導(dǎo)語：如何才能寫好一篇高中自我分析總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

[關(guān)鍵詞] 大學(xué)生 高中生 自我監(jiān)控 比較研究

一、問題的提出

英語學(xué)習(xí)自我監(jiān)控能力,是指學(xué)生為了保證英語學(xué)習(xí)的高效和成功,而在整個英語學(xué)習(xí)過程中,將英語學(xué)習(xí)活動作為意識對象,對其進(jìn)行積極主動的計劃、檢驗(yàn)、調(diào)節(jié)和管理,從而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的能力。這種能力主要可分為三個方面:一是學(xué)生對自己英語學(xué)習(xí)活動的計劃;二是在英語學(xué)習(xí)活動中進(jìn)行有意識的檢驗(yàn)和反饋;三是對自己的英語學(xué)習(xí)活動進(jìn)行有意識的調(diào)節(jié)、矯正和管理。

目前,對于英語自我監(jiān)控能力的研究主要集中在對中小學(xué)生的自我監(jiān)控能力的研究,對于從高中到大學(xué)學(xué)習(xí)自我監(jiān)控比較相對較少。我們試圖通過對大學(xué)生與高中生英語自我監(jiān)控能力的調(diào)查,比較兩者之間的共性與差異,并分析原因。

二、研究方法

1.被試對象

江西省贛州市第四中學(xué)三個年級的高中生與贛南師范學(xué)院英語專業(yè)四個年級的大學(xué)生。

2.調(diào)查方法

問卷調(diào)查。采取整群抽取的方法,在贛南師范學(xué)院共發(fā)放問卷100份,刪除無效問卷,收回有效問卷共96份,回收率達(dá)0.960;在江西省贛州市第四中學(xué)共發(fā)放問卷90份,刪除無效問卷,收回有效問卷共84份,回收率達(dá)0.9333。

3.問卷編制

該問卷分為五個維度:英語學(xué)習(xí)的計劃、英語學(xué)習(xí)的控制、英語學(xué)習(xí)的調(diào)節(jié)、英語學(xué)習(xí)的檢驗(yàn)、英語學(xué)習(xí)的反思與總結(jié),對學(xué)生的英語自我監(jiān)控能力進(jìn)行調(diào)查。

4.分析方法

調(diào)查所得數(shù)據(jù)均采用spss13.0進(jìn)行數(shù)據(jù)錄入和統(tǒng)計處理。

三、測試結(jié)果

1.高中生與大學(xué)生英語自我監(jiān)控能力的現(xiàn)狀

從表1可以看出,高中生在計劃、控制維度處于中等偏上水平,而在調(diào)節(jié)、檢驗(yàn)和反思總結(jié)這三個維度的得分較低,實(shí)際得分低于問卷平均分;大學(xué)生在計劃、控制、調(diào)節(jié)這三個維度均處于中等偏上水平,但在檢驗(yàn)和反思總結(jié)方面較欠缺,實(shí)際得分約為甚至低于問卷平均分。這反映出高中生與大學(xué)生的英語學(xué)習(xí)自我監(jiān)控能力總體水平都還是比較低的,較多的學(xué)生不能對英語學(xué)習(xí)進(jìn)行有效的調(diào)節(jié),沒有意識地、自覺地檢查自己的英語學(xué)習(xí)過程,不注意反思總結(jié)自己的英語學(xué)習(xí),沒有養(yǎng)成反思總結(jié)的習(xí)慣。

2.高中生與大學(xué)生英語自我監(jiān)控能力的差異比較

由表2看出,高中生與大學(xué)生英語學(xué)習(xí)自我監(jiān)控能力總體水平、各個因素經(jīng)正態(tài)檢驗(yàn)呈正態(tài)分布。高中生與大學(xué)生在英語學(xué)習(xí)自我監(jiān)控能力的計劃、控制、與檢驗(yàn)維度均無顯著性差異;在英語學(xué)習(xí)自我監(jiān)控能力的調(diào)節(jié)、反思總結(jié)以及總體水平方面存在非常顯著差異(p

3.調(diào)查結(jié)論

調(diào)查結(jié)果表明:(1)高中生與大學(xué)生的自我監(jiān)控能力總體水平偏低。(2)大學(xué)生在英語學(xué)習(xí)自我監(jiān)控能力的調(diào)節(jié)、反思總結(jié)以及總體水平方面明顯優(yōu)于高中生,但在英語學(xué)習(xí)自我監(jiān)控能力的計劃、控制與檢驗(yàn)維度卻均無顯著差異。

四、原因分析

1.高中生與大學(xué)生英語自我監(jiān)控能力總體偏低的原因

(1)學(xué)生總體上被動接受學(xué)習(xí)。在高中,為了提高考試成績,大多教師講授題目都重結(jié)論、輕過程,以致學(xué)生不能完全理解教師所講的內(nèi)容;在大學(xué),有些老師為了趕進(jìn)度,只是注重了片面向?qū)W生灌輸知識。無論在大學(xué)還是在高中均忽視了學(xué)生的理解、反思總結(jié),影響了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)自我監(jiān)控能力。

(2)缺乏意識,缺少訓(xùn)練。學(xué)生在平常的英語學(xué)習(xí)中缺少自我檢驗(yàn)與自我反思總結(jié)的意識與訓(xùn)練,還沒有形成相應(yīng)的習(xí)慣。教師也很少給學(xué)生反思技能方面的指導(dǎo)和訓(xùn)練。

(3)教材問題。新課改之后,高中的英語教材內(nèi)容增加了大量的應(yīng)用題型,所需課時遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了實(shí)際課時。而大學(xué)的英語教材內(nèi)容比起高中教材更抽象、枯燥難懂。這些都降低了學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣,影響了高中生與大學(xué)生英語學(xué)習(xí)自我監(jiān)控能力。

2.大學(xué)生英語自我監(jiān)控能力發(fā)展不平衡的原因

(1)大學(xué)課堂以傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式為主。傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式抑制了大學(xué)生自我控制與自我檢驗(yàn)?zāi)芰Φ恼０l(fā)展?，F(xiàn)在的大學(xué)教學(xué)仍大多采用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式,忽視了學(xué)生的理解、反思總結(jié)。長期下來,學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性必然減弱,也影響學(xué)生的自我控制、檢驗(yàn)?zāi)芰Φ陌l(fā)展與提高。

(2)大學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)與目的不夠明確。高中生由于面臨高考的壓力,來自父母和教師的期待較高,而高考又和實(shí)現(xiàn)自己的理想、志向息息相關(guān),這些都為高中生英語學(xué)習(xí)自我監(jiān)控的計劃、控制、和檢驗(yàn)?zāi)芰μ峁┝藦?qiáng)大的動力源泉。

(3)班級管理上的差異。在高中是班主任管理制,學(xué)生英語學(xué)習(xí)自我監(jiān)控的控制能力較高,但是學(xué)生實(shí)際處在一種自我監(jiān)控的低級階段――他控階段,主要由老師、父母控制;而在大學(xué),施行的是輔導(dǎo)員制,大學(xué)生自己支配自己的時間。實(shí)際上,他們正經(jīng)歷由他控到自控的過渡,很多家長、老師并沒有把握好學(xué)生的這一過渡轉(zhuǎn)變,導(dǎo)致很多大學(xué)生采取了放縱、逃避的學(xué)習(xí)和生活態(tài)度,在這種狀態(tài)下,英語學(xué)習(xí)自我監(jiān)控的控制能力也停滯不前。

(4)考試方式的改變。大學(xué)的“一學(xué)期一考”考試管理制度讓學(xué)生變得懶惰,抑制了大學(xué)生計劃與自我檢驗(yàn)?zāi)芰Φ陌l(fā)展。

綜上,大學(xué)生的自我監(jiān)控能力在計劃、控制與檢驗(yàn)維度上較高中生沒有顯著提高。

參考文獻(xiàn):

[1]胡竹菁,徐淑媛.影響大學(xué)生自我監(jiān)控能力的情境因素的實(shí)驗(yàn)研究[J].心理學(xué)探新,2001,(4).

[2]毛紅梅.高師英語專業(yè)學(xué)生自我監(jiān)控策略分析[J].天水師范學(xué)院學(xué)報,2009,(5).

篇2

一、關(guān)于初高中數(shù)學(xué)成績分化原因的分析

1．環(huán)境與心理的變化。

對高一新生來講，環(huán)境可以說是全新的，新教材、新同學(xué)、新教師、新集體……學(xué)生有一個由陌生到熟悉的適應(yīng)過程。另外，經(jīng)過緊張的中考復(fù)習(xí)，考取了自己理想的高中，必有些學(xué)生產(chǎn)生“松口氣”想法，入學(xué)后無緊迫感。也有些學(xué)生有畏懼心理，他們在入學(xué)前，就耳聞高中數(shù)學(xué)很難學(xué)，高中數(shù)學(xué)課一開始也確是些難理解的抽象概念，如映射、集合、異面直線等，使他們從開始就處于怵頭無趣的被動局面。以上這些因素都嚴(yán)重影響高一新生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

2．教材的變化。

首先，初中數(shù)學(xué)教材內(nèi)容通俗具體，多為常量，題型少而簡單；而高中數(shù)學(xué)內(nèi)容抽象，多研究變量、字母，不僅注重計算，而且還注重理論分析，這與初中相比增加了難度。

其次，由于近幾年教材內(nèi)容的調(diào)整，雖然初高中教材都降低了難度，但相比之下，初中降低的幅度大，而高中由于受高考的限制，教師都不敢降低難度，造成了高中數(shù)學(xué)實(shí)際難度沒有降低。因此，從一定意義上講，調(diào)整后的教材不僅沒有縮小初高中教材內(nèi)容的難度差距，反而加大了。

3．課時的變化。

在初中，由于內(nèi)容少，題型簡單，課時較充足。因此，課容量小，進(jìn)度慢，對重難點(diǎn)內(nèi)容均有充足時間反復(fù)強(qiáng)調(diào)，對各類習(xí)題的解法，教師有時間進(jìn)行舉例示范，學(xué)生也有足夠時間進(jìn)行鞏固。而到高中，由于知識點(diǎn)增多，靈活性加大和新工時制實(shí)行，使課時減少，課容量增大，進(jìn)度加快，對重難點(diǎn)內(nèi)容沒有更多的時間強(qiáng)調(diào)，對各類型題也不可能講全講細(xì)和鞏固強(qiáng)化。這也使高一新生開始不適應(yīng)高中學(xué)習(xí)而影響成績的提高。

