導(dǎo)語：如何才能寫好一篇生本理念論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

歷史教師在教學(xué)活動中要激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，使教學(xué)適合學(xué)生現(xiàn)在的學(xué)習情況，促使學(xué)生在課堂上的思索中獲得能力的提高。例如，在教學(xué)《的爆發(fā)》時，教師要知道學(xué)生學(xué)習的基本情況，指引學(xué)生學(xué)習當前背景下國際局勢和國內(nèi)局勢的沖突，而且?guī)ьI(lǐng)學(xué)生完成本單元的教學(xué)任務(wù)，激發(fā)學(xué)生對于歷史知識的熱情，讓學(xué)生借由課堂上的認真思考獲得學(xué)習技能的提高。

二、突出學(xué)生的課堂學(xué)習地位

1.關(guān)注學(xué)生思考能力的培養(yǎng)

在初中歷史的教學(xué)活動中，教師要關(guān)注學(xué)生思考能力的培養(yǎng)，促使學(xué)生在學(xué)習過程中獲得歷史能力的提高。教師要尊重學(xué)生當前的學(xué)習情況，引導(dǎo)學(xué)生完成課堂上的教學(xué)任務(wù)。教師要學(xué)會從其他角度帶領(lǐng)學(xué)生探尋處理問題的思路，改善從前的歷史教學(xué)手段，還要指引學(xué)生把握其他的歷史記憶策略，努力提高學(xué)生的歷史學(xué)習能力。在培養(yǎng)學(xué)生思考能力的基礎(chǔ)上，教師還要指導(dǎo)學(xué)生做好本單元的復(fù)習工作，爭取讓學(xué)生體會歷史知識的記憶過程。

2.指引學(xué)生的主動學(xué)習

初中歷史教學(xué)的任務(wù)就是指引學(xué)生學(xué)會主動學(xué)習，給學(xué)生布置課前的預(yù)習作業(yè)，讓學(xué)生在課堂教學(xué)之前就做好相應(yīng)的準備工作，有助于歷史教師在教學(xué)的時候有充足的時間與學(xué)生進行探討。而課前作業(yè)的設(shè)計，就要求教師掌握班里學(xué)生的實際學(xué)習水平，聯(lián)系下節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容進行設(shè)計研究，爭取讓學(xué)生在做好課前預(yù)習工作的時候可以提高思考水平。比如，在復(fù)習《文明的沖撞和交融》這一專題的內(nèi)容時，教師在復(fù)習課還沒開始的時候，讓學(xué)生提前做好自己的復(fù)習安排，而且布置對應(yīng)的歷史作業(yè)給學(xué)生練習，有助于教師復(fù)習工作的進行。

三、利用多媒體教學(xué)手段提升學(xué)生的歷史學(xué)習技能

1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性

在初中歷史的教學(xué)活動中，教師要學(xué)會使用多媒體教學(xué)的手段指引學(xué)生歷史內(nèi)容的認識。例如，在教學(xué)《》的時候，歷史教師能夠?qū)⒂耙曎Y料《》中的部分場景放在學(xué)習幻燈片中，這些形象的歷史場景好像將學(xué)生帶進當年那場戰(zhàn)爭里，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，學(xué)生就可以在課堂教學(xué)的時候認真思索，討論戰(zhàn)爭狀況。

2.有助于學(xué)生的課堂交流

篇2

生本教學(xué)理念，要求教師應(yīng)當樹立以學(xué)生為本的教學(xué)觀念，在教學(xué)中重視學(xué)生的多方面需求，重視學(xué)生的主管感受，在最大限度上滿足學(xué)生多發(fā)面的需要，而學(xué)生的情感需求則是教師最應(yīng)該注意的。眾所周知，情感是教學(xué)的劑，能夠讓枯燥的學(xué)習變得豐富并有趣，不僅能夠調(diào)動起學(xué)生學(xué)習信息技術(shù)的積極性與主動性，也能夠讓老師在教學(xué)中得到極大的滿足，更有成就感，充分發(fā)揮出教師的教學(xué)能力。學(xué)生的學(xué)習過程的本質(zhì)上可以總結(jié)為是一種自我實現(xiàn)的過程，他們渴望能夠在學(xué)習中受到教師等權(quán)威人士的認可與贊賞。這要求教師在教學(xué)的過程中觀察每一個學(xué)生的心理特點，幫助并引導(dǎo)學(xué)生，通過鼓勵，獎賞等方式使得學(xué)生都能在學(xué)習中受到尊重，能夠在學(xué)習中實現(xiàn)自己的價值，激發(fā)學(xué)生主動性。除此之外，教師也需要在教學(xué)方式上有所針對，針對學(xué)生的不同性格特點，有差別地教導(dǎo)學(xué)生。舉例而言對于一些靦腆內(nèi)向的學(xué)生，教師就應(yīng)當多多鼓勵他們回答課堂問題，切忌不能過多的批評，學(xué)生一旦形成了自卑心理，就很難再讓他們建立起信心，另外也應(yīng)當讓那些靦腆的學(xué)生更多的參與到信息教學(xué)互動之中，讓他們多去跟其他同學(xué)合作。幫助他們建立良好的關(guān)系。而對于沒有自信心的學(xué)生，教師就要幫助他們重拾自信心與解決問題的勇氣，可以在課堂上給他們一些簡單的問題讓他們回答，增加他們的成就感，漸漸的回復(fù)自信心。另外，教師也應(yīng)當多多的和他們進行交流，不斷地轉(zhuǎn)變他們的思想，逐漸培養(yǎng)他們的自信心。利用情感交流建立具有活力的信息技術(shù)教學(xué)課堂，在情感上尊重學(xué)生，幫助學(xué)生，是貫徹生本教學(xué)理念的核心。

二、自主學(xué)習與教師指導(dǎo)相結(jié)合，將課堂還給學(xué)生

由于信息技術(shù)知識的延展性與可操作性，小學(xué)生都會比較喜歡學(xué)校里的信息技術(shù)課，除此之外，由于信息技術(shù)在生活中的普遍滲透，一些教學(xué)中的信息技術(shù)內(nèi)容，很多小學(xué)生已經(jīng)有一定的了解與認知。傳統(tǒng)的教學(xué)方式，強調(diào)教師教學(xué)的主體地位，使得教學(xué)中的信息技術(shù)內(nèi)容很多都過于陳舊。另外，信息技術(shù)教學(xué)有很強的操作性，單純的口頭教學(xué)并不能夠收到良好的效果，無論如何都離不開學(xué)生自己的探索與學(xué)習，所以信息技術(shù)的課堂教學(xué)完全能夠?qū)崿F(xiàn)，學(xué)生的自主學(xué)習，只需要教師應(yīng)給予一定的學(xué)習目標并對學(xué)習內(nèi)容與進度進行一定的把握，并在必要時刻給予學(xué)生一定的幫助，就能夠讓學(xué)生的學(xué)習的創(chuàng)造性與積極性得到充分的發(fā)揮，讓學(xué)生自己探索學(xué)習，彼此互相合作學(xué)習，從而真正掌握信息技術(shù)。舉例而言，教師在教授畫圖軟件的使用方法時，可以先利用10分鐘讓學(xué)生自己去探索，也可以找一兩個表現(xiàn)很突出的學(xué)生在課堂上進行一些演示活動，等所有人都掌握了之后可以讓他們充分發(fā)揮想象力，創(chuàng)作作品。另外，在教Word插入圖片方法時，可以讓他們進行看圖說話等創(chuàng)造性的活動，調(diào)動學(xué)生的想象力。

三、情景教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習自主性

傳統(tǒng)的以教師為主體的教學(xué)理念在一定程度上遏制了信息技術(shù)課堂教學(xué)中小學(xué)生的積極性與自主性的發(fā)揮，不僅導(dǎo)致教學(xué)效率低下，也會造成學(xué)生對于信息技術(shù)教學(xué)的抵觸心理。而生本教學(xué)理念則是將學(xué)生視為主動學(xué)習者，將學(xué)生看做是教學(xué)活動的主體，將生本教學(xué)理念融合到信息技術(shù)的教學(xué)之中，結(jié)合小學(xué)生的年齡特點與實際情況開展教學(xué)能夠充分地調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習的熱情。而在具體的教學(xué)應(yīng)用之中，就是要充分發(fā)揮學(xué)生主體地位的作用。生本的教學(xué)理念，不僅需要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，也要讓學(xué)生有學(xué)習的積極性與主動性，而激發(fā)學(xué)生的興趣就是發(fā)揮學(xué)生自主性的最好的方法。教師在具體的課堂教學(xué)之中可以在教學(xué)之前給學(xué)生設(shè)定一定的情景導(dǎo)入教學(xué)。舉例而言，在計算機的組成的教學(xué)上，教師避免單純地灌輸知識，先讓學(xué)生自己想想一下到底有幾個部分，然后在課堂上直接對計算機進行安裝，讓學(xué)生對計算機的組成有直觀的認識。

四、結(jié)語

篇3

管理學(xué)中所強調(diào)的管理對象是人，管理目標是發(fā)展人，在這個人管人的社會，必須注重如何做才能將管理進行得人性化。至此，人本管理的概念應(yīng)運而生，旨在培養(yǎng)管理者的一種理解人、尊重人、人性化管理的思路與模式。經(jīng)過人與人之間的交流、相處，通過合作來開創(chuàng)人的潛能、調(diào)動人的創(chuàng)造性，在此過程中得到全面的發(fā)展。人本管理，即把人作為管理活動的中心，研究如何將人通過管理發(fā)揮最大效益，以此來服務(wù)內(nèi)部學(xué)校、外部社會，從而實現(xiàn)學(xué)校與人兩方都發(fā)展的雙贏局面。說的簡單一點，就是通過以人為本管理的方式進行相關(guān)的管理活動。人本管理的概念自提出以后就一直在被擴充及豐滿，截至目前為止已經(jīng)有了較為豐富的內(nèi)涵。從管理學(xué)的角度出發(fā)進行分析，人本管理注重了解被管理者的需要，并通過一定方法盡可能去滿足被管理者的需求。在進行管理活動的時候，教師在這其中有較多的任務(wù)。人本管理需要徹底進行的前提是明確確立教師在管理活動中的核心位置，從而發(fā)揮出調(diào)動管理活動的積極性并優(yōu)質(zhì)地完成教學(xué)活動，這樣才能真正達到發(fā)展人的作用。傳統(tǒng)的教學(xué)管理本就是對人的管理活動，隨著現(xiàn)代社會人文觀念的盛行，也必將漸漸地完全演化成人本管理。

二、新時期大學(xué)生的新特質(zhì)

1.價值觀呈多元化新時期社會環(huán)境的因素變得豐富多變，導(dǎo)致大學(xué)生思想的多樣性更難以捉摸。大學(xué)生來自不同區(qū)域，因而他們有著不一樣的思想覺悟、認識水平、思想觀念。在當下多元化的經(jīng)濟生活、價值觀念和社會思潮的沖擊之下，大學(xué)生的價值觀也呈現(xiàn)出變化多端的態(tài)勢，進而滋生了拜金主義、享樂主義、自我主義等一些不良的心理，給思想政治教育工作帶來了極大的困難。

