導(dǎo)語：如何才能寫好一篇自學(xué)考試總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1．學(xué)習(xí)體會式：

經(jīng)過多年的努力終于畢業(yè)了。回顧參加自考這幾年，我感受到了每一位自考生從艱辛到成功的歷程。在這沒有校門的大學(xué)里，我理解到了自學(xué)考試這四個字的意義。在沒有老師的情況下，我懂得了在學(xué)習(xí)的過程中確定自己學(xué)習(xí)方法的重要性。首先是根據(jù)自己的工作和喜好選擇適合自己學(xué)習(xí)的專業(yè)；第二是培養(yǎng)自己的自學(xué)能力，并根據(jù)課程和時間適當(dāng)?shù)貐⒓訕I(yè)余輔導(dǎo)；第三是全面了解書中的基礎(chǔ)知識，并在理解的基礎(chǔ)上加以總結(jié)和鞏固；第四是多做習(xí)題，以適應(yīng)考試的形式。另外，有明確的學(xué)習(xí)目的參加學(xué)習(xí)是為更多更好地掌握知識，在考試失敗時要增強(qiáng)自信心，永遠(yuǎn)保持樂觀、向上的精神。自學(xué)考試磨練了我的意志，選擇自考我無怨無悔。

2．學(xué)以致用式：

篇2

1．學(xué)習(xí)體會式：

經(jīng)過多年的努力終于畢業(yè)了。回顧參加自考這幾年，我感受到了每一位自考生從艱辛到成功的歷程。在這沒有校門的大學(xué)里，我理解到了自學(xué)考試這四個字的意義。在沒有老師的情況下，我懂得了在學(xué)習(xí)的過程中確定自己學(xué)習(xí)方法的重要性。首先是根據(jù)自己的工作和喜好選擇適合自己學(xué)習(xí)的專業(yè)；第二是培養(yǎng)自己的自學(xué)能力，并根據(jù)課程和時間適當(dāng)?shù)貐⒓訕I(yè)余輔導(dǎo)；第三是全面了解書中的基礎(chǔ)知識，并在理解的基礎(chǔ)上加以總結(jié)和鞏固；第四是多做習(xí)題，以適應(yīng)考試的形式。另外，有明確的學(xué)習(xí)目的參加學(xué)習(xí)是為更多更好地掌握知識，在考試失敗時要增強(qiáng)自信心，永遠(yuǎn)保持樂觀、向上的精神。自學(xué)考試磨練了我的意志，選擇自考我無怨無悔。

2．學(xué)以致用式：

隨著社會的不斷進(jìn)步與發(fā)展，人類的整體素質(zhì)也在不斷地提高。為了工作的需要，也為了提高自己自身的修養(yǎng)，在朋友的介紹下，我認(rèn)識了一位良師益友——高等教育自學(xué)考試。在自學(xué)的道路上我深深地體會到“書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟”。在學(xué)習(xí)的過程中，我不知不覺地對我選擇的專業(yè)產(chǎn)生了濃厚的興趣。在學(xué)習(xí)的幾年里，我還用自己所學(xué)的知識發(fā)表了幾篇文章；在今年的工作中，正是通過我所學(xué)過的知識成功解決了一起異常復(fù)雜的涉外申訴案，挽回了企業(yè)的經(jīng)濟(jì)損失和我國的國際影響，受到了單位的通報表彰。我知道，畢業(yè)不是終點(diǎn)，前方的路還很長。我將繼續(xù)奮斗，更好地服務(wù)于社會，服務(wù)于人民；我將為我是一名自考生而自豪。

篇3

【關(guān)鍵詞】高等教育 自學(xué)考試 學(xué)習(xí)方法

【中圖分類號】G726.9 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）06-0002-01

一、前言

高等教育自學(xué)考試就是對自學(xué)人員進(jìn)行以學(xué)歷考試作為主要的高等教育的國家考試形式，是社會助學(xué)、國家考試、個人自學(xué)相互結(jié)合的一種高等教育形式，是中國高等教育體系的一個重要的組成成分。在《高等教育法》中規(guī)定，我國實(shí)行高等教育的自學(xué)考試制度，考試合格者發(fā)給相應(yīng)的學(xué)歷或者學(xué)業(yè)證書。專業(yè)水平到達(dá)國家所規(guī)定的學(xué)位標(biāo)準(zhǔn)后，可向相關(guān)的學(xué)位授予單位來申請授予相應(yīng)的學(xué)歷學(xué)位。

二、高等教育自學(xué)考試簡介

高等教育的自考制度是1981年由國務(wù)院所批準(zhǔn)創(chuàng)立的一種規(guī)模較大的社會化、開放式的高等教育體制。全體公民都可以依據(jù)國家相關(guān)規(guī)定報考自學(xué)考試。自考既是一種高等教育形式，又是一種國家承認(rèn)的學(xué)歷考試制度。經(jīng)由個人自學(xué)、國家考試、社會助學(xué)等多方努力，對自學(xué)人員進(jìn)行檢驗(yàn)與認(rèn)定，以獲得國家的承認(rèn)。自學(xué)考試的任務(wù)就是通過國家的考試來促進(jìn)個人自學(xué)與社會助學(xué)活動的進(jìn)行，推動在職人員專業(yè)教育與大學(xué)畢業(yè)后的繼續(xù)教育，培養(yǎng)與選拔出德、才兼?zhèn)涞膶I(yè)型人才，全面提高人民的整體思想道德水平與科學(xué)文化素質(zhì)，更好的適應(yīng)現(xiàn)代化建設(shè)的需求。

與傳統(tǒng)的教育形式比較，自學(xué)考試有高度開放、工學(xué)矛盾小、適應(yīng)性強(qiáng)、靈活多樣、花費(fèi)少、容量大、效益高等諸多優(yōu)點(diǎn)，被譽(yù)為沒有圍墻的大學(xué)。自學(xué)考試采用的是學(xué)分累積制度，學(xué)分積滿即可畢業(yè)，考試的安排靈活，應(yīng)考者在每次考試時可根據(jù)自己實(shí)際情況進(jìn)行靈活的選擇報考的課程與數(shù)量，自由安排學(xué)習(xí)時間與學(xué)習(xí)方式，做到邊工作、邊自學(xué)、邊應(yīng)考，也可自主選擇參加一些助學(xué)機(jī)構(gòu)所舉辦的各種輔學(xué)習(xí)班。

高等教育自學(xué)考試的學(xué)歷水平與質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)在整體上和普通的高等學(xué)校同等學(xué)歷層次的水平要求一樣。每一門課程的考試結(jié)果均是該課程的結(jié)業(yè)考試科目。自學(xué)考試學(xué)歷一般分為?？婆c本科兩種層次，其證書一般包括：專業(yè)證書、課程合格證書、專（本）科畢業(yè)證書等幾種。

三、高等教育自學(xué)考試的意義

高等教育自學(xué)考試的專（本）科畢業(yè)證書取得者，如果為在職人員一般由其所在的單位或上級的主管部門依據(jù)用其所學(xué)、發(fā)揮所長的原則，依據(jù)工作的需要對其進(jìn)行工作調(diào)整；如果為非在職人員，則由其所在地區(qū)的勞動人事等部門根據(jù)需求，在編制的范圍內(nèi)有計劃的擇優(yōu)進(jìn)行錄用或者聘用，這樣就充分調(diào)動了人們自學(xué)進(jìn)步的積極性，從而提高全體人民的整體素質(zhì)，對社會進(jìn)步具有非常大的意義。

一方面，通過自考來提升學(xué)歷可以為我們找到心儀的工作做好基礎(chǔ)準(zhǔn)備。現(xiàn)代社會學(xué)歷證明就是我們求職過程中的敲門磚，對我們將來的發(fā)展前途的作用非常重要，而自考的目的就是為了人們可以更好的就業(yè)，從而在選擇工作的時候有更好的砝碼。

另一方面，有了自考的基礎(chǔ)，我們以后就有更好的晉升與發(fā)展空間。自學(xué)考試可以為我們以后的考研、考教師資格證、司法考試、考公務(wù)員等更多的深造考試打下基礎(chǔ)。自學(xué)考試對廣大的大中專生、本科生和在職人員也有很大的作用。大中專生想要繼續(xù)提高學(xué)歷，自考給大中專生提供了一個很好的繼續(xù)深造求學(xué)的平臺。

四、自學(xué)考試的學(xué)習(xí)方法

如果把自學(xué)考試比作是渡河，那么一個好的自學(xué)方法就是渡河所必需的船或者橋。好的心態(tài)加上濃厚的興趣，再結(jié)合自己的實(shí)踐，那么自學(xué)考試的成功必當(dāng)水到渠成。以下就介紹幾種自學(xué)考試的學(xué)習(xí)方法：

1.摘要學(xué)習(xí)法：自學(xué)的過程中，一邊學(xué)習(xí)一邊摘要關(guān)鍵內(nèi)容，是一個很好的提高學(xué)習(xí)效率的方法。通過做一些同步練習(xí)題與自測題，對平時的知識摘要做校對與更正，這種方式非常重要，它可以幫助學(xué)習(xí)者更好的消化與深化知識。

2.邏輯分類法：在自考的復(fù)習(xí)階段，可以適當(dāng)?shù)拇蚱平滩牡恼鹿?jié)限制，依照全書的整體邏輯結(jié)構(gòu)來編制出比較簡明的邏輯關(guān)系，這種方式對于我們對知識的系統(tǒng)化是一個非常好的復(fù)習(xí)方式。

3.做題拓展法：由于很多的復(fù)習(xí)參考資料的選擇題數(shù)量較多，覆蓋知識面也較廣。所以在做選擇題的時候，全面的考慮題目所要考察的知識點(diǎn)、知識間的相互關(guān)系與可能產(chǎn)生的變型題，這有助于學(xué)習(xí)者快速的完成知識復(fù)習(xí)，也可以幫助學(xué)習(xí)者了解更多的題型。

4.爭論提問法：所謂碰撞會讓真理的火花更加絢爛，適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行爭論，會使知識在記憶中更加的深化。因此在學(xué)習(xí)中不妨在同學(xué)期間多爭論與提問。

5.重復(fù)學(xué)習(xí)法：在學(xué)習(xí)中當(dāng)我們感到對知識掌握已經(jīng)基本成熟的時候，再重復(fù)的復(fù)習(xí)一次，這一次會使我們獲得更加深刻的印象與更多的心得體會。

6.換位思考法：自學(xué)過程中，不要老是被動的只把自己當(dāng)作“學(xué)生”，而應(yīng)該不斷的把自己放到“教師”與“考官”的位置上去，采取主動，那樣就會產(chǎn)生不一樣的想法。

7.角色轉(zhuǎn)換法：在自學(xué)某些專業(yè)課程比如會計，不能僅僅把學(xué)習(xí)當(dāng)作是練習(xí)題目，而應(yīng)該把自己設(shè)想成為一個專業(yè)資深的會計人員，這樣就會做到學(xué)以致用，對考試到有裨益。

8.交叉應(yīng)用法：對于知識進(jìn)行多學(xué)科、多方位的交叉應(yīng)用，會使學(xué)習(xí)者對本門課程的學(xué)習(xí)更加感興趣。這是不勝枚舉的成功的學(xué)習(xí)方法。

9.經(jīng)典指導(dǎo)法：自學(xué)者在自學(xué)過程中會經(jīng)常遇到一些困惑。這就需要學(xué)習(xí)者學(xué)會運(yùn)用自己所學(xué)的經(jīng)典學(xué)科的知識等來指導(dǎo)實(shí)踐，這是一種非常有效的學(xué)習(xí)方法。

10.重點(diǎn)把握法：作為好的自考生，是從來不胡亂的進(jìn)行猜題的。但是，考前的重點(diǎn)把握考點(diǎn)是應(yīng)該進(jìn)行的。在考試的前幾天，集中的把學(xué)科的知識重點(diǎn)、難點(diǎn)弄明白，要是內(nèi)容較多或難以記下，則可以選擇其“重中之重”，進(jìn)行強(qiáng)記，這樣必定會有所收獲。

五、總結(jié)

綜上所述，我們應(yīng)該對自學(xué)考試進(jìn)行更深刻的理解，努力進(jìn)行自我深造，掌握好的自學(xué)方法，只有這樣，才能在自學(xué)考試中取得好的成績，才能為自己的將來打下基礎(chǔ)，未來社會是知識的社會，只有努力學(xué)習(xí)，掌握知識技術(shù)才能更好的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]康乃美.自學(xué)考試制度研究[M].武漢：湖北人民出版社，2006.

[2]林小珠.自學(xué)考試、高等教育大眾化與終身教育[J].中國農(nóng)業(yè)教育，2005（5）.

[3]戴家干.改革：促進(jìn)自學(xué)考試可持續(xù)發(fā)展[N]中國教育報，2006-1-11.