4．學(xué)法的變化。

在初中，教師講得細(xì)，類型歸納得全，練得熟，考試時，學(xué)生只要記準(zhǔn)概念、公式及教師所講例題類型，一般均可對號入座取得好成績。因此，學(xué)生習(xí)慣于圍著教師轉(zhuǎn)，不注重獨(dú)立思考和對規(guī)律的歸納總結(jié)。到高中，由于內(nèi)容多時間少，教師不可能把知識應(yīng)用形式和題型講全講細(xì)，只能選講一些具有典型性的題目，以落實(shí)“三基”培養(yǎng)能力。因此，高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要求學(xué)生要勤于思考，善于歸納總結(jié)規(guī)律，掌握數(shù)學(xué)思想方法，做到舉一反三，觸類旁通。然而，剛?cè)雽W(xué)的高一新生，往往繼續(xù)沿用初中學(xué)法，致使學(xué)習(xí)困難較多，完成當(dāng)天作業(yè)都很困難，更沒有預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)及總結(jié)等自我消化自我調(diào)整的時間。這顯然不利于良好學(xué)法的形成和學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。

二、搞好初高中銜接所采取的主要措施

1．做好準(zhǔn)備工作，為搞好銜接打好基礎(chǔ)。

①搞好入學(xué)教育。這是搞好銜接的基礎(chǔ)工作，也是首要工作。通過入學(xué)教育提高學(xué)生對初高中銜接重要性的認(rèn)識，增強(qiáng)緊迫感，消除松懈情緒，初步了解高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，為其它措施的落實(shí)奠定基矗這里主要做好四項(xiàng)工作：一是給學(xué)生講清高一數(shù)學(xué)在整個中學(xué)數(shù)學(xué)中所占的位置和作用；二是結(jié)合實(shí)例，采取與初中對比的方法，給學(xué)生講清高中數(shù)學(xué)內(nèi)容體系特點(diǎn)和課堂教學(xué)特點(diǎn)；三是結(jié)合實(shí)例給學(xué)生講明初高中數(shù)學(xué)在學(xué)法上存在的本質(zhì)區(qū)別，并向?qū)W生介紹一些優(yōu)秀學(xué)法，指出注意事項(xiàng)；四是請高年級學(xué)生談體會講感受，引導(dǎo)學(xué)生少走彎路，盡快適應(yīng)高中學(xué)習(xí)。

②摸清底數(shù)，規(guī)劃教學(xué)。

為了搞好初高中銜接，教師首先要摸清學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，然后以此來規(guī)劃自己的教學(xué)和落實(shí)教學(xué)要求，以提高教學(xué)的針對性。在教學(xué)實(shí)際中，我們一方面通過進(jìn)行摸底測試和對入學(xué)成績的分析，了解學(xué)生的基礎(chǔ)；另一方面，認(rèn)真學(xué)習(xí)和比較初高中教學(xué)大綱和教材，以全面了解初高中數(shù)學(xué)知識體系，找出初高中知識的銜接點(diǎn)、區(qū)別點(diǎn)和需要鋪路搭橋的知識點(diǎn)，以使備課和講課更符合學(xué)生實(shí)際，更具有針對性。

2．優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，搞好初高中銜接。

①立足于大綱和教材，尊重學(xué)生實(shí)際，實(shí)行層次教學(xué)。高一數(shù)學(xué)中有許多難理解和掌握的知識點(diǎn)，如集合、映射等，對高一新生來講確實(shí)困難較大。因此，在教學(xué)中，應(yīng)從高一學(xué)生實(shí)際出發(fā)，采勸低起點(diǎn)、小梯度、多訓(xùn)練、分層次”的方法，將教學(xué)目標(biāo)分解成若干遞進(jìn)層次逐層落實(shí)。在速度上，放慢起始進(jìn)度，逐步加快教學(xué)節(jié)奏。在知識導(dǎo)入上，多由實(shí)例和已知引入。在知識落實(shí)上，先落實(shí)“死”課本，后變通延伸用活課本。在難點(diǎn)知識講解上，從學(xué)生理解和掌握的實(shí)際出發(fā)，對教材作必要層次處理和知識鋪墊，并對知識的理解要點(diǎn)和應(yīng)用注意點(diǎn)作必要總結(jié)及舉例說明。

②重視新舊知識的聯(lián)系與區(qū)別，建立知識網(wǎng)絡(luò)。初高中數(shù)學(xué)有很多銜接知識點(diǎn)，如函數(shù)概念、平面幾何與立體幾何相關(guān)知識等，到高中，它們有的加深了，有的研究范圍擴(kuò)大了，有些在初中成立的結(jié)論到高中可能不成立。因此，在講授新知識時，我們有意引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系舊知識，復(fù)習(xí)和區(qū)別舊知識，特別注重對那些易錯易混的知識加以分析、比較和區(qū)別。這樣可達(dá)到溫故知新、溫故而探新的效果。

③重視展示知識的形成過程和方法探索過程，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力。高中數(shù)學(xué)較初中抽象性強(qiáng)，應(yīng)用靈活，這就要求學(xué)生對知識理解要透，應(yīng)用要活，不能只停留在對知識結(jié)論的死記硬套上，這就要求教師應(yīng)向?qū)W生展示新知識和新解法的產(chǎn)生背景、形成和探索過程，不僅使學(xué)生掌握知識和方法的本質(zhì)，提高應(yīng)用的靈活性，而且還使學(xué)生學(xué)會如何質(zhì)疑和解疑的思想方法，促進(jìn)創(chuàng)造性思維能力的提高。

④重視培養(yǎng)學(xué)生自我反思自我總結(jié)的良好習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)的自覺性。高中數(shù)學(xué)概括性強(qiáng)，題目靈活多變，只靠課上聽懂是不夠的，需要課后進(jìn)行認(rèn)真消化，認(rèn)真總結(jié)歸納。這就要求學(xué)生應(yīng)具備善于自我反思和自我總結(jié)的能力。為此，我們在教學(xué)中，抓住時機(jī)積極培養(yǎng)。在單元結(jié)束時，幫助學(xué)生進(jìn)行自我章節(jié)小結(jié)，在解題后，積極引導(dǎo)學(xué)生反思：思解題思路和步驟，思一題多解和一題多變，思解題方法和解題規(guī)律的總結(jié)。由此培養(yǎng)學(xué)生善于進(jìn)行自我反思的習(xí)慣，擴(kuò)大知識和方法的應(yīng)用范圍，提高學(xué)習(xí)效率。

⑤重視專題教學(xué)。利用專題教學(xué)，集中精力攻克難點(diǎn)，強(qiáng)化重點(diǎn)和彌補(bǔ)弱點(diǎn)，系統(tǒng)歸納總結(jié)某一類問題的前后知識、應(yīng)用形式、解決方法和解題規(guī)律。并借此機(jī)會對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法的指點(diǎn)，有意滲透數(shù)學(xué)思想方法。

3．加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)。

高中數(shù)學(xué)教學(xué)要把對學(xué)生加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)作為教學(xué)的重要任務(wù)之一。指導(dǎo)以培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力為重點(diǎn)，狠抓學(xué)習(xí)基本環(huán)節(jié)，如“怎樣預(yù)習(xí)”、“怎樣聽課”等等。

具體措施有三：一是寓學(xué)法指導(dǎo)于知識講解、作業(yè)講評、試卷分析等教學(xué)活動之中，這種形式貼近學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際，易被學(xué)生接受；二是舉辦系列講座，介紹學(xué)習(xí)方法；三是定期進(jìn)行學(xué)法交流，同學(xué)間互相取長補(bǔ)短，共同提高。

4．優(yōu)化教育管理環(huán)節(jié)，促進(jìn)初高中良好銜接。

①重視運(yùn)用情感和成功原理，喚起學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的熱情。搞好初高中銜接，除了優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)外，還應(yīng)充分發(fā)揮情感和心理的積極作用。我們在高一教學(xué)中，注意運(yùn)用情感和成功原理，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣。學(xué)生學(xué)不好數(shù)學(xué)，少責(zé)怪學(xué)生，要多找自己的原因。要深入學(xué)生當(dāng)中，從各方面了解關(guān)心他們，特別是差生，幫助他們解決思想、學(xué)習(xí)及生活上存在的問題。給他們多講數(shù)學(xué)在各行各業(yè)廣泛應(yīng)用，講祖國四化建設(shè)需要大批懂?dāng)?shù)學(xué)的專家學(xué)者；講愛因斯坦在初中一次數(shù)學(xué)竟沒有考及格，但他沒有氣餒，終于成了一名偉大科學(xué)家，華羅庚在學(xué)生時代奮發(fā)圖強(qiáng)，終于在數(shù)學(xué)研究中做出了卓越貢獻(xiàn)，等等。使學(xué)生提高認(rèn)識，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。在提問和布置作業(yè)時，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，多給學(xué)生創(chuàng)設(shè)成功的機(jī)會，以體會成功的喜悅，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。

②重視培養(yǎng)學(xué)生正確對待困難和挫折的良好心理素質(zhì)。由于高中數(shù)學(xué)的特點(diǎn)，決定了高一學(xué)生在學(xué)習(xí)中的困難大挫折多。為此，我們在教學(xué)中注意培養(yǎng)學(xué)生正確對待困難和挫折的良好心理素質(zhì)，使他們善于在失敗面前，能冷靜地總結(jié)教訓(xùn)，振作精神，主動調(diào)整自己的學(xué)習(xí)，并努力爭取今后的勝利。平時多注意觀察學(xué)生情緒變化，開展心理咨詢，做好個別學(xué)生思想工作。

③電視知識的反饋和落實(shí)。通過建立多渠道的反饋途徑，及時收集學(xué)生對知識的掌握情況和對教學(xué)的意見，為及時矯上學(xué)生的錯誤，調(diào)整教學(xué)，提高教學(xué)針對性提供依據(jù)。知識落實(shí)的思路為：以落實(shí)“三基”為中心，實(shí)行分層落實(shí)，做到提優(yōu)補(bǔ)差。主要措施是：平時練習(xí)層次化，單元結(jié)束考查制度化，做到章節(jié)會，單元清。

