導(dǎo)語：如何才能寫好一篇國網(wǎng)培訓(xùn)總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

2016年是“十三五”規(guī)劃的開局之年，也是我國全面建成小康社會的關(guān)鍵之年。培訓(xùn)中心緊緊圍繞我局總體工作部署，以公司2016年普考、競賽和調(diào)考活動為契機(jī)，培養(yǎng)“現(xiàn)場實用型，急需型，創(chuàng)新型”人才思想為指導(dǎo)，本著“缺什么補(bǔ)什么”的原則開展培訓(xùn)工作，全面提高各專業(yè)總體技術(shù)水平，打造一支思想過硬、技術(shù)精湛的職工隊伍。

年初，按照公司今年的培訓(xùn)工作要點部署，下發(fā)了全局培訓(xùn)工作要點，專業(yè)培訓(xùn)班計劃。截止六月底，全員培訓(xùn)率達(dá) 51.76 %，辦班 228次，培訓(xùn)量22441人.天。培訓(xùn)教育經(jīng)費投入127.5萬元，經(jīng)費投入率 30.7 %。

一、2016年1-6月份主要培訓(xùn)工作

（一）精心組織、群策群力，全力以赴備戰(zhàn)公司2016年普考、競賽和調(diào)考工作。

1、為迎接公司2016 年普考、競賽和調(diào)考活動，進(jìn)一步提升我局相關(guān)專業(yè)人員的技術(shù)業(yè)務(wù)水平，培養(yǎng)造就一支素質(zhì)優(yōu)良、業(yè)務(wù)精湛、適應(yīng)現(xiàn)代電網(wǎng)運(yùn)營發(fā)展需要的高素質(zhì)人才隊伍。局領(lǐng)導(dǎo)高度重視，成立了2016年普考、競賽和調(diào)考工作領(lǐng)導(dǎo)小組，由局長和書記親自掛帥，分管局領(lǐng)導(dǎo)為主要成員，下設(shè)辦公室負(fù)責(zé)普考、競賽和調(diào)考的日常工作。普考、競賽工作在公司層面和局層面分別組織實施，兩個層面各有側(cè)重，互為補(bǔ)充，協(xié)同配合，普考、競賽和調(diào)考培訓(xùn)工作涉及專業(yè)全員覆蓋，重點突出。

普考競賽專業(yè)分別為：輸電線路高壓帶電檢修、配電帶電檢修、高壓試驗、油務(wù)化驗、繼電保護(hù)、業(yè)擴(kuò)報裝、電能計量現(xiàn)場校驗、調(diào)度運(yùn)行、調(diào)度自動化和通信傳輸十個專業(yè)。根據(jù)普考競賽要求和專業(yè)情況制定了我局詳細(xì)的培訓(xùn)方案。先后數(shù)次召開會議具體布置落實參考單位培訓(xùn)方案，確定參考人員名單。征集了各參考單位的培訓(xùn)需求與建議。普考工作首次將四個分局涉及專業(yè)的人員一并納入考試范圍，給普考工作增加了難度。培訓(xùn)中心總體管理控制，對各專業(yè)普考人員分別進(jìn)行了一摸、二摸階段性培訓(xùn)測試，通過測試成績比較分析，提出下一階段培訓(xùn)的目標(biāo)與方向。十一個參考單位自主協(xié)調(diào)組織集訓(xùn)，充分調(diào)動了各參考單位的積極性、主動性。目前，各參考單位普考集訓(xùn)工作全面展開。期間各參考單位有計劃的安排各專業(yè)教練進(jìn)行講解和指導(dǎo)。培訓(xùn)中心及時督導(dǎo)，對各參考單位集訓(xùn)過程中出現(xiàn)的困難（包括集訓(xùn)地點的選定、費用標(biāo)準(zhǔn)的確定、結(jié)算的流程等等）逐一解決。分管領(lǐng)導(dǎo)、部門負(fù)責(zé)人與公司人資部多次溝通，請教普考各專業(yè)細(xì)節(jié)問題，給各專業(yè)參考人員明確方向，與此同時，對各專業(yè)外派工作逐步推開。培訓(xùn)中心統(tǒng)管，各專工分別定向聯(lián)系，做好普考結(jié)束后下一階段抽考競賽的銜接工作，把我局普考工作的重視程度滲透到每一位參考員工的思想中。使此項工作實現(xiàn)了主線明晰，階段管控，分層組織、協(xié)調(diào)，克服了工作主線長，容易懈怠的弊端。

2、積極準(zhǔn)備，多措并舉，計量專業(yè)、輸電帶電專業(yè)競賽成績顯著。

接到輸電線路高壓帶電檢修、電能計量現(xiàn)場校驗專業(yè)競賽通知后，局領(lǐng)導(dǎo)、培訓(xùn)中心、計量中心、輸電處相關(guān)人員全身心的投入到公司技能競賽中，選拔參加自治區(qū)技能競賽選手，精心組織，專業(yè)處室密切配合，按照自治區(qū)專業(yè)競賽的內(nèi)容和規(guī)則要求組織訓(xùn)練工作。在短短一個月訓(xùn)練時間里，各級領(lǐng)導(dǎo)、工作人員傾注了大量的智慧和心血，在兩個專業(yè)的比賽中，計量專業(yè)取得了個人第三名、第四名、十五名，團(tuán)體第二名的好成績，輸電帶電專業(yè)取得了團(tuán)體第三名的好成績。

（二） 注重專業(yè)人才隊伍建設(shè)，培養(yǎng)高技能人才。

1、 加大外派人員的培訓(xùn)力度，強(qiáng)化生產(chǎn)經(jīng)營人員、管理人員的業(yè)務(wù)技能。

局領(lǐng)導(dǎo)高度重視提升我局職工專業(yè)技能水平，上半年加大了外派各專業(yè)人員的培訓(xùn)力度。根據(jù)目前生產(chǎn)目標(biāo)需求，結(jié)合春查工作情況及今年公司普考專業(yè)，分別送出電能計量、繼電保護(hù)、高壓試驗專業(yè)50人到國網(wǎng)冀南石家莊基地進(jìn)行實操演練培訓(xùn)；送出輸電帶電專業(yè)10人到冀北帶電培訓(xùn)基地理論實操訓(xùn)練。派出企業(yè)管理培訓(xùn)班32人三批次到區(qū)外學(xué)習(xí)培訓(xùn)，派出配電帶電專業(yè)人員11人到北京學(xué)習(xí)培訓(xùn)。

安排參加了公司在電力培訓(xùn)中心組織的為期一年農(nóng)電人員30人的培訓(xùn)；安排變電運(yùn)行、高壓試驗、用電檢查專業(yè)人員20人進(jìn)行為期三個月培訓(xùn)；安排營業(yè)抄核收專業(yè)6人進(jìn)行為期六個月的培訓(xùn)；安排調(diào)度自動化、繼電保護(hù)專業(yè)5人進(jìn)行為期十天以內(nèi)的培訓(xùn)。

為加強(qiáng)我局管理人員管理水平，3月份送出一批中層干部50人到浙江大學(xué)進(jìn)行為期一周的培訓(xùn)，以提升中層干部自身的綜合能力和管理水平。局領(lǐng)導(dǎo)親自監(jiān)督管理，受訓(xùn)人員認(rèn)真學(xué)習(xí)，態(tài)度端正，培訓(xùn)效果顯著。

針對外派培訓(xùn)人員存在管理中的不足，對每期外派學(xué)員在學(xué)習(xí)期末考核學(xué)習(xí)效果。局培訓(xùn)中心對承接培訓(xùn)的單位提出具體要求，對培訓(xùn)授課內(nèi)容、課件、老師、課時等進(jìn)行把關(guān)審定，分管副總對重要的外培班要進(jìn)行把關(guān)，培訓(xùn)過程中加強(qiáng)了對培訓(xùn)紀(jì)律效果的跟蹤監(jiān)督，培訓(xùn)人員的效果結(jié)論，作為培訓(xùn)費用報銷的考核依據(jù)。大大提升了外派培訓(xùn)工作的實效。

2、 加強(qiáng)班站長綜合素質(zhì)培養(yǎng)；開展班組建設(shè)管理知識講座。

上半年我局舉辦了一期班組建設(shè)和管理培訓(xùn)班。這是結(jié)合新形勢下電力系統(tǒng)的工作特點，抓培訓(xùn)，增素質(zhì)，強(qiáng)合力，著力培養(yǎng)造就一支品德好、作風(fēng)硬、能力強(qiáng)、業(yè)務(wù)精、善創(chuàng)新的職工隊伍，全面提升班組管理和服務(wù)水平。此次培訓(xùn)，得到了局領(lǐng)導(dǎo)的高度重視，特邀請成永亮教授為我們授課。培養(yǎng)班組長現(xiàn)場管理能力，積累豐富的管理經(jīng)驗。全局200多人聆聽了講座。

3、結(jié)合傳統(tǒng)培訓(xùn)模式，充分發(fā)揮“師帶徒”培訓(xùn)功效。

進(jìn)一步深入推進(jìn)開展基層單位“師帶徒”活動的。根據(jù)各單位人員情況，嚴(yán)格審查新簽師徒合同，批準(zhǔn)簽訂各基層單位106對師徒，實現(xiàn)新參加工作人員、轉(zhuǎn)崗人員、初級崗位職工全覆蓋。對2015年師帶徒培訓(xùn)合同進(jìn)行整理，加大對“師帶徒”培訓(xùn)工作考核力度，并按管理辦法實施，考核結(jié)對的師徒。此項工作的開展，為我局近年來新入局人員選擇合適的師傅進(jìn)行培訓(xùn)，使之盡快適應(yīng)本崗工作的要求，盡快學(xué)習(xí)專業(yè)知識，提高業(yè)務(wù)技能搭建了平臺。

4、加大對新入職員工的培訓(xùn)力度，避免專業(yè)技術(shù)人員斷檔現(xiàn)象。

今年我局陸續(xù)對新分配入局人員45人，從企業(yè)文化與職業(yè)道德修養(yǎng)、企業(yè)安全規(guī)程、變電基礎(chǔ)知識、職業(yè)心理素質(zhì)、電力法規(guī)政策方面進(jìn)行了為期10天的培訓(xùn)。培養(yǎng)新員工遵法守規(guī)、愛崗敬業(yè)的道德情操，讓新員工盡快走向崗位接受專業(yè)實操的訓(xùn)練，避免專業(yè)技術(shù)人員水平斷檔現(xiàn)象。

（三）其他培訓(xùn)方面完成的工作。

1、送出變電運(yùn)行專業(yè)人員41人參加了電力培訓(xùn)中心舉辦的220KV、110KV仿真證取證復(fù)證培訓(xùn)。解決變電運(yùn)行職工上崗取證問題。

2、 上半年安排我局各基層單位共164人參加了電工證取證培訓(xùn)工作。解決一線職工取證上崗問題。

3、完善培訓(xùn)制度工作。按照局標(biāo)準(zhǔn)化管理制度要求，對現(xiàn)有中心崗位內(nèi)容修訂、規(guī)范整理，制定出新的培訓(xùn)崗位管理標(biāo)準(zhǔn)。對職工教育培訓(xùn)教育制度匯編中的文件進(jìn)行整理，加強(qiáng)對現(xiàn)有政策的執(zhí)行和管理，修訂了外派培訓(xùn)考核管理辦法，對基層單位日常培訓(xùn)、現(xiàn)場培訓(xùn)加大考核力度，加強(qiáng)對培訓(xùn)人員工作業(yè)績的考核力度。為及時配合培訓(xùn)工作的變化提供了制度保障。

4、 電教室維修改造項目簽報填寫審批完成。并列入局技改項目審批報告已轉(zhuǎn)交局生技處。為提升培訓(xùn)環(huán)境創(chuàng)造有利條件。

5、學(xué)歷教育方面。按時安排華北電力大學(xué)函授站的課程和講課老師的吃、住、行，及2016年本科畢業(yè)生33人進(jìn)行了畢業(yè)答辯、畢業(yè)生登記表、評語填寫等后續(xù)收尾工作，圓滿完成函授站教學(xué)任務(wù)。

（四）存在的問題

1、公司普考、競賽工作貫穿全年三個季度，尤其今年布置的專業(yè)較多，上半年舉辦的青工培訓(xùn)班也比較多，和春查預(yù)試、大修、技改工作有沖突，工學(xué)矛盾突出，造成職工有不良情緒。

二、2016年下半年工作安排

1、按照集團(tuán)公司普考、調(diào)考活動的部署，以及公司技能競賽要求和規(guī)則，精心組織，周密安排，根據(jù)我局各專業(yè)比賽實際情況合理有效安排培訓(xùn)。針對普考、競賽專業(yè)，制定合理的外派培訓(xùn)計劃，安排好抽考人員、競賽人員的外派培訓(xùn)工作。借以提高專業(yè)人員業(yè)務(wù)水平和技術(shù)能力，在公司競賽中取得好成績。

2、加強(qiáng)管理人員培訓(xùn)，預(yù)計下半年送出一批中層干部到浙江大學(xué)進(jìn)行為期一周的培訓(xùn)，提升中層干部自身的綜合能力和管理水平。

篇2

實施作風(fēng)建設(shè)，提振“精氣神”

國網(wǎng)浙江培訓(xùn)中心注重思想與價值觀引領(lǐng)，于2013年5月開展了轉(zhuǎn)變工作作風(fēng)建設(shè)活動，這是適應(yīng)公司加強(qiáng)作風(fēng)建設(shè)要求，適應(yīng)企業(yè)自身發(fā)展的需要，有效促進(jìn)了作風(fēng)轉(zhuǎn)變和執(zhí)行力提升。

強(qiáng)化教育引導(dǎo)

在開展轉(zhuǎn)變工作作風(fēng)建設(shè)活動中，通過宣傳櫥窗、內(nèi)部網(wǎng)站、信息簡報等載體，廣泛宣傳加強(qiáng)作風(fēng)建設(shè)的必要性、重要性和緊迫性，召開轉(zhuǎn)變工作作風(fēng)建設(shè)動員會，查擺、分析目前本單位工作中存在的辦事拖沓、效率低下等問題，要求干部在作風(fēng)建設(shè)中帶好頭，管好自己帶好團(tuán)隊，促使干部、員工自覺將加強(qiáng)作風(fēng)建設(shè)要求與實際工作相結(jié)合，提高工作的主動性和創(chuàng)新性。

細(xì)化作風(fēng)建設(shè)要求

頒布工作作風(fēng)建設(shè)8項規(guī)定，包括：改進(jìn)思想作風(fēng)、改善領(lǐng)導(dǎo)作風(fēng)、轉(zhuǎn)變工作作風(fēng)、樹立良好學(xué)風(fēng)、保持簡約會風(fēng)、倡導(dǎo)務(wù)實文風(fēng)、崇尚勤儉之風(fēng)、踐行廉潔黨風(fēng)8個方面，并將作風(fēng)建設(shè)與部門、個人考核掛鉤，國網(wǎng)浙江培訓(xùn)中心各部門、各校區(qū)嚴(yán)格按作風(fēng)建設(shè)要求貫徹落實，每月干部工作例會對作風(fēng)建設(shè)情況定期分析、點評，查找差距，推進(jìn)作風(fēng)建設(shè)進(jìn)校園、進(jìn)部門、進(jìn)課堂，入腦入心。

促進(jìn)作風(fēng)轉(zhuǎn)變

在推進(jìn)工作作風(fēng)轉(zhuǎn)變的5個多月來，國網(wǎng)浙江培訓(xùn)中心干部、員工在勞動紀(jì)律、工作效率、團(tuán)隊協(xié)作等明顯改變，工作積極性高昂。由培訓(xùn)中心承擔(dān)的省公司參賽國網(wǎng)、華東的競賽集訓(xùn)成效顯著，助力浙江公司分獲國網(wǎng)公司基建質(zhì)量管理知識競賽團(tuán)體一等獎、國網(wǎng)公司應(yīng)急救援技能競賽團(tuán)體第二、國網(wǎng)信息通信系統(tǒng)運(yùn)行維護(hù)總決賽團(tuán)體第二名等好成績，凝聚了干部、員工干事創(chuàng)業(yè)的積極性，提升了干部、員工的“精氣神”。