篇4

[關(guān)鍵詞] 大數(shù)據(jù)； 自學(xué)考試； 決策支持

[中圖分類號] G434 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A

[作者簡介] 馬尚瑋（1966—），男，甘肅天水人。副教授，碩士，主要從事教育考試?yán)碚撆c管理方面的研究。

人、機(jī)、物三元世界的高度融合引發(fā)了數(shù)據(jù)規(guī)模的爆炸式增長和數(shù)據(jù)模式的高度復(fù)雜化，世界已進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)化的大數(shù)據(jù)（Big Data）時代。[1][2]由于大數(shù)據(jù)隱含著巨大的社會、經(jīng)濟(jì)、科研價值，已引起了各行各業(yè)的高度重視。[3][4][5]當(dāng)前對大數(shù)據(jù)的研究以與國計民生密切相關(guān)的科學(xué)決策、環(huán)境與社會管理、金融工程、應(yīng)急管理、電子商務(wù)以及知識經(jīng)濟(jì)為主要應(yīng)用領(lǐng)域。決策支持系統(tǒng)結(jié)構(gòu)化、非結(jié)構(gòu)化混合的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)特征與“大數(shù)據(jù)”特征高度吻合，不斷深入的大數(shù)據(jù)研究和應(yīng)用，必將為決策支持系統(tǒng)的建設(shè)和應(yīng)用帶來更大的發(fā)展空間。

一、大數(shù)據(jù)的特點(diǎn)及對決策支持系統(tǒng)的影響

目前對大數(shù)據(jù)尚未有一個公認(rèn)的定義，維基百科對大數(shù)據(jù)的定義是：大數(shù)據(jù)是指利用常用軟件工具捕獲、管理和處理數(shù)據(jù)所耗時間超過可容忍時間的數(shù)據(jù)集。[6]還有研究者從大數(shù)據(jù)的特征出發(fā)，通過這些特征的闡述和歸納試圖給出其定義，在這些定義中，比較有代表性的是3V定義，[7]即大數(shù)據(jù)的特點(diǎn)可以總結(jié)為三個V：規(guī)模性（Volume）、多樣性（Variety）和高速性（Velocity）。（1）規(guī)模性：當(dāng)前數(shù)據(jù)集的規(guī)模不斷擴(kuò)大，已從GB到TB再到PB 級，甚至開始以EB 和ZB來計數(shù)。（2）多樣性：大數(shù)據(jù)的數(shù)據(jù)類型，從結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)（如關(guān)系型數(shù)據(jù)庫中保存的數(shù)據(jù)），拓展到文本、音頻、視頻、圖片、地理位置、Web 頁面、微博、即時通訊等其他半結(jié)構(gòu)化或非結(jié)構(gòu)化的數(shù)據(jù)。（3）高速性：大數(shù)據(jù)往往以數(shù)據(jù)流的形式動態(tài)、快速地產(chǎn)生，具有很強(qiáng)的時效性，用戶只有把握好對數(shù)據(jù)流的掌控才能有效利用這些數(shù)據(jù)。另外，數(shù)據(jù)自身的狀態(tài)與價值也往往隨時空變化而發(fā)生演變，數(shù)據(jù)的涌現(xiàn)特征明顯。

大數(shù)據(jù)的3V特征使得數(shù)據(jù)已從傳統(tǒng)意義上的簡單處理對象變?yōu)橐环N基礎(chǔ)性的資源，這些資源可以用來輔助解決其他領(lǐng)域的問題。在決策支持領(lǐng)域，獲取了規(guī)模性、多樣性和高速性的數(shù)據(jù)，決策支持系統(tǒng)可以立足于更大、更完整的數(shù)據(jù)集，通過數(shù)據(jù)分析，為決策者提供全局性的決策支持。隨著“大數(shù)據(jù)”處理相關(guān)的人工智能、數(shù)據(jù)挖掘、數(shù)據(jù)可視化、數(shù)據(jù)分析等技術(shù)的進(jìn)步，決策者可以從中挖掘出更多支持決策的有價值的信息。但同時也應(yīng)看到，“大數(shù)據(jù)”時代，由于提供給決策支持系統(tǒng)的數(shù)據(jù)是全面的，所以要求高度重視決策支持系統(tǒng)的數(shù)據(jù)安全問題，否則數(shù)據(jù)泄漏，對決策者可能產(chǎn)生不可估量的損失。

二、自學(xué)考試管理對決策支持的需求

自學(xué)考試管理包括專業(yè)計劃、報考、助學(xué)、命題、考務(wù)考籍等方面。在整個工作流程中，涉及的數(shù)據(jù)多、結(jié)構(gòu)復(fù)雜、來源廣泛，部分?jǐn)?shù)據(jù)具有很強(qiáng)的時效性，具有典型的大數(shù)據(jù)特征。正是由于這些數(shù)據(jù)中蘊(yùn)含的大量有價值的知識和信息使得支持自學(xué)考試決策成為可能，在自學(xué)考試各個環(huán)節(jié)中產(chǎn)生了大量決策支持需求。隨著大數(shù)據(jù)的規(guī)模、種類、真實(shí)性等的變化還會產(chǎn)生更多的需求。

1. 專業(yè)計劃管理

專業(yè)計劃管理指對已開設(shè)的專業(yè)和準(zhǔn)備開設(shè)專業(yè)的管理。在新開設(shè)和停、并、轉(zhuǎn)某專業(yè)時，需要分析目前國家自考管理部門已同意開設(shè)專業(yè)基本情況及其發(fā)展趨勢，未開設(shè)專業(yè)基本情況及其發(fā)展趨勢，不同專業(yè)計劃的課程之間是否存在課程頂替的可能性，專業(yè)是否符合社會需求等。

2. 考生報考管理

需要分析各專業(yè)的報考情況、報考考生基本特征、考生報考趨勢等。

3. 助學(xué)組織管理

目前自學(xué)考試助學(xué)組織有高等院校和社會助學(xué)組織。管理部門需要及時了解助學(xué)組織的招生情況和教學(xué)效果，并采取相應(yīng)的監(jiān)督、激勵措施。助學(xué)組織需要及時了解自身的境遇，及時調(diào)整辦學(xué)方向和思路。助學(xué)組織還需要為其學(xué)生提供個性化的學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)和學(xué)習(xí)資源支持。

4. 命題管理

在命題時，需要分析歷年命題難易度、風(fēng)格、形式，分析本次命題與歷年命題的相似度、關(guān)聯(lián)度，分析命題人員的特征，分析命題的潛在風(fēng)險等。

5. 考務(wù)考籍管理

在編排考場、印制試卷、實(shí)施考試、網(wǎng)上閱卷、登錄成績等過程中，考務(wù)部門需要分析考區(qū)監(jiān)考質(zhì)量，分析監(jiān)考人員、考生、閱卷人員、成績登錄人員、考區(qū)、考場之間的關(guān)聯(lián)度及各自的特征等。

三、 自學(xué)考試決策支持系統(tǒng)研究

（一）自學(xué)考試決策過程模型

自學(xué)考試決策過程模型獨(dú)立于具體的決策分析模型和決策系統(tǒng)，從方法論的角度明確形成決策支持的流程和步驟。如圖1所示。

圖1 自學(xué)考試決策過程模型

1. 提出需求

自學(xué)考試管理人員從自身業(yè)務(wù)工作實(shí)際出發(fā)，提出決策支持的具體需求。

2. 評價需求

評價需求指行業(yè)專家和數(shù)據(jù)專家共同分析自學(xué)考試管理人員提出的需求，共同參與溝通，最終明確需求并將之轉(zhuǎn)化為決策系統(tǒng)易于理解的描述方式。

3. 構(gòu)造數(shù)據(jù)集

明確自學(xué)考試決策需求后，通過數(shù)據(jù)抽樣，檢驗(yàn)數(shù)據(jù)質(zhì)量，根據(jù)業(yè)務(wù)需求精選樣本數(shù)據(jù)子集，必要時進(jìn)行凈化和數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換，構(gòu)造最終的數(shù)據(jù)集合。大數(shù)據(jù)來源廣泛，類型復(fù)雜，這些大數(shù)據(jù)中往往包含很多數(shù)據(jù)噪音，需要在分析前進(jìn)行數(shù)據(jù)的清洗和整理，甚至還需要人為補(bǔ)充相關(guān)內(nèi)容。這一階段的工作，主要由數(shù)據(jù)操作人員、數(shù)據(jù)管理人員、數(shù)據(jù)專家共同完成。

4. 構(gòu)建模型

依據(jù)數(shù)據(jù)特征和需求目標(biāo)，選擇相關(guān)技術(shù)手段和方法，建立模型，并不斷校正和優(yōu)化各種模型參數(shù)。模型的構(gòu)建和完善是整個決策支持過程中最重要的環(huán)節(jié)。在具體實(shí)施中，需要自學(xué)考試管理人員、數(shù)據(jù)管理人員、數(shù)據(jù)專家、數(shù)據(jù)分析人員共同參與模型構(gòu)建。

表1 自學(xué)考試中的大數(shù)據(jù)及其決策支持

5. 評價模型

對模型分析結(jié)果進(jìn)行綜合評價，找出效果最優(yōu)化的模型。模型的優(yōu)劣直接關(guān)系到分析結(jié)果的準(zhǔn)確性，在模型正式之前一定要反復(fù)進(jìn)行評價和調(diào)整，確保建立最優(yōu)化的模型。在模型評價階段，除技術(shù)專家在架構(gòu)、算法上進(jìn)行綜合評價外，還需要自學(xué)考試管理人員對模型進(jìn)行適用性評價，避免技術(shù)人員的理解偏差導(dǎo)致分析結(jié)果的失誤。

6. 并實(shí)施模型

通過提供易于使用、方便快捷的原型演示及圖表演示軟件，全面并快速顯示數(shù)據(jù)分析結(jié)果，便于有效決策。

7. 支持決策

自學(xué)考試管理人員依據(jù)系統(tǒng)提供的結(jié)構(gòu)化、半結(jié)構(gòu)化或者非結(jié)構(gòu)化的分析結(jié)果進(jìn)行決策。

（二）決策過程中的大數(shù)據(jù)支持

從決策過程模型可以看到，自學(xué)考試決策的每個環(huán)節(jié)都需要大數(shù)據(jù)的支持，這些數(shù)據(jù)包括已有的歷史數(shù)據(jù)、產(chǎn)生的過程性數(shù)據(jù)和結(jié)論性數(shù)據(jù)，它們都直接或間接地支持著決策分析。數(shù)據(jù)描述及對決策的支持見表1。需要說明的是，在進(jìn)行數(shù)據(jù)分析時，各決策模型還需要不斷調(diào)整，對數(shù)據(jù)進(jìn)行分解或合并，甚至要對已有的數(shù)據(jù)按照新規(guī)則進(jìn)行重組。

（三）自學(xué)考試決策系統(tǒng)功能設(shè)計

依據(jù)自學(xué)考試對決策的需求和大數(shù)據(jù)背景下的決策支持流程，構(gòu)建了自學(xué)考試決策支持系統(tǒng)。主要包含四個子系統(tǒng)：數(shù)據(jù)管理子系統(tǒng)、分析模型管理子系統(tǒng)、用戶交互環(huán)境子系統(tǒng)和數(shù)據(jù)安全子系統(tǒng)。如圖2所示。

圖2 自學(xué)考試決策系統(tǒng)功能模型

1. 數(shù)據(jù)管理子系統(tǒng)

自學(xué)考試的各類數(shù)據(jù)，包括結(jié)構(gòu)性的數(shù)據(jù)（如數(shù)據(jù)庫數(shù)據(jù)）、半結(jié)構(gòu)化的數(shù)據(jù)（如HTML網(wǎng)頁數(shù)據(jù)）和非結(jié)構(gòu)化的數(shù)據(jù)（如考場視頻監(jiān)控存檔文件），這些數(shù)據(jù)構(gòu)成了開展數(shù)據(jù)挖掘的全集，但大數(shù)據(jù)并不代表著高價值，對這些數(shù)據(jù)必須要進(jìn)行清洗，保證數(shù)據(jù)可靠的前提下，進(jìn)行數(shù)據(jù)的抽取和集成，構(gòu)成數(shù)據(jù)樣本集合。

2. 分析模型管理子系統(tǒng)

分析模型管理子系統(tǒng)主要在構(gòu)建的數(shù)據(jù)樣本集合上建立分析模型，對數(shù)據(jù)進(jìn)行分類、聚合、關(guān)聯(lián)和預(yù)測。該子系統(tǒng)的主要功能包含兩部分：一是對各類分析模型的管理，二是依據(jù)模型對數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。分類是依據(jù)歷史數(shù)據(jù)形成刻畫用戶特征的類標(biāo)志，繼而可以預(yù)測未來數(shù)據(jù)的歸類情況。聚類是一種無指導(dǎo)的學(xué)習(xí)，在事先不知道數(shù)據(jù)分類的情況下，根據(jù)數(shù)據(jù)之間的相似程度進(jìn)行劃分，目的是使得同類別的數(shù)據(jù)對象之間的差別盡可能地小，不同類別的數(shù)據(jù)對象之間的差別盡可能地大。預(yù)測基于輸入的用戶信息，通過模型的訓(xùn)練學(xué)習(xí)找出數(shù)據(jù)中的規(guī)律和趨勢，以確定未來目標(biāo)數(shù)據(jù)的預(yù)測值。關(guān)聯(lián)是從數(shù)據(jù)子集合找出數(shù)據(jù)之間的聯(lián)系。自學(xué)考試系統(tǒng)中主要需要建立的分析模型有專業(yè)報考趨勢分析、助學(xué)組織招生人數(shù)趨勢分析、考試合格率關(guān)聯(lián)因素分析、助學(xué)組織教學(xué)質(zhì)量分析、考生特征分析、命題難易度分析、考區(qū)監(jiān)考質(zhì)量分析、試題泄露風(fēng)險預(yù)測、自學(xué)考試對社會貢獻(xiàn)的分析等。