篇3

獲獎數(shù)學(xué)小論文一、關(guān)于初高中數(shù)學(xué)成績分化原因的分析

1.環(huán)境與心理的變化。

對高一新生來講，環(huán)境可以說是全新的，新教材、新同學(xué)、新教師、新集體……學(xué)生有一個由陌生到熟悉的適應(yīng)過程。另外，經(jīng)過緊張的中考復(fù)習(xí)，考取了自己理想的高中，必有些學(xué)生產(chǎn)生“松口氣”想法，入學(xué)后無緊迫感。也有些學(xué)生有畏懼心理，他們在入學(xué)前，就耳聞高中數(shù)學(xué)很難學(xué)，高中數(shù)學(xué)課一開始也確是些難理解的抽象概念，如映射、集合、異面直線等，使他們從開始就處于怵頭無趣的被動局面。以上這些因素都嚴(yán)重影響高一新生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

2.教材的變化。

首先，初中數(shù)學(xué)教材內(nèi)容通俗具體，多為常量，題型少而簡單;而高中數(shù)學(xué)內(nèi)容抽象，多研究變量、字母，不僅注重計算，而且還注重理論分析，這與初中相比增加了難度。

其次，由于近幾年教材內(nèi)容的調(diào)整，雖然初高中教材都降低了難度，但相比之下，初中降低的幅度大，而高中由于受高考的限制，教師都不敢降低難度，造成了高中數(shù)學(xué)實(shí)際難度沒有降低。因此，從一定意義上講，調(diào)整后的教材不僅沒有縮小初高中教材內(nèi)容的難度差距，反而加大了。

3.課時的變化。

在初中，由于內(nèi)容少，題型簡單，課時較充足。因此，課容量小，進(jìn)度慢，對重難點(diǎn)內(nèi)容均有充足時間反復(fù)強(qiáng)調(diào)，對各類習(xí)題的解法，教師有時間進(jìn)行舉例示范，學(xué)生也有足夠時間進(jìn)行鞏固。而到高中，由于知識點(diǎn)增多，靈活性加大和新工時制實(shí)行，使課時減少，課容量增大，進(jìn)度加快，對重難點(diǎn)內(nèi)容沒有更多的時間強(qiáng)調(diào)，對各類型題也不可能講全講細(xì)和鞏固強(qiáng)化。這也使高一新生開始不適應(yīng)高中學(xué)習(xí)而影響成績的提高。

4.學(xué)法的變化。

在初中，教師講得細(xì)，類型歸納得全，練得熟，考試時，學(xué)生只要記準(zhǔn)概念、公式及教師所講例題類型，一般均可對號入座取得好成績。因此，學(xué)生習(xí)慣于圍著教師轉(zhuǎn)，不注重獨(dú)立思考和對規(guī)律的歸納總結(jié)。到高中，由于內(nèi)容多時間少，教師不可能把知識應(yīng)用形式和題型講全講細(xì)，只能選講一些具有典型性的題目，以落實(shí)“三基”培養(yǎng)能力。因此，高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要求學(xué)生要勤于思考，善于歸納總結(jié)規(guī)律，掌握數(shù)學(xué)思想方法，做到舉一反三，觸類旁通。然而，剛?cè)雽W(xué)的高一新生，往往繼續(xù)沿用初中學(xué)法，致使學(xué)習(xí)困難較多，完成當(dāng)天作業(yè)都很困難，更沒有預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)及總結(jié)等自我消化自我調(diào)整的時間。這顯然不利于良好學(xué)法的形成和學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。

二、搞好初高中銜接所采取的主要措施

1.做好準(zhǔn)備工作，為搞好銜接打好基礎(chǔ)。

①搞好入學(xué)教育。這是搞好銜接的基礎(chǔ)工作，也是首要工作。通過入學(xué)教育提高學(xué)生對初高中銜接重要性的認(rèn)識，增強(qiáng)緊迫感，消除松懈情緒，初步了解高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，為其它措施的落實(shí)奠定基矗這里主要做好四項(xiàng)工作：一是給學(xué)生講清高一數(shù)學(xué)在整個中學(xué)數(shù)學(xué)中所占的位置和作用;二是結(jié)合實(shí)例，采取與初中對比的方法，給學(xué)生講清高中數(shù)學(xué)內(nèi)容體系特點(diǎn)和課堂教學(xué)特點(diǎn);三是結(jié)合實(shí)例給學(xué)生講明初高中數(shù)學(xué)在學(xué)法上存在的本質(zhì)區(qū)別，并向?qū)W生介紹一些優(yōu)秀學(xué)法，指出注意事項(xiàng);四是請高年級學(xué)生談體會講感受，引導(dǎo)學(xué)生少走彎路，盡快適應(yīng)高中學(xué)習(xí)。

②摸清底數(shù)，規(guī)劃教學(xué)。

為了搞好初高中銜接，教師首先要摸清學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，然后以此來規(guī)劃自己的教學(xué)和落實(shí)教學(xué)要求，以提高教學(xué)的針對性。在教學(xué)實(shí)際中，我們一方面通過進(jìn)行摸底測試和對入學(xué)成績的分析，了解學(xué)生的基礎(chǔ);另一方面，認(rèn)真學(xué)習(xí)和比較初高中教學(xué)大綱和教材，以全面了解初高中數(shù)學(xué)知識體系，找出初高中知識的銜接點(diǎn)、區(qū)別點(diǎn)和需要鋪路搭橋的知識點(diǎn)，以使備課和講課更符合學(xué)生實(shí)際，更具有針對性。

2.優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，搞好初高中銜接。

①立足于大綱和教材，尊重學(xué)生實(shí)際，實(shí)行層次教學(xué)。高一數(shù)學(xué)中有許多難理解和掌握的知識點(diǎn)，如集合、映射等，對高一新生來講確實(shí)困難較大。因此，在教學(xué)中，應(yīng)從高一學(xué)生實(shí)際出發(fā)，采勸低起點(diǎn)、小梯度、多訓(xùn)練、分層次”的方法，將教學(xué)目標(biāo)分解成若干遞進(jìn)層次逐層落實(shí)。在速度上，放慢起始進(jìn)度，逐步加快教學(xué)節(jié)奏。在知識導(dǎo)入上，多由實(shí)例和已知引入。在知識落實(shí)上，先落實(shí)“死”課本，后變通延伸用活課本。在難點(diǎn)知識講解上，從學(xué)生理解和掌握的實(shí)際出發(fā)，對教材作必要層次處理和知識鋪墊，并對知識的理解要點(diǎn)和應(yīng)用注意點(diǎn)作必要總結(jié)及舉例說明。

②重視新舊知識的聯(lián)系與區(qū)別，建立知識網(wǎng)絡(luò)。初高中數(shù)學(xué)有很多銜接知識點(diǎn)，如函數(shù)概念、平面幾何與立體幾何相關(guān)知識等，到高中，它們有的加深了，有的研究范圍擴(kuò)大了，有些在初中成立的結(jié)論到高中可能不成立。因此，在講授新知識時，我們有意引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系舊知識，復(fù)習(xí)和區(qū)別舊知識，特別注重對那些易錯易混的知識加以分析、比較和區(qū)別。這樣可達(dá)到溫故知新、溫故而探新的效果。

③重視展示知識的形成過程和方法探索過程，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力。高中數(shù)學(xué)較初中抽象性強(qiáng)，應(yīng)用靈活，這就要求學(xué)生對知識理解要透，應(yīng)用要活，不能只停留在對知識結(jié)論的死記硬套上，這就要求教師應(yīng)向?qū)W生展示新知識和新解法的產(chǎn)生背景、形成和探索過程，不僅使學(xué)生掌握知識和方法的本質(zhì)，提高應(yīng)用的靈活性，而且還使學(xué)生學(xué)會如何質(zhì)疑和解疑的思想方法，促進(jìn)創(chuàng)造性思維能力的提高。

④重視培養(yǎng)學(xué)生自我反思自我總結(jié)的良好習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)的自覺性。高中數(shù)學(xué)概括性強(qiáng)，題目靈活多變，只靠課上聽懂是不夠的，需要課后進(jìn)行認(rèn)真消化，認(rèn)真總結(jié)歸納。這就要求學(xué)生應(yīng)具備善于自我反思和自我總結(jié)的能力。為此，我們在教學(xué)中，抓住時機(jī)積極培養(yǎng)。在單元結(jié)束時，幫助學(xué)生進(jìn)行自我章節(jié)小結(jié)，在解題后，積極引導(dǎo)學(xué)生反思：思解題思路和步驟，思一題多解和一題多變，思解題方法和解題規(guī)律的總結(jié)。由此培養(yǎng)學(xué)生善于進(jìn)行自我反思的習(xí)慣，擴(kuò)大知識和方法的應(yīng)用范圍，提高學(xué)習(xí)效率。

⑤重視專題教學(xué)。利用專題教學(xué)，集中精力攻克難點(diǎn)，強(qiáng)化重點(diǎn)和彌補(bǔ)弱點(diǎn)，系統(tǒng)歸納總結(jié)某一類問題的前后知識、應(yīng)用形式、解決方法和解題規(guī)律。并借此機(jī)會對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法的指點(diǎn)，有意滲透數(shù)學(xué)思想方法。

3.加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)。

高中數(shù)學(xué)教學(xué)要把對學(xué)生加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)作為教學(xué)的重要任務(wù)之一。指導(dǎo)以培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力為重點(diǎn)，狠抓學(xué)習(xí)基本環(huán)節(jié)，如“怎樣預(yù)習(xí)”、“怎樣聽課”等等。

具體措施有三：一是寓學(xué)法指導(dǎo)于知識講解、作業(yè)講評、試卷分析等教學(xué)活動之中，這種形式貼近學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際，易被學(xué)生接受;二是舉辦系列講座，介紹學(xué)習(xí)方法;三是定期進(jìn)行學(xué)法交流，同學(xué)間互相取長補(bǔ)短，共同提高。