2.學(xué)習動機多樣化在新的時代條件下，社會在選人用工、招聘、職稱評定、提拔晉升的時候，都要考慮到候選人的文化程度。社會對科學(xué)技術(shù)的中樞度越來越高，信息傳播渠道越來越智能化，都成為了學(xué)生積極學(xué)習的推動力。但是，因為就業(yè)競爭的日已白熱化，各行各業(yè)在對就業(yè)者的文化要求上也參差不齊，大學(xué)生對于未來的想法也不盡相同，從而產(chǎn)生了與之相對應(yīng)的多樣化的學(xué)習動機，主要可以分為事業(yè)型、出路型、應(yīng)付型這三種類型。那么，針對這些學(xué)習動機開展大學(xué)生管理的又是人本管理的一項挑戰(zhàn)。

3.時代觀念分化新時期的大學(xué)生大多為獨生子女，有著明顯的“自我主義”心理傾向，有的甚至有“拜金主義”“享樂主義”的腐朽情緒。新時期的大學(xué)生思想跳躍性大，對新事物的接受能力強，向往民主和自由，對于社會問題有著自己的看法和意見，但同時抗壓能力弱，辨別是非的能力有待提高。他們在個性上要求獨立的時候，行為上又表現(xiàn)出極強的依賴性，往往呈現(xiàn)出心理上的早熟及生理上的晚熟。在現(xiàn)實生活中，大多數(shù)大學(xué)生表現(xiàn)出求生欲和好勝心，但更多的表現(xiàn)為妒忌心理，而非以正常、公平的方式贏得競爭的勝利。

三、大學(xué)生人本理念管理的必要性

1.人本理念是社會環(huán)境的客觀要求第一，市場經(jīng)濟的發(fā)展對應(yīng)用型人才的需求越來越高，這給學(xué)生學(xué)習文化知識的深度上提出了要求，也對高校對大學(xué)生的人本管理提出了挑戰(zhàn)。大學(xué)生首先要樹立基本的人文思想，尤其是要加強競爭意識、誠信意識、道德意識的培育。高校是培育人才的主要場所，就要在大學(xué)生的管理理念中融入人本思想，提高大學(xué)生的綜合競爭力，更好地適應(yīng)社會的發(fā)展和進步。第二，隨著體制改革的逐漸深入，素質(zhì)教育大行其道。現(xiàn)代教育理念將學(xué)生的主體性放在了首要地位，尊重其個性的發(fā)展。大學(xué)是一個相對開放的教育場所，各類人才匯集于此，也匯集了各式各樣的性格，這就需要高校對于大學(xué)生的管理要有充分的開放性，讓學(xué)生的個性條件能在綜合素質(zhì)的培育過程中充分激發(fā)出來，幫助學(xué)生有效處理個性與社會發(fā)展共性的關(guān)系。從社會的需求出發(fā)來進行個人塑造的標準和參考，保證學(xué)生身心的健康成長。第三，基于人本理念的大學(xué)生管理制度能夠促進高校自身的發(fā)展。由于高校逐漸實現(xiàn)大眾化，高校管理接受著從未有過的沖擊和挑戰(zhàn)：學(xué)生數(shù)量的劇增大大提高了管理工作量；學(xué)生中貧困學(xué)生人數(shù)增多需要更多政策上的支持；學(xué)生背景、程度和來源的多元化，使管理更需要分層；學(xué)生的個性更加獨立、多元化，學(xué)校強制性管理已經(jīng)不能奏效。學(xué)生是學(xué)校發(fā)展的內(nèi)在動力，學(xué)生管理是學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的基本保障，保證學(xué)生在管理工作中的主體地位，這就要求以人本管理的理念來使學(xué)生從思想上服從學(xué)校的管理，從而促進學(xué)校發(fā)展。

2.人本理念是大學(xué)生自身發(fā)展的主觀要求學(xué)生以大學(xué)為跳板步入社會，要保證大學(xué)生對社會有充分的認識，心理環(huán)境的健康與否是重要指標。新時代的大學(xué)生價值觀呈多元化、學(xué)習動機多樣化、時代觀念分化，這對于今后的社會生活是不利的。為了讓大學(xué)生更好地融入社會，就必須走進他們的內(nèi)心生活，以人為本的思想教育就是針對大學(xué)生基本思想和心理的教育開展的，有利于大學(xué)生的身心健康發(fā)展。當今社會的人才培養(yǎng)理念是全面發(fā)展的綜合型、應(yīng)用型人才培養(yǎng)，大學(xué)生只有提高自己各方面的能力，才能提高綜合競爭力。學(xué)習的內(nèi)容應(yīng)該涵蓋科學(xué)、道德、知識、體制、審美等各領(lǐng)域知識，不斷充實自己，做到全面發(fā)展。同時，對著時代進步的步伐日益加快，大學(xué)生應(yīng)該引領(lǐng)時代潮流，走在時代的前沿，具有開拓創(chuàng)新和時代思維，人本管理的目的就是激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)新意識，使其在未來社會能夠占得一席之地。

四、基于人本理念下大學(xué)生管理工作的有效途徑

1.尊重學(xué)生的身心發(fā)展基本規(guī)律和需要為了實現(xiàn)大學(xué)生身心的全面可持續(xù)發(fā)展，教學(xué)工作和學(xué)生管理工作都必須遵循學(xué)生的身心發(fā)展基本規(guī)律，這必需開展素質(zhì)教育。因此，尊重學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律以及人格，從他們的實際需要出發(fā)開展工作，為其打造人性化的學(xué)習環(huán)境，激發(fā)學(xué)生各方面的興趣，充分發(fā)揮他們的積極性、主動性、創(chuàng)造性，使他們能夠更加主動地去探索和學(xué)習，發(fā)現(xiàn)未知領(lǐng)域。對于學(xué)生的管理和培養(yǎng)工作，在選擇課程類別、設(shè)置課程密度的過程中，高校要充分考慮到學(xué)生的基礎(chǔ)知識水平、動手能力和接受程度，更具有針對性地選擇合適的教學(xué)方法、教學(xué)方式，充分發(fā)揮學(xué)生的能動性。高校要拓展一切途徑，成為學(xué)生學(xué)習、生活、發(fā)展的好伙伴，真正從人本理念出發(fā)尊重、關(guān)愛一切學(xué)生。

2.營造以人為本的校園文化環(huán)境環(huán)境指的是人們生存和發(fā)展過程中的一切自然條件和社會條件。校園文化環(huán)境指的是在校園文化的形成與發(fā)展過程中密切相關(guān)的外部條件。人在發(fā)展過程中不斷通過遺傳、教育、環(huán)境等各方面的作用，逐漸養(yǎng)成了自己的才能。個體在不斷受到環(huán)境的影響的同時，也在慢慢地改變著環(huán)境，而這個環(huán)境反過來又會影響自己。在學(xué)校范圍內(nèi)來說，對人的生存和發(fā)展具有顯著影響的環(huán)境就是校園文化環(huán)境。此外，校園文化環(huán)境也會對學(xué)校的教育工作的開展起到不小的推動作用。在學(xué)校中舉行豐富多彩的校園文化活動，有利于學(xué)生陶冶情操，培養(yǎng)崇高的道德和理想，充分激發(fā)和發(fā)揮學(xué)生的興趣和積極性。通過集體正面、積極的帶動，能夠幫助部分學(xué)生克服不良的習慣及意識。文化活動能夠大大提升學(xué)生的積極性、創(chuàng)造性，激發(fā)他們思維的創(chuàng)新點，在集體活動中更可以培養(yǎng)他們的集體榮譽感、凝聚力和團隊協(xié)作能力。通過各項活動，寓教于樂，充分發(fā)揮和發(fā)展學(xué)生的特長和才干。

篇4

隨著我國高等教育體制的改革，高職高專教育已經(jīng)成為我國教育體系中的重要組成部分，五年高職高專在整個高職高專教育體系中也占據(jù)重要位置。隨著國家教育體制的轉(zhuǎn)變和社會的發(fā)展需要，五年高職高專教育的普及，在學(xué)生的教育和管理中出現(xiàn)了新的問題。

1 五年高職高專教育管理中出現(xiàn)的新問題

一是，現(xiàn)代信息技術(shù)的快速發(fā)展和普及所帶來的負面影響。我們知道，任何事情都是兩方面的。現(xiàn)代信息技術(shù)的快速發(fā)展給學(xué)生的生活、學(xué)習和思想觀念帶來了便利的同時，也帶來了沖擊。首先，手機最初的功能是加強人與人之間的交流，后來隨著科技的高速發(fā)展，智能手機出現(xiàn)了，而且更新?lián)Q代的步伐也越來越快，功能也是越來越多，聯(lián)系的功能反而不再占主要地位。其次，網(wǎng)絡(luò)的快速發(fā)展給學(xué)生的學(xué)習、生活提供了便利，他們可以通過網(wǎng)絡(luò)查找學(xué)習資料，了解最新的學(xué)習信息，接觸多樣的學(xué)習資源。但是五年高職高專的學(xué)生畢竟是十五六歲的孩子，他們自我控制能力較差，抵制不住游戲等的誘惑，在使用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習的同時，不可避免地沉迷于游戲中而無法自拔。在教室里，因沉迷手機游戲而不能認真聽講，在宿舍里，因沉迷網(wǎng)絡(luò)而不能按時就寢導(dǎo)致第二天精神萎靡不振、注意力不集中、上課時睡覺等等問題。二是，高職高專教育管理隊伍數(shù)量嚴重不足導(dǎo)致不能有效教育管理。第一，管理人員數(shù)量上不足，一名管理人員要管理多個班級幾百人，時間、精力不夠，直接影響了教育管理的有效性;第二，管理人員專業(yè)管理知識不足，在管理方法、管理模式、管理技能上沒能有效地進行教育管理。這種情況下，任課教師可以在適當?shù)臅r候，比如課間或與課堂學(xué)習內(nèi)容相關(guān)時的課上，對學(xué)生進行單獨的、簡單、深刻的教育管理。

解決上述問題，提高學(xué)生五年高職高專學(xué)生的教育管理工作的有效性，更好地培養(yǎng)社會所需的實用性人才，就要運用恰當?shù)慕逃芾硭枷雭碇笇?dǎo)學(xué)生的教育管理工作。而人本教育思想就是合適的教育思想。

2 人本主義教育思想的主要觀點

現(xiàn)代人本主義教育思想是一個包括眾多教育流派的龐雜體系。從狹義上說，它特指20世紀60、70年代盛行于美國以羅杰斯等為代表的人本主義教育思想。這一教育思想的核心是“以人為本”，強調(diào)發(fā)展人的潛能和樹立自我實現(xiàn)觀念，主張教育是為了培養(yǎng)心理健康、具有創(chuàng)造性的人，并使每個學(xué)習者達到具有滿足感和成就感的最佳狀態(tài)。