3. 用戶交互環(huán)境子系統(tǒng)

用戶向系統(tǒng)提出分析請求及系統(tǒng)反饋分析結(jié)果都通過此子系統(tǒng)進(jìn)行交互。數(shù)據(jù)分析產(chǎn)生的結(jié)果必須采用適當(dāng)?shù)娘@示方式展示給最終決策用戶，良好的數(shù)據(jù)解釋可以幫助用戶更好地理解分析結(jié)果并支持決策行為。數(shù)據(jù)的可視化是目前常采用的數(shù)據(jù)解釋方式。數(shù)據(jù)可視化的內(nèi)容至少包含三個方面：數(shù)據(jù)來源簡述、數(shù)據(jù)圖標(biāo)或?qū)I(yè)報表、數(shù)據(jù)參考結(jié)論。數(shù)據(jù)來源幫助用戶更好地理解分析結(jié)果的由來，數(shù)據(jù)圖標(biāo)或?qū)I(yè)報表可視化展示數(shù)據(jù)及數(shù)據(jù)之間的聯(lián)系，數(shù)據(jù)參考總結(jié)了分析模型管理子系統(tǒng)的分析結(jié)果，該結(jié)果為用戶提供結(jié)構(gòu)化、半結(jié)構(gòu)化、非結(jié)構(gòu)化的決策支持。在自學(xué)考試管理過程中，常常需要通過在各個工作環(huán)節(jié)向系統(tǒng)提出決策需求，如報考人數(shù)分析、專業(yè)發(fā)展趨勢分析、試題難易度分析等。這些分析結(jié)果都需要以專業(yè)圖表的形式顯示出來，并給出與圖標(biāo)相關(guān)聯(lián)的解釋信息，便于管理者快速作出考場編排、專業(yè)計劃調(diào)整、命題修改等決策。

4. 數(shù)據(jù)安全管理子系統(tǒng)

大數(shù)據(jù)環(huán)境下，由于決策支持所抽取的數(shù)據(jù)均為自學(xué)考試的重要信息，要保證數(shù)據(jù)在存儲、抽取、集成、分析、展示時的絕對安全，防止非法用戶竊取或篡改考試信息。同時大數(shù)據(jù)分析過程中還會產(chǎn)生一些隱私數(shù)據(jù)，對這類數(shù)據(jù)的保護(hù)也非常重要。數(shù)據(jù)安全管理子系統(tǒng)貫穿于上述三個子系統(tǒng)中，為整個決策系統(tǒng)提供安全保障。

四、小 結(jié)

大數(shù)據(jù)時代的到來，使得人們開始面對更多大規(guī)模、種類繁雜的數(shù)據(jù)。對自學(xué)考試管理者而言，如何在大數(shù)據(jù)中獲得有價值的信息，從而支持管理決策顯得尤為重要。本文對自學(xué)考試主要工作對決策支持的需求作了分析，給出了自學(xué)考試管理決策支持的過程模型，描述了大數(shù)據(jù)對具體決策行為的支持關(guān)系，同時著重設(shè)計了自學(xué)考試管理決策支持系統(tǒng)功能。本文只是從需求出發(fā)設(shè)計了系統(tǒng)功能模型，要真正去實(shí)現(xiàn)這樣一個系統(tǒng)，還需要依賴于數(shù)據(jù)抽取和集成關(guān)鍵技術(shù)、數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)、人工智能等各類研究的成果。同時，期望本研究能給同行研究者的相關(guān)研究提供一定的參考。

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篇5

關(guān)鍵詞： 開放學(xué)院 歷史貢獻(xiàn) 現(xiàn)實(shí)特征 未來使命

開放學(xué)院自創(chuàng)辦以來，克服辦學(xué)政策調(diào)整、辦學(xué)基地偏遠(yuǎn)、師資隊(duì)伍不穩(wěn)定、學(xué)生生源競爭激烈等諸多不利因素，在夾縫中求生存、覓發(fā)展，為構(gòu)建終身教育體系、建設(shè)學(xué)習(xí)型社會做出了令人矚目的成績，成功地建立起高等教育自學(xué)考試開放助學(xué)新品牌。今天，高等教育自學(xué)考試制度建立31周年，《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》頒布實(shí)施2周年，國內(nèi)國際教育環(huán)境發(fā)生了巨大的變化，總結(jié)開放學(xué)院的歷史貢獻(xiàn)，考察開放學(xué)院的現(xiàn)實(shí)特征，探討開放學(xué)院的未來使命，對實(shí)現(xiàn)高等教育自學(xué)考試的科學(xué)發(fā)展，推進(jìn)中國當(dāng)前的大學(xué)改革有非常有益的借鑒意義和指導(dǎo)作用。

一、開放學(xué)院的歷史貢獻(xiàn)

（一）自學(xué)考試全日制助學(xué)形式的創(chuàng)辦，形成了普通高校興辦開放式高等教育的辦學(xué)新模式。源自上世紀(jì)80年代初期的高等教育自學(xué)考試,是我國社會主義教育體制改革的一項(xiàng)創(chuàng)舉，是高等教育事業(yè)的重要組成部分。它以“開放、靈活、社會信譽(yù)度高”而著稱，被譽(yù)為“沒有圍墻的大學(xué)”。由于自學(xué)考試是國家考試，其顯著地位是不言而喻的，但往往容易忽視其教育過程，普遍存在“重考輕學(xué)”的現(xiàn)象。與普通高等教育相比，考生在學(xué)習(xí)中往往缺乏有效的指導(dǎo)和交流，缺乏大學(xué)校園文化的熏陶和大學(xué)精神的洗禮，這在一定程度上增加了學(xué)習(xí)的難度，影響了考生的知識視野和能力素養(yǎng)。上世紀(jì)90年代末前后，隨著高校的擴(kuò)招，成人高考、網(wǎng)絡(luò)教育及各民辦學(xué)院的興起，加之自學(xué)考試制度設(shè)計本身的一些缺陷，自學(xué)考試的發(fā)展受到了不同程度的影響。面對當(dāng)時的形勢，自學(xué)考試面臨著前所未有的挑戰(zhàn)。為此，廣東、浙江等地區(qū)的部分普通高等學(xué)校先后創(chuàng)辦開放學(xué)院。這是在新形勢下為強(qiáng)化自學(xué)考試的教育教學(xué)功能，推動自學(xué)考試的發(fā)展，提高自學(xué)考試的質(zhì)量和自考生的畢業(yè)率,探索普通高校舉辦開放式高等教育而組建的新型社會助學(xué)機(jī)構(gòu)。開放學(xué)院面向社會招收自學(xué)考試全日制學(xué)生班，進(jìn)行全脫產(chǎn)的班級教學(xué)，既繼承了自學(xué)考試的優(yōu)點(diǎn)，又克服了自學(xué)考試的缺點(diǎn)，形成了獨(dú)特的功能特點(diǎn)。開放學(xué)院以教育公平和社會公正為使命，為所有期待獲得大學(xué)文憑和學(xué)位、提高職業(yè)發(fā)展能力、追求個人興趣、提升生活品質(zhì)的人們提供了實(shí)現(xiàn)理想和發(fā)揮潛能的大學(xué)教育機(jī)會，為維護(hù)社會穩(wěn)定、促進(jìn)社會公平正義貢獻(xiàn)了力量。

（二）開放學(xué)院與政府、大學(xué)和社會（市場）的關(guān)系，探索了現(xiàn)代大學(xué)辦學(xué)新體制。開放學(xué)院業(yè)務(wù)上接受所在省份自學(xué)考試委員會的指導(dǎo)，省自學(xué)考試委員會代表政府對開放學(xué)院的行業(yè)門檻和命題考試直接控制，對開放學(xué)院的專業(yè)審批、開考計劃、考籍管理、畢業(yè)審定給予充分的政策支持和統(tǒng)一的備案服務(wù)。開放學(xué)院是大學(xué)二級學(xué)院，行政上隸屬大學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)。大學(xué)通常設(shè)立自學(xué)考試委員會，只對開放學(xué)院的重大改革與發(fā)展問題給予咨詢指導(dǎo)，開放學(xué)院有較充分的自由權(quán)利和獨(dú)立空間去開展業(yè)務(wù)。但大學(xué)的資源很少為開放學(xué)院共享，因而后者易被邊緣化。政府和大學(xué)對開放學(xué)院沒有任何財政撥款，開放學(xué)院的辦學(xué)經(jīng)費(fèi)全部來自學(xué)生學(xué)費(fèi)。這就注定開放學(xué)院需要密切與社會（市場）的關(guān)系。開放學(xué)院對招生的規(guī)模、方法，教師聘用，專業(yè)設(shè)置和教學(xué)計劃，以及自籌的辦學(xué)經(jīng)費(fèi)使用，等等，均自行設(shè)置和決定。開放學(xué)院依托大學(xué)學(xué)科優(yōu)勢，重視開設(shè)引領(lǐng)質(zhì)量和需求發(fā)展方向的專業(yè)課程，在專業(yè)建設(shè)特色化、內(nèi)涵化和規(guī)范化方面做文章，較好地保持了高等教育自學(xué)考試的競爭力、生命力和影響力。開放學(xué)院為適應(yīng)學(xué)生個性化需求與期望所帶來的新機(jī)會、新挑戰(zhàn)和新要求，重視開發(fā)遠(yuǎn)程開放教育學(xué)習(xí)平臺和網(wǎng)絡(luò)課件等助學(xué)手段。開放學(xué)院因與社會（市場）的多層面融合而不斷提升自己的領(lǐng)導(dǎo)力、輻射力和優(yōu)秀度，從而獲得了更大的發(fā)展空間，同樣，社會（市場）也借開放學(xué)院的科技和人才而獲得了推動發(fā)展、促進(jìn)進(jìn)步的動力。因此，開放學(xué)院通常能夠在與社會（市場）的良性互動中贏取合理的利潤空間。

（三）課程學(xué)業(yè)綜合評價方案的實(shí)施，建立了高等教育自學(xué)考試質(zhì)量評價新體系。自學(xué)考試的永恒魅力在于國家考試，而國家考試科學(xué)性、嚴(yán)肅性和權(quán)威性的有效保證又在于“教考分離”。隨著國家經(jīng)濟(jì)社會的不斷發(fā)展，教育改革的不斷深化，自學(xué)考試的專業(yè)課程設(shè)置由過去的理論型、學(xué)科型逐步向應(yīng)用型、職業(yè)型轉(zhuǎn)化，內(nèi)含的職業(yè)素質(zhì)和能力錘煉難以通過一紙化考試來評價。實(shí)踐證明，單一化、終結(jié)性的考評方式未免給考生留下太多的遺憾，多樣化的考評方式反而更加能夠煥發(fā)自學(xué)考試的生命力。教學(xué)管理科學(xué)化、規(guī)范化是開放學(xué)院辦學(xué)質(zhì)量的基本保證。因此，為確保自學(xué)考試的信譽(yù)，開放學(xué)院制訂科學(xué)的教學(xué)計劃，精心組織教學(xué)過程，加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量評估，積極探討和研究自學(xué)考試基于“寬進(jìn)嚴(yán)出”、“教考分離”原則下的教育教學(xué)規(guī)律，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)“因材施教”。加強(qiáng)學(xué)生日常學(xué)習(xí)過程的管理，實(shí)行學(xué)習(xí)過程量化考評。對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，包括出勤、課堂表現(xiàn)、作業(yè)、測驗(yàn)、實(shí)踐等方面進(jìn)行綜合考核。通過將過程性考核和統(tǒng)一考試相結(jié)合，把助學(xué)學(xué)習(xí)過程的成績納入考評體系。開放學(xué)院在堅持國家統(tǒng)一考試為主導(dǎo)地位和嚴(yán)格考試管理的基礎(chǔ)上，通過課程學(xué)業(yè)綜合評價，強(qiáng)化自學(xué)考試的教育功能，推動自學(xué)考試素質(zhì)教育，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，切實(shí)提高高等教育自學(xué)考試的教育質(zhì)量，真正實(shí)現(xiàn)從重視課堂教學(xué)向注重綜合素質(zhì)教育、從重視考試向重視學(xué)習(xí)過程的轉(zhuǎn)變。