實施“ipud+c”，完善考核機(jī)制

國網(wǎng)浙江培訓(xùn)中心創(chuàng)新實施“ipud+c”考核辦法，倡導(dǎo)管理創(chuàng)新、弱項改進(jìn)和急難險重任務(wù)的完成，提升中層干部工作績效，推進(jìn)工作考評“一體化”。

“ipud+c”考核體系框架

考核面向部門負(fù)責(zé)人和支部書記，采用定性考核與量化考核相結(jié)合的原則。“ipud+c”具有五個考核維度：i――指標(biāo)性任務(wù)；p――急迫性任務(wù)；u――弱項改進(jìn)；d――發(fā)展性任務(wù)；c――管理創(chuàng)新。中層干部月度工作由“ipud+c”任務(wù)和常規(guī)工作構(gòu)成。

“ipud+c”考核體系實施流程

“ipud+c”考核體系制定了明確有效的實施流程：中層干部在每月25日前提交下月“ipud+c”計劃和本月“ipud+c”計劃完成情況說明；分管領(lǐng)導(dǎo)審核并完善下月“ipud+c”計劃，同時對本月工作完成情況進(jìn)行評價；績效工作小組匯總并下達(dá)下月“ipud+c”計劃，根據(jù)定性評價結(jié)果和計分方法計算本月“ipud+c”考核結(jié)果。

“ipud+c”考核體系推進(jìn)措施

為更高效地落實“ipud+c”考核體系，特別推行“三個一”機(jī)制，即：一月一部署、一月一考核、一月一點評。

“一月一部署”，即每月干部例會，領(lǐng)導(dǎo)對重要工作進(jìn)行布置，職能部門同步落實黨政任務(wù)，并根據(jù)領(lǐng)導(dǎo)要求與部門實際，部門負(fù)責(zé)人和支部書記填報月度績效計劃――“ipud+c”計劃。將一月一部署的工作與“ipud+c”考核結(jié)合，使各項工作任務(wù)更加清晰，落實過程更加精細(xì)，落實措施更為扎實。

“一月一考核”，即根據(jù)“ipud+c”考核辦法要求，對干部每月工作績效進(jìn)行考核，將“應(yīng)該做”的工作內(nèi)容都落實到了月度績效計劃中，各項工作任務(wù)由軟變硬，由虛化實，考核實現(xiàn)量化，改變了原先做工作由靠“自覺”、工作考核缺乏指標(biāo)的狀況。

“一月一點評”，即結(jié)合“ipud+c”考核情況，干部月度例會上領(lǐng)導(dǎo)和部門負(fù)責(zé)人不僅要進(jìn)行工作布置、工作匯報，還必須對分管的工作進(jìn)行分析點評，推進(jìn)工作創(chuàng)新，薄弱環(huán)節(jié)改進(jìn)。

“ipud+c”考核辦法的成效

一些部門和干部的工作變被動為主動，主動思考問題、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的氛圍正在形成，思想作風(fēng)和工作作風(fēng)進(jìn)一步轉(zhuǎn)變。工作計劃性明顯增強(qiáng)，工作效率明顯提升。

實施管理診斷，推進(jìn)動態(tài)管理

國網(wǎng)浙江培訓(xùn)中心以管理診斷為抓手，通過對8個管理專業(yè)類別、3個專項類別工作的全面、全過程分析診斷，查找管理短板，統(tǒng)籌推進(jìn)專項提升。

管理診斷范圍

組成11個管理診斷小組，在現(xiàn)8個管理專業(yè)（8個職能部門）、3個專項管理工作中先行開展管理診斷。8個管理專業(yè)分別對應(yīng)綜合管理、人力資源、財務(wù)資產(chǎn)、培訓(xùn)管理、技能鑒定、后勤保障、管理人員培訓(xùn)、技術(shù)技能培訓(xùn)8個部門；3個專項管理對應(yīng)實訓(xùn)基地建設(shè)、師資隊伍建設(shè)、政治保障工作。

管理診斷目標(biāo)

以創(chuàng)一流管理為目標(biāo)，通過系統(tǒng)診斷、專項提升、科學(xué)評價，推進(jìn)動態(tài)管理，構(gòu)建管理提升長效機(jī)制。通過全面自查、專項分析、同業(yè)異業(yè)比較，用量化的形式列舉取得的成績，重點對診斷出的問題和薄弱環(huán)節(jié)，特別是對診斷出的制約自身發(fā)展的突出問題進(jìn)行認(rèn)真分析，提出改進(jìn)建議及方案。

管理診斷成效

在管理診斷中杜絕泛泛而查，在計劃跟蹤、制度執(zhí)行、工作規(guī)范、措施落實、工作成效等方面對8個管理專業(yè)、3個專項管理工作進(jìn)行全面診斷，通過座談了解，發(fā)放調(diào)查表了解等形式，提交有數(shù)據(jù)支撐的診斷報告。自2013年9月開展管理診斷活動以來，目前已收到15份專項診斷報告，并在此基礎(chǔ)上基本完成總體診斷報告，總結(jié)提煉特色做法和典型經(jīng)驗18條，查找出問題35項，以書面形式落實整改方案和改進(jìn)期限。并將召開管理診斷專題總結(jié)會，對優(yōu)秀診斷報告進(jìn)行表彰，對管理診斷活動進(jìn)行總結(jié)，探索建立管理提升長效機(jī)制。

實施工作督察，強(qiáng)化閉環(huán)管理

國網(wǎng)浙江培訓(xùn)中心將重點工作部署、推進(jìn)與督察督辦相結(jié)合，優(yōu)化督察督辦工作流程，實現(xiàn)督察督辦有制度可循，做到每月對重點工作有督必果，工作成效及時展示的閉環(huán)管理。

完善督察制度

制定督察督辦工作管理辦法，修訂完善督察督辦工作規(guī)則，建立督辦事項盤點制度，建立工作協(xié)調(diào)和情況通報機(jī)制，形成覆蓋立項、督辦、反饋和責(zé)任追究的全過程管理制度。

抓重點工作督察

將年度重點工作任務(wù)目標(biāo)進(jìn)行分解，明確牽頭部門、階段目標(biāo)和完成時間節(jié)點，定期反饋執(zhí)行情況。重點對4個方面工作進(jìn)行督察：一是績效指標(biāo)完成情況；二是全年33項重點工作完成情況，這項工作同步納入24節(jié)氣表；三是綜合計劃完成情況；四是月度重點工作完成情況。

在2013年10月底督察工作情況通報中，國網(wǎng)浙江培訓(xùn)中心職能部門通過對本年1-9月底對4個方面重點工作的督察，詳細(xì)列舉和分析了單位年度績效考核自評情況，其中績效考核方面，按公司要求對關(guān)鍵業(yè)績指標(biāo)、減項指標(biāo)、綜合評價等作了對應(yīng)自評打分及督查反饋，對各項指標(biāo)完成情況一目了然，便于針對性的抓好指標(biāo)完成率。年度33項重點工作、綜合計劃，月度工作的完成情況也都進(jìn)行了詳細(xì)的督查反饋，有力推動了重大決策部署的貫徹落實，重點工作的有效開展。

落實督察反饋

做到督察督辦的工作“事事有落實、件件有反饋”，并專門印發(fā)督察月報，每月對督察督辦工作開展情況在督察月報上點評，及時總結(jié)督辦工作，反映工作成效，推廣有效舉措，分析重點工作推進(jìn)過程中的不足方面，引導(dǎo)各部門、各校區(qū)不斷改進(jìn)工作方式方法，促進(jìn)督察督辦工作水平持續(xù)提升，強(qiáng)化執(zhí)行力建設(shè)。

實施創(chuàng)新獎勵，激勵爭先爭優(yōu)

國網(wǎng)浙江培訓(xùn)中心開展專項工作獎勵，每年年底進(jìn)行評比和獎勵表彰，鼓勵工作創(chuàng)新及優(yōu)秀管理創(chuàng)新成果的推廣應(yīng)用，表彰對單位發(fā)展作出貢獻(xiàn)的優(yōu)秀管理團(tuán)隊及員工。

以創(chuàng)新獎勵表彰優(yōu)秀團(tuán)隊及員工

專項獎勵主要獎勵在11個類別的工作中作出貢獻(xiàn)和成績的團(tuán)隊或員工，主要包括綜合計劃、安全管理、精神文明與品牌建設(shè)、競賽比武、科技與培訓(xùn)研發(fā)、教學(xué)能力提升與培訓(xùn)教學(xué)、培訓(xùn)管理、實訓(xùn)基地建設(shè)、后勤保障、管理與管理創(chuàng)新等方面，基本涵蓋了單位主要業(yè)務(wù)與管理工作。制定專項獎勵管理辦法，成立專項獎勵管理工作組，對此項工作進(jìn)行動態(tài)管理，以精神獎勵為主。鼓勵各工作團(tuán)隊和員工在工作實踐中創(chuàng)新創(chuàng)優(yōu)，成為行家里手，成為專業(yè)帶頭人和管理專家。

形成創(chuàng)新爭優(yōu)良好氛圍

篇3

——“國培計劃（2015）”宜賓縣工作坊小語2坊工作匯報

宜賓縣研培中心 舒靜

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、專家、親愛的老師們:

大家下午好！

今天我交流的題目是《做“國培”教育的追夢人》，自2010年12月第一次參加國培，便與國培接下不解之緣。期間多次參培，也多次擔(dān)當(dāng)坊主，從網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)工作坊到省名師工作坊，與坊員們一起經(jīng)歷了一場場小學(xué)語文教育教學(xué)能力提升之旅。其間的點滴進(jìn)步離不開繼教網(wǎng)和各級領(lǐng)導(dǎo)、老師們的辛勤付出，耐心指導(dǎo)。感謝全國中小學(xué)教師繼教網(wǎng)這一平臺，為我們打造出一片知識的海洋，創(chuàng)建出一個小學(xué)語文研修的精神樂園。在學(xué)習(xí)和輔導(dǎo)中，既有知識上的積淀，也有教學(xué)教研技藝的增長；既有交流、分享帶來得快樂，也有在輔導(dǎo)與工作矛盾無分身之術(shù)的無奈、艱辛和委屈，感悟頗多。

一、網(wǎng)培四步行，真誠是紐帶

教師培訓(xùn)需要的是培訓(xùn)者平和的心態(tài)，培訓(xùn)者唯一需要做到的就是真誠！因為真誠只能用真誠來喚起。帶著一顆真誠的心，我坊按照以下四步進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)。

（一）自我培訓(xùn)，誠學(xué)操作

我在做坊主前參加了宜賓學(xué)院組織的教師團(tuán)隊置換脫產(chǎn)研修和宜賓縣組織的坊主專題培訓(xùn)，明確了培訓(xùn)的任務(wù)。通過自學(xué)操作指南，

1

了解網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的操作步驟，并制定出小語2坊的學(xué)習(xí)指南。提前去瀏覽了網(wǎng)絡(luò)課程，了解課程設(shè)置的結(jié)構(gòu)和具體內(nèi)容，為有針對性的輔導(dǎo)奠定基礎(chǔ)。

(二) 組建團(tuán)隊，誠邀參培

1. 組建團(tuán)隊

召開三人行主持人會，統(tǒng)一思想，交流規(guī)劃，做好分工。堅持“小分工大合作”的原則，由我統(tǒng)一協(xié)調(diào)督促學(xué)習(xí)進(jìn)度，批改師德追求板塊的作業(yè)。一副坊主是一線教師，重點批改參訓(xùn)計劃和培訓(xùn)總結(jié)作業(yè)。另一副坊主是片區(qū)教研員，主要批改信息應(yīng)用成果。

根據(jù)學(xué)員的個人信息和采訪了解，共51名校長，鎮(zhèn)小7人，基點校和村小44人，是宜賓縣51所最基層基礎(chǔ)教育基地的領(lǐng)航人。了到他們年齡參差不齊，有的還是民轉(zhuǎn)公人員，便將學(xué)員隨機(jī)分組，由組員推薦選出班委和組長，并借助群視頻，召開班委會，指導(dǎo)參加網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。

2. 誠邀參培

建立QQ 群后，文件、短信、電話齊上陣，邀約學(xué)員申請加入QQ 群, 進(jìn)入平臺、熟悉平臺、進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，明確培訓(xùn)任務(wù)和要求，積極參加培訓(xùn)，確保學(xué)員按時登錄學(xué)習(xí)。及時在群里轉(zhuǎn)發(fā)培訓(xùn)指南和登錄用戶名，在QQ 群和學(xué)習(xí)平臺上新學(xué)員須知及編輯的學(xué)習(xí)步驟微課，告知學(xué)員學(xué)習(xí)分幾部分，每一部分怎么操作。提出作業(yè)審核的要求，要求不符合要求作業(yè)一律不批改，由分管主持人電話通知重新

2

提交。

（三）激發(fā)激情，誠贊助難

1. 激發(fā)激情

坦誠交心、彼此尊重、答疑解惑、及時反饋。培訓(xùn)中充分發(fā)揮團(tuán)隊精神，班長，組長，班干部隨時在群里提醒大家，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)熱情。如在視頻觀看的學(xué)習(xí)過程中，部分學(xué)員不會計時，造成學(xué)習(xí)了很多次學(xué)習(xí)時間仍然為零。發(fā)現(xiàn)這樣的學(xué)員，我們總是一邊打電話，一邊在電腦上截圖傳過去一步一步引導(dǎo)。部分學(xué)員學(xué)得非常認(rèn)真，能及時做出反饋，并且能在研修日志中把自己的學(xué)習(xí)感想與心得樂于與大家分享，在帖子板塊與大家討論。我們會認(rèn)真閱讀學(xué)員的日志，與學(xué)員一道在論壇上分享學(xué)習(xí)、工作乃至生活中的喜與憂，交流中對學(xué)員從陌生到相熟再到相知。

2. 優(yōu)化評價。

學(xué)員的作業(yè)既是是他們認(rèn)真學(xué)習(xí)的見證，又是他們平時工作的經(jīng)驗總結(jié)，很值得學(xué)習(xí)和借鑒。所以，每一位學(xué)員的作業(yè)，我都認(rèn)真地讀，慎重地下評語，我想通過精短的評語，為學(xué)員們加油喝彩，讓他們感受到“國培”的意義。

優(yōu)化評價，以鼓勵為主，我們多次以光榮榜代替學(xué)情，溫馨提示代貼通報，以調(diào)動學(xué)員積極性。學(xué)情及時上傳下達(dá)，溝通交流。對學(xué)習(xí)進(jìn)度快，作業(yè)優(yōu)秀的學(xué)員，高高楊起表揚(yáng)的武器為其點贊。真誠的期待促進(jìn)學(xué)員創(chuàng)新學(xué)習(xí)，盡可能讓網(wǎng)培收到實效。

3

3. 提醒督促。我每周的周一上班后，周五下班前在群里公示一次學(xué)期，以提醒大家及時參加學(xué)習(xí)。充分利用好班級公告、小紙條、簡報等平臺及時通報學(xué)習(xí)近況。督促學(xué)員認(rèn)真對待各級組織的學(xué)習(xí)活動，并鼓勵把研修收獲運(yùn)用于實際教學(xué)中。特別提醒那些掉隊的學(xué)員，督促因為工作繁忙而耽擱了學(xué)習(xí)的學(xué)員，鼓勵因為地處偏僻地區(qū)網(wǎng)絡(luò)不通暢和因為學(xué)校及家里電腦較少的學(xué)員，期待他們與全班的學(xué)員一起在規(guī)定的時間完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

4. 凝聚合力。下班回家，我會經(jīng)常登錄“國培”網(wǎng)及QQ 群，查看有沒有小紙條或新的動態(tài)，及時解答學(xué)員的問題，幫助學(xué)員學(xué)習(xí)，并參與各類討論。如果瀏覽到好的文章，及時在群里分享，與學(xué)員共享“心靈雞湯”，增強(qiáng)學(xué)習(xí)群的凝聚力。

