導(dǎo)語：如何才能寫好一篇生本教育論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

小學(xué)生一般指年齡在6~12歲之間處于小學(xué)階段的未成年人，他們的心智不成熟，處于心理與生理的發(fā)育階段，沒有獨(dú)立的生活能力，需要成年人的監(jiān)管與教育。但是很多家長卻把“監(jiān)管”片面地理解為“監(jiān)禁”，認(rèn)為孩子是我的，我要他做什么他就必須做什么。事實(shí)上，無論是家長、教師還是社會都無權(quán)剝奪小學(xué)生的天性與自。家長和教師都要改變傳統(tǒng)而落后的教育觀念，要成為孩子學(xué)習(xí)生活的主導(dǎo)者、監(jiān)護(hù)者而不是操控者。尊重孩子并不等于放縱孩子，小學(xué)生處于成長的階段，需要成年人為其創(chuàng)設(shè)健康的成長環(huán)境，為孩子成長鋪路搭橋。但是什么樣的環(huán)境才是孩子需要的？這就要求家長與孩子更多的溝通與了解，而不能簡單地用家長自己的意志來為孩子做選擇。在我的教師工作中，家長們常常向我抱怨給孩子買了很多閱讀、寫作之類的書，可是孩子就是不愛看，錢浪費(fèi)了，卻沒有一點(diǎn)成效。我告訴家長，我們要嘗試“蹲下來”和孩子交流，了解孩子喜歡什么，帶上孩子去選購書目，讓孩子挑自己喜歡的，而不是我們來代替他選擇。書本只要是內(nèi)容健康的，孩子都可以讀，都對孩子有益。這樣不但防止了不健康的閱讀內(nèi)容，也提高了孩子的閱讀興趣。說到底，尊重孩子更多的就是了解孩子的真正需求，多一點(diǎn)“蹲”下來，多一點(diǎn)民主與平等，在道德倫理允許的范圍內(nèi)，讓孩子多為自己做決定，為自己的選擇負(fù)責(zé)，這樣既尊重了孩子，也培養(yǎng)了孩子的選擇與判斷能力。這也正是生本教育的本質(zhì)和基本原則。

二、關(guān)注生活，開闊視野

心理學(xué)家皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論認(rèn)為，6~12歲的小學(xué)生處于“具體運(yùn)算階段”，孩子的心理操作著眼于抽象概念，屬于邏輯性的，但思維活動需要具體內(nèi)容的支持。生本教育理論體系不僅僅著眼于條條框框的文字和句子學(xué)習(xí)，更在乎學(xué)生知識的靈活貫通與自我建構(gòu)，發(fā)展感悟才是學(xué)生學(xué)習(xí)的核心部分。因此，在家庭教育中，家長要開闊孩子的視野，讓孩子關(guān)注生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，學(xué)生最怕的就是寫作文，并不是作文難寫，而是孩子們不知道素材從何而來，更不知道素材就在我們的生活中。正所謂“巧婦難為無米之炊”，成語、名人名言或者古詩固然是孩子要積累的內(nèi)容，可是在我看來比這些更重要的是生活的觀察與見解。作文源于生活，學(xué)生對生活缺乏觀察，缺乏對美的欣賞，胸中沒有素材，就算有再優(yōu)美的詞語句子，也寫不出真情實(shí)感。所以家長要引導(dǎo)孩子觀察自己身邊的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，從小積累素材，讓孩子寫作的時候有事可敘，有話好說，有感而發(fā)！生本教育鼓勵學(xué)生用生動活潑、主動自然的本性進(jìn)行積累和感悟，從而取得優(yōu)秀的學(xué)業(yè)考試成績。但是這種積累與感悟并非單單停留在一個學(xué)科，而是多個學(xué)科相互整合所得。曾經(jīng)有一位家長向我投訴，說我布置的書面作業(yè)太少了，學(xué)生晚上沒事做。我反復(fù)思量，還是認(rèn)為不應(yīng)該讓抄抄寫寫的作業(yè)占據(jù)了學(xué)生的學(xué)習(xí)時間。書面作業(yè)之外，更多的是需要家長通過家庭旅行、觀看影片、親子游戲等多種途徑盡可能地開闊孩子視野。游山玩水固然可以增長孩子的見識，豐富孩子的感悟，但是吃完飯逛逛超市、散散步也是一種生活的積累與感悟。沒有嘗試就沒有感悟，這樣的生活視野比待在家里對著書本把《桂林山水》課文讀數(shù)次，把《生活中的小趣事——逛超市》的優(yōu)秀范文抄數(shù)遍來得真情實(shí)意，有利于孩子從多方面的視角產(chǎn)生問題與聯(lián)想，更有利于孩子建構(gòu)屬于自己的知識與情感，提高孩子的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。

三、構(gòu)建平臺，合作成長

生本教育倡導(dǎo)先學(xué)后教，多學(xué)少教的教學(xué)方式，鼓勵學(xué)生對學(xué)習(xí)的內(nèi)容通過課前搜索課外資料和關(guān)聯(lián)內(nèi)容進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生在一定認(rèn)識的前提下，通過課堂上與老師和同學(xué)的合作探究最終形成自己的感悟和認(rèn)識。正因如此，生本教育為建立新型的親子關(guān)系打造了一個現(xiàn)成的平臺。孩子要做到先學(xué)，就必須運(yùn)用自己的方法去解決問題，這時候無形中給了家長一個親近孩子，樹立威望的好機(jī)會。與其端著架子讓孩子反復(fù)地誦讀課文和簽名，倒不如和孩子一起查找課文的相關(guān)資料，讓孩子通過課文這個載體，與家長一起發(fā)掘課文背后的各方面知識，這樣孩子既對課文產(chǎn)生了新的認(rèn)識，也拓展了知識面。在教授四年級語文的《秦兵馬俑》一課時，孩子只是關(guān)注到課文中兵馬俑的種類和特點(diǎn)，很快他們就會把課文忘記得一干二凈。但是如果孩子課前自學(xué)的時候，家長能引導(dǎo)孩子搜索兵馬俑的歷史，給學(xué)生講講秦始皇的故事，陪伴孩子自學(xué)，和孩子一起增長見識，那么家長就能更加親近孩子，樹立起威望，也讓孩子更深刻地理解為什么兵馬俑是“舉世無雙，享譽(yù)世界的珍貴歷史文物”，實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)的真正意義。依靠學(xué)校教育建立親子平臺，我們還需要把握時機(jī)與火候，事前給予學(xué)生鼓勵和動力，事后及時讓學(xué)生感悟人生的道理，這樣的家校教育相結(jié)合才能把教育的效果推到極致。僅僅靠學(xué)校教育建立的平臺遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足生本教育的知識需求。家長應(yīng)該多抽空余時間，自己構(gòu)建家庭平臺，與親友一起組織家庭辯論賽、百科知識比賽、才藝小晚會等活動，寄學(xué)習(xí)于娛樂，手把手地對孩子言傳身教，讓孩子在平臺中充分地展現(xiàn)自我，發(fā)揮個性，收獲知識，這樣的“財(cái)富”能讓孩子終身受用。

四、結(jié)語

篇2

在高中政治課堂上，不同學(xué)生的知識基礎(chǔ)和能力層次都不一樣，其在政治課堂上的學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)態(tài)度和思維習(xí)慣都會存在很大的差異。所以，傳統(tǒng)統(tǒng)一灌輸性的政治教學(xué)模式，無法滿足學(xué)生個性化的政治學(xué)習(xí)需求，更容易造成學(xué)困生的落后，影響到學(xué)生政治學(xué)習(xí)的自信心，這顯然是與生本教育理念是不相符的?；谏窘逃砟畹母咧姓谓虒W(xué)，要充分顧及到不同層次學(xué)生在政治教學(xué)課堂上的個性化差異，制定出富有層次的高中政治教學(xué)方案。對此，高中政治教師要立足于學(xué)生的政治學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，選擇富有層次的、有差異的教育素材，充分滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，讓每個學(xué)生在政治課堂上都能夠?qū)崿F(xiàn)進(jìn)步與提高。例如，針對高中政治課堂上的學(xué)困生，高中政治教師要先從激發(fā)學(xué)生的政治學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣入手，提高政治教學(xué)的趣味性，讓學(xué)生在政治學(xué)習(xí)活動中既能收獲更多的成功體驗(yàn)與快樂體驗(yàn)，又能滿足自身的個性化學(xué)習(xí)需求，促進(jìn)學(xué)生政治學(xué)習(xí)自信心不斷提高。

二、積極構(gòu)建和諧課堂，密切師生互動

在傳統(tǒng)的政治課堂上，很多教師為了維護(hù)自己的權(quán)威，對學(xué)生的要求過于嚴(yán)厲，很少同學(xué)生進(jìn)行互動，也沒有留給學(xué)生更多自主學(xué)習(xí)的空間和時間?；谏窘逃砟畹母咧姓谓虒W(xué)，必須打破政治教師的“一言堂”，轉(zhuǎn)變過去單向灌輸式的教學(xué)方法，讓學(xué)生從被動學(xué)習(xí)的位置上解放出來，在師生之間建立起平等、和諧的師生關(guān)系，即讓學(xué)生成為政治課堂上的“主人”，這樣能夠更好地調(diào)動學(xué)生的政治學(xué)習(xí)熱情。對此，高中政治教師在教學(xué)過程，要充分了解學(xué)生的個性特征，引導(dǎo)學(xué)生多關(guān)注自我和實(shí)現(xiàn)主動進(jìn)步，把增加學(xué)生自、拓寬學(xué)生政治探究范圍、激發(fā)學(xué)生的政治學(xué)習(xí)興趣、促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維形成等作為基本的著力點(diǎn)。例如，在“民主管理：共創(chuàng)幸福生活”的教學(xué)中，在學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識的過程中，教師可以同學(xué)生共同探討班級活動的民主管理方案，如怎樣讓我們的班級更加和諧，構(gòu)建起平等、和諧的師生關(guān)系。如此一來，不僅能夠讓學(xué)生切身感受到民主管理的科學(xué)性和重要性，還能夠很好地滿足學(xué)生的自主學(xué)習(xí)欲和主動探究欲，促進(jìn)學(xué)生政治素養(yǎng)的提升。

三、創(chuàng)新教學(xué)評價，激發(fā)學(xué)生主體意識

高中生正處于人生成長的關(guān)鍵階段，個人政治素養(yǎng)以及主體意識的培養(yǎng)對個人日后的成長與發(fā)展具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。但是，現(xiàn)有的高中政治教學(xué)評價實(shí)施的是終結(jié)性評價，且將考核重點(diǎn)都放在了學(xué)生解題能力、應(yīng)試能力等容易考核的環(huán)節(jié)，反而不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識和個人主體意識的培養(yǎng)。因此，高中政治教師在政治課堂上要重視學(xué)生自我意識和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，充分挖掘?qū)W生的政治學(xué)習(xí)潛能，通過教學(xué)評價手段上的創(chuàng)新，將學(xué)生納入到政治教學(xué)評價體系當(dāng)中，鼓勵學(xué)生積極開展自主評價和相互評價，讓學(xué)生在政治課程上及時發(fā)現(xiàn)自身的學(xué)習(xí)缺陷，實(shí)現(xiàn)及時查漏補(bǔ)缺和主動進(jìn)步。例如，在“世界是普遍聯(lián)系的”的教學(xué)中，教師完全可以將評價的內(nèi)容延伸到課外，在將學(xué)生合理分組的基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)生自主建立學(xué)習(xí)小組，就萬物之間的聯(lián)系進(jìn)行舉例和求證，然后讓學(xué)生在小組內(nèi)部進(jìn)行相互評價、自主評價，使學(xué)生在加深對哲學(xué)觀點(diǎn)認(rèn)識與理解的基礎(chǔ)上，促進(jìn)個人意識的覺醒。