4.優(yōu)化教育管理環(huán)節(jié)，促進(jìn)初高中良好銜接。

①重視運(yùn)用情感和成功原理，喚起學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的熱情。搞好初高中銜接，除了優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)外，還應(yīng)充分發(fā)揮情感和心理的積極作用。我們在高一教學(xué)中，注意運(yùn)用情感和成功原理，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣。學(xué)生學(xué)不好數(shù)學(xué)，少責(zé)怪學(xué)生，要多找自己的原因。要深入學(xué)生當(dāng)中，從各方面了解關(guān)心他們，特別是差生，幫助他們解決思想、學(xué)習(xí)及生活上存在的問題。給他們多講數(shù)學(xué)在各行各業(yè)廣泛應(yīng)用，講祖國四化建設(shè)需要大批懂?dāng)?shù)學(xué)的專家學(xué)者;講愛因斯坦在初中一次數(shù)學(xué)竟沒有考及格，但他沒有氣餒，終于成了一名偉大科學(xué)家，華羅庚在學(xué)生時代奮發(fā)圖強(qiáng)，終于在數(shù)學(xué)研究中做出了卓越貢獻(xiàn)，等等。使學(xué)生提高認(rèn)識，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。在提問和布置作業(yè)時，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，多給學(xué)生創(chuàng)設(shè)成功的機(jī)會，以體會成功的喜悅，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。

②重視培養(yǎng)學(xué)生正確對待困難和挫折的良好心理素質(zhì)。由于高中數(shù)學(xué)的特點(diǎn)，決定了高一學(xué)生在學(xué)習(xí)中的困難大挫折多。為此，我們在教學(xué)中注意培養(yǎng)學(xué)生正確對待困難和挫折的良好心理素質(zhì)，使他們善于在失敗面前，能冷靜地總結(jié)教訓(xùn)，振作精神，主動調(diào)整自己的學(xué)習(xí)，并努力爭取今后的勝利。平時多注意觀察學(xué)生情緒變化，開展心理咨詢，做好個別學(xué)生思想工作。

③電視知識的反饋和落實(shí)。通過建立多渠道的反饋途徑，及時收集學(xué)生對知識的掌握情況和對教學(xué)的意見，為及時矯上學(xué)生的錯誤，調(diào)整教學(xué)，提高教學(xué)針對性提供依據(jù)。知識落實(shí)的思路為：以落實(shí)“三基”為中心，實(shí)行分層落實(shí)，做到提優(yōu)補(bǔ)差。主要措施是：平時練習(xí)層次化，單元結(jié)束考查制度化，做到章節(jié)會，單元清。

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關(guān)鍵詞： 自主學(xué)習(xí) 創(chuàng)新能力 培養(yǎng)方法

一、現(xiàn)狀分析

自我國實(shí)施高考制度以來，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，社會財富的積累和人民生活水平的提高，公眾對于高考高度重視，每一位家長都期望孩子能夠取得較好的成績，順利進(jìn)入大學(xué)，擁有美好人生。鑒于這一現(xiàn)狀，高中階段的學(xué)習(xí)作為莘莘學(xué)子進(jìn)入大學(xué)前的最后一站，必須也應(yīng)該系統(tǒng)合理有效地規(guī)劃，然而，盡管社會各個教育行政部門都在轟轟烈烈地進(jìn)行各種各樣改革的嘗試，不論是課程改革還是課堂優(yōu)化、考試制度改革，目前高中課堂依舊采用以學(xué)生聽、老師講為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式，學(xué)生基本在老師的講解與監(jiān)督下完成學(xué)習(xí)任務(wù)，自主學(xué)習(xí)能力弱。學(xué)校教育僅占學(xué)生整個人生過程的很小一部分，但也是至關(guān)重要的一部分，學(xué)校不僅是向?qū)W生傳輸知識的場所，更是培養(yǎng)他們的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，這一點(diǎn)在他們未來的人生里程中會發(fā)揮巨大作用。

二、自主學(xué)習(xí)能力的定義

所謂自主學(xué)習(xí)，簡而言之，就是自己主動思考問題，通過自己動手實(shí)踐，自己解決問題并達(dá)到最終學(xué)習(xí)的目的?！白灾鲗W(xué)習(xí)”這四個字看似簡單，若要達(dá)到預(yù)期效果，并非那么容易，因?yàn)樵谂囵B(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的過程中，需要各環(huán)節(jié)緊密配合：社會―學(xué)校―教師―學(xué)生個人―學(xué)生與學(xué)生―社會。

三、如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

有家長反映：“我家孩子放學(xué)回到家里，就知道看電視、玩電腦游戲，怎么說都不聽，作業(yè)也不寫?！庇械睦蠋熡懻摚骸艾F(xiàn)在的學(xué)生太懶了，不好好聽課，不積極主動分析思考問題，不好好寫作業(yè)?！边@其實(shí)都反映了一個問題，那就是學(xué)生自我控制能力太差，主動學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的主觀能動性不強(qiáng)，如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力呢？

四、如何自主學(xué)習(xí)

自主學(xué)習(xí)要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，首先，依照自己的學(xué)習(xí)需要和情況，制定適合自身發(fā)展和進(jìn)步的目標(biāo)；其次，在實(shí)際學(xué)習(xí)進(jìn)步的實(shí)踐過程中可以隨時根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況做出相應(yīng)的調(diào)整；再次，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，發(fā)掘適合個人學(xué)習(xí)情況的高效學(xué)習(xí)方法；最終，實(shí)現(xiàn)自我控制、自我計劃、自我調(diào)整、自我進(jìn)步，并自我評價的目標(biāo)。

1.依照自己的學(xué)習(xí)需要和情況，制定適合自身發(fā)展和進(jìn)步的目標(biāo)。在高中學(xué)習(xí)過程中，教師的授課內(nèi)容、授課進(jìn)度依據(jù)的是整個班級的平均學(xué)習(xí)水平，滿足的是大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，不可能適合每一位學(xué)生。在這種情況下，每一位學(xué)生都需要思考這些問題：老師講的我是不是都弄明白了？我還有沒有精力再進(jìn)行額外的學(xué)習(xí)補(bǔ)充？如果需要補(bǔ)充，那么應(yīng)該如何補(bǔ)充？針對這些問題，每一位學(xué)生都需要制訂合乎自身發(fā)展的計劃，這種計劃要盡可能詳盡。

2.隨時根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況做出相應(yīng)的調(diào)整。在學(xué)生根據(jù)教師授課情況、自身發(fā)展情況制訂適合自身發(fā)展的目標(biāo)計劃之后，下一步就是將這些計劃付諸實(shí)施，然而在具體實(shí)施過程中，可能學(xué)生會發(fā)現(xiàn)其制訂的目標(biāo)計劃太多，很難在有限的實(shí)踐過程中順利完成，或覺得目標(biāo)太過簡單，需要補(bǔ)充，做出調(diào)整，這一過程非常重要。在制訂計劃目標(biāo)，實(shí)施計劃目標(biāo)，進(jìn)行調(diào)整的過程中，學(xué)生能夠強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)能力。

3.不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，發(fā)掘適合個人學(xué)習(xí)情況的高效學(xué)習(xí)方法。當(dāng)學(xué)生逐漸養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，就需要用考試這種形式檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，如果學(xué)生可以在掌握教師課堂授課的全部內(nèi)容的同時，制訂適合自己的學(xué)習(xí)計劃，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)過程，考試結(jié)果一般來說會比較理想，但是仍然會有部分學(xué)生不滿意目前的學(xué)習(xí)效果和目標(biāo)。所有學(xué)生都需要總結(jié)，不論是經(jīng)驗(yàn)還是教訓(xùn)，他們需要思索的問題包括：我目前的學(xué)習(xí)習(xí)慣合乎我現(xiàn)在的學(xué)習(xí)情況嗎？我期望達(dá)到的學(xué)習(xí)效果達(dá)到了嗎？如果沒有，那么下一步我該怎么做？在不斷總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，不斷發(fā)掘適合個人學(xué)習(xí)情況的高效學(xué)習(xí)方法的過程中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力慢慢提高。

4.能夠進(jìn)行自我控制、自我計劃、自我調(diào)整、自我進(jìn)步，并自我評價。自主學(xué)習(xí)最重要的一點(diǎn)就是它需要學(xué)生具備自我控制能力，高中學(xué)生正處于叛逆，對生活充滿好奇，貪玩的時期，在高中階段，如果要實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目標(biāo)，教師需要漸進(jìn)式地引導(dǎo)學(xué)生努力提高自控能力，凡是有著自控能力的學(xué)生大多都有良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣。學(xué)生若是能夠很好地控制自己的學(xué)習(xí)時間、內(nèi)容，及時準(zhǔn)確地完成學(xué)習(xí)計劃，那么他就可以自主對之前自己制訂的學(xué)習(xí)計劃做出自我調(diào)整，對于之前的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行自我評價，并最終調(diào)整再調(diào)整，學(xué)習(xí)效果會強(qiáng)化。

5.教師要積極鼓勵，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。在實(shí)際教學(xué)過程中教師要積極鼓勵、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)知識能力、吸收并運(yùn)用知識的能力、分析解決問題的能力、自主解決問題的能力和自主學(xué)習(xí)能力。高中學(xué)生尚處于人生觀、價值觀初步形成的關(guān)鍵時期，如果在這一階段，老師能對學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力給予必要的鼓勵和幫助，及時與學(xué)生進(jìn)行思想交流與溝通，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)方面遇到的問題，面臨的困惑，幫助其尋找合理的解決辦法，悉心引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)遇到問題、分析問題、解決問題的能力，那么自然而然，就能培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

總之，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力影響深遠(yuǎn)，如果學(xué)生具備自主解決問題的能力，那么他們高中畢業(yè)以后，在大學(xué)生活中，以及以后步入社會如遇到問題，都可以自主分析解決難題?！笆谌艘贼~，不如授之以漁”。

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[3]龐維國.自主學(xué)習(xí)理論的新進(jìn)展.華東師范大學(xué)學(xué)報，1999（3）.