5. 溫馨助難。對時間和條件有限的學(xué)員采用溫馨提示、電話、QQ 微信談心，幫助分析學(xué)習(xí)落后的原因。極少部分因為年紀(jì)大和條件差需要技術(shù)和設(shè)備支持的，我通過電話聯(lián)系當(dāng)?shù)氐闹鞴苄姓块T，尋求當(dāng)?shù)赜袟l件的鎮(zhèn)小或者基點校提供幫助，周末到有條件的學(xué)校專題學(xué)習(xí)。如：因為偏辟，學(xué)校和家里都沒有網(wǎng)絡(luò)的村小校長金校長，利用周末的時間到鎮(zhèn)小學(xué)習(xí)，一直堅持了四個周末，最后以100分的好成績結(jié)束培訓(xùn)。

（四）齊心協(xié)力，喜獲佳績

在大家的共同努力下，小語2坊的在春秋兩個學(xué)期的參訓(xùn)率100%，合格率100%，優(yōu)秀率100%。共成績公示光榮榜12次，作

4

業(yè)提交的溫馨提示14次，作業(yè)提交不合格與原因的溫馨提示提示4次，成績未滿90分人員溫馨提示3次，簡報6次，推薦優(yōu)秀作業(yè)22份。

二、面授六策略，落實是關(guān)鍵

怎樣把網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中學(xué)到的一切運(yùn)用到實踐中去呢？集中面授就是實戰(zhàn)演練的場地。在集中面授學(xué)習(xí)中，我們坊采用了以下六個策略。

(一) 調(diào)查分析，目標(biāo)定位

調(diào)查了解培訓(xùn)者的需要，訪問有經(jīng)驗的本土專家，采訪校長，采訪老師，了解需要接受哪些板塊的培訓(xùn)。召開坊主會討論、分析、交流，統(tǒng)一統(tǒng)領(lǐng)思想，統(tǒng)整課程的設(shè)置，著眼實際和實效，確定培訓(xùn)的目標(biāo)。

(二) 統(tǒng)整課程，分項實施

嚴(yán)格遵循課程設(shè)置原則，即主題化，遞進(jìn)式，接地氣；以課題引領(lǐng)，實現(xiàn)教培一體化；課堂“三非”：非課改課不上，非課改的教研不搞，非課改培訓(xùn)不做。我們通過研究決定采用國培與課題研究及推廣相結(jié)合，集中研培與“游學(xué)式”研培相結(jié)合，總分總結(jié)構(gòu)操作的集中面授培訓(xùn)方式。第一次主題“探尋有效管理”，第二次主題“探尋有效識字和閱讀”，第三次主題“探尋快樂交際與習(xí)作”，第四次主題“探尋詩意語文教學(xué)”，在詩詞教學(xué)后展示、總結(jié)、反饋。在交流、反思中收獲提升。

采用這種由淺入深，循序漸進(jìn)，遞進(jìn)式螺旋上升培訓(xùn)方式，目的

5

是讓校長們不僅自己能上課，還能研課、磨課，做到科學(xué)有效的指導(dǎo)課堂。

(三) 引領(lǐng)互助，措施落實

1. 專家引領(lǐng)、名師引領(lǐng)。結(jié)合課程，除了重溫網(wǎng)上的經(jīng)典視頻，我們還聘請了多位教育專家進(jìn)行精彩的講座。他們用生動的案例、豐富的知識內(nèi)涵和寶貴的經(jīng)驗引領(lǐng)引領(lǐng)著學(xué)員更新教育觀念教學(xué)方法，讓校長們對教育教學(xué)的改革有了更深的認(rèn)識。如：聘請廣漢市實驗小學(xué)校長張興述做校園文化主題交流，給校長們留下了深刻的印象，也引發(fā)了一場關(guān)于學(xué)校怎樣打造文化的論壇交流。

2. 名優(yōu)帶頭、坊內(nèi)互助。坊內(nèi)有極少的省、市、縣級名師和名校長，我們通過組織研討、交流、思維的碰撞，對辦學(xué)思想，小學(xué)語文教學(xué)的觀課，評課，議課，導(dǎo)課有了提升，對課堂的指導(dǎo)途徑，方法等研磨得內(nèi)容豐富，詳實、實用。

3. 自主管理、互評推優(yōu)。出勤簽到、組織活動、磨課評課、討論交流、作業(yè)收交、互評推優(yōu)都采用自主管理。如分組交叉推薦優(yōu)秀作業(yè)。

（四）融入課題，科研引領(lǐng)

“國培”課程設(shè)置中融入縣內(nèi)課題研究和推廣，讓參培學(xué)員辦學(xué)思路更清晰。

在閱讀、口語交際和習(xí)作板塊，我們?nèi)谌肓耸〖壯芯空n題“區(qū)域推進(jìn)小學(xué)語文課內(nèi)外整合閱讀教學(xué)研究”。聘請市和縣的課題負(fù)責(zé)人

6

分別做了2個專題講座，全市示范課2節(jié)，縣優(yōu)課展示5節(jié)，學(xué)員對比課10節(jié)。

在詩詞教學(xué)板塊，我能們?nèi)谌肓耸屑壯芯空n題“區(qū)域推進(jìn)高效課堂實踐研究”，課題負(fù)責(zé)人示范了高效課堂“三環(huán)六步”操作模式。通過“怎樣的課堂才高效”論壇交流，學(xué)員們在實戰(zhàn)演練中對課題的推進(jìn)步驟更加明確。

在識字教學(xué)板塊，我們結(jié)合了市級推廣課題“三自識字法”的推廣。聘請了2位課題主研人員上示范課，研磨后學(xué)員抽簽同課異構(gòu)展示收獲。還給予每位學(xué)員3分鐘進(jìn)行識字教學(xué)的論壇交流。

（五）“游學(xué)”研培，受益基層

1. “游學(xué)式”集中培訓(xùn)怎么“游”？

借用“游學(xué)式”送教下鄉(xiāng)的經(jīng)驗，把研培活動“游”起來，動起來?！坝螌W(xué)式”培訓(xùn)即把班級學(xué)員按地點輪流培訓(xùn)，送教到鄉(xiāng)鎮(zhèn)，每到一處，該鄉(xiāng)鎮(zhèn)便組織涉及的學(xué)科教師參與到培訓(xùn)中，50名學(xué)員擴(kuò)散為100名、150名......

2. “游學(xué)式”集中培訓(xùn)的目的

讓培訓(xùn)真正做到了輻射鄉(xiāng)村，這樣聚力培訓(xùn)收到了很好的成效，讓基層的教師和孩子更受益。在與各地的教師交流學(xué)習(xí)中，不少學(xué)員成長很快，感覺見識廣了，當(dāng)初的迷茫逐漸變?yōu)榛砣婚_朗。

3. “游學(xué)式”集中培訓(xùn)的成效

“他山之石可以攻玉”，每到一處，學(xué)員不僅能全方位觀摩所

7

到校園的校園文化，辦學(xué)理念，體會借鑒教學(xué)精髓，還能促進(jìn)承辦學(xué)校的發(fā)展。如在觀音鎮(zhèn)小的詩詞教學(xué)研培中，該校師生結(jié)合學(xué)校實際，展示了經(jīng)典誦讀活動的節(jié)目，學(xué)員也即興同臺PK 。五節(jié)不同類型的課吸引力不少老師，也讓觀音鎮(zhèn)小的孩子們領(lǐng)略了校長們不一樣的教學(xué)風(fēng)采。培訓(xùn)后，不少村小和基點校的校長都說收獲頗豐。橫江鎮(zhèn)小的肖校長當(dāng)場發(fā)出挑戰(zhàn)，要PK 觀音鎮(zhèn)小，同時發(fā)出邀請，希望其他的學(xué)員屆時積極參加見證。國培培訓(xùn)延伸為學(xué)員們的互動培訓(xùn)。這恰恰就是我們培訓(xùn)所要達(dá)到的目的：那就是喚醒校長們對未來的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)。激發(fā)校長們沉睡的教育激情。

（六）“聽診”研培，體驗提升

1. “聽診式”研培的形式多樣

聘請專家做專題講座引領(lǐng)，邀請一線名優(yōu)教師上示范課，學(xué)員臨時抽簽上模擬課，觀摩一線教師的研究課，學(xué)員通過觀課、研課、磨課、評課、專題研討、集體備課、分組說課、對比教研、剖析診斷、重構(gòu)設(shè)計、微課演練、同課異構(gòu)、論壇交流、綜合展示、參觀訪問、組內(nèi)推優(yōu)等形式研究課堂。

2. “聽診式”研培的課型豐富

在培訓(xùn)時滲透了團(tuán)隊體驗式培訓(xùn)活動，激發(fā)了培訓(xùn)的興趣。體驗式課型有專題課、模擬課、診斷課、研究課、示范課、微課、實踐活動等。學(xué)員們在體驗中提升，表現(xiàn)為出勤率高，認(rèn)真筆記，參與積極性高，思維碰撞效果好，作業(yè)上交質(zhì)量高。通過“聽診”研培，讓校

8

長學(xué)員們不光會管理學(xué)校，還要能上課，會觀課，研課，磨課，指導(dǎo)課。與專家型校長縮短距離。

三、成果日漸豐，愿景終實現(xiàn)

（一）辦學(xué)理念得以更新，有了新思路。

（二）指導(dǎo)教育教學(xué)的技能得到提高。

我們總結(jié)會上選出上匯報課的五位校長中一位是鎮(zhèn)小的，一位是基點校的，三位是村小的。通過課堂的呈現(xiàn)，我們看到了他們的成長。

（三）教育教學(xué)成績得以提升，辦學(xué)幸福指數(shù)得以提升，更自信。

（四）形成了《研修計劃集》《優(yōu)秀教師故事集》《優(yōu)秀教學(xué)案例集》《優(yōu)秀培訓(xùn)手冊集》《優(yōu)秀微課作品集》《學(xué)習(xí)心語集》《國培計劃集》《教學(xué)設(shè)計集》《優(yōu)秀教學(xué)反思集》《優(yōu)秀成長記錄集》《論文集》《集中面授簡報集》《學(xué)員研修總結(jié)集》等成果集。

四、困惑與反思

(一) 困惑

在面授中，我們感到工學(xué)矛盾比較突出，音像資料收集困難，游學(xué)中部分學(xué)員感覺路途遠(yuǎn)，學(xué)員回校的報銷困難，各組之間的成果收集有差距，少部分學(xué)員培訓(xùn)任務(wù)強(qiáng)調(diào)不到位，網(wǎng)絡(luò)設(shè)備較差，以致個別學(xué)員參與線上學(xué)習(xí)較困難。

(二) 反思

怎樣工學(xué)矛盾突出的問題？線上學(xué)習(xí)時間可不可以再拉長一些，讓學(xué)員學(xué)得再扎實一點？線下集中培訓(xùn)可不可以一學(xué)期一次多天來

9

完成。以免學(xué)員一學(xué)期奔波兩次？

篇4

美術(shù)學(xué)科遠(yuǎn)程培訓(xùn)工作總結(jié)

陳衛(wèi)和

今年是第四次教育部組織的高中新課改實驗省培訓(xùn)，主要面向我國西部地區(qū)，參加的省市有西藏、貴州、甘肅、四川和重慶，青海后來加入。這項工作在教育部師范司的領(lǐng)導(dǎo)下，納入國培計劃由中央電教館組成項目組主持，具體仍由繼教網(wǎng)平臺運(yùn)作。這次遠(yuǎn)程培訓(xùn)的專家團(tuán)隊集中地點設(shè)在北京西郊鳳凰嶺實創(chuàng)西山科技培訓(xùn)中心——2007年第一次遠(yuǎn)程研修新思考網(wǎng)平臺也設(shè)在這里，期間平臺被黑客攻擊遭遇研修重創(chuàng)，這一“黑色記憶”今年又被喚起——這次遠(yuǎn)程培訓(xùn)開始兩天由于平臺技術(shù)問題登錄困難，后來調(diào)用去年平臺替換恢復(fù)正常。培訓(xùn)時間從7月28日開始，8月6號團(tuán)隊工作結(jié)束，8月7日至9日派出團(tuán)隊三位專家網(wǎng)絡(luò)值班，繼續(xù)學(xué)員作業(yè)和班級簡報的評閱。

今年的遠(yuǎn)程培訓(xùn)工作盡管一開始遇到困難，但是在專家團(tuán)隊與繼教網(wǎng)的齊心戮力下，迅速替換平臺轉(zhuǎn)移數(shù)據(jù)，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)研修的無窮魅力，仍然取得了極好的研修效果。在研修的平臺上學(xué)員紛紛轉(zhuǎn)錄首席專家尹少淳教授的留言：“網(wǎng)絡(luò)斷了思想不能斷，平臺塌了精神不能塌”，積極想辦法克服困難投身遠(yuǎn)程培訓(xùn)。在美術(shù)學(xué)科遠(yuǎn)程研修課程簡報第九、第十期后面的跟帖中，好評如潮熱評不斷，“感謝專家”、“感謝平臺”、“從來沒有參加過這么好的培訓(xùn)”、“希望保留平臺內(nèi)容”、“希望常?；貋韺W(xué)習(xí)”等等留言比比皆是，獲得超過預(yù)期的培訓(xùn)效果。

以下是美術(shù)學(xué)科遠(yuǎn)程研修培訓(xùn)情況的全面總結(jié)。

一、 美術(shù)學(xué)科遠(yuǎn)程培訓(xùn)概況

篇5

省級遠(yuǎn)程培訓(xùn)學(xué)習(xí)碼已陸續(xù)發(fā)放到縣（市、區(qū)）和學(xué)校?？h、校級管理員要及時將學(xué)習(xí)碼發(fā)至教師手中，并及時組織教師統(tǒng)一網(wǎng)上注冊學(xué)習(xí)。7月15日前，完成網(wǎng)上注冊、選課工作；8月31日前完成師德和理念、信息技術(shù)應(yīng)用能力提升等必修課學(xué)習(xí)任務(wù)；9月1日后，完成選課學(xué)習(xí)、精品課堂視頻、網(wǎng)上研討交流、提交作業(yè)等工作。按照培訓(xùn)任務(wù)、時間要求，縣、校管理員要對教師注冊進(jìn)度、學(xué)校教師學(xué)習(xí)率等進(jìn)行網(wǎng)上督察，輔導(dǎo)教師要對班級教師必修課學(xué)習(xí)進(jìn)度、教師學(xué)習(xí)力等進(jìn)行網(wǎng)上指導(dǎo)，督促按時完成暑期學(xué)習(xí)任務(wù)。市教育局將強(qiáng)化培訓(xùn)過程性管理，加大對遠(yuǎn)程培訓(xùn)情況抽查和督查力度，既督查教師培訓(xùn)情況，又檢查管理員和輔導(dǎo)教師管理、指導(dǎo)情況，確保參訓(xùn)教師學(xué)有所得、學(xué)有所長，切實提高教師教學(xué)水平，確保遠(yuǎn)程培訓(xùn)取得實效。

暑假期間，國培、省培集中培訓(xùn)項目將陸續(xù)開始，縣（市、區(qū)）、學(xué)校要督促教師按時參加培訓(xùn)。對參訓(xùn)教師要設(shè)目標(biāo)、提要求、壓擔(dān)子，增強(qiáng)教師培訓(xùn)責(zé)任心、緊迫感，提高參訓(xùn)教師主動性，提升培訓(xùn)效果。培訓(xùn)結(jié)束后，積極組織參訓(xùn)教師開展專題匯報、研討交流、教學(xué)實踐應(yīng)用等活動，達(dá)到“一人培訓(xùn)、全校受益”的良好培訓(xùn)效果，增強(qiáng)培訓(xùn)示范輻射作用。

