導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇會(huì)計(jì)考試總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、命題規(guī)律總結(jié)

（一）試題的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了相關(guān)學(xué)科的相互聯(lián)系，即財(cái)務(wù)成本管理要求有良好的會(huì)計(jì)基礎(chǔ)。側(cè)重考查考生應(yīng)具備的財(cái)務(wù)成本管理的基本知識(shí)，同時(shí)也重視對(duì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)知識(shí)的分析、應(yīng)用、評(píng)價(jià)和綜合能力的測(cè)試。如2003年計(jì)算分析題分配聯(lián)產(chǎn)品加工成本要求采用成本與可變現(xiàn)凈值孰低法分配；2004年綜合題要求計(jì)算投資活動(dòng)現(xiàn)金流量?jī)纛~及其項(xiàng)目構(gòu)成和籌資活動(dòng)現(xiàn)金流量?jī)纛~及其項(xiàng)目構(gòu)成；2007年計(jì)算分析題涉及凈經(jīng)營(yíng)資產(chǎn)利潤(rùn)率、稅后利息率、凈財(cái)務(wù)杠桿、杠桿貢獻(xiàn)率和權(quán)益凈利率的計(jì)算和分析，2007年綜合題涉及編制價(jià)值評(píng)估所需的預(yù)計(jì)利潤(rùn)表和資產(chǎn)負(fù)債表等，要求考生對(duì)新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則下的會(huì)計(jì)報(bào)表項(xiàng)目和經(jīng)濟(jì)含義熟悉。對(duì)于以上問(wèn)題，如果沒(méi)有良好的會(huì)計(jì)基礎(chǔ)將很難作答。這一方面體現(xiàn)了今后注冊(cè)會(huì)計(jì)師執(zhí)業(yè)方向（除法定業(yè)務(wù)外的管理咨詢(xún)）；另一方面對(duì)非專(zhuān)業(yè)人士群體進(jìn)入注冊(cè)會(huì)計(jì)師行業(yè)設(shè)置了準(zhǔn)入門(mén)檻，為注冊(cè)會(huì)計(jì)師隊(duì)伍輸送、選拔具有良好專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的合格人才。

（二）覆蓋面廣、重點(diǎn)突出。試題主要突出了財(cái)務(wù)成本管理的重點(diǎn)，如投資決策、籌資決策、財(cái)務(wù)分析、流動(dòng)資金管理、財(cái)務(wù)預(yù)測(cè)、企業(yè)價(jià)值評(píng)估、期權(quán)估價(jià)和成本計(jì)算等。

（三）試題設(shè)計(jì)具有很強(qiáng)的綜合性和復(fù)雜性，體現(xiàn)在試題的設(shè)計(jì)跨章節(jié)，知識(shí)的融合上具有一定的廣泛度，這對(duì)非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)考生有較大難度。如2005年綜合題第1題有關(guān)各類(lèi)成本費(fèi)用的歸集和分配、生產(chǎn)費(fèi)用在完工產(chǎn)品成本與月末在產(chǎn)品成本之間的分配和產(chǎn)品成本計(jì)算的方法等融合在一起；2007年綜合題第1題把第三章預(yù)計(jì)利潤(rùn)表和資產(chǎn)負(fù)債表的編制，第二章會(huì)計(jì)報(bào)表的改進(jìn)，第十章企業(yè)價(jià)值評(píng)估中實(shí)體現(xiàn)金流量、股權(quán)現(xiàn)金流量和經(jīng)濟(jì)利潤(rùn)的計(jì)算，實(shí)體現(xiàn)金流量法、股權(quán)現(xiàn)金流量法和經(jīng)濟(jì)利潤(rùn)法下的股權(quán)價(jià)值的計(jì)算等結(jié)合在一起出題。

（四）試題在考核基礎(chǔ)理論的同時(shí)，注重測(cè)試考核實(shí)務(wù)操作能力，減少了對(duì)記憶和理解能力的測(cè)試，重視應(yīng)用、分析、綜合與評(píng)價(jià)能力的測(cè)試。在財(cái)務(wù)成本管理以及其他的注冊(cè)會(huì)計(jì)師考試科目中，試卷上已經(jīng)出現(xiàn)越來(lái)越多根本平時(shí)在教材上見(jiàn)不到的陌生題目，表明注冊(cè)會(huì)計(jì)師考試的方向已經(jīng)越來(lái)越貼近考查一種真正的能力，一種從書(shū)本提升到實(shí)際處理和應(yīng)用的能力，而不是以往靠背書(shū)的能力。

（五）注重考查教材的新增和新變化內(nèi)容。從財(cái)務(wù)成本管理考試以往命題的規(guī)律來(lái)看，凡是新增加的內(nèi)容，歷來(lái)是考試出題的重點(diǎn)內(nèi)容。所以考生應(yīng)加強(qiáng)對(duì)教材新增加和變化部分的理解和運(yùn)用，這對(duì)考生能否順利通過(guò)考試有很大的影響。如2003年教材第4章新增的關(guān)于相關(guān)系數(shù)的計(jì)算和值的計(jì)算作為當(dāng)年的考試重點(diǎn)考了兩個(gè)計(jì)算分析題；2004年教材第10章新增企業(yè)價(jià)值評(píng)估一章中，考了3個(gè)計(jì)算分析題和3個(gè)客觀(guān)題共計(jì)22.5分；2007年教材第2章新增改進(jìn)的綜合財(cái)務(wù)分析體系，考了1個(gè)計(jì)算分析題；2007年教材新增第11章期權(quán)估價(jià)考了2個(gè)判斷題和1個(gè)綜合題共計(jì)19分。

（六）試題總體難度降低，但主觀(guān)題題量增加。2007年主觀(guān)題題量（計(jì)算分析題由2006年的4個(gè)題增加到2007年的5個(gè)題）增加，題量增加要求考生對(duì)相關(guān)內(nèi)容的熟悉程度進(jìn)一步提高，沒(méi)有非常熟練的答題速度根本做不完。

（七）題目的條件更具有隱蔽性并充滿(mǎn)陷阱。近幾年的財(cái)務(wù)成本管理考試，試題中給出的條件，越來(lái)越側(cè)重變形，主要是運(yùn)用一種考生平時(shí)未見(jiàn)過(guò)的表達(dá)方法，將某一考點(diǎn)表示出來(lái)，所以大家要跟上出題者的思路，不能學(xué)死。這種出題思路，在2003年的考題中能非常充分的體現(xiàn)出來(lái)。例如多項(xiàng)選擇題中的可持續(xù)增長(zhǎng)率公式的變形；判斷題中的贖回條款的考查；計(jì)算分析題第1題的“平均在15天后付款”，這是一個(gè)非常模糊的概念，我們假設(shè)存貨是均勻購(gòu)入，款項(xiàng)也是均勻支付，所以，當(dāng)期購(gòu)貨只需付現(xiàn)50%，下月付現(xiàn)50%。這些都是對(duì)原來(lái)解題思維模式的一種變化，如果學(xué)的不靈活就很難適應(yīng)。大家要充分注意，其關(guān)鍵點(diǎn)還是要基礎(chǔ)扎實(shí)，各章節(jié)內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)學(xué)習(xí)。

二、學(xué)習(xí)方法

在我平時(shí)的教學(xué)中，經(jīng)常有朋友問(wèn)如何學(xué)好財(cái)務(wù)成本管理，我的經(jīng)驗(yàn)就是要把書(shū)本學(xué)透，把知識(shí)學(xué)活，達(dá)到一個(gè)較高的認(rèn)知和思考水平。通過(guò)考試有3個(gè)要素很重要：毅力、方法、智慧。毅力就是強(qiáng)調(diào)堅(jiān)持不懈、腳踏實(shí)地一步一個(gè)腳印積累基礎(chǔ)知識(shí)，打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，知識(shí)的積累和沉淀靠日積月累，不可一蹴而就，尤其是大家戲稱(chēng)的“注會(huì)魔鬼考試”，你一腳邁進(jìn)魔鬼大門(mén)，就要準(zhǔn)備打持久戰(zhàn)，就要摸著黑一路勇敢堅(jiān)毅地走下去；方法是強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)方法要得當(dāng)，如果方法得當(dāng)會(huì)事半功倍，當(dāng)然好的方法沒(méi)有定論，因人而異；智慧是指是否具備注會(huì)考試應(yīng)有的知識(shí)儲(chǔ)備和知識(shí)結(jié)構(gòu)，或者說(shuō)你是否適合這種考試，不是說(shuō)人定可以勝天，你花了8年的時(shí)間考過(guò)去又有何意義呢？我們考過(guò)注會(huì)一方面是為了體現(xiàn)自身價(jià)值，但考慮更多的是希望把所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化成生產(chǎn)力，以改變我們的生活現(xiàn)狀。所以，我的觀(guān)點(diǎn)是不要在一棵樹(shù)上吊死，走適合自己的路，這是一個(gè)方向問(wèn)題，否則會(huì)耽誤寶貴的時(shí)間和青春。

財(cái)務(wù)成本管理的學(xué)習(xí)，重要的是把它學(xué)活，要從教材中的知識(shí)點(diǎn)和做過(guò)的習(xí)題中，概括總結(jié)形成自己的知識(shí)體系，形成自己的見(jiàn)解，能夠獨(dú)立解決財(cái)務(wù)問(wèn)題。要從被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)入到有自己認(rèn)知的主動(dòng)狀態(tài)。不能永遠(yuǎn)停留在只會(huì)做你見(jiàn)過(guò)的試題，而要能夠舉一反三，靈活應(yīng)對(duì)。要想獲得上述活學(xué)活用、應(yīng)對(duì)考卷的能力，最根本最有效的就是刻苦學(xué)習(xí)。一些合理巧妙并且適合自己的方法與經(jīng)驗(yàn)可以起到很好的促進(jìn)作用，但絕不可以本末倒置，所有考生都在苦苦追尋一條最通暢、最快捷、最有效的捷徑，但最捷徑的路還是腳踏實(shí)地地看書(shū)、做題和思考。就具體的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，下面的幾個(gè)環(huán)節(jié)很關(guān)鍵。

（一）熟知教材內(nèi)容，排除疑難問(wèn)題階段

認(rèn)真閱讀教材內(nèi)容，首先從頭到尾一字不漏地把教材看一遍，不用太記憶，只是把書(shū)中內(nèi)容都看到，不一定都看懂。通過(guò)第一遍看書(shū)主要是對(duì)教材內(nèi)容有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)，做到心中有數(shù)，知道教材中講了哪些內(nèi)容，哪些內(nèi)容估計(jì)對(duì)自己有難度，如果自學(xué)而不參加培訓(xùn)是否能夠啃下來(lái)。這一階段需要做的主要工作有：

1.對(duì)章節(jié)知識(shí)的整體把握。在對(duì)教材內(nèi)容有了基本了解的基礎(chǔ)上，還要結(jié)合手頭的輔導(dǎo)用書(shū)了解本章歷年考試情況，對(duì)考試重點(diǎn)和相應(yīng)分值進(jìn)行把握，將本章在全書(shū)中所占的分量做到心中有數(shù)，全章內(nèi)容框架、邏輯架構(gòu)、總體脈絡(luò)有個(gè)更感性的認(rèn)識(shí)，在這個(gè)基礎(chǔ)上進(jìn)行有的放矢的學(xué)習(xí)。

2.劃分層次，以點(diǎn)帶面。教材內(nèi)容中有重點(diǎn)和非重點(diǎn)的區(qū)別，但絕沒(méi)有考和不考的區(qū)別，針對(duì)教材中不同的考點(diǎn)采取不同的策略，針對(duì)重點(diǎn)采取集中時(shí)間徹底攻破，就是在短時(shí)間內(nèi)速戰(zhàn)速?zèng)Q；針對(duì)難點(diǎn)采取迂回曲折中循序漸進(jìn)，一次不行就再來(lái)一次；針對(duì)熱點(diǎn)采取反復(fù)閱讀中慢慢掌握，每次反復(fù)中不斷加強(qiáng)；在突出重點(diǎn)、把握難點(diǎn)、強(qiáng)化熱點(diǎn)的過(guò)程中，對(duì)于承前啟后的基礎(chǔ)點(diǎn)已經(jīng)漸漸滲透，以點(diǎn)帶面地將全書(shū)的內(nèi)容串連起來(lái)，對(duì)全書(shū)進(jìn)行回顧的時(shí)候，就會(huì)發(fā)現(xiàn)整體知識(shí)基本盡收眼底，重點(diǎn)難點(diǎn)層次清晰。

學(xué)會(huì)做題，眾所周知，CPA考試以其題量大、難度高、通過(guò)率極低而著稱(chēng)，為更好地適應(yīng)這一考試現(xiàn)狀，平常一定強(qiáng)度的訓(xùn)練必不可少。選擇一些質(zhì)量高、具有一定難度的習(xí)題進(jìn)行反復(fù)演練是順利通過(guò)考試的一個(gè)重要前提。但在不同階段要分別進(jìn)行不同層面的訓(xùn)練，這一階段的訓(xùn)練主要是章節(jié)同步訓(xùn)練。在復(fù)習(xí)當(dāng)中，看書(shū)是基礎(chǔ)，但要想將本章考點(diǎn)深刻掌握，并在考場(chǎng)上靈活應(yīng)用，必須做一些習(xí)題?？赐暌徽潞笈浜现鲆恍┱鹿?jié)同步習(xí)題，在做題中掌握和記憶有關(guān)的內(nèi)容，攻克有關(guān)難點(diǎn)，不要成為下一步學(xué)習(xí)的攔路虎。完成本章節(jié)習(xí)題后還要有針對(duì)性再看一遍書(shū)，通過(guò)這樣的反復(fù)，把看書(shū)過(guò)程中許多似是而非、似懂非懂的考點(diǎn)具體化。做題既檢驗(yàn)了本章節(jié)內(nèi)容的掌握程度，又避免了因看書(shū)不細(xì)造成的漏洞。

練習(xí)題到底做多少為宜，這是好多朋友關(guān)心的問(wèn)題，我的觀(guān)點(diǎn)是因人而異。對(duì)于那些基礎(chǔ)較好、領(lǐng)悟能力較強(qiáng)、而又報(bào)考科目較多沒(méi)有太多時(shí)間的朋友，那只能有選擇地做一些綜合性和難度較大的題目，以達(dá)到以點(diǎn)帶面、融會(huì)貫通，便于歸納出規(guī)律和方法的目的。但在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)至少80%以上的朋友是非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)或在職學(xué)習(xí)的，因此要盡快把握財(cái)務(wù)成本管理的精髓，必須要保證相當(dāng)數(shù)量的練習(xí)，通過(guò)強(qiáng)化練習(xí)可以增強(qiáng)對(duì)相關(guān)內(nèi)容的理解能力，把原來(lái)沒(méi)有理解的內(nèi)容理解了；增加知識(shí)點(diǎn)，把原來(lái)不了解的內(nèi)容了解了；增強(qiáng)記憶力，把一些過(guò)去沒(méi)有記憶下來(lái)的重點(diǎn)內(nèi)容通過(guò)練習(xí)強(qiáng)化記憶；增強(qiáng)歸納總結(jié)能力，強(qiáng)化練習(xí)有利于系統(tǒng)地歸納和總結(jié)題型或?qū)ｍ?xiàng)問(wèn)題，大部分總結(jié)都需要習(xí)題來(lái)驗(yàn)證；增加熟練性，平時(shí)的強(qiáng)化練習(xí)臨場(chǎng)才會(huì)解題迅速，爭(zhēng)取時(shí)間，適應(yīng)變化。

通過(guò)兩遍看書(shū)和做題或者通過(guò)參加培訓(xùn)以后，將教材中的疑難問(wèn)題解決了，重點(diǎn)問(wèn)題明確了，但這僅僅還是一種只見(jiàn)樹(shù)木不見(jiàn)森林的狀態(tài)。這是學(xué)習(xí)的第1階段。

（二）總結(jié)提高，融會(huì)貫通階段

在扎實(shí)掌握基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，要學(xué)得靈活、擅于變化，要前后各章節(jié)聯(lián)系起來(lái)，刻舟求劍肯定是行不通的。對(duì)書(shū)中內(nèi)容與基本習(xí)題有了基礎(chǔ)學(xué)習(xí)之后，就要從整體上把握這門(mén)課程。先看每一章都講了什么內(nèi)容，可以總結(jié)為幾個(gè)大的知識(shí)點(diǎn)，每個(gè)知識(shí)點(diǎn)又涉及哪幾個(gè)公式、哪幾種方法、有幾大塊理論等等。每一塊的核心內(nèi)容又是什么，自己是否已熟知。如果尚有欠缺，就要重新認(rèn)真閱讀此章，直到清楚了解為止，如第4章財(cái)務(wù)估價(jià)涉及投資組合標(biāo)準(zhǔn)差的分析中有這樣一句話(huà)：“如果A、B完全負(fù)相關(guān)，組合的風(fēng)險(xiǎn)被完全抵消，如果A、B完全正相關(guān)，組合的風(fēng)險(xiǎn)不減少也不擴(kuò)大”，實(shí)際上這句話(huà)是有前提的，即A、B標(biāo)準(zhǔn)差相同，投資比例相同，如果放在一般情況下，這層意思應(yīng)這樣表述：完全負(fù)相關(guān)（r=-1）的兩只股票構(gòu)成的投資組合，風(fēng)險(xiǎn)并不是全部抵消，風(fēng)險(xiǎn)（標(biāo)準(zhǔn)差）等于兩種證券標(biāo)準(zhǔn)差加權(quán)之差的絕對(duì)值；完全正相關(guān)（r=1）沒(méi)有任何抵消作用，風(fēng)險(xiǎn)不減少也不擴(kuò)大，注意這個(gè)不減少也不擴(kuò)大是相對(duì)于加權(quán)平均標(biāo)準(zhǔn)差來(lái)說(shuō)的（r=1時(shí)組合標(biāo)準(zhǔn)差等于加權(quán)平均標(biāo)準(zhǔn)差），相對(duì)于A(yíng)、B來(lái)講，并不是不減少也不擴(kuò)大，而是比低者高，比高者低，這層意思要注意理解。到了這一程度，解題應(yīng)開(kāi)始逐步建立自己的邏輯思維，應(yīng)該是對(duì)基本知識(shí)已有比較熟練的掌握，可以從整體上有自己的處理主張的階段。這一階段要從機(jī)械地學(xué)習(xí)書(shū)上的知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)到可以有自己的熟練思考、分析、判斷和運(yùn)用。當(dāng)然開(kāi)始很吃力，但慢慢就會(huì)好很多，慢慢就能在不斷完善之中建立起廣闊的思考模式，能夠融會(huì)貫通。這一階段的訓(xùn)練主要是跨章節(jié)習(xí)題訓(xùn)練，通過(guò)做跨章節(jié)綜合性大題，將大章化為小節(jié)，將一本書(shū)當(dāng)做一章來(lái)重新貫穿一下，不斷刷新改進(jìn)自己的知識(shí)體系。達(dá)到從整本書(shū)以自己靈活的思路來(lái)把握每一道題，而不只是以見(jiàn)過(guò)的題型往上套。這是學(xué)習(xí)的第2階段。

（三）進(jìn)行模擬測(cè)試，考證歷年試題階段

經(jīng)過(guò)前兩個(gè)階段的學(xué)習(xí)以后，第3階段就需要進(jìn)行模擬測(cè)試，考證歷年試題，然后對(duì)專(zhuān)項(xiàng)問(wèn)題、重點(diǎn)題型進(jìn)行歸納和總結(jié)。這階段應(yīng)在把教材內(nèi)容學(xué)透、學(xué)扎實(shí)、前后融會(huì)貫通的基礎(chǔ)功底牢固之后，系統(tǒng)而快速地提高學(xué)習(xí)效率。