四、結(jié)語

篇3

通過結(jié)合具體的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，建立不同的教學(xué)技能的相關(guān)社團(tuán)或聯(lián)合會，能夠促進(jìn)校園文化的進(jìn)一步活躍，也能夠更加科學(xué)有效地鍛煉學(xué)生的能力。本科小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生社團(tuán)或聯(lián)合會，是本科小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生在相同的愛好和特長的基礎(chǔ)上，為了保證他們的愛好和特長得以發(fā)揮和培養(yǎng)而形成的一種團(tuán)體性的組織。它具備非常廣泛的影響以及非常豐富的內(nèi)容，與此同時，其組織活動的方式也是豐富多彩的，活動舉辦的效果也是非常顯著的。因此，它在本科小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生的教學(xué)技能培養(yǎng)的過程中能夠起到非常重要的推動作用。具體來說，應(yīng)該根據(jù)本科小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生的教學(xué)技能的培養(yǎng)要求來科學(xué)合理地建立學(xué)生社團(tuán)。本科小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生的教學(xué)技能的培養(yǎng)離不開活動的平臺和空間，這樣的平臺和空間是“第一課堂”很難完全提供的，所以，必須設(shè)置各種各樣、豐富多彩并且和教學(xué)技能存在著密切的聯(lián)系的“第二課堂”的學(xué)生社團(tuán)或聯(lián)合會，從而最大限度地發(fā)揮出學(xué)生的潛能，促進(jìn)他們的成長和發(fā)展。舉例來說，與本科小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生教學(xué)技能的培養(yǎng)存在著非常密切聯(lián)系的學(xué)生社團(tuán)或聯(lián)合會具體包括英語社、攝影協(xié)會、舞蹈隊(duì)、書法社、文學(xué)社、合唱隊(duì)、教育理論學(xué)社、系報(bào)、廣播站等社團(tuán)和組織。通過科學(xué)有效地引導(dǎo)學(xué)生參與類似的社團(tuán)和組織，能夠吸引學(xué)生主動地加入到各種各樣的具備思想性、知識性和趣味性的活動，一方面能夠促使學(xué)生的業(yè)余文化生活變得更加充實(shí)，有利于陶冶學(xué)生的高尚的情操，讓他們掌握更加豐富的知識，也能夠促進(jìn)他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐技能的大大提高，切實(shí)實(shí)現(xiàn)學(xué)生的綜合素質(zhì)的大幅度提升。

二、高度重視教育實(shí)習(xí)，提高本科小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生的教學(xué)實(shí)踐能力

1.延長本科小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生的教學(xué)實(shí)習(xí)時間。

根據(jù)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，本科小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生教學(xué)的專業(yè)化是借助于“實(shí)踐性知識”來進(jìn)行保障的，而教學(xué)實(shí)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生教學(xué)技能的一種非常重要的途徑。為了應(yīng)對當(dāng)前本科小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)時間不夠長、實(shí)習(xí)效果不夠好的問題，有必要進(jìn)一步延長學(xué)生的教學(xué)實(shí)習(xí)時間，從而保證其實(shí)習(xí)效果。具體來說，可以選擇分散實(shí)習(xí)（每學(xué)期一個星期的實(shí)習(xí)）和集中實(shí)習(xí)（八周的實(shí)習(xí)）相統(tǒng)一的方法；也可以選擇兩次實(shí)習(xí)，也叫做小實(shí)習(xí)（集中實(shí)習(xí)）和大實(shí)習(xí)（集中實(shí)習(xí)）相統(tǒng)一的方法等。

2.安排本科小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生集中時間實(shí)習(xí)一個學(xué)期。

考慮到實(shí)習(xí)自身的具體特征和其他的各個方面的因素，非常容易出現(xiàn)走馬觀花的問題，從而不利于學(xué)生教學(xué)能力的提高。在這種情況下，有必要安排學(xué)生集中時間實(shí)習(xí)一個學(xué)期。與此同時，可以采取“拜師制”，也就是說，科學(xué)合理地確定學(xué)生所進(jìn)行實(shí)習(xí)的小學(xué)和小學(xué)指導(dǎo)教師，安排學(xué)生真正地深入到小學(xué)和指導(dǎo)教師進(jìn)行見面，建立良好的“師徒關(guān)系”。在建立了良好的師徒關(guān)系的基礎(chǔ)上，學(xué)生必須和指導(dǎo)教師保持溝通和交流，從而能夠更好地提升學(xué)生的教學(xué)技能。

三、合理劃分培養(yǎng)階段，做好課程設(shè)置

只有合理劃分培養(yǎng)階段，做好課程設(shè)置，才能夠保證本科小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生的教學(xué)技能的培養(yǎng)取得良好的成效。

1.大一、大二期間。

大一、大二期間開展教育教學(xué)方面的專業(yè)理論學(xué)習(xí)，保證學(xué)生具備堅(jiān)實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)；在進(jìn)行深入地調(diào)研的基礎(chǔ)上，本科小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生教學(xué)團(tuán)隊(duì)有必要制訂全新的版塊化課程設(shè)計(jì)方案。在學(xué)分分配方面，在專業(yè)限定選修課、實(shí)踐環(huán)節(jié)、實(shí)驗(yàn)課程等方面的學(xué)分較重。在選修版塊中，針對不同類型的學(xué)生，建立教育心理版塊、小學(xué)數(shù)學(xué)版塊、小學(xué)語文版塊、小學(xué)科學(xué)版塊、教師成長版塊、課程改革版塊、先進(jìn)教學(xué)方法等版塊，最大限度地鍛煉學(xué)生的教學(xué)與管理能力。

2.大三期間。

大三期間進(jìn)行教育實(shí)踐類課程學(xué)習(xí)與針對性訓(xùn)練，與此同時，進(jìn)入一線學(xué)校進(jìn)行教育實(shí)習(xí)、聽課評課，模擬訓(xùn)練；也可以由專業(yè)教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行教育實(shí)踐，采用全景教學(xué)方法、現(xiàn)場診斷教學(xué)方法、情境教學(xué)等方法，最大限度地提高學(xué)生探究的積極性和主動性。

3.大四期間（包括大三期間下學(xué)期）。

大四期間（包括大三期間下學(xué)期）進(jìn)入小學(xué)當(dāng)中參與教育實(shí)習(xí)或“頂崗實(shí)習(xí)”。以互惠互利的實(shí)習(xí)基地建設(shè)為龍頭，通過這種方式，一方面為小學(xué)教育服務(wù)，另一方面，實(shí)現(xiàn)本科小學(xué)教育專業(yè)的教學(xué)技能的培養(yǎng)方法的多樣化。為了保證實(shí)習(xí)質(zhì)量，實(shí)施“校外導(dǎo)師制”，也就是說，從大三學(xué)年開始，就將學(xué)生安排到小學(xué)和骨干教師確立“師徒關(guān)系”，在這一過程中，學(xué)生必須和指導(dǎo)教師保持溝通和交流。

四、結(jié)語

篇4

對文章句意和段落大意理解的正確與否，將直接影響學(xué)生對文章內(nèi)涵的整體把握。因此，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師應(yīng)靈活運(yùn)用提問技巧，引導(dǎo)學(xué)生思考閱讀文章中的重點(diǎn)、難點(diǎn)詞句，勇敢提出自己的疑惑與不解。首先，積極創(chuàng)設(shè)問題情境。教師在分析閱讀文章中的重、難點(diǎn)詞句的過程中，應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生將文中詞語與現(xiàn)實(shí)生活中的詞句進(jìn)行對比分析，實(shí)現(xiàn)“提出疑問—創(chuàng)立設(shè)想—分析設(shè)想—理解設(shè)想”的良好轉(zhuǎn)變。通過實(shí)施這樣一種引導(dǎo)式的教學(xué)模式，能夠促進(jìn)學(xué)生閱讀技巧的逐步養(yǎng)成，為后續(xù)閱讀教學(xué)的開展奠定基礎(chǔ)。其次，注重文學(xué)內(nèi)容的提問。在進(jìn)行閱讀教學(xué)時，教師應(yīng)通過提出有關(guān)文學(xué)作品主要內(nèi)容的若干疑問，提升學(xué)生對于作品內(nèi)容的重視度，激發(fā)學(xué)生對于作品內(nèi)容的質(zhì)疑，進(jìn)而主動探究。“提問—質(zhì)疑—探究”這一教學(xué)過程的有序?qū)嵤?，有助于學(xué)生深刻理解和充分掌握作品內(nèi)容，提升快速提煉文學(xué)作品主要信息的能力，從而順利實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)目標(biāo)。

二、不斷優(yōu)化教學(xué)方式

基于傳統(tǒng)閱讀教學(xué)存在教學(xué)方式過于單一，教學(xué)效果不甚理想的弊端，語文教師應(yīng)不斷優(yōu)化教學(xué)方式，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，化被動為主動，讓高中語文閱讀教學(xué)方式趨于多樣化、豐富化、靈活化與高效化，在一種輕松和諧的教學(xué)氛圍中落實(shí)生本理念。目前，在高中語文閱讀教學(xué)中，“探究歸納法”“小組討論法”與“話劇教學(xué)法”是最能體現(xiàn)“生本理念”的先進(jìn)教學(xué)方法。

1.探究歸納法

由于“生本理念”的核心在于培養(yǎng)學(xué)生的自主能力，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師應(yīng)注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生自主分析、探究及解決問題的能力。采用探究歸納法進(jìn)行閱讀教學(xué)時，教師并未預(yù)先告知文學(xué)作品的相關(guān)內(nèi)容(如作者特點(diǎn)、寫作背景、作品內(nèi)涵等)，而是在實(shí)際教學(xué)活動中，首先讓學(xué)生自行閱讀文學(xué)作品，然后帶著問題展開探索之旅，逐行逐句反復(fù)推敲，對作品的精華之處進(jìn)行歸納。通過“探索—推敲—歸納”的活動過程，逐步深化學(xué)生對于文學(xué)作品的理解與掌握，從而形成學(xué)生自己的觀點(diǎn)、體會與感悟，促進(jìn)分析、探究及解決問題能力的良好形成。

2.小組討論法

基于傳統(tǒng)教學(xué)模式存在學(xué)生參與度不高的顯著不足，小組討論法被廣泛應(yīng)用于語文閱讀教學(xué)活動中。將全班學(xué)生分為幾個小組，各小組成員之間在課外針對文學(xué)作品展開討論與思考，對于一些小組內(nèi)無法解決的疑問，在課堂上提出，在教師的引導(dǎo)與幫助下解決。通過這樣一種教學(xué)方式，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動、積極地參與到閱讀討論中來，還能夠促進(jìn)學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)互助與良性競爭，營造一種積極、向上、輕松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，實(shí)現(xiàn)“不教自學(xué)”。

3.話劇教學(xué)法

正處于身心高速發(fā)展時期的高中生具有充足的想象力與強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲，如能善加引導(dǎo)，將會產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)效果。當(dāng)前，一些高中語文閱讀文本具有故事完整、人物鮮明、情節(jié)生動等特點(diǎn)，十分適合進(jìn)行話劇表演。通過表演話劇的形式重現(xiàn)文學(xué)作品，能夠給予學(xué)生充足的想象空間，讓學(xué)生以自己的思維揣摩人物特征，以自己的形式展現(xiàn)主人公的行為表現(xiàn)與內(nèi)心世界。在學(xué)生表演完話劇之后，師生之間可就表演展開討論，探討作品內(nèi)涵與角色特點(diǎn)是否有良好的展現(xiàn)，在一種愉悅的交流與對話中，幫助學(xué)生更深刻地掌握文學(xué)作品內(nèi)涵，讓學(xué)生愛上閱讀。