二、組織提升教師教育教學(xué)技能的專項培訓(xùn)工作

暑假期間，市教育局將征集班主任教師案例經(jīng)驗材料，精心篩選后，將舉辦市班主任案例分享交流會，提升我市班主任教師隊伍班級管理、學(xué)生教育工作能力。市名師工作室主持人要及時組織工作室成員開展研討交流等有關(guān)活動，進(jìn)一步提高成員課堂教學(xué)水平，為促進(jìn)我市整個學(xué)科發(fā)展打下堅實基礎(chǔ)。各縣（市、區(qū)）教育行政部門要積極開展提升教師教育教學(xué)技能的專項培訓(xùn)工作，如新教師培訓(xùn)、特崗教師上崗培訓(xùn)、新課標(biāo)解讀等，通過培訓(xùn)，進(jìn)一步提升教師教育教學(xué)水平。

篇6

【關(guān)鍵詞】電力企業(yè) 培訓(xùn)管理 人才需求 發(fā)展方向

一、我國電力發(fā)展面臨電力人才培養(yǎng)的繁重任務(wù)

改革開放30年，使電力規(guī)模得到了空前發(fā)展，但電力行業(yè)員工素質(zhì)與電力發(fā)展速度存在明顯差距，電力行業(yè)員工素質(zhì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)滯后于電力企業(yè)的發(fā)展。據(jù)中電聯(lián)統(tǒng)計，2003年全國電力行業(yè)138萬職工中僅有高級技師1 630名，技師2.3萬名，二者之和不足職工總數(shù)的2%，遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于發(fā)達(dá)國家30%的水平。電力行業(yè)人員素質(zhì)成為電力行業(yè)進(jìn)一步發(fā)展的“瓶頸”。

二、電力培訓(xùn)要把握好培訓(xùn)理念、培訓(xùn)開發(fā)、培訓(xùn)技術(shù)與培訓(xùn)管理4個方面

（一）培訓(xùn)理念

培訓(xùn)要使受訓(xùn)電力行業(yè)各崗位職工獲得目前工作及未來工作所需的知識和能力，并防止能力退化，可通過傳授新知、新技術(shù)來達(dá)到此目標(biāo)。通過對各層次、各類人員的培訓(xùn)改進(jìn)組織中各個層次的工作效率，為完成更高層次的工作任務(wù)做好準(zhǔn)備。培訓(xùn)中應(yīng)遵循成人培訓(xùn)模式：親驗―――發(fā)表―――歸納―――理論化―――應(yīng)用―――親驗，循環(huán)過程。

（二）培訓(xùn)開發(fā)

即培訓(xùn)方案的開發(fā)與設(shè)計。關(guān)鍵把握好三步，需求調(diào)查，通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)培訓(xùn)需求；對培訓(xùn)需求進(jìn)行分析與歸納；開發(fā)培訓(xùn)課題，進(jìn)行培訓(xùn)課程的設(shè)計。通過職業(yè)崗位調(diào)查和職業(yè)目標(biāo)分析，弄清電力行業(yè)覆蓋的崗位的從業(yè)者應(yīng)具備的各項能力及其相應(yīng)的知識、技能和態(tài)度；然后，通過深入的分析，按各種知識、技能和態(tài)度的關(guān)聯(lián)性和可融合性，進(jìn)行培訓(xùn)課程的設(shè)計。增加課程的靈活性，形成模塊化、彈性化的課程體系，在整體上適應(yīng)電力行業(yè)和社會對人才規(guī)格多變的需求。

（三）培訓(xùn)技術(shù)

培訓(xùn)技術(shù)分為4類：小組技術(shù)；物質(zhì)環(huán)境；內(nèi)結(jié)構(gòu)；培訓(xùn)方式。培訓(xùn)要解決是什么和為什么的問題。培訓(xùn)的目的是解決怎樣做和誰去做的問題。其中：崗位職工的知識結(jié)構(gòu)是基礎(chǔ)，實踐能力、解決問題的能力是核心，解決問題的態(tài)度是關(guān)鍵。在培訓(xùn)中要能體現(xiàn)職業(yè)自豪感的自然培養(yǎng)，將積極、樂觀的態(tài)度融入員工的職業(yè)生涯。培訓(xùn)技巧和講堂藝術(shù)是培訓(xùn)效果的直接影響因素，培訓(xùn)教師應(yīng)具備控制整個講堂的能力，能吸引學(xué)員的注意力。培訓(xùn)方式可以靈活多樣，培訓(xùn)過程中合理進(jìn)行互動與交流。

（四）培訓(xùn)管理

正確把握培訓(xùn)管理4要素：

（1）以能力為基礎(chǔ)的訓(xùn)練。以職業(yè)能力作為配置課程的基礎(chǔ)，使學(xué)員學(xué)到的知識、技能真正符合電力行業(yè)各崗位的實際職業(yè)需要。增強(qiáng)學(xué)員理論聯(lián)系實際的能力，特別強(qiáng)化綜合運(yùn)用所學(xué)知識和技能的能力，綜合提升學(xué)員的職業(yè)能力；強(qiáng)化創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培訓(xùn)。知識傳授與技能訓(xùn)練的結(jié)合起催化作用，建立以職業(yè)能力培養(yǎng)為軸心，講、練、做一體化的培訓(xùn)方式，把以實踐能力培養(yǎng)為目標(biāo)的實踐訓(xùn)練同以應(yīng)用技術(shù)為主體的理論教學(xué)緊密結(jié)合起來，在實訓(xùn)教學(xué)中提升理論知識的掌握。

（2）培訓(xùn)團(tuán)隊與培訓(xùn)教師達(dá)成執(zhí)行培訓(xùn)計劃的集體承諾，并由教師去實現(xiàn)它。培訓(xùn)計劃制定要符合可以調(diào)用有效資源使用的實際。周密計劃培訓(xùn)教師的合理配備和有效分工，體現(xiàn)集體的智慧和力量。產(chǎn)學(xué)結(jié)合是搞好電力職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)的重要特征和必經(jīng)之路，應(yīng)邀請現(xiàn)場工程技術(shù)人員直接參與教學(xué)，通過相互的學(xué)習(xí)和交流，取長補(bǔ)短，使培訓(xùn)中心的教師在參與培訓(xùn)的過程中得到鍛煉和提高。

（3）培訓(xùn)過程中，始終保持持續(xù)有效的溝通和過程總控。在培訓(xùn)過程中發(fā)現(xiàn)與培訓(xùn)目標(biāo)不符的，應(yīng)及時進(jìn)行微調(diào)整，避免負(fù)面影響的增長。

（4）定期匯報反饋、總結(jié)，上下配合，相互支持。從多個方面采取各種方式收集反饋信息。培訓(xùn)完即通過調(diào)查問卷、討論等方式進(jìn)行評估，及時發(fā)現(xiàn)并解決問題。每一階段進(jìn)行全面的總結(jié)。將“學(xué)習(xí)、總結(jié)―――實踐―――再學(xué)習(xí)、總結(jié)―――再實踐”精神貫穿于整個培訓(xùn)工作中。

三、電力培訓(xùn)要緊密關(guān)注電力新技術(shù)發(fā)展方向

電力科技的發(fā)展隨著電力需求的發(fā)展不斷進(jìn)步。作為電力職業(yè)技能培訓(xùn)工作，始終面臨電力新舊技能的培訓(xùn)需求。對于成熟電力專業(yè)技能，我國并不缺乏培訓(xùn)資源，各種職業(yè)培訓(xùn)學(xué)校、培訓(xùn)中心正在全力調(diào)整與建設(shè)，發(fā)展迅猛。但對于電力新技術(shù)的培訓(xùn)，目前僅限于各大本科以上的院校對于理論方面的培訓(xùn)，新技能培訓(xùn)大多由各生產(chǎn)廠家負(fù)責(zé)培訓(xùn)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了電力生產(chǎn)的需要。作為電力職業(yè)高級培訓(xùn)中心一名電力培訓(xùn)師，要想在同業(yè)中獲得一定的影響力，必須密切關(guān)注電力新技術(shù)發(fā)展方向，并及時根據(jù)電力生產(chǎn)特點，結(jié)合自身能力，有目的、有計劃地去開展新的培訓(xùn)項目，建設(shè)新的培訓(xùn)資源，尤其要密切關(guān)注以下專業(yè)技術(shù)領(lǐng)域的發(fā)展：

（1）新型導(dǎo)線材料和新型桿塔技術(shù)：主要包括提高電網(wǎng)輸電能力技術(shù)，如新型導(dǎo)線材料和新型桿塔技術(shù)，同塔多回路、緊湊型鐵塔技術(shù)，新型絕緣子技術(shù)。

（2）全國聯(lián)網(wǎng)技術(shù)：在電力市場條件下的互聯(lián)電網(wǎng)，規(guī)劃方法，負(fù)荷預(yù)報方法，經(jīng)濟(jì)性和可靠性評價方法，交、直流并聯(lián)輸電電網(wǎng)運(yùn)行與控制技術(shù)，實時仿真和數(shù)字、動態(tài)模擬相結(jié)合的大規(guī)模仿真系統(tǒng)，1000kV特高壓交流和±800kV直流輸電技術(shù)及其繼電保護(hù)、運(yùn)行控制技術(shù)，特高壓輸電線路鐵塔基礎(chǔ)、組立，導(dǎo)線張力架線等施工技術(shù)。

（3）變電站集成技術(shù)：間隔內(nèi)所有一次設(shè)備和相關(guān)的在線診斷用傳感器的組合集成技術(shù)，面向間隔，將保護(hù)、控制、計量、監(jiān)視等集成在統(tǒng)一的硬件和軟件平臺，網(wǎng)絡(luò)通信與變電站國際系列標(biāo)準(zhǔn)相一致的集成自動化系統(tǒng)技術(shù)，光電電氣測量及其保護(hù)控制技術(shù)。

綜上所述，電力技術(shù)培訓(xùn)必須面向電力工業(yè)發(fā)展趨勢、面向生產(chǎn)崗位需要，要做好職業(yè)目標(biāo)分析，針對專業(yè)所覆蓋的崗位，系統(tǒng)分析從業(yè)者應(yīng)承擔(dān)的工作責(zé)任和必須具備的專項職業(yè)能力，并據(jù)此確定專項職業(yè)能力應(yīng)包括的知識、智力技能和實際操作技能。根據(jù)成人學(xué)習(xí)規(guī)律要求及專項能力的可融合性，組合設(shè)計出培訓(xùn)模塊，并明確模塊在學(xué)員未來工作中的意義和作用，選擇模塊培訓(xùn)應(yīng)采取的方式，衡量模塊的權(quán)重，完善培訓(xùn)課程的設(shè)置，建立培訓(xùn)效果的評價標(biāo)準(zhǔn)，真正做到培訓(xùn)效益的最大化。

篇7

湖南省一直面臨著培訓(xùn)經(jīng)費投入十分有限與教師培訓(xùn)需求相當(dāng)巨大之間的矛盾。“國培計劃”的實施，對湖南省教師培訓(xùn)而言真是“雪中送炭”。湖南省將“國培計劃”實施作為推動教師隊伍現(xiàn)代化的重大機(jī)遇，以促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展為目標(biāo)，以提升培訓(xùn)質(zhì)量為核心，積極構(gòu)建教師培訓(xùn)基地體系，完善教師培訓(xùn)管理機(jī)制，創(chuàng)新教師培訓(xùn)實施模式，不斷提升項目實施的專業(yè)化和精細(xì)化水平，并引領(lǐng)“省培”“市培”“縣培”和校本研訓(xùn)。全省中小學(xué)、幼兒園教師的整體素質(zhì)大幅度提高，全省教師隊伍現(xiàn)代化向前邁進(jìn)了一大步。

一、構(gòu)建教師培訓(xùn)基地體系

實現(xiàn)教師隊伍現(xiàn)代化，首先要有現(xiàn)代化的教師培養(yǎng)培訓(xùn)基地體系?！皣嘤媱潯钡膶嵤瑸楹鲜〈蛟烨泻蠈嶋H、運(yùn)轉(zhuǎn)有效的教師培訓(xùn)基地體系提供了機(jī)遇。

高校是“國培計劃”實施的龍頭。湖南省依托現(xiàn)有資源，在義務(wù)教育、學(xué)前教育范疇內(nèi)，初步形成了校長園長培訓(xùn)以湖南師范大學(xué)為主體，初中教師培訓(xùn)以衡陽師范學(xué)院為主體，小學(xué)教師培訓(xùn)以湖南第一師范學(xué)院為主體，學(xué)前教育教師培訓(xùn)以長沙師范學(xué)院為主體，其他十余所有師范類專業(yè)的高等院校為補(bǔ)充的高?；馗窬?。這些高校以高度的責(zé)任感、歷史感和使命感，聚集了大量的人力、物力、財力，組建高水平專家團(tuán)隊，專業(yè)精細(xì)實施國培項目，加強(qiáng)了對基礎(chǔ)教育、學(xué)前教育的研究，實現(xiàn)了與基礎(chǔ)教育、學(xué)前教育的有效對接，逐步實現(xiàn)了培養(yǎng)、培訓(xùn)、研究、服務(wù)一體化。通過“國培計劃”實施，師范類高校的龍頭地位日益鞏固，示范引領(lǐng)作用日益顯現(xiàn)；綜合性大學(xué)的師范情結(jié)逐漸恢復(fù)，對教師培訓(xùn)日益關(guān)注。這些高校已成為湖南省相對穩(wěn)定的教師培訓(xùn)核心基地。

優(yōu)質(zhì)中小學(xué)校（幼兒園）是“國培計劃”實施的基礎(chǔ)。“國培計劃”啟動之初，各培訓(xùn)機(jī)構(gòu)自主選擇優(yōu)質(zhì)中小學(xué)校（幼兒園）作為培訓(xùn)實踐基地，組建教師專業(yè)發(fā)展聯(lián)盟，實現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)、資源共享、共同發(fā)展。2013年，省教育廳制定遴選標(biāo)準(zhǔn)，專門下發(fā)文件，遴選省級教師培訓(xùn)基地校（園），將其建設(shè)成為全省教師培訓(xùn)的教學(xué)實踐基地、課程資源開發(fā)基地和引領(lǐng)基礎(chǔ)教育課程改革的示范基地，首批評審認(rèn)定128所。省級基地校（園）充分發(fā)揮實踐性培訓(xùn)、訓(xùn)后跟蹤指導(dǎo)等優(yōu)勢，主要承擔(dān)置換脫產(chǎn)研修項目“影子教師”培訓(xùn)任務(wù)和短期集中培訓(xùn)觀摩考察任務(wù)，特別優(yōu)秀的學(xué)校（園所）可以獨立承擔(dān)國培項目。岳陽市君山區(qū)許市中學(xué)獨立承擔(dān)了“國培計劃”初中課改實驗主持人高級研修項目，株洲市景弘中學(xué)、湘潭市和平小學(xué)等6所學(xué)校承擔(dān)了“國培計劃”中小學(xué)班主任短期集中培訓(xùn)項目，82所省級基地校（園）承擔(dān)了置換脫產(chǎn)研修“影子教師”培訓(xùn)。遴選、建設(shè)和使用省級基地校（園），不僅完善了全省教師培訓(xùn)基地體系，而且提升了全省教師培訓(xùn)質(zhì)量。省教育廳不斷加大對省級基地校（園）的支持力度，2013年安排773萬元專項經(jīng)費對82所基地校（園）進(jìn)行獎補(bǔ)。

教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)是“國培計劃”實施的重要支撐力量。湖南省中小學(xué)教師發(fā)展中心是全省教師培訓(xùn)者培訓(xùn)的主體，對全省教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)發(fā)揮了示范引領(lǐng)作用。各縣級教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)積極參與到“國培計劃”實施工作中來，承擔(dān)了學(xué)員送培和組織協(xié)調(diào)、遠(yuǎn)程培訓(xùn)項目輔導(dǎo)服務(wù)和技術(shù)支持等工作，逐漸成為教師培訓(xùn)工作的組織者、研究者和實施者，成為上聯(lián)高校、下聯(lián)中小學(xué)校的重要紐帶?！皣嘤媱潯睂嵤?，推動了各縣級教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的職能轉(zhuǎn)型。

在“國培計劃”實施過程中，湖南省以高校為龍頭，以優(yōu)質(zhì)中小學(xué)校（幼兒園）為基礎(chǔ)，以教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)為紐帶的分布式、廣覆蓋、高質(zhì)量、有特色，開放靈活的教師培訓(xùn)體系逐步形成。

