導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇選調(diào)生培訓(xùn)個(gè)人總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1. 答題模式化型考生---

在面試情景演練時(shí)，不知道大家是受網(wǎng)絡(luò)上的面試技巧影響還是其他原因，考場(chǎng)禮儀上，像個(gè)機(jī)器人。有這樣一個(gè)學(xué)員，答案內(nèi)容很好，就是回答每題前都不忘來(lái)上一句：考生思考完畢，請(qǐng)求答題!(讓我想起了衛(wèi)星發(fā)射現(xiàn)場(chǎng)!)結(jié)構(gòu)化面試中有一道組織協(xié)調(diào)題，讓你說(shuō)說(shuō)如何組織一次培訓(xùn)，或者是宣傳、會(huì)議、參觀、檢查等等。一般說(shuō)來(lái)，考生都說(shuō)要先做一個(gè)工作計(jì)劃或方案，這沒錯(cuò)，可一個(gè)班15個(gè)人，7個(gè)全用同一句話來(lái)開場(chǎng)，開頭都是俗話說(shuō)，凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢!

這句話引用得不錯(cuò)，不過(guò)大家也要想想，既然您能在網(wǎng)上看到，別人也可以，這樣一來(lái)您再用這句話，是不會(huì)博得考官的認(rèn)可的!類似的答題模式還有很多，我就不一一列舉了。

2. 答題不夠謙虛或不切實(shí)際型考生---

在問(wèn)到一個(gè)學(xué)員：向領(lǐng)導(dǎo)提建議，領(lǐng)導(dǎo)不接受怎么辦?學(xué)員答：我反復(fù)勸說(shuō)，相信領(lǐng)導(dǎo)一定會(huì)接受的。如果領(lǐng)導(dǎo)仍不接受，我會(huì)向上級(jí)部門和領(lǐng)導(dǎo)反映，直接到他接受為止!

只是一個(gè)建議，又不是發(fā)現(xiàn)你的領(lǐng)導(dǎo)有違法亂紀(jì)的行為!這么處理太不切合實(shí)際了。

3. 答非所問(wèn)型考生---

如果您的同事老是失信，您該如何是好?

正確的回答應(yīng)該是分析失信的原因，然后大度地對(duì)待，幫助他講誠(chéng)信。

有些實(shí)在的同學(xué)回答：離他遠(yuǎn)一點(diǎn)，不和他玩了!還有人回答：一定要讓此人認(rèn)識(shí)到失信是一種嚴(yán)重的危害黨、危害國(guó)家、危害祖國(guó)和人民的違法犯罪行為。這也太嚇人了吧!

4. 口誤型考生---

俗話說(shuō)：三十六行，行行出狀元。

其實(shí)我們的意見是，如果不說(shuō)或許沒什么效果，這樣的大家都知道的話不說(shuō)也罷，不會(huì)影響您的分?jǐn)?shù)。反而說(shuō)錯(cuò)了，給人印象不好。畢竟面試中很關(guān)鍵的一環(huán)是贏得考官的好感。我們?cè)谏险n的時(shí)候我從來(lái)都是告訴學(xué)生答題思路是什么，如何去表現(xiàn)不同，其實(shí)方法很多，為什么大家都偏偏雷同呢?

5. 不了解社會(huì)型考生---

有這樣一道題一些市區(qū)報(bào)廢的機(jī)動(dòng)車流入農(nóng)村，一些學(xué)校用來(lái)接送學(xué)生，怎么解決?

這題有一位同學(xué)答：發(fā)動(dòng)當(dāng)?shù)厝罕姡刻煸缟下穹谶@些車的必經(jīng)之路上，抓住一輛廢掉一輛!相信大多數(shù)看到里的同學(xué)都會(huì)笑吧!

那么我們?cè)撊绾伪苊馍鲜銮闆r的發(fā)生，在面試中脫穎而出呢?建議大家：

第一、面試要參考技巧，但是不能照搬照抄，要答出水平和高度。每位考官手里有一個(gè)記錄答題要點(diǎn)的題本，但是只要你的答案符合實(shí)際，有可行性，再有點(diǎn)兒新意和深度就可以得高分。

第二、模擬考場(chǎng)。最好能多找?guī)孜慌笥涯M成考場(chǎng)的樣子，如果有專業(yè)的輔導(dǎo)老師就更好了，一字排開，選取一些面試真題問(wèn)你，多練幾次。

第三、心態(tài)的調(diào)整。盡量提醒自己，不要當(dāng)做是參加考試，能把自己當(dāng)成是老師在講課或者是在聊天最好。

篇2

一、工作體會(huì)

回顧這一年多的工作，我有以下三方面體會(huì)：

首先，要擺正位置，正確認(rèn)識(shí)角色轉(zhuǎn)變。選調(diào)生作為組織部門從高等院校選調(diào)出來(lái)的優(yōu)秀畢業(yè)生，在校期間，可能是學(xué)生干部、三好學(xué)生，可能每個(gè)人的頭頂上多多少少戴著些炫目的光環(huán)，但是從我們離校的那一刻起這些光環(huán)都已成為過(guò)去的成績(jī)。我們必須拋棄在校時(shí)的優(yōu)越感，一切從零開始；必須克服驕傲自滿、心高氣盛、自以為是的傾向，能夠客觀地認(rèn)識(shí)自己，既要看到自己的優(yōu)勢(shì)長(zhǎng)處，又要對(duì)自己的缺點(diǎn)不足有清醒地認(rèn)識(shí)。只有擺正位置，揚(yáng)長(zhǎng)避短，才能促使自己盡快成長(zhǎng)，在工作中少走彎路。

其次，要學(xué)無(wú)止境，正確認(rèn)識(shí)知識(shí)更新。當(dāng)今的時(shí)代，是知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代；當(dāng)今的社會(huì)，是學(xué)習(xí)型的社會(huì)，身處這樣一個(gè)社會(huì)，要提高素質(zhì)，就必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)。不學(xué)習(xí)就要落伍，不思考就要被時(shí)代所拋棄。特別像我們從“象牙塔”步入社會(huì)，就更應(yīng)勤于學(xué)習(xí)，勤于思考。要通過(guò)學(xué)習(xí)思考，不斷提升自己的理論素養(yǎng)，把握事物發(fā)展的規(guī)律，增強(qiáng)明辨是非的能力，提高謀事的水平。我們?cè)趯W(xué)校里學(xué)習(xí)的知識(shí)十分有限，學(xué)得更多的是專業(yè)理論知識(shí)，而今后更重要的是把理論與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，將知識(shí)轉(zhuǎn)化為解決實(shí)際問(wèn)題的能力。如今經(jīng)濟(jì)社會(huì)在飛速前進(jìn)，科學(xué)知識(shí)在迅猛發(fā)展，學(xué)識(shí)和能力是不能一勞永逸的。處在這樣一個(gè)大時(shí)代，我們必須發(fā)揚(yáng)“活到老，學(xué)到老”的學(xué)習(xí)精神，時(shí)刻保持與時(shí)代同步。作為一名公務(wù)人員，為了能勝任本職工作，還要注重加強(qiáng)政治理論知識(shí)學(xué)習(xí)，虛心向領(lǐng)導(dǎo)、同事請(qǐng)教，認(rèn)真學(xué)習(xí)周圍同志的好思想、好作風(fēng)、好方法，從社會(huì)這個(gè)大家庭中汲取營(yíng)養(yǎng)。

最后，要扎根基層，正確認(rèn)識(shí)基層鍛煉。在基層學(xué)習(xí)、工作和生活，是個(gè)人難得的成長(zhǎng)機(jī)會(huì)。我們鄭重地選擇了選調(diào)，正是要在基層中實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。在基層，我們會(huì)不可避免地遇到很多困難，但有人曾告訴我：“每一份苦難和磨礪都是自我成長(zhǎng)的一份財(cái)富和資本?！边@樣的一份寶貴的財(cái)富怎能輕言放棄呢！在基層崗位，面對(duì)的可能是更多瑣碎的事情，但無(wú)論事情大小，我們都要沉下心來(lái)，踏實(shí)肯干，從眼前的小事做起，從最底層的崗位做起。

二、工作收獲

通過(guò)一年多的學(xué)習(xí)鍛煉，我不僅學(xué)到了許多經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)了很多良師益友，覺得更重要的是收獲了一種思想、一種理念，我相信這種思想和理念必將對(duì)自己今后的工作、對(duì)自己人生道路產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

1.全身心投入是做好工作的關(guān)鍵。我深深體會(huì)到，要切實(shí)地得到鍛煉，干好工作，不負(fù)眾望，就必須安心、專心、靜心，以一名學(xué)習(xí)者的身份，虛心學(xué)習(xí)的姿態(tài)，主人的意識(shí)，真心投入。只有這樣，才能在有限的工作時(shí)間里，圓滿完成組織交給的任務(wù)。在這方面，辦公室的同事們身上所體現(xiàn)出來(lái)的強(qiáng)烈的敬業(yè)精神和高度的工作責(zé)任感、快節(jié)奏的工作方式以及對(duì)工作情況的透徹掌握，都給我留下了深刻的印象，尤其是辦公室的同事們不計(jì)個(gè)人得失，經(jīng)常加班加點(diǎn)的工作精神一直在鞭策著我，鼓勵(lì)著我。

2.熟練掌握情況是做好工作的基礎(chǔ)。只有熟練掌握工作情況，才能理出路子，想出點(diǎn)子，推進(jìn)工作。工作期間，我對(duì)和平區(qū)的一些情況，一些資料，要爭(zhēng)取做到比較深入的了解，為自己工作的開展奠定一個(gè)良好的基礎(chǔ)。第三產(chǎn)業(yè)發(fā)展、樓宇經(jīng)濟(jì)、招商引資，這些詞語(yǔ)的背后，蘊(yùn)含著大量的調(diào)研工作，只有查詢更多的資料，才能獲得真實(shí)客觀的情況。

 3.堅(jiān)持學(xué)習(xí)是做好工作的保證。辦公室的工作涵蓋面很廣，為我打開了一片新的視野，也使我明顯感覺到了自己知識(shí)的貧乏。在以后的工作中，我要時(shí)刻注意知識(shí)的積累和更新，以適應(yīng)新工作的需要。一方面從工作中獲取各方面的知識(shí)，尤其是要提高自己的寫作水平，平時(shí)多聽、多看、多想，在實(shí)際工作中鍛煉自己；另一方面要學(xué)習(xí)同事們身上的發(fā)光點(diǎn)，虛心請(qǐng)教，將別人從實(shí)踐中得來(lái)的寶貴經(jīng)驗(yàn)為我所用，形成新的工作思路和工作方法加以運(yùn)用，使知識(shí)得到進(jìn)一步升華。

三、今后工作的目標(biāo)和方向

一年多的學(xué)習(xí)鍛煉還沒有結(jié)束，但所學(xué)所得已經(jīng)標(biāo)示著一個(gè)新的開始，今后我會(huì)把這些經(jīng)驗(yàn)繼續(xù)運(yùn)用到工作當(dāng)中，做出新的成績(jī)。

