導(dǎo)語：如何才能寫好一篇憶讀書課件，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

科幻會預(yù)言我們的世界嗎？讀科幻對我們有什么意義？

科幻不會像未來學(xué)家那樣預(yù)測最具有現(xiàn)實(shí)可能性的未來，它讓我們自己沉浸到各種可能中，去想象千奇百怪、匪夷所思的未來，以及過去和架空世界。讀科幻是一件很危險的事。

科幻是一種逃離，它帶你逃離現(xiàn)實(shí)的引力，逃到和虛無差不多的虛構(gòu)中。那是宇宙的邊緣，時間的盡頭。那里銀河璀璨，生命搖曳。那里巨獸奔騰，星艦穿梭。但那里和你有什么關(guān)系？你生活的世界上更值得你關(guān)心的事有太多，諸如學(xué)習(xí)、考試、工作……科幻卻告訴你，這個世界不過是無限時空中的一粒微塵，在遙遠(yuǎn)不可及的地方，有一些更宏大深遠(yuǎn)的東西會魅惑你的心靈。

科幻又是一種束縛，它的幻想可不像其他幻想文學(xué)那樣愉悅。許多幻想作品里，主人公雖然也有痛苦挫折，但到最后總可以自由自在地屠龍滅神，睥睨天地，多痛快??！但科幻卻是人和自然艱苦卓絕的斗爭?？苹弥械娜祟悗缀蹩偸翘幱诒粔旱沟睦Ь持校禾柤磳⒈?，彗星就要撞擊，失控的飛船漂泊在太空深處，恐怖的瘟疫席卷全世界……沒有神明和魔法來拯救我們，要絞盡腦汁地研究自然和社會規(guī)律，設(shè)想出巧妙的方法，才有可能獲得一線生機(jī)。甚至這場斗爭最后的勝利者也不一定是人類。譬如《時間機(jī)器》中，三千萬年后的地球上，人已經(jīng)消失于時間的洪流中，荒蕪的血色海岸，只有巨大的怪蟹爬動。

科幻更是一種顛覆，它沖擊你的認(rèn)知，摧毀你的價值觀，讓你感覺到熟悉的一切都充滿了莫測的危險。天上的點(diǎn)點(diǎn)繁星，會變成毀滅地球的黑暗森林;日用的電腦網(wǎng)絡(luò)，也會成為奴役人類的恐怖主宰;任何一種看上去很美的新技術(shù)都可能帶來災(zāi)難，世界末日隨時可能以意想不到的方式降臨。剛開始你大概覺得這沒什么大不了，這不過是幻想嘛。但遠(yuǎn)不止如此，你會漸漸發(fā)現(xiàn)，想象的下面是一些冰冷堅硬的邏輯。它放大了現(xiàn)實(shí)的問題，甚至找到一些本來不存在的問題，強(qiáng)迫你去懷疑和思考，自然也可能顛覆你的人生軌道。多么危險啊！

但一小撮死硬分子熱愛這樣的危險。對他們來說，它能喚起一種古老的激情，足以讓靈魂顫栗。我們和這世界一直在進(jìn)行一場危險的游戲，去認(rèn)識它，去超越它，去改變它。

篇2

【關(guān)鍵詞】小徐語文 讀書活動 幾點(diǎn)建議

博覽群書，可以開闊思路，活躍文思，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也明確指出：“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題、多讀書、好讀書、讀整本的書”。由于學(xué)生年齡小，閱讀量少，并且缺乏生活體驗(yàn)，閱覽書籍往往具有盲目性和隨意性，嚴(yán)重影響閱讀的質(zhì)量。因此，本人在提高課堂教學(xué)效率，確保完成教學(xué)任務(wù)的前提下，每周抽出1-2節(jié)課作為學(xué)生的大閱讀課，來擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，更好地提高學(xué)生閱讀能力創(chuàng)造條件。下面淺談本人的一些教學(xué)體會：

一、寓教于“趣”，使學(xué)生愛讀書

愛因斯坦說過：“興趣和愛好是獲取知識的動力”。因此，教師首先必須重視培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣，以興趣這把鑰匙去開啟兒童的心扉，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)知識寶庫的大門。

1、樹立榜樣 .榜樣的作用極大，孩子的模仿性強(qiáng)，根據(jù)學(xué)生敬佩英雄、崇拜名人的特點(diǎn)，我常常給他們講一些名人名家愛讀書的故事，鼓勵他們熱愛書籍，從書籍中汲取知識。平時，我有意識地向?qū)W生介紹老舍、葉圣陶、冰心等名人熱愛讀書的一些故事，這種“名人效應(yīng)”所產(chǎn)生的力量也是不能低估的。

2、以身作則。 課外時間，我經(jīng)常與學(xué)生一起讀書，一起誦讀古詩，這對孩子是一種無聲的教育。閱讀時，老師所流露出的熱情、趣味和歡樂之情，對學(xué)生有著強(qiáng)烈的感染力，學(xué)生在濃濃的讀書氛圍中，體會到老師對閱讀的重視，從而自覺地進(jìn)行閱讀活動。我還經(jīng)常給學(xué)生講自己童年是怎么學(xué)習(xí)的，并給學(xué)生絕對肯定的啟示便是：閱讀非常有趣。這猶如一副良好的催化劑，激起學(xué)生強(qiáng)烈的閱讀興趣。一旦興趣培養(yǎng)起來不僅眼前受益，還將伴隨整個人生。

3、隨機(jī)指導(dǎo)。在課堂上，隨機(jī)樹立典型，當(dāng)學(xué)生說出一些精妙的詞語或精彩的語段時；當(dāng)有學(xué)生道出一些其他同學(xué)所不曾了解的科普知識時，教師應(yīng)極力表揚(yáng)，這樣便在學(xué)生中營造了讀書的氛圍。

二、寓教于法，使學(xué)生會讀書

課外閱讀應(yīng)是課堂教學(xué)的延伸和發(fā)展，要以課內(nèi)帶課外，課外促課內(nèi)的方法，課內(nèi)學(xué)方法，課外求發(fā)展。而課外閱讀書籍的種類不同，且題材豐富，文章的內(nèi)容深淺不一，學(xué)生理解能力也高低有別。為了防止只追求故事情節(jié)，忽視文章中心及語言描繪，我注重以下幾種閱讀方法指導(dǎo)：

1、指導(dǎo)學(xué)生做讀書筆記 .根據(jù)不同年級，提出不同要求。低年級摘抄詞句、仿句練習(xí)；中年級摘錄佳句、精彩片段、名人名言等；高年級摘錄時要注明出處，寫讀后感，養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的良好習(xí)慣。

2、指導(dǎo)學(xué)生用讀書方法。 曾指出讀書之法：“不同之書，區(qū)別對待。應(yīng)讀之書宜緩宜熟；應(yīng)閱之書宜速宜多。閱書如攻城，輕騎剽悍，所向無前?！备鶕?jù)不同體裁的文章用不同的方法去閱讀，要求學(xué)生初步掌握精讀、略讀、瀏覽“三讀”法。精讀就是要一句一句地讀，一句一句地理解，遇到不理解的地方要停下來，做上記號，以便查工具書或向人請教，弄懂了再繼續(xù)讀；略讀速度較快，常常一目幾行，意在了解大概內(nèi)容；瀏覽的速度就更快了，主要用來瀏覽報紙、搜集信息資料，常常只看看標(biāo)題。閱讀初期，一般以精讀為主，有了一定的閱讀經(jīng)驗(yàn)和閱讀能力以后，以上三種讀書方法可交叉進(jìn)行，一般內(nèi)容略讀或?yàn)g覽精彩的部分精讀。

3、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿句、仿段、仿篇的練習(xí)。如閱讀介結(jié)竹子的文章，可引導(dǎo)學(xué)生為各種竹子編寫標(biāo)簽，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，或?yàn)槲恼聝?nèi)容“空白”處作擴(kuò)充、填補(bǔ)，不但訓(xùn)練了學(xué)生閱讀能力，還進(jìn)行創(chuàng)造想象力的訓(xùn)練。

三、寓教于活動，使學(xué)生讀好書

增加閱讀量，提倡少做題、多讀書，這已是共識。但光一遍又一遍地死讀，只能讓學(xué)生感到乏味、疲勞，以至昏昏欲睡，應(yīng)該巧妙，寓教于活動之中，醉翁之意不在酒，旨在“哄”他們讀好書。

1、講。我班堅持每日 5-10 分鐘的聽說訓(xùn)練，時間可安排在早會或課前，讓學(xué)生輪流上臺，交流課余時間閱讀中攝取的語言材料，讓大家或說一新聞，或曉一趣事，或背一古詩，或得一好詞佳句，或明一道理，變枯燥的讀寫為有趣的樂事，學(xué)生興趣盎然，視野開闊，語感增強(qiáng)，更令人欣喜的是，學(xué)生從課外閱讀中得到源頭活水，逐步達(dá)到厚積薄發(fā)，說話妙語連珠，寫文章意到筆隨。

2、辦 。組織學(xué)生自辦手抄小報活動，深受學(xué)生的喜愛。手抄小報的內(nèi)容廣泛：國家大事、校園生活、環(huán)保教育、科學(xué)世界等。學(xué)生根據(jù)需求，獨(dú)立命題、編輯材料，設(shè)計版面，并配以彩色插圖。如圍繞“北京申奧”這一內(nèi)容，學(xué)生就辦出了《新北京、新奧運(yùn)》、《奧運(yùn)連著你我他》、《一百多年的奧運(yùn)夢》等。