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一個將軍帶兵打仗不能只注重一次戰(zhàn)斗的勝敗，而應(yīng)當(dāng)考慮整個戰(zhàn)局，這樣才能保證最后的勝利。教師帶領(lǐng)一個或幾個班的同學(xué)們學(xué)習(xí)化學(xué)，不能只為一個或幾個知識點(diǎn)奮力拼搏，有一些知識點(diǎn)較難也不好理解，可以放一放，通過后面知識的學(xué)習(xí)自然就解決了，不要搞得人困馬乏，大家都失去信心。要知道在高中化學(xué)學(xué)完后同學(xué)們掌握就可以了，因此，整體意識的形成有利于高中化學(xué)的教學(xué)和學(xué)習(xí)。

二、培養(yǎng)同學(xué)們建立化學(xué)知識結(jié)構(gòu)體系

新課標(biāo)知識結(jié)構(gòu)體系的建立是學(xué)好化學(xué)必不可少的環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)化學(xué)素養(yǎng)提高化學(xué)能力的必然途徑。沒有知識結(jié)構(gòu)體系的知識是零散的，既易忘又不便于用。新課標(biāo)的知識結(jié)構(gòu)體系為：必修1和必修2是讓同學(xué)們知道高中化學(xué)有哪些內(nèi)容，都是介紹性不宜太加深，在后續(xù)的學(xué)習(xí)過程中逐步加深。因此，在學(xué)習(xí)必修1和必修2時不要過多擴(kuò)充，更不要穿新鞋走老路。由于必修1都是一些高中化學(xué)必須掌握的基礎(chǔ)知識，且后續(xù)學(xué)習(xí)中經(jīng)常用到，要放慢速度多聯(lián)系多鞏固；必修2速度可以加快，因?yàn)檫x修內(nèi)容是對必修2的補(bǔ)充和加深。

三、培養(yǎng)同學(xué)們提高課堂效率能力

雖然我們提倡素質(zhì)教育，提倡學(xué)生在課堂的主體作用，但由于高中學(xué)生的知識量有限、新課標(biāo)知識結(jié)構(gòu)不完全以及分析問題和解決問題的能力還沒有達(dá)到一定的高度，教材中新授課內(nèi)容要讓同學(xué)們自己解決難度較大，我認(rèn)為高中化學(xué)主要還是傳授型教學(xué)，既然這樣提高課堂效率就成為同學(xué)們學(xué)習(xí)的關(guān)鍵?，F(xiàn)在多數(shù)的課堂還是教師講解，學(xué)生聽課記筆記，之所以這樣主要是：教師只講是什么不問為什么，學(xué)生只記筆記不想為什么，一節(jié)課師生互動很少，課堂枯燥無味。

四、培養(yǎng)同學(xué)們利用好教材和教學(xué)參考資料的能力

教材是國家教育部提供的學(xué)習(xí)必備材料，它不僅為同學(xué)們提供了知識內(nèi)容，還提供了知識范圍。不同版本的教材，基本內(nèi)容是不同的，因此在高考中規(guī)定了哪些省份用哪種版本教材。為此高中化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)了解本地教材版本，讓同學(xué)們利用好教材。以人教版教材為例，教材中除了一些基本內(nèi)容，還增加了“學(xué)與問”、“思考與交流”、“資料卡”、“科學(xué)探究”、“家庭小實(shí)驗(yàn)”、“實(shí)踐活動”、“科學(xué)視野”和“習(xí)題”等相關(guān)內(nèi)容，這些內(nèi)容都是對基本內(nèi)容的補(bǔ)充和擴(kuò)展，同學(xué)們在把握基本內(nèi)容的同時，也要將這些信息進(jìn)行了解。

五、培養(yǎng)同學(xué)們自我復(fù)習(xí)和自我總結(jié)的能力

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關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；歸納分析教學(xué)法；應(yīng)用

在高中所學(xué)的課程當(dāng)中，化學(xué)這門課程以各種各樣的原理、復(fù)雜多變并且零碎的知識點(diǎn)而著稱，這樣看來學(xué)習(xí)化學(xué)這門課程就只能靠同學(xué)們自身的領(lǐng)悟能力和死記硬背來達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。而“歸納分析法”能夠?qū)⒘闼槎爆嵉闹R點(diǎn)總結(jié)成系統(tǒng)化條理狀的知識體系，同時能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行舉一反三的歸納和總結(jié)，從而為高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高做出了極大的貢獻(xiàn)。

一、新知識傳授中歸納分析法的應(yīng)用

歸納分析法的使用可以貫穿在整個高中化學(xué)絕大多數(shù)知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)當(dāng)中。在高中一二年級的學(xué)習(xí)中適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用歸納分析法，使學(xué)生通過歸納總結(jié)知識點(diǎn)的方法發(fā)現(xiàn)化學(xué)學(xué)科的神奇之處，從而促使其對化學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。在新知識傳授過程當(dāng)中采用問答知識的方式教學(xué)，將歸納分析法運(yùn)用其中，使同學(xué)們將零散瑣碎的知識點(diǎn)聯(lián)系起來并融會貫通，找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，逐步提高對知識的理解能力。

比如，在學(xué)生掌握元素周期律的過程中，在給同學(xué)們傳授新知識之前，教師可以運(yùn)用歸納分析法將舊知識點(diǎn)與新知識點(diǎn)之間的結(jié)合點(diǎn)聯(lián)系起來，將各個新舊知識點(diǎn)之間的銜接點(diǎn)挖掘出來并自然過渡到新內(nèi)容的學(xué)習(xí)當(dāng)中。在學(xué)習(xí)1-20號元素核外電子排布規(guī)律時，將相似規(guī)律的元素歸為一類進(jìn)行集中學(xué)習(xí)，相異規(guī)律的進(jìn)行個別學(xué)習(xí)，這就使學(xué)生能夠更牢固地掌握知識結(jié)構(gòu)，同時為老師講授新的知識體系打下牢固的基礎(chǔ)。所以說歸納分析法在新知識傳授中的應(yīng)用不僅能高提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，更能夠提升高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

二、課堂復(fù)習(xí)中歸納分析法的應(yīng)用

教師可以用歸納分析法來對整個課堂教學(xué)的質(zhì)量進(jìn)行總結(jié)，同時可以發(fā)現(xiàn)在教學(xué)過程中所存在的不足及欠缺之處，及時地對課程教學(xué)方案進(jìn)行適當(dāng)?shù)男薷暮驼{(diào)整以便為以后的教學(xué)工作提供幫助。我們可以讓學(xué)生自己進(jìn)行每個知識點(diǎn)的小結(jié)，用以培養(yǎng)他們的自我歸納、分析、反思、總結(jié)能力，從而增強(qiáng)他們自主學(xué)習(xí)的能力，這樣可以讓他們更快地理解和掌握化學(xué)學(xué)科中的知識點(diǎn)。作為教師而言則需要把更多的精力放在如何去引導(dǎo)他們進(jìn)行自我歸納能力的培養(yǎng)上去。對于學(xué)生來說側(cè)重點(diǎn)應(yīng)該在于歸納分析方法的應(yīng)用以及知識點(diǎn)的牢固掌握方面。這樣通過教師和學(xué)生的共同努力，一定能夠在課堂復(fù)習(xí)中將歸納分析法的作用發(fā)揮得淋漓盡致。

比如，在化學(xué)平衡這一課結(jié)束后，教師可以有意識地將生活和教材中關(guān)于化學(xué)平衡的知識點(diǎn)出來，然后讓同學(xué)們自己去進(jìn)行針對性的學(xué)習(xí)和概括。這樣不僅使他們看到了化學(xué)平衡的應(yīng)用，并且能夠快速地鞏固所學(xué)的知識。歸納分析法可以具體到：若物質(zhì)是相同的，則生成速率=消耗速率；若同一邊物質(zhì)的逆向速率與化學(xué)方程式中相應(yīng)化學(xué)計量數(shù)的比值相同；生成物的產(chǎn)率或反應(yīng)物的轉(zhuǎn)化率與原先的狀態(tài)相同；混合物反應(yīng)之后的氣體體積、物質(zhì)的量、分子質(zhì)量與原先狀態(tài)相同。這些知識點(diǎn)的歸納、總結(jié)能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更加輕松和牢固。

三、單元小結(jié)中歸納分析法的應(yīng)用

我們可以將過去所學(xué)的知識點(diǎn)采用歸納分析法來對單元小結(jié)進(jìn)行鞏固，從而為以后的學(xué)習(xí)和需要打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。單元小結(jié)不僅僅意味著對于知識點(diǎn)的堆砌，更多地是對于學(xué)生所要掌握的核心知識點(diǎn)的歸納總結(jié)和融會貫通。經(jīng)過這樣的單元小結(jié)復(fù)習(xí)過程，可以使學(xué)生更容易地吸收新知識、接納新知識、復(fù)習(xí)新知識。

經(jīng)過長期教育實(shí)踐的證明發(fā)現(xiàn)，歸納分析法主要可以以兩種形式運(yùn)用于教學(xué)過程中：（1）順序歸納分析法。將一系列順序相關(guān)的知識進(jìn)行歸納總結(jié)，按照某種方式將瑣碎繁雜的知識重新進(jìn)行排列組合，使知識點(diǎn)之間的關(guān)系清晰明朗化，這就是歸納順序法。順序歸納法的使用能夠引導(dǎo)學(xué)生形成完整的知識結(jié)構(gòu)體系，使學(xué)生的思路向著更加明朗準(zhǔn)確化的方向發(fā)展。例如，由化學(xué)反應(yīng)的本質(zhì)內(nèi)容進(jìn)行觀察，其中有非氧化還原反應(yīng)和氧化還原反應(yīng)。金屬原子最外層的電子數(shù)一般都在3個之內(nèi)，在化學(xué)反應(yīng)的過程中失去電子之后表現(xiàn)出還原性。所以，有金屬單質(zhì)參加的反應(yīng)都是氧化還原反應(yīng)，其在反應(yīng)當(dāng)中可以引出氧化劑、還原劑等的作用。（2）分類歸納分析法。將各個有銜接的知識點(diǎn)采用分門別類進(jìn)行知識點(diǎn)的歸納總結(jié)，按照類別形成各種結(jié)構(gòu)體系明確的知識框架，這就是分類歸納分析法。首先教師將各個分好類的知識框架交給學(xué)生，讓同學(xué)們自己將相關(guān)知識點(diǎn)添加到已建立的知識框架中。這樣不僅能夠讓學(xué)生找到知識點(diǎn)之間的異同點(diǎn)并能夠發(fā)現(xiàn)自己沒掌握的知識，從而得以添加補(bǔ)充。然后再依據(jù)各個章節(jié)知識點(diǎn)之間的聯(lián)系將各個章節(jié)串聯(lián)起來，這就使得整個章節(jié)構(gòu)成了一個完整的知識結(jié)構(gòu)體系。最后通過歸納分析總結(jié)將知識點(diǎn)補(bǔ)充完整就形成了一個知識鏈，使同學(xué)們將高中化學(xué)的知識有效串聯(lián)起來并系統(tǒng)化的掌握。例如，在關(guān)于元素化合物學(xué)習(xí)過程中，采用歸納分析法將元素化合物按照金屬與非金屬歸類，接著將金屬元素按照單質(zhì)、氧化物、氫氧化物、鹽類進(jìn)行二級劃分；非金屬元素依照單質(zhì)、氫化物、氧化物、酸及鹽類進(jìn)一步劃分。這只是歸納分析法在高中化學(xué)化合物中的一個簡單應(yīng)用，卻起到了事半功倍的效果。

