導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇憶讀書教案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

結(jié)合當(dāng)前工作需要，的會(huì)員“深圳證券開戶”為你整理了這篇教師關(guān)于《一份個(gè)性教案》讀書心得體會(huì)范文，希望能給你的學(xué)習(xí)、工作帶來(lái)參考借鑒作用。

【正文】

教師關(guān)于《一份個(gè)性教案》讀書心得體會(huì)

加格達(dá)奇區(qū)第二小學(xué) 黃鵬

在假期中我讀了《一份個(gè)性教案》這本書。心中有一些體會(huì)，深知要當(dāng)好新時(shí)代的教師并不是一件簡(jiǎn)單的事情，教師是“人類靈魂的工程師”，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和成才的作用不言而喻。古人對(duì)教師的職責(zé)概括為：傳道、授業(yè)、解惑。這其實(shí)只指出了老師“教書育人”的職責(zé)中教書的一面，而“為人師表”則對(duì)老師提出了更高的人格上的要求。

教師就應(yīng)熱愛教育事業(yè)，熱愛學(xué)生，主動(dòng)經(jīng)常與學(xué)生溝通交流，愿意與學(xué)生成為朋友，建立起平等和諧的師生關(guān)系，遇事冷靜，不隨便發(fā)怒，不以威壓人，處事公平合理，不抱偏見，對(duì)自我所有的學(xué)生一視同仁，樹立較高的威信。教師要重視教育法規(guī)的學(xué)習(xí)，具有依法執(zhí)教意識(shí)，以及對(duì)違法違規(guī)行為的辨識(shí)力，要尊重學(xué)生，不得變相體罰。教師應(yīng)重視自身的道德形象，追求人格完美，重視教師職業(yè)的特質(zhì)修養(yǎng)和個(gè)性魅力，有更高的人文目標(biāo)。如教師的形象，既要“德才兼?zhèn)洹?、“?yán)格負(fù)責(zé)”，又要“幽默風(fēng)趣”、“熱情活潑”；對(duì)教師素質(zhì)，要注意培養(yǎng)學(xué)生喜歡的“幽默”、“熱情”、“機(jī)智”等特質(zhì)；對(duì)自身形象的追求，既要“自然”、“禮貌”，又要有“舉止優(yōu)雅”、“談吐高雅”等較高素質(zhì)修養(yǎng)層次的追求。

篇2

[關(guān)鍵詞]教學(xué)秘書 職業(yè)困境 制度安排

教學(xué)秘書作為高校教學(xué)管理中的重要一環(huán)，許多教學(xué)日常事務(wù)的處理依靠教學(xué)秘書。教學(xué)秘書在教學(xué)管理中具有協(xié)調(diào)溝通、參謀助手、管理建設(shè)、檢查監(jiān)督等重要作用。但目前高校的教學(xué)秘書隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)秘書的普遍工作狀態(tài)卻不容樂(lè)觀，存在許多問(wèn)題，主要表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：

首先，教學(xué)秘書處于被忽視地位，人員流動(dòng)性大。在高校，教學(xué)及科研是高校的核心工作，衡量一所學(xué)校的主要標(biāo)準(zhǔn)是教學(xué)和科研兩方面。過(guò)于忽視教學(xué)秘書工作，認(rèn)為教學(xué)秘書所作的工作只是排課、調(diào)課、統(tǒng)計(jì)成績(jī)、管理學(xué)籍等簡(jiǎn)單的事務(wù)性工作，這樣最終削弱了教學(xué)秘書工作的主動(dòng)性和積極性。

其次，教學(xué)秘書普遍存在著不同程度的職業(yè)倦怠，工作狀態(tài)不容樂(lè)觀。隨著近幾年來(lái)，高校逐年擴(kuò)招，教學(xué)秘書的工作量越來(lái)越大，而嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)使得越來(lái)越多的高學(xué)歷人員走上教學(xué)秘書的崗位，工作任務(wù)的重復(fù)、煩雜，工作量的逐年增大，責(zé)任的重大、前途的渺茫使得越來(lái)越多的教學(xué)秘書身心疲憊，身體和情緒都處于極度疲勞狀態(tài)，工作態(tài)度消極，產(chǎn)生職業(yè)倦怠感。

這兩個(gè)問(wèn)題一方面影響著穩(wěn)定的專業(yè)化教學(xué)管理隊(duì)伍的建設(shè)，另一方面影響到實(shí)際的教學(xué)管理效率和效果，從而直接影響到整個(gè)高校教學(xué)管理的質(zhì)量。造成這種現(xiàn)狀的原因是多方面的，高校的管理模式、教學(xué)秘書工作的自身特點(diǎn)、傳統(tǒng)的人事管理方法等等都有關(guān)系。實(shí)際上，目前教學(xué)秘書隊(duì)伍建設(shè)的不穩(wěn)定性和教學(xué)秘書的工作狀態(tài)與現(xiàn)有管理機(jī)制中對(duì)于這一職位的制度安排有密切的關(guān)系。下面我們就從制度安排分析一下造成這種狀況的原因：

第一，缺少合理的職位發(fā)展定位。教學(xué)秘書被提升的機(jī)會(huì)很少，沒有確定的晉升發(fā)展，這是教學(xué)秘書的普遍狀況。在現(xiàn)有的管理體制下，學(xué)校各類人員基本可以分為三個(gè)主要系統(tǒng)：最主要的是教學(xué)、科研系統(tǒng)，這一部分以教師、科研人員為主，由確定的職稱晉升途徑和制度。另一部分是包括輔導(dǎo)員序列在內(nèi)的教輔人員，目前這一部分人的也逐漸建立起了較為合理的晉升發(fā)展制度。其次為學(xué)校的行政管理系統(tǒng)，作為管理的主體，其行政晉升途徑也是較為清晰和穩(wěn)定的。而教學(xué)秘書既不能作為教師、科研人員參與專職人員的技術(shù)職務(wù)晉升，也沒有自成一體的合理晉升途徑。這導(dǎo)致了教學(xué)秘書的發(fā)展前景缺乏穩(wěn)定性和確定性，也是大多數(shù)教學(xué)秘書對(duì)本職工作喪失主動(dòng)性的重要原因。在現(xiàn)代組織體制中，每一個(gè)固定的職位都有確定的晉升途徑是職位設(shè)定的必要條件。而目前為止，教學(xué)秘書職位仍然缺乏這種設(shè)定，這是非常不合理的制度問(wèn)題。

第二，教學(xué)秘書的待遇偏低。教學(xué)秘書的工資、津貼及待遇難以和教師、科研人員相比，和其他行政管理人員相比也不高，是院系中待遇最低的人員。由于教學(xué)秘書屬于管理崗位，按科員級(jí)別聘任，這樣，教學(xué)秘書即使評(píng)上副高級(jí)職稱，其崗位津貼也只能是按科員檔次領(lǐng)取。這樣就造成教學(xué)秘書工作的實(shí)際情況與其基本的工資福利等關(guān)系不大，從而使教學(xué)秘書失去工作熱情。

第三，缺乏統(tǒng)一的管理部門，沒有歸屬感。教學(xué)秘書作為聯(lián)系學(xué)校教務(wù)部門和各教學(xué)執(zhí)行院系的紐帶，作為各院系領(lǐng)導(dǎo)與廣大師生之間的溝通橋梁，其實(shí)際的定位卻模糊不清，與其工作職能不相吻合。在實(shí)際的工作中，教學(xué)秘書既受到教務(wù)部門的領(lǐng)導(dǎo)，又在院系領(lǐng)導(dǎo)的直接管理之下，但實(shí)際上造成了這樣一種局面，兩邊的事情都要做，卻沒有確定的管理部門，造成教學(xué)秘書實(shí)際歸屬感的缺乏。教學(xué)秘書的培訓(xùn)、交流基本處于荒蕪狀態(tài)，沒有主管部門負(fù)責(zé)組織安排，更沒有固定的制度安排。

第四，沒有建立起與現(xiàn)代人力資源管理相適應(yīng)開發(fā)、培訓(xùn)機(jī)制。由于缺乏統(tǒng)一的管理機(jī)構(gòu)和明確的主管部門，教學(xué)秘書隊(duì)伍建設(shè)無(wú)法有效開展，沒有對(duì)于教學(xué)秘書人力資源管理開發(fā)的相應(yīng)制度安排，也缺乏固定的交流、培訓(xùn)制度，及時(shí)保證教學(xué)秘書工作技能的更新。

第五，完善職能設(shè)定，確定合理的職責(zé)范圍。目前各院校由于各自行政管理機(jī)構(gòu)人員配備的情況不同，在教學(xué)秘書的工作職能定位上缺乏清晰的定位。部分院校籠統(tǒng)地將教學(xué)秘書納入行政人員之中，使教學(xué)秘書的工作范圍不僅局限于教務(wù)管理而是雜糅進(jìn)許多行政事務(wù)。這在一定程度上造成教學(xué)秘書工作量過(guò)大，工作壓力過(guò)重，從而降低了實(shí)際的教學(xué)管理質(zhì)量。

因此，針對(duì)這些制度設(shè)定上的欠缺，必須以“以人為本”的管理理念，秉持平等、公正的制度安排，對(duì)于教學(xué)秘書職務(wù)的設(shè)定做出相應(yīng)的調(diào)整?？梢詮囊韵聨讉€(gè)進(jìn)行調(diào)整：

首先，合理教學(xué)秘書職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。要改變教學(xué)秘書隊(duì)伍缺乏穩(wěn)定性、工作倦怠的基本局面，最根本的解決途徑在于從制度安排上建立教學(xué)秘書合理的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。明確教學(xué)秘書職務(wù)序列，不管是納入教師、科研序列增加教學(xué)秘書與教學(xué)管理的直接聯(lián)系，還是納入教輔人員的晉升序列。對(duì)于教學(xué)秘書崗位的工作人員來(lái)說(shuō)，確定的工作前景無(wú)疑是最重要的一顆定心丸。確定的職業(yè)發(fā)展定位現(xiàn)代人事制度的重要指標(biāo)，也是目前人工作中考慮的最重要的一點(diǎn)。

其次，建立合理的工作考核機(jī)制，提高教學(xué)秘書的基本待遇。在合理的職業(yè)定位的基礎(chǔ)上，建立合理的工作考核機(jī)制，提高教學(xué)秘書的基本待遇，是改善教學(xué)秘書職位困境的重要一環(huán)。通過(guò)合理的工作考核機(jī)制，實(shí)際的反映教學(xué)秘書工作的基本特點(diǎn)，反映出教學(xué)秘書工作的實(shí)際業(yè)績(jī)，增進(jìn)教學(xué)秘書工作的成效感，并將考核結(jié)果與教學(xué)秘書的實(shí)際待遇聯(lián)系在一起，逐步提高教學(xué)秘書的實(shí)際待遇。