篇3

 

對課程設(shè)置的滿意度是指學(xué)生依據(jù)“自定標(biāo)準(zhǔn)”對其所學(xué)專業(yè)及課程體系的期望值和實(shí)際感受值之問的差異做出的主觀評價[1]。一般而言，滿意度水平體現(xiàn)著學(xué)生完成學(xué)業(yè)的積極性，也決定著學(xué)生學(xué)業(yè)完成的程度，同時也是學(xué)生對所接受的教育情況的一種反饋。

 

通過此次課程設(shè)置滿意度的調(diào)研，找出其中不滿意的指標(biāo)，作為今后制定醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案、修改教學(xué)計劃、優(yōu)化專業(yè)課程設(shè)置中提供重要參考依據(jù)，通過適當(dāng)調(diào)整教學(xué)計劃，使專業(yè)課程設(shè)置更能滿足職業(yè)崗位需求，使我校醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)教學(xué)計劃在原有基礎(chǔ)上得到更加完善。為此，在2012屆畢業(yè)生即將離校之際，進(jìn)行了問卷調(diào)查，現(xiàn)將結(jié)果報告如下。

 

1 調(diào)查對象與方法

 

調(diào)查對象為學(xué)校醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)2014屆畢業(yè)生，調(diào)查時間在學(xué)生畢業(yè)時期，這部分學(xué)生通過學(xué)校安排已經(jīng)在各醫(yī)院檢驗(yàn)科實(shí)習(xí)10個月，部分學(xué)生已經(jīng)走向工作崗位，在臨床上已經(jīng)有較多的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，因此調(diào)查數(shù)據(jù)結(jié)果具有一定參考價值。

 

調(diào)查采用無記名問卷調(diào)查的方法進(jìn)行，主要調(diào)查了對課程設(shè)置的總體滿意度，問卷調(diào)查共發(fā)放問卷171份，收回有效問卷160份，有效回收率為86.7%。用SPSS19.0對問卷數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計分析。

 

2 調(diào)查結(jié)果與分析

 

2.1 學(xué)生選擇就讀醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)的原因

 

被調(diào)查的醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)學(xué)生中，因?yàn)獒t(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)的社會聲譽(yù)好、就業(yè)前景好、高考志愿、本人喜歡而選擇就讀該專業(yè)的學(xué)生數(shù)占63.75%，因高考志愿外被調(diào)劑的占12.50%，學(xué)生選擇就讀醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)達(dá)到自身心中意愿的占88.13%，說明學(xué)生對醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)這個專業(yè)還是較為理想的。

 

2.2 對目前所學(xué)的醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)的滿意度

 

調(diào)查數(shù)據(jù)來看，對所學(xué)的醫(yī)檢專業(yè)非常滿意的占6.25%，較滿意的占56.25%，滿意的占31.25%，不滿意的占6.25%，滿意度達(dá)到94.75。說明學(xué)生對目前所學(xué)的醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)是非常滿意的。

 

 

2.3 對職業(yè)崗位課程、職業(yè)基礎(chǔ)課程、通識教育課程課程設(shè)置的滿意度

 

根據(jù)表1數(shù)據(jù)結(jié)果，被調(diào)查的醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)學(xué)生中，對職業(yè)崗位課的課程設(shè)置的滿意度為97.75%，對職業(yè)基礎(chǔ)課、通識教育課的課程設(shè)置滿意度為94.40%。說明學(xué)生對教學(xué)計劃的滿意度還是很高的，最高的是職業(yè)崗位課程，滿意度在95%以上。根據(jù)問卷調(diào)查的數(shù)據(jù)統(tǒng)計及通過部分學(xué)生訪談，不滿意的原因最主要原因?yàn)閷I(yè)課程和基礎(chǔ)課程操作技能培養(yǎng)不夠、操作技能培養(yǎng)與崗位不符。

 

2.4 對所有職業(yè)崗位課程中教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)效果、學(xué)時數(shù)、崗位吻合度的滿意度

 

調(diào)查數(shù)據(jù)來看，針對醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)的職業(yè)崗位課程，各項指標(biāo)滿意度分別為教學(xué)內(nèi)容99.17%、教學(xué)方法98.43%、學(xué)習(xí)效果97.93%、學(xué)時數(shù)98.22%、崗位吻合度97.72%。說明對9們課程的5項指標(biāo)的滿意度是很高的，均達(dá)到97%以上，其中滿意度最高的是教學(xué)內(nèi)容，滿意度達(dá)到99%以上。所有課程中，各項評價指標(biāo)滿意度最高的是微生物檢驗(yàn)課程，其次是臨床基礎(chǔ)檢驗(yàn)和血液學(xué)檢驗(yàn)。根據(jù)問卷調(diào)查的數(shù)據(jù)統(tǒng)計及通過部分學(xué)生訪談，不滿意的原因最主要原因?yàn)檎n程理論聯(lián)系實(shí)際不夠，課程內(nèi)容老化、不適用，課程考核方式不合不夠不夠合理。

 

2.5 醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)課程中教材選用、儀器設(shè)備先進(jìn)性的滿意度

 

從調(diào)查數(shù)據(jù)來看，被調(diào)查的醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)學(xué)生中，課程的教材選用的滿意度為95%，教學(xué)儀器設(shè)備的先進(jìn)性的滿意度為86.6%。說明在實(shí)際授課中教學(xué)上的設(shè)備跟臨床中實(shí)際運(yùn)用的設(shè)備存在一定的差距。

 

2.6 對學(xué)校培養(yǎng)實(shí)踐操作技能(實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、見習(xí))方面的、對學(xué)校畢業(yè)實(shí)習(xí)期間課程設(shè)置的滿意程度

 

 

根據(jù)表2數(shù)據(jù)結(jié)果，被調(diào)查的醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)學(xué)生中，對學(xué)校培養(yǎng)實(shí)踐操作技能(實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、見習(xí))方面的滿意度為96.2%。對學(xué)校畢業(yè)實(shí)習(xí)期間的教學(xué)計劃安排的滿意程度為91.9%，雖然滿意度較高在90%以上，但有近10%的同學(xué)感到不滿意，根據(jù)問卷調(diào)查的數(shù)據(jù)統(tǒng)計及部分學(xué)生訪談，不滿意的愿意的最主要原因?yàn)閷?shí)習(xí)時間過長、輪轉(zhuǎn)安排不合理。

 

2.7 在課程設(shè)置上，在崗位上最有幫助的課程

 

學(xué)生認(rèn)為崗位上最有幫助的課程是職業(yè)崗位課程中的臨床基礎(chǔ)檢驗(yàn)73.75%、微生物檢驗(yàn)68.75%、生物化學(xué)檢驗(yàn)48.75%、免疫學(xué)檢驗(yàn)42.50%、血液學(xué)檢驗(yàn)40.63%。其中職業(yè)基礎(chǔ)課程(醫(yī)用化學(xué)、分析化學(xué)、醫(yī)用物理學(xué)、人體解剖學(xué)等)滿意度為7.50%，通識教育課程(形式與政策、大學(xué)英語、就業(yè)指導(dǎo)、計算機(jī)應(yīng)用、大學(xué)生心理教育等)6.88%。

 

2.8 對醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)分檢驗(yàn)營銷和實(shí)驗(yàn)技術(shù)方向的必要性

 

調(diào)查數(shù)據(jù)來看，被調(diào)查的學(xué)生中，87.5%的學(xué)生認(rèn)為醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)有必要分檢驗(yàn)營銷和實(shí)驗(yàn)技術(shù)方向，12.5%的學(xué)生認(rèn)為沒有必要。

 

2.9 實(shí)習(xí)單位或工作單位對學(xué)生所掌握的專業(yè)知識或技能的滿意度

 

調(diào)查的數(shù)據(jù)中，96.2%的學(xué)生認(rèn)為實(shí)習(xí)單位或工作單位對學(xué)生所掌握的專業(yè)知識是滿意的，97.5%的學(xué)生認(rèn)為實(shí)習(xí)或工作單位對學(xué)生所掌握的技能的滿意的，滿意度均達(dá)95%以上。

 

2.10 學(xué)生認(rèn)為學(xué)校教育教學(xué)需要改進(jìn)的方面

 

調(diào)查的數(shù)據(jù)中，學(xué)生認(rèn)為學(xué)校教育教學(xué)需要改進(jìn)的方面是專業(yè)技能43.13%，其次是專業(yè)知識33.75%、開始醫(yī)患溝通方面課程32.50%、人際交流和溝通能力27.50%、外語能力26.88%。醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識20.00%、衛(wèi)生法律知識16.25%、反映最新醫(yī)學(xué)發(fā)展前沿的課程或內(nèi)容 14.38%、人文素質(zhì)14.38%、科研能力12.50%，數(shù)據(jù)可作為今后課程設(shè)置修改的參考依據(jù)。

 

2.11 學(xué)生認(rèn)為學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對哪些方面能力的培養(yǎng)

 

調(diào)查的數(shù)據(jù)顯示，學(xué)生認(rèn)為學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)培養(yǎng)的能力是專業(yè)課程知識55%，其次分別是實(shí)踐動手操作能力50%、社會交際能力34.38%、自主學(xué)習(xí)能力30.63%，科研創(chuàng)新能力28.13%、基礎(chǔ)課程知識26.25%、文獻(xiàn)檢索與總結(jié)能力13.75%、論文撰寫能力10.63%、通識課程知識10.00%。說明，作為醫(yī)學(xué)院校的學(xué)生，培養(yǎng)的重點(diǎn)是在專業(yè)知識、專業(yè)技能方面。

