美的個(gè)體，只有完美的集體，只要大家團(tuán)結(jié)一致、齊心協(xié)力迎難而上就一定能克服所有困難。如果我們?cè)趯?shí)際工作中都能像過(guò)“勝利墻”一樣，那我們必將成為一支攻無(wú)不克、戰(zhàn)無(wú)不勝具有強(qiáng)大競(jìng)爭(zhēng)力的優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)。

二、樹(shù)立合作意識(shí)，合理分配資源。

“智力電網(wǎng)”我想策劃者的目的主要是強(qiáng)化人的合作意識(shí)和合理分配資源的能力，任何一個(gè)人讓他站在一堵和自己一樣高的電網(wǎng)面前，網(wǎng)中有很多個(gè)大小不規(guī)則的洞，而且看上去都不足夠大。對(duì)個(gè)人來(lái)說(shuō)看似不可能的事，在團(tuán)隊(duì)面前就能轉(zhuǎn)化為可能。當(dāng)看到一雙雙關(guān)注和相互鼓勵(lì)著隊(duì)員眼睛的時(shí)候，看到一雙雙有力地雙手正托著每一個(gè)隊(duì)員的身體通過(guò)適合自己體形的電網(wǎng)的時(shí)候，讓我意識(shí)到個(gè)體和集體的差別，讓我深深體會(huì)到人與人幫助與支持是多么的重要。在困難面前一個(gè)人的力量是多么的眇小，集體的力量是多么的壯大。面對(duì)困難我們必須冷靜、理智地分析，全面、系統(tǒng)地看待問(wèn)題，做出正確的規(guī)劃，同時(shí)注意人力資源優(yōu)劣互補(bǔ)，這樣我們才能少走彎路，充分發(fā)揮個(gè)人特長(zhǎng)，高效地解決問(wèn)題，圓滿(mǎn)的完成我們共有的任務(wù)。

三、突破創(chuàng)新、迎難而上。

在訓(xùn)練中有一個(gè)很好安排就是，在項(xiàng)目完成的時(shí)候每個(gè)人做出的總結(jié)與感想，鼓勵(lì)大家積極發(fā)言，認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)勢(shì)與不足之處。同時(shí)為自己和集體做出的突出表現(xiàn)給予肯定。在我們的生命旅程上都需要不斷突破創(chuàng)新，我們?cè)诠ぷ饕残枰粩嗟耐黄苿?chuàng)新，才能挖掘出自己的潛力。

戶(hù)外活動(dòng)心得總結(jié)3在繁忙緊張的都市工作和生活中，近年來(lái)越來(lái)越多的人喜歡上戶(hù)外運(yùn)動(dòng)這一健康快樂(lè)新興時(shí)尚的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目;特別是一些經(jīng)濟(jì)比較發(fā)達(dá)的城市如深圳、北京、成都、南京等城市地區(qū)。

近幾年來(lái)，走進(jìn)自然參加戶(hù)外登山旅行活動(dòng)的人群蓬勃發(fā)展，甚至成為一種主流的運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)。走出家門(mén)、走向自然、走進(jìn)戶(hù)外，欣賞博大祖國(guó)的大地風(fēng)景、大好河山，張開(kāi)雙臂擁抱大自然、體驗(yàn)新鮮寧謐的戶(hù)外生活，是都市人煩瑣工作之余快意人生的上佳選擇。

無(wú)論是山野健行、挑戰(zhàn)高峰，或是溯溪、攀巖、定向、獨(dú)木舟，都是一種既經(jīng)濟(jì)又健康實(shí)惠的運(yùn)動(dòng)方式。既可以輕松達(dá)到鍛煉身體增強(qiáng)身心健康的目的，又可以通過(guò)戶(hù)外運(yùn)動(dòng)結(jié)識(shí)志趣相投的朋友們;拓展豐富自己和諧的人際關(guān)系和充實(shí)快樂(lè)的生活;并通過(guò)真實(shí)有效的經(jīng)歷，鍛煉個(gè)人的意志毅力，學(xué)習(xí)與人溝通、合作和解決困難的方法;培養(yǎng)對(duì)他人的責(zé)任感和獲取個(gè)人信心與自尊。

不過(guò)，很多人都把戶(hù)外運(yùn)動(dòng)當(dāng)作是跟團(tuán)旅游或者旅行，在對(duì)戶(hù)外運(yùn)動(dòng)的認(rèn)識(shí)和了解上出現(xiàn)偏差。忽略了戶(hù)外運(yùn)動(dòng)是以自然環(huán)境為活動(dòng)區(qū)域，帶有探險(xiǎn)性質(zhì)或者體驗(yàn)探險(xiǎn)的運(yùn)動(dòng)過(guò)程。這個(gè)過(guò)程很多情況下在原始秀美、山崖海岸、荒蕪人煙的自然環(huán)境中進(jìn)行;而且運(yùn)動(dòng)時(shí)間長(zhǎng)，體能消耗大，求救與救援困難;需要個(gè)人具備基本的戶(hù)外知識(shí)與基礎(chǔ)技能，同時(shí)，對(duì)參與者的裝備、身心、體能都有一定的要求。甚至還要帶上在野外生活的行、宿、衣、食等行動(dòng)和生活的全部用品。

不可否認(rèn)，再怎么安全的線(xiàn)路，都不可避免自然界天災(zāi)隨時(shí)發(fā)生的可能;我們要做的只是通過(guò)在專(zhuān)業(yè)的機(jī)構(gòu)培訓(xùn)指導(dǎo)實(shí)踐下，系統(tǒng)學(xué)習(xí)掌握基本的戶(hù)外知識(shí)和技能，了解領(lǐng)悟大自然規(guī)律有其一定的基本法則，從而讓自己在走進(jìn)自然山野看美景的同時(shí)，同樣具備遠(yuǎn)離危險(xiǎn)的良好判斷力;走進(jìn)自然，走進(jìn)戶(hù)外，風(fēng)險(xiǎn)最小化，收益化，對(duì)自然的最低限度沖擊，是我們?cè)趹?hù)外一起的探索追求。

戶(hù)外活動(dòng)心得總結(jié)4豐富幼兒園戶(hù)外體育活動(dòng)內(nèi)容，進(jìn)一步探索戶(hù)外體育活動(dòng)的形式，提高幼兒的整體素質(zhì)，促進(jìn)幼兒身心健康成長(zhǎng)。我園在初春四五月份為幼兒制定了一系列晨間體育活動(dòng)。

首先，此次活動(dòng)幼兒園領(lǐng)導(dǎo)非常重視。各個(gè)班組都能積極認(rèn)真地組織活動(dòng)。一是抓得早落得實(shí)。從三月份開(kāi)始，各班組就把活動(dòng)納入教師的備課中，每班有專(zhuān)門(mén)的教師負(fù)責(zé)此項(xiàng)活動(dòng)的開(kāi)展;二是各班組教師都能結(jié)合本班幼兒年齡特點(diǎn)制定戶(hù)外活動(dòng)計(jì)劃。

其次，我園活動(dòng)形式多樣將平時(shí)幼兒愛(ài)玩的游戲活動(dòng)，音樂(lè)活動(dòng)，及民間體育活動(dòng)作為大的方向。讓幼兒易懂，易學(xué)。例如小班活動(dòng)主要鍛煉幼兒的協(xié)調(diào)能力《蛇形跳》《打保齡球》《跳積木》等

中班活動(dòng)主要?jiǎng)?chuàng)設(shè)孩子的探索空間，用一種材料可以多種玩法《玩圈》套圈，滾圈，跳圈，等等。孩子的想象力和創(chuàng)造力得到了豐富和發(fā)展。

大班活動(dòng)傳統(tǒng)的民間游戲《老鷹捉小雞》《打雞蛋黃》《踢口袋》《跳房子》等，孩子們百玩不厭，在游戲中奔跑，嬉戲，叫喊，盡情釋放著他們的快樂(lè)。在不知不覺(jué)中他們?cè)谶M(jìn)行體能訓(xùn)練和規(guī)則教育。

這些活動(dòng)最突出的特點(diǎn)之一是真正以幼兒為主體，活動(dòng)面向每一個(gè)孩子，讓每一個(gè)孩子都能感受到參加集體活動(dòng)所帶來(lái)的快樂(lè)。

再次，我園活動(dòng)內(nèi)容新穎，利舊利廢

這次活動(dòng)各班級(jí)的老師們都充分發(fā)揮了自己的想象力和創(chuàng)造，把身邊可利用的各種廢舊物品制成孩子們活動(dòng)的器械，如飲料瓶、易拉罐等，還有的幼兒園一物多用將已有的活動(dòng)器械重新改裝又變成了另一種新的活動(dòng)器械。