1.考前模擬測(cè)試。經(jīng)過(guò)前兩個(gè)階段的學(xué)習(xí)之后，對(duì)全書(shū)整體內(nèi)容有了較好的理解并具備了一定的解題技巧，此時(shí)進(jìn)行考前模擬測(cè)試是必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)。在進(jìn)行模擬測(cè)試時(shí)要注意：一是閉卷，不借助教材，不翻閱參考答案，養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣；二是計(jì)時(shí)，開(kāi)始時(shí)間和結(jié)束時(shí)間在卷首做記錄；三是完全模擬考試狀態(tài)，在可能的情況下將每一個(gè)題目做完；四是記錄成績(jī)，通過(guò)核對(duì)答案和解析對(duì)測(cè)試進(jìn)行評(píng)分并記錄，以便做橫向比較；五是測(cè)試總結(jié)，著重是分析錯(cuò)誤找出差距，進(jìn)行有針對(duì)性的拾遺補(bǔ)缺。

2.考證歷年考題。為了了解考試的整體要求，包括題量、題型、深度和廣度，在對(duì)歷年試題考證中要注意：（1）關(guān)注題型、題量、分值的變化。（2）關(guān)注重要考點(diǎn)。統(tǒng)觀(guān)歷年考題，雖各年有變化，但總有些考點(diǎn)是年年必出。（3）列表研究考試趨勢(shì)。將近4年考題中出現(xiàn)的主觀(guān)題所涉及的考點(diǎn)通過(guò)表格進(jìn)行列示，結(jié)合本年度教材新增變化內(nèi)容等因素，對(duì)考試趨勢(shì)進(jìn)行把握。（4）注重解題過(guò)程。在對(duì)歷年考題的考證過(guò)程中，要注重積累解題思路、答題路徑和思維方式，通過(guò)積累，解題方法越來(lái)越豐富，思路越來(lái)越靈活，通過(guò)考試的信心也越來(lái)越大。（5）勤于總結(jié)。大家可能經(jīng)常會(huì)有這樣的感覺(jué)：我上周做過(guò)的題怎么今天又做錯(cuò)了呢，或者說(shuō)還是沒(méi)有思路呢，這樣的題到底得做多少才能會(huì)，才能記住，或者說(shuō)一合上書(shū)就不清楚這本書(shū)到底講了些什么？非常的無(wú)奈。總結(jié)就能解決這個(gè)問(wèn)題，勤于總結(jié)會(huì)大大提高做題效果，如果你勤于總結(jié)，你做題時(shí)會(huì)有這樣的感覺(jué)：題目擺在面前，不可能一點(diǎn)思路都沒(méi)有，首先看屬于哪方面的問(wèn)題，然后看已知條件，進(jìn)而聯(lián)想自己平時(shí)的總結(jié)，該用哪種方法、哪個(gè)公式來(lái)計(jì)算，這樣有助于快速而準(zhǔn)確的解題?？偨Y(jié)要因人而異，一般不要總結(jié)的問(wèn)題太多，面面俱到，依人學(xué)習(xí)的細(xì)致程度和基礎(chǔ)而定，總結(jié)的內(nèi)容可多可少，只要是有規(guī)律性的東西、一些通過(guò)做題得到驗(yàn)證的正確結(jié)論和某類(lèi)題型的解題思路提煉出來(lái)都可以總結(jié)。

篇2

【關(guān)鍵詞】無(wú)紙化；財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德；教學(xué)方法

根據(jù)《關(guān)于2010年度會(huì)計(jì)從業(yè)資格會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)考試有關(guān)事項(xiàng)的通知》（粵財(cái)會(huì)〔2010〕5號(hào)），從2010年下半年起，廣東省省屬會(huì)計(jì)從業(yè)資格會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)考試將采用無(wú)紙化的考試模式。所謂會(huì)計(jì)從業(yè)資格證的無(wú)紙化考試，是指采用優(yōu)化的題庫(kù)資源，以現(xiàn)代信息技術(shù)為手段，通過(guò)電腦隨機(jī)組卷生成考試試卷（包括《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》、《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德》和《初級(jí)會(huì)計(jì)電算化》）進(jìn)行電腦答卷考試并立刻生成考試成績(jī)的考試模式。

筆者多年來(lái)一直擔(dān)任《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《財(cái)經(jīng)法規(guī)》）的教學(xué)工作。采用無(wú)紙化考試后，我校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的考證通過(guò)率比以前紙質(zhì)考試有明顯下降。其中，《財(cái)經(jīng)法規(guī)》科目是考證的瓶頸，通過(guò)率下降幅度大。究其原因，一是題型變化大。無(wú)紙化模式減掉了簡(jiǎn)答題和案例分析題，剩下單選題、多選題和判斷題，題型的銳減使得學(xué)生的得分點(diǎn)減少。二是多選題得分難。多選題25題，每題2分，共50分，占試卷一半的分值，而且漏選不得分，選漏等于答錯(cuò)，失分嚴(yán)重。三是學(xué)生對(duì)新模式的不適應(yīng)。學(xué)生在復(fù)習(xí)備考過(guò)程中都是采用紙質(zhì)試卷考試，考證時(shí)突然換成用電腦考試，這讓他們感覺(jué)非常不適應(yīng)。

自從采用無(wú)紙化考試后，筆者在《財(cái)經(jīng)法規(guī)》的教學(xué)過(guò)程中經(jīng)過(guò)不斷的教學(xué)探索，積累了一定的教學(xué)方法并運(yùn)用到教學(xué)當(dāng)中去，使得學(xué)生該科的考證過(guò)關(guān)率達(dá)到了65%左右的好成績(jī)，這與本市同類(lèi)學(xué)校相比成績(jī)排名都是前列的。下面就新型考試模式下《財(cái)經(jīng)法規(guī)》的教學(xué)方法談?wù)劰P者的一些做法和心得。

一、好的開(kāi)始是成功的一半

1.明確教學(xué)目標(biāo)

《財(cái)經(jīng)法規(guī)》是會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，知識(shí)內(nèi)容涵蓋面廣，涉及會(huì)計(jì)法律制度、支付結(jié)算法律制度、稅收征收管理法律制度和會(huì)計(jì)職業(yè)道德。其教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生了解并掌握財(cái)經(jīng)方面的相關(guān)法律法規(guī)，學(xué)會(huì)運(yùn)用法律手段維護(hù)單位和個(gè)人的合法權(quán)益，自覺(jué)抵制違法會(huì)計(jì)行為和違法現(xiàn)象；要求學(xué)生在從事會(huì)計(jì)這一工作之前，要樹(shù)立高尚的會(huì)計(jì)職業(yè)道德觀(guān)念。同時(shí)，《財(cái)經(jīng)法規(guī)》是會(huì)計(jì)從業(yè)資格證考試的科目之一，要求學(xué)生學(xué)好本門(mén)課程，為考取會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書(shū)做好充分準(zhǔn)備。最終要使學(xué)生為順利走上會(huì)計(jì)工作崗位打下良好的基礎(chǔ)。

2.運(yùn)用好第一節(jié)課

《財(cái)經(jīng)法規(guī)》知識(shí)點(diǎn)多而散，內(nèi)容枯燥又需要學(xué)生記憶很多東西，較難吸引學(xué)生的興趣。因此，筆者在上第一節(jié)課時(shí)并沒(méi)有急于講解書(shū)中的內(nèi)容，而是向?qū)W生闡述該科的實(shí)用性和重要性。讓學(xué)生明白學(xué)好本門(mén)課程，才能依法辦事，順利開(kāi)展財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)工作；培養(yǎng)良好的會(huì)計(jì)職業(yè)道德，才能在將后的財(cái)會(huì)工作中立信于人，奉獻(xiàn)社會(huì)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，向?qū)W生講述近幾年來(lái)我校考證通過(guò)率的實(shí)際情況，強(qiáng)調(diào)該學(xué)科是三個(gè)考試科目中的一個(gè)瓶頸，考試難度最大。歷屆很多師兄師姐們都是該科不合格而考取不到會(huì)計(jì)證。這樣，才能使學(xué)生對(duì)本門(mén)課程的學(xué)習(xí)從根本上開(kāi)始重視，樹(shù)立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

二、采用多種教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量

我校中職生接近三千名，多來(lái)自中考成績(jī)不理想的初中畢業(yè)生。他們多為文化基礎(chǔ)差、厭學(xué)、叛逆、年齡太小又不愿出去社會(huì)工作的群體，很難適應(yīng)中職學(xué)校的教學(xué)模式。筆者認(rèn)為，我們不能再按照以前“老師說(shuō)，學(xué)生聽(tīng)”和“滿(mǎn)堂灌”的教學(xué)模式，而應(yīng)該采取合適的、多元化的、具有針對(duì)性的教學(xué)方法，因材施教，提高教學(xué)質(zhì)量。

1.善于利用歸納和總結(jié)法教學(xué)

本門(mén)課程中有不少知識(shí)可以進(jìn)行再次提煉壓縮和歸納總結(jié)。教師在引導(dǎo)學(xué)生通讀教材時(shí)，應(yīng)該啟發(fā)學(xué)生善于將相互關(guān)聯(lián)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納，巧用總結(jié)法學(xué)習(xí)課程。例如在講授“會(huì)計(jì)法律制度的構(gòu)成”時(shí)，讓學(xué)生通讀章節(jié)的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生把相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行歸納總結(jié)，制成圖表的形式。這樣，整個(gè)會(huì)計(jì)法律制度的關(guān)聯(lián)就一目了然，便于教師講解，又方便學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和掌握。

2.善于利用案例教學(xué)法和口訣法教學(xué)

在《財(cái)經(jīng)法規(guī)》的教學(xué)過(guò)程中，利用大量鮮活案例開(kāi)展教學(xué)，可使教學(xué)內(nèi)容更加豐富，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考的積極性，使學(xué)生在案例中學(xué)習(xí)，在案例中成長(zhǎng)。例如，在講授“支票”時(shí)，可以運(yùn)用案例：“某公司財(cái)務(wù)科的小張拿著一張轉(zhuǎn)賬支票去開(kāi)戶(hù)行提取現(xiàn)金，被銀行拒絕了，請(qǐng)問(wèn)銀行的做法正確嗎？”學(xué)生通讀課文，每個(gè)小組討論后派代表上臺(tái)講述他們的看法和依據(jù)。最后，由老師進(jìn)行歸納總結(jié)：銀行的做法正確。因?yàn)橹笨煞譃槠胀ㄖ?、現(xiàn)金支票和轉(zhuǎn)賬支票?，F(xiàn)金支票只能用于支取現(xiàn)金，轉(zhuǎn)賬支票只能用于轉(zhuǎn)賬。

本學(xué)科知識(shí)點(diǎn)零散雜亂，內(nèi)容枯燥又需要強(qiáng)記，不受學(xué)生喜歡。如若在教學(xué)中善于利用口訣法教學(xué)，將硬邦邦的法律法規(guī)轉(zhuǎn)換成詩(shī)歌般優(yōu)美的口訣，可以吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如“會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育的特點(diǎn)是針對(duì)性、適應(yīng)性、靈活性”，死記硬背是不行的，如果用諧音講它們轉(zhuǎn)換成為“真是靈”（針、適、靈），讀起來(lái)朗朗順口，學(xué)生又容易記住。再如“票據(jù)和結(jié)算憑證的金額、出票或簽發(fā)日期、收款人名稱(chēng)不得更改，更改的票據(jù)無(wú)效”也可以用諧音轉(zhuǎn)換成“今日收” （金額、日期、收款人），這就加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的印象。

三、改進(jìn)教學(xué)方法，適應(yīng)無(wú)紙化模式

1.開(kāi)設(shè)上機(jī)課，增加上機(jī)課教學(xué)課時(shí)

過(guò)去《財(cái)經(jīng)法規(guī)》的課時(shí)全為理論課，在教室教學(xué)。為適應(yīng)無(wú)紙化模式，我們應(yīng)該適當(dāng)開(kāi)設(shè)上機(jī)課，如每周兩節(jié)上機(jī)課，可以使學(xué)生熟悉電腦的操作方法和技巧。每次上機(jī)課都要有明確的操作任務(wù)，例如章節(jié)練習(xí)、章節(jié)考核、單選題、多選題或判斷題的專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練等。教師若不布置任何教學(xué)任務(wù)，而讓學(xué)生自由操作電腦，久而久之他們就會(huì)覺(jué)得無(wú)事可干，逐漸失去興趣。要給學(xué)生定一個(gè)目標(biāo)，評(píng)一次成績(jī)，例如在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)要完成幾題、正確率要在百分之幾以上等，促使學(xué)生產(chǎn)生競(jìng)爭(zhēng)的能動(dòng)性，從而形成學(xué)習(xí)的良好循環(huán)。教師應(yīng)當(dāng)經(jīng)常巡視觀(guān)察學(xué)生的完成情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并當(dāng)面講解其中的錯(cuò)誤或不當(dāng)之處。同時(shí)，教師不能有偷懶的思想，不能認(rèn)為布置完任務(wù)后就可以呆在教師臺(tái)上做其它事情，放任學(xué)生利用電腦玩游戲、看網(wǎng)頁(yè)、看電影、聽(tīng)歌等，這會(huì)嚴(yán)重影響到本門(mén)課的教學(xué)質(zhì)量。

2.創(chuàng)建考證模擬系統(tǒng)，有的放矢

當(dāng)前無(wú)紙化考證模式是采用題庫(kù)進(jìn)行隨機(jī)抽題組卷方式考核，方式新穎，難度加大。筆者認(rèn)為，中職學(xué)校在有條件的情況下，可以利用本校計(jì)算機(jī)教研組和會(huì)計(jì)教研組的專(zhuān)業(yè)資源，創(chuàng)建會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試的模擬系統(tǒng)。這樣就能結(jié)合上機(jī)課很好地展開(kāi)《財(cái)經(jīng)法規(guī)》的無(wú)紙化模式教學(xué)，有的放矢。在這套模擬系統(tǒng)中，應(yīng)當(dāng)包括練習(xí)系統(tǒng)和考試系統(tǒng)。練習(xí)系統(tǒng)可以有章節(jié)練習(xí)、單元練習(xí)和專(zhuān)項(xiàng)練習(xí)（單選、多選和判斷）等，側(cè)重于學(xué)生訓(xùn)練和鞏固章節(jié)知識(shí)。練習(xí)系統(tǒng)中的題目都附有答案和詳細(xì)解釋?zhuān)瑢W(xué)生每做完一道題目就能看到，便于及時(shí)鞏固知識(shí)?？荚囅到y(tǒng)可以有章節(jié)考試、單元考試、專(zhuān)項(xiàng)考試（單選/多選/判斷）和全真模擬考試等，側(cè)重于考核學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握程度。考試系統(tǒng)的創(chuàng)建應(yīng)該盡量接近當(dāng)前的會(huì)計(jì)考證系統(tǒng)，特別是全真模擬考試系統(tǒng)，可以在系統(tǒng)的界面上、形式上和題量上全真模擬。教師組建適量的題庫(kù)，模擬系統(tǒng)隨機(jī)抽題組卷，學(xué)生交卷后系統(tǒng)自動(dòng)顯示考試成績(jī)。于此同時(shí)，我們可以在模擬系統(tǒng)中適當(dāng)增加模塊，例如顯示成績(jī)后系統(tǒng)能夠自動(dòng)生成答案并附有詳細(xì)解釋?zhuān)瑢W(xué)生能夠拷貝本次抽到的試卷和答案的電子版，便于他們回去打印和復(fù)習(xí)鞏固知識(shí)。

總之，為適應(yīng)當(dāng)前會(huì)計(jì)從業(yè)資格證無(wú)紙化的新型考核模式，《財(cái)經(jīng)法規(guī)》的教學(xué)模式和教學(xué)方法應(yīng)該及時(shí)調(diào)整和創(chuàng)新。“窮則變，變則通”，只有這樣，才能提高《財(cái)經(jīng)法規(guī)》的教學(xué)效果和教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

篇3

【關(guān)鍵詞】 會(huì)計(jì)改革； 注冊(cè)會(huì)計(jì)師考試； 發(fā)展方向

隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)與世界的接軌，國(guó)際會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的實(shí)施將給國(guó)內(nèi)會(huì)計(jì)師的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力水平帶來(lái)極大沖擊，一般的會(huì)計(jì)人員已經(jīng)不能滿(mǎn)足企業(yè)的需要，那些擁有注冊(cè)會(huì)計(jì)師資格的從業(yè)者，將是未來(lái)幾年中國(guó)企業(yè)急需的熱門(mén)人才。在這種大背景下，注冊(cè)會(huì)計(jì)師全國(guó)統(tǒng)一考試成為選拔專(zhuān)業(yè)人才的重要途徑。自1991年實(shí)行注冊(cè)會(huì)計(jì)師全國(guó)統(tǒng)一考試制度以來(lái)，我國(guó)已成功地舉辦了16次注冊(cè)會(huì)計(jì)師考試。目前，我國(guó)共有執(zhí)業(yè)的注冊(cè)會(huì)計(jì)師6.9萬(wàn)人，行業(yè)非執(zhí)業(yè)會(huì)員7萬(wàn)多人，行業(yè)從業(yè)人員20多萬(wàn)人。2007年，行業(yè)實(shí)現(xiàn)業(yè)務(wù)收入超過(guò)200億元，繼續(xù)保持20%左右的年增長(zhǎng)幅度?！笆晃濉逼陂g，一系列金融、投資和企業(yè)改革措施的推出以及市場(chǎng)體系的完善，注冊(cè)會(huì)計(jì)師行業(yè)將迎來(lái)大發(fā)展。

財(cái)政部于2006年2月15日的企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則和38項(xiàng)具體會(huì)計(jì)準(zhǔn)則，既標(biāo)志著中國(guó)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則與國(guó)際趨同過(guò)程中取得了階段性成果，同時(shí)也意味著中國(guó)新一輪的會(huì)計(jì)改革正式啟動(dòng)。這對(duì)于完善社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制，提高對(duì)外開(kāi)放水平和加速中國(guó)融入全球經(jīng)濟(jì)都具有重大意義。與前兩次會(huì)計(jì)改革相比（1993年會(huì)計(jì)改革――兩則兩制的頒布，2000年會(huì)計(jì)改革――企業(yè)會(huì)計(jì)制度的頒布），這一輪會(huì)計(jì)改革所處的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境、會(huì)計(jì)準(zhǔn)則制定的實(shí)踐基礎(chǔ)和理論依據(jù)以及具體的會(huì)計(jì)事務(wù)都有了較大的變化。

會(huì)計(jì)改革新形勢(shì)對(duì)中國(guó)注冊(cè)會(huì)計(jì)師考試提出了更高的要求，中國(guó)注冊(cè)會(huì)計(jì)師考試將如何發(fā)展變革？筆者特從以下三方面進(jìn)行分析：

一、專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的測(cè)試力度大大加強(qiáng)

隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化的加快，會(huì)計(jì)職業(yè)國(guó)際化發(fā)展的趨勢(shì)越來(lái)越明顯。當(dāng)前，中國(guó)經(jīng)濟(jì)與世界經(jīng)濟(jì)的融合越來(lái)越緊密，在吸引世界各地投資者的同時(shí)，中國(guó)的優(yōu)秀企業(yè)也走出國(guó)門(mén)，在國(guó)際資本市場(chǎng)進(jìn)行投融資活動(dòng)，這對(duì)注冊(cè)會(huì)計(jì)師行業(yè)提供國(guó)際化服務(wù)的要求越來(lái)越迫切，這也需要在人才選拔的考試中，逐步體現(xiàn)這方面的要求，英語(yǔ)水平是其中一個(gè)重要因素。

2007年，經(jīng)財(cái)政部注冊(cè)會(huì)計(jì)師考試委員會(huì)研究決定，全國(guó)考辦在注冊(cè)會(huì)計(jì)師統(tǒng)一考試時(shí)，確定在會(huì)計(jì)、審計(jì)兩門(mén)考試科目中增加英文附加題。2008年在總結(jié)2007年英語(yǔ)測(cè)試經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，將英文附加題逐步推廣到財(cái)務(wù)成本管理科目。此外，從2005年起，財(cái)政部注冊(cè)會(huì)計(jì)師考試委員會(huì)就決定，在注冊(cè)會(huì)計(jì)師全國(guó)統(tǒng)一考試的同時(shí)，實(shí)施英語(yǔ)測(cè)試。英語(yǔ)測(cè)試，屬于選考科目，不計(jì)入總成績(jī)，主要是便于掌握應(yīng)試者的英語(yǔ)水平，為今后行業(yè)國(guó)際化人才的培養(yǎng)確定培養(yǎng)目標(biāo)和對(duì)象，也是為激勵(lì)和引導(dǎo)考生提高英語(yǔ)水平，以滿(mǎn)足中國(guó)經(jīng)濟(jì)和行業(yè)發(fā)展對(duì)國(guó)際化人才的需要。