再次，明確教學(xué)秘書工作職能。為了保證教學(xué)管理的質(zhì)量，必須制定明確的教學(xué)秘書職能范圍。現(xiàn)代專業(yè)分工的基本要求決定了，要想提升教學(xué)秘書工作的質(zhì)量，必須保證其工作的職能的明確和合理性。將瑣碎繁雜的行政事務(wù)籠統(tǒng)地歸入教學(xué)秘書的職能范圍勢(shì)必會(huì)降低其工作質(zhì)量。教學(xué)管理應(yīng)該是完全獨(dú)立于行政事務(wù)的一項(xiàng)工作內(nèi)容。

第四，務(wù)人員管理機(jī)構(gòu)，建立公平、合理的工作培訓(xùn)機(jī)制。為了更好的建設(shè)穩(wěn)定的教學(xué)秘書隊(duì)伍，需要建立起統(tǒng)一的管理部門，負(fù)責(zé)教學(xué)秘書的管理和考核，并負(fù)責(zé)教學(xué)秘書的培訓(xùn)，定期開展教學(xué)秘書之間的交流和學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高交學(xué)秘書的基本素質(zhì)，增強(qiáng)教學(xué)秘書歸屬感。

參考文獻(xiàn)：

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篇3

1、知道學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音能幫助識(shí)字和閱讀，學(xué)習(xí)普通話，學(xué)好漢語(yǔ)拼音，語(yǔ)文教案－漢語(yǔ)拼音。識(shí)字。聽話說(shuō)話1。

2、學(xué)會(huì)ɑ、o、e3個(gè)單韻母，認(rèn)清形，讀準(zhǔn)音。

3、認(rèn)識(shí)聲調(diào)符號(hào)，在教師提示下正確認(rèn)讀帶調(diào)的3個(gè)單韻母。

4、會(huì)在四線格內(nèi)抄寫ɑ、o、e3個(gè)單韻母。

課時(shí)安排：2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

看圖，學(xué)習(xí)單韻母ɑ、o、e的發(fā)音及書寫。

教學(xué)過(guò)程：

一、 啟發(fā)談話。

從今天起我們要學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音了，漢語(yǔ)拼音的用處可大啦！能幫助你識(shí)字、讀書、學(xué)說(shuō)普通話。

學(xué)念兒歌：

學(xué)習(xí)拼音用處大，讀書識(shí)字學(xué)文化，

用它學(xué)好普通話，看誰(shuí)學(xué)得頂呱呱！

二、 看圖說(shuō)話，引出ɑ。

1、圖上畫著誰(shuí)？他們?cè)诟墒裁矗?/p>

說(shuō)圖意：“小朋友學(xué)唱歌，ɑ—ɑ—ɑ—?！卑鍟酣?/p>

2、教學(xué)ɑ的音和形。

（1）發(fā)音要領(lǐng)：嘴要張大，舌位下降，氣從嘴中自然出來(lái)，發(fā)音時(shí)要聲音響亮，可把音拖長(zhǎng)些。

（2）教師示范發(fā)音，學(xué)生模仿。

（3）啟發(fā)學(xué)生看圖記字形。

ɑ像一個(gè)小姑娘圓圓的臉蛋，頭上還扎著一根小辮子。

用兒歌幫助記字形，如：“圓臉小姑娘，小辮右邊扎。要問(wèn)她是誰(shuí)，就是ɑ—ɑ—ɑ—，小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教案《語(yǔ)文教案－漢語(yǔ)拼音。識(shí)字。聽話說(shuō)話1》?！薄拔覀兂瑷?、ɑ、ɑ?！?/p>

三、 看圖說(shuō)話，引出o。

1、圖上畫著什么？它在干什么？

說(shuō)圖意：“一只大公雞，清早喔喔啼?！卑鍟簅

2、教學(xué)o的音和形。

（1）發(fā)音要領(lǐng)：發(fā)音時(shí)嘴張得比ɑ小些，上下嘴唇收攏成圓形，舌頭向后縮，舌根向上抬起，氣從嘴里自然流出。

（2）教師示范發(fā)音，學(xué)生模仿。

（3）啟發(fā)學(xué)生看圖記字形。

用順口溜幫助記憶：“圓圓太陽(yáng)o、o、o。”“小嘴圓圓o、o、o?！?/p>

四、 看圖說(shuō)話，引出e。

1、圖上畫著什么？它在干什么？

說(shuō)圖意：“一只大白鵝在水里游來(lái)游去?！卑鍟篹

2、教學(xué)e的音和形。

（1）發(fā)音要領(lǐng)：發(fā)音時(shí)嘴角向兩邊咧開，嘴成扁平形，舌頭的位置和發(fā)o音時(shí)一樣，讓氣從嘴里自然流出。

（2）師示范發(fā)音，學(xué)生模仿。

（3）啟發(fā)學(xué)生看圖記字形。

用順口溜幫助記憶：“白鵝水里游，e、e、e?！薄鞍座Z倒影e、e、e?！?/p>

五、 復(fù)習(xí)鞏固。

1、卡片認(rèn)讀。

2、發(fā)音練習(xí)。教師發(fā)音，指名找出卡片，領(lǐng)著全班同學(xué)讀。

六、 小結(jié)。

這節(jié)課我們學(xué)會(huì)了ɑ、o、e的發(fā)音，它們都叫單韻母。單韻母的發(fā)音，聲音響亮，嘴巴的形狀是不變的。

七、 書寫指導(dǎo)。

1、看老師范寫，注意筆順。（都是一筆完成）

ɑ o e

篇4

學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變被看成本次課程改革的顯著特征和核心任務(wù)，倡導(dǎo)多樣化的學(xué)習(xí)方式是本次課程改革的一大亮點(diǎn)和風(fēng)景線. 這必然要求數(shù)學(xué)教師由重“教”向如何指導(dǎo)學(xué)生去“學(xué)”轉(zhuǎn)變，由簡(jiǎn)單地呈現(xiàn)教材內(nèi)容向創(chuàng)造性使用教材轉(zhuǎn)變.

一、要有先進(jìn)的教學(xué)理念

根據(jù)當(dāng)前教改實(shí)際情況教師應(yīng)注意以下思想觀念的轉(zhuǎn)變：

1. 育人觀的轉(zhuǎn)變

新課標(biāo)的核心理念是以人為本，整個(gè)數(shù)學(xué)教育活動(dòng)也應(yīng)以育人為核心，教學(xué)要面向全體學(xué)生，同時(shí)又要因材施教，要讓學(xué)生在數(shù)學(xué)方面有特長(zhǎng)，得到培養(yǎng)和發(fā)展. 同時(shí)又不歧視“差生”，耐心關(guān)心他們. 既要著眼于當(dāng)前任務(wù)的完成，又要看到適應(yīng)學(xué)生今后長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展需要.

2. 教材觀的轉(zhuǎn)變

教材不是“法典”，只是教學(xué)的依據(jù). 教師應(yīng)把握學(xué)科特點(diǎn)教學(xué).

3. 學(xué)法觀的轉(zhuǎn)變

學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，一般可分為“接受 + 記憶 + 模仿”“探索 + 實(shí)踐”“創(chuàng)新”三個(gè)層次. 大量的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)仍然是以“接受 + 記憶 + 模仿”的形式展開，更進(jìn)一步是以“探索 + 實(shí)踐”為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)，創(chuàng)新性學(xué)習(xí)則是要求更高的一種學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)時(shí)應(yīng)分不同年齡不同要求進(jìn)行.

二、改進(jìn)備課方式，提高備課效益

備好課是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，我們應(yīng)從四個(gè)方面改進(jìn)備課方式：

1. 倡導(dǎo)集體備課和教案?jìng)€(gè)性化處理

把集體智慧和個(gè)人特長(zhǎng)結(jié)合起來(lái)，形成有特色的教學(xué)藝術(shù).

2. 突破備課規(guī)范，預(yù)設(shè)彈性教案

教學(xué)中為學(xué)生的主動(dòng)參與、個(gè)性發(fā)揮留有時(shí)間和空間，為教學(xué)的動(dòng)態(tài)生成創(chuàng)造條件. 教師要預(yù)設(shè)“有彈性”的教案，教學(xué)目標(biāo)“上不封頂、下不保底”. 隨時(shí)關(guān)注來(lái)自學(xué)生的信息反饋，抓住有價(jià)值的信息，完成教案的調(diào)整.

3. 注重教學(xué)反思，進(jìn)行二次備課

在實(shí)踐的基礎(chǔ)上，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，進(jìn)行課堂反思使備課得到升華和提高. 在“備課—上課—反思—再備課—再上課”的循環(huán)往返、螺旋上升過(guò)程中提升教育智慧.

4. 備課時(shí)要綜合考慮、系統(tǒng)分析研究教學(xué)全過(guò)程

如：教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)方法與策略、學(xué)生管理（紀(jì)律）、教學(xué)時(shí)間和資源的合理控制、教學(xué)檢測(cè)、課外活動(dòng)及作業(yè)等.

三、要關(guān)注學(xué)生的“創(chuàng)新能力”培養(yǎng)

課堂是教學(xué)的主陣地，是學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)、自主發(fā)展最主要的時(shí)空環(huán)境，也是教學(xué)矛盾最集中的場(chǎng)所. 數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程是學(xué)生對(duì)有關(guān)的數(shù)學(xué)內(nèi)容進(jìn)行探索、實(shí)踐與思考的學(xué)習(xí)過(guò)程. 所以教師要引導(dǎo)學(xué)生開展觀察、操作、比較、猜想、推廣、交流等多種形式的活動(dòng)，使學(xué)生通過(guò)各種數(shù)學(xué)活動(dòng)，掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，初步學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度去觀察事物和思考問(wèn)題，產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愿望和興趣. “創(chuàng)造性”是教不出來(lái)的，但教可以埋下發(fā)現(xiàn)的種子，形成創(chuàng)新的意識(shí)，有了這樣的種子和意識(shí)，我們的學(xué)生早晚會(huì)有發(fā)明創(chuàng)造的.

四、注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的評(píng)價(jià)

學(xué)習(xí)狀態(tài)是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中情感、態(tài)度的投入狀態(tài)，具體體現(xiàn)為學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的興趣. 任何教學(xué)效果都必須通過(guò)調(diào)控學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)才能實(shí)現(xiàn). 學(xué)生在課堂上有好的學(xué)習(xí)狀態(tài)就會(huì)有好的發(fā)展，并會(huì)通過(guò)成績(jī)等各方面表現(xiàn)出來(lái). 學(xué)習(xí)狀態(tài)包括參與狀態(tài)、交往狀態(tài)、思維狀態(tài)、情緒狀態(tài)和生成狀態(tài).