三、積極擴(kuò)大閱讀量

傳統(tǒng)閱讀教學(xué)多為“教師臺上講，學(xué)生臺下聽”的一種教學(xué)模式，該教學(xué)模式過于強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用，忽略學(xué)生的主體地位，使得學(xué)生的“閱讀”權(quán)利被剝奪，而這顯然是與生本理念相違背的。首先，建立正確的閱讀教學(xué)觀。秉承“一切以學(xué)生為本”的生本教學(xué)理念，高中語文教師應(yīng)建立閱讀教學(xué)重在學(xué)生的“讀”，而非教師的“教”的閱讀教學(xué)觀，充分重視學(xué)生閱讀在閱讀教學(xué)中所起的重要作用。只有通過自身閱讀、思考、感受和領(lǐng)悟，學(xué)生才能更正確地理解文章內(nèi)涵，更真切地獲取生活領(lǐng)悟，更真切地產(chǎn)生情感共鳴。其次，積極擴(kuò)大課外閱讀量。課外閱讀能在形式與內(nèi)容上補(bǔ)充、發(fā)展和完善課內(nèi)閱讀，還有助于學(xué)生開闊視野、增長知識、陶冶性情、培養(yǎng)正確健康的審美觀和審美情趣，對于提高學(xué)生閱讀能力具有重要作用。因此，教師應(yīng)提高對于課外閱讀的重視度，積極擴(kuò)大課外閱讀量，有效提升學(xué)生對文章理解的正確度與深刻度。一方面，增大學(xué)生的閱讀量，拓展學(xué)生的閱讀視野，延展學(xué)生的閱讀深度。通過大量的課外閱讀，學(xué)生能夠獲取除教材(教本、讀本)之外的大量信息與知識，促進(jìn)了閱讀技巧的養(yǎng)成和閱讀能力的形成。在這個過程中教師應(yīng)從旁輔佐，發(fā)揮引導(dǎo)作用，避免學(xué)生閱讀的隨機(jī)化、不健康化。在深層次解析教材文本的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)逐步引導(dǎo)學(xué)生掌握教材文本閱讀的有效遷移，良好掌握語文閱讀的“內(nèi)引”與“外連”，將課堂閱讀與課外閱讀、生活閱讀有機(jī)結(jié)合起來。所謂“內(nèi)引”，就是將課堂上所積累的閱讀經(jīng)驗(yàn)遷移至課外閱讀中，從而正確把握課外讀物的中心思想;所謂“外連”，則是將課外閱讀過程中所總結(jié)的閱讀技巧運(yùn)用至課堂閱讀中，從而深刻理教材文本的內(nèi)涵。另一方面，增大教師的閱讀量。教師同樣應(yīng)增大閱讀量，拓展自身的閱讀視野與閱讀深度。在日常工作中，應(yīng)有意識地注重從各種媒介(報(bào)紙、刊物、網(wǎng)絡(luò)、廣播等)中獲取信息與知識，通過大量的課外閱讀不斷增大自身的知識儲備量，逐步提升自身的文學(xué)素養(yǎng)。通過課外閱讀量的持續(xù)增大，教師在實(shí)際閱讀教學(xué)過程中能夠從廣度與深度上透徹分析教材文本重點(diǎn)、難點(diǎn)，從學(xué)生特性與閱讀材料特點(diǎn)出發(fā)靈活調(diào)整教學(xué)方式，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)高效閱讀教學(xué)。

四、結(jié)語

篇5

1．1認(rèn)知觀念滯后

就全國而言，對創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)知尤其是對創(chuàng)業(yè)教育概念、創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容的認(rèn)知相對滯后。只有少數(shù)重點(diǎn)高校比較重視發(fā)展創(chuàng)業(yè)教育，如中國人民大學(xué)、北京航空航天大學(xué)和上海交通大學(xué)，創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)形成了一定的規(guī)模，取得了相應(yīng)的成果。但一般的理工類高校并不重視學(xué)校學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育，對創(chuàng)業(yè)教育研究的熱情也不高，再加上對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的理解不夠全面、創(chuàng)業(yè)意識淡薄，簡單地認(rèn)為創(chuàng)業(yè)就是開公司，忽視了大學(xué)生創(chuàng)新意識的重要性，忽略了知識、新技術(shù)在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)中的重要作用，更加沒有認(rèn)識到創(chuàng)業(yè)教育在未來高校發(fā)展中的重要性。眾所周知，政府部門對創(chuàng)業(yè)教育高度重視，并加大了投入力度，但還是有許多高校沒有真正從行動上重視起來，導(dǎo)致大學(xué)生對創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)識也在一定程度上存在誤區(qū)。學(xué)生對創(chuàng)業(yè)教育的一些錯誤的片面認(rèn)識，扼殺和挫傷了學(xué)生的創(chuàng)業(yè)積極性。思想認(rèn)識不到位、創(chuàng)業(yè)教育意識淡漠是我國高校創(chuàng)業(yè)教育嚴(yán)重受阻的原因之一。

1．2重視程度不夠

尤其是理工類高校，就高校來講，開展創(chuàng)業(yè)教育關(guān)系著教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)課程的調(diào)整，增加大量的創(chuàng)業(yè)課程并不現(xiàn)實(shí)。而創(chuàng)業(yè)教育滲透于教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，不是孤立存在的，也不是開設(shè)簡單的幾門課程就可以解決的。一切事物的發(fā)展都是內(nèi)因和外因共同作用的結(jié)果，高校創(chuàng)業(yè)教育也不例外，其缺乏良好的社會創(chuàng)業(yè)環(huán)境，而良好的社會環(huán)境和校園環(huán)境在很大程度上影響著大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的主動性和積極性。作為提高創(chuàng)業(yè)教育時效性的基本途徑，創(chuàng)業(yè)實(shí)踐是重中之重。傳統(tǒng)教學(xué)方式主要是課堂教育，以教師講授為主，大學(xué)生處于被動接受的角色，長此以往，大學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性將會逐漸喪失，無法提高獨(dú)立思考和創(chuàng)新的能力。本應(yīng)通過創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動搭建起大學(xué)生和社會之間的橋梁，讓學(xué)生在事件中形成正確的創(chuàng)業(yè)目標(biāo)和價值取向，增強(qiáng)大學(xué)生的組織管理能力、社交能力和實(shí)際動手能力，全面提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的綜合素質(zhì)，但就目前情況來看，并不樂觀，也不理想。

1．3教材和課程資源匱乏

創(chuàng)業(yè)教育本身就是一門非常復(fù)雜的課程，而課程的載體———教材，作為高校創(chuàng)業(yè)教育的重要工具，也是很匱乏的?，F(xiàn)如今，只有在極少數(shù)的高校開設(shè)了創(chuàng)業(yè)教育的課程，絕大多數(shù)高校尤其是理工類高校，對創(chuàng)業(yè)教育課程重視不夠。有的高校即使開設(shè)了創(chuàng)業(yè)教育課程，也僅僅停留在就業(yè)指導(dǎo)層面，就整個創(chuàng)業(yè)教育氣候來說，難以在校園內(nèi)形成創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)的氛圍。以理工類高校為例，課程設(shè)置知識覆蓋面狹窄、結(jié)構(gòu)相對單一，大學(xué)生不能根據(jù)自己的需要選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容;教學(xué)方法不夠靈活，無法把創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)和專業(yè)知識的學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來;教師資源沒有特色，在調(diào)動大學(xué)生的主動性上有所欠缺。歸根結(jié)底，理工類高校沒能把創(chuàng)業(yè)教育真正納入到人才培養(yǎng)的目標(biāo)體系當(dāng)中，導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育和基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)的脫節(jié)。課程缺乏系統(tǒng)性、針對性和可操作性，理論和實(shí)踐脫節(jié)，高校創(chuàng)業(yè)教育不能融入到學(xué)校整體的育人體系之中，不利于高校創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)的開展。

1．4校園創(chuàng)業(yè)氛圍缺乏

良好的創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的堅(jiān)實(shí)基石。在高校創(chuàng)業(yè)教育過程中，校園的創(chuàng)業(yè)氛圍尤為重要，現(xiàn)已被各高校重視起來，沒有濃厚的創(chuàng)業(yè)氛圍，在校園里尤其在理工類高校的校園里，就不會形成高漲的創(chuàng)業(yè)熱情。校園作為高校進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育的有效載體，應(yīng)加強(qiáng)自身的建設(shè)，把創(chuàng)業(yè)教育寓于校園文化建設(shè)中去，并有效的培養(yǎng)受教育者的某些創(chuàng)業(yè)意識和心理品質(zhì)。良好的教育氣氛是開展創(chuàng)業(yè)教育和培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)人才的土壤。然而，目前我國多數(shù)高校尤其是理工類高校，未能形成一個完善的、健全的、濃郁的創(chuàng)業(yè)文化氛圍，創(chuàng)業(yè)氛圍、培養(yǎng)目標(biāo)、激勵導(dǎo)向、評價體系都未能向創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)傾斜，在創(chuàng)業(yè)教育過程中，不能有效地調(diào)動大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)激情和斗志，往往使得大學(xué)生置身于一種靜態(tài)、封閉、循規(guī)蹈矩的創(chuàng)業(yè)氛圍中，營造出一種寬容失敗的創(chuàng)業(yè)氛圍，使得創(chuàng)業(yè)教育過程出現(xiàn)了思想障礙。

2理工類高校開展創(chuàng)業(yè)教育的對策研究

高校創(chuàng)業(yè)教育的重要性決定了其在高校人才培養(yǎng)體系中的重要地位。針對現(xiàn)實(shí)實(shí)踐工作中面臨的問題，作為高校學(xué)生工作者，理應(yīng)找出高校創(chuàng)業(yè)教育的新思路和新方法，培養(yǎng)出具有創(chuàng)業(yè)意識、開拓精神和創(chuàng)業(yè)能力的開創(chuàng)型人才，進(jìn)而在就業(yè)問題上變被動為主動，在創(chuàng)業(yè)過程中，既能夠?qū)崿F(xiàn)自身的就業(yè)，還能夠?yàn)樯鐣峁└嗟木蜆I(yè)崗位，培養(yǎng)出一批適應(yīng)未來發(fā)展的高素質(zhì)人才。

2．1更新教育理念

教育理念是人們在教育實(shí)施過程中的基本主張，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育理念是高校在培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才的過程中對創(chuàng)業(yè)教育信念、價值及活動準(zhǔn)則所持有的一種認(rèn)識。創(chuàng)業(yè)教育不僅重視教育內(nèi)容和教育形式，更是對高校人才培養(yǎng)模式功能的定位。在這一過程中，堅(jiān)持以人為本的理念，圍繞大學(xué)生的興趣點(diǎn)，充分調(diào)動大學(xué)生的積極性和主動性，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐活動，開展一系列的教育教學(xué)活動，使得大學(xué)生自主完成自身價值得以最大地發(fā)揮;堅(jiān)持以質(zhì)量為本的理念，在重視專業(yè)教育的基礎(chǔ)上，調(diào)整大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的知識結(jié)構(gòu)，優(yōu)化大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育知識體系，提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的質(zhì)量，進(jìn)而培養(yǎng)出高質(zhì)量的人才;堅(jiān)持以創(chuàng)新為本的理念，創(chuàng)業(yè)教育過程中重視創(chuàng)新教育，積極培育大學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新觀念;堅(jiān)持從實(shí)際出發(fā)，尊重個體差異，針對不同的學(xué)生特點(diǎn)采取不同的方式，培養(yǎng)學(xué)生獲取知識并運(yùn)用知識解決實(shí)際問題的能力和將知識轉(zhuǎn)化為財(cái)富的能力，進(jìn)而提高大學(xué)生適應(yīng)社會和服務(wù)社會的能力。理工類高校創(chuàng)業(yè)教育中，更應(yīng)該以本科教育為基礎(chǔ)，重視實(shí)踐教育，將創(chuàng)業(yè)教育納入學(xué)校的人才培養(yǎng)體系，提高大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)，面向社會培養(yǎng)出全面發(fā)展的人才。

