導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇油畫(huà)教案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

論文關(guān)鍵詞：案例，新課程理念，優(yōu)化案例，講點(diǎn)，案例相關(guān)之處

 

文化是人的精神產(chǎn)品以及精神活動(dòng)，本身就是很抽象的東西。學(xué)者錢(qián)鐘書(shū)說(shuō)過(guò)：“你不問(wèn)我什么是文化的時(shí)候，我還知道文化是什么；你問(wèn)我什么是文化，我反而不知道文化是什么了。”面對(duì)高中思想政治新課改中新增的《文化生活》模塊，為了避免機(jī)械枯燥的講解抽象的文化，我們需要更多的思考。在教學(xué)實(shí)踐中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)《文化生活》和其它它幾個(gè)模塊教材相比，它的圖片資料、教學(xué)案例更多一些，這也給我們一些啟示――要充分用好這一先天資源，優(yōu)化教材中的案例，充分體現(xiàn)《文化生活》的魅力。

一、教材案例源于新課改的課程理念

這次高中思想政治課新課改中所倡導(dǎo)的課程理念中，明確講到我們要追求的是一種“建構(gòu)以生活為基礎(chǔ)、以學(xué)科知識(shí)為支撐的課程模塊”。新課程理念認(rèn)為學(xué)生在日常生活和以往的學(xué)習(xí)中，已經(jīng)形成了一定經(jīng)驗(yàn)，對(duì)很多問(wèn)題和現(xiàn)象都有自己的看法；即使有些問(wèn)題還沒(méi)有接觸過(guò)，也可以憑借相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行解釋。因此，新教材把學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)作為新知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)，促使其從原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)中生長(zhǎng)出新的知識(shí)。體現(xiàn)這一過(guò)程的方式，就是案例。

在新教材中，這種案例以啟動(dòng)和引導(dǎo)思維活動(dòng)的方式呈現(xiàn)出來(lái)優(yōu)化案例，包括事例、數(shù)據(jù)、現(xiàn)象描述等常識(shí)性素材的運(yùn)用，穿插在課文之間，采用統(tǒng)一的字體和格式規(guī)范，我們稱之為“活動(dòng)框”?；顒?dòng)框的內(nèi)容與課文密切關(guān)聯(lián)、相互呼應(yīng)、渾然一體，并提供引領(lǐng)學(xué)生思考問(wèn)題的路徑、運(yùn)用資料的方法和共同探究的策略，以及解釋各自想法的機(jī)會(huì)，是實(shí)施過(guò)程性目標(biāo)的主要環(huán)節(jié)。例如教材中的網(wǎng)絡(luò)文化、青年志愿者、紅色之旅、數(shù)字圖書(shū)館等案例，包含我們?nèi)粘Ｉ钪械某源┳∮眯械雀鱾€(gè)畫(huà)面，使學(xué)生感受親切，提升了學(xué)習(xí)的積極性和思考的主動(dòng)性，同時(shí)經(jīng)過(guò)“具體―一般―具體”的多環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)化，在歸納推理和演繹推理的反復(fù)作用下，學(xué)生識(shí)別問(wèn)題、分析處理問(wèn)題的能力會(huì)有明顯提高。

二、必須優(yōu)化教材案例，才能提高教材的使用效率和效果

但是對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，不是所有的思維過(guò)程都具有理論升華的意義；而且地域不同，對(duì)教材案例的理解也不盡相同。所有只有優(yōu)化案例，才能真切展現(xiàn)內(nèi)容目標(biāo)的重點(diǎn)，從而極大提高教材使用的效率和效果畢業(yè)論文開(kāi)題報(bào)告。再者，教材案例的意義之所以勝于教案、學(xué)案，就在于它既有教案、學(xué)案的引導(dǎo)功能，又以其經(jīng)典性、綜合性、拓展性充當(dāng)著承載教學(xué)內(nèi)容的主體、開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的依托、實(shí)話教學(xué)評(píng)價(jià)的形式。因此，可以說(shuō)新教材實(shí)施成功與否，很大程度上就取決于如何優(yōu)化案例了。

三、優(yōu)化教材案例的方法

方法一：將支持教學(xué)觀點(diǎn)的案例上升為講點(diǎn)

闡述教學(xué)觀點(diǎn)，有的要倚重相關(guān)學(xué)科知識(shí)來(lái)支撐，有的則直接憑借案例素材來(lái)支撐，這種案例素材就應(yīng)該上升為講點(diǎn)。例如講授第十課第一框“加強(qiáng)思想道德建設(shè)”這樣的道理，沒(méi)有必要生硬的從理論上去闡述，完全可以將教材P104“道德典范”案例上升為講點(diǎn)，貫穿全課，在生動(dòng)真實(shí)的人物故事中引出“中心環(huán)節(jié)”、“社會(huì)主義榮辱觀”知識(shí)點(diǎn)。

方法二：關(guān)注不同案例的相關(guān)之處，深度挖掘其意義

教材中大量案例，看似分散在各個(gè)框節(jié)，其實(shí)細(xì)細(xì)分析，會(huì)發(fā)現(xiàn)有些案例是有內(nèi)在聯(lián)系的。如果能夠把握好它們的相關(guān)之處，既可以通過(guò)學(xué)生二度記憶加深印象，同時(shí)又可以深度挖掘其意義。例如“兩彈一星”這個(gè)案例在課本第一課第二框第三目“文化在綜合國(guó)力的競(jìng)爭(zhēng)中”P12和第七課第二框第一目“薪火相傳，越燃越旺”P78的活動(dòng)框中都出現(xiàn)過(guò)，通過(guò)反復(fù)使用,提練出綜合國(guó)力、文化、民族精神三者的關(guān)系。再如P43“傳統(tǒng)文化是財(cái)富還是包袱”、P44“中國(guó)古代教育思想”、P53“中國(guó)傳統(tǒng)文化中‘孝’的創(chuàng)新”，這些案例具有異曲同工之處優(yōu)化案例，都是如何正確看待傳統(tǒng)文化，如何正確處理傳統(tǒng)文化中的精華與糟粕，把這些看似零散的案例綜合在一起，更易幫助學(xué)生正確理解中華傳統(tǒng)文化，形成辯證思維。

第三種：大膽取舍，貼近學(xué)生

有些素材，因其經(jīng)典性而選入教材，但其未必貼近學(xué)生，在常識(shí)性方面未必承載本課程的目標(biāo)設(shè)置。這些素材用什么、如何用、用多少，可由教師靈活處置――對(duì)于意猶未盡者，可以自行補(bǔ)充；過(guò)于陳舊者，可以自行更新。例如，在講第三課第二框《文化在交流中傳播》中“人口遷徙對(duì)文化傳播的意義”時(shí)，作為廣東的教師就認(rèn)為，“客家遷徙史”的事例更貼近學(xué)生生活，更易于理解，于是就替換了教材中原來(lái)的“中國(guó)歷史上的人口遷徙”案例。又如，在導(dǎo)入第八課第一框《色彩斑斕的文化生活》時(shí)借用“上海世博會(huì)”的視頻，而舍棄了教材中原先的素材。

像一位專家說(shuō)的那樣：“什么是教材，她是具體知識(shí)的載體，更是精神的體現(xiàn)”。希望我們能通過(guò)研究教材、用好教材，實(shí)現(xiàn)新課程目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

1、教育部普通高中思想政治課課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材編寫(xiě)組編著《文化生活》，人民教育出版社出版，2007-1

2、教育部基礎(chǔ)教育司組織編寫(xiě)《政治課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》湖北教育出版社

3、朱明光著《走出困境的選擇：新編高中思想政治教材三大看點(diǎn)》人民教育出版社?課程教材研究所主辦《課程?教材?教法》2007年第3期P55

3、徐貴權(quán)著《走進(jìn)高中新課改――政治教師必讀》南京師范大學(xué)出版社?2005年出版

篇2

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；高效；啟發(fā)；合作

一、任務(wù)驅(qū)動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)

在實(shí)際教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生必須要在教師的指導(dǎo)下才能學(xué)會(huì)知識(shí)，一旦讓他們自己去學(xué)習(xí)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，便會(huì)不知所措，找不到章節(jié)重點(diǎn)，而且也不能夠很好地理解化學(xué)反應(yīng)的基本過(guò)程以及原理，這都是學(xué)生缺乏自學(xué)能力的表現(xiàn)。但教師不可能教導(dǎo)學(xué)生一輩子，而且人的一生需要不間斷地學(xué)習(xí)才能夠成長(zhǎng)，才能跟上社會(huì)發(fā)展的步伐。教師的教導(dǎo)更多的是起指引作用，在教會(huì)學(xué)生基本知識(shí)的同時(shí)，也要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，只有這樣才能培養(yǎng)出全面發(fā)展、服務(wù)于社會(huì)和國(guó)家的優(yōu)秀人才。任務(wù)驅(qū)動(dòng)法就是為培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力而提出的一種教學(xué)方法，它將知識(shí)點(diǎn)以任務(wù)的形式發(fā)放給學(xué)生并要求他們通過(guò)合作或者查閱資料等方式去完成，這樣學(xué)生在鞏固舊的知識(shí)的同時(shí)，預(yù)習(xí)、了解新的知識(shí)，并且學(xué)會(huì)怎樣去自學(xué)一門(mén)科目。例如：在學(xué)習(xí)“二氧化碳”的性質(zhì)時(shí)，我在課前給學(xué)生們布置了一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)任務(wù)，在玻璃杯中放入純堿和點(diǎn)燃的蠟燭，然后往杯中倒入白醋，最后通過(guò)觀察反應(yīng)過(guò)程和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象總結(jié)出二氧化碳的性質(zhì)。在授課時(shí)，我并沒(méi)有直接講授章節(jié)內(nèi)容，而是先詢問(wèn)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，他們都能夠觀察到蠟燭熄滅的現(xiàn)象，一些學(xué)生還能夠結(jié)合之前學(xué)習(xí)“氧氣”的知識(shí)得出二氧化碳不具有可燃性。這時(shí)我再問(wèn)：“誰(shuí)知道這個(gè)反應(yīng)的化學(xué)方程式？”這時(shí)就有學(xué)生主動(dòng)說(shuō)：“純堿的主要成分為Na2CO3，白醋的主要成分為CH3COOH，它們進(jìn)行反應(yīng)后會(huì)生成二氧化碳CO2，所以實(shí)驗(yàn)時(shí)會(huì)看到冒泡的現(xiàn)象，這些小氣泡就是二氧化碳，方程式是Na2CO3＋2CH3COOH2CH3COONa＋CO2＋H2O?！庇捎谶@個(gè)反應(yīng)我并沒(méi)有給學(xué)生介紹過(guò)，我便問(wèn)學(xué)生從哪里知道這個(gè)反應(yīng)的，學(xué)生說(shuō)：“我自己通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查到的資料?！蓖ㄟ^(guò)這種任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方式，讓學(xué)生在完成任務(wù)的同時(shí)復(fù)習(xí)舊的知識(shí)，既增加了他們的學(xué)習(xí)積極性，促使其主動(dòng)學(xué)習(xí)，又有利于學(xué)生養(yǎng)成長(zhǎng)期自學(xué)的良好習(xí)慣。