篇6

本次問卷調(diào)查抽樣來自參加2010年秋季自學(xué)考試答辯的7個助學(xué)站，樣本量為194人。問卷題目主要包括3個方面：第一，考生來源及其學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。自學(xué)考試經(jīng)過30余年的發(fā)展，已經(jīng)從補(bǔ)償計劃經(jīng)濟(jì)體制后期和改革前期由于政治原因而被迫中斷學(xué)業(yè)的青年人（多為待業(yè)青年），逐步變化到為滿足市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展對人才素質(zhì)的更高要求。[5]因此，對考生來源的調(diào)查，有可能影響到其教學(xué)及管理環(huán)節(jié)的設(shè)計，也必將影響到對該科目自學(xué)考試所肩負(fù)的責(zé)任的認(rèn)識。第二，參加畢業(yè)設(shè)計的效果。畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)是主考院校與廣大考生進(jìn)行直接接觸的少有環(huán)節(jié)之一，通過該環(huán)節(jié)，可以真實(shí)地了解考生思想狀態(tài)、學(xué)習(xí)效果和各種要求，以及本次調(diào)查問卷的有效性等問題。問卷題目和考生答題結(jié)果見表2。第三，學(xué)習(xí)條件與環(huán)境。社會助學(xué)是連接個人自學(xué)與國家考試之間的橋梁和紐帶，它既是自學(xué)考試制度的必然產(chǎn)物，又是自學(xué)考試的重要組成部分，社會助學(xué)的質(zhì)量，直接關(guān)系到自學(xué)考試的質(zhì)量。通過本次調(diào)查，可以進(jìn)一步了解各助學(xué)站的條件和助學(xué)狀況，從而實(shí)現(xiàn)對自學(xué)考試助學(xué)過程的有效監(jiān)督。問卷題目及其調(diào)查結(jié)果見表3。

2問卷調(diào)查的分析與思考

2.1考生來源及其學(xué)習(xí)基礎(chǔ)

表1顯示，有66%的考生是應(yīng)屆大專畢業(yè)生，已經(jīng)畢業(yè)的考生，也有29%畢業(yè)時間不超過兩年，說明絕大多數(shù)考生是在?？圃谛W(xué)習(xí)階段報名參加的自學(xué)考試，只是由于某種原因當(dāng)時未參加畢業(yè)設(shè)計答辯?？梢姡殬I(yè)技術(shù)學(xué)院的學(xué)生是工科自學(xué)考試生源的主體，因此，加強(qiáng)高等教育自學(xué)考試與職業(yè)教育的融合，是自學(xué)考試教育事業(yè)發(fā)展的客觀需要，同時也是教育與實(shí)際結(jié)合的需要，更是教育與職業(yè)接軌的需要。重視兩者的結(jié)合不僅可以穩(wěn)定自學(xué)考試生源，而且能使自學(xué)考試教育培養(yǎng)的人才迅速適應(yīng)勞動力市場的需求，減少教育資源的浪費(fèi)。二者的結(jié)合，既可以不斷完善自學(xué)考試的不足和缺陷，發(fā)揮自學(xué)考試的優(yōu)勢，也可以促進(jìn)自學(xué)考試的可持續(xù)發(fā)展。通過進(jìn)一步了解，那些已經(jīng)就業(yè)的學(xué)生，尤其是像數(shù)控技術(shù)專業(yè)這種工科已經(jīng)就業(yè)的學(xué)生，他們的就業(yè)對象主要是企業(yè)。在企業(yè)轉(zhuǎn)換經(jīng)營機(jī)制后，由于企業(yè)對人才需求存在急功近利的短期行為，對職工重使用輕培訓(xùn)，甚至只使用不培訓(xùn)，很少有企業(yè)愿意為職工參加社會培訓(xùn)和學(xué)習(xí)提供方便，加之自考生在單位工作壓力大，加班頻繁，一旦就業(yè)，學(xué)生很少有時間參加上課、輔導(dǎo)等學(xué)習(xí)活動，有的考生甚至連參加答辯的請假都無法得到批準(zhǔn)，不得不延期答辯。此外，還有一個現(xiàn)象應(yīng)該引起足夠重視。由于就業(yè)的壓力，很多專科學(xué)校都取消了畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)，采取以學(xué)生到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)的方式代替畢業(yè)設(shè)計，使學(xué)生失去對在校專業(yè)學(xué)習(xí)的各科目統(tǒng)一復(fù)習(xí)和綜合訓(xùn)練的機(jī)會。很多學(xué)生反映，根本不知道?？茖W(xué)習(xí)階段所學(xué)的各門課程知識有什么用，如何用。這對提高學(xué)生的素質(zhì)和能力是非常不利的。

2.2參加畢業(yè)設(shè)計的效果

作為主考學(xué)校應(yīng)該堅持做好畢業(yè)設(shè)計答辯的規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化工作，力圖通過畢業(yè)設(shè)計答辯環(huán)節(jié)，綜合訓(xùn)練考生的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)，發(fā)揮該實(shí)踐環(huán)節(jié)的導(dǎo)向作用。在畢業(yè)設(shè)計實(shí)施方案中，要求考生在答辯時提交以下材料:①開題報告；②設(shè)計圖紙（A0圖紙3張以上）且要求有指導(dǎo)教師簽字；③畢業(yè)計算說明書12000字以上；④其他應(yīng)提交的材料（設(shè)計任務(wù)書、指導(dǎo)教師評語、評閱人評語、答辯成績評定單）。答辯程序要求：①自我介紹；②答辯人自述（講解圖紙和設(shè)計內(nèi)容）；③提問與答辯。通過答辯，發(fā)現(xiàn)許多平時難以發(fā)現(xiàn)的問題。例如，少數(shù)指導(dǎo)教師明顯缺乏指導(dǎo)本科生畢業(yè)設(shè)計的經(jīng)驗(yàn)，選題缺乏實(shí)際背景、設(shè)計內(nèi)容過少，所指導(dǎo)的設(shè)計選題、圖紙的質(zhì)量以及工作量存在的問題；在學(xué)生方面，部分自考生對學(xué)過的課程掌握得不好，圖紙畫得很不規(guī)范，粗細(xì)實(shí)線不分。在答辯時，有許多應(yīng)知應(yīng)會的問題回答不出來，還有的自考生對自己的題目不甚了解，對所設(shè)計的圖紙不理解。然而，無論畢業(yè)設(shè)計做得怎么樣，成績?nèi)绾?，幾乎所有自考生都對參加畢業(yè)設(shè)計的收獲持肯定態(tài)度。從問卷調(diào)查的結(jié)果可以看出，絕大多數(shù)考生對畢業(yè)設(shè)計的重要性和必要性都是認(rèn)可的。很多學(xué)生對?？齐A段沒有畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)而感到遺憾。極少數(shù)對畢業(yè)設(shè)計持否定態(tài)度的考生幾乎全都是已經(jīng)就業(yè)，且所就業(yè)單位與所學(xué)專業(yè)完全無關(guān)的考生（比如售樓員、保險業(yè)務(wù)員等）。一位自考生在其畢業(yè)設(shè)計說明書后面的致謝中，用詩一樣的語言直抒胸臆，恰當(dāng)?shù)胤从吵霎厴I(yè)設(shè)計的成效：“回想畢業(yè)設(shè)計這段難忘的歲月，從最初的不屑與茫然，到慢慢地進(jìn)入狀態(tài)，再到對設(shè)計的思路越來越清晰，整個設(shè)計的過程難以用語言來表達(dá)，遇到困難，常常不知道如何來下手。這時，老師通過郵件的指導(dǎo)直至當(dāng)面的講解，好像是在黑暗憋屈的密閉空間中豁然展現(xiàn)了一面窗，不但有了明快的思路，而且還會有呼吸到新鮮空氣般的暢覺。當(dāng)圖紙經(jīng)過一次次修改基本成形時，自己會充滿了成就感。就在畢業(yè)設(shè)計的磨煉中，我不僅知道了以前的課程學(xué)有何用，而且通過不斷的整理資料，不斷地汲取靈感，學(xué)會了在今后如何去適應(yīng)和完成新的工作。即使在畢業(yè)設(shè)計的帷幕落下之后，我相信我也會牢記這些難忘和感動，這個期間的收獲將使我將終生受益。”很多自考生反映，畢業(yè)設(shè)計答辯的環(huán)節(jié)對他們的幫助也非常大。不少自考生在正式場合講話的機(jī)會很少，有的考生文化基礎(chǔ)薄弱，在語言表達(dá)與組織能力上較差。為了能通過答辯，他們在答辯前反復(fù)熟悉設(shè)計內(nèi)容，甚至將自述部分內(nèi)容寫出并背誦下來；考生之間相互設(shè)置問題，互相切磋。所有這些，對于平時相互間聯(lián)系極少的自考生來講，是非常難得的。答辯時的氣氛常常是十分緊張的，短短幾分鐘的陳述，卻飽含自考生近半年的辛苦努力和其指導(dǎo)教師的悉心付出。答辯中充分展現(xiàn)的是學(xué)生對專業(yè)知識的掌握程度和現(xiàn)場應(yīng)變能力，而答辯教師的提問以及對考生設(shè)計出現(xiàn)的問題的指正與講解，可以讓所有參加答辯的考生感到受益匪淺。

2.3學(xué)習(xí)條件與環(huán)境

13個數(shù)控技術(shù)專業(yè)助學(xué)站，有11個主要依托于職業(yè)技術(shù)學(xué)院或高等學(xué)校的成人教育學(xué)院或?qū)I(yè)學(xué)院，客觀辦學(xué)條件好，考生生源穩(wěn)定，授課或輔導(dǎo)相對正規(guī)，實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐條件充分。其原因可能是開辦數(shù)控技術(shù)專業(yè)等工科類助學(xué)站客觀上要求硬件條件比較高，辦學(xué)成本也高，自然限制一些辦學(xué)條件較差的單位申辦專業(yè)助學(xué)站點(diǎn)。因此，數(shù)控技術(shù)專業(yè)自考助學(xué)站的情況比較好，有條件根據(jù)助學(xué)工作的職責(zé)為考生選聘相應(yīng)課程的輔導(dǎo)教師，組織實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)和考核，協(xié)調(diào)、處理招生或助學(xué)中的各種問題，保證助學(xué)工作質(zhì)量。但從問卷調(diào)查中也可以看出，各助學(xué)站點(diǎn)的助學(xué)條件參差不齊，自考生對助學(xué)站點(diǎn)的評價不一。有83%的自考生在教學(xué)的各環(huán)節(jié)得到助學(xué)站的有效幫助，尤其是在畢業(yè)設(shè)計階段，52%的考生都得到2位及以上教師的指導(dǎo)，同學(xué)之間也有了更多的交流，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)和應(yīng)有的教學(xué)效果。與此同時，從統(tǒng)計結(jié)果上也可以明顯看出，考生滿意度高的助學(xué)站，其參加畢業(yè)答辯的人數(shù)也多，即招生量多，最終的答辯成績以及及格率也普遍高。從這一點(diǎn)也反向證明本次問卷的可信度也是很高的。進(jìn)一步對問卷調(diào)查結(jié)果進(jìn)行分析，可以得出如下結(jié)論：（1）雖然13個數(shù)控技術(shù)專業(yè)助學(xué)站，主要依托于職業(yè)技術(shù)學(xué)院或普通高等學(xué)校，但依托學(xué)校的成人教育學(xué)院還是依托專業(yè)學(xué)院（系），其助學(xué)效果卻有很大的不同。依托于高等學(xué)校專業(yè)學(xué)院（系）的助學(xué)站，由于助學(xué)站的教師對專業(yè)和學(xué)生都很熟悉，所以其招生、聘任教師以及其他助學(xué)工作都比較得力，加之其開辦自考專業(yè)數(shù)量比較少，工作目標(biāo)比較集中，因此無論從招生數(shù)量還是課程考試通過率、畢業(yè)率都比較高，考生滿意度也比較高。依托于高等學(xué)校成人教育學(xué)院（系）的助學(xué)站，目前的主要工作精力并非用于工科自考專業(yè)。例如，某職業(yè)技術(shù)學(xué)院，該校機(jī)械或近機(jī)專業(yè)（如汽車、工業(yè)工程、儀器儀表等）的年招生量可達(dá)2000余人，但報考數(shù)控技術(shù)專業(yè)的自考生每年平均僅10~20人；再如，另一職業(yè)技術(shù)學(xué)院，以前曾是機(jī)電一體化自學(xué)考試的招生大戶，但現(xiàn)在每年數(shù)控技術(shù)專業(yè)自考招生量平均僅10~20人。這些助學(xué)站由于招生專業(yè)過多，工作目標(biāo)分散，與專業(yè)聯(lián)系不多，聘請教師困難，實(shí)踐教學(xué)成本高，教學(xué)質(zhì)量難以保證。（2）個別助學(xué)站辦學(xué)的功利性過強(qiáng)?？赡苡捎谡猩鷶?shù)量較少，因此所提供的助學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施無法滿足學(xué)習(xí)要求，所聘師資力量過弱甚至沒有指導(dǎo)教師等，從而導(dǎo)致出現(xiàn)助學(xué)管理混亂、教學(xué)不夠規(guī)范的情況，影響自學(xué)考試數(shù)控技術(shù)專業(yè)的順利發(fā)展。（3）由于就業(yè)的壓力，很多職業(yè)技術(shù)學(xué)院或?qū)？茖W(xué)校都取消畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)，采取以學(xué)生到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)的方式代替畢業(yè)設(shè)計，使學(xué)生失去對在校專業(yè)學(xué)習(xí)的各科目統(tǒng)一復(fù)習(xí)和綜合訓(xùn)練的機(jī)會，更重要的是，使得部分專業(yè)教師（主要是年輕教師）缺少指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計的經(jīng)驗(yàn)甚至能力。因此造成一些助學(xué)站的考生在畢業(yè)設(shè)計中，選題缺乏實(shí)際背景、設(shè)計內(nèi)容過少和雷同，有的題目缺乏針對性和實(shí)用性；有的畢業(yè)設(shè)計雖然從題目上有設(shè)計對象，但具體設(shè)計圖卻與題目相關(guān)性很小；有的畢業(yè)設(shè)計圖紙只有外形圖，沒有詳細(xì)結(jié)構(gòu)，明顯有湊圖紙張數(shù)的現(xiàn)象。隨著今后招生的進(jìn)一步擴(kuò)大，此類問題將可能更加突出。實(shí)踐證明，社會助學(xué)的質(zhì)量，直接關(guān)系到自學(xué)考試的質(zhì)量。凡是社會助學(xué)質(zhì)量搞得好的，考生質(zhì)量就高，畢業(yè)生質(zhì)量也好。因而社會助學(xué)在幫助考生學(xué)習(xí)的過程中，承擔(dān)著重要的作用。[6]