二、專(zhuān)業(yè)知識(shí)向國(guó)際化發(fā)展是大勢(shì)所趨

隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)的持續(xù)發(fā)展，改革開(kāi)放的不斷深化，以及中國(guó)經(jīng)濟(jì)國(guó)際化的巨大進(jìn)步，對(duì)注冊(cè)會(huì)計(jì)師行業(yè)的發(fā)展提出新要求，國(guó)際趨同將是大勢(shì)所趨。經(jīng)過(guò)近幾年的不懈努力，中國(guó)會(huì)計(jì)、審計(jì)準(zhǔn)則實(shí)現(xiàn)了國(guó)際趨同，并在內(nèi)地與香港間實(shí)現(xiàn)等效認(rèn)同，為中國(guó)注冊(cè)會(huì)計(jì)師考試制度的改革提供了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

隨著王軍副部長(zhǎng)發(fā)表對(duì)注冊(cè)會(huì)計(jì)師考試重要指導(dǎo)意見(jiàn)的提出，2008注冊(cè)會(huì)計(jì)師考試成為一個(gè)改革之年?？偟哪繕?biāo)是：將注冊(cè)會(huì)計(jì)師考試打造成中國(guó)注冊(cè)會(huì)計(jì)師走向國(guó)際的“通行證”，使中國(guó)注冊(cè)會(huì)計(jì)師考試達(dá)到世界一流水準(zhǔn)，大大增強(qiáng)中國(guó)注冊(cè)會(huì)計(jì)師考試對(duì)國(guó)內(nèi)外有志青年的吸引力。這就要改革考試內(nèi)容、完善考試方式、提升考試?yán)砟睢?/p>

王副部長(zhǎng)強(qiáng)調(diào)，推進(jìn)考試制度改革要在認(rèn)真總結(jié)中國(guó)注冊(cè)會(huì)計(jì)師考試經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，充分借鑒香港及國(guó)外會(huì)計(jì)師組織資格考試的有益經(jīng)驗(yàn)。要通過(guò)比較、分析、提煉，消化、吸收相關(guān)會(huì)計(jì)師組織的經(jīng)驗(yàn)，包括考試制度的理論與實(shí)踐、考試層級(jí)的設(shè)計(jì)、考試科目的設(shè)置等內(nèi)容。

無(wú)論采取何種改革方案，考試方式、考試內(nèi)容與其他國(guó)際會(huì)計(jì)組織的考試趨同都是大勢(shì)所趨。只有如此，才能實(shí)現(xiàn)與其他會(huì)計(jì)組織的資格互惠，使中國(guó)注冊(cè)會(huì)計(jì)師的考試及資格躋身于世界頂級(jí)會(huì)計(jì)師組織之列。當(dāng)然這其中也將面臨新舊考試制度的銜接、與國(guó)際對(duì)接的制度跨越等問(wèn)題。

以2008年注冊(cè)會(huì)計(jì)師考試科目之一 ――《財(cái)務(wù)成本管理》為例：關(guān)于教材新增加的內(nèi)容，其實(shí)也是體現(xiàn)了注冊(cè)會(huì)計(jì)師考試制度改革的方向。就是要把中國(guó)注冊(cè)會(huì)計(jì)師考試打造成一個(gè)走向世界的通行證。要做到這一點(diǎn)，當(dāng)然就要涉及到考試內(nèi)容的國(guó)際化，也就是說(shuō)要把國(guó)際上比較前沿性的一些內(nèi)容引入到教材中來(lái)。

以今年財(cái)務(wù)成本管理中增加的內(nèi)容中的卓越成本管理為例，這是建立在卓越成本管理法基礎(chǔ)上的一種成本管理法。卓越成本法是二十世紀(jì)八十年代左右，由美國(guó)哈佛大學(xué)商學(xué)院的教授卡普蘭等人提出的一種方法。這樣一種方法提出來(lái)之后，立即在理論界和實(shí)物界產(chǎn)生了很大影響。這種提法提出來(lái)沒(méi)有多長(zhǎng)時(shí)間，就走出了理論的殿堂，融入到了豐富多彩的管理實(shí)踐之中。美國(guó)有一個(gè)管理會(huì)計(jì)學(xué)會(huì)，對(duì)于這種管理方法的應(yīng)用情況有這樣一個(gè)調(diào)查。

1991年的調(diào)查結(jié)論是這樣的，也就是說(shuō)在他們所調(diào)查的公司中，采用這種方法的企業(yè)所占的比重大概是11%，到1993的時(shí)候，這個(gè)比例上升到了36%，到1996年，這個(gè)比例上升到了49%。從這個(gè)比例的變化，可以看出來(lái)，這種方法在實(shí)踐中推廣和應(yīng)用的速度還是很快的。另外還有一家公司，叫做貝恩咨詢(xún)公司，他們定期對(duì)于世界上一些著名的大企業(yè)所采用的管理工具也有一個(gè)排行榜。在1995年的排行榜中，卓越成本法是排在第十一位，所以這種方法應(yīng)該說(shuō)在國(guó)際上的影響還是比較大的。但是在我國(guó)，目前應(yīng)用這種方法的企業(yè)并不多。盡管如此，中國(guó)注冊(cè)會(huì)計(jì)師要走向國(guó)際，這樣一些前沿性的內(nèi)容當(dāng)然需要學(xué)習(xí)。出于這樣一個(gè)考慮，在今年的教材中把卓越成本法、卓越成本管理等這些內(nèi)容引入到了教材中來(lái)。

三、考試內(nèi)容更注重實(shí)務(wù)

注冊(cè)會(huì)計(jì)師考試，考什么內(nèi)容非常重要，這不僅是決定考試成敗的關(guān)鍵，而且決定了所選拔人才的類(lèi)型和結(jié)構(gòu)，甚至對(duì)注冊(cè)會(huì)計(jì)師的審計(jì)實(shí)務(wù)也將產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。如果考試的內(nèi)容偏重于理論，則對(duì)一些善于死記硬背的考生有利，考試過(guò)關(guān)的多數(shù)就屬于理論型人才，在今后的審計(jì)實(shí)務(wù)中就可能“書(shū)呆子”氣較重，將出現(xiàn)高分低能的現(xiàn)象；而如果考試的內(nèi)容偏重于實(shí)務(wù)，則對(duì)一些善于分析思考的考生有利，考試合格的多數(shù)就屬于實(shí)務(wù)型的人才，在今后的審計(jì)實(shí)務(wù)中可能善于分析和解決一些實(shí)際問(wèn)題。

但是，從多年來(lái)的注冊(cè)會(huì)計(jì)師考試可以看出，考試內(nèi)容理論性有余而實(shí)務(wù)性不足，通過(guò)考試的考生往往不是高分低能，就是眼高手低，這些考生談理論往往是一套一套，談實(shí)務(wù)常常啞口無(wú)言。比如，筆者曾親眼見(jiàn)到過(guò)的一位剛考取注冊(cè)會(huì)計(jì)師資格的審計(jì)人員到企業(yè)去審計(jì)，竟然不知道銀行對(duì)賬單為何物，也不知道如何盤(pán)點(diǎn)存貨，更不知道如何進(jìn)行截至測(cè)試，這就是典型的由于考題理論化導(dǎo)向而產(chǎn)生的“書(shū)呆子”。再比如，我們經(jīng)常聽(tīng)說(shuō)的非審計(jì)、會(huì)計(jì)及相關(guān)專(zhuān)業(yè)的考生反而能夠順利通過(guò)注冊(cè)會(huì)計(jì)師考試，這也是因?yàn)榭荚噧?nèi)容偏重理論，靈活性不夠，靠一時(shí)死記硬背就能過(guò)關(guān)的問(wèn)題?？上攵@種非審計(jì)、會(huì)計(jì)及相關(guān)專(zhuān)業(yè)的考生僅是通過(guò)了注冊(cè)會(huì)計(jì)師的資格考試，又如何能勝任審計(jì)實(shí)務(wù)的需要呢？

從2007年起，我國(guó)的注冊(cè)會(huì)計(jì)師已經(jīng)開(kāi)始執(zhí)行以風(fēng)險(xiǎn)導(dǎo)向理論為指引的新的審計(jì)準(zhǔn)則，將會(huì)更多地出現(xiàn)了解、評(píng)估、識(shí)別、評(píng)價(jià)等與注冊(cè)會(huì)計(jì)師專(zhuān)業(yè)判斷非常密切的方式方法，這些不僅需要注冊(cè)會(huì)計(jì)師具有深厚的理論功底，更需要注冊(cè)會(huì)計(jì)師具有對(duì)實(shí)務(wù)問(wèn)題進(jìn)行分析和判斷的執(zhí)業(yè)能力及豐富的職業(yè)經(jīng)驗(yàn)。

另外，我國(guó)執(zhí)行的新《企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》賦予了會(huì)計(jì)人員更多的自主判斷和靈活運(yùn)用準(zhǔn)則的權(quán)利，對(duì)會(huì)計(jì)人員根據(jù)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則作出的自主判斷和靈活運(yùn)用，就更需要審計(jì)人員通過(guò)自己對(duì)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的理解，根據(jù)會(huì)計(jì)人員作出判斷的實(shí)際情況作出進(jìn)一步的分析，以判斷會(huì)計(jì)人員對(duì)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的運(yùn)用和判斷是否正確。由此可見(jiàn)，新審計(jì)準(zhǔn)則和新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則都對(duì)注冊(cè)會(huì)計(jì)師提出了必須具有分析和判斷的執(zhí)業(yè)能力及豐富職業(yè)經(jīng)驗(yàn)的要求。

注冊(cè)會(huì)計(jì)師考試一定要從審計(jì)實(shí)務(wù)出發(fā)，一定要增加實(shí)務(wù)性和靈活性的內(nèi)容，而且還要達(dá)到一定的比重，要能夠考察出考生對(duì)實(shí)務(wù)中遇到問(wèn)題的分析和判斷能力。也許有人說(shuō)這方面的考題往往沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案，不好閱卷評(píng)分，但筆者認(rèn)為，這不成問(wèn)題，考生只要言之有理，要點(diǎn)分析透徹到位，能夠反映考生具有了一定的分析和判斷能力就行，而且這種靈活的閱卷方式還可以更好地發(fā)揮中注協(xié)實(shí)行的雙重評(píng)卷制度的作用（2003年起中注協(xié)對(duì)注冊(cè)會(huì)計(jì)師考試實(shí)行由兩組人員分別對(duì)每份答題卷進(jìn)行獨(dú)立評(píng)卷的雙重評(píng)卷制度）。

從實(shí)務(wù)出發(fā)不僅適應(yīng)了注冊(cè)會(huì)計(jì)師必須具有專(zhuān)業(yè)分析和職業(yè)判斷能力的執(zhí)業(yè)特點(diǎn)，而且也順應(yīng)了我國(guó)注冊(cè)會(huì)計(jì)師審計(jì)實(shí)務(wù)發(fā)展的方向，將改變過(guò)去考出來(lái)的注冊(cè)會(huì)計(jì)師多數(shù)靠死讀書(shū)、讀死書(shū)“成才”，沒(méi)有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、不能適應(yīng)實(shí)際工作千變?nèi)f化的需要，不懂進(jìn)行分析判斷的狀況。所以，只有通過(guò)對(duì)考題理論和實(shí)務(wù)分布比例的調(diào)整，加大實(shí)務(wù)題所占的分量，并使兩者之間的結(jié)構(gòu)達(dá)到一個(gè)合理的比例，才能較好地解決考生理論與實(shí)際相脫離的問(wèn)題，這樣通過(guò)考試過(guò)關(guān)的人才能突出審計(jì)實(shí)務(wù)，才能更好地體現(xiàn)注冊(cè)會(huì)計(jì)師考試是為社會(huì)審計(jì)選拔實(shí)務(wù)型人才的初衷。這樣的改革必然成為未來(lái)注冊(cè)會(huì)計(jì)師考試改革，特別是出題改革的方向。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 代娟.2007年注冊(cè)會(huì)計(jì)師考試總結(jié)及啟示[J].財(cái)會(huì)通訊，2007（11）.

篇4

關(guān)鍵詞： 高職教育 《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》 考試方式改革

課程考試是教學(xué)過(guò)程中的重要環(huán)節(jié)，是評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果、衡量教師的教學(xué)水平的重要手段。在高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，我們長(zhǎng)期以來(lái)采用的考試方式是單一的閉卷筆試方式，而高職教育最顯著的特點(diǎn)是以能力培養(yǎng)為主線(xiàn)。如何改革現(xiàn)有的考試方式，使考試有助于提高學(xué)生崗位技能、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，是課程建設(shè)中不可忽視的問(wèn)題。在教學(xué)實(shí)踐中，我院對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程的考試方式改革進(jìn)行了思考和探索。

一、建立適應(yīng)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》教學(xué)目標(biāo)的考試方式

《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》是高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的入門(mén)課，是會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)針對(duì)會(huì)計(jì)崗位（群）職業(yè)能力進(jìn)行培養(yǎng)的專(zhuān)業(yè)核心基礎(chǔ)課程，該課程主要介紹了會(huì)計(jì)職業(yè)最基本的職業(yè)活動(dòng)、工作過(guò)程。課程標(biāo)準(zhǔn)提出的教學(xué)目標(biāo)是：通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)初步了解會(huì)計(jì)工作環(huán)境和職業(yè)道德，認(rèn)識(shí)會(huì)計(jì)工作的一般流程，理解復(fù)式記賬法的基本原理，熟練掌握填制和審核會(huì)計(jì)憑證、登記賬簿和編制主要會(huì)計(jì)報(bào)表，具備會(huì)計(jì)基本職業(yè)技能，具備學(xué)習(xí)后續(xù)專(zhuān)業(yè)課程的基礎(chǔ)。

由課程的教學(xué)目標(biāo)可見(jiàn)，該課程理論性、實(shí)踐性都較強(qiáng)，而傳統(tǒng)的考試方式只適宜于考查學(xué)生在理論方面的掌握程度，在實(shí)踐動(dòng)手能力方面很難考出學(xué)生的真實(shí)水平，不利于全面、真實(shí)地考查學(xué)生的知識(shí)、技能與能力，探索適應(yīng)高職教學(xué)特點(diǎn)的新的考試方式顯然是必要的。

二、《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》考試方式改革思路及實(shí)踐

（一）考試內(nèi)容要與會(huì)計(jì)崗位職業(yè)能力的需要相適應(yīng)。

《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程考試多年來(lái)以知識(shí)考試為主，在很大程度上依靠記憶，考試試卷主要采取客觀(guān)標(biāo)準(zhǔn)題（單項(xiàng)選擇題、多項(xiàng)選擇題、判斷題）與經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)處理題組成的標(biāo)準(zhǔn)化試卷。學(xué)生為了取得好成績(jī)，往往將精力過(guò)多地花在死記硬背上，而不注重基本理論的理解和會(huì)計(jì)方法應(yīng)用。考試內(nèi)容是引導(dǎo)學(xué)生正確學(xué)習(xí)的指揮棒，要真正做到有利于職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，就要在考試內(nèi)容上狠下工夫，真正做到考核“應(yīng)知應(yīng)會(huì)”的知識(shí)與能力，考核內(nèi)容的具體設(shè)計(jì)要本著體現(xiàn)“職業(yè)基本素養(yǎng)”的原則，貼近工作崗位，體現(xiàn)工作過(guò)程，符合職業(yè)要求；要注重以任務(wù)或項(xiàng)目等實(shí)際內(nèi)容為載體的考核方式，將考核的重點(diǎn)向注重實(shí)踐、注重技能及個(gè)人的創(chuàng)新精神等方面傾斜。比如會(huì)計(jì)工作中編制記賬憑證、登記賬簿、編制會(huì)計(jì)報(bào)表等典型工作任務(wù)都是《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》考試內(nèi)容的重要組成部分。

（二）以多元化的考試方式全面評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

單一的筆試考試形式難以測(cè)試出學(xué)生的綜合能力和素質(zhì)水平。根據(jù)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程特點(diǎn)，我們可以設(shè)計(jì)出多元化的考試方式全面評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。比如對(duì)于基本理論知識(shí)可以采用筆試、口試、計(jì)算機(jī)網(wǎng)上考試等形式考查其掌握和理解的程度；對(duì)于填制會(huì)計(jì)憑證、登記各類(lèi)賬簿、編制資產(chǎn)負(fù)債表、利潤(rùn)表等操作性較強(qiáng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容可以為學(xué)生設(shè)置工作情境，布置工作任務(wù)，將基本知識(shí)點(diǎn)融入現(xiàn)實(shí)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)中，通過(guò)實(shí)際操作了解學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)基本技能的掌握和運(yùn)用。在這種測(cè)評(píng)方式中，教師可以會(huì)同行業(yè)專(zhuān)家根據(jù)相關(guān)法律規(guī)范及實(shí)際工作要求制訂詳細(xì)的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行逐項(xiàng)測(cè)試，使學(xué)生既了解操作要求，又對(duì)操作過(guò)程加深印象?！痘A(chǔ)會(huì)計(jì)》是會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的入門(mén)課程，對(duì)會(huì)計(jì)的本質(zhì)、會(huì)計(jì)在社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中發(fā)揮的作用等職業(yè)認(rèn)知方面的問(wèn)題可以通過(guò)小論文或小組討論的形式考查，比如在學(xué)完本課程后，以“我看會(huì)計(jì)”為題撰寫(xiě)體會(huì)或展開(kāi)討論。

這些多元化考試方式既能考查學(xué)生理論知識(shí)的掌握和理解程度，又能評(píng)價(jià)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)操作技能、口頭表達(dá)能力、獨(dú)立思考能力、創(chuàng)造性，是較理想的評(píng)價(jià)方式。

（三）建立形成性考核體系，合理安排考試的頻率和時(shí)間。

形成性考核，是指對(duì)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)過(guò)程的全面測(cè)評(píng)，可根據(jù)課程自身的特點(diǎn)，兼顧學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)行為兩個(gè)方面，采用多種測(cè)評(píng)方法和手段進(jìn)行考核。多元化的考試方式已為建立形成性考核體系奠定了基礎(chǔ)，但還應(yīng)合理安排考試的頻率和時(shí)間。傳統(tǒng)的課程考試時(shí)間大多集中在學(xué)期末，考試時(shí)間相對(duì)集中，不利于對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)，易導(dǎo)致考試評(píng)價(jià)產(chǎn)生片面性。學(xué)生在學(xué)習(xí)中也普遍存在前松后緊的現(xiàn)象，他們通常認(rèn)為：平時(shí)去不去聽(tīng)課無(wú)所謂，只要考前突擊一下，考試能過(guò)關(guān)就行?？梢哉f(shuō)這種重總結(jié)性評(píng)價(jià)輕過(guò)程性評(píng)價(jià)的考試安排是導(dǎo)致出現(xiàn)此類(lèi)現(xiàn)象的重要因素。

《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程考試的安排可根據(jù)教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)內(nèi)容而定，如基本理論的考試可安排在期中、期末進(jìn)行，填制會(huì)計(jì)憑證等實(shí)際操作考核可在每個(gè)操作項(xiàng)目訓(xùn)練結(jié)束后進(jìn)行。此外，考核的內(nèi)容甚至還可以包括出勤率、課堂表現(xiàn)、作業(yè)情況等平時(shí)成績(jī)。這種形成性考試制度，有利于學(xué)生投入到學(xué)習(xí)的全部過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)課程既定的目標(biāo)。

三、考試方式改革中應(yīng)注意的問(wèn)題

（一）重視考后的分析反饋工作。

如果考試結(jié)束后，學(xué)生得到的僅是一個(gè)成績(jī)，教師及教學(xué)管理部門(mén)僅關(guān)注及格率、優(yōu)秀率，則考試就只是教學(xué)管理的一種手段，未能發(fā)揮更大的作用。我們應(yīng)該意識(shí)到，考試并不是一門(mén)課程學(xué)習(xí)的終結(jié)，教師應(yīng)該認(rèn)真分析學(xué)生有哪些知識(shí)沒(méi)有掌握，還有哪些技能不夠熟練，或者在對(duì)知識(shí)理解和運(yùn)用方面存在哪些誤區(qū)，這些信息應(yīng)及時(shí)總結(jié)、分析并向?qū)W生反饋、傳遞?？荚嚨姆治龇答伖ぷ饕环矫婵梢詾榻處熖峁┑谝皇仲Y料，促進(jìn)教學(xué)反思，改進(jìn)教學(xué)方法，另一方面能使學(xué)生進(jìn)一步了解自身的不足，有針對(duì)性地加強(qiáng)學(xué)習(xí)、訓(xùn)練，為學(xué)好后續(xù)課程打下基礎(chǔ)。

（二）關(guān)注教師在考試方式改革中的作用。

考試方式改革要通過(guò)教師去完成，改革能否順利進(jìn)行、能否達(dá)到預(yù)期目的，教師所起的作用是非常關(guān)鍵的。教師一方面要從考試內(nèi)容、形式、管理評(píng)價(jià)體系等方面進(jìn)行系統(tǒng)規(guī)劃，另一方面要客觀(guān)地、全面地評(píng)定學(xué)生的成績(jī)。《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程在考試方式改革中，由于采用多元化的考試形式，教師對(duì)學(xué)生成績(jī)的主觀(guān)性評(píng)價(jià)所占的比重越來(lái)越大，一些實(shí)作考試要求教師認(rèn)真觀(guān)察和記錄學(xué)生的表現(xiàn)，這就對(duì)教師提出了更高的要求，即不但需要具備較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)技術(shù)水平，而且需要具備更強(qiáng)的責(zé)任心和良好的職業(yè)道德。學(xué)校應(yīng)給教師提供充分的條件到專(zhuān)業(yè)院校、現(xiàn)場(chǎng)單位進(jìn)行學(xué)習(xí)、調(diào)研，從而更新觀(guān)念、提升技能水平，為更好地開(kāi)展課程建設(shè)奠定基礎(chǔ)。

總之，在高職《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》教學(xué)實(shí)踐中，我們應(yīng)該不斷探索適合該課程的考核方式，逐漸將單一、靜態(tài)、側(cè)重知識(shí)的考試向多元化、動(dòng)態(tài)，側(cè)重素質(zhì)、能力的方向轉(zhuǎn)變，從而全方位推動(dòng)教學(xué)模式、教學(xué)方法的改革，提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力。

參考文獻(xiàn)：

［1］蘭明.基于職業(yè)基本素養(yǎng)的高職課程考試改革［J］.高等教育研究，2007，11.