人本主義教育思想在五年高職高專學(xué)生教育管理中使用的可行性分析

五年高職高專的學(xué)生來自初中畢業(yè)生，這時的學(xué)生年齡在十五六歲，他們活潑、熱情，自我控制力較差，自我認識不足，人生觀、世界觀都還不成熟完善，學(xué)習基礎(chǔ)不扎實、學(xué)習知識掌握不牢固，已有的學(xué)習習慣不足以讓他們自覺地習得更多的知識，但是他們的可塑性很強，善于和老師、同學(xué)交流，有較強的積極向上的意愿，也較容易接受來自老師、同學(xué)正能量的影響。

3 人本主義教育思想在五年高職高專學(xué)生教育管理中運用的研究

人本主義教育思想的核心就是要“以人為本”。在五年高職高專學(xué)生教育管理中，就是要以學(xué)生為本，而不是以教師為本。在這一過程中，教師要做到以下幾點：

3.1 促進每個學(xué)生個體的潛能的發(fā)展

每個人都有自己無法估量的無限潛能。學(xué)生最終的知識量的多寡、學(xué)習能力的高低等等，取決于學(xué)生個體潛能激發(fā)的程度。以學(xué)生為本，重視學(xué)生在教育教學(xué)管理中的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，凸顯學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的積極能動性，最終激發(fā)學(xué)生的學(xué)習能力、為人處世的潛能，學(xué)生將來工作的高度、生活的質(zhì)量。人之所以能，是相信能。

3.2 承認、尊重個體差異，展現(xiàn)學(xué)生豐富多彩的個性世界

世界上沒有完全一模一樣的事物，人也不例外。每個學(xué)生都有自己的特點，有的學(xué)生屬于會學(xué)習型的，輕松學(xué)習(相比較那些埋頭苦讀而言)就能獲得理想的成績;有的學(xué)生屬于善于交際型的，可以和不同性格的人友好相處;有的學(xué)生屬于領(lǐng)導(dǎo)型的，對于學(xué)生工作做起來得心應(yīng)手，等等。這時，作為教師，要看到學(xué)生個體的差異，尊重這些差異，不一刀切，不統(tǒng)一標準、要求，要以學(xué)生為本，營造更多的、多種多樣的氛圍，強調(diào)學(xué)生“自我實現(xiàn)”，讓學(xué)生充分展示自己的個性。

3.3 注重培養(yǎng)學(xué)生的健全的人格，智商高不如情商高。

五年高職高專的學(xué)生中的大多數(shù)人的學(xué)習習慣、學(xué)習模式、學(xué)習能力已經(jīng)基本定型，而且根據(jù)我國高職高專教育的培養(yǎng)目標，對此類學(xué)生的培養(yǎng)重點應(yīng)該是實用技能的培養(yǎng)，那么，這一階段的學(xué)生的教育管理的重點也應(yīng)該是注重學(xué)生健全人格的培養(yǎng)，而知識的傳授應(yīng)該次之。培養(yǎng)學(xué)生成才之前要先成人，成為人格健全的、樂觀的、積極向上的人。

3.4 教師在教育管理中的身份和角色要轉(zhuǎn)變。

篇5

在經(jīng)過了一定的專業(yè)知識積累后，每個專業(yè)課都要附加實驗教學(xué)，實驗?zāi)軌蚝芎玫呐囵B(yǎng)環(huán)境工程專業(yè)學(xué)生的動手能力，在實驗過程中，學(xué)生通過動手操作了解到各種儀器的操作方法，并對實驗原理、過程有了更加充分的理解，這無疑大大增強了學(xué)生的學(xué)習能力，使學(xué)生通過自己的操作學(xué)到課本以外的知識。專業(yè)課的實驗課題可具有一定的趣味性，能夠使使學(xué)生感到有興趣，并能全身心投入到實驗探究中來，通過實驗探究發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，通過實驗講解改變學(xué)生的一些錯誤的操作方式，為以后的廠房實訓(xùn)奠定基礎(chǔ)。為了提高學(xué)生的學(xué)習能力和動手能力，我校曾多次建立創(chuàng)新小組團隊，由責任老師負責管理，以本專業(yè)的相關(guān)知識，進行有意義的實驗探索。

2廠房參觀、廠房實習

外出參觀往往會給學(xué)生一種新鮮感，離開熟悉的學(xué)習環(huán)境，來到一個新的地方進行參觀學(xué)習，往往會提高學(xué)生的學(xué)習興趣。通過課堂教學(xué)與實驗探究的雙重教學(xué)后，本專業(yè)的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的專業(yè)知識，可以接受一些實際操作過程中的相關(guān)專業(yè)知識。通過在污染物處理廠的參觀，學(xué)生能夠?qū)⒆约核鶎W(xué)到的知識與廠房的實際操控技術(shù)相聯(lián)系，可以讓學(xué)生主動去思考問題增強學(xué)生對專業(yè)知識的理解。結(jié)束廠房參觀后，可組織學(xué)生做參觀演講，讓學(xué)生總結(jié)在參觀中所學(xué)到的知識，通過總結(jié)和交流達到強化專業(yè)知識的目的。廠房參觀能夠增強學(xué)生對專業(yè)知識的強化和理解，在教學(xué)過程中起著重要的承接作用，通過廠房參觀，學(xué)生將對廠房的一些儀器操作有一定的了解，為以后的廠房實習奠定了基礎(chǔ)。通過廠房參觀以及專業(yè)知識的學(xué)習，學(xué)生會對本專業(yè)在日常生活中的運用有了一定的了解，通過廠房實習可以強化學(xué)生對本專業(yè)知識的運用能力。實習是將書本理論知識與實踐能力相結(jié)合的重要途徑，是培養(yǎng)基本技能訓(xùn)練不可缺少的一個重要教學(xué)環(huán)節(jié)。生產(chǎn)實習是環(huán)境工程本科教學(xué)的一門重要實踐課，通過該教學(xué)環(huán)節(jié)不僅能使學(xué)生掌握環(huán)境工程專業(yè)設(shè)計、廠房實踐、組織管理的基本技能，還能使學(xué)生了解環(huán)保治理設(shè)施以及設(shè)備的運行管理知識。學(xué)生的廠房實習需要通過學(xué)校聯(lián)系實習單位，由老師根據(jù)每個學(xué)生的情況做好實習計劃，針對實習內(nèi)容有目的地選擇實習指導(dǎo)教師，選擇所帶核心課程的教師擔任指導(dǎo)教師。在實習中遇到相關(guān)專業(yè)知識，指導(dǎo)教師可把書本理論知識與實踐知識相結(jié)合來進一步講解，豐富實習內(nèi)容。通過生產(chǎn)實習加深學(xué)生對理論知識的掌握，要求學(xué)生做好生產(chǎn)實結(jié)，確保學(xué)生在廠房實訓(xùn)過程中學(xué)到了真本領(lǐng)，同時促進理論知識的升華。

3畢業(yè)論文

畢業(yè)論文是學(xué)生對所學(xué)專業(yè)知識系統(tǒng)的全面的歸納、總結(jié)、應(yīng)用和提高的重要環(huán)節(jié)，即是總結(jié)學(xué)生在校期間所學(xué)到的專業(yè)知識，也是提高學(xué)生分析問題、解決問題以及創(chuàng)新思維的重要途徑。學(xué)生可根據(jù)自己的專業(yè)知識情況選擇畢業(yè)設(shè)計導(dǎo)師，導(dǎo)師則根據(jù)自己的研究方向為學(xué)生確定論文題目，論文題目采用一人一題，畢業(yè)課題要來源于科研和適應(yīng)社會發(fā)展的需要，并有一定的學(xué)術(shù)價值。畢業(yè)課題確定后，由學(xué)生在接下來的一學(xué)期內(nèi)，充分運用自己所學(xué)知識通過實驗等方式進行畢業(yè)設(shè)計的探究，最終獨立完成畢業(yè)論文。要嚴格要求畢業(yè)論文的質(zhì)量，要求由負責課題的老師之外的教師參加論文的評定，從學(xué)生的選題、查詢資料、開題、實驗設(shè)計、開展試驗、撰寫論文、答辯等環(huán)節(jié)嚴格要求，嚴令禁止論文抄襲的現(xiàn)象，最后綜合各個老師的意見，給出畢業(yè)論文的最終成績，確保畢業(yè)論文的質(zhì)量。

4考核方式

專業(yè)課傳統(tǒng)的考察方式為期末考試成績?yōu)橹鞯男问剑瑸榱吮苊鈶?yīng)試教育帶來的負面影響，可適當?shù)脑黾悠谀┛己酥衅綍r成績的比重，根據(jù)學(xué)生的平時表現(xiàn)綜合考慮學(xué)生的期末考試成績做出最終的期末成績評定，避免學(xué)生因考試而學(xué)習，最終導(dǎo)致學(xué)生“學(xué)得快，忘得快”，無法掌握專業(yè)相關(guān)知識的問題，將傳統(tǒng)的“應(yīng)試型”教育理念轉(zhuǎn)化為以注重學(xué)生能力為主的“能力型”教育理念。

5結(jié)語

篇6

關(guān)鍵詞：新建本科院校；畢業(yè)設(shè)計（論文）；教學(xué)質(zhì)量；監(jiān)控體系

作者簡介：王放銀（1965-），男，湖南邵東人，邵陽學(xué)院教務(wù)處，教授；王業(yè)社（1974-），男，湖南武岡人，邵陽學(xué)院教務(wù)處，副教授。（湖南 

邵陽 422000）

基金項目：本文系湖南省教育廳課題（課題編號：2010243-351）、邵陽學(xué)院教學(xué)改革研究資助項目（課題編號：2010JG31）的研究成果。

中圖分類號：G642.477     文獻標識碼：A     文章編號：1007-0079（2012）05-0073-02

畢業(yè)設(shè)計（論文）是高校本科專業(yè)人才培養(yǎng)方案的重要組成部分，是實現(xiàn)本科專業(yè)人才培養(yǎng)目標的重要實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，是對學(xué)生的知識、能力和素質(zhì)的全面總結(jié)和終極檢驗。畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量是本科人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要表征，是衡量高校辦學(xué)質(zhì)量、辦學(xué)效益的主要評價內(nèi)容，是本科教學(xué)工作水平評估的關(guān)鍵指標之一。近年來，邵陽學(xué)院作為一所以工學(xué)為主體、文學(xué)與管理學(xué)為兩翼、多學(xué)科協(xié)調(diào)發(fā)展的綜合性新建地方本科院校，樹立全面質(zhì)量管理理念，科學(xué)構(gòu)建畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量監(jiān)控體系，促進畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量持續(xù)提高。

一、畢業(yè)設(shè)計（論文）工作存在的主要問題

1.學(xué)生重視不夠

部分學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計（論文）重視不夠，認為畢業(yè)設(shè)計（論文）跟專業(yè)課程設(shè)計差不多，無非就是走形式、走過場，反正都能過關(guān)；甚至有些學(xué)生認為就業(yè)關(guān)系自己一生，畢業(yè)設(shè)計（論文）遠遠沒有就業(yè)重要，常常要等到學(xué)校中期檢查后甚至畢業(yè)答辯前兩三周才正式開始做畢業(yè)設(shè)計（論文），其質(zhì)量自然無法保證。