 

3 討論

 

學(xué)校要進(jìn)一步搞好學(xué)校的課程改革，調(diào)整課程設(shè)置，制訂教學(xué)計劃，應(yīng)盡量在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上進(jìn)行?？梢愿玫胤从硨?shí)際需要，加強(qiáng)科學(xué)性。

 

根據(jù)以上調(diào)查結(jié)果分析來看，培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生，在傳授專業(yè)知識的同時，要重視學(xué)生專業(yè)能力的培養(yǎng)，作為高職院校的學(xué)生，更要注重動手操作能力的鍛煉。在教學(xué)方式上，課程中多增加案例討論課，這些課程從形式上可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，更可以鍛煉學(xué)生的基本技能。

 

專業(yè)課程需要適當(dāng)加強(qiáng)，加強(qiáng)實(shí)用性和針對性?，F(xiàn)今，“醫(yī)患關(guān)系”越來越受到重視，隨著對人的素質(zhì)要求的普遍提高，在醫(yī)學(xué)界呼吁提高醫(yī)科學(xué)生的人文素質(zhì)的呼聲越來越高，建議改革公共政治課和教育理論課的教學(xué)，調(diào)整一般文化課的設(shè)置，努力提高教學(xué)質(zhì)量。通過課程設(shè)置的適當(dāng)調(diào)整，在教學(xué)中，采取切實(shí)可行的措施，提高教師素質(zhì)，改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)手段，加強(qiáng)教學(xué)管理，提高教學(xué)質(zhì)量。

篇4

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)建模；獨(dú)立學(xué)院；培養(yǎng)模式

20世紀(jì)90年代以來，數(shù)學(xué)建模教學(xué)在我國各大高校已轟轟烈烈展開，開設(shè)的課程也越來越深入和成熟。獨(dú)立學(xué)院作為高等教育的一支生力軍，以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，也相繼開設(shè)了數(shù)學(xué)建模課，鼓勵學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)建模競賽，在此過程中取得了一定成績，但也存在很多不足。長江大學(xué)工程技術(shù)學(xué)院在數(shù)學(xué)建模教學(xué)和競賽中做了不斷的摸索和探討。自2009年以來，在教師的認(rèn)真組織和學(xué)生的積極參與下，獲得了一個全國獎、多個省級獎的良好成績，但在競賽中也暴露出了教學(xué)中存在的許多問題，引發(fā)了我們對數(shù)學(xué)建模教學(xué)的思考和總結(jié)。

一、存在的問題

首先，課程設(shè)置落后于比賽的要求。獨(dú)立學(xué)院在課程設(shè)置方面往往是借鑒其他普通高校的已有課程。大學(xué)一年級和二年級開設(shè)高等數(shù)學(xué)線性代數(shù)和概率統(tǒng)計課程，但在建模過程往往涉及線性規(guī)劃、運(yùn)籌學(xué)、微分方程等知識，而這些知識的課程往往在大學(xué)三四年級才開設(shè)。由于參賽學(xué)生大多是大學(xué)二年級或三年級第一學(xué)期的學(xué)生，他們掌握的知識往往滯后于比賽所需的知識，致使很多同學(xué)在比賽過程中很難把實(shí)際問題與數(shù)學(xué)知識掛鉤，因而在比賽過程中極大地影響了學(xué)生的積極性。其次，獨(dú)立學(xué)院的數(shù)學(xué)建模師資力量缺乏。大多教師是剛剛從高校畢業(yè)的研究生，對數(shù)學(xué)建模的理論知識掌握較少，缺乏一定經(jīng)驗(yàn)，在進(jìn)行數(shù)學(xué)建模的教學(xué)中，不善于引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題。再加上獨(dú)立學(xué)院學(xué)生理解和獨(dú)立鉆研的能力有限，學(xué)習(xí)的過程中自然是困難重重。最后，缺乏軟件使用的能力。由于平時缺乏訓(xùn)練，即使學(xué)生找到了模型，也不會用軟件對模型進(jìn)行分析求解，加之現(xiàn)在的數(shù)學(xué)建模題都附加了大量數(shù)據(jù)，難度較大，這就要求學(xué)生要熟悉基本軟件的操作，具有一定的計算機(jī)水平，將數(shù)據(jù)進(jìn)行整理，這也是獨(dú)立學(xué)院學(xué)生在這方面的薄弱環(huán)節(jié)。

二、改革措施

從獨(dú)立學(xué)院培養(yǎng)的目標(biāo)來看，獨(dú)立學(xué)院是培養(yǎng)應(yīng)用型人才；從學(xué)生實(shí)際看，學(xué)生的基礎(chǔ)相對薄弱。因而在數(shù)學(xué)建模教學(xué)中，應(yīng)從學(xué)校本身特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際出發(fā)，從課程設(shè)置和教學(xué)方法等方面入手，真正培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)建模思想和技能。具體實(shí)施辦法如下：

1.在大學(xué)二年級開設(shè)運(yùn)籌學(xué)和數(shù)學(xué)建模的選修課以及一些計算機(jī)課程。線性規(guī)劃和優(yōu)化問題是數(shù)學(xué)建模中經(jīng)常遇到的一類問題，要求學(xué)生短期內(nèi)掌握其理論并學(xué)會求解是非常困難的，所以我們在平時的教學(xué)中應(yīng)該把這些課程安排在大學(xué)二年級的第二學(xué)期進(jìn)行講解?，F(xiàn)代的數(shù)學(xué)建模題目往往涉及程序設(shè)計和數(shù)據(jù)整理，這就要求學(xué)生具有一定的計算機(jī)基礎(chǔ)。這一目標(biāo)在短期之內(nèi)是無法實(shí)現(xiàn)的，這就要求學(xué)生在參賽之前就具備這一技能，所以在大學(xué)二年級的一學(xué)年應(yīng)安排常用的計算機(jī)課程的教學(xué)，如C語言、數(shù)據(jù)庫等。

2.培養(yǎng)數(shù)學(xué)建模的師資力量。學(xué)?？蛇x派一些優(yōu)秀的年輕教師進(jìn)修或進(jìn)行培訓(xùn)，讓他們學(xué)習(xí)一些新的數(shù)學(xué)建模理論，提高數(shù)學(xué)建模的教學(xué)水平，從而更好地指導(dǎo)學(xué)生的數(shù)學(xué)建模。

3.適當(dāng)穿插數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)環(huán)節(jié)。獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的理論知識相對薄弱，但實(shí)際動手能力強(qiáng)，而且對實(shí)際問題探討的積極性高。在高等數(shù)學(xué)的教學(xué)中，可穿插數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)環(huán)節(jié)，專門介紹MATLAB等數(shù)學(xué)軟件的使用方法，并設(shè)計相應(yīng)的例題供學(xué)生練習(xí)，能充分調(diào)動學(xué)生的積極性。每學(xué)完一章內(nèi)容，教師可專門利用一兩個課時教學(xué)生利用數(shù)學(xué)軟件解決本章中的問題。這樣，學(xué)生不僅可學(xué)會使用數(shù)學(xué)軟件，而且可增加學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的興趣。

4.校內(nèi)應(yīng)每年舉行一次院級數(shù)學(xué)建模比賽。通過比賽，一方面鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)建模能力，另一方面也為后期的全國比賽的選拔做準(zhǔn)備，同時在學(xué)生中間還應(yīng)成立數(shù)學(xué)建模協(xié)會，定期舉行有關(guān)數(shù)學(xué)建模問題的討論，由有經(jīng)驗(yàn)的教師進(jìn)行講解，使學(xué)生數(shù)學(xué)建模的綜合素質(zhì)得到較大的提高

5.暑假應(yīng)抓好數(shù)學(xué)建模培訓(xùn)這一關(guān)?？上茸寣W(xué)生報名參與，結(jié)合代課教師推薦，在為期1個月的教學(xué)中，分為以下幾部分進(jìn)行講解：首先，講解數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，如數(shù)學(xué)建?；A(chǔ)知識、計算方法等課程和一些常見的數(shù)學(xué)模型，同時為大家介紹常見軟件的操作和使用并實(shí)際上機(jī)操作練習(xí)。其次，重點(diǎn)補(bǔ)充線性規(guī)劃、圖論、動態(tài)規(guī)劃等基本知識，同時結(jié)合數(shù)學(xué)模型進(jìn)行講解，在此過程中，教師要精選若干個線性規(guī)劃的實(shí)例，由易到難重點(diǎn)講解。

三、結(jié)語

通過數(shù)學(xué)建模的教學(xué)和競賽，學(xué)生的創(chuàng)新意識和綜合素質(zhì)得到了一定程度的提高。但是獨(dú)立學(xué)院的數(shù)學(xué)建模教學(xué)還不夠成熟，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面還有很多不足之處，有待更多的教師加入到數(shù)學(xué)建模的隊伍中來，并指導(dǎo)學(xué)生建立數(shù)學(xué)模型，真正提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)應(yīng)用型人才。相信不久的將來，獨(dú)立學(xué)院會在數(shù)學(xué)建模方面走出一條特色之路。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞：課外閱讀推廣；中學(xué)圖書館；服務(wù)形式與內(nèi)容；發(fā)展建議