總之，高中化學(xué)的教學(xué)復(fù)雜而零散，要想使課堂教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)都得到高質(zhì)量的保證，那么教師在教學(xué)中就必須靈活地使用歸納分析法，使學(xué)生將知識點(diǎn)串聯(lián)起來形成自己的知識體系，真正學(xué)習(xí)并理解化學(xué)知識的精髓。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞：意義；類型；步驟和策略

中圖分類號：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）12-0350-148

要求高中學(xué)生不僅要掌握生物科學(xué)知識，還要掌握科學(xué)的方法和技能，最終養(yǎng)成科學(xué)的態(tài)度和精神，還倡導(dǎo)學(xué)校的教學(xué)模式要以探索為核心。

一、探索性學(xué)習(xí)的意義

學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)和生活中，自主發(fā)現(xiàn)問題，通過調(diào)查研究解決問題，并在這個過程中獲得知識，探索應(yīng)用能力，這就是探索性學(xué)習(xí)。對此，《普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出了基本理念，其內(nèi)容主要包括：面向全體學(xué)生；全面提高生物科學(xué)素養(yǎng)；倡導(dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際；學(xué)生認(rèn)識生物的有效方法是探索。

二、探索性學(xué)習(xí)的類型

生物學(xué)科探索性學(xué)習(xí)的類型大體可以分為三個方面：生物史探索、實(shí)驗(yàn)探索、調(diào)研探索。

1.生物史探索。要想了解生物學(xué)，就必須掌握生物史。生物科學(xué)具有很長一段歷史，對其進(jìn)行探索，主要是指探究那些經(jīng)典的生物事件和研究方法。在新課標(biāo)下的高中生物課本里舉了許多典型的科學(xué)發(fā)展史，比如生長素、酶的發(fā)現(xiàn)。通過這些典型案例的分析，可以激發(fā)學(xué)生對生物科學(xué)的興趣，并且體驗(yàn)科學(xué)探索的整個過程。教師通過對經(jīng)典案例的分析，可以有效地指導(dǎo)學(xué)生開展探索活動，最終培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神。

2.實(shí)驗(yàn)探索。針對高中生物的實(shí)驗(yàn)主要是完成課本上的實(shí)驗(yàn)，為了激發(fā)學(xué)生的興趣，應(yīng)該將驗(yàn)證性試驗(yàn)轉(zhuǎn)變?yōu)樘剿餍詫?shí)驗(yàn)。驗(yàn)證性試驗(yàn)學(xué)生只能按照課本上的步驟去驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)符合理論，但在實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生會有很多疑惑。要想培養(yǎng)學(xué)生形成全面的科學(xué)素養(yǎng)，必須將這種驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)變?yōu)樘剿餍詫?shí)驗(yàn)，這可以培養(yǎng)學(xué)生動手和科學(xué)探究能力。

3.調(diào)研探索。在獲取課本知識的同時，不斷進(jìn)行課外知識的擴(kuò)展和延伸，用生物學(xué)的知識去探索日常生活中碰到的現(xiàn)象，這就是調(diào)研探索。學(xué)生不僅要在課堂上獲取知識，還應(yīng)該走出課堂，在社會實(shí)踐中獲取能力，培養(yǎng)他們的觀察力、分析能力等。

三、探索性學(xué)習(xí)的步驟

1.提出問題。任何科學(xué)的探索第一步就是提出問題，探索性學(xué)習(xí)首先要滿足課程的目標(biāo)和內(nèi)容，其接受對象必須是全體學(xué)生，根據(jù)每個學(xué)生的認(rèn)知水平和經(jīng)驗(yàn)，制定出探索性活動的問題。不同的學(xué)生有不同的認(rèn)知規(guī)律和發(fā)展能力，所以教師要設(shè)置有梯度的問題，問題既要覆蓋全面，又要做到有重點(diǎn)有條理，由易到難、由點(diǎn)到面。隨著問題的不斷深入，使不同能力的學(xué)生都能夠參加到探索學(xué)習(xí)中去。

2.提出假設(shè)。假設(shè)不是隨意提出，要根據(jù)現(xiàn)有的知識和經(jīng)驗(yàn)，并且能夠復(fù)合學(xué)生的知識與能力水平，在現(xiàn)有條件能夠完成的基礎(chǔ)上提出。教師應(yīng)該通過不同的方法引導(dǎo)學(xué)生做不同的假設(shè)，在假設(shè)條件下對問題進(jìn)行嘗試性解釋。

3.探索研究。在提出的問題和假設(shè)基礎(chǔ)上，需要制定出實(shí)踐探究方案。方案設(shè)計應(yīng)能夠解決提出的問題，因此，方案設(shè)計要遵循以下原則：方案要具有可行性；方案能夠進(jìn)行重復(fù)性研究驗(yàn)證；方案的應(yīng)用條件方便，操作便捷。

4.分析與結(jié)論。學(xué)生通過方案的結(jié)果進(jìn)行分析，從中發(fā)現(xiàn)問題和反饋信息。教師在整個過程中要總結(jié)學(xué)生的探究成果，并分析每位學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中的錯誤，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)探索過程，將探索結(jié)果和已經(jīng)獲取的知識經(jīng)驗(yàn)相互聯(lián)系，從中提取新的觀點(diǎn)，通過對比分析和歸納總結(jié)，構(gòu)建出新的知識框架。在不斷地實(shí)驗(yàn)和總結(jié)過程中，得出結(jié)論，獲得創(chuàng)新實(shí)踐的能力。

5.交流評價。在探索性過程中，每一階段都要進(jìn)行評價，在最終結(jié)束時也需要有最終的評價。通過每一階段的評價可以不斷地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)層次，而最終評價是對整個探索過程的宏觀評價，是對探索過程所取得的成果展示。最后將獲得的成果與不同小組甚至不同學(xué)校進(jìn)行交流，聽取他人的客觀評價，進(jìn)一步提高自我的生物素養(yǎng)。

四、教師的有效教學(xué)策略

1.設(shè)置能激發(fā)學(xué)生思維的問題。要想獲得較好的探索性教學(xué)效果，教師要能夠設(shè)計出激發(fā)學(xué)生積極性的問題，可以全面開啟學(xué)生的思維，讓學(xué)生占據(jù)主體地位，從而提高他們分析解決問題的能力。問題的設(shè)置也要符合不同能力的學(xué)生，使所有學(xué)生都參與到探索性活動中去。

2.培養(yǎng)學(xué)生自我搜索資料的能力。隨著互聯(lián)網(wǎng)時代的到來，網(wǎng)上資源也越來越豐富。因此，教師可以讓學(xué)生自主地去尋找資料，提前進(jìn)行知識的了解，在正式授課前，組織學(xué)生成立不同小組，進(jìn)行小組內(nèi)討論，讓后進(jìn)行不同小組間的交流，最后教師對學(xué)生的問題進(jìn)行總結(jié)和指導(dǎo)。通過這樣的學(xué)習(xí)形式，增加學(xué)生間、學(xué)生和教師的交流，使學(xué)生更加深刻地了解高中生物知識。

3.小組合作學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)是眾多學(xué)習(xí)模式中較為開放的學(xué)習(xí)方式，教師通過引導(dǎo)不同小組進(jìn)行互助學(xué)習(xí)，既能增加學(xué)生的溝通理解能力，還能在這樣的模式中獲取知識，提高學(xué)生探索的能力。合作的學(xué)習(xí)模式，還能夠有效地改善學(xué)生和教師之間的關(guān)系，讓整個班級更加團(tuán)結(jié)。但在學(xué)習(xí)合作的過程中，教師要及時引導(dǎo)學(xué)生分析問題和解決問題，不斷更新自我觀念，使學(xué)生的思維更加開放，讓他們能夠大膽去想象和創(chuàng)新。教師在引導(dǎo)的時候，可以將生活引入學(xué)習(xí)中去，這樣可以全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，給學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)機(jī)會。

4.教師自我提高。在新課標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)下，高中生物教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，從簡單的知識講解者變?yōu)閷W(xué)生的同伴和支持者。教師要根據(jù)每位學(xué)生的個人特點(diǎn)，制定特定的教學(xué)計劃，這樣可以使每位學(xué)生都能獲得更多的知識。教師在教學(xué)過程中，不要簡單去判斷對和錯，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生思考問題的角度，對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和鼓勵。作為高中生物教師，我們要不斷提升自己專業(yè)能力，格外注意自身修養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 鮑世穎.淺談高中生物探究式教學(xué)應(yīng)注意的幾個問題[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2009（25）.