2.教師重視不夠

近年來，學(xué)生就業(yè)壓力日益增大，部分指導(dǎo)教師認為畢業(yè)生找工作是關(guān)系到學(xué)生一生的重大事情，如果不讓學(xué)生參加人才交流會似乎不近人情。此外，由于教師自身學(xué)術(shù)水平欠佳，畢業(yè)設(shè)計（論文）選題無創(chuàng)新，甚至常常是“老面孔”，學(xué)生基本上可以照葫蘆畫瓢，起不到綜合訓(xùn)練的效果。

3.教師精力投入不夠

畢業(yè)設(shè)計（論文）指導(dǎo)教師不但要承擔繁重的教學(xué)任務(wù)，還要承擔科研任務(wù)，工作量較大，精力投入常常不足，個別教師甚至較長時間都沒有與學(xué)生見面，結(jié)果導(dǎo)致指導(dǎo)教師對學(xué)生的管理過松，缺少必要的指導(dǎo)

4.學(xué)生精力投入不夠

畢業(yè)設(shè)計（論文）是本科教學(xué)工作的最后一個階段，一般安排在第8學(xué)期。企業(yè)招聘優(yōu)秀員工心切，招聘活動普遍提前，第7學(xué)期就已接連不斷；多數(shù)學(xué)生也出于就業(yè)壓力，花費大量精力參加各種各樣的招聘活動，嚴重影響畢業(yè)設(shè)計（論文）的時間、精力投入。部分學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計（論文）的方案是否科學(xué)、過程是否正確、操作是否規(guī)范、工藝設(shè)計與設(shè)備選型計算是否合理、設(shè)計說明書和論文是否編寫規(guī)范等問題沒有認真思考和深入探討，馬虎應(yīng)付，傅衍了事，甚至還有個別學(xué)生有抄襲現(xiàn)象。

5.選題不恰當

選題時避重就輕、避難就易現(xiàn)象比較嚴重；有些學(xué)生選題范圍過大，超出了本科生的研究范圍；有些學(xué)生選題過窄，無法開展研究；有些選題與專業(yè)結(jié)合不緊密，或根本與專業(yè)無關(guān)；有些選題過于陳舊，缺乏創(chuàng)新，影響學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮。

6.工作條件有限

高校擴招后，原有教學(xué)場地、教學(xué)儀器設(shè)備、圖書資料等難以滿足學(xué)生畢業(yè)設(shè)計（論文）工作的需求；尤其是一些新技術(shù)、新方法、新手段，學(xué)校現(xiàn)有實驗設(shè)備無法滿足其要求，而到校外進行試驗又涉及到經(jīng)費不足的問題。

7.管理不到位

學(xué)校雖然制訂了畢業(yè)設(shè)計（論文）實施、檢查、評分等的具體管理規(guī)定，但實施細則往往并不一定很完善，特別是缺少行之有效的過程監(jiān)管辦法，過程監(jiān)管不到位的現(xiàn)象時有發(fā)生，教師指導(dǎo)也在一定程度上流于形式。

二、畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量監(jiān)控體系構(gòu)建的基本理念與原則

1.理念

（1）制度領(lǐng)先，規(guī)范畢業(yè)設(shè)計（論文）管理。嚴格的規(guī)章制度是規(guī)范畢業(yè)設(shè)計（論文）管理的根本保證。學(xué)校必須根據(jù)學(xué)校實際制訂切實可行的畢業(yè)設(shè)計（論文）管理規(guī)定及相應(yīng)的質(zhì)量標準，從制度層面和源頭規(guī)范畢業(yè)設(shè)計（論文）的組織管理、指導(dǎo)教師的遴選、任務(wù)書下達、選題與開題、方案設(shè)計、試驗研究與設(shè)計計算、論文撰寫、論文答辯、評閱與評分、總結(jié)歸檔等環(huán)節(jié)，確保畢業(yè)設(shè)計（論文）全過程處于可控范圍內(nèi)。

（2）以人為本，推行全面質(zhì)量管理理念。全面質(zhì)量管理的核心思想集中體現(xiàn)為全員、全程、全面的質(zhì)量管理。全員是指畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量管理人人有責，相關(guān)人員都要做好本職工作，參加質(zhì)量管理工作；全過程是指要全面把握畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量形成全過程的各環(huán)節(jié)或相關(guān)因素，構(gòu)建一個科學(xué)的畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量管理體系，推行預(yù)防為主、防檢結(jié)合的工作方針，不斷改進畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量管理工作；全面是指要以畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量為中心，學(xué)校各級領(lǐng)導(dǎo)高度重視，切實落實各項工作措施與質(zhì)量標準，不斷完善畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量監(jiān)控與保證體系。

影響畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量的主要因素是人，畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量管理的主體不僅包括學(xué)生及其指導(dǎo)教師，還包括教輔人員、教學(xué)管理人員、后勤保障人員等?？梢哉f，畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量人人有責。因此，必須牢固樹立“以人為本”和“質(zhì)量形成于全過程”的科學(xué)理念，[1]重視學(xué)生、指導(dǎo)教師、教輔人員、教學(xué)管理人員、后勤保障人員的主觀能動性與協(xié)同合作，發(fā)揮質(zhì)量管理的激勵功能，優(yōu)化人、財、物等教學(xué)資源配置，建立畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量監(jiān)控體系，實施全過程全方位質(zhì)量管理，將質(zhì)量管理從“事后把關(guān)型”、“事后審核型”轉(zhuǎn)變?yōu)椤笆孪阮A(yù)防型”和“過程控制型”。[1]

（3）系統(tǒng)集成，[1]持續(xù)提高畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量。畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量監(jiān)控體系是由質(zhì)量標準的制訂與實施、信息的收集、整理與反饋及其運行調(diào)控等環(huán)節(jié)構(gòu)成的閉環(huán)式回路系統(tǒng)。有效及時的信息反饋是質(zhì)量監(jiān)控的基礎(chǔ)，學(xué)校必須建立通暢的畢業(yè)設(shè)計（論文）信息反饋系統(tǒng)，重視信息的收集、整理、反饋工作，注重反饋與調(diào)控的相互作用，避免出現(xiàn)“監(jiān)而不控”的現(xiàn)象，促進畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量持續(xù)提升。

2.原則

（1）目標性原則。[2]教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控要及時發(fā)現(xiàn)甚至能提前預(yù)測偏離于人才培養(yǎng)目標與教學(xué)任務(wù)的各種偏差，并采取及時、有效的措施預(yù)防、糾正偏差，確保教學(xué)任務(wù)與人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。

（2）全員性原則。[2]人才培養(yǎng)是高等學(xué)校的基本任務(wù)，教學(xué)工作是高等學(xué)校的中心工作，教學(xué)質(zhì)量是全體師生員工共同努力的結(jié)果，人人都是教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控系統(tǒng)中的一分子，學(xué)生是主體，學(xué)校是基礎(chǔ)，職能部門是核心，教師是保證。

（3）系統(tǒng)性原則。[2]教學(xué)質(zhì)量不但與學(xué)校辦學(xué)指導(dǎo)思想、人才培養(yǎng)目標有關(guān)，還廣泛涉及教師、學(xué)生、辦學(xué)條件、教學(xué)設(shè)施、教學(xué)管理等諸因素，是一個多層次、多因素構(gòu)成的網(wǎng)狀教學(xué)管理系統(tǒng)共同作用的結(jié)果。

（4）全程性原則。[3]畢業(yè)設(shè)計（論文）必須從方案制訂、指導(dǎo)教師遴選、選題、任務(wù)書下達、選題、開題、試驗研究與設(shè)計計算全過程、論文撰寫、論文答辯、評閱、評分、總結(jié)歸檔等各個環(huán)節(jié)對畢業(yè)設(shè)計（論文）實施全過程質(zhì)量監(jiān)控。

（5）可操作性原則。[3]教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的構(gòu)建不但要有利于監(jiān)控目標的實現(xiàn)，又要保證監(jiān)控體系科學(xué)、完善、簡單、便于操作。教學(xué)質(zhì)量評價應(yīng)采取定量評價與定性評價相結(jié)合的方式進行。僅有定量評價，監(jiān)控工作量過大，將導(dǎo)致監(jiān)控體系難以執(zhí)行；僅有定性評價，又會使評價結(jié)果模棱兩可，將導(dǎo)致質(zhì)量監(jiān)控流于形式。

（6）發(fā)展性原則。[4]構(gòu)建畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量監(jiān)控體系就是要通過對畢業(yè)設(shè)計（論文）工作各環(huán)節(jié)的信息收集、整理、診斷與反饋，及時發(fā)現(xiàn)其存在的問題，不斷改進工作。通過質(zhì)量監(jiān)控，力求畢業(yè)設(shè)計（論文）工作更加規(guī)范，不斷提升畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量。

三、畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量監(jiān)控體系的構(gòu)建

1.構(gòu)建實踐

（1）確立校系二級畢業(yè)設(shè)計（論文）管理體制。建立層次分明、職責明確的畢業(yè)設(shè)計（論文）管理體制，是確保畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量的基礎(chǔ)。根據(jù)學(xué)校實際，我們確定了校系二級管理、以系管為主的管理體制，明確規(guī)定各系是畢業(yè)設(shè)計（論文）教學(xué)過程的主要執(zhí)行者，是畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量監(jiān)控工作的基礎(chǔ)和主體，切實增強系主任在畢業(yè)設(shè)計（論文）工作中的第一責任人意識。學(xué)校是畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量監(jiān)控的組織者和實施者，教務(wù)處主要負責畢業(yè)設(shè)計（論文）工作的組織與協(xié)調(diào)工作，教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控處主要負責畢業(yè)設(shè)計（論文）的質(zhì)量監(jiān)控工作。

（2）建立畢業(yè)設(shè)計（論文）工作規(guī)范和質(zhì)量標準。建立科學(xué)、完善的畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量標準及其環(huán)節(jié)工作規(guī)范是建立畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量監(jiān)控體系、提高畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量的前提。學(xué)校制定了《畢業(yè)設(shè)計（論文）工作條例》，從指導(dǎo)教師的遴選、課題的選定與學(xué)生選題、開題、教師指導(dǎo)與過程管理、答辯與評分、優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計（論文）的評選、經(jīng)費使用等方面都做出了詳細規(guī)定，并制定了畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量標準、各階段檢查與評價指標體系，綜合評價畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量。

（3）推行畢業(yè)設(shè)計（論文）工作全年全覆蓋制度。教務(wù)處每年下學(xué)期開學(xué)不久即下達畢業(yè)設(shè)計（論文）工作通知，要求各系制訂切實可行的畢業(yè)設(shè)計（論文）工作方案，并在期中以前完成指導(dǎo)教師遴選、課題下達與學(xué)生選題等前期準備工作，組織學(xué)生積極準備畢業(yè)設(shè)計（論文）的開題工作，使學(xué)生盡早接觸課題，允許學(xué)生提前完成畢業(yè)設(shè)計（論文）工作，為日后的就業(yè)工作留出更多的時間。