3總結(jié)與建議

隨著社會的發(fā)展和我國高等教育從精英教育轉(zhuǎn)向大眾化教育階段，自考生源數(shù)量與成分發(fā)生急劇性變化，職業(yè)技術(shù)學(xué)院等專科在籍學(xué)生已經(jīng)是工科自考生的主力軍，這將對自學(xué)考試體系的自我定位產(chǎn)生重要影響。畢業(yè)設(shè)計，作為主考院校與廣大考生進(jìn)行直接接觸的重要環(huán)節(jié)，是自學(xué)考試體系進(jìn)行自我檢查和自我客觀評價的有效途徑。高質(zhì)量的社會助學(xué)，是保證自學(xué)考試健康發(fā)展的重要保證。對主考院校畢業(yè)設(shè)計的管理與驗(yàn)收提出以下幾方面改進(jìn)建議：

第一，找準(zhǔn)自學(xué)考試的位置，將畢業(yè)設(shè)計定位為專業(yè)實(shí)踐和職業(yè)技能訓(xùn)練。承認(rèn)自學(xué)考試教育與高等教育的區(qū)別，承認(rèn)自學(xué)考試生源與高等教育生源之間的差距。普通高等教育和自學(xué)考試教育在人才培養(yǎng)目標(biāo)上不可能完全相同，其評估體系也應(yīng)該不同。普通高等教育著力培養(yǎng)學(xué)術(shù)研究型人才，而自學(xué)考試教育目標(biāo)應(yīng)該是根據(jù)現(xiàn)實(shí)社會的需要提高在學(xué)人員的知識結(jié)構(gòu)和實(shí)踐能力，將自學(xué)考試教育目標(biāo)定位在培養(yǎng)應(yīng)用型、技能型人才，課程結(jié)構(gòu)和教學(xué)內(nèi)容以實(shí)用、夠用為度，充分發(fā)揮自學(xué)考試為社會服務(wù)的功能。建議將自學(xué)考試數(shù)控技術(shù)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的功能定位為根據(jù)工業(yè)企業(yè)的現(xiàn)實(shí)要求訓(xùn)練和考核考生對專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課知識的理解與實(shí)踐能力，側(cè)重于對專業(yè)知識的應(yīng)用和技能的把握，從傳統(tǒng)的知識學(xué)習(xí)導(dǎo)向型逐漸向職業(yè)技能訓(xùn)練導(dǎo)向型的教育模式轉(zhuǎn)變。在保證教育質(zhì)量和總體培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的條件下，適當(dāng)減少畢業(yè)設(shè)計工作量和設(shè)計說明書字?jǐn)?shù)要求，但應(yīng)增加對畢業(yè)設(shè)計題目選題背景、詳細(xì)結(jié)構(gòu)表達(dá)和工藝可行性要求，使畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容更貼近工業(yè)企業(yè)實(shí)際，尤其注重對應(yīng)考者進(jìn)行基本技能的考核及運(yùn)用所學(xué)知識分析和解決實(shí)際問題能力的考核。[7]

第二，重視選題質(zhì)量，堅持每人一題，充分體現(xiàn)職業(yè)技能訓(xùn)練要求。畢業(yè)設(shè)計選題是畢業(yè)設(shè)計的起始和關(guān)鍵。選題決定畢業(yè)設(shè)計的內(nèi)容，選題質(zhì)量在某種程度上決定畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量。題目的類型根據(jù)數(shù)控專業(yè)特點(diǎn)和要求可以多樣化，并盡可能滿足生產(chǎn)實(shí)際需求。根據(jù)自學(xué)考試畢業(yè)設(shè)計過程分散性、獨(dú)立性和難以監(jiān)控的特點(diǎn)，要保證每個學(xué)生都積極動腦、動手，避免互相抄襲，就必須要求畢業(yè)設(shè)計的選題不能重復(fù)，并做到每人一題。在選題方面，應(yīng)該做到難易適宜，選題不能過大，不能超出自考生的能力和所學(xué)專業(yè)的知識范圍；也不能過窄，使學(xué)生難以發(fā)揮或施展其能力，選題更要與實(shí)踐充分結(jié)合起來，不能過于超前而與現(xiàn)實(shí)嚴(yán)重脫節(jié)。選題的難度和工作量要適當(dāng)，應(yīng)在教學(xué)計劃規(guī)定的時間內(nèi)，使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下經(jīng)過努力后能夠完成，或者能有階段性的成果。既不使學(xué)生承擔(dān)的任務(wù)過重，難以按時完成，又不因?yàn)槿蝿?wù)過少，造成學(xué)生空閑，達(dá)不到職業(yè)技能訓(xùn)練要求?？紤]到自考生平時相互之間接觸少，缺少合作和相互討論學(xué)習(xí)的機(jī)會，而現(xiàn)代制造系統(tǒng)的研發(fā)經(jīng)常不是依靠個人奮斗、獨(dú)立完成的項(xiàng)目，而是通過團(tuán)體協(xié)作，每個人完成其中的一部分，分階段逐步完成。因此建議在選題時，可以考慮將一個較大的題目（如一個較復(fù)雜的設(shè)備設(shè)計開發(fā)）分成若干個各自獨(dú)立但又相互關(guān)聯(lián)的子題目交給自考生去做，并將他們分成一組，從而使自考生在畢業(yè)設(shè)計過程中，既有機(jī)會互相討論，互相協(xié)作，又能各自獨(dú)立完成自己的那份工作量。畢業(yè)設(shè)計的題目在符合專業(yè)實(shí)踐和職業(yè)技能訓(xùn)練目標(biāo)的前提下，應(yīng)盡可能多地選擇與生產(chǎn)、科研、實(shí)驗(yàn)等任務(wù)相結(jié)合的實(shí)際題目，選擇企業(yè)、科研單位的實(shí)際工程問題作為畢業(yè)設(shè)計選題。這類選題往往能夠激發(fā)學(xué)生參與實(shí)際工作的積極性，增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感。同時，還有利于培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和認(rèn)真負(fù)責(zé)、一絲不茍的工作精神。

第三，選擇合格的指導(dǎo)教師，是做好畢業(yè)設(shè)計工作的關(guān)鍵。本科畢業(yè)設(shè)計涉及的知識面較多，對指導(dǎo)教師要求比較高，指導(dǎo)教師不僅應(yīng)具有系統(tǒng)、扎實(shí)的理論知識，同時又要有較豐富的實(shí)踐知識和實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)。因此畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)教師應(yīng)是知識結(jié)構(gòu)合理、業(yè)務(wù)水平較高、實(shí)踐能力較強(qiáng)的講師以上職稱的教師。畢業(yè)設(shè)計水平的參差不齊，一定程度上反映了指導(dǎo)教師水平的參差不齊。特別是很多職業(yè)技術(shù)學(xué)院都取消了畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)，采取以學(xué)生到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)的方式代替畢業(yè)設(shè)計，使得相關(guān)專業(yè)教師綜合工程能力下降，缺少畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)，就近可用的指導(dǎo)資源相對薄弱。同時教師精力的投入和責(zé)任心也是影響畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量與效果的關(guān)鍵性因素。要解決這個問題，一方面，建議主考院校通過建立專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會，定期對參與畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)工作的教師進(jìn)行培訓(xùn)或通過網(wǎng)絡(luò)等手段進(jìn)行經(jīng)常性指導(dǎo)；另一方面，明確要求指導(dǎo)教師對整個畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)的教學(xué)活動全程負(fù)責(zé)，堅持要求考生在答辯時，其畢業(yè)設(shè)計圖紙上必須要有指導(dǎo)教師簽字，答辯材料上也必須要有指導(dǎo)教師評語，從驗(yàn)收環(huán)節(jié)強(qiáng)調(diào)指導(dǎo)教師對學(xué)生的責(zé)任。由于數(shù)控技術(shù)專業(yè)具有典型的機(jī)電結(jié)合特征，其畢業(yè)設(shè)計選題一般也要求能機(jī)電結(jié)合。如果基層助學(xué)站缺少能夠獨(dú)立指導(dǎo)機(jī)電結(jié)合類畢業(yè)設(shè)計方面的指導(dǎo)教師，建議可以同時聘任機(jī)械專業(yè)指導(dǎo)教師和自動化專業(yè)指導(dǎo)教師共同指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)的助學(xué)的手段也應(yīng)該與時俱進(jìn)。通過網(wǎng)絡(luò)，打破時間、地域的界限，提供更加便捷適用的畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)方式。建議指導(dǎo)教師通過多種手段加強(qiáng)自考生與其之間的聯(lián)系，如采取定期的面對面指導(dǎo)，借助網(wǎng)絡(luò)通信工具進(jìn)行經(jīng)常性的溝通等，確保畢業(yè)設(shè)計順利進(jìn)行。

篇7

關(guān)鍵詞：?？坡殬I(yè)院；專本套讀；教育模式；實(shí)踐研究

中圖分類號：G710？搖 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）39-0222-02

自學(xué)考試是成人高等教育人才培養(yǎng)的重要形式之一，是?？坡殬I(yè)院校學(xué)生?？粕究?，進(jìn)行學(xué)歷提升的重要途徑，是職業(yè)院校培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展人才的重要方法和手段。對?？坡殬I(yè)院校實(shí)施專本套讀教育模式的各個環(huán)節(jié)進(jìn)行有效梳理，加強(qiáng)專本套讀階段自學(xué)考試的助學(xué)管理，針對?？坡殬I(yè)院校專本套讀教學(xué)實(shí)際進(jìn)行改革，對職業(yè)學(xué)校?？茖W(xué)生順利完成自學(xué)考試本科段的學(xué)習(xí)具有重要指導(dǎo)意義。

一、?？坡殬I(yè)院校實(shí)施專本套讀教育模式的含義

專本套讀的方式有多種，有遠(yuǎn)程?？萍鎴笞钥急究?、成教專科兼報自考本科和統(tǒng)招?？圃谛Ｉ瑫r報自考本科。所謂套讀，指的就是兩種學(xué)習(xí)同時進(jìn)行，以專科為起點(diǎn)的專本套讀就是?？坪捅究仆瑫r進(jìn)行學(xué)習(xí)；以中專為起點(diǎn)的套讀就是中專和專科套讀，國家教育政策允許并鼓勵在校的中專和大專生報考參加?？贫魏捅究齐A段的自學(xué)考試，使得一些大專生在他們中?；虼髮．厴I(yè)的時候同時拿到了自考的?？苹虮究莆膽{，為他們就業(yè)和進(jìn)一步深造爭取的時間和優(yōu)勢。在?？坡殬I(yè)院校實(shí)施專本套讀教育模式就是指在學(xué)生?？茖W(xué)習(xí)入學(xué)時就報考自學(xué)考試本科段的學(xué)習(xí)，學(xué)校利用業(yè)余時間開設(shè)助學(xué)輔導(dǎo)課，組織學(xué)生進(jìn)行本科段課程的輔導(dǎo)，統(tǒng)一參加全省的自學(xué)考試。在兩年至三年內(nèi)修完本科段的課程并且考試合格，當(dāng)?？飘厴I(yè)的時本科也同時畢業(yè)。