篇8

【關(guān)鍵詞】初高中數(shù)學(xué)銜接

一、高一新生數(shù)學(xué)現(xiàn)狀探析

1、環(huán)境和心理問題

對高一新生來說，環(huán)境是全新的，新學(xué)校、新老師、新同學(xué)、新集體、新教材、新的教學(xué)模式……，學(xué)生帶著理想、帶著對未來的向往與追求、帶著好奇心、上進(jìn)心和頑強(qiáng)拼搏的決心走進(jìn)了高中，對一切都有一個由陌生到熟悉的適應(yīng)過程。高一老師的教學(xué)應(yīng)注意采用由淺入深，由舊引新，由具體到抽象等循序漸進(jìn)的教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)情境，讓所有學(xué)生參與教學(xué)。多關(guān)注學(xué)生，多與學(xué)生交流，給學(xué)生提供必要的指導(dǎo)和幫助。

2、教材難易問題

首先，初中數(shù)學(xué)教材內(nèi)容通俗具體，多為常量，題型少而簡單；而高中數(shù)學(xué)內(nèi)容抽象，多研究變量、字母，不僅注重計算，而且還注重理論分析，這與初中相比增加了難度。此外，內(nèi)容也多，每節(jié)課容量大于初中數(shù)學(xué)。這些都是高一數(shù)學(xué)成績大面積下降的客觀原因。

其次，由于近幾年教材內(nèi)容的調(diào)整，雖然初高中教材都降低了難度，但相比這下，初中降低的幅度大，而高中由于受高考的限制，教師都不敢降低難度。在數(shù)學(xué)學(xué)科中，初中階段，對因式分解基本方法的教學(xué)要求很低，只介紹了提取公因式法和利用公式法，對在高中常用的十字相乘法不做要求，不滿足高中數(shù)學(xué)教學(xué)的要求。一元二次方程的解法基本局限于公式法，學(xué)生普遍使用計算器解題，計算能力不僅沒有得到應(yīng)有的提高，反而有所降低。二次函數(shù)教學(xué)沒有研究二次函數(shù)的性質(zhì)，造成學(xué)生對二次函數(shù)圖像的形成過程認(rèn)識膚淺，不能根據(jù)圖像說明性質(zhì)。這些都弱化了相關(guān)的知識點(diǎn)，不適當(dāng)補(bǔ)充強(qiáng)化，學(xué)生就很難接受高中數(shù)學(xué)的相關(guān)知識。

3、內(nèi)容多少問題

在初中，由于內(nèi)容不多，題型轉(zhuǎn)彎較少，課時充足。因此，每一堂課的教學(xué)容量小，教學(xué)進(jìn)度慢，對重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容均有充足時間反復(fù)強(qiáng)化，對各類習(xí)題的解法，教師有時間進(jìn)行舉例示范、歸納總結(jié)，學(xué)生也有足夠時間進(jìn)行鞏固練習(xí)。而到高中，由于知識點(diǎn)增多，靈活性加大，課時減少（周一到周五每天1節(jié)），課堂容量增大，教學(xué)進(jìn)度加快，對重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容沒有更多的時間強(qiáng)化，對各類型題也不可能講全講細(xì)講到位。這也使高一學(xué)生開始不適應(yīng)高中學(xué)習(xí)而影響成績的提高。因此高一教師應(yīng)精心設(shè)計，創(chuàng)新課堂，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性，應(yīng)加強(qiáng)輔導(dǎo)、幫助學(xué)生消化，和學(xué)生一起歸納總結(jié)一些解題規(guī)律和技能技巧，幫助學(xué)生掌握理解解題過程中涉及到的數(shù)學(xué)思想（這才是他們最需要的也是最重要的）。

4、適應(yīng)問題

我對初、高中數(shù)學(xué)教師的課堂教學(xué)作了分析比較，發(fā)現(xiàn)初中教師重視直觀、形象教學(xué)，老師每講完一道例題后，都要布置相應(yīng)的練習(xí)，學(xué)生到黑板上表演的機(jī)會相當(dāng)多（這是高中數(shù)學(xué)教師忽視的一個環(huán)節(jié)）。還有為了提高合格率，不少初中教師把題型分類，讓學(xué)生死記解題方法和步驟。在初三，重點(diǎn)題目反復(fù)做過多次。而高中教師在授課時強(qiáng)調(diào)的是數(shù)學(xué)思想和方法，注重的是舉一反三，在嚴(yán)格的論證的推理上下功夫。因此造成初、高中教師教學(xué)方法上的巨大差距，至使高中新生普遍適應(yīng)不了高中數(shù)學(xué)教師的教學(xué)方法。因此教師授課時在強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)思想和方法、嚴(yán)格論證的基礎(chǔ)上適當(dāng)強(qiáng)調(diào)過程，重視學(xué)生運(yùn)算能力的培養(yǎng)。所選例題應(yīng)和教輔資料上的習(xí)題有機(jī)統(tǒng)一。

5、方法問題

高一學(xué)生在初中三年已形成了固定的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣。他們上課注意聽講，盡力完成老師布置的作業(yè)。但課堂上滿足于聽，沒有做筆記的習(xí)慣，缺乏積極思維；遇到難題不是動腦子思考，而是希望老師講解整個解題過程；學(xué)生習(xí)慣于圍著教師轉(zhuǎn)，不注重獨(dú)立思考和對規(guī)律的歸納總結(jié)。不會科學(xué)的安排時間，缺乏自學(xué)、看書的能力。教師在教學(xué)和輔導(dǎo)的過程中都應(yīng)該重視學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。

二、抓好高一新生數(shù)學(xué)成績的措施

1、抓好入學(xué)教育

（1）通過入學(xué)教育提高學(xué)生對初高中銜接重要性的認(rèn)識，增強(qiáng)緊迫感，消除松懈情緒，向?qū)W生介紹高中教學(xué)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)方法，學(xué)生要預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、作業(yè)、再復(fù)習(xí)，學(xué)習(xí)上做到四多，即多讀、多練、多思、多問。課堂上認(rèn)真聽講和做筆記。

（2）摸清底數(shù)，規(guī)劃教學(xué)，在教學(xué)實(shí)際中，我們一方面通過進(jìn)行摸底測試和對入學(xué)成績的分析，了解學(xué)生的基礎(chǔ)；另一方面，認(rèn)真比較初高中教學(xué)的大綱和教材，全面了解初高中數(shù)學(xué)知識體系，找出初高中知識的銜接點(diǎn)、區(qū)別點(diǎn)和需要鋪路搭橋的知識點(diǎn)，以使備課和講課更符合學(xué)生實(shí)際更具有針對性。

2、優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)節(jié)

（1）我們的教學(xué)應(yīng)立足于大綱和教材，尊重學(xué)生實(shí)際，不拔高教學(xué)要求。在教學(xué)中，應(yīng)從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，采取低起點(diǎn)、小梯度、多訓(xùn)練、分層次的方法，將教學(xué)目標(biāo)分解成若干遞進(jìn)層次逐層落實(shí)。在速度上，放慢起始進(jìn)度，逐步加快教學(xué)節(jié)奏。在知識導(dǎo)入上，多由實(shí)例和已知引入。在知識落實(shí)上，先落實(shí)課本，后延伸課本。在難點(diǎn)處理上，從學(xué)生理解和掌握的實(shí)際出發(fā)，對教材作必要層次處理和知識鋪墊。

（2）初、高中數(shù)學(xué)教材中有許多知識點(diǎn)需要做好銜接工作，如函數(shù)的概念、映射與對應(yīng)、平面幾何與立體幾何相關(guān)知識等。因此在教學(xué)中不但要注意對舊知識的復(fù)習(xí)，而且更應(yīng)該講清新舊知識的聯(lián)系和區(qū)別，適當(dāng)滲透轉(zhuǎn)化和類比的數(shù)學(xué)思想和方法，幫助學(xué)生溫故而知新、溫故而探新，實(shí)現(xiàn)由未知向已知的轉(zhuǎn)化。

（3）重視展示知識的形成過程和方法探索過程，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力。高中數(shù)學(xué)較初中抽象性強(qiáng)，應(yīng)用靈活，這就要求高中教師在初、高中數(shù)學(xué)教學(xué)銜接時，講清知識的來龍去脈，展示新知識和新解法的產(chǎn)生背景、形成和探索過程，揭示新知識（概念、公式、定理、法則等）的提出過程、例題解法的探求過程、解題方法和規(guī)律的概括過程。

（4）重視培養(yǎng)學(xué)生自我反思自我總結(jié)的良好習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)的自覺性。高中教師在教學(xué)中，應(yīng)抓住時機(jī)積極培養(yǎng)。在單元結(jié)束時，注意幫助學(xué)生進(jìn)行自我章節(jié)小結(jié)，在解題后，積極引導(dǎo)學(xué)生反思：思解題思路和步驟，思一題多解和一題多變，思解題方法和解題規(guī)律的總結(jié)。

（5）重視專題講座。教師可以在每一單元或每一章結(jié)束時進(jìn)行專題講座，集中精力攻克難點(diǎn)、強(qiáng)化重點(diǎn)、彌補(bǔ)弱點(diǎn)和拓展知識點(diǎn)，系統(tǒng)歸納總結(jié)某一類問題的前后知識、應(yīng)用形式、解決方法和解題規(guī)律，并借此機(jī)會對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法的指點(diǎn)，有意滲透數(shù)學(xué)思想方法。

參考文獻(xiàn)

篇9

學(xué)生不會自主學(xué)習(xí)是目前中學(xué)英語教學(xué)效率低下的主要原因之一，而學(xué)生之所以自主學(xué)習(xí)的能力欠缺正是當(dāng)前“教師包辦一切”的落后教學(xué)模式所致。這種落后的教學(xué)模式已嚴(yán)重阻礙英語教學(xué)質(zhì)量的提高，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和身心發(fā)展。因此，教育部頒布的新的《全日制義務(wù)教育曾通高級中學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》明確指出：“此次英語課程改革的重點(diǎn)是要改變英語課程過分重視語法和詞匯知識的講解與傳授、忽視對學(xué)生實(shí)際語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)的傾向，強(qiáng)調(diào)課程從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力，使語言學(xué)習(xí)的過程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、主動思維和大膽實(shí)踐、提高跨文化意識和形成自主學(xué)習(xí)能力的過程?！?/p>

一、樹立學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識

由于傳統(tǒng)的教學(xué)模式不鼓勵學(xué)生質(zhì)疑、創(chuàng)新和探索，不注意培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，大多數(shù)學(xué)生從小就習(xí)慣了抄筆記、被動記憶和完成老師作業(yè)， 因而自主學(xué)習(xí)的意識很欠缺。因此，樹立學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識是第一步。在進(jìn)入高中階段的第一次月考中，許多初中英語成績非常優(yōu)異的學(xué)生考試失利。因此應(yīng)當(dāng)樹立學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識。

二、學(xué)會利用自我總結(jié)，自我反思來監(jiān)控自主學(xué)習(xí)