篇5

【關(guān)鍵詞】 會(huì)計(jì); 復(fù)習(xí)方法; 例題解析

歷年注冊(cè)會(huì)計(jì)師考試,《會(huì)計(jì)》科目最讓考生頭痛,因?yàn)檩^其他科目,它的難度及實(shí)用性都很強(qiáng),分析近幾年CPA《會(huì)計(jì)》科目考試的情況,是考試分?jǐn)?shù)最低的科目之一。所以,在復(fù)習(xí)中把握它的基本命題規(guī)律、熟悉會(huì)計(jì)考試各類(lèi)題型的特點(diǎn),掌握適合自己的復(fù)習(xí)方法及逐漸強(qiáng)化應(yīng)試技巧成為非常必要的一環(huán),想要提高復(fù)習(xí)方法可以從以下方面入手。

一、全面研讀大綱和教材,把握教材之精髓

教材是應(yīng)試復(fù)習(xí)的主要依據(jù),通讀指定教材,其目的是了解教材體系,找出復(fù)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn),提出問(wèn)題及疑點(diǎn);逐章閱讀指定教材,其目的是理解有關(guān)知識(shí)點(diǎn),強(qiáng)化重點(diǎn)內(nèi)容復(fù)習(xí),突破難點(diǎn)。

考試大綱和教材是命題的重要依據(jù)。一般來(lái)說(shuō),考試大綱和教材包含了命題范圍和標(biāo)準(zhǔn)答案,考生必須按考試大綱和教材的相關(guān)內(nèi)容回答試題中的問(wèn)題,否則很難得到高分。會(huì)計(jì)考試的特點(diǎn)是覆蓋面廣、系統(tǒng)性強(qiáng),因此考生要進(jìn)行全面的、系統(tǒng)的學(xué)習(xí),特別不能忽視基礎(chǔ)知識(shí)。在看書(shū)時(shí),要仔細(xì)做筆記,把重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)加以歸納總結(jié),從而讓厚書(shū)變薄,并理解其精華所在。對(duì)于考試必考的知識(shí)點(diǎn),如收入、會(huì)計(jì)政策變更、會(huì)計(jì)估計(jì)變更、會(huì)計(jì)差錯(cuò)更正、資產(chǎn)負(fù)債表日后事項(xiàng)和合并會(huì)計(jì)報(bào)表等內(nèi)容,考生一定要深刻把握,能夠舉一反三,做到以不變應(yīng)萬(wàn)變。

研讀教材需要一定的時(shí)間和精力的投入,考生應(yīng)合理分配工作和學(xué)習(xí)的時(shí)間。強(qiáng)調(diào)對(duì)教材的研讀,是真正理解教材中的重要內(nèi)容,并不是要求考生把教材的全部?jī)?nèi)容逐字逐句地背下來(lái),研讀教材主要是掌握教材內(nèi)容的本質(zhì)及不同章節(jié)的內(nèi)在聯(lián)系,能夠從整體上全面、系統(tǒng)地掌握教材的內(nèi)容,做到知識(shí)融會(huì)貫通。研讀教材時(shí),要循序漸進(jìn),一步一個(gè)腳印,不放過(guò)每個(gè)環(huán)節(jié),并認(rèn)認(rèn)真真地做好筆記。對(duì)每章節(jié)內(nèi)容,哪些問(wèn)題應(yīng)該掌握,哪些內(nèi)容只作為一般了解,哪些要點(diǎn)要熟練精通都要做到心中有數(shù)。

(一)教材基本結(jié)構(gòu)

2009年度CPA考試《會(huì)計(jì)》科目,做了微調(diào),主要調(diào)整內(nèi)容為:1.“金融工具列報(bào)”的內(nèi)容不再單列,而是將相關(guān)內(nèi)容分別歸入“所有者權(quán)益”和“財(cái)務(wù)報(bào)表列報(bào)”兩部分中。2.在總論中增加“會(huì)計(jì)科目及其設(shè)置”的相關(guān)內(nèi)容,目的是為各會(huì)計(jì)要素和經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的會(huì)計(jì)處理作好鋪墊,并提高可操作性。3.將“非貨幣性資產(chǎn)交換”部分的內(nèi)容移后,由原來(lái)放在資產(chǎn)類(lèi)中轉(zhuǎn)入特殊業(yè)務(wù)類(lèi)。教材結(jié)構(gòu)分析如下:

第一部分:總論(第1章),涉及的會(huì)計(jì)準(zhǔn)則:基本準(zhǔn)則,增加了會(huì)計(jì)科目一節(jié)。

第二部分:資產(chǎn)、負(fù)債、所有者權(quán)益會(huì)計(jì)要素和收入、費(fèi)用、利潤(rùn)會(huì)計(jì)要素(第2―12章),內(nèi)容是與資產(chǎn)、負(fù)債、所有者權(quán)益相關(guān)的會(huì)計(jì)準(zhǔn)則包括:金融工具確認(rèn)和計(jì)量、存貨、長(zhǎng)期股權(quán)投資、固定資產(chǎn)、無(wú)形資產(chǎn)、投資性房地產(chǎn)、資產(chǎn)減值、職工薪酬、收入、建造合同。

第三部分:財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)告編制與列報(bào),包括第13、23、24、25、26、27章的個(gè)別報(bào)表、合并報(bào)表以及第23、24章等有關(guān)報(bào)表調(diào)整的相關(guān)內(nèi)容。涉及的會(huì)計(jì)準(zhǔn)則包括:財(cái)務(wù)報(bào)表列報(bào)、現(xiàn)金流量表、中期財(cái)務(wù)報(bào)告、分部報(bào)告、關(guān)聯(lián)方披露、會(huì)計(jì)政策會(huì)計(jì)估計(jì)變更和差錯(cuò)更正、資產(chǎn)負(fù)債表日后事項(xiàng)、企業(yè)合并、合并財(cái)務(wù)報(bào)表、每股收益、金融工具列報(bào)。

第四部分:特殊會(huì)計(jì)業(yè)務(wù),包括第14―22章。涉及的會(huì)計(jì)準(zhǔn)則包括:或有事項(xiàng)、非貨幣性資產(chǎn)交換、債務(wù)重組、政府補(bǔ)助、借款費(fèi)用、股份支付、所得稅、外幣折算、租賃。

(二)教材主要變化

1.第一章:增加了會(huì)計(jì)科目一節(jié)。由于這一節(jié)內(nèi)容是新增加的,考生要特別關(guān)注,重點(diǎn)學(xué)習(xí)。

2.第五章長(zhǎng)期股權(quán)投資:在權(quán)益法核算這部分內(nèi)容中,增加了內(nèi)部交易未實(shí)現(xiàn)內(nèi)部銷(xiāo)售利潤(rùn),包括順流交易和逆流交易的抵銷(xiāo)。這部分內(nèi)容在舊教材中是沒(méi)有的?？忌貏e關(guān)注,重點(diǎn)掌握。

3.第二十章所得稅:計(jì)稅基礎(chǔ)這部分內(nèi)容變化較大,比如研發(fā)支出原來(lái)屬于暫時(shí)性差異,在新教材中變?yōu)椴粚儆跁簳r(shí)性差異。這一章的例題中,所得稅稅率由原來(lái)的33%變?yōu)?5%,這是由國(guó)家相關(guān)政策變化而引起的變化。這一章還增加了存貨等資產(chǎn)未實(shí)現(xiàn)內(nèi)部銷(xiāo)售利潤(rùn),在編制合并會(huì)計(jì)報(bào)表中的處理方法。

新教材共有27章,與舊教材相比,在章數(shù)上減少了一章。舊教材中的最后一章內(nèi)容,被拆散合并到新教材中的財(cái)務(wù)報(bào)告、負(fù)債等有關(guān)章節(jié)中了。除以上幾點(diǎn)主要變化之外,新教材對(duì)舊版教材中錯(cuò)誤的地方做了改正,增加或刪減了一些字句,使得表述更為準(zhǔn)確、精練。這些內(nèi)容雖然不是實(shí)質(zhì)性變化,也需考生在復(fù)習(xí)時(shí)注意。

二、選擇復(fù)習(xí)方法

(一)分析近幾年考題

在閱讀教材的基礎(chǔ)上,按章節(jié)和題型分析近幾年考題。通過(guò)分析歷年考題,了解考試命題的思路,把握《會(huì)計(jì)》考試的規(guī)律性,并確定2009年復(fù)習(xí)的重點(diǎn)。但切忌無(wú)根據(jù)地猜題和押題。

(二)訂立學(xué)習(xí)計(jì)劃

訂立計(jì)劃,就是訂立復(fù)習(xí)時(shí)間表,每天學(xué)習(xí)什么內(nèi)容,看多少頁(yè),復(fù)習(xí)到什么程度,達(dá)到什么要求,自己心中要有數(shù)。沒(méi)有計(jì)劃,三天打魚(yú),兩天曬網(wǎng),每次看書(shū)都只看前幾頁(yè),到頭來(lái)只能是竹籃打水一場(chǎng)空,徒勞無(wú)獲。

(三)講究學(xué)習(xí)方法

要善于總結(jié)規(guī)律,掌握問(wèn)題的關(guān)鍵點(diǎn),使復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化。教材的很多章節(jié)都是根據(jù)準(zhǔn)則、制度及相關(guān)法規(guī)編寫(xiě)的,其語(yǔ)言精練、嚴(yán)密、邏輯性強(qiáng),提高了教材的檔次。不過(guò),這也在一定程度上給考生閱讀教材帶來(lái)了一定的難度。因此,考生在研讀教材時(shí)應(yīng)注意掌握教材中重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容的關(guān)鍵點(diǎn)。

第一,結(jié)合2008年的教材,進(jìn)行系統(tǒng)的、認(rèn)真的學(xué)習(xí)。特別是2008年教材與新教材不一致的地方、新增變化內(nèi)容要作為重點(diǎn)去學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)時(shí),對(duì)于教材中基本的概念、理論、賬務(wù)處理、計(jì)算方法一定要徹底弄懂,注重對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí),只有基礎(chǔ)知識(shí)答完了,才能做那些大題。

第二,要善于總結(jié)每章的知識(shí)點(diǎn),每章的基本賬務(wù)處理,然后,去做練習(xí)?？甲?cè)會(huì)計(jì)師必須是做大量的題才能熟練,考試時(shí)才能得心應(yīng)手,主觀(guān)題才能做完。

第三,在學(xué)習(xí)時(shí),要注意看準(zhǔn)則原文、財(cái)政部編定的會(huì)計(jì)準(zhǔn)則應(yīng)用指南、財(cái)政部編寫(xiě)的會(huì)計(jì)準(zhǔn)則講解。新教材拿到手以后,認(rèn)真學(xué)習(xí)新教材時(shí),你就能找出2007年和2008年教材的變化內(nèi)容。

(四)加強(qiáng)練習(xí)

從某種意義上講,考試就是做題。因此,在平時(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中,適當(dāng)?shù)刈鲆恍┑湫偷牧?xí)題是考試成功必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)?！稌?huì)計(jì)》涉及的內(nèi)容十分廣泛,僅僅依靠記憶和自身理解是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,通過(guò)做一些典型題目可以更好地掌握教材中的重點(diǎn)內(nèi)容,逐漸總結(jié)出考試的重點(diǎn)與規(guī)律,發(fā)現(xiàn)自身學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié),從而不斷提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

做習(xí)題的目的是更好地掌握教材上的內(nèi)容,提高應(yīng)試水平。在這里,要強(qiáng)調(diào)的是做一些典型的習(xí)題,如歷年的考題。實(shí)事求是地說(shuō),歷年考題最值得研究。當(dāng)然,考生還應(yīng)在市場(chǎng)上選擇一本較好的習(xí)題集進(jìn)行練習(xí),但資料不宜過(guò)多,多了容易眼花,反而不利于學(xué)習(xí)。

三、避免復(fù)習(xí)誤區(qū)

(一)“抓大放小”

《會(huì)計(jì)》考試考題覆蓋面寬,考生要全面掌握書(shū)本內(nèi)容,打牢基礎(chǔ),不要忽視任何一個(gè)細(xì)節(jié)問(wèn)題,比如六大會(huì)計(jì)報(bào)表要素的確認(rèn)計(jì)量問(wèn)題?？忌趶?fù)習(xí)當(dāng)中要全面理解會(huì)計(jì)處理的基本原則和基本方法,它包括了會(huì)計(jì)要素的確認(rèn)、計(jì)量、記錄、報(bào)告的全過(guò)程,不能僅僅注重記錄的問(wèn)題而忽視其他更重要的環(huán)節(jié)。

有的考生為了找捷徑,只復(fù)習(xí)重點(diǎn)內(nèi)容,對(duì)非重點(diǎn)內(nèi)容和可能出小題的內(nèi)容或不復(fù)習(xí)或下功夫不夠。這樣復(fù)習(xí)的結(jié)果,大大影響了考生考試成績(jī)的提高。

“注重?zé)狳c(diǎn),突出重點(diǎn),體現(xiàn)知識(shí)更新”,會(huì)計(jì)考試重點(diǎn)非常明確。投資問(wèn)題、會(huì)計(jì)政策變更問(wèn)題、會(huì)計(jì)差錯(cuò)更正問(wèn)題、所得稅會(huì)計(jì)問(wèn)題和其他一些特殊業(yè)務(wù)的處理會(huì)成為會(huì)計(jì)考試的一些重點(diǎn),在這些問(wèn)題上要明確、熟練、融會(huì)貫通,同時(shí)與當(dāng)年的新問(wèn)題相結(jié)合。

(二)思維定式

有些會(huì)計(jì)工作經(jīng)驗(yàn)豐富的考生,只習(xí)慣于從會(huì)計(jì)分錄編制角度思考問(wèn)題,職業(yè)判斷能力和綜合分析問(wèn)題能力不強(qiáng),影響復(fù)習(xí)效果。這些考生應(yīng)注意從會(huì)計(jì)確認(rèn)、會(huì)計(jì)計(jì)量、會(huì)計(jì)記錄、期末計(jì)價(jià)、財(cái)務(wù)報(bào)告揭示和披露的全過(guò)程思考問(wèn)題,提高應(yīng)試能力。

有些考生很少接觸會(huì)計(jì)實(shí)務(wù),每天埋頭于書(shū)本和練習(xí)題,而不注重周?chē)?jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)實(shí)際,不注重企業(yè)會(huì)計(jì)事務(wù)當(dāng)中的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題,這種學(xué)習(xí)方法是不可取的。

會(huì)計(jì)是一種商業(yè)語(yǔ)言,它反映的一定是當(dāng)前經(jīng)濟(jì)的現(xiàn)實(shí)內(nèi)容,現(xiàn)實(shí)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)事項(xiàng)如何真實(shí)展示和說(shuō)明才是會(huì)計(jì)的重要問(wèn)題。境內(nèi)、境外上市公司的重大會(huì)計(jì)問(wèn)題都很可能成為試題的考點(diǎn)。因此考生不能僅僅紙上談兵,要注重實(shí)際問(wèn)題,要參與會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的處理。

(三)盲目押題

有的考生憑僥幸心理,沒(méi)有根據(jù)地推測(cè)當(dāng)年考試命題范圍,或者寄希望于輔導(dǎo)老師在串講時(shí)押題。這樣盲目押題的結(jié)果往往事與愿違。

四、考前強(qiáng)化復(fù)習(xí)

在考前用幾天的時(shí)間進(jìn)行本科目的強(qiáng)化復(fù)習(xí),目的是全面復(fù)習(xí)教材中的知識(shí)點(diǎn);進(jìn)行重點(diǎn)及難點(diǎn)的復(fù)習(xí)和練習(xí);強(qiáng)化有關(guān)知識(shí)點(diǎn)的記憶。

此外,在考試時(shí),應(yīng)保持良好的心態(tài),戰(zhàn)勝膽怯心理,認(rèn)真填寫(xiě)答題卡,仔細(xì)閱讀試卷,做題時(shí),合理分配時(shí)間,由易到難,由簡(jiǎn)到繁,盡量做到會(huì)做的題一題不能錯(cuò),該得的分一分不能丟。

筆者相信,考生只要樹(shù)立信心,明確考試目標(biāo),按考試大綱的要求,全面復(fù)習(xí)、抓住重點(diǎn),攻克難點(diǎn),應(yīng)試方法得當(dāng),就一定能夠順利通過(guò)《會(huì)計(jì)》考試。

五、綜合題解析

本例題綜合考核內(nèi)容:前期差錯(cuò)更正+資產(chǎn)負(fù)債表日后事項(xiàng)

【案例資料】盛發(fā)股份有限公司系上市公司(以下簡(jiǎn)稱(chēng)盛發(fā)公司),為增值稅一般納稅企業(yè),適用的增值稅稅率為17%,所得稅稅率為25%,所得稅采用資產(chǎn)負(fù)債表債務(wù)法核算;除特別說(shuō)明外,不考慮除增值稅、所得稅以外的其他相關(guān)稅費(fèi);所售資產(chǎn)均未計(jì)提減值準(zhǔn)備。

銷(xiāo)售商品均為正常的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng),交易價(jià)格為公允價(jià)格;商品銷(xiāo)售價(jià)格均不含增值稅;商品銷(xiāo)售成本在確認(rèn)銷(xiāo)售收入時(shí)逐筆結(jié)轉(zhuǎn)。盛發(fā)公司按照實(shí)現(xiàn)凈利潤(rùn)的10%提取法定盈余公積,按5%提取任意盈余公積金。