參與狀態(tài)：學(xué)生是否全員參與學(xué)，是否還參與教，把教與學(xué)的角色集于一身.

交往狀態(tài)：課堂上是否有多邊活動(dòng)，豐富多樣的信息聯(lián)系與信息反饋；看課堂上的人際交往是否有良好的合作氛圍. 思維狀態(tài)：學(xué)生是否敢于提出問(wèn)題、發(fā)表見解，問(wèn)題與見解是否有挑戰(zhàn)性與獨(dú)創(chuàng)性.

情緒狀態(tài)：學(xué)生是否有適度的緊張感和愉悅感，學(xué)生能否自我控制與調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)的情緒.

生成狀態(tài)：學(xué)生是否都各盡所能，感到踏實(shí)和滿足；學(xué)生是否對(duì)后續(xù)的學(xué)習(xí)更有信心，感到輕松.

五、堅(jiān)持寫課堂教學(xué)反思

葉瀾教授曾指出：“一個(gè)教師寫一輩子教案不可能成為名師，如果一個(gè)教師寫三年教學(xué)反思就有可能成為名師. ”中國(guó)古代就素有“三耕”之說(shuō)——“目耕”（讀書）、“舌耕”（教書）、“筆耕”（寫作）. 作為教師，如只是讀書、教書，不寫作、不反思、不梳理自己的成敗得失，又怎么可能提升自己的教學(xué)理念呢？充其量只能當(dāng)一輩子的教書匠而已. 要使自己盡快成長(zhǎng)起來(lái)，就要堅(jiān)持反思. 教師可以以兩種形式進(jìn)行自我反思：一是寫隨筆類反思日記；二是圍繞課堂教學(xué)寫教后小記.

總之，新的課堂教學(xué)應(yīng)該是學(xué)生的學(xué)和教師的教的有機(jī)結(jié)合，這就要求初中數(shù)學(xué)教師的課堂教學(xué)行為必須“以學(xué)生為中心”，“以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)為出發(fā)點(diǎn)”，“以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力為宗旨”，并以此作為教師的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系.

【參考文獻(xiàn)】

篇5

教學(xué)目標(biāo) ：

1、知道學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音能幫助識(shí)字和閱讀，學(xué)習(xí)普通話。要學(xué)好漢語(yǔ)拼音。

2、學(xué)會(huì)a o e三個(gè)單韻母，認(rèn)清形，讀準(zhǔn)音。

3、認(rèn)識(shí)聲調(diào)符號(hào)，在教師指導(dǎo)下正確認(rèn)讀帶調(diào)的三個(gè)單韻母。

4、會(huì)在四線格內(nèi)抄寫a o e三個(gè)單韻母。

教學(xué)重點(diǎn)：a o e的發(fā)音和韻母帶調(diào)讀。

教學(xué)難點(diǎn) ：e的發(fā)音及a o e的第二聲和第三聲。

課前準(zhǔn)備：投影片和字母卡片(帶聲調(diào)，不帶聲調(diào))

教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

第一課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：知道學(xué)拼音的用處，學(xué)會(huì)單韻母a，認(rèn)識(shí)聲調(diào)符號(hào)，在老師的指導(dǎo)下學(xué)讀四聲。

教學(xué)過(guò)程 ：

(一)談話揭題。

小朋友，從今天起我們要學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音了。漢語(yǔ)拼音的用處可大了!能幫助我們識(shí)字、讀書，還會(huì)說(shuō)一口好聽的普通話，想學(xué)嗎?大家一定要用心地學(xué)。

我們一起來(lái)學(xué)首兒歌：學(xué)習(xí)拼音用處大，識(shí)字讀書要靠它，幫我學(xué)好普通話，看誰(shuí)學(xué)得頂呱呱!

(二)教學(xué)單韻母a 。

1、看圖說(shuō)話引出a：說(shuō)說(shuō)圖上畫了誰(shuí)?她在干什么?

學(xué)說(shuō)圖意：小朋友學(xué)唱歌，a a a。教師范寫a。

2、你們瞧!圖上的小朋友唱歌時(shí)，嘴巴是張得大大的。

3、教師示范發(fā)音，學(xué)生聽音，看口形。學(xué)生模仿發(fā)音，教師邊檢查邊領(lǐng)讀。

4、發(fā)音要領(lǐng)：發(fā)音時(shí)嘴巴張大，唇形自然，聲音響亮。教順口溜：張大嘴巴，a a a。

5、看投影片記字形。

覆蓋a 的字形，與小姑娘的頭部重合?？纯碼 的形狀像什么?(a 像一個(gè)小姑娘圓圓的臉蛋，頭上還扎著一根小辮子。)抽拉投影片，使a 和小姑娘頭部分離。

用兒歌幫助記字形，“圓臉小姑娘，小辮右邊扎，要問(wèn)她是誰(shuí)?就是a a a ?！?/p>

(三)教學(xué)a的四聲。

1、單韻母a的頭上常有四頂不同的帽子。(出示)它們戴上不同的帽子，讀起來(lái)的聲調(diào)也就不同了。這四頂帽子就是“聲調(diào)符號(hào)”，我們根據(jù)符號(hào)讀韻母。

2戴上了第一頂平平的帽子，就是第一聲，讀音也是平平的。(教師發(fā)音，學(xué)生跟讀。)

á戴上了第二頂從左下到右上的帽子，就是第二聲。讀的時(shí)候就像有人問(wèn)你話，沒聽清時(shí)，你會(huì)問(wèn)：“á，你在說(shuō)什么?”就是這個(gè)音。領(lǐng)讀，模仿，輕讀，讀準(zhǔn)á。(用手勢(shì)助讀。)

ǎ戴上了第三頂帽子，就是第三聲。音又不同了，由高到低再到高，形狀像個(gè)鉤。(教師發(fā)音，學(xué)生跟讀。)

à戴上了第四頂帽子，從左上到右下的帽子，就是第四聲。我們讀時(shí)聲音要從高到低，就像驚嘆：“à，你來(lái)了!”

3、學(xué)生以手勢(shì)助讀，也可以用簡(jiǎn)明確切的兒歌幫助記憶。

(四)指導(dǎo)看書，讀書。

1、指導(dǎo)看書。今天我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容在書上什么地方?(翻開課本，找到漢語(yǔ)拼音第一課。)

2、邊看圖邊讀課文。集體反復(fù)練讀2-3遍，再指名讀。

(五)學(xué)寫單韻母a。

1、認(rèn)識(shí)四線格。我們學(xué)會(huì)了a的讀音和四聲，還要學(xué)會(huì)寫a。(出示四線三格，讓學(xué)生數(shù)一數(shù)有幾根線幾個(gè)格子。三格，就好像是三層樓房。記住，a就住在二樓。寫的時(shí)候要碰到上下線，而且要一筆寫成。

2、教師范寫，學(xué)生書空。

教師邊寫邊講，注意：a要一筆寫成，先寫半個(gè)圓，就是小姑娘的頭和臉，連上去再寫一筆豎彎，像條辮子，最后向右邊稍彎一點(diǎn)兒，不要太長(zhǎng)。

3、學(xué)生上黑板試寫a，講評(píng)。

(六)鞏固練習(xí)。

我們一起來(lái)做汽車爬山坡的游戲。

總結(jié)：這節(jié)課，我們先看圖，說(shuō)清了圖意;再學(xué)習(xí)a的發(fā)音和聲調(diào);接著我們讀了課文;最后還學(xué)習(xí)了在四線格中正確書寫a。這樣分四步，我們就把這些內(nèi)容都學(xué)會(huì)了。

(七)課堂練習(xí)與作業(yè) 。

1、提醒注意寫字時(shí)坐與執(zhí)筆姿勢(shì)。“準(zhǔn)備”開始。

2、在四線格中正確地描寫a。

第二課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)o e兩個(gè)單韻母，在教師指導(dǎo)下正確認(rèn)讀帶調(diào)的3個(gè)單韻母。

教學(xué)過(guò)程 ：

(一)復(fù)習(xí)檢查。

1、用卡片認(rèn)讀a，說(shuō)說(shuō)你是怎么記住這個(gè)字母的?(圓臉小姑娘，小辮右邊扎，要問(wèn)她是誰(shuí)?就是a a a。)

2、用卡片出示四聲符號(hào)，說(shuō)說(shuō)它們各是第幾聲。

3、用卡片認(rèn)讀帶調(diào)韻母a。

(二)教學(xué)單韻母o及其四聲。

1、出示投影片：說(shuō)說(shuō)圖上畫著什么?它在干什么?(一只大公雞，清早喔喔啼。)教師范寫。

2、發(fā)音要領(lǐng)：發(fā)音時(shí)嘴張得比a小些，上下嘴唇收攏成圓形，氣從嘴里自然流出，聲音響亮。

順口溜：圓圓嘴巴ooo。

3、教師范讀，領(lǐng)讀，看口形。

4、練習(xí)o的四聲，在語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)習(xí)。

ō 公雞喔喔啼。 原來(lái)是這樣。ǒ 現(xiàn)在我懂了。 真是太奇怪!

5、指導(dǎo)o的描寫及其書空：o一筆寫成，從右上起筆寫成半圓后繼續(xù)往上寫，與起筆處相接。

(三)教學(xué)單韻母e及其四聲。

1、出示投影片：說(shuō)說(shuō)圖上有什么?在干什么?(一只大白鵝在水里游來(lái)游去。)范寫e

2、半扶半放，用學(xué)o的方法學(xué)e及其四聲。

(1)發(fā)音要領(lǐng)：發(fā)音時(shí)嘴角向兩邊咧開，唇形是扁平的。順口溜：扁扁嘴巴e e e。

(2)跟老師讀時(shí)要注意什么?(仔細(xì)看口形)范讀、領(lǐng)讀。

(3)練習(xí)e的四聲。單韻母ē ē ē。大白鵝é é é。真惡心ě ě ě。肚子餓è è è。

(4)指導(dǎo)e的書寫。一筆寫成，從里面的“一”起筆往上，再接著寫左半圓。

(四)復(fù)習(xí)鞏固。

1、用卡片打亂順序讀a o e。

2、打亂帶調(diào)單韻母卡片，開火車讀。如：á è ǒ é à------

3、猜字母，如：圓臉小姑娘，小辮右邊扎。像個(gè)圓圈是什么韻母?白鵝倒影是什么韻母?