2．2組織開展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動

創(chuàng)業(yè)實(shí)踐主要是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識的能力和組織協(xié)調(diào)能力，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力和技能，使學(xué)生的專業(yè)能力特長及各種能力的綜合運(yùn)用得到增強(qiáng)和鞏固。創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動主要是提高學(xué)生的動手實(shí)踐能力、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力、風(fēng)險(xiǎn)評估和預(yù)防能力，通過“走出學(xué)校、面向社會”的方式將所學(xué)的創(chuàng)業(yè)知識應(yīng)用于實(shí)踐活動，只有這樣才能有助于培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)思想品質(zhì)。大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動中體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)的整個過程，在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中磨練創(chuàng)業(yè)意志，在實(shí)踐教學(xué)活動中可體驗(yàn)獲得對創(chuàng)業(yè)的感性認(rèn)識。積極搭建實(shí)踐平臺，通過拓寬培養(yǎng)渠道，開展豐富的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動，營造創(chuàng)業(yè)教育的良好氛圍，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)思路、拓寬創(chuàng)業(yè)視野。在大學(xué)課堂上，缺乏貼近社會的實(shí)際鍛煉經(jīng)驗(yàn)。有人認(rèn)為大學(xué)生在學(xué)校的任務(wù)就是好好學(xué)習(xí)課本知識，社會經(jīng)驗(yàn)可在畢業(yè)后積累———這樣的說法已不適合當(dāng)今競爭激烈的社會。企業(yè)越來越缺乏耐心去從零培養(yǎng)白紙一般的大學(xué)畢業(yè)生。試想一下，如果一名大學(xué)生在畢業(yè)時已經(jīng)有了獨(dú)立運(yùn)作一個項(xiàng)目的經(jīng)驗(yàn)，無論這個項(xiàng)目是做App、開淘寶網(wǎng)店還是開家教公司，他在求職時就有了更多的經(jīng)驗(yàn)值，更有可能爭取到優(yōu)質(zhì)的工作機(jī)會。在創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐基地定期舉辦創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽等活動，在全校形成濃厚的創(chuàng)業(yè)氛圍;在創(chuàng)業(yè)作品的設(shè)計(jì)過程中需要學(xué)生綜合運(yùn)用各種知識，過程本身就是一種極大的鍛煉。通過邀請身邊的創(chuàng)業(yè)者來校講座，分享自己在創(chuàng)業(yè)中成功的經(jīng)驗(yàn)與失敗的教訓(xùn)，給學(xué)生提供借鑒。

2．3構(gòu)建創(chuàng)業(yè)教育課程體系

創(chuàng)業(yè)教育的核心在于創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，創(chuàng)業(yè)精神和能力的形成是理性認(rèn)識和感性認(rèn)識共同作用的結(jié)果。教學(xué)內(nèi)容是創(chuàng)業(yè)教育的重要環(huán)節(jié)，與教學(xué)目標(biāo)是緊密相連的，要正確地理解和掌握教材，把握知識間的聯(lián)系，抓住規(guī)律，突破重點(diǎn)，解決問題。確保高校創(chuàng)業(yè)教育功能的最大發(fā)揮是非常必要的，而合理、科學(xué)的創(chuàng)業(yè)課程的設(shè)置是創(chuàng)業(yè)教育功能實(shí)現(xiàn)的重要保證。理工類高校創(chuàng)業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)決定了創(chuàng)業(yè)課程的設(shè)置，創(chuàng)業(yè)課程是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)的手段和工具。要完善創(chuàng)業(yè)教育課程體系，將創(chuàng)業(yè)教育真正納入到高校課程體系中，并且在專業(yè)教育中貫穿創(chuàng)業(yè)教育，做到相互滲透、功能互補(bǔ)。高校在重視大學(xué)生基本素養(yǎng)、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的同時，要制定出適合學(xué)校大學(xué)生實(shí)際的課程計(jì)劃，開設(shè)核心創(chuàng)業(yè)課程，在本科生的課程中設(shè)創(chuàng)業(yè)教育公共課和選修課。理工類高校在傳授大學(xué)生理論知識的同時，應(yīng)更加重視操作性強(qiáng)的技能訓(xùn)練，更多的傾向于創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育，通過案例教學(xué)、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐和企業(yè)運(yùn)營培養(yǎng)大學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。

2．4培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

在2015年五四青年節(jié)到來之際，清華大學(xué)的學(xué)生“創(chuàng)客”們收到了一份特殊的青年節(jié)禮物———總理的回信?？偫碓诨匦胖谐浞挚隙舜髮W(xué)生“創(chuàng)客”們所具有的勇于打破常規(guī)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的開拓精神。創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)新之間的關(guān)系密不可分，那么加入創(chuàng)業(yè)大軍的大學(xué)畢業(yè)生，其創(chuàng)新能力是否能滿足創(chuàng)業(yè)的需要呢?麥可思參考美國SCANS標(biāo)準(zhǔn)，把基本工作能力分為35項(xiàng)。在35項(xiàng)基本工作能力中，與創(chuàng)新能力相關(guān)的能力包括科學(xué)分析、批判性思維、積極學(xué)習(xí)、新產(chǎn)品構(gòu)思4種。2014屆自主創(chuàng)業(yè)本科生畢業(yè)時掌握的以上4種能力水平普遍略高于受雇全職工作的畢業(yè)生，這或許說明相比于其他職業(yè)，創(chuàng)業(yè)活動本身有著更高的創(chuàng)新能力門檻。所以當(dāng)畢業(yè)生自認(rèn)為已經(jīng)具備一定能力時才會選擇創(chuàng)業(yè)。但同時，由于創(chuàng)業(yè)對部分能力要求更高，造成自主創(chuàng)業(yè)畢業(yè)生某些方面的能力盡管掌握程度較高，但滿足度相對較低。例如2014屆本科自主創(chuàng)業(yè)的畢業(yè)生中，科學(xué)分析、積極學(xué)習(xí)能力的滿足度分別為79%、82%，比受雇全職工作的畢業(yè)生分別低3個、1個百分點(diǎn)。高?；蚩捎纱巳胧?，提升畢業(yè)生創(chuàng)新能力以促進(jìn)創(chuàng)業(yè)。鼓勵學(xué)生迎接挑戰(zhàn)，積極參加校內(nèi)外競賽?！疤魬?zhàn)杯”全國大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽是由、中國科協(xié)、教育部、全國學(xué)聯(lián)和地方政府共同主辦的一項(xiàng)全國競賽活動。2013年的第十三屆“挑戰(zhàn)杯”中，燕山大學(xué)以總分290分、分值排名全國高校第八的好成績首次捧得“優(yōu)勝杯”。燕山大學(xué)參賽的6件作品全部獲獎，分別獲得特等獎1項(xiàng)、一等獎1項(xiàng)、二等獎2項(xiàng)、三等獎2項(xiàng)。燕山大學(xué)也成為省內(nèi)第一所同時榮獲國家特等獎，并捧得“優(yōu)勝杯”的高校。通過本次比賽，使學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的士氣受到了極大的鼓舞，在全校掀起了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的?！白詮?qiáng)社”是燕山大學(xué)學(xué)生自己的創(chuàng)業(yè)實(shí)體———“自強(qiáng)圖文設(shè)計(jì)工作室”，完全由學(xué)生社團(tuán)自主創(chuàng)建、自主經(jīng)營、自主管理。這種全新的創(chuàng)業(yè)實(shí)體化模式，不但讓學(xué)生們得到了很好的創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)和就業(yè)實(shí)踐，還在7年的時間里累計(jì)發(fā)放勤工助學(xué)工資近30余萬元，每年為家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生提供100多個固定的校內(nèi)兼職及助學(xué)崗位，“自強(qiáng)社”同學(xué)利用自己的盈利，開辟了“自強(qiáng)圖書角”，購買圖書400余冊，為學(xué)生提供免費(fèi)閱讀服務(wù)，開始了由“他助自助助人”的轉(zhuǎn)變。這也是創(chuàng)業(yè)教育工作者結(jié)合學(xué)校特點(diǎn)、學(xué)生特點(diǎn)和專業(yè)特點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)的成功案例。

3結(jié)束語

篇6

1．1注重探究體驗(yàn)的過程

體驗(yàn)式教學(xué)符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，學(xué)生要想牢團(tuán)地掌握知識，體會方法，必須有源自內(nèi)心的創(chuàng)造力，親身體驗(yàn)是提升學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力的重要手段，“體驗(yàn)性學(xué)習(xí)”也符合初中物理學(xué)科特點(diǎn)，物理概念、規(guī)律都是通過實(shí)驗(yàn)探究得到的，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情境，無論是演示實(shí)驗(yàn)還是分組實(shí)驗(yàn)都可以給學(xué)生提供了探究體驗(yàn)的機(jī)會，讓學(xué)生通過自己的探究、體驗(yàn)獲得知識，提升能力．

1．2倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)

學(xué)生是教學(xué)的主體，不過在同一個班集體中，不同的學(xué)生學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)風(fēng)格各不相同，整齊劃一式的教學(xué)顯然是不適合所有學(xué)生的智能發(fā)展的，如何促進(jìn)全體學(xué)生在各自最近發(fā)展區(qū)內(nèi)獲得最大的發(fā)展呢?筆者認(rèn)為應(yīng)該堅(jiān)持南通市教育局下發(fā)的“限時講授、合作學(xué)習(xí)、踴躍展示”的新課改精神，將不同層次的學(xué)生分到同一個學(xué)習(xí)小組，以學(xué)習(xí)小組為單位共同探究、討論物理問題，豐富知識、提升能力．

2如何建構(gòu)初中物理生態(tài)化課堂

2．1準(zhǔn)確理解和把握課程標(biāo)準(zhǔn)、教材

要實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)首先對“要教什么?”這個問題必須心中有數(shù)，因此首先必須準(zhǔn)確地理解和把握課程標(biāo)準(zhǔn)和教材．教材是學(xué)生進(jìn)行物理知識學(xué)習(xí)最為主要的教學(xué)資源，是物理知識和思想方法的載體．我們在教學(xué)時必須認(rèn)真分析初中物理課程標(biāo)準(zhǔn)，細(xì)致地分析要教哪些內(nèi)容，要教到什么程度．那么如何準(zhǔn)確理解教材呢?從宏觀上分析、領(lǐng)悟課程專家為什么要編寫教材中的內(nèi)容，教材有著怎樣的知識體系結(jié)構(gòu)．從微觀上對初中物理各冊教材中的每個章節(jié)內(nèi)容進(jìn)行推敲，從課程標(biāo)準(zhǔn)出發(fā)把握各個知識內(nèi)容的教學(xué)要求．宏觀和微觀上理解教材的過程是教師與教材文本互動的過程，通過這一過程要達(dá)到“深入淺出”的目的:“深入”即真正地感悟和理解教材的特點(diǎn)和內(nèi)容;“淺出”則是能夠?qū)⑽谋菊Z言轉(zhuǎn)化為教學(xué)語言在課堂上將自己的理解準(zhǔn)確地表達(dá)出來，引導(dǎo)學(xué)生順著自己的思路能夠?qū)崿F(xiàn)對物理知識內(nèi)容創(chuàng)造性的理解．

2．2注重導(dǎo)入的趣味性

興趣是要靠教師的精心的教學(xué)設(shè)計(jì)去激發(fā)的，實(shí)驗(yàn)、奇妙的自然現(xiàn)象、身邊的物理規(guī)律、魔術(shù)都是誘發(fā)學(xué)生好奇心，提高學(xué)生課堂專注力的重要手段．例如，在和學(xué)生一起學(xué)習(xí)“簡單的磁現(xiàn)象”這節(jié)知識，筆者設(shè)計(jì)了“會飛的紙鳥”這樣的導(dǎo)入環(huán)節(jié):“硬紙板剪成鳥型，將一面涂上顏色提高道具的美觀度，一面粘上小鐵片，然后拿出背景布，‘紙鳥’置于背景布的前面，接著用磁鐵隔著背景布吸引小鳥飛來飛去”．“小魔術(shù)”充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對磁場的探究拉開了序幕．