1.要努力學(xué)習(xí)，提高素質(zhì)，夯實(shí)基礎(chǔ)。在這個(gè)競(jìng)爭(zhēng)激烈的年代，優(yōu)勝劣汰得到了很好的詮釋，不學(xué)無(wú)術(shù)的人終將遭到社會(huì)的淘汰。因此，必須通過(guò)學(xué)習(xí)成為某一方面的行家里手，形成自己的競(jìng)爭(zhēng)力?；鶎有畔⑾鄬?duì)要閉塞得多，通過(guò)外部環(huán)境主動(dòng)接受新知識(shí)的能力很弱，選調(diào)生下基層后，不堅(jiān)持學(xué)習(xí)，很快就會(huì)失去優(yōu)勢(shì)，只剩下身處他鄉(xiāng)的劣勢(shì)。一是學(xué)崗位業(yè)務(wù)知識(shí)。踏實(shí)做好本職工作是立足之本。二是學(xué)政治理論知識(shí)。既是提高自身政治素質(zhì)與工作接軌的必要，又是備戰(zhàn)常有考試機(jī)會(huì)的現(xiàn)實(shí)需要。三是學(xué)專業(yè)知識(shí)。專業(yè)精通會(huì)成為工作中的一大優(yōu)勢(shì)，也是必要時(shí)候的謀生手段和重新創(chuàng)造生活的重要資本。四是學(xué)法律和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)理論知識(shí)。依法行政走向規(guī)范化、制度化是必然趨勢(shì)，不懂法必將被公務(wù)員隊(duì)伍淘汰；不懂市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)，難以領(lǐng)導(dǎo)一方在經(jīng)濟(jì)發(fā)展大潮中是施展拳腳。五是學(xué)電腦和英語(yǔ)。電腦是二十一世紀(jì)的必備技能；英語(yǔ)是個(gè)人素質(zhì)的體現(xiàn)和關(guān)鍵時(shí)候的后備技能。六是堅(jiān)持讀報(bào)寫作，提高自己的寫作技能。共2頁(yè),當(dāng)前第1頁(yè)1

2.要加強(qiáng)鍛煉，培養(yǎng)能力，錘煉意志。作為年輕的選調(diào)生，只有把自己的成長(zhǎng)過(guò)程看成是前進(jìn)性和曲折性、上升性和回復(fù)性統(tǒng)一的矛盾的運(yùn)動(dòng)過(guò)程，才能不驕不餒地在實(shí)踐中鍛煉成長(zhǎng)，進(jìn)而從幼稚走向成熟。古今中外偉大的成功者莫不經(jīng)歷過(guò)“山重水復(fù)疑無(wú)路”的煎熬和困惑后，才達(dá)到“柳暗花明又一村”的澄明境界的。孟子說(shuō)過(guò)：“天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行弗亂其所為?！贝罅渴聦?shí)也證明，“艱難困苦，玉汝于成”，我們要想在未來(lái)?yè)?dān)當(dāng)重任，事業(yè)有成，沒有堅(jiān)強(qiáng)的意志和卓絕的奮斗精神是不可能的。要不斷地鍛煉，培養(yǎng)過(guò)硬的作風(fēng)，磨練堅(jiān)強(qiáng)的意志和毅力來(lái)勇敢地面對(duì)可能出現(xiàn)的挫折和失敗，百折不撓地去追求自己的目標(biāo)和理想。

      3.要勤于思考，理順關(guān)系，開拓創(chuàng)新。治學(xué)有“學(xué)而不思則罔”，工作只一味做事而不思考總結(jié)規(guī)律也會(huì)陷于機(jī)械做事的怪圈。既要埋頭趕路，又要抬頭看天。工作中，要常常思考總結(jié)其中的規(guī)律性。一是要思考工作的方法和手段。我們下基層后，應(yīng)敢于把盡快成長(zhǎng)為基層領(lǐng)導(dǎo)作為自己的目標(biāo)，基層領(lǐng)導(dǎo)處理問(wèn)題的藝術(shù)一般高度凝練了他們多年基層工作的經(jīng)驗(yàn)，要用心揣摩。凡事只有經(jīng)過(guò)思考消化，才能真正轉(zhuǎn)化為自己的東西。二是要把握人際交往的規(guī)則。選調(diào)生到基層后，要很好的開展工作和進(jìn)行生活，盡快融入到當(dāng)?shù)厝后w是至關(guān)重要的。這不是世俗，而是工作和生活的必要前提。即要把握好理想與現(xiàn)實(shí)之間的辯證關(guān)系、“有為”與“有位”之間的辯證關(guān)系 、思想活躍與行為穩(wěn)健之間的辯證關(guān)系，正確對(duì)待自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，在工作中不斷完善自我。三是要做到與時(shí)俱進(jìn)、開拓創(chuàng)新。創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力，也是一個(gè)政黨永葆生機(jī)的源泉。創(chuàng)新是融責(zé)任、勇氣、方法、態(tài)度等要素于一爐的實(shí)踐，是一切工作能否取得進(jìn)步的關(guān)鍵。做事缺乏創(chuàng)新，最多只能把一件事做對(duì)，而不能把一件事做好。作為年輕的基層干部，首先要打破思維定勢(shì)，更新思想觀念。思想觀念的創(chuàng)新是工作思路創(chuàng)新的基礎(chǔ)，年輕基層干部必須充分發(fā)揮思維的創(chuàng)造性，解放思想，大膽探索，銳意進(jìn)取。但是，創(chuàng)新不等于蠻干，不等于一味追求標(biāo)新立異而不考慮效果。在這個(gè)問(wèn)題上，必須做到創(chuàng)新與務(wù)實(shí)相統(tǒng)一、原則性與靈活性相統(tǒng)一，不機(jī)械地執(zhí)行領(lǐng)導(dǎo)決議，不盲目地照搬他人經(jīng)驗(yàn)，不僵化地死守教條。創(chuàng)新必須結(jié)合當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況，制定相應(yīng)的政策，采取相應(yīng)的措施，因地制宜。否則，好心很可能要辦壞事。

篇3

組織部和黨校領(lǐng)導(dǎo)有針對(duì)性地為我們安排了許多實(shí)用性較強(qiáng)的課程：公務(wù)員制度、公務(wù)員行為規(guī)范、公文寫作與處理，黨校老師豐富的知識(shí)閱歷，精彩的授課方式，使我對(duì)所學(xué)內(nèi)容有了深刻的記憶。通過(guò)學(xué)習(xí)公務(wù)員制度，我們了解了國(guó)家關(guān)于公務(wù)員的法律和法規(guī)以及建立公務(wù)員制度的重大意義；通過(guò)學(xué)習(xí)公務(wù)員行為規(guī)范，使我明白了公務(wù)員行為的正確與否，不但關(guān)系到國(guó)家行政機(jī)關(guān)工作績(jī)效的高低，關(guān)系到政府機(jī)關(guān)在民眾之中的形象和聲譽(yù)，而且對(duì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展，對(duì)現(xiàn)代化事業(yè)的成敗具有重大的影響；公文寫作與處理是公務(wù)員的必修課，在學(xué)習(xí)過(guò)程中大家仔細(xì)聆聽，格外認(rèn)真，掌握了一定的公文寫作方法和技巧。通過(guò)培訓(xùn)，使我豐富了知識(shí)，開拓了視野，提高了能力和素質(zhì)，在短時(shí)間內(nèi)最大限度地充實(shí)自己，感覺收獲頗豐、受益匪淺。當(dāng)然我們不能把學(xué)習(xí)的知識(shí)僅僅停留在書本上，要運(yùn)用到工作實(shí)踐當(dāng)中去，理論和實(shí)踐相結(jié)合，做到知行統(tǒng)一，學(xué)以致用。同時(shí)在今后的工作中也要孜孜不倦地學(xué)習(xí)、鉆研業(yè)務(wù)知識(shí)、不斷提高自己的知識(shí)素養(yǎng)，只有這樣，才能更好地扎根社會(huì)，服務(wù)社會(huì)，為廣大人民群眾謀利益。

在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我們還聽取了以前選調(diào)生的工作經(jīng)驗(yàn)介紹，通過(guò)他們的工作經(jīng)驗(yàn)交流，使我對(duì)基層工作有了更進(jìn)一步的了解。學(xué)到了許多好的工作方法，比如基層工作中要堅(jiān)持“從群眾中來(lái)到群眾中去”的工作方法，群眾利益無(wú)小事，始終保持與人民群眾的血肉聯(lián)系；工作中要學(xué)會(huì)抓重點(diǎn)抓關(guān)鍵；工作中做好計(jì)劃，并及時(shí)的進(jìn)行總結(jié)。這些方法為以后工作提供了借鑒和幫助。

老選調(diào)生也為我們樹立了榜樣，他們都是在各自的崗位中做出突出成績(jī)的佼佼者。他們成功的經(jīng)驗(yàn)使我深深體會(huì)到：第一、要做好基層工作必須堅(jiān)持不斷學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)啟迪心志、學(xué)習(xí)凈化思想、學(xué)習(xí)陶冶情操，學(xué)習(xí)開化境界。面對(duì)今天這樣一個(gè)知識(shí)更新速度加快的時(shí)代，如果不學(xué)習(xí)，肯定要落后于時(shí)代。自己應(yīng)該保持一種謙虛好學(xué)的心態(tài)，由大學(xué)里的一個(gè)大學(xué)生變成社會(huì)上的“小學(xué)生”，從零開始，從頭做起，把學(xué)習(xí)作為人生永恒的主題，不僅向書本學(xué)，更要向前輩學(xué)習(xí)，向同事學(xué)習(xí)，從實(shí)踐中學(xué)習(xí)，真正做到“學(xué)習(xí)助工作，工作促學(xué)習(xí)”。二是正確對(duì)待工作中遇到的困難與挫折，基層中的許多情況都是我們以前所未經(jīng)歷的，很多事情處理起來(lái)需要一定的智慧、勇氣和耐心，否則就會(huì)棘手，這時(shí)應(yīng)該有一顆平常心去對(duì)待。在人生道路上，不可能一帆風(fēng)順，遇到困難與挫折是正常的，關(guān)鍵還是看自己如何去解決，只有學(xué)會(huì)正確對(duì)待順境與逆境、成功與挫折、贊揚(yáng)與批評(píng)，將挫折看成走向成功的前提和基礎(chǔ)，及時(shí)汲取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，才能在基層工作中經(jīng)風(fēng)雨、見世面、長(zhǎng)才干，出成績(jī)。三是培養(yǎng)自己堅(jiān)韌的品格?！肮胖纱笫抡?，不唯有超世之才，亦有堅(jiān)韌不拔之志”，一個(gè)人要取得事業(yè)上的成功，必須有持之以恒的品質(zhì)，不達(dá)目的誓不罷休。多數(shù)人在做事情時(shí)往往是“行百里者半九十”，或者是淺嘗轍止，或者是在即將成功時(shí)放棄了，功虧一簣。我們時(shí)常羨慕別人成功時(shí)的鮮花和掌聲，但不應(yīng)忘記思索成功背后的付出?！皩殑︿h從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)”，要想取得超人的成績(jī)，必須付出加倍的努力。版權(quán)所有

二、找出自身的不足與差距，分析原因，今后工作中努力完善。

在黨校期間，部里和班委組織了豐富多彩的活動(dòng)，在這些活動(dòng)中，通過(guò)與別人的交流，我看到自身與別人還存在一定的差距，分析原因，主要有以下兩點(diǎn)：一是處理事情不夠果斷；二是做事情“穩(wěn)重有余，魄力不足”。很多事情因?yàn)樽约嚎紤]的太多，過(guò)分的求全求穩(wěn)，在行動(dòng)上就畏手畏腳，結(jié)果很多好的機(jī)會(huì)都沒有抓住。今后工作中一定要勇于實(shí)踐，只有實(shí)踐才是檢驗(yàn)一切的標(biāo)準(zhǔn)，無(wú)論什么事情，只要敢于實(shí)踐，成功了可以作為經(jīng)驗(yàn)，失敗了作為教訓(xùn)，總之不會(huì)兩手空空。