在幼兒自由操和器械操的音樂(lè)選擇上教師們也獨(dú)具創(chuàng)意，有的旋律激昂、有的歡快優(yōu)美、有的輕快跳躍。

在隊(duì)列隊(duì)形的變換上也充分體現(xiàn)了幼兒的特點(diǎn)。孩子們走成三角形、圓形、蛇形等等。

總之，這次活動(dòng)充分展示了我園戶(hù)外體育活動(dòng)的重要性和獨(dú)特的魅力，增強(qiáng)了老師與孩子戶(hù)外體育活動(dòng)的認(rèn)識(shí)，提高了本園戶(hù)外體育活動(dòng)的質(zhì)量。

戶(hù)外活動(dòng)心得總結(jié)5為增進(jìn)行政系統(tǒng)人員的互動(dòng)交流，提高團(tuán)隊(duì)凝聚力及協(xié)作精神，201x年x月__ 日，__x在董事長(zhǎng)和蔣總的親切關(guān)心下，組織了一次戶(hù)外拓展活動(dòng)。

活動(dòng)籌備期，行政人事總監(jiān)__x就傳達(dá)了活動(dòng)精神與原則。__x指出，這次戶(hù)外 拓展培訓(xùn)是__集團(tuán)行政系統(tǒng)難得的一次全家福戶(hù)外拓展活動(dòng)，希望大家要以此為契機(jī) ，勇于接受挑戰(zhàn)、敢于承擔(dān)責(zé)任、突破自我極限、磨練提高自己，用實(shí)際行動(dòng)來(lái)展示 “__家人”的風(fēng)采，活動(dòng)過(guò)程中要牢固樹(shù)立集體主義觀念和團(tuán)隊(duì)意識(shí)，要嚴(yán)格遵守組 織紀(jì)律與安全注意事項(xiàng)，高興、愉快的結(jié)束本次拓展培訓(xùn)。

中午時(shí)分，各子公司行政經(jīng)理依約陸續(xù)到集團(tuán)匯合。一行共計(jì)20人，分坐5輛 車(chē)，興高采烈地向目的地蘭田出發(fā)。一路上，車(chē)隊(duì)保持隊(duì)形，控制速度，積極規(guī)避行 車(chē)風(fēng)險(xiǎn)，尤其在進(jìn)入陡峭的盤(pán)山公路后，車(chē)隊(duì)更是井然有序，配合默契。經(jīng)過(guò)一個(gè)半 小時(shí)的車(chē)程，我們來(lái)到了蘭田。蘭田，位于臨海市涌泉鎮(zhèn)，是一個(gè)海拔680多米高的山 鄉(xiāng)，山上地勢(shì)平坦，酷似川北高原，有茶園、石屋、草坪、竹林、高山平湖等美麗景 色，被稱(chēng)之為“臺(tái)州的香格里拉”。在欣賞過(guò)山水美景之后，我們就進(jìn)入了戶(hù)外拓展 主題活動(dòng)。

拓展活動(dòng)主要包括三項(xiàng)內(nèi)容：無(wú)敵風(fēng)火輪、我是最棒的團(tuán)隊(duì)及同心同步。分別 通過(guò)男女單項(xiàng)比賽、男女混合雙打、三項(xiàng)大聯(lián)盟等形式進(jìn)行比賽?；顒?dòng)規(guī)則清晰、便 于操作，大家興趣濃厚、積極踴躍?；顒?dòng)之初，有些人還因?yàn)槌醮握J(rèn)識(shí)而矜持靦腆;活 動(dòng)之后，大家便開(kāi)始稱(chēng)兄道弟、親密無(wú)間。笑容放飛了心靈，汗水流出了壓力，自然 找回了自我，協(xié)作擁有了快樂(lè)。

篇6

1．1強(qiáng)調(diào)結(jié)構(gòu)合理，向一線(xiàn)傾斜

培訓(xùn)者既包含來(lái)源于國(guó)培專(zhuān)家?guī)斓睦碚撉把仡I(lǐng)軍人物，也包含有著豐富的一線(xiàn)教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教研員和優(yōu)秀教師。按照國(guó)培精神，培訓(xùn)者優(yōu)先遴選“國(guó)培計(jì)劃”專(zhuān)家?guī)鞂?zhuān)家，重點(diǎn)遴選一線(xiàn)優(yōu)秀教師和教研員，省域外專(zhuān)家原則上不少于35%，一線(xiàn)優(yōu)秀教師、教研員不少于50%。從培訓(xùn)者隊(duì)伍結(jié)構(gòu)的要求可以看出對(duì)一線(xiàn)優(yōu)秀教師作為培訓(xùn)者的重視，這也是基于對(duì)參訓(xùn)教師的實(shí)踐與實(shí)際的關(guān)注。通過(guò)一線(xiàn)優(yōu)秀教師參與培訓(xùn)，發(fā)揮其種子和示范作用，一線(xiàn)優(yōu)秀教師用自身的實(shí)踐為參訓(xùn)教師提供示范榜樣作用。

1．2強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)力量，各方優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)

各培訓(xùn)機(jī)構(gòu)要組建專(zhuān)家團(tuán)隊(duì)，設(shè)立首席專(zhuān)家，負(fù)責(zé)方案設(shè)計(jì)和統(tǒng)籌指導(dǎo)等工作。組建名師講學(xué)團(tuán)，保障“送培送教”有效實(shí)施。其中專(zhuān)家的作用在于引領(lǐng)，幫助參訓(xùn)教師進(jìn)行實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)和提升;一線(xiàn)優(yōu)秀教師和教研員的作用在于提高培訓(xùn)的實(shí)效性，因?yàn)樗齻冑N近一線(xiàn)教師教育實(shí)際，能夠有針對(duì)性地解決參訓(xùn)教師的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題;省域外專(zhuān)家的加入在于促進(jìn)各地優(yōu)秀教育經(jīng)驗(yàn)的交流與分享。各方均有各自?xún)?yōu)勢(shì)，最重要通過(guò)培訓(xùn)者會(huì)議和座談交流加強(qiáng)彼此之間協(xié)作，圍繞共同的目標(biāo)實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，促進(jìn)參訓(xùn)教師素質(zhì)的提高。

2多種角度增強(qiáng)培訓(xùn)資源的實(shí)用性

2．1基于農(nóng)村幼兒教育實(shí)際開(kāi)發(fā)培訓(xùn)資源

“有學(xué)者通過(guò)分析農(nóng)村幼兒教師現(xiàn)狀的特殊性入手，提出挖掘與利用存在于農(nóng)村獨(dú)特的民間游戲以及豐富的自然物質(zhì)作為培訓(xùn)課程資源。”［3］同時(shí)我們需要注重結(jié)合時(shí)代特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)員探索新形勢(shì)幼兒教育方法;適時(shí)將《幼兒園教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》和《3－6歲兒童學(xué)習(xí)和發(fā)展指南》等增添到培訓(xùn)資源中。根據(jù)參訓(xùn)教師需要積極開(kāi)發(fā)《幼兒園教師應(yīng)知應(yīng)會(huì)集成》、《農(nóng)村場(chǎng)域中的模塊化課程資源包》、《幼兒園一日教育活動(dòng)范例》、《幼兒園保育教育典型案例集成》等相關(guān)培訓(xùn)讀物提供給參訓(xùn)教師，為參訓(xùn)教師未來(lái)的工作提供借鑒和實(shí)用的指導(dǎo)。

2．2基于培訓(xùn)教師個(gè)體需要開(kāi)發(fā)培訓(xùn)資源

在培訓(xùn)課程資源中我們可以增設(shè)選修模塊，如幼兒舞蹈創(chuàng)編、農(nóng)村幼兒園玩教具制作、農(nóng)村幼兒家庭親子教育、農(nóng)村幼兒園創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)、農(nóng)村幼兒園課程資源開(kāi)發(fā)與利用、幼兒園區(qū)現(xiàn)場(chǎng)創(chuàng)設(shè)等不同的小規(guī)模培訓(xùn)活動(dòng)，各位學(xué)員根據(jù)自己的需要進(jìn)行選擇，滿(mǎn)足學(xué)員的個(gè)性化需要。