盛發(fā)公司2008年度所得稅匯算清繳于2009年2月28日完成。盛發(fā)公司2008年度財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)告經(jīng)董事會(huì)批準(zhǔn)于2009年4月25日對(duì)外報(bào)出,實(shí)際對(duì)外公布日為2009年4月30日。

盛發(fā)公司財(cái)務(wù)負(fù)責(zé)人在對(duì)2008年度財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)告進(jìn)行復(fù)核時(shí),對(duì)2008年度的以下交易或事項(xiàng)的會(huì)計(jì)處理有疑問(wèn),其中,下述交易或事項(xiàng)中的(1)、(2)項(xiàng)于2009年2月26日發(fā)現(xiàn),(3)、(4)、(5)項(xiàng)于2009年3月2日發(fā)現(xiàn):

(1)1月1日,盛發(fā)公司與甲公司簽訂協(xié)議,采取以舊換新方式向甲公司銷(xiāo)售一批A商品,同時(shí)從甲公司收回一批同類(lèi)舊商品作為原材料入庫(kù)。協(xié)議約定,A商品的銷(xiāo)售價(jià)格為300萬(wàn)元,舊商品的回收價(jià)格為10萬(wàn)元(不考慮增值稅),甲公司另向盛發(fā)公司支付341萬(wàn)元。

1月6日,盛發(fā)公司根據(jù)協(xié)議發(fā)出A商品,開(kāi)出的增值稅專(zhuān)用發(fā)票上注明的商品價(jià)格為300萬(wàn)元,增值稅額為51萬(wàn)元,并收到銀行存款341萬(wàn)元;該批A商品的實(shí)際成本為150萬(wàn)元;舊商品已驗(yàn)收入庫(kù)。盛發(fā)公司的會(huì)計(jì)處理如下:

借:銀行存款 341

貸:主營(yíng)業(yè)務(wù)收入290

應(yīng)交稅費(fèi)――應(yīng)交增值稅(銷(xiāo)項(xiàng)稅額)51

借:主營(yíng)業(yè)務(wù)成本150

貸:庫(kù)存商品150

(2)10月15日,盛發(fā)公司與乙公司簽訂合同,向乙公司銷(xiāo)售一批B產(chǎn)品。合同約定:該批B產(chǎn)品的銷(xiāo)售價(jià)格為400萬(wàn)元,包括增值稅在內(nèi)的B產(chǎn)品貨款分兩次等額收取;第一筆貨款于合同簽訂當(dāng)日收取,第二筆貨款于交貨時(shí)收取。

10月15日,盛發(fā)公司收到第一筆貨款234萬(wàn)元,并存入銀行;盛發(fā)公司尚未開(kāi)出增值稅專(zhuān)用發(fā)票。該批B產(chǎn)品的成本估計(jì)為280萬(wàn)元。至12月31日,盛發(fā)公司已經(jīng)開(kāi)始生產(chǎn)B產(chǎn)品但尚未完工,也未收到第二筆貨款。盛發(fā)公司的會(huì)計(jì)處理如下:

借:銀行存款234

貸:主營(yíng)業(yè)務(wù)收入 200

應(yīng)交稅費(fèi)――應(yīng)交增值稅(銷(xiāo)項(xiàng)稅額) 34

借:主營(yíng)業(yè)務(wù)成本 140

貸:庫(kù)存商品 140

(3)12月1日,盛發(fā)公司向丙公司銷(xiāo)售一批C商品,開(kāi)出的增值稅專(zhuān)用發(fā)票上注明的銷(xiāo)售價(jià)格為100萬(wàn)元,增值稅額為17萬(wàn)元。為及時(shí)收回貨款,盛發(fā)公司給予丙公司的現(xiàn)金折扣條件為2/10,1/20,n/30(假定現(xiàn)金折扣按銷(xiāo)售價(jià)格計(jì)算)。該批C商品的實(shí)際成本為80萬(wàn)元。至12月31日,盛發(fā)公司尚未收到銷(xiāo)售給丙公司的C商品貨款117萬(wàn)元。盛發(fā)公司的會(huì)計(jì)處理如下:

借:應(yīng)收賬款 117

貸:主營(yíng)業(yè)務(wù)收入100

應(yīng)交稅費(fèi)――應(yīng)交增值稅(銷(xiāo)項(xiàng)稅額)17

借:主營(yíng)業(yè)務(wù)成本80

貸:庫(kù)存商品 80

(4)12月1日,盛發(fā)公司與丁公司簽訂銷(xiāo)售合同,向丁公司銷(xiāo)售一批D商品。合同規(guī)定,D商品的銷(xiāo)售價(jià)格為500萬(wàn)元(包括安裝費(fèi)用);盛發(fā)公司負(fù)責(zé)D商品的安裝工作,且安裝工作是銷(xiāo)售合同的重要組成部分。

12月5日,盛發(fā)公司發(fā)出D商品,開(kāi)出的增值稅專(zhuān)用發(fā)票上注明的D商品銷(xiāo)售價(jià)格為500萬(wàn)元,增值稅額為85萬(wàn)元,款項(xiàng)已收到并存入銀行。該批D商品的實(shí)際成本為350萬(wàn)元。12月31日,盛發(fā)公司的安裝工作尚未結(jié)束。盛發(fā)公司的會(huì)計(jì)處理如下:

借:銀行存款 585

貸:主營(yíng)業(yè)務(wù)收入500

應(yīng)交稅費(fèi)――應(yīng)交增值稅(銷(xiāo)項(xiàng)稅額)85

借:主營(yíng)業(yè)務(wù)成本350

貸:庫(kù)存商品350

要求:

(1)逐項(xiàng)判斷上述交易或事項(xiàng)的會(huì)計(jì)處理是否正確(分別注明其序號(hào))。

(2)對(duì)于其會(huì)計(jì)處理判斷為不正確的,編制相應(yīng)的調(diào)整會(huì)計(jì)分錄(涉及“利潤(rùn)分配―未分配利潤(rùn)”、“盈余公積―法定盈余公積”、“應(yīng)交稅費(fèi)―應(yīng)交所得稅”的調(diào)整會(huì)計(jì)分錄可合并編制)。

(3)計(jì)算填列利潤(rùn)表相關(guān)項(xiàng)目的調(diào)整金額

(“應(yīng)交稅費(fèi)”科目要求寫(xiě)出明細(xì)科目及專(zhuān)欄名稱(chēng);答案中的金額單位用萬(wàn)元表示)。

【答案及解析】

(1)逐項(xiàng)判斷上述交易或事項(xiàng)的會(huì)計(jì)處理是否正確(分別注明其序號(hào))。

①的會(huì)計(jì)處理不正確。

②的會(huì)計(jì)處理不正確。

③的會(huì)計(jì)處理正確。

④的會(huì)計(jì)處理不正確。

(2)對(duì)于其會(huì)計(jì)處理判斷為不正確的,編制相應(yīng)的調(diào)整會(huì)計(jì)分錄(合并編制涉及“利潤(rùn)分配――未分配利潤(rùn)”的調(diào)整會(huì)計(jì)分錄)。

①借:庫(kù)存商品10

貸:以前年度損益調(diào)整 10

借:以前年度損益調(diào)整2.5

貸:應(yīng)交稅費(fèi)――應(yīng)交所得稅2.5

②借:以前年度損益調(diào)整 200

應(yīng)交稅費(fèi)――應(yīng)交增值稅(銷(xiāo)項(xiàng)稅額)34

貸:預(yù)收賬款234

借:庫(kù)存商品140

貸:以前年度損益調(diào)整 140

借:應(yīng)交稅費(fèi)――應(yīng)交所得稅 15[(200-140)×25%]

貸:以前年度損益調(diào)整 15

④借:以前年度損益調(diào)整 500

貸:預(yù)收賬款 500

借:發(fā)出商品350

貸:以前年度損益調(diào)整350

借:遞延所得稅資產(chǎn) 37.5[(500-350)×25%]

貸:以前年度損益調(diào)整 37.5

將上述分錄合并轉(zhuǎn)入“利潤(rùn)分配――未分配利潤(rùn)”

借:利潤(rùn)分配――未分配利潤(rùn)150

貸:以前年度損益調(diào)整150

借:盈余公積22.5

篇6

【文章編號(hào)】0450-9889（2017）05C-0026-03

近年來(lái)技能大賽對(duì)職業(yè)教育的導(dǎo)向作用越發(fā)凸顯，吸引了許多高職院校參加和關(guān)注。通過(guò)大賽既能檢驗(yàn)各高職院校職業(yè)教育教學(xué)水平，還能展示各參賽校的管理成果和提高獲獎(jiǎng)院校的業(yè)界聲譽(yù)，但也暴露出一些問(wèn)題和存在的不足。針對(duì)技能大賽存在的問(wèn)題和不足，同時(shí)結(jié)合技能大賽及企業(yè)會(huì)計(jì)崗位群的相應(yīng)能力標(biāo)準(zhǔn)和會(huì)計(jì)職業(yè)證書(shū)考試大綱的要求，對(duì)高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式進(jìn)行構(gòu)建，將有利于實(shí)現(xiàn)“以賽促教、以賽促學(xué)、以賽促改、以賽促建”的目標(biāo)。

一、會(huì)計(jì)技能大賽存在的問(wèn)題和不足

（一）技能大賽和日常教學(xué)脫節(jié)

舉辦會(huì)計(jì)技能賽項(xiàng)的目的之一在于發(fā)揮大賽對(duì)職業(yè)教育的導(dǎo)向作用，引導(dǎo)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革和教學(xué)質(zhì)量水平的提高。但現(xiàn)實(shí)的情況是，技能大賽與日常教學(xué)往往是脫節(jié)的。例如，有的參賽院校從會(huì)計(jì)技能大賽總結(jié)出的培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)?zāi)Ｊ胶腿粘＝虒W(xué)課程體系互不關(guān)聯(lián)，賽前訓(xùn)練總結(jié)出來(lái)的好方式僅針對(duì)參賽選手開(kāi)展，而未能向所有會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生普及，使參賽學(xué)生與不參賽學(xué)生知識(shí)技能水平相差較大。又如，有些應(yīng)根據(jù)大賽情況和社會(huì)需求而增減的課程未見(jiàn)改變，有些主次課程應(yīng)增減課時(shí)的也未見(jiàn)調(diào)整，大賽還是大賽，教學(xué)仍是教學(xué)，違背了舉辦會(huì)計(jì)技能賽項(xiàng)的初衷。

（二）參賽校遴選選手方式單一

高職會(huì)計(jì)技能大賽參賽選手名額有限，如何從眾多學(xué)生中挑選出適合參賽的人選是各參賽校面臨的首要問(wèn)題。有的院校在遴選參賽選手時(shí)，僅憑教師根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)或期末考試成績(jī)進(jìn)行推薦或指定而直接選擇，未組織系統(tǒng)的遴選方式對(duì)選手在知識(shí)和技能等進(jìn)行全面考核，如此一來(lái)既無(wú)法將會(huì)計(jì)技能競(jìng)賽的競(jìng)技樂(lè)趣帶入校園惠及更多學(xué)生，也容易錯(cuò)失和無(wú)法挑選出適合競(jìng)賽的會(huì)計(jì)全能手，參賽校的成績(jī)也無(wú)法保證。

（三）參賽校未注重對(duì)選手綜合能力的培養(yǎng)

會(huì)計(jì)技能大賽除能檢驗(yàn)參賽選手的專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能水平外，還考量?⑷?選手的心理素質(zhì)、抗壓能力和臨場(chǎng)應(yīng)變能力等綜合能力。有些選的成績(jī)優(yōu)異的選手在比賽時(shí)并不一定能取得相應(yīng)的好成績(jī)，而是因心理素質(zhì)等綜合能力的欠缺導(dǎo)致在賽場(chǎng)上發(fā)揮失常，主要原因是參賽校不重視對(duì)選手自我抗壓減壓等綜合能力的培養(yǎng)，致其在大賽中難以穩(wěn)定發(fā)揮真實(shí)水平，較容易出現(xiàn)比賽失常的“克拉克現(xiàn)象”。

二、基于技能大賽構(gòu)建高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)“課崗證賽融合”教學(xué)模式

為了實(shí)現(xiàn)“以賽促教、以賽促學(xué)、以賽促改、以賽促建”的大賽目標(biāo)，本文根據(jù)企業(yè)會(huì)計(jì)崗位群的相應(yīng)能力標(biāo)準(zhǔn)和會(huì)計(jì)職業(yè)證書(shū)考試大綱的要求，同時(shí)針對(duì)上述所分析的會(huì)計(jì)技能大賽存在的問(wèn)題和不足，構(gòu)建高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)“課崗證賽融合”教學(xué)模式。

（一）根據(jù)大賽內(nèi)容調(diào)整課程設(shè)置

各技能大賽均考查選手本專(zhuān)業(yè)較為全面的知識(shí)點(diǎn)，因此可從參賽選手在競(jìng)賽各環(huán)節(jié)的得失分項(xiàng)來(lái)反思各院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程開(kāi)設(shè)得是否全面。如全國(guó)高職組會(huì)計(jì)技能賽項(xiàng)中會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)手工處理環(huán)節(jié)有四項(xiàng)崗位專(zhuān)項(xiàng)技能競(jìng)賽，選手在其中的憑證匯總業(yè)務(wù)中難以取得滿(mǎn)分。憑證匯總業(yè)務(wù)是運(yùn)用傳票翻打技能將單據(jù)號(hào)和金額錄入電腦，再運(yùn)用珠算進(jìn)行金額匯總，但部分選手在完成傳票翻打后就無(wú)法在指定的時(shí)間內(nèi)運(yùn)用珠算進(jìn)行匯總或尚有時(shí)間但由于不會(huì)珠算技能而直接放棄。這表明部分院校在開(kāi)設(shè)財(cái)經(jīng)技能相關(guān)課程時(shí)只注重點(diǎn)鈔和傳票翻打等技能的講授，而不開(kāi)設(shè)珠算課程，使得很多財(cái)會(huì)類(lèi)學(xué)生對(duì)珠算技術(shù)知之甚少或一無(wú)所知，故應(yīng)考慮將珠算納入財(cái)經(jīng)技能相關(guān)課程中進(jìn)行講授。

同時(shí)，各院校反思會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程開(kāi)設(shè)得是否全面，還可以會(huì)計(jì)技能競(jìng)賽規(guī)劃崗位設(shè)計(jì)工作任務(wù)所涵蓋的內(nèi)容為依據(jù)，包括會(huì)計(jì)基礎(chǔ)、出納業(yè)務(wù)操作、企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本計(jì)算與分析、稅費(fèi)計(jì)算與申報(bào)、會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)、企業(yè)財(cái)務(wù)管理、管理會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)報(bào)表分析、財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德、企業(yè)會(huì)計(jì)制度設(shè)計(jì)、會(huì)計(jì)信息化等專(zhuān)業(yè)核心課程以及會(huì)計(jì)基本技能的教學(xué)目標(biāo)。參賽?？筛鶕?jù)大賽考查知識(shí)范圍，結(jié)合自身所處的地域環(huán)境和實(shí)際情況來(lái)增減相關(guān)課程。

（二）根據(jù)大賽內(nèi)容調(diào)整所開(kāi)課程課時(shí)

除課程設(shè)置外，還可從競(jìng)賽考查內(nèi)容反思各院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)部分課程課時(shí)是否需要調(diào)整。如全國(guó)高職組會(huì)計(jì)技能賽項(xiàng)中會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)信息化處理環(huán)節(jié)競(jìng)賽主要考查會(huì)計(jì)電算化的財(cái)務(wù)鏈和供應(yīng)鏈兩類(lèi)業(yè)務(wù)的處理方法，而部分院校對(duì)會(huì)計(jì)電算化課程課時(shí)的安排僅為一個(gè)學(xué)期每周4個(gè)課時(shí)，這一課時(shí)量不足以充分講授財(cái)務(wù)鏈和供應(yīng)鏈兩類(lèi)業(yè)務(wù)處理方法，因此應(yīng)考慮對(duì)會(huì)計(jì)電算化課程的課時(shí)進(jìn)行調(diào)整。可由原一個(gè)學(xué)期每周4個(gè)課時(shí)調(diào)整至一個(gè)學(xué)期每周6個(gè)或8個(gè)課時(shí)，或?qū)㈦娝慊n程由原一個(gè)學(xué)期每周4個(gè)課時(shí)調(diào)整至分上下兩個(gè)學(xué)期每周4個(gè)課時(shí)進(jìn)行，如此一來(lái)能使授課教師有充分的課時(shí)對(duì)該課程所有知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行較為全面的講授，保證課程知識(shí)的完整性。

同時(shí)還可根據(jù)高職組會(huì)計(jì)技能大賽中會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)手工處理環(huán)節(jié)所考查的主要內(nèi)容，對(duì)部分課程在課時(shí)上予以增減調(diào)整或拆分授課學(xué)期，如財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)和納稅實(shí)務(wù)等內(nèi)容較多的課程。

（三）結(jié)合大賽內(nèi)容和職業(yè)證書(shū)考試大綱調(diào)整各學(xué)期課程安排

會(huì)計(jì)技能競(jìng)賽規(guī)劃崗位設(shè)計(jì)工作任務(wù)所涵蓋的課程較多，參賽校對(duì)選手的培訓(xùn)也主要圍繞這些課程所涉及的知識(shí)點(diǎn)來(lái)開(kāi)展，而且這些課程部分與會(huì)計(jì)行業(yè)入職所須掌握的基礎(chǔ)知識(shí)技能和初級(jí)會(huì)計(jì)師職稱(chēng)考試內(nèi)容相同，加之現(xiàn)今社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)求職者是否擁有相應(yīng)證書(shū)也有要求，故應(yīng)將僅對(duì)幾名選的選手的培訓(xùn)擴(kuò)大至對(duì)所有學(xué)生的培養(yǎng)，而會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程的安排應(yīng)結(jié)合會(huì)計(jì)技能大賽內(nèi)容和會(huì)計(jì)職業(yè)證書(shū)考試大綱做出調(diào)整。

可以將涉及會(huì)計(jì)行業(yè)入門(mén)所須掌握的基礎(chǔ)知識(shí)技能的相關(guān)課程集中在第一學(xué)年開(kāi)設(shè)，該學(xué)年稱(chēng)之為“會(huì)計(jì)入門(mén)年”，經(jīng)過(guò)該學(xué)年學(xué)習(xí)的學(xué)生就掌握了作為一名會(huì)計(jì)應(yīng)該掌握的基本知識(shí)、法規(guī)和技能。再將涉及初級(jí)會(huì)計(jì)師考試內(nèi)容的相關(guān)課程集中在第二學(xué)年開(kāi)設(shè)，該學(xué)年稱(chēng)之為“初級(jí)會(huì)計(jì)年”， 經(jīng)過(guò)該學(xué)年學(xué)習(xí)的學(xué)生會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理能力將得以提升，具備報(bào)考初級(jí)會(huì)計(jì)師的能力和參加國(guó)、區(qū)級(jí)會(huì)計(jì)技能大賽的水平。最后將拓展性課程和綜合實(shí)訓(xùn)課程集中在第三學(xué)年的第一學(xué)期開(kāi)設(shè)，而第二學(xué)期則進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，該學(xué)年稱(chēng)之為“綜合拓展年”，在該學(xué)年運(yùn)用會(huì)計(jì)技能比賽所用的財(cái)會(huì)軟件和綜合實(shí)訓(xùn)教材將學(xué)生之前所學(xué)的分散知識(shí)進(jìn)行有機(jī)整合，凸顯崗位技能練習(xí)和各崗位間的協(xié)作，對(duì)會(huì)計(jì)知識(shí)進(jìn)行拓展和深化。

依據(jù)會(huì)計(jì)技能大賽比賽內(nèi)容、會(huì)計(jì)職業(yè)證書(shū)考試大綱的要求來(lái)對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)三年的課程安排進(jìn)行整合，能讓教師在授課時(shí)較好地把握課程內(nèi)容的重難點(diǎn)，充分涵蓋比賽和考試各知識(shí)點(diǎn)，教學(xué)具有針對(duì)性；同時(shí)也讓學(xué)生在各階段的學(xué)習(xí)中均有目標(biāo)，避免學(xué)生單一地認(rèn)為只要能通過(guò)校內(nèi)各門(mén)課程考試就足以滿(mǎn)足社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的要求，使學(xué)生學(xué)得更有動(dòng)力。