篇6

一、建立教師園地――為校本培訓(xùn)搭臺(tái)

早在建校初，我校就建起了“教師園地”，為教師校本培訓(xùn)搭建了一個(gè)有益的平臺(tái)。在兩年的辦學(xué)實(shí)踐中，學(xué)校始終堅(jiān)持“科學(xué)設(shè)計(jì)、嚴(yán)格要求、規(guī)范管理”的思路，將“教師園地”建成了促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的一個(gè)重要載體。首先是科學(xué)設(shè)計(jì)。“教師園地”分“權(quán)威論壇”、“校長(zhǎng)講座”、“骨干報(bào)告”和“教科沙龍”四個(gè)欄目循環(huán)進(jìn)行。其中，“權(quán)威論壇” 主要聘請(qǐng)專家、學(xué)者和教育主管部門領(lǐng)導(dǎo)就當(dāng)前教育科學(xué)前沿理論進(jìn)行輔導(dǎo)講座；“校長(zhǎng)講座”主要由學(xué)校正、副校長(zhǎng)對(duì)當(dāng)前學(xué)校改革與發(fā)展面臨的重大理論與實(shí)踐問(wèn)題進(jìn)行專題輔導(dǎo)；“骨干報(bào)告”由學(xué)校獲得過(guò)區(qū)級(jí)以上表彰獎(jiǎng)勵(lì)的模范人物或聘請(qǐng)兄弟學(xué)校的優(yōu)秀教師作事跡報(bào)告或經(jīng)驗(yàn)交流；“教科沙龍”由教師交流自己了解和掌握的外地先進(jìn)教育科研信息和教改成果。第二是嚴(yán)格要求。“教師園地”堅(jiān)持每周星期二或星期五下午開課一次，每次一個(gè)欄目，培訓(xùn)兩個(gè)小時(shí)；所有專任教師都要參加相關(guān)內(nèi)容的培訓(xùn)；參加學(xué)習(xí)的人員要作好聽課筆記，并寫出心得體會(huì)。第三是規(guī)范管理?！敖處焾@地”管理堅(jiān)持做到“六落實(shí)”。一是組織落實(shí)。成立校務(wù)班子，確定一名分管繼續(xù)教育工作的副校長(zhǎng)具體負(fù)責(zé)“教師園地”管理；二是制度落實(shí)。建立相關(guān)制度，明確了教師在入學(xué)、考勤、考核、登記等方面的具體要求；三是計(jì)劃落實(shí)。分年度制定“教師園地”辦學(xué)計(jì)劃，對(duì)全年的培訓(xùn)工作作出切合實(shí)際的詳細(xì)安排；四是工作落實(shí)。嚴(yán)格按照計(jì)劃設(shè)計(jì)和辦學(xué)要求開課，不隨意調(diào)整或擠占教學(xué)時(shí)間。五是考核落實(shí)。教科室專門確定1人負(fù)責(zé)教師學(xué)習(xí)的出勤、筆記、心得等項(xiàng)檢查，并將檢查情況作為繼續(xù)教育學(xué)時(shí)登記的重要依據(jù)，與教師年度考核掛鉤；六是經(jīng)費(fèi)落實(shí)。學(xué)校每年預(yù)算校本培訓(xùn)支出，保證“教師園地”教學(xué)及其它形式的培訓(xùn)支出?！敖處焾@地”的開辦，對(duì)于學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)和教學(xué)質(zhì)量的提高都起到了積極的推動(dòng)作用。

二、開展讀書活動(dòng)――提高教師的精神底蘊(yùn)

常言道：“腹有詩(shī)書氣自華”。書籍是創(chuàng)造力的源頭，是人類文明發(fā)展的不竭動(dòng)力。提倡教師研讀教育名著，不斷為大腦充電，不僅是傳承教育文明的需要，更是促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)，推進(jìn)教育改革和創(chuàng)新的必然要求。學(xué)校從2004年起，就結(jié)合我校的“新教育實(shí)驗(yàn)”課題“師生讀書活動(dòng)”的開展，在全體教師中開展“牽手名著主題讀書活動(dòng)”，要求每位教師每學(xué)年要精讀教育理論書籍2本以上?；顒?dòng)堅(jiān)持做到組織有序：學(xué)校成立活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組，制定學(xué)習(xí)要求，分年度確定實(shí)施意見。保障有力：堅(jiān)持每學(xué)期為每位教師至少配發(fā)1本必讀書籍，編發(fā)選讀書目，為青年骨干教師每人訂一本教育期刊，不定期為教師編印學(xué)習(xí)材料，豐富閱讀內(nèi)容；充實(shí)圖書室閱讀資料，建設(shè)藏書達(dá)10余萬(wàn)冊(cè)的電子圖書館，為教師閱讀提供條件；加強(qiáng)考核評(píng)估，將教師參與活動(dòng)情況納入年度考核和評(píng)優(yōu)選先考核范圍。形式多樣：通過(guò)建立“周周讀書日”制度，開展寒暑假集中讀書活動(dòng)，落實(shí)“天天自學(xué)”活動(dòng)，提倡“日日上網(wǎng)”瀏覽學(xué)習(xí)等形式，閱讀教育名著，吟誦教育經(jīng)典，掌握教改動(dòng)態(tài)，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣。措施具體：組織開展“四個(gè)一”活動(dòng)。即：每季度舉行一次讀書輔導(dǎo)講座；每學(xué)期進(jìn)行一次讀書心得評(píng)比；每學(xué)期開展一次讀書講演比賽；每期開展一次讀書筆記展評(píng)。讀書活動(dòng)成為了教師為大腦充電，實(shí)現(xiàn)知識(shí)更新的重要載體，提高了校本培訓(xùn)的針對(duì)性和實(shí)效性。

三、培養(yǎng)教學(xué)反思能力――引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展

課堂教學(xué)是課程改革的核心環(huán)節(jié)。打磨教學(xué)、培養(yǎng)教師的反思能力的過(guò)程是教師專業(yè)發(fā)展的過(guò)程，也是校本培訓(xùn)的核心任務(wù)。反思能力主要分為兩大部分：一是自我監(jiān)控能力，就是對(duì)專業(yè)自我的觀察、判斷、評(píng)價(jià)、設(shè)計(jì)的能力。二是教學(xué)監(jiān)控能力，就是對(duì)教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容、對(duì)象和過(guò)程進(jìn)行計(jì)劃、安排、評(píng)價(jià)、反饋、調(diào)節(jié)的能力。我們的培訓(xùn)定位于課堂教學(xué)中的“問(wèn)題”，著眼于教師自我意識(shí)的覺醒，從而使教師不斷改進(jìn)自身的教學(xué)行為，豐富實(shí)踐性知識(shí)。在培養(yǎng)教師教學(xué)反思能力的校本培訓(xùn)中，我們結(jié)合我校的“師生共寫隨筆”課題研究的開展著重做好以下幾方面的工作

（一）明確反思的方法

教學(xué)反思是對(duì)知識(shí)內(nèi)容、重點(diǎn)與本質(zhì)的感悟和理解，是對(duì)學(xué)生能力形成與發(fā)展的判斷和評(píng)價(jià)，是對(duì)問(wèn)題提出和解決的思維過(guò)程，是對(duì)教學(xué)特點(diǎn)規(guī)律的尋覓與發(fā)現(xiàn)。總之，教學(xué)反思是教師對(duì)自己教學(xué)過(guò)程進(jìn)行理性的思考。它主要有以下幾種方法：

1. 自我反思法。教師應(yīng)常常自我反問(wèn)：每一堂課精心設(shè)計(jì)得是否合理？每一個(gè)教學(xué)突發(fā)事件處理得是否得當(dāng)？學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)是否良好？教學(xué)的目標(biāo)是否達(dá)成？等等，進(jìn)行反問(wèn)和分析。教學(xué)反思還應(yīng)該自我超越，經(jīng)常去聽課，研究別人的教學(xué)長(zhǎng)處，特別是優(yōu)秀教師和特級(jí)教師的教學(xué)理念，使之與自己進(jìn)行比較，反思自己的教學(xué)方法，促進(jìn)自己的成長(zhǎng)。教學(xué)反思還應(yīng)積極學(xué)習(xí)最新的教育教學(xué)理念，當(dāng)問(wèn)題理解不透時(shí)，可以通過(guò)查找相關(guān)文獻(xiàn)，幫助自己解疑。

2. 他人反思法。積極參加各種教學(xué)研究活動(dòng)，請(qǐng)教他人，為自己提出有針對(duì)性的問(wèn)題，有目的進(jìn)行自我反思，在百思不得其解時(shí)，虛心向同行請(qǐng)教，群策群力。他人反思法也應(yīng)包括學(xué)生的協(xié)助，學(xué)生是教育的主體，教學(xué)最終目的是促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。因此，要讓學(xué)生評(píng)價(jià)一堂課最得益和最不得益之處，做到“教學(xué)相長(zhǎng)”。教師在自我反思時(shí)，應(yīng)該積極尋求學(xué)生的意見。

（二）確定反思的時(shí)間

課前反思，教師在教學(xué)前要充分了解學(xué)生學(xué)習(xí)水平，對(duì)自己設(shè)計(jì)的教案進(jìn)行反思。課前反思，應(yīng)具有前瞻性，有效地提高教師對(duì)教學(xué)預(yù)測(cè)和分析能力。課中反思，監(jiān)控教學(xué)的過(guò)程，使教學(xué)高質(zhì)高效進(jìn)行，能根據(jù)學(xué)生的反饋信息，及時(shí)反思調(diào)整。課后反思，在上課后趁記憶猶新，寫下自己切身體會(huì)和失誤，記下學(xué)生閃光點(diǎn)和困惑。

（三） 指引反思的內(nèi)容

1. 對(duì)教材反思

教材歷來(lái)作為課程之本，而在新課程理念下，教材的首要功能只是作為教與學(xué)的一種重要資源，但不是唯一資源。教材不再是完成教學(xué)活動(dòng)的綱領(lǐng)性權(quán)威的唯一文本，而是以一種參考性質(zhì)出現(xiàn)。教師不僅是教材的使用者，也是教材的建設(shè)者。因此，教師在創(chuàng)造性的使用教材教學(xué)的同時(shí)，可以在教學(xué)反思中做專題內(nèi)容進(jìn)行記錄，既積累了經(jīng)驗(yàn)又為教材使用提供建設(shè)性意見，使教師、教材、學(xué)生成為和諧的統(tǒng)一體。

2. 對(duì)教法的反思

教學(xué)，不僅僅是一種告訴，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生在情境中去經(jīng)歷、去體驗(yàn)、去感悟、去創(chuàng)造。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生經(jīng)常會(huì)有“奇思妙想”，生出創(chuàng)新的火花，教師在課堂教學(xué)組織上及時(shí)進(jìn)行調(diào)整，更應(yīng)利用課后進(jìn)行反思成捕捉與提煉，為教研積累第一手素材，又能拓寬教學(xué)思路，提高教學(xué)水平，將其記錄下來(lái)，可作為教學(xué)的寶貴資料，以資共享研究。