2．3注重合作平臺的搭建

要實(shí)施合作學(xué)習(xí)，就必須在合作學(xué)習(xí)平臺的搭建上下功夫，不僅僅是要學(xué)習(xí)，還要讓學(xué)生展示自己的探究結(jié)果．例如，在和學(xué)生一起學(xué)習(xí)“測量液體的密度”這一實(shí)驗(yàn)，筆者將全班學(xué)生進(jìn)行了分組，四人一組，首先要求學(xué)生以小組為單位進(jìn)行分組討論，討論出可行的實(shí)驗(yàn)方案，生成進(jìn)一步進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的欲望，接著實(shí)施實(shí)驗(yàn)探究，最后再由各小組派代表進(jìn)行討論交流，討論和交流的重點(diǎn)在于，評判實(shí)驗(yàn)方案是否妥當(dāng)?哪一種方案做出來的實(shí)驗(yàn)效果最佳?學(xué)生在自主探究的過程中發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律，由于有過程的體驗(yàn)所以有話可說，通過探究過程和探究結(jié)果的展示，不僅僅是知識的交流，學(xué)生為了交流、討論必然對自己的實(shí)驗(yàn)所得進(jìn)行總結(jié)與反思，學(xué)習(xí)主動性處于較高的水平，而且有一種評價他人實(shí)驗(yàn)方案和實(shí)驗(yàn)結(jié)果的環(huán)節(jié)，這里面也包含了對物理問題的思考，觀察能力和發(fā)現(xiàn)問題的能力也得到了集中體現(xiàn)．

2．4注重習(xí)題教學(xué)思維的可視化

篇7

關(guān)鍵詞：本科生;畢業(yè)論文;質(zhì)量;創(chuàng)新能力

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）41-0130-02

農(nóng)業(yè)院校包括林學(xué)、農(nóng)學(xué)、園藝等很多需要較強(qiáng)動手操作能力的專業(yè)。作為實(shí)現(xiàn)本科生培養(yǎng)目標(biāo)重要的一環(huán)，畢業(yè)論文環(huán)節(jié)是培養(yǎng)大學(xué)生動手操作能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力及創(chuàng)新能力的重要實(shí)踐環(huán)節(jié)。同時，畢業(yè)論文質(zhì)量也是衡量學(xué)校與本科生教學(xué)評估的一個重要依據(jù)。做好本科生的畢業(yè)論文工作，對于提高大學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力與動手能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新與團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，貫徹以素質(zhì)教學(xué)為導(dǎo)向的本科生培養(yǎng)計(jì)劃具有重要意義。

由于本科生的擴(kuò)招，學(xué)校自身在師資與教學(xué)資源上的不足，以及大學(xué)生受到找工作與考研的影響在做畢業(yè)論文時重視程度不足等原因，造成現(xiàn)在的本科生畢業(yè)論文質(zhì)量下降[1]。

一、農(nóng)業(yè)類專業(yè)本科畢業(yè)論文存在的問題

1.師資與設(shè)備不足影響著本科生畢業(yè)論文的質(zhì)量。當(dāng)前農(nóng)業(yè)專業(yè)的畢業(yè)論文開始要求必須是學(xué)生本人通過做科研獲得畢業(yè)論文所需的數(shù)據(jù)，因此，畢業(yè)論文要求每位畢業(yè)生花費(fèi)大量時間與精力才可以完成，同時相應(yīng)的導(dǎo)師也需要付出較大精力與時間對畢業(yè)生進(jìn)行指導(dǎo)。在當(dāng)前多數(shù)高校存在擴(kuò)招的情況下，一些影響畢業(yè)論文的問題逐漸顯現(xiàn)出來。首先，擴(kuò)招導(dǎo)致師生比過低，有些老師的教學(xué)與科研工作比重大，對畢業(yè)生的指導(dǎo)投入的精力與時間不足[2]。其次，由于一般本科院校本身對實(shí)驗(yàn)室、儀器設(shè)備資源投入有限，導(dǎo)致當(dāng)前許多老師沒有足夠的實(shí)驗(yàn)室空間，再加上部分儀器設(shè)備由于老化、損壞等原因而不能及時更新，每逢畢業(yè)季到來，經(jīng)常會出現(xiàn)實(shí)驗(yàn)室扎堆，低值儀器不夠用，高值儀器缺乏的問題，從而影響畢業(yè)論文的質(zhì)量[3]。

2.畢業(yè)論文完成時間經(jīng)常與學(xué)生找工作和考研相互影響。許多院校的本科生畢業(yè)論文常常安排在大四的最后一個學(xué)期，考研的學(xué)生面臨著考研復(fù)試，沒有心思認(rèn)真做畢業(yè)論文，而沒考研與考研落榜的學(xué)生多數(shù)心思放在找工作上，對畢業(yè)論文的重視程度不夠[4]。許多學(xué)生追求短平快，希望老師給個簡單的題目，自己草草應(yīng)付了事。農(nóng)業(yè)類專業(yè)的學(xué)生多是實(shí)驗(yàn)類的畢業(yè)論文，由于本科畢業(yè)生開始做實(shí)驗(yàn)時多為生手，經(jīng)常由于一些實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)沒有注意或自身的粗心大意而沒有取得良好的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，而在實(shí)驗(yàn)失敗或沒有取得較好實(shí)驗(yàn)結(jié)果的情況下欠缺足夠的時間重做，缺乏嚴(yán)謹(jǐn)數(shù)據(jù)支撐的論文質(zhì)量可見一斑。

3.缺乏科研素養(yǎng)培養(yǎng)導(dǎo)致論文質(zhì)量不高。當(dāng)今許多學(xué)生來自于獨(dú)生子女家庭，動手能力較差，缺乏與人展開良好協(xié)作的能力，最重要的是由于放在大四最后一個學(xué)期開展畢業(yè)論文，許多學(xué)生在不具備一定科研素養(yǎng)的前提下就開始實(shí)驗(yàn)與論文的撰寫，因此，許多學(xué)生實(shí)驗(yàn)記錄的亂七八糟，當(dāng)要寫論文時常常自己都搞糊涂了。在查找文獻(xiàn)、數(shù)據(jù)分析、基本的Excel、word與文獻(xiàn)插入軟件使用均相對生疏的情況就進(jìn)行畢業(yè)論文的撰寫，所以經(jīng)?？吹揭恍┊厴I(yè)論文中存在文字編排錯亂、文獻(xiàn)輸入格式不規(guī)范、制圖存在錯誤等問題，從而影響了畢業(yè)論文的質(zhì)量。

二、對提高畢業(yè)論文質(zhì)量的實(shí)踐與思考

1.提前選定學(xué)生，早點(diǎn)開展科學(xué)實(shí)驗(yàn)。提前選定一個合適人選，再由選定的學(xué)生在本班內(nèi)選擇同學(xué)進(jìn)行組隊(duì)，形成團(tuán)隊(duì)。這樣選定的學(xué)生，容易培養(yǎng)較好的合作性，易形成一個相互幫助與學(xué)習(xí)的良好團(tuán)隊(duì)，有利于培養(yǎng)每個同學(xué)的科研素養(yǎng)。在選定好學(xué)生后，先指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)儀器的使用方法，讓學(xué)生務(wù)必掌握常用的儀器，在熟悉基本的實(shí)驗(yàn)儀器后即帶領(lǐng)學(xué)生開展實(shí)驗(yàn)，在大二或大三上學(xué)期開始，這樣避開其考研與找工作較為忙碌的大四。讓學(xué)生對實(shí)驗(yàn)儀器有較多的親手操作機(jī)會，增加其熟練程度。同時由于形成團(tuán)隊(duì)，一些工作量大的實(shí)驗(yàn)由大家共同完成，既減少單個同學(xué)工作量，又提高了效率，并有助于培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。更重要的是，由于實(shí)驗(yàn)開始早，一些失誤與操作不當(dāng)所造成的實(shí)驗(yàn)失敗可以有較充足的時間進(jìn)補(bǔ)救或重做。

2.科研素養(yǎng)的培養(yǎng)與訓(xùn)練。鑒于多數(shù)學(xué)生在進(jìn)實(shí)驗(yàn)室之前的科研素養(yǎng)普遍較低，首先要培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力，先讓這些學(xué)生對照實(shí)驗(yàn)室內(nèi)已制作好的簡易儀器說明書進(jìn)行自學(xué)，抽時間進(jìn)行考核學(xué)生的正確使用儀器的能力，必要的親身示范。擬定一個題目，讓學(xué)生試著寫預(yù)實(shí)驗(yàn)方案。要求學(xué)生把實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)都寫得非常細(xì)致，如試劑的配法，步驟要寫詳細(xì)，這樣使學(xué)生對實(shí)驗(yàn)步驟了然于胸，在開始實(shí)驗(yàn)時可以有章可循，有案可據(jù)。在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)記錄時，要求學(xué)生把實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)與細(xì)節(jié)記到指定的實(shí)驗(yàn)記錄本上，簡單明了，條理清楚，具有必要的注釋，便于數(shù)據(jù)的錄入、核對與分析。在數(shù)據(jù)分析階段，先讓學(xué)生熟悉相關(guān)文獻(xiàn)嘗試自我鉆研，然后找時間對數(shù)據(jù)進(jìn)行親手示范，讓學(xué)生逐漸掌握數(shù)據(jù)的處理方法。一些數(shù)據(jù)處理的軟件如Excel、Origin、SPSS等采用親手示范的方法教會學(xué)生，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的科研素養(yǎng)。

3.科研的興趣激發(fā)與對學(xué)生的激勵。一定的激勵有助于提高多數(shù)學(xué)生的積極性。以屠呦呦獲得諾貝爾獎為榜樣激發(fā)大家對科研的興趣，鼓勵大家在科研的道路上不斷探索。在做實(shí)驗(yàn)的過程中，全程跟蹤并及時解決學(xué)生遇到的問題，使學(xué)生均能克服困難最終取得理想結(jié)果，獲得一定的成就與自豪感，從而激發(fā)學(xué)生的興趣與提高學(xué)生的積極性。由于現(xiàn)在部分學(xué)校對學(xué)生均要求學(xué)生要累積有一定數(shù)量課外素質(zhì)教育學(xué)分，因此對從事相關(guān)實(shí)驗(yàn)的有重要貢獻(xiàn)的學(xué)生均在發(fā)表文章中進(jìn)行署名，一方面可以滿足學(xué)生的課外素質(zhì)教育學(xué)分，另外一方面有利學(xué)生考研及找工作，從而有效地提高學(xué)生的興趣與積極性。與此同時，積極鼓勵并指導(dǎo)學(xué)生申請SRTP項(xiàng)目，凡申請到SRTP項(xiàng)目的學(xué)生每名同學(xué)均可以用于課外素質(zhì)教育學(xué)分加分，由于肩負(fù)開展實(shí)驗(yàn)并完成項(xiàng)目的責(zé)任，同時也事關(guān)自己的切身利益，學(xué)生的興趣與積極性可以得到更進(jìn)一步的提高。