（四）根據(jù)技能大賽對(duì)會(huì)計(jì)崗位的考核要求完善教學(xué)

高職組會(huì)計(jì)技能大賽會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)手工處理環(huán)節(jié)是依據(jù)真實(shí)的中小企業(yè)會(huì)計(jì)崗位工作職責(zé)要求，以真實(shí)的企業(yè)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)為載體，按照真實(shí)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)工作流程辦理會(huì)計(jì)事務(wù)。通過(guò)出納、成本會(huì)計(jì)、總賬會(huì)計(jì)和會(huì)計(jì)主管4個(gè)崗位設(shè)計(jì)，模擬企業(yè)會(huì)計(jì)工作真實(shí)環(huán)境和業(yè)務(wù)處理過(guò)程。往年比賽均由參賽院校自行指定安排4名選手分任四崗分工協(xié)作完成。但在2016年全國(guó)高職組會(huì)計(jì)技能大賽會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)手工處理環(huán)節(jié)中，首次采用四崗隨抽的方式?jīng)Q定4名選手的崗位，使得部分參賽隊(duì)該環(huán)節(jié)的成績(jī)受到影響。正因部分參賽校在備賽時(shí)采用的是定人定崗的專(zhuān)崗訓(xùn)練，選手除掌握自己所練崗位知識(shí)技能外，對(duì)另外三崗的知識(shí)技能僅為了解，無(wú)法達(dá)到選手對(duì)各崗位知識(shí)技能融通的要求。在技能大賽采用四崗隨抽的方式來(lái)確定參賽選手崗位這一方式的引導(dǎo)下，參賽院校應(yīng)將各會(huì)計(jì)崗位知識(shí)融入日常教學(xué)中。

從某些角度上看，職業(yè)教育等同于就業(yè)教育，通過(guò)對(duì)就業(yè)環(huán)境、崗位需求和學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律的分析研究，以就業(yè)為導(dǎo)向確定會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)崗位群，將其融入課程教學(xué)中從而完善課程教學(xué)設(shè)計(jì)。會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)在會(huì)計(jì)崗位和相關(guān)崗位群的定位下，可分別設(shè)定出納、薪酬核算會(huì)計(jì)、往來(lái)結(jié)算會(huì)計(jì)、成本核算會(huì)計(jì)、稅務(wù)會(huì)計(jì)和總賬會(huì)計(jì)等工作崗位，根據(jù)各個(gè)崗位所應(yīng)具備的知識(shí)技能和工作任務(wù)，分別開(kāi)設(shè)具有針對(duì)性的專(zhuān)業(yè)通識(shí)課、崗位核心課和專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)拓展課。在公共課程和專(zhuān)業(yè)大類(lèi)課上，體現(xiàn)各個(gè)崗位對(duì)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)技能、個(gè)人人文素質(zhì)等普適性需求。

（五）根據(jù)大賽賽項(xiàng)組織設(shè)計(jì)校內(nèi)知識(shí)技能競(jìng)賽

為了更好地深化“課崗證賽融合”的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式，還應(yīng)適時(shí)組織本專(zhuān)業(yè)的校內(nèi)知識(shí)技能競(jìng)賽。此舉既可豐富學(xué)生在校期間的校園文化生活，鞏固其所學(xué)知識(shí)，運(yùn)用賽項(xiàng)引導(dǎo)學(xué)生今后學(xué)習(xí)的方向，還可通過(guò)校內(nèi)賽考查學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握情況和培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)等綜合能力，選拔出適合代表學(xué)校參加會(huì)計(jì)技能大賽的全能手，同時(shí)也為學(xué)生考取會(huì)計(jì)職業(yè)證書(shū)奠定基礎(chǔ)。

校內(nèi)賽賽項(xiàng)設(shè)計(jì)可借鑒會(huì)計(jì)技能大賽比賽所設(shè)賽項(xiàng)，同時(shí)圍繞本專(zhuān)業(yè)所設(shè)課程和學(xué)生考證需求。可設(shè)財(cái)經(jīng)基本技能競(jìng)賽，考核學(xué)生點(diǎn)鈔、傳票翻打和珠算等技能水平，鍛煉學(xué)生的職業(yè)基本功；可運(yùn)用無(wú)紙化系統(tǒng)軟件設(shè)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)知識(shí)競(jìng)賽和初級(jí)會(huì)計(jì)知識(shí)競(jìng)賽，高度還原會(huì)計(jì)證書(shū)的無(wú)紙化考試環(huán)境，幫助學(xué)生熟悉考試流程和檢驗(yàn)學(xué)習(xí)情況；可運(yùn)用現(xiàn)會(huì)計(jì)技能大賽比賽軟件設(shè)會(huì)計(jì)手工實(shí)操競(jìng)賽和會(huì)計(jì)電算化競(jìng)賽，考核學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)崗位技能和綜合知識(shí)的掌握情況，為技能大賽選拔優(yōu)秀選手；還可設(shè)會(huì)計(jì)征文和財(cái)會(huì)類(lèi)創(chuàng)新創(chuàng)意作品展，豐富學(xué)生的人文情懷，激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

為了更好地發(fā)揮校內(nèi)賽的作用，其開(kāi)賽時(shí)間應(yīng)考慮會(huì)計(jì)職業(yè)證書(shū)的考試時(shí)間和國(guó)區(qū)級(jí)會(huì)計(jì)技能大賽的比賽時(shí)間。可以選定一學(xué)年或每學(xué)期的某個(gè)月為“會(huì)計(jì)活動(dòng)月”，將各賽項(xiàng)分設(shè)至活動(dòng)月中的每周內(nèi)開(kāi)展。賽前一個(gè)月左右進(jìn)行賽項(xiàng)說(shuō)明會(huì)，向本專(zhuān)業(yè)學(xué)生介紹各個(gè)賽項(xiàng)的比賽流程和內(nèi)容，讓學(xué)生在了解各賽項(xiàng)內(nèi)容后自愿報(bào)名，接著定時(shí)安排教師開(kāi)放校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室和機(jī)房供報(bào)名學(xué)生根據(jù)自己所報(bào)賽項(xiàng)自主練習(xí)，同時(shí)教師為練習(xí)學(xué)生進(jìn)行答疑和軟件操作方法等現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，有助于選手對(duì)知識(shí)技能的理解和運(yùn)用。賽中則按照會(huì)計(jì)職業(yè)證書(shū)考試和會(huì)計(jì)技能大賽比賽的考場(chǎng)要求，對(duì)競(jìng)賽時(shí)間和賽場(chǎng)紀(jì)律進(jìn)行規(guī)范，模擬現(xiàn)場(chǎng)環(huán)境，讓選手賽有所感，賽出水平。賽后組織專(zhuān)業(yè)教師對(duì)學(xué)生各賽項(xiàng)成績(jī)進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)和反思教法學(xué)法中的優(yōu)勢(shì)和不足，并在“會(huì)計(jì)活動(dòng)月”所有賽項(xiàng)結(jié)束后舉辦頒獎(jiǎng)儀式。這是對(duì)獲獎(jiǎng)選手的努力和知識(shí)技能水平予以認(rèn)可，也是對(duì)未獲獎(jiǎng)選手的共勉，同時(shí)也在儀式上對(duì)整個(gè)活動(dòng)月進(jìn)行總結(jié)，以此踐行技能大賽“以賽促教、以賽促學(xué)”的目標(biāo)。

篇7

關(guān)鍵詞：成本會(huì)計(jì)；問(wèn)題；建議

成本會(huì)計(jì)作為會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)重要專(zhuān)業(yè)課，相對(duì)于會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的其他課程而言具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，但是成本會(huì)計(jì)的日常教學(xué)注重的是理論教學(xué)，實(shí)踐教學(xué)很少涉及到，以至于很多學(xué)生出現(xiàn)思路不清晰、計(jì)算方法不易把握、不會(huì)分析問(wèn)題，這些原因?qū)е聦W(xué)生覺(jué)得學(xué)習(xí)成本會(huì)計(jì)這一課程比較枯燥、沒(méi)有興趣，最終導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和老師的教學(xué)效果都不好。

一、成本會(huì)計(jì)教學(xué)存在的問(wèn)題

在成本會(huì)計(jì)的課程開(kāi)設(shè)之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)等會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程，對(duì)于大多數(shù)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，困難在于掌握成本會(huì)計(jì)的知識(shí)與技能。目前成本會(huì)計(jì)的教學(xué)還是注重運(yùn)用課堂上學(xué)習(xí)的理論知識(shí)和方法進(jìn)行成本核算的練習(xí)，缺少對(duì)企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)流程的感性認(rèn)識(shí)等原因，影響學(xué)生對(duì)成本會(huì)計(jì)知識(shí)的理解和靈活應(yīng)用，導(dǎo)致學(xué)生覺(jué)得自己所學(xué)知識(shí)很難適應(yīng)實(shí)際工作的要求，學(xué)不能致用。歸納起來(lái)成本會(huì)計(jì)教學(xué)存在的問(wèn)題具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（一）現(xiàn)行成本會(huì)計(jì)理論教學(xué)與實(shí)踐脫節(jié)

盡管在成本會(huì)計(jì)課程學(xué)習(xí)之前，學(xué)生學(xué)習(xí)了基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)等相關(guān)課程，并對(duì)這些課程已經(jīng)有了一定的的知識(shí)功底，但是成本會(huì)計(jì)實(shí)踐性強(qiáng)，學(xué)生因未直接從事過(guò)企業(yè)成本核算的實(shí)際工作，缺乏對(duì)企業(yè)生產(chǎn)的直觀(guān)認(rèn)識(shí)和了解，理論和實(shí)踐分離，導(dǎo)致學(xué)生從成本會(huì)計(jì)中學(xué)到的不是一種實(shí)用技術(shù)，而是純粹數(shù)學(xué)的計(jì)算方法，沒(méi)有某種產(chǎn)品的具體形象，甚至連半成本與產(chǎn)成品的區(qū)別都想不出，這就給教學(xué)帶來(lái)了難度。一些問(wèn)題對(duì)于實(shí)際的企業(yè)工作者來(lái)說(shuō)一目了然，而在教師的授課過(guò)程中要費(fèi)很多的心思才能解釋清楚。學(xué)校的大部分教師是從學(xué)校到學(xué)校，沒(méi)有接觸過(guò)實(shí)際工作，理論只是比較扎實(shí)，對(duì)實(shí)際工作中的問(wèn)題處理較生疏，不太注重學(xué)生成本核算中實(shí)踐能力的培養(yǎng)，以致學(xué)生畢業(yè)后走上工作崗位面對(duì)具體的成本核算時(shí)無(wú)所適從。

（二）現(xiàn)行成本會(huì)計(jì)教學(xué)手段落后，不能滿(mǎn)足成本核算實(shí)際工作的需要

成本會(huì)計(jì)與基礎(chǔ)會(huì)計(jì)和財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)不一樣，其內(nèi)容組成有特殊的地方，從要素費(fèi)用分配到完工產(chǎn)品成本的計(jì)算，都會(huì)涉及到很多的數(shù)據(jù)、公式，而成本核算的過(guò)程必須通過(guò)表與表之間的數(shù)據(jù)勾稽關(guān)系則反映，這些數(shù)據(jù)在成本會(huì)計(jì)教材中又主要通過(guò)各種表格來(lái)反映。針對(duì)成本會(huì)計(jì)中這種樹(shù)狀的非線(xiàn)性知識(shí)體系，教師在黑板上寫(xiě)一系列的公式，畫(huà)出一個(gè)又一個(gè)表格，雖然板書(shū)效果好，但是占用了大量的時(shí)間，教師在板書(shū)過(guò)程中學(xué)生顯得無(wú)事可做，造成學(xué)生講話(huà),注意力分散，這樣就影響了課堂教學(xué)的質(zhì)量；一味地從書(shū)本上針對(duì)表格解釋某些數(shù)據(jù)的關(guān)系及其來(lái)源，前后翻書(shū)查找，學(xué)生聽(tīng)起來(lái)乏味，教學(xué)效果比較差，盡管越來(lái)越多成本會(huì)計(jì)教師利用多媒體來(lái)輔助教學(xué)，但是卻很難在教學(xué)課件上體現(xiàn)出成本核算數(shù)據(jù)前后的勾稽關(guān)系，效果也不是很好。目前，成本會(huì)計(jì)的教學(xué)方法采用了板書(shū)和PPT兩種教學(xué)方法，但從教學(xué)過(guò)程來(lái)看，板書(shū)教學(xué)有一定的局限性，而多媒體教學(xué)也不盡如人意，主要表現(xiàn)在教師制作的課件質(zhì)量不高：計(jì)算過(guò)程展示不形象，很多課件能把計(jì)算公式和過(guò)程表現(xiàn)出來(lái)，但不能實(shí)現(xiàn)過(guò)程與各種表格中的數(shù)據(jù)形象的統(tǒng)一，給學(xué)生學(xué)習(xí)和理解帶來(lái)不便，甚至出現(xiàn)聽(tīng)不懂又無(wú)法做好筆記的情況。各種表格中的數(shù)據(jù)，在課件中的顯示不清晰，哪些是給定的資料，哪些是期初留存的，哪些是本期計(jì)算的，表現(xiàn)得不形象，易使學(xué)生混淆，在課件制作中，格式應(yīng)用不靈便，很多費(fèi)用分配表無(wú)法表現(xiàn)，而采用格式連接又不太方便，所以高水平的成本會(huì)計(jì)課件的制作使用效率低。

（三）教學(xué)方式相對(duì)單一、滯后

在成本會(huì)計(jì)的日常教學(xué)中，只注重“填鴨式”的傳統(tǒng)教學(xué)模式：課堂上，教師講授為主，課后學(xué)生練習(xí)為輔，教師的側(cè)重點(diǎn)在于講授理論知識(shí)，詳細(xì)講解各種費(fèi)用的分配方法、產(chǎn)品成本的計(jì)算方法，忽視了學(xué)生切身感受實(shí)踐的過(guò)程。學(xué)生學(xué)完成本會(huì)計(jì)，最直面的感覺(jué)就是要面對(duì)許多的計(jì)算公式及表格數(shù)據(jù)的計(jì)算，最后要進(jìn)行成本分析時(shí)，學(xué)生只會(huì)計(jì)算幾個(gè)分配率、填寫(xiě)成本計(jì)算單，失去了對(duì)不同產(chǎn)品生產(chǎn)組織形式如果選擇成本計(jì)算方法的能力，比如說(shuō)界定劃分責(zé)任成本中心、制定成本費(fèi)用預(yù)算并分解到責(zé)任中心直至個(gè)人成本控制指標(biāo)等等，這些知識(shí)之間如何形成關(guān)系、形成體系、怎樣配合完成具體的成本計(jì)算等問(wèn)題卻幾乎是一概不知，這種能力的缺失責(zé)任歸于教師的教學(xué)方式，很難想象傳統(tǒng)的以教師為中心，學(xué)員被動(dòng)接受的講授法，能對(duì)此有多少實(shí)質(zhì)性幫助。

（四）考核方式和考核內(nèi)容的僵化

現(xiàn)行的成本會(huì)計(jì)的考核基本上還是最原始的閉卷考試形式，考核內(nèi)容無(wú)非就是對(duì)書(shū)本知識(shí)的考察。很多學(xué)生經(jīng)過(guò)兩天的突擊就能拿到很好的成績(jī)，失去了考核的最終目的。在動(dòng)手能力的考核上，雖然很重要，但占總分?jǐn)?shù)的比例是很少的，決定分?jǐn)?shù)的高低仍然是卷面成績(jī)。這樣根本不能起到應(yīng)有的以考助學(xué)的作用。

二、成本會(huì)計(jì)教學(xué)方法改進(jìn)建議

（一）以問(wèn)題和案例的導(dǎo)人上好第一堂課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)該課程的興趣

雖然學(xué)生之前已經(jīng)具備了基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)等專(zhuān)業(yè)理論課程的知識(shí)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中有些專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)的疲勞感，面對(duì)成本會(huì)計(jì)這一課程的特點(diǎn)：公式多、圖表多、計(jì)算量大、抽象難理解。成本會(huì)計(jì)很難學(xué)成為了學(xué)生先入為主的觀(guān)念，并對(duì)本課程的學(xué)習(xí)存在畏懼感。為了克服學(xué)生的這種畏懼感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，個(gè)人感覺(jué)第一堂課不是一上來(lái)就直奔成本會(huì)計(jì)的主題，講成本會(huì)計(jì)的概念、特點(diǎn)等內(nèi)容，而是設(shè)置場(chǎng)景或者通過(guò)身邊或教室的物品提出幾個(gè)問(wèn)題進(jìn)行啟發(fā)式、引導(dǎo)式的提問(wèn)。比如問(wèn)：“我們的課桌椅是如何制造出來(lái)的？生產(chǎn)中都有哪些耗費(fèi)？”“我們身上穿的衣服經(jīng)過(guò)了哪些步驟才生產(chǎn)出來(lái)的？都有哪些耗費(fèi)？”等等問(wèn)題，并與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)探討，每組設(shè)立小組長(zhǎng)，搜集不同學(xué)生的答案進(jìn)行比較、分析，增加學(xué)生對(duì)成本會(huì)計(jì)的感性認(rèn)識(shí)，自然地引出成本會(huì)計(jì)教學(xué)的基本問(wèn)題。這樣的環(huán)節(jié)不僅拉近了老師與學(xué)生的距離，活躍了課堂氛圍，而且打消了學(xué)生的畏懼情緒，激發(fā)了學(xué)生對(duì)這門(mén)課的學(xué)習(xí)興趣，為以后學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

（二）開(kāi)發(fā)多媒體課件，通過(guò)多媒體的應(yīng)用提高教學(xué)效果

成本會(huì)計(jì)授課內(nèi)容具有較強(qiáng)的綜合性，公式和表格都很多，數(shù)據(jù)的處理計(jì)算過(guò)程較復(fù)雜，成本核算數(shù)據(jù)前后存在勾稽關(guān)系，因此傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)不能滿(mǎn)足成本會(huì)計(jì)教學(xué)的要求，大大影響了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的效果。因此成本會(huì)計(jì)教師應(yīng)精心制作多媒體課件，課件應(yīng)緊緊圍繞教學(xué)的需要，針對(duì)成本計(jì)算的品種法、分步法、分批法，收集不同類(lèi)型企業(yè)的工藝流程，拍攝相關(guān)照片或錄像并編制成本核算流程圖，這樣就可以解決以往教學(xué)中抽象、難以理解的問(wèn)題，使之具體化、形象化，這樣成本教學(xué)內(nèi)容變得生動(dòng)和直觀(guān)，而不再是枯燥的書(shū)本文字、圖表。課件用心制作后，各種表格的數(shù)據(jù)在課件中表現(xiàn)出來(lái)源和用途，讓教師操作方便，學(xué)生看得明白，而且由于成本會(huì)計(jì)課程核心內(nèi)容具有較強(qiáng)的穩(wěn)定性，知識(shí)體系相對(duì)比較成熟，很少有變動(dòng)，多媒體課件不僅有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率和效果，同時(shí)也為教師以后的教學(xué)減輕了一定的工作量。

（三）總結(jié)規(guī)律、運(yùn)用成本會(huì)計(jì)教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行實(shí)踐練習(xí)