3多種手段提升培訓(xùn)過(guò)程的實(shí)踐性

為提升農(nóng)村幼兒園教師培訓(xùn)過(guò)程的實(shí)踐性，我們綜合運(yùn)用實(shí)地考察、現(xiàn)場(chǎng)觀摩、問(wèn)題研討、微格訓(xùn)練、實(shí)訓(xùn)操作等培訓(xùn)手段。在培訓(xùn)過(guò)程中，師德和理念模塊采用互動(dòng)交流、案例研討和經(jīng)驗(yàn)分享等培訓(xùn)手段;專(zhuān)業(yè)知識(shí)模塊采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)、情境分析和問(wèn)題研討等培訓(xùn)手段;專(zhuān)業(yè)技能模塊，抓住學(xué)員專(zhuān)業(yè)技能薄弱點(diǎn)，采用現(xiàn)場(chǎng)觀摩、示范操作和技能訓(xùn)練等培訓(xùn)手段。一方面組織學(xué)員到優(yōu)質(zhì)幼兒園現(xiàn)場(chǎng)觀摩考察保教活動(dòng);另一方面聘請(qǐng)優(yōu)秀一線(xiàn)教師(教研員)上示范課進(jìn)行教學(xué)研討。在觀摩與研討之后，為參訓(xùn)的農(nóng)村幼兒園教師提供匯報(bào)展示的平臺(tái)，由各參訓(xùn)教師開(kāi)展成果匯報(bào)活動(dòng)。培訓(xùn)過(guò)程中具體培訓(xùn)手段運(yùn)用情況如下。實(shí)地考察:培訓(xùn)初組織學(xué)員到幼兒園進(jìn)行實(shí)習(xí)考察，觀摩幼兒園環(huán)境和一日活動(dòng)的組織與實(shí)施，直觀了解幼兒園教育;任務(wù)驅(qū)動(dòng):引導(dǎo)參訓(xùn)學(xué)員明確學(xué)習(xí)任務(wù)，帶著實(shí)踐案例、問(wèn)題單、學(xué)習(xí)筆記、教學(xué)觀摩與反思以及提交和學(xué)習(xí)成果展示等任務(wù)積極參與到培訓(xùn)過(guò)程中;專(zhuān)家講座:講座中具體采用案例學(xué)習(xí)、問(wèn)題研討和參與式討論等方式;觀摩示范:幼兒園班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)與利用、一日生活安排與保育、游戲活動(dòng)支持與引導(dǎo)、教育活動(dòng)計(jì)劃與實(shí)施等專(zhuān)業(yè)技能的學(xué)習(xí)將采用此方式，同時(shí)輔以典型案例研討;現(xiàn)場(chǎng)實(shí)操:幼兒園玩教具制作、幼兒舞蹈表演與創(chuàng)編、幼兒行為觀察與評(píng)價(jià)、師幼溝通等技能的學(xué)習(xí)主要采用現(xiàn)場(chǎng)實(shí)操的方式;工作坊:針對(duì)學(xué)員的需求由一線(xiàn)優(yōu)秀教師或者學(xué)校專(zhuān)業(yè)教師開(kāi)設(shè)除培訓(xùn)課程外的主題工作坊。如農(nóng)村幼兒園創(chuàng)意美術(shù)、農(nóng)村幼兒園民間體育游戲開(kāi)發(fā)、農(nóng)村幼兒園鄉(xiāng)土資源開(kāi)發(fā)等工作坊;送培送教:通過(guò)名師現(xiàn)場(chǎng)示范課觀摩、學(xué)員教學(xué)活動(dòng)成果展示及半日活動(dòng)觀摩等環(huán)節(jié)，組織學(xué)員互評(píng)、專(zhuān)家點(diǎn)評(píng)，以研討、互動(dòng)的方式開(kāi)展送培送教活動(dòng)。

4多方合作建設(shè)網(wǎng)絡(luò)研修平臺(tái)

通過(guò)建設(shè)網(wǎng)絡(luò)研修平臺(tái)，為參訓(xùn)教師提供系統(tǒng)化專(zhuān)業(yè)支持。積極探索建設(shè)教師網(wǎng)絡(luò)研修社區(qū)，打造教師學(xué)習(xí)共同體，建立網(wǎng)絡(luò)研修與校本研修相結(jié)合的機(jī)制，促進(jìn)教師培訓(xùn)常態(tài)化。目前農(nóng)村幼兒園分布比較分散，教師難以集中，這也是造成農(nóng)村幼兒教師缺乏專(zhuān)家指導(dǎo)的主要原因。為此通過(guò)網(wǎng)絡(luò)建立專(zhuān)業(yè)人士、培訓(xùn)部門(mén)工作人員以及培訓(xùn)者多方合作機(jī)制，借助建設(shè)網(wǎng)絡(luò)研修平臺(tái)來(lái)解決這一問(wèn)題。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)“專(zhuān)家—培訓(xùn)者—教師”之間的不間斷的有效互動(dòng)，專(zhuān)家以及一線(xiàn)優(yōu)秀教師可以在該平臺(tái)上進(jìn)行答疑，還可以定期開(kāi)展專(zhuān)業(yè)交流活動(dòng)和優(yōu)秀教育資源共享活動(dòng)。這一平臺(tái)不僅是培訓(xùn)者與參訓(xùn)教師之間交流的平臺(tái)，還可以成為參訓(xùn)教師之間交流互動(dòng)的平臺(tái)，通過(guò)此平臺(tái)參訓(xùn)教師形成網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體，共同解決幼兒教育實(shí)踐問(wèn)題。

5多種思路規(guī)范項(xiàng)目管理和質(zhì)量監(jiān)控

5．1建立健全各項(xiàng)規(guī)章制度，規(guī)范過(guò)程化管理

培訓(xùn)前制定一系列相關(guān)的規(guī)章制度和管理辦法，具體包括農(nóng)村幼兒園教師培訓(xùn)方案;幼兒園教師培訓(xùn)工作教學(xué)督查制度;培訓(xùn)首席專(zhuān)家崗位職責(zé);培訓(xùn)授課教師崗位職責(zé);培訓(xùn)班班主任職責(zé);培訓(xùn)后勤保障人員崗位職責(zé);農(nóng)村幼兒園教師培訓(xùn)班學(xué)員管理辦法;培訓(xùn)班學(xué)員安全教育及管理辦法;農(nóng)村幼兒園教師培訓(xùn)學(xué)員評(píng)優(yōu)辦法;培訓(xùn)班班委會(huì)工作條例。通過(guò)這一系列的規(guī)章制度保證培訓(xùn)工作順利高效的進(jìn)行。

5．2實(shí)行“雙班主任”制，實(shí)現(xiàn)全面有效的管理

在培訓(xùn)過(guò)程中，每個(gè)培訓(xùn)班設(shè)教學(xué)班主任和生活班主任各1名。教學(xué)班主任負(fù)責(zé)做好本班學(xué)員的教學(xué)輔導(dǎo)管理，通過(guò)召開(kāi)班會(huì)和座談會(huì)組織交流研討，收集學(xué)員反映的問(wèn)題并及時(shí)反饋。生活班主任負(fù)責(zé)做好學(xué)員的食宿安排，嚴(yán)格進(jìn)行考勤，妥善處置學(xué)員意見(jiàn)和建議。班主任每日要及時(shí)查看班級(jí)日志，了解學(xué)員培訓(xùn)情況和學(xué)員意見(jiàn)，及時(shí)進(jìn)行處理，同時(shí)每日記錄工作日志，對(duì)培訓(xùn)組織工作進(jìn)行總結(jié)和反思，促進(jìn)工作不斷完善。培訓(xùn)管理方面兩位班主任要通力合作，要細(xì)致入微。班主任可以組織開(kāi)展多樣化的活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)員之間進(jìn)行互動(dòng)交流。在培訓(xùn)之初，可以組織學(xué)員進(jìn)行破冰的心理活動(dòng)，增進(jìn)學(xué)員之間的了解。在培訓(xùn)中采用學(xué)員分組的方式，一方面方便在培訓(xùn)現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行小組討論，另一方面方便以小組為單位開(kāi)展業(yè)余活動(dòng)。在培訓(xùn)結(jié)束的時(shí)候可以采用匯演方式或作品展示方式進(jìn)行結(jié)業(yè)。

5．3公開(kāi)化的質(zhì)量監(jiān)控

采用信息化管理手段，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)公開(kāi)培訓(xùn)實(shí)施方案、培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)、培訓(xùn)資源目錄、培訓(xùn)簡(jiǎn)報(bào)以及培訓(xùn)者培訓(xùn)效果評(píng)價(jià)和參訓(xùn)教師學(xué)習(xí)情況等。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、座談、訪談和課堂觀察等形式，進(jìn)行培訓(xùn)專(zhuān)家教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)，收集、反饋培訓(xùn)對(duì)象對(duì)培訓(xùn)的意見(jiàn)和建議，根據(jù)教學(xué)評(píng)價(jià)和培訓(xùn)對(duì)象要求及時(shí)改進(jìn)工作。