二、啟發(fā)探索，激發(fā)學(xué)生興趣

化學(xué)是一門(mén)注重實(shí)踐探索的學(xué)科，教師在教學(xué)時(shí)，不能一味地將知識(shí)灌輸給學(xué)生，致使其因?yàn)槿狈Κ?dú)立思考和探索的空間而對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)僅僅停留在識(shí)記階段，這顯然背離了新課改化學(xué)教學(xué)大綱的要求，也不利于學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的形成。因此，我們教師應(yīng)該充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，做好學(xué)生的啟發(fā)工作，培養(yǎng)和鍛煉他們的化學(xué)思維，使其感受到學(xué)習(xí)化學(xué)的樂(lè)趣，進(jìn)而能夠?qū)崿F(xiàn)自主地去學(xué)習(xí)、探索、研究化學(xué)知識(shí)，從而提升自學(xué)能力。例如：在講授“水的電解”這一內(nèi)容時(shí)，剛開(kāi)始我并沒(méi)有直接給學(xué)生講解這個(gè)實(shí)驗(yàn)，而是先用“問(wèn)題引導(dǎo)”的方法對(duì)他們做出啟發(fā)。我問(wèn)：“水，大家都是了解的，它的基本元素組成都有哪些？”學(xué)生齊聲答：“由氫元素和氧元素組成?！蔽医又鴨?wèn)：“假設(shè)我們能將水分解，它可能會(huì)生成什么物質(zhì)呢？”學(xué)生思考了一會(huì)，答：“它只能生成氫氣和氧氣。”我繼續(xù)問(wèn)：“為什么生成的不是其他的物質(zhì)呢？”學(xué)生答：“因?yàn)樵厥遣豢赡軕{空出現(xiàn)的，水的元素組成就決定了它分解后生成的物質(zhì)。”之后，我再給學(xué)生講解“水的電解”過(guò)程，學(xué)生們能夠很快地接受反應(yīng)原理和過(guò)程，授課效率得到了有效提升。通過(guò)這樣的“問(wèn)答”啟發(fā)方式，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，對(duì)已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行了分析、整合，最后得出結(jié)果，不僅讓他們體會(huì)了化學(xué)的探究、思考過(guò)程，還鞏固、復(fù)習(xí)了已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)，使其對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣更濃。

三、小組合作，拓寬學(xué)習(xí)空間

化學(xué)經(jīng)常涉及探究、實(shí)驗(yàn)等內(nèi)容，所以我們教師會(huì)經(jīng)常組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，但是我們可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在進(jìn)行個(gè)人實(shí)驗(yàn)時(shí)，會(huì)經(jīng)常出現(xiàn)一些不必要的操作性錯(cuò)誤，使得實(shí)驗(yàn)常常失敗，雖然科學(xué)探究需要經(jīng)過(guò)大量的失敗才能得出成果，但在學(xué)習(xí)階段時(shí)間有限，一些不必要錯(cuò)誤的出現(xiàn)，會(huì)浪費(fèi)大量寶貴的時(shí)間。因此，我將學(xué)生劃分為學(xué)習(xí)小組，小組成員間進(jìn)行相互學(xué)習(xí)、合作，這樣只要有人出現(xiàn)錯(cuò)誤，其他人就能夠及時(shí)指出，如此一來(lái)，學(xué)生不僅提高了學(xué)習(xí)效率，還拓寬了視野，促進(jìn)了他們學(xué)習(xí)心得、方法的交流。當(dāng)然小組合作的方式并不僅限于實(shí)驗(yàn)，如：課外活動(dòng)探究、資料搜集等也可以采取此種方式。例如：在學(xué)習(xí)“物質(zhì)溶解”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，我讓班內(nèi)的學(xué)習(xí)小組，對(duì)物質(zhì)溶于水后的溫度變化進(jìn)行了探究。學(xué)生們分別將NH4NO3、NaCl、NaOH溶于水，并進(jìn)行了溫度測(cè)量。在操作過(guò)程中，學(xué)生們展開(kāi)分工合作，有的負(fù)責(zé)攪拌溶解藥品，有的負(fù)責(zé)溫度的讀取，最后再將數(shù)據(jù)進(jìn)行了對(duì)比，發(fā)現(xiàn)硝酸銨溶于水溫度降低、氯化鈉溶于水溫度沒(méi)有什么變化、氫氧化鈉溶于水溫度會(huì)升高。學(xué)生的探究實(shí)驗(yàn)都做得非常成功，相比于之前“個(gè)體”實(shí)驗(yàn)教學(xué)，有了非常顯著的成效。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，學(xué)生們還進(jìn)行了討論，尋找物質(zhì)溶解導(dǎo)致溫度變化的原因，由于涉及離子問(wèn)題，課程目前還沒(méi)有學(xué)到，我讓他們可以到圖書(shū)館或者網(wǎng)絡(luò)上查找相關(guān)資料，以此，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間和知識(shí)面，也有助于他們今后課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

總而言之，初中是學(xué)生剛邁入化學(xué)學(xué)科大門(mén)的階段，學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)方法還沒(méi)有形成，每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)都需要教師的指引，因此，教師更應(yīng)該采用恰當(dāng)、高效的教學(xué)方法，在教會(huì)學(xué)生知識(shí)的同時(shí)，引導(dǎo)他們形成良好的學(xué)習(xí)技巧和方法，為其今后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

作者:李亞飛 單位:貴州省遵義市涪洋中學(xué)

參考文獻(xiàn)：

篇3

學(xué)生走出課堂，走向社會(huì)，親近自然，大家在快樂(lè)實(shí)踐中學(xué)習(xí)知識(shí)，增長(zhǎng)才干，溝通交流，挑戰(zhàn)自我，突破成長(zhǎng)。本周五學(xué)校特組織常熟尚湖風(fēng)景區(qū)（低年級(jí)）；常州淹城春秋樂(lè)園（中高年級(jí)）春季社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。為防范本次活動(dòng)安全事故的發(fā)生,切實(shí)有效地消除和控制安全事故的危害，學(xué)校制定以下安全應(yīng)急預(yù)案。

社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)地點(diǎn)有兩處：（一）常熟尚湖風(fēng)景區(qū)。一二年級(jí) 480人，總帶隊(duì)負(fù)責(zé)人陸燕萍副校長(zhǎng)，安全責(zé)任人是秦建虹和楊慧老師，一年級(jí)責(zé)任人是陸燕萍 黃 青；二年級(jí)責(zé)任人是楊 慧 夏麗芳。同時(shí)各班正副班主任為相應(yīng)班級(jí)的安全責(zé)任人。

（二）常州淹城春秋樂(lè)園。三~六年級(jí)926人，總帶隊(duì)負(fù)責(zé)人是徐美蘭副校長(zhǎng)和張 強(qiáng)老師。安全責(zé)任人為戈建紅、王 芳、徐 利三位行政人員。各年級(jí)責(zé)任人分別是三年級(jí)：徐 利、陶亞紅老師；四年級(jí)：戈建紅、周正花老師； 五年級(jí)：王 芳、高麗麗；六年級(jí)：徐美蘭、張 華。同時(shí)各班正副班主任為相應(yīng)班級(jí)的安全責(zé)任人。

（一）出發(fā)前總帶隊(duì)負(fù)責(zé)人對(duì)全體師生進(jìn)行安全教育，提高師生的安全意識(shí)，保護(hù)好自己的人身及財(cái)產(chǎn)安全。

（二）要求每位師生在活動(dòng)過(guò)程中要服從安排、聽(tīng)從指揮、不得私自脫離隊(duì)伍，出行前清點(diǎn)人數(shù)后再出發(fā)，活動(dòng)結(jié)束時(shí)要及時(shí)清點(diǎn)人數(shù)。

（三）當(dāng)遇有分散活動(dòng)時(shí)要由帶班老師帶隊(duì)，每位師生要確保準(zhǔn)時(shí)到位集合，帶班老師要隨時(shí)監(jiān)控本班學(xué)生的活動(dòng)情況。（一~四年級(jí)每班配備兩名家長(zhǎng)義工，協(xié)助老師做好帶隊(duì)工作。）

（四）注意飲食安全，學(xué)校為原本在校就餐的學(xué)生提供面包，同時(shí)督促其余學(xué)生自備中餐，不要擅自到路邊的無(wú)證小商販處購(gòu)買(mǎi)“三無(wú)”產(chǎn)品。

（五）出行前給每位帶隊(duì)教師一份通訊聯(lián)系表，要求每位成員在活動(dòng)過(guò)程中要保證手機(jī)暢通。

（一）以人為本、救援第一

（二）沉著冷靜、團(tuán)結(jié)互助

（三）屬地救護(hù)、就近處置

（四）及時(shí)報(bào)告、信息暢通

（一）事故發(fā)生后，現(xiàn)場(chǎng)人員應(yīng)立即向帶隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)報(bào)告。帶隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)根據(jù)情況作出決定。