成本會(huì)計(jì)的計(jì)算公式多、方法多，學(xué)生在學(xué)習(xí)和應(yīng)用過(guò)程中很容易混淆導(dǎo)致出錯(cuò)。因此針對(duì)成本會(huì)計(jì)的知識(shí)體系、邏輯聯(lián)系等來(lái)總結(jié)規(guī)律，將復(fù)雜枯燥的公式和方法進(jìn)行講解。比如輔助生產(chǎn)費(fèi)用的直接分配法的口訣總結(jié)為“親兄弟，不算賬；堂兄弟，明算賬”等，這樣既減少了學(xué)生記憶公式花費(fèi)的時(shí)間，又加深了記憶，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)成本會(huì)計(jì)的積極性，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的信心。隨著科技水平的日益提高，我國(guó)大部分企業(yè)的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)工作都引入了財(cái)務(wù)軟件，這極大提高了企業(yè)的會(huì)計(jì)工作效率。學(xué)校已經(jīng)意識(shí)到這一問(wèn)題，本校的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)平臺(tái)有很多，成本會(huì)計(jì)教學(xué)平臺(tái)有廈門(mén)網(wǎng)中網(wǎng)公司開(kāi)發(fā)的實(shí)踐性教學(xué)平臺(tái)，從學(xué)生的整體反應(yīng)來(lái)看，這個(gè)平臺(tái)與理論教學(xué)相切合，注重學(xué)生的角色模擬訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生不同角色的知識(shí)能力和應(yīng)用能力，這樣，學(xué)生就可以將所學(xué)成本會(huì)計(jì)內(nèi)容進(jìn)行整合聯(lián)系，以適應(yīng)不同崗位的需要，更快的適應(yīng)實(shí)際工作后的崗位能力的要求，為以后踏上成本會(huì)計(jì)工作崗位打好基礎(chǔ)。

（四）改革考核辦法，將理論考試與技能考試相結(jié)合

中職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)主要是培養(yǎng)應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才，應(yīng)著重于考核學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)、解決實(shí)際問(wèn)題的能力。在考核方式上，課程的最終成績(jī)除了卷面考試外，還應(yīng)該包括平時(shí)表現(xiàn)、出勤情況、實(shí)訓(xùn)情況等。而期末考試的內(nèi)容也要包括理論考試和技能考試，而且還要提高技能考試的比重。在考核形式上，理論考試可以采取閉卷形式，而技能考試可以實(shí)施抽簽開(kāi)卷考試的方法讓學(xué)生隨機(jī)抽取由真實(shí)案例改編的題目，并在規(guī)定的時(shí)間，獨(dú)立或分工合作完成產(chǎn)品成本核算等工作。通過(guò)考核形式的改革促進(jìn)學(xué)生注平時(shí)的學(xué)習(xí)，以更好地培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)核心能力。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，企業(yè)對(duì)實(shí)踐應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才的需求越來(lái)越大。為此，成本會(huì)計(jì)教學(xué)應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變以前傳統(tǒng)觀(guān)念，改進(jìn)這一觀(guān)念是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)，專(zhuān)業(yè)教師需要在長(zhǎng)期的教學(xué)崗位中不斷實(shí)踐和探索，不斷總結(jié)和改進(jìn)、創(chuàng)新。從培養(yǎng)學(xué)生考試能力轉(zhuǎn)換到實(shí)際應(yīng)用能力上，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，培養(yǎng)出適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展需要的實(shí)踐應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才。

作者:沈金芳 單位:江蘇省吳中中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校

參考文獻(xiàn)：

[1]劉濤，成本會(huì)計(jì)教學(xué)中存在的問(wèn)題及改進(jìn).寧德師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2015-02.

[2]劉艷波，成本會(huì)計(jì)教學(xué)中存在的問(wèn)題及其改進(jìn)的思考.中等職業(yè)教育，（48）.

篇8

【關(guān)鍵詞】電算化會(huì)計(jì)；教學(xué)；考核；研究

1、電大基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下電算化會(huì)計(jì)課程教學(xué)與考核的優(yōu)勢(shì)

1）教材更新?lián)Q代較快，緊跟專(zhuān)業(yè)發(fā)展的實(shí)際應(yīng)用

2）教學(xué)形式日趨合理，教學(xué)資源更加完善

3）考核形式先進(jìn)，具有信息化的理念

4）考試系統(tǒng)不斷升級(jí)，走在教育的前沿

5）教、學(xué)、評(píng)有機(jī)結(jié)合，提高了教學(xué)的實(shí)用性

6）強(qiáng)化實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)

2、教學(xué)與考核同步的措施與方法

2.1充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)地位

在教學(xué)中充分發(fā)揮老師的主導(dǎo)地位，在教學(xué)和考核中教師要引導(dǎo)盡快學(xué)生進(jìn)入角色。在教師的指引下，誘導(dǎo)學(xué)員進(jìn)入學(xué)習(xí)、考核的狀態(tài)。

2.1.1引導(dǎo)學(xué)員根據(jù)考核進(jìn)度閱讀教材。教學(xué)班要利用學(xué)員領(lǐng)取教材之機(jī)，由專(zhuān)職教師對(duì)學(xué)員講解這門(mén)課的考核形式，確定以小組協(xié)作為主休的學(xué)習(xí)形式，選擇相應(yīng)的考核組織形式，制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)考核計(jì)劃，根據(jù)考核的進(jìn)度有重點(diǎn)的閱讀教材，把握教材重難點(diǎn)及教材中配套的教學(xué)軟件。

2.1.2引導(dǎo)學(xué)員充分使用學(xué)習(xí)資源。教師要引誘學(xué)生利用學(xué)習(xí)小組協(xié)作的能力學(xué)員發(fā)現(xiàn)資源，運(yùn)用資源。對(duì)網(wǎng)上文本、IP課件、視頻資料，要結(jié)合個(gè)人喜愛(ài)及能力加以利用。這樣可以提高學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的質(zhì)量。電大的學(xué)員多為在職的成年人，水平層次不同。利用不同的資源接收多種信息，利于增強(qiáng)學(xué)習(xí)的有效性，使學(xué)習(xí)更加生動(dòng)形象。

2.1.3引導(dǎo)學(xué)員合理的安排學(xué)習(xí)時(shí)間。電算化會(huì)計(jì)考核方式可以說(shuō)是電大各門(mén)課程考核改革力度最大的。打破了傳統(tǒng)的考核形式是期末紙質(zhì)一次性考核，而成為階段性的無(wú)紙化考試。這就要求學(xué)員不能按照以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行考前的復(fù)習(xí)、沖刺，而要合理的安排學(xué)習(xí)時(shí)間，分階段，有計(jì)劃的安排學(xué)習(xí)考核時(shí)間。根據(jù)中央電大的考核時(shí)間表，制定自己合理的學(xué)習(xí)時(shí)間表。

2.2充分調(diào)動(dòng)學(xué)員自主學(xué)習(xí)的主體性

協(xié)作學(xué)習(xí)是電大遠(yuǎn)程教育的又組織形式，可理解為師生互動(dòng)、學(xué)員與學(xué)員之間的相互協(xié)作。利用協(xié)作學(xué)習(xí)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)員自主學(xué)習(xí)的主體意識(shí)。

2.2.1調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性。自主學(xué)習(xí)是一種自律學(xué)習(xí)，一種主動(dòng)學(xué)習(xí)。電算化會(huì)計(jì)的考核是階段性的，要利用協(xié)作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，克服工作與學(xué)習(xí)、家庭與學(xué)習(xí)的矛盾。以完成考核為目的，以合作、解決問(wèn)題為出發(fā)點(diǎn)，建立良好的協(xié)作學(xué)習(xí)形式，相互督促，相互監(jiān)督，從而達(dá)到主動(dòng)學(xué)習(xí)，按期完成學(xué)習(xí)與考核的任務(wù)。

2.2.2充分利用學(xué)員的獨(dú)特性。電大培養(yǎng)的是復(fù)合型專(zhuān)業(yè)實(shí)用人才，學(xué)員多來(lái)自工職人員，從他們的社會(huì)經(jīng)歷和工作背景上看，他們有各自獨(dú)立的獨(dú)特性，利用協(xié)作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)發(fā)現(xiàn)他們的獨(dú)特性，電算化會(huì)計(jì)課程的考核，要求學(xué)習(xí)不但要有會(huì)計(jì)知識(shí)基礎(chǔ)，還要有計(jì)算機(jī)操作知識(shí)與操作能力。在協(xié)作學(xué)習(xí)中發(fā)揮他們各自的獨(dú)特性，可激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)習(xí)與考核能進(jìn)順利進(jìn)行。

2.3教給學(xué)員“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，完成考核”的方法

對(duì)于電算化會(huì)計(jì)的考核，不僅是考核會(huì)計(jì)知識(shí)，重要的是考核對(duì)學(xué)員對(duì)賬務(wù)軟件的操作能力。知識(shí)與能力并駕齊驅(qū)，是電算化會(huì)計(jì)的特點(diǎn)。

2.3.1教給學(xué)員完成考核的基本技能―安裝教學(xué)軟件。學(xué)習(xí)電算化會(huì)計(jì)課程就是要讓學(xué)生能熟練掌握安裝和操作財(cái)務(wù)軟件和考核軟件的能力，會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生應(yīng)該具備比其他財(cái)經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)更強(qiáng)的計(jì)算機(jī)操作能力。

（1）學(xué)會(huì)安裝教學(xué)軟件是按期完成電算化會(huì)計(jì)考核的首要條件。教師的主要職責(zé)就在于點(diǎn)撥學(xué)員把會(huì)計(jì)學(xué)的基本原理和計(jì)算機(jī)操作技術(shù)整合起來(lái)，運(yùn)用會(huì)計(jì)學(xué)的基本原理來(lái)分析、解釋會(huì)計(jì)軟件操作的一般步驟。這樣，通過(guò)會(huì)計(jì)軟件的操作，學(xué)生自然會(huì)領(lǐng)悟、會(huì)計(jì)軟件操作方法及特征。若要正常進(jìn)行考試，需要在計(jì)算機(jī)上正確安裝以上軟件才可以。電算化會(huì)計(jì)的考核是在暢捷通T3-企業(yè)管理信息化軟件教育專(zhuān)版（包括數(shù)據(jù)庫(kù)（MSDE200）和暢捷通T3-企業(yè)管理信息化軟件）支持下才能進(jìn)行，順利安裝教學(xué)軟件是前題條件。

首先，安裝教學(xué)軟件中數(shù)據(jù)庫(kù)（MSDE200）。教學(xué)軟件由中央電大隨教材下發(fā)。學(xué)員可在教師的指導(dǎo)下將軟件置于軟驅(qū)，打開(kāi)后首先要閱讀自帶的安裝說(shuō)明――這個(gè)步驟很重要，因?yàn)樵诎惭b過(guò)程可能會(huì)出現(xiàn)一些問(wèn)題，這些問(wèn)題會(huì)在安裝說(shuō)明中都會(huì)有圖文并茂的解決方式，只要引導(dǎo)學(xué)員認(rèn)真領(lǐng)會(huì)，學(xué)會(huì)安裝應(yīng)該不難。只要我們根據(jù)安裝說(shuō)明的指引，學(xué)員一般情況下就會(huì)解決安裝中存在的問(wèn)題。

其次，是暢捷通T3-企業(yè)管理信息化軟件教育專(zhuān)版。安裝前要進(jìn)行環(huán)境檢測(cè)，檢測(cè)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題根據(jù)安裝說(shuō)明中的解決方法逐步，解決后就能順利安裝。

（2）掌握基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下考核的實(shí)質(zhì)――下載安裝考試系統(tǒng)。電算化會(huì)計(jì)課程考核是基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行的無(wú)紙化考試，無(wú)紙化考試系統(tǒng)及試卷包都在中央電大形成性考試平臺(tái)頁(yè)面。這一環(huán)節(jié)要求學(xué)員首先要下載安裝《電算化會(huì)計(jì)》形成性考核無(wú)紙化考試系統(tǒng)、《電算化會(huì)計(jì)》考試試卷包的安裝。要引導(dǎo)學(xué)員從中央電大形成性考試平臺(tái)頁(yè)面上下載。有些學(xué)員因?yàn)檎也坏较螺d地址而延誤了考核的進(jìn)行。這在實(shí)際教學(xué)中，有計(jì)算機(jī)操作基礎(chǔ)的學(xué)員老師演示一遍后教學(xué)生獨(dú)立完成安裝。而計(jì)算機(jī)操作水平差的學(xué)員掌握起來(lái)就比較困難。但為了培養(yǎng)學(xué)生的能力，就要求責(zé)任教師耐心的示范，直到學(xué)員掌握操作要領(lǐng)。

2.3.2教會(huì)學(xué)員解決問(wèn)題的能力――學(xué)會(huì)使用幫助。教會(huì)學(xué)生使用軟件中的說(shuō)明、演示、幫助、安裝、設(shè)置等很多輔助文件，教會(huì)學(xué)員利用這些文件來(lái)學(xué)習(xí)軟件操作的技能，那么他們以后就具備了學(xué)習(xí)各種軟件的能力了，培養(yǎng)學(xué)員的計(jì)算機(jī)思維能力。

2.3.3教給學(xué)員通過(guò)考核的方法――練考結(jié)合。電算化會(huì)計(jì)課程考核是基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下結(jié)合暢捷通T3-企業(yè)管理信息化軟件教育專(zhuān)版軟件進(jìn)行的，在實(shí)驗(yàn)考核教學(xué)中，教師要隨時(shí)提醒學(xué)生，注意觀(guān)察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，歸納實(shí)驗(yàn)結(jié)論，總結(jié)操作方法，培養(yǎng)學(xué)生駕馭現(xiàn)代信息技術(shù)的能力。實(shí)踐操作考核也要讓學(xué)生自己獨(dú)立完成，不怕失敗。失敗幾次對(duì)學(xué)生的成績(jī)根本就沒(méi)有影響。在失敗中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)是學(xué)習(xí)電算化會(huì)計(jì)的關(guān)鍵。學(xué)會(huì)了操作要領(lǐng)，考試也自然就通過(guò)了，教學(xué)任務(wù)也就完成了，教學(xué)的目的也就達(dá)到了。

總之，電算化會(huì)計(jì)這門(mén)課的教學(xué)是會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程的重中之重。本人在教學(xué)中多次到基層工作站指導(dǎo)教學(xué)，將自己積累的經(jīng)驗(yàn)用于教學(xué)，收到了良好的效果。通過(guò)自己的努力，一定讓學(xué)生學(xué)到有用的知識(shí)，系統(tǒng)地掌握電算化會(huì)計(jì)理論和實(shí)踐操作，輕松地通過(guò)考核，而不是單純地去應(yīng)付考試。這也是作為電算化會(huì)計(jì)課程教師因有的職業(yè)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]付得一.會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)（第三版）[M].北京：中央廣播電視大學(xué)出版社，20010

篇9

1、深入開(kāi)展會(huì)計(jì)法規(guī)宣傳。結(jié)合會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試、會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)技術(shù)資格考試、會(huì)計(jì)繼續(xù)教育等工作開(kāi)展，利用會(huì)議、培訓(xùn)、媒體、版報(bào)等多種形式深入宣傳會(huì)計(jì)法律法規(guī)。全年開(kāi)辦會(huì)計(jì)法律法規(guī)宣傳專(zhuān)欄不少于2期。

2、不斷完善會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育管理。堅(jiān)持把開(kāi)展會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育工作作為會(huì)計(jì)管理工作的重點(diǎn)，妥善、正確處理好繼續(xù)教育工作與其他工作的關(guān)系，根據(jù)全區(qū)會(huì)計(jì)人員結(jié)構(gòu)、數(shù)量、工作單位等情況，強(qiáng)化組織，統(tǒng)籌兼顧，編排計(jì)劃，盡早落實(shí)。以鎮(zhèn)（區(qū)）為單位分點(diǎn)集中培訓(xùn)的同時(shí)，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教育優(yōu)勢(shì)，把金融系統(tǒng)全面推行網(wǎng)上培訓(xùn)的成功經(jīng)驗(yàn)在教育、衛(wèi)生、住建、交通等主管部門(mén)推廣，不斷擴(kuò)大網(wǎng)絡(luò)教育范圍，逐步實(shí)施以“網(wǎng)上學(xué)習(xí)培訓(xùn)為主、分點(diǎn)集中培訓(xùn)為輔”的新模式。建立繼續(xù)教育分點(diǎn)集中培訓(xùn)的師資人才庫(kù)，引入優(yōu)勝劣汰競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，增強(qiáng)受聘教師的責(zé)任感和危機(jī)感。健全繼續(xù)教育運(yùn)行機(jī)制，實(shí)行“計(jì)劃編制、師資調(diào)度、學(xué)時(shí)安排、教學(xué)內(nèi)容”四統(tǒng)一。強(qiáng)化繼續(xù)教育掛鉤聯(lián)系責(zé)任，分點(diǎn)集中培訓(xùn)及考試過(guò)程，責(zé)任人全程參與，加強(qiáng)指導(dǎo)，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，跟蹤督查，堅(jiān)持原則，嚴(yán)格把關(guān)。同時(shí)嚴(yán)格執(zhí)行考勤、考試、閱卷制度，及時(shí)掌握學(xué)員動(dòng)態(tài)。

3、扎實(shí)做好2014年會(huì)計(jì)從業(yè)資格、會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)技術(shù)資格的報(bào)名及考試等服務(wù)工作。按照上級(jí)財(cái)政部門(mén)的新規(guī)定和新要求，從強(qiáng)化服務(wù)入手，廣泛宣傳，精心組織，切實(shí)做好2014年會(huì)計(jì)從業(yè)資格無(wú)紙化考試、會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)技術(shù)資格考試的報(bào)名等服務(wù)工作，落實(shí)工作責(zé)任，嚴(yán)格審核把關(guān)，確保2014年會(huì)計(jì)從業(yè)資格無(wú)紙化考試、會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)技術(shù)資格考試萬(wàn)無(wú)一失。

4、精心組織基層財(cái)政支農(nóng)政策培訓(xùn)。認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，進(jìn)一步強(qiáng)化管理措施，創(chuàng)新方法和手段，加大宣教力度，積極抓好組織建設(shè)、工作部署、培訓(xùn)內(nèi)容、經(jīng)費(fèi)保障“四個(gè)落實(shí)”，充分把好參培人員、考勤、質(zhì)量和安全“四個(gè)關(guān)口”，精心組織舉辦2014年基層財(cái)政支農(nóng)政策培訓(xùn)班，有效提升村（居）干部的財(cái)政支農(nóng)政策應(yīng)用水平。

二、進(jìn)一步發(fā)揮會(huì)計(jì)管理服務(wù)效能

1、繼續(xù)引導(dǎo)基層財(cái)政檔案管理創(chuàng)建“省三星級(jí)”單位。在11個(gè)財(cái)政所以會(huì)計(jì)檔案為主體的綜合檔案管理達(dá)到“省三星級(jí)”標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，總結(jié)交流經(jīng)驗(yàn)，不斷強(qiáng)化管理，鞏固創(chuàng)建成果，堅(jiān)持長(zhǎng)效管理，加強(qiáng)檢查指導(dǎo)，因勢(shì)利導(dǎo)，再培植6-8個(gè)財(cái)政所綜合檔案管理創(chuàng)建“省三星級(jí)”單位。力爭(zhēng)2014年全區(qū)19個(gè)基層財(cái)政綜合檔案管理實(shí)現(xiàn)創(chuàng)建“省三星級(jí)”單位全覆蓋。

2、不斷強(qiáng)化會(huì)計(jì)事務(wù)動(dòng)態(tài)管理。認(rèn)真執(zhí)行區(qū)政府“三集中、三到位”規(guī)定，按照管理更高效、服務(wù)更便捷的要求，積極指導(dǎo)和配合區(qū)政務(wù)服務(wù)中心財(cái)政“窗口”，強(qiáng)化會(huì)計(jì)管理行政許可、行政服務(wù)事項(xiàng)的辦理服務(wù)，充分利用全省會(huì)計(jì)管理系統(tǒng)信息平臺(tái)，切實(shí)做好會(huì)計(jì)從業(yè)資格證的日常動(dòng)態(tài)管理，完善會(huì)計(jì)從業(yè)資格人員的辦證、注冊(cè)、變更、調(diào)轉(zhuǎn)等日常管理工作，更好地服務(wù)廣大會(huì)計(jì)人員，進(jìn)一步提高會(huì)計(jì)事項(xiàng)動(dòng)態(tài)管理水平。