中圖分類號：G630 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）07-0240-02

一、中學(xué)圖書館課外閱讀推廣的目的

課外閱讀推廣的使命是讓每一位中學(xué)生都參與到閱讀中來，通過多姿多彩的形式激發(fā)他們的課外閱讀興趣和激情，用圖書館員的熱情，喚醒全體師生對閱讀的渴望，以最大的程度提高個體的閱讀素質(zhì)和能力。中學(xué)圖書館擁有良好的閱讀環(huán)境、濃厚的人文氣息和學(xué)習(xí)氛圍、豐富館藏和數(shù)字化資源、專業(yè)管理模式和服務(wù)人才，同時中學(xué)圖書館又是學(xué)生課外生活、開闊視野、陶冶情操、開發(fā)智力的重要陣地，理應(yīng)擔(dān)當(dāng)起對中學(xué)生進(jìn)行思想品德、科學(xué)、文化教育的職責(zé)和閱讀推廣的重任。因此，做好課外閱讀推廣活動是我們中學(xué)圖書館的義務(wù)，更是責(zé)任。

二、面向?qū)W生課外閱讀的圖書館服務(wù)策略與建議

1.加強(qiáng)學(xué)生課外閱讀圖書館資源的建設(shè)。近年來中學(xué)生對文藝類書籍十分熱衷，而科技書籍學(xué)習(xí)參考書備受冷落；通俗文學(xué)、流行文學(xué)受寵，而中國古典文學(xué)、外國文學(xué)名著很少問津；最受學(xué)生歡迎的書籍為科幻、偵破、武俠言情小說。針對這種現(xiàn)象，圖書館在提供圖書資源同時可以遵循以下原則：（1）遵循經(jīng)典、循序漸進(jìn)和課內(nèi)外結(jié)合的原則。參照語文版教材中“名著引讀”，選定中外名著必讀書目如《三國演義》、《水滸傳》、《駱駝祥子》、《魯濱孫飄流記》等進(jìn)行課外閱讀輔導(dǎo)，寫讀書筆記，具體包括讀后感、評論等。對故事性強(qiáng)的作品，如《水滸傳》，可以介紹其中有趣的情節(jié)，如武松打虎；用這種方式以喚起學(xué)生非睹不可的強(qiáng)烈欲望從名著名篇入手，開啟學(xué)生課外閱讀之旅，這樣有利于提高學(xué)生的人文素養(yǎng)和深厚的文化底蘊(yùn)。（2）介紹中外現(xiàn)當(dāng)代童話、中外古今寓言、中外歷史故事和各民族民間故事等。如《安徒生童話》、《伊索寓言》、《繁星》、《春水》。（3）詩歌散文作品：如《朝花夕拾》、《荷塘月色》等，對語言優(yōu)美的作品，如朱自清的散文《荷塘月色》，可以朗誦優(yōu)美的一段，激發(fā)他們的閱讀興趣，使其重視課外閱讀。還可以鼓勵學(xué)生選取有關(guān)書的格言作為座右銘，如“書籍是全人類的營養(yǎng)品”（英國―沙士比亞）等張貼于家中自己讀書的房間，時時警策自己多讀書，讀好書，喚起學(xué)生對書的熱愛。（4）能與講讀教學(xué)和作文教學(xué)配合的課外讀物。我們經(jīng)常利用語文閱讀課或?qū)嵺`活動課讓學(xué)生把前一段時間閱讀完的作品就其“怎樣寫的”各抒己見，可以是一部作品的不同方面，如《格列佛游記》的大膽想象，幽默的語言，對當(dāng)時社會和人類自己的反諷批判，也可以是不同作品的同一方面，如通過比較《圍城》和《駱駝祥子》體會錢鐘書和老舍的不同語言風(fēng)格；通過讀《名人傳》、《童年》談?wù)勗鯓幼鋈说?。以幫助鍛煉學(xué)生聽說讀寫的閱讀能力和邏輯思維能力。（5）自然科學(xué)普及讀物。如提供航空、航天技術(shù)的研究、應(yīng)用與探索、《昆蟲記》等科普類圖書、VCD、DVD等資料。（6）當(dāng)?shù)厍嗄甑哪承狳c(diǎn)讀物。如：《讀者》、《青年文摘》、《小小說選刊》等。

2.豐富圖書館課外閱讀服務(wù)的形式與內(nèi)容。（1）圖書館開展課外閱讀宣傳活動。圖書館利用校宣傳欄、圖書館宣傳欄、圖書館網(wǎng)頁向全校師生推薦經(jīng)典閱讀書目、推介新書；用展板向全校推薦系列好書，師生共讀；布置各班各小組向所在的班級同學(xué)推薦一本好書，師生共讀（張貼在教室外的展板，說明推薦書目及推薦理由）。通過宣傳活動激發(fā)讀者對某一主題的興趣，提高讀者到圖書館借閱的機(jī)率，因此，課外閱讀活動得以推廣。（2）圖書館開展豐富多彩讀者活動。①讀書節(jié)、科技節(jié)。以2014年為例：我校春季舉辦讀書節(jié)活動主題：與好書為友，與經(jīng)典為伴。開展“好書我推薦”活動，讓老師、學(xué)生準(zhǔn)備的好書推薦語及學(xué)生的讀書心得、感受及方法以展板的形式布置在校園內(nèi)。語文老師從隨筆或習(xí)作中挑選佳作，按年段評選出一等獎5名，二等獎10、三等獎15名，報送到圖書館，并將電子稿發(fā)到圖書館。秋季讀書節(jié)活動主題：閱讀經(jīng)典，書海。組織初一和高二年段學(xué)生參加經(jīng)典閱讀知識競賽，每個年段各選出一等獎10名，二等獎20名，三等獎30名。圖書館將根據(jù)名單分發(fā)獎狀和獎品。②比賽活動。圖書館開展不同形式比賽活動，獎勵比賽優(yōu)勝者，以激勵課外閱讀。如初一年舉辦漢字聽寫大賽、西游記經(jīng)典閱讀競賽、我愛湖濱征文比賽、我愛湖濱經(jīng)典誦讀比賽、全國紅讀征文比賽。初二年漢字聽寫大賽，代表思明區(qū)參加市賽；我愛湖濱征文比賽；全國紅讀征文比賽。高一年參加經(jīng)典誦讀比賽。高二年參加經(jīng)典閱讀比賽。4月1日下午第四節(jié)在物理實(shí)驗(yàn)室聯(lián)合舉辦“‘電子百拼’競賽活動――誰是‘百拼之星’”。以上比賽由各備課組根據(jù)比賽結(jié)果評出一二三等獎及優(yōu)秀獎，由圖書館頒發(fā)獎狀和紀(jì)念品，并推薦一二等獎的優(yōu)秀習(xí)作參加校外各級征文比賽。③講座。圖書館老師還特邀廈門大學(xué)傅小凡教授于4月3日下午在圖書樓六樓報告廳舉行“廈門大學(xué)傅小凡教授與湖濱中學(xué)師生面對面”的講座，開講《崇禎那些年》。傅老師幽默輕松的開場白打消了同學(xué)們心中哲學(xué)教授古板神秘的形象。在講座中，傅老師帶著對國家命運(yùn)的悲嘆和民族情節(jié)，聲情并茂、抑揚(yáng)頓挫地講述大明朝包括崇禎皇帝在內(nèi)的諸多歷史人物的個人悲劇和明末昏暗腐朽的暮氣晚景，以及明朝滅亡的深層原因。贏得了同學(xué)們一陣又一陣的掌聲。讓校園內(nèi)盈滿書味，溢滿書香。

3.提供貼近課外閱讀教育需求的圖書館咨詢服務(wù)。師生往往因缺乏專業(yè)閱讀教育知識而苦惱，圖書館要更貼近師生的實(shí)際需求，以專業(yè)圖書館員隊伍作為強(qiáng)大的支撐，開設(shè)閱覽課，幫助師生解決課外閱讀困難的輔導(dǎo)渠道。圖書館對學(xué)生需求主要提供培訓(xùn)與咨詢兩種服務(wù)。（1）培訓(xùn)服務(wù)為主動。圖書館通過向?qū)W生普遍征求意見與調(diào)查需求信息，選取受到師生廣泛關(guān)注的課外閱讀題目為主題，如圖書館提供航空、航天技術(shù)的研究、應(yīng)用與探索的科普類圖書、VCD、DVD等資料。設(shè)置科普宣傳教育板報，科普大篷車DVD的播發(fā)，廣泛宣傳發(fā)動，吸引師生熱情參與航空科普講座、航天科普知識讀書競賽，同時加強(qiáng)與社區(qū)的聯(lián)系和配合，形成濃厚的學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)氛圍。使師生系統(tǒng)地了解課外閱讀教育，傳遞正確的閱讀價值導(dǎo)向。在此過程中，圖書館應(yīng)特別注意幫助師生正確認(rèn)識中學(xué)圖書館課外閱讀推廣服務(wù)策略與建議。（2）咨詢服務(wù)則是典型的個性化服務(wù)。圖書館與學(xué)校工會、心理咨詢室在圖書館三樓成立一間聊吧；開設(shè)心理熱線、心理建康活動課；開展各種形式的心理健康教育、心理咨詢和輔導(dǎo)工作（輔導(dǎo)內(nèi)容包括校園生活、學(xué)習(xí)方法、青春期衛(wèi)生、心理衛(wèi)生、交友藝術(shù)、就業(yè)、家庭倫理、權(quán)益義務(wù)等）；每月第一個星期五下午為專題講座，學(xué)校圖書館提供文獻(xiàn)檢索、導(dǎo)讀、參考咨詢等服務(wù)。此外學(xué)校還致力于針對中學(xué)生心理健康教育課外閱讀的需求提供解決方案或?qū)嵺`策略，學(xué)校輔導(dǎo)的范疇已由學(xué)校領(lǐng)域延伸至家庭與社區(qū)，要求圖書館員和心理咨詢師密切與家長和社區(qū)聯(lián)系，經(jīng)常對青少年成長過程的一些問題進(jìn)行關(guān)注，了解癥結(jié)所在，幫助家長著力克服其特殊家庭情境中存在的困難，以營造良好的家庭閱讀環(huán)境和心理氛圍。