篇7

多年來(lái)，我們堅(jiān)持立足本園、以人為本、以教為真、以研為實(shí)，針對(duì)現(xiàn)階段教師在教育活動(dòng)中存在的實(shí)際問(wèn)題，營(yíng)造和諧快樂(lè)的教研氛圍，通過(guò)自我反思、同伴合作、團(tuán)隊(duì)引領(lǐng)，讓教師自主參與、合作分享、樂(lè)在研中，不斷提升自己的專(zhuān)業(yè)智慧，體驗(yàn)工作的成就感和價(jià)值感，積極打造“會(huì)學(xué)習(xí)、會(huì)思考、會(huì)做事和有誠(chéng)摯愛(ài)心、有專(zhuān)業(yè)技能、有合作精神”的“三會(huì)三有”品牌教師團(tuán)隊(duì)。

一、調(diào)查關(guān)注，了解教師需求

我們關(guān)注教師自我發(fā)展的需求，首先對(duì)教師的心理發(fā)展和專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)需求，進(jìn)行了相關(guān)的問(wèn)卷調(diào)查，深入了解本園教師們的想法和需要，挖掘教師在日常教育教學(xué)實(shí)踐中遇到的問(wèn)題和困惑，并對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行了疏理和歸類(lèi)。

從問(wèn)卷匯總分析情況看，在幼兒教師心理發(fā)展需求這一方面，“愉快”“和諧”“輕松”基本上是每位教師都想要的工作狀態(tài)，教師認(rèn)為最能影響自身專(zhuān)業(yè)發(fā)展的因素主要有領(lǐng)導(dǎo)的態(tài)度、同事的合作、自身的專(zhuān)業(yè)心理、培訓(xùn)的條件和機(jī)會(huì)以及工作環(huán)境等等。教師最需要獲得幫助的教研內(nèi)容分別為科研方法、游戲指導(dǎo)、理論充電、課堂教學(xué)以及班級(jí)管理等等，而在“教師比較受歡迎的園本教研形式”調(diào)查中，教師提出了“輕松愉快的互動(dòng)沙龍”“專(zhuān)家的現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)”“有案例的講座”“觀摩活動(dòng)與交流”等教研活動(dòng)方式。通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷，我們深入了解了本園教師們的想法和需求，也為園本教研內(nèi)容和形式的確定提供了客觀、現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題依據(jù)。

二、探求多元化的培養(yǎng)模式

我們采用個(gè)體、班級(jí)、年級(jí)、課題組以及全園教研組并立的“五研”方式，分別以新教師、工作一年、五年以?xún)?nèi)、十年左右、十五年以上的不同層次教師為發(fā)展點(diǎn)，從每位教師的實(shí)際出發(fā)，幫助教師合理定位。以個(gè)人發(fā)展目標(biāo)書(shū)引領(lǐng)教師分層培訓(xùn)，以師徒結(jié)對(duì)形式發(fā)揮優(yōu)秀教師的幫帶作用。激勵(lì)和督促教師不斷地對(duì)自己提出新要求、新方向，使園本教研成為教師挑戰(zhàn)自己、展示自己、激勵(lì)自己的平臺(tái)！

在開(kāi)展園本教研的研究中，我們充分采用團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)的形式，讓每個(gè)教師都在團(tuán)隊(duì)中找到了自己的定位，獲得了有益于自身的經(jīng)驗(yàn)，搭建成長(zhǎng)的平臺(tái)。

三、挖掘切實(shí)有效的教研內(nèi)容

我們根據(jù)幼兒園自身?xiàng)l件和教師發(fā)展需要，確定研究計(jì)劃、組織和實(shí)施園本教研的內(nèi)容，教研計(jì)劃的制訂和實(shí)施突出各幼兒園的辦園特色，彰顯教師各自的教學(xué)風(fēng)格和個(gè)性，體現(xiàn)以園為本、以人為本的原則。

我們總結(jié)和歸納教師在教學(xué)研究、課題研究、家長(zhǎng)工作、班級(jí)管理和教師自身發(fā)展等方面的困難和問(wèn)題，推廣多元化的教研內(nèi)容。如幼兒園主題活動(dòng)的分享與思考、自主性區(qū)域活動(dòng)的材料投放與指導(dǎo)、幼兒園創(chuàng)造性游戲的有效性、幼兒園一日活動(dòng)中教師的行為規(guī)范、養(yǎng)成教育與幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)等，開(kāi)展了一系列有針對(duì)性的園本教研活動(dòng)，從而提高園本教研的實(shí)效性。

四、探索互動(dòng)參與的教研形式

根據(jù)幼兒園需要和本園教師的實(shí)際需求，我們以專(zhuān)題為中心，以行動(dòng)研究為杠桿，通過(guò)多種途徑、不同形式、多元模式開(kāi)展園本教研活動(dòng)。在活動(dòng)中，我們轉(zhuǎn)變視角，以寓樂(lè)于研、以樂(lè)促研的教研氛圍為主要目標(biāo)，創(chuàng)建關(guān)注教師需要的園本教研新模式。

1．換位體驗(yàn)

讓教師扮演教師以外的角色，從不同的身份、不同的立場(chǎng)反思自己的教育行為，獲得不同于以往的全新經(jīng)驗(yàn)。如在家長(zhǎng)工作案例研討中，我們請(qǐng)教師扮演家長(zhǎng)，從家長(zhǎng)角度來(lái)審視案例，體會(huì)家長(zhǎng)的心態(tài)，從而調(diào)整自己的教育行為。

2．團(tuán)隊(duì)競(jìng)賽

開(kāi)展有計(jì)劃、有針對(duì)性的基本功競(jìng)賽，如說(shuō)課評(píng)課、繪畫(huà)、彈唱、舞蹈比賽等。為教師提供相互觀摩、學(xué)習(xí)、切磋的機(jī)會(huì)，使教師們?cè)诟?jìng)爭(zhēng)中成長(zhǎng)、在鍛煉中提升，切實(shí)促進(jìn)了全園教師的專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)。

3．一課多研

年級(jí)組老師以自愿或推選的方式，組成一課多研小組，成員進(jìn)行了集體備課，根據(jù)教研中存在的問(wèn)題，重新修改活動(dòng)設(shè)計(jì)和觀察記錄。通過(guò)以連環(huán)跟進(jìn)的方式，進(jìn)行實(shí)踐反思、伙伴合作和專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)，促進(jìn)教師教育行為的跟進(jìn)。

4．同題異構(gòu)

多位教師運(yùn)用不同的方式開(kāi)展相同內(nèi)容的教學(xué)活動(dòng)，試圖尋找同一題材通過(guò)不同教師的執(zhí)教，深入挖掘教材內(nèi)涵、集思廣益，在反復(fù)的實(shí)踐與反思比較研究中，歸納最有效的教學(xué)方法和途徑。

5．情境示范

把典型教師當(dāng)成看得見(jiàn)的教育資源，讓他們?yōu)榻處熖峁﹥?yōu)秀的教學(xué)行為示范；使教師在真實(shí)的情境中參與討論，集大家智慧，通過(guò)歸納總結(jié)初步形成一個(gè)相對(duì)的實(shí)踐策略。

6．主題沙龍

針對(duì)幼兒園教育教學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)的一些現(xiàn)象和問(wèn)題，引導(dǎo)教師在輕松愉快的氛圍中發(fā)表不同看法，你一言我一句，分析現(xiàn)象和問(wèn)題產(chǎn)生的原因，交流實(shí)踐做法，享成功、解困惑，把自己的成功經(jīng)驗(yàn)?zāi)燮饋?lái)，形成具體對(duì)策。

還有課題引領(lǐng)、案例分析等等。通過(guò)頭腦風(fēng)暴、辯論游戲、經(jīng)驗(yàn)分享、專(zhuān)題討論、信息交換、案例反思、現(xiàn)場(chǎng)研討等多種形式，切實(shí)解決了園內(nèi)教育教學(xué)中的具體問(wèn)題。

五、整合園本教研的多種資源

1.設(shè)立執(zhí)行教研組長(zhǎng)，教師當(dāng)主持

我們初步嘗試了園本教研輪流主持制度，設(shè)立“執(zhí)行教研組長(zhǎng)”。業(yè)務(wù)園長(zhǎng)確立教研主題內(nèi)容，每月由一位教師策劃和組織教研活動(dòng)，使教師成為園本教研真正的主人。

2.巧用網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)平臺(tái)，交流更便捷

幼兒園還利用QQ群等聊天工具創(chuàng)建即時(shí)交流平臺(tái)，創(chuàng)建論壇、相冊(cè)、共享文件等進(jìn)行多種方式的交流，巧用這些平臺(tái)將為教研開(kāi)辟另一個(gè)互動(dòng)的空間。