（二）一般性事故，帶隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)可根據(jù)情況自行進(jìn)行解決，并進(jìn)行記錄。重大事故，應(yīng)立即上報(bào)給突發(fā)事故應(yīng)急處理領(lǐng)導(dǎo)小組，同時(shí)組織人員進(jìn)行搶救，以最短時(shí)間最快速度開(kāi)展工作，并在第一時(shí)間通知學(xué)生家長(zhǎng)。

（三）校突發(fā)事故應(yīng)急領(lǐng)導(dǎo)小組接到事故報(bào)告后，根據(jù)事故情況應(yīng)盡快向公安、醫(yī)療、教育、旅游等部門(mén)上報(bào)，同時(shí)增派人員赴現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行組織搶救。

（四）在組織應(yīng)急搶險(xiǎn)過(guò)程中，以保證學(xué)生安全為首位。寫(xiě)出書(shū)面報(bào)告，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。

（一）安全常規(guī)措施：

1．隨車(chē)隊(duì)配備至少一名校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)全面指揮、一名校保健教師，確保學(xué)生安全。

2．所有教師、工作人員手機(jī)必須處于開(kāi)機(jī)狀態(tài)，前一天必須檢查手機(jī)充值狀況，確保資費(fèi)充裕。

3．進(jìn)入活動(dòng)目的地后，由校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)原地執(zhí)守，擔(dān)任總指揮。

4．分散自由活動(dòng)時(shí)，要求學(xué)生幾人一組，不要個(gè)別行動(dòng)。

5．每次轉(zhuǎn)移活動(dòng)地點(diǎn)及活動(dòng)結(jié)束時(shí)必須清點(diǎn)人數(shù)，一個(gè)不能少。

（二）因天氣因素變更活動(dòng)處理：

1．活動(dòng)前一天了解天氣情況，通知學(xué)生做好相應(yīng)準(zhǔn)備。

2．發(fā)車(chē)時(shí)遇天氣變化，要認(rèn)真分析趨勢(shì)和可能，做出延時(shí)、變更處理。

3．針對(duì)學(xué)生可能出現(xiàn)的情緒波動(dòng)，做好引導(dǎo)、說(shuō)服教育工作，妥善處理善后事項(xiàng)。

（三）車(chē)輛租賃及故障處理：

1．活動(dòng)前由承辦單位聯(lián)系有營(yíng)運(yùn)資歷的客車(chē)公司，并與對(duì)方簽訂相關(guān)的協(xié)議，落實(shí)責(zé)任與義務(wù)。

2．客車(chē)活動(dòng)前要求承辦方檢查車(chē)輛車(chē)況，并出示客車(chē)準(zhǔn)營(yíng)證明，車(chē)況不良必須更換，否則不得發(fā)車(chē)。

3．中途車(chē)輛故障：（ 1 ）帶隊(duì)跟車(chē)?yán)蠋熂皶r(shí)把故障情況通知校領(lǐng)導(dǎo)和營(yíng)運(yùn)方。（ 2 ）故障為影響安全的，一律停駛，由營(yíng)運(yùn)方緊急調(diào)車(chē)改乘。

4．途中車(chē)輛失火，應(yīng)立即要求司機(jī)停車(chē)開(kāi)門(mén)，用滅火機(jī)撲滅。同時(shí)指揮學(xué)生不要驚慌，如火勢(shì)較小，前部學(xué)生從前門(mén)下，后部學(xué)生從后部應(yīng)急門(mén)下；如火勢(shì)較大，可視情況破窗逃生。下車(chē)后，及時(shí)組織疏散，一名教師負(fù)責(zé)清點(diǎn)人數(shù)，一名教師負(fù)責(zé)及時(shí)向領(lǐng)導(dǎo)報(bào)告情況。如有學(xué)生受傷應(yīng)立即組織搶救。

5．車(chē)輛換乘時(shí)，帶隊(duì)教師維持好學(xué)生秩序，嚴(yán)禁下車(chē)隨意走動(dòng)，尤其應(yīng)防止

交通事故發(fā)生。（四）學(xué)生突發(fā)疾病、意外傷害：

1．師生在途中突發(fā)疾病、意外傷害，隨車(chē)帶隊(duì)教師立即聯(lián)系應(yīng)急車(chē)，視輕重由校保健教師作處理或就近送醫(yī)院。

2．師生在園內(nèi)突發(fā)疾病、意外傷害，帶隊(duì)教師立即聯(lián)系總指揮，視輕重由校保健教師作處理或送園內(nèi)醫(yī)務(wù)站診療，病情嚴(yán)重的送當(dāng)?shù)蒯t(yī)院急救。

（五）學(xué)生走失處理：

1．允許學(xué)生帶手機(jī)，并確保每組至少有一部手機(jī)，師生互留電話號(hào)碼，以便電話聯(lián)系。

2．如發(fā)現(xiàn)學(xué)生走失，切不可大意、拖延，應(yīng)立即組織就地尋找。

3．從學(xué)生最后接觸的同學(xué)入手，了解最后行蹤。

4．電話通知其它帶隊(duì)教師關(guān)注尋找。

5．利用廣播等形式尋人啟示。

（六）交通事故處理：

1．有嚴(yán)重受傷即刻撥打120，并立即組織搶救。

2．迅速報(bào)告校領(lǐng)導(dǎo)，調(diào)動(dòng)應(yīng)急車(chē)趕到事發(fā)現(xiàn)場(chǎng)，視傷情確定立即送醫(yī)院，還是緊急處理后送醫(yī)院。

3．保護(hù)好現(xiàn)場(chǎng)，指揮師生撤離至安全地點(diǎn)。

4．向上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)報(bào)告事故情況。

篇4

也是貫徹落實(shí)《國(guó)務(wù)院關(guān)于當(dāng)前加強(qiáng)學(xué)前教育的若干意見(jiàn)》第一年，2011年是十二五”教育發(fā)展規(guī)劃的第一年。省幼教專業(yè)委員會(huì)將在省教育廳基教處和省教育學(xué)會(huì)的指導(dǎo)下，以各類學(xué)術(shù)活動(dòng)為載體，以提升幼兒園教師專業(yè)水平為目標(biāo)，主要開(kāi)展以下幾項(xiàng)工作：

一、依托課題研究促進(jìn)幼兒園教育教學(xué)質(zhì)量的提高

1.認(rèn)真組織

并推薦優(yōu)秀、有價(jià)值的課題參與中國(guó)學(xué)前教育專業(yè)委員會(huì)“十二五”課題的申報(bào)工作。省幼教學(xué)會(huì)“十二五”課題的申報(bào)、立項(xiàng)工作。

注重不同類別、不同片區(qū)課題的過(guò)程指導(dǎo)。2．對(duì)通過(guò)立項(xiàng)的課題進(jìn)行分類分片。

二、加強(qiáng)鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園建設(shè)的指導(dǎo)。

加快鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園的建設(shè)。1．積極協(xié)助省教育廳基礎(chǔ)教育處指導(dǎo)各地依照下發(fā)的省鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒建設(shè)基本規(guī)范》要求建設(shè)或改建一所公辦鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園。

以結(jié)對(duì)幫扶、教學(xué)觀摩、跟班培訓(xùn)等不同形式，2.積極協(xié)助省教育廳基礎(chǔ)教育處。組織開(kāi)展全省第三屆鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園園長(zhǎng)及骨干教師培訓(xùn)。

及時(shí)發(fā)現(xiàn)典型經(jīng)驗(yàn)，3.繼續(xù)協(xié)助省教育廳基礎(chǔ)教育處做好省級(jí)示范幼兒園結(jié)對(duì)幫扶鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園活動(dòng)。進(jìn)行推廣，讓全省農(nóng)村幼兒能享受優(yōu)質(zhì)教育。

三、開(kāi)展形式多樣的活動(dòng)。

并推薦優(yōu)秀論文參與中國(guó)學(xué)前教育研究會(huì)組織的學(xué)習(xí)和貫徹《綱要》實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)征文評(píng)選”活動(dòng)。1.開(kāi)展2011年度教師案例和論文評(píng)選工作。

2.積極協(xié)助省教育廳基教處開(kāi)展優(yōu)秀省級(jí)示范幼兒園、省級(jí)示范幼兒園的評(píng)估和復(fù)評(píng)工作。

3.協(xié)助省教育廳基教處開(kāi)展全省第五屆幼兒教師技能技巧競(jìng)賽活動(dòng)。

推進(jìn)幼教隊(duì)伍建設(shè)工程。4.協(xié)助省教育廳基教處開(kāi)展全省幼教行政干部和省級(jí)示范園園長(zhǎng)的培訓(xùn)工作。

進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教育理念，5.組織開(kāi)展《幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》學(xué)習(xí)與培訓(xùn)。加強(qiáng)幼兒園的保教工作的指導(dǎo)。

6.協(xié)助省教育廳基教處繼續(xù)開(kāi)展以公辦省級(jí)示范幼兒園為依托的0-3歲嬰幼兒早期教育指導(dǎo)試點(diǎn)工作。

7.繼續(xù)協(xié)助中國(guó)學(xué)前教育研究會(huì)做好中國(guó)學(xué)前教育研究會(huì)會(huì)員重新統(tǒng)計(jì)、新會(huì)員發(fā)展和會(huì)費(fèi)的足額收取工作。

篇5

關(guān)鍵詞：電子繪本；安全教育；新活力

在《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中明確指出：“幼兒園作為幼兒教育的主要陣地，必須將保護(hù)幼兒生命與促進(jìn)幼兒健康放在工作第一位?！边@就說(shuō)明，幼兒安全作為幼兒健康成長(zhǎng)的前提，保護(hù)每個(gè)幼兒人身安全是幼兒園辦學(xué)的重要任務(wù)。所以，教師作為主導(dǎo)者，應(yīng)抱有對(duì)幼兒負(fù)責(zé)的態(tài)度，將幼兒的安全教育工作落實(shí)到位，增強(qiáng)幼兒安全意識(shí)，降低安全事故發(fā)生的概率，讓幼兒提升安全自我保護(hù)意識(shí)，以此促進(jìn)幼兒健康快樂(lè)成長(zhǎng)。而電子繪本的應(yīng)用，能夠充分發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，將文字、語(yǔ)言、聲音和圖像結(jié)合為一體，具有獨(dú)特魅力。在幼兒安全教育中有效應(yīng)用電子繪本，有利于幼兒掌握安全教育知識(shí)，并靈活運(yùn)用在生活當(dāng)中，加強(qiáng)自我保護(hù)能力。