3、著力加強(qiáng)記賬機(jī)構(gòu)管理。深入貫徹落實(shí)《會(huì)計(jì)法》和財(cái)政部《記賬管理辦法》等規(guī)定，聯(lián)系我區(qū)實(shí)際，嚴(yán)格按照行政許可、行政權(quán)力網(wǎng)上公開(kāi)透明運(yùn)行辦理程序和要求，進(jìn)一步加強(qiáng)記賬機(jī)構(gòu)管理，嚴(yán)格準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)，批準(zhǔn)建立會(huì)計(jì)記賬機(jī)構(gòu)，對(duì)經(jīng)批準(zhǔn)建立的會(huì)計(jì)記賬機(jī)構(gòu)的行為進(jìn)行不定期督促檢查，規(guī)范中介服務(wù)。

4、積極優(yōu)化“會(huì)計(jì)服務(wù)之窗”。在開(kāi)辟“會(huì)計(jì)服務(wù)之窗”初步取得社會(huì)效應(yīng)的基礎(chǔ)上，充分利用各種形式，進(jìn)一步加大宣傳力度，不斷完善會(huì)計(jì)服務(wù)網(wǎng)絡(luò)功能，及時(shí)更新會(huì)計(jì)服務(wù)信息和資料，拓展會(huì)計(jì)人才需求服務(wù)空間，及時(shí)收集梳理需求信息，定期免費(fèi)為尋求會(huì)計(jì)人才的單位和求職會(huì)計(jì)人員搭建信息互動(dòng)交流的資訊平臺(tái)，積極為中小企業(yè)提供良好的會(huì)計(jì)服務(wù)環(huán)境。

5、努力做好學(xué)會(huì)協(xié)會(huì)日常工作。會(huì)同區(qū)教育局進(jìn)一步抓好珠心算工作，加強(qiáng)珠心算試點(diǎn)班工作和日常檢查、督促和指導(dǎo)，適時(shí)召開(kāi)會(huì)議，通報(bào)情況，保證試點(diǎn)的連續(xù)性和訓(xùn)練質(zhì)量。在組織好本區(qū)少兒珠心算比賽的同時(shí)，做好參加市少兒珠心算比賽的準(zhǔn)備，力爭(zhēng)取得好成績(jī)。以會(huì)計(jì)學(xué)會(huì)為工作載體，積極開(kāi)展交流活動(dòng)。

三、進(jìn)一步強(qiáng)化內(nèi)部管理，不斷提升整體形象

1、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，增強(qiáng)素質(zhì)。認(rèn)真執(zhí)行黨的路線(xiàn)、方針、政策，自覺(jué)學(xué)習(xí)政治理論和會(huì)計(jì)管理知識(shí)，不斷提高思想政治素質(zhì)和業(yè)務(wù)管理水平，勤政廉政，遵紀(jì)守法。

2、依法行政，落實(shí)責(zé)任。嚴(yán)格執(zhí)行黨紀(jì)法規(guī)和本局“首問(wèn)負(fù)責(zé)”、“一次性告知”、“限時(shí)辦結(jié)”、“同崗替代”、“效能問(wèn)責(zé)”等各項(xiàng)管理制度，認(rèn)真落實(shí)AB角工作崗位責(zé)任制，按照精細(xì)化管理績(jī)效考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)、科室崗位職責(zé)分工和政務(wù)公開(kāi)辦事程序開(kāi)展工作，依法行政，堅(jiān)持原則，不徇私情，秉公辦事。

3、忠于職守，愛(ài)崗敬業(yè)。積極參加局機(jī)關(guān)組織的各項(xiàng)活動(dòng)；遵守工作紀(jì)律，上班不遲到，下班不早退，更不擅離崗位和無(wú)故曠工，因公、私事外出，必須履行請(qǐng)假程序，保持工作聯(lián)系暢通。

4、整體聯(lián)動(dòng)，齊抓共管。強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)意識(shí)，增強(qiáng)集體觀(guān)念，弘揚(yáng)“三敢”精神，著力構(gòu)建誠(chéng)信財(cái)政，圍繞會(huì)計(jì)科精細(xì)化管理績(jī)效考評(píng)工作項(xiàng)目和上級(jí)交辦的其他工作任務(wù)，積極創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)，同心協(xié)力，齊抓共管，整體聯(lián)動(dòng)，團(tuán)結(jié)互助，出謀獻(xiàn)策，重要工作集體參與，分工不分家，勁往一處使。

篇10

關(guān)鍵詞：成本會(huì)計(jì)；存在問(wèn)題；改進(jìn)教學(xué)方法

中圖分類(lèi)號(hào)：F230 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1009-9166（2009）02（c）-0088-02

一、成本會(huì)計(jì)教學(xué)中存在的問(wèn)題

成本會(huì)計(jì)是會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的主干課程，是一門(mén)技術(shù)性較強(qiáng)的經(jīng)濟(jì)管理應(yīng)用學(xué)科，也是一門(mén)集知識(shí)、技能、技巧為一體的專(zhuān)業(yè)課，在實(shí)際教學(xué)工作中，成本會(huì)計(jì)教學(xué)包括理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)兩個(gè)部分。但實(shí)際教學(xué)效果與預(yù)期的培養(yǎng)應(yīng)用型成本會(huì)計(jì)人才的目標(biāo)相距甚遠(yuǎn)。這主要是因?yàn)樵诔杀緯?huì)計(jì)教學(xué)中存在如下問(wèn)題：

（一）學(xué)生底子薄，基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢固。部分學(xué)生《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》和《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》知識(shí)掌握不牢固，遇到相關(guān)的會(huì)計(jì)處理就不知從何下手。如對(duì)間接費(fèi)用和期間費(fèi)用區(qū)分不清；對(duì)材料成本差異的形成和結(jié)轉(zhuǎn)似懂非懂；不了解產(chǎn)品的生產(chǎn)工藝過(guò)程和生產(chǎn)中的要素消耗。

對(duì)大多數(shù)大中專(zhuān)學(xué)生來(lái)說(shuō)這是一個(gè)難題，因?yàn)橐话愕拇笾袑?zhuān)學(xué)校不開(kāi)始生產(chǎn)工藝類(lèi)課程，所以，學(xué)生不可能全面了解企業(yè)生產(chǎn)的過(guò)程，各生產(chǎn)階段的要素消耗自然不清楚。因此，學(xué)生缺乏“系統(tǒng)”的觀(guān)念，產(chǎn)品成本是一個(gè)“系統(tǒng)”的問(wèn)題，成本構(gòu)成要是具有層次性的特點(diǎn)。在計(jì)算產(chǎn)品成本時(shí)，歸集和分配生產(chǎn)費(fèi)用，計(jì)算產(chǎn)品成本項(xiàng)目是關(guān)鍵，要正確計(jì)算成本項(xiàng)目就要求會(huì)計(jì)人員必須具備全面、系統(tǒng)的觀(guān)念。學(xué)生在學(xué)生過(guò)程中往往以學(xué)習(xí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的思維學(xué)習(xí)成本會(huì)計(jì)，分不清各部門(mén)之間的關(guān)系，因而感覺(jué)所學(xué)知識(shí)很凌亂。

（二）現(xiàn)行成本會(huì)計(jì)教學(xué)手段落后。成本會(huì)計(jì)的內(nèi)容組成有特殊的地方,即從要素費(fèi)用分配到各種成本計(jì)算方法,及預(yù)、決策、分析、考核的技術(shù)方法等,都要應(yīng)用許多公式；如費(fèi)用分配表、成本計(jì)算單、成本預(yù)測(cè)、分析等,公式和表格數(shù)量之多是其他課程無(wú)法比的,而且各種成本計(jì)算過(guò)程銜接非常緊密。

現(xiàn)行的成本會(huì)計(jì)教學(xué)要更清楚地讓學(xué)生掌握各過(guò)程成本計(jì)算,教師只能用粉筆在黑板上一個(gè)公式一個(gè)公式地寫(xiě),一個(gè)表格一個(gè)表格地畫(huà),有時(shí)會(huì)占去課堂的大部分時(shí)間,而教師在畫(huà)表過(guò)程中,學(xué)生又顯得無(wú)事可做,這本身就影響了課堂教學(xué)質(zhì)量。

(三)現(xiàn)行成本會(huì)計(jì)教學(xué)方式、方法滯后?，F(xiàn)行的成本會(huì)計(jì)教學(xué),雖然已經(jīng)從單一的板書(shū)教學(xué)向多媒體教學(xué)過(guò)度,采用了板書(shū)和多媒體兩種教學(xué)方式；但是從教學(xué)過(guò)程來(lái)看,板書(shū)教學(xué)缺乏應(yīng)有的教具,不用和少用教具給教與學(xué)帶來(lái)一定的不便。而多媒體教學(xué)也差強(qiáng)人意,主要表現(xiàn)在教師制作的課件質(zhì)量差：

①計(jì)算過(guò)程展示不形象,很多課件能把計(jì)算過(guò)程表現(xiàn)出來(lái),但不能將過(guò)程與各種表格中的數(shù)據(jù)形象地統(tǒng)一給學(xué)生學(xué)習(xí)帶來(lái)不便,甚至聽(tīng)不懂,又無(wú)法作好筆記。

②各種表格中的數(shù)據(jù)在課件中的顯示不清晰,哪個(gè)是本期計(jì)算填寫(xiě)的,哪個(gè)是期初留存的,表現(xiàn)不出,易使學(xué)生混淆。

③在課件制作中,PowerPoint格式應(yīng)用不靈便,很多費(fèi)用分配表無(wú)法表現(xiàn),而采用Word格式連接又不太方便。所以高水平的成本會(huì)計(jì)課件的制作和使用效率非常低。

（四）傳統(tǒng)的教學(xué)理念使成本會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的重要作用被忽視。實(shí)踐教學(xué)是成本會(huì)計(jì)教學(xué)重要的組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的重要方式，是實(shí)現(xiàn)成功素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)。

成本會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的基本目的是培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真嚴(yán)肅的科學(xué)態(tài)度和實(shí)事求是的工作作風(fēng)，使學(xué)生具備專(zhuān)業(yè)知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際成本管理工作的能力素質(zhì)和在不同環(huán)境下從事相關(guān)崗位工作的綜合素質(zhì)。

(五)現(xiàn)行成本會(huì)計(jì)教學(xué)考核方法單一。于成本會(huì)計(jì)這門(mén)課程的考核,大多數(shù)學(xué)校都是采用期末一次考試,并以這次唯一的考試成績(jī)來(lái)判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)好壞,而不考慮到學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)狀況,有些平時(shí)學(xué)習(xí)比較好的學(xué)生,由于種種原因,在期末考試時(shí)成績(jī)不理想,也無(wú)法彌補(bǔ),這本身就是一種不公的現(xiàn)象。在考試出題時(shí),多數(shù)是主講教師出題,題的數(shù)量也是在一套或兩套,至多三、四套,出題的范圍相對(duì)狹窄,評(píng)卷也多數(shù)是由主講教師來(lái)完成,這種做法對(duì)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量是有問(wèn)題的。

企業(yè)急需高水平的成本會(huì)計(jì)人才。而作為高校是這類(lèi)人才的培養(yǎng)基地,為滿(mǎn)足社會(huì)的需求,提高會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)的綜合素質(zhì),成本會(huì)計(jì)教學(xué)的改革成為當(dāng)務(wù)之急。

（六）現(xiàn)行的成本會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)形式和手段不利培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神?，F(xiàn)行的成本會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的主要形式包括模擬試驗(yàn)和會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)，其中，成本會(huì)計(jì)模擬試驗(yàn)被融于財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)模擬試驗(yàn)之中，而且僅對(duì)生產(chǎn)費(fèi)用分配和產(chǎn)品成本核算進(jìn)行模擬實(shí)際操作。

專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)，既便落實(shí)了實(shí)習(xí)單位，若不是大中型企業(yè)，成本會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)少，會(huì)計(jì)處理方法簡(jiǎn)單，會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)水平不太高，則成本會(huì)計(jì)的實(shí)習(xí)也不能達(dá)到預(yù)期的目的?？梢?jiàn)，現(xiàn)時(shí)的成本會(huì)計(jì)實(shí)踐性教學(xué)形式單一，技術(shù)手段落后。情景教學(xué)、演示教學(xué)、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)、多媒體技術(shù)應(yīng)用教學(xué)等實(shí)踐教學(xué)等得不到廣泛有效的采用。教師只能完成傳授知識(shí)的任務(wù)，卻無(wú)法實(shí)現(xiàn)使學(xué)生具備獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)和創(chuàng)造知識(shí)能力的教學(xué)目的。

二、改進(jìn)成本會(huì)計(jì)教學(xué)的措施和途徑

（一）總結(jié)成本會(huì)計(jì)教學(xué)的特點(diǎn)，提醒學(xué)生在學(xué)習(xí)中留意掌握。只有對(duì)自己的研究對(duì)象有深入的了解,才能在解決問(wèn)題時(shí)得心應(yīng)手,處亂不驚。因此作為教師應(yīng)該首先將課程的特點(diǎn)總結(jié)好,介紹給學(xué)生,以便學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中“知己知彼,百戰(zhàn)不殆”。

我認(rèn)為,成本會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)中應(yīng)該注意到以下“五多一少”的特點(diǎn)：需要掌握的相關(guān)學(xué)科知識(shí)多；需要編制的費(fèi)用分配表多；需要登記的明細(xì)帳多；需要掌握的費(fèi)用分配方法多；需要掌握的計(jì)算公式多；需要編制的會(huì)計(jì)分錄少且相對(duì)簡(jiǎn)單。

（二）成本會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)入門(mén)的正確引領(lǐng)。為讓學(xué)生學(xué)好成本會(huì)計(jì),總結(jié)入門(mén)規(guī)律,即深刻領(lǐng)會(huì)好“一個(gè)公式,一個(gè)帳表,兩個(gè)分配,四個(gè)項(xiàng)目”。

一個(gè)公式是指：月初在產(chǎn)品的生產(chǎn)費(fèi)用,本月發(fā)生的生產(chǎn)費(fèi)用。完工產(chǎn)品成本,月末在產(chǎn)品成本。

一個(gè)帳表是指：產(chǎn)品成本明細(xì)帳。四個(gè)項(xiàng)目是指：原材料、工資和福利、燃料和動(dòng)力、制造費(fèi)用。兩個(gè)分配是指：橫向分配和縱向分配。我認(rèn)為這是學(xué)習(xí)成本會(huì)計(jì)的入門(mén)法寶,它將指引我們?cè)趯W(xué)習(xí)中的研究方向和工作內(nèi)容。

（三）總結(jié)出一套好的教學(xué)的方法。教師在教學(xué)中的作用,不應(yīng)該只是一個(gè)照本宣科的教書(shū)匠,而是應(yīng)該做一個(gè)“引領(lǐng)智慧,啟迪思維”的教育者。

鑒于成本會(huì)計(jì)核算比較復(fù)雜,在教學(xué)中不宜平鋪直敘,即使是計(jì)算也可以采用不同的方法以適應(yīng)不同的教學(xué)內(nèi)容。例如：師生互換角色。有很多時(shí)候,學(xué)生對(duì)教師講授的知識(shí)都明白了,可就是自己獨(dú)立處理問(wèn)題的時(shí)候不知從哪里入手。因此，不防在老師講完例題后,由學(xué)生在前面為老師和同學(xué)再講一次,從中可以發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生薄弱的環(huán)節(jié),也可以發(fā)現(xiàn)教師自己忽略的細(xì)節(jié),有一些東西教師認(rèn)為可以少講,但學(xué)生可能對(duì)此很模糊,因此可根據(jù)學(xué)生的反饋加以補(bǔ)充和完善。

另外，重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題的精講與精練結(jié)合。成本會(huì)計(jì)中有幾個(gè)計(jì)算難點(diǎn),例如輔助生產(chǎn)費(fèi)用的交互分配法的計(jì)算,原材料分工序投料的投料率的計(jì)算,逐步結(jié)轉(zhuǎn)分步法里綜合結(jié)轉(zhuǎn)法的計(jì)算,原材料實(shí)際成本脫離定額成本差異的核算等。

對(duì)于這幾部分難點(diǎn),教師和學(xué)生都要準(zhǔn)備充分,爭(zhēng)取課堂師生互動(dòng),啟發(fā)教學(xué),提出問(wèn)題,分析問(wèn)題,解決問(wèn)題。此外,教師要特別指導(dǎo)學(xué)生對(duì)習(xí)題的理解和處理。反復(fù)練習(xí),以加強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。

(四)通過(guò)多媒體應(yīng)用提高教學(xué)效果。

1、提高教學(xué)課件的制作質(zhì)量。教師在制作課件時(shí)應(yīng)設(shè)法提高課件的制作和使用效果,充分利用計(jì)算機(jī)的各項(xiàng)功能,使課件靈活多變,既好看又實(shí)用。這需要制作者用心制作,使各種表格的數(shù)據(jù)在課件中表現(xiàn)出來(lái)源和用途,讓學(xué)生看得明白。

2、課堂上精講精練。通過(guò)多媒體教學(xué)的運(yùn)用,教師在課堂上精講即將成為成本會(huì)計(jì)教學(xué)的關(guān)鍵,也就是說(shuō),通過(guò)成本會(huì)計(jì)多媒體教學(xué)的應(yīng)用,能夠解決以往教學(xué)中抽象的問(wèn)題,使之具體化、形象化。通過(guò)多媒體教學(xué),能在很短時(shí)間內(nèi)了解企業(yè)工藝過(guò)程和成本計(jì)算的全過(guò)程,使學(xué)生在每種成本計(jì)算方法學(xué)習(xí)之前,能初步了解什么樣生產(chǎn)類(lèi)型企業(yè)、采用什么樣生產(chǎn)工藝過(guò)程,應(yīng)該運(yùn)用什么樣的成本計(jì)算方法計(jì)算產(chǎn)品成本。這種成本計(jì)算方法與生產(chǎn)工藝過(guò)程和成本管理要求有何聯(lián)系,教師只就每種費(fèi)用分配表與成本計(jì)算單的關(guān)系等重點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行講授便可以了。這樣,在課堂上可以讓學(xué)生有一定的思考和練習(xí)時(shí)間,以達(dá)到真正學(xué)習(xí)每種成本計(jì)算方法的目的。

3、教學(xué)手段多樣化。通過(guò)成本會(huì)計(jì)多媒體教學(xué),可以將事先制作好的公式,費(fèi)用分配表,成本計(jì)算單等在教學(xué)過(guò)程中一一展現(xiàn)出來(lái),并且在教學(xué)過(guò)程中,同學(xué)如果有問(wèn)題提出,可直接在計(jì)算機(jī)上,以較短的時(shí)間,通過(guò)演示給予答復(fù)。各種費(fèi)用分配表,成本計(jì)算單之間的銜接順序也能通過(guò)多媒體反映出來(lái)。

講到成本計(jì)算方法以后的內(nèi)容時(shí),也可以在多媒體上迅速調(diào)出前一部分內(nèi)容,這樣便于學(xué)生加深理解,弄懂弄通以前學(xué)習(xí)的內(nèi)容,也可以解決以往板書(shū)之后被擦掉、學(xué)生遺忘率高的問(wèn)題。

(五)實(shí)現(xiàn)考核方法多樣化。成本會(huì)計(jì)技能、技巧的形成是以學(xué)習(xí)成本會(huì)計(jì)知識(shí)為基礎(chǔ)的。技能、技巧的掌握,除課堂上講解例題外,主要是由學(xué)生做課外作業(yè)。教師可以讓學(xué)生自制多媒體課件作業(yè),并注重課外作業(yè)批改與檢查,這樣也可以提高學(xué)生運(yùn)用計(jì)算機(jī)來(lái)計(jì)算成本的能力,為以后的實(shí)際工作奠定在礎(chǔ)。

成本會(huì)計(jì)在考試命題時(shí),還可以利用成本會(huì)計(jì)多媒體教學(xué)進(jìn)行制作試題庫(kù),到期末時(shí)任意抽出兩套以上試題進(jìn)行考試,這就比任課教師自己出題考試客觀(guān)得多,同時(shí)也可以減輕任課教師的壓力,避免了任課教師在問(wèn)題解答時(shí)一些難以答復(fù)或漏題現(xiàn)象的發(fā)生。