3.加強(qiáng)園際交流互助，攜手共成長(zhǎng)

此外，我們還打破區(qū)際、園際界限，與民辦、私立、鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園進(jìn)行姐妹園互動(dòng)教研，以“整合資源”為途徑，實(shí)現(xiàn)資源共享。

篇8

關(guān)鍵詞：幼兒教師；專(zhuān)業(yè)發(fā)展；分層培訓(xùn)；模式

開(kāi)展教師培訓(xùn)工作，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，是每個(gè)幼兒園管理者一直思考并致力于解決的問(wèn)題。近年來(lái)，我園從本園實(shí)際及教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的需要出發(fā)，努力讓教師成為培訓(xùn)活動(dòng)的主體，根據(jù)個(gè)人成長(zhǎng)需要，設(shè)計(jì)多元化、個(gè)性化、分層級(jí)的培訓(xùn)模式，不斷拓展教師培訓(xùn)新途徑，積極探索靈活、高效的培訓(xùn)機(jī)制，努力建構(gòu)多層次的培訓(xùn)體系。在我們的積極努力和嘗試下，幼兒園教師隊(duì)伍整體素質(zhì)有了顯著提升，有效地促進(jìn)了教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)了師資隊(duì)伍的整體優(yōu)化，形成了園本培訓(xùn)的有效模式。

一、開(kāi)展全員培訓(xùn)，夯實(shí)教師專(zhuān)業(yè)能力提升的基礎(chǔ)

近年來(lái)，隨著幼兒教育事業(yè)日漸受到前所未有的重視，社會(huì)、家長(zhǎng)對(duì)幼兒教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的期望與要求也越來(lái)越高，這促使教師不斷地學(xué)習(xí)，努力提高自己的教育理論基礎(chǔ)和實(shí)踐能力。為此，我們?cè)谌珗@開(kāi)展形式多樣、內(nèi)容豐富的全員培訓(xùn)，積極營(yíng)造“在研究中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中提高”的氛圍，幫助教師從各方面提高教育實(shí)踐能力。

1.以一日生活組織為抓手，夯實(shí)教師專(zhuān)業(yè)能力的基礎(chǔ)

“一日生活皆教育”，組織好一日活動(dòng)，確保每個(gè)環(huán)節(jié)的教育價(jià)值是每一位教師專(zhuān)業(yè)能力的基礎(chǔ)，也是保證幼兒全面發(fā)展的底線(xiàn)?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》和《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》都提出了“教師要合理組織幼兒一日生活，充分發(fā)揮游戲和生活獨(dú)特的教育價(jià)值”的要求，為了將《綱要》《指南》的精神落到實(shí)處，不斷提升教師組織幼兒一日活動(dòng)的能力，我們以《幼兒園教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》為指導(dǎo)，把提升教師一日活動(dòng)組織能力當(dāng)做一項(xiàng)基礎(chǔ)性的工作常抓不懈。組織教師開(kāi)展形式多樣的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，通過(guò)集體學(xué)習(xí)、自學(xué)、理論考試、知識(shí)競(jìng)賽等形式深入領(lǐng)會(huì)《綱要》《指南》精神，不斷強(qiáng)化教師“一日生活皆教育”的科學(xué)理念，要求教師將一日生活中的“生活、游戲、學(xué)習(xí)、運(yùn)動(dòng)”四大板塊教育活動(dòng)有機(jī)整合，使這四大板塊相互滲透，讓幼兒的一日活動(dòng)都充分發(fā)揮其應(yīng)有的教育價(jià)值，使幼兒在適宜的環(huán)境和豐富的活動(dòng)中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)。各教研小組認(rèn)真開(kāi)展日常教育教學(xué)活動(dòng)的研究，堅(jiān)持教研小組每周一次說(shuō)課研課活動(dòng)，對(duì)集體教育活動(dòng)實(shí)施“個(gè)人初備―集體研備―個(gè)人精備”的流程，保證了集體教育活動(dòng)的質(zhì)量和效果。每學(xué)期組織班級(jí)一日生活的觀摩交流活動(dòng)，使教師發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，取長(zhǎng)補(bǔ)短。教師對(duì)科學(xué)教育理念的實(shí)施和踐行有效地優(yōu)化了一日活動(dòng)的質(zhì)量，提高了組織一日活動(dòng)的實(shí)踐能力，為教師專(zhuān)業(yè)能力提升奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.以區(qū)域活動(dòng)為載體，提高教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)和開(kāi)展游戲的專(zhuān)業(yè)能力

區(qū)域活動(dòng)是幼兒自由、自主、自選的游戲活動(dòng)，幼兒通過(guò)與材料的互動(dòng)獲得經(jīng)驗(yàn)和能力的發(fā)展，是幼兒最喜歡的活動(dòng)之一，也是幼兒園教育活動(dòng)的重要組成部分。創(chuàng)設(shè)適宜的教育環(huán)境，提供豐富的游戲材料，支持幼兒主動(dòng)地、創(chuàng)造性地開(kāi)展游戲，使幼兒在游戲活動(dòng)中獲得多方面的發(fā)展是教師專(zhuān)業(yè)能力的重要體現(xiàn)。我們積極開(kāi)展“小區(qū)域大發(fā)展”活動(dòng)，組織教師在區(qū)域活動(dòng)中“學(xué)研做”，帶領(lǐng)幼兒“做中玩，快樂(lè)學(xué)”，并不斷在區(qū)域材料的投放和區(qū)域游戲的設(shè)計(jì)中積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與智慧，完善區(qū)域教學(xué)活動(dòng)。引導(dǎo)教師圍繞幼兒在區(qū)域活動(dòng)中的常規(guī)培養(yǎng)，區(qū)域活動(dòng)材料投放的有效性，教師在區(qū)域活動(dòng)中的介入與指導(dǎo)策略，區(qū)域活動(dòng)中“分享交流環(huán)節(jié)”的有效策略等問(wèn)題進(jìn)行積極的實(shí)踐與研究，目前全園十個(gè)班級(jí)已開(kāi)設(shè)近70個(gè)室內(nèi)外活動(dòng)區(qū)。豐富的區(qū)角為幼兒的自主游戲提供了足夠的空間和豐富多樣的材料，通過(guò)組織班級(jí)區(qū)域活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)觀摩評(píng)比，實(shí)現(xiàn)了區(qū)域活動(dòng)的常態(tài)化、優(yōu)質(zhì)化。同時(shí)，在學(xué)習(xí)、實(shí)踐、反思、總結(jié)的過(guò)程中促進(jìn)了教師對(duì)區(qū)域活動(dòng)的探究，提高了教師的觀察、指導(dǎo)、反思等實(shí)踐能力。

3.以課題研究促教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，教研興園，鑄造高素質(zhì)的教師團(tuán)隊(duì)

沒(méi)有研究就沒(méi)有教育教學(xué)的反思，沒(méi)有教學(xué)的反思就沒(méi)有教師專(zhuān)業(yè)的成長(zhǎng)和職業(yè)素養(yǎng)的提升。我們以“以研促教、科教興園”為目標(biāo)，努力形成“合作、對(duì)話(huà)、創(chuàng)新、共進(jìn)”的教研文化，引導(dǎo)教師摒棄“教師只要帶孩子就可以了，教研是專(zhuān)家的事情”的錯(cuò)誤觀念，鼓勵(lì)教師積極參與課題研究，提高教研能力，以課題研究為載體引領(lǐng)教師專(zhuān)業(yè)的成長(zhǎng)。成立“幼兒園課題小組”，指導(dǎo)教師做好課題研究，保證園級(jí)課題和市級(jí)課題全覆蓋，以課題為抓手促進(jìn)保教人員專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)、專(zhuān)業(yè)能力的內(nèi)化和提升。通過(guò)教師自愿報(bào)名、自主組合、自主研究，積極申報(bào)省、市級(jí)課題及市級(jí)小課題和園本課題，做到人人有參與、個(gè)個(gè)有發(fā)展。多年來(lái)，我們堅(jiān)持教研興園，碩果累累，極大地促進(jìn)了教師專(zhuān)業(yè)能力和教研能力的提高。

二、開(kāi)展多層次、全覆蓋的分層培訓(xùn)，關(guān)注不同發(fā)展需求，優(yōu)化園本培訓(xùn)效果

在園本培訓(xùn)中，準(zhǔn)確地分析把握每一教師的情況，尊重教師的個(gè)體差異，有針對(duì)性、分層次、全覆蓋地做好新教師、青年教師、骨干教師的培訓(xùn)，通過(guò)分層次、多角度的培訓(xùn)，滿(mǎn)足不同階段、不同教師的成長(zhǎng)需要，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，優(yōu)化培訓(xùn)效果。