二、專本套讀教育模式實(shí)踐中存在的問題分析

1.助學(xué)管理制度不夠完善。本科段的課程學(xué)習(xí)都是在業(yè)余時間完成，按照國家考試計劃制訂相應(yīng)的授課計劃。在助學(xué)教學(xué)中，學(xué)生缺勤較多，學(xué)校抽出部分專業(yè)教師，按照專業(yè)統(tǒng)一組織授課，從輔導(dǎo)課的課堂效果來看并不理想。遲到早退現(xiàn)象嚴(yán)重，學(xué)生的學(xué)習(xí)動力不足，學(xué)習(xí)情緒低落，直接影響了教師授課效果，因此健全相關(guān)的量化管理制度，可以大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

2.本科課程與?？普n程存在脫節(jié)現(xiàn)象。專本套讀教育模式是學(xué)生在學(xué)習(xí)?？普n程的同時，利用業(yè)余時間進(jìn)行本科課程的學(xué)習(xí)，實(shí)施過程中，存在著本科課程與專科課程脫節(jié)現(xiàn)象，如果本科和?？普n程脫節(jié)，對學(xué)生而言，就是加大本科課程的難度，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，所以課程的銜接很重要，要求在制訂專本套讀教學(xué)計劃時，必須注意本科課程與?？普n程的銜接，按照教育學(xué)理論，遵循由淺入深、循序漸進(jìn)的教育規(guī)律，注意知識的遷移和滲透，在注意專科課程前后知識銜接的同時，也要兼顧本科課程與?？普n程的銜接，這樣才有助于知識的遷移和學(xué)生智力的發(fā)揮。

3.師資力量比較薄弱。?？普n程的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生理解基本概念，理解專業(yè)基礎(chǔ)知識，掌握運(yùn)用知識解決實(shí)際問題的能力，相對以學(xué)科為本位的本科課程而言，?？普n程突出學(xué)生實(shí)踐操作技能的培養(yǎng)。由于有的專任教師長期擔(dān)任?？普n程的教學(xué)任務(wù)，對本科教材內(nèi)容比較生疏，對理論的理解和處理不能舉一反、融會貫通，影響了學(xué)生對知識的理解，因此進(jìn)行在校?？迫握n教師的業(yè)務(wù)理論的提升勢在必行。可以一邊組織教師進(jìn)行短期培訓(xùn)，增強(qiáng)教師理論知識通識能力，同時組織教學(xué)督導(dǎo)聽課，加強(qiáng)教師備課檢查，對教師的教學(xué)成績進(jìn)行評估，全面提升教師授課水平，提高課堂教學(xué)效果。

三、專本套讀教學(xué)改革實(shí)施策略研究

1.自學(xué)考試專升本課程標(biāo)準(zhǔn)的改革。為了提高助學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)行?？普n程和本科課程標(biāo)準(zhǔn)的改革十分重要。首先要做好三個對接：即?？普n程計劃與本科段課程計劃的對接；專科課程標(biāo)準(zhǔn)與本科段課程標(biāo)準(zhǔn)的對接；?？剖谡n教師與本科段授課教師的對接。選拔業(yè)務(wù)水平突出的專業(yè)帶頭人和業(yè)務(wù)骨干擔(dān)任兩個階段的授課任務(wù)，確保本科段的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果的全面提高。其次做好兩個構(gòu)建：一是構(gòu)建“省考”課程授課質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)；二是構(gòu)建“國考”課程授課質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)，這樣可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能抓住重點(diǎn)，有效突破難點(diǎn)，從而減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，更好完成本科段的學(xué)習(xí)任務(wù)，有效提升考試通過率。

2.自學(xué)考試質(zhì)量保障體系的研究。自學(xué)考試本科段的學(xué)習(xí)是學(xué)生在校?？茖W(xué)習(xí)的同時，采用業(yè)余時間上輔導(dǎo)課的形式完成。受專科課程教學(xué)計劃的影響，本科助學(xué)輔導(dǎo)課的課時有限，從以往學(xué)生自學(xué)考試助學(xué)授課情況來看，聽課效果往往不能令人滿意，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情不高，缺勤較多，直接影響助學(xué)教學(xué)質(zhì)量和考試通過率，使得一部分學(xué)生?？飘厴I(yè)后本科段的課程還不能結(jié)業(yè)，影響了學(xué)生就業(yè)和未來繼續(xù)深造。在研究過程中我們以助學(xué)教學(xué)效果為切入點(diǎn)，對制約自學(xué)考試質(zhì)量的不利因素進(jìn)行分析，從教學(xué)過程的監(jiān)控、教學(xué)質(zhì)量意識、教學(xué)管理、學(xué)生學(xué)習(xí)動力幾方面開展探討和研究，加強(qiáng)助學(xué)教學(xué)管理，組建分院自考助學(xué)組織機(jī)構(gòu)，制定自考學(xué)生助學(xué)考核制度，有效保障本科助學(xué)教學(xué)的有序進(jìn)行。

3.更新教育理念，改革教學(xué)方法。與時俱進(jìn)，提出全新的教學(xué)理念：“積極改進(jìn)課堂教學(xué)手段和方法，不斷促進(jìn)教學(xué)方式的現(xiàn)代化、直觀化”。重視教學(xué)方法的探索與研究，提倡因材施教，運(yùn)用啟發(fā)式、互動式、討論式等教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，增強(qiáng)課堂教學(xué)氛圍，廣泛利用校內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地等教學(xué)資源，采取靈活多樣的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高考試通過率。

4.實(shí)施“過程考核”及評價機(jī)制。所謂的過程考核，就是針對學(xué)生平時助學(xué)課堂學(xué)習(xí)成績的考核。引入學(xué)生自考“過程考核”成績評價機(jī)制，成立考核小組，對學(xué)生助學(xué)課堂的百分之四十的分?jǐn)?shù)嚴(yán)格考核，學(xué)校主管部門不能走過場、搞形式，要切實(shí)提高自學(xué)考試質(zhì)量。

四、專本套讀教育模式實(shí)施步驟

專本套讀教育模式的實(shí)施，主要經(jīng)過三個階段：一是建立完善的自學(xué)考試教學(xué)管理機(jī)構(gòu)和各項(xiàng)助學(xué)管理制度。學(xué)校通過專門負(fù)責(zé)成教的部門，推選自學(xué)考試教學(xué)督導(dǎo)，成立教學(xué)督導(dǎo)工作小組，全面負(fù)責(zé)助學(xué)教學(xué)檢查、質(zhì)量評價工作，分院作為自學(xué)考試助學(xué)的基層部門，負(fù)責(zé)自考助學(xué)教學(xué)質(zhì)量的評價和反饋；二是整合自考課程，做好?？普n程和自考本科課程的對接，構(gòu)建國家統(tǒng)考課程與省內(nèi)考試課程質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)與評價體系；三是進(jìn)一步優(yōu)化教師隊(duì)伍建設(shè)，建設(shè)一支業(yè)務(wù)素質(zhì)高，能吃苦樂于奉獻(xiàn)的教師隊(duì)伍。

總之，在專本套讀自學(xué)考試本科教育模式的實(shí)踐中，作為一名教育工作者，我們要以提高教學(xué)質(zhì)量為根本點(diǎn)和出發(fā)點(diǎn)，遵循教育規(guī)律，努力追求高水平的教育品質(zhì)。不斷完善和加強(qiáng)“教師隊(duì)伍、學(xué)科建設(shè)、教學(xué)模式、學(xué)生管理、人才培養(yǎng)”的建設(shè)，為學(xué)生提供更多繼續(xù)深造的機(jī)會和更廣闊空間，為社會培養(yǎng)出更多更富有創(chuàng)新精神、適應(yīng)社會發(fā)展的復(fù)合型應(yīng)用人才做出更大貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]賈巖.我國高等教育人才培養(yǎng)模式探討[D].大連：大連理工大學(xué)，2001.

篇8

一、我國自考教育存在的問題

(一）自考教育側(cè)重專業(yè)技能教育，忽略對考生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

自學(xué)考試實(shí)行“寬進(jìn)嚴(yán)出”。“寬”指入學(xué)門檻低：凡中華人民共和國公民均可依國家規(guī)定參加自學(xué)考試，不受年齡、已受教育程度的限制，據(jù)不完全統(tǒng)計，至今己有累計5000余萬人參加了學(xué)習(xí)考試；“嚴(yán)”指取得畢業(yè)證、學(xué)位證的難度大：自學(xué)考試每年兩次在全國考委規(guī)定的同-時間進(jìn)行考試。一般專升本須通過8門國家統(tǒng)考課程，高升本則須通過16門。全日制普通高等教育考試可以通過簽到、劃重點(diǎn)等方式來降低試題難度，且本校監(jiān)考不十分嚴(yán)格，普遍存在作弊現(xiàn)象。自考則不同，考前試題絕密，考場配備最先進(jìn)的反作弊設(shè)備，監(jiān)考老師認(rèn)真負(fù)責(zé)，近年來，幾乎杜絕了作弊抄襲。

由于考生能否取得相關(guān)證書完全由全國統(tǒng)一考試成績決定，因此考生將通過考試當(dāng)成唯一目的，相關(guān)院校只注重對其考試能力的培養(yǎng)，而使其成為名符其實(shí)的應(yīng)試教育。自考幾乎無入學(xué)限制，考生入學(xué)前受教育程度普遍較低，只有加強(qiáng)德育、美育，才能造就德才兼?zhèn)涞膶ｉT人才，適應(yīng)現(xiàn)代化建設(shè)的需要。

(二）自考教育缺乏有力推廣，權(quán)威性、知名度與社會認(rèn)可度不夠。

全日制普通高等教育入學(xué)門檻較高，受教者皆文理兼善，而對于有特殊偏好的考生，高考的狹隘與不公則顯得尤其突出。自學(xué)教育既能滿足該部分考生的要求，又能使想要提高自己的人獲得學(xué)習(xí)深造的機(jī)會。雖然自考具備普通髙等教育所不具備的靈活性，但因社會對普通髙等教育的偏愛，使其并沒有獲得與其本身教育質(zhì)量相符的權(quán)威性、知名度與社會認(rèn)可度，許多考生、輔導(dǎo)員甚至都不知道有自學(xué)考試，有些單位也不承認(rèn)自考學(xué)歷。

(三）自考生與全日制學(xué)生E別對待，不利于自考生積極發(fā)展。

自考生的個人素質(zhì)參差不齊，又多是在職，不能經(jīng)常到校學(xué)習(xí)，故學(xué)校持有一種不聞不問的心態(tài)，不能將自考生與全日制學(xué)生一視同仁。

首先，在教學(xué)機(jī)構(gòu)設(shè)置上，自考生由學(xué)校自考中心管理，各專業(yè)皆隸屬于繼續(xù)教育學(xué)院，與普通教育完全脫離，這必然會影響學(xué)校在資源配置時的傾向。例如在教學(xué)配置方面，普通學(xué)生是由教授、講師授課，而自考生則多由碩士研宄生授課，以現(xiàn)在的研宄生水平，其教學(xué)質(zhì)量不言而喻。自考生本來基礎(chǔ)就不是很好，加之教師水平較低，其與本科生的差距只能越拉越大。在日常生活方面，普通學(xué)生可以享有學(xué)校所有教育資源，而自考生會受到部分限制。如住宿，分配給自考生的宿舍較少，出現(xiàn)多人一間，或無法入住的情況。再如校園卡，自考生的校園卡多為臨時卡，只能用于消費(fèi)，而沒有借閱書籍的權(quán)限。其學(xué)生證背后甚至都無磁條，無法享有車票打折優(yōu)惠。

其次，無任何獎勵措施。自考生沒有任何助學(xué)金、獎學(xué)金等生活補(bǔ)助，也無法保送研究生或取得交換生資格，即無任何正面鼓勵，這對自考生的學(xué)習(xí)生活無法起到積極作用。

最后，自考生因?qū)W歷不高，加之學(xué)校的雙重標(biāo)準(zhǔn)，會產(chǎn)生自卑心理，這會給其學(xué)習(xí)生活帶來很大的負(fù)面因素，甚至有厭學(xué)、棄考、輟學(xué)現(xiàn)象發(fā)生。

二、對我國自考生教育可持續(xù)發(fā)展的建議

(一）在高等學(xué)校中宣傳推廣自考教育，擴(kuò)大自考教育的知名度，為中途因各種原因而不能繼續(xù)參加更高水平教育的學(xué)生提供一個選擇。

(二）取消公務(wù)員考試中“全日制高等院校畢業(yè)生”限制，使自考生能與普通高校畢業(yè)生在同一平臺公平競爭。

(三）提升自考教育的考試難度，使其成為普通高等教育的補(bǔ)充，而非僅是獲得學(xué)歷的捷徑，從而進(jìn)一步提髙自考教育的社會認(rèn)可度。

(四）在常規(guī)的課程設(shè)置之外，加強(qiáng)美育、德育建設(shè)，開設(shè)文藝選修課，是否學(xué)習(xí)該課程可由學(xué)生自由選擇，且不計入全國統(tǒng)一考試。對于學(xué)習(xí)優(yōu)異者，可頒發(fā)獎勵證書，并體現(xiàn)在畢業(yè)評價中。