三、結(jié)合自身實(shí)際情況，對(duì)今后工作的一點(diǎn)打算。

篇4

從學(xué)歷方面看，高學(xué)歷畢業(yè)生似乎應(yīng)該更具就業(yè)優(yōu)勢(shì)，但用人單位真正需要的是符合崗位需求的人才，高學(xué)歷不一定等于高就業(yè)率。從畢業(yè)生實(shí)際就業(yè)率看，?？粕捎诠ぷ髌谕麆?wù)實(shí)，反而成為就業(yè)大戰(zhàn)中的贏家。同樣，普通高校的就業(yè)率不一定弱于傳統(tǒng)強(qiáng)校。以我市唐山學(xué)院為例，作為一所以工科為主的市屬綜合性院校，雖然一直面臨著激烈的就業(yè)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)，但多年來(lái)始終保持著很高的就業(yè)率。統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，學(xué)院2014屆畢業(yè)生共計(jì)3809人，截至2014年9月，已就業(yè)人數(shù)3528人，總體就業(yè)率92%。其中，協(xié)議就業(yè)1851人，占48%；升學(xué)495人，占13%；其他形式就業(yè)1182人，占31%。這使得在高校生源逐年減少、很多院校為生源問(wèn)題而苦尋對(duì)策的新形勢(shì)下，確保了學(xué)院入學(xué)提檔線和入學(xué)人數(shù)得以逐年同步提升。簡(jiǎn)言之，就業(yè)率就是唐山學(xué)院的“金字招牌”。畢業(yè)生廣受用人單位歡迎的背后，是一系列扎實(shí)工作和優(yōu)異數(shù)據(jù)給予的有力支撐。多年來(lái)，唐山學(xué)院在辦學(xué)理念、專業(yè)設(shè)置、實(shí)踐培養(yǎng)、招聘安排等方面，深入研究經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展規(guī)律，充分考慮就業(yè)市場(chǎng)需求，著力培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力，收到良好效果。2014年，學(xué)院各系加大就業(yè)市場(chǎng)開拓力度，新增機(jī)械、電子、商貿(mào)等就業(yè)基地18家；加強(qiáng)職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程的規(guī)范化建設(shè)，舉辦了職業(yè)生涯規(guī)劃大賽、“創(chuàng)業(yè)服務(wù)校園行”專題講座、組織SYB創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)等一系列就業(yè)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)及活動(dòng)，取得了良好效果。從用人單位反饋情況看，92%認(rèn)為該院畢業(yè)生專業(yè)知識(shí)扎實(shí)，知識(shí)結(jié)構(gòu)合理，具有很好的發(fā)展?jié)摿Γ?5%認(rèn)為該院畢業(yè)生分析解決問(wèn)題能力、獲取知識(shí)和信息能力等職業(yè)素質(zhì)優(yōu)秀；83%認(rèn)為該院畢業(yè)生具有良好的人際交往能力和團(tuán)隊(duì)精神。

二、當(dāng)代大學(xué)生就業(yè)方式的變化

1.做好職業(yè)生涯規(guī)劃，選擇適合自己的就業(yè)方式。職業(yè)生涯規(guī)劃就是以既有條件為基礎(chǔ)，確立發(fā)展方向，提供奮斗的方法和步驟。這可以把社會(huì)職業(yè)需求和個(gè)人職業(yè)理想、職業(yè)素質(zhì)很好地結(jié)合起來(lái)，幫助大學(xué)生設(shè)計(jì)好成長(zhǎng)之路。因此，將要走上社會(huì)的大學(xué)畢業(yè)生要扎實(shí)做足準(zhǔn)備工作。首先，要認(rèn)清自己的人生價(jià)值，設(shè)定自己的奮斗目標(biāo)，先有大目標(biāo)，再完善小目標(biāo)。其次，在做職業(yè)規(guī)劃時(shí)，不能只給自己描繪美麗藍(lán)圖，一定要將現(xiàn)實(shí)客觀因素考慮在內(nèi)。例如，有些學(xué)生選擇自主創(chuàng)業(yè)，一旦遇到風(fēng)險(xiǎn)，很多人無(wú)力承受失敗和資金損失等后果。

2.保持就業(yè)渠道暢通，實(shí)現(xiàn)就業(yè)方式多元化。目前，畢業(yè)生的就業(yè)渠道一般有學(xué)校推薦、熟人介紹、校園和社會(huì)招聘會(huì)、人才或就業(yè)網(wǎng)站、報(bào)考公務(wù)員、服務(wù)西部、三支一扶等。其中，比較熱門的大概有四種：一是選擇報(bào)考公務(wù)員和選調(diào)生。成為國(guó)家公務(wù)人員，工作較為穩(wěn)定，社會(huì)地位相對(duì)較高。二是選擇報(bào)考“三支一扶”“、大學(xué)生村官”和“服務(wù)西部”志愿者。到祖國(guó)最需要的基層去，能夠?qū)崿F(xiàn)自我價(jià)值、服務(wù)大眾。三是選擇自主創(chuàng)業(yè)。到農(nóng)村發(fā)展特色農(nóng)業(yè)、養(yǎng)殖業(yè)和旅游業(yè)等，或者在城市靠專業(yè)特長(zhǎng)創(chuàng)建公司。四是選擇參軍入伍。既有不錯(cuò)的收入，還有鍛煉成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，選擇退伍再就業(yè)又有政策傾斜。但是，報(bào)考公務(wù)員受專業(yè)、戶籍、是否黨員等多種因素限制，學(xué)校推薦崗位一般要求是學(xué)生干部或成績(jī)突出者，這些只適用于少數(shù)人群。而對(duì)大多數(shù)畢業(yè)生來(lái)講，網(wǎng)站和招聘會(huì)才是最主要的就業(yè)渠道，但這并不能完全滿足畢業(yè)生需求。

三、當(dāng)代大學(xué)生就業(yè)觀的變化

依據(jù)當(dāng)前的社會(huì)和經(jīng)濟(jì)形勢(shì)，大學(xué)生就業(yè)觀念的轉(zhuǎn)變勢(shì)在必行。廣大畢業(yè)生要根據(jù)人才市場(chǎng)供求狀況，徹底擺脫落后的劃分行業(yè)高低貴賤的陳舊觀念，適當(dāng)調(diào)整自己的就業(yè)預(yù)期，先就業(yè)再擇業(yè)，才能在激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中創(chuàng)造一片天地。

1.就業(yè)群體定位的變化。過(guò)去，很多大學(xué)生把自己定位于“知識(shí)分子”，認(rèn)為應(yīng)從事比較體面的工作。隨著形勢(shì)的發(fā)展，現(xiàn)在很多大學(xué)生對(duì)自己的定位逐漸趨于理性，認(rèn)為大學(xué)畢業(yè)后也是普通勞動(dòng)者，工作平臺(tái)適合就行。當(dāng)然，從未認(rèn)真思考過(guò)這個(gè)問(wèn)題的大學(xué)生也占有一定比例。但在競(jìng)爭(zhēng)如此激烈的情況下，大部分人都不得不走向現(xiàn)實(shí)。

2.對(duì)薪水收入和福利等期望值的變化。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，71%的大學(xué)生認(rèn)為自己畢業(yè)后的底薪應(yīng)在1000～3000元水平，22%的同學(xué)認(rèn)為應(yīng)在3000～5000元左右，6%的同學(xué)認(rèn)為應(yīng)在5000元以上，1%的認(rèn)為在1000元以下也沒有什么不能接受的。從整體看，價(jià)值定位還是比較準(zhǔn)確的，但期望值過(guò)高和過(guò)低的7%的同學(xué)，并沒有給自己一個(gè)合理定位，從而較難找到合適工作。

3.面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)時(shí)的態(tài)度選擇上的變化。在激烈的競(jìng)爭(zhēng)下，70%的人選擇態(tài)度是努力改變，但還有30%的同學(xué)并沒有調(diào)整好心態(tài)，回答將以聽之任之的態(tài)度去面對(duì)，認(rèn)為“車到山前必有路”。

4.面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)尋找因素主動(dòng)提升自我的選擇變化。在自我認(rèn)知方面，能否客觀看待自己、正確認(rèn)識(shí)不足是成長(zhǎng)進(jìn)步的基礎(chǔ)和前提。統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，在談到欠缺因素時(shí)，38%的同學(xué)認(rèn)為自己承受壓力、克服困難的能力有所欠缺；32%的同學(xué)反映自己的溝通協(xié)調(diào)能力需要提高；16%的同學(xué)認(rèn)為解決問(wèn)題的基本能力需要提升，還有14%的同學(xué)找出了很多個(gè)人因素，可見大部分同學(xué)能夠看到不足，但更重要的是要積極地做出相應(yīng)改進(jìn)，不斷克服缺點(diǎn)不足，提高綜合能力。

5.適應(yīng)社會(huì)需求，就業(yè)理念多元化。過(guò)去，有很多生源地為縣域或農(nóng)村的大學(xué)生，不愿意去基層或回家鄉(xiāng)。如今，隨著就業(yè)市場(chǎng)形勢(shì)的緊張，大學(xué)生也更加清楚地認(rèn)識(shí)到只有適合自己的就業(yè)方式才是最好的就業(yè)出路。此次調(diào)研中，學(xué)生的選擇多種多樣，普遍愿意從點(diǎn)滴做起，用知識(shí)和雙手去開創(chuàng)未來(lái)。

篇5

關(guān)鍵詞：地方院校；畢業(yè)生；基層就業(yè)；策略

中圖分類號(hào)：F47.38文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1674-120X（2016）14-0116-02

當(dāng)前，全社會(huì)就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻，城鎮(zhèn)新增就業(yè)崗位有限，地方院校就業(yè)壓力突出，基層崗位已成為吸納地方院校畢業(yè)生的重要渠道，促進(jìn)畢業(yè)生基層就業(yè)是地方院校緩解就業(yè)壓力和提高就業(yè)質(zhì)量的現(xiàn)實(shí)需要。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和高等教育大眾化的背景下，加快引導(dǎo)和鼓勵(lì)地方院校畢業(yè)生到基層就業(yè)已成為破解畢業(yè)生就業(yè)結(jié)構(gòu)性矛盾的重要途徑。

一、地方院校大學(xué)生面向基層就業(yè)的理性分析

通過(guò)對(duì)作者工作區(qū)域的10所地方院校進(jìn)行調(diào)查和分析，現(xiàn)將調(diào)研的有關(guān)情況歸類分析如下：

1.政府對(duì)大學(xué)生面向基層就業(yè)的宣傳力度大

政府出臺(tái)相關(guān)政策后，在宣傳上也下了很大功夫。調(diào)查顯示， 47.2%學(xué)生是通過(guò)電視、電臺(tái)、報(bào)紙、網(wǎng)絡(luò)等媒體了解我國(guó)畢業(yè)生的就業(yè)形勢(shì)達(dá)的；71.7%學(xué)生表示了解或了解一些國(guó)家鼓勵(lì)畢業(yè)生到基層就業(yè)的優(yōu)惠政策，76.5%學(xué)生認(rèn)為這些優(yōu)惠政策很有或有一定的吸引力，只有18.4%學(xué)生認(rèn)為沒有吸引力，另有5.1%學(xué)生明確表示無(wú)所謂；58.2%學(xué)生愿意參加選調(diào)生、大學(xué)生志愿服務(wù)西部計(jì)劃、教師特設(shè)崗位計(jì)劃、“三支一扶”計(jì)劃等項(xiàng)目。