1.開(kāi)展崗前培訓(xùn)，促使新教師盡快適應(yīng)角色

新教師是幼兒園的未來(lái)和希望，她們帶著對(duì)幼教事業(yè)的激情來(lái)到新的集體，如何讓新教師盡快了解幼兒園的辦園理念、教育目標(biāo)、園所文化、規(guī)章制度，盡快融入集體，順利開(kāi)展工作，是新教師培訓(xùn)要解決的問(wèn)題。在每學(xué)年新教師上崗之前，幼兒園會(huì)組織為期一周的崗前培訓(xùn)，內(nèi)容包括專(zhuān)業(yè)思想及職業(yè)道德教育、團(tuán)隊(duì)精神、《綱要》《指南》《幼兒園教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)解讀》內(nèi)容的解讀，組織學(xué)習(xí)幼教法、幼兒園規(guī)章制度、教育教學(xué)常規(guī)，了解辦園理念，感受園所文化，請(qǐng)經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師介紹帶班經(jīng)驗(yàn)，請(qǐng)有專(zhuān)長(zhǎng)的教師進(jìn)行基本技能培訓(xùn)等，為其今后順利開(kāi)展工作打好基礎(chǔ)，做好準(zhǔn)備。鼓勵(lì)新教師抓緊業(yè)余時(shí)間進(jìn)行自學(xué)，以“自學(xué)為主、集體培訓(xùn)為輔，一次過(guò)關(guān)，過(guò)關(guān)項(xiàng)目一律免試”的原則，開(kāi)展教育教學(xué)能力和基本專(zhuān)業(yè)技能培訓(xùn)，通過(guò)集中學(xué)習(xí)、自主研修、實(shí)踐鍛煉，將培訓(xùn)落到實(shí)處。要求青年教師每月上交聽(tīng)課記錄4篇、繪畫(huà)作品4幅，每月集中測(cè)查4首自彈自唱曲目、一個(gè)民族民間舞蹈或兒童舞蹈組合，采取達(dá)標(biāo)測(cè)試方式過(guò)關(guān)。對(duì)青年教師的培養(yǎng)實(shí)施了“助苗行動(dòng)”，以師徒結(jié)對(duì)的方式幫助新入職教師奠定專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，使其盡快勝任幼教工作，提升專(zhuān)業(yè)技能和素養(yǎng)。

2.重視崗位練兵，加快青年教師成長(zhǎng)進(jìn)程

青年教師是幼兒園教師隊(duì)伍的中堅(jiān)力量，經(jīng)過(guò)幾年的教育實(shí)踐，她們已經(jīng)具備一定的工作經(jīng)驗(yàn)，有較強(qiáng)的業(yè)務(wù)技能，初步形成了自己的教學(xué)風(fēng)格，部分優(yōu)秀的教師已嶄露頭角。對(duì)于這些教師的培訓(xùn)，一方面要鼓勵(lì)她們積極參加各級(jí)各類(lèi)的教師專(zhuān)業(yè)能力大賽及賽教活動(dòng)，進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練；另一方面，在進(jìn)一步提高理論水平的同時(shí)，不斷更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，注重理論實(shí)踐相結(jié)合，將目標(biāo)定位在對(duì)新理念、新方法的探尋上。為了促進(jìn)這些教師不斷提升，幼兒園組織了以“專(zhuān)業(yè)成就職業(yè)理想 素養(yǎng)奠基人生幸?！睘橹黝}的“成長(zhǎng)杯”青年教師專(zhuān)業(yè)能力大賽，并根據(jù)參賽青年教師的情況分為骨干組和潛力組，設(shè)置不同的比賽項(xiàng)目，潛力組教師重基礎(chǔ)技能，骨干組教師重教育實(shí)踐能力提升和教學(xué)研究。為期一年的比賽中進(jìn)行教育理論測(cè)試、集體教育活動(dòng)觀摩、歌曲彈唱、教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)、舞蹈、看圖創(chuàng)編故事、繪畫(huà)、教育案例分析、課題研究等項(xiàng)目。比賽過(guò)程中以培促賽，使每位青年教師都得到了很好的發(fā)展并快速成長(zhǎng)起來(lái)，同時(shí)讓她們?cè)谑斋@成績(jī)中體現(xiàn)自身職業(yè)價(jià)值，享受職業(yè)幸福。

3.鼓勵(lì)骨干教師追高逐遠(yuǎn)，為她們施展才華搭建更加廣闊的平臺(tái)

骨干教師有著豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，練就了扎實(shí)的教學(xué)功底。為了充分發(fā)揮她們的特長(zhǎng)，我們組織她們與新教師開(kāi)展“拜師結(jié)對(duì)”助苗行動(dòng)，以此培訓(xùn)方式充分利用指導(dǎo)教師的優(yōu)質(zhì)資源，促進(jìn)雙方教學(xué)相長(zhǎng)，共同提高；根據(jù)自己的特長(zhǎng)與青年教師結(jié)成“同伴互助體”，幫助青年教師在教學(xué)中形成自己的L格，骨干教師在幫助、指導(dǎo)新教師、青年教師的過(guò)程中，以較高的職業(yè)素養(yǎng)和專(zhuān)業(yè)水準(zhǔn)要求自己，處處以身作則，擔(dān)當(dāng)青年教師的專(zhuān)業(yè)引路人。同時(shí)，積極為骨干教師施展才華搭建更加廣闊的平臺(tái)，在承擔(dān)的“國(guó)培”“市培”中眾多的老師分別承擔(dān)了教育理論講座、教育技能培訓(xùn)和優(yōu)質(zhì)教育活動(dòng)展示以及指導(dǎo)教師的任務(wù)。省、市級(jí)教學(xué)能手積極參加形式多樣的送教下鄉(xiāng)和“名師大篷車(chē)”活動(dòng)，這些任課教師在培訓(xùn)過(guò)程中教學(xué)相長(zhǎng)，共同提高。在這個(gè)過(guò)程中，鼓勵(lì)她們追高逐遠(yuǎn)，在專(zhuān)業(yè)發(fā)展方面給自己設(shè)置更高的目標(biāo)，爭(zhēng)做市、省級(jí)學(xué)科帶頭人，爭(zhēng)做教學(xué)名師，實(shí)現(xiàn)教育生涯的“華麗轉(zhuǎn)身”。

篇9

一、實(shí)踐式研討――發(fā)揮園本培訓(xùn)實(shí)際效能

以往我們更傾向于開(kāi)展各類(lèi)高強(qiáng)度、集中式、層層落實(shí)的集體培訓(xùn)，但這或許并不是落實(shí)《標(biāo)準(zhǔn)》和《指南》的最佳培訓(xùn)方式。隨著幼兒教育改革的不斷深入，我們意識(shí)到落實(shí)園本培訓(xùn)的有效性要以實(shí)踐為基礎(chǔ)，使教師在有針對(duì)性的專(zhuān)題研討中通過(guò)有效的實(shí)踐感知增強(qiáng)理性認(rèn)知。

案例：結(jié)合《指南》與《標(biāo)準(zhǔn)》，我園于2013年9月～2014年3月開(kāi)展了“關(guān)于主題課程背景下游戲”的實(shí)踐式研討活動(dòng)。全園教師經(jīng)歷了重新認(rèn)識(shí)游戲、思考游戲現(xiàn)狀、設(shè)計(jì)組織游戲、反思游戲價(jià)值的過(guò)程，經(jīng)歷了許多次思維的碰撞和觀念的扭轉(zhuǎn)。如在第一階段“重新認(rèn)識(shí)游戲”時(shí)，大家一起思考以下問(wèn)題：1.我們能在有限的游戲時(shí)間里給予幼兒什么？2.主題游戲的意義是什么？3.在游戲中應(yīng)培養(yǎng)幼兒哪些品質(zhì)？4.幼兒教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)組織游戲的要求是什么？在第三階段“設(shè)計(jì)組織游戲”時(shí)，大家發(fā)現(xiàn)自己設(shè)計(jì)的游戲中存在的主要問(wèn)題是：教師在活動(dòng)中對(duì)幼兒的控制太多，預(yù)設(shè)環(huán)節(jié)太多，缺少給予幼兒發(fā)現(xiàn)、討論的時(shí)間，這與《標(biāo)準(zhǔn)》與《指南》中表達(dá)的教育理念相違背。于是，大家進(jìn)行了游戲環(huán)節(jié)的調(diào)整，逐漸從“高控制”向“高開(kāi)放”轉(zhuǎn)變。隨著環(huán)節(jié)的不斷完善，游戲中幼兒表現(xiàn)出來(lái)的專(zhuān)注力、創(chuàng)造力越來(lái)越強(qiáng)。