一、電子繪本概述

“繪本”最早來(lái)源于日本，即是畫(huà)出來(lái)的書(shū)，主要強(qiáng)調(diào)了書(shū)中畫(huà)家手繪插圖的情境。“繪本”一共有兩套語(yǔ)言：第一，是以文字為主的符號(hào)文本；第二，是圖像。而“繪本”的插圖表達(dá)的主要是故事內(nèi)容，圖書(shū)畫(huà)的插圖主要側(cè)重于“形象”“色彩”和“形”?！半娮永L本”是指以電子媒體為載體，通過(guò)多媒體的文字、語(yǔ)音、音樂(lè)、圖片、動(dòng)畫(huà)和音效等要素對(duì)某個(gè)故事情節(jié)想要表達(dá)的內(nèi)容呈現(xiàn)出來(lái)，并且這一過(guò)程還可以和身邊的人進(jìn)行互動(dòng)，展現(xiàn)了圖文并茂和有聲有色的特性，具有板書(shū)教學(xué)所沒(méi)有的獨(dú)特功能。

二、電子繪本在幼兒安全教育教學(xué)中的應(yīng)用

1.激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)安全知識(shí)的興趣

信息化時(shí)代，電子繪本教學(xué)已經(jīng)成為幼兒園教育教學(xué)不可缺少的一部分。所以，教師必須提升自身運(yùn)用計(jì)算機(jī)能力與電子繪本教學(xué)能力，充分發(fā)揮電子繪本教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，讓教學(xué)內(nèi)容直觀地呈現(xiàn)出來(lái)，變得豐富形象，富有感染力，以此激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)安全教育知識(shí)的興趣，引導(dǎo)幼兒掌握安全教育內(nèi)容，帶動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的熱情，使幼兒不斷積累安全教育經(jīng)驗(yàn)。例如，在《火災(zāi)逃生》這一安全教育課程中，教師可以運(yùn)用電子繪本，結(jié)合幼兒年齡特征，下載與火災(zāi)有關(guān)的安全教育知識(shí)，模擬還原火災(zāi)發(fā)生現(xiàn)場(chǎng)，使幼兒感覺(jué)身在現(xiàn)場(chǎng)中，認(rèn)真了解火災(zāi)發(fā)生原因同時(shí)，掌握火災(zāi)逃生的知識(shí)。又如在《安全使用剪刀》這一教育中，借助小黃鴨與大象故事，設(shè)立一個(gè)動(dòng)物學(xué)校，由幼兒扮演故事中的小動(dòng)物，教師親自示范，并指導(dǎo)幼兒了解使用剪刀的正確方法，告訴幼兒使用剪刀時(shí)應(yīng)注意什么，這樣就能夠吸引幼兒的注意力，認(rèn)真學(xué)習(xí)，以此了解掌握使用剪刀方法，提高自我保護(hù)能力。同時(shí)還可以讓原本簡(jiǎn)單枯燥安全教育知識(shí)變得生動(dòng)有趣，煥發(fā)出新活力。

2.讓安全教育教學(xué)變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)

電子繪本能夠?qū)㈧o止、抽象的安全教育內(nèi)容變得豐富、形象、生動(dòng)，將教學(xué)上難懂的知識(shí)有條理地展現(xiàn)出來(lái)，方便幼兒理解。例如將安全教育的內(nèi)容制作成教學(xué)課件，并配上合適音樂(lè)，在課件中加入幼兒較為熟悉的卡通人物，把想要表達(dá)的細(xì)節(jié)部分放大、慢放和反復(fù)播放，讓幼兒了解事件發(fā)展的整個(gè)過(guò)程。又如對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)地震是什么樣子，地震發(fā)生時(shí)，房子為什么會(huì)倒塌等，教師通過(guò)電子繪本模擬地震畫(huà)面，讓幼兒理解地震帶來(lái)的傷害，以此提升幼兒對(duì)安全教育認(rèn)知，并掌握逃生方法。

3.解決教育難點(diǎn)變抽象為具體

由于幼兒缺少安全知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和安全認(rèn)知水平，在生活中幼兒掌握的安全知識(shí)相對(duì)比較片面，同時(shí)，幼兒的思維大部分以形象思維為主，抽象邏輯思維受到限制，所以幼兒很難理解掌握安全教育知識(shí)。而電子繪本的應(yīng)用能夠?qū)踩逃膬?nèi)容變得更加具體、直觀，由淺到深地將知識(shí)逐漸細(xì)化，讓抽象難懂的知識(shí)簡(jiǎn)單明了。因此，教師在應(yīng)用過(guò)程中，應(yīng)結(jié)合幼兒的認(rèn)知水平，有效運(yùn)用電子繪本，放大幼兒不易親身感知或者是接觸的事物，重演再現(xiàn)，播放演示有關(guān)的過(guò)程，方便幼兒理解掌握。例如，在玩游戲時(shí)，幼兒經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)互相推擠跌倒的事件，經(jīng)過(guò)教育后，幼兒雖然能知錯(cuò)，但是過(guò)一段時(shí)間后還會(huì)出現(xiàn)同樣的情況。而教師通過(guò)電子繪本讓幼兒觀察人體構(gòu)造，模擬不同做法對(duì)身體帶來(lái)的傷害。在教育過(guò)程中結(jié)合這些形象的畫(huà)面，幼兒就會(huì)聚精會(huì)神，看得更加認(rèn)真，同樣也會(huì)記得更牢。又如，幼兒喜歡往嘴巴亂放東西，發(fā)生誤吞異物的情況，為了起到警示作用，運(yùn)用電子繪本設(shè)計(jì)了“食物旅行”的教育內(nèi)容，模擬食物在人體器官中流動(dòng)的整個(gè)過(guò)程，告訴幼兒誤吞傷害器官的后果，這樣幼兒在觀看以后，就能夠牢記教訓(xùn)，掌握安全教育知識(shí)。

4.拓展安全知識(shí)領(lǐng)域變單一為多樣

教師運(yùn)用電子繪本，可有效搜集與幼兒有關(guān)的安全教育資料、課件和電視片段，為幼兒提供安全教育信息，以此滿足幼兒好奇心的同時(shí)，擴(kuò)大幼兒安全認(rèn)知的范圍。例如，當(dāng)電視播放小朋友失蹤的事件時(shí)，幼兒紛紛在討論“太可怕了，要是我不見(jiàn)了，爸爸媽媽肯定會(huì)傷心！”這時(shí)教師可以在幼兒理解基礎(chǔ)上進(jìn)行教育，告訴幼兒不能和陌生人的人說(shuō)話，不能吃陌生人的東西，并記住爸爸媽媽電話號(hào)碼，叫什么名字等，這樣在實(shí)際生活當(dāng)中就能夠懂的使用什么辦法避免，知道如何保護(hù)自己。

5.觀察生活變無(wú)形為有形

電子繪本在幼兒安全教育過(guò)程中具有重要作用，能夠促進(jìn)安全教育活動(dòng)有序開(kāi)展。因此，在日常生活中教師應(yīng)多觀察幼兒一舉一動(dòng)，借助手機(jī)將幼兒活動(dòng)中的瞬間記錄下來(lái)，變無(wú)形為有形，并播放出來(lái)讓幼兒觀看自己生活中的情境，幫助幼兒正確掌握活動(dòng)中安全教育知識(shí)，提升自我保護(hù)能力。例如，在《安全玩滑梯》這一教學(xué)活動(dòng)中，教師現(xiàn)將日常生活中幼兒玩滑梯的情境拍攝下來(lái)，運(yùn)用電子繪本將這些情境不斷放大、放慢和定格，讓幼兒認(rèn)真觀察，不斷思考，討論出玩滑梯的正確方法，讓幼兒能夠真實(shí)感知，并告訴幼兒哪些是正確的玩法，這樣幼兒就能夠深刻地存在于腦海里，并轉(zhuǎn)化成正確的安全技能，給幼兒安全教育注入新活力。

綜上所述，電子繪本是一種現(xiàn)代化信息載體，能夠完善安全教育教學(xué)體系，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將原本枯燥乏味的知識(shí)內(nèi)容變得豐富有趣，促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)安全教育的興趣，提高幼兒安全知識(shí)，培養(yǎng)幼兒自我保護(hù)能力，為幼兒園安全教育注入新活力。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳銀.運(yùn)用電子繪本，激發(fā)幼兒安全教育新活力[J].考試周刊，2015.