4.畢業(yè)論文撰寫能力的提高。經(jīng)常在撰寫畢業(yè)論文時，有些學(xué)生馬虎對待畢業(yè)論文的寫作。因此，對于教師來講一定要強(qiáng)調(diào)畢業(yè)論文撰寫的重要性。這兩年多數(shù)高校開始對本科生的畢業(yè)論文在答辯前，杜絕一些學(xué)生靠抄襲混畢業(yè)的行為，對個別學(xué)生畢業(yè)論得太差的同學(xué)要求其進(jìn)行二次答辯。通過宣講學(xué)校的要求，使學(xué)生端正態(tài)度，重視畢業(yè)論文寫作。教師在畢業(yè)論文撰寫時期要催促學(xué)生及時完成，及時跟進(jìn)并指出學(xué)生畢業(yè)論文的不足，防止學(xué)生寫作方向走偏。對于錯別字及一些格式錯誤等也要引起足夠重視，指出其存在的錯誤，督促并檢查學(xué)生進(jìn)行修改。

5.答辯能力的培養(yǎng)。在畢業(yè)論文成稿后，馬上要進(jìn)行畢業(yè)論文答辯，這是向大家匯報(bào)自己成果的關(guān)鍵時期，更考察學(xué)生的綜合素質(zhì)。為提高答辯的質(zhì)量，要求學(xué)生提前做好畢業(yè)答辯PPT，對答辯要說的話可以寫好答辯臺詞，反復(fù)練習(xí)，以控制好時間滿足畢業(yè)論文答辯要求。要求學(xué)生對本人的畢業(yè)論到了然于胸，非常熟悉。為了避免學(xué)生在答辯環(huán)節(jié)出問題，可以組織學(xué)生提前進(jìn)行預(yù)答辯，讓老師與其他學(xué)生在下面挑錯誤。經(jīng)常在預(yù)答辯時可以發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生的不足，有利于提高學(xué)生的應(yīng)對能力，減少在正式答辯時犯錯的機(jī)率。

三、結(jié)語

本文基于本人在指導(dǎo)畢業(yè)論文中的實(shí)踐與體會總結(jié)了一些經(jīng)驗(yàn)與做法，在這兩年的本科生畢業(yè)論文環(huán)節(jié)取得了一定的成效，當(dāng)然一些不足之處也一直在激勵著筆者在此方面的探索。畢業(yè)論文是對每一個本科生在大學(xué)四年學(xué)習(xí)效果與各方面能力的一個綜合考查，如何提高畢業(yè)論文質(zhì)量是每位教師需要探索的課題。只有在不斷實(shí)踐中，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，吸取別人的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，取長補(bǔ)短，才可以不斷進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

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[2]張利霞，常青山.對生物科學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作的思考[J].科技資訊，2014，（17）：180-182.

[3]李春艷，李誠，龔江，等.農(nóng)業(yè)類本科生科研實(shí)踐能力培養(yǎng)評析[J].中國電力教育，2013，（32）：56-57.

[4]顏安，張文太，盛建東.新時期提高農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境專業(yè)本科畢業(yè)論文質(zhì)量的探討[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2014，（7）：249-251.

The Teaching Practice and Thinking on Graduation Thesis of Agricultural Undergraduates

CHANG Qing-shan1，ZHANG Li- xia2，ZHAO Yan1，WANG Lei1，GUAN Jun- chao1，YU Yu- lei1，XUE Jun -peng2，XU Kai-feng2

（1.College of Forestry，Henan University of Science and Technology;2. College of Agriculture，Henan University of Science and Technology，Luoyang，Henan 471003，China）

篇8

關(guān)鍵詞：成人“專升本”教育；藝術(shù)類專業(yè)；問題；對策

中圖分類號：G644 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1002-2589（2013）15-0305-02

近幾年藝術(shù)類專業(yè)持續(xù)升溫，報(bào)考人數(shù)逐年遞增，其中“專升本”專業(yè)及招生人數(shù)增長趨勢明顯。隨著教育觀念的轉(zhuǎn)變，人們對藝術(shù)類“專升本”教育的認(rèn)識也隨之改變，但由于生源的復(fù)雜化、“專升本”教育目標(biāo)新的定位以及藝術(shù)類學(xué)生自身的特點(diǎn)，藝術(shù)類“專升本”教育必須面對當(dāng)前的形勢，分析自身存在的問題，尋求合理的改進(jìn)途徑。

一、“專升本”學(xué)生的特點(diǎn)

成人“專升本”的學(xué)生都已經(jīng)具備一定的職業(yè)背景，具備一定的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力，筆者長期從事成人“專升本”教育工作，認(rèn)為目前成人“專升本”學(xué)生有以下幾個特點(diǎn)。

第一，成人“專升本”教育的生源構(gòu)成較為復(fù)雜，學(xué)生既有在職人員，也有高職類學(xué)校應(yīng)屆畢業(yè)的專科生；既有本專業(yè)學(xué)生，也有跨專業(yè)學(xué)生，這就造成了考生的專業(yè)素質(zhì)各不相同。

第二，“專升本”學(xué)員求知取向帶有強(qiáng)烈的針對性，在接受教育時，不可避免地和自身的工作或職業(yè)規(guī)劃聯(lián)系起來，職業(yè)發(fā)展成為強(qiáng)化和認(rèn)同自身學(xué)習(xí)的有機(jī)組成部分。

第三，“專升本”學(xué)員一般都有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)愿望，希望有機(jī)會接受更高層次的學(xué)歷教育，多數(shù)學(xué)員對所選的學(xué)科有一定的認(rèn)識，希望通過學(xué)習(xí)有針對性解決一些日常工作中碰到的難題，在獲得學(xué)歷文憑的同時提高自己的文化素質(zhì)和專業(yè)技能。

而藝術(shù)類（專升本）學(xué)生又有其特殊性。這一群體與其他學(xué)科的學(xué)生相比較，在學(xué)習(xí)方式、思維方法和審美觀念等方面更具有特殊性。

第一，學(xué)員形象思維比較活躍、敏銳，敢于標(biāo)新立異，但缺乏嚴(yán)謹(jǐn)、精確的邏輯思維能力，在文化理論和英語基礎(chǔ)知識尚待提高。

第二，藝術(shù)類學(xué)生接受藝術(shù)熏陶較早，有較多接觸社會的機(jī)會，接受到競爭與挑戰(zhàn)的機(jī)會也更多，鑄成了創(chuàng)新的人格。

第三，藝術(shù)類學(xué)生個性張揚(yáng)，成熟度欠缺，紀(jì)律松懈，在思想觀念上容易產(chǎn)生片面性有局限性。

所以，我們不僅要看到藝術(shù)類學(xué)員優(yōu)秀的一面并加以欣賞和鼓勵，也要看到藝術(shù)類學(xué)員不足的一面給予體諒并不遺余力地幫助其改進(jìn)，構(gòu)建良好的師生溝通平臺，促進(jìn)師生合作，本著尊重、關(guān)懷、理解的態(tài)度去接納每一個學(xué)員，將學(xué)員引入一個充滿愉悅的學(xué)習(xí)氣氛中，使學(xué)員學(xué)以致用的能力得到充分發(fā)揮，在日趨激烈的職場競爭中立于不敗之地。

二、“專升本”教育中存在的問題

成人“專升本”教育在教學(xué)和管理存在著諸多問題。一方面，我國成人教育管理體系長期以來一直是普通高等學(xué)校的“復(fù)制品”，專升本教學(xué)仍以理論知識灌輸為主，缺乏成人教育的職業(yè)針對性，人才培養(yǎng)模式僵化、與社會需求脫節(jié)、專業(yè)與課程設(shè)置陳舊、教學(xué)方式和方法滯后、實(shí)踐環(huán)節(jié)薄弱等。另一方面，在機(jī)構(gòu)設(shè)置、教學(xué)管理等諸多方面至今尚未構(gòu)建起具有成人教育特色的模式，教學(xué)方法存在理論脫離實(shí)踐的問題。因此，成人教育應(yīng)超越以往工具性的學(xué)習(xí)和社會化的形式，強(qiáng)化培養(yǎng)目標(biāo)觀念，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行必要的重組融合，突出“專升本”教育的特點(diǎn)，讓學(xué)生在有限的時間內(nèi)獲得更多與本專業(yè)相關(guān)的新知識、新技能，從而使其所學(xué)的知識能運(yùn)用到工作實(shí)踐中去。

藝術(shù)設(shè)計(jì)是一門獨(dú)立的藝術(shù)學(xué)科，它的研究內(nèi)容和服務(wù)對象有別于傳統(tǒng)的藝術(shù)門類。同時藝術(shù)設(shè)計(jì)也是一門綜合性極強(qiáng)的學(xué)科，它涉及社會、文化、經(jīng)濟(jì)、市場、科技等諸多方面的因素，其審美標(biāo)準(zhǔn)也隨著這諸多因素的變化而改變。藝術(shù)設(shè)計(jì)，實(shí)際上是設(shè)計(jì)者自身綜合素質(zhì)（如表現(xiàn)能力、感知能力、想象能力）的體現(xiàn)。而隨著國家綜合實(shí)力的提高和經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，市場對藝術(shù)設(shè)計(jì)人才需求日益劇增，藝術(shù)類（專升本）的教學(xué)與管理也因其特殊性和復(fù)雜性而存在著自身的問題。

1.藝術(shù)類專業(yè)課程設(shè)置不夠合理

藝術(shù)類（專升本）在課程設(shè)置上，重理論輕技能的現(xiàn)象較為嚴(yán)重，過分關(guān)注書本知識的獲得，以客觀的標(biāo)準(zhǔn)來強(qiáng)調(diào)一致性，而忽視了學(xué)員自身的個性特點(diǎn)，忽視了學(xué)科探究過程。比如在教學(xué)內(nèi)容、教材等方面基本照搬全日制本科的一套模式，大多數(shù)課程重復(fù)專科階段的教學(xué)內(nèi)容，甚至連教材版本、課程內(nèi)容都與?？齐A段基本相同，在專業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)方面也毫無建樹。

2.藝術(shù)類專業(yè)教學(xué)手段不夠多樣

藝術(shù)類專業(yè)采取視覺藝術(shù)教學(xué)，要求學(xué)生對待視覺形象具有敏感性，在表現(xiàn)過程中對作品的明暗、結(jié)構(gòu)、形體、透視等構(gòu)成要進(jìn)行完美的表現(xiàn)。如果在教學(xué)授課中內(nèi)容陳舊，手段單一，容易形成學(xué)員似是而非的認(rèn)識和習(xí)慣，不利于學(xué)生良好思維品質(zhì)的形成，限制了其解決問題的靈活性和創(chuàng)造性，妨礙了創(chuàng)新型人才的脫穎而出。

3.藝術(shù)類學(xué)生專業(yè)銜接不夠順暢

藝術(shù)類（專升本）的生源基礎(chǔ)來自各種名目的藝術(shù)類?？飘厴I(yè)生，設(shè)計(jì)專業(yè)在定位與意義上存有較多偏差，如：高職院校開設(shè)藝術(shù)類專業(yè)有裝潢藝術(shù)設(shè)計(jì)、廣告藝術(shù)設(shè)計(jì)、園林藝術(shù)設(shè)計(jì)、室內(nèi)藝術(shù)設(shè)計(jì)、景觀藝術(shù)設(shè)計(jì)及服裝藝術(shù)設(shè)計(jì)等等，專業(yè)方向各不相同，教學(xué)過程中也很難按照統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)進(jìn)程實(shí)施教學(xué)，社會對藝術(shù)類專業(yè)方向的知識結(jié)構(gòu)、實(shí)踐能力、創(chuàng)造意識要求存有較大差異，對所培養(yǎng)的學(xué)生將來服務(wù)社會各層面的要求對象也帶來諸多隱患。

報(bào)考藝術(shù)類（專升本）選擇專業(yè)過少，專升本統(tǒng)考基礎(chǔ)課（藝術(shù)類學(xué)生統(tǒng)考課都為藝術(shù)概論），考生受原專業(yè)限制較小，大大降低了專升本的教育入學(xué)門檻，使得同一類別、不同專業(yè)的學(xué)生都只能報(bào)考同一專業(yè)，擇業(yè)方向不明確，嚴(yán)重制約了人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。