2.地方院校對(duì)大學(xué)生下基層就業(yè)的教育工作重視

地方院校是對(duì)學(xué)生就業(yè)宣傳的主渠道，學(xué)校對(duì)就業(yè)信息的傳播和工作的重視直接影響到畢業(yè)生的就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量。調(diào)查顯示，32.9%學(xué)生認(rèn)為獲得就業(yè)信息的主要途徑是學(xué)校，對(duì)于我國(guó)大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)形勢(shì)，14.7%學(xué)生是通過(guò)學(xué)校開設(shè)的就業(yè)課了解的， 12.5%學(xué)生是通過(guò)就業(yè)專題報(bào)告了解的，19.0%學(xué)生是通過(guò)與老師學(xué)生交談了解的；對(duì)于我國(guó)鼓勵(lì)大學(xué)畢業(yè)生到基層工作的優(yōu)惠政策，13.5%學(xué)生是通過(guò)學(xué)校開設(shè)的就業(yè)課了解的，21.0%學(xué)生是通過(guò)就業(yè)專題報(bào)告了解的， 14.4%學(xué)生是通過(guò)與老師學(xué)生交談了解的。

3.地方院校畢業(yè)生擇業(yè)方向逐漸趨向理性

隨著就業(yè)形勢(shì)日趨嚴(yán)峻，畢業(yè)生就業(yè)選擇與基層人才需求有著明顯矛盾。因此地方院校畢業(yè)生比較客觀地分析就業(yè)于基層的現(xiàn)實(shí)性，在選擇基層就業(yè)趨向理性化，基本上能清醒地認(rèn)識(shí)到基層就業(yè)符合社會(huì)現(xiàn)實(shí)需要；也理解到各個(gè)基層單位缺乏高水平技能型人才；意識(shí)到基層就業(yè)有廣闊發(fā)展空間，風(fēng)險(xiǎn)競(jìng)爭(zhēng)壓力小，適合創(chuàng)業(yè)。調(diào)查顯示，81.9%學(xué)生認(rèn)為基層比大城市更缺人才，其中47.8%學(xué)生愿意到基層工作是為了學(xué)以致用和回報(bào)社會(huì)，該部分群體認(rèn)為在基層后續(xù)發(fā)展空間廣闊，更適合鍛煉和磨煉意志，僅有5.9%學(xué)生是迫于無(wú)奈或被動(dòng)到基層就業(yè)。

二、分析影響畢業(yè)生面向基層就業(yè)的主要原因

調(diào)查表明，大部分大學(xué)生對(duì)面向基層就業(yè)表現(xiàn)較為理性，在對(duì)各種問(wèn)題的回答中多是正面意見占多數(shù)，但也顯示出畢業(yè)生對(duì)去基層就業(yè)還存在顧慮，究其影響因素，主要有以下幾個(gè)方面。

1.畢業(yè)生的就業(yè)觀念有待深刻轉(zhuǎn)變

高等教育趨向大眾化，大眾化教育就帶來(lái)了就業(yè)壓力，導(dǎo)致地方院校部分畢業(yè)生求職期望出現(xiàn)調(diào)整，受限于傳統(tǒng)世俗觀念、社會(huì)輿論等復(fù)雜影響因素，無(wú)法擺脫安穩(wěn)就業(yè)謀求發(fā)展的觀念。通過(guò)數(shù)據(jù)觀察，有34.8%畢業(yè)生愿意奔赴基層發(fā)展；有52.5%學(xué)生表示視情況而定；有6.6%學(xué)生表示被動(dòng)接受，另有6.1%學(xué)生表示無(wú)所謂；其中有46.6%學(xué)生表示在沒有找到理想工作的前提下會(huì)考慮到基層工作；從農(nóng)村來(lái)的學(xué)生中有近60%學(xué)生都表示不愿意下基層就業(yè)。

2.就業(yè)環(huán)境削弱基層就業(yè)積極性

面對(duì)就業(yè)環(huán)境變化，畢業(yè)生趨向于建設(shè)和配套設(shè)施相對(duì)完善的大中型城市，對(duì)于建設(shè)投入力度匱乏的基層，在文化生活、人文氛圍、社會(huì)交流等方面都存在一定的滯后性。畢業(yè)生個(gè)人技能和特性發(fā)揮容易受到限制，特別是基層教育資源和環(huán)境很大程度上制約了畢業(yè)生未來(lái)子女的教育發(fā)展。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示有10.3%學(xué)生認(rèn)為基層的文化生活乏味；13%學(xué)生認(rèn)為基層發(fā)展機(jī)會(huì)少；20.2%學(xué)生認(rèn)為地方院校畢業(yè)生去基層需要解決的關(guān)鍵問(wèn)題是工作環(huán)境。

3.社會(huì)需求未能引領(lǐng)專業(yè)設(shè)置

地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和就業(yè)市場(chǎng)的需求應(yīng)該是地方院校專業(yè)設(shè)置的重要標(biāo)準(zhǔn)。目前，地方院校的專業(yè)設(shè)置存在同化現(xiàn)象，專業(yè)特色優(yōu)勢(shì)和影響力差別較大，個(gè)別學(xué)校無(wú)法及時(shí)調(diào)整專業(yè)服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和發(fā)展需要，導(dǎo)致部分專業(yè)學(xué)生人才培養(yǎng)嚴(yán)重過(guò)?；驀?yán)重不足，地方院校強(qiáng)調(diào)政策執(zhí)行，但也缺乏實(shí)踐調(diào)研，更缺乏理論聯(lián)系實(shí)際地推進(jìn)辦學(xué)特色和人才培養(yǎng)方案落地，特別是對(duì)于基層人才的后續(xù)培訓(xùn)教育。

三、地方院校促進(jìn)大學(xué)生面向基層就業(yè)服務(wù)的途徑

從地方院校立足實(shí)際、以人為本地構(gòu)建服務(wù)體系出發(fā)，引導(dǎo)和鼓勵(lì)大學(xué)生面向基層科學(xué)就業(yè)顯得尤為迫切。

1.立足市場(chǎng)需求，培養(yǎng)人才

市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)人才的需求，一定程度上決定了地方院校的專業(yè)設(shè)置，地方院校專業(yè)設(shè)置對(duì)經(jīng)濟(jì)的適應(yīng)情況，直接影響到畢業(yè)生的就業(yè)。高等教育要面向經(jīng)濟(jì)建設(shè)的主戰(zhàn)場(chǎng)，服務(wù)社會(huì)，服務(wù)基層，就要以市場(chǎng)為導(dǎo)向，以就業(yè)為坐標(biāo)，及時(shí)調(diào)整專業(yè)設(shè)置和人才培養(yǎng)模式，并在課程設(shè)置上力求以拓展學(xué)生知識(shí)面為目的，將辦學(xué)與地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)實(shí)際結(jié)合起來(lái)，為畢業(yè)生到基層增設(shè)輔修專業(yè)，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)和綜合能力的培養(yǎng)，開展職業(yè)技能教育和培訓(xùn)， 增強(qiáng)學(xué)生在應(yīng)用、操作、技能等方面的實(shí)際能力，提升學(xué)的生基層就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，更好地服務(wù)于基層社會(huì)，從而順應(yīng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和人才市場(chǎng)的要求。

2.加大工作力度，強(qiáng)化就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)

要努力實(shí)現(xiàn)就業(yè)指導(dǎo)與專業(yè)教育、人文教育的和諧發(fā)展，從更高層次上提高畢業(yè)生的整體素質(zhì)水平。加大就業(yè)指導(dǎo)工作力度，強(qiáng)化服務(wù)職能，為畢業(yè)生提供全方位服務(wù)。地方院校要重視畢業(yè)生在就業(yè)中的思想教育工作，并要貫穿教育的全過(guò)程，采取多種有效形式，做好畢業(yè)生的思想教育工作，強(qiáng)化四年一貫制的就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)，引導(dǎo)畢業(yè)生樹立正確的人才觀、就業(yè)觀和成才觀。 有針對(duì)性地對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行宣傳教育，幫助其樹立正確的擇業(yè)觀念，合理確定就業(yè)目標(biāo)，保持良好的就業(yè)心態(tài)，結(jié)合自身實(shí)際，引導(dǎo)和鼓勵(lì)畢業(yè)生到基層自主創(chuàng)業(yè)。

3.抓好就業(yè)基地建設(shè)，促進(jìn)就業(yè)良性循環(huán)

地方院校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)就業(yè)服務(wù)體系建設(shè)，完善畢業(yè)生就業(yè)信息，積極拓寬就業(yè)渠道，建立就業(yè)基地，打通基層就業(yè)渠道，依托就業(yè)協(xié)會(huì)，開展就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)。強(qiáng)化學(xué)校與地方政府相關(guān)聯(lián)系以及基層單位溝通交流，大力開拓就業(yè)基地，完善相應(yīng)配套措施，不斷鞏固和穩(wěn)定就業(yè)市場(chǎng)，形成一批有發(fā)展活力和吸引潛力的就業(yè)基地。在就業(yè)基地建設(shè)過(guò)程中，要理順各個(gè)環(huán)節(jié)和各類關(guān)系，有規(guī)律地促進(jìn)基地建設(shè)長(zhǎng)效機(jī)制，減少就業(yè)成本，拓寬基層就業(yè)渠道?？梢酝ㄟ^(guò)各類就業(yè)、職業(yè)發(fā)展服務(wù)社團(tuán)開展畢業(yè)生自我指導(dǎo)服務(wù)；通過(guò)與基層各個(gè)單位的交流，逐漸建立長(zhǎng)期的合作關(guān)系。

4.開展社會(huì)實(shí)踐，樹立基層就業(yè)信心

促進(jìn)畢業(yè)生基層就業(yè)要遵循一定的規(guī)律，充分保證畢業(yè)生真實(shí)了解基層就業(yè)情況，清楚基層職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，這就需要通過(guò)一定的方式或者途徑來(lái)實(shí)現(xiàn)，社會(huì)實(shí)踐能更好地保證畢業(yè)生充分了解基層實(shí)際，并結(jié)合自身特點(diǎn)和取向，主動(dòng)思考和自覺行為實(shí)踐。地方院校應(yīng)該有效運(yùn)用這一實(shí)踐認(rèn)知途徑，主動(dòng)邀請(qǐng)基層單位合作交流，組織實(shí)習(xí)生招聘會(huì)、交流會(huì)，為畢業(yè)生牽線搭橋，切實(shí)體會(huì)和感受基層人才發(fā)展空間，并通過(guò)形式多樣的實(shí)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)深入基層，加強(qiáng)基層適應(yīng)能力培養(yǎng)，堅(jiān)定基層就業(yè)信心。

5.培養(yǎng)畢業(yè)生適應(yīng)基層就業(yè)的健康心理素質(zhì)

心理素質(zhì)決定了畢業(yè)生能否客觀正確地認(rèn)識(shí)自我和社會(huì)的需要，能否順利接受考驗(yàn)，能否果斷處理矛盾，良好的心理素質(zhì)對(duì)畢業(yè)生擇業(yè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，起著重要的促進(jìn)和保障作用。畢業(yè)生在基層就業(yè)后，面臨角色、人際關(guān)系、環(huán)境的變化，都需要畢業(yè)生擁有健康的心理素質(zhì)，適應(yīng)不斷變化的職業(yè)環(huán)境。通過(guò)有效形式進(jìn)行教育，可以培養(yǎng)畢業(yè)生適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和就業(yè)需要的健康心理素質(zhì)：①畢業(yè)生在求職過(guò)程中的自信心；②堅(jiān)忍不拔的進(jìn)取心；③對(duì)環(huán)境的主動(dòng)適應(yīng)能力；④良好的挫折承受能力。