三、n外閱讀推廣隊伍建設(shè)

課外閱讀推廣活動是否成功，在很大程度上取決于圖書館員的綜合素養(yǎng)。許多圖書館員缺少引導(dǎo)學(xué)生開展閱讀活動的知識與技能，這也成為目前制約學(xué)生課外閱讀深入推廣的瓶頸。有鑒于此，比如開創(chuàng)教師科研?？?，定期開展專題講座，邀請有關(guān)心理學(xué)專家對教師進(jìn)行培訓(xùn)、派遣心理健康教育專兼職教師、班主任、圖書館員外出學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)歸來的教師在本校開展學(xué)習(xí)報告等。從而不斷加強(qiáng)圖書館員的業(yè)務(wù)培訓(xùn)、服務(wù)技能和綜合素質(zhì)的全面提升，也具備一定的心理學(xué)、教育學(xué)專業(yè)知識。根據(jù)中學(xué)生在不同生理階段的認(rèn)知力、想象力、注意力等階段性特征來進(jìn)行課外閱讀和心理輔導(dǎo)，具備一定的文學(xué)素養(yǎng)，熟悉優(yōu)秀的少兒文學(xué)作品，能夠通過一些創(chuàng)造性的舉措來培養(yǎng)中學(xué)生讀寫和社交能力。除此之外，我們還要求學(xué)校閱覽室的圖書館員具備一定的溝通技巧、策劃與組織活動的能力與技巧、信息整理與利用等各方面的知識。例如，廈門市圖書館每年都組織一批中小學(xué)圖書館館員到市圖書館參觀、學(xué)習(xí)、培訓(xùn)；定期邀請省內(nèi)知名的圖書館專家來館內(nèi)講學(xué)，積極為全館員工營造良好學(xué)習(xí)氛圍，為其知識更新和素質(zhì)提升創(chuàng)造條件。

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目前市場上與環(huán)境藝術(shù)設(shè)計相關(guān)的企業(yè)，其崗位分工、職責(zé)越來越明確，要求有一定素質(zhì)的技能型、應(yīng)用型專門人才來充實(shí)市場。這就要求獨(dú)立學(xué)院環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程要重視并將重心放在提高專業(yè)課教學(xué)的實(shí)踐性和實(shí)用性上。

二、獨(dú)立學(xué)院環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)專屬課程體系優(yōu)化構(gòu)建探索

1.專業(yè)基礎(chǔ)課優(yōu)化

專業(yè)基礎(chǔ)課主要有素描、色彩、三大構(gòu)成、建筑制圖、設(shè)計思維與表達(dá)、計算機(jī)輔助設(shè)計課等。其目的是培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，多訓(xùn)練學(xué)生基本的繪圖、識圖能力，了解建筑結(jié)構(gòu)的構(gòu)造組成及空間的組合關(guān)系，對形式、色彩以及肌理有整體把握。

具體可從以下幾方面進(jìn)行優(yōu)化：基礎(chǔ)素描以設(shè)計素描為主方向；基礎(chǔ)色彩課程以裝飾色彩的訓(xùn)練為主；適當(dāng)加大三維設(shè)計課程的課時；同時在基礎(chǔ)制圖課程中按照企業(yè)繪圖規(guī)范進(jìn)行實(shí)用性教學(xué)；計算機(jī)輔助課程以市面上企業(yè)常用軟件為導(dǎo)向有選擇地開展針對性教學(xué)。整個專業(yè)基礎(chǔ)課程控制在一年到一年半時間完成，為后期的專業(yè)課教學(xué)做準(zhǔn)備。

2.專業(yè)課優(yōu)化

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課主要有居室空間設(shè)計、公共空間設(shè)計、景觀設(shè)計、展示設(shè)計、家具設(shè)計、裝飾材料概預(yù)算等，其目的是了解各空間特點(diǎn)，掌握設(shè)計方法。

具w可有以下幾方面的優(yōu)化：以市場需求為導(dǎo)向，協(xié)調(diào)好各專業(yè)課程的關(guān)系，增強(qiáng)實(shí)用性；增強(qiáng)學(xué)生實(shí)際動手操作能力；與企業(yè)需求相結(jié)合，調(diào)整計算機(jī)輔助設(shè)計課題內(nèi)容；開設(shè)項目模擬課程，加深專業(yè)課實(shí)踐教學(xué)效果；課程中引入企業(yè)培訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)，增強(qiáng)教學(xué)與社會企業(yè)需求的聯(lián)系。

3.實(shí)踐教學(xué)優(yōu)化

目前獨(dú)立學(xué)院的校企合作基地大多是靠“人情關(guān)系”組織維系，如果教學(xué)實(shí)踐形式單一，單純依靠企業(yè)，完全指望企業(yè)參與培養(yǎng)，在目前的情況下很難長久維系下去。因此需要優(yōu)化構(gòu)建獨(dú)立學(xué)院環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)新型產(chǎn)學(xué)研基地，讓教學(xué)實(shí)踐形式多樣化，推動完善產(chǎn)學(xué)研基地建設(shè)。優(yōu)化創(chuàng)新以教師帶隊的新型的教學(xué)項目工作室產(chǎn)學(xué)研基地，在非利益驅(qū)動的情況下進(jìn)行實(shí)踐性教學(xué)。此類工作室的學(xué)習(xí)以模擬企業(yè)工作方式進(jìn)行案例教學(xué)，讓學(xué)生熟悉企業(yè)操作流程，培養(yǎng)企業(yè)必備的基本工作能力。與此同時，教師承接實(shí)際工程項目，直面社會，可直接提升其實(shí)踐能力，更完善地組建雙師型教學(xué)隊伍。同時學(xué)校適當(dāng)讓學(xué)生自主實(shí)踐，或由畢業(yè)生發(fā)揮傳幫帶的作用開展實(shí)踐，讓實(shí)踐課程有更多方式。

4.考核評價機(jī)制優(yōu)化

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計作為一門“藝術(shù)” 與“技術(shù)”并重的專業(yè)，是典型的應(yīng)用技術(shù)型專業(yè)，其考核評價機(jī)制除了傳統(tǒng)的考核評價方式，更應(yīng)該注重對實(shí)踐應(yīng)用能力的考核評價。需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，將企業(yè)課程考核、企業(yè)項目規(guī)范化操作考核、教師項目工作室教學(xué)考核、國家資格證書課程考核納入新的專業(yè)考核評價機(jī)制中，同時在畢業(yè)設(shè)計 和論文的設(shè)計指導(dǎo)制作中更注重社會性、 實(shí)用性，改變傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計論文模式，更實(shí)際、更全面地考核學(xué)生的全方位能力。

三、總結(jié)

在高校轉(zhuǎn)型的大趨勢下，獨(dú)立學(xué)院環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)需要根據(jù)社會企業(yè)需求進(jìn)行大膽的專屬課程系統(tǒng)優(yōu)化構(gòu)建，培養(yǎng)出適應(yīng)社會企業(yè)需求的實(shí)用性人才，以提高獨(dú)立學(xué)院環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)畢業(yè)生的核心競爭力。

參考文獻(xiàn)：

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1 監(jiān)督外科醫(yī)生安全防護(hù)的必要性

有文獻(xiàn)報道：美國有0.1%～0.5%成年人感染（HIV），而醫(yī)務(wù)人員感染率高達(dá)0.5%～5%，許多感染HIV的醫(yī)護(hù)人員與職業(yè)損傷有明確的相關(guān)性。據(jù)報道國際職工健康安全中心在46家醫(yī)院進(jìn)行研究，血液接觸481例，其中外科醫(yī)生血液接觸占55%，護(hù)士占25%。可見由于職業(yè)特點(diǎn)，參加手術(shù)的工作人員因頻繁接觸血液而極易罹患感染性疾病。在實(shí)際工作中，由于對感染性疾病的許多消毒隔離制度護(hù)士是具體執(zhí)行者，控制感染的訓(xùn)練也比醫(yī)生多，對外科手術(shù)患者同時患有感染性疾病或病毒攜帶者，外科醫(yī)生往往只重視外科疾病的治療而容易忽視對感染性疾病的隔離和防護(hù)，極易在手術(shù)操作中造成意外損傷。