教師們通過(guò)真實(shí)有效的實(shí)踐體驗(yàn)，有了更多關(guān)于游戲活動(dòng)的理性思考，游戲中所利用的材料雖然是常見(jiàn)的，但是教師正是利用這些常見(jiàn)而有限的資源給幼兒帶來(lái)無(wú)限的創(chuàng)意和能量。這還原了教師心中對(duì)兒童游戲價(jià)值追求的本真，同時(shí)使大家通過(guò)對(duì)實(shí)踐研討中自身行為的反思，加深了對(duì)《標(biāo)準(zhǔn)》與《指南》中教育理念的理解。

二、示范崗引領(lǐng)――體現(xiàn)分層培養(yǎng)互補(bǔ)作用

把《標(biāo)準(zhǔn)》和《指南》的培訓(xùn)一致起來(lái)的文化創(chuàng)生，會(huì)使我們園本培訓(xùn)更具價(jià)值和創(chuàng)新視角。但是我們也要注意到，《標(biāo)準(zhǔn)》和《指南》的推出是一個(gè)契機(jī)，也是一柄雙刃劍。在開(kāi)展園本培訓(xùn)時(shí)，我們注意到這兩點(diǎn)：1.如果照本宣科，把其變成致力于讓教師和幼兒達(dá)標(biāo)的工具，那么就會(huì)違背《標(biāo)準(zhǔn)》和《指南》推出的初衷。2.針對(duì)成熟教師、骨干教師、青年教師，以及剛?cè)肼毜男陆處?，我們的培?xùn)應(yīng)體現(xiàn)不同側(cè)重點(diǎn)。

案例：結(jié)合《指南》與《標(biāo)準(zhǔn)》的培訓(xùn)要求，在2013下半年4個(gè)月內(nèi)，我園8名市、區(qū)骨干、學(xué)科帶頭人分四組在園內(nèi)開(kāi)展了“骨干示范崗”活動(dòng)。骨干教師兩人一組，先在園內(nèi)開(kāi)展關(guān)于指南和標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)情況的前期調(diào)查，而后結(jié)合自身專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)，開(kāi)展一系列園本培訓(xùn)活動(dòng)。根據(jù)幼兒園培訓(xùn)總活動(dòng)的主旨，骨干教師們承擔(dān)了各自培訓(xùn)活動(dòng)方案的設(shè)計(jì)和組織開(kāi)展任務(wù)，在培訓(xùn)對(duì)象上關(guān)注到分層培養(yǎng)、各有側(cè)重，針對(duì)不同年齡層次的教師設(shè)計(jì)了不同培訓(xùn)主題，開(kāi)展了“新教師學(xué)專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)”、“青年教師談指南中的領(lǐng)域和年段標(biāo)準(zhǔn)”、“成熟教師說(shuō)3―6歲兒童的學(xué)習(xí)品質(zhì)”等一系列培訓(xùn)活動(dòng)。在活動(dòng)中，骨干教師們意識(shí)到在培訓(xùn)內(nèi)容的選擇上，要重點(diǎn)關(guān)注“培養(yǎng)教師的學(xué)習(xí)、理解、實(shí)踐能力”，包括準(zhǔn)確理解各領(lǐng)域及各年段標(biāo)準(zhǔn)的能力，將其運(yùn)用于教學(xué)計(jì)劃的制訂與實(shí)施能力，對(duì)兒童學(xué)習(xí)行為的觀察、記錄與評(píng)價(jià)能力；對(duì)學(xué)習(xí)資源的利用能力，嘗試開(kāi)展基于指南的家園溝通能力等學(xué)習(xí)、理解、實(shí)踐等能力。

該系列培訓(xùn)活動(dòng)為我園開(kāi)展園本培訓(xùn)的模式探究打開(kāi)了思路，不僅為基于《標(biāo)準(zhǔn)》和《指南》的教師培訓(xùn)落實(shí)了幫帶指導(dǎo)的長(zhǎng)效機(jī)制建設(shè)，還滿(mǎn)足了幼兒園對(duì)骨干教師、青年教師、成熟教師分層培養(yǎng)的需求，體現(xiàn)了園本培訓(xùn)中的互補(bǔ)作用。

三、團(tuán)隊(duì)式探究――實(shí)現(xiàn)教師團(tuán)隊(duì)智慧共生

隨著學(xué)習(xí)的不斷深入，我們對(duì)園本培訓(xùn)模式及價(jià)值的思考越來(lái)越多。如《指南》的領(lǐng)域之間、目標(biāo)之間、各年齡段典型表現(xiàn)及教育建議都相互聯(lián)系，構(gòu)成一個(gè)整體，如何在培訓(xùn)中幫助教師群體建立“整體看指南”意識(shí)，防止片面孤立地看待兒童發(fā)展及目標(biāo)系統(tǒng)？這需要我們更慎重地思考。

案例：在2014年上半年，我園以年級(jí)組為單位開(kāi)展了主題為“解讀科學(xué)領(lǐng)域，探尋學(xué)習(xí)品質(zhì)”的團(tuán)隊(duì)式探究活動(dòng)?；顒?dòng)分為三個(gè)階段，第一階段為各組自主選擇，設(shè)計(jì)各年段活動(dòng)方案。小中大年級(jí)組教師根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)水平，在解讀、剖析指南精神的基礎(chǔ)上，選擇科學(xué)領(lǐng)域活動(dòng)題材進(jìn)行設(shè)計(jì)。第二階段為組團(tuán)試教，剖析活動(dòng)方案。各組教師選擇具有典型意義的教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展試教，組內(nèi)共同磨課，尋找能培養(yǎng)幼兒良好學(xué)習(xí)品質(zhì)的最佳設(shè)計(jì)思路。第三階段為團(tuán)隊(duì)對(duì)話(huà)，開(kāi)展思辨分析。在三個(gè)團(tuán)隊(duì)展示完教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)之后，分別由各組教師代表闡述教學(xué)活動(dòng)的方案設(shè)計(jì)思路，再由團(tuán)隊(duì)內(nèi)其他教師分析活動(dòng)中的優(yōu)點(diǎn)和不足。

活動(dòng)中有爭(zhēng)論、有共鳴，大家都深切感知到兩份文件中提到的“培養(yǎng)幼兒積極主動(dòng)、認(rèn)真專(zhuān)注、不怕困難、敢于探究和嘗試、樂(lè)于想象和創(chuàng)造等良好學(xué)習(xí)品質(zhì)”的價(jià)值導(dǎo)向。我們意識(shí)到這種團(tuán)隊(duì)式探究培訓(xùn)活動(dòng)體現(xiàn)了教師在園本培訓(xùn)中的主體地位，不僅為大家充分交流、思維碰撞搭建了良好的平臺(tái)，更重要的是通過(guò)團(tuán)隊(duì)間的質(zhì)疑、反思、對(duì)話(huà)構(gòu)建了屬于教師團(tuán)隊(duì)自身的實(shí)踐性智慧。

促進(jìn)幼兒教師在觀念層面和實(shí)踐層面上的進(jìn)一步轉(zhuǎn)變，這將是我園開(kāi)展園本培訓(xùn)的主要目的，今后我們將繼續(xù)探究多元有效的培訓(xùn)模式，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。

注釋?zhuān)?/p>

①《指南》和《標(biāo)準(zhǔn)》是指2012年教育部頒發(fā)的《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》、《幼兒教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)》.