我們反思教法的成功之處。教師在教學(xué)過(guò)程中，如果抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，將教學(xué)的閃光點(diǎn)記錄下來(lái)。我們反思教法的失誤之處。失誤并不可怕，應(yīng)正視它，總結(jié)它。反思失誤的教訓(xùn)目的在于引以為戒，最終可以轉(zhuǎn)化成成功的經(jīng)驗(yàn)。我們反思教學(xué)中的突發(fā)事件。在教學(xué)過(guò)程中，教師經(jīng)常會(huì)遇到意想不到的情況，這就要求教師根據(jù)學(xué)生的反饋信息，反思為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的問(wèn)題。如何采取有效的措施，從而順應(yīng)學(xué)生的特點(diǎn)組織教學(xué)。

3. 對(duì)學(xué)法的反思

應(yīng)該怎樣對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)？大家都會(huì)說(shuō)因材施教。可在實(shí)際的教學(xué)中，有不少教師會(huì)用同一種標(biāo)準(zhǔn)去衡量學(xué)生。然而每一位學(xué)生固有的素質(zhì)、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣是不同的，對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生要幫助他們向更高層次的目標(biāo)前進(jìn)。因此，我們應(yīng)該及時(shí)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)方式進(jìn)行反思。反思學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程是否得到不同的發(fā)展；反思學(xué)生的學(xué)習(xí)建議是否充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主。我們應(yīng)對(duì)這些教學(xué)建議做必要的記錄和反思。

（四）規(guī)定反思的方式

教學(xué)反思方式很多，應(yīng)該是豐富多彩、多姿多樣。就我校教師工作的實(shí)際，我們目前主要從事教學(xué)常規(guī)反思活動(dòng)――撰寫反思教案和反思札記。

1. 撰寫反思教案。反思需要依托一定的反思材料，反思的結(jié)果也需要凝成一定的物化形式。因此，反思教案就成為行為記錄反思策略的主要線索。通過(guò)認(rèn)真地審視傳統(tǒng)的教學(xué)常規(guī)，我們發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)備課模式中的種種弊端已成為當(dāng)前制約教師發(fā)展的瓶頸。以此為突破口，我們進(jìn)行了以反思為核心內(nèi)容的備課改革，旨在改變傳統(tǒng)備課中的那些機(jī)械呆板而無(wú)效的近乎“八股”式的條條框框，使教師能充分展示自我，矯正自我，完善自我，發(fā)展自我。我們要求教師的備課帶有開放性，富有個(gè)性的教學(xué)設(shè)計(jì)，教師既可以舊案新備，也可以使用卡片式備課，電腦備課。對(duì)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)較豐富的老師實(shí)行教案免檢制度，這樣就使教師從繁重?zé)o效的重復(fù)備課、應(yīng)付檢查的桎梏中解放出來(lái)，從而為教師自修、研討、反思提供可靠的保證。同時(shí)也避免了老師“眼睛向上”、一味地應(yīng)付上級(jí)和領(lǐng)導(dǎo)的檢查； 促使老師“眼睛向內(nèi)”、“眼睛向下” ?！把劬ο騼?nèi)”是指教師要很好地審視自我的教學(xué)行為，從而反思自我、矯正自我、發(fā)展自我?！把劬ο蛳隆笔侵附處煘閷W(xué)生負(fù)責(zé)，要為自己的教學(xué)行為負(fù)責(zé)。

2. 撰寫反思札記。單純的內(nèi)省反思活動(dòng)，通常比較模糊、難以深入，而在進(jìn)行對(duì)話時(shí)，可以使人的思維清晰，來(lái)自交談對(duì)象的反饋又會(huì)激起深入的思考。反思活動(dòng)不僅是個(gè)體行為，它需要群體的支持。教師個(gè)體通過(guò)語(yǔ)言，將自己對(duì)某一問(wèn)題的思考與解決過(guò)程展現(xiàn)給小組的其他成員，在充分交流，相互詰問(wèn)的基礎(chǔ)上，反觀自己的意識(shí)與行為，可以加深對(duì)自己的了解，并了解不同的觀念。然后，把自己的體會(huì)訴諸筆端，撰寫成反思札記。為加強(qiáng)教學(xué)反思，學(xué)校制定了教師撰寫《課堂教學(xué)反思錄》、《教育教學(xué)反思錄》的有關(guān)規(guī)定，要求教師上完每一課時(shí)要寫出課堂教學(xué)反思錄（活頁(yè)），每一周寫出2―3篇教育教學(xué)反思錄，并對(duì)教師撰寫教學(xué)反思錄的情況認(rèn)真檢查，成績(jī)納入評(píng)估,并及時(shí)在校園網(wǎng)站上上傳下載,動(dòng)態(tài)交流。利用教研活動(dòng)時(shí)間，分學(xué)科進(jìn)行了備課和作業(yè)賞評(píng)活動(dòng)，老師們通過(guò)找他人教學(xué)設(shè)計(jì)和作業(yè)設(shè)計(jì)中的特點(diǎn)、優(yōu)點(diǎn)、改革亮點(diǎn)，同時(shí)反思自己的教學(xué)，每人撰寫“觀備課一得”、“作業(yè)賞評(píng)一得”，從而在學(xué)校形成了“備經(jīng)典課、創(chuàng)特色作業(yè)”的濃厚教研氛圍，進(jìn)一步促進(jìn)了全體教師逐步向反思型教師的轉(zhuǎn)變，解放了老師的手腳，調(diào)動(dòng)了老師的積極性，張揚(yáng)了教師的個(gè)性。教師不僅僅認(rèn)識(shí)到自身不是被動(dòng)改革的對(duì)象，而是改革的積極參與者，在改革中，不少老師寫出了建議來(lái)支持、參與改革。

當(dāng)然教學(xué)反思方式還包括參加各種教學(xué)課題研究、開展教研活動(dòng)和寫總結(jié)報(bào)告等方式，這是我們?cè)诮窈蟮男１九嘤?xùn)中要解決的問(wèn)題。

篇7

“枕上詩(shī)書閑處好，門前風(fēng)景雨來(lái)佳。”這是李清照《攤破浣溪沙??病起蕭蕭兩鬢華》中的兩句，我特別喜歡。尤其當(dāng)我拿到《給教師的建議》這本書，躺在床上一頁(yè)一頁(yè)地翻看時(shí)，我的這種感覺更加強(qiáng)烈了。因?yàn)槟忝靠吹揭惶?，總?huì)發(fā)出會(huì)心的一笑：這個(gè)想法和我們一樣，這個(gè)觀點(diǎn)說(shuō)得太對(duì)了，這個(gè)做法不就是我們現(xiàn)在做的？看到近百年前的教書匠能讓我們發(fā)自內(nèi)心的贊同他的說(shuō)法，甚至為他的做法點(diǎn)贊，就是因?yàn)樗暗乃季S，超前的眼光，超前的做法，超前的實(shí)踐。其實(shí)他能有無(wú)數(shù)個(gè)讓我們認(rèn)同、驚嘆、實(shí)用的教育教學(xué)方法，就是因?yàn)樽x書，因?yàn)楣?，因?yàn)樗呀虝?dāng)作一項(xiàng)事業(yè)來(lái)做。

一個(gè)老師要想給學(xué)生一桶水，你就的是常流常新的泉水。問(wèn)渠那得清如許，唯有源頭活水來(lái)。多讀書就可以使你的知識(shí)豐富，使你的思路開闊。唯有讀書才可以讓我們變得胸藏文墨懷若谷，腹有詩(shī)書氣自華。所以，我就從“共鳴”“影響”“躬行”三方面談?wù)勎易x此書的體會(huì)，與大家共享共勉。

一、書中語(yǔ)——共鳴

這本書的內(nèi)容不用我多說(shuō)，大家都很清楚，它是我們教師教育教學(xué)的工具書。當(dāng)我讀到這本書中的第二節(jié)“談?wù)劷處煹慕】岛统鋵?shí)的精神生活問(wèn)題”和第六節(jié)“從哪兒找時(shí)間，一晝夜只有24小時(shí)”這兩個(gè)內(nèi)容，我與之產(chǎn)生了情感上的共鳴。這個(gè)內(nèi)容緣起一位45歲退休教師的一番話，“我離開是因?yàn)閷W(xué)校工作不是我喜愛的專業(yè)，我在工作中得不到滿足，它沒有給我任何樂(lè)趣?！?/p>

什么才叫樂(lè)趣？也就是你能將無(wú)趣的事情做的有趣，你能把平凡的事情做得不平凡，你能從平庸的工作中找到自身的價(jià)值，這就是樂(lè)趣?，F(xiàn)在的社會(huì)人心浮躁，難以心靜，外界的干擾、工作的壓力大，都讓我們覺得疲于應(yīng)付，無(wú)法集中注意力投入工作。

那怎樣才能改變這一現(xiàn)狀？我的理解認(rèn)為讀書吧。既能進(jìn)行安心，又能提升自身的修養(yǎng)，使自己變得氣定神閑，不急不躁，兩全其美，何樂(lè)而不為？心有所想，才能做到心無(wú)旁騖、專心致志；心有所想，才能為目標(biāo)堅(jiān)定地走下去。成功不易，要身體力行的去做才行。

也許大家會(huì)說(shuō)，我沒有時(shí)間，年輕的要談戀愛，青年的要結(jié)婚生孩子，中年的要照顧老人安頓家里。白天還要在單位辛勤工作，真的是沒有時(shí)間。也對(duì)，如果這樣說(shuō)，可不是？我們哪有時(shí)間讀書？魯迅說(shuō)過(guò)，時(shí)間就像海綿里的水，只要你愿擠還是會(huì)有的。我是把別人喝咖啡的時(shí)間用在了寫作上。所以我才說(shuō)，那就擠時(shí)間去讀書吧。不要總是給自己找一些借口逃避。書是給自己讀的，工作是給自己做的。