6.構(gòu)建有效的激勵(lì)機(jī)制，營(yíng)造基層就業(yè)氛圍

引導(dǎo)和鼓勵(lì)畢業(yè)生到基層就業(yè)，加大校內(nèi)輿論宣傳力度，采取有效的激勵(lì)機(jī)制。①建立輿論激勵(lì)機(jī)制，就是強(qiáng)調(diào)思想上的正確引導(dǎo)，通過(guò)思想教育、媒介宣傳等多種輿論廣泛教育，使畢業(yè)生充分認(rèn)識(shí)到基層就業(yè)；②建立活動(dòng)激勵(lì)機(jī)制，就是要統(tǒng)一組織畢業(yè)生開展、參與基層交流、知識(shí)創(chuàng)新、校園文化建設(shè)等活動(dòng)，為畢業(yè)生創(chuàng)造良好的鍛煉環(huán)境和氛圍；③建立榜樣激勵(lì)機(jī)制，就是要建立和暢通基層就業(yè)畢業(yè)生與學(xué)校的聯(lián)系機(jī)制，做好跟蹤服務(wù)，樹立典型，交流經(jīng)驗(yàn)，展示楷模。

要推進(jìn)地方院校促進(jìn)畢業(yè)生基層就業(yè)工程，要在不斷完善政策支持體系的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮地方院校的主導(dǎo)作用，繼續(xù)提高大學(xué)生自身素質(zhì)，培養(yǎng)積極理性的基層就業(yè)觀，倡導(dǎo)以基層就業(yè)為全新模式的就業(yè)觀念，必將開拓?cái)U(kuò)大就業(yè)的新局面。

參考文獻(xiàn)：

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[關(guān)鍵詞]新醫(yī)改 醫(yī)科 大學(xué)生 職業(yè)規(guī)劃

[作者簡(jiǎn)介]邱勇強(qiáng)（1971- ），男，廣西陸川人，右江民族醫(yī)學(xué)院學(xué)生工作處副處長(zhǎng)，副教授，研究方向?yàn)樾睦斫】到逃托睦碜稍?。（廣西 百色 533000）

[中圖分類號(hào)]G647 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1004-3985（2013）12-0090-02

職業(yè)生涯規(guī)劃，又叫職業(yè)生涯設(shè)計(jì)，是指?jìng)€(gè)人組織相結(jié)合，在對(duì)一個(gè)人職業(yè)生涯的主客觀條件進(jìn)行測(cè)定、分析和總結(jié)的基礎(chǔ)上，對(duì)自己的興趣、愛好、能力、特點(diǎn)進(jìn)行綜合分析與權(quán)衡，結(jié)合時(shí)代特點(diǎn)，根據(jù)自己的職業(yè)傾向，確定其最佳的職業(yè)奮斗目標(biāo)，并為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)做出行之有效的安排。大學(xué)生只有站在職業(yè)生涯規(guī)劃的高度上，才能站得高看得遠(yuǎn)，從容不迫地應(yīng)對(duì)日趨嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)以及不斷發(fā)展變化的社會(huì)需求，實(shí)現(xiàn)個(gè)人的職業(yè)理想。正因?yàn)槿绱?，醫(yī)學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃應(yīng)立足于醫(yī)學(xué)發(fā)展的基礎(chǔ)之上，與時(shí)代特點(diǎn)相聯(lián)系，與現(xiàn)行政策相結(jié)合，才能更科學(xué)、更合理、更可行。結(jié)合當(dāng)前醫(yī)藥衛(wèi)生行業(yè)所進(jìn)行的新醫(yī)改，來(lái)規(guī)劃醫(yī)學(xué)生三至五年的大學(xué)生涯及以后的職業(yè)發(fā)展道路，是明智之選，能夠真正做到社會(huì)需求與自身發(fā)展的有效匹配、緊密結(jié)合和高度統(tǒng)一，具有重大的現(xiàn)實(shí)意義。

一、新醫(yī)改對(duì)醫(yī)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的新要求

我國(guó)從2009年開始的新醫(yī)改以“人人享有基本醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)”為目標(biāo)，以“?；尽?qiáng)基層，建機(jī)制”為原則，包括了全民覆蓋將全體居民納入保障范圍；傾向基層方便城鄉(xiāng)居民求診就醫(yī)；均等化降低城鄉(xiāng)居民患病風(fēng)險(xiǎn)；吃藥滿足城鄉(xiāng)居民基本用藥需求；治病提高公立醫(yī)院醫(yī)療服務(wù)水平等幾個(gè)主要方面，在這個(gè)背景下，國(guó)家將把資金、項(xiàng)目、人才政策長(zhǎng)期向基層傾斜，為醫(yī)學(xué)生服務(wù)百姓、報(bào)效祖國(guó)、建功立業(yè)提供廣闊天地和新的機(jī)遇?；鶎訉⒊蔀獒t(yī)學(xué)生們職業(yè)生涯起步的新起點(diǎn)，也將是他們施展才華、成長(zhǎng)成才的大舞臺(tái)。順應(yīng)基層就業(yè)的潮流，要求醫(yī)學(xué)生對(duì)自身的職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)也應(yīng)結(jié)合新醫(yī)改的內(nèi)容而行。通過(guò)對(duì)新醫(yī)改基本內(nèi)容的解讀，我們可以從中了解到了新醫(yī)改對(duì)醫(yī)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的新要求：

1.實(shí)現(xiàn)醫(yī)療保障的全民覆蓋的目標(biāo)，體現(xiàn)了以人為本的根本理念。推進(jìn)基本醫(yī)療保障制度建設(shè)，建設(shè)覆蓋城鄉(xiāng)全民的醫(yī)療保障體系是解決當(dāng)前看病難、看病貴的最重要的內(nèi)容，體現(xiàn)了以人為本的根本理念。具體而言，樹立以人為本的理念，既要成為醫(yī)學(xué)生醫(yī)德培養(yǎng)的基礎(chǔ)，也應(yīng)成為醫(yī)學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的立足點(diǎn)。醫(yī)學(xué)生只有牢固樹立以人為本的理念，時(shí)刻銘記 “除人類之病痛，助健康之完美”的誓言，從心底里把服務(wù)基層民眾的健康工作當(dāng)作自己事業(yè)的核心部分而給予高度重視，培養(yǎng)關(guān)愛病患、尊重他人、尊重生命的職業(yè)操守，才能夠把社會(huì)責(zé)任和自身發(fā)展有效結(jié)合起來(lái)，才會(huì)為今后的職業(yè)發(fā)展認(rèn)清方向。

2.服務(wù)基層的功能定位，要求醫(yī)學(xué)生樹立基層大有可為的牢固信念，使有能力者脫穎而出。鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院在政府主導(dǎo)、農(nóng)村居民參與以及縣級(jí)衛(wèi)生機(jī)構(gòu)指導(dǎo)下，以鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院的資源為基礎(chǔ)，以農(nóng)村居民需求為導(dǎo)向，以婦女、兒童等弱勢(shì)人群為重點(diǎn)，為全體居民提供預(yù)防、醫(yī)療、保健、康復(fù)、健康教育和計(jì)劃生育的服務(wù)。鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院應(yīng)該具備基本醫(yī)療、預(yù)防保健、衛(wèi)生行政管理三種職能，這種功能定位對(duì)無(wú)論哪種醫(yī)學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生們，都多多少少提出了類似于全科醫(yī)學(xué)模式的要求，就是說(shuō)他們需具備本專業(yè)的扎實(shí)基礎(chǔ)的同時(shí)，還應(yīng)具備預(yù)防保健、衛(wèi)生行政管理的基本素質(zhì)。所以更要求畢業(yè)生們?cè)诰C合素質(zhì)方面要有所提高。對(duì)于有能力的學(xué)生，基層的發(fā)展正是其發(fā)揮才華的廣袤舞臺(tái)，應(yīng)更多地鼓勵(lì)他們勇于積極進(jìn)取，敢于有所作為。同時(shí)，解決好基層缺人的首要問(wèn)題，就是政策導(dǎo)向要好，留人機(jī)制要完善，給基層工作的醫(yī)學(xué)生們提供較好的收入和待遇的同時(shí)，為有能力者提供重用和晉升的機(jī)會(huì)和出路。再者，就要看醫(yī)學(xué)生們能否具備克服困難、迎難而上的勇氣和能力了。

3.提高基層醫(yī)療服務(wù)水平，要求醫(yī)學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)上精益求精，不斷在實(shí)際工作中增強(qiáng)實(shí)力。基層醫(yī)院和醫(yī)療機(jī)構(gòu)，要想獲得老百姓的信任，必須要在醫(yī)療技術(shù)和服務(wù)方面過(guò)得硬。一方面，堅(jiān)持以病人為中心，優(yōu)化服務(wù)流程，規(guī)范用藥、檢查和醫(yī)療行為，實(shí)行醫(yī)療機(jī)構(gòu)檢查結(jié)果互認(rèn)制度，控制醫(yī)藥費(fèi)用不合理增長(zhǎng)，有效解決醫(yī)患關(guān)系的緊張問(wèn)題，是基層醫(yī)院需要逐步建立和解決的制度問(wèn)題。另一方面，完善醫(yī)護(hù)人員以專業(yè)技術(shù)能力、醫(yī)療服務(wù)質(zhì)量、業(yè)績(jī)成果和醫(yī)德醫(yī)風(fēng)為主要標(biāo)準(zhǔn)的考核評(píng)價(jià)和職稱評(píng)定制度，這必然對(duì)醫(yī)學(xué)生的理論、實(shí)踐技能與實(shí)際工作能力都提出了高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求。政府只有加大醫(yī)療投入，完善醫(yī)療保障體系，提高醫(yī)生待遇，醫(yī)院、醫(yī)生不再以盈利為目的，而是把精力投入到醫(yī)療安全、醫(yī)療質(zhì)量和醫(yī)療服務(wù)上，輔以醫(yī)務(wù)人員職稱評(píng)定制度和崗位績(jī)效工資制度，醫(yī)務(wù)人員的積極性才能充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。

二、醫(yī)學(xué)生目前職業(yè)生涯規(guī)劃的主要盲區(qū)

1.對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃不重視，導(dǎo)致前途看不清。不少醫(yī)學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性并沒有真正認(rèn)識(shí)清楚，總覺得那是畢業(yè)前找工作才要面對(duì)的事情，而非貫穿于大學(xué)生涯的始終。加之有的學(xué)校老師對(duì)這方面的指導(dǎo)不到位，也使得醫(yī)學(xué)生們對(duì)前途感到迷茫，無(wú)所適從，只是覺得就業(yè)越來(lái)越難，但如何明確方向，如何應(yīng)對(duì)就業(yè)難的問(wèn)題，就不會(huì)客觀分析了，也沒有長(zhǎng)遠(yuǎn)的設(shè)想和打算。尤其是高職高專畢業(yè)生更是找不到出路，不會(huì)設(shè)想或者設(shè)計(jì)自己的發(fā)展道路，從而嚴(yán)重地影響自己的發(fā)展信心和決心。