二、完善教師培訓(xùn)管理機(jī)制

“國培計劃”的實施過程，是湖南省不斷建立并完善教師培訓(xùn)管理機(jī)制的過程。

建立并完善了項目招投標(biāo)制度。湖南省所有國培項目堅持項目招投標(biāo)，并實行差額遴選制，凡是有多家單位同時申報同一個子項目，該項目定標(biāo)時至少有一家以上單位要被淘汰；同時實行末位淘汰制，凡承擔(dān)教師培訓(xùn)項目、經(jīng)績效評估獲得優(yōu)秀的單位在同等條件下優(yōu)先競標(biāo)，而績效評估中排在末位的單位及項目被自然淘汰，且三年內(nèi)不得承擔(dān)同類項目培訓(xùn)任務(wù)。差額遴選和末位淘汰制大大激發(fā)了各培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的責(zé)任感，全省出現(xiàn)了百花齊放、力爭上游的喜人局面。

建立了多方參與、過程性測評與終結(jié)性評價相結(jié)合的項目績效評估機(jī)制。下發(fā)了績效評估辦法，研制了科學(xué)性、操作性強(qiáng)的考評細(xì)則。市州教育局、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、專家、學(xué)員及省國培辦均參與了績效評估工作，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和市州教育局相互考評對方的工作，實行培訓(xùn)機(jī)構(gòu)之間交叉檢查，聘請省外專家對各培訓(xùn)機(jī)構(gòu)實施方案和培訓(xùn)成果進(jìn)行評價，通過學(xué)員現(xiàn)場測評、部分學(xué)員座談、學(xué)員網(wǎng)絡(luò)匿名測評、電話隨訪學(xué)員等方式了解學(xué)員對培訓(xùn)的評價。按照“過程性檢查督導(dǎo)測評+學(xué)員網(wǎng)絡(luò)匿名評價+專家考評”的模式，對培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)行考核評估，過程性測評主要評價培訓(xùn)即時效果，網(wǎng)絡(luò)匿名測評主要評價培訓(xùn)延時效果，專家考評主要是學(xué)科（領(lǐng)域）專業(yè)評價。分值比例上，置換脫產(chǎn)研修、短期集中培訓(xùn)、“轉(zhuǎn)崗教師”培訓(xùn)項目，過程性檢查督導(dǎo)測評占40%，學(xué)員網(wǎng)絡(luò)匿名評價占30%，專家考評占30%；遠(yuǎn)程培訓(xùn)項目，過程性檢查督導(dǎo)測評占20%，學(xué)員網(wǎng)絡(luò)匿名評價占50%，專家考評占30%。通過上述措施，確保了績效評估的客觀公正性。

實行教師培訓(xùn)學(xué)分登記管理制度，完善教師培訓(xùn)約束與激勵機(jī)制。湖南省于2011年頒發(fā)了《湖南省中小學(xué)教師培訓(xùn)學(xué)分登記管理辦法》，在全國率先啟動了教師培訓(xùn)學(xué)分登記管理工作，規(guī)定教師參加培訓(xùn)所獲學(xué)分每年最低不得少于30學(xué)分，五年一周期累計學(xué)分不得少于360學(xué)分，其中校本研訓(xùn)不超過120學(xué)分。將培訓(xùn)學(xué)分與教師考核獎勵、評優(yōu)評先、職務(wù)評聘、特級教師申報等掛鉤，一個年度內(nèi)參加培訓(xùn)累計少于72學(xué)分的教師，原則上在當(dāng)年度考核中不能評為優(yōu)秀等第。同時，開發(fā)了全省中小學(xué)教師培訓(xùn)學(xué)分登記管理系統(tǒng)和專門網(wǎng)頁，具備對全省中小學(xué)教師個人基本信息以及年度培訓(xùn)學(xué)分信息的錄入、審核、查詢功能。湖南省教師培訓(xùn)信息管理日趨科學(xué)和規(guī)范，2012年被教育部確定為教師培訓(xùn)學(xué)分管理試點省。教師培訓(xùn)激勵與約束機(jī)制的完善，使湖南省實現(xiàn)了教師由“要我培訓(xùn)”向“我要培訓(xùn)”，由“不愿參培”向“爭要指標(biāo)”的根本性轉(zhuǎn)變。近三年，國培項目學(xué)員參培率穩(wěn)定在99.5%以上，結(jié)業(yè)率達(dá)到99.9%以上，學(xué)員整體滿意率在99%以上。2013年，出現(xiàn)10多名中小學(xué)教師自費參加國培、往屆國培學(xué)員回到國培教室旁聽的可喜現(xiàn)象。

三、創(chuàng)新教師培訓(xùn)實施模式

“國培計劃”實施以來，我們積極探索符合項目特點、適應(yīng)學(xué)員需求的實施模式，不斷提高培訓(xùn)的針對性和實效性。

置換脫產(chǎn)研修項目，為既成功置換出農(nóng)村骨干教師進(jìn)入高校研修，又確保頂崗實習(xí)師范生的安全并得到優(yōu)質(zhì)的實習(xí)指導(dǎo)，我們創(chuàng)造性采取“兩次置換”實施模式。第一次置換在農(nóng)村骨干教師和師范生之間進(jìn)行，按照一名在職教師置換一名或兩名師范生的原則，把農(nóng)村骨干教師從農(nóng)村學(xué)校（園所）置換出來，把高校的頂崗實習(xí)師范生派到學(xué)校（園所），但頂崗實習(xí)師范生并不是一一對應(yīng)地進(jìn)入置換出來的農(nóng)村骨干教師所在學(xué)校（園所），而是集中安排在縣城學(xué)校（園所）實習(xí)；第二次置換在城鄉(xiāng)教師之間進(jìn)行，農(nóng)村骨干教師進(jìn)入高校脫產(chǎn)研修形成的崗位空缺，由接受師范生頂崗實習(xí)的縣城學(xué)校（幼兒園）選派優(yōu)秀教師以支教方式補(bǔ)充?！皟纱沃脫Q”模式實施了3年，起到了“一石三鳥”的效果，受到教育部和各兄弟省市的充分肯定。2013年，根據(jù)培訓(xùn)形勢的變化，考慮到基層學(xué)校（園所）的實際情況，采用“五段式模式”實施，項目實施由集中研修、“影子教師”、返崗實踐、集中研修、總結(jié)提升等五個環(huán)節(jié)組成。學(xué)員在高校集中研修40天左右后，到省級基地校（園）參加不少于20天的“影子教師”實踐，之后回到自己所在的單位應(yīng)用所學(xué)的成果在崗實踐，然后帶著問題回到高校進(jìn)一步解決，并總結(jié)提升研修成果，真正實現(xiàn)了理論研修與實踐提升的有機(jī)結(jié)合和螺旋式上升。同時，高校與市州教育局密切協(xié)作和溝通，按照“一一對應(yīng)，按需頂崗”的原則和中西部項目1∶1、幼師國培1∶2的比例要求，選拔優(yōu)秀師范生直接到置換教師所在學(xué)校（園所）頂崗實習(xí)。

短期集中培訓(xùn)，各培訓(xùn)機(jī)構(gòu)按照“前移后拓”思路實施主題式培訓(xùn)?！扒耙啤?，就是培訓(xùn)前向參培學(xué)員提出調(diào)查研究、教學(xué)反思、撰寫論文等要求，學(xué)員必須帶著問題和任務(wù)參加培訓(xùn)?！昂笸亍?，就是布置訓(xùn)后任務(wù)要求學(xué)員完成，創(chuàng)設(shè)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺等供學(xué)員訓(xùn)后交流研討，采取現(xiàn)場指導(dǎo)、電話訪問等方式對學(xué)員進(jìn)行跟蹤指導(dǎo)。項目實施過程中，各培訓(xùn)機(jī)構(gòu)做好訓(xùn)前需求調(diào)研、訓(xùn)中跟進(jìn)調(diào)研、訓(xùn)后實效調(diào)研，科學(xué)確定學(xué)員急需解決的最主要問題，并據(jù)此確定培訓(xùn)主題和設(shè)定核心培訓(xùn)課程，實施主題式培訓(xùn)。

遠(yuǎn)程培訓(xùn)，采取“統(tǒng)一管理，分網(wǎng)學(xué)習(xí)”模式實施。通過招投標(biāo)，湖南省遠(yuǎn)程培訓(xùn)由6家遠(yuǎn)程培訓(xùn)平臺承擔(dān)培訓(xùn)任務(wù)。根據(jù)遠(yuǎn)程培訓(xùn)的特點，我們充分發(fā)揮省中小學(xué)教師繼續(xù)教育網(wǎng)的管理網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，實行全省“統(tǒng)一管理”，做到“十個統(tǒng)一”，即統(tǒng)一報名方式、實施時段、賬號形式、注冊方式、反饋學(xué)情、評價標(biāo)準(zhǔn)、組建省級課程專家團(tuán)隊、輔導(dǎo)教師管理、市州工作研討、組織校本研修。同時，在省中小學(xué)教師繼續(xù)教育網(wǎng)設(shè)立“國培計劃-湖南農(nóng)村中小學(xué)教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)”專頁，并與其他5家遠(yuǎn)程培訓(xùn)平臺實現(xiàn)鏈接，學(xué)員統(tǒng)一注冊、登錄專頁后分別進(jìn)入相關(guān)遠(yuǎn)程培訓(xùn)平臺“分網(wǎng)學(xué)習(xí)”。管理模式的創(chuàng)新，既發(fā)揮了省外優(yōu)秀遠(yuǎn)程培訓(xùn)平臺的資源優(yōu)勢，又發(fā)揮了本省遠(yuǎn)程培訓(xùn)平臺的管理網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，實現(xiàn)了遠(yuǎn)程培訓(xùn)效益最大化。

“轉(zhuǎn)崗教師”培訓(xùn)，采取“三環(huán)節(jié)三統(tǒng)一”模式實施。將整個培訓(xùn)分為三個環(huán)節(jié)：集中培訓(xùn)8天，送教培訓(xùn)3天，遠(yuǎn)程培訓(xùn)60學(xué)時，共計126學(xué)時，時間跨度3個月。長沙師范學(xué)院對項目實施進(jìn)行“三統(tǒng)一”管理，即統(tǒng)一制訂課程、學(xué)指導(dǎo)、統(tǒng)一質(zhì)量監(jiān)控，并直接負(fù)責(zé)“送教培訓(xùn)”專家團(tuán)隊組建和教學(xué)工作。集中培訓(xùn)任務(wù)、送教培訓(xùn)組織管理由每個市州在當(dāng)?shù)劐噙x一所具備中專層次幼兒教師培養(yǎng)資質(zhì)的師范學(xué)校或機(jī)構(gòu)來承擔(dān)。遠(yuǎn)程培訓(xùn)由湖南省中小學(xué)教師繼續(xù)教育網(wǎng)和長沙師范學(xué)院共同組織實施，同時發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)平臺功能強(qiáng)大齊全和學(xué)校課程資源豐富的優(yōu)勢。

除了各大類項目的模式創(chuàng)新外，湖南省各子項目實施也各具特色。如“送培上門”項目，一改過去的“往上走”為“往下走”，將高端培訓(xùn)送到農(nóng)村教師的家門口，受到市縣教育局和農(nóng)村教師熱烈歡迎。中小學(xué)送培上門項目涉及5個學(xué)科，分別是初中語文、數(shù)學(xué)、外語和小學(xué)語文、數(shù)學(xué)。每個學(xué)科分四個模塊，如小學(xué)語文分為“口語交際、識字寫字、閱讀、寫作”四個模塊。每個模塊有“當(dāng)?shù)亟處煹难杏懻n，省級名師的示范課，專家即時點評與教師互動，專家微型專題講座”四個環(huán)節(jié)，培訓(xùn)更具針對性。

四、引領(lǐng)全省教師培訓(xùn)事業(yè)發(fā)展

“國培計劃”實施，引領(lǐng)了“省培”“市培”“縣培”和校本研訓(xùn)實施工作，推動了全省教師培訓(xùn)事業(yè)健康、可持續(xù)發(fā)展。

“國培計劃”對全省培訓(xùn)管理產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。市州、縣市區(qū)教育局紛紛采取國培管理模式，對本地培訓(xùn)項目進(jìn)行有效管理。如湘潭市教育局借鑒國培招投標(biāo)機(jī)制，采取競爭擇優(yōu)方式，通過招投標(biāo)和答辯會等形式遴選培訓(xùn)項目承辦單位。

“國培計劃”實施過程中，各培訓(xùn)機(jī)構(gòu)嚴(yán)格執(zhí)行課程方案和教學(xué)計劃，并根據(jù)學(xué)員的需求動態(tài)調(diào)整培訓(xùn)內(nèi)容，聘請高水平專家和優(yōu)秀一線教師組建結(jié)構(gòu)合理的專家團(tuán)隊，建立“雙班主任”制、項目首席專家聽課制、課堂教學(xué)測評制對項目進(jìn)行精細(xì)化管理，培育豐富多樣的培訓(xùn)文化，對學(xué)員進(jìn)行嚴(yán)格而人性化的管理。這些專業(yè)化和精細(xì)化的做法與經(jīng)驗對全省教師培訓(xùn)工作具有引領(lǐng)示范作用，必將推動全省教師培訓(xùn)專業(yè)化水平的提升。

“國培計劃”的實施，還培訓(xùn)了一批優(yōu)秀的培訓(xùn)者。他們在國培中受到了熏陶和感染，培訓(xùn)結(jié)束后將國培的理念、精神帶回到本單位，促進(jìn)了高品位培訓(xùn)的種子在全省各地生根發(fā)芽。正如學(xué)員李枝紅參加縣級教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)培訓(xùn)者高研班后所言：“作為教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的教師和管理者，接受過數(shù)次培訓(xùn)，但是，從來沒有像這一次培訓(xùn)受感動，受教育，有收獲。這次培訓(xùn)為我們縣級教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)行了一個很好的示范和引領(lǐng)。這次培訓(xùn)是在播撒春天的種子，這些種子在不久的將來，會在三湘四水的大地上生根發(fā)芽，開花結(jié)果?！?/p>

篇8

目標(biāo)驅(qū)動培訓(xùn)模式的引入

“人才是指具有一定的專業(yè)知識或?qū)ｉT技能，進(jìn)行創(chuàng)造性勞動并對社會作出貢獻(xiàn)的人，是人力資源中能力和素質(zhì)較高的勞動者。人才是我國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的第一資源”。而國家電網(wǎng)公司需要的正是有這樣能力的高素質(zhì)人才。針對國網(wǎng)公司員工入企后工作崗位相對比較穩(wěn)定的特點，通過員工的自學(xué)和對其進(jìn)行有針對性的勝任和提升崗位能力培訓(xùn)就成為了一條眾多員工崗位成才的必要的途徑。但在以往對在職員工進(jìn)行崗位培訓(xùn)中，能夠具備對員工的技能提升有較強(qiáng)指導(dǎo)力的專、兼職教師較少，且能力較弱、經(jīng)驗缺乏，其培訓(xùn)模式還沒有完全從學(xué)歷教育模式中走出來，培訓(xùn)過程中缺乏師生之間的互動，教學(xué)內(nèi)容單調(diào)、實用性欠缺，教學(xué)質(zhì)量和培訓(xùn)滿意率較低。通過多年來的教學(xué)實踐和摸索，我們尋找出了一條適合員工崗位成才的直入主題的培訓(xùn)捷徑――即“目標(biāo)驅(qū)動”創(chuàng)新培訓(xùn)。當(dāng)然“目標(biāo)驅(qū)動”培訓(xùn)模式應(yīng)根據(jù)學(xué)習(xí)者本身的需要、國家電網(wǎng)公司的培訓(xùn)要求以及專家的建議三方面提出，并應(yīng)滿足選擇學(xué)習(xí)經(jīng)驗的五條原則：必須使學(xué)員有機(jī)會去實踐目標(biāo)中所包含的行為；必須使學(xué)員在實踐上述行為時又滿足感；所選擇的學(xué)習(xí)經(jīng)驗應(yīng)在學(xué)員能力所及范圍中；多種經(jīng)驗可用來達(dá)到同一目標(biāo)；同一經(jīng)驗也產(chǎn)生數(shù)種結(jié)果。在“目標(biāo)驅(qū)動”培訓(xùn)模式應(yīng)用過程中采用以教師為主導(dǎo)、學(xué)員為主體的“研”“學(xué)”一體的教師、學(xué)員角色觀，建立研究者和學(xué)習(xí)者相結(jié)合的教師、學(xué)員成長模式，采用師生合作探究式學(xué)習(xí)方式，在培訓(xùn)過程中和結(jié)束時采用教師與學(xué)員溝通交流、對學(xué)員進(jìn)行問卷調(diào)查和對學(xué)員學(xué)習(xí)成果考核的形式進(jìn)行培訓(xùn)效果評價，注重培訓(xùn)的實際效果，從而使培養(yǎng)學(xué)員在培訓(xùn)過程中即獲得了相關(guān)技術(shù)技能水平的提升，又增強(qiáng)了學(xué)員在工作中的自我學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力和實踐能力，促進(jìn)員工在事業(yè)上的終身可持續(xù)發(fā)展。