（4）強化畢業(yè)設(shè)計（論文）過程監(jiān)控。實施畢業(yè)設(shè)計（論文）前期、中期、后期檢查制度，組織學(xué)校教學(xué)督導(dǎo)團和校內(nèi)專家逐系開展畢業(yè)設(shè)計（論文）工作情況檢查。前期重點檢查畢業(yè)設(shè)計（論文）計劃與指導(dǎo)教師落實情況、選題質(zhì)量、開題情況，中期重點檢查畢業(yè)設(shè)計（論文）任務(wù)完成情況及指導(dǎo)教師的指導(dǎo)情況，后期重點督察畢業(yè)設(shè)計（論文）評閱、答辯、成績評定、優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計（論文）推薦與評審等環(huán)節(jié)的科學(xué)性、嚴謹性，切實落實畢業(yè)設(shè)計（論文）課題審批制度與雙向選擇機制、開題報告審核制度、答辯資格審查制度、成績評定的約束機制，強化畢業(yè)設(shè)計（論文）工作過程管理。

（5）實施優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計（論文）獎勵制度。為調(diào)動師生積極性，每年在畢業(yè)設(shè)計（論文）工作結(jié)束后，學(xué)校都開展了優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計（論文）和優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計（論文）指導(dǎo)教師的評選工作，對獲得優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計（論文）的學(xué)生及其指導(dǎo)教師均給予適當獎勵，頒發(fā)榮譽證書，記入檔案，并將優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計（論文）摘要匯編成集。

（6）堅持畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量評價制度。畢業(yè)設(shè)計（論文）工作結(jié)束后，各系要對本系畢業(yè)設(shè)計（論文）工作進行總結(jié)，客觀評價畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量。在此基礎(chǔ)上，學(xué)校組織校內(nèi)專家對全校畢業(yè)設(shè)計（論文）按比例進行隨機抽查與質(zhì)量評價，進一步查找不足，提出改進意見，為改進今后的畢業(yè)設(shè)計（論文）工作質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。

2.實踐成效

多年來，我校不斷完善畢業(yè)設(shè)計（論文）管理規(guī)范，加強對畢業(yè)設(shè)計（論文）教學(xué)的管理，構(gòu)建畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量監(jiān)控體系，推進畢業(yè)設(shè)計（論文）工作的改革與創(chuàng)新，推動畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量的不斷提高。畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量監(jiān)控體系的建立與完善，提高了師生對畢業(yè)設(shè)計（論文）工作重要性的認識，極大地調(diào)動了指導(dǎo)教師、學(xué)生參與畢業(yè)設(shè)計（論文）工作積極性、創(chuàng)造性，鼓勵學(xué)生自覺、主動、認真、積極地完成畢業(yè)設(shè)計（論文），鞏固所學(xué)的專業(yè)知識，培養(yǎng)學(xué)生嚴謹?shù)闹螌W(xué)態(tài)度與團結(jié)協(xié)作的精神，學(xué)生的動手能力、解決實際問題的能力都得到較好的訓(xùn)練和提高，達到了畢業(yè)設(shè)計（論文）的教學(xué)目的。近幾年來，學(xué)校先后有60余篇優(yōu)秀畢業(yè)論文公開發(fā)表，“水族文字輸入系統(tǒng)”等4項畢業(yè)設(shè)計獲得計算機軟件著作權(quán)，每年都有優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計被企業(yè)采用，社會聲譽不斷提升。

參考文獻：

[1]黨傳升,羅梅娟,呂廷杰.構(gòu)建基于全面質(zhì)量管理的畢業(yè)設(shè)計(論文)質(zhì)量監(jiān)控體系[J].北京郵電大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版),2007,(2):71-74.

[2]任高飛.新建本科院校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系及運行機制思考[J].科技經(jīng)濟市場,2010,(6):127-128.

篇7

一、問題分析

以前，在我國音樂學(xué)專業(yè)創(chuàng)立時間不長、學(xué)生人數(shù)很少的時候，實施的是精英教育，主要培養(yǎng)從事音樂學(xué)研究和音樂學(xué)專業(yè)教學(xué)的高精尖人才。但如今隨著招生規(guī)模的擴大，我國音樂院校及藝術(shù)院校音樂學(xué)專業(yè)的教育性質(zhì)已由過去針對少數(shù)人的精英教育向既包含精英教育也包含針對較多數(shù)人的大眾教育方向發(fā)展。音樂學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標，已并不完全是將來從事音樂學(xué)研究和專業(yè)教學(xué)的人才，而是除此之外還包括大、中、小學(xué)內(nèi)非音樂學(xué)專業(yè)的音樂（理論）教學(xué)、音樂編輯和記者、音樂行政管理等多種類型；另一方面，目前就讀音樂及藝術(shù)院校音樂學(xué)專業(yè)的學(xué)生，有不少人實際上不適合從事音樂學(xué)研究和教學(xué)的工作，或者學(xué)生自己就沒有這種意愿，而從作為人才需求市場的社會來看，其實也沒有提供這么多的此類工作崗位。

雖然如今面對的教育形勢和學(xué)生狀況跟以前相比已經(jīng)發(fā)生了變化，但精英教育的觀念在一些音樂學(xué)專業(yè)教育從業(yè)者中仍然習慣性地有著或多或少的延續(xù)。當今的音樂學(xué)專業(yè)教育應(yīng)該怎樣妥善處理和平衡精英教育與大眾教育的關(guān)系，仍然是一個值得思考的問題。

二、保六望九和學(xué)術(shù)論文的質(zhì)量層次

在新的形勢下，如果我們還是使用較高的學(xué)術(shù)標準，一心培養(yǎng)高精尖人才，教學(xué)將會出現(xiàn)問題。一方面學(xué)生很難達到要求，學(xué)習壓力過大；另一方面教師也會很累，教學(xué)進行得很不順利。但是如果過于降低教學(xué)標準，將會損害學(xué)校和教師的教學(xué)質(zhì)量和水平，也不可取。解決問題的關(guān)鍵在于把握適當?shù)姆执纭?/p>

本文認為，“保六望九”的理念是解決這一問題的有效途徑。在“保六望九”中，六即百分制的60分，表示及格；九即百分制的90分或更高的分數(shù)，表示優(yōu)秀；保六望九即在教學(xué)中針對不同學(xué)生的情況，采取“確保及格，爭取優(yōu)秀”的教學(xué)理念和方法。

就音樂學(xué)專業(yè)能力和成果的主要體現(xiàn)，也是音樂學(xué)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)的主要考核形式――學(xué)術(shù)論文而言，其質(zhì)量和水平的表現(xiàn)包括內(nèi)容和形式兩方面。內(nèi)容方面的要求主要是創(chuàng)新，具體說來包含由低到高的三個層次，即學(xué)術(shù)材料、研究方法和學(xué)術(shù)理論①；形式上的要求包括表述的嚴謹、清晰、規(guī)范、簡潔和行文風格等方面，其中嚴謹、清晰、規(guī)范屬于基本要求，簡潔和行文風格屬于擴展要求。

根據(jù)上述論文質(zhì)量和水平的諸項構(gòu)成要素，可將論文的整體質(zhì)量和水平劃分為從低到高、從形式到內(nèi)容的四個層次，即形式―學(xué)術(shù)材料―研究方法―學(xué)術(shù)理論。前兩個層次屬于低端層次，后兩個層次屬于高端層次。如下表所示：

以上層次的高低劃分是就總體而言，在形式部分的擴展要求中也包含有較高的層次，如行文風格中的文筆優(yōu)美、格調(diào)高雅等，這些也是不易做到、能夠體現(xiàn)水平的。

雖然音樂學(xué)專業(yè)的學(xué)生學(xué)習的文體主要是學(xué)術(shù)論文，但教師在教學(xué)中應(yīng)該把論文以外的其他音樂文體（如綜述、教材、音樂評論、音樂新聞報道、音樂散文）及其特點告訴學(xué)生，還應(yīng)該把論文質(zhì)量及水平的不同層次告訴學(xué)生，使他們擁有開闊的音樂學(xué)視野和清晰的學(xué)術(shù)層次感。在具體教學(xué)中，可根據(jù)學(xué)生的不同情況區(qū)別對待，分別采取兩類有所不同的教學(xué)原則和方法。

三、確保及格

對于專業(yè)素質(zhì)不太高或?qū)W習愿望不強的學(xué)生，采取的教學(xué)要求可以較低。在其論文（包括學(xué)位論文）中，研究方法和學(xué)術(shù)理論缺乏創(chuàng)新都沒有關(guān)系，只要達到論文質(zhì)量和水平的低端層次，即符合論文形式的嚴謹、清晰、規(guī)范等基本要求和學(xué)術(shù)材料有所創(chuàng)新即可。對于本科生、碩士生、博士生等不同階段的學(xué)生，學(xué)術(shù)材料創(chuàng)新所要求的程度、數(shù)量、質(zhì)量并不相同。但無論哪種階段的學(xué)生，這種論文質(zhì)量低端層次的要求都是必須達到的最低標準。達到即可通過，達不到就是不合格。不過只要認真對待，達到這種標準即使對于這類學(xué)生來說也并不是很困難的事。

以往的教學(xué)中，常常是不管對于哪類學(xué)生，都較多地強調(diào)研究方法和學(xué)術(shù)理論的創(chuàng)新，而過于忽略論文的形式。研究方法和學(xué)術(shù)理論的創(chuàng)新具有很大難度，并不是教師多講和學(xué)生努力就一定能實現(xiàn)的。而且學(xué)生論文帶有習作性質(zhì)，很多學(xué)生連深入了解和熟練運用已有的研究方法和學(xué)術(shù)理論都未必能做到，更遑論創(chuàng)新！因此導(dǎo)致以往教學(xué)中出現(xiàn)了令人迷惑的矛盾現(xiàn)象：一方面大談?wù)撐谋仨氂袆?chuàng)新，特別是研究方法和學(xué)術(shù)理論的創(chuàng)新（尤其針對博士研究生），但大量獲得通過的學(xué)位論文（包括博士論文），卻實在缺乏研究方法和學(xué)術(shù)理論的真正創(chuàng)新（國外或其他學(xué)科時興理論和方法的套用倒很常見）。

在以中國傳統(tǒng)音樂為研究對象的學(xué)位論文中，很多都是選取一個音樂品種進行整體性研究。這類論文除緒論、結(jié)語之外的主體框架結(jié)構(gòu)和章節(jié)順序通常是：文化背景（包括自然背景、人文背景）―歷史發(fā)展―社會運用（包括組織體制、儀式程序）―音樂形態(tài)―文化內(nèi)涵。由于這種結(jié)構(gòu)框架應(yīng)用的普遍性，有人對采用此框架的論文在學(xué)術(shù)理念和基本研究方法上的模式化和缺乏創(chuàng)新提出批評。但這種整體性研究模式有其優(yōu)點，它不僅對研究對象進行了比較完整的分析探討，而且其中包含了音樂形態(tài)、文化內(nèi)涵、歷史發(fā)展諸方面內(nèi)容，有利于學(xué)生較為全面地訓(xùn)練和掌握音樂學(xué)研究的各方面基本技能，在沒有更好的研究思路的情況下，不失為一種較為基本和可取的研究模式。對這種模式缺乏創(chuàng)新的批評在論文評價體系中屬于高端要求，而不是基本要求。