2.職業(yè)生涯規(guī)劃不科學(xué)或定位不準(zhǔn)。不少醫(yī)學(xué)生在擇業(yè)就業(yè)中或好高騖遠(yuǎn)，或井底觀天。很多醫(yī)學(xué)生采取主觀臆斷來(lái)判斷就業(yè)形勢(shì)和職業(yè)發(fā)展前景。從而造成一部分人會(huì)有就業(yè)期望值居高不下，另一部分人又只看到行業(yè)發(fā)展中醫(yī)院、醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)等很小一部分行業(yè)，不了解與醫(yī)學(xué)行業(yè)相關(guān)的眾多新職業(yè)和新渠道同樣具有的廣闊前景，從而造成高不成、低不就的結(jié)果。同時(shí)，沒有運(yùn)用科學(xué)評(píng)測(cè)方法和工具對(duì)自身情況及其身邊環(huán)境的有利和不利因素進(jìn)行評(píng)估的習(xí)慣和意識(shí)，解決實(shí)際問(wèn)題的能力較低。對(duì)職業(yè)走向及合理定位也就沒能很好地考慮清楚。

3.對(duì)扎實(shí)掌握專業(yè)知識(shí)和提高能力水平不重視。一方面是唯文憑論，認(rèn)為只要畢業(yè)拿到文憑就萬(wàn)事大吉，不愿意多鉆研一下專業(yè)知識(shí)和技能。一方面，不少醫(yī)學(xué)生認(rèn)為就業(yè)就是看關(guān)系。有一定關(guān)系的沾沾自喜，沒有關(guān)系的也只剩下悲觀失望、毫無(wú)自信的自憐自艾，結(jié)果都同樣是在學(xué)校里混日子、混文憑。所以無(wú)論哪種，都只是把外部條件的影響作為最重要的因素，而忽略自身的主觀努力，沒有充分認(rèn)識(shí)到自身的專業(yè)能力和綜合素質(zhì)才是以后職業(yè)發(fā)展的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。這樣必然對(duì)自身職業(yè)發(fā)展極其不利。

4.無(wú)提高職業(yè)轉(zhuǎn)換能力的意識(shí)。如何指導(dǎo)醫(yī)學(xué)生們有效地科學(xué)規(guī)劃大學(xué)學(xué)業(yè)生涯及其以后的發(fā)展必須具備的知識(shí)能力結(jié)構(gòu)，充分發(fā)揮特長(zhǎng)，開拓眼界，提升能力，拓寬職業(yè)發(fā)展所需的各方面條件和綜合素質(zhì)，既是醫(yī)學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的必由之路，也會(huì)成為他們職業(yè)轉(zhuǎn)換能力強(qiáng)弱的不同表現(xiàn)。強(qiáng)者在面臨擇業(yè)時(shí)足夠自信，無(wú)論臨床工作或者宣傳、管理等行政工作，還是營(yíng)銷工作等，其能力都能拿得出手，把握得住。即使是自主創(chuàng)業(yè)也同樣有信心做下去，而弱者只會(huì)選擇醫(yī)院等單一的部門，無(wú)其他擇業(yè)就業(yè)的回旋余地。

三、新醫(yī)改背景下的醫(yī)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)

1.醫(yī)學(xué)生規(guī)劃生涯規(guī)劃要符合時(shí)代要求。一是要充分了解新醫(yī)改及就業(yè)政策的最新趨勢(shì)和內(nèi)容，有目的地抓住有利的政策和時(shí)機(jī)來(lái)規(guī)劃自己的未來(lái)。如新醫(yī)改的基本內(nèi)容，國(guó)家有關(guān)鼓勵(lì)和引導(dǎo)畢業(yè)生面向基層就業(yè)的五項(xiàng)政策和五大計(jì)劃。同時(shí)還有應(yīng)征入伍服義務(wù)兵役、選調(diào)生等其他政策和計(jì)劃，甚至是對(duì)自主創(chuàng)業(yè)的相關(guān)政策、必要條件、實(shí)施步驟的了解等。通過(guò)這些與自身發(fā)展相關(guān)的政策扶持，為自己的職業(yè)起步尋求合適的發(fā)展出路，這也是醫(yī)學(xué)生畢業(yè)后面向社會(huì)和了解社會(huì)的一扇窗口。二是要確定正確的人生價(jià)值觀。醫(yī)學(xué)生要實(shí)現(xiàn)人生自我價(jià)值，既需要努力培養(yǎng)自己的才學(xué)智能，更需要加強(qiáng)自己人格的鍛煉和道德品質(zhì)的修養(yǎng)。大學(xué)生在確定職業(yè)目標(biāo)時(shí)，不能只考慮眼前的經(jīng)濟(jì)收入和社會(huì)地位，而應(yīng)注重考慮是否有利于個(gè)人的成長(zhǎng)和職業(yè)的發(fā)展。

2.醫(yī)學(xué)生規(guī)劃生涯規(guī)劃要突出專業(yè)特點(diǎn)。一是突出職業(yè)認(rèn)知，即對(duì)即將從事的職業(yè)目標(biāo)、職業(yè)要求、職業(yè)特點(diǎn)、職業(yè)道德等進(jìn)行理論分析和實(shí)際調(diào)研，從而加深對(duì)職業(yè)的理解，尋找自身?xiàng)l件與職業(yè)要求的差距，從而有效地規(guī)劃職業(yè)生涯。二是培養(yǎng)職業(yè)意識(shí)，即根據(jù)職業(yè)發(fā)展趨勢(shì)及前沿而進(jìn)行的規(guī)劃著重鍛煉醫(yī)學(xué)生們提前了解職業(yè)、探索職業(yè)，并有目的地進(jìn)行職業(yè)實(shí)踐的職業(yè)準(zhǔn)備的過(guò)程。

3.醫(yī)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃要體現(xiàn)自我發(fā)展。一是強(qiáng)調(diào)自我認(rèn)識(shí)的重要性。每位醫(yī)學(xué)生雖然以后從事的大多數(shù)是醫(yī)療衛(wèi)生行業(yè)或相關(guān)工作，但因每個(gè)人的性格類型、個(gè)性品質(zhì)、愛好特長(zhǎng)有所不同，可利用的自身資源也有所不同，加強(qiáng)自我認(rèn)識(shí)能夠?yàn)檫M(jìn)一步提高職業(yè)興趣，克服不良習(xí)慣，挖掘職業(yè)潛力，提升職業(yè)能力打好基礎(chǔ)。二是強(qiáng)調(diào)自我發(fā)展的需要。每位醫(yī)學(xué)生的家庭背景、發(fā)展環(huán)境都有所不同，加之對(duì)職業(yè)的認(rèn)可又都不一樣，所以學(xué)會(huì)把控自我發(fā)展的內(nèi)在需要，才能有效做好職業(yè)規(guī)劃，不因他人的質(zhì)疑而放棄自己的堅(jiān)持，走自己的職業(yè)發(fā)展道路，使職業(yè)發(fā)展符合自己的內(nèi)在需求，及早結(jié)合所學(xué)專業(yè)恰當(dāng)確立自己的職業(yè)方向。經(jīng)過(guò)前期的正確分析、評(píng)價(jià)后，初步確定與自己特質(zhì)、能力相匹配的職業(yè)是什么，即自己能做什么；通過(guò)對(duì)環(huán)境的分析，提出自己競(jìng)爭(zhēng)的優(yōu)勢(shì)和實(shí)力在哪里；同時(shí)，看清該職業(yè)要求和發(fā)展趨勢(shì)，進(jìn)而有理有據(jù)地提出自己的職業(yè)起點(diǎn)、目標(biāo)行業(yè)、目標(biāo)單位、實(shí)施步驟等。

4.醫(yī)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃要確保切實(shí)可行。一是具有科學(xué)性：運(yùn)用職業(yè)生涯發(fā)展相關(guān)理論和測(cè)評(píng)工具，以自身認(rèn)識(shí)為基本出發(fā)點(diǎn)，科學(xué)規(guī)劃與自身情況相一致的發(fā)展目標(biāo)。二是具有計(jì)劃性：計(jì)劃周詳，論證嚴(yán)密，包括對(duì)職業(yè)認(rèn)知、自我認(rèn)知，不遺漏任何職業(yè)發(fā)展過(guò)程中必要的因素，以綜合和全面的規(guī)劃為準(zhǔn)繩。三是具有可操作性：每個(gè)不同時(shí)期和階段所確定下來(lái)的短期目標(biāo)和長(zhǎng)期目標(biāo)，在實(shí)施目標(biāo)過(guò)程和指標(biāo)上要具體和可行。四是具有層次性：醫(yī)學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃要區(qū)分專業(yè)層次、階段層次、內(nèi)容層次等。專業(yè)層次主要針對(duì)本?？茖W(xué)生而言；階段層次是針對(duì)大學(xué)期間所在不同年級(jí)和時(shí)期的教育目標(biāo)和內(nèi)容進(jìn)行規(guī)劃；內(nèi)容層次是針對(duì)在校期間的學(xué)業(yè)規(guī)劃或在職期間的發(fā)展規(guī)劃而言的不同規(guī)劃，如專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)和技能培訓(xùn)、工作實(shí)踐能力、考取各種資格證等素質(zhì)拓展內(nèi)容等。

醫(yī)學(xué)生在新醫(yī)改的背景下，結(jié)合新醫(yī)改的基本內(nèi)容做好職業(yè)生活規(guī)劃，更具有現(xiàn)實(shí)性和針對(duì)性，能為自身提供優(yōu)良的發(fā)展設(shè)計(jì)，使醫(yī)學(xué)生更加明確人生的奮斗目標(biāo)，為將來(lái)的工作和職業(yè)發(fā)展做好準(zhǔn)備。

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篇7

關(guān)鍵詞：獨(dú)立學(xué)院；藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)；學(xué)風(fēng)

中圖分類號(hào)：G645.5 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：2095-9699（2016）01-0115-05

學(xué)風(fēng)建設(shè)的好壞直接關(guān)系到每個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)，關(guān)系到獨(dú)立學(xué)院的健康平衡發(fā)展。通過(guò)分析獨(dú)立學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)風(fēng)建設(shè)的實(shí)際情況以及現(xiàn)狀的形成原因，對(duì)建立和加強(qiáng)獨(dú)立學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)風(fēng)建設(shè)相應(yīng)制度進(jìn)行研究探討，以期促進(jìn)獨(dú)立學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展，幫助專業(yè)學(xué)生減輕壓力、健康成長(zhǎng)、營(yíng)造良好的學(xué)風(fēng)氛圍和學(xué)習(xí)環(huán)境，為提高高等教育人才培養(yǎng)質(zhì)量提供參照依據(jù)。

一、調(diào)查方式與調(diào)查內(nèi)容的設(shè)計(jì)

本次調(diào)查的調(diào)查工具為自編的城南學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)風(fēng)現(xiàn)狀調(diào)查問(wèn)卷。調(diào)查形式采用發(fā)放紙質(zhì)問(wèn)卷的方式。調(diào)查對(duì)象為長(zhǎng)沙理工大學(xué)城南學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)11-14級(jí)在校學(xué)生，學(xué)生總?cè)藬?shù)為462人，問(wèn)卷調(diào)查共發(fā)出450份，收回有效問(wèn)卷427份，有效率為94.89%。本次問(wèn)卷設(shè)計(jì)前，通過(guò)對(duì)相關(guān)學(xué)生的開放式訪談、文獻(xiàn)查閱、上網(wǎng)調(diào)查，結(jié)合我系開展學(xué)風(fēng)建設(shè)的實(shí)際工作情況，本著聚類分析原則，將問(wèn)卷內(nèi)容分為基本情況、生源質(zhì)量、學(xué)習(xí)現(xiàn)狀、教與學(xué)的現(xiàn)狀、教學(xué)秩序的管理、學(xué)生畢業(yè)意向等幾項(xiàng)。