篇10

【關(guān)鍵詞】幼兒園；開(kāi)放式教育；問(wèn)題；解決途徑

【中圖分類(lèi)號(hào)】G612 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）21-

為了培養(yǎng)高素質(zhì)全能型人才，追根究底要做好幼兒園教育，因?yàn)橛變簣@是孩子學(xué)習(xí)的啟蒙之地，孩子許多學(xué)習(xí)行為與生活習(xí)慣都在這里習(xí)得與養(yǎng)成。然而，當(dāng)前大多數(shù)幼兒園依然采用封閉式教育，這既不利于幼兒健康成長(zhǎng)，也不利于幼兒園教育的長(zhǎng)足發(fā)展。因此，全面推廣幼兒園開(kāi)放式教育十分有必要。

一、幼兒園開(kāi)放式教育中存在的問(wèn)題

第一，幼兒園職能存在局限：作為教育專(zhuān)業(yè)機(jī)構(gòu)，幼兒園肩負(fù)著策劃、組織與實(shí)施開(kāi)放式教育的重大責(zé)任，但一些涉及領(lǐng)域較廣的活動(dòng)是其難以獨(dú)自完成的，例如有關(guān)衛(wèi)生、交通與安全等保障工作，以及人員、場(chǎng)地、單位與材料等多重問(wèn)題。也就是說(shuō)，當(dāng)幼兒園舉辦大型特色活動(dòng)時(shí)，要盡可能突破自身?xiàng)l件的限制，加強(qiáng)與家庭或社區(qū)的交流合作，以獲得他們的支持與援助。

第二，幼兒園角色意識(shí)不強(qiáng)：這主要是因?yàn)橛變簣@對(duì)幼兒園教育的定位存在偏差，將其視為幼兒教育的所有，沒(méi)有意識(shí)到家庭教育的重要性。如此一來(lái)，幼兒園就會(huì)忽略家長(zhǎng)的需要與想法，只注重做好家長(zhǎng)思想工作，單方面教育、說(shuō)服或鼓勵(lì)家長(zhǎng)，讓其配合教師順利開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。

第三，教師與家長(zhǎng)溝通的技能不足：幼師從業(yè)者潛意識(shí)有著強(qiáng)烈的服務(wù)意識(shí)，這種意識(shí)在其與家長(zhǎng)的溝通過(guò)程體現(xiàn)得尤為明顯。特別是對(duì)那些強(qiáng)勢(shì)的家長(zhǎng)，幼師在溝通中的弱勢(shì)地位突出，溝通結(jié)果大多是家長(zhǎng)意見(jiàn)取代專(zhuān)業(yè)立場(chǎng)。加之幼師從業(yè)人員通常屬于青年群體，他們自身沒(méi)有做家長(zhǎng)的經(jīng)驗(yàn)，家長(zhǎng)對(duì)其信任較低，因而不利于雙方交流，極易形成溝通僵局。

二、幼兒園施行開(kāi)放式教育的具體措施

（一）創(chuàng)建和諧教育社區(qū)

首先，幼兒園明確自身主導(dǎo)地位：盡管社區(qū)內(nèi)擁有一定的兒童教育資源，可以為兒童教育提供必要的服務(wù)，但其缺乏幼兒園的專(zhuān)業(yè)性，因而只能位于次要的從屬地位。所以這要求幼兒園以?xún)和枨鬄槌霭l(fā)點(diǎn)，主動(dòng)思考如何做好社區(qū)教育資源開(kāi)發(fā)與利用工作，并積極加強(qiáng)與社區(qū)相關(guān)部門(mén)的合作。例如，幼兒園可以成立社區(qū)教育工作小組，專(zhuān)門(mén)負(fù)責(zé)社區(qū)走訪與調(diào)查工作，搜集、整理社區(qū)資源，規(guī)劃教學(xué)活動(dòng)。其次，幼兒園要延伸兒童教育圈：幼兒園要充分認(rèn)識(shí)到孩子的生活所在即是教育所在，將教育視線(xiàn)與范圍拓展到幼兒園、家庭以及社區(qū)等重要環(huán)境。所以，教師的教學(xué)工作也應(yīng)當(dāng)從課堂、校園等常規(guī)教學(xué)活動(dòng)延伸到兒童的整個(gè)生活圈。例如，幼師可以組織小朋友定期或不定期地去社區(qū)養(yǎng)老院、敬老院進(jìn)行歌舞與詩(shī)朗誦等多樣化的節(jié)目演出，使其能夠在展示自身才能的同時(shí)學(xué)習(xí)如何關(guān)心愛(ài)護(hù)孤寡老人。

（二）加強(qiáng)家長(zhǎng)團(tuán)隊(duì)建設(shè)

這需要幼兒園成立家長(zhǎng)委員會(huì)，并選擇委員會(huì)中的優(yōu)秀成員擔(dān)當(dāng)家長(zhǎng)代表，負(fù)責(zé)家長(zhǎng)團(tuán)隊(duì)與幼兒園之間的信息交流，以及對(duì)幼兒園有關(guān)活動(dòng)與制度提出意見(jiàn)和建議。這主要是出于以下原因：首先，隨著社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)壓力的增大，家長(zhǎng)工作日趨繁忙，在幼兒教育上顯得力不從心，將小孩送入幼兒園的家長(zhǎng)越來(lái)越多，從而形成了龐大的信息交流群體，增加了溝通難度。其次，家長(zhǎng)對(duì)小孩的教育關(guān)心程度存在較大差別，部分家長(zhǎng)十分關(guān)心和重視小孩的教育，即使將小孩送入幼兒園仍然會(huì)花費(fèi)心思了解小孩情況。部分家長(zhǎng)從小孩進(jìn)入幼兒園之后對(duì)其關(guān)注度便有所降低，不會(huì)花過(guò)多時(shí)間詢(xún)問(wèn)小孩狀況。因此，幼兒園要實(shí)現(xiàn)針對(duì)性的信息互動(dòng)難度較大。再者，家長(zhǎng)屬于松散型的自然群體，其職業(yè)構(gòu)成、年齡分布、文化程度、經(jīng)濟(jì)狀況等不盡相同，使得溝通方式與溝通渠道都會(huì)有所不同。加之有年輕父母將小孩交給爺爺奶奶照料會(huì)形成不同的關(guān)注焦點(diǎn)，從而相應(yīng)增加幼兒園與家長(zhǎng)的溝通難度。（爺爺奶奶對(duì)小孩的生活狀況更加關(guān)心，而年輕父母則側(cè)重在小孩的發(fā)展方面。）基于此種情況，為了建立合理有效的溝通體系，家長(zhǎng)委員會(huì)有了創(chuàng)建的必要。因此，幼兒園需要成立多樣化的家長(zhǎng)委員會(huì)，例如“媽媽社團(tuán)”、“爸爸會(huì)所”、“爺爺奶奶助教團(tuán)”等家長(zhǎng)團(tuán)隊(duì)，以便學(xué)校組織不同層次的家長(zhǎng)活動(dòng)，增強(qiáng)雙方信息互通的順暢度，促進(jìn)交流工作的順利展開(kāi)，促使溝通效果的提升，從而不斷完善幼兒園的教育工作，為幼兒園開(kāi)放式教育提供有利條件。

三、提升教師溝通技巧

首先，幼師要加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)，掌握教育學(xué)、心理學(xué)、公共關(guān)系學(xué)等專(zhuān)業(yè)理論，以此充實(shí)自身溝通認(rèn)知和觀念，為實(shí)際溝通提供幫助。例如，教師可以通過(guò)購(gòu)買(mǎi)書(shū)籍或觀看視頻進(jìn)行自學(xué)，然后在此基礎(chǔ)上參加專(zhuān)業(yè)機(jī)構(gòu)的培訓(xùn)、講座或論談，經(jīng)過(guò)學(xué)者專(zhuān)家的知識(shí)點(diǎn)撥深化基礎(chǔ)認(rèn)識(shí)。其次，幼師要學(xué)會(huì)在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，仔細(xì)觀察與體悟生活，分析具體案例總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，以增強(qiáng)溝通的有效性。例如，教師可以制作一個(gè)“生活啟示錄”，記錄生活中的重點(diǎn)事件，分析溝通中存在的不足并找出其根源，從而避免再次出現(xiàn)相同與類(lèi)似的情況。再者，幼師要重視情感溝通，轉(zhuǎn)變溝通觀念，優(yōu)化溝通方式，盡可能選擇多樣化的溝通途徑。例如，教師要學(xué)會(huì)換位思考，發(fā)現(xiàn)交流共鳴點(diǎn)，多從家長(zhǎng)的角度看待小孩的喜好與行為，嘗試?yán)斫馑麄兊男那椋瑥亩鴮?shí)現(xiàn)情感共鳴，促進(jìn)雙方順暢交流，進(jìn)而提高溝通有效性和實(shí)用性。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，幼兒園只有采用開(kāi)放式教育，才能真正促進(jìn)幼兒身心的全面發(fā)展。具體來(lái)說(shuō)，需要幼兒園明確自身主導(dǎo)地位，拓寬教學(xué)范圍與區(qū)域，合理調(diào)配與使用社區(qū)教育資源，加強(qiáng)家長(zhǎng)團(tuán)隊(duì)的多層次建設(shè)，為兒童學(xué)習(xí)與生活搭建一個(gè)和諧教育社區(qū)與家園共育環(huán)境。與此同時(shí)，幼師也應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)自身建設(shè)與自我提升，主動(dòng)尋求尋找有效溝通的途徑與方法，實(shí)現(xiàn)與家庭、社區(qū)的良好交流與合作。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭紅霞.幼兒園開(kāi)放式教育中存在的問(wèn)題及解決途徑探討[J].學(xué)苑教育，2014（04）：83.