篇6

關(guān)鍵詞：幼兒園 交通安全 安全教育

在我國(guó)經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的新形勢(shì)下，交通事故頻發(fā)，公路交通安全存在巨大隱患。常見(jiàn)的導(dǎo)致交通安全問(wèn)題的因素有：居民安全意識(shí)淡薄，居民的交通安全知識(shí)存在盲點(diǎn)，走反道、闖紅燈等現(xiàn)象嚴(yán)重。長(zhǎng)期下來(lái)，深受成人行為舉止影響的幼兒缺乏交通安全意識(shí)，健康和安全受到威脅。為減少和預(yù)防交通事故的發(fā)生，需要從幼兒園開(kāi)始強(qiáng)化交通安全教育。

一、加強(qiáng)教育，提升意識(shí)

處于思想蒙昧期的幼兒，對(duì)教師的理論叮囑和教育難以有效貫徹執(zhí)行。因此，在開(kāi)展幼兒交通安全教育中，教師可以將生活中的不規(guī)則交通行為和交通安全事故導(dǎo)致的惡劣后果進(jìn)行搜集整理和拍攝記錄，以宣傳畫(huà)和宣傳視頻的形式呈現(xiàn)在孩子面前。在視覺(jué)沖擊下，造成學(xué)生的心理震撼，此時(shí)教師再結(jié)合以適當(dāng)?shù)闹R(shí)講座，通過(guò)組織家長(zhǎng)、孩子進(jìn)行交通規(guī)則知識(shí)學(xué)習(xí)，使其明白違規(guī)交通行為的危害，積累正確的交通規(guī)則常識(shí)，在不傷害別人的同時(shí)保護(hù)好家人和自己。另一方面，鼓勵(lì)家長(zhǎng)搜集交通事故及其慘痛后果資料，引導(dǎo)其從中吸取經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，使家長(zhǎng)在以身作則的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立交通安全意識(shí)，摒棄違反交通法規(guī)行為，使家長(zhǎng)成為孩子的榜樣，孩子成為家長(zhǎng)的監(jiān)督員。

二、強(qiáng)化認(rèn)識(shí)，掃除盲點(diǎn)

通過(guò)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，居民和孩子對(duì)交通標(biāo)志和常識(shí)的認(rèn)知僅僅停留在“紅燈停，綠燈行”的層面，對(duì)斑馬線、人行道、危險(xiǎn)通知及禁止通行等標(biāo)志缺乏理想的認(rèn)知。因此，要加強(qiáng)幼兒交通安全教育首先要強(qiáng)化其對(duì)交通標(biāo)志的認(rèn)識(shí)，使其交通盲點(diǎn)得以掃除。

（一）安全知識(shí)教育。在對(duì)幼兒進(jìn)行交通安全教育的過(guò)程中，可以根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)進(jìn)行不同層次交通標(biāo)志的認(rèn)知教育。比如：對(duì)小班的學(xué)生可以引導(dǎo)其認(rèn)識(shí)“人行橫道”、“紅綠燈”等相關(guān)交通標(biāo)志；中班的學(xué)生在此基礎(chǔ)上加強(qiáng)“行人道”、“機(jī)動(dòng)車(chē)道”、“注意危險(xiǎn)”及“禁止行人通行”等相關(guān)交通標(biāo)志的認(rèn)知；大班的學(xué)生除以上知識(shí)外還要加強(qiáng)“左右轉(zhuǎn)彎”、“停車(chē)場(chǎng)”、“禁止駛?cè)搿奔啊敖雇＼?chē)”等標(biāo)志的認(rèn)識(shí)。在孩子對(duì)交通標(biāo)志明確掌握的基礎(chǔ)再推行交通規(guī)則教育才能獲得良好成效。

（二）創(chuàng)設(shè)教育環(huán)境。幼兒大都以直覺(jué)的形式進(jìn)行思維活動(dòng)，因此，可以將交通規(guī)則教育滲入幼兒園環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。比如：可以將交通標(biāo)志布置在幼兒園的醒目地方；在日常游戲的組織中，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展“小小警察職責(zé)大”的游戲，使學(xué)生對(duì)交通標(biāo)志明確掌握；在搜集資料的基礎(chǔ)上請(qǐng)學(xué)生表演“交警執(zhí)勤”；引導(dǎo)學(xué)生提醒家長(zhǎng)“不能酒駕”的常識(shí)。在家長(zhǎng)與孩子的互動(dòng)中，增進(jìn)雙方的交通知識(shí)，使雙方相互影響，共同掃除交通盲點(diǎn)。

三、引導(dǎo)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)習(xí)慣

為使孩子的交通安全意識(shí)扎實(shí)樹(shù)立，幼兒園還要將交通安全知識(shí)學(xué)習(xí)列入教學(xué)計(jì)劃，結(jié)合大中小班學(xué)生特點(diǎn)和教學(xué)實(shí)際組織教材內(nèi)容選取。在日常教學(xué)活動(dòng)中，可以將教材內(nèi)容融入兒歌和游戲，使學(xué)生在玩樂(lè)學(xué)習(xí)中養(yǎng)成遵守交通規(guī)則的好習(xí)慣。比如：可以唱《注意交通安全兒歌》：交通安全很重要，交通規(guī)則要牢記；從小養(yǎng)成好習(xí)慣，不在路上玩游戲，行走應(yīng)走人行道，沒(méi)有行道往右靠；天橋地道橫行道，橫穿馬路離不了；一慢二看三通過(guò)，莫與車(chē)輛去搶道；騎車(chē)更要守規(guī)則，不能心急闖紅燈；轉(zhuǎn)彎車(chē)速必減慢，搶行猛拐釀車(chē)禍；乘車(chē)安全要注意，遵守秩序要排隊(duì)；手頭不能出車(chē)窗，扶緊把手莫忘記。另外，還可以組織孩子觀看錄像，引導(dǎo)學(xué)生交流討論其交通行為；組織學(xué)生做小交警、小司機(jī)等游戲，通過(guò)融入角色，鞏固學(xué)生對(duì)交通規(guī)則的認(rèn)知；還可以將交通安全常識(shí)與玩具和書(shū)籍相結(jié)合，向?qū)W生推薦《小鬼當(dāng)家（戶外活動(dòng)篇）》、《紅帽子—交通篇》等讀物和交通標(biāo)志地圖、西瓜太郎運(yùn)動(dòng)棋（交通安全棋）等游戲棋?？傊ㄟ^(guò)集體活動(dòng)，使學(xué)生能夠自覺(jué)接受監(jiān)督和約束，在引導(dǎo)學(xué)習(xí)中培養(yǎng)其遵守交通規(guī)則的習(xí)慣。

四、組織實(shí)踐，內(nèi)化認(rèn)知

在學(xué)生掌握扎實(shí)的交通規(guī)則知識(shí)后，還要組織學(xué)生開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，將其掌握的交通規(guī)則理論應(yīng)用到實(shí)際生活中，在具體操作中，使其認(rèn)知得以內(nèi)化。首先，可以在幼兒園內(nèi)布置交通現(xiàn)場(chǎng)，聯(lián)系交警引領(lǐng)家長(zhǎng)現(xiàn)場(chǎng)模擬演練交通規(guī)則，通過(guò)引導(dǎo)其熟悉相關(guān)的“如何過(guò)紅綠燈”、“如何過(guò)馬路”、“如何出行”等知識(shí)，使學(xué)生對(duì)交通規(guī)則形成更深刻更具體的認(rèn)識(shí)和理解。然后，引導(dǎo)學(xué)生在社區(qū)場(chǎng)地進(jìn)行實(shí)踐模擬，然后通過(guò)走遍幼兒園附近的各個(gè)馬路，使學(xué)生將所學(xué)關(guān)于行走、乘車(chē)、騎車(chē)、開(kāi)車(chē)等知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際生活，加深學(xué)生的印象，使其給學(xué)生留下美好的記憶，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)化吸收，也使孩子的文明素養(yǎng)得以有效提升。

五、展示口號(hào)、放大成果

在孩子能夠靈活深刻掌握交通安全常識(shí)，樹(shù)立起交通安全意識(shí)后，為了加強(qiáng)其自覺(jué)應(yīng)用能力，還要經(jīng)常開(kāi)展展示交通安全口號(hào)的活動(dòng)。在活動(dòng)中，引導(dǎo)家長(zhǎng)和孩子結(jié)合情感，開(kāi)動(dòng)腦筋自主思索和制作交通安全口號(hào)。比如：“禮讓禮讓，人車(chē)無(wú)恙”、“馬路不是運(yùn)動(dòng)場(chǎng)，追逐玩耍要上當(dāng)”、“一停二看三通過(guò)，不停不看出車(chē)禍”、“人過(guò)馬路口，斑馬線內(nèi)走”、“亂穿馬路失道無(wú)助”、“高速公路行駛適速”、“寧繞百步遠(yuǎn)不搶一步險(xiǎn)”、“一人違章眾人遭殃”等，這些口號(hào)和標(biāo)語(yǔ)朗朗上口，易于理解和記憶。通過(guò)將這些口號(hào)進(jìn)行打印分發(fā)和張貼，使居民、家長(zhǎng)和孩子都能自覺(jué)遵守交通規(guī)則，使新形勢(shì)下，幼兒園開(kāi)展的交通安全教育對(duì)孩子，對(duì)家庭，對(duì)社會(huì)都形成良好影響，使其安全教育的成果得以鞏固和擴(kuò)大。

結(jié)束語(yǔ)：

作為祖國(guó)的花朵，幼兒的健康成長(zhǎng)關(guān)系著社會(huì)的未來(lái)。因此，新形勢(shì)下，幼兒園要加強(qiáng)交通安全教育，使成人和孩子都能樹(shù)立交通安全意識(shí)，掌握交通安全常識(shí)，在日常生活中自覺(jué)遵守交通規(guī)則，為孩子安全美好生活環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，為和諧社會(huì)的構(gòu)建做出貢獻(xiàn)！

參考文獻(xiàn)：

[1]朱智軍.在體驗(yàn)中對(duì)少年兒童進(jìn)行交通安全教育[J].中國(guó)校外教育（理論）

篇7

【摘 要】?jī)?yōu)化課堂教學(xué)的宗旨是：“使教師因此而少教，學(xué)生因此而多學(xué)，讓校園充滿著歡樂(lè)”。只有這樣，教師在課堂教學(xué)中運(yùn)用教學(xué)案，使學(xué)生更快地掌握知識(shí)，提高教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞 教學(xué)案；高效；策略

為了提高課堂的高效性，教學(xué)案一體化更注重了具體教學(xué)流程中各個(gè)具體環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，但并不能因此就簡(jiǎn)單地認(rèn)為，實(shí)行教案學(xué)案一體化，教師在導(dǎo)教學(xué)案圈圈點(diǎn)點(diǎn)就可以代替教案了。沒(méi)有課前對(duì)教學(xué)內(nèi)容全面的分析和研究，沒(méi)有教師對(duì)導(dǎo)教學(xué)案各個(gè)環(huán)節(jié)精細(xì)化的設(shè)計(jì)，是不會(huì)有高質(zhì)量的課堂教學(xué)出現(xiàn)的，也正是基于此，我們教案中的具體環(huán)節(jié)還是要認(rèn)真的落實(shí)，只是避免了一些不必要的重復(fù)勞動(dòng)。那么如何來(lái)合理實(shí)施教學(xué)案一體化的各個(gè)環(huán)節(jié)呢？