與內(nèi)容創(chuàng)新被過分強調(diào)相伴而行的是對論文形式的過度輕視。不少論文形式粗疏，表述不嚴謹、不清晰，不說明內(nèi)容出處而導(dǎo)致抄襲剽竊嫌疑，格式不統(tǒng)一、不規(guī)范，句子不通順，錯別字太多等問題大量泛濫。然而人們似乎覺得這些問題屬于細枝末節(jié)，無關(guān)大局。當事者自己毫不在意，別人連提出都覺得是小題大作、不好意思。然而實際上，這樣的論文往往是不僅高端要求沒有達到，而且連低端要求也沒有達到，真實的質(zhì)量和水平可想而知！

如果對具體、實在、小規(guī)模的成就不重視而奢談遠大的抱負，最后往往是大事小事都干不成。上述論文寫作中的現(xiàn)象正是這種做法在音樂學(xué)領(lǐng)域的反映。以往這種對論文形式基本要求的過渡松懈造成了論文質(zhì)量的明顯下滑。我們在論文評價中應(yīng)加強這方面因素的比重。即使是有錯別字、句子不通順等最為初級和細小的問題，如果數(shù)量超過一定限度，論文就不應(yīng)該通過。

只要教師和學(xué)生采取低調(diào)而務(wù)實的態(tài)度，適當降低高端層次的要求，把時間和精力較多用于關(guān)注低端層次，則不但能減低教學(xué)難度，還可以提高教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生能夠?qū)懗鼍哂幸欢▽W(xué)術(shù)水平的嚴謹、精致、規(guī)范的論文；而且這種注重基礎(chǔ)和細節(jié)的要求有助于培養(yǎng)學(xué)生細致、踏實、有序的行為習慣，能夠提高素質(zhì)、塑造品德，從而達到教書育人的大學(xué)教育、公眾素質(zhì)教育目的，其意義不可低估。

四、爭取優(yōu)秀

對于專業(yè)素質(zhì)較高和學(xué)習愿望較強的學(xué)生，可以采用較高的教學(xué)要求。在保證達到論文質(zhì)量和水平的低端層次，即形式和學(xué)術(shù)材料的相應(yīng)要求的基礎(chǔ)上，可適當鼓勵、引導(dǎo)其邁向高端層次，對研究方法和學(xué)術(shù)理論進行較多的思考和鉆研。

但在藝術(shù)學(xué)科的音樂學(xué)領(lǐng)域，要在研究方法和學(xué)術(shù)理論上有所突破和創(chuàng)新，需要大量扎實的感性經(jīng)驗和理性認識的積累，需要長期的專業(yè)實踐，或許還需要天分和運氣。在學(xué)術(shù)研究的高端層次取得成就，對專業(yè)教師和學(xué)者來說也并非易事，對學(xué)生而言就更是如此。所以關(guān)于研究方法和學(xué)術(shù)理論的創(chuàng)新，應(yīng)采取清醒而豁達的態(tài)度。我們除了告知學(xué)生學(xué)術(shù)研究的階梯和高峰并精心培育之外，更多的只能是希望和等待。學(xué)生能夠進入學(xué)術(shù)研究的高端層次進行探索，已經(jīng)很令人欣慰了。

總之，采用保六望九的理念，可以使我們具有較為全面和可行的人才培養(yǎng)體系，使音樂學(xué)師生的教和學(xué)減少一些沉悶呆板，增添幾分輕松活潑。對不同的學(xué)生因材施教，既便于適時地培養(yǎng)出高端人才，又能夠?qū)崒嵲谠诘靥岣叽罅康钠胀ㄈ瞬诺慕虒W(xué)水平，從而使音樂學(xué)教學(xué)達到良好的狀態(tài)。

篇8

目前多媒體已經(jīng)廣泛的應(yīng)用于日常教學(xué)，我們可以通過在課程中增添一些影像資料幫助學(xué)生理解專業(yè)知識，對于一些儀器的安裝操作原理可以采用動畫的形式展現(xiàn)給學(xué)生，提高學(xué)生的學(xué)習興趣，建立良性的互動教學(xué)關(guān)系，適當?shù)脑黾訉W(xué)生與老師之間的互動，采用隨堂講隨堂問的教學(xué)方式，讓學(xué)生也加入到教學(xué)過程中來，活躍的課堂氛圍，能讓學(xué)生在快樂中學(xué)到有用的專業(yè)知識。教學(xué)內(nèi)容是整個專業(yè)教學(xué)的基礎(chǔ)，只有掌握了扎實的專業(yè)知識才能使之后的實踐探索順利進行。為了提高學(xué)生的學(xué)習興趣，在教學(xué)過程中應(yīng)避免枯燥的授課方式，單單的知識灌輸往往難以起到良好的效果，應(yīng)在講解枯燥的專業(yè)知識時增添一些專業(yè)相關(guān)的時事、趣事。在授課過程中不要只依靠課本，要以課本為主其他資料為輔，通過輔助資料給學(xué)生豐富一些課本以外的知識。在教學(xué)過程中，也可將以后的實驗、實習的內(nèi)容加入其中，幫助學(xué)生理解相關(guān)知識，并為實驗、實習奠定基礎(chǔ)。

2實驗探究

在經(jīng)過了一定的專業(yè)知識積累后，每個專業(yè)課都要附加實驗教學(xué)，實驗?zāi)軌蚝芎玫呐囵B(yǎng)環(huán)境工程專業(yè)學(xué)生的動手能力，在實驗過程中，學(xué)生通過動手操作了解到各種儀器的操作方法，并對實驗原理、過程有了更加充分的理解，這無疑大大增強了學(xué)生的學(xué)習能力，使學(xué)生通過自己的操作學(xué)到課本以外的知識。專業(yè)課的實驗課題可具有一定的趣味性，能夠使使學(xué)生感到有興趣，并能全身心投入到實驗探究中來，通過實驗探究發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，通過實驗講解改變學(xué)生的一些錯誤的操作方式，為以后的廠房實訓(xùn)奠定基礎(chǔ)。為了提高學(xué)生的學(xué)習能力和動手能力，我校曾多次建立創(chuàng)新小組團隊，由責任老師負責管理，以本專業(yè)的相關(guān)知識，進行有意義的實驗探索。

3廠房參觀、廠房實習

外出參觀往往會給學(xué)生一種新鮮感，離開熟悉的學(xué)習環(huán)境，來到一個新的地方進行參觀學(xué)習，往往會提高學(xué)生的學(xué)習興趣。通過課堂教學(xué)與實驗探究的雙重教學(xué)后，本專業(yè)的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的專業(yè)知識，可以接受一些實際操作過程中的相關(guān)專業(yè)知識。通過在污染物處理廠的參觀，學(xué)生能夠?qū)⒆约核鶎W(xué)到的知識與廠房的實際操控技術(shù)相聯(lián)系，可以讓學(xué)生主動去思考問題增強學(xué)生對專業(yè)知識的理解。結(jié)束廠房參觀后，可組織學(xué)生做參觀演講，讓學(xué)生總結(jié)在參觀中所學(xué)到的知識，通過總結(jié)和交流達到強化專業(yè)知識的目的。廠房參觀能夠增強學(xué)生對專業(yè)知識的強化和理解，在教學(xué)過程中起著重要的承接作用，通過廠房參觀，學(xué)生將對廠房的一些儀器操作有一定的了解，為以后的廠房實習奠定了基礎(chǔ)。通過廠房參觀以及專業(yè)知識的學(xué)習，學(xué)生會對本專業(yè)在日常生活中的運用有了一定的了解，通過廠房實習可以強化學(xué)生對本專業(yè)知識的運用能力。實習是將書本理論知識與實踐能力相結(jié)合的重要途徑，是培養(yǎng)基本技能訓(xùn)練不可缺少的一個重要教學(xué)環(huán)節(jié)。生產(chǎn)實習是環(huán)境工程本科教學(xué)的一門重要實踐課，通過該教學(xué)環(huán)節(jié)不僅能使學(xué)生掌握環(huán)境工程專業(yè)設(shè)計、廠房實踐、組織管理的基本技能，還能使學(xué)生了解環(huán)保治理設(shè)施以及設(shè)備的運行管理知識。學(xué)生的廠房實習需要通過學(xué)校聯(lián)系實習單位，由老師根據(jù)每個學(xué)生的情況做好實習計劃，針對實習內(nèi)容有目的地選擇實習指導(dǎo)教師，選擇所帶核心課程的教師擔任指導(dǎo)教師。在實習中遇到相關(guān)專業(yè)知識，指導(dǎo)教師可把書本理論知識與實踐知識相結(jié)合來進一步講解，豐富實習內(nèi)容。通過生產(chǎn)實習加深學(xué)生對理論知識的掌握，要求學(xué)生做好生產(chǎn)實結(jié)，確保學(xué)生在廠房實訓(xùn)過程中學(xué)到了真本領(lǐng)，同時促進理論知識的升華。

4畢業(yè)論文

畢業(yè)論文是學(xué)生對所學(xué)專業(yè)知識系統(tǒng)的全面的歸納、總結(jié)、應(yīng)用和提高的重要環(huán)節(jié)，即是總結(jié)學(xué)生在校期間所學(xué)到的專業(yè)知識，也是提高學(xué)生分析問題、解決問題以及創(chuàng)新思維的重要途徑。學(xué)生可根據(jù)自己的專業(yè)知識情況選擇畢業(yè)設(shè)計導(dǎo)師，導(dǎo)師則根據(jù)自己的研究方向為學(xué)生確定論文題目，論文題目采用一人一題，畢業(yè)課題要來源于科研和適應(yīng)社會發(fā)展的需要，并有一定的學(xué)術(shù)價值。畢業(yè)課題確定后，由學(xué)生在接下來的一學(xué)期內(nèi)，充分運用自己所學(xué)知識通過實驗等方式進行畢業(yè)設(shè)計的探究，最終獨立完成畢業(yè)論文。要嚴格要求畢業(yè)論文的質(zhì)量，要求由負責課題的老師之外的教師參加論文的評定，從學(xué)生的選題、查詢資料、開題、實驗設(shè)計、開展試驗、撰寫論文、答辯等環(huán)節(jié)嚴格要求，嚴令禁止論文抄襲的現(xiàn)象，最后綜合各個老師的意見，給出畢業(yè)論文的最終成績，確保畢業(yè)論文的質(zhì)量。

5考核方式

專業(yè)課傳統(tǒng)的考察方式為期末考試成績?yōu)橹鞯男问剑瑸榱吮苊鈶?yīng)試教育帶來的負面影響，可適當?shù)脑黾悠谀┛己酥衅綍r成績的比重，根據(jù)學(xué)生的平時表現(xiàn)綜合考慮學(xué)生的期末考試成績做出最終的期末成績評定，避免學(xué)生因考試而學(xué)習，最終導(dǎo)致學(xué)生“學(xué)得快，忘得快”，無法掌握專業(yè)相關(guān)知識的問題，將傳統(tǒng)的“應(yīng)試型”教育理念轉(zhuǎn)化為以注重學(xué)生能力為主的“能力型”教育理念。