大家都知道，我在學(xué)校的工作量除了代課還要分管其他事務(wù)。每天的通知任務(wù)干完一件又一件，似乎沒有喘息的時(shí)候。回到家里，雖然孩子大了，也到了談婚論嫁的年齡，她的事情也特別多，我靠不上。老公呢，工作有時(shí)幾晚上不回，回來(lái)就累城一攤泥了。那家里總得有人搭理，老人總得有人照顧，只有自己干了?？墒菍W(xué)生的作文、卷子、自己的教案怎么辦？都得拿回家做。為了鼓勵(lì)孩子們，我給孩子們建了兩個(gè)群，一個(gè)是身臨其境朗讀群，一個(gè)是過(guò)關(guān)斬將背誦群，我除了拿回家做的那些事情，每天要查學(xué)生讀書過(guò)關(guān)情況，反饋到群里；還要讀書，寫文章等，也許你要說(shuō)，那你的時(shí)間咋來(lái)的？擠。天天看書，經(jīng)常性閱讀，終生以書為伴，讓這條不斷流的潺潺小溪充實(shí)你的生活，不斷補(bǔ)充自己的知識(shí)海洋。只有你讀的書多了，心中的儲(chǔ)備多了，就能做到胸有成竹，同時(shí)影響你的學(xué)生。

二、讀后思——影響

讀過(guò)這本書，我想到了一個(gè)故事：

一個(gè)徒弟跟著一位名師學(xué)習(xí)技藝，一年過(guò)去了，他覺得自己的技藝足以自立門戶，因此收拾好行囊，準(zhǔn)備和大師辭別。大師得知后問(wèn)他確定已經(jīng)學(xué)成了，不需要再學(xué)習(xí)了嗎？徒弟指著自己腦袋自豪的說(shuō)：“我這里已經(jīng)裝滿了，再也裝不下了?！贝髱熾S便拿出一只大碗放在桌上，讓徒弟把這只碗裝滿石頭，直至在碗中堆成一個(gè)小山。師傅又問(wèn)這只碗裝滿了嗎？“滿了?！蓖恋睾芸旎卮稹５抢蠋熌昧艘话焉匙由⒙涫^的細(xì)縫兒，然后再問(wèn)一次，那么現(xiàn)在呢，滿了嗎？徒弟考慮一會(huì)兒，恭恭敬敬地回答了。大師又把香灰倒入那看似再也裝不下的碗中，看了看徒弟，然后輕聲的問(wèn)覺得他真的滿了嗎？徒弟回答道滿了。大師沒有再多說(shuō)什么，只拿起了桌上的茶壺，慢慢的把茶水倒入碗中，而水竟然一滴也沒有溢出?？吹竭@里，徒弟總算明白師傅的良苦用心，趕緊跪地認(rèn)錯(cuò)，誠(chéng)心誠(chéng)意地請(qǐng)求大師再次收自己為徒。

大師苦口婆心想要告訴徒弟只有一個(gè)道理，那就是學(xué)無(wú)止境。著名的數(shù)學(xué)家華羅庚也說(shuō)過(guò)，人，活到老，要學(xué)到老。所以，做一名老師，你的遠(yuǎn)見卓識(shí)決定了孩子的遠(yuǎn)見；你有多智慧，你的學(xué)生就有多智慧；你的形象，你的目標(biāo)就是孩子發(fā)展的方向。

前幾天我以點(diǎn)評(píng)嘉賓身份參加平城區(qū)教育局舉辦的“古詩(shī)文通行”大賽，五場(chǎng)復(fù)賽讓我看到了學(xué)生們古詩(shī)文積淀深厚，也感受到了學(xué)校、老師對(duì)讀書的重視。我們老師就應(yīng)該是一個(gè)愛讀書的人，用我們的言行舉止去影響帶動(dòng)更多的孩子加入到讀書積累的行列中。和孩子們談?wù)勗?shī)歌，分享讀書感受，交流讀書的快樂(lè)，我想在你的潛移默化中，無(wú)須大聲說(shuō)，你去讀書吧。學(xué)生們自然就會(huì)看在眼里，落實(shí)在行動(dòng)上。反過(guò)來(lái)，我們沒有這樣做，就要好好思考，教書育人，不僅僅要教課本，還要教生活，教技能。這些書里會(huì)告訴我們很多。就像這本書，你的教育方法遇到瓶頸，讀讀它，你就會(huì)有“柳暗花明又一村”的感覺；當(dāng)你教學(xué)技巧遇到關(guān)卡時(shí)，看看它，就知道生活與教學(xué)是密不可分的，你就會(huì)有“桃花流水迥然去，別有洞天非人間”之感。

我讀書喜歡在書上寫幾句，也喜歡與學(xué)生聊寫的是什么，所以，當(dāng)我的書放在班里，有的孩子就喜歡翻翻看看，看我記得是什么，怎么批注，這其實(shí)就是一種潛移默化的影響。我們班的孩子比較浮躁，怎么能讓他們靜下來(lái)，我覺得只有讀書?？墒侨绻蠋煵蛔x，學(xué)生怎么能喜歡上讀書？所以只要我沒有其他事，就會(huì)坐在班里，聽著音樂(lè)，和孩子們一起安安靜靜讀書，午讀的時(shí)候是我和學(xué)生最愜意最享受的時(shí)刻。有時(shí)候中午不讀了，孩子們倒不習(xí)慣了?？炱谥锌荚嚵?，我說(shuō)咱們中午不要讀書復(fù)習(xí)吧，孩子們異口同聲的說(shuō)，我們想聽著音樂(lè)讀書！可見，他們也特別享受這一段安靜讀書的美好時(shí)光。雖然時(shí)間很短，我和孩子們待的時(shí)間不長(zhǎng)，但是我可以感受到孩子們的變化。那是喜歡的變化，那是心甘情愿的變化。影響真的是潤(rùn)物無(wú)聲的。

三、立目標(biāo)——躬行

篇8

一、有效的備課是高效課堂的基礎(chǔ)

俗話說(shuō)：臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功。要實(shí)現(xiàn)高效課堂，必須做好有效的課前準(zhǔn)備――備課，這既是教師實(shí)施課堂教學(xué)的前提條件，又是教師能否達(dá)到教學(xué)目的的關(guān)鍵所在，同時(shí)也是有效提高教學(xué)質(zhì)量和水平的重要保證。作為教師如何才能備好課呢？

1.備三維目標(biāo)，把握方向

教學(xué)目標(biāo)對(duì)課堂教學(xué)具有引領(lǐng)作用，是一堂課的方向。因此，教師課前準(zhǔn)備不是單純地寫教案，而是要認(rèn)真鉆研教材、理解教材，并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際情況，設(shè)計(jì)完整、明確、難易適中的三維教學(xué)目標(biāo)，具體要求如下：（1）知識(shí)與技能目標(biāo)，即學(xué)生要了解或知道的概念、名稱，理解什么原理、學(xué)會(huì)什么操作、掌握什么技能。（2）過(guò)程與方法，是指學(xué)生要掌握的解決問(wèn)題的過(guò)程與方法，如操作的步驟、操作的原理和方法等，通常教師都容易誤描述成教師通過(guò)什么過(guò)程和什么方法，使學(xué)生做了什么。（3）情感、態(tài)度與價(jià)值觀，是指學(xué)生在學(xué)習(xí)該課時(shí)在知識(shí)上獲取的意義教育，師生、生生的學(xué)習(xí)交往中的情感體驗(yàn)、價(jià)值觀、道德觀、人生觀等，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、問(wèn)題解決能力、創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐能力等。

2.備學(xué)情，發(fā)揮學(xué)生主體作用

課標(biāo)倡導(dǎo)面向全體學(xué)生，以提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，著眼于學(xué)生的持續(xù)發(fā)展。因此，課前備課時(shí)要充分了解學(xué)生的年齡特征、心理特點(diǎn)、學(xué)習(xí)特點(diǎn)、知識(shí)儲(chǔ)備，分析學(xué)生已有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、存在的學(xué)習(xí)問(wèn)題、學(xué)習(xí)需要等，及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)方案和設(shè)計(jì)出能最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的目標(biāo)與練習(xí)，這消除了課堂上的無(wú)效空間，減少了學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙，促進(jìn)了學(xué)生的共同進(jìn)步。

3.備方法，優(yōu)化生物教學(xué)過(guò)程

備方法就是解決如何教的問(wèn)題，相同的教學(xué)內(nèi)容往往有多種不同的教學(xué)方法，如何從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，選擇適合自己班級(jí)學(xué)生的教學(xué)手段和教學(xué)方法，在有效教學(xué)中有著舉足輕重的

地位。

（1）學(xué)案導(dǎo)學(xué)法。學(xué)案導(dǎo)學(xué)是一種新的教學(xué)手段和方法，是指以學(xué)案為載體，以導(dǎo)學(xué)為方法，教師的指導(dǎo)為主導(dǎo)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主體，師生共同合作完成教學(xué)任務(wù)的一種教學(xué)模式。

（2）多媒體教學(xué)法。根據(jù)課堂的需要合理使用幻燈片、投影儀等來(lái)呈現(xiàn)的文字資料、圖片和動(dòng)畫等，使課堂教學(xué)更加直觀、形象、生動(dòng)，更具有感染力。這樣既幫助學(xué)生理解了重點(diǎn)難點(diǎn)，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高生物教學(xué)效率。例如，有絲分裂、減數(shù)分裂的過(guò)程及比較，若只用語(yǔ)言講解，學(xué)生不容易理解，而利用多媒體的動(dòng)態(tài)演示，既形象生動(dòng)又便于理解和記憶。

（3）討論探究法。以探究法為主，結(jié)合講述法，引導(dǎo)學(xué)生積極探究、發(fā)現(xiàn)，先提出問(wèn)題，讓學(xué)生解答；然后結(jié)合問(wèn)題，與學(xué)生一起共同完成對(duì)課本知識(shí)的學(xué)習(xí)，再進(jìn)行知識(shí)總結(jié)；最后對(duì)學(xué)生提更深的問(wèn)題，讓學(xué)生結(jié)合課文，解決生活中的事，再進(jìn)一步鞏固已學(xué)知識(shí)。例如，在教學(xué)“光合作用”時(shí)，教師對(duì)“光合作用發(fā)現(xiàn)過(guò)程實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)思想”這一重難點(diǎn)，可以運(yùn)用探究法進(jìn)行教學(xué)啟發(fā)引導(dǎo)，幫助學(xué)生逐步深入掌握光合作用實(shí)驗(yàn)的原理，順利實(shí)現(xiàn)了教學(xué)

目標(biāo)。

（4）讀書指導(dǎo)法。讀書指導(dǎo)法是教師指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自學(xué)教科書和參考書獲得知識(shí)、發(fā)展智力、提高思想認(rèn)識(shí)、培養(yǎng)讀書能力的方法。例如，指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材中的圖表，可以培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)圖、辯圖和析圖能力。