(五）學(xué)校組織學(xué)生參加集體活動、義務(wù)勞動及公益活動，增進(jìn)學(xué)生之間的感情，提升個人素質(zhì)。

(六）為自考生配備與普通學(xué)生相同的師資力量，嚴(yán)禁不符合教學(xué)條件的個人執(zhí)教。

(七）使自考生與普通學(xué)生使用相同形式、相同效力的證件，而只在教育類別中體現(xiàn)差異。

篇9

自學(xué)考試開放教育主要內(nèi)容就是在自學(xué)考試基礎(chǔ)上進(jìn)行與其他高等教育形式的溝通和銜接，這種試驗(yàn)?zāi)壳爸挥性谄胀ǜ叩仍盒２庞袟l件進(jìn)行。這是因?yàn)椋?/p>

(一)高等院校具有強(qiáng)大的社會服務(wù)功能

進(jìn)入二十一世紀(jì)，世界性的高等教育大眾化潮流正迅速到來。與許多第三世界國家一樣，中國高等教育也從精英階段向大眾化階段日益靠近。教育部十五發(fā)展規(guī)劃要求：高等教育要深化辦學(xué)體制改革，拓寬辦學(xué)渠道，增加新的教育資源，以各種形式擴(kuò)大辦學(xué)規(guī)模。進(jìn)行多種模式、多種機(jī)制的高等教育辦學(xué)實(shí)驗(yàn)。盡快在不同類型教育之間，建立起一種能夠按照一定條件下相互銜接、相互融通的“立交橋”。構(gòu)建終生學(xué)習(xí)體系，建設(shè)學(xué)習(xí)化社會是一項(xiàng)龐大的社會系統(tǒng)工程，作為實(shí)施高等教育的主體，普通高校應(yīng)責(zé)無旁貸承擔(dān)起社會教育服務(wù)的職能，以實(shí)際行動占領(lǐng)開放教育市場，實(shí)行多樣型人才培養(yǎng)。

(二)高等教育資源進(jìn)一步整合

從事自學(xué)考試助學(xué)的普通高等學(xué)?？梢酝ㄟ^設(shè)置開放教育學(xué)院，實(shí)現(xiàn)開放教育課程和校內(nèi)教育課程的學(xué)分互通，使普通高校的多樣化人才培養(yǎng)行為內(nèi)化為自身的重要社會職能，成為高等學(xué)校的有機(jī)構(gòu)成部分。普通高?？梢酝ㄟ^設(shè)置開放教育學(xué)院來整合社會教育資源，逐步形成遍及社區(qū)的開放教育網(wǎng)絡(luò)，為公民學(xué)習(xí)提供最大便利，提高社會力量辦學(xué)機(jī)構(gòu)的教育質(zhì)量，對社會進(jìn)行輻射。

(三)高等院校的辦學(xué)優(yōu)勢

普通高校舉辦開放教育，會根據(jù)自身的學(xué)科優(yōu)勢、資源優(yōu)勢、信息優(yōu)勢，嚴(yán)格把握住不同教育形式的定位和相互聯(lián)系，正確處理好社會服務(wù)與校內(nèi)服務(wù)的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)多種教育形式的相互支持與優(yōu)勢互補(bǔ)，形成社會教育服務(wù)與教學(xué)和科研良性互動的新局面。

二、天津商學(xué)院開放教育的實(shí)踐

天津商學(xué)院在這方面做了一些工作。我們的做法是：在十幾年高等學(xué)校參加高等教育自學(xué)考試助學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上，我們經(jīng)過總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)真的研討，向天津市自考委員會提出了《高等教育自學(xué)考試開放教育體系改革方案的請示》的報告。天津市教委和自考委對我們的報告非常重視，給予了批復(fù)，批準(zhǔn)我院為天津市第一家開設(shè)開放專業(yè)的試驗(yàn)基地，鼓勵我們大膽實(shí)踐、勇于探索。按照“批復(fù)”的精神，我們經(jīng)過認(rèn)真的論證，確定商務(wù)英語(本、?？?、國際經(jīng)濟(jì)法(本科)、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用(?？?、會計電算化(?？?、物業(yè)經(jīng)營(?？?作為開放教育的實(shí)驗(yàn)專業(yè)。

在對每個專業(yè)的論證(包括課程設(shè)置、教學(xué)計劃等)過程中，我們主要考慮了以下因素：

1、專業(yè)設(shè)置要有新意：更能適應(yīng)中國加入WTO后用人單位對人才需求；更體現(xiàn)行業(yè)特征，更能適應(yīng)開放教育要求；更能體現(xiàn)終身教育思想。

2、考慮企業(yè)未來需要，突出行業(yè)特征：如根據(jù)我國房地產(chǎn)市場持續(xù)發(fā)展的現(xiàn)狀和今后將逐步過渡到對存量房地產(chǎn)進(jìn)行經(jīng)營管理的發(fā)展趨勢我們設(shè)置了房地產(chǎn)經(jīng)營專業(yè)，隨著進(jìn)入世界市場，隨著我國法制不斷健全，國際經(jīng)濟(jì)法將成為熱點(diǎn)。商務(wù)英語、會計電算化、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)也是在考慮了社會發(fā)展和職業(yè)崗位需求而設(shè)置的。

3、與高等教育其它形式能夠相互溝通：在實(shí)驗(yàn)專業(yè)的課程設(shè)置中，以自學(xué)考試的專業(yè)課程、考試計劃為基礎(chǔ)，結(jié)合我院現(xiàn)有普通本科、成人脫產(chǎn)、夜大、函授、高職等教育形式相近專業(yè)的相同課程，其課程設(shè)置既具有自學(xué)考試的特點(diǎn)，又便于與其他教育形式的相同課程互認(rèn)學(xué)分。

4、體現(xiàn)主考校所管課程的特色：充分利用校本部的師資、設(shè)備等教學(xué)資源，開設(shè)30％左右具有我院特色的課程。為保證教學(xué)內(nèi)容跟上科技的發(fā)展，適應(yīng)社會對人才的需求變化，學(xué)校所管理的課程應(yīng)有部分課程不斷更新優(yōu)化。

5、逐步實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程教育：我院的多媒體教學(xué)已初具規(guī)模，大學(xué)數(shù)學(xué)、大學(xué)英語、計算機(jī)科學(xué)、企業(yè)管理、財務(wù)會計等眾多門類的課程都已有成型的電子課件，我們將在條件具備的情況下，逐步實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和遠(yuǎn)程教育。

在實(shí)驗(yàn)專業(yè)與多種教育形式的融通方面我們力爭做到以下幾個方面：

1、實(shí)驗(yàn)專業(yè)的學(xué)生可以申請轉(zhuǎn)入成人脫產(chǎn)、夜大、函授學(xué)習(xí)，在通過成人高考獲得學(xué)籍后，自學(xué)考試所學(xué)的相同課程全部承認(rèn)。

2、普通本科和新高職的學(xué)生可以申請轉(zhuǎn)入實(shí)驗(yàn)專業(yè)學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)入以前所學(xué)相同課程全部承認(rèn)。

3、普通本科承認(rèn)實(shí)驗(yàn)專業(yè)(本科)的數(shù)學(xué)、英語、計算機(jī)等主要基礎(chǔ)課的學(xué)分。

4、實(shí)驗(yàn)專業(yè)(?？?的學(xué)生可以申請進(jìn)入普通本科的輔修專業(yè)學(xué)習(xí)，承認(rèn)公共基礎(chǔ)課和主要專業(yè)基礎(chǔ)課的學(xué)分，按教學(xué)計劃再選修若干專業(yè)主干課程，獲得規(guī)定的總學(xué)分后，發(fā)放天津商學(xué)院輔修專業(yè)畢業(yè)證書。

5、實(shí)驗(yàn)專業(yè)參照普通本科擬逐步實(shí)行完全學(xué)分制與彈性學(xué)制，學(xué)生在規(guī)定的2―6年中可以靈活安排工學(xué)計劃，修滿學(xué)分即可畢業(yè)。

在兩年一個周期的實(shí)驗(yàn)過程中，我們獲得了一些經(jīng)驗(yàn)，取得了一些成就，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

1、專業(yè)建設(shè)取得新的突破

專業(yè)建設(shè)對于高等學(xué)校和自學(xué)考試的發(fā)展同等重要，實(shí)驗(yàn)專業(yè)在自學(xué)考試原有專業(yè)的基礎(chǔ)上體現(xiàn)了主考學(xué)校的專業(yè)特色，既使自學(xué)考試專業(yè)發(fā)展具有了個性化的差異，又使主考學(xué)校專業(yè)特色在不同領(lǐng)域得到延伸，這些專業(yè)具有新意，適應(yīng)國家和地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，體現(xiàn)用人單位的需求和行業(yè)的特征，體現(xiàn)出終身教育的思想。通過專業(yè)建設(shè)方式和內(nèi)容的變化，體現(xiàn)出人才培養(yǎng)方向和培養(yǎng)途徑的變化。

2、為人才培養(yǎng)模式提供新的思考

高等教育體系內(nèi)幾種不同的教育形式，在以往是一種相互對立互不兼容的模式，由此產(chǎn)生條塊分割、等級分明、互不來往的格局。開放教育的實(shí)施，有力地促進(jìn)了原有格局的變化，由原來獨(dú)立發(fā)展、重復(fù)建設(shè)變?yōu)橄嗷ャ暯印⑾嗷贤?，使教育對象的受教育渠道多元化，促進(jìn)了人才加速成長，同時也充分發(fā)揮了高等學(xué)校資源優(yōu)勢。

3、師資隊(duì)伍得到發(fā)展

以前，一名教師講授一門課程，只面對同一類學(xué)生群體。開放教育的實(shí)施，使教學(xué)對象變得多樣化，對教師的教學(xué)要求也隨之提高，多樣化的教學(xué)目標(biāo)促使教師加深對課程的理解，同時也要求教師對學(xué)科發(fā)展的前沿學(xué)習(xí)掌握。教師自身的業(yè)務(wù)水平在這種被動促進(jìn)中也會有所提高。

4、由于國家政策的限制，一些溝通設(shè)想難以實(shí)現(xiàn)

我國雖然進(jìn)行市場經(jīng)濟(jì)已經(jīng)多年，但計劃的影子還遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有消散，學(xué)生入學(xué)時的途徑以及由此而獲得的身份，短時期內(nèi)是無法打破的。一些溝通的設(shè)想，隨著國家或地方的政策出臺而破滅，例如成教學(xué)生、自考學(xué)生都沒有參加高職專升本考試的資格。

篇10

摘 要：1999年高校擴(kuò)招以來，我國的高等教育由精英教育階段進(jìn)入大眾化教育階段，也日益體現(xiàn)我國的高等教育與國際高等教育的接軌。江蘇省專接本教育如火如荼以全新模式全速發(fā)展，省內(nèi)范圍各大院校也在進(jìn)行專接本模式的嘗試和創(chuàng)新。本文旨在以分析南京信息工程大學(xué)公共關(guān)系專業(yè)的專接本班級現(xiàn)狀和問題，立足于高職院校層面對專接本的班級管理、辦學(xué)發(fā)展提出新建議。

關(guān)鍵詞：專接本;班級管理

隨著當(dāng)前社會經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，江蘇省“專接本”教育如火如荼以全新模式全速發(fā)展。無錫城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院經(jīng)管系在前期與揚(yáng)州大學(xué)、蘇州大學(xué)聯(lián)合舉辦專接本班以后，2013年4月開始與南京信息工程大學(xué)合作，開展了公共關(guān)系專業(yè)專接本教學(xué)。回顧幾年來的專接本辦學(xué)經(jīng)歷，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷實(shí)踐，努力探索專接本辦學(xué)的新路子，有利于提升專接本辦學(xué)的效益和效果，做到更好的讓學(xué)生滿意、家長滿意、社會滿意、教師滿意和本?？茖W(xué)校滿意。這一探索旨在培養(yǎng)社會需要的綜合型人才，是承接專接本辦學(xué)的老師面臨的共同課題。