6結(jié)語

篇9

關(guān)鍵詞：論文指導(dǎo)教師 畢業(yè)論文 管理

中圖分類號：G642 文獻標識碼： A 文章編號：1672-1578（2014）7-0060-02

1 引言

本科畢業(yè)論文指導(dǎo)教師（以下簡稱導(dǎo)師）是指：“在畢業(yè)論文設(shè)計和論文撰寫方面指引、支持、輔導(dǎo)、促進和幫助本科生的大學(xué)教師?！保ㄈ闻d武，2004）導(dǎo)師對學(xué)生畢業(yè)環(huán)節(jié)實行全面負責制，負責論文選題、論文指導(dǎo)以及提出論文修改意見、答辯指導(dǎo)等。導(dǎo)師在整個論文工作中起著重要的作用。導(dǎo)師的指導(dǎo)工作主要包括：與學(xué)生一起擬定論文題目；指導(dǎo)學(xué)生搜集資料；指導(dǎo)學(xué)生擬定論文的提綱和撰寫思路；審閱論文初稿，提出修改意見；對所指導(dǎo)的論文是否達到可以申請答辯的要求作出認定，對可以參加答辯的論文給出成績。導(dǎo)師指導(dǎo)論文的方法主要有：導(dǎo)師啟發(fā)學(xué)生獨立思考，注意論文的理論依據(jù)，培養(yǎng)學(xué)生的獨立工作能力，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性和創(chuàng)造性；導(dǎo)師一般只對論文中的原則性問題負責審閱，提出意見；有關(guān)論文的論點、論據(jù)和計算的準確性以及論文的結(jié)構(gòu)系統(tǒng)性、嚴謹性原則上由學(xué)生負責，指導(dǎo)教師可以給予一定的指導(dǎo)，但不能包辦論文；導(dǎo)師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生在撰寫論文的過程中，對所學(xué)的基本概念、基本理論和基本方法（技能）的運用指導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生積極思考，發(fā)表自己的創(chuàng)見。為保證論文指導(dǎo)工作的順利開展，多數(shù)高等院校都制訂了《畢業(yè)論文指導(dǎo)總則》，總則一般對導(dǎo)師的總體要求是：導(dǎo)師要認真研讀和領(lǐng)會校、院關(guān)于畢業(yè)論文工作的具體要求和進程安排；導(dǎo)師要以認真負責的態(tài)度指導(dǎo)學(xué)生的論文，切莫敷衍了事；在論文撰寫期間，導(dǎo)師應(yīng)定期（平均每周不少于一次）與學(xué)生聯(lián)系，予以指導(dǎo)和幫助；導(dǎo)師不能為其指導(dǎo)的學(xué)生撰寫論文或提供現(xiàn)成的文稿等?？梢姡鄶?shù)院校對論文指導(dǎo)教師的工作都提出了具體的要求，但是缺乏對導(dǎo)師本身的各項細化管理，這無疑是論文指導(dǎo)中不容忽視的一個薄弱環(huán)節(jié)。

2 對導(dǎo)師的管理對策研究

畢業(yè)論文指導(dǎo)教師擔負著重要的任務(wù)，畢業(yè)論文的成功與否與導(dǎo)師關(guān)系重大。此外，對畢業(yè)論文的指導(dǎo)，是教學(xué)相長的過程，是教師檢驗其教學(xué)效果、改進教學(xué)方法、提高教學(xué)質(zhì)量的絕好機會。加強對導(dǎo)師的管理，對學(xué)校、導(dǎo)師和學(xué)生來說都意義極大。那么，如何加強對導(dǎo)師的管理呢？

2.1提升對導(dǎo)師資質(zhì)的遴選，推行“雙導(dǎo)師制”

畢業(yè)論文指導(dǎo)教師，應(yīng)由本人申請，經(jīng)學(xué)院學(xué)術(shù)研究委員會研究確定。指導(dǎo)教師必須具備講師（或相當于講師）及以上職稱的業(yè)務(wù)水平高的專業(yè)教師擔任，助教或碩士研究生不能單獨指導(dǎo)。此外，指導(dǎo)教師應(yīng)有實際的研究和管理工作經(jīng)驗，工作作風嚴謹、踏實，為人師表。在指導(dǎo)方法上要著重于學(xué)生能力的培養(yǎng)，同時必須抓好學(xué)生的政治思想工作，寓“教書育人”于整個畢業(yè)論文工作進程中。近年來，隨著民辦院校人才培養(yǎng)模式改革的遍地開花，各大高校對學(xué)生的畢業(yè)論文也進行了各層次的改革，其中一項較為先進的改革模式便是推進“企業(yè)導(dǎo)師制”，以更好地貫徹全員育人、全過程育人、全方位育人的現(xiàn)代教育理念，更好地適應(yīng)素質(zhì)教育的要求和人才培養(yǎng)目標的轉(zhuǎn)變。這種制度要求在教師和學(xué)生之間建立一種“導(dǎo)學(xué)”關(guān)系，針對學(xué)生的個性差異，因材施教，指導(dǎo)學(xué)生的思想、學(xué)習與生活。民辦院校因其鮮明的注重實踐性的辦學(xué)理念，應(yīng)通過多種渠道聘請企業(yè)經(jīng)理、資深顧問、工程師等企業(yè)管理層人員參與到指導(dǎo)畢業(yè)論文工作中。并以重點專業(yè)為試點，逐步向全校輻射這種畢業(yè)論文的“雙導(dǎo)師制”。通過校內(nèi)外導(dǎo)師共同指導(dǎo)的模式，切實提高學(xué)生畢業(yè)論文理論和實踐相結(jié)合的緊密度。

2.2加強對導(dǎo)師的管理監(jiān)督，推進過程管理體制

導(dǎo)師應(yīng)明確畢業(yè)環(huán)節(jié)工作是大學(xué)教育階段的一個重要環(huán)節(jié)，是使學(xué)生綜合運用已學(xué)過的知識，培養(yǎng)他們分析問題、解決問題能力的一個重要過程，對此導(dǎo)師要提高和統(tǒng)一認識。正是因為畢業(yè)論文工作的重要性，學(xué)校對導(dǎo)師的管理應(yīng)常態(tài)化、制度化。同時，學(xué)校對導(dǎo)師的管理也應(yīng)細化，比如：導(dǎo)師必須在規(guī)定的時間內(nèi)上報畢業(yè)論文選題，填好畢業(yè)論文的各項資料。每位指導(dǎo)教師平均每周不得少于一次對學(xué)生的論文指導(dǎo)，及時解決畢業(yè)論文環(huán)節(jié)出現(xiàn)的問題，并對學(xué)生進行階段考核和考勤。教師因公、事、病請假，事先應(yīng)向?qū)W生布置好任務(wù)，或委托他人代為指導(dǎo)。推進對導(dǎo)師的管理監(jiān)督特別是加強過程管理體制有助于從制度上保證畢業(yè)論文工作的有序進行。學(xué)?？梢园凑諏嶋H需要，設(shè)立專門負責畢業(yè)工作的督導(dǎo)組，組員由教學(xué)經(jīng)驗豐富、工作負責的高級職稱老師來擔任。督導(dǎo)組需對各位導(dǎo)師的工作不間斷地進行監(jiān)督管理，及時發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，并填好監(jiān)督工作手冊，按時向?qū)W院、學(xué)校負責教學(xué)工作的領(lǐng)導(dǎo)匯報監(jiān)督結(jié)果。有力的全過程監(jiān)督有助于從源頭糾正論文指導(dǎo)過程中出現(xiàn)的問題，切實提高論文導(dǎo)師的工作成績。

2.3制定合理的導(dǎo)師懲獎考核制度，激發(fā)導(dǎo)師的工作積極性

目前，多數(shù)高校對導(dǎo)師工作考核是通過課時數(shù)來衡量的，比如指導(dǎo)一位畢業(yè)生的畢業(yè)環(huán)節(jié)工作，在學(xué)年末的教師業(yè)績考核中該教師可加業(yè)績分12分（即12課時），如該論文被評為院級、校級優(yōu)秀畢業(yè)論文，則再酌情加3-5分的業(yè)績分。而事實上由于導(dǎo)師工作的特殊性，12課時并不能完全體現(xiàn)導(dǎo)師的工作價值。首先，近年來高校畢業(yè)論文問題頗多。（劉慶元，2011；高鈺，2010；楊志康，2010）責任心強的論文導(dǎo)師在指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)論文的工作中付出了非常多的精力，有時遠遠超過自己做科研花的精力。其次，一刀切加業(yè)績分的做法不能調(diào)動廣大導(dǎo)師的工作積極性，挫傷了部分導(dǎo)師的工作熱忱。學(xué)校應(yīng)按照實際情況，對態(tài)度認真、工作負責且指導(dǎo)效果出色的導(dǎo)師加以物質(zhì)和精神的鼓勵，將其作為典型，激勵廣大教師向其學(xué)習努力提高自己的指導(dǎo)水平。同時對部分工作不負責任的導(dǎo)師在一定程度上加以懲罰，如幾年內(nèi)不得擔任論文指導(dǎo)教師，并限制其職稱晉升。懲獎分明的導(dǎo)師制度能在最大程度上提高畢業(yè)論文導(dǎo)師的工作熱忱，使他們將學(xué)生的論文質(zhì)量看作自己教學(xué)工作成效的重要因素之一，因而能在整體上提高畢業(yè)論文的寫作質(zhì)量，為社會培養(yǎng)合格的畢業(yè)生。

3 結(jié)語

負責任的導(dǎo)師是高校畢業(yè)論文質(zhì)量的有力保障。導(dǎo)師資質(zhì)遴選、管理監(jiān)督、懲獎考核是民辦院校教學(xué)工作不容忽視的重要環(huán)節(jié)，也是體現(xiàn)民辦院校以生為本的教學(xué)服務(wù)型理念的重要途徑。因而，民辦院校要切實加強對論文指導(dǎo)教師的管理，從根本上提高畢業(yè)論文的寫作

質(zhì)量。

參考文獻：

[1]任興武. 指導(dǎo)教師在畢業(yè)設(shè)計中的作用[J].湖北廣播電視大學(xué)學(xué)報，2004，（2）：31-33.

[2]李正栓.英語專業(yè)本科畢業(yè)論文設(shè)計與寫作指導(dǎo)[M].第1版. 北京：北京大學(xué)出版社，2006.

[3]高鈺.淺談英語專業(yè)畢業(yè)論文選題[J].渭南師范學(xué)院學(xué)報，

2010，（6）：71-77.