2 對外科醫(yī)生開展安全防護(hù)教育

根據(jù)外科醫(yī)生直接頻繁接觸血液和體液的特點(diǎn)，必須教育他們在手術(shù)中注重自身防護(hù)，對擇期手術(shù)患者術(shù)前常規(guī)做肝功、HIV和梅毒等實(shí)驗(yàn)室檢查。手術(shù)室要求各外科在送手術(shù)通知單時，在上面注明陽性結(jié)果，以便提前做好防護(hù)準(zhǔn)備。急診手術(shù)因病情緊急來不及做檢查的更應(yīng)加強(qiáng)防范。但不能忽視存在患者在HIV感染后的血清檢測陰性的“窗口期”，盡管在此期間血液檢測結(jié)果仍可能為陰性，所以防護(hù)意識和預(yù)防措施應(yīng)貫穿整個的醫(yī)療護(hù)理過程中。在術(shù)前訪視患者過程中應(yīng)先查閱病歷證實(shí)是否有陽性提示，接患者后應(yīng)提示術(shù)者，使之有思想準(zhǔn)備，注意手術(shù)操作安全避免被污染的針、刀片等銳器所損傷。沾有血液和體液的敷料、器械不得隨意擺放丟棄。按要求將污染的手術(shù)衣及手套等物品放置在指定地點(diǎn)。

外科實(shí)習(xí)醫(yī)生在進(jìn)手術(shù)室前，應(yīng)進(jìn)行手術(shù)刀、剪、止血鉗的使用和持針縫合切口等基本功訓(xùn)練。在手術(shù)配合中加強(qiáng)醫(yī)護(hù)交流，器械護(hù)士要耐心而正規(guī)的傳遞器械，以避免情緒緊張和操作不熟練造成的意外損傷。

3 為外科醫(yī)生提供安全防護(hù)的措施

⑴帽子、口罩必須一次性使用，避免交叉感染。手術(shù)鞋可采用固定專人專用定期刷洗消毒的方法，特殊污染的手術(shù)后用消毒溶液浸泡處理。 轉(zhuǎn)貼于

⑵建議外科醫(yī)生不要自行在手術(shù)托盤上取用器械，特別是在只看術(shù)野和緊急忙亂的情況下亂抓器械。洗手護(hù)士在向醫(yī)生傳遞器械、物品時應(yīng)穩(wěn)、準(zhǔn)、快，以柄端相遞，用后及時收回。穿刺過的注射器針頭不要彎曲、折斷或從注射器上取下，用后及時丟棄在專用回收桶內(nèi)，防止意外刺傷。美國有研究表明，手術(shù)室傳播血源性病原體危險的重要途徑是通過皮膚損傷，主要是針刺造成，而由于空心穿刺針傳播的血液容量遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于實(shí)體針，因此傳播的機(jī)率更大。在經(jīng)皮刺傷而HIV血清學(xué)轉(zhuǎn)陽的醫(yī)護(hù)人員中，90%是由于空心針頭刺傷造成，目前尚無被實(shí)體縫合針刺傷后HIV血清學(xué)轉(zhuǎn)陽的證據(jù)。

⑶對于一些需在X線下進(jìn)行的手術(shù)操作，及時提醒醫(yī)生穿戴防護(hù)鉛衣、鉛帽以減少有害射線的輻射，對術(shù)中使用電凝器、切割器止血時所產(chǎn)生的有害氣體及時用吸引器吸除。

⑷戴防護(hù)目鏡在手術(shù)中是十分必要，可減少血液和體液的噴濺，同時還可防護(hù)抗腫瘤藥物或醫(yī)用生物制品誤入眼中。

篇8

關(guān)鍵詞:獨(dú)立學(xué)院;藝術(shù)設(shè)計;素描;設(shè)計基礎(chǔ);創(chuàng)新與實(shí)踐

中圖分類號:G642.4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A

設(shè)計專業(yè)的基礎(chǔ)教學(xué)是我國藝術(shù)設(shè)計院校探討的重要課題,作為基礎(chǔ)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的重要課程――素描,也是當(dāng)前設(shè)計基礎(chǔ)教學(xué)研究、改革的重中之重。傳統(tǒng)素描教學(xué)與現(xiàn)代設(shè)計專業(yè)素描教學(xué)的區(qū)別早已明朗,設(shè)計教育工作者們在朝著改革的方向不斷邁進(jìn)。然而獨(dú)立學(xué)院因其生源、師資、教學(xué)定位、教學(xué)目標(biāo)等與一本、二本院校有區(qū)別,且又不同于高職高專,這就決定了對其教學(xué)大綱、課程設(shè)計、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教材建設(shè)等一系列問題要區(qū)別對待,對其教學(xué)模式要加以專門研究。

一、明確素描課程在專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)中的定位與課程目標(biāo)

藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的《素描》課程,其終極目標(biāo)是為設(shè)計主干課程服務(wù),與設(shè)計各專業(yè)后續(xù)課程很好地銜接,并打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。各專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)中對素描教學(xué)均有具體明確的要求,總的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的造型能力和創(chuàng)造性思維表現(xiàn)能力;突出教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性和針對性,使學(xué)生達(dá)到既能把素描直接作為表現(xiàn)手段,又能在專業(yè)后續(xù)課程,如平面構(gòu)成、圖形設(shè)計、建筑空間表現(xiàn)、動畫造型等課程的學(xué)習(xí)中感受到素描基礎(chǔ)的鋪墊和引導(dǎo)作用。

以平面設(shè)計、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計和動畫設(shè)計三個專業(yè)為例,我們確定了素描課程的教學(xué)定位,如下圖所示:

教學(xué)改革中,不乏取消基礎(chǔ)造型能力訓(xùn)練的聲音。但是實(shí)踐反復(fù)證明,由于獨(dú)立學(xué)院生源在基本功水平上參差不齊,即使高考前有基礎(chǔ)的學(xué)生,其方法和思維也被“高考模式”殘害至深?；A(chǔ)素描教學(xué)成為糾正方法、培養(yǎng)創(chuàng)新意識和設(shè)計意識的起點(diǎn)。

如何與專業(yè)后續(xù)課程緊密銜接,使學(xué)生感覺到素描對專業(yè)“有用”,是教學(xué)定位的關(guān)鍵所在。專業(yè)素描訓(xùn)練的目的就是結(jié)合專業(yè)特性,繼續(xù)為提高素描的“應(yīng)用性”而開設(shè)的。以平面設(shè)計專業(yè)為例,素描大綱確定課堂教學(xué)的課程模塊為造型能力訓(xùn)練、形式美學(xué)訓(xùn)練、創(chuàng)意思維表達(dá)訓(xùn)練。此外,由于受課時量限制,必須輔以課后作業(yè),每周不少于10張“觀察速寫日志”,學(xué)生以速寫形式記錄生活,表現(xiàn)所思所想,強(qiáng)化手繪能力和思維表達(dá)能力。

二、突破傳統(tǒng)模式,轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

改革,困難多在于觀念、意識的轉(zhuǎn)變。突破傳統(tǒng)模式,轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,不僅僅是教師要做到的,更重要的是要引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變觀念,樹立科學(xué)的學(xué)習(xí)觀。

獨(dú)立院校素描課程的教學(xué)師資結(jié)構(gòu)多為“兩頭大、中間小”,結(jié)構(gòu)失衡為改革創(chuàng)新和實(shí)踐帶來困難。此外,專業(yè)學(xué)緣結(jié)構(gòu)不良是突出問題。在高等院校,設(shè)計基礎(chǔ)并沒有作為獨(dú)立學(xué)科和專業(yè)呈現(xiàn),沒有相關(guān)畢業(yè)生也就談不上有相關(guān)的師資。因此,很多公辦院校跟獨(dú)立院校一樣,素描教師多為繪畫類專業(yè)畢業(yè)。一方面老教師大多受“大美術(shù)”觀念影響,對設(shè)計以及設(shè)計素描的認(rèn)識不夠,教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)型需要過程;另一方面青年教師也多出自純繪畫專業(yè),任教時間不長,同樣對設(shè)計本質(zhì)的認(rèn)識不夠深入,這是客觀存在的。

重新建構(gòu)多元、多維、多向的設(shè)計素描教學(xué)新體系,使設(shè)計基礎(chǔ)教育從造型和工藝美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)的簡單因襲中擺脫出來,至少要實(shí)現(xiàn)以下兩個轉(zhuǎn)型:

一是從單一寫實(shí)訓(xùn)練向多元表現(xiàn)訓(xùn)練轉(zhuǎn)型。藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的素描不僅要訓(xùn)練學(xué)生的再現(xiàn)能力,更要培養(yǎng)他們的表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力。單一寫實(shí)訓(xùn)練過于強(qiáng)調(diào)技巧的訓(xùn)練,對啟發(fā)學(xué)生想象力和培養(yǎng)創(chuàng)造性思維來說是有局限性的。充分尊重學(xué)生個性及自我表達(dá),對開發(fā)學(xué)生思維、豐富學(xué)生的繪畫語言大有裨益。這種氣氛中的教學(xué)可以最大限度調(diào)動學(xué)生的積極性,培養(yǎng)觀察力和想象力。

二是從注重模仿能力訓(xùn)練向注重創(chuàng)造性思維表達(dá)訓(xùn)練轉(zhuǎn)型。設(shè)計專業(yè)素描課程根據(jù)各專業(yè)方向特色,進(jìn)行表現(xiàn)和創(chuàng)新訓(xùn)練是必要的。很多學(xué)生能將看到的畫出來,但是腦子里想到的畫不出來,事實(shí)上就是“眼”、“手”、“腦”沒有達(dá)到三位一體。在平面專業(yè)素描課程中加入“藝術(shù)創(chuàng)想與表現(xiàn)”課程模塊,在環(huán)藝專業(yè)素描中加入“景觀創(chuàng)想與默寫”課程模塊,在動畫專業(yè)素描中加入“人物場景聯(lián)想與默寫”訓(xùn)練內(nèi)容等,都是值得嘗試的。