二、調(diào)查結(jié)果及分析

（一）基本情況

獨(dú)立學(xué)院學(xué)生學(xué)費(fèi)相比一本、二本每年每生要貴一萬(wàn)多元，并且學(xué)習(xí)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)要求高價(jià)格（如配置高的電腦等）或者易耗（如水彩顏料等）的設(shè)計(jì)工具。我系參與調(diào)查的學(xué)生，67.68%來(lái)自城鎮(zhèn)，32.32%來(lái)自農(nóng)村。在“家庭經(jīng)濟(jì)能否負(fù)擔(dān)本專業(yè)學(xué)費(fèi)及其他學(xué)習(xí)開支”問(wèn)題中，來(lái)自城鎮(zhèn)的學(xué)生中30.45%認(rèn)為勉強(qiáng)能，2.08%的認(rèn)為很難能；來(lái)自農(nóng)村的學(xué)生中29.71%認(rèn)為勉強(qiáng)能，5.07%的認(rèn)為很難能。而所有學(xué)生因?yàn)橐a(bǔ)貼學(xué)費(fèi)及其他學(xué)習(xí)開支而長(zhǎng)期會(huì)兼職的比例達(dá)到11.27%，經(jīng)常會(huì)兼職的達(dá)到16.90%。不難看出，不管是來(lái)自城鎮(zhèn)家庭還是農(nóng)村家庭的學(xué)生群體，有30%左右的學(xué)生存在家庭經(jīng)濟(jì)困難的情況，這必定會(huì)使這些學(xué)生產(chǎn)生一定的壓力影響學(xué)習(xí)狀態(tài)。另外，這些學(xué)生中因?yàn)橛钟薪咏?0%的利用課余時(shí)間長(zhǎng)期或經(jīng)常兼職，一定程度上占用自學(xué)時(shí)間，影響學(xué)習(xí)效果。

（二）生源質(zhì)量

根據(jù)問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果，在回答“開始學(xué)習(xí)美術(shù)的時(shí)間”問(wèn)題中，高達(dá)72.83%的學(xué)生是高中期間，在回答“選擇藝術(shù)專業(yè)的原因”問(wèn)題中，高達(dá)79.62%的學(xué)生選擇了“家人期望”、“升學(xué)需要”等非興趣、愛好的原因。這些學(xué)生對(duì)專業(yè)概念認(rèn)識(shí)模糊，對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)既沒有興趣又沒有天賦（這在學(xué)生回答“對(duì)自己目前的學(xué)習(xí)狀態(tài)和效果不滿意的原因主要是”問(wèn)題中選擇“自己沒有興趣學(xué)”或者“自己學(xué)不會(huì)”的比例達(dá)25.98%中也可以體現(xiàn)）?？梢姫?dú)立學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)生源質(zhì)量相對(duì)較差，學(xué)風(fēng)建設(shè)困難較大。

（三）學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

在“對(duì)待大學(xué)學(xué)習(xí)的態(tài)度”一題中，只有7.74%的學(xué)生選擇了“隨便混混，都無(wú)所謂”，不難看出，大部分同學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度是比較端正的。但是43.32%的學(xué)生選擇了“只求及格，不掛就好”又反映了相當(dāng)一部分學(xué)生對(duì)自我要求不高，讀書只是為了獲取一個(gè)文憑的現(xiàn)實(shí)。因國(guó)家招生評(píng)價(jià)體系的傾斜，藝術(shù)類考生在報(bào)考大學(xué)時(shí)，文化成績(jī)要低于普通專業(yè)學(xué)生，加上社會(huì)上繁榮發(fā)展的藝術(shù)科考前輔導(dǎo)班，流水線的輔導(dǎo)方法，讓一些文化課成績(jī)不理想的學(xué)生通過(guò)應(yīng)試輔導(dǎo)在短期速成“藝術(shù)生”。這類學(xué)生不可避免地專業(yè)基礎(chǔ)薄弱，文化課學(xué)習(xí)有畏難心理和抵觸情緒。所以這也許可以解釋為什么高達(dá)35.37%的學(xué)生選擇“專業(yè)課、文化課都不滿意”；對(duì)藝術(shù)感興趣而選擇本專業(yè)的學(xué)生，又因?yàn)殚L(zhǎng)期偏重專業(yè)學(xué)習(xí)，輕視文化課的學(xué)習(xí)，文化基礎(chǔ)知識(shí)相對(duì)較差，個(gè)體文化修養(yǎng)不夠，知識(shí)面窄，綜合素質(zhì)較低。所以這也許可以解釋為什么超過(guò)三分之一的學(xué)生選擇“專業(yè)課滿意，文化課不滿意”；以11、12級(jí)為例，11級(jí)（大四）截至到目前（大四二學(xué)期）的英語(yǔ)過(guò)級(jí)率（主要是英語(yǔ)三級(jí)）達(dá)到36.57%，12級(jí)（大三）截至到目前（大三二學(xué)期）的英語(yǔ)過(guò)級(jí)率（主要是英語(yǔ)三級(jí)）達(dá)到35.25%。這與大三、大四學(xué)生中有27.85%覺得藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生有必要英語(yǔ)過(guò)級(jí)和8.86%覺得藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生看個(gè)人情況要英語(yǔ)過(guò)級(jí)的數(shù)據(jù)基本相符。同時(shí)，經(jīng)過(guò)查閱08、09、10級(jí)截止到畢業(yè)時(shí)的英語(yǔ)過(guò)級(jí)率（08級(jí)僅為5.88%，09級(jí)為19.59%，10級(jí)為27.63%）對(duì)比發(fā)現(xiàn)，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的英語(yǔ)過(guò)級(jí)率逐年級(jí)增高，一定角度地反映了藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生越來(lái)越重視文化課尤其是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的趨勢(shì)。問(wèn)題“是否會(huì)主動(dòng)參加各類專業(yè)競(jìng)賽”，結(jié)果見圖1；問(wèn)題“是否會(huì)主動(dòng)參加各類專業(yè)講座”，結(jié)果見圖2；問(wèn)題“是否愿意參加專業(yè)相關(guān)的協(xié)會(huì)、社團(tuán)”，結(jié)果見圖3；問(wèn)題“是否愿意參加專業(yè)相關(guān)的活動(dòng)”，結(jié)果見圖4。以上四個(gè)問(wèn)題學(xué)生的選擇可以啟發(fā)我們，其實(shí)大部分學(xué)生觀察力、創(chuàng)作力與動(dòng)手實(shí)踐能力較強(qiáng)，愿意參與專業(yè)競(jìng)賽、講座、專業(yè)相關(guān)的協(xié)會(huì)、社團(tuán)、活動(dòng)等。這些內(nèi)容又與課堂教學(xué)相輔相成，豐富了學(xué)生的課余生活，有效提高了學(xué)生的科研和創(chuàng)新能力，一定程度上促進(jìn)了學(xué)風(fēng)的發(fā)展。但是給予學(xué)生有效的指導(dǎo)，保持學(xué)生的興趣，保證學(xué)生高效的獲得高質(zhì)量的知識(shí)內(nèi)容，是我們運(yùn)用這些載體促進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)時(shí)應(yīng)該重視的。問(wèn)題“是否會(huì)利用課余時(shí)間進(jìn)行專業(yè)相關(guān)知識(shí)和技能的自學(xué)”，結(jié)果見圖5；問(wèn)題“認(rèn)為有無(wú)必要在外培訓(xùn)提高自身的專業(yè)知識(shí)和技能”，結(jié)果見圖6；問(wèn)題“是否會(huì)利用課余時(shí)間進(jìn)行專業(yè)相關(guān)的實(shí)習(xí)、實(shí)踐”，結(jié)果見圖7；問(wèn)題“是否會(huì)主動(dòng)地去了解和積累其他專業(yè)的知識(shí)和技能”，結(jié)果見圖8。調(diào)查結(jié)果反映，相當(dāng)一部分學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，而大部分學(xué)生有一些想法和積極性、主動(dòng)性，但是欠缺有效的方法或?qū)嵺`途徑，沒有完善的學(xué)習(xí)計(jì)劃，大部分時(shí)間還是用在打游戲、網(wǎng)聊、看電影、睡覺上。因此我們開展學(xué)風(fēng)建設(shè)，對(duì)學(xué)生在這些方面提供有效的指導(dǎo)是學(xué)生最需要的。

（四）教與學(xué)的現(xiàn)狀

學(xué)風(fēng)不僅是學(xué)生的學(xué)風(fēng)，還包括學(xué)校的校風(fēng)，教師的教風(fēng)。從專業(yè)方向設(shè)置上看（見表1），我校城南學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)近幾年總是在改動(dòng)，不利于良好學(xué)風(fēng)的形成；11、12級(jí)是根據(jù)專業(yè)課和文化課的綜合成績(jī)排名選專業(yè)方向。有些綜合成績(jī)不高但專業(yè)課成績(jī)較突出的同學(xué)往往被迫調(diào)劑到第二、第三志愿自己不太感興趣或者不太擅長(zhǎng)的專業(yè)方向中學(xué)習(xí)。學(xué)校的藝術(shù)學(xué)院在云塘校區(qū)，而城南學(xué)院的設(shè)計(jì)藝術(shù)系在金盆嶺校區(qū)。兩個(gè)校區(qū)的分化，凸顯的問(wèn)題是金盆嶺校區(qū)教學(xué)資源嚴(yán)重不足。從08級(jí)大三開始各班才有自己的專業(yè)教室，學(xué)生才不再抱著一堆的材料東奔西跑地到不同樓棟、不同教室上課。但目前仍舊普遍存在著專業(yè)教室過(guò)小、教學(xué)硬件設(shè)備滯后、諸多教學(xué)材料空白得不到解決等問(wèn)題，非常影響學(xué)風(fēng)建設(shè)開展的效果。一直以來(lái)，學(xué)校統(tǒng)一訂購(gòu)的教材，大量的過(guò)時(shí)或者不實(shí)用，更有任課老師講此教材沒有用處，或者學(xué)生可以7.5折自己到書市買到。目前每個(gè)年級(jí)的學(xué)生對(duì)教材問(wèn)題意見非常大，對(duì)學(xué)校開展學(xué)風(fēng)建設(shè)不解決學(xué)生切身問(wèn)題非常不滿。根據(jù)調(diào)查結(jié)果，高達(dá)59.72%的學(xué)生認(rèn)為在學(xué)校的專業(yè)課堂上只有少數(shù)課能或者不能學(xué)到所需的專業(yè)知識(shí)和技能，44.03%的學(xué)生在“對(duì)自己目前的學(xué)習(xí)狀態(tài)和效果不滿意的原因主要是”問(wèn)題中選擇了“老師教得不夠好”、“老師水平有限”和“老師責(zé)任心不強(qiáng)”。根據(jù)平時(shí)學(xué)生的反饋，有的老師上課照本宣科，無(wú)任何意義；部分教師雖然學(xué)歷較高，但職稱偏低，普遍缺少教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；專業(yè)強(qiáng)的有些教師由于種種原因把主要的精力投放在學(xué)術(shù)研究和個(gè)人發(fā)展上，開公司、開工作室等，本職的教學(xué)工作卻放在非常次要的位置；還有的老師責(zé)任心不強(qiáng)，遲到、早退，學(xué)校的上課安排讓學(xué)生在課堂自習(xí)或者要學(xué)生不用來(lái)上課（美其名曰讓學(xué)生在寢室學(xué)習(xí)，但是老師不會(huì)到寢室去輔導(dǎo)）已經(jīng)是家常便飯。這些師德、師風(fēng)不高的老師嚴(yán)重影響教學(xué)質(zhì)量，跟學(xué)校大力開展學(xué)風(fēng)建設(shè)的主流背道而馳。