三、“專升本”教育改進(jìn)的對策

為了適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會日益發(fā)展的變化，成人“專升本”教育應(yīng)更注重學(xué)生知識和能力的更新和提高，使其更好地滿足工作崗位的需要?！皩Ｉ尽钡慕虒W(xué)培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)以專業(yè)教育為根本出發(fā)點(diǎn)，設(shè)置全面的可行的綜合課程體系，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，注重實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展需求的優(yōu)秀設(shè)計(jì)人才。筆者根據(jù)自己多年的工作積累，以藝術(shù)類（專升本）為例提出一些改進(jìn)的對策和思考。

1.藝術(shù)類（專升本）的課程設(shè)置應(yīng)以社會需求為導(dǎo)向，確立明確的培養(yǎng)目標(biāo)

“專升本”教育屬于成人本科教育的范疇，但是它和其他的成人本科教育相比較又有其獨(dú)特之處：“專升本”的生源要求是具有兩年以上實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的?？飘厴I(yè)生。這就意味著“專升本”學(xué)生在入學(xué)前就應(yīng)該接受過?？扑降幕纠碚?、基本知識和基本技能的訓(xùn)練，而且還有兩年以上的工作經(jīng)驗(yàn)。因此，“專升本”教育的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)是培養(yǎng)適應(yīng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)所需要的德、智、體全面發(fā)展的高級專門技術(shù)人才?！皩Ｉ尽睂W(xué)生在校期間不但要學(xué)習(xí)本科學(xué)生應(yīng)掌握的基本理論和知識，而且要接受工程設(shè)計(jì)和學(xué)科研究方法的基本訓(xùn)練。針對“專升本”學(xué)生已具有一定實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生成為既有扎實(shí)的專業(yè)理論知識，又有較強(qiáng)的動手能力和解決問題能力的“知識性”和“應(yīng)用性”相結(jié)合的“復(fù)合型”高級技術(shù)人才?？傊皩Ｉ尽钡膶W(xué)生在學(xué)業(yè)上應(yīng)獲得高于一般的本科畢業(yè)生的基本理論和知識水平，具有較強(qiáng)的分析問題和解決問題的能力。

藝術(shù)類（專升本）的專業(yè)課程設(shè)置有其特殊性和復(fù)雜性，一是必須按照社會所需要的職業(yè)崗位去設(shè)置課程；二是必須在專科教育的基礎(chǔ)上去設(shè)置課程。由于成人“專升本”教育是在?？苹A(chǔ)上實(shí)施的本科教育，為了使專升本學(xué)生的培養(yǎng)能夠科學(xué)有序的進(jìn)行，課程設(shè)置應(yīng)以社會需求為導(dǎo)向，確立明確的培養(yǎng)目標(biāo)

2.藝術(shù)類（專升本）的教學(xué)手段與方法應(yīng)符合藝術(shù)教育的特點(diǎn)

教學(xué)是一個動態(tài)的過程，教師要懂得用自己所從事的理論或科技實(shí)踐前沿成果在課堂上進(jìn)行啟發(fā)式、討論式教學(xué)。以啟發(fā)學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。這就需要教師不斷地充實(shí)新知識、新內(nèi)容，要開展各種形式工作室教學(xué)和實(shí)踐型課題實(shí)訓(xùn)，引入以精典案例講解、項(xiàng)目培訓(xùn)、專題講座等教學(xué)形式，使學(xué)生學(xué)到比較實(shí)用的專業(yè)技能，以提高在工作中的業(yè)務(wù)能力，適應(yīng)社會發(fā)展的需要。

教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的能力，充分因材施教，精心設(shè)計(jì)教學(xué)課程，引進(jìn)現(xiàn)代化的教學(xué)手段，運(yùn)用多媒體和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方法，充分調(diào)動學(xué)員的學(xué)習(xí)積極性，加強(qiáng)教學(xué)互動，加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)，教師的授課行為不再是教學(xué)質(zhì)量的決定因素，而學(xué)員的學(xué)習(xí)行為決定了教學(xué)效果，教師要注重激發(fā)學(xué)員主動學(xué)習(xí)的行為，形成團(tuán)隊(duì)合作意識，而不單純以考試成績?nèi)タ剂繉W(xué)生的學(xué)業(yè)，指導(dǎo)學(xué)生熟練掌握專業(yè)繪圖三大軟件（CAD工程制圖、PHOTOSHOP平面制圖、3DMAX三維繪圖），實(shí)行以證代考的模式，鼓勵學(xué)生去獲取實(shí)踐操作性較強(qiáng)、含金量比較高專業(yè)資格證書（景觀設(shè)計(jì)師、室內(nèi)設(shè)計(jì)師等），教學(xué)方式和考核形式的多元化，能有效幫助學(xué)生解決工學(xué)矛盾。

3.藝術(shù)類（專升本）的教學(xué)管理在保證教學(xué)有序進(jìn)行的同時還應(yīng)符合藝術(shù)類學(xué)生的特點(diǎn)

教學(xué)管理是保證藝術(shù)類（專升本）教學(xué)質(zhì)量的核心環(huán)節(jié)。嚴(yán)格但不失靈活的管理是藝術(shù)類（專升本）日常教學(xué)得以順利進(jìn)行的有力保障。為了確?！皩Ｉ尽钡霓k學(xué)質(zhì)量和信譽(yù)，強(qiáng)烈的責(zé)任感和使命感是教學(xué)管理人員最基本的道德準(zhǔn)則。

接受成人教育的學(xué)生大多數(shù)都是有工作經(jīng)驗(yàn)的人，社會閱歷豐富，來源復(fù)雜，如一味地強(qiáng)調(diào)組織紀(jì)律，僵化而嚴(yán)格的管理勢必造成他們心理上的抵抗，失去學(xué)習(xí)的信心與興趣，而一味地放松管理同樣不可取。所以，作為教學(xué)管理人員應(yīng)采用以人為本的管理方式，與學(xué)生建立深厚的情意，站在學(xué)生的立場，尊重學(xué)生和理解學(xué)生的難處，聽取學(xué)生提出的意見，改正在教學(xué)管理中的不足，使學(xué)生在良好的氛圍中完成學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]尹小寧.藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)專升本素描課程教學(xué)之思考[J].山東商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2011（6）.

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信息技術(shù)課是一門新興的學(xué)科，內(nèi)容覆蓋面比較廣、更新快，具有很強(qiáng)的實(shí)踐操作性，其鮮明的學(xué)科特點(diǎn)對于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有著獨(dú)特的優(yōu)勢?！吨行W(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要（試行）》中明確指出：“把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段，為適應(yīng)信息社會的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)。”

由于學(xué)科的特殊性，課堂調(diào)控和課堂紀(jì)律一直以來都是令一線信息技術(shù)教師頭痛的問題。一些信息技術(shù)教師為了保證課堂紀(jì)律，片面追求學(xué)生實(shí)踐操作能力的提高，采用了“范例—操作—糾錯”的教學(xué)模式，控制了整個課堂，導(dǎo)致學(xué)生對老師產(chǎn)生了很大的依賴性，這顯然對支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)不利，也影響了對創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，這是典型的師本教學(xué)模式。由于沒有尊重信息技術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)和學(xué)生學(xué)習(xí)的自然規(guī)律，老師教得累，學(xué)生學(xué)得苦。

只有遵循生本教育理論，處理好信息技術(shù)課堂的紀(jì)律問題，尋找解決問題的有效對策，這門學(xué)科才能真正發(fā)揮得天獨(dú)厚的優(yōu)勢，為服務(wù)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。

一、生本教育理論與信息技術(shù)課堂紀(jì)律

“生本教育”是郭思樂教授創(chuàng)立的一種教育思想和教學(xué)方式，是以“一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生”為宗本文由收集整理旨，以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主人，為學(xué)生好學(xué)而設(shè)計(jì)的教育。生本教育思想認(rèn)為：兒童乃是天生的學(xué)習(xí)者，他會不斷在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生新的學(xué)習(xí)需求，他的思維器官會不斷地獲得運(yùn)用的享受。兒童學(xué)習(xí)符合先行后知的行知律，先做后學(xué)反映了兒童合理的腦神經(jīng)活動過程。他們對人類的知識，更重要的是通過自己的活動去獲得。

信息技術(shù)課堂紀(jì)律就是指信息技術(shù)課堂的紀(jì)律情況。良好的信息技術(shù)課堂紀(jì)律能使教師有效地教、學(xué)生有效地學(xué)，是順利進(jìn)行課堂教學(xué)活動的保證；而不良的信息技術(shù)課堂紀(jì)律會破壞正常的教學(xué)秩序，給正常的教學(xué)活動造成消極影響，使課堂教學(xué)不能順利地進(jìn)行。

根據(jù)課堂紀(jì)律形成的原因，可以將課堂紀(jì)律分成以下四種類型：教師促成的紀(jì)律、集體促成的紀(jì)律、任務(wù)促成的紀(jì)律、自我促成的紀(jì)律。其中，教師促成的紀(jì)律是指學(xué)生的行為需要教師的指導(dǎo)和監(jiān)督；集體促成的紀(jì)律是指良好的班集體有助于形成良好的課堂紀(jì)律；任務(wù)促成的紀(jì)律是指不同的任務(wù)有不同的紀(jì)律，學(xué)生對活動任務(wù)越理解，就越能自覺地遵守紀(jì)律；自我促成的紀(jì)律是指學(xué)生的自律，把外部的規(guī)則內(nèi)化為自己的行為準(zhǔn)則。

所以，倡導(dǎo)生本教育理論與有效干預(yù)課堂紀(jì)律、維護(hù)良好的課堂秩序之間并無沖突，關(guān)鍵是教師如何實(shí)施，即能有效調(diào)動學(xué)生的積極性，激活學(xué)生的創(chuàng)造性。

二、信息技術(shù)課堂紀(jì)律現(xiàn)狀及原因分析

課堂紀(jì)律對于教學(xué)有著助長和致弱兩種截然不同的作用和影響，相信每一位信息技術(shù)教師都希望自己的課堂紀(jì)律是良好的，對教學(xué)起著助長的作用。然而事實(shí)上卻并非如此，很多信息技術(shù)老師總是抱怨自己的課堂紀(jì)律，抱怨課堂中存在的問題。

為了便于分析，我們按照問題產(chǎn)生的原因進(jìn)行如下分類：

1.教學(xué)內(nèi)容引起的紀(jì)律問題：學(xué)生玩游戲，上網(wǎng)，不喜歡聽

課等。

2.教學(xué)方式方法引起的紀(jì)律問題：由學(xué)生的交流與合作引起的“亂”，討論、辯論演變成了“吵”論；小組討論變成了小組“聊天”；小組協(xié)作學(xué)習(xí)中，小組成員分工不明，部分學(xué)生做其他事；課堂比較吵、亂等。學(xué)生互評自評，出現(xiàn)敷衍現(xiàn)象，比如全是一個分?jǐn)?shù)，或全是滿分等。

3.學(xué)生起點(diǎn)不同引起的紀(jì)律問題：學(xué)生的水平參差不齊，起點(diǎn)不統(tǒng)一，水平高的學(xué)生無事可做；水平低的學(xué)生做不出來等。

4.課程地位和觀念引起的紀(jì)律問題：學(xué)生認(rèn)為信息技術(shù)課就是應(yīng)該玩的，對于作業(yè)敷衍塞責(zé)，抓緊時間玩游戲等。

5.學(xué)習(xí)環(huán)境引起的問題：信息技術(shù)學(xué)科的絕大部分課時是在計(jì)算機(jī)房完成的，和教室相比存在著更多吸引學(xué)生注意力的其他因素，因此會引發(fā)一系列的問題等。