篇10

每逢畢業(yè)，大學(xué)生最頭痛的問題之一莫過于畢業(yè)論文，很多商務(wù)英語專業(yè)的同學(xué)都期望學(xué)校取消畢業(yè)論文。然而，畢業(yè)論文能幫助學(xué)生掌握商務(wù)英語專業(yè)方面的基本理論和初步研究能力，是考察學(xué)生綜合能力的一個重要方式。根據(jù)《高等學(xué)校商務(wù)英語專業(yè)本科教學(xué)要求》，畢業(yè)論文（設(shè)計）是考查學(xué)生創(chuàng)新能力的一個重要指標，是本科生進行學(xué)術(shù)研究的一個重要入門階段，是對四年大學(xué)專業(yè)學(xué)習的一個成果展現(xiàn)。因而，畢業(yè)論文或設(shè)計對于商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生來說也是非常必要的。

商務(wù)英語專業(yè)的選題方向是什么？在畢業(yè)論文開題意見和成績評定表中往往會有這么一條：是否符合專業(yè)培養(yǎng)目標。對于培養(yǎng)目標《商務(wù)英語國家標準》規(guī)定，商務(wù)英語專業(yè)旨在培養(yǎng)英語基本功扎實，具有國際視野和人文素養(yǎng)，掌握語言學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)、國際商法等相關(guān)基礎(chǔ)理論與知識，熟悉國際商務(wù)的規(guī)則和慣例，具備英語應(yīng)用能力、商務(wù)實踐能力、跨文化交流能力、思辨與創(chuàng)新能力，能從事國際商務(wù)工作的復(fù)合型、應(yīng)用型人才。從培養(yǎng)定位來看，商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生以文學(xué)、語言學(xué)作為選題對象肯定是不怡當?shù)模x題的核心還應(yīng)是商務(wù)英語。對于地方性本科院校來說，由于教育部已經(jīng)將這類院校定義為應(yīng)用型高校，選題的重點還應(yīng)放在商務(wù)英語在相關(guān)領(lǐng)域的應(yīng)用上。

二、商務(wù)英語專業(yè)畢業(yè)論文選題存在的問題

現(xiàn)階段存在的主要問題是學(xué)生甚至是指導(dǎo)老師都不清楚什么是商務(wù)英語，商務(wù)英語到底該研究什么。無法明確這一點，就會導(dǎo)致論文選題不符合專業(yè)培養(yǎng)方案、籠統(tǒng)空泛、與社會實踐脫節(jié)等問題。

（一）選題不符合專業(yè)培養(yǎng)方案

要符合專業(yè)培養(yǎng)方案，除了熟悉教育部的商務(wù)英語專業(yè)介紹外，還一定要明確什么是商務(wù)英語。對于商務(wù)英語的定義，Hutchinson和Waters稱：商務(wù)英語是ESP的一個分支，是以英語作為語言媒介、以商務(wù)知識為核心的一種ESP。從其定義可以看出，商務(wù)英語可以根據(jù)實際用途來界定，其范圍涉及到許多不同行業(yè)和領(lǐng)域，所以商務(wù)英語涵蓋了各個相關(guān)領(lǐng)域的專業(yè)英語，如經(jīng)貿(mào)英語、金融英語、會計英語、法律英語、物流英語、廣告英語等。因此，商務(wù)英語的一般定義是一切與商業(yè)相關(guān)領(lǐng)域的英語。

這樣看來，符合商務(wù)英語專業(yè)培養(yǎng)方案的選題范圍相當廣泛，只要涉及與商務(wù)相關(guān)的專業(yè)英語領(lǐng)域即可，例如“合同英語中贅述現(xiàn)象的語用分析’、“物流英語語篇的語法銜接研究”、“從張家界景點的翻譯看旅游英語的翻譯策略”等均是相當不錯的商務(wù)英語選題。但是，脫離了商務(wù)界定的選題就很可能不符合專業(yè)培養(yǎng)方案，例如“文化因素對電影片名翻譯的影響”、《快樂大本營》中漢英語碼轉(zhuǎn)換現(xiàn)象探析’、“從英漢句法差異看長難句的翻譯”等選題就明顯不符合商務(wù)英語專業(yè)培養(yǎng)方案。

（二）選題籠統(tǒng)、空乏、單一陳舊

由于缺乏對商務(wù)英語研究領(lǐng)域的系統(tǒng)了解，學(xué)生的選題往往籠統(tǒng)空乏，很多同學(xué)感覺無題可選，紛紛借助網(wǎng)絡(luò)，從而產(chǎn)生選題陳舊、雷同等問題。在對幾所地方性本科院校商務(wù)英語畢業(yè)論文選題的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，畢業(yè)設(shè)計的形式比較單一，全部是采用傳統(tǒng)的學(xué)術(shù)研究性畢業(yè)論文模式，居然沒有學(xué)生采用調(diào)查報告或策劃方案。就畢業(yè)論文選題的領(lǐng)域而言，寫商標和廣告的占40%以上；寫商務(wù)英語語言特點的也占到30%以上；只有一到兩篇涉及到新聞、法律方面；研究金融、管理、保險、物流等方面的基本沒有。

（三）選題與社會實踐脫節(jié)，無實際價值

理論結(jié)合實際一直是需要解決的基本社會問題，也是課題研究的目的和意義，然而很多商務(wù)英語選題脫離社會實踐，缺乏新意，無實際意義。有些選題不像是研究論文，更像是教課書里的內(nèi)容，例如像“商務(wù)英語信函的語言特點”和“國際商務(wù)談判的語言特點”這樣的選題可以在相關(guān)教課書上發(fā)現(xiàn)完全一樣的內(nèi)容。另外，有些研究是已經(jīng)沒有必要進行的，例如，隨著高等教育的全民化，進出口行業(yè)從業(yè)人員一般都已具備直接閱讀和撰寫外貿(mào)函電的能力。因此，沒必要研究類似“英漢外貿(mào)函電翻譯”和“論商務(wù)函電翻譯”的選題，而且之前這方面的研究成果也非常豐富。

三、原因分析

（一）商務(wù)英語研究氛圍

根據(jù)葉興國教授對中國商務(wù)英語研究現(xiàn)狀與趨勢的研究，發(fā)表過的商務(wù)英語論文從研究領(lǐng)域看，籠統(tǒng)地研究商務(wù)英語的論文多，研究英語廣告和商標的論文多，深入研究國際商務(wù)具體領(lǐng)域?qū)ｉT用途英語的論文少。另外，據(jù)統(tǒng)計，過去30年總共發(fā)表了約5000篇商務(wù)英語論文，其中，研究廣告英語和英語商標、品牌的論文約占總數(shù)的31%。由于學(xué)生寫作畢業(yè)論文的主要文獻來源是中國期刊網(wǎng)，這一現(xiàn)狀無疑對學(xué)生的選題具有巨大的導(dǎo)向作用。

（二）往屆學(xué)生論文選題傾向

由于絕大多數(shù)學(xué)生在進行畢業(yè)論文選題的時候都沒有進行過相關(guān)的實踐調(diào)查，因而很多同學(xué)就直接上網(wǎng)搜索現(xiàn)成的選題，似乎寫起來有更多資料可查。這樣一來，往屆學(xué)生論文的選題，尤其是其他院校上傳到網(wǎng)上的選題就成為很多畢業(yè)生使用“拿來主義”的對象，這也是學(xué)生選題單一的原因。

（三）管理和指導(dǎo)理念落后

造成學(xué)生畢業(yè)論文諸多問題的原因主要是由于老師指導(dǎo)理念落后、學(xué)生英語水平不高、學(xué)生專業(yè)知識不扎實、管理過程不規(guī)范等造成的?，F(xiàn)在地方本科院校學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計仍然堅持按照傳統(tǒng)的學(xué)術(shù)論文模式進行，基本脫離社會生產(chǎn)實踐。論文指導(dǎo)的管理機制也不合理，例如寫作指導(dǎo)的時間安排不妥當，往往與找工作、考研時間相沖突；選擇指導(dǎo)教師的機制不科學(xué)、不合理，根本沒有根據(jù)教師的研究方向進行選擇，常常出現(xiàn)研究文學(xué)或教學(xué)法的教師指導(dǎo)商務(wù)英語選題學(xué)生的情況；指導(dǎo)老師的指導(dǎo)理念落后，單一要求用理論解釋現(xiàn)實問題，忽視了商務(wù)英語的社會調(diào)查和商務(wù)英語的實證性研究。

四、解決方案

（一）熟悉商務(wù)英語研究理論

理論聯(lián)系實際是論文寫作最常見的模式，要想寫好這類論文，首先要熟悉相關(guān)領(lǐng)域的理論。在進行論文寫作前，商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生應(yīng)系統(tǒng)地學(xué)習商務(wù)英語理論，并掌握一定的研究方法。例如，王立非教授針對商務(wù)英語語言理論體系，提出了商務(wù)英語詞匯學(xué)、商務(wù)語用學(xué)、商務(wù)話語分析、商務(wù)翻譯學(xué)、商務(wù)對比語言學(xué)、商務(wù)社會語言學(xué)、英語經(jīng)濟學(xué)等十二種研究理論和商務(wù)英語研究方法。

（二）擴大商務(wù)英語研究范圍

掌握好了商務(wù)英語理論，接下來就是明確要指導(dǎo)的實際問題。由于商務(wù)英語涵蓋了與商務(wù)有關(guān)的各個領(lǐng)域，商務(wù)英語研究的范圍也隨之非常廣泛。研究內(nèi)容可涉及商務(wù)英語語言、廣告、商標、函電、經(jīng)貿(mào)、談判、合同、標識語、公示語、法律、外宣、司名、旅游等，還可包括金融、會計、會展、物流、涉外禮儀、電影、產(chǎn)品說明、公司宣傳、證券、電子商務(wù)等領(lǐng)域所使用的英語語言特點及翻譯技巧。

（三）畢業(yè)論文形式多樣化

根據(jù)《高等學(xué)校商務(wù)英語專業(yè)本科教學(xué)要求》，畢業(yè)論文（設(shè)計）要求選題有價值、思路清晰、內(nèi)容充實、文字通順，并有一定的獨立見解。商務(wù)英語專業(yè)應(yīng)鼓勵學(xué)生采用市場調(diào)研報告、商業(yè)計劃書、營銷方案等多種形式，長度與畢業(yè)論文長度大體相等，用英語寫作。評分時除了考慮語言質(zhì)量和格式外，還應(yīng)把創(chuàng)新思維和應(yīng)用價值作為重要依據(jù)。因而，除理論聯(lián)系實際的學(xué)術(shù)型論文寫作外，還可以采用實踐性畢業(yè)論文形式。論文的內(nèi)容可圍繞商務(wù)英語專業(yè)相關(guān)崗位進行選題，以解決具體職業(yè)崗位的具體問題。例如，學(xué)生可以根據(jù)自己的實習經(jīng)歷，針對工作過程，用英語寫一份完整的工作程序匯報；或者是為某項促銷活動寫一份詳細的策劃案；也可以就某個行業(yè)的一個突出問題進行深入調(diào)查，完成市場調(diào)查報告；還可以根據(jù)自己的市場調(diào)查，寫一份創(chuàng)業(yè)計劃書等等。

五、結(jié)語