自我總結(jié)與自我反思應(yīng)長期化，規(guī)范化。

寫學(xué)習(xí)情況小結(jié)/總結(jié)是進(jìn)行自我反思的最佳途徑，一般小結(jié)宜每周末一次，總結(jié)宜放在月考，期中考試，期末考試后進(jìn)行，以月考后的總結(jié)為例，總結(jié)的內(nèi)容應(yīng)包括：反思前一學(xué)月的學(xué)習(xí)情況，如課前預(yù)習(xí)、課堂聽課效率、作業(yè)完成效果，課外閱讀，自主學(xué)習(xí)策略經(jīng)驗(yàn)交流等各方面的長處與不足，并給予相應(yīng)的自我評；分析本次考試的長處與不足，具體的失分原因；應(yīng)考策略的運(yùn)用；確定下一步目標(biāo) ，自我確立一個能不斷強(qiáng)化學(xué)習(xí)動機(jī)的科學(xué)合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)體系對學(xué)習(xí)者至關(guān)重要。這個目標(biāo)體系應(yīng)包括長期目標(biāo)（如三年后高中畢業(yè)時），中期目標(biāo)（高一學(xué)年度結(jié)束時）和短期目標(biāo)（每一學(xué)月結(jié)束時）。在月考后的總結(jié)中，主要確定下一月的目標(biāo)，即短期目標(biāo)，強(qiáng)化學(xué)習(xí)動機(jī)，更能增強(qiáng)學(xué)習(xí)者的自信心和判斷力，形成良性循環(huán)。

三、建立學(xué)生自主評價、教師評價，與家長評價三位一體的評價體系

在三位一體的評價體系中，學(xué)生的自主評價（Self-Assessment）應(yīng)占主要地位；學(xué)生的自主評價是學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式中至關(guān)重要的一環(huán)。正確、客觀的自主評價有利于培養(yǎng)學(xué)生正確的人身觀，有利于激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步努力學(xué)習(xí)的動力，從而形成良性循環(huán)。當(dāng)然，培養(yǎng)學(xué)生的自主能力也離不開教師評價和家長評價的參與，尤其在學(xué)生尚未形成有效自我評價能力的初期，教師與家長評價顯得尤為重要。其意義主要在于在學(xué)習(xí)者/學(xué)生對自我做出消極評價，妨礙其進(jìn)一步發(fā)展時，教師與家長站在另一個角度在理性地找出不足的同時，更多地找出其積極因素及閃光點(diǎn)。學(xué)生自主評價的方式有書面總結(jié)，小結(jié)，分析報告，口頭匯報等等。教師的評價方法有日常觀察，書面作業(yè)反饋，口頭匯報反饋，檢測等。

篇10

1高中物理學(xué)科特點(diǎn)

翻開高中物理教材猶如翻開了整部科學(xué)史，物理學(xué)科是一門以物理實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，注重事實(shí)和理性分析的自然學(xué)科，高中物理涉及到的是基礎(chǔ)科學(xué)，不僅僅涉及到知識，更多的還需要培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維方法與素養(yǎng).細(xì)致地分析，高中物理學(xué)科具有如下特點(diǎn)（如表1所示）.

B級要求如牛頓第二定律、動能定理等等.2.注重理論與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合物理學(xué)的原理、定理都是在總結(jié)大量的物理實(shí)驗(yàn)事實(shí)基礎(chǔ)上概括出來3.知識具有系統(tǒng)性例如，電、磁場作為背景，最終運(yùn)用的都是運(yùn)動學(xué)知識和力學(xué)的處理方法；

電磁感應(yīng)更是高中物理的大熔爐.4.與數(shù)學(xué)聯(lián)系密切例如，運(yùn)動學(xué)中的函數(shù)圖象與物理物理量之間的關(guān)系；電源輸出功率中最值的求解等等2高中生的學(xué)習(xí)心理分析

學(xué)生步入高中階段，整個學(xué)習(xí)心理也發(fā)生了變化，具體而言有如下幾個方面的心理表現(xiàn).

2.1能夠保持批判性思維

說明高中生具有批判性思維的例子可以有如下幾個：

（1）從高中物理的教材來看，很多知識點(diǎn)或概念都會涉及到較大的運(yùn)算量和推導(dǎo)，要想實(shí)現(xiàn)有效推導(dǎo)，學(xué)生就必須要能夠抓住中心思想和議題.

（2）筆者在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，只要我在授課時出現(xiàn)了錯誤，總有學(xué)生能在第一時間發(fā)現(xiàn)并提出來，可見學(xué)生不僅具有批判性思維，而且時刻警惕著.

（3）能夠刨根問底，有很多學(xué)生課后總能跑過來問問題，或是學(xué)生之間就自己不會的內(nèi)容進(jìn)行討論，可見他們在遇到困惑和疑慮時有刨根問底的意識的.

2.2能夠勝任自主合作學(xué)習(xí)

為什么說學(xué)生能夠勝任自主合作學(xué)習(xí)呢？

（1）高中生都有著屬于自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，這樣學(xué)生的物理學(xué)習(xí)目的性就較為明確.

（2）在探究課上，筆者巡視后發(fā)現(xiàn)不同的學(xué)生對問題的思考和學(xué)習(xí)策略不盡相同，由此可見學(xué)生在完成物理學(xué)習(xí)任務(wù)和探究任務(wù)時，對學(xué)習(xí)技巧和策略有自己的主見和習(xí)慣，而這種習(xí)慣是在探究學(xué)習(xí)實(shí)踐過程中反復(fù)嘗試和實(shí)踐后沉淀下來的行之有效的策略.

2.3具有積極的情感因素

筆者在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，有很多學(xué)生是真心喜歡物理課的，只要將學(xué)生帶到實(shí)驗(yàn)室，沒有哪個學(xué)生是不高興的，說明了學(xué)生對探究活動很感興趣，這是學(xué)好物理必須的情感.

2.4能夠科學(xué)有效的進(jìn)行自我評價

自我評價是學(xué)生認(rèn)知發(fā)展比較成熟的表現(xiàn)，無論我們用建構(gòu)主義理論或是元認(rèn)知理論，又或是其他的教育學(xué)理論，自我評價都顯得尤為重要，對自己的學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行客觀地自我評價充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識和反思能力，是一種有效的學(xué)習(xí)策略.

3基于學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生心理特點(diǎn)的探究課評價策略

3.1明確評價在物理探究課中的作用

以學(xué)生為主體的探究課模式如圖1所示，評價是一個重要的拐點(diǎn).評價與探究活動，與學(xué)生群體相互作用，通過評價能夠促進(jìn)物理概念更為明晰.

3.2注重發(fā)展性評價

由于當(dāng)前高考模式的影響，我們對學(xué)生學(xué)習(xí)的評價則往往更具有功利性，好與差都是圍繞著選拔的需要，評價淪為了高考“選拔”的工具，最典型的評價方式就是排名次，對于一節(jié)課而言則往往是比一比誰做的最快，做的最好.勻加速直線運(yùn)動，則真實(shí)運(yùn)動的性質(zhì)如何？請從理論知識和實(shí)驗(yàn)共同驗(yàn)證體驗(yàn).

分析：實(shí)驗(yàn)問題1中的“鏈”符合認(rèn)知思維習(xí)慣，即從具體的活動中更易有直觀感受，可以有效培養(yǎng)觀察能力.問題1問題2的“鏈”易激發(fā)出學(xué)生的求知欲，可以培養(yǎng)用已有知識解決新問題的能力.問題2問題3的“鏈”為實(shí)際聯(lián)系理論，使書本知識和現(xiàn)實(shí)情景緊密聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生知識“索根”興趣.問題3問題4的“鏈”為有一定意義的挑戰(zhàn)延伸拓展，所設(shè)問題屬于學(xué)生認(rèn)知的“最近發(fā)展區(qū)”，通過解決此問題，進(jìn)一步鞏固以及增強(qiáng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力之信心.

小結(jié)：從以上設(shè)計實(shí)例中看出，“問題鏈”中的“鏈”側(cè)重點(diǎn)有所區(qū)別，但都是一組有中心、相對獨(dú)立而又相互關(guān)聯(lián)的問題，鍛煉了學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力.

本文簡述了“問題鏈”的設(shè)計原則和實(shí)例驗(yàn)證，從作業(yè)以及學(xué)生反饋看來效果較好，但筆者未對“問題鏈”中的“鏈”充分展開，有待在以后的教學(xué)實(shí)踐中做出進(jìn)一步研究.那么，這樣的做法好嗎？

實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)證明，這樣的評價方式一定程度上是有效的，能夠激勵先進(jìn)、鞭策后進(jìn).不過這種評價方式的弊端也是很突出的.尤其是物理學(xué)科不能采用這種評價方式，因?yàn)檫@樣的評價方式，往往是讓很多的學(xué)生的心理一次又一次感受到挫敗感，對于心理承受能力比較弱的學(xué)生長期下去，容易形成習(xí)得性無助現(xiàn)象，或焦慮、或抵觸，最終的結(jié)果長期的物理學(xué)習(xí)下去，思維能力和科學(xué)素養(yǎng)停于原地.

筆者認(rèn)為，應(yīng)該從發(fā)展的眼光來進(jìn)行探究課學(xué)習(xí)的評價，將整個評價體系植入發(fā)展的過程中，借助于評價促進(jìn)學(xué)生的知情能不斷的發(fā)展，細(xì)分下來有3個原則：

（1）發(fā)展性原則，在評價學(xué)生的探究過長時，目的不是為了區(qū)分學(xué)生的優(yōu)劣，或是直接判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，評價是對學(xué)生階段性學(xué)習(xí)活動的總結(jié)，同時為下一階段的學(xué)習(xí)提供指導(dǎo).堅持發(fā)展性原則，促進(jìn)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)獲得螺旋式上升.

（2）學(xué)生為中心原則，我們的評價應(yīng)該以學(xué)生為中心，評價的最終目的在于學(xué)生的成長.

（3）全面性原則，我們的發(fā)展性評價必須面向全體學(xué)生，同時還不僅僅要評價學(xué)生的學(xué)習(xí)，更應(yīng)該將學(xué)生的情感、態(tài)度納入評價體系中.

3.3建立科學(xué)地評價方案和標(biāo)準(zhǔn)

對于知識和能力學(xué)習(xí)應(yīng)該制定一定的評價標(biāo)準(zhǔn)，下面以人教版必修1的概念課教學(xué)為例.筆者借助于隨堂記錄卡和口頭評價的方法，達(dá)到了很好的評價效果，記錄如2口頭評價法能夠運(yùn)用有效的學(xué)習(xí)方法揭示物理概念之間的關(guān)系，能夠逐步形成知識的基本結(jié)構(gòu)，通過比較概念之間的區(qū)別，分清不同概念所反映的不同屬性，糾正理解誤區(qū)，完善和深化對物理概念的理解.3.4引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評價