1.學(xué)習(xí)目標(biāo)：出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生對(duì)本節(jié)課內(nèi)容、目標(biāo)、知識(shí)框架、做到心中有數(shù)，探究過(guò)程有目的，老師要重視對(duì)能力目標(biāo)的提示和解讀（注意：老師應(yīng)盡可能將導(dǎo)學(xué)目標(biāo)問(wèn)題化、題目化）。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平，確定本節(jié)課教師和學(xué)生共同的目標(biāo)，使教師與學(xué)生在教學(xué)與學(xué)習(xí)過(guò)程中形成強(qiáng)烈的目標(biāo)意識(shí)。

2.誘思導(dǎo)學(xué)：學(xué)生結(jié)合教學(xué)案的導(dǎo)學(xué)提綱，首先閱讀課本，進(jìn)行自主探究。使學(xué)生不再被動(dòng)地跟著教師走，跟著教材走，而是發(fā)揮其個(gè)體能動(dòng)作用，主動(dòng)地、獨(dú)立地、有目的地去進(jìn)行學(xué)習(xí)。自己找出認(rèn)知上的重點(diǎn)、難點(diǎn)。針對(duì)各學(xué)科的特點(diǎn)一般采取分段進(jìn)行的方式，具體操作我們認(rèn)為可分為自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)是合作學(xué)習(xí)的前提，是一種學(xué)習(xí)狀態(tài)。通過(guò)教師的引導(dǎo)，學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行自學(xué)，在導(dǎo)教學(xué)案上我們要注意幾點(diǎn)：①設(shè)置自學(xué)提綱，時(shí)間適當(dāng)提前，以便學(xué)生提前預(yù)習(xí)。②要由簡(jiǎn)單到具體，逐步過(guò)渡到抽象、概括性問(wèn)題。③要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的眼、口、手、腦，圖文對(duì)照。④要介紹不同的自學(xué)方法，進(jìn)行不同的閱讀策略訓(xùn)練。合作學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)的關(guān)鍵，是一種學(xué)習(xí)形式。我們應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：①對(duì)于教材的難點(diǎn)、疑點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)撥、提示、分析，以避免“冷場(chǎng)”。②引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀書(shū)、讀圖，從正反、縱橫、交叉等方面進(jìn)行深入分析討論，從而發(fā)展學(xué)生的發(fā)散思維。③討論要在輕松自由、無(wú)拘無(wú)束的氣氛中進(jìn)行。④盡可能發(fā)揮全部組員的才智，讓每個(gè)學(xué)生都能提出自己的見(jiàn)解，樹(shù)立學(xué)生的自信心。

3.疑難辨析：對(duì)學(xué)生確實(shí)無(wú)法解決的問(wèn)題，采取在教師點(diǎn)撥下，層層領(lǐng)悟最終引導(dǎo)出結(jié)果的方法。對(duì)于教學(xué)案中的經(jīng)典例題，我們一般不給出學(xué)生現(xiàn)成的解答分析，而是讓學(xué)生先嘗試自己去解題（可討論），在此期間，教師可巡視指導(dǎo)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并給予幫助。然后讓學(xué)生進(jìn)行解題匯報(bào)，在解題匯報(bào)中，我們堅(jiān)持讓學(xué)生充分發(fā)表自己的解題見(jiàn)解，這樣可以形成多途徑、多思路解題（一題多解）的結(jié)果，使學(xué)生的發(fā)散思維得到培養(yǎng)。同時(shí)對(duì)學(xué)生解題中出現(xiàn)的典型錯(cuò)例，放手讓學(xué)生去尋找錯(cuò)誤所在，分析錯(cuò)誤的原因，以加深對(duì)知識(shí)的理解。最后我們采取由教師對(duì)解題思維、方法、技巧歸納總結(jié)的形式，進(jìn)而形成規(guī)律性東西。在學(xué)生分析有局限的情況下，我們可對(duì)某些例題展開(kāi)，指導(dǎo)學(xué)生一題多變。我們?cè)谡n堂上針對(duì)精選的題目，都要留出足夠的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生回顧總結(jié)本課學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容、方法和技巧。

4.典例精講：教師精選典型例題，課堂精析精講，歸納規(guī)律方法，培養(yǎng)學(xué)生思維能力。每道例題后配置一道基本練習(xí)，例題分析結(jié)束后隨堂訓(xùn)練，達(dá)到及時(shí)反饋、及時(shí)強(qiáng)化的效果。根據(jù)學(xué)生的反饋，教師對(duì)本節(jié)新課內(nèi)容及典型例題進(jìn)行針對(duì)性的精講、總結(jié)，提出注意事項(xiàng)，并且對(duì)解題分析、解題方法、解題過(guò)程、解題步驟等作示范性講解，不在多，而在透。同時(shí)在講解過(guò)程中,學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)的或?qū)W生已經(jīng)講明白的，就不再重復(fù)講解。教師在講解上下工夫，要能夠根據(jù)課堂上的進(jìn)程及時(shí)調(diào)整精講的內(nèi)容，要及時(shí)對(duì)學(xué)生反饋的問(wèn)題進(jìn)行歸納整理，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

5.達(dá)標(biāo)訓(xùn)練：學(xué)生經(jīng)過(guò)自主、合作學(xué)習(xí)后，其效果如何，需要經(jīng)過(guò)檢測(cè)來(lái)完成。選取適當(dāng)數(shù)量的題目作為本節(jié)課的課堂教學(xué)反饋，通過(guò)學(xué)生達(dá)成率的檢測(cè)來(lái)促進(jìn)教師及時(shí)反思教學(xué)情況。檢測(cè)題要講究適量、適度、適時(shí)。量不求多，求精，杜絕題海戰(zhàn)術(shù)；在深度把握方面，執(zhí)行課標(biāo)上比值，即每節(jié)課上的練習(xí)題中，淺題、中檔題、難題三者之比為3：5：2；針對(duì)學(xué)生知識(shí)遷移能力差，知識(shí)運(yùn)用不靈活的現(xiàn)象，突出變式的訓(xùn)練。課堂上老師可隨時(shí)面批部分同學(xué)的作業(yè)。一方面，學(xué)生通過(guò)完成測(cè)評(píng)試題，檢驗(yàn)自己運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。另一方面，教師可根據(jù)測(cè)評(píng)中學(xué)生暴露出來(lái)的薄弱甚至錯(cuò)誤的反饋信息，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，制訂補(bǔ)救措施。同時(shí)在測(cè)評(píng)時(shí)，要注意學(xué)生互評(píng)和教師評(píng)定相結(jié)合，從而培養(yǎng)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)能力。地理課的教學(xué)效果如何，很大程度體現(xiàn)在學(xué)生能力的培養(yǎng)上。

6.總結(jié)提高：學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)中，雖經(jīng)過(guò)自學(xué)和討論相結(jié)合，但獲取的認(rèn)識(shí)是零散的，只是初步的結(jié)論。因此，需要把已學(xué)過(guò)的分散知識(shí)進(jìn)行歸納，上升為規(guī)律性的理性認(rèn)識(shí)。教師可引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)歸納，通過(guò)尋求相互之間的聯(lián)系，構(gòu)建一定的知識(shí)結(jié)構(gòu)聯(lián)系圖，使之系統(tǒng)化。所以簡(jiǎn)明扼要的知識(shí)結(jié)構(gòu)聯(lián)系圖，是對(duì)知識(shí)的概括，是對(duì)知識(shí)的系統(tǒng)化和條理化。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)的小結(jié)歸納，也是培養(yǎng)學(xué)生的系統(tǒng)、發(fā)散、創(chuàng)造思維，使學(xué)生的自我歸納能力得以有效訓(xùn)練。

篇8

新課程標(biāo)準(zhǔn)在教學(xué)要求上有鮮明的特點(diǎn)，在目標(biāo)上，以“培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的探究能力，一切為了學(xué)生的發(fā)展”為宗旨。在目標(biāo)要求上，包括三個(gè)方面：認(rèn)識(shí)性學(xué)習(xí)目標(biāo)，過(guò)程性學(xué)習(xí)目標(biāo)和體驗(yàn)性學(xué)習(xí)目標(biāo)。化學(xué)源于生活，現(xiàn)代生活離不開(kāi)化學(xué)，學(xué)習(xí)化學(xué)的終極目標(biāo)是改善人類社會(huì)生活。《糖類》這節(jié)內(nèi)容緊扣生活，因此要緊密聯(lián)系生活進(jìn)行教學(xué)。同時(shí)在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

二、情境描述

1.新課引入

師：今天你吃糖了嗎？

生：沒(méi)有。

師：不，你們都吃了，而且每天都有吃。

2.展示：蔗糖、淀粉、葡萄糖

師（粗看一眼）：它們似乎是風(fēng)馬牛不相及的東西，而事實(shí)上，它們都是糖類物質(zhì)?；瘜W(xué)上所說(shuō)的糖的范圍比我們生活中所說(shuō)的糖的范圍要廣得多。大多數(shù)食物中都含有糖類物質(zhì)。因此我們每天都有吃糖。本節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)糖類。

師：請(qǐng)同學(xué)們回憶它們是怎樣分類呢？現(xiàn)請(qǐng)一位同學(xué)回答，并說(shuō)明它們的分子式和是否屬于同分異構(gòu)體？

生單 糖葡萄糖果糖C6H12O6 同分異構(gòu)體低聚糖（二糖）蔗糖麥芽糖C12H22O11 同分異構(gòu)體多 糖淀粉纖維素（C6H10O5）n 不是同分異構(gòu)體