二、教師較強(qiáng)的課堂教學(xué)能力是高效課堂的必要條件

1.教師僅起主持人的作用

在教學(xué)中，教師始終都是教學(xué)的主導(dǎo)，環(huán)節(jié)的導(dǎo)入、時(shí)間的控制、爭(zhēng)議的評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題上，指導(dǎo)學(xué)生看書、及時(shí)糾正學(xué)生注意力等，都需要教師組織引導(dǎo)才能達(dá)到提高課堂教學(xué)效率的目的。

2.教師要有很強(qiáng)的課堂調(diào)控能力和隨機(jī)應(yīng)變能力

課堂教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)生成的過(guò)程。它錯(cuò)綜復(fù)雜，瞬息萬(wàn)變，隨時(shí)有可能發(fā)生種種意想不到的事情。如教師在出現(xiàn)“意外”后，要憑借教師敏捷的教學(xué)機(jī)智，立即調(diào)整預(yù)設(shè)的教案，靈活地調(diào)整方案，這樣才能取得很好的課堂效果。

3.教師要營(yíng)造和諧的教學(xué)氛圍

教師要重視課堂民主平等氛圍的營(yíng)造，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與、獨(dú)立思考、自由表達(dá)、愉快合作，讓學(xué)生在心理上處于興奮和抑制的最佳狀態(tài)，讓學(xué)生充滿求知的愉悅感，最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4.教師要有系統(tǒng)化的專業(yè)知識(shí)

教師如果沒有精湛的專業(yè)知識(shí)就很難在學(xué)生中樹立威信，也會(huì)影響課堂教學(xué)。

三、學(xué)生主動(dòng)參與是高效課堂的保證

1.激勵(lì)學(xué)生多說(shuō)、多寫，增強(qiáng)自信心

在教學(xué)中，教師要經(jīng)常誘導(dǎo)學(xué)生多說(shuō)、多寫，了解學(xué)生解決問(wèn)題的一些基本策略和思維過(guò)程，一方面學(xué)生可以做到查漏補(bǔ)缺、鞏固所學(xué)基本知識(shí)，另一方面在聽學(xué)生敘講的過(guò)程中，教師也能發(fā)現(xiàn)學(xué)生在知識(shí)結(jié)構(gòu)和知識(shí)點(diǎn)的理解等方面存在的問(wèn)題，并及時(shí)指出解決，而對(duì)學(xué)生任何正確的反映給予積極的強(qiáng)化，如微笑、點(diǎn)頭、重復(fù)和闡述學(xué)生的正確答案，說(shuō)一些肯定和鼓勵(lì)的話，樹立自信心。同時(shí)，這種方式提高了學(xué)生生物學(xué)語(yǔ)言的組織和表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力和知識(shí)綜合能力，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效果。

2.給學(xué)生留出時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑

教師要精心設(shè)計(jì)授課內(nèi)容，適當(dāng)?shù)亓粢恍翱瞻住?，讓學(xué)生通過(guò)多種渠道，如討論、閱讀、對(duì)課本知識(shí)進(jìn)行重組、類化，并勇于質(zhì)疑，積極探索回答。這能鍛煉學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，學(xué)生學(xué)習(xí)才能主動(dòng)參與，對(duì)自己所學(xué)的知識(shí)才會(huì)有一種新奇的喜悅和產(chǎn)生不易忘懷的情感，學(xué)生越是積極主動(dòng)地參與，教學(xué)效果就越好。

3.課堂練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力

篇9

一、完善積累

古人說(shuō)：“積之愈厚，發(fā)之愈佳。”在平時(shí)教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人，深入觀察生活，了解生活，形成自己的思想認(rèn)識(shí)；要求學(xué)生廣泛地、經(jīng)常地、不間斷地閱讀書報(bào)雜志，從別人的文章中吸取營(yíng)養(yǎng)，獲得啟發(fā)，學(xué)到技巧。此外，還可以讓學(xué)生選擇性地看電視，關(guān)注時(shí)事動(dòng)態(tài)，使自己的作文富有時(shí)代氣息。為了使這一目標(biāo)落實(shí)到位，老師可利用課前幾分鐘指名學(xué)生展示自己的積累成果，與全班同學(xué)共享，展示的材料可以是感人至深的典范故事，可以是引人深思的至理名言，可以是一首優(yōu)美的或富有哲理的小詩(shī)，也可以對(duì)當(dāng)今的時(shí)事發(fā)表評(píng)論，甚至對(duì)影視熱點(diǎn)新聞人物發(fā)表高見……

此外，為了使積累的素材能在考場(chǎng)上得到靈活應(yīng)用，有必要要求學(xué)生利用早讀課時(shí)間鞏固記憶效果，尤其是那些好詞好句、佳作美文，更應(yīng)該強(qiáng)調(diào)多讀多誦。

二、落實(shí)訓(xùn)練

經(jīng)過(guò)幾年的積累，絕大多數(shù)初三學(xué)生的作文在構(gòu)思選材、突出中心、語(yǔ)言表達(dá)等方面已有了一定的基礎(chǔ)。但要讓學(xué)生在考場(chǎng)上得心應(yīng)手地寫出文質(zhì)兼美的好文章，我們?nèi)皂氂杏?jì)劃、有重點(diǎn)地加強(qiáng)應(yīng)試強(qiáng)化訓(xùn)練，做到事半功倍。

（一）了解命題方法，針對(duì)不同題型的作文進(jìn)行訓(xùn)練。

中考作文命題類型基本上有四種：命題作文、半命題作文、話題作文、材料作文。我們以市中考研討會(huì)傳達(dá)的精神為復(fù)習(xí)指針，復(fù)習(xí)時(shí)以半命題、命題作文為主，其次是話題作文，同時(shí)兼顧材料作文。每種題型的作文安排兩到三次實(shí)踐訓(xùn)練，學(xué)生寫作前針對(duì)該題型予以必要的寫作指導(dǎo)。訓(xùn)練學(xué)生掌握不同類型作文的基本方法，以不變應(yīng)萬(wàn)變。

（二）提升攻略，強(qiáng)化考場(chǎng)作文寫作技巧的訓(xùn)練。

考場(chǎng)作文，閱卷速度非?？?，要想獲得閱卷老師的“芳心”，贏得高分，就必須講究一些寫作技巧的運(yùn)用。因此，有必要針對(duì)不同的寫作技巧分專項(xiàng)進(jìn)行訓(xùn)練。

1.認(rèn)真審題，巧妙擬題。近年來(lái)各地中考命題形式多由“提示語(yǔ)+文題（話題）+要求”三部分構(gòu)成?？忌玫筋}后不要盲目下筆，一定要有幾分鐘時(shí)間思考，讀懂題中的每一個(gè)信息。以話題作文為例，盡管話題作文排除了審題障礙，淡化了審題，但是淡化并不等于不審題。話題作文審題包括審材料，審“話題”、審要求。材料是話題的媒介，劃定了作文的范圍和思考的對(duì)象，因此，它是審題的重點(diǎn)，必須認(rèn)真閱讀，深刻理解。

話題的范圍是很寬的，如請(qǐng)以“幸福”為話題，自擬題目，幾乎無(wú)所不包?！邦}好一半文”，足見題目的重要性。對(duì)文章來(lái)說(shuō)，只有醒目的題目才會(huì)引人注意，只有美麗的題目才能取悅?cè)诵模挥星泻衔囊獾念}目才能傳神動(dòng)人，怎樣擬題呢？一般要遵循“小角度，具體化，易表達(dá)”的原則進(jìn)行，使題目形象、生動(dòng)、新穎、奇妙。如以下題目就達(dá)到了這樣的要求：“給點(diǎn)陽(yáng)光就燦爛”、“春風(fēng)楊柳千萬(wàn)條”、“給美麗做到加法”、“紅太陽(yáng)?綠太陽(yáng)”等。

2.完善結(jié)構(gòu)形式，進(jìn)行技巧訓(xùn)練。用心安排新穎結(jié)構(gòu)。開篇寫上一個(gè)語(yǔ)言優(yōu)美的題記，主體部分用上幾個(gè)別致的小標(biāo)題，在形式上都很能吸引閱卷者的眼球。形式的選擇也至關(guān)重要，鋪排結(jié)構(gòu)式，整齊勻稱，前后和諧；書信日記式，對(duì)面交流，心泣流淌。其他如小劇本、訪談式、病歷報(bào)告本等，只要選用得當(dāng)，就能給人全新的感覺，賞心悅目，震撼讀者。另外，獨(dú)特的構(gòu)思也是文章的一大亮點(diǎn)，比如采用回環(huán)反復(fù)法，以重點(diǎn)句子的反復(fù)出現(xiàn)構(gòu)架文章或采用片斷組合，或采用一問(wèn)多答、多問(wèn)多答的方式，或采用敘寫兩三件事表達(dá)同一主題的方法，等等，這些新穎獨(dú)到的創(chuàng)新設(shè)計(jì)，能給人獨(dú)特的審美感受。

3.點(diǎn)題扣題訓(xùn)練。不少學(xué)生在作文時(shí)把不準(zhǔn)“題”，作文偏離標(biāo)題，與題目不沾邊，或者是開頭、結(jié)尾淡淡一提，中間寫到哪里說(shuō)到哪里，思路混亂，盲目湊字?jǐn)?shù)，這使作文黯然失色，得分不高。因此，在作文復(fù)習(xí)中應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)點(diǎn)題，常見的點(diǎn)題方法有：

①開頭點(diǎn)題引思路；②文中關(guān)鍵詞語(yǔ)巧點(diǎn)題；③排比段落不跑題；④結(jié)尾照應(yīng)呼應(yīng)題等。

4.開頭結(jié)尾訓(xùn)練。古人曰“鳳頭豹尾”，就是說(shuō)開頭寫得像鳳凰的頭。精彩的開頭能一下子就打動(dòng)評(píng)卷老師的心，良好的開端如平地一聲驚雷，讓人震動(dòng)，讓人驚嘆。良好的開頭不會(huì)從天而降，它需要老師精心指導(dǎo)，考生用心為之。

關(guān)于開頭的技巧方法很多，這里只作一些列舉，不一一舉例說(shuō)明，如巧設(shè)懸念吸引讀者；開門見山，亮明觀點(diǎn)；聯(lián)想回憶，巧妙敘述；突出矛盾，渲染氣氛；巧用修辭，展示文采；描寫環(huán)境，烘托背景；廣泛引用，突出主題等。不管是以哪種形式開頭，都要指導(dǎo)學(xué)生在考試時(shí)運(yùn)用熟悉的技巧。還應(yīng)注意：①短小精悍。鳳頭美，其原因是小，如果寫成一個(gè)大頭，就不美了。②開頭獨(dú)立成段。如果頭身不分，就顯不出頭，更無(wú)法表現(xiàn)出風(fēng)頭美。③堅(jiān)持本分。開頭畢竟是開頭，不能代替主體內(nèi)容。