目標(biāo)是驅(qū)動我們向前、向峰頂行進(jìn)源源不竭的動力，是引導(dǎo)我們前進(jìn)的燈塔標(biāo)?！澳繕?biāo)驅(qū)動”，指我們雖然不一定知道通達(dá)目標(biāo)的道路，但卻明確知道目標(biāo)在哪里，并且還可以判定出我們是否接近了目標(biāo)。在“目標(biāo)驅(qū)動”的模式之下，加以判斷的是我們是否接近了目標(biāo)。

目標(biāo)驅(qū)動培訓(xùn)計劃的制定

培訓(xùn)需求調(diào)研，確立培訓(xùn)項目

深入企業(yè)調(diào)研是專業(yè)人才培養(yǎng)需求調(diào)研的重點和關(guān)鍵所在，其主要目的是：通過企業(yè)崗位培訓(xùn)需求和工作任務(wù)分析，獲得專業(yè)職業(yè)崗位專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和崗位素質(zhì)、知識、能力結(jié)構(gòu)。因此根據(jù)不同專業(yè)特點我們派出培訓(xùn)項目責(zé)任人及相關(guān)人員多次深入電力企業(yè)的各級層面、特別是深入到生產(chǎn)、經(jīng)營、管理等一線專業(yè)崗位，通過采取對其工作流程的實地考察、座談、問卷調(diào)查等形式進(jìn)行調(diào)研與分析，掌握了供電企業(yè)培訓(xùn)需求的第一手資料，從而確立培訓(xùn)項目。

研討論證，確立培訓(xùn)目標(biāo)

通過調(diào)研和與業(yè)內(nèi)資深專家共同研討確立了總體培訓(xùn)目標(biāo)：通過以提高生產(chǎn)、經(jīng)營、管理一線員工技術(shù)、技能水平為目的的培訓(xùn)，全面提升員工勝任崗位能力，為員工崗位成才提供智力支持和發(fā)揮平臺與空間。

以培訓(xùn)目標(biāo)為驅(qū)動制定培訓(xùn)計劃

明確的培訓(xùn)目標(biāo)猶如一座燈塔為培訓(xùn)計劃的制定指明了方向。根據(jù)不同專業(yè)特點和不同批次學(xué)員的培訓(xùn)需求制定培訓(xùn)計劃，在培訓(xùn)計劃中設(shè)置分支培訓(xùn)模塊。各模塊有各自的側(cè)重，整體又有機(jī)結(jié)合，互為促進(jìn)和強(qiáng)化。且在每個模塊中設(shè)立相應(yīng)的培訓(xùn)目標(biāo)，以利于通過實現(xiàn)若干個小的目標(biāo)，最終實現(xiàn)本次培訓(xùn)的總體目標(biāo)。具有鮮明的特點：

（1）適當(dāng)、精練?！耙灾馈⒗斫?、應(yīng)用、解決問題”為目標(biāo)，驅(qū)動制定培訓(xùn)計劃內(nèi)容，使學(xué)員利用較短的時間獲得必要的能力與必需的知識。一般培訓(xùn)時間在一周以內(nèi)。

（2）適用、實用。一般不單獨設(shè)置理論教學(xué)計劃，把必要的理論知識和公式融入到“知道、理解、應(yīng)用、解決問題”之中，真正做到理論聯(lián)系實際，理論與實踐高度融合，使學(xué)員易于接受。

（3）針對性強(qiáng)。培訓(xùn)機(jī)構(gòu)與企業(yè)共同確定課程內(nèi)容，實現(xiàn)訂單式培訓(xùn)，解決企業(yè)當(dāng)前急需或遠(yuǎn)期需要解決的問題，與企業(yè)崗位的職業(yè)綜合素質(zhì)的培養(yǎng)內(nèi)容一致，確保人才培養(yǎng)與企業(yè)要求同步。

（4）以學(xué)員為主體。采取為學(xué)員提供大量的技能訓(xùn)練時間和相互交流空間，教師主要起到引領(lǐng)和啟發(fā)的作用的實踐式教學(xué)模式，為學(xué)員提供了自主發(fā)揮的空間，極大地調(diào)動學(xué)員獲取技能和知識的主動性和積極性。

以培訓(xùn)目標(biāo)為驅(qū)動編寫教材

目標(biāo)與計劃確定之后，充分考慮知識管理過程的四個關(guān)鍵因素：人、知識、技術(shù)和流程，以培訓(xùn)目標(biāo)為驅(qū)動按照知識一個完整的生命周期：搜集、識別、整理、共享、應(yīng)用、創(chuàng)新六個步驟編寫培訓(xùn)教材。使教材能夠滿足供電企業(yè)員工對知識管理的價值訴求，即：知識尋找更有效率，提高協(xié)作的效率；學(xué)習(xí)到更多的知識，幫助解決實際問題，提高個人技能；支撐企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略的實現(xiàn)，完善和運(yùn)用專業(yè)領(lǐng)域的核心技術(shù)，提高創(chuàng)新能力；傳遞最佳實踐，促進(jìn)隱性知識和顯性知識的轉(zhuǎn)換，提高工作效率和準(zhǔn)確率；提高群體綜合實力，做好專業(yè)人員高技能能力和水平的有效復(fù)制，助推人才強(qiáng)企戰(zhàn)略。

“目標(biāo)驅(qū)動”培訓(xùn)實踐

建設(shè)精品課程

“十二五”期間，隨著特高壓骨干網(wǎng)架總體形成和智能電網(wǎng)全面建設(shè)，國家電網(wǎng)生產(chǎn)力水平將實現(xiàn)質(zhì)的提升，對提高大電網(wǎng)駕馭能力，加強(qiáng)專業(yè)化、精益化管理提出了更高要求。國家電網(wǎng)公司全面推進(jìn)了“三集五大”體系建設(shè)。為了適應(yīng)電網(wǎng)的發(fā)展，國家電網(wǎng)公司的職業(yè)培訓(xùn)院校的培訓(xùn)理念、培訓(xùn)的知識結(jié)構(gòu)、培訓(xùn)的課程種類都應(yīng)隨之發(fā)生重大的改變與升級，因此以建設(shè)精品課程為載體開展“目標(biāo)驅(qū)動”的創(chuàng)新培訓(xùn)模式帶動培訓(xùn)工作成為我們培訓(xùn)工作改變與升級的突破口。我們根據(jù)實際情況建設(shè)了營銷、輸配電、變電檢修、變電運(yùn)維、繼電保護(hù)、電網(wǎng)調(diào)控等專業(yè)的精品課程，力爭達(dá)到一流的教學(xué)隊伍、一流的教學(xué)內(nèi)容、一流的教學(xué)方法、一流的教學(xué)條件、一流的教學(xué)管理。其精品課程體現(xiàn)現(xiàn)代教育思想，符合科學(xué)性、先進(jìn)性和教育教學(xué)的普遍規(guī)律，具有嚴(yán)正風(fēng)范和鮮明特色，并能恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)、方法與手段，教學(xué)效果顯著，具有示范性和一定輻射推廣作用。

開展案例式教學(xué)

首先，我們開發(fā)編寫的專門培訓(xùn)教材就是以案例式教學(xué)的模式編寫的，且采用的“目標(biāo)驅(qū)動”方法在集中培訓(xùn)和自學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)員達(dá)到既定的培訓(xùn)目標(biāo)和目的。案例教學(xué)方法有一個基本的假設(shè)前提，即學(xué)員能夠通過對這些過程的研究與發(fā)現(xiàn)來進(jìn)行學(xué)習(xí)，在必要的時候回憶出并應(yīng)用這些知識與技能。案例教學(xué)法非常適合于開發(fā)分析、綜合及評估能力等高級智力技能。

案例式教學(xué)在培訓(xùn)過程中呈現(xiàn)了其鼓勵學(xué)員獨立思考、引導(dǎo)學(xué)員變注重知識為注重能力、重視雙向交流的鮮明特色。

案例式教學(xué)在培訓(xùn)過程中展現(xiàn)了明確的目的性、客觀真實性、較強(qiáng)的綜合性、深刻的啟發(fā)性、突出實踐性、學(xué)生主體性、過程動態(tài)性、結(jié)果多元化的優(yōu)質(zhì)特點。

篇9

【關(guān)鍵詞】農(nóng)民；遠(yuǎn)程培訓(xùn)；資金；互聯(lián)網(wǎng)；衛(wèi)星電視網(wǎng)

【中圖分類號】G40-057 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【論文編號】1009―8097（2011）05―0106―05

一 引言

中國作為一個農(nóng)業(yè)大國，“三農(nóng)”問題關(guān)系到國民素質(zhì)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展，關(guān)系到社會穩(wěn)定、國家富強(qiáng)。在解決“三農(nóng)”問題中，廣大農(nóng)民素質(zhì)的提高，優(yōu)質(zhì)、高產(chǎn)、高效、生態(tài)、安全型農(nóng)業(yè)的發(fā)展，農(nóng)村勞動力的轉(zhuǎn)移，等等，這些都離不開教育和培訓(xùn)。遠(yuǎn)程教育由于其技術(shù)優(yōu)勢、資源優(yōu)勢、規(guī)模優(yōu)勢以及成本優(yōu)勢，因此在農(nóng)村學(xué)歷教育、農(nóng)村實用技術(shù)培訓(xùn)、農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移以及農(nóng)村黨員干部教育等方面發(fā)揮著常規(guī)面對面教育無法替代的重要作用。[1]

國外一些發(fā)達(dá)國家在農(nóng)民遠(yuǎn)程培訓(xùn)過程中，擁有較完備的基礎(chǔ)設(shè)施以及豐富的教學(xué)資源，而且已經(jīng)形成了較為完備的管理體制、有效的組織形式，積累了豐富的經(jīng)驗。[2]國外一些發(fā)展中國家的農(nóng)民遠(yuǎn)程培訓(xùn)較發(fā)達(dá)國家而言，雖然缺少豐富的高質(zhì)量教學(xué)資源，缺少基礎(chǔ)設(shè)施方面的投資，但也存在著適合發(fā)展中國家農(nóng)民遠(yuǎn)程培訓(xùn)的方式方法，并且得到成功的應(yīng)用。我國是發(fā)展中國家，無論國外發(fā)達(dá)國家還是發(fā)展中國家的農(nóng)民遠(yuǎn)程培訓(xùn)都有很多值得我們借鑒的地方。以下，我們對國外發(fā)達(dá)國家和發(fā)展中國家在農(nóng)民遠(yuǎn)程培訓(xùn)方面一些典型的項目和做法進(jìn)行分析，并結(jié)合我國農(nóng)民遠(yuǎn)程培訓(xùn)的實際情況，然后提出適合我國農(nóng)民遠(yuǎn)程培訓(xùn)發(fā)展的若干建議。

二 國外農(nóng)民遠(yuǎn)程培訓(xùn)的現(xiàn)狀

1 國外發(fā)達(dá)國家農(nóng)民遠(yuǎn)程培訓(xùn)的總體情況

在國外，發(fā)達(dá)國家通過遠(yuǎn)程教育對農(nóng)民進(jìn)行培訓(xùn)經(jīng)過長時間的探索和實踐， 已經(jīng)形成了較為完備的管理體制，積累了豐富的經(jīng)驗。在計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和現(xiàn)代通信技術(shù)發(fā)展和應(yīng)用的背景下，發(fā)達(dá)國家的農(nóng)民教育和培訓(xùn)進(jìn)入了信息化、知識化、個性化階段。[3]在大洋洲，澳大利亞政府非常重視農(nóng)業(yè)的遠(yuǎn)程教育，在各方面尤其是資金和基本建設(shè)方面的投入相當(dāng)大，使遠(yuǎn)程教育能夠充分利用現(xiàn)代通訊技術(shù)的最新成果，不斷改善教學(xué)手段。[4]在亞洲，韓國政府十分注重將信息技術(shù)與農(nóng)民教育緊密結(jié)合在一起，如利用遠(yuǎn)程咨詢系統(tǒng)開展對農(nóng)民的遠(yuǎn)程培訓(xùn)，農(nóng)民在家里就可以接受教育并咨詢問題。[5]在歐洲，法國政府在上個世紀(jì)九十年代就通過計算機(jī)及信息網(wǎng)絡(luò)為全國各地的農(nóng)民提供培訓(xùn)。隨著互聯(lián)網(wǎng)、衛(wèi)星、數(shù)字有線電視技術(shù)的不斷成熟，法國政府越來越重視農(nóng)民遠(yuǎn)程培訓(xùn)。[6]在北美州，美國是最早將信息技術(shù)應(yīng)用于農(nóng)業(yè)及農(nóng)業(yè)培訓(xùn)的國家，美國政府對于農(nóng)業(yè)信息服務(wù)和農(nóng)業(yè)培訓(xùn)的支持力度給予了足夠的重視和支持。在美國，農(nóng)場主家庭計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)普及，可以隨時方便地獲取各種農(nóng)業(yè)信息、接受各類培訓(xùn)服務(wù)。[7]綜合這些發(fā)達(dá)國家的農(nóng)民遠(yuǎn)程培訓(xùn)現(xiàn)狀，我們不難看出：（1）政府在農(nóng)民遠(yuǎn)程培訓(xùn)中發(fā)揮著主導(dǎo)的作用，（2）信息技術(shù)，尤其是計算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，在這些國家的農(nóng)民遠(yuǎn)程培訓(xùn)應(yīng)用比較普遍，并發(fā)揮著強(qiáng)有力的支持作用。