師：“果實(shí)的事業(yè)是尊貴的，花的事業(yè)是甜美的，但還是讓我贊美綠葉的事業(yè)吧，她總是謙遜地專心地垂著綠蔭的。”為什么贊美綠葉呢？

生：因?yàn)榫G葉利用了廉價(jià)的水和二氧化碳，化腐朽為神奇將光能轉(zhuǎn)化為化學(xué)能，通過(guò)光合作用生成了葡萄糖。6CO2+6H2O■ C6H12O6+6O2

師：從這里我們知道糖類化合物是由碳、氫、氧三種元素組成的。這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)葡萄糖的結(jié)構(gòu)與性質(zhì)。請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)以下探究與活動(dòng)得出葡萄糖的結(jié)構(gòu)。

3.活動(dòng)與探究 第90頁(yè)葡萄糖結(jié)構(gòu)的確定

（1）1.8g葡萄糖完全燃燒，得到2.64gCO2和1.08gH2O。

結(jié)論：最簡(jiǎn)式為CH2O

（2）葡萄糖的相對(duì)分子質(zhì)量為180。

結(jié)論：分子式為C6H12O6

設(shè)問(wèn)：葡萄糖具有什么結(jié)構(gòu)呢？含有氧原子，說(shuō)明它可能含什么官能團(tuán)呢？如何鑒別葡萄糖的官能團(tuán)呢？

4.小組探究學(xué)習(xí)：葡萄糖的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及性質(zhì)

已知的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)：

（1）在一定條件下，1.80g葡萄糖與乙酸完全酯化，生成的乙酸酯的質(zhì)量為3.90g。

結(jié)論：分子中有五個(gè)羥基。

（2）葡萄糖可以直接發(fā)生銀鏡反應(yīng)。

結(jié)論：分子中有一個(gè)醛基。

（3）葡萄糖可以被還原為直鏈己六醇。

結(jié)論：分子中碳鏈為直連。

關(guān)于葡萄糖分子結(jié)構(gòu)的推測(cè)：■

師：結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)，葡萄糖有醛基和醇羥基決定了葡萄糖具有醛和醇的性質(zhì)。

5.請(qǐng)回憶醛和醇的性質(zhì)

生：葡萄糖的化學(xué)性質(zhì)（總結(jié)）。

師：同學(xué)們總結(jié)得非常到位，下面請(qǐng)同學(xué)們按事先分好的小組做實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證葡萄糖的某些性質(zhì)。如銀鏡反應(yīng)，與新制Cu（OH）2反應(yīng)。

生：實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證了葡萄糖的性質(zhì)。

師：請(qǐng)寫(xiě)出下列反應(yīng)方程式。

（1）與乙酸發(fā)生酯化反應(yīng)生成酯。化學(xué)方程式： 。

（2）能發(fā)生銀鏡反應(yīng)?；瘜W(xué)方程式： 。

（3）能與新制氫氧化銅反應(yīng)。化學(xué)方程式： 。

過(guò)渡：葡萄糖除了醇醛的性質(zhì)以外還有它自己一些獨(dú)特的性質(zhì)。

情景一：今年葡萄大豐收，有些單位發(fā)了很多葡萄，吃不完有些家庭自家釀制葡萄酒，你知道用葡萄釀酒的原理嗎？（展示實(shí)驗(yàn)室釀制葡萄酒，有氣泡）

情景二：當(dāng)病人因?yàn)樯o(wú)法進(jìn)食時(shí)，常常注射葡萄糖溶液起什么作用？

生解釋，并寫(xiě)出方程式。

過(guò)渡：糖類是人類能量的主要來(lái)源。食用含糖食物后，血液中的葡萄糖（血糖）濃度升高，一部分進(jìn)入細(xì)胞內(nèi)被氧化，為人類活動(dòng)提供能量；另一部分血糖用于合成糖元和脂肪，貯存于人體內(nèi)。說(shuō)到這里不禁讓我想起我母親上個(gè)月體檢結(jié)果有三高：血壓高、血脂高、血糖高。大家都知道血糖高可能會(huì)引起糖尿病，葡萄糖的代謝要通過(guò)胰島素調(diào)節(jié)，如果胰島素來(lái)不及調(diào)節(jié)就會(huì)通過(guò)尿液排出。而今糖尿病稱為現(xiàn)代疾病中僅次于癌癥的第二殺手，我國(guó)的糖尿病患者已超過(guò)4000萬(wàn)人。那同學(xué)們知道防治糖尿病的關(guān)鍵是什么嗎？

生：檢測(cè)尿液，合理膳食。

師：醫(yī)院如何檢驗(yàn)?zāi)蛞褐衅咸烟堑暮磕兀康昧颂悄虿∈欠窬筒荒艹蕴鹗沉四兀?/p>

生：銀鏡反應(yīng)或者與新制氫氧化銅反應(yīng)。

投影：不是，如木糖醇。事實(shí)上，葡萄中還有一種糖。它比葡萄糖甜得多，是天然存在的糖中最甜的一種。它的代謝不需要胰島素的調(diào)節(jié)，因此對(duì)糖尿病患者無(wú)害。給出果糖分子式和結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式，請(qǐng)說(shuō)出果糖與葡萄糖的關(guān)系。

師生共同分析同分異構(gòu)體。葡萄糖是己醛糖，果糖是己酮糖。從而得出糖的定義。

小結(jié)：本節(jié)課我們回憶了幾種糖類物質(zhì)的組成和分類，通過(guò)活動(dòng)與探究方式重點(diǎn)學(xué)習(xí)了葡萄糖的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)。

三、問(wèn)題討論

葡萄糖的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定的難度。在教學(xué)中直接從第10頁(yè)的活動(dòng)與探究中讓學(xué)生得出葡萄糖的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式，是否太難了？是否應(yīng)該從乙醛的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式入手，以舊帶新，先要求學(xué)生寫(xiě)出乙醛的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式，再延伸帶出葡萄糖的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式。還有在做淀粉的水解反應(yīng)時(shí)，很難做到完全水解，怎樣做才能使淀粉完全水解呢？硫酸不要加得太多，其濃度也應(yīng)低一些，加熱煮沸幾分鐘。就能完全水解嗎？如果加熱時(shí)間很長(zhǎng)的話又不能完成教學(xué)任務(wù)。

四、反思與分析

本節(jié)課按照這樣的思路較好地實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)，取得了良好的教學(xué)效果，讓學(xué)生自己根據(jù)所學(xué)的知識(shí)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)和探究活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)完成實(shí)驗(yàn)過(guò)程和結(jié)果記錄，進(jìn)行交流討論得出結(jié)論。這些活動(dòng)不但有利于學(xué)生獲得知識(shí)技能，也培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)真求實(shí)的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)探究的學(xué)習(xí)方法。

參考文獻(xiàn)：

篇9

一、中國(guó)兒童意外溺水調(diào)查報(bào)告

在中國(guó)，意外傷害是0～14歲兒童的首要死因。平均每年全國(guó)有近50，000名兒童因意外傷害而死亡，平均每天有近150名兒童因意外傷害而失去生命。兒童傷害死亡只是傷害的冰山一角，在每一位死亡者背后，還有著上百兒童因此而終身致殘。意外溺水是兒童意外傷害的首要死因，10個(gè)因意外傷害而死亡的0～14歲兒童中，有近6個(gè)是因?yàn)槟缢硗龅摹．?dāng)兒童溺水時(shí)，2分鐘后便會(huì)失去意識(shí)；4～6分鐘后身體便遭受不可逆反的傷害。

二、游泳安全要點(diǎn)

1、不要獨(dú)自一人外出游泳，更不要到不摸底和不知水情或比較危險(xiǎn)且宜發(fā)生溺水傷亡事故的地方去游泳。選擇好的游泳場(chǎng)所，對(duì)場(chǎng)所的環(huán)境，如該水域、浴場(chǎng)是否衛(wèi)生，水下是否平坦，有無(wú)暗流、雜草，水域的深淺等情況要了解清楚。

2、必須要有組織并在大人或熟悉水性的人帶領(lǐng)下去游泳,以便互相照顧。

3、游泳時(shí)切勿太餓、太飽。飯后一小時(shí)才能下水，以免抽筋。

4、要清楚自己的身體健康狀況，平時(shí)四肢就容易抽筋者不宜參加游泳或不要到深水區(qū)游泳。要做好下水前的準(zhǔn)備，先活動(dòng)身體，如水溫太低應(yīng)先在淺水處用水淋洗身體，待適應(yīng)水溫后再下水游泳。

5、對(duì)自己的水性要有自知之明，下水后不能逞能，不要貿(mào)然跳水和潛泳，更不能互相打鬧，以免喝水和溺水。不要在急流和漩渦處游泳。

6、在游泳中如果突然覺(jué)得身體不舒服，如眩暈、惡心、心慌、氣短等，要立即上岸休息或呼救。

7、在游泳中，若小腿或腳部抽筋，千萬(wàn)不要驚慌，可用力蹬腿或做跳躍動(dòng)作，或用力按摩、拉扯抽筋部位，同時(shí)呼叫同伴救助。

三、溺水的急救

在我們的日常生活中，如果一旦遇到溺水者，我們?cè)跔I(yíng)救時(shí)應(yīng)該怎么辦呢？

篇10

關(guān)鍵詞：導(dǎo)學(xué)案；課堂教學(xué)；四十分鐘；有效性

中圖分類號(hào)：G633.96 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2013）02-0289-01

新課程實(shí)施以來(lái)，怎樣提高課堂效率，真正讓學(xué)生"學(xué)會(huì)學(xué)"成了改革關(guān)注的焦點(diǎn)。我校自從2009年實(shí)施新課改以來(lái)，"導(dǎo)學(xué)案"教學(xué)模式成為我們初中課堂教學(xué)改革的重要手段和有效的途徑。