（五）教學(xué)秩序的管理

問(wèn)題“我系開展的學(xué)風(fēng)督察上課簽到有無(wú)必要”中，46.37%的學(xué)生認(rèn)為“能起到一定促進(jìn)作用”，28.10%的學(xué)生認(rèn)為很有必要。從這一組數(shù)據(jù)結(jié)合“對(duì)自己目前的學(xué)習(xí)狀態(tài)和效果不滿意的原因主要是”問(wèn)題有53.40%的學(xué)生選擇“學(xué)習(xí)氛圍不夠好”或“課堂紀(jì)律不夠好”可以看出，大部分學(xué)生希望在大學(xué)的學(xué)習(xí)中有一個(gè)有力的督促和管理，有一個(gè)積極上進(jìn)的學(xué)習(xí)氛圍。這是符合“‘90’后大學(xué)生成為當(dāng)今大學(xué)學(xué)生的主流群體后，強(qiáng)調(diào)個(gè)性，但自我管理能力下降，自我控制能力差，責(zé)任感不強(qiáng)”的總體特征的。而針對(duì)我系學(xué)生的課堂管理，42.39%的學(xué)生認(rèn)為最有效的課堂管理者是任課老師，44.96%的學(xué)生認(rèn)為最有效的課堂管理者是輔導(dǎo)員。這個(gè)答案可以啟發(fā)我們，在課堂管理促學(xué)風(fēng)方面，任課老師與輔導(dǎo)員能有效配合工作的話，效果會(huì)非常地好。

（六）學(xué)生畢業(yè)意向

在問(wèn)題“畢業(yè)以后是否想從事所學(xué)專業(yè)的工作”中，僅37%的學(xué)生選擇了“是的”，達(dá)到23.43%的學(xué)生選擇了“不是的”；在問(wèn)題“你畢業(yè)以后是否會(huì)選擇考研、出國(guó)等繼續(xù)深造”，10.54%的學(xué)生選擇了“是的”，48.25%的學(xué)生選擇了“不是的”。根據(jù)了解，一部分學(xué)生入校后對(duì)專業(yè)不感興趣，在校期間只要能夠畢業(yè)，以后將選擇其他崗位，從而失去了學(xué)習(xí)專業(yè)的主動(dòng)性，這種思想會(huì)影響到班級(jí)的其他迷茫同學(xué)；根據(jù)對(duì)往屆畢業(yè)生情況的追蹤，畢業(yè)后轉(zhuǎn)崗的學(xué)生達(dá)到60%以上，這些狀況會(huì)一定程度地傳遞給在校學(xué)生，對(duì)學(xué)風(fēng)產(chǎn)生沖擊；今年開始學(xué)校開設(shè)藝術(shù)專業(yè)的專碩，這個(gè)利好的形勢(shì)激勵(lì)了我系相當(dāng)一部分學(xué)生確立考研究生繼續(xù)深造的目標(biāo)，一定程度上鼓勵(lì)了學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)，促進(jìn)優(yōu)良學(xué)風(fēng)。

三、對(duì)策思考

學(xué)風(fēng)建設(shè)是高校教育工作的一項(xiàng)長(zhǎng)期重點(diǎn)工作，是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，對(duì)于藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)風(fēng)建設(shè)，我們不僅要有學(xué)風(fēng)建設(shè)的常規(guī)措施，更要根據(jù)其特殊性和調(diào)查分析結(jié)果有針對(duì)性地開展各項(xiàng)工作。

（一）盡最大“作為”，減輕家困生壓力

一方面，通過(guò)“家庭經(jīng)濟(jì)困難證明”、“學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)情況自述”等材料、班級(jí)同學(xué)對(duì)家困生在校勤儉情況投票、與家長(zhǎng)電話溝通等形式，盡可能準(zhǔn)確地把握每一名家困生的家庭經(jīng)濟(jì)困難實(shí)際情況和在校衣食住行的生活實(shí)際情況，實(shí)事求是地開展工作；一方面，大力宣傳國(guó)家、校院等的助學(xué)政策，幫助家困生通過(guò)有效途徑緩解家庭經(jīng)濟(jì)困難壓力。并且在新生入學(xué)時(shí)就開展好學(xué)生兼職教育，請(qǐng)高年級(jí)學(xué)生指導(dǎo)低年級(jí)學(xué)生協(xié)調(diào)好學(xué)習(xí)和兼職的關(guān)系，幫助低年級(jí)學(xué)生找到合適的兼職；一方面，讓學(xué)生參與實(shí)習(xí)、實(shí)踐，發(fā)揮自己的專業(yè)特長(zhǎng)，緩解經(jīng)濟(jì)壓力，及早熟悉社會(huì)，參與到社會(huì)建設(shè)當(dāng)中。總之，盡可能地讓家困生同學(xué)在學(xué)習(xí)專業(yè)時(shí)不會(huì)因?yàn)榧彝ソ?jīng)濟(jì)問(wèn)題產(chǎn)生太大壓力，進(jìn)而影響學(xué)習(xí)，影響開展學(xué)風(fēng)建設(shè)的步伐。

(二)分年級(jí)加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)，促進(jìn)優(yōu)良學(xué)風(fēng)

一方面，新生軍訓(xùn)結(jié)束后，就安排一系列高年級(jí)學(xué)生評(píng)價(jià)高的專業(yè)知識(shí)講座，從新生入校開始就培養(yǎng)學(xué)生對(duì)藝術(shù)專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣；一方面，對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生，有針對(duì)性地加強(qiáng)引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)聯(lián)系校友、外校學(xué)生交流、舉辦畫展、參加設(shè)計(jì)競(jìng)賽等方式，加強(qiáng)專業(yè)的學(xué)習(xí)；鼓勵(lì)學(xué)生到工作室實(shí)習(xí)，從中得到鍛煉和培養(yǎng)。要以這些為切入點(diǎn)，發(fā)掘自身教育資源與邀請(qǐng)高水平專家雙管齊下，請(qǐng)進(jìn)來(lái)與走出去結(jié)合，分年級(jí)加強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)，促進(jìn)優(yōu)良學(xué)風(fēng)。

（三）“多管齊下”，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力

有組織地、有老師指導(dǎo)地帶領(lǐng)學(xué)生參加國(guó)內(nèi)外、省市級(jí)的設(shè)計(jì)比賽，鞏固所學(xué)的專業(yè)知識(shí)，在競(jìng)爭(zhēng)中發(fā)現(xiàn)與彌補(bǔ)自身缺陷，不斷提高學(xué)生的專業(yè)自信心；由專業(yè)老師和學(xué)工辦老師帶隊(duì)，成立專業(yè)協(xié)會(huì)、社團(tuán)輔助學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、溝通協(xié)調(diào)能力，為學(xué)風(fēng)建設(shè)服務(wù)；利用學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地，強(qiáng)化學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力，解決學(xué)生很難自己順利找到合適的專業(yè)實(shí)習(xí)、實(shí)踐的問(wèn)題；由任課老師帶隊(duì)或系學(xué)工辦組織我系學(xué)生去施工現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)，做出好的有深度的設(shè)計(jì)作品，幫助他們對(duì)市場(chǎng)情況、客戶需求、實(shí)際空間深入了解；積極為他們搭建各類特色活動(dòng)平臺(tái)，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)、學(xué)術(shù)氛圍，以此激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和積極性，培養(yǎng)學(xué)生的“合作與交流”能力。

（四）深化教學(xué)改革，優(yōu)化管理制度

通過(guò)培養(yǎng)方案更新與制度改革，和諧促學(xué)風(fēng)?？茖W(xué)設(shè)置專業(yè)方向，根據(jù)專業(yè)方向做出科學(xué)合理的人才培養(yǎng)計(jì)劃方案，并保持一定年限的穩(wěn)定性，做到“為改而變”、“變中求穩(wěn)”；在學(xué)生選擇專業(yè)方向的條件上，根據(jù)實(shí)際情況更加“合理合情”的設(shè)置；客觀實(shí)在地對(duì)金盆嶺校區(qū)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)資源情況開展調(diào)研，責(zé)任明確、力所能及地解決目前教學(xué)資源嚴(yán)重不足的實(shí)際問(wèn)題；從學(xué)校的層面統(tǒng)籌教材科購(gòu)置教材與老師、學(xué)生實(shí)際需求教材的關(guān)系，做好老師、學(xué)生的服務(wù)工作，避免因?yàn)檫@些因素“因小失大”影響學(xué)風(fēng)建設(shè)的效果；從學(xué)校的層面加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，使學(xué)風(fēng)建設(shè)全面化。教師隊(duì)伍是學(xué)風(fēng)建設(shè)的關(guān)鍵因素，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性具有示范功效；改進(jìn)教學(xué)方法與手段，加大教學(xué)創(chuàng)新力度，建設(shè)學(xué)生樂(lè)于接受的精品課程，提高課堂教學(xué)信息量和知識(shí)量，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情，促進(jìn)學(xué)風(fēng)轉(zhuǎn)變；不斷更新教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到理論聯(lián)系實(shí)際、學(xué)科內(nèi)容前沿化等標(biāo)準(zhǔn)，在傳授知識(shí)過(guò)程中促進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)。

（五）任課老師、輔導(dǎo)員形成合力，發(fā)揮教學(xué)管理促進(jìn)學(xué)風(fēng)功效

課堂質(zhì)量（氛圍、紀(jì)律等）直接影響學(xué)生對(duì)課程的認(rèn)同感，而任課教師和輔導(dǎo)員在教學(xué)管理中對(duì)學(xué)生都起到舉足輕重的作用。因此兩者要增加溝通，形成合力，共同把通過(guò)教學(xué)管理促進(jìn)學(xué)風(fēng)的功效發(fā)揮到最大。

（六）以就業(yè)教育為抓手，減少學(xué)習(xí)迷茫

通過(guò)學(xué)業(yè)規(guī)劃、職業(yè)生涯規(guī)劃等課程，幫助學(xué)生制定目標(biāo)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自主性，減少盲目性；適當(dāng)開展考研經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、就業(yè)形勢(shì)報(bào)告會(huì)等，幫助學(xué)生將學(xué)習(xí)動(dòng)力建立在畢業(yè)后的就業(yè)發(fā)展深造需求上，減少迷茫；考慮到學(xué)生畢業(yè)就業(yè)方向有所改變，從事非專業(yè)工作的學(xué)生比例較大，鼓勵(lì)、指導(dǎo)學(xué)生在?？既⊙芯可?、公務(wù)員、選調(diào)生、會(huì)計(jì)資格證等，幫助學(xué)生增強(qiáng)在大環(huán)境中的競(jìng)爭(zhēng)力；組織督促文化課較好的學(xué)生加強(qiáng)對(duì)外語(yǔ)的學(xué)習(xí)，提高三級(jí)、四級(jí)、六級(jí)的通過(guò)率。

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