經(jīng)過整理我們發(fā)現(xiàn)，信息技術(shù)課與其他學(xué)科的課堂紀(jì)律問題不盡相同。以上這些問題都是由信息技術(shù)學(xué)科的地位、特點(diǎn)及學(xué)習(xí)環(huán)境等方面的因素來決定的。學(xué)生對本學(xué)科缺乏重視，持輕視態(tài)度，從根本上缺失了認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度；從學(xué)科特點(diǎn)上來說，信息技術(shù)更多的是學(xué)生的實(shí)踐和操作，在操作中學(xué)生會碰到很多問題，容易引起課堂的突發(fā)事件，產(chǎn)生紀(jì)律問題。同時，學(xué)生基礎(chǔ)水平的層次性、教學(xué)內(nèi)容的層次性，造成了學(xué)生的水平不一，出現(xiàn)會的學(xué)生玩游戲、不會的學(xué)生也玩游戲的局面；從學(xué)習(xí)環(huán)境來說，信息技術(shù)學(xué)科的大部分課時在計(jì)算機(jī)房進(jìn)行，與教室相比干擾因素更多，環(huán)境更為復(fù)雜，帶來

的紀(jì)律問題也更多。

三、解決對策

針對上述問題，信息技術(shù)教師應(yīng)該不斷提升自身專業(yè)素養(yǎng)，使信息技術(shù)課堂“忙而不亂”“研之有物”。我們要轉(zhuǎn)變觀念，更新教學(xué)理念，以提升學(xué)生信息素養(yǎng)為教學(xué)的總目標(biāo)，而不僅僅滿足于讓學(xué)生學(xué)會操作計(jì)算機(jī)；要提高自身的信息素養(yǎng)，提高自身的教育教學(xué)能力、課堂管理能力和專業(yè)知識，不能只注重技術(shù)而忽視了其他兩方面；要加強(qiáng)分享交流與實(shí)踐協(xié)作，與其他學(xué)科老師交流，與本校老師交流，與其他學(xué)校老師交流，分享彼此的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行有益的協(xié)作，共同進(jìn)步。

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【關(guān)鍵詞】獨(dú)立學(xué)院；大學(xué)英語教學(xué)；本科生；跨文化交際能力

世界經(jīng)濟(jì)一體化的今天，社會各行業(yè)越來越多地與其他國家進(jìn)行聯(lián)系，這對就業(yè)者的英語水平提出了更高的要求。獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)的學(xué)生在就業(yè)中處于相對劣勢，所以無論是在專業(yè)知識方面，還是英語能力方面都要付出更多的努力，達(dá)到更高的目標(biāo)。這一形勢要求我們培養(yǎng)的人才既要能夠用語言與外國人進(jìn)行交流與溝通，同時能夠理解該國的文化和習(xí)俗，不至于在交往中產(chǎn)生誤解和糾紛。這就要在大學(xué)英語教學(xué)中引入跨文化交際的內(nèi)容，提高學(xué)生在實(shí)際交往中的能力。

1.跨文化交際能力

“跨文化交際”的英語名是Intercultural Communication，早期也稱為Cross-cultural Communication，指的是不同文化背景的個體之間的交際，劃分為言語交際和非言語交際?！翱缥幕浑H”這一術(shù)語是由美國人類學(xué)家Edward T.Hall在1959年出版的經(jīng)典著作《無聲的語言》中首先提出的，學(xué)術(shù)界普遍將這部著作視為跨文化交際學(xué)的奠基之作。60年代陸續(xù)又有一些有關(guān)跨文化交際的著作問世。1970年，國際傳播學(xué)會承認(rèn)跨文化交際學(xué)是傳播學(xué)的一個分支，在學(xué)會下面成立了跨文化交際學(xué)分會，跨文化交際學(xué)得以鞏固。從上世紀(jì)八十年代至今，以Gudykunst及TingToomey為首的一批跨文化研究學(xué)者開始了跨文化交際理論的發(fā)展，到現(xiàn)在，跨文化交際已經(jīng)形成為一門成熟完整的科學(xué)體系，在美國有約130多所大學(xué)已經(jīng)開設(shè)了跨文化交際學(xué)這門課程。

拜盧姆等學(xué)者提出跨文化交際能力應(yīng)由態(tài)度（attitude）、知識（knowledge）與技能（skill）三方面構(gòu)成。因此，大學(xué)英語教學(xué)中跨文化交際能力培養(yǎng)的基本目的為：一、培養(yǎng)人們對不同的文化持積極理解的態(tài)度。二、培養(yǎng)跨文化接觸時的適應(yīng)能力。三、培養(yǎng)跨文化交際的技能。

2.跨文化交際能力與獨(dú)立學(xué)院大學(xué)英語教學(xué)

外語教學(xué)的根本目的是為了實(shí)現(xiàn)跨文化交際，就是為了與不同文化背景的人進(jìn)行交流。教育部2007年制定的《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》中大學(xué)英語的教學(xué)內(nèi)容提到：大學(xué)英語課程的教學(xué)性質(zhì)是“以外語教學(xué)理論為指導(dǎo)，以英語語言知識與應(yīng)用技能、跨文化交際和學(xué)習(xí)策略為主要內(nèi)容，并集多種教學(xué)模式和教學(xué)手段為一體的教學(xué)體系”；大學(xué)英語課程的教學(xué)目標(biāo)是“培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，特別是聽說能力，使他們在今后學(xué)習(xí)、工作和社會交往中能用英語有效地進(jìn)行交際，同時增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)能力，提高綜合文化素養(yǎng)，以適應(yīng)我國社會發(fā)展和國際交流的需要?！?/p>

獨(dú)立學(xué)院的本科生與其他一本二本院校的本科生相比，在英語基礎(chǔ)上薄弱一些，在英語應(yīng)用能力方面更欠缺一些。因此，我們在英語教學(xué)中不僅要重視英語基礎(chǔ)知識的教學(xué)，更要重視培養(yǎng)學(xué)生的英語應(yīng)用能力。跨文化交際能力是英語應(yīng)用能力非常重要的一部分，也是新的《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》對所有大學(xué)生提出的一項(xiàng)要求。因此，我們獨(dú)立學(xué)院在大學(xué)英語教學(xué)中務(wù)必重視培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力。

3.獨(dú)立學(xué)院本科生跨文化交際能力的培養(yǎng)方法和途徑

3.1 通過講解詞匯的文化內(nèi)涵加深學(xué)生對詞匯的理解

許多英語詞匯除了其概念意義外，還有其文化內(nèi)涵。只有掌握了詞匯的文化內(nèi)涵，才能正確理解詞義。所以，教授英語詞匯不能只停留在講解單詞的字面意義上，還應(yīng)深入講解其背后的文化涵義。

比如“red”一詞，無論在英語國家還是在中國，紅色往往與慶?；顒踊蛳矐c日子有關(guān)，比如，英語里有“red-letter days”（具有重要意義的日子）；而在中國，紅色象征革命和社會主義等積極意義。但是英語中的“red”還含有危險(xiǎn)狀態(tài)或使人生氣的意思，如“red flag”（惹人生氣的事物）。而短語“in the red”則表示虧損、負(fù)債。又如英語的星期五是“Friday”，英美人很多都信仰基督教，而眾所周知的是耶穌受難的日子正是星期五。因此就有了“Friday face”這個表達(dá)，其意思是“愁眉苦臉”；“Black Friday”則意味著“災(zāi)難的一天”。而星期日“Sunday”，會使人想到耶穌復(fù)活、做禮拜、過節(jié)，常常有神圣、歡樂等含義。這樣，人們就把最漂亮的衣服說成是“Sunday”或“Sunday best”。

顯然，若不了解這些詞匯的文化背景，我們就很難理解這些短語的意思。因此，在詞匯教學(xué)的過程中，我們要認(rèn)真地為學(xué)生講解其文化內(nèi)涵。

3.2 組織課堂討論加深學(xué)生對英語文化的了解

結(jié)合課文內(nèi)容，適時組織學(xué)生對課本中涉及的中西文化進(jìn)行分組研討。例如討論兩種文化的問候方式、用餐習(xí)慣、感情表達(dá)等，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)識和理解，增強(qiáng)學(xué)生在進(jìn)行英語學(xué)習(xí)時的跨文化意識。例如，當(dāng)涉及family這個主題時，教師可以要求學(xué)生列出“family tree”（家庭樹），了解中西方的家庭類型：extended family（大家庭）、nuclear family（核心家庭）、single-parent family（單親家庭），同時可在課堂上討論中西方家庭的相同點(diǎn)和差異，從而可比較中西方家庭結(jié)構(gòu)的異同與家庭觀念的異同。

3.3 通過角色扮演提升學(xué)生的跨文化交際能力

在講授文化知識時，可以模擬語言情景，要求學(xué)生在設(shè)定的情景下進(jìn)行角色表演。表演過程中，提醒學(xué)生進(jìn)行言語和非言語交際時都要符合西式習(xí)慣。學(xué)生角色扮演不僅有利于交際能力的發(fā)展，而且會提升學(xué)生的興趣。例如，為了讓學(xué)生掌握打電話和接電話的規(guī)范禮儀，正確使用電話用語，教師可以設(shè)計(jì)前臺服務(wù)、客戶服務(wù)中心等場合，讓學(xué)生在其中扮演不同的角色。

3.4 提高教師自身科學(xué)文化素養(yǎng)和跨文化交際能力

在培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力的過程中，教師扮演了極其重要的角色。教師的科學(xué)文化素養(yǎng)將直接影響到培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力的效果。因此必須提高教師自身的科學(xué)文化素養(yǎng)。其方式多種多樣，如：派教師到英語國家出國進(jìn)修學(xué)習(xí)，親身感受英語文化；聘請國內(nèi)外專家為教師做相關(guān)講座，提升教師的理論修養(yǎng)。有了一支強(qiáng)大的師資隊(duì)伍，才能為學(xué)生提供更好的教學(xué)效果。在這一點(diǎn)上，我院就做的很好。去年，我院派遣了十名教師赴澳大利亞中央昆士蘭大學(xué)學(xué)習(xí)；今年，我院又將派出15名教師前往該校學(xué)習(xí)。這樣的出國學(xué)習(xí)經(jīng)歷確實(shí)讓教師們感受到自身的提高，教師們亦能很好地將自己所看到學(xué)到感受到的各種文化知識恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用到日常的教學(xué)中。而且，正因?yàn)榻處焸兯v的都是親身經(jīng)歷的事情，學(xué)生們表現(xiàn)出極大的興趣，活躍了課堂氣氛，加強(qiáng)了學(xué)生對知識的掌握。

3.5 指導(dǎo)學(xué)生做好課外自主學(xué)習(xí)

由于上課時間有限，教師在課堂上能夠做的也是有限的。因此，培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力的工作不僅要在課堂上開展，課后還需要學(xué)生通過多種方式加強(qiáng)訓(xùn)練。對于課外的學(xué)生，教師主要是起著有效指導(dǎo)的作用，例如：鼓勵學(xué)生多與外教及外籍人士交流；為學(xué)生推薦一些英語文字、視頻和音頻資料；鼓勵學(xué)生開展英語歌曲比賽、原聲電影配音大賽等。有了這些后續(xù)活動的支撐，學(xué)生們才能時刻沉浸在英語的氛圍里，從思維到行動都在不斷的進(jìn)步。

盡管跨文化交際學(xué)在我國的研究和發(fā)展已經(jīng)有很長一段時間了，但是目前我們?nèi)杂泻芏嘣盒５挠⒄Z教學(xué)主要圍繞大學(xué)英語四級等過級考試開展，忽視了對學(xué)生跨文化交際能力的培養(yǎng)。因此強(qiáng)調(diào)對我們獨(dú)立學(xué)院學(xué)生跨文化交際能力的培養(yǎng)很有必要。只有這樣我們才能培養(yǎng)出真正適合社會需要的人才。

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