2 國外發(fā)展中國家農(nóng)民遠(yuǎn)程培訓(xùn)的總體情況

隨著社會的進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，發(fā)展中國家的農(nóng)民遠(yuǎn)程培訓(xùn)越來越受到重視。較發(fā)達(dá)國家的農(nóng)民遠(yuǎn)程培訓(xùn)而言，發(fā)展中國家的農(nóng)民遠(yuǎn)程培訓(xùn)雖然缺少基礎(chǔ)設(shè)施方面的建設(shè)，但很多國家在農(nóng)民遠(yuǎn)程培訓(xùn)方面已經(jīng)找到適合自身國情的方式，并且得到了成功的應(yīng)用。YAYÇEP（Project of Extensive Farmer Education through Television）項目是土耳其農(nóng)業(yè)廣播應(yīng)用很成功的項目之一，并憑借它可以減輕貧困、擴(kuò)大創(chuàng)新這兩點優(yōu)勢，在可持續(xù)發(fā)展國際高峰會議中被提出。[8]斯里蘭卡農(nóng)學(xué)部實施了農(nóng)民終身學(xué)習(xí)（Lifelong Learning for Farmers）――L3F項目。該項目創(chuàng)建了一個網(wǎng)站，該網(wǎng)站以遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的模式促進(jìn)農(nóng)民之間以及農(nóng)民和專家之間的互動。[9] 印度的農(nóng)民遠(yuǎn)程教育項目是一個逐漸完善的過渡過程。SITE（Satellite Instructional Television Experiment）項目主要使用衛(wèi)星電視作為媒介。KCP（Kheda Communication Project）項目擴(kuò)大了覆蓋的范圍，增加了與受益人之間的互動。而TDCC（Training and Development Communication Channel）項目主要由單向的視頻（廣播）以及雙向的音頻（遠(yuǎn)程會議）構(gòu)成，能夠提供及時的交互。JDCP（Jhabua Development Communication Project）――Jhabua發(fā)展交流項目結(jié)合了SITE、KCP、TDCC 項目的特性，不僅有廣播，還有互動培訓(xùn)。[10]越南是一個發(fā)展中國家，有80%的勞動力靠農(nóng)業(yè)為生。近年來，越南在水產(chǎn)養(yǎng)殖、交易、信息技術(shù)、食品加工技術(shù)方面都開設(shè)了遠(yuǎn)程教育課程。由越南漁業(yè)大學(xué)參與的項目Fisheries College Number4 建立了與因特網(wǎng)連接的兩個遠(yuǎn)程教育中心，其中一個在大學(xué)，另一個在鄉(xiāng)村。 [11]綜合上述發(fā)展中國家農(nóng)民遠(yuǎn)程培訓(xùn)的現(xiàn)狀，我們可以得出：（1）廣播電視、衛(wèi)星電視媒介在農(nóng)民遠(yuǎn)程培訓(xùn)中依然發(fā)揮著重要的作用，（2）開始利用雙向視頻會議、互聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)手段開展雙向交流的農(nóng)民遠(yuǎn)程培訓(xùn)的探索。

我們認(rèn)為，無論是發(fā)達(dá)國家還是發(fā)展中國家，其農(nóng)民遠(yuǎn)程培訓(xùn)都具有各自的特色，通過對比我們國家農(nóng)民遠(yuǎn)程培訓(xùn)的現(xiàn)狀，我們能夠找到對我國在農(nóng)民遠(yuǎn)程培訓(xùn)方面的一些啟示和借鑒之處。

三 國外農(nóng)民遠(yuǎn)程培訓(xùn)對我國的啟示

我國政府歷來高度重視“三農(nóng)”遠(yuǎn)程教育。1980年以來，相繼出現(xiàn)多種“三農(nóng)”遠(yuǎn)程教育的組織機(jī)構(gòu)，最主要的就是農(nóng)業(yè)廣播電視學(xué)校（簡稱農(nóng)廣校）和中央廣播電視大學(xué)（簡稱中央電大），中國農(nóng)業(yè)大學(xué)、東北農(nóng)業(yè)大學(xué)和四川農(nóng)業(yè)大學(xué)，以及黨委組織部三類組織部門。各組織部門有著共同的服務(wù)目標(biāo)和對象――即“三農(nóng)”（農(nóng)業(yè)、農(nóng)民和農(nóng)村），都提供有非學(xué)歷教育，例如提供了有關(guān)實用技術(shù)方面的培訓(xùn)，從教學(xué)媒體的形式上來看都提供了文字教材。此外農(nóng)廣校、中央電大、黨委組織部都提供電視節(jié)目供廣大農(nóng)民及農(nóng)民干部們進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時中央電大和中國農(nóng)業(yè)大學(xué)等學(xué)校的遠(yuǎn)程教育還提供網(wǎng)絡(luò)課程供一些農(nóng)民進(jìn)行學(xué)習(xí)。 [12]

以下我們在具體分析上述發(fā)達(dá)國家和發(fā)展中國家在農(nóng)民遠(yuǎn)程培訓(xùn)方面一些成功項目的基礎(chǔ)上，結(jié)合我國“三農(nóng)”的發(fā)展現(xiàn)狀和農(nóng)民遠(yuǎn)程培訓(xùn)方面的現(xiàn)狀，著重探討國外農(nóng)民遠(yuǎn)程培訓(xùn)對國內(nèi)的一些啟示。

1政府要加大在農(nóng)民遠(yuǎn)程培訓(xùn)方面的資金投入并發(fā)揮主導(dǎo)作用

發(fā)達(dá)國家一些成功的農(nóng)民遠(yuǎn)程培訓(xùn)項目大多都是由政府主導(dǎo)，資金投入力度比較大。例如，法國是歐盟最大的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)國，也是世界第二大農(nóng)業(yè)食品出口國和第一大食品制成品出口國，通過互聯(lián)網(wǎng)對農(nóng)民進(jìn)行遠(yuǎn)程培訓(xùn)的問題備受政府關(guān)注。政府曾免費向農(nóng)民提供外形酷似電腦，卻比電腦更小巧的基于公用交換網(wǎng)通信的遠(yuǎn)程信息設(shè)備，俗稱迷你電腦。[13]根據(jù)APCA（亞太經(jīng)濟(jì)合作組織）估計，使用迷你電腦的法國農(nóng)民在1989―1992年間從2萬個增到了7萬個。[14]由此可見，法國政府投入了大量資金向農(nóng)民普及迷你電腦，農(nóng)民的遠(yuǎn)程培訓(xùn)受到政府的高度重視。又如，近些年來美國青年農(nóng)民和大農(nóng)場主數(shù)量增加，為了滿足這一代農(nóng)民的需求，美國政府提出了BFRDP（The Beginning Farmer and Rancher Development Program，青年農(nóng)民和大農(nóng)場主發(fā)展計劃）項目， BFRDP隸屬于食品和農(nóng)業(yè)國家協(xié)會管理（NIFA）。項目工作組是國家年輕農(nóng)民教育協(xié)會（NYFEA），支持單位是畜禽環(huán)境學(xué)習(xí)中心（LPELC）。BFRDP項目的目的是：為青年農(nóng)民和大農(nóng)場主提供教育，延伸、擴(kuò)大對農(nóng)民的服務(wù)，用于幫助所有類型的青年農(nóng)民和大牧場主，為他們提供技術(shù)上援助計劃。BFRDP首次授權(quán)是在2002年的農(nóng)業(yè)法案，但是在2008年農(nóng)業(yè)法案中BFRDP開始有強(qiáng)制性的資金，并通過每年競爭性的撥款項目來運(yùn)作該項目。以下表一是BFRDP項目這幾年撥款的數(shù)目。[15]

借鑒美國和法國的經(jīng)驗，我們認(rèn)為，農(nóng)民遠(yuǎn)程培訓(xùn)要在我國取得良好的發(fā)展，政府的持續(xù)資金投入是非常關(guān)鍵的。盡管我國互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用高速發(fā)展，到2010年6月末，我國網(wǎng)民規(guī)模達(dá)到4.2億，但普及率僅達(dá)到31.8%。[16]由此可見，網(wǎng)民數(shù)量雖然不少，但普及率并不高，尤其在我國一些西部邊遠(yuǎn)的農(nóng)村地區(qū)，許多農(nóng)民家庭還不具備上網(wǎng)的條件，更談不上在農(nóng)村地區(qū)開展基于互聯(lián)網(wǎng)的遠(yuǎn)程教育了。因此，政府必須高度重視、統(tǒng)籌規(guī)劃、加大投入、加快農(nóng)村信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，在推進(jìn)農(nóng)民遠(yuǎn)程培訓(xùn)中發(fā)揮主導(dǎo)作用。

2 在我國發(fā)達(dá)農(nóng)村地區(qū)可以開展基于互聯(lián)網(wǎng)的農(nóng)民遠(yuǎn)程培訓(xùn)的試點

在以上提到的美國BFRDP項目中，青年農(nóng)民和大農(nóng)場主的學(xué)習(xí)主要是通過一種虛擬的/電子的（Virtual/electronic）方式來進(jìn)行，在Moodle平臺中開發(fā)在線課程，利用開放資源、協(xié)作的軟件鼓勵以共享為中心的學(xué)習(xí)環(huán)境的發(fā)展。[17]LPELC團(tuán)隊使用的Moodle平臺能夠為農(nóng)民提供良好的交流和共享平臺。農(nóng)民根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、形式，發(fā)現(xiàn)自己所需要的知識和信息。2008年2月21日，LPELC在華盛頓美國農(nóng)業(yè)部的農(nóng)業(yè)展望論壇中啟動了新的網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)品――eXtension Web Site。在eXtension網(wǎng)站上，每月的第三個星期五（一些例外），東部下午2點30分，中部下午1點30分，山區(qū)12點30分，太平洋地區(qū)11點30分對青年農(nóng)民和大農(nóng)場主進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)直播。所有網(wǎng)絡(luò)直播都被記錄并存檔，為以后的觀看需要。[18]青年農(nóng)民和大農(nóng)場主有兩種查看已存檔網(wǎng)頁的方式，一是通過時間順序來查找，二是通過主題來查找。主題主要有以下幾種：空氣質(zhì)量、規(guī)則條例、肥料養(yǎng)分管理、肥料處理技術(shù)、肥料的價值和經(jīng)濟(jì)、出現(xiàn)的問題、肥料存儲處理和失效率、小規(guī)模農(nóng)場、環(huán)境規(guī)劃。[19]與此同時，LPELC還提供了繼續(xù)教育單元，用戶可以通過兩種方式來獲得學(xué)分。一是參加即時網(wǎng)路廣播，二是查看已存檔的網(wǎng)頁。獲得足夠的學(xué)分后可以取得以下證書：農(nóng)作物咨詢者證書（CCA）、專業(yè)農(nóng)學(xué)家證書（CPAg）、專業(yè)土壤專家證書（CPSS）。還有一些專業(yè)的動物科學(xué)家（ARPAS）、技術(shù)服務(wù)提供者（TSPs）、專業(yè)工程師（PE）、軟件需求者等通過繼續(xù)教育單元為青年農(nóng)民和大農(nóng)場主提供服務(wù)，解答一些農(nóng)民比較關(guān)心的問題。 [20]

依據(jù)美國的BFRDP項目，我們認(rèn)為在我國計算機(jī)普及率較高的農(nóng)村地區(qū)，如東南沿海地區(qū)，可以依托農(nóng)村黨員干部現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程，利用Moodle等開源軟件進(jìn)行基于互聯(lián)網(wǎng)的農(nóng)民遠(yuǎn)程教育的試點，并結(jié)合我國的國情，不斷總結(jié)經(jīng)驗，完善建設(shè)辦法，逐步擴(kuò)大試點范圍。按照“先行試點―逐步擴(kuò)大―全面推開”的思路，在試點取得成功經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，有計劃地推進(jìn)基于互聯(lián)網(wǎng)的農(nóng)民遠(yuǎn)程培訓(xùn)。

3 衛(wèi)星電視網(wǎng)依然在我國農(nóng)民遠(yuǎn)程培訓(xùn)中具有不可替代的地位和作用

雖然基于計算機(jī)的媒體在很多發(fā)達(dá)國家已經(jīng)得到了普遍使用，但由于基礎(chǔ)設(shè)施和資金方面的缺乏，并沒有在發(fā)展中國家得到廣泛的應(yīng)用。而電視在發(fā)展中國家則很受歡迎。YAYÇEP項目是土耳其第一個主要的遠(yuǎn)程教育項目，這個項目主要由土耳其農(nóng)業(yè)部、國家廣電部、安納托利亞大學(xué)以及財政部聯(lián)合實施。YAYÇEP項目選擇電視作為該項目傳遞信息的最主要的媒介，是因為它是娛樂的主要方式，并且價格低廉，能達(dá)到大多數(shù)農(nóng)民朋友的消費水平。已注冊的以及沒有注冊但對農(nóng)業(yè)感興趣的城鄉(xiāng)居民，都可以通過該項目來學(xué)習(xí)農(nóng)業(yè)方面的新知識，該項目的受眾面很廣。YAYÇEP項目主要分兩個階段實施，第一階段起止于1991年到1997年，包含了338個電視節(jié)目，每個節(jié)目的持續(xù)時間是半個小時，第二個階段起止于1999年到2009年，在原來的基礎(chǔ)上增加了253個電視節(jié)目，這些電視節(jié)目也被錄制成錄影帶的形式分發(fā)到農(nóng)業(yè)部，以備在整個土耳其的農(nóng)民培訓(xùn)和廣播活動中使用。[21]因此，電視是YAYÇEP項目中向農(nóng)民傳遞信息的主要媒體。

在之前提到的印度遠(yuǎn)程教育項目中的SITE項目是由ISRO（印度空間研究組織）發(fā)起的，它被稱作是在印度1975-76年間最大的社會實踐，主要使用衛(wèi)星電視網(wǎng)絡(luò)作為媒介，使印度的2400個分散的村莊都接收到了電視信號。SITE項目的優(yōu)點是能夠通過電視廣播來向偏遠(yuǎn)的地區(qū)提供電視信號。KCP項目和TDCC項目對SITE項目做了改進(jìn)， 這兩個項目都增加了基礎(chǔ)設(shè)施，包括一個低能量的發(fā)射機(jī)和其它額外的設(shè)備等，這個發(fā)射機(jī)安裝在某一個村莊，然后連接到當(dāng)?shù)氐囊粋€電視演播室，最后再連接到空間應(yīng)用中心的地球衛(wèi)星接收站。因此，KCP不僅能夠廣播當(dāng)?shù)氐碾娨暪?jié)目，還能廣播國家的衛(wèi)星電視節(jié)目。該項目擴(kuò)大了覆蓋的范圍，它不僅僅傳遞單向的信息，所傳遞的信息是通過被培訓(xùn)者積極的參與來產(chǎn)生，與被培訓(xùn)者有密切的互動，通過被培訓(xùn)者參與到節(jié)目中來獲得頻繁的反饋。JDCP ――Jhabua發(fā)展交流項目結(jié)合了SITE、KCP、TDCC 項目的特性，不僅有廣播，還有互動培訓(xùn)。這是一個以衛(wèi)星為基礎(chǔ)的交流項目，JDCP互動培訓(xùn)項目（JDCP-ITP）使用單項視頻，雙向音頻進(jìn)行小范圍的播送。這個JDCP-ITP系統(tǒng)包含一個小的臨時演播室和在印度空間應(yīng)用中心的移動上行地球站,直接安裝在150個村莊，12個基于人造衛(wèi)星的對講電話終端機(jī)和一個印度國家衛(wèi)星的變換器，目的是滿足印度農(nóng)村地區(qū)的需要，并且得到了成功的應(yīng)用。JDCP是印度的一個試點項目，它的成功證明了在農(nóng)村地區(qū)進(jìn)行衛(wèi)星傳播的有效性，在印度的其他地區(qū)建立相同模型的可行性。[22]

我國人口眾多，在城鎮(zhèn)地區(qū)，計算機(jī)在家庭、學(xué)校及社區(qū)的普及率較高。而在占全國總?cè)丝谌种膹V大農(nóng)村地區(qū)，計算機(jī)的普及率相當(dāng)?shù)?，并且由于缺乏資金投入和計算機(jī)媒體方面合格的人才，使得現(xiàn)階段在我國廣大農(nóng)村地區(qū)進(jìn)行基于互聯(lián)網(wǎng)的農(nóng)民遠(yuǎn)程培訓(xùn)困難重重。然而，電視機(jī)在我國廣大農(nóng)村地區(qū)，無論是東部、中部還是西部地區(qū)都相當(dāng)普及。到2008年為止，絕大部分農(nóng)村家庭都擁有電視機(jī)，普通彩電的擁有率為98.3%，是農(nóng)村居民的主要信息來源主體。電視已經(jīng)成為農(nóng)村家庭戶的必需品。[23]考慮到我國也是發(fā)展中國家，且經(jīng)濟(jì)發(fā)展的區(qū)域不平衡性十分突出，同時借鑒土耳其YAYÇEP項目和印度SITE等項目的成功經(jīng)驗，我們認(rèn)為，電視媒介由于它的素養(yǎng)要求低、傳遞視聽信息豐富、成本低、信號覆蓋范圍廣等特點，將會在比較長的一段時間內(nèi)依然是我國在廣大農(nóng)村地區(qū)開展農(nóng)民遠(yuǎn)程培訓(xùn)的主要途徑。但是，就農(nóng)業(yè)節(jié)目播出總量而言，截至2005年4月全國開通5個農(nóng)業(yè)電視頻道，占全國1,254 套電視頻道的0.4% ，而在全國電視節(jié)目年播出總量的1,004 萬小時中,農(nóng)業(yè)電視節(jié)目不超過1%。顯而易見，0.4% 和1% 的比例與我國龐大的農(nóng)民受眾規(guī)模極不相稱。[24]因此，各級政府還應(yīng)在這方面開發(fā)更加豐富和優(yōu)質(zhì)的資源，并通過衛(wèi)星電視網(wǎng)、有線電視網(wǎng)向廣大農(nóng)村地區(qū)，尤其是西部和邊遠(yuǎn)農(nóng)村地區(qū)廣播。