另外，文章結(jié)尾的技巧也很多，諸如：首尾呼應(yīng)，凸顯主旨；言為心聲，呼喚號(hào)召；巧妙發(fā)問(wèn)，引人深思；引用佳句，多姿多彩；抒情議論，氣勢(shì)不凡；景物烘托，情景合一等，但不管運(yùn)用哪種方法，都應(yīng)該水到渠成，真情流露，不能為了“豹尾”而矯情造作，脫離主題。

5.強(qiáng)化書寫，養(yǎng)成習(xí)慣。規(guī)范的書寫也是作文獲取較好分?jǐn)?shù)的重要因素之一，況且在作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)里對(duì)書寫有明確的要求。

由于現(xiàn)在不少學(xué)生不重視書寫等多方面的原因，普遍存在書寫較差的現(xiàn)象，這在語(yǔ)文評(píng)卷時(shí)第一印象就不太好。盡管短期內(nèi)不能讓學(xué)生書寫提高到什么程度，但是，只要嚴(yán)格要求，讓學(xué)生作文時(shí)規(guī)范書寫就可以做到。首先，指導(dǎo)學(xué)生按規(guī)矩書寫，在作文格內(nèi)大小寫合適，筆畫寫清楚；其次，規(guī)范使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，按要求占格，不能一逗到底，或亂點(diǎn)標(biāo)點(diǎn)等；再次，盡量不寫錯(cuò)別字，遇到不會(huì)寫的字可以換個(gè)說(shuō)法，以免錯(cuò)別字扣分。

（三）了解評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)照標(biāo)準(zhǔn)自評(píng)反思。

江西中考作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)分兩個(gè)等級(jí)給分：基礎(chǔ)等級(jí)（40分）+發(fā)展等級(jí)（10分）。每訓(xùn)練一次作文后可讓學(xué)生參照評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)先進(jìn)行自評(píng)或互評(píng)，然后教師針對(duì)學(xué)生的評(píng)語(yǔ)對(duì)癥下藥，進(jìn)行寫作講評(píng)，個(gè)別特殊現(xiàn)象，面批面改。這樣既有利于使學(xué)生知彼，吃透評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，又有利于知己：在自評(píng)互論中認(rèn)清自己寫作中存在的問(wèn)題。知己知彼，從而使寫作能力日臻完善。

三、認(rèn)真?zhèn)湔n

篇10

一、基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)

1.生字的復(fù)習(xí)

在總復(fù)習(xí)時(shí)，每位教師都要匯報(bào)自己在平時(shí)聽寫時(shí)學(xué)生普遍寫錯(cuò)的字，由負(fù)責(zé)擬寫生字復(fù)習(xí)教案的老師匯總，編寫出教案后，由執(zhí)教者引導(dǎo)復(fù)習(xí)。主要步驟是：先由學(xué)生自己翻出平時(shí)聽寫本，把自己寫錯(cuò)的生字找出來(lái)，分析錯(cuò)誤的原因與同學(xué)交流。再匯報(bào)自己日常生活中常見的錯(cuò)別字。最后做老師精心設(shè)計(jì)的形近字、多音字練習(xí)，對(duì)易錯(cuò)的字進(jìn)行鞏固，匯編出形近字、多音字大全。

2.詞語(yǔ)歸類復(fù)習(xí)

先由學(xué)生收集本冊(cè)近義詞、反義詞、各類成語(yǔ)，教師歸納在一起，從而喚起學(xué)生的記憶?；顒?dòng)前先擬寫計(jì)劃，組長(zhǎng)執(zhí)筆記錄。收集后，教師上復(fù)習(xí)課引導(dǎo)分類匯總，我們把成語(yǔ)分為數(shù)字成語(yǔ)、含動(dòng)物的成語(yǔ)、歷史故事成語(yǔ)、神化傳說(shuō)成語(yǔ)、含修辭的成語(yǔ)，等等。在網(wǎng)上搜索趣味語(yǔ)文習(xí)題，由李明珍老師負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)，提出設(shè)計(jì)方案。由于成語(yǔ)復(fù)習(xí)比較枯燥，所以要考慮如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生有興趣學(xué)習(xí)。全組老師針對(duì)她的教案提出自己的觀點(diǎn)，進(jìn)行討論，最后達(dá)成共識(shí)，形成教案。上課時(shí)，看哪個(gè)組材料收集得多，收集得全，進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。收得不全的小組在聽其它組交流時(shí)要補(bǔ)充自己的資料，同樣要匯編成六年級(jí)上冊(cè)近義詞、反義詞、成語(yǔ)大全。再設(shè)計(jì)出封面、目錄?；顒?dòng)后有總結(jié)、感悟。這樣，使學(xué)生在自己動(dòng)手收集的過(guò)程中，鍛煉動(dòng)手能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。

3.病句的修改

首先找病因：在組內(nèi)先討論病句的類型，就像醫(yī)生給病人看病一樣，只有查出病因，才能對(duì)癥下藥。我們要求負(fù)責(zé)教案的老師在教案中全病句的類型，進(jìn)行練習(xí)設(shè)計(jì)：（1）成分殘缺；（2）用詞不當(dāng)；（3）詞序顛倒；（4）重復(fù)嗦；（5）不合事理；（6）前后矛盾；（7）分類不當(dāng)；（8）關(guān)聯(lián)詞錯(cuò)誤。然后開出藥方、對(duì)癥下藥，如：成分殘缺的要“補(bǔ)”；用詞不當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞錯(cuò)誤的要“換”；詞序顛倒的要“調(diào)”；重復(fù)嗦的要“刪”。值得注意的是修改病句的原則是不改變?cè)?，同時(shí)以最簡(jiǎn)潔的方法修改，因此，修改前必須讀懂句子，明確句子表達(dá)的意思，找到病因后修改，修改后還要細(xì)致檢查，因?yàn)橛械牟【洳恢挂惶幱姓Z(yǔ)病，還要看有沒有將意思表達(dá)清楚，有的病句不止一種修改方法，只要表達(dá)清楚即可。所以我們要教給學(xué)生如下修改步驟：（1）讀句子、理句意，（2）查、排、審找病因，（3）改句子、保原意（改得少、改得巧）進(jìn)行改病句練習(xí)。每一類病句都要全，而且練習(xí)形式要多樣?？刹捎酶鞣N形式的比賽進(jìn)行，激發(fā)他們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，進(jìn)取意識(shí)。

在進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)時(shí)，由于基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容多、量大，復(fù)習(xí)較為繁瑣，我采用分層次復(fù)習(xí)法，簡(jiǎn)單的知識(shí)要求學(xué)生在家里完成自主復(fù)習(xí)，教師抽查，如字、詞的復(fù)習(xí)。詞語(yǔ)的理解可放到課文復(fù)習(xí)中，并要求學(xué)生上學(xué)必須帶字典，不懂的字、詞要會(huì)自己查，或小組商議、討論，直至理解。同時(shí)，教師還要不斷地?cái)U(kuò)大學(xué)生的閱讀量，從文章中找出關(guān)鍵詞語(yǔ)，讓學(xué)生分析理解。這樣，既可以提高學(xué)生的分析能力，又可開闊學(xué)生的眼界。對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)中比較復(fù)雜的語(yǔ)法知識(shí)，雖然只要求學(xué)生了解，并在此基礎(chǔ)上運(yùn)用，但如果老師單純地講，有些問(wèn)題就會(huì)錯(cuò)過(guò)。

二、閱讀理解部分的復(fù)習(xí)

閱讀是借助具有客觀意義的文字符號(hào)，理解閱讀材料的意義，從而了解作者思想、感情的思維活動(dòng)；是搜集處理信息、獲取知識(shí)、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)、形成語(yǔ)文素養(yǎng)的重要途徑。

學(xué)習(xí)閱讀以獲得閱讀知識(shí)、提高閱讀理解能力、養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣、掌握閱讀方法為目標(biāo)。小學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀的具體要求是：學(xué)會(huì)運(yùn)用朗讀（誦讀、背誦）、默讀和精讀、略讀、瀏覽等多種閱讀方法，能聯(lián)系上下文和自己的知識(shí)積累、生活體驗(yàn)理解詞句的意思，把握文章的主要內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)文章表達(dá)的思想感情，并有自己的見解；能在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法；養(yǎng)成讀書看報(bào)的習(xí)慣，能利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道嘗試進(jìn)行探究性閱讀同，擴(kuò)大自己的閱讀面。

以讀懂一段話為例：

自然段就是指在文章里提行排版空兩格為標(biāo)志的一段文字。在自然段中的句子間有一定的關(guān)系，有的一個(gè)或幾個(gè)句子可以組成一個(gè)意思，分析段中句子間的關(guān)系，有利于理解段落的內(nèi)容。段落中句子間的關(guān)系常有以下幾種形式：

1.總分關(guān)系

有（1）總敘分?jǐn)ⅰⅲ?）分?jǐn)⒖倲?、?）總敘分?jǐn)⒖倲追N，閱讀時(shí)抓住了中心句就了解了段落的內(nèi)容，如：

船夫的駕駛技術(shù)特別好。行船的速度極快，來(lái)往船只多，他操縱自如，毫不手忙腳亂。不管怎么擁擠，他總能左拐右拐地?cái)D過(guò)去。遇到極窄的地方，他總能平穩(wěn)地穿過(guò)，而且速度非?？?，還能作急轉(zhuǎn)彎。兩邊的建筑飛一般地往后倒退，我們的眼晴忙極了，不知看哪一處好。（《威尼斯的小艇》）

這段話是由“總敘分?jǐn)ⅰ毙问綐?gòu)成的，全段圍繞“船夫的駕駛技術(shù)特別好”這一內(nèi)容（中心句）敘述。

2.并列關(guān)系

圍繞一個(gè)內(nèi)容，從幾個(gè)方面進(jìn)行敘述，這幾個(gè)方面是相互并列的，如：

“漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動(dòng)；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無(wú)瑕的翡翠?！薄肮鹆值纳秸嫫姘。蛔蔚囟?，各不相連。像老人，像巨象，像駱駝，奇峰羅列，形態(tài)萬(wàn)千；桂林的山真秀啊，像翠綠的屏障，像新生的竹筍，色彩明麗，倒映水中；桂林的山真險(xiǎn)啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就會(huì)栽倒下來(lái)?！保ā豆鹆稚剿罚?/p>

這兩段話分別從“靜、清、綠”“奇、秀、險(xiǎn)”寫出了漓江水、桂林山的特點(diǎn)。

3.遞進(jìn)關(guān)系

段落中的句子在意思上一層更進(jìn)一層，或者是在范圍上由小到大，或者是在程度上由輕到重等，如：