三、創(chuàng)新教學(xué)方法與教學(xué)手段

素描課程與設(shè)計專業(yè)課程的嚴(yán)重脫節(jié)――以培養(yǎng)藝術(shù)家的方式去訓(xùn)練設(shè)計專業(yè)學(xué)生的方法不是明智之舉,而且已經(jīng)遭到質(zhì)疑。設(shè)計專業(yè)素描教學(xué)不僅要強(qiáng)調(diào)造型能力的提高,更要在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)設(shè)計意識的建立和創(chuàng)新思維能力的訓(xùn)練。簡單以純藝術(shù)的視角進(jìn)行素描訓(xùn)練,極其容易導(dǎo)致素描基礎(chǔ)與設(shè)計實(shí)踐的脫節(jié)。為了避免這種“無意義教學(xué)”,從制定大綱、確定教學(xué)方法和手段,到課程設(shè)計、教材建設(shè)等環(huán)節(jié)都需要悉心設(shè)計。

(一)分專業(yè)制定教學(xué)大綱

一份教學(xué)大綱打天下,不分專業(yè)、不分學(xué)生特點(diǎn)“一鍋煮”,是很多獨(dú)立學(xué)院辦學(xué)初始普遍存在的弊病。教學(xué)大綱是組織教學(xué)的基本依據(jù),針對獨(dú)立學(xué)院實(shí)際情況,要綜合考慮生源水平、課時量、教學(xué)定位、就業(yè)特點(diǎn)等多方面因素,力求做到具有針對性和實(shí)效性。為此,“分階段,分專業(yè)”教學(xué)法可供嘗試。

(二)“分階段,分專業(yè)”教學(xué)法

“分階段”教學(xué)是將素描課程教學(xué)分為三個階段,每一個教學(xué)階段教學(xué)目的和要求不同,各階段銜接緊密,形成完整、系統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容。如基礎(chǔ)造型訓(xùn)練階段重在強(qiáng)調(diào)基本功訓(xùn)練和基本造型能力的訓(xùn)練;創(chuàng)造性思維表現(xiàn)能力訓(xùn)練階段則突出學(xué)生個性創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng);專業(yè)素描能力訓(xùn)練則加強(qiáng)為專業(yè)后續(xù)課程服務(wù)性和針對性。

“分專業(yè)”實(shí)施教學(xué)。在專業(yè)設(shè)計素描教學(xué)中,各專業(yè)針對專業(yè)特性,課程教學(xué)內(nèi)容各有側(cè)重。例如平面設(shè)計專業(yè)側(cè)重以開拓思維、啟發(fā)想象、多種表現(xiàn)方法和草圖手繪能力的訓(xùn)練為主;環(huán)藝專業(yè)以訓(xùn)練空間塑造能力和手繪默寫為主;動畫專業(yè)則以人物、場景造型為主。當(dāng)然,我們不是說平面專業(yè)就只畫裝飾、搞創(chuàng)意,環(huán)藝專業(yè)就只畫房子和樹。問題的關(guān)鍵不在于畫什么,而是怎么畫。在教學(xué)中,各專業(yè)的具體表現(xiàn)手段要追求多元化。整個教學(xué)實(shí)施方案如下圖所示:

(三)科學(xué)設(shè)計課程,創(chuàng)新教學(xué)手段

針對獨(dú)立學(xué)院辦學(xué)層次和定位,以培養(yǎng)學(xué)生的動手能力及應(yīng)用能力為旨?xì)w,以市場、行業(yè)的實(shí)際應(yīng)用要求和專業(yè)后續(xù)課程的要求為導(dǎo)向,是進(jìn)行素描課程設(shè)計的基本原則。有針對性地選定課題內(nèi)容進(jìn)行訓(xùn)練,保證素描教學(xué)的實(shí)用。如平面專業(yè)增加課后速寫日志;課堂靜物不再人為擺放,讓學(xué)生從零散的一堆靜物中,主動尋找元素進(jìn)行畫面構(gòu)圖處理和創(chuàng)意聯(lián)想,直接與后續(xù)專業(yè)課程如裝飾圖案、圖形創(chuàng)意、版式設(shè)計、草圖表現(xiàn)等建立聯(lián)系。動畫專業(yè)以學(xué)生自己的照片為原型進(jìn)行寫實(shí)和夸張變形訓(xùn)練,在人物速寫中自己設(shè)定場景等。環(huán)境藝術(shù)專業(yè)素描加大鋼筆畫、速寫力度,在景觀速寫中對物象進(jìn)行變化處理,或者在空地環(huán)境中進(jìn)行建筑景觀的創(chuàng)想等教學(xué)手段在一定程度上與傳統(tǒng)素描教學(xué)手段有很大區(qū)別,與專業(yè)特性聯(lián)系緊密,不僅增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,更為日后專業(yè)發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

受制于學(xué)時、生源等客觀因素,素描教學(xué)必須做到教學(xué)目的清晰,每一次訓(xùn)練任務(wù)均要有明確的目的性和針對性,過分強(qiáng)調(diào)繪畫技巧的教學(xué)對于獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生來講是不切實(shí)際的,往往采用針對專業(yè)后續(xù)課程應(yīng)用的“短、平、快”快速表現(xiàn)訓(xùn)練更為合理。

(四)建立多維教學(xué)平臺

素描是實(shí)踐性較強(qiáng)的課程,建立全方位、立體化的實(shí)踐教學(xué)平臺是提高教學(xué)質(zhì)量的重要保證。為此,我們建設(shè)了與課程配套的素描實(shí)踐教學(xué)環(huán)境,如下圖所示:

四、加強(qiáng)“雙軌制”教材建設(shè)

新的理念和設(shè)計創(chuàng)新思想不斷出現(xiàn),要求素描教學(xué)在內(nèi)容和方法上及時更新,適應(yīng)發(fā)展。否則,難以使學(xué)生學(xué)以致用,影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性。因此,教材是影響教學(xué)內(nèi)容的重要因素。

藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的素描課程堅持優(yōu)先選用國家級優(yōu)秀教材與結(jié)合學(xué)校實(shí)際的自編教材相結(jié)合的原則。前者滿足本科教學(xué)的基本要求,后者體現(xiàn)學(xué)校特點(diǎn)和個性化教學(xué)的要求。如下圖所示:

篇9

隨著醫(yī)學(xué)科學(xué)的發(fā)展，各項診斷治療和護(hù)理技術(shù)在不斷進(jìn)步，多種職業(yè)危險亦隨之日益增加。外科手術(shù)患者中乙型肝炎、結(jié)核病、淋病、梅毒、HIV等疾病時有發(fā)生，加之大量化學(xué)消毒藥品、生物制劑、抗腫瘤藥物的作用，對醫(yī)護(hù)人員的健康構(gòu)成了潛在的危害。我們在注重手術(shù)室護(hù)士的自身防護(hù)的同時，發(fā)現(xiàn)外科醫(yī)生往往只注意手術(shù)操作和患者安全，自身防護(hù)意識較差。針對上述問題，我們在手術(shù)配合中加強(qiáng)了對外科手術(shù)醫(yī)師的安全防護(hù)的監(jiān)督和管理工作，此舉對預(yù)防疾病感染和意外損害具有重要的意義。

1 監(jiān)督外科醫(yī)生安全防護(hù)的重要性

據(jù)報道，美國有0.1%~0.5%的成年人感染乙肝，而醫(yī)務(wù)人員感染比率高達(dá)0.5%~5%；2003年春季在我國發(fā)生的“非典”，證明醫(yī)務(wù)人員感染率明顯高于普通人群；許多感染HIV的醫(yī)護(hù)人員與職業(yè)損傷有明確的相關(guān)性。由于手術(shù)室特殊的工作環(huán)境，如長時間與開放創(chuàng)面接觸，經(jīng)常操作銳利器械以及接觸大量血液等。在實(shí)際工作中，對感染性疾病的預(yù)防措施、消毒隔離制度護(hù)士要比醫(yī)生執(zhí)行的好，預(yù)防感染的培訓(xùn)也比醫(yī)師多，對于外科手術(shù)患者同時又患有感染性疾病或感染病毒攜帶，外科醫(yī)生往往只重視外科疾病的治療而容易忽視對感染性疾病的隔離和防護(hù)，極易在手術(shù)操作中造成意外損傷而感染。因此減少外科醫(yī)生職業(yè)損傷和感染危險的關(guān)鍵是防護(hù)，而防護(hù)的關(guān)鍵是提高外科醫(yī)師對安全防護(hù)的意識和提供有效的安全防護(hù)措施，這就要求手術(shù)室護(hù)士必須在手術(shù)配合中起監(jiān)督管理作用，從而避免和減少外科醫(yī)生感染的危險。