1.“專接本”產(chǎn)生背景及作用

1.1 專接本產(chǎn)生背景

江蘇省自學(xué)考試自1983年開考以來，為社會培養(yǎng)了64萬余名本專科畢業(yè)生，在籍考生數(shù)達(dá)224萬人。1999年高校擴(kuò)招以后，我國的高等教育由精英教育階段進(jìn)入大眾化教育階段，高等教育大眾化對自學(xué)考試形成了一定的沖擊為進(jìn)一步深化改革，推動江蘇省自學(xué)考試更好的向?qū)嵱眯月殬I(yè)性方向發(fā)展。2004年，江蘇省考委省教育廳在出臺了關(guān)于在全省普通高校中開展在籍?？茖W(xué)生接讀自學(xué)考試本科工作的意見（試行）（蘇教考[2004]號），學(xué)生在?？茖W(xué)校第三學(xué)年的第二學(xué)期參加由本科院校組織的報考專業(yè)的助學(xué)，兩年后修完所有學(xué)分，經(jīng)審核符合條件的發(fā)放畢業(yè)證書及學(xué)位證書此辦法推出后，對學(xué)生進(jìn)一步深造提供了比較好的平臺，但是由于種種原因的制約，人數(shù)和規(guī)模始終無法擴(kuò)大。為更好的服務(wù)全省的經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會發(fā)展，省教育主管部門經(jīng)過四年的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，充分調(diào)研并認(rèn)真聽取本專科院校的意見于2008年8月出臺了關(guān)于在全省普通高校中開展在籍?？茖W(xué)生接讀自學(xué)考試本科工作的補(bǔ)充意見（[2008]14號），該意見明確了在專接本工作中?？圃盒５闹黧w地位，由?？茖W(xué)校負(fù)責(zé)招生教學(xué)學(xué)生管理畢業(yè)管理等方面的具體工作，主考學(xué)校負(fù)責(zé)對?？茖W(xué)校的助學(xué)輔導(dǎo)工作進(jìn)行指導(dǎo)監(jiān)督和檢查，在省考試院的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，共同做好此項(xiàng)工作。江蘇省專接本項(xiàng)目的補(bǔ)充意見一經(jīng)推出，在全省的?？圃盒Ｖ斜阆破鹆艘还蓤竺臒岢?，受到了社會主考學(xué)校專科、學(xué)校、學(xué)生家長的好評。

1.2 專接本的作用

專接本的重要作用在于：一是它滿足了我省高職高專學(xué)生進(jìn)一步升學(xué)的需要，也是學(xué)生取得本科文憑的途徑之一，學(xué)生從大三開始參加專接本學(xué)習(xí)，整個本科畢業(yè)證書和學(xué)位證書獲得時間也是四年。二是它可以充分利用?？圃盒５馁Y源，因?yàn)榻颖据o導(dǎo)工作是?？圃盒Ｔ谥骺荚盒Ｖ笇?dǎo)下實(shí)施，拓展了?？圃盒５慕逃虒W(xué)形式。三是?？圃盒］^好的解決了就業(yè)問題，提高了專科院校的就業(yè)人數(shù)、就業(yè)率。

2.我院經(jīng)管系專接本合作辦學(xué)簡況及南信大專接本工作現(xiàn)狀

2.1 我院經(jīng)管系專接本合作辦學(xué)簡況

自2005年開始，我院經(jīng)濟(jì)貿(mào)易管理系就為著提升學(xué)生素質(zhì)和就業(yè)競爭力和揚(yáng)州大學(xué)開始專接本合作項(xiàng)目。2009年和蘇州大學(xué)又拓展了“電子商務(wù)專接本”項(xiàng)目。專業(yè)涉及“會計”“財務(wù)管理與審計”“國際商務(wù)管理”和“電子商務(wù)”，給學(xué)生提供了全方位的選擇。至2013年7月已累計畢業(yè)了7屆本科學(xué)生。揚(yáng)州大學(xué)和蘇州大學(xué)對我系合作辦學(xué)都給予了很高的評價，對于我們的學(xué)生也相當(dāng)滿意。這幾年揚(yáng)大的畢業(yè)率都在90%以上，蘇大的畢業(yè)率在80%以上。首次畢業(yè)的學(xué)生在各個專業(yè)院校推薦中名列前茅。對于專接本的學(xué)生，學(xué)習(xí)方法也相當(dāng)重要，除了老師課堂提煉外，班主任也時常叮囑復(fù)習(xí)節(jié)奏，在考前給學(xué)生集中復(fù)習(xí)，并且留給一定的自主支配時間，確保首次通過率。對于拿學(xué)位的同學(xué)在課程考試中更要有一定的策略，對于強(qiáng)項(xiàng)學(xué)位課程要確保多拿分，弱項(xiàng)則要確保能及格，自己要有一定的把握。2009級蘇大首次畢業(yè)的學(xué)生，都基本符合了學(xué)位申請條件。而目前這些同學(xué)都以從事了很好的工作，例如，2009級蘇大電子商務(wù)俞文婧目前就職于省鹽務(wù)局財務(wù)部，王晨龍就職于中國銀行江蘇省分行南京支行。

2.2 南信大專接本工作現(xiàn)狀

我院自2013年5月與南信大聯(lián)合開辦公共關(guān)系專業(yè)專接本教學(xué)，共有35名同學(xué)參加專接本學(xué)習(xí)。首先在招生工作上，院系領(lǐng)導(dǎo)高度重視，專人專責(zé)，指派2011級輔導(dǎo)員直接對生源進(jìn)行刪選，加強(qiáng)生源質(zhì)量控制。由于南信大公共關(guān)系專業(yè)在我院首次開班，所以本次的生源依據(jù)擇優(yōu)錄取，由于指定的專接本班主任正好帶畢業(yè)年級，專接本的生源全部得到保證，學(xué)院的準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)是沒有任何校內(nèi)違紀(jì)行為、沒有掛科、家長推薦等一系列環(huán)節(jié)。本次專接本班級35名同學(xué)，有10名學(xué)生已經(jīng)通過全國英語四級考試，全體同學(xué)都通過了計算機(jī)二級考試和英語三級考試。

在教學(xué)安排管理上，學(xué)院有專門的專接本領(lǐng)導(dǎo)小組，教務(wù)處處長任組長、系部負(fù)責(zé)人為成員，學(xué)院教務(wù)處負(fù)責(zé)專接本教學(xué)閘口工作的老師借鑒南信大公共關(guān)系專業(yè)課程設(shè)置，合理安排了班級的課程，并在系領(lǐng)導(dǎo)的支持下，聘請講師以上級別的有經(jīng)驗(yàn)的老師來上課，特別為了第二年上學(xué)期的英語（二）考試，院系早作準(zhǔn)備，在第一年就要求全部沒有通過四級的學(xué)生報考了四級，提早準(zhǔn)備，做好教與學(xué)的工作。

在學(xué)生管理上，學(xué)院出臺《無錫城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院“專接本”管理辦法》，規(guī)范專接本管理，指派的班主任有七年的本科班主任工作經(jīng)驗(yàn)，有很多學(xué)生管理和思想教育方面的實(shí)踐體會。班主任自專接本開辦后，加強(qiáng)學(xué)生思想政治教育。每兩周一次的班級例會用來掌握學(xué)生思想成長和心理健康，不斷幫助學(xué)生提高綜合素質(zhì)。每學(xué)期組織一次大型的學(xué)生活動，在專接本的管理上，全部推行本科式教育與管理。

定期聯(lián)系家長，經(jīng)常與家長溝通聯(lián)系。因?yàn)閷＝颖緦W(xué)生性質(zhì)的特殊性，定期將學(xué)生在校表現(xiàn)私下與家長反映，爭取到家長的配合，共同做好學(xué)生的教育工作，避免專接本學(xué)生畢業(yè)難的困境。

引入激勵機(jī)制，教師的課酬與課程通過率掛鉤，參照省內(nèi)的平均通過水平。學(xué)生獎勵參照本科的綜合測評辦法，從德、智、體三方面綜合測評評選一二三等獎學(xué)金。

所有這些方案的實(shí)施和院系領(lǐng)導(dǎo)的高度重視和與本科院校的緊密聯(lián)系切實(shí)相關(guān)。尤其在南信大專接本創(chuàng)建的群里，經(jīng)常交流經(jīng)驗(yàn)，主考院校為?？圃盒４鸹蠼庖?。

3.努力探索專接本辦學(xué)的新路子

專接本辦學(xué)在實(shí)踐中推進(jìn)，會不斷地遇到問題和矛盾，需要根據(jù)實(shí)際情況，積極思考，大膽探索專接本辦學(xué)的新路子。

3.1 主考院校的對接指導(dǎo)工作能夠更加全面

根據(jù)《江蘇省教育考試院關(guān)于下發(fā)專接本工作補(bǔ)充意見實(shí)施細(xì)則的通知》（蘇教考自[2008]26號）文件的規(guī)定，所謂的專接本，就是省考委和省教育廳在全省普通高校中開展的全日制在籍專科學(xué)生在基本完成?？齐A段教育的基礎(chǔ)上，接讀自學(xué)考試本科的工作，簡稱專接本。因此，選擇好對接院校就顯得更為重要。比如今年10月份考的《國際商務(wù)談判》課程，由于教材全線更換，考試內(nèi)容不明確，導(dǎo)致教師上課內(nèi)容較難把握，主考院?？梢蕴峁┫嚓P(guān)資料和集中備課，但是由于多方面原因沒有組織，導(dǎo)致學(xué)生考試心里較為忐忑。由于公關(guān)關(guān)系首次在我院設(shè)點(diǎn)，老師們雖然都是精挑細(xì)選的，但是省考的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)不夠，還是希望主考院校能夠多組織一些集中備課或是資料學(xué)習(xí)。比如組織各個專科學(xué)校進(jìn)行集中備課，由對接學(xué)校的主講老師集中講解，各個?？茖W(xué)校教師集中交流、研討;在考前對接學(xué)校能夠分析省里統(tǒng)考的考試形勢，給出統(tǒng)一的復(fù)習(xí)范圍，提升考試的整體通過水平。

3.2 專接本班級教材訂購統(tǒng)一進(jìn)行

目前我院南信大專接本教材是自行到市自考辦公室訂購和提取，造成了很多工作上的不便。由于市自考辦離學(xué)校較遠(yuǎn)，一般來回要跑三至四次，而且有些書目還要等待。如果主考院校能夠統(tǒng)一定制教材并統(tǒng)一配送，也減輕了各?？圃盒＾k學(xué)點(diǎn)的教材問題。目前我院經(jīng)管系與揚(yáng)州大學(xué)合作的模式就是由揚(yáng)大統(tǒng)一配送教材。

3.3 加強(qiáng)各?？圃盒Ｅc主考院校的學(xué)術(shù)交流

事實(shí)證明，“閉關(guān)鎖國”、“閉門造車”辦事情是不會出新意、不會有亮點(diǎn)的。專接本工作需要各個?？圃盒ｉg定期交流工作，多走出去、多借鑒、多學(xué)習(xí)，要結(jié)合自身的實(shí)際情況和特點(diǎn)，制定符合自身發(fā)展的，有利于提高專接本教學(xué)管理質(zhì)量與效果的政策與措施;主考院校也應(yīng)該定期分專業(yè)舉辦一些學(xué)術(shù)研討交流會，互相總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，分享經(jīng)驗(yàn)。

3.4 開辟各個專接本同等專業(yè)學(xué)生的交流

專接本的學(xué)生本身具有雙重身份，既是?？茖W(xué)校大三學(xué)生，也是本科院校第一年的學(xué)生，南信大由于首次在我院設(shè)點(diǎn)開辦，公共關(guān)系專業(yè)的學(xué)生人數(shù)規(guī)模不大，要提高專業(yè)水平，提升學(xué)生思想、學(xué)習(xí)、生活、工作方面等能力，就必須要多交流多學(xué)習(xí)，特別是同專業(yè)的交流學(xué)習(xí)顯得尤為重要。各個學(xué)?？梢酝扑]本專業(yè)的學(xué)生典型，撰寫事跡報告，印發(fā)給其他同學(xué)學(xué)習(xí);也可以組織學(xué)生到南信大或者其他本科院校交流學(xué)習(xí)，專接本學(xué)生的提升不僅在于學(xué)業(yè)，還在于其他所有方面與本科學(xué)生的接軌。

3.5 要更加注重專接本的黨團(tuán)建設(shè)

專接本學(xué)生的黨團(tuán)建設(shè)應(yīng)該尤為重視，需要專人專管，統(tǒng)一組織。專接本的活動要有深度、有層次。專接本學(xué)生中，很多都是思想上進(jìn)、關(guān)注自身修養(yǎng)，有進(jìn)一步追求的人，對于他們，黨團(tuán)組織應(yīng)該有更進(jìn)一步的作為，加強(qiáng)先進(jìn)文化、先進(jìn)思想傳播，在專接本班級加強(qiáng)組織建設(shè)，將專接本與?？瓢嗉壨瑢W(xué)真正區(qū)別化管理，把接本班的管理和活動作為帶動，提升整個學(xué)校的層次。

4.結(jié)束語

21世紀(jì)是教育的世紀(jì)、學(xué)習(xí)的世紀(jì)，終身學(xué)習(xí)已經(jīng)成為當(dāng)今社會發(fā)展的必然趨勢，也是高等教育自學(xué)考試改革與發(fā)展的重要的戰(zhàn)略機(jī)遇時期。盡管專接本發(fā)展還沒有規(guī)?；?，但是已經(jīng)表現(xiàn)出其強(qiáng)有力的生命力，對?？茖W(xué)校的轉(zhuǎn)型、對社會的發(fā)展都有不可忽視的作用。雖然南信大專接本在我校屬于新辦專業(yè)，但已經(jīng)表現(xiàn)出其專業(yè)的新穎性和辦學(xué)的規(guī)范性，我相信在各方的努力下，會越來越趨于成熟，學(xué)生和學(xué)校也會從中受益更多。

（作者單位：無錫城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

參考文獻(xiàn)：

[1] 關(guān)于專接本工作實(shí)施細(xì)則補(bǔ)充規(guī)定.2009;