在歷史課堂教學(xué)試驗(yàn)過(guò)程中，我認(rèn)為利用"導(dǎo)學(xué)案"教學(xué)，在實(shí)際課堂教學(xué)中突出"學(xué)"和"導(dǎo)"--即突出學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和教師在課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的引導(dǎo)作用，開(kāi)發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)潛能，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，不斷提高學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力。這種教學(xué)模式使教師和學(xué)生之間的關(guān)系也由原來(lái)的單向聯(lián)系轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒p向互動(dòng)，變低效的學(xué)習(xí)知識(shí)為高效地獲取知識(shí)。

通過(guò)三年來(lái)初中歷史導(dǎo)學(xué)案的課堂教學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)，歷史課達(dá)到非常好的教學(xué)效果，即在有限的40分鐘內(nèi)，通過(guò)歷史導(dǎo)學(xué)案這一橋梁，實(shí)現(xiàn)了師生真情的互動(dòng)，既培養(yǎng)了學(xué)生的能力，又愉悅了師生的情感，真正地提高我們歷史課堂教學(xué)的有效性。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的探索、研究和實(shí)踐，我品嘗到了"歷史導(dǎo)學(xué)案"給我的歷史課堂教學(xué)帶來(lái)的喜人變化，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性比以前空前高漲，學(xué)生自學(xué)、合作學(xué)習(xí)的能力大幅度提高。現(xiàn)在本人結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，粗淺地談?wù)勅绾尾拍芎侠砝煤脷v史導(dǎo)學(xué)案，提高初中歷史課堂教學(xué)效率？

1.緊扣歷史新課程標(biāo)準(zhǔn)，用心備好每一節(jié)歷史課

在一定意義上，教師每上一節(jié)課，好比帶領(lǐng)學(xué)生攻占一個(gè)知識(shí)高地。俗話說(shuō)的好："打仗不能打無(wú)準(zhǔn)備之仗"，教師要想帶領(lǐng)學(xué)生攻占知識(shí)高地，教師就必須充分備好課。教師要向備好一堂課，應(yīng)做到"三備"，即備教材、備學(xué)生、備家長(zhǎng)。最重要的是教師要吃透教材，把書(shū)本上那些抽象疑難的知識(shí)轉(zhuǎn)化成通俗直觀的語(yǔ)言或表象。更為重要的是，在備好歷史課的基礎(chǔ)上，我們歷史教師特別要結(jié)合教材的內(nèi)容，設(shè)計(jì)獨(dú)特的教學(xué)活動(dòng)，一方面教師要深入鉆研教材，充分挖掘教材背后的感性材料；另一方面要有意識(shí)地做好教學(xué)的準(zhǔn)備工作，比如我們歷史課就要廣泛搜集生動(dòng)的圖片資料、相關(guān)的歷史故事，發(fā)人深省的警句，耐人尋味的典型事例，能開(kāi)闊學(xué)生視野的材料，設(shè)計(jì)出各種有趣的問(wèn)題，等等。只有這樣，才能有效地保證教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)有趣，引人入勝，讓學(xué)生"想學(xué)""樂(lè)學(xué)"，而不覺(jué)得歷史枯燥，從而使學(xué)生們?cè)谛睦砩虾颓楦猩蠘?lè)于接受歷史，渴望學(xué)習(xí)歷史，甚至每天期盼著歷史課的到來(lái)，想想這是多么高的境界啊！例如：在講述"帝國(guó)主義的狂潮"時(shí)，我是這樣設(shè)計(jì)的：第一步.扼要?dú)w納帝國(guó)主義對(duì)中國(guó)資本輸出的方式和危害；第二步.分別請(qǐng)學(xué)生把代表英、俄、德、法、日的虎、 熊、腸、蛙、太陽(yáng)等符號(hào)，插畫(huà)在"帝國(guó)主義示意圖"上作為課堂練習(xí)；第三步.再掛出《時(shí)局圖》烘托出 當(dāng)時(shí)中國(guó)的危急局勢(shì)，激發(fā)學(xué)生勿忘國(guó)恥、振興中華的愛(ài)國(guó)之情。提出："甲午戰(zhàn)后，中國(guó)面臨空前嚴(yán)重的民 族危機(jī)，怎樣才能挽救祖國(guó)被人宰割的民族危機(jī)呢？中國(guó)各派政治力量在苦苦探索著，那么具體情況如何呢？ 結(jié)果怎樣？啟發(fā)學(xué)生思考，為講好后面的新課埋下"伏筆"，這樣，才能有利于學(xué)生歷史思維的不斷深化和發(fā)展，有利于學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展。

2.注重導(dǎo)入，煥發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的激情

歷史課時(shí)少，中考時(shí)僅50分的分值，初中的學(xué)生平時(shí)非常不重視歷史學(xué)科。在這種不利的局面下，我們歷史老師要做一個(gè)智者，必須好好研究：如何讓學(xué)生的思維在碰撞中產(chǎn)生智慧的火花，消除其他課程的延續(xù)思維的干擾，把學(xué)生的注意力迅速集中起來(lái)，興致勃勃地投入新的歷史學(xué)習(xí)情境中去呢？我個(gè)人認(rèn)為："響鼓還需重槌敲"。如果把一節(jié)課比喻是響鼓，那么歷史課的導(dǎo)入則是重槌的第一槌，一定要激越渾厚，槌擊到學(xué)生的心扉上。我從教十六年來(lái)，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生們學(xué)習(xí)歷史的興趣，幾乎每節(jié)課的導(dǎo)入都經(jīng)過(guò)自己的精心設(shè)計(jì)。比如我在講述七年級(jí)上冊(cè)中國(guó)古代文化部分時(shí)曾這樣設(shè)計(jì)課前導(dǎo)入：同學(xué)們，你們喜歡猜謎語(yǔ)嗎（學(xué)生們回答：喜歡）？現(xiàn)在我出一個(gè)謎語(yǔ)"和老爺爺賽跑"請(qǐng)打出中國(guó)一古代數(shù)學(xué)家的姓名（祖沖之）。課堂隨時(shí)火爆起來(lái)了，學(xué)生們興致勃勃的猜起古代歷史上的人物。可見(jiàn)在課堂教學(xué)過(guò)程的第一個(gè)環(huán)節(jié)上以趣引入有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，有利于一上課就把學(xué)生的心緊緊拴住，使其懷著新的期待投入到學(xué)習(xí)新內(nèi)容中去，為上好課打下良好的基礎(chǔ)。

3.關(guān)注學(xué)生，開(kāi)展自主、合作學(xué)習(xí)

自從去年我校開(kāi)展高校課堂教學(xué)改革以來(lái)，我們歷史組的老師熱情很高，積極投入課堂研究，逐漸形成了歷史導(dǎo)學(xué)案的課堂教學(xué)模式，學(xué)生自主學(xué)習(xí)歷史的能力起到非常不錯(cuò)的效果。歷史導(dǎo)學(xué)案的課堂教學(xué)模式主要的流程是：首先，課前老師編好導(dǎo)學(xué)活動(dòng)案，讓學(xué)生們事先完成知識(shí)梳理；然后，圍繞歷史導(dǎo)學(xué)案上的探究題，展開(kāi)生生、師生之間的討論、交流、展示系列活動(dòng)，教師點(diǎn)評(píng)時(shí)能再為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的歷史情境，引導(dǎo)學(xué)生自主獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題，使學(xué)生的知識(shí)技能、情感、態(tài)度得到特別的發(fā)展；最后，讓學(xué)生完成導(dǎo)學(xué)案上的反饋練習(xí)，及時(shí)檢測(cè)學(xué)生歷史基礎(chǔ)知識(shí)掌握的情況，努力做到當(dāng)堂及時(shí)反饋。我個(gè)人認(rèn)為，歷史導(dǎo)學(xué)案的課堂教學(xué)模式，能夠?yàn)閷W(xué)生營(yíng)造一個(gè)發(fā)展良好個(gè)性的空間，使學(xué)生在標(biāo)準(zhǔn)中有變化，在規(guī)范中有自由，一致中有特色，統(tǒng)一中含個(gè)性，學(xué)生則敢于表現(xiàn)自我、推銷自我，個(gè)性得到了極大張揚(yáng)，歷史課堂教學(xué)的有效性也得到了極大提高。

我個(gè)人認(rèn)為，在實(shí)施"學(xué)案導(dǎo)學(xué)"教學(xué)流程過(guò)程中，"學(xué)案導(dǎo)學(xué)"，并不是淡化教師的主導(dǎo)地位，它強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主探究，但又不等于"放羊式"，更不是教師當(dāng)"甩手掌柜"。 著名的心理學(xué)家布魯納指出："知識(shí)的獲得是一主動(dòng)的過(guò)程，學(xué)習(xí)者布應(yīng)該是信息的被動(dòng)接受者，而應(yīng)該是知識(shí)獲取過(guò)程的主動(dòng)參與者"。學(xué)生活動(dòng)時(shí)，教師要到學(xué)生中間去巡視，及時(shí)參與，了解情況，掌握全局，這樣就可以讓學(xué)生真正地 "動(dòng)"了起來(lái)，并且最大限度地減少了教師多余的講授和無(wú)謂的指導(dǎo)，既確保了學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，從而大大地提高了歷史課堂效率。

新課程呼喚新理念，課程改革呼喚教法的創(chuàng)新，更呼喚教學(xué)模式的創(chuàng)新。只要我們歷史組所有教師團(tuán)結(jié)一心，牢固地樹(shù)立"以學(xué)生為本"的教育理念，加強(qiáng)集體備課，始終堅(jiān)持主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)改革、主動(dòng)實(shí)踐，在課改中積極的反思總結(jié)，在課改中不斷提升自己，并在課堂教學(xué)改革中勇于探索，大膽創(chuàng)新，就一定能促進(jìn)課堂建設(shè)的科學(xué)發(fā)展、和諧發(fā)展，就一定能實(shí)現(xiàn)我校初中歷史教學(xué)改革的新突破。

總之，導(dǎo)學(xué)案在歷史課堂教學(xué)中的有效使用，是在充分落實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，最大限度地培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、思考問(wèn)題、自我評(píng)價(jià)的能力，從而有效地提高了初中歷史課堂的教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)

[1] 《什么是教育》

[2] 《中學(xué)歷史教學(xué)參考》