4 重視與農(nóng)民的互動并不斷完善形成性和總結(jié)性評價

印度的遠(yuǎn)程教育項目JDCP項目的特色就是不斷的進(jìn)行形成性和總結(jié)性評價，不同部門的人都積極的參與。積極參與者不止是Jhabua部落的人們，而且包括大量的州政府部門，中央政府部門，非政府組織等，他們一起努力來完成這個項目。[25]通過與農(nóng)民的互動，了解在項目實施過程中出現(xiàn)的問題并及時調(diào)整，不斷進(jìn)行評價，從而提高遠(yuǎn)程培訓(xùn)的質(zhì)量。

在法國，隨著互聯(lián)網(wǎng)、衛(wèi)星、數(shù)字有線電視技術(shù)的不斷成熟，法國學(xué)者提出了“開放式教育資源（FORE）項目，提出了遠(yuǎn)程站點拓展計劃（POT）”，主要措施有兩項：一是針對偏遠(yuǎn)地區(qū)和農(nóng)村、農(nóng)民，開設(shè)專門的培訓(xùn)場所，以便學(xué)員就近進(jìn)行培訓(xùn)；二是將面對面的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)轉(zhuǎn)換為網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程培訓(xùn)，在這里，農(nóng)民不是簡單的聽眾，而是與政府合作進(jìn)行農(nóng)業(yè)技術(shù)培訓(xùn)的合作方，并且培訓(xùn)機(jī)構(gòu)可以從農(nóng)民那里獲得反饋。另外，農(nóng)民還可以針對一些具體問題尋求相關(guān)信息，并可以向有關(guān)專家直接咨詢。[26]

在越南的農(nóng)民遠(yuǎn)程培訓(xùn)中，由漁業(yè)大學(xué)參與的項目Fisheries College Number4主要有準(zhǔn)備階段、實施階段、檢查和評價階段等。其中實施階段持續(xù)了大約14個月，主要包括：（1）課程的傳遞。大學(xué)開設(shè)了一個一周的關(guān)于漁業(yè)的培訓(xùn)項目，學(xué)校的教師也幫助教授這些課，并去農(nóng)村的學(xué)習(xí)中心進(jìn)行輔導(dǎo)，他們每次離開學(xué)校至少有一個月，每個班級容納45-100人，大學(xué)每年實施2-3次的這種培訓(xùn)； （2）課程的校訂和調(diào)整（總共進(jìn)行了三輪）；（3）項目的具體計劃與實施（持續(xù)了兩年）。檢查和評價的內(nèi)容包括：學(xué)習(xí)者和教師的滿意度、設(shè)備的可靠性、項目擴(kuò)展的可行性等。可見，該項目通過學(xué)校教師親自去農(nóng)村進(jìn)行學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，增加與農(nóng)民的互動，并且不斷對實施的課程進(jìn)行檢查和評價，發(fā)現(xiàn)出現(xiàn)的問題，不斷改正從而促進(jìn)該項目的發(fā)展。[27]

經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，我國農(nóng)民對參加培訓(xùn)的地點，56%選擇在村里，37%選擇在鄉(xiāng)鎮(zhèn)，7%選擇到縣里學(xué)習(xí)，總體上有93%的農(nóng)民只愿意在鄉(xiāng)鎮(zhèn)范圍內(nèi)接受培訓(xùn)，而我國的教育資源多集中于城市。[28]這種教育布局使得通過遠(yuǎn)程的方式進(jìn)行農(nóng)民培訓(xùn)具有得天獨厚的優(yōu)勢，然而我們需要在發(fā)揮這種形式的教育優(yōu)勢中加強(qiáng)對各種農(nóng)民遠(yuǎn)程培訓(xùn)項目的形成性評價，同時在實施過程中進(jìn)一步加強(qiáng)與廣大農(nóng)民的互動，以持續(xù)不斷地提高培訓(xùn)的效果。借鑒上述發(fā)展中和發(fā)達(dá)國家農(nóng)民遠(yuǎn)程培訓(xùn)的成功項目，如果我們在對農(nóng)民進(jìn)行遠(yuǎn)程培訓(xùn)的過程中，能夠充分了解農(nóng)民的實際需求和對培訓(xùn)內(nèi)容的接受情況，并加以改進(jìn)和完善，那么遠(yuǎn)程培訓(xùn)的效果就會大幅度提高?？偠灾谖覈r(nóng)民遠(yuǎn)程培訓(xùn)過程中，我們應(yīng)該及時獲得農(nóng)民在學(xué)習(xí)過程中的反饋，重視對項目本身的形成性評價，在項目實施過程中，不斷改進(jìn)和完善資源的設(shè)計、開發(fā)、傳輸以及應(yīng)用。比如農(nóng)民對什么節(jié)目內(nèi)容感興趣、采用什么介紹形式農(nóng)民較容易接受、什么時間播放節(jié)目比較合適等等問題，在每個階段都要進(jìn)行監(jiān)督和評價，發(fā)現(xiàn)那些不充分和失敗的地方，從而做出必要的調(diào)整。這些都是在與農(nóng)民的雙向互動中才能逐漸了解，在不斷總結(jié)評價中才能獲得真實的答案。

除了以上四點主要的啟示之外，從土耳其的YAYÇEP 項目和斯里蘭卡的L3F項目中，我們也可以看出，印刷類學(xué)習(xí)材料的作用依然不容忽視。例如，YAYÇEP 項目在第二個階段還發(fā)放了大量農(nóng)業(yè)方面的相關(guān)手冊，這些手冊還可以在網(wǎng)上下載。分發(fā)的農(nóng)業(yè)印刷手冊和通過因特網(wǎng)的電子文稿對大部分農(nóng)民來說都是簡單清晰易懂的，到現(xiàn)在仍然被用為指南。[29] 又如，L3F項目給廣大農(nóng)民分發(fā)了兩本印刷小冊子，一個是關(guān)于蘑菇栽培，主要涉及農(nóng)民關(guān)心的問題和實際解決辦法，另一個是介紹一些基本的計算機(jī)技能，方便農(nóng)民的遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)。[30] 由于印刷材料具有便于傳閱、普及范圍廣、價錢便宜、瀏覽方便、便于攜帶等優(yōu)點，可以作為學(xué)習(xí)指南長期保存。

最后，我們認(rèn)為，上述在分析國外一些農(nóng)民遠(yuǎn)程培訓(xùn)成功項目的基礎(chǔ)上所提出的對我國農(nóng)民遠(yuǎn)程培訓(xùn)的幾點啟示，盡管更多的是比較宏觀的、政策性的結(jié)論，而非具體的、微觀的、操作性的結(jié)論，但是往往這些宏觀和政策性的結(jié)論對我國整個農(nóng)民遠(yuǎn)程培訓(xùn)的可持續(xù)發(fā)展具有非常重要的戰(zhàn)略性意義和決定性意義。因為，顯而易見，一旦宏觀政策出現(xiàn)問題，則具體的實施和操作過程則很難獲得成功。

總之，我們需要放眼全球，積極借鑒他國農(nóng)民遠(yuǎn)程培訓(xùn)方面的成功經(jīng)驗，取長補(bǔ)短，大力發(fā)展農(nóng)民遠(yuǎn)程培訓(xùn)，探索我國農(nóng)民遠(yuǎn)程培訓(xùn)出有效的可持續(xù)發(fā)展的模式。

參考文獻(xiàn)

[1][12] 馬紅亮,房凱.我國三農(nóng)遠(yuǎn)程教育課程資源建設(shè)的現(xiàn)狀分析[J].安徽廣播電視大學(xué)學(xué)報,2010,(3):58-62.

[2][3][5][7] 戴起偉.現(xiàn)代農(nóng)村遠(yuǎn)程教育與農(nóng)民培訓(xùn)[J].農(nóng)業(yè)圖書情報學(xué)刊,2008,(1):8-10.

[4] 馮萬玉,安玉麟,劉建設(shè). 澳大利亞農(nóng)業(yè)發(fā)展對我國農(nóng)業(yè)的啟示[J]. 內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)科技,2005(4):1-4.

[6][26] 丁麟. 農(nóng)業(yè)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)在國外的應(yīng)用及其對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的意義[EB/OL].

[8][21][29] Kürşat Demiryürek. Distance education for rural people in developing countries: YAYÇEP experience from Turkey[J]. WS1.7. Virtual realities and the future of distance learning in rural areas, 2010,(7):641647.

[9][30] M. Wijeratne , W.N. De Silva. Implications of Interventions: Sri Lankan Experience on Lifelong Learning for Farmers[EB/OL].省略/images/2/25/SJ_M._Wijeratne.pdf.>

[10][22][25] S.L. Rajashekhar, Gayatri v. Ayyangar, Rahul Sharma.Satellite-based Distance Education in Digital aradigm:ISRO perspective [EB/OL] .

[11][27] Ramona R. Materi. Interim Report: A case study of Internet-based distance education program development in Vietnam [ J].International Review of Research in Open and Distance Learning,2004,( 4):1-12.

[13] citrusman. 國外農(nóng)業(yè)信息化發(fā)展現(xiàn)狀及特點[EB/OL].

[14] 法國農(nóng)業(yè)信息化發(fā)展?fàn)顩r[EB/OL].

[15] Beginning Farmer Development Program [EB/OL].省略/publications/grassrootsguide/farming-opportunities/beginning-farmer-development-program.>

[16] 中國證券報-中證網(wǎng).我國網(wǎng)民達(dá)4.2億普及率31.8%[EB/OL].

[17] Enhancing Environmental Planning & Leadership of Beginning Farmers & Ranchers [EB/OL].

[18] Livestock and Poultry Environmental Learning Center Webcast Series [EB/OL].

[19] Animal Manure Management [EB/OL].

[20] Continuing Education Units Available Through the Livestock and Poultry Environmental Learning Center [EB/OL].

[23] 北京美蘭德媒體傳播策略咨詢有限公司. 2008年農(nóng)村居民消費結(jié)構(gòu)及消費態(tài)度淺析[EB/OL].

[24] 李燁.試論中國農(nóng)業(yè)電視節(jié)目的現(xiàn)狀與發(fā)展[J].現(xiàn)代傳播,

2007,(2):147-148.

[28] 于青.農(nóng)民培訓(xùn)方式研究[J].成人教育,2010,(22):25-27.

The Implication of Foreign Farmers Distance Training Projects for Our Country

WANG Mei-jing YUAN Juan-juan MENG Qing-xi MA Hong-liang

(Department of Educational Technology, Shannxi Normal University, Xi'an,Shannxi 710062, China)

Abstract: Some developed countries (like the United States, France, etc) and developing countries (such as India, Vietnam, Turkey, etc) have rich experience in developing the farmers distance training . After analyzing some specific project of the farmers distance training in these countries, and combining the actual situation of the farmers distance training in our country, we put forward the following four suggestions to the farmers distance training, that is, The government should increase the farmers distance training funds and play a leading role; In the developed rural areas of our country, we can carry on experiment site about the farmers distance training based on internet firstly; The satellite television network still has a irreplaceable status and function in our country farmer distance training; we should pay attention to the interaction with farmers and improve formative evaluation and summative evaluation continuously.

Keywords: farmers; distance training; fund; internet; satellite television network; interaction

篇10

撰寫人：___________

日

期：___________

2021年參加國培遠(yuǎn)程培訓(xùn)總結(jié)

參加國培遠(yuǎn)程培訓(xùn)，有幸聆聽各位專家講座讓我感慨頗深，受益匪淺。在這段的學(xué)習(xí)生活中，作為網(wǎng)絡(luò)研修的一員，我忙碌著、勞累著，卻充實著、收獲著，我們每天累著并快樂著??因為，我們不但收獲了知識更收獲了友情。通過研修，我全面提升了自己的基本素養(yǎng)和業(yè)務(wù)綜合能力，對于個人今后的發(fā)展起到了積極的促進(jìn)作用，對教育教學(xué)工作也有了一種新的理解。在每位專家教授的講座中和專家的互動應(yīng)該說是我們最快樂也是最緊張的時候，講授中冷不丁會提出一個問題來討論或談感受。在講座中每給我們播放一段文字，都引發(fā)我們更深的思考：我的課堂中我是如何做的?我總是努力的從腦中搜索許多教學(xué)的片段，雖然下課后還是有所遺漏，但是這種緊張又有挑戰(zhàn)的形式是很好的學(xué)習(xí)方法。

一、勤勤懇懇，積極研修

在研修過程中，我堅持進(jìn)行網(wǎng)上學(xué)習(xí)，保證學(xué)習(xí)時間與長久性。認(rèn)真觀看各個專家的視頻錄象，通過學(xué)習(xí)，解決了我在實際教學(xué)中遇到的很多疑難問題，使自己在師德修養(yǎng)、教育理念、教學(xué)方法、等各方面有了很大的提升,駕馭課堂、把握教材、交流溝通、教學(xué)設(shè)計、班級管理、教學(xué)反思的技能也有了很大的提高,同時更新了教育理論，豐富了教學(xué)經(jīng)驗,為今后從事管理工作,進(jìn)一步提高課堂教學(xué)效益打下了良好的基礎(chǔ)。同時也結(jié)識了許多優(yōu)秀教師，開闊了視野，充實了自己。具體做到了以下幾點：

1、積極認(rèn)真的觀看視頻學(xué)習(xí)，到目前為止在線學(xué)習(xí)時間超額完成。

2、并且在觀看視頻的時候積極提出自己的問題，課程、話題留言、與專家互動達(dá)到___條，認(rèn)真撰寫日志___篇。

2、認(rèn)真獨立完成作業(yè)，每次完成的作業(yè)均得到輔導(dǎo)老師和班主任的好評與認(rèn)可。

老師們用自己的自信、率真、真實和熱情，向我們展示了一位位特級教師的風(fēng)采，作為站在教學(xué)一線的我有很多的困惑：如何做課題研究，如何進(jìn)行案例分析，如何寫課例總結(jié)，如何更好的創(chuàng)設(shè)情景，如何引領(lǐng)學(xué)生愛上作文等等，這些問題一直困擾著我，帶著這些問題而來，希望從專家的講座中得到答案。通過學(xué)習(xí)讓我豁然開朗。他用一個個真實的案例為我們展示了如何做課例研究，如何進(jìn)行作文指導(dǎo)??講座帶給我的是一個全新的理念和全面的分析，這正是我想要的。在這些培訓(xùn)的日子里，我觀看了專家講座的視頻：那一個個生動的教學(xué)課例，讓我更加貼近了課改的課堂;使我體會到教學(xué)也是一種藝術(shù)，它需要根據(jù)學(xué)科調(diào)整自己的教學(xué)方法，從而使學(xué)生最大限度地掌握所學(xué)知識。專家們精辟獨到的分析又使我知道了教學(xué)中該注意什么，哪些細(xì)節(jié)應(yīng)該拋棄。在學(xué)習(xí)期間參加培訓(xùn)的老師熱情的研討，進(jìn)行了一次次思維的碰撞，互相出謀劃策，共同討論和交流，進(jìn)行改進(jìn)，讓我受益非淺。

每天，我滿懷著教學(xué)中的迷茫和困惑走進(jìn)國培，含著感動和喜悅而歸!感謝國培給我這么珍貴的一次學(xué)習(xí)機(jī)會，我會把在培訓(xùn)中所學(xué)的知識努力地實踐到我的教學(xué)中，讓自己的業(yè)務(wù)水平不斷地提高，以適應(yīng)新時期的教育教學(xué)工作。