2 對外科醫(yī)生開展安全防護(hù)教育

2.1 根據(jù)外科醫(yī)生直接頻繁接觸血液和體液的特點(diǎn)，必須培訓(xùn)他們在手術(shù)中注意自身防護(hù)的意識，樹立所有患者的血液和體液都有潛在的感染危險的觀念，了解不同感染性疾病的傳播機(jī)制，預(yù)防措施和接觸后的治療方法。隨著我國HIV患者和和攜帶著的增加，將有越來越多的這類患者接受外科手術(shù)治療，患者傳染給健康醫(yī)護(hù)人員的危險已成為我們必須關(guān)注的問題，因此我們要做好HIV的預(yù)防工作。對擇期手術(shù)患者術(shù)前常規(guī)做肝功、肝炎七項，HIV和梅毒等實(shí)驗(yàn)室檢查。手術(shù)室要求醫(yī)生在送手術(shù)通知單時，在上面注明陽性結(jié)果，以便提前做好防治準(zhǔn)備。

2.2 鑒于手術(shù)治療過程中有感染，對HBV的嚴(yán)重危險，強(qiáng)調(diào)預(yù)防為主的原則。建議所有參加手術(shù)的外科醫(yī)師都應(yīng)定期接種乙肝疫苗；護(hù)士在術(shù)前訪視患者中應(yīng)查閱病理證實(shí)是否為HBV陽性，接觸后應(yīng)該提醒術(shù)者，注意手術(shù)操作安全，避免被污染的刀片、針等銳器所傷。手術(shù)中應(yīng)該盡量減少減輕對手術(shù)間和物品的污染程度，沾有血液和體液的敷料、器械不得隨意擺放丟棄。正確接受護(hù)士的指導(dǎo)，按要求將污染的手術(shù)衣及手套等物品放置特定地點(diǎn)。

3 為外科醫(yī)生提供安全防護(hù)的措施

3.1 對外科醫(yī)生手術(shù)換穿的衣褲、鞋帽、口罩等物品均采用專人專用、一次性使用，并定期洗刷消毒處理。

3.2 在侵入性操作，接觸無菌部位，非完整的皮膚和黏膜及接觸血液、體液、利器或污染的儀器時，都必須帶手套，使用后的手套要作為臨床廢棄物處理；手術(shù)過程中一旦發(fā)現(xiàn)有手套破損立即更換。在行感染手術(shù)時要帶雙層手套。

3.3 帶防護(hù)目鏡在手術(shù)中是十分必要的，可減少血液和體液的噴濺，同時還可以防護(hù)抗腫瘤藥物或醫(yī)用生物黏膠誤入眼中。

3.4 對手術(shù)中使用電凝器，氬氣刀切割止血時所產(chǎn)生的有害氣體要及時用吸引器吸除，對麻醉所產(chǎn)生的廢氣亦要及時接管排出室外等妥善處理減輕手術(shù)間空氣污染。

篇10

一、教學(xué)內(nèi)容

PEP 五年級下冊 Unit 4 A Let?蒺s learn， Let?蒺s play

Words: drawing pictures, doing the dishes, cooking dinner, reading a book, answering the phone

Sentences: What are you doing? I am doing the dishes.

二、教學(xué)目標(biāo)

知識目標(biāo)：能夠聽、說、認(rèn)讀、正確書寫詞組drawing pictures, doing the dishes, cooking dinner, reading a book, answering the phone。

能力目標(biāo)：能用所學(xué)詞匯、句型交流談?wù)摗澳阏诟墒裁础边@一話題。

學(xué)習(xí)策略目標(biāo)：初步掌握運(yùn)用動詞原形變現(xiàn)在分詞的技巧及?鄄ing的發(fā)音技巧，通過小組調(diào)查、交流個人信息的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作精神。

情感態(tài)度目標(biāo)：學(xué)生能夠認(rèn)識到生活是豐富多彩的，能夠熱愛生活。

三、教學(xué)重難點(diǎn)

1.聽、說、認(rèn)讀drawing pictures, doing the dishes, cooking dinner, reading a book, answering the phone。

2.動詞短語?鄄ing形式的讀音及拼寫，及用所學(xué)詞匯、句型進(jìn)行交流。

四、教學(xué)過程：

Step 1: Warm?鄄up/Review.

1. Let?蒺s do.(教師出示課件)

Fly kites, fly kites, I can fly kites.

Draw pictures, draw pictures, I can draw pictures.

Read a book, read a book, I can read a book.

Cook the meals, cook the meals, I can cook the meals.

Do the dishes, do the dishes, I can do the dishes.

教師通過Let?蒺s do培養(yǎng)學(xué)生的聽力及反應(yīng)能力，使學(xué)生盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，同時復(fù)習(xí)學(xué)生學(xué)過的動詞詞組，為進(jìn)入新課學(xué)習(xí)做好鋪墊。

2. Free talk.

T: What can you do else?

S1: I can…

S2: I can…

T: You can do many things. Look, what can John do?（出示課件）

S1: He can…

S2: He can…

師生之間談?wù)摗澳茏龅氖虑椤保瑥?fù)習(xí)舊知并自然銜接下一環(huán)節(jié)。

Step 2: Presentation

1.呈現(xiàn)詞組 reading a book

(1)T：John can watch TV and read a book. But what is he doing now? Let me ask him: John, John, what are you doing? 同時板書What are you doing?

全班齊問：John, John, what are you doing?

課件出示圖片并回答：I?蒺m reading a book.

(2)教師拿起自己的書讀:Reading a book, I am reading a book, too.同時板書：I?蒺m reading a book.

T: [iη] [iη] reading, reading a book

Ss read and write the phrase following the T.

教師板書reading a book時注意將單詞按音節(jié)分解，讓學(xué)生看到并領(lǐng)會老師是如何通過拼讀規(guī)律來記憶、書寫單詞的。

(3)T: Who likes reading? Please read your book.

喜歡讀書的同學(xué)讀自己的書，教師問其中一個讀書的學(xué)生What are you doing?再由這個學(xué)生問其他同學(xué)。

T: What are you doing?

S1: I am reading a book. What are you doing?

(4)老師請最后一名學(xué)生問老師，同時拿出自己的手機(jī)表演打電話。

T：Can you ask me?

S: What are you doing?

2.呈現(xiàn)詞組answering the phone（接上一環(huán)節(jié)）

(1)T:I?蒺m answering the phone.同時板書answering the phone

Ss read and write the phrase following the T.

(2)Ss read it and do the action one by one.學(xué)生做打電話動作說詞組。

(3)T: Boys and girls, Let?蒺s take out our phones and call our best friends.全班都做打電話動作。

T: What are you doing?

S1: I?蒺m answering the phone.

3.呈現(xiàn)doing the dishes

(1)出示課件(接上一環(huán)節(jié))

T: Look, John is answering the phone, too. Whom is he calling?

Ss: Zhang Peng.

T: What is he doing?

S1：He?蒺s…

T: Look at his hand. He?蒺s doing the dishes. 課件出示圖片，

同時板書doing the dishes，學(xué)生跟老師一起寫。

(2)Ss do and read together.

(3)Do in pairs, and ask and answer: What are you doing? I?蒺m doing the dishes.

(4)T:You?蒺re doing the dishes. What am I doing now? Please ask me. Ss: What are you doing?

教師先后做讀書、接電話和洗碗的動作，同時拍手做chant。

學(xué)生看課件一起做chant。歌謠朗朗上口，使詞組與句子有機(jī)結(jié)合，富有情趣，便于記憶。

4.呈現(xiàn)詞組drawing pictures, cooking dinner

(1)T:We?蒺re chanting happily. Chenjie and her mother are happy, too. Look, What are they doing?

Ss: She?蒺s drawing pictures. She?蒺s cooking.

鼓勵學(xué)生依據(jù)前三個詞組的學(xué)習(xí)，試著說出drawing, cooking。

(2)Yes, Chenjie is drawing pictures. Her mother is cooking dinner.同時板書drawing pictures，cooking dinner。學(xué)生跟老師一起分音節(jié)書寫。

5.Let?蒺s chant.

T: We?蒺re drawing, we?蒺re reading. I think life is wonderful. Please love our wonderful life.

用chant鞏固新知，同時由chant創(chuàng)設(shè)的語義、語境揭示主題：Life is wonderful. Please love our wonderful life.

6.聽音，模仿。

(1)T：Listen, point and read.

(2)T: Please read it by yourselves. At least 3 times.

(3)Ss try to read books together like the tape.

(4)T: Who wants to read it? 找兩個學(xué)生讀書，鼓勵學(xué)生模仿發(fā)音，同時教師可以評價學(xué)生掌握情況。

(5)T:Do you have any questions about the new phrases? Please find out the same point.

學(xué)生問問題，找規(guī)律，最后由教師總結(jié)現(xiàn)在進(jìn)行時中動詞原形變現(xiàn)在分詞的技巧及?鄄ing的發(fā)音技巧。

對文本的學(xué)習(xí)，學(xué)生以聽音模仿及自主朗讀為主，以此培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我評價的能力。教師進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)策略。

Step 3: Practice

Let?蒺s play.

(1)教師與學(xué)生打電話示范。

T: Hello. What are you doing?

S: I?蒺m… What are you doing?

T: I?蒺m…

(2)教師依據(jù)上面的內(nèi)容填寫課本46頁表格。

(3)學(xué)生四人一組完成表格。

(4)學(xué)生匯報結(jié)果。

依據(jù)文本給學(xué)生提供的語言支持，利用打電話活動創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)生順利進(jìn)行下一步的語言拓展，做好鋪墊，以達(dá)到學(xué)用結(jié)合的目的。

Step 4: Homework

1.Listen to the tape and try to imitate.